時間：2023-05-30 10:37:31
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教室布置標語，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞： 課堂物質文化 問題 構建
“物質文化是人類文化中最基本、最常見的構成部分，它主要包括直接滿足人的基本生存需要的那些文化產品，其基本功能是維持個體生命的再生產和社會再生產。物質文化領域典型地體現了‘人化自然’的特征，它包括所有用于滿足人的各種生理和生存需要的、經過加工的自然物品和人造物品，還包括用以生產這些物品的生產工具和生產手段。也可以說，物質文化是人類文化的所有物化形式”。［1］物質文化是人類賴以生存的基礎，或隱性或顯性、或直接或間接地表現出來。
課堂物質文化是課堂上看得見、摸得著的物化文化，奠定著課堂教學正常開展的物質基礎，同時，它又是教學文化的載體，體現著一定的價值目標和審美意向。課堂物質文化以其特有的形式發揮著重要的教育功能，對課堂教學有著十分重要的意義。
根據內容，課堂物質文化可分為教室的規劃與布局、桌椅的擺放、教室環境布置、教室墻上的標語與張貼畫等。根據功能，可將課堂物質文化分為實用型物質文化、觀賞型物質文化和激勵型物質文化三類。實用型物質文化是指為教學、管理等實際工作服務的物質文化，是保證教學活動開展的基本硬件，直接影響教學效果，如桌椅、教具等；觀賞型物質文化是以審美為目的，側重于陶冶師生精神和性情的課堂物質文化，如教室環境布置、擺放的花等；激勵型物質文化是以激勵和表征為目的的物質文化，如教室墻上的標語、名人名言及張貼畫等，它們都以豐富的人類思想和深厚的文化底蘊潛移默化地激勵師生不斷進取。
人是物質文化的受用者，不論是否意識到其存在，人總是潛移默化地受到感染和熏陶，或是陶冶性情、促人奮進的，或是壓抑個性、消極被動的。當前，我國的課堂物質文化不符合新課程改革的要求，存在一些問題，必須根據新課改所蘊含的文化理念構建新型的課堂物質文化。
一、教室空間的大小
教室是中小學生非常重要的學習生活空間，學生近三分之一的時間是在教室里度過的。實踐表明，學生學習效率及身心素質的發展狀況，不僅與教室內的精神氛圍密切相關，而且深受教室內的物質環境的影響。當前，我國中小學普遍存在大班額的現象，一個班少則五六十人，多則七八十人，前排學生的課桌緊挨著講桌，最后一排的學生后背靠著教室的墻壁，中間只有兩條窄窄的過道，胖一點的學生還要側著身子走。生活空間的大小，對學生的行為、心理和生理都有直接的影響。生活空間太小，會使學生感到束縛和拘束，產生一種心理的距離感，同時，容易導致焦慮、煩躁、易怒、壓抑的情緒產生，學生長時間處于這種“擁擠”和“不安”中，其心理就會處于一種“緊張”狀態，對學生的心理和生理發展都有消極影響，很容易誘發心理上的疾病。另外，大班額的教室里，教師照顧了前面的學生就照顧不了后面的學生，有些座位在后面的學生，不遵守課堂紀律，影響課堂秩序，有的學生干脆睡覺，而教師難以管理。在以教師為中心的大型課堂中，教師很難與每一位學生交流，不能一一解決每一位學生存在的問題，不能給每一位學生發言的機會，學生之間的交流機會少，學生學習的效果不理想，學習環境也不理想。我們應該加大投資，努力改變目前的教育狀況，控制中小學的班額情況，實施小班化教學。因為，小班化教學方便教師和學生的溝通，可以促進學生之間的互動和交流，同時也便于教師及時解答學生提出的問題或對學生進行指導。
二、教室里座位的排列方式
當前，我國中小學教室里的座位排列方式普遍都是講臺位于教室正前方，教師站在講臺上，學生的座位按照插秧式分布在講臺下面，學生都是前額對后額，左肩鄰右肩，橫看一排，豎看一列，每人都有指定的座位，除非得到教師的同意，否則不得隨便更換座位。這種座位排列方式有利于開展大班額的集體教學，容易維持良好的課堂秩序。但其局限性在于，不利于學生之間的相互交流、探討合作，阻礙了學生的積極探究和自我創造，許多學生的有個性的思想和創造性的舉動被湮沒了，限制了學生豐富多樣的個性和自由發展；同時不利于師生之間的溝通和交流，使師生間缺少平等的交往和對話，造成了師生間的情感交流的不良；教學過程機械化、模式化和標準化，課堂往往只能聽到教師和少數學生的聲音，大多數學生缺少參與的機會，課堂缺乏活力，變得死氣沉沉。
研究表明，座位的不同排列方式會影響課堂上師生的溝通和學生在課堂中的行為。羅森菲爾德以小學高年級學生為對象的研究發現，環形式的座位排列方式對促進學生的課堂討論與參與要比分組式、行列式的排列效果更佳，行列式的排列效果最差。我們可以根據課堂教學內容適當變化座位排列方式，改變單一插秧式的座位排列方式，比如，小正方形、環形、馬蹄形、馬鞍形、圓周形、品字形的排列方式等，新的座位排列方式對師生關系的改進及學生關系的改善、學生之間合作意識的強化都有重要的意義。
三、教室內的環境布置
當前，我國中小學教室的布置主要是一些名人名言、標語、規則和規范，有些學校甚至要求統一布置教室，使得所有的教室布置都是一個模式，很少有獨具個性的教室環境布置。教室的正前方（黑板上面）和左右兩邊的墻上一般都會貼一些標語，如“勤奮、博學、求實、創新”，“好好學習，天天向上”，“勤思博學，文明守紀”等，還有各種各樣的名人名言，一般都是名人畫像下面印著其簡介和名言，如，孔子：“中國古代偉大的思想家、教育家、哲學家”，名言是：“學而不厭，誨人不倦”；華羅庚：“我國著名的數學家”，名言是：“天才在于積聚，聰明在于勤奮”，等等。教室里的裝飾，體現著學校和教師的教育價值觀，它們處在教室的顯著位置，潛在地規訓和規范著學生的行為，促使學生學習和效仿，對學生有著潛移默化的激勵作用。但是，我國中小學教室的布置大多是由學校或教師決定的，學生缺乏積極的主動參與。教室中的名人名言對學生的作用并不大，因為，名人名言大多是一些高度總結的思想和經驗，過于成人化，學生對名人及名言無法深入地了解，對學生而言艱澀和深奧的語言很難一下子理解，也就沒有多大的興趣，學生很難在心理上接受，并且內容也在很大程度上遠離學生的生活實際，沒有考慮學生的生活體驗、情感體驗，缺乏對學生的人文關懷，沒有發揮出教室布置對學生應有的教育作用。
在教室的環境布置方面，要改變單一的名人名言及學生日常行為規范等內容布置墻面的現狀，鼓勵用學生的作品布置教室的墻壁，教室的布置也要打破成人化和統一化傾向。如北京崇文區天龍東里小學，樓道墻上有一些標語，這些標語都是從學生設計的標語中挑出來的，語句頗具童心。如針對弄臟墻壁的行為設計的：“墻壁說‘我的污點就是你的缺點’”，針對開關設計的：“天亮了，我該休息了”，針對課間休息設計的：“課間玩耍要做到：不搶先，不霸道，不爭吵，不打鬧，互相謙讓有禮貌，同學之間要友好”。［2］再如甘肅成縣東街小學用優秀班主任的名字命名班級。
學生是教育教學的中心，課堂物質文化的建設要充分考慮學生的身心特點，使課堂物質環境的建設有利于學生的學習和生活。比如黑板的高度要考慮學生的身高因素。同時要充分調動學生在教室布置中的積極性和主動性，讓學生成為課堂物質環境建設的主人。
參考文獻：
【關鍵詞】班級文化；集體；建設
班級文化是一個班級內在靈魂和外在形象的集中體現，它是以班級為主要活動空間，以師生為主體，以班級物質文化、制度文化和精神文化等內容為主要特征的群體文化。這種群體文化直接影響到學生對學校生活的感受和參與程度，影響到學生社會化和個性發展水平，影響到學校教育的成果和質量。因此，在構筑和諧班集體的過程中我們應加強班級文化建設。
一、教室環境的布置
班級文化的建設首先是對教室環境的布置，這是因為教室文化環境布置能創造出一個無形的、潛移默化的、有助于學生成長的和做人的心靈的“場”，它能讓學生自覺自愿地接受其影響、受到其熏陶、感染和鞭策。班主任可以發動學生精心設計，巧妙布置，力求教室和諧、高雅。教室布置包括：班級發展目標（可貼于教室顯眼的地方，比如黑板右上方）；班級文化宣傳內容（班徽、板報、班訓、名人名言、學習園地等，可分別布置于教室的不同的地方）。但是，美化教室時要力避花哨，防止亂張貼，還要考慮到考場布置、衛生清潔的方便。我們班進行如下設置：在教室的前黑板上貼著紅紙黃字寫上“勤學苦練，自強不息”，教室后面的黑板的左側是“奮斗”專欄，內容是一些學習方法、心得體會，中考、月考的班級成績分析，表揚與提醒學生的學習，右側“鑒賞”專欄，內容是學生的佳作、摘錄、素材等，上面則是三幅用英文寫的名句、警句。班訓、標語可以在不斷更新之中，比如在第一次月考中，我們班考得好，標語寫上“讓優秀成為一種習慣”；第二次月考中，我們班考得不好，我和學生們一起觀看了清華大學廚師張立勇自學英語成才故事，他的最后一句話就是“Nothing is impossible.”同學們大受鼓舞，同時我說只要每一個同學盡可能的努力學習生活，沒有什么目標不可以達到的。所以我們班的班訓就是“Nothing is impossible.” 在班集體成長過程中，班訓必不可少，但班級標語轉化成班訓需要一定的時間檢驗，需要得到每一位班級成員的認可，這樣才具有“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教育效果。
二、班級制度的完善
“沒有規矩，不成方圓”，班級制度文化的建立，不僅為學生提供了評定品格行為的內在尺度，也是使每個學生時時都在一定的準則規范下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級群體利益，符合教育培養目標的方向發展。為此，我班的制度文化建設主要以《中學生日常行為規范》和學校的相關制度為依據，根據我班的實際情況，經過大家的討論之后主要是制定和實施了學習、紀律、衛生、班風四大標準，并且輔之以品德考核暨紀律量化標準，使對學生日常行為規范評價規范化、具體化和制度化。
三、班級精神文化建設
（一）塑造班級學生的凝聚力和集體榮譽感
蘇霍姆林斯基說過：“集體是教育的工具”。班級的向心力的形成就是一股強大的無形力量，會對每一個學生的個體發展起著巨大的潛移默化的教育、激勵和制約作用。
一般來說，現在最能調動學生們情感的就是大的體育競賽活動，那就是校運會了。我班缺乏體育人才，拿不到名次是我意料中的事情，但是因為這樣而對校運會馬馬虎虎，那一個班級就會顯的松散凌亂、毫無生機。于是我要求學生本著鍛煉、超越自我的精神，充分挖掘班級每一成員的潛力，調動全班的積極因素，組成了“競賽組”、“后勤服務組”、“宣傳攝影組”，提出盡力取得好成績，但一定要取得精神文明獎的目標。在進行報名工作時，和學生聚在一起商量如何能讓幾個體育成績稍好的學生通過合理的報名為班級取得最好的成績，如何在“矮子里面拔高個”動員大家都積極參與，最后連最令學生頭痛的女子100米跨欄也名額報滿，其中有一個報了100米的學生給大家說：“大家不要指望我能拿到名次，我是沖著跑完全程就能為班級掙到1分去的”。運動會過程中，我班表現比較活躍和井井有條的，每一個運動員比賽前比賽后都有周到的服務，無論勝者還是敗者歸來都有熱烈的掌聲，經過全班同學齊心協力的努力，我們得到了意外的高分，并列年級第二，還取得了文明班稱號和隊列操比賽第三名的好成績。在學校其他各類活動中我都要求大家盡自己所能，提出目標，不斷超越提高自我，同時為班級爭取榮譽。這些活動增進了同學之間的友誼，為形成班級凝聚力搭建了橋梁，又使學生心情愉悅，對班級產生了自豪感、責任感和集體榮譽感。
另一方面，在班級管理中，知人善任，激發每個同學的學習和工作熱情，組織團結、積極、奮發向上的班干部隊伍，增強班級凝聚力。通過各種角色設置，使每個學生在集體中都有一定的職務，都有自己滿意的角色，這樣一來，調動了每一個學生的積極性和主動性。在班級干部的任用上，我本著個人自愿，同學推選，老師把關的原則，把工作能力強，同學威信高的好學生選上來，為同學服務。對班干部嚴格要求，提高班干部的威信，給班干部以"自"放心讓他們去做工作。事實證明，較強的班干實力，使同學之間的關系更加團結，更能調動學生們的積極性，從而增強班級的凝聚力。
（二）培養學生學會做人
（1）注重學生責任感的培養。學生的責任感的養成不僅對他的學習有幫助，對他的一生也將產生深遠的影響，責任感包括對集體和個人，還包括對自己和他人。在班級衛生清潔崗位上，我采取的做法是：學生飯堂清潔采取小組長承包責任制，兩周換一次小組長；教室清潔采取個人承包責任制，做到一人一崗，根據自愿原則，半個學期換一次崗，這樣學生對自己的工作責任感就強了。同時，在教室里看到紙屑我都會彎腰拾起，身教重于言傳，在不斷的責任感意識強化中，學生責任感甚至還會遷移到學習中。
【關鍵詞】班級文化；物質文化；班級環境
蘇霍姆林斯基說過：“讓校園的每一塊墻壁都會說話，整個校園就是思想品德教育的大課堂，要讓學生視線所到的地方，都帶有教育性。”“近朱者赤”，一個幽雅健康的環境，無不影響著學生個性的培養，心理素質的鍛煉。教室、宿舍墻壁文化是一個班級學習精神的集中體現，加上一首班歌，一個班級文學社，班集體變成了一個熔爐，能將鐵煉成鋼。
一個企業有企業文化，一個學校有學校文化，那么一個班級是否也該有班級文化？我想應該是的。這種文化應該讓生活或學習在其中的人有一種歸屬感，同時也應該能陶冶人的性情，激發人的斗志。
這樣的班級文化具有獨特的文化，學生在教師的指導下汲取知識，漸漸成長起來。種子在學生的呵護下生根、發芽、開花，漸漸長大。健康成長成為這個班級的獨特文化。
學生的生命成長需要豐富多彩、積極向上的班級環境。搞好班級的文化環境建設，能使學生的心靈得以凈化，心態得以改善，情操得以陶冶。
所謂物質文化，即物質環境。比如教室墻壁上的名人語錄、格言警句、英雄人物和名人畫像；整齊有形有序的桌椅；體現學生創造天賦的制作天地；懸掛在教室前后的各種標語等等。
蘇霍姆林斯基說過：“只有創造一個教育人的環境，教育才能收到預期的效果。”班級環境是教育最直接、最重要的影響源之一。和諧的班級環境對學生有著潛移默化的作用，能給學生增添學習與生活的樂趣，消除學習后的疲勞，產生積極向上的力量。物質環境是班級環境的外在體現。蘇霍姆林斯基也說過“讓每一面墻壁都會說話”，就是指發揮物質環境的教育功能。下面是我在構建班級文化、營造班級和諧環境方面的具體做法。
1．環境衛生求“潔”
整潔、優美的班級環境，不僅僅反映了學生良好的衛生習慣，而且也體現了學生的文明素質。學生創造并生活在潔凈的環境中，其審美意識和保護環境的意識便會得到增強。我主要抓值日和周一大掃除這兩個點，要求窗臺、黑板不能有灰，地面不能留紙屑，桌椅板凳橫看一條線，豎看一條線，讓學生認識到什么樣的標準叫“整潔”。如發現地面有紙屑的，在誰的位置由誰負責打掃干凈；值日生每節課間一定要及時擦黑板，特別是擦講臺，要做到老師來上課時講臺不得有粉筆微塵。如此嚴要求了，學生就慢慢養成習慣了。這樣就能創造一個“整潔”的教室環境。而宿舍這一方面，我則結合我校創建“星級文明宿舍”的活動，嚴格按照“星級文明宿舍”的評比標準要求803班的每個宿舍。這樣學生宿舍發生了令人驚喜的變化，每一個宿舍不但整潔干凈，物品擺放整齊，而且室內都經過學生精心的布置：精致的掛件、巧妙的裝飾、飄逸的書法、催人奮進的名家字畫……整個宿舍令人賞心悅目，心情舒暢。宿舍已不僅僅是休息的地方，還是學生展示才能、體現個性和精神風貌的小小平臺。我一直認為，宿舍是同學們在校園里學習、生活、交往的重要場所。創建高雅、整潔有序、和諧溫馨、健康文明、團結進取的宿舍環境，對同學們的健康成長具有重要的現實意義。“星級文明宿舍”創建活動，既是形象工程，更是素質工程，是打造803班文化的重要手段和重要途徑。
2．環境布置求“美”
美觀的環境布置讓人賞心悅目，使人審美能力得到提高。在班級的環境建設中，“美”應當成為永恒的主題。在布置教室時，我精心設計，將審美的韻味融于其中，使學生潛移默化地受到熏陶和感染。
一方面安排班委設計美化班務欄和學習園地：（一）教室后黑板左側命名為“半畝方塘”（家務、樹凌云志），內容主要包括：1.班規、管理輪值、記帳表；2.值日輪值（教室、小掃）、早操站位；3.道德之星、班級榮譽等等。（二）教室后黑板右側命名為“夢想展臺”（學習、圓人生夢），內容主要包括：1.班級目標、反思評價表、學習方法；2.目標責任狀（對自己負責，向自己承諾，為自己喝彩！）、作業進程表；3.作品展示、學科答案、通知事務、光榮榜等等。
另一方面“讓每一面墻壁都充滿文化”。在教室前墻黑板上面是一個紅色條幅“融洽、互助、自覺、上進、嚴謹”，這是803班班級目標的精髓；在教室后墻黑板上面同樣是一個紅色條幅“我要飛翔，只因有夢”，這是803班同學們的靈魂。在教室左右兩側柱子的墻面上分別張貼著“機會屬于你我的只有一次，把握住今天的機會，才能創造出明天的輝煌！”“人生最大的對手是自己，自己最大的對手是懶惰，戰勝對手，戰勝自己，戰勝懶惰！”“有志者自有千方百計，無志者只感千難萬難！”“腳踏實地，勤學苦練，循序漸進是走向成功的必由之路”“再努力一些,再堅持一會,離成功就會更進一步”，讓這些精神成為學生每天的生活學習的準則。教室前墻左邊是全校統一的中學生守則，右邊是學校安裝的電視機。前門標語是“我的絢麗人生從這里起步！”后門標語是“光陰易逝，豈容我待？”這樣803班的教室充滿著濃濃的文化氣息和溫馨的氛圍。
實踐充分證明，健康和諧、溫馨優雅的班級環境，會使學生在有意無意中受到耳濡目染、潛移默化的教育，具有枯燥呆板的說教所無法達到的教育影響力和感染力。所以，在新課程改革的背景下，每位班主任必須樹立全新的理念，我們要創造性地賦予班級新的生命力，讓班級成為培養時代新人的基地，成為學生健康成長的樂園。
參考文獻
[1]《給班主任的建議》 丁如許著教育科學出版社
[2]《班主任工作基本規范》 陳小婭王寶祥等著 北京師范大學出版社
[3]《班主任班級管理的藝術》 陸海富主編吉林大學出版社
關鍵詞：小學；班級文化；積極建設
班級文化建設主要分為兩種：一類是物質文化；一類是精神文化。物質文化涉及的內容廣而雜，包括教室的布局、擺設、整潔程度等；一個舒適、安靜的班級環境，能夠讓學生的學習生活更加高效，學生也愿意在這樣一個環境里開展自身的學習活動。精神文化則主要指的是班級班風、學生的集體觀念以及學習觀念等，學生能否由內及外的不斷來提升自己、改變自己，是由班級的精神文化決定的。好的班級精神文化會帶動學生積極的投身每一次集體活動，并且在學習上形成互幫互助的良好學風。班級精神文化與物質文化相輔相成，缺一不可，本文從這兩個方面來論述小學班級文化的建設。
一、如何有效構建班級物質文化
1.讓教室“記錄”學生的學習與成長
班級是學生開展學習活動的主要場所，因此，教師可以帶領學生將教室變成記錄學生學習活動的場所。例如，教師可以專門在教室開辟出一個空間，學生參加學習活動遺留下來的學習成果，都可以張貼在這個專門的空間里。小學一年級的學生初識漢字時，教師會用到許多寫好漢字的卡紙來教學。教師可以將這些卡紙分發給學生，讓他們自由將這些字進行組詞張貼在這個專欄中。同時，學生在日常學習過程中，如果發現一些比較有意思的圖片、文章等，都可以張貼在班級的專欄里供大家欣賞、閱讀、討論。通過這種方式，教室變得豐富多彩，有利于學生學習發展。
2.將教室變成展示學生風采的舞臺
對于小學生來說，他們更傾向于接受色彩豐富、直觀性強的事物。因此，如果教師能讓教室的布置、裝飾更加生動、有趣，學生在對于班級的熱愛程度也會慢慢的增加。例如，教師在剛剛開始帶一個班時，可以先發動全體同學來裝飾教室，讓學生充當“小小設計師”，來設計如何裝飾教師的每一處。教師可以在教師的空白墻面上設置一些“個性欄”，專門用來展示學生的才能。比如，班級里面常常有許多學生擁有不同的藝術特長，教師可以設計一個“藝術才能展覽”，讓學生將自己出色的藝術作品展現給全班的同學看，學生在展現自己作品時，可以配上相應的個人介紹與作品說明。通過這種方式，學生會更加喜愛這個班級，并沉浸于班級的藝術氛圍中。
二、如何有效構建班級精神文化
1.班級口號、班級精神標語的創設
班級的精神文化，需要教師用一個明確的觀念傳達給學生。因此，教師可以給自己的班級想一個合適的班級口號以及班級精神標語。班級口號與班級精神標語的創設必須符合班級的實際情況，教師不可一味夸大其詞，而內容過于平淡也無法激起學生心中的斗志。同時，在設計口號與標語時，教師應盡量征求學生的意見，讓他們參與到較為重要的班級決策事物中來，培養學生的管理者與負責者心態。
2.選擇合適的時機展示班級精神文化
班級精神文化的展示主要包括三個方面的內容：一個是班級口號與精神標語的展示；第二個是學生學習成果或者才能的展示；第三個是教師到位的總結與評價。在展示班級精神文化時，教師還要選擇合適的時機。晨會和班會是很好開展班級精神文化建設的時間，教師可以讓學生自己來主持晨會或者班會，給予其充分的自由權與自。例如，在每天的晨會上，教師可以讓班級的同學輪流上臺進行主持。主持人要負責帶領學生喊出班級口號與班級精神標語，隨后進行專門的才能展示：可以朗誦一首時、唱首歌、說故事等，形式不限，然后在后續的時間里，讓提前有所準備的同學上臺來進行表演，依舊采取輪流制，務必讓班級每一個同學都有展示自己才能的機會。學生展示以后，教師可以進行巡視，發現表演出彩的同學，要適當的給予表揚；表演有所欠缺的同學，教師鼓勵其繼續加油。
三、注重班級物質文化與精神文化的融合
干凈整潔、富有人文氣息的班級，會向我們傳達出一種學習高效、精神風貌良好的狀態。可以說，班級的物質文化體現著班級的精神文化，其精神文化必定依托了班級的物質文化。因此，在班級物質文化的建設中，教師在讓教室適宜學生開展學習活動的同時，還應該引導學生來美化教室的環境，讓教室變得富有生活氣息與人文氣息，使學生真正熱愛班級、熱愛課堂，讓學生把班級當成自己的家一樣來認真對待。而有效的班精神文化構建，能夠加強學生的集體觀念、有效的團結學生，它不僅影響著學生的學習行為，對于學生個人素養以及品質的形成都有著直接的影響。因此，教師必須要為班級構建一種能凝聚整個班級的文化或者觀念，來引導學生、激發學生。
四、結語
總而言之，班級文化的構建是需要教師以及學生付出大量的時間與努力的，它不僅僅是一種成果的展示，更是一種時間上、生活上的積累。教師要用積極的心態、合適的方式，來引導學生構建班級文化，學生在這個過程中收獲的不僅僅是知識，更多的是對待生活、看待世界的方式。
參考文獻：
關鍵詞： 班級文化；鮮活；軟文化；心靈文化
班級文化表現的是一個班級特有的精神風貌，是班級的靈魂所在，具有凝聚、約束、鼓舞和同化的作用。
一、發動全體學生創造鮮活、靈動的硬文化
營造班級文化，硬文化是基礎。硬文化是可以摸得著、看得見的環境文化，也就是物質文化。營造一個和諧、自由、靈動的氛圍，是教室環境布置應有的價值追求。在班級布置上，教師應充分發揮學生的主體作用，組織學生精心設計，如溫馨提示欄、才藝大看臺、書海拾貝、凡人智語。這次教室環境布置跟以往傳統的教室環境布置相比，有兩點發生了明顯的變化。①山銳則不高，水狹則不深――教室環境布置不能急功近利。以前教室環境布置基本上都是：黑板上方的標語是“知識改變命運”；黑板報內容全都是關于怎樣刻苦學習的；黑板報還有專門的倒計時牌“距離會計上崗證考試還有XX天”的提示；黑板報兩側張貼著每個學生的考試目標……在思考建設班級文化前我做過一次問卷調查，問學生走進教室的感受是什么，得到的答案普遍是“緊張”“壓抑”“憂慮”。因為教室給學生過于單一的暗示，制造了心理的緊張，這種緊張如果過度，則會走向反面，產生焦慮，抑制思維。所以，班級的環境布置要有導向，更要把握好度，不能“急功近利”。②流水不腐，戶樞不蠹――教室環境布置不能是“凝固的音樂”。有的班級布置堪稱精美，但除了黑板報會定期更換之外，其余的幾乎一成不變。這樣的環境如一潭死水，在學生的心里掀不起半點漣漪，成了沒有生命活力的擺設。教室環境布置必須及時更新，留給更多的學生期待、希望和機會，從而起到很好的暗示和激勵作用。
實踐證明，優美的班級物質環境，具有“桃李不言，下自成蹊”的特點，能使學生在不知不覺中自然而然地受到暗示、熏陶和感染，給他們增添無窮的學習和生活樂趣，同時也帶來希望和活力，把教室建設成一個“愉悅的場所”，給學生一種高尚的文化享受。
二、師生共同打造潤物無聲的軟文化
建設好班級“硬文化”環境，只是給這個班級做了一件好看的外衣，班級真正的精神體現還要看班級“軟文化”環境的建設。班級“軟文化”環境是班級文化環境的核心。
1 彰顯民主，建立寬嚴有度的制度文化
班級制度文化是指在班級集體中那些以常規制度、公約、紀律等為內容的，班級全體成員共同并自覺遵守的行為準則，以及相應監督機制所表現來的文化形態。這要求每個學生在一定的準則規范下，自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級集體利益，符合教育培養目標的方向發展。
2 營造和諧，浸潤有情有義的心靈文化
（1）開展生動活潑的主題班會活動。主題班會是班級最常見的活動之一。在開展主題班會時要注意聯系學生的實際情況，盡可能挖掘身邊的教育資源，充分發揮學生的主動性和積極性，讓每一個學生在活動中受到思想教育。高職生都大了，再像中學生那樣聽老師說教是肯定不行的。主題班會不是班主任老師說教的講堂，而是學生展示自我，釋放魅力，綻放青春的舞臺。
（2）開展豐富多彩的文體活動。要想培養高職生積極向上的精神風貌，說教肯定也是不行的。輕松活躍的文體活動有利于愉悅心情、鍛煉身體、陶冶情操、發展特長。我們班有計劃地組織學生開展一些豐富的班級活動，如演講比賽、籃球賽、街舞比賽、校園吉尼斯挑戰賽等。通過活動，每個學生都有機會表現和發揮自己的才能，在活動中既獲得成功的體驗，又進一步發展了特長。實踐證明，生動活潑的班級文化能使師生心情舒暢，能激勵學生不斷進取，能使學生更加積極、輕松、熱情地投入學習與生活。
一、任意布局，缺乏規劃和主題
當前，一些學校僅僅是根據眼前的情況進行布置，缺乏主題，表面上看起來內容俱全，實際上使學校的布局顯得凌亂不堪。比如，有的學校為了美化，靚化校園，在校園內豎起了很多的牌子，牌子上的內容“大而空”學生很難一下子理解，仔細看這些豎起的“形態各異”、“錯落有致”的牌子：你就會發現多么的不協調，為什么不在豎牌子時不將教育和美感進行有機的整合呢？
二、文字內容太多，布置過于成人化
在校園文化建設中，還有一種錯誤的做法，就是文字資料過多，并且由教師包辦：布置成人化，既沒有鍛煉到學生的能力，也拉遠了校園和學生們之間的距離。有些學校，可能是為了“規范”的原因吧，圍墻上貼滿的全部是電腦制作的各種各樣的制度、職責、校訓校風、目標、教師風彩、安全提示語等，給人留下的感覺好像是進了黨政機關大樓一般。
三、追求短期效應，忽視了長期積淀
有的學校在大力開展校園文化建設活動中，學校領導熱情高漲，作了方案，發了通知，要在幾周內搞定。學校有關負責人忙于設計學校標志，請人寫校歌，大搞班旗、班歌，班徽的設計：班級公約的擬定，班級陳設的優化布置等。這種做法明顯表現出貪功浮躁的習氣，忽視了歷史和過程的積淀。結果是喪失了發展的根本。
四、重視“顯”性文化：忽視“隱性”文化
一些學校在校園文化建設的實踐上思想狹窄，在操作中只重視“靜態”的諸如物質硬件、管理制度、問題活動等“顯”性文化建設，而忽視“動態”的如教職工的知識業務水平、職業道德觀念、工作精神風貌、課堂文化等“隱”性文化。
五、特色化建設不夠明顯、不夠突出
在學校文化建設中要重視個性化、特色化建設，杜絕不考慮學校和師生實際的模仿，辦學理念、辦學目標等的提出要結合學校實際，切忌“假、大、空”和口號式語言。地處蘭州市西固區的蘭煉一小根據實際在全校大力開展“立人文化”，讓人佩服的是學校大膽地將圖書擺放在教學樓樓道內，讓學生自主閱讀、自主管理；每逢接待參觀，帶領參觀者和做解說的不是學校教師而是彬彬有禮的學生……，這便是學校“立人文化”的具體體現。
那么在創建、營造和積淀校園文化的過程中，我們應該怎樣做呢？
一、注意教師行為文化的引領和建立
學校無小事，事事都育人；教師無小節，時時都育人。所謂“學高為師：身正為范”，在一定程度上說，老師就是學生心中的榜樣，就是學生的領路人，教師的一言一行，對待問題的態度和面對生活的心態等等，可以說都可能深深地影響著他的學生。一個微笑或一個責怪的眼神，一聲鼓勵或是一句不經意的批評：折射出的都是一個教師行為文化的問題。例如：教師校園彎彎腰，看見垃圾帶頭拾起；每天早上和學生一起跑步，晨讀；多一點“談話溝通”，少一點寫“檢討書”；帶著微笑進課堂；像朋友一樣和學生說話：讓學生把話講完；隨時叫出學生的名字；學生向老師問好，老師要還禮；為學生頒獎，老師也要鼓掌。通過這些細節促進教師行為文化的建立，通過教師的引領示范作用，引導學生培養良好的行為習慣和心態。
二、精心策劃，打造別具一格的班級文化
班級文化建設是學校文化建設的重要組成部分，應該重點策劃和打造。每一個班可以為自己的班級起一個有個性而且具奮斗目標的班名，教師特別是班主任應該充分的集中學生的意見，指導學生布置出符合本班特色的班級文化。
三、減少冷冰冰的標語，讓校園變得溫馨和諧
如今，只要你一走進校園：那些冷漠的標語就會迅速俘虜你的眼球。這些冷冰冰的標語，真正又能起到什么樣的教育意義呢？即使說應該在校園里張貼標語或者是在墻上寫一些必須的諸如安全方面的標語，我想也應該選擇恰當的空間，并且盡量讓標語的內容通俗易懂，標語的內容如果變換一種形式來說，也許收到的教育效果會更好。
四、精心規劃、力求主題明顯
對于一所學校來說，校園文化建設應該首先考慮的是主題，根據學校的歷史背景和發展情況，給自己的校園文化建設“定調”，如果偏離主題，那么只能干擾學校的建設和發展
五、精心突出細節，讓教育隨處可見
一所學校除了操場、教室、舞臺、活動室等大型的空間需要布置外，許多看似不起眼的角落也不應該“放過”，比如廁所、走廊、操場邊的小角落、樓梯問、水池邊等空間也是不容忽視的，在這些地方貼上一些具有教育性和童趣性的語言或者是漫畫，日久天長，它們的教育效應一定會表現出來的。
一、加強物質文化建設，營造良好的環境氛圍
關于教室的布置，要充分發揮學生的自主性和創造性，讓他們自己設計，自己動手、布置“共同的家園”，這對于促進學生全面、健康發展具有最有意義。可以在入學的第一周就召開班會，大家集思廣益，共繪“家園”圖景。其中，桌椅的合理擺放對于提高課堂效益有很大幫助，為了有利于上課時學生能盡快吸收、掌握知識，方便討論，可以把桌子擺成個四大組，每個大組包括四人一小組的四個小組。
二、班級精神文化建設
班級精神具有強大的熏陶功能。一個班的班風決定了該班群體的心理定勢，群體中的多數成員在不知不覺中形成了一致的態度、共同的行為方式，通過耳濡目染、潛移默化，對個體的心理和精神領域產生影響。班級精神的真正價值就在于通過這種熏陶和感染，引領學生獲取感受、體驗情感、理解觀點、積淀文化，最終形成自己豐富的精神世界。
一個班如果有團結緊張、嚴肅活潑的班風，優美整潔、文明禮貌的班級環境，嚴謹刻苦、鍥而不舍、孜孜不倦的學習風氣，對教師和學生的成長進步，無疑會產生有力的群體促進效應。
1.創建特色班級，培養和諧向上的班風
班風是指一個班級的精神面貌。它是經過長期、細致的教育和嚴格的訓練在全班逐步形成的一種行為風氣。良好的班風將為班級學生的成長、發展提供一種有效的動力。使學生具有親切、和睦和互助的關系，以及勤奮進取、文明禮貌、遵守班集體行為規范、維護班集體榮譽的精神狀態。為此，我班共同確立了班名，制定了班級奮斗目標、班訓和班級口號。
班級目標是班集體前進的動力，它在班集體的建設過程中起著導向、推動、激勵和標準的作用。在開學的第一天，我班就把“做最好的自己，創最好的班級”作為班級奮斗目標。并且，制作成一個40cm×50cm的標語牌貼在黑板的右邊，隨時提醒學生：我來做什么？我該怎么做？
班訓是班集體對班級每位成員的一種教導和訓誡，是班集體的靈魂，是班集體獨有的精神理念。針對一小部分學生愛違紀、同學關系不融洽的問題，筆者就把“要讓別人因為我的存在而感到幸福”作為班訓，制成標語貼在教室的墻上。每當學生犯錯誤，就在班上詮釋班訓的精髓。
班級口號是為達到班級目標而提出的有鼓勵作用的簡明語句。它具有導向、激勵和規范等多種功能。我班的班級口號是：星光四班，多姿多彩，奮發有為，尚美揚善。
為了使我班的每個學生都有明確的學習目標，有遠大的志向。經過一周的醞釀，學生一致同意將班名確定為“星光四班”，并把這幾個字用閃光彩紙裝飾成一棵枝繁葉茂的大樹的樹根（高約1米，布置在教室后面黑板的右邊）。學生用各種各樣的紙制成形狀奇特的卡片（卡片上各自寫有自己的心語星愿），裝扮成這棵樹的樹葉和果實。一進教室抬頭看見這棵樹，猶如看見一座燈塔，隨時提醒自己撥正前進的方向。
2.制定行之有效的班級量化管理制度
俗話說：“沒有規矩，不成方圓。”國有國法，家有家規，班級作為一個學校最基本的組成單位，當然也少不了規范的管理制度。開學第一天，筆者就利用班會時間，讓學生明白《中學生守則》和《中學生日常行為規范》的要求，然后向全班宣講根據這兩項規定制定的班規，包括班級量化管理細則和加扣分方案。還制定班級量化管理加扣分條例14條，根據這14條為每個學生制定了一個操行評定加扣分表，它反應了學生每天在校的上課、自習、作業、清潔、集會、禮儀、寢室、公物、成績等9個方面的情況。由班上的一名學生每天做好記錄，每周一小結。每個學生每周和每期的獎懲，都是以得分為依據。
3.開展豐富多彩的班級活動，增強班集體的向心力
劍津中學的環境是優美的。無論是在教室，還是在走廊、樓道，校園的所見之外，都是保持整潔有序；無論是黑板報，還是宣傳欄，從字跡、排版、色彩到內容，每一處都規范有序；無論是標語、通知還是表揚，都工工整整，醒目、漂亮。每一間房都精心布置，每一室布置都有特色；長廊、假山、塑膠等無不都在進行美著的熏陶、感染，起到了“桃李不言，下自成蹊”的教育作用。
老師們的性格豪爽，心直口快，說話一般都不拐彎抹角，但是，在批評人的同時，就會循循善誘，讓同學從老師的那番“詭”話中得知竅語，自動地改過自新。還從幽默風趣的教學語言，把我們在不知不覺中引入知識殿堂，享受成功樂趣。老師是位懂得讓學生該放松時放松，該嚴肅時嚴肅。每當同學有了好成績，便會盡自己的可能達成這個天真同學的天真愿望，讓同學們覺得自己的努力付出是值得的。
同學們都是誠實、用功而善良活躍的；班集體是積極進取的，不甘落后的。同學們之間是友好相處，互幫互助的。
我一定會在老師和同學們的幫助下，乘著劍津中學這艘大船遠航，通過自己的努力達到理想的彼岸。
【摘 要】文章通過對班風建設的概念，良好班風的作用敘述，著重從環境育人、活動開展、愛心育人方面提出幾點看法的措施。
【關鍵詞】班風；建設；措施
所謂班風，就是班級里的風氣。它能展示整個班級的精神風貌。從內涵角度說，班風應體現為積極向上、文明和諧的班級精神和遵守班級規范、維護集體榮譽的精神狀態。良好的班風是一種巨大的教育力量，對全班學生起著熏陶感染、潛移默化的作用，推動著班集體的形成、鞏固和發展。因此，班級管理一定要重視班風建設。如何培養良好班風呢？筆者結合班主任工作從以下幾方面談起：
以環境育人促班風建設。心理學認為：自然環境對人的影響主要是通過客觀現實對人的心理產生影響的。建設良好的班風，更需要創設一個有利于學生和諧共進的教育環境。蘇霍姆林斯基曾經說：”無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話”。教室是學生學習、生活、交際的主要場所，是老師授業、育人的陣地，是師生情感交流的地方。優美的教室環境能給學生增添生活與學習的樂趣，消除學習后的疲勞；更重要的是它有助于培養學生正確的審美觀念，陶治學生的情操，激發學生熱愛班級，熱愛學校的感情，促進學生奮發向上，同時還可以增強班級的向心力、凝聚力。因此我們要重視抓好教室的環境布置。
一是精心設計班級標語（班訓）。班訓是班級整體精神、目標的體現，主要是對學生的要求、訓導、告誡或防范。著重抓青少年的文化人格和非智力因素的養育和訓導。在全班開展班訓征集活動，學生在活動中，不知不覺接受著班級的奮斗目標和價值導向，結成一個集合體，形成一種理想的人格，從而起到”潤物細無聲”的作用的。二是細心布置班級墻壁，力求讓墻壁會”說話”。在教室左、右面墻壁的空白處懸掛四幅名言條幅”書山有路勤為徑、學海無涯苦作舟”，”寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”等名言名句，從而營造學習的氛圍，以此來激勵同學們不斷地拼搏、進取。在教室的左面墻壁的空白處懸掛中國地圖和世界地圖，讓學生了解最基本的地理知識。教室后面的墻壁上則是獎狀區和學習園地區，展示各種文體活動中均取得了很好的成績，激發大家熱愛班級的情感，從而增強集體的凝聚力和向心力。考慮到學生的特點即有強烈的表現欲，利用學習園地，創立”讀書角”，讓學生自編讀書手抄報或寫”一日寄語”等，展示自己的才華，增強相互的溝通。教室衛生工具整齊地排放，黑板報期期做到圖文并茂，在班級的墻上布置《班級記事》，不僅可以宣傳集體的活動，還讓學生在其中寫出自己的感受或心語，以此來加強學生之間的相互認識和了解，從而營造坦誠、輕松的交往環境。由于美化了教室環境，講文明，講衛生，蔚然成風，在班級常規管理評比始終名列前茅。
以活動開展促班風建設。活動是提高班級凝聚力的最有效的方法。豐富多彩的活動是建設良好班風的基礎。組織培養一個良好的班集體，應貫穿在各種活動之中。班級活動有助于形成正確的集體輿論和良好的班風。在健康、有益的班級活動中，正確的、合理的認識得到肯定、弘揚，錯誤的、不良的認識則為大家所不齒。這樣，正確的輿論和班風就會逐步形成、發展起來。所以說班級活動是創建班集體的血液，是培養集體觀念的有效載體，只有在豐富多彩的班級活動中，學生才能從中得到鍛煉和成長，才能正確認識個人與集體、個人與他人的關系，逐漸培養出集體主義觀念，促進學生間的交往、團結和班集體的鞏固與發展。因此，開展豐富多彩的、健康向上的活動是形成良好班風的基礎。
在當今的一些學校里，普遍存在著活動數量多而質量很一般的狀況。活動沒能發揮其班級凝聚力的作用，成為了一種形式。因此，我們要改變現狀，要開展能較好地增強班級的凝聚力的活動，它能讓更多的同學參與進來。諸如校運動會、合唱比賽、藝術節等，這些經典活動是促進班風建設的良好契機，可增強學生的集體榮譽感，提升班集凝聚力。再如，舉辦形式多樣的主題班會。主題班會是德育教育的重要形式之一，也是班主任通過集體教育影響學生的一種教育形式，它可以有效地調動學生熱情和智慧對自己進行自我教育、自我管理。它的形式多樣，可以是座談會，專題討論會，演講會，文藝表演會，游戲活動、社會實踐活動等學生喜聞樂見的形式；它的內容廣泛，涉及愛國主義、前途理想、集體主義、誠實守信、遵紀守法、社會公德、心理健康、人生觀與世界觀等方面的教育；它能充分發揮學生積極性，發動學生積極參與活動的設計、策劃、運行整個過程，能有效解決班級中的矛盾，增進同學、師生間的溝通，達到較好的自我管理、自我教育效果，營造出團結和諧、積極向上的班級風氣。
以愛心育人促班風建設。充分發揮愛在教育過程中的作用，對學生多一些尊重、寬容和真摯的愛，加強與學生之間的思想溝通，更有利于班主任開展思想教育工作，促進班風建設。
前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基說過：“教育者最可貴的品質之一就是人性，對孩子深沉的愛兼有父母親昵的溫存和睿智的嚴格要求相結合的那種愛”。熱愛和保護學生是班主任的神圣天職，是合格班主任的必備素養，無私地關愛學生是師德中最重要的一點。以愛動其心，無微不至地關愛學生的成長是做好班主任工作的基本條件。我以為，教師生涯中最大的事情就是一個心眼為學生，教育事業就是愛的事業。現在的學生一般都是從學校到學校，年齡偏小，遠離家門對新環境難以適應。班主任應當創造條件，促使其盡快適應新學校生活。這主要依賴于老師與同學之間的理解和溝通，理解的前提是友情和愛心。例如：每到節假日，班主任多關心回不了家過節的學生；每學期無論多忙，都要堅持擠出時間到學生寢室多走一趟，一是了解學生的學習生活情況；二是讓學生感覺到學校對學生的關心；當他們過生日時我會送給他們一份小小的賀禮，讓他們感到家的溫馨。因為這，有的學生家長給班主任老師來電話表示感謝，說他們的孩子很感動，老師那么忙，心里還能想著他們，他們當家長的都給忙忘了。總之，沒有誠心的愛，學生體會不到，沒有愛的教育不是真正的教育，用愛心育人是班主任做好學生思想工作的法寶，是促進班風建設取得實效的保證。
參考文獻
[1] 柳海民.現代教育原理[M].中央廣播電視大學出版社， 2002.
我國著名教育家陶行知主張“生活即教育”“社會即學校”“教學做合一”。下面談談本人將英語教學生活化的一些有效方法。
一、創設充滿英語氣息的校園環境
1.教室、辦公室及各專用教室等標牌雙語化(如Art－Room；Ianguage－Room；Reading－Room；Computer－Room等)。
2.校園標語雙語化(如“Plea8e keep offtlle grass!”“No smok－ing!”等)。
3.在教室里設立英語角，學生進入該區域就要講英語，布置具有國外風俗習慣的圖片，舉辦英語學習園地，在校園內創設英語墻報、學校廣播站要增設英語欄目等。
二、營造生活化的課堂教學環境
生活化教學要求課堂環境貼近生活，貼近實際，給學生一種身臨其境的感覺，讓學生在做中學。如在學Happy BirtIlday時，就可以以Birthday Party形式進行教學，如果那天正好是班里某位同學生日，就請他(她)當主角舉行生日PaIty。在生日Party上唱生日快樂歌，自然而然地練習表示祝賀和感謝的對話。
三、創設生活化的課堂教學內容
教學內容是教學之本，學生學習英語年齡越小，教師越要注重教育的生活化。現在用的教材就是—套教學內容生活化的課本，話題包括：數字、顏色、身體、食品、交通工具、個人情況、家庭、學校、朋友、運動等。這些都莫過于家庭、學校和社會生活，教師就很容易將教學內容和生活聯系起來。
四、除了課堂教學，課外也可以將學到的英語融入生活
如讓學生課后做父母的小老師，回到家中把今天學到的新單詞和句子教爸爸媽媽讀，在不知不覺中鞏固新知識；周末可以布置些動手的作業，如讓學生把家中的家具貼上英文標簽并要求家人用英語說；也可以讓學生走出家門，在街上和超市里收集見到的英語標識等。
創設小學生喜歡的班級英語氛圍要從多角度，多方位著手，并不簡單地畫畫、剪剪、貼貼。我認為應從以下幾方面入手：
1.讓英語縈繞在學生的耳邊
1.1 以聽激趣。如何讓學生在學習英語的同時感受到快樂，這是小學英語教學有待解決的一個重要問題。音樂是世界性的語言，通過在課余時間播放優美動聽的英語兒歌，使學生感受英語的美，更重要的是讓學生明白學習英語不只是考試，更重要的是對英語的興趣，體驗用英語交流的親身經歷，一種成功的體驗。優美的歌聲激發學生對英語的興趣，把學生和英語的距離拉近了。
1.2 以聽促聽。現在學生的學生普遍聽力較差，明明一句簡單的英語，學生聽后就是會出反應休克，出現這種現象的原因就是學生聽的少，大腦皮層受到反復刺激的機會少。嬰孩在學習語言時都會經歷一個沉默期（silent period），也就是說嬰孩一開始是不會講話的，但她們每天積累語言，等積累到一定的程度，他們才開始呀呀學語。那么我們的學生一開始學習英語我們就要求他們講英語，要把學會的英語綜合運用，對他們來講有一定的困難，因為他們沒有經歷一個沉默期，通過在教室里經常播放一些英語的日常對話，使學生對英語語言有一個沉默期，有英語國家的人講英語有一個適應期，久而久之，學生聽到外國人講話也不再害怕，而且能聽懂，因為平時他們天天都在接觸。
1.3 以聽促說。我們的英語教育如果從說這方面來講，我認為是失敗的。有多少學子辛辛苦苦學習英語，到頭來，除了是一個英語語法高手外，什么都不是，好像是一個英語啞巴。造成這種原因就是我們過分注重學生的語言知識的培養，我們不是在學習關于一種語言的一些規律性的東西，而是在學習語言本身，學了要會講。因此，平時在教室里學生聽得多了，就會不知不覺的對所聽到的一些日常用語作出迅速的反應。
2.讓眼睛充滿英語
教室里的實物應在學生的英語學習中成為一名無聲的老師，當學生需要的時候，能時刻給予學生幫助。能給學生一種英語感受，一種要講英語的沖動。以下是我的一些關于教室布置的想法。
2.1 布告欄。我們要求教師上課使用目的語，讓學生上課用英語進行交流，但如果我們沒有給學生提供一定的語言積累，他們就不可能聽懂老師上課所講的那些目的語，他們自己也不可能很流利地用英語交流。我們所能做的就是及時提供給學生一些表達學生心情的一些目的語，及時呈現給學生一些老師上課常用的目的語。解決這一問題的方法就是在班中設置一塊布告欄，位置在非常顯眼的地方，學生能一眼就看到。然后把上課目的語寫在布告欄上，學生隨時可以從上面提取他們所需要的信息。當然布告要根據學生的掌握情況進行更新，隨時添加新內容。
2.2 圖書角。學習英語，關鍵是如何讓學生所學的單詞和日常用語不斷重復地出現在學生面前，只有提高單詞和日常用語的重復率學生才能牢固的掌握，而現在學生除了在課本上機械地背誦外，很少有機會在其它地方接觸到他們所學的英語。從另一個角度看，只有把單詞和句型放于對話和文章中，它們才能煥發出生命力，因此解決的辦法就是給學生提供一個這樣的場所，毫無疑問圖書角可以滿足學生這方面的需要。豐富多彩的英語入門圖書使學生鞏固他們所學的單詞和句型；使學生增加了閱讀量；使學生在不知不覺中學到了新的單詞和句型。
2.3 成果欄。在學習上我們要尊重學生的成果，哪怕是微不足道的。我們尊重了學生的成果，就可以極大地增強學生的成就感，建立他們學習英語的自信心。成果欄的形式可以是學生的英語書法展，也可以是學生的英語小作文展，甚至可以學生英語手抄報展，內容形式可以變化，但有一點，必須經常更新，保持新鮮感。
2.4 語音角。語音對于學生來說是一個難點，但學生一旦掌握了它，對于今后的學習的作用無疑是巨大的。我們可以把48個音標以卡片的形式貼在墻上，并配有發聲的示意圖，當學生需要的時候，他們可以直接從卡片上尋找，老師在平時上課時，也可以隨時使用這些卡片，學生平時也可以對照音標卡片，對于自己還未熟悉的音標進行操練。
2.5 節日裝飾。每逢傳統西方節日，如圣誕節，我們可以把教室裝飾一下，突出節日氛圍，學生在動手裝飾的同時，也懂得了西方過節的一些習俗，同時也掌握了一些相關的節日用語。但這種裝飾保留時間不宜過長，節日一過馬上去掉。
當然教室的布置還有許多形式，如每日一句，有利于學生奮發的標語等，但我們在布置的時候，必須遵守以幾下個原則：
2.5.1 實用性原則。過分華麗的布置會減弱學生的注意力，教室中的布置不是給外人看的，而是真真切切地給學生提供學習上的幫助的。
2.5.2 師生共同參與性原則。在教室的布置中應堅持師生共同參與，以學生為中心。
一、活動主題
營造出和諧的校園環境，保持校容整潔美觀，創建和諧清潔校園
二、活動目的
1.活動的廣泛持續開展，讓大學生深刻理解新時期所賦予“雷鋒精神”的內涵，培養大學生的社會公德意識，培育良好的校園精神文明，構建和諧校園，
2. 自己動手，服務校園，服務廣大師生，還大家一個干凈整潔的校園，給大家一個好的學習環境；
三、活動時間 2009年3月3日下午
四、活動地點 教師生活區、教室、生活區
五、活動形式 由勞衛部組織，以班級為單位，學生會帶頭，組織青年志愿者對生活園區張貼的各種違規的廣告進行清理。勞衛部對各個班級劃定指定清理區域。
1、教室衛生：地面、桌面干凈，瓷磚干凈，門窗、黑板干凈整潔，日光燈、電風扇、天花板及墻壁無蜘蛛網和灰塵，標語、圖片及黑板整潔，衛生工具統一擺放，課桌凳橫豎直線擺放。
2、公共區域衛生：各班所負責的公共區域包括樓梯及護手、墻壁、瓷磚或走道、墻壁等用拖帕拖凈，無紙屑、垃圾、污漬、蜘蛛網、灰塵及腳印、球印。
3、學生寢室：地面無紙屑垃圾，門窗干凈，天花板和墻壁無污漬和蜘蛛網，毛巾、衣物、鞋子定點放置，臥具疊放整齊有序，生活用品放在規定的位置且整齊，標語和圖片整潔美觀。
（三）辦好板報，搞好宣傳。
圍繞三月文明禮貌月中心活動“學生行為規范的教育和文明禮貌教育”主辦。
六、注意事項
1. 活動期間學生會成員統一佩戴工作證，著裝整潔大方；
2. 活動由勞衛部統一進行策劃布置，活動過程中如果出現突發狀況，各清潔分區負責人要及時與勞衛部負責人聯系，保證活動的順利進行；
3. 參加此次活動的學生會成員要保持很高的積極性，同時在活動過程中注意自己的安全；
4. 清理違規廣告的工具由各班級自行準備;
