時間：2023-05-30 09:59:18
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇有關青春的作文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1、“我要留在文科班，我要振興文科?！币仓挥形覀兾目平绲拇蠼愦?，才有資格說出這樣有分量的話。
2、高二開學的第一天，我站在文科班的分班板前，找到了我的名字。沒有一臉的落寂，反倒一臉的輕松。其實我報了理，但以我的智力，理科真的學不起。我們在文科班 盡管，也會有人離開，但留下的不會后悔。尊重自己的感覺，尊重自己的選擇，愛在文科班無須后悔。
3、也有人很鄙視文科班，總以理科生自居，總表現一臉的驕傲。我們不就是學了文科嘛！那又怎樣，沒有政治怎么維持整個國家，沒有歷史就沒有記憶，沒有地理寸步難行。但文科班也沒有想象的那樣輕松，至少腦子不會爆掉。在文科班里，不用研究小車的加速度，不用研究電子轉移了多少，不用研究DNA的雙螺旋結構，日子平靜了很多。心也淡淡如止水，貌似在開學伊始就沒有動力，心境像極了快要放假時的焦灼。沒有什么能帶給我一點小小的驚喜，沒有什么能使我開開心心的笑一笑，沒有什么成為我的精神動力。有一點點頹廢，有一點點墮落。讀史，使人明智，讀詩，使人智慧，讀文科，使人崩潰。
4、文科班里，女生大一統。以至于拔河比賽時，要10個男生，都很讓我們為難啊。女生多，都極其刻苦努力的學習，壓力真大。比理科班同學來得早，比理科班同學走得晚。所謂的文科試驗班，其實，也是亂糟糟的。曾經，相聚最美，每一次的相聚，都會讓我心情澎湃，激動開心?，F在相聚，我的心如止水，沒有突然的心動，這大概也跟學文科有關，練就了寵辱不驚，淡泊處世，泰然自若的性格。我很年輕，心卻蒼老。曾經，想到離別，就百般感傷，留下一串串多情的淚?，F在，我的心如止水，離別，淡淡的說“再見”，再也沒什么舍不得。
（來源：文章屋網 ）
2006年，我們一起開始!
人物?少男少女的人生讀本
荊棘鳥?無畏穿行：特別推薦的非凡之作。
新人物?雕刻時光：從閱讀出發，開拓作文新視野。
發現作文的新內涵，促進思考和寫作。
或從一卷書、一張碟、一種心情開始，帶你走進一個新世界。
敘事?成長少年的心靈之歌
品?有味無痕：記錄你燈下的思緒，如水的心事，透明的喜悅，明媚的憂傷。
覓?成長履跡：校園里的青春，在路上的璀璨。
你的輕舞飛揚，你的繽紛年華，
一幕幕關于成長的鏡頭。啊，美麗最少年。
涉?真情之旅：用文字表達真情實感，用心靈體味世間冷暖，親情，友情，對異性朦朧的感覺……有如陽光，照暖你的后背。當然，也不能忽視人與人之間的冷漠、隔閡……
構?虛幻空間：有關幻想、有關童話、有關不可觸摸的想像。
網絡原創：采摘新作文網站語言的芬芳。
賞?無邊景致：路在腳下，世界在心中。
請記住，行走是與讀書并行的另一種思考方式。
也可以是發現事物的內涵、美的元素。
城市印象：紙上游走，風情建筑，人文地理。如此，作文才靈魂飽滿。
蘊?幽默寫意：享受樂趣、輕松和作為生命之本的快樂。
聆?紛紛詩雨：雨岸曉風，詩情聽雨。那一紙絢爛，是否有詩意叢生的你？
現代詩經：人，詩意地棲居在大地上。我們沒有理由拒絕，用詩歌解釋青春。
絮?戀戀韶華：小說連載。一個故事，半個傳說，青蔥歲月里的時光鮮榨機。
這里的天空有另一個成長的你。
論語?現代世界的詩化哲學
觀?世態百相：對世態的反觀和世俗的反抗。
思?第三條岸：對成長的思索，對人生的總結，通過思考獲得理想的啟蒙。一種思索，一種總結，一種收獲。
擊?少年意氣：指點江山，激揚文字。這是一個批評的欄目。以你年輕的十足銳氣，揮斥方遒。
評?書香碟影：讀書、聽歌、看碟。重溫美好時刻，講述溫柔觸動，再一次享受，再一次愉悅。
尋?古韻風吟：我們應該做思想的游走者，將停滯轉化為流動。穿越時空，在虛幻與現實、歷史與未之間，吟唱文人墨客的瀟灑。
匯?哲思睿語：屬于你自己的名言警句。說吧，隨心所欲!
閱讀?智慧花園的印象報告
蕩漾?歌典的美麗：經典歌詞，動情對白，讓作文閃現靈性，動起來。
目擊?新讀圖時代：圖與文的結合，從一種全新的審美角度解說、分析。
漫步?描寫的河流：從一個與作文相關的主題描寫切入，提供給你全面的閱讀套餐。
回眸?文化大觀園：深入傳統作家和文學著作，重新認識和發現。
互動?紙張上面的青春地圖
編輯部：每期一個故事，關于編輯。
任你郵：學生來信，并有編輯回復。
精華帖：關于雜志和某些熱點問題的精彩討論。
每天到辦公室的第一件事就是打開電腦，然后整理新的郵件和稿件。一封封看過去，常常腿麻眼花，卻又樂此不疲，因為總有一些文字牽動了你最細的那根神經。做編輯有一年多了，如果剛開始所有的熱情與投入都像還愿一樣單純，如今，為何依然整日以它為中心而甘愿忍受電腦的輻射?
也許僅僅因為文字是真實而溫暖的東西。盡管它表現感情卻不必然創造感情，表達思想卻不必然創造思想，卻又正因為它只是載體，所以才會有體會其中隱蘊的意味。文字的蔓延是對靈魂的觸摸，這便是文字的魅力。
如果說我的工作本來就和年輕人有關，那么在《新作文》2006年舉辦的“蔚藍之夏”夏令營中，我真正結識了這樣一些年輕人，他們都是在校學生，他們在嘗試寫作，參加了第五屆“新作文杯”放膽作文大賽，并獲得了各種獎項。
在和他們朝夕相處了一周之后，回到我們原來的城市，回到編輯部，所有的人看上去都有些疲憊和沉默。也許每個人都有不同的體驗和回憶，但這一過程帶給我們更多的是反省。他們并非是我們想象中的那些羞澀和柔弱的身影。白天的喧鬧的聲音和夜晚的躁動空氣使他們興奮和不安，我想，某個時刻，他們更愿意充當一個“魔鬼”。
《新作文》集中了這樣一群人。他們是一些需要傾訴和哼唱的“孩子”(我不希望你們用這個字眼來稱呼自己，因為你們不完美的成長已經展露出你們成熟的內心。但我仍愿意這樣稱呼你們)。他們寫作的目的并不是因為寫作本身能夠給他們帶來什么功利的東西，而是他們希望寫給那些能懂得他們的人們。在旁人看來，他們似乎有著滿腹的惆悵和牢騷以及聽起來像是很有道理的“個人姿態”，他們在拔節的碰撞與掙脫中向前行走，他們有時躊躇滿志，有時眼神迷茫，他們心思細膩善于表達，他們似乎與一切新奇前衛先鋒的事物有關，包括音樂、詩歌、繪畫、電影、網絡和文字。
他們的文字或長或短，我們在閱讀的時候都會被他們或頹喪或激昂或安靜的文字所吸引，進入到那個屬于他們的城市，一個不接納平庸的世界。如果你可以得以進入其中，你將會發現，這并不是“憤怒青年”或者“迷惘一代”那么簡單，也許是時代賦予了他們更重要的責任，盡管他們并未意識到。他們有時仍然迷惘于這個世界中那么多值得懷疑的所在，并且為此試圖做一些抗爭，比如用特立獨行的文字來寫作。
他們在尋找適合自己的方式來建立屬于他們自己的精神城堡。他們用文字和行動直接地透露，準確地表達，希望可以得到更多的共鳴。那些他們微酸的心事，他們的少年意氣，和他們奮不顧身的青春飛揚。
他們都是最好的孩子，他們用文字給我們展示了他們晦澀的青春，他們的焦急與夢想。他們是上天給這個世界的禮物。他們讓我感到，這個世界的純凈，和生活的充實。
是呀，與語文相伴多年，只有那些經典的生動的有個性的人物形象才能永留心底，令人難忘。大家不會忘記，那個道出“此乃沛公左司馬曹無傷言之”的心無城府、有勇無謀的項羽；那位“以手指叩門‘兒寒乎？欲食乎？’”的母親；身處社會底層，貧困卻“啞著嗓子悄悄地問別人：‘你還有錢嗎？’”的老王。
大家也許不會忘記，電影《城南舊事》借助一個小女孩的瞳孔凝視種種風物人情，撥動了千萬人的心靈弦索，鳴響了“大美”之音，至今令人懷想。
是的，是細節讓行文如此美麗，是細節讓這些人和事永留心底，永生難忘?！皠撟?，就是把許許多多細小的東西結合成為形式完美的整體。”（高爾基），透過這些微小的環節，我們可以讓讀者真切地體察到人物的心理、情感的變化，了解事物發展的動向。
我們的高中語文老師，為什么不能解放一下高中少男少女的天真可愛的眸子，讓這些高中小友們，寫出更多更好的記敘文，寫出更多更好的經典細節呢？
在閱卷中，作文閱卷組長駱冬青說：“部分考生在寫記敘文時有錯誤觀念。認為記敘文要寫真人實事，其實這還是小學作文的要求，高中學生已經不能再滿足這種要求，要防止敘事低幼化，完全可以在大膽想象基礎上對一些生活細節概括提煉。”我想，這就是正如魯迅所說的要“雜取種種人，合成一個人”吧。
因此，高中語文作文記敘文中的細節描寫，還需要教師指導學生把握四個原則，讓文章真正美麗起來。
一、可信性原則
教師應指導學生，記敘文的細節要保持可信性原則?？尚?，就是細節描寫必須符合當時的環境、氛圍，必須能夠準確地表現人物的精神面貌和性格底蘊。雖然駱冬青教授說記敘文不需像小學生那樣要寫真人真事，但它的細節必須是生活的提煉概括，符合生活的真實。惟其真實可信，才能動人。
如2014年江蘇優秀作文《青春萬歲》片段：
“當年《排球女將》可真火??！”老爸伸腳“搓”來他的拖鞋，久別重逢似地摩挲它的底脊。
“小鹿純子算現在的‘女神’，當時叫‘大眾情人’。”老媽笑著補充道。
幾十年前的青春火苗，竟把家里氣氛“焐暖和”了，我感嘆它的魔力。
爸媽關于那個時代排球的記憶就十分真實可信，寫得十分精彩，富有感人的力量。
再如：那是一雙長滿著老年斑的手，大拇指指甲很長，從中間裂開了，泛著微黃。手指泛黑，干癟、粗糙，手指關節處全是深深的裂痕，裂痕旁圍著一圈又一圈的老繭。手上沒有一絲血色，我想枯樹枝也不過如此吧。
我不由得握緊這雙手，這雙為我擋下了太多風雨的老手。
這段寫爸爸的手的細節，符合爸爸作為家里主勞力的身份，很有表現力，真實可信，讀來能引起大家的情感共鳴。
但那些為了造勢、為了煽情、為了突出表現而寫得不切實際的細節只會讓作文面目可憎，不會起到積極的作用。
如：由于兩棵樹相隔太近，影響了彼此的生長，奶奶砍掉了其中的一棵，說到：“其實，生活時常是忙碌的，人們總是不愿意舍棄過去的一切，在紛雜繁亂的生活里丟失生活的真諦……”
寫奶奶說的這番話與砍樹沒有邏輯關系，也不符合奶奶的身份，顯得就很不真實。
在作文課上，教師應該讓學生形成這樣的寫作意識：企圖用虛張聲勢的虛構來填滿稿紙時，作文已失去了一半的魅力。作文尚真，只需真實記錄生活細節，真實抒發真情實感，毋須虛構，自能動人，成功的細節必將成就美麗之文。
二、相關性原則
教師應指導學生，記敘文的細節要有相關性原則。細節不是孤立地存在的，生活中的細節很多，并不是只要觀察到的細節就都具有描摹的價值，并不是所有的細節都會給作文增色。細節是作文整體中的一部分，應與文章相關聯、相協調、相融合才能出彩。
請再看題目為“堅持”的學生作文片段：“聽到廣播點到我的名字，我走上了跑道。我是我們班唯一一位參加1500米比賽的男生，今天我穿著帶條紋的藍色緊身短褲。班長特地為我借來42碼的跑鞋，這雙跑鞋是鮮艷的橙色，從鞋后根延伸著兩條天藍色的線條纏繞著伸向前方。鞋底是柔軟的灰色，鞋釘是閃亮的銀白色，踩進塑膠跑道上里，發出咯吱咯吱的聲響。我穿著這雙跑鞋踏上了起跑線，我不知道，迎接我的將是什么樣的挑戰。”這段文字中有關鞋子的細節描寫十分詳細，但與所要表達的“堅持”這一主題，顯然有一定的距離。這樣的細節就不具有描寫的價值了。
而同樣是寫“堅持” 長跑，下面這篇作文，細節描寫則能較好地表達主題。“起跑了，我勁頭十足，輕松地領跑著，一邊跑還一邊回頭看其他的對手；第二圈，我清晰地感覺到汗水流出來了。我努力地調整氣息，又給自己打氣：堅持啊。汗水匯成小溪，在脊背上急速地流動，一如一只在脊背上快速奔跑的螞蟻。慢慢地，我好像失去了知覺似的，不知由何物操縱，雙腿一味地機械擺動著，腳像是踩在棉花上一樣，不知深淺，全身開始酸痛起來。太陽火辣辣地烘烤著，我的頭也開始云山霧罩起來。第四圈真的跑完了嗎？這最后300米怎么比前面1200米還要長？我的心快跳出喉嚨，四肢發麻，喉嚨冒火。我告訴自己一定要堅持，我要一步步把當年那個恥辱的綽號跑在身后！于是，我跑啊跑啊，汗水由一條條小溪匯成江河，偶爾一滴飛入眼睛，頓時一陣火辣辣的疼痛?！?/p>
“汗水匯成小溪，在脊背上急速地流動。”“ 汗水由一條條小溪匯成江河，偶爾一滴飛入眼睛，頓時一陣火辣辣的疼痛。”同樣是寫汗水，一是感受到從皮膚上流下來的汗水，很貼切生動，二是寫汗水流進眼睛的感覺，這些細節，都是人常能體會到的，寫得真切，再現了長跑過程中作者經受的磨練。無疑，這是極為有用、極為成功的細節描寫。在作文課上，教師應指導學生具備“細節相關”這樣的意識。
三、獨特性原則
細節是微小的，最鮮明、最足以體現事物特征的文字，是作者通過細致觀察才能捕捉到的，是別人所沒有想到的。如果大家都想到了，也就不稱其為好細節了。
如2014江蘇優秀作文《青春的那些事》一文中：果不其然?！靶∮?！”我聽到了什么聲音，好像是誰的磨牙聲。好吧，我知道了，是小雅嘴里發出的。然后，一陣塵埃揚起，“咳咳……”班中同學不約而同地發出起哄的聲音。猛的一聲“疼”的叫聲，蓋過了全班的喧嘩。我們都為小雨感到可憐。因為小雅愛發如命，誰敢碰她的頭發，那相當于要了她的命啊，所以小雨此番不備，慘遭小雅的毒手。幸好，我只是光說而沒做，不然有報應，那個“疼”下回將從我嘴里發出。唉，幸好啊幸好！
你看，同學們瘋啊，鬧啊，笑啊，哭啊，調皮啊，搗蛋啊，簡直把學校甚至連街坊都給掀翻天啦！這是多么火熱、美麗、令人神往的青春啊，當然只有中學生才有這樣的生活場景，獨特而可信，其感染力不言自明。
不成功的細節描寫，往往是流于俗套，寫天氣如“烏云低垂，北風嗚咽”“秋高氣爽，丹桂飄香”，寫人物如“臉紅得像蘋果”“水靈靈的一雙大眼睛”等等。細節要想動人，就要寫出自己的特色來，寫出自己的獨特感受。有獨特個性的細節不是照搬照抄、人云亦云地學來的，而是自己通過仔細觀察、用心體驗得來的。
為了寫好細節，教師應該指導學生養成良好的生活習慣，學會關注生活，觀察細節。應該培養學生形成這樣的意識：在觀察事物時，除了要系統地感知事物的各個方面，還要變換觀察點，多層次地觀察事物的各個方面，從而抓住事物、景物和人物的特點。尤其要注意，在觀察事物時要用心捕捉能鮮明體現人和事特性的細節，而不是浮于表象，抓不住重點。比如，同樣是觀察一棵樹，要求看出樹的生長特點，有的人只看到綠色的樹葉、灰色的樹干，只停留在表面，寫不出有價值的細節；更有的人看到的是樹枝上的鳥巢與樹根上落下的鳥糞，完全偏離了要觀察的事物的屬性本身。
四、生動性原則
2014江蘇優秀作文《不朽的青春》一文中：還記得，我們一起減肥?！霸趺崔k？我又腫啦！”……誰都不想用運動減肥法，斟酌了三秒鐘，都雙手贊成食物減肥法。于是拋棄了主食，取而代之的是各類水果以及零食。結果，可想而知，癟下去的沒有人，只有錢包，人都吃腫啦。
文段別有風采，不拘一格，新的修辭，新的節奏，新的色調，誠可謂“千紅萬紫進軍來”。實實在在寫得特別有滋有味。
教師應該指導學生形成這樣的意識：細節傳情，真情動人。有人說，好文章給我們留下深刻印象的往往不是動人的故事，而是生動傳神的細節。這些細節是作者以獨到的慧眼發掘的，描摹出來必然能引起人們的感情共鳴，這樣的細節才是動人的細節。好的記敘文因細節飽滿而生動，使人可聞、可見、可感、可知。
一、直接引用課文中的語句
直接引用課文中的語句作為自己作文中的句子，是最直接也是最常用的方法之一。比如在寫有關“理想、信念”主題的作文時，可直接引用流沙河《理想》中的“理想是羅盤，給船舶導引方向；理想是船舶，載著你出海遠行”，以及瑪麗-居里《我的信念》中的“當事情結束的時候，你要能問心無愧地說：‘我已經盡我所能了。’”等，由此寫出這樣的片段：
每個人的一生都有追求和向往的目標，這就是理想。理想是羅盤，給船舶導引方向；理想是船舶，載著你出海遠行。沒有理想的人，就像迷失方向的船，找不到停泊的港口。理想是要靠汗水去澆灌的，是要靠拼搏去實現的，也許到了生命的終了，理想還未實現，但你要能問心無愧地說：“我已經盡我所能了?！?/p>
二、由課文引發聯想
理解課文后，選擇其中一個最為主要的內容或方向加以聯想和引申，并運用在自己的作文中，也是―個不錯的方法。如，莫頓?亨特的《走一步，再走一步》中談到父親教育孩子的方法“鼓勵孩子自己去克服困難，才能成功”，從而聯想到“孩子學走路”、“雛鷹學飛翔”等，并把這些故事進行擴展，來表現主題。在寫以“愛”為主題的作文時，就有了下面這個片段：
即將學飛的雛鷹，戰戰兢兢地聳著雙肩，小心翼翼地扇動著翅膀，雙腳離了巢，又落下，再一次離巢，再一次落下……鷹媽媽覺得是時候讓孩子飛行了，因為天空才是雄鷹的家，于是她猛力把鷹巢打翻，小鷹從巢里掉了出來，它們一邊向山谷墜落一邊拼命拍打翅膀。漸漸地，它們止住了下降的趨勢，歪歪斜斜地飛了起來。而且越飛越高，終于成了真正的雄鷹!
三、借鑒課文的寫作方法
作文中還可以借鑒某類文章相通的寫作方法。如大家都熟悉的朱自清的《春》、老舍的《濟南的冬天》、梁衡的《夏感》、何其芳的《秋天》等，它們的共同之處是細致觀察景物，抓住特點進行描寫，巧用修辭，并把自己的情感融入字里行間。有了這樣的認識，在寫關于“春”的作文時，就不難寫出下面的文字：
溫柔的春風暖暖地吹來，輕叩迎春花的閨門，迎春花只害羞地露了一下頭。然而，才一天工夫，迎春花就披上了金黃的外衣，隨風輕擺，播報著春的訊息。
眷是個急性子，趕得我們也不得不脫下厚厚的冬裝，換上五顏六色的春裝，輕快地行走于春天的校園。校園里的學生們如花一般活力四射，散發著眷的朝氣，張揚著青春的魅力。春光下的少年，意氣風發，帶來了新一年里新的希望。
葉圣陶先生說過“課文無非是個例子”，對苦于寫作時沒有素材的同學來說，不妨多翻翻課本，巧用、化用課本中的素材來充實和開闊自己的作文思路。具體說來，可從以下幾方面進行積累：一、了解課本中涉及的重要歷史人物或文學作品中的人物；二、掌握課文中提及的重要歷史事件及名家軼事；三、了解與課文關聯緊密的重要文學作品，熟記名篇名句、名人名言；四、關注課本中的人物評價；五、練習將積累的素材用于不同題材的作文中，切實掌握素材的變通方法。
寫好開頭，最重要的是要有文體意識。文體不同，寫作風格就會不同，開頭也隨之不同，下面就從文體角度，對文章的開頭技巧作一簡要分析。
一、記敘文的開頭技巧
記敘文開頭要體現文學性、形象性和豐富性，常見的有幾個方面：
1.直接以人物的語言開頭。這種開頭簡短有力，能夠產生未見其人先聞其聲和迅速勾勒人物形象的藝術效果，快速推動故事發展。如《必須跨過那道坎》的開頭：“媽媽說：孩子，你長大了，以后的路有很多的坎要你自己去跨。爸爸說：孩子，沒有跨不過的坎，只要你多找一些工具。爺爺說：孩子，跨不過去就不要硬跨，回來找爺爺商量，爺爺會幫助你跨過去?！比齻€人物、三句話，從跨坎的必然性、技巧性和合力性角度作了很好的詮釋，三類不同的人物形象躍然紙上，并推動后文自己遇到困難有勇氣跨過的情節的發展。
2.以簡短的景物描寫開頭。景物的描寫可以為情節的發展創設一個背景，或渲染某種氣氛，或起到烘托人物形象的作用。如《懷想天空》的開頭：“麥收時節，天空顯得非常的明凈。在黃金麥田上空，偶爾悠然地游過幾朵白云?！边@樣開頭，既描寫了人物活動的情境，又渲染了事件發生的環境氛圍，又可襯托人物的心境，一舉三得。
3.以事件的結尾開頭。其好處是可以為讀者制造懸念，吸引讀者的閱讀興趣。如《一件珍貴的襯衫》就是倒敘的開頭：“在我的家里，珍藏著一件白色的的確良襯衫。這不是一件普通的襯衫。這襯衫，凝聚著敬愛的對工人群眾的階級深情?！边@樣的開頭讓讀者不禁聯想：為什么這件襯衫會被珍藏在家里？一件襯衫跟有什么關系？還凝結著對工人群眾的階級深情？如此，讀者的閱讀興趣就被調動起來了。
二、議論文的開頭技巧
議論文開頭要簡短有力，又有指向性。主要體現在以下幾個方面：
1.材料分析式開頭。命題作文和話題作文可以從題目的內涵入手，有序導入自己的觀點和主張;材料作文，要先對材料進行分析，然后概括歸納出文章的觀點。如《“雙贏”的原則》的開頭：“‘山羊過獨木橋’本是雙方隊員兩兩對決，能突破對方阻攔成功過橋者獲勝，卻出現了新情況：雙方選手相遇時，互相抱住，全都順利過了橋。這一新情況，看似是皆大歡喜的兩方共贏，事實上，我認為并非如此。”前一部分是對材料內容的濃縮與詮釋，后一部分自然導出文章的觀點，循序漸進，自然、流暢，毫無突兀之感。
2.名言警句式開頭。名言開頭很常見，但往往產生兩大誤區。一是名言太舊，二是不能體現題旨。實際操作中，需要極力克服。好的名言開頭，能夠給人眼前一亮之感，體現文章的文學性和文化性。如“孔子所言，七十則隨心所欲不逾矩。此乃是閱盡世事千般，才達到的境界。在規則框架內，亦是自由隨心。事實上，墨守規則，亦為人所遵循的大道?！苯柚鬃拥脑掗_篇點題，站在更為理性的視角來審視規則的可貴性。這樣的開頭，能夠從材料的核心觀點出發，選擇最有代表性和針對性的名人名言來涵蓋，并將其放在文章首段，增強文章的文化氣息和文學品位。
3.邏輯論證式開頭。這類開頭主要體現在辯證性材料作文或命題作文之中。關鍵詞詮釋開頭的好處是第一時間彰顯作者的邏輯思維，讓讀者一目了然。如《活得像梵高的向日葵》的開頭：“梵高說：‘生活對我來說是一次艱難的旅行，我不知道潮水會不會上漲，及至沒過嘴唇，甚至漲得更高，但我要前行?！鄣狞S，濃郁的綠，奪目的藍，梵高的向日葵以咄咄逼人的顏色，宣示著青春的熱烈、張揚，豪情滿懷?！蔽淖蛛m然沒有直白表述，但是卻用了一個生活化的比喻，其中“熱烈、張揚、豪情滿懷”就是對青春的闡釋，“旅行的艱難”“潮水的上漲”是對生命和挫折的詮釋，兩者合而為一，體現了材料中有關“青春”“朽或不朽”這兩個關鍵詞，既深刻，又生動。
三、散文的開頭技巧
從以上的表格，再結合當今青春文學的出版現狀，我們不難發現，青春文學大體出現以下五種類型(謹代表筆者個人觀點)：
第一：網絡文學型
網絡文學從一開始，就帶著流行的色彩，它依附于網絡，快速便捷地傳播，聚集了大量的網絡和讀者，而這些和讀者又大多來自于伴隨網絡而成長起來的青少年。大量的網絡作品也吸引了出版社的關注，每年從網絡文學推出的作品不計其數，其中出現了不少的暢銷書，比如《明朝那些事兒》系列、《藏獒》系列、《藏地密碼》系列、《鬼吹燈》系列等。但像《邊走邊愛》、《很愛很愛你》、《我要修你的愛情課》、《我的愛誰出賣》這樣時髦的作品，雖然并不會持續走紅，但由于更新較快，也吸引了讀者的眼球。不過，網絡文學由于其開放性與大眾化，諸多作品只是濫竽充數或是重復，甚至出現一些消極、暴力、糜亂。
第二：校園生活型
這主要取自于青少年的生活環境。不管他們是小學生、中學生，還是大學生，他們都離不開校園生活。初中、小學學生在心智上尚未成熟，所以會更多地關注一些童話故事、卡通、漫畫，楊紅櫻與饒雪饅作品的暢銷，是典型的例子。高中生和大學生相對較成熟，校園愛情成了不變的主題。但校園是青少年成長的一個重要的場所，由于諸多原因，校園生活也可能存在一些問題，一些年輕的作者便常常用文字來表達自己的叛逆與激憤，因此，偏于片面與極端的作品也不在少數。
第三：異類怪誕型
這主要與青少年的性格有關，青少年在成長期，性格上會比較好奇、躁動、叛逆。從“新概念作文大賽”成長起來的郭敬明、韓寒等人，甚至成了青少年的形象代言人。根據青少年的性格特點，比如盜墓、鬼怪、冒險、死亡、武俠、叛逆等一些非主流的主題，在流行作品中體現得淋漓盡致。這里不一一而論。但此類圖書有些過于脫離現實，宣揚過多非主流的東西。
第四：流行跟風型
當一部作品暢銷或者受到很大關注之后，就會衍生出很多同類作品，這似乎并不是青春文學的“專利”。上海人民出版社曾經出版《我為歌狂》系列，其后就出現各種“狂”類圖書。這類圖書雖然不乏一些優秀之作，但大部分情節內容相似，缺乏創新。流行跟風作品多為 “快餐文學”“消遣文學”，對于讀者更無多大意義。這類圖書大量搶占圖書市場，嚴重造成出版資源的浪費，實在讓人惋惜。
第五：偶像作者型
是呀，與語文相伴多年，只有那些經典的生動的有個性的人物形象才能永留心底。大家也許不會忘記，那個道出：“此乃沛公左司馬曹無傷言之”的心無城府、有勇無謀的項羽；那位“以手指叩門‘兒寒乎？欲食乎？’”的母親；身處社會底層，貧困卻“啞著嗓子悄悄地問別人：‘你還有錢嗎？’”的老王。
大家也許不會忘記，電影《城南舊事》借助一個小女孩的瞳孔凝視種種風物人情，撥動了千萬人的心靈弦索，鳴響了“大美”之音，至今令人懷想。
是的，是細節讓行文如此美麗，這些微小的細節，可以讓讀者逼真的體察到人物的心理、情感的變化。
高中語文老師，為什么不能解放一下高中少男少女的天真可愛的眸子呢？讓這些高中小友們，寫出更多更好的記敘文，寫出更多更好的經典細節呢？完全可以在大膽想象基礎上對一些生活細節概括提煉。進而打動讀者包括閱卷老師的心。
高中生的細節描寫還需要我們把握好一定的原則，才能讓行文真正美麗起來。
一、可信性原則
可信，就是細節描寫必須符合當時的環境、氛圍，必須能夠準確地表現人物的精神面貌和性格底蘊，雖然駱冬青教授說 記敘文不需像小學生那樣要寫真人真事，但它的細節必須是生活的提煉概括，符合生活的真實，惟其真實可信才能動人。
如2014江蘇優秀作文《青春萬歲》片段：
“當年《排球女將》可真火?。 崩习稚炷_“搓”來他的拖鞋，久別重逢似地摩挲它的底脊。
“小鹿純子算現在的‘女神’，當時叫‘大眾情人’。”老媽笑著補充道。
幾十年前的青春火苗，竟把家里氣氛“焐暖和”了，我感嘆它的魔力。
爸媽關于那個時代排球的記憶就十分真實可信，寫得十分精彩，富有感人的力量。再如：
那是一雙長滿著老年斑的手，大拇指指甲很長，從中間裂開了，泛著微黃。手指泛黑，干癟、粗糙，手指關節處全是深深的裂痕，裂痕旁圍著一圈又一圈的老繭。手上沒有一絲血色，我想枯樹枝也不過如此吧。
我不由得握緊這雙手，這雙為我擋下了太多風雨的老手。
這段寫爸爸的手的細節，符合爸爸作為家里主勞力的身份，很有表現力，真實可信，讀來能引起大家的情感共鳴。
但那些為了造勢、為了煽情、為了突出表現而寫的不切實際的細節只會讓作文面目可憎，不會起到積極的作用。如：
由于兩棵樹相隔太近，影響了彼此的生長，奶奶砍掉了其中的一棵，說道：“其實，生活時常是忙碌的，人們總是不愿意舍棄過去的一切，在紛雜繁亂的生活里丟失生活的真諦……”
寫奶奶說的這番話的細節很有文學色彩，但不符合奶奶的身份，顯得就很不真實，給人太假的感覺。
其實，當我們材料枯竭，心中無物時，你企圖用虛張聲勢的虛構來填滿你的稿紙時，你的作文已失去了一半的魅力。
作文尚真。只求你真實記錄你的生活細節，真實抒發你的真情實感，你無須虛構，自能動人，成功的細節必將成就美麗之文的。
二、相關性原則
細節不是孤立的存在的，生活中的細節很多，是不是只要觀察到的細節就都具有描摹的價值，都會給作文增色呢？當然不是，它是整體中的一部分，是應與文章相關聯相協調相融合才能出彩的。例如：
又到了8月30日，交學費的日子。 妹妹把早已做好的暑假作業很整齊地放在桌子上，伸了個長長的懶腰，打了個悠長的哈欠，捋了捋額前的劉海。然而沒有錢交學費，看著別的孩子雀躍著去學校，我和妹妹忍不住站在窗邊哭泣。父親一言不發，他的臉色灰暗得像一片腌菜葉子。我們哽咽著催父親去借錢。父親去了很長時間，回來依舊兩手空空。月底借錢總是難的，何況是我們這樣窮的人家。（《父親與酒》）
文段寫妹妹伸懶腰、打哈欠、捋劉海一系列動作細節，與整個文章主題不搭，這篇文章表現的是家境困難中父親堅忍不屈的性格，而妹妹此時此刻動作卻有些悠閑，顯得很不協調，不相關。
請再看題目為《堅持》的學生作文片段：
聽到廣播點到我的名字，我走上了跑道。我是我們班唯一一位參加1500米比賽的男生，今天我穿著帶條紋的藍色緊身短褲。班長特地為我借來42碼的跑鞋，這雙跑鞋是鮮艷的橙色，從鞋后根延伸著兩條天藍色的線條纏繞著伸向前方。鞋底是柔軟的灰色，鞋釘是閃亮的銀白色，踩進塑膠跑道上面，發出咯吱咯吱的聲響。我穿著這雙跑鞋踏上了起跑線，我不知道，迎接我的將是什么樣的挑戰。
這段文字中有關鞋子的細節描寫詳細，但與所要表達的堅持這一主題，顯然有一定的距離。這樣的細節就不具有描寫的價值了。
而同樣是寫“堅持” 長跑的下面這篇作文，細節描寫則能較好的表達主題。
起跑了，我勁頭十足，輕松地領跑著，一邊跑還一邊回頭看其他的對手；第二圈，我清晰地感覺到汗水流出來了。我努力地調整氣息，又給自己打氣：堅持啊。汗水匯成小溪，在脊背上急速地流動，一如一只在脊背上快速奔跑的螞蟻。慢慢地，我好像失去了知覺似的，不知由何物操縱，雙腿一味地機械擺動著，腳像是踩在棉花上一樣，不知深淺，我全身開始酸痛起來。太陽火辣辣地烘烤著，我的頭也開始云山霧罩起來，第四圈真的跑完了嗎？這最后300米怎么比前面1200米還要長？我的心快跳出喉嚨，四肢發麻，喉嚨冒火。我告訴自己一定要堅持，我要一步步把當年那個恥辱的綽號跑在身后！于是，我跑啊跑啊，汗水由一條條小溪匯成江河，偶爾一滴飛入眼睛，頓時酸澀得眼睛一陣火辣辣的疼痛。
“汗水匯成小溪，在皮膚的溝壑中穿流”“ 汗水由一條條小溪匯成江河，偶爾一滴飛入眼睛，頓時酸澀得眼睛一陣火辣辣的疼痛”同樣是寫汗水，一是通過膚覺感受到從皮膚上流下來的汗水，很貼切生動，二是寫汗水流進眼睛的感受，這些細節，都是人常能體會到的，寫得真切，再現了長跑過程中作者經受的磨練，在磨練中學會了堅持，明白了堅持的意義。無疑，這是極為有用、極為成功的細節描寫。再如：
老爸從木廚里拿出紫黑色的酒葫蘆，嘿嘿笑道：“今天高興，喝一口?！敝灰娝⌒牡卮蜷_拴在葫蘆口的布條，擰開塞子，對著葫蘆口深吸一口氣，一臉迷醉，連眼角的魚尾紋都舒展開了。緊貼著杯口緩緩倒了那么一兩酒，塞上塞子前還不忘記用舌尖舔舔葫蘆。我知道老爸的口水又要在里頭封存一個多月了。老爸舉起小酒杯，靠近嘴唇小小地抿一口，微瞇著眼，嘴不時地咂幾下，見我在旁邊直勾勾地看，笑道：“想喝？不給！小鬼喝什么酒！”“我早就成年了，什么小鬼！誰稀罕你的口水！”（《父親與酒》）
這個文段則通過老爸的動作、神態、語言把他對酒的迷醉生動地刻畫了出來，讓人過目難忘。這樣的細節描寫雖然其他人可能沒有捕捉到，但讀來都能引起大家的情感共鳴，能得到讀者強烈的認同。
三、獨特性原則
細節是微小的，最鮮明、最足以體現特征的文字，是作者通過細致觀察才捕捉到的，是別人所沒有想到的。如果大家都想到了，也就不稱其為好細節了。
如2014江蘇優秀作文《青春的那些事》一文：
果不其然?！靶∮?！”我聽到了什么聲音，好像是誰的磨牙聲。好吧，我知道了，是小雅嘴里發出的。然后，一陣塵埃揚起，“咳咳……”班中同學不約而同地發出起哄的聲音。猛的一聲“疼”的叫聲，蓋過了全班的喧嘩。我們都為小雨感到可憐。因為小雅愛發如命，誰敢碰她的頭發，那相當于要了她的命啊，所以小雨此番不備，慘遭小雅的毒手。幸好，我只是光說而沒做，不然有報應，那個“疼”下回將從我嘴里發出。唉，幸好啊幸好！”
你看：你們瘋啊，鬧啊，笑啊，哭啊，調皮啊，搗蛋啊，簡直把學校甚至連街坊都給掀翻天啦！這是多么火熱、美麗、令人神往的青春??！當然只有中學生才有這樣的生活場景，獨特而可信，其感染力不言自明。
不成功的細節描寫，重要的一條原因往往是流于俗套，寫天氣如“烏云低垂，北風嗚咽”“秋高氣爽，丹桂飄香”，寫人物如“臉紅得像蘋果”“水靈靈的一雙大眼睛”等等。細節要想動人，就要寫出自己的特色來，寫出自己的獨特感受。有獨特個性的細節不是照搬照抄、人云亦云地學來的，而是自己通過仔細觀察、用心體驗得來的。2011年江蘇卷優秀作文《憂與愛（車站送別）》開頭的環境描寫“闃寂的夜因都市的幽光顯得富有層次感。晚風擦過樹葉，將這一切悄然拉得天寬地闊。”這樣的描寫就顯得很有個性。同樣是寫江南水鄉，寫古鎮風物，許多人筆下都是那不變的“人家盡枕河”“千年石板路”“灰瓦白墻”，而2013年江蘇優秀文《尋找適宜的環境》一文寫箍桶老人將他的鋪子遷得更遠時這樣描寫古鎮：“小鎮是個古鎮，青磚灰瓦，淙淙流水，靜謐安恬得如一只溫順的貓，瞇著眼走在吳儂軟語的咿咿呀呀里?！蓖瑯拥木拔镲L情，在作者的筆下卻有了與眾不同的風味個性，獨特的體驗，細膩的筆觸，讓這里的環境描寫生動可愛。這樣的細節描寫，需要我們用心去觀察、體悟。
為了寫好細節，我們要養成關注生活，觀察細節的習慣。在觀察事物時，除了要系統地感知事物的各個方面，還要變換觀察點，多層次地觀察事物的各個方面，從而抓住事物、景物和人物的特點。尤其要注意，我們在觀察事物時要用心捕足能鮮明體現人事特性的細節，而不是浮于表象，抓不住重點。比如，同樣是觀察一棵樹，要求看出樹的生長特點，有的人只看到綠色的樹葉、灰色的樹干，只停留在表面上，寫不出有價值的細節；更有的人看到的是樹枝上的鳥巢與樹根上落下的鳥糞，完全則偏離了要觀察的事物的屬性本身。
四、生動性原則
細節傳情，真情動人。有人說，好文章給我們留下深刻印象的往往不是動人的故事，而是生動傳神的細節。這些細節雖然是我們以獨到的慧眼發掘的，但是描摹出來必須能引起人們的感情共鳴，這樣的細節才是動人的細節。好的記敘文因細節飽滿而生動，使人可聞、可見、可感、可知。
如2014江蘇優秀作文《不朽的青春》一文：
還記得，我們一起減肥。“腫么辦？我又腫啦！”……誰都不想用運動減肥法，斟酌了三秒鐘，都雙手贊成食物減肥法。于是拋棄了主食，取而代之的是各類水果以及零食。結果，可想而知，癟下去的沒有人，只有錢包，人都吃腫啦。
文段別有風采，不拘一格，新的修辭，新的節奏，新的色調，誠可謂“千紅萬紫進軍來”。實實在在寫得特別有滋有味。
再如2012年江蘇考生的《憂與愛（兩個母親）》中寫奶奶與姑姑的對話：
母女倆就侃開了，基本是姑媽在說公司的情況以及表哥昨天如何通電話……姑媽說得激動起來便手舞足蹈，奶奶只平靜地聽著，好像并不專心聽姑媽說話，深灰色的眼睛在姑媽臉上到處打量，似乎在數臉上多了幾條皺紋，頭上添了多少白發。
這本是一個對話的場面，作者重點用細節來刻畫了奶奶專注于對姑姑的打量上，而沒有去認真聽工作上的事，出神入化地表現了作為一個母親的奶奶對孩子身體健康的關注，深沉地表現了母愛的主題。母愛的情感誰都能體會到，寫母愛的文字也太多太多，而作者捕捉到了這一個難得的細節，進行精細刻畫，使奶奶的形象豐滿圓潤，使母愛的深情真摯可感。又如：
我看見那人在褲兜里掏來掏去，終于摸出一張皺巴巴的五元錢，然后把那沓毛票從父親手里抓過去，又把那張錢往地上一扔。丟下一句話“拿去吧！”
風裹著雪吹過來，5元錢落到父親的腳邊。父親愣愣地站著，不知是因為冷還是累，他的鼻息變得忽粗忽細，等我走過去剛要撿地上的錢，父親忽然把我拉到一邊，然后低下頭，彎下腰，緩緩地把那張錢撿起來，揣在懷里。父親彎腰去撿錢的時候，我發現他的身體幾乎彎成了零度角，頭幾乎觸到地上。父親站起身來，對那人說了一聲“多謝了！”然后拉著我默默地離開。
……
父親望著我，神情與以往大不一樣，“等你將來有錢了，如果也遇到像我這樣的人，你最好不要讓他……在你面前低頭彎腰……（徐德新《父親二十年前的叮囑》）
父親拉了一車菜，走了很遠的路到了集上，而那人卻只愿給3元，為了多賣點錢給我交學費，父親堅持要5元，那人見討價還價無效后，只得很不情愿的給了5元錢。這段細節，生動形象地刻畫了父親面對別人的羞辱，寧愿自己受委屈也不愿兒子尊嚴受到踐踏的心理，讀來令人唏噓，讓人辛酸。
但有的情節雖然生動，卻不是我們常見的，或者是不能引起我們美好情感的事物，我們最好不要去費筆墨仔細描繪了。比如有位同學的父親是屠夫，他的父母每天一早四點多起床，燒水殺豬，每一天早晨都要在8點前把豬屠宰好并收拾妥當。他們辛勤勞作，換來了全家的幸福生活。這是一個很好的題材，能引起感情的共鳴的是對父母的感恩之情，這里可寫的細節很多，比如他寫了父親整天泡在水里的手在冬天皸裂的情形，寫了母親天天幫著收拾豬下水的渾身腥臊的氣味和風吹雨打變皴黑的臉，都十分傳神。但是文中一段對父親殺豬過程的細節描寫，雖然細致逼真，但血腥味太濃，不能引起人們的美感，且與要表達的情感相離較遠，這樣的細節描寫就不能引起人們的情感共鳴了。
【關鍵詞】中心 性教育 淺談
傳統的中國人談性色變，基層教育者提性無語，少年更禁談情，導致學生對性茫然無知，缺乏正確的理解和認識，這是教育亟待解決的問題，也是教育工作者的職責和義務。
我個人認為人們對性的正確理解一般主要是以下幾點：第一，人的天性，本性、本質；第二，性別；第三，有關生物的生殖或。教師一般不會提及“性”這個詞，盡量回避，幾年的語文教學和班級管理使我認識到：要想學生在 閱讀游刃有余，便于情感教學，用于自我認識，勇于直面人生，必須讓他們把它弄清楚！雖然我們不是專業老師，但是我們也應該用一定的方法把它講清楚。
1.正確認識兩性生理特征的變化
進入初中后，女孩男孩慢慢變成了少女少男，身體各部分都發生變化，出現了第二性征，必須使學生明白他們已經進入了青春期。在這特殊的時期，我明確地告訴他們最明顯的不同：女生的胸部先是出現乳暈，又會慢慢地隆起，需要舒適寬松的內衣；在一個特殊的日子，在你的內褲上會出現鮮血，那是初潮（每個女生的時間是不一樣的，有的早，有的遲），不要驚慌，你需要“小翅膀”，需要貼身的內褲；不知不覺，你會發現自己的聲音又細又尖，臉上可能有了讓你難堪的痘痘。男生有了胡子，生殖器已經長到成人的一樣大，偶爾會出現遺精（晚上會在床單上畫地圖），你需要穿寬松的內褲，也會長痘痘；喉結凸起，聲音又粗又啞。無論是誰，在青春期都要經常用溫開水清洗生殖器，不要吃辛辣的食物。，我的聲音有些顫抖，心怦怦直跳，我的搭檔語無倫次。次數多了也就很自然，能跟著教材同步。青春期的煩心事，不一樣的初中生活，我與同學們的交流等被我當做作業，先讓孩子們做，再交流，后教育他們如何應對這些事情。
2.加強交流與溝通
寒署期是少年歡聚的愉快（或許有些苦澀）的長假，熱衷冒險的孩子愛玩樂，背著父母玩對對游戲是男女孩不可避免的，每年百分之九十的學生人流事件就發生在這一時期。他們缺少與父母交流和溝通，缺少愛與關懷，需要理解與愛，而同齡朋友能滿足需要。因為這是一個特殊的時期。
3.正確認識性心理變化
人與蚯蚓一樣都是雌雄同體的生物，只不過女性體內的雌性激素多雄性激素少，男性體內的雄性激素多雌性激素少，這段時間出現的許多奇異現象都與它有關。一到青春期，少女少男會對異性有吸引力，這都是人體內分泌的荷爾蒙引起的，是正常的生理現象，但是學生們表現出來的是“愛”。真正的愛情能經得起時間的考驗，不受時間限制，不因遠隔異地而遠離對方；真正的愛是不求回報，是純潔無私的，是不帶任何的經濟利益的。他們大多表現為短時間的喜歡，個別是幾分鐘的好感而已，這種朦朧的喜歡持續的時間很短，因為你們在成長，喜歡的人隨時都在變。因為變得太快，我們不鼓勵中學生談戀愛，這可以讓你們少受傷害。這段時間里，我們希望大家能潔身自好，不要跟隨社會的不良之風走。少年對愛有憧憬，但是不要沉迷各類言情小說，不能沉醉愛情泡沫劇，拒絕網戀，這能讓你遠離幻想。
4.講清早戀的危害
請問：冬天發芽的土豆種在地里，到了春天會有收獲嗎·問題的答案很簡單，只要你用常識就能得到答案。這就像早戀的孩子沖破了男女的最后那道防線，發生了性關系，恰好又意外懷孕。當浪漫的邂逅結出了青澀的苦果時，我們要理解他們，原諒他們，寬容他們，幫助他們，愛護他們；我們不要一味責備是誰要負主要責任，事后熬夜為自己推責任，父母哭天喊地說出人命。如果有類似的事情出現時，我不會噼里啪啦的痛罵孩子，全班學生一起寫作文：早戀的危害，冬天發芽的土豆，少男少女，盛開的玫瑰，火一樣的青春。雖然孩子們的課外資料有限，但足以讓他們明白早戀及發生性關系危害，又不傷他們的自尊，又能保護他們的隱私。課堂上有相關內容就講清晰明白，多與實踐相結合。
從小，我習慣了沉默，盡管我很自負。
我在班里大聲嚷嚷，用老師的話來說這叫粗暴，用某某人的話來說我整個兒一瘋子。我不置可否，確實的。
正文
尤雨涵站在一個陌生的城市，仰望天空，“給我滾！這個家不需要你！”這是她爸說的。
她的眼里沒有淚，如她說的：“我的淚早已流光了。”
她疲憊地背上背包，向著那個相對來說是天堂的學校走去。
“這個新來的學生是誰??！”一特八卦的女生沖另一個女生說。“喂，你誰啊。”“和你有關嗎？”尤雨涵頭也不抬丟過來這么一句。這使身為大小姐的馮晶晶很丟面子。“她丫的。”她心里這樣想，沒敢說出來，大小姐啊，不注重儀容，是不可能的。“遲早有她好看，小樣兒治不了你！”馮晶晶心里想。
“我沉默過，也哭過，我沒有青春，雖然我只是初一生。如果要追憶的話，文字和語言都是那樣蒼白無力。沒有我內心的聲音，都是過眼云煙。”尤雨涵對著鏡子說。眼神飽含滄桑。
陽高五中初一：錢露露
作文 zuowenku.net
“80后”作家在上個世紀末現身文壇,進入本世紀以后,新人不斷涌現,新作層出不窮,在文壇內外的影響也越來越大。其中韓寒的《三重門》《零下一度》,郭敬明的《幻城》《夢里花落知多少》銷量都超過了百萬冊;張悅然等人也以《葵花走失在1890》等作品贏得了年輕讀者的喜愛;而李傻傻的長篇小說《紅×》第一版就印了20萬冊。北京開卷圖書市場研究所搞了一個各個門類圖書在市場所占份額的調查,以“80后”為主體的青春文學圖書,約占據整個文學圖書市場的10%,這個數目是相當驚人的。因為,中國現當代作家作品在圖書市場上所占份額,也就在10%左右,這等于說“80后”與現當代作家在目前圖書市場的占有率上平分秋色,不相上下。他們從個體書寫到集體亮相,都呈現出以青春傷痕與狂妄為基點,以低齡化寫作為賣點,以媒體包裝、商業炒作為支點的特點。對于受眾如此之多、影響如此之大的寫作群體,怎能熟視無睹,不予關注?
【窮原竟委】――來自現象
背后的思考
【材料一】
“80后”文學的命名
邵茹波宋明欣
不必諱言,美國《時代》周刊對“80后”的命名起到了推波助瀾的作用,此后,“80后”不但成為圈內圈外的焦點,而且成為一個正式取代其他稱呼而被廣泛使用的命名。
2004年2月2日,北京少女作家春樹的照片上了《時代》周刊亞洲版的封面,成為第一個登陸該雜志封面的中國作家。同期雜志還把春樹與另一位20世紀80年代出生的韓寒稱做中國“80后”的代表。這一明確的命名與定位,引起人們對80年代出生的一代文學(簡稱“80后”)以及他們的寫作行為與作品的關注,并迅速從網絡拓展至讀書界、文學界。
“80后”作家是以寫作者的出生時間(1980―1989年)來集體命名的一個文學寫作群體,是被符號化的、約定俗成的一種稱謂,不是一個有統一思潮的文學流派,沒有統一的創作理念和相應的組織模式,更主要是一個時間上的代群表達法,是一個便于文學研究和批評的命名策略。
“80后”這一命名自產生之日起便充滿著濃厚的商業意味,甚至可以說根本就是市場策劃的產物。隨著“新概念作文大賽”在青少年群體當中產生了巨大影響,出版商發現了其中的市場機會,于是推出了以韓寒等人為首的少年作家群,并取得巨大成功。而這一群體,一開始就被戴上了“80后”作家的文學桂冠。評論家張檸認為,“‘80后’概念純粹是商業化的結果,其有效性在于傳播和記憶,符合商業社會簡單快捷的原則?！?/p>
現在對于“80后”這個命名,一方面,一些名氣比較大的“80后”作家已經不屑于再借助這一概念炒作自己,而且不愿意與那些初出茅廬的“80后”為伍,于是開始否認這一概念;另一方面,受商業利益的驅使,“80后”寫作已經越來越泛濫,不少本身寫作水平一般的也來湊“80后”這個熱鬧,導致了這一概念的貶值。
(摘自《當代文壇》2008年1期)
【材料二】
“80后”作家崛起的原因
邵茹波宋明欣
“80后”作家的崛起并不僅僅因為他們的作品有吸引力,他們的個人魅力巨大,細細分析,大體還有以下五個方面的原因。
第一個原因是“新概念作文大賽”推出了一批又一批的文學。這個比賽既可以滿足中學生文學寫作的愿望,獲獎之后又可以擁有一定的成就感,并且在第一、二屆比賽的時候,得第一名上名牌大學是免試的,這幾個方面對參賽者的促動和誘惑都很大。韓寒、郭敬明、張悅然等都是“新概念作文大賽”一等獎獲得者,所以可以說“新概念作文大賽”是許多“80后”作家得以涌現出來的助推火箭。
而“新概念作文大賽”的主辦方《萌芽》雜志社也獲得了直接利益,發行量大大增加,品牌價值得以提升。可以說,《萌芽》造就了“80后”作家;反過來,“新概念作文大賽”也成為《萌芽》的一個品牌,而“80后”作家則成了《萌芽》的金字招牌。
第二個原因是圖書市場的推動。這幾年圖書出版不斷市場化,尤其是長篇作品的出版已經走向了比較系統的市場化。“80后”作家一出來,就遇到了這樣的環境,所以自然而然地走上了市場?，F在郭敬明的書一印就是幾十萬上百萬冊,而許多著名的尤其是實力派作家,作品也就印幾萬冊而已。
有相當一部分文學評論家只將“80后”寫作歸于一種出版現象,而不愿意認可它是一種文學現象。他們的理由是“80后”寫作首先是出版商包裝炒作的結果,如果不經過這種商業媒介的啟動,就不可能有今天炙手可熱的“80后”寫作狀態。此類說法顯然認為是出版商成全了“80后”寫作,而忽略了“80后”寫作也在成全出版商這樣一個事實。畢竟如果沒有“80后”寫作的事先存在,出版商終將是“巧婦難為無米之炊”。應當承認出版商對于“80后”寫作的注意,主要并不是出于對一種文學現象的關注,而是基于一種商業利潤的動機,只是他們成功地將“80后”寫作與市場連接了起來,使其獲得了最大限度的商業化。
第三個原因是互聯網的推動。與前代作家相比,“80后”作家自覺地將網絡視為自由書寫的空間。對他們而言,網絡就是文本,他們的精神呼吸、愿望表達、思想觀念如茂盛的野草,隨時在網絡上滋生。網絡給了他們不一樣的成長體驗,練就了他們在鍵盤上熟練操控文字的素質?！?0后”作家的作品最初幾乎都集中在網絡上發表,都兼具網絡虛擬空間的敘述特征。網絡空間也給這些“80后”作家提供了得天獨厚的成名渠道,網上論壇及博客是他們寫作成名的最便捷載體,因為網絡傳播的特點是復制、批量、高速。新浪、天涯、網易、紅袖等知名網站更是多次推出了“80后”寫作的相關專題,包括評論、訪談、調查、個人專題以及原創作品結集等等。蘋果樹中文原創網幾乎匯集了在“新概念作文大賽”上獲獎的所有作者,還推出了無數“80后”新人。應該說,要使“80后”作家保持較高的上鏡率,不至于曇花一現,網絡的力量是巨大而持久的。
第四個原因是媒體的炒作。當媒體將“80后”寫作吹捧成熱門話題后,“80后”寫作就成了一座金礦,成為他們吸引受眾的法寶。他們熱衷于宣揚這些概念:實力派、偶像派、五虎將、人氣排行榜……娛樂圈的流行詞語被紛紛移植過來。如春樹是“中國新一代的代表人物”,郭敬明是“青春寫作派掌門人”,張悅然是“玉女作家”,李傻傻因出生湘西而被冠以“少年沈從文”的稱號。很顯然,這些“80后”作家已被塑造成明星,很多人買他們的書是為了追星,甚至把買他們的書當成一種時尚,把自己是某位“80后”作家的忠實“粉絲”視為一種榮耀。媒體的炒作給“80后”寫作打上了商業化、娛樂化和偶像化的印記,這對于“80后”作家的作品進軍圖書市場并持續暢銷無疑起了重要作用。
媒體在炒作“80后”作家的同時也完成了對他們的“消費”?？梢韵胂螽斆襟w制造出一條關于“80后”寫作的新聞時的興奮,沒有誰會比媒體在看到“80后”作家吵架更興奮的了:他們會迅速地把跟“80后”作家相關的雞毛蒜皮、雞零狗碎的叫罵提上首頁供網友點擊,或做成專題吸引觀眾、讀者的眼球,然后迅速邀請名人參戰為爭吵煽風點火、火上澆油,用煽情的標題和夸張的話語營造沖突和對立的場景。點擊率飆升了,發行量上去了,收視率提高了。媒體就這樣在名利雙收的中完成了對“80后”寫作的“消費”。
第五個原因是“80后”作家的作品適應了廣大學生讀者的需要。“80后”作家的身份主要是學生,他們的作品反映了學生的生活,表現了學生的情緒,適應了學生的需要。處在求知階段的學生,經常要閱讀大量作品;并且由于他們又都是獨生子女,最有購買欲和購買力。在這個“80后”作品的消費群體里面,初中生、高中生又是最大量、最忠實和最重要的一群。
首都師范大學文學院的老師,曾經做過一個初中生、高中生和大學生的有關中國現當代文學作品閱讀的抽樣調查,結果是:在中學生最喜歡的現當代作家中,排名第一的是金庸,第二是郭敬明,第三是韓寒,第四是魯迅。這反映了文學閱讀和語文教育中的一些傾向和問題,說明現在的學生更愿意讀那些貼近自己生活的作品。
(摘自《當代文壇》2008年1期)
【洞若觀火】――來自思考
深處的撞擊
【思考點一】
“80后”文學的三個派別
江冰
一、“偶像化”寫作
自“80后”文學浮出水面,“偶像”字眼如影隨形,從網站的偶像化包裝,到大小媒體的明星式運作,直至“偶像派”命名的出現,其存在已無可置疑。
就文學形態看,我們試圖從以下幾點描述“偶像化”寫作的基本特征――
(1)追求形式的甜美。“偶像化”寫作,形式往往大于內容,優美輕靈的文字,奇幻飄忽的感覺,浪漫主義的風格,不求深刻但求動人的青春話語……所有這些都很容易使人聯想到廣告文案的創作公式,“KISS公式”,即英文Keep It Sweet and Simple,直譯為“令其甜美并簡潔”。在“80后”和身后的市場策劃者那里,作品被作為一件可意的商品,以精美的包裝向消費人群昭示:“多么甜美動人啊!”打動人心也是偶像化作品傳播的第一要義。
(2)“青春偶像”的裝扮。“80后”文學之前,中國的作家并非沒有成為偶像的可能,但在此之前,必須有一個相當長的階段:多年艱苦寫作作品巨大反響作家出名漸成偶像。即便成為偶像也大多在相對狹窄的領域,因為文學作品在媒介中較之文藝、體育并無傳播優勢。但“80后”在網絡嶄露頭角之始,就已自覺地裝扮成“青春偶像”,從而大大縮短了出名的時間。
(3)扣住“青春”的書寫。偶像化寫作的內容,大都屬于青年題材,并具有強烈的時尚色彩,作品主題多定位在當下青少年的“青春遭遇”?！芭枷窕睂懽鞯囊粋€關鍵點是緊緊扣住“青春”。因為扣住青春,也就扣住了人心;扣住了人心,也就扣住了閱讀市場的命脈;扣住了市場命脈,也就扣住了“出名”和利潤。
二、“實力派”寫作
2004年著名作家馬原,當年先鋒派的驍將,拍馬出陣,親自操刀編了名為《重金屬――80后實力派五虎將精品集》一書,并在序言中,逐一評價了這五位的作品。李傻傻的暗示意味、胡堅的智性寫作、小飯的先鋒意識、張佳瑋的“意識流”以及蔣峰的文字精準,馬原認為他們在各個角度上都達到了“80后”作家的最高水準。此書在“80后”文學發展歷程中幾乎成為正式宣告兩派分流的標志性產物,意義非同小可。更為重要的還在于“重金屬”所暗含的價值取向,明褒實力,暗貶偶像,依然是藝術主流價值的觀念在發揮潛在的作用。
讓我們把目光投向文本。
先看李傻傻的《紅×》(花城出版社,2004)。
作品描寫一個鄉村少年到城市求學的生活,雖真切,但整體上看缺乏一種“對立面”的對抗,整體感覺瑣碎、平庸,少了生命的緊張和焦慮,從而走向作品精神的平面化與娛樂化。
再說蔣峰的《維以不永傷》(春風文藝出版社,2004)。精心設計的故事結構,冷靜的敘述,簡練的筆法,自如的控制,顯示出一種為小說而寫作的職業才能。青春期不顧一切的自我宣泄在這里已被某種洞察給化解,作品似乎在昭示:蔣峰是把小說當做人生使命來完成的小說家。然而,如此高的評價恐怕只能限制在小說家的敬業精神上,因為深究下去,《維以不永傷》仍是一部可讀但不耐讀的作品,是一部技巧勝過內涵的作品,苛求一點說,主題不免流俗,藝術難有回味,更難論精神高度了。
最后說說張佳瑋的《加州女郎》(湖南文藝出版社,2005)。這部15萬字的小長篇給人的感覺像一杯稀釋的果汁飲料,全書247頁,但讀至100頁,尚未真正展開故事,作者的思緒仍停留在對一條手機短信的“無限感慨”中。太淡,太薄,缺少長篇小說應有的分量……上述評價,也許近于苛刻,但作為以看齊大師為口號的實力派,應當承認,他們遠沒有超過前輩。再苛求地說,他們與中國當代主流文壇的核心地帶尚有不小的距離。
三、“另類派”寫作
“80后”文學從誕生之日起,就表現出不同于傳統主流文學的多種創作觀念與作品形態,作品普遍具有別于主流文學的“另類”因素――
一是“焦慮”。凡帶有自我傾訴型的作品,大多透露出一種出于生命體驗的深深的焦慮。春樹的兩部長篇最為典型,《北京娃娃》和《長達半天的歡樂》顯然帶有自傳性質,春樹在接受媒體采訪時也坦然承認。作品女主人公在失學后的生活中,幾乎時時處于一種焦慮的狀態之中,生活漂游,精神彷徨,無所事事,青春日日虛度。
二是“自由”。盡管80年代出生的人并不一定清楚自由的概念到底是什么,但他們借文學表達出了向往自由、渴望理解、尋求慰藉的強烈欲望。他們也有幸找到了最適合的方式――互聯網時代的新媒體和新渠道。
三是“崇尚品牌”?！靶仑氋F族”的主體是一群生于20世紀80年代的年輕人,在崇尚品牌的他們看來,重要的是建立屬于自我風格的“LOOK”,消費的不僅僅是T恤、牛仔褲、鞋、包、手機乃至越野車,還有這些品牌后面的文化。從青年文化的角度看,物品是一個隱喻,年輕人以“另類”的形式表達自己。順乎邏輯地,“80后”文學也具備了游離于中國傳統之外的“另類”品格。
(摘自《新華文摘》2007年17期 )
【思考點二】
青春寫作之路能走多遠
姚娜
“80后”寫作往往被定位為“青春寫作”,實際上這是“校園文學”的另一種說法?！?0后”作家所寫的作品都無法逃離自己的生活圈子,他們憑著自己已有的生活經歷和知識積累,嘗試用文字自然地表達自己,而不是有意識地追求文學。在很長一段時間里,中國的青春文學一直沉浸在個人瑣碎生活的述說里面,熱衷于描寫與現實的疏離和破碎的夢境,描寫成長的困惑和不知所措。韓寒宣稱:“四五年前我就不看書了。我認為對于一個寫作者,他自己想的、經歷的最重要,我不明白為什么總有作家說讀別人的書會受益匪淺。我就是這樣想的,也是這樣做的?！北容^具有諷刺意味的是,韓寒幾年前在《零下一度》中還感謝他父親讓他讀了很多書,同時對同齡作家總拿早戀說事頗不以為然。這就出現了一個問題,年輕人因為年齡小、閱歷淺,大多數生活場景和生存經驗只能通過閱讀經驗來建構。如果說看書沒用,那么能寫的就只剩下自身的生存經驗了。而十幾二十來歲的年輕人能有多少刻骨銘心的生存經驗呢?不寫早戀能寫什么?綜觀“80后”作家的作品,無外乎戀愛、叛逆、校園這幾個永恒的主題,除去華麗的辭藻和超驗的想象,這些主題能不能一次又一次地支撐起他們存在的空間呢?我表示憂慮。評論界認為“80后”的作品缺少歷史厚重感和人性的深度,原因也正是如此。
1.稀釋文學的商業化傾向
從“80后”作家的作品銷售量,不難看出他們與商業市場保持的良好關系。本來銷售量的多少不能作為衡量作品文學價值高低的標準,可是如果一年之內陸續出版幾本甚至十幾本的書,就不得不讓我們對這本書的寫作目的產生懷疑。他們在寫作中做了太多的妥協,順從于一種盲目的市場需求或者假設的市場需要。這樣的寫作可以解決一個人的生存問題,但絕對解決不了一個人的才華問題。他們的才華會在過多的妥協中消失殆盡,以至最后缺乏自信和興趣。
2.復制時代的藝術作品
本雅明認為隨著現代科技和生產力的發展,藝術生產也進入了機械復制的時代。綜觀“80后”的寫作,帶有模仿性質的不在少數。韓寒一出道就有人說他的《三重門》是對《圍城》的模仿,而他的雜文則更接近于李敖的狂放不羈;李傻傻被人稱做“少年沈從文”,而他的《紅×》被指責模仿寧肯的《蒙面之城》;張悅然的頹廢帶有安妮寶貝的味道;孫睿被指責模仿石康;胡堅自稱王小波門下走狗;郭敬明與莊羽的抄襲官司更是鬧得沸沸揚揚。本來初學寫作的人進行所謂的“復寫性寫作”即有意識地模仿影響自己的經典之作也不足為奇,問題是復寫、拼貼在“80后”的寫作中已經是一種常見的寫作方式,而且隨著他們寫作的深入,獨立統一的風格仍不見其樹立。藝術作品和復制品的區別就在于作品內在的精神和思想,這種內在的精神和思想來自于人們不一樣的生活方式和觀察角度。對于“80后”而言,他們所缺乏的不是形式和技巧,而是內容和精神,一種區別于以往任何一個時代的內核。很可惜,我們看到的只是屬于暢銷讀物的一套簡單又容易操作的模式和內容。
在看到“80后”作家面臨危機的同時,我們也欣喜地看到,有些“80后”作家已經發現了自身的不足,并在積極努力地改善這種情況。在小飯和蔣峰的創作中,他們無疑把重點放在小說的技術探索和創造美感上,在他們的作品中,隨處可以發現向世界文學大師致敬的印記。胡堅也漸漸顯露出智性寫作的鋒芒,讓人感到他思想上的潛力。“80后”作家正行進“在路上”,希望他們能正確對待鮮花與掌聲,避開岔道和陷阱?！?0后”,希望你們一路走好。
(摘自《當代文壇》2007年1期)
【相關鏈接】
讀者相對單一,滿足自我循環,“80后”需在磨礪中成長
劉陽
不少批評家都指出,以往的作家都能擁有較為廣泛的讀者群,而“80后作家”的讀者卻只集中在中學生中,這反映出一些創作上的問題。北京大學中文系教授張頤武認為,年輕人寫作,年輕人消費,是一種不健全的自我消化和自我循環,這樣的創作很難具有持久的生命力。
而這一群體自身,如被視為代表的韓寒、李傻傻、張悅然等,或表示對“80后”這一概念的不認同,或希望超越這一概念,在文學創作的路上走得更遠。
李傻傻說,“80后作家”現在是一個被市場化和商業化的文學概念,它所隱含的文學意義之外的商業性是值得警惕的。張悅然表示,文學作品應該是作者內心體驗的外化,而“80后作家”這一籠統的稱謂是不足以涵蓋作家之間的個體差異的。
張悅然在采訪中說,一部作品真正吸引讀者的是其內在的精神魅力,只有作品在讀者的內心喚起了精神和情感上的共鳴,才能得到讀者和市場的肯定。她強調,一味迎合市場的寫作并不是聰明的選擇,因為,讀者和市場的趣味不是一成不變的,而這種變化也是無法預期的。
批評家們指出,“80后作家”應該從他們的成長過程中,從優秀的傳統文化和經典的文學作品中汲取豐厚的養料,同時不斷豐富自己的人生閱歷,敏感地捕捉點滴的珍貴體驗,在生活和創作中不斷磨礪自己。另一方面,文學批評也應該對“80后作家”的寫作給予更多的關注,批評者、批評對象和批評標準要有充分的溝通,從而形成健康的交流互動機制,推動文學創作的進一步發展。
但不可否認,“80后作家”也確實為中國文學帶來了一些新元素。
“80后作家”作品大致可以分為兩大類,一是敘說青春期焦慮;另一類就是奇幻小說。張頤武認為:“奇幻小說中所表現的自由和想象是非?？少F的。奇幻文學的存在和發展,恰恰是既往的中國文學中最欠缺的,因此這也可以看作是‘80后’寫作為中國文學帶來的一股新風。”在他看來,中國幾千年來的歷史和文化都是滯重的,而在經濟飛速發展的今天,人們的思想開始變得輕靈,這為奇幻文學提供了空間。
“80后作家”張悅然認為,“對于前輩作家來講,現實是沉重的山”,而“80后”眼前沒有山了,于是他們更喜歡“往遠處看,往玄處看”。同時她認為,奇幻小說的創作還有一個原因,“也許我們的物質生活比較充裕,現實對我們的刺激不那么強烈,遠方讓我們更敏感,更向往。”
(摘自《人民日報》2007年第126期)
【一針見血】――你做過
深入思考嗎
【針刺文】
寵壞的一代
朱大建
《北京青年報》在北青網上舉行一場名為“網議‘80后”’的討論,題目是“迷失的一代還是陽光的一代”。在7月26日的北青報上,刊登了當天的投票結果,投票結果讓我大吃一驚,認可“陽光的一代”的有2593票,贊成“迷失的一代”的有2721票,反方超過正方。
我想,這樣討論的結果,也許和最近有關“80后作家”的負面新聞太多有關。
其一是郭敬明《夢里花落知多少》抄襲一案敗訴,郭敬明只愿賠錢不愿道歉的態度讓人奇怪。作家抄襲的性質和小偷偷竊其實是一樣的,被逮住了怎么還那么理直氣壯,臉不紅心不慌?郭敬明的道德支撐點是什么?好像在東方文化中找不到,在西方文化中同樣找不到。估計是郭敬明對厚黑學的新發展新創造。而郭敬明“粉絲”對偶像“抄也抄得那么有水平”的狂熱支持,又讓廣大網民困惑不已:郭敬明怎么會有如此魅力,能夠讓他的崇拜者完全喪失判斷是非的能力呢?
其二是韓寒和評論家白燁的爭論。韓寒的粗話,實在是自毀形象。按理說,白燁關于“80后作家”屬于“票友寫作”的觀點,發表在自己的博客上,博客并非權威的媒體、專業的雜志,只是一塊個人化的領地啊;話說回來,白燁就是在權威媒體上發表“票友寫作”觀點,也是他的權利,你可以反駁,批評,但惱羞成怒,出口成“臟”,實在是自我矮化。惹不起,那就躲吧,也許這就是白燁關閉博客的理由。而接著“80后作家”對郭敬明的批評用上“清理門戶”的字句,郭敬明的反批評則以“可以罵我,但不要罵我的粉絲”回應,又讓我等聞到一股封建氣味,難道“80后作家”是一個封閉的等級制的文化派別,就像金庸小說中的武林門派一樣?老夫我也是《萌芽》“首屆新概念作文大賽”的評委,干脆也倚老賣老一回。我想說,“80后作家們”,你們都已經是成年人了,不能總是一種反叛的、眼睛里噴著怒火的、好像別人借了你的米只還給你糠、人人都虧欠你的情那樣一種心態,也不能老是裝癡裝傻裝天真,裝作一點也不懂得人類社會有規則要遵守。沒有社會的寬容,長輩的提攜,同齡人的擁戴,你們怎么可能擁有現在的一切呢?怎么就沒有一點感恩的心態呢?
仔細想想,“80后作家”之所以是今天這個樣子,大概同經濟全球化和人類進入互聯網時代有著密切關系。
經濟全球化的基礎是實行市場經濟。市場經濟必然要求實現效益最大化,而市場化商業化運作又是效益最大化的有效手段。于是“80后作家”剛剛出道就順風順水,依靠各大出版社及各大媒體的配合炒作,成為一種文化標簽、商業品牌,在商業化運作下名利雙收,實現了效益最大化。這樣的運氣,是成名于計劃經濟年代的上輩作家不具備的。
而人類社會進入互聯網時代后,年長一代能教給年輕一代的知識就不夠了,因為只要在互聯網的“谷歌”“百度”一查,什么知識都在那兒放著,年長一代靠學習靠經驗積累起來的知識不再成為優勢,于是權威地位下降。而且知識的地位也已讓位給創意,要學習新知識,具備新創意,又必須向年輕人學習,就像老夫我要學習操作電腦,只能拜我兒子――他也是80后――為師一樣。在互聯網平臺上,年輕人是“發達國家”,年長者只是“發展中國家”。我想,如果也有年輕人要找我粗話連篇地辯論,我也只能關閉博客,因為我打字太慢,粗話又說不出口,只好舉手投降。
說來說去,80后既不是陽光的一代,也不是迷失的一代,而是被家庭被社會被時代寵壞的一代,他們要想成為社會的主流文化,必須快快補上傳統的人文精神,具備健全的人格,以及主流的價值觀。
(摘自《新民晚報》2006年08月04日)
突出作文的思辨性
無論是全國課標題I“山羊過獨木橋”、課標題II“喂食動物”、山東題“開窗看風景”，還是浙江題“門與路”、安徽題“臺詞改寫”、遼寧題“祖孫夜話”等，都提出了思考或討論而沒有明確結論的思維問題。
全國課標題I “山羊過獨木橋”提供了一種超常規的思考角度，當雙方相遇必須有一方下場的情況下，想出了另一個雙方都能過去的方案。雖然違背比賽規則，卻是一種創新方法，值得人們反思。上海題“穿越沙漠”提出“你可以選擇穿越沙漠的道路和方式，所以你是自由的；你必須穿越這片沙漠，所以你又是不自由的”，要求考生辯證思考。北京題“老規矩”，列出“出門回家都要跟長輩打招呼”“吃菜不許滿盤子亂挑”“不許管閑事”“笑不露齒話不高聲”“站有站相坐有坐相”等表現，要求考生綜合思考。這類作文題，雖然有一定的限制，但都盡可能地讓考生從不同的方面去思考問題。怎樣評價眼前的風景，怎么看待青春不朽，怎么看待可能出現的智能芯片，怎么評判劇本臺詞修改與不修改……都需要考生進行思辨，不僅需要正面看與反面看，而且需要前面看、后面看、背面看、側面看……尤其是重慶題“收拾碎玻璃”，能讓考生從整個故事的過程，分析出“關愛與責任”“善良與寬容”“盡職與原則”“生態與環?！钡攘⒁鈦?。
這些思辨性作文題比較靈活，靠預先準備的模板和材料去“套”，未必“管用”，而那些善于思考與長于文字表達的考生自然會發揮得好一些。
有人說，我國學生普遍存在“思辨缺席癥”。確實有些中學生片面、偏激、偏執、虛無與不著調，這些毛病與思維混亂、思維能力低下有著密切的關系。可是我們學校教育沒有思維課，只是上世紀80年代一度開過邏輯知識課。閱讀教學長期陷入教參框架中文本解讀與中心歸納的泥沼中，非但不是思辨，反而是反思辨。就算試卷中應是讀者“再創造”的閱讀題，也被固定的套路卡得死死的。如果作文題再讓考生寫那些不容懷疑的“高大上”的觀點，怎能讓他們進行自主思考與自由思維呢？
2014年全國各地的高考作文題往思辨靠攏，注重考察學生的綜合能力以及包括語言表達能力背后的理性思維能力。所以，我們還應當認識與了解今年全國各地的高考作文題思辨性的表現形式。
思辨性的表現形式
只要認真梳理一下2014年全國各地高考作文題的思辨表現形式，不難發現有二元對立、并列對比、對比反襯、多元并列等基本方式。
（一）二元對立
這里的二元對立，源于西方哲學二元論中“非此即彼”的思維方式。如遼寧卷“祖孫夜話”，把眼前的失去了“繁星滿天”的“萬家燈火”與過去的沒有“大街通明”的“繁星滿天”對立在一起，構成了“非此即彼”的二元對立。又如課標題I“山羊過獨木橋”，“這種做法當場就引發了觀眾、運動員和裁判員的激烈爭論”，實際上是比賽規則能否違反的二元對立。彼此對立的兩種概念或判斷，之間沒有概念與判斷，肯定一個就是否定另一個，不好同時都肯定兩個或否定兩個，否則就是自相矛盾。再如廣東題“黑白膠片與數碼技術”，兩種照片都有典型的優點與缺點，要么肯定黑白膠片的照片，要么肯定數碼技術的照片。
（二）并列對比
并列對比與二元對立不一樣，在并列兩個概念或判斷之間還有其他概念或判斷。福建題“空谷聯想”，“有些人一提到空谷就想起懸崖峭壁，另一些人想到的卻是棧道橋梁”。“懸崖峭壁”與“棧道橋梁”，雖然彼此對照，但是，根據題目“引發你怎樣的感悟與聯想”的揭示與客觀事實的存在，自然會想到這兩種現象之間的其他現象，如“藤蔓披拂”“索道山車”之類。并列對比只是突出若干現象中的兩種現象，考生既可以對比兩種現象進行思辨，也可以由這兩種現象聯想到其他并列的現象。
（三）對比反襯
對比反襯，與并列對比不一樣，兩個概念或判斷并不一樣重要，有主次之分，即以一個反襯另一個。比如湖北題“山上的風景”，以“沒有好看的”反襯“好看的”；浙江題“門與路”，以“擋住你腳步”反襯“讓你走向世界”。也就是說，在對比反襯之中，材料的傾向與觀點已經明顯表現出來，考生可以據此審題立意。
（四）多元并列
江西卷“學習中的探究”，將“探究給自己留下了一段難忘的學習經歷”“探究是一種重要的學習方式”“探究在教學活動中往往流于形式”三項內容并列出來，再加上省略號，表示所要并列的內容更多。其實，一則材料包括一件事情之中常有可供考生選擇的一系列立意點，也是一種多元并列的現象。如江蘇題“青春不朽”，既可寫“青春萬歲”“莫負年華付水流”，又可寫“弄清觀察的角度”，還可寫“享受每一天”。再如重慶題“收拾碎玻璃”，讓考生從不同的角度，分析出“關愛與責任”“善良與寬容”“盡職與原則”“生態與環保”等立意來。材料作文的一大特點就是材料之中往往蘊藏著非常豐富的立意內容，這恐怕也是人們青睞材料作文的一個原因吧。
理解與掌握這些思辨形式，無疑對審題立意是有幫助的?？伸o下心來一想，筆者覺得高考作文也不能如此突出思辨，因為，一味強化思辨容易異化寫作特性。
作為高級動物的人，與一般動物的一個重要區別，就是會思維。人的一切活動都與思維有關，寫作也不例外。你不提思維，不強調思辨，他寫作文也自然要思維乃至思辨的。但今年在考前明確提出思辨，在命題中刻意設置一些“二元對立”之類的思辨形式來考查考生，情況就不一樣了，就把考生平時寫作時自然的思考與思辨行為，變為特殊的思辨活動了。
有命題者本著突出思辨的目的，就刻意設置那種具有明顯“思辨”性的題目。如浙江題“門與路”，“門”是“路”的“起點”與“終點”以及“可以擋住你的腳步，也可以讓你走向世界”，已經體現了相當的思辨性。但命題還覺得不夠，又說：“大學的門，一邊連接已知，一邊通往未知，學習、探索、創造，是它的通行證；大學的路，從過去到未來，無數腳印在此交集，有的很深，有的很淺?！比绻嬉急嬉环@里就大有文章可做。“已知”“未知”，既可以說從未知到已知，學習使自己從不懂到懂；也可以說從已知到未知，學習讓自己探究未知世界?！澳_印深”“腳印淺”，可能人們會以為“腳印深”是積極的，“腳印淺”是消極的；但也未必，腳印的“深”“淺”也可以表示學習研究的艱難與順利，那“腳印淺”則不是消極的。這就構成了一個二維結構，可剖析為如下四種具體內容：
1.從已知到未知腳印很深；
2.從已知到未知腳印很淺；
3.從未知到已知腳印很深；
4.從未知到已知腳印很淺。
如果再結合前面“起點”與“終點”以及“可以擋住你的腳步，也可以讓你走向世界”的維度，所剖析的內容就更多?？忌诳紙鲋心茏龅絾幔亢茫绻阕霾坏侥蔷退隳闫}或走題。因為不少命題者就是閱卷者，他們要求考生像下級對上級那樣，對其既定的指示精神“心領神會”；而自己則拿著標準，坐看誰中我肯綮，合我繩墨，不寫出體現“思辨”的文字不肯罷休。然而，作文旨在考查考生的語言表達能力，不能把思辨看得非常重要。不能造成考生思辨上的困難而影響他們寫作活動的進行。好作文題應當讓考生一看就懂，一想就通；不宜刻意講究什么“思辨”，以致考生墜入“怎么想不清”的“云里霧里”，影響考場中寫作的正常發揮。
這種以思辨為前提的作文考查，曲解了作文測試的本意，影響了作文測試的個性，異化了作文測試的特點。作文測試還應該回歸到寫作的本位上來，不能把思維能力作為寫作文能力的前提來考查。寫作就是寫作，寫作測試就是考查語言表達能力，包括起承轉合的構篇能力、內容安排的選材能力、文句處理的修辭能力等。如果突出思辨考查，容易干擾寫作考查，異化寫作的本質屬性。試問，高考作文是考查語言運用，還是考查理性思維？固然語言與思維密不可分，但語言表達與理性思維畢竟是有區別的。寫作，是一個綜合的語言表達實踐活動，涉及讀者、作者、內容、形式、語體等多方面要素，除了一般性思維之外，還涉及情感、意志、興趣及至一些“默會”因素；思辨，是一個專業性較強的邏輯思維活動。寫議論文，思辨所進行的定義、判斷、推理活動并不能代替論證活動；寫記敘文，思辨活動更不能代替記敘、描寫及抒情活動。
在商言商，在文論文。作文考試就得談語言表達，就得談文從字順，就得講究起承轉合，注意語病、錯別字與標點符號……當然，其中都有思維，但這是一種自然產生的思維。如果刻意提出理性思維，要求“強化思辨”，容易轉移寫作考查的重心，乃至異化寫作的特性。
