時間：2023-05-30 10:10:10
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇因材施教，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1、每個小孩都有不同的特質(zhì)，如何因材施教是所有父母們的共同問題。
2、我覺得由于所帶學(xué)生的年齡層不同，所以在教學(xué)當(dāng)中一定要注意因材施教。
3、文章從教學(xué)管理制度、人才培養(yǎng)方式、校園文化氛圍三個方面提出了因材施教的思路與措施。
4、老師們應(yīng)該因材施教，否則可能會扼殺許多學(xué)生的個別發(fā)展。
5、孔子是歷史上最早實行因材施教理念的教育家。
6、您因材施教，善啟心靈。我們捧著優(yōu)異的成績，來祝賀您的勝利！
7、李老師實行因材施教的教育理念，不用同一種模式來塑造學(xué)生。
8、因材施教、個性化學(xué)習(xí)是教育所追求的最高目標(biāo)，但在傳統(tǒng)教學(xué)的班級授課制中采用集體教學(xué)，要實現(xiàn)這一點是很困難的。
9、同一家庭的孩子，智力、興趣、性格等也各不相同，父母應(yīng)該要因材施教。
10、教學(xué)采取的是因材施教，但也并不完全是中國式教學(xué)：班級的規(guī)模很小，學(xué)生可以隨意挑戰(zhàn)老師的觀點。
11、我會按照課程需要來安排我的課程，同時也會注意到不同學(xué)生的不同特點，因材施教。
12、這樣，老師就有幾年的時間來觀察學(xué)生，因材施教。
13、研究了改革課程教學(xué)，因材施教，因人施教，()重視實習(xí)和實驗教學(xué)對提高聚合反應(yīng)工程教學(xué)質(zhì)量的影響；
14、因此，研究班級授課制下的因材施教方法具有特別重要的意義。
15、老師應(yīng)該注意學(xué)生的個別差異，予以因材施教。
16、普通話語音教學(xué)針對“中學(xué)教師”這一特殊教學(xué)對象，存在“因材施教”的實際需求。
17、分級教學(xué)遵循了分類指導(dǎo)、因材施教的原則，在教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)效果上都比傳統(tǒng)的教學(xué)模式具有更大的優(yōu)勢。
18、要很好地解決這一問題，就必須對他們實施因材施教，分層教學(xué)，為每個學(xué)生搭建能彰顯個性、發(fā)展共性、共獲成功的適宜的教育平臺。
二、因材施教要考慮到“優(yōu)秀生”與“落后生”問題
一個班級總有優(yōu)秀生與落后生，如何做好他們的教育工作，就需因材施教。優(yōu)秀生智力高，接受力強，成績優(yōu)秀，對他們采取自學(xué)加點撥，主要靠自學(xué)，如遇到難題時，老師給予指導(dǎo)點撥。這樣做他們印象深，效果好。對差生的教育是個難題，這些學(xué)生智力低，接受力弱。對待他們更要因材施教。首先做好思想工作，提高他們學(xué)習(xí)積極性。對他們不要冷落、歧視、貶斥，而要親近他們，鼓勵他們。在教學(xué)中，對差生要傾注更多心血，下最大功夫，多講、多練、多提問、多檢查作業(yè)，讓他們吃偏飯，組織一幫一、一對紅，優(yōu)生帶差生，想方設(shè)法轉(zhuǎn)化差生。有些教師把差生教育看成對牛彈琴，不值一教，放手不管。這是教師的無能，還說明教師的責(zé)任心不強，缺乏職業(yè)道德。
三、因材施教要培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展
我們的教育方針是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的有用人才。根據(jù)學(xué)生的性格、才能、優(yōu)點、缺點進(jìn)行教育，一個人總是有優(yōu)點，也有缺點。例如：有的學(xué)生智高德疏，心強體弱。雖然學(xué)習(xí)用功，成績優(yōu)良，但是德育方面不足，思想不進(jìn)步，身體不健康，不愛體力勞動。另有學(xué)生德高智差，思想品德好，熱愛勞動，遵紀(jì)守法。但是他們智力差，學(xué)習(xí)成績不優(yōu)秀。這就需要因材施教，根據(jù)學(xué)生的各有所長，老師要進(jìn)行揚優(yōu)補缺教育，使他們成為全面發(fā)展的完善人才。
在學(xué)科方面也做到全面發(fā)展，既要有一技之長，也要全面曉通。當(dāng)今時代，需要有綜合知識的全面人才，單科獨進(jìn)是不行的，因此，教師在教學(xué)中要克服學(xué)生偏科現(xiàn)象，教育學(xué)生全科發(fā)展，文科強理科差的要補理科，理科強文科差的要補文科，做到學(xué)文通理，學(xué)理者習(xí)文，成為文理雙全的有用人才。
四、因材施教要考慮學(xué)生的智力因素、愛好興趣、心理特征
在教學(xué)中，根據(jù)小學(xué)生好奇心理，隨時變化教法，激發(fā)興趣，在課堂出現(xiàn)疲勞狀態(tài)時，隨時講小故事，唱短歌，用以提高興趣。小學(xué)底年級教學(xué)，根據(jù)他們智力低的特點，要采用直觀教法，利用圖片教字詞、課文，這樣學(xué)生學(xué)得會，記得牢。
在教學(xué)時，要掌握學(xué)生接受程度，不要盲目推進(jìn)。有的年輕老師在這方面欠缺，只為了趕進(jìn)度，完成任務(wù)，不顧學(xué)生接受程度，多講快講，結(jié)果成了對牛彈琴，費力不小，收效甚微。一定要根據(jù)學(xué)生接受能力適當(dāng)推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程。
根據(jù)學(xué)生愛講故事的特點，對故事性的課文，如“草船借箭”、“赤壁之戰(zhàn)”、“飛奪瀘定橋”等文章，老師按故事發(fā)展順序把主要詞句寫在黑板上，再口頭講述一遍，再讓學(xué)生自己講，以故事會形式學(xué)習(xí)課文，學(xué)生心情愉快、輕松地學(xué)會了知識。對景物文章，要采用掛圖教學(xué)，如“桂林山水”、“可愛的草塘”，老師指導(dǎo)學(xué)生由遠(yuǎn)及近觀察事物，老師再口述一遍，然后讓學(xué)生自己說出景物描寫，這樣可以提高學(xué)生的寫作水平。
五、因材施教要考慮課堂情況
課堂就是戰(zhàn)場，戰(zhàn)場上需要靈活機動的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，課堂上則需要靈活多樣的教學(xué)方法。小學(xué)低年級學(xué)生年小幼稚，注意力不能持久，出現(xiàn)不專心聽講現(xiàn)象，有的學(xué)生玩東西，有的學(xué)生看畫書，在這種情況下，老師要故意停講，眼睛直視該生，示意，警告，讓其專心聽講。老師在授課中，必須隨時注意學(xué)生的動態(tài)，掌握學(xué)生的心理。當(dāng)教師講課太快超過學(xué)生接受能力時，他們就會撓頭、皺眉；當(dāng)老師講課滿足不了學(xué)生需求時，學(xué)生就會摳桌面，東張西望，面部出現(xiàn)明顯的不滿。教師應(yīng)及時觀察學(xué)生動態(tài)，隨時改變教課方法和速度。
六、因材施教要適當(dāng)運用面部語、手勢語
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 小組合作學(xué)習(xí) 反思 學(xué)情 因材施教
為了落實新課改，很多學(xué)校采用了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主探究”教學(xué)模式，這種教學(xué)模式的一個重點在于課堂教學(xué)以學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)為基本組織形式，以教學(xué)動態(tài)因素為目的。是強調(diào)學(xué)生為主體的開放式教學(xué)組織形式。具體表現(xiàn)為：在教師的指導(dǎo)下，有序地開展小組活動，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，動手實踐、自主探索、合作交流。這種教學(xué)模式適合于小學(xué)生身心發(fā)展，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的效率，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和探究精神。它的應(yīng)用改變了以往學(xué)生單一的、被動的學(xué)習(xí)方式，因此有較好的效果。但是在實際教學(xué)中，由于對合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識、組織、操作不當(dāng)，出現(xiàn)了一些問題：
（一）忽視學(xué)情，盲目設(shè)計
有些部門為了表示對新教改的支持，規(guī)定教師課堂務(wù)必要小組合作學(xué)習(xí)，要求學(xué)生必須上臺展示合作的成果，學(xué)生講的越多越好，教師講課不能多于多少分鐘，把小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)作為課堂教學(xué)的“萬能鑰匙”，過多地安排這種教學(xué)模式，好像非小組合作學(xué)習(xí)不能解決問題，每堂皆用。有的教師活動設(shè)計沒有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生掌握知識的實際情況，逢問題必討論，每課皆有學(xué)生展示，課堂熱鬧非凡。結(jié)果由于時機不當(dāng)，并沒有多少實際效果，浪費課堂寶貴時間。
（二）流于形式，走過場
教師大多都知道小組合作學(xué)習(xí)的意義和作用，但在實際操作中則覺得無章可循，耗時費力。小組互動學(xué)習(xí)占用太多時間，教學(xué)目標(biāo)難以實現(xiàn)，學(xué)生成績很難提高。小組合作學(xué)習(xí)是迎合新課標(biāo)的精神而設(shè)置的。公開課、優(yōu)質(zhì)課不得不用，平時大可不用。小組合作學(xué)習(xí)的公開課也就成了作秀課，事先布置，事先排練，公開課熱熱鬧鬧，精彩紛呈，平時又是另一種課堂。公開課上為了討論而討論，為了合作而合作，作秀成分多，小組合作互動的目的性不強，效益不大。
（三）追求熱鬧，異化了教師的主導(dǎo)性。
教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相結(jié)合的原則，是教學(xué)的一條基本原則，只有弄清“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的理論基礎(chǔ)，實現(xiàn)兩者相結(jié)合，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。但是在小組合作互動學(xué)習(xí)中，往往過分強調(diào)學(xué)生的主體性，課堂過分強調(diào)學(xué)生的合作交流，教師則被要求退到幕后，很多教師的課堂從頭到尾都是學(xué)生討論、交流、合作、展示，教師講話不能超過多少分鐘，凡是學(xué)生活動多的課就是好課。教師被學(xué)生牽著鼻子走，成了放羊式的課堂，教師完全沒有了主導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的地位，產(chǎn)生了很多低效課。
那么，怎樣才能克服以上問題，增強小組合作學(xué)習(xí)的實效性呢？本文提出以下幾點建議：
（一）因材施教，視教材和學(xué)情設(shè)計合作
兩千多年前，我國的教育學(xué)家孔子就提出“因材施教”的教育方法，認(rèn)為“教無定法”。這是很切合實際的教學(xué)方法。任何生搬硬套、一刀切的方法，其理論依據(jù)再充分，都經(jīng)不起實踐的檢驗。中小學(xué)語文教材中有很多語言優(yōu)美、意境深遠(yuǎn)的詩歌散文，學(xué)習(xí)這種文章，老師與學(xué)生一起美美地讀，在讀中感悟語言的魅力，在讀中感受那種只可意會不可言傳的意境，感受祖國語言文字的美，這是小組合作學(xué)習(xí)能達(dá)到的效果嗎？有的課文，很適合教師營造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生進(jìn)入到情境中，利用情境喚醒、發(fā)展學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行思考、聯(lián)想、想象，使情境中的場景、事件、角色，給學(xué)生留下深刻的印象。從“入情”到“動情” 讓學(xué)生去認(rèn)識，去感受教材寓寄情感的形象。學(xué)生通過具體的、豐滿的形象去認(rèn)識世界。有具體形象的感受，就會有豐富的情感。比如小學(xué)語文教材中有不少類似朱自清的《匆匆》、林清玄的《和時間賽跑》等較難理解的散文，有《荷花》、《桂林山水》等文筆優(yōu)美的散文。對這類文章，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，多方面創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生入情入境去感悟，再指導(dǎo)學(xué)生朗讀理解，與小組討論相比，哪種教學(xué)方法有實效，相信每一個語文老師都知道。
（二）拒絕作秀，落到實處
作秀的小組合作互動學(xué)習(xí)課，比滿堂灌的傳統(tǒng)課堂危害還要大。因為這種課堂不但無效，而且無形中讓學(xué)生學(xué)會了弄虛作假，實在是貽害無窮。
1.是否需要小組合作學(xué)習(xí)，要視實際需要。
課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，是選擇教學(xué)模式的最根本的依據(jù)。因此，是否組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，要看教學(xué)內(nèi)容是否需要、學(xué)生是否認(rèn)同，要看是不是有開展小組合作學(xué)習(xí)的時機。這就要求教師從實際出發(fā)，備課時深入研究教材，明確所要體現(xiàn)的理念，了解學(xué)生學(xué)情。當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一定的難度，問題有一定的探究和討論價值，問題有一定的開放性，才可以展開小組合作學(xué)習(xí)。小組合作的時間是多少，一節(jié)課要多少次，展示的人數(shù)是多少，完全要根據(jù)教材和學(xué)情來決定。只有通過合作討論探究，學(xué)生相互啟發(fā)，小組成員都能參與進(jìn)來，把自己的想法和感受說出來，才是小組合作討論的良機;只有學(xué)生經(jīng)過獨立思考的過程，有交流需要時，展開的合作學(xué)習(xí)才是有價值的、有成效的。
任何語言都是由兩個層面組成的：書面語和口語。英語作為一個重要的交流工具，口語會話十分重要，然而對于我所接觸的初學(xué)英語的農(nóng)村孩子來看，有大部分同學(xué)羞于啟齒，尤其是些內(nèi)向膽小的學(xué)生在課堂上回答問題的時候都不敢發(fā)言，生怕出錯。所以針對小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的啟蒙階段,培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力已勢在必行。如何讓他們大膽的開口說呢？在小學(xué)英語口語教學(xué)工作中,我有以下幾點體會：
一、激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境
美國著名心理學(xué)家和教育家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最大力量乃是所學(xué)材料的興趣。”一般來講，學(xué)習(xí)興趣濃厚的學(xué)生，其學(xué)習(xí)欲望強烈，學(xué)習(xí)態(tài)度也比較積極端正，學(xué)習(xí)效果也比較好。教學(xué)過程不僅是知識傳授的過程，也是師生情感交往的過程。良好的開端是成功的一半。因此，利用上課前的一些活動來調(diào)動輕松活潑的課堂氣氛尤為重要。 比如唱韻律感強的英文歌曲，且邊唱邊做動作，還有對話或者講英文幽默故事等活動，形成固定的每日英語活動，既可以活躍課前氣氛，又可以消除學(xué)生的緊張感，使他們輕松無負(fù)擔(dān)的接受知識，從而無拘無束地發(fā)表意見，鍛煉自己的口頭表達(dá)能力。在課堂中，為了讓課堂舞來，我采用一些直觀教具進(jìn)行教學(xué)。如：實物，音樂，VCD等，用生動形象、真實的畫面、優(yōu)美動人的語言和音樂，來吸引學(xué)生的注意力，刺激學(xué)生的興趣和求知欲。例如，在講牛津5B第4單元Buying fruit 課前讓每個學(xué)生準(zhǔn)備一種或以上水果，然后我把它們歸類好，在新授課文時，先讓學(xué)生觀看VCD了解用英語購物的語言有那些，然后讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行操練，接著擺出水果讓學(xué)生在課堂上表演買水果和賣水果，于是課堂氣氛極為活躍，學(xué)生都搶著去買和賣，剛開始對Howmanykilos?/pineapple/grapes等這類單詞發(fā)音不準(zhǔn)的同學(xué)，最后都熟練了，在不知不覺愉快的氛圍中學(xué)生們掌握了所學(xué)的內(nèi)容，我還嘗試著擴展了一些其他的句型。如：What would you like?/How much?/Here's...yuan等。最后對一些表現(xiàn)突出的同學(xué)給予表揚，有進(jìn)步的同學(xué)進(jìn)行鼓勵。不但培養(yǎng)了學(xué)生的興趣增強了信心，而且鍛煉了口語表達(dá)的能力，發(fā)揮了學(xué)生開口說英語的主動性。
二、模擬生活，強化聽說訓(xùn)練
俗話說“熟能生巧”，“熟練”是與人會話的前提，只有熟練，在會話時才能流利。熟練的標(biāo)準(zhǔn)就是要達(dá)到不假思索地脫口而出。而小學(xué)生對所學(xué)的英語口語要做到熟練，有兩大步驟不能忽視：一是要模仿，二就是要聽說。在沒有文字的情況下， 采用實物、圖片、掛圖、錄音機、VCD、投影機等直觀教學(xué)手段，讓學(xué)生進(jìn)行視聽模仿。小學(xué)生視、聽覺敏銳，標(biāo)準(zhǔn)的語音、語調(diào)，特別是一段聲情并茂的情景會話錄音會給學(xué)生一種身臨其境之感。通過視聽，學(xué)生會積極模仿。通過模仿、聽說，再進(jìn)行一些內(nèi)容相近的大量口頭練習(xí)，促使學(xué)生提高聽說能力。 例如：要讓學(xué)生大聲模仿原聲帶中的語音、語調(diào)，模仿時要大大方方，清清楚楚，一板一眼，口形要到位，不能扭扭捏捏，小聲小氣地在嗓眼里嘟嚷;老師領(lǐng)讀時聲音、語調(diào)要有感彩，要把各個角色的性格、特點淋漓盡致地表現(xiàn)出來并隨著情節(jié)的發(fā)展，要有逼真的表情和貼切的動作，使學(xué)生有身臨其境之感;做些頭飾之類的簡單道具或使用實物，盡量使學(xué)生在表演時更有真實感;或者.讓學(xué)生聽簡單的英文歌曲如：Happy Day 并復(fù)述歌曲的內(nèi)容，聽一些淺顯易懂的幽默小故事，看一些英文的動畫片，反復(fù)的看，并嘗試講述;看圖，安排學(xué)生對話，互相提問，進(jìn)行聽力測試。讓學(xué)生真實的感受學(xué)英語的氛圍。還可通過建立英語角、組織英語晚會、開展各種競賽如：演唱英語歌曲、朗誦英語小詩歌、表演英語會話或短劇等各種途徑進(jìn)行訓(xùn)練來提高口語。
三、因材施教,提高表達(dá)能力
在教學(xué)中，要考慮學(xué)生的個性差異，要充分了解學(xué)生。教學(xué)和訓(xùn)練在面向大多數(shù)學(xué)生的同時，還要根據(jù)學(xué)生不同的性格、特點，采取不同的方法，有的放失的進(jìn)行教學(xué)，分別培養(yǎng)和提高他們的口語表達(dá)能力。如性格外向的學(xué)生，活潑大膽，反應(yīng)迅速。對于這一類學(xué)生，在保護(hù)他們積極性的同時，還要嚴(yán)格要求，讓他們說得對，說得準(zhǔn)，說的好；并且不吝表揚。而對一些口頭表達(dá)不太好的學(xué)生，只要他開口說了，就要給予鼓勵，有一點進(jìn)步，就給予表揚。這些學(xué)生，動作較遲緩，反應(yīng)慢，要采取激勵法，著重培養(yǎng)他們敢說和愿意說的良好習(xí)慣，鼓勵他們大膽的開口。讓他們在學(xué)習(xí)過程中獲得一定的成就感，培養(yǎng)他們學(xué)好英語的自信心。比如，我班級新轉(zhuǎn)來的一位同學(xué)，對環(huán)境還比較陌生，怯于開口，緊張，怕回答問題。我就用期待和信任的眼光一直看著他，以適當(dāng)?shù)氖謩輥硪龑?dǎo)提示他。最后，他終于由不敢說到小聲說到最后大聲的說出來。我不失時機地請全班同學(xué)以熱烈的掌聲鼓勵。很快這個同學(xué)就容入到了這個氛圍中來，并且學(xué)習(xí)興趣濃厚。
總之不渴望能夠一躍千里，只希望每天能夠前進(jìn)一步。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)口語的習(xí)慣，讓口語像花兒一樣綻放。同時作為教師口語更要注重提高。Withtime and practice the leaf of the mulberry becomes satin. （只要功夫深，鐵錘磨成繡花針）。
【作者單位：東海縣牛山鎮(zhèn)英疃小學(xué) 江蘇】
著名的教育家蘇霍姆林斯說：“對藝術(shù)，特別是音樂，道德內(nèi)容是其靈魂，是其存在的意義。新課程教育研究要求培育學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，音樂課做為培養(yǎng)學(xué)生們美學(xué)方面有個不可替代的責(zé)任。學(xué)校音樂課的一切形成都應(yīng)當(dāng)旨在發(fā)展學(xué)生的精神生活，幫助他們認(rèn)識世界，形成他們的世界觀，提高他們的道德水平。”音樂教學(xué)的最大特點，是通過優(yōu)美、動聽的旋律，融入人的精神世界，通過美妙的音符來激發(fā)學(xué)生的情感，從而能夠達(dá)到啟發(fā)學(xué)生的道德情操、凈化心靈、美化行為的作用，使音樂真正走入學(xué)生的心中，用它那獨特的美滋潤孩子們的心靈。從這個角度來看，就不能僅僅教授學(xué)生以音樂基本技術(shù)技巧，而需要進(jìn)一步彰顯音樂教學(xué)在德育方面的獨特作用了。
那么，如何在音樂教學(xué)中滲透德育呢？結(jié)合教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為可以從以下三點入手：
一、因材施教，在音樂教材中挖掘德育因素
現(xiàn)在使用的音樂教材中，有不少作品具有濃厚的時代信息和強烈的愛國主義感情。有熱愛祖國的，如《祖國頌》；有熱愛勞動方面的，如《勞動最光榮》；有反映對大自然、生活的熱愛之情的，如《春天在哪里》等。這些教材具有明顯的思想教育目的，屬顯性教材，教師可以簡單向?qū)W生介紹有關(guān)背景材料，使學(xué)生感受其作品的內(nèi)涵，用生動形象的語言，激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在體會樂曲的內(nèi)容、精神過程中受到教益和啟發(fā)。而還有一些教材所隱含的德育內(nèi)涵和深刻哲理，則需要教師在備課時去挖掘、發(fā)現(xiàn)和理解，如《到小熊家里去》，則是以培塑學(xué)生開朗性格、學(xué)會處理人際關(guān)系能力為目的；而《小烏鴉愛媽媽》，則是以兒歌的形式情景化展現(xiàn)“烏鴉反哺”故事，增強學(xué)生學(xué)會感恩、知恩圖報的素養(yǎng)。在教學(xué)這些教材中，需要教師創(chuàng)設(shè)情景，通過強烈的形象感染，使學(xué)生的感情融入歌曲，在共鳴中潛移默化，在情境中得到陶冶，思想得到升華。
二、設(shè)景施教，在教學(xué)互動中培育道德素養(yǎng)
不同年齡階段的學(xué)生有著不同的身心發(fā)育成熟情形，也就有著不同的教育接受能力。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，要實現(xiàn)音樂教育“育人”的目的，則還需要教師注重教學(xué)形式，即如何搭建起教材與學(xué)生之間的橋梁。毫無疑問，讓學(xué)生參與帶有游戲性的教學(xué)活動、創(chuàng)設(shè)學(xué)生能夠參與、融入的情景，已經(jīng)成為教育界普遍的共識。如在教學(xué)兒歌《蝴蝶》這一課中，教師可先把教室布置成花園，學(xué)生分組帶上各色各樣的卡通蝴蝶頭飾，學(xué)蝴蝶飛進(jìn)教室，做采花的游戲。再如，在教學(xué)《七子之歌》中，可以在教室里掛上一張中國地圖，再把學(xué)生分成七個小組，分別代表澳門、香港、臺灣、威海衛(wèi)、廣州灣、九龍、旅大（旅順-大連），讓每個小組通過自學(xué)討論，對各自代表地區(qū)的認(rèn)知。然后由教師介紹歌曲歌詞的創(chuàng)作背景，通過對旋律的吟唱和歌詞的理解，增強學(xué)生“為中華崛起而讀書”的認(rèn)知和感悟。再如欣賞賀綠汀創(chuàng)作的鋼琴獨奏曲《牧童短笛》時，老師可以將準(zhǔn)備好的圖片進(jìn)行播放，使學(xué)生在看圖的過程中理解樂曲的變化及情節(jié)發(fā)展.通過對旋律、音色、節(jié)奏、速度的對比分析，使學(xué)生們想象自己就是那個騎在牛背上吹著笛子的少年，感受著處處鮮花、和小伙伴們嬉戲時的場景，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛自然，熱愛生活的情感。
三、拓展施教，在課外活動中滲入德育教育
課外音樂活動是學(xué)校音樂教育的組成部分，也必然地應(yīng)該成為德育教育拓展的重要范疇。因為，如果教育者帶領(lǐng)他們?nèi)コ⑷ヂ牻】迪蛏系膬?yōu)美歌曲，他們就會少接觸甚至抵觸那些低級庸俗的音樂作品。課外音樂活動主要有技能技巧訓(xùn)練、比賽、聯(lián)誼等活動形式。筆者認(rèn)為，需要根據(jù)不同活動形式，確定不同的德育教育目的和德育滲入方式。在器樂訓(xùn)練、演唱訓(xùn)練等技能技巧訓(xùn)練過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的學(xué)習(xí)習(xí)慣、體會“梅花香自苦寒來”成長意境。在歌舞比賽、文藝匯演等競賽類活動中，要注重培養(yǎng)學(xué)生理性對待成績、客觀認(rèn)知自己的意識。而在聯(lián)誼類的活動中，則主要培養(yǎng)學(xué)生善待他人、奉獻(xiàn)以美、取長補短的意識。
總之，作為音樂教師，應(yīng)利用音樂學(xué)科的特殊性，深入挖掘出音樂歌曲中內(nèi)在的思想情感教育因素，把這些思想情感充分地揭示給學(xué)生，讓他們更好地感受、體驗和表現(xiàn)，并從中在情操上受到陶冶，道德上受到影響，心靈上受到啟迪，乃至意志上受到熏陶、感染，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的德育境地。
【作者單位：鎮(zhèn)江市桃花塢小學(xué) 江蘇】
1、因材施教釋義：針對學(xué)習(xí)的人的能力、性格、志趣等具體情況施行不同的教育。
2、因材施教是教學(xué)中一項重要的教學(xué)方法和教學(xué)原則，在教學(xué)中根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì)，教師選擇適合每個學(xué)生特點的學(xué)習(xí)方法來有針對性的教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的長處，彌補學(xué)生的不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因材施教具有豐富的現(xiàn)代內(nèi)涵，它的實施需要貫徹四個方面的原則。因材施教對于教師、家長、學(xué)校以及教育公平的實現(xiàn)都具有重要意義。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
每個人都有每個人的特點，每個人都有每個人的愛好，所以作為我們教育工作者就應(yīng)該因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的個好，以適應(yīng)以后各行各業(yè)的需要。但現(xiàn)實中還存在著這樣的現(xiàn)象：說你行你就行，不行也行；說你不行就不行，行也不行。其后果只能是損人害己，培養(yǎng)、鍛煉不出優(yōu)秀人才。例如，兔子長著健壯、靈敏的四條腿，最擅長短跑。它已經(jīng)在動物運動會上奪得了冠軍。如果發(fā)揮這一特長，堅持短跑訓(xùn)練，它就可能成為世界冠軍。但是動物管理員卻讓它練習(xí)游泳，它學(xué)了好長時間也沒有學(xué)會。“兔子學(xué)游泳”這個寓言故事更能證明這一點，那就是：因材施教，才是成才之道。
有的孩子一生下來天資就比較聰明，記憶力、想象力、創(chuàng)造力超強，被譽為神童。更多的孩子是在后天環(huán)境的影響和教育下，在某一方面有興趣，有特長。如果家長和老師對這些孩子循循善誘，因材施教，那么，這些孩子就有可能成為棟梁之才。反之，就可能會使孩子輸?shù)粢簧?/p>
我國著名的運動員劉翔，在2004年的奧運會上如駿馬奔騰，一舉奪得110米欄的金牌，獲得了世界冠軍。然而，劉翔當(dāng)初選擇的項目卻是跳高，訓(xùn)練多年也無多大長進(jìn)。如果像這樣一直下去，就不會有現(xiàn)在的劉翔。后來，教練發(fā)現(xiàn)他的雙腿速度比彈跳力還好，就開始用心指導(dǎo)他練習(xí)短跑。在教練和劉翔的共同努力下，才取得了今天的巨大成就，為祖國爭了光。
以上事例證明了只有因材施教才能把青少年培養(yǎng)成才。但是在現(xiàn)實的家庭和學(xué)校教育中，卻存在著嚴(yán)重地違反因材施教教育原則問題。有的家長“望子成龍”“盼女成鳳”心切，不顧孩子的年齡和心理特點，揠苗助長，強迫孩子報名參加校外的各種輔導(dǎo)班，剝奪孩子休息、玩耍的權(quán)利；有的家長對孩子學(xué)習(xí)成績不好，不是分析原因，耐心教導(dǎo)，而是態(tài)度暴躁，甚至拳腳相加；有的老師缺乏愛心，對學(xué)習(xí)差的學(xué)生不是誠懇地發(fā)掘他們的優(yōu)點，加以鼓勵，而是態(tài)度冷淡，視為“笨蛋”；有的老師不講究教學(xué)方法，不做個別輔導(dǎo)，一味地增加學(xué)生作業(yè)、加重學(xué)生負(fù)擔(dān)；有的學(xué)校一到期中、期末就開始占用音樂、美術(shù)、體育等非考試學(xué)科，甚至根本就不設(shè)音樂、美術(shù)和體育等學(xué)科，這些都是違背因材施教的教育原則的，其后果只能危害孩子健康成長，給青少年成才設(shè)置障礙。
“少年智則國智，少年強則國強”，青少年是祖國的未來。我們必須為我們的祖國負(fù)責(zé)，必須遵循因材施教的教育原則，關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的成長，使他們能夠在以后的生活道路上成為一個成功的人，為祖國的建設(shè)事業(yè)添磚加瓦。
教學(xué)方法的因材施教
1．對不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法
(1)在那些學(xué)習(xí)聲樂的學(xué)生中，有一部分是從未接觸過專業(yè)的訓(xùn)練的，對那些初次接觸聲樂學(xué)習(xí)的學(xué)生，老師要根據(jù)學(xué)生的個人情況，對癥下藥。教學(xué)過程中，不可急于求成，要遵循循序漸進(jìn)的原則，制定科學(xué)合理的訓(xùn)練方法，逐步提高學(xué)生的各項技能。(2)對于那些接受過專業(yè)聲樂訓(xùn)練的學(xué)生，老師要讓他們進(jìn)一步接收系統(tǒng)的聲音訓(xùn)練，并在這一基礎(chǔ)之上，充分調(diào)動他們的演唱特點。老師如果不注重學(xué)生各自的特點，以為的尋求難度的提升，這樣，不僅發(fā)揮不了學(xué)生自己的聲音特點，也會使得學(xué)生的學(xué)習(xí)受阻，歌唱水平也不會得到有效地提高。因此，老師要注意不同學(xué)生的歌唱特點，根據(jù)不同的個體選擇不同的曲目，這樣才能有效的發(fā)揮不同學(xué)生的才能。(3)在聲樂學(xué)習(xí)的學(xué)生中，有一部分是經(jīng)過專業(yè)的聲樂訓(xùn)練的，對于這部分學(xué)生，老師應(yīng)該充分發(fā)揮其長處，并盡量做到救其之短。這就要求老師不僅能發(fā)展這部分學(xué)生的自身特長，還要幫助他們糾正自己發(fā)聲的不足。對于這部分學(xué)生來講，老師可以給他們布置一些難度較高的作品，從而提升他們的演唱素養(yǎng)，以使他們獲得更加精湛的歌唱技能。
2．對不同才能的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法(1)那些才能不突出的學(xué)生，往往學(xué)習(xí)接受過程較慢。這就給老師的教學(xué)進(jìn)度提出了要求:適當(dāng)控制教學(xué)節(jié)奏。對于這部分學(xué)生，老師要多給予鼓勵和幫扶，從而以調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，以使得收到良好的效果。(2)對于那些較聰慧的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)往往接受較快。因此，要是他們注意大好基礎(chǔ)，老師在布置祖業(yè)和選擇教材的時候，一定要反復(fù)的斟酌，要遵循科學(xué)合理的態(tài)度，循序漸進(jìn)，從而獲得良好的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。(3)對于那些對聲樂學(xué)習(xí)很有天賦、基礎(chǔ)知識又比較扎實的學(xué)生，往往要注重他們在曲目演唱技巧和現(xiàn)場表現(xiàn)水平上的提高。不同的曲目都有自己的藝術(shù)風(fēng)格，因此，老師在引導(dǎo)學(xué)生表演一首曲目時，應(yīng)該詳細(xì)的分析曲目的結(jié)構(gòu)藝術(shù)，了解曲目的主題等，對不同的曲目，老師都要做詳細(xì)的分析，久而久之，使得學(xué)生也潛移默化地提高了曲目表演的能力。
教學(xué)手段的因材施教
教學(xué)手段是教學(xué)方法在教學(xué)過程中的具體應(yīng)用。在聲樂教學(xué)過程中，有效的教學(xué)手段的使用，往往會使學(xué)生獲得事半功倍的效果。不同的學(xué)生群體，由于家庭環(huán)境、受教育程度等方面的不同，所養(yǎng)成的生活習(xí)慣、智力能力、思維方式等方面都會產(chǎn)生不同。因此，同一種教學(xué)手段，運用于不同的個體就會產(chǎn)生不同的效果。每一位聲樂老師，往往都會采取示范的手段用以教學(xué)輔助。老師的示范，學(xué)生的模仿亦是聲樂教學(xué)不可或缺的環(huán)節(jié)。當(dāng)然，每個學(xué)生的模仿能力、對事物的感知能力往往會有這樣那樣的差異，這就要求老師采取不同的示范手段。
氣質(zhì)差異的因材施教
氣質(zhì)是一種具有天賦的性質(zhì)的個性心理特征，不同的個體往往具有鮮明的氣質(zhì)差異。氣質(zhì)的特點及其差異性在一些出生不久的嬰兒身上也會有表現(xiàn)。例如，一些嬰兒愛哭，一些則活潑多動，一些則會顯得安靜。不同的聲樂學(xué)習(xí)者也會具有不同的氣質(zhì)差異。那些活潑好動、思維靈敏的學(xué)習(xí)者，往往更能適應(yīng)自己的生活環(huán)境，但是，他們總是對一些問題的理解較為不全面。每一種氣質(zhì)類型的背后都有其積極的一面，但是也有它的消極因素，作為聲樂教學(xué)工作者，應(yīng)該充分認(rèn)識到不同個體的氣質(zhì)差異，從而肯定和表揚學(xué)習(xí)者的有點，克服其不足，從而合理科學(xué)的對待個體差異，因材施教。
本文作者：張瓊瑩作者單位：長治學(xué)院師范分院
一、了解情況，分析原因
教師對被輔導(dǎo)學(xué)生口語交際情況的了解分析，是很有必要的。他們在口語交際情況中有的是“說不清楚”，有的是“不敢說”，有的是“語言表達(dá)不完整”，還有的是“條理不清”“與人交往時，缺乏起碼的交際禮貌”等。分析其原因有的是由于認(rèn)知方面的，例如注意力、元認(rèn)知、記憶力等存在缺陷；有的是個性方面的，如錯誤歸因、缺乏主動性等。對被輔導(dǎo)學(xué)生口語交際情況的了解分析，有利于得出合理的、科學(xué)的、有效的輔導(dǎo)方法，設(shè)定輔導(dǎo)起點。因與學(xué)生實際的學(xué)習(xí)起點相吻合，那輔導(dǎo)結(jié)果自然會收效好。
二、建立良好的師生關(guān)系
教師和被輔導(dǎo)學(xué)生建立良好的關(guān)系，在輔導(dǎo)過程中對學(xué)生充滿肯定、期盼、鼓勵，那么效果一定會更好。能否把輔導(dǎo)權(quán)還給學(xué)生，教師要有意識地將平時比較合得來的學(xué)生進(jìn)行配對（最好是一名優(yōu)生配一名學(xué)困生），由優(yōu)生輔導(dǎo)學(xué)困生，一方面拉近了學(xué)生間的距離，一直聽教師講解，穿插幾次聽自己同學(xué)說一說，效果會更好。另一方面，對于教師來說，多創(chuàng)設(shè)一些機會給學(xué)生，自己充當(dāng)旁聽者，適時點撥與引導(dǎo)，給自己適當(dāng)“減負(fù)”，又何樂而不為呢？
三、因材施教，綻放光彩
春風(fēng)化雨潤心田，愛心呵護(hù)育新苗。教師蹲下身來進(jìn)行口語交際教學(xué)，在輔導(dǎo)時針對不同學(xué)生教法各異，因材施教。
（一）培養(yǎng)學(xué)生的口語交際興趣
興趣是最好的老師，特別對于低年級學(xué)生來說，凡是他們喜愛的，學(xué)習(xí)持續(xù)時間相對較長，效果也較好。這就要求教師抓住學(xué)生心理的脈搏，多方面引導(dǎo)，使學(xué)生產(chǎn)生練好口語交際的興趣。根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點，我采用以下方法進(jìn)行興趣培養(yǎng)。
1.生動有趣的故事激勵。小學(xué)生愛聽故事，愛講故事，通過生動的故事，可以讓他們明白道理，從而引發(fā)他們對口語交際的喜愛。
2.創(chuàng)造情境欣賞。讓學(xué)生能經(jīng)常欣賞到他們可接受的口語交際現(xiàn)象，引起他們的驚嘆，感受到美。再輔以指點，讓學(xué)生知其所以美，確立前進(jìn)方向。
（二）對癥下藥，分類突破
對癥下藥，因材施教。同樣是口語交際有問題的學(xué)生，其問題產(chǎn)生的原因也是各不相同的。鑒于此，我對口語交際有問題的學(xué)生進(jìn)行分類：第一類是認(rèn)識方面的，第二類是個性方面的，第三類是沒有信心的。當(dāng)然，還有其他原因存在的類別，這里就主要存在的現(xiàn)象談一談。
對于第一類學(xué)生，在口語交際教學(xué)時，我把他們安排到講臺邊聽。口語交際的時候，我就在他們耳邊嘮叨，身邊指導(dǎo)。當(dāng)然，這樣還不夠，為了根除這類學(xué)生口語交際“痼疾”，必須不斷對他們實施負(fù)強化。對于第二類口語交際有問題的學(xué)生，我則鼓勵他們在課堂上多說，在個別輔導(dǎo)時引導(dǎo)他們說身邊事，學(xué)生很開心地與我交流。對于第三類學(xué)生，最要緊的是喚起他們的自信心。
（三）重視口語交際“聽”的指導(dǎo)
缺少了“傾聽”的口語交際教學(xué)，就缺少了成功的保證。因此，對于口語交際有問題的學(xué)生，要從培養(yǎng)良好的口語交際習(xí)慣抓起，特別是認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。一是要求做到“正確地聽”。這主要體現(xiàn)在聽話的姿勢和態(tài)度上，即要求學(xué)生在聽別人講話時，眼睛看著說話者，集中注意力，不插話，耐心地聽他把話說完。二是要求做到“主動地聽”，即要求學(xué)生能大體聽懂對方的話，并能對說的內(nèi)容進(jìn)行思考，積極主動地參與到訓(xùn)練中來。當(dāng)然，教師可以把自己作為交際的參與者，靜靜地坐到學(xué)生的座位上和他們一起傾聽。教師的認(rèn)真傾聽，對學(xué)生來說是最好的示范。
（四）加強口語交際“說”的訓(xùn)練
指導(dǎo)口語交際有問題的學(xué)生把話說具體。教師可以充分借助插圖，讓學(xué)生一部分一部分觀察之后，連起來說一說圖意。他們在說話中常犯的語病是“說話不完整”，簡單的一句話不是沒了主語（誰），就是漏了謂語（干什么或怎么樣）。針對這樣的情況，我經(jīng)常讓學(xué)生通過基本句式的練習(xí)，或判斷句子是否完整，或把句子補充完整，使學(xué)生養(yǎng)成說完整話的習(xí)慣。“條理不清”是學(xué)生容易出現(xiàn)的另一個通病，我指導(dǎo)學(xué)生說話前先想一想，想好了再說，要注意先說什么，再說什么，最后說什么。
（五）表揚激勵，體驗成功
蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“你在任何時侯不要給學(xué)生打不及格的分?jǐn)?shù)，否則容易使兒童產(chǎn)生自卑感，從而失去學(xué)習(xí)的興趣，請記住成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。”口語交際教學(xué)也不例外。那么怎樣錘煉口語交際困難學(xué)生的個性，使他們真正愿意把口語交際練好呢？
1.縱向比較，持之以恒地?zé)崆楸頁P。對于口語交際有問題學(xué)生，筆者在評價上采取縱向比較的方法，只要找到他們進(jìn)步的蛛絲馬跡，筆者就立刻表揚。認(rèn)真傾聽、會傾聽的學(xué)生，大力表揚，這其中不妨也樹立幾個口語交際有問題的學(xué)生，讓他們自信起來：“我也行。”當(dāng)然也可以采用小記者采訪：“你聽到了什么？”哪怕學(xué)生只說了一句，就大力表揚他，讓他樹立信心。
2.橫向比較，取長補短。注意讓學(xué)生與同層次有差距的同學(xué)進(jìn)行比較，使他們有信心面對不足，奮力趕超。
3.以暗示為學(xué)生的進(jìn)步找個起點。有進(jìn)步就表揚，但要是他們中有的學(xué)生始終沒有進(jìn)步，那怎么辦呢？每天批評？顯然是不可行的。采取的是暗示激勵法。比如幾個小女生說話時細(xì)細(xì)的，根本聽不清，于是就激勵她們：“這星期如果你能說得清楚些，我要把這個好消息告訴你的父母。”“這幾天你的聲音再響些，我請大家向你學(xué)習(xí)！”后來這幾個學(xué)生在說話時真的響多了。
關(guān)鍵詞：因材施教；優(yōu)生；轉(zhuǎn)化
中圖分類號：G635 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）05-0047-01
遵循教育教學(xué)規(guī)律，正確處理優(yōu)生轉(zhuǎn)化與因材施教的關(guān)系，是素質(zhì)教育向我們教師提出的重要任務(wù)之一。我們應(yīng)從提高全民族素質(zhì)的高度出發(fā)，堅持因材施教的原則，為全面提高教育教學(xué)質(zhì)量而努力奮斗。所謂"一俊遮百丑"，在高分的光環(huán)下，許多尖子生的心理陰影被掩蓋了。為了學(xué)生的心理健康和人格健全，我們也應(yīng)該注重優(yōu)生的轉(zhuǎn)化。
1 狂妄傲慢的優(yōu)生
此類優(yōu)生往往成績名列前茅，得到父母老師表揚，覺得自己了不起，漸漸自捧甚高；在公眾場合下經(jīng)常受到表揚，成為其他學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，加之班級、學(xué)校又要靠他們"支撐門面"，因而受到眾星捧月的優(yōu)待。久而久之，他們認(rèn)為自己十分了不起，常常口出狂言，行為乖謬，甚至不把老師放在眼里。這時，教師千萬不能姑息，應(yīng)采取一定的方法促其自醒。我對這樣的優(yōu)生從不客氣，在課堂上，我專挑一些高難度的問題讓他們回答，答對了只作點頭默許，答錯了就先讓全班討論，過后再找他單獨探討，同時找一些相關(guān)的話題與之交流，以達(dá)到警示的作用。這樣，他既會從內(nèi)心深處折服于你，又會意識到自己知識的有限。面對這類優(yōu)生，教師要以嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度給他們做出示范，并隨時講生活故事給以警醒，這樣他們就會意識到傲慢是學(xué)習(xí)的大敵，是走向失敗的催化劑，傲慢的人最終是難成大器的。
2 冷漠自私的優(yōu)生
此類優(yōu)生的表現(xiàn)是：對班集體的事不聞不問，成天鉆在書本里，不愿與別人交流，更不愿接近老師，也不喜歡參與集體活動。對這樣的優(yōu)生，首先，教師要以長輩的身份出現(xiàn)，主動出擊，學(xué)習(xí)上、生活上多給以關(guān)照。如經(jīng)常詢問他們的學(xué)習(xí)情況，找一些難題與之共同探討，幫助解決生活上的困難等。其次，教師要以朋友的身份出現(xiàn)，多找他們談心，多為他們提供一些交流的機會。曾經(jīng)我?guī)У陌嗑陀羞@樣一位優(yōu)生，因為他的數(shù)學(xué)成績在班上屬于上等，我推薦他當(dāng)了數(shù)學(xué)科代表，鼓勵班上同學(xué)多請教他，幾次"訓(xùn)練"后，我發(fā)現(xiàn)他比以往有所改變。接著，我通過一些集體活動來改變他孤僻的性格。如在班上開展的集體活動中，有意讓他承擔(dān)一定的任務(wù)，在學(xué)校開展的競賽活動中，非要他參加一兩個項目不可。面對這類優(yōu)生，一定要用暖意融融的關(guān)愛去化解他們內(nèi)心的堅冰，努力營造一種大家為公的集體氛圍，讓他們在溫暖的大家庭里受到良好的熏陶，從而改變冷漠自私的處世態(tài)度。
3 任性專橫的優(yōu)生
曾經(jīng)班上有一部分優(yōu)生，以自我為中心，對什么都不屑一顧，稍有不如意就使小性子，甚至在課堂上頂撞老師，死鉆牛角尖，更有甚者以不做作業(yè)、不讀書相威脅。遇到這樣的優(yōu)生，教師絕不要聽之任之，否則會一發(fā)不可收拾。我的辦法是：一是單刀直入，指出他的所作所為，問他使性子的理由是什么；二是移形換位，引導(dǎo)學(xué)生思考如果自己是老師，會怎樣處理這個問題；三是立足長遠(yuǎn)，通過聊天，讓優(yōu)生感受老師的真摯關(guān)懷，師生有了同理心以后，老師進(jìn)而可以了解他的家庭教育環(huán)境，通過其成長的故事，洞察其父母的教育方式，優(yōu)生的既往習(xí)得，幫助學(xué)生分析其人性專橫即叛逆的表現(xiàn)及對自身成長和人生帶來的影響，指出這種行為會給別人帶來什么影響。這些問題，非要學(xué)生回答不可，如果他緘口不言，教師也要給出一個臺階，即花費一點時間陪他反思悔過，過后再讓他以書面的形式承認(rèn)錯誤，并作出保證。這樣，慢慢地，他就不會任性而為了。
4 脆弱小氣的優(yōu)生
個別優(yōu)生，像溫室里的花朵，經(jīng)不起風(fēng)吹雨打，生活上、學(xué)習(xí)上稍遇到一點困難就神情沮喪。這類優(yōu)生，一般自尊心特別強，心理承受力也特別差。一次考試考不好就會失去信心，老師的一句批評重語就會讓他哭鼻子，甚至尋死覓活。這種優(yōu)生，教師要特別注意，否則會釀成不良后果。遇此，教師一方面要客氣地規(guī)勸，引導(dǎo)他們把眼光放遠(yuǎn)一些，把問題想開一些；另一方面教師要為其尋找"參照物"，橫向縱向進(jìn)行對比，使他們看到自己的優(yōu)點。但是，和這類優(yōu)生交談時，語氣要和藹，措辭要有分寸，既不傷他們的自尊心，又使他們明白教師的良苦用心，從而正確看待自己的缺點，放下包袱，增強信心。
5 好勝嫉妒的優(yōu)生
好勝本是一種良好的心理狀態(tài)，但這種心理狀態(tài)如果過激，就會鑄就不健全的人格。有個別優(yōu)生，為了鞏固自己的優(yōu)勢地位，總想抑制他人的發(fā)展，自己有好的資料從不借給別人，別人有什么好資料總要想方設(shè)法弄到手，當(dāng)有人在某一方面超過自己，他就會明槍暗箭對其進(jìn)行攻擊，語言上夾槍帶棒，惡意制造事端，挑撥他人關(guān)系，儼然一副不把別人搞下去誓不罷休的架勢。這種優(yōu)生，教師往往最傷腦筋，由于他們的陰暗心理非常隱蔽，不易被他人抓住把柄，因此教師也不可能面對面地批評，但教師應(yīng)知其危害性，要采取恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行教育。一是當(dāng)著全班學(xué)生的面明確指出這種不良現(xiàn)象，是嫉妒心和心胸狹隘的表現(xiàn)，以不點名的方式批評這種不健康的心理和行為；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分享學(xué)習(xí)的得失、分享生活的快樂，全體學(xué)生都要營造積極向上你追我趕的良性競爭班風(fēng)；二是在召開主題班會課時，找一些刊載有團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同奮斗的名人事跡的書報讓這類優(yōu)生讀給大家聽，教師再有意點評；三是找身邊的典型事例，以達(dá)到敲山震虎的作用。用這種含蓄的批評方式既可以達(dá)到教育的目的，又維護(hù)了學(xué)生的自尊。
優(yōu)生的轉(zhuǎn)化，要以愛心為基礎(chǔ)，耐心為前提，誠心為支撐，但方法是關(guān)鍵。只有這樣，才能最終鑄就優(yōu)生的健全人格。在培養(yǎng)跨世紀(jì)創(chuàng)造性人才的今天，學(xué)校肩負(fù)著歷史賦予的重任，我們每一個教師有責(zé)任給學(xué)生創(chuàng)造一種和諧、融洽、寬松的教育環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，促進(jìn)優(yōu)秀學(xué)生的轉(zhuǎn)化。
參考文獻(xiàn)
【關(guān)鍵詞】因材施教 個別課 集體課 節(jié)奏 速度 音樂素質(zhì)
鋼琴教學(xué)中應(yīng)把握因材施教的基本原則。我接觸了各種年齡段的不同學(xué)生，發(fā)現(xiàn)對其教學(xué)應(yīng)采用不同的方法：
一、幼兒鋼琴教學(xué)在鋼琴教學(xué)中的重要性
隨著人們的物質(zhì)生活和文化水平的提高，不少家長都開始讓自己心愛的孩子學(xué)彈鋼琴。由于幼兒的教學(xué)方法與輔導(dǎo)方法與青少年有較大差別，更不同于成人，所以往往教師和家長滿腔熱情地教學(xué)和輔導(dǎo)，而效果卻又不那么理想。
1、孩子初學(xué)階段的上課方式
五到七歲的孩子集中注意力的時間平均只有十五分鐘，年齡稍小的孩子，集中注意力的時間更短。只有充分利用孩子有意注意和無意注意的交替輪換、變換教學(xué)的內(nèi)容和上課的形式，并及時休息，才能讓孩子減輕疲勞度，集中精力學(xué)習(xí)。對于學(xué)琴已有一定程度，養(yǎng)成一定學(xué)習(xí)習(xí)慣的孩子，可以上課時間略長，要求他約束自己專心聽講，逐漸鍛煉其毅力和增強意志。但發(fā)現(xiàn)孩子確定因疲勞而不集中了，則需及時休息，使緊張的大腦松馳下來，否則會由于過度疲勞而損傷大腦的細(xì)胞，再說，在疲勞的狀態(tài)下上課也是徒勞的，可以采用下面的幾種方式上課。
a.個別課和集體課相結(jié)合的方式：
鋼琴教學(xué)一般都是個別上課，但對于年齡幼小的初學(xué)的、程度相仿的及彈四手聯(lián)彈的學(xué)生，也可以配合一定的集體課。特別是初學(xué)認(rèn)譜和剛剛開始彈琴的孩子，教師對他們每個人要講的課差別不大，而幾個孩子在一起上課就容易消除拘束感，增加勇氣，激緒，積極開動腦筋。他們舉手回答問題，輪流上琴彈奏，一起玩音樂游戲，一起猜音樂謎語，輪喚著當(dāng)“小老師”去幫助別人……在活躍的課堂氣氛中使孩子們?nèi)フ莆諔?yīng)有的知識。
B、個別課要動靜結(jié)合的方式：
“靜”是指端端正正地坐在鋼琴前彈奏，“動”是指離開鋼琴在放大的五線譜表上擺擺音符，跟著教師練練聽音，或聽著音樂聲走走步、拍拍手、敲敲打擊樂器、唱唱歌等等，這樣既運用了有意注意和無意注意的結(jié)合，又在一節(jié)課中對孩子進(jìn)行了聽音、節(jié)奏、認(rèn)譜和彈奏的四種訓(xùn)練。隨著年齡的增大及程度的加深，逐漸可以增加“靜”而減少“動”，而后過渡到以“靜”代替“動”。
C、課堂安排要勞逸結(jié)合的方式：
教師應(yīng)當(dāng)固定下課時間，一般不要超過四十五分鐘為好。年齡較小的孩子若坐不住，上課中間還可以稍稍歇息一下，喝口水、上上廁所或談?wù)勑模尯⒆踊謴?fù)疲勞再接著上課。繼續(xù)上課時，就不再說與上課無關(guān)的話及做與上課無關(guān)的事了。這樣才能使孩子養(yǎng)成注意力集中的好習(xí)慣，知道學(xué)習(xí)不能隨隨便便馬馬虎虎。
一般說來，女孩子要比男孩子容易坐得住一些。教師要能根據(jù)每個孩子注意力集中的時間去相應(yīng)地逐步延長，如開始是十分鐘更換一下上課形式或休息，逐步延至十五分鐘，二十分鐘。即使是少數(shù)很能坐得住的孩子，至多上一小時課也一定要休息并鼓勵他去玩耍，以緩和腦力，視力及肌肉的疲勞。
2、初步彈好一首樂曲的標(biāo)準(zhǔn)
完美的演奏一首樂曲是非常不容易的，它意味著要付出艱苦的勞動。把孩子當(dāng)大人，對孩子的要求過高，他不可能做到，會望而生畏；要求過低，又會使孩子得不到提高。因此，對于孩子只能根據(jù)其學(xué)琴的不同年齡，程度以及接受力、音樂感、技術(shù)條件的差別提出高低不同的要求。總的來說，下面幾個要求是應(yīng)當(dāng)力爭達(dá)到的：
a、在知道了樂曲的標(biāo)題、作者和性質(zhì)之后，要準(zhǔn)確地讀譜，完整地彈奏；
b、用良好的姿勢及奏法演奏，聲音基本通暢、均勻；
c、彈出樂曲的情緒，力求有表情，有對比——強弱的對比，旋律和伴奏的對比；
d、用內(nèi)心歌唱帶動手指彈奏，能夠彈出基本的分句來；
e、節(jié)奏準(zhǔn)確，速度基本合理。
二、青少年鋼琴教學(xué)中的特殊性原則
一般說，由于大部分中學(xué)生來自不同地區(qū)，接受啟蒙教育的程度、內(nèi)容和方法均有所不同，決定了他們的起點并不一樣。加上他們事實上存在的個體音樂素質(zhì)、生理條件、琴感和悟性，反應(yīng)能力等方面的差異用統(tǒng)一的模式去實施教學(xué)是肯定行不通的。必須在兼顧普遍性的基礎(chǔ)上，更加注重特殊性，才能迅速地、針對性地找到各自的突破口，走上適合個人的成長和提高之路。
在我們分析因材施教之前必須辨別和了解學(xué)生。學(xué)生具備什么樣的條件，綜合素質(zhì)怎樣，教師必須心中有數(shù)，才可能決定施教的內(nèi)容和方法。
一般說鋼琴學(xué)生應(yīng)基本具有音樂方面的才能和特長。當(dāng)然不同的學(xué)生，在聽覺感受性、曲調(diào)感、節(jié)奏感、對鋼琴作品的領(lǐng)悟和理解能力等等方面，肯定有所不同。一般而言，青少年學(xué)生大致可以進(jìn)行如下分類：
1、程度高、悟性高：這些學(xué)生有著比較扎實的基本功，有較好的音樂天賦和敏銳的反應(yīng)能力，是可塑之材；
2、程度低、悟性高：學(xué)生有較好的音樂天賦和敏稅的反應(yīng)能力，但因條件所限，接觸音樂作品的量少，程度低；
3、程度雖高，但對作品的理解定位不準(zhǔn)，規(guī)格較低；
4、程度與技能掌握不匹配，或前者高后者差，或前者低后者較好。
基于這些不同情況，教師必須在教材的選用、教學(xué)方法及教學(xué)進(jìn)度等方面有的放矢。以我縣鋼琴教學(xué)為例，我們的生源多數(shù)來自業(yè)余教學(xué)，一般沒有進(jìn)行正規(guī)的系統(tǒng)訓(xùn)練，學(xué)生與學(xué)生之間的差異較大。因此在使用教材、對技術(shù)的要求及各種風(fēng)格的掌握方面，只能因人而異。
【關(guān)鍵詞】因材施教齊頭并進(jìn)聾校班級管理之我見
聾啞學(xué)生由于聽不見、說不出，很少同外界交流；而且學(xué)生大多來自農(nóng)村，家長與他們也缺少溝通、教育，從而導(dǎo)致學(xué)生在性格、學(xué)習(xí)能力等方面存在較大的個性差異。要讓孩子們個個樂學(xué)上進(jìn)，多年來，我始終堅持“因材施教”的原則，通過從“注重后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作、加強中等生上進(jìn)心和競爭意識的培養(yǎng)、注重優(yōu)等生的強化工作和服務(wù)意識”三方面齊頭并進(jìn)開展班級管理工作，取得了一定的實效。
一、注重后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作
后進(jìn)生是一個相對的概念，每個班都有后進(jìn)生。他們往往自尊心很強，自信心較弱，自我約束能力較差。在感情上與中間者和先進(jìn)者有些疏遠(yuǎn)，為了保護(hù)自己，他們對其他人筑起一道防線，持有一種懷疑與不信任的態(tài)度，比其他學(xué)生更具有逆反心理，容易自暴自棄。作為老師必須消除后進(jìn)生的心理隔閡，做好轉(zhuǎn)化工作。
一要傾注愛心，走進(jìn)后進(jìn)生的心靈。前蘇聯(lián)著名教育家馬卡聯(lián)柯曾經(jīng)說過：“愛是一種最偉大的感情，它總是在創(chuàng)造奇跡、創(chuàng)造新的人。”后進(jìn)生在各方面更渴望老師的愛。為了叩開后進(jìn)生的心靈之窗，我用心呵護(hù)他們：引導(dǎo)存在自卑心理的孩子融入集體；和脾氣浮燥的孩子談心；給敏感脆弱的孩子安全感；時時體諒他們學(xué)習(xí)中的難處，在教學(xué)中處處給予照顧，課后有針對性地補習(xí)等等。促使他們親近老師，聽從老師的教導(dǎo)。比如，向杰同學(xué)脾氣暴躁，一次他和最要好的朋友發(fā)生了矛盾，感到很委屈、很難受，為表明朋友間的友誼，他竟然跑到四樓窗口要跳樓。我趕緊找到向杰同學(xué)進(jìn)行疏導(dǎo)：首先安慰他，對他的哭訴表示同情；接著和他談起父母為醫(yī)治他的病到處打工的艱辛；然后教育他如何調(diào)整自己的心情和態(tài)度，正確對待同學(xué)之間的矛盾，時間自會證明一切，絕不可以讓一時的沖突化作一生的悔恨……經(jīng)過我的一番勸說，向杰同學(xué)當(dāng)即承認(rèn)自己跳樓的做法是沖動的、不理智的，并答應(yīng)以后遇事先冷靜思考，還連聲對我說了好幾個“謝謝”。就這樣，通過對孩子長期的關(guān)愛，孩子們有了很大的進(jìn)步。
二要多些耐心，促進(jìn)后進(jìn)生成長。聾啞孩子與正常孩子相比，容易自卑，脾氣比較倔強、任性。有些孩子，你教他的，他不愛學(xué)；沒教他的那些不好的東西，他早會了。有的孩子不但不受教，還會對著干。作為班主任必須有足夠的耐心和信心堅持不懈地教導(dǎo)、關(guān)心和愛護(hù)他們，努力找準(zhǔn)每個后進(jìn)生的癥結(jié)所在，通過多種形式和方法進(jìn)行說服教育，讓他們認(rèn)清自己的不足。時間長了，他們的錯誤少了，脾氣也就溫和許多。
三要搭建舞臺，展現(xiàn)后進(jìn)生的亮點。后進(jìn)生在某些方面雖然較弱，但也各有自己的特長。我總是有意識地為他們創(chuàng)造成功的機會，讓孩子們能夠充分地展現(xiàn)自己，找回自信。比如，龍呈輝同學(xué)成績較差，但她在文藝方面表現(xiàn)很突出，我充分利用她的這一優(yōu)勢，安排她擔(dān)當(dāng)班級的文藝委員，放手讓她編排“六一”、“元旦”等活動節(jié)目，通過多次鍛煉，她終于在同學(xué)們的掌聲中找到自我。覃金明同學(xué)書法很好，我常叫他幫我寫詞卡、寫大字課文、辦班刊。就這樣，通過活動充分發(fā)揮他們的潛能，鼓勵他們發(fā)展個性、發(fā)揮特長、找回自信心。
二、加強中等生上進(jìn)心和競爭意識的培養(yǎng)
中等生是班級學(xué)生的一個大群體，人數(shù)較多，他們大多養(yǎng)成了一種隨大流的思想，理想不高、追求不遠(yuǎn)，在班級中既不愿冒尖，又不想落后；但他們又存在著很大的潛能。因而激發(fā)他們的上進(jìn)心和競爭意識勢在必行。
一是通過樹立榜樣，激發(fā)上進(jìn)心。要想學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得巨大的成功，必須要有明確的目標(biāo)，不斷進(jìn)取。這些中等生也有自己的目標(biāo)，只是不明確、不穩(wěn)定，他們在朝著目標(biāo)努力的過程中容易妥協(xié)。我從確立學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)入手，通過主題班會課、故事活動課等途徑介紹海倫凱勒、張海迪等名人身殘志不殘的感人事跡，使學(xué)生明白，杰出人物之所以能夠做出巨大貢獻(xiàn)，除了機遇之外，崇高的奮斗目標(biāo)和百折不撓的頑強精神，是他們成功的關(guān)鍵，從而激發(fā)學(xué)生自覺樹立遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，追求崇高的奮斗目標(biāo)，讓他們產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)熱情。
二是通過開展各種活動，培養(yǎng)競爭意識。中等生數(shù)量較多，他們的好壞程度影響整個班級。為了提高其整體素質(zhì)，我利用每星期的班會活動、大課間活動、文體活動等時間，設(shè)立目標(biāo)、設(shè)計活動，要求中等生自行組織，開展不同的競賽活動。如小組競賽、男女生之間的競賽、個人與個人之間的競賽、班級與班級之間的競賽等，通過“比、學(xué)、趕、超”等形式，讓他們充分表現(xiàn)自己，發(fā)揮優(yōu)勢，通過這些活動學(xué)生不但學(xué)會了活動的組織、籌劃，還常常在活動后總結(jié)反思自己的不足。這樣既增強他們的競爭意識，又形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，學(xué)生進(jìn)步顯著。
三、注重優(yōu)等生的強化工作和服務(wù)意識
優(yōu)等生是班里的領(lǐng)頭雁。對優(yōu)等生進(jìn)行強化，培養(yǎng)他們抗挫折、抗失敗的能力，發(fā)揮其特長，樹立他們以班級服務(wù)為榮的意識，與同學(xué)互扶互助，有助于使師生生活在一種互相理解、尊重、關(guān)懷、幫助、諒解、信任的和諧氣氛中，不斷增強班級的凝聚力和戰(zhàn)斗力。
一要加強優(yōu)等生的強化工作。首先，要提高優(yōu)等生抗挫折能力。優(yōu)等生雖然各方面都很優(yōu)秀，但失敗也是難免的。我在每一次考試或活動后都會要求他們總結(jié)出“我失敗的是什么，我成功的是什么，我今后要注意的是什么”等等，讓他們充分認(rèn)識到自己的成功與失敗，意識到一次成功不足喜、一次失敗不可怕，從而明白“堅持不懈，才能成功”的真諦；讓他們敢于承認(rèn)和正視挫折的存在，有與挫折抗?fàn)幍挠職夂途瘢瑢W(xué)會在失敗中奮起，在挫折中成長。其次，還要培養(yǎng)學(xué)生謙虛好學(xué)的優(yōu)良品質(zhì)。擴大學(xué)生視野，多讀、多看其他學(xué)校或名人的優(yōu)秀之處。要讓學(xué)生感到天外有天、人外有人，學(xué)無止盡。
二要讓優(yōu)等生樹立“服務(wù)”的意識。首先，要發(fā)揮他們的特長，為班級建設(shè)出力。工作中，我奉行“班集體是你的，也是我的，是我們大家的“。我時常教育學(xué)生要珍惜集體榮譽，樹立為班級服務(wù)意識。在班里開展“我為班級出份力”、“爭做優(yōu)秀小主人”等活動，取得良好的實效。例如委任他們?yōu)檎n代表，向同學(xué)傳授學(xué)習(xí)心得，擔(dān)當(dāng)困難習(xí)題咨詢解答的顧問者等等。其次，我要求以優(yōu)帶差，攜手共進(jìn)。由于后進(jìn)生在集體教學(xué)活動中跟不上步伐，優(yōu)等生對他們通常比較冷漠，認(rèn)為他們“笨”。為了緩解這種情況，我舉行一幫一、以優(yōu)帶差的活動，讓老師和同學(xué)、同學(xué)與同學(xué)形成團(tuán)結(jié)互助、共同進(jìn)步的關(guān)系，充分發(fā)揮他們各自的優(yōu)勢，取長補短。每周我都開座談會，讓他們談成績、談失誤，定目標(biāo)、定計劃，讓每個同學(xué)都各盡所能，攜手共進(jìn)。
總之，班級管理是一項艱巨而復(fù)雜的育人工程，班主任必須耐心、細(xì)致、深入、持之以恒地做好這項工作，才能不辱教書育人的使命。
參考文獻(xiàn)
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