時間：2023-05-30 09:27:11
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇新三只小豬，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
豬媽媽有三個孩子，一個叫小黑豬，一個叫小白豬，還有一個小花豬。有一天，豬媽媽對小豬說：“現(xiàn)在，你們已經(jīng)長大了，應(yīng)該學(xué)一些本領(lǐng)。你們各自去蓋一間房子吧!”無憂考網(wǎng)為您準(zhǔn)備了三只小豬蓋房子故事，希望大家會喜歡，歡迎大家來查閱。
三只小豬的故事1豬媽媽有三個孩子，老大叫呼呼，老二叫嚕嚕，還有一個老三叫嘟嘟。
有一天，豬媽媽對小豬說：“現(xiàn)在，你們已經(jīng)長大了，應(yīng)該學(xué)一些本領(lǐng)。你們各自去蓋一座房子吧!”三只小豬問：“媽媽，用什么東西蓋房子呢?”豬媽媽說：“稻草、木頭、磚都可以蓋房子，但是草房沒有木房結(jié)實，木房沒有磚房結(jié)實。”三只小豬高高興興走了。走著，走著，看見前面一堆稻草。老大呼呼忙說：“我就用這稻草蓋草房吧?！焙艉舻牟莘恐换巳齻€小時就蓋好了。老二嚕嚕和老三嘟嘟一起向前走去，走著，走著，看見前面有一堆木頭。老二嚕嚕連忙說：“我就用這木頭蓋間木房吧?！眹５哪痉吭谌靸?nèi)也蓋好了。老三嘟嘟還是向前走去，走著，走著，看見前面有一堆磚頭。嘟嘟高興地說：“我就用這磚蓋間磚房吧?！庇谑牵洁揭粔K磚一塊磚地蓋起來。不一會兒，汗出來了，胳膊也酸了，嘟嘟還不肯歇一下?；巳齻€月時間，磚房終于蓋好啦!紅墻紅瓦，真漂亮。小豬嘟嘟樂開了花。
山后邊住著一只大灰狼，它聽說來了三只小豬，哈哈大笑說：“三只小豬來得好，正好讓我吃個飽!”大灰狼來到草房前，叫小豬呼呼開門。呼呼不肯開。大灰狼輕輕地吹了一下，草房就倒了。呼呼急忙逃出草房，邊跑邊喊：“大灰狼來了!大灰狼來了!”木房里的嚕嚕聽見了，連忙打開門，讓呼呼進來，又把門緊緊地關(guān)上。大灰狼來到木房前，叫小豬嚕嚕開門。嚕嚕不肯開。大灰狼用力撞一下，小木房搖一搖。大灰狼又用力撞了一下，木房就倒了，呼呼和嚕嚕急忙逃出木房，邊跑邊喊：“大灰狼來了!大灰狼來了!”磚房里的嘟嘟聽了，連忙打開門，讓呼呼和嚕嚕進來，又緊緊地把門關(guān)上。大灰狼來到磚房前，叫小豬嘟嘟開門，嘟嘟不肯開。大灰狼用力地撞一下，磚房一動也不動，又撞了一下，磚房還是一動也不動。大灰狼用盡全身力氣，對磚房重重地撞了一下，磚房還是一動也不動。大灰狼頭上撞出了三個疙瘩，四腳朝天地跌倒在地上。大灰狼還是不甘心，看到房頂上有一個大的煙囪，就爬上房頂，從煙囪里鉆進去。三只小豬忙在爐膛里添了許多柴，燒了一鍋開水。大灰狼從煙囪里鉆進去，結(jié)果跌進熱鍋，被開水燙傷了。從此，它再也不敢來搗亂了。
老大呼呼高興地對嘟嘟說：“蓋草房雖然最省力，但是很不結(jié)實，以后我要多花力氣蓋磚房。”老二嚕嚕也高興地對嘟嘟說：“蓋木房也不結(jié)實，以后我也要多花力氣蓋磚房?！编洁娇粗鴥蓚€哥哥，堅定地點點頭說：“好，讓我們一起來蓋一座大的磚房，把媽媽也接來，大家一起住吧!”
三只小豬的故事2三只小豬的故事視頻豬媽媽有三個孩子，一個叫小黑豬，一個叫小白豬，還有一個小花豬。
有一天，豬媽媽對小豬說：“現(xiàn)在，你們已經(jīng)長大了，應(yīng)該學(xué)一些本領(lǐng)。你們各自去蓋一間房子吧!”作文
三只小豬問：“媽媽，用什么東西蓋房子呢?”豬媽媽說：“稻草、木頭、磚都可以蓋房子，但是草房沒有木房結(jié)實，木房沒有磚房結(jié)實。”
三只小豬高高興興走了。走著，走著，看見前面一堆稻草。小黑豬忙說：“我就用這稻草蓋草房吧。”小白豬和小花豬一起向前走去，走著，走著，看見前面有一堆木頭。小白豬連忙說：“我就用這木頭蓋間木房吧?！?/p>
小花豬還是向前走去，走著，走著，看見前面有一堆磚頭。小花豬高興地說：“我就用這磚蓋間磚房吧?！庇谑牵』ㄘi一塊磚一塊磚地蓋起來。不一會兒，汗出來了，胳膊也酸了，小花豬還不肯歇一下。磚房蓋好啦!小花豬樂得直笑。
山后邊住著一只大灰狼，它聽說來了三只小豬，哈哈大笑說：“三只小豬來得好，正好讓我吃個飽!”
大灰狼來到草房前，叫小黑豬開門。小黑豬不肯開。大灰狼用力撞一下，草房就倒了。小黑豬急忙逃出草房，邊跑邊喊：“大灰狼來了!大灰狼來了!”木房里的小白豬聽見了，連忙打開門，讓小黑豬進來，又把門緊緊地關(guān)上。
大灰狼來到木房前，叫小白豬開門。小白豬不肯開。大灰狼用力撞一下，小木房搖一搖。大灰狼又用力撞了一下，木房就倒了，小黑豬、小白豬急忙逃出木房，邊跑邊喊：“大灰狼來了!大灰狼來了!”磚房里的小花豬聽了，連忙打開門，讓小黑豬和小白豬進來，又緊緊地把門關(guān)上。
大灰狼來到磚房前，叫小花豬開門。小花豬不肯開。大灰狼用力撞一下，磚房一動也不動，又撞一下，磚房還是一動也不動。大灰狼用盡全身力氣，對磚房重重地撞了一下，磚房還是一動也不動。大灰狼頭上撞出了三個疙瘩，四腳朝天地跌倒在地上。大灰狼看到房頂上有一個煙囪，就爬上房頂，從煙囪里鉆進去。三只小豬忙在爐膛里添了許多柴，把爐火燒得是旺旺的。大灰狼從煙囪里鉆進去，跌進了大爐膛，被爐火燒死了。
三只小豬的故事3一天晚上，吃過晚飯，豬媽媽把孩子們叫到面前鄭重其事地說："你們已經(jīng)長大了，應(yīng)該獨立生活了，等你們蓋好自己的房后就搬出去住吧。
三只小豬誰也不想搬出去住，更不想自己動手蓋房子，又不能不聽媽媽的話。于是，他們開始琢磨什么樣的房子。老大先動手了。
他首先扛來許多稻草，選擇了一片空地，在中間搭了一座簡易的稻草屋，然后用草繩捆了捆。"哈哈!我有自己的房子了!"老大樂得歡蹦亂跳。
第二天老大搬進了自己的新家，老二和老三好奇地前來參觀。老二說："老三，你看大哥的房子，也太簡陋了，我要蓋一座又漂亮、又舒適的房子!"
老二跑到山上砍下許多木頭回來，鋸成木板、木條，叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)厍脗€不停。不久，老二也蓋好了自己的木房子。顯然這比老大的要漂亮、結(jié)實得多。
老二很快搬到自己的新家住了，老大和老三也過來參觀。老大贊不絕口，深感自己的房子過于簡陋;老三看后說："我蓋的房子還會更好的。"
老三回到家左思右想，終于決定建造一棟用磚石砌成的房子，因為這種房子非常堅固，不怕風(fēng)吹雨打，可這需要付出許多努力啊!
老三每天起早貪黑，一趟一趟地搬回一塊一塊的石頭，堆在一旁，再一塊一塊地砌成一面面墻。哥哥們在一旁取笑道："只有傻瓜才會這么做!"
小弟毫不理會，仍夜以繼日地工作。哥哥們休息了，他還在不停地干。這樣整整過了三個月，老三的新房子也蓋好了!他好高興啊!
有一天來了一只大野狼。老大驚慌地躲進了他的稻草屋。野狼"嘿嘿"地冷笑了兩聲，狠狠吹了口氣就把稻草屋吹倒了。老大只好撒腿就跑。
老大徑直跑到二弟家，邊跑邊喊："二弟!快開門!救命啊!"二弟打開門一看，一只大野狼追了過來，趕緊讓大哥進了屋，關(guān)好門。
大野狼追到門前停了下來，心想："你們以為木頭房子就能難住我嗎?"他一下一下地向大門撞去。"嘩啦"一聲，木頭房子被撞倒了。
兄弟倆又拼命逃到老三家，氣喘吁吁地告訴老三所發(fā)生的一切。老三先關(guān)緊了門窗，然后胸有成竹地說："別怕!沒問題了!"
大野狼站在大門前，他知道房子里有三只小豬，可不知怎么才能進去。他只能重施舊技，對著房門呼呼吹氣，結(jié)果無濟于事。
野狼有點兒急了，他又用力去撞。"當(dāng)"的一聲，野狼只覺得兩眼直冒金星，再看房子，紋絲不動。野狼真的急了，轉(zhuǎn)身去找了一把錘子。
野狼憋足勁，揮起大鐵錘敲了下去，沒想到錘子把兒斷了，錘子反彈回來，正砸在野狼的頭上。"疼死我了!" 野狼大叫。他真的無技可施了。
野狼只好滿臉堆笑地請三只小豬一起去郊游。三只小豬很聰明，也很團結(jié)。他們提前到郊外摘了許多蘋果。不久，野狼來了。
三只小豬按計劃迅速爬到蘋果樹上。野狼迷惑不解地問："你們到樹上去干什么?"老三回答說："我們在吃蘋果呢!你要不要來一個?"
野狼饞得直流口水，便滿口答應(yīng)了。老三摘了一個大蘋果丟下去，蘋果順著山坡滾下好遠(yuǎn)，野狼在后面追，結(jié)果越跑越遠(yuǎn)。三只小豬趁機跑回了家。
野狼氣急敗壞地返回來，他繞著房子轉(zhuǎn)了一圈，最后爬上房頂，他想從煙囪溜進去。老三從窗口發(fā)現(xiàn)后，馬上點起了火。
野狼掉進火爐里，熏得夠嗆，整條尾巴都燒焦了。他嚎叫著夾著尾巴逃走了，再也不敢來找三只小豬的麻煩了。
三只小豬的故事4從前在一個村莊里住著三只小豬，有一天，豬媽媽對三只小豬說：“你們都長大了，應(yīng)該出去蓋一間屬于自己的房子了?！庇谑秦i家三兄弟就結(jié)伴出發(fā)，準(zhǔn)備展開它們的新生活。
一開始，它們遇到了一個農(nóng)夫，豬大哥看見農(nóng)夫身上扛著一捆稻草，于是上前問道：“我可以跟你要一些稻草來搭房子嗎?”農(nóng)夫欣然答應(yīng)了，于是豬大哥就開始搭它的稻草屋。豬二哥和豬小弟繼續(xù)向前走，走著走著，它們看到了一個木匠，豬二哥心里想著：我想要一間小木屋，用木頭建的房子一定很堅固。于是它問木匠要了一些木頭，準(zhǔn)備建一間小木屋。豬小弟一個人繼續(xù)孤零零地走著，過了一會兒，它遇見一個工人正在搬磚塊。豬小弟說：“我想要蓋一間非常堅固的房子，可以請你給我一些磚塊嗎?”工人點頭答應(yīng)了，于是豬小弟也開始蓋起它的磚塊屋。
沒過多久，有只饑腸轆轆的大野狼來到豬大哥家門前，大野狼敲著門說：“小豬啊小豬，快開門讓我進去?！必i大哥從窗口探出頭來說：“不行，不行。我才不讓你進來，想都別想!”
大灰狼生氣地說：“哼!我只要吹一吹，就能把你的房子吹垮。”于是，大野狼鼓起腮幫子用力一吹，稻草屋一下子就被吹得東倒西歪了，豬大哥嚇得拔腿就跑，一路跑到豬二哥的木房里。沒想到大野狼也吹到了豬二哥的木房前，大聲叫著：“小豬啊小豬，快開門讓我進去?！必i二哥搖著頭說：“不行，不行，我才不讓你進來，你休想!”大野狼不耐煩地說：“可惡啊!讓你們看看我的厲害，我要把你的房子一口氣吹垮!”于是大野狼又鼓起腮幫子，“呼呼呼”地吹起來，沒一會功夫，豬二哥的小木屋就被吹跨了。兩只小豬嚇得腳都軟了，只能溜著滑板逃到豬小弟的磚塊屋去。豬小弟開門讓哥哥們進來后，大野狼竟然也出現(xiàn)在窗邊，氣喘吁吁地說：“看你們還能往哪跑，快讓我進去!”豬小弟趴在窗口邊大聲說：“不行不行，我們決不能讓你進來，門都沒有!”大灰狼氣得直跺腳，說：“你們太小看我了，我再來吹幾次，看你的房子有多堅固?！贝笠袄枪钠鹑鶐妥?，開始“呼呼呼”地吹起來，這一次盡管大野狼的腮幫子都脹紅了，卻怎么也吹不跨豬小弟的磚塊屋。大灰狼氣得半死，決定要爬煙囪進去抓小豬?？蓻]想到聰明的豬小弟找已準(zhǔn)備了一鍋滾湯的熱水，當(dāng)大灰狼沿著煙囪往下爬時，三只小豬合力把鍋蓋移開，大野狼“呯”的一聲掉進了鍋子里。那天晚上，豬家三兄弟享受了一頓豐盛的野狼大餐，并且決定要一起住在豬小弟的磚塊房里，過著幸福快樂的生活。
三只小豬的故事5在我牙牙學(xué)語的時候，母親總是喜歡在我睡前給我講三只小豬蓋房子的故事。兒時的我只是因為覺得小豬可愛，便一次次地要我母親給我講述?，F(xiàn)在，三只小豬蓋房子的故事對我的意義早已不再是三只憨厚的小豬了。
三只小豬這個故事以小豬三兄弟為背景，他們都想建造出一間讓媽媽欣慰并且牢固的房子。第一只小豬在建房子的時候，選擇了一塊空曠的土地，并且搬來許多稻草開始修建房子，過了好一會兒之后，一間簡陋的稻草屋就這樣建成了。老大建成房子之后，邀請了老二和老三來到稻草屋做客，并且吹噓自己建造的房子是最堅固的。老二參觀了老大的房子之后，馬上有了建房子的想法并開始付諸實踐，在他兩個星期的辛勞努力下，一間木房子就建成了。鑒于老大和老三都有了自己的房子，老三也對房子的修建有了自己的想法，他選取了山上最結(jié)實的巖石和大量的泥土，決定修建一座屬于自己的用石頭砌成的房子。在近三個月的工作時間中，老三不止一次遭到老二和老大的嘲笑，毋庸置疑，老三修建房子所需要的時間最長。
有一天，大灰狼突然光臨了這個村莊。他先是把老大的房子吹倒了，接著把老二的房子推到了，可是對于老三的房子他卻無計可施。躲在老三結(jié)實的房子里面，老大和老二都對自己曾經(jīng)的嘲笑感到愧疚。
《三只小豬》讀后感
在這個暑假里，我讀的書有《三只小豬》、《青蛙王子》、《皇帝的新裝》、《寶蓮燈》、《狼來了》、《漁夫和金魚》、《葫蘆娃》……我最喜歡看《三只小豬》這篇童話故事。
這篇故事講了：三只小豬長大了，豬媽媽讓他們自己蓋房子，豬大哥搭了個茅草屋，豬二哥建了個木板房，只有豬小弟不怕辛苦，建了間結(jié)實的磚塊房。結(jié)果，大灰狼來了，吹倒了豬大哥的茅草房，接著撞倒了豬二哥的木板房，卻拿豬小弟的房子沒辦法，大灰狼想從煙囪鉆進屋子，聰明的豬小弟燃起了火，大灰狼被大火燒著了皮毛，灰溜溜逃跑了。
這個故事教育我們：不要學(xué)大哥和豬二哥，而是要以豬小弟為榜樣，成為一個聰明、勇敢、勤勞的好孩子。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 鏈?zhǔn)角榫?語法復(fù)習(xí) 童話故事
“鏈?zhǔn)角榫啊保櫭剂x，就是指連續(xù)性情景，后一個情景是基于前一個情景而來，情景與情景之間是具有邏輯性和推理性的。這樣，本來零散的情景形成一條明晰的情景鏈，有利于學(xué)生建構(gòu)知識，形成良好的知識體系。
劉兆義（2010）認(rèn)為：對待小學(xué)英語語法教學(xué)應(yīng)該有一個辯證統(tǒng)一的態(tài)度。既要肯定小學(xué)英語語法教學(xué)對兒童學(xué)習(xí)英語的輔助功能，又要杜絕教師單純講授語法知識，讓學(xué)生死記硬背語法規(guī)則的現(xiàn)象；既要遵循英語語法“隱性教學(xué)原則”，又要進行適當(dāng)?shù)臍w納和總結(jié)，適時進行“顯性教學(xué)”。
童話故事是學(xué)生喜聞樂見的語言載體，在學(xué)生的語言發(fā)展中具有重要地位。據(jù)此，筆者嘗試了一節(jié)以童話故事為“鏈?zhǔn)角榫啊陛d體的、“一般過去時”復(fù)習(xí)課的實踐和探究，現(xiàn)結(jié)合磨課的過程展開說明。
首先，找到“運用語法知識所需的語言載體”與“童話故事情節(jié)的語言素材”兩者的結(jié)合點，確定課堂教學(xué)兩條線――情景線和語法線。情景線以童話故事A New Story of Three Little Pigs為主題展開，與隱性的語法教學(xué)目標(biāo)――“一般過去時”的語法線相互呼應(yīng)，一明一暗，相輔相成。
其次，把語法復(fù)習(xí)融入到童話情景中，力求達到水融、渾然天成的教學(xué)效果，把闖關(guān)任務(wù)設(shè)計（Task）為六個：（1）Magic eyes魔力眼；（2）Fill in the form快來填一填吧；（3）Play a guessing game猜謎游戲；（4）Brain storm大腦風(fēng)暴；（5）Sing a song for me為我唱支歌；（6）Story time故事時間。
再次，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加課堂教學(xué)的陌生化元素，我對學(xué)生耳熟能詳?shù)腡he Three Little Pigs的故事進行了改編。
一、力求教學(xué)任務(wù)預(yù)設(shè)與語法復(fù)習(xí)目標(biāo)相契合
1.角色塑造符合主題設(shè)計。
如果學(xué)生對童話故事的情節(jié)非常熟悉，那么他們在課堂上只是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，不能激發(fā)起主動學(xué)習(xí)的興趣。因此，筆者對傳統(tǒng)的劇本內(nèi)容進行了改編――大灰狼抓走了三只小豬的媽媽。以“三只小豬營救媽媽”為主題線索，根據(jù)課堂教學(xué)中語法復(fù)習(xí)目標(biāo)和所設(shè)計的任務(wù)主題，把Pig 1，Pig 2，Pig 3起名為：Happy Baby，Strong Baby，Clever Baby.
2.鏈?zhǔn)饺蝿?wù)凸顯教學(xué)情景。
“鏈?zhǔn)角榫啊笔拐?jié)課的各個情景之間相互關(guān)聯(lián)，使教學(xué)內(nèi)容和過程都具有趣味性和邏輯性，有利于調(diào)動學(xué)生的興趣。
“鏈?zhǔn)角榫啊辨溄酉嚓P(guān)的語法復(fù)習(xí)任務(wù)，將這些任務(wù)緊緊圍繞“三只小豬智斗大灰狼營救豬媽媽”這一主線，顛覆了傳統(tǒng)的小豬只會逃跑的形象；學(xué)生幫助小豬們用智慧打敗大灰狼，救出媽媽。鏈?zhǔn)饺蝿?wù)使學(xué)生能真正地融入故事情節(jié)。
二、力求“鏈?zhǔn)角榫啊钡某尸F(xiàn)與語法知識講授相融合
第二次試教，我把重新設(shè)計的六個闖關(guān)任務(wù)和重新改編的故事情節(jié)結(jié)合起來，使得本節(jié)課的明線和暗線有機融合。
1.背景介紹鋪墊故事情節(jié)。
播放The Three Little Pigs視頻，介紹背景：Long long years ago，there was an old mother with three little pigs. They were very kind to their friends... They lived on a beautiful farm. 接著詢問What was on the farm？...學(xué)生在教師的幫助下描繪小豬一家在農(nóng)場的幸福生活，用played，watched，milked，listened，collected，tasted等詞描繪。
2.故事情節(jié)彰顯鏈?zhǔn)角榫啊?/p>
鏈?zhǔn)角榫?：忽然，正在和媽媽玩耍的小豬們聽到狼叫的聲音。Was there a big wolf？小豬們通過仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)有一只饑餓的大灰狼向他們走來。豬媽媽為了給小豬們爭取逃跑的時間，獨自面對大灰狼，最后被大灰狼捉住，拖回狼窩。大灰狼一路設(shè)下很多關(guān)卡，小豬們必須闖關(guān)成功才能得到救媽媽所需要的六顆寶石。Happy Baby一“豬”當(dāng)先，順利過關(guān)，拿到第一顆寶石。（鏈接：復(fù)習(xí)含有be動詞的一般過去時。am，is，are的過去式was/were以及There be結(jié)構(gòu)的一般過去時肯定、否定、疑問句式及其回答的形式、意義和運用。）
鏈?zhǔn)角榫?：小豬們來到第二關(guān)。這一關(guān)是檢測他們是否有足夠的能力去救媽媽。大灰狼留下一句話：What did I do yesterday？用詞組描述。面對大灰狼問題，Strong Baby不甘示弱，順利說出答案，獲得第二顆寶石。（鏈接：復(fù)習(xí)行為動詞一般過去式的幾種變化規(guī)則。）
鏈?zhǔn)角榫?：狡猾的大灰狼想看看小豬們有沒有足夠的智慧，出了幾道猜謎題，并且要小豬們一個個猜，猜錯了就只能停留在原地，小豬們在助手們（學(xué)生）的幫助下，順利過關(guān)，得到第三顆寶石。（鏈接：含有行為動詞的一般過去時肯定句、疑問句及回答。在完成此項任務(wù)時，教師注意培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的精神。）
鏈?zhǔn)角榫?：大灰狼的寶貝兒子英語學(xué)得不好，大灰狼急得團團轉(zhuǎn)，只好交給三只小豬來完成。三只小豬在助手們（學(xué)生）的幫助下，解決了大灰狼出的難題，順利拿到第四顆寶石。（鏈接：學(xué)生通過完成填空、選擇等多種形式的練習(xí)，復(fù)習(xí)、鞏固行為動詞“一般過去時”的否定形式。）
鏈?zhǔn)角榫?：大灰狼故意讓救媽媽心切的小豬們唱歌給他聽，否則就不能得到救豬媽媽所需要的寶石。小豬們唱英文歌曲Old Macdonald had a farm，拿到第五顆寶石（鏈接：這是一首含有“一般過去時”的兒童歌曲。利用歌曲中的單詞had引出一些簡單的不規(guī)則變化的動詞過去式，如have/has―had，eat―ate，see―saw等。）
鏈?zhǔn)角榫?：大灰狼終于被小豬們的誠心所感動，但是他還想最后為難一下他們。他讓小豬們把事情的經(jīng)過記下來交給他，以便提醒自己做個善良的人。（鏈接：通過完成語篇缺失的內(nèi)容，進一步鞏固“一般過去時”的用法，并突出“一般過去時”中表示過去的時間狀語，如：yesterday，last week，a few days ago，just now，a moment ago等的使用。）
三、力求教學(xué)細(xì)節(jié)的設(shè)計與語法教學(xué)理念相符
程曉堂教授在關(guān)于“英語新課標(biāo)（2011年版）的實施建議”的講座中認(rèn)為：“首先要肯定語法教學(xué)的意義，中國的學(xué)生學(xué)習(xí)英語肯定需要學(xué)習(xí)語法，但是我們應(yīng)該化抽象為具體，在具體的情景中讓學(xué)生感知、理解語法知識。”
磨課時發(fā)現(xiàn)在細(xì)節(jié)方面還有一些不合理之處。如在情景1、情景2中出現(xiàn)了Happy Baby，Strong Baby，但是在后面的任務(wù)中，幾乎沒有出現(xiàn)與姓名有關(guān)的句子，讓命名成為了一種形式。后來通過調(diào)整，在情景3后的任務(wù)中，增加了三只小豬的命名特點，對學(xué)生進行了情感教育，鼓勵他們成為happy，strong，clever的好孩子。
“鏈?zhǔn)角榫啊敝貥?gòu)策略在一定程度上為一線教師提供了具有實際操作意義的幫助。該實例較為客觀地反映了當(dāng)前語法教學(xué)的現(xiàn)狀，也體現(xiàn)了“鏈?zhǔn)角榫啊痹谛W(xué)英語語法復(fù)習(xí)課中的重要價值。
[論文關(guān)鍵詞]兒童文學(xué) 師范生 教學(xué)研究能力
人活著，有維持個體生存的物質(zhì)需要，但人不能滿足于“活著就行”的動物性生存方式。對于每個人來說，都還有“活得可好”的問題，有建構(gòu)生命意義、提高生活質(zhì)量的精神需要。面對信息技術(shù)給人們的學(xué)習(xí)方式、交往方式所帶來的深刻變革，面對知識經(jīng)濟對創(chuàng)新能力的呼喚，面對新世紀(jì)基礎(chǔ)教育課程的重大變革，“教師成為研究者”既是時代要求，也是教師實現(xiàn)人生價值的最高境界。蘇霍姆林斯基早就建議教師“走上從事一些研究的這條幸福的道路上來”。高等師范學(xué)校是未來小學(xué)教師的搖籃，高等師范學(xué)校的學(xué)科教學(xué)應(yīng)該努力挖掘潛在因素，幫助師范生提高教學(xué)研究能力，從而使他們站在研究這一“幸福”道路的起點上。
一、情感性學(xué)科傾向是形成教學(xué)研究能力的核心基礎(chǔ)
日本兒童文學(xué)理論家上笙一郎認(rèn)為，“兒童文學(xué)的最終目的，就是要把在身體、精神、社會方面均未成熟的兒童培養(yǎng)成為健全的人”，兒童文學(xué)是一個健全的社會不可或缺的文化領(lǐng)域，是人類健康發(fā)展的基礎(chǔ)，“人類是在不斷追尋少年時的夢想中實現(xiàn)自己的精神凈化的”。在歷年來的小學(xué)語文教材中都有相當(dāng)數(shù)量的兒童文學(xué)作品，在新課程小學(xué)語文教材中兒童文學(xué)作品的比例更高。如人教版小學(xué)語文低段教材中的兒童文學(xué)作品，一年級上冊有15篇，占全部課文的75％；一年級下冊有25篇，占全部課文的73％；二年級上冊有20篇，占全部課文的58％；二年級下冊有17篇，占全部課文的53％。目前世界發(fā)達國家和發(fā)展中國家的師范類院校都把兒童文學(xué)課程放在赫然醒目的位置上。師范生與兒童的天然關(guān)系之密切、學(xué)習(xí)兒童文學(xué)意義之重要不言自明。而要通過兒童文學(xué)教學(xué)提高師范生語文教學(xué)研究能力，首先要使其對兒童文學(xué)產(chǎn)生強烈的情感性學(xué)科傾向，引導(dǎo)學(xué)生走進學(xué)科。
我校是招收初中畢業(yè)生的五年制高等師范學(xué)校，小學(xué)語文教育專業(yè)的兒童文學(xué)課程通常開設(shè)在四年級，這些從專科階段步入成年的師范生已經(jīng)漸漸地離開了兒童的生活世界，但他們又不能不從內(nèi)心懷念那個世界。起始課，不要急于講授有關(guān)兒童文學(xué)的基本理論，而應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生重溫小學(xué)語文教材中的經(jīng)典兒童文學(xué)作品，從曾經(jīng)深深感動過的記憶中的課文里獲得新的感動，獲得童年重臨心頭的愉快體驗。
從學(xué)校和家庭教育多年獲得的知識技能與人生教育基礎(chǔ)上，在重新打開兒童文學(xué)這扇大門時使他們讀出了豐富的感受，明白兒童文學(xué)所具有的豐富蘊藏可以讓自己不斷地開采。于是建議學(xué)生重讀格林、安徒生童話等世界經(jīng)典，品味對人生、對世界的美麗幻想，品味格林童話的偉大和豐富，品味安徒生童話詩意溫暖的人道主義關(guān)懷和孩子式的輕松戲謔的幽默。過去不曾領(lǐng)悟會意的東西，而今靈犀一點，默然面對，久久玩味，從閱讀的愉悅上升到審美的境界。兒童文學(xué)中有很多經(jīng)典，閱讀經(jīng)典的意義正如著名兒童文學(xué)作家、上海師范大學(xué)博士生導(dǎo)師梅子涵教授所說：“總是和經(jīng)典面對面，目光和理解也會經(jīng)典起來?！拊诩ぐl(fā)師范生閱讀兒童文學(xué)作品興趣的基礎(chǔ)上，再推薦北京師范大學(xué)文學(xué)院博士生導(dǎo)師王富仁教授《呼喚兒童文學(xué)》的論說，使學(xué)生對兒童文學(xué)的當(dāng)代意義有清楚的認(rèn)識，理解學(xué)習(xí)兒童文學(xué)不僅是一種享受更是一種責(zé)任，這樣就可以將師范生逐漸地引向?qū)W科，激發(fā)其學(xué)習(xí)和研究兒童文學(xué)的熱情，他們也就自覺地步入兒童文學(xué)的堂奧。
二、實踐性行為體驗是形成教學(xué)研究能力的主要途徑
體驗是人的生命體驗，體驗具有生命性、個體性、情感性、意義性與不可言說性。從思維圖式的視角看，體驗是一種非規(guī)定性之思，以“體驗”之思審視教學(xué)，“體驗教學(xué)就是師生的一種生命活動或歷程，是師生以整全的生命投入教學(xué)之中，在與自我、他生命和世界的相遇互動中感受生命、發(fā)展生命”。教學(xué)中教師通過積極創(chuàng)設(shè)各種情景，引導(dǎo)學(xué)生由被動到主動、由依賴到自主、由接受性到創(chuàng)造性地對教育情景進行體驗，能夠使學(xué)生充分感受到蘊藏于教學(xué)活動中的快樂，從而達到促進學(xué)生自主發(fā)展的目的。兒童文學(xué)教學(xué)中師范生的實踐性行為體驗不僅是理解知識的需要，也是為了激發(fā)師范生對兒童文學(xué)的深層體驗，促使其形成教學(xué)研究能力的需要。
為了給師范生教學(xué)研究能力的培養(yǎng)與發(fā)展提供條件、創(chuàng)設(shè)氛圍，兒童文學(xué)教學(xué)可以讓師范生積極主動、愉快地參與到教學(xué)活動中來。例如，郭風(fēng)的兒童詩《童話》并不講究外在的節(jié)奏和韻律，但十分注重內(nèi)在的意蘊和詩味。詩中的小野菊和蒲公英兩個擬人化的形象，一個是小女孩，一個是小男孩，兩小無猜，各有理想，一個想撐一把藍色的遮陽傘和蜜蜂談話，一個想戴一頂黃色的小便帽，帶一只白羽毛的毽子到處旅行，他們的理想都很美好，也極富兒童情趣。再如，謝采筏的《爸爸來信》以一個幼兒的口吻，再現(xiàn)了孩子天真有趣的提問。信能寄，包裹能寄，臉上的笑當(dāng)然同樣能寄。要不，媽媽本來沒有笑，為什么一接到爸爸來信就露出笑容了呢?這種聯(lián)想只有孩子才想得出來，唯其如此，才能顯現(xiàn)出幼兒情趣，給短短的小詩抹上了一層喜劇色彩。在講析“兒童詩”一節(jié)時，可先讓師范生賞析郭風(fēng)的《童話》和謝采筏的《爸爸來信》的獨特之處，然后建議他們分別將這兩首兒童詩改編成能演出的小劇本。這樣，師范生有了可以發(fā)揮才智的良機，會大顯身手，便能創(chuàng)作出閃爍著求異思維和創(chuàng)新精神的各種版本。 轉(zhuǎn)貼于 師范生畢業(yè)之后將為人師，必須掌握必要的教學(xué)技能。為此，分析某些兒童文學(xué)作品的任務(wù)可以交給師范生來完成，把講臺讓給他們，讓他們通過查閱圖書、上網(wǎng)檢索等途徑獲得相關(guān)資料，再與班級同學(xué)共同分析，將各自的體驗和心得歸納篩選，從不同角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊，并鼓勵師范生創(chuàng)新表現(xiàn)手法，借助于多媒體所具有的逼真可感的聲音、色彩鮮明的形象和充滿動感的畫面等特點，顯示作品的生動性與形象性，拓展欣賞的深度與廣度。與此同時，教師要注意對講課學(xué)生從內(nèi)容到形式等方面進行全面的指導(dǎo)和評點，促進其教學(xué)技能的不斷提高。
小學(xué)語文教育專業(yè)的師范生不僅是未來的教師，也應(yīng)是未來的兒童文學(xué)作家。因此，教學(xué)中可以安排一定的課時，開展兒童故事口頭接力創(chuàng)作活動。具體方法是：給出一個故事開頭，然后讓學(xué)生隨意發(fā)揮，按順序一個接一個地說下去，結(jié)果往往令人拍案稱奇。書面創(chuàng)作更是很好的創(chuàng)新思維的“練兵場”，可以讓師范生依據(jù)自己擅長的題材和藝術(shù)表現(xiàn)手段，完成兒歌、兒童詩、兒童故事等體裁的創(chuàng)作練習(xí)。在此創(chuàng)作實踐中師范生的佳作重現(xiàn)，如《嫦娥阿姨回來吧》、《外婆橋》、《時鐘、口紅、手風(fēng)琴》、《銀哨子》、《幸福的模樣》等許多作品在全國師范院校兒童文學(xué)作品征文比賽中獲獎或在各類報刊公開發(fā)表。經(jīng)過一段時間的積累，我們還將學(xué)生優(yōu)秀兒童文學(xué)作品匯編成冊，進行保存和交流，進一步增強其創(chuàng)作熱情，同時也為研究活動奠定了良好的基礎(chǔ)。
三、研究性學(xué)習(xí)方式是形成教學(xué)研究能力的重要保證
研究性學(xué)習(xí)作為一個獨具特色的課程領(lǐng)域，已成為我國基礎(chǔ)教育課程體系的重要組成部分，被公認(rèn)為我國基礎(chǔ)教育課程改革的一大亮點。隨著研究性學(xué)習(xí)實踐的不斷探索，研究性學(xué)習(xí)不僅是一門課程，也成為一種全新的學(xué)習(xí)方式。作為一種學(xué)習(xí)方式，研究性學(xué)習(xí)“是學(xué)生自己在教師指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)論的過程”。其核心是“提出問題一探究問題一解決問題”，具有探究性的基本特征。在兒童文學(xué)教學(xué)中組織研究性學(xué)習(xí)活動可以幫助師范生學(xué)會學(xué)習(xí)，使其學(xué)習(xí)成為研究性的活動，從而激發(fā)師范生的創(chuàng)造熱情，促進其教學(xué)研究能力的形成和提高。
經(jīng)過一段時間的理論積累之后，師范生已經(jīng)具備了兒童文學(xué)的初步鑒賞能力，這時可進行由課內(nèi)向課外擴展、由作品理解向反思學(xué)習(xí)延伸的嘗試，這樣指導(dǎo)他們由作品的鑒賞評論轉(zhuǎn)到小專題研討的環(huán)節(jié)就具備了可行的條件?；诖?，教學(xué)中可從個案研究開始，讓師范生通過自主合作的學(xué)習(xí)方式開展研究性學(xué)習(xí)活動，然后再循序漸進地進行類的擴展。例如，帶領(lǐng)師范生按以下方式和程序欣賞評論世界經(jīng)典童話《三只小豬蓋房子》就能對研究性學(xué)習(xí)活動起到一定的示范作用。
在歐美大陸，童話名篇《三只小豬蓋房子》家喻戶曉，1933年迪斯尼兄弟把這篇童話拍成電影動畫片《三只小豬》，次年白宮里透出一則消息說，《三只小豬》是羅斯福總統(tǒng)最愛看的一部電影，于是全世界爭相觀看《三只小豬》。為什么《三只小豬》能如此吸引人?它具有哪些豐富的內(nèi)涵?這是一個值得探討的問題。
在《三只小豬》富有戲劇性的故事中，第一只和第二只都粗心馬虎、沉迷于享樂，用最省事的辦法搭建起草棚和木屋，把更多的時間用于玩耍。一旦惡狼出現(xiàn)，它們沉迷于享樂所埋下的禍根就暴露出來了——惡狼一吹氣，“房子被吹倒了，小豬被吃掉了”。滿足于一時的享樂，卻遭到了滅頂之災(zāi)。第三只小豬也很頑皮，但他能克制自己一時貪圖享樂的欲望，他承認(rèn)自己的弱小，按現(xiàn)實原則辦事，明智地把深謀遠(yuǎn)慮同艱苦勞動結(jié)合起來，不但給自己營建了一座堅固的磚房，還幾次以智慧戰(zhàn)勝了惡狼。這則童話以悲劇開始卻以喜劇結(jié)束，根本原因在于三只小豬對待生活的態(tài)度和處理生活的原則不同。當(dāng)年的羅斯福總統(tǒng)特別喜歡《三只小豬》的原因，如今我們很難推測，但一定與潛藏在趣味盎然的故事中的意蘊有關(guān)。“也許，總統(tǒng)也跟孩子們一樣，看到惡狼在堅不可摧的磚房前，氣急敗壞的樣子，從心底里感到一種勝利的喜悅；也許，總統(tǒng)和大家一樣，贊賞第三只小豬的勤勞與智謀；也許總統(tǒng)從《三只小豬》身上，看到了人格的進步；也許總統(tǒng)從《三只小豬》的意蘊聯(lián)想到國內(nèi)的以至世界的什么大事”。不過，如今重睹《三只小豬》，可以使我們悟出一些培養(yǎng)孩子的原則和策略，從而幫助孩子選擇好對待生活的態(tài)度和準(zhǔn)則。
【關(guān)鍵詞】幼兒；歌唱活動；策略
歌唱活動是幼兒園音樂教育中最基本內(nèi)容，它在音樂教學(xué)中占有重要地位，可在日常教學(xué)中，我們常常會看到由于教師機械的引導(dǎo)，使得歌唱活動氣氛沉悶、了無生趣，長此以往，這種無效或低效的教學(xué)逐漸就會讓孩子對歌唱活動產(chǎn)生厭煩情緒，進而不樂意參加歌唱活動。中班幼兒思維以具體形象為主，其心理活動水平有了很大的發(fā)展，他們在一項活動中的持久性、目的性和專注性雖然都有了比較明顯的提高，但這種持久性是在幼兒感興趣的活動中才能實現(xiàn)的。那如何讓歌唱活動變得有趣又生動？如何讓孩子們在歌唱教學(xué)過程中保持學(xué)習(xí)的積極性？讓孩子在歌唱活動中實實在在有所收獲呢？經(jīng)過教學(xué)實踐，我認(rèn)為，教師在教學(xué)過程中如果能創(chuàng)造性地運用故事、繪畫、游戲等教學(xué)策略，使歌唱活動生動化、形象化、生活化，即可達到以上效果。
策略一：巧讓幼兒成為故事中的角色，使歌唱活動故事化。
中班孩子對故事非常喜愛，百聽不厭，只要一講故事，孩子們往往聽得全神貫注，巴不得自己也是故事中的一個角色。于是，我把情感類似的歌曲和故事相結(jié)合，將幼兒引領(lǐng)入故事情節(jié)中，感受角色的情感變化，跟隨故事的情節(jié)發(fā)展，自發(fā)進行歌曲的學(xué)習(xí)。
在學(xué)唱《小烏鴉愛媽媽》這首歌時，我借助故事《三只小豬》將歌曲融入其中，力求創(chuàng)設(shè)一種溫馨、充滿親情的氛圍。為了吸引孩子，也為了給學(xué)歌曲創(chuàng)設(shè)條件，我將故事的部分情節(jié)稍作了改編，一開始，設(shè)計了豬媽媽給三只小豬唱的搖籃曲《小烏鴉愛媽媽》的第一段，并以小豬們提出疑問“媽媽，為什么小烏鴉不吵鬧、不玩耍，要急急忙忙飛回家呢？”。從而引出歌曲第二段，唱完后，又以小豬明白了小烏鴉飛回家的原因，清晰誦讀第二段歌詞，讓幼兒無意識記憶歌詞。為了烘托親情的氛圍，加了這樣一段話：小豬們都說，自己長大了也要像小烏鴉一樣愛媽媽，對媽媽好。就這樣，一天又一天，一年又一年，豬媽媽的這首歌一直陪伴著小豬們成長。當(dāng)故事講到小豬們各自造房子時，三只小豬想起了媽媽，想起了媽媽從小教他們唱的歌，于是一邊造房子，一邊唱著媽媽的歌。這時配上音樂范唱，孩子們完全被吸引到故事情節(jié)中，很自然的跟著老師做造房子的動作，嘴里還唱著歌。最后在大灰狼到磚頭房子前設(shè)計了鞏固歌曲的三個情節(jié)。第一次是大灰狼吹氣，吹得沒力的時候，房子里傳出小豬的歌聲（第一段）；第二次是大灰狼跺腳，跺得腳發(fā)軟的時候，房子里又傳出小豬的歌聲（第二段）；第三是大灰狼用頭去撞房子，暈頭轉(zhuǎn)向時，房子里傳出小豬的歌聲（第三段）。當(dāng)三只小豬打敗大灰狼，決定要蓋一座大房子接媽媽來住時，我讓孩子們站起來幫小豬一起齊心協(xié)力共同造大房子，孩子們情緒高漲，在歌曲音樂響起的時候，孩子們已經(jīng)是非常投入，基本都能跟著音樂唱出歌曲了。在結(jié)尾時，我以小豬媽媽的語氣問：“孩子們，你們真是孝順的孩子，就像小烏鴉一樣，那誰知道媽媽教的這首歌叫什么名字嗎？”，幾乎所有的孩子都能說出歌曲名稱《小烏鴉愛媽媽》。然后和孩子們一起討論豬媽媽說 “孝順的孩子”是指什么，遷移孩子已有的經(jīng)驗，教育幼兒懂得感恩。整個活動氣氛輕松，孩子也一直保持著濃厚的興趣，每個環(huán)節(jié)不僅引發(fā)了幼兒內(nèi)心情感的共鳴，也充分調(diào)動了幼兒自主學(xué)習(xí)的欲望。
策略二：巧繪歌曲內(nèi)容，使歌唱活動形象化。
中班幼兒開始進入“形象”期，圖畫既能吸引孩子的眼球、鍛煉幼兒觀察力、思維想象力，也能培養(yǎng)幼兒語言表達能力。簡單的圖案讓幼兒有更多想象空間，圖文并茂讓幼兒更容易記憶和理解歌詞，尤其教師在設(shè)計繪畫歌曲時能創(chuàng)設(shè)一些有趣地對話或帶有挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)，不僅可以無形地牽引幼兒的好奇心，更可讓整個活動充滿樂趣，幼兒也容易、樂意接受。
在學(xué)習(xí)歌曲《大樹媽媽》的活動中，為了引起幼兒興趣，開場白我這樣說：今天粉筆寶寶要和你們對話，不知道你們能不能看懂粉筆寶寶想說什么。這一問，孩子們立即對活動產(chǎn)生了興趣。當(dāng)畫出一棵大樹、媽媽臉時，孩子們自然就說出“大樹媽媽”，我故意對著粉筆問“粉筆寶寶是這個意思嗎？”然后做個安靜、傾聽的動作，并清唱第一句“大樹媽媽個兒高”，對著孩子們假裝驚訝豎起了大拇指，孩子們的情緒也隨之調(diào)動了起來。我也利用粉筆表示疑惑“??？！你們真這么厲害？我得再考考你們?！本瓦@樣，孩子們一直在看看、猜猜、得到答案這樣循序漸進下，保持學(xué)習(xí)的積極性，理解了歌曲內(nèi)容，也對歌曲旋律有了一定的印象。為了鞏固記憶歌詞，我便和孩子們玩起了指指、說說、唱唱即粉筆寶寶為了驗證孩子們的能力，任意指一個圖，看誰能說出其意思，這個環(huán)節(jié)能檢驗孩子們對歌曲中哪些歌詞比較難理解和記憶，從而幫助教師根據(jù)這個環(huán)節(jié)調(diào)整自己的教學(xué)策略，使教學(xué)針對性更強，重難點突出，孩子在無意識中學(xué)會了歌曲。
策略三：巧玩游戲，使歌唱活動生活化。
中班階段是幼兒游戲水平蓬勃發(fā)展的時期，他們不但愛玩而且會玩，游戲能力和游戲積極性都有了較大的發(fā)展。在玩游戲時，孩子的專注、理解和接受力是最佳的，只要充分利用這一時機巧妙地將歌曲融入其中，學(xué)唱歌曲也就事半功倍，所以，教師在設(shè)計游戲時要根據(jù)歌曲學(xué)習(xí)的不斷深入進行適當(dāng)創(chuàng)新，讓幼兒保持對游戲的興趣，以達到歌曲教學(xué)的最終目標(biāo)。
在學(xué)唱歌曲《卷炮仗》時，我讓幼兒圍成圈并按順時針卷成一個“炮仗”，設(shè)計了點火這個環(huán)節(jié)，告訴幼兒點火很特別，必須得有音樂才能點得著，于是在幼兒都非常期待、安靜的時候讓幼兒聽《卷炮仗》，當(dāng)聽到“大炮仗”三個字時，嘴里就發(fā)出“絲絲絲絲”的聲音，教師拉著最后一個小朋友按逆時針方向讓幼兒還原大圓圈，隨后發(fā)出“啪”的一聲，炮仗炸了，讓孩子隨意擺一個造型，比比誰的炮仗炸開后最漂亮、最特別。為了讓幼兒保持對游戲的興趣，第二次玩時，我設(shè)計了“小雞吃蟲”，加強游戲的趣味性，在炮仗炸完后，當(dāng)我問“炮仗變成什么了？”，幼兒回答“炮仗變成毛毛蟲了”，我便裝成很怕的樣子逃走，幼兒學(xué)毛毛蟲的樣子跟著追，我再雙手變小雞嘴，說“小雞要吃毛毛蟲了。”孩子們趕緊回到位置雙手并攏假裝關(guān)上門。我要求幼兒關(guān)上門后不能發(fā)出一點聲音，再利用“小雞”這一角色，制造緊張的氣氛“誰發(fā)出一點聲音的話，我一定能捉出這條毛毛蟲的”。然后，故意說：“放首音樂來聽吧，毛毛蟲一定會發(fā)出聲音，到時，嘿嘿……”順勢做一個捉住的動作，孩子們已完全進入游戲角色，都屏住呼吸，誰也不想第一個發(fā)出聲響，充分利用這一時機，播放歌曲，孩子們不知道不覺中對歌曲熟悉起來。當(dāng)幼兒對歌曲逐漸熟悉后，可適當(dāng)變動游戲，如讓幼兒自己唱歌曲點火；在關(guān)上門后，變成小雞最怕毛毛蟲唱歌了，而且一聽《卷炮仗》就會嚇跑等等，讓游戲雖然小變動，卻也樂趣無窮，最主要是在玩的過程中，幼兒對學(xué)唱歌曲有了一種不一樣的體驗，教師在游戲中有的放矢，重難點的突破輕而易舉，孩子對歌曲情感的把握全在教師的掌控之中。
其實無論故事、繪畫、游戲，只要教師能充分發(fā)揮其優(yōu)勢，巧妙又不露痕跡地運用到歌唱活動中，孩子便會愛上歌唱活動，用心去唱歌曲了。
參考文獻：
[1]《有效教學(xué)十講》余文森著，華東師范大學(xué)出版社.
【中圖分類號】G42
故事，一直以來是語文教師使用的教學(xué)工具；其實，它也能變成數(shù)學(xué)教師有力的教學(xué)“武器”。把故事引入數(shù)學(xué)課堂，能讓孩子們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)煥發(fā)出蓬勃的生命力。它，能給我們的數(shù)學(xué)課堂帶來很多改變和驚喜。
一、因為故事，孩子們喜歡上數(shù)學(xué)課。
《新課標(biāo)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生思考。”引用故事導(dǎo)入新課，通過講故事來進行創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生對枯燥的數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生濃厚興趣，讓學(xué)生以最大的熱情投入到學(xué)習(xí)中去，從而發(fā)揮了學(xué)生積極主動性。一旦激發(fā)的學(xué)生主動參與，也就為課堂教學(xué)創(chuàng)造了一個良好的開端。
在學(xué)習(xí)一年級上冊《比多少》時，引用了《三只小豬》的故事：
在一個遙遠(yuǎn)的山村里，住著一位豬媽媽和她的三只可愛的小豬。
一天晚上，吃過晚飯，豬媽媽把孩子們叫到面前鄭重其事地說：“你們已經(jīng)長大了，應(yīng)該獨立生活了，等你們蓋好自己的房子后就搬出去住吧?！?/p>
三只小豬都聽媽媽的話，于是，他們開始琢磨建什么樣的房子。
老大先動手了。他首先扛來許多稻草，選擇了一片空地，在中間搭了一座簡易的稻草屋，然后用草繩捆了捆?！肮?！我有自己的房子了！”老大樂得歡蹦亂跳。
老二跑到山上砍下許多木頭回來，鋸成木板、木條，叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)厍脗€不停。
不久，老二也蓋好了自己的木房子。顯然這比老大的要漂亮、結(jié)實得多。
老三回到家左思右想，終于決定建造一棟用磚石砌成的房子，因為這種房子非常堅固，不怕風(fēng)吹雨打，可這需要付出許多努力??！
老三每天起早貪黑，一趟一趟地搬回一塊一塊的石頭，堆在一旁，再一塊一塊地砌成一面面墻。哥哥們在一旁取笑道：“只有傻瓜才會這么做！”小弟毫不理會，仍夜以繼日地工作。哥哥們休息了，他還在不停地干。
這樣整整過了三個月，老三的新房子也蓋好了！他好高興??！
有一天，來了一只大野狼。老大驚慌地躲進了他的稻草屋。野狼“嘿嘿”地冷笑了兩聲，狠狠吹了口氣就把稻草屋吹倒了。老大只好撒腿就跑。
老大徑直跑到二弟家，邊跑邊喊：“二弟！快開門！救命?。 倍艽蜷_門一看，一只大野狼追了過來，趕緊讓大哥進了屋，關(guān)好門。
大野狼追到門前停了下來，心想：“你們以為木頭房子就能難住我嗎？”他一下一下地向大門撞去。“嘩啦”一聲，木頭房子被撞倒了。兄弟倆又拼命逃到老三家，氣喘吁吁地告訴老三所發(fā)生的一切。老三先關(guān)緊了門窗，然后胸有成竹地說：“別怕！沒問題了！”
大野狼站在大門前，他知道房子里有三只小豬，可不知怎么才能進去。他只能重施舊技，對著房門呼呼吹氣，結(jié)果無濟于事。
野狼有點兒急了，他又用力去撞?！爱?dāng)”的一聲，野狼只覺得兩眼直冒金星再看房子，紋絲不動。野狼真的急了，轉(zhuǎn)身去找了一把錘子。野狼憋足勁，揮起大鐵錘敲了下去，沒想到錘子把兒斷了，錘子反彈回來，正砸在野狼的頭上?！疤鬯牢伊?！”野狼大叫。他真的無技可施了。只好灰溜溜地走了。
野狼走后，三只小豬一起搬磚頭，建新房子。
同學(xué)們，我們來比一比，誰搬的磚頭多，誰搬的磚頭少？
通過這個故事的引入，集中了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，孩子們一下子就喜歡上了數(shù)學(xué)課。
二、因為故事，讓孩子們學(xué)會了思考。
在學(xué)習(xí)人教版二年級上冊的《觀察物體》前，給學(xué)生說盲人摸象的故事：
從前，有五個盲人，從來沒有見過大象，不知道大象長的什么樣，他們就決定去摸摸大象。第一個人摸到了鼻子，他說：“大象像一條彎彎的管子。”第二個人摸到了尾巴，他說：“大象像個細(xì)細(xì)的棍子?！钡谌齻€人摸到了身體，他說：“大象像一堵墻。”第四個人摸到了腿，他說：“大象像一根粗粗的柱子?！?/p>
故事寓意： 看事情要全面，整體，不要分割開來. 堅信自己的觀點和堅持自己的觀點很重要，，學(xué)會聽別人的觀點，會把事情了解得更全面，更準(zhǔn)確. 此外，故事也告訴我們，要學(xué)會同伴合作，互相分享經(jīng)驗。
通過聽取盲人摸象的故事，使得學(xué)生在觀察物體時，就會有目的地從多個角度去看，既要觀察物體的正面，又要觀察物體的后面，還要觀察物體的側(cè)面。從而全面地了解掌握物體的形狀。最后，提升到這樣的高度：看一個人也一樣，要全面的去了解他的優(yōu)點和缺點，才能真正知道這個人的本性。
三、因為故事，讓孩子們養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在課堂上總有一部分的學(xué)生注意力容易渙散，使得課堂的教學(xué)效率低，為了培養(yǎng)學(xué)生專心聽講的習(xí)慣，筆者給學(xué)生講了《粘知了的訣竅》：
有一天，孔子和他的弟子前往楚國，行走在一座樹林中，看見一個駝背人在粘知了，就象揀知了一樣。孔子上前問道：“您真行??！有什么訣竅嗎？”
駝背人答道：“我有訣竅啊。夏天時用兩個有粘性的彈丸粘在棍子上，用來粘知了，粘不到的知了就不多了；用三個彈丸粘在棍子上，粘不到的就更少了；用五個，那就象揀知了一樣了。粘知了時，我的身子站在那兒，就象斷木樁子；我的手臂就象枯樹枝；我的心里不想任何東西，只想著如何粘知了，這樣還有什么得不到呢！”
孔子環(huán)視弟子并對他們說：“用心專一，就是聚精會神，這樣就能做成很多事！”
故事講完后，學(xué)生頓悟：只要在課堂上專心聽講，不分心，不左顧右盼，一定能學(xué)會很多知識。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣最終內(nèi)化成孩子們自覺的行為。
四、因為故事，讓孩子們樹立了創(chuàng)新意識。
課堂上，學(xué)生在求不規(guī)則圖形的周長：
孩子們冥思苦想，就是找不到解題的方法。老師給孩子們講《灌穴取球 》的故事：
古時候，有一個人叫文彥博，自幼天資聰穎，幼年與兒童玩球時，一不小心，球掉進一棵大樹的樹洞里去。
小朋友嘗試伸手進樹洞取球，可是樹洞太深，怎么也摸不到底，也想不出其他辦法來。文彥博看著樹洞想了一會兒，說：“我有個辦法，可以試一試 ！”隨后他叫幾個小朋友提來幾桶水，把水一桶一桶往樹洞里灌，不一會兒水就把樹洞給灌滿了，球也忽忽悠悠地浮了上來，于是取到了皮球。
老師適時進行點撥：文彥博之所以能取到皮球，是因為他采取了和別人不一樣的方法。
聽完故事，不少孩子略有所悟，有的拿起尺子就畫，有的量一量。最后終于把這個不規(guī)則圖形轉(zhuǎn)化成了一個長方形，求出了周長。
一忌將自主學(xué)習(xí)變?yōu)樽粤鲗W(xué)習(xí)
如某教師在欣賞歌曲《三只小豬》時，利用課件顯示在美麗的大森林中，三只小豬在快樂地歌唱，突然出現(xiàn)一只兇狠的大灰狼——以此吸引學(xué)生的注意力。稍作討論和演唱歌曲后，教師就讓學(xué)生進行角色表演：“大灰狼”張牙舞爪，“小豬”東跑西竄，“花草樹木”亂搖亂擺，嘈雜聲淹蓋了音樂聲。
傳統(tǒng)音樂課堂模式是教師“繪聲繪色”地講，學(xué)生“一本正經(jīng)”地聽或有秩序的教唱。而新課程打破傳統(tǒng)，強調(diào)學(xué)生的主體性，把時間還給學(xué)生。于是，部分教師把“少講”或“不講”當(dāng)成課改原則，為了突出學(xué)生的主體地位，自己退出了教學(xué)的舞臺而成為一個旁觀者，致使課堂出現(xiàn)“失控”的現(xiàn)象。
因此，在課堂教學(xué)中，應(yīng)把握好“自主”與“自流”、“放手”與“放任”的界限，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生獨立、自主、創(chuàng)新地學(xué)習(xí)。
二忌將合作學(xué)習(xí)變?yōu)榉纸M活動
當(dāng)前，合作學(xué)習(xí)儼然成為一種時尚，但筆者發(fā)現(xiàn)，不少小組合作學(xué)習(xí)流于形式，如《嘀哩嘀哩》課堂中教師為學(xué)生提供打擊樂器、畫筆、紗巾、話筒等道具，讓學(xué)生分組討論，創(chuàng)編節(jié)目表達心中的“春”。教學(xué)很快就進入了學(xué)生展示環(huán)節(jié)，但伴奏與演唱節(jié)奏不一，朗誦內(nèi)容分工不明。合作學(xué)習(xí)顯得匆忙、零亂，似乎是由小組按程序趕場子。
音樂課堂教學(xué)中，教師大都喜歡采用分組討論、演唱設(shè)計、活動創(chuàng)編等，但有些教師只安排了形式，沒有考慮討論的內(nèi)容是否有合作的必要，討論的時間是否充足，學(xué)生分組活動的效果是否理想。真正的合作應(yīng)建立在學(xué)生個體需要的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生的參與，圍繞教學(xué)目的的實現(xiàn)，這樣的合作對學(xué)生來講才是有價值、有成效、有收獲的。因此，在教學(xué)中必須了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，并循序漸進地安排合作的環(huán)節(jié)，教給學(xué)生合作的方法、手段和途徑，切忌把分組活動等同于合作學(xué)習(xí)。
三忌將多媒體輔助變?yōu)槎嗝襟w主宰
某位教師在執(zhí)教二胡獨奏曲《賽馬》時，先播放音樂課件，利用一幅幅栩栩如生的賽馬畫面把學(xué)生帶到現(xiàn)場。隨后，教師提出問題，如樂曲表現(xiàn)了什么？你仿佛看到了什么？學(xué)生根據(jù)問題一一作答，電腦對于學(xué)生正確的回答給予熱烈的掌聲和鼓勵。
在上述教學(xué)片斷中，教師將多媒體引入教學(xué)，發(fā)揮“機”的作用，但卻忽視了“人”的活動。首先，教師更多關(guān)注多媒體的操作和教學(xué)內(nèi)容的演示，忽略了師生間情感交流，連掌聲和鼓勵的話也都由電腦代替；其次，教學(xué)內(nèi)容是聆聽音樂，教師卻剝奪了學(xué)生聽的權(quán)利，出現(xiàn)了主次錯位，把音樂配上情節(jié)、畫面，讓學(xué)生的“聽”變成了“看”，雖能吸引學(xué)生的注意力，卻不利于想象力和創(chuàng)造力的訓(xùn)練。（作者單位：江西省九江市湖濱小學(xué)）
32歲的盛圓圓從事金融行業(yè)，丈夫在廣告公司上班。盛圓圓把4歲的兒子吳寶寶交給公婆照顧，兩位老人照顧孫子盡心盡力。時間久了，盛圓圓即使下班回到家，也習(xí)慣了做自己的事，不理會孩子。孩子有時嚷著“要媽媽抱”，爺爺奶奶總會攔著說：“媽媽上班很累，需要休息，你自己玩。”漸漸地，孩子不再提這樣的要求，他習(xí)慣了一個人看電視，一個人玩玩具，發(fā)展到后來盛女士下班回到家，他也像沒看見一樣，自己玩自己的。
盛圓圓發(fā)現(xiàn)兒子變得不愛說話，幼兒園老師也反映孩子不合群，對什么事情都很淡漠。盛圓圓問兒子為什么不和其他小朋友們一起玩，吳寶寶回答：“他們太吵了?！?/p>
盛圓圓還發(fā)現(xiàn)，兒子也很少和家人聊天說話，有時候她多問兩句話，孩子就顯得很不耐煩，亂發(fā)脾氣。盛圓圓意識到，可能是自己陪伴兒子的時間太少，才造成孩子這樣的性格。她決定以后下班多陪陪孩子，不把工作帶回家?？墒遣还芩趺醋觯⒆泳褪遣活I(lǐng)情，依然我行我素。
一天，吳寶寶看電視時，盛圓圓叮囑他：“往后坐，太近了對眼睛不好。”兒子似乎沒聽見。盛圓圓又說了一遍：“坐到后面的沙發(fā)上去?！眱鹤尤匀灰粍硬粍印ＪA圓氣惱了：“你沒有聽見媽媽說話嗎？”兒子看了一眼媽媽，還是不吭氣。盛圓圓氣得拉過兒子，用力拍打他的屁股，直到她把手掌都打紅了，兒子咬著牙仍然一聲不吭。盛圓圓心里既后悔又委屈，這孩子到底怎么了，為什么變得這般冷漠？
盛圓圓發(fā)現(xiàn)兒子十分喜歡看書，便在離家不遠(yuǎn)的一家親子圖書館里辦了借書卡。來的次數(shù)多了，她和圖書館館長鄭麗熟悉起來。鄭麗把盛圓圓拉進了圖書館的微信群，在群里，不少家長遇到了和盛圓圓一樣的難題：“以前忙，沒時間抱孩子，等想跟孩子親近時，他甚至碰都不讓碰?！?/p>
鄭麗安慰大家說：“天下沒有不渴望跟父母親近的孩子，我們應(yīng)該創(chuàng)造一個機會，讓家長和孩子一起玩，重新培養(yǎng)感情?！庇腥颂嶙h辦個說故事大賽，有人提議來次親子旅行，可這些辦法都被否決了。鄭麗有了主意：“孩子都喜歡看繪本，咱們能不能把兒童繪本里那些可愛的故事改編成舞臺劇，讓父母和孩子一起表演？這樣的方式互動性強，參與的人也多?！?/p>
接下來，家長們熱烈地討論起演出的劇目。既然要表演給孩子們看，劇本必須通俗易懂。考慮到表演的難度，不能有太多的場景，又必須熱鬧好看……盛圓圓挑出《三只小豬》的故事，獲得大家認(rèn)可。
確定了演出劇目，可誰寫劇本呢？群里的一位名叫Maggie的寶媽主動請纓：“我喜歡文學(xué)，可以試試看?！盡aggie用一個晚上寫出了劇本，將原本簡單的童話故事改編得十分生動有趣，“三只小豬”也有了各自獨特而鮮活的形象：老大“朱帥帥”天真可愛，有著一手好廚藝，是個“美食家”；老二“朱聰聰”一身文藝范，精通樂器，是個“音樂家”；老三“朱壯壯”憨厚可愛又膽小，身材壯實愛練拳腳，是個“武術(shù)家”。
群里的家長看到劇本后，紛紛拍手叫好。Maggie身兼編劇和導(dǎo)演，為家長們制訂了明確的分工，大家可以自動認(rèn)領(lǐng)崗位，擅長表演的就作為演員登臺獻藝，“手工帝”們可以加入道具組一展身手，每個愿意參與的家長都能找到合適的位置。
“爸媽劇團”就這樣成立了，大家的初衷只有一個――回到孩子身邊，多陪陪孩子。 親情升溫，排練中再次走近
盛圓圓學(xué)過鋼琴，氣質(zhì)和“音樂家”很相符，朱聰聰這一角色被她爭取了過來。拿到劇本的第一天晚上，盛圓圓就把兒子叫到身邊，請他用手機幫自己錄制排練視頻，準(zhǔn)備發(fā)到群里跟大家一起探討。為了引起兒子的興趣，她一人扮演了數(shù)個角色。吳寶寶專注地看著她表演，拿著手機拍攝。
盛圓圓受到了莫大的鼓舞，連忙說：“下面的表演需要有人和朱壯壯對話，你來幫媽媽對對戲好不好？”兒子很有興趣。盛圓圓私下和導(dǎo)演商量，能不能給兒子加一個小角色。導(dǎo)演說：“既然你扮演的是音樂家，那就加一只伴舞的小松鼠吧?！?/p>
2015年7月15日晚，演員們第一次合練，盛圓圓把兒子也帶到了現(xiàn)場。上臺后，“小松鼠”又蹦又跳，逗樂了許多人。他腳下一個不下心，被絆倒在地，跌了個狗吃屎。盛圓圓忙過去抱住兒子，問他有沒有受傷。吳寶寶笑了笑：“小松鼠經(jīng)常在樹上跳來跳去，摔跤很正常?！彼€在地上滾了幾圈，“你看看，我沒事吧?！?/p>
幾次排練下來，吳寶寶把自己融進了小松鼠的角色中。按照劇本要求，小松鼠好久沒看到“豬老二”，見面后激動地抱住了她。也許是很久沒跟媽媽熱乎了，當(dāng)著大家的面，吳寶寶總覺得有些別扭，動作很生硬。盛圓圓很難過，對小孩子來說，和媽媽擁抱是再經(jīng)常不過的事了，沒想到兒子跟她太疏遠(yuǎn)了。
在臺下，盛圓圓給兒子說戲：“你想想，小松鼠好久沒見到自己的好朋友，是不是特別想它？如果你好久沒看到媽媽，會不會也很想媽媽？”兒子輕輕地點點頭，眼圈紅了。盛圓圓摟住兒子：“你就想象是媽媽出差回來，我們已經(jīng)一個多月沒見面了，你是不是該給我一個大大的擁抱？”依偎在媽媽懷里，吳寶寶沒有說話，靜靜地感受著媽媽陪在自己身邊的關(guān)愛之情。
經(jīng)過緊張的準(zhǔn)備，演出前的兩個星期，群里舉行了一次全員到場的彩排。那天盛圓圓要去廣州出差，剛好錯過了。等到要舉行第二次彩排時，盛圓圓不小心扭傷了腳，恰巧那天丈夫去了外地。盛圓圓焦急萬分：為了這場演出，家長們都盡心盡力，而自己又怎么能再次耽誤彩排？
這時，兒子主動說：“媽媽，沒事，我扶著你去，咱們慢慢走。”盛圓圓心里一暖，拉住兒子的小手，笑著說：“好，爸爸不在，你來保護媽媽?！币宦飞希瑑鹤酉駛€小大人似的，緊緊牽著媽媽的手走在前面，不時地回頭叮囑：“我走慢一點，你拉著我，到彩排地點不會晚的……” 舞臺劇開演，親子演出溫情滿滿
2015年10月18日下午，在上海一家早教中心的大教室里，“爸媽劇團”的成員們緊張地進行彩排。教室門口掛著一張海報，上面畫著三只卡通小豬和一只大灰狼。
盛圓圓帶著兒子早早趕到現(xiàn)場，和其他幾位演員忙著布置舞臺：一對晾衣桿挑起了湛藍色的絲絨幕布，代表著天空，紙月亮、紙星星、紙云朵等各種精致可愛的道具一一懸掛在幕布上。星空之下，是三只小豬歡樂的家園……這些道具經(jīng)過寶媽們的巧手制作，變得既精致又有趣。
晚上7點20分，演出正式開始。導(dǎo)演報幕：“小朋友們，《三只小豬》正式開演啦！”音樂組隨即放起輕快的音樂，三只小豬蹦蹦跳跳地從后臺走了出來。臺下的小朋友馬上安靜了下來，睜大眼睛專注地看著舞臺。
可愛的“朱帥帥”大秀廚藝，憨厚的“朱壯壯”一展拳腳，引得臺下的小朋友們拍手大笑。扮演朱聰聰?shù)氖A圓頭戴小豬面具，彈起了懷中的尤克里里，悠揚美妙的琴聲引來了森林中一只正在覓食的小松鼠――扮演者正是吳寶寶。
第一次面對這么多觀眾，吳寶寶有些不適應(yīng)，站在一邊不肯靠上前。盛圓圓有些急了，擔(dān)心孩子怯場?？粗鴭寢寭?dān)心的表情，吳寶寶最后還是走上了舞臺。這一幕在臺下的觀眾看來，就像是“小松鼠”一開始因為膽怯而不敢靠上前，然而禁不住美妙音樂的誘惑，才忍不住靠近了朱聰聰。小松鼠在盛圓圓的腳邊旋轉(zhuǎn)跳躍，稚嫩的舞蹈別有一種可愛的感覺，現(xiàn)場的一些小朋友也隨著節(jié)拍跳了起來。一曲結(jié)束，吳寶寶主動拉起了媽媽的手，和媽媽一起走下舞臺。
隨后，大灰狼上臺。扮演大灰狼的是一位有一對雙胞胎兒女的父親，當(dāng)他穿著大灰狼的布偶裝張牙舞爪地出現(xiàn)在舞臺上時，臺下的小朋友們嚇得紛紛尖叫。最后，當(dāng)大灰狼被火堆燙壞屁股、狼狽地想要跳窗逃走的時候，臺下的小朋友們一哄而上，一個個揮舞著充氣棒追著大灰狼不停地喊打，連那對雙胞胎也在其中。看見哥哥將爸爸打得很兇，妹妹使勁拉著哥哥的胳膊，哭著說：“哥哥，不要打大灰狼了，大灰狼是爸爸啊?！?/p>
在一片哄鬧和歡笑聲中，“爸媽劇團”的第一次演出圓滿落幕了。不少小朋友守在臺下，不舍得離開。吳寶寶也意猶未盡，對媽媽說：“我還想再看一遍。”盛圓圓笑著說：“演出已經(jīng)結(jié)束啦?！?/p>
其實，不僅小朋友們沒有看夠，而且演員們也沒有演夠。于是，群里的爸媽們馬上尋找新的繪本，希望排演出新的故事。一些早教中心和幼兒園也向“爸媽劇團”發(fā)出了邀請，請他們?nèi)楹⒆觽冄莩觥！鞍謰寗F”的成員們受到了很大的鼓勵，而最大的收獲，還是和孩子之間難得的親情互動。鄭麗開心地說：“我發(fā)起這個活動，就是希望父母有時間陪伴孩子，讓孩子感受到愛，在愛的賬戶里儲存一筆財富?，F(xiàn)在看來，這個愿望達到了?！?/p>
關(guān)鍵詞：分鏡頭；動畫；產(chǎn)生；概念；設(shè)計
一、短片分析
1.劇情介紹
《三只小豬》是一個著名的英國童話故事，講述的是三只小豬大寶、二寶和三寶要建房子了。懶惰的大寶選擇了用茅草建房子，因為那樣省力；同樣懶惰的二寶選擇了用木頭建房子，因為那樣不必多花多少力氣就可以建一座結(jié)實的房子；只有勤勞的豬小弟選擇了用磚頭建房子，因為那樣最堅固。房子建好，大灰狼也來了。結(jié)果老大的房子不堪一擊，它跑到了老二家。老二的房子也同樣抵擋不住大灰狼的進攻，落荒而逃的大寶二寶逃進了三寶家。磚頭蓋的房子再也不怕大灰狼，大寶、二寶這時才知道自己錯了。
2.短片賞析
《三只小豬》美國導(dǎo)演Burt Gillett1933年執(zhí)導(dǎo)的動畫片，英文名Three Little Pigs.片長8分鐘，是由華特迪士尼公司出品，榮獲1934年第6屆奧斯卡最佳動畫短片獎.這是一部非常有趣非常出色的動畫片，值得強烈推薦。在這部影片中，角色的行為動機并不明顯，但是角色動作的表現(xiàn)卻極為有趣，算得上所有動畫電影中的經(jīng)典鼻祖。這部動畫片也是三十年代電影極為少有的直接指向二十世紀(jì)三十年代美國大蕭條的電影，影片的主題曲“誰害怕大灰狼”充分表達了大蕭條時期人們沒有工作失去家庭的悲苦和哀愁。這部電影后來重拍過許多次，甚至在《怪物史來克》之類的當(dāng)代動畫片都可以看到它的影子。重新再看這樣一部滿是童年樂趣的動畫片，感嘆在1933年的時候美國動畫的水平就可以達到這樣的高度，畫面清新幽默，充滿童趣，可以說是老少皆宜的一部動畫了。
二、動畫分鏡頭設(shè)計的形成和概念
1.動畫分鏡頭設(shè)計的產(chǎn)生
動畫一詞，源于第二次世界大戰(zhàn)前的日本，當(dāng)時日本把用線條描繪的漫畫稱為動畫。隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)今的動畫可以通過計算機生成和適時播放，從傳統(tǒng)制作方式到觀念，較傳統(tǒng)動畫都產(chǎn)生了革命性的變化。
從字面意義上看動畫是活動的、賦予生命的圖畫。Animation是英文對動畫藝術(shù)的稱謂，動詞形式是Animate，詞義有“賦予……以生命，使……活起來”的意思。Animation包括所有使用逐格拍攝方式，使木偶等沒有生命的事物產(chǎn)生看起來象有生命一樣運動起來的電影，屬于電影的四大片種之一，是動畫片、剪紙片、木偶片、和折紙片的總稱。因此動畫是“賦予生命。的含義。
要談分鏡頭畫面設(shè)計，首先要談什么是鏡頭畫面7像我們所知道的那樣：“鏡頭是畫面構(gòu)成的基礎(chǔ)，每一個畫面都是鏡頭最終的外在體現(xiàn)。鏡頭是畫面的承載形式，鏡頭也是構(gòu)成影像畫面的最基本的元素?！辩R頭和畫面是相輔相成密不可分的，鏡頭畫面是承載影像的物質(zhì)載體。鏡頭畫面是導(dǎo)演用來展示鏡頭面前發(fā)生事件人物的現(xiàn)實，而這種現(xiàn)實又是圍繞導(dǎo)演的意圖而設(shè)置的。從這個意義上講影視動畫的鏡頭設(shè)計，鏡頭與畫面之間不是并列關(guān)系，而是相互影響、相輔相成并融為一個整體的。畫出來的鏡頭畫面其視覺效果都是根據(jù)視聽藝術(shù)的規(guī)律，把畫面鏡頭畫，把視角擬人化，以期達到藝術(shù)作品與觀眾的共鳴。
2.分鏡頭腳本在動畫短片創(chuàng)作中的重要性
畫片的制作是一項非常復(fù)雜、繁瑣工作，分工非常細(xì)致明確。通常分為前期、中期、后期三部分。前期制作就是對整片的一個規(guī)劃和設(shè)計，包括劇本、分鏡頭設(shè)計、人物設(shè)定、以及場景設(shè)定等：中期和后期則是整個動畫片制作過程中最繁重的部分，需要實現(xiàn)前期規(guī)劃設(shè)計好的每一個細(xì)節(jié)中期制作包括了動畫、上色、背景、攝影、配音、錄音等：后期制作包括剪接、特效、字幕、合成等。雖然動畫的創(chuàng)作過程和方法有時候因人而異，但是其基本規(guī)律是一致的。
那么，可不可以在紙質(zhì)的書籍上觀看動態(tài)的動畫影片，而且還要聽到對白和音樂呢？
答案暫時是含糊的……
不過，我們現(xiàn)在已經(jīng)可以在紙質(zhì)的書籍上印刷動畫片！
不僅僅是平面二維的動畫，我們甚至可以做到任意調(diào)整角度，觀看動態(tài)中的三維物體和場景。
我們來看看這樣一本童話版的漫畫書。從表面來看，似乎并沒有什么特別的地方，只是一本普通印刷的故事書籍而已。它講敘的是我們熟悉的三只小豬的故事。
現(xiàn)在，我們將書放到一臺普通的帶有攝像頭的電腦前，將書本打開。
奇跡開始出現(xiàn)了。
書本上平面的田園場景，在屏幕上變得立體起來。我們拿起書，隨意轉(zhuǎn)動角度，田園的場景也隨著我們的動作而呈現(xiàn)不同的變化。讓我們可以看到這個三維場景中的任意位置。
現(xiàn)在，讓我們翻開到第二頁。我們可以看到，在新的場景里面，三只小豬在辛勤地勞動，普通的平面漫畫，在屏幕中變成了三維動畫，并且是可以從各個角度觀看的動畫。就這個時候，主題音樂也隨之響起。
隨著故事的發(fā)展，情節(jié)也越來越緊張，作為讀者（也許應(yīng)該稱為觀眾），這時候可以參與到其中，我們可以輕輕地觸摸一下書本上的畫面，在屏幕中，小豬家的屋頂也隨著我們的觸動，不停地變幻顏色，直到選擇到我們滿意的顏色為止。原來小豬的新房子，我們也可以貢獻一份參考意見呢。
故事的最后，三只小豬終于戰(zhàn)勝了邪惡的大灰狼，它們歡呼著，慶祝著。這時候，我們拿起一張小小的，隨書附贈的卡片，在畫面上輕輕一點，一簇簇?zé)熁S之升起，鞭炮爆炸聲和著絢麗的色彩就在屋頂和田野的上空綻放。
很神奇吧？這一切是怎樣做到的呢？在回答這個問題之前，我們再仔細(xì)的看看這本書。很普通的銅板紙印刷，畫面也沒什么不同。唯一特別的，就是在每一頁畫面的右側(cè)，都有一個正方形的黑白圖案。所有的秘密都寫在了這個圖案之中。
我們把這種將數(shù)字模型，視頻疊加到真實的環(huán)境中的形態(tài)稱為增強現(xiàn)實。而要做到這一切，首先需要借助一種稱為AR的技術(shù)手段。所謂AR，英文全程叫做Augmented Reality，翻譯過來就叫做增強現(xiàn)實（AR），也被稱之為混合現(xiàn)實。因為是它借助計算機圖形和可視化技術(shù)產(chǎn)生現(xiàn)實環(huán)境中并不存在的虛擬對象，并通過傳感技術(shù)將虛擬對象準(zhǔn)確“放置”在真實環(huán)境中，借助顯示設(shè)備將真實的環(huán)境和虛擬的物體實時地疊加到了同一個畫面或空間同時存在。并與觀眾產(chǎn)生互動。讓人感覺虛擬對象與真實環(huán)境融為一體，
現(xiàn)在，AR已經(jīng)是一種非常成熟的技術(shù)了，在國外，這項技術(shù)已經(jīng)有許多實際的應(yīng)用。工程技術(shù)人員在進行機械安裝、維修、調(diào)式的時候，通過觀看顯示器，可以將原來不能呈現(xiàn)的機器內(nèi)部結(jié)構(gòu)，以及它的相關(guān)信息、數(shù)據(jù)完全呈現(xiàn)出來。并可以按照電腦的提示，來進行工作，解決技術(shù)難題。使我們的工作非常方便、快捷、準(zhǔn)確。摒棄了我們以前，需要帶著大量、笨重的資料在身邊，邊工作，邊查閱，一但出現(xiàn)難題、緊急情況，不知所措的落后的方法和現(xiàn)象。
而在醫(yī)療方面，醫(yī)生可以利用AR，輕易地進行手術(shù)部位的精確定位。從而最大程度的減小創(chuàng)口。
AR技術(shù)在動漫畫領(lǐng)域的運用，則剛剛是個開始。下面，我們就來講講這些畫面是怎么做出來的吧。
要完成這樣一本故事書，我們實際上是做了兩件工作：
1.畫一套精美的繪本。
2.制作了一套數(shù)字化的三維動畫短片，并用程序?qū)⒚總€鏡頭與相應(yīng)的漫畫畫面聯(lián)系起來。
而這些數(shù)字化信息是怎樣寫進這本故事書，然后又能夠讓計算機將其讀取出來的呢？這里就要提到另外的一項技術(shù)：二維識別碼。也就是我們前面提到的正方型的黑白圖形。
二維識別碼是新一代的識別碼技術(shù)。與傳統(tǒng)的條形碼相比，二維碼是用特定的幾何圖形按一定規(guī)律在平面（二維方向上）分布的黑白相間的矩形方陣記錄數(shù)據(jù)符號信息的新一代條碼技術(shù)，由一個二維碼矩陣圖形和一個二維碼號，以及下方的說明文字組成，具有信息量大，糾錯能力強，識讀速度快，全方位識讀等特點。在這樣一個小小的方塊圖形里面，記錄了大量的圖象，數(shù)字模型，聲音等信息。而這些圖形的坐標(biāo)，方向，還有運動軌跡都是與二維識別碼綁定了的。因此我們在轉(zhuǎn)動書本的時候，實際上也就是在調(diào)整二維識別碼在攝像頭中的角度和位置。與之綁定的數(shù)字模型也就相應(yīng)的轉(zhuǎn)動角度。我們在做好了三維模型和編寫相應(yīng)的程序之后，通過二維碼軟件生成相應(yīng)的識別碼，這些方碼代表著不同的意思?？梢酝ㄟ^攝像頭讀取入計算機，并產(chǎn)生相應(yīng)的反映。
充分地運用二維識別碼和AR技術(shù)，我們可以讓動畫和漫畫之間不再有傳播媒介的隔離。在不遠(yuǎn)的將來，我們在普通平面書籍的一個角落里，都將看到這樣的一個正方形的二維識別碼。而隨著激光顯示技術(shù)的發(fā)展，在不遠(yuǎn)的將來，我們甚至可以放棄傳統(tǒng)的顯示屏，直接在現(xiàn)實空間里面進行互動。那時候，我們就真的可以做到翻開一本書，便可以看到神奇的虛幻景象了。
就像那些科幻電影里面描敘的那樣。
關(guān)鍵詞：細(xì)化 精彩 扮演
中圖分類號：G613 文獻標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.06.179
“繪本閱讀”作為一種新的閱讀方式，以其畫面精美、圖文并茂的優(yōu)勢走進幼兒園，走近孩子?；诶L本的優(yōu)勢，抓住幼兒繪本的興趣，在指導(dǎo)幼兒繪本閱讀時，幫助幼兒細(xì)化角色、情節(jié)，投入繪本故事，領(lǐng)悟繪本的美妙所在，再通過角色扮演的形式讓幼兒演繹故事，更好地幫助幼兒融入繪本，在親身參與故事情節(jié)的發(fā)展過程中，跟隨故事情節(jié)的逐步深入，體驗角色的情緒情感，從而讓自己融進故事，跟隨故事中的角色一起展開繪本所帶來的神奇之旅，促進幼兒各方面能力的發(fā)展。
1 引領(lǐng)幼兒走進繪本、領(lǐng)悟繪本
我們在指導(dǎo)幼兒繪本閱讀時，除了要抓住孩子的興趣點以外，更應(yīng)抓住該繪本畫面中所傳遞的信息，引領(lǐng)幼兒走進繪本，領(lǐng)悟繪本，加深幼兒對作品的感受和理解，為角色扮演做鋪墊。
1.1 細(xì)致觀察畫面，了解角色特點
對于繪本來說，畫面就是它的生命，它的畫面甚至比文字更豐富，幼兒正是憑借對畫面的觀察來讀懂故事的情節(jié)，理解故事所傳達出來的內(nèi)容和信息。
繪本故事《小蝌蚪找媽媽》以小蝌蚪找媽媽的情節(jié)為線索，講述了小蝌蚪找錯媽媽到最后找到媽媽的一個過程。這一經(jīng)歷使小蝌蚪的內(nèi)心也產(chǎn)生了從喜――憂――喜的不斷變化。為了讓孩子們能更好地演繹“小蝌蚪找媽媽”這個繪本故事，我們在指導(dǎo)幼兒閱讀時，特別注重引導(dǎo)孩子觀察繪本畫面中的角色形象，和孩子一起分析該角色的主要特點，并鼓勵孩子在閱讀理解的過程中大膽模仿、演繹角色的動作、表情、語音語調(diào)等，在細(xì)致觀察畫面的過程中，幫助幼兒了解角色的特點。
如小蝌蚪們誤認(rèn)烏龜媽媽情節(jié)中的角色分析：當(dāng)小蝌蚪們看見烏龜媽媽有四條腿，激動地迎上去叫“媽媽，媽媽，好媽媽！”的時候，一旁的小烏龜聽了可著急啦：“她是我的媽媽。你們瞧，她跟你們樣子不像呀！”閱讀指導(dǎo)時，我們一方面讓孩子把自己想象成故事中的小蝌蚪、小烏龜進行親身體驗，在體驗的基礎(chǔ)上，我們再引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面上角色的動作、表情，此時，一些細(xì)心的孩子說：“小蝌蚪們的頭都朝著烏龜媽媽的方向游過去的，都圍在烏龜媽媽的身邊了。”“小烏龜前面的一條腿伸出去想要拉住烏龜媽媽，又好像是在對著小蝌蚪們擺手搖頭，急得眼淚都流下來了?！薄變涸诶蠋煹闹笇?dǎo)下深入畫面、抓住細(xì)節(jié)，將畫面中一些容易被讀者忽視的小細(xì)節(jié)都找了出來。在細(xì)致觀察、分析的基礎(chǔ)上，我們再讓孩子來模仿、演繹角色的言行，孩子們在邊閱讀理解、邊模仿扮演的過程中，將角色的心理活動、形象特點表現(xiàn)得淋漓盡致。
由此可見，如果我們能在閱讀指導(dǎo)的過程中引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面，幫助幼兒細(xì)化角色，那么孩子在扮演的過程中將會更加精彩地演繹出故事中的角色形象。
1.2 細(xì)化閱讀指導(dǎo)，加深情節(jié)理解
對角色形象的認(rèn)識是我們在繪本閱讀指導(dǎo)中的一個重要方面，但是要讓幼兒對作品的感受和理解更深入，就必須對該繪本的故事情節(jié)做進一步的細(xì)化指導(dǎo)，如：引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面，運用多種閱讀方式來幫助幼兒感受作品，加深對故事情節(jié)的理解，從而在角色扮演時能栩栩如生地反映作品，讓角色扮演更加精彩。
耳熟能詳?shù)慕?jīng)典童話故事《三只小豬》經(jīng)日本的瀨田貞二改編后，作品中狼與第三只小豬之間發(fā)生的故事情節(jié)跌宕起伏，狼一次次設(shè)下圈套引誘小豬，小豬一次次識破狼的陰謀詭計，化險為夷，前者虛情假意、狡猾奸詐，后者沉著冷靜、機智勇敢。我們在指導(dǎo)幼兒閱讀此部分故事內(nèi)容時，采用了分段式閱讀法來幫助幼兒逐步理解作品。
由此可見，細(xì)化閱讀指導(dǎo)，采用多種閱讀方式練習(xí)角色語言，能幫助幼兒更好地體驗作品中角色語言的變化，感受故事情節(jié)的發(fā)展深入，加深幼兒對作品情節(jié)的理解。
2 鼓勵幼兒大膽扮演、精彩扮演
“閱讀與扮演”的實質(zhì)是“感受與表達”?；诶L本閱讀的角色扮演活動，既是基礎(chǔ)閱讀的延伸，更是深度閱讀。幼兒的角色扮演是在理解繪本故事的基礎(chǔ)上延伸出來的，因此一本精彩的繪本故事總能激發(fā)幼兒的表演欲。作為“表達”方式的角色扮演，期待呈現(xiàn)出來的是幼兒對整個作品整合性的感受。
2.1 細(xì)致分析繪本，鼓勵幼兒大膽扮演
在我們班的小舞臺游戲中，每次演出都會安排一個角色扮演的節(jié)目，很多時候我們都會被孩子們邀請當(dāng)觀眾。記得剛開始進行角色扮演《小蝌蚪找媽媽》時，我們發(fā)現(xiàn)幼兒對繪本中角色與角色之間的對話、心理、語氣、動作、表情微妙的變化等掌握得不是很好，因此，在小舞臺游戲中再次開演這個節(jié)目前，我們和孩子一起分析角色的對話、心理、情節(jié)發(fā)展的變化等。經(jīng)過扮演前再次細(xì)致入微的分析，我們看到了孩子在小舞臺中大膽扮演、精彩扮演的身影。他們在享受角色扮演帶來的快樂過程中，扮演的水平也在不知不覺中得到了提高。
2.2 采用多種手段，讓角色扮演更加精彩
在初次進行角色扮演《三只小豬》時，我們發(fā)現(xiàn)有的幼兒對繪本中各個角色間的對話、語氣、動作等理解不夠深入，有的演員表演時動作不夠夸張，有的演員與演員間配合不到位，我們便采取多種手段，鼓勵幼兒大膽扮演、精彩扮演。首先，分組進行扮演。幼兒自由分組，推選出組長，在組長的協(xié)調(diào)下選擇適合自己的角色。其次，給予幼兒充分彩排的時間。臺詞不熟的幼兒可以向同伴學(xué)習(xí)，動作不到位的幼兒可以跟著同伴做一做。最后，點評的過程也很重要，我們經(jīng)常把扮演的過程拍攝下來，扮演結(jié)束后播放給幼兒看，幼兒可以結(jié)合錄像看到自己表演中的不足，下次再有所改進。也可以請出“點評團”，互相說一說。有了錄像的指引，幼兒就能更直觀地發(fā)現(xiàn)彼此間的優(yōu)點與不足，提高了幼兒在下次扮演中的態(tài)度與能力。
萬圣節(jié)作文一
大家一定都知道萬圣節(jié)吧!那大家都喜歡萬圣節(jié)嗎?我想，一定是非常喜歡的吧!雖然，萬圣節(jié)是外國人的節(jié)日，但是，當(dāng)萬圣節(jié)傳到中國來時，也有人過這個節(jié)日，特別是一些小朋友，非常喜歡這個節(jié)日。
在這個特別的節(jié)日里，小朋友們可以扮各種各樣的鬼，去親人或者鄰居家中要糖，如果主人事先沒有準(zhǔn)備糖，或者不給糖，小朋友們還可以扮鬼嚇主人，或在主人家鬧，直到主人給糖為止。
萬圣節(jié)是兒童們縱情玩樂的好時候，在他們眼中，是一個充滿神秘的節(jié)日，當(dāng)萬圣節(jié)正式開始時，一群群裝扮成妖魔鬼怪的孩子們，手提“杰克燈”跑到鄰居門前，威嚇大人，給糖果和零錢，如果主人不給你，他們就會捉弄主人。他們有時會在主人的門上或門把上涂上肥皂，有時把別人的貓涂上顏色。這些小惡作劇，常常令大人們啼笑皆非。當(dāng)然，大多數(shù)人都非常喜歡款待這些天真爛漫的小客人。所以，在萬圣節(jié)的前一夜，那些孩子們，總是把肚子塞得飽飽的，口袋通常也會裝的滿滿的。
漸漸地，這些傳統(tǒng)習(xí)俗，已演變成今天年輕人的慶?；顒恿?，大家盡情在這晚扮鬼扮馬，過上一個開開心心的節(jié)日。
萬圣節(jié)作文二
萬圣節(jié)在10月31日，西方的人們用各種方式慶祝萬圣節(jié)。在萬圣節(jié)，孩子們穿上特殊的服裝，戴上面具。許多孩子玩一種叫“不招待就使壞”的游戲。他們敲鄰居家的門，高聲喊道：“不招待便使壞”。鄰居通常用糖果招待他們。假如孩子們得不到糖果，他們可能會對鄰居搞惡作劇。一些人也用橙色的大南瓜做燈，在南瓜上刻出眼睛、鼻子和尖牙的形狀，把燈放進去，燈光從眼睛、鼻子和尖牙處透出來。
今天晚上，老師說學(xué)校會舉辦一個萬圣節(jié)晚會，得到這一消息，大家都高興得歡呼雀躍，心花怒放。嬉笑聲在教室里久久回蕩。
光說不做可不行，這不，上課了，老師先帶著我們做面具，瞧我們一個個笨手笨腳的，x同學(xué)硬是把骷髏頭面具畫的慈眉善目，喜笑顏開的，竟和彌勒佛差不多。大家看了都忍俊不禁，哄堂大笑。y同學(xué)更是搞笑，我們做面具時，他竟趴在桌上睡著了，助教把他叫醒，問他做的面具在哪，想出他洋相。他還真有招，帽子一帶，白紙往臉上一貼，叫嚷道：“一切搞定!”助教被搞的莫名其妙，問他畫了什么。他鎮(zhèn)定自若開玩笑地說道：“這都看不出來?笨啊你!明明就是無頭幽靈嘛。”助教也無可奈何一笑而過。連外教都被他逗樂了。
到了晚上，萬圣晚會開始了，鈴聲剛響，大家就像離弦的箭，爭先恐后向樓下沖去。到了晚會場地，外教早已經(jīng)準(zhǔn)備完畢，手里都拿著一包包的糖，我們過去大聲叫喊：“trick or treat。”得到糖的方式也各有不同，但一次僅給你一顆，有的外教讓你唱首歌，有的讓你回答問題。有的是看誰叫的最響，有的是從二樓拋下，看你們的“技術(shù)”。幾次都有人把外教擠到墻角搶糖，我拿到了三十多顆糖，大多數(shù)是撿到的，三四顆是唱歌得的，還有幾顆是回答問題得的，糖多的放不下了，只好一邊吃一邊走?；氐綄嬍胰囝w都進了肚子。
這種晚會really interesting。既讓我們提高了英語水平也提高了表演能力，當(dāng)然很重要的一個因素是，表演多多，禮物多多嘛。
萬圣節(jié)作文三
今天，我早早的就已經(jīng)穿好衣服，帶上恐怖的面具準(zhǔn)備向陽光棕櫚園出發(fā)了。
到了陽光棕櫚園，我十分焦急的左顧右盼，希望找到我們班的同班同學(xué)。為什么我要找我們班的同班同學(xué)呢?因為我們1點鐘要在劉老師家開一個大型的會議，主題為：萬圣節(jié)。我對這里的路況不熟，很容易就會走丟的。還好，我在命運之神的幫助下，我找到了我的同學(xué)，王浩爵。在王浩爵的帶領(lǐng)之下，我終于走出得猶如迷宮的陽光棕櫚園，來到了會議場：劉老師家。
會議已經(jīng)開始了，大家交頭接耳的討論著萬圣節(jié)的起源，就在我們談得高興時，柳熙國手里拿的骷髏突然發(fā)出“啊!”的一聲尖叫，把我們嚇得半死不活，而柳熙國卻在哪里哈哈的尖笑，我在想：難道他真的想把我們活活嚇?biāo)烂?
接下來大家疑神疑鬼的將燈關(guān)了，窗簾也全部拉上。就讓我們在黯淡無光的黑暗房間里聽他們講鬼故事。他們講得惟妙惟肖，還根據(jù)不同的情況作不同的動作，我們仿佛已經(jīng)融入其中，變成了受害者……
講完了鬼故事，我們又嘗到了魔術(shù)的新奇。大家輪番表演著新奇的魔術(shù)，其中，讓我印象最深就是三只手了，讓你感覺仿佛一只手臨空飄起，向你飄來，使你不自覺地毛骨悚然……
時間一點一點的過去了。我回家的時間到了。我只有依依不舍的將這件事融入我的茫茫腦海里，慢慢的回憶、品嘗……
萬圣節(jié)作文四
一天夜晚，一只小豬走進樹林，忽然聽到一種可怕的叫聲，這聲音很像狼叫，小豬害怕極了，它又看見許多蝙蝠飛了過來。小豬感到更害怕了，它焦急地往家里跑。結(jié)果小豬迷路了。它在路上走著走著，忽然被一個蝙蝠魔王抓住了。它把小豬放進一個袋子里。帶到一個宮殿里。準(zhǔn)備把他殺了，做烤豬肉吃。這時，小豬從窗內(nèi)發(fā)現(xiàn)蝙蝠魔王把大門的鑰匙掉在宮殿門外的地上，門外有只小雞在玩耍，小豬對小雞說：“小雞，請你把門外的鑰匙拿給我。”小雞說：“哦。”說完，他就把鑰匙從窗外遞給了小豬。不多時，蝙蝠魔王回來準(zhǔn)備要殺小豬。
小豬對蝙蝠魔王說：“蝙蝠魔王，我臨死前還有個遺愿，那就是聽我講故事。”蝙蝠魔王說：“哦，你還有遺愿，那你就講吧。”這時小豬發(fā)現(xiàn)蝙蝠魔王神態(tài)有所放松，小豬大聲說：“啊，有人偷東西了。”哪，哪，在哪?”蝙蝠魔王說。“在二樓。”小豬說。蝙蝠魔王便急急忙忙地跑向二樓，臨走時他還對衛(wèi)兵說：“看好他。”可是，衛(wèi)兵正在打瞌睡，根本沒聽見。趁這機會，小豬拿著鑰匙打開殿門就逃走了，逃走前卻忘了跟小雞致謝。小豬跑著跑著發(fā)現(xiàn)地下有個按鈕，小豬按了一下，一看，這好像是到了自己家了。他就在第一時間把這件事告訴了鄰居，這件事就一傳十，十傳百。最后大家都知道了。
這件事讓外國人知道了，就把這一天叫萬圣節(jié)。
