時(shí)間：2023-05-30 09:37:50
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇關(guān)于青春的作文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
龍寬說(shuō)，感謝路上的每一張臉，每一座山，每一片田，因?yàn)橛辛四銈儯畈胚@樣好。
小心翼翼的將這張專(zhuān)輯捧在手心。
天空是空曠的藍(lán)，驕傲的葵花昂起頭，虔誠(chéng)的注視著太陽(yáng)，縱情的開(kāi)放。大片大片的葉子陰郁的成為墨綠色，似乎是要覆蓋住孱弱的哀傷與脆弱的絕望。旁邊是龍寬寂寞的臉龐，她有
濃密的長(zhǎng)發(fā)，有嘴角好看的弧度，猶如幼童般真純而空洞的聲音。
漂亮的音樂(lè)，我這樣對(duì)自己說(shuō)。
記得在畫(huà)室，有一個(gè)高大略消瘦的男孩子，沒(méi)有刻意去注視他的臉，他身上散發(fā)出狂野不羈的氣質(zhì)，卻不覺(jué)張揚(yáng)。
在一個(gè)風(fēng)穿插的細(xì)膩而纏綿悱惻的下午，他睡在畫(huà)架后面，頭向下垂，頭發(fā)遮住了眼睛，唇色略顯暗淡。畫(huà)板上，一個(gè)笑靨如花的女孩，模糊不清，但彎的嘴角與微微瞇起的眼角卻異常清晰的以回憶的方式印在腦海里。旁邊是一個(gè)男孩側(cè)面的臉，滿(mǎn)眼寫(xiě)滿(mǎn)深情。在畫(huà)的中央是我一生無(wú)法忘記的那句話，我好想你。我沒(méi)有勇氣再去看這張畫(huà)，怕我會(huì)再次感動(dòng)。
當(dāng)美術(shù)老師看到著幅畫(huà)時(shí)，竟是對(duì)著句話的不滿(mǎn)。我輕蔑地笑，你們?cè)趺纯赡芾斫膺@種感情呢？
杰倫在唱：我孤單列不安，思緒被封住了口，思念卻依然不放手，強(qiáng)顏歡笑背后，在暗淡中摸索，我祈禱只愿你聽(tīng)得到。
一、對(duì)比求“異”，開(kāi)拓視域
在對(duì)比型材料作文審題時(shí)候，首先必須要弄清材料所給事物之間的對(duì)立關(guān)系，從而在事物的矛盾關(guān)系中進(jìn)行客觀冷靜的對(duì)比分析，找到事物矛盾關(guān)系的差異性。這樣考生可以把矛盾的差異性和材料的情感傾向性結(jié)合起來(lái)，從中挖掘出與眾不同的作文立意原點(diǎn)，最終擺脫立意上“眾人一面，千人一腔”的困境，開(kāi)拓出立意的全新視域。
2014年江蘇卷的作文是關(guān)于青春的“朽”與“不朽”的問(wèn)題。其實(shí)這個(gè)作文題目本身就有著很強(qiáng)的思辨性，青春的“朽”與“不朽”本身就是一組顯性的對(duì)立矛盾，這種顯性的對(duì)立矛盾也為學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析形成思辨能力提供了先決條件。但由于新材料作文本身又具有一定的開(kāi)放性和延展性，對(duì)于審題立意來(lái)說(shuō)角度比較寬廣不易偏題，卻容易造成大面積的立意“撞車(chē)”，也使得閱卷者審美疲倦難得高分。2014年江蘇考生大多數(shù)都是寫(xiě)“青春不朽”“享受青春”“珍惜青春”等，其實(shí)多數(shù)考生只是單一的選擇了“朽”與“不朽”的一個(gè)方面來(lái)寫(xiě)，卻忽視了“朽”與“不朽”內(nèi)在的顯性對(duì)立矛盾。從材料作文的題旨來(lái)看，青春的“不朽”應(yīng)該作為寫(xiě)作的重點(diǎn)，有著命題者的傾向，但也不能忽視青春的“朽”，因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中人的生理青春又不能“不朽”，所以學(xué)生面對(duì)這樣類(lèi)型的題目就必須抓住顯性或隱性的對(duì)立矛盾，把握內(nèi)在矛盾關(guān)系，客觀冷靜的對(duì)比分析并抓住差異性，更要結(jié)合題旨情感傾向，找到一個(gè)完美的契合點(diǎn)作為審題立意的原點(diǎn)。例如2014年江蘇省高考優(yōu)秀作文《朽葉的梔子花》就是由深巷鍋貼老太聯(lián)想到青春的“不朽”，既關(guān)照了材料的對(duì)立矛盾由在情感傾向上有所側(cè)重，可謂思辨性很強(qiáng)。
二、類(lèi)比求“同”，探尋本質(zhì)
在并列型材料作文審題時(shí)候，首先必須要弄清材料所給事物之間的并列關(guān)系，從而在事物的并列關(guān)系中進(jìn)行客觀冷靜的分析各則材料的立意指向，并找到各則立意指向的相似性，以此把這個(gè)立意指向的相似點(diǎn)作為審題立意的原點(diǎn)，確保材料作文審題立意的鮮明與準(zhǔn)確，從而把握住材料中的本質(zhì)。
2013年浙江卷的作文是“三句話看童心”。作文材料是由豐子愷、赫胥黎、菲爾丁三個(gè)人各一句話構(gòu)建成的并列式材料。這種并列材料的審題立意時(shí)，我們就必須先逐一分析其立意指向，然后把各則材料的立意指向綜合起來(lái)從全局把握，或是相互彌補(bǔ)或是取其共同之處來(lái)做整個(gè)材料的立意原點(diǎn)。我們所常見(jiàn)的并列材料多是取其共同之處，而這個(gè)共同之處也就是材料的核心所在，以此原點(diǎn)來(lái)立意肯定會(huì)贏得精彩。從2013年浙江卷材料作文來(lái)看，豐子愷那句話的立意指向應(yīng)該是孩子童真的可貴;赫胥黎那句話的立意指向應(yīng)該是人不該隨著年齡的增長(zhǎng)而失落那最美的童心;菲爾丁那句話的立意指向應(yīng)該是失去了孩子的童心也就會(huì)變得世俗。透視各則材料分析立意指向，綜合起來(lái)最為恰當(dāng)?shù)膽?yīng)該落在“保持童真”這一指立意向上。例如2013年浙江省高考滿(mǎn)分作文《勿忘初心》就是由“鉆石”與“珍珠”珍貴的界定開(kāi)始，接連回憶自己攀爬大銀杏樹(shù)數(shù)葉子和浦陽(yáng)江旁的泥潭、廢船上嬉戲兩件事來(lái)寫(xiě)初心的可貴，最后寫(xiě)自己要保持那柔軟、憧憬。其實(shí)這個(gè)考生就是在三則材料中抓住了共同的本質(zhì)的立意指向“童心”。
三、聯(lián)想求“真”，追求深邃
在聯(lián)想型材料作文審題時(shí)候，首先必須要弄清材料中的邏輯關(guān)系和隱含意義，從而在這種邏輯關(guān)系和隱含意義中深度挖掘出材料的現(xiàn)實(shí)指向，并由此展開(kāi)發(fā)散性思維，聯(lián)系當(dāng)下的社會(huì)生活，并能發(fā)現(xiàn)與材料的邏輯關(guān)系和隱含意義相契合的立意原點(diǎn)，這樣既能保證審題立意的正確性，也能使作文因現(xiàn)實(shí)指向而變的深刻、透徹。
2014年福建卷高考作文是“空谷”。作文材料只有簡(jiǎn)單的一句話，三個(gè)關(guān)鍵詞即空谷、懸崖、棧道橋梁。要想做好審題確定立意就必須要弄清材料的邏輯關(guān)系和隱含意義。先看它們?nèi)咧g的關(guān)系，從整體上來(lái)說(shuō)是因果關(guān)系，因?yàn)榭匆?jiàn)空谷，才能聯(lián)想到懸崖和棧道橋梁，即空谷是原因，懸崖、棧道橋梁是聯(lián)想的結(jié)果;從各體之間來(lái)說(shuō)又是矛盾的關(guān)系，看見(jiàn)空谷有人想到的是懸崖，而有人想到的卻是棧道橋梁，也就是說(shuō)不同人不同心境結(jié)果卻是不同的。再看它們?nèi)咧g的隱含意義，空谷的隱含意義是問(wèn)題、事物、環(huán)境等，其實(shí)它就是一個(gè)外在條件，而面對(duì)這樣的外界條件人們的反應(yīng)卻不同。這時(shí)我們可以把懸崖理解成危險(xiǎn)、絕境等，把棧道橋梁理解成求生的路徑;也可以把懸崖理解為問(wèn)題、困難，把棧道橋梁理解為解決問(wèn)題的途徑、方法;也可以……例如2014年福建省高考滿(mǎn)分作文《生命的擺渡》就是由泰戈?duì)柕脑掗_(kāi)篇并引出觀點(diǎn)，又連續(xù)寫(xiě)了桑迪亞哥、巴爾扎克等人物來(lái)論證面對(duì)困難需要夠的勇氣，最后在結(jié)尾強(qiáng)化了自己的觀點(diǎn)。其實(shí)這個(gè)考生既弄清了空谷、懸崖、棧道橋梁三者的邏輯關(guān)系，也弄懂了三者之間的隱含意義，立意深刻、思辨性強(qiáng)，可謂是佳作。
兩個(gè)人行
三個(gè)人游
四個(gè)人不孤單
———題記
六月，七月，八月，就這樣毫無(wú)紀(jì)念地走過(guò)，毫不理會(huì)停在原地得我。
九月了，時(shí)間還是時(shí)間，不會(huì)因?yàn)榈卣鹚蚕⑼Ｖ埂Ｃ刻煲粋€(gè)人吃飯，睡覺(jué)，到處寫(xiě)寫(xiě)停停，如此這番平靜，沒(méi)有難過(guò)，亦沒(méi)有委屈。
初秋的天，沒(méi)有了那片深藍(lán)，走廊上已經(jīng)看不到長(zhǎng)裙了。也許，傍晚的某個(gè)時(shí)刻，站在樓梯口，可以聽(tīng)到爽朗，清晰的讀書(shū)聲。
總是很熱枕的在一定時(shí)間里喜歡一首歌，一句話，懷念一大群人。
曾有個(gè)晚上，一張張哀怨的臉徘徊在園內(nèi)的長(zhǎng)凳上。操場(chǎng)上，年輕婦女們?cè)谕辆酃鉄粝潞椭?jié)拍隨意舞動(dòng)身軀。還有后來(lái)人潮散去的操場(chǎng)，繞著球架盤(pán)腿而坐的我們，聊著別人的閑聞。
不知道過(guò)了多久，男生們一個(gè)個(gè)站起身來(lái)，順手拍掉褲子上的灰塵，然后像籃球架奮力躍起。退后十步，奔跑，跳躍，蓋帽，我靜靜的坐在一旁欣賞著這個(gè)此刻只屬于他們的世界。他們忘了父母的嚴(yán)厲，老師的期待，自己施給自己的壓力，一直穿梭于兩個(gè)球架之間，充滿(mǎn)目的地發(fā)泄。皎潔的月光下，可以看到他們軀體彎曲成肆意的弧度，不禁自問(wèn)，那時(shí)青春的姿態(tài)嗎？
關(guān)于他們，都是一群心中有夢(mèng)的少年，在壓力面前會(huì)很安靜，可是有那么一天會(huì)那么強(qiáng)烈的爆發(fā)。他們很是熱愛(ài)籃球，或許，在戰(zhàn)場(chǎng)上他們才能夠找到真正的自己吧。
現(xiàn)在的我還是會(huì)提起前幾個(gè)月被他們晚上八點(diǎn)多硬拉去爬山的“壯舉”。記得當(dāng)時(shí)每個(gè)人手上還都捧著一根蠟燭，說(shuō)是照明。忘了活動(dòng)的發(fā)起人，那時(shí)很埋怨他吧，不過(guò)現(xiàn)在挺感謝他的。
夜間的山路，格外陰森在斑駁的樹(shù)影下，隱約可以看到路旁新立的墳，背后偶爾透過(guò)一絲涼風(fēng)，再加上同學(xué)的肆意渲染，我有好幾次想臨陣逃脫，可胳膊終究擰不過(guò)大腿，在三個(gè)人的支架下，我還是被逼上了“梁山”。文不知道從哪兒冒出來(lái)，跟大家提議，說(shuō)到山頂時(shí)一起唱《忐忑》，大家哄然答應(yīng)。
等到山頂后，大家都累趴下了。我走到山巖上俯視這座我生活了多年的城鎮(zhèn)，是他帶走了我所有的童年時(shí)光。山腳燈火闌珊的路段，我竟然說(shuō)不出名字來(lái)。田壟上星星點(diǎn)點(diǎn)的光點(diǎn)綴了此刻無(wú)星的夜。
突然，身后傳來(lái)了歌聲，原來(lái)他們還真唱起了神曲。后來(lái)，大家都沉默了一陣，再是談及了平時(shí)不愿面對(duì)的理想和未來(lái)。畢竟，在我們這些人之間，“未來(lái)”這個(gè)詞是個(gè)忌諱，它有種說(shuō)不出的負(fù)重感，因?yàn)槲磥?lái)始終是一幅我們不敢描摹的畫(huà)。
在夜色深沉，霧氣漸重的時(shí)候，我們收拾好心情打算下山拉，在下山前，我們一起對(duì)著天空大喊；“我要考一本！”
那一刻，全都釋放啦。
秋天的早晨是清涼的，帶著一絲絲涼意的，使人感到心曠神怡。
秋天的早晨走在田野的小路上，看著那一望無(wú)際的橙黃色的稻谷，農(nóng)民伯伯在辛勤勞動(dòng)著，正是農(nóng)民伯伯的辛勤勞動(dòng)換來(lái)我們的美好生活。
《憫農(nóng)》這首詩(shī)不正說(shuō)明了農(nóng)民伯伯的辛苦嗎？所以我們要節(jié)約糧食，不能白白浪費(fèi)農(nóng)民伯伯的汗水。
秋天的早晨我們走在田間小路上，看著那碧綠青翠的青草培育著一顆顆晶瑩透亮的珍珠——露珠，腳在青草與露珠間劃動(dòng)便也就沾上了那晶瑩透亮的珍珠，并還帶著一絲絲涼意，呼吸著那清新的空氣，使人感到心曠神怡，心情開(kāi)朗，充滿(mǎn)著精神并散發(fā)著那青春蓬勃的朝氣。
秋天的早晨，是充滿(mǎn)朝氣的，是快樂(lè)的，是美麗的，是喜悅的，是豐收的，清涼的。
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古詩(shī)《憫農(nóng)》一 唐 李紳
古詩(shī)《憫農(nóng)》二 唐 李紳
《秋天的雨》關(guān)于描寫(xiě)秋天的學(xué)生作文
《秋天的風(fēng)》關(guān)于描寫(xiě)秋天的學(xué)生作文
《秋天的葉子》關(guān)于描寫(xiě)秋天的學(xué)生作文
青春就是一首交響曲，時(shí)高時(shí)低，時(shí)快時(shí)慢。但指揮棒緊握在自己的手中，旋律由自己掌控，這樣也已足夠了。下面給大家分享一些青春交響曲高一作文600字，希望對(duì)大家有幫助。
青春交響曲高一作文600字1對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何?青春，是一首唱不完的歌。我的青春，沒(méi)有使人消愁的酒，卻有那同樣醇美濃厚的歌。
我愛(ài)音樂(lè)，愛(ài)那悠然寧?kù)o的笛聲;愛(ài)那涓涓流淌的古箏;愛(ài)那哀怨悲戚的二胡;愛(ài)那激昂澎湃的鋼琴;愛(ài)那簡(jiǎn)單歡快的吉他……它們所演奏的、所傾瀉的、所釋放的、所訴說(shuō)的，全都是我豐富多彩的青春。
音樂(lè)，它毫無(wú)保留的走進(jìn)我的青春。當(dāng)我失敗時(shí)，它帶著《愛(ài)拼才會(huì)贏》鼓勵(lì)我繼續(xù)向前，永不后退;當(dāng)我因一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)而驕傲?xí)r，它便奏起貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，使我體會(huì)到人生的跌宕起伏以及命運(yùn)多舛的人生帶給我的震撼與鼓勵(lì);當(dāng)我失落時(shí)，它唱著歡快的《五環(huán)之歌》幫我走出陰沉的心情……我晦澀的青春，年少的多愁善感，通過(guò)音樂(lè)，得到了填充，得到了宣泄。
音樂(lè)，不只是簡(jiǎn)單的吹拉彈唱，很重要的是情感的加入。寒假的一天，無(wú)聊聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，忽然聽(tīng)到盲人阿炳的《二泉映月》。剛開(kāi)始就覺(jué)得這首二胡樂(lè)非常的悲傷，再聽(tīng)，感覺(jué)心情莫名其妙的變得十分壓抑。聽(tīng)著聽(tīng)著，眼淚竟毫無(wú)征兆的掉了下來(lái)。想到阿炳的一生，我不禁陷入了悲傷。阿炳的一生到底有多慘，以至于連演奏出來(lái)的音樂(lè)都能使人感到徹底的悲傷。
青春，我們總是聽(tīng)著別人的故事，流著自己的眼淚。
古詩(shī)詞，也可以作為音樂(lè)的載體，使我感受到音樂(lè)與古詩(shī)詞共同的魅力。王菲改編的蘇軾的《明月幾時(shí)有》就是這樣，她輕靈婉轉(zhuǎn)的嗓音使我仿佛回到了那個(gè)總使人多愁善感的年代……聽(tīng)著聽(tīng)著，我漸漸陶醉了，我的青春，就是這么簡(jiǎn)單，只要沉浸在美好悠揚(yáng)的音樂(lè)中，可以忘卻一切煩惱，一切憂傷。
和許許多多普通卻同樣有夢(mèng)的少年一樣，我也有一個(gè)音樂(lè)夢(mèng)：我希望把我愛(ài)的，貫穿我整個(gè)青春的音樂(lè)，傳遞給更多需要它們的人，浪跡天涯，僅僅需要一雙腳，一把吉他。
青春交響曲高一作文600字2天空陰霾，不見(jiàn)陽(yáng)光，薄涼，有風(fēng)跑過(guò)，撫過(guò)臉，感覺(jué)有一絲倉(cāng)惶，與安靜得仿佛時(shí)間停滯的我形成強(qiáng)烈的對(duì)比，仿佛，一切都在狂奔，獨(dú)我停留，且面無(wú)表情。
喜歡淋雨，近乎瘋狂，愛(ài)上那濕發(fā)貼頰、心也潮濕的感覺(jué)，看著雨中慌亂逃避的人們，勾起一抹淺笑，安靜地緩緩前行，不敢與雨巷中撐著油紙傘丁香般的女子比較，我自有我的美景。
帶著一身的氣與溫潤(rùn)，從纏綿的雨絲中走出，走入陽(yáng)光，看百花綻放，聞一聞馨香，躲入某個(gè)角落，扎根在一條小溪旁，兀自開(kāi)始屬于自己的花季，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，不再哭泣，狂風(fēng)暴雨之后，凝視自己光禿禿的花板，想象那些載著小小的夢(mèng)想與淡淡的哀傷，變著清風(fēng)，飛向天涯，隨著淺流，沒(méi)入海角，再也尋不到蹤跡。
青春里總有倔強(qiáng)，仿佛那是華麗的樂(lè)章，奏響特殊的旋律，描繪屬于自己的五線譜，用情感交織，用心力點(diǎn)綴，用時(shí)光參透。相信總有一天，會(huì)變成一曲青春的交響曲，為自己獨(dú)自彈唱。
當(dāng)陽(yáng)光、雨露、狂風(fēng)、暴雨一點(diǎn)一滴磨平我們尖銳的棱角時(shí)，我們已逐浙成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)圓滑、學(xué)會(huì)世故、學(xué)會(huì)戴上面具，不復(fù)舊時(shí)的張揚(yáng)與狂傲，收斂起心性，含蓄、內(nèi)斂成為這時(shí)青春代名詞，不知該慶幸還是該悲哀?
也許世事的蕩滌，會(huì)讓我們練就一身的防護(hù)罩，保護(hù)著自己。只是希望，當(dāng)那一天來(lái)臨的時(shí)，每一個(gè)曾經(jīng)笑得天真而單純的我們，都可以留有一方凈土，讓自己時(shí)常沉浮。
一縷陽(yáng)光照進(jìn)天窗，令人精袖振奮，只想展翅飛翔。雖說(shuō)雁過(guò)無(wú)痕，但相信，總會(huì)有人記起它無(wú)所畏懼的翱翔模樣!
青春交響曲高一作文600字3青春好似一曲樂(lè)章，度過(guò)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都像是青春五線譜上的一個(gè)個(gè)音符，我們活力的精彩，能使自己的青春交響樂(lè)充滿(mǎn)優(yōu)美的音符，奏出最美妙的聲音。而我的青春交響樂(lè)中，充滿(mǎn)了美麗的音符。
歲月總是過(guò)得很快，眨眼就從我們身邊溜走了。轉(zhuǎn)眼我從一個(gè)憧憬未來(lái)的小孩變成了一位初二的少年了?，F(xiàn)在的我擁抱著一群快樂(lè)的同學(xué)和一位負(fù)責(zé)任并且愛(ài)生如子的班主任，他們帶給我了無(wú)盡的快樂(lè)，陪我過(guò)了許許多多的日子。
就比如上次學(xué)校組織去貴安歡樂(lè)谷。我們一接到消息，馬上開(kāi)心的像條活蹦亂跳的兔子，上竄下跳的這是我第一次去歡樂(lè)谷，在快樂(lè)之余也難免有一點(diǎn)點(diǎn)恐懼。但我的好朋友鄭捷仿佛能看透我思想，不斷陪我去玩，并且告訴我怎樣才能不害怕，一開(kāi)始還有一點(diǎn)恐懼，到了后面，無(wú)論什么我也不害怕額，恐懼感在一點(diǎn)點(diǎn)的消失，臉上也逐漸露出了笑容。那天我很開(kāi)心，不僅僅因?yàn)槟沁吅猛?，還有我戰(zhàn)勝了自己，戰(zhàn)勝了自己的恐懼。
當(dāng)然能，這只是其中的一個(gè)音符，還有許許多多別的音符，每一個(gè)音符都是我青春的回憶，都有自己的獨(dú)特之處。
前幾天是中秋節(jié)，以往都是在操場(chǎng)，這次卻在教室里看視頻，即使沒(méi)有回家，但吃著零食，月餅的我們并沒(méi)有思念的傷感，反而我們非常開(kāi)心。那天讓我記憶最深的，就是宋小寶的那句話“人生就像是一列火車(chē)，早下晚下，早早晚晚都得下這列車(chē)，但無(wú)論是早下還是晚下，只要在火車(chē)上的這段時(shí)間中活得精彩，在下車(chē)時(shí)才不會(huì)留有遺憾?！?/p>
我們又何嘗不是如此呢，只有活得精彩，才能譜寫(xiě)最美的青春交響樂(lè)，讓自己的生活不留遺憾。
樂(lè)譜還在寫(xiě)著，五線譜上的音符還在增加著，生活還在繼續(xù)著……
青春交響曲高一作文600字4輕輕一觸心中的那一串七彩的風(fēng)鈴，聽(tīng)，關(guān)于青春的歌……
高聲部——激情與生命
彤彤朝陽(yáng)從遙遠(yuǎn)的地平線上徐徐升起，我踏著旭日的朝陽(yáng)邁開(kāi)了我的求學(xué)之路。這條路上，我從不孤單。瞧，那還掛著霧珠的綠葉，多么楚楚動(dòng)人啊!再看那慵懶的云，在清風(fēng)的吹拂下，也開(kāi)始勤快起來(lái)了!還有在遙遠(yuǎn)的地平線上徐徐上升的朝陽(yáng)，她彤彤的臉頰滿(mǎn)面春風(fēng)，咦!這丫頭，又有什么好事自己偷著樂(lè)呢，怎么也不告訴大家?哈哈!我打著愉快的自行車(chē)鈴向著夢(mèng)想進(jìn)發(fā)，嗯!又是嶄新的充滿(mǎn)希望的一天!
低聲部——沉醉與動(dòng)容
汶川地震了!聽(tīng)到這一消息的一剎那，所有明亮的眼睛都紛紛黯淡了下去。大家都陷入了一種沉默。但，悲傷絕不是永恒!黯淡的眼眸慢慢重新煥發(fā)出了光亮，希望就像冬天里的一把火，點(diǎn)燃了火種，溫暖了困境中人們的心靈。“我捐四十!”“我捐五十!”……更多的聲音傳到了我的耳畔，宛如天使的吟唱。
和音——集體與團(tuán)結(jié)
還記得初一時(shí)的那次拔河比賽，我也參加了。比賽還未開(kāi)始，各自的啦啦隊(duì)已經(jīng)喊開(kāi)了：“加油!”“加油!”……我開(kāi)始變得緊張、興奮，還有一種莫名的榮耀。同學(xué)們向我投來(lái)了期盼的目光。我的心底暗暗地說(shuō)：請(qǐng)相信我們吧!比賽花了我很大的力氣，手掌因劇烈的摩擦，居然破了層皮，變得又紅又腫，隊(duì)員們都累得筋疲力盡?？上驳氖?，我們不負(fù)眾望，獲得了第一名的榮譽(yù)，我們盡情地歡笑，忘記了所有的傷痛……
聽(tīng)，青春的風(fēng)鈴在田野里、在小河旁、在校園里，在我曾踏過(guò)的的每一個(gè)地方歡唱著，唱著歲月長(zhǎng)河中永不磨滅的歌謠……
青春交響曲高一作文600字5剪不斷，理還亂，是離愁。
童年的時(shí)光，應(yīng)是這樣度過(guò)的吧。懵懵懂懂地在人生道路上一路走來(lái)，從兒童變成少年?，F(xiàn)在想來(lái)，竟連做夢(mèng)與回憶都變成了奢侈。
許是獨(dú)生女的緣故，自小便習(xí)慣于內(nèi)心的孤獨(dú)與寂寞，只是一直在慶幸，現(xiàn)在的我并沒(méi)有過(guò)分的自立，至少能夠敞開(kāi)心扉，甚至和朋友一起笑得沒(méi)心沒(méi)肺。
童年總是美好的，擁有的并不覺(jué)得，只盼著快點(diǎn)長(zhǎng)大，可是這孤獨(dú)的成長(zhǎng)背后必定背負(fù)許多，這些事，直到真正長(zhǎng)大了才明白，連后悔的眼淚也變得奢侈。
最近一段時(shí)間，總是不停的回憶著過(guò)去的那些人那些事，意外的父母允許我上網(wǎng)，對(duì)于轉(zhuǎn)學(xué)不久的我是多么的慷慨呀，音響：“嘀嘀嘀……”地響起，我知道她們也是想我的，慌忙中不小心接到一個(gè)視頻，剛要把它切斷，信息內(nèi)容成功地阻止了我的手指：你還是那樣，只是頭發(fā)該剪剪了……”我們互訴著內(nèi)心的苦水，說(shuō)到開(kāi)心時(shí)依舊笑得沒(méi)心沒(méi)肺，只是她最后說(shuō)了一句“……小兄弟……拜拜……”在那瞬間，我表面是嗔怒的，可是暗地里卻是竊喜的，“小兄弟”，這是一個(gè)多么美好的詞匯，差點(diǎn)讓我以為自己從不曾離開(kāi)，仍在那熟悉的校園，仍天真地迷戀著那些美好卻不可能實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)，可是卻始終敵不過(guò)殘酷的現(xiàn)實(shí)，就這么毫無(wú)知覺(jué)地在現(xiàn)實(shí)的洪流里漂到這陌生的地方。
考場(chǎng)作文不良文風(fēng)的形成涉及多方面的原因：
一、“亮點(diǎn)”誤區(qū)
出于對(duì)作文得分的片面追求，通常的作文課和習(xí)作評(píng)語(yǔ)中總是頻率較高地使用“亮點(diǎn)”一詞，并從主題、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等方面將它肢解成若干條目，結(jié)果使教者的良好初衷走向了反面：片面追求深刻內(nèi)涵而導(dǎo)致學(xué)生忽視生活中輕松活潑幽默風(fēng)趣的題材，而這些題材往往更貼近學(xué)生生活實(shí)際，更能表達(dá)學(xué)生對(duì)生活的激情和熱愛(ài)。于是大道理說(shuō)多了，生活味道淡了，學(xué)生朝氣蓬勃的一面被人為地遮掩了；片面追求結(jié)構(gòu)方法而導(dǎo)致重形式輕內(nèi)容的傾向。某些作文選用題記、小標(biāo)題、童話、戲劇、寓言等形式，但題記與主體脫節(jié)，小標(biāo)題過(guò)多、過(guò)粗，每部分領(lǐng)起的內(nèi)容蜻蜒點(diǎn)水，一帶而過(guò)，不切實(shí)際地選用童話、寓言、戲劇形式，反而弄巧成拙；片面追求語(yǔ)言的文采而導(dǎo)致排比句濫用、引用無(wú)度、拼湊名句、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言充斥，華麗辭藻取代了學(xué)生真實(shí)的言語(yǔ)，質(zhì)樸無(wú)華的語(yǔ)言風(fēng)格在學(xué)生作文里很難出現(xiàn)，學(xué)生對(duì)個(gè)人表達(dá)能力信心缺失，對(duì)作文的興趣熱情銳減。
二、“跟風(fēng)”訓(xùn)練
中考、高考作文閱卷尚缺少科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，存在重形式、輕內(nèi)容，重詞句、輕篇章，重結(jié)構(gòu)、輕思想的問(wèn)題，因此中考后出現(xiàn)的大量“滿(mǎn)分作文”良莠不齊。這些所謂的“滿(mǎn)分作文”每年都將掀起一陣“研究”熱，引發(fā)一股跟風(fēng)熱，這些作文沒(méi)有經(jīng)過(guò)嚴(yán)格篩選就進(jìn)入了作文課堂，進(jìn)入了形形的作文資料，成為作文教學(xué)的范本，成為作文訓(xùn)練的終極目標(biāo)。于是，符合寫(xiě)作規(guī)律的訓(xùn)練體系被打破，取而代之的是由“跟風(fēng)熱”帶來(lái)的以“技法”為核心的扼殺學(xué)生作文個(gè)性的機(jī)械操練。
三、自我缺失
較多的考試作文文風(fēng)浮躁，缺少真情實(shí)感和獨(dú)到見(jiàn)解。所謂“材料靠編、結(jié)構(gòu)靠仿、文字靠借”，以這種方式炮制的作文必然虛構(gòu)情節(jié)、虛張聲勢(shì)、虛情假意、矯揉造作、陳詞濫調(diào)。習(xí)作者揣摩命題意圖，迎合閱卷人趣味，謹(jǐn)慎表達(dá)，不敢越雷池半步，最可貴的生活體驗(yàn)、感悟與啟迪不敢表述?？紙?chǎng)作文為保險(xiǎn)起見(jiàn)，往往藏起了真我，迷失了天真、純真的自我；取材古人事，忽視身邊事；再現(xiàn)古代山水，而不涉及現(xiàn)實(shí)的生活；重復(fù)別人的論調(diào)，違心地講些大而空的道理，而不表達(dá)自己來(lái)源于生活的真切思考。
讓學(xué)生將生活帶進(jìn)作文，將真情帶進(jìn)作文，將思考帶進(jìn)作文，幫助學(xué)生調(diào)整好心態(tài)，認(rèn)識(shí)“自我”的可貴，珍視來(lái)自生活的材料，讓作文洋溢青春激情、凝聚青春哲思、流露生活感受，是我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中要深入研究的課題。
四、不良閱讀
閱讀下面的文字,根據(jù)要求作文。
一轉(zhuǎn)身,車(chē)窗外的河流已經(jīng)不知去向;一轉(zhuǎn)身,門(mén)前的那只鳥(niǎo)已不見(jiàn)蹤影;一轉(zhuǎn)身,天上的那座虹橋已經(jīng)悄然消失;一轉(zhuǎn)身,親人已經(jīng)走遠(yuǎn),新壘的墳上,墓草青青……
旭日一轉(zhuǎn)身變成落日,青絲一轉(zhuǎn)身變成白發(fā)……
許多人,許多事,一轉(zhuǎn)身,已難以再轉(zhuǎn)回來(lái)。
讀了上面的材料,你有哪些體驗(yàn)或感受?請(qǐng)結(jié)合你對(duì)材料的理解和感悟作文,立意自定,文體自選,題目自擬,不少于800字。
寫(xiě)作指導(dǎo)
文題中材料的基本寓意是,時(shí)光雖然轉(zhuǎn)瞬即逝,但飛逝的歲月中,許多人和許多事,給我們留下太多的回憶和悵惘,引發(fā)我們無(wú)盡的思考和感悟。這是這則材料作文的基本方向。“一轉(zhuǎn)身”在材料中不是指一個(gè)動(dòng)作,而是指時(shí)間的流逝。當(dāng)然,它既可以指很短的一瞬間,也可以指很長(zhǎng)的一段時(shí)間,甚至是一輩子。作為中學(xué)生來(lái)說(shuō),不可能有太多豐富的人生閱歷,但總可以從有限的生活經(jīng)歷中掬取生活的浪花,關(guān)鍵要善于選擇合適的素材,引發(fā)聯(lián)想、感悟和思考。
構(gòu)思角度一:選擇生活中打動(dòng)人心的畫(huà)面或片斷,采取畫(huà)面組合的形式結(jié)構(gòu)成篇。要注意的是,所選畫(huà)面或片斷要求有相似點(diǎn),即經(jīng)過(guò)時(shí)間的流逝和歲月的磨礪仍然比較深刻地印在你的腦海里,且能夠表現(xiàn)一個(gè)共同的主題,如人性中的真善美等。
構(gòu)思角度二:選擇敘事類(lèi)文體包括小小說(shuō),敘寫(xiě)一個(gè)人或一件事,也應(yīng)該是一種不錯(cuò)的思路。但要注意充分發(fā)揮出此類(lèi)文體寫(xiě)人敘事注重情節(jié)鋪墊和細(xì)節(jié)刻畫(huà)的特長(zhǎng),以事件敘述和情節(jié)發(fā)展凸現(xiàn)文體特征,以人物形象和細(xì)節(jié)刻畫(huà)取勝。
構(gòu)思角度三:以時(shí)間流逝引發(fā)感悟和思考為內(nèi)容,融寫(xiě)景、敘事、議論和抒情于一體的散文化寫(xiě)法也比較容易把握。但要注意不能憑空生發(fā)議論抒情,寫(xiě)景敘事是基礎(chǔ),而且要善于從常見(jiàn)的景與事中引發(fā)關(guān)于生活的哲理感悟。
例文
把握美好時(shí)光
余國(guó)瑤
小時(shí)候經(jīng)常坐在很高的地方,看天,看云,看太陽(yáng)?？刺?yáng)怎樣用日光做的鞭子吆喝著,在天穹上邊的海里放牧潔白的云朵。
當(dāng)光線一點(diǎn)點(diǎn)褪去,影子被拉得很長(zhǎng)的時(shí)候,太陽(yáng)就老了,不復(fù)有早晨那樣噴薄向上的氣勢(shì)了。踏著那樣的殘光走在回家的路上,心里總為這一天的流逝感到悵惘,如被掏空了什么似的。
年復(fù)一年過(guò)去,當(dāng)熟人再碰到曾經(jīng)小小的我,總要驚嘆一句:“長(zhǎng)這么大了呀!”“長(zhǎng)這么大了呢!”我重復(fù)了一句――時(shí)間真的很快,十幾年,真的是“一轉(zhuǎn)身”。而這一點(diǎn)點(diǎn)的光陰這樣毫無(wú)知覺(jué)地溜走,那悄悄流逝的可是我的生命呀!我的心如葉子般抖了抖,發(fā)出簌簌的聲音。
清晨六點(diǎn)沒(méi)有太陽(yáng),于是被窩就埋葬了青春。當(dāng)我們蒙頭大睡的時(shí)候,時(shí)光的流逝也就變得順理成章;當(dāng)我們懶散,當(dāng)我們碌碌無(wú)為,當(dāng)我們用沒(méi)有意義的事情打發(fā)掉我們有限的生命時(shí),青春就靜悄悄地游走了。然而我們卻總是習(xí)慣所謂“一轉(zhuǎn)身的覺(jué)悟”。當(dāng)我們一轉(zhuǎn)身,才發(fā)現(xiàn)曾經(jīng)那些被窩里的夢(mèng),終究只是一個(gè)夢(mèng)境而已;當(dāng)我們一轉(zhuǎn)身,才發(fā)現(xiàn)那個(gè)毀掉自己青春年少的人,竟然是我們自己。于是有些人開(kāi)始駐足,開(kāi)始后悔。
如果你為錯(cuò)過(guò)太陽(yáng)而哭泣,那你也將錯(cuò)過(guò)群星。是啊,有的人也許已經(jīng)錯(cuò)過(guò)了太陽(yáng),但前面還會(huì)有群星。生活是用來(lái)行走的,太多的駐足只會(huì)造就更多行走,太多的駐足只會(huì)造就更多的后悔。昨日已是黑白相片上溫馨的影子,明天是永遠(yuǎn)盛開(kāi)在彼岸不可企及的花朵,只有今天才是可以書(shū)寫(xiě)的竹簡(jiǎn),現(xiàn)在辛勤的汗水將是未來(lái)幸福的階梯,而那用心刻畫(huà)的一個(gè)個(gè)字符,才應(yīng)該是我們現(xiàn)在的人生。
“不能永遠(yuǎn)生活,就迅速生活?！瘪樢缓痰脑掜懺诙?這個(gè)與海子齊名的詩(shī)人是叫我們珍惜生命么?
那往事恰如夕陽(yáng)晚照時(shí)河面的粼粼碎片,只撿閃光的藏在心里即可;而把握現(xiàn)在的美好時(shí)光則是我們每個(gè)人都該做的呀!更何況,我們這群十七八歲的少年是這樣的年輕,浪費(fèi)美好時(shí)光只會(huì)讓我們現(xiàn)在迷茫將來(lái)抱憾。來(lái)吧,莫要辜負(fù)這時(shí)光,這一年年春去秋來(lái),紅的是鳳凰花,白的可是少年頭。讓我們對(duì)自己的人生負(fù)責(zé),把握美好時(shí)光,為年輕的生命奏響奮進(jìn)之歌!
一夜北風(fēng)，讓秋天的告別式不期而至。對(duì)于迷人的秋，我還是很懷念的，懷念她那無(wú)云的湛藍(lán)晴空，懷念她那遍地的金黃葉落。想找一個(gè)最恰當(dāng)?shù)姆绞?，去紀(jì)念這與我漸行漸遠(yuǎn)的美好季節(jié)，包括她的各式形態(tài)，她的各種色彩。所以，我迷戀上了攝影，在相機(jī)咔嚓咔嚓的機(jī)械聲中，鏡頭就像我的第三只眼睛，代替我捕捉那些如同青春般稍縱即逝的美麗光影。
是啊，有那么多的東西，消逝得讓人措手不及，除了季節(jié)，還有青春。
夏天的時(shí)候等秋天，冬天的時(shí)候等春天；年少的時(shí)候盼長(zhǎng)大，長(zhǎng)成的時(shí)候想當(dāng)年。我們好像一直都在為將來(lái)而活，待到將來(lái)到來(lái)之時(shí)卻又惦記著過(guò)去的美好。似乎，我們都把現(xiàn)在遺忘了，以至于每一個(gè)現(xiàn)在，都那么讓人措手不及。
記得在電影《月滿(mǎn)軒尼詩(shī)》里，有這樣一個(gè)片段――男主角阿來(lái)的母親因情緒激動(dòng)過(guò)度而誘發(fā)高血壓入院，當(dāng)醫(yī)生叮囑阿來(lái)：“你母親今年已經(jīng)63歲了，（身體）不能不檢查了?！?1歲的阿來(lái)瞪大了雙眼問(wèn)醫(yī)生：“她63歲了嗎？”醫(yī)生反問(wèn)：“你都這么大了，她能年輕到哪兒去??？”看到病床上痛苦不堪的母親，阿來(lái)看上去就像個(gè)彷徨無(wú)助的孩子，頓時(shí)驚覺(jué)自己原來(lái)早已長(zhǎng)大。他的樣子若有所失，好像在不知不覺(jué)間，錯(cuò)過(guò)了自己的青春告別式。
你有沒(méi)有和阿來(lái)一樣，還沒(méi)來(lái)得及看清青春的成色，就與它失之交臂了呢？其實(shí)，歲月是明晰的，青春的色彩也是有證可考的。關(guān)于青春的調(diào)色盤(pán)，里面盛滿(mǎn)了得到老師同學(xué)贊揚(yáng)時(shí)喜悅的紅、與小伙伴發(fā)生摩擦?xí)r憂郁的藍(lán)、看到隔壁班漂亮男孩（女孩）時(shí)萌動(dòng)的綠、單車(chē)輪在小道上飛轉(zhuǎn)時(shí)活潑的黃……這些五彩繽紛的色塊，以數(shù)學(xué)課黑板上排列組合的方式，拼湊出了十七八歲的美妙年華。只是，有的人可能不小心把青春的調(diào)色盤(pán)不小心打翻了，調(diào)色盤(pán)里的顏色暫時(shí)攪成一團(tuán)。但，這只是暫時(shí)的。
一轉(zhuǎn)眼，同學(xué)們緊張、忙碌的高三生活已經(jīng)過(guò)半，腦子里一定塞滿(mǎn)了各個(gè)學(xué)科需要大家背記的知識(shí)點(diǎn)，當(dāng)然也少不了作文寫(xiě)作的各式技巧和各路素材。有時(shí)，在那么一個(gè)瞬間，你會(huì)覺(jué)得腦子如同翻倒的調(diào)色盤(pán)，渾濁不清。但請(qǐng)不要慌張，而是要找到一個(gè)屬于自己的學(xué)習(xí)方法，像我找到用照片記錄秋天那樣。比如，慢慢理順學(xué)科間、知識(shí)板塊間的聯(lián)系與規(guī)律，有條不紊地練習(xí)，無(wú)論是知識(shí)點(diǎn)，還是寫(xiě)作，都將會(huì)是清晰的。將這一年的青春調(diào)色盤(pán)穩(wěn)穩(wěn)捧在手里，來(lái)年的高考你也不會(huì)感到措手不及，它將會(huì)成為你一次改變?nèi)松壽E的難忘經(jīng)歷。
P.S.就算調(diào)色盤(pán)翻落了，也請(qǐng)把它輕輕拾起，清洗干凈后，重新擠上顏料，你會(huì)發(fā)現(xiàn)斑斕的青春并沒(méi)有逝去，她，仍舊在那里。
一、立足教材，自主歸納
在學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程中，大多學(xué)生并不會(huì)應(yīng)用教材中的素材，如以青春年華為主題的寫(xiě)作中，學(xué)生多是記敘往事，而沒(méi)有突出對(duì)美好的青春的贊美主題，也很少有學(xué)生會(huì)結(jié)合教材中的《往事依依》《十三歲的際遇》等課文來(lái)寫(xiě)作。結(jié)合初中語(yǔ)文教材的編排特點(diǎn)來(lái)看，每個(gè)單元有不同的主題，以七年級(jí)下第二單元為例，該單元的主題是“童年趣事”，所選文章為《從百草園到三味書(shū)屋》《月跡》《顆枸杞豆》《我們家的男子漢》《柳葉兒》，通過(guò)對(duì)這些文章的閱讀，可讓學(xué)生更好地體會(huì)童年的可貴，而在文章閱讀后，也可整理關(guān)于童年的素材。
在對(duì)教材中的素材進(jìn)行整理時(shí)，要分單元分課文進(jìn)行，要根據(jù)單元主題和具體的課文而進(jìn)行整理。如要寫(xiě)“至愛(ài)親情”類(lèi)的作文，那么，教材中選擇了哪些文章，每篇文章又是如何表現(xiàn)至愛(ài)親情的，這在整理中就可分類(lèi)進(jìn)行。如《背影》中通過(guò)記敘父親送“我”去車(chē)站過(guò)程中對(duì)父親背影的描寫(xiě)來(lái)寫(xiě)父子情深，學(xué)習(xí)該文后就可整理出父子情深的素材。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材中所選課文的方法進(jìn)行整理。如《松鼠》《松樹(shù)金龜子》等課文的學(xué)習(xí)后，就要對(duì)作者采用的寫(xiě)作方法進(jìn)行整理。
二、分點(diǎn)整理，逐點(diǎn)積累
在素材整理過(guò)程中，很多學(xué)生還是顯得較亂。如八年級(jí)上第二單元“江山多嬌”的學(xué)習(xí)后，學(xué)生在整理過(guò)程中要么是記下一些風(fēng)景名勝，要么是積累一些描寫(xiě)祖國(guó)山水的句段，不夠系統(tǒng)。提倡分點(diǎn)整理，目的是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)教材所選文章或材料而逐點(diǎn)歸納，形成積累。如以“詠物抒懷”為主題的文章學(xué)習(xí)中，先整理作者所采用的詠物抒懷方法，再結(jié)合具體的文章，從詞匯、句子、詩(shī)句、段落等方面進(jìn)行整理。如《海燕》中對(duì)作者所采用的修辭方法的積累，如摘抄“海燕叫喊著，飛翔著，像黑色的閃電，箭一般地穿過(guò)烏云，翅膀掠起波浪的飛沫”句子，摘抄后寫(xiě)出自己的感悟。
分點(diǎn)整理中，要引導(dǎo)學(xué)生逐點(diǎn)進(jìn)行整理。如學(xué)習(xí)關(guān)于描寫(xiě)春天的文章，要學(xué)會(huì)積累描寫(xiě)春天的詩(shī)句、詞匯、好句、好段。如“楊柳不遮春色斷，一枝紅杏出墻頭”，如“和煦的陽(yáng)光，透過(guò)稠密的樹(shù)葉灑落下來(lái)，成了點(diǎn)點(diǎn)金色的光斑”。在整理這些素材時(shí)，不能簡(jiǎn)單的抄寫(xiě)，要抄寫(xiě)的同時(shí)識(shí)記，并寫(xiě)出自己的感悟。如描寫(xiě)春天的詩(shī)句的整理，哪些是寫(xiě)初春的，哪些是寫(xiě)暮春的，引用時(shí)要如何選擇，都可做好相應(yīng)的標(biāo)記。
三、分類(lèi)整理，歸類(lèi)積累
分點(diǎn)積累素材是為了讓學(xué)生把握好零散的素材，這是素材整理的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，要進(jìn)行分類(lèi)整理，所謂分類(lèi)整理是要結(jié)合素材而把素材分類(lèi)，按照不同的類(lèi)別進(jìn)行整理。如分為人物類(lèi)、景物類(lèi)、抒情類(lèi)等不同的類(lèi)別。又如按生命、道德、人生、社會(huì)、自然等類(lèi)別來(lái)進(jìn)行整理。整理好大類(lèi)后，要對(duì)不同的大類(lèi)進(jìn)行細(xì)分，如對(duì)生命素材的整理，又可細(xì)分為珍愛(ài)生命、尊重生命、善待生命、珍惜健康、生命教育等不同的小類(lèi)，結(jié)合小類(lèi)而整理相應(yīng)的素材。如生命教育的素材整理過(guò)程中，可選擇一些富有典型的案例。
在分類(lèi)整理素材過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)素材進(jìn)行分析。以“珍愛(ài)生命”的素材為例，素材來(lái)源于海倫?凱勒《假如給我三天光明》，海倫?凱勒面對(duì)失明，命運(yùn)多舛，但她沒(méi)有低下高貴的頭顱，而是選擇熱情地對(duì)待生活，《假如給我三天光明》向我們展示的，是一段生命的拼搏史，是一首和生命抗?fàn)幍捻灨瑁嬖V我們應(yīng)該珍惜生命，熱愛(ài)生活。那么，通過(guò)對(duì)素材的分析，就可有“堅(jiān)強(qiáng)不屈和積極樂(lè)觀的精神”“感恩生活”“對(duì)世人強(qiáng)烈的愛(ài)和熱切的希望”的寫(xiě)作角度的啟發(fā)。如此，學(xué)會(huì)分析素材，在寫(xiě)作中才能靈活應(yīng)用。
四、系統(tǒng)整合，應(yīng)用寫(xiě)作
在素材整理過(guò)程中還要注重引導(dǎo)學(xué)生掌握素材的提取方法，否則，雜亂地抄寫(xiě)一些素材是無(wú)的。以敘事材料的素材提取為例，首先要弄清事件中的主人公做了什么，即要弄清起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果；接著就要分析主人公的做法是對(duì)還是不對(duì)，即建立在自我認(rèn)知上對(duì)主人公的行為進(jìn)行判斷，而這也是通過(guò)作文來(lái)表現(xiàn)自己的人生觀和價(jià)值觀的主要方法；最后則要結(jié)合事件而生成出感悟，確定好應(yīng)用素材的角度。
一、考場(chǎng)作文擬題的原則
（一）準(zhǔn)確貼切
準(zhǔn)確，就是寬窄適度。標(biāo)題與內(nèi)容密切相關(guān)，既不可“題”大于“文”，也不可“文”大于“題”。如《我想握住你的手》就不能寫(xiě)成《握住你的手》或《想握住你的手》，這三者的內(nèi)涵與外延不一樣，寫(xiě)作的要求也就不同。貼切，就是要合適的文體。不同的文體，對(duì)題目也有不同的要求。如《不朽的昭君》只能作為記敘文的標(biāo)題，而《抓住機(jī)遇，成就偉岸》只能作為議論文的標(biāo)題。因此，給不同的文章擬題時(shí)，盡量要顯示文體特點(diǎn)，使讀者一目了然。
（二）簡(jiǎn)潔醒目
簡(jiǎn)潔，就是精煉，富有概括性。簡(jiǎn)潔不是字?jǐn)?shù)越少越好，還要含義明確。醒目，就是要態(tài)度明朗，旗幟鮮明，奪人眼球。如2014年高考江蘇卷關(guān)于青春不朽的材料作文，一些同學(xué)就擬出了簡(jiǎn)潔醒目的標(biāo)題，如《燃燒即不朽》《瞬間里的永恒》《一事能狂便青春》《心田半畝種青春》等，可謂精煉醒目、旗幟鮮明。
（三）新穎別致
新穎，就是不落俗套、別開(kāi)生面、獨(dú)具匠心。別致，就是有味道，發(fā)人深思。這是作文擬題的高要求。有一年高考，有一位考生的作文標(biāo)題是《兔非魚(yú)》。這很容易讓我們聯(lián)想到《莊子?秋水》中莊子與惠子關(guān)于“魚(yú)之樂(lè)”的爭(zhēng)辯。且看作者是如何解題、扣題的：“子非魚(yú)，何必曳尾？子非鳥(niǎo)，何必高飛？子生斯世，何不樂(lè)見(jiàn)有兔非魚(yú)，而欣然享此‘和而不同’之美？”讀后令人嘆為觀止、拍案叫絕。
二、考場(chǎng)作文擬題的要求
（一）體態(tài)美觀
體態(tài)美觀，即在擬題時(shí)注重題目的形態(tài)美，使題目像一個(gè)漂亮的大姑娘亭亭玉立在大庭廣眾之下，給人以賞心悅目的感覺(jué)?？梢栽陬}目中運(yùn)用間隔號(hào)或連接號(hào)，例如：《母親?黑土地?小石磨》《自卑?自負(fù)?自強(qiáng)》《神鞭――母愛(ài)》《對(duì)手――榜樣》等?？梢栽陬}目中運(yùn)用對(duì)偶句，例如：《立志言為本，修身行乃先》?？梢栽陬}目中運(yùn)用數(shù)學(xué)公式，例如：《1+1>2》《7-1=0》，以等式或不等式的方式將內(nèi)容抽象化，能收到純語(yǔ)言文字難以達(dá)到的特殊表達(dá)效果?？梢赃\(yùn)用留白法，即留出藝術(shù)空白讓讀者去思考、填補(bǔ)，例如：《用你的溫柔馬屁和背影……――寫(xiě)給阿q同志的信》，其中的空白，以虛映實(shí)，藏而不露，但讀者又可以根據(jù)文意在會(huì)意的一笑之中把握主旨。
（二）形象活潑
如果說(shuō)體態(tài)美觀只體現(xiàn)了題目的身材，那么，形象活潑就體現(xiàn)出了題目的氣質(zhì)與性格。就像一個(gè)性格好、氣質(zhì)高雅的人，往往是惹人喜愛(ài)的。
運(yùn)用修辭格來(lái)擬制標(biāo)題。例如：運(yùn)用比喻手法的《機(jī)遇是一條魚(yú)》《朋友就是生產(chǎn)力》，運(yùn)用反問(wèn)的《誠(chéng)信過(guò)時(shí)了嗎》《賣(mài)狗肉何必掛羊頭》，運(yùn)用擬人的《留些誠(chéng)信給自己取暖》《星期天的面孔》，運(yùn)用雙關(guān)的《生命“誠(chéng)”可貴》，運(yùn)用夸張的《花瓶能裝下春天》，運(yùn)用詞語(yǔ)回環(huán)而意義相反的《防盜門(mén)不防盜》，等等。
還可以用加工或改造歇后語(yǔ)、文章標(biāo)題、影視片名和歌曲等方法來(lái)擬制標(biāo)題。例如：運(yùn)用成語(yǔ)加諧音擬制的標(biāo)題《樂(lè)在“棋”中》，改造成語(yǔ)的《“霧”里逃生》《“戰(zhàn)痘”青春》《“官”念前提》，諷刺某單位幾任領(lǐng)導(dǎo)行為的《前“腐”后繼》等，化用詩(shī)句的《若為人生故，誠(chéng)信不可拋》，化用歌詞的《我誠(chéng)信，我美麗》，仿擬文章標(biāo)題的《“吾”邦驚詫論》，等等。
（三）文采濃郁
“言之無(wú)文，行而不遠(yuǎn)?！蔽膶W(xué)色彩濃的文章常被視為精品而受人青睞。文采濃郁的題目更是耐人尋味，魅力無(wú)窮。
可以通過(guò)引用或改造古今中外的詩(shī)詞、名句、優(yōu)美散句來(lái)擬制標(biāo)題，以增加標(biāo)題的文采。例如以“月”為話題的文章可借用蘇軾《水調(diào)歌頭》中的詞句擬題為《兒女共嬋娟》，以“樓”為話題的文章可借用李煜《虞美人》中的詞句擬題為《小樓昨夜又春風(fēng)》等。這樣的題目不僅具有一定的文學(xué)色彩，而且還給人留下回味的空間。
三、考場(chǎng)作文擬題的技法
技法一：巧用借鑒法
借用的對(duì)象可以是歷史上和生活中的名人名作、歌詞、電影、俗語(yǔ)、名言警句、詩(shī)文等多個(gè)方面，凡是生活中自己非常熟悉的對(duì)象都可以成為擬題的素材和源泉。此種方法既有濃縮、凝練的作用，又把作品的詩(shī)情畫(huà)意、哲理韻味帶入了標(biāo)題之中，簡(jiǎn)單易學(xué)，容易操作，容易出新，容易引起閱卷老師的心理共鳴。
巧借名人擬制標(biāo)題，如《當(dāng)代保爾――張海迪》《新時(shí)代的焦裕祿》。巧借名事擬制標(biāo)題，如《新愚公移山》《我的滑鐵盧》。巧借名作擬制標(biāo)題，如《裝在套子里的愛(ài)》《向左走，向右走》。巧借歌詞擬制標(biāo)題，如《我的未來(lái)不是夢(mèng)》《平平淡淡才是真》。巧借電影擬制標(biāo)題，如《甲方乙方》《泉水叮咚》《花樣年華》。巧借俗語(yǔ)擬制標(biāo)題，如《一個(gè)好漢三個(gè)幫》《窮人的孩子早當(dāng)家》。巧借流行語(yǔ)擬制標(biāo)題，如《一切盡在不言中》《給一點(diǎn)陽(yáng)光就燦爛》。巧借詩(shī)文擬制標(biāo)題，如《一蓑煙雨任平生》《春風(fēng)又綠江南岸》《柳暗花明又一村》，等等。
技法二：移植化用法
移植是指把一些具有行業(yè)特色的專(zhuān)有名詞和行業(yè)用語(yǔ)植入題目之中，成為題目的一部分?；脛t是在使用技法一的基礎(chǔ)上化用名作、電影電視、戲劇歌曲等作品的標(biāo)題或名句，包括對(duì)名言警句、詩(shī)文俗語(yǔ)的化用。一是借鑒了原作的韻味，又有所創(chuàng)新;二是有了幽默感和趣味性，產(chǎn)生特別的效果，令人耳目一新。
移植的類(lèi)型有很多。可以移植軍事術(shù)語(yǔ)，如《向沙漠進(jìn)軍》?？梢砸浦部茖W(xué)文化術(shù)語(yǔ)，如《干部要“五官端正”》。可以移植體育旅游術(shù)語(yǔ)，如《對(duì)公款吃喝者亮黃牌》《站在人生的起跑線上》?？梢砸浦惨魳?lè)美術(shù)術(shù)語(yǔ)，如《讓青春奏出華美的樂(lè)章》《高中生活哆來(lái)咪》?？梢砸浦步煌ㄐg(shù)語(yǔ)，如《我差點(diǎn)闖紅燈》?？梢砸浦菜痉ㄓ谜Z(yǔ)，如《心靈的審判》《一場(chǎng)特殊的審判》等。化用的種類(lèi)也有很多，可以是名言警句，也可以是詩(shī)文俗語(yǔ)，如《曲徑通“樂(lè)”》《真情誠(chéng)可貴，理智價(jià)更高》《莫愁前路無(wú)奶酪，但留清氣滿(mǎn)人間》《問(wèn)世間誠(chéng)信為何物》《男人不相信眼淚》，等等。
技法三：妙用詞語(yǔ)法
即通過(guò)對(duì)一些富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)進(jìn)行組合、改裝、變形來(lái)擬制標(biāo)題，以發(fā)揮詞語(yǔ)多義的特點(diǎn)。可以采用諧音法擬題，如《招“才”進(jìn)寶》《不要唯“財(cái)”是舉》《向“錢(qián)”看與向前看》《聽(tīng)取“哇”聲一片》，等等?？梢圆捎脫Q字法擬題，如《望“書(shū)”興嘆》《外面的世界不精彩》《主見(jiàn)與“次見(jiàn)”》，等等?？梢圆捎脫Q序法擬題，即不用更換其中的文字，只將原語(yǔ)序調(diào)換一下，使之產(chǎn)生新的意義，如《眾不敵寡》?？梢圆捎梅闯７?，即利用矛盾生疑法擬題，如《死海不死，天空不空》《給心靈保個(gè)險(xiǎn)》《陽(yáng)光的味道》《日子在發(fā)霉》《傾聽(tīng)月色》《語(yǔ)文是氣體》《陌生的朋友》，等等。
技法四：巧用修辭法
善于在擬題的過(guò)程中運(yùn)用比喻、擬人、對(duì)偶、夸張、借代、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、列錦等各種修辭手法，可以使文題形象生動(dòng)、別具一格。采用比喻法擬題，如《白衣天使的夢(mèng)想》《初三如秋》《清白的良心是溫柔的枕頭》。采用擬人法擬題，如《黃河在哭泣》《老樹(shù)的嘆息》。采用設(shè)問(wèn)法擬題，如《面對(duì)高考，你準(zhǔn)備好了嗎》《你的肚里能撐船嗎》《捷徑還是絕境》。采用對(duì)偶法擬題，如《誠(chéng)以養(yǎng)德，信以修身》《調(diào)準(zhǔn)感情教具，擁有清晰世界》。采用象征法擬題，如《徘徊在黑夜光明間》《秋雨瀟瀟下》。采用列錦法擬題，即把相關(guān)的或不相關(guān)的名詞性詞語(yǔ)并列在一起作標(biāo)題，里面沒(méi)有形容詞謂語(yǔ)卻能寫(xiě)景抒情，沒(méi)有動(dòng)詞謂語(yǔ)卻能敘事抒情，如《生命?心靈?選擇》《寬容?風(fēng)度》《腳?老繭?父親》，等等。
技法五：中心提示法
即用能反映中心論點(diǎn)、中心事件、中心人物的詞語(yǔ)來(lái)擬制標(biāo)題，以顯示文章的中心。
以文章觀點(diǎn)入題的，如《用好網(wǎng)絡(luò)這把雙刃劍》《我喜歡出發(fā)》《守住心中的清月》《苦難是一筆財(cái)富》《站直嘍，別趴下》《在閱讀中成長(zhǎng)》《生命在燃燒中成長(zhǎng)》《人在苦中練》《把握命運(yùn)，創(chuàng)造生活》《不要被表面現(xiàn)象迷惑》，等等。
以中心事物入題的，如《幸福的黃手絹》《二十四雙布鞋》《狗尾巴花》《四十九朵玫瑰》《梯田蘑菇房》《永遠(yuǎn)的蒲公英》《最后一張落葉生日卡》《母親的照片》《那棵蔥郁的高山榕》《魂系三棵樹(shù)》《穿布鞋的故居》，等等。
以中心人物入題的，如《藏北姑娘》《第十一位》《對(duì)院的女孩》《我爹我娘》《最后一個(gè)船夫》《昆侖采玉人》《夢(mèng)縈阿詩(shī)瑪》《父親的背影》，等等。
溫州市中通國(guó)際學(xué)校創(chuàng)辦于2010年9月，辦學(xué)兩年來(lái)一舉躍為溫州市最優(yōu)秀的學(xué)校之一。學(xué)校的“笛韻”文學(xué)社以《笛韻》作為社刊，刊物以“采擷校園景點(diǎn)，闡發(fā)學(xué)生心聲，陶冶讀者情操，弘揚(yáng)社會(huì)和校園主旋律”為核心內(nèi)容，旨在讓每個(gè)學(xué)生在“笛韻”悠悠中傳奏菁菁校園中的真善美，抒寫(xiě)似水年華里的你我他。
文學(xué)社在成立的兩年時(shí)間里，多次請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)作專(zhuān)題講座，為社員們的文學(xué)發(fā)展之路指明了前進(jìn)的方向，社員們也取得了優(yōu)異的成績(jī)。在2012年的英國(guó)駐華領(lǐng)事館舉辦的“狄更斯”作文大賽中有5人榮獲全國(guó)三等獎(jiǎng)，有9人榮獲全國(guó)優(yōu)秀獎(jiǎng)；在溫州市第六屆中小學(xué)生作文大賽中有4人獲市二等獎(jiǎng)，6人獲三等獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)人數(shù)占全市的25%。社員先后在《新作文》《語(yǔ)文報(bào)》《作文指導(dǎo)報(bào)》等全國(guó)多家報(bào)刊上發(fā)表文章多篇。
真情很給力
流水悠悠，時(shí)光匆匆，駐足在流光碎影中的是那一杯茶，那一份情，它們給予我莫大的鼓勵(lì)。
班里正在競(jìng)選班干部，熱火朝天。而我是那獨(dú)處一隅的人，因?yàn)槲矣惺司诺陌盐漳芨?jìng)選上班長(zhǎng)。然而現(xiàn)實(shí)很骨感——我竟然落選了！這個(gè)驚人的消息令我目瞪口呆，不知所措。
黑夜，吞噬了最后一抹余暉。墨一般的天幕上貼著的點(diǎn)點(diǎn)疏星，在疲憊地眨著眼睛。我正在院中小憩。想起白天的事，心存芥蒂又難過(guò)萬(wàn)分。彼時(shí)，在婆娑的視野中出現(xiàn)一個(gè)身影，步履輕柔，一身素衣，手里還緊握著什么。直至空氣中氤氳的香氣傳入鼻腔，我才知道——是媽媽。
颯颯的夜風(fēng)，吹得她的長(zhǎng)發(fā)輕舞。只見(jiàn)她把東西放在我的跟前，面帶微笑。她眼角的皺紋緊緊地靠在一起，鑲嵌其中的是歲月。媽媽為了我含辛茹苦，而我卻做不到更優(yōu)秀，霎時(shí)，我心里愧疚萬(wàn)分。
我低頭不語(yǔ)。她先開(kāi)口了：“茶是最樸實(shí)的，它讓很多人流連，你知道是為什么嗎？”我整個(gè)心思都不在這里，哪能思考？只無(wú)奈地?fù)u搖頭。
媽媽會(huì)心一笑，既而取出一個(gè)玻璃杯。月光毫不掩飾地直瀉下來(lái)，與玻璃杯相照出白而亮的光。好奇心驅(qū)使我定睛凝視。她放了一小撮茶葉進(jìn)去，它們看起來(lái)沒(méi)什么兩樣。茶葉在裊裊升起的水汽中緩緩舒展著身軀，有的浮出了水面，有的沉入了杯底。我望著媽媽的眼睛，發(fā)現(xiàn)它們好像在說(shuō)著什么。時(shí)間在夜幕下悄悄溜走，那茶杯里的茶葉都沉入了杯底。
媽媽把那細(xì)長(zhǎng)而不白皙的手搭在我的肩上，她弓下腰，對(duì)我說(shuō)：“無(wú)論浮沉，它們都為這杯水獻(xiàn)出了綠色與清香。你，也是這些茶葉，每個(gè)人都是。人生如茶，清淡略帶苦澀最為佳?！?/p>
吳儂輕語(yǔ)，卻如狂浪淘沙般沖去了我緊緊攥在手心里的輕愁。
這雙溫暖而熟悉的手，在肩頭輕拍，一種最溫暖的情愛(ài)直達(dá)心底，并幻化成一種綽約，讓我在成長(zhǎng)路上多了一份豁達(dá)，一份動(dòng)力。
此后，我不再糾結(jié)。雖然只做后勤，但每一件事我都盡力處理細(xì)微。對(duì)每一份工作，我都懷揣了無(wú)限的動(dòng)力。只因這一份情在默默地鼓舞著我?？释床男?，洞穿了一切風(fēng)雨。
（指導(dǎo)老師：楊雪樂(lè)）
習(xí)作點(diǎn)評(píng)
讀作者的文章，猶如品一杯芳香四溢的濃茶，口留余香，令人回味無(wú)窮。乍看題目平淡無(wú)奇，但作者能從小事中挖掘出大道理，做到以小見(jiàn)大。作者引述母親的話“無(wú)論浮沉，它們都為這杯水獻(xiàn)出了綠色與清香”，凸顯了真情的給力。文章語(yǔ)言也很給力，描寫(xiě)細(xì)膩生動(dòng)，始終能吸引讀者的眼球。文章結(jié)構(gòu)完整，思路清晰，首尾呼應(yīng)。生活處處是語(yǔ)文，生活處處是作文，良好的語(yǔ)言功底來(lái)自平時(shí)的積累和感悟。
青春飛揚(yáng)
一陣風(fēng)襲過(guò)，光影記錄本在風(fēng)中翻著頁(yè)，雨在空中一點(diǎn)點(diǎn)地飄落，落在水洼里，泛起一圈又一圈的波紋，就好像微微蕩漾著的青春。
——題記
看著窗外一道道逝去的風(fēng)景，我想用力去追逐這一切，但流年狠狠地往前奔跑著……
鈴聲響起，凝望鐘表。
太陽(yáng)正被薄云纏繞著，射出淡淡的白光。我伸了個(gè)懶腰，打了個(gè)哈欠，整理了一下凌亂的頭發(fā)，披上了衣服。
媽媽正在廚房為我準(zhǔn)備營(yíng)養(yǎng)早餐。我呆呆地站在鏡子前：“喂，鏡子里的那個(gè)你！又是新的一天，準(zhǔn)備好了嗎？為青春而奮斗。Let's go!”媽媽在一旁催促：“快點(diǎn)，上學(xué)要遲到了!”我慌忙應(yīng)和著。
在快速解決完早餐后，一如往常，我背上書(shū)包趕往學(xué)校。
桌上的三角尺凌亂成一片，鋼筆肆意擺放，書(shū)桌一角已被堆堆疊疊的試卷無(wú)情地?fù)屨剂恕?/p>
陽(yáng)光射入，沉思，關(guān)于青春。
陽(yáng)光漸漸蔓延整個(gè)天空，偶爾飛過(guò)幾只白色的小鳥(niǎo)。一抬頭，陽(yáng)光溢滿(mǎn)了我的瞳孔。
凝望著天邊的紅暈，我不禁心生慷慨。我們的青春就好像早上七八點(diǎn)鐘的太陽(yáng)。我們的青春不能是一張空洞的白紙，至少不能讓流年悄然逝去，我們要用自己的雙手創(chuàng)造美好的未來(lái)。
苦澀的青春正在進(jìn)行著，不要怕累，因?yàn)槲覀冞€年輕，因?yàn)槲覀兊那啻河袎?mèng)想，因?yàn)槲覀兿嘈牛何ㄓ挟?dāng)春播種，年末才有收獲。
低頭釋?xiě)?，奮斗，為了未來(lái)。
青春，一個(gè)多么富有詩(shī)意的名字！它在一頁(yè)頁(yè)地翻動(dòng)，留下一個(gè)個(gè)華麗的轉(zhuǎn)身，折射出五彩的光芒，揮灑著辛勤的汗水，編織著絢麗的未來(lái)……
在人生的春天——青春，我們注定要奮斗。萌動(dòng)的青春是未來(lái)的背影，我們要牢牢把握住命運(yùn)的導(dǎo)航標(biāo)。這時(shí)的懵懂倒映著成長(zhǎng)的足跡，這時(shí)的努力訴說(shuō)著開(kāi)拓未來(lái)的決心與艱辛。我們相信，每一次的花開(kāi)，都意味著每一次辛勤的播種與耕耘！
我們的青春在飛揚(yáng)！
（指導(dǎo)老師：翟紅梅）
習(xí)作點(diǎn)評(píng)
“那是花朵盛開(kāi)的季節(jié)，那是陽(yáng)光正艷的時(shí)刻，那是我們的飛揚(yáng)青春！”作者以流淌的情思、詩(shī)意的筆觸畫(huà)出一條青春的美麗弧線。或許，在這個(gè)讓夢(mèng)想起飛的年齡，我們有很多困惑，但，只有奮斗不止，用決心和艱辛拼成成長(zhǎng)的足跡，才能望見(jiàn)美好未來(lái)的背影。主題鮮明而深刻，為我們唱響一首激昂的青春之歌。
給自己一次機(jī)會(huì)
從不曾忘記那次美麗的遇見(jiàn)，那兩抹燦爛的笑容。
我踉踉蹌蹌地走回了家，癱坐在了沙發(fā)上，拿出試卷，渾身發(fā)抖地望著分?jǐn)?shù)，有些無(wú)奈，有些迷茫。
母親一把拉起我，擠出一星微笑，帶我去外面走走。
也許周末的下午在別人看來(lái)一定很是愜意，而我卻拒絕了彩色的繽紛，接受了黑色的憂郁。
“去吃比薩吧，你最?lèi)?ài)吃的?！鄙硢〉穆曇粼谖叶厽o(wú)力地回蕩著。
百勝蜂？只覺(jué)得好熟悉，好親切。
一開(kāi)門(mén)，我就跟嘴角上揚(yáng)的兩朵微笑撞了個(gè)正著。原來(lái)還有如此天使般的笑容！我的心情似乎好了些許。仔細(xì)打量著這家店：它沒(méi)有法式的浪漫，沒(méi)有太多的俗氣，只有體會(huì)不完的輕松與快樂(lè)。星星點(diǎn)點(diǎn)的裝飾恰到好處，簡(jiǎn)單清新，一點(diǎn)兒也不俗氣。繽紛的色彩讓我心底散發(fā)出絲絲快樂(lè)的感覺(jué)，勾起了我的食欲。圍繞著我們的是夾雜著擱置食材的混合香味，還有那首叫不出名字的歌，那種似曾相識(shí)的感覺(jué)讓人的親切感油然而生。
多精致的生活！我猛然發(fā)現(xiàn)。
“你要吃什么？”母親的一句話把我拉了回來(lái)。
望著母親，心中又添了幾多震撼。我點(diǎn)了幾樣比薩，用眼角的余光看著母親。
她老了，真的不如以前了。暗黃的皮膚總會(huì)觸動(dòng)我的心，她這么賣(mài)力地工作都是為了讓我們過(guò)上更精致的生活。
剛要蔓延全身的厭學(xué)心理就這樣被輕松的氣氛、消瘦的臉龐驅(qū)散了，留在心中的只有一個(gè)信念——給自己一個(gè)機(jī)會(huì)，讓他們過(guò)得更幸福。
這家精致的小店讓我明白了很多。小店之所以精致，是因?yàn)樗麄兏冻隽颂嗯?。時(shí)間曾經(jīng)慷慨解囊，給了我一次又一次機(jī)會(huì)，然而我卻視而不見(jiàn)。我曾以為時(shí)間是這么不公平，學(xué)習(xí)是這么令人討厭，但我發(fā)現(xiàn)我錯(cuò)了。美好的未來(lái)不是只有光滑的水泥地的，恰好相反，更多的是凹凸不平的石子路。人生最大的敵人不是自己?jiǎn)?？我何不給自己一個(gè)機(jī)會(huì)，解開(kāi)對(duì)學(xué)習(xí)厭惡的枷鎖呢？
服務(wù)員端來(lái)了一盤(pán)盤(pán)美味的比薩，她長(zhǎng)滿(mǎn)了繭的手，刺入了我的眼。
堅(jiān)定的信念涌上心頭，我瞬間明白了粗糙的繭是她努力的象征。
【關(guān)鍵詞】文學(xué)；影視作品；青春元素
一、青春文學(xué)異軍突起
眾所周知，二十一世紀(jì)剛開(kāi)始的幾年，在上海有一個(gè)名為《萌芽》的雜志舉辦了一場(chǎng)聲勢(shì)浩大的文學(xué)大賽，并一直持續(xù)至今，仍如火如荼的進(jìn)行著。這個(gè)大賽的名字叫做“新概念作文”大賽。它突破了舊有文學(xué)比賽題材和體裁，循規(guī)蹈矩的設(shè)定，而倡導(dǎo)張揚(yáng)個(gè)性，飛揚(yáng)青春的寫(xiě)作態(tài)度。
在這個(gè)大賽中產(chǎn)生了當(dāng)代青春文學(xué)的代表性人物，他們是韓寒，和郭敬明。
從這一刻起，二十一世紀(jì)出現(xiàn)了一種新的文學(xué)類(lèi)別，被人們稱(chēng)為“青春文學(xué)”。青春文學(xué)，又稱(chēng)為青春美文，它的概念離嚴(yán)肅文學(xué)的距離還是很遠(yuǎn)的，創(chuàng)作青春文學(xué)的作者大多是80后和90后的青年作者，他們所創(chuàng)作出來(lái)的文學(xué)作品大多不具有深刻的思想性，轉(zhuǎn)而言之，他們所寫(xiě)出來(lái)的小說(shuō)，散文，詩(shī)歌等多為商業(yè)化的產(chǎn)品。然而，目前青春文學(xué)的讀者數(shù)量，卻大大超過(guò)了名著的讀者閱讀數(shù)量，讀者大部分為初高中生，也有少量的小學(xué)生和大學(xué)生在閱讀青春文學(xué)作品，它輕松愉悅，浪漫感人，受人喜愛(ài)，但這也并不妨礙它的弊端暴露出來(lái)，它內(nèi)容淺顯，虛構(gòu)比重大，閑暇時(shí)讀來(lái)可以放松休閑，但知識(shí)性不強(qiáng)。
在青春文學(xué)界不得不提的另外一個(gè)重大賽事則是由上海最世文學(xué)傳播有限公司所舉辦的“文學(xué)之新”比賽。到目前已經(jīng)成功舉辦了三屆，選拔出了很多有特點(diǎn)的文學(xué)新人。
二、青春文學(xué)作品的青春元素運(yùn)用
不同年代的青春有不同的代表性事件，有不同的代表性事物，但相同的是，青春的情感體驗(yàn)和共鳴都是共通的。
大多數(shù)的青春文學(xué)作品都把時(shí)間軸放在了高中過(guò)渡到大學(xué)的這個(gè)時(shí)間段，順序發(fā)展，從高一的相識(shí)，到高三的分別和高考，其中會(huì)發(fā)生很多或者曲折或者感人的情節(jié)和故事，讓人唏噓不已。
以青春文學(xué)代表人物郭敬明的小說(shuō)《1995――2005夏至未至》為例，說(shuō)明。郭敬明以一句“那些男孩，教會(huì)我成長(zhǎng)；那些女孩，教會(huì)我愛(ài)?！眮?lái)概括整本書(shū)他想要表達(dá)的核心主題。故事開(kāi)始于一個(gè)虛構(gòu)的縣城“淺川”，是在北方一個(gè)長(zhǎng)滿(mǎn)香樟樹(shù)的城市。郭敬明通過(guò)對(duì)主人公立夏，傅小司，陸之昂，遇見(jiàn)，程七七，段橋，青田之間青春瓜葛的描寫(xiě)，體現(xiàn)了青春的別樣故事和感受。
故事之中寫(xiě)到了青年人在那個(gè)年紀(jì)所關(guān)注到的，暗戀與初戀的懵懂情懷，遭遇家庭變故而產(chǎn)生的性格前后的巨大差異，退學(xué)，出走，藝考，到幾年之后的成長(zhǎng)與成功，故事的結(jié)局給讀者一種強(qiáng)烈的沖擊感，陸之昂的入獄、程七七的背叛、立夏的離開(kāi)、傅小司的悲傷。開(kāi)創(chuàng)了一種叫做青春殘酷美學(xué)的新青春文學(xué)創(chuàng)作形式，此后，有許多人開(kāi)始效仿郭敬明的青春文學(xué)創(chuàng)作方式，同類(lèi)作品如雨后春筍一般巨量出現(xiàn)。
饒雪漫和郭敬明的創(chuàng)作方式很相像，寫(xiě)出了《左耳》《沙漏》等系列作品，青春疼痛系列作品銷(xiāo)量逾百萬(wàn)冊(cè)。
青春元素在青春文學(xué)作品中體現(xiàn)的淋漓盡致。
另一種寫(xiě)法，則是運(yùn)用大事件串聯(lián)具體的情節(jié)，該類(lèi)型的代表作有《80后》，利用了跨越千禧年，2003年非典，2008奧運(yùn)等事件，在典型環(huán)境中塑造典型的青春人物。
三、青春影視作品中青春元素的運(yùn)用
近年來(lái)，青春電影朝向類(lèi)型片方向發(fā)展。
自2011年九把刀導(dǎo)演的同名青春電影《那些年，我們一起追過(guò)的女孩》獲得巨大成功之后，趙薇導(dǎo)演的《致我們終將逝去的青春》和由新東方真實(shí)故事改編的《中國(guó)合伙人》票房收入過(guò)億。再到2014年光線傳媒出品的《同桌的你》，以及眾多如《青春派》和《全城高考》小成本青春電影。
青春電影獲得成功的重要因素是青春元素的匯聚和集合。
觀影者在兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間里，通過(guò)電影情節(jié)的進(jìn)展，對(duì)自己的青春作一次意識(shí)形態(tài)上儀式性的緬懷，在近幾年的電影圈子里頗為流行。
