時間：2023-05-31 09:11:27
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇建筑類專業，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
中央美術學院2016年建筑類專業計劃招生80名（文、理科），其中北京市限招15名，建筑類專業按文化課相對成績排名錄取。
文科：①北京市：文化課相對成績錄至96.226分。②其他省市：文化課相對成績錄至95.370分。
理科：①北京市：文化課相對成績錄至97.810分。②其他省市：文化課相對成績錄至98.828分。
相對成績= 考生文化課成績總分÷考生所在省市本科（非藝術類文/理）一批線×100
關鍵詞：建筑業 建筑設備類專業 人才需求分析 對策
基金項目：黑龍江省高等教育教學改革項目（GJZ20130213B）
立項時間： 2013年
1我國建筑業發展現狀
（1）城鎮化進程對建筑業的影響
據國家統計局提供的數據統計，自改革開放以來，我國的城鎮化速率逐年提高（見圖1）。歐美日韓等國家的歷史經驗顯示，城市化率突破50%以后，建筑業占GDP的比重通常會持續上升，并持續到城市化率達到或超過60%，而建筑業占GDP的歷史峰值平均為8.73%，韓國的歷史高點更達到11.2%[1]。在中國建投投資研究院、社會科學文獻出版社聯合的《投資藍皮書：中國投資發展報告（2013）》認為，2012年我國城鎮化水平為52.6%左右，達到世界平均水平，預計到2030年中國城鎮化率將達70%，城鎮化已經成為決定我國經濟增長的關鍵性因素。隨著我國城鎮化水平進一步提高，建筑工程中的重要組成部分的建筑設備工程也迎來機遇，建筑設備工程也迅速向多功能、高技術的方向發展，其技術進步的速度相對于建筑業全行業的速度更快。
（2）我國建筑業人才的現狀
據國家統計局提供的數據統計，我國近三年（2011-2103年）建筑企業、建筑業總產值以及從業人員逐年遞增（如圖2），截止到2013年底，全國建筑企業有79528家，完成建筑業總產值159312.95億元，建筑企業從業人員4499.31萬人，居各行業之首。
圖1 1978-2012年中城鎮化率變化情況圖（%） 圖2 2011-2013年建筑業狀況
隨著城市化的推進，對建筑技術人才提出了急迫的需求。根據教育部、住建部組織進行的行業資源調查報告，建筑技術人才短缺突出表現在建筑施工（含市政工程施工）、建筑裝飾、建筑設備和建筑智能化這四個專業領域。
建筑業從業人員中專業技術和管理兩類人員數量上嚴重不足，專業技術和經營管理兩類人員僅占從業人員總數的9%，遠低于各行業 18%的平均水平[2]。其中建筑設備專業領域從業人員在建筑業中所占比例約為11%，技術與管理人員占該從業人員總數的12.5%。今后10年，其從業人員要達到500萬，專業技術與管理人員的比例需要為30%，高、中等職業教育每年還需培養6萬人左右[3]。
2建筑設備類人才社會需求狀況
為了全面了解社會對建筑設備類專業人才的需求及評價，通過對部分高校畢業生的就業率、建筑企業以及人才網上對人才需求數據進行統計。
（1）招聘網站人才需求情況
網站1：經驗要求：不限經驗36%，0-2年28%，3-5年23%，6-7年6%，8-10年4%。
學歷要求：大專40%，本科23%，中專6%，高中4%，不限學歷26%。
網站2：經驗要求：不限經驗1.6%，1年以下1.1%，1-3年24.5%，3-5年39.4%，5-10年29.9%，10年以上3.5%。學歷要求：大專57.1%，本科40.8%，碩士以上0.8%，中專以下1.3%。
（2）被調研建筑企業人才需求情況
從企業目前各專業領域技術人員數量可以看出，建筑工程專業人員較多，建筑設備專業、裝飾工程、工程造價技術人員基本相同。從學歷結構看，以中專學歷人數為主，大專學歷人數次之，本科及以上學歷的人數比例也不低。從年齡結構看，30～50 歲所占比例較大，30 歲以下人員次之，50 歲以上人員比例較低[4]。
（3）高校建筑設備類專業情況
高校建筑設備類專業是針對普通本科院校中的建筑環境與設備工程專業和高職高專院校中的建筑設備工程技術專業。
①2014年，全國本科院校為921所，全國本科院校開設建筑環境與設備工程專業的學校為318所。在校生約為45000，畢業生12000人左右。其就業率在工學類共203個本科專業中，建筑環境與設備工程專業就業排名第35位，畢業半年后就業率為93.4%。
以哈爾濱工業大學為例：通過對07～09屆228名建筑環境與設備工程專業畢業生調查，其去向如圖3。近40%是升學或出國，35%左右進入安裝或施工企業，10%左右進入設計院或咨詢公司，其他15% [5]。
②截止2013年，全國高職高專院校為1288所，2013年開設建筑設備工程技術專業的院校為81所。建筑設備工程技術專業（含相近專業）在校生人數 48531，畢業生16000人左右，其中建筑設備工程技術專業每年畢業生為3000～35000人。建筑設備工程技術專業為2013年高職高專就業排名第37位，畢業半年后就業率95.9 %。
黑龍江建筑職業技術學院為例：通過對07～09級958名該專業畢業生做了跟蹤調查，可以看出畢業生主要分布在北方地區的建筑企業的施工崗位。其就業去向如圖4，主要為施工單位、監理單位、供熱單位、設計單位等。
圖3 2007-2009屆本科畢業生就業去向 圖4 畢業生就業去向分析圖
3調研分析與對策
（1）調研分析
關鍵詞：優化內容；改革方法；寓學于樂
中圖分類號：TQ；G6420 文獻標志碼：A 文章編號：1005-2909(2012)04-0053-03
在當今科技高度發展、學科交叉進一步加強的時代，化學已經滲透到建筑、信息、材料、能源、機電、生命、環保等學科領域。大學化學是高校建筑類專業的公共基礎課程，它在化學基本理論與工程具體實踐之間搭起了一座橋梁。大學化學課程對優化學生的知識結構，培養學生用化學的觀點分析、認識科學技術和社會實際中的化學問題，對把學生培養成為厚基礎、寬口徑、強能力、高素質的創新人才有著重大的現實意義。
一、圍繞專業需求，安排教學內容
大學化學是建筑類專業學生大學期間唯一一門化學類課程，具有相對的獨立性和完整性。教師在講授大學化學時，經常會犯“講得過多”和“講得過少”兩類錯誤［1］。所謂“講得過多”是指教師系統地介紹現代化學的所有內容，力圖追求化學理論知識的完善；而“講得過少”則是指教師只羅列一些與化學有關的熱點問題和案例，基本不闡述化學的基礎原理和規律。實踐證明，“講得過多”和“講得過少”都不利于理論與實際的結合，不利于建筑類專業學生創新能力的培養。
因此，要針對建筑類專業的實際需要［2］，合理安排教學內容，需要對教學內容進行適當刪減、強化、增加。刪減、回避過細的化學計算和復雜的化學公式；強化水化學、膠體化學、材料化學等建筑領域中所必需的化學基礎知識的教學，使學生能運用化學理論、觀點和方法審視環境、能源、材料等社會熱點論題；增加化學學習與專業應用之間的聯系以及化學在工程實踐應用中新成果。如華中科技大學針對建筑類專業學生的特點，在電化學原理部分的教學中，增加了陽極氧化和電解拋光知識。從電化學的角度出發，介紹了陽極氧化和電解拋光原理以及電解液的選用，分析和討論這兩種工藝的應用及其優缺點，讓學生理解化學知識與專業實際息息相關，與工程技術緊密聯系，并能學以致用。
二、改革教學方法，貫徹啟發式學習理念
培養學生創新思維是教育的關鍵，而創新源于興趣、起于自主、發于嘗試。傳統“教師中心論”的教學模式，教師處于完全的主導地位，在課堂上只向學生灌輸知識，而不注意把握學生的心理，這與創新格格不入。因此要改革教學方法，貫徹啟發式學習理念，充分調動學生學習的積極性。
（一）理論講授要精心設計，遵循學生認知思路，突出以學生為中心的教學模式
教學活動是學生在教師的指導下進行的有目的、有計劃的學習活動?；瘜W基本原理中大量公式的教學，應當是在教師引導下訓練學生有意識地進行抽象邏輯思維活動。教師要設計一系列問題，并留出學生積極思考的時間，通過師生間的討論和交流，使學生主動得出結論。如在講授化學熱力學中化學反應方向的判斷時，教師可以設計下列的教學程序。
首先，在壓力為標準態和溫度為298.15 K時，判斷標準是ΔrGθm(298.15 K)，它可以由參與反應的各個物質的ΔfGθm(298.15 K)而計算出來，這一點學生都清楚。其次，教師引導學生思考“若壓力仍是標準態，但溫度不是298.15 K，該怎么辦？”并提示ΔrHθm(T)和ΔrSθm(T)與溫度無關，提醒學生可以用吉—亥公式求解。然后，進一步發問：“若壓力不是標準態，溫度也不是298.15 K，該怎么辦？”此時提示學生利用熱力學等溫方程式中的ΔrGm與ΔrGθm的關系，將非標準狀態化為標準狀態，從而求解。
通過學生和教師間的這種互動、提問、設疑、解答，學生在自覺、主動、多層次的參與過程中不但學會了復雜的化學反應原理，而且也掌握了分析問題、解決問題的科學方法。
（二）應用部分要勇于放手，讓學生走向講臺
教育的關鍵是使學生具備將所學知識應用于實際的能力?；瘜W應用部分的目的正是培養學生利用所學的化學原理分析、解決工程實際問題的能力。在學生課后自學和相互討論的基礎上，學生和教師換位，由學生講解該部分內容，對專業中遇到的實際問題，如金屬腐蝕的防護與利用上升到化學原理加以分析，論述自己的觀點。學生為了講解清楚課堂內容必須認真預習，做好充分的準備。因此，他們在主動獲取知識的同時，無形中提高了對這門課程的學習積極性。
（三）改革考試方法，以課程論文、實驗設計代替閉卷考試
學生學學化學的基本原理和方法的目的不是為了成為化學家，而是具備基本的化學素養的化學思維，能以化學的眼光、角度、世界觀分析和解決工程實際中遇到的化學問題。若通過做習題來檢測學生的學習效果，不管是開卷或閉卷的考核形式都沒有意義。相反，布置課程論文，讓學生在查閱資料的基礎上，對一些典型案例抽象化，建立理論模型，再用課堂上所用的原理進行分析，提出自己的見解；或者要求學生運用化學基本原理，結合專業特點，對自己感興趣的內容自行構思、自擬方案，完成一個綜合實驗設計，并通過實驗驗證。這兩種方式表面上不直接考察學生理論知識，實際上考察他們運用理論知識解決實際問題的能力是更深層次的要求［4］。
實踐證明，布置論文或綜合實驗設計的考核方式行之有效，很多學生寫出了較高質量的論文，大學化學實驗設計也深受學生歡迎，真正達到了培養學生創新能力的目的。
摘要：“材料科學基礎”是本科院校材料類專業較為重要的專業基礎課程，是專業課和公共基礎課之間的橋梁。為適應高等教育改革的要求，本文根據安徽建筑工業學院材料類專業的培養目標和方案，對“材料科學基礎”大平臺教學進行了探討，堅持加強基礎、拓寬專業、注意理論體系的貫通融合、與專業課的銜接等原則，對材料類專業“材料科學基礎”的教學內容進行了優化重組。
關鍵詞：材料科學基礎；課程體系；優化
中圖分類號：G642.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）09-0119-03
隨著現代科學技術的高速發展，自然科學之間更加相互滲透、融合和交叉。陳舊的基礎課教學內容和體系與新的科學前沿理論的矛盾日益突出，因此，有必要對現有的知識體系和專業格局進行調整和重組，建立綜合性材料科學與工程專業，以適應未來知識經濟的發展對材料類專業人才的需求。“材料科學與工程”專業在教育部1998年正式頒布的本科專業目錄中作為引導性專業提出，體現了材料科學與材料工程相互交叉與相互滲透綜合的發展趨勢，也符合社會所需復合型人才成長的要求?！安牧峡茖W基礎”是該專業的一門重要的專業基礎課程，擔負著公共基礎課和專業課程之間的銜接作用，也是研究生入學的必考課程。該課程對材料科學與工程專業人才運用理論知識解決實際問題的能力的培養、創新能力的培養、科學的思維方法的培養和整體知識結構的構建具有奠基作用。因此，我們在教學內容方面進行了改革與優化整合。
一、教學內容優化的動因
根據教育部提出的拓寬專業口徑、按專業大類進行人才培養的基本思路及1997年國務院學位辦頒發的新專業目錄中提出的引導性專業——材料科學與工程專業，部分高校材料類的專業設置不再分為無機非金屬材料工程、高分子材料與工程和金屬材料，而是按照材料科學與工程一級學科進行重新設置，“材料科學基礎”作為材料科學與工程專業的專業基礎課，其教學內容和教學體系也進行了相應的改革。安徽建筑工業學院作為建筑類一般本科院校，其材料類專業是按二級學科進行課程設置，設高分子材料與工程、無機非金屬材料工程以及電子科學與技術（電子材料方向）三個材料類專業，各成體系。其中關于材料科學基礎的教學從各專業課程的安排上看，無機非金屬材料工程專業和電子科學與技術（電子材料方向）專業開設“無機材料科學基礎”，其重點是無機材料的結構、組成和性能之間的關系及其變化規律，內容相近；而高分子材料與工程專業未單獨開設材料科學基礎課程，材料科學基礎中大部分相關的理論分散在專業基礎課程“高分子化學”和“高分子物理”中，其中涉及較多的是制備科學而關于高溫燒結、擴散、固相反應和相變過程及晶體結構和缺陷理論則涉及的較少。然而，社會需要的人才正向著復合型人才發展，材料也正在向著功能型和復合型發展，因此為了滿足社會對材料類人才的要求，培養人才應具有大材料專業的理論基礎，故必須對無機材料科學基礎的教學內容進行合理的優化和整合，同時考慮安徽建筑工業學院的特色，構建具有自己特色的“材料科學基礎”一級學科平臺課程體系。
二、教學內容的優化原則
圍繞材料科學與工程專業培養目標和人才培養規格構建具有建筑類一般本科院校辦學特色的材料科學基礎學科基礎平臺課程，其重點是“厚基礎、寬口徑”，夯實學生的學科基礎知識，強化實驗技能的培養，增強學生對社會的適用能力；加強相關課程的綜合，一起考慮高分子材料與工程、無機非金屬材料工程以及電子科學與技術（電子材料方向）三個專業的相近課程，根據無機材料科學基礎、高分子物理和高分子化學課程在人才培養中的作用，對其重新定位，整體優化課程體系；同時堅持先進性原則，突出高、新、精、實的特點，緊跟學科發展前沿。
三、課程教學內容的優化
1.理論教學內容的優化。材料科學的核心內容是對結構的認識以及結構對性能的影響。性能是由結構決定的，而外界條件則控制著結構的形成，因此，研究過程是理解結構的重要環節。搭建一個合理的材料科學與工程的知識平臺，達到突出共性教學的目的，根據制定的本專業培養目標、要求及培養方案，對教學內容進行了優化整合，將課程教學內容分為三部分：①相圖及其應用部分。包括一元、二元、三元相圖及其應用等內容。主要從熱力學方面介紹物相的形成及轉變的條件和規律，為材料設計和制備過程中工藝條件的確定奠定科學基礎。②材料動力學部分。包括擴散、固態反應、相變及燒結等內容。該部分涉及的是高溫下材料的動力學過程，是材料在生產、加工及使用過程中所必須掌握的物理化學理論基礎，該部分四個過程的控制對材料的結構形成及材料性能的控制起著決定性作用。③材料的結構與性質部分。包括結晶學基礎、晶體結構和晶體結構缺陷、非晶態結構與性質及固體的表面與界面，全面介紹材料的內部結構及與性能的關系。我們在課程體系的構建方面注意了如下幾點：加強基礎、拓寬專業、注意理論體系的貫通融合、與專業課的銜接、課程內容的先進性。充分體現寬基礎，打破三大材料的原有界限，從材料科學與工程專業的角度優化整合教學內容。從各種材料的共性規律和材料科學與工程一級學科的基本原理出發，同時兼顧不同材料的個性特征，從理論范疇和科學體系層面上進行整合貫通。從固體物質的內部與表面，微觀與宏觀，靜態與動態過程等不同角度不同層面，闡述固體材料質點的空間排列規律，晶態、結構缺陷和非晶態結構，固體的表面與界面，以及相平衡、擴散、相變、固相反應及燒結等理論基礎知識，使學生掌握材料的結構，了解材料結構、組成與性能間關系的基本規律，為今后專業知識的學習和研究打下扎實的寬專業口徑的理論知識基礎。另外教學內容突出高、新、精、實的特點，緊跟學科發展前沿開闊學生視野。如在講金剛石和石墨的晶體結構后補充講解碳納米管和石墨烯的結構；在“燒結內容學習中，簡單講述微波燒結、熱等靜壓燒結等新型燒結工藝等。通過介紹這些科學前沿研究成果，增大學生的學習興趣，更深的了解和認識材料專業的地位。在教學中，教師可以講授自己的科研成果和相關領域當前的科研發展動態，將教學和科研結合起來能很大程度地激發學生的學習興趣，拓寬學生的知識視野，提高學生的創新動力。
【關鍵詞】高職院校；建筑類專業校外實訓基地；問題及對策
一、導言
面對知識經濟、科技創新時代的到來，高職院校應加大對學生實踐技能的培養，推動學生綜合素質及能力的全面提升，尤其是對于應用性較強的建筑類專業，學生必須依靠科學的實訓鍛煉才能獲得專業的技能素質，因此，更應該加強學生動手實踐能力的培養和提高，實現理實一體化教學、校內理論學習和校外實踐的零距離。近年來，高職教育作為高等教育的組成部分，發生了翻天覆地的變化，特別是國家示范性高職院校建設的實施，極大地調動了各高職院校發展職業教育的積極性。隨著國家教育的大發展，尤其是我國職業教育改革的不斷深入，高職院校建筑類專業校外實訓基地的建立顯得尤為必要，而且其在高素質技能型人才的培養中的地位越來越得到社會各界的廣泛認可。校企合作共建高職院校建筑類專業校外實訓基地，有助于建筑類專業校企合作的對接實施，有助于解決建筑類專業學生動手能力不足，處理實際問題能力較差，適應企業工作時間較長，需要二次培訓等弊端。因此，各高職院校都在下大力氣，組織各方面資源和力量，建設建筑類專業校外實訓基地，但在建設和使用過程存在著一些問題。
二、校外實訓基地建設存在的主要問題
1.實訓教師缺乏，指導水平不高
校外實訓基地的建設不只是實訓場地、設備設施等硬件的建設，“雙師型” 實訓教師隊伍的建設也尤為重要。高職教育是以高技能型應用人才為主要培養目標，尤其是建筑類專業，因此要求教師既要有扎實的理論知識和較高的教學水平，又要有較強的專業實踐能力。
目前高職院校“雙師型”教師相對缺乏。高職院校教師大多是從高校直接招聘畢業生，但新畢業大學生由于實踐經歷不足、缺乏職業教育經驗，不能滿足高職院校對學生技能培養的需求。對于已有的一些具備雙師素質的教師，由于數量有限，遠遠滿足不了需求，而且大部分由于教學任務繁重等原因不能夠深入企業實踐，知識構成和操作技能不能得到及時更新，與企業實際脫節，在指導實踐教學時顯得實踐經驗不足、方法不當或者精力不夠、疲于應付，對于設計的實訓項目僅是紙上練兵、脫離實際，缺乏崗位、內容等的針對性，缺乏實用性、創新性等。此外，由于受到企業工作實際、學校經費有限等因素的制約，難以聘請到具有豐富實踐經驗的企業高水平人才承擔實訓教學，這也影響到了實訓效果。
2.企業積極性不高，互動不足
校外實訓基地的建設及運行中，存在企業積極性不高，校企互動不足的問題。一方面，大部分企業只注重近期生產效益，而不愿意承擔學生實訓費用，認為在本企業建立了實訓基地，校方不能夠為企業提供什么幫助，相反需要承擔學校實訓任務，會影響企業生產、企業效益；另一方面，學校安排大量學生在企業中參加實訓，尤其是項目現場，由于學生的非職業性、缺乏安全意識，害怕承擔安全事故而帶來的責任。因此，大多數校外實訓基地都是學校為了培養學生實踐技能、拓展就業渠道、促進學校的發展而主動找企業建立的，很少有企業主動找到學校合作。這樣建立起來的實訓基地缺乏有效運行的動力，往往流于形式，很難達到實訓的目的。
3.人才培養模式缺乏靈活性
高職建筑類專業除了課程體系中有許多專業課需要實訓，在三年的培養過程中，還安排有認知實訓、生產實訓、協崗定崗實訓、畢業頂崗實訓等，對校外實訓基地的需求量很大，而且實訓時需要在相對固定的時間，每次需要實訓的學生數量較多。因此，對于許多實訓任務，往往存在學校需要實訓時，企業沒有適合的項目；而且，由于建筑及其生產的特點，往往能夠一次容納的實訓學生數量有限。這就需要高職院校制訂靈活的人才培養模式，使校外實訓基地能夠有效運行。
4.校外實訓基地建設與實踐研究不足
國外職業教育發達國家，由于政府在政策、教育制度等各方面的大力支持，形成了良好的校企合作環境，校企合作理念得到了學校、行業企業的共識，校企深度融合，對于校外實訓基地建設無論理論研究還是實踐都較
成熟，形成了多種建筑類專業校外實訓基地建設模式，而國內對建筑類專業校外實訓基地建設與實踐研究少而且不夠深入。比如在與企業合作建立校外實訓基地時，采用什么樣的合作形式；在基地運行中，采用什么樣的教學形式；在已建立的基地中，存在制度不健全、管理不規范，管理人員不懂專業，對土建專業缺乏深入了解，基地建設缺乏系統性、規劃性等問題。
三、對策及建議
1.加強實訓教師隊伍建設，提高指導水平
實訓教師隊伍建設是實訓基地建設的核心，也是實訓基地建設成敗的關鍵。高職院校要根據自身情況，分階段、逐步形成一支合格的“雙師型” 實訓教師隊伍。首先加大教師引進力度，滿足數量上的需要，然后采用經濟杠桿、職稱評定等激勵政策使教師積極投身生產科研一線，提升服務能力，進而推動校外實訓基地的建設。
基地實訓師資隊伍建設可以采用以下方式進行：一是采用多種形式開展實踐技能培訓，鼓勵教師積極參加職業技能培訓并取得有關技能等級證書。由于高職院校師資力量不足，不可能大批量選送教師到企業鍛煉，因此可以采用定期輪訓的方式送教師到企業掛職鍛煉，也可以鼓勵教師在不影響本職工作的情況下采取企業兼職、自主創業、參加職業技能培訓等方式提高自身實踐技能水平。二是從實訓基地所在企業聘請實踐經驗豐富的人員，經過教學業務培訓后擔任基地實訓教師。三是學校制定優惠政策，從社會上聘任有實踐經驗的工程技術人員經過教師執業培訓合格后，作為學校的專、兼職實訓教師。
2.加強內涵建設，創造校企合作條件，實現互惠雙贏
高職院校要加強內涵建設，創造校企合作條件，實現互惠雙贏，提高企業的積極性。可從以下方面著手：一是提高對企業的技術服務能力，提升校外實訓基地的服務能力，實現學校、企業雙贏。高職院校可以充分利用自身師資、實驗設備等資源，利用自身的理論和技術優勢，積極為企業開展訂單培養、產品研發、技術培訓等服務，把實訓基地建設成為融實訓、培訓、生產、服務等為一體的實訓場地，使其既是教學場地也是生產場地，實現基地價值最大化，讓企業認識到所建實訓基地不僅僅是為了學校學生實訓，更是企業生產不可缺少的一部分。二是通過為實訓學生購買實訓保險、加強安全教育，避免或降低企業因實訓安全事故所承擔的責任，減少企業的后顧之憂。三是根據企業人才需求，采用訂單培養方式，為企業量身定做專業技術人才；通過學生基地實訓，滿足企業獲得廉價勞動力需求；逐步建立資源共享、成本分攤的共享運行機制，實現校企合作雙贏局面。
3.創新人才培養模式，實施靈活的實訓教學形式
對于學生實訓人數相對集中、時間相對固定、實訓基地容納數量有限等問題，需要創新人才培養模式，實施靈活的實訓教學形式。采用小規模平時分散實訓的辦法，變集中實訓為分散實訓，以保證有足夠的崗位供學生校外實訓。
4.加強校外實訓基地研究與實踐
加強校外實訓基地研究與實踐，健全制度，完善機制，確保實訓基地穩定運行。一是建立校外實訓基地建設領導小組，一般由企業和學校共同派人員組成，統籌校外實訓基地的規劃、建設、運行和管理。二是健全管理制度。例如制定完善《實訓學生管理規定》、《實訓指導教師的工作職責》等實踐教學管理規章制度；出臺校外實訓基地特殊津貼、職稱評定傾斜等鼓勵性政策。三是完善機制。完善校外實訓基地績效考核制度、實訓基地經營制度等機制建設。此外，校外實訓基地還需要采用多樣化的合作組織形式，以便企業根據自身的實際情況，做出合理的選擇，可以充分調動企業的合作積極性。
總之，通過校企合作共建高職院校建筑類專業校外實訓基地的研究與實踐，對于帶動職業院校加大對學生動手能力的培養，盡快培養一批高質量的技能型人才，滿足國民經濟發展的迫切需求，使職業教育真正實現“就業導向”，將具有極其重要的現實意義。
參考文獻：
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[2] 傅永強，吳文山.高職院校實訓基地建設存在的問題及對策[j].黑龍江教育，2010（02）.
[3] 李俊霞、周士鋒.高職教育校外
關鍵詞：創新；人才培養；建筑專業
廣西北部灣經濟區成立5年來，在國家的大力支持下，經濟區駛入了高速發展的快車道。在今后一段時期內，廣西北部灣地區將繼續建設公路、鐵路、港口等交通設施項目，建設石化、鋼鐵、能源等臨海工業項目，年均投資將近1000億元人民幣。預計到2020年，北部灣經濟區將會形成2萬億至2.5萬億元左右的投資規模，包括產業項目9500億元，基礎設施建設4000億元，城市建設投資約4400億元，城市人口增加帶來的房地產投資約3000億元。廣西憑著絕好的地理和環境優勢，又作為中國-東盟博覽會的永久舉辦地，無疑給廣西建筑市場的大發展提供了良好的機會，必將拉動交通、能源、經濟、房地產、城市建設等固定資產投資規模的上升，而這些都為廣西的建筑市場提供了廣闊的發展空間。
快速發展的北部灣經濟區，人才“饑渴”問題尤為凸顯。尤其是在國家批準實施《廣西北部灣經濟區發展規劃》后，加快北部灣經濟區開發步伐，加快建設沿海9大產業基地的戰略決策，更是對各類人才提出了巨大需求。據調查，廣西建筑專業人才存在著“少、弱、舊、差”等問題，建筑行業作為經濟區發展的基礎行業，探討建筑類專業創新人才的培養途徑，成為亟待解決的問題。
一、建筑類專業人才創新意識的啟蒙
建筑行業是為人類創造生存環境，集科學與藝術為一身的綜合性產業，無論是從人文意義上的建筑學，還是科技意義上的建筑學，其本質都是創新。因而，建筑類專業人才區別于一般的人才資源，創新素質是其核心特征。
1.激發創新欲望。在結束應試教育方式進入大學學習的當代大學生中，對創新的認識較弱，對學校倡導的樹立以創新為核心的價值觀和人生觀缺乏深刻的認識。更有部分大學生習慣于順其自然，依葫蘆畫瓢成為他們學習與生活的主要特征。在這種情況下，培養他們的求知欲、好奇欲與創造欲，以增強創新意識。
對于建筑類專業學生，要重視專業認識教育。尤其是對部分大學生懵懂選擇的建筑類專業而言，他們不了解本專業的特色及就業方向，對專業內涵更是知之甚少。而目前的專業認識教育，通常是以時間簡短的入學教育及一些專業基礎課等形式來呈現，缺乏直觀的感受，效果可想而知。
要從專業認識教育入手，通過專業基礎課、專題講座等形式，向大學生介紹專業概況、專業知識的應用范圍及部分相關工作領域的要求等，以此引發他們的求知欲；同時向他們介紹各種形式的創新實踐活動，如實驗室開放項目、創新訓練計劃等，使得他們對創新意識有具體的認識，變被動為主動，引導他們根據自身情況和興趣，增強創造欲。
2.明確創新人才培養目標。北部灣經濟區的建設急需專業技能人才。建筑類專業人才也不例外。目前培養專業技能人才的高等職業院校，都將人才培養目標定位為培養生產與建設第一線的應用型、實用型人才，即培養具有較強的專業操作技能的人才。如廣西唯一的公辦建筑類高等職業院校――廣西建設職業技術學院的人才培養目標為“培養建設行業一線需要的具有良好職業道德、懂理論、會操作、善管理的高技能人才”。同時，在廣泛調研的基礎上，根據北部灣區域經濟發展需要，建筑類專業人才的培養定位應更為準確、具體。建筑類專業人才，可根據需要定位為培養以建筑員中某一員為核心的職業崗位群的操作類、管理類人才，具體又包含了三個階段的培養目標：基礎知識學習、崗位綜合素質培養及操作技能培養與拓展。這類人才具有一定理論基礎，又具有較強的實際動手操作能力，應是本行業的中堅力量。
3.構建合理的知識結構。合理的知識結構，應具有自我生長功能、自我完善功能、知識遷移功能和創造的。建筑類專業需以“厚基礎、強實踐、重創新”為指導思想探索構建合理的知識結構。調整優化課程結構體系。改善現有課程內容老化、課程直接缺乏銜接、理論課與實踐課脫離等實際問題，建立多向立體網絡系統的課程結構。包括建筑學科專業體系的綜合概括以及學生認知及思維形式與知識體系的統合，在專業知識的儲備上，應建立合理的專業知識金字塔；在實踐能力培養上，應以社會需求為導向培養學生的技術應用能力。
二、建筑類專業人才創新思維的誘導
1.弱化思維定勢。先前形成的知識、經驗、習慣，會使人們形成認知的固定傾向，從而影響后來的分析、判斷，形成思維定勢，即思維總擺脫不了已有“框框”的束縛，表現出消極的思維定勢。思維定勢的消極作用，嚴重阻礙了大學生創新思維的培養。要培養學生的創新能力，首要任務就是打破思維定勢。
建筑類專業學生主要受到權威思維和從眾思維的影響，極其不利于他們獨立思考和創新能力的培養。這就要求在人才培養的過程中，教師以身作則弱化思維定勢，及時更新知識，轉化教學思路，以增強刺激；以題組的形式開展教學，不設定完成路線，讓學生的思路得到充分的發揮；選擇有針對性的錯例進行剖析，以此深化概念性知識；課程總結必須準確全面，避免以偏概全。同時，在教學中還應采取積極的態度和有效的措施，方能使學生消極的思維定勢得到最大程度的克服，并在這種消除和克服中幫助學生掌握正確的學習方法，形成良好的創新思維品質。
2.創造無畏環境。長期以來，學校為學生設計了完整的專業學習體系。體系中有基礎課、專業基礎課、專業課，有必修課、限定選修課、任意選修課等。這樣的一個學習體系，雖然給予學生思維一定的開發，但學生依然處于相當嚴重的束縛之中。在傳統教學上，講究師道尊嚴。然而，這種尊重往往伴隨著以喪失學生的主動性、質疑能力等為代價。在教學中，教與學的本質是教師為中心，學生基本上市在老師勾畫的框架中進行。如此一來，看似合乎科學的教育，對學生的創新思維培養卻是非常有限的。
要培養建筑類專業人才的創新思維，更需要創造無畏的環境。無畏的教育和學習環境，是在思想觀念、教育理念、技術力量以及資源條件等方面精心營造的開放的環境。同樣作為教學主體的學生，應當傾聽其關于教育教學改革的意見。教師不能只是傳道者，不應是絕對的權威，不能處處以自己為中心；學生不能只是知識的被動接受者，不能封閉在自己的專業中，不能只是知識學習的旁觀者，更要鼓勵學生走出校門，走向社會，踐行“服務學習”理念。
3.探索“以學生為本”的人才培養模式。根據上述關于建筑類專業人才培養目標的定位，在北部灣經濟區快速發展的大環境下，高職院校應將“厚基礎，強實踐，重創新”作為人才培養的首要目標，在此基礎上，探索“以學生為本”的人才培養模式。
首先是要構建創新型的人才培養教學體系。結合職業教育院校的特點和優勢，明確創新性建筑類專業人才的培養定位，構建以“平臺+模塊+課群”為主要形式的課程體系，按專業設置平臺、按目標設置模塊、按需求設置課程，使得學生個性得以充分發展。
其次是探索創新性人才培養的教學手段。課堂教學應為教學方式之一，更應拓展實驗實習實訓環節和大學生科技創新實踐活動作為創新人才培養的重要方式。傳統提倡的多媒體教學法、網絡教學法等都僅為課堂教學的技術手段，在創新思維的培養上，應以創新實驗項目、科學研究項目等技術平臺，探索創新思維教育的有效手段。
三、建筑類專業人才創新能力的鑄造
1.加強基礎能力培養。學生從小到大一直接受的是中國式的教育，都是在高考指揮棒下單調的進行文化知識的學習，造成學生知識面相對狹窄，動手能力欠缺。一些學生明顯存在“高分低能”現象，只注重書本，不注重實踐。而建筑類專業學生最重視的是實踐能力的培養，需要突破“教師中心、教材中心、教堂中心”的傳統教學局面，真正進入工地，參與小到選材、大到設計圖紙等實踐工作，讓學生走出校門，接觸社會，走向建筑施工企業、深入施工現場第一線，親身體會和感受到真實的施工壯觀場面和整個建筑施工過程的全貌，并提前了解和熟悉將來畢業所要從事的工作環境和工作內容，熟悉行業特性、明確自身發展方向。加強建筑類專業學生基礎實踐能力培養，才能使其在豐富的建筑基礎實踐能力上拓展其創新能力。
2.鼓勵學生主持或參與建筑類科研項目。建筑類專業學生創新能力的培養，在加強基礎實踐能力之外，還可以讓學生真正主持或參與建筑類科研項目，強化學生的自主、創新意識。在增強學生創新能力方面可以在本科生中實行“導師制”，指導學生開展課題研究，使學生在科研選題、課題申報、方案設計、實驗操作和結題總結等各個環節中得到導師的指導，提高學生運用所學知識解決實際問題的能力，增強學生的創新精神；還可以在校外實訓基地上參與學校與建筑企業進行的產學研究，增強自身創新能力應用實踐中獲得收益的成功體驗，這樣的情緒體驗會加強其自身的創新能力。
3.改變“被動實踐”教學環節。在現今高職院校的實踐教學環節中，實踐的對象、方法、過程等關鍵要素都是由實踐指導教師制定的，學生幾乎都是被動的參與實踐，根據教師制定的路線去完成實踐任務，我們稱為“被動的實踐”。而“主動的實踐”，是相對于“被動的實踐”的而言的，它是一種由實踐指導教師創設真實情景之后，由學生自主實踐，對象、過程、程序等均有學生自行設定，最后反饋結果的一種自主性的教學環節。主動實踐能夠充分調動學生主動學習、思路乃至創新的潛能，是培養學生創新能力的有效途徑。
四、建筑類專業創新人才培養的師資隊伍建設
1.提高現有教師素質。建筑類專業教師隊伍不僅要有精通的專業理論知識和較高的業務能力，而且還要有較強的工程實踐能力、實際指導能力和實際動手操作能力?！敖探o學生一碗水，教師自己需要有一桶水”。建筑類專業迅猛發展，日新月異，教師要與時俱進，提升自己的專業素質，就需要不斷加強自身學習和實踐，這不僅是教師自身成長需求，同時也是學校專業人才培養工作需要落實的基礎性工作。學?？梢酝ㄟ^將合適的教師送到企業掛職鍛煉，承擔科研項目和設計任務，參與技術研討、施工方案擬定和施工過程，以多種形式和手段加快教師業務、實踐能力和教學水平的提高。
2.引進國內外知名專家講學。現今，建筑類專業的發展參差不齊，要提升學校自身教師隊伍素質，還可以邀請或引進國內外知名學者專家到學校講學，把國內外最新的建筑理念和實踐經驗帶進學校，給予教師思想一定的沖擊，讓其有機會與國內外權威近距離交流，激發其要求進步的熱情和創新意識，促使其快速成長，才能帶動學生成長，加快學生創新能力的培養。
培養具有創新能力的建筑類專業人才是一項復雜而系統的工程，需要在教學模式、教育體系、人才培養模式等方面進行改革，以促進建筑類專業人才在理論知識、應用技能等方面更合乎北部灣經濟快速發展的人才需求。
參考文獻：
［1］ 朱仲丹.淺析建筑創新人才的教育［J］.中國科教創新導刊，2008，（19）.
【關鍵詞】建筑專業 校企合作 切入點
引言
校企合作是職業教育探索出來的一條新路，它是學校與企業建立的一種人才培養合作模式，基本的合作模式有兩種：校中廠和廠中校。做得比較好的有醫學專業、電子專業及財會專業。建筑施工技術是一項綜合性、實踐性很強的技術，該項技術在屋子內是教不會、學不成的，它需要在具有一定的專業理論知識儲備條件下，通過一到兩個建設項目的錘煉，來提升學生的職業能力，滿足企業對人才的需求。因此，在校企合作過程中，院校與相關企業應該共同擔負起培養國家事業繼承人的艱巨任務。就建筑專業而言，建筑類院校應把重點放在學生理論知識的系統學習和基本技能的培養方面，為學生進入企業頂崗實習奠定堅實的基礎，而建筑類企業應重點做好專項專業技能的培養。做好校企合作，建筑類院校應從以下三方面入手。
1.識讀建筑施工圖
建筑施工圖是建設項目建造過程中十分重要的技術文件資料。它是業界的通用語言，是工程技術人員進行信息傳遞的載體。建筑師們通過繪制施工圖表達自己的設計意圖和設計要求；建造師則按圖施工，將宏偉藍圖變成現實；造價師則根據施工圖進行工程的計量與計價，以求達到減少資源消耗、降低工程成本、降低投資費用、提高企業經濟效益和社會效益的目的。建筑工程竣工后，施工企業根據工程施工圖紙及設計變更文件，必須繪制竣工圖紙并交給業主，作為后期使用與維修、改建、鑒定的重要依據，業主不得任意改變建筑的使用功能。當業主與施工單位因工程質量產生爭議時，施工圖又是技術仲裁或法律裁決的重要依據。因此，識讀施工圖是建筑類專業學生應具備的最基本的專業素質，是建筑類專業學生應掌握的第一基本專業技能，是建筑類專業學生邁進建筑行業的敲門磚，是開啟未來事業之門的金鑰匙。
合理的課程體系是提高學生識讀建筑施工圖的前提條件。圍繞該項技能我們設置的課程有《建筑材料》《建筑識圖與構造》《建筑結構》《建筑施工技術》《建筑CAD》以及《地基與基礎》等主干課程。學生讀圖技能的提高是一個循序漸進的過程，非一朝一夕能解決的問題。我們分三個階段來完成這項教學任務：第一學年主要完成建筑施工圖的識讀；第二學年重點完成結構施工圖的識讀；在學生頂崗實習前，集中進行讀圖實訓。集中訓練是學生消化吸收知識、運用知識的過程。它既能鞏固所學理論知識，將所學知識系統化、條理化，同時學生的讀圖技能在集訓過程中發生質的飛躍，可以說是突飛猛進，成效很快，為頂崗實習打下堅實的基礎。
高職院校的學生，基礎差，空間想象力不足，讀圖很吃力。我們的教師采用很直觀的教學方法教學生怎樣識讀建筑工程施工圖，手把手地教如何快速識圖。為了讓學生能盡快掌握建筑工程施工圖的識讀技巧，我們編制了三套具有典型意義的施工圖，從“看實例，學識圖”這個實用的角度，來幫助學生學習并盡快掌握這方面的知識。第一套圖是五層磚混結構的公寓樓，第二套圖是五層框架實驗樓，第三套是高層剪力墻結構住宅樓。公寓樓和實驗樓都是學生非常熟悉的建筑物，在讀圖過程中，他們可以看著實物對照著圖紙去學習，遇見問題同學之間相互交流，或請教老師。對照實物識讀建筑施工圖是最直截了當的學習方法，值得提倡、借鑒。同時對三套圖中每一張圖紙的不同的識讀內容，都進行了導讀講解，使學生能在較短時間內掌握識圖的基本技能。
正確的讀圖方法是提高識圖能力的關鍵?！淄暾慕ㄖこ虉D是按建筑施工圖、結構施工圖、設備施工圖的順序進行編排裝訂的，讀圖通常也按基本順序進行。即先閱讀建施圖再看結施圖最后識讀設備施工圖。無論是哪一種施工圖，讀圖時首先看施工總說明。施工總說明介紹了設計依據、設計條件，并對圖紙中表達不清楚的內容進行補充說明，詳細閱讀施工總說明將有助于你從全局的角度去把控建筑物的構造做法。讀圖應堅持“先粗后細，先整體后局部”的原則，先粗略地將一套施工圖翻閱幾遍，做到對整個工程概況有一個初步了解，然后再按照基礎、主體結構、裝修的先后順序認真、仔細看圖，掌握工程細部做法及全部內容。對于初學者來講，在讀圖過程中往往會遇到看不懂的地方，這時不要急躁，應暫時將問題放一放，繼續讀后面的內容。為什么呢？因為圖紙之間是前后呼應的關系，在識讀了后面的相關內容后，前面遺留的問題就會迎刃而解。讀圖的難點是結構施工圖，如基礎施工圖、框架配筋圖、剪力墻配筋圖。為解決這一難題，我們購買了一部分國家建筑標準圖集，如11G101-1等，并且對現澆混凝土框架、剪力墻、梁、板的平面整體表示方法制圖規則和構造詳圖進行了詳解。通過教師與學生合作將常見的構造做法制作成模型，使學生在“教、學、做”過程中掌握技能，提高綜合素質。
為了檢驗學生的讀圖能力，我們在教學中設計了圖紙糾錯環節。圖紙糾錯等同于實際工作中的圖紙會審，其目的是使學生用批判性的眼光找出圖紙中存在的問題，減少圖紙的差錯，提高圖紙質量，進而提高讀圖技能。如平面圖中有沒有剖切符號，平、立、剖面圖之間的投影關系是否正確；樓梯圖中上下箭頭標注對不對；詳圖中的材料符號畫得對不對；衛生間、陽臺以及走廊等處的標高正確與否等等。
2.房屋測量放線
測量放線就是根據圖紙上的建筑物形狀及實際尺寸按照1︰1的比例測設到地面上的過程。它是建筑工程很重要的一項技術工作，貫穿于施工過程的始終。從建筑物定位開始，一直到工程竣工都離不開測量放線，準確、周密的測量工作是一個工程建設項目順利按圖施工的前提，同時也給后期施工質量提供技術保障?？梢赃@樣說：沒有測量，施工將寸步難行，施工質量也無從談起。
通過市場調查，測量員的待遇還可以，并且有一定的市場需求。就測量放線而言，該項技能比較單一，在校內實訓基地的可操作性強，因此，我們十分重視測量放線實訓項目開展。在中央財政支持下，于2012年8月完成了測量實訓館的建設?，F有DS3微傾式水準儀20臺、自動安平水準儀20；DJ6型光學經緯儀23臺、電子經緯儀10臺、平板儀10套、全站儀10臺、GPS定位系統5套、紅外測距儀10臺等。我們計劃新增一批精密儀器（DS1），以提高測量工作的精度，同時考慮拓展業務范圍。
針對測量放線，在第二學期我們開設有《建筑工程測量與實訓指導》課程，配備一名理論課指導教師，3名實訓課指導教師，由他們共同完成測量放線的實訓指導教學任務。共分三個項目：基本測量與測設、典型工作任務及建筑施工測量?；緶y量與測設以理論知識和實踐技能訓練相結合，重點學習水準、角度、距離測量測設的基礎理論知識和技能；重點編排了土方工程及基礎施工測量、主體結構施工測量、裝飾與設備安裝施工測量等子目實訓任務。校內實訓的重點是基本測量與測設、典型工作任務兩個版塊，建筑施工測量則安排在企業頂崗實習期間完成。
教學計劃編排的內容很實用，非常適合學生學習。但教學效果怎樣？我認為一靠教師的導學，二靠學生的配合。因此在整個實訓過程中，應充分發揮學生的主體地位，幫助他們克服心理障礙，激勵他們主動地去學習。在這一環節，重點是各種儀器的操作方法學習與訓練，對于高職高專的學生來講，他們愛動手，不喜歡動腦，教師應抓住學生的優點去激發他們的學習熱情。比如在學習經緯儀操作方法時，可以嘗試讓學生自學，先讀使用說明書，然后再結合儀器練習。比一比，誰學得快，并且讓優秀學生示范、指導，起模范帶頭作用，教學效果很好。對于學生提出的問題，輔導教師也不要給予回答，可以讓學生到圖書館查閱相關的資料，或上網百度一下來學習相關的知識。當尋找到正確答案時，他們會產生一種自豪感、成就感，久而久之就會養成自主學習的好習慣。
七個典型任務我們采用的是集中教學，安排4周時間，室外作業，3～6人為一小組。教師先示范，然后學生試著學做，并根據技術資料的內容完成操作訓練任務，要求組內成員每人完成整套操作至少一次。在長達一個月的集中教學過程中，我們認真貫徹執行法律、法規和相關技術標準，培養學生們的法制觀念；鼓勵他們發揚不怕苦、不怕累的精神，使學生們的意志品格得到錘煉，責任心增強；樹立起團結合作、共同進步的團隊理念，懂得了如何去處理與“同事”、與“隊長”之間的關系，為將來到企業頂崗實習奠定了良好基礎。
3. 建筑工程工程量計量與計價
基本建設項目從可行性研究到竣工交付使用，都要求有工程造價專業人員全程參與工程的概算、預算、工程進度款的撥付以及工程竣工結算與決算等各項工作。隨著建設工程市場的快速發展和造價咨詢、項目管理等相關市場的不斷擴大，社會各行業如房地產公司、工程安裝企業、建設施工企業、咨詢公司等相關行業對造價人才的需求在不斷增加， 使得工程造價人員變得相當搶手。該專業人才的社會需求量極大，就業范圍廣，就業機會多。我們是搞職業教育的，應適應社會的需求，為我們的祖國培養具有一定文化水平和專業知識技能的勞動者。通過對建筑市場人才需求的調查分析，復合型技術人才備受青睞。這給我們提出了更高的要求，我們應努力把我們的學生造就成“精一門，通兩門，懂三門”全面發展的復合型人才。
我們在第四學期開設了《建筑工程工程量計量與計價》，它是建筑工程技術專業的主干課程。針對造價員的崗位能力要求，我們以能力為本位，以職業實踐為主線，以項目為導向，結合我國目前定額計價與工程量清單計價并存的現狀，確立了以工程量清單計價為主題的教學內容。并確定了三個技能項目：建筑工程工程量計量、建筑工程計價及建筑工程工程量計量與計價軟件操作技能。建筑工程工程量計量專業技能要求學生掌握國家標準《建設工程工程量清單計價規范》的有關建筑清單項目的工程量計量規則，根據施工圖能進行清單工程量計算，并掌握工程量清單的編制方法和步驟。建筑工程計價技能項目要求學生能根據地區《建筑工程消耗量定額》，結合當時當地人工、材料、機械臺班的市場價格信息，計算定額項目的人工、材料、機械臺班單價；能根據國家標準《建設工程工程量清單計價規范》的清單項目所包含的定額項目，結合企業的管理費率、利潤率標準確定清單項目的綜合單價﹙組價﹚；能根據國家標準《建設工程工程量清單計價規范》的計價規定，結合地區《建筑工程費用定額》、國家的政策法規、招標文件和合同要求，計算分部分項工程費、措施項目費、其他項目費、規費及稅金，確定單位工程造價。隨著發展，建筑工程計量與計價軟件應用越來越普及。在扎實的專業理論知識的指導下，在掌握了建筑工程工程量計量與計價專業技能的基礎上，要求學生能熟練操作一種計量與計價軟件。
實驗實訓條件是在校期間進行技能訓練的關鍵。為開展建筑工程工程量計量與計價實訓項目，我院與北京廣聯達軟件開發有限責任公司聯合投入60余萬元創建了建筑工程造價實訓室和招投標實訓室。工程造價實訓室建筑面積約120m2，能容納60名學生。我們采用集中指導和課余時間分散練習相結合的實訓方式進行教學。軟件操作安排60學時，其中教師指導20學時，練習40學時。課余時間分散練習主要利用晚上和星期天，并且安排有2名輔導老師跟蹤指導。
為檢驗教學效果，在學生完成作業后，要求學生按照《建設工程工程量清單計價規范》要求將自己的作業裝訂成冊，形成造價文件，并以此為前提條件，在招投標實訓室現場組織模擬建筑工程的招投標過程。通過評標分析“招標文件”和“投標文件”中存在的問題，找出差錯的原因，并提出改進的方法，使學生真正體驗招標與投標過程，在感受中去收獲學習成果、收獲自信。理解工程量清單是招標文件的重要組成部分，標書是由招標單位負責擬定的；明白投標報價是有學問的，是有技巧的，仍需繼續努力。
結束語
在校企合作過程中，我認為學院應根據自己的專業特點，擺正自己的位置，弄清楚自己能做什么，可以做什么，什么事情能做好，把自己能做好的事情做好就行了。以上三點是我站在學生就業的角度提出來的，也是通過對建筑專業教學的可行性研究總結出來的。對于校企合作問題，仁者見仁，智者見智，希望與同行交流切磋，如有不妥之處，請批評指正，我虛心接受。
【參考文獻】
文章摘要：會議由住房和城鄉建設部人事司人教處處長何志方主持.徐州建筑職業技術學院袁洪志院長致歡迎詞.四個調研組組長分別談了對全國土建類專業校內實訓基地的調研情況.會后,全體專家參觀了徐州建筑職業技術學院建筑技術館,并就制定土建類專業實訓基地建…… 12月22日,在美麗的云龍湖畔,來自全國建筑類高職院校的專家齊聚徐州建筑職業技術學院,參加住房和城鄉建設部主辦的全國高職院校土建類專業校內實訓狀況調研總結會.
住房和城鄉建設部人事司副司長趙琦、省住房和城鄉建設廳副廳長杜學倫出席會議并作重要講話.會議由住房和城鄉建設部人事司人教處處長何志方主持.徐州建筑職業技術學院袁洪志院長致歡迎詞.
四個調研組組長分別談了對全國土建類專業校內實訓基地的調研情況.會后,全體專家參觀了徐州建筑職業技術學院建筑技術館,并就制定土建類專業實訓基地建設標準、學校和企業、政府各自的職責等問題進行了深入的研討.
關鍵詞：建筑類專業；軟件模擬教學法；教學應用
中圖分類號：G642 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）23-024-01
軟件模擬教學法即老師利用電腦及專業軟件對課程內容完成仿真模擬、引導學生進入到模擬情境當中，之后經由對現場事實的分析、研究和總結來獲取專業知識的教學形式。一般情況下，軟件模擬教學可分為現場模擬、媒介、事實、學生及老師等幾個要素構成。這種特殊的教學方式擁有直觀性、有效性、激發性等特征，因此當前在很多國內高校的課程教學中都得到了大范圍的使用。
一、軟件模擬教學法在高校建筑類專業教學中的可行性分析
目前，國內不少高校為提升教學水平、讓學生從被動學習轉變為主動學習，陸續推行了一系列有效性極強的教學方式，像行動導向教學法、項目教學法等。軟件模擬教學法在很早以前就在某些實踐性很強的課程中得到運用，但當時范圍并沒有非常廣泛。而現在，比如圖示教學法、理論教學法、對比教學法等各種教學形式均在高校建筑類專業課程的教學過程中獲得了有效應用。舉例說明，圖示教學法相對來講是一種十分直觀的方式，但是依舊停留在二維教學的階段；理論教學即對書本理論的提煉及高度總結；對比教學僅僅停留在總結、概括書本理論的程度，并沒有真正將知識串聯起來，形成鮮明的對比，加深學生的印象。
相比之下，軟件模擬教學具有高效性和高仿真性的特質，其能夠令學生感受真實的現場，便于組織教學，既省時又省力，具有明顯的教學效果。同時，這是一種將取得很好的教學成果為根本目的的教學手段，借助理論與實踐相結合的形式讓學生走進實踐前沿，防止了實踐性不足帶來的一系列教學問題。另外，軟件模擬教學因具有極強的直觀性和易操作性，可以令學生在實踐過程中深入理解學習內容。以上均是目前高校的課程教學中需要加強的，如今的建筑類專業中很多基礎課程的教學中都可以選取軟件模擬教學這種方式，像“建筑構造及制圖”、“建筑施工技術”等。
二、軟件模擬教學法的特征分析
1、加深學生的感性認識
每種教學手段均有其自身的特點，而軟件模擬教學法的最主要特征就是直觀性、體驗性，突破了現場教學法的場地局限性，也有效建立了學生對現場的感性認識。借助專業軟件對教學內容的真實模擬，將學生引入一個更加真實的三維現場中，仿佛親身看到多種不同的建筑物、施工器械等，這樣一來便進一步完善了課程教學中的不足，加強了學生的認識活動結構。比如說，在“建筑制圖及建筑構造”這一章節的講解過程中，可利用軟件模擬法。
2、激發學生的學習熱情
真實感更強的三維模擬現場能夠強烈刺激學生的感觀，調動學生的積極性，豐富學生們的想象力，令學生仿佛置身于其中，外界環境的激發加上學習氛圍的和諧完全激發出學生的學習熱情。通過真實的場景模擬和實例解析，讓學生發揮主動性，更好地將理論同實際相結合，獨立自主地分析并解決問題。
3、增強教學質量，提高效率
如今，在不少高校建筑類專業的課程教學當中，往往會選取圖示教學法進行教學。也就是在黑板上繪制相應的圖例，但是像這種二維的平面圖不夠形象直觀，便使得一部分實踐能力較差的學生無法接受和理解。而軟件模擬教學恰恰改變了這種局面，突破了場地局限性的束縛，增強了直觀性、實踐性，加深了學生對理論知識的理解。
三、軟件模擬教學法的展開環節及注意事宜
1、軟件模擬教學法的有關環節
通常情況下，我們將這一教學方式的實施分為三個部分，即課前準備階段、課中實施階段及課后總結階段。
首先，是課前準備環節。為了更好地保障較好的教學效果，課前的準備工作顯得尤為關鍵。在高校建筑類專業課程教學的應用中需要注意一下內容：時間上的提前準備。由于軟件模擬教學法需要準備的知識內容更多一些，不僅包括平時的教材解讀、擬寫教案、制作課件等，也包括專業軟件效果模擬、模擬現場的預演等環節。此外，在某些細節上也需要更加注意。大部分情況下，成敗由細節決定，課程教學中的很多細節均不容忽視，需要教師全面、綜合地考慮，做足準備。
其次，課堂教學環節。要想在這一階段保障較高的教學質量，知識的精講、突出重難點、專業技能的培養十分關鍵。而這一點對于軟件模擬教學法來說同樣適用，教師需要依照課程的重難點進行演示講解，同時突出學和用的引導。
此外，課后分析與總結也是非常重要的一個環節。在實際的課堂教學中，如何令學生對所講授的知識形成深刻的第一印象，是教師需要重點考慮的問題。軟件模擬教學法能夠有效地升華學生的思想境界，充分激發他們的潛能與想象力。
2、軟件模擬教學中需要注意的內容
首先，軟件的建設是需要重點關注的問題。因專業軟件自身擁有易操作、系統性、專業性等特征，而高效建筑類專業課程大部分也具有類似特點，所以對專業教師的要求較為嚴格。教師除了具備非常強的專業技能、實踐能力外，還必須擁有一定的教學組織能力和計算機操作能力。
其次，硬件問題也需要引起重視。其中最關鍵的就是專業軟件的選取，由于模擬教學的效果同所選擇軟件密不可分，因此必須嚴謹、認真地對待這一環節。再者，要想更好地保證軟件相關功能的發揮，就應當及時做好準備及維護工作。
綜上，在當前高校建筑類專業的課程教學中，要想獲得更好的教學效果，就需要大力推進軟件模擬教學法的應用，為創設更加真實的教學場景、激發學生的想象力和主動新、提升學生的理解能力等奠定堅實的基礎。
參考文獻：
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社會經濟的進步，特別是近二十年來信息化的高速發展，加之建筑科技的日新月異，使得“終身教育”這一概念在建筑行業的繼續教育中變得十分重要。這不僅要求建筑業專業技術在職人員要具備最前端的知識技能，而且更要求他們具備強烈的學習意愿，從而保持旺盛的競爭力和創新力。建筑類專業技術人員繼續教育的目的在于提高專業技術人員的創造力和專業技術水平。如何提高建筑類專業技術在職人員繼續教育機制的靈活性，從而為他們的終身學習最大限度地提供便利，增強建筑類專業技術在職人員繼續學習的自覺性和效果不僅十分必要，而且十分重要。
［關鍵詞］
建筑業；專業技術在職人員；繼續教育機制；靈活性
一、建筑類專業技術在職人員繼續教育的概念、意義及發展趨勢
繼續教育的概念源自于一個多世紀前，開始主要是指對工程技術人員進行的再教育，后來逐步延伸擴展為“完成基礎教育以后的成人所進行的教育”。建筑類專業技術人員的繼續教育是指對在建筑類專業技術崗位上有一定工作經驗的技術人員和管理人員進行的，具有一定學歷和職稱的，以提高其專業技術水平和創造能力為目的的教育活動。建筑類專業技術人員的繼續教育是提高專業技術人員專業水平和創新能力，完善他們的知識結構，促進建筑業健康、持續發展的保證。
二、影響建筑類專業技術人員參加繼續教育的決策因素
建筑類專業技術人員參加繼續教育需付出精力和財力，也是自我消費的一種形式。因此，我們可以引入恩格爾消費者決策模式（下稱“恩格爾模式”）來探尋影響建筑類專業技術人員參加繼續教育的決策因素。
（一）什么是恩格爾模式
恩格爾模式是目前為止消費者行為研究中較為完整、清晰的理論，此模式是由恩格爾、科特拉和克萊布威爾三人在1968年提出的，于1984年修正而成的理論。恩格爾模式共分為四個部分，即中樞控制系統，信息加工過程，決策過程和環境因素。恩格爾模式的研究認為，在有形、無形等因素的作用下，外界信息被輸入中樞控制系統，通過個人經驗評價標準、態度等過程的過濾加工，形成信息處理程序，對外部探索進行評估，進而形成決策方案。整個決策、研究、評估、選擇過程中，同樣要受到環境因素的影響，最后產生購買過程，并對購買的產品進行消費體驗，得出是否滿意的論斷，再通過反饋進入中樞控制系統，形成信息與經驗，從而影響未來的購買行為。
（二）影響建筑類專業技術在職人員參加繼續教育的因素的類別
1．心理因素：參加繼續教育的態度、動機等；2．個體因素：年齡、性別、收入、受教育程度等；3．環境因素：如社會價值觀、經濟狀況等。按照恩格爾模式的觀點，從消費者個體行為的角度來看，可以把這些行為分成兩個研究范疇：一是解釋性質的，主要研究受外在變量影響之后的建筑類在職人員參與繼續教育的個人態度等所產生的決策因素，借助多變量統計方法找出各因素對繼續教育行為的影響程度。二是反應性質的，如人口變量、情境結構等因素，這些因素由刺激和反應聯系起來。
（三）影響建筑類專業技術在職人員繼續教育的主要因素
1．能力因素：如現有經驗、工作能力、學歷背景等；2．家庭因素：如生活壓力、家庭經濟條件、居住地點、親人朋友的態度等；3．上級領導的態度：如支持與不支持的態度，單位考核、管理方式等；4．心理因素：如求知欲望、適應繼續教育的能力等；5．單位規定：在職人員繼續教育受單位規定的影響大?。?．單位期望：繼續教育是否符合單位需要，是否有利于集體的發展；7．社會輿論：社會輿論對于參加繼續教育的看法和觀念；8．工作因素：如工作時間、地點、性質等是否與繼續教育沖突等。根據進一步調查，影響建筑類專業技術在職人員繼續教育的決策因素按影響力大小排序如下：1．單位規定；2．工作因素；3．家庭因素；4．上級領導的態度；5．心理因素；6．單位期望；7．能力因素；8．社會輿論。
三、建筑類專業技術在職人員繼續教育存在的問題及提高繼續教育機制靈活性的必要性分析
（一）工作與繼續教育學習的矛盾不易解決
許多建筑類專業技術人員在單位中承擔著繁重的工作，加之家庭負擔重，難以抽出時間參加集中學習，而目前建筑類繼續教育又大都是傳統的集中授課的方式，形式老套、僵化，造成學員學習積極性差，常常處在應付或被動學習的狀態。
（二）功利心較強，重視程度不夠
有些建筑類專業技術人員認為，評職稱、加薪升職等功利性目標是參加繼續教育的唯一目的，認為繼續教育學習中的很多內容與實際工作沒有聯系，因此不能以正確和積極的態度對待繼續教育。
（三）繼續教育的形式和內容單一，缺乏吸引力
現階段建筑類專業技術人員的繼續教育大多采用“一個老師，一塊黑板，一本書”的傳統形式，無法滿足建筑科技日益發展變化的時代對繼續教育的要求。另外，繼續教育學習內容的實效性、針對性不強，師資力量相對薄弱等因素導致繼續教育效果不理想。
四、提高建筑類專業技術在職人員繼續教育機制靈活性的對策、建議
要轉變以往對建筑類專業技術在職人員繼續教育的功利性認識，轉變不適應時代要求、不適合專業技術人員發展的繼續教育模式，建設靈活多樣的，形式新穎的繼續教育機制。
（一）提高對建筑類專業技術在職人員繼續教育重要性的認識，加大資金投入
積極籌建建筑類專業技術在職人員繼續教育發展基金，堅持繼續教育經費由國家投入、單位出資和個人負擔相結合的原則。重點抓好建筑類高層次專業技術人員的繼續教育，落實建筑類專業技術人才出國深造、定期進修等政策，完善在職進修、國際合作、交流掛職、崗位實踐等多途徑的繼續教育制度。
（二）建立建筑類專業技術在職人員繼續教育教師資格認證和選拔制度
優秀的師資隊伍，是搞好建筑類專業技術在職人員繼續教育的重要保證。建設一支專、兼職教師相結合的建筑類專業技術在職人員繼續教育隊伍是基本的發展趨勢。通過聘任來自建設工程一線的優秀管理人員、技術人員等擔任繼續教育的教師，加強繼續教育師資隊伍建設，按照以兼職為主，專、兼職結合的方針，建設高質量的教師隊伍，滿足工程實踐及建筑科技發展革新的需要，提高繼續教育的實效性和靈活性。
（三）建立建筑類專業技術在職人員繼續教育教學評估機制
通過建立科學合理的評估機制，保證建筑類專業技術在職人員繼續教育的教學質量和效果，更好地為提高他們的專業技術素質服務。通過評估還可以發現僵化和薄弱環節，尋求教育教學規律，從而使建筑類專業技術在職人員的繼續教育整體水平不斷提高。
（四）嚴格實行建筑類專業技術在職人員繼續教育登記制度并進行考核驗證
建筑類專業技術在職人員繼續教育登記制度是加強建筑類專業技術在職人員知識更新，提升其專業技術水平的有力措施。同時，也是了解建筑類專業技術在職人員業務能力的提高狀況，對他們進行科學管理的必要手段和措施。為此，要堅持、完善和嚴格開展建筑類專業技術在職人員繼續教育的登記、考核和管理，并將繼續教育登記作為建筑類專業技術在職人員業務考核、升職加薪、職稱評聘的重要依據，推動建筑類專業技術在職人員繼續教育的終身化發展。
（五）創新建筑類專業技術在職人員繼續教育的模式，探索開展繼續教育的新途徑
1．改革傳統的集中面授方式，學習、借鑒、運用和豐富現代化的教育教學方法。如，采用合作研究、情景模擬、學術技術交流、案例教學等形式，開展“集中＋分散”的，靈活多樣的繼續教育活動。
2．研究、開發建筑類專業技術在職人員繼續教育數據管理軟件，全面實現信息化。要充分利用網絡技術發展遠程教育，向廣大建筑類專業技術在職人員提供建筑行業主要專業和相關專業技術的最新發展動態，擴大他們獲取專業知識和信息的途徑，為廣大建筑類專業技術在職人員進行“終身教育”提供便捷、高效的學習條件。
（六）結合實際，探索建筑類專業技術在職人員的CEB繼續教育模式
CEB是CompetencyBasedEducation的縮寫，其含義可概括為“以能力為基礎的教育”。CEB繼續教育模式以滿足社會和產業界對繼續教育對象所需的職業能力為目標和評價標準，按照企業的實際要求開發課程并強調學員在學習過程中的主體作用，以職業能力由易到難安排教育教學計劃。CEB繼續教育模式摒棄了傳統繼續教育模式以學歷文憑為目標，并將系統知識灌輸給學員的弊端，按照企業需求、學員的實際技術水平和能力進行個性化教學，能夠滿足時代對建筑類專業技術人才的要求。我國建筑業要培養出具有復合型知識體系和技能的技術人才，完全可以借鑒并靈活實施CBE繼續教育模式。
作者：張超 單位：聊城大學建筑工程學院
［參考文獻］
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［2］張欣．湖北省建筑業專業技術人員繼續教育模式研究［D］．武漢：武漢理工大學，2005．
關鍵詞：高職；石產業；專業設置
中圖分類號：G423 文獻標識碼：A 文章編號：1006-723X(2011)11-0199-03
高等職業教育是面向行業、面向職業崗位的教育，其人才培養是從專業設置開始的。專業設置以及專業招生人數是否與行業、產業的人才需求相適應，將直接影響高等職業教育的可持續發展。
云南石產業在資源、區位、市場、品牌和歷史文化等方面具有獨特的優勢和條件，在云南的經濟發展中起著舉足輕重的作用。但人才的培養與市場及行業的需求差距較大，主要原因之一是培養石產業專業人才的高職院校數量少，石產業類專業設置存在諸多問題。
石產業即“三石”產業：包括珠寶玉石產業、觀賞石產業、建筑材料石產業。
珠寶玉石、觀賞石、建筑材料石都是選用天然石為原料，通過個性化的設計并賦予一定的文化內涵，經加工而形成的能夠滿足人們不同需求的產品。
一、石產業現狀、發展趨勢及對人才的需求
石產業與國民經濟和人民生活息息相關。隨著國民經濟的發展和人民生活水平的提高，促進了產業的發展，同時對人才的需求在質和量上有了新和要求和需求。
1.我國石產業發展現狀
中國珠寶玉石開采、飾用歷史悠久，玉文化源遠流長。改革開放以來，珠寶產業呈現出了明顯的規?；?、國際化等現代產業特征，形成了現代與傳統相結合，規?；可a與傳統手工單件生產共存的發展局面。目前，生產加工企業突破2萬家，從業人員達170多萬，已形成19個特色產地，年銷售額2000多億，出口創匯近100億美元；賞石熱潮的升溫，使觀賞石成為投資收藏的首選，觀賞石產業成為新興產業，市場規模逐漸擴大；中國是世界石材生產和消費大國，石材年生產量位居世界第一，并基本保持年均20％的增長率。
2.云南省石產業發展現狀
云南珠寶產業市場繁榮，品牌優勢明顯。云南玉文化底蘊深厚，“玉出云南”的市場口碑效應蜚聲海內外，涌現了昆百大珠寶、七彩云南、地礦珠寶等一批名牌企業。由于歷史文化的認同，廣東加工的翡翠玉器60％以上要回流到云南市場銷售。2009年，云南珠寶企業已達10000余家，從業人員50余萬，年銷售珠寶玉石達184億元。
云南觀賞石市場發展迅速，觀賞石展示展銷活動日趨活躍，已形成一批有云南特色的觀賞石展示展銷中心，目前云南全省觀賞石會館、商店已達3000多家，觀賞石從業人員10余萬人，年銷售額10億元；云南觀賞石資源豐富，種類繁多，約有400余個品種。
云南石材加工應用歷史悠久，石材市場前景廣闊，石材產業發展處于振興階段。云南石材資源豐富，主要石材中的大理石、花崗巖、砂巖礦產儲量位居全國前三位；石材資源類別覆蓋了全球已發現的所有品種，其中大理石、火山石、木紋石等為云南的特色品種。經過多年發展，目前全省有各類石材企業1000多家，年出口創匯突破300萬美元。
3.石產業的發展，對專業人才培養需求提出了更新更高的要求
與云南乃至國內石產業市場蓬勃發展所不相適應的是，從原料及成品鑒別、產品設計制作，到成品銷售、品牌推廣、品質分級、價值評估、石材改性、石材養護等環節的石產業專業人才全面匱乏，而對其需求有增無減，其中又以對具有豐富行業經驗和(或)較高技術水平的應用型專業人才的需求為甚。伴隨中國經濟快速發展的是，除滿足人們對珠寶首飾的佩戴欣賞需求外，在公用民用建筑建設、標志性建筑裝飾、高檔酒店裝飾、公用景觀場所規劃設計、殯葬墓碑設計等領域中存在著大量的建筑石材、裝飾石材及觀賞石材需求，在這種需求的催生下，石產業已成為一個極具發展潛力的產業，人才需求巨大。社會、行業、市場需求對石產業專業人才從數量、質量上提出了更新和更高的要求，而目前專業院校石產業類專業設置存在一定問題，制約了石產業類專業人才的培養，使石產業類專業人才的培養與需求出現了斷層，因此，積極探索高等職業教育石產業類專業設置是社會、行業、市場需求對我們提出的要求。
石產業的發展，繁榮了市場，創造了較多的就業機會，對專業人才的需求也提出了更新更高的要求。但是，產業的發展卻與人才培養極不相稱，這在很大程度上制約了石產業的健康發展，因此，我們首先要建立石產業專業人才教育體系，解決高職石產業專業設置問題。隨著石產業的發展和市場的規范化，技能性和應用型人才，特別是既懂專業理論知識，又有過硬的實踐技能的人才將更加稀缺，產業發展與人才培養之間的矛盾將更加突出，高職石產業類專業設置就成了亟待解決的問題。
企業技術的提高離不開人才的培養，產業發展的水平和層次離不開人才的培養，人才是產業持續快速健康發展的根本，是產業、企業、市場競爭的焦點和關鍵，擁有人才就擁有了產業的未來。
二、目前高等職業教育石產業類專業設置存在的問題
研究高職石產業專業設置，首先要解決目前高職石產業類專業設置存在的問題，根據產業發展需要，合理設置專業、開發工學結合的專業人才培養方案，構建基于工作過程的課程體系，培養產業需要的、合格的，企業能用、好用、愿用的人才。通過對產業、市場和部分學院相關專業設置的了解和分析，認為目前主要存在以下問題：
1.現有專業數量少。難以涵蓋石產業各行業領域
目前，高職院校專業設置中，珠寶玉石類專業數量相對多，且基本涵蓋珠寶玉石鑒定檢測、設計加工、營銷行業領域。如云南國土資源職業學院的寶玉石鑒定與營銷專業、首飾設計與工藝專業、雕刻藝術與工藝(玉石雕刻方向)專業。但是，觀賞石、建筑石材相關專業卻幾乎空白，云南國土資源職業學院2010年申報批準招生“石材開發與應用”專業，為全國同類院校中開設的唯一一個石材類專業，但難以涵蓋產業行業相關領域。
專業數量少，專業人才培養跟不上石產業的發展，人才制約了產業的發展。因此，各院校要根據實際，增設石產業類相關專業，并使之能基本涵蓋石產業各行業領域，滿足社會需求。
2.現有專業名稱不規范。導致專業培養目標的偏差
在高職(含本科)三石產業的專業設置中，觀賞石和石材類專業幾近空白，現主要就珠寶類專業名稱規范問題進行探討。
在現有的各高職院校開設的珠寶專業中，專業名稱各不相同，這些專業都是為珠寶行業鑒定檢測、設計加工、營銷相關行業領域的企事業單位培養應用型人才的，也就是說，這些不同名稱的專業培養的學生將來的職業崗位是相同和相近的，不同的是各個學校的專業對培養的學生的專業核心能力有所側重而已。但是，有些學校為了招攬學生，不在專業內涵上下工夫，而只是在專業名
稱上做文章。專業名稱的混亂，使專業界限不清，影響專業人才培養目標的確定，使專業人才培養規格難以得到保證，學生專業核心能力無法凸現，從而導致專業人才培養目標的偏差。因此要規范專業名稱、規范專業內涵，各個學校應根據實際情況，在人才培養方案中體現各具特色的人才培養目標和側重專業核心能力的提煉。
3.現有專業無法適應石產業的發展。不能滿足行業對人才的需求
石產業的快速發展，對專業人才的需求從數量、質量上提出了更高的要求。而目前國內高職院校中，開設石產業類專業的院校較少，尤其是觀賞石和石材類專業是空白，專業人才培養與行業對人才的需求差距較大，嚴重制約了產業的發展。其原因主要是現有石產業類專業太少，而有的專業與產業、行業、崗位有一定的距離。因此，要利用現有教學資源，增設石產業類開采、加工、設計、工藝、美術、鑒定等相關專業，并擴大招生規模，培養行業領域急需專業人才，解決目前專業人才培養與行業、企業對專業人才需求的矛盾。
三、高等職業教育石產業類專業設置依據和原則
通過調整和科學的設置專業，使石產業類專業逐漸與石產業發展相適應，使產業人才需求與人才培養相協調。在石產業類專業設置中，為避免和防止以上問題的出現，應遵循一定的原則。
1.石產業類專業設置依據
培養行業、企業有用的人才是高職院校的責任和義務，高職專業的設置必須緊跟市場、緊跟行業。要進行大量的調查和研究，掌握市場對專業人才的需求狀況、職業崗位設置和職業能力的特點，以此確定開設的專業。
石產業各行業對人才的需求。隨著我國綜合國力不斷增強，人民群眾收入水平大幅提高，無論是用于建筑裝飾的石材，還是裝點生活的珠寶首飾或觀賞石都進入了尋常百姓家，日益成為老百姓的消費熱點和收藏重點。中國作為一個有著近13億人口的超級市場，對石產業的發展而言，無疑展現出誘人的內部市場前景；中國一東盟自由貿易區的建立，將為我國石產業未來的發展提供巨大的外部市場空間。
專業人才是產業發展的基礎和保證，專業人才的不足將制約產業的發展。石產業發展前景廣闊，專業人才缺口較大。
技能型人才培養是高職院校的責任和義務。高職院校肩負著服務社會、服務地方經濟、服務行業和企業的責任，其主要職責和功能就是培養社會、行業企業需要的、能用的、好用的技能型人才。針對目前石產業對人才的需求情況，各相關高職院校應通過合理的專業設置，重點進行專業建設，加大對石產業人才培養的力度，以滿足石產業對專業人才的需求，這是我們不可推卸的責任和義務。
2.石產業類專業設置原則
在專業設置中，應遵循以下原則。
市場需求原則。培養什么人才?人才培養規格如何確定?培養的人才應該具備什么能力?市場說了算。因此，專業設置應根據市場需求確定。設置什么專業?專業人才培養目標及專業核心能力的確定，必須通過大量的行業、市場調查和分析，只有這樣，培養出來的學生才具備就業競爭能力，才能承擔相應崗位的工作，才能被企業所接納和認可，學校才可能有生存和發展的空間。
專業名稱規范原則。專業名稱不規范，會導致專業人才培養目標及人才培養規格的偏差，各校專業特色和專業核心能力難以凸現。
獨立滲透原則。現有的一些專業中，由于專業界限不清，導致學生在擇業時出現這樣的問題：這類崗位好像也可以，那類崗位好像也適合；用人單位很難界定其專業是否與所要招聘崗位對口；培養目標不明確或大而全，培養的學生什么都知道一點，但在實際工作中又什么都不會。個人認為，這是專業設置中獨立滲透原則沒有把握好和人才培養目標模糊的原因造成的。由于相近專業就業崗位是可以相互延伸的，但專業核心能力是不可替代的。因此，專業設置中，一定要考慮所設置的專業既要有獨立性(即一要有明確清晰的人才培養目標和規格，二要有切合專業實際的其他相似專業不可替代的專業核心能力)，又要有滲透性(即在一定程度上滲透相關專業，以保證就業崗位的延伸)。
可持續發展原則。專業的設置一定要堅持可持續發展原則。首先，專業設置要解決行業目前對專業人才的需求，更要著眼于行業未來發展對專業人才的需求；其次，設置專業涉及專業建設、教學改革等方面的問題。因此，必須著眼于長遠的發展，并考慮專業的外延。
四、高等職業教育石產業類專業體系構架
石產業類專業體系的構建和設置是優化石產業類相關專業及高職教育結構的核心內容，緊貼市場，面向區域經濟，在挖掘專業內涵的同時，努力拓寬專業的外延范圍，以市場需求為導向，結合各學校實際及發展，科學合理地構建和設置專業，構建高職石產業類專業體系，調整和改造專業的服務方向，拓寬專業口徑，努力培養一專多能的復合型人才，更好地適應市場的變化和需求。
通過對珠寶市場、行業調查和分析，提出高等職業教育石產業類專業體系分為四類專業：珠寶玉石類專業、觀賞石類專業、建筑石材類專業、珠寶玉石觀賞石建筑石材(簡稱三石)綜合專業。
珠寶玉石類專業涵蓋的專業類：
鑒定檢測方向專業
設計加工類專業
物流及管理類專業
連鎖經營管理類專業
質量管理體系及認證類專業
珠寶首飾評估、管理類專業
觀賞石類專業涵蓋的專業類：
園林觀賞石工程技術類專業
觀賞石鑒別類專業
觀賞石開發與制作類專業
觀賞石評估、管理類專業
建筑石材類專業涵蓋的專業類：
石材開發與應用類專業
建筑裝飾材料及檢測類專業
建筑材料工程技術類專業
建筑材料磨料模具制造類專業
建筑裝飾工程技術類專業
建筑材料室內檢測與控制技術類專業
建筑材料應用化工技術類專業
三石綜合專業涵蓋的專業類：
石產品包裝技術與設計類專業
石產品設備管理類專業
石產品設備儀器檢測技術及運用類專業
石產業企業管理類專業
石產品廣告與會展類專業
石資源勘查類專業
【關鍵詞】中職學校；建筑專業；應用型人才；數學教學
一、前言
中職學校是以培養應用型人才為目標的學校，其作為我國職業教育體系十分關鍵的組成部分，對于我國應用型人才的培養和儲備來說有著十分重大的現實意義.我國現階段大部分中職學校都是以就業為目標和導向來進行相關課程的設置和安排的，在課程的設置方面比較強調實用性，從而幫助學生真正通過中職階段的學習實現就業.
二、建筑專業中職數學教學現狀概述
1.數學教材與建筑專業聯系不夠緊密
現階段大部分中職學校建筑專業所采用的數學教材仍舊跟普通高中差不多，是以理論說明、講解為主的內容，與建筑專業學生學習背景、學習需求聯系都不夠緊密，并且缺少相關應用實例.這就使得學生在進行數學課程學習時容易產生數學學習“無用論”，教師也往往忽略將數學教學內容與學生專業背景相結合，幫助學生理解數學對于建筑專業學習的促進作用.
2.數學課程安排合理性有待提高
現階段中職學校數學課程安排都存在一定的不合理性，這種不合理性主要體現在兩個方面：第一是課程內容先后順序安排不夠合理，第二是數學課時的安排不夠合理.盡管近年來專家們編寫教材的難度降低了一些，對傳統內容進行了精選，在知識的實踐和應用方面進行了增補，盡可能考慮了各大類專業的通用性要求.然而由于中職專業門類的多樣化，各專業對數學知識需求的側重點并不相同，在具體的數學教學實踐中，往往在課程安排時都忽略了學生專業背景的需要，而按部就班地進行，導致了數學課程與專業課程在銜接上存在一定的矛盾.
3.數學教師對于學生專業課程了解程度有限
大部分中職學校的數學教師對于自己授課班級的專業課程開設情況的了解程度都十分有限.通常數學教師就是依據中職數學教學大綱要求，按部就班地進行課程的安排、準備、講解，并未認識到數學課程與專業課程之間的聯系，因此無法及時有效地將數學知識與專業課程背景知識進行穿插講解，從而使得數學教學內容與專業課所需知識產生脫節，學生對于數學課程學習熱情不高.
三、數學教學對于建筑類應用型人才培養的重要性
建筑行業是典型的勞動密集型行業，但隨著技術的發展，建筑行業也正在朝著技術密集型行業轉變.對于從事建筑事業的企業而言，對于未來建筑從業者能力要求更加全面和綜合，尤其是建筑類應用型人才更是備受青睞.作為培養建筑類應用型人才的中職學校，如何提升建筑類專業學生的專業背景、綜合能力、職業技能是恒久不變的主體.而要保證建筑類學生對于專業課程有效吸收和掌握，數學課程的學習成為一個基礎.
四、如何在中職建筑類應用型人才培養過程中提升數學教學成效
1.提升數學教師相關專業背景知識
由于中職學校教育仍舊會以應用型人才為導向，因此中職建筑學校的數學教師應當重視自身在建筑工程制圖與識圖、建筑測量、建筑力學、建筑工程定額與預算等相關專業背景知識方面的積累.如果數學教師在相關專業背景知識方面缺乏了解就會使得數學課程的內容十分淡薄，不利于建筑類專業學生對于數學知識的學習和掌握，無法真正地實現通過數學課程輔助專業課程的作用.學校可以加強數學教師與建筑類專業教師之間的溝通與交流，幫助彼此理解雙方所學的知識、背景，互幫互助，最終實現數學課程助力專業課程學習的目的.
2.明確數學教學目標是服務于建筑專業課程
中職學校教師在進行數學教學內容方面的安排時，首先應當明確中職學校數學教學目標是需要服務于專業課程的.例如“銳角三角函數”雖然是初中數學知識，但是它卻與建筑專業中的建筑力學、建筑測量等多門基礎專業課程有著密切的聯系.但我們的中職生數學基礎薄弱，在初中的時候對該知識不能很好地掌握，如果不增加課時進行鞏固與復習，不但影響到專業課程的學習，還影響到后續“任意角三角函數”章節的學習.因此在教學內容安排方面，應當以符合建筑專業課程所需為主，重點講解與專業課程聯系緊密的內容、實用性內容、工具性內容，幫助學生掌握相關知識，并且聯系實際案例進行分析，從而幫助學生真正做到學以致用.此外在進行教學目標設定時，教師還應當考慮到中職學校建筑專業學生的基礎、學習特點、學習需求等方面，針對建筑類學生的基本情況對教材、教學內容、教學目標做適當的調整和增刪，有目的地進行教學目標的設定.如在建筑專業多門課程學習中，學生需要大量使用計算器進行運算的，因此在數學課程對計算工具使用技能培養中應設定“能熟練使用科學型計算器進行運算”為教學目標，而不僅僅是教學大綱要求的“能正確使用”.
3.教學案例分析為主、理論推導為輔
為了進一步符合中職學校學生學習特點，真正做到為專業課服務的目的，中職階段數學教師在進行教學時需要考慮到教學方法的適應性，對一些基本的要求要精講多練，嚴格要求同學熟記公式，學會應用；對于不符合學生特點或專業特點的教學方法應當予以改進，同時要注意在中職數學教學中不能過分強調系統性和嚴密性.因此中職階段的數學教學，應當以案例分析為主來進行相關數學概念的講解，并且結合建筑類專業背景來進行講解，相關數學理論推導過程能省則省.大部分的學生在對于概念的理解上都是存在較大困難的.數學教師必須在做到了解建筑類專業背景知識的基礎上，通過實際案例來進行數學概念的普及，從而幫助學生真正理解，也使得學生學會如何通過數學知識來分析專業課中遇到的問題.在案例分析方面，最好能從建筑類專業學生的專業課教學內容中選擇相應的案例來進行分析和學生練習.例如，結合“基礎、實用、夠用”原則的運用，在與建筑專業課程聯系緊密的“任意角三角函數”和“立體幾何”這兩章的教學過程中，數學教師可以設計大量與專業知識相關的應用性案例和練習，例如樓梯板鋼筋計算、建筑物的方向和高度、建筑物的表面積、基坑土方出土量的計算、樓梯混凝土工程量的計算等方面，而對理論部分則進行刪減，從而改變了過往中職數學課堂以傳授單一的知識為主，缺少與專業相結合的應用性內容的教學現狀，使學生感受到所學數學知識在未來工作中的廣泛應用性，認識到數學知識與專業課學習和運用的關系是不容忽視的.
4.通過實地教學和建模比賽提高教學成效
在建筑類專業學生的數學教學過程中，教師可以適當帶領學生離開傳統的課室到專業實訓場地進行實地教學.例如案例“樓梯板鋼筋計算”的學習，讓學生通過施工現場觀察，結合樓梯板鋼筋構造圖，學會計算樓梯樓板鋼筋總長度和樓梯樓板各條支座負筋的長度.實地教學可以讓學生知道該數學知識學了有什么用，用在哪里，怎么用，通過學以致用，理論聯系實際的方法來激發學生的學習興趣，增強學習自覺性，讓學生從生活、未來工作環境中體會和感受數學的魅力，從而提高數學課堂教學的成效.此外還可以進行小組數學建模比賽，讓學生在解決問題的過程中學數學、用數學、做數學，從而提高學生對于數學學習的興趣和積極性，也有利于教師了解學生對于數學知識的掌握和應用能力， 進一步改進下一階段的教學內容.
5.創新數學教學成績考核方式
由于中職學校建筑類專業學生都是以應用型人才培養為目的的，因此在對于數學課程學生成績考核方面，應當考慮到這一影響因素，不能僅僅以考試成績作為考核的核心，而是以學生對于相關知識的掌握程度、應用程度為核心.因此數學教師在進行學生成績考核時，需要創新考核方式，除了常規專門的數學考試外，還可以結合當學期與數學比較緊密的專業課程一起進行考核.例如第一學期數學課程中的“立體幾何”和“任意角三角函數”知識與本學期建筑工程制圖與識圖、建筑力學這兩門專業課程有密切聯系，則本學期的數學期末成績可以按如圖所示比例進行考核.這種考核方式不但從中可以體現到學生對綜合數學知識的掌握和應用能力程度，也讓學生真正理解數學學習的意義.
五、總結
中職階段的數學教學，一方面是為了幫助學生構建起完整的數學知識和理論模塊，另一方面也是為專業課程的學習奠定基礎的.在培養建筑類應用型人才的過程中，數學課程是不可或缺的，其對于建筑類專業學生的綜合職業能力的培養是必須的，并且能幫助學生未來進一步的發展與提升.
【參考文獻】
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