時(shí)間：2023-05-30 09:36:12
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇制藥工程專業(yè)就業(yè)方向，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
藥物制劑專業(yè)課程
藥物制劑專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)藥學(xué)、生物藥劑學(xué)、工業(yè)藥劑學(xué)、藥物制劑工程等方面的基礎(chǔ)理論和基本知識(shí),受到藥物制劑研究和生產(chǎn)技術(shù)的基本訓(xùn)練,具有藥物制劑研究、開發(fā)、生產(chǎn)技術(shù)改造及質(zhì)量控制的基本能力。
藥物制劑專業(yè)學(xué)習(xí)課程：藥物制劑技術(shù)、藥物檢驗(yàn)技術(shù)、藥事管理實(shí)務(wù)、藥物制劑設(shè)備使用與維護(hù)技術(shù)、實(shí)用藥物學(xué)(含藥化、藥理)、藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理技術(shù)、生物化學(xué)、制藥衛(wèi)生、中藥調(diào)劑與中成藥等。
藥物制劑專業(yè)就業(yè)方向
本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可在藥物制劑和與制劑技術(shù)相關(guān)聯(lián)的領(lǐng)域從事研究、開發(fā)、工藝設(shè)計(jì)、生產(chǎn)技術(shù)改進(jìn)和質(zhì)量控制等方面工作。
從事行業(yè)：
畢業(yè)后主要在制藥、新能源、醫(yī)療等行業(yè)工作，大致如下：
1 制藥/生物工程;
2 新能源;
3 醫(yī)療/護(hù)理/衛(wèi)生;
4 學(xué)術(shù)/科研;
5 醫(yī)療設(shè)備/器械。
從事崗位：
畢業(yè)后主要從事藥物制劑研究員、分析研究員、制劑研發(fā)工程師等工作，大致如下：
1 藥物制劑研究員;
2 分析研究員;
3 制劑研發(fā)工程師。
制藥企業(yè)從事藥劑生產(chǎn)工藝操作、原材料及產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)控測(cè)試、生產(chǎn)技術(shù)管理、藥品營銷、藥事管理等工作。
本專業(yè)的就業(yè)前景十分可觀，畢業(yè)生可從事研究、開發(fā)、工藝設(shè)計(jì)、生產(chǎn)技術(shù)改進(jìn)和質(zhì)量控制等方面的工作。
藥劑專業(yè)在平時(shí)的學(xué)習(xí)中專業(yè)課程主要是學(xué)習(xí)藥物化學(xué)、藥物分析學(xué)、藥理學(xué)、物理藥學(xué)、藥用高分子材料學(xué)、生物藥劑學(xué)、工業(yè)藥劑學(xué)等這些，通過幾年的學(xué)習(xí)后畢業(yè)生主要是從事藥劑師工作的居多，也可以從事藥品銷售，研發(fā)等這些職業(yè)。
關(guān)鍵詞：高職 生物制藥技術(shù) 核心技能 課程體系
我國生物制藥產(chǎn)業(yè)處于初級(jí)階段，一方面，隨著“十一五”規(guī)劃等政策出臺(tái)，生物醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展迅速，高素質(zhì)產(chǎn)業(yè)工人的需求逐年增加，市場(chǎng)缺口大，人才匱乏制約著行業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展；另一方面，與國外相比，我國現(xiàn)代生物制藥業(yè)起步較晚，發(fā)展不完善，給社會(huì)提供的就業(yè)崗位有限，高職生物制藥技術(shù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后對(duì)口就業(yè)機(jī)會(huì)小［1］［2］，國家勞動(dòng)部頒布的工種目錄中有關(guān)生物制藥的工種設(shè)置也不完善，甚至可以說沒有嚴(yán)格意義上的現(xiàn)代生物制藥工種。解決這一矛盾，就要求高職教育既要有“超前意識(shí)”，滿足市場(chǎng)需求趨勢(shì)，培養(yǎng)面向第一線的高素質(zhì)現(xiàn)代生物制藥產(chǎn)業(yè)工人，又要拓展生物制藥技術(shù)的“內(nèi)涵”，增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)能力與行業(yè)內(nèi)轉(zhuǎn)崗能力；既要服務(wù)企業(yè)，又要對(duì)畢業(yè)生的出路負(fù)責(zé)。
高教部16號(hào)文件明確提出，高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是“高素質(zhì)的技能型人才”，這與本科教育是不同的，高職教育的立足點(diǎn)是培養(yǎng)技能型人才，技能是高職人才的核心競(jìng)爭(zhēng)力。本文擬結(jié)合浙江生物制藥產(chǎn)業(yè)與高職教育的實(shí)際情況，從生物制藥技術(shù)核心技能的提煉入手，探討高職生物制藥技術(shù)專業(yè)建設(shè)中遇到的一些問題，進(jìn)而引出本專業(yè)的課程體系設(shè)置。
1. 核心技能
1.1 核心技能的提法
所謂技能，是指“掌握和運(yùn)用專門技術(shù)的能力”，具體到本專業(yè)就是掌握和運(yùn)用各項(xiàng)生物制藥及相關(guān)技術(shù)的能力。核心技能最近提得比較多，但還沒有形成一個(gè)專門的概念，這里可以理解為在各項(xiàng)專業(yè)技能中處于核心地位，對(duì)畢業(yè)生的職業(yè)能力養(yǎng)成起著至關(guān)重要作用的一項(xiàng)或幾項(xiàng)技能。
1.2 核心技能的特點(diǎn)
生物制藥技術(shù)涉及生物學(xué)、化學(xué)、生物化學(xué)、藥學(xué)及相關(guān)工程學(xué)的原理與方法，專業(yè)技能多且雜，從中提煉出能作為核心技能的必須具備以下特點(diǎn)：
1) 代表性，要能夠體現(xiàn)生物制藥技術(shù)的特點(diǎn)，代表特定的生物制藥工藝，核心技能的總和要能反映生物制藥各項(xiàng)技術(shù)與工藝的總和。
2) 通用性，通用性有兩方面涵義，一是要在生物制藥生產(chǎn)中有一定的通用性，二是能作為單元操作技術(shù)，輻射相類似的其它行業(yè)工種。
3) 獨(dú)立性，核心技能應(yīng)相對(duì)獨(dú)立、完整，平行設(shè)立，不能包含或包含于其它核心技能。
4) 對(duì)應(yīng)性，核心技能應(yīng)與相關(guān)的生產(chǎn)崗位或職業(yè)一一對(duì)應(yīng)。
5) 有機(jī)性，核心技能之間應(yīng)能構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的體系。
1.3 核心技能確立的意義
核心技能的確立必須建立在廣泛的行業(yè)調(diào)研與專業(yè)分析的基礎(chǔ)上，對(duì)專業(yè)定位和專業(yè)建設(shè)的開展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，它關(guān)系到高職教育培養(yǎng)什么樣的人才、如何培養(yǎng)的問題。我國高等職業(yè)教育剛剛起步，以“崗位―核心技能”為著眼點(diǎn)來規(guī)劃專業(yè)建設(shè)不失為一條“以就業(yè)為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)之路［3］。核心技能的“通用性”，有利于我們立足生物制藥產(chǎn)業(yè)，拓展相關(guān)行業(yè)就業(yè)崗位，部分解決人才培養(yǎng)的超前性與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的滯后性之間的矛盾，即畢業(yè)生出路問題；核心技能的“獨(dú)立性”與“對(duì)應(yīng)性”，有利于人才培養(yǎng)的組織實(shí)施，在有限的學(xué)制中有目的地“分方向、有專攻”，進(jìn)行特長培養(yǎng)，滿足企業(yè)人才“多樣性”與“專一性”的需求；核心技能的“代表性”與“有機(jī)性”，有利于打破原有專業(yè)學(xué)科格局，以技能教學(xué)為基本單元構(gòu)建課程體系，以實(shí)訓(xùn)為核心，走“工學(xué)結(jié)合”之路。
2. 生物制藥技能分析
目前，我國生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向有［4］：中草藥及其有效生物活性成份的發(fā)酵生產(chǎn)；改造抗生素工藝技術(shù)；大力開發(fā)疫苗與酶診斷試劑；開發(fā)活性蛋白與多肽類藥物；開發(fā)靶向藥物，以開發(fā)腫瘤藥物為重點(diǎn)；發(fā)展氨基酸工業(yè)和開發(fā)甾體激素；人源化的單克隆抗體的研究開發(fā)；血液替代品的研究與開發(fā)；人體基因組的研究。而生物藥物的生產(chǎn)工藝技術(shù)可分為天然產(chǎn)物分離提取制藥、發(fā)酵工程制藥、基因工程制藥、細(xì)胞工程制藥、酶工程制藥、蛋白質(zhì)工程制藥等6個(gè)部分［5］。
我們對(duì)浙江及周邊地區(qū)第一線人才需求進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研并作了崗位分析后發(fā)現(xiàn)，生物制藥及相關(guān)企業(yè)中發(fā)酵車間、分離純化相關(guān)工序車間、制劑車間、品控、化驗(yàn)、檢驗(yàn)等科室部門的操作工、技術(shù)員、檢驗(yàn)員、實(shí)驗(yàn)員、化驗(yàn)員、質(zhì)量評(píng)價(jià)和質(zhì)量控制(QA、QC)等崗位，以及市場(chǎng)與售后服務(wù)部門的銷售工程師、醫(yī)藥購銷員等崗位，部分生物醫(yī)藥科研型企業(yè)的實(shí)驗(yàn)員等崗位，有大量高職層次的人才需求。
通過與企業(yè)進(jìn)一步的交流，我們發(fā)現(xiàn)企業(yè)對(duì)上述崗位的員工素質(zhì)有明確的、務(wù)實(shí)的要求，即具有一定的生物醫(yī)藥行業(yè)綜合素養(yǎng)，且熟練掌握一項(xiàng)技能特長與上崗崗位相適應(yīng)。從另一個(gè)角度來講，畢業(yè)生在具備一定職業(yè)素質(zhì)的前提下，只要熟練掌握一項(xiàng)技能特長，就可以找到相應(yīng)的工作崗位。這一技能特長，就是我們要從崗位職業(yè)技能中提煉出來的核心技能。
生物藥物的制造過程比較復(fù)雜，跨學(xué)科、綜合性強(qiáng)，涉及到的技能也較多，但類似于化學(xué)工程，可將各項(xiàng)生產(chǎn)工序劃分為相對(duì)獨(dú)立的單元操作，從而提煉出相應(yīng)的崗位職業(yè)技能。同時(shí)還要考慮到，中國的高等職業(yè)教育面向的是生產(chǎn)、建設(shè)、銷售第一線的人才需求，我們?cè)谔釤拲徫宦殬I(yè)技能時(shí)則要針對(duì)第一線的實(shí)際需求，剔除不適合高職學(xué)生掌握的，在生產(chǎn)第一線中極少涉及的生物制藥專業(yè)技能，如基因操作等上游技能，重點(diǎn)整合在各生產(chǎn)工藝中具有共性的技能。
2.1 專業(yè)基本技能
包括基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能、微生物操作技能(滅菌技術(shù)、純培養(yǎng)技術(shù))、簡(jiǎn)單生化分析技能等。該部分技能是掌握生物制藥其它技能的基礎(chǔ)，具有不可替代的重要地位，在一些實(shí)驗(yàn)員崗位上，亦可成為主要的崗位職業(yè)技能。
2.2 生物制藥生產(chǎn)技能
1) 發(fā)酵生產(chǎn)技能
包括菌種的選育與培養(yǎng)技術(shù)、培養(yǎng)基的配制與滅菌技術(shù)、空氣與管路設(shè)備滅菌技術(shù)、發(fā)酵設(shè)備與工藝控制技術(shù)、清潔生產(chǎn)技術(shù)等［6］，是勞動(dòng)部頒布工種發(fā)酵工程制藥工的主要崗位職業(yè)技能。
2) 生化分離生產(chǎn)技能
生化分離技術(shù)較多較雜，主要包括固液分離技術(shù)、細(xì)胞破碎技術(shù)、萃取和浸取技術(shù)、沉淀技術(shù)、吸附及離子交換技術(shù)、膜分離技術(shù)、層析技術(shù)、電泳技術(shù)、結(jié)晶技術(shù)、蒸發(fā)與干燥技術(shù)等［7］，是勞動(dòng)部頒布工種生化藥品提取工的主要崗位職業(yè)技能。
3) 細(xì)胞培養(yǎng)技能
隨著細(xì)胞工程的快速發(fā)展，生物疫苗與人源單克隆抗體企業(yè)的興起，細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)人員的缺口越來越大，因此，細(xì)胞培養(yǎng)技能可以成為高職人才培養(yǎng)的一個(gè)崗位職業(yè)技能方向。
2.3 分析檢驗(yàn)技能
包括制藥及相關(guān)過程中的藥物分析、生物醫(yī)藥分析、藥物檢驗(yàn)、微生物學(xué)檢驗(yàn)、藥品包裝檢驗(yàn)等，主要技能可歸納為滴定分析技術(shù)、光譜分析技術(shù)(紅外、紫外)、色譜分析技術(shù)(高效液相、氣相)、微生物學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)等，是勞動(dòng)部頒布工種藥物檢驗(yàn)工的主要崗位職業(yè)技能。
2.4 拓展技能
以管理學(xué)、營銷與談判、藥事管理學(xué)、藥學(xué)綜合知識(shí)為基礎(chǔ)，主要滿足生產(chǎn)管理、醫(yī)藥購銷等崗位需求，是由于就業(yè)面的拓展而衍生的崗位職業(yè)技能。
2.5 分析
以上各項(xiàng)技能(包括生物制藥各項(xiàng)生產(chǎn)技能)對(duì)應(yīng)相關(guān)崗位群，通用性強(qiáng)，適用面廣，相對(duì)獨(dú)立而又有機(jī)關(guān)聯(lián)，幾乎囊括了適合高職生物制藥技術(shù)畢業(yè)生就業(yè)的所有崗位技能，組成了一個(gè)完整的專業(yè)核心技能體系。在這個(gè)技能體系當(dāng)中，最核心的莫過于分析檢測(cè)技能與生物制藥生產(chǎn)技能，前者通用性最強(qiáng)，后者專業(yè)性最強(qiáng)。從專業(yè)口徑與就業(yè)面的拓展分析［1］［8］，中藥制藥生產(chǎn)技能可以嫁接到生化提取制藥技能之中，而化學(xué)制藥中的分析檢驗(yàn)崗位、食品生產(chǎn)中的發(fā)酵生產(chǎn)與檢驗(yàn)崗位、生物化工領(lǐng)域則與生物制藥技術(shù)有著天然的親緣關(guān)系，生物藥物的制劑生產(chǎn)工藝相對(duì)單一，以凍干與無菌制劑技能為要。由此可見，設(shè)立核心技能大大“拓展”了生物制藥技術(shù)專業(yè)的“內(nèi)涵”。
上述為生物制藥技術(shù)專業(yè)的核心技能體系，然而對(duì)于個(gè)體來說，在有限的學(xué)制中完全掌握以上所有核心技能是不現(xiàn)實(shí)也是不必要的，這就需要在教師的指導(dǎo)下，結(jié)合就業(yè)意向以及個(gè)體的興趣愛好，選取一到兩項(xiàng)核心技能(生化分離生產(chǎn)技能仍需細(xì)分)，進(jìn)行特長培養(yǎng)，這也是核心技能培養(yǎng)模式的特色之一，即專業(yè)上的“寬口徑”與個(gè)體上的“窄口徑”相結(jié)合。
3. 課程體系設(shè)置
3.1 課程體系設(shè)置的思路
本科教學(xué)的課程設(shè)置是以理論課程為主導(dǎo)，輔以實(shí)驗(yàn)課程；傳統(tǒng)的高職工科課程設(shè)置是理論與實(shí)驗(yàn)合開一門課，教學(xué)思路還是學(xué)科式授課。目前，高等職業(yè)教育大力倡導(dǎo)“能力為本”，培養(yǎng)技能型人才，課程體系設(shè)置也必須進(jìn)行調(diào)整［9］。新的課程體系要以技能養(yǎng)成為核心，以實(shí)訓(xùn)課程為主線，建立核心技能培養(yǎng)模式。在實(shí)訓(xùn)課程的開設(shè)中更要打破原有的學(xué)科界定，以核心技能為軸來組織教學(xué)的開展，教學(xué)內(nèi)容的選擇上仍然要把握“適用、夠用”的原則。
3.2 分段目標(biāo)制的“工學(xué)交替”課程體系設(shè)置
目前，我院生物制藥技術(shù)專業(yè)采取的是“2+1”的“工學(xué)交替”課程體系設(shè)置，每學(xué)期均以實(shí)訓(xùn)(課程)為主導(dǎo)，培養(yǎng)目標(biāo)明確，輔以理論課程與專業(yè)選修課程，提升學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展能力。
第1學(xué)期，開設(shè)基本實(shí)驗(yàn)技能實(shí)訓(xùn)課程，輔以基礎(chǔ)化學(xué)、微生物學(xué)等理論課程，使學(xué)生掌握基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能與微生物操作技能。
第2學(xué)期，開設(shè)生化分析實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程，輔以基礎(chǔ)生物化學(xué)、儀器分析等理論課程，使學(xué)生掌握基本的生化物質(zhì)定性、定量分析技能。
第3學(xué)期，前1個(gè)月，開設(shè)制藥分析與檢測(cè)技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程，使學(xué)生初步掌握基本的制藥過程中所涉及的分析與檢測(cè)技術(shù)；后3個(gè)月，學(xué)生進(jìn)生產(chǎn)企業(yè)崗位實(shí)訓(xùn)，最后1周返校完成課程設(shè)計(jì)，對(duì)崗位實(shí)訓(xùn)進(jìn)行總結(jié)。
第4學(xué)期，開設(shè)生物制藥技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程，輔以相關(guān)理論課程與專業(yè)選修課程，對(duì)崗位實(shí)訓(xùn)中遇到的生物制藥工藝的生產(chǎn)原理與技術(shù)（可包括發(fā)酵、生化分離、中藥提取、合成制藥中的生化環(huán)節(jié)、疫苗制備、制劑等）進(jìn)行展開教學(xué)與實(shí)訓(xùn)，同時(shí)完成職業(yè)資格考證。
第5學(xué)期，前半學(xué)期以專業(yè)選修課強(qiáng)化學(xué)生專項(xiàng)專業(yè)知識(shí)，后半學(xué)期開設(shè)專項(xiàng)綜合實(shí)訓(xùn)課程，實(shí)行小班授課、小組實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)內(nèi)分方向、“準(zhǔn)訂單”培養(yǎng)、“特長培養(yǎng)”，同時(shí)養(yǎng)成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、就業(yè)后可持續(xù)發(fā)展能力與行業(yè)內(nèi)轉(zhuǎn)崗能力，完成“人才的組裝”，即核心技能的分化養(yǎng)成。
第6學(xué)期，開設(shè)畢業(yè)(設(shè)計(jì))實(shí)習(xí)課程，學(xué)生進(jìn)企業(yè)完成頂崗生產(chǎn)實(shí)習(xí)，同時(shí)完成畢業(yè)論文。
3.3 存在問題及對(duì)策
1) 課時(shí)大幅減少下的理論課程如何開
以“倒推”的方式確立理論課程的授課內(nèi)容，即從核心技能出發(fā)，確立必備的技術(shù)支撐，然后確立專業(yè)課程的授課內(nèi)容，進(jìn)而確立專業(yè)基礎(chǔ)課程的授課內(nèi)容，將對(duì)核心技能養(yǎng)成不是那么重要，或者生產(chǎn)實(shí)踐中幾乎用不上的理論知識(shí)砍掉，還可以在實(shí)踐過程中遇到時(shí)現(xiàn)場(chǎng)加以講解，甚至可以結(jié)合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
2) 重視技能培養(yǎng)的同時(shí)如何搞好素質(zhì)教育
依據(jù)核心技能整合課程后課時(shí)總量大大減少，學(xué)生自主支配的課余時(shí)間增多，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。此外，重點(diǎn)抓好專項(xiàng)綜合實(shí)訓(xùn)課程，搞好畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的“在崗學(xué)習(xí)”能力，加強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展能力，提升學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
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［7］孫彥.生物分離工程［M］.北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2002.
動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)課程
動(dòng)物解剖學(xué)、動(dòng)物組織學(xué)與胚胎學(xué)、動(dòng)物生理學(xué)、動(dòng)物生物化學(xué)、獸醫(yī)微生物學(xué)、獸 醫(yī)免疫學(xué)、獸醫(yī)藥理與毒物學(xué)、動(dòng)物病理學(xué)、動(dòng)物傳染病學(xué)、獸醫(yī)流行病學(xué)、獸醫(yī)寄生蟲學(xué)、獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)、獸醫(yī)臨床診斷學(xué)、獸醫(yī)外科學(xué)、獸醫(yī)手術(shù)學(xué)、獸醫(yī)產(chǎn)科學(xué)、中獸醫(yī)學(xué)、動(dòng)物性食品衛(wèi)生學(xué)、獸 醫(yī)公共衛(wèi)生學(xué)、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)、動(dòng)物福利與動(dòng)物保護(hù)、獸醫(yī)法規(guī)等。
動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)就業(yè)方向
本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可從事畜牧獸醫(yī)行政管理、進(jìn)出口動(dòng)物及其產(chǎn)品的檢驗(yàn)、肉品衛(wèi)生檢驗(yàn)、飼料工業(yè)、食品安全、環(huán)境保護(hù)、畜禽疾病的診斷與防治、伴侶動(dòng)物醫(yī)療保健、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物、比較醫(yī)學(xué)、公共衛(wèi)生及生物學(xué)領(lǐng)域等方面的工作。
從事行業(yè)：
畢業(yè)后主要在制藥、醫(yī)療、農(nóng)業(yè)等行業(yè)工作，大致如下：
1 制藥/生物工程;
2 醫(yī)療/護(hù)理/衛(wèi)生;
3 農(nóng)/林/牧/漁;
4 新能源;
5 其他行業(yè);
6 醫(yī)療設(shè)備/器械。
從事崗位：
畢業(yè)后主要從事寵物醫(yī)生、獸醫(yī)、銷售代表等工作，大致如下：
1 寵物醫(yī)生;
2 獸醫(yī);
3 銷售代表;
4 動(dòng)物實(shí)驗(yàn)技術(shù)員;
5 銷售工程師。
動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)能力
1.具備對(duì)新知識(shí)、新技能的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;
2.具備完成病料采集及送檢、病理檢驗(yàn)、微生物檢驗(yàn)及血、糞、尿檢驗(yàn)等技術(shù)操作及分析等工作的能力;
3.具備完成動(dòng)物檢疫檢驗(yàn)及檢后處理、報(bào)告出具、動(dòng)物衛(wèi)生監(jiān)督執(zhí)法等工作的能力;
4.熟練掌握動(dòng)物(寵物)疾病的臨床檢查、實(shí)驗(yàn)室檢查、病理剖檢、疾病診斷分析、處方的開寫、治療、疫病防控等專業(yè)知識(shí)和技能;
5.掌握養(yǎng)殖場(chǎng)、動(dòng)物醫(yī)院等綜合實(shí)體的生產(chǎn)經(jīng)營管理的基本技能;
臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)主要課程 人體解剖學(xué)、組織學(xué)與胚胎學(xué)、生物化學(xué)、神經(jīng)生物學(xué)、生理學(xué)、醫(yī)學(xué)微生物學(xué)、醫(yī)學(xué)免疫學(xué)、病理學(xué)、藥理學(xué)、人體形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)、醫(yī)學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)、醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)、病原生物學(xué)與免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)、診斷學(xué)、內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)、兒科學(xué)、衛(wèi)生法學(xué)、醫(yī)學(xué)倫理學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)、高等數(shù)學(xué)、醫(yī)用物理學(xué)等。
臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)就業(yè)方向 本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可在醫(yī)療衛(wèi)生單位、醫(yī)學(xué)科研等部門從事醫(yī)療及預(yù)防、醫(yī)學(xué)科研等方面的工作。
從事行業(yè)：
畢業(yè)后主要在醫(yī)療、制藥、新能源等行業(yè)工作，大致如下：
1 醫(yī)療/護(hù)理/衛(wèi)生;
2 制藥/生物工程;
3 醫(yī)療設(shè)備/器械;
4 新能源;
5 美容/保健。
從事崗位：
畢業(yè)后主要從事醫(yī)藥代表、銷售代表、護(hù)士等工作，大致如下：
1 醫(yī)藥代表;
2 銷售代表;
3 護(hù)士;
4 內(nèi)科醫(yī)生;
5 產(chǎn)品經(jīng)理。
臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)要求 1.具備城鄉(xiāng)基層社區(qū)常見病、多發(fā)病、地方病的診斷和處理能力;
2.具備對(duì)危、急、重癥病人進(jìn)行初步判斷、處理和轉(zhuǎn)診的能力;
3.掌握臨床實(shí)際工作所必需的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)、基本技能;
4.掌握全科醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)基本理論知識(shí)，具有從事社區(qū)衛(wèi)生保健與管理、提供公共衛(wèi)生服務(wù)的能力;
關(guān)鍵詞 生物制藥技術(shù) 職業(yè)能力 企業(yè)調(diào)研
中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
為了更好地服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，為了更好地推動(dòng)生物制藥技術(shù)專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，我們?cè)L談了30家武漢市生物制藥企業(yè)，掌握了詳實(shí)的第一手資料，調(diào)研結(jié)果對(duì)生物制藥人才的專業(yè)培養(yǎng)方案及課程改革有重要的指導(dǎo)意義。
1調(diào)研目的、內(nèi)容及方法
1.1調(diào)研目的
通過調(diào)研了解生物制藥產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)，分析未來三到五年對(duì)現(xiàn)代生物制藥高端技術(shù)技能型人才的需求狀況；總結(jié)生物制藥技術(shù)專業(yè)職業(yè)崗位群所需要的能力和素質(zhì)要求，作為確定生物制藥技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的主要依據(jù)。
1.2調(diào)研內(nèi)容
共調(diào)研企業(yè)30家，其中重點(diǎn)走訪21家，問卷調(diào)研9家。主要調(diào)研生物制藥行業(yè)企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、生物制藥行業(yè)企業(yè)人才需要狀況、生物制藥專業(yè)的職業(yè)崗位與崗位能力要求、生物制藥專業(yè)人才培養(yǎng)定位、人才培養(yǎng)模式與課程體系的合理性等方面。
1.3調(diào)研方法
通過資料調(diào)研、實(shí)地走訪、發(fā)放企業(yè)調(diào)研問卷，獲取第一手資料。
2調(diào)研結(jié)果分析
2.1生物制藥行業(yè)背景分析
生物制藥產(chǎn)業(yè)已成為當(dāng)今最活躍和發(fā)展最迅速的領(lǐng)域，也是國務(wù)院《國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展綱要（2006～2020年）》中重點(diǎn)發(fā)展的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)之一。在國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展政策的激勵(lì)下，生物制藥產(chǎn)業(yè)的迅速崛起，為高職層面發(fā)展生物制藥技術(shù)專業(yè)營造了需求環(huán)境。《2006年中國生物制藥產(chǎn)業(yè)分析報(bào)告》中指出，在未來5到10年市場(chǎng)急需的人才中，生物制藥中下游技術(shù)人才的需求將位列前10名。
生物制藥也是湖北省六大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)之一――生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)。2007年6月，國家發(fā)展改革委正式批復(fù)建設(shè)“武漢國家生物產(chǎn)業(yè)基地”（光谷生物城），為我省生物制藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供了重要載體。創(chuàng)業(yè)6年，光谷生物城在全國26個(gè)生物產(chǎn)業(yè)園區(qū)中，綜合實(shí)力位列第三，2014年上半年，武漢、宜昌等十市實(shí)現(xiàn)生物產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值693億元，超過去年同期全省生物產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值。全省醫(yī)藥制造業(yè)完成固定資產(chǎn)投資171.4億元，同比增長33%。
2.2未來3-5年，行業(yè)發(fā)展對(duì)本專業(yè)人才需求的變化趨勢(shì)預(yù)測(cè)
據(jù)資料分析，目前全國生物制藥企業(yè)發(fā)展速度和數(shù)量遙遙領(lǐng)先于其他制藥行業(yè)，僅湖北省的生物制藥企業(yè)就多達(dá)1400余家，主要集中在微生物發(fā)酵、分離純化、制劑等技術(shù)領(lǐng)域，雖然抗體、基因工程等現(xiàn)代制藥技術(shù)所占比重較小，但發(fā)展迅猛，體現(xiàn)著未來制藥業(yè)的方向。高速發(fā)展的生物制藥業(yè)帶來了不同的崗位需求，通過調(diào)研分析，未來五年，武漢地區(qū)生物制藥產(chǎn)業(yè)對(duì)高技能人才需求量不少于2500人/年，加上自然更新人員，每年需要生物制藥專業(yè)人員約3500人。
2.3生物制藥行業(yè)生產(chǎn)崗位人才需求悄然發(fā)生變化
在調(diào)研結(jié)果的分析中，有個(gè)現(xiàn)象值得關(guān)注：畢業(yè)生就業(yè)崗位主要分布在技術(shù)類（23%），質(zhì)檢類（15%）和銷售類（11%），在技術(shù)類畢業(yè)生選擇的多是細(xì)胞培養(yǎng)、細(xì)胞融合、基因操作、分離純化等現(xiàn)代生物技術(shù)帶研發(fā)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)員/技術(shù)員崗位，而傳統(tǒng)制藥崗位，如微生物發(fā)酵、制劑生產(chǎn)崗位的選擇很少。這也從側(cè)面反映了當(dāng)代生物制藥產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)正在發(fā)生劇烈變化，基因工程、細(xì)胞工程等現(xiàn)代生物技術(shù)，異軍突起，正在逐漸形成一種新的趨勢(shì)，因而對(duì)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能結(jié)構(gòu)也提出了更高的要求，同時(shí)也帶來了行業(yè)崗位的需求變化：生物制藥行業(yè)需要掌握傳統(tǒng)微生物發(fā)酵 、制劑，生產(chǎn)管理等技術(shù)的高端技術(shù)技能人才，同時(shí)也是需要具有現(xiàn)代生物工程的制藥生產(chǎn)技術(shù)的可持續(xù)性發(fā)展的高端技術(shù)技能型人才。
2.4企業(yè)對(duì)本專業(yè)人才的期望
生物制藥行業(yè)是知識(shí)密集型，專業(yè)化程度高的特殊產(chǎn)業(yè)，近年來，隨著現(xiàn)代生物技術(shù)制藥發(fā)展迅速，越來越多帶研發(fā)性質(zhì)的技術(shù)類崗位對(duì)高職學(xué)生青睞有加，企業(yè)對(duì)學(xué)生要求越來越高。生物制藥行業(yè)的人才需求和崗位變化決定了生物制藥技術(shù)專業(yè)高素質(zhì)技術(shù)技能人才知識(shí)技能素質(zhì)結(jié)構(gòu)的內(nèi)容。
2.4.1企業(yè)對(duì)人才的能力與素質(zhì)要求
企業(yè)認(rèn)為本專業(yè)的學(xué)生最需具備的能力排在前三位的是：具有人際溝通與團(tuán)隊(duì)合作的能力，一定的評(píng)判性思維能力和醫(yī)療安全意識(shí)；樹立終身學(xué)習(xí)理念，有獨(dú)立獲取知識(shí)的能力；具有創(chuàng)新能力、觀察分析能力及自我發(fā)展能力。
企業(yè)認(rèn)為本專業(yè)學(xué)生最重要的素質(zhì)要求排在前三位的是：職業(yè)道德；敬業(yè)精神；學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能的態(tài)度。
2.4.2企業(yè)對(duì)人才的知識(shí)與技能要求
企業(yè)認(rèn)為本專業(yè)現(xiàn)有的課程設(shè)置基本滿足職業(yè)崗位所需的知識(shí)儲(chǔ)備，但在職業(yè)技能訓(xùn)練方面有待加強(qiáng)，尤其PCR操作、SDS-PAGE、Western blotting、ELISA等現(xiàn)代生物實(shí)驗(yàn)技術(shù)亟待加強(qiáng)。
企業(yè)用人觀點(diǎn)歸納：在企業(yè)訪談過程中，每個(gè)企業(yè)都毫無例外地談到了生物制藥技術(shù)專業(yè)人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)的問題。由于各企業(yè)經(jīng)營方向不同，學(xué)生就業(yè)崗位不同，而學(xué)生能力及素質(zhì)的側(cè)重點(diǎn)也有所不同。如從事生產(chǎn)、檢驗(yàn)崗位對(duì)專業(yè)知識(shí)及操作技能要求較高，從事銷售工作對(duì)溝通能力、組織管理能力要求較高，但共同的特點(diǎn)是企業(yè)更看重學(xué)生的職業(yè)道德、敬業(yè)精神、學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能的態(tài)度。而學(xué)習(xí)成績、專業(yè)背景、社會(huì)實(shí)踐相對(duì)不重要。
3建議
（1）“普適+定向”人才培養(yǎng)模式要堅(jiān)持學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)優(yōu)先；
（2）引入企業(yè)教學(xué)資源，充分發(fā)揮校企兩個(gè)育人主體作用；
（3）改善實(shí)訓(xùn)條件，增加現(xiàn)代生物技術(shù)類實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。
過程裝備與控制工程專業(yè)主要課程
1.通識(shí)類課程
(1)人文社會(huì)科學(xué)類
除國家規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容外，由各高校根據(jù)辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)確定。
(2)數(shù)學(xué)和自然科學(xué)類
主要包括數(shù)學(xué)和物理學(xué)，并合理考慮化學(xué)和生命科學(xué)等知識(shí)領(lǐng)域。
數(shù)學(xué)主要包括微積分、線性代數(shù)、微分方程、概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、計(jì)算方法等相關(guān)知識(shí)領(lǐng)域。物理學(xué)主要包括力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)、近代物理學(xué)等相關(guān)知識(shí)領(lǐng)域。
數(shù)學(xué)、物理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)不低于教育部相關(guān)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)制定的基本要求。各高校可根據(jù)自身人才培養(yǎng)定位提高數(shù)學(xué)和物理學(xué)(含實(shí)驗(yàn))的教學(xué)要求，以加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)、物理學(xué)基礎(chǔ)。
2.基礎(chǔ)類課程
學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)被視為專業(yè)類基礎(chǔ)知識(shí)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)覆蓋以下知識(shí)領(lǐng)域的核心內(nèi)容：工程圖學(xué)、力學(xué)(材料力學(xué)、理論力學(xué)等)、熱流體(流體力學(xué)、熱力學(xué)或傳熱學(xué))、電工電子學(xué)、材料科學(xué)基礎(chǔ)等。
3.專業(yè)類課程
過程裝備與控制工程專業(yè)核心知識(shí)領(lǐng)域包括：機(jī)械設(shè)計(jì)及制造基礎(chǔ)、過程(化工)原理、過程設(shè)備設(shè)計(jì)、過程流體機(jī)械、過程裝備控制技術(shù)與應(yīng)用等。
過程裝備與控制工程專業(yè)就業(yè)方向
本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可在化工、石油、能源、輕工、環(huán)保、醫(yī)藥、食品、機(jī)械及勞動(dòng)安全等部門從事工程設(shè)計(jì)、技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)技術(shù)、經(jīng)營管理以及工程科學(xué)研究等方面工作
從事行業(yè)：
畢業(yè)后主要在機(jī)械、石油、新能源等行業(yè)工作，大致如下：
1、機(jī)械/設(shè)備/重工;
2、石油/化工/礦產(chǎn)/地質(zhì);
3、新能源;
4、環(huán)保;
5、其他行業(yè);
6、制藥/生物工程;
7、建筑/建材/工程;
8、儀器儀表/工業(yè)自動(dòng)化。
從事崗位：
畢業(yè)后主要從事設(shè)備工程師、機(jī)械工程師、機(jī)械設(shè)計(jì)工程師等工作，大致如下：
1、設(shè)備工程師;
2、機(jī)械工程師;
3、機(jī)械設(shè)計(jì)工程師;
4、銷售工程師;
5、壓力容器設(shè)計(jì)工程師;
6、監(jiān)理工程師;
7、設(shè)計(jì)工程師;
8、壓力容器設(shè)計(jì)。
過程裝備與控制工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
關(guān)鍵詞：生物工程；大學(xué)生；創(chuàng)新素質(zhì)；自學(xué)能力
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）02-0142-02
隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”與“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的浪潮日漸高漲，社會(huì)創(chuàng)新的活力與潛力正被激發(fā)。在此背景下，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和獨(dú)立自學(xué)能力，培養(yǎng)能夠勝任目前日新月異發(fā)展變化的不同社會(huì)崗位的人才，已經(jīng)成為高等教育改革與提高質(zhì)量的緊迫課題。筆者在生物技術(shù)與制藥方向本科生的專業(yè)課教學(xué)中不斷改進(jìn)，在學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)、實(shí)踐和獨(dú)立分析能力的培養(yǎng)方法方面進(jìn)行探討，希望為兄弟院校生物醫(yī)藥本科人才培養(yǎng)問題提供借鑒和啟示。
一、生物技術(shù)與制藥人才現(xiàn)狀
生物醫(yī)藥的研發(fā)非常活躍。進(jìn)入新世紀(jì)以來，生物技術(shù)與制藥成為世界科技競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)，目前生物技術(shù)專利占到世界專利總數(shù)的30%左右。我國“十三五”國家科技創(chuàng)新規(guī)劃中提到，未來重點(diǎn)要加速推進(jìn)我國由醫(yī)藥大國向醫(yī)藥強(qiáng)國轉(zhuǎn)變。
利用基礎(chǔ)工程技術(shù)和細(xì)胞生物學(xué)等科學(xué)知識(shí)來開發(fā)新的生產(chǎn)工藝和產(chǎn)品等已得到廣泛的重視，但我國原創(chuàng)性科研成果相對(duì)落后于其他國家，現(xiàn)在迫切需要提高生物技術(shù)研究水平[1]。隨著生物技術(shù)快速的發(fā)展，許多高校都增設(shè)了生物技術(shù)相關(guān)專業(yè)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，近幾年全國每年招收的生物技術(shù)類學(xué)生超過4萬人。學(xué)生數(shù)量的增加，是生物技術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量，特別是學(xué)生的動(dòng)手能力下降，低層次的生物技術(shù)人才過剩，造成畢業(yè)就業(yè)人數(shù)的大幅度增加。據(jù)報(bào)道，64%的用人單位首先考慮學(xué)生的動(dòng)手能力[2]。而高校是培養(yǎng)相關(guān)人才的基地，如何培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需求的專業(yè)人才，值得我們深思。
二、教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)
關(guān)于高校如何培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需求的生物技術(shù)制藥類人才、如何在生物醫(yī)藥相關(guān)專業(yè)方面提升實(shí)力，提高競(jìng)爭(zhēng)力，目前學(xué)術(shù)界看法和國內(nèi)外一些高校的實(shí)踐總結(jié)主要有：（1）建立起相關(guān)專業(yè)的科研平臺(tái)。（2）在承擔(dān)國家和地區(qū)大型科研項(xiàng)目中培養(yǎng)科研人才，以科研促進(jìn)教學(xué)。（3）把最先進(jìn)的科研成果和教學(xué)緊密結(jié)合[3]。（4）科研教學(xué)結(jié)合，師生結(jié)合，學(xué)科結(jié)合，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，多與企業(yè)開展合作的項(xiàng)目。（5）提倡學(xué)術(shù)自由，鼓勵(lì)自由研究和非功利性探索。（6）建立方便快捷的科研成果產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化平臺(tái)。
三、存在的問題
對(duì)于我校的生物工程（生物技術(shù)與制藥方向）專業(yè)畢業(yè)生，主要存在以下問題：（1）根據(jù)往屆畢業(yè)生用人單位的反饋意見和畢業(yè)答辯時(shí)學(xué)生的表現(xiàn)，我們學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生主要存在以下問題：動(dòng)手能力和自學(xué)欠缺，在細(xì)胞和微生物相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作中的無菌意識(shí)弱，自學(xué)能力和獨(dú)立解決問題的能力有待于提高。（2）從畢業(yè)答辯的情況來看，大部分同學(xué)對(duì)自己所做的畢業(yè)課題了解深度不夠，基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)。（3）專業(yè)理論課重復(fù)率較高，多數(shù)學(xué)生上課聽課效率低。（4）專業(yè)課的課程內(nèi)容設(shè)置有待于進(jìn)一步優(yōu)化。從目前的課程設(shè)置來看，為了優(yōu)化課程設(shè)置，需要調(diào)研市場(chǎng)的需求，需要適時(shí)地了解市場(chǎng)對(duì)本科生學(xué)習(xí)內(nèi)容的需求。以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，不斷優(yōu)化課程設(shè)置。
四、具體實(shí)施方法
1.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)認(rèn)知的教育。通過與學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)，學(xué)生專業(yè)知識(shí)太高深，而本專業(yè)的學(xué)生人數(shù)多，就業(yè)不樂觀，往往造成學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確是高等教育面臨的重要問題。對(duì)于以上學(xué)生，專業(yè)認(rèn)知教育應(yīng)貫穿教育和教學(xué)全過程。為增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知、增強(qiáng)就業(yè)信心，應(yīng)采取多種措施，促使學(xué)生了解專業(yè)和熱愛專業(yè)，使學(xué)生具有學(xué)好專業(yè)知識(shí)的目標(biāo)。經(jīng)過專業(yè)認(rèn)知教育后，要讓學(xué)生懂得，人總是要獨(dú)立地面對(duì)社會(huì)，不努力學(xué)習(xí)提升自己的綜合素質(zhì)，將來走入社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)中必然會(huì)被淘汰。讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)和工具書，查閱相關(guān)的專業(yè)知識(shí)去分析和解決問題，不斷探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，學(xué)校可以邀請(qǐng)事業(yè)有成的畢業(yè)生回母校舉辦講座，用他們成功的事例激勵(lì)學(xué)生，鼓勵(lì)在校生學(xué)好專業(yè)技能，幫助他們樹立對(duì)未來的信心。使學(xué)生意識(shí)到，要為了成為所在行業(yè)的專家而努力，為了自己的事業(yè)而奮斗，有效利用學(xué)校的各種資源，關(guān)注自己職業(yè)技能的培養(yǎng)，了解學(xué)科動(dòng)向，提升綜合素質(zhì)。
2.增加研究型教學(xué)的授課比例。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師講課為主的填鴨式教學(xué)，有進(jìn)度快、教學(xué)成本低和覆蓋內(nèi)容多等特點(diǎn)，但是其中的弊端也是顯而易見的：難以激發(fā)學(xué)生的興趣與學(xué)習(xí)積極性，限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維、自學(xué)和獨(dú)立思考的能力。增加研究型教學(xué)的方法，以學(xué)生的知識(shí)積累為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的研究內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用已有知識(shí)，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、創(chuàng)造新知識(shí)的研究過程。常用的研究型教學(xué)方式有這樣幾種：其中，基于問題的學(xué)習(xí)（problem-baed learning，PBL）是一種行之有效的教學(xué)手段[4]。其次，建立本科生導(dǎo)師制度，引導(dǎo)學(xué)生建立團(tuán)隊(duì)，在共同研究的過程中，學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神得以培養(yǎng)，書面和口頭表達(dá)能力得到鍛煉，共同推動(dòng)研究順利進(jìn)行。
3.鼓勵(lì)學(xué)生多到相關(guān)的企業(yè)實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽。在假期和實(shí)習(xí)階段，為學(xué)生提供各種形式的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)和信息，鼓勵(lì)學(xué)生去對(duì)口的單位工作實(shí)踐，提前接觸就業(yè)環(huán)境。在實(shí)踐的過程中，學(xué)生會(huì)對(duì)自己未來的就業(yè)做一定的規(guī)劃，隨后向著這個(gè)方向發(fā)展，從而使學(xué)習(xí)更有針對(duì)性，畢業(yè)后的就業(yè)崗位與當(dāng)初預(yù)期的就業(yè)崗位之間的落差就會(huì)縮小。其次，建立大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)園，讓大學(xué)生進(jìn)駐園區(qū)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，發(fā)揮大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)園的指導(dǎo)、孵化優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)大學(xué)生取得創(chuàng)業(yè)成功[5]。該方法使創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新能力培養(yǎng)得到提升，值得兄弟院校進(jìn)一步推廣。”十三五”規(guī)劃中，“創(chuàng)新”出現(xiàn)70次，“創(chuàng)新”擺在國家發(fā)展全局的核心位置。培養(yǎng)創(chuàng)新能力強(qiáng)的大學(xué)生是社會(huì)發(fā)展的需求之一。主動(dòng)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，樹立創(chuàng)業(yè)觀念，完善創(chuàng)業(yè)制度和氛圍，激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識(shí)與熱情。通過創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)出大量具有創(chuàng)新精神的優(yōu)質(zhì)人才，從而使學(xué)生將來在開放、競(jìng)爭(zhēng)、創(chuàng)造的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代中占據(jù)一席之地，同時(shí)也為社會(huì)的發(fā)展做出杰出的貢獻(xiàn)。
4.對(duì)學(xué)生等相關(guān)人員的教學(xué)反饋?zhàn)黾皶r(shí)的調(diào)整。以遵義醫(yī)學(xué)院生物工程專業(yè)的分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)和基因工程實(shí)驗(yàn)課為例予以說明。本專業(yè)的課程設(shè)置中，分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課共12個(gè)學(xué)時(shí)共3個(gè)實(shí)驗(yàn)，其中，植物DNA的提取與基因工程實(shí)驗(yàn)課質(zhì)粒DNA的提取內(nèi)容相似；另外2個(gè)實(shí)驗(yàn)，目的DN段的擴(kuò)增和目的DN段的瓊脂糖凝膠電泳檢測(cè)在基因工程實(shí)驗(yàn)課已經(jīng)設(shè)置。學(xué)生反映基因工程和分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容重復(fù)較多，相當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)時(shí)間是在等待中度過，不利于高效率的學(xué)習(xí)。因此，對(duì)這兩門實(shí)驗(yàn)課的設(shè)置和教學(xué)模式進(jìn)行了改革。首先，把分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課并入基因工程實(shí)驗(yàn)課。為了提高實(shí)驗(yàn)效率和同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)綜合素質(zhì)，其次做了以下教學(xué)改革：在基因工程實(shí)驗(yàn)課中，利用實(shí)驗(yàn)期間等待的時(shí)間，如電泳和酶切的中間時(shí)間，組織并引導(dǎo)同學(xué)們以教學(xué)大綱的要求為依據(jù)，結(jié)合將來走向社會(huì)可能用到的知識(shí)點(diǎn)和能力的需求等，制定相應(yīng)的話題，然后在課前查閱資料做PPT，在實(shí)驗(yàn)課期間作講解。講解結(jié)束后，同學(xué)們提出問題，互相討論，最后教師做總結(jié)，指出匯報(bào)同學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)和需要加強(qiáng)鍛煉的方面。總之，通過引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)基因工程實(shí)驗(yàn)課課前準(zhǔn)備、課中PPT講解、討論、課后查閱疑問的訓(xùn)練，提高了實(shí)驗(yàn)課的上課效率，也提升了同學(xué)們查閱資料、講解、分析問題和解決實(shí)驗(yàn)課遇到的問題等能力。
總之，通過研究型教學(xué)，研究和教學(xué)均形成良性循環(huán)，值得相關(guān)教育工作者深入地探索與嘗試。
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Practice and Exploration of Innovation Quality and Autonomous Learning Ability for Bioengineering Undergraduates
CUI Guo-zhen，YUE Xu-peng
（Zhuhai Campus of Zunyi Medical University，Zhuhai，Guangdong 519041，China）
關(guān)鍵詞 制藥工程；校外實(shí)習(xí)基地；實(shí)踐創(chuàng)新能力
中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
文章編號(hào)：1671-489X（2014）14-0130-02
Study on Construction of Off-campus Practice Base for Student
of Pharmaceutical Engineering//LIU Wenmin， CHEN Chang-zhong， MA Qinge， XIE Haiquan
Abstract The importance of off-campus practice for the pharmaceutical engineering specialty in colleges and universities is discussed in this paper， and some useful experiences of off-campus practice base construction in Nanyang Normal University are also introduced. Moreover， some suggestions were supplied to dissolve the existing problems during the off-campus practice. In order to meet the teaching requirements of the practice and innovation ability of students majoring in pharmaceutical engineering， a full range of practice bases must be constructed by “managing practice base strictly， effectively solving the relationship of responsibilities， rights and benefit in the internship， and establishing stable long-term mechanism”.
Key words pharmaceutical engineering； off-campus practice base； practice and innovation ability
制藥工程專業(yè)是以藥物生產(chǎn)的工藝過程和生產(chǎn)設(shè)備為主要研究對(duì)象，探索藥物制備的基本原理及實(shí)現(xiàn)工業(yè)化生產(chǎn)的一門工程技術(shù)科學(xué)[1]。因此，要培養(yǎng)優(yōu)秀的制藥工程專業(yè)人才，必須注重對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐的實(shí)際訓(xùn)練和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。校外生產(chǎn)實(shí)踐作為專業(yè)實(shí)踐的一個(gè)重要組成部分，它是將理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，通過設(shè)備儀器的操作、制藥工藝的改進(jìn)等技能訓(xùn)練，使學(xué)生接觸和認(rèn)識(shí)生產(chǎn)過程，從而培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、獨(dú)立動(dòng)手的工作能力，同時(shí)為后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)和進(jìn)入社會(huì)做準(zhǔn)備[2-3]。本文以南陽師范學(xué)院為例，介紹該校在制藥工程專業(yè)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)方面的一些有益探索與實(shí)踐，為相關(guān)院校和專業(yè)提供借鑒意見。
1 制藥工程專業(yè)校外實(shí)習(xí)的重要性
制藥產(chǎn)業(yè)是當(dāng)今世界上最具活力和成長性的朝陽產(chǎn)業(yè)之一，也是我國重點(diǎn)扶持的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)。隨著大量新興制藥企業(yè)的建立，制藥工程專業(yè)的人才需求越來越旺盛。因此，高等院校制藥工程專業(yè)的發(fā)展也進(jìn)入了快車道。從1998年教育部批準(zhǔn)設(shè)置制藥工程專業(yè)，到2013年6月，全國已有244所高等院校開設(shè)制藥工程本科專業(yè)。各高校制藥工程專業(yè)的設(shè)置均基于原有的相關(guān)專業(yè)課程設(shè)置，因此，理論教學(xué)在整個(gè)專業(yè)中占主導(dǎo)地位，出現(xiàn)了多數(shù)高校在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)面臨校內(nèi)實(shí)驗(yàn)儀器不足、校外實(shí)習(xí)流于形式等問題。因此，校外生產(chǎn)實(shí)踐已成為制藥工程專業(yè)教學(xué)工作中最為薄弱的環(huán)節(jié)。據(jù)一些用人單位反映，許多畢業(yè)生的專業(yè)理論與實(shí)踐聯(lián)系不夠，動(dòng)手能力弱。因此，加強(qiáng)制藥工程專業(yè)的校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)變得尤為重要，它可以幫助學(xué)生提升工程素養(yǎng)和崗位轉(zhuǎn)換的能力。
2 南陽師范學(xué)院制藥工程專業(yè)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)的探索
南陽師范學(xué)院于2007年開始招收制藥工程專業(yè)本科生，目前已為社會(huì)培養(yǎng)畢業(yè)生120余人，在校學(xué)生200余人。通過近幾年的發(fā)展，學(xué)校也取得了一些成績，專門建立了制藥工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。同時(shí)，2012年制藥工程專業(yè)被確定為“雛鷹工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)之一。在人才培養(yǎng)模式上，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，將理論課壓縮到大學(xué)前三年學(xué)完，大四進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，避免了學(xué)生重理輕工的現(xiàn)象，從而使培養(yǎng)的學(xué)生不僅具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，而且具有較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力。
校外實(shí)習(xí)基地建設(shè) 學(xué)校以南陽市政府推行“百名人才進(jìn)百企”的政策為契機(jī)，先后與河南省宛西制藥股份有限公司、河南福森藥業(yè)有限公司、南陽普康藥業(yè)有限公司、南陽利欣藥業(yè)有限公司、南陽市天華制藥有限公司、河南宛東藥業(yè)有限公司、南陽博瑞康科技有限公司、河南宛北藥業(yè)有限公司等八家單位建立長期穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，并加強(qiáng)了校企合作和聯(lián)合辦學(xué)等項(xiàng)目。同時(shí)，學(xué)校積極與實(shí)習(xí)基地單位共同開展校外實(shí)習(xí)基地的指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)工作，聘請(qǐng)有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的教授級(jí)高級(jí)工程師、高級(jí)實(shí)驗(yàn)師擔(dān)任導(dǎo)師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論和實(shí)踐教學(xué)。
校外實(shí)習(xí)基地分類 根據(jù)校外實(shí)習(xí)基地的基本情況和制藥工程專業(yè)的具體實(shí)習(xí)要求的不同，將校外實(shí)習(xí)基地分為兩種類型：短期校外實(shí)習(xí)基地和頂崗校外實(shí)習(xí)基地。短期的校外實(shí)習(xí)基地主要安排學(xué)生在第六學(xué)期進(jìn)行參觀實(shí)習(xí)和專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)（一周時(shí)間），這類基地一般機(jī)械自動(dòng)化程度較高，企業(yè)效益、企業(yè)文化和環(huán)境都很好。頂崗校外實(shí)習(xí)基地一般是一些小型企業(yè)，主要安排學(xué)生在大四時(shí)的畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生可以結(jié)合自己的就業(yè)動(dòng)向、研究方向、興趣愛好等選擇實(shí)習(xí)單位，從而達(dá)到較好的實(shí)習(xí)效果。
校外實(shí)習(xí)基地管理辦法
1）基地管理。①與校外實(shí)習(xí)基地簽訂合作協(xié)議，在保證學(xué)校教學(xué)任務(wù)完成的條件下，根據(jù)基地建設(shè)的目標(biāo)和要求，制定合理、規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)管理辦法。②根據(jù)實(shí)際情況，學(xué)校有計(jì)劃、有目的地安排指導(dǎo)教師到實(shí)習(xí)教學(xué)基地進(jìn)行鍛煉，以提高教師的實(shí)踐能力。同時(shí)，實(shí)習(xí)基地也可以安排相關(guān)人員到學(xué)校進(jìn)修理論知識(shí)，從而更好地為基地建設(shè)提供有力的人力資源保障。③學(xué)校和實(shí)習(xí)基地應(yīng)對(duì)參與實(shí)習(xí)的指導(dǎo)教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)，特別是在實(shí)習(xí)過程中，要對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師進(jìn)行全面的工作質(zhì)量監(jiān)控。
2）教學(xué)管理。由學(xué)校派出制藥工程專業(yè)的教研室主任和教學(xué)秘書，根據(jù)校外實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃，明確每一次校外實(shí)習(xí)的具體任務(wù)與目的，根據(jù)實(shí)際情況制定出相應(yīng)的措施和方法。要求實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師做到“三同”――與學(xué)生同吃、同住、同實(shí)習(xí)，隨時(shí)關(guān)注和處理學(xué)生在實(shí)踐過程中遇見的問題和困惑，根據(jù)實(shí)習(xí)日志、企業(yè)意見等對(duì)實(shí)習(xí)結(jié)果做出客觀評(píng)價(jià)；并根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整實(shí)習(xí)內(nèi)容；每次實(shí)習(xí)后，對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)情況進(jìn)行總結(jié)，并根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整實(shí)習(xí)內(nèi)容；每次實(shí)習(xí)后對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)情況進(jìn)行總結(jié)。
3）學(xué)生管理。①嚴(yán)格紀(jì)律。藥廠是一個(gè)比較復(fù)雜的生產(chǎn)環(huán)境，有多種多樣的制藥機(jī)械設(shè)備，若操作不當(dāng)，容易發(fā)生事故，有一定的危險(xiǎn)性，因此要求操作者具備強(qiáng)烈的責(zé)任心。所以，既要教育學(xué)生嚴(yán)格遵守企業(yè)的規(guī)章制度，又要教育學(xué)生嚴(yán)格遵守崗位職責(zé)，杜絕私自換崗、頂崗和缺崗。②共同考核。在實(shí)習(xí)過程中，由實(shí)習(xí)基地指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真指導(dǎo)和考察。在實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，由校企雙方根據(jù)學(xué)生的在校表現(xiàn)和基地的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行認(rèn)真的、客觀考核。
明確生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程中的“責(zé)”“權(quán)”“利”關(guān)系 南陽師范學(xué)院根據(jù)幾年來的人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)以及從學(xué)校和生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地的實(shí)際情況出發(fā)，探索出一套符合雙方實(shí)際情況和利益的校外實(shí)習(xí)模式。在“責(zé)”方面，學(xué)校負(fù)責(zé)管理學(xué)生實(shí)習(xí)期間的日常生活，包括住宿、交通以及人際關(guān)系處理等；生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地負(fù)責(zé)學(xué)生的工作環(huán)境安全。在“權(quán)”方面，學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)期間必須服從指導(dǎo)教師的工作安排；參與科研形成的成果其產(chǎn)權(quán)屬雙方共有；研究成果是否公開發(fā)表，基地指導(dǎo)教師有決定權(quán)。在“利”方面，學(xué)校根據(jù)協(xié)議向生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地指導(dǎo)教師支付“指導(dǎo)教師津貼”和“課時(shí)費(fèi)”；根據(jù)工作量和效果，學(xué)生享受實(shí)習(xí)基地支付的勞動(dòng)報(bào)酬，以解決學(xué)生的部分生活費(fèi)。校方與基地“責(zé)”“權(quán)”“利”問題的解決，為制藥工程專業(yè)專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的順利實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地長效機(jī)制 制藥工程專業(yè)校外實(shí)習(xí)基地建立以后，必須有良好的運(yùn)行機(jī)制，才能保證校外實(shí)習(xí)基地健康、良性的可持續(xù)發(fā)展。
1）本著理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)原則，學(xué)校將經(jīng)常聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校進(jìn)行講學(xué)。與此同時(shí)，學(xué)校和實(shí)習(xí)基地的指導(dǎo)教師將定期舉辦學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，進(jìn)而制訂出更好的培養(yǎng)方案，服務(wù)于實(shí)踐和教學(xué)工作。
2）強(qiáng)化學(xué)校與企業(yè)之間產(chǎn)學(xué)研的關(guān)系，借助學(xué)校人才優(yōu)勢(shì)和企業(yè)發(fā)展方向，尋找合適的研究項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)科研成果轉(zhuǎn)化；同時(shí)要建立可操作性的激勵(lì)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。
3）加強(qiáng)校企交流，以保障鞏固與發(fā)展校企雙方的合作。
4）在每年年終舉辦的校企研討會(huì)，重點(diǎn)研究和討論上一年度實(shí)習(xí)基地建設(shè)取得的成功和存在的不足，為實(shí)習(xí)基地的長期發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3 校外實(shí)習(xí)基地存在的問題與對(duì)策
保質(zhì)保量完成制藥工程專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。南陽師范學(xué)院通過四年的探索和實(shí)踐，已取得一定成效，但仍有一些不足。例如，部分學(xué)生在校外的實(shí)習(xí)新鮮期過后，會(huì)有偷懶和退縮的現(xiàn)象，還有少數(shù)學(xué)生覺得實(shí)習(xí)基地支付勞動(dòng)報(bào)酬較少，不愿參加學(xué)校安排的校外實(shí)習(xí)等，這需要校方教師和基地指導(dǎo)教師加強(qiáng)管理，嚴(yán)格考勤。同時(shí)，針對(duì)有些學(xué)生想到幾個(gè)基地實(shí)習(xí)情況，學(xué)校會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，制定相應(yīng)的對(duì)策來滿足他們的不同需求。
總之，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型制藥人才是高等院校制藥工程專業(yè)的辦學(xué)目標(biāo)，也承載著地方企業(yè)對(duì)高質(zhì)量的制藥人才的期望。校外實(shí)習(xí)基地是實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的重要保障，只有充分認(rèn)識(shí)到校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)的必要性及其存在的問題，才能從根本上保證校外實(shí)習(xí)基地健康可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞新工科新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換制藥工程人才培養(yǎng)
0引言
新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換不暢是當(dāng)前我國宏觀經(jīng)濟(jì)運(yùn)行面臨的一個(gè)重要挑戰(zhàn)。總書記強(qiáng)調(diào)，中國如果不走創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展道路，新舊動(dòng)能不能順利轉(zhuǎn)換，就不能真正強(qiáng)大起來。新工科是我國新經(jīng)濟(jì)時(shí)代實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略的迫切需求，也是新時(shí)期國家推進(jìn)高等教育改革的新戰(zhàn)略。醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)是支撐發(fā)展醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)和健康服務(wù)業(yè)的重要基礎(chǔ)，是具有較強(qiáng)成長性、關(guān)聯(lián)性和帶動(dòng)性的朝陽產(chǎn)業(yè)。大力發(fā)展醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)，對(duì)于深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革、推進(jìn)健康中國建設(shè)、培育經(jīng)濟(jì)發(fā)展新動(dòng)力具有重要意義。
制藥工程專業(yè)是由理、工、醫(yī)等學(xué)科交叉融合，孕育產(chǎn)生的新興工科專業(yè)，并將繼續(xù)朝著“綠色智能制造”的方向發(fā)展。因此，制藥工程專業(yè)如何從能源利用、原材料、生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)模式、資源約束等方面為新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換提供強(qiáng)有力的人才和技術(shù)支持是關(guān)系到國計(jì)民生的重要問題。自1998年以來，全國設(shè)置有制藥工程類的本科院校已有300多所，包括綜合性大學(xué)、理工科大學(xué)、藥科類院校、師范類院校、農(nóng)學(xué)類院校、醫(yī)學(xué)類院校和獨(dú)立學(xué)院等。這些學(xué)校分布于全國各地，辦學(xué)背景和所處的環(huán)境存在很大差異。因此，新工科背景下，如何根據(jù)自身辦學(xué)背景和辦學(xué)條件培養(yǎng)能夠滿足社會(huì)和行業(yè)需要的特色人才，是地方工科院校亟待解決的重要課題。
順應(yīng)國家新經(jīng)濟(jì)、新產(chǎn)業(yè)的發(fā)展布局，作為地方性院校，制藥工程專業(yè)應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換重大工程和“十強(qiáng)產(chǎn)業(yè)”發(fā)展對(duì)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的需求，其建設(shè)應(yīng)立足和依托地方、面向和服務(wù)基層，以能力和素質(zhì)培養(yǎng)為重點(diǎn)，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，為學(xué)生成長成才提供堅(jiān)實(shí)保障。
1目前存在的問題
（1）師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)和教學(xué)理念問題。目前，高校師資普遍存在學(xué)歷高，科研能力強(qiáng)，但實(shí)踐能力較弱和具有工程背景的教師偏少。另外，經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步催生了新領(lǐng)域、新行業(yè)的不斷出現(xiàn)，國家社會(huì)需要大量創(chuàng)新型、復(fù)合型人才；進(jìn)入大眾化發(fā)展階段的高等教育的培養(yǎng)任務(wù)、在校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都產(chǎn)生了變化。而教師在教學(xué)理念上，面對(duì)快速發(fā)展的新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新經(jīng)濟(jì)和新形勢(shì)，教師教學(xué)理念和教學(xué)模式相對(duì)滯后。
（2）培養(yǎng)方案和培養(yǎng)模式問題。新經(jīng)濟(jì)和新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換對(duì)人才培養(yǎng)提出了新的要求。工程教育專業(yè)口徑過窄、培養(yǎng)方案和培養(yǎng)模式相對(duì)滯后，學(xué)生個(gè)性化發(fā)展受到制約。學(xué)生的培養(yǎng)很大程度上限制在本專業(yè)，學(xué)科交叉性不強(qiáng)，培養(yǎng)模式單一，學(xué)生自主選擇空間小，不適合學(xué)生個(gè)性化人才的培養(yǎng)。
（3）課程內(nèi)容和教學(xué)模式問題。目前，工程教學(xué)的課程內(nèi)容存在理論知識(shí)偏多，應(yīng)用知識(shí)偏少。教學(xué)模式相對(duì)單一。存在重灌輸輕啟發(fā)、重講授輕研討、重課上輕課下、重群體輕個(gè)體、師生及生生間交流互動(dòng)機(jī)會(huì)較少、綜合素質(zhì)能力提升訓(xùn)練不足等問題，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、參與度低，缺乏積極思考。
（4）實(shí)踐教學(xué)問題：實(shí)踐教學(xué)“以創(chuàng)新和能力提升為核心”的地位不夠突出。實(shí)踐教學(xué)體系缺乏系統(tǒng)性和層次化，產(chǎn)教融合、校企協(xié)同全過程育人有待進(jìn)一步加強(qiáng)。沒有完全理順校企關(guān)系，企業(yè)參與的積極性和動(dòng)力不足，缺乏校企合作全方位全過程參與育人的機(jī)制和保障。
2改革的思路、方案、措施和成效
針對(duì)以上問題，我們緊扣國家及區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向，面向制藥行業(yè)人才需求，加強(qiáng)校企合作，建設(shè)雙師型教師隊(duì)伍；更新教師教學(xué)理念，構(gòu)建創(chuàng)新型工程人才培養(yǎng)模式，改革教學(xué)模式，探索個(gè)性化培養(yǎng)路徑，推進(jìn)學(xué)科交叉融合，促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合。
（1）加強(qiáng)校企合作，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，建設(shè)一支高水平“雙師型”教師隊(duì)伍。針對(duì)教師實(shí)踐能力弱和具有工程背景的教師偏少問題，我們通過加強(qiáng)校企合作，以淄博市醫(yī)藥博士聯(lián)盟為平臺(tái)，聘請(qǐng)具有博士學(xué)位或高級(jí)工程師職稱的企業(yè)技術(shù)和管理人員擔(dān)任兼職教師，請(qǐng)企業(yè)專家參與人才培養(yǎng)模式改革、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)踐、教師實(shí)踐能力提升等工作。通過鼓勵(lì)和支持教師參加各種相關(guān)會(huì)議和培訓(xùn)進(jìn)行研討學(xué)習(xí)、邀請(qǐng)校內(nèi)外相關(guān)專家來校輔導(dǎo)交流，組織教學(xué)沙龍和研討會(huì)等活動(dòng)轉(zhuǎn)變教師觀念。使教師深刻意識(shí)到在新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的新形勢(shì)下，在大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等新一代技術(shù)不斷涌現(xiàn)的今天，教師改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，適應(yīng)新時(shí)展的緊迫性和重要性。教師在教學(xué)過程中逐漸樹立了以學(xué)生為中心、以產(chǎn)出為導(dǎo)向、多學(xué)科交叉融合的新工科教育教學(xué)理念，多數(shù)教師由原來的知識(shí)傳授為主轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰退刭|(zhì)培養(yǎng)與提升為主了。
（2）以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，確定和完善制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案，構(gòu)建了基于“知識(shí)、能力和素質(zhì)”三位一體的“四層次+四模塊”人才培養(yǎng)模式。首先根據(jù)國家和地方經(jīng)濟(jì)對(duì)制藥工程人才的需求，以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，結(jié)合國家本科教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的要求以及學(xué)校辦學(xué)定位和學(xué)生自身的發(fā)展確立了制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。其次，通過充分調(diào)研新經(jīng)濟(jì)環(huán)境下行業(yè)、企業(yè)對(duì)工程人才的培養(yǎng)需求，修訂人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系和內(nèi)容，將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、信息技術(shù)應(yīng)用能力等納入專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。通過對(duì)國內(nèi)外知名高校制藥工程專業(yè)、畢業(yè)生和人才出口單位的深入調(diào)研，剖析關(guān)系人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，進(jìn)一步優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建了基于“知識(shí)、能力和素質(zhì)”三位一體的“四層次+四模塊”人才培養(yǎng)模式（圖1），實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的分類和個(gè)性化培養(yǎng)。
（3）深化了課程內(nèi)容和教學(xué)模式改革，完善了教學(xué)資源體系，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。
①面向產(chǎn)業(yè)需求，深化了課程內(nèi)容改革。根據(jù)新經(jīng)濟(jì)、新產(chǎn)業(yè)和新技術(shù)發(fā)展的需求，打破傳統(tǒng)課程的機(jī)械化劃分，重構(gòu)課程內(nèi)容和知識(shí)結(jié)構(gòu)，建設(shè)課程群，積極探索綜合性課程、多視角解決問題的課程，構(gòu)建制藥、機(jī)械、自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)等多學(xué)科交叉的新課程體系，以學(xué)科前沿、產(chǎn)業(yè)和技術(shù)最新發(fā)展推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容更新，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入工程教育的全過程。密切關(guān)注國家及地區(qū)制藥產(chǎn)業(yè)規(guī)劃，深入調(diào)研行業(yè)企業(yè)需求，將產(chǎn)業(yè)化思想貫穿于研究與教學(xué)的全過程，將產(chǎn)業(yè)資源、技術(shù)需求、工藝案例等引入工程教育，激發(fā)學(xué)生解決實(shí)際問題的興趣和能力。增開雙語課和英文課，選擇部分學(xué)生與海外高校或外資企業(yè)開展本科生的聯(lián)合培養(yǎng)工作，使學(xué)生能夠接觸國際先進(jìn)知識(shí)與領(lǐng)先技術(shù)，具有國際化視野和多元文化背景，了解不同思維及工作方式，具備適應(yīng)跨國企業(yè)工作的能力和素質(zhì)。
②實(shí)行混合式教學(xué)模式，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。鑒于工科專業(yè)課程內(nèi)容單調(diào)、枯燥、抽象等特點(diǎn)，教學(xué)過程中將信息技術(shù)有效融合到課程知識(shí)體系中，推動(dòng)“課內(nèi)課外、線上線下、校內(nèi)校外”互相補(bǔ)充的新型混合式教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的根本性變革。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，全方位、多元化開展教與學(xué)的改革。采用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式以及翻轉(zhuǎn)式、案例式、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式等多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理念和方式的改變，通過多種途徑和方式獲取知識(shí)、鍛煉能力，培養(yǎng)素質(zhì)。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，加快了從“以教為中心向以學(xué)為中心”“知識(shí)傳授為主向能力培養(yǎng)為主”“課堂學(xué)習(xí)為主向多種學(xué)習(xí)方式”的轉(zhuǎn)變，采用多元化、多樣化的學(xué)習(xí)性成績?cè)u(píng)價(jià)方式，將知識(shí)、能力和素質(zhì)評(píng)價(jià)融為一體。著力培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、科學(xué)精神、職業(yè)道德、責(zé)任意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通與表達(dá)、批判性思維及綜合分析問題與解決問題的能力。
③分層次建設(shè)多元化教學(xué)資源，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。通過校內(nèi)綜合改革課程、校企共建課程、在線開放課程、精品課程（群）、重點(diǎn)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程等立項(xiàng)建設(shè)形式，大力推進(jìn)了自主開發(fā)資源的數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化，充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間和校內(nèi)外資源。根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求和地域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，建設(shè)包含行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)道德和行業(yè)發(fā)展的前沿技術(shù)、最新成果等內(nèi)容的拓展型教學(xué)資源。支持教師在基礎(chǔ)教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化的基礎(chǔ)上，通過教學(xué)實(shí)踐積累，完善電子書籍、案例庫、常見問題集、往屆學(xué)生作品集、考研輔導(dǎo)資料等應(yīng)用型學(xué)習(xí)資源建設(shè)。通過建設(shè)這些“學(xué)教并重”的教學(xué)資源，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求。
（4）完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建了“分模塊多層次全過程遞進(jìn)式一體化”的實(shí)踐教學(xué)體系。以能力為本、以創(chuàng)新為魂，構(gòu)建“實(shí)驗(yàn)教學(xué)—實(shí)習(xí)教學(xué)—?jiǎng)?chuàng)新實(shí)踐—畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文）”多層次、模塊化、全過程、遞進(jìn)式一體化的特色實(shí)踐教學(xué)體系。以協(xié)同育人平臺(tái)為載體，實(shí)現(xiàn)師資、課程、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所等資源共享，完善校企協(xié)作人才培養(yǎng)與定向就業(yè)機(jī)制，開展科技研發(fā)、成果轉(zhuǎn)化、技術(shù)服務(wù)等校企合作項(xiàng)目，培育學(xué)生的智能制造理念和創(chuàng)新實(shí)踐能力。
以實(shí)驗(yàn)課教學(xué)為載體，以醫(yī)藥產(chǎn)品為最終目標(biāo)，通過項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的方式，面向不同年級(jí)學(xué)生分批開設(shè)了創(chuàng)新型綜合實(shí)驗(yàn)，打破課程的機(jī)械劃分，以生產(chǎn)工藝流程為指導(dǎo)，將制藥工程上下游技術(shù)有機(jī)結(jié)合，以深化學(xué)生的課堂理論知識(shí)、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的綜合運(yùn)用能力、對(duì)課題設(shè)計(jì)和分析的能力，突出對(duì)其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
著力構(gòu)建了真實(shí)實(shí)驗(yàn)與虛擬實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。開發(fā)或引進(jìn)優(yōu)質(zhì)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源和實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)，以虛實(shí)結(jié)合多樣化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式方法改革為突破口，積極探索線上線下互補(bǔ)的自主式、合作式、探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式。
拓展和豐富第二課堂和課外實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)。構(gòu)建了開放的第二課堂實(shí)踐平臺(tái)和體系，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)。配備專業(yè)導(dǎo)師，直接進(jìn)入正規(guī)的科研實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣、創(chuàng)新精神和科學(xué)研究能力。開展豐富多彩的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。充分利用各級(jí)大學(xué)生科技創(chuàng)新研究項(xiàng)目和各種學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。通過建設(shè)和完善實(shí)踐教學(xué)體系，引導(dǎo)大一到大四學(xué)生參與不同層次的專業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)，逐步拓展實(shí)踐創(chuàng)新能力。
完善了校內(nèi)外生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)。建設(shè)制藥工程實(shí)訓(xùn)室，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，進(jìn)行原料藥的制備、在線檢測(cè)、產(chǎn)品分離純化、質(zhì)量控制、劑型制備和包裝的全過程實(shí)訓(xùn)。進(jìn)一步建設(shè)高水平實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)基地，搭建優(yōu)質(zhì)校企合作平臺(tái)，通過校企共建課程、科研合作、人員交互培訓(xùn)、聯(lián)合指導(dǎo)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等培養(yǎng)學(xué)生形式，實(shí)現(xiàn)技術(shù)孵化、人才培養(yǎng)、成果轉(zhuǎn)化于一體的協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。
（5）完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，建立專業(yè)建設(shè)和發(fā)展長效機(jī)制。結(jié)合“工程專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)”“卓越工程師培訓(xùn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”及學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，制定并完善課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)注重教學(xué)的實(shí)效性和目標(biāo)的達(dá)成度，以學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成效為導(dǎo)向，按照科學(xué)的教育類評(píng)價(jià)量表制定方法，分別設(shè)計(jì)了獨(dú)立的專家評(píng)價(jià)量表和學(xué)生滿意度評(píng)價(jià)量表，構(gòu)建專家、教師和學(xué)生三維評(píng)估體系，形成課堂聽課和網(wǎng)絡(luò)觀課相結(jié)合，專家點(diǎn)評(píng)、教師互評(píng)和學(xué)生滿意度調(diào)查相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法。
逐步形成了“學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)等多方面共同參與的教育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制”，參照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)崗位要求，建立以能力為核心的學(xué)生評(píng)價(jià)模式，搭建社會(huì)化、專業(yè)化、規(guī)范化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化相結(jié)合的評(píng)價(jià)平臺(tái)。結(jié)合學(xué)校職稱評(píng)聘、聘期考核和教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)等工作，建立了專業(yè)建設(shè)和發(fā)展長效機(jī)制。
3結(jié)論與展望
本文以山東理工大學(xué)制藥工程專業(yè)為試點(diǎn)，充分調(diào)研和分析了制藥工程領(lǐng)域人才培養(yǎng)過程中存在的問題，優(yōu)化了專業(yè)發(fā)展方向，加強(qiáng)校企合作，探索了適合新經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系，創(chuàng)新管理模式，提升能力和素質(zhì)，培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的復(fù)合型工程技術(shù)人才，為新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換提供人力、智力和技術(shù)支持，滿足山東省及全國制藥行業(yè)對(duì)工程人才的需求，推動(dòng)和促進(jìn)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展。目前，我校制藥工程專業(yè)在新工科專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)方面已形成了一定特色并取得了一些成效。但是，在新工科背景下，如何進(jìn)一步提高制藥工程專業(yè)的整體教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，使制藥工程專業(yè)的學(xué)生能夠更快更好地適應(yīng)制藥行業(yè)發(fā)展的需求，仍有很多工作需要改進(jìn)和完善。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：就業(yè)意向 調(diào)查 對(duì)策
隨著高校畢業(yè)生人數(shù)不斷攀升，畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，大學(xué)生的就業(yè)壓力也逐年增長。面對(duì)巨大的就業(yè)壓力，部分學(xué)生感到茫然不知所措，更有相當(dāng)一部分學(xué)生持有不正確的就業(yè)觀念，勢(shì)必會(huì)影響到今后的擇業(yè)。為此，深入了解大學(xué)生的就業(yè)意向，及時(shí)探究解決對(duì)策，將對(duì)促進(jìn)大學(xué)生的順利就業(yè)具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。
1、調(diào)查方法、對(duì)象及內(nèi)容
1.1調(diào)查方法和范圍
本次調(diào)查方式是向沈陽藥科大學(xué)2008級(jí)本科學(xué)生發(fā)放《就業(yè)調(diào)查問卷》。共發(fā)出問卷220份，收回204份，回收率為92.73%，回收問卷全部有效。
1.2調(diào)查對(duì)象
本研究主要是對(duì)沈陽藥科大學(xué)制藥工程專業(yè)、應(yīng)用化學(xué)專業(yè)、環(huán)境科學(xué)專業(yè)的2008級(jí)在校本科學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。
1.3調(diào)查內(nèi)容
本研究在查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，結(jié)合沈陽藥科大學(xué)的實(shí)際情況，經(jīng)反復(fù)論證后編制了《就業(yè)調(diào)查問卷》。本問卷共分為兩部分，第一部分是被調(diào)查者基本情況（專業(yè)、性別、生源地）調(diào)查表，第二部分是就業(yè)調(diào)查問卷，測(cè)試內(nèi)容具體包括就業(yè)去向、就業(yè)準(zhǔn)備、職業(yè)定位、對(duì)工作的選擇等幾方面。
2、調(diào)查結(jié)果
此次調(diào)查樣本中，男生占41.18%，女生占58.82%；來自于農(nóng)村的學(xué)生占51.96%，城市的占48.04%；其中制藥工程專業(yè)學(xué)生居多，占74.51%，應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生占15.20%，環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生占15.29%。
在就業(yè)準(zhǔn)備方面，37.15%的學(xué)生選擇順其自然，26.23%的學(xué)生覺得很茫然，處于困惑當(dāng)中。通過調(diào)查可以看出，擇業(yè)時(shí)學(xué)生考慮的前三位因素依次是薪酬福利、工作地點(diǎn)和個(gè)人發(fā)展機(jī)會(huì)。在職業(yè)定位方面，選擇國企的占36.17%，選擇外企的有28.18%。在就業(yè)地點(diǎn)選擇方面，選擇出生地的學(xué)生占43.21%，選擇東部發(fā)達(dá)城市的占36.32%，大部分學(xué)生認(rèn)為在這些地區(qū)發(fā)展機(jī)會(huì)較多。對(duì)于是否愿意去小城鎮(zhèn)及鄉(xiāng)鎮(zhèn)單位就業(yè)，56.43%的學(xué)生表示如果實(shí)在沒有其他機(jī)會(huì)也可以接受。對(duì)于可接受的工資待遇，41.69%的學(xué)生選擇了2000-3000元。對(duì)于是否了解將來要從事的職業(yè)，61.11%的學(xué)生選擇了不太了解。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，38.79%的學(xué)生認(rèn)為自己最欠缺的是相關(guān)工作或?qū)嵙?xí)經(jīng)驗(yàn)。在急需的就業(yè)指導(dǎo)方面，46.35%的學(xué)生選擇了面試技巧，31.18%的學(xué)生選擇了求職經(jīng)驗(yàn)，其他多為就業(yè)形勢(shì)以及用人單位信息方面的需求。對(duì)于用人單位的信息，學(xué)生普遍認(rèn)為最想了解的是主要業(yè)務(wù)和發(fā)展前景，還有用人標(biāo)準(zhǔn)和聘用條件。
3、影響就業(yè)選擇的因素分析
影響大學(xué)生就業(yè)的因素是多方面的，比如：大學(xué)年年擴(kuò)招，就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，部分用人單位提高了就業(yè)門檻等等。但在短期內(nèi)要改變大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀，最有效的辦法是從畢業(yè)生自身以及高校就業(yè)指導(dǎo)入手。
3.1就業(yè)期望值過高。
就業(yè)調(diào)查結(jié)果顯示，部分學(xué)生未能完全認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，不能從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合自身?xiàng)l件、專業(yè)前景、興趣愛好等情況進(jìn)行合理定位，對(duì)就業(yè)的期望值過高。主要表現(xiàn)在過于看重工資待遇、工作地點(diǎn)和社會(huì)地位，只想留在大城市、好單位，留在賺錢多、環(huán)境舒適的地方，迫不得已才會(huì)考慮到基層就業(yè)。
3.2就業(yè)準(zhǔn)備不充分 。
通過就業(yè)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在校期間沒有明確可行的職業(yè)生涯規(guī)劃，學(xué)習(xí)不努力，對(duì)就業(yè)所需的表達(dá)能力、交往能力、自我推銷能力不突出，面對(duì)就業(yè)感覺很茫然。有些學(xué)生還表現(xiàn)為不清楚就業(yè)政策，對(duì)就業(yè)形勢(shì)及用人單位方面的信息知之甚少。還有部分學(xué)生一直生活在家長、老師的愛護(hù)下，很少接觸社會(huì)，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，也沒有主動(dòng)了解求職面試的技巧，未能做好充分的就業(yè)準(zhǔn)備。
3.3就業(yè)心理不成熟。
經(jīng)就業(yè)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在擇業(yè)上還存在著較強(qiáng)的依賴和等待心理。表現(xiàn)為有些學(xué)生只等待老師、學(xué)長介紹就業(yè)形勢(shì)和工作面試技巧，等待父母或親戚朋友給自己介紹工作，等待用人單位自己找上門來。在去外企還是去國企，在選擇生產(chǎn)還是銷售崗位等方面，往往不是憑自身思考來決斷，而是過分依靠聽取家長或親朋好友的意見，根據(jù)他們的意見進(jìn)行取舍，表現(xiàn)出較強(qiáng)的依賴心理。
4、解決策略
4.1學(xué)生自身應(yīng)對(duì)策略
其一，明確就業(yè)方向和目標(biāo)。只有找準(zhǔn)職業(yè)方向、準(zhǔn)確定位，才能發(fā)揮自己的特長，找到一份適合的工作。因此，從現(xiàn)在開始就應(yīng)認(rèn)真想想自己畢業(yè)時(shí)想擁有哪些能力和素質(zhì)，一個(gè)擁有這些能力和素質(zhì)的人，可以從事什么樣的工作。盡早讓自己的大學(xué)生活有目標(biāo)，有焦點(diǎn)，還可以從師兄師姐們那里獲得忠告、信息與機(jī)會(huì)，以便及時(shí)提升或矯正自己的職業(yè)價(jià)值觀。
其二，改變就業(yè)觀念。大學(xué)生要成功就業(yè)必須丟掉“精英”意識(shí)，改變“一次就業(yè)定終生”的傳統(tǒng)觀念，樹立動(dòng)態(tài)的就業(yè)觀。革除那些陳舊的觀念，使自己從那些條條框框中解脫出來，改變找體面工作，去機(jī)關(guān)、大企業(yè)的觀念，把目光由原來的國企、外企轉(zhuǎn)向那些民營私企，就業(yè)地區(qū)由那些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)轉(zhuǎn)向西部地區(qū)和經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，以低姿態(tài)進(jìn)入社會(huì)，在普通的工作崗位上尋找個(gè)人發(fā)展的機(jī)會(huì)。
第三，努力提高自身的綜合素質(zhì)。對(duì)于即將求職就業(yè)的大學(xué)生而言，應(yīng)從學(xué)業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)幾個(gè)層面做好職業(yè)生涯規(guī)劃，提升自身的就業(yè)能力。抓住所有可能的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)人際交往能力，建立自己從學(xué)校到社會(huì)的橋梁與渠道。在完成學(xué)業(yè)的同時(shí)，抓緊在校時(shí)間，發(fā)展多種興趣愛好，拓展職業(yè)能力，豐富自己的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷。努力構(gòu)建不良就業(yè)心理的自我防御體系，學(xué)會(huì)自我排解各種問題，理性地參與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。
4.2高校教育者應(yīng)對(duì)策略
作為高等教育者，要積極采取有效措施，努力促進(jìn)學(xué)生充分就業(yè)。
首先，作為高校輔導(dǎo)員，要不斷提高自身素質(zhì)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。輔導(dǎo)員應(yīng)結(jié)合自身工作特點(diǎn)，有針對(duì)性的進(jìn)行教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)和法律知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累，并不斷提升自身的學(xué)習(xí)力、執(zhí)行力、領(lǐng)導(dǎo)力和業(yè)務(wù)能力。此外，了解學(xué)生所學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和發(fā)展方向，是高校輔導(dǎo)員指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和就業(yè)的重要依據(jù)。
其次，積極開展各種就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作。比如可以通過舉辦就業(yè)指導(dǎo)講座，利用QQ空間或輔導(dǎo)員博客開辟就業(yè)專欄，向?qū)W生提供如何制作簡(jiǎn)歷、面試技巧、著裝細(xì)則等知識(shí)，介紹國家的就業(yè)法規(guī)和就業(yè)政策，以及本校本專業(yè)的就業(yè)情況等。輔導(dǎo)員還可以走出校門，主動(dòng)聯(lián)系用人單位和校友，為學(xué)生開拓就業(yè)實(shí)踐基地，多搜集就業(yè)信息，了解企業(yè)的用人計(jì)劃，擇優(yōu)向企業(yè)推薦畢業(yè)生。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：生物制藥技術(shù)專業(yè) 人才培養(yǎng) 暑期調(diào)研 職業(yè)崗位與能力
為了更好地適應(yīng)高職人才培養(yǎng)的需要，為學(xué)校生物制藥技術(shù)專業(yè)建設(shè)的改革發(fā)展提供依據(jù)，我們生物制藥技術(shù)專業(yè)團(tuán)隊(duì)通過暑期社會(huì)調(diào)研，把握黃岡及周邊地區(qū)生物制藥技術(shù)專業(yè)人才需求的狀況和趨勢(shì)，實(shí)現(xiàn)為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)一步對(duì)生物制藥技術(shù)專業(yè)的專業(yè)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系構(gòu)建等方面提供有力的依據(jù)。
一、指導(dǎo)思想
本次專業(yè)調(diào)研指導(dǎo)思想是：以國家中長期發(fā)展綱要、湖北省發(fā)展十二五規(guī)劃綱要為指導(dǎo)，以湖北省生物制藥支柱產(chǎn)業(yè)為依托，以武漢、黃岡市制藥行業(yè)企業(yè)對(duì)高職人才需求以及就業(yè)崗位對(duì)知識(shí)、能力和素質(zhì)需求為內(nèi)容，對(duì)武漢、黃岡市制藥行業(yè)、企業(yè)，及我們的畢業(yè)生、實(shí)習(xí)生進(jìn)行調(diào)查，搜集具有實(shí)用性、指導(dǎo)性、前瞻性的客觀資料，以期能夠推動(dòng)生物制藥技術(shù)專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革，提高本專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地滿足行業(yè)企業(yè)發(fā)展和學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的需要，順利完成專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂。
二、調(diào)研內(nèi)容、范圍及方法
1.調(diào)研內(nèi)容
主要調(diào)研生物制藥行業(yè)企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、生物制藥行業(yè)企業(yè)人才需要狀況、生物制藥專業(yè)的職業(yè)崗位與崗位能力要求、生物制藥專業(yè)人才培養(yǎng)定位、人才培養(yǎng)模式與課程體系的合理性、畢業(yè)生的工作表現(xiàn)等內(nèi)容。
2.調(diào)研對(duì)象
本次調(diào)研主要針對(duì)黃岡、武漢地區(qū)的制藥企業(yè)，選擇了有合作經(jīng)歷和合作意向的企業(yè)約20家。在了解畢業(yè)生情況的時(shí)候，因?yàn)獒槍?duì)前一期的人才培養(yǎng)方案的修訂工作，我們主要選擇了有一定工作經(jīng)歷，但畢業(yè)時(shí)間不長的10級(jí)制藥班的學(xué)生，同時(shí)兼顧其他畢業(yè)生，共調(diào)查了超過60名畢業(yè)生。主要調(diào)研企業(yè)見表1。
3.調(diào)研方法
（1）郵寄問卷調(diào)查法。筆者與同事準(zhǔn)備了畢業(yè)生跟蹤調(diào)查問卷（學(xué)生版）、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查問卷（用人單位版）、專業(yè)調(diào)查表（學(xué)生版）、專業(yè)對(duì)口企業(yè)情況調(diào)查表，通過快遞的方式郵寄給合作單位，再電話聯(lián)絡(luò)確認(rèn)，收回調(diào)查表。
表1 主要調(diào)研企業(yè)
序號(hào) 企業(yè)名稱 主要業(yè)務(wù)
1 武漢人禾醫(yī)藥有限公司 藥品銷售
2 武漢啟瑞藥業(yè)有限公司 藥品生產(chǎn)、研發(fā)、銷售
3 武漢回盛生物科技有限公司 獸藥研發(fā)、生產(chǎn)、銷售
4 湖北人民制藥有限公司 研發(fā)、制劑生產(chǎn)、銷售
5 武漢大安制藥有限公司 研發(fā)、制劑生產(chǎn)、銷售
6 湖北啟達(dá)藥業(yè)有限公司 藥品研發(fā)、生產(chǎn)
7 黃岡衛(wèi)爾康藥業(yè)有限公司 中藥加工、藥品銷售
8 國藥控股黃岡有限公司 藥品銷售
9 上藥科園信海醫(yī)藥黃岡有限公司 藥品銷售
10 湖北鳳凰白云山藥業(yè)有限公司 藥品研發(fā)、生產(chǎn)、銷售
11 湖北黃岡賽康藥業(yè)有限公司 藥品研發(fā)、生產(chǎn)、銷售
12 李時(shí)珍現(xiàn)代生物醫(yī)藥集團(tuán)有限公司 藥品研發(fā)、生產(chǎn)、銷售
13 湖北廣濟(jì)藥業(yè)股份有限公司 藥品研發(fā)、生產(chǎn)、銷售
（2）面談法。通過面對(duì)面交談的方式，直接了解企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營情況，聽取企業(yè)的負(fù)責(zé)人對(duì)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)的看法，請(qǐng)他們對(duì)我們制藥專業(yè)的人才培養(yǎng)模式、課程體系和畢業(yè)生的質(zhì)量做出評(píng)價(jià)。
（3）QQ群訪談法。我們加入了2010、2011級(jí)制藥班的QQ群，利用校企合作理事會(huì)QQ群，在群里與學(xué)生、企業(yè)人員進(jìn)行交流，掌握學(xué)生的就業(yè)情況，發(fā)放專業(yè)調(diào)查表，收集生物制藥的職業(yè)崗位、崗位能力要求和各崗位的薪資待遇情況等一手材料，聽取企業(yè)、學(xué)生對(duì)本專業(yè)的教學(xué)模式、教學(xué)方法、課程設(shè)置等方面的意見。
（4）上網(wǎng)查詢法。通過查詢醫(yī)藥英才網(wǎng)、中國制藥行業(yè)協(xié)會(huì)、中國制藥產(chǎn)業(yè)鏈等知名網(wǎng)站，了解行業(yè)發(fā)展情況、人才需求信息、生物制藥職業(yè)崗位和崗位能力要求。
三、調(diào)研結(jié)論及分析
1.生物制藥專業(yè)就業(yè)崗位分析
經(jīng)過調(diào)研得知，近幾年生物制藥畢業(yè)生就業(yè)的初始單位在制藥企業(yè)、藥品流通企業(yè)、藥店等單位，主要的就業(yè)崗位有生產(chǎn)操作工、質(zhì)管員（QA）、質(zhì)檢員（QC）、藥品營銷等，表2中列出了這些崗位的職責(zé)和能力要求，但不同企業(yè)由于所生產(chǎn)的藥品不同，工藝不同，具體崗位的設(shè)置和要求也有不同。
表2 制藥行業(yè)職業(yè)崗位分析
職業(yè)崗位 崗位職責(zé) 能力要求
生產(chǎn)操作工 1.根據(jù)公司下達(dá)的生產(chǎn)計(jì)劃，合理安排生產(chǎn)，保質(zhì)保量地完成生產(chǎn)任務(wù)；
2.嚴(yán)格按生產(chǎn)工藝要求進(jìn)行生產(chǎn)操作；
3.熟練掌握相關(guān)生產(chǎn)操作方法；
4.保持生產(chǎn)設(shè)備整潔及生產(chǎn)設(shè)備周圍的衛(wèi)生，及時(shí)報(bào)告在生產(chǎn)和清潔過程中發(fā)現(xiàn)的任何異常情況；
5.自覺遵守公司安全、品質(zhì)、衛(wèi)生等各項(xiàng)規(guī)章制度，自覺服從工作安排；
6.堅(jiān)守工作崗位，遵守勞動(dòng)紀(jì)律； 1.吃苦耐勞，勤奮踏實(shí)；
2.了解GMP法規(guī)要求；
3.對(duì)生產(chǎn)設(shè)備有一定的了解和實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)；
質(zhì)管員（QA） 1.負(fù)責(zé)生產(chǎn)線巡回日常監(jiān)督和檢查；
2.監(jiān)督檢查各工序質(zhì)量控制點(diǎn)、工藝控制點(diǎn)、清場(chǎng)情況及相關(guān)SOP執(zhí)行情況；
3.完成樣品的取樣送檢；
4.及時(shí)完成產(chǎn)品質(zhì)量統(tǒng)計(jì)和質(zhì)量分析等工作；
5.組織開展不合格、缺陷與趨勢(shì)等的調(diào)查評(píng)估并根據(jù)評(píng)估建立相應(yīng)的糾正預(yù)防措施，監(jiān)督跟蹤糾正預(yù)防措施的落實(shí)情況，審核糾正預(yù)防措施報(bào)告，評(píng)估糾正預(yù)防措施的有效性；組織開展偏差調(diào)查、評(píng)估，監(jiān)督跟蹤糾正預(yù)防措施的落實(shí)情況，審核偏差報(bào)告，評(píng)估糾正預(yù)防措施的有效性；
6.參與質(zhì)量風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，監(jiān)督跟蹤措施的落實(shí)情況，評(píng)估措施的有效性；
7.協(xié)助公司做好GMP的認(rèn)證工作； 1.具有藥學(xué)及相關(guān)知識(shí)；具有制藥工藝、分析、設(shè)備工程等相關(guān)知識(shí)；
2.熟悉GMP，具有獨(dú)立編制驗(yàn)證總計(jì)劃，驗(yàn)證方案與驗(yàn)證報(bào)告的能力；
3.熟悉各項(xiàng)驗(yàn)證要求及驗(yàn)證流程；
4.良好語言表達(dá)能力及溝通、協(xié)調(diào)能力，有敬業(yè)精神和服務(wù)意識(shí)；
質(zhì)檢員（QC） 1.實(shí)驗(yàn)室管理：負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室日常清潔整理，實(shí)驗(yàn)室水電安全管理，實(shí)驗(yàn)室試劑耗材申購等；
2.儀器設(shè)備使用維護(hù)保養(yǎng)：每次使用需填寫使用記錄、定期對(duì)儀器設(shè)備按相關(guān)要求進(jìn)行維護(hù)保養(yǎng)并填寫記錄、定期按驗(yàn)證方案要求進(jìn)行驗(yàn)證；
3.檢驗(yàn)工作：根據(jù)GMP及《中國藥典》的要求進(jìn)行各種操作實(shí)驗(yàn)；能遵守崗位SOP的要求，對(duì)原料、中間體及成品等進(jìn)行化驗(yàn)，并做好相關(guān)記錄；
4.文件工作：擬定日常工作計(jì)劃，起草試驗(yàn)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程、記錄、報(bào)告，完成所做檢驗(yàn)工作的記錄和報(bào)告的填報(bào)核對(duì)； 1.細(xì)心、責(zé)任心強(qiáng)，有較強(qiáng)的相關(guān)理論知識(shí)，能熟練操作液相、紅外、氣相等檢驗(yàn)儀器，熟悉微生物限度檢查；
2.熟悉GMP及藥品相關(guān)的國家法律法規(guī)；
3.工作態(tài)度穩(wěn)定；
藥品營銷員 1.銷售渠道拓展；
2.建立完善的客戶檔案，負(fù)責(zé)客戶的日常拜訪與客情維護(hù)；
3.組織各種專業(yè)推廣活動(dòng)、產(chǎn)品促銷活動(dòng)；
4.完成銷量指標(biāo)；
5.收集并及時(shí)反饋市場(chǎng)營銷的信息； 1.具有相關(guān)藥劑的知識(shí)及營銷知識(shí)；
2.善于學(xué)習(xí)，有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、溝通能力、判斷力及執(zhí)行力；
3.工作穩(wěn)重踏實(shí)，能在壓力下完成工作，適應(yīng)外地出差；
4.良好的電腦操作能力；
2.學(xué)生能力及素質(zhì)要求分析
由于各企業(yè)經(jīng)營方向不同，學(xué)生就業(yè)崗位不同，而學(xué)生能力及素質(zhì)的側(cè)重點(diǎn)也有所不同，如從事生產(chǎn)、檢驗(yàn)崗位的對(duì)專業(yè)知識(shí)、操作技能要求較高，從事銷售工作的，對(duì)交際能力、組織管理能力要求較高。但共同的特點(diǎn)是，企業(yè)普遍希望學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、分析和解決問題的能力、職業(yè)規(guī)劃能力、對(duì)工作的認(rèn)真負(fù)責(zé)態(tài)度、對(duì)企業(yè)的忠誠度等能夠進(jìn)一步提高。
3.企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)反饋
評(píng)價(jià)主要從職業(yè)道德、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)精神、知識(shí)更新能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平、外語水平、適應(yīng)能力、組織能力、工作穩(wěn)定度等方面進(jìn)行。從整體上來看，用人單位對(duì)畢業(yè)生評(píng)價(jià)較好，認(rèn)為畢業(yè)生動(dòng)手能力較強(qiáng)，能很快適應(yīng)崗位要求，但也有一些企業(yè)表示畢業(yè)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，知識(shí)更新能力、外語水平和工作穩(wěn)定度還有待于進(jìn)一步加強(qiáng)。
4.人才培養(yǎng)模式與課程體系意見反饋
我們將制藥專業(yè)的人才培養(yǎng)模式與課程體系作為調(diào)研重點(diǎn)內(nèi)容，廣泛征求了行業(yè)企業(yè)專家、畢業(yè)生的意見，主要結(jié)論有：一是人才培養(yǎng)模式符合企業(yè)用人要求，能夠保證人才培養(yǎng)質(zhì)量；現(xiàn)有的課程體系包含了大部分所需專業(yè)課程，但課程內(nèi)容要根據(jù)行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和操作規(guī)程進(jìn)行適時(shí)更新。二是要加強(qiáng)拓展課程，增加專業(yè)拓展課程及思維拓展課程，以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力的培養(yǎng)。三是加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育，提高學(xué)生工作的穩(wěn)定性。
四、人才培養(yǎng)模式改革建議
1.提高教師職教能力
通過到企業(yè)鍛煉、培訓(xùn)等方式，更新職業(yè)教育理念，提高了教師教育教學(xué)能力，提高了教學(xué)組織與教學(xué)設(shè)計(jì)能力，確保教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)任務(wù)的一致性，以學(xué)生為主體，貫徹和落實(shí)“教學(xué)一體化”的教學(xué)模式，努力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
2.加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)
在現(xiàn)有校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)條件的基礎(chǔ)上，通過加強(qiáng)校企合作、共享資源提升教育教學(xué)條件，充分利用企業(yè)資源培養(yǎng)學(xué)生，建議具體改進(jìn)如下。
（1）提高現(xiàn)有設(shè)施設(shè)備的利用率。我們從硬件和軟件兩方面同時(shí)入手。硬件即加大實(shí)訓(xùn)設(shè)施的投入，軟件即加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)中心管理，推行“8S”管理。
（2）加大校企合作的力度，建設(shè)廠中校和校中廠，充分發(fā)揮企業(yè)設(shè)備的優(yōu)勢(shì)和學(xué)校師資的優(yōu)勢(shì)，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
（3）擴(kuò)大學(xué)生實(shí)習(xí)范圍的選擇，不局限于內(nèi)地和受制于常規(guī)的教學(xué)時(shí)間。結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際，學(xué)校的常規(guī)教學(xué)可以為企業(yè)生產(chǎn)“讓路”。
3.改革課程體系
關(guān)鍵詞 高校 生物師范類專業(yè) 就業(yè)現(xiàn)狀 解決對(duì)策
中圖分類號(hào)：G47 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
Employment Situation and Solutions of Current
Biological Normal University Graduates
ZHANG Qiang， SONG Yunxian， WU Xiaomin
（Anhui Key Laboratory of Plant Resources and Biology，
College of Life Science， Huaibei Normal University， Huaibei， Anhui 235000）
Abstract In order to solve biological problems Normal student employment， to refer to the current needs of society to adjust the size of enrollment， optimize the structure for education， personnel training will provide cross-disciplinary talent and emerging disciplines schedule， conduct career guidance， vocational training and relevant education， quality of education students will be upgraded. In this paper， the status of employment of Biotic Normal majors summarize， for biological countermeasures Normal college students employment problems were analyzed for biological Normal Universities in China majors employment has very important significance.
Key words college； biological normal professional； employment situation； solutions
1 對(duì)于高校生物師范類專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀
當(dāng)前高校生物師范類專業(yè)的招生量太大。根據(jù)我國相關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，在2000年進(jìn)行擴(kuò)招之后，高校學(xué)生教育一直保持這快速增長的趨勢(shì)。我國本科師范類生物專業(yè)學(xué)生數(shù)量由2.3萬增加到6.8萬，在讀本科生由5萬增加到23.6萬，當(dāng)年的畢業(yè)生數(shù)量由0.6萬上升為46.5萬。2009年，我國計(jì)劃招收本科生物師范類學(xué)生6.9萬人次，碩士以及博士25.6萬人。可以看出，隨著國內(nèi)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國國內(nèi)對(duì)于生物專業(yè)的師范生的的需求數(shù)量在不斷地增加。然而，生物流專業(yè)的很多研究方向是基礎(chǔ)的研究方向或是比較冷門的領(lǐng)域，這樣的在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行大量擴(kuò)招必然導(dǎo)致就業(yè)問題。當(dāng)前高校生物師范類的就業(yè)情況不良，與生物領(lǐng)域的就業(yè)面窄等因素有不可分割的關(guān)系，高校生物師范類學(xué)生就業(yè)前景不良的問題需要及時(shí)解決，這樣才能夠使得整個(gè)教育體系出現(xiàn)進(jìn)步。
2 對(duì)于高校生物師范類專業(yè)的就業(yè)措施
2.1 跟隨社會(huì)步伐，調(diào)整招生幅度，不斷完善教育結(jié)構(gòu)
相比于其他很多國家來說，美國算是十分發(fā)達(dá)的國家，能夠影響全世界的政治、經(jīng)濟(jì)、文化走向，其地位可見一斑。美國的這一地位與國內(nèi)的學(xué)生教育水平的關(guān)系密切相關(guān)。在長期的探索之后，美國的學(xué)生教育逐漸發(fā)展成為參考，能夠參考其教育情況進(jìn)行社會(huì)就業(yè)人數(shù)的設(shè)定，這樣使得美國的教育-就業(yè)系統(tǒng)不會(huì)出現(xiàn)供不應(yīng)求或是供過于求的情況，能夠進(jìn)行很好的循環(huán)。這樣的模式使得很多國家開始借鑒和效仿。本科生的招生計(jì)劃是對(duì)于社會(huì)發(fā)展宏觀調(diào)控和國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要指標(biāo)，研究方向、招生計(jì)劃、人數(shù)設(shè)定應(yīng)該和就業(yè)情況和社會(huì)需求進(jìn)行掛鉤。參考我國的社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展特點(diǎn)，在以后的在讀學(xué)士里面除了其中一部分需要進(jìn)行碩士學(xué)位的學(xué)習(xí)之外，其他的學(xué)生都要面對(duì)很多實(shí)際應(yīng)用的單位，變?yōu)榫哂袆?dòng)手能力的職業(yè)型人才。
2.2 將新興與交叉的學(xué)科的相關(guān)人才的培養(yǎng)提上日程
現(xiàn)在，生物產(chǎn)業(yè)在國際經(jīng)濟(jì)里面十分具有先進(jìn)性和重要意義的一個(gè)產(chǎn)業(yè)，對(duì)于我國未來的經(jīng)濟(jì)發(fā)展也具有支柱作用。以后生物產(chǎn)業(yè)的發(fā)展能夠使得食品生產(chǎn)行業(yè)、生物材料行業(yè)、生物化肥行業(yè)、生化行業(yè)、生物醫(yī)藥行業(yè)等等多個(gè)行業(yè)進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展時(shí)期，在這些行業(yè)的發(fā)展當(dāng)中，很多學(xué)科都是交叉的，因此對(duì)于這些新興行業(yè)的學(xué)生的交叉學(xué)科教學(xué)不能掉以輕心。而且，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新思考。這些創(chuàng)新性的人才培養(yǎng)，都是從我國的生物產(chǎn)業(yè)未來的發(fā)展的立場(chǎng)上考慮的，具有很強(qiáng)的實(shí)際意義，進(jìn)行這一舉措具有十分重要的意義。創(chuàng)業(yè)型的全面人才的培養(yǎng)，注重進(jìn)行產(chǎn)業(yè)與教育的全面貼合，對(duì)于我國未來的經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步以及生物類專業(yè)師范生的就業(yè)問題的解決都具有十分關(guān)鍵的現(xiàn)實(shí)意義。
2.3 將學(xué)生的教育質(zhì)量不斷提升
對(duì)于高校的學(xué)生教育來說，主旋律不是進(jìn)行機(jī)器的制造，而是進(jìn)行人才的培育，是對(duì)于具有創(chuàng)新精神的未來的進(jìn)行培養(yǎng)，并不是進(jìn)行粗制濫造。教育質(zhì)量是開展本科生教育的根基，也是本科生進(jìn)行就業(yè)的指標(biāo)保證。我國過去會(huì)把本科生當(dāng)成學(xué)術(shù)精英開展相關(guān)培養(yǎng)。從1997年開始恢復(fù)本科生教育起，一直到實(shí)行擴(kuò)招政策這段時(shí)間，國內(nèi)的本科生的數(shù)量還保持在一個(gè)很小的數(shù)字，當(dāng)時(shí)我國的條件還能夠滿足進(jìn)行精英模式的教育。但是現(xiàn)在國內(nèi)的本科生規(guī)模逐漸擴(kuò)大，逐漸變得十分龐大，比較難開展精英化教育。筆者認(rèn)為，在進(jìn)行生物類專業(yè)師范生的培養(yǎng)的過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)注重以下幾方面的問題：一是本科生的培養(yǎng)單位堅(jiān)決不可以將培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)隨便降低，還要嚴(yán)把畢業(yè)考核關(guān)。在之前的一段時(shí)間內(nèi)，很多的本科生的教育負(fù)責(zé)人和相關(guān)指導(dǎo)教師主張摒棄本科生畢業(yè)時(shí)的要求，實(shí)行“寬進(jìn)寬出”的方針模式。堅(jiān)決反對(duì)教師采取自主式的教育方式，要使教師在學(xué)生的教育當(dāng)中起到關(guān)鍵作用，不推卸責(zé)任，要給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，能夠大幅度提升學(xué)生的教育質(zhì)量，這樣能夠更好地解決學(xué)生的就業(yè)問題，具有十分特殊的重要意義。
3 總結(jié)
隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，我國人民的生活水平不斷提升，我國人民逐漸越來越關(guān)注教育事業(yè)的發(fā)展，對(duì)于高校的教育更是十分關(guān)注。但是，最近幾年的本科生的就業(yè)情況不好，就業(yè)率也不斷降低，對(duì)于我國的社會(huì)發(fā)展十分不利，本科生的就業(yè)逐漸出現(xiàn)區(qū)域性的崗位競(jìng)爭(zhēng)，出現(xiàn)了十分激烈的競(jìng)爭(zhēng)局面。本文對(duì)于高校生物師范類專業(yè)的學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行總結(jié)，對(duì)于高校生物師范類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)問題的解決對(duì)策進(jìn)行分析，對(duì)于我國高校的生物師范類專業(yè)的學(xué)生的就業(yè)具有十分關(guān)鍵的意義。所以，我們要從一個(gè)全新的高度出發(fā)，對(duì)于生物師范類本科生的就業(yè)問題進(jìn)行深入分析，通過各個(gè)方面進(jìn)行生物師范類本科生就業(yè)問題的解決，使得學(xué)生們能夠?qū)W以致用。
基金項(xiàng)目：淮北師范大學(xué)2013年校級(jí)重點(diǎn)教學(xué)研究項(xiàng)目（jy13242）和淮北師范大學(xué)博士人才引進(jìn)啟動(dòng)項(xiàng)目（No. 600743）
參考文獻(xiàn)
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