時間：2023-05-30 09:46:40
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學生科技知識，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
小平同志曾指出“科學技術是第一生產力”、“科技教育應從娃娃抓起”。我們身為小學教師，應義不容辭地肩負起加強小學生科技意識的滲透和教育的重任，而且還要傳授科技知識，激發對科技的興趣，培養他們具有一定的科學思想、科學態度、科學精神，具有一定的觀察力、想象力、創造力。那么，小學語文教學中如何進行科技教育呢？
一、要善于挖掘教材中的科技教育含量
在小學語文教材中，能較明顯地結合進行科技教育的課文有三類：第一是介紹古今中外科學家的記敘文。這類課文通過人物事跡的介紹，讓小學生初步了解科學家的成就和貢獻，學習科學家的科學態度和科學精神。第二類是直接介紹科學知識的說明文。如《盧溝橋的獅子》介紹盧溝橋的獅子大小不一、形態各異的特點。《電子計算機與多媒體》的關系。這類課文沒有生動有趣的情節，而是以說明為主的表達方式，客觀地介紹某種科學知識。第三類是以生動有趣的故事情節來介紹科學知識的記敘文。如《看月食》通過一家人晚上看月食的記敘，介紹月食形成的原因。這類課文，根據小學生的年齡特點，以生動有趣的故事情節來介紹科學知識。以上列舉的三類課文，以人和事向學生介紹科學知識，激發和培養學生對科技的興趣，直接進行科技教育，其科技教育的含量是異常豐富的。
但是，除此三類課文以外，還有一類課文，它的主題可以并不直接進行科技教育，但它卻有進行科技教育的含量。如《稱象》這篇課文是稱贊少年曹沖的聰明才智，但我們可以從中介紹有關浮力的知識。所以，小學語文教學進行科技教育的機會是很多的。直接的，間接的，找準附著點，效果是明顯的。當然，不能生搬硬套，牽強附會，并不是篇篇課文都能戴上“科技教育”的帽子。
二、科技教育必須在語言文字的訓練中進行
語言文字訓練和思想教育的辯證統一，是小學語文教學的一個重要特點。進行科技教育與語言文字的過程中，去認識客觀事物，去接受教育。在教學中，對涉及到的科學專業詞語，要準確、簡潔、生擁丶右越饈汀H紜昂詼礎薄“引力”、“克隆”、“多媒體”等等，要根據上下文理解詞義或運用看圖、舉例、打比方、作比較等方法來解釋。對有故事情節，潛移默化地受到文章思想感情的熏陶，達到科技教育的目的。
對于客觀介紹科技知識和闡明科技道理的課文，要通過分析段落層次，讓學生弄清楚客觀事物的特點以及各方面的聯系，可以通過板書的形式來表現介紹的科技知識和闡述的科技道理。
三、針對性地采用演示、操作等教學方法
演示、操作等教學方法往往運用在教學、自然課上。但教學有科技含量的語文課也不妨一試。一可以引起學生學習科技的興趣；二可以直觀地講解科技知識和科技道理。從而讓學生更清楚地理解課文思想內容，受到科技教育。如《兩個鐵球同時著地》是介紹意大利物理學家伽利略敢于懷疑權威――亞里士多德的觀點，并大膽試驗證明自己的觀點的故事。兩個鐵球一重一輕，從高處落下，是否同時落地呢？我們在教學中讓學生演示一下，來驗證伽利略的觀點。以此來加深對課文內容的理解，學習伽利略的科學態度和科學精神。
四、開展形式多樣的討論會發表各自的見解
組織學生查找有關資料、報刊等，教師認真引導，充分調動學生積極參與，放飛學生想象的翅膀。如“假如我會克隆。我要……”讓學生各抒己見，愉快地完成“口語交際與作文”。
人文內涵
【中圖分類號】 G623.2【文獻標識碼】 C
【文章編號】 1004―0463（2015） 08―0050―01
中華民族在幾千年的文明傳承中形成的以春節、清明、端午、中秋為代表的中國傳統節日，形式多樣、內容豐富，是中華民族文化遺產中的寶貴財富，是承載民族認同感，傳承民族文化，增強民族凝聚力的載體，是對青少年進行思想政治教育的寶貴資源。但近年來，異族文化利用漢民族的包容性迅速發展蔓延，對漢民族的一些文化傳統已形成了嚴峻的挑戰。對此，我們不能一味埋怨外來文化的涌入，而要從我們自身查找原因。我們認為，國門打開后，我們只重視了科學知識的傳授及相應技能的培訓，卻忽視了人文精神的培養，忽略了對傳統文化的守護教育，一些富有民族特征的傳統節日被淡化了，這不能不引起全民族的反思。
作為教育工作者，每一位小學語文教師都要有效地利用語文這一傳承文化的人文學科陣地，向我們的后代廣泛傳播中華民族的優秀傳統文化，讓他們珍惜這份經過幾千年積淀下來的豐厚的精神資源，并繼承這些寶貴的文化遺產，這是我們每一個教育工作者的責任。那么，怎樣對少年兒童加強中國傳統節日傳承教育，提高其傳統節日的文化意識呢？
一、強化小學生傳統節日的文化意識，首先必須提高教師的傳統文化素養
長期以來，因種種原因，中國傳統文化沒有得到很好的傳承，中小學教師的傳統文化素養淡薄了。除了歷史的原因外，與我們只重視科技知識的傳授，忽視人文內涵的挖掘不無關系，致使傳統文化與現代科技知識不能有機地融合，反而相互割裂了。因此，他們難以很好地承擔傳統文化的教學任務。為此，教育主管部門要加大對中小學教師，尤其是語文教師的培訓力度，加強小學語文教師隊伍建設，讓他們不斷充電學習，讓他們“走出去”，進行傳統文化培訓，與文化部門溝通交流，扶持一些小學中青年教師參與傳統文化研究，促使其素養快速提升。同時，也要“請進來”，讓一些國學研究者做專題報告，進行傳統文化輔導，從而使小學語文教師的傳統文化素養盡快得到提高，真正承擔起教育后代的重任。
二、強化小學生傳統節日的文化意識，就必須增強小學語文教材的傳統文化內涵
讓人文精神貫穿始終，如已被人們淡化了的“乞巧節”、“清明節”、“重陽節”等有關這方面的古詩詞不少，不僅僅要把《乞巧》《嫦娥》《寒食》《清明》等詩篇編入教材，而且要求教師們在授課時把分析字詞句與優美的故事有機結合起來，盡管有的教材已選了這些詩詞，但教師只注重詞句分析，對傳統節日人文內涵的挖掘重視不夠。編審教材時應組織精兵強將編選富有中國傳統文化的統編教材，加強傳統文化的份量及內涵。同時，小學教師也應立足當地，根據個人情況，選編校本教材、鄉土教材，加大傳統節日的知識容量，突出傳統節日的內涵傳授。
三、強化小學生傳統節日的文化意識，就要在傳授知識的同時，挖掘出深刻的人文內涵
一、語文教學中科學素質培養的重要性
正如杜威所說：兒童有調查和探究的本能，好奇、好問、好探究是兒童與生俱來的特點，也是使他們認識活動得以維持和獲得成功的首要前提。在語文學習中激發孩子們對科學的興趣，為今后熱愛科學、學習科學打下了堅實的基礎。因此，作為基礎學科的語文，要在教學中擔負起培養科學素質的責任來，為培養小學生的科學素質助一臂之力。
我們不難發現，在小學語文教學目的要求中，多次提到要進行熱愛科學的教育，如“利用教材中的科普知識培養小學生的現代科學意識”的教學要求寫進了課文的“導讀”中，明確地要求在落實的過程中，具有可操作性。一年級下冊第八組導讀：我們身邊處處有科學，讓我們一起去探索、去發現。四年級上冊第五組“導讀”中有這么一句話“同時受到愛科學、學科學、立志為祖國現代化作貢獻的教育”；四年級下冊第三組“導讀”中寫道：要讓學生在學習過程中感受到大自然的美好，增加科學知識，受到愛科學、學科學和熱愛大自然的教育。從這可以看到語文學科對培養科學素質的注重。
二、在語文學科中培養科學素質的策略
（一）通過挖掘課本題材來培養學生的科學素養。
語文教學并不是一門可以獨立的學科，在它里面也有著豐富的科學知識，如介紹在我們身邊的科學知識、日新月異的發明，就像一位博學的老師，為孩子們解開一個又一個謎。人教版一年級下冊第八組就是以科學知識為專題編寫的，三年級下冊的第六組課文是圍繞“神奇的科技世界”這個專題編排，有寫人類對宇宙奧秘的探索，還有展示現代科技發展給人們生活帶來的便利。每一冊中都少不了科學知識為專題的內容，這不但可以讓學生獲得相關的科學知識，而且激發他們對科學的興趣，培養他們探究的精神。
學生在學習課本知識之后，還可以通過引導學生展開豐富的想象，進一步發散思維，海闊天空地暢想，激發他們探索奧秘的興趣，或者布置學生寫一些結合課文內容的短小幻想作文，培養學生的創造性思維。除此之外有關新材料、新能源、空間科技、生命科學等現代科技知識，可以在教學中自然而然地滲透，將現代科技知識傳輸給學生，從單純的語文教學轉向“有關科學”的綜合教育，有利于培養學生的科學素養。
（二）充分利用語文素材培養小學生科學觀。
科學觀顧名思義就是科學的精神，科學的態度和科學的價值觀。
只有具有科學觀的人，才能在今后高科技社會中立于不敗之地。求實、創新、協作、奉獻的科學品德是從事科學活動的靈魂。因此，語文教學不能忽視這方面的教育，在教學中，可用科學家的事跡，科學成就等，對學生進行科學基本道德、科學探索精神、科學實事求是的態度和愛國主義教育。例如，在教學《詹天佑》、《李四光》、《居里夫人》等課文時，要教育學生懂得科學探索需要堅持不懈地努力，才能取得成功，以此培養學生的科學探索精神，以及對科學成就感的向往。
此外，還可以舉辦故事會，通過讓學生講述科學家的故事，進行科學精神教育與熏陶，進一步激發學生崇尚科學、勇于探索的精神和立志成才報效祖國的社會責任感，同時使學生懂得了探索科學奧秘，掌握先進技術，都要付出辛苦勞動和一定代價，遇到挫折和失敗要鍥而不舍，不斷進取。
（三）在語文教學中培養學生的科學素質。
1、巧設問題，激發學科學的興趣。
興趣往往能誘導孩子探索知識的奧秘，對科學產生熱情和向往，并能使孩子在科學實踐中得到樂趣。因此我們在語文教學中，有意識地創設一些有關科技內容的問題，以此增加學生對科學的興趣。在學習《月球之謎》時，通過提出“你最想了解月球哪些方面的知識？”這個問題，來激發學生探研月球的興趣。類似這些問題的提出與學生的解答不僅使學生獲得了科學知識，而且極大地激發了他們探究科學奧秘的興趣，使他們樂于去學習。
2、積極引導，授予科學的方法。
科學的思維方法可以使學生更迅速地獲取豐富的科學知識和更準確、更透徹地理解科學知識，它一經內化就能使智力得到發展，從而對學生綜合素質的培養和提高起到極大的促進作用。在低年級的語文教學中，我們通過圖言文結合，教會孩子按照一定的順序觀察的方法，培養學生懂得觀察、一邊觀察一邊想像的習慣。如讀完《假如你在野外迷了路》，可啟發學生做增補內容的練習。你還知道哪些天然的指南針？從而使學生思維擴展性和創造性也相應得到提高。
3、課外延伸，傳授科學的知識。
在小學語文課本中，幾乎每一冊都有幾篇課文是向學生普及科學知識的科普文章。在教學中我們不要只限于向學生介紹科普文章中的科學知識，而應在教學中通過教師的引導和學生查閱及交流，有的放矢地把有關知識傳授于學生。如在教授《小壁虎借尾巴》這一課時，小學生認識到小魚、老牛、燕子的尾巴分別有不同的作用，在授課時，對于有關知識我們可以在課堂上針對有關段落相機滲透。課后還可以鼓勵學生利用課余時間查閱有關資料，互相交流動物尾巴的作用。如果教師能夠在教學中堅持這樣做的話，就能讓學生了解一些科學常識，引發他們主動地留心身邊的科學，對科學產生濃厚的興趣，產生探索、發現的欲望。
【關鍵詞】小學科學教育實踐思考
前言
科學教育是素質教育的重要組成部分，其中科學教育包括科學素質教育。在實施素質教育的當下，開展小學生科學教育勢在必行。小學科學教育是整合了紀律，活動，環境等教育內容的有機整體，它不僅僅局限于科學技術，還涉及很多內容，而這些內容都與實際生活有關，因此科學教育帶有較強的實踐性。
一、小學科學教育實踐中存在的問題
（一）實踐教學方法落后
雖然隨著時代的變遷和社會的發展，教師的教育思想和教學方式也在不斷變化。但由于傳統教學方法的堅持，許多教師還沒有適應新時代的教學方法。例如，許多小學科學教師在日常教育中仍然以理論講授為主，很少帶領學生實踐操作。
（二）實踐教學缺乏創新精神
科學教育追究的是探索和創新，但目前由于教師的教學理念落后，學生總是被動地學習，無論老師講什么，學生都認為是正確的，進而缺乏自主思考的能力，更談不上創新了。
（三）教學活動單一
科學探究更注重教學過程，大部分學生遵循教師的節奏，學生探索的真實教學活動不僅受到實驗設備的限制，而且還受到課程目標的要求和課堂時間的限制，不能使課程做到以真正的學生為主。
二、小學科學教育實踐的途徑
（一）合理使用科學教材
科學教科書是科學教育的重要載體，讓學生系統地掌握科學知識，提高實踐能力。但是，目前的科學教科書可能并不完全符合當地科學教育的實際情況，教科書可以合理地整合起來。可以組織學生參觀一些本地的科技企業，讓學生感受到科技的神奇性。可以在他們的心中播下“創新”，“創業”的種子，樹立對科學的熱愛和崇尚科學的意識。在教授“環保”內容時，可組織學生考察當地的環境保護，如稻草和麥稈的處理。由于學習內容貼近學生的實際生活，容易激發學生的學習興趣。
（二）創造良好的科學實踐氛圍
要全面創造良好的科學氛圍，首先，教師可以將科學家的肖像掛在實驗室，電腦室，畫廊，走廊等地方，貼上名人名言，讓學生處在學習尊重科學和人才的氛圍中。其次在課堂上設立書角，開辟海報專欄，開闊學生視野，讓學生了解最新的科學技術動態，增強對科技知識的興趣。在此，要圍繞植樹節，愛牙日，國際減災日，國際地球日，世界艾滋病日等節日開展一系列宣傳活動，推廣科技知識，創造濃厚的科技氛圍。
（三）建設校園微型生態園
城市里的孩子對動植物知識了解得越來越少，甚至不知道小麥，大米和玉米等最基本的作物。他們不了解普通的家禽動物。對于很多動物和植物的生長都是陌生的。為了使科學教育更直觀有效，學校可以自主建設生態園區。如以課堂為單元，開放種植園，根據自己的植物的實際情況，結合科學書上的教材內容，讓學生直觀了解植物生長周期，感受生命成長的喜悅；設立水產養殖園區，讓學生負責養殖，督促他們定期觀察，并做好記錄。
（四）舉辦科技節，以比賽促發展
在小學科學教育中開展科技競賽，可以滿足學生的競爭欲望，同時使學校更加重視科技教育。學生參與的熱情越高，對科學知識的學習越深入，越會感到學習的重要性，從而激發學生對科學的興趣。科技節活動，讓可以更多的學生參與進來，讓更多的孩子感受到科普教育的喜悅。很多有創意的小發明科技比賽，創造了充分發揮學生興趣和才干的比賽，讓他們有機會展現自己的才華。
（五）學校開展主題教育活動
學習科學就是要改變生活，科學教育要體現學習的原則。這就提醒科技教育者要把注意力放在科學教育活動的地理特征上，使學生在科學理論和科學實踐之間建立聯系。學校可以組織學生開展探索大自然的活動，包括測繪當地稀有植物，制作植物標本，制作葉貼，種植花草等系列活動；開展環境教育主體活動，可以組織學生調查河流污染情況，麥秸焚燒情況，讓學生體驗環保的重要性。
關鍵詞：青少年；科技教育活動；初探
青少年科技教育活動的開展，是實施素質教育的重要手段之一。素質教育體現了教育的本質，它從“培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義勞動者”的目的出發，以全面培養受教育者具有高尚的思想道德情操、豐富的科學文化知識、良好的身體素質和心理素質、較強的實踐能力和動手能力，以及健康的身體為宗旨。
一、青少年科技教育的現狀及原因
首先，我國中小學的科技教育現狀都還遠不能與時展的要求相適應。重要原因之一就是不少中小學學校中“應試教育”的影響還比較普遍，科技教育沒有得到應有的重視。絕大多數學校開展所謂的科技活動，仍然是只重復講解陳舊的原始的圖表。學校忽視或者不重視科技教育，造成了許多學生也忽視自然科學的學習，對重要科學技術問題和科學技術發展毫不關心。
其次，我國民眾的科技素養普遍不高，整個社會缺乏科技教育的環境和氛圍，對中小學科技教育影響很大。中國科協最近進行的一次民眾科技素養現狀調查結果令人震驚，相當多的社會人士對一般的科學技術常識缺乏準確的了解和理解，對一些很簡單的科學命題也無法作出正確判斷。至于當前最新的生物、電子天文等方面的科技知識，了解的人更是鳳毛麟角。這樣的社會大環境必然嚴重制約中小學科技教育的廣泛開展和深入。
另外，有不少家長只重視孩子的學習成績，認為小學生只要學好語文、數學、英語三門“主科”就行，別的活動是多余的，甚至會拉“主科”的后腿。他們不支持孩子參加科技活動，限制孩子在課外閱讀科普書籍，不關心孩子科學觀念和科學思維能力的培養，甚至對科技教育產生淡漠和抵制。
二、基地與設備是開展科技教育活動的基本保證
目前，各學校的科技活動基地和設備有的過于簡陋，一些設備只能滿足課堂教學的開展；有的學校甚至沒有設備，限制了科技活動的快速發展，使之滯留在較低的水平。學校應在校園內采取措施開設科技園，其中應有科技制作室、生物園、實驗室、成果展覽室；建立科技活動基地，為科技活動課程計劃的落實提供了可靠保證，讓學生在生態文明中陶冶情操，在科技實踐中學習科技知識，激發參與活動的積極性。
三、學校是開展科技教育活動的先決條件
各中小學領導應當端正教育思想，充分認識科技活動課程的地位和作用，把開設科技活動課程與全面提高教育質量聯系起來。在加快、加大對現代教育設備建設投入的同時，更需要注意加大對學校科技活動經費的投入，把科技活動軟硬件建設列為現代教育設備建設的重要項目。建設完善的科技教育的保障機制，確保科技活動在活動課程中的重要地位，保證科學素質的培養落到教育對象的實處。
把科技活動列入課程，作為學校課程改革的有機組成部分，納入學校教育的整體改革，這是調整課程結構的切實措施。學校應根據課程改革方案的規定，建立由校長、教導主任、科技輔導員組成的科技教育領導小組，進行統一領導、分層管理。科技教育領導小組應認真制訂科技活動計劃，對活動的設計、組織和操作做出科學合理的安排，制訂一套有效的管理制度和措施，加強對科技活動相關工作的協調和指導。
活動課程的基本出發點是學生的興趣和動機，如果活動課程脫離了學生的需要和興趣，活動課程就失去了存在的意義。因此，教師要精心挑選活動內容，要注意選擇新奇的教學內容，采用學生喜歡的形式。比如，當代軍事、生物標本制作、“十萬個為什么”知識競賽、環保演講征文比賽、組織學生進行環保宣傳、環境考察、參觀農田等，讓學生在活動中獲取科技知識。
四、培訓學校科技輔導員是開展科技教育活動必不可少的
建立一支高素質的科技教育師資隊伍、一支具有高度事業心、思想端正，并且具有專業特長的教師隊伍，是開展科技活動的關鍵。首先，擔任科技活動課程的教師應當開展積極的社會調查，了解社會對未來人才的要求；還要了解學生能力現狀，明確培養目標，把現實與需要擺在面前進行分析，從而增強教師參加科技活動課程研究的自覺性。其次，教師要明確自身職責，切不可胡混過關。教師在每學期初制訂本活動組活動計劃；每次活動必須寫好活動方案，備好教具、學具，并認真組織實施，活動結束后寫出活動小結。另外，活動課程和學科課程一樣，必須有嚴格規定的科學知識范圍，體現知識的邏輯結構和明確的訓練標準。這樣才能做到活動內容有序有度，教學有章可循，有本可依。所以，教師應當自覺學習關于活動課程的理論，學習外地開展科技活動成功的經驗，學校也可以請專家作活動課程建設與輔導的講座，為實際操作作理論準備。
五、在開展科技教育活動中，應以學生為主體
在青少年的科技活動中，應該以學生為主體，必須讓學生自己選題，自己制作，自己撰寫小論文，而不應該以輔導員為主體，因這些活動是要學生參加的，而不是要輔導員參加的，創新能力離不開創新性主體教育活動，為了提高學生的創新能力，在科技活動中，要求學生充分發揮自己的想象，然后選準題目，而不是由輔導員限定選題范圍，引導學生去選題，更不能由輔導員選定題后，由學生完成。學生選準題目后，應該讓他們親手制作，以便提高他們的動手操作能力，在制作過程中，如遇到困難，輔導員應該引導學生解決問題，而不是由輔導員單獨解決問題，更不能代替學生制作作品。
關鍵詞：科技社團； 體驗幸福
中圖分類號：G627 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）06-098-001
自2005年以來，我校已連續多年參加省“金鑰匙”科技知識個人決賽，從剛開始幾年的兩三個學生問津二、三等獎，到如今已有多人次獲特等獎，一二等獎獲得的人數也逐年提高。近三年，我們又開始參與省金鑰匙“校園之間”智力競技活動、無錫市小學生科普知識競賽和新區小學生科技制作比賽。各項成績的逐年提高，是集體智慧的結晶，是艱苦努力的報答！回顧這些年走過的歷程，我覺得要想在科學比賽中取得好的成績，需要科學老師多方面努力：
一、立足課堂，選拔精英
“科學教育的核心問題是培養學生解決問題的策略意識，養成良好的科學思維品質。它有賴于學生扎實的基礎知識，更有賴于學生良好的科學思考力。”在科學課堂上，那些語數英成績不一定出類拔萃、音體美特長不一定鮮明突出的學生，卻深深地熱愛科學，他們一走進科學教室，就全身心投入到科學探究活動中。科學課上課的鈴聲未響，他們已早早來到科學教室等待；科學課下課的鈴聲已響，老師催促了好幾次，但他們卻遲遲不愿離開。科學教師要充分利用有限的科學教學時間，發現人才，選拔精英。哪些學生的科學知識面特別廣，哪些學生的動手能力特別強，哪些學生嘴是“老姜”手卻是“生姜”？這些都要了如指掌。科學教師要充分利用科學課堂，將各類精英進行選拔。
幾年前，曾有一位姓尤的同學，在科學課上，經常有與眾不同的想法，他的一些回答常常得到我的稱贊。同班的不少同學奇怪地問我：“老師，你有沒有搞錯？他是我們班成績最差的學生，英語有時只考個位數！”也許在當今的考試制度下，他確實是個“差生”，但他的“奇思妙想”說不準可以證明他是某方面的“天才”！我在以后的課上，給予他更多的機會，讓他在科學課上感受到在其他課上無法體會到的幸福。后來他制作的“水陸兩用車”在無錫市的比賽中獲得一等獎。
在省“金鑰匙”個人賽中獲得特等獎的史俊杰、獲得二等獎的嚴夢輝，團體賽中獲得一等獎的袁佳禹、高源、沈凡等同學，也許他們的其他學科成績平平，但他們豐富的科普知識、靈巧的動手能力讓他們在各項科學比賽中脫穎而出。
二、依托社團，加強訓練
以生為本，寓教于樂，是旺小“金鑰匙”科技社團始終堅持的活動宗旨。每周四中午，社團成員紛紛走出教室，走進科學殿堂。他們喜歡科學，深深地熱愛科學，他們盡情遨游在科學世界從不講辛苦，從不說厭煩，一個個“科技小明星”正是這樣在磨礪鍛煉中成長起來的。
社團根據各位成員的特長，進行合理的培訓：對科普知識特別豐富的學生進行集體輔導，選拔參加“金鑰匙”科普知識個人決賽；對應變能力特別迅速的學生進行小組集訓，組隊參加“金鑰匙”校園之間智力大挑戰；對動手能力特別優秀的學生進行個別輔導，推薦參與各級各類的小發明小制作比賽。
每年的“金鑰匙”科普知識個人賽采用閉卷形式，題型多樣，涉及面廣，內容不僅有天文地理、科技時事、生活常識，還有科學小論文、數學奧數題、發散思維題。在比賽前夕，指導老師需要幫助學生歸納整理科學教材的精華，拓展延伸；結合當今的一些重大時事，細化深入；通過前些年的初賽卷測試，“實戰”演習。
如去年的綜合應用題之一是關于“蛟龍”號的浮力：（選擇）A“蛟龍”號深潛器在下潛到4000米深度時所受的浮力和下潛到6000米所受到的浮力相同，B“蛟龍”號深潛器上浮時的原理和潛水艇一樣，都是用壓縮空氣把注水艙中的空氣排出來，C“蛟龍”號深潛器潛得越深，受到的海水的壓力越小。假設“蛟龍”號深潛器旁邊帶著一個充滿空氣的橡膠氣球，這個氣球在潛水至500米時受到的浮力是F1，潛水到2000米時受到的浮力為F2，這兩個浮力之間的正確關系是：AF1=F2，BF1>F2，CF1
類似這樣的科學題，并非學習認真、平時語數英成績優秀的學生就能答出。
三、參加競賽，體驗幸福
“金鑰匙”科技社團活動是科學課堂的有效延伸和拓展，它給孩子們打開了一扇窗，明亮了一雙眼，敞亮了一個心靈世界，走出了一條適合自己的道路，
近幾年，社團成員多次參加省、市、區各項競賽。每到5月，社團總是積極參與“江蘇省‘金鑰匙’校園之間電視對抗賽”，連續三年獲得省級一、二等獎。每逢9月，社團成員紛紛在“江蘇省‘金鑰匙’科技知識競賽”中嶄露頭角，連續六年近百位學生獲得特等獎和一、二等獎。代表新區參加“小哥白尼杯”無錫市小學生科學素養大賽獲得團體二等獎；李龍等同學獲得個人賽二、三等獎。我校多次被評為江蘇省青少年科技教育先進學校，校長、輔導老師多次被評為省先進科技校長、優秀科技輔導員、科技先進個人。
一、小學信息科技課堂教學的現狀
（一）教學導向不合理。一些教師過分地強調了小學生的學習興趣，而對課堂教學中最重要的教材、學生、教法指導、學法指導反而沒有下多少工夫，使一些課變成了學生作品展示，學生收獲較少，教學效果很不理想。
（二）教學方式方法運用不當。新課標里談到“充分發揮信息科技教學特有的魅力，使課程內容與不同年齡階段的學生的情景和認知特征相適應，以活潑多樣的課程內容形式和教學方式，激發學生的學習興趣，并使這種興趣轉化成持久的情感態度”。這些方法必須是在教師了解了教材、學生后有針對性、選擇性地制定的，不能盲目生搬硬套。
（三）忽視信息科技教育的提高與完善人的素質的關系。在推進素質教育的過程中，越來越多的人認識到信息科技教育在提高與完善人的素質方面所具有的獨特作用，但我國義務教育階段的信息科技教育還有許多不能適應素質教育要求的地方，如課程綜合性和多樣化不足，過于關注信息科技專業知識和技能，在一定程度上脫離學生的生活經驗，難以激發學生的學習興趣。
（四）課堂評價單一。什么都是“棒棒糖”，獎勵式評價沒有針對性、多樣性，評價不注重階段性，沒有全面兼顧個性培養性原則，厚此薄彼。
（五）忽視家庭教育背景。比如，當前一些城郊結合部的全日制小學，生源大都為外來民工子女，家庭經濟比較困難，文化素質比較低，計算機家庭普及率極低，學生家庭信息化條件比較差。對于這樣的學生要高目標、低要求，備課要結合他們計算機不熟悉的現狀備課，不能與現實脫節。
二、小學信息科技課堂教學效率提高的策略
（一）合理高效地運用的教師在課堂上的主導作用。1.要改變單純片面的講信息科技知識、技能的傾向，把知識技能與學生信息科技實踐活動有機結合起來，在愉悅輕松的氛圍中體驗、探究。2.符合學生認知、情感、態度的規律，注重課堂設計，充分利用信息科技學科“直觀性”強的特點，創設情鏡，從多角度，多方位培養學生的科技情趣和信息素養。
（二）課堂評價的策略。1.針對性、多樣性原則。2.評價要注重階段性，可以細分為課堂評價，周評、月評、學期評價。3.全面兼顧個性培養性，不厚此薄彼。4.每一堂信息科技課的評價都應以學生自評為主，學生互評為輔，再加上教師的鼓勵性評價，使學生學有所得、學以致用，激發并提高學習興趣。
（三）創設情景，營造課堂教學氛圍。在教學中要創設生動的課堂教學氛圍來進行教學，因為生動的教學情景可以激發學生的情緒體驗，也是對學生進行情感教育的有效手段，現代教育技術圖、文、聲、像并茂的特色，更能向學生提供形式多樣，功能各異的感性材料，那形象生動的畫面，賞心悅耳的音樂，能把學生帶入一個寬松愉快的學習環境。
（四）強化訓練意識教學。鼓勵學生“親自動手實踐”是培養學生自主發展的根本方法。小學生的特點：活潑好動，而教材的知識內容是“靜止”的，為了解決這一矛盾，關鍵是教師要創設一個讓學生自由表現實踐的機會，把“靜”的教材內容轉化為“動”的活動，讓學生積極主動參與教學的全過程，并樂于、敢于表現自己的所知、所想、所做，使課堂形成了和諧、融洽、無拘無束、自由發展的氛圍。
（五）加強學生在信息科技課上的討論。讓小學生通過討論學會自己思考、自己探索、自己推理、自己判斷。當然，討論也不是一種形式隨便的讓幾個學生聚在一堆說幾句，而是應該像節目主持人一樣，分好小組，提出具體的問題，然后進行引導、調控。
（六）創設小組學習情景，提高合作意識、培養合作能力。小學生通過集體合作，更容易從可視的作品中，感受集體的力量，體驗與人合作的樂趣，提高合作意識。
（七）游戲中學習。在提倡素質教育的今天，單一枯燥的信息科技教學已遠遠不能適應當前學生的發展。“游戲”是學生喜歡的活動，能滿足他們愛玩好動的需求。游戲能激發小學生大腦最積極最有創意性區域，把信息科技活動與創新能力有機結合在一起。
總之，作為小學信息科技教師，要全面考慮學生心理智力發展水平和不同年齡階段的知識經驗和情感需要，合理高效地運用教師在課堂上的主導作用，來強化和體現學生的主體地位，培養和提高學生的自主探究能力，不斷地反思自己教學是否有吸引力，是否高效，然后不斷地調整自己的教學，不斷地改革和創新自己的教學行為，以積極參與、學以致用、輕負擔、高質量為原則，激發小學生的興趣、合作學習、大膽創新為手段，鼓勵學生動手實踐，大膽探究，合作學習，讓他們不斷體驗成功的喜悅。
關鍵詞：小學科學課；課標；學習興趣；綜合課；實驗
中圖分類號：G623：6文獻標識碼：A文章編號：1009-010x（2012）11-0060-03
小學科學課程屬于科學啟蒙課程，要通過一定內容與形式的課堂教學實現啟蒙教育目的，包括好奇心、探究欲、求知欲、對科學本質的理解、學會探究解決問題的策略，形成科學的認知方式和科學的自然觀等。
教育部頒布的《全日制義務教育科學（3～6年級）課程標準（實驗稿）》（以下簡稱課標）指出：小學科學課程為三個領域（即科學探究、情感態度與價值觀、科學知識），教材內容分為生命世界、物質世界、地球與宇宙三大領域。科學課教師需要在領會課標理念前提下結合個人專業背景及以往教學經驗（包括跨學科多領域背景經驗），在科學課教學中敢于開拓教學內容、豐富教學手段、轉變教學思路，從而探索出增進小學生學習動機的有效教學途徑與方式，進而促進小學生在積極參與的學習活動過程中體驗和感知，.才會引導小學生產生學習樂趣并轉化為持久興趣。
一、科學課學習興趣的影響因素分析
小學科學課的最大特點在于教材編寫注重“做中學”理念，即注重學生動手觀察、實驗操作活動。由此可見科學課內容決定了其教學應以探究活動為主，這是學生喜歡科學課的最大因素。應該說，上科學課本該成為學生們最快樂的事，然而事實并非如此。提起探究就會聯系到制作、觀察實驗等動手實踐，如果實踐活動材料沒有落實，孩子們的興趣、注意力、重視程度就會大打折扣。以北京地區一些小學為例，有些學校缺少科學課教學所需的各類實驗器材，有些學校只有一間實驗教室，無法滿足全校學生上實驗課的基本要求，甚至有的學校沒有科學實驗教室。這是與課標要求不符的。遇到教材中的動手實驗內容教師往往巧婦難為無米之炊。有的學校雖然有實驗教室及標配的實驗器具卻由于教師每天要身兼不同學科多個年級教學，課前沒有充足時間為學生準備實驗器材，難以保證實驗活動的開展。缺少實驗操作活動是導致學生失去上科學課興趣的主要因素。經過分析，筆者認為上述制約科學實驗課開展的根本原因是教育人力資源和設備場地硬件資源所導致的。這需要引起教育主管部門及各學校的重視，需要對該科學課教學所需軟硬件資源配置進行深入調研，并建立科學的配備機制加以解決。
二、創設綜合內容，開展探究實驗活動，培養學習興趣
筆者根據小學科學課標理念，結合學情分析，經過教學實踐反思在小學生學習興趣培養方面形成一定認識。下面，結合個人教學經驗談談科學課教學新思路。
（一）開發與現實生活問題相關的綜合內容課程
課標中的教學建議指出“用豐富多彩的親歷活動充實教學內容。”它應該是學生熟悉、能引起學習興趣、有典型科學教育意義的教學活動內容。通過活動能夠讓學生獲得一定知識，在情感態度與價值觀上有收獲，意識到人與自然要和諧相處，進而用一定的方式表達對自然的熱愛。需指出，所謂綜合既包括與當今社會發展動態緊密聯系的教學內容的整合，也包括教學形式的整合。于是筆者開始利用校外教育資源為學生創設感興趣的科學類教育活動。具體途徑為利用每年由校外教育機構海淀區青少年活動管理中心舉辦的中小學科學幻想繪畫創作賽開展教育活動，組織學生創作科幻畫比賽。由輔導教師講授科技主題課程，介紹身邊生活科技發展情況及生活中的具體問題，引起學生思考關注并收集科技知識資料，進而進行科幻主題創作構思。比如，新能源開發與應用等，開拓學生樹立科技服務于人類和諧生活的新思維，激發學生對科技發展趨勢的了解和對未來科技發展的大膽想象。當學生產生有價值有新意的思維后就要珍愛學生的想象，鼓勵并且輔導他們用畫筆表達科技幻想主題的聯想，最后以繪畫作品參賽（圖1圖2學生科幻畫作品）。該項目教育活動促進了許多孩子樹立學科學、科技發明服務于世界的意識。
此外，每年海淀區教師進修學校會為全區美術教師開設聯合國環境規劃署主辦的世界環保研究主題教育課，美術教師們接受環保教育講座培訓后，回到學校為各年級學生開展環保知識主題課教育，還輔導學生創作環保主題內容的繪畫作品參賽。每年筆者利用環保主題內容培訓機會獲得教育資源，結合科學課知識為學生開設環保科學課，通過開設環保內容課程教育引導學生對環境問題關注，再讓學生以繪畫形式表達對保護環境主題的暢想。獲得了學生們極大歡迎，取得一定教學效果（圖3圖4學生環保畫作品）。
上述兩項科技知識介紹與相關主題繪畫創作形式結合的綜合性課程內容都與學生生活經驗聯系緊密，既引起學生積極的學習參與動機，又增進了學生對科學領域發展的關注熱情，培養學生科技創新思維的能力和發展科技服務于人類的情感。
（二）科學常態課要重視“做中學”的探究學習活動
筆者認為小學科學常態課應該以實驗、觀察、記錄、動手設計制作等“做中學”的主題活動為課堂教學重要形式。北京市海淀區許多小學使用的科學課教材為教育科學出版社版本。教科版四年級有《種子的萌發》一課，屬實驗課。為讓學生獲得動手操作體驗過程，筆者為學生提供了預先設計的觀察繪圖記錄表，準備了泡好的蠶豆、黑豆、黃豆種子及鑷子、托盤等實驗器材，供學生進行解剝種皮、取出胚芽的實驗操作。而記錄表則用于學生觀察后繪制胚芽結構。由于設計了實用觀察記錄表并充分準備了實驗器具材料，當教師講解了正確的解剖操作方法后，學生們會順利地體驗動手剝種皮、觀察不同胚芽結構、繪制出結構簡圖、標注名稱的科學觀察記錄探究過程（圖5圖6觀察記錄表），學生會有成功的收獲。可見觀察實驗記錄模式的科學課教學方式是激發學生學習熱情的有效途徑。
此類以學生動手為特點的探究式實驗操作教學活動在《蚯蚓的選擇》等課教學中得到了充分體現（圖7對比實驗觀察記錄表）。學生在親身參與類似實驗過程中既培養了觀察能力，又培養了敢于質問、預測、驗證的實驗意識和合作學習意識。上述動手動腦的探究活動促進了學生形成科學探究的興趣和研究性學習的方法，有助于形成基礎性科學思維素養。這些素養將有益于學生日后解決學習和工作中的實際問題。
上述以科學動手實驗和觀察記錄為特色的探究式課程教學方式如果能夠長期開展，將培養學生形成對科學課學習的持久興趣。課標指出“讓探究成為科學學習的主要方式”。在教學實施中，科學探究活動可以是全過程的，也可以是部分的。由此可見，小學科學課重在觀察與實驗操作。仍以《種子的萌發》一課教學為例，筆者課前為學生設計了觀察記錄表，該表包括三部分內容分別為①猜想畫出種子內部樣子圖。②解剖觀察后畫出真實的種子內部結構科學簡圖并標注各部分名稱。③小組總結填寫三種豆類種子共同特點。各項記錄內容都有填寫和畫圖提示說明，幫助學生明白實驗觀察活動的任務要求。有了適用而目標明確的實驗觀察記錄表就相當于為小組合作的學生們搭設了通向學習目的的腳手架。于是，各組學生都比較順利地體驗了探究學習的思路，即設問猜想——實驗觀察驗證——總結結論的過程，通過自主解剖和觀察繪制科學簡圖方式認識了種子內部的結構。在該記錄表中教師設計了對學生觀察記錄作業的評價部分（見圖6），包括猜想畫圖、觀察畫圖、總結填寫三個項目的評價標準，屬于對探究學習過程的形成性評價方式。教師分別以“好”、“優”、“加油”三種激勵性評語作為對各項記錄內容的評價反饋，讓學生課后對自己課堂學習過程的效果有了進一步認識。
三、探索多種教學方式激發學習興趣
（一）探究式教學居于重要地位，但不是唯一教學方式
作為科學教師應該清醒地認識到探究不是科學課教學的唯一方式。根據小學科學學科課程特點結合不同主題教學資源內容，需要師生間開展多元化的教與學，可以是講授式教學與自主探究式教學的結合，在不同主題教學時采用不同的教學方法，比如在介紹科學概念知識時，教師可以引導學生學會做課堂筆記，在觀察實驗課上，可以引導學生自主體驗畫科學觀察簡圖，或者通過師生合作為實驗課設計觀察記錄表等培養自主學習能力。在上述學習形式中還可以開展小組合作學習，合作開展實驗操作，合作交流總結，合作以文字或簡圖記錄等。不論自主學習還是合作學習模式，都需要教師對學習情況進行及時反饋，可以是面對面的語言表述，也可以簡短書面評語評價。要多鼓勵、肯定學生學習的過程和結果，促進學生形成持久的學習情感。
關鍵詞：小學語文 低年級 口語交際 訓練
對低年級學生的要求是：“聽一段話或一件簡單的事，能復述基本內容”，“能說一段意思完整連貫的話，愿意與別人進行口語交際，態度大方，有禮貌”。由此可見，強化低年級學生“說”的意識，“提高口語交際能力，培養良好的聽說態度和語言習慣”，是勢在必行的事。為此，我們在低年級口語訓練的策略與形式上不斷改革創新，力求使訓練富有時代氣息。 下面簡要談談我是如何具體開展口語教學訓練的：
一、采用靈活多變的形式，提高口語訓練課效率
低年級設置的口語交際訓練課，是提高學生口語交際能力的主渠道。我們在教學中首先要做到認真備課，選好話題，使學生有話可說；其次要采取兒童喜聞樂見的形式進行訓練。如：每周一次的看圖說話表演賽，間周一次的故事大王比賽，每月一次的雙人對話錄音欣賞等，都在一定程度上激活了學生的思維。采取多種形式，配以科學的學法引導，可使學生變得樂說、會說。
二、建立寬松和諧的師生關系，創設口語訓練的良好氛圍
尊重學生個性，創設和諧融洽的學習環境，是搞好口語訓練的前提，因為，一位優秀教師的魅力來自于客觀、公正地對待每一位學生。因此，我們強調做到三個“尊重”，即：尊重學生的天性；尊重每位學生的個性；尊重學生學習的權利。順之天性，面向全體，有教無類，使學生心地坦蕩、思維開闊，創造的火花不斷迸發，進而輕松發展，這些都是進行口語訓練要明確的指導思想。
三、注重程式化朗讀，培養學生口語基礎
1.自由朗讀，掃清障礙。先讓學生自由地大聲朗讀（個人讀、小組讀），碰到不懂的生字新詞，自主地翻閱資料解決，或請教老師，掃除障礙，初步把握課文情意。為了增強目的性，還可通過生字詞的練習或聽寫，考查學生掌握的情況，促進學生朗讀的積極性與有效性。
2.個體朗讀，理解內容。要抓住重點，理清思路，定好情感。如教《月光曲》時，讓學生聽著“月光曲”，進行個體朗讀，想象和窮兄妹一起靜靜地聽著，想象著月光、大海……在喚起的情感中享受美文之情，步入陶醉之境，讀出“舒緩升起——逐漸增強——激昂澎湃”的景韻。再了解貝多芬感情的變化：對窮兄妹的同情——遇到知音的激動——茅屋里產生的激情，整體把握課文，并從中感悟一些有感情朗讀的方法。為了讓學生確切把握感情基調，也可通過有代表性的練習題或課后思考題，促進學生進一步理解。
3.獨立試背，感知情意。線索理清后，放手讓學生獨立試背。課堂上，可采用小步子策略，進行分片段背，不求背全文，有利于培養學生的朗讀興趣。
4.交叉互背，深入品味。即讓同桌互相有感情地背誦，深入品味感情與文字的融合。
5.表演背誦，逐步升華。演背，聲音要宏亮，最能體現大聲朗讀的魅力。邊背邊“演”，當然要深知內容所蘊含的情感，才背得生動。剛開始時，可讓學生指著圖片或影片來作解說性的背讀，逐步讓“想爭冠軍”的人以形神作手段，繪聲繪色地表演背。
6.觸景生情，信手拈來。這是激勵目標，其號召力是不可忽視的，但不可刻意追求。
四、挖掘多方資源，實現口語訓練“四結合”
1.學校教育與社會教育相結合。陶行知先生說：“整個社會的活動都是我們的教育范圍。”我們認為，社會是實施“口語訓練”的無邊課堂。為了拓寬學生視野，增強學生的社會知識和科技知識，我們將雕塑公園、科技廣場等作為訓練口語的活教材，為學生提供新的知識“增長點”，使他們在每一次參觀后都會產生新的啟迪，促進語言的發展。
2.學校教育與家庭教育相結合。父母是孩子的第一任老師，家庭是一種不可替代的教育資源。教學中，我們遵循“家校共育”的原則，通過家長會、家長意見反饋表等形式，密切了家庭與學校的聯系，使家長明確了自己的角色。由于家庭的支持，我們的口語訓練進展順利，效果良好。
3.口語訓練與課外閱讀相結合。現在學生“說”的能力之所以差，閱讀量太小是主要原因。因此，在征得學生家長同意后，我們為學生選訂了適合小學生閱讀的報刊。課外“讀后練說”的訓練，使學生的口語表達能力迅速增長。
一、營造科學環境，培養科學素養
(一)充分利用校園環境，營造良好的科學素養氛圍
我們在樓道里、走廊上懸掛科學家名人名言，在學校的科技宣傳櫥窗里展示學生參加各類科技競賽獲獎作品和照片，班級利用晨會、班會、黑板報、手抄報、科技閱讀社團等向學生宣傳科普知識，讓學生了解最新科技動向。教室里開辟科普圖書角、科技園地，讓學生閱讀科普圖書，展示學生的科技作品;組織學生參觀農業科技園，指導他們認真觀察、仔細研究身邊的植物，了解它們的名稱、特點、習性等等。學生們關注生活，用科學知識指導生活，達到了啟迪智慧，發展想象力，逐步培養學生的科學素養。
(二)重視科學教育隊伍建設，增強科學素養培養的師資力量
小學科學是一門多學科、多內容的綜合性課程。要勝任科學教學老師，既要有較高的教學能力，同時也要有淵博的知識。要建立一支這樣的隊伍，學校是要很大的投入的。首先，管理網絡健全，分工明確，各負其責，層層落實,成立領導小組。其次，組織培訓學習,有效地促進了教師科學素養的提升。我校積極組織教師參加省、市課題組舉辦的各種培訓活動，先后組織20 多人次到北京、山東、湖北、深圳、云南等地考察學習。最后，鼓勵全員參與,積極開展科技方面的教學研究和科研探索活動，嘗試、實驗多種可行的教育教學和訓練指導方法，及時總結反思，提高理論水平。
二、優化資源整合，強化科學素養
靈感來自生活，成果源于實踐，實踐需要平臺。充分開發科技教育的一切資源，做好資源整合，進一步強化學生科學素養的形成。為了加強學生科學素養培養的研究， 我們成立了這樣幾個基地：發明俱樂部。每周定期開辦發散思維訓練營，引導學生從生活中去觀察、去發現。生物科技園。通過農作物無土栽培實驗、花卉種植、小動物飼養等激發學生的好奇心， 引導孩子去觀察發現，研究探索，思考總結。環保衛士隊。為了倡導低碳、綠色生活，我們從看得見、摸得著的行動入手，開展別讓方便袋玷污我們的家園、讓手帕飄進校園的活動，在活動中喚起學生的環保意識，自覺踐行科技低碳生活。太陽能驛站。我校被中國青少年創意大賽組委會授予創新型學校，并批準成立了太陽能研究基地。這為我校科技創新教育提供了研究的平臺，擴大了研究的廣度。讓學生感受身邊科學，進一步理解科學知識。除此以外，我們還在校外設立了水管所、水廠、農業科技示范園、園博園等科技教育基地。
三、結合課程建設，提高科學素養
我們努力發揮科學課程教學在科學素養培養中的主渠道作用， 同時要求其他學科的教師在教學中也同樣重視滲透科學素養的培養。勞技課上讓學生創新制作，變廢為寶;美術課上讓學生想象未來，學會創意;綜合實踐活動課上讓學生學會合作，學會探究;信息技術課上讓學生探索奧秘，遨游數字世界;語文、品德與社會課中都有許多介紹科技知識的小品文。我校教師順應科技之勢，幫助學生弄懂其中的科學原理。如教學《水上飛機》《跟蹤臺風的衛星》《霧凇》等課文，學生對其中的科學奧秘深感興趣，特有好奇心，教師因勢利導，引導學生去閱讀、探究，培養他們自覺觀察自然奧秘、關注科學發展的良好習慣。各科教學中有時會出現相同的科學知識點，教學時各學科間相互溝通，加強合作，進行科技教育。教學科學課《聲音的產生》，科學課老師在音樂老師的指導下讓學生制作水杯打擊樂，鼓勵學生嘗試探究，使各學科知識得到有效融合。學科教學中滲透科學教育，積極有效地引導學生，使學生養成了關注、研究生活中科學的習慣。
四、加強活動實踐，提升科學素養
開展科技活動是促進學生全面、主動提升科學素養的最有效的途徑之一，更是實施科學教育不可缺少的關鍵環節。
(一)建立科技興趣小組
一二年級開展綠色教育、動手制作班級活動;三、四、五、六年級開展以《科學大眾小諾貝爾》為載體的閱讀與實踐班級活動;四、五、六年級的部分學生開展種植、攝影、科幻畫、電腦編程、低碳創意、光伏應用等活動，校內的草地、花園、綠樹，為學生研究植物提供了現成的材料;實驗室、各類活動場所、專用的教學儀器，為學生進行科學探究提供了優越的條件;校園網絡系統、圖書室和多媒體器材等現代化教學設備， 為學生拓展視野、搜集整理資料創造了條件;雛鷹電視臺、科學知識之窗為學生展示才華搭建了舞臺。
(二)舉辦校園文化科技節
我校根據小學生的心理特點，以創新能力培養為重點，舉辦校園文化科技節，安排了形式多樣的科普活動：觀看科普影片、科學幻想畫比賽、科普電腦小報評比、現場手工制作、金點子創意比賽、科學家故事演講、熱力小船競速比賽、太陽能光伏應用競賽、金鑰匙科學知識競賽等等，學生參與率達100%。
(三)開展綜合實踐活動
一、德育的定義
廣義的德育定義是指所有有目的、有計劃地對學生在政治、思想與道德等方面施加影響的活動，包括社會德育、學校德育和家庭德育等方面。
狹義的德育專指學校德育。學校德育是指教育者有目的、有計劃、有系統地對受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響，即教育者有目的地培養受教育者品德的活動。
二、德育的重要性
在應試教育的體利下，學校、家庭和學生大多重才智而輕德育，導致當代青少年出現眾多的道德方面的問題，覺得只要自己成績好，其它的是其次的，就可以為所欲為。而道德與才能到底孰輕孰重？古人云：所謂才者，須在德才兩端。德才兼備者是謂全才，有德不才者是謂庸才，無德無才者是謂蠢才，有才無德者，是謂詭才。今天的教育者說：德才兼備是上品，有德無才是次品，無才無德是廢品，有才不德者是危險品。所以，立人先立德，樹人先樹品。
三、當前小學生存在哪些德育問題
1.逃學厭學問題日趨嚴重
在當下這個競爭激烈的社會里，人們時刻也不能放松自己，拼命地學習，拼命地工作。家長“望子成龍”心切，片面地最求分數，家長和老師不斷地給學生施加各種壓力，導致學生不堪重負，加上學生自身的各種原因，學生總不能達到老師和家長的期待，有些學生不堪忍受，而厭學逃學拒學，更有極端的學生以自殺的方式來逃避學習。
2.青少年犯罪日趨嚴重
近年，青少年犯罪成上升趨勢，一件件的少年暴力事件令人觸目驚心。某校，一個學生因上課打瞌睡教師反復提醒，觸怒了該學生，學生站起來就將懷孕的女教師打成流產。不少學生早戀問題已經擴散到小學生隊伍里，不少學生因為學習成績不理想，加上缺乏父母及老師的關心，就產生了早戀的念頭，以尋求安慰和刺激，這是一個恐怖的趨勢，它既不利于小學生身心的健康成長，還可能導致小學生產生各種錯誤的念頭和做法。
3.小學生日常行為極不規范
校園里時常聽到小學生臟話脫口而出，臭話隨口流露，不遵守課堂紀律，不尊敬師長。
造成以上小學生的德育問題是多方面的，如社會風氣的影響，家庭對孩子的溺愛，父母外出打工，孩子缺乏家庭管教以及影像傳播等。
總之當代小學生出現諸如此類的德育問題實在令人堪憂，無論是社會還是家庭以及學校，都應該做出積極應對，關注小學生德育問題，關心小學生的健康成長。
四、如何對小學生進行德育
德育是一個系統工程，需要社會、家庭以及學校的密切配合。德育必須堅持實事求是，狠抓重點，注重個別差異。
1.社會德育
社會德育必須堅持正確的導向，并使其內容科學、健康。社會宣傳要做到在一定時期內圍繞一定的中心，統一宣傳口徑和要求，堅持正面說理疏導。各種社會組織、機構、團體開展的德育活動應具有自己的特點，但在總的方向和要求上應保持一致，相互協調配合，防止相互矛盾。社會德育應面向學生的社會生活實際，與科技知識普及活動、文化體育娛樂活動及職業指導等緊密結合，使學生在求知中受到社會主義的思想道德的影響和熏陶。
2.家庭德育
家庭德育要注重寓教于養，養教結合，教重于養 ；寓理于情，情理結合，父母、子女構成家庭德育的雙邊活動；言傳身教，潛移默化，要求孩子做到的，自己先做到，避免過于苛責學生，對學生提出的要求不符合實際等。
3.學校德育
學校德育是“德”的教育，具有不同于智育、體育、美育、勞動技術教育的特有屬性。它們的根本區別在于，各育的目的、任務、內容不同，因而教育的過程和結果也不同。德育是關于“德”的教育，是社會的政治、思想、道德的意識和規范的教育，其目的是使受教育者形成教育者代表社會所期望的思想品德。它是通過教育者有目的有計劃地系統影響和受教育者主動參與的，積極促進受教育者的思想品德不斷發展和提高的過程。必須堅持一下幾點原則：
1.道德認知與道德實踐并重。即知行統一的原則。
2.嚴格要求與尊重信任。 嚴格要求是指嚴格按照教育方針和德育任務，對學生進行教育；尊重信任是指在民主平等的基礎上關心學生的成長，尊重學生的人格。
3.要求與個性發展相結合。保證所有學生的發展同社會發展的總方向相一致，又要尊重學生的個體差異教育的原則。
（一）聯系生活，擴展生活
眾所周知，寫作的素材來自生活，小學生的作文要想內容豐富、生動有趣，就要注意錘煉他們的語言，擴展他們的思維。開展盡可能多的異彩紛呈的活動，開闊他們的視野，因為活動可以為他們觀察生活、認識生活、體驗生活提供無限的空間，能夠調動其所有的感官。用學生獨特的視角去捕捉生活，品味人生。把用眼看到的，用觸覺感受到的，用心揣摩的一切事物用筆記錄下來。成為有源之水，有本之木。我們知道，作文本身就是學生真實生活的寫照。它源于生活，有提升生活。
人們經常喜歡說的一句話是，太陽每天都是新的，不錯，每一天的生活都可以從不同側面、不同角度向人們展示生活的真諦。或大或小；或濃或淡，學生接觸生活，體味生活自然會產生許多主觀想法，而在拮取生活中最精彩、有趣的值得回顧的場景時，他們會更深刻的思考。很多美好的心愿、大膽的設想、疑惑不解的問題會通過語言文字泉涌而出。使學生的思維得到最大限度的激活，為他們的寫作開辟寬泛的材路。
（二）指導生活、提煉生活
葉圣陶曾經指出："文章必須從真實的生活里產生出來，把真實生活所不曾經驗的事勉強拉到筆下來，那是必然失敗的勾當。人固然為寫文章而留心自己的生活，但是做了人就得擔負人的責任，就得留心自己的生活，有了充實的生活，才有好文章"。他在論及好文章與生活材料的關系時，特別強調從"留心自己的生活"中獲得真實的材料，也就是"有所為而作"，"留心自己的生活"主要指留心自己從事的學習、工作、活動、自己的生活實踐，當然留心周圍的人和事；"有所為而作"就是要求學生熱愛生活，做生活的小主人，而不做生活的袖手旁觀者。因此，指導生活就是指導學生多做、多練、多"玩"，小學生既要踏踏實實的學習，又要學會痛痛快快的"玩"。在玩中"玩"、玩中"思"、玩中"悟"：做家務活、養花、喂養動物、做小創作、彈奏樂器、唱歌跳舞、進行體育鍛煉、做小試驗，一個人"玩"在小組里"玩"一邊做，一邊想，一邊討論，用心靈去實踐、去體會、去感受、去創造。在痛快淋漓的"玩"中獲得豐富多彩的素材。在不知不覺中你會有一種欣慰在心頭，你會發現生活原本是這樣妙趣盎然。大千世界蕓蕓眾生，是你取之不盡、用之不竭的寫作源泉。你還發愁沒內容、沒材料可寫嗎？
誠然，沒有材料，或者材料不夠用，固然寫不出好文章；有了材料，如果不加選擇，或選材不當，仍然寫不出好文章。材料，是準備寫進文章里的各種事件和事理根據，能夠從多方面獲得材料及收集材料的能力，材料是作文的基礎，即是中心思想的來源和基礎，有時表現中心思想的根據。人們常常把中心思想比作靈魂，結構比作骨骼，材料比作血肉，語言比作細胞，由此可見，材料是文章的根基。收集材料的能力，是作文的基礎能力，小學生收集材料的能力，主要表現為：對自己的生活、學習、勞動、游戲等內容的理解力和感受力，以及對周圍事物的觀察力和感受力。
（三）品味生活、廣開材路
在作文教學中，我們都曾有這樣的共識，每當學生經歷一次活動后，作文往往就寫得比較好。究其原因，我們不難得出這樣的結論：有生活、有活動、就有作文材路，反之則不然。縱觀學生一日生活，我們不由得生出這樣的感慨，大多數學生生活內容太單調，課余生活沒有什么色彩可言。學校家庭為學生提供的課外生活比較狹窄，限制了學生思維的自由發展，我們清楚地看到，沒有生活就沒有寫作的素材。為了改觀這種情況，我們只能在捕捉多元化生活的前提下，挖掘寫作的素材，如指導學生觀察自己家庭的一日生活，選一個側面表現普通家庭的縮影；指導學生觀察班內一日生活選一個觀察點反映班級動態的剪影；利用五分鐘晨檢或班會時間向學生介紹科技知識、推薦優秀的散文、名著等等。給學生創設寫作的情趣，增加寫作的內容、開拓作文的材路。
在小學階段，有很多的知識課堂上學不到的。因此，我們應該走出課堂，到廣闊的生活知識園林中去折枝采葉，在廣闊的指揮海洋中去拾珠吸露，如果把這一枝一葉、一點一滴，及時搜集，并把它真實記下來，那么日積月累，一枝一葉就會變成枝秀葉繁的園林，一點一滴就會變成浩瀚的海洋。這是學生的視野會隨著知識的增多而變得愈加開闊。作文的材路久而久之就會不斷開闊。
