時(shí)間：2023-05-30 10:36:30
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇場(chǎng)景描寫作文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、多媒體有助于培養(yǎng)聾生的寫作興趣
在語(yǔ)文教學(xué)中,我加大了對(duì)聾生的寫話訓(xùn)練,班級(jí)學(xué)生的書面語(yǔ)言能力有了一定程度的提高,但是他們有時(shí)仍然視寫作為苦差事,聽說(shuō)寫作文就面露難意。究其原因,聽力障礙導(dǎo)致聾生雖然置身于現(xiàn)實(shí)生活中,卻往往對(duì)周圍的人和事、景和物容易忽視,加之語(yǔ)言儲(chǔ)備量少,于是他們每當(dāng)寫作文時(shí)總是打不開思路、無(wú)米下鍋。作為老師,我們要多方面地為聾生提供感知的對(duì)象,激發(fā)他們的興趣,誘導(dǎo)他們展開想象和聯(lián)想。我在日常工作中注意到了多媒體聲像兼?zhèn)洹D文并茂的優(yōu)勢(shì),并讓其介入作文教學(xué),創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的寫作情境,較好地渲染作文氛圍,使聾生在有意無(wú)意之中被吸引,調(diào)動(dòng)其寫作的積極性,從而激發(fā)他們的表達(dá)欲望。如以《金色的秋天》為題的作文訓(xùn)練課上,我將一幅幅美麗的秋天場(chǎng)景放在大屏幕上:金色的陽(yáng)光照射著大地,所有的東西似乎都變成了金色的,五顏六色的開得絢麗多姿,田野里一片豐收的景象……把聾生的興趣、思維緊緊地凝聚在了小小的屏幕上,處于此情此景中的聾生自然而然地聯(lián)想到秋日的種種景觀,不知不覺(jué)地便進(jìn)入了作文的情境之中,然后再動(dòng)手描繪,自然就文思流暢、下筆有神了。
二、多媒體有助于豐富聾生的寫作素材
生活是寫作之源,但因聾生生活空間有限,而且對(duì)身邊的事物容易忽略,生活信息庫(kù)存量小,于是寫作素材的缺乏就成了師生的煩惱。運(yùn)用多媒體可以將聾生熟悉的、陌生的、過(guò)去的、未來(lái)的、現(xiàn)實(shí)的、創(chuàng)設(shè)的事物或情境生動(dòng)地展示,開拓其視覺(jué)空間,極大地豐富了聾生的寫作素材。我們教師,可以利用PowerPoint設(shè)計(jì)一些貼近聾生生活,富有情趣的幻燈片,展現(xiàn)一幅幅直觀形象的畫面。PowerPoint還可以鏈接電視、錄像來(lái)再現(xiàn)生活情景,常常拍攝一些發(fā)生在聾生身邊的、反映德、智、體、美等方面的校園生活鏡頭,再鏈接到幻燈片中制作成多媒體課件,用以誘發(fā)聾生身臨其境地寫作。
三、多媒體有助于培養(yǎng)聾生的觀察能力
利用多媒體直觀、形象的特點(diǎn)對(duì)聾生進(jìn)行觀察、思維、表達(dá)等作文技能技巧的綜合訓(xùn)練,可以幫助聾生在觀察中獲得寫作素材,達(dá)到會(huì)寫作文的目的,其效果是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的。
1、培養(yǎng)聾生有序的觀察能力。觀察是有順序、有條理的,我們引導(dǎo)聾生觀察生活的事物時(shí),就要注意到這一點(diǎn)。.從空間角度看,可以是由遠(yuǎn)而近,由上而下,由里到外,由整體到局部:從時(shí)間角度看,主要是按時(shí)間先后順序觀察事物活動(dòng)的情況,另外事情是有自身發(fā)展順序的,教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。在指導(dǎo)學(xué)生寫《我們的教學(xué)樓》時(shí),拍攝了教學(xué)樓內(nèi)外景觀的錄像,按照從外部整體造型到樓內(nèi)局部構(gòu)造的順序放映給學(xué)生看,指導(dǎo)學(xué)生掌握觀察的順序和方法,使他們明白寫作說(shuō)明文的技巧和重點(diǎn),從而提高寫作說(shuō)明文的能力。
2、指導(dǎo)聾生學(xué)會(huì)抓住事物的重點(diǎn)和特點(diǎn)去觀察。深入細(xì)致地觀察,抓住事物的重點(diǎn)詳細(xì)描寫,才能把文章寫得具體生動(dòng)。聾生對(duì)生活體驗(yàn)不深刻,對(duì)于看到的東西或忽略或印象不深,寫作文時(shí)覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)。針對(duì)這種狀況,利用多媒體可以重放、慢放、定格等功能,對(duì)聾生進(jìn)行抓重點(diǎn)、抓特點(diǎn)的觀察訓(xùn)練,產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果。例如在指導(dǎo)學(xué)生寫作文《學(xué)校變了》時(shí),指導(dǎo)學(xué)生抓住“變了”二字來(lái)觀察、描寫,教學(xué)中放映反映校園面貌變化的圖片和錄像片,重點(diǎn)和精彩的內(nèi)容通過(guò)定格和慢放,讓學(xué)生仔細(xì)觀察、細(xì)致描寫,從多方面寫出了校園風(fēng)貌的變化。聾生在這樣的情境之中快樂(lè)地寫作文,就不會(huì)感到無(wú)從下手了。
四、多媒體有助于培養(yǎng)聾生自主作文的能力。多媒體以形象生動(dòng)的畫面和真實(shí)感人的生活場(chǎng)景給聾生(除聽覺(jué)以外的)各種感官的刺激,喚起聾生強(qiáng)烈的探求欲,使聾生興致勃勃地主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),形成以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)氛圍,從而培養(yǎng)聾生自主作文的能力。
五、多媒體有助于提高聾生自評(píng)、互評(píng)作文的能力
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是作文教學(xué)的主體。因此，在作文教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。畫圖能很好地做到這一點(diǎn)。
一、把握畫圖在寫作中的特征
畫圖運(yùn)用直觀的形象激勵(lì)學(xué)生寫作，把幾幅畫面連接成一件完整的事情，學(xué)生就可以充分發(fā)揮想象，根據(jù)自身不同的特點(diǎn)，寫出不同的事情發(fā)展。這類似于電影中的“蒙太奇”。“蒙太奇”的有關(guān)理論與畫圖的作文教學(xué)有相似之處。我們?cè)谠O(shè)置作文教學(xué)、精心創(chuàng)設(shè)畫面時(shí)，通過(guò)一幅又一幅畫面的組合，即分鏡頭地剪輯，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解、生活感悟來(lái)串聯(lián)成完整的事情。利用畫圖來(lái)作文，有這樣幾個(gè)特征。
首先，時(shí)、空的自由變換。我們?cè)陔娨曤娪爸兄灰稀⑾络R頭之間的連接符合蒙太奇語(yǔ)言，即可方便地省去事物發(fā)展的某一過(guò)程，當(dāng)然這一過(guò)程可能為時(shí)間也可能為空間過(guò)程，畫圖也即如此。通過(guò)幾幅畫面來(lái)寫作文，畫面中省去的過(guò)程就是學(xué)生發(fā)揮想象的空間。
其次，可表現(xiàn)宏觀、微觀世界，展現(xiàn)正常情況下難以觀察的變化。我們知道，畫圖是在紙上表現(xiàn)生活的一種方式，是對(duì)那些在更大的場(chǎng)景中會(huì)變得模糊不清的事物的“速寫”，是故事中的故事，是對(duì)風(fēng)景、圖畫，或生活中細(xì)部的注視。
再次，定格畫面，渲染氣氛，使文章有感染力。畫面的轉(zhuǎn)變我們可以觀察到人物的思想與行動(dòng)的轉(zhuǎn)變，而文字的最大功能就是把畫面中靜止的狀態(tài)活化為一個(gè)連續(xù)的，動(dòng)態(tài)的過(guò)程，把人物的思想、態(tài)度、行為、心情等安排在一個(gè)場(chǎng)景中進(jìn)行描繪出來(lái)。
二、畫圖在寫作中的運(yùn)用
引起學(xué)生作文興趣的方法很多，畫圖是其中之一，它能激發(fā)學(xué)生寫作動(dòng)機(jī)，變學(xué)生作文“要我寫”為“我要寫”。
某老師在一次作文教學(xué)中做了如下嘗試。
一上課，就在黑板上出示了兩幅圖。并且問(wèn)了兩個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題：你喜歡哪幅圖？為什么？答案顯而易見，同學(xué)們都喜歡第二幅圖。因?yàn)榈谝环鶊D中的圣誕樹只有枝干，而第二幅圖中的圣誕樹枝繁葉茂，而且上面掛滿了誘人的禮物和漂亮的裝飾品。接著教者告訴學(xué)生這堂作文課就是將我們要寫的這篇作文畫成這棵美麗的圣誕樹。學(xué)生們不禁疑惑，作文怎么畫畫？頓時(shí)就有了學(xué)習(xí)的興趣。
這次作文是寫一件事，教者讓學(xué)生先確定寫一件什么事，這就相當(dāng)于圣誕樹的主干，在紙上畫好并注明，接著想一想，準(zhǔn)備分幾個(gè)步驟來(lái)寫這件事，分幾個(gè)步驟就畫幾層圣誕樹葉并注明，最后想一想，每一部分該怎樣寫，重點(diǎn)描寫哪些事物才能將文章寫生動(dòng)。以學(xué)騎車為例，第一部分（羨慕別人會(huì)騎車，想學(xué)騎車）應(yīng)重點(diǎn)描寫羨慕這一心情，第二部分（初學(xué)騎車，沒(méi)掌握技巧，不會(huì)騎）則應(yīng)抓住初學(xué)騎車的動(dòng)作、神態(tài)、心情等寫具體，寫生動(dòng)。然后將這些寫作中應(yīng)注意的地方，以畫成禮物或裝飾品的形式添加到圣誕樹上，并加以注明。這樣，一棵美麗的圣誕樹便完成了，相應(yīng)地，學(xué)生掌握了寫作方法，對(duì)作文怎么寫便做到了心中有數(shù)，學(xué)生再動(dòng)筆寫作文就不會(huì)感到困難，也就有了興趣。
由文到圖，完善作文。我在某班進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)寫作總提不起興趣，一聽到要寫作文就叫苦連天，同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)這班學(xué)生對(duì)畫畫很感興趣，上美術(shù)課的時(shí)候就不亦樂(lè)乎。我想，為何不把畫圖與寫作結(jié)合起來(lái)呢？于是在布置作文《中秋之夜》的時(shí)候，除了提出一些寫作要求，我還讓學(xué)生根據(jù)自己作文內(nèi)容設(shè)計(jì)畫面。于是，他們都充分發(fā)揮自己的想象。
當(dāng)檢查這次作文本時(shí)，我很吃驚，這是平時(shí)寫作文寫得一塌糊涂的學(xué)生嗎？只見作文標(biāo)題后面畫著一輪皎潔的明月，周圍是閃閃發(fā)亮的星星，另外還用美麗的花邊把作文圍起來(lái)，而且學(xué)生為了讓自己的文字配合美麗的畫面，還非常認(rèn)真地去書寫，作文看上去感覺(jué)很不錯(cuò)。漸漸地，筆者發(fā)現(xiàn)用畫圖進(jìn)行作文，就是讓學(xué)生在作文之前先認(rèn)真動(dòng)腦筋構(gòu)思作文，將自己的構(gòu)思畫成圖，通過(guò)圖畫的不斷完善而使自己的作文變得更充實(shí)，更生動(dòng)。
通過(guò)畫圖，搭建寫作平臺(tái)，學(xué)生有了寫作的興趣，通過(guò)畫圖，學(xué)生掌握了一定的寫作方法。但學(xué)生寫作文時(shí)，有時(shí)會(huì)苦于“無(wú)米下鍋”。確實(shí)，“巧婦難為無(wú)米之炊。”那么，“下鍋之米”從何而來(lái)呢？
“畫圖”仍然是很好的辦法，既然畫圖能幫助學(xué)生培養(yǎng)寫作的興趣，那么畫圖也可以幫助學(xué)生積累材料。按此思路，我指導(dǎo)學(xué)生為積累下來(lái)的材料畫圖，結(jié)果積累的材料越多，畫的圖也就越美。
“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”。經(jīng)常接觸的，不一定就是熟悉的，不一定都能寫好，原因是沒(méi)有留心觀察。為了引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，可以培養(yǎng)學(xué)生隨看隨畫的能力。首先，組織形式多樣的第二課堂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察事物。根據(jù)教材或季節(jié)特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察游覽周邊的景色；深入農(nóng)村，了解家鄉(xiāng)的變化；深入校園，了解校園熱點(diǎn)話題，力爭(zhēng)多角度、多方位認(rèn)識(shí)大自然。其次，每次活動(dòng)前，先向?qū)W生提出觀察的具體要求，為避免“冷飯?jiān)俪础保顒?dòng)前要求學(xué)生帶好紙和筆，一邊觀察一邊畫出沿路的景色，如此能積累起豐富的作文素材。
三、注重畫圖在寫作中的關(guān)注點(diǎn)
眾所周知，學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展和思維的發(fā)展有規(guī)律可循，作文訓(xùn)練的計(jì)劃要以教育學(xué)、心理學(xué)的原理作為支撐，作文教學(xué)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，遵循學(xué)生生理和心理發(fā)展規(guī)律。比如，這樣幾幅畫面：第一幅是在一間房子里，一張桌子上擺著一個(gè)書包，兩人在握手；第二幅是一個(gè)人拿著皮包在跑，另一個(gè)人在后面追；第三幅是兩個(gè)人相對(duì)，一個(gè)人在開包；第四幅是一個(gè)人拿著皮包在跑。要求學(xué)生對(duì)漫畫進(jìn)行組合想象，自行立意，構(gòu)思一個(gè)故事，寫一段主題突出的話。問(wèn)題一提出，學(xué)生們興趣盎然，躍躍欲試。有的學(xué)生按照1-2-3-4順序，得出“天網(wǎng)恢恢，疏而不漏”的結(jié)論；有的學(xué)生安排了4-2-3-1的順序，歌頌了見義勇為的良好道德風(fēng)尚。這幾幅畫含有的意思，學(xué)生都能理解，且能根據(jù)生活中的所見所聞?wù)沓晌摹Ｈ绻搅藢W(xué)生的認(rèn)識(shí)和思維發(fā)展進(jìn)程而一味求新，求異，求快，拔高訓(xùn)練高度，加深訓(xùn)練難度，則欲速而不達(dá)，還會(huì)影響學(xué)生寫作的積極性。
關(guān)鍵詞：多讀；多感；多思
中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）29-0097-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.29.059
語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容莫過(guò)于生字詞、詩(shī)詞古文等基礎(chǔ)知識(shí)的積累、閱讀能力的提升以及學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的內(nèi)心，即我手寫我心。其終極目標(biāo)是全方位提升學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫能力。從目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，識(shí)字教學(xué)、詩(shī)詞基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)、閱讀教學(xué)占去了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的大半河山，對(duì)于寫作教學(xué)只是輕描淡寫，導(dǎo)致學(xué)生提及寫作文就愁眉苦臉、望而卻步，考場(chǎng)中的學(xué)生作文更是文不對(duì)題、七拼八湊、空洞無(wú)物的概念口號(hào)。小學(xué)生直接把寫作文當(dāng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的頭等難題。那么，如何讓寫作成為件快樂(lè)的事呢？筆者建議從“三多”入手，為小學(xué)生的作文開啟一個(gè)美好的未來(lái)。
一、多讀
多讀指不僅僅讀課本中的課文，更重要的是要讀課外書，內(nèi)容可以是天文地理，也可以是歷史政治、心理健康、體育娛樂(lè)，可以是《詩(shī)經(jīng)》《紅樓夢(mèng)》等經(jīng)典名著，也可以是《時(shí)文選粹》《讀者》《學(xué)生天地》等快餐文化。只有多讀書，學(xué)生才能成為一個(gè)知識(shí)淵博、下筆如神的小才子。
（一）用讀書開闊視野，增加知識(shí)
古人云：“秀才不出門，曉知天下事。”這句話說(shuō)的就是讀書人的知識(shí)面廣。小學(xué)生之所以把寫作文當(dāng)成是一件頭疼的事，一個(gè)主要原因就是自己讀書太少，腦子中積累記憶的東西少之又少，所以提起筆來(lái)無(wú)話可說(shuō)。多讀書就可以解決這一問(wèn)題。通過(guò)讀書，學(xué)生可以積累語(yǔ)言，積累寫作素材。生活中許許多多的事、紛紛擾擾的人、生動(dòng)活潑的場(chǎng)面與情從學(xué)生的眼前劃過(guò)，可是由于學(xué)生讀書太少，無(wú)法用形象生動(dòng)的語(yǔ)言記錄下這些畫面。而在廣泛的閱讀中，學(xué)生會(huì)汲取智者的牙慧，為自己的寫作儲(chǔ)備豐厚的語(yǔ)言素材。
（二）用讀書構(gòu)筑孩子的精神家園
小學(xué)生作文的通病是記流水賬，學(xué)生只是就事記事，作文中基本無(wú)法看到他們的小思想、小看法，他們的作文就像白開水，既沒(méi)有細(xì)節(jié)描寫的味道，也沒(méi)有跌宕起伏的情節(jié)的顏色。小學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較輕，有博覽群書的時(shí)間和空間，教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀書，讓他們遨游在天文地理、歷史文學(xué)的海洋中，在前人的文章中提高自己對(duì)事物本質(zhì)的認(rèn)識(shí)能力，在閱讀中充實(shí)自己的內(nèi)心，豐富自己的精神家園。這樣，就能為寫作儲(chǔ)備頗有價(jià)值的思想內(nèi)容。
二、多感
面對(duì)現(xiàn)在這樣一個(gè)急功近利的浮躁社會(huì)，很多人在很多時(shí)候往往行走得過(guò)于匆匆，以至于眼前任何事、任何人都不會(huì)在心里掀起一絲的波瀾，更不要說(shuō)去用心感受生活，生活中的色彩因我們的粗心而失去了它應(yīng)有的顏色與滋味。小學(xué)生的作文更是千人一面，眾口一詞，所以我們要教育孩子，從小學(xué)階段起，就放慢腳步做一個(gè)有心人：要嘗試調(diào)動(dòng)自己的器官去全方位感受事物；會(huì)用自己獨(dú)一無(wú)二的的眼睛、耳朵去看事物的顏色、形狀；學(xué)會(huì)聆聽事物的聲音。只有這樣，寫出的文章才會(huì)言之有物。因?yàn)椤熬顐魃瘛钡拿鑼憗?lái)自于作者細(xì)致入微的觀察。
有了感覺(jué)，才會(huì)觸碰心靈；有所感受，才能產(chǎn)生感動(dòng)、感慨、感激之情。比如南帆寫的《螞蟻》，講到一只螞蟻爬上我的書桌，偷走桌上的餅干屑這一小事，作者通過(guò)細(xì)致的觀察，先把螞蟻的神態(tài)、動(dòng)作賦予人的特性，寫得詼諧幽默、趣味橫生。接著作者寫螞蟻得到食物之后，“快樂(lè)得就要暈過(guò)去”，這是站在螞蟻的角度，寫出螞蟻的幸福，可是螞蟻萬(wàn)萬(wàn)想不到，就在它獲得幸福的瞬間，比它強(qiáng)大很多倍的人類只要按一下手指就會(huì)讓它灰飛煙滅。這就是所感。緊接著，作者就站在更高的角度發(fā)出了這樣的感慨：人又何嘗不是一只“螞蟻”？這是集感受、感動(dòng)、感慨、感悟于一身的所感。教會(huì)學(xué)生這樣感受生活中的事，作文就再也不會(huì)無(wú)話可說(shuō)，空洞蒼白。
三、多思
為了消除學(xué)生寫作的畏難心理，我們要鼓勵(lì)學(xué)生去模仿作文，模仿課文中的語(yǔ)言、文章的結(jié)構(gòu)，同時(shí)從同齡人的作文中學(xué)習(xí)他們的寫作方法。隨著年齡和年級(jí)的增長(zhǎng)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，當(dāng)積累了足夠多的寫作素材，經(jīng)歷了許多生活片段和細(xì)節(jié)后，一定要坐下來(lái)認(rèn)真思考。“螞蟻之所以能夠安然過(guò)冬，是因?yàn)樗鼈儍?chǔ)備了豐富的食物；蜂蜜之所以香甜，是因?yàn)槊鄯鋸V采集無(wú)數(shù)的花朵。”寫作文時(shí)，選材和剪裁也一樣。
（一）選典型、新穎的素材
同是寫“六一兒童節(jié)”，可以寫游戲場(chǎng)面、活動(dòng)場(chǎng)景，可是你要從別人沒(méi)有想到的視角去觀察和感受，如寫一件不歡而散的的小事作為作文中的插曲，讓作文的故事跌宕起伏而生動(dòng)有趣。
（二）寫具體生動(dòng)的細(xì)節(jié)
同一個(gè)細(xì)節(jié)，可從不同角度拉長(zhǎng)細(xì)節(jié)，用自己獨(dú)特的語(yǔ)言書寫自己的內(nèi)心世界，學(xué)習(xí)課文中的生動(dòng)細(xì)節(jié)。如《紅樓夢(mèng)》中寫到笑，有捧腹發(fā)笑，有捂嘴抿笑的，有笑噴茶水的，有笑彎了腰的等。在寫生活中的某個(gè)細(xì)節(jié)時(shí)，應(yīng)盡量先用五官去感受，然后用獨(dú)特的筆觸寫出情趣和理趣。
讓寫作變成一件樂(lè)事，首先要從學(xué)生的閱讀抓起，“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”說(shuō)的就是閱讀對(duì)寫作的重要性。閱讀的書籍越多，積累的素材就會(huì)越豐富，作文寫起來(lái)就再也不會(huì)是無(wú)米之炊、無(wú)水之源，相反會(huì)左右逢源。其次要在思索中形成自己對(duì)事件的看法，在閱讀中思考，在思考中感悟生活。最后要學(xué)會(huì)把自己對(duì)生活的觀察與感受、感悟與理解寫出來(lái)，這樣日積月累，學(xué)生自然會(huì)和寫作建立深厚的感情。當(dāng)然，想寫好作文，并非一朝一夕即可實(shí)現(xiàn)，而是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，因?yàn)闉閷W(xué)之道在于厚積而薄發(fā)。
參考文獻(xiàn)：
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，電教多媒體已成為現(xiàn)代化教學(xué)不可或缺的重要手段之一，它集聲音、圖像、文字、影片和動(dòng)畫于一體，將許多難以用語(yǔ)言表達(dá)或是根本無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)的內(nèi)容直觀形象地展現(xiàn)給學(xué)生，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和興趣。下面，談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)寫作興趣
多媒體融文字、聲音、圖像、動(dòng)畫、影像于一體，以其圖像清晰，動(dòng)態(tài)感強(qiáng)，信息量大的優(yōu)勢(shì)，最大限度地激發(fā)學(xué)生寫作的積極性、主動(dòng)性。我把作文的引導(dǎo)材料制作成電教多媒體課件，作為叩開他們想象空間的鑰匙，指導(dǎo)學(xué)生將畫上的內(nèi)容變成有外貌、有言談舉止的、活生生的人或物，讓靜止的畫面更有生氣。這樣，學(xué)生思維被課件大大激活，學(xué)生對(duì)說(shuō)話練習(xí)興致盎然。一旦我們的作文課讓學(xué)生有了興趣，學(xué)生自然就會(huì)迸發(fā)出寫作文的積極性和主動(dòng)性。
二、指導(dǎo)觀察，積蓄寫作素材
學(xué)生在寫作前必須對(duì)客觀事物和社會(huì)生活進(jìn)行多側(cè)面、多角度、全方位的觀察，獲取寫作素材。由于學(xué)生平時(shí)并未做“生活的有心人”，他們對(duì)客觀事物和社會(huì)生活的印象是模糊的、零亂的，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活里的人和事、景和物缺乏細(xì)致觀察，難以發(fā)現(xiàn)其間內(nèi)在的聯(lián)系和發(fā)展關(guān)系，以至于出現(xiàn)作文內(nèi)容重點(diǎn)不突出、條理混亂，不能清楚地寫出所見、所聞、所感。而多媒體課件對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。多媒體教學(xué)課件在顯示中有定格，重播再現(xiàn)等功能，使學(xué)生集中注意力去觀察，體會(huì)觀察事物的方法，幫助學(xué)生再現(xiàn)感知階段的物象，完成從形象到抽象的飛越。他們?cè)谟^察中輕松地完成了作文，同時(shí)也無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。
三、再現(xiàn)場(chǎng)景，突破寫作難點(diǎn)
許多初中生寫出來(lái)的作文，或篇幅短小，或平淡如水，或空洞無(wú)物，究其原因，不擅長(zhǎng)細(xì)節(jié)描寫是主要原因之一。細(xì)節(jié)描寫也就成了學(xué)生作文的難關(guān)，而利用多媒體技術(shù)，把現(xiàn)實(shí)活動(dòng)中的情景、事物通過(guò)處理加入文字和聲音搬進(jìn)課堂，直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使觀察的對(duì)象比較集中，觀察的時(shí)間比較充裕，這樣學(xué)生就有充分的感知過(guò)程；同時(shí)還可以在再現(xiàn)的場(chǎng)景中自選畫面，從各個(gè)不同的角度描述事物，這樣就調(diào)動(dòng)了學(xué)生視覺(jué)、聽覺(jué)等多種感官參與活動(dòng)，既培養(yǎng)了學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性，又培養(yǎng)了思維的多向性，學(xué)生的寫作思路也就開闊了，為學(xué)生提供了豐富的素材。孩子們是有潛能的，只要我們老師巧借現(xiàn)代教育技術(shù)，用心靈引導(dǎo)，他們也會(huì)用心靈寫出對(duì)生活的觀察，對(duì)生活的體悟。
四、評(píng)議修改，提高評(píng)改質(zhì)量
評(píng)改是學(xué)生作文訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，它的作用是指導(dǎo)、幫助學(xué)生分析、運(yùn)用寫作材料，以不斷提高作文質(zhì)量。憑借現(xiàn)代教育技術(shù)評(píng)改作文，作文的批改、修訂就直觀、簡(jiǎn)捷、高效了許多。每次作文后，我都從一般的習(xí)作中找出精彩的詞、句、段，或整篇文章，制作成課件，注上姓名，讓大家品味、欣賞，引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)評(píng)，并廣泛討論，相互促進(jìn)，相互提高，從而保持學(xué)生習(xí)作的熱情，體驗(yàn)習(xí)作成功的歡樂(lè)，形成良好的寫作內(nèi)驅(qū)力。使寫作成為學(xué)生自覺(jué)自愿的表達(dá)情感的一種激情和需要，一種展示才華的機(jī)會(huì)，一種不斷學(xué)習(xí)他人和自我挑戰(zhàn)的最佳途徑。同時(shí)，教師又能節(jié)省大量批改時(shí)間，可謂事半功倍。
總之，現(xiàn)代電教多媒體作為教學(xué)活動(dòng)的一種輔助手段，為學(xué)生的作文引來(lái)了活水，給作文課堂注入了新的生命。在作文教學(xué)中合理運(yùn)用電教媒體，能激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，在教與學(xué)之間架起科學(xué)的橋梁，發(fā)揮語(yǔ)言教學(xué)所不能替代的作用。
（作者單位 江西省贛州市寧都縣賴村中學(xué)）
關(guān)鍵詞：作文；能力；寫作興趣
一、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣
興趣是提高學(xué)生寫作的動(dòng)力，當(dāng)學(xué)生對(duì)作文有了興趣以后，就會(huì)積極主動(dòng)、心情愉快地去寫作了。學(xué)生愿意表現(xiàn)自己，更愿意接受教師的肯定、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，我抓住了學(xué)生的這一心理因素，激發(fā)其寫作熱情。在每天晨讀時(shí)利用一點(diǎn)時(shí)間，請(qǐng)5～6名學(xué)生讀一讀自己認(rèn)為寫得最好的日記，聽的學(xué)生至少要找出一處優(yōu)點(diǎn)，給予點(diǎn)評(píng)，并使全體學(xué)生都有這個(gè)機(jī)會(huì)，哪怕是用了一個(gè)好詞，寫了一句好話，也要給予肯定。這樣，及時(shí)給予肯定與表?yè)P(yáng)會(huì)成為培養(yǎng)學(xué)生作文興趣的催化劑。
二、培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，為作鋪墊
我從多方面入手，如，周一的背誦、周三的新聞會(huì)、周五的故事會(huì)，還有每節(jié)語(yǔ)文課的課前三分鐘訓(xùn)練，雖然時(shí)間不長(zhǎng)，但堅(jiān)持下來(lái)也會(huì)達(dá)到集腋成裘之效。在訓(xùn)練中，做到了以下幾點(diǎn)：全班學(xué)生無(wú)一例外地輪流參與；由學(xué)生自己主持；有簡(jiǎn)要的評(píng)價(jià)，特別對(duì)較差的學(xué)生給予鼓勵(lì)。學(xué)生基本上兩周輪說(shuō)一次。
三、堅(jiān)持經(jīng)常寫日記
學(xué)生在開始寫日記的時(shí)候，存在兩個(gè)問(wèn)題，一是沒(méi)什么可寫，二是不愿意寫。針對(duì)這一情況，我首先堅(jiān)持每天寫日記，并找時(shí)間把自己的日記讀給學(xué)生。學(xué)生出于對(duì)教師的敬慕，非常愿意聽教師寫的日記。我的日記內(nèi)容廣泛，這樣對(duì)學(xué)生潛移默化中起到了兩個(gè)向?qū)ё饔茫阂皇侨沼泝?nèi)容無(wú)所不包，二是堅(jiān)持寫日記好處頗多。教師的行為帶動(dòng)了學(xué)生，使學(xué)生對(duì)寫日記產(chǎn)生了興趣，躍躍欲試，并能在日記中直抒情懷，為寫作夯實(shí)了基礎(chǔ)。學(xué)生會(huì)寫之后，一周2～3篇，不拘形式，但要求內(nèi)容真實(shí)、新鮮。平時(shí)檢查也以“真實(shí)新鮮”為標(biāo)準(zhǔn)。這樣能促使學(xué)生在平時(shí)做到留心觀察，養(yǎng)成寫作的良好習(xí)慣，為作文積累材料。
四、通過(guò)課外閱讀來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的作文能力
“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。”寫作與讀書是密不可分的。因?yàn)殚喿x不僅能提供可以借鑒的范文，還為作文訓(xùn)練提供了廣闊的智力背景。我有效地組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，讀寫結(jié)合，高效地發(fā)揮了課外書的功能，讓它更全面地為提高學(xué)生作文能力服務(wù)。閱讀時(shí)，每個(gè)學(xué)生都有讀書筆記，學(xué)生可以搜集優(yōu)美的句段、名言警句，可以抄錄全文，也可寫出讀書心得。點(diǎn)滴的積累，就是永恒的收獲。學(xué)生閱讀文章時(shí)，遇到自己喜歡的，就把它背下來(lái)。把他們想記的信息進(jìn)行分類整理，描寫外貌的、描寫場(chǎng)景的、描寫心情的等等，形成相似塊，儲(chǔ)存在大腦中，待要寫作文時(shí)，再進(jìn)行合理匹配。這樣，就能使學(xué)生筆下生輝。
五、修改是寫好作文的保證
“文章不厭百回改”，修改的目的是使學(xué)生的作文水平不斷提高，因此，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，修改是非常重要的。我在作文批改上也把權(quán)力還給了學(xué)生，采用師生集體批改的方法。在作文課上，挑選有代表性的作文輪流朗讀，其他學(xué)生仔細(xì)聽，然后進(jìn)行評(píng)議，并提出修改建議。有時(shí)采取小組評(píng)改的方法，四人一組的學(xué)習(xí)小組，由組長(zhǎng)主持批改作文。學(xué)生在作文課上積極活躍，都爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，學(xué)生參與進(jìn)來(lái)了，就會(huì)動(dòng)腦思考。久而久之，學(xué)生對(duì)作文的修改就有了門路，學(xué)生對(duì)別人的習(xí)作能提出問(wèn)題，提出修改建議，對(duì)自己的作文自然也能做到這一點(diǎn)了。
但是，通過(guò)實(shí)習(xí)這段時(shí)間的觀察我發(fā)現(xiàn)在作文教學(xué)過(guò)程中存在這么一個(gè)現(xiàn)象：學(xué)生寫的作文隨著年級(jí)的升高，變得越來(lái)越空洞，越來(lái)越枯燥，即使寫的內(nèi)容不少，但給人的感覺(jué)也是干巴巴的，東拼西湊沒(méi)有融入真正的思想感情；還有的學(xué)生越寫越少，作文、周記等變成了老大難的問(wèn)題。學(xué)生對(duì)作文失去了興趣，缺少信心，從而也就造成了學(xué)生越寫越?jīng)]思路，越?jīng)]越不想寫，越不想寫越怕寫，越怕寫越?jīng)]得寫，最后導(dǎo)致交上來(lái)的作文不是寥寥數(shù)語(yǔ)應(yīng)付了事就是洋洋灑灑寫下很多東西卻毫無(wú)亮點(diǎn)可尋。
造成這種現(xiàn)象的原因其實(shí)并不難找出：
第一， 是從學(xué)生自身來(lái)講，學(xué)生沒(méi)有踏踏實(shí)實(shí)按照老師的要求去完成寫作，而且在寫作的過(guò)程中由于缺少素材而不知道寫什么好，進(jìn)而對(duì)寫作產(chǎn)生了畏難情緒，導(dǎo)致寫出來(lái)的文章要么枯燥乏味要么缺乏真實(shí)情感。
第二， 排除學(xué)生自身的因素不談，剩下的就是老師的教學(xué)上的問(wèn)題了，很多老師沒(méi)有明確的作文教學(xué)計(jì)劃，只是關(guān)注了寫作的次數(shù)而沒(méi)有真正的注意到學(xué)生寫作能力是否有所提高；另外，作文教學(xué)方法過(guò)于陳舊也是作文教學(xué)過(guò)程中一個(gè)很大的弊病，每次作文講評(píng)中只是從學(xué)生的行文入手，而沒(méi)有從根本上教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)素材積累素材的方法，使學(xué)生的每一次寫作成為了和生活相脫離的獨(dú)立個(gè)體。從而使得學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成寫作的習(xí)慣，對(duì)寫作失去了興趣。
那么，應(yīng)該如何解決中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中所存在的這些問(wèn)題呢？除了嚴(yán)格要求學(xué)生，不斷培養(yǎng)其養(yǎng)成寫作的習(xí)慣之外，教師還應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣，使他們?cè)敢鈱懽魑纳踔翋?ài)寫作文。例如，教學(xué)大綱中，對(duì)于中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的要求是這樣的：“留心周圍的事物，養(yǎng)成勤于觀察思考和樂(lè)于動(dòng)筆的習(xí)慣。能不拘形式，自由地把自己的見聞和想象寫出來(lái)。”大綱強(qiáng)調(diào)的就是要注重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，留心周圍的事物，從生活中搜集到足夠豐富的寫作素材來(lái)支持中學(xué)階段龐大的寫作任務(wù)的完成，以真實(shí)的生活來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的寫作。針對(duì)大綱的內(nèi)容我覺(jué)得在教學(xué)中可以采用以下幾種方法來(lái)教學(xué)學(xué)生的作文：
（一）課堂聯(lián)系生活，創(chuàng)造真實(shí)可感的情境，豐富學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。
課堂作文教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，因?yàn)橹挥性谡n堂上教師才能真真正正的了解到學(xué)生的寫作能力和學(xué)生在面對(duì)一個(gè)作文題目時(shí)候的思維動(dòng)向。所以，認(rèn)真準(zhǔn)備每一堂作文課就顯得尤為重要了，而且在作文課堂上，教師應(yīng)該做到的不僅僅是簡(jiǎn)單的交代作文題目和寫作要求，而是要和學(xué)生一起尋找寫作的思路，指導(dǎo)學(xué)生分析作文題目，確定選材和寫作立意，因?yàn)橹挥羞@樣才不僅能讓教師了解學(xué)生而且可以讓學(xué)生寫作能力得到很大程度上的提高。
那么，在課堂上教師應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生理清寫作思路，找準(zhǔn)寫作利益呢？筆者認(rèn)為，教師應(yīng)該嘗試課堂聯(lián)系生活，讓學(xué)生從生活中受到啟示，引發(fā)學(xué)生的寫作思路，同時(shí)創(chuàng)設(shè)真實(shí)可感的情境，讓學(xué)生從這些真實(shí)的情境中找尋寫作的靈感，從而更得心應(yīng)手的駕馭所要寫作的題目。
例如，在作文課堂教學(xué)中，教師可以嘗試通過(guò)一些和作文題目相關(guān)的視頻來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生在觀看了相關(guān)視頻之后在進(jìn)行寫作，這樣比只是空口講述作文要求更形象生動(dòng)，學(xué)生也更易于接受。
（二）直接參與活動(dòng)，親身觀察，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。
很多學(xué)生在寫作文的時(shí)候只是為了完成老師布置的寫作任務(wù)，枯燥乏味的將要寫的內(nèi)容記錄下來(lái)，使得作文缺乏真實(shí)的情感，只是簡(jiǎn)單地記述某事或描寫某物。為什么學(xué)生的作文會(huì)如此缺乏真情實(shí)感呢？個(gè)版本原因在于學(xué)生只是為了完成寫作任務(wù)而寫作，并非真正地去體會(huì)生活，觀察生活中的人和事物，把對(duì)生活的感悟完整真實(shí)的記錄下來(lái)。
想要改善學(xué)生寫作中缺乏真情實(shí)感的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為可以嘗試讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，親身觀察或體會(huì)所要表達(dá)或描繪的場(chǎng)景，這樣便可在一定程度上是這一狀況得到改善。
例如，在之前的一次聽課中，上海大學(xué)的李教授就用他的一堂作文課很好的詮釋了這個(gè)方法。
在作文課上，李教授給學(xué)生布置的作文題目是描寫自己的一位同班同學(xué)，布置完作文題后，李教授并沒(méi)有讓學(xué)生們馬上動(dòng)筆寫，而是讓學(xué)生自由兩兩結(jié)組，然后相互采訪，最后才是動(dòng)筆寫作。在這樣的一堂作文課上，學(xué)生主動(dòng)參與到了教學(xué)活動(dòng)中，成為了這堂課的主體，在相互的采訪中，學(xué)生們對(duì)彼此進(jìn)行了深入的了解，因此，最后寫出來(lái)的作文時(shí)活生生的，是有血有肉的，是融入了學(xué)生真情實(shí)感的。
通過(guò)這樣的方法，不僅培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的習(xí)慣，而且在這之后寫出的東西是飽含感情的，長(zhǎng)時(shí)間這樣的訓(xùn)練，學(xué)生養(yǎng)成了觀察、體會(huì)生活的習(xí)慣，想要寫出富含真情實(shí)感的作文也就不是難事了。
（三）閱讀積累，隨時(shí)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)筆的習(xí)慣。
在現(xiàn)在的作文教學(xué)活動(dòng)中，除了之前寫到的一些問(wèn)題之外，還有一個(gè)很突出的問(wèn)題就是，學(xué)生們的寫作范圍太狹窄，往往只是局限于寫某些人和事，寫作的思路也受到了很大的局限。在拿到一個(gè)作文題目之后，不能很全面的發(fā)覺(jué)題目的立意和寫作的角度。那么，如何讓才能使這一狀況得到很大程度上的改善呢？想讓學(xué)生在寫作的過(guò)程中有東西可寫，有素材可用，就必須讓學(xué)生在生活中進(jìn)行大量的閱讀，從閱讀中積累提煉可運(yùn)用于寫作的素材，這樣學(xué)生的作文才不會(huì)成為無(wú)源之水，無(wú)本之木。
關(guān)鍵詞：小學(xué)作文 教學(xué) 課堂 提高
一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣
興趣是最好的老師，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，一入學(xué)就要接觸到語(yǔ)文，語(yǔ)文教學(xué)里面必然包含作文。而要讓孩子們從怕寫作文，到喜歡寫作文，從而愛(ài)上作文。這個(gè)過(guò)程雖是漫長(zhǎng)的，開始學(xué)習(xí)時(shí)還有些興趣，隨著學(xué)習(xí)的深入，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣的大有人在。但只要堅(jiān)持，定能有收獲。怎樣讓小學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步學(xué)好語(yǔ)文作文成了每一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師研究的課題。
1.注重自主賞析交流
語(yǔ)文作文的學(xué)習(xí)離不開字詞句的積累。在教學(xué)課文時(shí)，安排一個(gè)“詞句賞析”環(huán)節(jié)，要求學(xué)生既可以品析詞句的意思和寫作方法，也可以談感受。從而提高他們的寫作能力。例如：自己在教學(xué)《永遠(yuǎn)的歌聲》時(shí)，有一位學(xué)生對(duì)孩子們?yōu)槔蠋熥紧~這一段文字進(jìn)行了賞析，她說(shuō)道：“‘我和二牛干脆下了水，摸呀，捉呀，追呀，堵哇，一條條小魚被甩上岸，二蘭和石花就用柳條把它們一條一條地穿起來(lái)……’這段文字中的 “摸”、“捉”、“追”、“堵”等動(dòng)詞用得非常妙，既表現(xiàn)了孩子們捉魚時(shí)動(dòng)作的嫻熟，又體現(xiàn)出她們給教師捉魚時(shí)愉悅的心情，從而體現(xiàn)學(xué)生對(duì)老師的喜愛(ài)之情。我們以后在寫作中要學(xué)以致用，生動(dòng)具體的細(xì)節(jié)描寫可以為文章的中心服務(wù)。”她回答完畢后，頓時(shí)教室里響起了雷鳴般的掌聲，隨后其他同學(xué)爭(zhēng)先恐后地對(duì)其它關(guān)鍵詞句進(jìn)行品析，可謂是一石激起千層浪，寫作方法的滲透潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲啊。不管他們?cè)u(píng)得好不好，只要理解是正確的、合理的，教師都應(yīng)給予肯定，大力表?yè)P(yáng)，這樣就大大提高了孩子們斟詞酌句和寫作的興趣。
2.發(fā)揮優(yōu)秀作文的典范作用
把學(xué)生的優(yōu)秀作文裝訂起來(lái)，做成班刊，輪流傳閱，這樣會(huì)讓孩子們的寫作欲望空前高漲。同時(shí)，當(dāng)孩子們有了寫作欲望時(shí)，老師應(yīng)給予保護(hù)，即使孩子們寫的是三言兩語(yǔ)的流水賬，老師也不要責(zé)備求全。讓孩子們對(duì)寫作消除心理障礙，樹立自信。
二、緊扣課文，指導(dǎo)學(xué)生仿寫
葉圣陶老先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教材無(wú)非是個(gè)例子，要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文，掌握寫作方法，做到學(xué)以致用……”其實(shí)，在教材中，有大量文質(zhì)兼美的精品之作，它們都極具代表性。在這些好文章中，精彩的描寫隨處可見，因此在平時(shí)的教學(xué)中，要選擇那些典型的細(xì)節(jié)描寫，引導(dǎo)學(xué)生感悟方法。例如在《可愛(ài)的西沙群島》一課中，有這么一句話：“各種各樣的魚多得數(shù)不清。有的全身布滿彩色的條紋；有的頭上長(zhǎng)著一簇紅纓，好看極了；有的周身像插著好些扇子，游動(dòng)的時(shí)候飄飄搖搖；有的眼睛圓溜溜的，身上長(zhǎng)滿刺兒，鼓起氣來(lái)像皮球一樣圓。它們成群結(jié)隊(duì)地在珊瑚叢中穿來(lái)穿去。”先讓學(xué)生觀看自己精心制作的課件，即上述文字中描寫到的各種各樣真實(shí)的魚，然后再讓學(xué)生感受這段文字及總結(jié)寫作方法，即先總后分的結(jié)構(gòu)。最后再讓學(xué)生觀察課件中另外一些形態(tài)的魚類，仿照上一段文字自己寫一段話。這樣的寫作指導(dǎo)遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，實(shí)效性強(qiáng)！
仿寫可以從說(shuō)到寫，從句到段至篇，循序漸進(jìn)。還要緊扣課文的閱讀范文進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，可以仿寫片段，也可以仿寫全文，可以仿語(yǔ)文文字，也可以仿寫布局，還可仿寫分析事物、觀察事物的方法。
三、善于觀察思考
要注意觀察生活，做生活的有心人。魯迅先生在答復(fù)《北斗》雜志社討論怎樣寫文章的一封信中第一條就是“留心各樣的事情，多看看，不要看到一點(diǎn)就定。”這就告誡大家對(duì)于周圍的人物、動(dòng)物、植物、景物……都要留心觀察。
日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是小學(xué)生寫作的素材，要善于發(fā)現(xiàn)，善于思考。教師可以多把學(xué)生帶出教室，走到操場(chǎng)，走進(jìn)大自然，讓他們自己去觀察，去思考。教師還可以把自己觀察到的有趣的場(chǎng)景用手機(jī)的攝像頭保存下來(lái)讓學(xué)生觀看，然后再要求學(xué)生用筆把整個(gè)過(guò)程記錄下來(lái)。長(zhǎng)此以往這樣訓(xùn)練，學(xué)生在習(xí)作中，就會(huì)有意識(shí)做到細(xì)節(jié)描寫，從而使習(xí)作更生動(dòng)、有趣！
四、注重課外的閱讀積累
學(xué)生除了上課要認(rèn)真學(xué)好語(yǔ)文課本上的詞匯和好的句子，平常還要有選擇性地看比較好的課外書籍，增加詞匯量，對(duì)于比較好的句子、段落可以標(biāo)注出來(lái)，多看幾遍，書看得多了，自然出口成章，下筆如有神。
從作文教學(xué)的過(guò)程來(lái)看，按“作前”（寫作前）“作中”、“作后”可分為作文指導(dǎo)課、作文訓(xùn)練課和作文講評(píng)課三類。其中，作文指導(dǎo)課課型最為豐富，也最有爭(zhēng)議，這或許也是很多人干脆在自己作文教學(xué)中將之刪除的主要原因。粗略一點(diǎn)，作文指導(dǎo)課主要有兩類：作文理論課和能力訓(xùn)練課。
作文理論課是指關(guān)于寫作基本理論的教學(xué)。比如，我的一節(jié)作文理論課是關(guān)于心理描寫的：讓學(xué)生讀“什么是心理描寫”“心理描寫的作用”文字；選三段著名的心理描寫的句子，讓學(xué)生談?wù)劇敖沂玖巳宋镌鯓拥乃枷牒托愿瘛保磺榫澳M練習(xí)，設(shè)置情景為“數(shù)學(xué)課開始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來(lái)。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心”，然后讓學(xué)生寫一段心理描寫；我猜學(xué)生所寫的心理描寫的類型――內(nèi)心獨(dú)白，幻覺(jué)描寫，環(huán)境襯托，用神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作反映內(nèi)心的變化，或者是幾種類型的綜合；學(xué)生心理描寫展示。
初中三年“教什么”，從大項(xiàng)上看有三塊內(nèi)容：考場(chǎng)作文的基本規(guī)范、記敘文的基本寫法、升格記敘文。心理描寫屬于“記敘文的基本寫法”。考場(chǎng)作文受時(shí)空的限制，有其獨(dú)立的特點(diǎn)，因此從寫作的角度，掌握一些基本寫法，應(yīng)納入作文教學(xué)的范疇，但對(duì)于初中生也不可過(guò)于理論化。我在關(guān)于心理描寫作文理論課的第一個(gè)環(huán)節(jié)上是“匆匆而過(guò)”的，重在怎么寫。后來(lái)學(xué)生的寫作多采用內(nèi)心獨(dú)白，而較少用幻覺(jué)描寫、環(huán)境襯托、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)反映內(nèi)心的變化，這與初中生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律是一致的。可見，本節(jié)課“教什么”還是抓住了學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。
這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)方法可謂多樣，有接受式，有合作式，動(dòng)口，動(dòng)手，更動(dòng)腦。學(xué)生對(duì)于“心理描寫”原先是有一些感性認(rèn)識(shí)的，我在第二環(huán)節(jié)也選用了孩子們學(xué)過(guò)的三段著名的心理描寫中的句子――分別出自都德的《最后一課》、安徒生的《皇帝的新裝》及朱自清的《背影》，除了印證心理描寫的作用外，也讓學(xué)生進(jìn)一步了解如何進(jìn)行心理描寫。第三環(huán)節(jié)的“情景模擬”，創(chuàng)意來(lái)自網(wǎng)絡(luò)，選用學(xué)生非常熟悉的場(chǎng)景，更“真實(shí)”。最得意的是，學(xué)生寫完后，沒(méi)有馬上交流，而是進(jìn)入第四環(huán)節(jié)：猜學(xué)生可能用到的描寫方法。將相對(duì)“枯燥”的描寫方法用“猜”的方式進(jìn)行，學(xué)生分外專注，興味盎然！
我的作文理論課以寫作的一般能力――文體知識(shí)、審題、立意、選材、布局謀篇、語(yǔ)言運(yùn)用等為訓(xùn)練點(diǎn)，精選典范作品為例文，按照年級(jí)要求設(shè)計(jì)訓(xùn)練方案，組成一個(gè)讀寫結(jié)合、分階段、有層次的訓(xùn)練序列。這種作文教學(xué)體系既擺脫了“熏陶式”的中國(guó)古代作文教學(xué)方法的影響，又?jǐn)[脫了“模仿式”作文教學(xué)方法的束縛。可以說(shuō)，是從經(jīng)驗(yàn)主義走向科學(xué)主義的可貴嘗試。
作文教學(xué)的第二種常見課型是作文訓(xùn)練課，最簡(jiǎn)單的訓(xùn)練課是給學(xué)生題目，限時(shí)、限地完成；可以對(duì)題目作一些“提示”或“要求”。這兩種課型有點(diǎn)類似于閱讀教學(xué)中的練習(xí)課。這種課型偶爾為之尚可理解，但如果成為常態(tài)課型，不客氣地說(shuō)，就有點(diǎn)放棄自我專業(yè)立場(chǎng)而誤人子弟了，畢竟這種方式“技術(shù)含量低”，是學(xué)生沒(méi)有得到任何啟發(fā)的一次習(xí)作而已，也是“作文不用教”謬論下的現(xiàn)實(shí)表演。
大多數(shù)版本的語(yǔ)文教材中關(guān)于寫作的內(nèi)容都是體現(xiàn)一種寫作理念，如人教版七年級(jí)上冊(cè)，每個(gè)單元最后都有“寫作?口語(yǔ)交際?綜合性學(xué)習(xí)”（有三個(gè)單元將“綜合性學(xué)習(xí)”位置調(diào)到“寫作”前面，大概是在強(qiáng)調(diào)各單元訓(xùn)練重點(diǎn)不同），將“寫作”“口語(yǔ)交際”“綜合性學(xué)習(xí)”三者放在一起，這本身就體現(xiàn)了一種寫作理念：作文來(lái)源于對(duì)話，來(lái)源于活動(dòng)，來(lái)源于生活，雖然三者都有各自的教學(xué)目標(biāo)。第一單元的主題是“這就是我”，《教師教學(xué)用書》建議“活動(dòng)目標(biāo)”為：
1.正確認(rèn)識(shí)自我，展現(xiàn)自我風(fēng)采，樹立信心，增進(jìn)同學(xué)之間的相互了解。
2.用普通話口齒清楚地介紹自己，發(fā)言時(shí)態(tài)度大方。能根據(jù)不同的目的調(diào)整說(shuō)話的內(nèi)容和方式。
3.在介紹自我的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作練習(xí)，要求盡可能集中、明了、簡(jiǎn)潔地表現(xiàn)出自己的個(gè)性，力求寫出一點(diǎn)新意。
我們可以理解為三個(gè)目標(biāo)雖各有指向，但最終都?xì)w結(jié)到寫作上了，也就是通過(guò)“綜合性學(xué)習(xí)”和“口語(yǔ)交際”等活動(dòng)，開啟學(xué)生寫作的大門，讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟，在活動(dòng)中尋找材料，在活動(dòng)中產(chǎn)生寫作靈感。
與這種方式有異曲同工之妙的是李白堅(jiān)老師的“快樂(lè)大作文”。這種作文是在課堂上“演示”一個(gè)預(yù)設(shè)的具有科學(xué)性、趣味性、系統(tǒng)性的游戲活動(dòng)，吸引學(xué)生激情參與，先展示過(guò)程讓其觀察，然后再學(xué)寫作的方法，行之有效。與人教版初中教材中“寫作?口語(yǔ)交際?綜合性學(xué)習(xí)”不同，“快樂(lè)大作文”在游戲后寫的是游戲過(guò)程的本身。
李老師曾說(shuō)過(guò)，今天的教師已經(jīng)很難像孔子那樣帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)生活，但是我們卻可以在課堂上制造一種微觀的“生活”，見微知著地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)獲取生活素材的方法。例如，我們雖不可能帶領(lǐng)學(xué)生遍嘗天下，卻可以給學(xué)生一盒糖或一包花生，教學(xué)生觀察食品的廠家、出廠日期、保質(zhì)期、外包裝以及色、香、味、形等。“麻雀雖小，五臟俱全”，學(xué)生通過(guò)知識(shí)的“遷移”，會(huì)很快掌握觀察生活和獲取細(xì)節(jié)的方法。此外，在“演示生活”時(shí)，向?qū)W生解釋一些諸如細(xì)節(jié)、素材、剪裁詳略、心理活動(dòng)、方位變換、題目從何而來(lái)、記敘和生活原型的區(qū)別等理論問(wèn)題，也遠(yuǎn)比直接從寫作的角度講要方便、清晰得多。
（一）高中語(yǔ)文新課程
1、按照教育部對(duì)新課改的步驟與要求，現(xiàn)在很多省市都進(jìn)入了課程改革。新頒布的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出了語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)是：語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。
2、據(jù)高中語(yǔ)文的課程目標(biāo)，高中語(yǔ)文課程由選修和必修兩大模塊構(gòu)成。新教材是按模塊編排的，其中作文訓(xùn)練都附在各單元之后，是結(jié)合單元教學(xué)內(nèi)容來(lái)安排作文教學(xué)的，這種安排主要側(cè)重于學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和表達(dá)能力的培養(yǎng)，按照高考的要求，它還缺乏一定的系統(tǒng)性。
3、根據(jù)新課程改革的要求和新課程設(shè)計(jì)思路，高中作文訓(xùn)練也應(yīng)該從三個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)，使高中作文訓(xùn)練做到內(nèi)容設(shè)置科學(xué)合理、訓(xùn)練過(guò)程全面有序、訓(xùn)練效果省時(shí)高效。
（二）目前高中作文教學(xué)之現(xiàn)狀很久以來(lái)高中作文教學(xué)存在著一種無(wú)序狀態(tài)，臨到寫作文的時(shí)間了，教師隨手從手邊的資料中拿起一個(gè)就讓學(xué)生寫，或想起寫什么就讓學(xué)生寫什么，缺乏系統(tǒng)性。至于作文寫作方法，教師更是東一塊西一塊地講解，三年后學(xué)生要參加高考了，有的作文技巧教師還未給學(xué)生講解，作文教學(xué)的系統(tǒng)性很差。作文教學(xué)的這種現(xiàn)狀，不僅浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間，而且嚴(yán)重影響了學(xué)生的寫作興趣，造成了作文教學(xué)效率的低下。因此，當(dāng)前作文教學(xué)內(nèi)容也必須科學(xué)統(tǒng)籌安排，作文教學(xué)的效率還亟待提高。現(xiàn)在各個(gè)學(xué)校的老師都已經(jīng)意識(shí)到了作文教學(xué)中存在的問(wèn)題，同時(shí)好多學(xué)校的老師都在積極探討作文教學(xué)的序列化問(wèn)題。
二、新課程下作文教學(xué)與訓(xùn)練的系統(tǒng)安排
首先，明確新課程下作文教學(xué)需要解決的問(wèn)題新課程下作文教學(xué)需要解決如下幾個(gè)問(wèn)題：
①培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)；②提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力；③學(xué)習(xí)作文寫作的方法技巧；④規(guī)范高中三年的作文教學(xué)計(jì)劃；⑤處理好平時(shí)的作文教學(xué)與高考的銜接問(wèn)題。其次，制定系統(tǒng)的高中作文整體教學(xué)與訓(xùn)練計(jì)劃為了改變高中作文教學(xué)與訓(xùn)練的無(wú)序狀況，我結(jié)合自己多年來(lái)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合高中語(yǔ)文新課標(biāo)，查閱了大量資料，特制定了一套高中作文教學(xué)與訓(xùn)練計(jì)劃，以供全體語(yǔ)文老師探討。高一第一學(xué)期
（一）在每節(jié)課的課前五分鐘安排學(xué)生講成語(yǔ)故事。
（二）辦班級(jí)小報(bào)。讓每個(gè)學(xué)生主辦一份作文手抄報(bào)，共出兩期，一期為精彩描寫片斷專刊，另一期主要發(fā)表自己滿意的的作品。在規(guī)定的時(shí)間由學(xué)生自己展出。每期小報(bào)評(píng)選評(píng)講過(guò)后都要裝訂結(jié)集，學(xué)生可經(jīng)常翻看。
（三）寫作訓(xùn)練：1、文體方面：訓(xùn)練記敘文寫作訓(xùn)練記敘文的寫作技巧。一方面結(jié)合語(yǔ)文必修教材一、二冊(cè)“表達(dá)交流”部分，安排作文教學(xué)，另一方面教給學(xué)生一些必要的寫作技巧即抒情懸念式、雙線結(jié)構(gòu)法、凸現(xiàn)細(xì)節(jié)式、細(xì)小場(chǎng)景切入法、舊瓶裝新酒、純樸感人式、第一人稱擬人抒情法、虛實(shí)互化法等。2、在表達(dá)方式和能力方面，結(jié)合必修課本第一冊(cè)學(xué)習(xí)“描寫”即肖像描寫、語(yǔ)言描寫、行動(dòng)描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫、環(huán)境描寫、場(chǎng)面描寫等手法。
（四）課外積累系列：閱讀小說(shuō)名篇，積累詞語(yǔ)，摘抄好的文段。
高二第一學(xué)期
（一）語(yǔ)文每日常規(guī)中安排學(xué)生進(jìn)行議論文的審題、立意、寫提綱、寫標(biāo)準(zhǔn)段、論證方法訓(xùn)練等。
（二）學(xué)生辦手抄報(bào)（講名人名言名人小故事）
（三）新聞寫作與播報(bào)。
（四）寫作訓(xùn)練系列：文體方面：議論文的寫作、新聞的寫作1、議論文寫作技巧。訓(xùn)練事例分析論證法、類比論證法、 形象說(shuō)理法、辨證說(shuō)理法、分論點(diǎn)式論證法等。2、消息寫作（擬題訓(xùn)練、導(dǎo)語(yǔ)和主體寫作）3、說(shuō)明文訓(xùn)練
（五）課外積累系列：讀議論文名篇，摘錄名言名句名人故事。
高二第二學(xué)期
（一）語(yǔ)文每日常規(guī)中安排學(xué)生講故事包括微型小說(shuō)，或名人故事等。
（二）思維訓(xùn)練系列抽象思維、邏輯思維、創(chuàng)新思維訓(xùn)練
（三）寫作訓(xùn)練系列：文體方面：記敘性散文、議論性散文的寫作1、記敘性散文（①記人散文②記事散文③記物散文）2、議論性散文3、寫景抒情散文寫作技巧方面（結(jié)合《高中作文系統(tǒng)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練》一書訓(xùn)練小標(biāo)題式結(jié)構(gòu)法、“蒙太奇”式結(jié)構(gòu)法、 鑲嵌名句彰顯文采式、理性分析式、一句立骨法、 內(nèi)心獨(dú)白式、整齊句式取勝法等）（四）課外積累系列：讀議論文名篇，摘錄名言名句名人故事，背誦詩(shī)詞名篇。
高三第一學(xué)期
（一）語(yǔ)文每日常規(guī)中安排學(xué)生進(jìn)行命題作文、看圖作文、材料作文、話題作文的審題、立意、擬題訓(xùn)練。
（二）手抄報(bào)（時(shí)事、新聞、當(dāng)代熱門話題）
（三）寫作訓(xùn)練系列：1、文體方面：自由選擇2、訓(xùn)練類型方面（1）話題作文（話題作文總論、怎樣寫好話題作文、話題作文的類型、比喻型話題、多概念關(guān)系型話題）（2）新材料作文（新材料作文寫作總論、新材料作文的審題與立意、寓意型材料作文、詩(shī)意型材料作文、圖文型材料作文、事實(shí)感悟型材料作文）（3）命題作文（命題題作文總論、命題作文的審題方法、命題作文的寫作方法）
（四）課外積累系列：時(shí)事新聞材料、當(dāng)代名人事跡。
高三第二學(xué)期
（一）語(yǔ)文每日常規(guī)中安排學(xué)生進(jìn)行新材料作文的審題、立意、擬題訓(xùn)練。
（二）作文材料積累本（記錄訓(xùn)練過(guò)的材料立意、命題及選材）
（三）寫作訓(xùn)練系列：文體方面：自由選擇訓(xùn)練類型方面（進(jìn)行高考步驟作文訓(xùn)練）1、準(zhǔn)確審題，巧妙立意；2、擬題；3、文體；4、開頭；5、結(jié)尾；6、結(jié)構(gòu)；7、感情；8、選材；9、內(nèi)容；10、創(chuàng)新；11、文采
（四）、綜合寫作訓(xùn)練
三、語(yǔ)文教師在作文教學(xué)方面應(yīng)確立的觀念
[摘 要]學(xué)生之所以覺(jué)得作文難寫，主要是因?yàn)槠匠７e累的素材少，作文的技巧、方法沒(méi)掌握好，訓(xùn)練不得法，訓(xùn)練量不夠等。筆者認(rèn)為在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的寫作興趣是提高學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵。
[關(guān)鍵詞]細(xì)心 博文廣記 互動(dòng)評(píng)析 審題
寫作是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，但是，不少學(xué)生都對(duì)寫作文感到有點(diǎn)頭痛，一聽到寫作文就叫苦連天，有的說(shuō)沒(méi)東西可寫，有的說(shuō)不懂怎樣寫，總之提不起寫作的興趣。究其原因，主要在于平常積累的素材少，作文的技巧、方法沒(méi)掌握好，訓(xùn)練不得法，訓(xùn)練量不夠等。我認(rèn)為在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，是學(xué)生提高寫作能力的關(guān)鍵。
1.做生活的有心人。生活是美好的，生活中處處有美的閃光點(diǎn)，要善于觀察、發(fā)現(xiàn)、捕捉，才能充實(shí)頭腦，美化心靈，從而寫出好的文章來(lái)。如何結(jié)合課堂實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活。如、劉白羽、朱自清、葉圣陶等名家都是觀察生活后寫出了許多名篇佳作。因此，在課堂教學(xué)中，必須結(jié)合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活，做生活的有心人，要求學(xué)生堅(jiān)持寫日記、寫周記，內(nèi)容包括校園、家庭、社會(huì)，要求學(xué)生注意觀察各種景物，觀察各種人和事并細(xì)心體會(huì)個(gè)人的感受，寫出個(gè)人的真情實(shí)感。
2.博聞廣記。學(xué)生要寫好作文，沒(méi)有素材是不行的，故而我要求學(xué)生多聽新聞。在家里，早、午、晚飯時(shí)間都要求學(xué)生注意收聽新聞，關(guān)心時(shí)事。同時(shí)，我還提倡學(xué)生多閱報(bào)刊，增長(zhǎng)見識(shí)，開闊視野。班里訂的《少年報(bào)》、《作文周刊》、《語(yǔ)文世界》等，同學(xué)們都爭(zhēng)相閱讀，寫讀書筆記，積累不少的典型素材，在此基礎(chǔ)上，我又要求學(xué)生把報(bào)紙上他們感興趣的、有感受的文章剪下來(lái)，寫讀后感，寫評(píng)論文章等。結(jié)果學(xué)生的剪報(bào)作文比教師的命題作文還要寫得好，因?yàn)樗麄兪怯信d趣而寫，有感而發(fā)。
3.精選加系統(tǒng)化。在教學(xué)中，一方面，我讓學(xué)生對(duì)每次作文都認(rèn)真進(jìn)行審題，我作分析，詳細(xì)講評(píng)“狀元”文章，讓學(xué)生較系統(tǒng)地熟知各種作文類型；另一方面，我又以符合寫作目標(biāo)要求，符合學(xué)生實(shí)際，有新鮮感為原則，精選作文體裁和題目，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系列化、系統(tǒng)化的作文訓(xùn)練。如寫小作文方面，我精選各種類型和題目：①說(shuō)明文：《教室》，抓住其特點(diǎn)按一定的說(shuō)明順序，運(yùn)用三種以上說(shuō)明方法。②場(chǎng)景類片斷：《體育課上》，運(yùn)用記敘、描寫、抒情寫一場(chǎng)面。③徽章介紹：介紹“二十九中”的校徽，講清構(gòu)圖及寓意。④續(xù)寫想象情景作文“皇帝展示完新裝后”等。至于大作方面也是這樣，有命題及半命題作文，有材料作文等。
4.加強(qiáng)審題。作文的第一步就是審題，作文審題是否正確，是關(guān)系到文章成敗的重要一環(huán)，因此，寫作訓(xùn)練的第一步就是引導(dǎo)學(xué)生全面、準(zhǔn)確地理解題意，也就是審好題。教學(xué)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生掌握審題的一般技巧，如命題作文要：①審標(biāo)題，注意題目的限制性；②審文體；③審寫作要求(包括注意事項(xiàng)，提示)：④應(yīng)試中審評(píng)分表；材料作文(包括看圖作文)除了上面③④點(diǎn)外，更要審清材料，多則材料的要進(jìn)行歸納總結(jié)，找出最佳角度、最佳立意。語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容很多，不可能要求學(xué)生大量寫作。所以多審題，精寫作，所費(fèi)時(shí)間不多，學(xué)生寫作能力又得到培養(yǎng)。實(shí)踐證明，這不失為一種好辦法。
5.師生互動(dòng)。為了發(fā)揮同學(xué)們的積極性，激發(fā)他們作文的興趣，培養(yǎng)他們批改作文的能力，從而提高作文水平，我在作文評(píng)改方面，除了教師本人評(píng)改外，還采用學(xué)生互評(píng)或自評(píng)的形式。具體做法是：課前教師瀏覽了學(xué)生作文，找出作文中的優(yōu)缺點(diǎn)，課堂上進(jìn)行審題分析，指出此次作文的優(yōu)缺點(diǎn)，示范評(píng)講兩三篇文章，列出批改的標(biāo)準(zhǔn)，然后讓學(xué)生批改，可互評(píng)，可自評(píng)，先找優(yōu)點(diǎn)，再指出缺點(diǎn)，重在鼓勵(lì)，然后教師收上來(lái)再閱，貼出優(yōu)秀習(xí)作。這樣，學(xué)生親自參與了文章批改，所以對(duì)本類作文的寫法要求理解得更為深刻。
當(dāng)然，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，還有很多好的方法和做法，以上僅是平日心得，寫出來(lái)共勉。加快把知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)文作文素質(zhì)能力訓(xùn)練的進(jìn)程，是發(fā)展學(xué)生思維，保證和提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。“不憤不啟，不悱不發(fā)”，“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)”，使學(xué)生始終感覺(jué)到知識(shí)的“活水”源源不斷。
【關(guān)鍵詞】提高作文能力方法
《語(yǔ)文教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）提出：“寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感。”由此可見，作文教學(xué)的最終目標(biāo)是要讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，并且要表達(dá)真情實(shí)感，我在作文教學(xué)中以教師引導(dǎo)啟發(fā)為主線，努力培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，把提高學(xué)生觀察、思考、表達(dá)作為重點(diǎn)，有效提高了學(xué)生的作文水平。
一、培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生寫作愿望
興趣是作文最重要的內(nèi)驅(qū)力。培養(yǎng)寫作興趣，啟發(fā)寫作愿望，不是一時(shí)之需，要貫穿于作文教學(xué)的全過(guò)程，體現(xiàn)在作文指導(dǎo)上。教師應(yīng)遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)及心理發(fā)展規(guī)律，從貼近學(xué)生的思想和生活入手，啟發(fā)學(xué)生的寫作愿望。如低年級(jí)的課文仿寫、續(xù)編故事是提高學(xué)生進(jìn)行寫作能力的很好途徑，為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，調(diào)動(dòng)他們提前作文的積極性，教師從內(nèi)容入手，利用學(xué)生喜聞樂(lè)見的形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。可以通過(guò)看香蕉、吃香蕉、寫香蕉；看玩具、玩玩具、說(shuō)玩具、寫玩具；玩游戲、說(shuō)游戲、寫游戲；編童話故事，補(bǔ)充故事結(jié)尾等，學(xué)生的親身體驗(yàn)之后的寫作，使他們有話可說(shuō)，無(wú)形中克服了對(duì)作文的畏難情緒，產(chǎn)生了寫作興趣，久而久之就會(huì)養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，提高寫作能力也是大有希望的。
二、認(rèn)真觀察，引導(dǎo)學(xué)生寫作言之有物
學(xué)生動(dòng)筆寫作文之前首先遇到的就是無(wú)話可說(shuō)，言之無(wú)物的困難。要解決這個(gè)問(wèn)題，就要認(rèn)真觀察，這是提供寫作素材的重要途徑。指導(dǎo)學(xué)生觀察，教師首先要提出觀察的具體要求，還應(yīng)交給學(xué)生觀察的方法。小學(xué)作文主要以記敘為主，記敘類型有寫人、寫事、寫景、寫物、寫活動(dòng)等，所以，要使學(xué)生掌握觀人、觀事、觀景、觀物、觀活動(dòng)的方法。寫人離不開記事、記事離不開寫人，事物的特點(diǎn)是指其獨(dú)特新穎之處，人物的外貌、語(yǔ)言、行為、心理活動(dòng)與眾不同之處。只有學(xué)生在觀察時(shí)抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察，筆下的人物、事件才會(huì)鮮明、生動(dòng)形象逼真。寫景、寫物屬于靜態(tài)事物描寫，可讓學(xué)生部分觀察，整體感知。觀察時(shí)還應(yīng)讓學(xué)生依照由主到次，由上到下、由內(nèi)到外，由表及里的順序進(jìn)行，在遵循以上觀察順序的同時(shí)，還應(yīng)讓學(xué)生注意抓住重點(diǎn)進(jìn)行觀察。寫活動(dòng)屬于動(dòng)態(tài)事物描寫，應(yīng)讓學(xué)生分階段觀察。動(dòng)態(tài)事物有著它自身發(fā)展變化的過(guò)程，要讓學(xué)生抓住這一點(diǎn)用移步換景或改變視角的方法進(jìn)行觀察。總之，觀察的方法很多，教師指導(dǎo)觀察的方法得法，學(xué)生就會(huì)通過(guò)觀察擁有自己的思想，對(duì)周圍的點(diǎn)點(diǎn)滴滴形成自己的看法或獨(dú)到的見解，寫作文時(shí)就會(huì)言之有物。
三、巧妙構(gòu)思，讓學(xué)生寫作言之有序
觀察是積累材料，構(gòu)思則是組織材料，要想表達(dá)看到的內(nèi)容，就要使學(xué)生掌握如何構(gòu)思的方法。教師在指導(dǎo)學(xué)生的作文構(gòu)思時(shí)，要讓學(xué)生明白寫作的目的要求，準(zhǔn)確理解題意，激發(fā)寫作欲望，但千萬(wàn)不要越俎代庖，要讓學(xué)生打開思路，展開聯(lián)想，把觀察到的材料進(jìn)行正確合理的篩選、羅列，然后圍繞一條主線，遵循一定的寫作順序，進(jìn)行構(gòu)思。如：寫人記事可按事情的發(fā)展順序?qū)懀瑢懟顒?dòng)可按時(shí)間順序?qū)懀瑢懢翱砂磮?chǎng)景移換的順序?qū)懀瑢懳锟砂催壿嬵惐鹊捻樞驅(qū)憽Ｓ葹橹匾囊稽c(diǎn)，是引導(dǎo)學(xué)生在按照一定順序布局謀篇的同時(shí)，把握好重點(diǎn)材料的安排，劃分文章層次，然后列出寫作提綱。劃分層次時(shí)可以時(shí)間推移和空間變換為序，可以以人物性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)的不同方面為線索，可以以事件發(fā)展過(guò)程的不同階段為序，可以以學(xué)生認(rèn)識(shí)的發(fā)展、感情的升華為序，可以以人物的“意識(shí)”流動(dòng)為序。總而言之，只有教師引導(dǎo)構(gòu)思合適，學(xué)生才能言之有序。
四、說(shuō)寫結(jié)合，讓學(xué)生寫出心中之文
說(shuō)就是啟發(fā)學(xué)生依照寫作提綱進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練。在學(xué)生口頭作文班內(nèi)交流前，可先進(jìn)行小組內(nèi)說(shuō)，組員相互提出修改意見，學(xué)生及時(shí)進(jìn)行修改。進(jìn)行口頭作文交流時(shí)，教師一要選擇好“說(shuō)”的對(duì)象，可先讓作文水平好的學(xué)生先說(shuō)，再讓作文水平差的學(xué)生說(shuō)，這樣既可以好帶差，又可抓兩頭促中間；二要啟發(fā)學(xué)生當(dāng)好評(píng)論員，敢于評(píng)頭論足，展開激烈的評(píng)品辯論。在評(píng)論中既要肯定優(yōu)點(diǎn)，又要指出不足，還能夠?yàn)榭谑稣呃m(xù)敘、補(bǔ)敘、改敘。三要啟發(fā)學(xué)生把自己的腹稿與口敘者的作文進(jìn)行對(duì)比、修改加工，然后談?wù)勛约旱牟蛔阒幣c修改方案。
五、以讀帶改，讓學(xué)生不斷提高寫作能力
第一曲：巧設(shè)情境，激發(fā)興趣
教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造學(xué)生樂(lè)于寫作的氛圍，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，通過(guò)親身體會(huì)，才能寫出好文章。在三年級(jí)上冊(cè)第一單元作文《介紹一次活動(dòng)》教學(xué)時(shí)，筆者組織學(xué)生吹泡泡比賽，先分組進(jìn)行初賽，評(píng)出選手再?zèng)Q賽。要求大家仔細(xì)觀察比賽的場(chǎng)景，觀看同學(xué)的神態(tài)動(dòng)作，體會(huì)人物的心情。學(xué)生身臨其境，樂(lè)在其中，寫的習(xí)作非常生動(dòng)，有的寫泡泡形態(tài)、顏色變化萬(wàn)千，美麗無(wú)比，有的自己比賽時(shí)心情激動(dòng)、緊張、扣人心弦，有的寫熱鬧歡樂(lè)的比賽場(chǎng)面，學(xué)生自擬的題目更是精彩紛呈，有《吹泡泡》《一堂有趣的作文課》《我是魔術(shù)師》等。
第二曲：不拘一格，科學(xué)指導(dǎo)
筆者根據(jù)每一組課文的作文訓(xùn)練要點(diǎn)，布置作文，使學(xué)生明確寫作目的，收集有關(guān)寫作素材，有意淡化針對(duì)題目的具體指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造思維，不拘一格地選擇角度去反映生活，表達(dá)見解，抒感。在《介紹家鄉(xiāng)的景物》的作文教學(xué)中，筆者制作了課件，利用多媒體展示南部風(fēng)光：美麗的桂博園，迷人的升鐘湖，霓虹燈閃爍的嘉陵江大橋，筆者以桂博園為例，指導(dǎo)學(xué)生如何抓住景物特點(diǎn)寫。學(xué)生有的寫秋天桂花飄香的美景，有的寫文化路夜晚璀璨的燈光，有的描述了春天一群孩子在池塘抓蝌蚪，有的寫大人肆意踐踏桂博園草坪、采摘桂花的一幕，作者在文中發(fā)出呼吁：請(qǐng)保護(hù)我們的家園。試想，如果針對(duì)這一題目作具體指導(dǎo)，學(xué)生的作文也許都成了南部風(fēng)景優(yōu)美，哪來(lái)如此鮮活的描寫、深刻的思考？
第三曲：行筆成文，巧妙引導(dǎo)
淡化對(duì)具體文題的指導(dǎo)，并不是要放棄對(duì)寫作知識(shí)和技巧的指導(dǎo)。那么怎樣指導(dǎo)學(xué)生把頭腦中的形象通過(guò)語(yǔ)言文字生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)呢？
1.豐富學(xué)生的詞匯
詞匯是作文中塑造形象、表達(dá)思想的基本語(yǔ)言材料。詞匯豐富，表達(dá)時(shí)就得心應(yīng)手，文章就生動(dòng)感人。筆者在作文前要向?qū)W生提供可能運(yùn)用到的優(yōu)美詞句，并提供練習(xí)運(yùn)用的機(jī)會(huì)。
2.提供仿寫的階梯
起步作文教學(xué)仿寫是有效指導(dǎo)學(xué)生寫作的階梯。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣模仿，模仿什么。比如，學(xué)生初寫作文《家鄉(xiāng)的景物》時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生模仿《美麗的小興安嶺》的寫作方法進(jìn)行仿寫，初寫后挑選優(yōu)秀的習(xí)作在班級(jí)中交流。在交流過(guò)程中，結(jié)合具體的作文引導(dǎo)學(xué)生要把認(rèn)為最美的風(fēng)景點(diǎn)寫具體。描寫的時(shí)候用上比喻句、擬人句等使事物更加生動(dòng)形象。
第四曲：指導(dǎo)講評(píng)，交流展示
1.集體講評(píng)
作文講評(píng)時(shí)，筆者根據(jù)作文訓(xùn)練的要求，選出有代表性的作文二三篇，進(jìn)行集體講評(píng)。評(píng)講時(shí)，出示習(xí)作讀一遍，讓學(xué)生了解文章的基本情況。然后針對(duì)文章實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生共同討論。三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮，大家你一言我一語(yǔ)，把作文的重點(diǎn)、難點(diǎn)就一一道出，在討論的過(guò)程中把握重點(diǎn)，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
2.作文展示臺(tái)
設(shè)置多種多樣的作文展臺(tái)，譬如可以在教室的墻報(bào)開辟優(yōu)秀習(xí)作展示欄，不僅可以讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)交流，同時(shí)獲得了成功的喜悅，更升華了成功的體驗(yàn)。
3.作文專輯
