時間：2023-05-30 10:34:17
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇巴金繁星，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
皎潔的天空掛著一輪金黃色的明月。星云密布，像一個天網撒在天邊。星星像一顆顆寶石，鑲嵌在天邊，給寂靜的夜空別添一番風味。夜晚的星空和早晨的藍天白云相較，我更愛夜晚的天空，它是那么的寂靜，把人帶到無限的遐想當中，讓我們在星星的世界里遨游！
夜晚的星空，雖然不是那么的皎潔，但它發出來的光芒卻是無比璀璨，給人們照亮了前方的光明，它們便是夜晚的照明燈！讓人愛上了這個夜晚，更愛上了眨著眼的小精靈們，它們帶給人無限的歡樂！
生活在城市里的我從來沒有見過繁星！但我看過巴金爺爺寫的《繁星~春水》以后，讓我感受到巴金爺爺對星星的那種喜愛超乎常人！自己便也喜愛上了！
繁星并不是像寶石一樣珍貴，但它在我心中是一塊無價之寶！
山西太原小店區太原市第四十八中初一:曹曉彤
1、昧：昏暗；明：明亮。半：時而意思是形容有時明亮，有時昏暗。引證于現代巴金的《繁星》：“深藍色的天空里懸著無數半明半昧的星”。
2、相關近義詞有忽明忽暗、閃閃爍爍、若隱若現。反義詞是一清二楚。
3、【解釋】：隱隱約約，看不清楚。
4、【出自】：清·蒲松齡《聊齋志異·珠兒》：“李驚，方將詰問，則見其若隱若現，恍惚如煙霧，宛轉間已登榻。”
（來源：文章屋網 ）
《為你打開一扇門》
閱世 瀏覽 徘徊 詮釋 憧憬 大有裨益
潛移默化 危言聳聽
《冰心詩四首》
妄棄 倘若 驚羨
《安恩和奶牛》
靦腆羞怯 七皺八褶 撂在 木屐 锃亮 瘦骨嶙峋
翩然起舞 熙來攘往 嘈雜 卸貨 蹭著 翕動
反芻 找茬 臀部 瑕疵 粗糲 挑剔
錙銖必較 惶惑 躊躇不決 斑駁 死乞白賴 窘迫不安
《往事依依》
搜索枯腸 歷歷在目 徜徉 雄偉險峻 煙波浩淼 目睹
走投無路 身歷其境 陰晴雨雪 風云變幻 美不勝收 活生生
眼花繚亂 心曠神怡 五彩紛呈 雕鏤 油然而生 感慨萬端
滾瓜爛熟 鴉雀無聲 鐫刻 信口 諄諄教導 受用
《幼時記趣》
明察秋毫 怡然自得 龐然大物
《十三歲的際遇》
抽屜 稚氣十足 白駒過隙 驀然回首 四處迸濺 不勝涼意
茫然若失 積攢 沉淀 驟然 嗚咽 迷離
涉足 絮語 安詳 摒棄 爭辯 犀利
一視同仁 怪僻 談笑風生 古樸凝重 另一番 縱然
安恬 擷取 一屆 撫慰 惆悵 小立
二、了解下列文學常識
1.《為你打開一扇門》的作者是趙麗宏，當代著名作家。
2.《繁星》的作者是巴金，原名李堯棠，字芾甘，現代小說家、散文家。他的主要作品包括長篇小說“愛情三部曲”（《霧》《雨》《電》）、“激流三部曲”（《家》《春》《秋》）、“抗戰三部曲”（《火》之一至之三），中篇小說《寒夜》《憩園》，散文集《保衛和平的人們》《友誼集》《隨想錄》等，譯作有長篇小說《父與子》《處女地》。
3.冰心，原名謝婉瑩，現代散文家、小說家、詩人、兒童文學作家，代表作品有詩集《繁星》《春水》，散文集《寄小讀者》《再寄小讀者》《三寄小讀者》《小橘燈》等。
4.《安恩和奶牛》的作者是約翰尼斯?延森，丹麥小說家、詩人，1944年獲諾貝爾文學獎，主要作品有《漫長的旅途》《冰河》《船》等。其小說、詩歌和散文被譽為“丹麥文壇三絕”。
5.《鄭人買履》選自《韓非子》，作者韓非，戰國末期哲學家，法家的主要代表人物。《刻舟求劍》選自《呂氏春秋》，《呂氏春秋》是戰國末期秦相呂不韋組織門客編寫的。
6.《幼時記趣》選自《浮生六記》，作者沈復，字三白，清代作家。《浮生六記》是沈復的自傳體散文集。
三、文章體裁分類
從文章學的角度記敘文寫人記事的記敘文寫景抒情的記敘文說明文事物說明文事理說明文議論文立論文駁論文應用文：人們在生活、學習、工作中為處理實際事務而寫作的具有
應用文：實用性特點，并形成慣用格式的文章。從文學的角度詩歌從體例上古詩（又分為“古體詩”“近體詩”等）新詩（又叫“現代詩”“自由詩”等）從內容上抒情詩敘事詩哲理詩散文敘事散文抒情散文小說小小說（也叫“微型小說”）短篇小說中篇小說長篇小說戲劇喜劇悲劇
四、理解下列加點的文言詞語
度先自度其足（duó，量長短）吾忘持度（dù，這里指量好的尺碼） 而而置之其坐（表承接，然后）而忘操之（表轉折，但是，然而）拔山倒樹而來（表修飾）
其先自度其足（他的）遽契其舟（那）從其所契者入水求之（他）常蹲其身（自己的） 之至之市（去，到……去）而忘操之（它）故時有物外之趣（的）昂首觀之（代這種景象）項為之強（這樣）
引導學生觀察星天，體會星天的奇異美妙。
2、教學目標
培養學生觀察自然的習慣，讓學生在觀察中去發現、去感悟，陶冶情趣。
（培養學生在閱讀作家的作品中去發現、去感悟，陶冶情趣。）
3、教學重點
學生將自己對星天的觀察感受與作者的觀察感受進行比較。
學習作者在不同年齡不同時間不同地點不同心情對繁星的不同觀察，不同聯想，不同的感受。（情景交融）
4、教學難點
作者對星天的感受理解。
5、導入：
（引用中外有關星天的傳說或故事創設情境,讓學生在品味課文的同時，結合自己的觀察體驗感受星天的奇妙。）
浩渺的星空歷來讓人浮想聯翩。有人說，每一顆星都是逝去的亡靈，他們在俯瞰著蕓蕓眾生。也有人說，其實那些星星只不過是混沌未開的虛無，種種美好的傳說不過是人們對宇宙無知的一種表現。那么在你眼里，星天究竟是什么呢？每次謠望星空，你都回有哪些感受呢？將你的感受與巴金的感受作一個比較，看看有哪些異同。
6、引導學生品位課文：
（1）全體默讀課文，思考：作者寫了哪幾次觀看星天的感受？找出表達作者感受的詞句。
（2）找出你最欣賞的詞句，并簡述理由。
7、拓展討論：
（1）你可曾觀看過星天？有哪些感受？
（2）你知道關于宇宙的哪些知識？給大家交流一下。
你知道關于星星的哪些故事，講給大家聽。
8、作業設計與布置：
（1）描繪你曾觀察過的星天，表述你的感受或看法。
（2）課外收集有關宇宙的知識，以小組為單位，出一期板報。
（3）課外收集有關星星的詩歌和散文，以小組為單位，出一期板報。
大家好，今天有幸站在這個演講臺上……
我的演講題目是《青春，永不凋謝的季節》
“人不是點綴太平的，而是工作的。正因為有了荊棘，才需要我們在荊棘中開辟道路”巴金曾這樣說道。確實如此，倘若日日無為，怨天憂人，還談甚么斬荊棘，談甚么辟道路？我相信，大家都不甘庸俗，因為庸俗的人平凡，平凡的人，平凡的世界……
作為新生的90后一代，我們不甘庸庸碌碌地一生，更不希望像阿q一樣自我精神勝利，欺騙自己……然而，想要扼住命運的喉嚨，成為主宰自己命運的主人，我們首先要具備的是甚么？！___是自信，是實力，是堅持下去的信念與毅力，是敢于向困難挑戰的勇氣！！！
自從我們出生的那刻起，我們就肩負起了別人無法肩負的責任，帶著這樣的使命，我們一路走來。跨過了坎坷，我們選擇了這條充滿挑戰的荊棘小道。“路，本不是路，走的人多了，也便成了路。我們為了我們的目標，為了自己的希望，為了不悔的青春，為了明天的祖國，別無選擇的踏上了這條路，追尋著先人的腳步，想要捕捉屬于自己的那絲光亮……
或許，我們對青春迷茫過，對未來懷疑著，對失敗，恨并痛著，但，這都是次要的。保爾*柯察金說：“生活賦于我們一種巨大的和無限高貴的禮品……充滿著期待，志愿，充滿著求知和斗爭的志向，充滿著希望、信心……”
在人生最好的季節，我們義氣風發，我們斗志昂揚，因為我們明白，青春，我們最大的資本！！
人們都說歲月是把殺豬刀，無情地宰割著每一個人的青春。我們沒有誰可以躲的過歲月的長河，但，我們需要做的是甚么？！
是拼搏！！！
青春好似繁星點綴的夜空，之不過，青春的星星更繁、更亮，青春的月更豐滿，更耀眼。我們不需要“凌絕頂”的豪邁，我們所需要做的，是一步步的履行我們青春的誓言。
以前，你許或墮落，或許頹廢，更或許對未來娓娓諾諾，但，今天，就在今天，你該清醒了。不再低頭，不再軟弱，挺起胸膛對風雨說：這點痛，算甚么？！！！
大家好，今天有幸站在這個演講臺上……
我的演講題目是《青春，永不凋謝的季節》
“人不是點綴太平的，而是工作的。正因為有了荊棘，才需要我們在荊棘中開辟道路”巴金曾這樣說道。確實如此，倘若日日無為，怨天憂人，還談甚么斬荊棘，談甚么辟道路?我相信，大家都不甘庸俗，因為庸俗的人平凡，平凡的人，平凡的世界……
作為新生的90后一代，我們不甘庸庸碌碌地一生，更不希望像阿q一樣自我精神勝利，欺騙自己……然而，想要扼住命運的喉嚨，成為主宰自己命運的主人，我們首先要具備的是甚么?!___是自信，是實力，是堅持下去的信念與毅力，是敢于向困難挑戰的勇氣!!!
自從我們出生的那刻起，我們就肩負起了別人無法肩負的責任，帶著這樣的使命，我們一路走來。跨過了坎坷，我們選擇了這條充滿挑戰的荊棘小道。“路，本不是路，走的人多了，也便成了路。我們為了我們的目標，為了自己的希望，為了不悔的青春，為了明天的祖國，別無選擇的踏上了這條路，追尋著先人的腳步，想要捕捉屬于自己的那絲光亮……
或許，我們對青春迷茫過，對未來懷疑著，對失敗，恨并痛著，但，這都是次要的。保爾*柯察金說：“生活賦于我們一種巨大的和無限高貴的禮品……充滿著期待，志愿，充滿著求知和斗爭的志向，充滿著希望、信心……”
在人生最好的季節，我們義氣風發，我們斗志昂揚，因為我們明白，青春，我們最大的資本!!
人們都說歲月是把殺豬刀，無情地宰割著每一個人的青春。我們沒有誰可以躲的過歲月的長河，但，我們需要做的是甚么?!
是拼搏!!!
青春好似繁星點綴的夜空，之不過，青春的星星更繁、更亮，青春的月更豐滿，更耀眼。我們不需要“凌絕頂”的豪邁，我們所需要做的，是一步步的履行我們青春的誓言。
以前，你許或墮落，或許頹廢，更或許對未來娓娓諾諾，但，今天，就在今天，你該清醒了。不再低頭，不再軟弱，挺起胸膛對風雨說：這點痛，算甚么?!!!
2005年10月17日，文壇巨匠巴金在走過了101個春秋之后仙逝，在留下大量珍貴文學作品的同時，也為我們提供了一份健康的生活哲學。
巴金年過八旬后，仍目光炯炯，氣色很好。當時經醫生檢查，其心血管系統和內臟功能一切正常，他的經驗是鍛煉與寫作并進。巴老認為，人老往往先從腿上老，年紀越大越要堅持不懈地走路以練腿勁，這是很有見地的。巴金每天早早起床，下樓在院子里先慢跑一會兒，回來喝杯牛奶，再出去散步，天天如此。住院前的幾年里，巴金基本做到了生活自理。
巴金嗜茶，常喝云南下關沱茶，偶爾換換口味。先前也吸煙，但吸的是包口煙，即不吸進肺里；也喝酒，酒量只有一二兩，后來煙酒都戒除了。他喜靜不喜動，除年輕時和朋友爬山、劃船外，別的體育項目都不會。
而沱茶，也順理成章地進入到了巴老的文學作品。在他的《還魂草》中就有這樣的描述：“那個光頭微須的矮胖子慢慢地走上來要一碗沱茶，坐在角落里靜靜地喝了許久。”
下關風吹，百年茶香。一百年來，沱茶的茶香已經吹到天南地北，進入尋常百姓家，甚至漂洋過海到了國外。對沱茶，不同的人有不同的心情和感受。沏上一杯沱茶，待茶香彌漫之時，來聽聽他們的沱茶故事。
【沱茶是一種體驗】
坐在石椅上，望著蒼山美景，徐徐清風吹來，再拿起一杯下關沱茶，先放在鼻子下聞一聞，瞇著眼睛好好享受一小會兒，然后咂巴咂巴嘴一小口、一小口品著茶水，呼吸著山中清新無比的空氣，那滋味仿佛是生活在仙境。什么是有滋有味的生活？來蒼山喝杯下關沱茶就全明白了。而且我以為我們這次大理之行，其精華都在這清醇的茶水之中，它足以令我一生回味無窮。我想等我老了，也許我會定居在大理，每天登一次蒼山，每天品一次用蒼山泉水泡制的下關沱茶，我的晚年生活一定會充滿了甜蜜與溫馨。
廣東深圳 王峰
這次歐洲旅游我選擇下關沱茶，除開相信它的色澤、口感能為我爭面子外，攜帶方便成為第一選擇。像揣水果糖一樣，外衣包里裝上幾粒小沱茶，那么輕松，那么愜意，從法國巴黎的第一站開始，到意大利羅馬結束的每一天，吃過早晨的西餐后，在熱水杯里倒滿開水，取出一粒小沱茶，剝去包裝紙，咚的一聲扔進杯子里，望著它垂直落底，慢慢散開，白水緩緩轉為淺黃，呷一口，家鄉的感覺便出來了。道一聲月是故鄉明，茶是家鄉好，端起杯子，登上旅行車，異國他鄉的旅游開始了。從法國到比利時，再到荷蘭、德國、奧地利、意大利……
云南大理 趙闊
臨走時，我買了一大包下關沱茶。從最初的不經意，到有點意外的觸動，再到暗暗的納罕，然后是從心底涌出的欣喜，到如遇知音般的默契，這品味的過程像經歷一場浪漫的邂逅，從此無法舍棄，癡迷至今。每得優質下關沱茶，必定要邀上三五同道好友共同品味，如赴一場盛宴一般，興奮欣喜溢于言表。擇水，選具，凈手，潔杯，投茶，沖泡，出湯，聞香，品味……每一道程序都力求完美，只為能淋漓盡致地釋放她的魅力。
遼寧大連 蔡文穎
【沱茶是一種記憶】
我是云南大學畢業的，祖籍山東，畢業后又分配在距山東千里之遙的云南工作。千里之外的我，常常想家想到淚流滿面。過年時，盡管車票難買、旅途勞頓，我還是趕了回去，并且捎來了云南有名的下關沱茶，滿心想著要和全家人一起吃飯。回到奶奶跟前，我拿出了下關沱茶，說：“奶奶，我是咱家孫兒里第一個參加工作的，這是我孝敬您的，您收下吧。”奶奶說：“這是云南下關沱茶吧？”
山東曲阜 陳仲祥
我想起三年前的那幾盒沱茶，我拿上一盒上次撬過的金絲沱，撬下10克左右放入砂壺，我想這沱茶不好喝也沒辦法了，然而頭二泡完不再那么苦澀，且味道很足，由于朋友在一起聊的時間很長，那一壺金絲沱茶沖了10幾泡后茶水仍黃亮、有茶味，有余香，我心有些激動，暗想我是否找到新的好茶了。
山東聊城 倉友廉
我至今還記得你除了最喜歡喝沱茶外，還喜歡吟誦許達然著名的散文《雨》：朦朦朧朧，雨一濕，語似乎也變詩了。梭羅有首詩說夏雨即將淅瀝，他請寫雨的荷馬與莎士比亞暫歇歇，好讓他全心享受雨景。
新疆阿拉爾 韓偉
記得那年，當我脫下軍裝，回到故鄉工作之際，惟恐我們江蘇買不到沱茶，我一氣足足買了一大包，數數，竟達40個。回到家鄉，逛街時順道打探，在我們這兒，幾乎所有的茶葉店都有沱茶賣。售貨員說，沱茶的名氣頗大，很受人們的歡迎，全國各地都有它的行蹤，且是從不斷貨。看來我的此舉，實屬多余。一時間，真有點懊悔。花了那么大的力氣，從昆明背回一包沱茶，不值。轉念一想，我這沱茶是原產地的、正宗的。再說了，沱茶跟普洱茶一樣，只要保管得當，則可長期保存。細水長流，慢慢享用，豈不快哉。
江蘇揚州 徐永清
【沱茶是一種幸福】
妻子的茶經，就從沱茶這里開始了。那以后，沒事時都是妻子先泡好兩杯沱茶，我們倆坐在家里放著音樂邊喝邊聊，在一種輕松和諧氛圍里感受著心靈的祥和與家庭式的溫暖，從而舒解一天的疲勞，有一個好的心情來享受生活，享受平靜。
江蘇寶應 王琪
品下關沱茶是快樂、是消遣、是享受。晶瑩透明的玻璃杯內，放入一小撮茶葉，沏上開水，在裊裊升騰的水汽中，那一片片清香的嫩葉緩緩舒展著身軀左右搖擺，上下漂浮，有的迅速沉到杯底，有的則浮出了水面。但無論是沉是浮，它們都默默無聞、毫不保留地奉獻著自己的綠色和清香，直到生命耗盡。一片茶，一個人，透過杯中茶葉看人生。
遼寧大連 馮碩
父母金婚紀念日那天，當六個兒女捧著六盒“松鶴”牌下關沱茶從外地回來時，看著六盒散發著濃濃茶香的“松鶴”牌下關沱茶，感受著六個兒女對自己的孝心，我們的爸爸媽媽頓時激動得熱淚盈眶。
黑龍江省大興安嶺地區 林榮濤
或許受了男友的影響，自從那次后我一直喝沱茶，男友也一直買沱茶，感覺上夜班時輕松了許多，他還說今年過年回家給父母帶點沱茶，我舉雙手贊成，今夜繁星點點，我的思緒萬千，我覺得我喝下的哪是沱茶啊，完全是男友從深夜送給我的愛嗎？！
陜西安康 李萍
父親平生有兩大嗜好：抽煙和喝茶，他喝茶則很講究泡茶的水，而他泡茶常用的就是二井水。這讓我想起在下關無人不知，沒人不曉的兩口井：關外的“玉龍井”和關迤的“二井”。據說玉龍井的水源是來自下關城南的“沙河埂”，所以每到雨季發洪水的季節，玉龍井的水就會變紅變混，那時，關外的人就要到關迤的“二井”去挑一擔二井水來。二井水是來自蒼山十九峰之斜陽峰的泉水，清冽甘甜，是泡茶的首選用水。每當回憶起隨父親到關迤挑二井水，一路走一路逛街，途經“黑龍橋”，跨過西洱河，一去一來心里好高興。“二井水泡下關沱茶”，至今想來那是下關人生活中的“一絕”和值得懷念的一種享受。
云南昆明 張旭芳
【沱茶是一種感悟】
那天我們一直坐在那個茶館品一壺下關沱茶，外面大雪紛飛，世間安寧。一切都沒有改變，包括茶具，包括朋友，包括光陰，包括下關沱茶，惟一改變的，只有茶館的名字。
山東威海 周海亮
我知道父親喜歡用這個茶盅喝茶，一是為了對二叔的懷念，二是對二叔有種說不出來的虧欠。父親的父親膝下只有父親和二叔兩子。入朝參軍本來已經決定是由父親去的，可只有二叔知道當時的父親正和我的母親在熱戀當中，所以二叔毅然棄學替父親從了軍。
四川瀘州 代古成
在創作休息的間隙，我喜歡泡茶飲用，這是一種逸致，也是讓自己放松的最好方式。那日正要泡茶，忽然想起那包下關沱茶來，于是拿出沱茶，弄散了，就開始泡上。不一會屋子里便有了淡淡的茶香，讓人仿佛置身鄉野田園。品著沱茶，望著窗外灑滿陽光，心頭格外舒爽。我一直以來認為，各樣茶雖都有茶的味道，卻各自有各自的風味和特色。這就好像人，世上所有人都有臉有眼有手有腳，但每個人的性情脾性卻迥然。而產于云南下關的沱茶，讓我感覺到了家鄉綠茶的味道，一樣的淡淡清香，一樣的爽口。
重慶九龍坡 羅波
關鍵詞： 初中語文教學 提高能力 寫作水平
《語文課程標準》指出：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作能力是語言素養的綜合體現，是衡量學生語文能力的重要尺度。寫作教學是語文教學的重要組成部分，是語文教學的重點，也是語文教學的難點。某些學生感到寫作困難，一提起作文就色變，怨聲四起，產生厭作情緒。那么，如何改變這一狀況，提高學生的寫作水平呢？
一、加強閱讀
養成良好的閱讀習慣，對寫作水平的提高很重要。要寫出好文章，必須多讀。“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”說的就是這個道理。
閱讀可以豐富寫作材料。作文素材，從根本上說來自社會生活。社會生活是紛繁復雜的，從古到今，從天文到地理，無所不包，而每個人的閱歷是有限的，不可能事事都觀察和體驗，所以廣泛閱讀可以彌補閱歷不足的缺陷，了解生活，從而豐富寫作材料。
閱讀可以豐富寫作語言。有的學生寫作時經常“卡殼”，常常為找一句能準確表達內心意思的句子而抓耳撓腮，搜索枯腸，苦惱萬分。其實，這就是語言貧乏的表現，“巧婦難做無米之炊”說的就是這個道理。語言詞匯的積累靠閱讀，多讀書，讀好書，多背書，背美書，只有讀得多了，背得多了，才能厚積薄發，左右逢源，妙筆生花。魯迅先生說：“必須像蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。”可見多讀書對于寫作何等重要。
二、細心觀察
魯迅在回答青年“如何才能寫出好文章”時強調兩點：一是多看，二是多練。這里的“多看”就是指觀察生活，生活是寫作的源泉。俗話說：“勤觀察，筆生花。”要寫出好文章，必須引導學生觀察生活，寫貼近生活的東西，寫真情實感。有的學生一提起筆寫作文，就愁眉苦臉，咬筆桿，一節課下來也寫不出幾句話，總認為無話可說，這可能是對身邊的人和事物不能留心觀察、熟視無睹的緣故。因此，教師要培養學生做生活的有心人，多關心周圍的事：家事、國事、鄰里事，事事關心；多留意身邊的人：親朋好友、同學老師，人人留意；多觀察周圍的物：花草樹木，日月星辰，物物觀察。仔細察看生活中的一草一木、一言一行，從一些平凡的事物中發現閃光點、捕捉閃光點，并將所見所感，及時記錄下來，從生活中獲取第一手材料，這樣日積月累，自然就會有話可說，有事可寫，有情可抒。著名作家巴金之所以將人物刻畫得栩栩如生，就是因為他善于觀察生活。
三、善于想象
充分發揮學生的想象力，對于作文來說顯得非常重要。想象有助于拓展學生的思維空間，培養學生的創造能力，使作文因想象而變得富有詩情畫意。它可以化虛為實，由此及彼，寄情于物，托物言志，化抽象為形象。巴金的《繁星》、朱自清的《春》及李白的詩歌都是典型的范例。魯迅說：“孩子是值得敬佩的，他常常想到星月上的境界，想到地面上的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言，他想飛上天空，他想潛入蟻穴。”學生的想象大門一旦打開，就可以寫出新穎生動的意象。
培養學生的想象能力，就要讓學生學會聯想和類比。比如寫小草和星星，不僅要寫出它的外形特征，還要聯想到身邊的人物，從類比聯想中挖掘出它們默默無聞、無私奉獻的精神品質。在這方面，楊朔的《蜜蜂》就是典型的范例，作者由蜜蜂釀蜜聯想到農民正在田里栽秧苗，從而揭示出蜜蜂不辭辛勞、無私奉獻的高貴品質，使文章的中心得到升華。
四、學會修改
好的文章是改出來的，修改是作文必不可少的步驟，是提高作文質量的有效方法。曹雪芹寫《紅樓夢》時，“批閱十載，增刪五次”。托爾斯泰寫《戰爭與和平》時，反復修改七次。文學巨匠尚且幾易其稿，對于一般學生來說，在一兩節課寫出來的文章，就更應該在寫出初稿后進行修改。《語文課程標準》提出：“養成修改自己作文的習慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。”教師要引導學生讀自己的作品，指導學生自改，對錯用的標點符號、錯別字要及時更正，重復唆的和與表達主題思想無關的要刪除，語言枯燥的要加以潤色。正如魯迅先生所主張的那樣：“定完后要至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜。”
五、寫好批語
教師給學生寫批語，是提高學生作文水平的一個不可忽視的環節。好的批語能觸發學生的寫作熱情，激發學生的寫作興趣。而差的批語，有可能扼殺學生的寫作欲望。所以，老師寫批語要慎之又慎。學生花一兩節課竭盡全力寫出文章送給老師批改，是想得到老師的肯定和指正，當學生看到老師表揚和肯定自己作文的評語時，自然就會信心大增，從而產生寫作的興趣和欲望。
葉圣陶先生說：“教師改文、業至辛勤，茍學生拂曉其故，即決同于虛擲。”所以，教師的批語在肯定學生習作優點的同時，也要對癥下藥，指出其中的不足，讓學生在下次習作中作為努力避免的方向。這時的批語，語氣要委婉，態度要中肯，讓學生樂于接受。
總之，寫作能力的培養是對學生進行語言能力訓練的重中之重，也是語文教學的難點。提高寫作能力的途徑和方法是多種多樣的，關鍵是老師要耐心指導，讓學生博覽群書，多讀多背，勤寫多改，做生活的有心人。時間長了，自然就會寫出文筆優美的佳作。
參考文獻：
[1]作文成功之路.2014（4、5、6）.
[2]文學教育.2014（7、8、9）.
??冰心老人故鄉感懷
南方的調色板上，只有輕柔的月色與流水，鋪陳在歲月的長河中，這是故鄉的風景。一年的冬季，冰心就降生在這溫暖的南國。故鄉的記憶，加起來也許不足三年，可對根的依戀，已堅定地貫穿了她的一生。這座為宣揚冰心“愛的哲學”而興建的冰心文學館，就幸運地落到根上??冰心的祖籍地福建長樂的愛心公園里。
而在又一年的冬季，我走進冰心文學館，也從此走進了冰心的世界。
1998年冬，我來到冰心文學館。記得當時公園里正舉辦郁金香花展。一盆盆的郁金香伸延開去，將寒瑟的冬天，妝點得春意無限。冰心文學館，就亭亭立于花叢之中，藍天白云襯著灰瓦白墻，柔和清雅卻不張揚。她只是默默地注視著，不需表示什么，己將她平靜的快樂傳達給了我。是的，這就是冰心，乃至冰心文學館，給我的最初又延至現在的感動??平靜、從容。在那一刻，我深信，這就是緣份!在未來的日子里，我必將在冰心思想的引導下，同年輕的冰心文學館，一起成長。
走進冰心文學館，花崗巖與大理石的沉默讓來者噤聲，仿佛這里的石頭，也讓他們覺得蘊滿了哲理。走過大廳，順著樓梯迂回而上，便來到了二樓的展覽廳。
“冰心大姐的存在就是一種巨大的力量。她是一盞明燈，照亮我前面的道路。她比我更樂觀。燈亮著，我放心地大步向前。燈亮著，我不會感到孤獨。”這是1994年時巴金老人對冰心的高度評價，宛若一縷撲面而來的春風，一下子暖了身體，也暖了心靈。
在無數盞璨如繁星明燈的照臨下，走完了冰心平凡而又輝煌的一生，再回到起點，靈魂，已受過洗禮。冰心的一生，就這樣從容地活著，從容地愛著。她是幾代小讀者心中的桔燈，在漫漫人生長途中，予以一絲溫存，一絲感動。恍惚間，我仿佛看到她仍是斜倚在那張老沙發上，一封封來自四面八方的信音躍進她恬靜的笑容里。那只叫的老貓，就蜷在冰心的膝前，嬌慵地用爪子撓著時光這只小跳蚤。溫暖的午后，一切似乎都不曾改變。
這就是冰心文學館，近五年來，我忠誠守護的地方。每年，都有成千上萬個天真的孩子，來到這座用愛壘起的殿堂。你可以從他們純澈的眸子里知道，他們正從一個希望，走向另一個希望。對我而言，這是一種幸福，也是一種驕傲。我相信，不論世事如何變遷，這里平靜依然，因為這里，已經擁有了冰心不滅的靈魂!
冰心，您可知道，是您帶來了雪圣潔的意志，在這里落下，又在這里融化；您又可知道，冰心文學館前的那一碧清波，在某一個繁星爍爍的夜晚，浮起桔燈萬盞……
撰稿：鄭秀芳 通訊地址：福建省福州市01B-34郵政信箱
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故鄉看海
父親說，我兩歲便離開了故鄉，住進城市。海，只在每年抽空回鄉拜祭過爺爺奶奶之后，匆匆一瞥，從沒有認認真真地看清它一次。
都市里霓虹閃爍，車來車往，路人眼神中的漠然潛滋暗長，揣度對方，心中卻每每揣著隱忍的憂傷。鋼筋水泥隔絕了那來自海的訊息，只在偶爾狂起的風，自故鄉而來，穿過城市的罅隙，來到身邊，突然變得輕柔：
“其實海，也很掛念。”
終于有一天，從都市人群中抽身而出，來到海邊。
海在老家房子的后山，穿過幾條仄仄的小巷，小巷古樸，兩旁石砌的房子，刻著斑駁而久遠的歲月。再越過幾塊耕作的農田，田地旁歇著一只老牛，悠閑地嚼動著，眼神溫柔。而后再走幾步山路，這總在夢里徘徊的海，便在眼前，豁然開朗。我已無法形容當時的心情，只記得是歡呼著向海奔去。
這片海，臨于東北方向，兩旁被高聳而起的礁石群隔著呈葫蘆狀，外寬內漸窄，海水到了這里，必是洶涌。小船從不敢在此停靠，怕未等接近海灘，大浪已將它翻覆。
是正午時分，潮水正在一寸寸淹沒沙灘，也讓我們，一步步靠近對方，彼此都帶著驚喜的神情。
沙灘上仍留著潮水來過的痕跡，昨夜，它們是怎樣地親密接觸又依依不舍，午時的重逢，讓潮水顯得有些迫不及待。而礁石只是默默，身體里浸著滄海桑田的烙印，記憶很遠很長，是用語言描繪都蒼白的深沉。
一路同行的父親突然丟下了我，在海邊錯落的礁石上走得飛快。我笑了，這可先是他的海后，才成為我的海呵，在海面前，父親也變得年輕。父親回身招呼著有些失神的我，我趕緊賣力地緊跟其后，不愿落下。最后，我們登臨上最靠近大海的一座礁石上，才止了腳步。
看潮水一波一波從遙遠的地平線上，翻卷而來，玩積木一般，一層層疊起，越壘越高，然后在近旁的峭壁上奮力一擊，飛濺起萬千細白的水珠，隨風便撲了你一臉一身。
人在海的面前，便微弱得毫不起眼，這亙古而來的海水，一次次逼近了我，我只怔忡著，感覺有淚在眼中打轉，它已積累了很多年，只為這一刻奔涌，忍不住要大聲吶喊，聲音卻隨即消逝在風中，唯有不絕的海潮聲，此起彼伏。
峭石上的風越漸狂猛，而腳下，海潮澎湃，它積聚了力量攀爬而上，仿佛要將上面搖搖晃晃的我，吸卷了去。父親在身后緊緊拽住我的衣角。他只知道，不能讓他唯一心愛的女兒，突然便從他的生命中消失。他卻又不得不佩服女兒的勇敢，不愧是海的孩子，即使此前相隔多遠，時間多么長久，在這一刻，與海多么相融。她像一只羽翼漸豐的海燕，隨時等待展翅高飛！
累了便與父親靠在石壁上，各自看著，想著，一時間沒有言語。
一只海鳥，歡呼著自浪峰上擦翅而過，翱翔于廣漠的天宇，在它下面，一葉無帆的小船，顛簸在海波上，脆弱如浮萍，任海潮推擁，仿佛隨時都可能被吞波，卻沒有任何退縮，無盡的希望與財富就在這大海深處，不敢靠近，又怎會有收獲。突然想到一句傳唱的歌詞：
“不經歷風雨，怎么見彩虹。”此刻真正心領神會。
不知在峭石上呆了幾點鐘，直到看著那艘小船，緩緩靠向海岸，那是家的方向，收獲的喜悅予以被分享的地方。
海浪越來越大，風里帶著刺骨的寒意，而腳下的漩渦，也旋轉得越來越急，不停地噴著白沫。巖上己不宜久留，父親才帶著我退回到海灘上。
沙灘，這一次次與浪花擁吻的平滑而濕潤的沙灘，被童心復起的父親和我，用樹枝兒在上面涂涂寫寫，已年過半百的父親寫著“故鄉的海”，在他心里，商海風風雨雨沉浮了幾十載，從不敢讓自己放松警惕，心早已疲倦，表情也漸漸變得僵硬，而在面對兒時相伴的海時，卻不知不覺完全交付了自己。寫到得意處，父親喚我欣賞他漂亮的隸體字，像個孩子一般，柔情重現。
而我，只胡亂地涂鴉著，對著海說著一些憨癡的話，心中，卻已有了決定。
走了，我們將重新回到那座充斥著喧囂與塵灰的城市，心卻不再惶惶，回頭看看那走過的一排腳印，我相信，這一串串腳印，自生命的最初而來，也必將深深淺淺堅定地邁向未知的將來!
歸程中，夜色正一寸寸沉淀，一彎細黃的月亮，伴著滿天璨燦的星辰，在車前車后追隨。我已經累了，便靠在父親的肩膀上，心安定而坦然，再大再狂猛的風雨面前，這個肩膀，永遠為我堅強。
我相信，在此后的每一個夜深人靜的晚上，這海浪，這潮聲，定會一次次侵進夢魂，予我以深情的呼喚和澎湃的回響……
后來，我就自己提筆寫詩、寫散文了。時間是1948年，我還在念初中的時候。我寫這些東西說是一種愛好，恐怕失之簡單。其實，是我找到了一種傳達內心苦悶和抗議的方式。那時涉世未深，對社會、人生的思考也淺，只是一種積郁需要宣泄。文學就這樣走進了我的生活，成為我最初的朋友。
中學到底還是沒有讀完。1949年那個歷史大轉折的時刻，我像當年那些懷有理想和激情的年輕人那樣，離開了學校，開始了新的、痛苦的、甚至可以說是艱險的人生追求。那年我17歲。
我經受著艱難困苦的磨練，不僅是環境的惡劣，生死的考驗，還有紀律約束下的內心苦悶――對思想自由的渴望等等。1955年4月我復員回鄉。我聽到內心強烈的召喚，一種愿望促使我選擇更為合理的生活。我一面等待分配工作，一面借來全部的中學課本，準備高考。當年8月，我接到北京大學的錄取通知書。我投身北大的懷抱――等待和尋找了20多年，終于在1955年的這個金色的秋天，找到了屬于我的、也屬于中國的這片科學民主的圣地。
在這所校園里，我從青年到中年，再到走完中年的今天，我已鬢發斑白，竟是人生的秋景了。我把青春獻給了這所校園，這所校園也以它的豐富和博大、以它自由的空氣、民主的精神滋養了我。
前面說過，我的小學和中學都是在戰亂和動蕩中度過的。高中剛讀完一年級，時局突變，我放下了書本，離開了學校。這一停頓便是6年。我入北大時，中學沒有念完。所以說，我的中學教育是不完備的。以前我于文學只是由于愛好，入北大后，便開始了文學的系統學習。我在北大的專業是中國語言文學，那時一批有名望的教授都健在，我們的授課老師的名錄列開來，便是中國語言文學大師的一張長長的名單。我慶幸自己，最著名的學校、最著名的老師，還有最著名的圖書館！現在就看我自己的努力了。
我們的學習是繁重的，中國文學史從遠古一直延伸到現代和當代，我們在老師的指導下閱讀了燦若繁星的古今作家的作品。這種在歷史的線索下、以社會發展為參照的關于文學的閱讀和思考，把我先前那種零碎和片面的知識系統化了。我們于是獲得了一個關于中國文學歷史的整體的印象。現在反觀，有這個系統化的整理和只停留在零星的層面，是非常不同的。中國歷史非常悠遠，文化和文學的現象異常復雜，特別是社會發展各階段中社會的、經濟的、政治的各方面的因素對文學的影響和制約，非常具體也非常深刻。唯有把文學發展放置在中國社會、文化總的環境中加以考察，我們關于文學的意義和價值的評判方是可能的和可靠的。
北大五年的學習，學習氣氛很濃厚。那時課程設置很廣泛，對學生的要求很高。在文學方面，除了中國文學史，我們還學歐洲文學史、俄蘇文學史、以及東方文學。每一位老師都為我們開了長長的書單，從荷馬史詩到但丁《神曲》，從巴爾扎克到羅曼-羅蘭，從拜侖到列?托爾斯泰……我們如牛負重，日夕奔波于宿舍――大膳廳――圖書館這三點一線上。
我們的課程還不止這些，系主任楊晦先生一再諄諄教導：語言和文學是“有機聯系”，同等重要。于是，語言學的課程，跟隨在文學的后面蜂擁而至：古代漢語、現代漢語、音韻學、方言學、普通語言學、漢語詩律學……王力先生、魏建功先生、高名凱先生、周祖謨先生、岑騏祥先生、袁家驊先生、熙先生……都親自給我們上課。鋪天蓋地的廣韻、切韻、下江官話、閩方言、聲母、韻母……讓我們叫苦不迭。現在想起來，有這么多的語言大師為我們授課，真是百年不遇的造化。我們的課程還不止這些，還有邏輯學和哲學，以及西方和東方的哲學史，哲學也是從古到今、由中及西，也是長長的一串書單。
盡管當時我們少不了怪話牢騷，但現在回想當年，回想那種劈頭蓋腦的學術“灌輸”，實在是受益無窮。那時年青，在北大這樣思想自由、學術民主的園地里，我們如魚得水，總覺得時間不夠用。五十年代物質條件差，外界誘惑少，我們便全身心地撲向了知識的汲取。
（選自《文學是一種信仰》，2007年，有刪節）
1、了解有關巴金的有關文學常識；學習并運用聯想和想像的方法寫景狀物，抒發感情。
2、學習并運用比喻、擬人等修辭手法；培養有感情地朗讀課文的能力。
3、欣賞、品味課文，培養熱愛文學、熱愛自然的情感。
【學習重難點】
1、學習并運用聯想和想像的方法寫景狀物，抒發感情。
2、學習并運用比喻、擬人等修辭手法；培養有感情地朗讀課文的能力。
【學習過程】
預習
一、基礎知識積累
1、本課需要掌握的字詞。
字詞讀音解釋
字詞讀音解釋
字詞讀音解釋
字詞讀音解釋
2、從課文中找出運用以下修辭手法的句子，并運用其中一種修辭手法仿寫一句話。
比喻：
擬人：
排比：
3、文學常識填空。
本文作者是，原名，是現代家、家。
主要作品有長篇小說、
中篇小說、等。
二、課文整體感知
1、仔細閱讀課文，填寫下表。
時間地點對每晚的觀感對星天的認知
從前
三年前
如今每晚
有一夜
2、課文寫了作者在不同時期仰望星空所產生的感受，這些感受有什么不同？
3、作者把星星、星空寫得仿佛有生命似的，這是為什么？
展示
三、課內閱讀
三年前在南京，我住的地方有一道后門，每晚我打開后門，便看見一個靜寂的夜。下面是一片菜園，上面是星群密布的藍天。星光在我們的肉眼里雖然微小，然而它使我們覺得光明無處不在。那時候我正在讀一些關于天文學的書，也認得一些星星，好像它們就是我的朋友，它們常常在和我談話一樣。
如今在海上，每晚和繁星相對，我把它們認得很熟了。我躺在艙面上，仰望天空。深藍色的天空里懸著無數半明半昧的星。船在動，星也在動，們是這樣低，真是搖搖欲墜呢！漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無數螢火蟲在我的周圍飛舞。海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。這時我忘記了一切。在星的懷抱中我微笑著，我沉睡著。我覺得自己而是一個小孩子，現在睡在母親的懷里了。
1、選文是按的順序寫的，具體表現在、兩個詞語上。
2、為什么星光“微小”，作者卻覺得“光明無處不在”？
3、文段采用了虛實結合的寫法，請你從本段文字中找出文章的虛寫部分。
4、選文第二段表達了作者什么樣的思想感情？
反饋
課外閱讀延伸
燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？――是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處？是他們自己逃走了罷！現在又到了哪里呢？
我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。在默算著，八千多日子已經從我手中溜去：像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
①去的盡管去了，來的盡管來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢②早上我
起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。③太陽它有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉。④于是――洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。⑤我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去。⑥天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。⑦等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。⑧我掩著面嘆息。⑨但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。
在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，有剩些什么呢？過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？（）我裸來到這世界，轉眼間也將裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白走這一遭啊？
你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？
1、反復誦讀全文，選擇最適當表達需要的句子填入第4段中括號內。
A、我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？B、我何曾留著像游絲樣的痕跡！
B、像游絲樣的痕跡何曾被我留著！D、我連像游絲樣的痕跡也沒留下。
2、本文寫出了作者對、的嘆惋和思考。
3、第1段中加點的詞“他們”指代什么？
4、用“∣”把第3段劃分為兩層。
5、從第3段中依次摘抄標志敘述、描寫順序是語句，這些語句依次是：
【關 鍵 詞】 審美教育；語文；初中；教學
語文學科同其他學科的本質區別，主要在于它通過優美的文字為我們展示了一個充滿美的世界。在初中語文的教學過程中，要特別注重語文學科的審美功能，對學生進行有效的審美教育。
一、語文素質教育就是美感的教育
課程改革就是要通過改變教育教學方式，逐步提高學生的思想道德素養以及科學文化素質，幫助學生形成健康的人格。其中，最為重要的是思想道德素質教育中的美育。語文學科實施的審美教育就是運用美學原理和法則，傳遞語文學科的知識，同時對學生進行必要的素質教育。也就是說，在語文教學的過程中，通過課堂教學和課外活動等教學過程，讓學生獲得美感，從而理解美、鑒賞美。通過這些方式樹立起正確的審美觀，從而培養健康的審美情趣，最終形成崇高的審美理想。
（一）審美教育能夠促進學生發展
美育能夠促進人的全面發展。我國戰國時期的著名教育家荀子就曾經說過這樣的話：“樂者，圣人之所樂也，而可以善民心，其感人深，其移易俗，故先王導之以禮樂而民和睦。”如電視劇《鋼鐵是怎樣煉成的》播出后，對我國當代大學生產生了積極的影響。眾多學生心中充滿理想，想要實現自己的夢想，積極投身到西部建設之中。所以，美育能夠較好地培養人的品德和個性。
（二）美育能夠促使學生有興趣地學習語文
學生的學習動力來源于興趣，良好的興趣能夠轉化為自己的愿望和需要。在語文教學的過程中，就是要充分調動起學生的學習興趣。在這個方面，審美教育對學生興趣的培養起著良好的作用。如在七年級語文《童趣》中，作者通過記敘幾件較為有趣的事情來回憶美好的童年生活。通過對文章的學習，讓學生回憶自己的童年生活，喚起大家童年時的美好記憶。在語文教學過程中，教師采用多媒體形式以及自身的語言來傳達文本中呈現的美感，從而讓學生對語文學習產生濃厚的興趣。
二、審美教育在初中語文教學中的重要作用
語文學科同其他學科的最大區別就在于人文性，能夠促進人的全面發展。不僅要讓學生學習基礎的語文知識，同時要培養學生運用語文知識的能力。在這個過程中，語文教學的審美教育就顯得極為重要。
（一）從教材內容看語文學科的審美教育功能
語文學科的內容除了必要的基礎知識外，更多的是文學知識，包含較多的詩歌、散文、戲劇、小說等文學作品。這些文學作品來源于生活，但是高于生活，表現出較強的審美意識，很多都是歷代傳誦的經典。教材將它們分為很多專題，能夠有效加深語文學科的審美教育功能。如在對《蓮文化的魅力》專題進行教學的時候，可以通過引導學生對這些文本的具體學習進行審美創建。這些文本有的是詩歌，有的是詞，有的是散文，但表現出來的都是關于“蓮”的美感。
（二）從學生的心理結構特點看語文學科的審美功能
由于初中生年齡特點的限制，他們沒有較強的思維能力，但是有著較強的求知欲和好奇心。這樣就能引導他們充分發揮自己的想象，體驗文本展現出來的自然美和事物美。教師在進行語文教學的過程中，應營造一定的情境進行審美教育。如在對巴金的散文《繁星》進行教學的時候，對學生而言，頭頂的星空是最為熟悉的了，經常都能夠看到。但由于學生大多沒有太多的生活經驗，只是對天空的客觀物體進行觀察。而這篇文章是作者在不同心境下的體會，是通過對星空的展示表達出來的。所以，在教學的過程中，就要將學生的生活實際同文本內容結合起來，進行充分的展示。
三、在語文教學的過程中進行審美教育的策略
（一）通過文本形象，讓學生感知“美”
語文教學就是讓學生在學習文本的時候，領悟其中人或物的形象特點，對文本進行審美性閱讀。如的《》主要通過夸張等修辭手法，將途中的艱難困苦很輕松地描繪出來。“五嶺逶迤騰巨浪，烏蒙磅礴走泥丸。”“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。”教師可以通過提問來讓學生明白為何那么艱難的之行，在詩人的筆下卻表現得如此輕松。教師可以將后面的《老山界》《節選》向學生作概括性講授，最終通過引導的方式，讓學生明白當時那種大無畏、堅強、執著、勇往直前的革命情懷展現出來的美。
（二）調動學生情感，體悟文本的美
讓學生在得到了美感后，通過提問的方式，將文本中的美進行深層次的領悟。教師在教學過程中，為學生建構一座溝通作者和讀者之間情感的橋梁，讓學生充分去理解美。如在對朱自清的《背影》進行教學的時候，要對作者追憶父親背影的部分進行深層次的閱讀，體悟到父親對兒子深切的關愛，使學生得到一定的審美教育。
（三）對比閱讀，欣賞文本展示的美
人或者物到底美不美，只有通過對比才能體現出來。人們在認識或者鑒別事物的過程中能夠感受到具體的美感。如在教學魯迅先生的《從百草園到三味書屋》時，讓學生對作者生活的百草園與讀書時的三味書屋進行對比閱讀，在閱讀中感知作者童年生活的變化，將樂園與枯燥的學堂進行對比，感知生活的變化。教師通過提問的方式，讓學生回憶自己的童年生活，從而欣賞到文本展示的美。
總之，語文教學的出發點和歸宿就是要在教學過程中，對學生進行充分的審美教育。
【參考文獻】
[1] 明佳麗. 淺談中學語文的審美教育[J]. 語文建設，2012（8）.
