時間：2023-05-30 10:17:08
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇邊塞詩句，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：唐代邊塞詩 軍人情懷 愛國精神
邊塞詩源遠流長，以軍事斗爭和征戍題材為主要內容，唐代邊塞詩是軍旅詩歌的集大成者，是盛唐氣象的集中反映，既是文人之詞，更是戰士之歌，好詩佳作迭出，是唐詩中最重要最華彩的篇章。唐代的邊塞詩發展到了頂峰，尤以盛唐成就最高。僅其數量就有近2000首，達到了歷代邊塞詩數量的總和。唐朝的著名詩人大都寫過邊塞詩，其內容豐富深刻，體裁風格多樣，異彩紛呈。參與人數之多，詩作數量之大，為前代所未見。
唐代在經濟上文化上繁榮發展的強盛國力奠定了邊塞詩的基礎，在政治上、思想上開放寬松的時代氣氛造就了邊塞詩的繁榮，一大批屢出塞外，久佐戎幕，渴望慷慨報國，建功立業，榮譽感和英雄主義勃發的文人與戰士用壯懷激烈的詩句開辟了邊塞詩的新篇章，形成了聲勢浩大的邊塞詩派。盛唐是邊塞詩派創作的鼎盛時期，尤以高適、岑參、王昌齡、王之渙、李頎成就最大。
縱觀唐代邊塞詩，拋開美學風格，單就思想內容來看也是發前人所未發，寫出了比前人更豐富多彩，更新鮮活潑、更開放廣博的邊塞生活。有寫綺麗壯闊的邊塞風光與邊關人民生活狀況的；有表現戍邊將士沙場豪情，報國壯志的戰斗生活的；有抒寫思鄉念親的離愁別恨的；有表現邊塞生活的艱苦的；有控訴戰爭的殘酷以及對帝王窮兵黷武的不滿。
詩人初到邊塞，目光所及都是與京師和中原漢地完全不同的景象與風物，心胸為之開闊，精神為之振奮，往往運用粗獷的筆墨、厚重的色彩描繪出邊關蒼茫雄渾的綺麗風光，流露出熱情和欣賞之情。高適《營州歌》“營州少年厭原野，孤裘蒙茸獵城下。虜酒千鐘不醉人，胡兒十歲能騎馬?！笔墙^無僅有的以高度熱情贊賞各族人民生活習尚的典型作品。詩中寫生活在營州的少年郎，自幼崇尚牧獵騎射之風，養成了馭馬馳騁的獨特而令人羨慕的本領。正是這種特殊的生活習性，成就了他們粗獷豪放的性情、勇敢尚武的精神以及天真可愛的心靈。這一切都展示了詩人對典型的邊塞生活情趣的喜愛和投入，對胡漢各族少年的欣賞和平等對待，洋溢著濃郁的生活氣息和邊塞情調。
北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。（岑參《白雪歌送武判官歸京》）
西北邊地民風迥異源于地理環境和氣候環境，八月飛雪，北風暴烈，草折雪舞，來勢洶洶。風雪鋪天蓋地帶來奇寒也帶來奇景，漫天風雪在詩人眼中化成了萬樹梨花，頗有浪漫色彩。開頭四句雄健奇特，反差極大，向我們展現了邊地瑰麗的自然風光，充滿著濃郁的邊疆生活氣息，十分獨特鮮明。詩人緊緊抓住邊地風猛雪早的特點，為我們描繪出一幅瑰麗的塞外雪景圖。“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開?！庇么猴L比北風，用梨花比冰雪，想象瑰麗，比喻新奇，成為詠雪的千古名句。
邊關的綺麗風光無法消除戍邊將士生活的艱辛，也無法排解他們內心濃濃的愁思。長期的遠離家鄉而不能返歸，邊關征戰渴望早日博取前途功名而未果，無論戰士之歌還是文人之詞中都彌漫著深沉而復雜的愁思。許多的邊塞詩都在表現征戍者的艱苦生活和思家念歸之情，這也是壯懷激烈之中自然而然產生的征人情懷。
回樂烽前沙似雪，受降城外月如霜。不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉。――李益《夜上受降城聞捷》
唐代有中、西、東三個受降城。這里指靈州的西受降城?！盎貥贩椤笔侵府敃r回樂縣的烽火臺?！吧乘蒲薄ⅰ霸氯缢狈从吵鋈系募拍c清寒，是最容易引起鄉思離愁的景象和氣氛。在這沙冷月寒、夜闌人靜之時，遠處傳來了凄涼幽怨的蘆笛聲，更加喚起了征人望鄉之情。與王昌齡的“撩亂邊愁聽不盡，高高秋月照長城”實是異曲同工，也可以與李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉”相媲美。
琵琶起舞換新聲，總是關山舊別情。撩亂邊愁聽不盡，高高秋月照長城。――王昌齡《從軍行》
這首小詩截取了邊塞軍旅生活中的一個片斷，開頭一句，節奏明快，聲情并茂，寫在一個秋夜，軍中有人用琵琶等富于邊地風味的樂器奏起了新鮮曲調，跳起了新穎舞蹈。“總是關山舊別情”中的“關山”，是指《關山月》的曲調。這句詩緊承上句，意思是說這充滿異國情調的曲調仍然離不開舊的內容，暗點出了將士們于絲竹幽咽之中油然產生了對故鄉的思念?！傲脕y邊愁聽不盡”一句，是說越是起勁地彈唱起舞，越是引起久戍思歸的苦情，擾得他們心煩意亂。這里的“聽不盡”意味深長，既有將士們對哀愁的曲調“奏不完”而產生的怨嘆，也含有他們對家鄉山水和邊關風物的眷戀、贊美，表示“聽不夠”的意思?！案吒咔镌抡臻L城”一句詩，以景結情，借長城月夜蒼涼的景色來襯托樂曲的離別之思。將士們徘徊四望，高高秋月掛在空中，蜿蜒逶迤的長城綿延起伏，心中愁懣無窮無盡，蒼莽悲涼。通過寫聽樂曲、看歌舞，抒發了戍邊將士深沉而復雜的愁思。
邊關的生活不僅僅是艱辛漫長的，更有連年征戰的殘酷以及對帝王窮兵黷武的不滿。唐代詩人們往往敢于直面殘酷的戰爭，直面邊塞現實，做出自己獨立的判斷。
邊亭流血成海水，武皇開邊意未已?！灰娗嗪ｎ^，古來白骨無人收。新鬼煩冤舊鬼哭，天陰雨濕聲啾啾。（杜甫《兵車行》）
《兵車行》和《三吏三別》一樣均是杜詩名篇，杜甫以巨大的悲憫情懷和哀痛的筆調抨擊了唐玄宗長期以來的窮兵黷武的政策，戰爭的悲慘恐怖，連年用兵給人民造成的巨大災難，具有深刻的現實主義思想內容，也反映出唐代社會敢于批判的時代精神。
邊塞詩人還用自己的筆觸為我們揭示了邊關將士生活懸殊、苦樂不均的現實。
漢家煙塵在東北，漢將辭家破殘賊…山川蕭條極邊土，胡騎憑陵雜風雨。戰士軍前半死生，美人帳下猶歌舞…君不見沙場征戰苦，至今猶憶李將軍。?。ǜ哌m《燕歌行》）
高適50歲前坎坷，50歲后顯貴，是唐代詩人中唯一被封候的，他是唐代邊塞詩派的主將，他的邊塞詩除了反映塞外風光，征人思婦的內容外，突出特色是以政治家的眼光分析邊防問題，以政論的筆調抒寫自己復雜深沉的感慨?！堆喔栊小肥且皇组L詩，也是高適的代表作，筆力雄厚，感情真摯，詩中有殷切的期待，有無窮的感慨，有對唐將有力的諷刺，有對士兵深切的同情。意境深遠，含蓄有力。豐富的內容和深刻的思想成為唐代邊塞詩中的現實主義杰作，這樣的詩在盛唐邊塞詩中獨樹一幟，少有可比。
最能表現出唐代邊塞詩特色的是詩人們一方面對戰爭殘酷，環境惡劣進行充分展示，同時又凸顯出奔赴沙場，克服困難，保家衛國的志向和勇氣，以及戰勝苦寒、孤寂、死亡的巨大精神力量。其中既有不屈的意志和必勝的信心，又有樂觀豪邁的陽剛之美，還有胸懷政治理想，熱衷科舉功名，追求邊塞建功的時代風尚。詩中表現出來的強烈的愛國主義情懷，是民族文化心理結構中最積極的存在，使這些詩句具有了永不泯滅的魅力，是唐代邊塞詩的時代贊歌，是邊塞詩的主流和精華，成為激勵中華民族后代不屈不撓奮戰的英雄詩篇。
青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關。黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還。――王昌齡《從軍行》
青海湖上陰云彌漫，祁連山上終年積雪，黃沙荒漠中矗立著一座孤城，拱衛著軍事要塞玉門關。戍邊將士在孤寂、艱苦的邊地生活中承擔著國家重任，以強烈的責任感堅守著孤城。戰事頻繁而激烈，盡管在漫漫黃沙中以至于連鎧甲都幾乎磨穿，身經百戰，以命相搏，他們猶自豪氣沖天，發誓不滅匈奴誓不還家，將士們的忠勇愛國之情噴薄而出，豪邁動人，樂觀向上。
葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回？（王翰《涼州詞》）
歡樂的宴會，酣暢地豪飲，奔放的情懷，生死置之度外的豪邁的男人氣概，令人難以忘懷，令人不能不端杯滿飲。詩人以豪邁曠達之筆，表現了一種視死如歸的悲壯情緒，使人透過詩句看到了將士們豪放曠達的胸懷，看到了一群立于漫漫黃沙曠野之上的浴血奮戰的天地英雄群像。
烽火照西京，心中自不平。牙璋辭鳳闕，鐵騎繞龍城。雪暗凋旗畫，風多雜鼓聲。寧為百夫長，勝作一書生。（楊炯《從軍行》）
這首詩借用樂府舊題“從軍行”，描寫一個讀書士子從軍邊塞、參加戰斗的全過程。僅僅四十個字，既揭示出人物的心理活動，又渲染了環境氣氛，筆力極其雄勁。這首短詩，寫出書生投筆從戎，出塞參戰的全過程。將書生那種“天下興亡，匹夫有責”的愛國激情催化為燎原之勢。投射出初唐在崇尚立功邊塞的時代大氣候中許多文人向往邊塞生活的人生取向，委婉地表白了自己懷才不遇投身邊關渴望建功立業的豪情壯志。在有限的篇幅里展示了豐富的內容，有力地凸顯出書生強烈的愛國激情和唐軍將士氣壯山河的精神面貌。
到了唐代，依舊是“邊庭流血成海水，武皇開邊意未已”，依舊是“戰場拼殺真男兒，可憐白骨無人收”。于是，反映戍邊征戰的詩歌成為時代的旋律，代表作家有高適、岑參、王昌齡、李頎、王之渙、王翰等。他們繼承漢魏樂府及六朝、初唐詩人的傳統，或表現建功立業的渴望和保家衛國的豪情；或描寫塞外生活的艱辛和連年征戰的慘烈；或書寫報國無門的怨憤和歸家無望的哀痛；或抒發將士久戍的鄉愁和閨中妻子的離恨。
到了宋代，國勢衰弱，外侮不斷。在邊塞征戰詩中流露出來的感情，更多的是表現出報國無門的憤懣壓抑以及歸家無望的哀傷悲嘆。盡管詩歌中仍舊洋溢著濃濃的愛國情懷，但與盛唐時代的邊塞征戰詩相比，則更多了一些惆悵，更多了一些凄楚。
所以，我們在解讀鑒賞邊塞征戰詩歌時，必須注意以下三個方面：
一、 關注作者，了解詩歌創作背景
邊塞征戰詩是時展的產物，最能體現國運興衰。在鑒賞此類詩歌時，如能對作者所處的時代有所了解，對體會作品的內容和作者的思想感情將大有裨益。
初唐、盛唐時的邊塞征戰詩普遍帶有勇敢豪邁、一往無前的激情，即使是戰爭殘酷，也壯烈無比，如王維的“孰知不向邊庭苦，縱死猶聞俠骨香”；即使是出征遠戍，也爽朗明快，如王昌齡的“黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還”；即使是壯烈犧牲，也死而無悔，如王翰的“醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回”。而到了中晚唐，國勢開始衰微，雖然詩人們也仍然保持著昂揚向上的基調，但不免夾雜著幾許悲壯，幾許惋傷。如李益的“磧里征人三十萬，一時回首月中看”，陳陶的“可憐無定河邊骨，猶是春閨夢里人”等。而到了兩宋時代，尤其是“靖康之亂”后，國家在民族斗爭中一直處于劣勢，國難當頭，于是，在征戰詩中所流露出來的感情，就更多地體現為或報國無門的憤懣，如陸游的“塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑”；或歸家無望的哀痛，如范仲淹的“濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計”。
鑒賞時應首先把握時代的特征，然后推敲作品中蘊含的不同的思想感情。
二、 了解風格，挖掘詩歌內在意蘊
邊塞詩的藝術風格是各不相同的。有的豪放曠達，如“四邊伐鼓雪海涌，三軍大呼陰山動”；有的雄奇壯美，如王維的“大漠孤煙直，長河落日圓”；有的豪壯悲慨，如杜甫的“落日照大旗，馬鳴風蕭蕭”；有的委婉清麗，如李白的“何日平胡虜，良人罷遠征”……只有通過對詩歌字句的細加品味，才可能準確領會到由于時代不同、內容不同，以及不同詩人的不同藝術素養、不同生活遭遇，反映在邊塞征戰詩這一大主題下異彩紛呈的不同藝術風格。以杜甫的《前出塞》為例：
挽弓當挽強，用箭當用長。射人先射馬，擒賊先擒王。
殺人亦有限，列國自有疆。茍能制侵陵，豈在多殺傷。
詩歌前四句像是當時軍中流行的作戰歌訣，頗富韻致，饒有理趣，深得議論之要領。兩個“當”字，兩個“先”字，妙語連珠，廓人胸臆，提出了作戰步驟的關鍵所在。四句以排句出之，如數家珍，宛如總結戰斗經驗。從藝術構思上說，作者采用了先揚后抑的手法：前四句以通俗而富哲理的謠諺體開勢，講如何練兵用武，怎樣克敵制勝；后四句卻寫如何節制武功，力避殺伐，逼出“止戈為武”的本旨。先行輔筆，后行主筆；輔筆與主筆之間，看似突轉，實是順接，看似矛盾，實為辯證。詩人認為，既擁強兵，又以“制侵陵”為限，才符合最廣大人民的利益。反映了詩人“擁強兵而反黷武”的思想主張，體現了詩人善于運用民間口語和方言里諺的語言風格，充滿了藝術張力。
三、 找準意象，弄清景與情的關系
戍邊是艱苦的，征戰是血腥的。單從美學的角度考慮，它一點也不美，不宜直接描寫。因此，詩人們常常借助一些意象，采用側面描寫的手法，去表現戰爭的場面或邊塞的風光。
這些意象，從用品看，主要有金鼓、旌旗、烽火、羽書、戈矛、劍戟、斧鉞、刀鎩等；從景物看，主要有大漠、烽煙、長城、黃沙、長云、秋月、雪山、孤城、雁飛、鷹揚、箭飛、馬走等；從地名和民族名看，主要有磧西、輪臺、龜茲、夜郎；胡羌、羯夷、樓蘭、安西、單于等。抓住這些意象，然后展開豐富的聯想，進行深入的揣摩，鑒賞便可達到事倍功半的效果。另外，在唐代的邊塞征戰詩中，還有著一種濃郁的漢代情結：以漢代唐，出征的軍隊稱為漢兵，將領稱為漢將，邊塞稱為漢塞，就連天上的月亮也稱為漢月。不僅如此，一般的邊塞詩在提及周邊少數民族時，也往往沿襲漢代的稱謂，把交戰對方稱為匈奴，把其首領稱為單于、左賢。在稱頌戰地英雄時，常常提到的也是漢代的霍去病、李廣、衛青、班超、馬援等，以呼喚英雄精神的回歸。這種漢代情結既是對歷史的繼承，又是對歷史的超越，是唐代邊塞征戰詩所特有的一種文化現象。
下面我們以2004年江蘇卷柳中庸的《征人怨》為例，說說如何鑒賞邊塞征戰詩：
歲歲金河復玉關，朝朝馬策與刀環。
三春白雪歸青冢，萬里黃河繞黑山。
當年，命題人直接設計了一道題目：為什么說這是一首邊塞詩？結合詩句具體說明。
顯然，最能說明“戍邊生活”的依據是“馬策與刀環”。而“地名”一說過于籠統，嚴格地說，只有“玉關”是地名，“黑山”、“金河”、“黃河”是邊塞自然山川名，“青?！比缡怯猛跽丫涔蕜t是古跡名，如果指一般的長滿青草的墳墓則是“事物名”。故答案為：詩中提到了“黑山”、“金河”、“黃河”、“玉關”、“青?！钡冗吶酱?、地名和古跡（事物）。大多考生都能夠答到“邊塞地名”，但漏落“戍邊生活”，這說明他們對“邊塞詩”的內涵還不得要領。邊塞詩不僅是寫邊塞風景，更主要的是寫戍邊者的生活和思想感情。很多邊塞征戰詩甚至都不描寫邊塞風光，而是直抒胸臆。如果單寫邊塞風景充其量是寫景詩，而算不上邊塞征戰詩。
命題者設置的第二道題目是：詩題為“征人怨”，通篇雖無“怨”字，但句句有“怨情”，請作簡要賞析。
這道題的回答，首先也應該抓住“邊塞征戰詩”這一牛耳，抓住題目中的“征人”、“怨”，抓住與邊塞有關的地名和戰爭用的器物，是關鍵之一；抓住“復”、“與”等虛字，是關鍵之二；抓住“歲歲”、“朝朝”等重疊詞，是關鍵之三；抓住“歸”、“繞”等動詞，是關鍵之四。然后再根據題干的提示“句句有‘怨情’”，便可組織成答案：怨年年歲歲頻繁調動，怨時時刻刻練兵備戰，怨氣候酷寒，怨景色單調。
初試牛刀：
1. 閱讀下面一首唐詩，回答問題。（10分）
夜上受降城聞笛
李 益
回樂峰前沙似雪，受降城外月如霜。
不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉。
注：受降城，指靈州城，貞觀年間唐太宗曾于此受突厥降，故史家稱之為受降城。
（1） 這首詩的前兩句展現了怎樣的邊塞景象？（4分）
（2） 這首詩抒發了什么感情？詩歌又是如何表現這種感情的？（6分）
2. 閱讀下面兩首唐詩，回答問題。（10分）
窮邊詞（其二） 隴 西 行
姚 合 陳 陶
將軍作鎮古州， 誓掃匈奴不顧身，
水膩山春節氣柔。 五千貂錦喪胡塵。
清夜滿城絲管散， 可憐無定河邊骨，
行人不信是邊頭。 猶是春閨夢里人。
（1） 請結合詩句判斷這兩首詩是不是邊塞詩。（4分）
（2） 試簡析這兩首詩歌所包含的思想感情。（6分）
參考答案：
1. （1） 詩的前兩句寫了登城時所見的月下凄冷景色。遠望回樂峰前沙地如雪；近看受降城外月色皎潔，猶如秋霜。
（2） 這首詩抒寫了戍邊將士思念家鄉、懷念親人的感情。全詩前兩句寫色（如霜的月光和月下雪一般的沙漠），第三句寫聲（夜風送來凄涼幽怨的蘆笛聲），用的是烘托、鋪墊的寫法，即通過前三句的層層烘托、鋪墊，末句直抒胸臆，表達了將士們共有的綿綿鄉愁。
解題步驟：
縱觀全詩，可以從詩別是末句“征人”看出這是一首邊塞詩，根據邊塞詩的特點就能回答第一問，第二問主要是考查表達技巧?？忌仨氄莆粘Ｓ玫氖址?，并能準確分析。
2. （1） 姚詩和陳詩均為邊塞詩。
姚詩題中的“窮邊”是極遠的邊地。詩作寫邊鎮的升平景象借以贊揚邊鎮守將的防守之功。其中有“將軍”、“邊頭”等特定稱謂。
《出塞》教學旨在通過吟誦詩歌─意會情境─以詩解詩等，引導學生體驗、理解詩人觸景生情的創作欲望和飽滿情懷，感受并體會詩人強烈的民族憂患意識和深沉的家國情懷！
二、教學目標
1.把握詩歌的感情基調，有感情地朗讀。能運用聯想和想象，理解戰爭中的災難和不幸，感受和平生活的美好和幸福。
2.體會邊塞詩的風格，激發學生對祖國文學、文字（書法）的熱愛。
三、重點和難點
通過音樂渲染、語言描述等方式創設情境，讓學生入情入境，讀出詩句背后的情味和意蘊，走進詩人的內心世界。
四、教學過程
（一）談詩導入，共享詩情明月中
1.出示課件《月夜》《詠月詩廊》，提問：你能想起哪些與月亮有關的詩句？它表達了詩人怎樣的感情？
2.小結：“人生代代無窮已，江月年年望相似?！币惠喢髟拢找斯沤裰型舛嗌僭娙?。他們借月寄情抒懷，留下了許多千古傳唱的優秀詩篇，真是“千古詩情明月中”（板書）。
3.今天我們學習的便是王昌齡的《出塞》，他在詩中向我們描繪了一輪怎樣的明月？表達了怎樣的詩情呢？
4.自讀詩歌，讀通，讀透，運用已學知識如借助注釋、插圖等理解詩歌。
[賞析]賞讀激趣，重意境。
“詩有三境，一曰物境，二曰情境，三曰意境?！薄耙饩场敝缸髡咄ㄟ^豐富的想象，將思想感情與詩歌中的自然生活圖景融為一體而形成的藝術境界。不同的意象構成不同的意境，意境傳遞了整首詩的氣氛，直接表達了詩人的情感。張老師課始就利用課件營造“月夜”氛圍，引導學生進入遼遠滄桑的意境，讓學生步入“詠月詩廊”。教師充分調動學生的生活積累，閱讀積累，情感積累，讓學生體會“月”這個意象在不同的詩歌中間，表達了什么樣的情感?！扒Ч旁娗槊髟轮小?， “在這首詩里作者描繪的是怎樣一輪明月，表達的又是什么樣的一種情感”，教師如此巧妙的導入激發了學生學習古詩的興趣，為深入理解詩意，意會情境作好了鋪墊。
（二）感悟蒼涼，一彎月色照九州
1.我們沿著時光隧道一路飛馳，穿過漫漫歷史長河，來到大唐，來到邊塞，此時，一彎月色照九州?！扒貢r明月漢時關，萬里人未還。”身臨其境，你看到了什么？
（明月的蒼涼，雄關的冷峻，邊塞的蕭條，戰場的血腥……）
引讀：是啊，還是這明月，還是這邊關，它們見證了多少歷史變遷、朝代更替，一切早已物是人非，讓我們讀出時空的遼遠和滄桑。“秦時明月漢時關，萬里人未還”。
2.一彎月色照九州，此時你仿佛聽到了什么？
（胡笳的悲涼，戰馬的長嘶，戍卒的夢囈……）
引讀：千百年來，戰爭一直沒有停止。凝望明月，“不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉”！胡笳的悲涼，更添戍邊將士的鄉愁！“秦時明月漢時關，萬里人未還”。
3.一彎月色照九州，此刻，你想到了什么？
（廝殺的慘烈；離別的纏綿；家人的守望……）
引讀：是啊，“何日平胡虜，良人罷遠征”！這是飽受戰亂之苦的人民最真切、最樸素的美好愿望！試著把這些感情讀出來，一吐為快！“秦時明月漢時關，萬里人未還?！?/p>
4.討論：抽身事外，我們不禁要問：“是誰造成了這一切？”
引導、鼓勵學生搜索記憶，師補充以加深學生對歷史的認識。
5.小結：“興，百姓苦，亡，百姓苦！”戰亂的苦難，最終由人民來承受。詩人通過邊疆景物――“秦時明月漢時關”的描寫，流露了對征人――“萬里人未還”的深切同情。其實，這樣的詩篇還有很多，請看看歷代詩人對于戰亂的描寫。
[賞析]情景交融，重想象。
古詩文語言精練含蓄、跳躍靈動，意趣無窮。教師需要獨具匠心，發掘古詩文藝術上的空白，啟發學生調動記憶，發揮想象去進行體驗和藝術的再創，將古詩文變抽象為具體，變平面為立體，變靜止為靈動，從而感受其中有聲有色、有情有理的豐富內涵。張老師的這堂課，讓學生展開想象，把詩歌中那些文字的東西轉換成畫面，讓學生進入“一彎月色照九州”這么一個場景中去想象、體驗、感受。情景交融，身臨其境。
（三）體察寸心，一夜鄉心五處同
1.播放音樂《胡笳十八拍》，小組讀課件《戰之殤》。閉上眼睛，你看到了一幅幅怎樣的畫面？
2.師（小結）：連年征戰，多少個家庭因此支離破碎。君不見閨中“忽見陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯”，君不見“三春白雪歸青冢，萬里黃河繞黑山”，君不見“黃塵足今古，白骨亂蓬蒿”，多少個思念的夜晚，月照中天，可是親人卻不在身邊，這是多大的傷痛啊！真是“共看明月應垂淚，一夜傷心五處同”！
3.詩人王昌齡面對這一切，他在詩中表達了怎樣的愿景和冀望？
（四）呼出冀望，同吟龍標家國夢
1.怎樣解釋“龍城飛將”“胡馬”“陰山”？
師1：借代手法的運用及舉例。（歲歲金河復玉關，朝朝馬策與刀環）
師2：簡介抗匈名將衛青、飛將軍李廣等英雄事跡。
2.“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山！”你讀出了什么？
（對良將的渴望，對和平的向往，對朝廷用兵的質疑，對祖國的赤誠。）
3.讓我們一起同吟龍標家國夢！
[賞析]品悟入情，重誦讀。
閱讀教學以讀為本已為大家所共識，而古詩文的教學中，讀尤其應當成為“正宗之法”?！墩Z文課程標準》在各學段古詩文閱讀的教學目標中都強調了“誦讀”二字，要求學生在讀中體味作品的內容，在讀中體驗情感，在讀中感受語言美。張老師把畫面的想象和語言的品味以及情感的朗讀，融合在了一起，通過品味語言來想象，通過想象來品味語言，通過誦讀入情，然后通過想象入境，可謂獨具匠心。
（五）言詩邊塞，一樣豪情古今同
1.這樣的夢，我們一直在憧憬！這樣的夢，我們一直在努力！古往今來，無數仁人志士為此前赴后繼！
2.先說說邊塞詩派。（你知道哪些邊塞詩人及名句？）
3.再說說古今仁人志士。（你知道哪些愛國名句？）
4.最后說說王昌齡，再吟龍標家國夢。（你還知道王昌齡哪些名句？）
──黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還。
──鷙鳥立寒木，丈夫佩吳鉤。
──明敕星馳封寶劍，辭君一夜取樓蘭。
──城頭鐵鼓聲猶震，匣里金刀血未干。
5.小結：不管是邊塞詩人，還是古今仁人志士，他們的骨子里流著同樣的血，一樣的夢！這是強國的夢，這是和平的夢！
[賞析]以詩解詩，重積累。
小學古詩詞教學主要是積累。讀得多了，積累得多了，那么他們對古詩詞的感受就深了。張老師這一點做得很好，并沒有過分地把詩歌分析嚼得過細、過碎。因為有的詩歌，學生在這個年齡層次里，不一定能夠理解得很深，過了一段時間或者過了若干年之后，他們回過頭來就能理解了。張老師以詩解詩，引了一些詩，有關明月的、邊塞的、愛國的名句，這樣一些比較的方法、拓展的方法，是可取的，但是要從文本入手，從學生入手，不要跳到文本外面去，不要重外輕內。
6.課文總結：今天，我們學習了王昌齡的《出塞》，詩人遙對邊關山月，觸景生情，撫今追昔，將一腔詩情留與千古明月！寄托了自己的千秋家國夢?？梢哉f，是明月成就了王昌齡，是王昌齡豐富了明月！不知不覺，我們也寫下了一首詩，讓我們吟吟看。
詠王昌齡《出塞》（板書）
千古詩情明月中，七絕圣手家國夢。
言詩邊塞與英雄，一樣豪情古今同。
[賞析]吟詠創新，重文本。
中國，是詩的國度。這些優秀的詩歌遺產，有著強大的生命力，深深根植于我們的血液與生活。聽張傳根老師執教這首詩，意外地看到他的吟詠創新，深深地感知他的深度解讀，課堂上所提供給學生的信息，使《出塞》這首詩的教學有了另一層深遠意義。我一直在思考，語文課要教給學生什么？中國古典優秀詩文要教給學生什么？那應該是一個語文老師深度的思考和廣度的吸納，更應該是對語文、對詩文的一種傳承與熱愛！
[關鍵詞]李白；月亮；意泉
[作者簡介]陳洪清，衡陽師范學院中文系教師，文學碩士，湖南衡陽421008
[中圖分類號]1206，2 [文獻標識碼]A
[文章編號]1672-2728(2009)04-0142-03
中國是一個詩歌的國度。源遠流長的中國詩歌從她誕生的那一天起，就與月亮結下了不解的秦晉之緣。自先秦故人在《詩經?陳風?月出》中觸景生情發出“月出皎兮，佼人僚兮”的詠嘆始，歷代文人墨客，目睹美妙月色，寫下了浩如煙海的詠月詩篇?？v觀中國文學發展史，我們不難發現，寫月寫得最多的是李白，在他現存的千余首詩中，就有430多首提到了月亮；寫月寫得最好的也還是李白，他筆下的明月為盛唐詩壇增添了無盡的光彩。
李白與月，因緣甚深，深到簡直有點生死相許。傳說李白生于滿月之夜，女兒叫月圓，兒子叫明月奴，李白之死也是因“醉入水中捉月”故。盡管后人考證這些傳說不盡可信，但誠如有人指出的那樣?！袄畎鬃鳛閭ゴ蟮脑鹿庠娤?，卻’是毋庸置疑的”。皓月千里，窗前庭院，山川溪谷、松林竹叢，湖畔江岸，詩人精心細品，想落天外?；虮蛳玻嗫抟嘈Γ粫r吟嘯抒懷，偶黯然神傷；法自然之天趣，得宇宙之空靈――月與李白構成了千載佳話，萬世景觀。月之與李白，如菊之于陶淵明，梅之于陸放翁，活脫脫詩人的化身!據粗略統計，在李白流傳至今的千余首詩歌中，就有430多首提到了月。這些月亮，就時間而言，有曉月、落月、夜月、秋月等；就地點而言，有峨眉山月、長安月、金陵月、洞庭湖月等；就景物來說，有山月、湖月、云月、沙月、石上月等。至于一般人描述的圓月、半月、彎月等形態不一的月亮和明月、朗月、皎月、浩月等色彩各異的月亮則更不在話下。此外，還有苦月、寒月、冷月、孤月這些帶有濃厚主觀情感的與明鏡、瓊鉤、白玉盤等稱呼不同的月亮。月在李白筆下被構建成了廣泛而多樣的意象，這些意象，有兒童般的天真；有氣盛之年的豪情；有耄耋老人的滄桑；又甚至顯示了一種樸素溫馨、近乎女性的柔情。仔細研讀李白的詠月詩，粗略地把他筆下豐富的月亮內容抽象地概括為自然、情愛、邊塞、時間四種意象。
一、月的自然意象
月首先就是作為一個自然的審美對象而被人們歌詠與吟唱的。她朦朧美麗、靜謐皎潔。晶瑩澄澈的月光世界是美麗純潔的象征。從《詩經》中“月出皎兮，佼人僚兮”到“花容月貌”、“閉月羞花”，一直以來月都是以一種與太陽精神相對立的審美意象而存在，是女性和愛情的代言體，加上潔白玉兔、美麗嫦娥的傳說，明月意象以其獨特的靈性魅力為后世詩詞開發了一個韻味清逸而又美妙絕倫的靈感源泉。李白一生遍歷祖國名山大川，最熱愛自然，他常常用山水等各種自然意象來塑造屬于自己的獨特境界。許多自然界的景物，前人曾不止一次地吟詠過，但在李白的筆下又有了新的創造，新的生命，成為新的形象。明月，是經過李白的再創造，才變得格外富有詩意。對那輪高懸蒼空的明鏡，詩人豐富的情感得到了最大限度的激發，因而給后人留下了一輪作者對其熱情贊美、真心喜愛的自然月亮形象：“人游月邊去，舟在空中行”；“船下廣陵去，月明征虜亭。山花如繡頰，江火似流瑩”；“月隨碧山轉，水合青天流”；“綠水靜素月，月明白鷺飛”；“天清江月白，心靜海鷗知”；“對此石上月，長醉歌芳菲”……在這些詩句中，作者總把月亮放到自然大家園里加以描繪，處處賦予月溫馨胎人的風致，飄逸脫塵的氣韻，使月亮與舟、山花、山峰、綠水、海鷗、石等結緣，相輔相成，靈氣貫通，共同創造美的境界，展示著一個又一個蔚然大觀的自然景致。這些自然月亮意象不管是清新的，還是豪邁奔騰的，都是作者自己豐富情感的寄托。體現了作者對大自然的熱愛，也反映了作者對生活對人生充滿了激情與追求。
二、月的情愛意象
“美人邁兮音塵闕，隔千里兮共明月”，一直以來，月就是人間各種情愛的最好寄托?！霸律狭摇钡囊饩?，“曉風殘月”的低吟，“月照高樓”的孤寂――那一輪明月牽動了人間多少的情與愛!這里有纏綿悱惻的男女愛悅，有對家人的相思眷戀，有朋友間的殷殷祝福，更有高潔志士對社稷蒼生的真切關懷……在月光的溫撫下，任何人都還原出了人性的本真。李白同樣是一個具有細膩情感的普通人，他雖然在詩中沒有給后人留下關于他的動人愛情，但李白筆下的月亮卻體現了一種極為高尚的情與愛――那就是對親友的深切思念與對普通人民的關懷與同情!這從他筆下構建的情愛月意象中可窺見一斑：“謝客散青天月，山空碧水流”、“黃鶴西樓月，長江萬里情”等詩句，寫出了作者與朋友分別的無限大感；“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”、“明月不歸沉碧海，白云愁色滿蒼梧”等詩句，表達了作者這種對朋友的深深牽掛；“月華若夜雪，見此令人思”、“秋風清，秋月明，落葉聚還散，寒鴉棲復驚。相思相見知何日?此時此夜難為情”等詩句，抒發了對朋友的的懷念之情；而“吳牛喘月時，拖船一何苦”、“欲斫月中桂，持為寒者薪”等詩句則凸現了詩人的那種悲天憫人的高尚情懷。
三、月的邊塞意象
古往今來，荒漠的邊塞唯有明月是深受戰爭之勞與孤獨之苦的戰士們看到的永恒而又最有情感散發力的物象。因而，各種邊塞詩的問世往往離不開明月意象的塑造。無論戍守邊疆的征夫；英勇善斗的戰士；還是苦待閨中的思婦，月都是他們的一種寄托與思念，千里與共，流照親人。眾所皆知，唐代是對外用兵十分頻繁的一代。李白作為盛唐詩人，他筆下的明月一方面賦予了邊塞詩博大闊遠的意境，如《關山月》一詩：
明月出天山，蒼茫云海間。長風幾萬里，吹度玉門關。漢下白登道，胡窺青海灣。由來征戰地，不見有人還。戍客望邊邑，思婦多苦顏。高樓當此夜，嘆息未應閑。
這首詩境界壯闊，展現了一幅容納明月、天山、邊邑、幽閨的邊塞風光圖，賦予了明月以盛唐的雄渾，體現的是一種游俠豪情，讀之不禁使人心胸一震。
另一方面，李白也賦予了明月以情思綿綿的萬種風情：“自馬金羈遼海東，羅幃繡被臥春風。落月低軒窺燭盡，飛花入戶笑床空”；“長安一片月，萬戶搗衣聲。秋風吹不盡，總是玉關情”；“那堪愁苦節，遠憶邊城兒!螢飛秋窗滿，月度藉閨遲”；“日盡花含煙，月明如素愁不眠”；“風催寒梭響，月如霜閨悲”……這類詩歌在李白的寫月詩中
為數不少。一個以飄逸風格著稱的詩人，能夠設身處地的以一個女子、戰士的身份如此真切地描繪出人間最牽腸掛肚的思念，如果這個詩人他自己本身沒有豐富的情感，沒有對下層民眾的關心，那么就不可能有這樣情真意切的詩篇。
李白的邊塞詩有的宏闊豪邁，有的幽怨纏綿，但隱穿其中的卻總是一顆火熱的心。他的內心是火熱的，對紛紛世事的觀照和對民間疾苦的關懷正是作者明月邊塞意象的豐厚內涵。
四、月的時間意象
生命有限，月光永恒。古往今來，人們常以月傷感生命的短暫與歲月的流逝。太陽的光輝使人想到朝氣蓬勃的生命，而出現在“夕陽無限好，只是近黃昏”時候的月亮引起人們的則是對生命易逝時間難留的惆悵與傷感。不管一介平民還是帝王將相都擺脫不了生死循環的自然界限。那一輪蒼茫明月，曾引發了無數文人對時間、生命、歷史的深沉反思。情感豐富的李白同樣如此。他筆下的月亮，探索宇宙人生，憶古懷史，顯示了詩人深邃沉郁的一面。
《把酒問月》可謂是李白所塑造的時間月意象中最為典型的一首。詩人以筆下的月亮，抒寫了自己對月亮的獨特感受并以形象的語言出之，曾經引起了千秋萬代無數文人的共鳴：
青天有月來幾時，我今停杯一問之。……今人不見古時月，令月曾經照古人。令人古人若流水j共看明月皆如此!唯愿當歌對酒時，月光長照金樽里。
在這首詩中，詩人因明月而引發的對人生宇宙的哲理思考，并在時間永恒和人生短暫的體悟中，直接抒發了自己的處世態度：“唯愿當歌對酒時，月光長照金樽里!”是啊!既然人生苦短，韶光易逝，難以相伴永遠的明月，就讓月光長遠照在自己當歌對酒及時行樂的金樽里面吧!這可說是詩人在對宇宙人生深沉思考之后的一種自我解脫。
《勞勞亭歌》同樣也是借月亮時間意象以抒寫自己的無限愁思：金陵勞勞送客堂，蔓草離離生道旁。古情不盡東流水，此地悲風愁白楊。我乘素舸同康樂，朗詠清川飛夜霜。昔聞牛渚吟五章，今來何謝袁家郎?？嘀窈晞忧镌?，獨宿空簾歸夢長。 詩人選擇了秋月這個時間意象，把“悲哉秋之為氣也”這種傳統的悲秋主題加入月意象，甩“蔓草離離”“白楊悲風”“苦竹寒聲”“獨宿空簾”等一系列意象圖景表現了作者像東流水一樣不盡流淌的離情別緒。
1.看標題
詩歌的標題，往往具有交代時間、地點、人物、情感傾向的功能，如《題李凝幽居》《邯鄲冬至夜思家》《書憤》《春夜喜雨》《哀江頭》。
2.看作者
了解作者生平，做到知人論世。
3.看題材
①別離詩（去國、離家、別人）：通過景物渲染離別時的凄涼氛圍，抒發依依不舍（眷戀）或別后思念或安慰勸勉之情。
②山水田園詩：通過描寫自然山水或田園風光，創造出一種靜謐優美的意境或寧靜平和的田園牧歌式生活圖景，或表達對黑暗現實的不滿與厭惡，淡泊名利，寄情山水，追求恬淡悠閑的隱逸生活；或表達熱愛生活、熱愛祖國大好河山的激情。
③邊塞詩：通過對邊塞景象或軍旅生活的描寫，或表現邊塞苦寒的生活環境，或表現壯麗的邊塞風光，或表現保家衛國的壯志豪情，或表現舍身殺敵的英勇無畏，或表現將士凱旋的豪邁，或表現將士對親人、故鄉的思念，或表現對戰爭的厭惡和憂國憂民的情懷。
④寫景詠物詩：或表達對景物的喜愛之情，或表達韶光易逝、壯志未酬的感慨，或表達不媚俗、不同流合污的高尚節操，或表達懷才不遇、報國無門的傷感，或表達自己遠大的志向。
⑤羈旅行役詩：或表現游子異鄉生活的孤寂凄涼，或表現漂泊無依、歸途艱難的愁緒，或表現對家鄉、親友的思念，或抒發不被重用、懷才不遇、報國無門的幽怨憤慨。
⑥詠史懷古詩：通過史事人物、歷史遺跡的追述、評價，或緬懷先賢，追慕古人；或表達自己報效國家、建功立業的愿望；或抒發自己生不逢時、壯志難酬的感慨；或借古諷今，感嘆昔盛今衰，表達憂國傷時的情懷。
⑦閨怨詩：寫閨房女子或對丈夫久客不歸的埋怨和獨居閨中的孤獨，或對遠在邊塞征戍夫君的思念，或對戰爭的厭惡，對統治者發動戰爭的控訴。
4.看意象
根據意向既定的意義來揣摩詩歌的思想情感。
5.看寫景的“冷”“暖”色調
如杜甫《水檻遣心二首》，詩人先用“澄江平少岸，幽樹晚多花”寫出開闊而優美的草堂四周環境，再用“細雨魚兒出，微風燕子斜”勾畫出一幅生機勃勃的春景圖。詩人通過描繪“暖”色之景，抒發了歷經戰亂之后暫得安身的閑適而喜悅的心情。
6.看關鍵詞句
孟浩然《宿建德江》：“移舟泊煙渚，日暮客愁新?！币粋€“愁”字表現了詩人的思想感情；李白《夢游天姥吟留別》中“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”一句，是全詩的詩眼。
7.看所用典故
如辛棄疾《永遇樂?京口北固亭懷古》中的“憑誰問，廉頗老矣，尚能飯否？”一句用典，表現了詞人渴望建功立業的思想。王安石《桂枝香?金陵懷古》“至今商女，時時猶唱，《》遺曲”一句化用前人詩句，表現出懷古傷今的思想感情。
一、 評價思想情感類
《尚書?堯典》中說：“詩言志，歌詠言?！笨梢?，詩歌是詩人心志情感的產物，抒情言志是詩歌最顯著的特征，因而詩人“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！薄?/p>
正是基于這一點，評價詩歌的思想感情成為中考古詩鑒賞題中最常見的題型之一。今年全國各地中考語文試卷中有很多這種題型，如鹽城卷《雁門太守行》：本詩描繪了一場邊關戰爭，表現了守邊將士什么精神？承德卷《錢塘湖春行》：這首詩表達了作者怎樣的思想感情？河南卷《行路難（其一）》：“閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊”表達了作者怎樣的思想感情?
評價古詩詞的思想情感有很多方法，如抓住主旨句、關鍵詞進行分析，從詩歌的寫作背景進行分析，從詩人的情感傾向、生活志趣進行分析等等。其實，只要我們了解常見的詩歌題材，把握不同題材詩歌的一般主題，這類題目往往就能迎刃而解。
古詩從題材角度看有這樣一些類別：愛國詩、送別詩、思鄉詩、詠史詩、山水田園詩、邊塞詩等等。唐宋愛國詩人的代表是唐代詩圣杜甫和南宋詩人陸游。愛國情懷在不同時代詩人身上有不同的表現，杜甫是憂國憂民，陸游以及很多南宋詩人則是渴望馳騁沙場、收復失地、建功立業。送別詩一般表現與友人依依惜別的深情，這種情感之中往往還夾雜了對友人前程的憂慮以及對自己身世飄零的感傷，“惜友”的同時其實也是“惜己”。“思鄉”是炎黃子孫民族情感的主旋律。古人常借助于對“歸雁”的描繪抒發這種情感。詠史詩的特點是借古諷今，針砭時弊。山水田園詩通過描繪自然風光抒發詩人對壯麗河山、自然以及美好生活的熱愛之情。邊塞詩則是通過描繪邊塞獨特風光以及將士戍邊生活表現渴望建功立業、孤苦寂寞、思鄉傷懷等復雜情感。除上述題材外，古詩還能表現其他豐富細膩的思想情感，如懷才不遇的孤寂惆悵、豁達樂觀的人生態度、新陳代謝的自然規律、物是人非的感傷失落、恬淡閑適的生活情趣等等。
二、 描繪藝術形象類
古人云：“一切景語皆情語”。這句話其實揭示了詩歌藝術的另一個重要特征：用形象抒情。詩歌中的藝術形象可分為主體形象和客體形象兩類。主體形象即詩人自己，客體形象則是山川日月、花鳥魚獸等自然景觀。
今年這一類題目也多次出現，如黃岡卷《春望》：請對本詩尾聯刻畫的詩人形象作簡要賞析。南通卷《書湖陰先生壁》：請你展開合理想像，用生動形象的語言把“兩山排闥送青來”所表現的畫面具體地描述出來。陜西卷《西歸絕句》：第四句以景語收住全篇，請用自己的話對此句加以描述。
解答這一類題要把握好這樣幾個方面：第一，準確理解詩句含義，尤其是重點詞語的意思。如南通卷描繪《書湖陰先生壁》中“兩山排闥送青來”一句的畫面，句中“排闥”的意思即“推門”，如理解不當則會失分。第二，充分展開想像，將詩句中的形象補充還原成完整的自然生活場景。要避免的誤區是將這類題簡單理解為“翻譯”。第三，融入詩人主觀情感。詩歌中的形象因為滲透了詩人的情感而區別于自然狀態下的客觀物象，這種形象我們稱之為“意象”，不同意象彼此交融構成“意境”。描繪畫面從本質上說就是描繪詩歌的“意境”。第四，語言形象生動。遣詞造句時要注意選用形象生動、有感染力的詞語，同時還可以適當使用比喻、擬人等修辭手法。如果賞析抒情主體即詩人的形象，還要聯系詩人的人生經歷和作品的創作背景來進行。
三、 品味詩歌語言類
詩歌是語言的藝術。古人寫詩講求“煉字”，追求“語不驚人死不休”，因而留下了“一字師”“推敲”等文壇佳話，很多詩句更是傳誦千古。品味語言因而理所當然成為了中考古詩詞鑒賞的重要題型。
今年各地中考試卷中這類題目也屢見不鮮，如連云港卷《使至塞上》：頸聯中的“直”“圓”兩字用得十分傳神，請說說它們的好處。杭州卷《春山夜月》：“掬水月在手，弄花香滿衣”這兩句詩妙趣橫生，為后人傳誦，請作賞析。成都卷《菊》：結合全詩，對“由來不羨瓦松高”一句進行簡要賞析。
這類題目一般有兩種類型：品味詞語和賞析名句。品味詞語要求體會出詩人煉字的妙處。答題時先解釋該字的含義及表現的特點，再結合全詩分析其中蘊含的情感。此外，還可運用“替換法”輔助理解。以連云港卷為例，題目要求賞析《使至塞上》頸聯中的“直”“圓”兩字的好處?？上扔谩吧眮硖鎿Q“直”，用“紅”來替換“圓”，這樣就可以體會出“直”字表現了大漠孤煙的勁拔、堅毅之美；“圓”字給人以親切溫暖而又蒼茫之感。在獨立分析了兩字的含義特點之后，再結合全詩分析其作用：這兩個字不僅準確地描繪了塞外雄奇壯觀的自然之景，而且巧妙融入了詩人的孤寂情緒。
名句賞析要把握好這樣幾個方面：第一，辨析詩句運用的修辭手法或表現手法。古詩常用的修辭手法有比興、擬人、夸張、對偶、雙關等，常用的表現手法有情景交融、托物言志寓理、借古諷今、以小見大、虛實相生、襯托（以動寫靜、以樂襯悲）等。第二，概括詩句內容。名句大多為寫景、抒情、言志類，寫景類要對景物及其特征進行概括，抒情言志類要用直白的語言將其內容表述一番。第三，點面結合，對精妙的用字作單獨賞析。第四，揭示詩句蘊含的情感或哲理。
一、常見題型
1.選擇題，所占分值為2—3分
以賞析型選擇題為主。主要考查詩詞曲的詞、句的含義，作品的意境，創作方法，對作者的情感態度的分析、評價、鑒賞等。
2.填空題，所占分值為6—8分
直接型填空題：主要是默寫詩詞曲的上、下句，作者的朝代、字號，作品的體裁及出處等。
理解型填空題：主要是默寫有關詩詞曲的寫法、感情、主旨等關鍵性句子。
遷移型填空題：主要是默寫與詩詞曲相關、相對、相似的名句。
3.簡答題，所占分值為4—6分
概括型簡答題：即概括詩詞曲的要點、層意、畫面內容等。
賞析型簡答題：即品味詞句、分析寫法、品析情感、感悟哲理等。
開放型簡答題：主要是聯系學生的生活實際，分析、評價詩詞曲，一般沒有標準答案，言之有理即可。
二、解題技巧
1.注重積累，能背會默
學習古詩詞，一定要進行大量的背誦積累。不僅能流暢地背誦，還要能無誤地默寫；而且，記誦得多，才能在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣，提高古詩詞鑒賞水平。
2.整體感知，掌握內容
閱讀古詩詞，要有整體意識，要對全詩整體把握和理解，切忌望文生義、斷章取義，只見樹木不見森林。
3.聯系背景，把握情感
每一首詩歌的創作，都有作者的特殊情感，都離不開特定的背景。閱讀古典詩詞，一定要“知人論世”，了解作者及其所處的背景，準確把握作品的情感。
4.探究修辭，重視審美
古詩詞常用比喻、擬人、互文、象征、對比等手法，使詩詞顯得生動形象而又委婉含蓄。閱讀時，要勇于探究，仔細斟酌，反復品味，以提高自己的審美能力和審美情趣。
三、復習指津
1.吃透考綱考卷，把握考查走勢
復習期間，要認真研究考綱和各地出臺的《考試說明》，并對當地的中考走勢進行詳細分析，以便有的放矢地進行分析，增強復習的針對性和有效性。
2.針對考點歸納方法，精講例題
要針對考點，精講例題，以點代面。要幫助學生學會歸納，對?？碱}型如默寫、煉字、煉句、描繪畫面、概括主旨、理解情感、領悟哲理、生活感悟等，要指導學生掌握解題思路和要領。
3.優化使用中考例題，舉一反三
教師要鉆進題海，廣泛收集各地古詩類中考試題，取其精華，優化使用。訓練題目做到少而精，讓學生能夠舉一反三，觸類旁通。
四、類題透視
1.選擇題：選出對王之渙的《涼州詞》理解有誤的一項（ ）
A.這首《涼州詞》寫的是邊塞將士的生活，描繪邊地的生活環境，反映戍邊將士的復雜感情，是宋代邊塞詩的名篇之一。
B.第三句中的“怨楊柳”有兩層意思：一層意思是吹奏哀怨的《折楊柳》曲，另一層意思是說，因為與家人離別而怨恨的戌卒抱怨邊塞楊柳不青，連折柳寄情的愿望也難以表達。
C.“春風不度玉門關”這句詩采用了比喻的修辭，喻指朝廷對戍邊將士不關心，恩澤不能到達邊塞。
D.這首詩格調雄奇，語句流暢，雖抒哀怨之情，但悲中有壯，不失慷慨、豪放的風格。
這一題考查了這首詩的內容、作者及其朝代、詩句的理解、修辭手法、藝術風格等方面的內容，考查全面，但難度不大，只是考查了作者的年代，很顯然，答案為A，作者所處的朝代應該為唐朝。
2.填空題：以2009年鹽城市中考試題為例：
（1）采菊東籬下，______。（陶淵明《飲酒》）
（2）潮平兩岸闊，______。（王灣《次北固山下》）
（3）________，隨風直到夜郎西。（李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》）
（4）安得廣廈千萬間，______，風雨不動安如山?。ǘ鸥Α睹┪轂榍镲L所破歌》）
（5）了卻君王天下事，__________。（辛棄疾《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》）
（6）_______，化作春泥更護花。（龔自珍《己亥雜詩》）
（7）文天祥的《過零丁洋》一詩中運用比喻把個人遭遇與國家命運緊密結合在一起的詩句是：“________，_______。”
（8）總書記會見主席吳伯雄率領的大陸訪問團時，引用唐代詩人王之渙《登鸛雀樓》中“_______，_______”的詩句，期望雙方再接再厲，努力發展兩岸關系新局面。
這是一道10分的默寫題。在試卷中所占份量還是不小的，但整體難度不大，除了第8題考查的是小學階段的內容外，其他的都是《課程標準》中規定背誦的篇目。1—6題都是直接填空題，寫出上句或下句。在默寫中容易寫錯的字有“悠”、“與”、“庇”、“贏”、“生”、“身”等。第7題是理解性默寫，考查了學生的審題能力和理解能力，審題稍不注意，就會忽略“比喻”這個題眼，容易填寫成主旨句“人生自古誰無死，留取丹心照汗青。”
3.簡答題：無言獨上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋。剪不斷，理還亂，是離愁。別是一般滋味在心頭。（李煜《相見歡》）
A.請用自己的語言來描繪上片所展現的畫面。
白雪歌送武判官歸京：北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。
忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。
散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。
將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著。
瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。
中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。
紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻。
輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。
山回路轉不見君，雪上空留馬行處。
關鍵詞：媒體技術； 優化； 古詩詞教學
多媒體教學作為現代教育技術發展的龍頭，以其特有的科學性和形象性，顯示出獨有的內在魅力。它集文字、聲音、圖像、影像等融于一體、圖像清晰、動態感強、信息量大的強大優勢，贏得了廣大教師的喜愛。同時也為我們進行古詩教學提供了重要的教育手段。如今多媒體技術已經走進了古詩詞教學中，為古詩詞教學開辟出了一片新天地。
一、運用多媒體技術，創設學習情境，激發學生的學習興趣
教學媒體都是以物質形式出現的，教學媒體的利用效果大大高于傳統教學媒體，再加上良好的學習情境是學生獲取知識的前提和基礎，它能激發學生的學習興趣，并使這種興趣維持整個教學活動的始終。這種良好的學習情境正是教師所追求的。因此，語文教師在運用多媒體技術進行古詩教學時，應努力通過圖、文、聲等多種功能，給學生以適當的感官刺激，由此調動學生的學習興趣，激發他們的求知欲。
創設語文情境，播放音樂是一種重要手段，而對音樂的選擇，除了以課文內容為基本要求外，則應考慮音樂所表達的情感以及選擇與之相通的時代之音。音樂與語文有相通之處，都是反映社會生活，表情達意。如果能把音樂語言與語言文字溝通起來，教學就真正實現了調動學生的聽覺、視覺等器官，在這種情境之中，常會收到意想不到的效果。
如教學《明月幾時有》這首詞時可在未走進教室時，就提前打開計算機，開始播放白雪演唱的歌曲《明月幾時有》。整個教室里立刻回蕩起旋律優美而舒緩的樂曲。在回蕩的音樂聲中，學生們產生了學習這首詞的強烈愿望。
《明月幾時有》這首詞對于沒有過離愁別緒的學生來說，要想體會到那相見時難的滋味，要想體會到詩人所具有的博襟，僅靠老師的語言來激發引導他們的感情，實有些勉為其難。此時此刻，音樂就可以憑借它獨特的感染力來使課堂充滿那種離愁別緒，致使學生在婉轉的音樂聲中，情不自禁地融進了詩的意境，自然地體會到了文中詞句的妙處。由此大大激發了學生學習古詩的積極性。
二、運用多媒體技術，再現詩中情境，幫助學生理解詩句
詩是抒發詩人的感情的，而感情又一定要通過形象構成一種意境，然后借助語言文字表達出來。古詩中的情境，如果能夠通過圖畫再現出來，就會變得具體可見。
《白雪歌送武判官歸京》，是岑參的一首著名邊塞詩。這首詩雖表達了雪中送人的真摯情誼，但卻以描述邊疆雪景為主，寫出了邊地中秋早到的暴風大雪的自然風光。以濃筆重彩勾勒出邊塞軍營一幅壯闊奇麗的酷寒景象，是一首白雪的贊歌。教學時，我讓同學觀看多媒體展示的雪景畫面。那北風一吹，大雪紛飛，千樹萬樹猶如梨花盛開的壯麗的景象，呈現在學生的眼前。至此學生對“北風卷地白草折”“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”等詩句的意思有了感性的理解。從而使學生深深體會到詩人把邊塞雪景的美寫到了極至！這真是詩中有畫，畫中有詩！
三、運用多媒體技術，優化朗讀訓練，對學生進行審美教育
古典詩歌由于其藝術形成的特殊性，也就具有了語言、音樂、繪畫、情感多種因素的美。在挖掘這些美的因素時，多媒體技術有著強大的、無可比擬的優勢。古詩押韻合轍，節奏鮮明，讀起來瑯瑯上口，悅耳動聽，呈現出抑揚頓挫的音樂美。然而要想把古詩讀出韻味來，也并非一件易事。因為詩歌是想象和激情的語言，貫穿其間的往往就是“情感”這條看不見的線索。那么在幫助學生讀懂詩句的基礎上，我們就要通過朗讀體會詩的節奏、詩的韻律，培養學生的語感，使他們在讀中受到情感的熏陶。
教學《秋詞》這首詩時，我在學生理解詩句的基礎上讓學生進行詩畫欣賞：我先讓學生聽配樂詩朗誦，伴著舒緩的弦樂，學生靜靜地坐在那里，眼中看到的是大屏幕上意境深遠的美麗的畫，耳中聽到的是曲調宛轉的古曲，充滿激情的朗誦。此時，詩、書、畫、曲多種美的因素融為一體，學生們的心靈受到了強大的感染與震撼，這使學生產生了一種要努力讀好古詩的強烈愿望。
為此，他們在練習時都特別認真。一個同學讀完了，其他同學真誠地提出自己的意見。然后主動把自己對詩句的理解，用朗讀表達給大家聽。學生們積極地、主動地揣摩著、品味著詩句。當教室中再次響起舒緩的古曲，我示意學生隨著音樂的節奏朗誦。此時，朗朗的讀書聲，悠揚的樂聲交融在一起，是那樣的和諧、那樣的動聽。每位同學都在朗誦中感受到了古詩詞的美，朗讀水平也得到了很大的提高。
四、運用多媒體技術，增大教學密度，提高教學效率
教師在運用多媒體技術進行教學前，根據教案精心設計制作了教學課件。雖然需要投入大量的時間和精力，然而課前的精心設計和準備卻能極大地提高課堂上的教學效率。
第一，辨類別。所謂“辨類別”，就是要根據詩歌表達的情感和主題類別來進行評價。
例1 2010年湖北卷第14題第（1）題（原詞省略）：
對于牛郎織女鵲橋相會，此詞說“新歡不抵舊愁多，倒添了新愁歸去”，而秦觀說“兩情若是長久時，又豈在朝朝暮暮”。請簡要分析二者所表達的感情側重點有何不同。
解析 解答此題，首先要對兩首詞的主題類型和情感類型作基本的判斷。此詞（范成大的《鵲橋仙?七夕》）和秦觀詞的主題都是寫離愁別恨，但表達的感情卻略有不同，范詞側重離別時的悲傷，秦詞則于悲傷中含有些許勸慰。其次是要結合詩歌的內容，對作者表達的感情進行簡要的判斷或評價。范詞略顯消極，秦詞稍顯積極。
答案 范詞感情悲傷，認為見面的歡喜抵不上原來的離愁，隨著離別又添了新的悲傷，感情側重于相見前后的悲傷，呈現出消極特點；秦詞寫深沉的愛情，認為感情只要長久，就不在乎是否日夜相守，這是對離別之人的勸慰，側重于表現情感之深，態度積極。
第二，明風格。所謂“明風格”，就是要根據詩歌的風格流派來進行評價。
由于作家的生活經歷、感情氣質、藝術素養等各不相同，因而在創作中就表現出不同的風格。如曹操的慷慨蒼涼，李白的豪放飄逸，杜甫的沉郁頓挫等。流派則是指思想觀點、藝術見解和藝術風格相同或相近的作家形成的自覺或不自覺的結合體。比如，唐詩的山水田園派、邊塞詩派，宋詞的婉約派、豪放派等。
詩歌鑒賞中常常提到的創作風格有：樸素自然、清新飄逸、沉郁頓挫、淡雅高遠、典雅絢麗、雄健高昂、悲壯蒼涼、嚴謹細膩。
明白了這一點，答題時即可對號入座，并結合詩句內容予以解說。
例2 2011年湖北卷第14題的第3小題（原詩省略）：
以上兩首詩，劉詩優美，蘇詩壯美，請結合詩句賞析。
解析 答題時，首先要明了詩歌的不同風格和流派；其次要結合具體的文本（包括意象、意境、表達技巧等）去評點；再次要注意用語的準確性和專業性。由于題目已點明了兩首詩的風格――劉詩（劉敞《登城》）優美，蘇詩（蘇軾《望湖樓晚景》壯美，所以答題時，只需結合詩句，分析“優美”和“壯美”在詩中的具體呈現方式就可以了。
答案 劉詩通過寫雨映寒空、山深樹幽、倚樓眺望的情景，運用白描手法，描繪出一幅江南水墨圖；蘇詩通過寫橫風斜雨，潮江涌動，運用比喻手法，寫出了雨前、雨后的壯觀美景。
第三，分題材。所謂“分題材”，就是要根據詩歌的題材類型來分析評價。
不同題材的詩歌往往表達了不同的思想內容和人生態度，所以，我們可以根據詩歌的題材去把握詩歌的思想內容和作者的人生態度。中國古代詩歌的題材大致可以分為如下類型：贈友送別詩、羈旅思鄉詩、閨情宮怨詩、山水田園詩、懷古詠史詩、邊塞征戰詩、愛情思慕詩、抑郁失意詩、民生疾苦詩等。
解答此類題目時，首先要大致區分詩歌的題材類型，并據此題材思考此類型詩歌慣有的寫法與表達的思想感情；然后根據題目所問，結合詩歌內容進行解答；最后適當點出詩歌主旨。
例3 2008年湖北卷第14題的第1小題（原詩見本期11頁）：
這首詞體現了侯蒙什么樣的人生態度？請結合詞作予以簡析。
解析 從題材的角度來看，本詩當屬“抑郁失意詩”。這類詩歌，一般借詠物記事，來抒發自己對自然、對社會、對人生、對現實的感受和體會，情緒以憤懣和不平為主，少數作品表現出幽默自嘲和激越振奮的情緒。根據“背景資料”，侯蒙其貌不揚，年長無成，屢屢被人譏笑。因為“無端良匠畫形容”，所以作者“如今方表名蹤”，用語極其幽默、詼諧。“方得吹噓身漸穩，只疑遠赴蟾宮”“雨余時候夕陽紅。幾人平地上，看我碧霄中”幾句則把作者雖未及第卻毫不自卑、志存高遠、自信樂觀的情緒生動形象地表現出來了。
答案 ①侯蒙幽默詼諧。如戲稱畫他形貌的人為“良匠”，機智地應對別人的嘲諷。②侯蒙樂觀自信。別人把他的形貌畫在風箏上送入天空，他不自卑，而是想象成去“蟾宮”折桂。③侯蒙志向高遠。詩中說“等到我事業有成”時，“看我”怎樣在“碧霄中”自由馳騁吧！
閱讀下面兩首宋詩，回答問題。
清江曲
蘇 庠
屬玉雙飛水滿塘，菰蒲深處浴鴛鴦。
白蘋滿棹歸來晚，秋著蘆花兩岸霜。
扁舟系岸依林樾，蕭蕭兩鬢吹華發。
萬事不理醉復醒，長占煙波弄明月。
1.這首詩表達了作者怎樣的人生態度？
鷓鴣天
周紫芝
一點殘紅欲盡時，乍涼秋氣滿屏幃。梧桐葉上三更雨，葉葉聲聲是別離。 調寶瑟，撥金猊，那時同唱鷓鴣詞。如今風雨西樓夜，不聽清歌也淚垂。
2.同樣表達別離之情，此詞說“如今風雨西樓夜，不聽清歌也淚垂”，而晏幾道說“今宵剩把銀馇照，猶恐相逢是夢中”。請簡要分析二者所表達的感情側重點有何不同。
就詩作題材內容的不同，古詩詞可分為寫景抒情詩、記事詠懷詩、詠史懷古詩、詠物言志詩、山水田園詩、邊塞征戰詩等。
1.山水田園詩
南朝謝靈運開山水詩之先河，東晉陶淵明開田園詩之先河，發展到唐代，有山水田園詩派，代表人物是王維、孟浩然。山水田園詩以描寫自然風光、農村景物以及安逸恬淡的隱居生活見長，詩境雋永優美，風格恬靜淡雅，語言清麗洗練。
2.邊塞征戰詩
從先秦就有了以邊塞、戰爭為題材的詩，發展到唐代，由于戰爭頻仍，統治者重武輕文，士人邀功邊庭以博取功名比由科舉進身容易得多，加之盛唐那種積極用世、昂揚奮進的時代氣氛，于是奇情壯麗的邊塞詩便迅速發展起來，形成一個新的詩歌流派，其代表人物是高適、岑參、王昌齡。
3.詠史懷古詩
詠史懷古詩是詩人對某一歷史事件或歷史人物的詠嘆，一般融進了詩人獨到的見識，以史詠懷，以史誦人，以史治史，以史喻今。如陶淵明、劉禹錫、杜牧等都有詠史詩的作品，一般是懷念古代的人物和事跡。詠史懷古詩往往將史實與現實扭結到一起，或感慨個人遭遇，或抨擊社會現實。如辛棄疾《永遇樂?京口北固亭懷古》表達對朝廷茍且偷生的不滿，抨擊社會現實。也有的詠史懷古詩只是對歷史作冷靜的理性思考與評價，或僅是客觀的敘述，詩人自身的遭遇不在其中，詩人的感慨只是畫外之音而已。如劉禹錫的《烏衣巷》，今昔對比，表達了歷史滄桑之感。
4.詠物言志詩
主要特點是托物言志。這類古詩中的“物”多具有特定意義的意象。如桃花象征美人、牡丹寄寓富貴、楊花有飄零之意等，不同的意象有不同的內涵。詠物詩的特點：內容上以某一物為描寫對象，抓住其某些特征著意描??；思想上往往是托物言志，由物到人，由實到虛，寫出精神品格。常用比喻、象征、擬人、對比等表現手法。
二、分清各種風格流派
“風格”是指詩人在選擇題材、塑造形象以及語言運用等方面形成的創作特色。如陶淵明的詩恬淡平和，王維的詩詩中有畫，李白的詩豪放飄逸，杜甫的詩沉郁頓挫。
流派主要指詩歌的流派和詞的流派。
1.詩歌流派：現實主義、浪漫主義
現實主義：提倡客觀地觀察現實生活，精確細膩地描寫現實，真實地表現典型環境的典型人物。源頭：《詩經》。代表人物：杜甫、白居易。
浪漫主義：善于抒發對理想的熱烈追求，用熱情奔放的語言、奇特的想象、夸張的手法以及神話故事來塑造形象。源頭：《楚辭》。代表人物：屈原、李白。
2.詞的流派：豪放派、婉約派
豪放派：氣勢磅礴，格調高昂，意境雄渾，感情激蕩。代表人物：蘇軾、辛棄疾。
婉約派：筆調柔和，感情細膩，委婉纏綿，韻味深遠。代表人物：柳永、姜夔、秦觀、李清照。
閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。
梅花引?荊溪阻雪
蔣 捷
白鷗問我泊孤舟，是身留，是心留？心若留時，何事鎖眉頭？風拍小簾燈暈舞，對閑影，冷清清，憶舊游。 舊游舊游今在否？花外樓，柳下舟。夢也夢也，夢不到，寒水空流。漠漠黃云，濕透木棉裘。都道無人愁似我，今夜雪，有梅花，似我愁。
（1）詞的起筆，詞人幻想一只擬人化的白鷗來設問，這樣寫對全詞有何作用？
【答案示例】
詞人幻想白鷗來設問，以虛寫實，揭示了孤舟受阻這一題旨，還為通篇的結構――時而寫“身留”，時而寫心未留――提供了線索。
【解題思路】
解答此題要從內容和手法兩方面思考。手法上，是以虛寫實；內容上，揭示孤舟受阻這一題旨，為通篇結構提供線索。
（2）結合詞中有關內容，簡析“夢也夢也，夢不到，寒水空流”幾句是如何抒發詞人的思想感情的？
【答案示例】
孤舟夜泊的境遇，促使主人公追念起昔日同友人的歡聚，并引來他尋夢的渴望，然而他一再地努力入夢卻沒有成功，終于重新墜入冷清的現實。這三句反映了主人公翻騰的思緒，也與前面美好回憶形成對比，進一步揭示了他被迫滯留中的惆悵心情。
【解題思路】
解答此題首先要理解這三句的內容，句中“夢也夢也”的重疊，就表現了他尋夢的努力。好夢難尋，終于重新墜入冷清的現實──只見荊溪寒水空自流。這樣與前面的美好回憶相比較，即可得出詞人被迫滯留中的惆悵心情。
閱讀下面一首唐詩，完成后面的題目。
再授連州至
衡陽酬柳柳州贈別
劉禹錫
去國十年同赴召，渡湘千里又分歧。
重臨事異黃丞相①，三黜名慚柳士師②。
歸目并隨回雁盡，愁腸正遇斷猿時。
桂江③東過連山下，相望長吟有所思。
注：①黃丞相：西漢時賢相黃霸，受漢宣帝信任，兩次出任潁川太守，清名滿天下。②柳士師：柳下惠。士師：獄官。③桂江：漓江。
（1）詩中第三聯是如何描寫兩人分手時的情景的？請簡要分析。
【答案示例】
詩人想要歸去的目光隨著北歸的大雁消失在天邊，心中愁腸百結之時卻又聽到了凄厲的猿啼。一個“并”字，一個“盡”字，把他們共同的望鄉之情極為凄婉地傳達出來了。詩人還以“回雁”“斷猿”襯托離別之情，詩境也變得凄厲了。
【解題思路】
回答本題，既要寫出這兩句詩的具體內容，還要抓住有關的關鍵字詞進行分析，如“并”、“盡”、“回雁”、“斷猿”。
（2）“桂江”和“連山”東西相隔遙遠，并無相連之處，詩人是如何將兩者聯系在一起的？
【答案示例】
詩的末尾兩句，并不是實說桂江東過連山，而是以虛寫實，說連接雙方的，正是山水相望的無限相思，這樣把這一對志同道合又遭離別的友人的生死不渝的情誼形象地表現出來。
【關鍵詞】誦讀 積累 詩歌內容 詩人風格 詩歌意象
詩歌鑒賞不但能提高人們的文學審美情趣，而且能培養人們的良好文化涵養，所以自從詩歌鑒賞在高考試題中出現以來，就深受廣大語文教師的好評。但由于考生文化底蘊薄弱，詩歌鑒賞題的得分率一直偏低。以前詩歌鑒賞的學習只強調如何分辨題型、明確試題選項常見的錯誤方式、掌握一定的解題技巧等。歷年來高考的詩歌鑒賞題打破以往客觀選擇題的命題方式，以主觀表述的形式考察學生的詩歌鑒賞能力，這種命題方式的轉變加大了詩歌鑒賞的難度。面對新的題型和要求，怎樣才能在平時的語文教學中提高學生的詩歌鑒賞能力，在考場上圓滿完成詩歌鑒賞的答卷呢？根據我對詩歌教學的體會，認為有以下幾點：
一、強化誦讀、激發想象
古人常說"熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟"，韓愈在《進學解》中也寫道："口不絕吟于六藝之文"。可見，大量誦讀、反復吟詠是培養語感、提高鑒賞能力的有效途徑。在抑揚頓挫、富有感情的誦讀中，詩的韻味、意境、情感才能被深刻地品味出。讀之同時，還需展開想象。想象是引感的橋梁，在想象中還原詩歌給我們描繪出的形象畫面，在感悟中體味作者的詩情。
二、積累鑒賞知識
1、文體知識：中國的古典詩詞博大精深。鑒賞古詩，如果沒有掌握一定的詩詞文體知識，就有可能盲目而被動。首先，應對中國古典詩歌的流變有相當清晰的認識，不僅要掌握現實主義和浪漫主義這兩大文學源頭，還要按照歷史的順序理清詩歌發展的脈絡；其次，還應對詩詞的格律知識有比較清楚的了解，諸如句法、用韻、對仗、詞牌、曲牌等知識。再次，還要充分把握詩詞特點：高度的概括性、生動的形象性、強烈的抒情性、鮮明的音樂性。
2、詩歌內容：詩歌分類標準很多，常見的是按內容分類的有寫景詩、詠物詩、邊塞詩、詠懷詩、詠史詩等。
？寫景詩：側重于歌詠自然景物中的山水田園。這類詩歌的主要特點就是"一切景語皆情語"，即作者筆下的山水自然景物都融入了作者的主觀情感，或借景抒情，或情景交融地表達作者的思想感情。山水田園詩的代表人物主要有陶淵明、謝靈運、謝、孟浩然、王維、楊萬里等。李白、杜甫、蘇軾等也有大量描寫山水的佳作。如王維的《山居秋瞑》，通過對山間清幽美景、山村淳樸民風、鄉間勤勞百姓的描述，勾勒了心中理想的社會境界，表達了對目前隱居生活的滿意之情，充分體現了王維"詩中有畫，畫中有詩"的特點。
②詠物詩：特點是托物言志。鑒賞詠物詩，一定要注意把握作者在描摹事物中所寄托的感情。有些詠物詩的感情表達比較含蓄，更需要我們在讀解時用心體味。如于謙的《石灰吟》，這首詩的價值就在于處處以石灰自喻，表達自己為國盡忠，不怕犧牲的意愿和堅守高潔情操的決心，詠石灰就是在歌詠自己光明磊落的襟懷和崇高清白的人格。
③邊塞詩：盛唐時期的邊塞詩，豪邁奔放。代表人物如高適、岑參；而宋代的邊塞詩更多地表現出報國無門的憤懣壓抑以及歸家無望的哀傷，代表人物如范仲淹。還要把握時代特征，仔細推敲作品中蘊含的不同思想感情。如岑參的《逢入京使》"故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安"。反映戍邊將土思親的心曲，事情雖小，情意卻深。
④詠懷詩：它的特點就是即事抒懷。作者往往因一事而有感，發而成詩，即為抒懷。鑒賞這類詩詞，首先要了解作者寫的是什么事，然后體味作者抒發了什么樣的情懷。李商隱《夜雨寄北》"君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時"。開頭兩句以問答的形式和對眼前環境的敘寫，這就是"即事"，闡發了孤寂的情懷和對妻子深深的懷念，這就是抒懷，后兩句設想來日重逢談心的歡悅，反襯今夜的孤寂，這是進一步抒懷。
⑤詠史詩：多以簡潔的文字、精選的意象，融合對自然、社會、歷史的感觸，或喟嘆朝代興亡變化，或感慨歲月瞬息變幻，或諷刺當政者荒，從而表現作者閱盡滄桑之后的沉思，蘊涵了深沉的懷古傷今的憂患意識。代表人物是劉禹錫、杜牧等。蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》堪稱詠史詩的典范，詩人站在浩浩古戰場、滾滾長江邊，抒發了對歷史、人生的深沉感慨。時光不再，英雄易逝，而那瀟灑儒雅、指揮若定的周郎，更激起詩人雙鬢染霜而功業未就的傷己之情。
3、詩人風格。由于作家的生活經歷、感情氣質、藝術素養等各不相同，因而在創作中表現出各自獨特的格調、氣派和趣味，這就形成了作品的不同風格。三曹詩風的蒼涼雄?。幻虾迫辉婏L的恬靜渾?。煌蹙S詩風的恬淡生動；王昌齡詩風的雄健渾厚；李白詩風的飄逸灑脫；杜甫詩風的沉郁頓挫；韓愈詩風的氣勢磅礴；元稹詩風的艷麗淺近；白居易詩風的平白清新；劉禹錫詩風的清峻明朗；杜牧詩風的含蓄綽約；李煜詞風的傷感細膩；歐陽修詞風的清麗明媚；范仲淹詞風的蒼涼悲壯；晏殊詞風的明朗疏淡；蘇軾的曠達豪邁；柳永詞風的纏綿悱惻；秦觀詞風的情真意切；李清照詞風的婉約凄切；陸游詩風的雄渾奔放；辛棄疾詞風的氣勢雄壯等等。我們應加強對作家的感性認識，注重歸納各個作家的風格。有利于把握他們在詩中表達的思想感情。
4、語言特點。語言是詩歌的載體，分析語言是進行文學鑒賞的重要環節。只有準確地理解了作品的語言，才有可能對其進行更進一步的評價和鑒賞。（1）清新。其特點是用語新穎，不落俗套。（2）平淡，也稱質樸。其特點是選用確切的字眼直接陳述，或用白描，不加修飾，顯得真切深刻，平易近人。（3）絢麗。其特點是有富麗的詞藻、絢爛的文采，奇幻的情思。（4）明快。其特點是斬釘截鐵，一語破的。（5）含蓄。其特點是意在言外，讓讀者去體味。（6）簡潔。就是干凈利落，言簡意賅。
5、詩歌意象。古人云："詩言志"。意象是詩歌浸染了作者感情的東西。作者要通過意象來表達自己的內心感情。指導學生把握形象后面所蘊含的言外之意，這是鑒賞成功的重要因素。詩歌中的楊柳、流水、殘月、松、竹、梅、等意象都是表達作者內心情感的東西。古人"望月懷遠"、"傷春悲秋"、"見流水則思年華易逝"、"梧桐細雨則凄楚悲涼"等諸如此類的符合我們傳統的審美特點。
6、表現手法。詩歌的形象性與抒情性要借助各種藝術手法來表現，我們要了解一些常見的藝術手法。詩詞中主要運用敘述、描述、議論、抒情四種表達方式，這其中描寫、抒情是考查的重點。描寫方式有動靜結合、虛實結合等的不同；抒情方式有直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融等的分別。詩歌的結構形式，常見的首尾照應，層層深入，先總后分，先景后情，過渡、鋪墊、伏筆等。主要的修辭手法有："對偶""比喻""擬人""借代""夸張""排比""反復""象征"等，其他寫作技巧包括：賦比興、襯托、對比、渲染、卒章顯志、欲揚先抑、聯想想象、語序倒置等。學生對這些手法都應了解，以便在鑒賞時得心應手。
7、三注意。首先注意題目，有些題目本身就具提示性：如李白的《越中覽古》《送孟浩然之廣陵》、駱賓王的《在獄詠蟬》、杜甫的《春夜喜雨》等。
其次注意作者，一般考試出題選取詩文都是能代表作者主要創作風格的詩作，例如蘇軾、辛棄疾的豪放詞，柳永、秦觀的婉約詞，李白的浪漫主義詩作，王維的"詩中有畫"等。注意到這一點，對整體鑒賞很有好處。
再次注意注釋，注釋雖短短一二句，卻是出題人給你的暗示。有時介紹寫作背景，那是在暗示你本詩的思想內容；有時介紹相關詩句，那是在暗示你本詩的用典或意境。有時介紹作者，那是暗示你本詩的寫作風格。所以，我們一定要仔細研讀注釋。
三、書面表達訓練
