時間：2023-05-30 10:44:53
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇新一剪梅，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1、劉蕓，原名劉云，1982年12月26日出生于湖南長沙，中國內地女演員，畢業于中央戲劇學院。
2、2001年，主演個人首部電視劇《三重門》并正式進入演藝圈。2004年4月，參演電視劇《大漢天子2》。2007年8月，登上《時代周刊》八月刊的封面，2008年5月，出演古裝武俠劇《鹿鼎記》，在劇中飾演沐王府小郡主沐劍屏。2010年3月，主演年代愛情劇《新一剪梅》。2012年7月，主演青春愛情網絡劇《女人幫·妞兒》。2015年6月，主演愛情青春片《再見我們的十年》。2016年12月，參演都市情感劇《老公們的私房錢》。2017年4月，參演古裝歷史劇《思美人》 。2019年，出演大型古裝劇《帝凰業》飾演蘇錦兒。
（來源：文章屋網 ）
國家廣電總局網站消息:日前,廣電總局發出《關于進一步促進和規范高清電視發展的通知》。通知說,從今年9月28日起,同播的高清頻道高清節目同播率和高清播出率必須高于70%,同播的高清頻道黃金時段(18:30-23:00)所有節目,包括影視劇、氣象和廣告等,必須全高清播出,力爭2011年9月28日達到全高清播出的目標。
通知說,2009年,總局批準中央電視臺新聞綜合頻道和北京等8個衛視頻道高、標清同播。2009年9月28日,同播的9個高清頻道一同開播,同時進入有線電視網絡傳輸,培養了高清電視市場,促進了高清電視節目和影視劇制作,帶動了高清電視設備的研發和生產,提高了廣播電視的服務水平和競爭力,營造了大力發展高清電視的良好氛圍,為高清電視發展奠定了良好基礎。 但同時,也要看到存在的不足:一是受投入不足和高清節目缺乏的制約,有的頻道高、標清同播率和高清節目率沒有達到總局要求;二是有的頻道高、標清節目變換和標識不規范,并存在非高清節目標注“高清”的違規情況,影響了用戶對高清電視的認知;三是受有線網絡數字化改造進展和高清電視宣傳推廣不足等因素影響,高清頻道入網傳輸率和入戶率仍然偏低。
TVB前總經理陳志云
遭正式
經過半年的調查,9月16日香港廉政公署正式落案TVB電視總經理陳志云、TVB市場及營業部業務拓展主管陳永孫以及思潮廣告制作及思潮出版社董事叢培昆,懷疑他們三人就TVB電視業務涉嫌觸犯貪污及串謀詐騙罪行。據香港廉政公署指控,陳志云等三人共涉及三項罪案。
中國傳媒大學新增
兩個碩士學位授權
近日,國務院學位委員會完成了2010年碩士專業學位授權審核,中國傳媒大學申報的新聞與傳播、出版兩個碩士專業學位均通過審批,并列入2011年全國研究生統一招生專業目錄。
《聲震八方》
第二季開機
韋志剛
日前,天津衛視《聲震八方》第二季節目開機儀式在北京舉行。本季《聲震八方》以“開心唱歌,勇敢挑戰”為宗旨,是一檔以普通觀眾為參與對象,將唱歌比賽和游戲挑戰結合的綜藝娛樂真人秀節目。本賽季《聲震八方》足跡將遍及全國30所高校,通過室外海選和室內淘汰賽的選拔,最終遴選出新一代草根明星。節目從9月下旬起每周五晚在天津衛視播出。
《正大綜藝》改版回歸央視一套
《墻來啦》引進模式掀“鉆墻風暴”
9月19日,具有20年歷史的金牌節目《正大綜藝》回歸央視一套綜合頻道,并在黃金時間18點推出季播性系列節目《墻來啦》。《墻來啦》是一檔綜藝游戲類節目,整場節目以“墻”為媒介,設計精巧的闖關模式,通過了終極賽的隊伍可以獲得大獎。該節目是央視原汁原味引進海外娛樂節目模式的一次新鮮嘗試,此前,《墻來啦》已經風靡了 全球30多個國家和地區――簡單明了的游戲規則、千奇百怪的動作笑料和各路精兵,培養了千千萬萬忠實觀眾并且掀起了一陣“鉆墻風暴”。
此次《墻來啦》登陸中國電視頻道后,還要在原版節目大的框架內對具體細節進行本土化加工。主持人朱迅、強子在500分鐘的節目里,帶領兩隊選手給觀眾帶來一場集快樂游戲、驚險闖關、機智技巧于一體的視覺盛宴。
做責任媒體創和諧家庭頻道
河北衛視秋季節目編排
文 / 劉亞娟
9月16日,由國家廣電總局宣傳管理司、中國廣播電視協會、河北省廣電局等單位共同發起舉辦的“責任媒體”高峰論壇在石家莊召開。論壇期間,河北衛視了2010年秋季節目編排方案,衛視定位由“中國家庭”升級為“責任媒體和諧家庭”。“責任媒體”定位包含四個民生大版塊:早間新聞資訊版塊、午間民生服務版塊、傍晚新聞服務版塊和晚間新聞文化版塊。“和諧家庭”定位由三個日播通檔節目支撐:午間12點針對老年觀眾的《家有父母》、下午1點新聞故事類節目《家庭故事會》、傍晚18點服務類節目《家政女皇》。周末晚間黃金時段重點打造兩檔綜藝類節目《綜藝傳奇》《真情旋律》。河北衛視還把2011年確定為“活動年”,推出大型活動“快樂寶貝――我是小勇士”,以及“家庭讀書大賽”。據悉,河北衛視新版節目將于今秋10月推出。
北京銀行30億元授信
中國動漫集團
9月13日,北京銀行與中國動漫集團在北京簽署《支持中國動漫游戲產業發展戰略合作協議》。根據協議,北京銀行將為中國動漫集團提供意向性授信30億元,并充分利用北京銀行在文化金融領域中的創新優勢,支持中國動漫集團建設動漫游戲產業服務平臺、創作動漫游戲精品、拓展動漫產品傳播及營銷渠道、建設產業基地和示范園區等業務,并為中國動漫集團制定涉及公司、個人、網銀、外匯、結算、現金管理、財務顧問等一攬子金融服務方案。
鳳凰衛視或回歸A股并
分拆新媒體業務上市
9月15日消息,鳳凰衛視董事局主席劉長樂出席達沃斯論壇期間接受路透專訪時稱,在香港上市的鳳凰衛視有意以中國預托證券形式,在籌劃中的上海證券交易所A股國際板作第二上市。該公司有意分拆其新媒體分支,并且很可能會在紐約上市。而其LED戶外廣告分支則有可能在中國創業板上市。劉長樂表示,“鳳凰衛視的發展已進入快速穩定期,相信于2011年3月公司成立15周年時,可以交出亮麗的數字。”
廣東電視臺
品牌推介會舉行
文 / 劉亞娟
[關鍵詞]網絡環境 探究式閱讀 閱讀教學
[作者簡介]郭紅娟(1973-)，女，河北定州人，冀中職業學院，副教授，碩士，研究方向為漢語言文學教育。(河北 定州073000)
[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985(2012)05-0144-01
21世紀是網絡世紀，21世紀的教育是網絡化的教育。網絡技術正以前所未有的巨大動力推動著教學內容、教學方法、教學技術以及教學過程中的一切因素進行改革。在大學語文教學中引進網絡技術開展閱讀教學的革命是現代教學的必然趨勢。
一、利用網絡環境進行探究式閱讀教學的必要性
1 目前高職大學語文閱讀教學的需要。閱讀教學具有多元性和實踐性的特點。閱讀教學的多元性為探究式教學拓展了廣闊的空間，閱讀教學中學生探究的余地很大，自主性很強；閱讀教學的實踐性又為學生探究能力的提高提供了許多機會：大學語文是一門工具性很強的學科，大學語文的學習離不開實踐，大學語文學習的過程就是學生實踐的過程。因此閱讀教學必須讓學生主動參與并直接接觸閱讀材料，學生需要在大量的閱讀實踐中掌握、運用閱讀和研究的方法與技巧。因此，探索適合學生學習的“探究式閱讀教學”，就是要改變人們對閱讀教學傳統的理解，使閱讀教學活起來。
2 適應高職學生的身心發展規律。教育要以教育的對象――人為中心，因此教育不僅要受社會發展的制約，還要受學生身心發展規律的制約。在高職大學語文中開展探究式閱讀教學，適應學生身心發展的規律，并且能夠在一定程度上促進其發展。這主要表現在以下兩方面：(1)在高職大學語文中開展探究式閱讀教學適合學生們思維發展的水平。隨著生理的發展和知識的積累，他們的思維能力有了顯著的提高。探究式教學不僅適應高職學生思維的深刻性、獨立性、創造性等品質的發展，而且與傳統的接受式學習相比，為學生思維的發展提供了更為肥沃的土壤。(2)在高職大學語文中開展探究式閱讀教學適合學生們情感發展的水平。隨著個體的社會性發展和教育影響的積累，高職學生的高級情感一道德感、理智感和美感逐步達到一定的水平，這也為開展探究式閱讀教學提供了條件。
3 信息時代的要求。隨著經濟日益全球化，科學技術在飛速發展，計算機和網絡的廣泛應用，給各行各業帶來了深刻的變革，教育也不例外。計算機以其豐富的表現力、較強的交互性、巨大的信息量等顯著優勢，越來越深入地影響著教育的改革和發展。
由此可見，探索一條能提高學生學習興趣，增強大學語文閱讀教學吸引力、感染力和時效性的新的教學方式對高職大學語文閱讀教學具有重大的現實意義。
二、網絡環境下探究式閱讀教學的界定
網絡環境下探究式閱讀教學，是指在現代教育理論的指導下，針對不同的教學內容和目標，以學生為中心，以問題解決為基本方式，以教師指導為提高途徑，在網絡環境下有效地組織并開展閱讀教學活動，并對這一活動的流程進行記錄、分析和提煉，從中歸納出具有良好教學效果和一般規律的在網絡環境下開展閱讀教學的結構和操作要點。
三、探究式閱讀教學的理論基礎
1 探究教學理論。對探究教學影響最大的教學理論主要是杜威的實用主義探究教學理論、施瓦布等人的信息加工探究教學理論和20世紀末期出現在美國的人本主義探究教學理論，它們大致反映了20世紀人們研究探究教學的基本過程。而其中的人本主義探究教學理論所倡導的探究教學目的、方法、內容等無不以體現人的發展為中心，對學生個性及自主學習的能力充分肯定和高度重視。
2 建構主義教學理論。建構主義(constructivism)也譯作結構主義，其最早提出者可追溯到瑞士的皮亞杰，他是認知發展領域最有影響的一位心理學家。建構主義學習理論強調以學生為中心，不僅要求學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體、知識意義的主動建構者，而且要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生主動建構意義的幫助者、促進者。在整個教學活動過程中，教師必須隨著教學情景的變化而改變自己的知識結構和教學指導方式。
四、網絡環境下高職大學語文探究式閱讀教學的探索實驗
學生要完成課題，必須熟悉計算機的操作與使用，了解Word、PowerPoint和FrontPage的使用；要具有能在圖書館和In-temet上查找資料的能力；具備資料收集、分析、綜合、組織等能力。下面以筆者所執教的教學實驗課篇目《一剪梅》為例，分五個階段進行探究式閱讀教學。
1 分組討論。在這一階段中，把全班學生分成4個組，負責同一個問題的10名同學共同進行探究。在這一階段要求他們在原有知識的基礎上，確定本組探究的具體內容，并制訂出一個解決問題的行動計劃。
具體分工如下：第一組負責介紹詞的有關知識以及詞作者李清照；第二組負責解釋這首詞的意思；第三組同學準備一些李清照詩詞中的名句；第四組同學搜集李清照的詩詞。各組同學把探究的具體內容以及有關圖片、音樂素材整理成多媒體演示文稿或設計成網頁。
2 搜集整理素材。負責同一個問題的10名同學通過各種渠道(教材、圖書和計算機網絡)廣泛收集信息。在大量占有材料的基礎上，同學們對這些信息進行整理。這一階段主要培養學生通過各種渠道獲取信息、分析信息的能力，讓學生在對大量信息進行篩選的過程中，實現對事物的多層面了解。
3 作品制作。這一階段主要培養學生的合作精神，學生們可以發揮自己的想象能力，創造性地制作自己的作品。
4 教會他人。研究同一問題的10名同學派1-2名代表將自己負責研究的問題及課件成果講解并演示給所有同學，其他同學可以就某一問題進行提問。在回答其他同學提問的過程中，學生可加深對本問題的理解，如果有回答不了的問題，還可以進行集體研究。
5 總結評價成果，組織學生互相交流，相互進行評價、修改。以教師給出的評價量表作為評價的依據。教師給每個小組3張量表，全組人員評價其他三組。在這個階段，學生之間通過交流，各取所長，互相補充知識，收到了意想不到的教學效果。
五、網絡環境下高職大學語文探究式閱讀教學的優勢
1 有利于激發學生的學習興趣和認知主體作用的發揮。傳統的大學語文課教學是以教師為中心，一切都任教師擺布，學生只能被動接受。按照認知學習理論的觀點，人的認識不是外部刺激直接給予的，而是外部刺激與人的內部心理過程相互作用的產物。為了有效地認知，外部刺激是需要的，但是起決定作用的還是人的內部心理過程。網絡環境下高職大學語文探究式閱讀教學，充分地利用了“人機交互”這一特點，在學習過程中學生是認知主體，在這種交互式教學環境中學生有了主動參與的可能，這種主動參與性就為學生的主動性、積極性的發揮創造了良好的條件，從而使學生真正成為認知主體，這樣就改變了傳統教學方式的大學語文課堂的刻板和被動，激起了學生的主動性和積極性。
2 有利于知識的獲取與保持。多媒體計算機和網絡提供的外部刺激不是單一的刺激，而是綜合刺激。這對于知識的獲取和保持是非常重要的。
