時間：2023-05-31 09:09:05
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇尾巴的用處，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一只狐貍在森林里正追趕著一只小兔子，正當快要追到的時候，狐貍一下子踩到了獵人放的捕獵夾子，夾子一下子夾住了狐貍的尾巴，疼的狐貍嗷嗷直叫。
狐貍怕自己被獵人捉去，于是就狠下心來，掙斷了自己的尾巴跑了出去，狐貍跑到深林醫院，找到了猴子醫生，醫生用紗布把斷的地方包了起來，狐貍看著自己的尾巴斷處，十分傷心，如果沒有了尾巴，那我出去怎么見人，哎，可惡的獵人。
狐貍趁著夜色急急忙忙的跑回了自己的家中，一天好幾天都沒有出門，因為狐貍怕自己丟人，這一天晚上，狐貍又失眠了，想到自己的尾巴，他就悲痛欲絕，尾巴沒有了，突然他想到了一個辦法，可以不讓自己丟人，他又仔細的想了一會，終于安心的睡了過去。
第二天，狐貍把自己的同類都招到了自己的家中，狐貍對他們說，看到我的尾巴沒有，我的尾巴就是被獵人的夾子給夾斷了，你們仔細想一想，尾巴在自己身上有什么用處，關鍵時刻甚至還會要了自己的命，試想，如果沒有了尾巴，夾子就夾不住我們了，所以，我們應該斷去自己的尾巴。狐貍的一番話讓他們中的一些狐貍有了想法，但是這時候，一只老狐貍站了出來說”不要相信他的話，如果沒有尾巴，才說讓我們也失去尾巴，我們不要被他的話給騙了。
小朋友們，你們從中學會了什么道理呢，狐貍的尾巴到底有用處么？
神奇的尾巴
我們人類為什么沒有一條漂亮的尾巴呢？為什么不像動物一樣有一條美麗的尾巴？動物的尾巴千奇百怪，神奇極了！哎！這真是太遺憾?，F在就讓我帶著大家來到動物尾巴的世界吧！
最厲害的森林之王——老虎是三大武器之一。首先它趴在有干枯的草叢里，只要獵物一逼近，它就猛地沖上去，趁獵物跳慢的時候，向前一撲，用力地咬著獵物的脖子用尾巴一甩，獵物就死了，老虎大口大口地撕咬著美味的獵物。
鱷魚的尾巴也很有用，牛群在河邊飲水時，鱷魚裝著懶懶的樣子趴在河邊，牛群感覺鱷魚沒有殺氣，便放松了警惕，放心地飲水，鱷魚發現獵物，剎那間用它那又尖又粗尾巴一甩，把小牛甩到一邊了，它便把小牛連皮帶肉地吞了下去。
袋鼠的尾巴的功能最多，它抱孩子的時候，尾巴好似變成了第三條腿，用尾巴一撐起來，就挺挺的，用屁股一坐，尾巴就成了一個毛茸茸，軟綿綿的毛茸茸凳子，另外，袋鼠的尾巴還有一個用處，當它遇到危險的時候用尾巴一甩，侵略者便會被甩得離袋鼠幾米左右。
狐貍自身很狡猾，可能你們還不知道狐貍的尾巴也很狡猾吧！當它遇到敵人的時候，會拼命地跑，如果它看見前方有兩條路，它往右跑，尾巴就往左邊拼命地甩呀！甩呀！讓敵人看見左邊有動靜，就往左邊追，其實狐貍已逃之夭夭了。
動物的尾巴真是多姿多彩呀！我也想擁有一條尾巴呀！
所謂創新意識，是指人對客觀世界獨到的看法、新穎的見解及標新立異的欲望。創新意識強的人總能從不同尋常的獨特視角來分析問題，具有強烈的創造欲望和創造勇氣。因此，我們在教學中要把學生這方面的潛能挖掘釋放出來，不斷注入開發創新意識的活力。
在小學語文教學中如何培養學生的創新意識呢？
1鼓勵學生質疑，培養創新思維創新意識來自于問題。古人云：“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進。”“疑是思之源，思是智之本?！?/p>
發現問題、提出問題的過程中往往閃爍著智慧的火花。牛頓發現萬有引力，瓦特發明蒸汽機，都起源于質疑。可見，具有發現問題、提出問題的膽略，是一切優秀人才必備的品質。愛因斯坦也曾說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”因此，我們要激發學生產生疑問，幫助學生找到學習的鑰匙，這是創新的起步。
提問是一個人從已知伸向未知的心理觸角，是創新意識的具體體現。在教學中，我們在引導學生學習時要著力引導他們在實踐中掌握質疑的基本方法。
如：從課題質疑，從標點語文論文符號質疑，從中心思想質疑，從語言運用質疑，找原因質疑，找依據質疑，抓聯系質疑，抓關鍵句質疑，抓矛盾質疑，尋實質質疑，聯想質疑等。例如《第一場雪》中有這樣一句：“落光了葉子的柳樹上掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒，而那些冬夏常青的松樹和柏樹上，則掛滿了蓬松松、沉甸甸的雪球兒?！苯處熆梢龑W生抓矛盾處質疑：憑我們平常的感覺，凡是毛茸茸的東西，一般不會發亮，那么這句中“毛茸茸”的銀條為什么又“亮晶晶”？凡是“蓬松松”的東西———比如一團棉花———它就不會“沉甸甸”，但是課文中為什么又說“蓬松松、沉甸甸”的雪球呢？教師還要允許和鼓勵學生對書本上現有的知識和結論作獨創性的發現，甚至發現課文的不足之處，并設法加以彌補，來培養學生的創新思維。
2鼓勵標新立異，培養求異思維在以往的語文教學中，我們較多的是追求學生認識的“標準化”，導致了教師對學生認識發展的整齊劃一
表現在課堂上，常常是教師的一言一語給學生以模式化的示范或提示，造成了思維定勢，嚴重地抑制了學生創造思維的發展，妨礙了學生的創新。因此，克服思維定勢，發展求異思維對于創新意識的培養有著重要的意義。在課堂教學中，教師應給學生留出充分思考的時間，打破“唯我獨尊”的思想，千方百計創造條件，使學生敢于發表不同意見，引導他們進行多角度、全方位的思維，允許并鼓勵學生的認識朝不同方向輻射，并敢于爭議，發表新穎獨特的超常、超前、超群的見解，敢于打破常規，突破傳統觀念，大膽創新，標新立異。這樣，即使學生對事物的認識在是非、優劣、曲直上有些分歧，但思維過程、辨析過程就是創新意識萌生、成長、成熟的過程，其積極意義絕不是某一具體問題的答案是否正確所能代替的。
3啟發創造想象，誘發創新思維心理學研究表明，兒童期的創造力更多的是以創造性想象來表現的
因此，在語文教學中，教師要引導學生根據課文所提供的語言信息，喚起頭腦中的有關表象，給學生留下充分想象和聯想的空間，讓學生的想象思路向四面八方輻射。例如教學《小壁虎借尾巴》一課，學生了解了一些動物尾巴的用處后，可以告訴學生，人類研究動物尾巴的用處來為人類服務，比如人們根據魚的尾巴、鳥的尾巴設計的船只的舵、飛機的機尾都是用來掌握方向的，然后啟發學生根據自己所知道的動物尾巴的用處來進行輻射想象和聯想，從中受到啟發，設想發明某種事物來為人類服務。
這樣從模仿入手，通過相似要素的組合，進行適當的開拓和延伸，使學生的想象更具體、更合理。
4挖掘創造性因素，培養創新品質在各種人格特征中，自信心、探索欲、挑戰性和意志力是創新個性的核心品質
話說以前凡是到了星期六日,我每天纏著媽媽。媽媽上街帶著我，辦事也帶著我，上樓我也要跟著。一會兒看不見媽媽我就要“媽媽，媽媽”地狂叫著，到處找媽媽。媽媽無奈之下說：“煩死人了，真是條小尾巴，惱了拿把刀把尾巴切了，看你還跟不跟？”我也不甘示弱地對媽媽說：“媽媽，我是壁虎的尾巴，切斷了還能長出來?！甭犃宋业脑?，媽媽是啞巴吃黃連——有苦說不出。
??不過，我當媽媽的尾巴也不光是給媽媽找碴，我也有做好事的時候。
有一次媽媽在廚房生產美食，我在一旁聚精會神地看著。媽媽的手藝真是高超??！一會兒把切菜，一會兒煮湯，一會兒又攪雞蛋，一會兒又炒飯……忙得不可開交，用三頭六臂來形容此時的媽媽真是一點兒也不過分。正當媽媽準備洗魚的時候，打開水龍頭，發生了一件“不得了”的事——沒有水了。媽媽真是丈二的和尚——摸不著頭腦：現在又不是缺水，為什么水會停住呢？這時突然飄來了一陣“香氣”，“不好，菜快燒焦了?！眿寢屔窠涃|似的叫起來。說完急忙去炒菜。我在一旁看著，突然有了一個念頭，“我平時總是搗亂，現在該是我顯顯身手的時候了，我可以幫媽媽修修水龍頭。”
說干就干，我戴上工用手套，然后走到出水處的開關仔細的檢察著。一秒鐘過去了，二秒鐘過去了，三秒鐘過去了……我急得滿頭大汗，要知道媽媽可是在等水呢！終于工夫不負有心人，“罷工”原因讓我給找出來了，原來是開關被淘氣的表弟關掉了，水傳送不進來，自然就沒有水了。于是我急忙以訊雷不及掩兒的速度打開了開關。這下，媽媽又可以洗魚了。
媽媽看完我的舉動，笑著對我說：“我這個小尾巴還真有點用處！”
1.會認9個生字，會寫6個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解小壁虎尾巴易斷、可以再生的特點，及小魚、燕子、老牛等尾巴的特點。
【教學過程】
一、激情導入
1.出示壁虎圖，了解壁虎是什么樣子的？
2.教師板書課題，齊讀課題。
教學“虎”字，記“虎”的字形，認識虎字頭。出示壁虎掛圖，簡介壁虎：是一種爬行動物，能在天花板或墻上爬行，吃蚊、蠅、蛾等小蟲。
3．看了課題，你們想知道什么？（學生質疑）
二、初讀課文，整體感知
1.大聲地朗讀課文，邊讀邊畫出生字，借助拼音將生字多讀幾遍。
2.分小組合作學習生字。（由小組長組織，說一說怎么記住這些生字）
3.全班開火車讀生字，檢查生字認讀情況。
4.學生在排火車過程中把容易讀錯的字圈出來，讓小老師來教給大家怎么認識這些生字。
5.齊讀生字兩遍。
三、研讀課文，理解課文內容
1.學生自己大聲讀課文，一邊讀一邊圈畫出本文有幾個自然段。
2.指名接讀課文，其余同學正音并評價，這些同學誰讀得好，好在哪兒，誰還要在哪些方面努力。
3.課件出示：小壁虎是怎樣掙斷尾巴逃走的呢？課件演示“小壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了。”
4.小壁虎沒有尾巴了，它該怎么辦呢？請學生讀一讀第二段。
5.小壁虎沒有尾巴心情怎樣？指導朗讀“沒有尾巴多難看哪！”自己練習讀、教師指導讀、指名讀。
四、由扶到放，理解課文
1.它都向誰借尾巴？結果怎么樣呢？小組合作學習3、4、5、6自然段。
出示學習目標：
（1）用引號畫出小壁虎都跟誰借尾巴了？
（2）小壁虎有沒有借到尾巴，為什么？
（3）小組內分角色讀一讀。
2.全班學生交流學習情況。請各小組學生匯報：通過朗讀回答問題。其他人注意聽他們的朗讀有沒有突出能回答問題的詞。
五、深入讀文，悟情悟理
1.教師過渡語：小壁虎借不到尾巴，心里很難過。只好回來找媽媽，結果怎么樣了呢？
2.自己出聲讀讀這6、7兩段，你讀懂了什么？
3.從哪兒知道的？讀一讀。
4.小壁虎長出一條新尾巴，心情怎樣？如果你是小壁虎，想想應該怎樣讀？自由讀，教師指導讀，指名讀。
5.小壁虎的尾巴有什么特點？
6.朗讀全文。教師小結：學了這一課，我們知道了小魚的尾巴可以撥水，牛尾巴可以趕蠅子，燕子的尾巴可以掌握方向，小壁虎的尾巴斷了可以再生。
六、布置作業
我有一只身體金色的儲錢罐小豬，它憨厚可愛，小巧玲瓏，天天都啃著一塊小小的“月餅”，是幫助我理財的知心朋友。
讓人開心的，是它的身上那個大大的、紅色的“寶”字，招財進寶，它果然不負我的重望，藏了一肚子錢。在它的身上，有一個小小的開口處，那是放錢的，而在它那短小的四條腿之間，有一個皮塞子，那是吐錢的。這只小豬的外形是人見人喜，可愛極了!
它有一對肥大的紅色耳朵，還有一雙藍寶石似的眼睛，吐出小舌頭，好像沖著人們做鬼臉哩!它胖乎乎的身體后面，還翹起一條細尾巴，貼在圓溜溜的屁股上，顯得格外美觀!
這個小豬儲錢罐每天在我的寫字臺前睡覺。我放學一回家，就“啰啰啰”地給它喂“食”。至于“喂大“了，有何用處?這次我暫不想告訴你，下回再說吧!
我永遠喜歡它——我的儲錢罐小豬。
【蜻蜓之舞 】
誰是夏天農民伯伯忠實的好幫手？誰用舞蹈給夏日增添生機？它雖然不大，卻有很大的用處，它究竟是誰？那就是美麗的益蟲——蜻蜓。
蜻蜓身體是兩種顏色組成：黑與黃。它橢圓烏黑的頭上凸著兩顆黑乎乎的眼睛，像芝麻團似的。它的身子如一根被剪成幾段的粗黑色吸管一般。尾巴似松樹葉，又長又黃，是一節一節的，兩節中間為黑色，宛如一輛黃色的火車，尾巴末尾是黑色的。它的翅膀更神奇呢，有兩對，兩對不像蝴蝶大小不同，它的大小一模一樣，就如復制的一樣，它們還透明發亮，飛起來根本看不見，像一架直升飛機一樣，飛起來速度快極了，讓人很難抓住。
蜻蜓不但外表美，而且還是農民伯伯忠實的好幫手呢。
它們的幼蟲水蠆吃夏天人人喊打的害蟲、疾病的中轉站——蚊子的幼蟲——孑孓等水生昆蟲。它們長大了，一天就吃1000個小飛蟲呢，它們吃蚊子、蠅、葉蟬、蛾子等害蟲。瞧，有一只蛾子在空中似喝醉了一般搖搖擺擺地飛舞著，蜻蜓突然飛了過去，蛾子以迅雷不及掩耳之勢閃了過去，蜻蜓拐了個彎打算背后攻敵，蛾子仍沉浸在得意之中，絲毫沒料到蜻蜓的背后之擊，蜻蜓一口咬住蛾子，蛾子臨死前似乎在說：“唉，我真大意，讓敵人鉆了空子。”蜻蜓邊用幾只腳把蛾子塞進嘴里，邊享用蛾子大餐。
蜻蜓既愛捉害蟲，也愛飛行。它們是群居動物，喜歡在陽光下自由地飛舞，我低頭看著地上它們一會兒東，一會兒西的飛舞的影子，猶如在跳空中芭蕾，一會兒“Z”字飛舞，一會兒亂舞，一會兒俯沖飛舞……看得我眼花繚亂。
過了一會兒，這些“舞蹈家”們似乎跳累了，靜靜停在翠綠的竹子上，竹子一節一節，竹葉尖細，過了一會兒，又開始它們精彩的表演了。
多么美麗的“舞蹈家”啊，我靜靜地看著這些跳芭蕾的蜻蜓影子……
低年級寫話教學直接影響著學生升入中高年級以后的寫作水平，重要性不容忽視。但是，由于低年級孩子識字量少、生活閱歷淺及心理還很不成熟等原因，寫話教學又是低年級教學的難點。《語文課程標準》課程目標對低年級寫話提出了這樣的要求：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。”因此，我們在低年級寫話教學中，應當從興趣入手，從生活寫起，同時充分挖掘孩子們的想像力。
一、從興趣入手
怎樣科學地進行寫話教學，從而為整個作文教學起好步，開好局，為學生將來的習作打下扎實的基礎呢？對低年級學生進行有效的寫話訓練是關鍵。寫話訓練的第一要務是從學生感興趣的事物入手，培養學生寫話的興趣。我們都知道，不論學什么東西，興趣是最好的老師，學生感興趣了，才能敞開自己的心扉，能說能寫。比如，孩子們很喜歡玩“貼貼紙”，甚至以此進行變相賭博活動，這既影響了班級的衛生，又危害了學生的心理健康，是很多老師頭疼的問題。經過調查和思考，有一位語文老師把學生這種感興趣的事物引導到寫話教學中來，讓“貼貼紙”成為看圖寫話的教具，先請學生認真觀察“貼貼紙”，把看到的、想到的說出來，再聽聽別的同學怎么說，哪里講得不完整，隨時加以補充，盡量說具體，說生動，最后再寫下來，結果學生寫出了很多優美的語句或段落。
從興趣入手，我們還可以挖掘學生感興趣的現象，以此作為寫話的素材。比如，有一個班的學生很喜歡在下課的時候問老師問題。這本是好事，但他們總是沒有秩序，而且一股腦兒問很多問題，老師聽也聽不清，答也沒法答。于是，老師引導學生把要問的問題寫下來，由學習委員集中交給老師統一作答。剛開始，有的學生不習慣，可經過幾次訓練，他們不僅習慣了這種方式，人人都能得到老師的答復，而且寫得有條有理，寫話水平有了很大的提高。
二、從生活寫起
關注孩子們的生活是以人為本的重要方面。孩子們的生活是豐富多彩的，學習生活、家庭生活、社區活動、街頭見聞等等，校園里的活動更是他們生活的重要組成部分。所以，結合學?；顒?，進行寫話訓練，能起到事半功倍的效果。我們學?；顒佣啵簭V播操比賽、講故事比賽、歌詠比賽、故事誦讀比賽、中國象棋比賽等等，學生都很感興趣。這就大大豐富了孩子們的寫話內容，激發了他們寫話的樂趣。如在學校第二屆藝術節結束后，我問學生：“這次藝術節同學們都表演了哪些節目，你印象最深的是哪一個，看了這些節目，你有什么感受？”然后，讓孩子們圍繞這些問題展開討論，最后寫幾句話或一段話，他們不僅有話可寫，而且寫得生動有趣。
三、聯系課文，發揮想象。
低年級語文課本所選課文的內容豐富有趣，寓知識、思想教育于一體，學生學習興趣濃厚，往往學完了課文還不過癮。這時，教師就可抓住機會利用有些課后習題進行聯想性寫話訓練，從而提高學生的寫話水平。如《比尾巴》這篇文章學完后，老師可以提這個問題：你能說出別的動物的尾巴有什么用處嗎？學生都爭先恐后地回答：牛的尾巴細又長，可以趕蒼蠅；燕子的尾巴可以掌握方向；鱷魚的尾巴長而有力，可以趕動物下水，然后飽餐一頓……這時，可以讓學生選一種動物的尾巴加以描寫，寫出它的樣子及用處。又比如上完《龜兔賽跑》一文后，可再提一個問題：“如果龜兔第二次比賽，結果會怎樣呢？”學生展開豐富的想象，各抒己見。有的說，第二次比賽他們跑下坡的路，兔子前腿短，后腿長，跑不快；烏龜把頭和腳縮進殼，“骨碌碌”滾到了終點，又贏了第二回；有的說，兔子吸取第一次比賽失敗的教訓，不再驕傲，一口氣跑到了終點，烏龜再也無法贏了……如此水到渠成，讓學生把自己所編的故事寫下來，使學生的想像能力提高了，寫話水平也提高了。
四、讓學生體驗成功的樂趣。
盡管有的孩子寫的很簡單，很平凡，有的只寫一句話：“我今天在家里寫作業，沒發生什么事。”“我8：00---9：00寫作業，9：00----9：30看電視，9：30----10：30玩……”我們也不要加以指責。有一次，我念了幾篇寫得比較具體、有意義的日記給全班同學聽，很多同學露出了羨慕的眼神，我也不失時機地念了幾篇“短小精悍”的如此幾句話，同學們笑著、猜著：是誰那么大膽寫那么短！我趕緊補充幾句話：“這幾個同學還有許多話留著沒寫出來，要等其他同學介紹完才要寫。請同學們小小組相互交流，互相幫忙，學習別人怎么寫，看誰的進步最大。”同學們熱情高了，對這一形式很感興趣，他們互相欣賞，互相啟發，互相激勵，在交流中學生發現了自己的智慧，體驗到了創造的快樂，從內心深處感受到了自己是一個成功者！
此外，《語文課程標準》還要求低年級學生在寫話時，要“樂于運用閱讀和生活中學到的詞語”，所以，我們還要把寫話教學與閱讀教學緊密地結合在一起，充分利用各種教學資源，為學生寫話水平的提高創造更廣闊的空間?？傊?，在指導低年級學生進行寫話訓練中，如果能充分利用教學資源，從學生興趣入手，從學生生活寫起，循序漸進，學生的寫話水平一定能得到有效的提高。
創意是打破常規的哲學，是一種智能的拓展和延伸；是破舊立新的創造與毀滅的循環，是對自我的一種超越；是思維碰撞、情感與理性的思考與實踐的過程；是投資未來、創造未來的征程起點。將創意付諸生活之中便誕生創意生活，在創意生活中領略生活的真諦。
1、帶尾巴的鼠標
關鍵詞：可愛尾巴
Oppopet系列無線鼠標是由日本工作室nendo與日本廠商elecom合作共同開發，每個鼠標都配有一個小動物尾巴，有豬尾巴、狗尾巴、狐貍尾巴、兔子尾巴以及翹得非常性感的海豚尾巴，這一個個不同的尾巴頓時讓無趣的鼠標變得生趣盎然起來，原來鼠標也可以做得這么可愛。不過，這些尾巴可不是一件毫無用處的純裝飾，它們是無線鼠標的藍牙接收器，平時不用的時候插在鼠標上，鼠標霎時就變成活潑可愛的小動物，惹人憐愛，使用的時候只需將“尾巴”插在電腦上即可，不會影響使用的手感，創意就在這小小的不經意的改變當中產生。這款可愛鼠標配有一個開啟開關，2.4GHz，3個轉換鈕，總重為55克，使用一塊AAA電池，現階段生產的動物鼠標包括狐貍、狗、海豚、貓、豬、松鼠、蜥蜴和兔子。
2、 帶鍵盤的電腦包
關鍵詞：創意鍵盤
隨著平板電腦的熱賣，其周邊產品也火了起來，平板電腦包便是其中之一。過去的平板電腦包主要是為了裝下它，防止被磨損和方便攜帶。而由設計師Roni Margolin設計的這款電腦包不但可以裝電腦，還集合了鍵盤的功能，可以接上電腦打字，非常方便，巧妙地解決了使用平板電腦打字不方便的問題。
3、 瘋狂的燈具
關鍵詞：隨意組合
一個外形可以任意變換的燈具，無疑是最大化地滿足消費者不同的需求。由設計師Santiago Sevillano設計的這款燈具可以根據消費者不同的喜好和需要進行隨意組合變換出不同的造型。它由多個彎曲的獨立燈具組成，可以通過排列、分離、重組、反向來塑造多種造型：可以組成圓圈形的吊燈、也可以組成長條的曲線地燈以及獨立的臺燈。造型典雅簡潔，適合各種風格的家具環境，最重要的是它也很環保，采用的是節能百分之八十的節能二極管。
4、 項鏈U盤
關鍵詞：復古雕花
將U盤置于掛墜當中確實不失為一件一舉兩得的事情，一來小小的U盤有了容身之地，不易丟失；二來可作裝飾的項鏈用，美觀大方。這款U盤墜采用復古設計，表面飾以立體雕花，做工精致考究，會令人想到懷表那個時代，只不過那時候的人們是將心上人的照片放入墜子中，掛于胸前以慰相思，如今，雖放入的是U盤，不過大家的U盤里想必也存放了不少心愛之人的照片。
5、CableClips整線夾
關鍵詞：趣味收納
小編算是個喜歡收拾歸納物品之人，但日常生活當中還是會無法避免一些小無奈，比如說，我們常用的耳機線、鼠標線、筆記本數據線等等常常會糾纏在一起，使用的時候會折騰半天去理順它，若使用平常的包裝鐵絲收捆顯得有失品味且使用不便?，F在，就不用犯愁了，有CableClips整線夾，日式的簡約造型搭配充滿趣味的水果色彩，美觀實用。三種尺寸輕松搞定各種粗細的線材，筆電用大型收納，USB傳輸線中型剛好，耳機細線之類的小型即可輕松解決，收納問題通通一次搞定！
6、 自充電式太陽能電池
綠豆的自述
大家好，我是大家夏天里最常吃的綠豆湯中最重要的材料------綠豆。我們綠豆性味甘涼，有清熱解毒的功效，能夠清暑益氣，及時補充無機鹽以及其它成分。怎么樣，我的用處大吧，我可因為是綠豆而自豪呢！
有一天，我正在“家”里睡覺時，主人走過來，把我從睡夢中拉醒之后，再把我放進水里“泡澡”。幾天以后，我發現自己胖了很多，脹脹的，還有一條小尾巴，難受死了。這時，主人又把我塞進一個盆里，還被蓋上了黑黑軟軟的東西，接著一陣甘甜的水濕潤了我的周圍，我便吸取那可口的水份?！皣W啦啦，嘩啦啦?！币欢ㄊ侵魅擞纸o我“加餐”了。我不斷地扭動著身子，想快點喝到水也對外面的世界充滿好奇：外面是什么樣的？跟這里一樣是黑色的嗎？還是五彩繽紛的？終于，在蚯蚓弟弟的幫助下，我逃出了那個昏暗的地方，剛剛探出一個腦袋，就被這陽光明媚的世界吸引了。這里有太陽，它像個永遠用不完電的燈，無時無刻不發出讓人窩心的溫暖的光；這里有月亮，它的光芒也許不強，但似乎有種可以將人輕輕抱在懷里的力量；這里有雨水，它時而淅淅瀝瀝，時而傾盆大雨，但那都是它呵護我們的方式：小雨時，它給了我們養料，讓我能長得更強。大雨里，狂風中，在它的促使下，我能變得更壯。接下來的日子，我感覺我的生活開始變得像這個世界一般多姿多彩。我在這里認識了一個朋友，它叫仙人掌，雖然它渾身是刺，個性卻很溫和，也很細心。我們有時聊一聊，有時喝著昨晚雨留下來做夜宵的露珠，簡直是過著天堂般的日子。如果要我說，我覺得太陽是爸爸，月亮是媽媽，雨是姐姐，仙人掌是朋友，有了親人和朋友，我的生活不會孤單，心里無處不洋溢著幸福。
偶爾在曬太陽時，聽路人說一句：“這苗長的可真好??！”我也會樂此不疲的搖擺一會兒。我知道，其實幸福就在我身邊。
中圖分類號：G623.2
《小壁虎借尾巴》這篇童話故事以連環畫的形式呈現，通過小壁虎向小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的故事，讓學生認識到小魚、老牛、燕子的尾巴各有用處，了解小壁虎的尾巴具有再生的特點，能幫助小壁虎在危險時刻通過掙斷尾巴幫助自己逃生。本故事生動有趣，語言優美，具有濃郁的感彩，非常適合有感情地朗讀和表演。下面筆者就以此課為例，談一談如何構建好學、易懂、難忘、高效的語文課堂。
一、精研文本，充分準備――構建高效課堂的前提
新課標倡導教師利用一切可以利用的教學資源，運用一切切實可行的教學手段，促進學生的全面發展，不斷提高學生的整體素質。說到教學資源，筆者認為在眾多的教學資源里面，教科書是需要教師好好利用和充分掌握的，如果教科書這個最重要的教學資源都利用不好，對于其他教學資源都是枉費心機了。因為教科書是最現實、最便利、最基本、最容易掌握和利用的教學資源，因此，構建高效課堂的根本途徑在于教師必須先鉆研教科書。精心鉆研課文，教師就必須要吃透文本。教師要吃透文本，就要不停地在文本中走幾個來回，在完全掌握課文內容的基礎上確立本課的教學目標及教學重難點，以便設計恰當的教學環節，并采取適當的教學方法，以調動學生的積極學習情緒來取得最佳教學效果。于永正老師曾說：“教師要有一個會解讀文本的‘胃’，要帶著感情走進文本，走進人物內心。只有教師鉆出味來，才能教出味來。只在技巧上打主意，缺少大智慧。”
例如在教授《小壁虎借尾巴》一n之前，我對小壁虎也不甚了解，對課文里面的一些問題也不清楚，比如：小壁虎的腳趾上是有什么東西嗎？為什么它能趴在墻角卻不掉下來呢？小壁虎的尾巴怎么那么容易斷呢？為什么斷了尾巴的小壁虎卻沒有生命危險呢？小壁虎的尾巴為什么具有那么強的再生能力？其他小動物的尾巴斷了是否也能再生等等。這些問題很多也是學生不明白但很想弄明白的，為此，在準備這堂公開課的時候，為了解決這些問題，我就不斷地查詢相關資料，在網上搜索相關信息并請教知識豐富的學者。把這些問題都解決了之后，我把小壁虎的特征制作成多媒體課件播放，以滿足一年級學生的好奇心和直觀思維的特點。通過演示，同學們興致勃勃地掌握了小壁虎的特征，并且通過這樣的方法讓學生對這堂語文課產生了濃厚的興趣。不僅如此，針對該故事生動有趣，非常適合表演的特點，充分發揮學生的積極作用，制作了小壁虎、小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨、壁虎媽媽的頭飾，為學生在課堂上的熱烈表演提供充分的可能。因此，只有深入精研文本，精心準備，才能為構建好學、易懂、難忘、高效的課堂提供無限可能。
二、精心設計，充分引導――構建高效課堂的關鍵
在課堂教學中，因為時間的關系，老師不可能面面俱到，對自己能想到的問題做一一的解析。因此，要構建高效的語文課堂，教師就要立足文本，結合學生的認知特征，對授課內容和授課方法進行精心的設計，以創設好學、易懂、難忘、高效的課堂。崔巒老師曾說：“語文教學一定要刪繁就簡，要返璞歸真、簡單實用，提倡簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發展。”所謂簡單，“簡單不是草率，不是省事，而是要改變那種繁瑣的，或面面俱到地分析課文內容，或離開課文語言挖掘人文內涵的教學套路，依據閱讀教學的基本規律，突出語言的理解、積累與運用，來構建簡約、實用的閱讀教學?！边@就要求我們在統攬課文內容的基礎上，精心設計教學，突出重難點。
在教授《小壁虎借尾巴》一文時，我在深入研究文本的基礎上，確立了本文的教學重難點為“小壁虎為什么要去借尾巴？”和“它向誰借了尾巴以及怎么借的？”兩個問題。因為小壁虎向小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的格式是一樣的，所以我把教學重點放在了小壁虎向小魚姐姐借尾巴。在這個過程中，我引導學生品味語言，我問學生：“小壁虎是怎么來到小河邊的？爬呀爬說明了什么？學生讀出了斷了尾巴的小壁虎爬到小河邊的艱難，會體會到小壁虎在遇到困難時那種不放棄的精神。在學習小壁虎向各種動物借尾巴的過程中體會小壁虎的禮貌用語。學習小壁虎在借尾巴的過程中所表現出的堅韌品質并引導學生學習該品質，并激勵學生在以后的學習生活中也做一只堅強的小壁虎。在這一過程中加深同學們對動物尾巴的功能的把握，在此基礎上，我根據小學生愛玩、愛游戲的心理特點，讓學生們分角色扮演動物來表演小壁虎向小魚姐姐借尾巴、小壁虎向牛伯伯借尾巴、小壁虎向燕子阿姨借尾巴，讓學生通過自己對語言的感知、用動作進行現場演示，同學們興趣高漲，表演得惟妙惟肖。通過這樣活潑有趣的具體的表演，同學們學習興趣很高，個個大顯神功，把壁虎的難過、急切、有禮貌、高興；把小魚的為難、抱歉；把老牛低沉的語氣表演得恰如其分，形象逼真。通過這種讀、說、演相結合的方式讓學生對重點詞句加深了感受，讓學生與課文作者的情感產生共鳴，從而真正實現了“以讀悟情”、“以演悟情”。
三、注重拓展，充分訓練――構建高效課堂的堅實后盾
語文是生活的語文，新課標指出，九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。因此，教師在語文教學中不能就學習語文而學習語文，而應以使學生獲得語文素養為目的。因此，在教授《小壁虎借尾巴》一文中，我在讓學生明白了小壁虎沒有向小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨借到尾巴，是因為小魚姐姐要搖著尾巴撥水、牛伯伯要甩著尾巴趕蠅子、燕子阿姨要擺著尾巴掌握方向的基礎上，充分訓練學生的說話能力及表演能力，因此設計了用圖片與表演相結合，老師參與學生的表演方式來訓練學生的語言能力以及表演能力。并在作業環節讓學生把小壁虎借尾巴這個故事講給爸爸媽媽、爺爺奶奶聽，或者把這個故事畫下來，以此鍛煉學生的語言能力和動手能力，綜合提高學生的語文素養。
總之，只有本著以給學生一堂“好學、易懂、難忘”的課為目標來構建起高效的語文課堂，才能真正提高學生學習興趣，開闊學生視野，鍛煉學生能力，從而獲得最優的學習效果。
大家好！我是微波爐。每當人們夸我管用的時候，我心里樂滋的。
我生來就是長方體的，身穿一件黑黑的衣裳，我的身子前面靠右，一上一下地排列著兩只‘耳朵’，一只告訴我要多長時間，另一只告訴我要多大力氣。要知道小主人要什么，就靠這兩只耳朵了。耳朵旁邊就是我的小臉，我的小臉下面有一個小嘴，我的肚子里有一個圓盤，小主人他只要把東西放進我的肚子里我就開始工作了。我工作的時候就會點亮燈，工作時我還會通過風扇唱出‘呼呼呼’的歌聲呢。
我最拿手的是把食物加熱，有一回，小主人要加熱一瓶牛奶，我用了一分鐘就完成了任務，小主人他有一個兒子，他的兒子總喜歡把他的玩具放在我的頭上面，害得我都哼不出歌來了，我很不高興，我就不罷工了，小主人只好把我送到了維修站去，修理的叔叔勸勸我，看我生了一股氣，修理叔叔和我談了不到半個鐘頭，我的心情變開朗起來了，小主人把我領回家，再也不把東西放在我的頭上了。
小主人的兒子總抱怨說：‘微波爐沒什么用，我聽了很不高興，我的小主人告訴他微波爐的用處后，他的兒子才知道微波爐的好處。
噢！忘了告訴你我還有一條長長的尾巴呢！那可是我工作時力量的來源哦！
南海小學六年級： 林佩華
點評教師：季義紅
