開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇白公鵝教學(xué)設(shè)計(jì)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

一、個(gè)別輔導(dǎo)型教學(xué)模式

這種教學(xué)模式可以通過網(wǎng)絡(luò)化多媒體教學(xué)軟件以及教師與單個(gè)學(xué)生之間的電子通信來實(shí)現(xiàn)，教學(xué)軟件應(yīng)該能夠有效地執(zhí)行教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)任務(wù)，通過軟件的交互與學(xué)習(xí)情況記錄，形成一個(gè)體現(xiàn)學(xué)習(xí)者個(gè)性特色的個(gè)別學(xué)習(xí)環(huán)境。個(gè)別指導(dǎo)可以在學(xué)生和教師之間通過電子郵件異步非實(shí)時(shí)地實(shí)現(xiàn)，也可以通過Internet上的在線交談方式實(shí)時(shí)實(shí)現(xiàn)。

個(gè)別型教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)：

提供網(wǎng)絡(luò)資源―個(gè)別化學(xué)習(xí)―教師輔助―學(xué)生反饋

1.個(gè)別學(xué)習(xí) 質(zhì)疑問難

傳統(tǒng)教育比較偏重教師的教，但現(xiàn)代教育重視學(xué)生的學(xué)，并提出了“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的口號(hào)。在個(gè)別輔導(dǎo)型教學(xué)模式中主要以學(xué)生個(gè)別化自學(xué)為主。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中碰到困難或需要交流時(shí)，就利用校園論壇、電子郵件、QQ等方式與教師進(jìn)行溝通，從而得到指導(dǎo)。

2.教師輔導(dǎo) 釋疑解答

在個(gè)別型教學(xué)模式中教師的主要職責(zé)是開發(fā)課程資源(或提供資源)，解答學(xué)生通過E-mail、QQ等方式提出的問題，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到輔助作用。為方便師生之間的聯(lián)系，師生之間可預(yù)約時(shí)間，學(xué)校也可在固定的時(shí)間里安排教師在線指導(dǎo)。由于個(gè)別型教學(xué)模式管理上的松弛性，確定了學(xué)習(xí)成為學(xué)生的事情，學(xué)生的主動(dòng)性和自覺性成為學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵因素。

二、主題研究型教學(xué)模式

主題研究型教學(xué)模式主要通過師生共同確定研究主題，然后通過網(wǎng)絡(luò)收集材料信息、分析數(shù)據(jù)或資料、撰寫研究報(bào)告來實(shí)現(xiàn)。這些工作對(duì)與小學(xué)生來說，是繁雜的、困難的，但如果學(xué)生能運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)手段，這些困難將迎刃而解，會(huì)有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)研究效率。

研究型教學(xué)模式的教學(xué)結(jié)構(gòu)：

選定主題搜集信息共享信息分析交流形成成果

1.獨(dú)立篇目的研究性教學(xué)模式

這種模式主要是從課內(nèi)向課外延伸，由課內(nèi)引出可探究的問題，進(jìn)而進(jìn)行研究性的學(xué)習(xí)。比如，《香港，璀璨的明珠》一文的教學(xué)，筆者是這樣處理的：在本課設(shè)計(jì)中，老師抓住一個(gè)主要問題“人們?yōu)槭裁捶Q香港為‘璀璨無比的明珠’？”引導(dǎo)學(xué)生從香港的市場(chǎng)、美食、海洋公園和夜景等多個(gè)方面，了解香港的繁華和美麗，體會(huì)香港真是“一顆璀璨無比的明珠”。然后讓學(xué)生自由交流看法，自由討論，共同明確研究的方法：采用小組協(xié)作方式利用網(wǎng)絡(luò)資源、圖書資源、影音資源來查找資料，自主研究。分組討論之后，將觀點(diǎn)匯總，發(fā)到論壇，在課堂上主要是進(jìn)行小組匯報(bào)。

這樣的模式既符合新課程標(biāo)準(zhǔn)，又特別受學(xué)生的歡迎。但是，這個(gè)模式無論對(duì)教師還是學(xué)生，都有較高的要求。學(xué)生要有一定的電腦使用基礎(chǔ)，才能制作網(wǎng)頁或演示文稿進(jìn)行匯報(bào)；教師要能精辟地從普通的教材中發(fā)現(xiàn)可探討的問題，而且是學(xué)生十分感興趣的話題，既能將作品與時(shí)代牽連起來，又能引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。

又如課題研究小組的一位教師在《月球之謎》這一閱讀課教學(xué)中，是這樣開展主題研究學(xué)習(xí)的：

（1）確立教學(xué)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)了解有關(guān)月球的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生探索月球奧秘的興趣。

（2）學(xué)生根據(jù)喜好或者教師根據(jù)學(xué)生的能力采取分組合作的形式開展研究。（按類分月球基本知識(shí)、有關(guān)月亮的詩詞、人類對(duì)月球研究的進(jìn)展情況等方面分成幾組）

（3）學(xué)生組成研究小組，確定研究重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確分工。

（4）分工合作，在網(wǎng)上查閱、收集、整理并加工資料。（部分家庭有上網(wǎng)條件的學(xué)生可在家進(jìn)行資料收集并進(jìn)行加工整理，打印后與小組成員共享）

（5）小組成員合作進(jìn)行學(xué)習(xí)展示。在語文課上介紹自己的學(xué)習(xí)成果，學(xué)生、老師之間交流評(píng)價(jià)。匯報(bào)形式多樣可以是演講、電子手抄報(bào)、表演等等。

（6）建立網(wǎng)站，提升學(xué)習(xí)。在進(jìn)行了主題探究之后，學(xué)生掌握了大量的信息，老師可以與學(xué)生共同開發(fā)網(wǎng)站。在專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)與應(yīng)用過程中，學(xué)生能充分利用網(wǎng)絡(luò)的大信息量、存取的方便性以及交互的及時(shí)性進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究并進(jìn)行意義構(gòu)建，充分?jǐn)U展了學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)力、發(fā)展性學(xué)力和研究性學(xué)力，從而有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

如在《月球之謎》學(xué)習(xí)之后，老師與學(xué)生合作進(jìn)行了“飛向月球”的網(wǎng)站制作。網(wǎng)站分為月球概況、月球文學(xué)、未來月球等幾個(gè)方面，設(shè)計(jì)的宗旨是讓學(xué)生了解月球的相關(guān)知識(shí)（不僅僅是月球的地理知識(shí)還包括月球文化、月球的未來等知識(shí)）。通過學(xué)習(xí)，進(jìn)一步豐富學(xué)生的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高對(duì)科學(xué)探索的興趣。在網(wǎng)站中，學(xué)生可以選擇自己感興趣的知識(shí)點(diǎn)，充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，遇到問題可以提問或討論。在網(wǎng)站測(cè)試欄中，學(xué)生還可以通過測(cè)試進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)自己的不足，進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)。

2.基于單元的研究性教學(xué)模式

這種模式因涉及的篇目多，所以涉及的課程資源相對(duì)也較多，如果制作成一個(gè)單元教學(xué)網(wǎng)站也是很有內(nèi)容的。如人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第四組課文都是描寫動(dòng)物的文章，教師可以把握這一特點(diǎn)提出一些問題，讓學(xué)生進(jìn)行系列的自主學(xué)習(xí)，比如：

單元問題：

（1）《白鵝》、《白公鵝》、《貓》、《母雞》四篇文章的寫法有哪些異同？

（2）豐子愷筆下的白鵝給你印象最深的是什么？

（3）你喜歡老舍爺爺寫的貓嗎？

（4）你覺得描寫動(dòng)物還可以通過哪些方法？

（5）請(qǐng)寫一寫你喜歡的動(dòng)物吧！

整個(gè)過程耗時(shí)兩個(gè)星期，共分四個(gè)階段來完成。第一階段：明確單元重點(diǎn)、難點(diǎn)（兩個(gè)課時(shí)）。第二階段：請(qǐng)各小組收集有關(guān)作者的資料，熟讀文章，劃出重點(diǎn)內(nèi)容。第三階段：開展“動(dòng)物”話題系列活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生反思寫作方法。第四階段：“動(dòng)物”話題作文訓(xùn)練。這個(gè)過程能檢驗(yàn)學(xué)生如下的技能：鑒賞文學(xué)作品的能力，寫作能力，熟練掌握計(jì)算機(jī)、多媒體等硬件儀器的操作技能，word等軟件技術(shù)的應(yīng)用能力，以及21世紀(jì)信息時(shí)代必須具備的與他人溝通交流的協(xié)作精神，資源共享的現(xiàn)代意識(shí)。