時間：2023-05-30 10:46:50
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇一年級數學下，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
13-7 = 14-5 = 11-9 = 12-4 = 16-8 =
2 + 44 = 30 + 63 = 53-8 = 50-6 = 75-9 =
13-9 = 14-7 = 17-8 = 11-5 = 12-3 =
5 + 71 = 48 + 5 = 6 + 26 = 67 + 9 = 58-5 =
14-8 = 11-7 = 15-8 = 18-9 = 16-7 =
43-30 = 37-7 = 56-20 = 15-6= 12-5 =
二、列豎式計算
52 + 17 27 + 68 35 + 35 61-53 73-45 50-24
三、填空
1. 看圖寫數。
( ) ( ) ( ) ( )
2. 67里面有 個十和 個一。
個位上是5，十位上是2的數是 。
3. 看圖寫算式。
12-=
12-=
4. 在里填上合適的數字。
47 >8 52 < 5
5.
( )元( )角 ( )元( )角
6. 可以換 枚 。 可以換 張 。
7. 先算出得數，再把算式填入合適的 里。
8+31 8+37 50-9 73-37
四十多 三十多
8. 6元 17元 3元 10元
(1)買一條 和一個 ，一共要 元。
(2)買2個 要 元。
(3)買1枝 ，付出20元，找回 元。
四、選擇合適的答案，在里畫“√”
1. 從小到大數，39后面是幾?
三十八 四十 四十一
2. 比50大得多的數是幾?
50 52 80
3. 如果54+1的和是七十多，里是一個什么數?
比6小的數 6 比6大的數
4. 60個雞蛋正好裝滿一盒，如果用這個盒子放蘋果，能放多少?
比60個少 正好60個 比60個多
5. 買一個 要8元， 有6元4角，還差多少錢?
2元 2元6角 1元6角
6.由兩個三角形拼成的圖形，哪一個是平行四邊形?
五、在方格紙的左邊畫一個長方形，中間畫一個正方形，右邊畫一個平行四邊形。
六、解決實際問題
這篇關于小學一年級數學下冊期末試卷分析，是
1、適合新課標理念，難易程度適中，內容全面，注重能力培養。
2、考核學生的基礎知識、基本技能的同時，注重了對學生綜合能力的考查。
3、題目注重對學生雙向思維的考核，有利于學生思維的靈活性和創造性的發展。
整體水平：大部分學生對于基礎知識部分掌握較扎實，特別是計算部分、小小統計員、解決生活中的數學問題這幾題學生基本都得滿分。不過從學生的答卷中也發現了數學教學中存在的問題如：58后面的第五個數是部分學生寫成了53這說明學生對數的順序還沒有掌握透，還有最后一題如果你有20110元錢你想做什么?這題看似簡單的題目，從學生的答案中可以發現一個學生的興趣愛好及個人的綜合素質，我在出這道題的本意是希望更多的學生能利用這次汶川地震事件的發生，把這錢捐給災區的小朋友，從而對學生進行思想品德教育。部分學生在答題中還把它當成了提問題，又重新提了一個數學問題再進行解答，造成了畫蛇添足的后果，有點另人遺憾，同時也為我們今后的數學教學提出一個新的課題。
題 號 一 二 三 四 總 分得 分 評卷人 一、我會算。（19分）22 + 7 = 37 – 20 = 90 + 9 = 98 – 70 =51 + 8 = 7 + 83 = 85 – 5 = 60 – 30 =96 – 7 = 65 + 5 = 39 + 8 = 4 + 65 =24 + 6 = 45 – 30 = 28 – 9 = 16 – 5 =18 + 50 – 7 = 80 – 60 + 35 = 3 + 37 – 4 =二、我會填。（每空1.5分、第10題2分、共44分）1、如右圖寫作：（ ） 讀作：（ ）這個數是由（ ）個十和（ ）個一組成的。2、從右邊起，第一位是（ ）位，第二位是（ ）位，第三位是（ ）位，讀數和寫數都要從（ ）位起。3、4個一和5個十組成的數是（ ）。4、的兩位數是（ ），最小的兩位數是（ ），它們之間相差（ ）。5、40比（ ）大1，比20多9的數是（ ）。6、（1）6角=（ ）分 （2）5元3角+4元=（ ）元（ ）角 （3）1元3角=（ ）角 （4）60角=（ ）元7、54個珠子，10個穿一串，能穿（ ）串。8、找規律。（1）、27 29（ ）33（ ）（ ）39（2）、 、 9、我會比。（1）6371- 8 （2）9+80 98 （3）3元2元9角10、在你認為合適的答案上畫“√”。（2分） 86朵 25朵 92朵 紅花有89朵，黃花比紅花少得多，黃花可能有多少朵？三、我會數，還會填。（10分） 四、解決問題。（27分）1、（4分） =（袋） 答：原來有（ ）袋牛奶。2、 （4分） =（本）答：還剩（ ）本。
3、（6分）
=（人） 答：車上現在有（ ）人。4、（13分）
（1）、一輛小汽車和一個羽毛球一共多少錢？（3分） （2）、一支鉛筆和一個布娃娃一個多少錢？（3分） （3）、一輛小汽車比一支鉛筆貴多少錢？（3分）（4）、你還能提出其他數學問題并解答嗎？（4分）
1. (1)3元=( )角 (2)70角=( )元
2. (1)4角=( )分 (2)60分=( )角
3. (1)5角8分=( )分 (2)19分=( )角( )分
4. (1)3個一和8個十組成的數是( ). (2)10個十組成的數是( ).
5. 56的十位上的數字是( )，表示( )個( );個位上的數字是
( )，表示( )個( ).
6. (1)1角5分-4分=( )角( )分 (2)4角+9角=( )元( )角
7. (1)5分+3分=( )分 (2)1元-6角=( )角
8. (1)1角2分-6分=( )分 (2)9分+5分=( )角( )分
9.
長方體有( )個.正方體有( )個.球有( )個. 圓柱有( )個.
共有( )個圖形.
10. 按照從大到小的順序把下面各數排列起來.
45 54 40 50 34 43
___________________________________
11. 用30、8、38三個數寫出兩個加法算式、兩個減法算式.
___________ _____________
___________ _____________
二、 口算題(每道小題 12分 共 24分 )
1. 12-5= 18-9= 6+8= 11-9=
6+9= 7+4= 14-5= 12-4=
16-7= 13-6= 8+5= 15-8=
2. 36-(9-7)= 15-(12-7)= 76-70+8=
4+(15-8)= 8+(11+30)= 50+10-30=
29-(13-5)= 60-20+5= 40+(16-9)=
三、 文字敘述題(每道小題 4分 共 8分 )
1. 一個加數是26， 另一個加數是50， 和是多少?
2. 從68里減去5， 差是多少?
四、 應用題(每道小題 6分 共 24分 )
1. 一輛公共汽車，到和平路下車35人，車上還剩20人，公共汽車中原有多少人?
2. 媽媽買上衣和褲子共用去79元，買上衣用去50元，買褲子用去多少元?
3. 林林已經寫好30個生字，還有40個生字沒寫，他要寫多少個生字?
4. 少先隊員學雷鋒，一班和二班共做好事39件，其中一班做20件，二班做多少件?
五、 選作(每道小題 10分 共 20分 )
題號 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
選項
1.下列現象是數學中的平移的是
A.樹葉從樹上落下 B.電梯由一樓升到頂樓
C. 碟片在光驅中運行 D.衛星繞地球運動
2.若∠1與∠2是內錯角，∠1=40°，則
A.∠2=40° B.∠2=140° C.∠2=40°或∠2=140° D.∠2的大小不確定
3.下列計算中正確的是
A. B. C. = D.
4.下列各式能用平方差公式進行計算的是
A. B. C. D.
5.如圖，直線 、 被直線 所截，若 ∥ ，∠1=135°，則∠2等于
A.30° B.45° C.60° D.75°
6.如圖，不能判斷 ∥ 的條件是
A.∠1=∠3 B.∠2=∠3 C.∠4=∠5 D.∠2+∠4=180°
7.若 則
A. B. C. D.
8.已知三角形的三邊分別為2，a，4，那么 的取值范圍是
A. B. C. D.
9.下列方程組是二元一次方程組的有( )個
(1) (2) (3) (4)
A.1個 B.2個 C.3個 D.4個
10. 從邊長為 的大正方形紙板中挖去一個邊長為 的小正方形紙板后，將其裁成四個相同的等腰梯形(如圖甲)，然后拼成一個平行四邊形(如圖乙).那么通過計算兩個圖形陰影部分的面積，可以驗證成立的公式為
A.
B.
C.
D.
二、填一填(3分×10=30分)
11. 若0.0000102=1.02 ,則n=_______ .
12.化簡 的結果是______________.
13.已知 =4， =3，則 =__________.
14.若(x+P)與(x+2)的乘積中，不含x的一次項，則P的值是 .
15.等腰三角形兩邊長分別為3、6，則其周長為 .
16.如圖2所示,是用一張長方形紙條折成的。如果∠1=100°,那么∠2=______°.
(第16題圖)
17. 一個正多邊形的每個外角都等于24°，則它是_____邊形.
18.已知 是方程5x-( k-1)y-7 = 0的一個解，則k = .
19.如圖邊長為4cm的正方形ABCD先向上平移2cm，再向右平移1cm，得到正方形A′B′C′D′，此時陰影部分的面積為_______cm2.
20.如圖，它是由6個面積為1的小正方形組成的長方形，點A、B、C、D、E、F是小正方形的頂點，以這六個點中的任意三點為頂點，可以組成________個面積是1的三角形.
三、做一做
21.計算：(4分×6=24分)
(1) (2)
(5) (6) (a-2b+c)(a+2b+c)
22.因式分解：(4分×4=16分)
(1) (2)
23.(本題6分)在正方形網格中，每個小正方形的邊長均為1個單位長度，ABC的三個頂點的位置如圖所示，現將ABC平移，使點A變換為點A′，點B′、C′分別是B、C的對應點.
(1)請畫出平移后的A′B′C′.并求A′B′C′的面積.
(2)若連接AA′，CC′，則這兩條線段之間的關系是________.
24.(本題6分)已知 ，求n的值.
25.(本題6分)已知a=2-555，b=3-444，c=6-222，請用“>”把它們按從大到小的順序連接起來，并說明理由.
26.(本題8分)已知 ，
求：①
②xy的值.
27.(本題12分)如圖甲，在ABC中，ADBC于D，AE平分∠BAC.
(1)若∠B=30°，∠C=70°，則∠DAE=________.
(2)若∠C-∠B=30°，則∠DAE=________.
27 + 14 = 72 –19 = 43 –30 = 70 + 26=
59 – 5 = 70 + 8 = 6 + 28 = 24+ 54 =
5 + 34 = 63–5 = 24 + 60 = 4 0+ 18 =
二 、 填一填。
1、9個十和8個一合起來是（ ）。
2、59是由( )個十和( )個一組成
3、與39 相鄰的數是（ ）和（ ）。
4、五十九后面一個數是（ ）
5、2元7角 = （ ）角 1元 =（ ）角 1米=（ ）厘米
6、讀數和寫數都從（ ）位起，從右邊起第一位是（ ）位，第二位是（ ）位，第三位是（ ）位。
7、找規律。 10、15、20、（ ）、（ ）。
8、早晨太陽從（ ）方升起，傍晚太陽從（ ）方落下。
9、一張桌子高80（ ），黑板長約4（ ）。
10、60里面有（ ）個十，50里面有（ ）個十。
11、8個十是（ ），10個十是（ ）。
12、（ ）個十是90，（）個十是40。
13、七十九后面一個數是（ ）。
14、寫出三個個位上是4的數（）（ ）（ ）。
15、比78大1的數是（ ）；比100小1 的數是（）；
16、50比（ ）大1，比（ ）小1。
17、 1元=（ ）角 1角=（ ）分 18角=（ ）元（ ）角
16分=（ ）角（ ）分 2角9分=（ ）分 60分=（ ）角
三、在O里 填〈 、 〉、 = 。
78 –8 O78 –50 35 +50O35 +5 1元O100分
49 +4O49 +40 57 + 7O60 + 4 4角8分O50分
48 + 6O52 –8 23 +7 O2 +26 20厘米O2米
四、我會用豎式計算
26 + 13 = 73 – 17 = 63 + 29 =
49+ 6 = 69 – 7 = 53– 24 =
五、連一連
正方形 圓形 長方形 平行四邊形 三角形
六、應用題
1、小明有50元錢，買了一個書包花了34元，買了一本故事書花了8元，小明還剩多少元錢？
2、樹上結了許多桃子。小猴摘了9個，還剩45個，樹上原來有多少個桃子？
46+5= 50-6=
92-52= 34+28=
100-37= 25-8-5=
答對6題
答對5題
答對4題
答對3題
二、填空說一說
1、“55”中左邊的5在( )位上，表示( )，右邊的5在( )位上，表示( )。
2、10元可以換( )張5元，也可以換( )張1元。小胖買一支2元的鉛筆，付出10元，找回( )。
3、 小胖( )時上學，
( )吃午飯， ( )放學。
答對9——10空格
答對7——8空格
答對5——6空格
答對1——4空格
三、解決問題(說出算式就可以)
1、右圖中，AD長多少厘米?
2、小胖排隊買東西，他排在第70位，前面走了24位，現在小胖排在第幾位?
3、一1班有學生40人，一2班有男生26人，女生18人。
①一2班共有多少人?
②一2班男生比女生多幾人?
③兩個班級一共多少人?
答對4題
答對3題
答對2題
答對1題
2014學年度第二學期一年級數學口試(B)
班級 姓名 成績
以下檢測題請學生口試，準備5分鐘。 檢測者在等第上打勾
一、直接說出答案
7+22= 70-9=
44+21= 80-22=
100-55= 33+10-3=
答對6題
答對5題
答對4題
答對3題
二、填空說一說
1、5個一，6個十組成的數是( )，與它相鄰的整十數是( )和( )。
2、1元可以換( )個5角，也可以換( )個1角。小胖有8角，媽媽又給小胖2角，現在小胖有( )元。
3、 小胖( )時起床，
( )上第三節課， ( )睡覺。
4、右圖表示( )個( )。
答對9——10空格
答對7——8空格
答對5——6空格
答對1——4空格
三、解決問題(說出算式就可以)
1、小胖有一根100厘米長的繩子，用去38厘米，還剩多少厘米?
2、樹上有34只小鳥，飛走一些后，還剩下18只，飛走了多少只?
3、爸爸今年35歲，媽媽比爸爸小3歲，小胖今年8歲。
①媽媽今年幾歲?
②爸爸比小胖大幾歲?
③5年后小胖幾歲?
答對4題
答對3題
答對2題
答對1題
2014學年度第二學期一年級數學口試(C)
班級 姓名 成績
以下檢測題請學生口試，準備5分鐘。 檢測者在等第上打勾
一、直接說出答案
33+9= 61-8=
7+16+3= 100-39=
29+14= 82-17= 答對6題
答對5題
答對4題
答對3題
二、填空說一說
1、9個十，2個一組成的數是( )，它相鄰的數是( )和( )。
2、100元可以換( )張20元，也可以換( )張10元。小胖買了一個40元的書包，現在小胖還有( )元。
3、 小胖( )時上學，
( )第二節下課， ( )吃晚飯。
4、從下面選擇一個合適的單位
一棵大樹高3(米、厘米)
答對9——10空格
答對7——8空格
答對5——6空格
答對1——4空格
三、解決問題(說出算式就可以)
1、池塘里有52只鴨子，游上岸一些后還有28只，那么岸上有幾只?
2、一根長繩，用去34米后，還有48米，這根長繩原來有多少米?
3、小明看一本故事書，第一天看25頁，第二天看19頁，第三天看30頁，正好看完。
①這本故事書有多少頁?
每學期的開始，教師都應該做個教學計劃，以便于工作順利進行，下面小編給大家整理的一年級數學下冊教學工作計劃范文，但愿對你有借鑒作用!
一年級數學下冊教學工作計劃范文1一、學情分析
本班共有學生6人，其中男生5人，女生1人。經過上一學期的數學學習后，其基本知識、技能方面基本上已經達到學習的目標，對學習數學有著一定的興趣，樂于參加學習活動中去。特別是一些動手操作、需要合作完成的學習內容都比較感興趣。通過上學期的學習，我發現學生們自覺性較差，上課有小部分同學不注意聽講，口算時比較馬虎，課下不能及時完成作業，但是學生的學習積極性很高，小部分學生成績較差，有待于在今后的教學中，統一規范課堂常規，及時補差，使整個教學能夠順利進行等。因此，在本學期的教學中還有待于進一步提高。
二、教材分析
這一冊教材包括下面一些內容：認識平面圖形，20以內的退位減法，分類與整理，100以內數的認識，認識人民幣，100以內的加法和減法(口算)，找規律，總復習。這冊教材的重點教學內容是：100以內數的認識，20以內的退位減法和100以內的加減法口算。在學生掌握了20以內各數的基礎上，這冊教材把認數的范圍擴大到100，使學生初步理解數位的概念，學會100以內數的讀法和寫法，弄清100以內數的組成和大小，會用這些數來表達和交流，形成初步的數感。100以內的加、減法，分為口算和筆算兩部分。同樣，除了認數和計算外，教材安排了常見平面幾何圖形的直觀認識，認識人民幣、分類與整理以及找規律等。這些內容的學習，不僅使得學生的數學學習豐富多彩，形成了比較合理的數學知識結構，而且有利于學生了解數學的實際應用，培養學生學習數學的興趣。
三、教學措施
1.課前備課必須對學生可能提出的問題及對策進行充分的預設，設計當堂檢測作業時必須針對學習能力不同的學生進行分層次布置并對個別學困生當面輔導。
2.重視課堂基本口算和筆算的訓練，培養和逐步提高學生的計算能力。
3.結合教學具體的情境，靈活運用小棒、圖片等教(學)具進行直觀教學。
4.培養學生良好的數學學習習慣，逐步引導學生學會獨立審題，敢于提問，認真傾聽別人的意見，樂于表達自己的想法等內在的學習品質。
聯系生活實際和低年級學生的生理、心理特點，通過喜聞樂見的游戲、童話、故事、卡通等形式，創設活動情境。
5.鼓勵和尊重學生的獨立思考，引導學生進行討論和交流。
注意教學的開放性，重視培養學生的創新能力。在數學課堂實踐活動中給學生留下充分的時間與空間，在活動中學習數學知識。
6.根據本班學生的特點和實際情況，創造性地使用教材，設計教學過程。
并根據具體情況，自己創造一些教學效果更好的教具和學具。
7.每學完一個單元的內容，做到及時復習，及時考核，這樣可以及時了解學生對知識的掌握情況，以便及時補差補漏。
8.從作業上嚴格要求學生，不但書寫工整，且準確率高。
對每天的作業老師要及時批改，并讓學生養成改錯的好習慣。
四、預期效果
1.認識計數單位“一”和“十”，初步理解個位、十位上的數表示的意義，能夠熟練掌握100以內數，會讀寫100以內數。
掌握100以內的數是由幾個十和幾個一組成的，掌握100以內數的順序和大小，會比較100以內數的大小，會用100以內的數表示日常生活中的事物，并會進行簡單的估計和交流。
2.熟練計算20以內的退位減法，會計算100以內兩位數加、減一位數和整十數，經歷與他人交流各自算法的過程，會用加、減法計算知識解決一些簡單的實際問題。
3.經歷從生活中發現并提出問題、解決問題的過程，體驗數學與日常生活的密切聯系，感受數學在日常生活中的作用。
4.初步了解分類的方法，會進行簡單的分類，感受分類與數據整理的關系;
初步認識象形統計圖和統計表，能根據統計圖表中的數據提出并回答簡單的數學問題。
5.認識人民幣單位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分，愛護人民幣。
6.直觀認識長方形、正方形、三角形、圓、平行四邊形，能用自己的語言描述長方形、正方形、三角形邊的特征，初步感知所學圖形之間的關系。
7.會探索給定圖形或數的排列中的簡單規律，初步形成發現和欣賞數學美的意識。
在教學中鼓勵學生積極參與，為同學創建自主合作學習的契機，鼓勵學生發現問題，解決問題，激發學生的學習興趣，培養學生良好的學習習慣。
一年級數學下冊教學工作計劃范文2一、本班學生數學學習情況分析與教材分析
學情分析
本班學生29名，在經過了一個學期的數學學習后，基本知識、技能方面基本上已經達到學習的目標，對學習數學有著一定的興趣，樂于參加學習活動中去。特別是一些動手操作、需要合作完成的學習內容都比較感興趣。但是在遇到思考深度較難的問題時，有畏縮情緒。在上學期期末測試中及格率100%、均分102分、后進生轉化50%。但是成績不能代表他學習數學的所有情況，只有課堂和數學學習的活動中，才能充分的體現一個孩子學習的真實狀況。因此對這些學生，我應該關注的更多的是使已經基本形成的興趣再接再厲的保持，并逐步引導的思維的樂趣、成功體驗所獲得的樂趣中。
教材分析
本學期教材內容包括下面一些內容：生活中的數、觀察與測量、加與減(一)、(二)、(三)認識人民幣，長方形、正方形、三角形、平行四邊形及圓的直觀認識，簡單的統計，數學實踐活動。
二、本學期教學的指導思想
1、重視以學生的已有經驗知識和生活經驗為基礎，提供學生熟悉的具體情景，以幫助學生理解數學知識。
2、增加聯系實際的內容，為學生了解現實生活中的數學，感受數學與日常生活的密切聯系。
3、注意選取富有兒童情趣的學習素材和活動內容，激發學生的學習興趣，獲得愉悅的數學學習體驗。
4、重視引導學生自主探索，合作交流的學習方式，讓學生在合作交流與自主探索的氣氛中學習。
5、把握教學要求，促進學生發展適當改進評價學生的方法，比如建立學生課堂發言的“奇思妙語錄”等。
三、本學期教學的主要目的要求
(一)、知識和技能方面
1、經歷從實際情境中抽象出數的過程，認識100以內的數;
初步認識計數單位“一”、“十”和“百”，初步認識數位和數位順序，初步理解100以內數的組成，掌握數序，會比較兩個數的大小。
2、經歷探索兩位數加減整十數以及兩位數加減一位口算方法的過程，并能比較熟練地進行口算。
3、在現實情境中，認識人民幣單位元、角、分。
知道1元=10角，1角=10分，愛護人民幣。
4、經歷觀察常見平面圖形的過程，直觀認識這些圖形，能正確識別這些圖形。
5、初步感受“形”與“體”的聯系，初步感受“直線圖形”與“曲線圖形”的不同。
6、經歷收集、整理、描述和分析數據的過程，能對日常生活中的事物、現象進行簡單的分類，學會用簡單的符號收集、整理數據，并把統計結果填入簡單的統計表。
7、能看懂簡單的統計表，并初步能對表中的數據進行簡單的分析、判斷和推理。
(二)、數學思考方面
1、在認數過程中初步發展思維能力。
如認識計數單位和數位順序時，學習從具體現象中概括出數學規律;在學習數的組成與比較大小時，進行分析、綜合、判斷、推理等思維活動;在整理數的順序時發現“百數表”的一些規律等。
2、在探索并掌握100以內加、減口算方法時，培養思維的準確性;
在口算練習中初步培養思維的敏捷性;在算法多樣化中初步培養思維靈活性。
3、在認識常見平面圖形和對圖形進行折、剪、拼等變換中初步培養空間觀念。
4、在解決問題的過程中能進行有條理的思考，并對運用方法和獲得結果的合理性進行初步判斷。
如利用估計監控計算得數、檢查解決問題的答案，運用統計數據進行合情推理等。
(三)、解決問題方面
1、在教師組織下，能運用認識的數描述、交流現實生活中的事件。
2、在教師的指導下，能從實際生活和現實情境中發現數學問題、提出問題，并應用已經掌握的數學知識和方法解決問題。
3、在具體的問題情境中，能探索解決問題的有效方法，能大致表達解決問題的過程，能在教師的安排下回顧分析和解決問題的過程。
(四)、情感與態度方面
1、在他人的鼓勵和幫助下，對身邊與數學有關的某些事物有好奇心，能積極參與生動、直觀的教學活動。
2、在他人的鼓勵和幫助下，能克服在數學活動中遇到的某些困難，獲得成功的體驗，有學好數學的信心。
3、初步了解可以用數和形描述某些生活現象，初步體會可以用數學解決實際問題，初步感受數學與日常生活的密切聯系。
4、有初步的經過獨立思考獲得數學知識的體驗。
有初步的與同學相互合作、相互交流學習數學知識的體驗。
5、體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。
6、養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。
四、本學期教學奮斗目標：
力爭經過一學期的努力，使學生全面掌握本學期所學的知識，在期末統考中及格率達到100%，均分達到105分以上，后進生轉化率達到100%。
五、主要教學措施：
1、從學生的年齡特點出發，多采取游戲式的教學，引導學生樂于參與數學學習活動。
2、在課堂教學中，注意多一些有利于孩子理解的問題，而不是一味的難、廣。
應該考慮學生實際的思維水平，多照顧中等生以及思維偏慢的學生。
3、布置一些比較有趣的作業，比如動手的作業，少一些呆板的練習。
4、加強家庭教育與學校教育的聯系，適當教給家長一些正確的指導孩子學習的方法。
5、抓好后進生的轉化工作，對他們在課堂上多提問，課后多輔導，多鼓勵樹立起他們的學習信心，挖掘提高成績的有利因素，全面提高教學成績。
6、采取靈活多樣的評價方式，激發學生的學習興趣，變要我學為我要學。
提高學生的學習主動性。
一年級數學下冊教學工作計劃范文3一、基本情況分析
在經過了一個學期的數學學習后，學生的基本知識、技能方面基本上已經達到學習的目標，對學習數學有了一定的興趣，樂于參加各種學習活動。但是一年級學生畢竟年齡小，注意力易分散，所以教師要有層次、有耐心的進行輔導，使每個學生順利地完成本學期的學習任務，使學生已經基本形成的興趣再接再厲的保持，在快樂學習中進一步體驗思維的樂趣、成功的樂趣。
二、教材分析
本冊教材包括以下內容：認識圖形、20以內的退位減法、分類與整理、100以內數的認識、認識人民幣、100以內的加法和減法、找規律，這冊教材的重點教學內容是：100以內數的認識20以內的退位減法和100以內的加減法口算。
在學生掌握了20以內各數的基礎上，這冊教材把認數的范圍擴大到100，使學生初步理解數位的概念，學會100以內數的讀法和寫法，弄清100以內數的組成和大小，會用這些數來表達和交流，形成初步的數感。在量的計量方面，本冊教材除了安排人民幣單位元、角、分的認識外，還安排了學習具體時刻幾時幾分的讀、寫方法。找規律和統計是兩部分新的教學內容。找規律引導學生探索一些圖形或數字的簡單排列規律，初步培養學生探索數學問題的興趣和發現、欣賞數學美的意識。
統計是正式教學統計初步知識的開始，讓學生學習收集和整理數據的簡單方法，認識最簡單的統計圖表，經歷用統計方法解決問題的過程。教材根據學生所學習的數學知識和生活經驗，安排了兩個數學實踐活動，讓學生通過小組合作的探究活動或有現實背景的活動，體會探索的樂趣和數學的實際應用，感受用數學的愉悅，培養學生的數學意識和實踐能力。
三、教學目標
1、認識計數單位一和十，初步理解個位、十位上的數表示的意義，能夠熟練地數100以內的數，會讀寫100以內的數，掌握100以內的數是由幾個十和幾個一組成的，掌握100以內數的順序，會比較100以內數的大小。
2、能夠比較熟練地計算20以內的退位減法，會計算100以內兩位數加、減一位數和整數，經歷與他人交流各自算法的過程，會用加、減法計算知識解決一些簡單的實際問題。
3、經歷從生活中發現并提出問題、解決問題的過程，體驗數學與日常生活的密切聯系，感受數學在日常生活中的作用。
4、能用自己的語言描述長方形、正方形邊的特征，初步感知所學的圖形之間的關系。
5、認識人民幣單位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分;
知道愛護人民幣。
6、會讀、寫幾時幾分，知道1時=60分，知道珍惜時間。
7、初步體驗數據的收集、整理、描述、分析的過程，會用簡單的方法收集、整理數據，初步認識條形統計圖和統計表，能根據統計圖表中的數據提出并回答簡單的問題。
8、體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。
9、養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。
10、通過實踐活動體驗數學與日常生活的密切聯系。
四、教學要求及重難點
1、能夠熟練地數100以內的數，會讀寫100以內的數，掌握100以內的數是由幾個十和幾個一組成的，掌握100以內數的順序，會比較100以內數的大小。
2、能夠比較熟練地計算20以內的退位減法，會計算100以內兩位數加、減一位數和整數。
3、認識人民幣單位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分;
知道愛護人民幣。
4、會讀、寫幾時幾分，知道1時=60分，知道珍惜時間。
五、教學措施
1、認真鉆研教材，真正做到備好課、備好學生，因材施教，教學中努力體現以學生為主體，從學生的年齡特點出發，放手多給學生自主探索的機會。
2、在教學過程中努力培養學生良好的學習習慣，培養學生對數學的興趣，養成敢想、敢說、敢做的習慣。
3、充分利用課外教輔材料，盡量讓不同程度的學生都能感受到數學的趣味性。
4、上課鼓勵學生積極發表自己的見解，對于精彩的發言給予表揚，培養學生的創新思維能力。
5、重視引導學生自主探索，合作交流的學習方式，讓學生在合作交流與自主探索的氣氛中學習。
6、加強演示、觀察與操作，讓學生經歷用數字和數學符號描述現實世界的過程。
對思維活躍、學習能力強的學生要拓寬知識面。
7、重視基本口算和筆算的訓練，培養和逐步提高學生的計算能力。
8、利用家長聯系本加強與家長的聯系和溝通，適當交給家長一些正確的指導孩子學習數學的方法。
六、轉變后進生方法及措施
1、堅持多表揚少批評，及時發現他們的閃光點，幫助其樹立信心。
2、幫助學生明確學習目的，端正學習態度，逐步培養他們的自覺性及上進心。
3、利用課余時間給予耐心輔導，安排成績好的和他們坐一塊，以便幫助他們學習，共同提高成績。
班級座號姓名成績
一、我會填。（26分）
1.看圖寫數。（4分）
（）（）（）（）
2.填一填。（5分）
（1）16是由（）個十和（）個一組成的。
（2）15前面的一個數是（），后面的一個數是（）。
（3）比19多1的數是（）。
3.在〇里填上“＞”“＜”或“＝”。（10分）
15〇134+6〇129+2〇103+8〇8-3
19〇2018〇10+810-5〇610-0〇10+0
4.把下面的數從大到小排一排。（2分）
1180162041510
5.（3分）
上面一共有（）個，把從左數3個圈起來，把從右數
第3個涂上顏色。
6.把圓柱涂上你喜歡的顏色。（2分）
二、用兩種方法表示鐘面的時刻。（8分）
三、我會算。（43分）
8+9=6+6=18-8=9+5=10+5=13+0=
10-8=6+4=9-4=8-6=6+9=12-10=
8-3=7-7=7+6=5+6=11+4=15-3=
1+3+5=8-6+8=17-7-2=15-5+9=10-4+9=
8-7+9=10-4-4=10-4+6=10+3-3=20-10+9=
2+（）=9（）+8=10（）+2=1117-（）=7（）+3＜7
四、看圖列式計算。（8分）
〇〇=〇=
五、解決問題。（15分）
1.
一共捉了多少只蟲子？〇=
2.原來有（）個西瓜，刺猬運走了（）個。還剩幾個？
〇=
3.
一共有幾枝鉛筆？
〇=
關鍵詞： 幼小銜接 小學一年級 數學教學
一、問題的提出
常有老師說：一年級的孩子最難教。究其原因，剛入學的孩子學習知識準備少、學習習慣不到位，需要老師花更多的時間從“零”教起。但近幾年，隨著學前教育對學科知識的強化、學前培訓的興起，一年級老師面對的現實是：現在的孩子越來越難教了。學生間知識基礎分化日趨加大，教得淺了孩子本來就會，教得深了部分孩子又吃不下，到底該教什么？怎么教？因此與早期幼兒園關于幼小銜接研究“一頭熱”的現象不同，近年來越來越多的小學教師對如何進行幼小銜接時期的教學也給予了不同程度的關注，并在教學中做了探討和研究。
1990年至1994年，聯合國兒童基金會與國家教委開展的關于幼小銜接的合作項目――《幼兒園與小學的銜接》是迄今為止我國開展時間較早但涵蓋范圍較廣、具有權威的一項研究。該研究認為，把學前教育的最后半年與小學教育的最初半年作為“幼小過渡時期”，便于教育者在這一年中增強銜接意識，明確銜接要求，采取有針對性的特殊教育措施，實現教育的連續性與階段性的辯證統一[1]。根據此項研究，小學一年級第一學期正處于“幼小過渡時期”。
2008年秋季起，上海市教委在小學一年級入學初期設置了2～4周的學習準備期，課程設置主要包括學科課程與學校綜合活動兩部分，圍繞學習興趣的培養和學習習慣的養成而展開，以期使初入學的幼兒能更好地適應小學生活，順利實現幼小銜接。
本學期（2012學年第一學期）我執教一年級2個班的數學，每班48人，正處于幼小銜接的過渡階段。我校處于城鄉結合部，班內學生有的來自公辦幼兒園，有的來自民辦幼兒園，入學前的數學知識水平參差不齊，個體差異較大；而我校所用教材又是注重思維訓練的中科院實驗教材浙教版《數學》，給教師的教和學生的學都帶來了一定的困難。期初開展的學習準備期課程，在數學學科方面更多針對的是學生學習興趣培養和課堂常規訓練，在后續的數學教學中如何處理好幼小銜接這個問題仍然存在。然而小學階段又有著嚴格的教學目標與進度，因此做到小學與幼兒園數學教學方面的順利銜接，最終還是要落實到每天的教育教學內容與活動中來，要求教師在日常教學實踐中開展相關的研究。
二、幼兒園與小學數學教學內容與形式的對比
（一）教學內容對比。
對于數學知識的教育內容幼兒園有明確的分段要求，以“數的領域”相關內容為例，列舉如下表。
我校所用一年級數學教材，本學期的教學內容選取“數與代數”領域中的相關內容，按單元排列如下表。
通過對比可以發現：從教學內容方面來看，小學一年級第一學期在“數與代數”領域的數學學習內容除第四單元外，大部分在幼兒園階段已有所涉及。
（二）教學形式及教學目標對比。
幼兒園的教學形式主要以游戲為主，在操作、游玩中滲透數學知識學習，“數學味”較淡，教學方式比較自由靈活，沒有嚴格的約束力和規范性。盡管有一系列的教學內容和要求，但對目標的達成要求比較低，主要以幼兒的體會、感知、了解為主，學不學會不作過高要求，因此幼兒的掌握程度差異很大。此外，近年來也有一些幼兒園教育呈現小學化的趨勢，片面強調教學效果及學習結果，偏重機械記憶，針對讀、寫、算等數學技能進行大量訓練，使一些幼兒雖然掌握了技能卻喪失了數學學習興趣。
小學數學教學要求相對比較嚴格，有明確的教學目標與達成度要求，教學形式以講解法、討論法為主，教學活動中游戲色彩減弱，即便是動手操作也更強調學生在操作中的思維過程。在目標的達成度方面，對于基礎知識與基本技能方面要求每個學生都要基本達標。
（三）幾點思考。
1.通過對比發現，小學一年級第一學期的數學教學內容絕大部分在幼兒園階段有所涉及，兩者重復較多，其實這不僅表現在“數與代數”領域，其他領域也同樣如此。雖然小學階段的數學學習更具學科特點，但兒童對重復的內容往往不感興趣，那么小學一年級特別是第一學期教師究竟教什么？如何教？
2.由于幼兒園階段的學習對幼兒目標達成度的要求不高，或者說從幼兒身心發展來看這些內容并不需要掌握，因此這也導致了一年級新生在入學前數學知識基礎兩極分化的情況比較嚴重，教師在教學時又該怎樣處理呢？
基于此，我和組內的數學老師在教學實踐中進行了相關研究。我們認為在小學階段做好數學方面的幼小銜接工作，意味著在教學中要尊重學生已有知識基礎，引導學生在學習活動中增強數學意識，逐步學會用數學的思維方式來觀察事物、思考問題，掌握初步的數學思想與方法。
三、幼小銜接視角下的數學教學策略
（一）引導學生對數學知識本身的關注，激發其學習興趣。
幼兒在幼兒園里的數學學習以游戲為載體，其對數學的興趣往往是對形式的興趣，而不是數學內容本身。近年來由于幼兒園教育小學化的傾向，加之一些家長盲目機械訓練，使一些幼兒在入學前就對數學產生懼怕心理，降低了數學學習的興趣。我在暑假對一年級新生進行家訪時，很多家長就說：“老師，我孩子的數學不是很好，10（或20）以內的加減法還不大會，希望老師多教教他。”試想學前的孩子已經被自己的父母評價“數學不好”，那么他對接下來的數學學習還有多少興趣可言呢？因此在小學一年級調動學生對數學學習的興趣尤為重要。
但另一方面，研究表明小學生對學習的興趣更多來自教材、教師的教法或為了提升自己在教師和同學中的地位等外部動機[2]，但外部動機常常不能持久，一旦達到目的動機就會下降。因此有趣的教學形式（如：游戲、故事、動畫等）固然重要，但教師更要引導學生的注意力從外在形式轉向數學知識本身，使其發現數學學習內容的趣味性，從而激發其學習與探究的內部動機。《新課標（2011版）》也明確要求數學教學要讓學生了解數學的價值，提高學習數學的興趣，即在學習實踐中體會數學的價值，看到數學內在的本質和魅力，從而激發學習興趣[3]。
首先，教師要引導學生用數學的眼光去看世界，將數學與生活相聯系，從而使數學知識鮮活起來，產生學習的興趣。初入學的小學生由于自身水平所限，對數學知識的關注很少，或者說比較單一與片面。開學第一天我問學生：“你知道數學課學什么？”學生的回答往往局限于“加、減、乘、除”或“數數”等基本的算術知識。事實上數學來源于生活，應用于生活，諸如“比較”、“度量”、“圖形與位置”、“統計”等內容都與數學有關，即使計算也與生活息息相關，但這是初入學的幼兒所不能體會的。因此教師要注意加強雙向聯系與運用，使學生發現：原來數學與生活的聯系是這么緊密，數學知識并不是高高在上的，也不是枯燥乏味的重復練習，從而產生學習興趣。如：在認識了“立體圖形”后，我們設計了小練習，讓學生與家長一起去尋找和辨認家里的物體形狀并記錄下來。這樣不僅復習了所學的幾何圖形，更讓孩子的視角從課堂走向了課外，從較小的學具模型關注到較大的具象實物（一些孩子在學習幾何圖形時能辨認課上展示的教具學具，但對較大的物體如冰箱等卻不能把握其形狀），使他們發現原來數學知識與身邊的事物也有聯系，拉近其與數學的距離，產生繼續學習的興趣。
其次，數學作為研究數量關系和空間形式的科學，其本質與表現形式往往具有簡潔、明確、強烈的規律性等特點，教師要引導學生注意到數學知識的這些特點，從而激發其好奇的天性并產生探究的興趣。如學習“交換加數位置和不變”一課時，在學生學習了“4+5=5+4=9”這一形式后，結合書上的練習（見圖1），我啟發學生：“這里的算式有什么相同之處？”“你能用等號把它們連起來嗎？”學生很快能口答出“1+6=6+1=2+5=5+2=3+4=4+3”，當看到這樣的等式時，孩子們由于新奇感頓時興奮起來。這時教師追問：“你還能繼續往下寫嗎？”有的孩子馬上想到了“0+7”和“7+0”，此時教師再追問：“再往下寫呢？”學生由興奮轉入了沉默。當教師將形式改為“-”時，大家頓時醒悟過來，個個舉起了小手，最后當一條長長的等式“1+6=6+1=2+5=5+2=3+4=4+3=0+7=7+0=7-0=8-1=9-2=10-3=11-4=12-5”出現在黑板上時，教室里沸騰了。學生對這樣的等式產生了極大的興趣，潛移默化中他們自發感受到了數學的形式美和規律性。兩個班的孩子在寫減法時不約而同地選擇了按規律續寫，連還未學的退位減法也根據規律寫了出來。整個過程中學生對等式的意義有了更深的理解，也對本課的內容產生了濃厚的興趣。課后，還有學生意猶未盡地對我說：“老師，數學真有趣。”
（二）注重學生對數學知識的理解與應用，挖掘其思維深度。
之前的比較顯示小學一年級第一學期與幼兒園在數學學習內容方面多有重復，但限于幼兒當時的思維發展水平未必對所接觸到的數學概念都有深刻的理解與把握，其理解大多是模糊的、表面的，很多知識與技能僅僅是簡單的模仿和機械記憶而已。如一些孩子能熟練計算10以內的加減法，卻不能看圖列出正確的算式，說明其對加減法意義還未明確；有的孩子能背誦數的分與合，但在做加減法時仍要依靠扳手指解決，說明其對數的組成背后所蘊含的意義及作用并不了解。但是在小學階段，在教授這些內容時學生往往覺得似曾相識或已經知道結果，從而失去學習的新鮮感導致注意力下降，繼而影響后續的新知學習。針對這樣的情況，教師首先要讓學生充分表達、展示其原有的知識基礎，同時適時補充、點撥使學生對概念的理解逐漸清晰、深刻，然后在理解的基礎上挖掘所學內容中的思維深度，加強應用，進而促進學生邏輯思維的發展。
在學生掌握水平較高的數學內容方面，教師要深入挖掘內容的思考性，使學生在原有基礎上得以提升。如，在認識“1―9”時，我們發現大多數學生已建立了初步的數概念，能手口一致地點數，順數與倒數，對數與數之間的關系也比較明了，說明他們在學前對這部分的知識已掌握得較好。因此在教學這部分內容時我們做了兩個改動：其一深化對數字“1”的概念理解，并強化其作為單位“1”的意義；其二強調對物體數量的多元化表征，培養學生初步的符號意識。對于“1可以用來表示什么？”這樣的問題，開始時學生的回答較為單一，大多是“1個蘋果、1支鉛筆、1個人”等，具有如下特征：視角較微觀，多為孩子身邊視線所及的具體物體，只有個體而沒有群體的概念。由此可見，雖然學生對于“1”的基數意義掌握得較好，但是比較狹隘。于是我們在教學時進行適當深化，將“1”的意義由形象向抽象、由單個向整體、由基數意義向序數意義拓展，通過圖片觀察、啟發交流等，孩子漸漸發現：“1”還可以表示1個正方形（學過的圖形）、1滴水（微觀）、1片大海（宏觀）、1個教室（空間）、1盆蘋果（整體）、1排隊伍（群體）、1陣風（無實體）、1個想法（抽象）、第1名（序數）……從而豐富了兒童對數的感知與體驗。在其后的教學中，我們又用“幾個1是幾”這樣的結構來深化“1”作為計數單位的意義，為后面學習20以內數的組成打下基礎。另一方面，教材在認數環節已逐步建立“實物―符號―數”的認數結構，因此在教學時我們有意識地培養學生的符號化意識，如“9只蜜蜂你可以用什么來表示？”（9個小圓點、9根小棒、數字9等），加強學生的多元表征能力，逐步滲透以形代物、數形結合的思想。
在學生掌握水平較弱的板塊，教師要注意深化知識的理解與應用，適時補充、加強指導，從而使孩子的認知水平在原有基礎上得以提高。如，在學習了加法意義后，教材并沒有獨立的課時學習10以內加法的算法（而是附在加法意義一課中以練習形式呈現），但在教學中我們發現學生在計算方面兩極分化現象尤為嚴重。一小部分孩子對10以內的加減已熟練掌握，但有相當一部分孩子計算很慢，有的孩子僅能靠扳手指完成，甚至個別孩子連扳手指都不會。造成這一現象的原因除了孩子所接受的學前教育程度不同以外，與其身心發展水平也有關系。研究表明：10以內數的組成和加減所要求的數抽象能力與入學前幼兒實際思維抽象能力的發展水平不相適應，因為數的組成與加減實質上是一種抽象水平上的數運算[3]。因此我們認為有必要補充一節10以內加法的算法課，引導孩子探索加法的算法，同時也是分層教學的需要：對于會算的孩子來說為其提供多種解題策略，優化其自身算法，并使其了解到數學的解題方法并不是唯一的；對于計算不熟練或扳手指的孩子來說，主要任務為學會一種較便捷的算法。在課上我和學生一起探究“2+5”的算法，學生提供的算法多種多樣：①直接算，即已形成條件反射；②數數，經討論后優化為從5往后數兩個或在數射線上數；③想分與合：2和5合成7；④心里想小
的優勢，課后扳手指的現象明顯減少，計算熟練度與正確率有所提高，同時對接下來10以內的減法算法的學習也有一定的幫助。另一方面本節課出乎我意料的是最后兩種算法，由于計算簡單及例題中“5”的特殊性，學生把之前學的量的多元表征直接應用到了計算中，這也體現了前后所學知識的聯系性，同時給了其他孩子一個啟示：原來我們之前所學的數學知識是可以在后面的學習中進行應用的。事實上，這節課后學生對所學知識的應用意識明顯提高。此外也給作為教師的我一個啟迪：一年級孩子雖然年齡小、思維水平比較低，但如果教師在平時教學中注重知識的理解與應用，則學生同樣能表現出較高的思維水平與應用意識。
（三）加強學生數學語言的表達訓練，兒童化與科學性并重。
相對數學知識方面，幼兒園和學生家長在幼兒數學語言表達方面的關注程度都比較低，此外與學生身心發展相關，一年級學生的數學語言水平都比較低，大部分學生不能正確、完整地表達出自己的思考過程。但語言是思維的外衣，學生表達的過程就是內部思維外化的過程，因此加強學生的語言表達訓練是非常有必要的，同時也能推動其邏輯推理能力的發展。另一方面，初入學兒童的語言表達往往是零碎的、簡短的、形象的，如何使他們生活化的語言逐步轉向精確的、嚴密的、科學性的數學語言呢？教師要在日常教學中加強數學語言的表達訓練。
首先，在語言表達訓練時要引導學生關注數學，逐步學會用數學名詞來表達某些數學現象。如剛入學時在表述方向、位置時，學生常用的是“這里、那里、這個、那個”等指向不明確的詞語，那么教師要及時介紹方位詞：“左上、左下、右上、右下”，并在平時的表述中不斷強化、運用。又如在學習了加減法后，教材中常常有這樣的練習（見圖2），教師要注意引導學生用“加數、加數、和”、“被減數、減數、差”這些學過的數學名詞來表述規律，如：“第一個加數不變，第二個加數每次減少1，和也每次減少1。”盡管一開始的起步有些艱難，但通過教師不斷地強化與鼓勵，學生還是可以順利做到的，而當他能夠流利表達的時候，他的邏輯推理能力又前進了一步。
其次，數學語言的訓練也要注意階段性和連續性，循序漸進。如對于“1、2、3、4、5……”這樣的遞增現象來說，學生的語言表達由粗略到精確是有一個過程的，教師要耐心等待。剛開始認數時孩子會說：“我發現它們是順著數的。”思維水平較高的孩子會說：“它們是從小到大的。”對這樣的表達教師要表示允許，特別強調后一種表達并完善：“它們是按從小到大的順序排列的。”而到了加減法階段，學生對數與數之間遞增的數值感知更加清晰，他們會說“它們一個比一個大1”，或“每次增加1”，即使一些學困生對此不能表達，但他們也能對此類話語進行理解。這時教師要強化這樣的表達：“它們從小到大排，每次增加1”，使學生的數學語言表達日益精確。
最后，在加強語言表達訓練的同時也要注意兒童語言的趣味性。如開學初用“數寶寶”來稱呼數字，能給剛入學的幼兒帶來親切、趣味的感覺。又如“比輕重”一課中，在講到三個物體的比較輕重時（見圖3），由于里面涉及了不等量的傳遞性，加之語言表述過長：“小狗比小猴重，小豬比小狗重，因此小豬也比小狗重（這個結果學生往往不能表達到位），所以小豬最重、小狗最輕。”學生即使知道最終的結果也表達不清。這時有一個學生說：“我覺得它們像在打比賽，小狗打敗了小猴，小豬打敗了小狗，那么小豬肯定能打敗小猴。”雖然這樣的表達不夠精確，但形象化的語言使孩子們一下子豁然開朗。此時再讓學生用比較的語言來說一說比的過程，就相對容易很多。因此加強數學語言的表達訓練，并不是說要摒棄兒童自己的說法，使之生硬地使用教師的框架套路，而是給予學生充分表達的自由，教師在此基礎上根據實際情況加以引導，使他們的表達更規范、更精確、更有數學味。
四、收獲與反思
“當一粒種子被移植到另一片土壤時，這粒種子可能會長得更加茂盛，也可能會枯萎。辛勤的園丁會尋求最好的方法讓它重新煥發生命，而不是遭受挫折。”這是我們在探索研究中一直努力的方向。通過一個學期的實踐與研究，在促進學生的適應與發展的同時，也取得了一些階段性的收獲。
一是對幼小銜接階段的小學生的心理、認知及知識基礎等方面有了更好的把握。在教學中為了更好地實現幼小銜接，我們對學生的學習心理、原有認知基礎更為關注，也常常通過口頭調查、訪談等形式來了解學生學習情況，從而能更準確地把握學生的心理、認知特點等情況。
二是促進了教師在教學設計及教學行為上的專業自覺。在實踐中我們以學生學情為基礎來對教材進行更深入的研究，在教學設計時更加關注學生的心理特點和認知特點，更加關注學生的已有生活經驗與知識經驗，在課堂上根據學生的現場表現與學習反應及時作出教學調整，在一定程度上提高了教師的應變能力與教學能力。
三是為數學學科方面做好幼小銜接積累了一定的經驗與策略。目前幼小銜接工作更多關注的是學生學習習慣、學習環境等方面的銜接，或是圍繞學生初入學的適應情況而展開，針對某一學科開展的研究比較少，我們的實踐研究可以為這方面提供一些有益的經驗與幫助。
同時反思我們的實踐，還有以下需要在后續實踐與研究中加以關注與改進之處：
其一，如何更好地把握兒童的年齡特點與抽象的數學知識之間的平衡。在實踐中我們希望學生更多地關注數學知識本身，能用數學語言來描述數學現象，習得初步的數學思想與方法（如教材所要求的符號意識、函數思想等），從而增強數學意識；但一年級學生因其年齡特點對抽象的知識學習有時會發生困難，需要教師不斷地摸索，找到兩者之間的平衡點。
其二，加強兩個學段之間的教學交流與研討。幼小銜接的研究關乎幼兒園與小學兩個學段，必須增進兩者之間的聯系與研討，研究才能更好地開展。
參考文獻：
[1]北京地區項目領導小組.在過渡中促發展在發展中求適應[J].教育科學研究，1994（5）：23.
[2]馮維.小學心理學[M].西南師范大學出版社，2008：187.
這篇《人教版2014年小學一年級數學下冊期末試卷》，是
= 朵 = 個7、在里填上“＞”“＜”或“＝”。 7982 432948＋948－9 5656－88、找規律，再填空。 ① （ ）（ ）。② 3、1、2、3、1、2、3、1、2、3、（ ）、（ ）。 9、根據要求填空。
☉ ■ 10、按要求寫出鐘面上的時刻。
得 分 評卷人 三、判斷。（正確的在（ ）里打“√”，錯誤的在（ ）里打“×”。（5分） 1、一個數個位上是8，十位上是3，這個數是83。（ ） 2、34讀作：三十四。 （ ）3、上、下樓梯時，要靠右行。 （ ）4、最小的兩位數是10。 （ ）5、比20大得多，比100小的數是21。 （ ）得 分 評卷人 四、計算。（29分）（1-20小題各1分，21-26小題各1.5分） 27－10= 58－50 42＋8= 50－9=6＋24= 35－5= 27＋30= 75－40=30＋15= 56－8= 72－30= 34＋6=75－7= 58－30= 40－8= 50＋30=70－20= 9＋6= 14－6= 55＋7=50－40＋6= 72＋8－30= 45＋9－30=5＋30－20= 20＋46－6= 34－20＋40=得 分 評卷人 五、數一數，填一填，畫一畫，再按要求回答問題。（10分）
把小朋友課余生活的人數填入下面的統計表中，并在右邊的統計圖上涂上色，再回答后面的問題。
①小朋友的課余生活中，（ ）的人數最多，（ ）的人數最少。②你能提出什么問題？寫出來，再解答出來。
得 分 評卷人 六、解決問題。（20分）（1小題16分，2小題4分） 1、開學前，媽媽帶小紅去買文具和新衣服，價格是這樣的：
20元 8元 30元 25元 ①買一件衣服和一條褲子一共需要多少錢？
②一個書包比一個鉛筆盒貴多少錢？
③ 媽媽帶了50元錢，買了一個書包，還剩多少錢？ ④ 如果媽媽帶60元錢，要能買上面三件東西，可買哪三件？列出算式算一算。
2、一年一班有52名同學，準備乘兩輛車去公園，一輛車上已經坐了30名同學，另一輛車要坐多少人？
1.56是由( )個十和( )個一組成的。
2.( )個十和( )個一是68;( )個十是一百。
3.個位和十位相同的兩位數有()個，其中的是()。
4.比28大比31小的數有()、()、()。
5.按規律寫數。
37、47、57、()、()、()。
54、56、58、()、()、()。
6.一捆鉛筆有10枝，3捆再加上6枝一共是( )枝。
7.填上合適的單位名稱。
教室長約9( )，橡皮長約2( )，數學課本長26( )，
教學樓高約12( )。
8.比一比。 9990 3m30cm 76-2332+9
9一個數從右邊起第一位是( )位，第二位是( )位，第三
位是( )位。
10.有一筐桃子不超過20個，三只小猴分余1個，五只小猴分余2個，這筐桃子有( )個。
二、計算小神童(28分)
1.直接寫得數。(10分)
34+25= 59-21= 23+66= 87-37= 53+6=
48-30= 47+12= 53-3= 6+41= 15+70=
2.用豎式計算下面各題(每小題3分，共18分)。
59-26= 24+45= 34+63=
5+34= 78-73= 86-80=
三、公正小法官 (對的打√ ,錯的打×,共5分)
1. 小明8歲，小明的哥哥比小明比大一些。( )
2. 爸爸的身高大約有170m。( )
3. 8個十和80個一同樣多。( )
4.“55”這個數中的兩個“5”表示的意思是相同的。( )
5. 4個十和6個一組成的數是10。( )
四、想一想，畫一畫(每題2分，共4分)
___________________________________ 。
。
五、看圖寫數(每空1分，共4分)
( ) ( ) ( ) ( )
六、在你認為合適的答案下面畫“√”(2分)
小紅身高130厘米，小明比她高一些，小明可能有多高?
180厘米 135厘米 125厘米
七、看一看，連一連(每連對一個1分，共3分)
八、解決問題(共26分)
1.聰聰有35本故事書，小紅有12本，聰聰比小紅多多少本?
=(本)
答：聰聰比小紅多 本。
2.
有多少只?
=(本)
答： 有有 只。
3.停車場開走了13輛小汽車，現在還有35輛，停車場原來有多少輛小汽車?
=(輛)
答：停車場原來有 輛小汽車。
4.學校乒乓球隊有32人，足球隊有46人，籃球隊有24人。
(1)乒乓球隊和足球隊一共有多少人?
=(人)
