時間：2023-05-30 10:36:00
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇電子白板教學，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、能夠創設比較真實的語言環境，增強師生互動能力
英語口語越來越受到重視，但是學習英語的語言環境確實相對比較缺乏，這樣教師就可以利用電子白板創設一個語言環境，
讓孩子們在一定的語境中學習英語，這樣會提高孩子的學習興
趣。教師還可以利用電子白板設計一些小游戲，讓學生上臺來進行操作，在這一過程中教師還可以及時地進行講解和及時糾正學生在答題中出現的問題，提升課堂氣氛，激發學生學習興趣。
二、能夠將抽象的東西變成具體的東西表現出來
例如，在小學四年級的科學課上，教師可以通過電子白板細致地展現如何把電燈和電池通過幾根電線連在一起使電燈可以通過開關發出光來。在平時的課堂教學中，教師可能是會拿著所需要的教學工具給孩子進行講解，但坐在后面的學生可能就會看不清楚，這樣教師就得反復地講解來幫助所有的學生都可以學會當堂課的知識。可是通過交互式電子白板來講解就完全不一樣了，教師可以通過電子白板來展現所需物品，然后直接在電子白板上進行操作練習，通過大屏幕每一個學生都會看得很清楚從而學得更明白。教師講課言之有物、具體實在，學生聽課也不會云里霧里聽不懂，課堂效果極佳。
三、一些功能的運用，是重難點可以更加清晰、明了
在教學中教師可以運用白板中的勾畫、拉幕、探照燈的功能來講解課程中的重難點。這些功能可以使學生的注意力迅速集中，提高課堂效率。
四、可以記錄教學的全過程，有利于學生的課后復習
運用白板中錄像的功能，可以使課堂教學的全過程都錄制保存下來，這樣學生就可以通過觀看課堂視頻來復習課堂所學知識。
《軸對稱圖形》是聾校四年級下學期的內容。四年級聾生思維正處于發展階段，由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，但仍以具體形象思維為主，因此他們對直觀形象的東西很感興趣。本課的教學重點是讓學生認識軸對稱圖形，會畫出軸對稱圖形的對稱軸。聾生思維的特點是以具體形象思維為主，而數學具有抽象性、邏輯性、嚴密性等特點，通過具體的對稱圖形認識對稱圖形的共性特征――軸對稱，這既是教學的重點，也是教學的難點。要想突出這個重點、突破這個難點，能否畫出一個圖形的所有對稱軸是關鍵。怎樣解決這個關鍵問題呢？我認為：首先應恰到好處地運用電子白板插入相關對稱圖形的課件，直觀地將圖形栩栩如生地顯示出來，能較好地幫助聾生更快地理解所學的內容，提高學生的學習興趣，初步建立起對稱圖形與對稱軸之間的關系。
教學片段：認識軸對稱圖形，并會畫對稱軸
教師用電子白板出示我國古代建筑天安門、翩翩起舞的蝴蝶和蜻蜓。
師：它們美麗在哪里？你能發現它們共同的特征嗎？（操作電子白板，引導學生看出這些圖形兩邊對稱，手語強調“對稱”。）
師：還有哪些物體也具有對稱的特征。
學生間互相交流，并動手折一折事先準備好的正方形和長方形。通過折一折，學生體會什么叫“完全重合”。
師：剛才大家都說得很好。同學們，老師也收集了一些軸對稱圖形。你們在看的時候要認真觀察，根據你們的生活經驗，找出下面哪些物體的圖形是軸對稱圖形。
師：我們不僅知道圖形是軸對稱圖形，還要會畫對稱軸。請大家繼續觀察并想一想：正方形的對稱軸一般在圖形的哪個地方？（從電子白板的工具欄里調出直尺，量一量屏幕中的正方形兩條邊的中點，畫出對稱軸。教師強調，要用“點畫線”來畫對稱軸）。
教師讓一名同學到電子白板上畫長方形的對稱軸，其他學生自己在書上畫；稍后，將學生所畫的對稱軸放在視頻展示臺上展示給大家看。
評 述：新課標提出“讓學生在生動具體的情境中學習數學”。良好數學情境能激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性。這一教學片段運用電子白板找準切入點，創設情境，讓聾生通過對生活和自然界中對稱物體的觀察，直觀感知對稱的美，加深了對對稱軸的認識。畫對稱軸時，電子白板里的直尺能直觀清晰地量出圖形的中點。這一連串的動態演示過程，緊緊地抓住了聾生的視知覺，使他們“不自覺”地跟著動態畫面展開思維，很快就抓住了“對稱軸”概念的本質，這樣聾生就在輕松愉快的氣氛中比較容易地掌握了教學重點問題。
在這個教學過程中，利用多媒體直觀、形象地展示對稱物體――利用交互演示對稱軸的確定和繪制方法――讓學生在電子白板和自己的作業本上找到并畫出對稱軸――學生通過視頻展示平臺展示和交流自己的學習成果。這樣的四個步驟，既使數字技術的多媒體和交互性優勢得到充分發揮，又使學生的學習主體地位和作用得到了充分體現。
教學片段：發現軸對稱圖形的共同特點，并能畫出一個圖形所有的對稱軸
師：通過大家認真觀察，能不能說出軸對稱圖形有什么共同特點？
師：大家都發現了軸對稱圖形的共同特點。如何判斷軸對稱圖形，我們就先在這間教室里找一找。（生找出：燈、黑板、椅子面、計算機屏幕、空調……）
師：哦，在我們身邊就能找到這么多軸對稱圖形呀！那我們學過的平面圖形有哪些？哪些是軸對稱圖形？
教師等全體學生思考后，讓一名學生到黑板前指一指哪些是軸對稱圖形，把不是軸對稱圖形的用電子白板里的拖曳工具拖到下面，用皮膚工具蓋上，這樣屏幕上就只剩下軸對稱圖形了。
師：你們能畫出這些軸對稱圖形的所有對稱軸嗎？
生：（齊）能。
教師從工具欄里調出點畫線，讓一名學生畫出各個圖形的對稱軸。這個同學很快畫出梯形、等腰三角形、正方形的一條對稱軸，并沒有畫出正方形的四條對稱軸。
師：正方形是不是只有一條對稱軸呢？下面我們自己動手折一折。
學生動手折后，發現正方形有四條對稱軸并立即舉手示意教師。
生：老師，正方形有四條對稱軸呢。
師：你真聰明。那么正三角形、正五邊形、正六邊形呢？請同學們自己找一找，議一議，畫一畫。
學生在小組里交流，畫出對稱軸。
師：請同學回答，這些圖形各有幾條對稱軸？
學生回答完各個圖形有幾條對稱軸時，教師在電子白板上用紅色標出相應對稱軸。
評 述：在這個教學過程中，教師重點發揮電子白板工具箱參與性、交互性強的技術優勢，并與傳統的媒體、教室的環境結合到一起，為聾生的學習創設了一種能夠有效發揮視覺觀察力和具體形象思維能力的學習活動情境，使他們能在親身的實踐與體驗過程中，探索、歸納出“在對稱圖形中，有幾條邊就有幾條對稱軸”的規律，并初步學習到從個別到一般的思維方法。這種設計從學生的學習實際出發，恰到好處地使電子白板變成學生學習和認知的工具，很好地體現了“過程與方法”維度教學目標的學生主體性和參與實踐性，既訓練了學生的觀察力和邏輯思維能力，又提高了聾生的動手操作能力。
電子白板，又稱是電子交互白板，是一種新的高科技電子教學系統，由硬件電子感應白板和軟件白板操作系統集成。電子白板集傳統的黑板、計算機、投影儀等多種功能于一身，使用非常方便。電子白板可以與電腦進行信息通訊，將電子白板連接到PC，并利用投影機將PC上的內容投影到電子白板屏幕上。同時，在專門的應用程序的支持下，不需要感應筆，用手指就可操作電子白板，就有了粉筆和鼠標的功能，在電子白板上書寫的內容在PC上同步顯示，構造成一個大屏幕、交互式的教學環境。電子白板設計的互動理念，以及白板技術本身的互動性和操作性特點，作為一種變革性的教學手段，促進課堂教學方式的改革，有利于教師和學生之間、學生和學生之間的互動學習，補充了從演示性多媒體教學到網絡條件下的個別教學之間的空白，有利于推動信息技術與學科教學的整合。
2 利用電子白板，激發學習興趣
電子白板的使用為課堂增加了許多快捷方便的手段。筆者在開始使用電子白板進行教學時，因為白板所具有的如應用拉幕、探照燈、拍照、擦除等這些特殊效果和應用技巧，可以設計出各種形式的教學活動，提高學生的注意力，增強學生的學習興趣，課堂氣氛活躍；而且交互白板更便于演示計算機軟件和上網的操作過程并呈現教學材料的動態和細節，在必要時可以回放和重現操作過程和細節，具有提高學生的學習興趣和動力、激勵學生參與和交互的優點，使師生發生親近。
如在運用白板教學《特殊的葬禮》一文時，就運用白板技術在課堂教學中引入圖片、錄像、音樂等手段，為學生理解感悟文章創設良好的氛圍。當體會瀑布的雄偉壯觀時，筆者通過一段氣勢雄偉的錄像讓學生仿佛親臨現場，帶給學生的是一種震撼；而當學生感受如今瀑布的奄奄一息時，則通過悲情的音樂引起他們感情上的共鳴，令學生潸然淚下。不同的情境的創設都給學生對于文章的感悟帶來極大的幫助。
3 突顯重點難點，有效突破瓶頸
電子白板技術視覺效果顯著，色彩、標注、畫面截取、隱藏、動畫等教學功能，能極大地吸引以興趣為先的低年級小學生的注意力，在此基礎上教師更可以利用多元智能理論，靈活機動地運用這些白板技術手段，往往可以在教學中更加突現出重點、難點，使學生能夠更加關注重點、難點，從而將重點、難點逐一突破，有助于學生更好地理解感悟文章。
如在每一課識字教學這一環節，電子白板把教師將難寫字的書寫過程錄制下來，在教學時隨時回放書寫漢字的過程。學生在自主練習時如有疑問可隨時去調用白板中的資源，一邊看一邊練，進一步明確漢字書寫的筆畫和筆順，有效地突破漢字的書寫難點。
4 體現對語文教師的人文關懷
在傳統課堂教學中，黑板就是教師與教學內容交互的界面，就是學生與學習內容交互的界面，此時黑板就是一個交互平臺，現在白板替代黑板成為課堂教學的新交互平臺。由于使用交互白板仍然可以像傳統黑板一樣自由板書，部分年齡較大、計算機技能較差的老教師稍加嘗試就可應用白板的基本功能進行教學，易于克服畏難心理。交互白板作為一項新技術，天然是親近教師的。上課時，教師依舊寫板書，而不是以字幕代替，教學進程隨師生活動推進，課堂上資料的調用比使用傳統的掛圖還要方便。調用時，教師只需點擊或拖動，課堂教學恢復以往“黑板+粉筆”時代的靈活性。當“黑板”寫滿后只需要新建另一個“黑板”即可，節省大量擦黑板的時間，也免除原來擦黑板時的粉塵對教師身體的傷害。從真真實實的課堂中解放了教師的身心，還教師以愉悅的心情，實現現代信息技術對教師的人文關懷。
例如，筆者在執教《明天不封陽臺》一文時，當安排學生閱讀文中描寫鴿子的相關語句并思考“這只鴿子的哪些神態、動作讓你心動”時，筆者將學生找到的描寫鴿子的相關語句從資源庫中調出，呈現在白板上，請學生到電子白板前匯報自己的收獲；學生邊用電子筆在白板上劃出描寫動作、鴿子眼神的關鍵詞，邊談自己的感受。在交流的過程中，筆者和學生則相應地在白板上進行修改和評議。筆者還運用電子白板的“探照燈”功能和隱藏功能、拉幕功能進行重點部分的強調，這樣可以更好地引起學生的注意，學生在思考過程中也會特別留意筆者強調的部分問題。
【關鍵詞】電子白板；作用；優勢；課堂優化
一、什么是電子白板
電子白板是由硬件電子感應白板和軟件白板操作系統集成。它的核心組件由電子感應白板、感應筆、計算機和投影儀組成。電子感應白板是一塊具有正常黑板尺寸、在計算機軟硬件支持下工作的大感應屏幕，其作用相當于計算機顯示器并代替傳統的黑板。電子感應筆承擔電子白板書寫筆和計算機鼠標的雙重功用，其作用代替傳統的粉筆。教師或學生直接用感應筆在白板上操作（相當于傳統教學中師生用粉筆在黑板上操作）：寫字或調用各種軟件，然后通過電磁感應反饋到計算機中并迅速通過投影儀投射到電子白板上。白板操作系統是存在于計算機中的一個軟件平臺，它不僅支撐人與白板、計算機、投影儀之間的信息交換，而且它還自帶一個強大的學科素材庫和資源制作工具庫，并且是一個兼容操作各種軟件的智能操作平臺，教師可以在白板上隨意調用各種素材或應用軟件教學。白板集傳統的黑板、計算機、投影儀等多種功能于一身，使教師使用非常方便。
二、電子白板的應用優勢
交互式電子白板是一個集成了眾多媒體教學功能的實用軟件，體現了開發者的智慧，通過這樣一套與硬件捆綁的軟件，提供了許多讓人耳目一新的功能，減輕了使用過程的復雜性，因而深受教師喜愛。其具有以下幾個特點：①書寫、注解、電子擦板功能；②繪畫、圖片功能；③重點凸顯功能；④回放資源功能。交互式電子白板的一系列強大的功能使得教師在白板上的所有操作，都可以通過電磁感應反饋到計算機中，并投影在電子交互白板上，迅速實現人與白板、計算機、投影儀之間的信息交換。電子白板設計的互動理念，以及白板技術本身的互動性和操作性特點，作為一種變革性的教學手段，促進我們課堂教學方式的改革，有利于教師和學生之間、學生和學生之間的互動學習。建構主義學習理論認為，學生學習知識的過程，不應該是“被動吸取知識、記憶、反復練習、強化儲存”的過程，而應是一個“學生以一種積極的心態，調動原有的知識和經驗，嘗試解決新問題，同化新知識并積極建構他們自己的意義”的主動建構過程，學生是意識的主動建構者，交互式電子白板技術在課堂教學中應用，在學生探求新知識的嘗試活動中，通過創設符合教學內容要求的情景和提示新舊知識之間的線索，建立起相應的學習背景，激發學生的學習興趣，幫助學生形成學習動機，使學生由被動、不情愿的學習變為積極主動的學習。
三、電子白板在課堂教學中的作用
（一）功能多樣，過程優化
存儲量大，有關文字和圖片，資料及動畫是一般用具不能比擬的。電子白板可以為教師們提供一個豐富的資源庫以供反復使用，另外老師還可以通過互聯網或是連接其他計算機以獲得更多的資源并存儲下所需的資源。這些資源可以是交互白板活動掛圖中的背景、頁面圖象，也可以是FLASH動畫，還可以是一些幾何圖形，例如在認識圖形這一課時的教學時，就可以先讓學生觀察一些實物，然后再利用白板的繪圖功能畫出這些圖形，同時電子白板一項特殊的存儲功能能記錄下白板上發生的教師教學和學生學習過程中的所有細節。學生可以隨時復習課堂教學過程中的每一個細節，從而使得教學效果事半功倍!而這些都是以往計算機教學模式所無法實現的。
（二）借助媒體，提高效率
1.電子白板帶給課堂新的活力
作為新型現代教育技術手段的電子白板走進小學數學課堂，這不僅為學生提供了豐富的學習資源，更是以逼真、生動的畫面來豐富創造教學的情景，使抽象的數學內容形象化、清晰化，使數學知識由靜態的灌輸變為圖文聲像并茂的動態傳播。更大地激發學生積極主動的學習熱情，使學生的思維活躍、興趣盎然地參與教學活動，培養了他們積極思考,發展思維、形成能力，提高了課堂教學質量，優化教學過程，增強了課堂教學的有效性。
交互式電子白板給予教學內容多方位的展示，引發學生的積極參與，更好的促進學生與學生之間，教師與學生之間的溝通與協作。交互式電子白板能成為教師在課堂上展示學習任務的工具，也能成為小組協作的支持工具與展示工具。
2.創設豐富活動情景，促進主體積極參與
教學中創設各種活動的情景，可使學生的感知處在興奮狀態，引起無意注意，激發學生學習積極性。這些情景創設具有很多作用：第一，集中學生的注意力。第二，引出學習問題。情景的創設就是為學生提供思考數學問題的素材，鍛煉學生善于從實際問題中抽象出數學知識的能力。第三，引出解決問題的思路。情景往往是一個實際問題，而解決數學問題往往需要從實際問題中抽象出數學模型，這樣，情景就對解決問題的思路的引發起到了促進作用。
3.精心的教學設計，巧妙的設計問題
數學教學要充分地暴露數學思維過程，它是進行教學設計的重要依據。數學教學是數學思維活動的教學，沒有問題就沒有思維。問題是數學的心臟，數學知識、思想、方法、觀念都是在解決數學問題的過程中形成和發展起來的。因此，數學教學設計的中心任務就是要設計出一個或一組問題。老師在課堂上可以少講解，而把教學內容設計成一個個循序漸進的問題，把數學教學過程組織成為提出問題和解決問題的過程，讓學生在解決問題的過程中“做數學”、學數學、增長知識、發展能力。
【參考文獻】
[1]何克抗 《信息技術與課程整合》2001年全國語文“四結合”教改試驗研究論文集
一、激發學生的學習興趣
在語文教學中，恰當地運用電子白板輔助教學，以逼真、生動的畫面來營造教學的豐富情境，再配以鮮艷的色彩、動聽的聲音，為學生創設和諧、輕松的學習環境，可以大大激發學生主動學習的熱情，培養他們積極思考、發散思維的能力。
例如在教學《再見了，北京！》一課時，為調動學生的學習興趣，讓他們產生身臨其境的感覺，我播放了自己制作的教學視頻，配上優美的歌曲《我和你》。在歌手深情的演唱中，一幅幅奧運會畫面展現在學生面前：有五星紅旗冉冉升起的莊嚴畫面，有奧運健兒馳騁跑道的雄姿，有獲獎時運動員們流下激動淚水的場景，也有告別時相互擁抱依依不舍的感人場面……通過這一組幻燈片的放映，學生深切地體會到了奧運會的偉大感召力和影響力，體會到作為中國人的驕傲和自豪，這勝過教師千言萬語的講解。學生上課的積極性有了大幅度提高，他們看得十分認真，聽得也很入迷，很快就理解了課文內容及其中包含的情感，教學效果非常好。
二、鼓勵學生主動參與教學
使用交互式電子白板進行教學，能使學生產生濃厚的興趣，使他們自發自愿地參與到學習過程中，這也是提高課堂學習效率的有效方法。
例如，在復習課中，我通過設計互動環節讓學生在電子白板上完成教學內容。病句的修改是小學語文教學的一大難題，在期末專項復習中，我利用白板的批注、書寫、色彩等功能，讓學生到白板上修改。我還大大發揮了白板的儲存庫功能，進行針對性的訓練，同時盡可能多地請學生上來進行操作，以便及時掌握學生的學習情況，及時修正自己的教學內容、進度;再利用白板的回放功能，讓學生進一步鞏固所學知識，這樣就大大增加了課堂容量，提高了課堂效率。
如在教學《秋姑娘的信》一課時，我使用電子白板的遮擋功能逐一出示大雁、青蛙、小松鼠、鄉村孩子的圖片，然后在電子白板上呈現電子課文，讓學生自主思考交流“秋姑娘給哪些小動物寫信？都說了些什么呢？”然后讓學生用白板筆在電子課文上進行圈畫、標注。學生對能親自操作、上臺演示產生了濃厚的興趣，自發地參與到學習過程中，逐漸地提高了獨立思考、自主解決問題的能力。
三、組織學生互動學習
交互式電子白板教學提供了教師與學生、學生與學生、師生與資源、本班師生與外班師生及專家的互動平臺，能有效提高課堂教學的效率。
如教學《恐龍》一課時，我在課前找來各種恐龍的圖片放在圖庫中，在教學上也進行了一定的創新，放手讓學生說，并根據學生的回答從圖庫中拖出相應的圖片放到屏幕上，并配以相關的課文，讓學生學得不亦樂乎。在需要其他資料時，在白板上輸進去一個鏈接地址，輕輕一點，需要了解的內容就會馬上出現，大大豐富了學生的知識量，開拓了學生的視野。
用電子白板上課，學生不再是被動地接受知識了，課堂結構也不再是“教師講，學生聽;教師演示，學生看;教師提問，學生回答”的單一形式了，學生可以充分地展現自我，發揮自己的主觀能動性。電子白板教學，使學生成了課堂的主人，真正凸顯了以生為本的教育教學理念。
在我任教的音樂學科中，由于存在大量的音樂賞析，所以多媒體設備使用頻繁，借助這種媒體，不僅使課堂教學模式發生了新轉變，更大大提高了學生的音樂素質水平。
我目睹了“班班通”工程的前進步伐，更切身體驗到這項工程所帶來的教學快樂。我們的音樂課以前都是以唱歌為主，欣賞為輔，有時候甚至將音樂欣賞跳躍過去，學生們對音樂的概念就是會唱歌就行了，根本不了解音樂欣賞的重要性，而造成這樣原因很大程度是受媒體設備的制約，因此在教學的過程中，我總是用琴帶領學生一起欣賞樂曲的片段，雖然這種方法能讓學生重視和了解音樂欣賞的重要性，但是還是存在許多的不足，如學生對一些影像資料了解不深等等。針對這些情況，“電子白板”的出現，不僅扭轉了音樂課欣賞上的窘境，更鼓舞了學生精神。在我看來，如果沒有“電子白板”，就缺少了現代教育教學的“左右手”，而只有通過“電子白板”這種媒體形式，才真正的讓學生們更生動形象的了解音樂，懂得音樂，它的存在具有很強的生命力，制約著教學效率的成敗。
值得一提的是掌握并熟練運用這種新穎的教學方式只需要短短的幾分鐘，這種新的教學方式使得教學內容更加直觀，并且方便多了。
在裝備了電子白板的班級，電子白板課魅力畢現、活力四溢，令師生精神亢奮，喜形于色，感受到與傳統課堂迥然不同的境界。班班通教學為師生提供了一個優秀的教育平臺，使豐富的主題資源在課堂教學中得到充分的發揮其應有的效能，讓課堂教學更加生動精彩。同時也讓學生積極地參與到教學當中，大大提高了他們學習的自主性和積極性，達到了事半功倍的效果。
轉眼間新的一學期開始了，本學期音樂課我打算繼續巧用電子白板，以促進音樂課教學。經過一學期的實踐，電子白板的使用對我們音樂課起到了很大的輔助作用。
無論是器樂教學還是唱游課、欣賞課，電子白板的使用都可以使學生直觀的通過課件了解樂器的演奏姿勢與技巧，通過動畫更深一步的掌握歌曲的情緒，通過圖片與講解了解欣賞曲的意境。
五年級音樂教材傾向于欣賞課，特別是交響童話《彼得與狼》占了整一單元的課時，這是前蘇聯作曲家普羅科菲耶夫取材于俄羅斯的民間故事，譜寫成管弦樂曲《彼得與狼》，這是一部“聽音樂、講故事”的古典音樂作品。故事講述了淘氣的小彼得在小動物們的幫助下，制伏大灰狼的故事。作曲家普羅科菲為了讓孩子們了解西方古典音樂和管弦樂隊，特地采用了童話故事這種輕松直觀的方式。我在這課的導入與教授中充分利用班班通，加上形象直觀的動畫和故事的圖片，積極地調動起了學生學習的興趣。只要有了興趣，相信學生們能更好的掌握音樂知識。
“電子白板”在很大程度上提高了教師的授課水平，加強了教師的教學理念的更新，更好的為學生創造了好的學習氛圍，更提高了“和諧高效思維對話”型課堂的教學效率。作為“電子白板”的受益者，我們應該更好的將它完善，并不斷的利用起來，但在實際運用中好要注意以下幾點：
（一）加強交互式電子白板技術的學習。
教師需要有意識的選擇和發掘交互白板各種功能及其作為一個交互平臺所蘊涵的教學策略，也就說，教師不僅要對電子白板的各功能熟練操作，還應有意識的在教學中融會其功能，甚至發掘在這種交互平臺的技術下組合的教學策略。
（二）豐富交互式電子白板的資源
在電子白板的資源庫里，確實有許多教學資源，但每一節課，每一位教學者，都有其特有的設計，因此，豐富電子白板的教育資源是勢在必行的。除了教師進行資源的建設，還應鼓勵學生參與交互白板的資源建設。這也是實現學生為中心的有效方法。
（三）演示與操作要相結合：
引入交互電子白板后，與以往通過投影儀播放PPT講義、播放多媒體課件的情形相比，教師在課堂教學的調控方面需花些功夫。以往教師會通過PPT 或課件“演示”教學活動中必要的內容，學生處于“觀望狀態”，但在引入交互電子白板技術后，教師應適當放手，讓學生在電子白板上操作，由“觀望者”轉為“操作者”。讓電子白板發揮其最大優勢，為教學服務。
（四）、功能與目標要相結合
在教學中圍繞教學目標設計教學活動，從教學需要出發，從學生實際出發，是使用電子白板又一重要原則。有的老師欣喜于多媒體呈現的形象化、便捷性，課前用收集到的圖片、視頻，精心制作PPT講義，上課時，大部分時間花在使用感應筆“點擊式”呈現上，教師沿著課前結構好的順序，主導著課堂。
幼兒園的孩子年齡小好奇心強，容易被新鮮事物吸引。利用一體機教學能夠充分調動幼兒主動學習、積極探索、參與體驗的興趣，且一體機教學資源豐富，綜合運用了形、聲、色、光的效果，能創設各種形象生動、靈活多變的學習情境和教學情境，能把靜態知識動態化，抽象的知識形象化，枯乏的知識趣味化，從而營造一種輕松自然的學習氛圍。憑著這些生動性、直觀性、趣味性來吸引幼兒的注意力，能誘發幼兒的情感共鳴，使幼兒在不知不覺中全身心地投入到教學活動中，不僅能激發幼兒的興趣，更能使他們能夠進入最佳的學習狀態。
二、電子白板一體機程序讓教學方式更便捷
教師利用電磁筆或手指隨時調用資源庫里的資料，操作靈活輕便，能使教學流暢輕松。電磁筆既能代替鼠標操作，又能代替粉筆書寫，老師再也不用“吃粉筆灰”了，這種互動的功效是單一的多媒體投影無法實現的。比如，我在教授中班數學“比多少”時，不用像以前那樣費力地制作課件，可以直接從資源庫里調出5只小貓和6條魚。讓幼兒說一說一只小貓吃一條魚夠嗎？誰多？誰少？還可以調出相應的數字。在上美術課時白板就可以代替黑板和教學掛圖，老師就直接在白板上調用不同顏色的筆畫示范畫，幼兒看得清楚，對色彩的感知和使用效果也更加突出。在其他學科中還可以進行書寫、圈畫、標注、擦除、保存等操作。當黑板寫滿后只需要新換另一個黑板即可，節省了大量擦黑板的時間，提高了教學效率。
三、電子白板一體機的功能讓教學創意更多樣
將電子白板中一些工具應用在教學中，可以起到事半功倍的作用。如，放大鏡、聚光燈、遮屏等工具應用在教學中可以對具體的內容進行放大、聚光燈照射、遮擋、移動等等，巧妙地運用這些白板功能，在教學中可以更加凸顯出重點，幫助幼兒更好地理解所學內容。如，在數學活動“向日葵”中，老師可以使用遮屏工具，遮住兩幅圖片的下半部分，讓孩子觀察圖片的上半部分有什么不同，然后再遮住上半部分讓孩子們觀察下半部分有什么不同，最后讓幼兒完整地觀察比較兩幅圖片的不同。這樣巧妙地利用白板的工具，能使幼兒在不知不覺中學會比較事物的方法。
四、電子白板一體機的功能讓教學活動更有趣
幼兒的思維具有直觀形象的特點,運用交互式電子白板時,教師可根據幼兒的認知特點,運用圖片、聲音、視頻等創設能激發幼兒興趣和探索欲望的活動情境;并利用交互式電子白板的展示功能,增強視覺、聽覺效果和趣味性,讓活動變得生動有趣。比如,在中班社會活動“特殊的電話號碼”中,教師利用聚光燈和放大鏡把屏幕上的電話號碼聚光、放大使活動變得有趣,激發了幼兒對活動的興趣。最后再使用超鏈接添加聲音和視頻文件,如添加了救護車、警車、消防車的鳴笛音和視頻。這樣的教學不但讓幼兒記住了這些特殊的號碼，而且還讓幼兒知道了這些號碼怎樣使用以及它們的作用，拉近了幼兒與學習內容、現實社會的距離,增強了活動的興趣性和有效性。
五、電子白板一體機的信息功能讓教學資源更豐富
電子白板的信息功能，為教學提供了一個利用各種現代技術和媒體資源的平臺。在教學中教師可以利用計算機及網絡的各類資源，還可以直接調用交互白板內資源庫的資料，師幼在課堂上創作的教育資源又形成了新的教育資源。如，在語言活動《比尾巴》中，教師利用網絡搜集了各種小動物的尾巴讓幼兒觀察比較誰的尾巴美，然后引導幼兒觀看視頻了解各種動物的尾巴的作用，最后讓幼兒講故事比尾巴，讓幼兒懂得做人不能攀比，使教學不再只局限于課堂，而是走進生活、走向社會。電子白板有效地整合了各種學習資源，使幼兒在輕松愉快的氛圍中獲得了更全面的知識。
六、電子白板一體機讓教學反饋更有效
（1）激發學生興趣
高中生對于作文普遍存在著興趣缺失、信心不足的情況，認為作文費時費力，作文的學習更是無聊，對作文抱有消極心態。況且高中生已經適應了互聯網時代，單一的粉筆黑板不能很好地集中學生的注意力。電子白板通過現代化的教學方式，將學生引進全新的課堂氛圍中。通過圖片、文字、視頻等形象的素材吸引學生的注意力，通過視覺和聽覺刺激學生的感官，讓學生更多地接觸課堂外的世界，激發學生的學習興趣。電子白板具有較大的教學優勢，大大減少了學生做筆記的時間，使學生集中精力認真聽講，還能更好地引導學生對于作文的學習，激發學生主動參與作文教學，讓學生更積極、更主動地接觸作文。
（2）優化作文批改
傳統的寫作方式是教師布置任務之后，審題立意，對學生進行指導后由學生單獨完成作文，教師看后評閱，在寫作的過程中，教師和學生缺少交流，使學生不能及時地認識到自己的不足。由于人數眾多，有的教師為了節約時間，打出不痛不癢的分數和沒有針對性的評語，或是簡單的一個“閱”字，這在很大程度上影響了學生寫作的積極性，久而久之，由于學生對作文的不重視，導致學生作文水平下降。學生作文能力的提高，需要教師的隨時解答，電子白板的出現，解決了這一難題。電子白板具有隨時勾畫的功能，能夠將典型的病句展示出來，由學生進行分析、修改，教師再進行講解。還可以從學生作文中選出優秀作文，供大家點評，學生對于精彩的句子可以進行勾畫，也可以寫出自己的心得，然后標注自己的姓名，將自己作文學習的過程展示給其他同學，大家相互借鑒，為學生構建了相互交流的平臺，實現了師生交流，也實現了生生交流，提高了教學效果。通過電子白板，使教師能夠直觀、迅速、簡潔地修改作文，優化了教師的批改過程。
（3）因材施教
不同的學生對于寫作的靈感來源不同，有的善于通過聽覺獲得靈感，有的善于通過視覺獲得靈感，通過不同的感覺可以激發他們的寫作靈感。電子白板可以提供不同的寫作素材，視覺型可以通過觀察電子白板上的圖片以獲得靈感，聽覺型可以通過音樂激發想象。針對不同的學生，可以提供不同的教學方式，滿足不同學習者的需要，真正做到因材施教，能夠在根本上提高學生的寫作能力。
（4）提高教學質量
研究表明，83%的學生是通過視覺獲得知識，11%通過聽覺。電子白板獨有的功能，能夠使課堂內容由遠及近，由小到大，由主到次地逐步進入學生的視野，能夠讓學生有清晰的認識過程，學生通過反復觀察能夠加深印象，培養了學生的觀察力。電子白板還具有實時保存、課堂重放等功能，能夠讓學生在課后系統地進行復習，也可以在課程結束之后對知識點進行回放，和學生一起回顧觀察、寫作、批改的過程，重新認識自己的不足，不斷反思以求改進，培養學生獨立思考的能力。
二、結語
關鍵詞：電子白板；多項式；等積法
交互式電子白板輔助教學是一個新生事物，我上課的課題是《用面積解決問題的探究》。本課時主要的思想是通過面積的組合變化，利用等積法探索公式，并逆向運用分解因式。
關于上課的課題確定，選擇什么樣的課題能充分發揮電子白板的優越性呢？經過反復思考，我覺得電子白板在幾何問題研究中作用比較明顯，可以直觀地讓學生感受圖形的變化。所以，我確定了“從面積到公式和分解因分解”的課題。
一、具體教學流程
在課堂引入的時候考慮到要激發學生的興趣，并導入本節課的思想，所以安排了一個七巧板的視頻，學生仿佛一下子回到了童年，激發了學生對本節課的興趣，吸引了學生的注意力。然后由已經學過的完全平方公式入手圖，找出公式的幾何意義與圖形相結合。將平方差公式先隱藏，讓學生回憶我們還學過哪些類似的公式，并探究用面積來表示公式。學生得出圖。
二、知識準備
這是兩個書上已經有的例子，學起來比較容易。這時拋出探索一：
用若干個這樣的長方形和正方形硬紙片拼成一個新的長方形，通過不同的方法計算面積，探求相應的等式。
由學生合作探究動手拼一拼（課前準備教具），完了再到白板上拼出。并歸納為什么要到這么拼（圖形之間的聯系，特別是邊長之間的關系），拼成的圖形可以用什么式子表示？注重用整體面積等于局部面積的和的思想方法作引導。
有了成功的機會，學生的興趣大增。這時提出探究二：讓學生自己動手拼自己想象的圖形，并把相應的式子找出來。
任意選若干塊這樣的硬紙片，嘗試拼成一個長方形，并寫出相應的等式。
由學生主動上來，在白板上通過復制、旋轉、平移，得出圖形，并講解是如何想到的？需要幾個什么圖形？式子與圖形之間的等量關系。真正實現的了以學生為主、教師為輔，及時引導和歸納。
最后，水到渠成地給出探究三：使用拼一個長方形的方法，把二次三項式因式分解。
根據給出的式子，去設計圖形，結合了上面三個探究的思想，解決這個問題的時候首先由學生自主思考，結合手上的道具。然后小組合作去進行思維的碰撞，提高學生解決問題的能力和學習的興趣。學生積極思考，完成得很好！
關鍵詞：電子白板；運用優勢；認識和體會
電子白板是現今教育領域熱議的一個問題，它憑借著問題、圖像、聲音、實物等眾多方式給學生傳送信息，借助直觀生動的形象，為學生建立表象和實質之間的關聯，創設了多種感官間的聯系，讓課堂教學呈現出多樣性、生動性、實效性和先進性，同時也為課堂教學賦予了時代的氣息，最大限度地豐富教師的教學表現手法與形式。本文中，我就以高中化學教學中使用電子白板輔助教學的相關經驗，簡要談談電子白板在高中化學教學中的運用。
一、在高中化學教學中運用電子白板的必要性分析
化學教學中，宏觀世界形象、生動，但包含的物質種類繁雜，知識點零碎，需要記憶的內容較多；相對應的微觀世界比較抽象、理解困難，所以不論是教或者學，都容易產生乏味枯燥的感覺。在高中化學教學中合理運用電子白板，不僅能夠創設豐富多彩的學習情境，還能輕易地突破傳統教學難于落實的難點，形象地展示傳統教學難于描述的抽象問題。電子白板可以為落實高效課堂、提高教學效率提供輔助和支持。
二、在高中化學教學中運用電子白板的優勢
（一）電子白板教學有助于新課程理念的落實
新課程教學的理念是教師要轉變傳統的觀念，把學生作為教學的中心，重視學生學習主體作用的發揮，在教學中充分激發學生自主學習的積極性，激起學生的探究欲望，最終實現學生科學素養的全面培養。電子白板在教學中的使用，恰好能夠幫助教師轉變思想，推進新課程改革和新課程教學理念的落實。
1.借助電子白板，突顯學生在教學中的主體地位。在高中化學教學中，教師要千方百計地引導學生參與教學活動，才能充分發揮學生的學習主動性。我在使用電子白板開展高中化學實驗教學時，事先在電子白板的資源庫里，預先儲存好了各種各樣的實驗儀器，課堂中學生按照資源庫中的名單取出相關的儀器，自主組裝實驗裝置，自主設計相關的實驗環節，最后由教師指導學生親自動手實驗。通過這種教學方式，強化了學生的學習主動性，保障了學生在學習中的主體地位。
2.借助電子白板，培養學生的自主探究能力。我們通常認為科學探究是一種研究方法，其實它更是我們高中生應該普遍掌握的一項重要學習內容。在高中化學教學中，科學探究不僅僅體現在實驗課上，也體現在基本概念和基本理論等課上。不管是實驗還是理論教學，這種逐步展現理論發展的過程，恰是借助電子白板的功能才能夠展現的，才能更好地培養學生的自主探究能力。
3.借助電子白板，綜合評價學生的課堂表現。在新課程改革的推動下，新的教學理念正在進一步的落實，對學生課堂表現的評價方式也在發生著大幅度的變化。教師借助電子白板，可以通過學生互評和教師評價兩個維度完成對學生學習活動的綜合評定。與此同時，通過習題和實驗設計實施等多種形式對學生的學習活動實現過程性評價，讓評價不再局限在傳統的紙筆形式，而是表現得更加全面和及時，更突出了教學以學生為中心的教育理念。
（二）電子白板教學適用于剖析機理和突破難點
教學中對難點的突破非常重要，對知識的分化也很重要，因為即使學生對學習的興趣較高，但是一旦被難倒幾次后，興趣就會大打折扣，從而影響到學習成績。除此之外，還有很多微觀的結構和現象，是看不見也摸不著的，演示實驗也做不成。以往的教學中，這種難題只能通過掛圖、板書和教師講解來完成，但這樣的教學很難令學生理解和掌握這種知識。電子白板在教學中的廣泛應用，讓上述困難迎刃而解。教師在教學中，借助電子白板生動、形象的圖像和動畫等功能可以輕而易舉地實現對難點的突破，讓學生建立起一種微觀物質運動的概念，并能體會和感知它與宏觀物質的差異，從而激發學生對微觀世界的興趣，提高學生的學習效率。
三、在高中化學教學中運用電子白板的認識和體會
（一）不斷提高自身素質
當前，電子白板在教學中的運用越來越廣泛，教師只有具備先進的教育理念，才能更好地落實電子白板教學。同時，也需要教師在空閑時間不斷“充電”，通過學習和鉆研業務知識，掌握新的專業知識和教育理論，全面提高教學能力和業務水平，熟練掌握運用電子白板進行教學的技巧。另外，落實新課程改革、實現高效課堂還需教師進一步強化創新意識、敢于探索、勇于向傳統的教學方式發起挑戰，才能逐步形成符合新課程教育理念的全新的教學思路。
（二）處處留心素材積累
一個優秀課件的制作或者一堂課的精心準備，都需要大量的圖片、視頻資料，這就要求我們在平時的生活中做個有心人，借助互聯網豐富的資源，收集和整理相關的教育素材，做到有備無患。另外，除了下載網絡上的資源外，閑暇時間也可以制作屬于自己的獨特的素材資源，補充到教學資源庫中。不管是通過哪種方式獲得的素材，最終的目的都是要優化我們的課堂教學。
（三）正確看待白板功能
電子白板在教學中發揮的是輔助作用，而不是教學的主導，傳統的教學方式依然有它的科學性、合理性，我們可以使用電子白板優化傳統教學，不能全部替代教學。教師對課堂的設計、掌控和個人的知識儲備、人格魅力仍然是教學不可或缺的重要組成部分。傳統教學中師生間面對面的心靈交流是多媒體教學無法替代的。恰當地借助電子白板可以讓高中化學教學達到較好的效果，但如果長期依賴電子白板，就又走向了另一個極端。總之，電子白板在高中化學教學中的應用，為課堂教學的順利開展提供了極為便利的條件，不僅能夠創設教學情境、提供大量的資源、改善學生的學習環境，滿足不同學生的學習需求，同時也能成為學生表達和交流的工具。但電子白板作為一種工具，畢竟只能起到輔助作用，學習的主體還是學生，教學的主導還是教師，所以合理適時、揚長避短才是使用好電子白板的關鍵。
作者:王玉國 單位:甘肅省高臺縣第一中學
參考文獻：
關鍵詞：小學數學；電子白板技術；課堂教學
中圖分類號：G622.4 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）30-0080-01
作為新興教學技術中較具有代表性的一種，電子白板技術將黑板和多媒體課件的進行有機結合，象征著現代教育觀念中的多種方式教學理念。新興教學技術總是和具有時代特征的教學理念同時出現，從而促進教學模式發生有力轉變。電子白板技術就是如此，它的出現，在一定程度上改變了現階段的師生關系，進一步確定了教師和學生在課堂上的角色。
一、在提高學生學習積極性上，電子白板技術有著較大優勢
新課改后，對數學課堂教學提出了更高的要求，教師要做的不再是將書本上的知識搬演給學生看，而是要帶著學生，循著前人探究的過程，一步步去構建屬于自己的數學知識體系。看似簡單的過程實則對學生的課堂參與度有著極大的要求，如果學生在課堂上沒有做到百分百投入，就很難在教師的引導下探究數學理論的形成過程，最終只是循規蹈矩般地記背書上的知識。在引入電子白板技術后，學生課堂參與度有著明顯的提高。對于學生來說，電子白板技術較為新鮮，能夠給他們帶來強烈的感官刺激。同時，電子白板技術和多媒體相結合，通過多彩的圖文，輔之教師的講解，能夠牢牢地吸引住學生，使學生能從這種最為直接的刺激上獲取學習信息。比如，在進行“長方形和正方形”一課時，以往都是教師在黑板上畫出兩種圖形，然后通過測量兩圖形的邊長等來講解有關的知識。以往的模式下，學生面對的只有單調的圖形和教師不厭其煩的講解，難免喪失興趣，影響教學效果。而采用電子白板技術后，教師可以通過多媒體技術將兩種圖形顯示在白板上，然后通過Flash讓兩個圖形的一角相互重合，這樣一來學生就能清晰地看出正方形和長方形的角都是900，這是二者的相同點。除此之外，正方形和長方形的邊長沒有重合，這就是二者的不同點，可通過改變長方形的一對邊使其最終和正方形重合，從而在學生的腦海中留下一個相互轉化的思想。通過給予學生感官上的刺激，來勾起學生參與學習的欲望，進而提高了學生學習的積極性，培養了學生學習數學的興趣。
二、引入電子白板后，節省了課堂板書的時間，學生能獲取更多的知識量
與其他理科相同，數學課堂上，教師需要進行大量的板書來講解問題或者分析知識點，這就不可避免地占用了一部分課堂時間。同時，教師在進行板書時又很少有學生能夠主動思考問題，因此導致課堂時間白白浪費。在引入電子白板技術后，教師可以課前先將知識點制作成課件，然后在課堂上播放，給學生進行講解。而在課堂進行的過程中，教師需要講解個別問題時，也能隨時在白板上修改，如此一來，大大縮短了教師平時板書的用時，教師也可用節省下來的這些時間對知識進行拓展或者給學生出幾道測驗題，來檢驗課堂學習的效果。除此之外，有了電子白板技術的輔助，教師在課堂教學中所能采用的信息量也能夠得到補充。例如，在進行“小數的初步認識”一課時，我從網上見到一份更加實用的課件，就將其下載下來，直接通過電子白板呈獻給學生，課堂效果遠超我的預計。電子白板的引入，確實要比過去單一的多媒體技術靈活很多，能夠支持更加靈活的授課方式，對各種教學資源能夠進行綜合利用，同時也促進了教師對于新型教學資源的利用能力。
三、電子白板的引入，從根本上改變了小學數學圖形教學的現狀
圖形教學要求學生具有一定的空間想象力，能夠在頭腦中模擬圖形變換后的狀態。由于小學數學還沒有設計空間圖形，僅僅局限于平面圖形，因而面對圖形教學時不能很好地掌握。因此，圖形教學也是小學數學教學中不可忽視的一個難點。過去在進行圖形教學時，往往就是教師在黑板上繪圖，或者讓學生在課前先剪出一些三角形、長方形等，然后通過折紙和教師的講解，讓學生理解圖形的性質和變換的規律。這一教學方法存在很多問題，如手繪的圖形偏差較大、想要畫得大一些，就更加容易出現偏差。學生剪紙同樣存在著較大的偏差，多次利用后，紙張也會變得很差。然而，運用電子白板后，就能順利地解決一切繪圖問題，通過電子白板自帶的繪圖工具，教師可以輕松地繪出諸如圓、三角形、正方形等標準圖形。然后再通過電子白板的其他課件，就能夠實現這些圖形的翻轉變換等。比如，在教學“多邊形的面積”一課時，需要對多邊形進行分割，將其分解成學生熟悉的圖形，然后再逐一進行計算。不過，學生在做題經驗上有著極大的欠缺，很難一眼就看出多邊形是由哪些簡單圖形構成，這個時候就需要教師進行指導。在這一點上，電子白板的作用就能得到凸顯，通過課件將多邊形分割成簡單的圖形，然后分別計算面積，再進行重組，給每一個簡單圖形加上不同的顏色，學生通過觀察多邊形中各個組成部分的形狀，就能在腦海中對多邊形分割留下一個最初的概念，再遇到這類問題時會知道如何找到突破口。
四、結束語
總之，電子白板在數學中應用已是一種大勢所趨，教師要做的就是將電子白板技術同課堂內容進行有機結合。除此之外，教師還必須清晰地認識到，再先進的技術對教育也只是起到輔助的作用，想要真正提高數學教學質量還是需要教師在常規教學中努力。
參考文獻：
關鍵詞：信息技術；電子白板；教學
一、對信息技術電子白板的認識
（一）更好地提高學生的學習效果
相對于傳統的黑板教學，白板的視覺效果（色彩、動畫等）多種教學功能，能極大地吸引學生的注意力，保證課堂效果，提高學生的學習效果。在學習一些比較抽象的概念當中，電子白板的優勢更加的明顯，電子白板為學生提供了多種分析和解決問題的方法、思路，在操作過程當中也具有獨特的拖放功能、照相功能等視覺效果，從而有利地激發學生的學習興趣，調動學生的多元智能參與到課堂當中去，提高學生的學習效果。
（二）有效地開發教學資源實現有效互動
電子白板的交互性引發了師生“教與學”方式的變革，更加適應教學要求，貼近學生。電子白板的使用自然地和課堂教學相融合，關注學生如何主動參與教學過程，有意識地將交互性融入課堂的教學設計，使課堂融入更加便捷有效。相比過去的簡單枯燥的講解，電子白板能做到讓學生圖文并茂地學習知識，操作變得直觀易解，既提高了教師的備課質量與效率，也擴大了學生的學習空間。
（三）充分地節省了時間、空間來提高課堂效率
任何一門學科都離不開“練習”與“檢測”，以往的數學課練習形式單一，教師板書寫在黑板上，這樣就產生出“學生反映黑板反光導致看不清，老師覺得有時黑板不夠用、需要擦黑板又使粉筆灰到處飛”等許多“短處”。而電子白板恰是避免這些“短處”的一把“利劍”。數學練習講究一題多練和變式練習，教師可設計學生喜歡的闖關游戲，每當闖過一個關電子白板上就會出現掌聲或鮮花等禮物，從而調動了學生學習的積極性。同時，教師在進行練習評講時，可以用云盤這個軟件把學生的典型錯題拍照投影，然后從電子白板中調取照片，同時打開圖片和白板軟件。這樣，教師就可以輕松自如地在白板前走動，并利用“畫筆”進行圈畫，還可以請學生到白板前做練習或評價、批改。由此，學生填、圈、評、畫、改都可以揮灑自如地進行，教師還可抽出時間檢查其他學生的情況。對于學生易錯的一些題，利用電子白板和投影儀進行講解，也能做到及時鞏固新知，提升教學效果。
二、對信息技術電子白板的實踐
（一）巧用白板，巧解難題
《數學新課標》中指出：數學教學要緊密的聯系學生的生活，從學生的生活經驗和已有知識出發。這就要求教師身體力行，引導學生在真正的活動中學習數學，讓學生去體驗、經歷、操作、交流，從而獲得對數學知識的真實經驗。在解決實際問題當中，學會巧用電子白板，讓學生以簡人難，以簡解難。例如：在教學《有余數的出發――解決實際問題》時，我就利用白板的圖庫功能，將北京奧運福娃圖片拖入，然后利用回放功能巧妙設置，將平面問題演示成動畫，再輔以搖動的小旗，使學生很快就得以理解。小旗的擺放是一組一組有規律的循環出現，仔細觀察一組的擺放次序就可以推算出后面應該擺放顏色的小旗，甚至還可以請學生在白板上臺操作……這樣下來不僅孩子們備受喜歡，老師講解起來也非常輕松，既清楚又感興趣，從而提高了課堂效率。
（二）善用白板，善解難題
《數學新課標》明確指出：“數與代數”的知識技能要求是“經歷數與代數的抽象、運算與建模等過程，掌握數與代數的基礎知識和基本技能”；“圖形與幾何”要求“經歷圖形的抽象、分類、性質探討、運動、位置確定等過程，掌握圖形與幾何的基礎知識和基本技能”。在課堂教學中。我嘗試靈活運用教具，根據教學內容在電子白板上將教學過程視覺與聽覺、動與靜相結合，用有趣的畫面變靜態為動態，化抽象為具體，由此突破教學重點難點，促進課堂教學的有效、高效。如在教學人教版一年級數學上冊《加減混合》時，有這樣一道題：“湖里有4只鴨，游來了3只，后面游走了2只，還剩幾只鴨？”在教學過程中，先打開白板的圖庫，按題目情境演示，將4只鴨子圖片拖出，按題意接著拖來3只，最后拖走2只表示游走，然后按“回放”按鍵，題目中平面的問題瞬間變成動畫。接著教師再讓學生在白板上畫一畫、說一說，學生很快就理解了加減法混合運算的算理和方法。這樣一來，教師和學生的互動更直接，同時也提高了教師的備課效率。
（三）多用白板，多解難題
