時(shí)間：2023-05-30 09:37:44
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇關(guān)于雪的文章，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1、雪諾是萊安娜和雷加王子的骨肉，內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)時(shí)，雷加把萊安娜安置在極樂(lè)塔，雪諾正是誕生于此，很不幸的是，萊安娜失血過(guò)多去世，雷加也被勞勃干掉。
2、一直以來(lái)關(guān)于雪諾是誰(shuí)的孩子就讓很多人爭(zhēng)論不休，直到在第七季中才真正的揭示了雪諾的身世，原來(lái)雪諾是雷加王子的親生兒子啊，但這也一來(lái)，也使得雪諾和龍母的關(guān)系變得更加的復(fù)雜了，因?yàn)辇埬甘抢准油踝拥挠H妹妹。
3、當(dāng)?shù)诎思狙┲Z與龍母一路北上，到達(dá)臨冬城，雪諾勢(shì)必會(huì)知道從布蘭和山姆那里知道自己的真實(shí)身份。有近親結(jié)合傳統(tǒng)的丹妮莉絲在接受程度上應(yīng)該比雪諾來(lái)得快，而一直受凜冬城文化熏陶的雪諾一時(shí)之間肯定無(wú)法接受這個(gè)事實(shí)，屆時(shí)雪諾和龍母之間的感情恐再經(jīng)波折。
（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）
顏無(wú)音
是多年間的秉性，會(huì)在雨霧處停留。執(zhí)傘，觀霧，聽(tīng)雨，察雪，靜緘無(wú)聲。
其實(shí)，不知是海，抑或是青島的雨，會(huì)讓自己求學(xué)至此，生根萌長(zhǎng)。
冗亂無(wú)從，附著的答案，不致凜冽，無(wú)斷然，無(wú)明絕，卻也不落窄隘，倒予己朦朧疏隔之感，若霧。
出游盡是在早春，擁風(fēng)，微冷，帶有幾包零食，和相機(jī)，走走停停。
也會(huì)在室外，逢著雨。天色，青暗凝重，若緊鎖的眉，疲滯，緊實(shí)，堅(jiān)迫而執(zhí)意。這時(shí)，風(fēng)會(huì)勉強(qiáng)的打個(gè)招呼，雨便淅淅瀝瀝，恣意落開(kāi)來(lái)。此時(shí)的雨是細(xì)密的，點(diǎn)滴沁涼，緊鑼密鼓的打在，身側(cè)的葉和花上，生出遲緩而笨重的聲音。風(fēng)，斜吹來(lái)，驚濕了衣服，潮潮的，淡淡的，泛漾著青青苦澀。
春時(shí)雨，不是牛毛，也非花針，其本意更似妙齡女子的手指，關(guān)節(jié)淺淡，指尖清瘦而精致，楚楚冷然。每每憶起，心里未免會(huì)蕩起微小的苦澀。
被雨打濕，潮潮的空氣，擁有輕柔花香的氣息，在有雨的季節(jié)，若即若離，似各自不輕易吐露的心事。風(fēng)，輕且冷，迎來(lái)，別過(guò)眉眼，繞過(guò)枝梢。無(wú)從擱置的手，指間靜靜涼…
偶爾有霧。朦朧，如夢(mèng)。山頭，云跡暈染，予人，唯美的沖擊。樓至高層處，便遁失在霧里，若隱若現(xiàn)，恰如仙境。
偏愛(ài)霧，是因著其間于黑暗和明晰的祥和，謙慎。總會(huì)疲憊，因此會(huì)學(xué)著沉淀性情。掩蔽，明達(dá)，省過(guò)，思成。無(wú)關(guān)風(fēng)月，無(wú)關(guān)陳念，由親密的動(dòng)作，發(fā)展到體己，舒服的姿勢(shì)。有人說(shuō)，這是人在某方面的豐稔。
晴日最美的，自是看櫻。
曾經(jīng)會(huì)在文章里把櫻比作誓守著許諾的戀人，如約而至。然而當(dāng)果真身臨其境，移步慕賞時(shí)，其大片的淺色，淡而不膩的清香更似高貴的舞者。潔凈，貞圣，執(zhí)僻，幽然，此時(shí)地語(yǔ)言無(wú)力，對(duì)于外化于本物之外的附加之境，藝術(shù)表達(dá)總是欠缺，隔閡，正如柏拉圖所說(shuō)：藝術(shù)和真實(shí)隔著三層。
櫻，附著著對(duì)美的追念，對(duì)死亡的惋惜。櫻，美在死之時(shí)。將死，依然如使命般，將華美綻放到最后一刻。
總是這樣的，凜然，堅(jiān)冷和凄美的交合，最能予人鼓舞。
青島，冬日的雪，慳吝至極。多次掠人驚喜，卻僅是掛著太陽(yáng)，靦腆的落了幾片雪花。不過(guò)，終究也滿足了。是太陽(yáng)雪。
紛紛揚(yáng)揚(yáng)、極盡精致的雪瓣漫天灑落，仿若生了翅膀，在半空中盤桓、浮蕩，極其認(rèn)真，近乎執(zhí)著。漸漸的，于繽紛中，便會(huì)憶起那片靜靜的天鵝湖，素凈的雪花伴著舒雅輕緩的旋律，點(diǎn)染出古典神秘的氛圍，唯漫的身姿，落拓而不招搖，絢艷而不嘩眾，盡職本分的走完最后一個(gè)音符。
青島下雪時(shí)，伴著淡淡的風(fēng)，伴著泛白的陽(yáng)光，會(huì)想像個(gè)孩子一樣，弱弱的以它為背景，作個(gè)鬼臉，抑或用鉛筆，淺淺的勾勒出這幕洋溢著祝福的演出。會(huì)真的讓自己，走出室外，靜靜的站一會(huì)，讓雪花悄悄的爬到肩膀，粘在發(fā)梢，打在臉上。讓雪絨隨著手心的溫度漸漸融化…
靜靜的，會(huì)想起最近熟悉的黑格爾，會(huì)憶起去年隨手翻的郭敬明，想起他的雪落，只不過(guò)太多的是無(wú)力的溫存，無(wú)端的哀傷，假想的戀念…靜靜的，想起家鄉(xiāng)的雨，鄉(xiāng)村獨(dú)有的枕邊的叮咚聲…
對(duì)于雪，只希望它，帶來(lái)簡(jiǎn)單，凝著洗練。抬眼，遠(yuǎn)處的山落滿雪，卻不似梅里。
雪漸漸小了，起風(fēng)了，凍結(jié)的夢(mèng)想，我想，卻吹不散…斜斜的雪直直打過(guò)來(lái)。抖不落的雪，嵌入衣絲，只是，找不回來(lái).
張愛(ài)玲有這樣說(shuō)，像坐在冷板凳上打嗑睡，雖然喋喋不休的抱怨，但最終還是睡著了…由此，我知道她不美，包括和胡蘭成的愛(ài)情…
有安然，卻已作回憶。對(duì)于自己,這些經(jīng)歷是最能觸動(dòng)歡躍的，是能夠找到可以隨性和擺弄的一種方式,或者說(shuō),工具。會(huì)是漂零晴空的柳絮，唯漫，張揚(yáng)。過(guò)處，依舊和風(fēng)醉，迥于浮萍，卻符本心。
關(guān)鍵詞： 雪堆博弈； 時(shí)間序列； 壓縮感知； 修正牛頓法； 復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)
中圖分類號(hào)： TN926?34； TP18 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1004?373X（2016）14?0073?04
Compressive sensing based algorithm of snowdrift game network reconstruction
YANG Aiyun1， LOU Hong2
（1. Department of Computer， Henan Institute of Engineering， Zhengzhou 451191， China；
2. College of Information Engineering， Zhongzhou University， Zhengzhou 450000， China）
Abstract： Since it is difficult to determine the network topology of evolutionary game in advance， a complex network reconstruction algorithm based on compressive sensing theory for snowdrift game is proposed in this paper. Network construction is converted into a form that can be handled by compressed sensing theory by means of time series information. The solving process is optimized with hyperbolic tangent function and revised Newton method， so as to realize the effective reconstruction of the network topology. By taking Matlab 7.0 as experimental platform， corresponding verification and simulation experiment were conducted for this algorithm. The experimental results show that the network construction can be completed quickly and accurately with less time series information.
Keywords： snowdrift game； time series； compressive sensing； revised Newton method； complex network
0 引 言
作為存在于自然界和人類社會(huì)中的普遍現(xiàn)象，個(gè)體的演化博弈行為獲得了生物學(xué)以及各種社會(huì)科學(xué)尤其是經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)者極大的研究興趣[1]，而針對(duì)博弈個(gè)體（節(jié)點(diǎn)）間存在的錯(cuò)綜復(fù)雜的利益關(guān)系，使得復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)理論成為研究相互競(jìng)爭(zhēng)的自私個(gè)體間博弈演化的有力工具[2]。但是在實(shí)際網(wǎng)絡(luò)研究中，人們往往無(wú)法直接或事先獲知所有節(jié)點(diǎn)間的鏈接情況（如恐怖組織），即網(wǎng)絡(luò)拓?fù)涫俏粗模鄬?duì)更多的是只能獲得各個(gè)節(jié)點(diǎn)的相關(guān)時(shí)序信息。
如何基于個(gè)體行為及時(shí)序信息重構(gòu)網(wǎng)絡(luò)拓?fù)湟殉蔀榻陙?lái)復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)研究的熱點(diǎn)問(wèn)題[3?5]，并已取得了一定成果；如文獻(xiàn)[6?7]利用基因表達(dá)數(shù)據(jù)重構(gòu)基因調(diào)控網(wǎng)絡(luò)；文獻(xiàn)[8]利用大腦活動(dòng)數(shù)據(jù)提取腦功能網(wǎng)絡(luò)等。但是，當(dāng)前的大部分研究方法或者需要一定的關(guān)于目標(biāo)網(wǎng)絡(luò)動(dòng)力學(xué)方程的先驗(yàn)知識(shí)，或者要求節(jié)點(diǎn)的時(shí)序信息是長(zhǎng)時(shí)并且連續(xù)的[9]。
對(duì)于演化博弈網(wǎng)絡(luò)，個(gè)體的博弈行為通常難以用動(dòng)力學(xué)方程進(jìn)行描述，同時(shí)其相關(guān)時(shí)序信息一般數(shù)量有限并且是離散的；因此，如何基于少量的個(gè)體博弈離散時(shí)序信息，挖掘出潛在的節(jié)點(diǎn)鏈接關(guān)系并重構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)，是本文所要解決的問(wèn)題。文獻(xiàn)[9?11]提出一種基于壓縮感知[12]的復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)重構(gòu)方法，能夠以相對(duì)于網(wǎng)絡(luò)規(guī)模很少量的數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)拓?fù)渲貥?gòu)，并對(duì)非線性系統(tǒng)及振子混沌網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行了重構(gòu)嘗試，取得很好的效果。
本文以演化博弈中的經(jīng)典模型――雪堆博弈為研究對(duì)象，基于個(gè)體在雪堆博弈過(guò)程中產(chǎn)生的時(shí)序信息，利用壓縮感知方法確定節(jié)點(diǎn)間的拓?fù)潢P(guān)系，并針對(duì)傳統(tǒng)壓縮感知算法的運(yùn)算效率問(wèn)題，采用修正牛頓法進(jìn)行優(yōu)化求解，從而構(gòu)建出對(duì)應(yīng)的雪堆博弈網(wǎng)絡(luò)拓?fù)洹Ｔ诤竺娴膶?shí)驗(yàn)中可以看到，只需要少量的時(shí)序信息，本文方法就可以快速準(zhǔn)確地完成對(duì)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建工作。
1 相關(guān)背景
1.1 雪堆博弈模型
關(guān)鍵詞： 教學(xué)方法 中職語(yǔ)文 教學(xué)效率
中等職業(yè)語(yǔ)文教學(xué)效率受到很多因素的影響，包括教學(xué)環(huán)境、教師教育觀念和方法及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度等，其中教學(xué)方法會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及教學(xué)環(huán)境。如何改進(jìn)教學(xué)方法，提升中職語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率，是語(yǔ)文教師需要長(zhǎng)期思考的問(wèn)題。
一、中職語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題
首先，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，不愿意參與到課堂中，學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性較差，不能將語(yǔ)文與自己的生活聯(lián)系在一起，很多學(xué)生學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試。其次，教師的教學(xué)觀念和方法存在問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的管理有兩種極端方式，一種是放任不管，講完自己準(zhǔn)備的內(nèi)容以后就算“完成任務(wù)”，沒(méi)有考慮到學(xué)生是否對(duì)這些知識(shí)產(chǎn)生興趣，是否掌握了這些知識(shí)，另一種是過(guò)于嚴(yán)厲，課堂中強(qiáng)調(diào)自身的主體地位，沒(méi)有考慮到學(xué)生的實(shí)際需要，剝奪學(xué)生的發(fā)言權(quán)。一些教師在課堂教學(xué)中使用慣有的教學(xué)方法，不能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)創(chuàng)新教學(xué)方法，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，教學(xué)效率不高。另外，中職院校自身教學(xué)觀念存在一些問(wèn)題，對(duì)專業(yè)技能非常重視，卻忽視對(duì)基礎(chǔ)文化學(xué)科的教育，沒(méi)有設(shè)立合適的考核標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生因此不重視語(yǔ)文這門學(xué)科[1]。
二、改進(jìn)教學(xué)方法、提升教學(xué)效率的策略
影響中職語(yǔ)文教學(xué)效率的因素很多，最重要的就是課堂教學(xué)方法存在問(wèn)題，如果教師了解學(xué)生的實(shí)際需要，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行大膽創(chuàng)新，學(xué)生的興趣自然會(huì)提升，教學(xué)環(huán)境自然會(huì)改善，因此，要想提高中職語(yǔ)文教學(xué)效率，首先應(yīng)該改進(jìn)教學(xué)方法。
（一）注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，只有學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才能主動(dòng)參與到課堂中，課堂氣氛才能活躍。每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性特點(diǎn)，看待事物時(shí)會(huì)有自己的視角，教師要充分尊重學(xué)生的想法，語(yǔ)文這門學(xué)科具有一定的特殊性，有些問(wèn)題沒(méi)有固定的答案，觀點(diǎn)有差別只是因?yàn)榭创龁?wèn)題的視角不同而已，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的見(jiàn)解[2]。
例如，在學(xué)習(xí)《項(xiàng)鏈》這篇小說(shuō)時(shí)，要將重點(diǎn)放在對(duì)主旨的分析上，簡(jiǎn)述文章內(nèi)容以后，可以提出這樣的問(wèn)題：同學(xué)們認(rèn)為女主角是怎樣一個(gè)人？有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：女主角愛(ài)慕虛榮，為了一條假項(xiàng)鏈付出自己的青春，這是她虛榮的代價(jià)。還有的同學(xué)持相反觀點(diǎn)：他們認(rèn)為女主角堅(jiān)強(qiáng)勇敢，勇于面對(duì)生活中的磨難，項(xiàng)鏈的真假已經(jīng)不重要了。教師可以趁此機(jī)會(huì)將學(xué)生分為兩組展開(kāi)辯論，從文章中找到細(xì)節(jié)作為自己的論據(jù)，此時(shí)學(xué)生的興趣就會(huì)被激發(fā)起來(lái)，再次仔細(xì)品味文章，為自己的觀點(diǎn)找到依據(jù)。這種方式不僅可以提高學(xué)生的興趣、活躍課堂氛圍，還能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
（二）進(jìn)行“差異化”教學(xué)
每位學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)是有差異的，理解能力不盡相同，如果對(duì)所有學(xué)生“一視同仁”，無(wú)差別對(duì)待，反而不會(huì)取得理想效果。改革后的教學(xué)理念要求尊重學(xué)生的主體地位，要求教師充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)情況及個(gè)性特點(diǎn)，并以這些信息為基礎(chǔ)進(jìn)行“差異化”教學(xué)[3]。
例如，在講授《沁園春?雪》這篇詩(shī)詞時(shí)，可以采用這種方法，如果學(xué)生擅長(zhǎng)朗誦，教師就在課堂中叫這些學(xué)生站起來(lái)大聲朗誦這篇文章，如果學(xué)生不擅長(zhǎng)朗誦，但是對(duì)文字有較強(qiáng)的分析能力，就鼓勵(lì)這些學(xué)生分析詩(shī)中經(jīng)典的字詞和句子，如果學(xué)生擅長(zhǎng)總結(jié)和領(lǐng)會(huì)，就鼓勵(lì)他說(shuō)一說(shuō)從這篇文章中感受到了什么，用雪景表達(dá)了一種怎樣的感情。布置作業(yè)時(shí)可以體現(xiàn)出差異性，對(duì)于基礎(chǔ)不太好的同學(xué)，要求其掌握文章中的生字、生詞；對(duì)于基礎(chǔ)較好的同學(xué)，除了基礎(chǔ)知識(shí)外，還要讓他們收集一些關(guān)于雪景的句子，并分析好在哪里；對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)非常好、理解能力很強(qiáng)的同學(xué)，可以要求其課后查找關(guān)于本篇詩(shī)詞的歷史背景，并將背景與詩(shī)詞聯(lián)系起來(lái)，談?wù)勛约河袥](méi)有新的感受。這種方法使每位學(xué)生都充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，樹(shù)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心，并且在課堂上和課后都有所收獲，逐漸進(jìn)步。
（三）完善評(píng)價(jià)機(jī)制
以往對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的評(píng)價(jià)都依靠期末一張?jiān)嚲恚嬖诿つ啃裕鶡o(wú)法反映學(xué)生的真實(shí)水平，導(dǎo)致學(xué)生不能充分認(rèn)識(shí)語(yǔ)文這門學(xué)科的精髓，將重點(diǎn)都放在考試上。因此，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)對(duì)評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行完善，使用更多元化的方式評(píng)價(jià)學(xué)生的水平。應(yīng)該增加平時(shí)成績(jī)的比例，為學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)打分，不僅考量出勤率，還要考量其平時(shí)參與課堂的積極性、作業(yè)完成情況及是否在這一學(xué)期中取得進(jìn)步，也可以在期末考核中加入面試環(huán)節(jié)，主要評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。總之，就是從多方面考核學(xué)生的水平，反映學(xué)生的綜合能力，以科學(xué)方式檢驗(yàn)教學(xué)效果。
要想提高中職語(yǔ)文教學(xué)效率，教師要充分了解學(xué)生的需要，根據(jù)實(shí)際情況合理制定教學(xué)內(nèi)容，大膽創(chuàng)新教學(xué)方法，注重激發(fā)學(xué)生興趣，并根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)情況和特長(zhǎng)開(kāi)展“差異化”教學(xué)，同時(shí)完善評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)學(xué)生的水平進(jìn)行綜合考量，以更科學(xué)的方法檢驗(yàn)教學(xué)成果。
參考文獻(xiàn)：
[1]秦凌輝.如何提升中職語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量[J].新課程（下），2015，9（11）06：207.
謀市而動(dòng)
策略源于對(duì)手，方法來(lái)自市場(chǎng)。雪洋“夏爽”純凈水此次訂貨會(huì)的成功召開(kāi)其實(shí)就是一場(chǎng)“謀市而動(dòng)”的勝利。
早在2005年年底，雪洋公司就“探”到一線品牌康師傅、娃哈哈以及二線品牌九頭崖等將在春節(jié)過(guò)后舉行聯(lián)誼會(huì)、訂貨會(huì)的消息，從那時(shí)開(kāi)始，雪洋公司就已充分做好了“中端”攔截的各種準(zhǔn)備。2月上旬，統(tǒng)一企業(yè)聯(lián)誼會(huì)如期舉行，隨后，康師傅、娃哈哈訂貨會(huì)也先后召開(kāi)，而作為近年來(lái)飲料行業(yè)里“一匹黑馬”的九頭崖公司訂貨會(huì)的召開(kāi)，使鄭州瓶裝水市場(chǎng)掀起了一場(chǎng)“軒然大波”，很快，有關(guān)他們訂貨會(huì)的市場(chǎng)信息及訂貨現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)便傳到了雪洋公司企劃部，在經(jīng)過(guò)了對(duì)以上市場(chǎng)信息的第一層“過(guò)濾”后，企劃部開(kāi)始對(duì)此系列訂貨會(huì)做了如下分析：1、作為一線品牌的康師傅、娃哈哈、統(tǒng)一，由于其市場(chǎng)定位不同于雪洋，在產(chǎn)品層面上側(cè)重于茶飲料、果汁飲料，因此，對(duì)在鄭州市場(chǎng)以瓶裝水為主的雪洋公司來(lái)說(shuō)構(gòu)不成較大的威脅。2、九頭崖公司是近年來(lái)瓶裝水領(lǐng)域里的“后起之秀”，其操作市場(chǎng)的力度之大，鋪貨之迅猛，令行業(yè)乍舌并且刮目相看。而此次訂貨會(huì)的召開(kāi)，矛頭直逼處于龍頭老大地位的雪洋公司，其咄咄逼人的氣勢(shì)，表現(xiàn)了其先發(fā)制人的戰(zhàn)略企圖，因此，九頭崖才是雪洋公司市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的最大對(duì)手。在企劃部對(duì)訂貨會(huì)及競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手進(jìn)行了“聚焦”后，我們對(duì)雪洋公司的目前現(xiàn)狀進(jìn)行了SWOT分析：1、S（優(yōu)勢(shì)）：雪洋以“雪菲力”起家，以“雪菲力”為依托，雪洋公司享有較為深厚的市場(chǎng)積淀；其次，“夏爽”純凈水以2004年為起點(diǎn)，已經(jīng)連續(xù)2年在鄭州市場(chǎng)都是排名銷量第一，穩(wěn)居“霸主”地位，有著較高的知名度、美譽(yù)度。2、W（劣勢(shì)）：雪洋公司雖然在04、05年在鄭州市場(chǎng)每年銷售近3000萬(wàn)，但都屬于“勞動(dòng)密集型”，即靠人海戰(zhàn)術(shù)“轟”起來(lái)的，雖然市場(chǎng)做的比較扎實(shí)，但卻易于被競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手所模仿，九頭崖公司即是采取“跟隨”策略而“后來(lái)者居上”的典型案例。3、O（機(jī)會(huì)）：雖然康師傅、娃哈哈特別是九頭崖率先舉行了聲勢(shì)浩大的訂貨會(huì)，但更多的二批商還是持“幣”觀望，時(shí)刻關(guān)注“領(lǐng)軍人物”雪洋公司的一舉一動(dòng)；作為雪洋公司最大“敵人”的九頭崖公司，在今年計(jì)劃拋棄去年賴以生存的550ML瓶裝水，而推廣600ML新產(chǎn)品，雖然瓶型做了改變，容量增加了，但價(jià)格也上漲了，而二批及零售商的單瓶1.0元的售價(jià)卻沒(méi)有變，因此，此種變相“漲價(jià)”而縮減渠道利潤(rùn)的單方行為也同樣給雪洋公司提供了機(jī)會(huì)。4、T（威脅）：如果不采取果斷行動(dòng)，很多二批商有可能會(huì)“倒戈”銷售競(jìng)品，特別是九頭崖對(duì)05年銷售冠軍的重獎(jiǎng)行為，幾乎吸引了所有二批商的“眼球”，而雪洋公司如果按兵不動(dòng)，九頭崖公司會(huì)因此借勢(shì)，從而在其規(guī)定的交款時(shí)間內(nèi)，大量匯集二批商
預(yù)訂款，因此而動(dòng)搖雪洋“夏爽”純凈水在鄭州市場(chǎng)的“盟主”地位。根據(jù)以上分析，結(jié)合當(dāng)時(shí)九頭崖剛剛開(kāi)過(guò)訂貨會(huì)而其交款截止時(shí)間還沒(méi)有到的情況，我們決定快速采取如下措施：1、放出“口風(fēng)”，通過(guò)分布在鄭州各個(gè)方位的配送站及近60人的終端業(yè)代隊(duì)伍，迅速游說(shuō)二批商，宣導(dǎo)雪洋公司訂貨會(huì)將于近期召開(kāi)，并有較優(yōu)惠的獎(jiǎng)勵(lì)政策回饋二批商。2、成立以企劃總監(jiān)為總指揮的2006春季飲料訂貨會(huì)籌委會(huì)、組委會(huì)，快速啟動(dòng)訂貨會(huì)預(yù)案，并緊急召開(kāi)由財(cái)務(wù)、銷售、采購(gòu)、銷管、行政等部門參加的籌備會(huì)，會(huì)上，根據(jù)籌備方案及實(shí)施方案的具體工作流程與實(shí)施細(xì)節(jié)，進(jìn)行了周密而細(xì)致的分工，并對(duì)要求按時(shí)到位的有關(guān)事項(xiàng)進(jìn)行了專項(xiàng)考核跟蹤，并申明將嚴(yán)格落實(shí)，延誤“戰(zhàn)”機(jī)者嚴(yán)懲不怠。3、針對(duì)鄭州區(qū)域的近60人的銷售隊(duì)伍，于2月14日下午進(jìn)行了集中培訓(xùn)和“戰(zhàn)前動(dòng)員”，對(duì)訂貨會(huì)舉行、客戶邀請(qǐng)、產(chǎn)品推介等標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了統(tǒng)一的要求，并對(duì)此次訂貨會(huì)對(duì)于雪洋公司重大的戰(zhàn)略意義反復(fù)進(jìn)行了闡述，最后，動(dòng)員大會(huì)在嘹亮的對(duì)呼聲中圓滿結(jié)束。
動(dòng)員大會(huì)的召開(kāi)，鼓舞了團(tuán)隊(duì)的士氣，吹響了雪洋公司成功挑戰(zhàn)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手并在新的一年邁向新臺(tái)階的號(hào)角。
精心準(zhǔn)備，火熱訂貨
2月16日上午，河南飯店人頭攢動(dòng)，熱鬧非凡；飄揚(yáng)的彩旗，醒目的條幅，讓這里的氣氛渲染得熱烈而隆重。2006雪洋公司春季飲料訂貨會(huì)在緊鑼密鼓地精心準(zhǔn)備之后，終于揭開(kāi)了神秘面紗的一角。
在二樓大型會(huì)議室，雪洋公司約請(qǐng)的河南交通電臺(tái)主持人富有感染力的開(kāi)場(chǎng)白調(diào)動(dòng)了整個(gè)會(huì)場(chǎng)氣氛，而雪洋公司全體人員齊聲朗誦的《雪洋之聲》更是推波助瀾，贏得了與會(huì)二批商的熱烈掌聲。
訂貨會(huì)開(kāi)始之前，是筆者的一個(gè)培訓(xùn)課題，即由本人主講的《2006年飲料市場(chǎng)分析與預(yù)測(cè)》以及《雪洋公司2006年飲料事業(yè)部營(yíng)銷戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃》，旨在通過(guò)對(duì)飲料市場(chǎng)2006年發(fā)展趨勢(shì)的分析，引導(dǎo)二批商順應(yīng)飲料行業(yè)發(fā)展潮流，把握本次訂貨會(huì)提供的大好良機(jī)，筆者深入淺出，詼諧幽默的分析以及互動(dòng)交流的培訓(xùn)風(fēng)格，很快就讓會(huì)場(chǎng)氣氛變得輕松活潑而笑聲一片了，筆者一個(gè)多小時(shí)的講解，拉近了廠家與二批商的距離，并很快就讓二批商溶入到整個(gè)會(huì)場(chǎng)氛圍中。接下來(lái)，訂貨會(huì)正式拉開(kāi)序幕，大會(huì)第一項(xiàng)是雪洋公司董事長(zhǎng)的歡迎致辭，誠(chéng)摯的語(yǔ)言，真心的問(wèn)候，讓臺(tái)下的二批商尤其是經(jīng)銷雪洋產(chǎn)品多年的分銷商感慨良多，并一次次贏得臺(tái)下陣陣掌聲。大會(huì)的第二項(xiàng)，也是本次訂貨會(huì)的重頭戲，便是鄭州區(qū)域銷售經(jīng)理06年春季訂貨會(huì)產(chǎn)品訂貨政策的宣導(dǎo)，本次訂貨會(huì)的產(chǎn)品共分為三種，一是“夏爽”純凈水550ML*20產(chǎn)品；二是雪洋茶飲料500ML*15產(chǎn)品；三是雪洋果汁飲料500ML*15產(chǎn)品。關(guān)于本次訂貨會(huì)的政策，突出了如下特點(diǎn)：1、簡(jiǎn)單、易懂，“實(shí)惠看得見(jiàn)”。比如，夏爽純凈水就直接給予富有誘惑力的百搭八政策。2、連環(huán)激勵(lì)，環(huán)環(huán)相扣。比如，在享受以上贈(zèng)件的基礎(chǔ)上，凡一次性提完訂貨者，另外給予百搭二的額外獎(jiǎng)勵(lì)政策；在4月30日提完者，給予百搭一的獎(jiǎng)勵(lì)政策。3、大戶激勵(lì)，即凡訂貨不低于10000件的前20名打款者，獎(jiǎng)勵(lì)價(jià)值300元的電磁爐一臺(tái)。4、凡參加訂貨會(huì)的二批商均贈(zèng)送雪洋“全家福“禮品一件。訂貨會(huì)政策一經(jīng)宣導(dǎo)，臺(tái)下立刻就炸開(kāi)了“鍋”，很多的二批商紛紛表現(xiàn)出“解囊”訂貨的“架勢(shì)”，整個(gè)會(huì)場(chǎng)一片歡騰。而接下來(lái)一名華中食品城二批商大戶的上臺(tái)發(fā)言以及主持人的熱情鼓動(dòng)，更是將整個(gè)訂貨會(huì)推向了，隨后，主持人宣布，現(xiàn)場(chǎng)訂貨正式開(kāi)始。此言一出，受前二十名交款或打款獎(jiǎng)勵(lì)電磁爐的“誘惑”，蜂擁的二批商很快就將財(cái)務(wù)人員圍到中間，其現(xiàn)場(chǎng)之擁擠，交款之熱烈，完全出乎我們的意料，因此，為了安全起見(jiàn)，主持人不得不宣布交款地點(diǎn)從大會(huì)現(xiàn)場(chǎng)轉(zhuǎn)移到原先預(yù)定的會(huì)務(wù)房間，并緊急調(diào)集四名財(cái)務(wù)人員“救急”。而其他的二批商也受此氣氛鼓舞，紛紛找到負(fù)責(zé)該片區(qū)的主管，加大了訂貨的籌碼，12點(diǎn)30分，訂貨會(huì)在經(jīng)久不息的掌聲中徐徐拉下了帷幕。
這次訂貨會(huì)共參加二批商350余人，截止2月19日活動(dòng)日期結(jié)束，實(shí)現(xiàn)打款280余萬(wàn)元，開(kāi)創(chuàng)了雪洋公司訂貨會(huì)打款最多之先河。為雪洋公司2006年銷量穩(wěn)步快速增長(zhǎng)打下了良好的基礎(chǔ)。
訂貨會(huì)小結(jié)
本次訂貨會(huì)圓滿結(jié)束了，但通過(guò)這次訂貨會(huì)，我們有如下的感悟：
1、商戰(zhàn)如戰(zhàn)場(chǎng)，但“戰(zhàn)爭(zhēng)”的形式不僅僅體現(xiàn)在價(jià)格戰(zhàn)、促銷戰(zhàn)、服務(wù)戰(zhàn)等等層面，有時(shí)也更多地表現(xiàn)為渠道戰(zhàn)、信息戰(zhàn)，就象本次訂貨會(huì)，如果沒(méi)有對(duì)市場(chǎng)競(jìng)品信息的有效“捕捉”，雪洋公司就不會(huì)做出“既快、又狠、且準(zhǔn)”的市場(chǎng)對(duì)策，就不會(huì)贏得對(duì)本次第一輪“征戰(zhàn)”的最終勝利。
2、小產(chǎn)品也能做出大文章。近年來(lái)，就在瓶裝純凈水被越來(lái)越多的廠家視為“雞肋”，食只無(wú)味，棄之可惜時(shí)，雪洋公司卻“逆潮流而上”，硬是把這不看好的小產(chǎn)品做出了大文章，不僅年銷售額一年一個(gè)臺(tái)階地往上攀升，而且還帶領(lǐng)眾多瓶裝水廠家共同做大了市場(chǎng)這塊“蛋糕”，并通過(guò)產(chǎn)品差異的方式，走向了共贏之路。
關(guān)鍵詞：鐵線蓮;觀賞類型;應(yīng)用
收稿日期：20120320
作者簡(jiǎn)介：郝笑微（1986—），女，陜西人,西南林業(yè)大學(xué)園林學(xué)院碩士研究生。中圖分類號(hào)：S687.13文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：16749944(2012)05005702
1引言
鐵線蓮屬植物(Clematis)花型新穎別致,變化大,花朵色澤調(diào)和,獨(dú)具風(fēng)采,在日本、歐美庭園綠化應(yīng)用甚多,在國(guó)際觀賞園藝中占有重要地位。歐州在19世紀(jì)中期就開(kāi)展了雜交選育工作。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),歐美已培育出的品種至少在400個(gè)以上,并且形成了不同花色、不同花型、不同開(kāi)花季節(jié)的園藝品種類型。每年在國(guó)外林業(yè)文摘、園藝學(xué)文摘和因特網(wǎng)上還常可見(jiàn)到有關(guān)新品種的研究報(bào)道,其中大多數(shù)品種已廣泛應(yīng)用［1~3］。本文對(duì)目前國(guó)際通用的鐵線蓮觀賞類型與應(yīng)用進(jìn)行綜述,為我國(guó)鐵線蓮引種和鐵線蓮的應(yīng)用提供參考。
2鐵線蓮觀賞類型
鐵線蓮觀賞類型的劃分很長(zhǎng)一段時(shí)間是根據(jù)它們的修剪要求來(lái)劃分的。這個(gè)系統(tǒng)對(duì)指導(dǎo)園藝家什么時(shí)候和怎樣修剪鐵線蓮是很有幫助的,但缺少關(guān)于鐵線蓮植物特征的說(shuō)明。
目前國(guó)際通用的鐵線蓮觀賞類型是1992年由John Howells提出的［4］。鐵線蓮分為大花鐵線蓮和小花鐵線蓮兩個(gè)大類型。大花鐵線蓮,基本是雜交品種,主要是由3個(gè)中國(guó)種,鐵線蓮Clematis florida、轉(zhuǎn)子蓮C.patens和毛葉鐵線蓮C.lanuginos及若干變種引入歐洲后,從19世紀(jì)至今雜交而成［5］。大花鐵線蓮具有蕾絲狀或意式面條狀的根,花大,很少具香氣,容易感染枯萎病。小花鐵線蓮為自然種和栽培品種,具有纖維狀根,花小而多,具香氣,很少感染枯萎病。
大花鐵線蓮又分為早花和晚花兩個(gè)類型。早花類型的花在老枝上,也就是頭幾年已成熟的枝條上。因此在早春,它們不需修剪或輕修剪。代表品種有C.Doctor Ruppel、C.Miss Bateman和C.Nelly Moser。晚花類型的花在當(dāng)年的生長(zhǎng)枝上,因此早春時(shí)要重剪,保證植物長(zhǎng)出強(qiáng)壯的枝條在后面的季節(jié)里開(kāi)花。代表的品種有C.Gipsy Queen、C.Hagley Hybrid、C.Jackmanii和C.Lady Betty Balfour。
小花鐵線蓮根據(jù)開(kāi)花早晚和生物學(xué)特性又可分為以下幾個(gè)類型。常綠型,如C.armandii、C.cirrhosa、C.marmoraria和 C.Joe,在耐寒性方面要求比較高,春季開(kāi)花。高山型,代表種類是C.alpina、C.Ruby和C.Willy,屬于最強(qiáng)健的一類,能攀緣10~14m高,春季開(kāi)花,花色有乳白色至深桃紅色,很多變種有香味。長(zhǎng)瓣型,代表種類是C.macropetala和C.Maidwell Hall,能攀援2~3m,色彩繁多,是耐寒性最強(qiáng)的一類。花期四、五月。繡球藤型,包括C.Freda、C.Marjorie和C.montana。夏初開(kāi)花。宿根草花型,如C.Durandii、C.heracleifolia和C.integrifolia,夏季或秋季開(kāi)花。南歐型,由2個(gè)自然種C.campaniflora和C.viticella及栽培品種如C.Abundance、C.Etoile Violette和C.VenosaViolacea組成,這一類型開(kāi)花多而質(zhì)量高,夏季開(kāi)花。黃花鐵線蓮型,代表種類是C.Bill MacKenzie、C.Kugotia、C.orentalis和C.tangutica。夏季或秋季開(kāi)花。其它晚花型,7月至10月開(kāi)花的小花原種及其小花雜交種屬此類型,如C.flammula、C.grata和C.Western Virgin。
不同觀賞類型鐵線蓮的花型劃分為單瓣、復(fù)瓣、繡球藤式、維梯賽拉式、淺碟式、星式、鈴式、郁金香花式、管狀式［6］。
3鐵線蓮在園林景觀中的應(yīng)用
關(guān)于鐵線蓮的應(yīng)用,國(guó)內(nèi)有很多報(bào)道［7~11］。由于鐵線蓮觀賞類型不同,其應(yīng)用方式亦不同。鐵線蓮垂直綠化的主要方式有廊架綠亭、立柱、墻面、造型和籬垣柵欄式 ［12］。廊架綠亭式,利用于花架、棚架、廊、燈柱、柵欄、拱門等配置構(gòu)成園林綠化獨(dú)立的景觀,既能滿足游人的觀賞,又能夠乘涼,既增加了綠化量,又改善了環(huán)境條件［13］。可選擇那些生長(zhǎng)旺盛、枝葉濃密且花朵艷麗的觀賞類型。立柱式,攀緣能力強(qiáng)、抗污染、適應(yīng)性強(qiáng)并具有一定耐蔭能力的觀賞類型可用于各種立柱的綠化。懸掛垂吊式墻面綠化,可采用枝條長(zhǎng)度1m左右的鐵線蓮觀賞類型。籬笆柵欄式,用色彩調(diào)和的觀賞類型與薔薇搭配,能夠帶給人不同凡響的景觀效果［14］。
矮型木質(zhì)藤本鐵線蓮特別適于盆栽。盆栽鐵線蓮的出現(xiàn)使得室內(nèi)的綠化達(dá)到了很高的指標(biāo),也間接解決了目前因建筑林立而使可綠化面積減少的問(wèn)題［15］。
許多鐵線蓮觀賞類型都可以用做地被植物。如C.Hagley Hybrid、C.Jackmanii Rubra、C.Niobe、C.Pink Fantasy、C.Westerplatte及具有郁金香花形狀的C.texensis及其栽培品種。如果花園空間允許的話,生長(zhǎng)旺盛的鐵線蓮如繡線藤Clematis montana和它的栽培品種以及C.Jouiniana Praecox也可作為地被植物。
隨著國(guó)際優(yōu)良鐵線蓮品種的引進(jìn)和我國(guó)野生觀賞鐵線蓮資源的開(kāi)發(fā),這一世界著名的觀賞花卉也將在我國(guó)得到更多地認(rèn)識(shí)和應(yīng)用。
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1.對(duì)下列現(xiàn)象的解釋,正確的是().
A.酒香不怕巷子深,說(shuō)明分子在永不停息地運(yùn)動(dòng)
B.固體也能被壓縮一些,說(shuō)明分子間有引力
C.用手捏海綿,海綿的體積變小了,說(shuō)明分子間有間隙
D.鉛筆筆芯用了一段時(shí)間后會(huì)變短,說(shuō)明分子間有斥力
2.使用下列器材時(shí),正確的做法是().
A.使用溫度計(jì)測(cè)量液體溫度,讀數(shù)時(shí)應(yīng)將溫度計(jì)從液體中取出
B.使用刻度尺測(cè)量物體長(zhǎng)度時(shí),一定要讓零刻度線對(duì)準(zhǔn)被測(cè)物體的一端
C.使用電流表時(shí),一定不能將它直接接在電源兩極上
D.使用壓強(qiáng)計(jì)時(shí),探頭的薄膜只能向下放入液體中
3.磁場(chǎng)是一種看不見(jiàn)的物質(zhì),可以通過(guò)磁場(chǎng)對(duì)小磁針作用的效果來(lái)認(rèn)識(shí)它,這是科學(xué)研究的一種常用方法.下列研究實(shí)例中不是采用類似研究方法的是().
A.比較溫度的高低,可以通過(guò)液體受熱后體積的變化來(lái)認(rèn)識(shí)
B.學(xué)習(xí)電壓,可以通過(guò)與水壓類比來(lái)認(rèn)識(shí)
C.了解電磁鐵磁性的強(qiáng)弱,可以通過(guò)觀察它吸引大頭針的多少來(lái)認(rèn)識(shí)
D.電路是否有電流,可以通過(guò)觀察電路中電流表的指針是否偏轉(zhuǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)
4.為北京2008年奧運(yùn)會(huì)而建造的國(guó)家游泳中心“水立方”的透明薄膜“外衣”上點(diǎn)綴了無(wú)數(shù)白色的亮點(diǎn),它們被稱為鍍點(diǎn).北京奧運(yùn)會(huì)舉辦時(shí)正值盛夏,鍍點(diǎn)能改變光線的方向,將光線擋在場(chǎng)館之外.鍍點(diǎn)對(duì)外界陽(yáng)光的主要作用是().
A.反射太陽(yáng)光線,不遵循光的反射定律
B.反射太陽(yáng)光線,遵循光的反射定律
C.折射太陽(yáng)光線,遵循光的折射規(guī)律
D.折射太陽(yáng)光線,不遵循光的折射規(guī)律
5.我是一枝鉛筆:①將我斜插在水杯中,你會(huì)看到我變“彎”了;②我若躺在亮處,大家都能看見(jiàn)我;③我和圓珠筆是好朋友,都愛(ài)在紙上“玩”,不同的是,它在紙上“滑”,我在紙上“滾”;④你若把我的內(nèi)芯接入電路,電流會(huì)流過(guò)我的身體.你認(rèn)為鉛筆的自述中正確的有().
A.①③B.①②C.②③④D.①②④
6.如圖所示,虛線框內(nèi)為一透鏡,MN為透鏡的主光軸,O是透鏡光心,a(雙箭頭)和b(單箭頭)是射向透鏡的兩條光線.已知光線a通過(guò)透鏡之后與MN交于P點(diǎn),光線b通過(guò)透鏡之后與MN交于Q點(diǎn).由圖可知,下列說(shuō)法中正確的是().
A.透鏡是凸透鏡,距離OP小于焦距
B.透鏡是凹透鏡,距離OQ小于焦距
C.透鏡是凸透鏡,距離OP大于焦距
D.透鏡是凹透鏡,距離OQ大于焦距
7.現(xiàn)在小汽車司機(jī)前儀表盤上大都有一個(gè)用來(lái)提醒司機(jī)車門是否關(guān)好的指示燈,若四個(gè)車門中任意一個(gè)車門(相當(dāng)于開(kāi)關(guān))未關(guān)好,該指示燈會(huì)發(fā)光.在下面所示的電路中,你認(rèn)為符合要求的是().
8.下列四幅圖中能說(shuō)明發(fā)電機(jī)的工作原理的是().
9.同―個(gè)球,先后在盛有不同液體的容器A、B、C和D中保持靜止,情況如圖所示.四個(gè)容器中的液面到容器底面的距離相同,容器底面受到的液體壓強(qiáng)最大的是().
10.2008年1月中旬以后,我國(guó)湖南、湖北、貴州、江蘇等地區(qū)遭遇了罕見(jiàn)的冰凍雨雪天氣,雪災(zāi)給我國(guó)造成了巨大損失,引起了社會(huì)各界的關(guān)注.下列關(guān)于雪的說(shuō)法中錯(cuò)誤的是().
A.雪能夠吸收所有的光線,所以看上去是白色
B.積雪能吸收聲波,從而減少噪音產(chǎn)生的環(huán)境污染
C.尚未開(kāi)始熔化的積雪對(duì)被覆蓋物具有一定的保溫作用
D.積雪雖沒(méi)有熔化,也會(huì)由于升華而變薄
11.下列事例中接近正確的是().
A.中學(xué)生步行速度大約為4m/s
B.在常溫下燒開(kāi)一普通熱水瓶的開(kāi)水需要吸收的熱量約8×106J
C.洗澡水的溫度是70℃
D.物理課本對(duì)水平桌面的壓強(qiáng)為50Pa
12.有一種半導(dǎo)體材料,它的電阻值隨溫度的變化而變化,如表所示.用這種材料制成的熱敏電阻與電壓表等元件連成如圖電路.電源電壓為6V,電壓表量程為0～3V,R0阻值為500Ω.若把電壓表的刻度盤改為指示水溫的刻度盤,則下列說(shuō)法正確的是().
A.水溫刻度均勻,環(huán)境溫度越高,對(duì)應(yīng)電壓表讀數(shù)越小
B.水溫刻度不均勻,環(huán)境溫度越高,對(duì)應(yīng)電壓表讀數(shù)越大
C.水溫刻度盤上的100℃與電壓表1V對(duì)應(yīng)
D.水溫刻度盤上的0℃與電壓表3V對(duì)應(yīng)
二、填空題(第13~21題每空0.5分,23題連線1分,(2)(3)每空0.5分,其他每空1分,共28分)
13.物理課本中一張紙的厚度約為6
×10( )nm;很多人喜歡聽(tīng)周杰倫唱的歌曲,只要聽(tīng)到廣播播放他的歌聲就能知道這是周杰倫唱的,他們是根據(jù)聲音的來(lái)分辨的.
14.許多年輕人喜歡把手機(jī)掛在胸前,其實(shí)這樣做將會(huì)導(dǎo)致對(duì)心
臟的損害.如圖所示是一個(gè)物體振動(dòng)時(shí)的波形圖,觀察此圖可以知道聲源的振幅是.
15.冰川是由于雪長(zhǎng)期重壓而形成的冰雪混合體,它沿地面向低處慢慢移動(dòng),當(dāng)?shù)竭_(dá)海邊時(shí)發(fā)生折斷,崩塌,落入海洋形成冰山,冰山落入海洋后處于狀態(tài)(選填“漂浮”、“懸浮”或“沉入海底”),若某一冰山的體積為V,位于海面下的體積為V1,則冰山在熔化的過(guò)程中,此比值(選填“變大”、“變小”、“不變”)(ρ冰=0.9g/cm3,ρ海水=1g/cm3).
16.如圖甲所示為內(nèi)燃機(jī)工作時(shí)的某沖程示意圖,該沖程是
沖程;如圖乙,沿著下垂的紙面從上方吹氣,你觀察到的現(xiàn)象是.
17.“嫦娥一號(hào)”探月,將通過(guò)三個(gè)軌道:調(diào)相軌道、地月轉(zhuǎn)移軌道、環(huán)月軌道,完成‘三級(jí)跳’.在此過(guò)程中,都是通過(guò)火箭發(fā)動(dòng)機(jī)點(diǎn)火,噴射燃?xì)鈦?lái)調(diào)整飛行速度進(jìn)而改變飛行軌道的.這說(shuō)明力能改變物體的;截至目前,“嫦娥一號(hào)”已經(jīng)發(fā)回了多幅月球地況照片.研究發(fā)現(xiàn),月球表面富含核聚變?cè)熄D―氦核,除核聚變以外,利用原子能的另外一種核變化是;月球上沒(méi)有磁場(chǎng)和空氣,月球?qū)ξ矬w的引力為地球的六分之一,在月球表面上能做到的是(填序號(hào)).
①舉行露天演唱會(huì)
②電風(fēng)扇吹風(fēng)
③指南針定向
④用天平稱質(zhì)量
18.下表列出了小王家兩件家用電器銘牌上的主要項(xiàng)目
(1)根據(jù)銘牌上提供的信息,可以算出電扇連續(xù)正常運(yùn)轉(zhuǎn)10h消耗的電能為kW?h;
(2)2009年4月15日上午8∶00,小王看了一下家中的電能表,示數(shù)如圖上所示.然后他們―家外出旅游,其間家中只有電冰箱正常使用.他們于4月16日上午8∶00回家時(shí),電能表示數(shù)變?yōu)?
19.張老師上課時(shí),觀察遠(yuǎn)處同學(xué)時(shí)要摘下眼鏡,而看近處課本時(shí)又要戴上眼鏡,這樣戴上摘下,非常不方便.張老師的眼睛屬于
(選填“近視”或“遠(yuǎn)視”)眼,可以用鏡來(lái)矯正.小軍將一種新型眼鏡送給了張老師,如圖所示,鏡片A區(qū)厚薄均勻,B區(qū)可以矯正視力.現(xiàn)在張老師就可以通過(guò)區(qū)看書,再不需要頻繁戴上摘下眼鏡了.
20.眾所周知,愛(ài)因斯坦是一位偉大的理論科學(xué)家,他曾發(fā)明過(guò)“環(huán)保”不耗電的電冰箱.這種電冰箱內(nèi)部有一種小型的浸入式制冷器,它能浸在需要冷卻的液體中.這種電冰箱根本不需要常規(guī)電源,它的運(yùn)行僅靠水龍頭的壓力.帶動(dòng)一臺(tái)射水泵,從而在一個(gè)氣室內(nèi)產(chǎn)生真空,水和少量甲醇則在此處化為蒸氣.管中甲醇會(huì)慢慢用完,但是這種液體不僅價(jià)格便宜,而且很容易弄到.這種冰箱在工作時(shí),被冷卻的液體內(nèi)能(選填“增大”、“減小”).你認(rèn)為這種不用電的冰箱(選填“遵守”、“不遵守”)能量守恒定律.
21.小明利用實(shí)驗(yàn)室的電磁繼電器、熱敏電阻R1、可變電阻器R2等器件設(shè)計(jì)了一個(gè)恒溫箱控制電路,如圖甲所示.圖乙是小明通過(guò)實(shí)驗(yàn)測(cè)得的R1的阻值隨溫度變化的關(guān)系曲線.
(1)電磁繼電器中電磁鐵上端是極(選填“N”或“S”).
(2)當(dāng)溫度較低時(shí),電磁鐵的磁性較
,觸點(diǎn)開(kāi)關(guān)(選填“接通”或“斷開(kāi)”).
(3)電磁繼電器中的電源電壓U=6V,其線圈的電阻可不計(jì),通過(guò)實(shí)驗(yàn)測(cè)得當(dāng)電流為30mA時(shí),電磁繼電器的銜鐵被吸合.若可變電阻器R2的電阻值設(shè)定為150Ω時(shí),恒溫箱溫度可達(dá)到℃.當(dāng)可變電阻器R2的電阻變大時(shí),恒溫箱設(shè)定的溫度將變(選填“高”或“低”).
(4)如果要使恒溫箱內(nèi)預(yù)設(shè)的溫度可調(diào)節(jié)范圍是90℃～150℃,可供選擇的可變電阻器R2的電阻值有如下幾種,你選擇.(填序號(hào))
①0～100Ω②0～200Ω③0～1000Ω④0～1500Ω
(5)小明設(shè)計(jì)的這個(gè)控制電路,使用起來(lái)有不足之處,請(qǐng)指出不足之處是:.
22.小明在“測(cè)滑輪組機(jī)械效率”的實(shí)驗(yàn)中,用如圖A所示的滑輪組進(jìn)行了3次實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)如下表:
(1)分析表中數(shù)據(jù),回答以下問(wèn)題:
①表中有一個(gè)數(shù)據(jù)的記錄是錯(cuò)誤的,錯(cuò)誤的數(shù)據(jù)是;
②第3次實(shí)驗(yàn)中滑輪組的機(jī)械效率是
;
③滑輪組的機(jī)械效率與無(wú)關(guān).
(2)小紅在小明實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上多使用一個(gè)滑輪也做了實(shí)驗(yàn),如圖B所示.
①小紅多使用一個(gè)滑輪,目的是為了改變;
②當(dāng)這兩位同學(xué)使用各自的滑輪組提升相同的重物時(shí),若忽略繩重及摩擦,它們的機(jī)械效率(選填“相同”或“不相同”),理由是:.
23.小明做測(cè)定“小燈泡的電功率”實(shí)驗(yàn)時(shí),所用器材有電壓為6V的電源,額定電壓為2.5V的小燈泡,以及符合實(shí)驗(yàn)要求的滑動(dòng)變阻器、電表、開(kāi)關(guān)和導(dǎo)線.圖甲是小明沒(méi)有連接完的實(shí)物電路.
(1)請(qǐng)你用筆畫線代替導(dǎo)線,幫小明將實(shí)物電路連接完整;
(2)小明連好電路閉合開(kāi)關(guān),移動(dòng)變阻器滑片P,發(fā)現(xiàn)小燈泡始終不亮,但電壓表有示數(shù),電流表無(wú)示數(shù),則故障的原因可能是;(寫出一種即可)
(3)小明排除故障后閉合開(kāi)關(guān),移動(dòng)滑片P到某處,電壓表的示數(shù)為2.2V,要測(cè)量小燈泡的額定功率,應(yīng)將滑片P向端滑動(dòng)(選填“左”或“右”);
(4)小明通過(guò)移動(dòng)滑片P,分別記下了多組對(duì)應(yīng)的電壓表和電流表的讀數(shù),并繪制成了圖乙所示的U-I圖像.根據(jù)圖像提供的信息,可計(jì)算出小燈泡的額定功率是W,當(dāng)加在小燈泡兩端的電壓為1.5V時(shí),小燈泡的電阻是Ω.
(5)小明對(duì)圖乙所畫的圖像產(chǎn)生了困惑.根據(jù)歐姆定律,在電阻不變時(shí),電流與電壓成正比,所連成的線應(yīng)是一條直線,而實(shí)際卻不是這樣,請(qǐng)你替小明解釋一下.你的解釋是.
24.實(shí)驗(yàn)器材:色拉油、大小玻璃杯各1個(gè)(選擇大小適當(dāng)?shù)牟ＡП?使得可以用手把小玻璃杯放進(jìn)大玻璃杯中).
實(shí)驗(yàn)步驟:
(1)把小玻璃杯放進(jìn)大玻璃杯中.
(2)往大玻璃杯中一點(diǎn)一點(diǎn)地倒進(jìn)色拉油,不要讓油進(jìn)入小玻璃杯,如圖所示,幾乎看不見(jiàn)小玻璃杯浸入油中的那部分.繼續(xù)倒進(jìn)色拉油,一直到小玻璃杯的上端.這時(shí),出現(xiàn)了非常奇妙的現(xiàn)象,小玻璃杯不見(jiàn)了,好像隱身了一樣.
請(qǐng)你猜想:光在色拉油與玻璃中的傳播速度是否相同?
.
三、解答題(本題共6小題,共48分)
25.(8分)(1)如圖甲所示是重為50N的物體在兩個(gè)力的作用下,沿虛線方向勻速上升的情況,請(qǐng)你作出該物體所受力的示意圖.
(2)請(qǐng)?jiān)趫D乙中標(biāo)出:通電螺線管A端和永磁體B端的磁極以及磁感線的方向.
(3)畫出圖丙中作用在門鎖把手上的力F的力臂.
(4)在湖底有一盞燈,它發(fā)出的光在進(jìn)入空氣時(shí)發(fā)生了折射.請(qǐng)?jiān)趫D丁中大致畫出其中一束光線AO的折射光線.
26.(3分)一個(gè)雨過(guò)天晴的夜晚,小紅在晚自習(xí)回家的路上,看見(jiàn)路面水坑中有一輪彎彎的“月亮”.圖中是當(dāng)時(shí)情景的示意圖,請(qǐng)你指出:①小紅當(dāng)時(shí)可能站在(選填A(yù)、B或C)位置;②在圖中畫出小紅看見(jiàn)的“月亮”.
27.(10分)先閱讀后回答(材料引自《現(xiàn)代快報(bào)》2008年3月13日A12版)
不可思議的輕木
記者在中科院西雙版納植物園內(nèi),親眼看到一名身體瘦小的傣家少女,用兩根手指提著一塊20cm寬、6cm厚、1.3m長(zhǎng)的方木在草地上輕盈地跳著孔雀舞;一名老人伸手抱起一根長(zhǎng)2m、直徑達(dá)40cm的大木頭輕輕地舉在頭頂盡情玩耍.這就是地球上最輕的木料――輕木.
輕木原產(chǎn)于南美和中美洲,其密度在0.18()左右,比起放入水中就下沉的紅木來(lái),就真的是“輕如鴻毛”了.將木料丟入水中,它竟然像泡沫一樣漂在水面,幾乎沒(méi)有吃水痕跡.
1965年,因?yàn)槲覈?guó)航空事業(yè)的需要,當(dāng)時(shí)有關(guān)部門從厄瓜多爾引進(jìn)了一批輕木,在海南、廣東、廣西和西雙版納試種,準(zhǔn)備作為制造飛機(jī)木質(zhì)部分的原料.但由于種種原因,這批輕木沒(méi)有成為制造飛機(jī)的原料飛上藍(lán)天,最終成為上海一家熱水瓶廠的瓶塞.后來(lái)因?yàn)榘l(fā)展航模項(xiàng)目的需要,在西雙版納種植了輕木.因?yàn)樵诤侥Ｙ愂轮幸獎(jiǎng)俪?就必須使用輕木做原料以減輕自重.
假如在20℃的室溫中,往數(shù)百攝氏度高溫的鐵板或者-10℃的冰塊上鋪上輕木后,用手摸輕木,它的溫度肯定還是20℃的常溫;若在一間放著震耳欲聾的音樂(lè)的房間中央隔上輕木板,人在沒(méi)有音樂(lè)的另一端聽(tīng)起來(lái)肯定是靜悄悄的.
問(wèn)題:
(1)文章中沒(méi)有單位,請(qǐng)結(jié)合自己的物理知識(shí),在括號(hào)內(nèi)填上合適的單位.
(2)當(dāng)前,“假新聞”、“假照片”不斷被媒體曝光,你認(rèn)為本文中的報(bào)道是否真實(shí)?請(qǐng)通過(guò)文中所給的數(shù)據(jù)計(jì)算并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)回答.
(3)寫出下列場(chǎng)所分別應(yīng)用了輕木怎樣的物理屬性.
航模;熱水瓶塞;房間隔板.
28.(8分)2008年5月8日,中央電視臺(tái)對(duì)圣火登頂珠峰進(jìn)行了全程直播.奧運(yùn)火炬首次登上珠穆朗瑪峰.
(1)為了安全攀登雪山,登山隊(duì)員鞋上再穿上冰爪(如圖甲),這樣做的主要目的是為了.
(2)火炬?zhèn)鬟f及高山攝像人員從海拔8300m的突擊營(yíng)地出發(fā),歷時(shí)6小時(shí)到達(dá)海拔8844.43m(取8840m)的珠峰峰頂(如圖乙).下列關(guān)于隊(duì)員登山的平均速度的說(shuō)法中正確的是().
A.登山的平均速度為2.5cm/s
B.登山的平均速度一定大于2.5cm/s
C.登山的平均速度一定小于2.5cm/s
D.以上說(shuō)法都不正確
(3)信號(hào)的傳輸過(guò)程如下:跟隨登山隊(duì)的高山攝像人員將攝像機(jī)傳送的信號(hào)通過(guò)隨從人員攜帶的微波發(fā)射機(jī)(如圖丙)把信號(hào)送到大本營(yíng),大本營(yíng)利用架設(shè)在車頂上的接收設(shè)備(如圖丁)將信號(hào)接收下來(lái),再把信號(hào)送到轉(zhuǎn)播車上,要經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)過(guò)程才能讓觀眾看到.微波的波長(zhǎng)在1mm～1m范圍內(nèi),則微波的頻率范圍是.
(4)由于沖頂隊(duì)員體力消耗很大,而各人體力消耗不同,有的隊(duì)員需要中途休息片刻.圖戊是攝像人員距離登山隊(duì)員很遠(yuǎn)處拍攝到的一幅照片,攝像人員判斷其中每一運(yùn)動(dòng)員是否在休息的最理想的參照物是(其他隊(duì)員、雪山).
29.(9分)網(wǎng)上查到有關(guān)奔馳汽車――S350部分參數(shù)
問(wèn):(1)請(qǐng)幫助補(bǔ)充部分參數(shù)的單位.
(2)測(cè)量后發(fā)現(xiàn):與地面接觸寬度是5(側(cè)面看),求汽車對(duì)地面的壓強(qiáng).
(3)通過(guò)觀察,你認(rèn)為該同學(xué)在哪些環(huán)節(jié)的處理上可能考慮不很周全?(回答一或者兩個(gè))
30.(10分)在如圖的電路中,電源電壓為9V且保持不變,電流表規(guī)格為“0～0.6A”,電壓表規(guī)格為“0～15V”,燈泡上標(biāo)有“6V3W”字樣,R是一定值電阻.
(1)燈泡正常發(fā)光時(shí)的電阻.
隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，給我們創(chuàng)造了新的理想的教學(xué)環(huán)境。在教學(xué)改革向縱深發(fā)展的今天，運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué)，不僅能多渠道地刺激學(xué)生的感覺(jué)器官，而且能使教學(xué)內(nèi)容化靜為動(dòng)，化難為易，突破學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)空的限制，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，從而內(nèi)化學(xué)生的素質(zhì)，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。初中語(yǔ)文課堂作為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言感悟和審美感知能力的重要平臺(tái)，在學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)過(guò)程中扮演了重要的角色。在信息技術(shù)時(shí)代，多媒體技術(shù)為優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)提供了強(qiáng)大的智力支持和技術(shù)保證。
下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐就多媒體技術(shù)對(duì)優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)試作闡述。
一、聲畫結(jié)合，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)情境
在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，多媒體技術(shù)所具有的聲畫結(jié)合的特點(diǎn)，為對(duì)課文進(jìn)行透徹分析與深入理解提供了重要的輔助，而這種教學(xué)過(guò)程是在特定的情境下實(shí)現(xiàn)的。一方面，利用多媒體技術(shù)可以將課文內(nèi)容，尤其是復(fù)雜的故事、小說(shuō)、戲劇等教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為直觀的課件，具有化繁為簡(jiǎn)、突出重點(diǎn)的功效；另一方面，在課堂上播放一些重要的音頻、視頻資料，能在無(wú)形之中將課文的重要細(xì)節(jié)、重要人物和重要情節(jié)突顯出來(lái)。尤其是在故事、小說(shuō)、戲劇教學(xué)中，要求學(xué)生通過(guò)課文的文字描述對(duì)人物形象進(jìn)行理解和分析，有一定的難度。比如，在語(yǔ)文版八年級(jí)上冊(cè)課文《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》中，故事的矛盾沖突是圍繞魯智深與鎮(zhèn)關(guān)西二者之間的關(guān)系展開(kāi)的，經(jīng)歷了一波三折的發(fā)展過(guò)程，其中的故事背景、人物出場(chǎng)與事件發(fā)展過(guò)程錯(cuò)綜復(fù)雜，如果僅僅依靠傳統(tǒng)的講解和分析頗為吃力，教師可以充分發(fā)揮多媒體的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，將主要人物和情節(jié)用箭頭式表格展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生能更好地掌握故事情節(jié)的發(fā)展。與此同時(shí)，還可利用多媒體播放《水滸傳》的相關(guān)影視片段，然后組織學(xué)生進(jìn)行討論，深入品讀人物形象。此外，多媒體還有助于學(xué)生深入理解和體會(huì)文章的語(yǔ)言。課本中的許多名家名篇語(yǔ)言各具特色，有的流暢明快，有的生動(dòng)活潑，有的凝練含蓄，有的樸實(shí)感人，有的富有哲理。運(yùn)用多媒體可將課文語(yǔ)言所表達(dá)的情感表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生更快地進(jìn)入文本。
二、擴(kuò)大教學(xué)容量，實(shí)現(xiàn)開(kāi)放式教學(xué)
語(yǔ)文課程是基本的母語(yǔ)教學(xué)課程，同時(shí)也是提升學(xué)生尤其是中學(xué)生語(yǔ)言能力和拓展學(xué)生素質(zhì)的重要平臺(tái)。多媒體技術(shù)所具有的教學(xué)優(yōu)勢(shì)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源的拓展和實(shí)踐應(yīng)用注入了新的動(dòng)力與活力，也為初中語(yǔ)文課堂的延伸與發(fā)展提供了新的途徑，這一點(diǎn)尤其在詩(shī)詞教學(xué)中體現(xiàn)得較為明顯。比如，在語(yǔ)文版九年級(jí)下冊(cè)課文《沁園春?雪》的教學(xué)過(guò)程中，單純依靠教師的講解和學(xué)生自身對(duì)詩(shī)詞的認(rèn)知是難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的，更談不上讓學(xué)生了解其創(chuàng)作背景、領(lǐng)悟其意境和拓展相關(guān)的知識(shí)。教師可利用多媒體，整理關(guān)于雪的資料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入當(dāng)時(shí)的寫作背景，并結(jié)合部分史料，引導(dǎo)學(xué)生感悟和理解這首詞的內(nèi)容，體會(huì)作者的創(chuàng)作思想。與此同時(shí)，還可以利用多媒體將與詩(shī)詞相關(guān)的音頻、能體現(xiàn)詩(shī)詞意境的畫面融合起來(lái)，為學(xué)生呈現(xiàn)宏偉的雪景。另外，教師還可以讓學(xué)生課后利用網(wǎng)絡(luò)搜集其他詩(shī)詞資料，以拓展知識(shí)面，并用同樣的手法分析幾首其他的詩(shī)詞。
三、開(kāi)展探究活動(dòng)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)
多媒體教學(xué)是信息化技術(shù)條件下教學(xué)技術(shù)的綜合運(yùn)用與發(fā)展，它對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)的促進(jìn)作用，不僅僅體現(xiàn)在傳遞語(yǔ)文知識(shí)等初級(jí)教學(xué)層次上，更重要的一點(diǎn)是它能有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。初中語(yǔ)文教學(xué)借助多媒體，能有效激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，促使其積極參與探究活動(dòng)，在探究活動(dòng)中提升綜合素質(zhì)。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)，“學(xué)生帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前展示的真理感到驚奇甚至震驚；學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感覺(jué)到自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂(lè)，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲”。多媒體技術(shù)為初中語(yǔ)文教學(xué)提供的豐富的教學(xué)資源、先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和強(qiáng)大的教學(xué)情境營(yíng)造能力，都在無(wú)形之中為語(yǔ)文探究活動(dòng)的開(kāi)展提供支持。比如，語(yǔ)文版九年級(jí)下冊(cè)第二單元《走進(jìn)小說(shuō)天地》是一個(gè)非常重要的教學(xué)主題，也是學(xué)生了解小說(shuō)、熱愛(ài)小說(shuō)和走進(jìn)小說(shuō)的重要機(jī)會(huì)，而這一教學(xué)主題需要學(xué)生閱讀較多的小說(shuō)作品，因此，教師可以依托多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜尋并閱讀優(yōu)秀小說(shuō)作品，同時(shí)搜集相關(guān)資料進(jìn)行思考與分析，積極探究小說(shuō)的寫作方式和藝術(shù)特色。再如教學(xué)《故鄉(xiāng)》，為了更好地理解作者的思想感情，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生理解課文中的一些主要句子，如：“我想：希望本是無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路，其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路。”教師可以在多媒體教學(xué)時(shí)將這些句子一一列出，引導(dǎo)學(xué)生深層掌握句子含義，進(jìn)而體會(huì)句子中所蘊(yùn)含的作者的思想感情。這樣，有效地將重難點(diǎn)突出表現(xiàn)出來(lái)，有利于學(xué)生進(jìn)一步掌握整篇課文。
綜上所述，多媒體技術(shù)在優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)方面具有突出的優(yōu)勢(shì)：一方面，多媒體技術(shù)能夠提供更為直接的畫面、圖像、聲音，在節(jié)省課堂時(shí)間的同時(shí)，有利于學(xué)生更為直觀地了解課文所營(yíng)造的氣氛、情境及其寫作背景，形成自由、開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境；另一方面，多媒體技術(shù)為語(yǔ)文教學(xué)插上了飛翔的翅膀，擴(kuò)大了教學(xué)容量，為教學(xué)的深入開(kāi)展提供了機(jī)會(huì)。當(dāng)然，語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)復(fù)雜的過(guò)程，多媒體技術(shù)是其中的一個(gè)手段，要想實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，教師需將教學(xué)理念與多媒體技術(shù)深入、巧妙地融合在一起。
一、以情激趣
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親自參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚醒學(xué)生特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。”著名教育家顧冷沅也說(shuō)：“在課堂教學(xué)范圍里對(duì)教師最有意義的是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，也就是要使學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生感興趣，對(duì)有了興趣的事學(xué)生就會(huì)認(rèn)真地把它學(xué)好。”專家的話表明：熱愛(ài)是最好的老師，興趣是最強(qiáng)大的動(dòng)力。學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，我在每堂語(yǔ)文課前，都從學(xué)生的情感出發(fā)，非常注重激趣。
比如筆者在教學(xué)《長(zhǎng)城》一課時(shí)，我先利用多媒體放映長(zhǎng)城畫面，聽(tīng)《長(zhǎng)城長(zhǎng)》這首歌，令學(xué)生不僅從視覺(jué)上看到了雄偉的長(zhǎng)城，而且從聽(tīng)覺(jué)上感受到了長(zhǎng)城的氣勢(shì)，然后伴著音樂(lè)開(kāi)始朗讀課文，隨著音樂(lè)聲學(xué)生很快就融入課文中。學(xué)生仿佛自己正站在長(zhǎng)城上，領(lǐng)略長(zhǎng)城雄風(fēng)，欣賞祖國(guó)的大好河山，從而使學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)這篇課文產(chǎn)生了濃厚的興趣。
課前激趣的方法還有很多，比如講故事、擺實(shí)物、談趣聞、做游戲、設(shè)懸念等等。總而言之，教師要開(kāi)動(dòng)腦筋撥動(dòng)學(xué)生的情思，讓學(xué)生對(duì)這篇課文或這堂課有著強(qiáng)烈的主動(dòng)學(xué)習(xí)愿望。
二、以情朗讀
語(yǔ)文新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“每個(gè)學(xué)年段都應(yīng)該重視朗讀”。不少專家學(xué)者認(rèn)為，朗讀教學(xué)將聲音、文字、形象、審美熔鑄在一起，特別挖掘出“聲音”這個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中最容易被忽略的因素。
朗讀中，教師的范讀尤為重要。心理學(xué)家告訴我們，小學(xué)生在這一年齡段最適宜于夸張地模仿，而錄音磁帶的朗讀雖然好聽(tīng)，但過(guò)于死板、機(jī)械。學(xué)生朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)，朗讀能力的加強(qiáng)，既緣于教師的指導(dǎo)，又緣于的示范作用。比如，有些課文感情深沉、韻味濃厚，但憑視覺(jué)往往會(huì)有局限性，學(xué)生難以理解，或者理解得難以透徹，這時(shí)，如果教師把無(wú)聲文字讀得抑揚(yáng)頓挫，節(jié)奏鮮明，或深沉委婉，或歡暢愉悅，或豪邁悲壯，使學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)中受到感染，就能產(chǎn)生情感共鳴。
學(xué)生朗讀同樣引起高度重視。學(xué)生都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，教師可以利用課劇表演、朗讀比賽、配樂(lè)朗誦、表演朗讀等形式，給學(xué)生搭建表演的舞臺(tái)。比如《第一場(chǎng)雪》中關(guān)于雪后美景的一段，我利用課件展示雪后大地銀裝素裹的畫面，讓學(xué)生個(gè)人讀、齊讀、伴讀、分角色讀，從而在讀中生情，然后想象畫面：那亮晶晶、沉甸甸的銀條，篷松松、沉甸甸的雪球，五光十色的玉米兒，那雪地上打雪戰(zhàn)．堆雪人的歡暢，從而激出學(xué)生對(duì)雪后美景的熱愛(ài)。
三、以情質(zhì)疑
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。
“在可疑而不疑者，不曾學(xué)，學(xué)則須疑”，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題是學(xué)生思維活躍的表現(xiàn)，也是學(xué)生勤于動(dòng)腦，勤于思考的表現(xiàn)。因此，教師要飽含熱情引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，要充分尊重學(xué)生的主體地位，以平等的心態(tài)對(duì)待每一位學(xué)生，以親切的微笑迎接每一個(gè)提問(wèn)，以寬厚的胸懷容納每一個(gè)幼稚無(wú)理的問(wèn)題，為學(xué)生提供了質(zhì)疑的的最佳環(huán)境，為每一個(gè)敢問(wèn)不會(huì)問(wèn)、會(huì)問(wèn)不敢問(wèn)的同學(xué)解除后顧之憂。
比如，我在教學(xué)老舍先生的《貓》時(shí)，一學(xué)生突然提出：老舍先生為什么說(shuō)：“貓既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職。這不是矛盾嗎？”我首先肯定了這學(xué)生的質(zhì)疑精神和勇氣，接著微笑地讓學(xué)生再認(rèn)真讀讀課文相關(guān)句子，想一想為什么老舍先生為什么這么寫？并借此機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生討論。學(xué)生在讀書、思考、默想之后，各自發(fā)表了自己的看法。我趁機(jī)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)貓復(fù)雜多變的性格及作者描寫的真實(shí)性、準(zhǔn)確性。這樣，學(xué)生在質(zhì)疑中，更加領(lǐng)悟了貓并對(duì)貓加深了感情。
四、以情感悟
[關(guān)鍵詞]新藏公路 水毀 泥石流 崩塌 翻漿
[中圖分類號(hào)]P694 [文獻(xiàn)碼] B [文章編號(hào)] 1000-405X（2013）-12-190-2
1沿線自然環(huán)境概述
新藏公路（新疆境內(nèi)）沿線最低點(diǎn)海拔為1347.3m的葉城縣城，最高點(diǎn)為海拔5343.5m的界山達(dá)坂，高差達(dá)3996.2m，而水平距離僅430km，其地形梯度達(dá)9.3m/km[1]。公路由塔里木盆地邊緣的葉城開(kāi)始，經(jīng)過(guò)昆侖山山前沖、洪積平原，進(jìn)入昆侖山，先后跨越阿卡子達(dá)坂、賽里亞克達(dá)坂、柯克阿特達(dá)坂、康西瓦達(dá)坂、奇臺(tái)達(dá)坂和界山達(dá)坂等六座高山，穿過(guò)柯克亞河、哈拉斯坦河、賽拉克河、麻扎溝、葉爾羌河、黑黑孜江干溝、賽圖拉河、喀拉喀什河及阿克賽欽湖等9條河、湖及溪溝。沿線經(jīng)過(guò)西昆侖山山前沖、洪積平原、西昆侖山區(qū)、中昆侖山區(qū)及中昆侖山山原盆地區(qū)四大地貌單元區(qū)，地貌類型復(fù)雜多樣。依據(jù)沿線的地形地貌特征，結(jié)合公路工程地質(zhì)特征，將新藏公路的地形地貌劃分為以下幾個(gè)類型：山原盆地區(qū)、山原河谷區(qū)、山峽谷區(qū)、寬闊河谷區(qū)、山前沖洪積傾斜平原區(qū)。
2工程地質(zhì)分區(qū)及各區(qū)段病害分布
新藏公路新疆段按照地貌單元、地貌類型及地理單元?jiǎng)澐止こ痰刭|(zhì)區(qū)；按照地理、水文及環(huán)境地質(zhì)因素，并結(jié)合公路病害類型、成因、特征、分布等劃分工程地質(zhì)段。全線共劃分為四個(gè)工程地質(zhì)大區(qū)、十六個(gè)工程地質(zhì)段。
2.1西昆侖山北麓沖、洪積傾斜平原工程地質(zhì)區(qū)（Ⅰ區(qū)）
該區(qū)僅一段，全長(zhǎng)73km，屬平原微丘區(qū)。公路沿山前沖、洪積扇邊緣上行，至k020進(jìn)入柯克亞河寬谷區(qū)。沿線發(fā)育有3～4級(jí)階地，河漫灘及Ⅰ、Ⅱ級(jí)階地發(fā)育，公路離山距河較遠(yuǎn)，路線線型舒緩平順，但路基較低，防護(hù)工程不足，部分橋涵須重建。局部路段有路面過(guò)水、河流水毀及坡面碎落現(xiàn)象，該段道路病害輕微，屬于工程地質(zhì)條件良好段。
2.2西昆侖山高山深切峽谷工程地質(zhì)區(qū)（Ⅱ區(qū)）
（1）Ⅱ1區(qū)段：普沙k073+000～k105+000
該段為柯克亞河谷沿溪線段，長(zhǎng)32km，屬于山嶺重丘區(qū)。該段河谷大部分寬200～300m，局部?jī)H30～50m寬，山嶺高200～300m，支溝發(fā)育，地形切割較強(qiáng)烈。該段降水量雖不大，但降水歷時(shí)短、雨強(qiáng)大，形成山溝和河流洪水，沖蝕路基及路面。由于路基低，導(dǎo)致水毀嚴(yán)重，局部地段山坡表層黃土滑塌，屬于工程地質(zhì)條件一般地段。
該段有路面水毀5段、河流水毀3段
（2）Ⅱ2區(qū)段：k105+000～k124+800
該段為阿卡子達(dá)坂越嶺線段，全長(zhǎng)19.8km。公路由k105沿柯克亞河右岸山坡展線上山，山谷寬20～50m。該段岸坡陡峻，巖體中等風(fēng)化。受褶皺斷裂活動(dòng)影響，巖體破碎松動(dòng)，加之開(kāi)挖后未支護(hù)，造成岸坡不穩(wěn)、崩塌、落石、碎落嚴(yán)重；公路至k120哈拉斯坦河一深切峽谷支溝，該溝為一泥石流溝，兩岸岸坡不穩(wěn)，崩塌、碎落嚴(yán)重。該段病害類型多，災(zāi)害嚴(yán)重，屬于工程地質(zhì)條件較差段。
該段地質(zhì)病害主要有積雪1段、涎流冰1段、崩塌1處、碎落2段、泥石流1條、水毀1段。
（3）Ⅱ3區(qū)段：k124+800～k160+800
該段為哈拉斯坦河峽谷沿溪線段，全長(zhǎng)36km，屬于山嶺重丘區(qū)。公路在k134+900及k160+800兩次跨過(guò)哈拉斯坦河，利用兩岸有利地形展線。路線多沿巨大冰川泥石流扇、冰水扇地邊緣和河漫灘、河流低階地布線，受兩岸泥石流扇地頂沖擠壓和河流沖刷掏蝕，路基不穩(wěn)。沿途漂礫、巨礫布滿河谷兩岸，公路時(shí)上扇時(shí)下河，處于上有泥石流淤埋、下有河流沖蝕的困境，防災(zāi)形勢(shì)嚴(yán)峻。該段水毀、泥石流及崩塌災(zāi)害嚴(yán)重，屬于工程地質(zhì)條件極差段。
該段有大型泥石流溝12條、基巖崩塌2段，、河流水毀及路面水毀9段，松散堆積層邊坡碎落、坍塌1段。
（4）Ⅱ4區(qū)段：k160+800～k194+200
該段為哈拉斯坦河右岸支流賽拉克河沿溪線段，全長(zhǎng)33.4km，屬于山嶺重丘區(qū)。公路在庫(kù)地橋k160+800跨越哈拉斯坦河主河進(jìn)入賽拉克河河谷，逆流而上，公路利用河流兩岸Ⅰ級(jí)階地、河漫灘及泥石流堆積扇邊緣有利地形布線。河谷較窄，公路臨河靠山，路基較低，坡面泥石流、冰川泥石流、洪水及河流水毀為該段主要病害，除坡面泥石流規(guī)模較小外，冰川泥石流堆積扇巨大，在200～500m之間。該段屬于工程地質(zhì)條件極差段。
該段病害有冰川泥石流溝22條、坡面泥石流19處、路面水毀及河流水毀3段、松散層邊坡坍塌、碎落1段。
（5）Ⅱ5區(qū)段：k194+200～k226+000
該段為賽里亞克達(dá)坂越嶺線段，全長(zhǎng)30.8km，屬于山嶺重丘區(qū)。公路從k194+200上賽拉克河右岸谷坡，經(jīng)過(guò)數(shù)個(gè)回頭彎上賽里亞克達(dá)坂。沿途泥石流病害規(guī)模為中、小型，危害較輕；由k212+600展線上坡，岸坡較穩(wěn)，冬季有積雪、涎流冰病害；k217+200至賽里亞克達(dá)坂頂后展線下山至k226到麻扎溝底。該段公路縱坡較大，路基較窄，支擋工程不足，但病害較輕，屬于工程地質(zhì)條件一般地段。
該段主要道路病害有泥石流16條、邊坡崩塌、碎落1段、積雪1段、涎流冰1段。
（6）Ⅱ6區(qū)段：k226+000～k240+800
該段為麻扎溝峽谷沿溪線段，長(zhǎng)14.8km，屬于山嶺重丘區(qū)。公路沿葉爾羌河右岸支流麻扎溝順流而下，山谷狹窄，岸坡高陡，邊坡破碎，河流下切強(qiáng)烈，碎落、坍塌、及水毀嚴(yán)重。該段公路平縱指標(biāo)較低，路基寬度不夠，展線余地不大，整治難度大，屬于工程地質(zhì)條件較差段。
該段主要道路病害有泥石流2條、水毀1段、崩塌、碎落1段。
（7）Ⅱ7區(qū)段：麻扎k240+800～黑黑孜江干k308+900
該段為葉爾羌河寬谷沿溪線段，全長(zhǎng)68.1km，沿線屬于葉爾羌河上游地區(qū)，為平原微丘區(qū)。公路沿河流右岸Ⅰ級(jí)階地、漫灘和巨大的冰川泥石流、冰水扇地展布，線位較低，受葉爾羌河特大冰湖潰決洪水和支溝泥石流嚴(yán)重威脅。該段最大的泥石流沿線長(zhǎng)達(dá)1300m，路面淤積及水毀十分嚴(yán)重，原過(guò)水路面及橋涵被破壞無(wú)遺。但由于河谷較寬，線位在扇地、灘地、階地上可適當(dāng)調(diào)整。該段泥石流、水毀、碎落病害嚴(yán)重，屬于工程地質(zhì)條件較差段。
該段主要病害有泥石流17條、水毀9段、邊坡碎落、落石6段。
2.3中昆侖山高山寬闊河谷工程地質(zhì)區(qū)（Ⅲ區(qū)）
（1）Ⅲ1區(qū)段：柯克阿特達(dá)坂k308+900～賽圖拉k354+500
該段為和田河上游喀拉喀什河支流賽圖拉河寬窄相間河流沿溪線段，全長(zhǎng)45.6km，屬于山嶺重丘區(qū)。公路從柯克阿特達(dá)坂以一組回頭線下至賽圖拉河谷，河谷以寬谷為主，局部地段較為狹窄。泥石流是該段主要病害。此外，由于路基低，多順地爬，水毀較嚴(yán)重，k342+500～k343+700有坡面碎落、坍塌病害。該段屬于工程地質(zhì)條件較差段。
該段主要病害有泥石流9條、坡面碎落、坍塌1段、水毀8段。
（2）Ⅲ2區(qū)段：賽圖拉k354+500～k411+800
該段為喀拉喀什河寬谷沿溪線段，全長(zhǎng)57.3km，屬于平原微丘區(qū)。公路從賽圖拉向南，再向東沿喀拉喀什河干流逆流而上，河谷寬闊，寬度在500～3000m之間，地勢(shì)平坦，沿河水草豐沛，河流呈辮狀水系，左右游蕩于寬谷之中。該段路線平縱指標(biāo)較高，線型順暢舒展。該段主要病害為泥石流、路面水毀及河流水毀，部分地段有風(fēng)沙災(zāi)害，淤埋涵洞。屬于工程地質(zhì)條件較好地段。
該段主要病害有泥石流溝14條、水毀路段13段、風(fēng)沙災(zāi)害1段（k343+700～k368+000）、邊坡碎落、坍塌2段。
（3）Ⅲ3區(qū)段：k411+800～康西瓦k436+200
該段為康西瓦達(dá)坂越嶺線段，全長(zhǎng)24.4km，屬于山嶺重丘區(qū)。該段為改造線路，原有老線從k415處沿喀拉喀什河寬谷沿溪而上至康西瓦，線路較長(zhǎng)，后經(jīng)改造，截彎取直，直接跨越康西瓦達(dá)坂，路線縮短4～5km。康西瓦達(dá)坂山勢(shì)渾圓寬坦，但路基較低，冬季有風(fēng)吹雪病害，部分路段有輕微水毀，屬于工程地質(zhì)條件較好地段。
該段主要病害有水毀8段、風(fēng)吹雪1段。
（4）Ⅲ4區(qū)段：康西瓦k436+200～k509道班k509+300
該段為喀拉喀什河山原河谷沿溪線段，全長(zhǎng)73.1km，屬于平原微丘區(qū)。公路從康西瓦沿河漫灘逆流而上，該段河谷寬100～1000m，河漫灘草叢稀疏，有風(fēng)沙上路，但病害較輕。公路沿右岸階地、河漫灘及泥石流扇、洪水扇展布，有輕微水毀及泥石流；在k456～k461、k473～k474、k479～k482、k484～k486四段的依山線路崩塌、碎落嚴(yán)重；康西瓦、大紅柳灘兩段公路因地下水位高，路基潮濕，有翻漿病害發(fā)生。該段屬于工程地質(zhì)條件一般路段。
該段主要病害有泥石流7條、水毀20段、邊坡崩塌、碎落4段、翻漿2段。
（5）Ⅲ5區(qū)段：509道班k509+300～k550+000
該段為奇臺(tái)達(dá)坂越嶺段，是山原河谷向山原盆地的過(guò)渡帶，全線長(zhǎng)40.7km，局部屬于山嶺重丘區(qū)，大部分屬于平原微丘區(qū)。公路在k509+300處跨過(guò)一大型冰川泥石流溝后，沿古老冰磧臺(tái)地邊緣，由河谷進(jìn)入山原盆地，地勢(shì)平坦開(kāi)闊，盆地寬1km左右，冰雪融水由支溝流入盆地中央，地下水位高，路基潮濕，發(fā)育有島狀多年凍土[2]，路基沉陷翻漿嚴(yán)重，冬季有積雪、涎流冰病害。該段屬于工程地質(zhì)條件較差段。
該段主要道路病害有涎流冰5段、翻漿9段、風(fēng)吹雪1段、水毀2段。
2.4中昆侖山山原盆地工程地質(zhì)區(qū)（Ⅳ區(qū)）
（1）Ⅳ1區(qū)段：k550+000～k661+000
該段為阿爾賽欽湖山原盆地沿線段，全長(zhǎng)111km，屬平原微丘區(qū)。公路除從奇臺(tái)達(dá)坂進(jìn)入湖盆段外，其余大部分從湖盆中央最低部位穿過(guò)。湖盆寬5～15km，由兩側(cè)山麓地帶向盆地中央傾斜，水位較高，含鹽量大，路基潮濕，島狀多年凍土發(fā)育。該路段主要病害為凍土、沉陷、翻漿、水毀和風(fēng)吹雪、積雪。由于沿途多為粉砂土，且含鹽量高，路基密實(shí)度不夠，受大風(fēng)、地下水、地表水影響，路基穩(wěn)定性極差。該段病害輕微，屬于工程地質(zhì)條件較好段，唯筑路材料較缺。
（2）Ⅳ2區(qū)段：k661～界山達(dá)坂k686
該段為界山達(dá)坂越嶺線路，全長(zhǎng)25km，屬于山嶺重丘區(qū)。公路從k661咸水湖邊上坡，沿線山坡平緩，山嶺渾圓，線型舒展。該段主要病害為冬季積雪、多年凍土和季節(jié)凍土、冰雪消融引起的翻漿。每到春、夏季，運(yùn)輸旺季，受載重貨車、輾車擠壓，路基軟彈，路面坑槽泥濘，行車十分艱難，嚴(yán)重阻車斷道。該段屬工程地質(zhì)條件較差段。
3對(duì)策與建議
3.1關(guān)于開(kāi)展泥石流、冰川潰決洪水和水毀病害專題研究的建議
（1）在沿線泥石流、洪水、水毀嚴(yán)重的哈拉斯坦河、葉爾羌河及哈拉哈什河選擇3-5條典型泥石流溝以及3段典型水毀路段開(kāi)展深入的專題研究，在查明病害形成機(jī)制、災(zāi)害現(xiàn)狀、活動(dòng)規(guī)律、發(fā)展趨勢(shì)的基礎(chǔ)上，提出其相應(yīng)經(jīng)濟(jì)合理、行之有效的整治方案和防治措施。
（2）在上述研究基礎(chǔ)上，開(kāi)展典型災(zāi)害試驗(yàn)示范工程防治工作，同時(shí)對(duì)其進(jìn)行監(jiān)測(cè)研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以便修改完善，形成成熟的防災(zāi)工程模式，在全線推廣普及和應(yīng)用。
3.2關(guān)于雪害整治方案研究建議
（1）開(kāi)展新藏公路雪害專題研究，通過(guò)2-3年定位、半定位和流動(dòng)觀測(cè)研究，查明新藏公路各類雪災(zāi)的成因、分布、特征、性質(zhì)、頻率及成災(zāi)方式，提出各類雪災(zāi)的防治原則和整治方案、措施。
（2）開(kāi)展不同路基斷面型式、不同坡向、不同地形部位、不同類型雪害的防雪試驗(yàn)工程，以尋求最佳路基斷面型式、路基填土高度和其它防雪方法措施，以便推廣普及。
（3）雪害路段除必要的防雪工程措施外，還應(yīng)加強(qiáng)清雪和養(yǎng)護(hù)工作。建議開(kāi)展該路段雪災(zāi)搶險(xiǎn)救災(zāi)快速反應(yīng)系統(tǒng)研究，主要包括雪情災(zāi)害信息的獲取、傳遞、搶險(xiǎn)隊(duì)伍、物資、機(jī)械的組織和調(diào)配，搶險(xiǎn)救災(zāi)方案的制定和實(shí)施等。
3.3關(guān)于開(kāi)展柯克阿特達(dá)坂滑坡勘察研究的建議
建議對(duì)該段兩個(gè)滑坡開(kāi)展專門勘查和研究工作，查明滑坡的滑動(dòng)界線、滑坡厚度、體積、成因、機(jī)制、發(fā)育歷史、活動(dòng)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)其穩(wěn)定性進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，提出抗滑設(shè)計(jì)的參數(shù)及工程措施和方案。
3.4關(guān)于開(kāi)展新藏公路509道班～界山達(dá)坂之間凍土、鹽漬土、翻漿路段試驗(yàn)工程研究的建議
（1）利用各種勘查手段，查明該路段的多年凍土上限及其與地形、地貌、地質(zhì)、氣象、水文、植被、土壤鹽分的關(guān)系，查明凍土的分布范圍、厚度、類型、含水量及結(jié)構(gòu)特征等。
（2）修筑試驗(yàn)路段，結(jié)合青藏公路經(jīng)驗(yàn)，以確定各路段路基穩(wěn)定所需的最小填土高度及路面材料。
關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)特性； 拋錨式教學(xué)； 教學(xué)情境； 情境認(rèn)知； 教學(xué)策略
中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1006-8228（2014）07-46-02
Abstracts： Anchored instruction is a teaching mode based on the web and situation cognition， which motivates students to learn online by themselves. The characteristic of web should be dig and utilized fully and effectively. Anchored instruction is a dynamic and situation learning process. As the anchor of teaching backup， it can act as the form of practicing or problematic situation. "Anchor" should be based on the designing of learning environment. To construct the anchored teaching environment， the principles of anchored instruction should be followed. Virtual problem situation plays a key role with instruction and situated cognition. "Anchor" becomes the connection point between students and the real world， helping students with cognition. It can also help students cultivate the spirit of cooperation and solve problems.
Key words： network characteristic； anchored instruction； teaching situation； situation cognition； teaching tactics
0 引言
隨著計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)形式應(yīng)運(yùn)而生。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是顯而易見(jiàn)的，如網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以改變傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空限制，可以利用QQ、電子郵件、電子公告板等在線聊天系統(tǒng)工具開(kāi)展各種形式的會(huì)話與協(xié)作，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境較好地進(jìn)行拋錨式教學(xué)活動(dòng)，并能產(chǎn)生特殊的教學(xué)效果。
1 網(wǎng)絡(luò)拋錨式教學(xué)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)
拋錨式教學(xué)是一種有益的教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)拋錨式教學(xué)系統(tǒng)是拋錨式教學(xué)系統(tǒng)與現(xiàn)代教育技術(shù)的有機(jī)融合，因此，開(kāi)發(fā)一個(gè)網(wǎng)絡(luò)拋錨式教學(xué)系統(tǒng)，需要深入挖掘網(wǎng)絡(luò)特性，并將網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)特性充分應(yīng)用于拋錨式教學(xué)。
1.1 網(wǎng)絡(luò)特性的挖掘與應(yīng)用
網(wǎng)絡(luò)作用于教學(xué)的特性主要包括網(wǎng)絡(luò)的多媒體特性、虛擬性、交互性、資源共享、以及網(wǎng)絡(luò)化個(gè)別化特性等。這些網(wǎng)絡(luò)特性能夠滿足信息社會(huì)對(duì)教育的多層次、多角度、高水平、終身化、開(kāi)放式的要求。
教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化、個(gè)別化是有別于傳統(tǒng)教學(xué)最顯著的區(qū)別。個(gè)別化教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)因材施教，傳統(tǒng)教育無(wú)法解決的時(shí)空限制將被突破。教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。CAI的普及教學(xué)和個(gè)別化的教學(xué)功能將真正得到體現(xiàn)。
交互性允許學(xué)生扮演情境中的“角色”，體驗(yàn)多彩的虛擬世界，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，是網(wǎng)絡(luò)特性在教學(xué)上最有價(jià)值的應(yīng)用。
網(wǎng)絡(luò)特性在教學(xué)上的應(yīng)用，還體現(xiàn)在情境的虛擬教學(xué)上。多媒體網(wǎng)絡(luò)和交互技術(shù)為情境的創(chuàng)設(shè)和有效的交互合作提供了條件，為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行各種方式的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。也為實(shí)現(xiàn)基于Web環(huán)境的拋錨教學(xué)提供了最理想的條件。
1.2 基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)設(shè)計(jì)
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是面向教學(xué)的，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的所有分析與設(shè)計(jì)均應(yīng)以教育性為前提，均應(yīng)建立在對(duì)教學(xué)策略、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生模型三方面進(jìn)行充分研究的基礎(chǔ)上。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理淪認(rèn)為：“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”構(gòu)成學(xué)習(xí)的四大要素。
建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、社會(huì)性和情境性。主張?jiān)谝欢ǖ那榫持型ㄟ^(guò)協(xié)作活動(dòng)和會(huì)話交流而建構(gòu)意義。媒體不再是教學(xué)的手段與方法，而是用來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和會(huì)話交流，對(duì)知識(shí)進(jìn)行嘗試與探索的認(rèn)知工具。
情境認(rèn)知與學(xué)習(xí)理論主張?jiān)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)情境對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性。認(rèn)為知識(shí)的意義不能脫離具體的情境產(chǎn)生，知識(shí)是具有情境性的，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)過(guò)程就是學(xué)習(xí)者獲取知識(shí)，理解知識(shí)并基于一定的社會(huì)文化情境建構(gòu)意義的過(guò)程[1]。
事實(shí)上，在真實(shí)情境中學(xué)習(xí)，或者在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的虛擬情境中學(xué)習(xí)，都可以有效激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。
拋錨式教學(xué)活動(dòng)則完全順應(yīng)了這些教學(xué)理念，毋庸質(zhì)疑，網(wǎng)絡(luò)也是進(jìn)行拋錨式教學(xué)的最有效的環(huán)境。因而，構(gòu)建基于Web環(huán)境的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。對(duì)培養(yǎng)新世紀(jì)人才具有特殊意義。
2 拋錨式教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建
拋錨式教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、情境化的教與學(xué)習(xí)的過(guò)程。與情境學(xué)習(xí)、情境認(rèn)知以及認(rèn)知的彈性理論有著極其密切的關(guān)系[1-2]。拋錨式教學(xué)以專門設(shè)計(jì)的“船錨”作為支撐物來(lái)啟動(dòng)教學(xué)，但這并非是教學(xué)的終點(diǎn)。拋錨式教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生自己生成學(xué)生項(xiàng)目[2]。
拋錨教學(xué)重視問(wèn)題的分析過(guò)程與解決過(guò)程，重視知識(shí)的應(yīng)用[3]，將有著適當(dāng)復(fù)雜度的真實(shí)的“活動(dòng)”或“案例”作為“船錨”，為學(xué)習(xí)者提供在“真實(shí)世界背景”中完成“真實(shí)任務(wù)”的機(jī)會(huì)[3]。
2.1 拋錨式教學(xué)的設(shè)計(jì)原則[1]
拋錨式教學(xué)有以下六條重要的設(shè)計(jì)原則。
⑴ 以研究學(xué)生為基礎(chǔ)，有針對(duì)性地處理教學(xué)內(nèi)容和制定教學(xué)策略，在此基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)“船錨”。“船錨”的設(shè)計(jì)要有趣味性，使得“船錨”有的放矢。
從學(xué)生這一主體考慮，不同的學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的要求不同；對(duì)于具有一定認(rèn)知能力的學(xué)生，應(yīng)采取相應(yīng)的教學(xué)策略。這樣看來(lái)，針對(duì)拋錨教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)能適應(yīng)特殊學(xué)生的個(gè)別化要求，同時(shí)又能針對(duì)不同的學(xué)生及不同的教學(xué)內(nèi)容做教學(xué)策略上的相應(yīng)調(diào)整。
⑵ 作為教學(xué)支撐物的“船錨”，可以以實(shí)戰(zhàn)案例的形式呈現(xiàn)，也可以以問(wèn)題情境的形式呈現(xiàn)，問(wèn)題情境應(yīng)以真實(shí)的問(wèn)題為基礎(chǔ)。
⑶ 作為教學(xué)支撐物的“船錨”，應(yīng)能進(jìn)行有效的“引導(dǎo)”，能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。
⑷ “船錨”應(yīng)立足于對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)，而非教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)。這意味著支持學(xué)習(xí)者去進(jìn)行自由探索，自主學(xué)習(xí)，而非側(cè)重于“教”。
⑸ “船錨”設(shè)計(jì)應(yīng)強(qiáng)調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”對(duì)意義建構(gòu)的關(guān)鍵作用，這是建構(gòu)主義的核心概念之一。
⑹ 在拋錨教學(xué)設(shè)計(jì)中采用“支架”策略與“淡出”策略[3]。
人才培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)既不能過(guò)分的放任自流，也不能一味地扶著走路。特別是在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中，有必要采用“支架”策略與“淡出”策略，當(dāng)學(xué)生遇到困難無(wú)法獨(dú)立完成時(shí)，“支架”提供適度的啟發(fā)和即時(shí)指導(dǎo)，無(wú)疑于雪中送炭；而“淡出”則是在學(xué)生已獲得一定知識(shí)的基礎(chǔ)上，逐漸減少支架的幫助，使學(xué)生獨(dú)立面對(duì)挑戰(zhàn)，利用自己已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)獨(dú)立解決問(wèn)題，獨(dú)立地完成學(xué)習(xí)。“支架”策略與“淡出”策略，使學(xué)生在解決問(wèn)題中處于一種舒適而又富有挑戰(zhàn)性的水平。
2.2 基于“船錨”的問(wèn)題情境虛擬
我們知道，拋錨式教學(xué)的基點(diǎn)就是首先需要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)問(wèn)題情境。
有效的問(wèn)題情境能激發(fā)學(xué)生積極思維，是開(kāi)啟思維大門的鑰匙。問(wèn)題情境必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生掌握知識(shí)的狀況，沿著學(xué)生的思路精心設(shè)計(jì)，在學(xué)生最感困惑的認(rèn)識(shí)焦點(diǎn)設(shè)疑，反復(fù)推敲，成為學(xué)生思維的“引線”。
問(wèn)題情境應(yīng)根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)水平由淺入深，由表及里，抓住新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，在新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)上鋪墊，使之成為同化新知識(shí)的固定點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能的遷移。
對(duì)復(fù)雜問(wèn)題應(yīng)化整為零，分散難點(diǎn)，逐步深入，個(gè)個(gè)擊破，使每―個(gè)問(wèn)題情境都能使學(xué)生“跳一跳”摘到果子，體會(huì)到智力活動(dòng)的愉快，既給學(xué)生以成功的滿足，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極思維。
當(dāng)然，問(wèn)題情境也必須對(duì)學(xué)生具有一定的挑戰(zhàn)性，學(xué)生通過(guò)分析并解決情境中有難度的問(wèn)題，才能獲得提高。
問(wèn)題情境主要的用途在以下這幾種情況。
⑴ 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的主題，提出有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生思考如何來(lái)解決。例如，關(guān)于Authorware的交互方式，可讓學(xué)生思考“Authorware有那些交互方式？”，然后再比較、歸類、總結(jié)，給出完整的概念、類型，以及實(shí)現(xiàn)方法。
⑵ 將容易產(chǎn)生歧義的內(nèi)容設(shè)計(jì)成問(wèn)題情境。根據(jù)學(xué)生的回答情況，再給予反饋、呈現(xiàn)產(chǎn)生歧義的原因，以及避免錯(cuò)誤發(fā)生的方法。
⑶ 將教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)成問(wèn)題情境，讓學(xué)生猜想和嘗試?yán)斫猓缓笤賹?shí)際知識(shí)規(guī)律揭示出來(lái)，這樣有助于突出重點(diǎn)和分散難點(diǎn)。
2.3 情境與認(rèn)知
網(wǎng)絡(luò)拋描式教學(xué)平臺(tái)是學(xué)生情境認(rèn)知強(qiáng)有力的支撐環(huán)境，是使學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、獨(dú)立解決問(wèn)題的一個(gè)十分重要的途徑。
情境認(rèn)知背景[3]可以是：
⑴ 真實(shí)工作環(huán)境的高度模擬替代；
⑵ 拋錨背景。
在網(wǎng)絡(luò)拋錨式教學(xué)環(huán)境下，我們可以創(chuàng)設(shè)同步和異步的情境認(rèn)知背景，幫助學(xué)生積極主動(dòng)地參與“船錨”所描述的活動(dòng)。通過(guò)“船錨”指引的線索，引導(dǎo)學(xué)生探尋與問(wèn)題解決相關(guān)的各種信息，辯別與理解相關(guān)信息的內(nèi)涵，并通過(guò)在線的“協(xié)作”與“會(huì)話”，與他人討論交流，在問(wèn)題解決過(guò)程中進(jìn)行知識(shí)的意義建構(gòu)。
為充分發(fā)揮情境認(rèn)知作用，支持學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)拋描式教學(xué)平臺(tái)提供各種共享的學(xué)習(xí)內(nèi)容與參考資料，幫助學(xué)生從多種不同角度進(jìn)行情境認(rèn)知；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)亦應(yīng)是建構(gòu)知識(shí)的框架、問(wèn)題情境集和線索源，給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，使之在情境中找到解決問(wèn)題的方法，找到所能應(yīng)用的適當(dāng)?shù)闹R(shí)，利用情境所提供的豐富信息進(jìn)行推論、嘗試、協(xié)作與探索，進(jìn)而解決遇到的問(wèn)題。不斷構(gòu)建新的知識(shí)，以此形成并發(fā)展他們的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。
3 結(jié)束語(yǔ)
開(kāi)發(fā)一個(gè)網(wǎng)絡(luò)拋錨式教學(xué)系統(tǒng)，需要將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)特性充分應(yīng)用于拋錨式教學(xué)，問(wèn)題情境的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)是關(guān)鍵，問(wèn)題情境也是情境認(rèn)知的前提。在網(wǎng)絡(luò)拋錨式教學(xué)環(huán)境下，“船錨”成為學(xué)生與現(xiàn)實(shí)世界的連接點(diǎn)，能夠提供動(dòng)態(tài)的問(wèn)題解決框架，幫助學(xué)生認(rèn)知建構(gòu)，有助于培養(yǎng)學(xué)生與他人有效的交流能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)表批評(píng)性見(jiàn)解的能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、自主解決問(wèn)題的能力和終身學(xué)習(xí)的能力。
開(kāi)發(fā)一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，也有許多需要解決的問(wèn)題。比如，目前的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)大多還只是針對(duì)一些規(guī)律較強(qiáng)，比較簡(jiǎn)單的認(rèn)知性目標(biāo)的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，針對(duì)情感性目標(biāo)的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用還很少；又比如，關(guān)于教學(xué)系統(tǒng)智能化方面的設(shè)計(jì)還難以突破，有待進(jìn)一步研究和探索。
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[3] 陳青，烏美娜.從拋錨教學(xué)看情境學(xué)習(xí)觀點(diǎn)對(duì)教學(xué)及教學(xué)設(shè)計(jì)的啟示[J].中國(guó)電化教育，1999.4：10-13
開(kāi) 篇
根據(jù)中國(guó)和尼泊爾兩國(guó)政府的決定，雙方于2005年～2007年共同開(kāi)展中尼邊界第三次聯(lián)合檢查。根據(jù)中方內(nèi)部安排，此次邊界聯(lián)合檢查的野外作業(yè)由自治區(qū)負(fù)責(zé)組織實(shí)施。我作為自治區(qū)有關(guān)部門的工作人員，有幸參加了此次聯(lián)檢野外作業(yè)的籌備和實(shí)施。
聯(lián)檢：兩國(guó)聯(lián)合檢查邊界線
邊界工作歷來(lái)都是事關(guān)國(guó)家利益的重要問(wèn)題。邊界聯(lián)合檢查是邊界工作的重要組成部分，關(guān)系到國(guó)家和，也往往構(gòu)成相鄰國(guó)家關(guān)系史上的重要事件。2006年4月中旬，根據(jù)中尼兩國(guó)政府達(dá)成的協(xié)議，中尼邊界第三次聯(lián)合檢查野外作業(yè)全面展開(kāi)。為實(shí)施此次聯(lián)檢，兩國(guó)政府相關(guān)部門進(jìn)行了細(xì)致的前期準(zhǔn)備工作，并為此次聯(lián)檢投入了大量人力、物資和資金。
一般而言，邊界工作有三個(gè)基本組成部分，即劃界、勘界和邊界管理。簡(jiǎn)單地說(shuō)，劃界就是有關(guān)國(guó)家在書面上原則商定邊界線走向；勘界就是在野外實(shí)地以界樁、界碑等標(biāo)志物標(biāo)識(shí)邊界線走向。邊界勘定后，有關(guān)部門需要對(duì)其進(jìn)行有效的管理，妥善處理涉及邊界的相關(guān)問(wèn)題。邊界聯(lián)合檢查是邊界管理的重要內(nèi)容和手段。
邊界聯(lián)檢是指有關(guān)國(guó)家在邊界勘定后每隔一段時(shí)間，共同對(duì)邊界線進(jìn)行檢查，以保持邊界線走向的準(zhǔn)確和清晰。為達(dá)到上述目的，邊界聯(lián)檢需要完成兩項(xiàng)任務(wù)：一是在野外實(shí)地對(duì)邊界線走向再次予以明確，包括維護(hù)和測(cè)量界樁、界碑等邊界標(biāo)志物、重開(kāi)或新開(kāi)邊界通視道（邊界線兩邊的開(kāi)闊地帶）、對(duì)改道界河采取措施?熏有時(shí)根據(jù)協(xié)議還會(huì)涉及界線調(diào)整等問(wèn)題；二是根據(jù)野外實(shí)地工作成果以文字和地圖的形式對(duì)邊界標(biāo)志物的位置和邊界線走向予以更加準(zhǔn)確的記錄和描述。因此，邊界聯(lián)檢是對(duì)已定邊界線走向的再次確認(rèn)。
中尼邊界：共有96棵界樁
中尼邊界地處喜馬拉雅山脈，全長(zhǎng)1414．88公里。該地區(qū)不同地段的氣候及地形條件差別很大，有海拔8000米以上的高山，也有海拔2000米以下的亞熱帶叢林。由于大部分地處高原，這里的自然條件對(duì)于久居平原地區(qū)的人來(lái)說(shuō)是相當(dāng)艱苦的。天氣及地質(zhì)災(zāi)害頻發(fā)，經(jīng)常出現(xiàn)暴雪、暴雨、大風(fēng)、雪崩、泥石流、滑坡等自然災(zāi)害。但正是獨(dú)特的自然環(huán)境造就了該地區(qū)獨(dú)特、罕見(jiàn)的自然景觀。偉岸、雄奇的世界第一高峰珠穆朗瑪峰即位于中尼邊界上，是中尼邊界的界峰。由于自然條件所限，除邊界口岸地區(qū)和自然條件相對(duì)較好的地方有雙方邊民居住外，大部分邊界地區(qū)人跡罕至，交通、通訊均極為不便。
中尼邊界上的界樁由西向東按順序編號(hào)，全線共有79個(gè)號(hào)，96棵界樁。大部分界樁用鋼筋混凝土制成，包括單立界樁、同號(hào)雙立界樁和同號(hào)三立界樁。單立界樁位于邊界線上，直接標(biāo)示邊界線位置；雙立和三立界樁則是樹(shù)立在水界地段，以其位置間接指示邊界線走向。無(wú)法樹(shù)立鋼筋混凝土界樁的部分地段為石刻界樁，界樁鑿刻在巖石上以便于永久保存。混凝土界樁根據(jù)體積又分為大型界樁和小型界樁。大型界樁位于較重要的河谷、山口、通道和雙方邊民接觸頻繁的地點(diǎn)，便于兩國(guó)邊民識(shí)別，避免越界事件發(fā)生；小型界樁位于其他需要樹(shù)立永久界樁的地點(diǎn)。這些界樁分別位于兩國(guó)邊界線上、尼方境內(nèi)以及中方境內(nèi)阿里、日喀則兩地區(qū)的七個(gè)縣：普蘭、仲巴、薩嘎、吉隆、聶拉木、定日和定結(jié)。全部96棵界樁中，海拔在4000米以上的50棵，4500米以上的40棵，5000米以上的24棵，2000米以下的9棵，其余界樁高程在2000米至4000米之間。
披荊斬棘：谷底踏勘52號(hào)界樁
4月20日，樟木鎮(zhèn)的雨已經(jīng)下了三天，山頂積滿了雪。云霧滿山飄，山頂戴白帽，天氣涼爽，景色怡人；但我們卻心急如焚，淅淅瀝瀝的雨對(duì)我們來(lái)說(shuō)猶如澆在火上的油。根據(jù)第四聯(lián)檢組的工作計(jì)劃，4月13日至5月初是該組野外作業(yè)的第一階段；但在這樣的天氣下根本無(wú)法對(duì)幾棵位于谷底的界樁開(kāi)展作業(yè)，測(cè)繪隊(duì)員價(jià)值幾十萬(wàn)人民幣的精密儀器也經(jīng)受不住這樣的天氣考驗(yàn)。位于山頂?shù)穆櫪究h城至樟木鎮(zhèn)的公路被積雪覆蓋，部分地段由于雪崩車輛無(wú)法通行。奉命赴縣城公干的第四聯(lián)檢組組長(zhǎng)索朗縣長(zhǎng)也被困在聶拉木縣城。同樣心急如焚的他曾試圖冒險(xiǎn)乘車返回樟木鎮(zhèn)，但車子最終還是被堵在了途中，動(dòng)彈不得。無(wú)奈之下他只得和司機(jī)又徒步返回了縣城。
一名同事重重地摔倒在巨石上
上午，細(xì)雨稍停。聯(lián)檢組行政副組長(zhǎng)瓊達(dá)決定帶人下到谷底實(shí)地踏勘52號(hào)界樁。我們聞?dòng)嵧小Ｐ星埃m然已被告知路較難走，但實(shí)地的艱苦情況還是讓我們略感意外。
我們從樟木海關(guān)監(jiān)管市場(chǎng)附近下了公路，山坡陡峭，山路崎嶇。其實(shí)這山路實(shí)在不能稱之為路，它不過(guò)是在灌木叢中被人踩踏出的一條痕跡。跟著聯(lián)檢隊(duì)員，我們?cè)诠嗄緟仓星巴缓笞玻路兔弊硬粫r(shí)被樹(shù)枝和荊棘撕扯著。幾位當(dāng)?shù)孛窆け持┕すぞ咦咴陉?duì)伍前頭，不時(shí)用柴刀砍掉兩旁的樹(shù)枝和荊棘為我們開(kāi)道，同時(shí)也留下回程的記號(hào)。由于剛下過(guò)雨，途中的巖石頗為濕滑，我們正相互招呼著注意安全，一名同事已經(jīng)重重地摔倒在一塊巨石上。大家的心一下子提了起來(lái)，在這樣陡峭的山坡上摔倒，不僅是擦傷摔傷的問(wèn)題，嚴(yán)重的甚至?xí)L到山下造成生命危險(xiǎn)。那名同事被大家攙扶起來(lái)仔細(xì)查看，幸無(wú)大礙，只是腰部有些受傷。有了這次前車之鑒，大家愈加小心，一路之上只顧埋頭走路，竟無(wú)人抬頭望天，大好的景色完全在我們專注走路時(shí)被忽略了。
小天險(xiǎn)：橋、梯、繩、黃蜂巢
下到谷底，一條水流湍急的小河橫在面前。河雖不寬，但由于落差大，加之又剛剛下過(guò)雨，水流非常湍急。站在河邊，水流的咆哮聲讓人面對(duì)面說(shuō)話聽(tīng)著都有些困難。河中間的巖石上架著幾根濕滑的圓木；河對(duì)面，貼著崖壁掛著一條高約10米的木梯，崖頂樹(shù)上拴著一條繩子，這是攀巖的輔助工具，也是我們惟一的保護(hù)措施。蜀道難，難于上青天。我們不需要上青天，但是眼前的懸崖峭壁卻是要攀的。這時(shí)所需要的不僅是體力，更多的是膽量。我正尋思著如何過(guò)橋攀巖，同行的隊(duì)員已經(jīng)背著繩索攀上了對(duì)面的山崖。剛才摔倒的同事的腰傷似乎越來(lái)越嚴(yán)重，大家商議著是不是先讓他返回，但回程的艱險(xiǎn)又讓大家難以放心。最后，他還是決定咬牙跟大家一起前往目的地。
過(guò)橋攀巖，我默念著動(dòng)作要領(lǐng)，學(xué)著別人的樣子，有驚無(wú)險(xiǎn)地越過(guò)了這處小天險(xiǎn)。到了河對(duì)面的山崖上，路變得更為艱險(xiǎn)。為保證安全，聯(lián)檢隊(duì)員把登山繩索拴在沿途的樹(shù)上，大家手腳并用總算到了52號(hào)界樁。52（2）號(hào)界樁位于小河的上游，但已經(jīng)在上個(gè)雨季時(shí)被小河干凈而徹底地消滅掉了。到了目的地，所有的人都已是汗流浹背，紛紛摘盔卸甲，預(yù)備好好休息一下。
沒(méi)想到剛坐下，連香煙還沒(méi)點(diǎn)著，就看見(jiàn)有幾個(gè)隊(duì)員忙不迭地把帽子捂在頭上，貓著腰到處亂跑，我正納悶他們?cè)诟闶裁疵茫瑓s忽然看見(jiàn)幾只大黃蜂呼嘯著襲來(lái)。我累得都快吐了，但也顧不得許多，把兩頂帽子都套在頭上，雙手死命拉緊領(lǐng)口，眼睛緊張地四處搜索著猖狂的黃蜂。只見(jiàn)20多米高的崖壁上嵌著四個(gè)臉盆大的黃蜂巢，由于距離較遠(yuǎn)，我們只看到蜂巢上黃蜂群像波浪一樣涌動(dòng)著。這種景象我是生平第一次看到。同事們大多也被這突如奇來(lái)的蜂群搞得驚恐萬(wàn)狀、洋相百出，有的慌亂地?fù)现^，有的痛苦地劃拉著脖子，廚師剛生著火就被狂蜂攆得四處逃竄，另一位同事在慌亂中還把自己的眼鏡片打掉一個(gè)。
騷亂和戰(zhàn)斗過(guò)后，經(jīng)過(guò)清點(diǎn)受傷情況如下：一人頭部中兩彈，一人背部中兩彈，一人頭部和背部各中一彈，瓊達(dá)局長(zhǎng)（當(dāng)?shù)乜h旅游外事局局長(zhǎng)）嘴唇中一彈。我本想關(guān)注一下瓊達(dá)局長(zhǎng)的傷情，但聯(lián)想到大家遭襲的情景，看著他可憐的嘴唇，我忍不住笑出聲來(lái)。翻譯老任說(shuō)：“由于我們衣著光鮮，黃蜂只是來(lái)探看一下這里有無(wú)花蜜，不會(huì)真的發(fā)動(dòng)攻擊。”但鑒于剛才的慘狀，我們對(duì)黃蜂關(guān)于我們身上有無(wú)花蜜的判斷實(shí)在沒(méi)有信心，還是知趣地把野炊地點(diǎn)搬離了黃蜂的管轄地。久居當(dāng)?shù)氐耐靖嬖V我們，若被這種黃蜂群攻擊，被蜇50下就會(huì)有生命危險(xiǎn)。
