時間：2023-05-30 09:26:20
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇成長中的一件事作文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一個人的成長過程就像是一包調味料，有酸，有甜，有苦，也有辣。我的成長過程中也充滿了不同的“味道”，它們讓我懂得了許多道理，給了我很大的啟示。
9歲那年春天里的一天，我隨著媽媽到鄉下去玩，哥哥姐姐們帶我去池塘捉小蝌蚪。我高興極了。
來到池塘邊，密密的水草里果然藏著不少小蝌蚪。它們游得可歡了，身子扭來扭去的。單個兒的，像個小逗號從字典爺爺的房子里溜了出來；一排的，則像個省略號；上下不定的，則像幾個小音符歡快地跳動著……可愛極了。我看得入了迷，怎么也舍不得下手去捉。看大家的瓶子都快裝滿了小蝌蚪，我心里癢癢的，忍不住也捉了五條，小心翼翼地放到玻璃瓶中。我在心里默默地說：“小蝌蚪，等你長大了，我就把你送回這里，為莊稼除害蟲！”
回到家里，舅舅見我捧著個玻璃瓶，像捧著國寶似的，便問：“黃鑫，你捧的是什么呀？”我把玻璃瓶一舉，得意地說：“Look,我要把它們都喂成大青蛙！”“青蛙？”舅舅看了看瓶子，又說，“你永遠也不可能把它們喂成大青蛙了，只可能喂成癩蛤蟆?！薄鞍]蛤蟆？”我半信半疑地說，“你，你……你騙人?！薄吧岛⒆?，舅舅怎么會騙你呢？凡是癩蛤蟆的孩子，尾巴邊緣都會有一層很薄的膜。不信你自己瞧瞧呀！”我仔細一看，果然如此。我剛才的高興勁兒立刻飛到十霄云外去了，想起癩蛤蟆渾身的疙瘩，我心里一陣惡心，立馬將蝌蚪連瓶子一起扔了出去。
后來，接觸的知識多了，我才知道，癩蛤蟆跟青蛙一樣，也是保護莊稼的小衛士呢！想到自己以外貌去判斷動物的好與壞，因此扼殺了五條鮮活的小生命，內疚、懺悔就統統都涌進了我的心房。天堂里的小蝌蚪，請原諒我吧！
這件事我一直沒有忘記，因為它在我的成長歷程中留下了深刻的記憶。
在我的童年生活中，發生過許許多多的事，有高興的、傷心的、難忘的……很多我都已經忘了，其中有一件事卻讓我至今都無法忘記。
記得那是我剛生五年級。有一天，班主任對我說：“王曉寧，這一周學校老師要聽一節班會，你來主持吧！”我當時膽子很小，怎么也不同意?？衫蠋焾桃庖襾碇鞒?，沒辦法，“師命難違”嘛，我只好硬著頭皮答應了。為了讓我不怯場，老師還特意讓我的“黃金搭檔”王小瑩來幫我。
為了能夠開好這次班會，我和王小瑩花了很多時間，費了許多心思，而且還擬了一個班會議程。在我們緊張的期盼中，這一天終于來了。當時，我緊張的心好像都要跳出來了，生怕自己出了洋相。就在我忐忑不安時，班主任來了，他拍拍我的肩頭，說：“不要怕，我相信你。”我點點了頭。
開始時我很緊張，慢慢地又好點了。同學們表現都很好，積極地配合我，老師也在旁邊給了我一個鼓勵的微笑，我完全放松了。講故事、討論、唱歌、談感受……一切都很順利。“叮鈴鈴”下課鈴響了我長長的出了一口氣，心里的石頭終于落地了。老師過來對我說：“真不錯！”我笑了。
流失這樣一件極其平凡的事情，卻讓我懂得了一個非常深刻的道理：困難并不可怕，可怕的是被困難嚇倒。
成長中的一件事
鄭州大學第一附屬小學四年級四班 錢星豪
在我成長的過程中，有許多事情，如果把它們都提起來，只有一件事使我深深地印在我的腦海里。
記得那時候我才8歲，是個春天。我和姐姐決定去鄭州大學里玩一玩，剛走出家門，一陣涼風拂過，使我感到一絲涼意，真是一個好天氣！
走到了大學門口，我們看到里面有很多和我年齡差不多的孩子在玩耍。我看到一個小朋友在蕩秋千，等他離開后我對姐姐說：“咱們去蕩秋千好不好？”
“好呀！”姐姐帶著我跑向秋千。我坐在秋千上，姐姐開始推我，一開始，我害怕得連眼睛都不敢睜，漸漸地，秋千越蕩越高，我的膽子也越來越大，甚至連手也不扶了。我在最高處往下看，“哇！”我不禁喊了出來，姐姐在下面給我招手，下面的人像小螞蟻，還有幾個小朋友在羨慕的看著我，我也美滋滋地向姐姐招手。就在這時，我感到自己的身體被拋了出去。接著重重的跌向了地面，眼看我就要栽到地上了，可是突然有一雙手托住了我。我萬萬沒有想到，我以為，我一定會重重的摔在地上。
“小弟弟，你沒有事吧？”這是一位穿著白色毛衣的位叔叔，是他“救”了我。
姐姐大驚失色地向我跑了過來，那位叔叔告訴我們：“這樣的游戲是很危險的！以后不要這樣玩了！。我再三的謝謝那位叔叔，有了一次教訓就不會有第二次了。
這件事已經過去了很多年了，可他卻深深的印在我的腦海里我永遠也忘不掉！
輔導老師：徐光華
成長中的點點滴滴，都記載著我所走過的每一個足跡。成長的寶盒中有許多泡泡，每一個泡泡都記載著每一件事情，酸甜苦辣，每一次成功與失敗都醞釀其中……
那僅僅是一次考試，可它在我成長中留下了深深的足印，讓我刻骨銘心，永不言棄。
天灰蒙蒙的，霧氣布滿了整片天空，看來，今天又是一個雨天。一大清早起來，我整個人就感覺悶悶的，很不舒服。
來到教室，上課了。果然，不出乎我意料，不好的事情發生了，預備鈴剛敲響，語文老師王老師拿著一疊試卷走進教室，我看到他滿臉的嚴肅。肯定是大家沒考好，或者是我……我正想得出神，突然老師的話使我震驚了：“李紫薇，你這次期中考試怎么考得這么差？你可是我們班的優等生啊！你這樣同學怎么以你為榜樣？”老師的一席話使我無言以對，同學們也在面面相覷，更有無數眼睛盯著我似的，我也慚愧的低下了頭。在老師的責備聲中，我懷著忐忑不安的心情走上了講臺，我低著頭，不敢看老師。雙手發抖地從滿臉陰云的老師手中接過試卷。不知道自己是怎樣回到座位的。等我定情一看，一張打著許多大紅叉的70分試卷使我目瞪口呆?？偡?20分，可這次只考了70分。我……我……無名的委屈讓在眼眶里打轉了很久也不掉下的逞強淚水滾落下來。這可是我從來沒有得過這么差的分數啊，這個刺眼的分數使我的心潮起伏，久久不能平靜。記得幾天前，我還在爸媽面前保證過，期中考試一定拿個好分數，可是這回又讓父母失望了。唉！我該怎么辦啊……
我忐忑不安地回到家，媽媽看了我的試卷，臉色很不好，但她還是盡力抑制自己不生氣，委婉的說：“女兒，你這次怎么考的這么差？是不是在考前沒復習好？不過沒關系，‘失敗乃成功之母’，這次沒考好，只要你吸取教訓，我相信你下一次一定拿個好成績。‘人非圣賢，孰能無過’，只要我們找出錯的原因，認真改正，我永遠支持你！”聽了媽媽的話，我更難過了，臉一下子紅到了耳根，總感覺對不起父母似的，恨不得馬上找一個地洞鉆下去。吃飯時，我一點胃口也沒有，我胡亂扒了幾口，便跑進自己房間關起門來。我木然地坐在椅子上：是什么原因使我考的那么差，是偶然的么？我很不服氣，于是拿出試卷再次細細審查。竟不知，爸爸媽媽開門走了進來，媽媽說：“你查看一下試卷，哪里錯了，我們一起找出原因好嗎？”我那不爭氣的淚水又一次滾了下來，望著父母焦急的臉，我心里的愧疚驟然增加。于是，我認真地審視自己的不足，真是不看不知道，一看嚇一跳。試卷中的過錯多數是因為我的粗心造成的。就連第一題拼音也寫錯了；還有閱讀題沒有看題，答非所問；作文更是不應該，把一件事寫成兩件事。啊，這一切都怪我粗心大意。我真為我粗心的行為感到自責和慚愧。媽媽語重心長地對我說：“孩子啊，有時一點點粗心也能大師荊州的。他跟科學家算錯一個小數點的性質是一樣的，都能是小錯釀成大錯。要吸取教訓，不要泄氣，我們相信你！”
成長的故事，撥動了我的心弦，時時喚起我那美好而又傷心的回憶；讓我感受到成長的酸甜苦辣，是它，為我的人生抹上了精彩的一筆，給我的成長留下了烙印。
不管路途多遙遠，不管一路風雨一路荊棘，帶著父母的關愛出發，帶著感恩的心去行動，我的成長將會是信心十足，風和日麗；在今后的成長路上，我會以更堅毅的態度去迎接成長的下一站，讓我和你和他攜手前進，一起去書寫我們的成長故事，開創我們成長的新錦章！
廣西省欽州市外國語學校初三：李紫薇
每一個人都會長大，都會成長。在每一次的成長中，會遇到困難，會想要放棄，但在這其中，也會有成功的果實。成長，是快樂的。下面給大家分享一些我成長我快樂作文600字，希望對大家有幫助。
我成長我快樂作文600字1成長的故事就像一首歌，故事是五線譜，我們就是音符;成長的故事就像噴泉，不斷涌出新的泉水;成長的故事就像春天的小草，不斷探出好奇的腦袋;成長中，你會發現童年的樂趣。這里我也有兩件趣事要和大家一起分享。
記得上幼兒園的時候，每天早上，看見媽媽在出門前總會在鏡子前抹口紅。我很好奇，便跑過去想去抓那口紅，說：“媽媽，我也要抹口紅。”媽媽聽了，又好笑又有點生氣地說：“小孩子，不可以抹口紅?！闭f著還想打我的小屁股，我拔腿就跑。
終于有一天，爸爸媽媽都出去了，留我一個人在家。我想起了那口紅，就跑進媽媽的房間找到了口紅。我開心的拔出蓋子，旋出口紅興奮地抹了起來。突然間在鏡子里我發現自己的嘴巴變得好嚇人，血紅血紅的，我害怕得哇哇大哭起來。這時，媽媽回來，馬上打開門，一看到我把自己搞得像個紅怪物，也不禁哈哈大笑起來。從此，我再也不碰媽媽的口紅了?，F在想想那時候的自己真得很幼稚啊!
還有一件事，也是印象比較深刻。
有一天早上，爸爸媽媽都在刷牙，嘴上還有很多白色的小泡泡，我覺得好玩極了，以為爸爸媽媽是用肥皂在刷牙的，還以為肥皂是可以吃的。有一天，我一個在家里閑著無聊，就拿來一塊肥皂，我聞了一下，有一股很香的氣味，我禁不住咬了一口。不多久，我的肚子馬上疼了起來。痛得我哇哇大叫。這時，驚醒了隔壁的鄰居，他們跑過來看看發生了什么事。看見我躺在地上，他們馬上把我送進了醫院。等爸爸媽媽趕過來后，鄰居們把事情告訴了他們。爸爸媽媽心痛地對我說：“傻孩子，肥皂不能吃的啊。”直到現在我還在為自己當時的調皮讓爸爸媽媽擔心而后悔。
但是，現在我覺得，那些畫面已經不僅僅是生動的畫面了，它們變成了一個個音符，為我的童年譜出了一首首動人的旋律。
我成長我快樂作文600字2成長就像一片浩瀚的海洋，里面有像星星一般數也數不清的小船，里面承載著許多喜怒哀樂、悲歡離合的事情。那么就讓我給大家講講其中的一件事吧!
記得那年我八歲，我們一家去公園玩，我們首先是到公園門前，買好票之后，我迫不及待的走了進去，只見公園一進去并沒有玩的吃的，卻有一個環道直通山上。我心想：這是爬山嗎?爸爸好像看出了我的心思，于是對我說：“別急，你先上去看看唄!”我心想：肯定就是想要我爬山，我不去!但是在和父親的糾纏中，我還是妥協了。我走向環形山道，接著，爸爸和哥哥也隨之跟了上來。
大概走了半個時辰，我們終于走到了山頂。轉眼一看，我的臉上是掩飾不住的興奮和驚喜!沒想到，真正的公園竟是在山頂啊!接著我和哥哥便迫不及待的走進了“人間天堂”。哇!在這里燒烤店、肯德基、摩天輪，還有過山車等等……吃的玩的應有盡有。
我們首先去玩了過山車，坐上過山車，過山車的速度就將我上山的疲憊全部洗刷掉了，感知而來的是快樂，是興奮!玩完過山車，我們又去玩摩天輪，等摩天輪登到頂峰時，仿佛整個城市的風景我都一目共睹。然后我們玩這個，玩那個都玩瘋了!就在我們玩的沒有時間觀念的時候，旁邊的父親提醒我們要吃飯了，我和哥哥一度要求要在肯德基吃，最后，父親拗不過我和哥哥，同意了。
一走進肯德基，我就像饑餓的瘦狼一樣如饑似渴的點東西。等東西上齊，我恨不得一口吃成大胖子，等我們吃完了，也是時候回家了。在下山的路上我都滔滔不絕的跟父親分享我今天的快樂……
從這件事里，我懂得了：不管什么事，不能只看眼前，而是要去嘗試，不然只會停止不前!也讓我明白，幸福的童年已過去，當然，快樂和煩惱就也伴隨我成長!
我成長我快樂作文600字3今天的陽光格外明亮，花兒是那樣鮮艷。我懷著激動的心情，來到學校，你想知道我們在搞什么活動嗎?那就跟我一起來瞧瞧吧!
“瞧一瞧，看一看，走過路過，千萬不要錯過!”“心動不如行動哦!這里一定有你滿意的商品!”這是蓬萊小學“第一屆‘小校園·大社會’生活教育實踐活動”。操場上人聲鼎沸，熱鬧非凡，稚嫩的叫賣聲不絕于耳。瞧!幾十個“攤位”已經陸續擺好：吃喝玩樂，五花八門，真可謂琳瑯滿目，有種類繁多的書籍、學習用品、小飾品、玩具……操場在頃刻間變成熱鬧非凡的樂園。
不光是貨物琳瑯滿目，售貨員、推銷員、收銀員，大家分工明確。此起彼伏的吆喝聲，越擠越多的人群讓“市場”越來越火爆。同學們也很快完成角色轉換，搖身一變，變成了“老板”，推銷自己的貨物?！翱靵砜匆豢?，快來買呀!我們店鋪的東西貨真價實，童叟無欺啊……”“售貨員”們用力地叫賣著。售貨員有的穿梭在人群中推銷，有的站立在攤位前吆喝著嗓子叫賣，真實地感受了買與賣的過程。顧客們也精心挑選，討價還價，有的老師甚至也加入了其中，選購自己喜歡的物品。不到兩個小時，有的攤位的貨品就被一掃而光，真是懊悔自己準備得不充分，有的攤主愁眉苦臉，一看啊!冷冷清清，門可落雀哦!你瞧瞧，三個臭皮匠賽過諸葛亮，團結一心其力斷金，一個好的團隊，效果就是不一樣。
今天我可是顧客，這瞧瞧，那看看，終于挑選了一支價格便宜，十分精美的鋼筆，買了一杯可口的飲料。不管是售貨員，還是顧客，參與了，我們都有所獲，每個人的臉上洋溢著喜悅。活動非常熱鬧，也特別有意義，讓我們學會了在書本上學不到的知識，正所謂社會知識源于生活實踐，讓我體會到爸爸媽媽工作的艱辛，如今我生活在快樂之中，沒有理由不好好學習。
愉快的一天就在這歡樂的笑聲中結束了，可我的心情卻沒有平靜，想了許多許多。
我成長我快樂作文600字4成長的路上有著甜甜的幸福，有著酸酸的失望，也有著苦苦的磨練。那一次我長大了，我學會獨立了，我再不是以前那個無論做什么都需要有人陪的小女孩了!
八歲那年，我第一次提出要自己去一名街上玩，而且我得到了父母的認可，因為是第一次獨立逛街，我早早的就做好了準備自己畫的一張地圖，自己盡心積攢的零用錢和一些小零食。
準備好后我就上路了，我按著地圖慢慢的走著，可是走著走著。我覺得自己走錯路了，走了一會兒我又覺得應該沒錯，變成了下去，直到走到交叉路口才發現走錯了。我十分著急，像熱鍋上的螞蟻，我東走走，西走走，怎么也找不到路!
隨后我問了一個好心的路人，他告訴我正確的路，我當時在東段，可那時我并不知道一名街分成東中西三段，我當時在東段我一頭霧水：這是益民街嗎?我走錯了吧，我又往前走了走走，到了中段才明白了這就是益民街。
我在東段轉悠，想找個兩元店進去逛逛，找了好久才發現了一家，我走進去一看，這里人好多呀，人們幾乎肩并肩腳跟碰腳尖了，我又看了一眼商品好多啊，商品應有盡有，琳瑯滿目，我看中了許多多物品可不知道。到底選哪個，選了好久才選中了兩樣一套筆和一整套大本子(硬皮的)一共花了我30元左右，我的錢已經花了一大半，又有點餓了，幸好帶了一些小零食，吃了一點就準備回家了。
回到家，媽媽說我成長了許多!
那一次我學會了獨立，體會到了成長的經歷……
成長，是人必經的一段路，一段能讓你體會到人生艱苦的一段路!成長使我進步，也使我快樂!
我成長我快樂作文600字5人總要經歷成長，而成長中的事多得猶如天上的繁星一樣，數也數不清。那些事有辛酸的，有快樂的，有痛苦的……而那次的經歷至今仍讓我記憶猶新，快樂無比!
去年暑假，媽媽帶我去墨子古街玩玻璃吊橋。因為是第一次玩，而且聽別人說那玻璃吊橋是如何如何的讓人恐懼、刺激，因此我無比期待。
那天，我們興致勃勃地朝著目的地進發。路上，我一邊看風景，一邊想：“我才不害怕呢，不就是吊橋嗎，有什么好害怕的!再說，不就是把水泥路換成了玻璃板嗎?”心里想著不害怕，但在漫長的路途中，害怕與恐懼卻悄無聲息的在我心里萌芽……
終于到了，我們小孩子最先沖進里面，坐在售票處的椅子上，懷著無比期待而又忐忑的心情等著大人們的到來……
要上吊橋了，我穿上鞋套，目不斜視，“堅定”地走上去，此時的我，看起來沒有一絲緊張、害怕之情。可越走越靠近吊橋中心，害怕和恐懼像荒草一樣在我心里瘋長起來。我忍不住透過玻璃偷眼一看，腳下是萬丈深淵……我的心不由自主地揪了起來……我閉閉眼，強自鎮定……
當到達吊橋中間時，害怕和恐懼已經占滿了我的心，我的腿徹底軟了，我趴在欄桿上，一邊“眺望”遠方，一邊心里默默地糾結：我該怎么辦?我到底該怎么做呢?我是回頭還是朝前繼續走下去呢?……我的心情錯綜復雜，竟然絲毫沒有察覺媽媽來了。媽媽告訴我別的孩子早都到終點了，都是一下子跑過去的?！八麄冃?，我也一定行!”我默默地鼓勵著自己，重新鼓起勇氣，向吊橋終點跑去……
生命的成長猶如行走。成長路上，氣象萬千。筆直開闊時，你可飽覽路旁那一道道風景；蜿蜒回環時，你須走過途中那一個個拐角。拐角，也許是我們生命行進中的一道道坎，也許是我們生命成長中的一個個結點。正如臺灣作家龍應臺所言：“一件事的畢業，永遠是另一件事情的開啟。”走過一個個拐角，猶如經歷一次次修煉。修煉中我們獲得生活的智慧，獲得生命的升華。
請以“走過那一個拐角”為題作文。（60分）
要求：（1）要有真情實感；（2）自定立意，自選文體（詩歌除外）；（3）不少于600字；（4）不得抄襲、套作；（5）不得出現真實的人名、校名和地名。
【解題策略】
一、審題
今年四川成都的中考作文試題，是一道很有特色、很有詩意的命題作文。不僅在題干中出現了富有詩意的導語，引導考生明白“拐角”的內涵，啟迪考生的寫作智慧，而且在寫作命題中，明確指定以“走過那一個拐角”這個頗有詩意的題目來寫，給考生以具體的寫作方向。仔細審視這個命題，很顯然，寫作重心應該突出“拐角”，同時還要注意考慮前面的修飾語“走過”、“一個”，意思是要在文中表現出已經走過了那一個拐角。這個“拐角”該如何理解呢？當然不是淺層次的路途中的轉彎處，而應是比喻性的說法，即生命中遭遇的轉折點，比如曲折、坎坷、挫折、困難、轉變等。由此可知，命題者是想通過這次寫作檢驗，進一步培養考生戰勝逆境、學會堅強的良好心理品質，真正做到了語文學習與實際生活的緊密聯系。從以上諸方面來看，命題者具有相當高的命題水準，命題意圖可謂用心良苦。
二、立意
1.從經歷曲折這一角度立意。人生不是一帆風順的，我們在現實生活中總會經歷這樣那樣的曲曲折折，然后悟出一點人生經驗教訓，盡量把自己的人生裝點得更加精彩。
2.從戰勝坎坷這一角度立意。人們總是渴望能朝著自己的目標一往無前，然而現實卻是殘酷的，坎坷往往會像攔路虎一樣出現在你的面前。勇敢地戰勝坎坷，乃是一種智慧人生。
3.從遭受挫折這一角度立意。在學習中、工作中，也許你失敗過、傷心過、后悔過，都因事情的發展進程一度受挫。把這個過程描述出來，找到新的前進方向，這也是一種積極向上的人生態度。
4.從遇到困難這一角度立意。困難是客觀存在的，關鍵是我們自己對待苦難的態度。什么樣的困難讓你刻骨銘心？什么樣的困難反而為你的人生增添了亮色？回顧、思索、沉淀，努力贏取一個漂亮的人生。
5.從成長階段這一角度立意。一個人的成長，總是要經歷某些階段的。其中的每一個階段，都可以看作是人生成長過程的一個拐角。如何把握好某一個重要的拐角，這對一個人的成長是意義重大的。
6.從轉變航向這一角度立意。通向成功彼岸的捷徑在哪里？俗話說：“條條大路通羅馬。”在追求夢想的過程中，懂得變通成功策略，及時調整自己的人生航向，不乏是一種智者作為。
【滿分作文】
走過那一個拐角
考生
希望大海風平浪靜，卻常常有狂風和惡浪；希望江河一瀉千里，卻常常有漩渦和急流；希望生活美滿幸福，卻常常有悲傷和憂愁。人生旅程并不是一帆風順的，但人性的光輝往往在不如意中才顯示出來，生命中的拐角是激勵我們前進的巨大動力。
當命運的繩索無情地縛住雙臂，當別人的心里悲哀地嘆息生命，他——劉偉，依然固執地為生命插上“隱形的翅膀”，用雙腳在琴鍵上寫下：相信自己。那變幻的旋律，正是他努力飛翔的軌跡。
十歲時，因為一場事故失去雙臂，他并不絕望，他用勇氣去挑戰挫折。十二歲時，在康復醫院水療池學會了游泳，兩年后在全國殘疾人游泳錦標賽中奪得兩枚金牌。他憑著勇敢地拼搏，為自己的生命翻開了新的篇章。
十九歲時，他開始學鋼琴。多少次挑燈夜戰，多少次揮汗如雨，多少次悲喜交集。四年后，他終于登上了許多人都憧憬的維也納金色大廳，展現了他的努力成果，一時間轟動全國。他用雙腳彈奏出了不朽的生命樂章。走過那一個拐角，厄運不再令他屈服，夢想距他不再遙遠。
都說咱90后很脆弱，是溫室里的花朵，經不起風吹雨打，經不起日灑雨淋?？墒俏业泥従御i豪，我們學校上一屆的畢業生，他酷愛打籃球，每次放學，籃球場上總少不了他高大而矯健的身影。
大概是撒旦嫉妒了。去年，他被查出得了骨癌。他以及他的父母似乎遇著了一個晴天霹靂。從此以后，他的父母帶著他踏上了漫漫的求醫之路。他在生活中似乎也沉默了，知道自己將不久于人世。但他告訴我們說：“我的頭發掉光了，右腿也截了，我幾乎失去了活下去的信心和勇氣。但是，看到爸媽整日為我傷心流淚，看到同學朋友對我的關心和鼓勵，我便舍不得離開這個世界。我要繼續活下去！”我贊成地對他說：“對！你應該好好地活著，這只是你人生中的一次厄運。翻過這座山，你會發現，山的那邊是美麗的大海。”
他在化療之余堅持學習，并開始寫小說。不論他成功與否，我們都祝福他，至少他沒有被病魔打垮。他至今還勇敢地活著，決心戰勝那一次厄運。走過了那一個拐角，相信希望的曙光終會再現。
有的時候，不幸的人會在人生路上摔一大跤。劉偉的故事，激勵更多的人，去追逐自己的夢想。鄰居的故事，啟迪我們更加珍愛自己的生命。的確，勇敢地走過那一個拐角，就會發現，生命的遠方依然海闊天空。
[點 評]
【關鍵詞】小學語文教學;滲透;德育教育
語文是一門基礎性且實用性極強的學科，學生通過學習漢語的基礎知識，可以掌握口語交際能力和書面表達能力，表達自己的想法，成為一個人格獨立的人。小學屬于啟蒙教育階段，語文知識的掌握程度直接影響學生與他人的交流，甚至影響其性格和以后的成長。在小學階段，學生具備基本的認知能力，思維活躍，在教學過程中滲透德育教育，是語文教學的基本要求，也是老師需要著重思考的一個問題。
一在預習中滲透德育教育
預習是小學語文學習體系中的一個基礎模塊，老師應該鼓勵學生在上課前朗讀文章，細細品味文中的字、詞、句，體味作者想要表達的感情。語文是與生活關聯較為緊密的一門學科，在預習時老師應該鼓勵學生聯系生活實際，積極思考，學習文中的一些優秀品質。語文教材的編選，有著嚴格的要求，其中透露的思想品質都是較為積極向上的，學生預習時應該自主感受其中的優秀品質，逐漸改變自己的思維模式，不斷進步，不斷成長。
二在課堂上滲透德育教育
多媒體教學技術的普及，使得語文教學的資源更為豐富，情境創設變得更為簡單，老師可以利用視頻、圖片等方式，在進行德育教育性質的課文教學時，創建教學情境，讓學生感受到老師營造的氛圍，增強其對于優秀思想品德的感受能力。在小學語文教材中，大部分文章帶有一定的情緒色彩，創設教學情境的目的之一，便是通過情緒的影響，讓學生感受到知識點的內涵，并且通過合理的設問，引導學生進行聯想，主動思考。
三在課后練習中滲透德育教育
語文的學習，除了學習基礎知識外，還要學習自信、樂觀的積極心理素質，培養學生團結友愛、樂于助人的思想品德，課后練習應該通過合理的作業設置，引導學生養成正確的人生道德觀念。作文是老師經常布置的課后作業，比如讀完一本名著或做完一件事之后，你有什么感受，用文字表達出來，這樣能夠加深學生對于這些事件的思考。在素質教育背景下，學習的目的不僅僅是為了提高學生的知識水平，更是為了促進學生德智體美全面發展的素質培養。在小學語文教學過程中，滲透德育教育，引導學生形成正確的價值觀，提高思想高度，對于社會的人文建設具有積極意義?！墩Z文課程標準》中明確提出：“應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。”在小學語文教學時，應該利用多種教學形式創設出良好的學習環境，讓學生在學習中成長，在成長中感悟，學習課文或生活中的優秀品質。
作者:徐俊 單位:溧陽市上黃中心小學
參考文獻
關鍵詞：習作教學 寫什么 自主意識
作文就是運用語言文字表達自己的思想，在與人交流中，發現、分析、解決問題，從而創造新含義的語言使用行為。習作指導中要注意通過寫作培養學生的自主意識，把寫作作為提高學生交際能力的重要手段和途徑。從作文的范圍和類型來看，我國小學語文教科書中的作文文體大致分為兩大類：第一類為表現自己的文章，表達了學生獨特的經驗，想法和感受，包括日記、書信和觀后感等。這些文章是學生根據自己的生活實際，寫的真實感受，以培養學生的個性和創造性思維。第二類是傳達社會信息的文章，即起到傳達社會信息作用的文章，包括記錄、信件、報告等，以傳播思想、溝通交流思想為主要目的，要求言簡意賅，清晰、明了地表達思想。
例如（四下）作業7，提到：組織一次體驗活動，學生可以當一回殘疾人，當一次售貨員，當一次清潔工，也可以當一回老師，當一回家長，參加文體活動排練或體育比賽活動……然后把自己的經歷和所感、所想寫出來，與大家分享。（五上）習作4，提到：你有哪些心里話想對別人說？可以傳達問候，可以傾訴委屈，你也可以寫一些建議……注意寫的時候，要表達自己的真實感受。（六上）習作5，提到：寫發生在自己身上的一件事，一定要表述清楚整個事件，并寫出自己的切身感受，題目自擬。 （六下）習作2，提到：“老師不在場的時候，你與同學之間肯定會發生許多有趣的事情，不妨把它寫出來，供大家一起分享其中的樂趣，題目自擬。”
這類作文題材，旨在通過寫作培養學生的自主意識，從心理上鼓勵學生對寫作充滿信心，建立自己鮮明且具有獨創性的寫作風格，培養學生的寫作樂趣，進而樂于寫作。
人教版小學語文教科書十分關注學生個性的張揚。如（三上）習作一共安排4次，分別是：寫寫自己的課余生活，寫自己身邊熟悉的一個人，寫自己去過的地方，并安排了一次“自己習作”。（三下）習作練習的主要是讓學生寫在實際生活中看到的、聽到的、想到的。到了四年級，在習作的類型上，兼顧了寫實和想象等多種作文類型，關注了對學生的觀察能力和想象能力的培養。教材中安排了學生寫自己喜歡的動物，寫成長故事，寫校園的景、物、事，寫自己的心里話，寫在大自然中的觀察和發現，寫熱愛生命的人和事等寫實作文；同時重視讓學生寫童話、看圖作文、奇思妙想等想象作文。有些內容是說與寫合一安排；有些內容則是說與寫分開安排。五、六年級的習作安排仍沿襲前面的編排思路，習作仍涉及寫身邊的事物、自己的所感所思、想象性作文等多個方面。在呈現方式上，有的是說寫合一安排，有的則分開安排?？谡Z交際和習作合在一起，教材提供了兩個維度，可以先寫后說，也可以先說后寫?！翱谡Z交際?習作”這部分在編寫上，側重于以學生的實際生活為出發點，為學生回歸日常的口語交際、展開自主習作保留了廣闊的空間。
注重應用文的寫作是新教材的一大特點：從二年級上冊開始讓學生寫日記、評論，讓學生能夠以某一個“主題”展開寫作。如第十單元的口語交際：各個小組圍繞環保主題，單獨側重一個方向，開展調查、記錄、討論。一周后在各個小組要把自己的調查報告、發現的問題相互交流討論。
四年級學生嘗試寫“游戲說明”，把自己喜歡的日常小游戲的玩法，用文字表述出來；學習如何寫新聞稿件。
五年級的學生，學習如何寫新聞短訊，學習寫道歉信和倡議書，學習寫作電影觀后感，還有物品的使用說明。
此外，三年級的教科書在“語文天地”中，教導學生如何閱讀說明書、看書的序言或后記，如何閱讀報紙、雜志。四年級教科書共安排了四個調查活動，（四上）“調查地域名稱”，“古錢幣的調查或學生壓歲錢使用的情況”，（四下）“寫了一份關于收集陽光的報告”“調研路的演變歷史，并把它記錄下來”。
教材中實用文體的公文類（通知、報告、會議記錄、學習計劃、學結、請假條）；議論類（書評、隨筆）；新聞類（新聞報道、新聞訪談、調查報告）；廣告類（通告、科學實驗知識、說明書）；書信類（倡議書、申請書、邀請函、賀卡賀詞）；文教類（讀書筆記、日記、觀察日記卡片）。這不僅豐富了應用文的表現方式，擴大了學生的視野，也提高了寫作的實際意義，激發學生的寫作熱情。
心理暗示，是指人接受外界或他人的愿望、觀念、情緒、判斷、態度影響的心理特點。它是一種提示，讓我們在不知不覺中接受影響。學生的學習活動是 一個心理活動的過程，老師在課堂上給予學生積極的心理暗示，會通過言行、表情傳達給學生，學生會受到鼓舞，并朝著老師期待的方向發展，會對學生產生良好的影響。那么老師該怎樣給學生積極的心理暗示呢？
一.幫學生確立目標，產生期望的效應。人們通常用這樣來形象地說明期望效應：“說你行，你就行；說你不行，你就不行。”要想使一個人發展更好，就應該給他傳遞積極的期望。期望對于人有巨大的影響。積極的期望促使人們向好的方向發展，消極的期望則使人向壞的方向發展。我每代一個班級，我首先要做的就是全面了解學生，幫學生樹立合理的目標，幫他們明確奮斗的方向。小的目標是言行上的規范和成績的大概名次，考什么樣的高中，大的目標到關系到他們的人生目標。并且懇切地告訴他們，這些目標是通過努力一定可以達到的。學生有了方向感，也有了更大的奮斗動力。事實證明學生在不斷地跳一跳摘到果子的過程中，會漸入佳境，大多可以收到期望的效應。
二.肯定表揚，樹立學生的信心。在我們的教學實踐中，總是能碰見很多心理非常“脆弱”的學生，這些學生有的很聰明；有的很努力，但是因為很難取得夢想中的成就或者得不到老師的熱心關注而經常否定自己；更有的學生因為表揚或者鼓勵從來沒有降落在自己的身上而徹底地對自己失去信心。
在這些學生面前，老師的一舉一動、一言一行都能給學生造成非常大的影響。因此，我們在教學過程中，都要注意給予學生積極的心理暗示。有時候老師一個關注的微笑，一個充滿善意的眼神都可以給予學生一輩子的鼓勵、產生一生的重要影響。老師要讓學生充分的相信自己是能做的、是很能干的、是可以解決問題的?；蛘邠Q一種比較功利的角度，要讓學生感覺到是可以贏得老師表揚和老師贊賞的心的。這樣就要求我們在行動中要給予學生“特別的關照”，保護好學生的自尊心，在初步使學生獲得信心之后，逐步地讓學生接觸更多的事情、更多的問題，收獲更多的東西。
三.創設環境，感染學生的情感。良好的生活學習的環境對學生產生積極的影響，對于教育教學工作也可以起到事半功倍的效果。
首先，要建立和諧融洽的師生關系。老師口出和言，面帶微笑，這樣能給學生一個輕松愉快的學習環境，讓他們有安全感和濃厚的學習興趣。其次，師生共建一個衛生、健康、寧靜的學習場所。教室里要做到窗明幾凈，還要注意班級文化建設，表揚欄，優秀作文展覽或者激勵人的名人名言等，上進積極的氛圍能在學生內心產生勝過千言萬語的激勵作用。另外，多媒體地運用，就是以鮮明生動的情感紐帶，將教師、教材、媒體、學生緊緊地連結起來，使多媒體課堂教學能產生以情動人，以情感人，以情教人的效果。而這種情感鈕帶并非機械地組合，而是將圖、文、像有機地結合，形成情景交融的學習氛圍環境，形成情感輻射力，叩擊心靈，營造心境，將學生情感流向引入軌道，以期引起強烈的審美共振。
四.以身作則，產生榜樣的力量。學高為師，身正為范。陶行知先生說得好：“教育無小事，事事皆育人；教師無小節，處處皆楷模。”首先，老師應該規范自己的言行。老師說的每一句話，做的每一件事，走的每一步路都直接影響著學生，在他們眼里，老師就是他們的榜樣，也就是說，老師一言一行都處在最嚴格的“監督”之下。我們要規范學生行為，使學生養成良好的行為習慣，就要充分注意這種“放大效應”和“模仿效應”。所以老師的教態應該是落落大方，彬彬有禮的，語言委婉禮貌的，一舉一動是優雅協調的。其次，老師要做學生的榜樣，生命狀態也應該是健康有活力的。課堂上老師是充滿激情的，認真上課備課，對工作積極熱心，全身心投入。這樣良好的樣板每天都要展示給學生，老師在其中起著重要的潛移默化的作用。以身作則，為人師表，對學生產生的積極影響不可估量。
教育是一門藝術，強攻不如智取。我們教師對孩子的肯定、尊重和賞識，會是孩子成長的最好的營養。那些積極的心理暗示就像陽光，是孩子們在成長中最最需要的東西。我們應恰當地運用積極心理暗示的方法給學生以教育，讓我們的孩子在積極的心理暗示的燦爛陽光里健康成長吧。
陳新利，教師，現居河南淮濱。
一、人格方面的誘導
育人先育德。培養學生， 首先當然要從言、行、舉、止做起，培育學生的道德品質。因此，作為語文教師，就應該有高尚的人格魅力，才能誘導學生成長為杰出的人材。教師要有良好的道德情操，良好的品行，優秀的人生觀、價值觀、世界觀，正確的審事態度，坦蕩無私的胸懷，剛正不移的個性特色等。這樣不僅會樹立教師在學生心目中的威信，還會誘導學生成長中的行為和心理。使學生成為嚴格、自律、正直、真誠、坦蕩等方面的個性特征，成為社會中的優秀人物或人才。軟中有硬，和中有威，立場堅定，做學生臺上臺下人格發展的榜樣，就能更好的促進學生的學習和成長。有一次作文題目是《一件難忘的事》，有一個同學最后的內容是這樣寫的：“老師，你知道嗎？面對那一件事的時候，我真的不知道怎么辦，我想得頭都疼了，后來，我想起你在課堂上的一舉一動，我想，如果我是你，你會怎么辦？那樣想著……我就終于想到了。老師，謝謝你在不知不覺中教會我了許多……忽然我覺得自己長大了，像那高大的松樹一樣?！睂W生雖然小，但也有面對抉擇的時候，教師的高尚人格是會成為他們正確抉擇的指明燈的。這不僅是對教師的教學工作，還是對學生的成長和社會的發展都具有重要的意義。
二、治學方面的誘導
與其說教師教學，不如說治學。教師要教學，先要做學。教師有踏實勤奮的學習習慣，嚴謹治學的求學精神，求真務實的學習態度，兢兢業業，攻于鉆研，做到學識淵博，學無止境。在學生心中樹立踏實，刻苦，堅韌的榜樣力量。自然而然會感染學生愛學習，勤學習，想學習的學習風氣。加上學生又是教師的崇敬者和效仿者。所以，作為語文教師，更要從自己的實際行動出發，做一個熱愛學習和勤于追求學問的學者。像陶行之、陳景瑞……他們之所以能為教育做出這樣大的貢獻，感染和影響著我們每一個教育工作者，除了他們具有杰出的教育思想和方法外，更重要的是他們身上展現出光輝的治學風范。
三、行為習慣方面的誘導
教師的生活習慣，行為舉止無不直接影響著學生的成長和成就?！敖煺叱?，近墨者黑?！笨赡茉谶@方面應驗得最快了。生活習慣方面：教師的閑樂，庸碌，懶散，茫然等；在行為方面，教師行跡惡劣、語言粗魯、舉止腐壞，惡習漏習放誕。都會播灑給學生，使學生不思進取，混混。例如，一個教師不合理安排作息表，弄得兩眼紅腫，頭發零亂，衣衫不整哈欠連連……又何來調動學生積極的學習狀況。所以語文教師更要純潔自然，文明質樸，生活得體規范，態度明朗，行為端莊，陽光，精神充沛等。要徹底從衣、食、住、行等方面潔身自好，用高尚的師范修整自己，以身作則，樹立表率。才能誘導學生嚴格自律，勤儉，樸素，得體大方，文明求進。
四、情感方面的誘導
情感是最偉大的力量。作為語文教師，在大是大非面前，更應該以自己深厚的情感體驗去啟發震撼學生的心靈，喚起學生的共鳴，讓學生受到心靈的啟迪和誘導，從而轉化成高尚的情操。在事實面前，應有血有肉，顧大局。要像春雨一樣強弱具備，要像流水一樣感染無盡。在教學《凡卡》中，講到“凡卡”的悲慘命運和純真心靈時，有的同學就酸楚起臉，捂著鼻子了，課后同學們還寫出了感人的話語。所以，語文教師更要以深厚的愛國情感，以真誠、友愛的對人情感，以摯愛、大義、仁善的做人情感……去誘導學生學習和成長，才能讓學生以更好的心態去接受知識、汲取知識、轉化知識，從而以更好的人生去創造生活。
語文教師對學生的啟發和引導，首先是建立在教師本身對課文和問題的深層理解之上，并通過旁征博引、聯系學生已知或易于理解的事例和內容，以及詞域的轉換、遷移，或將原有的問題轉化為一個個易于理解、具有啟發性的小問題，將抽象的文字轉化為形象直觀的語言，將學生感到深遠的語句、問題拉近在學生身邊，為學生打開思路，找到正確的答案。
zhēnɡ rónɡ kū wěi jié rán shū jí wú yuán wú ɡù
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
kǒnɡ bù āi sī chú chuānɡ chōu yē bó bó shēnɡ jī
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
二、形近字組詞（多音字組詞）3%
間（jiān jiàn）斷 轉（zhuǎn zhuàn）身 聳（ ） 廚（ ）
剝削（xuē xiāo） 追悼（diào dào） 耷（ ） 櫥（ ）
二、看清下面一段話中每個字的結構，請認真、規范地抄寫。3%
不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。
三、選擇正確的解釋。（3%）
“負”，用音序查字法，應先查大寫字母________；用部首查字法，應先查部首______，再查____畫?！柏摗痹谧值渲杏羞@幾種解釋：（1）背；（2）仗恃，依靠；（3）遭受；（4）具有；（5）欠錢；（6）敗，跟“勝”相反；（7）違背，背棄“廉頗負荊請罪”中的“負”應選第 ______種解釋；“小牛隊負于黃蜂隊”中的“負”應選第_______種解釋；“如今，他已經負債累累”的“負”應選第_______種解釋。
四、選詞填空。4%
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1、晚飯后，爸爸坐在沙發里邊喝茶邊（ ）當天的報紙，而媽媽在臺燈下（ ）公司的設計圖紙。
雖然……但是…… 不是……而是…… 不是……就是……
1、孔子（ ）知識十分淵博，（ ）對于兩小兒的問題，他無法回答。
2、孔子（ ）不想回答兩個孩子的問題，（ ）對于這問題無法作出正確的判斷。
五、根據意思寫詞語，選擇兩個恰當的詞語填寫在下面的句子中。7%
1、比喻言辭誠懇，情意深長（ ）
2、沒有人能說明其中的道理，表示事情很奇怪，使人不明白。（ ）
3、兩種事物毫無共同之處。（ ）
4、一切事物或景象都變得煥然一新。（ ）
春節將至（ ），這熱鬧景象與平時是（ ）的。
六、按要求改寫句子。6%
1、把下面的格言補充完整。
種樹者必培其根， 操千曲而后曉聲，
2、把句子改寫成陳述句。
沒有我們的幫助，你怎么能完成這一項任務呢？
3、縮句：鄉下的老屋旁種著樹形優美、高大而筆直的桃花心木。
4、照樣子寫一句排比句。
她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。
七、將下列錯亂的句子排列成一段通順的話。（3%）
（ ）水珠聽了，得意忘形，似乎自己真的變成了一粒粒珍珠。
（ ）過了一會兒，太陽升高了，水珠被蒸發了，荷葉上只留下一塊塊泥印。
（ ）荷塘里滿是碧綠的荷葉，一張張像蒲扇似的荷葉，舒舒服服地鋪在水面上。
（ ）有一個孩子看見這些水珠，便歡快地叫起來：“你們快來看呀，那荷葉托著的水珠簡直像一粒粒珍珠，多美??！”
（ ）有一天早晨，荷池里的魚兒一打挺兒，濺起的水花落在荷葉上。一顆顆水珠在荷葉上滾動，好看極了。
（ ）它對荷葉說：“看看，由于我的存在，才給你增添了光輝。人們到這里，不都是來看我的嗎？”荷葉微笑不語。
八、回憶課文內容，完成下面的填空練習。13%
1、在（ ）的日子里，在（ ）的世界里的我能做些什么呢？只有（ ）罷了，只有匆匆罷了……過去的日子（ ），被微風吹散了，如薄霧，被初陽（ ）了。節選自《匆匆》。
2、人總是要死的，但死的意義有不同。中國古時候有個文學家叫做司馬遷的說過：“人固有一死，或（ ），或（ ）?！睘槿嗣窭娑?，就（ ）；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就（ ）。張思德德同志是為人民利益而死的，他的死是比（ ）。節選自《為人民服務》。
3、請寫出“孰為汝多知乎？”句子的意思： 。
4、把王安石《元日》詩句補充完整。
爆竹聲中一歲除， 。千門萬戶曈曈日， 。
九、讀短文，完成下面的練習。18%
孩子，我為什么打你
畢淑敏
有一次與朋友聊天，我說，我這一輩子，從沒打過人……你突然插嘴說：“媽媽，你經常打一個人，那就是我……”那一瞬，屋里很靜很靜。那一天，我繼續同客人談了很多的話，但一直心不在焉。孩子，你那固執的一問，仿佛爬山虎無數細小的卷須，攀滿我整個心靈。面對你的眼睛，我要承認：這個世界上，我只打過一個人。不是偶然，而是經常；不是輕描淡寫，而是刻骨銘心。這個人就是你。
在你很小很小的時候，我不曾打你。你那么幼嫩，好像一粒包在莢中的青豌豆。我生怕任何一點兒輕微的碰撞，都會將你稚弱的生命擦傷。我為你無日無夜的操勞，無怨無悔。我向上蒼發誓：我要盡一個母親所有的力量保護你，直到我從這顆星球上離開的那一天。
你像竹筍一樣開始長大。你開始淘氣，開始惡作劇……你摔破盆碗、拆毀玩具、遺失錢幣、弄臟衣服…… 我都不曾打過你。我想這對于一個正常而活潑的兒童，都像走路會摔交一樣應該得到原諒。
第一次打你的原因，已經記不清了。總而言之那時你已漸漸懂事，初步具備童年人的智慧，你像一匹頑皮的小獸一樣我行我素，而我則要你接受人類社會公認的法則……為了讓你記住并終身遵守它們，在所有的苦口婆心都宣告失效，在所有的夸獎、批評、恐嚇以及獎賞都無以建樹之后，我被迫拿出最后一件武器—— 毆打。如果問我為什么要打你，我只能說，假如你去摸火，火焰灼痛你的手指，這種體驗將使你一生不會再去摸它。孩子，我希望虛偽、懦弱、殘忍、狡詐這些最骯臟的品質，當你初次與它們接觸時，我能夠通過打讓你感到切膚的疼痛，從此與它們永遠隔絕。
我謹慎地使用毆打。每當打你的時候，我的心都在輕輕顫抖。我一次又一次問自己：是不是到了非打不可的時候？不打他我還有沒有其它的辦法？只有當所有的努力都歸于失敗，孩子，我才會舉起我的手……每一次打過你之后，我都要深深的自責。假如懲罰我自身可以使你吸取教訓，孩子，我寧愿自罰。但我知道，責罰不可以替代，它如同饑餓中的食品，只有自己嚼碎了咽下去，才會成為你生命體驗中的一部分。
我從不用工具打人。打人的人用了多大的力氣，便會遭受到同樣的反作用力，這是一條力學定律。我愿在打你的同時，我的手指親自承受力的反彈，遭受與你相等的苦痛。這樣我才可以精確的掌握力量，不至于失手將你打得太重。
我知道打人不對，但這個世界給了為人父母一項特殊的赦免——打是愛。世人將這一份特權賦于母親，當我行使它的時候臂系千鈞。我毫不猶豫地認為：每打你一次，我感到的痛楚都要比你更為久遠而悠長。因為，重要的不是身累，而是心累……
孩子，聽了你的話我終于決定不再打你了。因為你已經長大，因為你已經懂了許多道理。毫不懂道理的嬰孩和已經很懂道理的成人，我以為都不必打，因為打是沒有用的。惟有對半懂不懂、自以為懂其實不甚懂道理的孩童，才可以打，以助他們快快長大。
孩子，打與不打都是愛，你可懂得？
1、在第一自然段中用著重號找出兩對反義詞。（2%）
2、結合文章理解下列詞語。(4%)
“我行我素”指的是 。
“臂系千鈞”指的是 。
3、根據文章內容用簡要的話填空。(6%)
“你那么幼嫩，好像一粒包在莢中的青豌豆?！薄拔摇鄙岵坏么蚰悖驗?；“你像竹筍一樣開始長大?！薄拔摇辈粫蚰悖驗?你像一匹頑皮的小獸一樣我行我素?！薄拔摇钡谝淮未蚰悖驗?。
4、文中寫到“我謹慎地使用毆打”是因為： ；“我從不用工具打是因為”： 。
4、請你用三個精煉的詞語概括文中的“我”打孩子時候的感受。(3%)
、 、
5、為什么說“打與不打都是愛”？(3%)
十、自主題：
1、用四個成語分別替代下面四個“很多”（4分）
超市里商品的式樣很多（ ） 花的品種很多（ ）
公園里游人很多（ ） 游樂場游樂項目很多（ ）
2、用“嚴”字組詞填入句中的括號里，不重復使用。（3分）
他瞪著眼睛，（ ）地對我說：“干好工作，要有（ ）的要求，（ ）的組織，（ ）的態度，（ ）的紀律，看你能不能經受這（ ）的考驗?！?/p>
3、寫出八字成語（3分）
螳螂捕蟬， ，
一、習作素材要以“生活化、兒童化”為來源
在一次區教學檢測試卷批閱中，我負責批改作文。作文的主題是寫一次活動，大多數學生寫的都是常見的拔河比賽、跳繩比賽等，但是有一個班的作文卻讓我眼前一亮，作文熱莘岣歡嗖剩如《拼句樂翻天》《五花八門的“蟲子”（找錯別字）》《我班的溜溜球高手對決》，等等，作文的細節描寫也讓人如身臨其境。事后，我特意向這個班的語文教師請教。原來，他經常開展一些學生喜聞樂見、富有時代感的游戲活動，并“有預謀”地在每次活動后進行某一個方面的作文重點指導。
學生習作的精彩正是源于豐富的寫作素材。正如英國教育家洛克所說：“小孩子是最喜歡游戲的，如果把學習設計成一種游戲的形式，孩子們就會自覺自愿地去學習，而且絲毫不覺得是一種負擔?！睂徱曃覀儸F在的習作教學現狀，大多數孩子對習作存在畏懼心理，一上作文課就愁眉苦臉，最根本的原因就是他們缺乏寫作的素材、興趣和動力。如何豐富兒童的習作素材，我們可以從以下幾個方面去努力：
1.教師要做個“細心人”
在日常的教學中，教師要觀察了解學生的學習生活，挖掘其興奮點，以兒童的視角來創設活動情境。比如，作文《根據卡通人物編故事》的教學。
課前播放《西游記》動畫片主題曲《猴哥猴哥你真了不得》，學生跟著一起唱。
師：同學們，剛才聽的歌曲叫什么名字？
生：《猴哥猴哥你真了不得》。
師：看來你們都看過《西游記》動畫片，都會唱這首歌?；顫?、歡快的歌曲，大家唱得那么開心。還記得動畫片中有哪些卡通人物嗎？
生：孫悟空、唐僧、豬八戒、沙和尚、蜘蛛精、白骨精、黑風怪、龍王……
師：同學們對《西游記》真是太熟悉了。大家肯定看過很多動畫片，還記得其中的人物嗎？我們來玩個游戲――猜猜看，請根據老師的描述猜卡通人物。
師：三年六月生下他，天上人間一奇娃。尖槍火輪乾坤圈，三頭六臂本領大。
……
在此基礎上，讓學生根據卡通人物編故事。諸如此類的指導，每一次都會收到很好的教學效果。
2.教師要做個“潮人”
日常教學中，我們要緊緊把握時代脈搏，了解信息時代中的熱點、焦點，有選擇地移植到我們的課堂中。比如，央視推出的《中國成語大會》大型電視文化節目，無論成年人還是孩子，都被節目深深地吸引，被緊緊地鎖在電視屏幕前。對此，作文教學能不借鑒嗎？于是，我立即付諸行動，在班級開展了學生們最感興趣的“限時競猜成語”活動。比賽開始了，選手們在臺上可以說是“千姿百態”，臺下學生們的情緒更是隨著臺上選手們的表現“千變萬化”。比賽結束了，學生們還久久地沉浸在比賽的氛圍中。“這次比賽有趣吧？請把你認為最有趣的場面寫下來吧！”我趁熱打鐵地讓學生動筆寫作，他們立即“刷刷刷”地寫起來，尤其是對選手表情、動作的描述，簡直是又一次還原了比賽場面。
二、習作創新要以“童心、童眼、童言”為立足點
在江蘇省網絡習作培訓中，我有幸聆聽了特級教師潘文彬老師講的“探尋習作教學的本然”主題講座，特別贊同他提出的“兒童作文應該是童眼觀察世界、童心感受世界、童言表達世界的一種自然傾吐”。在潘老師的教學案例中，更是生動、形象地證實了這一觀點。一個學生這樣寫道：
四五歲的時候/月兒你/是一塊大餅/看見你/就想咬你一口
七八歲的時候/月兒你/是一盞燈籠/看見你/就要把你摘下來
而今我十一歲了/月兒你/是一件藝術品/看見你/就想把你珍藏起來
我們不由得感嘆，這小作者太有才了，構思如此巧妙！月兒在他的筆下富有詩意和美感。這正是孩子成長中不斷感受事物、感受世界的傾吐。他用童眼觀察世界，用童心感受世界，用童言表達世界。這就是兒童作文，這才是真正的自然傾吐。
兒童習作的最高境界就應該像冰心奶奶所說的：“心里有什么，筆下寫什么，此時此地只有‘我’……只聽此時此地的思潮自由奔放，從腦中流到紙上，落到筆尖。微笑也好，深愁也好，灑灑落落，自自然然地畫到紙上?！痹谝淮嗡哪昙壍难a充題目作文《美好的 》教學中，我給學生明確了寫作要求后，讓他們自由創作，體裁不限。收上來的學生作品異彩紛呈，讓我眼前一亮，特別是杜明欣同學的作品讓人耳目一新。
美好的“手”
世間美好的事物太多了，可我覺得最美好的還是那雙“手”，它就是媽媽那雙平常又不平凡的手。
2005年的一天，隨著“哇”的一聲，一個小生命誕生了，那就是我。從那一刻起，我得到了母親的手，那雙浸滿愛的手。
一兩歲的時候，我喜歡跑到桌子下面玩耍。可媽媽不放心，把手撫在我的頭上，這樣，我的頭就不會碰到桌子了。??！媽媽的手變成了我的“鋼盔”。
三四歲的時候，我上幼兒園了。我愛美了，每天早晨纏著媽媽給我扎小辮兒，每天小朋友們都夸我的小辮兒漂亮。??！媽媽的手變成了“會變魔術的梳子”。
五六歲的時候，我和爸爸媽媽分床了。媽媽每天夜里多次為我蓋上被我蹬掉的被子。??！媽媽的手是“溫暖的被窩”。
七八歲的時候，我很調皮。是媽媽的那雙手，小心翼翼地拍打在我的屁股上，讓我懂得了許多道理。?。寢尩氖质恰耙槐酒返聲薄?/p>
現在，我已經十歲了。在我獲得成功時，媽媽為我一次次擊掌；在我遭遇失敗時，媽媽為我一次次打氣。?。寢尩氖质俏业摹靶撵`港灣”。
未來，媽媽的手也許會不再細膩白嫩，但在我的心中永遠是最美好的。
這就是孩子眼中的美好，這就是孩子心中的美好，這就是童言表達的美好。文章不僅立意新穎，最可貴的是這個女孩兒選擇典型的生活場景再現母親的手?！颁摽薄皶兡g的梳子”“溫暖的被窩”“一本品德書”“心靈港灣”，這些恰當的比喻和整齊的構段方式不僅給讀者美的享受，更讓讀者感受到母愛的深沉。
三、習作點評要以“真性情、真鼓勵”為方向
習作點評要以“真性情、真鼓勵”為方向，要讓學生的語言有“童味”，有生命力。
K教版六年級上冊“習作2”的要求是：“今天回家做一件事，想一想爸爸媽媽平時是怎么愛你的，然后跑到爸爸（或媽媽）面前，看著他的眼睛認真地說：‘我愛你！’實在不好意思的話，就寫在紙上給他看。爸爸（或媽媽）會有怎樣的反應呢？試試看！哦，別忘了把整個過程記下來，讓老師、同學一起來分享?！弊魑脑u講課上分享如下：
生：這已經是我第三次走近媽媽的身邊，我終于鼓起全部勇氣說出了“媽媽，我愛你！”可是就在那一刻，我失望極了，媽媽對我吼道：“別搗亂，沒看到媽媽正忙著洗碗嗎？”我垂頭喪氣地慢慢走回去，不時回頭看媽媽，突然我發現媽媽在偷偷地笑呢！??！原來……
師：孩子，你真幸福！有一個會隱藏感情的媽媽。
生：我關上自己房間的燈，
悄悄地從門縫里偷偷觀察媽媽。啊！媽媽終于發現了我的紙條。只見媽媽拿起紙條皺著眉頭，邊讀邊嘀咕著：“這孩子搞什么呢？”但是讀著讀著，媽媽的眉頭舒展了，臉上堆滿了笑意。她一把拉過坐在身旁的爸爸開始炫耀起來，我趕緊躡手躡腳地爬到床上假裝睡著了……
師：你是個感情細膩的孩
子，你的心理活動、你的動作都讓人感受到你對媽媽的愛。
……
孩子們的習作真是不一樣的精彩！
今年我剛接了一個三年級的班級，一次作文中發現一個孩子的作文內容很特別――《常駐月球宇航員競選》。這個孩子想象力非常豐富，在文中，他過五關斬六將，終于獲得了登上月球的資格。但是，文章的結尾卻出乎我們的意料：
最后評委宣布：“此次大賽勝出的選手是張天宇、彭明明、曹思銳。請三位選手換上宇航服，準備出發！”我們興高采烈地登上舷梯。倒計時開始“10、9、8、7、6……”還沒倒數到“5”，我突然想到再也見不到爸媽了，便“嗖”地一聲跳下舷梯逃跑了。
