時(shí)間：2023-05-30 09:39:05
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇關(guān)愛(ài)他人的作文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
2009年6月29日 星期一 晴
甘肅省靖煤公司二中小學(xué)部二（3）班 楊淇
我最敬重的人是桐桐，他有著關(guān)愛(ài)他人的好品質(zhì)。如果大家不信，我就在這里說(shuō)幾件小事，你聽(tīng)聽(tīng)。
有一次，我在玩籃球，不小心摔倒了，桐桐過(guò)來(lái)了，趕快把我扶起來(lái)，還問(wèn)我摔疼了沒(méi)有。
又有一次，我在玩乒乓球，不小心碰在了案子上，我疼地直叫。桐桐看見(jiàn)了，就把我扶起來(lái)，扶到了我們家。爸爸表?yè)P(yáng)桐桐說(shuō)：“你真是一個(gè)關(guān)愛(ài)他人的好孩子。”
小朋友，你說(shuō)說(shuō)看，桐桐是不是一個(gè)關(guān)愛(ài)他人的好孩子。
小草微弱，那連天的芳草映出濃濃春意；水滴微小，那浩瀚的“水滴”托起巨輪前行。
當(dāng)今世界，離不開(kāi)“微”，我們的生活，依賴著“微”：略有笑容叫微笑，婉轉(zhuǎn)批評(píng)稱微詞,位低渺小是卑微，深?yuàn)W玄妙乃微妙。
2011海峽兩岸年度漢字評(píng)選，“微”字奪魁，力拔頭籌。“微”字緣何最受青睞？除了2011年風(fēng)靡海峽兩岸的微博外，更在于人們對(duì)“見(jiàn)微知著”的深切體會(huì)――一些微小的人、事、物，正改變著時(shí)代的進(jìn)程，推進(jìn)著社會(huì)的進(jìn)步。
細(xì)微的談吐折射個(gè)人修養(yǎng)。一個(gè)人細(xì)微的語(yǔ)言談吐、肢體語(yǔ)言，會(huì)把他的素質(zhì)表現(xiàn)得淋漓盡致。
一家制藥廠與德國(guó)一家公司談合作事宜，生意基本談妥，可就是廠長(zhǎng)隨意吐的一口痰，讓德國(guó)公司立刻要求終止談判，取消投資項(xiàng)目。古人云：“修身、齊家、治國(guó)、平天下。”把“修身”列在首位說(shuō)明良好的個(gè)人修養(yǎng)是成就事業(yè)的前提。生意場(chǎng)上要注意微小細(xì)節(jié),細(xì)節(jié)決定成敗呀！
微小的倡議引領(lǐng)社會(huì)風(fēng)尚。一些看似微小的環(huán)節(jié)或東西，正日益影響或改變著我們的世界。
積微成著――3.2億用戶開(kāi)啟“微”時(shí)代。姚晨是中國(guó)微博粉絲數(shù)最多的人，她對(duì)公共事務(wù)發(fā)表看法，用自己的影響力“傳播正能量”。從動(dòng)車(chē)追尾慘禍中痛失雙親的小伊伊，到汽車(chē)碾壓后被18位路人漠視的佛山女童小悅悅，再到甘肅校車(chē)事故中失去生命的19名幼兒，一個(gè)個(gè)“微小”的孩子的命運(yùn)，牽動(dòng)無(wú)數(shù)網(wǎng)友的心。人們通過(guò)微博追蹤事件進(jìn)程，傳遞愛(ài)心，匯聚救援力量。
微博已成為人們獲知信息最快的渠道，改變著固有的輿論生態(tài)。“微”家族不斷擴(kuò)容，開(kāi)啟了一個(gè)豐富多彩的“微”時(shí)代。
微小的善心匯成愛(ài)的海洋。再小的力量，也是一種支持，民間公益?zhèn)鬟f溫暖――“微”亦足道。
“微塵”，一個(gè)愛(ài)心群體，一座城市的良心，一個(gè)關(guān)愛(ài)他人的愛(ài)心符號(hào)。像一粒塵土，微薄、微細(xì)、微乎其微，尋找不到，又隨處可見(jiàn)。自認(rèn)渺小，卻塑造了偉大。在“微塵”的感召下，越來(lái)越多的人熱心公益、無(wú)私奉獻(xiàn)、關(guān)愛(ài)他人。民間助力國(guó)家行動(dòng)，微公益?zhèn)鬟f人間大愛(ài)。
一個(gè)巴掌拍不響，萬(wàn)人鼓掌聲震天；一棵小樹(shù)弱不禁風(fēng)雨，百里森林并肩耐歲寒。
種子發(fā)芽能頂千斤之石――微小的力量可嘆；螞蟻運(yùn)動(dòng)能潰千里之堤――微弱的力量可敬；百姓樂(lè)業(yè)能穩(wěn)千秋之業(yè)――卑微的力量可畏。
紅領(lǐng)巾愛(ài)心義賣(mài)活動(dòng)（1）
江蘇省常熟市謝橋小學(xué) 六（3） 吳霜
指導(dǎo)老師：黃惠娟 huanghuijuan5865@zuowenku.net
郵編： 215523 0512-51891960
今天，我校舉行了一年一度的紅領(lǐng)巾義賣(mài)活動(dòng)。
來(lái)到廣場(chǎng)，已是人山人海，我們到達(dá)指定位置后，便擺起了攤。剛擺下來(lái)，就有一大群人涌上來(lái)，可能是因?yàn)槲覀償偵贤婢吆芏嗟木壒拾伞Ｎ覀冃〗M由歸紫嫣記帳，沈麗娜賣(mài)，沈麗娜還沒(méi)來(lái)得及推銷(xiāo)商品，就有一大群顧客搶著要買(mǎi)，他倆忙得不可開(kāi)交，我便去幫她們。
我剛站定不久，就有人來(lái)買(mǎi)我的變形玩具了，我說(shuō)：“買(mǎi)下吧，這個(gè)只要3元錢(qián)，還是從上海買(mǎi)來(lái)的呢！”她望著這只玩具，眼里流露出喜愛(ài)之情，我便說(shuō)：“這樣吧，一口價(jià)一元錢(qián)！”她接受了，把一枚硬幣放在我手里，我望著這枚硬幣，心里充滿了成就感。這可是我的第一筆生意呀。
良好的開(kāi)端是成功的一半，接下來(lái)又有幾個(gè)五年級(jí)的學(xué)生來(lái)買(mǎi)我的東西，是一本《成長(zhǎng)作文》，我又開(kāi)始推銷(xiāo)了：“這本作文書(shū)是上作文班買(mǎi)的，對(duì)你很有幫助，買(mǎi)下吧，最低四元錢(qián)。”她也很爽快，買(mǎi)下這本《成長(zhǎng)作文》，滿意地離開(kāi)了。
看看東西已經(jīng)賣(mài)得差不多了，我便和陶穎秋去買(mǎi)東西，可是逛了很久也沒(méi)找到自己心意的東西，最后一致認(rèn)為還是我們自己攤位上的東西又多且好。于是，我在我們的攤位上買(mǎi)了一只維尼熊，陶穎秋買(mǎi)了一盒五子棋和一件飾品。
商品賣(mài)得差不多了，我們便打算收攤。回到教室，我們又捐了款，望著我們捐的錢(qián)，我感覺(jué)到的不是錢(qián)的多少，而是每個(gè)人的一份愛(ài)心。
紅領(lǐng)巾愛(ài)心義賣(mài)活動(dòng)真有意義，既讓我們?cè)诮灰踪I(mǎi)賣(mài)中成長(zhǎng)，又讓我們學(xué)會(huì)了關(guān)愛(ài)他人！
假如我失去光明
高源
假如我失去了光明，我就看不到世界上的花花草草，看不到爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、姥姥、姥爺?shù)鹊鹊暮芏嘤H人和朋友，還看不到祖國(guó)山河壯麗的景象，當(dāng)然也就看不了書(shū)，看不了電視，也玩不了電腦了。
如果成了盲人，生活上會(huì)遇到很多困難，對(duì)于正常人來(lái)說(shuō)很簡(jiǎn)單的事情，但是對(duì)盲人來(lái)說(shuō)就很艱難了，比如說(shuō)：接水、吃飯、做飯、下樓梯等等一系列事情。我在學(xué)作文的時(shí)候媽媽讓我們體驗(yàn)了一下當(dāng)盲人的感受，同時(shí)也體驗(yàn)了聾啞人的痛苦。我的任務(wù)是澆花，我的眼睛被蒙的緊緊的，睜眼閉眼都是一片黑暗，走路時(shí)感覺(jué)四面八方都是墻，走路很慢，感覺(jué)一點(diǎn)也不好，我們學(xué)作文的這里有一個(gè)小朋友，戴著眼鏡，不過(guò)只要摘了眼鏡，眼前就模模糊糊的看不清東西，他還給我們講了他每天都要滴眼藥水，滴上后一個(gè)小時(shí)不許睜眼，他感覺(jué)很難受。我也要注意，以后少玩電腦，少看電視，少吃糖（因?yàn)樘浅远嗔藭?huì)對(duì)視力不好）等等，因?yàn)槲也幌氤蔀榻曆郏蔀槊と耍驗(yàn)槟菢拥淖涛短缓檬芰恕?/p>
我有一雙明亮的眼睛是多么的幸福，我能看到世界上美好的東西和丑惡的東西，也可以看到祖國(guó)山河的壯麗的景象,我是多么的幸福呀！
以后我看見(jiàn)盲人要去幫助他們，比如說(shuō)過(guò)馬路時(shí)要扶他們過(guò)去，他們掉了東西也要幫助他們撿起來(lái)。讓我們做一個(gè)有愛(ài)心的人，懂得關(guān)愛(ài)他人！
一、在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施生命教育的可行性
1.對(duì)生命教育的定義的簡(jiǎn)單闡述。
生命教育的思想,最早于1968年由美國(guó)的杰?唐納?華特士開(kāi)始明確提出并倡導(dǎo)踐行。1996年前后,我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)校園一再發(fā)生暴力與自戕案件,引起了臺(tái)灣當(dāng)局教育部門(mén)的高度重視并開(kāi)始在學(xué)校開(kāi)設(shè)生命教育課程。香港對(duì)生命教育也予以極大關(guān)注。近年來(lái),我國(guó)部分地區(qū)開(kāi)展的生命教育,主要是針對(duì)青少年自殺、人生意義的缺失與環(huán)境保護(hù)提出的。[1]可見(jiàn),開(kāi)展生命教育是由人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展態(tài)勢(shì)決定的,也是教育對(duì)迅速變化的社會(huì)環(huán)境的主動(dòng)適應(yīng)。
關(guān)于生命教育的定義,目前國(guó)內(nèi)有不少學(xué)者有自己的闡述,我認(rèn)為以下幾種頗具代表性:
浙江大學(xué)的張?jiān)骑w這樣定義:“所謂生命教育,是引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人的生命的價(jià)值,理解生活的真正意義,培養(yǎng)學(xué)生的人文精神,激發(fā)學(xué)生對(duì)終極信仰的追求,滋養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)情懷。”[2]
北京師范大學(xué)的肖川認(rèn)為:“生命教育旨在幫助學(xué)生理解生命的意義,提高生命的質(zhì)量和增強(qiáng)生命尊嚴(yán)的意識(shí),使學(xué)生擁有一個(gè)美好的人生。”[3]
浙江大學(xué)的王東莉認(rèn)為:“生命教育是一種多層次的認(rèn)識(shí)生命本質(zhì)、理解生命意義、提升生命價(jià)值的教育。生命教育不僅只是教會(huì)青少年珍愛(ài)生命,更要啟發(fā)青少年完整理解生命的意義,積極創(chuàng)造生命的價(jià)值;生命教育不僅只是告訴青少年關(guān)注自身生命,更要幫助青少年關(guān)注、尊重、熱愛(ài)他人的生命;生命教育不僅只是惠澤人類(lèi)的教育,還應(yīng)該讓青少年明白要讓生命的其他物種和諧地在同一片藍(lán)天下;生命教育不僅只是關(guān)心今日生命之享用,還應(yīng)該關(guān)懷明日生命之發(fā)展。”[4]
總之,滲透“以人為本”的教育理念是生命教育的主題。[5]而《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“語(yǔ)文教學(xué)要有豐富的人文內(nèi)涵,關(guān)注人的發(fā)展,關(guān)注學(xué)生的生命成長(zhǎng)。”如此看來(lái),生命教育與語(yǔ)文教育有共同的目標(biāo)。
2.關(guān)懷生命:語(yǔ)文教育的基本旨?xì)w。
教育除了鮮明的社會(huì)性之外,還有鮮明的生命性。人的生命是教育的基石,生命是教育學(xué)思考的原點(diǎn)。在一定意義上,教育是直面人的生命、通過(guò)人的生命、為了人的生命質(zhì)量的提高而進(jìn)行的社會(huì)活動(dòng),是以人為本的社會(huì)中最體現(xiàn)生命關(guān)懷的一種事業(yè)。[6]因此,知識(shí)教育理應(yīng)為完成這樣的教育使命而努力。知識(shí)的終極價(jià)值是生命價(jià)值,知識(shí)教育理應(yīng)成為生命化的教育,始終指向一個(gè)個(gè)永無(wú)重復(fù)、永難窮盡的生命個(gè)體,始終以關(guān)懷每一個(gè)個(gè)體的生命價(jià)值和生命意義為自己的基本旨?xì)w。[7]
以關(guān)懷生命為基本旨?xì)w,就是要以生命發(fā)展為價(jià)值追求,建立起適宜個(gè)體生命提升的知識(shí)教育體系。[8]教育只有融入個(gè)體生命并成為個(gè)體生命的有機(jī)組成,才可能獲得其終極意義。知識(shí)教育的意義,只能在生命本身,而不可能在生命之外。當(dāng)然,作為知識(shí)教育的重要一環(huán)的語(yǔ)文教育也理應(yīng)以完成這樣的教育使命而努力。
3.實(shí)施方法。
(1)激活文本,讓課堂教學(xué)煥發(fā)生命的光彩。
翻開(kāi)語(yǔ)文教材,我們不乏看到謳歌生命的篇章,如:《談生命》、《那樹(shù)》、《我與地壇》、《熱愛(ài)生命》、《紫藤蘿瀑布》、《再塑生命》等,它們是對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育的絕好教材。語(yǔ)文教師應(yīng)該激活這些文本,讓課堂教學(xué)煥發(fā)生命的光彩。其中,給我印象最深的莫過(guò)于《呼喚生命教育》和《老王》這兩篇,它們恰恰可以概括為從呼喚珍惜自己的生命到呼喚關(guān)愛(ài)他人的生命。
《呼喚生命教育》一文,在對(duì)生命教育的理性認(rèn)識(shí)的陳述中透露著對(duì)個(gè)體生命的人道關(guān)懷,表明了作者對(duì)待生命教育的急切的心情和高度的社會(huì)責(zé)任感,是對(duì)高中生進(jìn)行生命教育的重要篇章。在講授《呼喚生命教育》時(shí),我這樣引導(dǎo)學(xué)生珍惜自己的生命,從而讓學(xué)生從理智上樹(shù)立生命教育的理念。
①整體把握課文內(nèi)容,明確“生命教育”的內(nèi)涵。
首先布置學(xué)生作預(yù)習(xí),讓學(xué)生或上網(wǎng)搜索或采訪身邊的此類(lèi)現(xiàn)象,并調(diào)查這些現(xiàn)象給家人朋友乃至社會(huì)帶來(lái)的嚴(yán)重后果,讓學(xué)生更加具體和真切地了解這種現(xiàn)象帶來(lái)的嚴(yán)重后果。通過(guò)預(yù)習(xí),大多數(shù)學(xué)生都能在課堂上向同學(xué)們講述此類(lèi)事件及其嚴(yán)重后果。接著學(xué)習(xí)正文――生命是人生最寶貴的東西和明確生命教育的定義。為了讓學(xué)生更深切地體會(huì)這一點(diǎn),我激活更多文本作闡述:
因?yàn)椤吧亲饑?yán)的”,“它沒(méi)有任何等價(jià)物,任何東西都不能代替它”,所以我們能聽(tīng)到李白雖彷徨在歧路,卻勇于展望:“乘風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄海。”蘇軾雖困在黃州,卻灑脫自得:“唯江上之清風(fēng),與山間之明月。耳得之而為聲,目遇之而成色。取之無(wú)禁,用之不竭,是造物者之無(wú)盡藏也,而吾與子之所共食。”朱自清雖受現(xiàn)實(shí)擾亂,心中苦悶,但卻能夠超然地說(shuō):“我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了。”因?yàn)槊總€(gè)個(gè)體生命的寶貴和獨(dú)特,即有價(jià)值,所以我們能看到這些充滿感情、飽含人生智慧的文字。
在我們目之所及的世界中,不僅僅人有生命,動(dòng)物、植物乃至大自然的一切也都有生命。《紫藤蘿瀑布》包含著對(duì)花的生命的歌頌:花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸,但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙,那里滿裝生命的酒釀,它張滿了帆,在這閃光的花的河流上航行。它是萬(wàn)花中的一朵,也正是一朵一朵花,組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布。《風(fēng)箏》中,“我”踐踏了弟弟的風(fēng)箏夢(mèng),成年后那份深深的自責(zé),不正體現(xiàn)了對(duì)生命的呵護(hù)嗎?《鄧稼先》一文中,鄧稼先向我們展示的不正是生命的奮斗不息嗎?這些不都能引領(lǐng)我們認(rèn)識(shí)生命的價(jià)值嗎?
這時(shí),看到學(xué)生一雙雙炯炯有神的眼睛望著我,我也備受感動(dòng),動(dòng)情地說(shuō):“生命是有價(jià)值的,我們必須關(guān)注生命、熱愛(ài)生命和珍惜生命。這不僅是對(duì)我們自己而言,對(duì)他人我們也應(yīng)該有關(guān)愛(ài)情懷,因?yàn)樯瞧降鹊摹！庇谑?引起對(duì)《老王》的鏈接學(xué)習(xí)。
②《老王》與《呼喚生命教育》的共同點(diǎn):珍視生命,提倡關(guān)愛(ài)情懷。
《老王》一文中最感動(dòng)人的一句話莫過(guò)于:“那是一個(gè)幸運(yùn)者對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。”“我”出身名門(mén)望族,自小受傳統(tǒng)文化熏陶,又經(jīng)歷了。在那場(chǎng)運(yùn)動(dòng)中,“我”應(yīng)該是不幸者吧,但對(duì)比老王,“我”卻認(rèn)為自己是一個(gè)幸運(yùn)者。這源于“我”對(duì)老王真心實(shí)意的關(guān)懷和牽掛,這份心意在字里行間自然流淌,請(qǐng)學(xué)生把這些句子找出來(lái),體會(huì)作者對(duì)他人生命的尊重,對(duì)他人人生的關(guān)愛(ài)。通過(guò)示范,學(xué)生能準(zhǔn)確地把這些句子找出來(lái)。
接著進(jìn)一步感受作者對(duì)老王的關(guān)愛(ài)。“我”作為一個(gè)有幸者,為什么會(huì)對(duì)老王這個(gè)不幸者感到“愧怍”呢?從原文關(guān)于“我”的心理描寫(xiě)中可以找到答案:“我”不認(rèn)為老王對(duì)我一家的特殊照顧和給“我”送雞蛋是應(yīng)該的,因?yàn)椤拔摇备读隋X(qián),因?yàn)椤拔摇逼饺照疹櫵纳?“我”捉摸他是否知道“我”領(lǐng)受他的好意,“我”后悔他來(lái)表示感謝,“我”卻拿錢(qián)去羞辱他。概括而言,那是因?yàn)椤拔摇闭湟暶恳粋€(gè)生命,尊重每一個(gè)個(gè)體生命的人格,哪怕是老王這樣的普通勞動(dòng)者。“我”用平等觀念去看待老王的艱辛生活,“我”認(rèn)為社會(huì)對(duì)不幸者只有關(guān)愛(ài)的義務(wù),而沒(méi)有嘲笑的理由。老王在他生命的最后階段,硬撐著僵硬的身軀來(lái)看“我”,給“我”送來(lái)了他不舍得吃的雞蛋和香油,“我”的關(guān)愛(ài)在老王身上有了傳遞,關(guān)愛(ài)使老王在他生命的最后階段感到了人與人之間的溫暖。生之為人,我們應(yīng)該關(guān)愛(ài)他人,關(guān)愛(ài)地球上一切的生命。
通過(guò)對(duì)文本的激活學(xué)習(xí),學(xué)生受到了很好的感情熏陶,在課后作業(yè)――《〈呼喚生命教育〉課后感》中,寫(xiě)出了自己對(duì)生命的深刻且獨(dú)特的見(jiàn)解。
(2)我手寫(xiě)我心,從作文練筆中加深對(duì)生命教育的感悟。
生命教育的內(nèi)容有:重建生命的神圣感,培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感,協(xié)調(diào)好生命與生活的關(guān)系,正確處理現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題。通過(guò)文本學(xué)習(xí),可布置學(xué)生把自己的體會(huì)寫(xiě)成作文。許多作文題也正要求學(xué)生作這些感悟:如《生命的贊歌》、《生命的奇跡》、《生命?自然?美》等,都能讓學(xué)生在寫(xiě)作中樹(shù)立自己的生命觀。
(3)角色模擬。
角色模擬實(shí)際上也是屬于增加學(xué)生體驗(yàn)性的一種教學(xué)方法,語(yǔ)文教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排學(xué)生進(jìn)行角色模擬活動(dòng)。教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容,找到合適的題材讓學(xué)生編排課本劇,使學(xué)生在扮演角色的過(guò)程中感受他人的喜、怒、哀、樂(lè),然后由學(xué)生表達(dá)角色模擬的感受,從而加深學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn),對(duì)生活事件的客觀評(píng)價(jià)。
通過(guò)體驗(yàn)他人的生活,學(xué)生會(huì)主動(dòng)思考自己的生活,以培養(yǎng)正確的人生觀和價(jià)值觀。如學(xué)習(xí)杰克?倫敦的《熱愛(ài)生命(節(jié)選)》,可安排淘金人、比爾、馴鹿、狼、病狼等角色,通過(guò)體會(huì)淘金人頑強(qiáng)的生存意識(shí),學(xué)生會(huì)樹(shù)立積極面對(duì)生命逆境,運(yùn)用正確方法解決生活難題的人生觀。
二、語(yǔ)文教學(xué)之于生命教育的有限性
生命教育的目的,是引導(dǎo)孩子正確認(rèn)識(shí)人的生命,培養(yǎng)珍惜、尊重、熱愛(ài)生命的態(tài)度,增強(qiáng)對(duì)生活的信心和社會(huì)責(zé)任感,樹(shù)立正確的生命觀,促使其善待生命、完善人格、健康成長(zhǎng)。[9]生命教育與德育教育、美育教育和生物學(xué)教育關(guān)系密切,這是生命教育研究者們的共識(shí)。眾所周知,語(yǔ)文教育者歷來(lái)也都重視在語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育與美育教育,但語(yǔ)文教育還有它自身要完成的知識(shí)目標(biāo)和情感目標(biāo),所以語(yǔ)文教育并不等于生命教育。
首先,從語(yǔ)文教學(xué)的主體的狀況來(lái)看,在各類(lèi)信息趨向爆炸的今天,學(xué)生對(duì)生命和人生的看法比之過(guò)去也發(fā)生了巨大的變化,課程改革的步伐難免跟不上學(xué)生心理的變化。今天的學(xué)生,追求平等和自由,他們服從真理,但不盲從壓力。特別是高中生,他們已初步形成自己的人生觀、價(jià)值觀和世界觀,但是,這些觀念難免還有些稚嫩,有些偏頗,這其中存在的種種問(wèn)題,是由多方面的原因造成的,僅僅靠語(yǔ)文教學(xué)是不能完全解決的。
其次,從語(yǔ)文教學(xué)的目的目標(biāo)來(lái)看,過(guò)高估計(jì)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于學(xué)生生命觀念的塑造,是一種不切實(shí)際的幻想。以課堂教學(xué)為主的語(yǔ)文教學(xué),在面對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的歷史事件和簡(jiǎn)單明了的生活困難時(shí),有時(shí)會(huì)顯得蒼白無(wú)力,難以言表。只有與其他學(xué)科取長(zhǎng)補(bǔ)短,結(jié)合學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷,教給學(xué)生辯證地看待問(wèn)題的方法,才能幫助學(xué)生樹(shù)立正確的生命觀念。
最后,從個(gè)體的生命發(fā)展歷程來(lái)看,語(yǔ)文教學(xué)只是學(xué)生生命歷程一個(gè)短暫的環(huán)節(jié),而生命教育并非階段性教育。學(xué)生未來(lái)的人生之路還很漫長(zhǎng),境遇也會(huì)有所不同,他們的生命觀念還會(huì)不停變化和完善。現(xiàn)在我們能做的只是在他們的青少年時(shí)期打下一個(gè)黃金般的底子,期望他們?cè)谝院蟮娜松缆飞狭⒂诓粩≈亍?/p>
總之,生命教育是現(xiàn)代教育不可遺漏的一環(huán),是教育的重要內(nèi)容,是培養(yǎng)具有健全人格的未來(lái)公民的需要。教師要不斷充實(shí)與生命教育相關(guān)的理論知識(shí),具備正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀,結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際,將生命教育融入于教學(xué)中,與學(xué)生分享自己對(duì)生命的情感和體會(huì),使學(xué)生能充分地感受生命的價(jià)值與喜悅。只有每一個(gè)人都對(duì)生命有了崇高感和敬畏情懷,能在生活中感受到生命的可貴與可愛(ài),我們的世界才能走向文明和和諧。
參考文獻(xiàn):
[1]王曉虹.生命教育論綱.知識(shí)產(chǎn)權(quán)出版社,2009.1,第一版.
[2]張?jiān)骑w.呼喚生命教育.廣東教育出版社,語(yǔ)文必修4.
[3]王曉虹.生命教育論綱.知識(shí)產(chǎn)權(quán)出版社,2009.1,第一版.
[4]王曉虹.生命教育論綱.知識(shí)產(chǎn)權(quán)出版社,2009.1,第一版.
[5]鄭曉江.生命教育的概念、內(nèi)容和原則.中國(guó)德育,2007,(3).
[6]葉瀾.為“生命實(shí)踐教育學(xué)派”創(chuàng)建而努力[J].教育研究,2004,(2).
[7]王帥.知識(shí)教育的生命特質(zhì)及其有限性.教學(xué)與管理,2007,(3).
小說(shuō)被人們稱為“生活的教科書(shū)”，它是一種通過(guò)故事情節(jié)、環(huán)境描寫(xiě)和塑造人物形象來(lái)表現(xiàn)主題思想，反映復(fù)雜社會(huì)生活的敘事性文學(xué)體裁。其中以小小說(shuō)為閱讀主體的訓(xùn)練一直是近年來(lái)中考的熱門(mén)考點(diǎn)。其閱讀材料多以課外為主，注重人文精神的挖掘，貼近學(xué)生生活，有一定的教育意義。在題型上，注重對(duì)學(xué)生整體感知、理解領(lǐng)悟和創(chuàng)造能力的考查。
【例文】
尋找媽媽的尋人啟事
（1）作文課。老師教完了應(yīng)用文寫(xiě)作后，當(dāng)場(chǎng)給學(xué)生們布置了一個(gè)任務(wù)：假設(shè)自己的媽媽丟了，請(qǐng)每個(gè)人寫(xiě)一則尋人啟事。老師還給每個(gè)同學(xué)發(fā)了一份尋人啟事樣本，大家可以照葫蘆畫(huà)瓢，但是，里面的內(nèi)容必須根據(jù)自己母親的真實(shí)情況撰寫(xiě)。
（2）同學(xué)們似乎還沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)。自己的媽媽丟了，寫(xiě)一則尋人啟事？面對(duì)著尋人啟事樣本，同學(xué)們一時(shí)都不知道該如何下筆。
（3）見(jiàn)同學(xué)們都沒(méi)什么動(dòng)靜，老師說(shuō)，這樣吧，我再講一遍尋人啟事的要點(diǎn)，大家一邊聽(tīng)，一邊寫(xiě)。首先，寫(xiě)下丟失人的姓名。
（4）大家埋頭在紙上寫(xiě)了自己媽媽的名字。
（5）老師說(shuō)，性別。
（6）女。大家刷刷寫(xiě)下。
（7）丟失人年齡。老師的話音剛落，班級(jí)里就炸開(kāi)了鍋。有人說(shuō)，我媽好像42歲了吧。有人說(shuō)，我媽媽從來(lái)沒(méi)告訴過(guò)我她多大啊。有人說(shuō)，我今年14歲，我媽媽該有三十八九歲了吧？幾十個(gè)同學(xué)，竟然沒(méi)有一個(gè)人能夠準(zhǔn)確地說(shuō)出自己媽媽的年齡。
（8）老師搖搖頭，年齡先空著吧。下面是最重要的部分，請(qǐng)寫(xiě)出丟失人的體貌特征。
（9）……，大家七嘴八舌，似乎對(duì)自己的母親很了解。老師打斷了大家的話：同學(xué)們說(shuō)的，也許是你母親的習(xí)性特點(diǎn)，但是，現(xiàn)在請(qǐng)大家寫(xiě)的是母親獨(dú)有的體貌特征，比如臉上有顆痣，手背上面有道傷疤，腰桿有點(diǎn)彎曲什么的。
（10）同學(xué)們停止了議論，歪著腦袋，努力回想著媽媽的形象。每天都見(jiàn)到的媽媽，到底有些什么體貌特征呢？臉上有沒(méi)有長(zhǎng)痣？好像是有的，但想不起來(lái)長(zhǎng)在哪了。媽媽干活時(shí)，經(jīng)常會(huì)受傷，可是，哪兒留下過(guò)傷疤？倒真的沒(méi)注意過(guò)啊。媽媽的腰桿這幾年確實(shí)有點(diǎn)彎曲了，總是直不起來(lái)，可能是太累了的緣故吧？可是，好像每個(gè)人的母親都是這樣的啊，這也算是體貌特征嗎？
（11）同學(xué)們勉強(qiáng)寫(xiě)下了幾個(gè)特征，既像是自己母親的，又好像不太像。
（12）老師說(shuō)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)賹?xiě)下，今天，媽媽穿的是什么衣服和鞋子。如果媽媽真的丟了，那么，最后離開(kāi)家時(shí)穿的衣服，將是很重要的鑒別辨認(rèn)依據(jù)。
（13）班級(jí)里再次炸開(kāi)了鍋。穿著干凈漂亮衣服的同學(xué)們，唧唧喳喳地議論開(kāi)了：哪個(gè)同學(xué)早上新穿了一雙運(yùn)動(dòng)鞋，大家立即注意到了；最喜歡的那個(gè)電影明星，喜歡穿什么樣式什么牌子的衣服，大家總是一清二楚……可是，早上和自己一起出門(mén)，甚至騎著車(chē)子將自己送到學(xué)校門(mén)口的媽媽，穿著什么顏色的衣服，什么樣式的，卻真的沒(méi)有留意，從來(lái)也沒(méi)有留意。
（14）作文課徹底失敗了，一則簡(jiǎn)單的尋人啟事，竟然沒(méi)有一個(gè)同學(xué)寫(xiě)完整、準(zhǔn)確。最后，老師面色凝重地對(duì)大家說(shuō)，不是尋人啟事難寫(xiě)，是大家對(duì)自己的媽媽，根本就不關(guān)注、不了解啊。
（15）天底下的爸爸和媽媽，都是用心去看自己的孩子的，所以，孩子的每一個(gè)細(xì)小動(dòng)作，都逃不過(guò)父母的眼睛。記住爸爸媽媽其實(shí)一點(diǎn)也不難，只要用心，就足夠了。
（16）每個(gè)人的成長(zhǎng)都不是一件理所當(dāng)然的事情，可是，我們偏偏對(duì)精心呵護(hù)我們的父母視而不見(jiàn)：只看見(jiàn)了可口的飯菜，卻不見(jiàn)忙碌在廚房的背影；只欣喜于獲得的優(yōu)異成績(jī)，卻忘記了深夜伴讀的眼眸；只盼望著自己的成長(zhǎng)，卻忽略了因操勞而佝僂的背影……要到何時(shí)，我們才能有一顆心，用它看清父母的面容，記住父母的深情？讓我們學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人，先從關(guān)愛(ài)自己的父母開(kāi)始。
【我讀我練】
1.請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章敘述了一件什么事。
_____________________________________________
2.第（9）段開(kāi)頭的處“……”省略了同學(xué)們七嘴八舌討淪的內(nèi)容。請(qǐng)聯(lián)系上下文，補(bǔ)寫(xiě)在下面。
_____________________________________________
3.說(shuō)說(shuō)第（13）段加點(diǎn)詞語(yǔ)在表達(dá)上的好處。
_____________________________________________
4.說(shuō)說(shuō)第（16）段中畫(huà)波浪線句子的含義。
_____________________________________________
【參考答案】
1.作文課上老師要求大家寫(xiě)“尋找媽媽”的尋人啟事，但是由于同學(xué)們從來(lái)沒(méi)有關(guān)注過(guò)母親，作文課失敗了。
2.示例：“我媽媽特別愛(ài)嘮叨……”“我媽媽很勤快，每天都要洗很多衣服，還要做飯，搞衛(wèi)生……”“我媽媽總是要管我，連電視都不讓我看，說(shuō)我浪費(fèi)時(shí)間……”“我媽媽最疼我了，有什么好吃的都留給我……”
和諧作文
一個(gè)美好和諧的社會(huì)，是人類(lèi)夢(mèng)寐的追求。從刀耕火種的蠻荒時(shí)代，到數(shù)碼航天的信息文明，幾千年來(lái)，人類(lèi)為之不懈努力、孜孜以求，生生不息。
和諧，如春風(fēng)拂面，使人倍感親切；和諧，如久旱甘霖，使人心田滋潤(rùn)。
建設(shè)一個(gè)美好的和諧社會(huì)，是你我義不容辭的責(zé)任。也許，你不禁要問(wèn)：建設(shè)和諧社會(huì)，難道是我們一、兩個(gè)人就能建造的嗎？不，必須大家齊心協(xié)力，團(tuán)結(jié)互助才能做到，但是，我要倡議，建設(shè)一個(gè)美好和諧的社會(huì)，請(qǐng)從你我自己做起。
(網(wǎng) 整理)
有一首歌這樣唱道，“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間”。我們身邊的楷模，大學(xué)生洪戰(zhàn)輝，這樣一個(gè)家貧如洗的莘莘學(xué)子，用自己的青春和愛(ài)心，收養(yǎng)一個(gè)素不相識(shí)的小姑娘，幫助她完成學(xué)業(yè)，用自己的行動(dòng)詮釋人生價(jià)值，這種精神難道不是建設(shè)和諧社會(huì)所需要大力提倡的嗎？如果我們的社會(huì)有千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)洪戰(zhàn)輝，讓大家一起互相幫助，使每一個(gè)人擁有一顆善良的心，就可以感染更多的人，每一個(gè)都能常懷感恩的心善待自己、關(guān)愛(ài)他人，和諧社會(huì)何愁不能實(shí)現(xiàn)！
曾經(jīng)在我上小學(xué)的時(shí)候，有一次乘公共汽車(chē)回家，在座位旁看見(jiàn)十元錢(qián)，我毫不猶豫的就大聲尋找失主，車(chē)上的人都用莫名的目光注視著我，每個(gè)人都翻自己的錢(qián)包，之后就平靜下來(lái)，售票員卻在司機(jī)的教唆下，不假思索的向我要錢(qián)，說(shuō)他是失主，也許這錢(qián)真是他的，也許是因?yàn)槲业奶煺妫儩嵄蝗死茫野彦X(qián)給了他，但我至今無(wú)怨無(wú)悔，因?yàn)槲矣X(jué)得沒(méi)有玷污自己幼小的心靈，感到無(wú)比自豪。我們的身邊這樣的事例很多，只要大家從自身做起，從每一件小事做起，我們的社會(huì)就離和諧的目標(biāo)越來(lái)越近。
(網(wǎng) 整理)
高爾基說(shuō)：“人應(yīng)該尊重彼此之間的互相幫助，這在社會(huì)生活中是必不可少的”。是啊！生活中我們每一個(gè)人都離不開(kāi)別人的幫助，而別人也同樣渴望我們的幫助。只有在充滿愛(ài)心，富有同情心的關(guān)愛(ài)和互助的社會(huì)中，我們才能生活得更幸福、更美滿，我們的社會(huì)才會(huì)更加和諧，更加欣欣向榮。
播下一顆種子，收獲一片希望；播下良好的行為，收獲人生的精彩。讓和諧的影子跟隨我們真誠(chéng)的步伐，風(fēng)吹不去，雨打不散，如影隨形，讓我們攜手同行，從你做起，從我做起，從我們身邊的每一件小事做起，構(gòu)建和諧社會(huì)，共創(chuàng)美好未來(lái)
人文素養(yǎng)大致包括：對(duì)于古典文化有相當(dāng)?shù)姆e累，理解傳統(tǒng)對(duì)于人的命運(yùn)，人存在的意義、價(jià)值和尊嚴(yán)，人的自由與解放，人的發(fā)展與幸福有著深切的關(guān)注，承認(rèn)并尊重文化的多樣性，能夠自覺(jué)地守護(hù)和踐履社會(huì)的核心價(jià)值，諸如公平與正義，等等。英語(yǔ)教師如何在英語(yǔ)教學(xué)中提高學(xué)生的人文素養(yǎng)呢？通過(guò)多年的高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，我有以下幾點(diǎn)感悟。
一、設(shè)立人文化教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)
“為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展”應(yīng)該是每個(gè)教師的出發(fā)點(diǎn)，“使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展”應(yīng)該是教師的神圣天職。作為一名英語(yǔ)教師，首先應(yīng)該履行教師的天職，要以學(xué)生的發(fā)展為宗旨；其次在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中使每一位學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力都得到發(fā)展。英語(yǔ)，既是一種語(yǔ)言，也是文化的載體，是一門(mén)兼有工具性和人文性的學(xué)科。因此在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師不僅應(yīng)注意語(yǔ)言工具性的訓(xùn)練，更要貫徹人文教育思想，將人文精神滲透到英語(yǔ)教學(xué)中，一方面要傳授語(yǔ)言知識(shí)，創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，想方設(shè)法提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力；另一方面更要抓住教學(xué)過(guò)程中的各種機(jī)會(huì)，充分利用課本里的點(diǎn)點(diǎn)滴滴對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育，實(shí)現(xiàn)“教人做人”的教學(xué)初衷。
二、關(guān)注學(xué)生情感，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)
英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，其基本功能是交際。而高中英語(yǔ)教育的主要目的就是要培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)基本表達(dá)能力，即突出交際作用。因此在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要特別關(guān)注學(xué)生的情感，用自己的人格魅力去影響并且教育學(xué)生。尊重每一個(gè)學(xué)生，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。融情感于教學(xué)，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思想情感，激發(fā)他們的表達(dá)欲望，體驗(yàn)一種成就感。高中學(xué)生處于逐漸向成年轉(zhuǎn)化的特殊時(shí)期，是人生觀初步形成的重要時(shí)期。作為一名教師，應(yīng)該精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，創(chuàng)造清新、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神，提高人文素養(yǎng)。
三、充分利用課程資源，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)
作為英語(yǔ)教師，我們過(guò)去常常只是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)，而忽略了學(xué)習(xí)知識(shí)的學(xué)生，因此出現(xiàn)了許多高分低能、人格不健全的學(xué)生。著名英語(yǔ)教育家許國(guó)璋先生曾說(shuō)過(guò)：“我教學(xué)生，從來(lái)不以教會(huì)幾句英語(yǔ)或教會(huì)一種本事為目標(biāo)，而是要教會(huì)怎樣做人，是英語(yǔ)教育：用英語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)文化，認(rèn)識(shí)世界，培養(yǎng)心智，而不是英語(yǔ)教學(xué)。”因此，英語(yǔ)教學(xué)不僅僅是簡(jiǎn)單的單詞、語(yǔ)句的教授，更重要的是要利用英語(yǔ)特有的課程資源引導(dǎo)學(xué)生對(duì)西方文化進(jìn)行關(guān)注、了解，學(xué)會(huì)理解包容多樣文化；學(xué)會(huì)放眼世界，關(guān)注整個(gè)人類(lèi)的命運(yùn)；乃至進(jìn)一步提升自身文化意識(shí)，由此提高自己的人文素養(yǎng)。
（一）利用聽(tīng)說(shuō)材料，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)
我們?cè)诼?tīng)說(shuō)訓(xùn)練中經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到生活中經(jīng)常發(fā)生的非常真實(shí)的對(duì)話。比如：—CanIhaveourbillplease?—Sure.It’s350$intotal,anda10percentaddi-tionalservicecharge.通過(guò)這段有關(guān)小費(fèi)的對(duì)話，我們可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，也對(duì)西方文化進(jìn)行關(guān)注、了解，學(xué)會(huì)理解包容多樣文化。
（二）利用課本閱讀材料，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)
教材中有大量的有關(guān)歷史、地理、音樂(lè)、體育、生活等各個(gè)方面的閱讀材料，我們可以很好地開(kāi)發(fā)利用。例如在外研版高中英語(yǔ)必修2第二模塊Nodrugs的學(xué)習(xí)中，可以通過(guò)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，了解的危害，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，提高自我保護(hù)意識(shí)，養(yǎng)成良好生活習(xí)慣，遠(yuǎn)離。此外，還可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)社會(huì)，關(guān)愛(ài)他人，熱情參與社會(huì)公益活動(dòng)，提高自己的人文素養(yǎng)，做一名身心健康的中學(xué)生。在必修5第4模塊Carnival的學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生通過(guò)對(duì)狂歡節(jié)的了解，鼓勵(lì)他們利用業(yè)余時(shí)間自主學(xué)習(xí)或者與其他同學(xué)合作從報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館等渠道獲取更多的與中外節(jié)日有關(guān)的資料，進(jìn)而比較中外節(jié)日的差異，并從中分析、了解中西文化的特點(diǎn)，增強(qiáng)跨文化交際的意識(shí)，同時(shí)使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作。
（三）精選寫(xiě)作話題，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)
長(zhǎng)期以來(lái)，寫(xiě)作教學(xué)一直沒(méi)有得到英語(yǔ)教師的足夠重視，這是因?yàn)槭艿礁呖贾笓]棒的影響，畢竟學(xué)生寫(xiě)作水平的提高不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的。其實(shí)寫(xiě)作教學(xué)是提升學(xué)生人文素養(yǎng)的良好渠道。
首先，教師對(duì)于寫(xiě)作主題的選擇要考慮思想性、人文性原則。相信諸如：DevelopmentandtheEnvironment(環(huán)境與發(fā)展)、FailureisthemotherofSuccess(失敗乃成功之母)之類(lèi)的作文對(duì)于學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)會(huì)起到積極作用。所以，教師在選擇寫(xiě)作主題時(shí)要進(jìn)行嚴(yán)格的篩選，使其利于學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。
學(xué)生進(jìn)入中學(xué)階段，在生理發(fā)生變化的同時(shí)，心理變化更為急速，他們急于擺脫來(lái)自家長(zhǎng)方面的束縛，要求獨(dú)立的意識(shí)日漸強(qiáng)烈。很多父母嘆息"孩子越大越難侍候"。在長(zhǎng)期的教育中發(fā)現(xiàn)，這種現(xiàn)象的原因在于學(xué)生和家長(zhǎng)之間缺乏溝通和交流，許多子女對(duì)家長(zhǎng)教師不了解，不信任。究其原因是學(xué)生的親情意識(shí)淡漠。關(guān)鍵詞:親情教育學(xué)校家長(zhǎng)子女鏡頭一:上個(gè)學(xué)期周末的一個(gè)下午，我班學(xué)生**放學(xué)回家，將80分的數(shù)學(xué)考卷遞給了媽媽。"你真是越大越笨!你真讓我失望，現(xiàn)在你爸爸椎間盤(pán)突出，不能干活，我一個(gè)人又要掙錢(qián)，又要做家務(wù)，一天忙到晚，你還這么不爭(zhēng)氣……"說(shuō)著媽媽哽咽不止。"從小你們就把我放在外婆家，哪里管過(guò)我，你們根本不愛(ài)我!我成績(jī)不好，以后你們也什么都不要管我……"毛當(dāng)場(chǎng)嚎啕大哭。當(dāng)今社會(huì)，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育越來(lái)越重視，期望值也越來(lái)越高。
其實(shí)**這樣的成績(jī)對(duì)他來(lái)說(shuō)已經(jīng)是很大的進(jìn)步了，本來(lái)的成績(jī)更糟糕，剛剛建立的一點(diǎn)自信，又被擊垮了。這樣的事例不止他一家，據(jù)中新網(wǎng)對(duì)家長(zhǎng)們的粗略調(diào)查發(fā)現(xiàn)，約有七成的中學(xué)生家長(zhǎng)感覺(jué)和孩子存在"距離"和"隔膜"，有的甚至無(wú)法溝通，有六成感到子女和家庭成員間的親情淡化。據(jù)某中學(xué)學(xué)生情感現(xiàn)狀調(diào)查，約有63的學(xué)生不知道父母的生日，近43的學(xué)生不知道爸爸父母的年齡，76的學(xué)生從未給父母祝賀過(guò)生日，而和之形成鮮明對(duì)比的是父母給子女過(guò)生日卻高達(dá)93。以上是網(wǎng)上摘錄的數(shù)據(jù)，有報(bào)道中考作文中以"愛(ài)心"為題的作文，極少學(xué)生寫(xiě)到父母對(duì)子女的愛(ài)。近幾年來(lái)，不斷有家長(zhǎng)反映，孩子上了中學(xué)就變了樣，隨便頂撞家長(zhǎng)，甚至賭氣出走等。好多家長(zhǎng)都迷惑不解，我們的孩子怎么呢為什么漸漸疏遠(yuǎn)了父母作為教師，應(yīng)該反思當(dāng)前的社會(huì)形勢(shì)，教育方式，明白親情的流失和親情教育的失位有不可分割的關(guān)系，親情的培養(yǎng)需要教育，可通過(guò)一定的教育手段和方法來(lái)實(shí)現(xiàn)。中學(xué)生有一定的文化，情感輕易波動(dòng)，可塑性也強(qiáng)，我認(rèn)為教師應(yīng)根據(jù)這些特征，從如下幾個(gè)方面加強(qiáng)親情教育和培養(yǎng)。
一、剖析親情理念學(xué)校和班主任要利用班會(huì)課等形式講親情的理論知識(shí)。最起碼讓學(xué)生熟悉到做人的基本道理，父母養(yǎng)育了他們，給了他們生活和條件，給了他們受教育的條件，在他們的身上花費(fèi)了巨大的心血，付出了代價(jià)，要使他們理解父母的艱辛的關(guān)愛(ài)，要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)感恩。鴉有反哺之恩，羊有跪乳之義，鳥(niǎo)獸都能如此，何況人呢父母的養(yǎng)育之恩當(dāng)涌泉相報(bào)。告訴學(xué)生，一個(gè)人假如對(duì)自己的父母都不能感恩的話，又怎能對(duì)他人，社會(huì)感恩假如連父母都不愛(ài)，又怎能愛(ài)他人，愛(ài)祖國(guó)子不嫌母丑，時(shí)展的今天，父母的觀念固然和子女有矛盾，但這不是父母的錯(cuò)，有社會(huì)這個(gè)大環(huán)境的因素。但不管怎樣，父母對(duì)子女的愛(ài)是由衷，執(zhí)著，真誠(chéng)的。我還常把自己對(duì)子女的愛(ài)和感受告訴學(xué)生，學(xué)生因?qū)處熡谐绨莸男睦恚p易接受親情教育。教師還可以引用一些尊敬父母的名人，偉人(如岳飛，等)給學(xué)生做榜樣，因?yàn)榘駱拥牧α渴菬o(wú)窮的。
二、實(shí)施親情行動(dòng)學(xué)校的親情教育不能只停留在理論上，更要落實(shí)在行動(dòng)中。學(xué)校可從以下讓學(xué)生體驗(yàn)父母對(duì)子女無(wú)微不至的愛(ài)，并用力所能及的方式回報(bào)。1，作親情查看。我讓學(xué)生做生活的有心人，認(rèn)真發(fā)現(xiàn)父母對(duì)子女的愛(ài)，如:天天早晨的催床，自己生病時(shí)的呵護(hù)，自己失敗時(shí)的鼓勵(lì)等無(wú)不體現(xiàn)父母的愛(ài)。父母飽經(jīng)風(fēng)霜的臉，日益增多的白發(fā)，漸變粗糙的雙手，不再挺拔的身軀，無(wú)不是為子女付出的見(jiàn)證。讓學(xué)生仔細(xì)查看這些，并要求記下來(lái)或?qū)懜惺軐?huì)使他們心得到親人乃至人間的暖和，激發(fā)他們的情感，使他們以飽滿的熱情投入到生活中去。2，作親情溝通。父母和子女產(chǎn)生代溝，很大程度上是兩者缺少溝通，教師應(yīng)有目的地讓學(xué)生主動(dòng)和父母溝通，了解父母的生日，父母的童年，父母的喜好等，了解自己成長(zhǎng)的歷程，心得父母對(duì)子女的良苦專心。天天跟父母說(shuō)說(shuō)學(xué)校發(fā)生的事，也聽(tīng)聽(tīng)父母工作的事，在溝通中積累情感，縮小代溝。
三、作親情體驗(yàn)。子女不理解父母，是因?yàn)楹⒆痈静涣私飧改傅降诪樽优冻隽硕嗌伲瑢W(xué)校要讓學(xué)生抽機(jī)會(huì)和父母互換角色，如:在假日開(kāi)展"今天我當(dāng)家"活動(dòng)，讓學(xué)生代替父母考慮一天的油鹽柴米新問(wèn)題和家務(wù)布置，使學(xué)生真正明白:"一粥一飯，當(dāng)思來(lái)之不易；半絲半縷，恒念物力維艱"。使其心得父母持家之不易，真正心得到父母之恩深似海。
四、作親情回報(bào)。"誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉"。父母的愛(ài)，孩子是永遠(yuǎn)報(bào)答不了的，但可以為父母做力所能及的實(shí)實(shí)在在的事，作為對(duì)父母親情的點(diǎn)滴回報(bào)。如:給父母一份驚喜，在父母生日時(shí)送上自己自制的賀卡，用自己的零花錢(qián)為父母在電臺(tái)或電視臺(tái)點(diǎn)歌；寫(xiě)一封感謝父母的信；為父母做一件他們?cè)缫押雎缘氖拢粠透改缸黾覄?wù):天天在家給自己設(shè)立一個(gè)勞動(dòng)崗位，分擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)。另外，讓學(xué)生明白，取得優(yōu)異成績(jī)是給父母最好的回報(bào)。積累親情并不在于轟轟烈烈，關(guān)愛(ài)父母要體現(xiàn)在平時(shí)的一言一行中，應(yīng)該從小事做起，從現(xiàn)在做起，這也是學(xué)校要強(qiáng)調(diào)的。
關(guān)于母親節(jié)的作文范文1慈母手中線，游子身上衣……誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春輝!學(xué)完這首詩(shī)后我深深體會(huì)到媽媽對(duì)我的關(guān)愛(ài)。母親快要到了，我想給媽媽一個(gè)驚喜，在母親節(jié)快要到來(lái)的前幾天，我一直在外面轉(zhuǎn)悠，終于找到一樣合適的禮品。
在母親節(jié)這天，我“偷偷”的拿上我前些日子，一時(shí)興起撿路旁扔的廢瓶子，賺下的錢(qián)，趁媽媽不注意，一溜煙跑下了樓，給媽媽留了一張紙條讓她放心。我一口氣跑了兩里路，腿都麻了，來(lái)到了星期八超市。找到我先看好的禮物，付了錢(qián)就急急忙忙的趕回了家，我先讓媽媽在臥室里休息，自己在房間里制作了一張小卡片，上面寫(xiě)著：媽媽，節(jié)日快樂(lè)，您辛苦了，我愛(ài)您，祝您身體健康，長(zhǎng)命百歲，保重鳳體。寫(xiě)完我就把把它粘到了我給媽媽買(mǎi)的那個(gè)花形的皮筋上，然后輕手腳的交給了媽媽，媽媽看了又驚又喜，，樂(lè)得一蹦三尺高，又把我緊緊的抱在懷里，看到媽媽的高興勁，我也高興得心花努放。
我親自給媽媽戴上了它，心想平日里，媽媽給我買(mǎi)了那么多好吃的和穿的，無(wú)微不至地照顧我。我只給她買(mǎi)了一個(gè)小小的皮筋，她就那么高興，我要是長(zhǎng)大成“龍”了那還不把媽媽高興壞呢!以后我要好好學(xué)習(xí)，努力成“龍”，天天都讓媽媽高興。
關(guān)于母親節(jié)的作文范文2今年的母親節(jié)悄悄的來(lái)了，又悄悄的走了。今年的母親節(jié)我為媽媽準(zhǔn)備18枝康乃馨和滿天星，它們代表我給母親的愛(ài)。因?yàn)槟赣H的十月懷胎，所以我便降臨在這個(gè)奇妙的世界。
我降臨在這個(gè)世界上已經(jīng)20xx年了，這20xx年來(lái)，母親為碎了心，那烏黑的秀發(fā)夾雜著幾根銀白的頭發(fā)。母親，謝謝您，是您讓我學(xué)會(huì)了走路;學(xué)會(huì)了說(shuō)話;學(xué)會(huì)了寫(xiě)字;學(xué)會(huì)了分辨真善美與假惡丑;學(xué)會(huì)尊重他人，關(guān)愛(ài)他人;學(xué)會(huì)了呵護(hù)他人的自尊心……
你總說(shuō)我還不懂事/維護(hù)我像一張白紙/你眼中我永遠(yuǎn)是長(zhǎng)不大的孩子/雖然我有好多心事/卻已不愿說(shuō)與你知/我曾任性地排斥你愛(ài)我的放松/想逃離你到遠(yuǎn)方去/做我最想做的自己/當(dāng)我陷落在人群里/我最想念的人是你/當(dāng)離開(kāi)了你說(shuō)給你聽(tīng)/喔/媽媽我愛(ài)你/當(dāng)歲月過(guò)去我欠你一句/喔/媽媽我愛(ài)你……是的，親愛(ài)的母親，我欠你一句我愛(ài)你!
我還記得，今年的母親節(jié)是我為你第一次準(zhǔn)備禮物，請(qǐng)?jiān)徍旱臒o(wú)知，并且我承諾以后的每一個(gè)母親節(jié)都陪你過(guò)。今年我送您18枝康乃馨，是因?yàn)榭的塑跋笳髦笎?ài)之花，它開(kāi)著鮮艷的花朵，姿態(tài)高雅別致。
媽媽，我愛(ài)您!
媽媽，母親節(jié)快樂(lè)!
關(guān)于母親節(jié)的作文范文3真正的愛(ài)，不是物質(zhì)上的給予，不是嘴巴里的聲音，而是行動(dòng)后的成功——
母親節(jié)即將來(lái)臨，正當(dāng)我為禮物的問(wèn)題急得焦頭爛額時(shí)，一個(gè)大膽的想法從我的腦子里蹦了出來(lái)：“這次母親節(jié)，我要用行動(dòng)證明自己對(duì)母親的愛(ài)!”做習(xí)字冊(cè)保證沒(méi)有錯(cuò)誤、上課努力積極舉手……就連電腦考試獲得高分，也是我的“鋪墊”準(zhǔn)備。
母親節(jié)到了，雖然我是“兩袖清風(fēng)”，但心里卻早就有了很貴重的禮物。我神秘地把媽媽拉到一個(gè)僻靜的地方，食指抵著嘴巴，發(fā)出“噓噓”的聲音，示意媽媽不要說(shuō)話，然后腦袋四面八方都巡查了一下，簡(jiǎn)直是個(gè)機(jī)密特務(wù)。媽媽看了不覺(jué)有些好笑，她問(wèn)：“什么事啊?搞得跟要說(shuō)有關(guān)國(guó)家興亡一樣的。”我不予理會(huì)，由于偵察到的情況令我滿意，所以我就快樂(lè)地說(shuō)：“媽咪，母親節(jié)快樂(lè)!”看見(jiàn)媽媽的反應(yīng)只是淡淡地“嗯”了一聲，我有點(diǎn)失望。但一想到我的禮物，我心里在偷笑。我開(kāi)口道：“我的禮物是：電腦考試全班第一，全年級(jí)第一也有可能，免考的人都說(shuō)如果他們也考，不一定比得上我呢!還有，我最近舉手可積極了，我認(rèn)為自己有進(jìn)步哦!最后一份禮物，習(xí)字冊(cè)有連續(xù)7次全對(duì)的，只有四個(gè)人呢，我就是其中一個(gè)!”媽媽聽(tīng)了，感慨道：“這是我有史以來(lái)母親節(jié)收到的最好禮物!”
有時(shí)候，你的成果比物質(zhì)、嘴巴發(fā)出的聲音更令母親欣慰!
關(guān)于母親節(jié)的作文范文4
真遺憾，貪玩的我每次都錯(cuò)過(guò)了母親節(jié)，從來(lái)沒(méi)給媽媽在特殊的日子里送過(guò)禮物，甚至連母親節(jié)是哪一天也不知道。我下定決心：今年母親節(jié)一定要送媽媽禮物，或幫媽媽做件力所能及的事。
可是由于母親節(jié)將至的前幾天，我因?yàn)樽鳂I(yè)太多，又忘記了母親節(jié)的事。直到目前就到了的那天上午，我才突然想起來(lái)。本來(lái)想在這一天的早上就偷偷地將禮物送給媽媽的，現(xiàn)在這個(gè)計(jì)劃已經(jīng)完全泡湯了，看來(lái)只有借出去玩的借口，溜出去買(mǎi)禮物了。
我把壓歲錢(qián)拿出來(lái)，和媽媽說(shuō)了一聲后就飛快地跑出去了。“給媽媽買(mǎi)什么禮物好呢?”我邊走邊想。來(lái)到街上，我看見(jiàn)一個(gè)人手里拿著束鮮花，我靈機(jī)一動(dòng)，就打定了注意，去花店給媽媽買(mǎi)束鮮花。
進(jìn)了花店，一股花香撲鼻而來(lái)，我認(rèn)真地挑選著各種各樣的花，最后我看中了一束紅色的康乃馨，我問(wèn)過(guò)價(jià)錢(qián)后，又?jǐn)?shù)了數(shù)手里的錢(qián)，就拿著這束花讓店里賣(mài)花的姐姐幫我把花裝飾好，付了錢(qián)后開(kāi)心地離開(kāi)了花店。
關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；教學(xué)；人文教學(xué)
中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2015）05-0185-01
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)回歸到"以人文教育為本位"的呼喚，是當(dāng)前我國(guó)語(yǔ)文教育理論研究和教育教學(xué)改革的一股最強(qiáng)音。在語(yǔ)文教學(xué)中倡導(dǎo)人文教育的理念，滲透人文教育，理應(yīng)成為當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)改革和實(shí)踐的必然選擇。
1.人文教學(xué)的意義
工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)片面地追求語(yǔ)文學(xué)科教會(huì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的目標(biāo)，而忽視了對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)；重視了語(yǔ)文學(xué)科的工具性，而忽視了其人文性的特點(diǎn)，現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)要求把二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在語(yǔ)文教學(xué)中倡導(dǎo)人文關(guān)懷，就是要引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中關(guān)注人的尊嚴(yán)、價(jià)值和命運(yùn)，追求真善美，追求人的道德情感、審美情感和自然情感的統(tǒng)一，珍視人類(lèi)各種精神文化現(xiàn)象，強(qiáng)調(diào)對(duì)一種全面發(fā)展的理想人格的肯定和塑造；同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的生理關(guān)懷、心理關(guān)懷應(yīng)貫穿于語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的始終，注重以人為本，促進(jìn)學(xué)生身心兩方面的和諧發(fā)展。
在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)施人文主義的教育，無(wú)論是對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)還是對(duì)其終身的發(fā)展都有著十分重要的意義。一方面，有利于豐富語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容，拓展教學(xué)空間，聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外，增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的趣味性及實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解的獨(dú)特感受性，提高學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的領(lǐng)悟能力；另一方面，有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)生命，關(guān)愛(ài)他人，并以健康的情感和正確的價(jià)值觀去審視生活，更有利于學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，熱愛(ài)語(yǔ)文學(xué)科，形成語(yǔ)文教與學(xué)的良性循環(huán)。
2.如何創(chuàng)建語(yǔ)文課堂人文性的教學(xué)氛圍
2.1教學(xué)中，教師要充分地信任學(xué)生，相信學(xué)生的知識(shí)底蘊(yùn)與發(fā)展?jié)摿Γ寣W(xué)生在開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境中大膽探索。"尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式"，體驗(yàn)語(yǔ)文文字的內(nèi)在美與表現(xiàn)力，"珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解"。作為教師，要運(yùn)用賞識(shí)表?yè)P(yáng)的教學(xué)評(píng)價(jià)藝術(shù)，及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果予以肯定，加以贊賞。通過(guò)共同研究，獨(dú)立思考，分析問(wèn)題，并有可能地創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。語(yǔ)文教學(xué)要樹(shù)立"生為本"的思想，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生位于自我為主體的支點(diǎn)上"動(dòng)口"、"動(dòng)腦"，張揚(yáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，建立師生民主學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍。這里，不能不提到合作學(xué)習(xí)。"學(xué)會(huì)合作"是教科文組織對(duì)二十一世紀(jì)教育的展望。在語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，更能培養(yǎng)學(xué)生在互動(dòng)交往中的協(xié)作、競(jìng)爭(zhēng)精神。小組是合作學(xué)習(xí)中常用的一種組織方式，幾個(gè)學(xué)生在一起，因?yàn)槭瞧降鹊模l(fā)表見(jiàn)解沒(méi)有了拘束，可以敞開(kāi)心扉。在這樣的組織中學(xué)習(xí)，學(xué)生把課本知識(shí)在討論與交流中予以內(nèi)化，學(xué)生的"童心"、"童趣"對(duì)知識(shí)進(jìn)行"童解"，無(wú)論學(xué)習(xí)的結(jié)果是不是"本本"上的條條框框，但學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的接觸不再是浮于表面上的聽(tīng)記，這種通過(guò)自身爭(zhēng)辯得來(lái)的結(jié)論，充盈著學(xué)習(xí)主體對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)，讓語(yǔ)文教學(xué)回歸了兒童的生活。
2.2增加語(yǔ)文課堂文化內(nèi)涵，在提升學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)的同時(shí)，豐富心靈，完善人格。語(yǔ)文教學(xué)中滲透人文教育，加強(qiáng)文采培養(yǎng)，以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生健康的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，形成完美人格，這是教育的最根本目的所在。新教材的修訂遵循語(yǔ)文教育規(guī)律，重視積累、感悟的熏陶，致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。要把語(yǔ)文課上成具有趣味，充滿人性之美，能凈化學(xué)生心靈，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的課，就必須增加語(yǔ)文的文化內(nèi)涵，盡可能多地讓學(xué)生接觸一些優(yōu)秀的文學(xué)精品，讓學(xué)生在積累知識(shí)的自修中提高其文學(xué)素養(yǎng)。語(yǔ)文教材逐步改革之中所選的篇目越來(lái)越重視文采，充滿藝術(shù)魅力，強(qiáng)調(diào)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，所以在教學(xué)中不能忽視甚至冷漠對(duì)學(xué)生的文采培養(yǎng)。否則"提高學(xué)生的語(yǔ)文水平"就是一句空話。我們應(yīng)放手讓學(xué)生大量閱讀教材中的名篇佳作，教材外的名著精選，見(jiàn)多識(shí)廣，"潤(rùn)物無(wú)聲"，讓學(xué)生從中陶冶情操，獲得豐富的心靈體驗(yàn)，鑄成審美的心靈。 以學(xué)生為主體，塑造完美人格。蘇霍姆林斯基說(shuō)："每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的世界。"要真正走進(jìn)這個(gè)世界，就必須弘揚(yáng)學(xué)生主體。對(duì)學(xué)生主體的重視和肯定是塑造學(xué)生完美人格的前提。語(yǔ)文學(xué)科以其學(xué)科特點(diǎn)在這方面占有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。語(yǔ)文教材中優(yōu)秀的作品以其豐富多彩的感情、博大精深的思想喚起學(xué)生高層次的自我追求，自覺(jué)地用人類(lèi)文明精華和新時(shí)代精神塑造自己人格，不斷追求和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。教師可指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)自身人格弱點(diǎn)，有選擇地參加有意義的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，磨礪自己，從知行統(tǒng)一角度來(lái)塑造，完善自身人格。
為了營(yíng)造良好的傳統(tǒng)文化教育氛圍，筆者組織人員在校園內(nèi)的宣傳欄、樓道、入口及走廊等處分類(lèi)懸掛傳統(tǒng)文化宣傳標(biāo)語(yǔ)，要求風(fēng)格典雅、統(tǒng)一，令人賞心悅目。學(xué)校的電子屏幕不定期滾動(dòng)播出一條條的國(guó)學(xué)標(biāo)語(yǔ)。利用早、午、晚的課余時(shí)間開(kāi)展專題廣播節(jié)目。教室布置要主題鮮明，內(nèi)容要豐富多彩、各具特色。辦公室也進(jìn)行了相關(guān)的布置，體現(xiàn)人文關(guān)懷，烘托教育氛圍。環(huán)境育人，活動(dòng)育人，文化育人，通過(guò)營(yíng)造良好的校園氛圍，達(dá)到潛移默化的作用。
二、以感恩教育為突破口，引領(lǐng)傳統(tǒng)文化教育深入開(kāi)展
在開(kāi)展傳統(tǒng)德育文化教育活動(dòng)過(guò)程中，如何找到突破口是關(guān)鍵。筆者結(jié)合學(xué)生實(shí)際，以感恩教育為突破口開(kāi)展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。除了在校會(huì)、晨會(huì)、班會(huì)開(kāi)展感恩教育，在學(xué)科教學(xué)中滲透感恩教育外，還定期舉辦《關(guān)愛(ài)生命，伴你成長(zhǎng)———感恩我們?cè)谛袆?dòng)》的大型激情勵(lì)志演講，使學(xué)生懂得感恩，學(xué)會(huì)愛(ài)父母和教師，并用行動(dòng)回報(bào)他們。
三、采用“典型引路”的方法，引導(dǎo)學(xué)生汲取傳統(tǒng)文化的精華
不加任何指導(dǎo)閱讀具有相當(dāng)深度的經(jīng)典著作，誦記拗口的文言文或古詩(shī)文，別說(shuō)是學(xué)生甚至語(yǔ)文教師都感到很困難。因此，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)成為當(dāng)務(wù)之急。誦記要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行，對(duì)有些句子的解釋歷來(lái)是“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”。怎么辦？筆者譯出通俗易懂的現(xiàn)代文，并下發(fā)到學(xué)生手中，然后組織討論、交流，在大體了解名人名言的前提下，鼓勵(lì)學(xué)生有自己的感悟、見(jiàn)解，以及自己獨(dú)特的創(chuàng)意和風(fēng)格。在經(jīng)典閱讀指導(dǎo)中筆者采用“典型引路”的方法，滲透愛(ài)心教育、責(zé)任感教育、紀(jì)律教育、誠(chéng)信教育、養(yǎng)成教育等，收到了很好的教育效果。閱讀指導(dǎo)更注重理解、感悟，以“每周一句”的形式，在經(jīng)典閱讀活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，將名句的選擇與解讀的權(quán)利交給學(xué)生，共同領(lǐng)略經(jīng)典之美，同時(shí)增加積累，提高理解能力。鼓勵(lì)學(xué)生將這些理解和體會(huì)寫(xiě)到日記里，寫(xiě)到作文里，同時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際談體會(huì)，說(shuō)感受，特別是將孝文化與感恩教育緊密結(jié)合起來(lái)，成效顯著。
四、與主題班會(huì)、學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，全方位滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育思想
要把弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化與主題班會(huì)、學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮其強(qiáng)大的德育功能。圍繞傳統(tǒng)文化教育的內(nèi)容開(kāi)展主題班會(huì)，并舉行評(píng)比活動(dòng)。每個(gè)教師都應(yīng)在教學(xué)中講究方法，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育思想，逐步形成以人為本的人文教育思想，從而形成全方位育人的強(qiáng)大網(wǎng)絡(luò)。主要開(kāi)展以下主題教育：①開(kāi)展感恩教育。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，感恩父母、感恩教師、感恩同學(xué)、感恩他人、感恩社會(huì)、感恩自然；②開(kāi)展信用教育。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成表里如一、一諾千金、言而有信的誠(chéng)信品質(zhì)；③開(kāi)展禮節(jié)教育。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成舉止文明、謙虛禮貌、遵紀(jì)守法的良好習(xí)慣；④開(kāi)展孝道教育。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用良好的表現(xiàn)給父母、教師帶來(lái)歡樂(lè)，主動(dòng)和父母、教師交流，主動(dòng)為父母分擔(dān)家務(wù)，懂得尊重父母和教師的勞動(dòng)，自覺(jué)接受父母和教師的教導(dǎo)；⑤開(kāi)展廉潔教育。引導(dǎo)學(xué)生形成以廉為榮，以貪為恥的是非觀、榮辱觀和價(jià)值觀，形成踏實(shí)做事、誠(chéng)實(shí)做人的職業(yè)道德意識(shí)；⑥開(kāi)展仁義教育。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尊重和關(guān)愛(ài)他人，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)、互助和協(xié)作精神。
五、以活動(dòng)為載體，促進(jìn)傳統(tǒng)文化教育的開(kāi)展
通過(guò)開(kāi)展一系列活動(dòng)，促進(jìn)傳統(tǒng)文化教育的開(kāi)展。筆者主要開(kāi)展以下活動(dòng)：①每天早晨安排15分鐘誦讀《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》等國(guó)學(xué)內(nèi)容；②舉行班際朗誦比賽；③舉行講故事比賽，讓學(xué)生展示自己所學(xué)；④舉辦“讀國(guó)學(xué)、誦經(jīng)典、談感悟”征文比賽，讓學(xué)生暢談自己的感受和變化；⑤舉辦傳統(tǒng)文化藝術(shù)節(jié)，通過(guò)書(shū)畫(huà)、小品、戲劇等形式展示自己的收獲；⑥鼓勵(lì)學(xué)生參與詩(shī)歌、辭賦等多種形式的創(chuàng)作；⑦學(xué)期末舉辦一次全校性經(jīng)典美文誦讀展示活動(dòng)；⑧給家長(zhǎng)印發(fā)通知，介紹誦讀活動(dòng)，請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助搞好此項(xiàng)活動(dòng)；⑨圍繞特色校創(chuàng)建活動(dòng)，逐步形成彰顯學(xué)校人文特色和育人品位的校園文化；⑩利用多種手段，圍繞特色校創(chuàng)建開(kāi)展系列配套活動(dòng)，達(dá)到育人目的。
六、開(kāi)展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育活動(dòng)需遵循的原則
