時間：2023-05-30 10:27:11
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇關(guān)于鳥的作文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、童年——橫看成嶺側(cè)成峰
學(xué)生們有不同的家庭背景，不同的生活方式，這注定了他們的童年也是不同的。教師應(yīng)從學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)的實際出發(fā)，選擇學(xué)生熟悉的題材命題，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
1.從學(xué)生的生活實際命題。作文需要占有真實、豐富的材料，教師要立足于學(xué)生的生活實際抓取素材，使作文命題能和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，使學(xué)生的思想認識由書本走向生活，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間。如人教版六年級上冊第八單元《我的舞臺》把“我”學(xué)戲的故事寫得生動有趣，教師可以讓學(xué)生寫一寫自己學(xué)習(xí)某種技藝的過程和感受。
2.從學(xué)生的生活之源命題。“文章合為時而著，歌詩合為事而作。”社會熱點是學(xué)生習(xí)作的源頭活水。如在2012年，泗陽縣的左臣用他拾金不昧的高尚情操撥動了我們每個人的心弦，并入選了“全國好人榜”，全縣掀起了學(xué)習(xí)左臣精神的，我們可以利用這個機會，結(jié)合人教版六年級下冊第一單元，讓學(xué)生寫一寫《向左臣學(xué)習(xí)》、《左臣，我心中的英雄》等作文。
3.結(jié)合學(xué)生的生活訴求命題。學(xué)生在生活中會有不少需要用到寫作的地方，如在表彰會上發(fā)言，在國旗下講話等。如六年級上冊第四單元的習(xí)作要求是針對社會存在的浪費資源和污染環(huán)境的現(xiàn)象，提出自己的看法和建議。如果教師把作文命題為《關(guān)于禁止浪費資源的建議》，學(xué)生往往不知所云，如果具體成《關(guān)于節(jié)約校園的每一滴水的建議》，學(xué)生寫的時候會更容易。
4.從學(xué)生的文化需求命題。學(xué)生學(xué)習(xí)語文，也在學(xué)習(xí)文化。在命題時，教師要基于兒童文化視野下的對文化的感性認知和初步思考。如《泗陽的土話》、《跑旱船》、《奶奶家的膘雞》等命題，學(xué)生容易寫出具有濃濃泗陽味的民俗文化作文。如果我們不加思考，簡單地命題為《家鄉(xiāng)的春節(jié)》、《鬧元宵》等，學(xué)生是寫不出具有地域特色的作文的。
二、童心——小荷才露尖尖角
馮驥才在《表白的快意》中說：每個人都有兩個自己：一個是外在的、社會性的、變了形的；一個是內(nèi)在的、本質(zhì)的、真實的自己，就是心靈。童心，正是作文寫作的原動力。
1.基于兒童的認知能力命題。學(xué)生的社會認知能力是在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上逐步發(fā)展起來的，六年級學(xué)生的理解能力已經(jīng)初步從形象思維向邏輯思維過渡。針對人教版六年級上冊第四單元的習(xí)作，如果教師命題為《關(guān)于治理泗陽洋河酒廠異味的建議》，學(xué)生會覺得這樣的命題很宏大，不知從何下手。如果教師能夠從兒童的認知能力入手，將作文命題改為《關(guān)于去除泗陽洋河酒廠異味的建議》，學(xué)生就能夠從“去除”的角度入手 ，寫出合情合理的作文。
2.基于兒童的情感體驗?zāi)芰γ}。命題如果超越了學(xué)生的情感體驗，學(xué)生往往無法表達真實的情感，無從下筆。如六年級上冊第七單元的看圖作文講的是一只跌入下水道的小鴨得到巡警救助的故事。學(xué)生基本上都能抓住鴨媽媽、小鴨、巡警這三個關(guān)鍵角色，但是這個單元的作文想表達的是人與自然、人與動物的和睦相處，這要求我們圍繞“情感”這根主線來命題，既有鴨媽媽對子女的關(guān)愛之情，也有人和動物之間的感人事例。
3.基于兒童的語言理解能力命題。在小學(xué)階段，教師不宜采用隱喻的方式命題，題目過于隱晦，可能會誤導(dǎo)學(xué)生。人教版六年級下冊第四單元的作文主題是“學(xué)會生存”，指的是要具備自我保護的能力。如果教師拔高要求，挖掘題目背后的意義，在命題時把“生存”和“追求”、“堅強”、“超越”、“奉獻”等聯(lián)系起來，就偏離了學(xué)生的語言理解能力。
三、童夢——春江水暖鴨先知
1.夢想：把握學(xué)生的個人體驗。語文課程標準要求學(xué)生“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材”。其中，“個人的獨特感受”是學(xué)生生活中的一些精彩而難忘的鏡頭：第一次住校、第一次學(xué)騎自行車、第一次游泳……它的本質(zhì)是讓人在語言與事實之間尋找到一個契合點。我們在命題時，要關(guān)注學(xué)生的體驗，避免假、大、空。
要不是因為寫關(guān)于鳥的作文讓我去觀察小鳥，我還沒有注意到在我們住家的院子的花園里，鄰居們居然喂了這么多鳥！
這些小鳥都關(guān)在一個個籠子里。有長著象老虎花紋般的虎皮鸚鵡；有羽毛雪白的白尾鳥；有嘴巴又紅又尖的紅嘴玉；有長著一條長長白眉毛的畫眉……
在另一個籠子里，孤孤單單地關(guān)著一只個頭比其它鳥小得多的鳥，我看著它覺得眼熟——它的顏色很鮮艷，全身的羽毛翠綠晶亮，頭部是橄欖色，腹部卻又是赤褐色，長著一張又長又尖的嘴。我問養(yǎng)鳥的爺爺，他告訴我這鳥叫翠鳥。我一聽，既驚訝又興奮，我們不是剛剛學(xué)過《翠鳥》這一課么？
我?guī)е环N特殊的感情再來觀察這只鳥——只見它非常不安分，總在籠子里上下翻飛，不停地跳來跳去，似乎是想撞開籠子飛出去。想起我剛學(xué)過的課文，我突然對它產(chǎn)生了憐憫之情。我想它也許正渴望回到它那陡峭石壁上的洞穴；也許它正想貼著水面疾飛；也許它想停在葦桿上，等待游到水面上來的小魚……
望著在籠子里竄來竄去的翠鳥，再看看關(guān)在其它籠子里的鳥，我突然感到一種忿忿的不平——人們?yōu)槭裁匆阉麄冴P(guān)起來？它們是屬于大自然的，它們不應(yīng)當被囚禁在這籠子里！人啊，應(yīng)當給小鳥以自由！
一幅漫畫引發(fā)的深思
廈門松柏小學(xué)六年四班李見初
今天，我看到了一幅關(guān)于環(huán)境保護的漫畫。
漫畫講的是一個人嘴上叼著煙，手里拿著一柄大斧頭，正要把一棵大樹砍倒。畫面上，這人的腦袋就像一段木頭，后腦勺上還站著一只啄木鳥，當這人奮力舉起砍刀時，啄木鳥憤怒地說：“這段木頭腦袋里一定有蟲……。?！?/p>
起先，我沒有完全看懂，琢磨了一會，我恍然大悟：原來啄木鳥是說這個人的腦子里有“蟲”！
這不禁讓我陷入了沉思中：當今社會，人人都在呼吁著“保護地球”的口號，可又有幾個人真正做到了呢？大家依然我行我素，浪費的浪費，污染的污染，全然不顧我們所面臨的巨大災(zāi)難和大地母親的感受。人們隨意開采資源，浪費資源，正如圖中那個人一樣，真是腦袋里有“蟲”！
那這“蟲”又是什么呢？那就是人們無盡的貪婪與自私。人們?yōu)榱俗约旱睦妫尨蟮厣系馁Y源加快枯竭，這種不顧全大局的做法是可恥的。
我想，人們覺得砍一棵樹不算什么，可是假如全球有61億有這種想法的人，每人砍一棵樹，那還有多少資源能讓我們折騰，浪費？
我建議，組成一個“啄木鳥小分隊”，把這些人腦袋里的“蟲”除去，讓人們樹立起“真正保護環(huán)境，從自我做起，用行動來證明”的思想。
這樣，我們的生活中就會多一片綠樹，少一些黃土，讓我們行動起來，珍惜自然資源，共營生命綠色！
這是六年級上第四單元考場看圖作文四十分，本文獲得滿分
唐代詩人賈島詠得佳句，卻拿不準“鳥棲池邊樹，僧推月下門”與“鳥棲池邊樹，僧敲月下門”哪個更強。他正在“推敲”之際，神思恍惚，竟沖撞了大文豪韓愈的車駕。后者不僅不加怪罪，還為他定稿為“鳥棲池邊樹，僧敲月下門”，空靈、靜謐和神秘都齊全了。
五代詩人鄭谷為詩僧齊己改《早梅》詩，將“前村深雪里，昨夜數(shù)枝開”改為“前村深雪里，昨夜一枝開”，這道減法題做得妙，“一枝”搶先，可見其早。中國古人的邏輯訓(xùn)練通常都是不及格的，鄭谷卻讓事理邏輯派上了用場，因此難能可貴。
北宋文學(xué)家、政治家范仲淹于宋仁宗明道年間被貶謫至睦州，他為東漢隱士嚴子陵建造祠堂，并作《嚴先生祠堂記》，深致敬意。文中有四言歌詞：“云山蒼蒼，江水泱泱，先生之德，山高水長。”他寫成此文，慎重起見，請好友李泰伯把關(guān)。李泰伯學(xué)問精深，為人誠愨②，他對《嚴先生祠堂記》的立意和行文都很欣賞，唯一提出的商榷之處就是“先生之德”的“德”字，他認為略嫌直白淺狹，不如將它改為“風(fēng)”字，“風(fēng)”有風(fēng)范、風(fēng)采、風(fēng)流之意蘊，有飄逸、隱逸、閑逸之韻味，更切合嚴子陵的身份和作為。范仲淹讀完李泰伯的回書，對這一字之易極為認可和佩服。
明朝才子張岱在《夜航船》中也記載了一個改詩的故事。蕭楚讀到張詠詩句“獨恨太平無一事，江南閑殺老尚書”，當面直言“恨”字不妥，應(yīng)改為“幸”字才恰當。天下太平，家國祥和，這是幸事才對，又何恨之有？蕭楚的言外之意是：你老兄厭倦天下太平而希望人間多事，這種英雄情結(jié)并不可取。張詠是個明白人，對蕭楚的委婉批評深為感激，立刻拜他為“一字師”。
晚清封疆大吏沈葆楨是林則徐的外甥和女婿，年輕時，即長于書法，善于吟詠。有一次，他作《詠月詩》，得妙句“一鉤已足明天下，何必清輝滿十分”，頗為自得。林則徐也欣賞這兩句詩，但他品咂再三，總覺得詩境受到了局限，美中不足，于是他提筆改易一字，變?yōu)椤耙汇^已足明天下，何況清輝滿十分”，詩境頓顯開闊，意味也更加深長了。中國讀書人重詩教，因為詩可以言志，林則徐借機教誨沈葆楨，這岳父大人當?shù)煤?，“一字師”也當?shù)煤谩?/p>
韓愈在《師說》中寫道：“……是故無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也?！边@就是說，無分地位高低，年齡大小，只要誰所言得當，即可為師。臧克家將的詞句“原馳臘象”改為“原馳蠟象”，是一個范例。大教育家陶行知認一位小學(xué)女生為“一字師”，則更加有趣。陶行知寫過一首贊揚某小學(xué)的打油詩：“有個學(xué)校真奇怪，大孩自動教小孩。七十二行皆先生，先生不在學(xué)校在。”一位八九歲的女生讀了這首詩，對詩句“大孩自動教小孩”不以為然，她認為大孩能教小孩，小孩也能教大孩，何況大孩、小孩在長輩眼里一律是小孩，沒有區(qū)別，所以這句詩應(yīng)改為“小孩自動教小孩”，才算妥當。陶行知聽完她的批評，覺得很有道理，當即夸贊這位聰明的小女生是他的“一字師”。
“一字師”之所以可貴，是因為一字之易使詩文的才思、意義、神韻、境界都有了歡快的交集，有時要將佳作提升為精品，省此一舉還真不行。
劉勰在《文心雕龍?煉字》中有個明確的說法：“故善為文者，富于萬篇，貧于一字。”這就說明，最傳神的某個字似乎具有隱身功能，即使是范仲淹那樣的高才，也需要“一字師”從旁提點，何況才智遠不如他的作者呢？
（選自《燕趙都市報》）
注釋：
① 郢（yǐng）人斫堊（è）：比喻成熟、高超的技藝。
② 誠愨（què）：誠實。
就是通過人的感官（眼、耳、鼻、舌口、手等）充分接受外界的信息表達方式（觸覺、視覺、味覺、嗅覺、聽覺等）及對物體的多重感知。
如朱自清《春》一文中“春花圖”：
“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪（視覺）。花里帶著甜味兒（味覺）；閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去（聽覺）。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的（視覺）。”
仿寫：風(fēng)兒拂過樹梢，原本平靜的湖面漾起了圈圈漣漪，湖邊的柳樹輕搖著身姿，我也忍不住張開了雙臂，任風(fēng)撫過我的每一寸肌膚，暖暖的，癢癢的?？罩袀鱽硪宦書B的鳴叫聲，抬頭望時，鳥已飛過，沒留下一絲痕跡。
五、畫面法，真實地還原場景
寫作時可以憑借圖畫使語言文字在頭腦中鮮活起來，然后根據(jù)內(nèi)容與意境將圖畫分解開來，最后再寫下來。生活中的一些引人入勝的小瞬間讓人怦然心動，如果能像拍照一樣真實地還原場景，就一定是能感染讀者的好文章。
寫景應(yīng)注意：1.仔細觀察，找出景物獨有的特點；2.注意描寫方式，使景物活靈活現(xiàn)；3.必須真實，達到寫景抒情的境界。
劉濤同學(xué)是個理科尖子生，一次在考試中，作文竟破天荒地拿到了全班的最高分。當我問他有何秘訣時，他說：“好像是突然開竅似的，寫作文時腦海中浮現(xiàn)出爸爸拎著拖鞋，赤著腳在客廳行走的畫面。這樣寫起作文來就一呵而成，很容易了?！?/p>
看來他是掌握了用畫面法寫作文的技巧了！那次作文題目是《無聲的愛》，而劉濤同學(xué)描寫的這一面畫正好扣題，這樣的文章能拿到高分也就不足為奇了。
如婁底2016年初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試中，第15小題如下：
“大漠孤煙直，長河落日圓”描繪了一幅怎樣的畫面？
標準答案為：黃沙莽莽，無邊無際。昂首看天，天空沒有一絲云影。不見草木，斷絕行旅。極目遠眺，但天盡頭有一縷孤煙在升騰。傍晚，落日低垂河面，河水閃著粼粼的波光。
本題既考學(xué)生對詩句內(nèi)容的理解能力，又考學(xué)生景物描寫的能力。解答時，學(xué)生應(yīng)抓住詩句中的各個意象，發(fā)揮聯(lián)想和想象，扣住畫面，用生動流暢的語言加以描述，并抓住題目中的“大漠”“孤煙”“長河”“落日”這幾個關(guān)鍵詞進行構(gòu)圖，并通過描寫這些景物營造出雄奇、蒼涼的意境。
描寫景物要注意以下幾點：1.認真觀察；2.抓住景物特征；3.運用描寫方法。
老師播放一段《高山流水》的曲子或《二泉映月》，然后讓學(xué)生分組寫，限時五分鐘。
評點要點：1.描寫了哪些景物？2.怎樣描寫的？3.用詞恰當嗎？如何修改？
同學(xué)們分組推選一名同學(xué)示范朗讀，大家聽后點評。
下面是同學(xué)們運用學(xué)過的描寫景物的方法寫的描寫景物的片段。
范文一：
“巍巍乎志在高山，洋洋乎志在流水?！甭犞粤魈实囊魳罚路鸹氐搅四莻€有著蔥郁高山，流水在山澗空谷回音不絕的年代；回到了有著“欲將心事付瑤琴”，弦斷有人聽，也有人懂得關(guān)于知音的千古傳說的時代……
在古箏曲《高山流水》的欣賞中，我想象著知音相遇、相知的所有可能。在第一段的引子部分，旋律響起來了，宛若悠蕩山谷中不知從哪飄來的一陣絕奏，猶見高山之巔，云霧繚繞，飄忽不定。不知當年的樵夫鐘子期是不是就是在這高山深谷樵作時，被這段音樂所吸引，循著樂聲，來覓這操琴之人。
范文二：
錫惠公園位于錫山與惠山山麓，映山湖連接其中，這里樹木茂密，風(fēng)景明媚。山上的一泓清泉經(jīng)唐朝“茶神”陸羽品嘗，被評為“天下第二泉”，泉水至今不曾干涸。泉邊茶亭可供游人品茗，但水質(zhì)想必已與唐時相去甚遠了。不遠處，有一低小茅亭和竹爐山房獨坐其中，十分清靜。
據(jù)說阿炳失明前后常常在這里獨坐，想來，在那些月白風(fēng)清的深夜，阿炳便是坐在這里，將幽幽的琴聲和著淡淡的月色，回蕩在第二泉上。側(cè)耳聆聽，果有琴聲從茶亭那邊裊裊傳來，如泣如訴，如怨如訴，為第二泉平添了一道凄美的風(fēng)景。
面對那月光雖明，世道卻暗；泉水雖甜，人世卻苦；水面雖平，人間不平的現(xiàn)實，他心中倍感凄涼。也許眼盲的人于聲響格外敏感，看不見光怪陸離的人間幻象，唯有用心靈的聲音來哭訴生命的悲涼。于是，阿炳借景抒情，融情于景，傾訴辛酸，遂將此曲取名為《二泉映月》。
景物描寫能勾勒出典型的環(huán)境，創(chuàng)造出人物活動的氛圍，有助于表現(xiàn)中心。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生選擇與中心有關(guān)的典型景物，然后運用多種方法，適當加入修辭描寫，最后連串成段。
在作文中，景物描寫的運用范圍很廣泛。如開頭段寫景，烘托文章某種特定氛圍，交代時間、季節(jié)等；中間穿插寫景，推動情節(jié)的發(fā)展；結(jié)尾寫景，增添文章優(yōu)美的韻味，烘托人物心情等?？傊?，學(xué)會寫景是寫好作文的秘訣之一。
生活中總有一些畫面揮之不去，徜徉于流轉(zhuǎn)的四季：與自然對話，心靈會純凈安寧；遨游于山水的海洋，與風(fēng)景神交，思想會豐富深邃；描寫感人的場景與美好相擁，性情會豁達陽光。一幀幀撩撥心弦的畫面無不讓我們沉醉，流連。
師生對對碰
丁老師：同學(xué)們，本篇文章主要就是講述富蘭克林通過“風(fēng)箏實驗”揭開了雷暴的秘密，可是文章開頭卻花了大量筆墨來描寫人們對于雷暴的害怕，這是什么原因呢？
陳 曦：文章越是描寫雷暴的可怕，越是能夠反襯出富蘭克林的勇敢堅強，別人都害怕的東西，富蘭克林卻要去研究個明白，這個在寫作中叫……（想不起來了）
丁老師：老師認為了不起的除了富蘭克林還有你，這種手法在寫作中我們把它稱作“烘托”。
郭勝銘：我讀到課文第4小節(jié)，發(fā)現(xiàn)作者在描寫富蘭克林做“風(fēng)箏實驗”這件事情時，還描寫了當時的天氣，比如說“烏云密布”“雷電交加”“傾盆而下”等，這是不是一種烘托呢？我感覺當時的環(huán)境越惡劣就越是能反襯出富蘭克林的勇敢、堅強！
丁老師：真聰明！烘托手法不僅可以用于寫事，還可以用于寫景，作者在文中大量運用了這種手法，讓我們對于富蘭克林勇于探索、實驗的精神有了一個較為深刻的認識，給我們留下了深刻的印象。其實，你們也會運用這種手法來寫作文的。
烘托的仿寫
隨 筆
清晨，路邊的小草綠油油的，迎春花金燦燦的。河邊的柳樹也穿上了新衣，它們隨著春風(fēng)在河邊晃動著它們長長的辮子，翩翩起舞。柳樹葉子翠綠翠綠的，還有路邊五顏六色的小花，漂亮極了。
站在香樟樹下，我驚喜地發(fā)現(xiàn)這棵樹上有一個精致的鳥窩，窩里有一只鳥媽媽和兩只可愛的鳥寶寶。仔細一看，鳥媽媽在喂鳥寶寶吃東西呢，我馬上拿起相機，拍下了這母愛動人的一刻。
（徐嘉鎂）
老師點評：第1小節(jié)關(guān)于環(huán)境的描寫是正面的烘托手法，突顯出母愛的美好！景美，情更美，情景交融，讓人久久回味！
螞蟻“逃難”記
那只落水的螞蟻六腳朝天，在水里不停地掙扎著，小弟弟輕輕提起它的一只腳，高高舉起在空中蕩來蕩去，又往下一扔，讓它來了個自由落體。小弟弟又拿出一顆糖果，引誘來三只螞蟻，將它們粘在糖果上。螞蟻們在糖果上努力地掙扎了好一段時間。過了一會兒，當我再去看它們時，糖果上已沒有了它們的蹤影。
這就是螞蟻“逃難”記，它們的遭遇卻是小弟弟一場小小的惡作劇。螞蟻的生命脆弱得不堪一擊，但它們卻依然頑強地生存著。
元宵節(jié)的優(yōu)秀作文通用2022
“賣湯圓，賣湯圓……”每當大家聽到這首《賣湯圓》的歌，都會想到元宵節(jié)到了。
元宵節(jié)到了的時候，家家戶戶都會吃元宵、放煙花、看花燈……這不，媽媽帶我看了一次花燈。我們首先看的是荷花燈，看到荷花燈時，我和媽媽情不自禁地感嘆道：“啊，好漂亮?。 焙苫糁虚g好像站立著一位花仙子，駕著七彩荷花千里迢迢地來陪著我們過元宵節(jié)呢！然后，我和媽媽又去看了天鵝燈。畫面是這樣的，兩只天鵝互相看著自己的小寶寶，好像在玩耍呢！
媽媽還給我講了關(guān)于元宵節(jié)的傳說故事呢！很久以前，經(jīng)常有猛獸出沒，天上的玉皇大帝看不下去了，就派出了一只神鳥去幫助人間。可是，神鳥不幸被獵人射死了，玉皇大帝特別生氣，就派天兵天將在農(nóng)歷正月十五時放火燒毀人間。玉皇大帝的女兒心地善良，她不忍心人間就這么被毀滅，于是就冒著生命危險來到人間，把這個消息告訴人們。人們想啊想啊，終于，一位老人家想到了辦法，他說：“到了正月十五，咱們一起放煙花、放花燈。玉皇大帝一看，就會以為人們被燒死了?！比藗?yōu)榱藨c祝這一天，家家戶戶都看花燈、放煙花、吃元宵。
元宵節(jié)是春節(jié)的尾聲，包含著人們對幸福生活的向往，我太喜歡元宵節(jié)了！
元宵節(jié)的優(yōu)秀作文通用2022
正月十五元宵節(jié)是中國的傳統(tǒng)節(jié)日，今年我度過了一個特殊而熱鬧的無宵夜。
說特殊，因為這是我第一次不在家過節(jié)。以前，每年正月十五，我們?nèi)以缭缇蜏蕚浜昧巳タ椿?，每年，我都能欣賞到漂亮新穎、五彩繽紛的花燈，還會看到美麗迷人、五顏六色的焰火。聽媽媽說，張掖的燈展比臨澤更清亮，所以，我征得爸媽同意，到張掖姨姨家過元宵。
姨姨早早就煮好了湯圓，圓圓的，從口甜到心，但我和哥哥只吃了幾個就纏著姨姨帶我們?nèi)ビ^燈。
到了廣場，啊，真是人山人海，四周掛滿了大大小小、形態(tài)各異的花燈，讓人目不暇接。有火紅的金魚燈，象征奧運的福娃燈，開屏的孔雀燈……今年是牛年，牛當然是主角了。有金牛鬧春燈，牧童戲牛燈，斗牛燈，一排排閃亮的花牛燈祝福人們今年身體牛，事業(yè)牛，生活越來越牛。
遠處，一閃一閃的燈塔吸引了我，我們費了好大的勁才擠到前面，高高的燈塔上鑲著漂亮的霓虹燈，紅的，藍的，黃的，綠的，五彩紛呈，聳立在廣場中央，美麗極了。
過了一會，我們又來到了甘泉公園，這里也掛了許多燈，特別是閃爍在柳樹叢中的，有可愛娃娃燈，美麗的孔雀燈，金燦燦的元寶燈，真叫人留戀忘返。
這時，隨著轟轟的聲響，廣場的天空一下子亮了起來，噢，原來是開始放焰火了，這可是我最期待的了，只見焰火像一朵朵漂亮的花在空中綻放，又緩緩消失，有的像美麗的流星一樣劃過天際，有的像天女散花一般，從遠處的天空慢慢飄落，美麗極了。
正月十五的張掖多么熱鬧，元宵節(jié)的夜景多么迷人?。?/p>
元宵節(jié)的優(yōu)秀作文通用2022
一年一度的元宵節(jié)終于到了，每到這一天家家戶戶門前都掛著紅燈籠，而且吃飯之前還要放鞭炮，當然，晚飯也和以前不一樣，要吃元宵。
納米
納米從沒告訴我過他的真實名稱，只對我講過：“我叫納米?！庇谑俏依硭斎坏墓芩屑{米，他的爸爸媽媽、老師都這樣叫他，我甚至懷疑他的大名就是納米。
我認識他的那天，是被他的琴聲吸引過去的。那天，我獨自走在一條小路上，路過一個小區(qū)。我走了進去。在第一棟樓那里，一陣優(yōu)美的琴聲吸引住了我。我也不知道我到底怎么想的，二話沒說就順著琴聲進了那棟樓?！澳闶钦l呀？”他問道，后面跟著的是他的鋼琴老師?！拔遥蚁矚g聽你彈琴?！蔽矣悬c語無倫次?！罢娴膯?？你進來吧！我叫納米，我管你叫什么好呢？”納米熱情極了?！拔衣铮愎芪医袡幟拾?！我喜歡檸檬，也喜歡別人叫我檸檬。”我回答道。他家的客廳很大，擺著一架雪白的鋼琴，他請我坐下。然后又開始彈奏起來。我很喜歡聽別人彈琴，可到了自己，什么也不會。因為我沒學(xué)過琴。
我看到納米愁眉苦臉的彈著琴。他的老師不時批評這：“這里不對，那里不對?！焙孟裎腋緵]存在。后來，鋼琴課上完了，納米興奮的坐過來：“你知道嗎？今天是我唯一只有一節(jié)課的一天！我還沒有什么朋友呢！因為他們想和我玩，但不愿聽我彈琴，于是都疏遠我了。”就這樣，我們兩個就成了好朋友。就這么簡單。后來我漸漸發(fā)現(xiàn)，他的課外班好多呀！奧數(shù)班、鋼琴班、舞蹈班、作文班……他的媽媽告訴我，納米將來要考重點大學(xué)，不可以總玩的。每次和納米在一起，有些老人會指指點點：“咦，這兩個小姑娘左邊那個是新搬來的嗎？”老人指的是納米。
其實納米喜歡畫畫，他和我一樣。他很欣賞我畫的素描，我很喜歡他畫的小動物們，都像真的一樣。但是，納米的爸爸媽媽很反對他畫畫，他的爸爸媽媽比較喜歡我寫作的時候，他們會對納米講：“看檸檬寫作時多專注！你要向他學(xué)！”納米曾經(jīng)嘻嘻哈哈的告訴我：“你寫作的時候和玩的時候特別不一樣！寫作的時候就像個小淑女！”當看見我驚訝的張大嘴巴問：“是真的嗎？”他會嬉笑著說：“當然！”
納米的家里有很多鳥，都被納米用擠出來的時間訓(xùn)的特別聽話，他還送過我一只黃色的鳥呢！那鳥可以呆在我后面飛，出去的時候別提多自豪了！
關(guān)于納米還有很多哩！你們還想聽嗎？那就到我家或者以后我再給你們寫吧！
1995年高考語文試卷總體框架穩(wěn)定，測試內(nèi)容比較科學(xué)地反映了學(xué)科的內(nèi)容聯(lián)系和基本規(guī)律，題型結(jié)構(gòu)、賦分比例、試卷長度、最低書寫量等項指標都有很好的穩(wěn)定性和連續(xù)性。
全卷題量適中，除作文題外的31道試題中，難易題比例適當，從而保證了試卷總體難度的適宜和穩(wěn)定。
1995年高考語文試題以其測試目標明確，注重應(yīng)用性，突出運用已有的知識去解決新問題的能力為特色，較好地處理了考查基礎(chǔ)知識和考查各種能力——識記、理解、分析、應(yīng)用、綜合——的關(guān)系，考查語言和考查文學(xué)的關(guān)系，考查低層次能力和考查高層次能力的關(guān)系；并且創(chuàng)意設(shè)問角度新穎，表述平實、準確。干擾項設(shè)置巧妙、隱蔽，使多數(shù)題目擁有理想的區(qū)分度。應(yīng)該說是一份較好的選拔性考試試題。
一、語基試題方面存在的問題及對策
語基試題包括第一大題和第五大題，主要考查掌握和運用語文基礎(chǔ)知識的能力，識記名篇名句的能力和現(xiàn)代漢語句子的表達能力。兩題共42分，占總分的28%。在400份抽樣試卷中，兩題得分率分別為52.69%、45.62%，及格率為34.33%、31.5%。
1.緊扣《中學(xué)語文教學(xué)大綱》和《語文科考試說明》，兼顧語文教學(xué)的各項目標，著眼于應(yīng)用，突出對能力的考查，是第一大題的顯著特點。11個小題，既考查學(xué)生對語文知識的記憶、理解能力，又考查學(xué)生對語文知識的分析、應(yīng)用能力。
從考生答卷情況來看，有幾個問題應(yīng)引起我們的重視。
第一，忽視字詞基本技能訓(xùn)練的傾向亟待改變。第1小題考查內(nèi)容包括容易混淆的多音多義字，如“拓”、“殷”、“屏”等；容易讀錯的字，如“畸形”的“畸”；容易寫錯的字，如“重疊”的“疊”。這類考題實際上是考查學(xué)生對漢字音、形、義知識的綜合運用能力的。此題得分率低，為19%。再如考查成語使用的第4小題，雖然選項中的四個成語“無所不為”、“半斤八兩”、“首當其沖”、“想入非非”，常見常用，學(xué)生并不陌生，但由于未能結(jié)合語境把握它們的確切含義和感彩，相當多的考生還是誤選了錯項。此題得分率極低，僅有4.33%。
第二，辨析病句的能力亟待提高。第7小題是辨析句子正誤的。A、B項錯在動賓搭配不當，不合邏輯，如“安排……問題”、“研制開發(fā)……新技術(shù)”。D項錯在“演奏”、“演唱”之前缺少主語。應(yīng)在“既無演奏，也無演唱”之前加主語“現(xiàn)代人”，使句意明確。上述錯誤，只要考生運用學(xué)過的語法知識對選項逐一加以分析并不難發(fā)現(xiàn)。然而，遺憾的是此題得分率不高，僅33%。看來識別句子正誤的能力，還有待進一步提高。
第三，學(xué)生閱讀視野亟須擴大。
第8、9、10各題考查學(xué)生古代文化常識和中外作家、作品知識的掌握情況；第11小題考查學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。這些題目雖然難度不大，但還是有部分考生不能得分。這反映了學(xué)生知識面狹窄。建議有條件的學(xué)校，舉辦文學(xué)講座或開設(shè)“名著介紹”、“古詩詞鑒賞”等選修課，以開闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生知識。
2.第五大題的特點是實用性強。無論是需要填出的名句，還是需要修改的便條，抑或需要依據(jù)資料續(xù)寫的句子，都有著極強的實用性?？忌凑找笸瓿闪耍彝瓿傻暮?，說明他運用現(xiàn)代漢語的能力強；反之，則說明他運用現(xiàn)代漢語的能力差。
選填名句，五句中有三句[[1]、[2]、[5]]在中學(xué)語文教材中出現(xiàn)過，對大多數(shù)考生來說，考題不難、因此得分率高達78.5%，但也有少數(shù)考生該得的分得不到。原因主要有兩方面：一是對名句識記不牢，或?qū)湟饫斫庥姓`，因而隨意填寫，如把“不以樂乎”寫成“不亦樂乎”、“不亦說乎”；把“不以規(guī)矩”寫成“不依規(guī)矩”、“沒有規(guī)矩”等。二是錯別字造成失分。如寫錯“靈犀”的“犀”，把“規(guī)矩”寫成“規(guī)距”，把“滿招損”寫成“滿遭損”等?？磥?，中學(xué)的背誦訓(xùn)練要堅決反對不求甚解的學(xué)風(fēng)，不懈地減少和消滅錯別字，仍是中學(xué)閱讀教學(xué)的一項重要任務(wù)。
第30和31題是以寫作角度考查改錯和造句能力的。第30題要求考生修改一張用詞不得體的便條。此題創(chuàng)意新穎，要求提高。過去同類型題目只要求識別用詞的正誤，現(xiàn)在則不但要求識別，而且要求改正。有的考生因不能準確辨析，誤將得體的詞語反而改得不得體，如把“約”改為“請”，把“談”改為“商議”；有的雖能找出不得體之處，卻改得欠妥，如把“磋商”改為“告知”、“共商”；有的則不按照題意要求修改詞語，而是改動句子，如把“現(xiàn)決定改期”改為“現(xiàn)不能去了”。如此等等，不一而足。這反映了考生按要求修改不得體用詞的能力較差。第31題的問題，以第2處續(xù)寫居多。此處須按年份分段寫清男性和女性職工的增長率，用比較的方法說明“婦女就業(yè)的增長率越來越高于男性”；而近70%的考生因?qū)彶磺孱}意要求而不能得分。他們或只用百分率表述女性就業(yè)增長情況，而忽略男性，未作比較；或看不出年份分段的規(guī)律，概括不出“前七年”、“后七年”這樣精煉的詞語，所以只好照抄資料原文，內(nèi)容表述雖然正確，卻因字數(shù)大大超過而失分；也有的不是就女職工的增長率，用作比較的方法續(xù)寫句子，而是就這種情況反映什么加以說明，結(jié)果與下文語意重復(fù)，不相連貫。當然，也有因數(shù)字的表述與書寫不正確、不規(guī)范而失分的。凡此種種，都說明考生的現(xiàn)代漢語表達能力還有較大缺陷，這方面的訓(xùn)練亟待改善和加強。
二、現(xiàn)代文試題方面存在的問題及對策
第三、第四大題考查考生的閱讀理解能力，所選材料既有科技短文，又有人文類讀物。與往年不同的是，結(jié)構(gòu)上有所調(diào)整?？疾殚喿x科普類讀物能力的第三大題，全部采用選擇題形式，放在第Ⅰ卷中；考查閱讀人文類讀物能力的第四大題，則仍歸屬于第Ⅱ卷。
現(xiàn)代文試題著重考查了學(xué)生理解詞語、把握文中關(guān)鍵語句、辨別和篩選文中重要的信息和材料、劃分段內(nèi)層次、概括段落大意、分析文章中心等能力。從選材內(nèi)容和設(shè)題來看，科技短文難度與去年持平，人文類讀物難度則有所下降。但考試成績并不理想。在400份抽樣試卷中，第三大題得分率為62.53%，及格率為56.33%；第四大題得分率為21.1%，及格率則為零。
存在的主要問題是：
1.缺乏整體把握文意、概括全文主旨的能力。
第三大題第23題讓考生選擇標題的正誤，實際上是考查學(xué)生提煉概括主題的能力。標題是文章內(nèi)容的提煉和概括，體現(xiàn)文章的主要觀點和思想。通觀全文，使用的大多是“可能”、“如果”這樣一些帶有推測、假設(shè)性的詞語，最后的結(jié)論也是未知的，不明確的。那么，制作標題時，就只能采用未肯定語氣，而不宜采用肯定語氣。此題難度并不大，但得分率僅有34.6%。這說明學(xué)生還缺乏總結(jié)文章大意的能力，應(yīng)引起今后教學(xué)的注意。
2.缺乏清晰周嚴的理性思辨能力和準確簡煉的語言表達能力。
第四大題從總體來看，不偏不怪，難度適宜，但成績偏低，第25、26、27、28各題得分率分別為14.96%、18%、4.17%、16.92%。
第25題要求考生“用自己的話分條簡要概括”舊式教育的三種弊端，并且規(guī)定每條超出8個字，該條不給分。大部分考生都能從第二自然段中找出舊式教育的三種弊端，但有的不全用自己的話去加以概括，而是照抄原文，答成“把內(nèi)容裝進頭腦”、“意在模仿程式腔調(diào)”、“守著利祿主義”；有的雖然用的是自己的話，但概括的內(nèi)容不準確、不全面，如答成“死記硬背不講效果”、“一味模仿不講實用”、“追求功名無益社會”；有的則概括的內(nèi)容不具體，含糊不清，意思不明，如“讀書不管有用沒用”、“學(xué)古文不管有無效果”、“目標狹隘無益社會”等等，從而造成該題嚴重的失分。
第26題要求考生參照第二點錯誤認識的表述方式（因果句式），概括說明第一點錯誤認識是什么。考生答題首先要分清兩種錯誤的不同范疇。第一點錯誤是關(guān)于語文學(xué)科的性質(zhì)的認識，第二點錯誤是關(guān)于語文教學(xué)的任務(wù)的認識，有的考生對二者認識模糊、混淆在一起，答成“把語文課看成傳授知識，不把語文當成學(xué)習(xí)工具”；有的考生雖然知道第一點錯誤是關(guān)于語文學(xué)科的性質(zhì)的認識，但對錯誤的具體內(nèi)容卻不了然，答成“沒有清楚認識語文的性質(zhì)，以為語文教學(xué)便是承襲舊式教育那一套”。還有的考生意識不到第一種錯誤認識中包含著因果關(guān)系，因而回答時或者只有因、沒有果；或者只有果，沒有因。更為普遍的是，在表達“語文是工具”的判斷時，認識不周嚴，丟掉了“人生日用”和“不可缺少”兩個限制性短語，表達自然不準確不全面了。
第27題得分率特低的原因，主要是由于對“前提”的實質(zhì)認識不清所致。許多考生根本不清楚“前提”實際上說的是關(guān)于語文教學(xué)任務(wù)方面的錯誤認識，卻把由于這種錯誤認識而帶來的后果和表現(xiàn)形態(tài)（“認為一講一聽之間事情就完成了”）當成錯誤認識本身來回答，自然不能得分；還有少數(shù)考生到第二自然段中去胡亂尋找答案，所答更是牛頭不對馬嘴了。
第28題選擇屬于“不教”的項，許多考生習(xí)慣于從提供的閱讀材料中去找答案，而第四自然段又沒有對此作具體說明，因而便從教師作用的角度去思考，誤把“不教”理解為教師主要不是教知識而是教方法，從而選擇了六項中的"A、C"，而未選擇正確項"B、E"，結(jié)果造成嚴重的失分。
上述情況表明，相當多的考生尚缺乏應(yīng)有的清晰、周嚴的理性思辨能力和準確、簡煉的語言表達能力。有鑒于此，今后的閱讀教學(xué)和現(xiàn)代文復(fù)習(xí)，必須有針對性地設(shè)計精要的練習(xí)并進行嚴格的訓(xùn)練。只有這樣，閱讀能力方可逐步養(yǎng)成，測試成績方能有望提高。
三、文言文試題方面存在的問題及對策
第二大題主要考查文言文閱讀能力。試題材料節(jié)選自唐代魏征等撰寫的《隋書·列女傳·鄭善果母》一文。測試內(nèi)容涵蓋了辨析字義詞義，判斷句意正確與否，區(qū)別文言實詞、虛詞，歸納同一內(nèi)容的句組，總結(jié)全文基本思想等各個方面，達到了命題者全面考查學(xué)生閱讀文言文總體水平的設(shè)計意圖。沒有偏題、怪題和難度過大的題。試題所選材料難易程度更加切近高中畢業(yè)生的實際水平，思想內(nèi)容也更有積極的進步意義。從測試結(jié)果來看，在400份抽樣試卷中，得分率為47.98%，及格率為29.67%，區(qū)分度較好。這些都是應(yīng)予肯定的。
但是，第二大題也存在某些失誤，這就是對所選材料的版本依據(jù)沒有進行合理的分析比較，取舍個別字詞時缺乏斟酌。如“吾為汝家婦，獲奉灑掃。如汝先君，忠勤之士也”中的“如”，《北史》作“知”。顯然，《北史》是正確的。這句話表達了一種因果關(guān)系：正因為我是“汝家婦”，才“知汝先君”乃“忠勤之士”。而《隋書》作“如”，則造成上下文邏輯關(guān)系的脫節(jié)，使語意不能貫通。由此推斷，“如”當為“知”之傳抄筆誤。
第二大題從考查內(nèi)容來看，可分三個方面。
第一方面（包括12、13、14小題）考查學(xué)生根據(jù)上下文辨析常用實詞詞義的能力。
第12小題要求學(xué)生分辨多義字在特定語言環(huán)境中的正確含義?！爸隆弊蛛m有多種含義，但在“豈汝身致之邪”這句話中，它的正確含義是“達到”、“求得”而非“導(dǎo)致”。第13小題還是考查學(xué)生理解多義字的能力，同時兼及考查對通假字的掌握情況。兩個“勤”字的意思都是“盡力”“出力”，雖然“盡力”的對象不同，一是為國、一是為己。兩個“徇”字都是“殉”的通假字，意思都是“獻身”“犧牲”?！耙陨磲邍?，繼之以死”中的“徇”，是說把一生獻給國家，尚未死亡；“乃是天子報爾先人之徇命也”中的“徇”，是說已經(jīng)為國捐軀了。兩者雖然表達的時間不同，但字的含義卻是相同的?？忌绻斫獠涣诉@點，就會做出錯誤的選擇。此題的得分率只有8.67%，說明考生把兩個“徇”字理解成了不同含義。第14題考查學(xué)生理解詞語的能力?！耙狗帧币辉~在初中教材《三峽》一文中出現(xiàn)（“自非亭午夜分，不見曦月”），且有注釋，卻有半數(shù)以上的考生作了錯誤的選擇。這說明考生復(fù)習(xí)時看注釋少，有的甚至甩開課本，干脆以“資料”代替課本，陷入題海，誤入歧途。
第二方面（包括15、16、17、18小題）考查學(xué)生能否正確理解句意的能力?？忌挥谢咀x懂全文，明確這段古文的主旨，才能分別理解各小題語句的含義，進行正確的選項。
第15、17題既考查古代漢語的基本句型，又考查文言虛詞的一般用法。第15題的難點是“故”的正確含義。“故”在此句中是“仍舊”、“依然”的意思，與“猶”相同，而非“所以”。這種用法在高中文言文教材中曾經(jīng)出現(xiàn)，如：“……乘犢車，從吏卒，交游士林，累官故不失州郡也?！保ā冻啾谥畱?zhàn)》）第17題的關(guān)鍵在于能否正確區(qū)分“若”是假設(shè)連詞還是人稱代詞。這兩題的得分率分別為60%和35%。第16題難度較大，既考查學(xué)生能否分辨多義詞在句中的具體含義，又考查學(xué)生是否了解古代漢語與現(xiàn)代漢語不同的特殊句式?！巴庇小翱裢?、“胡亂”多種意思，但結(jié)合語境來看，只有釋為“胡亂”才更切合文意?！昂斡伞笔墙橘e結(jié)構(gòu)，賓語前置?？忌挥忻髁松鲜鰞牲c，才能作出正確選擇。第18題實際上為多項選擇題?？忌挥袕目傮w上把握這段古文的思想，才能作出正確的歸類、選擇。此題難度不大，得分率為75%。
第三方面（19小題）考查學(xué)生對全文文意的整體理解，屬于較高層次的能力測試。與去年同題相比，難度大大降低。考生只要進行合理的邏輯推斷，就能進行正確的選項。鄭母教子時，兒子并非“年幼的孤兒”；鄭母教子的目的也并非要其“繼之以死”或“散贍六姻”。依此，可先后排除ABD三項，那么正確地敘述文意非C莫屬。因為只有C項才符合鄭母教子的初衷、要求和目的。但此題得分率并不高，為41%，表明考生整體理解文意的能力還較差。
這個大題占全卷總分的13.3%，在400份抽樣試卷中，得分率為47.98%，及格率為29.67%。這啟示我們，中學(xué)的文言文教學(xué)一定要引導(dǎo)學(xué)生認真讀課文，看注釋，并注意通過課文這個“例子”，積累和掌握常用文言實詞，虛詞用法，古漢語特殊句式以及有關(guān)的文化常識。只有這樣，才能有效實現(xiàn)知識和能力的遷移與轉(zhuǎn)化，達到運用課內(nèi)知識解決課外問題的目的。
四、作文試題方面存在的問題及對策
今年的作文試題采用了提供材料、一村兩用、大小搭配的命題樣式?？忌挥凶x懂提供的寓言詩《鳥的評說》，了解寓言詩言淺意深、言近旨遠的文體特點，準確理解與正確把握該詩的深刻寓意，才能完成好32、33兩題，寫出切合題意要求的對話片斷和議論文章。
1.今年的寫作試題具有如下特點：
第一，目的明確，考查全面。
今年的作文分大小兩個題目，目的在于全面考查學(xué)生的記敘描寫能力和說理議論能力?？忌瓿珊眠@樣的題目，除表達能力之外，尚需具備諸多方面的能力——閱讀能力、理解能力、想象能力、分析能力、概括能力，同時還要了解寓言的一般特點，把握對話方式的基本要求。這和去年的命題相對強調(diào)考查記敘能力相比，更顯示出綜合考查的特點。
第二，設(shè)計精巧，限而不死。
如前所述，今年的作文試題采用了提供同一材料，大小兩題搭配的形式。這樣的好處是：減少閱讀量，避免完全“另起爐灶”；兩文有一定聯(lián)系，思維轉(zhuǎn)換不太突然。它的限制性，使考生事先準備的范文失去“用武之地”，增加了作文測試的信度，它的靈活性，又為考生提供了較為廣闊的想象、思考的余地，可使他們一展自己的寫作才華。這樣的設(shè)計意圖和命題意向是完全應(yīng)該予以肯定并受到廣大教師歡迎的。
第三，切合實際，有利教學(xué)。
第32題要求中涉及的對話、想象和寓言知識，都是考生熟悉的。初中階段學(xué)過童話寓言單元，學(xué)過有關(guān)寓言的文體知識以及王梓坤的《想象的作用》；高中階段又學(xué)過屬于寫作專項訓(xùn)練內(nèi)容的知識短文《聯(lián)想和想象》。另外，考題提供的材料中涉及的麻雀、燕子等鳥類，也應(yīng)是學(xué)生所常見和熟悉的。寫自己了解和熟悉的東西，有利于考生寫作水平的發(fā)揮。第33題要求寫的議論文，是高中階段反復(fù)學(xué)習(xí)并經(jīng)常強化訓(xùn)練的一種文體；而對事物作辯證而全面的分析更是政治課哲學(xué)觀點的一個基本內(nèi)容和高中生應(yīng)該具備的起碼的思維品質(zhì)。這樣的作文命題是切合學(xué)生實際的，也是有利于中學(xué)教師依據(jù)教材進行穩(wěn)定而有序的教學(xué)的。
2.考生答卷優(yōu)秀率降低，區(qū)分度不大。
第六大題共60分，集中在36-41分的占55%，而達到48-60和42-47分數(shù)段的試卷，分別占0.5%和15.75%。這反映出今年的寫作考查優(yōu)秀率降低，區(qū)分度不大。究其原因，大致有以下四方面的因素。
(1)考生應(yīng)該具有的寫作方面的綜合能力有欠缺。前文談到，考生要寫好這兩篇作文，需要具備多方面的能力。如果某一方面欠缺，則可能使整篇文章遜色。比如第32題要求考生任選寓言詩中的兩種鳥，運用對話方式敘寫一個片斷。有的考生由于閱讀能力差，寫出的對話片斷背離原材料，專寫鳥互相褒揚；由于缺乏想象力，有的考生只能簡單照搬原文拼湊一番了事。完成第33題，若缺少閱讀理解能力，則把握不住材料的主旨；若欠缺表述能力，雖能把握原材料主旨也難以盡如人意。大部分考生由于不同程度地欠缺某一方面的能力，因而造成今年作文一類卷比例只有0.5%的缺憾。
(2)考生生活面狹窄，遠離自然，缺乏應(yīng)有的觀察力。原材料所提供的七種飛禽，應(yīng)該是學(xué)生所了解和熟悉的，而從抽樣的100份試卷來看，就大多數(shù)考生選的麻雀和燕子而言，也有一些不符合鳥的特性的描寫。如把燕子“怕冷”的原因歸為“銜柴”做窩；寫麻雀在地上覓食，不說“跳來跳去”，而說“走來走去”，等等。由于缺乏觀察，對鳥的描寫，確切生動傳神的極少，多數(shù)考生只能以“漂亮的羽毛”、“悅耳的歌喉”等概括性的詞語來代替，失之于雷同、呆板。
(3)考生學(xué)習(xí)帶有程式化傾向。第33題中，約有半數(shù)以上的考生總要主觀任意拔高作文的思想高度。如論述“尺有所短，寸有所長”，總要牽強附會地和改革開放、反腐倡廉、張鳴歧、孔繁森等聯(lián)系起來，似乎只有這樣寫才能增強文章的思想意義，才算聯(lián)系生活實際。這些情況說明，考生錯誤地認為文章所寫內(nèi)容只有和重大事件或當前宣傳工作的中心、重點聯(lián)系起來，才符合作文要求。至于文意流暢與否、行文有無枝蔓，則全然不顧。
“三維一體”理念的提出，是認識上的一個飛躍。下面我就作文教學(xué)如何體現(xiàn)這個理念，談一談自己的做法和認識。
一、在作文教學(xué)中，情感、態(tài)度同樣重要
首先要培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自信心。有一位四年級的老師執(zhí)教“說照片，寫照片”。立意很好，選材也不錯。開始，學(xué)生說的熱情很高，爭先恐后。可是老師嫌“亂”，于是提出了要求：請同學(xué)們先說時間，最后說這張照片誰拍的。這下學(xué)生沒有一個說的了?？梢姡蟛荒芏?，更不能高。寫作也是如此。要求多了，高了，學(xué)生就望而生畏，不知從哪下筆了。我在作文教學(xué)中，開始一般不提什么要求。學(xué)生寫描景的，寫敘事的，寫人物的，常常頭上一句，腳上一句，我也“放過”。我認為先讓他寫起來，敢寫了，樂意寫了，再指出來也不遲。一棵幼苗，才長出，二個杈，就急于剪枝，說不定會使他枯萎。
關(guān)于寫作范圍，一般情況下也不限制。譬如寫人，愛寫誰寫誰，愛寫什么內(nèi)容寫什么內(nèi)容。現(xiàn)實生活中沒有合適的，就寫想象的。《喜洋洋與灰太狼》中有個喜洋洋、灰太狼，你可以想象出個超級喜洋洋，笨蛋灰太狼。《機器貓》你也可以改成機器鳥、機器豬。
有些要求一定要提，比如把句子寫通順，寫好后腰大聲讀幾遍，把不通順的地方改過來，還要正確使用標點符號，寫真人講真話，想象中的人和物可以隨意寫等。
有些要求可以在評講中提出來，這時提出來，學(xué)生往往聽得進，接受得了。這時提出來，對學(xué)生來講不再是約束，而且規(guī)范。有些要求的提出還要因人，因年級而異。
要求少了，實際上是限制少了。少了些限制，學(xué)生就多了些自主，多了些創(chuàng)造的空間；少了些“統(tǒng)一”就多了些個性?？傊?，要求少了，自由更多了，膽子更大了，信心便足了。
早在古代就倡寫“放膽文”。主張“先放后收”。即第一步“放”鼓勵學(xué)生大膽想，大膽寫，馳想象，放開思路，不受約束；第二步“收”到了一定階段，學(xué)生寫作有了一定基礎(chǔ)，才要求精煉嚴謹。唐代李白，宋代蘇軾對比都有生動的論述。
二、作文教學(xué)更重視過程和方法
作文從起草到譽寫的過程就是一個不斷修改，不斷完善的過程。我特重視修改文章的過程。無論寫什么作文，先讓學(xué)生獨立完成，個別完成不了的也沒有關(guān)系。不要怕學(xué)生碰“釘子”。碰到釘子才會去想辦法，才會去討教。草稿寫好之后，再根據(jù)草稿中反映出來的問題，進行必要指導(dǎo)，然后讓學(xué)生去修改。有時我批閱學(xué)生作文只批不改――指出問題，讓學(xué)生自己改。好文章是改出來的。學(xué)生修改的過程，就是獲得方法的過程就是提高能力的過程。
我還是十分重視讀寫聯(lián)系，學(xué)用結(jié)合。這是作文的一個更大的“過程”，也可以說是一生的過程。要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，好讀書，讀與寫結(jié)合起來。平常我也重視閱讀教學(xué)的“小練筆”，學(xué)生有所憑借寫起來也容易，能樹立信心，也能積少成多，為“大作”打下基礎(chǔ)。
我也特別重視讓學(xué)生進行以寫作文為主的“探究性學(xué)習(xí)”。我為學(xué)生出了一些探究性的作文。如：《尋找春天的顏色》、《今天，我當市長》、《話說國慶節(jié)》等。學(xué)生要查資料，要咨詢，搜到有關(guān)資料后，還要會加工，整理。學(xué)生參與這樣一個過程，方法也就有了，情感體驗也有了，能力也有了。這種能力的培養(yǎng)，情感的體驗，將一生受用。
1、A merry heart goes all the way.
心情愉快，辦事痛快。
2、An honest man's word is as good as his bond.
君子一言，駟馬難追。
3、All roads lead to Rome.
處處有路通長安。
4、An apple a day keeps the doctor away.
一天一個蘋果，醫(yī)生不來找我。
5、A man is never too old to learn.
活到老，學(xué)到老。
6、A little labour, much health.
常常走動，無病無痛。
7、A bad custom is like a good cake, better broken than kept.
蛋糕莫保留，壞習(xí)氣要除掉。
8、A life without a friend is a life without a sun.
人生沒有朋友，猶如生活沒有陽光。
9、A little learning is a dangerous thing.
淺學(xué)寡識是件危險的事。
10、Act fairly by all men.
一視同仁。
11、A man can die but once.
人生只有一次死。
12、A match will set fire to a large building.
星星之火，可以燎原。
13、A miss is as good as a mile.
失之毫厘，差之千里。
14、A bad beginning makes a bad ending.
開頭不好，結(jié)尾必糟。
15、A man can not spin and reel at the same time.
一心不能二用。
16、Adversity makes a man wise, not rich.
困難和不幸不能使人富有，卻能使人聰明。
17、A word to the wise is enough.
聰明人不用細說。
18、A good beginning makes a good ending.
欲善其終 , 必先善其始。
19、After rain comes fair weather.
否極泰來。
20、A body without knowledge is like a house without a foundation.
人無知猶如房屋無基。
22、A door must be either shut or open.
門不關(guān)就得開，二者必居其一。 / 非此即彼。
23、A little body often harbors a great soul.
濃縮的都是精品。
24、A man can do no more than he can.
凡事只能量力而行。
25、A little of everything, and nothing at all.
樣樣皆通，樣樣稀松。
26、A picture is a poem without words.
畫為無言詩。
27、A word spoken cannot be recalled.
一言說出，難以收回。
28、A little is better than none.
有一點總比沒有好。
29、A good medicine tastes bitter.
良藥苦口，忠言逆耳。
30、A little help is worth a deal of pity.
一次行動勝過一筐空話。
31、All beginnings are hard.
萬事開頭難。
32、A book is like a garden carried in the pocket.
書是隨時攜帶的花園。
33、A friend is a second self.
朋友是第二個自我。
34、A candle lights others and consumes itself.
蠟燭照亮了別人，燃盡了自己。
35、All work and no play makes Jack a dull boy.
只工作而無娛樂會使人愚鈍。
36、A good conscience is a continual feast.
白日不做虧心事，夜半敲門心不驚。
37、A good name is better than riches.
好名譽勝過有財富
38、A bad workman always blames his tools.
劣工咎器。
39、A snow year, a good year.
瑞雪兆豐年。
40、An evil lesson is soon learned.
學(xué)壞容易。
41、A lazy youth, a lousy age.
少年懶惰，老來貧苦。
42、A work ill done must be twice done.
工作未干好，只得重返工。
43、After supper walk a mile.
飯后百步走，活到九十九。
44、An empty bag cannot stand upright.
空袋子放不真。
45、A tree is known by its fruit.
觀其行而知其人。
46、All things are difficult before they are easy.
萬事開頭難。
47、A good medicine tastes bitter.
良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。
49、All men can't be first.
并非所有的都能獲第一。
50、A thousand mile trip begins with one step.
千里之行，始于足下。
51、A thing of beauty is a joy for ever.
美好的事物永遠是一種快樂。
52、Actions speak louder than words.
事實勝于雄辯。
53、A little knowledge is a dangerous thing.
一知半解，害已誤人。
54、A man is known by his friends.
什么人交什么朋友。
55、A bird in the hand is worth two in the bush.
兩鳥在林，不如一鳥在手。
56、A good conscience is a soft pillow.
問心無愧，高枕無憂。
哈哈，通知貼了沒多久，曹同學(xué)的作文就“快馬殺到”。我們一起來看看，同時“七嘴八舌”點評一下吧。
春天來了。春姑娘邁著歡快的步伐來到人間，帶來濃濃的春意。春姑娘決定把大家召集在一起，舉行一場盛大的“Party”！她用綠色點裝了大地，用藍色涂滿了天空……
（開頭直接點明主題，透出歡快清新的氣氛。）
柳樹、楊樹、桃花……個個都被叫醒了。他們不甘示弱，你追我趕。柳姐姐扎滿發(fā)卡的頭發(fā)在微風(fēng)的吹拂下左右擺動，好似一位仙女在翩翩起舞；楊哥哥也站了起來，那架勢一點兒也不比柳姐姐差，筆直地挺起胸脯，“英姿颯爽”；桃花妹妹自豪地舒展開她那美麗又可愛的花瓣，紅似火、白似云、黃似金、粉似霞，一層蓋過一層，一層掩過一層，此起彼伏、連綿不斷……
（找到春天最有代表性的景象，向讀者傳遞春的信息。）
“Party”開始了！燕子在空中的飛舞，像一群春天的“舞者”；小鳥在樹上“唧唧喳喳”地放聲歌唱；柳姐姐邊聽邊貪婪地吮吸了一小口帶有泥土芬芳的“雞尾酒”；小草跟著節(jié)拍左右扭動；小溪“嘩嘩啦啦”地彈奏著這水流制成的琴……
（用各景物最有代表性的特點對春天進行描述，生動活潑。）
春風(fēng)再也按耐不住“寂寞”，輕輕柔柔地來啦！她順便帶來的陣陣花香和濃濃暖意拂著白云，飛揚著；拂著綠樹，揮灑著；拂著紅花，斗艷著。春風(fēng)又蹦又跳，觀賞著她吹美的風(fēng)景：吹燦了陽光，映著湖水五顏六色；吹醒了花苞，大地五顏六色；吹起了風(fēng)箏，天空五顏六色……就這樣，風(fēng)柔柔地吹，草輕輕地擺，鳥歡快地唱……
（本段描寫很精彩，句式整齊并有新意，尤其是“飛揚著”，“揮灑著”，“斗艷著”等動詞的運用，恰到好處。）
這個“Party”是春天里最大的“Party”！
??！春天呀，春天呀，讓我們在你的懷抱里盡情歡唱吧！在這個美好的季節(jié)里，開一個永不散的“Party”，讓它永遠在這春天里……
（人人都希望美好的景象能常在人間，小作者代我們說出了心聲。）
我很想試著寫一些平時人們關(guān)注不到的春的景象，但是感覺有些困難。
25分
