開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第八單元作文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

【中圖分類號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2015） 10―0092―01

人教版小學(xué)語(yǔ)文教材的特點(diǎn)是圍繞單元主題編排學(xué)習(xí)內(nèi)容。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中重視單元主題的作用，上好單元通讀課，能有效提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

一、單元通讀課是學(xué)習(xí)的主線

1.每個(gè)單元一個(gè)主題。小學(xué)語(yǔ)文教材中每?jī)?cè)八個(gè)單元，每個(gè)單元一個(gè)主題。三年級(jí)上冊(cè)第五單元的主題是“中華傳統(tǒng)文化”，《孔子拜師》《開天地》《趙州橋》《一幅名揚(yáng)中外的畫》《語(yǔ)文園地五》都是圍繞“中華傳統(tǒng)文化”這個(gè)主題選編的。

2.單元之間相互關(guān)聯(lián)。四年級(jí)上冊(cè)的八個(gè)單元主題各自獨(dú)立，但又相互關(guān)聯(lián)。“自然奇觀”為“世界遺產(chǎn)”做了鋪墊，“觀察和發(fā)現(xiàn)”為“科技創(chuàng)造的奇跡”做了引導(dǎo)。

3.潛在信息非常豐富。各個(gè)單元圍繞單元主題選編的課文體裁各異，涉及古今中外和各個(gè)方面，使學(xué)生的閱讀面更為開闊，接收的信息量更為豐富。六年級(jí)上冊(cè)第八單元的內(nèi)容《伯牙絕弦》《月光曲》《蒙娜麗莎之約》《我的舞臺(tái)》《口語(yǔ)交際?習(xí)作八》《回顧?拓展八》都是圍繞主題“藝術(shù)的魅力”選編的。學(xué)生在學(xué)習(xí)了課文后，能夠激起了解課本以外知識(shí)的強(qiáng)烈愿望。

4.在口頭、書面表達(dá)方面的指導(dǎo)作用。課文是學(xué)生模仿表達(dá)的范例。圍繞主題從不同角度選編課文的方法，潛移默化地教會(huì)了學(xué)生表達(dá)時(shí)如何選材。五年級(jí)上冊(cè)第六單元，主題是“父母的愛(ài)”，單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)是通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫表現(xiàn)父母的愛(ài)。課文《地震中的父與子》《慈母情深》《“精彩極了”和“糟糕透了”》《學(xué)會(huì)看病》從不同角度表現(xiàn)了“父母的愛(ài)”;《口語(yǔ)交際?習(xí)作六》安排了以“父母的愛(ài)”為主題的口語(yǔ)交際和作文;《回顧?拓展六》 中的“交流平臺(tái)”安排了本單元課文中描寫人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的三個(gè)句子，讓學(xué)生體會(huì)單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn);“課外書屋”安排了世界著名漫畫集《父與子》的選圖。這些都在選材和方法上對(duì)學(xué)生進(jìn)行了具體的指導(dǎo)。

這樣的編排為單元的整體學(xué)習(xí)提供了教學(xué)的可行性;單元通讀課把語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)從“篇”轉(zhuǎn)到“單元”，能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高語(yǔ)文教學(xué)的效率。

二、單元通讀課是學(xué)習(xí)的鑰匙

以五年級(jí)上冊(cè)第六單元為例，具體步驟：

（一）談話導(dǎo)課：爸爸媽媽愛(ài)你嗎？說(shuō)一說(shuō)。

（二）進(jìn)行單元通讀。

1.學(xué)習(xí)導(dǎo)語(yǔ)。在導(dǎo)語(yǔ)中找出單元主題、單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)，理清本單元的脈絡(luò)，感知單元主題的思想內(nèi)涵，單元重點(diǎn)是要求掌握的寫作方法。

（1）讀導(dǎo)語(yǔ)，展示觀點(diǎn)，小組討論歸納，確定單元主題是父母的愛(ài);從導(dǎo)語(yǔ)中勾畫出單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)：作者是怎樣通過(guò)外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫表現(xiàn)父母之愛(ài)的。

（2）板書單元主題、單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

2.找一找單元內(nèi)容與主題之間的聯(lián)系。具體感受同一主題可用不同的事例、不同的方法表達(dá)。

（1）課文。讀單元主題，找一找每篇課文中體現(xiàn)了“父母之愛(ài)”的詞、句、段，再讀一讀這些詞、句、段，加深記憶;說(shuō)一說(shuō)每篇課文與“父母之愛(ài)”的聯(lián)系，感知每篇課文圍繞單元主題選用了哪些事例進(jìn)行寫作;說(shuō)一說(shuō)你最喜歡的課文，尊重學(xué)生的個(gè)性化理解。

（2）口語(yǔ)交際。為學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)做好提示和準(zhǔn)備。讀口語(yǔ)交際的要求，知道圍繞主題“父母的愛(ài)”進(jìn)行口語(yǔ)交流;明確要收集體現(xiàn)“父母的愛(ài)”的資料準(zhǔn)備在全班交流。

（3）習(xí)作六。為作文進(jìn)行選材角度和寫作方法做準(zhǔn)備。讀提示語(yǔ)，自己說(shuō)一說(shuō)寫作主題;根據(jù)題目《爸爸媽媽，我想對(duì)你說(shuō)》想一想寫作內(nèi)容。

（4）回顧拓展六。“交流平臺(tái)”的三個(gè)句子，強(qiáng)調(diào)了單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)，自己再找一找課文中類似的句子加以學(xué)習(xí)體會(huì)。

“日積月累”中的名言警句和“課外書屋”漫畫集《父與子》的選圖都從不同角度、用不同方式表現(xiàn)了單元主題，讓學(xué)生明白父母之愛(ài)的豐富內(nèi)涵。

3.質(zhì)疑問(wèn)難。通過(guò)學(xué)生之間的交流，梳理出學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，在課文具體學(xué)習(xí)中加以解決。

（1）有什么問(wèn)題是自己解決的？

（2）有什么問(wèn)題是自己沒(méi)有解決的？

（3）交流收獲，提出疑惑，并互動(dòng)解決。未解決的問(wèn)題梳理記錄，留在后面的學(xué)習(xí)中解決。

4.制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。通過(guò)制訂計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、合作的能力。

（1）說(shuō)說(shuō)自己在本單元學(xué)習(xí)中要做的事。

第2篇

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在基本字詞、課文理解、預(yù)習(xí)能力和課堂參與能力等都有了三、四年的基礎(chǔ)，他們已經(jīng)基本具備了自主學(xué)習(xí)的能力，但由于升學(xué)壓力等原因，對(duì)學(xué)習(xí)容易產(chǎn)生厭學(xué)。因此，在高段語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該充分認(rèn)清這種學(xué)習(xí)事實(shí)，采取各種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)輕松自由民主的課堂氛圍，利用小組合作學(xué)習(xí)等途徑引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)秀的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，從而為初中階段的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。筆者在長(zhǎng)期的一線教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于如何培養(yǎng)高段語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力，有著一些體會(huì)和認(rèn)識(shí)，供廣大專家和同行們批評(píng)指正。

一、創(chuàng)設(shè)輕松自由的課堂氣氛

教師要想在課堂中激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂的熱情和興趣，首先就要努力創(chuàng)設(shè)輕松自由、民主和諧的課堂氛圍。新世紀(jì)的師生關(guān)系是平等民主的雙向關(guān)系，只有創(chuàng)立輕松活潑的課堂氣氛，讓學(xué)生明白他們是課堂的主體，才能打破以前他們對(duì)教師的敬畏感和拘謹(jǐn)感，平等輕松地和教師進(jìn)行交流，全身心地融入到課堂教學(xué)中。因此，在創(chuàng)設(shè)輕松民主的課堂氣氛中，教師應(yīng)該做的就是充分尊重學(xué)生的思想、言論，以學(xué)生為本，站在學(xué)生的角度上去思考處理問(wèn)題，多詢問(wèn)學(xué)生的想法與意見，而非強(qiáng)制性地將預(yù)設(shè)的答案灌輸給學(xué)生。如我在教學(xué)人教版五年級(jí)上冊(cè)第六單元關(guān)于母愛(ài)父愛(ài)的課文時(shí)，先展示兩組圖片，一組是幼童即將從樓上摔下來(lái)，母親趕緊伸手接住幼童；另一組是老鷹媽媽殘忍地將小鷹推下懸崖，讓它學(xué)會(huì)飛翔。然后我問(wèn)同學(xué)們?nèi)绾慰创@兩幅圖片中的母愛(ài)，他們贊成哪種母愛(ài)并說(shuō)出理由，也可以結(jié)合生活中的例子或自己的親身經(jīng)歷來(lái)說(shuō)明自己父母給予自己的是哪一種愛(ài)。在生動(dòng)形象的圖片引導(dǎo)下，學(xué)生們打開了話匣子，熱烈地討論著母愛(ài)父愛(ài)的話題，并將自己遇到的令人感動(dòng)的父母之愛(ài)或者是令人煩躁的愛(ài)大膽講出來(lái)，同學(xué)們互相交流心得體會(huì)。這樣在熱烈的討論氣氛中，學(xué)生們消除了對(duì)枯燥死板課堂的厭倦感，也消除了對(duì)教師的緊張感，輕松自由地投入到課堂學(xué)習(xí)中，并在討論中鍛煉了自己的口頭表達(dá)能力和演講能力，在辯論中磨煉了自己的邏輯思維能力，輕松自由地進(jìn)入到語(yǔ)文世界中。

二、設(shè)置分工合理的小組活動(dòng)

新課標(biāo)將小組合作探究學(xué)習(xí)作為基本的教學(xué)方式給予高度重視，在教學(xué)中小組合作也可以有多方面的運(yùn)用，如課前預(yù)習(xí)、課文朗讀、課文理解和作文訓(xùn)練等。如我在教學(xué)人教版六年級(jí)上冊(cè)第五單元魯迅的文章時(shí)，由于同學(xué)們對(duì)魯迅這位中國(guó)當(dāng)代文壇巨匠的了解不多，我就采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式。首先將全班同學(xué)分為四個(gè)小組，第一組是“閏土”小組，負(fù)責(zé)查找魯迅少年時(shí)期的家族史、紹興生活和學(xué)習(xí)故事等資料；第二組是“一面”小組，負(fù)責(zé)查找與課文《一面》有關(guān)的魯迅熱情對(duì)待年輕人、認(rèn)真負(fù)責(zé)地指導(dǎo)文學(xué)后生寫作的故事；第三組是伯父小組，負(fù)責(zé)查找魯迅晚年在上海的生活和文學(xué)寫作的故事；第四組是課文小組，負(fù)責(zé)查找《少年閏土》《我的伯父魯迅先生》《一面》這三篇課文的生字詞和大意理解，要求會(huì)獨(dú)立講述課文。同時(shí)，每組設(shè)置組長(zhǎng)和發(fā)言人各一名，組長(zhǎng)自行給組員布置任務(wù)，發(fā)言人負(fù)責(zé)將本組的調(diào)查成果展示給全班同學(xué)。這樣分工細(xì)致、目標(biāo)明確的小組學(xué)習(xí)，每個(gè)同學(xué)不僅掌握了自主查閱資料、預(yù)習(xí)課文等自主學(xué)習(xí)能力，也明白了在合作學(xué)習(xí)的重要性。實(shí)際上，在課堂活動(dòng)中，由于每個(gè)小組都查閱了相當(dāng)豐富的資料，對(duì)于我設(shè)置的“你認(rèn)為魯迅成年后應(yīng)該如何對(duì)待閏土”“魯迅晚年是個(gè)什么樣的人”“你能根據(jù)課文給魯迅畫一幅畫像嗎”等問(wèn)題，各個(gè)小組之間展開了激烈的討論，對(duì)于“閏土叫魯迅少爺，魯迅應(yīng)該如何回答”，我適時(shí)將全班分為兩個(gè)小組進(jìn)行辯論，同學(xué)們結(jié)合封建社會(huì)的等級(jí)制度和農(nóng)民落后思想進(jìn)行了有力批判，堪稱一節(jié)精彩的批判封建制度的辯論課。

三、激發(fā)真摯強(qiáng)烈的語(yǔ)文情感

興趣是最好的教師。小學(xué)語(yǔ)文不僅是單純的語(yǔ)言知識(shí)和閱讀技巧的傳授，更要培養(yǎng)學(xué)生充實(shí)崇高的人生情感，培養(yǎng)健康樂(lè)觀的生活態(tài)度和正義的生活價(jià)值觀的有效途徑。因此，在語(yǔ)文課堂中，教師應(yīng)該利用各種方法，如情緒感染法、音樂(lè)激勵(lì)法、話劇表演法等調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情和興趣，讓學(xué)生真正愛(ài)上語(yǔ)文課，喜歡進(jìn)入到語(yǔ)文世界中。如我在教學(xué)第六單元上冊(cè)第八組關(guān)于藝術(shù)美的課文時(shí)，我就用聲情并茂、音畫配合的方式感染學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)入優(yōu)美高雅的藝術(shù)世界。如《伯牙絕弦》，我首先讓了解“知音難覓”這一成語(yǔ)的同學(xué)講述伯牙和鐘子期的故事，然后播放高山流水的音樂(lè)，讓同學(xué)們體會(huì)伯牙彈奏時(shí)的感情和這首曲子的美妙高深之處，從而讓他們?cè)趦?yōu)美動(dòng)聽的音樂(lè)世界中理解絕世友情的難能可貴，感悟這篇課文的優(yōu)美奇妙，在音樂(lè)的感染中愛(ài)上語(yǔ)文，真正成為語(yǔ)文的知心朋友。

四、五年級(jí)是小學(xué)階段的重要時(shí)期，一方面學(xué)生的學(xué)習(xí)能力已經(jīng)基本形成，另一方面又面臨著小升初的壓力和對(duì)初中未知世界的惴惴不安，學(xué)生在學(xué)習(xí)上和心理上難免產(chǎn)生抵觸或厭煩情緒，語(yǔ)文作為激感和培養(yǎng)高尚道德的學(xué)科，應(yīng)該在課堂中充分挖掘語(yǔ)文資源，讓學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)能力，以應(yīng)對(duì)初中的學(xué)習(xí)生活，真正成為學(xué)習(xí)的小主人。