時間：2023-05-31 09:09:06
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇民風民俗手抄報，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
最新元宵節活動總結范文600字
一、加強領導，廣泛發動
接上級通知后，我校結合學校實際，利用多種宣傳形式，宣傳開展本次寒假主題活動的重要意義。告知家長朋友們利用傳統節日，對孩子進行文明禮儀和傳統美德的教育。限度的發揮了學生的自主性和家長的支持力度，為活動的順利開展奠定了良好的基礎。從開學初學生各方面的信息反饋，可以看出大部分家長還是很支持我們這項活動的。
二、形式多樣，內容豐富
1、學生通過上網或民間收集，深入了解我國民間的“年”、“春節、元宵節”的來歷、風俗等知識。3—6年級學生完成“我們的節日—春節、元宵節”手抄報。各班積極上交手抄報，手抄報精致規范，內容豐富。
2、“美在家庭，美在社區”環保行動。學生們與家長一道進行了過年前的衛生大掃除，使自己的家以靚麗的環境迎接新年。特別是三年級的郭慧潔同學在清掃衛生時家長還進了留影。
3、我的春節剪影：用自家的相機記錄下自己和家人過年的瞬間或開展活動的場景，在主題活動交流中各老師同學們進行了分享。
4、拜大年活動：向師長、朋友發送電子賀卡或短信拜年，表達感恩之情，用無紙低碳方式互致新春祝福。
5、在雙節期間，我校大部分學生給家長獻上感恩賀卡、感恩的話語等內容。還有學生在家做了許多家務活，掃地、做飯、擦桌子等等。
三、反饋收集，及時總結
開學第一天，學校就及時收集了學生制作的感恩卡片、手抄報和感恩祝福語等，周二下午第一節各班開展雙節活動交流展示主題隊會。
此次活動意義顯著，它豐富了學生精神文化生活，激勵了他們的民族自信心和自豪感，增加了傳統節日文化氛圍，更好地體現了傳統節日的魅力和時代感。今后我們要繼續做好這項活動，不斷掀起活動的。
最新元宵節活動總結范文600字
x月xx日，xx學校內張燈結彩，全校師生和家校綜合治理委員會的全體家長們身穿大紅色的節日盛裝，一起熱熱鬧鬧地慶祝元宵紅孩兒節。
本次的元宵慶祝活動以“民俗文化進xx福娃納福鬧元宵”為主題。將民族文化、春節民間傳統習俗融進節慶教育以此為載體，根植民族情懷，傳承中華優秀傳統。
元宵慶祝活動中，各年級都展示了富有民族特色的傳統項目。一年級劃龍舟、二年級自制花燈自編燈謎、三年級打腰鼓、四年級搖花船。各年級在寒假里就對相應的項目進行了道具的準備和展示的設計，今天的展示可以說是精彩紛呈，年味十足。
今年是猴年，在今天的元宵慶祝活動中，學校還迎來了兩位特殊的客人——兩位美猴王，其中一位美猴王就是由席璐校長親自扮演的。美猴王一進會場立刻引起了全場的轟動，席校長在元宵祝福后給全場的紅孩兒們分發了金幣，并祝愿大家學習進步，在新學期收獲連連。
在全場的互動爭章環節，四個年級隊員相互參與，彼此考章。大家爭著回答民俗問題、猜一猜趣味燈謎、學著做一做、比一比，在參與互動中了解民俗民風、感受民俗民情。
每年的元宵活動是學校根植民族文化的傳統項目，也是將校本節慶手冊和活動實踐相互融合的有效嘗試，xx在拓展學生國際視野的同時同樣重視傳統文化的傳承，以此培養學生的現代風尚和民族情懷。
最新元宵節活動總結范文600字
一年一度的元宵佳節，伴隨著新學期的腳步向我們走來了。元宵節是個快樂的日子，更是熱鬧歡騰的日子。為了讓孩子們更了解元宵節的一些風俗習慣，感受節日的氣氛。今天早上我們xx的全體老師和阿姨帶領孩子一起搓湯圓、品嘗湯圓。下午xx班的同學是從家里帶來的燈籠，各種各樣美極了!唯獨我們x班的是和老師一起用紅包動手制作的燈籠，也讓大家打開眼界。提著這些大小不一的燈籠我們一起去公園游燈，孩子們提著燈籠在公園里走呀，跑呀，跳呀，到處都蕩漾著他們的歡笑聲。
此次的活動，不僅讓孩子們加深對我國傳統“元宵節”的認識，了解元宵節的一些風俗習慣，也讓孩子感受到元宵節的歡樂的氣氛，更是激發孩子門熱愛民族文化的情感!
元宵佳節是快樂的日子，更是熱鬧歡騰的日子，x月x日我們xx里喜氣洋洋，熱鬧非凡。因為我們團聚在一起舉行“快樂迎元宵”的活動。
在教室里教師向大家介紹了元宵節的來歷，讓孩子們更近一步的了解我們的傳統節日元宵節，在元宵節特殊的日子里，在這豐富多彩的活動中，讓孩子們和教師們共同感受民間文化的博大情深。
【關鍵詞】淺談 如何 培養 少數民族地區 學生 良好 行為習慣
隨著人類文明進程的不斷向前邁進，人的各種行為習慣也隨之而發生著深刻的變化。而人的良好的行為習慣更多的是在求學時期形成的。作為學校，不僅承擔著傳播科學知識文化的歷史使命，還扮演著“育人”這一重要的角色。少數民族地區的學生大多來自偏遠閉塞的山村。而山村里由于歷史原因、生活條件、文化底蘊、民風民俗等原因，因而存在著許多不良的行為習慣。如穿戴不整潔、隨意吐痰、肆意吸煙飲酒、亂講粗話臟話、紀律性差、時間觀念不強等。長期與之生活的少數民族學生身上也留下了許多不良行為習慣，作為學校工作重點之一，就是培養學生們的良好行為習慣。那么，通過何種途徑才能達到這一目的呢？其方法如下：
1.加強宣傳，增強意識
學校是人員較為集中的場所，方便開展各種各樣的宣傳教育活動，學校要充分利用好這一平臺，充分利用好宣傳欄、黑板報、手抄報，定期或不定期舉辦各類相關的知識講座，組織學生觀看專題片，張貼溫馨提示牌、標語等，讓每位學生從思想上認識到良好行為習慣的重要性，增強意識。
2.完善制度，重日常管理
完善的制度是學校有效管理的手段之一，而嚴肅認真的落實更為重要，加強學生學習《中小學生日常行為規范》、《校紀》、《班規》，讓他們知道什么能做，什么不能做，怎樣才能做好。學校要緊跟管理步伐，行政領導、值周師生、班主任、住校生管理員每天早晚檢查學生寢室，督促學生整理好床單被褥，擺放整齊鞋襪毛巾及洗漱用具；勤洗勤換衣物，保持室內衛生，飯前便后勤洗手，教室桌椅擺放整齊，果皮紙屑放進垃圾桶里，大力提倡文明禮貌用語，杜絕學生飲酒吸煙。管理人員要大膽管理，對違規違紀的學生加強說服教育，并按校紀班規給予處罰。以點帶面，廣泛加強對全體學生的教育，號召學生相互監督，相互管理，使其逐漸養成良好的行為習慣。
3.樹立榜樣，引領示范
教師最佳的教育方法就是樹立榜樣，教師要求學生做到的，自己必須以身作則，率先垂范，樹立典范，言行一致，讓學生產生敬佩。引導學生從一點一滴做起，每時每刻做起，讓學生進入角色，強化習慣。學校與家庭合作，要求父母多做示范，樹立榜樣，潛移默化地影響學生，對學生養成的良好行為習慣多給予鼓勵表揚，使其持之以恒地發揚下去。
4.建立科學的評比機制
語文課程標準指出：“語文教師應高度重視課程資源的開發和利用……”，教育學家葉圣陶然說過：“教材無非是個例子”，然而，由于我們長期以來固有的習慣和對語文教育資源狹隘的理解，在語文教學過程中，就事論事、就書論書現象嚴重，過分依賴教科書。現在看來，這種觀念不能適應語文教育改革和發展，也不能適應社會發展對學生語文素質的要求和學生語文學習廣泛而豐富多樣的需要。
一、有效利用報刊、雜志、網絡資源等渠道，拓展課程資源
我們現有的教材，僅僅是課堂教學的一個范本，要想讓課堂教學深入拓展開來，使學生學到廣博的知識，就要靠教師去挖掘課本以外的信息。我每年都征訂了《語文周報》、《中學語文教學參考》等報刊雜志，在上每篇課文前，我除了認真鉆研教材之外，一般都要結合教學的目的和要求，去搜集整理相關的信息，比如：課文的寫作背景、作家的奇聞遺事、與課文有關的文史典故等，然后摘抄在教案上或者將報紙剪下來編輯成小冊子，隨時帶進課堂。上課時適當插入這些知識，這樣既豐富了課堂教學內容，學生又非常感興趣。比如在教學《湖心亭看雪》等文章時，適當給學生講講關于“雪”的典故，如“程門立雪”、 踏雪尋梅 、映雪讀書、“粵犬吠雪”等。特別是在古詩詞教學中，靈活運用詩詞中穿插的典故，能為語文教學增色不少。教師適時穿插和滲透古代文化常識，始終讓學生在身臨其境的中國傳統文化氣息與氛圍中學習課文，不僅培養學生興趣，也可以拓寬學生的認知視野和弘揚傳統文化。
有些課文用傳統的教學方式會顯得枯燥無味，如果用課件來顯示將會事半功倍。我在教學《看云識天氣》時，就在教學資源網上下載了各種云的變化圖及分類介紹表，上課時用投影一顯示，學生一目了然，既生動形象，淺顯易懂，又節省時間。教學《山市》時，我下載了青島的一幅海市蜃樓形成圖，我一邊讓學生欣賞，一邊講解山市的形成原理。這些從來沒有到過海邊的山區孩子，都很清楚地理解了這一自然奇觀。特別是在迎接中考之際，利用多媒體手段，能加大課堂容量，在“積累與運用”、“閱讀”、“寫作”等板塊的復習中，筆者在多年的教學過程中，建立了相應的知識歸類和習題訓練題庫，條分縷析的引導學生，充分拓展了課堂45分鐘教學的容量。
二、努力挖掘具有地方特色的鄉土文化資源，豐富語文課堂
鄉土資源主要指學校所在地區的自然生態和文化生態方面的資源，包括地理、民風民俗、傳統文化、生產和生活經驗等等。農村學校鄉土資源豐富，對鄉土資源進行開發和利用能陶冶學生的情操，激發學生的學習興趣，能更好地培養學生愛自然、愛家鄉的感情。我們生活在苗族布依族專州，生態資源豐富，民俗文化濃郁。根據以上資源，我們的語文課可以組織學生開展豐富多彩的語文實踐活動。比如：貴州平塘縣是一個民族風情很濃郁的地方，我們在那里開展民族民間文化進校園活動。我利用這個機遇，將被當地政府列為首批非物質文化遺產名錄的舞陽花戲編成劇本，組織民間藝人來演出（我既是編導，也是演員）。把演出情況錄成碟，在教學戲劇藝術知識時，放碟給學生看，他們通過對臉譜、服飾、道具、武打、唱腔的欣賞，加上我的解說。學生不但掌握了課本中戲劇知識的內容，而且深刻感受到了民族民間藝術的魅力，效果很好。當地電視臺對此事以專題片的形式作了報道。
三、開展豐富的語文實踐活動，拓展語文學習空間
課堂只是小天地，天地乃為大課堂。要充分利用當地的自然、人文景觀，引導學生在自然、社會的大課堂中觀察、調查、獲取信息，學習語文。要根據學生心理特點和興趣愛好，開展豐富多彩的語文實踐活動，比如：結合德育教育組織學生進行演講比賽；在八年級舉行了 “我喜愛的對聯”收集活動，學生把收集到的對聯分類展示，并在活動中自己學會了欣賞和寫作簡單的對聯；在安全宣傳月、安全宣傳周中，學生利用多渠道收集安全教育材料，制作了一份份內容豐富、版式新穎的手抄報。讓學生根據自己的學習方式，將自己學到的知識、技能恰如其分地運用于實踐，在實踐中鍛煉，在實踐中成長。
總之，隨著課改的深入，我們必須重視語文課程資源的拓展和運用，我們不僅要充分利用現有的課程資源，還要積極開發新的課程資源，使校內外潛在的課程資源轉化為現實的教學要素，不斷豐富課程內涵，使教學融入生活、走向開放。引領、幫助教師和學生積極主動地利用資源進行教學活動，最大化地獲取知識，培養能力。目前語文課程資源的拓展與運用，一般比較零散、不成系統，而且比較隨意，不太注重總結提煉。
《語文課程標準》提出了“語文知識、課文注釋和練習等應少而精，具有啟發性，有利于學生在探究中學會學習。”
一、讓不同的菜單揚起學生自信的風帆
《語文課程標準》提出了“學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異。”針對學生的語文水平的參差不齊，我通常的做法是把學生按語文成績分成五組，并給每組起一個響亮的名字，如：勤奮好學組、創新思維組、搏擊長空組、刻苦鉆研組、奮起直追組，按不同組別發給學生不同的講義，由于學生作業內容的不同，我的等級也不同，特別是奮起直追組我給予了特殊的照顧，都是些基礎題。如教完古詩五首，我給他們組的作業是理解性默寫，并在默寫前給他們激勵的話語，“這首詩對你們來說就是小菜一碟，相信你們組都能默對”、“這首詩有點難喲，下下功夫，相信你們也能把它拿下”、“杜甫，我不怕你，你能寫，我能默，哈哈”……
因此，每次發下作業他們的臉上都露出自信的微笑，他們從中體會到了完成作業的快樂，不再把作業當成負擔。
二、讓語文走進日常生活
有需要才有動力。只有讓學生意識到學習語文的重要性，才能產生學習的動力，才會把“要我學”變為“我要學”。我給學生講了一個生活實例：一天，我愛人讓我陪他去看醫院看病人，剛到醫院門口，碰見一熟人，問他來醫院做什么？他張口說“我媳婦生孩子，陪腹產啦！”學生聽完都哈哈大笑，竟然把“剖腹產”說成“陪腹產”，成為笑談。學生意識到了學習語文的重要性，于是我給學生布置的星期天作業就是把在日常生活中聽到或看到的錯別字，整理下來，準備開一個錯別字醫院，看誰能榮升為院長？同學們熱情高漲，交上的作業，令我大開眼界，如：
小雪同學：星期天，我去趕集買菜，問姜的價錢，應該是十元三斤，可是賣主“十”、“四”不分，說成了四元三斤，導致了買方和賣方大吵了起來，我體會到了一字之差，給人帶來的惡果。
小希同學：張大嬸來我和我媽聊天時，說：“大嫂，我問你一個事，我到醫院檢查，醫生說我是高血壓、遺傳，你說，我沒有姨，怎么能傳呀？”原來大嬸把“遺傳”理解成“姨傳”啦，笑死我啦。
這樣的作業，讓學生感受到身邊處處皆語文，體現了語文在生活中的價值，極大地增強了學習語文的熱情。
三、讓學生投身社會實踐，體會語文知識的重要性
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。要打動學生的心，就讓學生投身社會實踐，語文綜合性學習為我們提供了廣闊的空間。在教學八（下）第四單元的《到民間采風》，我給學生的作業是，搜集你所在的村子里的民風、民俗，看誰給大家的驚喜最多。他們都能把傳統節日的來源、傳說，及過節的做法搜集得淋漓盡致。較優秀的作業是第一組的春節風俗，內容不光有過年的幾種傳說，還有貼春聯，放鞭炮，最與眾不同的是他們吃餃子，實行同族人互嘗餃子，餃子有甜的，肉餡的、素餡的、麥麩餡的、放錢的……小孩端著去各家送，并送上吉祥的祝福語，通過他們的采訪，大家都大開了眼界，一幅祥和的過年圖呈現在眼前。讓學生了解到了傳統節日的很多知識，也激發了學生學習語文的興趣。
四、關注當今社會熱點，讓學生參與其中
改革的春風已吹到農村的各個角落，當今農村最熱門的就是六十歲的老人領取養老金、農村人醫保問題、新農村建設等，面對熱點問題，我給學生布置的作文是：就自己感興趣的問題，寫一下自己的心得體會，我給他們一周的時間進行調查、思考。只看學生的作文題目，就知道學生的學習興趣有多高，如《孤寡奶奶臉上樂開了花》、《老爺爺，你孤獨嗎》、《大嬸變了》、《敢于破規的新嫂子》……學生從不同的角度發表自己的看法，既提升了自己的人生價值，又培養了學生善于觀察生活、思考生活的良好習慣。我把他們的作文，在班級辦了一期叫“萌芽”的手抄報，學生的寫作興趣大增。
一、充分開發資源，拓展綜合性學習的領域
《課程標準》指出：“語文綜合性學習，是指在教師指導下，從語文學習和社會生活中選擇和確定專題主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。”也就是說，綜合性學習內容不限于語文課本，不限于語文學科，而是以語文學科為主，兼顧各門知識的綜合，其學習資源無處不在。
1.教科書資源。教科書是重要的課程資源，綜合性學習要依托教科書進行開發。大多數的綜合性學習，都是綜合教材的內容和要求，按照課本主題或通過改進來設計的。如“編手抄報”、“初中生錯別字調查”“神話”“青春期的困惑”“我觀學業負擔”等。
2.讀者俱樂部資源。課堂小天地，圖書大課堂，圖書內容包羅萬象，匯納百川，鉆進圖書館，就是投身生活。根據新課標要求，我規定學生購買中學生課外必讀篇目，每學期規定讀什么、讀多少和指導怎么讀，要求有讀書筆記(文摘、心得體會、讀后評等)，至少每五頁有旁批、圈點、點評。還組織學生自出題目，進行考查，形式多樣，有答題比賽，有辯論會，也有演講會等形式。另外，班上有的學生自費訂閱《中學語文教學與研究(讀寫天地)》《作文報》《故事會》《語文報》等多種報刊雜志。這樣，既提高了學生語文素養，又開闊了學生視野，收到了極好效果。
3.地方資源。在綜合性學習的活動中充分利用地方的自然生態和文化生態的資源。包括鄉土地理、民風民俗、傳統文化生產和生活經驗等。我們倡導學生體驗民間生活，如七年級上冊第三單元綜合性學習“感受自然”活動，我組織學生到句容著名的旅游景點茅山進行了“秋游”。秋游那天，學生們飽嘗了親手做的草地午餐，舉行了山水詩文朗誦比賽，攝影比賽。現場寫下了所觀察到的景物……這樣的主題活動使學生興趣濃厚、積極性高，而且在活動中，合作精神、創新能力和競爭意識也得到進一步的培養。
二、開展多樣的活動，讓學生在活動中提高語文素養
新課標中明確指出：“學生是學習和發展的主體”，“綜合性學習應突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神，主要由學生自行設計和組織活動，特別注重探索和研究的過程”。
語文新教材中每一單元結束后都有一次綜合性學習，但我認為并不是一個單元只搞一次綜合性學習，而是讓綜合性學習貫穿于我們整個語文教學活動中，根據教學內容，結合學校實際情況經常性地開展，只有這樣才能真正提高學生的語文能力!課本中的一單元一次的綜合性學習只是“磚”，而真正的“玉”要靠教師來“引”，教師應將開展綜合性學習的理念滲透于日常教學中，不斷地開展各種形式的綜合性活動，讓學生充滿趣味地學。以下是我在教學中常用的幾種方法：
1.競賽型。有計劃地開展語文競賽活動，對調動學習語文的積極性有極大的作用。競賽可在不同范圍、不同場合隨時舉行，不必拘泥形式的大小。如：查字典比賽、成語串聯、朗誦會、辯論賽、課本劇表演賽、演講賽等等。通過這些競賽可以使師生溝通，達到共同進步。
2.表演型。初中學生很愿意模仿故事中的角色。通過表演課本劇或童話劇，學生不僅可以加深對課文的理解、記憶，還能在某些課文的情節空白、濃縮處，拓展想象。在富有創造性的表演過程中培養想象力，促進語言發展，增強自信和勇氣。
3.辯論型。中學生好勝心強，不服輸，常常為了自己的觀點與別人爭得面紅耳赤。根據這一特點，我常在課上開展一些小小的辯論會。學生為了在辯論中立于不敗之地，辯論前積極準備資料，編寫提綱，辯論中唇槍舌箭，既鍛煉了口頭表達能力和思維的敏捷性，又培養了團隊合作精神。
4.游戲型。愛玩游戲是孩子們的天性。游戲最能激發學生的興趣，使學生在輕松愉快的氣氛中學習。
一、塑造“陽光學生”：
“陽光教育”的落腳點
學校是未成年人德育教育的主陣地，從初入學時懵懂無知的六齡童到畢業時意氣風發的小小少年，每一個成長的足跡無不向著學校德育的方向標延伸。工作中，我們結合“陽光教育”特色，開展各類“陽光活動”，讓全體學生在快樂中成長！
（一）給特殊群體學生更多“陽光”
在每個學校，總有這樣一群學生，由于父母長期在外，家庭教育嚴重缺位，他們變得內向、自卑、悲觀、孤僻，習慣我行我素，學習成績較差。其實，他們更需要關愛。我校針對實際，開展了一系列針對這一特殊群體學生的“陽光活動”。
1.“1+X”陽光助學，溫暖特殊兒童的心
“1+X”陽光助學，即學校領導和黨團員帶頭簽訂“陽光助學承諾”幫助學生中的特殊群體，并動員全校教職工充分發揮自己的特長、優勢，利用學科特點，采取靈活多變的幫扶方式。如對學習困難的學生，采取年級集中輔導或小組集中輔導的方式；對品行缺陷的學生，采取家訪、談心、主題活動教育等方式；對家庭經濟困難的學生，采取學校及個人捐助的方式。這樣，既起到了應有的幫扶效果，又避免強化學生的“差生心理”，達到了學習困難明幫、品行缺陷暗助的目標，使學生在不知不覺中得到提高，讓這些同樣可愛的孩子們，也沐浴著溫暖而燦爛的陽光。
2. “陽光心理疏導”，打開孩子的心鎖
針對校園留守兒童或家庭情況特殊兒童，學校利用一些特殊的節日，如“六一兒童節”、學生生日等，適時開展“陽光心理疏導”活動，邀請心理輔導專家進行心理輔導講座，消除孩子心理上的癥結，引導他們健康快樂成長。記得有一年“六一”，學校給一些特殊孩子過集體節日，請市四院兒保科國家級心理咨詢師進行心理輔導時，一個孩子這樣說道：“我的爸爸媽媽因為吸毒現在都在監獄，這是我的沉重心結，我從不敢與人談及他們。今天，我終于說出來了，因為我知道，在這個世界上，除了爸爸媽媽，還有許多愛我的人和我愛的人！”多么真實的話語，多么深切的感受！
（二）讓所有學生“陽光”成長
“陽光教育”是全面、和諧的教育。每片綠葉都需要陽光的沐浴，每個孩子的成長都需要陽光般的教育溫暖。因此在教育過程中，我們努力讓陽光灑向每個孩子的心靈。
1. 心靈寄語，豐富學生的情感
“陽光教育”，致力于讓孩子的心靈灑滿陽光。心中有陽光，就會有溫暖、有愛、有感恩，就會懂得奉獻與回報。為此，我們開展了豐富多彩、極具特色的“心靈寄語”活動：感恩節，我們引導孩子向在成長道路上陪伴幫助自己的人書寫感恩寄語；教師節，我們指導學生自制感恩卡，并寫上自己的心里話；重陽節，我們組織學生走進社區，用自制賀卡向孤寡老人和“留守老人”們傳達節日的祝福與祝愿……活動讓同學們收獲著感動，也幸福著他人：一位老奶奶一邊不停地用布滿老繭的手撫摸著那張簡樸的賀卡，一邊拉著那位同學的手說：“你這娃娃，真懂事！”只是一張簡單的賀卡，只是一段簡短的祝福，卻溫暖了一位老人孤獨的心。
2. 建立德育大聯盟，讓學生在實踐體驗中成長
“德育大聯盟”就是堅持立足學校、連線家庭、融入社會，形成德育教育和實踐的“大聯動、大聯合”。為進一步凝聚各項資源，為學生的思想道德建設構筑新的平臺，學校大隊部結合各類節日、紀念日和寒暑假開展了多種形式、多種主題的實踐體驗活動，如“我們的節日—春節”主題實踐教育活動，引導學生積極參與到民風、民俗的體驗活動中，和家長一起采購年貨、貼春聯等，在活動中加深對我國傳統節日和文化的了解，感受生活中日新月異的變化，在此基礎上自辦手抄報、填寫實踐活動表格，用文字和圖片的形式記載自己的真實感受；此外如“學雷鋒 做有道德的人”“日行一善”“待人接物”“灑掃應對”“我會感恩”“我愛讀書”等主題實踐活動則趨于常態化，引導學生走出學校家庭、走進社區、走向社會，綜合家長、社會等各方面的資源，讓學生在更大的舞臺上炫出更美的風采。同時，為擴大活動的效果，引領更多的家長及關注兒童成長的其他人員和學校一起投入到德育工作中，每次活動結束，學校都會挑選突出的案例在校外宣傳欄展示，以起到良好的社會效應。
3. 開設興趣小組，塑造七彩童年
陽光有七色，“陽光教育”也致力于學生個性化發展，為學生打造七彩人生。在這一理念的指導下，學校通過調查摸底，結合學校特色，開設了“陽光文學社”“海之聲”合唱團、“動之韻”乒乓館、“美之風”版畫室等興趣小組，由專業性強、教學經驗豐富的老師定期免費授課輔導，促進學生的個性發展。同時，為了讓每個孩子在成長中享受人生最快樂的童年時光，興趣小組還致力于創造開放式的課堂，田野、村莊、社區……處處都是孩子們充分汲取營養的快樂課堂。
4. 競選“陽光兒童”，展示真我風采
“陽光教育”，致力于培養“陽光兒童”。為此，學校每學年舉辦一次“陽光兒童”競選活動，制定了“陽光兒童”標準及競選細則。符合標準的學生積極參與競選，在產生班級“陽光兒童”的基礎上推薦至學校參加校級競選，大隊部邀請學生代表、家長代表擔當評委，根據選手的演講、自制手抄報等才藝展示最終評選出該年度“陽光兒童”并于“六一”兒童節進行隆重表彰。
活動中，選手們充滿激情地發表著自己的演講，抒發著自己的夢想：“我是新一代的少先隊員，我有我的夢想：假如我是一朵小花，我要讓它盡情開放……假如我是一顆石子，我也要為陽光大道奉獻出自己的一份力量。”臺下，評委席和觀眾席上不時傳來陣陣掌聲。是的，有夢想才會去追求，有夢想才會去努力，陽光兒童們在夢想的指引下，不斷努力、不斷追求，將陽光的種子撒遍校園每個角落！
5. 評比“校園之星”，散發燦爛光芒
相對于“陽光兒童”競選而言，每年一次的“校園之星”評比則以“人人爭當校園之星，齊心共建陽光校園”為主題，引導全校學生發掘自己的優點，根據自己的實際條件主動申報，在家長的參與下，認真填寫《申報表》并附上詳實的材料。在此基礎上，大隊部組織家長委員代表、大隊委進行審核、評選。
活動充分調動了老師、家長和學生的積極性，如第十屆“校園之星”評選活動中，有245名同學申報“校園之星”，參與率近30%，最終有154名同學榮獲各類“校園之星”稱號，獲選率占參評人數的16%。更重要的是，在參與的過程中，學生感受到了自己的進步，自信心和自豪感油然而生！
二、評選“陽光教師”：
陽光教育的助推力
如果你是“一點晨曦”，就請裝點孩子一天的清新，如果你是“一縷陽光”，就請溫暖孩子一生的心情。作為孩子成長過程中的親密朋友和指導者，教師就應是那“一點晨曦”“一縷陽光”。為此，我們開展了“陽光教師”評選活動。
1. 多措并舉，引導教師形成陽光教育共識
首先通過學習、討論，舉辦校內教師論壇，引導全體教師形成“陽光教育”共識，爭做孩子成長路上那“一縷陽光”。同時，學校還建立了《淮河路小學陽光教師工作細則》《淮河路小學陽光教師宣言》等規章制度及一些獎勵措施，并在校門口設立了校長信箱，公布監督電話，加強對全體教師教育教學行為的監督。每學期期末則著重做好兩方面工作：一是做好“學生座談會”“家長座談會”及“學生家長問卷調查”的“兩會一調查”工作，尤其是問卷調查讓我們能夠從學生和家長的視角，審視我們的教育教學行為；二是開展“我的教育故事”交流活動，教師在故事的撰寫中用“陽光教育”的理念反思自己的教育教學行為，在交流中分享著收獲與感動。在此基礎上，學校于每年教師節前夕為各教研組推薦出來的“陽光教師”舉辦頒獎典禮。
2.“陽光家訪”月，架起師生溝通的“橋梁”
每學期組織教師開展一次“陽光家訪”月活動。在活動月中每個教師走訪幾個學生家庭，了解學生家庭狀況，了解學生在家表現，加深與學生的情感溝通。
漸漸地，教師的面容溫和了，目光柔和了，語言溫暖了，能蹲下身來與學生交流了；漸漸地，教師能把關注的目光投向每個需要鼓勵、需要安慰、需要溫暖、需要交流的孩子；漸漸地，學生和家長對教師的滿意度增加了；漸漸地，孩子與教師更親近了，他們說：“老師，感謝您的包容。您的胡子太帥了。”“老師，我原本是一顆小小的花種，在您的精心教導下，我開花了！”……
【關鍵詞】小學 綜合實踐活動 有效開展策略
綜合實踐活動是一種全新的課程類型和形式，它主要是在教師的引導下進行的。從綜合實踐活動內容來看，它不是單一的一門課程，而是包含各類學科的內容，綜合性非常強。因此，可以說，綜合實踐活動是一種經驗型課程；是一種實踐型課程；更是一種綜合型課程。由于綜合實踐活動具有特殊性，因而在教學中應突出探究性、體驗性、交往性等。基于這些特點，教師應如何有效開展綜合實踐活動呢？
一、發揮教師引導作用，鼓勵學生融入活動
小學綜合實踐活動的實施，教師是關鍵因素。由于小學生年齡小，各方面的能力都較為欠缺，自主性也不夠強。因此，只有在教師的細心引導下，學生才能更好地投入實踐活動。在這個過程中，教師應明確，學生是實踐主體，而自身是引導者、管理者、協調者。只有在實踐活動教學中將學生的主體充分凸顯，學生的能動性才能得到最大化發揮。
例如，在學習小學綜合實踐活動《節約用水，從我做起》這一課時，我以談話方式，引導學生展開實踐活動。
師：同學們，你們生活周邊有浪費水資源的現象嗎？你能舉例說明嗎？
生1：我看見學校里有人洗碗后，忘記關水龍頭，水一直在流。
生2：我和爸爸去洗車的時候，發現流出來的水很多，非常浪費。
師：看來同學們觀察得很仔細。那你們想想作為一名學生，應該如何減少水資源浪費現象的發生呢？
生：（開始討論）
生1：作為學生，可以從自身做起，感染他人。
生2：在校園各個地方貼上節約用水的標語。
師：（贊許學生的觀點，引導學生寫出實際的實施方案）。
……
在以上案例中，教師起引導作用。從身邊浪費水資源現象到提出解決方案，再到制定具體的方案，教師層層引導。學生在教師的引導下，逐漸對活動產生興趣，進而轉化為行動，促進參與、融入。
二、結合學生實際情況，有效開展實踐活動
綜合實踐活動的開展要符合學生實際。在考慮學生實際的情況下，要確定實踐活動主題。主題的選擇可以是班上同學依據愛好共同擬定；也可以結合地方資源進行確定；還可以結合教材內容，適當拓展、變換等，使之更符合小學生實際情況。例如，在學習小學綜合實踐活動《水果大觀園》這一課時，在學生的一致商定下，最終確定以《水果變、變、變》為主題，進行了創意實踐活動。首先，我引導學生從多個途徑，查詢各類水果的營養價值，在課堂上進行簡單分享。由于水果種類繁多，學生可以挑選自己喜歡的水果，進行分享；其次，引導學生進行合作學習。主題為《水果變、變、變》，學生需要動手實踐，即如何利用各類水果，制作創意水果拼盤，以增加食欲，并給人美的享受。這個環節，學生要思考如何變出花樣、變出精彩，既吸引眼球，又增加食欲。因此，學生間需要互相配合完成，例如水果種類的選擇、如何拼盤、如何搭配水果顏色、如何切分水果等。在觀察中發現，學生投入實踐的積極性很高，因為這是一次輕松的創意活動。最后，學生帶著產品，進行展示，并簡單說明創意來源。實踐證明，這次實踐活動主題貼合學生興趣愛好，學生既能動手操作，思維也得到發展，真正實現了實踐活動的有效開展。
三、豐富實踐活動形式，激發學生參與熱情
1.豐富活動開展形式，調動學生積極參與 在小學綜合實踐活動課中，主題是千變萬化的。針對此，不同的主題應選擇不同的開展形式，以更好地調動學生積極參與。例如，在學習《請勿吸煙》時，可以以辯論賽形式進行探討，辯論主題為吸煙是否有害健康。在展開辯論賽時，分為正反方，激發學生參與，鼓勵學生提出見解，加深對香煙的理解。還可以以調查形式展開實踐活動，如鼓勵學生調查身邊的家人，深入了解他們的吸煙情況，然后形成文字報告，在班上進行分享活動。又如，在學習《家鄉風俗》時，可以帶領學生外出考察當地的民風民俗，引導學生親自體驗、了解家鄉風俗。通過展開多種形式的實踐活動，學生參與的積極性越來越高，并體會到了學習的快樂，拓寬了知識面。
2.豐富成果展現形式，激發學生參與熱情 參與各類綜合實踐活動后，學生渴望受到教師、學生和家長的認可。因此，教師應重視成果展示環節，激發學生的參與熱情。同樣地，展示的形式也是不定的，可以是對內展示，也可以是對外展示。例如，在學習完《水果大觀園》后，可以把學生的創意作品在班上進行展示，也可以及時為學生的作品拍照，然后制作成《水果主題墻》，以激勵學生。又如，在學習完《節約用水，從我做起》后，可以把學生的手抄報在校內進行展示、評比，讓更多的人欣賞學生的作品成果。在學習完《請勿吸煙》后，還可以讓學生結合調查結果、辯論結果，進行主題演講，激發學生主動參與，把活動中的認識和觀點呈現給大家。
關鍵詞：課內；課外；閱讀
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）06-270-01
蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”可見語文教學效果真正的源泉是課外閱讀，課外閱讀不僅是語文課外活動的主要內容之一，而且也是課內閱讀的補充和延伸。但小學生課堂內外閱讀的現狀不容樂觀，本人在實際調查中發現相當一部分小學生課內閱讀與課外閱讀嚴重脫節，互不聯系，彼此獨立進行。鑒于此，我對現將我在教學中的點滴體會和梳理如下：
一、培養興趣，讓孩子樂于閱讀
俗話說興趣是最好的老師，只有學生有興趣了，才樂意干，才能干好它。怎樣培養學生的興趣呢，我認為教師可以根據學生的年齡特點和知識水平幫學生選好讀物，引導學生讀好優秀的課外作品。還可以通過組織開展各種活動（如：匯編屬于自己的作文選，開展辯論賽等），讓學生有成就感，激發學生的閱讀興趣，幫助學生形成閱讀動機，培養學生良好的閱讀習慣和閱讀能力，為促進學生的終身學習奠定基礎。
二、教學得法，激活課外，使學生愛上閱讀
教師在進行課文教學的時候，可從以下幾個方面嘗試把課內閱讀與課外閱讀進行銜接：
1、課前收集資料
語文學習離不開大量的閱讀，以往傳統的語文課堂往往只重視課文的學習，這影響了學生積累語言和開闊視野。而在新課程標準里就明確指出，教學要立足于促進學生的發展，充分利用現實生活中語文教育資源，優化語文學習環境，努力構建課內外構通，學科間融合的語文教育體系。預習時可指導學生廣泛涉獵與課文相關的信息資料，如此便能激發閱讀興趣，拓寬視野，豐富知識。
如我在教學《藏戲》一文時，因為本身這篇課文所涉及的內容就是學生比較陌生的，所以在教學這篇課文之前我就指導學生利用各種方法搜集有關藏戲的知識，還可以把內容拓展到搜集藏族有哪些民風民俗等。學生經過大量的課外閱讀，有的在網上做摘記，有的查閱工具書。課上，根據各自準備的材料交流、匯報。學生們對本該無話可說的陌生事物，卻從它的由來，發展等方面介紹的是頭頭是道。而且還從衣食住行等全面的介紹了藏族不一樣的地域文化。如此，不僅激發了學生的閱讀欲望，更主要的是提高了學生的綜合素質。
2、課內激活課外
語文教師要確立“大語文”教學理念，必須重視語文的外延，課內即是課外。烏申斯基指出：“比較是一切理解和思維的基礎，我們正是通過比較來了解世界的一切的。”在教學中，我們可以對教材進行相應的補充，選擇與教材同題材的閱讀內容，找準對比點，通過比較加深對課文的理解，還能開拓學生的視野，發展多向思維，提高讀寫能力。如學習六下的朱自清的《匆匆》時，我用了錢鶴灘的《明日歌》來導入。讓學生朗讀體會，作者通過《明日歌》是在向我們傳遞什么信息，在學生充分發表了自己的看法后，再讓學生投入新課文的初讀。在這樣的類比中，讓學生充分感受到朱自清詩一般的語言和時光的匆匆。再如五下《金錢的魔力》學習中，學生找出描寫托德的笑，經過朗讀體會，學生看到了一種極其丑陋的見錢眼開的嘴臉。我接著又出示了《紅樓夢》里各種人物的一組笑的描寫，讓學生感受不同的笑。這個環節重點抓住托德的“笑”來品鬼相，悟鬼品。通過各式各樣的笑的對比，一則，學生通過比較閱讀，想象托德的笑究竟是怎樣的難看，從而從這惡心的笑走進托德丑陋的靈魂與內心。二則讓讓學生深入明白作品的言說形式，形象理解馬克吐溫筆下的托德的“笑”的文學魅力。
3、課外拓展延伸
在課堂收尾處做好課內向課外的延伸，其意義十分深遠。我們可以在結尾處給學生的課外閱讀指明廣闊的空間。比如，在教學《魯濱孫漂流記》一文時，我在課上設計了這樣的提問：“你們對梗概中的那部分內容比較感性？”有極大一部分同學都說對魯濱孫是怎樣馴化野人的非常感興趣，還有部分讀了原著的同學說，那部分最精彩了。我接著就明確指引同學們可以在原著中尋找到答案。
我們還可以編主題手抄報、搞手工制作等來加深對課文內容的理解。我在上完了《藏戲》一課后，就與美術老師進行了溝通，讓同學們能在美術老師的共同指導下，通過自己查閱資料，制作藏戲的面具，同學們的興趣都特別的高漲。
三、完善制度，保證學生閱讀質量
關鍵詞： 語文教學 本質 文化向度 實現策略
一、語文教學的本質應該是傳統文化教育
原華中科技大學校長楊叔子院士曾經敏銳地指出了文化對于一個民族的重要性。他說：“一個國家，一個民族，如果沒有現代科學，沒有現代技術，一打就垮；而如果沒有優秀的歷史傳統，沒有民族人文精神，不打自垮。”飽經戰亂的阿富汗也始終不忘民族文化的承續，其國家博物館大門上的橫幅告訴人們：只有文化和歷史活著，一個國家才活著。而對于我國來說，中華民族的傳統文化不但是世界歷史文化的重要組成部分，更是世界東方文化的源泉與核心，是炎黃子孫代代相傳得以生存繁衍的精神力量與民族血脈。而語言和文字不但是文化的重要內容，更是文化傳承與發展的重要載體。因此，在本土文化傳承方面，再也沒有其他學科有語文學科一樣的優越條件了。
我國2000年版的《語文課程標準》明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性與人文性的統一是語文課程的基本特點。”可見，語文課程的功能不能局限于指導學生正確、熟練地理解和運用母語，操練文字的識別與書寫能力、口頭表達與書面寫作能力，而是需要在此基礎上強化對學生文化道德素養及審美情趣的提升。因此，語文教學過程并不是傳統意義上的知識傳授過程，而是通過語言文字對學生進行文化精神的熏陶與塑造過程。以全國現行的多種版本的初中語文教材為例，盡管這些教材在編排上存在一定的序列差異，但是，我們可以發現，每個版本無不是我國傳統文化精髓的縮微品，不但融匯了中華民族傳統的道德文化，禮儀文化，以及生活文化等，還蘊含了中華民族傳統的人生觀、價值觀、審美觀、民族個性與精神特質等。如《孟子·魚我所欲也》弘揚了中華民族自知羞善之心的文化自覺性及能舍生取義的大義美德；文天祥的《正氣歌》中“當其貫日月，生死安足論”激昂忠烈，譚嗣同的“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”英勇豪壯，無不彰顯了堅貞不屈的愛國情操；《過秦論》、《六國論》盡顯歷史的蹤跡及理性傳統……
基于此，我們認為語文學科不是簡單的語言文字科目，而是一門重要的人文學科，肩負著傳承中華民族優秀文化傳統的歷史責任——這就是語文學科的學科職責所在。在語文教學中，教師借助于傳統的或者現代的經典文本，引導學生參與語言實踐，以此來豐富學生對中國傳統文化的感性認識，促進學生在內心深處形成文化意識與文化自覺，最終達到喚醒學生靈魂，豐潤學生生命的內在素養，以及外在氣質的目的，為學生的生命發展及文化發展奠定堅實的基礎。
由于應試教育的影響，我國中學語文教學的文化功能已經被考分所擠壓，語文課程中的歷史、地理，以及審美等文化元素被應試的機器凌遲和粉碎，而成為各種只需死記硬背就可以獲取高分的知識點，語文教學的文化功能已經被消解得無影無蹤。同時，當今中學語文教學的地理空間被最大限度地壓縮，徒有四壁的教室將語文教學中的學生與真正的語文世界隔離開來，而校園文化或者課堂教學文化被有意或無意地被忽略了。在此模式下，學校培養的學生雖然“才華滿腹”、“知識淵博”，但是，他們缺少對自身民族文化的感悟力，更缺少一種文化氣質。因此，我們的中學語文教學應該對這種“去文化性”與“去靈魂性”的應試教育進行撥亂反正，重返文化教學的向度，實現“做中國人，鑄民族魂，傳文明火，扎文化根”的教育理想，讓語文教學成為促進青少年個人修養和人格發育的重要途徑，擔當起弘揚傳統文化，重塑中國文化主體性，增強民族文化自信，以及構建社會主義新文化的歷史大任。
二、語文教學中文化向度的實現策略
第一，要充分利用課堂教學的素材，提升學生對中華傳統文化的體驗與吸收能力。語文教學的過程是以文質兼美的文章為載體的，而對文章的理解必須與學生當下的生活相融，“文化的歷史和文化的內容只有和學生的生活結合起來才會煥發新的活力，也才能被理解繼承和發揚光大”[1]。語文教材是課堂教學的主要素材。它融匯了諸多的傳統美文，不但包含了漢語言的文化內涵、文學之美、藝術與文化發展的源流、名人軼事、節日民俗等反映中華傳統文化的素材，還考慮了青少年學生的心理特點、認知能力，以及課程的性質與特點等因素，是絕好的教學素材。因此，我們需要充分利用這些材料有步驟地進行教學，激發學生對傳統文化的熱愛。特別是針對中學生的記憶優勢，督促他們大量地誦讀名家名篇，以培養他們的語感，逐步形成對傳統文化的體驗。如教材中的經典古詩文蘊含了民族崇高的人格美和深刻的智慧美，更積淀著中華民族永恒的精魂，是中國文化核心價值觀、行為方式，以及思想精神的集中體現。讓學生誦讀古典詩文可以讓他們感受浩渺宇宙的深邃，豐富人的情感與審美意識，感悟人生的真諦，更能使學生的精神得到釋放，啟迪靈感，激發創造的思想火花。無論是孔子為生民立命，“知其不可而為之”的博懷，還是曹操《觀滄海》、《短歌行》中對生命價值的思索，都會激發學生積極的生活態度，潛化學生的人文品格。
第二，要樹立“大語文”觀念，將文化熏陶置于語文課堂教學的內外。語文教學的主要途徑應該是對語言的習得，而不是對語言知識的灌輸。因此，中學語文教學應該超越課堂教學的局限，將語文教學拓展到生活的各個領域，形成“大語文”教學的觀念。學生親身體驗過的文化的魅力更具有持久性，這就要求語文教學的文化熏陶也要拓展到學生的日常生活之中。學校和班級需要開展豐富多彩的文化活動，使學生在輕松活潑的日常生活中直接體驗傳統文化的魅力，接受傳統文化的感染。如可以在班級設立“善相勸”獎，以鼓勵學生借助于傳統經典對世人以善相勸；設立“予以多”獎，獎勵那些挖掘傳統經典美文供大家共同學習的學生；設立班級圖書角，開展傳統經典閱讀活動；舉辦古詩詞朗誦會，激發學生對高雅的民族文化的熱情；甚至還可以利用走廊、樓道展示文化名人的事跡、學生的書法與藝術，等等。總之，讓學生在生活的每個空間與時間之中都能感受到中華語言文化的魅力，但是又不會直接面對有形的語文教學活動。
第三，要將語文教學與鄉土文化充分結合起來。陳鶴琴先生認為：“大自然，大社會都是活教材。”《語文新課程標準》也明確指出：“自然風光、風俗民情……都可以成為語文課程的資源。”我們正是生活在這種孕育了我們精神寄托和智慧結晶的自然風光與民風民俗之中。這種具有鄉土文化氣息的“生活世界”包含了大量生動的人文因子與寫作素材。而我們的語文教育就必須有意識地去引導學生無拘無束地在大自然中釋放情懷，挖掘植根于我們的吃穿住行之中的鄉土文化內涵，喚起學生的回憶，讓學生深入感觸與理解鄉情與文化。如通過開展“話說家鄉”演講活動，“我的家鄉”手抄報活動，“家鄉的符號”作文賽，以及“鄉音茶話會”等活動，不但可以延承鄉土“文脈”，而且可以沿承鄉土文化“人脈”，增強民族凝聚力與進取心。同時，現行語文教材中也選編了不少于本土風土人情或者人物故事相關的篇目，因而具有濃郁的鄉土氣息，教師可以根據現有材料深挖其中的文化意蘊。
第四，要培育良好的語文課堂教學文化。作為課堂活動主體的師生都是文化生命體，都具有自己的生活經歷、生活態度以及文化背景，并且會在課堂中或多或少地表現這種文化。盡管教師的生活閱歷與思想更加豐富，但是學生并不是被動接受知識的容器，而是一個個等待點燃思想、激勵精神、擴大視野的文化生命體[2]。因此，語文課堂教學中的教師、學生、文本都是文化的學習者和創造者。課堂教學的實質就是教師、學生與文本之間的交往與對話活動。因此，課堂教學不是教師在課堂中主宰對文本的解讀，從而剝奪學生的文化感悟與文化創造機會，而應該是教師借助于文本以平等的姿態與學生之間形成民主對話，在和諧的氛圍中誘發學生對文本的獨特理解，運用語言，體味生活，以及感悟人生，從而在文化傳承中創新文化。
參考文獻：
論文關鍵詞：大學英語教學 英語應用能力 英語語言 文化意識
引言
在“以語言知識教學為主”教學模式下，語言知識教學成了課堂的主體．教師在課堂上只重視英語詞匯、語法知識的灌輸，而忽視了對學生進行英語國家的文化教育．因而學生接觸英語文化知識的機會則很少．學生缺乏學習英語文化知識的主動性和積極性。而在這種情況下，學生在學習或閱讀有關的英語資料時就會遇到很多問題，影響學生英語閱讀和翻譯能力的提高．進而導致學生英語應用能力得不到很好的發展。
一、大學英語教學的目標
大學英語教學的目標是培養和提高學生的英語應用能力。什么是英語應用能力?英語應用能力是由若干種能力組成的綜合能力，最基本的特征是英語語言知識和語言技能、輸出和輸入的統一體。在大學英語教學中。教師除了傳授英語語言知識外。還要注重學生各方面能力的培養。而學生各方面能力的提高卻是以語言知識的掌握為基礎。要更好地掌握英語語言知識，就必須培養學生的英語文化意識。
二、英語文化意識
文化意識就是人們在學習語言的同時領悟該語言文化內涵和接受該語言熏陶的意識。培養英語文化意識。旨在讓學生接觸和了解英語國家文化，培養他們對中外文化差異的敏感性和鑒別能力。
(一)英語文化與英語語言的關系
要培養學生的文化意識，就要清楚地認識到英語文化與英語語言的關系。從語言學的角度來說．語言是一種符號系統，它包括語言系統、詞匯系統和語法系統。但是語言為人類所使用時．它就不僅是一種符號。更是一種社會現象，即語言具有社會性。是在人們的日常交際中被抽象概括出來的。蘊含著復雜的社會因素和文化內涵。“文化是人類群體不斷演進的生活方式．包含一套共有的生活實踐體系，這一體系與一系列共有的文化產品有關，以一套共有的世界觀念為基礎，并置于特定的社會情境之中”(PatrickRMoran美)。由此可見，語言與文化是相互依存共同發展的。文化是語言的基礎，兩種文化的差異決定了其語言的差異；而語言是文化的載體。不同的語言折射出不同的社會文化；語言也是文化的一部分。因此，學習英語語言。實際就是去理解英語文化：而要很好地理解英語文化，就要培養良好的英語文化意識。大學英語教學必須認識到這一點。才能更好地傳授語言知識。
(二)培養學生英語文化意識對大學英語教學的作用
學生學習和掌握英語語言是大學英語教學的目標。而在這一目標的實現過程中，英語文化意識的培養是起著重要的推動作用的。
大學英語教學一直存在著只重視語言知識的傳授。輕視英語文化知識的傳播。這種教學模式不符合英語語言學習的規律。不利于學生英語綜合應用能力的提高。因此，在英語教學中，注重培養學生的英語文化意識．是大學英語教學的重要任務。對于學生能否有效地掌握英語語言有著非常重要的作用。在教學中，教師可以通過介紹一些英語國家的歷史、地理、政治、經濟等概況，使學生更全面、更深入地了解英語文化。從而更容易理解英語文章的背景及文章中的內容。
語言記載著人類歷史發展的進程。蘊涵著豐富的文化內涵、歷史地理、風土人情、文學藝術、價值觀念等，而文化是語言的一部分。讓學生在獲得英語語言知識的同時接觸和了解以英語為母語的人們的語言習慣、民風民俗，有益于對莢語有更深一步的認識和理解．有益于正確地使用英語。
如。英語的語言表達方式與中文的表達方式存在著很大的差異。中文里有“好好學習。天天向上”這句話，但在英語里就不能說成“Goodgoodstudy。day。dayup”。因為這種表達方式既不符合語法也不符合英語的表達習慣。而這句話的意思若要用英語表達，正確的應該是“Ifyouworkharder，youwillmakeprogress”，或‘~Studyinghard，oyuwillmkaeprogress”。
三如何培養學生的英語文化意識
(一)滲透英語文化背景知識，激發學習興趣
在大學英語教學中，文化背景知識與語言教學的交融，讓學生了解、區別中西文化的差異，使學生學會使用正確的、得體的語言進行交際，激發和培養學生學習英語的興趣。
例如，在教學過程中可以通過中西方國家節日的比較，使學生更加深刻地了解西方的傳統文化習俗。中國人通常在清明節(4月5日)上墳掃墓以緬懷先人或祖先；西方人的“萬圣節”(Halloiwng)傳說中去世的親人的靈魂在這一天(10月31日)晚上回家，各家各戶在門前放置南瓜做的燈籠為鬼魂引路。孩子們就裝扮成各種各樣的妖魔鬼怪，挨家挨戶上門討要東西。他們會對主人說：“Trickortreat!”這就是我們常說的“不給糖就搗亂!”或是“要么款待，要么遭惡作劇”。此時．主人就會把已經準備好的糖果、糕點之類的食品送給孩子們，不管他們是否認識。中西方的鬼節都是如此有趣，令人不可思議。而習俗卻完全不同。
大學英語教學是面向非英語專業的學生，他們并沒有開設英美文化課，因此．在教學過程中適當地向學生介紹一些英語國家基本的禮儀。這可以使學生避免因文化差異而帶來的誤解或困惑。如，和外國客人同桌就餐時，應該注意以下幾點：不能邊嚼食物邊講話，或口中含著食物時講話：嚼食物和喝湯時盡量不要發出聲音；不要吃得太快或太慢，盡量與客人保持相當速度；不要夾食物給客人；不要當著客人的面打嗝。西方人不勸酒．也很少相互敬酒。只是根據自己的情況而定酒量。這些文化背景知識同時也開闊學生的視野，提高學生的文化修養。加深了他們的文化底蘊。
(二)營造英語文化氛圍，培養文化意識
在大學英語教學中，要想更好地培養學生的英語文化意識。不僅可以利用教學課堂，也可以利用課堂以外的條件和機會，營造良好的英語文化氛圍。教師可以鼓勵、指導、協助學生開展各種各樣的活動。具體活動可以有以下幾種：
(1)利用課前五分鐘，讓學生做簡短的英語演講。
(2)每個星期舉辦一、兩次英語角，讓學生感受人人講英語的氛圍。
(3)英語口語大賽。根據具體條件舉辦全班、全系甚至全校的英語口語大賽，鼓勵所有學生參賽。
(4)利用廣播，欣賞美麗英文。廣播站可以定期播出英語名篇。或鼓勵學生投稿，播出好文章。
(5)英語文化周。英語文化周里可以安排多種節目。如英文經典電影欣賞，英語歌曲大賽，英語話劇表演，英語書法大賽，英語詞匯競賽，英語小板報或手抄報比賽等。
此外，還可以在教室、食堂、宿舍、廣場或花園等公共場所適當地貼出一些英文的小標語或溫馨提示。讓學生掌握更多的英語日常用語。
這些活動使學生在校園的每個角落都能看到、聽到英語，并且開口講英語，調動了學生參與學習英語的積極性，營造了積極、和諧的英語文化氛圍，讓學生可以在這種良好的氛圍中去體會如何使用英語。
