時(shí)間：2023-05-30 09:48:06
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇個(gè)人經(jīng)歷，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
行為金融學(xué)認(rèn)為，公司管理者通常是非理性的。研究發(fā)現(xiàn)，CEO和CFO的管理風(fēng)格可以反映在企業(yè)的資本結(jié)構(gòu)、投資、薪酬和信息披露政策等方面，其人生經(jīng)歷、教育經(jīng)歷及職業(yè)經(jīng)歷會影響到企業(yè)的融資政策。
人生經(jīng)歷與公司決策
特殊時(shí)期經(jīng)歷
總體上，過去的經(jīng)濟(jì)動蕩對個(gè)體風(fēng)險(xiǎn)厭惡程度有著持續(xù)的影響作用，會阻止個(gè)體參與股票投資等有風(fēng)險(xiǎn)的金融投資。對于經(jīng)歷過大蕭條災(zāi)難及股市崩盤的個(gè)體而言，投資行為更加保守、資本支出及研發(fā)投入較少、財(cái)務(wù)杠桿較低、更多進(jìn)行分散化經(jīng)營，以及更多削減成本。
具體而言，大蕭條時(shí)期出生的CFO對投資現(xiàn)金流敏感度較高。經(jīng)歷過大蕭條時(shí)期的CFO更加懷疑公共市場為公司提供可靠融資的可能性，從而傾向于選擇自給自足，表現(xiàn)在資本結(jié)構(gòu)選擇上，更偏好較低的杠桿率，不過度依賴外部融資。在大蕭條時(shí)期長大的CFO較少使用負(fù)債，更多依賴內(nèi)部融資。在大蕭條期間開始職業(yè)生涯的CFO更傾向于選擇較為保守的資本結(jié)構(gòu)，竭力避免過高的杠桿率。
從國內(nèi)上市公司來看，若企業(yè)CEO親歷過，會更加深刻地認(rèn)識到片面追求高速發(fā)展的冒進(jìn)行為會帶來嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)后果，并充分吸取教訓(xùn)。在成為上市公司的掌舵人后，為避免重蹈過度投資、激進(jìn)發(fā)展的覆轍，會減少不必要的投資項(xiàng)目，其執(zhí)掌的上市公司投資水平顯著低于其他公司，同時(shí)股價(jià)波動率也較低。
軍旅經(jīng)歷
軍人具有冒險(xiǎn)主義特征，戰(zhàn)爭經(jīng)歷則使其更加自信能夠勝任高壓力和高風(fēng)險(xiǎn)的問題， 擁有軍旅生涯的CEO具有業(yè)績好、任期長、領(lǐng)導(dǎo)水平高的特點(diǎn)。針對公司并購行為，軍人CEO或CFO傾向于更加頻繁地進(jìn)行并購，愿意支付更高的收購溢價(jià)，并購?fù)瓿陕矢撸以谑召徍蟊憩F(xiàn)出更好的長短期協(xié)同效應(yīng)。軍旅經(jīng)歷會導(dǎo)致管理者樹立進(jìn)行更為精確的、傾向于向下引導(dǎo)預(yù)期的盈余預(yù)測風(fēng)格。
在國內(nèi)，以滬、深A(yù)股2002～2010年軍人CEO上市公司為樣本進(jìn)行的研究發(fā)現(xiàn)，軍人核心價(jià)值觀、部隊(duì)強(qiáng)化訓(xùn)練和作戰(zhàn)經(jīng)歷會對有過軍旅生涯的CEO產(chǎn)生深刻影響。實(shí)證結(jié)果表明，軍人CEO傾向于更加激進(jìn)的投融資決策行為。在投資決策方面，軍人CEO表現(xiàn)出更高的并購傾向和并購頻率。此外，無論自由現(xiàn)金流充裕與否，軍旅生涯均使得高管更偏好過度投資；自由現(xiàn)金短缺時(shí)，則會抑制投資不足現(xiàn)象。在融資決策方面，軍人CEO更依賴于向銀行進(jìn)行負(fù)債融資，尤其是風(fēng)險(xiǎn)較高的短期負(fù)債，表現(xiàn)出較高的短期負(fù)債率。
教育經(jīng)歷與公司決策
專業(yè)背景
擁有不同專業(yè)背景的經(jīng)理人往往有著不同的思維方式和行為方式。基于風(fēng)險(xiǎn)偏好角度，商科或法律專業(yè)的CEO對R&D風(fēng)險(xiǎn)普遍持規(guī)避態(tài)度，具有經(jīng)管類背景的CEO屬于風(fēng)險(xiǎn)厭惡型。擁有金融、會計(jì)或經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)背景的高管會加強(qiáng)企業(yè)的過度投資行為，屬于風(fēng)險(xiǎn)偏好型。在國有企業(yè)中，該作用機(jī)制更顯著。
從企業(yè)內(nèi)控的角度看，經(jīng)管類專業(yè)背景使高管更加準(zhǔn)確地把握與內(nèi)部控制相關(guān)的專業(yè)知識，更好地理解內(nèi)部控制的重要性和必要性，更加重視內(nèi)部控制的實(shí)施；另一方面，經(jīng)管類專業(yè)背景也對高管的風(fēng)險(xiǎn)和收益等觀念產(chǎn)生了影響，使其決策越趨于理性、考慮風(fēng)險(xiǎn)因素更多。所以，具有金融、會計(jì)或者經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)背景的高管，會提升其所在公司的內(nèi)部控制質(zhì)量。
MBA學(xué)歷
基于人力資本視角，管理人員的MBA背景通過影響其思維方式、行為方式，進(jìn)而能對企業(yè)業(yè)績產(chǎn)生積極影響。基于社會資本視角， MBA學(xué)員在商學(xué)院中能夠建立更多的人際網(wǎng)絡(luò)關(guān)系，積累商業(yè)和社會網(wǎng)絡(luò)資源，從而有利于企業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
研究發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)情況下，MBA學(xué)位與公司業(yè)績呈正相關(guān)關(guān)系，但并非所有的MBA項(xiàng)目都有助于提升公司業(yè)績，只有好學(xué)校的MBA項(xiàng)目才有助于培養(yǎng)出色的經(jīng)理人。接受中外合作模式培養(yǎng)的MBA在擔(dān)任CFO后在一定程度上能夠降低公司風(fēng)險(xiǎn)。
平均而言，有MBA學(xué)位的管理者會選擇較為激進(jìn)的戰(zhàn)略。CEO的MBA背景與凈負(fù)債發(fā)行顯著正相關(guān)，與現(xiàn)金持有顯著負(fù)相關(guān)，而CFO的MBA背景則與現(xiàn)金持有顯著負(fù)相關(guān)，這與獲得MBA學(xué)位的CEO、CFO采取更為激進(jìn)的財(cái)務(wù)政策一致。融資方面，MBA課程設(shè)置具有很強(qiáng)的針對性，能夠提高管理者處理復(fù)雜信息的能力，從而有助于管理者根據(jù)企業(yè)內(nèi)外部環(huán)境的變化，及時(shí)對資本結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整。此外，MBA教育會塑造管理者風(fēng)險(xiǎn)偏好特征，進(jìn)而使得管理者更加傾向于高負(fù)債率，提高企業(yè)資本結(jié)構(gòu)調(diào)整速度。投資方面，擁有MBA學(xué)位的CFO傾向于進(jìn)行更多投資，進(jìn)行較少的研發(fā)投入，在資本支出決策上更多地對企業(yè)的成長性和投資機(jī)會、更少對可獲現(xiàn)金流做出反應(yīng)，且更傾向于從事多元化經(jīng)營。盈余預(yù)測方面，擁有MBA學(xué)位的管理者傾向于向上引導(dǎo)預(yù)期，其預(yù)測更為精確。
海外教育經(jīng)歷
CEO的海外教育經(jīng)歷對公司決策有一定的影響，主要有以下兩種觀點(diǎn)。大部分學(xué)者認(rèn)為海外經(jīng)歷具有正面的促進(jìn)作用。搜狐董事局主席張朝陽和新浪董事長曹國偉都是很好的例證，前者在麻省理工學(xué)院獲得博士學(xué)位，后者于復(fù)旦大學(xué)新聞系畢業(yè)后在美國獲得雙碩士學(xué)位，兩人均在各自的領(lǐng)域取得傲人的成績。
董事長的首要職責(zé)是制定公司的戰(zhàn)略目標(biāo)和戰(zhàn)略愿景，為公司的發(fā)展指明整體戰(zhàn)略和宏觀方向。通過海外教育，海歸可以學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)、管理經(jīng)驗(yàn)和理念，并使視野得到開拓。對上市公司而言，海外教育經(jīng)歷使得CEO更容易接觸到高科技、新興行業(yè)的前沿知識和信息，更有利于其進(jìn)行專業(yè)知識的儲備和積累，從而在挖掘、發(fā)現(xiàn)市場機(jī)會方面具備一定的優(yōu)勢；有助于其制定出符合行業(yè)特點(diǎn)、市場規(guī)律和科學(xué)合理的戰(zhàn)略，引導(dǎo)企業(yè)向正確的方向發(fā)展；提高協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)沖突的能力，有助于公司開拓國際市場，促進(jìn)企業(yè)的快速成長壯大。研究發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)板公司董事長海外教育背景與公司凈資產(chǎn)收益率呈正相關(guān)關(guān)系，支持高管的海外教育經(jīng)歷有助于企業(yè)績效提高的觀點(diǎn)。
還有一種觀點(diǎn)認(rèn)為，海歸CEO的海外經(jīng)歷對于企業(yè)管理具有一定的負(fù)面效應(yīng)。由于海外流行的職業(yè)經(jīng)理人文化與國內(nèi)企業(yè)文化難以迅速相匹配，多年求學(xué)海外、供職海外的CEO“空降”企業(yè)后，無法迅速適應(yīng)國內(nèi)企業(yè)的治理風(fēng)格、管理體制，從而使得兩者磨合更加困難，甚至引起與公司原管理層或董事會的矛盾。研究發(fā)現(xiàn)，有海外經(jīng)歷的CEO的平均任職時(shí)間顯著低于本土管理者，這一差異部分是由他們在職時(shí)管理業(yè)績較差所導(dǎo)致的。
職業(yè)經(jīng)歷與公司決策
會計(jì)事務(wù)所任職經(jīng)歷
從整體來看，擁有CPA工作背景或具有事務(wù)所關(guān)聯(lián)的高管對公司財(cái)務(wù)報(bào)告質(zhì)量及盈余管理能夠產(chǎn)生正面影響。有CPA工作背景的高管曾經(jīng)在事務(wù)所接受過專業(yè)、系統(tǒng)的訓(xùn)練，他們擁有處理各種復(fù)雜會計(jì)業(yè)務(wù)和交易的經(jīng)驗(yàn)，審計(jì)過各行各業(yè)的客戶，從而擁有行業(yè)專長。因此，他們可通過行業(yè)專長及監(jiān)督作用來提升財(cái)務(wù)報(bào)告質(zhì)量，限制盈余管理。具體而言，在財(cái)務(wù)報(bào)告質(zhì)量方面，擁有CPA背景的CFO能夠運(yùn)用專業(yè)的會計(jì)知識技能提升公司財(cái)務(wù)報(bào)告的質(zhì)量，增強(qiáng)公司治理，提升股東價(jià)值；在盈余管理方面，有CPA工作背景的CFO任職于審計(jì)委員會時(shí)，內(nèi)部控制和財(cái)務(wù)報(bào)告會得到更為有效的監(jiān)管，公司非正常應(yīng)計(jì)盈余更少。
從政經(jīng)歷
由于政府保留國有企業(yè)“合并、收購、資產(chǎn)處置以及CEO的任命”等重大事項(xiàng)的最終決策權(quán)，在國企中高管任命上的行政性導(dǎo)致出現(xiàn)相當(dāng)比例的“官員型”高管。根據(jù)對1993～2001年790家IPO公司進(jìn)行的統(tǒng)計(jì)，有27%的CEO曾在中央政府、地方政府或軍隊(duì)中擔(dān)任行政領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)。
有研究發(fā)現(xiàn)，公司高管的政府背景有助于公司經(jīng)營業(yè)績、股票價(jià)值的提升。 “官員型”高管有利于公司獲得政府層面的融資便利性。也有研究認(rèn)為，“官員型”高管有損公司業(yè)績，原因是CEO的政治背景會導(dǎo)致公司非生產(chǎn)性支出、政治成本和成本較高，員工冗余現(xiàn)象突出。企業(yè)在上市后未來三年的股票回報(bào)、盈余成長、銷售成長和銷售回報(bào)方面表現(xiàn)不佳。
管理陷入困境的職業(yè)經(jīng)歷
關(guān)鍵詞：文化回應(yīng)教學(xué)模式；傳統(tǒng)教學(xué)模式；多元文化
一、模式內(nèi)涵解讀
（一）文化回應(yīng)教學(xué)模式
文化回應(yīng)教學(xué)起源于20世紀(jì)70年代的美國，是為了解決少數(shù)民族學(xué)生發(fā)展的一種教學(xué)模式，而后拓展到多元文化領(lǐng)域。
文化回應(yīng)教學(xué)是在尊重學(xué)習(xí)者原有文化的完整性的基礎(chǔ)上，一種跨學(xué)科和跨文化的使學(xué)習(xí)者全身心參與的教學(xué)模式。[1]它通過探索多元民族的學(xué)生的學(xué)習(xí)和社會心理能力來釋放其潛能，調(diào)解了不同種族、民族、階級背景、地區(qū)、宗教和家庭的文化等因素所形成的差異，因此能夠保證每個(gè)學(xué)生的文化認(rèn)同。
（二）傳統(tǒng)教學(xué)模式
傳統(tǒng)教學(xué)指教師利用黑板和粉筆在講臺上授課，學(xué)生在座位上聽講與記錄的教學(xué)方式。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)大綱與學(xué)生的知識基礎(chǔ)，利用口頭講解和黑板演示等，在教室或其他特定的場合系統(tǒng)地傳授新知識。它的主要特點(diǎn)是教師在其中起主導(dǎo)作用，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行他主學(xué)習(xí)，獲得系統(tǒng)的知識，教學(xué)過程只涉及學(xué)生和教師兩個(gè)主體，便于教師的管理。
二、模式比較分析
從文化回應(yīng)教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式的內(nèi)涵可以看出，兩種模式有相同之處，但更多的是不同。本文擬就教學(xué)準(zhǔn)備和師生角色兩個(gè)方面對兩種模式進(jìn)行比較。
（一）教學(xué)準(zhǔn)備
在文化回應(yīng)教學(xué)模式中，教師需要做好三個(gè)方面的準(zhǔn)備。其一是在思想層面，教師要進(jìn)行自我反思。因?yàn)榻處煹膬r(jià)值觀會影響他與學(xué)生和學(xué)生家庭的關(guān)系。另一個(gè)重要的方面就是自我探究和探究學(xué)生，對教師來說，探索自己的個(gè)人歷史和經(jīng)歷，以及學(xué)生和其家庭以前的和當(dāng)前的經(jīng)歷是很關(guān)鍵的。最后，教師需要對所要教授的內(nèi)容有透徹的理解，為了確保根據(jù)學(xué)生的文化背景改編的教材能夠增加課堂學(xué)術(shù)的嚴(yán)謹(jǐn)性和學(xué)生的理解力。
傳統(tǒng)教學(xué)模式中，為了上好一堂課，教師也需要做大量的準(zhǔn)備工作。首先教師需要對學(xué)生進(jìn)行分析。教師需要了解所教的學(xué)生在該年齡段可能出現(xiàn)的對學(xué)習(xí)的反應(yīng)，對教師的態(tài)度看法。以此來選擇適合學(xué)生的講授方法與步驟。還要對學(xué)生的已有知識進(jìn)行分析，能夠把將要講授的知識與學(xué)生的原有知識加以銜接。其次是對教材的分析，這個(gè)分析與文化回應(yīng)教學(xué)里教師對教材的理解是不同的。
（二）師生角色
無論哪種教學(xué)模式，教師和學(xué)生始終貫穿其中。只是角色的地位發(fā)生了轉(zhuǎn)變。少數(shù)族群學(xué)生、學(xué)生家庭和生活的社區(qū)的文化背景、價(jià)值準(zhǔn)則和行為模式在文化回應(yīng)教學(xué)模式中占據(jù)重要位置。因此在該模式中，教師的角色由指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)者，允許依照學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和興趣來塑造課程，學(xué)生則處在教學(xué)的中心。學(xué)生的生活、興趣、家庭、社區(qū)和文化是所要教的課程的基礎(chǔ)，學(xué)生可以參與規(guī)劃他們將要學(xué)的知識和學(xué)習(xí)的方式。這樣學(xué)習(xí)被情境化了，發(fā)生在學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)之上，這樣他們理解新的信息會更容易。除此之外，學(xué)生感到自己的文化和經(jīng)歷受到教師的重視，學(xué)習(xí)積極性大大增加，成為學(xué)習(xí)的主動者。
在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師處于主導(dǎo)地位，是教學(xué)的中心，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下被動地接受知識。在這一教學(xué)模式中，教師擔(dān)任多重角色。他們是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、研究者。在教學(xué)過程中，學(xué)生沒有過多的話語權(quán)，教師根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生的已有知識，設(shè)計(jì)教學(xué)活動的形式和決定所要教的知識。教師的角色傾向于傳道授業(yè)解惑者，教授知識，解決學(xué)生的疑問。學(xué)生的角色比較接近知識的容器，接收來自教師的系統(tǒng)知識。大多數(shù)時(shí)候，這些知識與他們的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和文化背景相脫離，尤其對于少數(shù)族群學(xué)生更是如此。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被壓制，成為被動的學(xué)習(xí)者。
三、文化回應(yīng)教學(xué)模式對我國教師的啟示
（一）關(guān)注學(xué)生個(gè)人經(jīng)歷和文化背景
當(dāng)前學(xué)校的學(xué)生不像過去，基本來自同一個(gè)地方，他們來自四面八方。有些來自主流文化，有些則可能來自少數(shù)民族文化，個(gè)人經(jīng)歷也大相徑庭。教師一般很少關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)歷，認(rèn)為只要把課備好，上課使大多學(xué)生都聽懂就夠了，只要能把教授的知識記住，考試取得高分就是成功的教學(xué)。其實(shí)缺少了對學(xué)生個(gè)人經(jīng)歷的了解，教師無法教授學(xué)生所需要的東西，課堂里講述的知識對他們的生活沒有太大的意義。
教師應(yīng)該走出課堂，走出學(xué)校，走進(jìn)學(xué)生的生活。多去拜訪學(xué)生的家庭和社區(qū)，以了解學(xué)生的文化背景、生活經(jīng)歷。之后教師可以有針對性地調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容，將學(xué)生的個(gè)人經(jīng)歷和文化經(jīng)驗(yàn)整合進(jìn)課堂教學(xué)中，促進(jìn)他們心理和智力的雙重進(jìn)步。同時(shí)教師需要進(jìn)行反思和個(gè)人探究，將思想中的文化偏見摒除，建立文化差異意識，接納學(xué)生的多樣性文化經(jīng)驗(yàn)。
（二）從文化角度評價(jià)學(xué)生的行為
當(dāng)前教師在評價(jià)一個(gè)學(xué)生行為時(shí)，考慮的多是在學(xué)校看得見的表現(xiàn)和成績。不會過多地考慮學(xué)生的成長環(huán)境和文化背景、信仰等。但是文化在塑造一個(gè)人的價(jià)值觀、信仰等方面有巨大的作用。如果忽略了學(xué)生自身的文化來評價(jià)行為，這是很片面的。教師必須站在文化的角度，來看待學(xué)生的表現(xiàn)。比如有的學(xué)生在交談時(shí)，喜歡搶著發(fā)言，甚至不時(shí)插嘴，教師若不問青紅皂白的將學(xué)生批評一頓，可能會挫傷他的積極性。教師可以試著從學(xué)生的家庭文化來了解學(xué)生行為產(chǎn)生的原因。然后一步步引導(dǎo)學(xué)生改掉不好的習(xí)慣。教師若在評價(jià)學(xué)生行為時(shí)，能將文化因素考慮進(jìn)去，對學(xué)生的發(fā)展會有利。
參考文獻(xiàn)：
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一、醫(yī)院人事檔案的概念及其意義
（一）人事檔案是醫(yī)院有關(guān)部門按照黨的政策，在工作中形成的記載個(gè)人經(jīng)歷、政治思想、品德作風(fēng)、業(yè)務(wù)能力、工作表現(xiàn)、工作實(shí)績、工資待遇等內(nèi)容的文件資料。醫(yī)院人事檔案大致可分為三類，即人事檔案、科技檔案、工資檔案。人事檔案主要記載個(gè)人經(jīng)歷、政治思想等方面的材料，科技檔案主要記錄專業(yè)技術(shù)人員開展科研、新技術(shù)新項(xiàng)目的應(yīng)用、職稱晉升等方面的內(nèi)容，工資檔案主要記錄職工工資及福利歷次變動情況。
（二）人事檔案既是真實(shí)反映職工個(gè)人經(jīng)歷的依據(jù)，也是人力資源管理與開發(fā)的重要依據(jù)，更是單位及有關(guān)部門選賢舉能、知人善任，歷史地、全面地考察了解和正確選拔與使用人才的重要依據(jù)。人事檔案工作是醫(yī)院人力資源管理的重要組成部分。
二、現(xiàn)行人事檔案管理工作中存在的主要問題
（一）管理手段陳舊，不利于人事檔案的規(guī)范管理
在數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化浪潮的推動下，人事檔案管理的管理手段明顯顯得滯后，不適應(yīng)現(xiàn)代化的要求。
1.管理較為分散。由于部分單位檔案管理人員及場所的條件限制，較為普遍地存在“多^分散管理”的現(xiàn)象，人事檔案、工資檔案由人力資源部門管理，科技檔案由科技管理部門管理，有些單位的工資檔案是由財(cái)務(wù)部門管理的。
2.手工操作歸檔。手工操作的檔案材料既不利于檢索利用，更容易被人為破壞，而且人、財(cái)、物的消耗相對較大，大量檔案卷宗存檔導(dǎo)致成本與支出加大。且形成的檔案也缺乏嚴(yán)肅性和多樣性。
（二）管理形式落后，不利于人事檔案的綜合利用
1.現(xiàn)行人事檔案管理工作中過多的注重保管而忽視了對人事檔案的開發(fā)利用。
2.對人事檔案的頻繁查閱極易造成磨損和意外丟失。
三、利用人事信息管理系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)對人事檔案的科學(xué)管理，為醫(yī)院發(fā)展提供人才信息服務(wù)
（一）數(shù)字化為人事檔案信息的綜合提供了物質(zhì)實(shí)現(xiàn)條件基礎(chǔ)
1.目前人事檔案與其他管理方式中的個(gè)人信息存在著較多的交叉或重復(fù)，合理整合人事檔案、科技檔案、工資檔案的內(nèi)容，既可以優(yōu)化人事檔案信息，也有利于節(jié)約管理成本，更有利于人事檔案的綜合性開發(fā)。
2.充分發(fā)揮目前醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)內(nèi)部已運(yùn)行成熟的醫(yī)院信息化系統(tǒng)（HIS），在不增加投資的情況下，有效地使用現(xiàn)有資源，提高服務(wù)性能。
（二）利用現(xiàn)代信息化管理手段，實(shí)現(xiàn)人員信息資源共享，建立結(jié)構(gòu)完整、操作便捷、系統(tǒng)穩(wěn)定、安全性能較高的人事檔案管理系統(tǒng)
1.計(jì)算機(jī)管理檔案具有協(xié)作性、開放性，能夠更加便捷的進(jìn)行及時(shí)更新、查閱，同時(shí)還可利用計(jì)算機(jī)判別、診斷、篩選的功能進(jìn)行檔案鑒定工作。
2.運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行人事檔案的現(xiàn)代化管理具有占用空間小、儲存信息量大、應(yīng)用能力強(qiáng)、傳輸速度快等特點(diǎn)，能及時(shí)、大量地提供檔案信息，極大地提高了工作效率。
用ppt來做演講報(bào)告實(shí)屬普遍，但這真的是表達(dá)你自己想法的最好方式嗎？用ppt的最大弊端是它將你緊緊束縛住了——你不得不按著屏幕上寫好的來說。聽眾們看著幻燈片，根本不需要聽你在講什么。大多數(shù)用ppt的陳述報(bào)告總是有大量的幻燈片，幻燈片上的信息也過多，這實(shí)在枯燥無聊。試著將你的想法壓縮成幾個(gè)點(diǎn)，然后直接表達(dá)出來。看著你的聽眾，對著他們講話，用少數(shù)幾張甚至完全不用幻燈片。用你的直接和熱情來代替ppt。
發(fā)自內(nèi)心的表達(dá)
沒有什么比激情更能說服人了——所以，對于你的想法持有激情吧。個(gè)人經(jīng)歷和強(qiáng)烈的情感總是比干巴巴的事實(shí)和數(shù)據(jù)更能吸引你的聽眾。當(dāng)然，你也可以將你的個(gè)人情感賦予數(shù)據(jù)支持，這樣會更好。但是，從你個(gè)人開始，你要注意的是怎樣將這個(gè)經(jīng)歷跟自己產(chǎn)生聯(lián)系的同時(shí)還要跟你聽眾產(chǎn)生聯(lián)系。從個(gè)人經(jīng)歷延伸到跟聽眾的生活與職業(yè)息息相關(guān)的報(bào)告，是有趣而富有力量的，也最能吸引他們的注意。
富有幽默感
許多演講者對講笑話總是感到害羞，覺得自己的笑話會得不到任何回應(yīng)，不過這確實(shí)值得一試。聽眾一般會比較欣賞那些愿意去取悅他們的演講者，而不是那個(gè)在臺上做簡單陳述的人。仔細(xì)選擇好你笑話的臺詞，多排演幾次，記個(gè)時(shí)間，這樣你再講時(shí)就能滿懷信心了。自嘲性質(zhì)的笑話總是保險(xiǎn)的。開開會場上有名氣的幾個(gè)人的玩笑也是不錯(cuò)的選擇，但是之前要先問過他們。還有，跟種族、性有關(guān)或富有攻擊性的笑話則要回避。
邊走邊講
不使用ppt的另一個(gè)好處就是你不用一直待在講臺上，不停地按著鼠標(biāo)。你可以在講臺上來回走動。當(dāng)你走動時(shí)，一定要直視臺下的聽眾，確保與他們有眼神接觸。這種方式可以傳送出的活力和說服力是躲在講臺后怎樣也不可能做到的。
變換你的音調(diào)
許多演講者在講話時(shí)都很單調(diào)——從頭到尾一模一樣的節(jié)奏，一模一樣的聲量，一模一樣的音調(diào)。要是你能在演講過程中變換你的聲音，聽眾們一定更感興趣。你的音調(diào)一定要豐富而清晰——時(shí)而大聲時(shí)而輕柔都是必要的。有時(shí)候，最有力的觀點(diǎn)可以用非常輕柔的聲音表達(dá)出來的，伴隨著聽眾的呼吸聲讓他們接收。而一個(gè)演講者最有力的卻又常常未被充分利用的武器，就是暫停。適時(shí)的運(yùn)用暫停可以使關(guān)鍵信息達(dá)到預(yù)期的效果，賦予沖擊力且印象持久。
[前言]努力寫最打動HR的簡歷為的會員投稿推薦，但愿對你的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。
見簡歷如同見人，那么一份個(gè)人簡歷中必備的因素是那些呢？
A.言簡意賅Resume部分不能超過兩頁紙，最好控制在一頁紙之內(nèi)。有英國科學(xué)家稱，任何求職者的簡歷都可以濃縮到一頁紙上，而且這個(gè)篇幅足夠容納個(gè)人的卓越經(jīng)歷，因?yàn)槿松恳粋€(gè)階段目標(biāo)不同，個(gè)人展示的側(cè)重點(diǎn)也有很大變化。
B.強(qiáng)化優(yōu)勢近來，海選都是通過網(wǎng)上篩選關(guān)鍵詞來決定的，專業(yè)、GPA、名次、英語能力、自我評價(jià)，甚至是行文表述上都有關(guān)鍵詞，所以求職者一定要在這幾個(gè)方面下功夫，在情況屬實(shí)的前提下，仔細(xì)加工。如果導(dǎo)師是泰斗，就一定要強(qiáng)化在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行的工作，如果GPA很高，那么開門見山就把這一項(xiàng)寫出。
C.彰顯個(gè)性所謂“resume”，強(qiáng)調(diào)“me”這個(gè)詞上，所以簡歷一定要突出個(gè)性。如果人云亦云，很容易被淹沒在簡歷的海洋中，每個(gè)人經(jīng)歷都不同，所以在具體操作時(shí)，一定要強(qiáng)化自身優(yōu)勢，突出與所申請職位最契合的氣質(zhì)。另外，簡歷的抬頭不要再寫所謂“個(gè)人簡歷”、“求職信”這類標(biāo)題了。開門見山把自己的名字寫上，這既是自信的表現(xiàn)，同時(shí)也是尊重招聘者。
D.注意關(guān)鍵詞簡歷中有很多關(guān)鍵詞和特殊用法有其特定表達(dá)方式，不宜亂用。比如，Internship(學(xué)期實(shí)習(xí))、Part—time(兼職)、mentor(導(dǎo)師)等。
E.必備信息此簡歷涵蓋了一份合格英文簡歷必備的信息，包括個(gè)人基本情況、教育經(jīng)歷、工作經(jīng)歷、獲獎狀況、興趣愛好和自我評價(jià)等。對于專業(yè)是基礎(chǔ)學(xué)科，并且有志于研究性工作的同學(xué)，可以把科研經(jīng)歷強(qiáng)化。
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前不久看了篇文章，里面的一個(gè)觀點(diǎn)很是觸動我。
文章中說，很多人覺得，當(dāng)一個(gè)人經(jīng)歷過逆境，似乎苦過了就會甘來，就意味著他的成功就在前方的不遠(yuǎn)處，可事實(shí)往往證明并非如此！
也許有一部分人真的是走過逆境后便一步步地邁向了成功之路；而我們也一樣能在現(xiàn)實(shí)看到有些失敗過的人仍是在失敗，似乎他一直在逆境中轉(zhuǎn)著圈圈，看不到成功的希望！看的旁觀者都跟著有些糾心了起來。
為什么呢？
文章中作者指出了很是尖銳，卻一目了然的觀點(diǎn)：自省！
很多人都會說，逆境其實(shí)是人生中的一大財(cái)富，可是有幾個(gè)人真正想過，為什么逆境會被稱為財(cái)富，而不是那些失敗者所認(rèn)為的拌腳石呢？最大的區(qū)別就在于，同樣在經(jīng)受逆境的人，他們是否自省過！
人的一生很少都是一帆風(fēng)順的，大大小小的逆境或多或少都會經(jīng)歷的，關(guān)鍵是，你是否在這個(gè)逆境的經(jīng)歷中吸取了教訓(xùn)，是否反省了自己，是什么原因讓自己踏入這是非的境地，要想擺脫，要想預(yù)防下次重蹈覆轍動需要做哪些改變。
當(dāng)一個(gè)人在逆境中看到了自己的不足，并做好了改變的時(shí)候，這段逆境真的就是他人生中的一大財(cái)富，別人眼中的拌腳石卻成了他的墊腳石！
如果一個(gè)人不懂得自省，不懂得改變，那他所經(jīng)受的苦難就只能是苦難！相反，如果在逆境中吸非養(yǎng)分，懂得自省，那這段逆境，就是他的經(jīng)歷！
新的一年了，寫這篇文章給自己，以及所有的朋友一起共勉。
［摘 要］語文是一門最富有情感性的學(xué)科。閱讀教學(xué)如何引發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的情感，讓學(xué)生深入文本，體會作者的情感，這是提高課堂教學(xué)效率的重要途徑。教師要引導(dǎo)學(xué)生以自己的生活經(jīng)歷、生活體驗(yàn)來感悟文本，以達(dá)到情感的共鳴的目的。
［關(guān)鍵詞］情感 策略 語文素養(yǎng)
［中圖分類號］ G623.2
［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A
［文章編號］ 1007-9068（2015）01-043
情感是語文教學(xué)中的百變精靈。情感教學(xué)之于語文，如同涓涓細(xì)流之于山脈，潤澤土壤又藏于層巒疊嶂之間。語文教學(xué)如果缺少了情感，則如山脈缺少了溪水，將漸行枯槁。每個(gè)學(xué)生都有潛藏在內(nèi)心深處的情感，是個(gè)人經(jīng)歷、生活體驗(yàn)累積而成的。在實(shí)際教學(xué)中，如何引出學(xué)生內(nèi)心的涓涓細(xì)流，使之與文本融合，是情感教學(xué)的核心問題。
一、探究文本，以情融心
探究文本的前提是融入文本中。不可否認(rèn)，營造課堂閱讀氛圍等外部手段，在激發(fā)學(xué)生興趣方面確實(shí)有一定的效果。但是，從內(nèi)在驅(qū)動力來看，情感才是牽動學(xué)生閱讀、保持長久興趣的關(guān)鍵。只有做到“以情暖心”，才能使學(xué)生遷情入境，沉醉于文本閱讀的氛圍中。
（一）抓住主線，探究文本
盡管外部情境的創(chuàng)設(shè)能夠快速調(diào)動學(xué)生的情緒，但深入探究文本，還需要情感的牽引，也就是要引導(dǎo)學(xué)生深入剖析文本的情感主線，讓學(xué)生的情感與文本的情感產(chǎn)生共鳴。如，教學(xué)《老人與海鷗》一文，要緊緊圍繞“老人”與“海鷗”的情感來開展：在老人逝世前，是以老人對海鷗的照顧為主線；在老人逝世后，則是以海鷗對老人的眷戀、不舍為主線。抓住文章情感主線前后的變化進(jìn)行文本探究，能使課堂教學(xué)充滿人文情懷，讓學(xué)生積極參與。
（二）以情融心，體驗(yàn)情感
感情真摯的文章總是經(jīng)過作者精心雕琢的。要引導(dǎo)學(xué)生融入文本世界，了解作者的情感，就要調(diào)動學(xué)生相似的情感經(jīng)歷，以理解文本的情感。如上面的案例中，海鷗并不是生活中常見的動物。很多學(xué)生雖然沒有接觸過海鷗，但卻有過養(yǎng)寵物的經(jīng)歷。在教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生回憶自己與寵物交往的過程，體會人與動物之間的感情，以激活學(xué)生的情感，減少學(xué)生與文本之間的陌生感，達(dá)到“以情暖心”的教學(xué)效果，幫助學(xué)生走進(jìn)文本。
二、體驗(yàn)心動，以己度人
心動是情感被觸動的瞬間所產(chǎn)生的感受。心動是一種微妙的心理，是情感的迸發(fā)，是一種感性的認(rèn)識。閱讀文本往往是從感性開始的。在產(chǎn)生感性認(rèn)識后，要回歸理性分析，這樣才能幫助學(xué)生梳理文本框架，用個(gè)人經(jīng)歷客觀地分析文本，“以己度人”，全面剖析作者的精神世界。
（一）勾連想象，體驗(yàn)心動
每個(gè)學(xué)生都有豐富的想象力。激發(fā)學(xué)生的想象力有助于引導(dǎo)他們體驗(yàn)心動的感覺。比如，在上面的案例中，“老人”與“海鷗”之間特殊的感情，需要特殊的經(jīng)歷才能體會。小學(xué)生由于生活經(jīng)歷的限制，要理解這種特殊情感存在一定的難度。因此，在教學(xué)中，需要誘發(fā)學(xué)生的想象，以理解文章中的人物。可以運(yùn)用多媒體出示這一真人真事的圖片，如老人喂海鷗、海鷗在老人照片上空盤旋等，并引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景。這樣通過視覺的刺激，讓學(xué)生體驗(yàn)心動的瞬間。
（二）實(shí)踐感悟，以己度人
在上面的案例中，為了讓學(xué)生有親身的感受，教師可組織學(xué)生進(jìn)行一次實(shí)踐活動，到動物園去喂鳥。在喂食的過程中，教師特意要求學(xué)生模仿“老人”，將餅干碎成小丁來喂食。這樣，一方面學(xué)生在模仿的過程中體驗(yàn)到“老人”的大愛，另一方面使學(xué)生認(rèn)識到喂食動物并不容易，體會付出的艱辛。通過親身經(jīng)歷，以己度人，學(xué)生理解了老人為海鷗所付出的愛心，了解了海鷗面對老人照片久久不愿離去的原因。
三、心境交融，思想升華
教育的目的是開啟學(xué)生的智慧，升華學(xué)生的思想。在教學(xué)中融入情感，可使課堂教學(xué)富有活力，牽引學(xué)生沉浸在文本世界中，達(dá)到學(xué)生的個(gè)人情感與作者的情感合二為一的境界。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，心境交融
在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生營造閱讀環(huán)境是極為重要的。如上面案例中提到運(yùn)用多媒體播放“老人”喂食“海鷗”的圖片， “海鷗”圍繞“老人”照片低旋的圖片，從視覺上給予學(xué)生心靈的沖擊。如果再配以相應(yīng)的背景音樂，就可為學(xué)生營造出催人淚下的情感氛圍。同時(shí)，這篇文章是根據(jù)真人真事所寫的。教師可充分利用這一點(diǎn)，搜集采訪老人的視頻資料，并制作成短片在教學(xué)過程中播放。這樣可使學(xué)生沉浸在特定的氛圍中，達(dá)到學(xué)生情與文本情交融的境界。
（二）情感牽動，思想升華
當(dāng)學(xué)生對文本產(chǎn)生了情感，他們就會從內(nèi)心深處理解人物，并從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，從而達(dá)到升華思想的目的。在《老人與海鷗》一文中，作者的情感牽動學(xué)生去理解老人義務(wù)喂食海鷗的大愛；從另一角度看，也展現(xiàn)了孤寡老人晚年生活的凄涼，內(nèi)心的孤寂。這是學(xué)生在理性反思后引發(fā)的思考，體現(xiàn)了學(xué)生在閱讀課文后認(rèn)識的提升。
下面就介紹六個(gè)絕佳方法，讓你的陳述更富吸引力。
舍棄PPT
用PPT來做演講報(bào)告實(shí)屬普遍，但這真的是表達(dá)你自己想法的最好方式嗎?用PPT的最大弊端是它將你緊緊束縛住了——你不得不按著屏幕上寫好的來說。聽眾們看著幻燈片，根本不需要聽你在講什么。大多數(shù)用PPT的陳述報(bào)告總是有大量的幻燈片，幻燈片上的信息也過多，這實(shí)在枯燥無聊。試著將你的想法壓縮成幾個(gè)點(diǎn)，然后直接表達(dá)出來。看著你的聽眾，對著他們講話，用少數(shù)幾張甚至完全不用幻燈片。用你的直接和熱情來代替PPT。
發(fā)自內(nèi)心的表達(dá)
沒有什么比激情更能說服人了——所以，對于你的想法持有激情吧。個(gè)人經(jīng)歷和強(qiáng)烈的情感總是比干巴巴的事實(shí)和數(shù)據(jù)更能吸引你的聽眾。當(dāng)然，你也可以將你的個(gè)人情感賦予數(shù)據(jù)支持，這樣會更好。但是，從你個(gè)人開始，你要注意的是怎樣將這個(gè)經(jīng)歷跟自己產(chǎn)生聯(lián)系的同時(shí)還要跟你聽眾產(chǎn)生聯(lián)系。從個(gè)人經(jīng)歷延伸到跟聽眾的生活與職業(yè)息息相關(guān)的報(bào)告，是有趣而富有力量的，也最能吸引他們的注意。
富有幽默感
許多演講者對講笑話總是感到害羞，覺得自己的笑話會得不到任何回應(yīng)，不過這確實(shí)值得一試。聽眾一般會比較欣賞那些愿意去取悅他們的演講者，而不是那個(gè)在臺上做簡單陳述的人。仔細(xì)選擇好你笑話的臺詞，多排演幾次，記個(gè)時(shí)間，這樣你再講時(shí)就能滿懷信心了。自嘲性質(zhì)的笑話總是保險(xiǎn)的。開開會場上有名氣的幾個(gè)人的玩笑也是不錯(cuò)的選擇，但是之前要先問過他們。還有，跟種族、性有關(guān)或富有攻擊性的笑話則要回避。
邊走邊講
不使用PPT的另一個(gè)好處就是你不用一直待在講臺上，不停地按著鼠標(biāo)。你可以在講臺上來回走動。當(dāng)你走動時(shí)，一定要直視臺下的聽眾，確保與他們有眼神接觸。這種方式可以傳送出的活力和說服力是躲在講臺后怎樣也不可能做到的。
變換你的音調(diào)
許多演講者在講話時(shí)都很單調(diào)——從頭到尾一模一樣的節(jié)奏，一模一樣的聲量，一模一樣的音調(diào)。要是你能在演講過程中變換你的聲音，聽眾們一定更感興趣。你的音調(diào)一定要豐富而清晰——時(shí)而大聲時(shí)而輕柔都是必要的。有時(shí)候，最有力的觀點(diǎn)可以用非常輕柔的聲音表達(dá)出來的，伴隨著聽眾的呼吸聲讓他們接收。而一個(gè)演講者最有力的卻又常常未被充分利用的武器，就是暫停。適時(shí)的運(yùn)用暫停可以使關(guān)鍵信息達(dá)到預(yù)期的效果，賦予沖擊力且印象持久。
測驗(yàn)后失利的我手拿一串糖葫蘆落寞的走在公園的林蔭小道上，公園里的熱鬧氣氛與我格格不入。明明是陽光明媚，卻奇冷無比，心里孤寂的飄著大雪。進(jìn)入初中的第一次班的排名，我僅得到班的第9名，就像跌進(jìn)黑暗的深淵，無法爬起。
不管心情怎樣差，我都喜歡吃糖葫蘆，但我只喜歡吃表面那層薄薄的冰糖，我又一次用舌尖掠過那串糖葫蘆，唇齒間留下淡淡的甜香，心里卻是苦澀的。
吃著吃著，我停了下來，開始默默地觀察。糖葫蘆的色澤紅艷，穿過透明的糖，我看到了山楂那細(xì)細(xì)的脈絡(luò)，還有它的斑斑點(diǎn)點(diǎn)。我嘗試著咬了一小口山楂，襲來的只有一陣酸澀。
如果混合著酸甜，混合著糖與山楂，味道會變嗎？我有條不紊地吞下一顆裹著糖的山楂。那一刻，我的味覺產(chǎn)生了變化，那味道好奇特，甚至心里也在微微顫抖。
是啊，只有甜的或只有酸的，它都不能稱為糖葫蘆。人生亦如此，只有一帆風(fēng)順或只有挫折也都不是人生。人生不是一潭死水，它有漣漪，有波濤，也有平靜，它是百味的。波濤夾帶著寧靜，才是真摯的人生。
一次測驗(yàn)失敗算什么，一個(gè)人要經(jīng)歷無數(shù)次測驗(yàn)；一次失敗算什么，一個(gè)人要經(jīng)歷無數(shù)次失敗；一次成功算什么，一個(gè)人經(jīng)歷過失敗，才能叫成功；用積極的心態(tài)應(yīng)對每一次挫折，你會發(fā)現(xiàn)世界在對你微笑，真正沒笑的只有自己。
我緩緩地將余下的竹簽扔進(jìn)垃圾桶，抬頭望望周圍，每個(gè)人都帶著淺淺的微笑。漸漸地，漸漸地，我也笑了，陽光依然那樣明媚，倒映出每一個(gè)人幸福，快樂的影子。
沙溪鎮(zhèn)溪角中學(xué)：綺琳
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十要
1．一定要追求深度，把主要精力投入在一兩個(gè)主題或經(jīng)歷上。
2．一定要寫別人不可能寫的東西，即你自己所有，而別人沒有的。
3．一定要讓評委看到你與別人的不同之處，尤其是你的特長、特殊的經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)等。
4．一定要實(shí)事求是，不要以為"理想的你"就是現(xiàn)在的你，不能讓人有虛假之感。
5．一定要不落俗套，特別是開頭幾句。
6．一定要就各校的引人之處做個(gè)別評論。
7．一定要描寫性格中的積極面兒；過失和錯(cuò)誤在附錄中解釋。
8．一定要評價(jià)個(gè)人經(jīng)歷而非簡單地講故事，還要講清楚自己在全班、全系等排第幾位。
9．一定要請別人為你修改語法、標(biāo)點(diǎn)、用詞和風(fēng)格。
10．一定要選擇容易辨認(rèn)的字體，采用通用的行距和白邊。
十不要
1．不要寫流水賬式的簡歷；不簡單重復(fù)他處已有的信息。
2．不要抱怨自己的境遇。
3．不要像街頭演說家一樣向評委布道，表達(dá)觀點(diǎn)無可非議，但不宜狂熱或極端。
4．不要只談錢是求學(xué)動機(jī)之一。
5．不要空談少數(shù)民族身分或劣勢背景；當(dāng)然若有憾人故事則不同。
6．不要提及申請學(xué)校排名。
7．不要寫無意義的開頭結(jié)尾。
8．不要采用怪異風(fēng)格或包裝。
英語面試技巧有哪些呢？請看以下案例吧！
經(jīng)過一番緊張的筆試之后，那家聞名于世的日本通訊公司終于寄來了面試通知書，要求我參加6天之后的面試，而且特別注明“要加試英語口語”。這一加試可真是突然襲擊，如果考英語筆試我還有把握但要說英語，我簡直就是啞巴一個(gè)!
該放棄呢?還是堅(jiān)持到最后一關(guān)?我思忖著，仔細(xì)分析了一下所面臨的處境：其一、我所應(yīng)聘的職位是辦公室文員，說英語的機(jī)會應(yīng)該不多，沒理由考難度大的專業(yè)類英語口語，考日常用語的可能性極大；其二、筆試的時(shí)候，我留意觀察了那些競爭者們，我的條件絕對不差;其三，也是最關(guān)鍵的，硬著頭皮考上它一場，我什么損失都沒有啊。
考慮好了對策之后，我到書店買了本《漫游日本》日語基礎(chǔ)書及配套的一盤磁帶，接下來便是依照計(jì)劃按部就班的6天了。
第一步，用中文寫下問題及相應(yīng)的答案。這一步驟的要求是越細(xì)致越好。假設(shè)自己就是考官，想問考生哪些問題，諸如：“請介紹一下你的個(gè)人經(jīng)歷”、“說說你的家庭狀況”、“你的業(yè)余愛好是什么”、“你為什么要到我們公司應(yīng)聘”、“你對日本了解多少”等等大大小小凡能想到的問題，然后寫下自己的回答。
第二步，用英文翻譯上面的問與答。這一步驟的要求是越規(guī)范越好。翻譯時(shí)稍沒把握好時(shí)，便立刻翻看詞典、語法等工具書，同時(shí)讓那本《漫游日本》派上用場。我先譯成中文再譯成英語，因?yàn)橹挥羞@樣，才能把意思表達(dá)得更全面，條理更清晰。
第三步，背誦及模擬考試。自問自答地進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，以便更好地適應(yīng)面試。
最后，別忘了該公司來自日本，學(xué)習(xí)幾句簡單的日本問候語，全面地翻看一下日本國情介紹，做到知己知彼百戰(zhàn)不殆嘛。
面試的那天下午，略施粉黛的我身著職業(yè)裝進(jìn)入考場，面對著中日兩方共6位考官時(shí)，我首先用中日兩文說“下午好。”其后所考的英文口語涉及到個(gè)人經(jīng)歷、興趣愛好、日本國情等諸多問題，我從容應(yīng)對總算說得過去。
面試結(jié)束時(shí)，我在鞠躬之后真誠地說了一句“請多關(guān)照”。
沒等幾天，我便欣喜地收到了該公司的正式錄用通知書，艱苦的一搏，我終于找到了走向社會的第一份工作。
便會有滿頭的銀絲。
每一個(gè)人的銀絲記載了，
他們一生的辛勤。
我看見了，
老師的銀絲是肚中的墨，
一點(diǎn)一點(diǎn)地傳授學(xué)生知識。
我看見了，
鐵路工人的銀絲是手心的力，
一下一下地打造著鐵路。
我看見了，
醫(yī)生的銀絲是腦中的醫(yī)術(shù)，
