時間：2023-05-30 09:38:35
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇梯子橫著放，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
當我第一次看見這個題目的時候，感覺腦子里一片空白，不管怎樣都無從下手。梯子不用時請橫著放，可是橫著放會被絆倒，豎著放不小心就會砸下來，但顯然，還是橫著放的安全性更高些。出題人到底想告訴我們，一個怎樣的道理呢？
——題記
從小到大每件事都深深地告訴我一個道理，“小事成就大事，細節成就完美。”
盧瑞華說過：“在中國，想做大事的人很多，但愿意把事做細的人很少。我們不缺少雄韜偉略的戰略家，缺少的是精益求精的執行者;我們不缺少各類規章制度，缺少的是對規章制度條款不折不扣的執行者;我們必須改變心浮氣躁，淺嘗輒止的毛病，提倡注重細節，把小事做細。”就像那個成語故事一樣“一日一錢，千日千錢，時間長了，繩鋸木斷，水滴石穿。”我們學習也是一樣的道理，要想擴大自己的知識面，就應該多看點課外書，多積累好詞好句，日積月累，基礎知識扎實了，學習成績就會越來越好。
不管做什么事，我們都要三思而后行，都要為大家的安全和利益著想，考慮問題盡可能周到一些，就可以節省很多時間，避免很多不必要的問題，同時，也要盡可能提高大家的安全意識。在英國民間還流傳著這樣一首歌謠：缺了一枚鐵釘，掉了一只馬掌。掉了一只馬掌，失去一匹戰馬。失去一匹戰馬，損了一位將軍。損了一位將軍，丟了一次戰斗。丟了一次戰斗，輸了一次戰役。輸了一次戰役，毀了一個王朝。可見，如果不注意細節，就有可能釀成大事，哪怕是這枚小小的鐵釘，也會牽扯到整個王朝的生死安危。
其實，梯子不用時請橫著放，還說明了另一個問題。每個人都有不同的崗位不同的職責和不同的權力，所以應該各盡其職各負其責，把自己該負責的工作做好。7月24日，這是一個讓中國人都晝夜未眠的晚上，突如其來的暴雨讓整個北京城陷入了危機之中，可謂是十萬火急，但人們并沒有因此感到慌張。相關部門的有關人員，整夜都在受災地區幫忙，不管是排水集團還是地下管道管理部門，不管是道路疏通部門還是警察，他們都在按照自己的崗位.職責，有條不紊地工作著。就連最平凡的環衛工人，都在沒日沒夜地守著自己的工作土地。在這件事情中，每個人的工作都是一個最簡單的例子，但如果每個人都這樣盡一份心，盡一份努力，還有什么事能難得倒我們呢！在每個地方，梯子雖都有專人保管的，但是偶爾看見了梯子豎著，我們不妨伸一伸手把它放下，就會有許許多多的人，因此受益，這也就是現代社會所提倡的“人人為我，我為人人”的高尚境界.和諧社會。
梯子不用時請橫著放，讓我們去關注每一個細節，去成就每一件大事，以百姓的利益和安全出發。小事成就大事，細節成就完美。
【關鍵詞】高考；作文；出題；水平
不管是中考還是高考，語文試卷中最受關注的一定是作文題，這不僅是因為作文能考出一個學生的語文素養，審美等等方面的水平和能力，從現實角度看，作文分值是試卷中最大的部分，得分的高低關乎學生的未來，所以人人重視。
寫作水平的高下并不是一朝一夕養成的，而是長期努力日積月累的結果。從學生個體看，作文水平高低有其很強的穩定性，很難企望平時作文水平低下的同學能在考場上寫出出彩的作文。但是，我們卻常常會在考場上發現，有些平時寫作水平較高的同學，在考場上作文得分不高，甚至被判為離題的不及格文章常常出現。在這個問題上，除了要反思平時作文教學中的問題外，我們更應該要反思出題者是否也有問題。而后者常被人們忽視。
所以有必要反思如何出作文才能考出學生真正的水平，審視作文出題是否合理。那么出題者應該要考慮那些問題呢？至少應該從以下兩個方面進行考慮。
一、出題的依據
高考語文考試是對高中階段語文教學效果的檢驗，所以出作文題者首先要考慮的是，出題要考查學生相關方面的能力，依據是什么？顯然高中階段作文出題應該要圍繞教育部制定的《高中語文新課程標準》，這個標準應該是出題者原則上的依據。那么這個新課程標準對寫作是如何規定的呢？該標準從寫作的“課程目標”、“教學建議”、“評價建議”提出了要求。出題者要依據這些規定，努力出最能讓學生發揮真實寫作水平的題來。
其次，評價作文主觀性極強，因此《普通高等學校招生全國統一考試大綱（語文?課程標準實驗2013年版）》對作文考試的評價分為基礎等級和發展等級，參照高考對作文的評價出題，使評卷者能準確評出考生的真正寫作水平。這個評價標準是出題者出題的最后依據。這個標準共有兩大部分：基礎等級與發展等級。其中基礎等級有六小點：①符合題意②符合文體要求③感情真摯，思想健康④內容充實，中心明確⑤語言通順，結構完整⑥標點正確，不寫錯別字。其中基礎等級六點要同時評價，共占50分。而發展等級就其中某一點評價即可，占20分。出題者要據此出題，利于評卷者對考生的能力作出客觀準確的評價。
二、出題要考慮學生的因素
毫無疑問，出題者必須從學生答題的角度去考慮，考慮學生的思維特點、總體寫作水平高低、知識結構等方面的相關問題，出一題適合學生能臨場發揮出真實水平的作文。那么要從哪幾個方面來考慮呢？筆者認為應從以下幾個方面來考慮。
首先，從思維規律特點來考慮，從縱橫兩條思維路線來考慮。縱線思維的由淺入深，由表及里，由現象到本質地思考。近幾年的新材料作文，大都能考查學生對材料的分析能力，以及在此基礎上提取觀點的能力。讓學生寫作時能符合題意，力求深刻。比如2006年廣東高考作文《雕刻心中的天使》，給了考生如下的縱向思維：
雕刻是要細致不斷地努力用工具加工，是一種勞動的藝術，雕刻是去掉去外形無關的部分，保存有用的部分。每雕刻一下，離成功就越近一步。所以雕刻可以指得到的“天使”的手段或方式。“天使”是指非常美好的東西，可以指理想，成功等美好的東西。那么材料是告訴我們要追求到某種美好的東西就要不斷努力，去除無用的，保存有用的過程。
如此學生就可以從縱向上深挖材料的內涵，準確審題了。
出題還必須給學生以橫線思維的空間。橫線思維就是發散思維，這決定學生寫作選材立意的廣度，是能否體現學生作品的個性化的極其重要的因素。我們反對的是夸夸其談，大而空，千人一面的文章，殊不知學生這種寫法，可能是出題者逼出來的。如“近墨者黑”或“近墨者未必黑”這類針鋒對麥芒的辯論式作文題，不能給學生以橫線思維的空間，那么學生寫出模式化的無個性的作文是自然而然的事了。
所以，如果出題不考慮學生的思維規律特點，學生無法通過已有的思維能力去解讀材料，那么出題者的本意再善良，本意再有創意，都只是空話，遭人批判就是意料之中的事了。這要求出題所用的材料難易要適中。但是也出現了一些材料作文，所給的材料如同佛教里的法偈，要靠學生有“慧根”，通過頓悟才能理解。這種材料的出現，對于這些年輕的生長于學校與家庭呵護之下的學生，他們的人生經歷不足于理解這樣的內容，于是亂寫一所，離題當然也是在所難免的。2012年安徽高考作文《梯子不用時請橫著放》被眾多的人們所批評，主要的原因還是這個材料沒有重視學生的思維規律特點，讓學生無法切入思維角度。梯子橫著放與堅著放各有優缺點，堅放省地面空間，但不穩易倒，橫放穩固，但占地面空間大，且會增加人們被絆倒的可能。材料明顯偏向“不用時將梯子橫放”，且作文要求是“不要脫離材料內容及含意的范圍作文”，這樣的題目讓學生思維無所適從。
我們不妨把眼光放遠點，看看國外的作文題。如美國芝加哥大學的作文題：“想象你是某兩個著名人物的后代，誰是你的父母呢？他們將什么樣的素質傳給了你？”，這個題目意思明了，學生絕無離題之虞。
其次，出題者要考慮學生的差異性，特別是城鄉的差異，讓不同的學生能有一個平等的競爭機會，讓他們都能發揮自己見識經歷的特長，“以我手寫我口”，寫出自己想寫的話，寫出自己最熟悉的內容，寫出自己的風彩，那么學生的作文就能個性豐富，精彩紛呈，而不會眾口一辭，千人一面。如2013年全國大綱卷“同學關系”的作文，切合每個地域每個學生，切合了學生的生活實際，讓學生有話可說。
比較國外的“高考”，如在文學成就非常高的法國，他們考試作文題共有三個，考生可選作一題。這就能最大限度地發揮學生的差異性，能讓考生更好地寫自己喜歡的，熟悉的，擅長的題材，如此學生就能展現出自己的寫作實力。
最后出題者要從文體的寬容度方面考慮學生能發揮特長。全國的作文文體要求大多是詩歌除外，其他的文體皆可，有的規定只可寫議論文和記敘文。學生個性有異，有的擅長寫議論文，有的擅長寫記敘文，出題者在出題時不能對文體有所偏重，讓人覺得該題適合于寫成某種文體。這樣就便于學生發揮自己文體的特長。
參考文獻：
[1] 周小蓬，王萍.《中外作文考題比較的啟示》
我想，每個人坐上駕駛位，開始一段旅程，都有他專屬的音樂陪伴。
以色列的研究人員曾給受試者佩戴心率檢測儀，并讓他們一邊模擬駕駛一邊聽各種類型的音樂。結果發現，與聽慢歌或什么也不聽的人相比，聽快歌的人闖紅燈或發生車禍的幾率高出兩倍。專家指出，聽慢歌還可能讓司機犯困、精神溜號等。因此，開車時最好專心致志，什么音樂都不聽。
也許，你看到這個調查結果和我一樣，第一反應是說臟話，哪有這樣的，難道不聽歌，聽發動機、聽風噪、聽同行車輛的協奏曲嗎？或者，干脆把汽車音響系統卸掉。
早在1923年，美國首先出現了裝配無線電收音機的轎車，隨后許多轎車都步其后塵，在儀表板總成上安裝了無線電收音機。人們從此開車時少不了音樂。上世紀70年代初，卡式收錄機進入了市場，一種可播放卡式錄音帶的車用收放兩用機出現在轎車上，同時機芯開始應用集成電路。直至80年代末，一般轎車的音響多以一個卡式收放兩用機與一對揚聲器為基礎組合，揚聲器分左右兩路聲道，有的置于儀表板總成的兩側，有的置于車門，有的置于后座的后方。如今的播放設備從CD到MP3，蘋果系列產品，想要什么有什么。
在城市中，開車是件煩躁的事，如果沒有音樂放松心情，那豈不是更加煩躁。在高速上，開車是件辛苦的事，如果沒有音樂來緩解疲勞，那豈不是要枯燥死？
要不為了安全，音樂人們啊，開發路上的音樂吧。
鉆欄桿，翻欄桿
上高中時因為成績差，被老師強行安排主動找好同學請教功課（雖然最后高考數學還是沒及格），一日夜行至好功課君家小區，為了改善心情換了條路，結果暈圈了，為了省事我翻了他家小區的欄桿，腳尖到腳跟緩緩落地的一剎那，如舌頭從前向后抵住某種沉醉的美味之時，小區的保安警惕且很負責地沖了過來。我不知道怎么想的，對他說了句，我是學生，然后敞了敞沒有系扣的棉服，展示了里邊的校服圖案……危機迎刃而解。
從家里小區出來，圖省事翻個欄桿能節省不少時間。小區和我想法的人很多，這幾年來居民們沒少折騰這些欄桿。有部分欄桿因為上邊的爬山虎少，翻起來比較平滑，加之有些人的翻越之法比較華麗，鐵欄桿和空心的石板柱子已經快脫離了。還有些人將鐵棍橫著焊在欄桿上，形成一個小梯子；也有人干脆剪斷幾根欄桿的鐵柱，而這也大大改變了人們的出行方式。鉆欄桿，讓捷徑老少咸宜。我從翻欄桿到鉆欄桿，人老了好幾歲。
鉆欄桿也有一定風險，我有兩件衣服都被剮破。欄桿洞有時有陷阱，有一次我看到敞開的欄桿鐵柱上面被抹了一層惡心的黏著物，之后我又恢復翻欄桿的習慣。現在似乎所有的欄桿洞都被“修復”了。
每年高考作文題公布后，都能引發公眾吐槽的狂歡。這也挺好，每年這時候全社會雞飛狗跳，不要說考生緊張，家長幾乎都瘋了。為了保障高考，毒青蛙的，封電梯的，自發維持交通秩序的，無奇不有，侯虹斌因此感慨，愚蠢會成群結隊出現。好了，考后大家難免松弛一下，樂上這么一回。將全國各地的高考作文題匯聚到一起，確實壯觀。
吐槽狂歡中，郭德綱過去一長文談規矩，被視為“命中高考作文”，此事成為熱點。奇怪，這怎么會成為熱點？很多高考作文我都“命中過”，比如我寫過“夜空安在”一文，說的就是遼寧卷高考作文題（評論科技和夜空的喪失）。至于江西卷的“探究學習”，幾乎是我《知識不是力量》中的重點內容。至于湖南卷的“心在哪里，風景就在哪里”，我也寫過“入鄉不隨俗則落地不生根”。問題是我長期寫作，關注常識，就是命中大部分考題，大家也不奇怪。郭德綱瞎貓撞上死老鼠巧合上一題，就有人大呼小叫。要是給范冰冰猜到，那還不知道要把人激動成什么樣子。這就是對于不同人期望值差異造成的怪現狀，此事日后再說，暫且按下不表。
但是被押寶押中，似乎是高考出題的忌諱，估計因為這個原因，會出現一些被視為“奇葩”的考題 ―― 學生無法猜到啊。張頤武教授說：“我看高考作文，有兩個重點。一不容易被押到。高中老師押題正常，被人押準了就是出題不行。”我不能認同這種觀點。當然我能理解，如果題目有一定的范圍或題庫，能拿到，不免會有老師、學生投機取巧，把精力放在對癥下藥的準備上，這種顧慮情有可原。但是我覺得作文題神神秘秘，今天是沙漠明天是提籃，壞處更大。純粹通過考題的難以猜測去區分人群，也容易產生一個很不好的效果，那就是會產生寫作無法訓練的錯覺。如果純粹是要淘汰，要把一批人考倒，我無話可說。安徽作文常犯這種錯誤，比如有2009的題目是“彎道超越”，家里沒車的孩子，對于彎道超越的感觸就沒有有車族家庭那么深刻。說梯子不用橫著放稍中立一些。但今年的編劇和改編的話題，又顯得不利于農村孩子了。
可是我們不妨跳出這些題目，去想想教育的初衷是什么？考試是要考人會的，還是要考人不會的？是要把人考得越來越好，還是把人考倒？
高考能否告訴未來的考生，作文的目的是什么？如果目標不明確，怎么出題都行，反正把大批考生考得迷失方向就行。要達到的目的，如果是這個，那就考他們不會的，考他們猜不到的。而今的高考是獨木橋，千軍萬馬要過，所以淘汰是必然。可是現在高校也從精英教育變成平民教育。日后淘汰的需要會慢慢下降，而通過測評讓人各自發揮各自特長的需要會加強。這就需要考題在內容上多一些常識，少一些玄秘。如果多為平常的話題，甚至讓學生可以去準備，那么老師就可以把精力放在如何改進寫作方法、思維方法和表達習慣。
我看到“美國高考”SAT的考題，就全是一些看起來很平常的話題。例如今年5月的SAT 作文考題選項包括：“應該根據人的潛力，抑或是經驗和成就去評價一個人？”“我們是否應該表達和權威人士不同的看法，哪怕有負面效果？”“人們是否應該追求眼下的享受，還是根據計劃，實現未來的成功？”“領導者應該追隨自己的信念，還是公眾的意見？”這些題目要求學生“表達對于此問題的觀點，并使用自己閱讀、學習、經驗或觀察來支持自己的觀點。”我感覺這些題目都很平常，每個學生，無論背景如何，都可以表達的觀點，且有個人發揮的空間。由于題目不偏，也容易增加考試的信度，亦即學生不會因為話題過于陌生，而發揮失常，因為這些題目基本上也是平時大家茶余飯后都會談到的話題。
SAT還有相關評分標準，從中能看出要做作文到底要考什么，比如滿分作文應該具有如下特征：“對于所提出問題，能形成一個有效的，深刻的觀點，能體現出優秀的批判性思維能力，能使用恰當的范例、論證和其他論據，證明這一觀點”；“布局合理，重點突出，有一致性和觀點的發展”；“體現出語言的熟練使用，能使用多樣、準確且合適的詞匯”；“句式結構有合理的多元性”；“沒有語法、使用和標點拼寫等細節上的錯誤。”
這樣的考題和標準，就能指導平日的教學。我從孩子的作文課作業上，看到老師正是依據這樣的標準去訓練的。比如論點和論據，他們使用比較模式化的“五段法”作文。這種類似于古代八股的高度程式化，和話題的熟悉，反倒能夠辨識學生的書面表達能力和思維能力有無得到合理訓練。
總而言之，我覺得好的高考作文題，應該背景中立，不讓特定群體家庭的學生感到無從下手。二是話題常識，讓所有學生都能有所發揮。三是范圍寬泛，能讓學生結合自己各自不同的閱歷。若有可能，我甚至還希望出一些和現實結合的話題，而不全是各種虛擬的場景。快上大學的學生，對于一些關系到千家萬戶的熱門社會問題，也理應有所關注，并能清晰陳述自己的觀點，不人云亦云。若能如此，高考作文的社會作用可能更大一些，而不僅僅用于淘汰和吐槽。
不要怕考題被人押到，更需要在意的是，考題能否激發出語文教育的活力來。我希望未來的高考作文題，不是《阿甘正傳》里說的巧克力盒子，你永遠不知道盒子里裝的是什么，會不會基本靠命，考得好不好基本靠碰，而應該是一個所有人都能看得見的靶標，普通人經過適當的訓練，能越來越好準地射中靶心。教育是要開啟民智，讓人走出愚昧混沌，要想神秘莫測，就不要去做教育。
