時(shí)間：2023-05-30 10:07:19
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇有關(guān)大自然的作文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
摘 要：在寫作教學(xué)中，教師要充分利用寫作訓(xùn)練中的美的因素，以美引美，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，造就跨世紀(jì)所需要的人才。本文從小學(xué)生作文教學(xué)入手，簡(jiǎn)單地闡述了小學(xué)生作文教學(xué)中審美能力培養(yǎng)的重要性，并對(duì)如何培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力提出了幾點(diǎn)建議。
關(guān)鍵詞：小學(xué)作文教學(xué) 審美能力 培養(yǎng)
一、增強(qiáng)閱讀，感受作文之美閱讀是寫作的基礎(chǔ)，可以分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀。前者可以使學(xué)生體會(huì)到文章中的美，并以美引美；后者可以使學(xué)生借別人的審視眼光和審美趣味來培養(yǎng)自己的眼光。學(xué)生閱讀文質(zhì)兼美的文章，能夠在廣泛的涉獵中不斷吸納，培養(yǎng)自己的審美能力。一切作品無不滲透著作者豐富的思想感情。課文中生動(dòng)的藝術(shù)形象、優(yōu)美的語(yǔ)言文字極具感染力，可引導(dǎo)學(xué)生品詞賞句、反復(fù)吟誦，從課文字、詞、句、篇的學(xué)習(xí)中體味到文章所熔鑄的美的情感，欣賞到語(yǔ)言表達(dá)的美的旋律。例如《石榴》（蘇教版三年級(jí)上冊(cè))——熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報(bào)告著成熟的喜訊。這里賦予了石榴喜悅的心情和動(dòng)人的笑容，石榴的笑姿和它成熟了的形狀是那么吻合。讀了這一段，學(xué)生不僅掌握了石榴成熟時(shí)的特征，而且還被作者的喜悅心情所感染。眾所周知，模仿是小學(xué)生的心理特征之一，也是任何一種學(xué)習(xí)過程的需要。在語(yǔ)文教學(xué)中，課外閱讀則能提供數(shù)量更多、內(nèi)容更廣、體裁更多樣的學(xué)習(xí)范例。在課外閱讀中，讓學(xué)生自由選擇讀物是很重要的，因?yàn)殚喿x是反映個(gè)性和人格的活動(dòng)，讀物的選擇是個(gè)性的表現(xiàn)。只有讓學(xué)生選擇自己感興趣的讀物，他們才能深入理解讀物內(nèi)容，受到讀物感染。但是讓學(xué)生自由閱讀，并不等于放任自流。小學(xué)生年齡小，閱歷淺，面對(duì)浩如煙海的圖書，他們往往會(huì)盲目地、隨意地選擇讀物，這樣就不能提高閱讀質(zhì)量。因此，教師必須經(jīng)常有目的地向?qū)W生推薦各種讀物。（1）要根據(jù)兒童少年閱讀興趣發(fā)展的年齡差異，向各年級(jí)學(xué)生推薦不同的讀物。根據(jù)教育心理學(xué)的有關(guān)研究，小學(xué)低年級(jí)兒童對(duì)童話故事比較感興趣；到了中、高年級(jí)、對(duì)于戰(zhàn)斗故事、英雄人物、科學(xué)幻想故事比較感興趣。然而，在整個(gè)小學(xué)階段，兒童對(duì)社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)兩方面的興趣還沒有明顯的分化。教師在推薦讀物時(shí)既要尊重學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)，又要讓中年級(jí)以上的學(xué)生大量接觸科學(xué)普及讀物，培養(yǎng)他們對(duì)社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)的興趣，并促使他們的興趣逐漸分化。（2）為使學(xué)生理解語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等課文，及時(shí)向他們推薦有關(guān)的優(yōu)秀讀物。（3為配合學(xué)校或社會(huì)的重大活動(dòng)，及時(shí)向?qū)W生推薦有關(guān)讀物。（4）為讓學(xué)生接受最新信息和知識(shí)，及時(shí)向他們推薦期刊和報(bào)紙。課內(nèi)外閱讀可以使學(xué)生積累到優(yōu)美的字詞句，從而更好地表達(dá)胸中的真情實(shí)感。
二、走進(jìn)自然，感悟生活之美寫作教學(xué)要著重引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)自然、社會(huì)生活的美，為創(chuàng)作積累豐富的素材。羅丹說：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”在自然中，教學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)對(duì)大自然的感悟，從“迎春”的第一朵小花到嚴(yán)冬的幾株傲雪的臘梅，從鄉(xiāng)間的小橋流水到城市的高樓大廈，從春天飛來的第一只燕子到秋天的第一片落葉，都能去感知大自然的絢麗多姿。我們可以引導(dǎo)學(xué)生從春夏秋冬及早晨黃昏的變化去細(xì)心觀察，去深入體會(huì)，寫一些作文、隨感片段，要求學(xué)生能抓住每一次外出的機(jī)會(huì)，去親近自然，欣賞自然、在生活中，美的人、美的事、美的景比比皆是，其中又蘊(yùn)蓄著精神、品德、情操、性格、人情等美好的心靈內(nèi)容。因此，作文教學(xué)應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生到生活中去尋找材料，讓學(xué)生憑借自己的觀察力去透視點(diǎn)滴的生活細(xì)節(jié)，由小見大，可以在現(xiàn)實(shí)中感悟豐富生活內(nèi)容的同時(shí)，引發(fā)心靈的震動(dòng)，產(chǎn)生寫作激情。針對(duì)小學(xué)生好動(dòng)的天性，我們可以組織一些輕松的校外活動(dòng)。如春天，教師可帶領(lǐng)學(xué)生到野外踏青、放風(fēng)箏，到桃園中去看桃花等，讓學(xué)生暢游在大自然的美景中，陶醉在誘人的花香里，感受到大自然的美，使他們展開想象的翅膀，自由地暢想美、創(chuàng)造美，用真摯的情感去作文；秋天，教師可帶領(lǐng)學(xué)生到附近的農(nóng)田參觀，指導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去觀察、欣賞田野的美景，仔細(xì)觀察田間農(nóng)民在忙些什么，讓學(xué)生感受到自然的美麗，并讓他們用筆、用自己的心去描繪自然的可愛，使他們的心靈受到美的熏陶。觀察生活不僅要用眼睛看、耳朵聽，還要全身心地去感受體驗(yàn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，在平時(shí)要多觀察生活、體驗(yàn)生活、熱愛生活，從而喚起對(duì)所要表達(dá)的人和事的豐富情感。生活是培育想象之花的沃土，有了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，才能由此及彼、觸類旁通、浮想聯(lián)翩，創(chuàng)造出新的形象。通過以上兩個(gè)途徑可以使學(xué)生有話可說、有話可寫，抒發(fā)出真情實(shí)感。培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力，還必須在教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的審美情感、審美想象力、審美感受力。在作文教學(xué)中通過采取情境教學(xué)，融入音樂、美術(shù)等藝術(shù)形式，可以有效地使以上三方面得到培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)作文教學(xué) 審美能力
審美能力的培養(yǎng)是教學(xué)的一個(gè)極其重要的目標(biāo)。本文從小學(xué)生作文教學(xué)入手，簡(jiǎn)單地闡述了小學(xué)生作文教學(xué)中審美能力培養(yǎng)的重要性，并對(duì)如何培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力提出了幾點(diǎn)建議。
一、增強(qiáng)閱讀，感受作文之美
閱讀是寫作的基礎(chǔ)，可以分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀。前者可以使學(xué)生體會(huì)到文章中的美，并以美引美；后者可以使學(xué)生借別人的審視眼光和審美趣味來培養(yǎng)自己的眼光。學(xué)生閱讀文質(zhì)兼美的文章，能夠在廣泛的涉獵中不斷吸納，培養(yǎng)自己的審美能力。
一切作品無不滲透著作者豐富的思想感情。課文中生動(dòng)的藝術(shù)形象、優(yōu)美的語(yǔ)言文字極具感染力，可引導(dǎo)學(xué)生品詞賞句、反復(fù)吟誦，從課文字、詞、句、篇的學(xué)習(xí)中體味到文章所熔鑄的美的情感，欣賞到語(yǔ)言表達(dá)的美的旋律。例如《石榴》（蘇教版三年級(jí)上冊(cè)）——熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報(bào)告著成熟的喜訊。這里賦予了石榴喜悅的心情和動(dòng)人的笑容，石榴的笑姿和它成熟了的形狀是那么吻合。讀了這一段，學(xué)生不僅掌握了石榴成熟時(shí)的特征，而且還被作者的喜悅心情所感染。眾所周知，模仿是小學(xué)生的心理特征之一，也是任何一種學(xué)習(xí)過程的需要。在語(yǔ)文教學(xué)中，課外閱讀則能提供數(shù)量更多、內(nèi)容更廣、體裁更多樣的學(xué)習(xí)范例。
在課外閱讀中，讓學(xué)生自由選擇讀物是很重要的，因?yàn)殚喿x是反映個(gè)性和人格的活動(dòng)，讀物的選擇是個(gè)性的表現(xiàn)。只有讓學(xué)生選擇自己感興趣的讀物，他們才能深入理解讀物內(nèi)容，受到讀物感染。但是讓學(xué)生自由閱讀，并不等于放任自流。小學(xué)生年齡小，閱歷淺，面對(duì)浩如煙海的圖書，他們往往會(huì)盲目地、隨意地選擇讀物，這樣就不能提高閱讀質(zhì)量。因此，教師必須經(jīng)常有目的地向?qū)W生推薦各種讀物。
（1）要根據(jù)兒童少年閱讀興趣發(fā)展的年齡差異，向各年級(jí)學(xué)生推薦不同的讀物。
根據(jù)教育心理學(xué)的有關(guān)研究，小學(xué)低年級(jí)兒童對(duì)童話故事比較感興趣；到了中、高年級(jí)、對(duì)于戰(zhàn)斗故事、英雄人物、科學(xué)幻想故事比較感興趣。然而，在整個(gè)小學(xué)階段，兒童對(duì)社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)兩方面的興趣還沒有明顯的分化。教師在推薦讀物時(shí)既要尊重學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)，又要讓中年級(jí)以上的學(xué)生大量接觸科學(xué)普及讀物，培養(yǎng)他們對(duì)社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)的興趣，并促使他們的興趣逐漸分化。
（2）為使學(xué)生理解語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等課文，及時(shí)向他們推薦有關(guān)的優(yōu)秀讀物。
（3）為配合學(xué)校或社會(huì)的重大活動(dòng)，及時(shí)向?qū)W生推薦有關(guān)讀物。
（4）為讓學(xué)生接受最新信息和知識(shí)，及時(shí)向他們推薦期刊和報(bào)紙。課內(nèi)外閱讀可以使學(xué)生積累到優(yōu)美的字詞句，從而更好地表達(dá)胸中的真情實(shí)感。
二、走進(jìn)自然，感悟生活之美
寫作教學(xué)要著重引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)自然、社會(huì)生活的美，為創(chuàng)作積累豐富的素材。羅丹說：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”在自然中，教學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)對(duì)大自然的感悟，從“迎春”的第一朵小花到嚴(yán)冬的幾株傲雪的臘梅，從鄉(xiāng)間的小橋流水到城市的高樓大廈，從春天飛來的第一只燕子到秋天的第一片落葉，都能去感知大自然的絢麗多姿。我們可以引導(dǎo)學(xué)生從春夏秋冬及早晨黃昏的變化去細(xì)心觀察，去深入體會(huì)，寫一些作文、隨感片段，要求學(xué)生能抓住每一次外出的機(jī)會(huì)，去親近自然，欣賞自然、在生活中，美的人、美的事、美的景比比皆是，其中又蘊(yùn)蓄著精神、品德、情操、性格、人情等美好的心靈內(nèi)容。因此，作文教學(xué)應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生到生活中去尋找材料，讓學(xué)生憑借自己的觀察力去透視點(diǎn)滴的生活細(xì)節(jié)，由小見大，可以在現(xiàn)實(shí)中感悟豐富生活內(nèi)容的同時(shí)，引發(fā)心靈的震動(dòng)，產(chǎn)生寫作激情。
針對(duì)小學(xué)生好動(dòng)的天性，我們可以組織一些輕松的校外活動(dòng)。如春天，教師可帶領(lǐng)學(xué)生到野外踏青、放風(fēng)箏，到桃園中去看桃花等，讓學(xué)生暢游在大自然的美景中，陶醉在誘人的花香里，感受到大自然的美，使他們展開想象的翅膀，自由地暢想美、創(chuàng)造美，用真摯的情感去作文；秋天，教師可帶領(lǐng)學(xué)生到附近的農(nóng)田參觀，指導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去觀察、欣賞田野的美景，仔細(xì)觀察田間農(nóng)民在忙些什么，讓學(xué)生感受到自然的美麗，并讓他們用筆、用自己的心去描繪自然的可愛，使他們的心靈受到美的熏陶。觀察生活不僅要用眼睛看、耳朵聽，還要全身心地去感受體驗(yàn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，在平時(shí)要多觀察生活、體驗(yàn)生活、熱愛生活，從而喚起對(duì)所要表達(dá)的人和事的豐富情感。
清明那天，我一打開窗，迎面撲來一層水霧。定睛一看，原來下雨了。這大概就是春雨吧!似紗似霧，好像馬上就要被風(fēng)吹走。眼前樓房都變得迷蒙起來，遠(yuǎn)處的山峰也若隱若現(xiàn)。隱約，還有沙沙的雨聲。
清明節(jié)來到了，我和小表妹一起去郊外踏青。
看，那水平如鏡的河面被瑰麗的朝霞渲染著，銀光閃閃，多么綺麗。
河邊，那一棵棵柳樹翠欲流，婀娜多姿，纖細(xì)如指的柳條撫摸著河面。
遠(yuǎn)處的那個(gè)桃園里的桃花全都盛開了，從遠(yuǎn)處看，真像一片紅云降落人間，撲鼻而來的花香在寂靜的桃園里飄散。
在離桃園不遠(yuǎn)的地方是一片雪白的梨花，有的已經(jīng)盛開了，像一個(gè)個(gè)展開雙臂擁抱春天的白衣天使;有的還是花骨朵兒，像一位位蒙著面紗、害羞的少女不愿讓游客看到她的“廬山真面目”。
啊!春是朝氣蓬勃的，像噴薄的朝陽(yáng)。
踏青。踏青也叫行青、探春、尋春、郊游。清明節(jié)正當(dāng)早春三月，春回大地，自然界到處呈現(xiàn)出一派生機(jī)勃勃的景象，正是郊游的大好時(shí)光。
為了不辜負(fù)這良辰美景，于是人們帶著野餐，車水馬龍，擁向郊外，投入大自然的懷抱。在清明節(jié)日，婦女穿新鞋（ 踏青鞋），出行到郊外，稱為“ 踏青”。踏青的習(xí)俗，古時(shí)就很盛行。如宋人周密《武林舊事》一書中關(guān)于這一習(xí)俗的記載，將一副清明踏青圖惟妙惟肖地展現(xiàn)在人們的面前：“ 清明前后十日，城中士女艷妝飾，金翠琛璃，接踵聯(lián)肩，翩翩游賞，畫船簫鼓，終日不絕。”古時(shí)的婦女平日不可隨便出游，趁此機(jī)會(huì)到郊外領(lǐng)略一下大自然的景色，也是一件美事。我國(guó)民間長(zhǎng)期保持著清明踏青的習(xí)俗。
今天，我和爸爸去了太子灣，欣賞那里的美景。
太子灣里人多得數(shù)不勝數(shù)，我穿梭在花的海洋、人的海洋里，覺得異常擁擠。
草叢里是成片成片的郁金香，郁金香美得不得了，有紅的，有黃的，有白的......各種顏色多得數(shù)不勝數(shù)。而在一些地方的郁金香花叢里，偶爾能看到零零碎碎地夾著幾朵風(fēng)信子。那風(fēng)信子只有紫色的，但一株風(fēng)信子既開著幾十朵紫色的小花，而那幾十朵小花又組成了紫色的風(fēng)信子。在一條干涸的河邊（那條河之所以現(xiàn)在是干涸的，就是由于今天太子灣沒開水閥。也由于這個(gè)，一個(gè)瀑布也一樣是干涸的），一朵朵櫻花被大雨無情地打落了，幾乎所有的櫻花都只剩下了枝干。被大雨打落下來的花瓣掉進(jìn)了那條干涸的河床里，以至于把拍婚紗的人們都吸引來了，拍婚紗的人們?cè)诤忧芭牌鹆碎L(zhǎng)隊(duì)。
最后，我依依不舍地回家。
今天是3月5日清明節(jié)，爸爸、媽媽、哥哥、表弟和我走路去公園玩。
我們也把小狗帶來了，來到公園，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見前面有座大鼎，公園里長(zhǎng)出了樹和野草，有梨樹，梨花白白的，很令人喜歡，往前看，有一個(gè)很大的籠子，里面有很多鴿子，它們的家就在這，鴿子的身上全是雪白色的，有時(shí)還會(huì)用自己的嘴巴點(diǎn)身上，真可愛！
天晚了，我們戀戀不舍得回家了，今天的清明節(jié)真好開心！
清明節(jié)，我和媽媽去吼山風(fēng)景區(qū)玩，到了以后，我迫不及待地下了車向前跑去。
走進(jìn)里面，一股清香撲鼻而來，四周都是盛開的桃花和各種五顏六色的花，真是美麗極了！
我們先去了“放生池”，它的形狀像大象的鼻子在吸水，媽媽說：“這叫“象鼻巖”。”
我們繼續(xù)往前走，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到了一塊又高又大的石頭，媽媽告訴我，這就是有名的“棋盤石”。傳說有兩個(gè)神仙在此下棋而得名。站在“棋盤石”旁邊往下看，房屋、田地都變得很小很小，好像一幅壯麗的圖畫。
吼山，真是一個(gè)美麗的風(fēng)景區(qū)啊！
有一句詩(shī)說得好“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。”今天正是這樣的畫面。路上飄著點(diǎn)點(diǎn)毛毛雨，大家?guī)е暺罚仙饺グ菀娮约旱淖嫦取?/p>
我們家?guī)е⒘闶场⒓堝X、食物等東西就去拜見了。一路上開到了田野旁的公路上，爬上了一座小山，祭祖就開始了。
我們把東西給擺好，在上面插上一束花，就開始拜了。輪到我的時(shí)候，我雙腿跪下，手和在一起，并著，然后人彎下去拜，。我媽在旁邊念著：“祝一陽(yáng)身體健康，聰明伶俐… …”嘴里都是好話。過了半小時(shí)，我們又拜了一次。
今天是大家拜見自己祖先的“清明節(jié)”。
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[關(guān)鍵詞]語(yǔ)文；鄉(xiāng)土文化；有機(jī)整合
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種語(yǔ)文課程資源，要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力開發(fā)、積極利用。”在教學(xué)中，語(yǔ)文教師要樹立大語(yǔ)文的實(shí)踐觀念，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本鄉(xiāng)本土的人文資源，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科與鄉(xiāng)土文化的有機(jī)整合，通過開展形式多樣的綜合性語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，豐富學(xué)生的語(yǔ)文積累，有意識(shí)地將鄉(xiāng)土文化引入作文教學(xué)中。
一、探尋“歷史淵源”，接受文化熏陶
在作文教學(xué)中，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生建立鄉(xiāng)土文化作文資源素材庫(kù)，積累關(guān)于本鄉(xiāng)本土的生活素材和歷史文化素材，如用專門的素材本（或電子文檔）記錄自己的真實(shí)生活、家鄉(xiāng)的見聞感受，收集歷史文化知識(shí)、民俗傳說等，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，關(guān)注社會(huì)和家鄉(xiāng)的歷史、現(xiàn)實(shí)與發(fā)展變化，尤其要了解和掌握家鄉(xiāng)的歷史文化背景、自然人文景觀、民俗風(fēng)情等。
同時(shí)，注重開展一些實(shí)踐活動(dòng)，如組織學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史進(jìn)行探究和挖掘，引導(dǎo)學(xué)生通過調(diào)查、走訪等方式，通過上網(wǎng)搜索、查閱書籍等途徑收集到相關(guān)資料。在調(diào)查、采訪過程中，學(xué)生儼然一個(gè)個(gè)小歷史學(xué)家、小考古隊(duì)員、小記者去深入了解自己家鄉(xiāng)的歷史，從而對(duì)家鄉(xiāng)生發(fā)出更深厚的感情。
在此基礎(chǔ)上，教師要找好鄉(xiāng)土文化與作文教學(xué)的契合點(diǎn)，充分考慮作文課程與地方文化資源的有機(jī)整合，兼顧到作文教學(xué)中題材、內(nèi)容、指導(dǎo)的需要，把地方文化和作文課程同步鏈接，更好地為學(xué)生提供豐富的體驗(yàn)和人文的熏染。如品九龍茶、觀看東江瀑布時(shí)，可以同步鏈接自然類習(xí)作，讓學(xué)生描繪家鄉(xiāng)的青山秀水；欣賞地道的采茶戲，聆聽采茶歌時(shí)，可以介紹相關(guān)的民情風(fēng)俗，讓學(xué)生了解民俗文化等。
二、點(diǎn)擊“風(fēng)景名勝”，陶冶自然性情
在作文教學(xué)中，教師應(yīng)想盡辦法充分利用家鄉(xiāng)不可多得的資源，來幫助學(xué)生積累生活素材，提升學(xué)生的感悟力，開闊其創(chuàng)作思維。
為了讓學(xué)生擁有真實(shí)、豐富的材料，讓他們對(duì)生活有更真實(shí)的體悟，教師可以組織“知我家鄉(xiāng)，愛我家鄉(xiāng)”活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生去親近大自然，感受大自然的氣息，品讀歷史古跡的韻味，從中得到感悟和啟迪，以此開闊學(xué)生的創(chuàng)作視野，激活學(xué)生的創(chuàng)作思路，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。學(xué)生提筆行文時(shí)，就能夠文思如泉涌，多方面、多角度地反映家鄉(xiāng)，表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)識(shí)、理解和情感。因?yàn)橛辛苏媲閷?shí)感，家鄉(xiāng)的山山水水、一草一木在小作者的筆下，會(huì)更具靈性，更加生動(dòng)。
同時(shí)，在作文教學(xué)中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀積累古往今來的詩(shī)篇佳作，組織學(xué)生認(rèn)真閱讀歷代文人，如古代的文化名人等在家鄉(xiāng)生活或游歷時(shí)寫下的名篇佳作，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中擷取有價(jià)值的內(nèi)容，借鑒其寫作方法，在賞讀中將自己心目中的家鄉(xiāng)與詩(shī)詞中的家鄉(xiāng)相比較，領(lǐng)會(huì)詩(shī)作的優(yōu)美意境，品味優(yōu)美的語(yǔ)言，借鑒精妙的手法，提高自己的作文能力。
三、研究“豐富物產(chǎn)”，激發(fā)樸素鄉(xiāng)情
大自然里隨處都是材料
自然中到處都遍布著“手工材料”，石頭、樹葉樹枝花草，乃至行人丟棄的玻璃瓶都可以做手工。只要爸爸稍加引導(dǎo)，孩子就能用最原始最樸實(shí)的小物件創(chuàng)造出令我們驚艷的物件。
收集自然中的原材料做手工
廢品和藝術(shù)品只有一線之隔，決定物品最終歸宿的是變廢品為寶物的那顆腦袋和雙手。孩子的思維其實(shí)最不受限制，爸爸只需要花時(shí)間用耐心陪伴孩子，和他們一起舉一反三玩創(chuàng)意。如收集各種各樣的樹葉，把它們用壓花板壓成干葉，裝進(jìn)相框里就是一幅美妙的畫；而在樹葉上涂滿彩色丙稀顏料，再像蓋章一樣在白色T恤上蓋上樹葉印，父子倆就為自己制作了世上獨(dú)一無二的樹葉親子裝……如此種種，舉不勝舉，最關(guān)鍵的是隨時(shí)隨地多收集原材料和挖掘天馬行空的新想法。
用同一種自然材料進(jìn)行各種創(chuàng)造
INS網(wǎng)站上，曾有個(gè)外國(guó)姐姐將同一種簡(jiǎn)單材料玩到了極致，她用咖啡粉作畫，每天一幅從不重復(fù)，令人不得不驚嘆于她的心靈手巧。這種用同一種材料做無限多嘗試的玩法，最能激發(fā)人的創(chuàng)造能力。如“枯樹枝的n種玩法”，用鐵絲連在一起當(dāng)杯墊、用藤條把樹枝綁成五角星形狀當(dāng)裝飾品、將粗枝條加工成小圓木片蓋成小建筑物、將長(zhǎng)短不一的枝條做成小椅子，還可以削成彈弓或木劍……經(jīng)常這樣玩，不僅想法越來越多，手也會(huì)越來越巧。
大自然的聲音打開孩子心靈
帶孩子走進(jìn)大自然，最好選擇菜地、玉米地、雜草地、竹林、小河邊、池塘等地方。瓜果蔬菜，蝴蝶蜻蜓，飛鳥蚱蜢，小魚青蛙，蚯蚓黃鱔等活躍的大自然的精靈們，一定能夠給孩子帶來許多動(dòng)聽的歌聲。
閉上眼睛聆聽美妙自然音
孩子通常坐不住，但“閉上眼睛聆聽大自然的聲音”這個(gè)游戲讓他們感興趣的時(shí)間可能會(huì)超過爸爸們的預(yù)想。和寶寶一起躺在毯子上，閉上眼睛仔細(xì)聆聽。讓寶寶告訴你，他聽到了什么？提醒他留心聽聽遠(yuǎn)近的聲音，并鼓勵(lì)他描述所聽到的聲音。自然界的聲音純凈真實(shí)，對(duì)凈化孩子的聽力很有好處。帶孩子在不同的季節(jié)去傾聽同一條河流，并記錄和對(duì)比河流在春夏秋冬四季聲音的差異，是意義非凡的事。春天的河流解凍后發(fā)出嘩嘩啦啦的低唱；夏天的河流尤如隆重的交響樂章；秋天的河流開始放慢了節(jié)奏；而冬天，全世界的聲音都戛然而止，北方的河流居然變成了滑冰場(chǎng)……這一切，在寶寶眼里看來都格外神奇，他對(duì)美的感知能力也因此而提升。
為孩子吟唱詩(shī)意的聲音童謠
表現(xiàn)大自然聲音的童謠和兒歌有很多，家長(zhǎng)不妨多收集，應(yīng)景教孩子唱一些兒歌和童諼。如“下雪啦，嘩嘩嘩；打雷了，轟隆隆；刮風(fēng)了，呼呼呼；小河流水，嘩啦啦。”這種描述性很強(qiáng)，但同時(shí)又非常可愛的童謠。還可以隨意吟唱一些和自然界聲音有關(guān)的詩(shī)句，比如，春眠不覺曉，處處聞啼鳥等等。寶寶可能聽不懂詩(shī)的意思，家長(zhǎng)也不需要解釋明白。但在這個(gè)互動(dòng)過程中，會(huì)給寶寶一種美的享受，播下詩(shī)意生活的種子。吟唱得多了，說不定孩子還會(huì)即興創(chuàng)作更多可愛俏皮的兒歌和童謠呢。
把色彩和植物動(dòng)物存進(jìn)筆記本
孩子都是天生的大畫家，沉浸于大自然中的孩子對(duì)繪畫通常充滿熱情。爸爸和孩子在大自然里邊玩邊畫，完成繪畫作品的同時(shí)，也記錄了親子生活的小美好。
制作快樂的家庭自然筆記本
把有關(guān)自然的有趣事情以繪畫的方式記錄下來，爸爸負(fù)責(zé)文字記錄和圖畫描述，孩子負(fù)責(zé)存放風(fēng)干的實(shí)物，如一片蘋果樹的樹葉，一枚野百合的花瓣，一粒蒲公英的種子……很快就會(huì)有厚厚的幾本圖文并茂的《大自然筆記》問世。這既是把花鳥魚蟲這些好朋友以特殊的方式存進(jìn)孩子的記憶，也是一份別有意義的家庭日記本。
濕水彩畫最合適幼兒感受色彩
當(dāng)我們環(huán)顧四周，萬事萬物都沉浸在色彩中：灰色的巖石、碧綠湛藍(lán)的、大紅的蘋果、綠色的草原、金黃色的玉米田、紫羅蘭花以及褐色的牛群……孩子們喜愛色彩，大自然的色彩讓他們的身心得到滋養(yǎng)，而濕水彩其實(shí)是讓孩子把自己對(duì)自然的感受用畫筆訴說出來。在孩子的早期繪畫中，一般不提倡讓其過早地接觸線條，濕水彩沒有明確邊界，孩子以自己的內(nèi)心感受去滲透在紙面上，不會(huì)讓孩子落入固定的線條的思維中。
自然元素讓兒童文學(xué)更靈動(dòng)
任何事物都有生命力，這是孩子們的世界觀。他們?cè)诎l(fā)揮想象編撰童話故事時(shí)，會(huì)用真實(shí)世界的體驗(yàn)和故事做素材。兒童文學(xué)應(yīng)該是體驗(yàn)的積淀，自然元素的詩(shī)畫味無疑給孩子的想象增加了活力，讓他們的精神世界更加豐富靈動(dòng)。
自然元素豐富孩子的語(yǔ)言系統(tǒng)
多樣的自然體驗(yàn)，不僅烙印在孩子的記憶深處，還滋養(yǎng)著孩子的語(yǔ)言系統(tǒng)。爸爸在和孩子的互動(dòng)中，將和孩子在自然里接觸到的一切加入到日常對(duì)話中，這些自然元素會(huì)讓孩子的語(yǔ)言豐富而靈動(dòng)。具體就是要多注意細(xì)節(jié)，用詞簡(jiǎn)單，通俗易懂，多用動(dòng)詞，如谷川俊太郎的童詩(shī)《媽媽，為什么》：媽媽，小河為什么笑個(gè)不停？因?yàn)樘?yáng)在給小河撓癢癢啊；媽媽，小河為什么唱個(gè)不停？因?yàn)樵迫缚湫『拥穆曇艉寐牐粙寢專『訛槭裁礇鰶龅模恳驗(yàn)樾『酉肫鹆硕鞂?duì)它的愛；媽媽，小河幾歲了？小河永遠(yuǎn)和年輕的春天同歲；媽媽，小河為什么不休息？那呀，是因?yàn)榇蠛寢屧诘戎『踊丶摇?/p>
在自然里和孩子進(jìn)行童話大接龍
說起童話，我們首先想到的是森林里的小木屋、會(huì)說話的小動(dòng)物、溪流邊執(zhí)魔法棒的仙女，還有隨處飛行的可愛小精靈。可以說童話與大自然息息相關(guān)，當(dāng)爸爸帶孩子走進(jìn)大自然，讓童話發(fā)生在去大自然的路上最適宜不過了。走進(jìn)森林，看到幾朵蘑菇，“小蘑菇多多的奇妙之旅”就開始了――小蘑菇多多某天早上被陽(yáng)光曬醒，她看到白云和小鳥都在天空中歡快地游蕩。她想：要是我也能在天上飛來飛去就好啦……接著，爸爸把下一句的幻想權(quán)交給孩子，讓孩子憑他的想象繼續(xù)把童話編下去。孩子無邊的想象和奇妙的語(yǔ)言，讓親子原創(chuàng)童話更加精彩。
在陽(yáng)臺(tái)和屋頂種個(gè)小菜園
城市里的父母可以在陽(yáng)臺(tái)或屋頂為孩子開辟一塊園地，和他們一起種些蔬菜和花卉。孩子會(huì)津津有味地觀察毛蟲在菜葉上蠕動(dòng)，他們近乎虔誠(chéng)地埋下一粒粒種子。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)第一片嫩葉萌芽的時(shí)候，是多么興奮和歡喜啊！
讓孩子參與農(nóng)活兒全過程
園藝不但可以給孩子們帶來快樂和釋放，還可以培養(yǎng)孩子們的耐心、恒心和做事精細(xì)的習(xí)慣，以及敏銳的觀察力。因?yàn)樵苑N蔬菜和花卉需要按時(shí)撒種，悉心照料，耐心等候，一時(shí)的疏懶和遺忘就會(huì)造成傷害甚至死亡。孩子親眼看到生命成長(zhǎng)的不易和美麗，就不難學(xué)會(huì)愛護(hù)和欣賞一切生命。
作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分,隨著作文在各類考試中的比例大增,作文教學(xué)日益受到重視。老師們傾盡所能,學(xué)生們絞盡腦汁,但收效甚微。究其原因,主要是作文教學(xué)多停留在寫作技巧的指導(dǎo)上,而很少關(guān)注美的教育。我國(guó)著名教育家先生曾說過:“凡是學(xué)校所有的課程,沒有不與美育有關(guān)的。”要想讓學(xué)生寫出文質(zhì)兼美的文章來,必須要在作文教學(xué)中加強(qiáng)美育教育。作文教學(xué)不僅要重視學(xué)生的觀察方法、表現(xiàn)技藝的訓(xùn)練,而且要加強(qiáng)學(xué)生審美情趣和正確的審美觀點(diǎn)的培養(yǎng),以發(fā)展他們觀察美、感受美、表達(dá)美的能力。如何通過作文教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育呢?結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,就中學(xué)作文教學(xué)中實(shí)施美育的途徑,談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、在指導(dǎo)學(xué)生觀察和收集素材中,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力
作文教學(xué)必須從形象開始,有了美好的形象才會(huì)有好文章,而形象必須從觀察開始。要使學(xué)生寫出能準(zhǔn)確表情達(dá)意并富有美感的文章,從觀察開始就要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、評(píng)價(jià)美,教師需給學(xué)生必要的審美觀察指導(dǎo)。我們指導(dǎo)學(xué)生觀察積累,實(shí)際上就是培養(yǎng)他們良好的審美需要,把學(xué)生的審美注意力引向生活中那些積極向上的代表生活本質(zhì)和主流的事物,引向那些對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展有益的領(lǐng)域。
觀察什么呢?首先是自然現(xiàn)象。“到藝術(shù)語(yǔ)言的發(fā)源地去,即到大自然,到美的世界中去”。大自然所包含的豐富的內(nèi)容和它所顯示出來的力量是其他事物不可比擬的。“大自然是一位好老師。”這句話千真萬確,在大自然的懷抱里,那美麗的晚霞,皎潔的明月,雨后的綠樹,云霧籠罩的山巒,奔流不息的江河,廣漠無邊的原野……可以使學(xué)生得到美的陶冶、智慧的啟迪。最重要的是引導(dǎo)學(xué)生感知人物的心靈美、人格美。人物美是社會(huì)美的核心,人既是社會(huì)的產(chǎn)兒,又是大自然的產(chǎn)兒,因此,人的美既包括社會(huì)的心靈美(內(nèi)在美),又包括自然性的形體美(外在美)。人物美的實(shí)質(zhì)在于理想、情操、道德品質(zhì)的美。“人最重要的是心靈美”,這話耳熟能詳,但在實(shí)際生活中卻常常會(huì)不自覺地以外表、地位、才干、財(cái)富等因素來衡量一個(gè)人。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過觀察人物言行來看他是美是丑。美的人物不僅僅是指那些英雄人物,在周圍普通人的身上也都有美的閃光。在生活中,到處可見美的人:忘我勞動(dòng)的工人、農(nóng)民,獻(xiàn)身教育事業(yè)的教師,認(rèn)真聽課的學(xué)生,禮貌待客的服務(wù)員……教師要指導(dǎo)學(xué)生,從普通人身上發(fā)掘出美來。
現(xiàn)在的學(xué)生作文中,存在一個(gè)很突出的問題,提到父母的愛總是病中照顧,雨中送傘;提到師愛總是為我補(bǔ)課,帶病堅(jiān)持上課;提到農(nóng)民總是勤勞樸實(shí)……究其原因主要還是不善于觀察積累,缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。更有甚者,對(duì)于一些陰暗面,假、惡、丑的事物過分關(guān)注,津津樂道。這就更需要我們語(yǔ)文教師去培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和較強(qiáng)的審美能力。
二、在指導(dǎo)學(xué)生提煉和分析材料中,培養(yǎng)學(xué)生審美的能力
學(xué)生要寫出有血有肉的文章,就要善于從生活中提煉素材。教師要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,克服低級(jí)審美直覺的缺陷,使瞬間萌發(fā)的美感沿著正確的軌道深入,從而發(fā)覺審美對(duì)象的內(nèi)在美。審美能力不是天生的,而是后天培養(yǎng)的,學(xué)生的審美能力是需要引導(dǎo)、培養(yǎng)和激發(fā)的。而要達(dá)到這一目標(biāo)的唯一辦法就是把直覺和理智結(jié)合起來,對(duì)平時(shí)觀察到的材料進(jìn)行理性的分析。
所謂分析材料就是認(rèn)識(shí)材料的性質(zhì),是美還是丑,是真還是假,是善還是惡,對(duì)我們做人有什么啟示,對(duì)社會(huì)有什么積極意義。
學(xué)生不是關(guān)在真空里面的,他們不可避免地要接觸到各種事物。車爾尼雪夫斯基有一句名言:“美就是生活。”面對(duì)身邊的萬事萬物,要讓他們知道選擇寫作一定要選取那些光明的、美好的人和事,要讓他們知道什么是值得贊頌和值得寫的。由于知識(shí)水平、生活經(jīng)歷、家庭環(huán)境等原因,不少中學(xué)生的審美直覺還是低級(jí)的,他們往往對(duì)得來的材料憑直覺去欣賞、評(píng)價(jià),不會(huì)理智地、科學(xué)地分析材料,不能正確地判定美與丑。清潔工、農(nóng)民辛苦工作,是因?yàn)樗麄儧]有能力,所以只能如此辛苦;勇救落水兒童,獻(xiàn)出了自己的生命,是太傻;抵制不良風(fēng)氣,是不知變通,諸如此類。很多時(shí)候?qū)W生的作文“看上去很美”,但那往往不是他們真實(shí)心聲的表達(dá),不過是人云亦云,鸚鵡學(xué)舌罷了。所以常常空洞無物,談不上任何美感。作文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生,讓他們透過現(xiàn)象看本質(zhì)、看主流,以小見大,不能被片面或者表面繁榮現(xiàn)象所迷惑。如:從身邊尋找美,找出同學(xué)之間互相幫助、團(tuán)結(jié)友愛的事跡;到社會(huì)尋找美,利用報(bào)紙,電視等,發(fā)現(xiàn)那些美好的事物與人物。楊利偉和神舟五號(hào),聶海勝、費(fèi)俊龍和神舟六號(hào)是連在一起的,但學(xué)生往往只能體會(huì)到他們的先天素質(zhì),他們的勇氣、膽識(shí)、毅力,教師要引導(dǎo)學(xué)生理解他們所達(dá)到的美的境界:一種不計(jì)名譽(yù)、報(bào)酬、成敗,甚至不計(jì)個(gè)人生命的超功利境界,全身心獻(xiàn)身祖國(guó)的航天事業(yè),把自己崇高的追求、博大的愛、超乎常人的毅力和智慧完美地結(jié)合起來的境界,教師要及時(shí)與學(xué)生一起分享感受這種美。在我們的作文教學(xué)中就應(yīng)該去引導(dǎo)學(xué)生獲得這種美的感受、體驗(yàn)美的情懷、進(jìn)入美的境界。讓他們?cè)诓恢挥X中沉浸在美的氛圍中,就會(huì)在內(nèi)心深處萌發(fā)表達(dá)對(duì)美好事物的愿望,就會(huì)激發(fā)他們的全部智慧,選取最美的語(yǔ)言來描繪美的東西,抒發(fā)美的情感。
針對(duì)中學(xué)生的寫作現(xiàn)狀,貫徹求誠(chéng)、求真、求美的作文教學(xué)指導(dǎo)思想應(yīng)當(dāng)是當(dāng)務(wù)之急。作為語(yǔ)文教師,應(yīng)把美育貫穿于作文教學(xué)的全過程,從觀察、構(gòu)思到表達(dá),每個(gè)環(huán)節(jié)都必須有美的滲透,要體現(xiàn)審美的特點(diǎn)。當(dāng)然這不是一朝一夕的事,需要教師潛移默化地熏陶引導(dǎo),語(yǔ)文教學(xué)正是在學(xué)生的心田上,撒下美的種子,春風(fēng)化雨中長(zhǎng)成一片青翠,把我們的世界點(diǎn)綴得更美麗。
一、關(guān)注人性本真，讓學(xué)生寫真情實(shí)感和真實(shí)具體的作文
我們的時(shí)代是向上的，社會(huì)是健康的，學(xué)生的生活是五彩的。我們不需要將“觀點(diǎn)正確，思想健康，中心明確，立意深刻”等列為小學(xué)作文教學(xué)的要求。對(duì)學(xué)生作文的思想性應(yīng)當(dāng)有信心，不能脫離實(shí)際地要求學(xué)生作文立意的深刻新穎，更不能只關(guān)注作文訓(xùn)練的文字技巧和形式，忘記了作文教學(xué)的育人目標(biāo)，為了追求作文的語(yǔ)言文字的表層訓(xùn)練效果，放縱學(xué)生在記實(shí)作文中胡編亂造。如果小學(xué)生的作文失去了心靈的自由和本真的情思，“立意”愈高，人格將會(huì)愈低。讓學(xué)生的作文反映自己的生活是天然合理的，也是最有教育意義的，最吸引人和感動(dòng)人的，從根本上來說這樣的學(xué)生作文自然是健康的；同時(shí)引導(dǎo)小學(xué)生在記敘文中寫自己的生活和情感不僅最有意義，也是他們最想寫也最好寫的內(nèi)容。
應(yīng)打開心扉，讓學(xué)生說出真感覺。小學(xué)生的天性就是活潑好動(dòng)，敢想敢說，可在作文時(shí)，卻表現(xiàn)為思路狹窄，作“橫眉冷對(duì)方格紙，俯首咬碎鉛筆頭”狀。即使寫出來，往往也是如出一轍，千人一面，給人似曾相識(shí)的感覺。在這種情況下，我們要讓學(xué)生走出“與眾不同會(huì)遭人譏笑”的心理誤區(qū)，要有一顆包容之心，能容納下學(xué)生的奇談怪想、異想天開，不能對(duì)他們某些超出常情、有違現(xiàn)實(shí)的前衛(wèi)想法一概否定，視為異端，從而一棍子打死，我們應(yīng)積極肯定、接納并加以引導(dǎo)。我們要讓學(xué)生想自己所想，說自己所說，寫自己所寫，走出人為的誤區(qū)，摒棄那些陳詞濫調(diào)，做到思路開闊，構(gòu)思新穎奇特，寫出極富個(gè)性的作文來。
作文訓(xùn)練自然有寫作技巧，布局謀篇，遣詞造句的要求。但是小學(xué)作文教學(xué)語(yǔ)言訓(xùn)練的中心任務(wù)是發(fā)展兒童的語(yǔ)言。因此，根據(jù)兒童語(yǔ)言發(fā)展的實(shí)際，不要強(qiáng)求兒童選材典型，結(jié)構(gòu)獨(dú)特嚴(yán)謹(jǐn)；不要希望全體學(xué)生的作文文句生動(dòng)優(yōu)美，但是必須要求學(xué)生作文文句具體、清楚、通順。具體、清楚、通順是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言合理合適的要求，字正句順，把事情寫得比較具體清楚，學(xué)生應(yīng)該也可以通過努力做到。只有做得到的要求，才有意義；讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言作文，是作文教學(xué)語(yǔ)言文字訓(xùn)練的關(guān)鍵要求，也只有訓(xùn)練和發(fā)展兒童自己的語(yǔ)言，作文教學(xué)才有價(jià)值，學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生興趣才有可能。用兒童語(yǔ)言表達(dá)兒童生活和情感是順暢的、自然的、優(yōu)美的。錯(cuò)誤地硬要學(xué)生用成人的思想、思維和語(yǔ)言，來反映和表達(dá)成人的生活和情感，這不是小學(xué)作文教學(xué)的要求，也不是小學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的成熟，更不是教師教學(xué)的成功。
二、熱愛生活，在豐富視野的過程中積累個(gè)性作文的素材
1.讓學(xué)生走向大自然，走向社會(huì)。
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。生活就是學(xué)生作文的源頭活水，要讓小學(xué)生走向大自然，走向社會(huì)，以此豐富學(xué)生的視野，積累個(gè)性作文的素材。春天，讓學(xué)生盡情去春游，去野餐，領(lǐng)略大自然的情趣。那爭(zhēng)奇斗艷的鮮花，令人陶醉的芳香，那翩翩起舞的蝴蝶，那涓涓流水之中的蝌蚪……五彩繽紛，都可以變成美麗的文字。
2.讓學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)。
“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字。”這是葉圣陶先生說過的話，十分明確地說明了作文和生活的關(guān)系，為豐富學(xué)生的生活，我們可以有目的地為學(xué)生設(shè)計(jì)各種生動(dòng)有趣的實(shí)踐活動(dòng)，讓他們投入地參加，從中積累富有個(gè)性的作文素材。
3.讓學(xué)生盡情地游戲。喜歡參加游戲是大多數(shù)學(xué)生的共性。
游戲中蘊(yùn)含著豐富的作文內(nèi)容，學(xué)生在游戲中相當(dāng)放松，能夠“想人之所未想，言人之所未言”，這樣積累的作文素材也就別具一格。
三、自由表達(dá)，在不吐不快的過程中掃除個(gè)性作文的障礙
1.命題要自主。
作文本無定法，應(yīng)讓學(xué)生自由寫作，放任思維，天馬行空，給學(xué)生作文“松綁”，打破不必要的限制；不過分注重“細(xì)枝末葉”，給作文營(yíng)造一個(gè)寬松的氛圍。改變過去命題作文的模式，代之以半命題、無命題的自由作文。命題材料要多留空白點(diǎn)。空白點(diǎn)越多，約束就越少，給學(xué)生留的自由想象的空間就越開闊。
2.利用談話，表達(dá)真情。
要讓學(xué)生寫出富有個(gè)性的作文，就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反映個(gè)性化的生活經(jīng)歷，暢談個(gè)性化的認(rèn)識(shí)感悟，抒發(fā)個(gè)性化的審美情感。葉圣陶先生說：“小學(xué)生練習(xí)作文之要求，惟在理真情切而達(dá)意。”學(xué)生在課余時(shí)間的閑聊，毫無顧忌的說笑，經(jīng)常會(huì)顯示出他們?nèi)粘Ｉ钪凶蠲舾械摹⒆钣信d趣的事。從他們的談話中，能發(fā)現(xiàn)學(xué)生生活中的新鮮事。這時(shí)，教師若能精于點(diǎn)撥、指導(dǎo)，使學(xué)生從中領(lǐng)悟，提高認(rèn)識(shí)，獲取作文材料，往往這類作文的內(nèi)容最富有生活氣息，最具有個(gè)性特點(diǎn)。
3.表達(dá)要一氣呵成。
上個(gè)星期天，我突然發(fā)現(xiàn)我家書櫥上擺著一本《大自然的惡作劇》，這本書一下子吸引了我，它讓我懂得了保護(hù)環(huán)境的重要性。
那天，我站在書桌旁看新書櫥里有什么好看的書，挑了好半天，突然，“大自然的惡作劇”幾個(gè)大字深深吸引了我。我坐在椅子上，打開書津津有味地看了起來。不一會(huì)兒，我就完全入了迷，沉浸在這本書的海洋里。這本書生動(dòng)地描述了地震、火山爆發(fā)、泥石流、滑坡、水災(zāi)、旱災(zāi)、雪崩、海嘯、臺(tái)風(fēng)、龍卷風(fēng)等自然災(zāi)害，引導(dǎo)讀者科學(xué)地認(rèn)識(shí)災(zāi)害，有效在應(yīng)付災(zāi)難；以及由人為引起的貓、兔、羊、蜂、仙人掌、葛藤等異乎尋常的生物災(zāi)禍，真是讓人怵木驚心啊！而造成這些災(zāi)難的罪魁禍?zhǔn)状蠖嗍俏覀內(nèi)祟愖约海鞘侨祟惼茐牧舜笞匀唬@些災(zāi)難也是人類應(yīng)有的報(bào)應(yīng)啊！
請(qǐng)人們仔細(xì)想想，為什么我們會(huì)遭到這些懲罰呢？你看，三圍村本是山清水秀的好地方。80年代初，地質(zhì)隊(duì)來這里勘探，發(fā)現(xiàn)了豐富的金礦。三圍村和附近的村民蜂擁而來，東挖一洞，西掘一坑，雨水沒有樹木、草地的緩沖和涵蓄，同泥沙混成濁流，卷走礦渣，浪頭越滾越大，形成不可阻擋的泥石流，制造了一場(chǎng)大悲劇。災(zāi)后人們接受血的教訓(xùn)，嚴(yán)禁個(gè)體非法開采，封閉、炸毀所有不合格的礦坑、廠棚，清退外來淘金工2500人，國(guó)有金礦注意環(huán)保，筑起大壩堆積礦渣，1989年正式生產(chǎn)。三圍村的人變化真大呀！
可是，唐山大地震、尼羅河三角洲人鼠大戰(zhàn)、冰谷炮戰(zhàn)大覆滅……這些血的教訓(xùn)人類能清醒認(rèn)識(shí)到破壞境的給人類的打擊嗎？為什么人類就不能從中汲取教訓(xùn)，不再重復(fù)類似的錯(cuò)誤呢？
我一字一句地認(rèn)真讀著書中的每一個(gè)故事，心情隨著書中的情節(jié)而心潮澎湃。我想，我們應(yīng)當(dāng)懂得保護(hù)環(huán)境、保護(hù)我們?nèi)祟惖募覉@地球，行動(dòng)起來吧！不然，吃虧的全是我們自己……當(dāng)年危險(xiǎn)自然災(zāi)害還會(huì)再重演。比如，在森林中不小心用火會(huì)造成火燒山，亂砍亂伐嚴(yán)重地還會(huì)再造成泥石流。看看我們坎市附近的大水泥廠，成天濃煙
，烏煙 氣，為什么有關(guān)部門還不徹底治理它的大氣污染，水污染呢？再看看周圍的人們，亂倒垃圾的現(xiàn)象還處處可見呢？
讀完這本書，我才知道，保護(hù)環(huán)境真的很重要。從上星期來，學(xué)校有人水龍頭沒關(guān)，我再也不會(huì)事不關(guān)己，高高掛起，或是置之不理，我總會(huì)立刻跑上前把水龍頭關(guān)上。要是家里或?qū)W校有人隨地亂扔垃圾，我總會(huì)低下頭去撿起來，馬上扔進(jìn)垃圾池里。在家拖地板，我會(huì)小心地儲(chǔ)存起一桶水，再也不讓自來水嘩嘩嘩地流。要是見媽媽用水不節(jié)制，我會(huì)生氣地批評(píng)她太浪費(fèi)水了，媽媽連忙向我認(rèn)錯(cuò)，漸漸地她竟然養(yǎng)成了好習(xí)慣。我還有好多好多心愿呢，比如家里多養(yǎng)幾盆花，在金輝花園親手種上幾棵樹，和同學(xué)們一起大力宣傳“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”，多寫些環(huán)保作文，呼吁大家綠化環(huán)境，共建我們美麗的家園。
爸爸媽媽這幾天常表?yè)P(yáng)我更懂環(huán)保了。只有我心里最明白，多虧《大自然的惡作劇》這本書，是它深深地影響了我，幫助了我！
一、備課，備“感恩”
語(yǔ)文是一門工具學(xué)科，它以自己獨(dú)特的學(xué)科性質(zhì)，決定了感恩教育在其中所起的不可替代的作用。那么，在教學(xué)中備課就是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，即備學(xué)生、備教法。備課不充分或備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和學(xué)生積極性。小學(xué)階段是兒童發(fā)展教育有意注意的重要階段，因此，我在備課的時(shí)候充分利用多媒體，引用影視插曲等方式，吸引學(xué)生在課堂上的注意力，使他們精神飽滿、輕松愉快地投入到學(xué)習(xí)中去。通過一些感恩節(jié)目，利用講故事的形式讓學(xué)生知道“感恩”的內(nèi)涵，訓(xùn)練孩子用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)身邊的美，并對(duì)身邊的人事物常懷感恩之心。
二、利用語(yǔ)文教材讓學(xué)生感知“恩”
1．父母之恩。
寫不完的是關(guān)于親情的深厚，說不清的是關(guān)于親情的期待，道不盡的是關(guān)于親情的感慨。父母的恩情我們永遠(yuǎn)無法回報(bào)，父母就像一個(gè)風(fēng)平浪靜的港灣，在我們?cè)馐鼙╋L(fēng)雨的時(shí)候，讓我們安全地停泊。父母也像永動(dòng)的馬達(dá)，無論我們走到哪里，他們都會(huì)給我們提供不竭的動(dòng)力。小學(xué)教科書中多角度地表達(dá)了父母之恩，例如《落花生》中教我們?nèi)绾螢槿酥福粋€(gè)父親該承擔(dān)怎樣的責(zé)任，同時(shí)，讓學(xué)生感受父愛的力量是巨大的，這樣的父愛催人淚下。
2．自然之恩。
多姿多彩的大自然吸引著無數(shù)文人為之傾訴衷腸，那是因?yàn)榇笞匀欢冀o人一種美德享受。日月經(jīng)無，江河行地；春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪。美麗的大自然風(fēng)光讓我們陶醉，沉浸在如詩(shī)如畫的美景中，感謝壯麗秀美的山川哺育了我們。例如《黃河頌》以其雄壯之詞讓我們心潮澎湃，通過想象深入意境，激起我們熱愛自然的萬丈豪情。
3．祖國(guó)之恩。
我們受恩于父母，我們受恩于環(huán)境，我們受恩于祖國(guó)。祖國(guó)之恩，我們從描寫山川秀美的文章中感知祖國(guó)的地大物博；從燦爛的民族文化中感知祖國(guó)的博大精深、豐富底蘊(yùn)；從祖國(guó)的優(yōu)秀兒女為祖國(guó)現(xiàn)身的英烈中感知祖國(guó)的凝聚力和無盡的恩情。《頤和園》歌頌了我們祖國(guó)燦爛的文化，字里行間洋溢著對(duì)祖國(guó)的贊美之情。《我的伯父魯迅先生》讓人深知如何做一名祖國(guó)的優(yōu)秀兒女。往昔生活片斷，人生的種種印象頓時(shí)在腦海中鮮活起來。
三、在有效課堂教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩
適宜感恩教育的文章大多文質(zhì)優(yōu)美，所以這就需要學(xué)生在朗讀中體驗(yàn)恩情和深深的感激之情，教師在此時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。在反復(fù)的朗讀中，品味人物形象的高大；在反復(fù)朗讀中深入意境，體驗(yàn)大自然博大的愛，激發(fā)人類要敬畏自然熱愛大自然的情感；在反復(fù)的朗讀中體味人與人之間的感情，感受父母濃濃的愛意，通過在閱讀教學(xué)中滲透感恩教育培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的感恩行為。
為了提高學(xué)生口頭表達(dá)能力，我在課堂上，有意讓一些羞于開口的同學(xué)起來回答問題，先用一些簡(jiǎn)單的容易回答的問題，通過耐心引導(dǎo)其回答，并加以肯定、表?yè)P(yáng)，從中鍛煉他們的膽量，樹立他們的信心。只有感覺到別人對(duì)自己欣賞時(shí)一個(gè)人才會(huì)更加自信。在反復(fù)的鍛煉中讓學(xué)生明白“只有感恩，才能明白幸福的含義；只有感恩，才能笑對(duì)人生的風(fēng)雨；也只有感恩，才能承擔(dān)起自己的一份責(zé)任”。
為了提高學(xué)生地寫作能力，我在平時(shí)布置一些簡(jiǎn)短的小作文，并在課堂上當(dāng)場(chǎng)完成。小作文的內(nèi)容是些學(xué)生比較熟悉的，學(xué)生寫起來也容易。在批改時(shí)充分肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)，并且在班上公開表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生嘗試到一點(diǎn)成就感，最終調(diào)動(dòng)其寫作的積極性。通過感恩教育的活動(dòng)強(qiáng)化感恩意識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)師長(zhǎng)之恩。為了全方位地提高學(xué)生的語(yǔ)文水平，應(yīng)更加努力做好教師的本職工作，時(shí)刻不忘自己是一個(gè)為人師表的老師，在為人處事、待人接物、教學(xué)水平上仍需努力學(xué)習(xí)，從而在實(shí)際工作中提高教學(xué)水平和工作能力。
在素質(zhì)教育過程中，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是不可或缺的。創(chuàng)新能力是21世紀(jì)人才所具備的基本能力之一，寫作過程實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)精神創(chuàng)新過程，需要一定創(chuàng)造性思維和能力，因此，可以把寫作看出是一個(gè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程，這就要求在作文教學(xué)過程中，通過學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)揮，來促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、思維及能力的形成。
一、激發(fā)學(xué)生寫作興趣，使他們樂寫、愛寫
葉圣陶先生說過：“寫作的根源是發(fā)表的欲望，正如說話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快。”可見作文是生活的一個(gè)重要組成部分，如何在寫作教學(xué)中激發(fā)學(xué)生寫作興趣，使學(xué)生樂于寫是寫作教學(xué)的關(guān)鍵。
1、用心觀察生活，打開思路。小學(xué)生一般對(duì)其感興趣的事物或新事物比較有熱情，當(dāng)談及這些事物時(shí)總會(huì)情不自禁參與表達(dá)。在作文教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分利用小學(xué)生這個(gè)特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)的組織他們一起討論一些話題。例如，在接力比賽完成后，及時(shí)組織學(xué)生討論有關(guān)競(jìng)賽內(nèi)容。學(xué)生會(huì)很主動(dòng)、積極的表達(dá)比賽時(shí)的心情和感情，甚至?xí)治鰟儇?fù)的原因，無拘無束，各抒己見。教師再根據(jù)學(xué)生討論理清競(jìng)賽有關(guān)的重點(diǎn)和思路。
2、運(yùn)用“遷移”，培養(yǎng)興趣。“遷移”的有效應(yīng)用能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的興趣，教師應(yīng)在作文教學(xué)中將學(xué)生的興趣遷移到寫作上來。例如，在新學(xué)年，學(xué)生會(huì)購(gòu)買一些學(xué)習(xí)用品，也會(huì)經(jīng)常在一起談?wù)撟约旱奈锲贰＝處熆衫眠@一常見現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生思維和討論：在新學(xué)年里，同學(xué)們會(huì)購(gòu)買一些學(xué)習(xí)用品，老師也想買些學(xué)習(xí)用品送給自己的孩子，可不知買什么樣的好，你們能給教師提些建議嗎？此時(shí)學(xué)生的興趣得到了激發(fā)，紛紛推薦書包、鉛筆盒、橡皮、尺子等學(xué)習(xí)用品。以此為基礎(chǔ)，教師可以讓學(xué)生詳細(xì)介紹這些用品，例如外觀、品種、用處等等。
二、打破原有上課思想，培養(yǎng)學(xué)生作文的創(chuàng)新意識(shí)
相關(guān)調(diào)查表明，中國(guó)學(xué)生理論知識(shí)考試成績(jī)較好，但缺乏動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神。而美國(guó)的學(xué)生在寫作時(shí)且有創(chuàng)新見解。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，追根溯源在于定勢(shì)的教育思維。
縱觀目前小學(xué)作文出現(xiàn)的“空”、“抄”、“套”等問題現(xiàn)狀，主要原因是在于作文與學(xué)生生活脫離，學(xué)生無內(nèi)容可寫。定勢(shì)的作文教學(xué)方法使學(xué)生寫作思想僵化，缺乏創(chuàng)新。總認(rèn)為按教師上課講的幾大套路寫最為保險(xiǎn)，沒有任何的求異思想，隨大流的思想實(shí)為廣泛。其實(shí)，求異思想不管是在學(xué)習(xí)中還是在工作中都尤為重要。曹沖稱象、司馬光砸缸等故事就是求異思維應(yīng)用的典范。當(dāng)然，近年來也涌現(xiàn)一些新穎的作文題目，例如《為“王婆”辯屈》、《滴水石穿是石不牢》、《觀鳥與關(guān)鳥》等。所以要改進(jìn)作文課堂教學(xué)，就必須啟發(fā)學(xué)生將作文與生活相結(jié)合，加強(qiáng)作文指導(dǎo)課的研究。對(duì)紀(jì)實(shí)文指導(dǎo)做了（體驗(yàn)激趣+回憶再現(xiàn)+互動(dòng)交流+方法引路=習(xí)作）的嘗試。例如以《值日》為題寫作，學(xué)生在觀察值日后寫作，但結(jié)果不盡理想。因此，在課堂中播放值日?qǐng)鼍埃ㄟ^拿笤帚的姿勢(shì)、掃地時(shí)的動(dòng)作等節(jié)點(diǎn)的暫停定格，讓學(xué)生交流，回憶自己值日的場(chǎng)景，通過深刻的感悟和體會(huì)融入寫作內(nèi)容中，內(nèi)容更加豐富，觸點(diǎn)也有所不同。
三、擴(kuò)大閱讀，豐富知識(shí)，為學(xué)生作文創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)
高水平作文的完成需運(yùn)行大量的知識(shí)，這就需要大量的閱讀，通過豐富的知識(shí)，再加上創(chuàng)新的思維，來構(gòu)建新穎別致的好作文。這就要求教師多引導(dǎo)學(xué)生多讀書籍。
為了讓學(xué)生獲取更多的知識(shí)，教師可組織一些讀書班會(huì)或?qū)ｎ}沙龍，讓學(xué)生交流讀書心得體會(huì)，靈活通過辯論會(huì)、講故事等方式敘述出來，并在一定程度上鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。也可通過辦板報(bào)、校園報(bào)刊等形式來提高學(xué)生的書面水平。通過廣泛的閱讀，汲取豐富知識(shí)和健康思想，同時(shí)也積累了大量~匯和作文材料。
四、加強(qiáng)多種思維方式的培養(yǎng)，讓學(xué)生具有作文創(chuàng)新能力
葉圣陶先生曾指出：“心有所思、情有所感，而后才有撰作”。可見作文的最初階段在于“思”。思維是作文能力提高的關(guān)鍵。這就要求教師注意學(xué)生科學(xué)思維的訓(xùn)練和引導(dǎo)。在訓(xùn)練和引導(dǎo)過程中，遵循以小見大、由此及彼、由表及里、由淺入深的原則。并結(jié)合課文、范文、生活實(shí)例來針對(duì)性的培養(yǎng)思維方式，讓學(xué)生觸景生情。例如開展《今日我當(dāng)家》學(xué)生家庭活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)當(dāng)家買菜做飯的經(jīng)歷，很多學(xué)生知道買菜既實(shí)惠又要新鮮，不能長(zhǎng)時(shí)間泡菜等生活常識(shí)。活動(dòng)中有的學(xué)生感受到了父母的辛苦，也學(xué)生只顧自己，不管父母，這讓家長(zhǎng)看到了今后教育的方向。通過這種針對(duì)性思維訓(xùn)練，不僅提高了學(xué)生的寫作思維能力，而且還將逆向思維、多向思維等思維方式應(yīng)用到寫作過程中，寫出別出心裁的作文。
讀寫結(jié)合是我國(guó)廣大語(yǔ)文教育工作者認(rèn)同的理論。人民教育出版社課程教材研究中心顧振彪先生認(rèn)為：“以課文為寫作材料，省去搜集材料之苦，可以直接投入寫作訓(xùn)練，尤其利于培養(yǎng)思維能力。”蘇霍姆林斯基也曾說過：“教師應(yīng)竭力在教材內(nèi)容中為學(xué)生尋找他們進(jìn)行思考和概括的事物。”充分利用教材，把講讀課與寫作結(jié)合起來，使課文成為寫作的范文，體現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)對(duì)寫作的導(dǎo)向作用，使課文和寫作兩大語(yǔ)文肢體合為一個(gè)整體。
從課文中尋找寫作材料有許多好處。首先教材中的文章大多選自古今中外名家精品，高度典型地概括反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活內(nèi)容。它不僅可以幫助學(xué)生學(xué)到文化知識(shí)，提高思想認(rèn)識(shí)，塑造理想人格，還可以讓學(xué)生從書本中獲取許多寫作素材，掌握寫作之道。其次課文中的內(nèi)容是經(jīng)過老師講授，學(xué)生參與學(xué)習(xí)鞏固過的內(nèi)容，學(xué)生對(duì)它們比較熟悉，理解、運(yùn)用起來更加容易并與寫作的要求相吻合，選取的材料能更準(zhǔn)確地表情達(dá)意。
在具體操作時(shí)，教師應(yīng)以課文為例，組織學(xué)生分析、討論，幫助他們從優(yōu)秀范文的立意、構(gòu)思、層次結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言表達(dá)方面入手，掌握有關(guān)寫作知識(shí)和技能，進(jìn)而做到講練結(jié)合、讀寫結(jié)合。可采取仿寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫、縮寫等形式反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練。
二、從課外閱讀中獲取寫作材料
閱讀能豐富人的知識(shí)，拓寬人的視野，能讓人學(xué)會(huì)思考，提升人的境界，豐富人的情感體驗(yàn)。現(xiàn)在的學(xué)生文化積淀太少，文學(xué)感受力在下降，文學(xué)素養(yǎng)貧乏，無法和教師產(chǎn)生共鳴。而造成這些現(xiàn)象的原因就是學(xué)生課外閱讀量太少。在中學(xué)階段，許多學(xué)生只看作文選或高考滿分作文，不喜歡看名著；對(duì)老師推介的名家名篇覺得陳舊、沒味，喜歡的是一些消遣性讀物或娛樂性報(bào)刊。文化積淀太少，不但學(xué)不好語(yǔ)文，而且妨礙學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)，文學(xué)素養(yǎng)的缺乏，會(huì)使人的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)缺乏，而這一切又會(huì)影響學(xué)生的作文水平。作為語(yǔ)文老師，我們有責(zé)任幫助學(xué)生提高文學(xué)素養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生多看課外讀物，豐富寫作素材。
我的做法是：保證時(shí)間。每周安排一節(jié)“課堂閱讀課”，主讀《語(yǔ)文讀本》。此外，不管學(xué)生各學(xué)科作業(yè)如何多，也要求學(xué)生每天擠出半小時(shí)以上的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，每個(gè)寒暑假要求讀兩到三本名著。
要求學(xué)生訂購(gòu)或相互借閱讀物。老師根據(jù)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)情況，要求學(xué)生或訂或借一定量的讀物閱讀。推薦一些篇幅短小而又有思想內(nèi)容價(jià)值的刊物，如《讀者》《青年文摘》《意林》《特別關(guān)注》等，在“課堂閱讀課”學(xué)生輪流傳閱，這樣學(xué)生花錢不多，卻可以看到很多的書，這個(gè)做法十分受到學(xué)生的歡迎。
課堂上討論交流閱讀收獲。每次我?guī)W(xué)生去網(wǎng)上查找課文作者的其他資料，回來以后我都要求他們?cè)谡n堂上說說自己閱讀到的信息。每個(gè)學(xué)生都非常積極地進(jìn)行交流，興致很濃，這樣學(xué)生可以從別人那里得到許多自己沒有閱讀到的東西，大大提高了閱讀量。
三、從生活中擷取寫作材料
首先要教會(huì)學(xué)生觀察的方法并有意引導(dǎo)學(xué)生去觀察周圍美好的人和事。如觀察鄉(xiāng)村、街道的重大建設(shè)與細(xì)微變化,留心家庭中一些生活設(shè)施的添置……觀察社會(huì)各階層的工作表現(xiàn)。如：民警指揮交通,老工人維持社會(huì)秩序,醫(yī)生熱情為病人治病，營(yíng)業(yè)員服務(wù)周到，教師關(guān)心熱愛學(xué)生，爺爺奶奶勤勞儉樸，叔叔阿姨尊老愛幼，同學(xué)之間友愛互助……觀察大自然的樹木花草、蟲魚鳥獸、日月星空、小河田野……通過觀察，激起學(xué)生的作文興趣，幫助學(xué)生積累寫作素材，陶冶學(xué)生的情操。
我還有個(gè)心愿。那就是出去走走，讀萬卷書更要行萬里路。大自然是寫作最好的素材。大山的巍峨，大海的廣闊，森林的神秘，大漠的廣漠……好想去那里走一走，游一游，見識(shí)天下的奇山異水，樂哉樂哉。這里給大家分享一些關(guān)于小學(xué)生六年級(jí)作文我的心愿600字,供大家學(xué)習(xí)。
小學(xué)生六年級(jí)作文我的心愿600字1心愿是芬芳劑，在你平淡的日子里給你溫馨，給你陽(yáng)光，給你指明前進(jìn)的道路。
心愿讓我們?nèi)プ非竽闼臇|西。每個(gè)人從小到大，都有自己的心愿。小時(shí)候心愿也許是到游樂園，也許是快快長(zhǎng)大。長(zhǎng)大了的心愿也許是不用上班，也許是世界富翁。這些心愿在不同的時(shí)間都會(huì)出現(xiàn)。實(shí)現(xiàn)了自己心愿會(huì)讓你感覺世界很美。
在不同的時(shí)間段心愿是不同的。小時(shí)候你想去游樂園玩，這時(shí)候的你沒有能力，只能盼自己父母，當(dāng)然隨著時(shí)間會(huì)慢慢長(zhǎng)大，父母也慢慢變老，完成自己的心愿的人也將變?yōu)樽约骸＿@個(gè)時(shí)候的自己，會(huì)盡你的能力去完成心愿。完成了這個(gè)心愿會(huì)馬上定自己追求更高，更美好的心愿。通過自己的努力實(shí)現(xiàn)心愿時(shí)，你會(huì)覺得世界很美，讓人癡迷。
心愿是不限時(shí)間，不限地方，不限類型的。實(shí)現(xiàn)心愿是一種迷人、讓人癡醉，芬芳的感覺，不同的人在實(shí)現(xiàn)心愿會(huì)有不同的感覺。時(shí)間、地點(diǎn)、位置、環(huán)境都會(huì)影響實(shí)現(xiàn)的感覺、想法和態(tài)度。在你還沒實(shí)現(xiàn)時(shí)可能會(huì)感覺很難、很累。像駱駝祥子一樣，他的心愿是買車，經(jīng)過他艱苦的三年努力，買了第一輛車。他實(shí)現(xiàn)了他的心愿，實(shí)現(xiàn)心愿對(duì)他來說更有動(dòng)力，生活越來越起勁了。
心愿會(huì)使人不斷的去追求更加美的世界。使你更有成就感，幸福感，生活就更美好。心愿是一支火炬，讓迷茫的人有了自己的方向，堅(jiān)定地去追求它，而到達(dá)那時(shí)，這支心愿火炬熄滅了，在下一個(gè)地點(diǎn)點(diǎn)燃，讓你繼續(xù)追逐她的光亮前進(jìn)。
心愿是不斷進(jìn)步的腳步，讓腳步踏上不斷進(jìn)步的心愿火炬之路，追求下一個(gè)心愿之路，讓生活更美滿。
小學(xué)生六年級(jí)作文我的心愿600字2心愿，顧名思義，是發(fā)自內(nèi)心的，渴望實(shí)現(xiàn)的愿望。而生活在21世紀(jì)的我們，又有多少人的愿望是真切的，美好的呢?
從小到大，我最不想去的地方就是拜佛的地方，因?yàn)槊棵咳サ侥莾海揖蜁?huì)看到一張張?zhí)搨蔚拿婵住Ｋ麄兛偸枪蛟诜鹱娴那懊妫闹卸\念著，希望自己在有生之日能夠一夜暴富。難道現(xiàn)在的人心中只有錢財(cái)嗎?那這樣的社會(huì)實(shí)在是太恐怖了。
人們總是把錢財(cái)放在第一位，使得他們變得十分的庸俗，庸俗得腦海里只剩下錢了。那這些愿望就不是心愿，純屬他們的欲望罷了。難道這些人不會(huì)真正的用心去感受，去領(lǐng)悟心愿的真正詮釋嗎?或許，身為小孩的我沒有資格去批評(píng)大人，但是，真的有那么一些人，因?yàn)樯钤谶@個(gè)殘酷而又虛偽的城市里，使得他們將自己最真實(shí)的一面掩蓋起來，把自己的靈魂最深處掩埋起來，埋藏起了自己最真切的心愿，那樣值得嗎?
我并不能夠真正地說出心愿的含義，因?yàn)槲也]有嘗試過。
小時(shí)候，似乎一切都得由父母作決定，我根本沒有退路，也沒有選擇的余地，更談不上心愿了。那時(shí)的我最喜歡的是拿著畫筆一個(gè)人坐在那畫畫，畫出自己心里想的東西。可父母總是說，別畫了，現(xiàn)在最重要的是學(xué)習(xí)，不要因?yàn)楫嫯嫈嗨土俗约呵俺獭?/p>
難道畫畫就沒有前程了嗎?就一定要學(xué)習(xí)嗎?雖然不愿意，但我做不了任何的反抗，所以我也只有服從。那時(shí)，我也曾為自己的心愿付出過，奮斗過，但我輸了，我輸給了命運(yùn)。冥冥之中，我們已經(jīng)按照父母制定好的宿命被動(dòng)地生活著。難道我真的要按照父母制定的宿命去生活嗎?
我真的很希望那些人能夠明白，人生是屬于我們自己的，心愿也理所當(dāng)然的屬于我們，不要讓虛偽蒙蔽了自己的雙眼，找回屬于自己的真切的愿望。從現(xiàn)在開始，我要隨著自己的心愿生活著，踏上屬于自己的青春道路，走自己的路，找回那個(gè)屬于自己的心愿。
小學(xué)生六年級(jí)作文我的心愿600字3我是一只小小小小鳥，怎么飛卻飛不高。現(xiàn)在的我，只能在幻想中長(zhǎng)大。而那美好而又朦朧的夢(mèng)。不知何時(shí)才能成為現(xiàn)實(shí)。
我有一個(gè)小小的心愿--像鳥一樣的在天空自由飛翔。那藍(lán)藍(lán)的天，成為舞臺(tái)的屏障;那白白的云，依附在我的聲旁;一陣陣風(fēng)，是為我伴奏的樂章。而我在那“空中舞臺(tái)”盡情歡躍，盡情歌唱。陸地上的一切生物，都將為我喝彩鼓掌。
我有一個(gè)小小的心愿--像小鳥一樣在天空中飛翔。可是，我卻只是一只羽翼未平的丑小鴨，理想中的藍(lán)天在我心里是那樣的渺茫。我只能在天地間徘徊望著翱翔的天鵝，當(dāng)同伴正要展翅飛翔，我的心里充滿渴求的希望。我多想快快長(zhǎng)大，去翱翔于蔚藍(lán)的天際，單臥只能慢慢成長(zhǎng)，小小的心愿卻在我心里蕩漾。
我有一個(gè)小小的心愿--想小鳥一樣在天空自由飛翔。望著藍(lán)藍(lán)的天，拜拜的云，我渴望去大千世界闖一闖，聆聽海的聲音，感受大自然的氣息，去追求我的理想。成長(zhǎng)道路上的崎嶇坎坷我都不怕。因?yàn)橛小坝赂摇睘槲艺陲L(fēng)擋雨，“信念”成為我的同伴。他們和我共進(jìn)退，去抵達(dá)我所要到得地方。作為一只鳥，此時(shí)，快樂與愉快將圍繞在我的身旁。
我有一個(gè)小小的心愿--像小鳥一樣在天空中飛翔。雖然我現(xiàn)在沒有健全的羽翼，但準(zhǔn)有一天我會(huì)插上理想的翅膀，飛上藍(lán)藍(lán)的，和同伴們嬉戲，在白云的身旁捉迷藏，只有那里，才是實(shí)現(xiàn)的地方。一只小鳥的愿望將不再是這么渺茫。
我是一只小小小小鳥，準(zhǔn)有一天我會(huì)飛的很高很高……
小學(xué)生六年級(jí)作文我的心愿600字4鮮花有自己的心愿，含苞怒放奉獻(xiàn)芳香;紅燭有自己的心愿，默默燃燒照亮黑暗;春蠶有自己的心愿，犧牲自己獻(xiàn)出絲絹;紅日有自己的心愿，噴涌而出照亮大地;種子也有自己的心愿，破土而出生根發(fā)芽，為大地母親披上一件綠色的短裙;我也有我自己的心愿，那就是當(dāng)上那很受歡迎、能唱出那美妙的歌聲的音樂家。同學(xué)們現(xiàn)在我就帶你們?nèi)バ蕾p我的作文小天地吧!請(qǐng)大家看下面：
我聽見有些人小心的說，當(dāng)一個(gè)音樂家有什么好的，如果成不了明的話，將來還不是一樣失敗一輩的。這句話恰好被我聽見了，我走過去，大聲的對(duì)他們那些人說，你們?yōu)槭裁匆芪业男脑福總€(gè)人都有自己的心愿，而且各不相同，一個(gè)人如果沒有了心愿，就等于一個(gè)人沒有了奮斗，沒有了志向。他們幾個(gè)人聽了，立刻灰溜溜地跑掉了。看著他們跑掉了，我心里面說實(shí)話真不是滋味，我恨不得立刻追上去把他們打一頓。
假如我當(dāng)上了一位音樂家，我會(huì)到全世界去旅游，用我那美妙真誠(chéng)的歌聲來感動(dòng)他們。
假如我當(dāng)上了音樂家，我會(huì)把我到全國(guó)各地旅游掙的錢都給那些因家庭貧苦的孩子，讓他們各個(gè)都背著書包高高興興的去上學(xué)。
假如我當(dāng)上了音樂家，我會(huì)讓那些音樂的孩子，從小就學(xué)到與音樂有關(guān)的知識(shí)教育，讓他們這些孩子學(xué)會(huì)認(rèn)五線譜，讓他們這些孩子知道歌曲里面每一段或歌詞都分為低音、中音、高音三大類。
假如我是音樂家，我要用我最美妙的歌聲來登上我是歌手的舞臺(tái)，用我最美妙的歌聲來獲得我是歌手的第一名。
假如我是音樂家，我要用我那美妙的歌聲來?yè)Q取人們的深深的喜愛，我要用我那美妙的歌聲，來?yè)Q取大人們對(duì)我的敬佩。
假如我是音樂家，我要生活儉樸，把我積蓄下來的錢送給那些生活有困難的人們，讓他們每個(gè)人都有飯吃，讓他們不要泄氣，要勇敢去面對(duì)。
我知道，心愿的實(shí)現(xiàn)，不能靠一次次的幻想，也不能靠等待，它需要去用智慧的大腦去思考，用勤勞的雙手去創(chuàng)造，用豐富的知識(shí)去澆灌，用堅(jiān)定的步伐去追求。因此，以現(xiàn)在開始，我要奮發(fā)圖強(qiáng)，爭(zhēng)取讓我的美夢(mèng)成真。
小學(xué)生六年級(jí)作文我的心愿600字5我靜坐窗前，望著窗外沙塵飛揚(yáng)，狂風(fēng)肆虐，望著公路上飛馳的汽車仍然耀武揚(yáng)威地噴著尾氣，望著遠(yuǎn)處工廠的煙囪冒出一縷縷如同魔鬼一樣張牙舞爪的黑煙……我的心在痛，眼前似乎出現(xiàn)了一片無邊無垠、荒涼的沙地，耳邊也似乎響起了鳥兒悲慘的鳴叫。人類哪，你難道要一錯(cuò)再錯(cuò)嗎?
我不否定人類的偉大。他們一步步地創(chuàng)建這個(gè)世界，讓它如此豐富多彩。然而他們?cè)跐M足自己的同時(shí)，卻深深地傷害了視人類為朋友的動(dòng)物群體，更殘暴地毀壞了曾為人類遮風(fēng)沙擋寒雨的綠色屏障——森林。人類的所作所為注定要受到懲罰，躲得了初一能躲得了十五嗎?
終于，狂風(fēng)邀請(qǐng)沙粒來到了人類的棲息之地，它們面對(duì)罪惡的人類，使勁地發(fā)泄著內(nèi)心的仇恨與哀怨。大街小巷，飛沙走石，慘不忍睹，到處都呈現(xiàn)出大自然征服人類的痕跡;一座房屋終于招架不住突如其來的打擊，無奈地坍塌了;一位農(nóng)人無奈的望著被連根拔起的麥苗，眼淚滾落下來;一位白須老人望著滿天的混沌感慨萬千：“這都是報(bào)應(yīng)啊，是人一手栽下的禍根……”
可憐的人類，面對(duì)大自然的炫耀和挑戰(zhàn)，你的聰明呢?你的才智呢?你往日的傲慢呢?你不是聲稱自己是自然的主宰嗎?你不是有能力改變世界的一切嗎?
哦，我想，我們?nèi)祟惉F(xiàn)在覺悟，還來得及。
在電視節(jié)目中，有很多游客自發(fā)清理沿途垃圾，同主持人一同清理，他們已經(jīng)真正意識(shí)到了人類的危機(jī)。如果不加以保護(hù)，也許明天就是世界末日。
作為當(dāng)代的青少年，我們已不再是“兩耳不聞天下事，一心只讀圣賢書”的書呆子，我們要做到“家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心”。地球付出的太多了，我們?cè)撃檬裁磥砘貓?bào)它呢?
