時間：2023-05-30 10:06:36
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇團隊協作游戲，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：幼兒；團結協作；團隊意識
一、培養(yǎng)幼兒協作能力的重要性
培養(yǎng)團隊協作能力的最佳時間就是從幼兒開始，并且幼兒與同伴之間的共同協作也是幼兒在未來社會中立足、發(fā)展所不可缺的條件。相比于以往的家長，現在的家長普遍重視孩子個人的能力。會在業(yè)余時間為孩子報一些預科班和一些興趣班――舞蹈班、作文班、樂器班等來培養(yǎng)孩子的個人能力。但是家長卻忽略了幼兒與他人的相處以及團隊協作的能力是否有所提高，這間接導致了幼兒在步入社會后，團隊精神欠缺的一個主要原因。
二、如何培養(yǎng)幼兒的團結協作能力
團隊意識在現今的社會中是非常重要的，但又如何培養(yǎng)幼兒的團結協作能力呢？我歸類為以下幾點。
1.吸引幼兒的注意力，鍛煉幼兒合作的欲望
時常鼓勵、誘導幼兒與他人合作，使幼兒在協作中感覺到興趣，感覺到好奇。就好比，在幼兒上學期間，教師通過鼓勵幼兒之間的相互配合來達到這樣的效果。在做游戲的時候，通過互相幫助，獲得好的成績，得到獎勵，從而使幼兒對合作有一定的認識。其次，在日常生活中，家長與幼兒之間的互動也十分重要。周末組織一次家庭出游，可以在出游的過程中做些游戲，收集各種樹木的葉子，并讓幼兒知道，對這些進行分類處理，既可以促進家長與幼兒之間的互動，也可以在游戲中鍛煉幼兒的團隊精神。
2.給予幼兒鍛煉的機會，指導幼兒理解協作的重要性
由于現今社會計劃生育的規(guī)定，以至于現今家庭一般僅有一個孩子。而這樣的成長環(huán)境直接造成幼兒與兄弟姐妹之間相互協作的機會減少，也使得幼兒協作能力的鍛煉受到限制。所以要為幼兒提供鍛煉協作能力的機會，讓其在合作中學會互幫互助、共同分享、樂于交往。面對幼兒鍛煉合作能力機會少的現象，可以從以下方面進行改善。
（1）日常生活中，增加幼兒相互之間的互動。
（2）學習中，學習遇到難題時，建議幼兒與同學之間共同商量、探討，共同解決面臨的難題。
（3）娛樂中，給予幼兒一定的空間。
讓幼兒自己設計游戲，自己挑選游戲同伴，一起商量，解決游戲中出現的問題。讓幼兒在游戲中體會到團隊的力量與樂趣。
3.指導幼兒學會協作的方法
由于幼兒對生活中的事情以及處理事情的方法理解過少，所以存在不了解協作意思的時候莫名的配合，也有可能在需要幼兒配合的時候，幼兒卻并不配合。所以這就需要教師指導幼兒學會協作的方法。例如，在玩角色游戲的時候，讓幼兒在游戲開始之前共同討論角色的分配，分工明確，相互配合；在生活中遇到麻煩時，引導其共同解決；當同伴的玩具損壞時，誘導幼兒與同伴共同分享，一起玩耍；當遇到自己無法解決的問題時，指導其向其他小朋友求助。
在協作中，基本的語言交流是避免不了的，所以要教會幼兒基本的與人交流的禮貌用語，教會幼兒怎樣在做錯事的時候向別人道歉，怎樣在需要幫忙的時候向別人求助，在別人對你傾訴的時候怎樣傾聽。還有，在面對自己的見解與別人的意見產生分歧時應該怎樣合理、禮貌地探討，怎樣處理在協作中出現的糾紛。具體的合作情景可以使幼兒慢慢理解協作的意義，懂得正確的協作
方法。
4.給予幼兒一定的鼓勵和引導
在幼兒懵懂無知的世界中，是很希望得到鼓勵和贊許的。在撫養(yǎng)或教育孩子的過程中，家長就要時常對他們做出的一些動作、事情予以鼓勵。例如，幼兒學會了說第一個詞語，背會了第一首唐詩，在媽媽工作一天回家的時候為媽媽換鞋等行為，都是要給予幼兒一定的鼓勵的。而在協作中，鼓勵和一定的指導更是必不可少的。教師要在日常生活中，在娛樂學習中，給予幼兒鼓勵和引導。贊許的微笑是對幼兒的鼓勵，是其可以再一次協作的動力。面對不同的幼兒，教師可以給予不同的建議和鼓勵。例如，面對不懂得如何協作的幼兒，“你可以和他一起完成”；面對角色分配沖突，“如果你們兩個人都選擇相同的角色，那游戲不能開始玩了怎么辦”等等。幼兒在教師的指導和鼓勵贊許下，協作能力和意識也會有很大的提高。
5.讓幼兒投入協作中，體會協作的樂趣
協作往往能夠帶來雙贏的效果，這也可以體現在幼兒合作方面。在幼兒共同完成一件事情后，有同伴可以分享成功的喜悅，這是幼兒獨自所體會不到的。所以，在幼兒體會到團結協作所帶來的喜悅時，也是促使協作行為更加穩(wěn)定的重要因素。所以，培養(yǎng)協作能力并不是一時就能完成的事情。需要家長、幼師共同探討，讓幼兒的協作能力得以提高。
團隊意識與協作能力是幼兒加入未來社會所不可缺少的本領，注重幼兒協作能力的培養(yǎng)也是不可忽略的一項課程。為了幼兒在現今全球一體化的社會中能有一席之地，就必須在幼兒的教育中注重培養(yǎng)幼兒的團結協作能力。
參考文獻：
【關鍵詞】中職 體育教學 團隊精神
隨著社會競爭的日趨激烈，集體智慧和力量越來越凸顯出重要作用，可以說團隊協作能力已經成為了新時代背景下人們生產生活過程中不可或缺的因子。團隊精神的培養(yǎng)已經成了各層次學校教育的重點內容，幾乎滲透每一學科的教學。體育教學的師生集體參與、雙邊活動等眾多特點決定了其是培養(yǎng)學生團隊精神最佳途徑之一，因此，在體育教學中，更應注重學生互助、協作等非智力因素的開發(fā)，以強化培養(yǎng)學生的團隊精神。中職體育教學中學生團隊精神的培養(yǎng)是一個綜合性、長久性的過程，通過筆者的探究總結，主要從教學原則、教學觀念、教學方法、教學評價等多個角度加以實施。
1、確定教學原則
教學原則是教學實施的方向指導，中職體育教學中學生團隊精神的培養(yǎng)必須以一個系統性的原則為指導。根據教學經驗，結合課程標準及中職體育教學綱要，筆者認為中職體育教學中要堅持集體性、針對性、因地制宜性團隊精神培養(yǎng)原則。只有通過集體活動才能使學生認識團隊精神的重要性，領會團隊精神的精髓所在，因此，集體性原則是體育教學中培養(yǎng)中職學生團隊精神的根本，是教師教學過程中自始至終所在秉持的理念。針對性原則是基于中職學生現實特點、專業(yè)特性以及個體差異所提出的，即在體育教學中，教材、教學內容的選擇，以及教學方法的應用要有針對性，著眼于中職學生畢業(yè)后的職業(yè)發(fā)展方向，尋求與企業(yè)人才需求的相關性和一致性，有針對性地培養(yǎng)中職學生團隊精神。因地制宜性原則考慮到了差異性的教學環(huán)境及教學條件，以充分發(fā)揮教學資源在團體精神培養(yǎng)過程中的價值。即在體育教學中充分利用學校當地的地理優(yōu)勢、氣候條件來開發(fā)教學內容和形式，以培養(yǎng)中職學生的團隊精神。如山區(qū)可根據地形設計集體登山項目，北方可利用冰雪選擇合作滑雪項目等，通過教師的對教學資源的精心創(chuàng)造和合理編排，形成培養(yǎng)學生團隊精神最佳體育教育形式，來強化中職學生的團隊精神。
2、更新教學觀念
教學觀念是教學實施的先導，為了提高對中職學生團隊精神培養(yǎng)重要性的認識，中職學校體育教師要在積極學習《中等職業(yè)學校體育與健康教學指導綱要》和《新課標》基本精神的基礎上，更新教學觀念，改變過去體育課只注重培養(yǎng)學生體育基礎知識、基本技能和基本技術的“三基”傳統教育觀念，樹立以就業(yè)為導向的職業(yè)教育教學思想理念，著重提高中職學生團隊精神、協作能力及社會適應能力。同時，教師也要不斷提高自身素質，在實踐中創(chuàng)新發(fā)展，找到培養(yǎng)學生團隊精神切實可行的思路和方法。
3、豐富教學方法
豐富的教學方法是提高教學效果的重要保障，結合多年體育教學經驗和參考國內外先進體育教學方法，筆者認為在體育教學中可以綜合采用合作學練法、游戲法、競賽法來培養(yǎng)中職學生的團隊精神。
3.1 合作學練法
合作學練法是體育教學中培養(yǎng)學生團隊精神應用最為廣泛的方法，有助于強化學生團隊精神體系各個構成因子。首先，合作學練培養(yǎng)了學生的團隊參與意識。在體育課合作學練中，小組利益是根本，為了共同完成任務，每個成員都必須積極參與，相互協作，互相幫助，從而培養(yǎng)了學生的團隊精神。其次，合作學練培養(yǎng)了學生的交往自信。在引入合作學練教學后，為了不影響團體成績，學生必須通過模仿、溝通、交流來提高自身的技術水平，在這個過程中，不容置疑地會提升他們與他人交往的自信心，同時也就增強了學生間的團隊凝聚力。最后，合作學練增強了學生的團隊責任感。在合作學練中，學生在小組中自我價值的完全實現是關鍵。如在快速跑教學中，教師采用討論法讓每個小組想出幾種能夠讓自己快速奔跑的方法，這使小組的每個成員能在短時間內主動參與，積極思考，獻計獻策，時時表現出對團隊的關心和維護，自然而然提高了他們的團隊責任感。
3.2 游戲法
團隊體育游戲是中職學生樂于參與的一種教學方式，同時也有效培養(yǎng)學生團隊精神的教學方法。團隊體育游戲種類較多，針對當前中職學生團隊精神較差的現狀，有必要對各種方法進行整合和創(chuàng)新，筆者認為體育教學與團隊拓展訓練的相結合是一種有效培養(yǎng)學生團隊精神的方法，如“人肉運輸”、“瞎子背瘸子”等游戲可以培養(yǎng)中職學生的溝通和配合能力；“瞎子走路”、“信任背摔”等游戲可以增強中職學生對團隊的信任感：“搭橋過河”、“穿越電網”等游戲可以讓中職學生體驗團隊成功合作的快樂。
3.3 競賽法
在中職體育教學中，競賽法是一種檢驗和培養(yǎng)團隊精神的有效方法。競賽法的實施，可以讓學生感受團隊合作的重要性，體驗團隊合作成功的成就感。團隊競賽中，個人技術雖然重要，但團隊的協作配合更是重中之重。如球類比賽中，個人能力在強的學生也離不開集體的互相配合；田徑接力賽中，只有每位隊員齊心協力才能取得比賽勝利。在實際教學過程中，體育教師應該結合教材內容，組織各種形式的團隊競賽，以培養(yǎng)學生團隊精神。
以上體育教學方法對有效培養(yǎng)中職學生的團隊認知、合作意識、協作能力等方面起著積極的作用，但需要強調是。這些教學方法不是為了達到某一團隊精神培養(yǎng)目標而獨立使用的，有必要綜合應用各種教學方法，從而起到事半功倍的效果。
4、完善教學評價
傳統的中職學生體育成績評價，過于突出對體育技能和技術的評定，不利于檢驗學生的團隊精神培養(yǎng)情況。因此，中職體育評價中需要增加團隊精神評價內容，筆者認為可采用個人成績與團隊成績相結合的方法進行評價。個人成績由出勤、課堂表現、作業(yè)、考試等部分組成。團隊成績是對團隊共同合作與個人努力程度的綜合評估，來源于三個方面，一是團隊共有的成績，主要是教師對團隊表現及團隊作業(yè)的考查；二是團隊的自評，即團隊對成員的討論評估；三是團隊的互評，即團隊與團隊之間的評價。
在體育教學中加強對學生團隊精神的培養(yǎng)具有三個方面的意義，首先，在體育教學中加強對學生團隊精神的培養(yǎng)有利于改變中職學生的不良習慣。在體育教學中采用具有差異化教學方法培養(yǎng)學生的團隊精神，能夠讓學生逐漸認識到自身存在的優(yōu)點與缺點，并能夠充分發(fā)揮自身優(yōu)勢逐步改變原有的不良行為；其次，在體育教學中加強對學生團隊精神的培養(yǎng)，能夠有利于學生提高社會適應能力，提升社會適應能力是體育教學的最終目標，而團隊精神的實質就是社會職業(yè)道德素質，在體育教學中對學生加強團隊精神的培養(yǎng)就是為了增強學生的職業(yè)道德素質，職業(yè)道德素質的提升有利于提升他們在社會中的適應能力，滿足了社會發(fā)展需要，提升中職學校的就業(yè)率；最后，在體育教學中加強團隊精神培養(yǎng)能夠滿足學生的需求，體育教學不僅能夠促使學生的身體強健，而且在教學中加強團隊精神培養(yǎng)，能夠使學生在良好的團隊范圍中獲得安全感，滿足自身交際的需求。
1教育教學中培養(yǎng)學生團隊精神的有效途徑
1采取多元化的培養(yǎng)方法。
首先，在體育教學中采用合作學練法。這種方法是培養(yǎng)學生團隊精神的有效方法，近年來在體育教學中被廣泛地運用。合作學練法運用于體育教學中，能有效地 改變傳統體育教學模式，培養(yǎng)學生對體育活動鍛煉的興趣愛好，促使學生積極參與到團體活動中，加強了學生之間的溝通互動，增強了團隊成員間的協作能力，從而 更好的培養(yǎng)學生具備團隊精神。在傳統的體育活動中，由于教學目的性比較單一，很難引起學生的興趣，而合作學練方法中，不僅能夠很好地克服學生的懶惰心理， 更滿足了他們與人交往的自信心，更好地提升身體素質以及社會適應能力，更進一步增強了學生團隊的凝聚力。也可以說合作學練法不僅使學生更快地掌握體育知 識，鞏固了學生對動作練習形式，更在無形中培養(yǎng)了學生之間的友誼感情，促使學生樂于交往，主動合作，增強了團隊意識以及責任心；其次；體育教學中融入游戲 法。體育游戲方法也是體育教學中的非常重要的內容，由于體育游戲形式的多樣性，學生更樂于參與其中，通過這種方式不僅讓學生痛快的玩耍，更能在玩的過程中 增強學生的團隊合作意識，這種體育游戲讓學生在游戲過程中加強了與其他學生之間的交流合作，在無形中增強團隊合作精神以及學生的社會適應能力；再次，團隊 拓展訓練法在體育教學中的運用。這種方法與體育游戲有著很多相似之處，拓展訓練中的每一個項目就如同一種游戲，但是這種方法更容易被體育教師掌握培訓的方 法與練習規(guī)則，而且需要的場地器材比較簡單，訓練方式也比較靈活，又能有效地增強學生團體精神，學生在拓展訓練的過程中能夠加深對團隊精神的認識；最后， 競賽法的運用。這種方法運用于體育教學中能夠有效地增強學生的主觀能動性，提升學生團隊協作能力；另外，還可以采用體育評價法，這種方法可以與其他方法交 錯使用，從而增強團隊精神的培養(yǎng)效果。
2幫助學生樹立團隊精神的觀念。
在 體育教學中培養(yǎng)學生的團隊精神不是短期或個人動作技術練習就能夠形成的，必須經過誘導教育和團體實踐操練的教學與培訓。首先，在教學中體育教師需要正確引 導學生的價值取向，為幫助學生樹立團隊精神的觀念提供前提保障。教師在教學中要根據不同年齡、不同水平學生的心理特點，正確引導團隊意識對其自身發(fā)展的價 值，使學生將正確觀念通過認知內化為自己的意識，并指導行動。其次，增強學生的參與意識，為樹立其團隊精神提供行為表現。在體育教學中教師可通過設計和安 排集體活動的方式，增強學生的參與意識和集體凝聚力，從而達到培養(yǎng)學生團隊精神的目的。種類繁多、形式多樣的活動性教學，涵蓋學生的各種興趣，能使他們產 生積極的參與心理傾向，增強他們的參與意識，使他們在團隊的參與、競爭、合作、互助中體驗到團隊精神幫助他們完成目標后的成就感。最后，由于團隊是由個體 角色構成，每個團隊不僅期待著個體角色都能履行與角色相適應的權利、義務，而且期待履行權利、義務和遵守行為規(guī)范的質量，因此，在體育教學中教師應強化學 生的角色意識，使其控制、支配、充分發(fā)揮主觀能動性，在自信地、自主地完成團體任務的同時，發(fā)揚團隊精神。若要擁有自信，首要條件是學會“挑點自我”，教 師應引導學生制定參與、協作、競爭這類小環(huán)節(jié)的目標及完成目標的策略和計劃，鍛煉自我挑戰(zhàn)的能力。學生嘗到了“挑戰(zhàn)自我”的成就感后，就易于自信地、自主 地投身于個體角色為團隊奮斗。這樣可激勵學生的自主協作，為樹立團隊精神的觀念提供堅實基礎。
2實際教學中可以采用合作學練法
合作學練法是體育教師培養(yǎng)學生團隊精神廣泛使用的方法。在國外教師培養(yǎng)學生團隊精神是從課堂教育開始的，他們在講授專業(yè)知識的同時都很注重對學生合作能力的 鍛煉，比如采取幾個人合作完成大作業(yè)的方式，讓學生之間增進了解，學會處理、協調個人與團隊成員間的不同意見來增強團隊意識。近些年來，合作學練法在教學 方法中頗受教師的重視，在體育教學中也普遍被采用，它是改善傳統體育教學的方法之一，是有效培養(yǎng)學生團隊精神的關鍵方法。傳統體育教學是學生被動地根據教 師發(fā)出的信號做出反應，這樣就忽視了學生在學習過程中非智力因素的作用，教師不能及時得到課堂第一手反饋資料，既給濫竽充數者可乘之機，又影響對教學質量 的正確評估。而合作學練法既扭轉了教學效果和預期目標大相徑庭的局面，又克服了傳統體育教學中只強調教師主導地位的弊端。運用合作學練法將每個學生的目標 作為合作團隊的目標，教師把目光跟隨在作為考察小組完成教學任務最后一個學生的身上，使每個團隊成員為了團隊利益，相互協作練習、互助學習來共同完成目 標，這樣就能達到有效培養(yǎng)學生團隊精神的效果。
總之，體育教學中學生團隊精神的培養(yǎng)具有非常重要的意義，學校也要對體育教學引起足夠的重視，不斷提高學校自身認識，同時為體育教師的教學創(chuàng)造良好的環(huán)境與優(yōu)越的教學條件，從而使中職學校對學生培養(yǎng)團隊精神的工作能夠順利開展并且達到最佳效果。
2017年7月17日及2017年7月23日是一個值得我們回味和珍藏的日子，公司的全體員工及領導分兩批舉行了一次拓展訓練。這是一種新鮮的培訓方式，脫俗于傳統的書本灌輸，它給予我們的收獲來自于我們親身的體驗和啟迪般的思考。短短一天的時間，正像此次拓展的宗旨一樣，它給予了我對自己和團隊的一種全新的認識和思考。
在訓練前，我對于"拓展"這個詞還不算是陌生，早在2013年我司已組織過一次，知道他是一種游戲，一種團體合作的訓練類似軍訓的一種活動。當天我懷著忐忑的心情參加了活動。因為最近幾天因為身體原因一直不是很好，所以也很懷疑自己是否能完成當天的活動。在活動中，面對一個又一個困難，個人的力量是渺小的，然而我們臨時組建的集體卻能夠同心協力共度難關，在享受每個成功的喜悅之余，我更是被訓練中隊員們體現出來的勇敢、自信、合作精神所感動。深深理解到要想成功必須要付出怎樣的努力方可站在至高點上，那勝利的喜悅是無數次的跌倒與反省凝聚而成的；在高強度的訓練中，汗水與雨水、痛苦與歡笑交織在一起，使我們都極為深刻的體驗到一個團隊是要經過千百萬次的錘煉才會變的堅不可摧。
在當天的活動開始前，我們的教練給我作了一個團隊合作的小游戲以測試我們臨時組建的團隊的合作和默契意識。游戲結束后，通過報數的方式隨機組成了我們的隊伍，我們初步組建了自己的團隊。隨后我們小組推選各自小組的組長。這時候是發(fā)揮我們隊員想象力和創(chuàng)造力的時候，每個隊員的積極性都很高，很快我們的隊名、隊歌、口號全部確定下來并得到隊員們一致擁護。然后由隊長和我分別給其他隊伍展示并介紹了我們這個團隊，自此團隊的形式和結構已經基本確定。雖然我們彼此都比較熟悉，但是我們這個小團體在后面的活動中調節(jié)、消除隔閡，同舟共濟、共度難關，都離不開大家前所未有的信任和相互鼓勵！
雖是短短的一天，而且天氣熱并也有大雨，所有隊員都是濕身，但每一個隊員都在專心完成團隊的每一項任務。通過此次拓展訓練項目，使每一個參加訓練的隊員都進一步認識、提高了自己，同時更感受到團隊的作用。團隊，不是"團伙",一個優(yōu)秀的團隊具備的是團結、信任與協作并有很好的團隊文化。
在這次培訓中，讓我感觸最深的就是無論什么時候，我們的團隊都要團結一致勇往直前。在訓練中，每一項工作單靠一個人的力量與智慧是無法完成的，它需要一個團隊中每一個成員相互協作，共同完成，只有這樣的團隊才是戰(zhàn)無不勝的，而個人在團隊中應該相互支持、幫助、信任，積極地做力所能及之事，將自己的優(yōu)勢最大限度發(fā)揮出來。所以我們每個人都應該清醒地認識到自己是團隊的一員，要有與團隊一起拼搏的精神，同時這個團隊也只有將所有成員的力量凝聚在一起，才能將工作順利完成。
在本次訓練中，由于天氣問題，我們一共做了3、4個項目，幸好沒有我們最怕的"畢業(yè)墻"等項目。其中類似于電視里真人秀的項目給我留下了很深的印象。在該項目活動中，分成很多小游戲分布在拓展地及莊園各個地方，要求我們各個團隊在最短的時間內找出來并一一完成。最后我們是在冒著大雨并費了九牛二虎之力，好不容易完成了項目。一個團隊在現實當中經常面臨困境，能否在最短的時間里，在信息不充分的條件下，既要集思廣益，又要充分發(fā)揮團隊的領導作用，要快速形成有效決策并進行實施，這是一個團隊成敗的關鍵。同樣，我們在工作和生活中，每個人也應該找準自己的位置，自己做自己適合的工作，不管是在工作中還是在生活中，都要有計劃的安排好做事程序，踏踏實實，才能做好我們的每一件事情。游戲的規(guī)則就好比我們公司的規(guī)章制度，游戲里的集體合作及分配就好比要求我們在工作中要注意細節(jié)，因為細節(jié)決定著成敗 策劃人員好比我們的領導在遇到問題的時候要發(fā)揮核心作用。我們在行動中一定要不急、不燥、不溫、不火，有一顆輸得起、贏得起的平常心是我們邁向成功的關鍵。那個時候我們才會真正體了會到‘今日一小步，人生一大步’的深刻哲理。在環(huán)境變化下，進行自我的心里調整，認識自己的心里狀態(tài)，努力做好每一件事。 無法左右別人，但可以掌握自己，我們無法預知明天，但可以善用今天，我們不能做到事事如意，但可以做到事事盡心。
這次我們參加本次拓展訓練的每位成員在這次拓展中都受益匪淺，能夠把自己的體會、感受轉化為實際行動，在我們潤豐公司這個大平臺上發(fā)揮我們團隊協作精神。為建設好潤豐這個大家庭，為做好我們的工作而努力不止，奮斗不息！讓我們握緊雙手，努力奮進，擁抱世界吧！
摘 要：體育教學中的合作是體育教學過程中學生之間人際交往的主要形式。在體育教學中利用體育學科特點，培養(yǎng)學生的團結協作精神是十分必要。努力創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，形成一種濃厚的團隊學習氛圍，增強學生合作能力，實現個人和集體共同發(fā)展的目標，養(yǎng)成團結合作的好習慣。
關鍵詞：團隊合作；情景；生生互動；合作能力
體育教學中的合作是體育教學過程中學生之間人際交往的主要形式。一個團體為了取得好成績而與其他團體必須合作，只有齊心協作的開展活動，在這種活動中，人與人之間相互協作，以期達到某個共同的目標。如同一小組的成員在為了一個共同目的，或為了能顯示個人之間差別的小組目標而努力，小組內成員之間則只有高度的合作。同時體育活動中有很多集體的和團隊的競爭，因此特別注重團結協作。通過對比可以發(fā)現，經常參加體育活動的學生，他們的合作能力和競爭意識、交際能力、集體榮譽感，社會責任感等一系列的能力都相對比較強，并且能夠將從體育學習中獲得的能力擴散到日常的生活中去，因此體育教育有著不同于其他教育的優(yōu)勢。
一、在體育教學中培養(yǎng)團隊合作意識
體育教學是素質教育的主要內容，在素質教育中具有十分重要的地位和作用。它以各種身體練習為主的實踐活動能有效地完善學生身體，增強體質，塑造學生健康的體魄；有效地培養(yǎng)學生競爭意識和應變、協作能力以及培養(yǎng)自立自強、堅毅勇敢的精神。在體育課教學過程中要滲透團隊精神，培養(yǎng)學生的合作能力，這是體育本身所具有的特點。學生通過體育學習所獲得的社會適應能力，包括對自我、群體和社會的責任感，合作精神和競爭意識，也包括對他人的尊重和關心，良好的體育道德和團隊精神。體育課區(qū)別于其它課的一個顯著特征，就是體育課學習的集體性。體育課學習過程中，如果舍棄了集體，體育課的多數內容將不再存在。例如：長跑練習時，把學生分成若干小組比賽，規(guī)定按照個人到達終點的次序得分，以同組成員得分之和計算團體成績。這樣每個同學都會很注意自己的成績，力爭為集體爭光。促使學生加強團結協同配合、互相支持和鼓勵，既培養(yǎng)了參與競爭意識、協作意識，又增強了集體觀念。更因體育教學的多數內容具有群眾性、協同性和交往性，只要進行精心設計組織實施，就可以提高學生心理健康水平，促進身心健康發(fā)展。
在體育教學過程中，始終樹立面向全體學生，以學生發(fā)展為本，使學生之間相互尊重、參與合作、多維互動、培養(yǎng)學生的合作精神，使學生的個性在合作中得以發(fā)展，興趣得以誘發(fā)，靈感得以喚起。團結就是力量，聯合就有優(yōu)勢。愿人們更明智地處理競爭與合作的關系，在積極競爭的同時，發(fā)揚光大團結協作精神。
二、創(chuàng)設良好的學習情境，讓學主動參與合作
體育教學過程中，教師只重視對學生進行知識的傳授，讓學生覺得是“要我學”，單一反復的練習讓學生覺得枯燥無味，因此產生了消極情緒，甚至討厭體育課，而當今的教學注重對學生的自我學習、自我評價等能力的培養(yǎng)，這樣學生的個性才能得到發(fā)展，學生對學習產生了興趣，學生由“要我學”轉變成“我要學”，主動參與體育鍛煉，為下一步的學習打下了堅實的基礎。學生因為想學、想玩，就會主動與同伴、團隊、集體一起參加活動，一起討論、一起交流經驗，覺得大家興趣相同，就玩得更開心，更容易融入隨著時代的不斷發(fā)展，社會對人才的需要，不僅僅要有淵博的知識和強健的體魄，而且要具有很強的競爭意識和社會適應能力。體育教學的目的也不僅局限于“增強體質”，還要培養(yǎng)學生有良好的、健康的心理和培養(yǎng)學生的社會適應能力、社會交往能力等，要融入和諧的這個社會，我們將以培養(yǎng)團體合作為主要目標，讓每一個學生都學會怎樣和同學、朋友、老師等相處，學會怎樣和團隊合作。比如，組織班級之間跳長繩比賽，讓學生討論如何選拔優(yōu)秀的隊員，爭取在比賽中獲得優(yōu)勝。我就是這樣安排的：先按學生自己的特長，選出搖繩強手、跳繩能人、耐力強的、接順序等，（在比賽中適合哪一個角色）類型自行組合，再進行一一選拔，讓學生自己討論選拔的看法。學生大多能夠圍繞“比賽獲勝”的主題來進行討論、交流。完成選拔任務后，然后告訴學生：共同目標在團隊合作學習時十分重要，它是方向，同一組每個成員的學習活動都必須為這個共同目標服務。讓學生懂得，要完成任務，首先要確立一個具體的共同目標，再為之共同努力，這是團隊精神的核心。
三、生生互動，體驗團隊合作的快樂
在體育游戲的教學過程中，有成功，也有失敗。當學生獲得成功時，教師應該因勢利導，組織大家交流發(fā)言：為什么能獲得成功？當學生失敗時，那么就適時組織學生討論思考：為什么沒有取得成功？學生在游戲練習的過程中，對于出現的各種情況也能及時地與其他人進行交流、探討，對練習過程中遇到的困難進行思考，進而找出解決辦法，這樣就培養(yǎng)了學生與別人交流合作能力以及發(fā)現問題、解決問題的能力，同時也體驗和鞏固了團隊的合作精神。如在游戲“多足跑”中，有的小組很快就能協調一致的前進，而有的小組卻經歷了一次又一次的失敗，教學中我就及時引導他們進行討論：怎樣才能做到協調一致？于是這個小組的同學坐在一起開始你一言我一言地討論起來。最后，找出問題所在之處，重新練習，終于獲得了成功。又如游戲“搭板過河”中，教師只提供了相同的兩塊木板，讓各組學生在相同的場地內活動，而各組所采用的渡河方法是不同的，有的是高效的，有的卻是低效的，于是，我把學生的所采用的方法拿出來，請大家一起來討論到底哪種方法最合理。學生在你一言我一言的討論中逐漸體驗和鞏固了體育游戲技能，強化了這種團隊合作精神。
綜上所述，團結協作的精神是新世紀的人才的一個必要的條件，在體育教學中利用體育學科特點，培養(yǎng)學生的團結協作精神是十分必要。努力創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，增強學生合作能力。在體育課中形成一種濃厚的團隊學習氛圍，實現個人和集體共同發(fā)展的目標，養(yǎng)成團結合作的好習慣。
關鍵詞:全程化;新生;團隊能力
根據《教育部關于深化職業(yè)教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質量的若干意見》（教職成［2015］6號）文件精神，要求有效落實立德樹人根本任務，把提高學生職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合。大學生的職業(yè)素養(yǎng)教育是其順利走入職場的重要保障，根據大學生自身特點和高等教育現狀，高校要對學生職業(yè)素養(yǎng)教育做系統設計。針對大一新生，剛剛脫離高強度的高考，控制力較弱也不夠理智，過分直白的理論教育會因枯燥乏味讓他們無法理解甚至有抵觸情緒，因此，設計一些拓展活動，訓練團隊意識和合作能力，通過課余時間融娛樂于教育，不失為培養(yǎng)大學新生職業(yè)素養(yǎng)的巧妙渠道。
1“全程化”職業(yè)素養(yǎng)教育的現狀和體系構建
當前，優(yōu)秀企業(yè)在選聘人才時已經趨于冷靜，不再迷信高學歷，除了重視專業(yè)技能，也非常關注畢業(yè)生的職業(yè)素質，比如團隊合作精神、人際交往能力和任務執(zhí)行能力等非智力因素。目前許多高校都將素質教育寄托于畢業(yè)前集中開設的就業(yè)指導課，而且多數是理論強于實踐的課堂教學，形式單一，也因此效果有限。其實認真分析素質養(yǎng)成特點和年輕人的身心成長特點不難發(fā)現，大學生職業(yè)素養(yǎng)教育應該貫穿整個學生在校培養(yǎng)體系，課程設置應該融入各學期的專業(yè)課程教學過程，即實施大學生“全程化”的職業(yè)素養(yǎng)教育。
1.1高校職業(yè)能力培養(yǎng)目標不清、標準不明和評價機制不到位
《國務院關于加快發(fā)展現代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)2014第19號）明確指出“建立健全課程銜接體系。全面實施素質教育，科學合理設置課程，將職業(yè)道德、人文素養(yǎng)教育貫穿培養(yǎng)全過程”［1］。但許多高校由于對職業(yè)能力內涵的理解不夠，有的甚至認為職業(yè)能力就是專業(yè)技術技能，認識還只是停留在基礎課程教學的層面上，各科教學中能力的滲透比較薄弱。教學大綱也未能清晰體現職業(yè)能力培養(yǎng)的要求，在教學內容上缺乏有機的整合，在實踐環(huán)節(jié)中也疏于對學生的教育與引導，在考核方法上還是以傳統的學業(yè)評價為主。因此，“全程化”職業(yè)素養(yǎng)體系并未完全搭建。
1.2構建“全程化”職業(yè)素養(yǎng)教育體系
培養(yǎng)學生職業(yè)能力的關鍵不是傳統的授業(yè)解惑，而是實踐行為的變革。“全程化”教育堅持“一個宗旨”，即“理實交融、團隊載體、實踐為先、快樂提高”的教育宗旨［2］。要求理論教學與社會實踐相融合，學習知識和社會生活相結合，借助團隊合作的形式推行、展開一系列的理論實踐活動，學習知識和技能與提高職業(yè)素養(yǎng)互相促進，進而達到實現快樂學習、高效學習的目的。在做課程設計的時候，要從入學到畢業(yè)的全過程中始終開設與能力培養(yǎng)相對應的團隊訓練項目，通過構建“以實踐為先”的訓練課程，搭建教學做一體化的平臺，使學生的職業(yè)能力和專業(yè)技能交叉融滲、同步發(fā)展，實現既有專業(yè)知識又具備優(yōu)秀的交流溝通、團隊協作和創(chuàng)新革新等職業(yè)能力，最終形成高素質技術技能型人才。
2新生團隊拓展訓練與能力提升
團隊精神是大局意識、協作精神和服務精神的集中體現，在尊重個人興趣和成就的基礎上開展人際交流與合作的能力。目前以獨生子女為主的大學生“宅”的比例很大，過分強調個性、獨立性和自主性。因此，高校要創(chuàng)造條件提高大學生的合作意識，還原大學生應有的朝氣和能力。
2.1團隊訓練的必要性
新生入學后，通過團隊游戲活動，可助新生人際關系破冰，有助于快速建立集體意識，幫助大學生盡快適應大學生活。許多大一新生的團隊精神不足甚至缺失，有許多原因，如應試教育模式下的家長過分重視智力開發(fā)，對如何做人、如何與人合作缺乏認知。另外，學校對大學生的合作精神的教育與培養(yǎng)也比較滯后，學生自己也熱衷于追求高分而忽視了主動提升合作精神等職業(yè)基本能力。因此，需要搭建團隊訓練平臺，輔以相應的考核手段，從大一開始通過團隊培訓來激發(fā)學生的職業(yè)素養(yǎng)。團隊訓練項目可以使學生親身體驗和領會團隊精神的真諦，在愉快的活動中提升溝通技巧、團隊協作等素質，以拓展游戲為載體、以培養(yǎng)合作精神為目的、以融洽的多頭人際關系為橋梁，通過體驗式情景學習感悟高素質技能型人才的成長。
2.2團隊訓練項目和學生團隊的收獲
團隊訓練項目的選用以鍛煉團隊精神為出發(fā)點，貫穿“體驗——感悟——升華”的理念，讓學生在游戲中體驗、在體驗中感悟、在感悟中升華。
3“全程化”職業(yè)素養(yǎng)教育視角下團隊拓展訓練的功能和作用
團隊精神是創(chuàng)新工場創(chuàng)始人李開復先生提出的招聘人才3大素質之一。團隊精神應該有一個比較活潑的載體來加強、維護和鞏固人與人的協作關系。團隊拓展訓練作為一種體驗式學習方式，匹配當前年輕人的學習興趣點，必然受到學生的歡迎和認可。團隊拓展訓練通過精心規(guī)劃，依托游戲性質的活動達到磨練意志、完善人格、融洽團隊的訓練目標。
3.1在拓展游戲中增強團隊凝聚力和建立信任
團隊凝聚力是指團隊對成員的吸引力、向心力。團隊凝聚力不僅是維持團隊存在的必要條件，而且對團隊潛能的發(fā)揮有著重要的作用。一個優(yōu)秀的、具有凝聚力的團隊才具有戰(zhàn)無不勝的競爭力，凝聚力已經成為一個人乃至一個企業(yè)立足當今時代的核心競爭力。現代社會大生產和快節(jié)奏的社會生活方式要求人們有高度的合作意識和團隊精神。團結就是力量，合作就是能力。從籃球比賽到載人航天工程的成功都是最好的例子。團隊項目以復雜性、合作性為特征，需要充分利用每位成員的聰明才智才能完成。如最常見的“信任背摔”項目，可以學會信任和責任。“穿越電網”項目，要求電網（繩子所結的網）孔是一條只能使用一次的生路且身體不能接觸繩的任何部分，觸碰即觸電犧牲，在有限的時間內，大家緊張的出謀劃策，有人指揮、有人抬、有人墊，人人出力流汗、通力協作才能完成。拓展游戲中，人力資源的合理分配，個人特長的發(fā)揮，在相互的鼓勵支持和信任中學會處理問題和解決問題，在個人的犧牲與別人的付出中高效增強團隊凝聚力，為提升職業(yè)素養(yǎng)基本能力打下基礎［4］。
3.2在拓展游戲中更好的培養(yǎng)大學生的綜合素質和能力
大學生走向社會，需要具備積極主動、創(chuàng)新思維、及時反思和提高的職業(yè)素養(yǎng)。從入學起就注重的素養(yǎng)訓練，可以有效的夯實這些職業(yè)素養(yǎng)。拓展游戲是一種情境性訓練，需要在重新創(chuàng)設環(huán)境中體驗。因此學生不能墨守成規(guī)，需要根據具體的要求和特定的場景快速判斷和決定，要求參與者擁有積極主動的學習能力和意識，充分發(fā)揮主觀能動性。如盲人方陣，成員間必須相互信任，懂得換位思考、協同作戰(zhàn)，才能實現最終目標。盲人方陣的活動結果，超過一半的團隊會失敗，因為在限時的條件下，大量的時間用于解決爭端、統一思想、溝通觀點、執(zhí)行不力等方面的事情上了［5］。現場往往局面混亂、意見多多、各種無效溝通、團隊內訌等頻現，無法達成共識的團隊就變成了一盤散沙。訓練過程需要引導學生學會方法，如先確定隊長、再在隊長的組織下“頭腦風暴”、制定規(guī)則，然后在行動中不斷學習和矯正。另外，參與者還要經常反思，學以致用，總結經驗和教訓，以升華自身的綜合能力，為步出校門提供一定的基礎。
4結語
依據人的全面發(fā)展理論，遵循學生的成長規(guī)律，從高等職業(yè)教育現狀出發(fā)，強調大學生的職業(yè)基本素養(yǎng)與職業(yè)技能。未來的社會必將充滿競爭，在這樣的大環(huán)境下，具有較強職業(yè)素養(yǎng)的大學生會更受社會歡迎。通過團隊精神拓展訓練，在實踐中提高團隊凝聚力，對一個人的成長非常重要。良好的團隊精神對一個單位和組織的發(fā)展意義重大，素質教育背景下，要求高校必須把職業(yè)素養(yǎng)提高放到較高的地位，促進學生全方位的發(fā)展。在搭建“理實融合、團隊載體、實踐育人、快樂提高”的團隊訓練課程中，積極推進在大學生職業(yè)素養(yǎng)教育途徑上的探索。
參考文獻
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[4]金一男,丁利和.淺析拓展訓練對大學生團隊精神的培養(yǎng)[J].當代體育科技,2013(21):25.
團隊拓展的活動總結范文
為更好地激發(fā)職工的工作激情，樹立職工之間積極溝通、相互信任、團結協作、贏在團隊的意識，增強職工的責任感及歸屬感，展現漢十人的風采。xxxx全體職工分兩批參加了以“激揚青春，放飛心靈”為主題的雙峰山戶外拓展活動。
星空下，拓展訓練在一場別開生面的篝火晚會中拉開了帷幕。經過教練一番簡單的介紹之后，所有的參訓人員被分成了兩組，由大家舉薦出兩名隊長。集思廣義后，擁有極富創(chuàng)意的隊名及響亮口號的兩個小團體——“穿山甲”、“老虎團”，就這樣產生了。在之后的培訓中，隊長要帶領全體隊員共同完成由教練安排的各種項目課程，保證不落下每一位隊員。熊熊烈火在燃燒，大家圍坐在篝火旁，做著各種小游戲，雖然山里的溫度有點低，但是大家的熱情卻很高漲，歡聲笑語充斥在山間。
第二天清晨，在我們響亮的隊號中開始了團隊拓展項目：“鐳戰(zhàn)”、“荊棘取水”、“智慧穿越”等。其中鐳戰(zhàn)，是指在模擬的軍事場景中，使用仿趁軍事裝備，模擬軍事實戰(zhàn)，進行軍事任務的游戲。是一種互動性強、仿真、易智、趣味、培養(yǎng)個人綜合體能和團隊精神的全新運動，同時又是一個體驗個人意志和素質的運動。我們在教練的安排下進行了“廢墟戰(zhàn)”和“城堡戰(zhàn)”，整個鐳戰(zhàn)游戲中，不僅體現了職工們的自我保護意識和應變能力，而且充分發(fā)揮了團隊合作精神。
下午進行了個人拓展項目“懸崖速降”和團隊項目“人山人海”。其中速降是在教練的指導與保護下，利用繩索由巖壁頂端下降，隊員自己掌握下降的速度、落點，以到達地面。面對這項挑戰(zhàn)自我的項目，大家內心充滿新奇與恐慌。站在懸崖上，真的有種高處不勝寒的懼意，在教練的鼓勵及耐心教導下，我們邁出了克服心理恐懼的第一步;懸在半空中，掌握不了平衡，不敢繼續(xù)下去的時候，在同伴的呼喊及幫助下，我們邁出了第二步;在同伴的鼓勵及教練的保護下，我們鼓足勇氣，鎮(zhèn)定從容的面對風險，從自我激勵、自我控制到超越自我，我們最終走向了成功。
此次活動中，我們體會到團隊不斷成長過程中協調一致、統一指揮、有效指揮、有效執(zhí)行等對于高效達成團隊共同目標的重要性;體會到團隊合作對于克服客觀障礙的重要性;體會到團隊中每一個成員的特殊價值。
活動在大家的積極參與下圓滿完成，以“寓教于動、寓教于情、寓教于樂、寓教于心、重在踐行”的特點，將培訓滲透在參與者的行為體驗中。使參訓職工在體驗的過程中清楚的看到自身的盲點、團隊的盲點，有效的挖掘出自身和團隊的潛能，加強了職工的團隊協作意識，增強了凝聚力和戰(zhàn)斗力，展現了漢十青年的青春活力與風采。
2021年拓展訓練心得體會
用本次培訓老師張x的話講：想與做是截然不同的兩件事情。所以自己對于此次夢寐以求的拓展自然是非常的珍惜。
本次拓展先先后后進行了4個大的項目和幾個小的活動，簡單羅列一下順序：開始會議、自鎖練習、挑竹竿、選隊長隊名隊歌隊旗隊訓、人民幣抱團、背摔、斷橋、踢毽子比賽、孤島求生、撲克牌抱團、攀巖、結束會議共12個科目，現在簡單的談談老師的講解和自己的體會，權作是做做筆記，順便溫習一下功課吧。
開始會議主要講的是有關拓展的歷史發(fā)展問題和在活動期間隊員的注意事項等，對于自己印象比較深的一點就是：在真實的海難中年輕力壯的小伙子存活的幾率高還是中年人存活的幾率高？我開始的觀點是：無情的大自然面前當然是年輕力壯的小伙子存活的幾率更高一點，那時應該是實力決定一切。可是老師說：根據有關調查正確的答案是：中年人，因為中年人對于生存的欲望最強，還有妻兒老小離不開他，而年輕人更容易被挫折打敗，從而喪失生存的欲望。老師的這句話讓我想起一句話來：越是出身低賤的人他們對于金錢的癡迷越重，所以他們往往都能積攢很多的錢，但是他們可能永遠也到不到真正的幸福（這也是中國只有富翁，卻沒有企業(yè)家的真正原因）。看來，山高人為峰，最主要的是自己要有一顆永不停歇的心。自鎖就是把手前伸交叉握牢，然后翻到胸前。中間一個抹鼻子的小插曲，自己做的時候偶爾也做成功了兩次，但是當自己仔細思考如何做的時候又失敗了，看來無論是在成功中還是在失敗中總結經驗都不是一件很容易的事情。任何事情的結局都是在過程中已經注定，其實巧門很簡單就是左手上左手上，右手上右手上。這也足見溝通的重要性，往往發(fā)出來的信號自己認為百分百，而且身體力行的做了榜樣，但是學的仍是各有千秋。這不能怪學的笨，只是你教的有問題，就像科學管理之父泰勒先生那樣，把每個動作仔細分析，然后仔細制定標準規(guī)則一一的落實下去，只要保證過程的一致性，結局自然完美。
2021年拓展訓練心得體會
在短短的一天里，我通過參加金壇熱電這個大家庭組織的戶外拓展訓練，深深體會到如何激發(fā)自己的潛能，認識自我、挑戰(zhàn)自我、超越自我，最重要的是認識到了團隊協作的重要性。
一、認識自我、挑戰(zhàn)自我、超越自我
在今天上午的訓練中最讓我印象深刻的項目是：站軍姿。因為這是我一生都揮之不去的夢魘，想當年在高中以及大學軍訓時由于站軍姿這項目我不知被教官罵過多少次、罰過多少次，以至于現在一提起站軍姿我的心中便不由的一顫。但是人生不就是處處充滿挑戰(zhàn)的嗎？如果遇到挑戰(zhàn)就只會一味地退縮那么你的人生還有什么意思，過去的遺憾只有通過如今的汗水與努力才能去彌補。于是我放下心理包袱堅定一個信念：堅持、堅持、再堅持，任它烈日當頭、任它汗水流過脊梁我亦如那石崖上的青松巋然不動。世上沒有過不去的坎，只有自己轉不過的彎，人最大的敵人還是自己。當你面對困難時，是選擇挑戰(zhàn)，還是退縮，關鍵在于自己的態(tài)度，只要相信自己，走出第一步，我相信許多事情都會有完美的結局。
二、合作、共贏
參加完今天公司組織的戶外拓展訓練后，我感受頗多。整個過程把妙趣橫生的游戲同工作、生活、學習有機的結合在一起，不僅給我們帶來了無窮的樂趣、信心和勇氣，而且給我的啟發(fā)和經驗卻是一筆永久的財富！在這里，每個項目都離不開團隊的支持和鼓勵，從一開始設計自己團隊的隊名、logo、隊訓、對歌，以及之后的“神筆馬良”、“一穿到底”的活動都告訴我們只有通過團隊協作才能實現合作與共贏，所有的活動都離不開團隊的智慧與力量。
一天的拓展訓練結束了，但對我的影響卻是永恒的。訓練的時間雖短，收獲卻很大。回顧在訓練中受的挑戰(zhàn)和磨練，感受頗深。這次訓練，是一次身心的大洗禮，是進一步推動我全力以赴做好各項工作的動力，它不僅僅是一種簡單的訓練，而是一種文化、一種精神、一種理念；同時一種思維、一種考驗、一種氣概。真正實現了認識自我、挑戰(zhàn)自我、超越自我的目標，更熔煉了一支堅強，團結的優(yōu)秀團隊。
2021年拓展訓練心得體會
X月XX日公司在XX市民樂山莊組織了拓展訓練，我部門3名員工參加了拓展訓練，拓展訓練時間雖然很短暫，卻給了我深刻的領悟和體會，使我們重新認知了自己，意識到團隊工作的重要性，懂得了如何在團隊中高效協作。
“斷橋”這個項目要求每位成員攀越高空的梯子，并跨越架在高處的斷橋，這個項目是一個需要個人勇氣的項目，也是一個能體現團隊協作精神的項目。身處高空，每個人心中都會有一些恐懼，這需要我們鼓起勇氣戰(zhàn)勝心中的勇氣，堅定地邁出具有挑戰(zhàn)性的第一步。在工作中也是同樣的道理，我們也會遇到同樣的道理，遇到困難，我們要不畏困難，勇于戰(zhàn)勝自己，相信自己的潛力，跨越為自我設定的那根線。另一方面，一個良好的團隊精神，能夠鼓勵組成員順利完成隊成員完成挑戰(zhàn)項目。
關鍵詞：游戲教學；初中體育；應用
游戲教學在初中體育教學中的應用，可以通過學生之間的游戲互動，來增進他們的情感交流。這種情感教育的目的在于：通過培育學生的團隊協作精神，從而激發(fā)出他們的社會交往能力。初中體育教學對學生社會交往能力的訓練，將極大的支撐起他們未來的學習與生活。
本文以“論游戲教學在初中體育教學中的應用”為主題，便是針對上述目的，進行實施層面的探討。
一、可行性分析
游戲教學在實施過程中，會受到包括場地在內的一系列客觀因素的限制。為此，這里就限制因素進行可行性分析。
（一）學校場地的可行性分析
從通常角度來考察體育游戲活動的開展，可知：體育游戲活動通常設在森林、郊外和城市公園里進行，也可在其它戶外場所進行。而這些場地對于中學體育教學來說是不現實的。因此能否在學校范圍內充分挖掘現有資源，并在保證安全的前提下來進行，是實現上述游戲在場地方面可行性的關鍵。
體育游戲活動通常采取以團隊為單位，所以，可以考慮以“學校操場到學生宿舍樓”為活動帶進行體育游戲活動。這有幾個優(yōu)點：①活動區(qū)域控制在學校范圍內，方便教學以及能保障學生的安全②活動的距離能夠得到滿足，團隊之間在競賽時，有充分的區(qū)域可以開展活動。
上述所述合理選擇校園活動范圍，將有效解決體育游戲活動場地的可行性問題
（二）體育游戲教學原則的可行性分析
如果說體育游戲開展的“場地”屬于硬件的話，那么相關的教學原則便體現為軟件。然而，若要真正實現體育游戲教學在學生情感方面的功能，構建可行的教學原則往往比場地大小更重要。具體而言，可行的教學原則可從以下三個方面構建。
1．在集體活動的互動中增進情感教育
由情感教育的內涵可知，體育教學不但需要關注學生個體的發(fā)展，還要促進個體很好地融入集體之中。只有滿足了學生社會屬性的要求，才能真正實現他們的情感夙求。
2．體育教師應通過自身的情感感染學生
在具體的體育教學過程中，教師應通過積極、熱情的個人情緒感染學生。同時在上述集體活動開展環(huán)節(jié)中，還應在其中扮演協調者的角色。
3．體育教師應利用鼓勵性語言來感染學生
教師鼓勵性語言的使用，能在學生的精神層面推動他們融入集體活動；并使學生能將自身內心真實的情緒得以釋放。
掌握一定的教學原則，將增強體育游戲教學的可行性。從而通過體育游戲活動來吸引學生對體育運動的興趣。最終完成體育課程的教學目標。
二、具體的內容構建
由此可見在體育教學中增加游戲內容，既能改變傳統體育教學的程式化缺陷，又能在愉悅的氛圍中使學生習得體育運動技巧。在具體的設計中，需要關注活動項目的功能，這是個很關鍵的要素。同時體育課的課時也是有限的，這就從時間上約束了該項目。這里就在“情感教育”為導向進行具體的課程內容設計。
（一）課程內容設計：不投籃籃球賽
1．活動目的
提高傳球和運球技術，培養(yǎng)戰(zhàn)術意識和對抗意識以及團結、協作的精神。
2．準備內容
籃球場地一塊，籃球一個。
3．活動方法
將學生分成人數相等的兩隊，每對人數8~10人。比賽開始，兩隊各選一人在中圈爭球，其余人分散在場內，爭球后雙方展開攻守對抗，不投籃。在規(guī)定的時間內，哪一個隊控制球的時間長為勝。
4．活動規(guī)則
執(zhí)行籃球比賽的有關規(guī)則；發(fā)球時可以在籃球場的邊線和端線任何地方。
（二）在實踐中運用的效果評價
由于許多學校的籃球架都是標準的，若采取傳統的兩方對抗活動將形成過于競技性的弊端，從而大大降低了對籃球活動的興趣。采用不投籃籃球賽，對專門進行提高傳球和運球技術有很大的作用，并能激發(fā)學生的學習興趣，讓所有的人參與其中。最終使學生在體育的學習與練習中，體驗到愉快、歡樂、成功的積極情感。
三、在初中體育教學中還需注意的問題
初中體育游戲教學，在時間上的控制是個難點。因此可以采取：在進行游戲之前，教師應在課堂教學上將游戲目的、規(guī)則，以及注意事項向學生講授，使學生充分理解這些要素；預先選出團隊的負責人。后續(xù)游戲開展的有關事項可以直接與團隊負責人溝通，再由他實施。這樣一來，便節(jié)約了時間；在游戲實施的過程中，體育教師須全程控制與協調，保證活動的順利開展。
參考文獻：
［1］段寧.利用信息技術開展自主合作探究式體育教學［J］.太原城市職業(yè)技術學院學報.
自進入研究生部團委、研究生會及科協這個大家庭以來，我很榮幸能參加了研究生會的各種學生干部培訓活動，包括專題講座、經驗交流、素質拓展、勵志影片觀看、教育基地參觀等內容。其中，給我印象最深的是素質拓展訓練。這場以“團隊協作——勇往直前”為主題的素質拓展活動，不但讓我從中獲得游戲的樂趣，更讓我體會到了團隊協作的的偉大力量。
“素質拓展訓練”是“磨練意志、陶冶情操、完善自我、熔煉團隊”一項大型的戶外拓展活動。以前，在大學本科的時候，雖然親眼目睹過，但是并未親身參與其中，所以也不知道所謂的“拓展”究竟是何內容。月5日是個難忘的日子——平生第一次參加素質拓展訓練。很感謝校研究生部給予我們參加研究生學生干部素質拓展訓練的機會，雖然拓展訓練已結束了，雖然我們只有一天的相處，可在這短暫的一天里，我們一起流汗，一起歡呼，一起討論，一起感悟……一天的融洽，使我們親如兄弟姐妹！
在這次拓展中，按照游戲規(guī)則，此次活動以部為單位進行五項競技類比賽：無敵風火輪、超級鏈接、袋鼠跳、五彩連環(huán)炮和五人六足。其中，既有個人項目又有團隊項目，團隊項目不是靠一個人的智力、體力和能力就能很好完成的項目。它的最大特點就是群策群力，一個人的成功不能代表整個團隊的成功，只有團隊中的每個個體相互團結，相互幫助，才能共同完成團隊的目標。
對于各個項目，給我印象最深的是“五人六足”項目。沒一起綁上腿的時候，真的沒覺得這個項目有多難，可所有人綁上腿的那一本文來自轉載請保留此標記。刻我真有點惶恐，感覺走路不是用自己腿在走，不但得自己保持平衡走下去，還得兼顧旁邊的同學步伐一致，做到5人一同向前大步跨越。這個看似5人一起走的事很困難，但我們彼此信任，配合默契，用雙手傳遞信心，用語言交織智慧。在這個項目中，讓我明白不管又多大的困難，只要彼此配合，認準了一個目標就朝那個方向去努力，一定可以取得成功。
一天的素質拓展結束了，那些別開生面而又有深刻內涵的訓練項目，如經典電影深入腦海，猶在眼前，而但所給予我的啟發(fā)和經驗卻是一筆永久的精神財富。我將忘不了那一個個艱辛任務的完成；忘不了那一次次汗淚與智慧的交織；更忘不了那一幕幕團結互助的情景。戶外素質拓展項目有效加強了同學們之間的溝通與合作，培養(yǎng)了大家相互間的信任地和協作精神，提升了團隊凝聚力，激發(fā)了隊員的潛能，使隊員們感受到了克服困難的愉悅，培養(yǎng)了積極的人生態(tài)度和出色的團隊精神。
世上無難事，只怕有心人。沒有什么不可能完成的任務。決不輕言放棄，多一些勇氣和毅力，很多機會就不會溜走，要相信自己。我堅信通過這次訓練，我們在今后的學習工作中會擰成一股繩，心往一處想，勁往一處使，團結協作，戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)，取得優(yōu)異的成績。
總之這次素質拓展訓練給了我一次終身難忘的經歷，我將會把這次拓展活動中所感受到的一切運用到今后的學習和工作中去，去開拓更廣闊的天地，努力把研究生會的各項工作都做到盡善盡美，為的明天再續(xù)輝煌！
1、提升榮譽等級的方法如下：
名玩家的初始榮譽都為二級，最高可以升到五級，或者被系統懲罰降低至讓人羞愧的0級。那些認真、安靜、友善的玩家都能夠在比賽后獲得榮譽點數，以此不斷提升榮譽等級并獲得獎勵，即使他們獲得的榮譽點贊不多。
當然，那些頻頻獲得隊友稱贊、富有團隊精神的玩家升級會更快。總而言之，只要不被系統懲罰，榮譽等級就能穩(wěn)步提升。
2、榮譽：
在每局比賽中迎接挑戰(zhàn)。升級后的榮譽系統將以全新的方式對競技精神與團隊協作授予認可和獎勵！
3、榮譽標志：
用全新的榮譽標志向隊友傳遞你對勝利和團隊協作的渴望！只要榮譽等級達到3級，然后在一場對局中得到2名預組隊隊友或一名路人的點贊，就能在下一局的載入界面展示它。
4、榮譽獎勵：
免費的符石碎片現在只會通過榮譽系統掉落，你只需要開始游戲并當個好隊友，讓你的榮譽等級保持在2級（初始級別）或以上，你就能定期收到系統給予的符石碎片。
受到懲罰而低于兩級的玩家會獲得較少的符石碎片。另一方面，現在符石碎片會在游戲結束后或者登錄時掉落。由于新加入的投票環(huán)節(jié)，調整了獎勵到來的時機，確保能和往常一樣快速開始下一場比賽。
（來源：文章屋網 ）
關鍵詞：初中 體育 培養(yǎng) 團隊 精神
一、認真理解團隊精神的概念
團隊是由兩個以上相互依賴的承諾共同的規(guī)則，具有共同愿望，愿意為共同的目標而努力的互補技能成員組成的群體。通過相互的溝通，信任、合作和承擔責任產生群體的協作效益從而獲得以個體成員績效總和大的多的團隊績效。
二、融洽的師生關系，是學生融入團隊合作的催化劑
美國著名心理學家和教育理論家布魯納認為：教師的作用在于組織、引導、點撥，學生要通過自己的活動獲取知識。因此在體育教學中，師生間建立融洽的師生關系不僅可以激發(fā)與培養(yǎng)學生體育興趣。而且可以聯系學生和學生之間、個人和團體之間的橋梁。教學中老師關心、熱愛學生，師生相互信任，相互吸引，學生會主動接近你，教師的一言一行成為學生模仿的對象。教師用高尚的情躁，廣博的知識和鍵美的體魄，給學生以積極向上的影響。學生自己的想法愿意找老師傾訴，所以體育教師在給學生展示美的情操和高尚的品德的同時，也是學生的傾訴對象，教師是聯系學生和學生之間、個人和團體之間的橋梁，是學生融入團體墊腳石、催化劑。
三、創(chuàng)設良好的學習情境，優(yōu)化教學，，增強學生興趣，讓學主動參與集體活動
體育教學過程中，教師只重視對學生進行知識的傳授，讓學生覺得是“要我學”，單一反復的練習讓學生覺得枯燥無味，因此產生了消極情緒，甚至討厭體育課，而當今的教學注重對學生的自我學習、自我評價等能力的培養(yǎng)，這樣學生的個性才能得到發(fā)展，學生對學習產生了興趣，學生由“要我學”轉變成“我要學”，主動參與體育鍛煉，為下一步的學習打下了堅實的基礎。學生因為想學、想玩，就會主動與同伴、團隊、集體一起參加活動，一起討論、一起交流經驗，覺得大家興趣相同，就玩得更開心，更容易融入隨著時代的不斷發(fā)展，社會對人才的需要，不僅僅要有淵博的知識和強健的體魄，而且要具有很強的競爭意識和社會適應能力。體育教學的目的也不僅局限于“增強體質”，還要培養(yǎng)學生有良好的、健康的心理和培養(yǎng)學生的社會適應能力、社會交往能力等，要融入和諧的這個社會，我們將以培養(yǎng)團體合作為主要目標，讓每一個學生都學會怎樣和同學、朋友、老師等相處，學會怎樣和團隊合作。
四、建立團隊組織領導，強化團隊聯系。
在體育課的教學中體育教師要注意在建立組織的基礎上強化團隊之間的聯系。每個團隊中都要有自己的組織領導，采取一些應聘競爭的方式，在團隊中擔任一定的職務。首先，要健全一種有利于小組的有效監(jiān)督和約束機制，營造一種團結干事的工作范圍，培養(yǎng)學生整體配合的協作精神，形成分工不分家，互相支持和努力工作的習慣，其次，相信每位同學，讓每位同學都能有擁有自我發(fā)展的空間，但要破除個人主義唯我才行，夜郎自大的傲慢心理。第三，尊重每一位同學，讓每一位同學都學會包容、欣賞、尊重其他同學的個別差異，使每個團隊產生團結感，樹立共同目標。
五、組織協調與團隊的關系，培養(yǎng)人人參與，體驗團體合作的成功與失敗
在教學中為了加強學生的凝聚力，培養(yǎng)學生主人公的責任感，體育教師有目的的走進每個團隊與學生一起參加活動，一起探討在體育課中出現的各種問題。在教學過程中，不能急于把教學內容灌輸給學生，而忽視對學生的自我學習、自我評價、自我教育的能力培養(yǎng)，在體育教學中多運用合作學練，每一個學生存在個體的差異，有的學生體能好，容易掌握技術，有較強的能力，信心十足，他們通常體驗到成功，有的學生因為體質較差、信心不足等等因素，掌握技術能力差的“弱勢群體”學生，體驗到成功次數就相對少了，怎樣培養(yǎng)和發(fā)展這些“弱勢群體”的自信，讓他們也體驗成功，感受成功的喜悅哪？就是把體育競賽、體育游戲引入課堂，克服一些學生的惰性，在主動與被動之間認識了自我，找到自信。教學中我多選用團體合作的練習和集體性的游戲，互相助，取長補短，從而使這些“弱勢群體”也嘗試和體驗到團隊成功合作的快樂。
六、建立團隊制度，加強紀律教育
體育教學一般在室外活動范圍廣，內容變化多，受外界干擾大，有一個良好的組織規(guī)范，紀律約束就無法進行教育。如：集合、整隊、隊行、隊列變換，限制在一定時間內的動作以保證教學順利進行。因此，要使學生明確一個思想品德作風良好的整體是校風、班風的窗口，從而引導他們建立必要的制度，制定一套完整嚴密的制度對每個團隊來說都是必不可少的，建立良好的團隊制度可以規(guī)范教學行為，例如：良好的紀律、嚴格的考勤、團結互助和安全教育、愛護與運動場地和器材等，具備這些有利于課堂教學的新局面的出現，學生能夠積極配合體育教師完成教學任務，提高體育課的教學效果，建立健全制度時應遵循一定的原則、導向性原則是管理團隊的整體目標和方向，整體性原則是為了培養(yǎng)全面發(fā)展的學生，可控性原則要求團隊在發(fā)展過程中不斷的進行調整和控制，保證整個課堂的有序進行，有效性原則要求合理有效利用場地器材、人力、時間等資源，保證體育課堂獲得最大的利益。
七、在教學之余，學校應出臺多項競賽活動和舉辦體育文化節(jié)。
舉辦體育文化節(jié)和運動會是培養(yǎng)學生團隊精神的平臺，學校在出臺競賽和體育文化的項目上，應充分考慮既適合學生的個性發(fā)展又能體現班集體建設的項目，如：籃球、足球、排球、多人綁腿賽、田徑比賽中的接力項目、體育游戲等。以適應不同群體的學生參加活動并在其中得到鍛煉，讓他們加深對團隊的理解，培養(yǎng)他們的集體意識，使他們懂的個人和全局的關系，培養(yǎng)他們團隊協作互相配合的集體主義精神從而逐漸加深對團隊構成的認識更加熱愛自己的團隊。
