時間：2023-05-30 10:34:18
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇語音教室，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：大學；外語；語音室；維護；管理
中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2014） 04-0000-01
隨著我國與世界經濟的逐漸接軌，為了交流方便，英語這門應用性語言受到了很大的重視。語音室也就相應的受到了很大了重視，成了人們所需要的必不可少的學習工具和技術裝備。
一、語音教室日常管理和維護中出現的問題
首先語音教室的使用有別于其它一般的普通教室，但是有些老師在使用的過程中往往忽略了這一點把語音教室當成一般的教室來使用，用粉筆在黑板上書寫板書這就造成了在使用的過程中，粉筆的灰塵會進入到設備的縫隙中，從而對設備的使用造成了不利的影響。第二個原因就是一些老師沒有專門針對語音教室的使用進行相關的培訓，在操作的過程中對于機器設備隨意操作，有的時候錯誤的操作會導致機器設備無法正常的使用。第三個原因就是由于老師或者學生攜帶的一些移動設備有毒，有的是會導致系統感染了病毒，從而造成系統的癱瘓，這個后果是相當嚴重的。第四個原因就是學生故意搗亂，隨意操作控制臺上的設備，有的時候甚至刪除一些相關的軟件導致語音教室無法正常使用，學生有的時候還會故意把顯示器的顯示項目調亂甚至把話筒拉斷。教師在使用完成以后，不關閉電源和計算機系統。
二、語音教室的維護
（一）電腦啟動不正常。對于電腦啟動不正常這個問題，可能是由于電源以及風扇的不正常以及一些硬件的沖突造成的。這就需要維護人員及時更換新的風扇或者進行除塵項目，如果檢查不到某個不能正常啟動的硬件，可以考慮把主板上的硬件取下來清除好灰塵以后再繼續插上使用，如果這個時候設備仍然不能正常啟動，這就需要我們更換新的設備了。
（二）防止感染電腦病毒。為了避免電腦感染病毒，需要語音室的管理人員給設備安裝正版的殺毒軟件并且及時進行更新升級，在設備運行的過程中需要及時啟動自動查殺功能并且及時查殺病毒。對于任課老師來說，使用移動硬盤的時候一定要確定硬盤里面沒有病毒，確認以后再打開硬盤。
（三）關于學生機的維護。對于學生機來說，如果不通電的話就需要考慮是不是數據線掉落，如果是這個原因直接插上就可以，如果學生機沒有聲音就需要考慮學生的耳機是否正常，如果正常的話就需要考慮是不是耳機插口的彈片斷裂，如果斷了就需要及時進行焊接工作，如果還不能工作就需要及時更換學生卡了。
三、語音教室科學的管理
（一）制定語音教室的相關管理制度。針對語音教室在日常管理中出現的問題，需要制定一些嚴格的管理制度、管理的方法，在管理制度里明確各自的職責，并且教會使用者如何正確的使用語音教室這樣就可以避免一些使用者的錯誤使用導致機器設備出現故障。
（二）加強語音室管理人員的技能培訓。作為語音室的管理人員具備熟練操作語音室內的所有的設備，需要掌握設備的數量跟使用方法，還需要知道語音室的維護和維修的知識，這對語音室的管理是十分重要的。在語音室設備的管理過程中，需要知道語音設備的教學環節以及一些考試的文件，需要配合老師根據相關的教學任務進行對應軟件的安裝跟磁帶的錄制，盡全力保證語音教室的正常運行。加強管理人員的技術培訓是十分重要的，通過對他們的培訓可以讓他們對語音教室進一步熟悉跟了解，從而更好的管理語音教室。
（三）關于基礎設備的建設。在語音教室的管理過程中，管理的隊伍屬于軟件，基礎設施相對來說就是硬件。在語音教室管理中不僅需要加強軟件的建設還需要加強硬件的建設，二者必須兼備。在進行教室的基礎設施建設的過程中，首先需要注意采用一些相對來說比較先進的設備，這就需要根據學校的經濟實力來考慮了，需要選用一些使用性能良好、質量可靠、功能齊全，最好就是維修起來方便。還有一點就是配套齊全，除了最基礎的語言教學裝置以外還需要配備足夠多的儀器設備輔助教學，比如說是一些監視器、投影儀、幻燈機、錄像機、磁帶復讀機等等一些先進的儀器，這些儀器可以更好的幫助學生們進行英語的相關學習，對英語的教學起到了比較重要的作用。
（四）對于管理體制的建設。語音教室的管理體制主要包括設備的管理、資料的管理以及人員的管理。關于設備的管理就是針對語言系統的設備進行維護以及對設備的管理者進行監督管理。還可以對語音教室進行相關的資料管理。資料管理的相關的內容就是對語言系統設備的購置于制作進行有關的等級，整理成資料進行備案。如一些外語教材還需要進行有關配套的錄音帶的管理。對于人員的管理就是對語音教室相關的工作人員進行培養、使用和考核。在外語教學的進程過程中，為了適應新的教學質量的管理需要對語音室的管理進行徹底的改革。一種以根據現在的新的教學的需要建立以及健全各項的管理制度，這樣就使語音教室的工作更加具有制度的指導實施而且更具有規范化，不是誰想怎么使用就怎么使用的，必須具備知曉的語音教室的相關的知識和制度。另一種就是引進相關的激勵機制，通過激勵機制使得語音教室的相關的工作人員們更具有一定的積極性，并且更加主動的參與進來，在語音教室的管理過程中施展他們的工作的才能，實現他們自我的價值。從學校的領導來說，可以制定一些相關的政策以及一些相對應的考核制度，在進修學習、科研經費、評先進的時候都可以跟教學的人員同等的對待，對于符合條件的需要給予一定的補貼和獎勵。通過具體的實踐我們可以得到這樣的結論，通過完善各項規章跟制度而且把這些都落到實處，只有這樣語音教室才能在外語教學的過程中起到真正的作用。
四、結束語
通過以上的描述，對于語音教室的日常維護和管理需要每個人都做出努力，語音教室的管理 需要認真履行自己的職能，根據規章制度嚴格做好每一項工作。這是外語教學能夠正常進行的重要的保障，需要我們每一個人落到實處。
參考文獻：
一、多媒體語音實驗室在外語學習中的優勢
（一）培養學生學習英語的積極主動性
多媒體語音實驗室在教學中進行的應用，在很大程度上增加了我們英語教學的豐富性。它有著直觀，生動，形象的教學特點，將知識概念從抽象到具體，讓復雜變得簡單，可以有效地激發學生的英語學習熱情，提高學生的英語學習效率。多媒體語音教學將視頻技術和網絡技術有機結合起來，對于教材，聲音，畫面，文字等元素全方位的呈現在學生面前，不僅豐富了教學的內容，更讓教學成為可視化，直觀化，這是傳統課堂教學不能達到的，學生在這個過程中很容易沉浸到撲面而來的感官信息中，激發了其學習的熱情，提高了其學習的積極主動性。
（二）提高學生的學習能力
多媒體語音實驗室不僅僅是一個教學的輔助工具或教學場所，從實際情況來看，在外語教學中其重要性和優越性已越來越明顯。只有讓學生擁有了可持續學習的能力，教學才能說真正落實和貫徹到位。而通過多媒體語音實驗室，它不僅可以讓我們更好的展開教學，提高學生的學習效率，更能在很大程度上提高學生的學習能力。學生在學習中擺脫了以往僅僅靠傾聽教師的講解和傳授的方式，展開了自主學習和思考的過程。
（三）提高學生的學習自主性
在大學教育中提倡的是通過自學、探討、合作等學習模式，學生們將更多的精力放在了自學上面，在這個過程中就需要學生們通過自我約束和管理進行學習，以良好的學習自主性作為前提。而在我們的多媒體語音實驗室的環境中學習，取決于學生們的自覺行為，因其環境的特殊性，大多學生在學習過程中做到了愛護設備，講究衛生，并不影響他人，在無形當中養成了自覺學習，遵守紀律以及社會道德的習慣，很大程度上提高了學生的自我約束能力和學習自主性。
（四）提高教師的教學質量
根據《大學英語課程教學要求》，指出在教學模式上應該勇敢創新，突破傳統，強調英語學習的實用性，趣味性，并將這二者有機的結合起來。多媒體語音教室正好讓學生了解這些，并在濃厚的語言文化中進行學習提供了良好的條件。在多媒體語言教室的環境下，教室對于教材的展開和講解更加方便：僅需要點擊鼠標即可。而教學的內容以及資源更是豐富多彩，學生在學習中突破了傳統的僅僅局限在教材中的習慣，學生們可以通過自由點播，互聯網瀏覽，吸收海量的學習信息和資料，在良好的語言學習氛圍中耳濡目染，在很大程度上提高了教師的教學效果以及學生的學習效率。
二、多媒體語音實驗室在外語學習中的不足之處
（一）教師沒有將語言實驗室進行充分利用
多媒體語音實驗室在功能性和使用性上比較強，但是從實際情況來看，不少老師并沒有充分的對語音實驗室進行利用，功能的掌握和使用并不充足，在一定程度上僅將語言設備當作播放設備對教材CD、影音文件進行播放。同時，在語音實驗室里，教師通常在主控臺上，而學生距離教師比較遠，同時還隔著玻璃板，在交流時需要話筒進行輔助，如此一來，導致教師和學生之間的距離比較疏遠，對于情感上的溝通和交流就比較缺乏了。
（二）語音實驗室環境容易遭到污染
大多數電子設備都需要在相對潔凈的環境中放置和操作，對于多媒體語音實驗室我們在教學中同樣需要進行環境的保護，比較常見的方式是讓學生在進入教室前換上鞋套。但是在實際實施的過程中，個別學生任意出入，將灰塵和污垢帶進了教室。還有一些行為比較惡劣的學生會對語音實驗室的設備進行破壞，或安裝一些和學習無關的軟件，修改系統，甚至玩游戲、看電影等。這不僅嚴重的浪費了寶貴的教學資源，同時對于語音實驗室的本身也是一種破壞。
三、提高多媒體語音實驗室的功能及其對策
（一）加強對多媒體語音設備的使用管理
教師應熟練掌握多媒體語音實驗室的設備以及軟件的使用。需要我們每學期開始就對教師進行多媒體語音實驗室的系統培訓，讓教師較快的掌握設備使用能力。在這個過程中，可以適當的開展一些聽課活動，通過在聽課中了解教師在教學過程中遇到的不足和問題，并幫助解決設備出現的故障。同時，需要對第一次進入語音實驗室的學生進行操作規范訓練，并制定出學生在語音實驗室操作的相關規則，讓學生遵守相關的管理規定。
（二）加強多媒體語音設備維護管理
加強多媒體語音設備維護管理其主要目的在于讓設備一直保持良好的運行狀態。理解語言學習系統的運行模式，硬件組成部分，設備使用情況以及普遍容易出現的問題，并了解解決方法。如：插頭松動，電源未連接、斷線、保險絲受損等。在軟件上，則包括查毒和殺毒，相關教學軟件的安裝，以及播放文件格式的轉換等。使用正版殺毒軟件，并進行定期的設備病毒查殺。另外，勤檢測，按時維修也是必不可少的。在每次開學之前，對語言實驗室的設備進行科學的檢測，每一臺設備都要求落實到位，對于出現較大的問題則盡早聯系生產廠家進行解決。同時，在開課之前，教師應每天提前半個小時進入教室，對設備進行檢測，看其正常與否，確保設備正常運行，保障課堂教學能順利而有條不紊的展開。
（三）加強多媒體語音教室的環境管理
【關鍵詞】龍芯CPU 網絡計算機 開源軟件 英語教學
【中圖分類號】G40－057 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）09－0041－02
一 引言
為完善和推廣國產核心芯片、操作系統等核心技術，以促進國產軟件產業的發展為宗旨，利用國家863、科技攻關等科技計劃已取得的成果，開展集成創新，構建基于國產軟件核心產品的國產基礎軟件平臺，提高在集成環境下的國產軟件產品的可用性、適應性及規范性，北京市發展改革委員會和北京市經濟信息中心開展了基于國產龍芯CPU的網絡計算機應用于教育網絡系統示范工程項目。其建設內容是基于國產自主知識產權的CPU系統芯片所研制生產的網絡計算機（Network Computer，NC），配備相應的輔助設備及開源軟件，建設成基于國產龍芯CPU網絡計算機的語音教室兼電子閱覽室教育示范點。示范工程在北京市9所中小學（包括北京市第五十六中學、北京市第二中學分校、北京市西城區白云路小學、北京市西城區五路通小學等）開展，共建設基于國產龍芯CPU和開源軟件ITALC的語音教室兼電子閱覽室9個，網絡計算機180臺套，服務器9臺套，其他網絡設備9套。項目落成至今3年里，各所學校的語音教室主要用來進行英語語言教學以及課外輔導閱讀。筆者受委托對網絡化語音教室給英語教學的影響進行實證研究，以期優化學生在新的語言學習環境中的學習行為，證明裝載國產CPU的網絡計算機在我國中小學教育信息化改革中具有的優勢和發展前景。
二 基于國產龍芯CPU的網絡計算機和開源教學軟件ITALC
網絡計算機是一種基于網絡計算環境的信息訪問處理終端設備。它能通過網絡獲取服務器端的計算、應用和存儲資源，同時擁有一定的本地計算能力。這是介于啞終端和PC機之間的一類網絡設備，也在啞終端和PC機之間有很寬的一條“譜線”，尤其是在特定應用領域、有限功能需求的教育領域有很大的發展空間。
本項目網絡終端所采用的是龍芯2號處理器。龍芯2號處理器（Loongson）是我國自主研發的通用CPU。龍芯2F雖然主頻相對于現在的“雙核”是有點低，可在主張節約型社會的今天，并不是配置越高越好，而是夠用就行。龍芯NC應用系統，完全可以滿足正常的教學工作使用，同時也能實現閱覽電子圖書、瀏覽多媒體、上網等娛樂訴求。
龍芯NC語音教室是通過ITALC（Intelligent Teaching and Learning with Computers）來實現英語視聽課堂的教學。ITALC是一個開放源碼的電子教室管理軟件，能夠跨平臺運行，目前支持Linux和Windows操作系統。其主要特色如下：
第一，廣播教學：可以將教師機的電腦屏幕畫面和語音等多媒體信息（如教學課件等）實時傳送廣播給全體、群組或單個學生。
第二，語音教學：利用該系統，可以將教師機的語音實時傳送廣播給全體、群組或單個學生。
第三，轉播教學：使用轉播教學功能，教師可選定一個學生的屏幕及聲音轉播給其他學生，增加學生對教學的參與感，提高學生的學習積極性。
第四，屏幕監視：教師可實時監視每個學生的電腦屏幕，觀察學生的學習情況，這樣教師不用離開自己的座位便可在本機上觀看到每個學生對計算機的操作情況。
第五，遙控輔導：教師可遠程接管選定的學生機，控制學生機的鍵盤和鼠標，對學生遠程遙控，輔導學生完成學習操作，利用這種功能，教師可以對學生進行“手把手”的交互式輔導教學，在此過程中，教師可隨時鎖定或允許學生操作計算機的鍵盤和鼠標。
第六，教學示范：教師在進行屏幕監視和遙控輔導時可使用轉播教學功能，教師可選定一個學生機作為示范，由學生代替教師進行示范教學，該學生機的屏幕及聲音可轉播給其他學生，增加學生對教學的參與感，提高學習的積極性。在此過程中，可隨時使用電子教鞭功能進行教學示范。
三 教學效果實證研究
1．研究目的和方案
為進一步了解該示范項目的應用情況，以期獲取其對網絡化英語課堂教學的效果和影響，優化學生的英語學習行為，培養學生的英語綜合運用能力，筆者在三年間對9所學校每年采用隨機抽取的方式通過問卷調查、觀察、訪談、統考成績分析等手段對實驗結果進行定性、定量分析。定量研究在國內外越來越受到重視，研究收集的數據是數字表示的事實，有客觀性、準確性、廣泛性、普及性特點。本項目實驗數據以SPSS 11.5軟件（Statistical Package for Social Science）進行處理。以下是項目的實證研究方案：
第一，實驗假設：基于NC的英語網絡化課堂教學比傳統教學法更能提高學生聽、說、讀、寫的能力和綜合運用語言的能力。
第二，實驗對象：每年3所學校的100名學生。分成A班為實驗班，B班為控制班。兩個班學生聽、說、讀、寫能力相當。實驗班主要采用以網絡化課堂教學為主的教學方法，控制班主要采用以傳統的課堂講授法為主。實驗時間為1學年。
第三，自變量：兩種不同的教學方法――網絡化課堂教學法和傳統教學法。
第四，因變量：學習成績（初測、中測、后測），學習動機。
2．研究結果分析
第一，實驗班與對照班學習成績。學習成績的測試分成3個階段執行：初測、中測、后測。初測為實驗前測試，中測和后測分別在第一學期和第二學期末進行。試卷是從與教材相應級別的試題庫中隨機選出，滿分100分。內容包括聽力（20分）、口語（15分）、閱讀（40分）、寫作（25分）。研究采用獨立樣本t檢驗來比較實驗班和控制班在接受網絡化課堂教學法和傳統教學法之后，在聽、說、讀、寫等方面是否存在差別及差別是否顯著。相應數據見表1、表2、表3。
表1顯示實驗班和對照班實驗前在聽、說、讀、寫能力方面尚不存在顯著性差異，聽力和口語能力最為接近。在進行了一學期的差別教學后對兩個班進行了中期測試，測試結果見表2。
表2顯示實驗班和對照班在聽、說、讀、寫能力方面已經產生了較為顯著性的差異，經過了一個學期網絡環境下的英語教學和學習，實驗班學生的聽、說、讀、寫能力相比對照班有了相對的提高。下面是在實驗開始一年后對兩個班進行的后期測試，結果見表3。
表3和表2相比顯示出實驗班和對照班在聽、說、讀、寫能力方面出現更為顯著性的差異。由此看出，使用網絡語音教室進行語言學習可以優化學生的學習方式，對提高學生語言能力有很大的幫助，另外后測成績分析顯示實驗班與對照班相比，成績標準差變大。筆者認為其原因是通過網絡語音教室進行教學， 教師注重學生主體作用的發揮，但部分學生的學習有時依然處于被動狀態，依賴性強，離開了教師，還是不會學習。甚至有些學生在自主隨機訪問的條件下，會出現“空中迷失”的問題。這無疑對學生的學習效率造成影響，進而影響其學習成績。
四 結論
建設基于國產軟硬件的教學信息平臺，以集中存儲、集中/半集中計算模式應用于我國教育信息化建設是一條有效的解決途徑。目前我國教育信息化基礎還比較薄弱，尤其是中小學由于經費和應用水平等原因，迫切需要低成本的信息化系統集成解決方案，以此來提升信息化建設水平。所以了解教育領域中實際的應用需求，并以此為根據定義需求方案，并基于國產軟硬件系統開發完成系統平臺解決方案，才能切實有效地做到信息為教育服務的目的。本項目所采用的裝載國產龍芯CPU的網絡計算機不僅成本低，維護起來也十分方便，和PC機器不同，NC只需維護服務器即可，這樣就節省了大量的人力、物力。
另外，由于種種原因，中國教師對于開源軟件充滿著誤解和懷疑，認為免費提供的軟件不可能具備商業軟件的性能，不能滿足教育信息化的要求。其實，現在的開源軟件雖然在其背后沒有商業化的支持，而都是由志愿者自由開發，并免費供他人使用以及再開發，其功能和性能在總體上不輸于商業軟件。本項目中所使用的ITALC開源軟件在使用過程中系統穩定，界面友好，功能完備，能滿足網絡語音室教學的所有要求。經過教學實證研究，對于學生的學習有極大的促進作用，因此在教育中大力發展低成本的國產硬件網絡計算機，并積極推進開源軟件的應用符合我國目前教育的現狀。
參考文獻
［1］江衛華.開源軟件的興起與MOODLE的教育應用創新［J］.科技，2009（3）：75～77
［2］董艷麗.開源軟件在基于網絡的信息化教學環境建設中的應用研究［D］.華東師范大學，2008
［3］馬小強.基于開源軟件的研究與教育應用［J］.中國電化教育，2006（11）：94～97
［4］莫曉柏. Linux在教育領域的應用［J］.中國電化教育，2006（11）：100～103
語音教學的目的是讓學生能夠正確、流利地發音，從而可以運用語言表情達意，能聽懂別人的話，進而促進讀和寫能力的發展。在小學英語教學實踐中，我發現語音教學的效果不盡如人意，很多學生發音不準確，誦讀困難。學生學習英語出現掉隊現象，其中一個重要原因就是未學好語音，沒有過語音關。因為發音不準，聽音能力差，不僅學不會口語，連聽課、記單詞、讀句子都有困難，進而對學習英語失去興趣，產生畏難情緒，喪失信心。
如何提高語音教學的效率，讓學生聽得懂、說得出、用得好呢？對于小學英語教學來說，課堂是教學的主陣地，教師應根據新課程標準中的二級語音學習目標和學習策略目標，研究如何做好語音教學，以及如何引導學生形成有效的語音學習方法，使其掌握正確的發音要領，養成正確的發音習慣，學會規范的發音，發展自主學習語言的能力。
以下是我在小學英語課程教學中采用的一些語音教學方法：
1.培養語音意識
培養學生的語音意識是幫助學生形成有效的語音學習方法的根本。小學生已經掌握了漢語的語音，形成了漢語發音的習慣，因此學習英語語音時往往按漢語的發音去聽和發音。因此教師在教學過程中要注意分析比較，培養他們的英語語音意識，讓他們將自己的發音納入英語語音系統，從而正確地感知和復現英語語音。例如，有位學生在初學英語單詞時用漢字注音，我發現這一情況后沒有立即在課堂上當著全班學生的面批評他（怕產生負面影響，引起其他同學的效仿），而是在課后用正確的語音語調和他用漢字注的音分別把單詞讀了一遍，他聽了以后自己先笑了起來（因為聽起來很怪），立刻用橡皮把漢字擦去了。從那以后他課上、課下總是在認真地聽、努力地記，最終模仿出了一口純正的語音語調。
2.模仿練習
新課程標準指出：在英語教學起始階段，語音教學主要應通過模仿來進行，教師應提供大量聽音、模仿和實踐的機會，幫助學生養成良好的發音習慣。
學習英語發音，最基本、最有效的方法是模仿。特別是小學生，他們年齡小，模仿能力強，你怎么教，他就怎么學，不需要做任何講解。
模仿練習一般分三個步驟。
①聽音。聽音是學習語音的第一步。應該讓學生多聽音，教師何以提供原聲語音資料，使他們接觸和學習地道的發音。當然課堂上聽的最多的是教師的示范發音。這就要求教師本身發音要準確、規范。只有在聽清楚、聽準確的基礎上，才能使學生模仿，也才能模仿得對，模仿得準確。在教學中，為了讓全班四五十個學生都能聽清、聽準，我經常是“走著教語音”，在教室前面說一遍，在教室后面再說一遍，使每一個學生都能聽清，為他們正確模仿發音打下基礎。
②模仿。模仿時可進行集體模仿和個別模仿。集體模仿主要是訓練學生增加學生的模仿機會。個別模仿是檢查學生的模仿是否有錯誤，給予及時糾正和指導。
③仿說。在聽音、模仿的基礎上可以進行仿說，這可以通過朗讀、日常聽說等進行，讓學生漸漸形成正確的語音、語調。
3.總結歸納
記憶包括識記、保持、再認和回憶四個過程。小學生的記憶特點是“學得快，忘得快”，這就要求教師要善于啟發和引導學生在聽和模仿的過程中注意發現和總結、歸納語音規律，幫助學生記憶，以提高學習效率。在教學中，我總是通過開展各種活動去幫助學生掌握字母組合與音素發音的規律，培養學生遇到生詞就能根據其拼寫正確發音的能力，從而幫助學生形成有效的語音學習策略。例如在外研版教材第八冊第五單元第五課Sounds教學中，為了檢查學生是否能準確聽懂、判斷出[ai] [au] [i]三個雙元音，我設計了三首小詩，讓學生欣賞，判斷小詩含有哪個音并說出。學生非常感興趣，聽得非常認真，結果他們不僅能說出所含音，還能根據讀音規律讀出小詩，超出了預期的效果。
4.整合資源
網絡機房也稱網絡教室，是國內各類學校應用較為廣泛的一種網絡教學系統。它集普通的計算機機房，語音教室，視聽教室，多媒體教室等功能于一體，利用網絡和多媒體技術及相關的網絡設備互聯而成，是一個小型教學網絡。
網絡機房設備主要包括路由器，防火墻，交換機，ups。如果網絡有設密要求，還應部署網絡安全設備。
（來源：文章屋網 ）
【關鍵詞】紅外；語音教學系統；音頻；調頻；語言實驗室
【中圖分類號】G40-057 【文獻標識碼】A 【論文編號】1009—8097(2012)06-0051-04
當前，用于大面積播音的語音教學系統應用廣泛，其采用的技術較多，主要有音頻系統、無線調頻和無線紅外三種類型，而家用無線通訊通常使用調頻、藍牙或紅外技術，其中，紅外技術成本低，兼容性良好，因而發展迅猛，紅外探測、跟蹤、搜索、測溫、報警、治療等電子產品已是屢見不鮮，本文對紅外系統的教學應用進行一定的研究。一紅外語音教學系統的結構原理及性能特點
1 結構原理
圖1所示為一種簡單的紅外廣播系統，它由音頻播放設備、切換矩陣、紅外發射機、紅外接收機等組成。其中，紅外發射機由紅外線調制放大器和紅外發光二極管組成；紅外接收機由紅外光電二極管、放大解調電路、功放電路、喇叭等組成。各種音頻信號源經過切換矩陣后，進入紅外發射機的線路輸入接口，進行放大及紅外調制后，通過紅外發光二極管(女NOP113TMLE)輻射出去，接收機內紅外光電二極管(如SE303C等)感應接收紅外信號后，由接收芯片(如HC-377＼CX20106＼UPCI373等)進行放大等處理，或經語音編解碼芯片(如MC3361,MC3418等)進行解調，然后由功放芯片(如TDA2822M、MAX9722、LM386等)進行音頻放大，最終驅動喇叭或耳機發聲。
音頻信號的調制有調幅、調頻、脈寬調制等多種方式，其中幅度調制可以使用簡單的解調器實現，相對比較經濟，頻率調制比幅度調制頻率高、帶寬寬、抗干擾強，脈寬調制方式技術簡單、成本低、系統穩定可靠。在實際電路設計中，可以采用鎖相環集成電路CD4046進行頻率調制和頻率解調，采用TL494進行脈寬調制等。也有使用單片機(如AT89C2051)、A／D(如TLCl549)、D／A(如ITLC5615)進行系統設計的紅外系統。
紅外收發采用850nm波長，載波頻率最早使用的有150KHz，為減少干擾和提高聲音的保真度，后來大多使用2.3～4.5MHz。在忽略大氣的吸引、散射衰減的情況下，紅外光的傳播遵守距離平方反比定律，即輻射源在某處產生的照度，與輻射源的輻射強度成正比，與距離的平方成反比。目前家用紅外遙控系統控制范圍一般在15～18米，而紅外語音系統的傳輸距離都在10米以上，傳播面積大于150M2。
2 干擾情況
紅外系統采用調制的紅外光波傳輸信號，不使用市政電源頻率(50Hz)和廣播電視頻率(48.5M～870MHz)，避免了廣電系統無線電波的干擾，這些干擾包括手機、對講機、無線耳機、無線話筒、調頻臺等。因而紅外系統音質純凈清晰，無斷音現象，保真度高，無背景噪音。然而，日光和照明燈光的光譜是覆蓋紅外波段的，會產生干擾，光線越強，紅外光成分越多，離紅外接收機越近，干擾越嚴重。針對這個缺點，紅外系統采用了特殊的光敏元件，同時適當增大紅外發射功率，從而有效避免了日光燈、投影機、節能燈、LED燈、紅外監控攝像頭等發出的光線對本系統的干擾。使用中碰到有較強直射陽光時，應適當拉下窗簾避光，一般不會出現明顯的干擾現象。
另一方面，紅外線是直線傳播的，如果空間障礙物較多或者有不能直接輻射的部位，都會形成信號死角。然而，紅外光波可以通過墻壁的反射，實現無盲區覆蓋，即使接收機前方有物體遮擋也不會影響接收效果。為進一步保證傳輸效率，紅外線發射機一般采用多角度、大功率發射紅外光線，利用周圍墻壁和其他物體的多次反射，使紅外光在一定的室內空間無間斷地傳播；同時，采用超廣角高靈敏度的接收機，可以接收到室內各個不同方向、經過多次反射而強度減弱的紅外光，從而實現有效繞開障礙物，傳輸無死角，轉身、背對發射機都不會中斷信號，不會出現斷音。
第三，紅外線不能穿透墻壁，一個教室內的紅外光信號不會傳播到其他教室，因此，紅外系統具有不串頻、高保密、集群互通性好的特點。紅外無線發射機和接收機都可以做成同一頻率，所有發射機、接收機完全通用，不需要轉換頻點，可以在任意多的相鄰教室中同時使用相同頻率的紅外系統，而絕對不串頻，無干擾。換言之，只要每間教室安裝有紅外發射機，學生帶任何一個接收機到任何一間教室都可以直接使用，發射和接收均不需要調諧，使用簡單方便，不需專業指導，大大提高了教學效率，使教學大樓中的單元小班教學得以實現。同時，紅外系統不需占用多個頻點，節省大量廣電頻率資源。
第四，紅外系統所采用的電子元件均是環保材料，不會對廣大師生造成電磁輻射傷害，同時，紅外光照射人體，能促進人體血液循環，對人體非但無害，還很有益。符合創建綠色、健康、環保校園的健康理念。
3 接收機的穩定情況
接收機學生人手一付，量大面廣，其穩定性至關重要。紅外接收機除了音量電位器、電池座、波段開關可能出現接觸不良故障以外，其依靠光敏二極管接收紅外信號，不需要像音頻接收機那樣的接收線圈，也不需要像調頻收音機那樣進行調諧，相關電路高度集成，穩定性好，故障率極低。紅外線發射管和紅外光敏接收管的設計壽命都在六年以上，實際使用的電流只有管子額定電流的三分之一，六年內管子的效能降低在3％之內。
二 紅外語音系統的應用情況
紅外語音系統既克服了音頻系統效果差、噪音大、失真嚴重、不易擴建的缺陷，又避免了調頻系統保密性差、接收死角、頻率漂移，電磁干擾等問題。因此，近年來紅外技術發展較快，在北美和歐洲應用都非常成熟，國內品牌廠商主要有愛德信、泉州河市電教、奧迪聲、藍電等。
1 紅外擴音系統的應用
隨著學校擴招，教室增大，單個教室上課學生人數也增加，老師上課不得不提高嗓門，一天幾節課下來，勢必聲音嘶啞，筋疲力盡，因此，為了老師們能輕松一些授課，很多學校都購置了擴音設備。我校采用手提式無線調頻話筒擴音機，老師課前到服務總臺簽字借用，課后歸還，這中間存在的問題是：(1)設備頻繁借還，手續復雜，費時費力；(2)反復借用的設備，使用中因錯誤操作、碰撞、跌落等引起的問題相對較多，有可能借到性能不好的設備而影響教學；(3)授課高峰期，有可能借不到設備，老師頗有怨言。其實，解決方法很簡單，在每一間教室均配置無線擴音設備，固定安裝，專人維護。目前教學擴音設備種類較多，有線式、無線式均有，無線式有頻點式、紅外式可選。建議最好選用紅外無線擴音系統，統一配備具有嘯叫抑制功能的紅外無線話筒。話筒發放到每一個老師，自管自用，使用方便、愛惜、衛生。無論老師走到哪個教室都可以同時使用!徹底解決了頻點機要話筒與接收機頻點相同才能使用的麻煩，即開即用，無需對頻、調頻，不存在對頻失敗、對錯頻及跑頻的現象。不論多少個教室安裝，一起使用時都不會有串頻和干擾的現象，從而給師生一個安靜的教學環境。
2 紅外外語聽力廣播系統的應用
目前很多高校已經取消無線調頻方式，采用有線系統進行大型考試，而大家比較推崇的是采用有線加小功率紅外無線的方式。當然，由于歷史原因、價格原因，一些高校仍在使用調頻、音頻系統進行平時的訓練和考試。雖然紅外系統價格稍高，但是隨著紅外設備產銷量的不斷增長，成本不斷降低，價格也在大幅度下降，同時，隨著設備功能的開發，使得設備可以一機多用，從而相對地降低了設備價格。例如，目前的紅外接收機，能兼容AFWMIIF三個波段的接收，更增添了電腦耳機接口。一些學校的做法值得借鑒：學生入學后每人發放一付紅外耳機，既滿足了期中、期末、四六級考試的需要，又可以平時在宿舍、操場使用，還可以上聽力課時在語言實驗室中使用。學校語言實驗室中不再需要專門配置電腦耳機，而耳機是語言實驗室中損耗最大的材料，這就降低了管理難度，減少了實驗經費支出，也避免了耳機相互接觸頭面部皮膚所引起的傳染病。
3 紅外語言實驗室介紹
紅外語言實驗室是利用紅外技術設計的，具有可移動性，最早由愛德信科技發展有限公司生產。該系統既具備了普通語言實驗室的對講互動、雙向交流的基本功能，又具有無線設備任意移動、隨意增減學生單元、可聯網進行聽力考試、造價低廉(為終端型語音室的1／5-1／10)、使用簡單、不需要專用教室和專用桌椅等優勢。該系統可用于外語聽、說兩方面的訓練，解決全功能語言實驗室短缺而學生聽說能力日漸重要的矛盾。紅外語言實驗室操作也非常簡單，教師只需將任意音源接到發射主機上，打開無線麥克風即可進行授課。學生單元在上課聽講或考試時只需將開關撥到紅外位置，不須做任何調整即可接收教師授課或聽力考試內容。需要提問發言時，按鈕按住說話即可。大面積考試放音時，將各教室紅外發射機的音頻信號輸入端，切換到放音的音頻信號總線(或共纜傳輸的有線電視網)上，即可進行統一的聽力考試。
三 我校擬使用紅外系統的原因分析
我校隨著考試規模的逐年擴大，目前英語四、六級考試已經從一幢樓擴大到四幢樓，原有3瓦小功率調頻系統只覆蓋了一幢樓，遠遠不能滿足使用需要。我們獲批的頻率與大學城重慶師范學院相同，均為106.5MHz，使用中發現偶爾會發生干擾，為了保障考試的順利進行，我們請相關部門進行測試，臨時改用76MHz進行播放，并使用30瓦的大功率設備。然而，76MHz所在頻段由于另有用途，不可能正式通過審批，另外，廣電局、無委會、信產局等相關部門只允許學校使用幾瓦的小功率設備，不可能批準使用30瓦的發射機，因此，我們目前使用的頻率和功率均是臨時的。
由于大學城高校密集，其他高校也可能臨時使用各種頻率和功率，勢必引起考試播音互相干擾等重大事故。幾年前就出現過其他高校對我校專升本播音產生干擾，使得考試失敗，不得不組織二次考試，浪費大量人力物力財力。另外，重慶近年來還出現過廣播干擾民航、自來水調度網和電視發射等重大事故。因此，廣電局明確表示，有線設備技術已經很成熟，將來不再批準學校使用無線廣播，考試等教學需要只能使用有線方式。
另外，四六級考試中利用無線設備作弊情況嚴重，管理部門一般采用干擾方式抑制作弊，但是正常播音采用的也是無線方式，不可能進行全頻段覆蓋，給無線作弊留下機會。
我校作為市級實驗教學示范中心，擁有市級實踐教學示范課程，應當創造優良的硬件環境，做到人無我有，人有我優，領先發展。因此，我們也建議我校盡快建成有線設備進行外語教學和考試，比較可行的方案是，以紅外系統作為考試主用系統，調頻作為考試和平時訓練的備用系統。如果選用雙向紅外系統，還可以組建廉價而實用的聽說訓練系統，用于普通課堂聽說訓練，解決語言實驗室短缺與學生聽說能力亟待提高的矛盾。
四 紅外語音系統的整合應用探討
1 紅外擴音與考試系統的整合
課堂教學需要的擴音設備和外語聽力考試播放設備，實際上都是量大面廣的現代教育技術設備，是可以整合利用的。簡單地說，如果教室已經安裝了音箱，再把這些音箱并聯起來，接入統一播放的聽力考試播音信號即可。不過，聽力考試一般使用耳機接收，以減少相互干擾，所以最好使用紅外多功能音箱，要求它同時具有紅外無線話筒接收、功率放大、揚聲器、大功率紅外發射等功能，同時，在教室的墻上或多媒體講臺上設置一個“喇叭擴音／紅外發射”轉換開關。音箱(兼紅外發射機)可以設計成話筒接收電路處于常開狀態，只要話筒自身開關打開，即可開啟音箱電源，進行喇叭擴音，這樣就可以傻瓜化使用了。而聽力考試功能，還可以設計成播控室可控方式(可以敷設控制專線，或利用校園網或閉路電視網)，如分區播放不同內容，進行喇叭擴音／紅外發射切換等。而各音箱的電源，最好由播控室統一分片區控制。像這樣一個系統雙重功能，節省了不少經費投入，使用、管理也更加方便。然而，目前受產品功能的限制，一些學校還是購置單獨的紅外聽力系統用于外語教學和考試，應當引起相關廠商的重視。
關鍵詞： 小學英語 語音教學 策略研究
由于小學生所處的年齡階段，使得他們在理解能力和情緒控制方面都不成熟，這樣就給小學英語的語音教學帶來了不少的困難。不少老師都遇到過這種情況，在發現學生發音不標準以后，立即對學生進行糾正，可是自己說了很多遍學生還是改不過來，仍舊使用錯誤的發音方法，在老師重復次數多了以后，學生認為教師對自己否定了，最終導致學生情緒變化，這樣他們就更不接受老師的語音教學。小學英語老師要更好地開展小學英語語音的教學，就必須對小學生的生理和心理特點進行仔細的分析，然后選擇合適的方式進行教學。
1.小學語音教學的現狀
有位語音學家說過：不管學習什么語言，只要學會50%～90%的語法，掌握1%的詞匯，就可以使用這門語音，可是還必須具備100%的語音知識。語音知識作為語言結構的重要組成部分，是英語學習的基礎。可是，現在小學英語語音學習中還存在不少不足。
1.1小學英語教師自身素質較低
小學英語教師語音素質較低，主要表現在語音和語調方面的不準確。雖然小學英語老師都是畢業于英語專業，可是他們對英語語音的概念不是很清楚，沒有必要的語流音變，在小學英語教學中沒有對重音、節奏和連續概念進行區分。小學階段是學生學習語音的重要階段，這個階段的學生辨音能力很高，而且模仿能力很好，這是小學生在語言學習上的優勢。但是由于英語老師在教學過程中對語調和語音的教學不規范，使得學生最開始學習英語的時候就接受錯誤的教學，這樣就會導致學生要在后邊的學習中花費很大的力氣糾正發音。
1.2教學內容處理不當
現在使用的小學英語教材，對于語音內容的編排很分散。學生要學習6個學期才能完成單音、重音、讀音規則及連續等知識。教材編排的分散，對于學生拼讀能力的培養很不利，大大削弱教學效果。
1.3課堂教學設計不合理
小學英語課堂教學對于語音的教學設計不明顯，課堂教學的趣味性低。教師在英語教學中，對于語音的教學一直采取講解音節和讀音的方式，這樣在教學中沒有針對性。教師在英語教學中忽視對重音、語調、連讀、失爆等語音的示范和模仿，學生只是一味地讀，并沒有韻律和節奏。
2.提高小學英語語音教學效率的策略
2.1用字母操的方式引導學生掌語音
小學生年齡還小，他們大多不具備豐富的抽象思維能力，而且他們的記憶能力不強，自制力又弱。小學生的年齡特點和生理特點決定了小學老師不能用教育成年人的教學方式教育他們。一些小學英語老師在教學生如何發音時，會使用人體喉部的圖片輔導他們，引導他們怎么發出平舌音、卷舌音等。但是小學生的理解力不強，他們沒有辦法很好地理解自己的身體構造和發音的聯系，這樣就會使老師的教學成效降低。教師想要教會學生怎么發音，可以使用更直觀更有利于學生理解的方式。
字母操把一些形象的動作和語音發音結合起來，使用這種教學方法可以幫助學生建立直觀的記憶，在學生想到這個字母的時候就會聯想到對應的動作，進而知道該怎么發音。例如：英語老師在教學生怎么讀“i”這個字母的時候，可以讓學生聯想到“愛”這個字，老師可以用手指比一個心形的動作，那么學生就能知道“i”就是愛，也就是一顆心。以后學生記不住這個語音的時候，老師可以比出一個心形，加強學生的記憶。學生在“i”―“愛”―“心”三者之間可以建立一個條件反射，見到“i”就能知道它的發音時愛。
2.2用玩游戲的方式引導學生學語音
小學生活潑好動，他們喜歡玩游戲，喜歡一起參加活動，不喜歡沉悶的學習方法。如果英語老師只是每天不斷地引導學生發音和學習單詞，學生會因為教學方式的沉悶而不愿意去學，缺乏學習積極性，英語教學效率就低。為有效提高小學英語語音教學的效率，老師可以設計一些游戲，通過游戲引導學生學習英語語音知識。例如：老師可以設計一個“對牌”游戲，在這個游戲中由老師出示一張寫有英語單詞的卡片，學生需要搶答出那個英語單詞。在這個游戲中，教師要將學生分組，游戲最后再來統計哪個小組的學生得分最高，然后進行獎勵。游戲結束以后，教師可以引導學生分析英語發音的規律。老師還可以設計一個“找同伴”的游戲，在這個游戲中，老師需要把教室分成一個區域，每個區域有一個語素。老師給出一個英語單詞，在這個單詞上的某個字母上邊有一個點，學生要在規定的時間內跑到這個點對應的語素位置上。如果學生沒有在規定時間內跑到對應位置，或者跑錯位置，就會被淘汰。老師可以組織學生多玩幾次，然后看看哪些學生沒有出局，在游戲結束以后，教師可以讓這些沒有出局的學生說說自己的感想，跟其他同學分享語音學習的方法。通過游戲可以調動學生的積極性，有助于學生更好地學習英語。
總的來說，語音教學是英語學習的基礎，學好語音才能學好英語。因此，老師在英語教學中要采用有效的教學方式，教給學生語音知識。
參考文獻：
論文摘要：語音教學是通過教學行為促進學生語音能力的獲得?而課堂教學是英語語音教學的主要場所。英語語音教師應充分了解教學對象?認清教學目的?在課堂上既做語音理論的說明者和示范者?又做學生學習興趣的激發者和鼓舞者?更做課堂交際活動的組織者和引導者。只有這樣才能達到理想的教學效果。
英語教育學家杰里米·哈默指出人們為什么學習英語有的學英語為了就業1:ng_lish for oc:c:u}}tional yur}>ose*有的為了學業深造和學術研究english for ac:ademic: yur}>os- 有的為了閱讀英語方而的科技文i#jj} english for soienc:e and tec:hnolo gy。他們都帶有特別的目的學習英語en蜘sh for孫eoifiopur}>oses。無論學習者學習英語的目的是們-么學好英語語音是他們達到自己學習目標之前必須先行的一步。作為英語語音教師首先有必要了解教學對象認清教學目的。在課堂上既做語音理論的說明者和示范者又做學生學習興趣的激發者和鼓舞者史做課堂交際活動的組織者和引濘者。只有這樣才能達到理想的教學效果。
一、英語語音教師是語音理論的說明者和示范者
作為英語語音教師最根木的素質是英語語音、語調準確流暢交際能力強。另外英語語音教學是在漢語的語境中進行的教學對象都是以漢語為母語的學習者。這就要求教師對漢語語音系統比較熟悉在語音理論講解過程中靈活運用教學語言。馬卡連柯說過“同樣的教學方法因為語言的不同就可以相差加倍因為教師的語言修養在極大程度上決定著學生課堂上的腦力勞動和效率。”課堂上教師教學語言晦澀難懂學生們聽不懂、聽不進是課堂教學的一大失誤。旱在70年代就有人提出在特殊目的外語教學中使用一定的母語教學是一種可取的、有效的于段。ruth clark所著的papers in applied lin-guistit*中說“在理論上看起來似乎沒人反對在第一語言教學中使用母語。事實上使學生史清楚地了解他木不甚明白的東西對外語教師來說使用母語是最快捷有效的。’，筆者對此深有體會。在講解48個音素的發音時要講到發音部位和發音方法因為大一的新生對語音學中的這些專業詞們_如alveolar齒 音、lalal>ial雙唇音、dental林「音、palatal 舌而音、vel、軟愕音、plosives爆破音fricatives摩擦音、affric:ate*破擦音、lateral 邊音均不熟悉所以適當地使用漢語講解各音素的發音部位和方法要比全堂用英語講解的效果好得多。
現實生活中學生英語語音能力個體差異較大學生來自不同地區有著不同的家庭環境和社會背景漢語普通話和各自方言的語音干擾使學生英語語音、語調不準用英語進行交際的能力有限。第一語言學習的性質是在接受“正規的”或‘非正規的”教育情況卜發揮山知識轉化成能力的、“非理智性的”、“非自發性的”、“受客觀因素和主體的主觀意志強制的”強制性學習。語音教師在課堂上作為語音理論的說明者和示范者可運用漢英對比教學法尋找兩種語言的“共同要素”common col。促進正遷移positive。。，，-fer的產生最大限度地消除負遷移，legativetrarlsfel·的影響。通過漢英兩種語音語調的對比講解學習者在教師的示范卜進行有意識的強制性的練習與模仿使學習者語音方而的規則知識內化將內化了的規則知識轉化成自己發音、辨音的能力。山于學生的個體差異不同地區的學生在發音上難點音不一樣。語音教師在充分了解學生自身條件的前提卜既進行集體教學又可進行個別教學對學生進行不同的正音、辨音練習。
二英語語音教師是學生學習興趣的激發者和鼓舞者
j‘舒曼從社會心理學的角度提出“文化移入”模式〔ulture move一111。他認為在外語學習過程中社會因素與個人感情因素是外語學習成功的要素。我國占代教育家孔子把學習分為二層知學、好學和樂學。認為“知之者不如好知者好知者不如樂知者。”著名心理學家皮亞杰也說過“所有智力方而的工作都依賴于興趣。”我們可以看到學生的學習興趣對外語學習的重要性。它們決定了學生的學習目的、學習速度和學習質量。因此語音教師從一開始就要強調學好英語語音的重要性培養學生學習語音的興趣和信心克服害羞和焦慮心理不怕丟臉盡可能利用一切機會開口說英語形成積極的學習態度。
在傳統的英語語音課堂教學中教師充當“填鴨者”spoon一fee dixxg的角色。以教師為課堂中心教師詳細講解語音知識后讓學生跟教師或磁帶朗讀。山于缺乏交際訓練缺乏言語應變能力很多學生成了實際交際中的“聾子”、“啞巴”。這種以教師為課堂中心的包辦型教學使學生普遍認為語音課枯燥乏味無法真正提高語音能力。蘇聯教育家科羅廖夫說過“課堂上有趣味有吸弓}力的東西使識記可能性幾乎增加一倍半。’，筆者在激發和培養學生學習語音的興趣方而做了一些嘗試。例如根據不同學生較普遍存在的錯誤音和缺陷音挑選一些小詩、順口溜、繞口令等讓其模仿背誦。在教發音這一章時針對/e/./v/音發不好的學生可選擇以卜順口i留
wlxere are you going my little c:at f’ m go-ing to town to huy a new hat.what a hat for acat a〔at to huy a hat your head is too round.and your fac:e is too flat to wear a hat.who everheard of a〔at with a hat every evening victorand vivian visit eve. vicaor and vivian are rivals.both vow to love eve forever .but eve is veryvain. vivienne is very vicious and 111(正v exve.ever>tually victor巨ves eve up and goe s over tovivienne leavixg eve to viviaxx}
多樣化的練習符合生理學和心理學觀點使學生的神經總是處于高度興奮狀態不至于因申一的練習造成申一的神經刺激而i致學習效率的降低。這種練習也符合20歲左右青年學生的學習特點和性格特征。為了活躍課堂氣氛結合教學要求語音教師可有意識有目的地穿插一些諸如倆倆交流pairwork·游戲garue·角色扮演，bole一playing·小組討論youp disc:ussion、情景會話*itua-tion al dia詠ue·英語原聲歌曲authentic: eng-lisp songs )次賞等寓教于樂使學生在學習語音過程中充滿樂趣。同時在多媒體技術及網絡技術飛速發展的今人筆者還嘗試將計算機英語學習軟件與語音教學相結合以創設良好的語境激發學生的興趣。例如把《從零開始學英語》、《走遍美國》、《空中英語教學》等系列光盤作為計算機輔助語音教學的軟件。學生在多媒體語音教室中根據自己語音實際水平有選擇地進行聽音、辨音、正音、模仿、跟讀等訓練充分調動學生開口欲望少i=力求語音、語調準確自然。這些軟件涉及英美文化、歷史、日常生活學生可邊看、邊聽、邊說隨時糾正發音徹底消除說英語的恐懼感增添學生的自信心既提高學生的語音能力又提高學生的文化敏感性使學生能從英語木族人的角度去體會情感認識事物為交際成功奠定基礎。通過這一實踐學生一改原來認為語音課枯燥乏味學不到實質性的東西的觀念變得喜歡上語音課而i i.對用英語交際充滿信心。
三英語語音教師是課堂交際活動的組織者和引導者
關鍵詞:學習興趣 創新能力 重視語音 課外活動
英語正在成為一種廣泛使用的國際語言。這就要求學校教育在全面推進素質教育的過程中注重培養學生的創新能力，其教學目的是讓學生具有扎實的英語基礎知識和為交際初步運用英語的能力，從而養成良好的學習習慣，為進一步學習打好基礎。對如何教好這套教材我認為應注意以下幾方面:
一、提高學生的學習興趣
情感對英語學習的作用與認識技能同等重要，情感與性格是啟動認知技能發生作用必不可少的發動機。學生的學習興趣不僅能轉化為學習動機，而且也能促進學生智能的發展，達到提高學習效果的目的。反之，學生若失去了學習興趣，學習就不再是一件快樂之事，而是一個沉重的包袱。因此在教學中必須不斷創造能使學生產生濃厚興趣的條件，環境和氣氛。
創造輕松愉快氛圍的關鍵是使學生對教師有親切感。教學不僅是教與學的關系，同時也是師生雙方的感情和思想的交流。為學生所喜歡的老師一走進教室，課堂氣氛就會顯得活躍，學生的學習興趣就會油然而生。因此，教師要重視感情投資，要以自己真摯的愛喚起學生的共鳴，不以權威監督者的形象出現在學生面前，而應通過自己的言行、表情傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，使得學生不怕出錯誤，敢于開口講英語。
二、注重培養學生的創新能力
在課堂教學過程中鼓勵學生的求異思維。求異思維是創造性思維的核心，在英語教學過程中，教師應引導和鼓勵學生打破思維定勢，敢于“Say No”，從而讓學生多側面、多角度地思考問題。在課堂活動中，教師作為教學的組織者，應經常采用課堂討論的形式，積極鼓勵學生“標新立異”，用自己的獨特見解來回答老師提出的問題。及時表揚學生，并鼓勵學生要注重理解語言的內涵，敢于發表自己的見解。
在課堂教學過程中引導學生創造性地學習語言。學生在母語環境中學習英語常常會遇到英語和母語在語音、詞匯和各種表達方式上的沖突，而這正是引導學生自覺歸納語言學習規律的最佳切入點。例如，在語法結構教學中，初中學生往往會對都能在漢語中表示“有”的結構“there be”和“have/has”頗感疑惑，教師可利用時機引導學生創造性地學習，掌握語言規律。教師可讓學生搜集含有“there be”和“have/has”結構的例句。將他們分類羅列，學生們的分類羅列過程，正是學生進行自主學習的過程，在這一過程中，學生便會發現“have/has”表示“擁有”而“there be”表示“在…有…”，從而以教師的教學創新來啟發學生的學習創新。
三、重視語音，打好語音基礎
如果能夠打下堅實的語音基礎，也就拿到了英語入門的鑰匙，也是練好聽、說、讀、寫的基本功的基礎。教科書一開始就十分重視語音教學，緊密結合字母單詞和句子的教學，系統地安排了語音練習。因此，我們教師要正確把握要求，把語音教學貫穿于始終。把語音教學作為初一英語教學的主要任務之一。做到長期訓練階段側重，綜合提高。在語音教學中教師應特別注意自身語音，充分發揮課本錄音的作用。聽音是語音教學的根本方法，要堅持先聽音后開口，做到聽清發準。讓學生在學語音的過程中盡可能地受到正確的語言熏陶。
四、通過生動有趣、富于啟發的英語課外活動培養學生的創新精神
英語課外活動是學生充分運用英語進行交際，激發創造思維火花的重要途徑。教師在引導學生開展課外興趣活動時應注重學生創新能力的培養。在活動中教師可以組織學生依據現有水平開展各種創造活動，讓學生在這些活動中體會到學習英語的快樂和用英語進行創造的愉悅。
轉眼間，我已經是小學畢業班的學生了。想想在母校學習的日子已經屈指可數了，心里還真生出了一種依依不舍的情感。
六年前，當我還是個剛剛背上書包的一年級新生時，學校還只是一所分校，小學部只有一座樓房，僅有六個班級，教學設備也不怎么樣。雖然教學樓是剛建造的，教室夠寬敞夠明亮，但那時既沒有語音教室，也沒有電化教室，至于微機房是想也不敢想的事。到了第二年，我升入二年級了，學校又建造了一幢新的教學樓，班級也擴大到八個。隨后，每個班級添置了投影儀、大屏幕，這樣一來，我就不必為看不清老師黑板上寫的字而煩惱了。到了我讀三年級的時候，學校先后建起了自然實驗室、語音室、圖書閱覽室等。我們在專用教室里上課感到很新鮮。特別是在語音室里上英語課，那種效果真是好極了。當然自然實驗室里的那么多的儀器，也讓我們大開了眼界。轉眼間我升入四年級了，這回更氣派啦！學校一下就購置了幾十臺電腦，建立了一個大微機房。我們也真夠幸運的，課程表里就安排著每星期兩節的微機課呢。當我們第一次走進計算機房的時候，那種激動的心情簡直無法形容。我們坐在電腦前，雙手觸摸著鍵盤，為自己能成為學校第一批學電腦的學生而感到自豪。
在以后的一年里，學校又新建立了一個現代化教學設施齊全的電化教室，里邊安裝的一整套設備聽說要好幾萬呢。我們的老師經常帶我們去那兒上課，電腦多媒體課件，把我們帶到了一個十分神齊的世界：我們時而在藍天上翱翔；時而在大海上破浪；時而在長城上漫步；時而又在漓江上蕩舟……課本上的內容仿佛就在我們身邊。我們在輕松愉快的情景中學到了好多好多的知識。
一年一年過去了，學校在不斷擴大，學生在不斷增加。我讀五年級的時候，學校重新命名為“常福中心小學？“。就在這幾年，我校在各級各類比賽中屢屢獲得很高的獎項。如今，一幢新的教學綜合大樓正在興建之中，看樣子馬上要竣工了。
我長大了，我的母校也在一天天地長大呢！
關鍵詞: 獨立學院 英語專業 語音教學
語音在英語學習中占有重要地位,它是英語語言學習的基礎。語音是否準確,會影響到學生對聽力、口語的掌握,進而影響學生的英語交際能力。同時,語音在演講中也具有重要意義,一個好的演講者往往要有一口漂亮的語音,這樣才能吸引更多的觀眾,引起更多的共鳴,給人以震撼力和號召力。而作為英語專業的學生,如果沒有正確的語音,就會影響英語學習的其它方面,況且,如果學習成績上不去,學習效果一直不理想,對個人的信心也會造成極大打擊,對以后求職發展都十分不利。然而現在很多英語專業學生的英語語音存在各種各樣的問題,甚至有些學生在入學時語音認不全、認不準,還有些學生連重讀符號都不認識。另外,在語音學習過程中,有些學生又會受到母語及方言的影響,將母語或方言中的發音直接遷移到英語語音中,而這種遷移往往是負遷移,不但對語音學習沒有任何幫助,反而阻礙了語音的正確掌握。我在總結錯誤語音形成因素的基礎上,總結前人經驗,結合獨立學院英語專業學生的特點,并結合自身教學經驗,對語音教學提出個人的意見,希望對英語專業語
音教學,尤其是獨立學院英語專業語音教學提供一定的幫助。
一、錯誤語音形成的因素
我結合獨立學院英語語音教學經驗,在參照其他相關資料的基礎上,總結了一系列影響語音準確性的因素。
1.地域差異
我們知道漢語的普通話發音和英語的很多發音是相通的,如/l/,/b/,/f/,/h/,/s/,/z/等。但是在很多地方方言中并不包含這些語音,對于那些相對偏遠地區的學生來說,他們連普通話都沒有完全普及,這自然影響到后來的英語語音學習。
2.語言啟蒙者的影響
有些地方的幼兒老師本身普通話發音就不準確,或者是模糊錯誤的,有些地方的老師直接用方言授課,這就導致學生在初次接觸學校教育時便形成了錯誤的普通話語音模式。孩童時期形成的語言模式相對比較牢固,若想在后期學習過程中矯正,并非易事,況且這種持續的影響可能會從小學一直延續到初中,甚至高中。這種長期的錯誤語音定位在進入大學后凸顯出來,如果不下苦功夫,就已經很難改正了。
3.學生的態度
對待語音學習上,學生存在兩種相左的態度。一是怕出錯,不敢說,無論是在課堂上還是在課后,一旦要求開口,就覺得如臨大敵,總是推三阻四,首先否定自己,這不利于老師發現問題并給予及時的糾正。二是有些學生過于自信,過于依賴原有的知識經驗,認為自己原有的發音才是正確無誤的,有些學生即使在聽到標準的音帶之后,還是堅持原來的發音。這樣的學習態度只會對學習造成負面影響。
再者,由于多數課堂教學存在學生多、學時短的問題,很多教師只能要求學生課后自行練習,盡管當前擁有很多先進的學習設備,但是多數學生惰性太大,缺乏學習的主動性,不肯下苦功,怕吃苦,只想走捷徑。但可惜的是,學習本身是無捷徑可走的,更遑論語言學習,這種學習態度只能惡化學習效果,成為今后進步的絆腳石。
4.學校重視不夠
有些學生在初中初次接觸英語時,接觸到的就是錯誤的發音,而受應試教育的影響,學校對語音教學的重視程度遠遠不夠,語音并不納入中考、高考的范疇,故而忽略了語音教學。進入大學后,又面臨著過級的壓力,學校也把重點放在聽力、閱讀、寫作等對考試影響比較大的課程上,而對于語言的基礎――語音,卻忽略掉了。另外,目前很多學校的硬件設施不夠,學生只能在大班上課,單獨練習的機會很少,得到教師糾正的機會自然就少。
二、利于正確語音形成的教學方法
在提到這么多影響語音學習的不利音素后,我們不禁要思考:如何才能改善、提高語音教學呢?特別是作為獨立學院,在學生入學成績較低、語言基礎相對薄弱的情況下,如何拿出行之有效的教學方法,使學生掌握正確的語音,從而促進英語學習呢?我認為,要想使語音教學取得良好的效果,須做到以下幾點。
1.鼓勵學生大膽開口。
對于部分害怕出錯而不敢開口的學生,教師應該給予更多的幫助。首先要在課下做好思想工作,幫助學生消除膽怯心理,通過交流溝通來增強其自信,讓他們明白犯錯是暫時的,只要大膽開口,勇敢面對自己的問題,肯下功夫,就一定能學好語音。
2.有效激發學生的學習興趣。
在傳統觀念里,語音教學就是老師讀出正確發音,學生跟著矯正,這種課堂學習枯燥乏味,學生缺乏興趣。要調動學生學習積極性,首先,教師要花大量時間備課,對知識點詳細歸納,做到深入淺出,使學生能輕松領會所學知識;其次,教學軟件、硬件結合。最好利用多媒體教室,把各種發音在屏幕上形象化,在視覺上對學生形成一定的沖擊性,學生自然比較容易模仿接受。另外,教師還可以把很多對語音學習有幫助的趣味視頻、音頻資料播放給學生看,學生的積極性自然就高了。
3.布置作業,監督促進。
課堂的時間畢竟有限,若想學好語音,主要靠學生課后自主練習。獨立學院學生自主能力比較弱,如果教師只是口頭簡單陳述課后練習的重要性,而不給出具體的任務,大部分學生是不會去做的。所以教師可以根據當天所學內容,布置具體的任務,如給出一段音頻、視頻,讓他們課后跟讀模仿。我們都知道,語音的學習重在模仿,只有反復地、堅持不懈地模仿練習,才能形成正確的語音語調。不過這種作業一定要抽時間檢查,即使每次課抽出10分鐘,也一定要檢查,不檢查的話,還是會有很多學生不做的,學習效果還是不會理想,而且前面做的工作也就事倍功半了。另外,教師還可以要求學生自己錄音,指定或者任選相應長度的資料,錄成音頻,作為語音課的課后作業,也作為平時成績的憑證,教師根據學生發音狀況給出相應分數。這樣學生可以發現自己的不足,教師也可以根據學生的錄音情況找出學生存在的問題,及時給予糾正,而且對于看重成績的學生來說,一定會反復練習,力求達到最好的效果。
4.以競爭促進學習。
良性的競爭在學習上是永遠奏效的,要想促使學生積極主動地學習,就要給他們相應的動力和壓力,這就需要塑造一個良性的競爭環境。在語音學習上,教師可以經常組織一些小競賽,設置獎項,或者給予一定的平時成績獎勵,如英語配音比賽、演講比賽等。對于這類比賽,教師最好提前指定某段視頻或音頻,既方便操作,又方便對比,更容易找到各自的優劣,從而改進不足,促使學生更積極主動地練習。
5.做好課后輔導。
結合獨立學院學生特點,在具備一定條件的情況下,加強教師的課后輔導。即除正常上課時間外,教師還可以每周抽出一定的時間做課后輔導,就剛剛學過的知識進行檢驗和矯正。在輔導時間,教師和學生可以更輕松自在地交流,學生也不會像在課堂上那么緊張,而且這樣一對一的指導,更有利于給學生糾音、正音,學生也更容易接受正確的信息。當然,這種操作要根據各自學校的特點和實際情況而定,不過我認為,在語音教學中,課后的輔導起了很大的作用。
三、結語
語音是英語學習的基礎,對英語其他方面的學習作用是舉足輕重的。我結合自身的教學經驗,對語音教學給出了個人的部分意見,但這并不能說明依靠這些方法語音學習就一定沒有問題了。由于多數學校的語音教學都只有一個學期,學時較少。想要單純依靠語音課堂的學習就想完全學好語音是不大可能的,因此即使是語音課的學習結束了,并不意味著語音學習的結束,鑒于語音在語言學習中的重要作用,尤其是對口語和聽力的重要影響,故而語音學習應延續到英語其他課程中去,應貫穿于英語學習的始終。
參考文獻
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[摘要]任何語言的學習都離不開語音，語音是語言學習的基礎。英語語音課是高等院校英語專業一年級學生的入門級基礎必修課程，發音的標準與否關系著英語專業學生的發展前途。然而語音課教學效果并不理想，教學工作任重道遠。本文通過對高校英語語音教學現狀的分析，探討高校英語語音教學方法，嘗試建立行之有效的英語語音教學模式，旨在為高校英語專業英語語音教學改革提供借鑒。
[關鍵詞]高校英語；語音教學；現狀；教學模式
1概述
任何語言的學習都離不開語音，語音是語音系統的重要組成部分，是語言學習的基礎。英國著名語言學家A.C.Gimson曾說過：“Tospeakanylanguageapersonmustknownearly100%ofitsphonetics,whileonly50-90%ofitsgrammarand1%ofthevocabularymaybesuf-ficient.”（學習任何語言我們都必須掌握該語言的全部語音知識，而50~90%的語法知識及1%的詞匯量可以說是足夠了。）英語語音課是一門以理論為基礎、以應用為目的的專業技能必修課程，在高等院校英語專業基礎階段教學中占舉足輕重的地位。標準的語音語調是英語專業學生成功地進行語言交際的基礎，更是其應必備的基本素質之一。然而，從語音教學現狀以及學生對語音知識掌握程度來看，教學效果并不理想。學生在傳統的以教師為主導的教學模式下被動地接受知識，加上語音課課時有限、大班教學導致學生的參與度不足，大多數學生未能很好地認識到語音的重要性，在課下很少練習，以致于經過專業系統的學習后語音水平依然不高。因此，教師應建立新的教學理念，在語音教學時注意調動學生的積極性和主觀能動性，利用“互聯網+”的概念把理論知識和實際運用有機結合，著重培養學生的語音運用能力。
2語音教學的現狀
（1）英語語音作為專業基礎課不受重視英語語音課是一門以理論為基礎、以應用為目的的課程，是高等院校英語專業一年級學生的一門專業技能必修課程。語音作為一個人英語水平的“門面”，對學生的專業能力培養乃至未來就業、發展都至關重要。然而，這門課的受重視程度遠遠不及它的重要程度。從學校及院系的專業培養方案來看，英語語音課遠遠不如綜合英語、英語閱讀和英語寫作等課程受關注，包括我校在內的眾多高校英語專業的英語語音課程只開設一學期，每周僅一次課。教師很難在90分鐘內保證每位同學都有機會發言。就學生而言，大部分學生不理解英語發音的重要性，認為能流利地說好一口英語已經不容易，無暇顧及單詞發音的準確度，僅僅滿足于能把大概意思表達出來。（2）學生語音基礎薄弱學生語音基礎比較薄弱，以前錯誤的發音已成習慣，一時間改不過來。以西南交通大學希望學院為例，獨立學院大學生的學習基礎略低于公辦院校，英語學科也不例外。筆者對我校本專業2016級100余名新生進行調查，70%新生表示不熟悉英語音標，其中5%甚至不會讀。再者，絕大部分受訪者都來自四川本地。據反映，中學英語老師并不重視英語語音，很多同學即使意識到自己的發音不標準也不知道如何糾正和提高。英語語音課的課時有限，老師講的知識課后很快就被遺忘，依然習慣于自己以前不標準的發音方式。除此之外，筆者還發現四川方言對英語學習者產生了較為嚴重的負遷移作用，四川同學笑稱他們說的普通話為“川普”，說的英語為“川英”。如字母q學生很容易讀成“扣”，字母v讀為“威”，音標/θ/總是發成/s/，這些長久積累下來的錯誤根深蒂固，嚴重阻礙了學生英語語音的學習。（3）傳統的英語語音課教學效果不佳語音學是英語專業的一門大學問，理論知識系統而略繁雜。大部分英語語音課教師在授課過程中著重音標發音方法的講授及示范，學生開口機會少，加上班上學生人數較多，老師一對一糾正的機會少，因此即便是在這門以應用為目的的課堂上，“中式英語”“啞巴英語”等現象依然很嚴重。傳統教學模式下，枯燥的語音知識讓學生感到乏味，學生被動接受理論知識，理論與實踐脫節。另外，理論知識已占了課堂大部分時間，一學期下來，有限的時間內教師只能講解完48個音標及稍稍涉及到語調知識，并不能有效地引導學生把專業的語音學理論知識與實用英語聽力、口語融合在一起。
3語音教學模式探討
（1）翻轉課堂作為一種新型的課堂教學模式，翻轉課堂近年來在教育界引起了廣泛的關注。翻轉課堂把學習的自動權和決策權從教師轉移給學生，與傳統課堂有著巨大的差異。與其他英語專業課不同，大部分學生在初高中學習中對語音知識已有一定的掌握，只是需要教師加以指導、糾正和規范，教師若依然像教授新知識一樣沒有側重講解，不但浪費時間，學生的學習積極性也不高。在這種情況下，翻轉課堂為高校英語語音課的教學提供了新的思路。把每個語音知識點作為任務分配給學生讓他們課上進行講解，一方面促使他們課下主動鉆研知識，發揮了其主觀能動性、鍛煉了其科研能力、培養了其對知識實際應用能力，另一方面通過學生的展示，教師能更直觀地了解學生的水平及不足，從而更有針對性地進行教學。更重要的是，把翻轉課堂運用在英語這個特定第7期（總第079期）2017年7月的專業教學當中，對學生未來的職業發展影響深遠。眾所周知，英語專業女生居多，據調查很大一部分女生未來想從事教育工作，這就意味著個人展示能力及表達能力尤為重要。在翻轉課堂當小老師正好給他們提供了很好的平臺和實操機會。（2）引入APP輔助教學一所學校、一位老師、一間教室，這是傳統教育。一張網、一個移動終端，無時無地、無可計數的資源，這就是“互聯網+教育”。隨著移動互聯網時代的到來，針對大學生學習英語的APP和軟件的研發也迅速發展。一位教師在有限課時提供的資源與知識總是有限的，若能把語音教學與學生的智能手機和平板電腦等移動設備聯系在一起，既能激發學生的學習熱情，又能最大化地幫助學生把課上學到的理論知識和實際交流訓練緊密結合起來。例如在英語趣配音和英語流利說等針對語音、口語的APP里學生能給1~2分鐘的短視頻配音，訓練自己的英語語音語調辨別能力，并加以模仿訓練。這類APP里有著海量的不同難度、不同類別、不同時代的配音資源，隨意模仿，學生興趣盎然，配音完畢后把作品共享給教師，教師能對其進行指導與點評。這一新型的自學方式有效地開辟了第二課堂，通過教師和學生的一對一的答疑方式，優化反饋，提升教學效果。另外，配音活動同時也可以作為課程考核的內容之一，這也是高校課程改革“1+N”的考核模式中“N”的一個有力又有效的方式。（3）革新教學內容鑒于傳統語音課教學的不足，教學內容的革新首先應從淡化音標發音方法講解開始，著重學生實操訓練。其次，音標的發音講解中應結合字母組合的發音規則，如音標/i:/所對應的字母組合通常為ee,ea,e,ei,ie，把單詞發音和拼寫有機結合在一起，幫助學生記憶單詞的同時也復習了音標。再次，深化語調方面知識的講解。在英語聽力、口語中，往往伴隨著大量的單詞連讀、吞音、失去爆破等導致單詞標準發音變化的音調現象，這些現象需要語音老師分析歸納。最后，在高度全球化的今天，指導學生學習及辨析各國英語發音，訓練其英語語音語調辨別能力與模仿能力也是至關重要的。
4結語
英語語音課雖然是高等院校英語專業一年級學生的入門級基礎性的課程，但是對學生英語聽說讀寫譯等方面的能力影響深遠，高校教師在教授此課程時需要與時俱進，把握時代及學生的最新動向。結合英語語音作為專業基礎課不受重視、學生語音基礎薄弱及傳統的英語語音課教學效果不佳等語音教學現狀，筆者希望通過借助翻轉課堂的新型教學模式，引入APP輔助教學，加上革新教學內容，有效地提升英語語音教學效果。
作者：李瀟 單位：西南交通大學希望學院
