開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇誠信手抄報，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

待人以誠，立信于社會，既是中華民族的傳統美德，也是一個人立身于社會的最基本的為人準則，更是構筑和諧社會的基石。誠實守信的品德必須從小培養，貫穿于教育的全過程。為了使學校德育工作更具針對性、時效性，結合學校具體實際，從2003年起，我們學校以誠信教育為主題，先后成功申報縣級課題（2003年）、市級課題（2006年）和國家教師科研專項基金重點課題（2009年），經過九年不斷探索，構建了學校誠信教育的83631模式。誠信教育的實施，促進了學生品質的全面發展，班風、校風、學風發生了根本變化，受到社會各界的廣泛好評。

一、：確定了誠信教育的基本內容

根據中華民族傳統美德和新時期公民道德建設綱要精神，結合新時期德育特點和學校德育實際，針對初中生身心特點，我們將誠信教育分為真誠、明禮、重信、責任這四個一級指標，每一個一級指標包含若干二級指標，構建了誠信教育的目標體系。

（一）真誠

真誠是誠信最基本的要求，是一種正確的做人態度，以誠意相待，以從心底感動他人而最終獲得信任。“誠于中，必能形于外”。真誠是做人的第一品格，是人與人相互依賴的基本保障，培養學生真誠之心，是培養學生誠信品質最基本的要求。我們將真誠細化為誠實待人、關心他人、富有同情心、樂于助人四個二級指標。

（二）明禮

明禮是誠信的外在表現。明禮不是一般地講“禮儀”、“禮讓”，而是注重公共文明和公共道德。誠信只有通過禮儀、禮讓的形式，才能夠最恰當、最真實地表現出來。明禮作為《公民道德建設綱要》一個創新規范，具有現實性和針對性，對中學生而言，注重公共文明和公共道德，既是對誠信品質的培養也是對誠信的踐諾。為此，我們把對明禮的要求細化為對人有禮貌、愛護衛生、愛護公物、遵守社會秩序、遵守社會公德這五個二級指標。

（三）重信

信用是誠信最核心的內涵。它不僅要求人們在自己的行為上要誠實和守信，同時也反映出人們對某一個事物、某一種理念認識上的堅定可靠，反映出人與人之間、人與物之間相互信賴的關系。孔子把“言必信，行必果”、“敬事而信”作為規范弟子言行的基本要求，把重信看作做人立世的基點。為使學生做到重信，我們將重信細分為言行一致、不說謊、不欺詐、作業考試求真、多思、好問六個二級指標。

（四）責任

責任是誠信的保障。責任是指應盡的義務，分內應做的事，應承擔的過失。社會成員必須具有強烈的責任意識，有了責任意識，才能擔當，會自覺遵守社會準則，履行自己的職責，盡到自己的義務，對自己的不足主動檢討，對自己的錯誤知錯而改。為了培養學生的責任心，我們要求學生做到：有理想有目標、勤奮學習、勇于承擔責任、自己的事情自己做，知錯能改。

在確定誠信教育內容的基礎上，我們進一步明確了誠信教育的目標：學生誠信養德教師誠信立教學校誠信興校（圖1）。

二、三步法：總結出培養誠信品質的三步法

不同年級的學生，由于在學校接受誠信教育的時間和內容層次不同，對誠信的感悟、理解、實踐存在差異。依據心理學關于認知、情感、行動的關系，遵循序列化和差異化原則，在研究中，我們將學生誠信品質的培養過程分為三步：知誠信樹誠信踐誠信。

認知改變情感，只有讓學生知道了什么是誠信，以及誠信的重要性，學生才有可能在心理上接受誠信，這是對學生進行教育的第一步，也是學生樹立誠信意識的關鍵所在，因為來源于心理的認同是最好的教育。情感改變行為，有了對誠信的積極心理認同，學生在學習生活當中才會有積極的行動。隨著積極行動的積累，誠信行為才可能逐步習慣化。誠信認知是樹立誠信意識的源泉；誠信意識是誠信行為的源泉；誠信認知、誠信意識、誠信行為相互滲透、相互作用、互為前提、共同發展。

三、六條途徑：形成了有效誠信教育的途徑

（一）開展誠信體驗活動

體驗教育是一種有效的教育方式，是觸動心靈的最佳方式，它會對受教育者產生思想的洗禮和深刻的震撼，從而使其在認識上產生主動的認知過程。這種認知是任何說教都難以達到的。在學生的誠信教育中，我們注重發揮學生的主體作用，讓學生在實踐中感悟體會。

我們將體驗活動作為重要途徑，先后開展了個體體驗、群體體驗、崗位體驗、角色換位體驗等多種體驗活動。具體包括：誠信入門培訓；誠信格言比賽；誠信故事演講賽；誠信故事征文比賽；我身邊的誠信故事；假期誠信實踐活動；成立誠信宣講團、成立誠信監督崗；每周舉行國旗下的講話—我身邊的誠信事；誠信之星徽章設計大獎賽；“今天，我做父母”體驗活動、每學期舉行一次校外“聽我說誠信”宣講活動等。以上這些活動，我們都經過精心設計和認真指導，通過活動，讓師生去感悟誠信，觸動心靈。一系列的體驗活動，使誠信教育滲透到了師生的每一天學習生活中，師生誠信意識明顯增強。

（二）將誠信教育與班務管理相結合

誠信教育的主要目的是要引導學生做誠信的人，實現由誠信知識向誠信信仰再向誠信行為的轉化，使學生成為言行一致，知行統一的講誠信的人。這就要求誠信教育要與學生的日常生活學習緊密結合，使誠信教育的實踐性本質得以體現。誠信教育與班級管理相結合，是實現這一品質實踐性的最有效途徑。

我們圍繞誠信班集體建設這一目標，把誠信觀念具體落實到班級成員的行動中。在實施過程中，逐漸培養學生的誠信品質，促進學生道德素養的全面發展。具體措施包括：制定實施誠信班集體評選制度；建立學生誠信銀行，記錄學生誠信成長過程；制定誠信評比細則；規范誠信之星評選制度；每月底召開誠信主題班會，評選誠信之星；加強班級誠信文化建設，每學月一期誠信黑板報；強化班主任、學科教師對誠信的宣傳、引導作用；每班開展誠信宣誓活動；各班精選誠信口號，每節課師生共同誦讀班級口號。通過誠信教育與班級管理相結合，使學生知道自己該怎么做，哪些地方做得好，那些地方需要改進，日日有記錄，周周有小結，月月有考評。在這個過程中，學生時時關注自己的表現，經常反省自己，將規范性要求慢慢轉化為了自己內心的一種行為，學生自我約束能力逐漸提高，班風、校風也隨之好轉。

（三）加強誠信教育在學科中的滲透

課堂是學生學習的重要陣地，學生在課堂上既要學知識，也要培養美德。教師在傳授知識的同時不能忽略學生品德的教育。通過研究，現已形成一套較完備的學科滲透法，具體措施有：教師向全體學生做誠信宣誓，承諾自己的教育教學行為，宣誓內容納入對教師的教育教學管理中；設計學科滲透誠信教案，挖掘學科誠信內容；推廣誠信考試，誠信度高的班級可以取得誠信考試資格，實行無人監考；制定培養學生良好學習態度和學習行為的具體細則；建立學生學習品質變化跟蹤調查的檔案；每期評選兩名教師作為“誠信標兵”。在學科教育滲透中，我們首先要求教師誠信立教。通過教師誠信手冊，促使教師加強誠信意識。

（四）營造誠信校園文化

校園誠信文化是學校誠信顯性物質環境和誠信隱性精神環境的總和。它包括誠信的物質文化、誠信的制度文化、誠信的輿論文化、誠信的人際關系等。校園誠信文化作為一種環境教育力量，對學生的健康成長有著巨大的影響。它具有激勵性、彌散性和凝聚性等特點。校園誠信文化建設的終極目標就在于創設一種誠信的氛圍，以陶冶學生情操，構建學生誠信人格，全面提高學生道德素養

我們注重美化校園環境，營造誠信校園文化，讓師生生活在濃厚的誠信氛圍之中，每到一處都有誠信名言、格言提醒自己、警示自己，進行時刻反省自己的思想和行為。這種來自內心的自我反省，遠比任何說教作用更大。在實踐中我們主要做了以下幾方面的工作：在學習、生活環境中精心設計、張貼各種誠信名言和格言；學校廣播站設有誠信之聲專題節目；學生會誠信監督崗不定時檢查學生的誠信言行；辦誠信手抄報、建誠信文化墻；每個班都將自己的誠信格言和班級誠信口號張貼到墻上。

（五）加強了誠信寄宿生活研究

結合我校是寄宿制學校的實際，我們將誠信教育延伸到學生的寄宿生活中，注重德育與生活的緊密聯系。具體措施有：制定實施誠信寢室評選標準，每月評選誠信寢室、誠信室員；各寢室制定誠信寢室規約；在寢室內張貼誠信格言；建立住校生檔案，對住校生每周進行一次誠信考評，將考評結果納入每學月誠信之星評選；每期開展一次以“離開父母的日子，我們快樂成長”為主題的住校生文藝晚會；每月開一次住校生總結會等。

（六）建立了家校誠信聯系機制

為了強化誠信教育，宣傳誠信教育的意義，我們開辦了誠信家長學校，努力使誠信教育向社區、向社會滲透，幫助家長樹立正確的成才觀、人才觀和教育觀，從而實現“教育一個孩子，帶動一個家庭，影響整個社會”的目標。具體措施有：學生每月把《誠信伴我成長》帶回家里，家長在手冊上簽署評價意見，該意見作為學生誠信評價依據之一；班主任儲存學生家長的電話號碼，隨時了解和掌握學生在家里的表現情況；學校每兩個月都會組織班主任和科任教師利用星期六或星期天到學生家里進行家訪，檢查學生在家里和社會上的誠信效度；學校每一季度抽查一次家校誠信聯系的開展情況，有時，還將家長請到學校進行座談，以此增強家校誠信聯系；與社區聯合開辦誠信家長學校。除了與學生家庭建立誠信聯系機制外，我校還利用節假日，組織學生到社區和集鎮開展誠信演講、發送傳單，進行小品演出，積極宣傳誠信的意義和作用，努力使誠信教育向社區、向社會滲透。

四、三結合：誠信評價方式和規范的“誠信之星”評選制度成為學校有效的激勵機制

每學月各班都會定時召開“學生誠信考評”主題班會，對學生進行誠信考評，并在此基礎上評出學校“誠信之星”。誠信考評依據主要來源于《誠信伴我成長》手冊中記錄的誠信事實、班委的記錄、“我”的發現三部分。《誠信手冊》學生人手一冊，每周一記錄，每月一評價，集中反映學生的誠信過程。各班的《班級誠信考評細則》是評分標準，經每班各誠信小組討論得出當月的誠信值。對每位學生的誠信值按一定標準分A級、B級、C級、D級四個等級，其中A級為學校成信之星。其具體操作流程如下（圖2）：

五、一個綜合等級指標：建立誠信銀行，儲存學生誠信值，形成一個綜合等級指標

學校還成立了誠信“銀行”，每班設分行，建立學生誠信個人“賬戶”，根據表現兌換“誠信幣”。學校工作實施小組，根據班級綜合考評分，核定班級學生綜合評價等級A、B、C、D的比例。各班根據學校工作實施小組確定的A、B、C、D等級比例，按學生終極得分，由高到低，核定學生等級，公示并將結果通知家長。無異議后，由班主任登記造冊交實施小組，經學校評價委員會審核，再由班主任填寫相應表冊。學生初中畢業，學校將根據每個學生三年來誠信手冊記錄的每月誠信值，給學生一個誠信綜合評價（A級、B級、C級、D級），作為綜合素質的評價內容之一。在學生升入高一級學校后，誠信手冊與其檔案一并進入高一級學校。