時間：2023-05-31 09:09:48
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇學習教師禮儀心得，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
我們中華民族是一個崇尚禮儀的民族，中國是禮儀之邦的打過，我們古代的三綱五常：仁義禮智信，其中的禮就是道德規范，孔子曰：禮者，敬人也，在人際交往中，既要尊重別人，更要尊重自己，此即禮者敬人。這里給大家分享一些關于禮儀學習心得范文，供大家參考。
禮儀學習心得范文1近期，我們參加了由區教師進修學院為我們組織安排的有關教師禮儀的培訓講座，講座由朱好德老師主講，朱老師不僅以幽默詼諧的語言、生動形象的圖片對教師禮儀做了詳細的解讀，而且她還現場示范，并與臺下的新教師們良性互動，我們一起跟著朱老師進行站姿、坐姿等的實際操作，對教師禮儀有了更深刻的理解與體會。
著名教育家葉圣陶曾說過：“教育工作者的全部工作就是為人師表。”作為教師就要在人品學問等各方面做別人學習的榜樣。因此，教師應有教師的風度，要樹立教師的光輝形象，給學生做好表率。我們必須要規范自己的言行舉止，注重教師的個人禮儀，樹教師形象，展人格魅力。
首先，形象是一個人綜合素質的最初展示，良好的儀表形象對一名教師來說，是一種修養，一種文化，也是一種精神文明的體現。形象禮儀的外在表現最直接的莫過于服飾，服飾可以展示個性、揚長避短、反映精神面貌。身為教師，職業的特點具有明顯的特殊性，在衣著服飾上就不能隨心所欲，不加選擇，必須衣著得體，沒有奇裝異服。因為教師的衣著對于學生是無聲的教育，能在潛移默化中使學生得到良好的教益。我們的衣著品味，價值取向，服裝風格，服飾特點，整潔程度無不體現著我們的文化品位，生活態度，生活習慣和個人修養。我們的著裝必須符合教師的角色特點，要根據我們自身的形象條件來搭配服飾，要求美觀得體，整潔衛生，體現出教師的良好形象。
其次，在舉止方面，教師行為舉止最基本的要求是穩重，穩重就是舉止得體、莊重瀟灑、不卑不亢、落落大方。坐、站、行都要有可供學生效仿的好的舉止，坐有坐樣，站有站樣，體態活潑而不失端莊。教師要特別注意舉止不可輕浮，說笑不能放肆，作風不可散漫，行為不可粗俗，要善于控制自己的情緒，不可裝腔作勢，大發威嚴，無論在任何情況和場合下，都應沉著、冷靜、謹慎、有條不紊，從容不迫。以莊重的舉止、大方的體態給學生以嚴肅、穩重、親切的精神威懾力，提高身教的效果，給學生一個美好的形象，取得學生的敬重和愛戴。在與學生交流時，教師要與學生保持適當的距離，盡量避免給學生造成不必要的心理壓力;對于不善于發言或比較膽怯的學生，教師要恰到好處的點頭，這種動作能讓學生增強信心。
再者，良好的溝通從微笑開始，接待家長和孩子時，面帶微笑，以自信、真誠、友善的態度接待他們，讓他們體會老師對工作的熱情以及對孩子的愛。親切、溫馨的微笑，能和不同文化背景的人縮小彼此間的心理距離，能創造出交流和溝通的良好氛圍。教師的微笑是重要的教育資源和教育力量，教師是一份需要發揮微笑魅力的工作。教師每天必須面對的是一個個向往未來與憧憬的學生，其一言一行對學生都是潛移默化的教育。微笑是教師永恒的主題，是教師永恒的魅力，微笑更是教師最美的語言。因此，常讓微笑洋溢在臉上吧。
我們是幼兒教師，面對的是一群天真活潑的孩子們，我們的一言一行、一舉一動都可能成為他們模仿的對象，所以我們必須注重對教師形象的自我塑造，言行舉止都吻合教師的身份，展現教師的規范禮儀，樹立良好的榜樣。
禮儀學習心得范文2為促進學生提高禮儀意識，自覺踐行文明禮儀，弘揚傳統文化，使學生養成良好的文明禮儀習慣。我中隊在本學期開展了“文明伴我行，禮儀伴我長”為主題的教育活動。
具體是：
開展“我身邊的禮儀”故事比賽，“校園競開文明花”演講比賽，“畫身邊的文明禮儀”等活動。
利用國旗下講話、周會、中隊會等時間，對學生深入開展日常行為規范教育，大力推進文明禮儀。
通過活動，我想談幾點體會：
1、教師一定要以身作則，作為傳道授業解惑的育人者，承擔著教書育人、為人師表的光榮職責。
教師的儀容、表情、舉止、服飾、談吐、待人接物等都成為學生和社會的楷模。因此在日常生活中，我們要注意自己的一言一行，因為那會影響到學生，作為班主任一定要嚴格要求自己。
2、建立文明監督小隊，各小隊要認真實施監督任務。
3、在學生中開展“做文明學生，做合格小公民”。
比一比，誰能在校勤學識禮、關心同學、尊師愛校，遇到師長要問好、行鞠躬禮，同學之間使用文明禮貌用語，做一個好學生;能在家孝順父母、關心親人、勤儉節約、愛惜東西、自覺做家務勞動，做一個好孩子;能在社會敬老愛幼、愛護公物、遵守交通規則、遵紀守法。
4、結合每周的升旗儀式，我們把它作為培養學生文明禮儀的一次莊重而嚴肅的教育活動。
在升旗儀式過程中，開展看誰站最筆直、行禮最標準、歌聲最嘹亮的比賽，我們應該把愛國教育、理想教育、集體主義教育、禮儀養成教育有機的結合起來。既莊嚴實在、又有教育效果。
5、把樹立典型與帶動全面結合起來。
我們要弘揚先進，樹立典型。定期開展評比“文明小標兵”、“文明好學生”、“雛鷹爭章評比”活動，每月評比一次。表揚先進，鼓勵后進。
6、把學校與家庭結合起來。
學生的禮儀教育需要家長的配合，應該經常和家長取得聯系，和他們多交流，爭取他們的支持和理解，共同教育好學生。鼓勵學生爭當文明小標兵，養成講文明，懂禮貌的好習慣。要最大限度地落實家庭教育與學校教育互相配合，使學校的禮儀教育從學校延伸到家庭。
相信，通過學校，家庭的共同努力，學生勤學、知禮，講文明、懂禮貌的行為習慣會進一步養成，會把中華民族的優良傳統進一步發揚光大。
禮儀學習心得范文3文明禮儀是什么?是路上相遇時的微笑;是同學有困難時的熱情幫助;是見到老師時禮貌的問好;是不小心撞到人時的一聲“對不起”;是人與人相處的親切……
中國素來有“禮儀之邦”的稱號，“香九齡，能溫席”、“孔融讓梨”、“程門立雪”……，這些事都在告訴我們，文明禮儀其實就在我們身邊。
幾天前，我看到過這樣一個情景：一個大約6歲的小男孩，手上拿著一根棒棒糖，這時，他對站在旁邊的爸爸說：“爸爸，你吃一口吧，很甜的。”爸爸笑了，把他抱起來：“爸爸不吃，兒子吃。”小男孩吃掉了糖，正要把棒子扔到地上，爸爸的臉色頓時大變，嚴肅地說：“兒子，前面就是垃圾桶，不要扔在地上。”小男孩也聽話，乖乖地把棒子放進垃圾桶內。
此時，我頗有感觸，在我6歲的時候，不是吵著買玩具、就是吵著買零食，什么垃圾都扔在地上，大人說的話都沒聽進去，反正最后爸爸媽媽都會去整理，以“事不關已”，“理所當然”的態度去對待。和這個小男孩的態度簡直天差地別，一點“文明禮儀”都不講。這個小男孩的行為，讓我進入反思，得到教育：不論身在何處，都要從自己做起，遵守文明禮儀!
少吐一口痰，少扔一片紙……,這些在我們眼中似乎沒什么，但是，如果一個人做了，就會有兩個人做，兩個人做了，就會有一些人做，一些人做了，就會有一群人做……，最后，整個世界人會一起做。也許需要很長的時間，但你的一個動作，就會觸動身邊的人，從而可以讓所有人都變得講文明、懂禮儀。
人人懂文明禮儀，世界會更加美好。人人講禮儀，生活將更和諧、更幸福。
禮儀學習心得范文4文明是每個人必備的品德，一個人在成長的路途中都要先學會文明。不過在生活中也有很多不文明的行為比如:隨地吐痰，亂丟垃圾，亂停車。在生活中一種職務讓人敬佩不已，它就是城市美容師——清潔工，他與我也有一段回憶，直到今天也歷歷在目，因為它那我受益不淺：
那一天，晴空萬里，我正喝著美味十足的牛奶。對面走來因為白發蒼蒼的老人，在越過我的時候，溫和地對我說:“喝完后，記得扔到垃圾桶。”我不以為意，喝完后，直接隨手一丟。我正準備離去，那個老清潔工又來了，他看看地上的牛奶瓶，又看看我。我也猛然想起老師常常教導我們:要做一個講文明、懂禮貌的小公民。但是我卻亂丟垃圾，我羞愧地低下頭。原本以為他會冷聲呵斥我，但是他并沒有，而是用行動告訴我：他彎下腰撿起瓶子。我心里的內疚感又多了一分，我趕緊奪過他手上的瓶子，迅速地丟到垃圾桶。“真是個好孩子”清潔工說，但是我卻不能心安理得的接受“好孩子”這三個字，因為我亂丟垃圾。“孩子，不要內疚，知錯能改，善莫大焉”聽到這句話，我的內疚感頓時一掃而光，我也開心了不少。
是啊!文明就在我們身邊，不要小看一個小小的垃圾，積少成多，它就會污染環境。文明只是一個簡單的是與非的問題，它其實離我們是很近的，但實踐起來卻很難，只要我們肯為文明邁出這一小步，文明將會邁出一大步!同學們，趕快行動起來，讓我們一起播種文明禮儀的種子，讓文明之花開滿世界的每個角落!
禮儀學習心得范文5如果你失去了知識，你還不算失敗，因為知識還可以再學;如果你失去了金錢，你也不算失敗，因為金錢還可以再掙;如果你失去了機會，你一樣不算失敗，因為機會還有再有下次;但是如果你失去了文明禮儀，你就徹徹底底的失敗了，因為你已經失去了做人的底線。
記得一年級的時候，老師曾經給我們講過一個故事：一個小學生在小區的池塘邊玩耍。突然一個“大肚子”錢包映入了他的眼簾，他朝四周看了看，一個人也沒有，他趕緊撿起來了，到一個隱蔽的地方，打開錢包一看，一張張嶄新的百元大鈔多不勝數，厚厚的一大疊，少說也有幾千元。看到這些，小學生的心快速地跳了起來。哇，這么多錢，我可以買很多想要的玩具，可以吃各種可口的零食，還能成為班級赫赫有名的“土豪”呢，對，就這么定了。
于是，他快速的向家的方向走去，剛走出幾步，突然感覺耳朵邊有一個聲音：這可怎么辦呀，我剛借來的母親的救命錢，怎么就不見了;這是第一個合同，今天交定金，沒有按時付定金是要賠償的;這是給兒子上大學的學費呀，可憐的人啊…….小學生仿佛聽到了丟錢人心急如焚的哭喊聲。終于，經過激烈的思想斗爭之后，他決定將錢包交給警察叔叔。后來，他把事情的來龍去脈告訴了媽媽，---媽豎起了大拇指：“我的兒子可真棒!”
這名小學生就是我們學習的榜樣，要做一名文明小衛士，我們不但要具備像他一樣的拾金不昧的好品質，而且要做一個時時刻刻有禮貌的人。
關鍵詞：傳統文化 傳統禮儀 禮儀教育 語文教學
中圖分類號：G633.3 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2012)06-0134-01
我國素以禮儀之邦、文明古國著稱于世。中華傳統文化是中華民族在其發展過程中逐漸凝集起來的精神財富，良好的禮儀修養是中華傳統文化的一個重要組成部分。古人云：“不學禮無以立，人無禮則不生，事無禮則不成，國無禮則不寧。”可見禮儀的重要性。今天，當我們接觸一個人之后，常常會給他一些評語：“這個人素質高，有風度”；“這個人有教養，談吐文雅”；“這個人太差勁，連句客氣話都不會說”；“這個人俗不可耐，滿嘴臟話”；“這個人太邋遢，衣服皺皺巴巴，連臉也沒洗干凈”……一個素質高、有教養的人，必須有良好的文明禮儀。這樣的人，被人尊重，受人歡迎，從心理學上講，被眾人接納的程度高，有利于建立和諧的人際關系，有利于打開局面，發展事業。如果缺乏教養，不懂文明禮儀，不被人們歡迎，怎么發展事業，立足社會？
我們的語文學科，教授的是民族的語言文化，是傳授民族文化的最重要的載體。我們要培養的是民族的棟梁，是具有美好修養的人才，而不是高智商的野蠻人。所以在語文教學中必須重視禮儀教育，將禮儀教育滲入語文教學。
如何將禮儀教育滲入到語文教學中呢？主要有以下幾種方式：
1 挖掘教材中的傳統禮儀知識，水到渠成地教育學生
教材是死的，教師是活的。我們可以從教材中發現傳統禮儀教育的模本。以蘇教版語文教材為例，在學習課文的時候可以點滴地補充禮儀知識。比如，教學課文《獲得教養的途徑》時，可以引導學生理解：“識字，不等于有知識；有知識不等于有文化；有文化不等于有教養。”教師可以發揮，告訴學生，現在有很多人大學畢業了，卻不懂禮儀，不會接人待物，和別人相處時沒有禮貌，甚至出口成臟，張口閉口就是國罵。這樣的大學教育是失敗的，這樣的大學生怎能成為我們國家的希望呢？課文中說：“沒有心的教養，是戕害性靈的最嚴重的罪過之一。”在講課文《林黛玉進賈府》的時候，我們分析林黛玉的處處留心，時時在意，可以告訴學生，到別人家里做客要講究禮儀，不可太隨意，要有禮貌地和主人講話。分析鳳姐的放誕時，可以告訴學生，在客人面前，不可粗俗無禮，不可大叫大嚷。講《拿來主義》，分析魯迅對“禮尚往來”的諷刺時，可以拓展開來，告訴學生在生活中要講究傳統的禮儀習俗“禮尚往來”，別人送給我們禮物時，我們要表示感謝，同時也要回贈，以表示自己的友好往來。課文《麥當勞中的中國文化表達》中認為，麥當勞之所以在中國受到歡迎，就餐環境及服務質量是很大的原因。他們的服務臺明確地寫著：“微笑”。我們在公共環境中也要以微笑的方式與人相處，也要自律，說話聲調要低，不可旁若無人地大聲喧嘩。這些課文對我們教育學生講究禮貌，懂得禮儀都有幫助，老師應該在平時多多提及，滴水可以成就大海。
2 充分利用包括名著在內的各種課外資源，引導學生接受傳統禮儀教育
教師還可以指導學生充分閱讀課外讀物，讀書明禮。比如可以選講古代著作《論語》。《論語》中有一個比較長的段落，這在論語中是比較罕見的，完整的段落叫做"侍坐"。文中寫曾點回答老師的問題前“舍瑟而作”，什么是“作”呢，過去學生聽老師講課或者大家聊天，在席子上古人都是這樣跪坐在自己的腳后跟上，那么老師發問，要表示恭敬，立起在自己的膝蓋上，這叫“作”。可見古人就很講究尊敬老師了，我們今天的學生也要向古人學習，尊師愛校，當然我們有現代的表達方式。老師還可以介紹當代比較有名望的大師于丹對《論語》的解讀，對傳統禮儀的感受心得。還有古代的《弟子規》，也可以作為很好的教育材料。據《黑龍江生活報》報道，哈爾濱市中心小學掀起了學習傳統文化的熱潮，老師每天早上都和學生一起背誦《弟子規》，該校將傳統文化內容編成校本教材，《國旗下學論語》、《中華傳統文化精粹》等成為學生每周必修的課程。這取得了很好的效果。我覺得這種教育方式很不錯，可以在中學繼續推行。讓我們的學生既對中國的傳統文化有深刻的理解，又能形成溫文儒雅的禮儀風貌。
3 在寫作或表演中強化學生的禮儀意識
教師還可以讓學生在周記或作文中寫自己學習禮儀的心得，或對社會上一些人沒有教養的行為進行評論，從而更好地鍛煉自我。還可以表演關于禮儀方面的小品，以風趣生動的形式向學生傳達傳統禮儀重要的理念。
4 以身作則，言傳身教，春風化雨般地使學生耳濡目染
關鍵詞：大學生；禮儀教育；案例
收稿日期：2007―10―28
項目來源：四川省教育廳人文社會科學重點研究基地綿陽師范學院民間文化研究中心。
作者簡介：楊華麗（1976― ），女，四川省武勝人，文學碩士，綿陽師范學院文學與傳播學院講師，從事中國現當代文學與文化應用研究。
詹曉娟（1964―），女，四川省綿陽市人，綿陽師范學院文學與傳播學院副教授，主要從事文化應用研究。
禮儀是每個人人生旅途中的必修課。對作為“準社會人”的當代大學生來說，禮儀教育更是不可或缺。那么，在禮儀教育過程中，教育者如何揚長避短，使效果達至最佳呢？在整個教學過程中，注意案例的運用，是很有必要的。下面就以我校美術系2006級3～5班所做的禮儀調查為例，詳細說明案例教學方式的可行性、必要性。
一、調查進程設計
1.確定目標：（1）考核學生對所學理論知識的掌握程度；（2）考核學生提出、分析、解決、總結問題的能力；（3）有意識地讓學生在集體協作完成任務的過程中，形成團隊意識、合作精神；（4）讓學生認識大學生這個群體禮儀文化素養教育的重要性，自我反省，從而對理論知識進行再學習和再思考，并最終形成習慣性的行為。
2.確定題目：（1）關于綿陽師范學院南校區大學生禮儀現狀的調查；（2）關于綿陽師范學院南校區大學生個人禮儀情況的調查；（3）關于綿陽師范學院南校區大學生日常禮儀情況的調查；（4）關于綿陽師范學院南校區大學生消費情況的調查。其中，前三個題目與禮儀課程教學內容的篇章設置密切相關，第四個題目則是我們針對當前大學生普遍存在的消費不當，美術專業學生的消費尤其具有特殊性的實際情況設計的。
3.確定進程：由于本門課程只有9周18個學時，因此，我們確定的進程表為：第五周，以班級為單位（也可跨班）分組，確定組長、組員、題目。第六周，以各小組為單位，就所選題目進行調查問卷的具體設計，要求每個學生結合現實生活至少設計4個以上的問題且必須符合所選題目的預設范圍，所有的題目不能重復。在問卷設計過程中，組長負責統籌工作。第七周，依據調查問卷，自選班級、時間、方式進行調查。第八周，就調查結果做出統計、分析，以組為單位，寫出一份調查報告，每個組員寫一份調查心得。第九周，爭取讓每位同學走上講臺，將自己的調查結果及心得與他人交流。
二、調查結果統計
1.參與班級、人數
本次受調查學生總計730余人，涉及到南校區的教育系、計科系、經管系、音樂系、美術系，從面上看，基本覆蓋了南校區所有系別。其中，受調查學生的男女比例為43：57，絕大多數為大一新生，所以存在一定的偶然性，沒有兼顧到普遍性原則。
2.調查題目選擇情況
選擇題目（1）進行調查的只有美術系2006級4班第4組。該組設計的目標是“我在深深影響別人，大眾也在影響著我”。這份調查問卷涉及到了大學生個人、日常、文書禮儀等多方面內容，是比較全面的一個設計，可惜題目面廣，深度不夠。
選擇題目（2）進行調查的只有美術系2006級5班第2組。涉及到大學生在儀容儀表、服飾配飾、儀態等方面的禮儀問題。
選擇題目（3）進行調查的共有6個組，分別是2006級3班1、3、4、5組，2006級4班1、3、4組。其問卷涉及到公共生活禮儀問題、見面禮儀問題、饋贈禮儀問題、拜訪和接待禮儀問題等，題目設計較符合所學內容。
選擇題目（4）進行調查的共有6個組，分別是2006級3班2組，2006級4班2組，2006級5班1、3、4、5組。涉及到金錢消費和時間消費兩個大的方面，而以第一個方面為重點調查對象的居多。只有2006級5班第5組的同學在設計題目時考慮到了消費禮儀、消費誠信問題。
3.調查結果
對于綿陽師范學院南校區大學生的個人禮儀情況的調查結果顯示，絕大部分同學比較注重自己的儀容儀表，但還是有些普遍的著裝誤區，比如，面對“你認為穿黑色皮鞋時配白色襪子是否正確”這一問題時，至少有58%的人選擇了“正確”這個答案。約有占56%的同學認為，大學生的主要任務是學習，而不是穿名牌服飾，緊跟時尚潮流。在關于體姿語的調查中他們發現，至少有60%以上的人偶爾存在不良體姿，如當眾摳鼻孔、挖耳朵以及坐姿不雅觀等。
對于綿陽師范學院南校區大學生的日常禮儀情況的調查結果顯示，我校學生目前的日常禮儀素質很一般。如對“當你有很多東西放在一個座位上，現在人很多你會主動提起東西讓別人坐嗎”這個問題，選擇“會”的和“偶爾”的占50%，又如，對“你會不會在課堂上睡覺”這個問題，選擇“偶爾”的占42.9%，聯系“在學習期間，你會不會無故曠課、遲到、早退”這個問題，可見他們在學習上積極性不高，有一半的人會無故曠課或遲到，有近一半的人偶爾在課堂上睡覺，調查的同學分析說“大部分學生對課程有些排斥心理，不愿在教室呆，甚至也逃課”。上述結果揭示了公眾場合禮儀的欠缺，以及上課積極性不高的現實。對于前者，我們需要加強對他們公共場合意識的引導，對于后者，我們需要就教師的教學方式、教學課程設置、教學環境乃至教育體制等方面進行重新思考。
4.調查心得
從同學們寫出的“調查心得”中我們發現，這次調查對他們思想的觸動很大，主要涉及以下幾個方面：
（1）對于這個社會的看法有所改變。有同學這樣寫道：“這個社會沒有想像的那么冰冷，人與人之間通過禮儀是可以相互溝通的。‘微笑、真誠、禮貌、親和力’對于一次成功的交際非常重要。”
（2）對于團隊精神的重要性有了感性的認識。許多同學在心得體會中都提到這次調查增進了小組成員之間的了解和溝通，強化了他們的團隊意識。
（3）進一步鞏固了所學知識，將所學理論與現實生活緊密結合，能更敏銳地關注日常生活中大學生及其他人群在社交禮儀方面的欠缺等問題，同時自然引起深深地自我反省。
（4）提高了他們的調查能力。比如，美2006級5班一組在總結中說，為了體現對調查對象的尊重，體現自己對調查活動的重視，增加對方的信任度，他們采用了打印稿而不是手寫稿。比如，為了取得陌生人的信任，他們注意到了第一印象的重要性，在服飾、體態、語氣、表情等方面作了一系列準備。
（5）有同學說，這次調查實際上給了其他沒有上過禮儀課的同學一個了解禮儀、學習禮儀的機會，相當于在南校區進行了一次大規模的文明禮儀宣傳活動。
從總體效果來看，這次關于綿陽師范學院南校區禮儀情況的社會調查是成功的。絕大多數同學都在積極參與的過程中，將所學知識應用到了實踐之中，甚至學到了書本上沒有的東西。這是他們進大學以來第一次自主設計、自主參與的社會活動，他們的主體性受到了充分尊重，他們由此體會到了大學教育與初中、高中教育的差異，而這種教育方式上的改變，更符合當代大學生的思維方式和行為方式的實際。
參考文獻：
關鍵詞：幼兒教育；禮儀教育；文明語言
一、幼兒禮儀教育的重要性
在我國教育史上，統治者、思想家、教育家都十分重視禮儀教育，在課程設置上也充分體現了“禮”的主導地位。在我國歷代采用、廣為流傳的啟蒙教材中，禮儀教育的內容也占了相當多的篇幅，如《三字經》《弟子規》《童子禮》《孝經》等。書中許多基本禮儀規范和具體要求對教育幼兒從小養成良好的禮儀習慣及行為規范起到了重要作用，值得我們繼承和發揚。幼兒園德育教育中的禮儀教育吸收了中國優秀傳統道德的精華，其德育內涵十分豐富。幼兒對禮儀的學習和運用過程，就是一個接受道德熏陶和教育、培養良好道德行為習慣和道德自律精神的過程。
二、幼兒禮儀教育要在環境中熏陶
環境對幼兒的文明語言的形成、禮貌行為的發展，具有很重要的示范、熏陶、感染作用。首先，作為教師要堅持用普通話與幼兒、家長問好、道別，做到說話發音正確、語速流暢、用詞恰當，讓幼兒在園里、在班上聽不到粗話和臟話，給幼兒一個美的語言環境，同時提醒幼兒一言一行要符合文明語言禮儀規范。其次，幼兒園應設置禮儀長廊、樓梯上設置禮儀畫面、標語及兒歌；班級設置禮儀之窗、禮儀墻等禮儀專欄；在活動室的圖書角、語言區里投放禮儀方面的書籍、物品，創設文明禮儀良好環境氛圍，讓幼兒在文明語言環境中自覺遵守秩序，學習禮儀之道。最后，要在園門口和各班設置禮儀服務崗進行微笑服務，提供機會與平臺讓幼兒從小學會文明禮貌、舉止優雅。特別是每周一早上，要輪流安排教師和幼兒輪流在園門口微笑服務，親切問候前來接送孩子的確家長。如：“爺爺早上好”“小朋友好”“阿姨再見”“奶奶，請慢走”等。通過點頭微笑、禮貌鞠躬、熱情攙扶……感染著每一位幼兒、家長、教師及過路的行人。
三、在游戲中錘煉
游戲是幼兒基本的活動，也是其最喜歡的活動，還是對幼兒進行教育的有力手段。在游戲中，幼兒的積極性、主動性、參與性能得到充分的發揮。對于難以理解的社會道德觀念，進行口頭教育他們往往難以理解，收效不大。針對幼兒好動的天性，我們在活動中設計幼兒容易參與、趣味性濃的游戲，讓幼兒在游戲活動中受到啟發和教育，使幼兒在看中模仿，在動中學習。如我們設計了音樂游戲《好朋友》，在本次活動中，孩子們你爭我趕地盡情地表現自己，在活動中感受到了幫助他人的樂趣。在學習歌曲的同時，加深了幼兒對同伴的感情，培養了幼兒關心、幫助、尊重別人的情感，讓禮儀之花在孩子們的交往中悄悄地美麗地綻放了。我們還設計了體育游戲《我和不倒翁做朋友》，在游戲中，孩子們都對不倒翁表現出了空前的熱情，和不倒翁有禮貌地交往，邀請不倒翁和自己做游戲，請不倒翁到教室做客。在游戲中發展了孩子的平衡能力，提高了孩子的判斷能力，培養了他們機智、活潑的性格，并提升了他們的禮儀交往能力。通過各種游戲，幼兒懂得了深刻的道理。多開展這樣的活動，既調動了幼兒學習的積極性，又收到了較好的教育效果。
四、開展以“播撒文明，收獲真情”為主題的文明禮儀周活動
幼兒園各年齡段以文明禮儀教育主題班會，室內外張貼“讓禮儀溝通心靈，讓文明變成行動”等多幅標語，并收集了各種宣傳圖片。各班開展形式多樣的文明禮儀活動，其中中班段開展的“文明禮儀大家談”活動，家長們積極配合，紛紛寫心得、談體會，從旁觀到關注，從關注到參與，從參與到提建h，各班形成家園互動，家園共育的良好氛圍。面向家長、社會、幼兒、教師進行禮儀知識的宣傳，并結合“三講三愛”的內容，營造出“講文明、懂禮貌、知禮節、守禮儀”，共創和諧文明的良好氛圍。使文明禮儀之花結出美麗之果。使孩子們的文明意識由被動轉為主動，形成一種由心而生的自覺的行為習慣，在教育活動中，要用愛心點燃希望，用行動播種文明，在孩子們幼小的心田植入文明的種子，同時通過“小手牽大手”，把文明禮儀知識帶入家庭、帶入社會，共同營造文明和諧的社會氛圍。
五、要啟發引導
在禮儀教育過程中，教育者適時適度地引導點撥，讓幼兒清楚為什么要這樣做，哪些是好的禮儀行為，幫助幼兒克服行為上的盲目性和形式上的機械模仿。幼兒年齡小，思維水平較低，理解能力較差。面對這樣的教育群體，幼兒教師在禮儀教育的過程中，就需要采用啟發引導的方法，對幼兒進行點撥，喚醒幼兒對禮儀教育的主動性，同時防止幼兒的盲目行為。如：想訓練幼兒使用文明禮貌用語，教育者應給幼兒講為什么要這樣做，并給幼兒講什么場合要這么做。只知說文明用語，不知如何說文明用語的教育，顯然是一種失敗的教育。所以，在禮儀教育過程中，教育者適時適度地啟發、引導、點撥幼兒，是十分必要的。
六、在實踐中鞏固
禮儀教育的過程是一個認識的過程，也是一個實踐的過程。幼兒理解能力差，抽象的理論和空洞的說教對他們來說，教育效果并不十分明顯。因此，在說理的同時，可以布置適當的任務讓他們去做，或者創設一定的情境讓幼兒練習，使他們在實踐中體會樂趣，加深印象。如要求幼兒早上到園時，主動與老師、同伴問好，每天離園與老師和同伴道再見；教師也可以經常到幼兒家中家訪，檢驗幼兒的待客禮儀；組織幼兒到超市購物；組織幼兒到小班幫弟弟妹妹做事；組織幼兒到社區撿垃圾；組織幼兒編排禮儀小品，觀看禮儀小品，等等。我們設計了《學做小主人》《親子互動活動―做客》，使幼兒在游戲中嘗試著與熟悉的、陌生的人交往，在活動中增強了自信，并體會到了禮儀帶給自己愉悅的心情，每個孩子的交往能力在原有基礎上都有了不同程度的發展和提高。如在主題為《祖國媽媽》的活動中，幼兒懂得了怎樣熱愛祖國，尊重國旗，熱愛親人，并學會了與家人分享團聚的喜悅。手工粘貼《國旗》中，幼兒學會了不亂畫、亂涂顏色，養成了講衛生、愛清潔的好習慣。
參考文獻：
[1]耿向陽.幼兒禮儀啟蒙教育的探索[J].上海教育科研，2003，（01）.
[關鍵詞]多元智能 中職 禮儀 教學方法
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）13-0091-02
多元智能理論認為人類的智能是多元的，主張智能是由同樣重要的多種能力而不是由一兩種核心能力構成的。加德納將智能界定為“在特定文化背景下或社會下解決問題或制造產品的能力”。中職學校的禮儀教學，就是以“幫助學生更好地形成在特定文化背景下或社會下解決問題的能力”為教學宗旨的。禮儀課程通過對學生的個人禮儀、人際交往禮儀的培養，促使學生諸如人際交往智能、語言智能、自我反省智能、身體/運動智能、視覺/空間智能、音樂/節奏智能等多種智能和諧發展，使學生的自信心得到加強，自我價值得到肯定。許多中職學校都把學校的重點任務放在培養學生專業技能上，對禮儀教育的重視不夠。傳統講授型的教學模式已經不能滿足培養目標的要求，中職學校在禮儀教學中應該推行多種有效的教學方法，注重培養學生的多元智能。下面對禮儀教學中運用的小組討論教學法、教師示范―強化練習教學法、情景模擬教學法進行探討。
一、小組討論式教學法的應用
小組討論式教學法是指在教師的精心準備和指導下，充分了解學生的智能特點，預先將學生分配為若干小組，為實現既定的課程教學目標，通過預先的設計與組織，啟發學生就特定問題發表自己的見解，以培養學生的獨立思考能力和創新精神，提高學生分析問題，解決問題的能力。小組討論式教學的環節大致包括：設計問題、給出核心問題或案例、啟發思路、進行小組討論、得出結論、進行評價。
小組討論式教學法的運用，有利于加強學生的團隊協作精神，強化思維能力和語言能力。在交通運輸專業講到接站禮儀時，讓學生結合已經學過的軌道交通概論、鐵路客運組織等課程知識以及日常對火車站、地鐵站的了解，進行課堂小組討論，發表自己的看法，表達自己的見解，這樣有利于提高學生的思維能力，同時使性格較內向的學生也能勇敢地表達出自己的想法，開始時會比較膽小說的比較少聲音比較小，時間長了自然而然就不犯怵了。小組討論的形式還有利于同學間的交流與溝通，提高學生的語言表達能力的同時也促進了言語智能和人際交往智能的發展。有利于學生發揮自己的創新能力和自省能力，將理論聯系到實際。學生的學習興趣和獨立思考能力大大提高。小組案例討論式教學法有利于改變教師在教學中的主導地位，同時激發學生的學習興趣， 讓學生從“要我學”轉化為“我要學”，由被動轉為主動參與教學。禮儀教師在課堂教學中只起到引導、啟發的作用，把課堂還給學生，真正以學生為主體，激發了學生學習的積極性，從而提高教學效果。同時典型案例和具體任務的討論， 使枯燥的書本知識變得生動形象。讓學生結合其他學科知識，圍繞問題進行自學，培養他們獨立思考、推理分析問題、將知識融會貫通、理論與實踐相結合的能力。
二、教師示范―強化訓練法
教師示范―強化訓練法指的是“講解―示范―模仿―訓練―課堂匯報―評價”的教學過程，激發學生學習興趣，培養學生學習的主動性以及多元智能中的肢體運動智能。講解：基本概念、禮節要求、場景設定等；示范：教師對正確禮節、儀態形象的展示；模仿：學生自主對示范的模仿和練習；訓練：在教師的帶領下進行分組、按口令配音樂、分場景練習。課堂匯報：在分組練習之后進行成果展示，注重團隊的整體配合。評價：師生按照評價標準，進行評價。
教師示范―強化訓練法首先要求重視示范的作用，教師的示范能充分誘導學生，激發學生模擬的熱情。讓學生能聽懂、接受，并能夠按教師的要求做出來，最終達到在日常生活中自覺表現禮儀規范的行為。例如，舉止禮儀訓練部分是禮儀課訓練中的基礎內容，它是個人禮儀向社交禮儀、服務禮儀知識學習的關鍵，意義非常重大。例如：舉止禮儀中站姿、坐姿、手勢的實踐教學中，學生對這部分內容雖然并不陌生，但由于長久的錯誤習慣，動作不能做標準，有許多細節根本做不到位。這就需要禮儀教師事先講解和示范標準化的動作，講清動作要求和訓練要領，然后給學生時間獨自練習，小組間互相糾正錯誤動作，糾正后再共同練習，最后4-5個人為一個小組進行展示，師生互評。整個禮儀教學過程顯得輕松愉快，發展了多元智能中的動作智能與音樂智能，在優美舒緩的背景音樂聲中，學生學會了欣賞自己，樹立了自信心，這是塑造良好形象的開始。
禮儀課以培養學生的技能為主，在教學中必須對學會了的動作或者技能進行強化訓練，鞏固學生對禮儀規范動作的熟練掌握，盡最大可能把學生的社會適應期消除在學校的學習期間。在過去的禮儀教學大綱中，訓練環節占整個授課學時的30%左右，禮儀教學實踐證明，將理論教學與實踐訓練的比例調整為二比三，把實踐訓練作為禮儀教學內容的主要部分，這樣更有利于培養中職學生的禮儀實踐能力。
三、情景模擬教學法
多元智能主張在特定情景中促進學生的深刻理解。他認為人的智能是與特定文化環節相結合的，人的理解程度受“情景”的制約。在特定情景中的理解才是真實的理解，才有可能轉化為特定環境中解決實際問題的能力。
在教學實踐中， 情景模擬教學法是學習禮儀的一種好方法， 情景模擬是指教師按照禮儀訓練的目的和要求，設計模擬情景、環境、人物身份等， 指導學生在模擬環境中以模擬身份進行禮儀訓練。通過“設置情境――明確任務――實訓練習――鞏固知識點――提升實踐能力”的過程，養成學生具體問題具體分析的職業習慣。學生能夠在具體的實踐實驗中取得更真實的實戰經驗。不僅在知禮方面領悟深刻， 而且在行禮和達禮方面學生也能夠取得顯著效應。
教師作為“太陽底下最光輝的職業”，教師一定要讓自己跟上時代的腳步，做一個進取的不斷學習的人。以下是小編為您整理的2021教師學習心得感悟五篇，衷心希望能為您提供幫助！
2021教師學習心得1通過一學期的業務學習，使我進一步了解到教師職業的神圣，同時也感責任的重大。我們不僅學到了豐富的知識，還進一步提高了業務素質，下面我從以下幾個個方面談談我對本學期業務學習的一點感受和心得體會：教師要具有無限的愛生之心。
霍姆林斯基說過：“教育的技能全部奧秘就在于熱愛每個學生。”從教育心理學的角度出發，情感在學習過程中起著十分重要的作用，它是信念的催化劑，我國教育家曾說過：“教育之沒有情感，沒有愛，就如同池塘沒有水一樣。沒有水就不成為池塘，沒有愛，就沒有教育。”因此，熱愛學生，尊重學生，信任學生，嚴格要求學生是政治教師道德威信形成的根本保證，職業學校教師只有以良好的感情，崇高的道德去關愛學生，才會激發學生積極向上的力量，受到學生的尊敬與愛戴。如果教學中忽略了這種情感的關愛，就等于抽掉了教學的靈魂。教師在授課中的情感以及伴隨而發的語言，不僅能激活學生聽課的情緒，而且能增強說理性，可以收到感人至深的效果。只有用發自內心的真情實感去打動學生，感染學生。學生才會在情感上與教師產生共鳴，才會“親其師，信其道”對待學生要溫和、微笑、多贊揚。
微笑體現了教師對學生的熱忱、關心和愛護，是“愛”的一種表現。實踐也證明，教師的微笑，能取得多方面的教育效應，從教育心理學的角度說，凡是教師寄予希望的學生，感愛到教師的關心，愛護和鼓勵，他們就常常以積極的態度對待老師，對待學習和對待自己，但如果被教師冷淡或厭惡的學生，則勢必走向反面。要以情動心，與學生心與心的交流。俗話說：情通才能理達，情不通則理不達。如果教師不講情，就會把課講得干干巴巴，枯燥無味，影響教學效果。一位心理學家說，青少年的心靈像一架多弦琴，其中有一根弦是和音，只要找到它彈一下，就會使其它弦一起振動，發生共鳴，協奏起來產生美妙的音樂。如果教師能用真情撥動這根弦，使它在學生心中產生共鳴，教學就會收到更好的效果，因此教師在教育學生時要講實話、真話、要理論聯系實際，這樣學生就會感到親切，不知不覺地在思想感情上產生共鳴，從而受到生動深刻的思想教育。一切為了學生，我認為要做好學生的服務，主要是幫助學生能夠有效地進行個別化自主學習，必須轉變學習觀念，采取一些行之有效的措施。切實轉變觀念，牢固樹立“一切為了學生”開放教育以學生個別化自主學習為主，采用現代信息技術和教育手段為學生提供多種媒體教學資源和多種形式的教學組織活動，以學生為中心提供多種學習支持服務。只有圍繞“以學為中心”，才會千方百計尋找資源，一心一意提供服務，把搞好對學生服務變為我們的自覺行動，并貫穿于教學的全過程，使學生在自主學習中的所求所需都能得到較好的滿足。對學生的支持服務不只是針對某一個人、某一門課程、某一個時期，而是全方位、多層次、多功能的縱橫交錯的支持服務體系。
以上是本人在本學期業務學習中的心得體會，在今后的教學及管理工作中不斷落實，力爭做一名優秀的教育工作者，在愛中實施教育。
2021教師學習心得2通過對幾種教育法規的學習，我了解作為一名教師最基本的義務——教書育人。教師應無私地將知識傳授給自己的學生，維護自己的學生，并關愛他們，以自己高尚的品行為學生樹立起榜樣。面對后進的學生，不能采用暴力或體罰等行為，而是應該用加倍的愛去幫助他們進步，這不僅是從職業角度，更是從法律角度對教師的義務作出了規定。教育不僅是教，更是教與學互動的一個過程。一味地向學生灌輸書本知識只是一個教書匠的水平。只有通過在教育中不斷學習，在學生實際情況的基礎上對教學有所創新，才能逐漸提高教學水平。
在培訓期間，最讓我印象深刻的就是關于。談到職業道德，其實每一項職業都要求具備一定的職業道德。但是對于教師這個職業而言，就顯得尤為重要，且具有一定的特殊性。因為作為一名教師，一言一行都是學生眼中的榜樣和標準。教師在學生心目中的地位是很高的，在某種年齡階段，教師的形象之高大甚至超過他們的父母。所以，教師的言行直接影響和關系到學生未來的品德發展。教師必須具備高尚的職業道德，這一點非常重要。
我覺得教師的職業道德，集中體現在教育責任感，關愛學生和工作效率上。教育事業關系著下一代的身心發展，關系著祖國建設的明天，是中國建設中舉足輕重的一部分。教師的工作責任感應該是極其強烈的，只有強烈的責任感才能帶動起工作的熱情和動力，才能真正意識到自己職業的重要性而投入全部的精力。教師要時刻注意自己的言行并留意學生的反應和變化，為學生樹立好的榜樣，改正不良的習慣都是教師的基本責任。如果缺乏對學生負責的心態，又如何將工作熱情融入自己的工作中呢?更別談兢兢業業地為學生服務了。
光有責任感還是不夠的，教師不應只成為學生的導師和幫手，更應該是學生的朋友。所以關心、愛護學生是一個好教師最起碼的道德，是強烈責任感的體現和升華。關愛學生首先應當是對學生人格的尊重，以公平客觀的眼光去看待和評價每一個學生，不能以偏見、片面的態度對待他們。除了關心他們的學習以外，還應關注他們的心理健康，引導他們向著積極、樂觀、上進的方向發展。除了關心他們在校的行為，還應了解他們課堂以外的生活，以便及時、適當、全面地幫助和引導他們健康成長。
教師的職業道德還體現在工作效率上。教師最重要的職責就是教書育人。教師應無私地奉獻自己的知識，傳授學生先進的文化，提高工作效率.教育可以是一件普通的事，也可以是一件艱難的事，關鍵看一個老師如何看待。如果只是單調地將自己肚中的知識塞給學生，這就是件簡單的事。如果要在知識傳遞的過程中，既能引導學生舉一反三，學會學習，又能懂得思考，充分發揮主觀能動性，這就是件艱難的事。優秀老師能在不同的條件下，堅持不懈地研究教學方法，有所創新，有所成就，這是非常不容易的。也為我們新教師樹立了楷模，時刻教育我們不能在工作中只積累經驗，更要邊教邊思考，有所實踐，有所創造。
培訓內容中，對加強師德師風建設這部分內容我也有很多感受。到底什么是師德師風?師德，是教師職業道德、師風，是教師的行為規范。師德師風對一個教師特別重要。因為，教師是學生行動的標桿。“其身正，不令而行;其身不正，隨令不行。”愛崗敬業，教書育人，為人師表，誨人不倦…….這些都是師德師風的體現。
短短的幾天的培訓學習，令我的心情久久不能平靜，可以說是我這近六年來教學生涯中，一次難忘的學習交流。在學校這些勤懇敬業老師的發言中沒有多少華麗的辭藻，卻流露出大光華人的那種樸實真誠、謙虛好學，勤奮敬業的工作態度，讓我在這次學習中受益匪淺，百聽不厭，百學不倦。
我想，“作為教師，不僅是一個學者，她更應該是一個研究者，”在教學育人的過程中，我們教師必須以局內人的身份“進入”生活本身，“入乎其內”，根據教學現場當時的“內在真實”，來展示教學的真實面貌。
2021教師學習心得3我認真地讀完了教師手冊。通過認真細致地教師業務學習，我對教育教學工作的認識從模糊到清晰、從茫然到豁然，教學業務能力和水平有不同層次的提高。
我們處在一個知識爆炸的時代，我們面臨的教育對象是國家與民族的未來，教師惟有不斷的自我發展、自我提高、自我完善，才能更好的履行教育這神圣的職責。“做一個現代人必須取得現代的知識，學會現代的技能，感覺現代的問題，并以現代的方法發揮我們的力量。時代是繼續不斷的前進，我們必得參加在現代生活里面，與時代俱進，才能做一個長久的現代人”，“我們做教師的人，必須天天學習，天天進行再教育，才能有教學之樂而無教學之苦”。教師要不斷的更新教育理念，用先進的教育思想武裝頭腦;不斷的掌握廣泛的文化科學知識，更新知識結構;不斷的學習現代教育技術，運用現代化的教育教學手段提高工作效率;不斷的反思總結，在理論的指導下大膽實踐、勇于探索，“我們確不能懈怠，不能放松，一定要鞭策自己，努力跑在學生前頭引導學生，這是我們應有的責任”。
一名教師，應該是教學能手，更是科研先鋒，這樣的教師，才能可持續發展，才能更好的履行自己的職責。教師應該緊密結合教學實際，立足課堂，以研究者的眼光審視和分析教學理論和教學實踐中的各種問題，進行積極探究，以形成規律性的認識。一名教師“只有研究和分析事實，才能使教師從平凡的，極其平凡的事物中看出新東西，能夠從平凡的、極其平凡的、司空見慣的事物中看出新的方向、新的特征、新的細節，——這是創造性的勞動態度的一個重要條件，也是興趣，靈感的源泉。”教師只要增強自己的科研意識，把自己的課堂、班級當成自己的“實驗室”、“試驗田”，并投入精力去做，就一定能使自己變科研的局外人為局內人，變可能性為現實性，實現經驗型向科研型的轉變。當我們的教師走上了從事研究的這條幸福的道路，就會得到教師職業的成就感和自豪感，同時也為自己的職業生涯展示了新的希望。
我認為積累豐富的教學經驗是培養自己在教育中智慧性行動的不二法門。在確定樹立教學風格，形成教學思路，預計教學問題的過程中不斷豐富自己的認識和能力，積累有意的教學經驗和教學方法。在情境教學中，根據已有經驗對各種可能性進行猜想和假設，教學情境準備的意向框架越周全，即興發揮就越敏捷，智慧性行動也就越自然、越高效!熱情是教育智慧性行動的點金石，沒有熱情的教師即使再有智慧，再機智，也不能在情境教學中引起學生的興趣，激發他們的參與意識。所以，只有通過教師熱情演繹的情境教學，才是一個展現自身智慧性行動能力的平臺，所表現出的機智也越光彩奪目。時代的呼喚，事業的使命，教育的責任，激勵著教師們長期精心耕耘在教育這方熱土，一位位教師，桃李芬芳，碩果累累，贏得了家長和社會的敬重，這真是教師職業的魅力所在。下面談一談我的體會：
一、我的收獲
其一，更加深入了解到一些教育政策法規，教育模式和相應的教學策略。在教學實例中找到自己今后努力的方向，更新了知識結構和能力結構.感受了新課程理念在教學中的滲透，懂得了如何更有效地實施教學。
其二，更進一步了解到，在當今知識經濟時代，教師隊伍的發展和素質的提高，不僅是教育事業發展的要求，也是教師個人幸福之所系。老師不能只是一桶水，而應是一條奔流不息的河流。要做一名合格的中學教師，既需要有扎實的學術根底，廣闊的學術視野，不斷更新知識、追逐學術前沿的意識，又需要把握教育的真諦，了解學生發展的規律，掌握現代教育信息技術，具備熱愛學生、關心學生的創造性，培養學生健全的人格。教師既要做“經師”，又要做“人師”。
二、努力方向
其一，作為一名老師應該要博學求精。在學科知識上要不斷的提高水平，還要在其他方面有所涉及。這對我們自己在教學方面也有幫助的。現在的教科書更趨于實用性和時代性。因此，要不斷的提高自己各方面的知識水平。
其二，在教學中應該不斷的學習新課程標準，在教師的不斷成長的過程中要努力的完善自我，做受學生歡迎的教師，做個永遠的好“學生”。
其三，我要克服的是自己的不足。作為老師首先要有誨人不倦的精神，才能很好的做到傳道，授業，解惑。耐心是教師應該具備的職業道德。學生犯錯誤時迫切想得到的是理解、信任和幫助，而絕不是批評和懲罰。教師放下架子與學生面對面地平等交流，學生感到被理解和尊重，顧慮自然消除，有利于弄清事情原委;師生之間心與心的溝通，能讓學生敞開心扉，坦陳自己的想法，我主動真誠地與學生交流。
其四，在教育工作中，我努力學習先進的教育教學理念、教學方法，全身心地投入到工作中去，勤勤懇懇，努力使自己在工作中多一點科學的方法、藝術的手段，讓每一個孩子都展開笑顏，努力提高課堂實效，讓每一個學生都有發展。
總之，孩子是明天的希望，而教師則是托起希望的人。他們的成功便是我們的成功，凝結著我們努力的汗水。他們是我們生命的延續，完成我們未能完成愿望。在教師這條道路上我們任重而道遠，我要不斷完善和提高自己。但我也相信在這片天空里，我們能綻放出自己絢爛的生命之花。
2021教師學習心得4透過兩天緊張而充實的學習，我受益非淺，個性是對教育教學理論的內涵有了較為深刻的理解和認識，從而有效地提高了自我的認識水平和理論水平，進一步增強了自我戰勝困難，抓好教育教學和提高自身業務水平的信心和決心。下方我談幾點體會：
一、新形勢下的教育教學改革工作，要求老師務必具備較高的政治素質和業務素質，提高個人的綜合素質，不斷適應教育教學改革工作的需要。李元昌老師的從教經歷和對教育的執著追求，給我們年輕教師很大的教育，讓我們懂得什么是教育，怎樣才能教出優秀的學生，讓我們懂得“沒有愛就沒有教育”這一深刻道理。
二、要謙虛謹慎，不要傲氣。這是宋老師給我的深刻印象。無論是從處理好師生關系還是從處理好學校、家庭、社會關系來講，都務必謙虛謹慎，戒驕戒躁，始終持續清醒理智的頭腦。要集思廣益，不要主觀臆斷。必須要有很強的平等、共同學習的意識，遇事多商量、多溝通，經常性地交流思想，交換意見，調動學生主動學習的意識。教師要心胸寬廣，不要小肚雞腸。必須要有一種容人、容事的寬廣胸懷，能夠聽取各種不一樣意見，要嚴于律己，寬以待人，少一點猜疑之心、嫉妒之心、怨恨之心，多一些理解之心、關懷之心、友愛之心，這樣給學生良好的示范作用。會使教學效果收到事半功倍的作用。
三、務必熱愛自我的教育對象――學生。教師就應是一位雕塑大師，能將一塊坯材，用自我的思想與感情，將它雕塑成一件藝術精品。從本質上看，學生并不存在好與差之分，“差生”之所以“差”，原因在于他們潛能被種種主客觀因素所束縛，而未得到充分的釋放而已。來自學生自身的主觀因素和來自客觀的影響。主客觀的因素，都會嚴重束縛學生內在潛能的發揮，都會成為學生健康成長與發展的障礙。正因如此，我們教師對這些所謂的“差生”，更應加備的關愛與呵護。在他們身上，我們要傾注全部的愛，去發現他們學習上每一點滴的進步，去尋找他們生活中，品德上每一個閃光點，然后運用激勵機制，加以充分的肯定和激勵，恢復感到溫暖，增強自信，從而縮小師生間心靈上的距離，使他們產生“向師性”。這樣，才會在他們成長與發展的道路上有一個質的飛躍。
四、我認為，好教師首先務必有敬業精神，要畢生忠誠黨的教育事業。要做到這一點，就應充分認識教師工作的好處，從而深深地熱愛教育事業。現代的時代是一個競爭激烈的時代。國與國的競爭主要體現為綜合國力的競爭，綜合國力的競爭歸根結底是人才的競爭，而人才的培養靠的是教育，靠的是教師兢兢業業的工作。只有深深地認識這一點，才能激發對教師工作的熱愛，也才能把這種愛傾注到對學生的教育中去。
五、一個好教師還務必十分重視“言傳”外的“身教”，要以自身的行為去影響學習，真正成為學生的表率使學生從教師身上懂得什么應為之，什么不可為。因此，教師的教學，待人接物，行為舉止，一言一行都務必認真、穩重、規范、得體，切不可馬虎、輕率、任性、不負職責。除此之外，教師還應和學生進行經常性的心靈溝通，向學生暢開心靈，既能夠向學生談自我從人生中取得的寶貴經驗，也能夠向學生坦誠地公開自我的生活教訓，使學生真正感受到你不僅僅是良師還是益友。
2021教師學習心得5透過這次教師禮儀的集中學習，我感觸頗深，受益良多。以前對教師禮儀的認識比較膚淺，認為教師禮儀就是教師平時的言行舉止、穿著打扮都要得體，能夠做到為人師表，敬人律己就行了，但透過對教師禮儀的系統學習，使我懂得了它不僅僅僅是這些外在的東西，它還內含師資、師表、師德、師心四大特點以及教師應具備的基本素養：政治素養、法律素養、道德素養、專業與文化素養和為人處世的素養，以下是我透過學習對它的理解和心得體會：
師資，即教師應有的人格魅力，一名好教師不僅僅透過在課堂上講課實施教育，而且在日常的工作生活中也要規范自我的言行，以良好的道德風范，對學生實施教育，透過自我的存在，自我的人格，對學生發揮影響。偉大的教育家孔子曾說過：“其身正不令而行，其身不正，雖令不從。”“身正”是教書育人的先決條件，教師要求學生做到的自我務必身體力行，不允許學生做的，自我堅決不做;在學生面前做到的，學生不在時也務必做到。就像滕野先生一樣，他對魯迅的教育影響是相當深遠的，因為他內在的高尚品德展現了他的人格魅力，正所謂德高于內，才能溢于外，因此我們要透過自我不斷的學習，加強德行提升，把自身的人格魅力展現給學生;
師表即要我們要為人之楷模，教師的言談舉止、舉手投足不僅僅影響教師的形象，而且影響課堂教學效果，對學生的審美情趣和禮貌道德修養等都有著直接地感染作用，這就要求教師不僅僅要教好書、上好課，還要在著裝言行舉止禮節禮貌等方面加強修養，注意約束自我，做到“美其言，慎其行”，起好示范作用。
師德即教師的職業道德，我們在教育的工作崗位上，在黨和人民信任的那個講臺上，傳道授業解惑者，我們不能夠誤導子弟，不能傳授偽科學，不能非議黨和政府，不能蔑視我國憲法和法律，不能違背教育法、教師法，不能做出有損愛國主義和民族團結的事情。
師心就是要有愛心，無論是對幼兒園、小學生還是初中生，我們都要像對待自我的孩子一樣對待他們，要懂得尊重他們，與他們互動時要使用禮貌語言。俗話說“良言一句三冬曖，惡語傷人六月寒”，對待孩子要多用鼓勵性的語言，如果因為學生學習成績不好而惡語中傷學生，不僅僅嚴重打擊了他們的自尊心，老師在學生心目中的形象也大打折扣，學生的學習成績也不必須能得到提高，一名有愛心的好老師往往能得到學生的愛戴和尊重，因為他們懂得平等的對待每一位學生，對學生表現出的親和力也拉近了你和他們之間的關系，比如我們在給落后生解答問題的時候選在自習課上，然后輕輕的坐在學生旁邊，一邊交流一邊給與解答，這樣他們就會沒有緊張感，比較容易理解。
素養方面我覺得比較好理解：政治素養就是要我們思圓行方，立端立正，愛祖國，愛自我的民族和人民，愛黨，愛社會主義，只有自我做到這些，才能進而去教育學生，使學生構成一個正確的世界觀和人生觀;法律素養就是讓我們要有法制觀念，當今社會是法治的社會，遵紀守法是每一個公民的義務，作為教師不僅僅自我要懂法守法還要學法，只有這樣才能在學生面前起到表率作用，教育自我的學生不犯法;道德素養就是要我們遵守社會公德，遵守職業道德，遵守家庭道德，()一個人的品德好壞往往能決定他行事結果的正與負，一個壞的天才所造成的災難，總要好幾代人才能扭轉過來，可見道德素養對一個人一生的影響是如此之大;專業與文化科學素養，就是作為一名教師不僅僅具有淵博的專業知識，富有人文精神，同時還應具有科學、鉆研和實事求是的精神，善于培養學生的興趣，懂得量力而行;為人處世的素養：就是教我們做人要以誠為本，以和為貴，以信為先。
舞蹈是人體藝術，動作練習中勢必要經歷基訓過程，基訓又是那么單調、乏味、枯燥，如果用成人化的基訓要求大班這群活潑好動的“小猴子”，他們不會“服服帖帖”。面對這群調皮的“小猴子”教師在活動中就要練就“齊天大圣”的本領了，教師要能做到根據教材內容設計童趣盎然的游戲，讓整個教學過程貫穿著生動、活潑的氣氛，轉移幼兒訓練注意力。舉個教學中的實例：在恰恰胯部轉動基訓中，我設計了主題情景游戲《猴子學樣》，我以猴王的身份出現，告訴他們在猴山上要學會我的猴王舞才能成為猴山上最厲害的小猴王，他們頓時被“小猴王”這個角色吸引住，于是抓住契機我將基訓動作自然的融入創編到猴王舞中，小猴子最喜歡學樣了，仔細看猴王舞，一會告訴猴王你看到了哪些有趣的動作了？大多數有舞蹈感受能力的幼兒，都是積極主動地去觀察舞蹈動作，同時有明顯的與舞蹈內容相關的情緒和動作反映，教師采用有效的手段讓孩子按調控練習，學會自己主動觀察，然后模仿，作為引導者我在適當的時候進行指導，通過看一看、說一說、跳一跳三個步驟，這樣在輕松的教學氛圍中既完成了教學計劃，達到了訓練的目的，又調動了幼兒參與拉丁學習的興趣，孩子們自然感覺不到學習舞蹈是一種負擔，而是一種快樂的體驗。
一、尋求快樂的探索途徑
1、舞譜在教學中的利用。游戲的魅力在于它是有趣的、充滿快樂的、令人快樂的，而舞譜的使用，更增添了游戲教學的情趣，增加了拉丁舞學習的氣氛，使舞蹈更具活潑性。根據幼兒的特點舞譜最適合在集體舞教學中利用，舞譜中各種符號不僅能幫助幼兒辨別動作方位，在集體舞、合舞舞伴交換中辨別隊形線路，還能使幼兒掌握表演動作和隊形變化。
2、腳譜在教學中的利用。大班的孩子相對小班、中班的孩子來說，探索能力增強了，探索的欲望、難度增加了，探究能力不會再停留于表面，而是由被動轉為主動探索了，為了更好的激發幼兒學習的興趣，同時鞏固幼兒的動作，我在班級的特色區域活動中，創設了與課程相對應的腳譜圖、腳譜墊、跳舞毯等相關操作材料。在區域游戲中，幼兒合作探索腳譜圖中哪只腳是左腳？哪只腳是右腳？哪個腳印是腳掌？……他們在合作探索的過程中不斷的碰撞出火花，最終再找到問題的解決方法。在腳譜墊的游戲中最難的挑戰就是跳舞毯了，幼兒要在正確的音樂節奏中，正確的踩對跳舞毯上的腳印及路線，每一項內容都體現了孩子獨立思考、合作互助、共同解決矛盾的利用價值。腳譜的有效利用讓孩子們覺得每一項游戲對他們來說都是充滿挑戰的，而對于大班的幼兒來說，這又是快樂的！
3、小舞臺在教學中的利用。精彩舞臺，家園共育，孩子都有表現的愿望，當孩子通過各種方式掌握了所學的動作以后，這時候教師最應該做的是滿足孩子的表現愿望，給提供一個表現展示自我的舞臺，讓孩子更自信的展示，為了更好的發揮幼兒參與拉丁舞活動的主動性和積極性，我在班級設立了精彩小舞臺開展了“演演樂”活動，每月定期邀請家長來園觀摩一次幼兒的表演活動，讓幼兒在全體同伴及家長面前展示自己的舞姿，增強幼兒的成功感與自信心。“我是視頻小明星”是我為幼兒搭建的又展示的舞臺，我會不定期的將幼兒的表演視頻上傳班級網站或者在班級提供給幼兒觀看，小舞臺的創設不僅讓家長們也能參與到我們的拉丁特色活動中，鼓勵家長及時的為孩子加油鼓勁！還能讓孩子的對自己的能力得到肯定。
二、感知快樂拉丁的禮儀
孔子在2000多年前就積極倡導通過舞蹈進行禮儀教育。禮儀教育滲透著活動性、主體性、開放性、系統性等特點，而且在禮儀訓練中還需要一定的場合、場地配合，拉丁舞正符合這一要求，因為拉丁舞至始至終對禮儀都有嚴格的要求，在拉丁教學中，我根據大班幼兒的年齡特點重點強化開場禮儀與結束禮儀教育教育，雖然禮儀舉止是一種不說話的“語言”，但是恰當合適的禮儀可以更好的促進孩子與同伴之間和諧的關系，它特有的內涵美與表現力是獲得同伴好感的一種方式，因此每次活動開始，引導幼兒能主動邀請，活動結束能主動謝禮、還禮，感謝同伴的欣賞，不知不覺幼兒在禮儀教育活動中感受到了自我的魅力，自信心得到了提高，同時也提高了自己的文明禮貌行為。
作者：張紅玲單位：常州市鐘樓區清潭第三幼兒園
關鍵詞：學生道德學習
《職業道德與法律》（以下簡稱《職法》，人民教育出版社出版發行）是中等職業學校學生必修的一門德育課程。它在職業中學的德育教育體系中發揮著極其重要而獨特的作用。開設這門課的目的就是要“幫助學生了解文明禮儀的基本要求、職業道德的作用和基本規范，陶冶道德情操，增強職業道德意識，養成職業道德行為習慣；指導學生掌握與日常生活和職業活動密切相關的法律知識，樹立法制觀念，增強法律意識，成為懂法、守法、用法的公民”。將來更好地為社會服務。現在中等職業學校的學生大多數不了解禮儀的基本要求和道德的基本規范，沒有養成良好的學習習慣和行為習慣，學習積極性不高，社會實踐少，缺少必要的職業道德體驗。為解決這些問題，筆者在教學實踐中，改變了過去灌輸式的“我講你聽”、老師唱“獨角戲”的教學方式，采用啟發式、探究式、討論式以及調查等學習方法，讓學生充分表現自己，使學生樂學、好學，做到知識學習與能力培養和行為養成相統一。
一、教師指導、讓學生自學
在教師指導下學生自己學習教材，聯系實際歸納問題，討論交流，撰寫學習體會，弄清疑難，練習鞏固，達到掌握知識技能，培養學生的自學習慣和自學能力。
教學程序為：“學生課前預習—師生依據實例設疑—學生質疑再閱讀—研究討論—教師點撥答疑—練結—實踐養成。”
二、參與講課，讓學生提高
在一些內容較淺的章節，可指導學生鉆研教材，獨立閱讀，找出結構重點，指導學生閱讀有關參考書目，開闊視野，編寫提綱，然后選出兩名有特色的學生講述學習心得，再由老師講評總結。如在學習第五課提升道德境界中的第二部分內容職業道德“在職業實踐中錘煉”時，學生向榜樣學習、從小處著手、身體力行做好每件事談了自己的體會：作為一名中職學生來講，應十分注重在日常生活中培養自己的良好行為習慣，從小事做起，從自我做起。在校學習生活中，要嚴格按照《中學生守則》和《中學生日常行為規范》要求自己；要重視專業學習中的技能訓練，積極參加社會實踐，體驗生活，加強自我修養，經常進行“內省”，努力做到“慎獨”，爭取學做結合，知行統一。努力將職業道德知識“內化”為信念，“外化”為行動。
三、課堂演講，讓學生鍛煉
課堂“演講”就是針對某一問題或觀點，教師適當輔導，學生自備演講材料，上課時學生演講，學生自評互評，教師點評，評獎鼓勵，從而達到明確觀點，學習知識，接受教育的目的。例如：職業道德課依據就業形勢，結合課本第二課展示職業風采，精心選定了演講主題：“中職生，路就在腳下”，學生聲情并茂，富于激情的演講使同學們懂得職業禮儀有講究，禮儀可為職業添彩，任何人只要遵從職場禮儀，努力拼搏，他的人生一樣可以輝煌！
演講需要精心準備，查閱詳實資料，客觀評分，講評扼要，要有激勵作用。
這種形式可以活躍氣氛，有助于加強學生思想教育，有助于培養學生全面進步，鼓勵表彰先進，激勵后進，有利于學生綜合能力的培養。從選題、收集資料、組材到定稿，鍛煉了學生的自學能力、思維分析能力、寫作能力，也鍛煉了學生的膽量、口才和審美能力。
四、討論辯論，讓學生發展
青年學生思維活躍，愛思考，但不善于全面思考；有一定知識，但不善于運用，不能舉一反三，融會貫通。討論辯論可以鍛煉學生邏輯思維能力，培養學生的優良作風，如大方、勇敢、自信、以理服人、認真、團結協作、機智等等。
如：在講授“違法無小事”時，教師給學生布置辯論題目：“大錯誤不犯，小錯誤不斷”，讓學生查閱大量資料，并積極思考，然后讓學生在課堂上互相討論與辯論，從而使思想受到了凈化與洗禮，對如何做人、處世有了科學的看法。
五、采用電教，讓學生表現
采用電教手段進行教學，促進了教學活動的開展，使教學內容更具有直觀性、形象性，大大提高了學生的學習興趣。例如，在《職法》的第一課教學中，我設計了以職業道德為主題的系列活動，如“自我介紹”一分鐘活動；第一單元完后開展了“展禮儀風采，做文明學生”活動；第二單元完后開展了“學有標桿，行有示范”活動等。開展這些活動，要求學生結合本專業的知識，制作成幻燈片進行演示，提高了教學實效，受到了學生的普遍歡迎。
六、通過表演，讓學生展示
展現生活情境，發揮個體創見。在教學設計中，教師應根據教學目標，創設貼近學生生活實際的教學情境，巧妙設置問題，并把知識點層層落實到情境發展中，引導學生逐步解決問題，而這一過程的展開，則是靠學生的表演來實現：一方面可以增強學習的趣味性，激發學生學習的積極性；另一方面可以讓學生產生豐富的情感體驗，留下深刻印象，提高教學效果。
例如，在復習第一單元時，教師根據求職面試、職場禮儀，讓學生進行“招聘情景模擬”。教學時，圍繞面試簡單編寫了4組小品，把學生分成4個大組，每個大組推出2～3名同學參加一組小品表演，臺詞可根據主要內容臨場發揮。每組表演完后，可由其他學生質疑、糾錯。這樣，使德育課成為學生對生活的體驗，在體驗中提高自我對問題的認識，提高應聘技巧。
七、收集資料，讓學生自悟
利用課余時間和課外活動，讓學生根據課堂教學內容，有目的地從報紙、雜志、書籍中搜集與本節課緊密聯系的典型的人和事。如在學習“見賢思齊，向職業道德榜樣學習”內容時，學生們收集了雷鋒、范玉茹、李四光、蔣筑英、李素麗、航天英雄和奧運冠軍以及汶川地震中涌現出的模范人物的先進事跡，并在課上交流，學生們印象深刻，易理解和接受，向勞模、標兵學習成了自覺的行動，這樣，提高了學生自覺遵守基本道德規范的自覺性，也為將來自覺遵守職業道德規范奠定了良好的基礎。
八、觀摩現場，讓學生體驗
如學習了第三單元后，老師和學校有關領導到縣法院取得了聯系，讓學生參加了一次法院開庭審理“關于村民宅基地糾紛案”的審判，使學生了解了審判程序，強化了學生的法制意識，提高了學生收集處理信息的能力以及自我教育的能力。
一個月前，思教處主任告訴我，學校選派我到省團校參加培訓。作為一名步入教育領域不到兩年的新教師，這次培訓對我意義深刻，我很激動。兩個星期前，正當學生們面臨著激烈的適應性考試時，學校向我轉達了教育局的培訓通知，看到通知的十一條培訓提綱，我內心產生了遲疑，難道我要為了這些看起來形式化教條化的培訓而撇下正緊張復習的學生嗎？5月11日，帶著忐忑，我走進了省團校。從報道那一刻起，我就知道這一次來得太值得。
在這里，我受“和諧團校、花園團校、效益團校”的氛圍所感染，我被授課老師們熱情的態度和專業的精神所鼓舞。團校的老師及工作人員用行動給我們營造了一個良好的學習的氛圍，不管是在公寓還是在食堂，不管是在辦公室還是在課堂，不管是培訓管理還是正式教學，無處不值得學習，無人不值得學習。正式培訓的第一堂課，是李勇老師輕松愉快的“勵志訓練”。李老師通過一連串的游戲設計，帶著我們在去體驗、去分享、去提升、繼而去應用，讓我認識到學習如此這樣輕松而高效，快樂而又深入人心。這就是體驗式學習。
在這里，我找回了高中時的學習狀態，用謝萍教授的話說就是“保持饑餓，保持愚蠢”。學習是很消耗能量的。在團校的每一天，我時常饑餓，每到離下課十分鐘的時候就有沖向食堂的沖動，就像中學生長知識長身體的本能需要一樣。在學校里，我們諄諄告誡學生要怎么學習，卻往往忽視了自己的學習，長久下來，就只能“老調重彈”、“坐吃山空”。同班學習的有很多是校長、書記、思教主任、德育主任，他們跟我一樣坐在教室里認真地當起了學生，虛心向授課老師和同行們求教。這就是求知若渴，就是空杯心態。
在這里，我收獲了最專業、最系統、最實用的教育知識，了解到了更多元、更全面的教學方式。從諶貽琴副省長（時任省委宣傳部長）在“千校萬師”培訓工程啟動儀式上的講話，到吳祖平老師“培育和弘揚社會主義核心價值觀――努力實現中國夢”這一堂生動的政治課，我認識到了未成年人思想道德教育的重要性和緊迫性，增強了德育工作的責任感和使命感。無論是謝萍教授“明禮知恥、崇德向善――道德使人生幸福”，還是李志東老師的“校園禮儀”，抑或是牛貴軍教授的“教書?育人?治國”，讓我明白了為人師表，就要率先垂范，師德不高、師風不正何以能教育出人格健全、道德高尚的學生呢？李勇老師的“勵志訓練”、李婧老師的“青少年犯罪預防”、何克教授的“健全人格塑造”以及蔡順華老師的“學會感恩，與愛同行”、鄧連奇老師的“教育的藝術系于‘心’”，向我們展示了未成年人思想道德建設的先進理念和實用方式。而十四中的楊老師和高一（7）班的同學們，向我們表達了中學生的潛力和積極向上的天性，給我們上了一堂生動快樂的“心理健康”課。這些就是“千校萬師”所傳遞給我們的正能量。
在這里，認識了很多和我一樣的教師同仁，他們很多是優秀的前輩，我們一起交流教育教學的經驗和心得。培訓班組織的兩次專題小組討論，讓教師們的思想和理念得以碰撞，讓貴州教育的現實問題得以顯現，讓好的教學經驗和方式得以分享，讓學習培訓的收獲得以升華。這是取長補短，是一種學習交流。
李志東老師說，學習最初的形式是模仿。而我認為，成功的學習是結合自身實際的借鑒和模仿。精彩的培訓，讓我們平淡的心得以激昂，但能將這份激昂持續下去，帶回教學的實踐中，這才算是培訓的成功。就像本期培訓班的班長、夜郎中學何勇校長所說的一樣，“培訓是為了充電，學習為了更專業”。我們在“千校萬師”的學習中被賦予了能量，接受了新的理念和方法，是為了回到自己的舞臺上能更好地建設學校、更好地促進教學。
做好二次培訓是首要。一個人的力量是有限的，而一個團隊的力量是不可估量的。回到學校的第一步就是要在教師隊伍中宣傳學到的教學理念和方法。貴陽三十四中的一個良好傳統，就是任何外出培訓的教師，都要在回校的第一次教職工大會上匯報學習所獲，分享學習心得，將個人培訓上升為團隊培訓，將個體力量擴大到集體力量。
搞好文化建設是基礎。文化分為兩個層次，一是校園文化，二是班級文化。文化營造氛圍，是校風班風建設的重要一環。本校的教學硬件設施先進是我們的一大優勢，而文化軟實力的薄弱則是我們的軟肋，而文化建設也正是本屆校領導班子最重視的項目。去年開始，學校的宣傳欄、班級黑板報、廣播站、學校全體師生集會等載體被進一步開發利用，這是一個好的契機，但還有很大的改進空間。比如，除了專門的宣傳欄，教學樓的每一處空間都是我們文化建設的平臺，但還沒有充分的利用。班級文化建設，除了黑板報之外，還缺少統一的規劃，有些班級做得好，有些班級相對欠缺，對于學生良好行為習慣的培育和潛移默化的影響還有待挖掘。
學生干部培養是關鍵。實踐證明，只要正確地引導，學生自己可以管理好自己。培養得力的學生干部團隊，不僅可以展示培養學生的管理領導實力，讓他們增強自律意識，還可以減輕班主任的工作。作為班主任，要做的就是去多方面發掘他們、不斷地激勵他們、引導他們。將學生自己的管理形成常態，做到班主任在和不在一個樣，這才算是成功的班級管理。
班級團隊建設重體驗。對于這一點，李勇老師的“勵志訓練”和十四中楊老師的精彩課堂給了我深刻的啟示。以往，我們搞班級建設，更多地是通過班會課的說教或者對個別學生的單獨教育，或者依賴校運會、合唱比賽等形式。而實踐證明，這些方式，不僅單一，久而久之學生會厭煩，老師也會在疲憊中喪失耐心，而且效果甚微。“勵志訓練”那種體驗式的教學，通過游戲讓學生去體驗，通過體驗去領悟，學會合作、奉獻、包容。我相信這會是更有效的班級團隊建設方式。這種體驗式教學，可以更多地引入到班會課、體育課以及常規課堂當中，潛移默化地深入學生的內心。
此次培訓由該局教育培訓中心牽頭組織，營銷部予以積極配合落實，特邀廈門英斯捷國際發展機構董事長葉飛老師親臨授課。培訓分為兩期，每期3天，共有100名來自客戶服務中心和威遠、資中、隆昌供電局的城市窗口人員參加培訓。本著一切從實際出發的原則，培訓內容主要包括窗口從業人員日常工作中經常涉及的電費發票計算、電力法規應用、服務品牌認知、供電服務禮儀、客戶心理引導、服務溝通技巧以及客戶異議、抱怨、投訴應急處理等知識點，并在培訓結束前組織全體學員進行了考試，充分做到了“以考促學、有效提升”。
葉飛老師和該局內訓師孫碧春以生動的案例、活潑有趣的互動活動和高超的授課技巧，向學員們傳授了供電營業窗口從業人員的各項業務知識和必備技能。現場互動和實際演練的有效結合，讓培訓充分做到了寓教于樂，使學員們在愉快的氣氛中完成了所有知識點的學習。學員們感受到，此次培訓的內容很實用，不但能解決平時工作中遇到的問題，更能讓自己深刻領會供電優質服務的內涵，較好地掌握優質服務技能。表示在今后的工作中，要切實規范個人言談舉止，熟練掌握服務技巧，更好地展示個人素質和企業形象，為全面提升企業優質服務水平做好分內之事。
2019關于企業文化拓展培訓心得體會
拓展培訓的啟迪
拓展培訓感想之心態
拓展培訓心得體會總結
新教師培訓心得體會：“綠色”教育
2019年暑期小學教師繼續教育培訓心得體會
新八德教育培訓心得體會
智慧教育微課培訓心得體會
近年來，誦讀《千字文》、《三字經》和古詩詞等經典作品已成為許多中小學開展素質教育和深化課程改革的一道亮麗風景，備受各方好評。那么，中職學校又該如何開展“讀經典，唱紅歌”活動，提升學生的文化內涵和綜合素質呢？作為技工學校的一名教師，我在教育教學中，努力引導學生誦讀《弟子規》、《三字經》等古典作品，嘗試用經典培養他們良好的文化修養和禮儀習慣，取得了一些初步成效。
因人而異，因材施教。班級組建不久，我注意到我班的特點是女生多，男生少，而且舉止斯文的不少，于是我抓住了他們的這些特點開展讀《弟子規》和《三字經》活動。目的是通過經典中的規范道理，教導學生做一個誠實守信的人，做一個孝順父母的人，做一個有禮貌的人，做一個愛學習的人，從而使班風逐步走上正軌。我要求每個學生準備一本筆記本，讓班長每天早讀開始時寫兩句《弟子規》或《三字經》在黑板上，學生則抄在自己的筆記本上。再由班長把同學們不認識的字注音，然后我領著學生們反復朗讀，同時按照“去粗取精，取偽存真，古為今用”的原則，講解句子的大意。學生們都很喜歡這樣的誦讀形式，認為這會使班級很有文化味。
古今結合，古為今用。開學初，組織學習《技校生日常行為規范》和《公民道德規范》時，我注意引導學生把規范與誦讀《弟子規》等古典作品聯系起來，用古典名句詮釋文明規范的內涵，增強了規范的趣味性和說服力。如講“團結協作”這一準則，我先帶領學生誦讀“泛愛眾，而親仁”等語句，再講述相關的歷史典故，讓學生從傳統文化的角度理解行為規范中“團結協作”、“友愛樂群”準則的重要性和必要性。在指導誦讀“出則告，反必面”、“長者先，幼者后”、“稱尊長，勿呼名”等古典名句時，我有意識地穿插中外名人尊敬師長的故事，讓學生從日常生活細節上感受尊老愛幼，禮貌待人的道理。這樣古今結合誦讀經典作品，學生容易讀懂經義，明白做人的真諦。
讀思結合，注意心得。指導學生誦讀經典作品，我要求學生背誦具體名句時要反復思考名句的含義，及時記錄下點滴體會與感悟，把閱讀和思考緊密結合起來。學會與圣賢對話，獲得更真切的心靈感悟。我讓學生把每天學習經典語句的心得寫在周記上，無論工作多忙，我都堅持批改學生的周記。還把其中寫得較為深刻的學生心得作為范文在班上宣讀或貼到墻報上，開辟墻報經典專欄，營造濃厚的誦讀經典的氛圍，啟發學生思考，領悟名言所蘊含的哲理，進而幫助學生消化，吸收傳統文化精髓，滋養人生。同時盡可能多地組織學生進行心得交流，然后教師點評。2009年3月，我班舉行了“弘揚傳統文化，爭做世紀新人”為主題的演講比賽。演講從多角度出發，充分體現了孝敬父母、關愛同學、尊敬師長、誠實守信、勤奮學習等方面的內容，通過對身邊事、身邊人的觀察和感悟，表達對做人處事的認識和思考。演講活動使學生們受到了很大的教育，思想道德境界得到了升華。“玉不琢，不成器。人不學，不知義。”學生反復誦讀古典名句，既受到了傳統文化的熏陶，又獲得了心靈智慧的啟迪，可以說讀思結合讓他們享受了誦讀中華經典的成長樂趣。
學教結合，知行求一。在晨課和班會課上，我常常示范背誦一段名句，以聲傳情指導學生誦讀。課堂上、生活中都嚴格要求自己和學生按古典名言去做，力求知行如一。我讓學生每周做幾件孝敬父母、關愛同學、尊敬師長的事，讓他們把經典的思想化為行動。經過幾周的堅持，學生的學習積極性明顯提高，行為習慣逐漸好轉，好人好事層出不窮，尊老愛幼蔚然成風。我班還成立了“愛心志愿者”小組，小組多次去敬老院看望孤寡老人，學生們用自己的零花錢為老人們購買慰問品，幫助老人們梳頭洗臉、洗衣縫補、打掃衛生，講故事、演節目，展現人間真情。一年多來，我班學生中累計好人好事達百余人次，拾金不昧，關愛他人，愛護校園整潔，已成為學生的自覺行動。誦讀經典，關鍵是帶領學生學習圣賢所倡導的崇高的倫理道德、禮儀風格，給予人文關懷。“凡出言，信為先；詐與妄，奚可焉”，教導我們成信為本；“奸巧語，穢污詞；市井言，切戒之”，告誡我們文明做人。在與學生談心時，我注意運用經典名言，指導學生言行，讓他們知道古人尚且告誡我們這么做，身為現代人更應該比古人做得更好。德育考評時，讓學生對照《弟子規》、《三字經》等進行自評。通過誦讀經典作品，傳統經典已成為師生行為的指南，班風也因此變得純樸起來。
根據我園所實際發展情況，為了更好地實現未來目標，擴大我園在周邊地區的綜合競爭能力，本學期幼兒園將以加強教師教學技能、區角活動設計能力、戶外體能活動設計能力、家園溝通能力等教研能力為重點，全面提高我園教師的教學能力，進一步提高保教質量，促進幼兒全面發展。本文著重針對提高教師的教育教學能力給出教研計劃。
二、主要工作及具體措施
一）加強師資隊伍培訓：
1、聯系教材供應商，針對多媒體的使用開展系列培訓，提高教師多媒體使用能力，同時提高多媒體利用率；
2、強化教師禮儀和職業道德培訓，激發教師發現與學習高尚師德的積極性；
二）加強理論學習，提升教師專業素養：
1、我們將積極組織教師參加園內外的各項學習，努力提高教師教育理論水平，明確學習的目的性，并且要求教師學以致用，把所學理論與自己教學實踐相結合。
2、制定教師自學計劃，要求教師閱讀《學前教育研究》、《幼兒教育》、《學前教育》等幼兒雜志，認真作好摘錄，并安排分享計劃。
3、每位教師每月都要積極撰寫觀察記錄，每節活動課后都有教學反思并進行交流。
三）開展各種活動，提高教育教學質量：我園針對教師的年齡結構特點，本學期以教師的培養和發展為主體，根據教師不同特點和需求，開展各項教研活動。
1、落實每周備課，說課制度，增加教師之間交流探討課程設計機會。
2、教師仿效優秀案例，邊學邊思邊做，開展案例研討，互相帶動，形成取長補短互相學習良好風氣。
3、觀摩交流，去其他園所參觀學習，并總結分享參觀學習心得；
4、集中觀看一些優秀的教育教學活動，更新教育觀念，吸收新經驗；
四）學以致用，實戰演練：
1、制定各班級公開課計劃，互相學習；
2、根據公開課實際情況，進行公開課評比活動，引導教師們通過活動展現自己的教學風格。教師們也通過互相的學習觀摩，會提高自己的業務能力，讓自己的教育教學水平提高得更快；
三、活動安排
九月份：
1、新生情緒的穩定，班級安排，人員配置。
2、各班教師嚴格執行幼兒一日活動作息安排，強化常規訓練，逐步培養幼兒養成良好的學習習慣、行為習慣、衛生習慣。
3、制定各項教學活動計劃，檢查各班教學工作開展情況（包括活動室環境、主題墻、備課筆記、家長園地等）。
4、開展師資隊伍培訓。
十月份：
1、結合“國慶節”開展《我愛祖國》主題活動；
2、各班環境布置評比；
3、開展園所交流參觀學習，分享心得；
十一月份：
1、主題墻評比；
2、開展園所內公開課；
十二月份：
1、幼兒手工比賽（中、大班）；
2、教師活動案例評比；
3、慶“元旦”活動
一月份：
1、備課筆記、教養筆記、自我反思評比；
2、幼兒期末能力發展水平測試；
