時間：2023-05-30 09:48:53
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇詹天佑資料，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
活動簡介：
為提高教師教學業務水平和課堂展示活動，四新小學舉行六年級語文公開課教學。本次公開課由六年級李杰老師執教，李杰老師很好的把控了課堂教學，師生合作愉悅，教學目標明確，本節公開課在意猶未盡中結束。隨后進行評課活動。
教學設計展示：
教材分析：
課文寫了詹天佑一生中最主要的事跡——主持修筑第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的京張鐵路，表現了詹天佑的愛國主義精神和卓越才能，反映了中國人民的智慧和力量。
學生分析：
這篇課文有不少學生難以弄懂的難點。有關修筑居庸關、八達嶺隧道和“人”字線路的兩段課文最難，并非是“書讀百遍”，就能“其義自見”的。由于學生的生活經驗少，閱歷淺，即使看掛圖，也因是平面圖而難以理解。
教學目標：
1.了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，體會詹天佑的愛國熱情和創新精神。激發學生熱愛祖國，立志為祖國貢獻的思想感情。
2.有感情地朗讀課文。指導學生領悟課文內容之前或之后，要注意抓住課文的拓展點，引導學生收集有關的資料，擴大閱讀面，加深對課文的感悟。
教學理念與教學方式：
注意語文這門學科的科學性和藝術性。通過讀、議、畫、實踐操作，使學生有足夠的時間琢磨文章內容，有效地培養了學生的語文素質。
學習方式：
通過課前查閱資料，課內討論、動手實踐的方式。使學生易于理解文章難點，并學得生動、有趣。
應用信息技術的依據或考慮：上網查閱資料以便對詹天佑以及當時的社會背景有較多的了解。
課前準備：
課前可要求學生上圖書館(室)或上網查閱資料，或向大人請教，以便對詹天佑以及當時的社會背景有較多的了解。教師準備詹天佑的畫像、“人”字形線路掛圖或投影片，以及有關京張鐵路地理環境的地圖。
教學過程：
一、復習鞏固
出示：詹天佑是一位______________。
（讓學生各自說說自己對“詹天佑”的了解情況）
教師導入：今天我們就繼續學習《詹天佑》這篇課文，一起來深入認識這個杰出的愛國工程師。
二、小組學習
詹天佑克服的哪一項困難最能使你們感到他是一位杰出的愛國工程師？小組朗讀課文后，討論商議，再以你們喜歡的方式匯報。（學生分組學習，教師巡回指導）
三、匯報交流
1.勇于承擔任務，長中國人志氣，滅帝國主義威風。
2.克服惡劣自然環境，以嚴肅的工作態度勘測線路。
3.根據自然條件，大膽創新，采用不同的施工方法。
四、根據以上幾個方面深入了解
（一）理解第一部分
①交流資料了解當時社會背景，同時結合地圖介紹一下京張鐵路的地理位置與地理環境。
②組織學生聯系課文第二、三自然段的內容開展討論：一個中國工程師在自己的國土上主持修筑一條鐵路，為什么會引起國內外的轟動?分析重點詞：阻撓、要挾、嘲笑。
③教師過渡：詹天佑就是在帝國主義者百般阻撓，祖國人民遭受欺凌和侮辱的情況下，為粉碎帝國主義的侵略陰謀，挺身而出接受任務，所以說他是個杰出的愛國工程師。
（二）理解第二部分
出示自學要求：在勘測線路時，詹天佑是怎樣勉勵工作人員的？他是怎么做的？心里是怎么想的？分別用“——”、“_____”、“（）”在書上標出。你是怎么理解的，請寫上批注。（運用此讀法引導學生抓住詹天佑的言語、行動以及想法的語句，體會詹天佑嚴肅的工作態度、身先士卒的工作作風和長中國人民志氣的愛國之心。以“讀”取代教師的繁瑣分析。）
（三）理解第三部分
①教師導言：面對崇山峻嶺險惡的地形，詹天佑采用什么方法開鑿隧道？請同學們自己當小工程師，邊觀察地形（書中的描述）邊設計方案。
②將課前準備好的沙子倒在小黑板上，讓學生動手把沙子壘成居庸關、八達嶺。學生認真讀書，相互議論，按照詹天佑采用的方法開鑿隧道。（從實踐中體會詹天佑針對不同情況采用不同方法的靈活的創新思維，以及他的創新設計來源于實踐。）
③把沙子壘成陡坡，試走“人字形線路”
（引導學生體會“人”字形線路設計的大膽，方法的巧妙，從而感悟詹天佑勇于在實踐中大膽創新的精神。）
五、給京張鐵路取名
京張鐵路提前竣工，全國上下歡欣鼓舞。詹天佑不愧為中華民族的優秀子孫，他沒有辜負中國人民的期望，用鐵一樣的事實，給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊，一記響亮的耳光！請同學們為這條鐵路取個有意義的名字，并說說理由。
（參考：A.詹天佑路。因為這是詹天佑主持修筑的，為了紀念他，取這個名字。B.爭氣路。這條鐵路修筑成功，實實在在為中國人爭了一口氣。C.愛國路。愛國熱情是詹天佑克服困難的動力，修筑成功又是愛國精神的具體表現。D.中國路。這是中國人民自己設計施工的第一條鐵路。E.成功路。這項艱巨的工程，外國工程師都不敢輕易嘗試，中國當時科技落后，詹天佑卻克服艱難險阻修筑成功了。F.“人”字路。這是詹天佑創造精神的集中體現，也是這條鐵路的主要特征。G.光榮路。這條鐵路使每一個中國人感到無尚光榮、無比驕傲。）
收集資料幫了我的大忙．
收集有關資料加深了我對文章思想內容的理解．記得在學習《詹天佑》這篇課文時，老師讓我們收集詹天佑主持修筑京張鐵路是，清朝政府腐敗無能，中國遭受許多帝國主義國家侵略和欺侮的有關資料．回到家后，我一頭扎進書堆，用了整整半個小時尋覓自己需要的東西．我如饑似渴地吮神養料．連吃飯都給忘的一干二凈．第二天，老師讓我們交流收集到的有關資料，老師第一個就叫起了我，我胸有成竹地站起來，說：“我收集到清朝政府腐敗的資料：1840年，中英之后，中國開始由封建社會逐漸變成半殖民地半封建社會．中國先后簽定了一千八百多條不平等條約 ……”我流利地說出了自己收集到的資料．這些資料讓我對詹天佑的愛國之請、對京張鐵路勝利竣工的偉大意義加深了理解．學完課文以后，我對詹天佑的敬佩之情由然而生，我又進一步收集詹天佑的其它事跡、收集祖國鐵路建設成就方面的資料，又讓我增長知識，從中受到了更多的啟發和教育．
收集資料不僅能加深對課文內容的理解，而且在寫作方面也幫了我的大忙，使我的文章生動具體、語言豐富．記得有一次，老師讓我們寫借物喻人的作文．回到家，我上網查閱了資料．我把收集到的資料選擇性地用到作文中．第二天，老師還把我的作文讀給同學們聽，同學們都夸我寫得棒．我聽了，心里甭提有多高興了！
收集資料不僅在閱讀，寫文章的時候幫了我的大忙，而且在進行口語交際 、解決生活中的種種問題時也幫了我的大忙．讓我的語言變得豐富起來，當被一個問題難住絞盡腦汁，百思不得其解的時候，收集相關資料，又可以讓我迎忍而解．和朋友交談起來，我侃侃而談，使朋友們都對我刮目相看．我心里明白，這是收集資料的功勞
收集資料確實幫了我很大的忙，它一定也可以幫大家的忙，讓我們都來收集資料養成收集資料的好習慣吧！
關鍵詞：電子白板；語文課堂；應用策略
一、問題的提出
交互式電子白板集傳統教學與現代教學于一身，一方面繼承了黑板的書寫功能，另一方面又克服了投影儀只能展示的缺點，教師如果能充分發揮交互式電子白板的輔助教學優勢，就可以節省教學時間，增加課堂信息密度，實現課堂教學方式的變革。可是，許多教師應用電子白板欠靈活，有的教師不聯系學生實際頻繁使用書寫、拖拽、遮屏等少數幾個功能，有的教師則把所講內容的提綱簡單地展現在大屏幕上，這樣的應用都未充分發揮出白板的獨特優勢。因此，加強電子白板與課堂教學的有機融合，構建小學語文高效課堂是教師當前需要探索和解決的問題。
二、交互式電子白板在小學語文課堂中的應用策略
1.巧用白板的常用功能，突破教學重難點
《義務教育語文課程標準》中指出：學生是語文學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。教師要把課堂還給學生，讓課堂煥發生命的活力。交互式電子白板提供了交互的平臺，利用電子白板的常用功能，如聚焦、拖動、放大、回放、批注、等，可以讓學生在自主探究的方式中突破教學的重難點。
電子白板的聚焦功能靈活多變，簡單容易上手，是教學的好助手。電子白板神奇的聚光燈可以刺激學生的眼球，突出教學的重點，分散教學的難點。例如，《坐井觀天》是一則寓言故事，要讓學生明白其中的寓意就必須了解青蛙產生錯誤觀點的原因。教師可以先在白板上出示一張天空的背景圖片，隨后在白板上迅速調出聚光燈功能。瞬間，周圍大片天空被一層黑色覆蓋，只有在聚光燈聚焦的區域才會出現一個圓圓的、小小的井口。透過這個井口，看到的天空真的如青蛙所說的那樣只有井口那么大，瞬間使學生明白了青蛙產生錯誤觀點的原因。
電子白板拖動文字、圖片更加簡單，教師只需要直接選中圖片或文字就可以隨意拖動到屏幕的任何位置。傳統的多媒體課件在演示的過程中內容很難更改。交互式電子白板技術為師生互動、生生互動、課堂互動提供了技術可能和方便，為建立以學生學習為中心的課堂教學奠定了技術基礎。例如，在教學《比尾巴》時，為了讓學生了解各種動物尾巴的特點，激發學生對小動物的喜愛之情，教師可以先依次拖出六個有尾巴小動物的圖片，讓學生說出尾巴的特點，然后教師出示沒尾巴的六個小動物圖片和它們的尾巴，請學生用拖動的方式給學生添加尾巴，在興趣盎然的游戲中，讓學生的注意力回到了課堂，了解了猴子的尾巴長，公雞的尾巴彎，兔子的尾巴短，鴨子的尾巴扁，松鼠的尾巴好像一把傘，孔雀的尾巴最好看。
交互式電子白板提供的放大功能，可以針對教學重難點呈現，引導學生細致觀察。在識字教學中，教師可以利用電子白板的放大功能將田字格及生字放大，讓學生觀察字形。通過觀察，仔細思考，學生頭腦中就會重現這個字在田字格中的大致輪廓，寫起字來也就得心應手，不會隨意涂寫了，學生的書寫能力也逐漸得到了提高。
2.整合豐富的教學資源，提高教學效率
交互式電子白板提供了豐富的庫功能，其中有軟件自帶的公用庫和教師自建的資源庫。如注釋庫、圖片庫、活動庫、鏈接庫等，每一類庫中含有豐富的教學資源，庫中的所有資源都可由教師根據自己特定的教學目標和教學設計隨時調用、添加、改編、重組。
交互式電子白板庫中的所有資源，教師只需“點擊”或“拖動”就可以用，課堂上表現出快捷、高效。例如，在教學《詹天佑》一課時，教師在課前可以把“詹天佑人物介B”“時代背景資料”“鐵路建設視頻”“詹天佑青銅像”等資源保存到電子白板資源庫中。教師在上課時可以根據教學的需要靈活調用資源：在導入新課時，拖動顯示“詹天佑人物介紹”，讓學生初步了解詹天佑，激起學生了解詹天佑一生偉大業績的興趣，學生的注意力自然就引向了全文的重點部分，即介紹詹天佑如何成功主持京張鐵路的內容；在學習詹天佑修筑鐵路的過程時，調用“鐵路建設視頻”資源讓學生學習，幫助學生感受“人”字形鐵路設計的獨創性，讓學生感受開鑿八達嶺隧道和居庸關隧道的方法，體會詹天佑勇于創新的精神；課文總結時調用“詹天佑青銅像”，讓學生續寫：假如你站在青龍橋車站的銅像前，心里會想些什么呢？培養學生寫作的能力，深化學生對詹天佑的認識。
3.創設教學情境，激發學生學習的積極性
著名的教育家皮亞杰說：“一切有成效的工作都是以某種興趣為先決條件的。”電子白板以圖、文、聲、像等豐富的媒體呈現出形象生動、富有感染力的教學內容，創設教學情境，巧妙地把學生的認知活動和情感活動結合起來，解決重認知、輕情感帶來的邏輯思維與形象思維不能協調發展的問題，有效激發學生主動學習的積極性。
交互式電子白板的優勢在于“重情境”，以白板呈現出的大量情境貫穿教學，實現教師、學生和文本之間的統一。交互式電子白板環境下的閱讀教學，白板課件讓孩子仿佛親臨現場，可以讓學生在生動逼真的畫面、良好的視聽效果下閱讀。例如，在教學《小小的船》這一課時，教師可以利用電子白板“繪圖”的功能，讓學生用自己的雙手在白板上畫出彎彎的月亮，引導學生想象生活中你看到過哪些彎彎的事物。然后，討論交流：彎彎的月兒像什么？學生的答案可能很多，教師最后要引到書上的“小小的船”，利用白板的放大鏡功能讓學生看出“兩頭尖”。接著，教師可利用白板的“演示”功能，將“船”與彎彎的月亮相比較，使學生很快明白月亮與小船的聯系，理解兒歌中“彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖”。這樣的白板應用，既吸引了學生的注意力，同時又巧妙地完成了教學目標。
總之，只有恰當地利用電子白板，才能豐富語文學習情境，激發學生學習的興趣，體現學生的主體地位，讓學生從“要我學”向 “我要學”的學習型人才轉變，使語文課堂更加豐富高效。
參考文獻：
[1]沈雯.交互式電子白板在低年級語文教學中的使用[J].上海教育科研，2013（12）.
[2]鄧海元.從“黑板”到“白板”：淺談交互式電子白板在小學語文教學中的應用[J].教育革新，2012（6）.
一、追問在偏差處
每個學生對文本的理解不同，在他們對文本進行個性解讀時，難免會出現誤解、偏差的情況。這時教師若直言否定，難免會打消學生學習的積極性，讓他們有一種挫敗感。對此，教師可以將否認藏在巧妙地追問之中，讓追問引導學生走出理解的誤區。
陳老師在教學“開天辟地”一課時，她讓學生抓住句子“他一使勁翻身坐了起來，只聽‘咔嚓’一聲，大雞蛋裂開了一條縫，一絲微光透了進來。”體會是個怎樣的神時，當學生體會到了“力大無窮”后，老師又問：“你還讀出了什么？”有個學生回答說是個勇敢的神。老師對他給予了肯定并讓他相機讀好這句話。其實，就這句話而言是沒法體會到的，因為這只是昏睡了一萬八千年，醒來后無意識的一個動作造成了“大雞蛋”的破裂。這只能看出他的力大無窮。顯然，學生的理解是有偏差的。這時，老師只要追問學生“你是怎么感受到的？”我想學生肯定會說“不勇敢就不敢去開天辟地了”。這樣一來，學生的回答就不攻自破了。學生會發現他的理解是對開天辟地整個過程的感受，而不是就這句話的體悟。其實針對這句話，老師最應該做的是圍繞“力大無窮”這一特點，通過追問，讓學生抓住的動作進一步談談自己的感受。因為的力大無窮是他開天辟地的先決條件，只有理解透了才能為下文的學習做好鋪墊。
二、追問在膚淺處
在理解文本過程中，由于學生的年齡小，他們或許還不能看到更多隱藏于文字下的深意。如果缺乏適時的引導，他們對文本的解讀就會形成一種思維定式，僅僅浮于文字的表面，難以通過自己的想象，從多維的角度去考慮問題，對文本的解讀就不能深刻、到位。
會課比賽中兩堂“詹天佑”的課就鮮明地體現了這一點。這兩堂課教學的基本思路和要達成的目標基本相同，不同的是各自的引導方法。例如：第一堂課上學習2、3自然段時，老師讓學生默讀，圈畫出最觸動你情感的詞語，用上合適的詞語概括你的心情，寫在相應的句子旁邊。為了讓學生說完整，表達清楚，老師還提供了句式“當讀到時，我感到非常……因為……”這樣的自學引導是非常必要的，給了學生自主閱讀的機會，又教給了學生自主學習的方法，讓默讀不流于形式。然而在交流時，當學生的回答浮于表面，又比較單一時，老師還應進行及時的追問。例如：當學生知道了帝國主義者看不起中國人，對中國人嘲笑時，老師可以追問“他們在嘲笑我們什么，他們是怎么認為的？”這樣一追問，學生就能深刻體會到帝國主義者的狂妄自大，再來有感情朗讀就不會是為了讀而讀。這樣一來學生就感受到了詹天佑所面臨的來自帝國主義者的巨大壓力，這就為文章中心的領悟奠定了基礎。這樣層層的追問看似簡單，實則使學生思考的程度又深了一步，離預設的教學目標又近了一步。
三、追問在忽略處
在閱讀教學中，往往要實現一定的情感目標，而這情感目標偏偏又是最不易實現的。沒有老師的追問引導，很容易被學生忽略掉。教師如果能抓住一兩個關鍵的詞或者句子，設計有效的追問，那么，情感的升華必將水到渠成。
這點在第二堂“詹天佑”的課上體現得比較好。老師在組織學生交流令你感受最深的句子時，總是能巧妙地追問。例如：在品讀帝國主義者輕蔑、嘲笑的舉動時，追問：你讀出了這句話的弦外之音嗎？似乎他們在嘲笑我們什么？除了嘲笑還讀出了什么？在品讀帝國主義者的要挾舉動時，追問：中國的弱點在哪？帝國主義者利用這些弱點要我們答應他們什么？能不能讓，為什么？這些都是學生在自己解讀文本時容易忽略的，只有通過老師的點撥追問，才能理解到位。這樣一來，加上對自然環境惡劣的感悟，學生就深刻地感受到了詹天佑所面臨的多重巨大壓力，再加上資料（詹天佑的信）的適時補充，讓學生對文本的領悟得到了升華。這時，學生看到的不僅是詹天佑所面臨的重重壓力，更是一個為了祖國，面對壓力敢于挑戰的杰出愛國工程師。
關鍵詞：高職院校；思想政治教育；主題教育
一、開展主題教育的重大意義
廣大青年大學生是黨和國家極其寶貴的人才資源，而怎樣培養素質過硬、能夠適應時展的人才，為國家建設提供有力的人才支撐是擺在教育界面前的一個重大課題。科學、有計劃地開展主題教育，有利于為國家培養出講政治、有信念，講規矩、有紀律，講道德、有品行，講奉獻、有作為的符合時展需求的人才。
二、主題教育在高職院校大學生思想政治教育中的運用
1.確定主題教育月度具體內容
（1）在3月份，開展學雷鋒、志愿服務活動。樹立社會文明新風，倡導文明、和諧、友善。可以通過各班團支部開展有特色的主題教育活動，如植樹活動，把這些活動進行總結，留好資料。必要時可以將志愿活動視頻做成光盤。對在志愿服務活動中表現突出的集體和個人，予以表彰，頒發榮譽證書，用榜樣的力量對學生進行教育。
（2）在4月份，開展“紀念詹天佑、追尋詹天佑”活動。在詹天佑紀念日之際，學習“愛國、創新、自力更生、艱苦奮斗”的詹天佑精神，倡導學生“弘揚詹天佑精神，立足行業成長成才”。在清明節之際，利用南京周邊的革命傳統教育基地，組織開展緬懷革命先烈活動。
（3）在5月份，開展“創建美麗校園”活動。教育引導學生修德養成，立志報效祖國、服務人民。深化“文明餐桌行動”，形成節約光榮、浪費可恥的輿論氛圍。發揮校園文化的熏陶作用，弘揚傳統美德，大興勤勞節儉、尊德守禮、孝老敬老之風。
（4）在6月份，開展中國傳統文化學習活動。引導大學生文明學習、文明生活，公平有效地享用教學資源；開展畢業生文明離校教育，確保畢業生安全有序離校。開展“誦中華經典、學道德模范”活動，提升大學生的自身修養和綜合素質等。
（5）在9月份，在新生中開展理想信念教育活動。各院系圍繞活動主題，召開主題班會、組織專題活動，內容上要緊貼主題教育活動精神內涵，將主題教育活動落到實處。充分發揮學生黨員和學生干部的模范帶頭作用，以突出的綜合素質和優良的學習成績影響和感染低年級學生。
（6）在10月份，開展“三愛三節”活動，通過中華傳統優秀文化和美德、校訓的宣傳和實踐活動，以先進典型報告會、網絡專題報道、主題活動等多種形式，展現學生“愛學習、愛勞動、愛生活”的良好精神風貌，營造良好的校風。
（7）在11月份，開展“校史校情、愛校榮校”教育活動，發揮校史館、江蘇省鐵路教育館、鐵路專業館的教育作用；繼續推進“勞模精神進校園”活動，邀請優秀校友到校做講座；通過新媒體報道、主題活動等多形式、多渠道宣傳學校的發展史、校友的成長史，展望未來，激勵學生成長成才。
（8）在12月份，開展“廉政清風、法制建設進校園”活動。加強社會公德、職業道德、家庭美德、個人品德教育，形成修身律己、崇德向善、禮讓寬容的道德風尚。同時結合普法和典型案例警示教育活動，引導學生“明辨致知”，著力維護學生的合法權益，共同構建自由、平等、公正、法治校園。
2.具體的貫徹落實
（1）提高認識，進行宣傳動員。從學校層面提要求，召開專門的學生工作會議，并正式發文。各二級學院要積極對待，部署到各年級各班級，召開專門的班主任會議、學生干部大會進行宣傳動員。
（2）建立有效的考核評比機制。學校對二級學院進行考核，二學院對班級進行考核，考核優秀的頒發榮譽證書。對在主題教育活動中表現優秀的教師和學生干部進行獎勵，頒發榮譽證書。對在主題教育活動中表現特別優秀的學生，可以在評優時重點考慮。
（3）通過主題教育培養一批素質過硬的學生干部隊伍。學生干部是教師與廣大學生中間的橋梁與紐帶，各級要抓住主題教育的有利時機給學生干部布置任務，并且在學生干部開展活動的過程中進行有力的指導。通過主題教育充分培養學生干部的綜合素質。
三、結論
通過有效的主題教育可以培養出有靈魂的大學生。一個人有了靈魂，就能夠正確把握人生的航向，學校主題教育對于一個人全面形成正確的世界觀、人生觀、價值觀起到了舉足輕重的作用。廣大教育工作者應該堅定理想信念、在大是大非面前旗幟鮮明，始終保持清醒的政治頭腦，這樣才能更好地培養出高水平、有信念、適應時代和行業發展的專門人才。
參考文獻：
[1]白波，吉峰.大學生心理健康教育[M].濟南：山東人民出版社，2010.
一、充分發揮學生的主體作用
學生是教學的主體，同樣是教育的主體，在思想品德教育上，學生的主體作用主要表現在自我教育、自我養成。對學生的德育要求就是規范學生的行為，而規范小學生的行為就是要認真落實小學生守則，就小學生來說，德育教育也有階段性。在中年級教學時，我十分重視對學生進行國家和民族知識的傳授，使其懂得今天的幸福學習生活是無數革命先烈用生命換來的，從而使他們珍惜時間、刻苦學習。這樣就使德育教育與語文教學環環緊扣，從不脫節，連貫地得到了落實。
小學生的行為準則必須使每個學生明白，而學生守則的落實必須靠廣大學生自己，這樣就是說要教育學生自我管理，在這方面就要發揮學生的主體作用，通過語文教材《向命運挑戰》《詹天佑》等教材的教學，我都讓學生寫心得、寫體會、聯系實際對自己擬定奮斗目標和要求。第六單元的作文是要求學生寫寫我們渠縣的名人，同學們都收集了大量的資料，如王平、楊漢秀、蔡改……在收集中，在寫作中，學生都深刻地了解到了人物的品質和精神，也深深地受到了影響。這樣班級里的同學生有了學習的榜樣，都爭先學習，使學生學有方向，趕有目標，班級的樣樣工作都走在了前面。學生個人的集體榮譽感、自尊、自強感也增強了。
二、德育要貫穿語文教學過程始終
語文教學的德育滲透貫穿語文教學過程始終，包含兩層含義：第一是滲透理論，即教師在語文教學過程中不失時機地對學生進行德育滲透；第二是指向理論，即教學過程的每一步都指向課文結尾或總結時對學生進行德育滲透。
教師在教授《詹天佑》一文的過程中對學生進行德育教育，最好用滲透理論。課文第三段寫飽受帝國主義欺凌的中國工程師詹天佑不怕帝國主義國家的嘲笑，敢于接受這項艱巨的任務，為中國人民“爭了一口氣”，不正是愛國主義精神的具體表現嗎？教師在導讀第三段時，要結合每一段的具體內容，不失時機地對學生進行愛國主義教育。教師在導讀第四自然段“勘測線路”時，可引導學生學習詹天佑對工作嚴肅認真遇困難身先士卒吃苦耐勞的工作作風。在導讀五六自然段“開鑿隧道”“設計人字形線路”時，教師可引導學生領悟詹天佑高超的智慧卓越的才能和獨特的創舉，進一步感受支配詹天佑行為的強大動力---對祖國衷心地熱愛，同時也是我們刻苦學習的強大動力。
《我的伯父魯迅先生》這篇課文是魯迅的侄女周曄回憶伯父生前的四件事情，雖然所列舉的每件事都有不同的內容，教師在導讀此文時，既可以結合每件事情的具體內容對學生進行德育教育，運用滲透理論，同時也可以用指向理論，將四件事情綜合起來，和學生一起感受魯迅的人格魅力。第一件事，伯父和“我”談《水滸傳》，啟發教育“我”認真讀書，教師引導學生感受魯迅對下一代的關心；第二件事，魯迅先生談“碰壁”，抨擊舊社會，教師引導學生感悟魯迅不怕“碰壁”的頑強斗爭精神和革命樂觀主義精神；第三四件事，魯迅熱情地幫助受傷的黃包車夫，關心女傭阿三，教師可引導學生體會魯迅先生對窮苦勞動人民的深厚感情。這四件事情均指向一個結論：魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”。五段讀完之后，順理成章，教師引導學生學習魯迅先生“為別人想得多，為自己想得少”和同情關心幫助窮苦勞動人民的高尚品質。
在語文教學過程中，教師可根據課文的具體特點，選用德育滲透的方法。不僅閱讀教學，而且拼音教學、漢字教學、作文教學，同樣是小學語文教學對學生進行德育滲透的主陣地。
三、讓德育滲透到日常性教學實踐中
“教師即課程”。這不僅包含了教師對學生學習和掌握知識的重要性，更包含了教師對學生身心健康品德的形成和良好思想的塑造的重要影響。將教師的健康人格作為學科德育滲透的重要資源，可以說教師的一言一行是最直接的課程資源。孔子說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”可見，教師在生活中的一言一行直接影響著學生。教師在課堂管理和與學生的日常接觸中，針對學生的表現，進行隨機教育，以自己的儀表態度、言談舉止和處事待人，發揮表率作用，要求學生遵守日常行為規范，培養學生正確的學習動機，良好的學風，意志品質和文明行為習慣，提高思想道德素質。作為一名語文教師必須要有博大的胸懷，高尚的情操，以自己至誠至真至愛的人格力量去影響我們祖國的未來，帶領他們走向道德光輝的頂點。
四、在課外語文活動中延續德育教育
課外閱讀是語文德育實施的重要途徑。積極開展內容豐富、形式多樣的語文課外閱讀，不僅有利于發展學生的意志性格特征，而且有助于培養學生高尚的道德情操。教師應該針對學生的年齡特征、興趣愛好、思想實際，向學生推薦有關讀物，列出書目，引導學生去讀。要加強閱讀指導，激發學生課外閱讀興趣，教給他們讀書方法，特別是評價與欣賞的方法，使學生從閱讀中有所收獲。
[關鍵詞]叛逆；家校教育；引導
[中圖分類號]G444
[文獻標識碼]A
[文章編號]2095-3712（2013）05-0017-02
“謝謝你，老師！”看著祥那誠懇的眼神，看著他因激動而漲紅的臉，一時間，一股暖融融的東西涌上心頭，是感動還是興奮？我說不清楚。
祥是我班中很難教育的一個孩子，進入六年級的孩子多多少少會有點叛逆的行為，而這種行為在祥的身上體現得更加明顯。比如，他上課的時候不是埋頭不起，就是趴在桌上睡覺，對于老師的批評總是擺出一副“任由你處罰，反正我不怕”的樣子；每天小組長檢查作業都會說他的作業沒有做，他有時還威脅小組長別告訴老師；每天都會遲到，喊過“報告”之后，還會用一副滿不在乎的樣子看著老師，有時還會跟同學扮個鬼臉，常常引得同學們哈哈大笑；他還經常無故曠課。這樣的一個孩子，的確讓每個老師都頭疼，面對其他任課老師的頻頻“告狀”，面對學生一次次地提意見，我也很生氣，也曾經與祥做了正面交談，給他講了很多道理，但沒有收到好的效果，祥依然我行我素。于是，我決定換種方式來教育他。
一、不急于批評，先找原因
我先找平時跟他比較要好的同學了解情況，知道他平時很喜歡上網打游戲。幾乎每個雙休日，他都在網吧里度過，有時還在里面過夜，為此他的父母還經常打他。我終于明白他為什么不做作業，為什么經常遲到，為什么上課總是趴在桌上睡覺，這一切都是網絡惹的禍。
二、運用機智，適時引導
我一直在尋找一個機會，看看到底用什么樣的方法給予他什么樣的教育。下午第一節是語文課，我走進教室，環視一下四周，祥還是沒有按時到校。當時我的心里就很生氣，我讓同學們把書打開正要給同學們上課，就聽見“報――告――”，仍然是拉得很長的聲音，祥站在門口仍然是一副滿不在乎的樣子。頓時，我火冒三丈，剛想發作，但又及時地克制住了，我微笑著看了他一眼，然后用很平靜的語調說：“怎么了，又睡過頭了？下次注意一點，別耽誤上課！進來吧！”（盡管我知道他又是因為打游戲來晚了。）他愣了一下，臉上顯出一絲不安，然后極拘謹地回到自己的座位上。那一節課，他破例沒有趴到座位上發愣，也沒有睡覺，而是很不安地一會看看我，一會兒看看書。這可是從來沒有過的現象，我就在想他的心里肯定是忐忑不安，一定在受著煎熬。下課了，我說：“祥，請來一下，好嗎？”他又是一愣，猶豫了一下，但還是很快地跟著我來了。我沒有把他帶到辦公室，而是來到一個偏僻的地方，我沒有提上課遲到的事，依舊笑著說：“祥，我家的電腦出了問題，這幾天老是上不了網，可是明天我上詹天佑一課要找的詹天佑的圖片還沒有找呢，你能不能幫我個忙，回家搜集一點有關資料，我明天上課要用？”他一直低著的頭抬了起來，疑惑地看著我，看到我一臉真誠的樣子，他終于相信我說的話是真的，他仍顯童稚的臉上露出了笑容，大聲地說：“沒問題，保證完成任務！”第二天，我懷著期待的心情來到學校，居然看到天天遲到的祥來得很早，在他的身上也沒有萎靡不振的樣子，他坐在座位上寫著什么，這可是從來沒有過的事。上課了，我發現祥坐得很端正。我讓同學們介紹一下詹天佑，祥第一個舉起了手，他不但把詹天佑介紹得很詳細，而且還把電腦上下載的詹天佑的照片展示給同學們看，這是我沒有想到的，因為受條件的限制，我們學校的教室里沒有投影器，他把網絡上下載的圖片到復印社里自己花錢打印出來的，圖像很清晰。同學們都很驚訝地睜大了眼睛，他們不敢相信這是真的。我當然也很高興，我微笑著表揚了祥，我說：“同學們，你們都說祥不愛學習，不會學習，可是你們都錯了，你們看，這篇文章我昨天忘記布置大家回家預習，但祥就能提前回家上網找資料，你們有幾個人做到了這點？這足以說明祥是個會學習、愛學習的孩子，你們要向祥學習，請大家給祥掌聲。”那一節課，祥聽得特別認真。下課了，我走到他身邊微笑著拍了拍他的肩膀，向他豎起了大拇指，他不好意思地笑了。在以后的日子里，我經常讓他上網給我找資料，每次他都能很好地完成任務。這樣，我在班里就能找到經常表揚他的理由，我就經常在班里表揚他，并不斷地給他提出更高的要求。
三、聯系父母，共同教育
我知道光靠學校的力量很難把他教育好，于是我聯系到他的父母，把祥近期在校的表現告訴他們。他們聽后很高興，但他們說孩子依然每天打游戲。我告訴他們這是長期以來孩子養成的不良習慣，而這種習慣要想徹底改正需要一個比較長期的過程，我讓他們也不要過于急躁，請他們在家里給孩子制定一個計劃，每天給孩子時間上網，但時間要逐漸減少，這樣孩子才能循序漸進地把上網打游戲的壞習慣改掉。大約一個月的時間，祥幾乎沒有遲到過，在校能做到認真聽課，作業能按時完成，成績也明顯進步；對班級的事情能主動關心，積極幫助有困難的同學，簡直像換了個人。而他的父母反饋來的信息則是，孩子學習勁頭明顯高漲，網吧幾乎不去了；在家也上網，但不是打游戲了。
孩子的成長需要一個過程，他們敏感而又脆弱。當發現一個孩子沉迷于網絡之后，作為老師，不能總是跳著腳斥責，或是一味地給孩子講道理，當發現孩子聽不進去道理的時候就轉而批評，到最后是棄之不顧。學校應是允許孩子犯錯的地方，每個孩子的心靈都有權擁有一處可以躲避責問的空間，擁有了這個空間，孩子的心靈才有可能得以喘息，然后漸漸歸于正常化。所以老師首先要做的是給孩子找到自信，讓他們在同學面前先樹立起好的形象。其次，要密切與孩子的家長取得聯系，與家長聯合起來共同教育孩子，也就是學校教育要與家庭教育結合起來，這樣才能把沉迷于網絡游戲的孩子引到正道上來。
參考文獻：
[1]李勝軍.轉化叛逆學生的嘗試[J].教育教學論壇，2012（3）.
【摘要】新課標下為了更好的提高課堂教學效果，需要創建良好的課堂氛圍，需要教師自身良好的職業素養，借助一定的教學媒體，采取獨特的教學手段，調動學生的積極性，營造活潑?有序?輕松的課堂氛圍。
【關鍵詞】課堂氣氛 教學心態 教學手段 教師魅力
課堂氣氛是指在課堂教學中教師與學生所呈現的一種心理狀態，直接關系到教師的教學效果和學生的學習效率。在教學時，教師作為教學的組織者，課堂氣氛如何在一定程度上是由教師決定的。教師的教學理念?教學方式?教學手段等都影響著課堂教學氣氛。那么如何在語文課上營造良好的課堂氣氛呢？
1.把握最佳教學心態，促成良好課堂氣氛
教師的教學心態嚴重影響著學生的課堂效率。教學心態是教師在課堂上情緒的外在表現，是教師開展課堂教學的一種重要輔助手段。教師走進教室，首先給學生的印象尤為重要，教師的表情?神態將決定學生是否認真學習這節課上的內容。曾經有位學生跟我談心，講到"老師您走進教室時，如果滿臉嚴肅，我就什么都聽不進去了，生怕那句話說錯惹您生氣。"從學生的話中我明白了教學心態的重要性。就要做到：1.微笑面對學生。微笑不僅可以拉近師生之間的關系，更可以使課堂氣氛不再緊張?冷漠，微笑可以更好的展開教學。微笑面對學生是用自己的魅力征服學生的自信表現，只有這樣才能感染學生。2.多鼓勵少批評。善于發現每個學生的長處，多鼓勵表揚學生。教師運用語言?表情對學生進行積極的刺激，這樣學生在愉快的氛圍中不斷進取。
2.動手操作，創設活躍課堂氛圍。
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過"兒童的智慧在他的手指尖上"。動手操作，讓學生手腦結合更易激發學生的學習興趣。同時，動手操作之后能夠讓學生更牢固的記住知識點。它讓書本的內容更加生動化，讓語文課堂更加生動活潑，我們何樂而不為呢？在學習《詹天佑》這篇課文時，我讓學生通過學習課文自己將詹天佑開鑿隧道的不同方法讓學生畫出來，將"人"字形線路做了模擬實驗，這樣不僅提高了學生學習的積極性，活躍了課堂氣氛，而且更有助于學生理解課文，體會詹天佑的智慧所在，起到了事半功倍的效果。
3.運用多媒體輔助教學
隨著現代科技的不斷發展，多媒體教學已經成為現代教學中不可缺少的一部分。在課堂教學中，教師利用多媒體教學徹底改變了以往死板單調的教學形式。多媒體與語文課的結合，大大提高了學生的學習興趣改善了課堂沉悶的學習氣氛，使得課堂上不再是單一的語言和文字，更多的是圖像?聲音?動畫?游戲等直觀形式，給學生以直觀感受。多媒體的運用，讓學生感受到了語文的魅力，更感受到了祖國語言文字的魅力。學習《桂林山水》時，通過多媒體圖片學生領略了桂林山水的奇特；學習《觀潮》，通過視頻短片學生體會到了錢塘江大潮的壯觀；學習《鹿和狼的故事》，通過圖片和資料讓學生感受到了動物界的自然規律。每一節課，都需要多媒體的輔助才顯得更有活力，充滿趣味，也正是這樣不斷更新?引進新的教學手段，我們的課堂氣氛才發生著日新月異的變化。
總之，為了更好的提高教學效果，創設良好的課堂氣氛是我們新一代教師工作的重中之重，只有不斷創新，勇于開拓，努力探索，我堅信新課改下的課堂氣氛必將展現別具一格的風貌。
一、資料搜集
新課程總目標指出：學會使用常見的課文工具書，初步具備收集資料的能力。為了實現教學目標，教師根據教學的需要，設計出與教學目標有關的作業。對于語文，每一個單元教學之前，根據本單元的導讀要求，與本組課文的需要，把需要收集的資料在導讀課上呈現給同學們。例如教學五年級語文上冊第二單元課文時，我指導學生圍繞“祖國在我心中”的主題搜集相關資料如：1、祖國的屈辱歷史。2、祖國的輝煌歷史。3、為祖國的建設奉獻一生的歷史人物。4為祖國的輝煌奉獻的現代人物。（有如詹天佑的事跡、季羨林的人生閱歷及成就等）5、愛國名言、詩篇、歌曲等。6、感人至深的愛國故事。--------通過讓學生搜集資料，學生提前對文中的背景、人物等有了了解，為更好地理解課文內容和作者的思想感情奠定了基礎。
二、辦手抄報
手抄報是考查學生綜合素質的好辦法，也是學生才藝展示的大舞臺。如教學《懷念母親》一文時我為了增長學生的感恩情懷，我設計了這樣的作業：在理解課文的基礎上查找資料，以“感恩父母”為主題，可四人一小組合作辦一期手抄報業，可以自己獨立完成。手抄報交上來，那內容的豐富多彩，形式的靈活多樣，版面的新穎清新，視野的開闊遼源，雖然他們的手抄報還不那么完美，但我看到他們對這一作業的喜愛，更看到了他們的合作精神。
三、朗讀背誦
好的文章是寫出來的，更是讀出來的。朗讀課文可以培養學生的語感，陶冶情趣。每每學到優美文章，我總要求學生回家后朗讀給家長聽，可以自己給文章配上音樂。第二天上課前三分鐘朗誦給同學聽，優秀的同學可為小組正的星星作為獎勵。如《山中訪友》一文中的第三自然段，學生聲情并茂的的朗誦，把握和學生帶到了如詩如畫的境界。這樣的作業及培養了學生的朗讀能力，又激發了學生熱愛大自然的情懷，可謂一舉兩得。
四、編課本劇
根據所學課文，對故事情節較強，場面描寫具有較強動作性的課文，我布置學生自愿組成小劇組編排課本劇。如教學《楊氏之子》《晏子使楚》這兩篇課文時，我根據學生的家庭住址的住址，給學生編排小組，回家自編自導自演課本劇。學生抓住人物的語言、動作、心理、神態仔細揣摩，表演到位 。這項作業學生積極性很高，在編排課本劇的同時，對課文內容有了充分的理解，在輕松愉快的氛圍中掌握知識。
五、為文作畫
新課標下的語文課本，可謂是圖文并茂。有很多文章都有豐富的插圖，為了調動學生學習興趣感受語言的魅力，通過讀文章，對文中的一些片段進行圖畫想象，這樣更有利于對課文深入理解。如教學《詹天佑》一文時，我讓學生回家后反復朗讀課文，根據自己的理解畫出居庸關、八達嶺的開鑿隧道的方式，從而理解詹天佑的創新精神，杰出的才干與智慧。雖然有的同學畫的不夠規范，但是他們能夠理解課文，背誦課文也就水到渠成了。
六、社會實踐
戰火中的風景
“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”，這是林則徐的錚錚誓言。在那屈辱的百年歷史上，帝國主義列強為打開中國國門，發動了。在國家生死存亡之時，在煙毒泛濫之際，是他首舉義旗，緝拿煙販，將麻痹中國人的鴉片收繳并在虎門銷毀，這就是名留青史、震驚中外的“”。林則徐這一舉動，維護了中華民族的尊嚴，給侵略者致命的一擊。他的名字從此刻在了無數人的心中。
“”是一道彰顯中華民族英勇不屈的美麗風景，而林則徐則是這道風景中最亮麗的主角。他在我的心里，舉著一束熊熊燃燒的烈火，點燃了我心中的正義之光，指引我在未來的道路上，不卑不亢。
談判中的風景
“祖宗疆土，當以死守，不可以尺寸與人”，這是中國清代著名外交家曾紀澤堅守的使命。是他不畏懼邪惡勢力，在沙俄占領我國領土時首當其沖，為祖國的利益與敵軍周旋。在談判桌上，面對沙俄的強勢無理，是他擔負起收復伊犁的重任，與侵略者據理力爭，毫不退讓。蒼天不負有心人，最終他虎口索食，讓伊犁再次回到祖國母親的懷抱。而他――曾紀澤，力挽狂瀾的壯舉從此被人們傳頌。他不畏強權，忠于祖國，又成了中國歷史長河中的一道御外侮、克強敵的耀眼風景。
曾紀澤用三寸不爛之舌，用對民族與祖國的愛，用剛正不阿的堅守，避免了一次“割地賠款”不平等條約的簽訂。曾紀澤所展現出的民族氣節，亦是我心里的一道耀眼風景。
鐵路上的風景
在祖國遼闊的疆土上，交錯的鐵路構成了我們交通運輸的骨架。而從北京到張家口那一段奇妙的鐵路，有一個美麗的故事。
京張鐵路是中國人自己設計修筑的第一條鐵路干線，由他――“中國鐵路之父”詹天佑負責設計施工。京張鐵路的建設工程艱巨，我國技術與物力缺乏，困難重重，國人毫無信心，列強冷嘲熱諷，他卻不為所動。經過搜集資料，實地考察，周密計算，精心設計，經過無數個日夜的苦戰后，他終于成功地設計出一條“人”字形鐵路，首創了“豎井施工法”。他的所作所為令帝國主義列強瞠目結舌，弘揚了我國國威，成就了世界交通史上的奇跡。
詹天佑，他的愛國奉獻與杰出才干成了一道記錄中華人民智慧與頑強拼搏的靚麗風景。
留在我心中的風景，不單單是“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”的西湖美景，也不僅僅是“清榮峻茂，良多趣味”的三峽景觀……還是中華民族千百年來歷經滄桑而不屈不撓、勇往直前的偉大民族精神。我將以這些風景作為人生的指航燈，去成就自己的別樣風景。
關鍵詞： 閱讀教學 閱讀習慣 閱讀能力
傳統的閱讀教學，是學生被老師牽著鼻子走，學生成了一個個可以裝許多知識的瓶子，被無情地灌輸和填充。作為學習的主人，學生的主觀能動性得不到充分發揮，導致他們無法形成健康的個性，更不用說形成未來社會所必需的各種能力。《語文課程標準》指出：“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。逐步培養學生探究性和創造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。加強閱讀教學的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。”因此，在閱讀教學中應致力于學生自主閱讀能力的培養。
一、培養學生自主整體感知課文的能力
整體感知課文是閱讀的開始，讓閱讀與思考相結合是培養學生自主感知課文能力的好辦法。也就是在教學時安排一定的時間讓學生邊讀邊查、邊讀邊思、邊讀邊劃、邊讀邊寫，讓學生在安靜的氛圍中“靜思默想”。“靜思默想”時，學生沉浸于課文之中，以前的生活經驗、知識積累被充分調動，對文本產生獨特體驗。經過“靜思默想”之后，學生在腦海中對文字符號所代表的客觀事物的圖像認識越來越清晰，對文本內容的理解越來越深刻。例如在教學《詹天佑》一文時，我首先介紹文章的背景資料，然后提問：“同學們，通過剛才的介紹，你們想了解些什么？”經過充分的討論和醞釀，學生從課文入手，紛紛提出自己的想法。我根據學生的回答稍加整理，提出三個問題：（1）詹天佑是一個什么樣的人物？（2）詹天佑在修筑鐵路的過程中克服了哪些困難？（3）詹天佑的杰出表現在什么地方？對我們有什么啟示？然后，學生按照上述三個問題默讀課文，認真思考，從而在“靜思默想”中逐漸明確課文的內容。總而言之，一邊讀一邊帶著問題思考，所想的問題隨著閱讀的深入越來越清晰，越來越有深度。這樣初讀課文，學生的學習不再沉悶、被動，而是主動、積極，有利于培養學生整體感知課文的能力。
二、培養學生自主領悟語句意思的能力
正確閱讀不應該“斷章取義”。文章中的許多詞語、句子，如果僅從表面上就詞解詞，就句析句，則很難深刻領會它們的蘊涵。不過，如果我們把這些詞語、句子放在具體的語言環境之中，聯系上下文的意思仔細琢磨，認真推敲，就能比較確切地理解它們的內涵。例如，課文《我的伯父魯迅先生》中有這么一句話：“那時候我有點驚異，為什么伯父得到這么多人的愛戴？”其中，“愛戴”這個詞的意思，一般可以這樣解釋：“愛”是熱愛、敬愛，“戴”是擁戴、擁護，“愛戴”是敬愛、擁護的意思。但是，這樣理解課文是膚淺的、表面的。為了讓學生更好地理解作者的意圖，應該引導他們把“愛戴”放在課文的語言環境之中，把上下文聯系起來思考，從而發現：參加追悼會的人很多，“有工人，有學生，各色各樣的人都有”；挽聯“數不清”，“掛滿了墻壁”；花圈“大大小小”，“堆滿了整間屋子”。如果將上述語句聯系起來進行思考，那么，對“伯父得到這么多人的愛戴”這句話的意思就有具體真切的感受，對作者的“驚異”也就容易理解。當學生讀完課文的四個故事之后，再引導他們把全文講的四件事和這句話聯系起來思考，這樣學生不但對“愛戴”、“驚異”體會更深，而且對魯迅先生關心別人的高尚品質也有更深刻的感受。
又如，小學語文課本中有些文章描寫的事物比較復雜，運用的語言也比較抽象，這與小學生的生活實際相差較遠，導致學生理解有一定難度。這時教師應及時啟發學生在自身的生活實際中尋找、發現與課文所描寫的事物相類似的經驗，然后把兩者互相結合、融會貫通，以便更好地理解課文中的語言文字。例如在學習“支支吾吾”這個詞時，不妨引導學生想想當他們犯了錯誤，受到老師或家長盤問時自己的表現，然后進一步概括出：說話吞吞吐吐，含混躲閃就是“支支吾吾”。
三、培養學生自主體驗文中情感的能力
小學語文課本中有相當數量的文章，其內容涉及不同時期、從事不同工作的人物，描述了各種人物不同的經歷、不同的行為、不同的事跡、不同的命運，表達了人物內心豐富復雜的思想感情。小學生由于受到年齡、知識和閱歷的限制，在閱讀中要真正領會文章的內容有一定難度。但對許多情感的體驗，如愉快、喜悅、贊嘆、痛苦、悲哀、恐懼等，小學生同成人一樣，具有可接受性。因此，在進行閱讀教學時，應注意引導學生聯系自身的情感體驗體會課文中人物的思想感情。只有產生了共鳴，才能準確地體會作者的真情實感。例如在教學《匆匆》一文時，部分學生認為：日子過去就過去了，過去了就成為歷史，有什么好寫的。他們覺得作者寫來寫去是在無病，矯揉造作。但是有一位學生大膽提出反對意見，并根據自己的親身經歷講述了這樣一件事：有一天晚上，他剛剛開始做作業，隔壁就傳來電視連續劇精彩激烈的打斗聲。自小就喜歡看武俠小說的他禁不住誘惑，放下書本就跑過去先睹為快。等到看完電視，夜深了，人也困了，就一頭睡下，早把作業的事拋到九霄云外。第二天到了學校，一個人無精打采，還挨了班主任一頓狠批……這時，教師應該因勢利導，使全班同學體會到，作者在文章中所描述的日子來去匆匆和日子一去不復返是有真情實感的，并及時引導學生只有聯想到自己度過的四五千個日日夜夜，才能讀懂作者從八千多個日日夜夜中產生的真實感受，從而與作者產生共鳴，悟出一些道理。
四、培養學生自主運用學習方法的能力
在教學過程中應該把學習的主動權交給學生，讓學生在自我發現、自我探索中培養自學能力。例如在教學《桂林山水》一文時，可以先讓學生默讀課文第二自然段，弄清楚“本節是圍繞哪一句話來寫的，哪些句子是具體描寫漓江水的特點的，它與大海、西湖的水有何不同”，然后回顧掌握學習方法――首先找出寫水的特點的詞，接著看課文是如何具體描寫出水的特點及為何要這樣寫，最后體會作者用大海、西湖與漓江水作比較的寫作方法。接下來讓學生用已經掌握的方法學習課文的第三自然段，不僅節約時間，而且有利于培養學生的自學能力。
總而言之，閱讀教學的主要任務是培養學生的閱讀能力和良好的閱讀習慣，并逐步培養自學能力，使學生在閱讀實踐中逐漸學會獨立思考、學會怎樣讀書，從而提高自身各方面的能力。
參考文獻：
電子白板與之前的黑板，以及電子課件很不相同，因為無論是黑板還是電子課件都是“死”的，一旦內容確定之后就不會再改變。電子白板則是在此基礎之上的延伸，利用科學技術，使教師能夠對電子白板上的內容隨時進行批改，涂色，標注等。利用這種方式可以讓學生明白那里是重點，除此之外，資源庫的功能更是大大方便了教師的教學，不管需要什么教學資源，教師都能夠進行即時的搜索，這樣方便了教師的教學，同時也能夠增強教師與學生之間的互動，營造課堂氣氛，更有助于小學語文教學課堂效率的提高。下面本文就將對電子白板在小學語文課堂中的應用進行詳細的介紹。
一、利用電子白板進行批注
教師在電子白板中進行即時的批注，這樣就能讓學生對教學的重點有所把握。比如說在學習《司馬遷發憤寫》這篇課文的時候，教師就能夠將課文放映在白板之上，接著向學生提問，司馬遷發奮寫《史記》的原因是什么？然后讓學生上來對答案進行勾畫。這樣一方面能夠使學生對此內容有更加深刻的理解，另一方面，這也是教師與學生之間的互動，通過讓學生上臺進行勾畫的措施，提升學生的參與感，讓學生回歸成課堂的主人。除了上文提到的好處以外，讓學生上臺批注，也可以讓學生在日常的學習中養成隨時批注的好習慣。
二、利用電子白板的識字功能
對于低年級學生的語文學習而言，學習的首要任務就是認識漢字。電子白板有識字的功能，這種識字功能能夠對生字進行注音以及解釋含義，并且配上生動的插圖，就能夠使學生多方面的對漢字的含義等進行感知。讓學生對漢字有進一步的學習和理解。其實對于電子白板而言，最大的好處就是能夠增加教師以及學生之間的互動，教師為了讓學生更好地認識漢字，還可以運用電子白板對學生進行識字的訓練，教師可以將幾個生字的偏旁和主體拆開，讓學生上臺利用電子白板的拖拽功能，對這些部分進行重新地組合。
三、利用電子白板變靜為動
當教師在講授《詹天佑》一文的時候，可能會遇到以下的尷尬，就是無論教師怎樣講解，有些學生就是不明白詹天佑設計鐵路采用的原理，也不懂得這個設計的精妙之處，所以也就不明白詹天佑的偉大。所以這時，教師就可以利用電子白板，將火車的示意圖畫出，然后再演示火車在人字形線路上行駛的方式，這樣就能夠讓學生直觀地看到人字形鐵路的精妙所在，然后學生就能夠明白詹天佑的偉大之處。此外，電子白板也和多媒體一樣起到了活躍課堂氛圍的作用，學生也就能夠提升課堂興趣以及課堂參與感。
四、利用電子白板漫游功能擴展教學
電子白板與普通的黑板相比還具備一個不能不提的優點。我們知道，對于普通的黑板而言，教師很容易不夠用，所以就會擦去一部分的板書，這樣費時費力，還影響了學生對板書的記錄。而電子白板卻可以利用漫游的功能，將白板的屏幕，移動到需要的地方。這樣就很好地解決了板書地方不夠的尷尬，教師也可以隨心所欲地進行板書，再也不用因為擔心板書空間不夠而簡寫板書等。除了擴大的功能以外，自然也能夠縮小。當教師教學完成之后也可以將白板縮小，讓所有板書的內容集中到一處，這樣就會讓學生對課堂的內容有直觀的認識。
五、利用電子白板資源庫進行教學
電子白板同其他的教學輔助工具相比還具有豐富的資源庫，這樣教師就能夠充分利用資源庫進行教學內容的擴展。比如在學習《我和祖父的園子》這篇課文的時候，教師就能夠從資源庫中調取與文章相關的作者介紹，背景介紹等。這樣不僅僅能夠豐富教師教學的內容，提高學生的興趣，另一方面，也能夠讓學生對課文的內容有更深層次的理解和掌握。這篇文章的內容摻雜的感情較多，學生可能不能充分理解，那么教師就可以調取更多的資料，并且演示作者同祖父一起在園子里生活的場景，這樣就能夠較為容易地感受到作者對祖父以及園子的懷念。
電子白板已經在小學語文教學中有了豐富的應用，她不僅能夠豐富課堂教學的內容，使課堂教學更加的生動有趣，另一方面也使得師生之間的互動更加密切，學生作為課堂主體的身份也更加的凸顯。極大地提升了小學語文課堂教學質量的提高，所以，在平時的小學語文課堂之中，語文教師要對電子白板進行合理并且靈活的利用，通過這種方式達到提升課堂效率的目的。
參考文獻：
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