時(shí)間：2022-03-19 21:34:06
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇經(jīng)濟(jì)法學(xué)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
法經(jīng)濟(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)法學(xué)同屬于法學(xué)概念的范疇，所以二者在很多層面具有相似性，但是又因?yàn)槎咭粋€(gè)強(qiáng)調(diào)“經(jīng)濟(jì)”，一個(gè)強(qiáng)調(diào)“法”，所以二者又存在著明顯的差異性。從研究實(shí)踐來看，經(jīng)濟(jì)法學(xué)和法經(jīng)濟(jì)學(xué)二者互相滲透，以對(duì)方的發(fā)展來發(fā)展自己的趨勢(shì)比較明顯。目前，研究這二者關(guān)系的學(xué)者為了就二者有更加清楚的認(rèn)識(shí)，分別從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度和法學(xué)的角度進(jìn)行分析，取得了顯著的成績(jī)。
從研究來看，法經(jīng)濟(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)法學(xué)都是法學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)交叉的產(chǎn)物，所以二者既有了法學(xué)的特征，也有了經(jīng)濟(jì)學(xué)的特質(zhì)，但是由于二者的側(cè)重點(diǎn)不同，所以差異性也比較顯著。
一、 法經(jīng)濟(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)法學(xué)的概念比較
法經(jīng)濟(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)法學(xué)的研究首先要從概念上來進(jìn)行區(qū)分，首先，法經(jīng)濟(jì)學(xué)這門學(xué)科在進(jìn)行法律現(xiàn)象和問題研究的時(shí)候，利用的是經(jīng)濟(jì)學(xué)中的概念和方法。波斯納作為最著名的法經(jīng)濟(jì)學(xué)研究專家，他在研究法經(jīng)濟(jì)學(xué)的時(shí)候，將其形象的分析為“法律的經(jīng)濟(jì)學(xué)”，所以西方的理論當(dāng)中，對(duì)于法經(jīng)濟(jì)學(xué)又習(xí)慣稱之為“法學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)”。
從這個(gè)層面來講，說明法經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的內(nèi)容正好就是法學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)進(jìn)行融合之后形成的法律體系。
其次，經(jīng)濟(jì)法主要指的是在社會(huì)化大生產(chǎn)的條件之下，政府為了對(duì)具有盲目性的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)進(jìn)行調(diào)整，充分的使自己經(jīng)濟(jì)管理的職能得到發(fā)揮，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)生產(chǎn)和市場(chǎng)的主體之間的經(jīng)濟(jì)關(guān)系的法律規(guī)范的總稱。由于現(xiàn)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制已經(jīng)完全確立，但是市場(chǎng)調(diào)節(jié)存在著盲目性，而政府通過有效的干預(yù)能夠?qū)崿F(xiàn)資源的優(yōu)化配置，從而使得市場(chǎng)的發(fā)展更加的健康。為了使得政府的調(diào)節(jié)更加的有效，也為了打擊不規(guī)范的市場(chǎng)活動(dòng)，所以需要利用法律來進(jìn)行市場(chǎng)維護(hù)。在這樣的環(huán)境中，經(jīng)濟(jì)法學(xué)的研究就變得尤為重要。
二、 法經(jīng)濟(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)法學(xué)的相同點(diǎn)
(一) 理論基礎(chǔ)
法經(jīng)濟(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)法學(xué)的顯著相同點(diǎn)就是二者具有相同的理論基礎(chǔ)。 因?yàn)榉ń?jīng)濟(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)法學(xué)都是在法學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)的融合中產(chǎn)生的交叉邊緣學(xué)科，所以二者很好的將公平正義和效益理論進(jìn)行了結(jié)合。在經(jīng)濟(jì)學(xué)研究當(dāng)中，效益理論非常的重要，而在法學(xué)研究中，公平正義正好等價(jià)與效益理論，這就說明二者在理論基礎(chǔ)上存在著相通性。法經(jīng)濟(jì)學(xué)家科斯和波斯納關(guān)于“經(jīng)濟(jì)效益”這一問題在法經(jīng)濟(jì)學(xué)中有明確論述，他們認(rèn)為效益作為作為衡量一切法律乃至是所有公共政策是否合適的根本標(biāo)準(zhǔn)，必須要實(shí)現(xiàn)資源配置達(dá)到價(jià)值最大化的目的。從這個(gè)效益的觀念來分析，無論是法學(xué)，還是經(jīng)濟(jì)學(xué)，都必須重視效益。所以法經(jīng)濟(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)法學(xué)都需要在效益的理論基礎(chǔ)上去實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。
(二) 理念
法經(jīng)濟(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)法學(xué)的另一個(gè)相同的地方就是擁有相同的理念。法經(jīng)濟(jì)學(xué)當(dāng)中的許多理念，都體現(xiàn)了效益理念并且貫穿其中。
無論是在古代，還是在現(xiàn)代，人們對(duì)于法律價(jià)值的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)都是法律要體現(xiàn)公平正義的原則，從這個(gè)層面來講，法經(jīng)濟(jì)學(xué)的領(lǐng)域被不斷的擴(kuò)展。效益的理念原本是經(jīng)濟(jì)學(xué)中的概念，但是將效益理念加入到法律體系當(dāng)中后發(fā)現(xiàn)，法律不僅要體現(xiàn)公平和正義，還要體現(xiàn)效益，這就使得公平和正義成為了評(píng)價(jià)法律的新標(biāo)準(zhǔn)。
無論是法經(jīng)濟(jì)學(xué)還是經(jīng)濟(jì)法學(xué)，其中都有了公平正義和效益的理念，這種理念上的契合，使得經(jīng)濟(jì)法學(xué)和法經(jīng)濟(jì)學(xué)在研究實(shí)際問題的時(shí)候，有了統(tǒng)一的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)及公平正義和效益，這種全新的標(biāo)準(zhǔn)使得經(jīng)濟(jì)法學(xué)和法經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)效性更加的突出，其作用發(fā)揮也更加的巨大。
(三) 價(jià)值觀念
法經(jīng)濟(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)法學(xué)的另一個(gè)相同點(diǎn)就是二者擁有相同的價(jià)值觀念。從理論上來分析，經(jīng)濟(jì)學(xué)中為了實(shí)效效益的增加，往往在價(jià)值體現(xiàn)方面會(huì)存在差異，而在法學(xué)中，為了體現(xiàn)公平正義，對(duì)于效益的要求則會(huì)降低。二者就價(jià)值觀念而言從理論上分析是對(duì)立的，但是在法經(jīng)濟(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)法學(xué)中，二者的價(jià)值觀念卻出奇的一致。法經(jīng)濟(jì)學(xué)的主要研究目的就是要完善部門法乃至整個(gè)法律體系，使其能達(dá)到公平正義，而經(jīng)濟(jì)法學(xué)的研究就是要規(guī)制國(guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì)中的范圍，從而調(diào)整干預(yù)過程中出現(xiàn)的法律關(guān)系，使其達(dá)到公平，保證整體的效益。從經(jīng)濟(jì)法學(xué)和法經(jīng)濟(jì)學(xué)的最終實(shí)現(xiàn)目的來看，二者都是要實(shí)現(xiàn)法律的公平性和正義性，從而保證效益的產(chǎn)生，所以說法經(jīng)濟(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)法學(xué)都是要在保證效益的同時(shí)實(shí)現(xiàn)公平正義，所以二者的價(jià)值觀念在實(shí)際應(yīng)用中是一致的。
三、 法經(jīng)濟(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)法學(xué)的不同點(diǎn)
(一) 學(xué)科性質(zhì)和調(diào)整對(duì)象不同
法經(jīng)濟(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)法學(xué)的突出不同就表現(xiàn)在二者的學(xué)科性質(zhì)和調(diào)整對(duì)象。法經(jīng)濟(jì)學(xué)主要是利用經(jīng)濟(jì)學(xué)當(dāng)中的福利經(jīng)濟(jì)學(xué)原理和微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)原理來進(jìn)行法律的形成、體系以及運(yùn)作和經(jīng)濟(jì)影響分析的法律學(xué)科。在法經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究過程中，著名的法經(jīng)濟(jì)學(xué)家波斯納認(rèn)為“把經(jīng)濟(jì)學(xué)的原理和分析方法系統(tǒng)運(yùn)用到法律體系分析”中的學(xué)科就是法經(jīng)濟(jì)學(xué)。由此可以看出，法經(jīng)濟(jì)學(xué)的涵蓋范圍更廣，其中不僅包括了民商法學(xué)和經(jīng)濟(jì)法學(xué)，還包括了憲法學(xué)、刑法學(xué)行政法學(xué)等所有的法律學(xué)科。
從調(diào)整對(duì)象來分析，經(jīng)濟(jì)法學(xué)是進(jìn)行經(jīng)濟(jì)法理論問題和經(jīng)濟(jì)法規(guī)律研究的部門法學(xué)，主要的研究對(duì)象就是經(jīng)濟(jì)法。經(jīng)濟(jì)法學(xué)在研究的過程中，偏重于利用法律的原理和方法進(jìn)行經(jīng)濟(jì)問題的分析，而研究的對(duì)象則是處于特定經(jīng)濟(jì)社會(huì)關(guān)系中的法律調(diào)整和規(guī)制問題。經(jīng)濟(jì)法的調(diào)整對(duì)象具有唯一性，也就是只進(jìn)行對(duì)國(guó)家干預(yù)時(shí)產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)關(guān)系的調(diào)整，而其他的經(jīng)濟(jì)關(guān)系不在調(diào)整的范圍之內(nèi)。經(jīng)濟(jì)法的目的是要規(guī)制國(guó)家行使調(diào)整手段的范圍，所以它和行政法又有所區(qū)分。行政法強(qiáng)調(diào)行政管理的干預(yù)，而經(jīng)濟(jì)法則主要強(qiáng)調(diào)的是經(jīng)濟(jì)關(guān)系調(diào)整的規(guī)制。
(二) 研究方法不同
法經(jīng)濟(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)法學(xué)的不同還表現(xiàn)在二者的研究方法存在差異性。
首先是在進(jìn)行法經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的時(shí)候，利用的一般都是經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)理論，在法律概念、法律體系以及法律運(yùn)行等問題的解釋上，主要運(yùn)用的還是微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的分析方法。在進(jìn)行規(guī)范性的法律文件和判例的解讀時(shí)，利用的也是經(jīng)濟(jì)分析法。因?yàn)榉ń?jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法比較獨(dú)特，所以目前形成了比較獨(dú)立的法學(xué)流派。
其次就是經(jīng)濟(jì)法學(xué)研究的時(shí)候，利用的往往是法學(xué)的理論和研究方法。在研究實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，經(jīng)濟(jì)法學(xué)的研究主要利用的還是規(guī)范性或者是非規(guī)范性的法律文件，通過研究來確定法律依據(jù)。在實(shí)際研究的過程中，利用法學(xué)理論進(jìn)行特定的經(jīng)濟(jì)社會(huì)關(guān)系分析已經(jīng)成為了經(jīng)濟(jì)法學(xué)的研究常態(tài)。這種研究和一般的法學(xué)研究并無差異，因此不具有特殊性。
綜合而言，法經(jīng)濟(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)法學(xué)都是法學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)研究中產(chǎn)生的交叉邊緣性學(xué)科，但是二者在的理論和原理運(yùn)用方面存在著差異，研究的目標(biāo)和對(duì)象也有所不同，所以在研究方法上也就產(chǎn)生了分歧。由于法經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究比較的特殊，所以能夠形成獨(dú)立的法學(xué)流派，但是經(jīng)濟(jì)法學(xué)和一般的部門法無異，所以其研究方法和其他法律研究而言，并無差異。
(三) 研究目的不同
法經(jīng)濟(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)法學(xué)的不同還表現(xiàn)在研究目的的不同。
首先，法經(jīng)濟(jì)學(xué)產(chǎn)生于法學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)的逐步融合過程中，這門學(xué)科具有明顯的邊緣性特征，因?yàn)樗拇嬖诤桶l(fā)展，完全是為了輔助經(jīng)濟(jì)法體制和整個(gè)法律制度的需要。從功能上來看，法經(jīng)濟(jì)學(xué)主要是為法律的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析服務(wù)，在具體應(yīng)用的過程中，利用的也是經(jīng)濟(jì)學(xué)的原理和一些分析方法進(jìn)行對(duì)法律的思考?？梢哉f，法經(jīng)濟(jì)學(xué)是以具有經(jīng)濟(jì)法性質(zhì)和基本特性的法律規(guī)范為研究目標(biāo)所形成了部門法體系。主要目的是要解釋經(jīng)濟(jì)法現(xiàn)象，并對(duì)其運(yùn)行規(guī)律進(jìn)行研究。
其次，經(jīng)濟(jì)法學(xué)主要是對(duì)法律制度規(guī)范運(yùn)行的各個(gè)環(huán)節(jié)的一種控制，通過經(jīng)濟(jì)法學(xué)的運(yùn)用，可以有效的規(guī)制國(guó)家在經(jīng)濟(jì)干預(yù)過程中的行為，從而保證經(jīng)濟(jì)參與主體的利益。從目的來看，經(jīng)濟(jì)法學(xué)的目的主是為了規(guī)制國(guó)家在宏觀調(diào)控中的行為，也就是說經(jīng)濟(jì)法學(xué)的研究目的，根本在于保護(hù)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的利益，從而使得經(jīng)濟(jì)活動(dòng)在公平公正的氛圍中開展。
四、結(jié)語
法經(jīng)濟(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)法學(xué)作為法學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)研究融合的交叉邊緣學(xué)科，在目前的法律體系中的位置不容忽視。深入的了解和分析法經(jīng)濟(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)法學(xué)的概念，不僅會(huì)加深對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的認(rèn)識(shí)，對(duì)于法學(xué)的認(rèn)知也會(huì)進(jìn)一步加深。法經(jīng)濟(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)法學(xué)在實(shí)踐中相互補(bǔ)充，共同作用，一方面完善了我國(guó)的法律體系，推進(jìn)了法制化的建設(shè)，另一方面，又規(guī)范了政府在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的調(diào)節(jié)手段和范圍，使得市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展更加的有序化和健康化。
這里的“項(xiàng)目”，從表面上看好像只是一項(xiàng)工作任務(wù)，然而在教學(xué)工作中，其實(shí)質(zhì)卻是學(xué)習(xí)任務(wù)，而且不是單純的學(xué)習(xí)任務(wù)，是以工作任務(wù)為載體的學(xué)習(xí)任務(wù)[3]，是一種教學(xué)模式和教學(xué)方法，而在這種教學(xué)模式和教學(xué)方法中承載的卻是一系列教學(xué)目標(biāo)（包括知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)）。法律類高職院校將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于基層法律工作者，這一崗位群在日常的工作中往往會(huì)遭遇各種各樣的經(jīng)濟(jì)法律關(guān)系，或者說“經(jīng)濟(jì)法律項(xiàng)目”。而在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)過程中，教學(xué)項(xiàng)目基本上就來源于這些“經(jīng)濟(jì)法律項(xiàng)目”，因?yàn)椤奥殬I(yè)教育項(xiàng)目教學(xué)中的項(xiàng)目往往來源于企業(yè)真實(shí)的工作任務(wù)，或者依據(jù)企業(yè)真實(shí)的工作任務(wù)需求自行設(shè)計(jì)和開發(fā)，但無論采用何種形式的項(xiàng)目，都脫離不了企業(yè)真實(shí)工作情境的影響”[3]。所以，經(jīng)濟(jì)法課程中“項(xiàng)目”在本質(zhì)上包涵了兩個(gè)層面。第一個(gè)層面是工作任務(wù)，是基層法律工作者在工作過程中遭遇的經(jīng)濟(jì)法律關(guān)系所帶來的具體工作任務(wù)；第二個(gè)層面是學(xué)習(xí)任務(wù)，“教學(xué)項(xiàng)目”中的工作任務(wù)的實(shí)施和開展不是為了產(chǎn)生某種實(shí)質(zhì)性或者實(shí)體性的工作成果，而是為了最終實(shí)現(xiàn)一定的教育教學(xué)效果，如培養(yǎng)學(xué)生的核心職業(yè)能力等；也就是說在一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目中，不是為了讓學(xué)生單純的學(xué)會(huì)解決某個(gè)法律問題，而是要注重培養(yǎng)學(xué)生以后的職業(yè)生涯中所需要的崗位技能?？傊?，經(jīng)濟(jì)法課程中的“項(xiàng)目”在本質(zhì)上應(yīng)該是一種學(xué)習(xí)任務(wù)，這個(gè)任務(wù)承載了相應(yīng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式。
2高職法學(xué)教學(xué)中“項(xiàng)目教學(xué)”實(shí)施的基本過程
2．1“項(xiàng)目教學(xué)”的典型流程
對(duì)項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施過程，理論和實(shí)踐中都沒有統(tǒng)一的定論。從基爾帕特里克的“目標(biāo)、計(jì)劃、實(shí)施、檢查”基本框架出發(fā)，在弗瑞的模型中，項(xiàng)目教學(xué)法由“創(chuàng)意、目標(biāo)、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、總結(jié)”幾個(gè)階段組成[4]；在維曼的模型中則包括“創(chuàng)意、目標(biāo)、計(jì)劃、決策、實(shí)施和評(píng)價(jià)”等六個(gè)階段[5]。將以上的觀點(diǎn)進(jìn)行整合，項(xiàng)目教學(xué)的流程大致可分為下列階段：2．1．1項(xiàng)目選擇項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施過程中，最重要的環(huán)節(jié)是選擇教學(xué)項(xiàng)目。選擇一個(gè)合適的項(xiàng)目，一方面可以包含教學(xué)任務(wù)中所要求掌握的技能要求，另一方面還能夠提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。而如果項(xiàng)目不適當(dāng)，則會(huì)使項(xiàng)目的實(shí)施和評(píng)價(jià)，以及反思的效果受到很大的負(fù)面影響，嚴(yán)重削弱教學(xué)效果。因此，在項(xiàng)目選擇上應(yīng)注意：（1）明確項(xiàng)目的類型。比如，“教師需要根據(jù)專業(yè)和學(xué)科的性質(zhì)確定選擇有結(jié)構(gòu)的項(xiàng)目還是模板項(xiàng)目；然后根據(jù)實(shí)際的教學(xué)條件和教學(xué)需求選擇運(yùn)用模擬項(xiàng)目抑或真實(shí)項(xiàng)目；同時(shí)還要根據(jù)教學(xué)對(duì)象的學(xué)習(xí)水平和能力確定將教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)為單一性項(xiàng)目還是綜合性項(xiàng)目”[6]。（2）確定項(xiàng)目的實(shí)施順序。也就是要明確各個(gè)教學(xué)項(xiàng)目按照怎樣的內(nèi)在邏輯進(jìn)行開展。要求教師仔細(xì)分析每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目與實(shí)際工作任務(wù)的銜接點(diǎn)和銜接方式，然后按照實(shí)際工作任務(wù)的解決過程來進(jìn)行各個(gè)教學(xué)項(xiàng)目的排列組合。（3）注意相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的鏈接。要求教師在教學(xué)過程中要進(jìn)行詳細(xì)的分析研究，確定教學(xué)項(xiàng)目實(shí)施中的各個(gè)環(huán)節(jié)具體涉及到的知識(shí)點(diǎn)。教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析時(shí)要注重將課程標(biāo)準(zhǔn)中要求掌握的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)化為教學(xué)項(xiàng)目所承載的內(nèi)容，還要注意掌握好知識(shí)、能力與項(xiàng)目任務(wù)的對(duì)接，力求通過對(duì)實(shí)務(wù)問題的邏輯分析和有效設(shè)計(jì)最大程度地將三者糅合為有機(jī)整體。2．1．2項(xiàng)目規(guī)劃完成項(xiàng)目的確立后，教師著手準(zhǔn)備實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的前期工作，比如，依據(jù)項(xiàng)目的實(shí)施操作要求來制定合理的時(shí)間分配表；根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)所實(shí)施的內(nèi)容方式進(jìn)行資源的有效配置，為教學(xué)活動(dòng)的順利開展創(chuàng)造物質(zhì)方面的條件；還要將整個(gè)教學(xué)進(jìn)程作為一個(gè)整體作具體的計(jì)劃和詳細(xì)的安排，并在此基礎(chǔ)上將完善的教學(xué)活動(dòng)規(guī)劃制定出來。2．1．3項(xiàng)目執(zhí)行在項(xiàng)目的執(zhí)行階段中，要對(duì)項(xiàng)目計(jì)劃進(jìn)行具體的實(shí)施操作，也就是在實(shí)踐意義上對(duì)選定的教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行具體執(zhí)行。項(xiàng)目執(zhí)行過程中可以組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的組成可以是一個(gè)人，可以是幾個(gè)人組成的小組，也可以是整個(gè)教學(xué)對(duì)象全體。在項(xiàng)目執(zhí)行過程還要注意對(duì)實(shí)施過程進(jìn)行及時(shí)檢查，并依據(jù)實(shí)際情況對(duì)原計(jì)劃進(jìn)行必要的修正。此階段，需要注意的問題是：①選擇合適的方式將項(xiàng)目呈現(xiàn)，引發(fā)教學(xué)對(duì)象的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)做好鋪墊；②對(duì)教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行深入剖析，使該教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)目的能夠?yàn)榻虒W(xué)對(duì)象精準(zhǔn)理解和把握，同時(shí)，該項(xiàng)目設(shè)計(jì)所要求完成的任務(wù)以及需要掌握的主要內(nèi)容和擬達(dá)到的目標(biāo)也要使教學(xué)對(duì)象明確；③通過選擇合適的教學(xué)組織形式，促進(jìn)師生之間、生生之間建立有效的合作關(guān)系，并確定各人在項(xiàng)目執(zhí)行過程中的地位和角色；④適時(shí)轉(zhuǎn)換教師在項(xiàng)目執(zhí)行過程中扮演的角色，引導(dǎo)教學(xué)對(duì)象完成教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施，最終達(dá)到教學(xué)項(xiàng)目的預(yù)期目標(biāo)。2．1．4項(xiàng)目結(jié)束項(xiàng)目作品的完成并不意味著項(xiàng)目的結(jié)束，還要求教學(xué)對(duì)象對(duì)其項(xiàng)目成果進(jìn)行展示，教師要給他們提供展示機(jī)會(huì)。通過展示成果，教學(xué)對(duì)象能夠回顧和梳理自己完成該項(xiàng)目的整個(gè)過程，還能夠與其他教學(xué)對(duì)象進(jìn)行一定的交流。在這個(gè)過程中，教師可以對(duì)教學(xué)對(duì)象在項(xiàng)目活動(dòng)完成過程中的表現(xiàn)和能力進(jìn)行充分的了解，并可以引導(dǎo)教學(xué)對(duì)象對(duì)項(xiàng)目的執(zhí)行情況、最終成果及學(xué)習(xí)效果等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，促使教學(xué)對(duì)象正確認(rèn)識(shí)其參與教學(xué)項(xiàng)目的過程和最終達(dá)到的結(jié)果，并進(jìn)一步進(jìn)行反思，在有效反思的基礎(chǔ)上予以提高。
2．2高職經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中的“項(xiàng)目教學(xué)”實(shí)施過程舉例———以《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》為例
2．2．1項(xiàng)目選擇首先，教師要根據(jù)教學(xué)對(duì)象的實(shí)際情況，在對(duì)各個(gè)班級(jí)以及同一班級(jí)內(nèi)部不同教學(xué)對(duì)象的水平深入了解的前提下，本著尊重個(gè)性的原則進(jìn)行項(xiàng)目選擇。做出選擇時(shí)應(yīng)注意：①選擇的項(xiàng)目應(yīng)繁簡(jiǎn)適度、大小適當(dāng)、要求具體；②項(xiàng)目?jī)?nèi)部的各個(gè)分解任務(wù)之間要能夠形成循序漸進(jìn)的階梯型的任務(wù)鏈，以便教學(xué)對(duì)象遵循這樣的規(guī)律去建構(gòu)知識(shí)體系。符合這兩個(gè)條件的教學(xué)項(xiàng)目可以引導(dǎo)教學(xué)對(duì)象獲得清晰的思維路徑，尋求有效的解決問題的方法，構(gòu)建完整的知識(shí)脈絡(luò)體系。基于以上原則，本部分選擇的項(xiàng)目是“撰寫消費(fèi)者維權(quán)手冊(cè)”。通過對(duì)消費(fèi)者維權(quán)手冊(cè)的撰寫，學(xué)生在知識(shí)層面上能夠理解消費(fèi)者的概念和范圍、掌握消費(fèi)者的合法權(quán)益；在能力層面上能夠依法維護(hù)消費(fèi)者合法權(quán)益、解決消費(fèi)糾紛。2．2．2項(xiàng)目規(guī)劃在社會(huì)關(guān)系中，每個(gè)人都可能會(huì)成為消費(fèi)者，作為消費(fèi)者所享有的權(quán)益也都可能會(huì)受到不同形式的侵害。然而，很多人對(duì)于自己是否屬于消費(fèi)者、享有哪些消費(fèi)者權(quán)益卻知之甚少，導(dǎo)致在合法權(quán)益遭受侵害時(shí)不能正確維權(quán)。針對(duì)這種情況，該任務(wù)要求制定一份消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)手冊(cè)。要求手冊(cè)內(nèi)容要符合相關(guān)法律法規(guī)的規(guī)定．并且具有實(shí)用性。為了使手冊(cè)的內(nèi)容具有針對(duì)性，要求在撰寫之前先設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，對(duì)消費(fèi)者進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查問卷的內(nèi)容應(yīng)包括但不限于：“消費(fèi)者合法權(quán)益遭受侵害的領(lǐng)域、概率、有無維權(quán)、維權(quán)的方式、消費(fèi)者是否知曉自己的具體權(quán)益、是否知曉相關(guān)法律、是否知曉解決途徑有哪些等”[7]。問卷調(diào)查結(jié)束后要及時(shí)統(tǒng)計(jì)相關(guān)結(jié)果，然后根據(jù)掌握的相關(guān)數(shù)據(jù)來制定手冊(cè)。2．2．3項(xiàng)目執(zhí)行在各個(gè)班級(jí)內(nèi)部進(jìn)行分組，每組可以有四至五人，組長(zhǎng)一人，組長(zhǎng)的職責(zé)主要是負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)本組內(nèi)各個(gè)成員具體分工協(xié)調(diào)，并在統(tǒng)籌編稿工作上整體負(fù)責(zé)。在調(diào)查問卷的制定上，由組長(zhǎng)主持討論，全體組員共同參與完成調(diào)查問卷的編寫和修繕。然后在組長(zhǎng)同意組織下，各組員共同進(jìn)行問卷的發(fā)放、回收和統(tǒng)計(jì)工作。最后，組長(zhǎng)統(tǒng)籌，各組員共同參與根據(jù)問卷調(diào)查編寫消費(fèi)者維權(quán)手冊(cè)。該手冊(cè)的內(nèi)容主要應(yīng)包括：相關(guān)法律法規(guī)及其適用范圍；消費(fèi)者權(quán)利；經(jīng)營(yíng)者義務(wù)；消費(fèi)者維權(quán)的經(jīng)典案例；侵犯消費(fèi)者權(quán)益的責(zé)任主體、解決途徑及部門等。2．2．4項(xiàng)目結(jié)束這這個(gè)階段主要是進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)價(jià)。由教師主持，由各組長(zhǎng)展示自己小組編制的手冊(cè)，其他小組注意觀察分析展示的守則并與自己編制的手冊(cè)進(jìn)行對(duì)比，找出自己的不足并加以補(bǔ)正。同時(shí)展開答辯，即其他小組的成員對(duì)展示手冊(cè)中的相關(guān)問題進(jìn)行提問，展示小組成員則負(fù)責(zé)答辯。最后教師進(jìn)行總結(jié)，并根據(jù)各個(gè)小組編制的手冊(cè)的完整性、實(shí)用性和答辯情況進(jìn)行打分，評(píng)選出優(yōu)勝小組。
3高職法學(xué)教學(xué)中“項(xiàng)目教學(xué)”應(yīng)注意的兩個(gè)問題
3．1“項(xiàng)目”的確定
如前所述法律類高職院校開設(shè)的經(jīng)濟(jì)法課程中，“項(xiàng)目”實(shí)際上是一種學(xué)習(xí)任務(wù)，而且這種學(xué)習(xí)任務(wù)的載體和表象是以一定的經(jīng)濟(jì)法律實(shí)務(wù)問題或者工作任務(wù)的形式表現(xiàn)出來的。因此，在對(duì)“項(xiàng)目”進(jìn)行選擇和確定時(shí)應(yīng)將以下原則納入考慮范圍：（1）在經(jīng)濟(jì)法課程中，在選擇教學(xué)項(xiàng)目時(shí)一定要考慮基層法律工作者日常工作的真實(shí)情境，以他們的日常工作過程為基礎(chǔ)，將實(shí)踐中常見的經(jīng)濟(jì)法律任務(wù)作為項(xiàng)目來源。這樣才能充分發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)的作用，培養(yǎng)教學(xué)對(duì)象所應(yīng)具備的職業(yè)能力，完善與該項(xiàng)職業(yè)能力所匹配的經(jīng)濟(jì)法律知識(shí)，同時(shí)還能幫助其培養(yǎng)和諧的社會(huì)人格和優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)?！绊?xiàng)目教學(xué)法實(shí)施一種基于完整人格發(fā)展的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)習(xí)者獲得職業(yè)工作所需職業(yè)行動(dòng)能力，并使其在社會(huì)生活上成為成熟的社會(huì)成員”[8]。因此，為了能夠使學(xué)生培養(yǎng)完整的職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)的核心目標(biāo)，必須以基層法律工作者在將來的工作實(shí)踐過程中可能遭遇的真實(shí)的經(jīng)濟(jì)法律問題為出發(fā)點(diǎn)，以貼近并體現(xiàn)其工作過程中的真實(shí)情境為原則，來選擇教學(xué)項(xiàng)目。教學(xué)對(duì)象的所需具備的核心職業(yè)能力是要有知識(shí)和技能來支撐的，所以，選擇的項(xiàng)目要能夠盡可能多的承載這些知識(shí)和技能。（2）衡量項(xiàng)目好壞的標(biāo)準(zhǔn)是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的容易與否。也就是說在選擇教學(xué)項(xiàng)目的時(shí)候要有一定的導(dǎo)向性，而這個(gè)導(dǎo)向就是經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)的目標(biāo)，具體包括知識(shí)目標(biāo)和技能目標(biāo)。好的項(xiàng)目要求能夠最大限度的承載教學(xué)目標(biāo)，或者說判斷一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目是否為好的項(xiàng)目，就是看它是否承載了更多的知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)。如，處理消費(fèi)者維權(quán)案件，對(duì)于基層法律工作者來說，是在日常的工作過程中很常見的一項(xiàng)工作任務(wù)。如果以該工作任務(wù)為例設(shè)計(jì)為教學(xué)項(xiàng)目，則可以承載《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》中關(guān)于消費(fèi)者的權(quán)利、經(jīng)營(yíng)者的義務(wù)、糾紛解決方式等核心知識(shí)，并且還能夠承載簡(jiǎn)易合同簽訂的技能。這一個(gè)項(xiàng)目就可以同時(shí)兼容法律職業(yè)能力形成所需要的多方面的專業(yè)知識(shí)和能力，如法律文書寫作和律師實(shí)務(wù)等。該項(xiàng)目并不只是對(duì)這些知識(shí)和技能的簡(jiǎn)單承載，而且在項(xiàng)目執(zhí)行過程中，教學(xué)對(duì)象要親自參與實(shí)施一系列的活動(dòng)。首先，要成為當(dāng)事人的人，就要簽合同；然后，要通過司法途徑維權(quán)，還要撰寫訴訟文書；在維權(quán)的過程中，還要與相關(guān)人員等進(jìn)行溝通，與小組內(nèi)的其他成員進(jìn)行合作和交流等。通過參與整個(gè)的項(xiàng)目實(shí)施過程，教學(xué)對(duì)象的處理實(shí)務(wù)問題方面的職業(yè)能力將會(huì)在很大程度上得以培養(yǎng)和提升，在寫作、溝通和協(xié)調(diào)能力方面也會(huì)有提高，而且，通過實(shí)踐和操作，專業(yè)知識(shí)不再是僵硬死板的理論和法條，而是發(fā)生了有意義的重組和建構(gòu)，內(nèi)化為教學(xué)對(duì)象的實(shí)際操作能力。（3）確定教學(xué)項(xiàng)目時(shí)還要考慮教學(xué)對(duì)象的情況和授課的條件?！安捎萌蝿?wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)過程中，為更好實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和相關(guān)內(nèi)容的掌握情況等學(xué)情，同時(shí)教學(xué)班級(jí)總?cè)藬?shù)，教學(xué)設(shè)施和設(shè)備等也在教學(xué)組織考慮之列”[9]。最終若能夠形成項(xiàng)目成果并展示出來，那么對(duì)教學(xué)對(duì)象的激勵(lì)效果將更加明顯。
3.2項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施中教師的地位問題
項(xiàng)目教學(xué)法從教學(xué)組織實(shí)施的具體情況來看，教師作用應(yīng)該是設(shè)計(jì)、組織和引導(dǎo)。教學(xué)項(xiàng)目要得以實(shí)施，教師要做的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作是必不可少的。首先要備項(xiàng)目，根據(jù)教學(xué)目的對(duì)教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行選取，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)母脑?。這一過程實(shí)際上就是根據(jù)需要的功能來確定承載它的教學(xué)項(xiàng)目；然后將這個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行分解成，產(chǎn)生具體任務(wù)，而且每個(gè)單獨(dú)的任務(wù)都要包涵相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)和技能；最后，還要對(duì)項(xiàng)目實(shí)施所需材料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。其次，要備教學(xué)對(duì)象。也就是要全面了解教學(xué)對(duì)象的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)儲(chǔ)備、興趣愛好等，使項(xiàng)目與教學(xué)對(duì)象情況相符。另外還要將教學(xué)過程中可能會(huì)出現(xiàn)的狀況納入考慮范圍，引導(dǎo)各個(gè)項(xiàng)目小組互相學(xué)習(xí)、競(jìng)爭(zhēng)和提高。如果確定的項(xiàng)目不合理，則可能會(huì)出現(xiàn)一系列的問題，如教學(xué)對(duì)象作為主體的地位被弱化，小組內(nèi)部或者小組之間合作學(xué)習(xí)氛圍淡薄等。這些因素都可能會(huì)成為導(dǎo)致整堂課失敗的誘因。同時(shí)，由于項(xiàng)目教學(xué)法的開展是根據(jù)教學(xué)目的，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式進(jìn)行的，而不是進(jìn)行系統(tǒng)的理論教學(xué)，這樣極易導(dǎo)致知識(shí)的系統(tǒng)性缺失。因此，教師一定要在每項(xiàng)任務(wù)完成后作一個(gè)階段性的小結(jié)，通過這種方式來對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行歸納，使之系統(tǒng)化。因此，雖然項(xiàng)目教學(xué)法的一個(gè)最大的特點(diǎn)就是教學(xué)對(duì)象的主體地位得到了極大的突出，其潛能得到了有效的激發(fā)，但整個(gè)過程中教師的主導(dǎo)地位仍然不能動(dòng)搖。
4小結(jié)
經(jīng)濟(jì)法是為解決市場(chǎng)失靈與公共失靈而出現(xiàn)的，這就要求經(jīng)濟(jì)法學(xué)教學(xué)內(nèi)容與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行過程中所出現(xiàn)的變化相銜接。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)格照搬教材，殊不知教材的修訂出版常常滯后于法律法規(guī)的修改與更新，從而使得課堂教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)的法律運(yùn)行出現(xiàn)斷裂，既不適應(yīng)當(dāng)下司法考試的需要，也不符合法律執(zhí)業(yè)的要求，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)是一種阻礙。因此，在經(jīng)濟(jì)法學(xué)的教學(xué)中既要沿襲教材又要超越教材，這就需要任課教師及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。另一方面，傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)法學(xué)教學(xué)內(nèi)容注重理論，忽視法條的疏導(dǎo)和案例的分析講解，因此有必要及時(shí)更新經(jīng)濟(jì)法學(xué)教學(xué)內(nèi)容以便積極靈活地回應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行過程中所發(fā)生的變化，便于專業(yè)教育與執(zhí)業(yè)能力教育相銜接，便于課堂教學(xué)與職業(yè)資格獲取相銜接。
一、國(guó)內(nèi)高校經(jīng)濟(jì)法學(xué)教學(xué)存在的問題
教學(xué)方法陳舊絕大多數(shù)高校的經(jīng)濟(jì)法學(xué)一直采用灌輸式教學(xué)，以教師講授、學(xué)生被動(dòng)接受為主，注重書本知識(shí)的傳授與考查，忽視學(xué)生創(chuàng)新能力與批判精神的培養(yǎng)，一定程度上抑制了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。由于側(cè)重于法律專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練，這種停留在“教師講、學(xué)生聽、教師寫、學(xué)生記”的教學(xué)模式，使學(xué)生被動(dòng)地成為了知識(shí)的“接收器”，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體性，嚴(yán)重影響了法學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)。而且，教師在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中與學(xué)生交流較少，不利于教學(xué)互動(dòng)和教學(xué)效果的評(píng)價(jià)與改進(jìn)。忽略了專業(yè)課程教學(xué)過程中的能力形成與培養(yǎng)隨著法學(xué)專業(yè)的逐年擴(kuò)招和國(guó)家統(tǒng)一司法考試的到來，法學(xué)本科生所面臨的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈。學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力受到了各所高校的重視，但是各高校幾乎無一例外地將學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的重心放到了模擬法庭、法律診所、社區(qū)法律服務(wù)和校外實(shí)習(xí)等課外培養(yǎng)上，不同程度地忽略了專業(yè)課程教學(xué)過程中的能力形成與培養(yǎng)。專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的課外傾斜和課堂教學(xué)中的輕視形成了鮮明的反差，所帶來的直接后果是課外實(shí)踐與課堂教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，既不利于專業(yè)課教學(xué)的深化，也不利于課外實(shí)踐教學(xué)效果的提高。法學(xué)專業(yè)逐年擴(kuò)招所帶來的直接后果就是終端就業(yè)市場(chǎng)上人才遴選標(biāo)準(zhǔn)的高要求，雖然各所高校均不同程度認(rèn)識(shí)到了學(xué)生法律執(zhí)業(yè)能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)的必要性，但是現(xiàn)有的培養(yǎng)模式或多或少忽略了專業(yè)課程課堂教學(xué)在學(xué)生實(shí)踐能力提升方面的重要性，因此改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式變得非常必要。
二、經(jīng)濟(jì)法學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式改革的要點(diǎn)
經(jīng)濟(jì)法學(xué)較之于傳統(tǒng)的民法、刑法、訴訟法等部門法學(xué)是一門晚近出現(xiàn)的學(xué)科，在理論上缺乏完備的體系，在內(nèi)容構(gòu)架上至今仍然存在爭(zhēng)議。結(jié)合經(jīng)濟(jì)法自身的特點(diǎn)改革現(xiàn)有的教學(xué)模式，適應(yīng)學(xué)生能力培養(yǎng)的新要求是經(jīng)濟(jì)法學(xué)教學(xué)中必須面臨的挑戰(zhàn)。經(jīng)濟(jì)法學(xué)教學(xué)模式改革的目標(biāo)是通過靈活多樣的教學(xué)方法使理論講授和法條灌輸變得生動(dòng)活潑，使教學(xué)內(nèi)容具有啟發(fā)性，有利于學(xué)生掌握抽象的法學(xué)原理和具體的法律規(guī)定，并能靈活運(yùn)用，舉一反三，達(dá)到理想的教學(xué)效果。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐技能和綜合素質(zhì)，從而與學(xué)生課外實(shí)踐有效結(jié)合，最終達(dá)成培養(yǎng)實(shí)用型、創(chuàng)新型人才的目的。經(jīng)濟(jì)法學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式改革應(yīng)抓住以下幾個(gè)要點(diǎn)。
適時(shí)更新、拓展教學(xué)內(nèi)容經(jīng)濟(jì)法學(xué)教學(xué)內(nèi)容更新的目的在于貼近市場(chǎng)發(fā)展現(xiàn)狀和法律法規(guī)修改制定的現(xiàn)狀，結(jié)合司法考試，在教材原有體系下全面整合更新經(jīng)濟(jì)法學(xué)教學(xué)內(nèi)容，使課程教學(xué)與司法考試和專業(yè)實(shí)踐有效的銜接起來。為了到達(dá)這一目的，可以在日常教學(xué)中嘗試以下三種方法:1、法律修改前沿引導(dǎo);2、新法律法規(guī)學(xué)習(xí);3、司法考試相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講解。通過新的法律法規(guī)的介紹讓學(xué)生全面了解市場(chǎng)運(yùn)行的新動(dòng)向，例如通過對(duì)《反壟斷法》的介紹，讓學(xué)生了解我國(guó)反壟斷發(fā)展的歷史脈絡(luò)，認(rèn)識(shí)反壟斷在我國(guó)的特殊性，反壟斷法在我國(guó)制訂的社會(huì)背景。通過對(duì)《郵政法》修改的相關(guān)介紹，引導(dǎo)學(xué)生查閱課外相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生了解普遍服務(wù)義務(wù)等概念。結(jié)合三鹿奶粉事件及時(shí)介紹食品安全法的制訂，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合經(jīng)濟(jì)法基本理論分析三鹿奶粉事件的制度成因。通過以上方法的運(yùn)用彌補(bǔ)了教材的滯后性并因其對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)濟(jì)法闡釋而強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
20世紀(jì)以來，許多社會(huì)科學(xué)的發(fā)展已呈現(xiàn)出各學(xué)科互相融合、貫通和互動(dòng)性明顯增強(qiáng)的趨勢(shì)。因此，要夯實(shí)經(jīng)濟(jì)法的基石，就必須拓廣研究思路，善于運(yùn)用與經(jīng)濟(jì)法學(xué)關(guān)系密切的學(xué)科，包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、政治學(xué)、哲學(xué)和倫理學(xué)等在內(nèi)的多學(xué)科知識(shí)解讀經(jīng)濟(jì)法的存在、發(fā)展、功能和價(jià)值。①經(jīng)濟(jì)法學(xué)涵蓋了產(chǎn)品質(zhì)量法、消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法、拍賣法、招投標(biāo)法、反壟斷法、金融法、房地產(chǎn)法等內(nèi)容，體現(xiàn)出了非常強(qiáng)的學(xué)科交叉性。在經(jīng)濟(jì)法學(xué)中講解市場(chǎng)主體法律制度、市場(chǎng)秩序法律制度、宏觀調(diào)控法律制度等內(nèi)容時(shí)引入經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的介紹，一方面有助于為教學(xué)內(nèi)容的講解鋪墊必要的專業(yè)知識(shí)，另一方面有助于增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。采用學(xué)生參與式教學(xué)法人本主義教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)必須以學(xué)生為中心，教師不是直接教學(xué)生，而是扮演促進(jìn)角色，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。②生動(dòng)的教學(xué)互動(dòng)模式容易引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且，這種教學(xué)模式改變了教與學(xué)的地位，教師在教學(xué)中的作用主要在于引導(dǎo)和組織，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中是主體。在經(jīng)濟(jì)法學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)中采用這種教學(xué)方式，融趣味性、知識(shí)性、啟發(fā)性于一體，有助于促進(jìn)學(xué)生自學(xué)，彌補(bǔ)了教學(xué)時(shí)數(shù)的限制，拓寬教學(xué)內(nèi)容;有助于培養(yǎng)學(xué)生的資料整合能力、法律思維能力、口頭表達(dá)能力;有助于完善當(dāng)前人才培養(yǎng)的機(jī)制，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。
在經(jīng)濟(jì)法學(xué)中引入?yún)⑴c式教學(xué)法，主要是通過市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問題討論、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)法律制度介紹、課堂案例討論等方式來實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)中可以通過新聞熱點(diǎn)事件來導(dǎo)入經(jīng)濟(jì)法學(xué)教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)?，把專業(yè)知識(shí)與事件聯(lián)系起來，比較容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也有助于擴(kuò)充學(xué)生知識(shí)點(diǎn)、活躍課堂氣氛，增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)法學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，增強(qiáng)學(xué)生通過專業(yè)知識(shí)解讀社會(huì)現(xiàn)象的能力。在這個(gè)過程中教師的作用僅僅是程序的引導(dǎo)者，只有在學(xué)生的某些觀點(diǎn)不適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行糾偏，學(xué)生成為教學(xué)的主體。重視法律實(shí)務(wù)教學(xué)在豐富的教學(xué)內(nèi)容和有限的課時(shí)中來安排大量的實(shí)務(wù)環(huán)節(jié)顯然是本末倒置的，然而，實(shí)務(wù)環(huán)節(jié)的教學(xué)也不是完全可以忽略不計(jì)的，因?yàn)榉▽W(xué)是一門實(shí)踐性學(xué)科，所有課堂上學(xué)習(xí)的理論知識(shí)最終都將用于法律實(shí)務(wù)。鑒于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)無法較好地將實(shí)務(wù)環(huán)節(jié)融入理論知識(shí)的教學(xué)中，經(jīng)濟(jì)法學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)盡量與學(xué)生課外實(shí)踐能力的培養(yǎng)相融合，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與專業(yè)實(shí)踐各自為政的狀態(tài)，將教學(xué)融入實(shí)踐，將實(shí)踐延伸到課堂。學(xué)生模擬法庭活動(dòng)、社區(qū)法律服務(wù)等課外實(shí)踐能力拓展應(yīng)成為專業(yè)課教學(xué)的自然延伸，而模擬法庭和社區(qū)法律服務(wù)的開展則直接為教學(xué)內(nèi)容的更新提供新的素材。因此在經(jīng)濟(jì)法學(xué)課堂講授中教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)專業(yè)實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思辨能力，將專業(yè)知識(shí)的講解融入到活生生的現(xiàn)實(shí)案例中，在對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的關(guān)注中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)分析問題解決問題的能力。
結(jié)合理論知識(shí)講解典型案例，在理論知識(shí)和相關(guān)法條學(xué)習(xí)到一定程度之后在專業(yè)課教學(xué)時(shí)數(shù)中安排2～4個(gè)學(xué)時(shí)讓學(xué)生組織模擬法庭活動(dòng)也是一種較好的實(shí)務(wù)教學(xué)。此外，積極與法院檢察院和律師事務(wù)所建立良好的友好協(xié)作關(guān)系，邀請(qǐng)法官、檢察官和律師來課堂上進(jìn)行專題實(shí)務(wù)講座也是一種有效的實(shí)務(wù)教學(xué)方式。
一、經(jīng)濟(jì)法中問題與主義的相關(guān)爭(zhēng)議
在中國(guó),學(xué)者們對(duì)于經(jīng)濟(jì)法學(xué)的肇端尚有不同的認(rèn)識(shí),但經(jīng)濟(jì)法學(xué)界大體傾向于以1978年為學(xué)科發(fā)展的起點(diǎn),并在每個(gè)十年前后,推出一些回顧性、反思性的研究成果。對(duì)于經(jīng)濟(jì)法學(xué)這個(gè)新興的學(xué)科,各類理論觀點(diǎn)紛出,不同聲音混響。而在其研究方法上,學(xué)者主要側(cè)重于經(jīng)濟(jì)法問題與主義的爭(zhēng)論上,即經(jīng)濟(jì)法學(xué)的理論研究與制度構(gòu)建的分析。
一些學(xué)者把經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)理論研究比做“雞肋”,認(rèn)為其食之無味。他們認(rèn)為中國(guó)經(jīng)濟(jì)法學(xué)在其發(fā)展過程中遭遇了方法論上的“意識(shí)形態(tài)”化、“概念法學(xué)”化和“半殖民地”化的巨大沖擊,樹立經(jīng)濟(jì)法學(xué)以問題為導(dǎo)向的研究方法,增強(qiáng)其自足性和開放性,成為經(jīng)濟(jì)法學(xué)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在。同時(shí),他們也指出其無意否定那些研究主義的學(xué)者所進(jìn)行的研究?jī)r(jià)值,只是認(rèn)為這樣的研究偏離了法學(xué)本來的研究目的。法律就其作用而言是一種游戲規(guī)則,是為了處理人類社會(huì)的各種糾紛,法學(xué)的任務(wù)就是發(fā)現(xiàn)以及創(chuàng)新更好的游戲和裁判規(guī)則,研究的根本目的是為了更好的解決糾紛。因此,法學(xué)研究不只是書齋中的學(xué)問,不是為了研究而研究,而是要解決現(xiàn)實(shí)問題。從這個(gè)意義上講,目前進(jìn)行的經(jīng)濟(jì)法研究與中國(guó)活生生的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)、經(jīng)濟(jì)改革與立法司法實(shí)踐不聯(lián)系,只是熱衷于構(gòu)建抽象的理論框架,將經(jīng)濟(jì)法理論變成了高深莫側(cè)的玄學(xué),其研究結(jié)果是不僅不能為現(xiàn)實(shí)問題的解決提供參考和指導(dǎo),而且會(huì)偏離法學(xué)研究的初衷和實(shí)質(zhì)。
但對(duì)于那些有“爪牙之利、筋骨之強(qiáng)”的人來說,“雞肋”同樣可以咀嚼、消化和吸收,同樣可以“食之有味”。他們認(rèn)為經(jīng)濟(jì)法作為一門新興的學(xué)科,堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)是必不可少的,我們應(yīng)該充分發(fā)揮人們的聰明才智,去探求、發(fā)現(xiàn)、形成一套科學(xué)的經(jīng)濟(jì)法范疇體系,這套范疇具有確切的內(nèi)涵,準(zhǔn)確地概括了事物的本質(zhì),并成為邏輯思維的基本要素,從而構(gòu)建一套科學(xué)的經(jīng)濟(jì)法基本理論原理,只有具備豐厚的理論基礎(chǔ),才能進(jìn)行有關(guān)制度建設(shè)的研究。嚴(yán)重冷落法解釋學(xué)等傳統(tǒng)的研究方法,會(huì)直接導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)法理論解釋力的削弱和經(jīng)濟(jì)法研究法學(xué)特質(zhì)的減損,而未來經(jīng)濟(jì)法研究方法必定是多元的,研究手段必然是綜合的,研究體系也一定是動(dòng)態(tài)的、開放的,但其核心卻應(yīng)該是恒定的,即傳統(tǒng)法學(xué)的基本研究方法不應(yīng)被動(dòng)搖、更不應(yīng)該被拋棄。
二、關(guān)于經(jīng)濟(jì)法問題與主義之爭(zhēng)的共識(shí)
從第十五、十六屆全國(guó)經(jīng)濟(jì)法理論研討會(huì)來看,目前學(xué)者普遍達(dá)成了關(guān)于經(jīng)濟(jì)法的問題與主義之爭(zhēng)的共識(shí)。這也驗(yàn)證了“合久必分,分久必合”這句古話?，F(xiàn)在學(xué)界的主流觀點(diǎn)是,既要研究“問題”,也要研究“主義”,同時(shí)更要注重兩者的并重研究。張守文教授用“頂天立地”四個(gè)字,對(duì)這種研究方法進(jìn)行了高度的概括。“頂天”指在研究經(jīng)濟(jì)法理論的基礎(chǔ)上,更注重理論研究水平的提高,強(qiáng)調(diào)研究必須能夠真正的拔高,要真正體現(xiàn)出一種去粗取精、去偽存真的提煉和萃取。因?yàn)槔碚摰母叨炔粔?就很難有較為廣泛的指導(dǎo)意義,就極易被等同于一般。但是,我們所強(qiáng)調(diào)的研究并非只是“形而上”,只是“空對(duì)空”或者“空中接力”,而恰恰要強(qiáng)調(diào)一定要“立地”即要立足于現(xiàn)實(shí),腳踏實(shí)地,而不能使其成為海市蜃樓?！傲⒌亍睆?qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)法理論的研究要同經(jīng)濟(jì)法的實(shí)踐相結(jié)合,形成具體的制度,以回應(yīng)和解決法制建設(shè)中存在的大量現(xiàn)實(shí)問題。因?yàn)閷?duì)于現(xiàn)實(shí)問題的關(guān)注和解決是經(jīng)濟(jì)法理論研究極其重要的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),是經(jīng)濟(jì)法研究能否縱深發(fā)展的基礎(chǔ)。
三、經(jīng)濟(jì)法問題與主義之爭(zhēng)的未來發(fā)展趨勢(shì)
在我看來,經(jīng)濟(jì)法學(xué)是一門新興的學(xué)科,正處于庫(kù)恩所說的科學(xué)發(fā)展的四個(gè)階段中的“前科學(xué)階段”,突出問題是沒有統(tǒng)一的概念體系,缺乏共同的理論假設(shè)與方法論原則,理論尚未成熟,只有理論與實(shí)踐統(tǒng)一,經(jīng)濟(jì)法學(xué)才能進(jìn)入成熟的“常規(guī)科學(xué)階段”。所以,目前經(jīng)濟(jì)法學(xué)界所追求的經(jīng)濟(jì)法的“問題”與“主義”并重研究,是經(jīng)濟(jì)法發(fā)展一個(gè)必經(jīng)的階段。在未來的研究中,應(yīng)該相對(duì)比較注重有關(guān)“問題”的研究,即關(guān)于經(jīng)濟(jì)法制度建設(shè)的研究。因?yàn)閺闹袊?guó)經(jīng)濟(jì)法的發(fā)展態(tài)勢(shì)來看,在過去的三十多年中,還是比較傾向經(jīng)濟(jì)法理論的研究,需要適度的制度建設(shè)來“中和”這種非正常的現(xiàn)象。而在經(jīng)濟(jì)法的制度建設(shè)上,我們可以借鑒經(jīng)濟(jì)學(xué)中關(guān)于“新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)”的相關(guān)研究。由科斯提出的“新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)”是近幾十年來興起的西方現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要分支之一,它運(yùn)用企業(yè)組織理論、產(chǎn)權(quán)制度理論、制度變遷理論等全新的思路和方法,分析和重新解釋許多新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)所無法解決的問題。我們可以借鑒新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)研究方法的成功之處,結(jié)合經(jīng)濟(jì)法本身的實(shí)際,來為經(jīng)濟(jì)法學(xué)的研究注入新鮮的血液,達(dá)到創(chuàng)新的目的。
但同時(shí),我們也必須要保持清醒的頭腦,不要過分注重問題的相關(guān)研究,要做到經(jīng)濟(jì)法所追求的“適度”。我們可以在著重研究具體的、有代表性的經(jīng)濟(jì)法文本所構(gòu)建的制度、規(guī)則和經(jīng)濟(jì)執(zhí)法的過程中,從中抽象出經(jīng)濟(jì)法的范疇原理、語言符號(hào)和思維方式,進(jìn)而達(dá)到經(jīng)濟(jì)法理論與制度的互動(dòng)研究。
隨著資本主義世界的不斷地快速發(fā)展，其內(nèi)部經(jīng)濟(jì)所隱藏的矛盾也會(huì)不定期地凸顯出來，其中，最主要的表現(xiàn)便是金融危機(jī)的不定期爆發(fā)，這是資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中不可避免的規(guī)律。因此，由經(jīng)濟(jì)危機(jī)所引發(fā)的影響將會(huì)是長(zhǎng)期而又重大的。筆者對(duì)金融危機(jī)的發(fā)生、發(fā)展進(jìn)行一些探討與分析，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)法學(xué)的原理來為規(guī)避和減小經(jīng)濟(jì)危機(jī)對(duì)世界經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生的消極影響。
關(guān)鍵詞:
經(jīng)濟(jì)法學(xué)原理;回應(yīng)經(jīng)濟(jì)危機(jī);規(guī)避經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)
自從人類進(jìn)入工業(yè)化大革命的生產(chǎn)時(shí)代，整個(gè)人類的物質(zhì)文明就進(jìn)入了一個(gè)更新且更高的階段，人類在這場(chǎng)歷史性的革命中創(chuàng)造了眾多財(cái)富與價(jià)值，為整個(gè)世界的現(xiàn)代化的到來提供了穩(wěn)定且強(qiáng)大的物質(zhì)基礎(chǔ)。然而，事物發(fā)展到一定的鼎盛階段便一定會(huì)產(chǎn)生變化，無可避免的變化與革新隨時(shí)都提醒著人類，眼前的繁華并不是永恒的。對(duì)于此，我們更需要重新重視和發(fā)展經(jīng)濟(jì)理論，并配合以優(yōu)秀的法律制度作為發(fā)展的后盾，那么，人類的持續(xù)發(fā)展之夢(mèng)也許終有一天會(huì)成為現(xiàn)實(shí)。全球經(jīng)濟(jì)危機(jī)總是會(huì)不定期地爆發(fā)，悲哀的是，人類無論如何智慧，卻無力打破這樣的一種怪圈，唯一可做的便是通過對(duì)世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)的發(fā)生于發(fā)展進(jìn)行深入的研究，從而，在一定程度上可以減弱經(jīng)濟(jì)危機(jī)所打給人類的沉重打擊，從而為人類的未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展尋求一條光明之路。
一、人類宿命———不可避免的經(jīng)濟(jì)危機(jī)
(一)世界本身有著其運(yùn)行的法則，同理，在人類社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展中也會(huì)存在著一定的運(yùn)行法則，當(dāng)然，宿命的制約規(guī)律也是無法避免的。就如同經(jīng)濟(jì)危機(jī)的產(chǎn)生本身就是人類經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的必然經(jīng)歷的過程。隨著世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與聯(lián)系越來越緊密，各個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的共榮與共損也始終緊密地聯(lián)系在一起。因此，一旦在世界上具有影響力的經(jīng)濟(jì)大國(guó)發(fā)生了經(jīng)濟(jì)危機(jī)，便都會(huì)產(chǎn)生“蝴蝶效應(yīng)”，波及與之有著經(jīng)濟(jì)聯(lián)系的各個(gè)國(guó)家，從而引發(fā)世界范圍內(nèi)的經(jīng)濟(jì)危機(jī)［1］。而且，這樣的經(jīng)濟(jì)危機(jī)的發(fā)生總是不可預(yù)測(cè)，不可不避免地，這樣的現(xiàn)象不禁會(huì)讓人類對(duì)于多種經(jīng)濟(jì)模式的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行思考。
(二)經(jīng)濟(jì)危機(jī)的產(chǎn)生似乎會(huì)讓整個(gè)世界都籠罩著層層陰云，生產(chǎn)與消費(fèi)在此段時(shí)間之中都變得十分乏力，并且該種程度的低迷總是會(huì)持續(xù)非常漫長(zhǎng)的時(shí)間，人類身處此種境地里，所有關(guān)于經(jīng)濟(jì)繁華的美夢(mèng)都會(huì)被眼前的現(xiàn)實(shí)所澆熄。然而，人類終究是“萬物之靈長(zhǎng)”，總會(huì)通過不斷地努力，運(yùn)用自身的智慧來研究和解決所處的困境。讓人欣慰地是，這樣的關(guān)于人類拯救自身的美好故事在各個(gè)時(shí)代都會(huì)以不同的形式呈現(xiàn)出來。
二、經(jīng)濟(jì)法學(xué)對(duì)金融危機(jī)的責(zé)任回應(yīng)
(一)發(fā)展社會(huì)經(jīng)濟(jì)無論在什么時(shí)候都是實(shí)體經(jīng)濟(jì)作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最主要的支撐，實(shí)體經(jīng)濟(jì)的發(fā)展或許會(huì)讓整個(gè)世界的經(jīng)濟(jì)發(fā)展更為穩(wěn)重，而不會(huì)是想空中樓閣一樣，不知道何時(shí)會(huì)被刮來的疾風(fēng)所摧毀。然而，即便是這樣讓人類有所依靠的經(jīng)濟(jì)模式也會(huì)產(chǎn)生讓人人類恐慌的問題。因?yàn)?，?jīng)濟(jì)危機(jī)一旦產(chǎn)生，便是任何一種經(jīng)濟(jì)模式都無法逃避的厄運(yùn)。因此，經(jīng)濟(jì)法學(xué)對(duì)于實(shí)體經(jīng)濟(jì)所面對(duì)的困境也應(yīng)當(dāng)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。制定一些更完善的立法，以此來來保護(hù)實(shí)體經(jīng)濟(jì)，當(dāng)然，同時(shí)也要適度地調(diào)控實(shí)體經(jīng)濟(jì)的發(fā)展道路。對(duì)于限制于支持實(shí)體經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)家政府作為調(diào)控的主體，就必須起到調(diào)控的巨大作用，這樣才能為發(fā)展穩(wěn)定的實(shí)體經(jīng)濟(jì)提供重要的法律制度的保障。
(二)如果說實(shí)體經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使得人們對(duì)整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展始終抱有一種不鋒利但卻很綿長(zhǎng)的希望，那么此前乃至現(xiàn)在仍然大熱的虛擬經(jīng)濟(jì)則帶給人類的是無限的經(jīng)濟(jì)發(fā)展的繁華景象，人類內(nèi)心原始的冒險(xiǎn)和欲望都在熱衷于發(fā)展虛擬經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)中體現(xiàn)出來。的確，不可否認(rèn)的是虛擬經(jīng)濟(jì)帶給了人類無限的關(guān)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的美好的夢(mèng)想，然而，每有實(shí)體支撐的空中樓閣在面對(duì)強(qiáng)風(fēng)時(shí)，或許會(huì)處于一種更危險(xiǎn)的境地。因此，利用對(duì)經(jīng)濟(jì)法學(xué)的研究為未來虛擬經(jīng)濟(jì)的發(fā)展探索出一條長(zhǎng)久的大道，是當(dāng)前研究經(jīng)濟(jì)法學(xué)的重中之重，也是發(fā)展和完善經(jīng)濟(jì)法學(xué)不可避免的重大問題。
(三)金融危機(jī)的產(chǎn)生都是多種因素共同作用的結(jié)果，這其中既有經(jīng)濟(jì)發(fā)展的既定規(guī)律，人類無法躲避的宿命，同時(shí)也會(huì)由一些無良金融家操控經(jīng)濟(jì)導(dǎo)致。那么，金融危機(jī)的產(chǎn)生與惡化便是可以追溯到經(jīng)濟(jì)危機(jī)的誘導(dǎo)者的責(zé)任。這時(shí)，經(jīng)濟(jì)法學(xué)的地位和作用便要在此刻體現(xiàn)出來，對(duì)于經(jīng)濟(jì)責(zé)任進(jìn)行合理的法律認(rèn)定，法律責(zé)任的認(rèn)定程度的把握，以及最終責(zé)任認(rèn)定以及問責(zé)的具體實(shí)施，都是需要仔細(xì)衡量并進(jìn)行不斷地完善的［2］。
三、結(jié)語
金融危機(jī)的產(chǎn)生與發(fā)展都是有著深層次的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因的，同時(shí)也是人類發(fā)展文明的歷程中所無法逃避的問題之一。因此，面對(duì)經(jīng)常性爆發(fā)的金融危機(jī)時(shí)，人類一定要時(shí)刻保持清醒與警惕。從某種程度上說，經(jīng)濟(jì)法學(xué)原理的利用，以及具體的經(jīng)濟(jì)法學(xué)條款的完善也許會(huì)為未來人類的經(jīng)濟(jì)發(fā)展探索出一條新型道路。
參考文獻(xiàn)：
［1］［美］斯蒂格利茨．政府為什么干預(yù)經(jīng)濟(jì)————政府在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的角色［J］．鄭秉文譯．北京:中國(guó)物資出版社，2015:74－77．
學(xué)習(xí)了一個(gè)學(xué)期的《經(jīng)濟(jì)法》，收獲頗多。以前總是覺得自己好像還挺懂法的，因?yàn)樵诩业臅r(shí)候，我們一家子每天中午都會(huì)準(zhǔn)時(shí)收看中央一臺(tái)的《今日說法》，那時(shí)候覺得自己可能還是比同學(xué)們多懂一些法吧，畢竟這么多年的電視也沒白看吧。自從系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了法律后，才知道以前懂的那些真的只是鳳毛菱角。
翻開書的第一章，經(jīng)濟(jì)法基本原理。在這章，主要介紹了一些必須掌握的法學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和經(jīng)濟(jì)法基本常識(shí)。這給我們?nèi)腴T起了一個(gè)很大作用。
通過自學(xué)這一章，我懂得了很多。法律在不同的歷史發(fā)展時(shí)期的不同說法，有稱什么律的，比如說明朝的明律、唐朝的唐律，還有宋代稱的“刑統(tǒng)”、元朝的“典章”。叫法不同，但初衷大體一致，都是為了維護(hù)國(guó)家和人民的安全利益。還有法的特征、法的分類，這些都是法的基本知識(shí)。我覺得收獲最大的就是，了解了解決經(jīng)濟(jì)糾紛的途徑和方式主要有調(diào)解仲裁、民事訴訟。以前看電視，很多案件法院都希望當(dāng)事人自行調(diào)節(jié)以后，雙方達(dá)不成一致的時(shí)候，再請(qǐng)求上訴。原來想的簡(jiǎn)單，其實(shí)還有很多類型的案件是不適用于《仲裁法》的，勞動(dòng)爭(zhēng)議和農(nóng)業(yè)承包合同糾紛的仲裁應(yīng)有別的法律予以調(diào)整。
經(jīng)濟(jì)法基本原理還只是個(gè)開始，而后面的企業(yè)法、公司法、破產(chǎn)法等等，老師通過多年的教學(xué)實(shí)踐和積累的經(jīng)驗(yàn)，在講解中穿插引用了許多生動(dòng)的關(guān)于經(jīng)濟(jì)法不同方面的案例，讓我們?cè)诼牭耐瑫r(shí)，“看到了”許多真實(shí)的糾紛實(shí)況，我們學(xué)得津津有味，真切的感受到了經(jīng)濟(jì)法對(duì)維護(hù)社會(huì)的正常穩(wěn)定所起到的貢獻(xiàn)，也了解并體會(huì)了法律究竟是如何最大限度的維持公平、公正的原則。
我覺得對(duì)我而言幫助最大的是第三章公司法。我其實(shí)原來對(duì)有限責(zé)任公司和股份有限公司并不了解，總感覺這些東西離自己還很遙遠(yuǎn)，其實(shí)再過個(gè)兩三年就得接觸，所以學(xué)習(xí)完這一章還是收獲很多的。
有限責(zé)任公司、股份有限公司顧名思義，前者是股東以其出資額為限對(duì)公司來承擔(dān)責(zé)任，后者是其全部資本分為等額股份，股東以其所持股份對(duì)公司承擔(dān)責(zé)任。沒有說像普通合伙企業(yè)那樣，出事了，大家一起無限連帶責(zé)任。學(xué)到這，讓我想到了另外一門課程中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，徹底明白了為什么有限責(zé)任公司投資人增加資本，貸的是實(shí)收資本，股份有限公司投資人增加資本，貸的是股本。其實(shí)在專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域，很多內(nèi)容是相通的。
還有股東會(huì)是公司的權(quán)利機(jī)構(gòu)，董事會(huì)是公司股東會(huì)的執(zhí)行機(jī)構(gòu)，監(jiān)事會(huì)是公司的監(jiān)督機(jī)構(gòu)。在學(xué)習(xí)這之前，我一直以為董事長(zhǎng)就是及權(quán)利與地位于一身的公司老大，其實(shí)他也受很多因素的限制。他也必須在自己的職權(quán)范圍內(nèi)做事，公司較為重要的事情，必須通過股東會(huì)的決策。老師上課還開玩笑道，有限公司的注冊(cè)資本沒有規(guī)定，你們現(xiàn)在就可以拿一塊錢去注冊(cè)個(gè)公司，當(dāng)個(gè)領(lǐng)頭羊。其實(shí)想想，這個(gè)課程還是蠻好玩的，用處很大。
為什么要學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法？這個(gè)問題一直從拿起這本書到期末結(jié)束，我想現(xiàn)在我能給自己一個(gè)滿意的答復(fù)。
從社會(huì)層面來看，我國(guó)現(xiàn)處于以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心的階段，經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)國(guó)家、對(duì)個(gè)人而言都是至關(guān)重要的。現(xiàn)階段我國(guó)頒布和施行了大量重要的經(jīng)濟(jì)法法律，國(guó)家在努力做好普法工作，樹立以及強(qiáng)化我們公民的相關(guān)經(jīng)濟(jì)法律意識(shí)，讓人們?cè)诮?jīng)濟(jì)權(quán)利受到侵害的時(shí)候都尋求經(jīng)濟(jì)法律的保護(hù)，國(guó)家在一步一步的完善經(jīng)濟(jì)法。
對(duì)我們大學(xué)生而言，經(jīng)濟(jì)法律知識(shí)是大學(xué)生必備素質(zhì)之一，我們可以通過它，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。在以后的日常生活、工作崗位中，可以合理的運(yùn)用它來正確的處理市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中人與人之間的關(guān)系問題。我們是審計(jì)專業(yè)，如果專業(yè)對(duì)口的去找工作，以后從事的職業(yè)都跟錢有關(guān)。而每當(dāng)涉及到利益一方面的時(shí)候，人們往往可能因?yàn)橐恍┻^多的貪婪欲而造成一些大的小的后果，所以學(xué)校給我們的必修課里添加一門法律課程，我覺得這是非常有必要的。沒說你非得等到觸犯法律那天才有用，知法、懂法、守法這都是即將作為一名會(huì)計(jì)人員所必備的，還有學(xué)法也是至關(guān)重要的。
深入學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)法》的部分法律，越來越讓我感受到了法律的嚴(yán)謹(jǐn)性、重要性。在以后的學(xué)習(xí)、工作的日子里，雖然已經(jīng)結(jié)束了這一門課，但是我希望自己能夠去了解去學(xué)習(xí)身邊的一些法律知識(shí)，合理的去運(yùn)用法律知識(shí)。
一、經(jīng)濟(jì)法學(xué)教學(xué)方法改革的必要性
(一)教學(xué)方法陳舊，束縛學(xué)生創(chuàng)新力與主動(dòng)性。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，大多數(shù)高校的經(jīng)濟(jì)法學(xué)一直采用填鴨式教學(xué)，以教師講授、學(xué)生被動(dòng)接受為主，這種“教師講、學(xué)生聽、教師寫、學(xué)生記”的教學(xué)模式，使學(xué)生被動(dòng)地成為了知識(shí)的“聆聽者”，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體性，嚴(yán)重影響了法學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)，也不利于教學(xué)互動(dòng)和教學(xué)效果的評(píng)價(jià)與改進(jìn)。
(二)教學(xué)體制改革的不斷深入和教學(xué)要求的不斷提高對(duì)傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)方法產(chǎn)生沖擊。經(jīng)濟(jì)法理論與實(shí)踐的變革要求教師進(jìn)行教學(xué)方法與手段的創(chuàng)新，積極探索有利于培養(yǎng)復(fù)合型人才的新型教學(xué)方法，同時(shí)，根據(jù)社會(huì)的實(shí)際需求，運(yùn)用新型教學(xué)方法來提高教學(xué)質(zhì)量、強(qiáng)化學(xué)生素質(zhì)、增強(qiáng)學(xué)生綜合能力。
二、經(jīng)濟(jì)法學(xué)教學(xué)方法改革應(yīng)遵循的基本原則
經(jīng)濟(jì)法學(xué)教學(xué)方法應(yīng)結(jié)合課程的性質(zhì)教學(xué)目標(biāo)的要求以及課程內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行具體應(yīng)用，與時(shí)俱進(jìn)，形成一個(gè)完整的教學(xué)方法體系，故應(yīng)遵循如下原則：
(一) 經(jīng)濟(jì)法教學(xué)方法的運(yùn)用要符合經(jīng)濟(jì)法的課程性質(zhì)與教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)與方法是統(tǒng)一的，目標(biāo)是方法的靈魂。經(jīng)濟(jì)法學(xué)教學(xué)方法的選擇要以經(jīng)濟(jì)法學(xué)課程性質(zhì)與教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)。還要結(jié)合社會(huì)背景以及學(xué)生的興趣等等。
(二) 經(jīng)濟(jì)法教學(xué)方法的綜合應(yīng)用要與經(jīng)濟(jì)法的課程內(nèi)容相適應(yīng)。教學(xué)方法與課程內(nèi)容是內(nèi)在統(tǒng)一的，教學(xué)方法的選擇不得偏離課程的基礎(chǔ)理論。
(三)教學(xué)方法要形成一個(gè)具有內(nèi)在統(tǒng)一性的體系結(jié)構(gòu)。選擇了教學(xué)方法之后，應(yīng)根據(jù)課程性質(zhì)與教學(xué)目標(biāo)的要求，課程內(nèi)容的特點(diǎn)以及具體的教育情境的需要進(jìn)行優(yōu)化組合，形成一個(gè)可以產(chǎn)生合力的有機(jī)結(jié)構(gòu)，以最大限度地發(fā)揮其價(jià)值。
三、完善經(jīng)濟(jì)法教學(xué)方法改革的建議
(一)與校園文化結(jié)合，彌補(bǔ)經(jīng)濟(jì)法學(xué)課堂教學(xué)缺失。校園文化對(duì)大學(xué)生的熏陶，表現(xiàn)在它不僅可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足而且可以更直接地使學(xué)生參與到一些法律實(shí)踐活動(dòng)中來。一是組織、成立各種類型的經(jīng)濟(jì)法學(xué)社團(tuán)或經(jīng)濟(jì)法學(xué)興趣小組，舉辦各種經(jīng)濟(jì)法學(xué)學(xué)術(shù)活動(dòng)。二是在學(xué)校和學(xué)院的宣傳欄中開展經(jīng)濟(jì)法學(xué)專題板報(bào)活動(dòng)。三是利用各種文體設(shè)施，廣泛開展經(jīng)濟(jì)法知識(shí)競(jìng)賽、模擬法庭、法律辯論賽等趣味性較強(qiáng)的法律實(shí)踐活動(dòng)。
(二)注重經(jīng)濟(jì)法理論知識(shí)和經(jīng)濟(jì)類課程以及實(shí)踐相結(jié)合。經(jīng)濟(jì)法法學(xué)博大精深，實(shí)用性很強(qiáng)。在具體應(yīng)用之前，必須具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，因此應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱和計(jì)劃，進(jìn)行合理的講述，重點(diǎn)章節(jié)加多課時(shí)，夠突出重點(diǎn)，做到詳略得當(dāng)。
(三)打破傳統(tǒng)，嘗試參與式教學(xué)的新教法。經(jīng)濟(jì)法學(xué)教學(xué)模式改革的目標(biāo)是通過靈活多樣的教學(xué)方法使理論講授和法條灌輸變得生動(dòng)活潑，使教學(xué)內(nèi)容具有啟發(fā)性，有利于學(xué)生掌握抽象的法學(xué)原理和具體的法律規(guī)定，并能靈活運(yùn)用，舉一反三，達(dá)到理想的教學(xué)效果。
采用學(xué)生參與式教學(xué)法人本主義教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)必須以學(xué)生為中心，教師不是直接教學(xué)生，而是扮演促進(jìn)角色，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過親身參與、親自操作掌握教學(xué)內(nèi)容的方法。在經(jīng)濟(jì)法學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)中采用這種教學(xué)方式，融趣味性、知識(shí)性、啟發(fā)性于一體，有助于促進(jìn)學(xué)生同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力;有助于培養(yǎng)學(xué)生的資料整合能力、法律思維能力、口頭表達(dá)能力;有助于完善當(dāng)前人才培養(yǎng)的機(jī)制，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。如市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問題討論、案例分析、觀看影視、角色扮演、辯論、實(shí)務(wù)講座及針對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的游戲、練習(xí)等方式來實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)中可以通過新聞熱點(diǎn)事件來導(dǎo)入經(jīng)濟(jì)法學(xué)教學(xué)內(nèi)容，比較容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也有助于擴(kuò)充學(xué)生知識(shí)點(diǎn)、活躍課堂氣氛，增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)法學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，增強(qiáng)學(xué)生通過專業(yè)知識(shí)解讀社會(huì)現(xiàn)象的能力。
(四)重視實(shí)務(wù)教學(xué)。法律實(shí)務(wù)教學(xué)在經(jīng)濟(jì)法學(xué)教學(xué)中具有重要作用。法學(xué)是一門實(shí)踐性學(xué)科，所有課堂上學(xué)習(xí)的理論知識(shí)最終都將用于法律實(shí)務(wù)。鑒于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)無法較好地將實(shí)務(wù)環(huán)節(jié)融入理論知識(shí)的教學(xué)中，經(jīng)濟(jì)法學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)盡量與對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)相融合，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與專業(yè)實(shí)踐各自為政的狀態(tài)，將教學(xué)融入實(shí)踐，將實(shí)踐延伸到課堂。因此在經(jīng)濟(jì)法學(xué)課堂講授中教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)專業(yè)實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思辨能力，將專業(yè)知識(shí)的講解融入到活生生的現(xiàn)實(shí)案例中，在對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的關(guān)注中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)分析問題解決問題的能力。如模擬法庭、安排學(xué)生到法院檢察院和律師事務(wù)所實(shí)習(xí)，邀請(qǐng)法官、檢察官和律師來課堂上進(jìn)行專題實(shí)務(wù)講座也是一種有效的實(shí)務(wù)教學(xué)方式。
(五)利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體教學(xué)。當(dāng)今社會(huì)是傳媒、網(wǎng)絡(luò)普及化、快捷化、科技化的社會(huì)，利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體使教學(xué)豐富多樣，課堂氣氛活潑，案例生動(dòng)有趣，又可以隨時(shí)找到最新的政策信息影視文件，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂的積極性，達(dá)到事半功倍的良好效果。
關(guān)鍵詞:非法學(xué);經(jīng)濟(jì)法;課程內(nèi)容;重構(gòu)
在推進(jìn)依法治國(guó)的背景下，為了培養(yǎng)具有一定經(jīng)濟(jì)法律素養(yǎng)、適應(yīng)社會(huì)需要的復(fù)合型人才，在經(jīng)濟(jì)管理、財(cái)務(wù)金融等應(yīng)用型非法學(xué)專業(yè)普遍開設(shè)了經(jīng)濟(jì)法課程。由于非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程本身的邊緣性，目前，該課程的內(nèi)容體系，仍然是在“經(jīng)濟(jì)法”學(xué)科體系的基礎(chǔ)上所作的增減和修補(bǔ)；各種課程內(nèi)容重構(gòu)的實(shí)踐，本質(zhì)上還不是從非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程本身的性質(zhì)和目標(biāo)出發(fā)所作的構(gòu)建。本文試圖對(duì)非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程內(nèi)容重構(gòu)的必要性和路徑做一番梳理和分析，并在此基礎(chǔ)上提出經(jīng)濟(jì)法課程內(nèi)容體系的具體設(shè)想。
一、課程內(nèi)容重構(gòu)的必要性
為什么要重構(gòu)非法學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程內(nèi)容？一個(gè)基本的理由是：非法學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程與法學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程存在實(shí)質(zhì)的區(qū)別。那么，這種實(shí)質(zhì)區(qū)別體現(xiàn)在哪些方面呢？從邏輯上說，認(rèn)定一門課程與另一門課程存在實(shí)質(zhì)區(qū)別，可以從課程的培養(yǎng)目標(biāo)、課程性質(zhì)和應(yīng)用場(chǎng)景這些基本面去判斷。事實(shí)上，與法學(xué)專業(yè)相比，非法學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程在培養(yǎng)目標(biāo)、課程性質(zhì)和應(yīng)用場(chǎng)景三個(gè)方面存在實(shí)質(zhì)差別。以下是具體的分析：
（一）課程目標(biāo)不同，決定了課程內(nèi)容重構(gòu)的必要性
法學(xué)專業(yè)總共有十四門專業(yè)核心課程，這十四門專業(yè)核心課共同服務(wù)于奠定各法學(xué)專業(yè)的基本法學(xué)素養(yǎng)這一人才培養(yǎng)目標(biāo)。作為法學(xué)課程的經(jīng)濟(jì)法，其課程目標(biāo)是：養(yǎng)成經(jīng)濟(jì)法領(lǐng)域的法學(xué)素養(yǎng)。相應(yīng)地，經(jīng)濟(jì)法課程在內(nèi)容上必定是涵蓋了經(jīng)濟(jì)法學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)科發(fā)展背景、學(xué)科基本理論和基本法律制度在內(nèi)的完整知識(shí)體系。非法學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程，只是非法學(xué)專業(yè)的課程體系中的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，其課程目標(biāo)是：養(yǎng)成非法學(xué)專業(yè)人才的經(jīng)濟(jì)法律素質(zhì)。很顯然，經(jīng)濟(jì)法律素質(zhì)與經(jīng)濟(jì)法領(lǐng)域的法學(xué)素養(yǎng)是完全不同的兩個(gè)層次。因此，非法學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程，不可能采納或“借鑒”法學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程內(nèi)容，必須重構(gòu)其內(nèi)容體系。
（二）課程性質(zhì)不同，決定了課程內(nèi)容重構(gòu)的必要性
法學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程，是法學(xué)課程。而且，屬于法學(xué)專業(yè)的十四門核心課程之一。這門課程，是對(duì)“經(jīng)濟(jì)法”這一法學(xué)學(xué)科的研究成果的基本反映和完整展示。非法學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程，是法律課程，是服務(wù)于培養(yǎng)懂經(jīng)濟(jì)、懂管理、懂法律的復(fù)合型人才培養(yǎng)口徑要求而開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。法學(xué)課程強(qiáng)調(diào)法學(xué)理論以及從基本理論到具體法律制度和規(guī)則的完整知識(shí)體系；法律課程顯然是以現(xiàn)行有效的法律制度和規(guī)則的具體運(yùn)用為主線。二者在性質(zhì)上的這種實(shí)質(zhì)區(qū)別，決定了：法學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程，在課程內(nèi)容上一定要反映出“經(jīng)濟(jì)法”這一法學(xué)學(xué)科的理論發(fā)展和基本制度；非法學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程，在課程內(nèi)容上則應(yīng)反映企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理常見的法律問題、法律制度及法律規(guī)則。
（三）應(yīng)用場(chǎng)景不同，決定了課程內(nèi)容重構(gòu)的必要性
法學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程，培養(yǎng)出的法學(xué)專才，具有共同的法律價(jià)值觀，也掌握了法律邏輯思維的一般方法，同時(shí)，在各自的法學(xué)專業(yè)領(lǐng)域具有自己的專長(zhǎng)，是各自專業(yè)領(lǐng)域的名副其實(shí)的專家。其知識(shí)應(yīng)用的場(chǎng)景應(yīng)該主要是公、檢、法、司、法律教育等法律職業(yè)共同體的職業(yè)領(lǐng)域。非法學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程，培養(yǎng)出的經(jīng)管財(cái)經(jīng)類復(fù)合型人才，是經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的專門人才，其知識(shí)應(yīng)用場(chǎng)景主要應(yīng)該是與企業(yè)的創(chuàng)設(shè)、經(jīng)營(yíng)管理和管理咨詢等企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)相關(guān)的職業(yè)領(lǐng)域。上述兩種不同的應(yīng)用場(chǎng)景，決定了非法學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程，沒有必要也不可能達(dá)到法學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程所具有的培養(yǎng)法學(xué)專才的深度和廣度，因此，非法學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程，必須構(gòu)建屬于自己的課程內(nèi)容體系。
二、課程內(nèi)容重構(gòu)的路徑
非法學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程，必須進(jìn)行課程內(nèi)容重構(gòu)，以反映該課程自身的培養(yǎng)目標(biāo)、課程性質(zhì)。那么，應(yīng)如何進(jìn)行課程內(nèi)容重構(gòu)呢？在建立和完善社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和大力推進(jìn)依法治國(guó)的背景下，在非法學(xué)專業(yè)開設(shè)經(jīng)濟(jì)法的基本目的，是使企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)滿足法治的要求，增強(qiáng)企業(yè)員工的法律素質(zhì)。那么，經(jīng)濟(jì)法課程作為非法學(xué)專業(yè)開設(shè)的一門法律課程，應(yīng)當(dāng)全面地反映和滿足這種來自社會(huì)、來自企業(yè)的需求。因此，重構(gòu)非法學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程內(nèi)容的路徑，應(yīng)當(dāng)是：一是根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的法治要求構(gòu)建課程內(nèi)容體系；二是根據(jù)企業(yè)運(yùn)行的法律需求構(gòu)建課程內(nèi)容體系。
（一）根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的法治要求構(gòu)建課程內(nèi)容體系
非法學(xué)專業(yè)開設(shè)經(jīng)濟(jì)法課程的基本背景在于：市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)本質(zhì)上是法治經(jīng)濟(jì)。經(jīng)濟(jì)學(xué)家于光遠(yuǎn)曾經(jīng)撰文論述：市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)本質(zhì)就是規(guī)則經(jīng)濟(jì)、法治經(jīng)濟(jì)，法律制度和法治理念是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的內(nèi)核和市場(chǎng)良好運(yùn)作的前提。這一點(diǎn)已成共識(shí)。隨著以建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)為目標(biāo)的改革進(jìn)程的深入推進(jìn)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)所要求的法治規(guī)則和基本制度也逐步確立和不斷完善，企業(yè)參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)必須遵循法治要求、遵守法治規(guī)則。在這一宏觀社會(huì)背景下，企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和管理必須依法進(jìn)行，企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理人員必須具備基本的經(jīng)濟(jì)法治觀念和經(jīng)濟(jì)法律常識(shí)?？梢姡袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)的法治要求以及隨之而來的法治發(fā)展與進(jìn)步，不僅是非法學(xué)專業(yè)開設(shè)經(jīng)濟(jì)法課程的現(xiàn)實(shí)背景，也是其根本動(dòng)因。從另一個(gè)角度來看，企業(yè)是市場(chǎng)主體，企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人員是參與企業(yè)管理、參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的主力軍，這些人才的法治觀念和法治素養(yǎng)決定了經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的整體法治水平。在一個(gè)歷史上缺乏法治思想資源和法治傳統(tǒng)的社會(huì)，推進(jìn)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和法治發(fā)展，尤為需要更多具備規(guī)則意識(shí)、法治觀念和法律素養(yǎng)的經(jīng)濟(jì)管理人才充實(shí)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的主戰(zhàn)場(chǎng)。在經(jīng)濟(jì)管理金融財(cái)會(huì)等非法學(xué)專業(yè)的課程體系中，除了經(jīng)濟(jì)法，沒有任何一門課程擔(dān)負(fù)得了普及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求的法治觀念、法治規(guī)則和法律常識(shí)這一使命。因此，要重構(gòu)非法學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程內(nèi)容，就應(yīng)當(dāng)把市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)所要求的法治觀念和法治規(guī)則這些帶有普及性的內(nèi)容充實(shí)到經(jīng)濟(jì)法課程中去。
（二）根據(jù)企業(yè)運(yùn)行的法律需求構(gòu)建課程內(nèi)容體系
開設(shè)經(jīng)濟(jì)法課程的非法學(xué)專業(yè)，主要集中在經(jīng)濟(jì)、管理、金融、財(cái)會(huì)等面向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場(chǎng)的一些應(yīng)用型文科專業(yè)。在這些專業(yè)開設(shè)經(jīng)濟(jì)法課程，是以企業(yè)為主要的知識(shí)應(yīng)用場(chǎng)景的。那么，開設(shè)這門課程，就一定要滿足企業(yè)的有效需求。問題是，在企業(yè)的日常經(jīng)營(yíng)管理中，企業(yè)一般人員對(duì)經(jīng)濟(jì)方面的法律的有效需求是什么？在一個(gè)日益強(qiáng)調(diào)專業(yè)分工的社會(huì)中，法學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的法務(wù)人才當(dāng)然是為解決專業(yè)性的法律實(shí)務(wù)問題而存在的。企業(yè)在經(jīng)營(yíng)管理中若有專業(yè)性的法律問題，一般來說，會(huì)求助于自己聘請(qǐng)的法律顧問或交給自己內(nèi)部設(shè)立的專業(yè)法務(wù)團(tuán)隊(duì)去解決。但是，這是不是意味著，事無巨細(xì)，企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理涉及的所有法律問題都可以交給法務(wù)專業(yè)人員解決了事呢？事實(shí)上，這基本上是不可能的。原因有二：一是在法治越來越完善、法律專業(yè)化程度越高的今天，企業(yè)無論是對(duì)內(nèi)的管理還是與外部的業(yè)務(wù)往來，涉及的法律問題很多，也很瑣碎。這些法律問題，如果全部交給法務(wù)專業(yè)人員去處理，經(jīng)濟(jì)成本和時(shí)間成本會(huì)相當(dāng)昂貴。而且，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)中的一些法律問題，是有很強(qiáng)的時(shí)效性要求、必須在第一時(shí)間得到及時(shí)處理的。這就決定了企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理涉及的一部分法律問題是需要一線人員在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行處理的。二是同一性質(zhì)的法律問題，在業(yè)務(wù)性質(zhì)和經(jīng)營(yíng)環(huán)境不同的企業(yè)之間，往往存在極大的差異性，從而決定著解決問題的法律方案也是截然不同的。因此，熟悉業(yè)務(wù)或管理流程的企業(yè)一線人員如果同時(shí)具備一些基本的法律知識(shí)，往往能更及時(shí)更準(zhǔn)確地把握問題的實(shí)質(zhì)，從而能更高效、更有針對(duì)性地發(fā)現(xiàn)法律問題或提出解決方案。那么，從企業(yè)的角度出發(fā)，哪些法律知識(shí)領(lǐng)域是企業(yè)一般人員可以也應(yīng)當(dāng)熟知的？實(shí)際上，我們可以采用排除法。首先，戰(zhàn)略層面、較為宏觀的企業(yè)決策涉及的法律問題顯然和一般員工沒有多大關(guān)系，是可以排除掉的。其次，一些專業(yè)性很強(qiáng)的法律問題，比如，投融資、并購(gòu)、公司上市等業(yè)務(wù)，也肯定是需要外部法律專家專案解決的。把這些問題排除掉之后，在一般員工的日常業(yè)務(wù)處理中可能會(huì)出現(xiàn)的、也需要員工進(jìn)行初步識(shí)別的問題，就是企業(yè)一般人員應(yīng)當(dāng)熟知的領(lǐng)域。比如，企業(yè)采購(gòu)部門接到供貨單位擬定的一份供貨合同，對(duì)其中的某個(gè)具體條款需要當(dāng)場(chǎng)協(xié)商的，就需要具備買賣合同的基本法律常識(shí)的一線員工進(jìn)行問題識(shí)別和診斷。大體上說，涉及市場(chǎng)交易的法律規(guī)則、各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動(dòng)的合規(guī)性要求、企業(yè)內(nèi)部管理的基本法律要求等方面的法律問題，可以認(rèn)定為企業(yè)一般人員應(yīng)當(dāng)熟悉的法律知識(shí)領(lǐng)域。
三、非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程內(nèi)容體系的建構(gòu)
有了課程內(nèi)容重構(gòu)的路徑，下面就可以對(duì)經(jīng)濟(jì)法課程的內(nèi)容體系進(jìn)行具體的建構(gòu)了。首先，從市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求的法治維度出發(fā)，以普及企業(yè)管理人員的法治觀念和法治意識(shí)為側(cè)重點(diǎn)來構(gòu)建課程內(nèi)容。這個(gè)方面的內(nèi)容不涉及企業(yè)的具體業(yè)務(wù)活動(dòng)，帶有“務(wù)虛”的成分。而且，這部分內(nèi)容不能只講法律層面的知識(shí)，更多地要從市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的角度去理解和把握市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)法律制度的精神實(shí)質(zhì)。以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求的合同法律制度為例：為了增強(qiáng)企業(yè)管理人員的契約精神和規(guī)則意識(shí)，應(yīng)當(dāng)從合同法對(duì)企業(yè)交易成本的影響來介紹合同法的法律理念和重大作用。根據(jù)上述分析，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的法治維度大體上應(yīng)包括如下具體課程內(nèi)容：產(chǎn)權(quán)保護(hù)與物權(quán)法制度、市場(chǎng)交易與合同法制度、企業(yè)組織的興起與公司制度，市場(chǎng)正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)與反壟斷法、弱勢(shì)群體保護(hù)與社會(huì)法、經(jīng)濟(jì)糾紛的解決與司法制度。這六個(gè)方面的內(nèi)容基本上涵蓋了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的主要法律安排。第二個(gè)方面是從企業(yè)的實(shí)際法律需求出發(fā)，根據(jù)企業(yè)一般員工在日常工作中可能接觸到的法律問題進(jìn)行具體的內(nèi)容設(shè)計(jì)。這個(gè)部分的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該貫徹問題導(dǎo)向，就是說，從企業(yè)日常經(jīng)營(yíng)管理的角度來發(fā)現(xiàn)和梳理常見的法律問題，然后，歸納成不同的類別，形成體系。不考慮企業(yè)的行業(yè)特點(diǎn)，企業(yè)日常經(jīng)營(yíng)管理常見的一般法律問題，大致上應(yīng)包括下列領(lǐng)域：企業(yè)內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)、企業(yè)合同管理、企業(yè)的勞動(dòng)人事管理、企業(yè)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)、企業(yè)的財(cái)稅管理、企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理。這些內(nèi)容，構(gòu)成了企業(yè)日常運(yùn)行中的主要法律領(lǐng)域。根據(jù)上述重構(gòu)路徑及具體設(shè)想，整體構(gòu)建的非法學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程的內(nèi)容體系如下：導(dǎo)論：1．市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的法治維度；2．法規(guī)檢索與分析方法。第一部分、把握市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的法治邏輯：3．產(chǎn)權(quán)保護(hù)與物權(quán)法制度；4．市場(chǎng)交易與合同法制度；5．企業(yè)組織的興起與公司制度；6．市場(chǎng)正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)與反壟斷法；7．弱勢(shì)群體保護(hù)與社會(huì)法；8．經(jīng)濟(jì)糾紛的解決與司法制度。第二部分、辨識(shí)企業(yè)日常法律問題：9．企業(yè)內(nèi)部治理中的常見法律問題；10．企業(yè)合同管理中的常見法律問題；11．企業(yè)勞動(dòng)人事中的常見法律問題；12．企業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)中的常見法律問題；13．企業(yè)財(cái)經(jīng)稅務(wù)中的常見法律問題；14．企業(yè)生產(chǎn)管理中的常見法律問題。
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（一）缺乏適宜教材
教學(xué)內(nèi)容隨意，與專業(yè)銜接不緊密目前，市面上經(jīng)濟(jì)法教材大致分為兩類：一類適用于法律類專業(yè)，如楊紫烜主編的《經(jīng)濟(jì)法》，這類教材的編著往往匯聚不同學(xué)者的觀點(diǎn)，注重理論知識(shí)的陳述和法律問題研究；一類適用于財(cái)經(jīng)類專業(yè)，如趙威主編的《經(jīng)濟(jì)法》，這類教材的編著注重財(cái)務(wù)經(jīng)濟(jì)的適用性，以經(jīng)濟(jì)法領(lǐng)域內(nèi)的財(cái)經(jīng)實(shí)務(wù)操作為主。而完全適宜非法學(xué)專業(yè)使用的教材則幾乎沒有。缺乏適宜教材成為制約非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)實(shí)效的因素之一?；诮?jīng)濟(jì)法課程本身包含較多單行法，教育者在教學(xué)中往往重視全面性，面面俱到地對(duì)所有單行法逐一講授，導(dǎo)致非法學(xué)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在學(xué)習(xí)內(nèi)容繁重、重難點(diǎn)難以把握，時(shí)間緊、內(nèi)容不易消化，法律實(shí)務(wù)能力培養(yǎng)更是難以實(shí)現(xiàn)等問題。同時(shí)，非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)內(nèi)容脫離專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，不能與專業(yè)課程之間有效銜接，也直接影響著教育效果。
（二）教學(xué)對(duì)象存在差異
開課設(shè)置不合理非法學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案一般會(huì)在第一、二學(xué)期的通識(shí)教育模塊開設(shè)《法律基礎(chǔ)》或《法學(xué)概論》課程，完成法律基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。而經(jīng)濟(jì)法課程往往安排在第五、六學(xué)期的專業(yè)方向模塊開設(shè)，導(dǎo)致法律基礎(chǔ)課程與經(jīng)濟(jì)法課程開設(shè)間隙時(shí)間過長(zhǎng)，知識(shí)銜接不緊密。非法學(xué)專業(yè)學(xué)生本身對(duì)法律知識(shí)的掌握不夠系統(tǒng)全面，這樣的教學(xué)對(duì)象和課程開設(shè)現(xiàn)狀，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法課程時(shí)已經(jīng)遺忘了法律基礎(chǔ)知識(shí)，教育者要么重復(fù)復(fù)習(xí)占用教學(xué)時(shí)間，要么跳躍講授，教學(xué)效果受到影響。
（三）教學(xué)方式單一
實(shí)踐教學(xué)不足經(jīng)濟(jì)法課程的任課教師大致也分為兩類：一類是法律專業(yè)科班出身的教師；一類是其他專業(yè)出身，后來兼任經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)的教師。法律專業(yè)科班出身的教師在教學(xué)中多采用講授法，注重理論闡述與科學(xué)研究引導(dǎo)，專業(yè)術(shù)語的過多使用，學(xué)者的眾多觀點(diǎn)，課程內(nèi)容的面面俱到，導(dǎo)致課堂沉悶，學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣；非法學(xué)專業(yè)教師理論功底薄弱，基礎(chǔ)知識(shí)講解不清，案例教學(xué)針對(duì)性不強(qiáng)，真實(shí)案例分析解答能力不足等，同樣導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，由于受到課時(shí)量的限制，教師缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的訓(xùn)練。
二、非法學(xué)本科專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)改革方向
高校的人才培養(yǎng)方案是整個(gè)教學(xué)的核心，依據(jù)《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》，結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)方案，非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行教學(xué)改革：
（一）明確課程定位
確定課程教學(xué)目標(biāo)非法學(xué)專業(yè)開設(shè)的經(jīng)濟(jì)法課程定位應(yīng)不同于法律類、財(cái)經(jīng)管理類專業(yè)。課程教學(xué)目標(biāo)決定課程內(nèi)容，課程內(nèi)容決定教學(xué)方法，只有在準(zhǔn)確的課程教學(xué)目標(biāo)的指引下，合理選擇課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，才能實(shí)現(xiàn)教育實(shí)效。非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)考慮以下兩方面：1．依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案確定課程定位。經(jīng)濟(jì)法課程在非法學(xué)專業(yè)開設(shè)，首先要明確其課程定位，即屬于該專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的哪個(gè)模塊，與該專業(yè)其他課程之間是怎樣的關(guān)系。只有準(zhǔn)確地把握了課程定位，才能確定課程教學(xué)目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。以思想政治教育專業(yè)為例，經(jīng)濟(jì)法課程建議設(shè)置在法律方向模塊中；其他專業(yè)同樣建議設(shè)置在方向模塊中，作為全校公選課設(shè)置。2．結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)方案確定課程教學(xué)目標(biāo)。經(jīng)濟(jì)法課程無論是作為專業(yè)選修課或?qū)I(yè)方向課開設(shè)，其目的均是為該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。因此，確定經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)目標(biāo)，首先要結(jié)合課程所在專業(yè)的培養(yǎng)方案，如思想政治教育專業(yè)，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標(biāo)；經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)確定為培養(yǎng)學(xué)生法律意識(shí)、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而不能等同于法學(xué)專業(yè)以培養(yǎng)學(xué)生法律科學(xué)研究能力或金融學(xué)專業(yè)以具備經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域法律知識(shí)及相關(guān)實(shí)務(wù)操作能力為教學(xué)目標(biāo)。
（二）合理選用教材
符合時(shí)代需要課程教材作為重要的教學(xué)輔助資料，選取得當(dāng)不僅能夠幫助教師把握教學(xué)的重難點(diǎn)，而且有利于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率。基于市面上并沒有針對(duì)非法學(xué)專業(yè)編著的經(jīng)濟(jì)法教材，作為非法學(xué)專業(yè)的教育者，在選用教材時(shí)應(yīng)注意以下兩方面：
1．緊跟時(shí)代步伐，選擇優(yōu)秀教材。經(jīng)濟(jì)法課程包含較多單行法，而法律本身具有易變性，社會(huì)法律現(xiàn)象的變化即引起法律條文的變化，因此在選用教材時(shí)應(yīng)注意出版時(shí)間，避免教材內(nèi)容滯后于現(xiàn)行法律，或不能反映最新法律動(dòng)態(tài)、法律精神。選擇教材時(shí)，出版社也非常重要，建議教育者選擇高教出版社出版的教材或國(guó)家規(guī)劃教材。
2．依據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，選擇適合教材。非法學(xué)專業(yè)開設(shè)經(jīng)濟(jì)法的目的是為專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)，就其經(jīng)濟(jì)法在專業(yè)中的定位而言，其教育目標(biāo)并非培養(yǎng)高層次法律人才，而是在掌握專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上具備一定的經(jīng)濟(jì)法知識(shí)，更好地為專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。因此，在選用教材時(shí)應(yīng)避免理論性、研究性過強(qiáng)的法學(xué)專業(yè)大家編著的教材，這類教材僅概念就列舉十幾個(gè)學(xué)者的觀點(diǎn)，加大了受教育者的學(xué)習(xí)難度，影響教育效果；也應(yīng)避免選用財(cái)經(jīng)實(shí)務(wù)操作性過強(qiáng)的財(cái)經(jīng)類教材，這類教材側(cè)重財(cái)經(jīng)實(shí)務(wù)能力的運(yùn)用，如稅收法中大量的減免稅計(jì)算，與專業(yè)相關(guān)度不高導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)厭倦。建議教育者在選用教材時(shí)選擇理論知識(shí)闡述清晰，案例針對(duì)性較強(qiáng)，章節(jié)前有重難點(diǎn)提示，章節(jié)后有問題設(shè)置，同時(shí)每章有推薦自學(xué)篇目的教材。
（三）取舍教學(xué)內(nèi)容
優(yōu)化課程學(xué)時(shí)非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程計(jì)劃課時(shí)量較少，多則56學(xué)時(shí)，少則32學(xué)時(shí)，而教學(xué)內(nèi)容涉及單行法近20門。要想有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)置尤為重要，建議教育者可分模塊確定教學(xué)內(nèi)容。
1．課堂教學(xué)模塊。課堂教學(xué)是完成教學(xué)內(nèi)容的主陣地，針對(duì)課程內(nèi)容繁多、總學(xué)時(shí)數(shù)不足等特點(diǎn)，課堂教學(xué)模塊中要注意處理好經(jīng)濟(jì)法所涉及的各部門法之間的取舍關(guān)系，切忌面面俱到。應(yīng)依據(jù)專業(yè)選擇講授章節(jié)，如廣告法在廣告設(shè)計(jì)專業(yè)中應(yīng)作為重點(diǎn)內(nèi)容增加講授學(xué)時(shí)，而在思政教育專業(yè)中則可選擇自學(xué)進(jìn)行。合理地取舍講授內(nèi)容，才能更好地利用有限的課堂教學(xué)時(shí)間完成教學(xué)內(nèi)容。
2．社會(huì)實(shí)踐模塊。經(jīng)濟(jì)法課程實(shí)踐性較強(qiáng)，單純的課堂教學(xué)并不能完成教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此，在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上要合理安排社會(huì)實(shí)踐。建議教育者可帶領(lǐng)學(xué)生去司法機(jī)關(guān)旁聽或組織模擬審批。此類實(shí)踐性教學(xué)不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)其法律意識(shí)，而且能夠有力提升學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握。
3．自主學(xué)習(xí)模塊。經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)內(nèi)容繁重，教育者應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生利用自學(xué)完成部分教學(xué)內(nèi)容。自學(xué)的內(nèi)容應(yīng)結(jié)合專業(yè)選擇，如前面所提及的思想政治教育專業(yè)對(duì)于廣告法的內(nèi)容就可采用學(xué)生自學(xué)的方式進(jìn)行。但在自學(xué)模塊中，教育者需要注意布置合理的作業(yè)引導(dǎo)學(xué)習(xí)，并抽取時(shí)間檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，如自學(xué)作業(yè)完成后應(yīng)組織討論并分析講解。
（四）豐富教學(xué)方法
提升教育實(shí)效依據(jù)人才培養(yǎng)方案及經(jīng)濟(jì)法課程特點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)積極采用多元式教學(xué)方法，提升教育實(shí)效。
1．穩(wěn)步推進(jìn)講授法。講授法作為傳統(tǒng)教學(xué)方法，在經(jīng)濟(jì)法課程中對(duì)于基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)非常適用。教育者可采用講授法，完成概念、原則、特點(diǎn)等基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。
2．積極倡導(dǎo)案例討論法、讀書指導(dǎo)法。經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中積極采用案例討論能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)法律意識(shí)。教育者既可自己編撰具有針對(duì)性的案例，也可選取真實(shí)發(fā)生的典型事件作為案例進(jìn)行分析討論教學(xué)。編撰案例具有針對(duì)性，適用于具體知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，原則上應(yīng)簡(jiǎn)單明了、層次清晰；真實(shí)案例聯(lián)系實(shí)際具有說服性，適用于綜合性復(fù)習(xí)。讀書指導(dǎo)法主要適用于自主學(xué)習(xí)模塊，教育者通過布置、檢查作業(yè)等方法引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)部分課本內(nèi)容或查閱相關(guān)學(xué)術(shù)論文。這一教學(xué)方法不僅培養(yǎng)了學(xué)生的法律意識(shí)，同時(shí)幫助其及時(shí)掌握學(xué)科前沿信息。
經(jīng)過多年的研討,該理論已為我國(guó)絕大多數(shù)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法學(xué)者所認(rèn)同。不少的國(guó)際經(jīng)濟(jì)法學(xué)課程教材也采取了基本相同的內(nèi)容體系。對(duì)于初次接觸該門課程的學(xué)生而言,由于缺乏直接接觸和感性認(rèn)識(shí),國(guó)際經(jīng)濟(jì)法學(xué)課程的理論基礎(chǔ)及其龐大的內(nèi)容體系往往使得他們感覺無法系統(tǒng)地了解和掌握該學(xué)科內(nèi)容。由于課時(shí)有限,教學(xué)內(nèi)容的講授需要進(jìn)行選擇、突出重點(diǎn),另外,還要使學(xué)生比較全面地理解和掌握學(xué)科理論和內(nèi)容體系,為此,該學(xué)科教學(xué)方法的重要性就突顯出來。基于上述情況,國(guó)際經(jīng)濟(jì)法學(xué)是一門學(xué)習(xí)和教學(xué)都存在較多困難的課程,它包含與國(guó)內(nèi)法不完全相同的理論和制度體系,不但要求教師和學(xué)生理解和掌握國(guó)際公法、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法等學(xué)科的理論基礎(chǔ),而且要求教師和學(xué)生系統(tǒng)地了解國(guó)際公法以及國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的具體制度。因此,國(guó)際經(jīng)濟(jì)法學(xué)的教學(xué)方法就成為授課教師關(guān)注和思考的重要問題。國(guó)際經(jīng)濟(jì)法學(xué)課程是一門基礎(chǔ)性、國(guó)際性、發(fā)展性突出的法學(xué)專業(yè)課程,根據(jù)作者的教學(xué)心得,在國(guó)際經(jīng)濟(jì)法學(xué)課程的本科教學(xué)中,結(jié)合其鮮明特點(diǎn)來運(yùn)用教學(xué)方法可以產(chǎn)生較好的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。
一、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法學(xué)課程的基礎(chǔ)性與傳統(tǒng)教學(xué)方法
如上所述,國(guó)際經(jīng)濟(jì)法學(xué)的內(nèi)容體系龐大,而且包含學(xué)生不熟悉的知識(shí)體系和知識(shí)背景———國(guó)際社會(huì)與國(guó)際關(guān)系?？墒?教師是無法在五六十個(gè)課時(shí)內(nèi)將該課程的理論基礎(chǔ)和具體制度充分展示給學(xué)生的。為此,很多法學(xué)院開設(shè)了國(guó)際貿(mào)易法、國(guó)際投資法、國(guó)際貨幣金融法、國(guó)際稅法、國(guó)際海事法等選修課程,以使學(xué)生更全面、更細(xì)致地了解國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的各項(xiàng)制度。由此可見,國(guó)際經(jīng)濟(jì)法學(xué)課程的教學(xué)突出其基礎(chǔ)性的特點(diǎn)。換言之,在國(guó)際經(jīng)濟(jì)法學(xué)的教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)首先重視該學(xué)科基本理論的講授,尤其是與國(guó)際公法的基本理論相聯(lián)系,并以此為基礎(chǔ),盡可能與國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的實(shí)踐相結(jié)合,展開介紹國(guó)際經(jīng)濟(jì)法部門法中的各項(xiàng)法制。例如,對(duì)于國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的主要法律淵源國(guó)際經(jīng)濟(jì)條約,一方面要強(qiáng)調(diào)國(guó)際公法中的國(guó)際條約法原理與其學(xué)習(xí)上的密切關(guān)聯(lián)性,另一方面要結(jié)合國(guó)際條約法原理講授具體的國(guó)際經(jīng)濟(jì)條約,這樣可以起到很好的教學(xué)效果,使學(xué)生既能夠明確學(xué)習(xí)國(guó)際經(jīng)濟(jì)條約的角度,又可以全面地了解和掌握所學(xué)內(nèi)容。事實(shí)上,國(guó)際經(jīng)濟(jì)法學(xué)課程的基礎(chǔ)性也是由其基本理論的特殊性所決定的。國(guó)際法體系是學(xué)生不太熟悉的法律體系,為了使學(xué)生能夠系統(tǒng)掌握國(guó)際經(jīng)濟(jì)法學(xué)的具體內(nèi)容,幫助學(xué)生打好扎實(shí)的國(guó)際經(jīng)濟(jì)法基本理論基礎(chǔ)就是非常必要和重要的教學(xué)任務(wù)。對(duì)此,傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法是最為有效的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法包括講聽式或講記式,即教師講授、學(xué)生聽講和記筆記,因?yàn)檎n時(shí)有限,課堂提問和討論的時(shí)間不多。這種方法有助于學(xué)生全面了解和掌握該課程的基本理論和知識(shí)背景。不過,這種教學(xué)方法也存在一些弊端,其形式有些刻板枯燥,學(xué)生的學(xué)習(xí)較為被動(dòng)。
多媒體教學(xué)方法可以在一定程度上克服傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性。多媒體教學(xué)不僅可以省去板書時(shí)間,提高授課效率,而且可以形象地展現(xiàn)抽象的國(guó)際經(jīng)濟(jì)法學(xué)理論知識(shí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。為了充分發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的作用,多媒體課件的制作要求就要提高,換言之,課件的內(nèi)容應(yīng)該豐富充實(shí),擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容,能較好地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然,多媒體并不能完全代替教師的講授,教師需要通過多媒體的展示突出講授課程內(nèi)容的重點(diǎn),指出難點(diǎn)內(nèi)容并作出分析,拓寬和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度和深度。
二、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法學(xué)課程的國(guó)際性與雙語教學(xué)方法
作為國(guó)際法法律體系的主要部門法之一,國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的理論和具體制度具有突出的國(guó)際性特征。這是由其調(diào)整對(duì)象———國(guó)際經(jīng)濟(jì)關(guān)系的特點(diǎn)所決定的。國(guó)際經(jīng)濟(jì)法律制度的主要淵源是國(guó)際經(jīng)濟(jì)條約,此外,對(duì)于國(guó)家經(jīng)濟(jì)關(guān)系或國(guó)際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的規(guī)范,政府間國(guó)際組織和非政府間國(guó)際組織還制定了大量的國(guó)際軟法文件。就這些內(nèi)容而言,外文尤其是英文的條約文本或相關(guān)文獻(xiàn)的學(xué)習(xí)是非常重要的。為此,雙語教學(xué)方法成為教師廣泛提倡的教學(xué)方法。中國(guó)政法大學(xué)等一些高校法學(xué)院陸續(xù)開設(shè)了國(guó)際經(jīng)濟(jì)法學(xué)雙語課程,對(duì)其雙語教學(xué)正在進(jìn)行積極探索。
不過,目前該課程的雙語教學(xué)中存在諸多問題,面臨許多瓶頸,難以保證教學(xué)效果。例如,合適教材的選擇、教師資源短缺和師資培訓(xùn)、教學(xué)內(nèi)容的安排以及教學(xué)方法的運(yùn)用等問題[1]。另外,國(guó)際經(jīng)濟(jì)法學(xué)的課時(shí)已明顯不足,如果完全采用雙語教學(xué),課時(shí)不足的問題會(huì)更加突出。國(guó)際經(jīng)濟(jì)法學(xué)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)難度是較大的,這無疑會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和對(duì)學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)掌握。不過,就國(guó)際經(jīng)濟(jì)法具體法律制度的一定內(nèi)容進(jìn)行雙語教學(xué)的探索是很有裨益的,有助于加深學(xué)生對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法學(xué)國(guó)際性的認(rèn)識(shí)。例如,國(guó)際經(jīng)濟(jì)條約的英文文本往往是作準(zhǔn)文本,以其作為講授內(nèi)容,不僅能幫助學(xué)生更為準(zhǔn)確地理解條約規(guī)定,而且可有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法專業(yè)法律英語的學(xué)習(xí),提高他們閱讀和理解英文文獻(xiàn)的能力。因此,在國(guó)際貿(mào)易法、國(guó)際投資法等選修課程中開展雙語教學(xué)倒不失為一種理性的選擇[2]。盡管上述問題不可能在短期內(nèi)完全得到解決,但是我們應(yīng)當(dāng)明確,雙語教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)既掌握國(guó)際經(jīng)濟(jì)法律制度又熟悉外語的、具備國(guó)際交往能力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的國(guó)際型、復(fù)合型高素質(zhì)人才具有重要意義。雙語教學(xué)模式的建立、發(fā)展改進(jìn)是法學(xué)(包括國(guó)際經(jīng)濟(jì)法學(xué))教學(xué)方法研究中的重要課題。
就國(guó)際經(jīng)濟(jì)法學(xué)的國(guó)際性而言,比較研究的教學(xué)方法也是非常必要的。一般說來,在國(guó)際法的理論中,國(guó)際法的立法主體就是國(guó)際法主體———國(guó)家自身,具體而言,國(guó)際法的主要淵源———國(guó)際條約的制定者就是條約的締約國(guó)。在締結(jié)或參加國(guó)際條約時(shí),主權(quán)國(guó)家不可避免地會(huì)考慮其國(guó)內(nèi)法制。國(guó)際經(jīng)濟(jì)條約是國(guó)際經(jīng)濟(jì)法律制度的主要內(nèi)容,在講授時(shí),教師有必要介紹各國(guó)相關(guān)國(guó)內(nèi)法制的主要特點(diǎn),使學(xué)生對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)條約的締結(jié)以及國(guó)際習(xí)慣法的產(chǎn)生有更加深入的了解和理解,深化學(xué)生對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)立法問題的認(rèn)識(shí)。
三、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法學(xué)課程的發(fā)展性與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法
隨著全球化、信息化時(shí)代的來臨,作為國(guó)際經(jīng)濟(jì)法調(diào)整對(duì)象的國(guó)際經(jīng)濟(jì)關(guān)系的發(fā)展性是明顯的,相應(yīng)的,國(guó)際經(jīng)濟(jì)法律制度也隨之變化發(fā)展著。當(dāng)代國(guó)際經(jīng)濟(jì)立法的主導(dǎo)者仍然是主權(quán)國(guó)家,政府間國(guó)際組織尤其是國(guó)際經(jīng)濟(jì)組織為國(guó)際經(jīng)濟(jì)立法提供了必要的場(chǎng)所,而他們的網(wǎng)站則包含了許多重要的國(guó)際經(jīng)濟(jì)法律制度制定、修訂的信息。例如,聯(lián)合國(guó)國(guó)際法委員會(huì)的網(wǎng)站是學(xué)習(xí)和了解國(guó)際公法的編纂和逐漸發(fā)展的有用資源,世界貿(mào)易組織網(wǎng)站是學(xué)習(xí)和了解世界貿(mào)易組織法和國(guó)際貿(mào)易爭(zhēng)端解決制度的重要資源,國(guó)際貨幣基金組織網(wǎng)站是學(xué)習(xí)和了解國(guó)際貨幣金融法的主要資源等。為了引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和追蹤了解國(guó)際經(jīng)濟(jì)法律制度的發(fā)展情況,實(shí)時(shí)了解國(guó)際經(jīng)濟(jì)法制發(fā)展中的前沿問題,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種有效的手段。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是信息技術(shù)手段在教學(xué)中運(yùn)用的一部分,其運(yùn)用在國(guó)際經(jīng)濟(jì)法學(xué)課程的教學(xué)中將起到越來越重要的作用。除了一般利用網(wǎng)上教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的自學(xué)以及通過網(wǎng)絡(luò)課堂與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)等方式之外,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的形式應(yīng)該更加廣泛地實(shí)現(xiàn)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)資源的真正利用,通過聯(lián)合國(guó)、世界貿(mào)易組織、世界銀行、國(guó)際貨幣基金組織、南方中心等有關(guān)政府間國(guó)際組織和第三世界網(wǎng)絡(luò)等非政府間國(guó)際組織的網(wǎng)站,及時(shí)了解和掌握國(guó)際經(jīng)濟(jì)法律制度的立法動(dòng)向及其發(fā)展趨勢(shì)。作為教師,不僅自己要經(jīng)常、及時(shí)地了解網(wǎng)絡(luò)資源,而且要把網(wǎng)絡(luò)資源介紹給學(xué)生,教給學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源的方法。這樣,教師的課堂教學(xué)就會(huì)事半功倍,學(xué)生的自學(xué)能力也會(huì)有很大提高。這種重視網(wǎng)絡(luò)資源的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法能更好地體現(xiàn)出多媒體教學(xué)的創(chuàng)新性法學(xué)教學(xué)理念:變“以教師為中心”為“師生共同探索”,變“以教材為中心”為“教材和課外讀物并重”,變“以課堂為中心”為“課堂與課外并重”,變“以傳授知識(shí)為中心”為“傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力并重”,變“以學(xué)會(huì)為中心”為“以會(huì)學(xué)為中心”[3]。
另外,鑒于國(guó)際經(jīng)濟(jì)法學(xué)的綜合性、邊緣性特點(diǎn),在教學(xué)過程中,教師要注意說明國(guó)際經(jīng)濟(jì)法與國(guó)際公法、國(guó)際商法、國(guó)際私法、各國(guó)的涉外經(jīng)濟(jì)法及民商法等相鄰法律部門的關(guān)系,尤其是其間的交叉與重疊。綜上可見,在授課當(dāng)中,教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)法學(xué)課程的特性采取各種教學(xué)方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
四、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法學(xué)課程內(nèi)容的繁復(fù)與學(xué)習(xí)方法的強(qiáng)調(diào)
法學(xué)在已有近二十年的，[1]作為法學(xué)領(lǐng)域里的一個(gè)新興學(xué)科，它隨著國(guó)家的經(jīng)濟(jì)體制和經(jīng)濟(jì)立法的變化和，亦相應(yīng)地得到了快速的發(fā)展。但在其發(fā)展歷程中是充滿了波折和艱辛的，就如同整個(gè)經(jīng)濟(jì)改革歷盡曲折一樣。隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的深入，從事經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)和以及經(jīng)濟(jì)法的人數(shù)也在不斷增加，真可謂“為學(xué)者日益”，從而使整個(gè)經(jīng)濟(jì)法學(xué)在一定程度上呈現(xiàn)出了繁榮的景象，這是學(xué)界有目共睹的。盡管如此，回顧和經(jīng)濟(jì)法學(xué)的發(fā)展歷程，仍不難看到，在經(jīng)濟(jì)法研究方面還存在著一些不容忽視和不能回避的，這是經(jīng)濟(jì)法學(xué)發(fā)展中的問題，對(duì)此已有一些學(xué)者在不同程度上有所提及。由于這些問題關(guān)系到經(jīng)濟(jì)法學(xué)在未來能否得到持續(xù)的、良性的發(fā)展，故在此略作撮要，希與學(xué)界探討。
一、經(jīng)濟(jì)法的定位問題
對(duì)經(jīng)濟(jì)法的地位應(yīng)如何確定，是許多人非常關(guān)注的問題。由于經(jīng)濟(jì)法是經(jīng)濟(jì)法學(xué)的研究對(duì)象，因而其定位會(huì)在很大程度上到經(jīng)濟(jì)法學(xué)的定位和發(fā)展。對(duì)此，許多學(xué)者已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，經(jīng)濟(jì)法是體系中的一個(gè)重要的、獨(dú)立的法律部門，有其自身獨(dú)立存在的理由和價(jià)值，是其他部門法不能替代的。但與此同時(shí)，經(jīng)濟(jì)法也僅僅只是法律體系中的一個(gè)部門法，它同樣也不能代替其他部門法。因此，對(duì)其地位要有適當(dāng)?shù)亩ㄎ唬炔荒苓^分低估，也不能過分高估。事實(shí)上，能否對(duì)經(jīng)濟(jì)法予以正確定位，會(huì)直接影響到人們對(duì)經(jīng)濟(jì)法的地位、經(jīng)濟(jì)法的體系、適用范圍等等問題的認(rèn)識(shí)，從而會(huì)影響到經(jīng)濟(jì)法方面的法學(xué)、法學(xué)研究和法制建設(shè)，進(jìn)而會(huì)影響到整個(gè)經(jīng)濟(jì)法學(xué)的未來發(fā)展。
恰如其分地估價(jià)經(jīng)濟(jì)法的地位，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下具有現(xiàn)實(shí)意義。由于在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中產(chǎn)生的諸多經(jīng)濟(jì)關(guān)系日益復(fù)雜，這些經(jīng)濟(jì)關(guān)系在總體上需要各類法律的綜合調(diào)整，因此僅靠任何一個(gè)部門法都不足以實(shí)現(xiàn)法律體系的調(diào)整目標(biāo)，必須由經(jīng)濟(jì)法同其他相關(guān)的部門法配合，才能共同實(shí)現(xiàn)法律體系的輸出功能。對(duì)待經(jīng)濟(jì)法和其他部門法必須本著的、客觀的態(tài)度，而不能出于偏狹的門戶之見。這是經(jīng)濟(jì)法學(xué)者和其他相關(guān)部門法學(xué)者應(yīng)注意的。
二、經(jīng)濟(jì)法與經(jīng)濟(jì)法學(xué)的穩(wěn)定與發(fā)展問題
國(guó)家和有一個(gè)穩(wěn)定與發(fā)展的問題，經(jīng)濟(jì)法與經(jīng)濟(jì)法學(xué)同樣也存在這樣的問題。經(jīng)濟(jì)法學(xué)雖然在總體上發(fā)展較為迅猛，但其發(fā)展很不穩(wěn)定，主要的原因可能是現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)法研究與國(guó)家的經(jīng)濟(jì)政策以及經(jīng)濟(jì)立法貼得太近，而經(jīng)濟(jì)政策與經(jīng)濟(jì)立法又變化太快，致使經(jīng)濟(jì)法學(xué)的研究也只能亦步亦趨地相應(yīng)變化。同時(shí)，經(jīng)濟(jì)法研究人員在研究等方面的總體上的不成熟可能也是其中的一個(gè)原因。應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，在市場(chǎng)條件下，國(guó)家的經(jīng)濟(jì)政策和經(jīng)濟(jì)立法是經(jīng)濟(jì)法學(xué)的重要研究對(duì)象，但并不是唯一的研究對(duì)象，同時(shí)，也不應(yīng)把它們作為判斷學(xué)術(shù)研究真?zhèn)蔚奈ㄒ灰罁?jù)。學(xué)術(shù)上的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)是應(yīng)與政策和法律的成文規(guī)定相區(qū)別的，否則也就失去了學(xué)術(shù)研究的意義。尤其是在我國(guó)的經(jīng)濟(jì)政策和經(jīng)濟(jì)立法都需要隨著現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活不斷作出調(diào)整以使之日臻完善的情況下，更應(yīng)注意這一點(diǎn)。
由于建立市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)法律體系的提法受到了廣泛的重視，[2]因此，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)立法速度是相當(dāng)快的。這樣的立法一方面對(duì)于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序的形成起到了一定的推動(dòng)作用，但另一方面也確實(shí)存在著一些弊端，對(duì)此已有許多學(xué)者提出了批評(píng)意見。[3]上述情況也說明，經(jīng)濟(jì)立法（其中包括經(jīng)濟(jì)法方面的立法）的發(fā)展是應(yīng)該的，但也應(yīng)適當(dāng)?shù)乇３制浞€(wěn)定性，這不僅對(duì)保障法律本身的安定性和可預(yù)知性是必要的，而且對(duì)于保障法律的實(shí)效，保障真正的法律秩序的有效形成也是十分必要的。不僅如此，從附帶的意義上說，在某些學(xué)者特別重視成文法研究的情況下，經(jīng)濟(jì)立法的穩(wěn)定也能為經(jīng)濟(jì)法學(xué)提供較為穩(wěn)定的研究對(duì)象，從而有助于人們?cè)谀承┗締栴}上形成一些必要的共識(shí)，這也是經(jīng)濟(jì)法學(xué)的穩(wěn)定發(fā)展所需要的。
經(jīng)濟(jì)法的研究應(yīng)當(dāng)深化基礎(chǔ)研究，否則經(jīng)濟(jì)法就不可能得到大的發(fā)展，就不可能向深度和廣度掘進(jìn)和拓展。但是，經(jīng)濟(jì)法的研究同樣要注意經(jīng)濟(jì)法的各個(gè)部門法的研究，沒有部門法的深入、廣泛的研究，經(jīng)濟(jì)法的基礎(chǔ)理論也不可能得到豐富和發(fā)展?？梢?，經(jīng)濟(jì)法的理論研究和部門法研究應(yīng)有良性的循環(huán)，但這種循環(huán)尚未充分實(shí)現(xiàn)。此外，在研究部門法時(shí)往往會(huì)存在僅僅重視具體政策和相關(guān)法律規(guī)定的問題，由此存在對(duì)現(xiàn)行政策和法律依附過重的問題。在此仍需強(qiáng)調(diào)說明的是，成文的經(jīng)濟(jì)法律、法規(guī)等等固然是經(jīng)濟(jì)法學(xué)的重要研究對(duì)象，但那些現(xiàn)實(shí)生活中正在起作用的非官方的規(guī)則、慣例等等同樣也是值得研究的，它們往往直接關(guān)系到國(guó)家的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)政策目標(biāo)、法律的預(yù)期目標(biāo)等能否得到有效實(shí)現(xiàn)，關(guān)系到成文的經(jīng)濟(jì)法的制定者、執(zhí)行者、受規(guī)制者之間的博弈活動(dòng)，因而會(huì)直接影響到經(jīng)濟(jì)法的運(yùn)作過程和實(shí)際效果。這些也都是經(jīng)濟(jì)法學(xué)應(yīng)該研究的重要問題。
經(jīng)濟(jì)法學(xué)的發(fā)展還需要經(jīng)濟(jì)法教學(xué)和科研隊(duì)伍的穩(wěn)定，還需要學(xué)術(shù)規(guī)范的穩(wěn)定。在經(jīng)濟(jì)法學(xué)的發(fā)展歷程中，隨著對(duì)經(jīng)濟(jì)法認(rèn)識(shí)的起伏不定，經(jīng)濟(jì)法的研究隊(duì)伍也有一些伸縮變動(dòng)。當(dāng)然，從學(xué)者個(gè)人而言，學(xué)術(shù)選向是自由的，但一個(gè)學(xué)科的發(fā)展確實(shí)需要一批有志于此的高水平的人們。我國(guó)經(jīng)濟(jì)法學(xué)的教學(xué)和科研隊(duì)伍往往是顯得有一定的規(guī)模的，但低水平的重復(fù)研究也并不少見，有些人并不是在進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，其研究工作并非本于學(xué)術(shù)的興趣或忠誠(chéng)，因而他們只會(huì)制造學(xué)術(shù)對(duì)話的噪音，而很難出學(xué)術(shù)精品。
從一定的意義上說，由于中國(guó)的經(jīng)濟(jì)法學(xué)僅有近二十年的歷史，且整個(gè)法學(xué)研究都較為缺少應(yīng)有的一些學(xué)術(shù)規(guī)范和學(xué)術(shù)傳統(tǒng)，因而在經(jīng)濟(jì)法學(xué)方面就更需要建立和健全應(yīng)有的學(xué)術(shù)規(guī)范，并在穩(wěn)定的學(xué)術(shù)規(guī)范中展開學(xué)術(shù)的交流。經(jīng)濟(jì)法學(xué)的發(fā)展需要經(jīng)濟(jì)法學(xué)者乃至其他領(lǐng)域的學(xué)者展開廣泛的對(duì)話，通過百家爭(zhēng)鳴、真正的學(xué)術(shù)批評(píng)來促進(jìn)經(jīng)濟(jì)法學(xué)的發(fā)展，并經(jīng)過長(zhǎng)期的努力形成一定的學(xué)術(shù)傳統(tǒng)。唯有如此，才能有助于改變目前某些經(jīng)濟(jì)法研究中存在的自言自語、各說各話、無的放矢、自以為是的狀況，也有助于改變某些不尊重他人著作權(quán)的信手拈來、據(jù)為己有的狀況，或不知他人早有研究且已成通說，還自以為是提出了“新思維”的狀況，從而有助于形成真正的學(xué)術(shù)共同體或?qū)W術(shù)團(tuán)體，等等。
——國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的學(xué)科界定及其基本原則的重塑
邱一川*
[內(nèi)容摘要]廣義國(guó)際經(jīng)濟(jì)法學(xué)說從對(duì)某一類社會(huì)關(guān)系進(jìn)行共同調(diào)整的角度出發(fā)，將不同性質(zhì)的法律規(guī)范雜糅成一個(gè)學(xué)科進(jìn)行調(diào)整，其癥結(jié)在于混淆了“法學(xué)分科”與“法律運(yùn)用”這兩個(gè)不同層面的法律問題，用法律運(yùn)用的綜合性替代了法學(xué)分科的嚴(yán)整性。本文將國(guó)際經(jīng)濟(jì)法重新界定為“調(diào)整經(jīng)濟(jì)管制關(guān)系的國(guó)際法規(guī)范”，并從新的視角對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的基本原則進(jìn)行了梳理，以此佐證國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的學(xué)科界定。
[關(guān)鍵詞]國(guó)際經(jīng)濟(jì)法學(xué)科界定基本原則
一、廣義國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的“水果拼盤說”
廣義國(guó)際經(jīng)濟(jì)法學(xué)說認(rèn)為國(guó)際經(jīng)濟(jì)法是調(diào)整國(guó)際（跨國(guó)）經(jīng)濟(jì)關(guān)系的多門類、跨學(xué)科的邊緣性綜合體，是一門獨(dú)立的法律學(xué)科。
這一學(xué)說的立論基礎(chǔ)在于，對(duì)某一涉外經(jīng)濟(jì)關(guān)系進(jìn)行法律調(diào)整的過程中，既要涉及調(diào)整經(jīng)濟(jì)流轉(zhuǎn)關(guān)系的法律規(guī)范，又要涉及調(diào)整經(jīng)濟(jì)管制關(guān)系的法律規(guī)范；其法律淵源既包括雙邊條約、多邊條約、國(guó)際習(xí)慣、國(guó)際慣例等國(guó)際法規(guī)范，也包括涉外民商法、涉外經(jīng)濟(jì)管制法以及沖突規(guī)范等國(guó)內(nèi)法。廣義國(guó)際經(jīng)濟(jì)法學(xué)說由此得出結(jié)論：國(guó)際經(jīng)濟(jì)法成為一個(gè)獨(dú)立的法學(xué)部門是“國(guó)際經(jīng)濟(jì)法律關(guān)系本身極其錯(cuò)綜復(fù)雜的忠實(shí)反映；也是科學(xué)地調(diào)整這種復(fù)雜關(guān)系，對(duì)其中的法律癥結(jié)加以‘綜合診斷’和‘辨證施治’的現(xiàn)實(shí)需要。”
由此可見，廣義國(guó)際經(jīng)濟(jì)法學(xué)說最大的特點(diǎn)在于，它從對(duì)某一類社會(huì)關(guān)系進(jìn)行共同調(diào)整的角度出發(fā)，認(rèn)為凡與此相關(guān)的法律規(guī)范便足以獨(dú)立地形成一個(gè)法學(xué)門類。這一學(xué)說立足于實(shí)用主義，對(duì)于解決現(xiàn)實(shí)問題確實(shí)可以發(fā)揮一定的作用。但是，廣義說的觀點(diǎn)將不同性質(zhì)的社會(huì)關(guān)系作為一個(gè)整體進(jìn)行調(diào)整，將不同性質(zhì)、不同部門的法律規(guī)范雜糅在一起，難以真正成為一個(gè)獨(dú)立的法學(xué)部門。造成這一問題的癥結(jié)何在？筆者認(rèn)為，廣義國(guó)際經(jīng)濟(jì)法學(xué)說混淆了“法學(xué)分科”與“法律運(yùn)用”這兩個(gè)不同層面的法律問題，因而在立論基礎(chǔ)上存在嚴(yán)重缺陷。
誠(chéng)然，國(guó)際經(jīng)濟(jì)關(guān)系涉及的主體繁多，錯(cuò)綜復(fù)雜，的確需要對(duì)其中存在的各種法律癥結(jié)進(jìn)行綜合診斷與辨證施治。但這是法律運(yùn)用層面的問題，而不是部門法學(xué)分科層面的問題。我們并不能由法律運(yùn)用上的綜合性要求必然地推論相關(guān)的法律規(guī)范應(yīng)當(dāng)成為一個(gè)獨(dú)立的法學(xué)部門；不同法律部門的綜合運(yùn)用并不等于相關(guān)的法學(xué)分支就應(yīng)雜糅成為一個(gè)獨(dú)立學(xué)科。
事實(shí)上，在對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)關(guān)系進(jìn)行法律調(diào)整的過程中，不僅會(huì)涉及到廣義國(guó)際經(jīng)濟(jì)法學(xué)說中所述及的各種法律規(guī)范，相關(guān)國(guó)家的刑法規(guī)范（如一國(guó)關(guān)于“信用證zp罪”的規(guī)定）也可能在特定情形下得以適用。如果按照廣義說的論證邏輯，調(diào)整國(guó)際經(jīng)濟(jì)關(guān)系中的刑法規(guī)范豈不是也應(yīng)納入廣義國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的范圍當(dāng)中。
以此類推，內(nèi)國(guó)經(jīng)濟(jì)關(guān)系雖不如涉外經(jīng)濟(jì)關(guān)系復(fù)雜，但同樣有必要對(duì)其中的法律癥結(jié)進(jìn)行綜合診斷與辨證施治。對(duì)內(nèi)國(guó)經(jīng)濟(jì)關(guān)系進(jìn)行法律調(diào)整的過程中也會(huì)同時(shí)涉及內(nèi)國(guó)民商法、內(nèi)國(guó)經(jīng)濟(jì)行政法和內(nèi)國(guó)經(jīng)濟(jì)刑法等法律規(guī)范。試問，按照廣義說的理論邏輯，這些相關(guān)的內(nèi)國(guó)法律規(guī)范是否也應(yīng)混合成一個(gè)獨(dú)立的法律部門呢？
再進(jìn)一步而言，我們必須從深層次來探討如下一個(gè)問題，即法律運(yùn)用的綜合性能否替代法學(xué)分科的必要性和嚴(yán)整性呢？也就是說從法理的角度而言，法學(xué)分科的意義何在？尤其是在學(xué)科界限日益模糊、例外情形層出不窮的新情形下，傳統(tǒng)的法學(xué)分科的是否仍有必要？筆者認(rèn)為，某一部門法學(xué)所調(diào)整的社會(huì)關(guān)系內(nèi)部具有本質(zhì)上的共同性，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的整體。通過法學(xué)分科可以形成一種嚴(yán)整的知識(shí)體系，便于認(rèn)識(shí)、分析、運(yùn)用和預(yù)測(cè)。學(xué)理通說上以獨(dú)立的調(diào)整對(duì)象作為劃分部門法學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，“獨(dú)立調(diào)整對(duì)象”不僅要求以某一特定領(lǐng)域的社會(huì)關(guān)系作為調(diào)整對(duì)象，而且要求這一特定領(lǐng)域的社會(huì)關(guān)系必須具有質(zhì)上的共同性。試以民法為例：平等主體之間物權(quán)法律關(guān)系、債權(quán)法律關(guān)系、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律關(guān)系、婚姻法律關(guān)系和家庭法律關(guān)系雖然相對(duì)獨(dú)立，但上述各種法律關(guān)系仍然可以抽象出其質(zhì)上的共同性，形成民事法律關(guān)系，形成民法總則中的各項(xiàng)內(nèi)容。不僅如此，民事法律關(guān)系中最為核心的精神又可以抽象出民法的基本原則。析微而知著，一個(gè)嚴(yán)整的法學(xué)分支必須能夠形成“基本原則—基本法律關(guān)系—具體法律關(guān)系”的邏輯體系。我們并不是為了刻意追求邏輯體系的完整性，而是因?yàn)橹挥羞@種“從抽象到具象”、“從一般到具體”的邏輯體系才是真正有助于我們便捷地認(rèn)識(shí)事物、分析問題和預(yù)測(cè)發(fā)展的，尤其是有助于我們把握事物發(fā)展的本質(zhì)和規(guī)律。人類創(chuàng)設(shè)各種各樣的學(xué)科，其目的就在于此。廣義國(guó)際經(jīng)濟(jì)法學(xué)說認(rèn)為其以跨國(guó)經(jīng)濟(jì)關(guān)系作為調(diào)整對(duì)象，似乎具有獨(dú)立的調(diào)整對(duì)象。但事實(shí)上，誠(chéng)如廣義說自己所承認(rèn)，跨國(guó)經(jīng)濟(jì)關(guān)系既包括跨國(guó)經(jīng)濟(jì)流轉(zhuǎn)關(guān)系，也包括跨國(guó)經(jīng)濟(jì)管制關(guān)系，而這兩類社會(huì)關(guān)系在性質(zhì)上殊有不同。廣義說將經(jīng)濟(jì)流轉(zhuǎn)關(guān)系和經(jīng)濟(jì)管制關(guān)系這兩類不同的社會(huì)關(guān)系放在一起進(jìn)行調(diào)整，既無法進(jìn)一步抽象出兩者之間的共同性，無法形成學(xué)科的總論，也無法真正提出學(xué)科的基本原則，難免帶有人為拼湊的色彩。由此可見，我們決不可因?yàn)榉蛇\(yùn)用中的綜合性否認(rèn)了法學(xué)分科的價(jià)值。這或許并不是學(xué)術(shù)領(lǐng)域紛爭(zhēng)的問題，而是人類認(rèn)識(shí)事物規(guī)律的本質(zhì)要求。
誠(chéng)然，隨著“公法私法化”、“私法公法化”、國(guó)際法與國(guó)內(nèi)法相互滲透等趨勢(shì)的出現(xiàn)，傳統(tǒng)法學(xué)分科的界限日益模糊，學(xué)科界線周邊出現(xiàn)了許多“灰色區(qū)域”。但我們認(rèn)為，決不可因?yàn)榛疑珔^(qū)域的存在而否定法學(xué)分科的必要性；相反，例外情形的存在更有助于我們?cè)谝粋€(gè)新的角度上認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。理論是清一色的，涇渭分明；但是社會(huì)關(guān)系卻是模糊的，黑白之間存在諸多灰色的過渡。學(xué)科分類時(shí)必須在這一灰色區(qū)域中厘定臨界點(diǎn)，因此種種例外情形的存在在所難免，不足為奇。對(duì)于灰色區(qū)域中的例外情形，可以個(gè)案處理，也可以作為例外情形以特殊的方式予以解決。但正如我們不能因?yàn)橛辛溯晾?、騾子等雜交品種后便否定門、綱、目、科、屬、種等生物學(xué)分類；同樣道理，我們亦不能因?yàn)榉▽W(xué)分科中一些特殊情形或例外情形的存在而否認(rèn)了法學(xué)分科的價(jià)值。任何科學(xué)都不可能、也沒有必要百分之百地貼近現(xiàn)實(shí)，也不可能為我們認(rèn)識(shí)事物提供完全正確的結(jié)論；科學(xué)的作用只是通過初略的分類為我們認(rèn)識(shí)事物提供基本正確的結(jié)論。
綜上而言，部門法學(xué)的分科應(yīng)當(dāng)是嚴(yán)整的，但在部門法學(xué)的運(yùn)用上卻應(yīng)當(dāng)是綜合的。廣義國(guó)際經(jīng)濟(jì)法學(xué)說雖注重了法律運(yùn)用的綜合性，卻忽略了法學(xué)分科的嚴(yán)謹(jǐn)性，將法律運(yùn)用和法學(xué)分科這兩個(gè)問題混為一談。廣義說所主張的國(guó)際經(jīng)濟(jì)法猶如一個(gè)水果拼盤：從營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)和口味搭配出發(fā)，人們食用時(shí)需要的是各種水果相互搭配的水果拼盤；但我們卻難以承認(rèn)水果拼盤是另成一類的水果，更不可由此而否認(rèn)水果分類的價(jià)值。
二、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的學(xué)科界定
那么，如何對(duì)調(diào)整國(guó)際（跨國(guó)）經(jīng)濟(jì)關(guān)系的法律規(guī)范進(jìn)行學(xué)科分類呢？筆者認(rèn)為，如下兩點(diǎn)論斷是我們分析的出發(fā)點(diǎn)：
（1）國(guó)際經(jīng)濟(jì)關(guān)系當(dāng)中既包括橫向的經(jīng)濟(jì)流轉(zhuǎn)關(guān)系，也包括縱向的經(jīng)濟(jì)管制關(guān)系；
