時間：2023-05-30 10:09:01
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇創(chuàng)業(yè)信息，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
不久前，清華大學的一家研究小組通過對全國部分創(chuàng)業(yè)投資機構的案例調(diào)研分析。得出在融資交易中容易出現(xiàn)的6類“隱藏信息”風險，按其時間順序可分為簽約前隱藏信息問題和簽約后隱藏行動問題。其中前者主要包括項目可行性、管理團隊的能力和信用、以及公司財務狀況等；而后者包括戰(zhàn)略選擇、資金使用、運作管理和知識產(chǎn)權保護等。
簽約前隱藏項目的可行性問題，這種現(xiàn)象主要發(fā)生在早期的創(chuàng)業(yè)公司，只有一項專利或一個設想，或者公司的產(chǎn)品剛通過實驗室檢測而尚未通過中試。此時的創(chuàng)業(yè)者很可能為取得投資隱瞞公司的市場前景(市場規(guī)模、增長潛力)以及隱瞞競爭對手的實力、產(chǎn)品的可行性和商業(yè)價值等，虛報或夸大產(chǎn)品的商業(yè)價值。另外高科技公司的研發(fā)風險具有高度的不確定性，技術上是否可行、市場是否接受這種產(chǎn)品、替代品的威脅都很難預測，也是容易出現(xiàn)陷阱的地方。
其次，對于早期的創(chuàng)業(yè)公司，由于缺乏可依賴的過去的業(yè)績和歷史，來證實管理團隊的能力和信用，創(chuàng)業(yè)者很容易隱瞞管理團隊的真實能力和信用，創(chuàng)業(yè)投資人只能根據(jù)創(chuàng)業(yè)者過去的工作和學習經(jīng)歷作為信號，來判定團隊的管理能然而這些信號，并不能完全證明他們的能力。也無法證明管理團隊成員之間能夠精誠合作。
另外，由于初創(chuàng)期或早期的公司財務狀況較簡單，公司大抵處于赤字狀態(tài)，隱瞞公司真實財務信息的情況一般出現(xiàn)在成長期(具有一定的收入或盈利)的公司。夸大銷售收入或利潤，造假賬等情況是為騙取融資或增加公司估值經(jīng)常使用的手段。
此外，雖然創(chuàng)業(yè)者和投資人都是公司的股東，但創(chuàng)業(yè)者同時還是公司的經(jīng)營者，在大多數(shù)情況下，創(chuàng)業(yè)者出資比例遠遠小于投資人。由于投資人只對現(xiàn)金流(成功退出后獲得的回報)感興趣，而創(chuàng)業(yè)者不僅對創(chuàng)業(yè)企業(yè)成功后獲得現(xiàn)金的回報感興趣，也對自己的其他利益感興趣。這些目標的不同，為投資人和創(chuàng)業(yè)者的合作埋下了隱患。因此簽約后“隱藏信息”行動主要表現(xiàn)在公司的戰(zhàn)略選擇、資金使用、運作管理以及知識產(chǎn)權保護等方面。
創(chuàng)業(yè)者在公司的戰(zhàn)略選擇上的“隱藏”行動主要表現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)者在面臨公司的發(fā)展戰(zhàn)略以及公司下輪融資或上市的戰(zhàn)略決策時，選擇對自己而非對所有股東利益最大化的戰(zhàn)略。另外，由于創(chuàng)業(yè)者存在著私人利益，所以在公司發(fā)展戰(zhàn)略的選擇上，可能會采取有利于自己個人的名譽或成就感的選擇，比如來自科研院所的管理人員。可能會追求技術的完美，而不顧市場的需求和反饋的策略。
在獲得投資后。由于注入的資金不是創(chuàng)業(yè)者自己的血汗錢，同時，投資者不可能實施完全監(jiān)控，創(chuàng)業(yè)者可能會不當使用公司的資金。例如有些創(chuàng)業(yè)者將獲得的資金轉(zhuǎn)借給其他公司，或為其他公司做擔保、甚至將資金用于高利貸和在二級市場進行操作以及申購新股；有些創(chuàng)業(yè)者濫用公款吃喝玩樂，購買大量的奢侈品等。
此外。由于大多投資人不能也沒有時間和精力介入公司日常運作和管理，創(chuàng)業(yè)者可能會在公司的管理上采取隱藏行動。例如，創(chuàng)業(yè)者任人唯親，按照家族式管理模式經(jīng)營公司。如此，企業(yè)的高速發(fā)展將受到創(chuàng)業(yè)者低效管理能力的嚴重制約。
對此，調(diào)查者認為投資人可以用一系列方法來減輕創(chuàng)業(yè)投資人與創(chuàng)業(yè)者之間委托問題上的利益沖突：一。創(chuàng)業(yè)投資人可通過合同的設計來激勵和約束創(chuàng)業(yè)者，按照股東利益最大化的方式行動。如，現(xiàn)金流的分配權(股權)和控制權的分配；二，創(chuàng)業(yè)投資人可通過投資前的項目審查和盡職調(diào)查來剔除無法贏利的項目和不稱職的企業(yè)家；三，創(chuàng)業(yè)投資人可以通過投資后的信息收集和管理監(jiān)控來減輕委托中的隱藏信息問題；四，創(chuàng)業(yè)投資人還可以通過分階段投資來減少風險。通過調(diào)查人們也發(fā)現(xiàn)許多成功的被投資企業(yè)通常要經(jīng)過2輪以上的融資。
關鍵詞：信息素養(yǎng)；大學生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)能力
1研究背景
大學生就業(yè)一直是全社會高度關注的社會問題，充分就業(yè)是關系到國計民生的關鍵問題。近年來，我國經(jīng)濟高速增長，小微企業(yè)蓬勃發(fā)展，這為大學生進入社會提供了新的途徑，即通過大學生的自主創(chuàng)業(yè)行為來帶動就業(yè)，實現(xiàn)就業(yè)數(shù)量和質(zhì)量的全面提高。2014年9月，國務院總理在參加達沃斯論壇時更是進一步提出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的發(fā)展理念，促使創(chuàng)業(yè)環(huán)境不斷優(yōu)化，創(chuàng)業(yè)氛圍空前高漲，其中對于大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)更是成為了高校、政府乃至全社會亟待解決的重要議題。信息素養(yǎng)最初是由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會提出，指的是通過獲取信息并進一步利用信息解決問題的技術和技能。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術和互聯(lián)網(wǎng)應用的發(fā)展與普及，有關信息素養(yǎng)的界定和結構也依據(jù)時代特征發(fā)生相應變化，從最初單純地強調(diào)文獻信息檢索的技術轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合搜集、判斷、分析與評估信息的能力。當前，作為高等教育需要實現(xiàn)的重要目標，信息素養(yǎng)是大學生學習發(fā)展中的必備能力，也是形成創(chuàng)業(yè)能力的有效支撐。在“互聯(lián)網(wǎng)+”商業(yè)模式不斷成熟的背景下，大學生信息素養(yǎng)對其創(chuàng)業(yè)能力的影響更為重要，有必要從理論和實踐層面對其作用機制和實際影響進行考察。通過信息素養(yǎng)推動大學生創(chuàng)業(yè)能力的提升，幫助大學生提高創(chuàng)業(yè)成功率，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，最終促使就業(yè)結構優(yōu)化和充分就業(yè)目標的全面實現(xiàn)。從已有文獻討論來看，信息素養(yǎng)對大學生學業(yè)成績與未來職業(yè)發(fā)展有積極影響。研究認為：信息素養(yǎng)的提升可以顯著提高大學生數(shù)據(jù)檢索和處理能力，使分散的信息資源得到有效整合，為其在日常學習和就業(yè)選擇中提供重要參考依據(jù)。事實上，不僅是學業(yè)成績和就業(yè)決策，信息素養(yǎng)對大學生創(chuàng)業(yè)能力形成也有重要影響。多數(shù)研究僅是從宏觀層面做出了定性的判斷，并沒有解釋信息素養(yǎng)是如何影響大學生創(chuàng)業(yè)能力的形成，相應的實證分析也較為欠缺。區(qū)別于簡單的模仿型創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)更加強調(diào)對于產(chǎn)品和服務的創(chuàng)造、市場機會的把握和商業(yè)模式的創(chuàng)新，直接關系到產(chǎn)業(yè)結構的優(yōu)化升級以及就業(yè)崗位的創(chuàng)造，不僅是創(chuàng)業(yè)發(fā)展的重要方向，也是大學生創(chuàng)業(yè)能力應該重點培養(yǎng)和提升的方向。本文在界定大學生信息素養(yǎng)概念內(nèi)涵和結構的基礎上，考察了信息素養(yǎng)對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力形成的內(nèi)在作用機制，并結合調(diào)查數(shù)據(jù)進行實證研究，最后根據(jù)研究結論從信息素養(yǎng)方面對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)進行探討。
2信息素養(yǎng)的概念內(nèi)涵
彼得•德魯克曾經(jīng)強調(diào)，并不是市場上新創(chuàng)辦的企業(yè)都屬于嚴格意義上的企業(yè)家行為或者說具有創(chuàng)業(yè)精神。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能夠推動創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)發(fā)展，是一種具有創(chuàng)造性，能夠帶來新產(chǎn)品、新技術、新服務或者新商業(yè)模式的創(chuàng)業(yè)活動。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力則是能夠?qū)崿F(xiàn)這些目標的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。根據(jù)劉沁玲對中國大學生初次創(chuàng)業(yè)活動的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評價可以劃分為創(chuàng)造性組織資源、機會創(chuàng)新、產(chǎn)品創(chuàng)新、團隊創(chuàng)新、獲得知識產(chǎn)權等11項指標。其中許多指標都在不同程度上對創(chuàng)業(yè)者的信息素養(yǎng)提出了要求。作為一種技術和技能，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的快速發(fā)展，信息素養(yǎng)的內(nèi)涵及有關標準也在不斷深化，不僅包括操作層面，同時還包含來自于態(tài)度和認知層面的內(nèi)容。目前，信息素養(yǎng)主要由信息意識、信息知識、信息技能和信息道德四個模塊共同組成，通過不同的路徑影響大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的形成。信息意識是大學生信息素養(yǎng)形成的前提，指的是大學生與所接觸的信息相互作用而產(chǎn)生的對信息的認識、理解和需求的總和。包括對信息是否具有特殊、敏銳的感受力，持久的注意力以及對信息價值的判斷力和洞察力。突出的信息意識可以促使大學生持續(xù)保持對信息環(huán)境和有效信息的關注，有助于提高發(fā)現(xiàn)和獲取有價值信息的概率，反映在創(chuàng)業(yè)方面則表現(xiàn)為對市場盈利機會的定位和發(fā)現(xiàn)上。從作用機制上看，信息意識可以有效影響有關問題判斷、資源識別、科技資源敏感度等方面的能力，為創(chuàng)業(yè)能力的形成奠定基礎。信息知識是指大學生個體所擁有的一切關于信息的認識、理論和方法，是構建整個信息素養(yǎng)體系的基礎。大學生可以根據(jù)信息知識對現(xiàn)有信息進行歸檔、分類、重新組織整合。改變知識結構，激活原有學科專業(yè)知識，發(fā)揮文化知識和專業(yè)知識的更大效用。具體來看，信息知識包括是否能夠正確選擇和使用信息收集及相關分類的方法，直接關系到大學生在創(chuàng)業(yè)準備過程中對已有信息的管理能力，具體可以劃分為調(diào)研實踐、數(shù)據(jù)分類整理等方面。信息技能是信息素養(yǎng)中的核心，也是當前大學生成長和發(fā)展的基本要求。信息技能主要包括熟練應用信息技術，在大量無序的信息中辨別出所需關鍵信息，并能根據(jù)所掌握的理論、方法和工具，迅速有效地獲取、利用信息，并創(chuàng)造出新信息的能力。從整個創(chuàng)業(yè)過程來看，信息技能是保證創(chuàng)業(yè)活動順利開展重要的元技能，貫穿于大學生創(chuàng)業(yè)活動中。同時，在數(shù)據(jù)挖掘、價值發(fā)現(xiàn)、市場分析報告撰寫、計劃制定、產(chǎn)品技術信息吸收以及創(chuàng)造性的組織資源等方面對創(chuàng)業(yè)者有顯著影響。可以說，信息技能不僅是大學生信息素養(yǎng)的主體與核心，同時也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力形成的基礎。信息道德作為正確使用信息的準則，著重強調(diào)合理獲取和使用資源的重要性。具體指的是在利用信息的過程中應保持的法制觀念、信息安全意識，以及對信息的判斷和評價能力。信息道德能夠引導大學生在創(chuàng)業(yè)活動中選擇正確的盈利模式和信息獲取方式，進一步規(guī)范可能的經(jīng)營行為，客觀面對市場競爭。提高大學生對企業(yè)法律形態(tài)重要性的認識，有助于形成良好的創(chuàng)業(yè)倫理。值得指出的是，在移動互聯(lián)終端和“互聯(lián)網(wǎng)+”模式不斷普及的背景下，大學生接觸信息規(guī)模十分龐大，其增長速度遠遠超過信息道德規(guī)范的建設速度。政府立法和社會成員意識引領都明顯滯后，使得信息道德對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力形成的影響程度和結果更加復雜。從已有研究的結果來看，信息素養(yǎng)可以從整體上有效促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的形成，但這并不意味著信息素養(yǎng)的所有方面都能夠有效影響大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。事實上，信息素養(yǎng)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力形成的影響具有針對性，且影響程度存在差異。因此有必要通過實證研究，明確影響的微觀基礎，并進一步以信息素養(yǎng)發(fā)展為視角，探討優(yōu)化大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效路徑。
3信息素養(yǎng)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力影響的實證研究
3.1問卷設計與調(diào)查方法
3.1.1問卷設計根據(jù)信息素養(yǎng)對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力形成的內(nèi)在機理，信息素養(yǎng)涉及的調(diào)查因素為4項，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力涉及因素為16項。為了更清晰測度信息素養(yǎng)的四個模塊，通過不同的路徑對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力形成的影響程度大小，在調(diào)查問卷中將信息素養(yǎng)四個模塊問題清晰呈現(xiàn)。同時，為了客觀反映被調(diào)查者的真實認識，在調(diào)查問卷中隱去創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力中的具體調(diào)查要素，而是針對調(diào)查要素涉及10個問題來要求被調(diào)查者回答。問卷問題包括基本信息單選題和矩陣量表題兩類，以便更好地反映問題性質(zhì)，便于被調(diào)查者回答。問卷回答采用結構化的方式。基本信息按照虛擬變量的進行設置，矩陣量表題設置5個選項，根據(jù)里克特量表的分類賦值方法，按被調(diào)查者傾向的不同程度選擇，依次設為1～5分。3.2.2問卷調(diào)查方法以廣東地區(qū)高校在校大學生為調(diào)查對象，發(fā)放并回收問卷496份，其中有效問卷482份，有效率為97.2%。采用SPSS22.0統(tǒng)計軟件包進行數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計分析，在回收的有效問卷中，被調(diào)查者的情況如下：男生為212人，占43.98%，女生為270人，占56.02%；理學類專業(yè)占16.6%，工學類15.56%，文史哲類11.41%，經(jīng)管類52.7%；本科一年級占32.78%，本科二年級12.86%，本科三年級37.34%，本科四年級及以上17.01%。由于是自編問卷，因此有必要進行可靠性分析，通過測定信度發(fā)現(xiàn)，問卷的Alpha系數(shù)達到0.876，說明問卷問題對于客觀事實的反映程度較好，后續(xù)分析結果是可置信的。
3.2因子分析
因子分析法是處理多變量數(shù)據(jù)的一種統(tǒng)計分析方法，其基本原理就是將眾多的原始變量表現(xiàn)為較少因子的線性組合，即將原始變量分解為公共因子，以少數(shù)因子來概括和揭示錯綜復雜的社會經(jīng)濟現(xiàn)象，從而建立起能揭示出事物之間本質(zhì)關系的簡潔結構模型。信息素養(yǎng)主要由信息意識、信息知識、信息技能和信息道德四個模塊共同組成，通過不同的路徑影響大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的形成。為進一步揭示信息素養(yǎng)對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力影響的內(nèi)在機理，采用因子分析對其進行初步考察。根據(jù)表1KMO與Bartlett檢定顯示，KMO值達0.960，Bartlett球形檢定亦達顯著水準（近似卡方值=12201.793；自由度=595；顯著性<0.05），拒絕相關系數(shù)為0（變量相互獨立）的原假設，顯示其適合進行因子分析，并且說明變量間存在相關性。
3.3相關性分析
為了進一步驗證信息素養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力之間的相關性，本文對各數(shù)據(jù)進行了加總再計算其各平均值，得出其綜合值，進行了顯著水平為0.01的雙尾檢測。信息技能綜合與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力綜合顯著相關，相關系數(shù)為0.758。信息知識綜合、信息道德綜合與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力之間的相關性較高，相關系數(shù)分別為0.620和0.617。信息意識綜合與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力也存在正相關關系，相關系數(shù)為0.470。以上實驗數(shù)據(jù)證明，信息技能綜合與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力綜合存在顯著的正相關關系，信息知識綜合、信息道德綜合與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力之間也存在較強正相關關系，信息意識綜合與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力之間存在中度正相關關系。為了測度信息素養(yǎng)不同結構對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力影響的顯著性和影響程度，本文將利用回歸分析來進一步考察變量間的作用機制。
3.4回歸分析
為了進一步了解信息素養(yǎng)對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力影響的內(nèi)在機理，本文對信息素養(yǎng)四個模塊的綜合值與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的綜合值進行了回歸分析，以信息素養(yǎng)的四個模塊的綜合值以及虛擬變量“是否接受過創(chuàng)業(yè)相關的培訓課程”和“是否利用數(shù)據(jù)庫撰寫過課程論文”作為自變量，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力綜合值作為因變量，進行回歸分析。得出初步分析結果。調(diào)整后R2為0.611，方程整體顯著性小于0.05，通過顯著性檢驗。說明模型的擬合程度較好，方程自變量對因變量有較強的解釋能力。為了考察自變量影響的顯著性和影響程度，本文對回歸模型中變量的系數(shù)和顯著性水平做了進一步分析，具體結果如表5所示。從表5可以看出，模型中所有變量的VIF值均在0到10之間，變量間并不存在多重共線性，回歸模型變量系數(shù)是可置信的。另外，信息意識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的回歸系數(shù)為0.060，顯著性水平為0.094，并沒有通過顯著性水平檢查；信息知識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的回歸系數(shù)為0.114，顯著性水平為0.009，說明信息知識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力具有顯著的正相關關系；信息技能、信息道德與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的回歸系數(shù)分別為0.505、0.204，顯著性水平均為0.000，通過了顯著性檢驗。說明信息技能、信息道德與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力具有顯著的正相關關系。整體上看，信息素養(yǎng)在特定路徑上對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力具有正向的積極影響，其中信息技能的影響最為突出。
4主要結論與啟示
信息素養(yǎng)是促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力形成的重要途徑。研究結果表明，信息素養(yǎng)中的不同方面對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的影響效果和程度不盡相同。其中，信息意識對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的影響并不顯著，這可能是由于當前移動互聯(lián)終端不斷普及，同時高校人才培養(yǎng)過程中重視信息技術手段和工具的利用，使得多數(shù)大學生具備基本的信息意識，且相互差別并不明顯。可以說，信息意識成為了大學生必須具備的基本信息素養(yǎng)，并不能成為影響其創(chuàng)業(yè)能力形成的重要因素。除信息意識外，信息知識、信息技能和信息道德對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的影響均十分顯著，從回歸方程自變量的系數(shù)來看，信息技能的影響程度則最為突出，這也進一步說明提高大學生獲取信息資源能力的必要性。根據(jù)實證研究的結果，為更好地從信息素養(yǎng)視角來促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高，本文形成如下建議——首先，完善信息素養(yǎng)課程，建立大學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)體系。雖然多數(shù)高校專業(yè)課程中十分重視信息技術的應用和有關數(shù)據(jù)收集方法的介紹，但知識的傳授并不系統(tǒng)，導致學生對有關信息知識的掌握僅是流于表層，無法搭建相關知識結點的邏輯結構。因此有必要以第一課堂作為主要陣地，通過調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)方案，系統(tǒng)開設信息素養(yǎng)的相關通識課程作為必修課程，并設置相應學分和考核標準。這樣不僅能夠有效提升大學生的信息素養(yǎng)，同時還可以確保專業(yè)學習的效果，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展奠定重要基礎。第二，發(fā)揮高校圖書館優(yōu)勢，全面提升大學生信息技能。高校圖書館是學生課外學習和實踐的重要場所，也是高校信息資源的主要樞紐，各項豐富的數(shù)據(jù)資源（如開閉架藏書、電子數(shù)據(jù)庫等）更是專業(yè)學習順利開展的重要保障。而如何科學、高效地獲取這些資源，并且能夠合理正確運用相關工具進行分析和處理，則是大學生的必備技能，也是信息素養(yǎng)的重要方面，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高有積極作用。因此，圖書館應充分結合自身優(yōu)勢，發(fā)揮主體作用，通過開展培訓講座、組織舉辦信息素養(yǎng)比賽，促進大學生信息技能進一步提升，為學生自主探索、自主學習提供保障。第三，加強大學生道德修養(yǎng)，形成正確的信息倫理觀。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”背景下，市場競爭日趨加劇，商業(yè)模式不斷創(chuàng)新，知識更新的速度很快。這就要求大學生必須具備正確的信息倫理觀，具體表現(xiàn)在合理獲取數(shù)據(jù)、正確使用數(shù)據(jù)和尊重他人知識產(chǎn)權等方面。高校應充分發(fā)揮思想引領方面的陣地和堡壘作用，從整體上加強學生的道德修養(yǎng)教育，推動正確信息倫理乃至整個價值觀、倫理觀的有效形成。綜上所述，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培育和提升是多因素共同作用的結果。而信息素養(yǎng)則是這一能力形成的基礎。因此，有必要進一步開展針對性的信息素養(yǎng)教育活動，讓大學生充分掌握信息知識，提升信息技能，構建積極正確的信息倫理觀，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力形成和育人目標的全面實現(xiàn)。
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中國青年政治學院李家華教授的《創(chuàng)業(yè)教育中國報告（2010）》指出，我國的創(chuàng)業(yè)氛圍還不是很濃厚，大學生的創(chuàng)業(yè)課程仍以理論傳授為主，忽視了創(chuàng)業(yè)氛圍的營造。目前，大部分高校特別是地級院校，創(chuàng)業(yè)氛圍很不濃厚，學生仍以就業(yè)受雇為主，所以尤其需要重視開展大學生創(chuàng)業(yè)教育，以創(chuàng)業(yè)教育營造創(chuàng)業(yè)氛圍，培養(yǎng)大學生的企業(yè)家精神和創(chuàng)業(yè)意識。高校創(chuàng)業(yè)教育的首要目標就是要在大學生身上培養(yǎng)一種普遍的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神。之前，我們一直倡導大學生“知識創(chuàng)業(yè)”，強調(diào)“高等學校應首先通過自身走產(chǎn)、學、研一體化道路，為學生創(chuàng)業(yè)提供榜樣和實踐基地，強化實踐教學環(huán)節(jié)，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐和創(chuàng)業(yè)實踐奠定基礎，增強創(chuàng)業(yè)教育的說服力和感召力”。這種旨在把科技成果轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟效益的愿望固然不錯，但也必須正視知識經(jīng)濟不發(fā)達的現(xiàn)狀，科技成果轉(zhuǎn)化率低在我國已是老問題，這固然跟企業(yè)技術資金匱乏有關，但大學生坐等買家、安于現(xiàn)狀而不愿自己去創(chuàng)業(yè)實踐，乃是重要原因。歸根結底，這仍是由創(chuàng)業(yè)意識匱乏和缺乏鼓勵學生創(chuàng)業(yè)的氛圍造成的。所以，高校創(chuàng)業(yè)教育的重點應放在培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)意識、營造創(chuàng)業(yè)氛圍上，使學生能結合自身優(yōu)勢、專長，根據(jù)市場前景與社會需求研發(fā)創(chuàng)新，無論是在科技高端還是在日常低端領域，只要能把創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，創(chuàng)造經(jīng)濟效益，大學生就會成為名副其實的創(chuàng)業(yè)者。
二、大學生創(chuàng)業(yè)教育需澄清的幾個“創(chuàng)業(yè)”認識誤區(qū)
（一）創(chuàng)業(yè)高不可攀，創(chuàng)業(yè)教育是精英教育
有人認為，創(chuàng)業(yè)需要有科技上的創(chuàng)新，必須與知識、高科技掛鉤才叫創(chuàng)業(yè)，而自己專業(yè)資質(zhì)不強，不敢想創(chuàng)業(yè)，頻繁聽專家和創(chuàng)業(yè)成功人士的創(chuàng)業(yè)講座不但沒有激起他們創(chuàng)業(yè)的勇氣，反而使他們更“卑微”地仰視創(chuàng)業(yè)者的“崇高”，巨大的“落差”感使他們徹底的淪為“臨淵羨魚”者。在他們看來，創(chuàng)業(yè)高不可攀。創(chuàng)業(yè)教育是典型的精英教育。像百度創(chuàng)立者李彥宏、渡口網(wǎng)絡的“網(wǎng)游牛人”金津、星漫科技的彭海濤等這樣的IT創(chuàng)業(yè)精英畢竟鳳毛麟角。這是對創(chuàng)業(yè)的一種典型誤解。首先，創(chuàng)業(yè)是一種創(chuàng)新思維方式，是一種實踐意識，它不僅局限于IT網(wǎng)絡、智力服務等高科技領域，只要是自身感興趣有優(yōu)勢又有市場需求的行業(yè)就完全可以納入創(chuàng)業(yè)視野，比如連鎖加盟領域的校園快餐店、超市、美發(fā)沙龍、數(shù)碼速印店以及自主開店面向?qū)W生市場的書店、書畫裝裱店、咖啡店等都是創(chuàng)業(yè)商機，這些創(chuàng)業(yè)項目啟動資金低、人手配備要求不高，均是大學生實習創(chuàng)業(yè)的不錯選擇。最主要的是這些創(chuàng)業(yè)項目比較“生活化”、“平民化”，能有效激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)興趣，學校應鼓勵學生在校期間就去開發(fā)實踐，這有利于他們正確地感知創(chuàng)業(yè)教育，讓大學生相信“創(chuàng)業(yè)教育的對象是全體學生，創(chuàng)業(yè)教育的目標是創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)”。
（二）創(chuàng)業(yè)等同下海經(jīng)商
有的同學認為，創(chuàng)業(yè)就是下海經(jīng)商，只要動手實踐就可以。這種錯誤認知忽略了對創(chuàng)業(yè)理論、創(chuàng)業(yè)技能的學習，把創(chuàng)業(yè)的成敗完全歸因于創(chuàng)業(yè)實踐中的摸索，這將人為增加創(chuàng)業(yè)的失敗率。理論來源于實踐，又反過來指導實踐。一個人的理論功底，理論水準，可以決定他對事物的認識程度和認知水平，也能決定他的判斷和預見的準確程度。所以，通過高校創(chuàng)業(yè)課程的學習、創(chuàng)業(yè)指導書報的閱讀以及對創(chuàng)業(yè)媒體資訊的關注，掌握一些必備的創(chuàng)業(yè)知識理論和相關專業(yè)技能，是大學生創(chuàng)業(yè)前必須做的功課。在創(chuàng)業(yè)教育指導下的大學生創(chuàng)業(yè)，與那些沒上過大學在商海中掙扎前進的創(chuàng)業(yè)者相比，成功率應該更高。據(jù)李家華教授的報告顯示，在社會各層次的創(chuàng)業(yè)教育中，高校創(chuàng)業(yè)教育效果最為明顯。有96.83％的高校創(chuàng)業(yè)教育接受者認為創(chuàng)業(yè)教育能夠培養(yǎng)自身的創(chuàng)業(yè)精神，95.65％的高校創(chuàng)業(yè)教育接受者認為創(chuàng)業(yè)教育能夠提升自身的創(chuàng)業(yè)技能。而那些認為創(chuàng)業(yè)就是在實踐中學會抗挫折能力，把創(chuàng)業(yè)教育完全等同于抗挫折教育的看法也是錯誤的，因為對創(chuàng)業(yè)中挫折和困難的良好心理準備只是創(chuàng)業(yè)心理教育的重點內(nèi)容之一，而非創(chuàng)業(yè)教育的全部。在創(chuàng)業(yè)實踐中，大學生只有保持愉悅、樂觀的情緒，正確的認識自我，保持適中的自我期待水平，確立可行性更強的階段性創(chuàng)業(yè)目標，善于積極進行自我調(diào)適，才能逐漸提高抗挫折能力。
（三）學社科類的學生無法創(chuàng)業(yè)
目前成功的大學生創(chuàng)業(yè)者多出自IT高科技領域，這給大學生創(chuàng)業(yè)領域帶來動力的同時也帶來了巨大的陰影。好多文科同學認為，創(chuàng)業(yè)那是理工科學生的事情，我學的是社會科學，無法直接創(chuàng)造社會價值，怎么理論聯(lián)系實踐創(chuàng)造經(jīng)濟效用？其實，這也是一種誤解，創(chuàng)業(yè)項目的選擇領域是相當廣闊的，高端到IT、智力服務等高科技知識領域，低端到家政服務、服裝鞋包、餐飲美食、禮品飾品等等親民行業(yè)都能找到大學生成功創(chuàng)業(yè)的實例。如成功創(chuàng)立“小管家”新理念保潔服務有限公司的張松江,他專科畢業(yè)后，因?qū)W歷低找不到對口工作，迫于無奈開始創(chuàng)業(yè)。他是在一次次的失敗教訓中憑著自己的經(jīng)營智慧最終從家政領域中闖出了自己的一片天地。所以創(chuàng)業(yè)不是一項既成待駕的車，而是一匹未經(jīng)馴化的野馬，它不問你的專業(yè)出身，只要你有試駕的勇氣、有創(chuàng)業(yè)的意識，再以創(chuàng)業(yè)教育理論和創(chuàng)業(yè)技能保駕護航，成功創(chuàng)業(yè)指日可待。
（四）創(chuàng)業(yè)等于單干，創(chuàng)新不是創(chuàng)業(yè)
有的同學認為，創(chuàng)業(yè)就意味著千辛萬苦、孤軍奮戰(zhàn)。其實不然，團隊創(chuàng)業(yè)與單干相比，無論是財力還是智力都要更具優(yōu)勢。當然團隊創(chuàng)業(yè)，參與的人多了，就存在著管理上的風險，所以在創(chuàng)業(yè)組團時必須選擇好合作者，最好彼此之間各有所長，能優(yōu)勢互補；要明確合作原則，監(jiān)督制約，分工明細，財務清晰。這樣的團隊創(chuàng)業(yè)才能群策群力、資源共享，推動創(chuàng)業(yè)走向成功。還有同學認為，創(chuàng)業(yè)就是自起爐灶，不受他雇。這也是一種誤解。很多創(chuàng)業(yè)成功者都有先就業(yè)跟著別人學技術、學經(jīng)驗然后再自己做老板的曲線創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷。大學生創(chuàng)業(yè)遇到的首要難題就是資金不足，這個時候或者考慮曲線創(chuàng)業(yè)，或者選擇踏實就業(yè)，受雇他人，照樣可以實現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)夢想，靠的就是創(chuàng)新精神。需明確的是創(chuàng)新也是一種創(chuàng)業(yè)，只要有創(chuàng)新精神，就能在自己的工作領域出奇制勝，創(chuàng)收經(jīng)濟效益。所以，創(chuàng)業(yè)教育通過培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新能力，不僅提高了受教育者進行創(chuàng)業(yè)的概率，也提升了受教育者的就業(yè)能力。
三、地級高校應著重培養(yǎng)“應用型人才”，以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)，促進大學生成才
目前，很多地級高校處于生存夾縫。與名牌院校相比，學術性遠遠不及；與職業(yè)類院校相比，技能性又不夠。所以，地級高校必須響應黨的十六大對新世紀我國教育改革發(fā)展的基本方針與政策的闡述精神，地級高校教育的發(fā)展目標，要適應并促進地方小康社會的全面建設，在人力資源開發(fā)方面發(fā)揮關鍵支撐作用。同時，地級高校教育必須實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移，從學歷教育向能力本位轉(zhuǎn)移，在教育觀念和教學過程中，更注重學生的就業(yè)能力、轉(zhuǎn)崗能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。與名牌院校相比，“學術”趕超之路太過艱難，地級高校應另辟蹊徑，重點走重“學”輕“術”培養(yǎng)適應社會需求的應用型人才之路，在人才培養(yǎng)上以“應用型人才”為主，結合地方經(jīng)濟發(fā)展需求，以一線生產(chǎn)的實際需要為核心培養(yǎng)目標，在能力培養(yǎng)中要著重突出對基本知識的熟練掌握和靈活應用，在教學上，要更重視實習這個教學環(huán)節(jié)，將此作為學生貫通有關專業(yè)知識和集合有關專業(yè)技能的重要教學活動貫穿到四年大學生活中去。地級高校的創(chuàng)業(yè)教育要以創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為重點教育目標，大力培養(yǎng)具有創(chuàng)新、創(chuàng)造和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才，以適應地方市場經(jīng)濟的發(fā)展，并以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)，促進大學生的成才。在商丘師院，為了鼓勵大學生的創(chuàng)業(yè)活動，很多院系專門開設創(chuàng)業(yè)課程，專門講授創(chuàng)業(yè)財務、項目擇取、市場調(diào)查、會計、政策法規(guī)、風險投資等，要求學生獨立完成至少一份創(chuàng)業(yè)企劃書；有的院系還開展了創(chuàng)業(yè)競賽，以商丘師院大學生創(chuàng)新實踐項目為依托，院系出資扶持，取得良好效果；還有一些院系面向社會積極聯(lián)系一些小規(guī)模創(chuàng)業(yè)實踐項目來給學生實習試手，如美術學院團委承接的商丘錦繡路小學美化校園的一個手繪創(chuàng)業(yè)實踐項目，整個項目實踐歷時1周，參項同學十幾人，創(chuàng)收上萬元，取得良好成效。此類創(chuàng)業(yè)實踐活動，不僅使美術學院的大學生手繪技能更為扎實和豐富、知識結構更為合理，也培養(yǎng)了學生敏銳的環(huán)境觀察能力和思維能力，提高了大學生的個人組織能力、協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力，更有利于大學生創(chuàng)業(yè)精神和能力的培養(yǎng)，極好的促進了大學生的成才。
四、加快畢業(yè)生就業(yè)信息化建設步伐，展示創(chuàng)業(yè)教育成效，形成良性循環(huán)
Abstract As the main base of scientific and technological talents in our country， engineering colleges and universities should also take the leading role in cultivating innovative talents. Faced with the new situation of China's economic development in the information age， engineering colleges and universities should accurately grasp the actual difficulties and specific needs of students in the business. Based on the analysis of current situation of college students enterprising era of information engineering， discusses the concrete ideas for establishing the effectiveness of entrepreneurship education in engineering colleges， so as to provide reference for promoting the entrepreneurial ability of engineering college students to enhance.
Key words information age； engineering college； entrepreneurship education； internet
0 引言
自人類社會邁入信息化時代，以互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)代通信技術為基礎的信息化技術在深入改變?nèi)藗兩罘绞降耐瑫r，也促進當今高等教育模式出現(xiàn)重大變革。對于實踐性色彩凸顯的工科院校而言，為學生提供走出課堂的創(chuàng)新教育模式，充分利用信息技術下教育資源獲取快捷、豐富的特點，是新時期工科院校創(chuàng)業(yè)教育的重要變革方向。通過互聯(lián)網(wǎng)平臺，教師可以指導學生從最新的創(chuàng)業(yè)案例中汲取經(jīng)驗，也可以開設各類網(wǎng)絡課堂，探討當前大學生創(chuàng)業(yè)的難點熱點問題，為學生做出合理指導。
1 信息化時代工科大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析
為全面客觀地了解當前工科院校創(chuàng)業(yè)教育基本現(xiàn)狀，為構建有效的創(chuàng)業(yè)教育模式提供基本參考，本文選取了高等教育發(fā)達的長株潭幾所理工科院校作為調(diào)查對象，調(diào)查范圍基本涵蓋了這些高校的工科專業(yè)。采用隨機訪談、集中座談和問卷調(diào)查的形式，其中調(diào)查問卷在充分了解學生基本信息的基礎上，以客觀選擇題的形式重點調(diào)查了學校的創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀。共計發(fā)放了1000份問卷，回收有效問卷855份。
1.1 工科大學生普遍缺乏創(chuàng)業(yè)意識
面對當前日益嚴峻的就業(yè)形?藎?我國確定了不斷提高就業(yè)質(zhì)量的大方向，在萬眾創(chuàng)新的熱潮下，高等院校及時調(diào)整教育政策，加強了創(chuàng)業(yè)教育，一定程度上喚醒了大學生創(chuàng)業(yè)意識。很多工科院校專門在選修課程中增加創(chuàng)業(yè)教育選項，但是調(diào)查發(fā)現(xiàn)僅僅有33.5%的學生具備創(chuàng)業(yè)意識，大部分學生仍然傾向找工作，同時僅有0.7%的學生投入到創(chuàng)業(yè)事業(yè)中。不僅如此，近年來，我國各級政府不斷出臺促進創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，從創(chuàng)業(yè)培訓、稅收、融資等方面盡力給予支持。對于大學生而言，及時了解這些政策，對今后的創(chuàng)業(yè)發(fā)展具有現(xiàn)實意義。然而調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，盡管所有的大學生都有移動終端或者手提電腦等便捷的上網(wǎng)設備，但是很少有學生會主動搜索這些優(yōu)惠政策或創(chuàng)業(yè)新聞。如表1所示表示非常了解各類創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策的大學生占比僅為3.25%，而這部分大學生也正在謀劃或者即將實施自己的創(chuàng)業(yè)計劃；表示不了解優(yōu)惠政策的大學生占比高達78.59%，說明大部分大學生并沒有創(chuàng)業(yè)的計劃。
1.2 工科大學生缺乏創(chuàng)業(yè)基本知識
創(chuàng)業(yè)的復雜性和系統(tǒng)性決定了創(chuàng)業(yè)者必須具備較強的綜合性創(chuàng)業(yè)知識，然而在調(diào)查中卻發(fā)現(xiàn)（表2），每學年能夠參加5次以上創(chuàng)業(yè)知識講座的工科大學生占比僅為18.36%，而且這些學生大部分又來自畢業(yè)年級，迫于就業(yè)壓力才將創(chuàng)業(yè)作為一個重要選項。絕大部分的非畢業(yè)年級學生對創(chuàng)業(yè)并不十分感興趣，因此也就不會花費時間參加相關知識講座。正是由于接受的培訓少，學生才在創(chuàng)業(yè)知識儲備上極為欠缺，對于創(chuàng)業(yè)環(huán)境分析、財務稅收、市場營銷、企業(yè)管理、人際溝通技能等創(chuàng)業(yè)知識甚少。從而導致很多學生不知道如何開展有效市場調(diào)研、如何制定詳盡的商業(yè)計劃，最終導致創(chuàng)業(yè)流產(chǎn)或失敗。
1.3 工科大學生缺乏創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗
對于大部分工科大學生而言，創(chuàng)業(yè)僅僅是一個備選項，他們優(yōu)先考慮的仍然是找工作。即使存在創(chuàng)業(yè)意愿的大學生，他們的創(chuàng)業(yè)想法大部分停留在“構思”階段，只有很少一部分大學生真正地投入到創(chuàng)業(yè)實踐中。因此，工科大學生也普遍存在創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗缺乏的現(xiàn)象，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，僅有2.92%的學生表示自己曾經(jīng)或者正在開展自己的創(chuàng)業(yè)事業(yè)。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，一方面如前文所述大學生普遍缺乏創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)基本知識，同時也與各種創(chuàng)業(yè)實際困難有關，如創(chuàng)業(yè)渠道單一、創(chuàng)業(yè)資金緊張等，這些因素都嚴重制約了大學生的創(chuàng)業(yè)熱情。
2 信息化時代工科院校創(chuàng)業(yè)教育模式研究
當前，大學生創(chuàng)業(yè)不乏成功案例，但大部分都屬于典型的個案，如何提高信息化時代工科院校大學生創(chuàng)業(yè)成功率，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)成功由點到面的變化，需要我們構建積極的創(chuàng)業(yè)教育模式。
2.1 構建互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)宣傳模式，培育大學生創(chuàng)業(yè)意識
當前，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為大學生獲取信息、更新觀念、開展交流的不可或缺的渠道，在很大程度上適應了大學生的心理發(fā)展需求，具有很好的價值導向功效。為此，工科院校應該充分開發(fā)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)教育宣傳模式，利用好互聯(lián)網(wǎng)資源對大學生開展創(chuàng)業(yè)宣傳教育，利用其傳播便捷性、受眾廣泛的特點，培育工科學生的創(chuàng)業(yè)意識。
首先，工科院校可以充分利用校園網(wǎng)站、論壇等學生瀏覽的網(wǎng)絡宣傳陣地，適時一些有關大學生創(chuàng)業(yè)政策變動的新聞，還可以專門開辟創(chuàng)業(yè)教育板塊，從而穩(wěn)步構建創(chuàng)業(yè)教育的互聯(lián)網(wǎng)陣地，也可以通過這些陣地進一步豐富創(chuàng)業(yè)教育的路徑，如適時創(chuàng)業(yè)講座和創(chuàng)業(yè)知識競賽活動等信息，吸引更多的工科學生關注和了解創(chuàng)業(yè)活動。其次，工科院校也應該充分利用互聯(lián)網(wǎng)陣地宣傳大學生成功的創(chuàng)業(yè)案例，從而在學生中形成良好的激勵作用，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)熱情和意識。
2.2 打造互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)教育課程，豐富工科大學生創(chuàng)業(yè)教育渠道
當前，工科院校組織的創(chuàng)業(yè)教育多以課堂講課或者教室講座的形式進行，需要大學生去到課堂現(xiàn)場才能開展相關學習活動，由于形式單一，對大學生的吸引力并不明顯。信息化時代，手機等移動終端已經(jīng)成為大學生難以割舍的生活方式，對他們具有強大的吸引力，“低頭族”現(xiàn)象很好地說明了這點。因此，工科院校創(chuàng)業(yè)教育應該積極革新理念、創(chuàng)新教育模式，打造具有特色的互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)教育課程，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育從教室到網(wǎng)絡的巧妙轉(zhuǎn)移，凝聚學生的關注度。互聯(lián)網(wǎng)教育課程既省事省力省空間，解決很多學校面臨的教室不足問題，也能夠表現(xiàn)出足夠的吸引力。高校應該重視互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)教育課程的開發(fā)，將涵蓋各類創(chuàng)業(yè)必備知識的優(yōu)秀教學課件、視頻等資源上傳到特定的網(wǎng)絡平臺上，運用互聯(lián)網(wǎng)平臺將效果優(yōu)良、內(nèi)涵豐富的網(wǎng)絡課程呈現(xiàn)給廣大的工科大學生，從而使學生可以通過智能手機等移動上網(wǎng)終端隨時隨地地接受高質(zhì)量的創(chuàng)業(yè)教育，擺脫傳統(tǒng)教學方式受到時間和空間限制的弊端，提高創(chuàng)業(yè)教育的效率。同時，高校也應該積極豐富互聯(lián)網(wǎng)課程的內(nèi)容，如自編一些教學內(nèi)容，吸納典型的成功案例，方便學生隨時下載和學習，從而對他們開展 “全天候”的創(chuàng)業(yè)教育。
2.3 開展互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)模式，豐富工科大學生創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗
當前，絕大部分工科大學生的實踐經(jīng)驗主要是各種專業(yè)實習、社會服務實踐等，而這些經(jīng)驗并不能為大學生創(chuàng)業(yè)形成實際意義的指導。正是由于創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗的匱乏，導致很多大學生在創(chuàng)業(yè)初始階段遭遇重重困難，最終導致創(chuàng)業(yè)失敗。大學生創(chuàng)業(yè)成功的優(yōu)秀范例既可以在大學生群體中形成強大的號召力，也可以為大學生創(chuàng)業(yè)提供實踐范本，激發(fā)他們的創(chuàng)造精神。但是如果不能依據(jù)經(jīng)濟形勢的變化而簡單地復制別人的成功模式，這種重復性的“創(chuàng)業(yè)”也難以取得成功。
為此，工科院校應該積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)思維，鼓勵他們探索不同的創(chuàng)業(yè)方式積攢創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，可以將學生的創(chuàng)業(yè)目光適當?shù)匚轿锪鳂I(yè)、服務業(yè)、教育培訓等新興行業(yè)。同時，充分利用信息時代互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟的優(yōu)勢，引導大學生嘗試網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)的新模式，既能有效緩解實體創(chuàng)業(yè)資金緊張的問題，又可以降低創(chuàng)業(yè)門檻，為大學生積累豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。絕大部分工科大學生都是互聯(lián)網(wǎng)的忠實用戶，都會進行基本的網(wǎng)絡操作，只要加以合適的引導，就可以幫助他們通過開網(wǎng)絡店鋪的創(chuàng)業(yè)形式實現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)夢想。在工科院校中開展互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)模式的宣傳教育，鼓勵大學生嘗試網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)模式，以開淘寶網(wǎng)店為例，大部分網(wǎng)店只需要繳納1000元保證金即可，從而有效緩解開店資金緊張的難題，易操作、風險也小，是非常適合大學生的創(chuàng)業(yè)模式。
在華中師范大學有關本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理制度的基礎上，物理科學與技術學院借鑒同行經(jīng)驗[8-9]并結合專業(yè)特色，制定了“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”項目管理辦法。1.1立項學院每年的。9月對下一年度的計劃項目進行宣傳、培育和遴選。教師們填寫《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目簡介》，介紹項目主要內(nèi)容及完成目標，并備注對完成該項目學生的要求，由學院統(tǒng)一向?qū)W生。學生也可以與導師協(xié)商申請?zhí)岢鲎约旱恼n題。學生根據(jù)自己的興趣和特長選擇進入不同的研究室和指導教師，1~5人組成一個科研小組，成員可以跨年級。項目課題、導師和成員確定以后，學生填寫《華中師范大學大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目申報表》，（以下簡稱《申報表》），學院在每年年底組織專家對項目實施立項評審并公示。立項項目分為A、B、C三個檔次，學校劃撥經(jīng)費資助。對于通過立項答辯、學校未資助的項目，學院自籌經(jīng)費予以資助。1.2項目建設。項目的執(zhí)行期原則上為一年，必要時可延期一年。項目組在導師的指導下，按照《申報表》開展項目建設與研究工作。建立每個項目的進展檔案，由學生和指導教師共同填寫。要求項目組成員每周和指導教師見面一次，匯報研究進展，商談下一步研究工作，并聽取指導教師的指導意見。小組成員做好會談記錄，指導教師簽字。研究組成員每兩周到學院學生科研秘書處簽字，檢查、督促科研進展情況。項目負責人需協(xié)調(diào)項目組成員制定項目實施計劃，安排好。項目進度和分工，做好項目組討論紀要、項目進展和季度總結、項目經(jīng)費使用登記等與項目有關的進展日志。項目導師需定期檢查項目進展情況，提供書面指導意見。1.3中期檢查項目運行半年后進行中期檢查。由項目負責人提交《項目中期檢查報告》，導師對項目的進展及經(jīng)費使用情況等提供書面意見。中期檢查的結果分為“合格，繼續(xù)資助”“不合格，同意整改”和“不合格，項目終止”3種。對于“同意整改”的項目，整改期為一個月，整改期結束時學院應給出整改意見，確定項目為繼續(xù)資助或終止。對于未通過中期檢查（含整改未通過）的項目，由項目負責人提交《項目終止申請表》。1.4結題驗收。學院組織專家開展項目的結題驗收評審工作。項目負責人提交《項目結題報告》，參加結項答辯，同時要求提交項目成果原件、電子掃描件以及項目經(jīng)費使用登記表，導師對項目的完成及經(jīng)費使用情況等簽署結項意見。結題驗收的結果分為“優(yōu)秀，同意結項”“合格，同意結項”和“不合格”3種。1.5獎勵制度。學院設立經(jīng)費用于評審和獎勵大學生科研立項項目。根據(jù)科研項目的結題審查結果，確定每屆學生的獲獎者名單及獎勵等級，并頒發(fā)證書和獎金。在獎學金評定、推薦免試研究生等活動中，對參與項目的學生予以獎勵加分。對于指導教師，根據(jù)結項結果年終認定工作量。
2現(xiàn)階段手工管理存在的問題
自2002年學院內(nèi)部開始推行本科生科研立項以來，一直是手工管理、紙質(zhì)存檔。初期由于項目少，管理起來難度不大。隨著國家對本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的推行，越來越多的學生和導師開始重視實踐能力的培養(yǎng)。2018年學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目立項達65項，參與人數(shù)184人，覆蓋學院所有專業(yè)，學生參與率超過50%。大量學生的參加給項目的管理帶來了挑戰(zhàn)，也暴露出了手工管理的問題。2.1選題問題。在選題階段，師生間缺乏足夠了解。教師方無法充分了解學生的知識儲備、興趣愛好、專業(yè)特長等。學生剛剛進入大二年級，很難深入、全面地了解項目的具體要求，比如課題研究對象的性質(zhì)、開展課題研究的必備專業(yè)知識、軟件工具、實驗技能等。信息不暢通導致師生雙向選擇滿意度不夠高。2.2項目進行階段存在的問題。在項目進行階段，可能會出現(xiàn)師生交流不夠充分和及時，甚至缺乏溝通和交流等問題[10-11]。有的原因在教師方，如指導教師因個人事務或其他原因，并未承擔起應有的責任，未給學生明確的任務，不進行跟蹤檢查等。有的原因在學生方，如不主動和指導教師聯(lián)系，不積極參與討論，不提交進度材料等。學院對項目的中期過程管理缺乏有效手段，往往在項目終止或結項不合格時才發(fā)現(xiàn)問題。2.3歸檔階段存在的問題。項目結項以后，每個項目將相關材料裝入檔案袋，貼上材料目錄，存放于學院檔案室保管。由于需存檔的材料較多，包括項目申請書、經(jīng)費使用記賬本、研究記錄手冊、中期報告表、結項申請書、個人總結、成果等，后期查閱調(diào)檔工作量較大。
3管理體系設計
為了建設本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)質(zhì)量保障和管理體系，同時運用現(xiàn)代化和網(wǎng)絡化的教學手段，通過大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理系統(tǒng)的構建，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的各個主體都通過該系統(tǒng)來完成本科生科研工作，從而達到規(guī)范化、標準化、可監(jiān)控的目的。3.1用戶需求分析。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理系統(tǒng)用戶包括管理人員、教師、學生和評審專家4部分，管理系統(tǒng)的功能需求見表1。3.2功能要求分析。根據(jù)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理的實際需求，我們概括出大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理系統(tǒng)的主要功能要求。（1）教師管理功能。管理人員能夠?qū)胫笇Ы處煹膫€人基本信息，指導教師能夠修改并完善個人信息以供學生選題參考。（2）學生管理功能。管理人員能夠?qū)雽W生的個人基本信息，學生能夠修改并完善個人信息以供導師確定選題學生參考。（3）過程文檔查看功能。所有用戶均能對過程文檔進行查看。（4）過程文檔管理功能。管理人員能夠?qū)^程文檔，如項目申報表、開題報告、中期報告和結項報告等進行添加、刪除、修改操作，并規(guī)定格式。（5）在線填寫功能。學生能夠在線填寫個人開題報告等過程文檔，導師能在線填寫修改意見等。（6）輔助功能。對學生、指導教師、項目等相關信息進行查閱和統(tǒng)計，并提供下載文檔。3.3系統(tǒng)功能模塊設計。根據(jù)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理系統(tǒng)的需求分析，我們確定了這些主要功能分別由5個模塊實現(xiàn)，如圖1所示。（1）基本信息模塊。該模塊主要實現(xiàn)基本信息的設置，包括教師姓名、工號、學生姓名、學號等。教師還可選擇性填入聯(lián)系方式，供學生選題探討等時聯(lián)系。（2）項目過程管理模塊。該模塊是整個系統(tǒng)的核心部分，項目從選題到結項均在該模塊中實現(xiàn)。各個過程文檔由管理人員進行規(guī)范化設置，統(tǒng)一格式。（3）審核功能模塊。審核功能包括中期審核和結項審核兩部分。評審專家通過該模塊可查看項目過程文檔，判斷其是否符合要求。不符合的材料將被退回修改，并通知學生。（4）答辯管理模塊。該模塊主要對答辯過程進行規(guī)范化管理。管理人員可錄入答辯安排、答辯記錄和答辯成績，同時供學生查閱。（5）輔助功能模塊。該模塊包括查詢和統(tǒng)計功能。管理人員可根據(jù)教師信息、學生信息、項目信息等進行相關查詢、統(tǒng)計和下載。
4系統(tǒng)工作流程分析
4.1選題流程。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)需以用戶名和密碼登錄，可由管理人員導入教師姓名、工號，學生姓名、學號，并設定初始密碼，用戶登錄后自行修改，也可由校園網(wǎng)統(tǒng)一身份認證系統(tǒng)獲取。項目選題管理是該系統(tǒng)的重要組成部分，也是項目能夠順利完成的關鍵之一。為了保證項目選題的公平性，項目設置的選題流程如圖2所示。課題來源分兩種，一種是傳統(tǒng)的教師出題。教師可根據(jù)自己的研究方向，研究課題，并對項目主要內(nèi)容、達成目標進行說明。同時，教師還可備注對申請該項目學生的要求。另外一種是學生自行申報課題。學生可根據(jù)自己的興趣愛好，自身需求等，提出自己的課題，指定或不指定指導教師。每組學生限選或申報一個課題。同一課題可被多組學生同時選擇，避免因外界設備等原因造成的不公平。教師在指定的時間內(nèi)確認選題學生，達成雙選。若教師在指定時間內(nèi)未確認選題學生，則均被視為未選上。未被選上的學生將被重新授權選題或申報課題。4.2項目過程管理流程。項目的過程管理流程如圖3所示。學生提交項目開題報告，導師審核通過后項目開始進行。項目中期學院組織中期檢查，學生提交中期報告，導師審核通過后統(tǒng)一交付學院審核。結項期間學生提交結項報告和相關材料，導師審核通過后學院統(tǒng)一預審，合格后方能參加結項答辯。導師和學院審核時，除選擇“通過”或“不通過”外，還可填寫或上傳修改意見反饋給學生。同時，在學生開題后的整個過程中，師生均可上傳指導記錄，以供日后查閱。
5數(shù)據(jù)庫設計
系統(tǒng)服務器平臺采用AppSerV（Apache+PHP+MySQL）搭建，數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)使用其內(nèi)置的MySQL數(shù)據(jù)庫。MySQL是一種開放源代碼的關系型數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)[9]，容易使用，運行速度快，使用最常用的數(shù)據(jù)庫管理語言——結構化查詢語言（SQL）——進行數(shù)據(jù)庫管理，可方便地使用MySQL命令行或phpMyAdmin（MySQL數(shù)據(jù)庫管理工具）進行操作，支持ODBC協(xié)議，可移植性好。MySQL支持大型數(shù)據(jù)庫，可處理和擁有上千萬條記錄，并可運行于多種系統(tǒng)，安全性高，且支持多種編程語言。針對項目中的各模塊進行數(shù)據(jù)庫需求分析，分析數(shù)據(jù)對象之間的關系，畫出系統(tǒng)項目模塊圖，如圖4所示。4，該系統(tǒng)可建立兩個數(shù)據(jù)表，分別存儲用戶信息和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目信息。結合學校的信息化管理，項目基本信息模塊中的教師姓名、工號、學生姓名、學號等信息可從校園網(wǎng)統(tǒng)一身份認證系統(tǒng)中獲取并存入數(shù)據(jù)庫，也可通過管理人員導入數(shù)據(jù)存入數(shù)據(jù)庫。項目過程管理模塊各種文檔以文件模板的形式供學生下載填寫，文檔上傳的信息存入數(shù)據(jù)庫，項目的其他各種信息如：審核信息、反饋信息和答辯等以數(shù)據(jù)形式存儲以便查詢。
6結語
關鍵詞：信息技術類專業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；人才培養(yǎng)模式
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2013）02-0054-02
在市場經(jīng)濟飛速發(fā)展的社會大環(huán)境下，以電子、通信、計算機及軟件為主體的信息產(chǎn)業(yè)在激烈的經(jīng)濟技術競爭和產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整中高速發(fā)展，成為國家重要的戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)。信息產(chǎn)業(yè)特點是中小企業(yè)眾多，新技術、新產(chǎn)品層出不窮，企業(yè)經(jīng)營與市場相關性高、競爭激烈，勞動力轉(zhuǎn)移和職業(yè)崗位轉(zhuǎn)換頻繁。因此，信息產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員不僅要能夠適應單一工種勞動，也需要參與新產(chǎn)品的開發(fā)與設計，新技術、新工藝的實施，進入計劃、管理、服務等環(huán)節(jié)，甚至自行創(chuàng)辦企業(yè)。與此同時，當前大學生面臨的就業(yè)壓力越來越大[1]，畢業(yè)生就業(yè)率偏低是教育工作者不得不正視的問題。我們對齊齊哈爾大學電子信息工程、通信工程兩個本科專業(yè)開展了畢業(yè)生調(diào)查工作，發(fā)現(xiàn)很多當年統(tǒng)計為未就業(yè)的畢業(yè)生實際已在中小型生產(chǎn)、經(jīng)營企業(yè)工作，其中個別優(yōu)秀者甚至創(chuàng)辦新型企業(yè)。但由于受傳統(tǒng)觀念影響，很多學生把此類工作當做臨時性、非正式就業(yè)，不看好工作前景，學生的就業(yè)心理預期與社會現(xiàn)實脫節(jié)嚴重，導致就業(yè)率統(tǒng)計不準確。如何使學生認清我國信息產(chǎn)業(yè)已與國際接軌、參與國際競爭的現(xiàn)實，培養(yǎng)具有國際視野、創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的新型人才，是擺在教育工作者面前的新問題。針對教育大眾化、現(xiàn)代化、國際化的現(xiàn)實，變革原有單一的人才培養(yǎng)模式，改變原有“一刀切”的做法，采用多樣化的人才培養(yǎng)方案，在原有守成教育的基礎上，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，構建信息技術類專業(yè)人才培養(yǎng)新模式，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)新思路，是極其必要的。
一、國內(nèi)外現(xiàn)狀分析
一般認為，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展以美國百森商學院的成立為標志，隨著如Yahoo、Excite、Netscape這樣的大公司在校園創(chuàng)業(yè)氛圍中誕生，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開始受到世界各國關注。美、澳等發(fā)達國家高校在專門機構的負責下已形成一套成熟、系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，在一些大學設置了創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)，其支持體系相應健全、完善。歐洲國家十分重視創(chuàng)業(yè)教育，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)精神，建有“歐洲模擬公司”網(wǎng)絡。其中德國在2000年明確提出，在今后5―10年中，每屆大學生要有20%―30%的人創(chuàng)業(yè)[2]。
我國作為聯(lián)合國教科文組織“創(chuàng)業(yè)教育”項目的成員國，于1991年在基礎教育階段試點創(chuàng)業(yè)教育，由原國家教委基礎教育司牽頭組織在國內(nèi)6省市、20個縣鄉(xiāng)和30多所學校進行了創(chuàng)業(yè)教育實驗研究。1997年，清華大學率先主辦了“創(chuàng)業(yè)計劃大賽”，國內(nèi)高校開始以創(chuàng)業(yè)大賽為突破口開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的自發(fā)性探索。1999年清華大學舉辦第一屆“挑戰(zhàn)杯”中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽。團中央、中國科協(xié)于2000年和2002年分別在上海交通大學、浙江大學舉辦了第二屆、第三屆“挑戰(zhàn)杯”中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽。從2002年起，教育部也成為這一賽事的主辦單位之一。2007年，中南大學成為國家人力資源和社會保障部的“大學生創(chuàng)業(yè)教育與培訓示范基地”與 “模擬公司創(chuàng)業(yè)實訓項目”試點單位[3]。同年，經(jīng)教育部、民政部批準，成立了中國高等教育學會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育分會。2010年教育部公布了《關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，配合國家“提高自主創(chuàng)新能力，建設創(chuàng)新型國家” 和“促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略。2011年教育部啟動“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”， 包括“創(chuàng)新訓練項目”、“創(chuàng)業(yè)訓練項目”和“創(chuàng)業(yè)實踐項目”。受政府導向和輿論媒體的推動，到目前為止，我國很多高校已經(jīng)進行不同層次不同程度的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。但是，由于不同類型不同層次高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識、定位不同，有的高校開展創(chuàng)業(yè)教育僅限于開設一兩門課程、邀請知名企業(yè)家開辦講座、搞一些創(chuàng)業(yè)計劃活動，普遍沒有形成系統(tǒng)的、制度化的人才培養(yǎng)體系，與學科、專業(yè)教育脫節(jié)。
二、信息技術類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)方案和實踐探索
（一）培養(yǎng)目標
培養(yǎng)目標是人才培養(yǎng)方案的綱領性指導。在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的背景下，人才培養(yǎng)更注重能力的培養(yǎng)。對信息技術類專業(yè)而言，這種能力應包括知識、技能和特質(zhì)。信息技術類專業(yè)在確定培養(yǎng)目標時，目標不宜寬泛，要明確定位，突出特色。應解決好守成教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育間的關系。以創(chuàng)造性、創(chuàng)新性為基本內(nèi)涵，以課程教學與實踐活動為主要載體，以開發(fā)和提高受教育者綜合素質(zhì)為目標，培養(yǎng)其未來從事創(chuàng)業(yè)實踐活動所必備的知識、技能和特質(zhì)等。
（二）業(yè)務培養(yǎng)要求
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可分為以學生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新意識培養(yǎng)為核心的廣義創(chuàng)業(yè)教育和以創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與具體創(chuàng)業(yè)技能為主要目標的狹義創(chuàng)業(yè)教育。我國高校創(chuàng)業(yè)教育應當是一種根植于全日制本專科教育的根本性教育體制，它既包含綜合文化素質(zhì)、專業(yè)知識和技能、品質(zhì)、個性、才能、創(chuàng)造性等的培育和提升，也包含市場知識、創(chuàng)業(yè)技能的學習和培訓。
（三）主要實踐性教學環(huán)節(jié)
對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育而言，實踐環(huán)節(jié)的重要性毋庸置疑。“眼高手低、紙上談兵”是一些急于創(chuàng)業(yè)學生的共性，經(jīng)驗不足，缺乏從職業(yè)角度整合資源、實行管理的能力，是大學生創(chuàng)業(yè)失敗的一個重要原因。因此，開展模擬公司創(chuàng)業(yè)實訓項目，以真實的項目、虛擬的公司形式培養(yǎng)學生的實踐能力可以嘗試。在這方面，中南大學的成功經(jīng)驗值得借鑒。生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習要改變以往青睞大企業(yè)忽視中小企業(yè)的做法，組織學生到創(chuàng)業(yè)型企業(yè)進行實習，體驗創(chuàng)業(yè)者的艱辛和事業(yè)成功的喜悅。學生的畢業(yè)設計要在堅持原有注重新技術、新方法的基礎上，引入市場、成本核算等內(nèi)容。
（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系
現(xiàn)代課程論從大課程觀的角度將課程劃分為三種基本形態(tài)：學科課程、活動課程和環(huán)境課程。目前，許多大學生來自獨生子女家庭，父母對子女無微不至的關懷、呵護，造成部分學生情商缺陷，意志薄弱、缺少自信、缺乏獨立自主精神、不善合作、較多的依賴性等。針對學生的實際狀況，學科課程要做出相應改變，不僅專業(yè)基礎課、專業(yè)課要變，普通教育課程也應做出相應改變。例如，外國語言類課程可適當宣傳國內(nèi)外成功創(chuàng)業(yè)的事跡，樹立創(chuàng)業(yè)典型。對活動課程而言，尤其實驗、實習要增加各種不同的創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容。結合校內(nèi)外各種社會實踐活動進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，一般應有明確的活動目的、特定的活動方式。
三、關于人才培養(yǎng)方案實施的建議
（一）管理制度建設
在加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的同時，深化教學管理和學生管理制度的改革和創(chuàng)新，營造有利于學生個性充分發(fā)展的、寬松的育人環(huán)境，實行彈性學制和真正的選課制。目前國內(nèi)高校大多實行選課制，但受教學資源、教學條件等限制，以專業(yè)選課制居多，學生選課的自由度很小。對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育而言，應該延長學制，給學生更多的時間，提供更多的選擇課程，建立科學的評價指標體系。在學生管理方面，制定大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的鼓勵辦法和管理制度，完善學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的管理機制。
（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設
應該整合各類社會資源開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。“大學的資源是擴張的”[4]，不僅包括傳統(tǒng)的教師、教材和課程，還包括圖書館、實驗室、學校的學術環(huán)境、講座、學生的各類社團組織，乃至校友資源、政府和企業(yè)以及研發(fā)機構的資源和海外的教育資源。建立“能夠充分給學生提供各個環(huán)節(jié)，實踐、實習學習機會的廣闊資源”是一項極其重要的工作。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須取得社會各界各方面的支持，尤其是資金支持。為此，加強學校與社會各界之間的聯(lián)系相當重要。加強學校與企業(yè)、政府的聯(lián)系，盡可能取得多方面社會資金支持學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。
（三）加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗班、創(chuàng)業(yè)教育輔修專業(yè)建設
根據(jù)《全球創(chuàng)業(yè)觀察（GEM2010）中國報告》，2005―2010年間，我國大學生認為創(chuàng)業(yè)機會有所增加，2005年，認為“在隨后六個月中存在創(chuàng)辦新企業(yè)的良好機會”的比例是32.43%，到2010年，該比例上升到44.13%，但認為創(chuàng)業(yè)能力存在不足。盡管有50%的大學生認為自己“具備創(chuàng)辦企業(yè)的技能和經(jīng)驗”，但這是一種沒有創(chuàng)業(yè)的“事前主觀評價”，是對自身創(chuàng)業(yè)能力的一種高估。當前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展以實驗班、輔修專業(yè)的形式比較好。對參加實驗班的學生，選拔時可以開展“創(chuàng)業(yè)者個人特質(zhì)的自我評估測試”。實驗班成立后，獨立制訂人才培養(yǎng)計劃。選修創(chuàng)業(yè)教育第二專業(yè)的學生，以校內(nèi)輔修專業(yè)的形式培養(yǎng)。
參考文獻：
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關鍵詞：信息技術；教學質(zhì)量；整合原則
21世紀，人類步入信息社會，現(xiàn)代信息技術融入生活和學習，帶來了多樣化的教學手段，豐富了教育信息資源，大大提高了教學質(zhì)量。創(chuàng)業(yè)教育是高校在人才培養(yǎng)過程中產(chǎn)生的一種新的教育理念以及在該理念指導下的教育內(nèi)容或方式。我國自1998年開始進行創(chuàng)業(yè)教育的探索與實踐，近年來隨著高校擴招，就業(yè)壓力增大，創(chuàng)業(yè)教育蓬勃發(fā)展起來。所謂信息技術與創(chuàng)業(yè)教育課程整合，是指將信息技術作為創(chuàng)業(yè)課程教學的工具，用信息技術幫助教師教學，幫助學生認知，作為重要的資源輔助創(chuàng)業(yè)教育課程教學，讓老師輕松教，使學生樂意學。
一、信息技術與創(chuàng)業(yè)教育課程整合的意義
1.有利于實現(xiàn)高職創(chuàng)業(yè)教育課程的目標
在高職院校進行創(chuàng)業(yè)教育旨在通過教授創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識，使學生具備一定的資源整合能力，即綜合利用與評價和知識創(chuàng)新能力。高職創(chuàng)業(yè)教育課程的目標即培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識、豐富學生的創(chuàng)業(yè)知識、健全學生的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)、增強學生的創(chuàng)業(yè)能力。信息技術與創(chuàng)業(yè)教育課程整合，可以將信息技術作為教學工具和手段融合到創(chuàng)業(yè)教育課程中，有利于改善教學手段，提高教學效率。
2.有利于幫助教師教學，提高教學質(zhì)量
信息技術與創(chuàng)業(yè)教育課程整合，可以充分利用各種資源，發(fā)揮設備的最大潛力，實施高質(zhì)量和高效率的教學。創(chuàng)業(yè)教育是一門融理論性、政策性、科學性、實踐性于一體的課程。作為學生一般都沒有實戰(zhàn)經(jīng)驗，就課堂教學而言，可以通過計算機來模仿，從而給學生以真實感，促進學生掌握知識，發(fā)展能力。信息技術與創(chuàng)業(yè)教育課程整合，有利于老師充分利用現(xiàn)代信息技術，創(chuàng)新教育教學方法，提高創(chuàng)業(yè)教育教學質(zhì)量和水平。
3.有利于激發(fā)學生學習的興趣，增強學生的創(chuàng)新能力
學生之前在中小學階段基本沒有接觸過創(chuàng)業(yè)教育，沒有基礎，上手比較困難。在這個信息高速發(fā)展的時代，我們可以充分利用手機、網(wǎng)站、微博、論壇等信息傳播載體，確定以學生為中心的主體地位，創(chuàng)造學生參與教學的良好條件，激發(fā)學生學習興趣，幫助學生掌握獲取知識、處理信息的途徑和能力。運用先進的計算機軟件與網(wǎng)絡技術，全面模擬真實企業(yè)的創(chuàng)業(yè)運營管理過程，讓
學生在虛擬商業(yè)社會中完成企業(yè)從注冊、創(chuàng)建、運營、管理等所有決策。通過這種實訓課程，可以有效地將所學知識轉(zhuǎn)化為實際動手能力，提升學生的綜合素質(zhì)，增強學生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力。
二、信息技術與創(chuàng)業(yè)教育課程整合的原則
1.科學性原則
高職院校人才培養(yǎng)方式的特點及高職學生的特點決定著高職院校創(chuàng)業(yè)教育的特殊性。信息技術與創(chuàng)業(yè)教育課程整合，必須以建構主義理論為指導。建構主義理論是認知學習理論的分支，它認為學生是學習的主體，學習是一個積極意義的建構過程，在學習過程中教師可以創(chuàng)設情境，幫助和引導學生獲得知識。創(chuàng)業(yè)教育課程的教學同樣如此，創(chuàng)業(yè)教育不是為了知識的教育，而是試圖使學生通過知識獲得教育，要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢，尋求創(chuàng)業(yè)教育課程教學的最佳切入點，將抽象的知識形象化，利用虛擬現(xiàn)實，模擬真實情境，讓學生身臨其境處理問題，幫助學生理解和掌握技能。
2.實效性原則
將信息技術融入創(chuàng)業(yè)教育課程的目的是為了提高創(chuàng)業(yè)教育教學的質(zhì)量，為學生的有效學習服務。其間不應一味地追求信息技術手段的高端、前沿，而要充分考慮實際效果，遵循必需夠用的原則，切勿濫用，講求實效。
3.輔原則
信息技術與創(chuàng)業(yè)教育課程整合可以為學生創(chuàng)建自主學習、合作探究、資源共享的學習環(huán)境，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高課程的教學質(zhì)量。但是在整合前必須分析學生的實際情況，考慮創(chuàng)業(yè)教育的學科特點，合理有效利用，萬不可喧賓奪主，使創(chuàng)業(yè)教育課程變成了信息技術課程，造成本末倒置的后果。
三、信息技術與創(chuàng)業(yè)教育課程整合的策略
1.因材施教，因?qū)W制宜，實施動態(tài)教學
創(chuàng)業(yè)教育課程是高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育活動的載體。當今社會經(jīng)濟飛速發(fā)展，社會變化日新月異，創(chuàng)業(yè)教育課程在高職院校全校范圍內(nèi)開展，各系學生基礎不同，學習水平也有差異，應該分析學生的特點，根據(jù)需要組織教學。應該按照理論聯(lián)系實際的原則實施動態(tài)教學，相應的多媒體課件應及時更新，輔助教學網(wǎng)站要適應教學需要，對內(nèi)容進行刪減，提高利用率。
2.創(chuàng)設信息化教學情境
信息技術發(fā)展至今，已不僅僅是指用多媒體授課，而應借助信息技術來構建理想的學習環(huán)境，改進教學方式、創(chuàng)新學習方式。在創(chuàng)業(yè)教育課程中創(chuàng)設信息化的教學情境，以信息技術為手段，結合創(chuàng)業(yè)教育的學科特點，創(chuàng)建信息技術與創(chuàng)業(yè)教育課程整合的應用平臺。建立模擬教學平臺，運用模擬軟件、現(xiàn)場教學等方式，使學生能夠在模擬仿真的創(chuàng)業(yè)實踐活動中親身體會創(chuàng)業(yè)全過程，幫助他們更真實地學習知識、了解原理、掌握規(guī)律。
3.開發(fā)信息化課程資源
現(xiàn)在國家大力提倡創(chuàng)業(yè)教育，要求高職學生普遍學習創(chuàng)業(yè)教育課程，但創(chuàng)業(yè)師資卻比較少，有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的老師更少。為了解決這一矛盾，我們可以充分利用網(wǎng)絡資源，建設優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡課程，可以借鑒好的教育資源，將信息技術融入創(chuàng)業(yè)教育課程，體現(xiàn)多樣化、靈活性和可選擇性，建立創(chuàng)業(yè)教育課程包，開發(fā)創(chuàng)業(yè)教育立體化電子教材，積極構建多媒體教學資源庫。
參考文獻：
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注：本文系常州紡織服裝職業(yè)技術學院2013年校級教育研
關鍵詞：創(chuàng)業(yè)板 R&D信息披露 價值相關性
一、引言
自2009 年10月30日創(chuàng)業(yè)板市場在深圳證券交易所成功登陸后，截止到2013年末已經(jīng)有 355家企業(yè)在創(chuàng)業(yè)板掛牌上市。創(chuàng)業(yè)板的上市公司大多是在高科技技術支撐下的制造業(yè)和信息技術企業(yè)，其規(guī)模較小，成長能力強，發(fā)展勢頭猛進，吸引了眾多投資者的目光。
對于創(chuàng)業(yè)板上市公司而言，科技創(chuàng)新是其賴以生存和發(fā)展的源動力，研發(fā)強度已經(jīng)成為衡量企業(yè)發(fā)展能力的重要指標。R&D信息的披露漸漸成為衡量會計信息披露質(zhì)量至關重要的一部分，國際會計準則及美、英等發(fā)達國家的會計準則均要求企業(yè)必須披露研發(fā)支出的會計信息。2006年我國在新無形資產(chǎn)準則中明確提出，要求對研究開發(fā)支出采取有條件資本化的會計政策，以及在財務報表附注中將計入當期損益和確認為無形資產(chǎn)的研究開發(fā)支出金額進行披露。R&D信息的披露有利于投資者深入了解企業(yè)的研發(fā)水平和技術實力，從而預測企業(yè)未來的盈利能力和發(fā)展能力，幫助投資者判斷公司的價值。R&D投入很可能會使上市公司提升企業(yè)未來價值，最終在股票收益分配中反映。但同時，R&D投資也具有不確定性、投資額大、回報期不確定、風險較高等弊端。外部投資者通過關注公司R&D投資活動信息，在公司的現(xiàn)實利益與長遠利益中做出甄選，他們對研發(fā)信息的反應可能直接影響上市公司的市場估值。
處于成長初期的創(chuàng)業(yè)板上市公司，由于其經(jīng)營的不確定因素多，信息披露不規(guī)范的問題很容易發(fā)生。近年來創(chuàng)業(yè)板上市公司R&D信息披露的情況如何？創(chuàng)業(yè)板股票市場的投資者是否認同企業(yè)的研發(fā)投入價值？企業(yè)的研發(fā)投入是否有效？能否在創(chuàng)業(yè)板市場上形成企業(yè)研發(fā)投入和市場回報的良性循環(huán)？對投資者而言，創(chuàng)業(yè)板上市公司R&D信息披露的質(zhì)量是否會影響價值？本文試圖通過理論分析和實證研究來探討這些問題。
二、文獻回顧
國外學者對企業(yè) R&D 信息披露的價值相關性課題有較豐富的研究成果。這些研究從各個方面證明了R&D 信息披露具有價值相關性，R&D 信息披露對企業(yè)決策行為和收益產(chǎn)生了較大影響。代表的文獻主要有： Hirschey 和Weygandt（1985）研究發(fā)現(xiàn) TobinQ 值（市場價值/資產(chǎn)重置成本）與研發(fā)強度（研發(fā)支出/銷售收入）正相關，即研發(fā)強度與企業(yè)價值顯著正相關。Chauvin 和 Hirschey（1993）研究表明，那些宣布增加 R&D 投入的高科技企業(yè)，其股票價值得到明顯提升。Chambers（2002）實證得出R&D投資水平及其變化與隨后公司股票的超額收益正相關。Ronald Zhao（2002）對法國、德國、英國和美國研發(fā)信息披露的價值相關性進行了研究，結果表明：研發(fā)信息的披露程度與企業(yè)盈余和賬面資產(chǎn)均會對企業(yè)股票價格產(chǎn)生顯著影響，研發(fā)信息披露越詳細，能給企業(yè)帶來的信息量越高，信息使用者對企業(yè)價值的評價越合理。Catherine（2006）對高科技公司的 R&D 投入回報效率進行了分析，結果表明高科技公司的R&D 投入具有一定的回報率。Darrough and Ye（2007）通過對虧損公司R&D信息披露與長期股票價格的關系的研究發(fā)現(xiàn)，虧損公司的長期市場價值與其會計盈余呈現(xiàn)負相關的誘因之一是R&D費用化。R&D活動會增加公司的價值，R&D費用化會大量減少會計盈余，兩者存在此消彼長的關系。Guenter Lang（2009）的研究結果發(fā)現(xiàn)，R&D對生產(chǎn)力有正向顯著影響，且這種影響是非線性的，最大的影響產(chǎn)生在投入的2年后。Bixia Xu（2009）以美國1998-2004年的生物行業(yè)上市公司為樣本，研究發(fā)現(xiàn)，市場對R&D創(chuàng)新多的公司所持現(xiàn)金增值的估價更高。
國內(nèi)研究起步較晚，主要涉及R&D信息披露現(xiàn)狀研究、披露動因研究和改進建議研究等方面，近年來對R&D信息披露的價值相關性研究進一步增多。薛云奎、王志臺（2001）以1995-1999 年滬市的會計數(shù)據(jù)，證明了無形資產(chǎn)的價值相關性很強，之后有學者對 R&D 投入與企業(yè)業(yè)績的關系進行了相關研究，發(fā)現(xiàn) R&D 投入對企業(yè)業(yè)績有正的顯著性影響。周砭虹和許玲麗（2007）研究證明我國民營企業(yè)的R&D投入在其投入后（不包括投入當期）一年之內(nèi)對企業(yè)業(yè)績具有顯著影響，這種影響呈現(xiàn)倒U型關系。謝小芳、李懿東和唐清泉（2009）研究發(fā)現(xiàn)股票市場中企業(yè)研發(fā)投入對企業(yè)價值無顯著影響。王新紅、楊惠瑛（2010）在對上市公司研發(fā)信息披露狀況進行調(diào)查分析后發(fā)現(xiàn)，我國上市公司研發(fā)信息披露形式不規(guī)范，內(nèi)容過于簡單，連續(xù)性披露不足。王欣冉和郭志勇（2011）通過對中小企業(yè)板上市公司實證研究發(fā)現(xiàn)，中小企業(yè)板上市公司的R&D 投入具有較強的價值相關性。
國外對R&D投入的研究主要集中在R&D投資、R&D信息披露與企業(yè)價值具有很強的相關性，以及R&D信息披露是否對企業(yè)內(nèi)部、外部利益相關者的決策行為和收益產(chǎn)生影響三方面。國內(nèi)的研究主要是從R&D信息披露現(xiàn)狀、披露動機、改進建議和價值相關性等方面研究。前期主要是通過理論研究說明R&D信息披露的必要性和披露方式，通過實證數(shù)據(jù)說明現(xiàn)狀，提出對策和建議。由于研發(fā)數(shù)據(jù)不全、時間窗口短、研究方法不夠科學等原因，其研究具有一定的局限性，特別是關于創(chuàng)業(yè)板的相關研究還比較有限。因此，本文以創(chuàng)業(yè)板為對象，通過實證研究全面探討創(chuàng)業(yè)板R&D信息披露價值相關性問題。
三、研究設計
（一）研究假設
會計信息的價值相關性是指會計信息與權益市場價值之間具有預測性的聯(lián)系。即與股票價格有顯著預測相關性的會計信息，及時地提供給決策者，提高使用者的經(jīng)濟決策能力，可靠地反映在股票價格中。本文擬研究股票市場中創(chuàng)業(yè)板R&D信息披露的綜合指標對投資者的影響。
針對創(chuàng)業(yè)板，R&D信息作為特殊的長期資產(chǎn)信息披露，一方面企業(yè)希望得到投資者青睞，用以增強企業(yè)研發(fā)競爭力和擴大規(guī)模;另一方面信息披露會產(chǎn)生人工等有形成本和競爭者別有用心的無形損失成本。企業(yè)研發(fā)投入的成功主要體現(xiàn)在已有產(chǎn)品的技術改進和新產(chǎn)品的開發(fā)，帶來產(chǎn)品競爭力增加，成本有效減少，從而提高企業(yè)的經(jīng)營業(yè)績和盈利能力。基于信號傳遞理論和有效市場理論，R&D信息的披露能夠向投資者傳遞企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展的信號，使投資者更加有效深入地了解企業(yè)的財務狀況、經(jīng)營成果和發(fā)展前景，激發(fā)投資者的關注熱情。投資者接受了這樣的信號，有可能關注到企業(yè)，增加了企業(yè)獲得投資的機會成本。投資者的關注和預期，將會對股價產(chǎn)生影響，進而影響股票市場的企業(yè)價值。
因此，本文提出如下假設：
H1：R&D信息能夠提升會計信息的決策有用性。
H2：創(chuàng)業(yè)板 R&D信息披露質(zhì)量與股價相關。
H3：市場會對企業(yè)披露的R&D支出信息作出顯著的、正向的反應。
（二）樣本選擇與數(shù)據(jù)來源
本文的樣本期間為2009-2012年，進入樣本研究的公司共有893家，其中2009年58家，2010年188家，2011年293家，2012年 354家。本文實證數(shù)據(jù)來源于深圳證券交易所，研發(fā)數(shù)據(jù)等市場指標數(shù)據(jù)均來自CSAMR數(shù)據(jù)庫。
（三）變量選取與模型構建
本文選取股票價格作為衡量企業(yè)市場價值及其變動的因變量。為了切實反映股票市場對年報和公告的反映，選取了企業(yè)年度報表披露后5-7月的月開盤價和收盤價的平均股價。
自變量選取創(chuàng)業(yè)板上市公司的研發(fā)強度。R&D投入初期使企業(yè)的支出增加，而長期的研發(fā)投入增加了上市公司盈利能力，從根本上提升公司的未來價值，并很有可能反映在股票長期收益中。由此可以判斷，在科技含量高的公司R&D投入強度能夠作為股票價格的一個解釋因子。本文采用R&D投入相對于總資產(chǎn)的比值來表示R&D投入強度。
本文選取每股凈資產(chǎn)、主營業(yè)務收入增長率與資產(chǎn)報酬率作為控制變量。鑒于銷售收入通常具有周期性影響，且缺乏穩(wěn)定性，增加了主營業(yè)務收入增長率作為控制變量。權益市場價值常常以資產(chǎn)報酬率來預測股票收益，增加解釋變量的相關性。
傳統(tǒng)的財務理論中，用Feltham-Ohlson定價模型來估計股票收益率。該模型利用會計報表披露的會計信息對企業(yè)市場價值進行解釋。本文在傳統(tǒng)的Feltham-Ohlson模型基礎之上，考慮企業(yè)未來發(fā)展對企業(yè)的影響，構建模型如下：
P=a+bBPS+dRDQM+eZYWS+fZCBCL+ε
四、實證分析
（一）描述性統(tǒng)計分析
2009年創(chuàng)業(yè)板初建，以樂普醫(yī)療為代表的15家企業(yè)率先披露研發(fā)投入數(shù)據(jù)，研發(fā)數(shù)據(jù)披露面占整個市場的25.86%。2010年創(chuàng)業(yè)板得到更多企業(yè)的青睞，188家企業(yè)中，55家企業(yè)在年報中披露研發(fā)投入數(shù)據(jù)，占整個市場的29.26%。2011年創(chuàng)業(yè)板已有293名成員企業(yè)，96家企業(yè)在年報中披露了研發(fā)投入數(shù)據(jù)，占整個市場的32.76%。2012年354家創(chuàng)業(yè)板上市公司中有124家披露研發(fā)數(shù)據(jù)，占整個市場的35.03%。由表3數(shù)據(jù)可以看出，自2009年至2011年，未披露研發(fā)投入數(shù)據(jù)的企業(yè)占市場的69.2%，創(chuàng)業(yè)板基本穩(wěn)定地保持著10.68%的研發(fā)信息披露增長率，與其他板塊相比，創(chuàng)業(yè)板研發(fā)信息披露增長率較慢;從研發(fā)強度RDQM看，樣本中研發(fā)投入占年末總資產(chǎn)的比重從0.024%（國民技術）到16.03%（天源迪科），研發(fā)強度差異較大。由表3數(shù)據(jù)進一步可知，我國創(chuàng)業(yè)板上市公司研發(fā)強度在3%以下的占了大多數(shù)，近95%;研發(fā)強度在1%以下的公司數(shù)為721家，所占比例達80.74%;研發(fā)強度高于5%的公司比重僅占2.01%，這反映出我國創(chuàng)業(yè)板上市公司研究開發(fā)方面的投入力度遠遠不夠。
（二）相關性分析
本文選擇修正后的Feltham-Ohlson模型來研究2009-2012年創(chuàng)業(yè)板上市公司R&D信息披露的價值相關性研究。從皮爾遜相關系數(shù)（PearsonCorrelation）分析結果（見表4）可以看出，創(chuàng)業(yè)板上市公司的研發(fā)強度與股價P的相關系數(shù)為0.094，在顯著性水平α為0.01時，被檢驗的兩個總體之間存在線性關系。從雙尾檢驗的結果來講，其相關系數(shù)檢驗概率接近0，說明股價和研發(fā)強度之間具有顯著相關性，初步證明了本文的假設。這個結果表明，創(chuàng)業(yè)板股票市場的投資者顯著地認同了研發(fā)投入的價值性。由于我國股票市場受經(jīng)濟政策、市場和企業(yè)微觀經(jīng)濟等多重因素共同影響，雖然通過實證檢驗得到R&D信息披露與股價具有相關性，但由于股價受多種因素影響，創(chuàng)業(yè)板R&D信息披露與股價的相關程度較低。
（三）回歸分析
通過表4的相關分析結果可知，股價和研發(fā)強度、每股凈資產(chǎn)、每股收益、主營業(yè)務收入增長率及資產(chǎn)報酬率都在1%的水平上顯著相關，初步證實了R&D信息披露和股價之間的關系。對創(chuàng)業(yè)板上市公司的股價和研發(fā)強度進行回歸分析，回歸分析結果見表5。
從表5可以看出，回歸模型的調(diào)整R2值為29%，模型的擬合度較高;F值為91.918且在99%水平下顯著，模型的統(tǒng)計學意義明顯;各變量的VIF值均遠小于10且DW值為1.677，表明該模型不存在嚴重的多重共線性問題及序列自相關問題。其模型如下：
P=9.205+52.904RDQM+1.074BPS+12.84ZYWS+8.936ZCBCL
該模型研發(fā)強度的回歸系數(shù)為正值，并且研發(fā)強度對應的T值通過了檢驗，這說明研發(fā)強度和股價之間存在顯著正相關的關系。企業(yè)研發(fā)強度越高，會計信息使用者對企業(yè)認可度越高，市場的價值越高。即創(chuàng)業(yè)板上市公司R&D信息披露具有較強的價值相關性。
五、結論與啟示
本文得到的主要研究結論如下：
第一，創(chuàng)業(yè)板上市公司R&D信息披露具有一定的價值相關性。在股票市場上，創(chuàng)業(yè)板上市公司研發(fā)強度與年報披露日后的股價顯著正相關，表明創(chuàng)業(yè)板上市公司研發(fā)投入的價值被外部投資者所認可，創(chuàng)業(yè)板上市公司研發(fā)投入的不斷增加，將會極大地促進以股價代表的未來業(yè)績，有利于企業(yè)融資研發(fā)，形成良性循環(huán)，提升了會計信息的決策有用性。通過本文實證分析發(fā)現(xiàn)，研發(fā)強度與股票價格的相關系數(shù)較低，說明研發(fā)強度對創(chuàng)業(yè)板市場的影響程度較弱。
第二，從創(chuàng)業(yè)板上市公司信息披露的情況來看，我國大部分企業(yè)信息披露意愿不強。多數(shù)企業(yè)只在“董事會報告”中披露一個研發(fā)支出總額，或者在“支付的其他與經(jīng)營活動有關的現(xiàn)金”項目下披露發(fā)生的研發(fā)現(xiàn)金支出。這說明企業(yè)的管理者沒有深刻認識到研發(fā)信息披露對市場定價的重要作用。針對我國企業(yè)披露R&D信息意愿的不足，證券監(jiān)管部門對企業(yè)研發(fā)信息披露的監(jiān)管力度應該加強，鼓勵和引導企業(yè)加強對R&D信息披露的宣傳，使得企業(yè)將研發(fā)信息披露作為宣傳公司自主創(chuàng)新能力的一個平臺，從而使得企業(yè)在市場中自發(fā)的披露R&D信息。
第三，從創(chuàng)業(yè)板上市公司研發(fā)強度的情況來看，我國創(chuàng)業(yè)板研發(fā)強度整體偏低，尚未達到應有水平。創(chuàng)業(yè)板上市公司大多是技術密集型企業(yè)，可能企業(yè)本身就是依賴于一項新技術或者新思想而生存。目前創(chuàng)業(yè)板上市公司的研發(fā)現(xiàn)狀與投資者預期的研發(fā)投入水平還有不小的距離，這與創(chuàng)業(yè)板企業(yè)成立時間短、業(yè)績欠佳、成長性高有關。也有一些創(chuàng)業(yè)板企業(yè)科技含量高，將研發(fā)投入數(shù)據(jù)作為商業(yè)機密保密或者酌情披露。創(chuàng)業(yè)板上市公司應該加大研發(fā)投入，提高科技創(chuàng)新能力，真正向創(chuàng)造型企業(yè)邁進。X
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作者簡介：
【關鍵詞】 信息披露； 研發(fā)投入； 影響因素； 創(chuàng)業(yè)板
中圖分類號：F275 文獻標識碼：A 文章編號：1004-5937（2014）12-0053-05
一、引言
隨著市場競爭的不斷加劇，研發(fā)投入作為一個企業(yè)，尤其是高新技術企業(yè)產(chǎn)品創(chuàng)新、技術創(chuàng)新、服務創(chuàng)新的重要來源，是企業(yè)保持核心競爭力，獲得生存和發(fā)展的關鍵。然而，由于研發(fā)投入本身對于提升企業(yè)價值具有高度的不確定性，其風險對于投資者來說相對較高，隨著投資者素質(zhì)的不斷提高，自我保護意識也不斷增強，因此，對企業(yè)研發(fā)活動相關會計信息的披露提出了更高的要求。而企業(yè)卻面臨兩難的境地，一方面，研發(fā)信息披露能夠降低企業(yè)與投資者間的信息不對稱，幫助投資者更好地評估企業(yè)的研發(fā)成果和未來收益，較多的披露能夠降低投資者的不確定性從而降低企業(yè)的融資成本；另一方面，一旦企業(yè)披露這些信息，他們的研發(fā)投入會變得更加透明，從而招致其他企業(yè)的模仿，在這種情況下，競爭者會通過較低的研發(fā)成本和較短的研發(fā)時間獲得較高的收益，損害企業(yè)的利益。2007年后，我國證監(jiān)會對于上市公司研發(fā)費用等信息的披露進行了相關規(guī)定，但對于研發(fā)項目進展情況、發(fā)展前景、風險大小等非財務信息卻無強制性要求，那么到底是什么影響了上市公司研發(fā)信息披露水平呢？本文將以2010―2012年創(chuàng)業(yè)板上市公司為樣本，探討影響創(chuàng)業(yè)板上市公司研發(fā)信息披露的主要因素，以期研究創(chuàng)業(yè)板上市公司在當前變化的經(jīng)濟環(huán)境下研發(fā)信息披露可能存在的特征，并提供一些有益的參考。
二、文獻綜述
隨著企業(yè)對研發(fā)活動的不斷投入，許多學者對上市公司研發(fā)信息披露的影響因素展開了研究。Entwistle（1999）對多倫多證券交易所上市的113家公司的研發(fā)信息披露情況進行了研究，采用了內(nèi)容分析法以財務報告中的語言文字作為研究對象，考察了企業(yè)的研發(fā)信息披露水平。文章將研發(fā)信息分為投入、產(chǎn)出、未來支出、財務管理、會計、戰(zhàn)略6大類和18個子分類，探索了研發(fā)費用比例、會計政策、是否交叉上市、資本結構、公司規(guī)模對研發(fā)信息披露的影響，結果發(fā)現(xiàn)研發(fā)支出和交叉上市與研發(fā)信息披露正相關。Denise A. Jones（2007）年對5個研發(fā)密集型行業(yè)的119家公司進行了研究，將研發(fā)信息分為研發(fā)支出、在研項目、開發(fā)階段研究3大類和26個子分類，通過打分法建立了研發(fā)信息披露指數(shù)，發(fā)現(xiàn)專有化成本、股票賬面市場價值比與研發(fā)信息披露負相關。Mehdi Nekhili（2010）對2000―2004年85家法國公司進行了研究，將研發(fā)信息分為研發(fā)支出、研發(fā)投入、研發(fā)產(chǎn)出、研發(fā)會計政策和研發(fā)戰(zhàn)略5大類，同樣采用打分法衡量研發(fā)信息披露，結果發(fā)現(xiàn)審計委員會的存在、研發(fā)強度、資產(chǎn)收益率、銷售增長率和公司規(guī)模與研發(fā)信息披露正相關。梁萊歆、王宇峰（2007）對我國上市公司研發(fā)費用信息披露的動因進行了實證研究，結果發(fā)現(xiàn)公司是否為高科技企業(yè)和公司規(guī)模對公司是否披露研發(fā)費用信息具有顯著影響。王宇峰、蘇逶妍（2009）采用內(nèi)容分析法對我國上市公司研發(fā)信息披露進行了實證研究，結果發(fā)現(xiàn)研發(fā)信息披露頻率與研發(fā)強度顯著正相關。
三、研究設計與模型構建
（一） 研究假設
由于財務杠桿高代表企業(yè)資產(chǎn)負債率高，償債能力較差，而企業(yè)研發(fā)活動往往需要投入大量資金，出于融資的需要，企業(yè)就會傾向于隱藏相關研發(fā)信息；而資產(chǎn)負債率低的企業(yè)其償債能力較強，為了能夠快速發(fā)展，獲得資金支持，企業(yè)則傾向于向外部披露研發(fā)信息以展示自身實力和競爭優(yōu)勢。由此提出：
假設1：研發(fā)信息披露水平與企業(yè)財務杠桿負相關。
一般來說，盈利能力較強的企業(yè)具有較強的競爭優(yōu)勢，而企業(yè)經(jīng)營者和外部投資者之間存在著較為明顯的信息不對稱現(xiàn)象，因此為了獲得投資者的青睞，這種優(yōu)質(zhì)企業(yè)會選擇披露更多的研發(fā)信息，以顯示自身的發(fā)展前景和未來價值。由此提出：
假設2：研發(fā)信息披露水平與企業(yè)盈利能力正相關。
股權集中度較高說明企業(yè)的股權集中在一個或幾個大股東手中，根據(jù)信息不對稱理論，這種情況下少數(shù)幾個大股東會聯(lián)合侵害中小股東的利益。他們會隱藏與企業(yè)未來發(fā)展前景密切相關的研發(fā)信息，從而獲得更多的個人利益。由此提出：
假設3：研發(fā)信息披露水平與企業(yè)股權集中度負相關。
成長性較好的企業(yè)具有較好的發(fā)展前景，而研發(fā)信息與企業(yè)未來發(fā)展戰(zhàn)略密切相關，為了獲得資金使企業(yè)繼續(xù)保持良好的發(fā)展，成長性好的企業(yè)往往傾向于披露更多的研發(fā)信息以展示未來的競爭優(yōu)勢。由此提出：
假設4：研發(fā)信息披露水平與企業(yè)成長性正相關。
由于研發(fā)活動往往涉及大量的資金投入，因此，研發(fā)強度高的企業(yè)對資金的需求也較高，為了吸引外部的資金流入，企業(yè)會加大自身研發(fā)信息的披露，使投資者了解企業(yè)的研發(fā)能力、研發(fā)戰(zhàn)略及未來發(fā)展前景，從而增強投資者信心。由此提出：
假設5：研發(fā)信息披露水平與企業(yè)研發(fā)強度正相關。
現(xiàn)代企業(yè)往往通過任命獨立董事來建立良好的公司治理機制，由于獨立董事與企業(yè)不存在較強的利益關系，他們會從專業(yè)的角度來評估公司的狀況，促使企業(yè)提高信息透明度，更好地披露研發(fā)信息。Chen&Jaggi（2000）發(fā)現(xiàn)獨立董事比例越高，公司的信息披露程度也越好。由此提出：
假設6：研發(fā)信息披露水平與企業(yè)董事會獨立性正相關。
一般來說，隨著企業(yè)規(guī)模的不斷擴大，企業(yè)的經(jīng)營管理制度、信息披露制度也不斷地發(fā)展和完善，這些企業(yè)通常具有較強的經(jīng)濟實力和完善的戰(zhàn)略規(guī)劃，因此它們會加大自身的研發(fā)信息披露，向外部利益相關者展示自身的競爭優(yōu)勢。由此提出：
假設7：研發(fā)信息披露水平與企業(yè)規(guī)模正相關。
（二） 模型構建和變量定義
為了考察創(chuàng)業(yè)板上市公司研發(fā)信息披露的影響因素，本文以上述假設1―7為研究依據(jù)，結合國內(nèi)外學者的相關研究結論，建立如下多元回歸模型：
RDI=β0+β1LEV+β2ROE+β3HERF+β4GROWTH
+β5RD+β6RINDPR+β7SIZE+ε
在此模型中，β0為常數(shù)項，βi為模型中各解釋變量的待估參數(shù)（i=1，…，7），ε為模型的隨機項，具體變量定義見表1。
（三） 研發(fā)信息披露指數(shù)的設定
為了較為準確地衡量創(chuàng)業(yè)板上市公司研發(fā)信息披露水平，正如表1所示，本文通過設立研發(fā)信息披露指數(shù)來進行研究，指數(shù)設立的具體步驟如下：首先依據(jù)我國創(chuàng)業(yè)板上市公司年度報告中披露的有關研發(fā)信息，參照Mehdi Nekhili（2010）的研發(fā)信息劃分標準和Denise Jones（2007）的研發(fā)信息評分表，將研發(fā)信息分為七大類，即研發(fā)費用、在研項目、研發(fā)成果、研發(fā)人員、研發(fā)戰(zhàn)略計劃、研發(fā)會計政策和研發(fā)基礎設施，從而設計出研發(fā)信息披露評分表，詳見表2。其次，對研發(fā)信息各項目進行打分，打分標準如下：對于僅涉及定量披露的項目，披露為1，不披露則為0；對于僅涉及定性披露的項目，若描述詳細、信息量豐富，則為1，若簡單提及則為0.5，否則為0；對于既涉及定性披露，又涉及定量披露的項目，若描述全面則為1，若僅涉及一方面或者簡單概括則為0.5，否則為0。最后，根據(jù)以上評分標準，將企業(yè)某一年度的全部信息披露項目得分之和除以滿分，便可得出企業(yè)在該年度的研發(fā)信息披露指數(shù)。
（四） 樣本選取與數(shù)據(jù)來源
本文以2010―2012年所有創(chuàng)業(yè)板上市公司的年報為研究對象，并剔除了沒有在年報中披露研發(fā)支出及相關研發(fā)信息的公司，由于研發(fā)支出屬于強制性披露范疇，若公司沒有披露此類信息，則表明無相關研發(fā)活動，因此予以剔除。最后，收集到348家創(chuàng)業(yè)板上市公司、812份年報為研究樣本。本文研究數(shù)據(jù)來自于聚源數(shù)據(jù)庫，對數(shù)據(jù)的分析采用的是SPASS19.0統(tǒng)計分析軟件。
四、實證結果分析
（一）描述性統(tǒng)計分析
表3列示了自變量和因變量的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，由表3可以看出，創(chuàng)業(yè)板上市公司研發(fā)信息披露情況不是十分理想，水平整體偏低，研發(fā)信息披露指數(shù)的均值只有40%，同時最大值與最小值相差較大，研發(fā)信息披露水平參差不齊，差異比較懸殊。值得注意的是，上市公司股權集中度均值達到67%，且標準差較大，說明創(chuàng)業(yè)板上市公司股權比較集中，分布不均衡。
（二）變量的相關性分析
為避免自變量間存在嚴重的多重共線性，本文在進行多元回歸之前對各自變量進行了相關性分析，表4為自變量相關系數(shù)表，從結果可以看出，各因素的相關系數(shù)都比較低，說明自變量間不存在顯著的多重共線性。
（三）多元回歸結果分析
從表5對回歸方程的顯著性檢驗可以看出，多元線性回歸方程的F值為68.91，且在1%的水平下通過了顯著性檢驗，說明回歸方程整體具有顯著性，各自變量作為一個整體能很好地解釋創(chuàng)業(yè)板上市公司的研發(fā)信息披露水平。
表6列出了各變量的回歸系數(shù)及顯著性檢驗表，從回歸結果可以看出，各變量的系數(shù)符號均與預期相同，但僅有財務杠桿、股權集中度、研發(fā)強度對創(chuàng)業(yè)板上市公司研發(fā)信息披露水平的影響通過了顯著性檢驗，而其余假設雖得到了證實但并未通過顯著性檢驗。具體分析如下：
1.財務杠桿與公司研發(fā)信息披露水平負相關，且在5%的水平下通過了顯著性檢驗，說明負債率較高的企業(yè)為了隱藏自身的財務危機，往往會較少披露自身研發(fā)投入信息；而負債率較低的企業(yè)則傾向于披露更多的研發(fā)信息以展示自身的競爭優(yōu)勢。
2.盈利能力對上市公司研發(fā)信息披露的影響未通過顯著性檢驗，原因可能是創(chuàng)業(yè)板公司盈利能力普遍較強，但企業(yè)所有者管理水平較低，對管理層沒有進行有效的監(jiān)管，從而導致信息披露水平較低。
3.假設3在1%的水平下通過了顯著性檢驗，說明股權集中度與上市公司研發(fā)信息披露水平顯著負相關，在創(chuàng)業(yè)板上市公司股權集中水平普遍較高的情況下，大股東為了獲得個人利益會隱藏與公司發(fā)展密切相關的研發(fā)信息。
4.公司成長性與上市公司研發(fā)信息披露之間沒有顯著的相關關系，原因可能是企業(yè)為了防止競爭對手的模仿，傾向于隱藏與自身利益和未來發(fā)展密切相關的研發(fā)信息。
5.研發(fā)強度與上市公司研發(fā)信息披露水平間存在顯著的正相關關系（顯著性水平為1%），說明研發(fā)強度高的企業(yè)往往傾向于披露更多的研發(fā)信息以展示自身良好的發(fā)展前景，從而獲得較多的資金支持。
6.董事會獨立性對上市公司研發(fā)信息披露的影響未通過顯著性檢驗，可能是由于目前獨立董事對上市公司的監(jiān)督性和參與性還十分有限，因此難以對企業(yè)的研發(fā)信息披露行為施加有效影響。
7.企業(yè)規(guī)模與研發(fā)信息披露水平間不存在顯著的相關關系，原因可能是創(chuàng)業(yè)板上市公司尚處于成長期，管理水平普遍較低，并沒有隨著企業(yè)規(guī)模的擴張而逐步發(fā)展和完善，從而導致信息披露水平也難以得到提高。
五、結論及建議
本文研究結果顯示：（1）創(chuàng)業(yè)板上市公司研發(fā)信息披露水平與財務杠桿、股權集中度具有顯著的負相關關系，而與研發(fā)強度具有顯著的正相關關系，說明負債率較低、股權分散、研發(fā)強度高的企業(yè)更傾向于披露研發(fā)信息，從而展示自身實力，獲取外界資金支持。此時，監(jiān)管部門應加強對這些企業(yè)研發(fā)信息披露的監(jiān)管，提高其研發(fā)信息披露質(zhì)量，加快其規(guī)范化進程。（2）盈利能力、公司成長性、董事會獨立性和企業(yè)規(guī)模對創(chuàng)業(yè)板上市公司研發(fā)信息披露水平?jīng)]有顯著影響，這與創(chuàng)業(yè)板上市公司尚處于發(fā)展階段，管理水平不高，擔心商業(yè)秘密泄露，獨立董事參與性、監(jiān)督性有限等原因密切相關。因此有關部門應不斷完善相關商業(yè)秘密保護的法律法規(guī)，使研發(fā)信息披露對企業(yè)帶來的利大于弊，同時提高會計從業(yè)人員的業(yè)務水平，加強獨立董事對公司事務的參與和監(jiān)督，促使經(jīng)營者披露研發(fā)信息。
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關鍵詞：實踐教學體系；電子信息工程專業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）02-0137-02
在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識的應用型人才過程中，實踐教學是鞏固理論知識并將知識內(nèi)化為能力的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生掌握科學方法和提高操作能力的必由之路。而電子信息工程專業(yè)屬于實踐性極強的應用型學科，在科技快速發(fā)展的今天，電子信息技術發(fā)展迅速，新技術層出不窮，如何提高電子信息工程專業(yè)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，形成完善的實踐教學體系對電子信息工程專業(yè)的人才培養(yǎng)具有重要的意義。
一、實踐教學在培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力中的作用
在國內(nèi)，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》和《國家教育事業(yè)發(fā)展第十二個五年規(guī)劃》兩個重要教育改革規(guī)劃文件非常明確地指出各高等院校教育改革的重點發(fā)展方向是“加快培養(yǎng)重點領域相對緊缺的應用型人才，優(yōu)化學科布局，辦出各自特色，為地方服務”。清華大學、南京大學、浙江大學、北京郵電大學等許多重點大學先后進行了電子信息專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，經(jīng)過多年實踐檢驗已經(jīng)取得了很多成功經(jīng)驗。但是各高校的性質(zhì)和特點并不完全相同，其人才培養(yǎng)模式雖有借鑒，但差異較大，尤其對于地方高校電子信息專業(yè)教學體系的改革還未有成熟經(jīng)驗可供借鑒。因此，緊跟本科高校教育轉(zhuǎn)型的時代步伐和適應新形勢發(fā)展的要求，根據(jù)我校地方背景和電子信息工程專業(yè)自身特點，探索符合我校實際的電子信息工程專業(yè)的實踐教學體系刻不容緩。
因此，緊跟本科高校教育轉(zhuǎn)型的時代步伐和適應新形勢發(fā)展的要求，根據(jù)我校地方背景和電子信息工程專業(yè)自身特點，探索符合我校實際的電子信息工程專業(yè)的實踐教學體系刻不容緩。
二、構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學體系需要解決的幾個關鍵問題
從電子信息工程專業(yè)的實際出發(fā)，按照被服務行業(yè)對電子信息工程專業(yè)學生的專業(yè)實踐能力和專業(yè)技能的需求，調(diào)整和優(yōu)化課程實驗教學內(nèi)容、校內(nèi)實踐環(huán)節(jié)、校外實踐環(huán)節(jié)及創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)，建立一套具有自己特色的、突出應用能力培養(yǎng)的、科學合理的電子信息工程專業(yè)實踐教學體系，為社會培養(yǎng)更多具有扎實的專業(yè)技能、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識的應用型技術人才。
1.明確專業(yè)培養(yǎng)方向，突出辦學特色。隨著科技的發(fā)展，我國經(jīng)濟正處于轉(zhuǎn)型時期，電子信息工程專業(yè)對具有較強創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識的應用型人才需求日益增加，如何結合電子信息工程專業(yè)的特色，以服務行業(yè)為目標，培養(yǎng)出更多的能夠勝任電子產(chǎn)品設計與開發(fā)的、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識的高級應用型技術人才直接關系到電子信息工程專業(yè)的未來。
2.建立開放的實踐教學模式，激發(fā)學生的實踐興趣。興趣是最好的老師，只有充分發(fā)揮學生的主觀能動性、充分發(fā)揮學生的潛能，才能使教育效果事半功倍。鼓勵學生參加各種創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)協(xié)會，制定行之有效地激勵學生參與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目及教師科研項目的政策，鼓勵學生參加各種學科競賽，制定合理可行的實踐教學學分置換方案，形成“協(xié)會+項目+競賽”的實踐教學模式，吸引更多的學生利用業(yè)余時間進行產(chǎn)品的設計和仿真，提高學生的實際能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識。
3.提高教師開發(fā)設計實踐教學能力，保證實踐教學有序進行。多來來，我國教育或多或少地受到精英教育思維的影響，存在重理論、重研究、輕實踐的慣性思維，越來越多的青年教師是從一個學門進入到另一個學門，雖然學術水平、科研能力顯著增強，但存在缺乏工程實踐經(jīng)驗、動手能力較差的問題，因此建立鼓勵教師投身企業(yè)實踐、提高工程設計能力的激勵措施是電子信息工程專業(yè)實踐教學體系的基礎。
4.充分利用校外資源，多渠道解決學生實踐問題。隨著我國大眾化教育的普及，高校招生人數(shù)大幅增加，而實驗教學經(jīng)費的投入相對不足，實驗設備臺套數(shù)不足，加之電子信息技術發(fā)展迅速，實驗設備淘汰率較高，單靠學校的實驗設備很難滿足學生實踐能力的培養(yǎng)。為此，研究如何充分利用企業(yè)和第三方教育機構的資源，建立行之有效的校企合作、校校合作模式，完善學生實習安全防護措施，建立校內(nèi)外實踐環(huán)節(jié)學分置換政策，才能保證學生有充分的實踐機會，提高學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識。
三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學體系形成與特色
基于以上建設思路，并結合我校電子信息工程專業(yè)的辦學特色和多年來形成的就業(yè)領域，按照學生的學習能力和興趣，在專業(yè)通識教育的基礎上，按照所服務的行業(yè)對學生專業(yè)技能、創(chuàng)新能力的需求，將學生的培養(yǎng)方向細分為“電子產(chǎn)品設計”、“嵌入式系統(tǒng)軟件開發(fā)”、“信號處理算法與實現(xiàn)”等方向，針對每個實踐環(huán)節(jié)構建與培養(yǎng)方向相適應的平行實踐項目指導學生按興趣和能力合理選擇，并在此基礎上，開放實習內(nèi)容，制定相應的激勵措施，鼓勵學生組成研究小組，開展自主性研究，不斷完善學生校外實習安全保障機制、學分置換機制，鼓勵學生充分利用校外實踐基地的資源，不斷提高自己的實踐能力。
1.構建分層次實踐教學體系，適應學生能力要求。學生是學習的主體，只有充分發(fā)揮他們的主觀能動性，教育才能取得事半功倍的效果。為此，我們將電子信息工程專業(yè)實踐環(huán)節(jié)分為三個相互平行的實踐群，每個實踐群強調(diào)不同實踐能力培養(yǎng)，鼓勵學習按自己的興趣選擇。“電子產(chǎn)品設計”實踐群以電子產(chǎn)品硬件設計及調(diào)試為主，重點在于培養(yǎng)學生設計工業(yè)檢測儀表、通信產(chǎn)品、日用消費電子產(chǎn)品的能力。“嵌入式系統(tǒng)軟件開發(fā)”實踐群重點培養(yǎng)學生基于嵌入式操作系統(tǒng)的智能電子產(chǎn)品的開發(fā)能力，強調(diào)的是軟件的開發(fā)、設計、調(diào)試能力。“信號處理算法與實現(xiàn)”實踐群對理論性要求相對較高，要求學生具有較高的數(shù)學基礎，以DSP開發(fā)和FPGA開發(fā)為主，強調(diào)的是學生的理論研究能力和原始創(chuàng)新能力。
2.實際產(chǎn)品設計，豐富實驗內(nèi)容。重新優(yōu)化和整合課程實驗內(nèi)容，在增加綜合性、設計性實驗的基礎上，豐富實驗內(nèi)容，使各專業(yè)課程的實驗即自成體系，又相互補充，使得所設計的實驗最終成為一個實際產(chǎn)品或?qū)嶋H產(chǎn)品的一部分。
3.“仿真+實物”的校內(nèi)實驗教學模式，充分激發(fā)學生的學習潛能。在校內(nèi)實驗教學中，鼓勵學生利用業(yè)余時間，對所設計的內(nèi)容進行仿真研究，在充分理解設計原理的基礎上，進行實物設計，這樣既有利于解決實驗設備缺乏的問題，又可以使實驗教學效果事半功倍。
4.“協(xié)會+項目+競賽”的校內(nèi)實踐模式，學生創(chuàng)新精神顯著提升。首先，按照滿足“電子產(chǎn)品設計”、“嵌入式系統(tǒng)軟件開發(fā)”、“信號處理算法與實現(xiàn)”領域的需求，整合校內(nèi)原有實踐項目，設計三套平行的實踐方案，并引導學生按照自己興趣合理選擇。同時，鼓勵學生參加“電子協(xié)會”、“仿真協(xié)會”、“計算機協(xié)會”等協(xié)會，并結合大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、教師的科研項目，以及各種科技競賽，實現(xiàn)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)常態(tài)化。
5.“學校+企業(yè)+第三方培訓機構”的校外實習模式，增加就業(yè)機會。為了進一步解決學生工程訓練的需要，在增加企業(yè)實習、實踐基地建設的基礎上，學校鼓勵學生參加社會上的第三方培訓機構，完善校外實習安全保障機制及學分置換機制，解決學生的后顧之憂。
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Research on Practice Teaching System of Electronic Information Engineering Based on Innovation and Entrepreneurship Ability
QU Qiang，YANG Yong-hui，CHI Tao
（School of electronics and information engineering，University of Science and Technology LiaoNing，Anshan，Liaoning 114051，China）
關鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；高職院校；圖書館；延伸
中圖分類號：G718 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）06-0144-02
最新出臺的《教育部關于推進中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導意見》指出，要強化學生誠實守信、愛崗敬業(yè)的職業(yè)素質(zhì)教育，加強學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新意識培養(yǎng)，促進職業(yè)學校學生人人成才。李家華教授也指出，我國的創(chuàng)業(yè)教育剛剛起步，相對滯后于歐美國家，在未來的競爭中，我們需要提高自主創(chuàng)新的能力，以創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新帶動中國經(jīng)濟增長。創(chuàng)業(yè)教育在我國正處于起步階段，需要各部門大力協(xié)助發(fā)展。
高職院校圖書館服務
于創(chuàng)業(yè)教育的必要性
高職院校位于高等教育招生的生源末端，來自西部各省、少數(shù)民族地區(qū)、農(nóng)民和農(nóng)民工家庭或者城市下崗職工家庭的學生在高職院校中占相當比例，學生對提升知識、技術、能力和價值觀等方面有很急迫的需求，對擺脫貧困的生活學習環(huán)境也有著強烈的創(chuàng)業(yè)需求。
大學生就業(yè)形勢嚴峻，有些高職學生選擇在校內(nèi)就開始參加勤工儉學并逐步創(chuàng)業(yè)，這不僅能解決自己的就業(yè)問題，還能幫助其他人就業(yè)。但從目前的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀看，成功率很低，往往降低了大學生的創(chuàng)業(yè)熱情。高職院校必須給予及時的創(chuàng)業(yè)指導，構建一條安全帶，編織一張保護網(wǎng)，保護學生的創(chuàng)業(yè)熱情，保障學生的創(chuàng)業(yè)行動。按照哈佛大學教授霍華德·斯蒂文森的理解：“創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)業(yè)者不拘泥于當前資源，整合資源，對商機加以開發(fā)利用，最終實現(xiàn)價值的過程。”可見，創(chuàng)業(yè)的關鍵要素至少包括創(chuàng)業(yè)者、商機和資源。全國高等學校學生信息咨詢與就業(yè)指導中心主任劉大為在推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和促進大學生自主創(chuàng)業(yè)工作視頻會議上指出，今后創(chuàng)業(yè)指導和服務工作要著重在“全程化、全員化、專業(yè)化、信息化”方面取得突破性進展，信息化就是要充分利用現(xiàn)代信息技術手段，做好創(chuàng)業(yè)信息服務。由此可見，促進高職學生自主創(chuàng)業(yè)，要求我們必須為大學生提供一個良好的創(chuàng)業(yè)信息環(huán)境，圖書館擁有豐富的信息資源與專業(yè)的信息咨詢團隊，圖書館應當積極主動地與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導部門進行合作，并為其提供信息支持，拓展創(chuàng)業(yè)教育信息服務功能。
高職學生創(chuàng)業(yè)信息需求分析
目前，高職院校對自主創(chuàng)業(yè)的理解較為偏頗，忽視了創(chuàng)業(yè)信息環(huán)境的建設，缺少完整通暢的信息獲取渠道，這是造成創(chuàng)業(yè)意愿與成功相違背的部分原因；并且部分院校的創(chuàng)業(yè)教育忽視了對大學生信息處理能力的培養(yǎng)，即使有了良好的信息環(huán)境和信息服務體系，部分大學生仍無法篩選出符合自己需要的信息。大學生自主創(chuàng)業(yè)教育需要良好的信息環(huán)境的支持，需要深入分析高職學生對創(chuàng)業(yè)信息的需求。
高職學生創(chuàng)業(yè)信息需求分析是圖書館為創(chuàng)業(yè)教育服務進行延伸性改革的前提。專家認為創(chuàng)業(yè)資源主要包括：企業(yè)家戰(zhàn)略管理規(guī)劃能力、企業(yè)家個人能力、管理資源、技術資源、組織資源、資金。在創(chuàng)業(yè)初期，這幾種資源的重要性按以下順序遞減：企業(yè)家個人能力、資金、管理資源、技術資源、組織資源、企業(yè)家戰(zhàn)略規(guī)劃能力。
現(xiàn)在，高職學生創(chuàng)業(yè)有個通病，一般都比較急躁，缺少比較周密或是深刻的市場調(diào)查而盲目去做項目，還有就是對風險的預估能力太低。創(chuàng)業(yè)光靠激情是不夠的，需要全方位的準備。結合高職大學生起點低、熱情高、動手能力強的特點，高職大學生創(chuàng)業(yè)最需要的首先就是增強個人能力的關于法律、管理、計算機、會計、營銷等多方面的信息；其次是政府和學校關于扶持學生創(chuàng)業(yè)的各項政策法規(guī)信息；再次是創(chuàng)業(yè)項目、合作伙伴、技術資源信息；最后還有資金信息、人際關系信息、創(chuàng)業(yè)風險信息等。大學生的社交網(wǎng)絡還很單薄，因此要求的創(chuàng)業(yè)信息更具有動態(tài)性、時效性、相關性，信息提供者要長期跟蹤，要動態(tài)地、靈活地提供服務，滯后的信息、海量信息、無關信息太多，反而會使創(chuàng)業(yè)者無法甄別出重要與相關信息。
高職院校圖書館創(chuàng)業(yè)
信息服務的改革策略
（一）開展多形式的創(chuàng)業(yè)教育宣傳工作
高職圖書館在開展創(chuàng)業(yè)教育方面有著先天優(yōu)勢，合理而有針對性地指導大學生閱讀創(chuàng)業(yè)類文獻資源，為大學生樹立正確而健康的創(chuàng)業(yè)新理念是可以做到且非常必要的。
圖書館可從以下幾個方面為學生提供創(chuàng)業(yè)文獻資源指導：定期以專題書架的形式推薦關于創(chuàng)業(yè)、勵志方面的圖書、報刊；廣泛收集創(chuàng)業(yè)信息，包括創(chuàng)業(yè)資訊、創(chuàng)業(yè)項目、資金扶持、國家、省市、學校關于鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策及法律法規(guī)政策等方面信息，及時利用圖書館網(wǎng)頁及宣傳欄為學生提供信息服務；利用宣傳欄和講座等形式宣傳畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的先進典型，尤其是同水平院校學生創(chuàng)業(yè)成功的案例，更能激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情。
（二）學科館員參與創(chuàng)業(yè)教育實踐
學科館員是具有某種學科背景同時受到過圖書情報專業(yè)訓練，向特定學科領域的用戶提供深層次、個性化信息獲取與利用服務的復合型專業(yè)人才。一些高職院校圖書館已經(jīng)成立了自己的學科館員隊伍，為學院的科研進行服務；學科館員也應成為教師及大學生完成創(chuàng)業(yè)教育的得力助手，參與到創(chuàng)業(yè)教育實踐中去。在開設的創(chuàng)業(yè)教育課程中，學科館員可根據(jù)授課教師需求提供一二學時創(chuàng)業(yè)資源獲取與檢索的講授指導；另外，現(xiàn)在大部分高職院校都舉辦創(chuàng)業(yè)計劃大賽，創(chuàng)業(yè)團體需要撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書，學科館員可以根據(jù)學生創(chuàng)業(yè)團體需求幫助其獲取市場需求分析、前景分析等相關的一些準確數(shù)據(jù)，充當學生的創(chuàng)業(yè)資源導航者；學科館員還可為大學生創(chuàng)業(yè)孵化的每一個創(chuàng)業(yè)團體提供專業(yè)的創(chuàng)業(yè)機會信息、公司信息、技術信息、市場創(chuàng)業(yè)信息、市場環(huán)境信息、管理信息等。
（三）開展靈活多樣的信息素質(zhì)教育
信息素質(zhì)指一個人的信息知識、信息能力、信息意識、信息道德等方面的基本素養(yǎng)。信息素質(zhì)教育在培養(yǎng)人才信息素養(yǎng)和創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中起著重要作用。創(chuàng)業(yè)就是要發(fā)現(xiàn)機遇、抓住機遇，在資源約束條件下，創(chuàng)業(yè)者必須學會整合閑散的社會資源，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)成長。這就要求創(chuàng)業(yè)者需要具備敏銳的洞察力和深度的市場分析能力，這直接體現(xiàn)在大學生對信息的檢索、搜集與整合分析能力。
圖書館可以通過靈活多樣的信息素質(zhì)教育增強大學生信息處理的能力。有的院校已通過開展專題講座、制作專業(yè)小游戲、開設文獻檢索課等形式進行信息素質(zhì)教育。圖書館可以定期或不定期邀請社會上的企業(yè)家或創(chuàng)業(yè)成功的校友向?qū)W生介紹他們的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗與教訓，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)欲望，明確創(chuàng)業(yè)目的，把握創(chuàng)業(yè)方向。另外，文獻檢索課也是提高信息能力的重要途徑之一，文獻檢索課既能培養(yǎng)學生獲取信息的意識，又能使學生通過實踐上機操作掌握信息檢索與獲取途徑，及時準確地找到自己需要的信息，提高自己的判斷力，用超前的眼光選擇創(chuàng)業(yè)項目，開展有效創(chuàng)業(yè)活動。
（四）加強創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡信息資源導航建設
大學生獲取創(chuàng)業(yè)信息的方法和途徑，除了閱讀圖書、報刊、宣傳欄，收聽收看廣播電視的相關節(jié)目，咨詢就業(yè)指導部門等傳統(tǒng)途徑之外，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)獲得必要的創(chuàng)業(yè)信息。金鐘春等學者將網(wǎng)絡上的創(chuàng)業(yè)信息資源分為四類：第一類是政府職能部門網(wǎng)站所提供的創(chuàng)業(yè)信息資源；第二類是專業(yè)性提供創(chuàng)業(yè)信息資源的網(wǎng)絡平臺；第三類是門戶類網(wǎng)站所涉及的創(chuàng)業(yè)信息資源；第四類是各類圖書館針對于各自館藏資源整合的創(chuàng)業(yè)信息資源。
網(wǎng)絡免費專題信息資源是圖書館信息資源的重要補充，也是虛擬館藏建設的重要組成部分。圖書館可以建立專門的創(chuàng)業(yè)信息資源導航，把政府職能部門網(wǎng)站、專業(yè)創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡平臺、門戶創(chuàng)業(yè)信息、各類圖書館館藏創(chuàng)業(yè)信息按類別進行收集導航，為有創(chuàng)業(yè)意向的學生查找創(chuàng)業(yè)信息提供方便。
結語
創(chuàng)業(yè)教育賦予高職圖書館教育職能新的內(nèi)含，為圖書館提供了，大顯身手的機遇和條件，也對高校圖書館提出了更高的要求。圖書館應以此為契機，加強自身發(fā)展與建設，開拓思路，為學生和創(chuàng)業(yè)就業(yè)部門提供強有力的信息支撐。
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作者簡介：
一、獨立學院創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)面臨的困境
現(xiàn)階段我國高校創(chuàng)業(yè)發(fā)展速度很慢，主要存在以下問題：第一，在教師資源上，大部分高校缺少足夠的創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)教師。創(chuàng)業(yè)教育為教師提出了更高的要求，不僅要擁有扎實的理論知識，還要具備豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，而在高校中同時兼?zhèn)溥@兩種素質(zhì)的教師很少。第二，從當前高校教育體系來看，忽視了對學生創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)，教育側(cè)重點主要放在創(chuàng)業(yè)大賽與就業(yè)指導上。第三，由于很多高校創(chuàng)業(yè)教育還剛起步，未建立起有效的運行機制，也缺乏健全的創(chuàng)業(yè)教育支持保障體系與評價體系。從大學生創(chuàng)業(yè)團隊現(xiàn)狀來看，管理機制也有待進一步規(guī)范。如此一來，高校在創(chuàng)業(yè)教育定位上，普遍認為是經(jīng)商教育、就業(yè)指導和挫折指導等，缺乏對創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)特點的正確認識，也不清楚創(chuàng)業(yè)教育的最終目標。
鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)除了是高校教學任務以外，在健全創(chuàng)業(yè)教育體制的過程中，還需要得到國家政策扶持、高校與企業(yè)的合作以及社會各行業(yè)的參與等。高校圖書館承擔著保障高校教學教研順利開展的重任，要切實發(fā)揮出在大學生創(chuàng)業(yè)教育上的作用，這既是高校圖書館作為服務性單位的義務，還是高校大集體的教化機構必須承擔的責任。因此，高校圖書館除了要為教學科研服務以外，還要營造良好的創(chuàng)新文化氛圍，培養(yǎng)大學生的知識應用能力和創(chuàng)業(yè)能力。
二、圖書館服務獨立學院創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的優(yōu)勢
（一）館藏文獻資源豐富。從高校圖書館館藏文獻資源來看，以紙質(zhì)文獻資源為主，書籍、期刊、報紙等文獻資料越來越豐富。在這里面，有很多與創(chuàng)業(yè)教育相關的文獻信息資源，高校師生可以閱讀學習。在創(chuàng)業(yè)教育逐步深入到我國高校的過程中，創(chuàng)業(yè)教育相關的文獻資源將日益增多，既可以為教師開展創(chuàng)業(yè)教育工作提供參考，還能夠供學生閱讀和使用。高校圖書館可以從高校創(chuàng)業(yè)教育各階段出發(fā)，將館內(nèi)相應的文獻資源整理出來，讓每位大學生的自主創(chuàng)業(yè)需求都能得到滿足。
（二）人員素質(zhì)較高。高校圖書館象征著文明與智慧，是大學生在校學習的主要場所之一，為進一步推動高校教育和圖書館事業(yè)的發(fā)展，大部分高校都重視圖書館人力資源建設，培養(yǎng)一些素質(zhì)高、能力強的人才。如此一來，很多高學歷的優(yōu)秀年輕人才充實到圖書館隊伍中，讓高校圖書館的現(xiàn)代化發(fā)展有了可靠人才保障。現(xiàn)階段高校圖書館人才隊伍發(fā)展得越來越學科化、信息化和年輕化，即很多館員都具備一定的科技信息、網(wǎng)絡知識、外語能力以及圖情知識，可以為大學生創(chuàng)業(yè)教育提供更加優(yōu)質(zhì)的服務。高校圖書館通過加強人力資源建設，為大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造了有利條件。
（三）學科館員專業(yè)性強。對高校圖書館來說，在信息劇增的過程中，需要知識的管理與組織更加有序，而館員以其豐富的專業(yè)知識和熟練的檢索技巧，可以發(fā)揮出在幫助用戶組織、傳播、導航信息上的導向作用。當前，很多高校都進一步加快了圖書館學科館員的建設步伐，不僅在高校師生專業(yè)知識的學習和科研中提供了幫助，還為各科大學畢業(yè)生提供參謀，將最新的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)信息提供給大學生。這樣大學生可以選擇更加合理的創(chuàng)業(yè)渠道，實現(xiàn)高校圖書館創(chuàng)業(yè)教育水平，這是未來高校圖書館學科館員的主要發(fā)展趨勢。
（四）網(wǎng)絡信息技術資源豐富。在高校圖書館中，擁有豐富的網(wǎng)絡信息技術資源，除了可以為全校師生專業(yè)課教學提供幫助以外，還能讓圖書館組織各種形式的創(chuàng)業(yè)教育有可靠的技術保證。圖書館收藏了大量的光盤、多媒體等現(xiàn)代文獻載體，在計算機技術、網(wǎng)絡技術以及數(shù)字化技術支持下，可以組織各種形式的創(chuàng)業(yè)教育活動，同時通過打造現(xiàn)代化技術平臺，促進圖書館創(chuàng)業(yè)教育更好開展。高校圖書館以一流的網(wǎng)絡速度、越來越豐富的網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫，專門特色鮮明的各種信息資源，以及最新的創(chuàng)新信息、高素質(zhì)館員等，可以讓高校圖書館的創(chuàng)業(yè)教育有可靠的技術保障。
三、圖書館服務獨立學院創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的策略
（一）強化專業(yè)知識，鞏固創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)。長時間以來，我國大多數(shù)高校以培養(yǎng)傳統(tǒng)就業(yè)型人才為主，創(chuàng)業(yè)意識薄弱，創(chuàng)業(yè)能力不強，面對日益復雜和充滿挑戰(zhàn)的社會環(huán)境中，很難有效開拓事業(yè)。這是由于大學時缺少豐富的專業(yè)知識，只能勉強應付工作崗位，無法成為創(chuàng)業(yè)型人才。創(chuàng)業(yè)教育的學科課程是創(chuàng)業(yè)教育中的重要內(nèi)容，若是缺乏足夠的專業(yè)知識，則創(chuàng)業(yè)必然會失敗。對此，高校圖書館應主動參與大學生專業(yè)課學習，除了要加強與任課教師的聯(lián)系以外，還應為其提供最新教學參考資料，提升為學生服務的主動性，讓學生可以得到更多學習資料。
為提升專業(yè)教育的專業(yè)化程度，要將全體大學生作為主體，建立“專業(yè)+職業(yè)”課程體系，打造“文師+武師”的教師隊伍，采取“體驗+嘗試”的教學方法，并建立“校內(nèi)+校外”的實踐基地和“外在+內(nèi)化”的校園環(huán)境，讓學生的創(chuàng)業(yè)意識得到增強，并實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的提升，從而真正成為開拓型與創(chuàng)新型的人才。要想充分發(fā)揮出這種方法的效果，需要高校圖書館重視館員能力的培養(yǎng)，掌握更多的圖情知識、專業(yè)知識、外語知識、網(wǎng)絡知識以及科技信息，這樣才能更好地協(xié)助高校開展專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)教育。在高校圖書館的創(chuàng)業(yè)教育中，重點是幫助學生積累更多的專業(yè)知識，加強對學生專業(yè)技能的培訓，讓學生的就業(yè)能力與生存能力都得到提升。這樣學生的?糲氬拍蓯迪鄭?并真正勝任今后的工作崗位。
（二）找?是腥氳悖?提供精細化服務。從當前國內(nèi)很多高校圖書館現(xiàn)狀來看，以傳授知識為主，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)來說，圖書館應該盡快轉(zhuǎn)換自身功能，提升服務質(zhì)量，（下轉(zhuǎn)第52頁）（上接第50頁）從而更好地挖掘并應用知識。在轉(zhuǎn)換的時候，高校圖書館做出全面的診斷，從而找準切入點。通常來說，主要由高校自身組織的診斷、委托外部機構診斷以及內(nèi)外聯(lián)合診斷。不管選擇哪種診斷方式，最終目的是讓高校圖書館在資源建設、服務內(nèi)容特色、服務組織與提供、服務方式上，與學科、教學以及師生更加貼近，從而為高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供更優(yōu)質(zhì)的服務。不僅如此，還要有針對性的建設學科館員隊伍，為高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供對接服務。要加大對現(xiàn)代科技手段的運用，確保將更加便捷、精準的信息服務提供給全體師生，同時逐步擴大與學科、師生發(fā)展的對界面，以此保證知識交流、知識創(chuàng)造和能力鍛煉更加順利進行。高校圖書館要利用有一定創(chuàng)業(yè)導向性的問題，將現(xiàn)有資源整合起來，妥善解決創(chuàng)業(yè)問題，讓圖書館服務的吸引力得到增強，促進與高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的融合。此外，針對高校師生在科研、教學中普遍存在的問題，高校圖書館要提供相應的圖書資源與信息服務，同時提升服務的精細化水平，幫助全體師生提升能力，將更多的師生吸引進來。
（三）完善決策組織，建立特色機制。隨著高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作的開展，圖書館要結合不同專業(yè)和個體的實際創(chuàng)業(yè)需求，盡快建立有著較強協(xié)調(diào)能力的決策組織。對此，要充分考慮到高校的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)計劃，需要高校相關領導、各職能部門負責人、大學生代表、校外相關合作伙伴等參與進來，成立圖書館綜合決策與協(xié)調(diào)委員會。主要負責制定圖書館資源和能力建設、圖書館與各職能部門、各人才培養(yǎng)機構的工作計劃，要在加快圖書館資源與能力建設過程中，不斷提升高校各職能部門、各機構在創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作中的協(xié)調(diào)性和互動性。此外，高校圖書館還應在資源與服務的特色上下功夫，尤其是要注重將各種圖書資源與信息資源利用起來，如電子文獻與信息、館藏文獻等，并充分借助現(xiàn)代化信息設備，按需服務，建立具備較強能動性的組織。此外，圖書館還要將工作融入到高校科研活動、日常教學等方面，從而真正實現(xiàn)有效對接。
（四）發(fā)揮網(wǎng)絡信息技術優(yōu)勢。高校圖書館要將已有的網(wǎng)絡信息技術優(yōu)勢發(fā)揮出來，促進大學生創(chuàng)業(yè)教育更具順利開展。學生在創(chuàng)業(yè)過程中，主要目的是將自身的價值體現(xiàn)出來，但是若是缺乏一定的創(chuàng)業(yè)能力，則很難將自身價值體現(xiàn)出來。大學生要想創(chuàng)業(yè)成功，關鍵在于應具備一定的創(chuàng)業(yè)能力。所謂創(chuàng)業(yè)能力，即可以順利實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標的能力，主要有解決實際問題的能力、把握機會與創(chuàng)造機會的能力、經(jīng)營管理能力、社交溝通能力以及專業(yè)技術能力等。為掌握這些能力，需要掌握足夠的網(wǎng)絡信息技術，并能夠利用網(wǎng)絡信息技術獲取所需信息。
創(chuàng)業(yè)能力可以視為一種信息能力，其大小對創(chuàng)業(yè)能力影響很大。分析創(chuàng)業(yè)成功的人可知，都對信息非常靈敏，并具備捕捉、分析、加工以及利用信息的能力。高校圖書館要將現(xiàn)代網(wǎng)絡信息技術利用起來，盡快打造創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡，加大創(chuàng)業(yè)資源開發(fā)力度，為大學生提供更多的創(chuàng)業(yè)信息，同時借助圖書館網(wǎng)頁與館內(nèi)的電子屏、宣傳欄等媒介，為大學生宣傳創(chuàng)業(yè)理念，展示創(chuàng)業(yè)信息，內(nèi)容可以為國內(nèi)外著名創(chuàng)業(yè)典范或大學生成功創(chuàng)業(yè)的實例等。如此一來，可以在潛移默化中培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)精神，提升其創(chuàng)業(yè)能力。
四、結語
