時(shí)間：2023-05-30 09:36:16
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
可能用到的相對(duì)原子質(zhì)量：H-1C-12N-14O-16Na-23Fe-56
一、選擇題（本大題包括10個(gè)小題，每小題2分，共20分）每小題只有一個(gè)選項(xiàng)符合題意。
1．葡萄酒營(yíng)養(yǎng)豐富，適量飲用具有健身養(yǎng)顏的功效。下列家庭釀制葡萄酒的過(guò)程中屬于化學(xué)變化的是（）
A．清洗葡萄B．葡萄發(fā)酵成酒C．把葡萄搗碎D．用細(xì)紗布過(guò)濾后裝瓶
2．下列物質(zhì)不屬于空氣污染的是（）
A．可吸入顆粒物B．二氧化硫C．一氧化碳D．二氧化碳
3．下列實(shí)驗(yàn)操作中正確的是（）
A.過(guò)濾B.傾倒液體C.檢查氣密性D.加熱液體
4．牙膏中的含氟化合物對(duì)牙齒有保護(hù)作用。一種氟原子的原子核內(nèi)有9個(gè)質(zhì)子和10個(gè)中子，該原子的核電荷數(shù)為（）
A．7B．9C．10D．19
5．下列符號(hào)中既表示一種元素，又表示一種原子，還可表示一種物質(zhì)的是（）
A．OB．NC．HD．Cu
6．地殼中含量最多的金屬元素與含量最多的非金屬元素形成的化合物化學(xué)式是（）
A．Al2O3B．Fe2O3C．SiO2D．CaO
7.從分子的角度分析，下列解釋錯(cuò)誤的是（）
A．好酒不怕巷子深——分子在不斷地運(yùn)動(dòng)
B．熱脹冷縮——分子的大小隨溫度的改變而改變
C．電解水生成氫氣和氧氣——分子可以分成原子，原子再重新組合成新分子
D．空氣是混合物——空氣由不同種分子構(gòu)成
8．對(duì)下列化學(xué)用語(yǔ)中“2”的說(shuō)法正確的是（）
①2O3②2N③N2④2Cl-⑤Mg2+⑥Mg⑦H2O
A．表示分子中原子個(gè)數(shù)的是③⑦
B．表示離子所帶電荷數(shù)的是⑤⑥
C．表示離子個(gè)數(shù)的是④⑤
D．表示分子個(gè)數(shù)的是①②
9.高鐵酸鈉(Na2FeO4)是一種新型高效的水處理劑。下列有關(guān)高鐵酸鈉的說(shuō)法正確的是（）
A．屬于氧化物B．鈉、鐵、氧三種元素質(zhì)量比是2∶1∶4
C．鐵元素化合價(jià)為+6D．由兩種金屬和一種非金屬組成
10．對(duì)下列實(shí)驗(yàn)指定容器中的水，其解釋沒(méi)有體現(xiàn)水的主要作用的是（）
ABCD
實(shí)
驗(yàn)
裝
置
硫在氧氣中燃燒
測(cè)定空氣中氧氣含量
鐵絲在氧氣中燃燒排水法收集氫氣
解釋集氣瓶中的水：
吸收放出的熱量量筒中的水：
通過(guò)水體積的變化得出O2體積集氣瓶中的水：
冷卻濺落融熔物，防止集氣瓶炸裂集氣瓶中的水：先將集氣瓶?jī)?nèi)的空氣排凈，后便于觀察H2何時(shí)收集滿
二、填空與簡(jiǎn)答題（本題包括4小題，共26分）
11.（7分）化學(xué)用語(yǔ)是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具，是國(guó)際通用的化學(xué)語(yǔ)言。
（1）請(qǐng)用化學(xué)用語(yǔ)填空：
①氬氣②兩個(gè)氮原子；③三個(gè)二氧化硫分子；
④四個(gè)氫氧根離子⑤三氧化二鐵中鐵元素顯+3價(jià)
（2）在符號(hào)“”中H正上方的“+1”表示，H右下角的“2”表示
12．(6分)有A、B、C、D四種元素，A是地殼中含量最豐富的元素；B的單質(zhì)在A中劇烈燃燒，發(fā)出明亮的藍(lán)紫色火焰，生成有刺激性氣味的氣體E；C的原子核內(nèi)有9個(gè)質(zhì)子；D的原子核外有13個(gè)電子。根據(jù)以上條件回答：
（1）寫出A、B的元素符A：B：
（2）寫出D元素的離子符號(hào)氣體E的化學(xué)式是
（3）寫出A和B反應(yīng)生成E的化學(xué)反應(yīng)方程式：反應(yīng)類型是
13.（8分）近年來(lái)，我國(guó)西南、北方、長(zhǎng)江中下游等地先后遭遇大范圍持續(xù)干旱。水是生命之源，我們應(yīng)該了解水、愛(ài)護(hù)水資源。
（1）自然界中的水都不是純水，利用沉淀、、吸附和蒸餾等方法可以凈化水。
（2）有些村莊打深井取用地下水，可用區(qū)分地下水是軟水還是硬水，生活中常用的方法來(lái)降低水的硬度。
（3）小明同學(xué)為了探究水的組成，邀請(qǐng)你一起參加水的電解實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)兩極上都有氣泡冒出，其中正極與負(fù)極上的氣體體積之比約為，經(jīng)檢驗(yàn)，負(fù)極上產(chǎn)生的氣體是。得出水是由組成的結(jié)論，水電解的文字表達(dá)式為。
（4）“節(jié)約用水，從我做起。”請(qǐng)你任舉一例生活中節(jié)約用水的措施：。
14.（5分）下圖中的①、②是氟元素、鈣元素在元素周期表中的信息，A、B、C、D是四種粒子的結(jié)構(gòu)示意圖。
請(qǐng)你回答：
（1）氟元素的相對(duì)原子質(zhì)量為，鈣元素的原子序數(shù)為
(2)X=；
(3)A、B、C、D屬于同種元素的粒子是（填序號(hào)）；
(4)A粒子的化學(xué)性質(zhì)與B、C、D中哪一種粒子的化學(xué)性質(zhì)相似（填序號(hào)）；
三、實(shí)驗(yàn)與探究題（本題包括2小題，共19分）
15.（13分）研究性學(xué)習(xí)小組選擇下列某些儀器制取氣體。
(1)寫出圖中有標(biāo)號(hào)儀器的名稱：ab。
(2)用雙氧水和二氧化錳來(lái)制取氧氣時(shí)，可選用的發(fā)生裝置是（填序號(hào)），其中二氧化錳起作用，發(fā)生反應(yīng)的文字表達(dá)式為。
(3)用氯酸鉀制取氧氣時(shí)，發(fā)生反應(yīng)的文字表達(dá)式為。
(4)用E裝置收集氧氣的依據(jù)是；當(dāng)導(dǎo)管口開(kāi)始有氣泡產(chǎn)生時(shí)，不宜立即收集，原因是；檢驗(yàn)氧氣是否集滿的方法是.
(5)實(shí)驗(yàn)結(jié)束，先________________，再______________，防止水槽中的水倒流使試管破裂。
(6)實(shí)驗(yàn)室常用氯化銨固體與堿石灰固體共熱來(lái)制取氨氣。常溫下氨氣(NH3)是一種無(wú)色、有刺激性氣味的氣體，密度比空氣小。氨氣(NH3)極易溶于水。制取并收集氨氣(NH3)，應(yīng)該從上圖中選擇的是和（填序號(hào)）。
16.(6分)某同學(xué)設(shè)計(jì)下表所示實(shí)驗(yàn)，探究金屬銅對(duì)H2O2分解速率的影響。
操作裝置現(xiàn)象
1.取一個(gè)銅絲網(wǎng)，卷成筒形，固定在鐵絲上。
2.分別向①和②中注入15mL、30%的H2O2溶液，并放入盛有熱水的③中。[來(lái)約1min后可觀察到①和②中都有少量氣泡產(chǎn)生。
3．把銅絲網(wǎng)插入①中。
①中有大量氣泡產(chǎn)生，5min后不再有氣泡產(chǎn)生；此時(shí)②中仍然不斷有少量氣泡產(chǎn)生。
回答下列問(wèn)題：
(1)儀器①的名稱是_______________；儀器③的名稱是_______________。
(2)在步驟3中儀器②實(shí)驗(yàn)的目的是_____________________________________________。
(3)能否可以得出銅可以加快H2O2分解的速率__________（填“是”或“否”），理由是____________________________________________________________________
(4)如果用上述實(shí)驗(yàn)探究銅是不是H2O2分解的催化劑，需要對(duì)上述實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行補(bǔ)充，其中必要的是_______________。
A．稱量實(shí)驗(yàn)前銅絲網(wǎng)的質(zhì)量和實(shí)驗(yàn)后干燥銅絲網(wǎng)的質(zhì)量
B．向儀器②中加入二氧化錳
C．將鐵絲換成銅絲
D．將過(guò)氧化氫溶液加水稀釋
E.檢驗(yàn)銅的化學(xué)性質(zhì)是否發(fā)生變化。
四、計(jì)算題（本題包括1小題，共5分）
某生產(chǎn)化肥碳酸氫銨的如圖所示
1.碳酸氫銨中含有種元素。（直接寫出答案）
2.碳酸氫銨的相對(duì)分子質(zhì)量為。（同上）
3.碳酸氫銨中氫元素和氮元素的質(zhì)量比為。（同上）
4.“氮含量全球（20%以上）”這則廣告是否真實(shí)？（寫出計(jì)算過(guò)程）
一、選擇題（本大題包括10個(gè)小題，每小題2分，共20分）。
12345678910
BDCBDABACA
二、填空與簡(jiǎn)答題（本題包括4小題，共26分）
11.+3
（1）①Ar②2N③3SO2④4OH-⑤Fe2O3
(2)水中氫元素的化合價(jià)為+1價(jià)一個(gè)水分子有兩個(gè)氫原子
12.（1）OS(2)Al3+SO2
(3)S+O2===SO2化合反應(yīng)
13.（1）過(guò)濾（2）肥皂水加熱煮沸
（3）1：2氫氣氫元素和氧元素水======氫氣+氧氣
（4）用淘米水澆花（答案合理即可）
14.（1）19（19.00）20（2）8（3）B、C(4)B
三、實(shí)驗(yàn)與探究題（本題包括2小題，共19分）
15.(1)a酒精燈b鐵架臺(tái)
(2)B催化過(guò)氧化氫==========水+氧氣
（3）氯酸鉀=============氯化鉀+氧氣
(4)氧氣密度比空氣密度大剛開(kāi)始排出的是試管中的空氣
把帶火星的木條伸入到集氣瓶口，若木條復(fù)燃，說(shuō)明氧氣收集滿。
(5)撤離導(dǎo)管熄滅酒精燈
(6)A和D
16.(1)試管燒杯
(2)做對(duì)比試驗(yàn)
(3)是加入二氧化錳之后反應(yīng)速率加快
(4)A、E
[關(guān)鍵詞]金屬化學(xué)性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)
[中圖分類號(hào)]G633.8
[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A
[文章編號(hào)]1674-6058（2016）32-0107
一、設(shè)計(jì)理念
從學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平著手，依據(jù)義務(wù)教育階段課程標(biāo)準(zhǔn)要求，構(gòu)建三維一體的教學(xué)目標(biāo)。在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，以學(xué)生身心發(fā)展為起點(diǎn)，從生活實(shí)際出發(fā)，制訂以培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、樹立自信心為目的的教學(xué)方法及策略。從化學(xué)課程的特點(diǎn)出發(fā)，在實(shí)驗(yàn)中聯(lián)系生活，在生活中提出教學(xué)內(nèi)容，制訂人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，將知識(shí)點(diǎn)與社會(huì)生活生產(chǎn)緊密結(jié)合，體會(huì)科學(xué)與技術(shù)的內(nèi)涵，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)持“STS”的教育理念。
二、教學(xué)背景分析
1.課標(biāo)分析
課程標(biāo)準(zhǔn)就本節(jié)課內(nèi)容明確要求：能說(shuō)明、會(huì)表示金屬與氧氣的反應(yīng)和金屬與酸的反應(yīng)，并會(huì)判斷置換反應(yīng)，學(xué)會(huì)運(yùn)用金屬活動(dòng)性順序。
2.教材分析
《金俚幕學(xué)性質(zhì)》是人教版九年級(jí)化學(xué)第八單元課題2的內(nèi)容，在通過(guò)課題1了解了金屬的物理性質(zhì)和合金概念的基礎(chǔ)上，本課題側(cè)重金屬的化學(xué)性質(zhì)：回顧金屬與氧氣的反應(yīng)，重點(diǎn)介紹金屬與酸的反應(yīng)、金屬與金屬化合物溶液的反應(yīng)，以及常見(jiàn)金屬活動(dòng)性順序。
3.學(xué)生分析
知識(shí)水平分析：學(xué)生已有九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)知識(shí)的基礎(chǔ)，了解常見(jiàn)酸的概念，已掌握金屬與氧氣的反應(yīng)，這些為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了知識(shí)基礎(chǔ)，有利于在教育教學(xué)活動(dòng)中總結(jié)判斷金屬活動(dòng)性的方法。
認(rèn)知水平分析：本課題安排在九年級(jí)下冊(cè)第八單元的第2課題，學(xué)生處于對(duì)化學(xué)知識(shí)的初步探索階段，雖已有上冊(cè)知識(shí)打下的基礎(chǔ)，但學(xué)生的邏輯思維能力還沒(méi)有系統(tǒng)化，教師應(yīng)在教授學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，偏重于幫助其建立正確的唯物主義價(jià)值觀。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能
（1）通過(guò)回顧已學(xué)的知識(shí)，充分回憶和掌握鐵、鎂、銅等常見(jiàn)金屬與氧氣的反應(yīng)；
（2）通過(guò)實(shí)驗(yàn)初步認(rèn)識(shí)常見(jiàn)金屬與酸的置換反應(yīng)，能利用置換反應(yīng)解釋與日常生活有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題；
（3）聯(lián)系相關(guān)的生產(chǎn)生活實(shí)際，學(xué)會(huì)運(yùn)用金屬活動(dòng)性順序表解決實(shí)際問(wèn)題。
2.過(guò)程與方法
（1）能進(jìn)行探究金屬活動(dòng)性強(qiáng)弱的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，掌握探究金屬活動(dòng)性順序的方法及其反應(yīng)原理；
（2）通過(guò)觀察演示實(shí)驗(yàn)，了解常見(jiàn)金屬與酸的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)操作及注意事項(xiàng)；
（3）學(xué)習(xí)和體驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行比較、分析、概括并獲取結(jié)論的方法。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
（1）通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的探究、分析，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；
（2）學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中學(xué)會(huì)與他人交流、合作，增強(qiáng)協(xié)作精神；
（3）通過(guò)聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和唯物主義價(jià)值觀。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：探究金屬活動(dòng)性順序，歸納得出置換反應(yīng)的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)金屬活動(dòng)性順序和置換反應(yīng)的理解和應(yīng)用。
五、教學(xué)過(guò)程
1.導(dǎo)課
[教師]展示漫畫故事：《真金與黃銅》。
[學(xué)生]聽(tīng)漫畫故事，產(chǎn)生疑問(wèn)：為什么黃銅害怕遇見(jiàn)鹽酸？
設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生好奇心，引出課題――《金屬的化學(xué)性質(zhì)》
2.復(fù)習(xí)
[教師]投影A組：金屬與氧氣的反應(yīng)。
[教師]提示學(xué)生按操作規(guī)范進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，且進(jìn)行指導(dǎo)糾正。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)金屬與氧氣的反應(yīng)現(xiàn)象與反應(yīng)難易程度，比較金屬的活動(dòng)性強(qiáng)弱。
[學(xué)生]以小組的形式進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)，比較出鎂、鐵、銅的活動(dòng)強(qiáng)弱：鎂比鐵強(qiáng)，鎂比銅強(qiáng)。并完成表格（參見(jiàn)表1），回憶、記錄、鞏固知識(shí)點(diǎn)。
設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)、鞏固相關(guān)知識(shí)，加深印象，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，初步掌握判斷金屬活動(dòng)性差異的方法，并引出新課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
3.活動(dòng)與探究
[教師]投影B組：金屬與稀鹽酸的反應(yīng)。
[教師]演示鎂、鋅、鐵、銅與稀鹽酸的反應(yīng)，并要求學(xué)生完成表格（參見(jiàn)表2）。
[學(xué)生]觀察到鎂、鋅、鐵都能與稀鹽酸反應(yīng)，且反應(yīng)劇烈程度不同，但銅不能與稀鹽酸發(fā)生反應(yīng)。同時(shí)完成表格的填寫。
[教師]根據(jù)鎂、鋅、鐵、銅與稀鹽酸的反應(yīng)現(xiàn)象，讓學(xué)生試猜想金屬與稀硫酸的反應(yīng)現(xiàn)象。
[教師]投影C組：金屬與稀硫酸的反應(yīng)，并要求學(xué)生完成與B組實(shí)驗(yàn)相同的表格。
[教師]提示學(xué)生按操作規(guī)范進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象。巡視、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流和展示探究結(jié)果。
[學(xué)生]小組實(shí)驗(yàn)，完成表格。討論、交流，小組代表描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)論，書寫化學(xué)方程式。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在合作與交流中自主探究，在操作與思考的活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。
[教師與學(xué)生]欣賞課本圖8-12：金屬與鹽酸反應(yīng)的比較。
[學(xué)生]觀察圖片，探究出鎂、鋅、鐵、銅的金屬活動(dòng)性由強(qiáng)到弱依次為：鎂>鋅>鐵>銅，思考、討論得出結(jié)論：金屬可分成能與酸發(fā)生反應(yīng)和不能與酸發(fā)生反應(yīng)兩類。
設(shè)計(jì)意圖：營(yíng)造輕松、和諧的探究氛圍，發(fā)展學(xué)生的想象力。
[教師]引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)相關(guān)結(jié)論。
化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，在知識(shí)的形成、相互聯(lián)系和應(yīng)用過(guò)程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，在“做科學(xué)”的探究實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力.科學(xué)探究是一種重要的學(xué)習(xí)方式.化學(xué)課程中的科學(xué)探究，是學(xué)生積極主動(dòng)地獲取化學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)和解決化學(xué)問(wèn)題的重要實(shí)踐活動(dòng).這就要求化學(xué)教師要注重對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)，不能忽略任何實(shí)驗(yàn)教學(xué).教師大都能做到，于是出現(xiàn)這樣的情景：每次上實(shí)驗(yàn)課，教師都要拿著一大堆的“瓶瓶罐罐”，很是費(fèi)勁.大部分儀器是玻璃的，容易碎.礦泉水瓶是一種無(wú)色透明的塑料瓶，若用來(lái)取代某些實(shí)驗(yàn)玻璃儀器，則在攜帶或操作上都方便得多.因此，把礦泉水瓶帶進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，能夠發(fā)揮很大的作用.我們可以收集舊礦泉水瓶，變“廢”為“寶”，還可以利用礦泉水瓶進(jìn)行許多化學(xué)實(shí)驗(yàn).這樣，不僅解決了農(nóng)村學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材緊缺的問(wèn)題，還可以讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，感受化學(xué)知識(shí)就在身邊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí).
一、分子運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)
人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第三單元課題1的活動(dòng)與探究如圖1.這個(gè)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中一般是給學(xué)生做演示實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，而且簡(jiǎn)單.本來(lái)可以讓學(xué)生動(dòng)手親自探究，可是氨水的揮發(fā)性非常強(qiáng)，教師在教室前面做，整個(gè)教室都能聞到氨味，而且刺激性太強(qiáng)，嗆得學(xué)生直咳嗽，所以無(wú)形中就剝奪了學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì).筆者一直在考慮怎樣才能把這個(gè)機(jī)會(huì)還給學(xué)生，于是想出一個(gè)好辦法：用礦泉水瓶來(lái)代替燒杯，如圖2.實(shí)驗(yàn)前，筆者將濃氨水放在密封的礦泉水瓶中.在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，只需將瓶蓋打開(kāi)，迅速地用另一個(gè)帶有兩朵酚酞溶液浸過(guò)的小花的蓋子蓋好，一朵小花在瓶?jī)?nèi)，另一朵在瓶外.一會(huì)兒，可以看到里邊的小花變成紅色，外邊的小花沒(méi)有變化.改進(jìn)后的優(yōu)點(diǎn)：礦泉水瓶蓋子密封性較好，不會(huì)弄得滿教室都是氨水味，而且礦泉水瓶?jī)r(jià)格便宜，不易碎，可以做到每人一套.
二、泡沫滅火器反應(yīng)原理實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)
有一次筆者給學(xué)生做滅火器原理（如圖3）的演示實(shí)驗(yàn)，可能是藥品的量加得較多，錐形瓶瓶塞沒(méi)有塞緊.當(dāng)筆者將錐形瓶倒轉(zhuǎn)后，瓶塞一下子崩開(kāi)了，鹽酸濺了一地.還好筆者反應(yīng)較快，沒(méi)有沾到身上，沒(méi)有發(fā)生危險(xiǎn)，但是嚇了一大跳，以后再做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)總是有心理障礙.下課后筆者一直琢磨礦泉水瓶能不能發(fā)揮作用，于是用礦泉水瓶制作了圖4所示裝置.再講這節(jié)課時(shí)筆者不但可以放心地做實(shí)驗(yàn)，而且可以放心地讓學(xué)生動(dòng)手，不會(huì)再發(fā)生類似的“險(xiǎn)情”.改進(jìn)后的優(yōu)點(diǎn)：礦泉水瓶瓶蓋可以擰得很緊，即使瓶?jī)?nèi)壓強(qiáng)大，瓶蓋也不會(huì)崩開(kāi).
三、粉塵爆炸實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)
人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第七單元課題1的粉塵爆炸實(shí)驗(yàn)如圖5.在講易燃物和易爆物的安全知識(shí)時(shí)，筆者演示實(shí)驗(yàn)，雖然對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn)，將金屬罐換成塑料罐，減少了危險(xiǎn)性，但是響聲較大，還是挺嚇人的.如圖6，筆者將礦泉水瓶的底割掉，將一個(gè)漏斗下端連接一個(gè)充氣球，將漏斗放入開(kāi)口的瓶中，然后將面粉用微波爐烘干后放入漏斗內(nèi).鼓入少量的空氣后，用生日蛋糕上用的細(xì)蠟燭將瓶?jī)?nèi)的面粉點(diǎn)著，迅速在瓶上扣一只紙杯，并繼續(xù)鼓入空氣，一會(huì)兒就看到紙杯被崩飛.改進(jìn)后的優(yōu)點(diǎn)：現(xiàn)象同樣明顯，危險(xiǎn)系數(shù)卻明顯降低.
魯教版九年級(jí)上冊(cè)化學(xué)物質(zhì)的變化和性質(zhì)教案
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
(1)了解化學(xué)是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的自然科學(xué)。
(2)了解化學(xué)研究的內(nèi)容
2、過(guò)程與方法
培養(yǎng)學(xué)生查閱資料、分析討論的能力
3、情感態(tài)度價(jià)值觀
(1)圍繞著什么是化學(xué)，化學(xué)有什么作用，以及怎樣學(xué)習(xí)等問(wèn)題，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的情感進(jìn)行熏陶和培養(yǎng)。
(2)通過(guò)我國(guó)化學(xué)成就的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操和學(xué)習(xí)化學(xué)的緊迫感和熱情。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、什么是化學(xué)
2、化學(xué)的作用
三、教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情
四、課時(shí)設(shè)計(jì) 一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
教學(xué)過(guò)程
教師：親愛(ài)的同學(xué)們,大家好!在接下來(lái)的40分鐘里，我將和大家一起進(jìn)行一次奇異的旅行——走進(jìn)化學(xué)世界。(噴字呈現(xiàn)“化學(xué)”二字)去領(lǐng)略化學(xué)帶給我們的震撼!
如果說(shuō)，數(shù)學(xué)使人精細(xì);哲學(xué)使人深邃;藝術(shù)使人浪漫;……。那么我要說(shuō)，化學(xué)使人夢(mèng)想成真!
在古代，人們夢(mèng)想像鳥兒一樣，身生雙翅，翱翔于藍(lán)天白云之間;
在近代，人們夢(mèng)想像千里眼、順風(fēng)耳一樣，與遠(yuǎn)方親人“天涯若比鄰”;夢(mèng)想能夠親眼觀看，微觀世界的奇異景象……
化學(xué)就是幫助人類實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的“魔法石”!
金屬的冶煉，使人們擁有了制造飛機(jī)、汽車等嶄新代步工具的材料，讓人們 “周游世界”的夢(mèng)想成真;光導(dǎo)纖維的制造，使人們體驗(yàn)到“視頻聊天”的快樂(lè)，讓人們 “天涯若比鄰”的夢(mèng)想成真!
同學(xué)們，你有怎樣的夢(mèng)想呢?
學(xué)生：(在現(xiàn)代，我們夢(mèng)想天更藍(lán)、水更清，物質(zhì)更豐富，生活更美好;我們渴望揭開(kāi)生命的奧秘，改變?nèi)祟惖幕颍谷祟惛斆鳌⒏屏?夢(mèng)想發(fā)明新藥物，解除病人的痛苦，使人類延年益壽、長(zhǎng)命百歲;夢(mèng)想變廢為寶，讓廢棄的塑料垃圾變成燃料，讓汽車在天空翱翔;)
我也曾夢(mèng)想有一件特殊材質(zhì)制成的衣服，它可以自動(dòng)調(diào)節(jié)溫度，冬暖夏涼，它可以隨著光的強(qiáng)度改變顏色，在烈火中它是避火衣，在大海中它是救生圈……!
我們這些美好的愿望和看似奇異的夢(mèng)想，正在通過(guò)化學(xué)家的聰明才智和辛勤勞動(dòng)逐漸實(shí)現(xiàn)!化學(xué)正以其獨(dú)特的方式， 使我們的世界變得更加絢麗多彩!(板書：化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩)
同學(xué)們，你們想體驗(yàn)夢(mèng)想成真的快樂(lè)嗎?請(qǐng)跟我一起走進(jìn)化學(xué)的殿堂，為我們的夢(mèng)想成真而努力學(xué)習(xí)!
學(xué)生：愿意!
教師：化學(xué)離我們并不遙遠(yuǎn)，化學(xué)就在我們身邊。自然界的藍(lán)天、白云、綠樹、紅花……每時(shí)每刻都在演繹著化學(xué)的神奇變化;人世間的衣、食、住、行……每分每秒都在展示著化學(xué)的無(wú)窮魅力!沒(méi)有化學(xué)變化的發(fā)明創(chuàng)造，就沒(méi)有當(dāng)今世界的五光十色、包羅萬(wàn)象;沒(méi)有化學(xué)變化的千百萬(wàn)化，就沒(méi)有當(dāng)今世界的多姿多彩、神奇無(wú)限。……
教師：大家看大屏幕，這是什么?
學(xué)生：水!
教師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、物理、政治等學(xué)科。現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們想一想!如果你是語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、物理、政治等老師，你將以水為主題，根據(jù)各自學(xué)科特點(diǎn)，跟同學(xué)們說(shuō)些什么?
學(xué)生：語(yǔ)文老師說(shuō)，水體現(xiàn)的是一種奉獻(xiàn)精神。“洗凈了別人，洗臟了自己。”
學(xué)生：英語(yǔ)老師說(shuō)，Water。
學(xué)生：數(shù)學(xué)老師說(shuō)，通過(guò)水可以計(jì)算出不規(guī)則容器的容積。
學(xué)生：物理老師說(shuō)，“水能載舟亦能覆舟。”
學(xué)生：政治老師說(shuō)，“一個(gè)人不能兩次走進(jìn)同意條河水 ”。
教師：你們猜一猜，作為化學(xué)老師的我，又會(huì)說(shuō)些什么呢?
教師：認(rèn)真觀察物質(zhì)的變化，是學(xué)習(xí)化學(xué)重要方法之一。對(duì)物質(zhì)變化的觀察應(yīng)注重觀察變化前的物質(zhì)、變化中的現(xiàn)象、變化后的物質(zhì)。
化學(xué)的發(fā)展史就是一部地球的“成長(zhǎng)史”，就是一部人類的發(fā)展史;(邊放課件邊講)
教師：化學(xué)在給人類帶來(lái)驚喜的同時(shí)，也埋下了禍根。現(xiàn)在由化學(xué)引起的污染，遍及全世界，是全世界共同面臨的重要問(wèn)題。你知道由于應(yīng)用化學(xué)不當(dāng)、對(duì)化學(xué)常識(shí)的無(wú)知，而引起的污染嗎?
學(xué)生：白色垃圾。
學(xué)生：松花江水變得混沌、惡臭。
學(xué)生：滾滾黑煙，污染空氣。
學(xué)生：空中“死神”——酸雨。
學(xué)生：臭氧層空洞。
學(xué)生：光化學(xué)煙霧
閱讀“綠色化學(xué)”。科學(xué)技術(shù)是一柄雙刃劍
(欣賞空氣家族成員的特異功能)
學(xué)生：小結(jié)本節(jié)課的知識(shí)。
教師：化學(xué)，使我們變得更加聰明!
化學(xué)就在我們身邊!沒(méi)有化學(xué)就沒(méi)有生命、沒(méi)有這鳥語(yǔ)花香的世界。
化學(xué)是人類力量與智慧的結(jié)晶;是人類為了生存，與自然界中種種災(zāi)難進(jìn)行抗?fàn)幍倪^(guò)程中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)與成果;是促進(jìn)人類社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展，改善生活質(zhì)量的重要依據(jù)。
不學(xué)化學(xué)不知道，物質(zhì)世界真奇妙、物質(zhì)世界真精彩!
走進(jìn)化學(xué)、了解化學(xué)、學(xué)習(xí)化學(xué)、掌握化學(xué)，為保護(hù)我們美麗的家園——地球，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)的“諾貝爾”夢(mèng)，我們要努力學(xué)習(xí)化學(xué)……
作業(yè)：(1)總結(jié)身邊的化學(xué)
(2) 記憶常見(jiàn)元素符號(hào)
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關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；九年級(jí)；化學(xué)教學(xué)
圖示可視化的工具之一——思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖是英國(guó)學(xué)者Tony Buzan在上個(gè)世紀(jì)70年代初期所創(chuàng)，是一種表達(dá)放射性思維的有效的圖形思維工具。思維導(dǎo)圖把關(guān)鍵詞和顏色、圖像、符碼聯(lián)系起來(lái)，可激發(fā)全腦學(xué)習(xí)，通過(guò)可視化的方式提高學(xué)生的注意力、幫助學(xué)生記憶、增進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造與想象，從而使學(xué)習(xí)變得更富靈感、更為輕松有趣。
思維導(dǎo)圖作為教學(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)知工具，在教學(xué)中的作用有：
一、分析教材，梳理教學(xué)內(nèi)容
例如，對(duì)九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)中第二單元《我們周圍的空氣》中課題3《制取氧氣》進(jìn)行分析教材，梳理教學(xué)內(nèi)容，便于教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
二、分解學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程
學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不管采用何種學(xué)習(xí)方法，教師要教會(huì)學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)以及如何達(dá)到這些標(biāo)準(zhǔn)。利用思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生明白本次學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的和內(nèi)容。例如，我們對(duì)《制取氧氣》進(jìn)行學(xué)習(xí)步驟的分解：
教師在設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)步驟后，不是交給學(xué)生即可，而是要指導(dǎo)幫助學(xué)生完成。它可以促進(jìn)學(xué)生有意義的學(xué)習(xí)，促使整合新舊知識(shí)，建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，濃縮知識(shí)結(jié)構(gòu)。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中往往會(huì)受制于黑板和紙張的大小，而現(xiàn)今的教學(xué)中信息技術(shù)優(yōu)化了我們的教學(xué)，思維導(dǎo)圖就是其中的一個(gè)典型。
在學(xué)習(xí)中，學(xué)生最容易出現(xiàn)的困難是思維狹窄局促、無(wú)序、缺乏深度及整體把握。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，當(dāng)碰到學(xué)生思路狹窄時(shí)，思考問(wèn)題分不清主次先后、思維出現(xiàn)無(wú)序時(shí)，思維缺乏深度時(shí)，對(duì)知識(shí)或事物的要素缺乏整體把握時(shí)，我們就可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想、想象，進(jìn)行發(fā)散性思維，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角度拓展思路，搭建認(rèn)知框架，引導(dǎo)有序思維，啟發(fā)他們運(yùn)用分類比較、推論歸因、關(guān)系描述、程序確定等方法，培養(yǎng)較嚴(yán)密的邏輯思維能力。我們還可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖的層次結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生多層次思考問(wèn)題，引申問(wèn)題，建立組塊知識(shí)，建構(gòu)心理模型，從而培養(yǎng)他們系統(tǒng)的思維能力。
“酸、堿、鹽溶解性表” 是人教版九年級(jí)化學(xué)下冊(cè)第114頁(yè)附錄I的圖表素材，其蘊(yùn)藏著豐富的化學(xué)知識(shí)和教育價(jià)值。但在實(shí)際教學(xué)中，多數(shù)老師僅從酸堿鹽溶解性的層面上給予學(xué)生指導(dǎo)，沒(méi)有充分發(fā)揮和有效利用該表的多種用途，致使學(xué)生對(duì)該表的重視和研讀程度不夠。其實(shí)，多角度、多層面，充分挖掘、合理利用“酸堿鹽溶解性表”能很好地攻克“酸堿鹽”涉及的四大基本化學(xué)用語(yǔ)：元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式、物質(zhì)組成及分類，以及復(fù)分解反應(yīng)的學(xué)習(xí)，也能有效突破“酸堿鹽”的重難點(diǎn)，進(jìn)一步深化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，我結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐對(duì)“酸堿鹽溶解性表”進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新和應(yīng)用。
一、借用“酸堿鹽溶解性表”系統(tǒng)復(fù)習(xí)離子、化合價(jià)、化學(xué)式的讀和寫
將該表首先提前亮相于九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)化學(xué)式、化合價(jià)與離子符號(hào)新課學(xué)習(xí)后。為讓學(xué)生鞏固對(duì)常見(jiàn)元素符號(hào)、化合價(jià)和離子符號(hào)、化學(xué)式名稱的記憶和利用交叉法正確書寫化學(xué)式方法的掌握，在“酸堿鹽溶解性表”的右側(cè)增設(shè)“O2-”一列，然后指導(dǎo)學(xué)生完成該表的化學(xué)式填寫，形成“物質(zhì)化學(xué)式表”。
陰離子陽(yáng)離子
氫氧化某硝酸某氯化某硫酸某碳酸某氧化物
OH-NO-3Cl-SO2-4CO2-3O2-
H+H2OHNO3HClH2SO4H2CO3H2O
K+KOHKNO3KClK2SO4K2CO3K2O
……………………………………
二、利用“酸堿鹽溶解性表”清楚的展示酸堿鹽的組成和鹽的分類
將該表再次亮相于九年級(jí)化學(xué)下冊(cè)酸堿鹽的新課學(xué)習(xí)后。為了加深學(xué)生對(duì)酸堿鹽組成的梳理和鹽類物質(zhì)的分類，指導(dǎo)學(xué)生分析歸納，形成“物質(zhì)組成和鹽的分類表”。
陰離子陽(yáng)離子
堿類硝酸鹽鹽酸鹽硫酸鹽碳酸鹽
OH-NO-3Cl-SO2-4CO2-3
酸類H+H2O酸H+ +酸根離子
銨鹽NH+4
鈉鹽Na+
…………堿金屬離子+OH-鹽金屬離子+酸根離子
初中階段，只需要記住常見(jiàn)的酸堿鹽并會(huì)區(qū)分酸堿鹽就可以了。表中第一橫行的物質(zhì)為酸，第一縱行的物質(zhì)為堿，剩余部分為鹽類化合物。如表，按酸根陰離子將鹽分類：第三列與每一橫行（第二行外）交叉處形成的鹽全是硝酸鹽，以此類推第四列形成鹽酸鹽，第五列形成硫酸鹽;若按陽(yáng)離子分類：則第三行與第三列起每一列交叉處形成銨鹽，以此類推第四行形成鉀鹽，第五行形成鈉鹽，等等。
三、結(jié)合“酸堿鹽溶解性表”巧記物質(zhì)溶解性和準(zhǔn)確判斷復(fù)分解反應(yīng)的發(fā)生
筆者認(rèn)為酸堿鹽溶解性的全面口訣應(yīng)該在高一再學(xué)，初中教學(xué)中只需強(qiáng)調(diào)“七子沉淀：一藍(lán)、一紅褐、五白”，即藍(lán)色Cu（OH）2 、紅褐色Fe（OH）3 、白色Mg（OH）2、CaCO3、BaCO3、BaSO4、AgCl。對(duì)于復(fù)分解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)應(yīng)歸納為 “一水、兩氣、七字沉淀”。針對(duì)不同的反應(yīng)，對(duì)反應(yīng)物和生成物都有一定的要求。如判斷AgNO3和NaCl溶液間能否發(fā)生反應(yīng)，可采用復(fù)分解反應(yīng)書寫規(guī)則“雙交換、價(jià)不變”的方法，假想可以生成，那么就會(huì)有生成物AgCl沉淀和NaNO3溶液，發(fā)現(xiàn)符合復(fù)分解反應(yīng)的條件，所以該反應(yīng)可以發(fā)生。
四、妙用“三表合一”，并完善多功能備注，形成“化學(xué)術(shù)語(yǔ)小字典”
將“常見(jiàn)物質(zhì)化學(xué)式表”和“物質(zhì)組成和鹽類分類表” 及“酸堿鹽溶解性表”三表合一， 使同學(xué)們就像查字典一樣能準(zhǔn)確讀寫化學(xué)式，熟記化合價(jià)和離子符號(hào)，理清物質(zhì)組成及溶解性。同時(shí)優(yōu)化多功能備注，極大地降低口訣繁雜性和教學(xué)難度，突出知識(shí)重點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生牢固“雙基”和理解能力的提升上，達(dá)到事半功倍的效果。
總之，“酸堿鹽溶解性表”是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)工具。筆者通過(guò)多角度透析“酸堿鹽溶解性表”，從表中伸長(zhǎng)知識(shí)的觸角，讓學(xué)生能夠從實(shí)踐作用的角度理解物質(zhì)的溶解性，進(jìn)而達(dá)到熟練掌握元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式、物質(zhì)組成等四大基本化學(xué)用語(yǔ)，同時(shí)真正理解復(fù)分解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決中考習(xí)題。
附：筆者涉及的《酸堿鹽溶解性表》――“初中化學(xué)術(shù)語(yǔ)小字典”多功能表
多功能備注1.元素化合價(jià)口訣：鉀鈉銀氫正一價(jià)，鈣鎂鋇鋅正二價(jià)，鋁三硅四氧負(fù)二，鐵三亞鐵二，金正非負(fù)單質(zhì)零，正負(fù)總價(jià)和為零。
2.原子團(tuán)化合價(jià)口訣：負(fù)一硝酸氫氧根，負(fù)二硫酸碳酸根，正一價(jià)的是銨根。
3.根據(jù)化合價(jià)書寫化學(xué)式要素：“一排、二標(biāo)、三交叉、四約簡(jiǎn)、多個(gè)原子團(tuán)帶括號(hào)”。
4.“氧化鋁”也讀“三氧化二鋁”，“氧化鐵”也讀“三氧化二鐵”。
5.溶液顏色巧記：“銅藍(lán)、亞鐵綠、鐵黃、高錳酸鉀紫”。
6.復(fù)分解反應(yīng)的特點(diǎn)：“兩內(nèi)項(xiàng)、兩外項(xiàng)、價(jià)不變”。
7.復(fù)分解反應(yīng)的條件：“產(chǎn)物中有水或氣體或沉淀”。
8.酸堿鹽溶解性口訣：“七字沉淀：一藍(lán)一紅褐五白”
藍(lán)色：Cu（OH）2;紅褐色：Fe（OH）3;白色：Mg（OH）2、BaCO3、CaCO3、AgCl、BaSO4。其中AgCl、BaSO4既難溶于水，又不溶于稀硝酸。（初中重點(diǎn)記憶）。
9.判斷復(fù)分解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)：“一水兩氣七字沉淀”（初中重點(diǎn)記憶）
①生成水：H++OH-/ O2-H2O;
②生成氣體：H++CO2-3CO2+H2O;NH+4+OH-NH3+H2O;
③生成沉淀：“七字沉淀――一藍(lán)一紅褐五白”。Cu2++OH-Cu（OH）2、
Fe3++OH-Fe（OH）3、Mg2++OH-Mg（OH）2、
Ba2++CO2-3BaCO3、CO2-3+Ca2+CaCO3、
Ag++Cl-AgCl、Ba2++SO2-4BaSO4。
10.三種揮發(fā)性酸：HNO3、HCl和H2CO3，應(yīng)密封保存;
一、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，形成“守恒思想”
探究性教學(xué)在觀念上認(rèn)為：讓學(xué)生通過(guò)探究來(lái)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)在探究過(guò)程中獲得知識(shí)，使科學(xué)知識(shí)與科學(xué)過(guò)程相統(tǒng)一.因此在質(zhì)量守恒定律的教學(xué)中，我首先給定磷在空氣中燃燒的文字表達(dá)式，并讓學(xué)生猜想“反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和與反應(yīng)后各物質(zhì)的質(zhì)量總和有何關(guān)系？”，然后請(qǐng)學(xué)生按人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)P.92方案一進(jìn)行探究.同學(xué)們驚奇地發(fā)現(xiàn)反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和守恒.至此，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)并提出：“為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象的呢？”.這種探究性實(shí)驗(yàn)方法，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣又激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)探究“反應(yīng)前后質(zhì)量總和守恒”的欲望.接著順理成章地引導(dǎo)學(xué)生分析下圖并得出m（P）+m（O2）=m（P2O5），進(jìn)而得出質(zhì)量守恒定律，形成“守恒的思想”.
反應(yīng)前反應(yīng)后
P（白磷）+O2P2O5
二、巧用學(xué)生質(zhì)疑，深化“守恒思想”
“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，就是讓學(xué)生提出問(wèn)題”.“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要.”在教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立性及其知識(shí)結(jié)構(gòu)的獨(dú)特性，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)一些疑點(diǎn).而“問(wèn)題”是教與學(xué)的載體，一個(gè)好“問(wèn)題”，就是好的學(xué)習(xí)內(nèi)容和深入探究的切入點(diǎn).我們應(yīng)善于捕捉學(xué)生的質(zhì)疑，發(fā)掘其背后蘊(yùn)藏的思維障礙，順著學(xué)生提出的問(wèn)題巧妙轉(zhuǎn)化、組織教學(xué)，引導(dǎo)全體學(xué)生思考與探究，激起其探究新知的欲望，迸發(fā)出創(chuàng)造思維的火花，使學(xué)生變得更積極主動(dòng).
例如，學(xué)生按人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)P.94方案二進(jìn)行碳酸鈉溶液與鹽酸反應(yīng)前后質(zhì)量的測(cè)定時(shí)，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果與剛建立起的“守恒思想”相矛盾，這個(gè)“一反常態(tài)”的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引起學(xué)生極大的興趣，他們的思維特別活躍.在這樣的情境中引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)了下列實(shí)驗(yàn)裝置繼續(xù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，然后打開(kāi)瓶蓋.通過(guò)實(shí)驗(yàn)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)該反應(yīng)仍然遵循質(zhì)量守恒定律，剛才之所以會(huì)造成不守恒的假象，是因?yàn)闆](méi)有考慮生成的氣體的質(zhì)量.所以在用有氣體參加或生成的反應(yīng)驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律時(shí)，必須在密閉容器中進(jìn)行.在學(xué)生消除疑惑，準(zhǔn)備放松之時(shí)，我又趁機(jī)拋出：“現(xiàn)將10.6 g碳酸鈉粉末與100 g稀鹽酸充分混合，充分反應(yīng)后剩余物質(zhì)的總質(zhì)量為106.2 g，生成二氧化碳?xì)怏w的質(zhì)量是多少？”，同學(xué)們很快運(yùn)用“質(zhì)量守恒的思想”解出生成的氣體質(zhì)量是
10.6 g+100 g-106.2 g=4.4 g.
三、借助各種手段，深化“守恒思想”
德國(guó)著名教育家第斯多惠說(shuō)，“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓勵(lì).”筆者認(rèn)為：在初中化學(xué)教學(xué)中：“激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)”學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的途徑很多，其中借助演示實(shí)驗(yàn)完成教學(xué)不失為一種好的方法.隨著信息技術(shù)的日臻完善，多媒體CAI在化學(xué)演示教學(xué)方面發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用.
在質(zhì)量守恒定律教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于“參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和的本質(zhì)”很難理解.因此在教學(xué)中我運(yùn)用多媒體演示了氫氣在氧氣中燃燒生成水的微觀過(guò)程.通過(guò)多媒體演示同學(xué)們輕松地理解到質(zhì)量守恒的本質(zhì)是原子守恒.同時(shí)同學(xué)們還推出反應(yīng)前后各種元素的質(zhì)量守恒.
四、通過(guò)適時(shí)練習(xí)，強(qiáng)化“守恒思想”
學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候離不開(kāi)練習(xí).練習(xí)的最基本的作用是復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)的知識(shí)和技能，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力.練習(xí)是教與學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié).如在課的最后我安排了下面的習(xí)題，既鞏固了“守恒思想”，又培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，收到了非同凡響的效果.
題目以下應(yīng)用守恒思想解決相關(guān)問(wèn)題，推論正確的是
A.14 g碳與32 g氧氣反應(yīng)，根據(jù)質(zhì)量守恒推出生成的二氧化碳的質(zhì)量為46 g
B.聚乙烯燃燒生成二氧化碳和水，根據(jù)元素守恒推出聚乙烯由碳、氫、氧元素組成
C.根據(jù)質(zhì)量守恒推出10 g的冰融化成10 g的水
關(guān)鍵詞：燃燒；實(shí)驗(yàn)
作者簡(jiǎn)介：曹明華（1979-），男，江蘇海安人，本科，中學(xué)一級(jí)，方向?yàn)橹饕芯砍踔谢瘜W(xué)教學(xué)研究.空氣中氧氣含量測(cè)定是人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)的一個(gè)實(shí)驗(yàn)，教材實(shí)驗(yàn)裝置中選擇的可燃物是紅磷.實(shí)驗(yàn)原理是：紅磷燃燒消耗空氣中的氧氣且生成了五氧化二磷的白色固體，使密閉容器內(nèi)壓強(qiáng)減小，外界大氣壓將水沿導(dǎo)管壓入集氣瓶?jī)?nèi)，進(jìn)入瓶中水的體積即為減少的氣體體積.實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：（1）紅磷燃燒產(chǎn)生大量的白煙，放出熱量；（2）打開(kāi)彈簧夾，燒杯內(nèi)的水沿導(dǎo)管進(jìn)入集氣瓶，約占集氣瓶容積的1/5.反應(yīng)化學(xué)方程式：4P+5O2點(diǎn)燃2P2O5.實(shí)驗(yàn)結(jié)論：（1）氧氣約占空氣總體積的1/5；（2）空氣中還有4/5體積的氣體，不可燃也不助燃且不溶于水.
實(shí)驗(yàn)誤差分析：（1）實(shí)驗(yàn)后若結(jié)果偏小，可能的原因有：紅磷量不足、裝置漏氣、沒(méi)有冷卻到室溫就打開(kāi)彈簧夾；（2）實(shí)驗(yàn)后若結(jié)果偏大，可能的原因有：彈簧夾沒(méi)有夾緊、燃燒匙伸入集氣瓶?jī)?nèi)過(guò)慢.
實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵：紅磷足量；裝置的氣密性良好；操作時(shí)要注意待集氣瓶冷s到室溫后再打開(kāi)彈簧夾等.可燃物紅磷的替代品應(yīng)滿足的條件是：（1）可燃物能夠在空氣中燃燒；（2）可燃物在空氣中燃燒時(shí)只消耗氧氣，不與空氣中的其他成分反應(yīng)；（3）可燃物燃燒時(shí)只生成固體（若生成物是氣體，可將水換成易吸收該氣體的溶液）.
實(shí)驗(yàn)優(yōu)缺點(diǎn)分析：實(shí)驗(yàn)化教材中的實(shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)單，現(xiàn)象明顯直觀，但實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)在空氣中點(diǎn)燃燃燒匙內(nèi)紅磷會(huì)對(duì)空氣造成污染.針對(duì)課本實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行改進(jìn)，改進(jìn)方案的基本思路包括兩個(gè)方面：
方案一：著火點(diǎn)方式的改進(jìn)
如將紅磷換成白磷，通過(guò)光、熱使其在密閉的環(huán)境中燃燒，既減少對(duì)空氣的污染又保證實(shí)驗(yàn)的成功，如圖1.
方案二：反應(yīng)物的改進(jìn)
如反應(yīng)物可以用銅代替，因?yàn)殂~在密閉裝置中，加熱的條件下與氧氣發(fā)生反應(yīng)生成氧化物，氣體體積的減少量即為空氣中氧氣的含量，如圖2.
近兩年有關(guān)這部分的中考命題內(nèi)容及考查角度則是以空氣中氧氣含量的測(cè)定實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，考查藥品的選擇、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與結(jié)論、誤差分析等知識(shí).
二、相關(guān)中考題型鏈接
例1（1）用圖3甲裝置測(cè)定空氣中氧氣的含量，證明氧氣約占空氣總體積的1/5，圖中a、b兩種物質(zhì)可分別選用（選序號(hào)）.
A.鐵絲、水B.紅磷、水
C.木炭、NaOH溶液D.硫粉、水
（2）圖乙是對(duì)圖甲測(cè)定空氣中氧氣含量的實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)（圖甲中a所對(duì)應(yīng)的藥品均用酒精燈點(diǎn)燃），你認(rèn)為改進(jìn)后的優(yōu)點(diǎn)是（選序號(hào)）.
A.節(jié)約能源B.不會(huì)對(duì)空氣造成污染
C.測(cè)定結(jié)果更加準(zhǔn)確D.操作簡(jiǎn)便、安全
解析（1）空氣中氧氣含量測(cè)定實(shí)驗(yàn)的原理是：通過(guò)可燃物燃燒消耗集氣瓶?jī)?nèi)的氧氣，使瓶?jī)?nèi)壓強(qiáng)減小，燒杯中的水倒流進(jìn)入瓶?jī)?nèi)，通過(guò)進(jìn)入的水的體積間接測(cè)量空氣中氧氣的體積，所以實(shí)驗(yàn)過(guò)程中集氣瓶?jī)?nèi)的氧氣是否完全耗盡是實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵.鐵絲不能在空氣中燃燒，故選項(xiàng)A錯(cuò)誤；紅磷燃燒生成五氧化二磷固體，故選項(xiàng)B正確；木炭燃燒生成二氧化碳?xì)怏w，二氧化碳?xì)怏w能被氫氧化鈉溶液吸收，故選項(xiàng)C正確；硫燃燒生成二氧化硫氣體，二氧化硫氣體不能被水完全吸收，故選項(xiàng)D錯(cuò)誤；（2）圖甲必須將藥品點(diǎn)燃后才能伸入集氣瓶?jī)?nèi)，而圖乙中的白磷著火點(diǎn)較低，用激光筆就可以點(diǎn)燃，從而節(jié)約了能源，且裝置始終保持密封，操作簡(jiǎn)便，沒(méi)有污染，測(cè)定結(jié)果更加準(zhǔn)確.
【答案】（1）B C（2）A B C D
例2實(shí)驗(yàn)回顧：圖4甲是實(shí)驗(yàn)室測(cè)定空氣中氧氣含量的裝置.
（1）寫出集氣瓶?jī)?nèi)紅磷燃燒的化學(xué)方程式.
（2）實(shí)驗(yàn)原理：通過(guò)紅磷燃燒耗盡氧氣，使集氣瓶?jī)?nèi)外產(chǎn)生壓強(qiáng)差，在此壓強(qiáng)差的作用下，水被壓入集氣瓶.進(jìn)入集氣瓶中水的體積即為的體積.
【提出問(wèn)題】興趣小組用上述方法測(cè)定的氧氣含量常常小于1/5，查閱資料發(fā)現(xiàn)：空氣中的氧氣含量低于7%時(shí)，紅磷就不能繼續(xù)燃燒，提出用怎樣的實(shí)驗(yàn)方法可以使測(cè)定結(jié)果與理論值誤差相對(duì)較小？
【實(shí)驗(yàn)探究】Ⅰ.根據(jù)鐵生銹的原理，探究用鐵能否準(zhǔn)確測(cè)定空氣中氧氣的含量.實(shí)驗(yàn)裝置如圖4乙，浸有飽和食鹽水的紙袋內(nèi)裝有活性炭粉（會(huì)加快鐵的生銹）和足量的鐵粉.Ⅱ.測(cè)得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)如表1
表1測(cè)量項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)后燒杯中水
的體積燒杯中剩余
水的體積集氣瓶（扣除內(nèi)容
物）和導(dǎo)管的容積體積/mL80.054.5126.0【交流表達(dá)】（1）根據(jù)表格中提供的數(shù)據(jù)計(jì)算，實(shí)驗(yàn)改進(jìn)后測(cè)得空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)是.
（2）對(duì)照兩套實(shí)驗(yàn)裝置，你認(rèn)為通過(guò)改進(jìn)后測(cè)定結(jié)果更準(zhǔn)確的原因是（選序號(hào)）.
A.裝置密閉性更好B.不會(huì)對(duì)空氣造成污染
C.鐵的緩慢氧化使集氣瓶?jī)?nèi)氧氣充分耗盡
D.測(cè)量時(shí)考慮到導(dǎo)管容積和扣除內(nèi)容物
解析【實(shí)驗(yàn)回顧】（1）紅磷燃燒的化學(xué)方程式為：4P+5O2點(diǎn)燃2P2O5.（2）通過(guò)紅磷燃燒耗盡氧氣，使集氣瓶?jī)?nèi)外產(chǎn)生壓強(qiáng)差，在此壓強(qiáng)差的作用下，水被壓入集氣瓶，進(jìn)入其中水的體積約等于瓶中氧氣的體積，可以粗略測(cè)定空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù).
【交流表達(dá)】（1）由表1數(shù)據(jù)可知，消耗的氧氣的體積是： 80mL54.5mL=25.5mL， 故空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)為：25mL126mL×100%≈1202%.（2）對(duì)照兩套實(shí)驗(yàn)裝置，通過(guò)改進(jìn)后測(cè)定結(jié)果更準(zhǔn)確的原因是：裝置密閉性更好、鐵的緩慢氧化使集氣瓶?jī)?nèi)氧氣充分耗盡、測(cè)量時(shí)考慮到導(dǎo)管容積和扣除內(nèi)容物，使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更準(zhǔn)確.
答案【實(shí)驗(yàn)回顧】4P+5O2點(diǎn)燃2P2O5
【交流表達(dá)】（1）20.2%（2）A C D
參考文獻(xiàn)：
模式 初探
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2015）12A-
0099-01
反思是對(duì)已有知識(shí)和方法的再次思考，也是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和教學(xué)思想的再探究。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師過(guò)于重視教學(xué)任務(wù)的完成，而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)方法的獲得和能力的培養(yǎng)。新課改要求革新教學(xué)理念和模式，引入教學(xué)反思課模式，站在學(xué)生的角度，以學(xué)生為本、因材施教。初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思課模式是對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程的反思，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法和能力的培養(yǎng)，基于創(chuàng)新、實(shí)踐、探究與應(yīng)用的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，展開(kāi)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的反思。
一、加強(qiáng)問(wèn)題情境反思，鼓勵(lì)發(fā)散思維
反思是思維活動(dòng)的過(guò)程，反思課模式注重學(xué)生知識(shí)和能力的形成與發(fā)展。為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，一般情況下，教師會(huì)采用創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方法，以問(wèn)題鼓勵(lì)學(xué)生思考與交流，并在問(wèn)題的回答、總結(jié)與反思中，收獲新知識(shí)。基于此，教師應(yīng)加強(qiáng)問(wèn)題情境的反思，從問(wèn)題的針對(duì)性、有效性、發(fā)散性、創(chuàng)新性等角度出發(fā)，反思問(wèn)題是否能真正鼓勵(lì)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生想象與創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)結(jié)與歸納。
如在教學(xué)人教版七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《一元一次方程》時(shí)，重點(diǎn)要教給學(xué)生“列方程解應(yīng)用題”常用公式與方法。教師要反思問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，基于類比分析的角度，將行程問(wèn)題、工程問(wèn)題、比率問(wèn)題進(jìn)行類比，發(fā)散學(xué)生的思維。距離、工作量、部分量為一類量，時(shí)間、工時(shí)、全體為一類量，速度、工效、比率為一類量，學(xué)生在了解到路程=速度×?xí)r間后，依次類推得出其他實(shí)際問(wèn)題的解決公式與方法。問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)具有發(fā)散性、創(chuàng)新性，促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提升學(xué)習(xí)能力。
二、加強(qiáng)學(xué)用結(jié)合反思，立足生活實(shí)際
數(shù)學(xué)是一門工具性學(xué)科，它的知識(shí)體系來(lái)源于生活，而又服務(wù)于生活。為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，教師要反思數(shù)學(xué)教學(xué)背景的現(xiàn)實(shí)性：是否立足于生活實(shí)際，是否以生活為問(wèn)題情境，是否能夠引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題中抽象出數(shù)量關(guān)系，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，并用數(shù)學(xué)符號(hào)表示出來(lái)？這些都是立足于現(xiàn)實(shí)生活的反思課堂需要重視的內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)用結(jié)合反思，能更好地鼓勵(lì)學(xué)生循序漸進(jìn)、逐步深入、拓展延伸，進(jìn)而解決實(shí)際問(wèn)題。
如在教學(xué)人教版七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《多邊形面積的計(jì)算》時(shí)，教師可以設(shè)定“學(xué)校花壇面積計(jì)算”主題，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)學(xué)用結(jié)合的反思，展開(kāi)實(shí)際問(wèn)題解決探究。運(yùn)用皮尺測(cè)量不同形狀花壇的實(shí)際長(zhǎng)度，并用表格記錄下來(lái)，之后再根據(jù)一定比例，畫出花壇的示意圖，結(jié)合多邊形面積割分方法，展開(kāi)實(shí)際面積的計(jì)算，還要注意比例和單位的轉(zhuǎn)換。通過(guò)學(xué)用結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生立足生活實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程反思，培養(yǎng)實(shí)踐能力
初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程要加強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程的反思，對(duì)教師的教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)策略進(jìn)行反思性分析和探討，重新思考教學(xué)過(guò)程是否人人參與，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、思維與活動(dòng)能否有效聯(lián)系，能否激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維？新課改要求初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的切身體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中探索、發(fā)現(xiàn)與運(yùn)用，掌握知識(shí)方法、技巧，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，提升操作能力，獲得解決問(wèn)題的方法與經(jīng)驗(yàn)。
如在教學(xué)人教版八年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《三角形全等的判定》時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主動(dòng)手實(shí)踐，運(yùn)用畫圖、模型拼湊等方式，將所思所想展現(xiàn)出來(lái)，再分析思維的正確與否。以“兩邊相等及一角對(duì)應(yīng)相等是否全等”為例，學(xué)生可以運(yùn)用反證的方法，借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)中常用的棍棒模型，展開(kāi)對(duì)SAS、ASS是否能證明全等問(wèn)題的探討。結(jié)合繪圖、反證的思想，分析出在角為兩邊夾角時(shí)，能證明2個(gè)三角形全等，而角不是夾角的情況下，只有兩個(gè)正三角形才能全等。通過(guò)這樣加強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程的反思，重視學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)和能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步提升學(xué)生的實(shí)踐能力。
四、加強(qiáng)探究意識(shí)反思，鼓勵(lì)探索創(chuàng)新
沒(méi)有對(duì)未知的好奇心，就不可能探索出新知識(shí)、新方法和新領(lǐng)域。因此教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，給予學(xué)生充分的時(shí)間與空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)和思維器官，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷中體驗(yàn)解決問(wèn)題的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
如人教版九年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《圓與圓的位置關(guān)系》知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生猜想、驗(yàn)證、推理、總結(jié)與反思，結(jié)合“點(diǎn)與圓、直線與圓位置關(guān)系”的分析方法，類比推理，讓學(xué)生展開(kāi)自主探究，創(chuàng)新地運(yùn)用“圓心與圓心的距離”來(lái)推斷兩個(gè)圓的位置關(guān)系，由此得出相離、外切、內(nèi)切、內(nèi)含的關(guān)系。同時(shí)，也要讓學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比進(jìn)行數(shù)學(xué)猜想，進(jìn)一步探究尋求證據(jù)，得出相關(guān)知識(shí)與方法，培養(yǎng)學(xué)生的多元智能。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；生本課堂；創(chuàng)新思維
創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的持久動(dòng)力。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為目的的教育，是素質(zhì)教育的核心。創(chuàng)新教育要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性、主動(dòng)性、參與性，以個(gè)人或小組的探究活動(dòng)為主要形式的一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的自主學(xué)習(xí)方法。在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，老師為激發(fā)學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神，喚起學(xué)生探索知識(shí)的熱情以及培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生積極地參加問(wèn)題討論，同時(shí)老師又創(chuàng)設(shè)多樣情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲。加以適時(shí)地潛移默化的思想品德教育，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和精神的目的。
一、轉(zhuǎn)變觀念，營(yíng)造課堂氛圍
生本教育的化學(xué)課堂是關(guān)注學(xué)生自身發(fā)展的課堂，我們希望學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)，但不是所有的學(xué)生都會(huì)很自覺(jué)、很主動(dòng)地學(xué)，這就需要教師想辦法激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。教師創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境，能讓學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。如，學(xué)習(xí)九年級(jí)化學(xué)下冊(cè)“金屬的化學(xué)性質(zhì)”時(shí)，設(shè)計(jì)情境：現(xiàn)有鐵小鴨、鎂小鴨、鋅小鴨，銅小鴨四只小鴨子想去游泳，有四個(gè)游泳池：硫酸銅溶液、稀鹽酸、硝酸銀溶液、硫酸鋁溶液，請(qǐng)你為它們選擇安全的游泳池。學(xué)生的天性是好玩的，這些帶有游戲性質(zhì)的教學(xué)情境會(huì)使他們產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，我們要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須極大地改善師生之間的關(guān)系，且充分尊重學(xué)生的思想、情感、意志和行為方式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，使學(xué)生能在輕松愉快的氣氛中表現(xiàn)自己、表達(dá)自己的思想和情感。老師要把以講教材、傳授知識(shí)和訓(xùn)練技能為主的封閉式教學(xué)變?yōu)橐栽鲩L(zhǎng)知識(shí)、發(fā)展能力為主的開(kāi)放式教學(xué)；要把傳統(tǒng)的、嚴(yán)格遵守常規(guī)的“我講你聽(tīng)”式的課堂氛圍變?yōu)樯鷦?dòng)活潑、民主平等、主動(dòng)探索的課堂氛圍。
二、推陳出新，培養(yǎng)強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)和思維
創(chuàng)新的核心在于“新”。沒(méi)有愿望，沒(méi)有激情，即使有創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，也會(huì)失之交臂，所以，教師必須努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師要相信學(xué)生，敢于放手，把教學(xué)過(guò)程還給學(xué)生，只有真正依靠學(xué)生自主的學(xué)，教師再根據(jù)自己對(duì)各種信息的捕捉和把握，引導(dǎo)學(xué)生全身心投入到知識(shí)的建構(gòu)與再創(chuàng)建中去。如，在學(xué)習(xí)九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第六單元課題三“二氧化碳的制取和性質(zhì)”時(shí)，我把教學(xué)地點(diǎn)改在實(shí)驗(yàn)室中，給學(xué)生準(zhǔn)備化學(xué)藥品時(shí)，多準(zhǔn)備了稀硫酸、碳酸鈉和氫氧化鈉溶液，讓他們?cè)陬A(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上自主進(jìn)行探究。在探究時(shí)有學(xué)生問(wèn)：“碳酸鈉和碳酸鈣都與稀鹽酸反應(yīng)生成二氧化碳，是不是它們組成里都含有碳酸根的緣故？”在肯定了學(xué)生的回答后，另一個(gè)小組的學(xué)生問(wèn)：“澄清的石灰水中含有氫氧化鈣，氫氧化鈉和氫氧化鈣一樣組成里都含有氫氧根，二氧化碳可以和氫氧化鈣反應(yīng)，那么它和氫氧化鈉反應(yīng)嗎？”這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)涉及堿的化學(xué)性質(zhì)了，以學(xué)定教是生本教育的策略之一，我把它作為一個(gè)生成的教學(xué)資源納入教學(xué)中，讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)一下，很快他們就得出結(jié)論：不反應(yīng)。理由是沒(méi)有明顯現(xiàn)象。我趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生：“有沒(méi)有反應(yīng)我們可以做一個(gè)對(duì)照實(shí)驗(yàn)：分別向氫氧化鈉溶液和通過(guò)二氧化碳的氫氧化鈉溶液中滴加稀鹽酸，看現(xiàn)象。”通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)照，學(xué)生得出了二氧化碳可以和氫氧化鈉反應(yīng)的結(jié)論。在他們實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我繼續(xù)提問(wèn)：“氫氧化鈉溶液和澄清的石灰水能敞口放置嗎？”“二氧化碳和氫氧化鈉溶液反應(yīng)后生成物可能是什么？”學(xué)生積極討論，在思維的相互碰撞中建構(gòu)自己新的知識(shí)，生本教育的課堂要求教師相信學(xué)生是有能力得到正確答案的。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師不能簡(jiǎn)單的包辦代替，把知識(shí)灌輸給學(xué)生，要盡量給學(xué)生思考和活動(dòng)的機(jī)會(huì)，巧妙地通過(guò)一些教學(xué)活動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生多思善問(wèn)，使學(xué)生在循循善誘中主動(dòng)、活潑地參與學(xué)習(xí)。把教學(xué)過(guò)程還給學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為本的生本教育化學(xué)課堂。
三、突出學(xué)科特點(diǎn)，加強(qiáng)觀察能力的培養(yǎng)
觀察是一切學(xué)問(wèn)的門戶，周密而精確的觀察是一切科學(xué)實(shí)驗(yàn)、科學(xué)新發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)。實(shí)踐能力是將創(chuàng)意付之實(shí)現(xiàn)的大膽設(shè)想和勇于實(shí)踐的能力的綜合，是創(chuàng)意和創(chuàng)新搭建的橋梁。老師要想培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力，就要注意加強(qiáng)和補(bǔ)充課堂演示實(shí)驗(yàn)，最好是增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生從實(shí)驗(yàn)觀察、實(shí)驗(yàn)操作的不同視角去動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，從不同的反應(yīng)種類中得出正確的結(jié)論。
四、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)持久的創(chuàng)新精神
創(chuàng)新的關(guān)鍵在于“創(chuàng)”，而“創(chuàng)”是一種精神。只有敢于想、敢于闖、敢于干，才能開(kāi)辟新領(lǐng)域，創(chuàng)造出新天地。在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容適時(shí)組織以“我最崇拜的科學(xué)家”為題目的故事會(huì)或演講比賽，使學(xué)生了解、熟悉科學(xué)家的偉大發(fā)明創(chuàng)造和他們獻(xiàn)身科學(xué)的動(dòng)人事跡以及他們?yōu)槿祟愇拿魉龀龅闹卮筘暙I(xiàn)，借此來(lái)鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的激情，堅(jiān)定學(xué)好化學(xué)的信心和決心，同時(shí)，通過(guò)學(xué)生自我講述成功的喜悅和探索的樂(lè)趣，號(hào)召學(xué)生向著理想的彼岸奮力拼搏。榜樣的力量是無(wú)窮的，再加上教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，積累他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，久而久之就會(huì)使學(xué)生樹立持久的創(chuàng)新精神。
總而言之，我們知道化學(xué)是生活現(xiàn)象的探究和科學(xué)性揭示的基礎(chǔ)學(xué)科之一。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，而對(duì)初中生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)并不是讓學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上去開(kāi)拓或是創(chuàng)造一個(gè)未知的知識(shí)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，而是要引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生通過(guò)自己對(duì)知識(shí)的探究和鉆研，對(duì)科學(xué)家提出的原理以及聯(lián)系實(shí)際活動(dòng)提出自己的獨(dú)特見(jiàn)解，或是能夠從中發(fā)現(xiàn)新的現(xiàn)象和知識(shí)。
我是一名化學(xué)老師，通過(guò)多年的教學(xué)和學(xué)生的交流，總結(jié)了以下這些學(xué)習(xí)方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
（1）化學(xué)用語(yǔ)法。化學(xué)用語(yǔ)，又叫簡(jiǎn)略的化學(xué)語(yǔ)言，是用來(lái)表示物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的簡(jiǎn)潔語(yǔ)言。學(xué)習(xí)化學(xué)用語(yǔ)，既需要記符號(hào)，又要理解它所表示的含義。學(xué)好化學(xué)用語(yǔ)必須注意下面兩點(diǎn)：
①注意化學(xué)用語(yǔ)的規(guī)范。元素符號(hào)是最基本的化學(xué)用語(yǔ)，它是用來(lái)表示各種元素的一定符號(hào)，所以在書寫時(shí)必須準(zhǔn)確、規(guī)范。用雙字母表示的元素符號(hào)的書寫要注意“一大二小”的要求，就是第一個(gè)字母大寫，第二個(gè)字母小寫，如銅“Cu”、鐵“Fe”、鈣“Ca”等。
②注意化學(xué)用語(yǔ)的分類。化學(xué)用語(yǔ)包括表示物質(zhì)組成和結(jié)構(gòu)的元素符號(hào)和化學(xué)式。表示物質(zhì)變化規(guī)律的化學(xué)用語(yǔ)有：化學(xué)方程式、電離方程式以及用電子式表示物質(zhì)的形成過(guò)程。這些化學(xué)用語(yǔ)比自然語(yǔ)言簡(jiǎn)明得多，它還能把分子原子論的一些概念、意義、有關(guān)定律，以及質(zhì)與量方面的知識(shí)都聯(lián)系在上面。
（2）對(duì)比、歸納和順口溜法。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，要掌握化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)。化學(xué)雖然屬于理科，但是它卻有文科的特點(diǎn)，即基本內(nèi)容很多、雜而亂，背誦記憶的知識(shí)點(diǎn)很多。所以，對(duì)比、歸納和順口溜法，其實(shí)就包含了三種化學(xué)記憶方法，即對(duì)比記憶法、歸納記憶法和順口溜記憶法。
①對(duì)比記憶法。“對(duì)比”是識(shí)記、掌握及應(yīng)用知識(shí)的重要學(xué)習(xí)方法之一，只有比較才有鑒別，才能區(qū)分。對(duì)于易混淆的化學(xué)概念、理論和定義要進(jìn)行科學(xué)比較，尋找出它們的區(qū)別與聯(lián)系，抓住其內(nèi)在屬性。例如元素和原子，原子和分子，原子和離子，混合物與化合物，點(diǎn)燃與燃燒，氧化反應(yīng)與化合反應(yīng)，氧化物與含氧化合物，溶解性、溶解度和溶解速度，鑒別和鑒定，沉淀和結(jié)晶，鹽酸和氯化氫，電離和電解，酸的揮發(fā)性和不穩(wěn)定性等，都可以用對(duì)比的方法，找出它們的異同和聯(lián)系，加深理解和增強(qiáng)記憶。
②歸納記憶法。將大量零散的孤立的知識(shí)，經(jīng)過(guò)綜合歸納，找出它們之間的相互關(guān)系，并連成網(wǎng)絡(luò)，使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化。例如，將九年級(jí)上冊(cè)課本的前四個(gè)單元需要記憶的內(nèi)容概括出來(lái)：各種元素符號(hào)的寫法、讀法；地殼中幾種元素的含量；元素符號(hào)表示的意義；原子結(jié)構(gòu)示意圖及離子結(jié)構(gòu)示意圖的畫法；常見(jiàn)的化學(xué)式及其表示的意義。
③順口溜記憶法。在化學(xué)上采用順口溜記憶法，能把大量的知識(shí)短時(shí)間內(nèi)記住，并且不容易遺忘。例如記化合價(jià)的順口溜：鉀鈉氫銀正1價(jià)，氟氯溴碘負(fù)1價(jià)，鈣鎂鋇鋅正2價(jià)，通常氧是負(fù)2價(jià)，銅正1、正2，鋁正3，鐵有正2和正3。記酸、堿、鹽溶解性表的順口溜：鉀鈉銨鹽溶水快，硫酸鹽除鋇銀鈣，鹽酸鹽除汞和銀，碳酸鹽多往下沉。記制取氧氣的口訣是：二氧化錳氯酸鉀，混合均勻把熱加；制氧裝置有特點(diǎn)，底高口低略傾斜。集氣口訣是：與水作用排氣法，根據(jù)密度定上下；不溶微溶排水法，所得氣體純度大。金屬活動(dòng)性順序表的口訣是：鉀鈣鈉鎂鋁、鋅鐵錫鉛氫、銅汞銀鉑金。
（3）普遍加特殊法。普遍是指共性，比如說(shuō)某一族元素共同的地方；特殊是指?jìng)€(gè)性，比如某些單質(zhì)不同于其他單質(zhì)的屬性。普遍加特殊法主要是利用元素周期表，通過(guò)元素周期率將每一周期和每一族的元素的共性集中記憶，然后單獨(dú)記憶每一種元素或者是單個(gè)的化合物的特性，這樣就可以減少記憶量，提高記憶的準(zhǔn)確度。元素周期表的第七族是鹵族元素：氟、氯、溴、碘。這四種元素的單質(zhì)以及化合物的性質(zhì)比較多，不容易記憶，比如一些顏色和狀態(tài)的變化。通過(guò)這種普遍加特殊的方法就可以比較容易的記住。根據(jù)元素周期律可以知道，鹵族元素具有一定遞變的規(guī)律性，其中有氟、氯、溴、碘單質(zhì)的顏色從淺黃綠色到黃綠色，逐漸加深一直到紫黑色，而它們的溶解度，從溶解逐漸變小一直到稍溶。這樣就可以輕松地記住鹵族元素顏色以及溶解度的變化。
總之，通過(guò)老師的引導(dǎo)，學(xué)生還要在學(xué)習(xí)過(guò)程中善于總結(jié)適合自己的學(xué)習(xí)方法，這樣才能做到有效學(xué)習(xí)。
化學(xué)老師工作總結(jié)1
本期以來(lái)，我擔(dān)任九年級(jí)兩個(gè)班的化學(xué)教學(xué)工作數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)。經(jīng)過(guò)一學(xué)期緊張、有序的教學(xué)，到期末已經(jīng)完成本期的教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)就本期的教學(xué)工作做如下總結(jié)。
一、本期開(kāi)展的主要工作
1、對(duì)九年級(jí)的學(xué)生而言，本期學(xué)習(xí)任務(wù)重，時(shí)間緊，是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵時(shí)期。開(kāi)學(xué)初，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教研組成員深入課堂聽(tīng)課、評(píng)課，提出許多寶貴意見(jiàn)，使教者教學(xué)水平有了較大提高，為順利完成本期教學(xué)任務(wù)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
2、為了進(jìn)一步提高化學(xué)課優(yōu)秀率、及格率，完成學(xué)校下達(dá)的教學(xué)任務(wù)，堅(jiān)持超前一周備寫教案，做到備課充分、實(shí)用高效。從課堂教學(xué)入手，認(rèn)真細(xì)致的備好課，確保上好每一節(jié)課。落實(shí)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，講授知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，努力實(shí)踐學(xué)校提出的“一課一案，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
3、考點(diǎn)訓(xùn)練及時(shí)、準(zhǔn)確，單元過(guò)關(guān)檢測(cè)落得實(shí)，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)中突破重點(diǎn)、考點(diǎn)，嚴(yán)抓訓(xùn)練，做到教師精講，學(xué)生多練，進(jìn)一步突出合作學(xué)習(xí)的地位和作用。
4、本期以來(lái)，完成前8個(gè)單元的新授課內(nèi)容，同時(shí)對(duì)教材進(jìn)行了系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，完成質(zhì)檢考試模擬訓(xùn)練題。
二、教學(xué)工作取得的成績(jī)
1、注重常規(guī)教學(xué)，提高教學(xué)效率。
本期以來(lái)，教者按授課計(jì)劃進(jìn)行授課，順利完成化學(xué)上冊(cè)新授課的全部?jī)?nèi)容及復(fù)習(xí)內(nèi)容。學(xué)校先后舉行三次月考，教者所任班級(jí)成績(jī)穩(wěn)步提高，同時(shí)，認(rèn)真分析，尋找差距，及時(shí)解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，對(duì)學(xué)困生多鼓勵(lì)、多指導(dǎo)、多檢查，做到抓兩頭促中間，利用好現(xiàn)有資料，對(duì)習(xí)題進(jìn)行精選，使全體學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有較大的提高。對(duì)學(xué)生作業(yè)堅(jiān)持當(dāng)天批改，嚴(yán)格控制作業(yè)數(shù)量和質(zhì)量。
2、注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
在教學(xué)過(guò)程中，注意采用多種教學(xué)形式、各種教學(xué)方法和教學(xué)手段，以吸引學(xué)生。在教學(xué)中多思考多動(dòng)腦筋，多留心多做好準(zhǔn)備課前的工作，精心備課，不僅要備知識(shí)備教材，更要備學(xué)生的學(xué)情，以飽滿的熱情走上講臺(tái)，以激情的演講吸引學(xué)生，以精彩的表演感動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生渴望上化學(xué)課，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣濃厚了，學(xué)習(xí)成績(jī)也就提高了。
3、注重“雙基”教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
重視“雙基”教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，讓學(xué)生從基礎(chǔ)著手，不斷提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)本學(xué)期的化學(xué)課教學(xué)，使學(xué)生能掌握本學(xué)期化學(xué)課本的知識(shí)內(nèi)容，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決具體的實(shí)際問(wèn)題，使知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能技巧，以提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷地、經(jīng)常地灌輸化學(xué)的學(xué)習(xí)方法、分析方法、滲透化學(xué)知識(shí)、化學(xué)技能和技巧。
4、密切聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，抓好知識(shí)的應(yīng)用。
化學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，要與日常生活和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，以增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感。要強(qiáng)調(diào)和培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)和自覺(jué)地運(yùn)用科學(xué)，尊重科學(xué)規(guī)律的精神和思想，要著力于知識(shí)與生活的聯(lián)系與結(jié)合。讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的貼近與親切之感，也促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)與能力的提高。從這兩年的試卷來(lái)看，試題中涉及的生活、生產(chǎn)實(shí)際中問(wèn)題較多，從多種角度對(duì)學(xué)生的知識(shí)與能力進(jìn)行考查。讓學(xué)生有時(shí)間閱讀課外科技知識(shí)，盡可能多地接觸和認(rèn)識(shí)社會(huì)，用科學(xué)視角去觀察問(wèn)題和分析問(wèn)題，學(xué)以致用。學(xué)生在不知不覺(jué)地自覺(jué)運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和化學(xué)學(xué)習(xí)和分析方法，去理解知識(shí)，分析許多實(shí)際問(wèn)題。
5、研究中考命題方向，講究復(fù)習(xí)策略。
研究近幾年中考試題，會(huì)發(fā)現(xiàn)試題均以新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)、理念、內(nèi)容為依據(jù)，全面體現(xiàn)了“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀“三個(gè)維度的要求。在此基礎(chǔ)之上，講究復(fù)習(xí)策略，重視學(xué)生的個(gè)體差異，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。采用模塊復(fù)習(xí)的方法，讓學(xué)生分塊復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。
三、教學(xué)中存在的問(wèn)題
1、化學(xué)教學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，但我校化學(xué)儀器及藥品比較短缺，分組實(shí)驗(yàn)難以完成，加之教學(xué)時(shí)間緊，部分學(xué)生實(shí)驗(yàn)只能在課堂上講述，或者改成演示實(shí)驗(yàn)。
2、教材中的部分難點(diǎn)、重點(diǎn)對(duì)學(xué)生而言，理解掌握起來(lái)比較困難，比如有探究實(shí)驗(yàn)，計(jì)算等，而這些題目要求的能力較高，比較靈活，因此，一部分學(xué)生掌握起來(lái)有困難，導(dǎo)致成績(jī)偏低。
3、部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度欠端正，目的不明確，認(rèn)為自己升學(xué)無(wú)望，有混天度日的現(xiàn)象，平時(shí)學(xué)習(xí)勁頭不足，抄襲作業(yè)現(xiàn)象嚴(yán)重，有些同學(xué)上課不注意聽(tīng)課，學(xué)習(xí)不夠扎實(shí)，成績(jī)提高不大，面對(duì)諸如問(wèn)題，教者嚴(yán)管學(xué)生，批評(píng)教育，耐心說(shuō)服，加以引導(dǎo)，使學(xué)生從思想上有所認(rèn)識(shí)。
4、對(duì)特殊的個(gè)體關(guān)心不夠。由于學(xué)生個(gè)體之間存在差異，部分學(xué)生接受知識(shí)很快，一小部分學(xué)生接受知識(shí)較慢。對(duì)這些相對(duì)困難的學(xué)生盡管給予了不少的幫助，但關(guān)心的還不夠，特別是一些自身很努力卻沒(méi)有能學(xué)好的同學(xué)，沒(méi)有能給出更好的指導(dǎo)。
四、對(duì)今后教學(xué)工作的打算及措施
搞好九年級(jí)教學(xué)工作有十分重要的意義，在壓力大、任務(wù)重的情況下，教者始終努力堅(jiān)持工作，把教學(xué)質(zhì)量放在首位，為了進(jìn)一步搞好今后教學(xué)工作，教者打算采取以下措施：
1、認(rèn)真細(xì)致的備寫教案，鉆研教材，研究教法，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，把握考點(diǎn)，抓好課堂教學(xué)，落實(shí)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。詳細(xì)及時(shí)批改作業(yè)，深入教室及時(shí)跟班輔導(dǎo)，解決當(dāng)天學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，嚴(yán)管學(xué)生、嚴(yán)抓訓(xùn)練，對(duì)學(xué)困生多鼓勵(lì)，多指導(dǎo)，給予他們上進(jìn)的信心和勇氣。
2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，把教材知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生采用探究式、啟發(fā)式、合作式的學(xué)習(xí)方法。教者在課堂上做好演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問(wèn)題的能力，對(duì)有條件的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教者應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室完成。
3、虛心向其他教師學(xué)習(xí)，采取靈活多樣的教法，思想?yún)R報(bào)專題調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，力求課堂教學(xué)高效化、優(yōu)質(zhì)化，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。
化學(xué)老師工作總結(jié)2
本學(xué)期，我們學(xué)校初三化學(xué)學(xué)科在區(qū)里取得第六名的優(yōu)秀成績(jī)，這與學(xué)生的努力以及教師的辛勞是分不開(kāi)的。以學(xué)校實(shí)際出發(fā)，注重全體學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上向前提高，努力提高合格率，爭(zhēng)取較高優(yōu)秀率。為了能進(jìn)一步的提高教學(xué)質(zhì)量，取得更好的教學(xué)效果，我們將工作總結(jié)出來(lái)，并總結(jié)了幾條經(jīng)驗(yàn)：
1、扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)，拼命趕進(jìn)度不可取。
考生答題中存在的問(wèn)題，與他們平時(shí)沒(méi)有準(zhǔn)確地理解和掌握初中化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能有很大的關(guān)系，因而重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)仍然是首要的。抓基礎(chǔ)知識(shí)，就是要抓化學(xué)課本知識(shí)，教學(xué)中力求每章節(jié)過(guò)關(guān)。由于各學(xué)生之間的智力差異和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)生對(duì)化學(xué)的知識(shí)的掌握能力不同，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況因材施教，盡量降低落后面。那種為了留更多的復(fù)習(xí)時(shí)間而在平時(shí)教學(xué)中拼命趕進(jìn)度的做法，必然造成學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化不良，甚至使部分學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生對(duì)化學(xué)失去興趣。特別是對(duì)文科班的學(xué)生，會(huì)考的要求其實(shí)不高，重在抓基礎(chǔ)，因此感悟一定要從高一年開(kāi)始就對(duì)學(xué)生全面落實(shí)。在會(huì)考最后的復(fù)習(xí)階段我們通過(guò)不段的強(qiáng)化基礎(chǔ)，做模擬卷讓原先基礎(chǔ)稍差的學(xué)生知識(shí)點(diǎn)得到鞏固，成績(jī)有大幅度提高。
2、調(diào)節(jié)教學(xué)的難度
教學(xué)要堅(jiān)持因材施教原則，特別是理科班的《化學(xué)反應(yīng)原理》這本教材，難度要求比較大，知識(shí)考點(diǎn)也比較多，教學(xué)中一定要安排妥當(dāng)，教學(xué)適合學(xué)生的胃口，對(duì)不同層次學(xué)生有不同要求。若要求過(guò)高、過(guò)難，學(xué)生接受不了，會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，成績(jī)更差;若要求過(guò)低，學(xué)生會(huì)感覺(jué)太簡(jiǎn)單、無(wú)味，不投入精力學(xué)習(xí)，成績(jī)平平，甚至后退。所以我對(duì)不同層次學(xué)生掌握知識(shí)的深度、廣度要求不同，進(jìn)行彈性調(diào)節(jié)，使每個(gè)同學(xué)都能得到很好的發(fā)展。
3、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
特別是對(duì)理科班對(duì)原有知識(shí)基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)方法得當(dāng)、學(xué)習(xí)信心強(qiáng)的學(xué)生，重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)向縱、橫兩個(gè)方向發(fā)展，開(kāi)拓學(xué)生思維，讓學(xué)生學(xué)有余味;對(duì)原有知識(shí)基礎(chǔ)一般、學(xué)習(xí)方法欠佳、學(xué)習(xí)信心時(shí)弱時(shí)強(qiáng)的學(xué)生，重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，堅(jiān)持由學(xué)生自己閱讀，有利于學(xué)生積極思維，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。
4、課堂、課后有分別
不管是難度和廣度的調(diào)節(jié)，還是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，主要通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)完成，教師的教法直接影響學(xué)生的學(xué)法，課堂教學(xué)是完成教學(xué)中心任務(wù)的主戰(zhàn)場(chǎng)，是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的主渠道，所以提高課堂效率也就顯得尤為重要。在備課時(shí)堅(jiān)持啟發(fā)性和因材施教的原則，根據(jù)化學(xué)學(xué)科的待點(diǎn)，多做實(shí)驗(yàn)，聯(lián)系生活，從各方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有時(shí)候適當(dāng)利用課件加強(qiáng)教學(xué)直觀性。注重課堂的節(jié)奏、容量大小，充分發(fā)揮教師語(yǔ)言的特點(diǎn)，形成以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，課后對(duì)不同的學(xué)生采取培優(yōu)補(bǔ)差的方式。
5、積極抓好日常的教學(xué)工作程序，使教學(xué)工作有效開(kāi)展
按照學(xué)校的要求，我積極認(rèn)真地做好課前的備課資料的搜集工作，有什么不明白的地方及時(shí)提出來(lái)與備課組其他老師討論。強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程的相互學(xué)習(xí)、研討。上完課后能與學(xué)生及時(shí)進(jìn)行交流，提出不足之處，從正面了解學(xué)生的聽(tīng)課效果，及時(shí)更正教法的不足之處，以求達(dá)到更好的課堂效果。每周至少兩次的學(xué)生作業(yè)，全批全改，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，及時(shí)在班上評(píng)講，及時(shí)反饋;學(xué)生實(shí)驗(yàn)，要求全體學(xué)生認(rèn)真觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，課后認(rèn)真書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告;每章至少一份的課外練習(xí)題，要求要有一定的知識(shí)覆蓋面，有一定的難度和深度。
6、深化課堂教學(xué)改革，鉆研教學(xué)大綱(化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn))。基礎(chǔ)教育課程改革是教育戰(zhàn)線一件非常重要的工作，因此，除了要用新的教學(xué)理念武裝自己以外，還應(yīng)結(jié)合重難點(diǎn)加以強(qiáng)化。
以上是我進(jìn)行化學(xué)教學(xué)中的幾點(diǎn)做法，我會(huì)在以后的教學(xué)中不斷總結(jié)，向老教師學(xué)習(xí)請(qǐng)教，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
化學(xué)老師工作總結(jié)3
本學(xué)期我擔(dān)任高三年5、6兩個(gè)理科班的化學(xué)教學(xué)工作，高三年畢業(yè)班采取分層次教學(xué)，K三（6）班是培優(yōu)班，其他班級(jí)均為普通班，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期所做的工作總結(jié)如下：
一、了解學(xué)生的學(xué)情
我是高三才接這兩個(gè)班級(jí)，因此學(xué)期初的主要任務(wù)是了解學(xué)生的知識(shí)水平才能根據(jù)學(xué)生的情況制定教學(xué)計(jì)劃，6班是由年段總分前50名的學(xué)生組成，雖然是總分較好，但單科化學(xué)還是存在很大差距。5班成績(jī)都偏弱，化學(xué)知識(shí)掌握較好的只有三五個(gè)學(xué)生，大多數(shù)基礎(chǔ)都很差，尤其是化學(xué)1很薄弱。全體學(xué)生在高一高二共學(xué)習(xí)了4個(gè)模塊《化學(xué)1》、《化學(xué)2》、《化學(xué)反應(yīng)原理》、《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》，沒(méi)有選修《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》因此的選考只能選擇《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》，大多數(shù)學(xué)生都是化學(xué)1的基礎(chǔ)很不扎實(shí)。
二、制定詳細(xì)的高三年教學(xué)進(jìn)度
本學(xué)期我擔(dān)任高三化學(xué)備課組組長(zhǎng)，在開(kāi)學(xué)初就組織備課組成員認(rèn)真研究20xx年福建省考試說(shuō)明和考試大綱制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，在備課組活動(dòng)中我們主要一起共同研究《課程標(biāo)準(zhǔn)》、福建省的畢業(yè)班教學(xué)建議和教學(xué)要求，并制定詳細(xì)的單元教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)，共同探討教學(xué)方法，互相聽(tīng)課和評(píng)課，以達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同成長(zhǎng)的目的。
今年是新課程高考的第二年，有了去年的復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，因此復(fù)習(xí)可以少走很多彎路，但由于面對(duì)的學(xué)生不同，學(xué)校對(duì)老師的要求也更高，這就要求老師在備課過(guò)程中更要認(rèn)真慎重。我們備課組的高考復(fù)習(xí)以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，按照《福建省教學(xué)要求》和新考綱確定復(fù)習(xí)內(nèi)容來(lái)定位，以高中化學(xué)新教材為依托，根據(jù)不同模塊的功能及必、選修模塊之間的聯(lián)系，清晰復(fù)習(xí)教學(xué)思路、步驟、節(jié)驟，擬定有效的復(fù)習(xí)方案，組織實(shí)施教學(xué)。
在教學(xué)過(guò)程中同時(shí)還注意針對(duì)所教的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定適合學(xué)生的教學(xué)方式，盡量采用靈活多變的教學(xué)方法，如充分利用教學(xué)用具、模型，實(shí)驗(yàn)，多媒體以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，保證學(xué)生的聽(tīng)課效率。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)中的重要手段也是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方法，在復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中我非常重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，重要的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生重點(diǎn)掌握。我認(rèn)為理科的學(xué)習(xí)重要的不是知識(shí)掌握了多少，而是學(xué)習(xí)的過(guò)程，因此在教學(xué)過(guò)程中我把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的分析、解決問(wèn)題的能力以及提問(wèn)的思考的能力。
三、努力提高專業(yè)知識(shí)水平與教學(xué)水平
