時間：2023-05-30 09:14:57
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇國慶小報，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、發揮教材優勢，理清知識脈絡，規劃整體教學方案
在蘇教版信息技術教科書中，已安排了便于實施“整體教學”的主題活動內容。如四年級的WPS的單元主題活動“制作電子小報”，活動目標是通過小組合作的方式制作電子小報，掌握“WPS文字”軟件的簡單運用。
（一）回歸課標探尋“WPS文字”學習的意義
關于主題活動的內容，教材并沒有給出具體要求，因而開學伊始，筆者以祝賀國慶節為契機，順勢而為，設計出“我為祖國過生日”的情境創設，趕在國慶節之前讓學生學會制作小報的本領，親手設計一份小報慶祝祖國媽媽的生日。國慶節這個特定的教育時機，觸及到了學生與家庭與國家之間的情感。中華美德教育、愛國教育、審美教育、口頭表達教育等這些以往相對獨立的教育領域都在這一刻進行了自然的融合，這是最真切的，也是最貼近學生生活的。在家庭生活、學校生活中，嘗試運用信息技術知識和能力解決簡單問題，在這一主題活動中得到了很好的體現，回歸了課標對于本節單元內容的設計要求。
（二）依托教材梳理知識脈絡
縱觀“WPS文字”單元，9節課雖有一個統領的情境，但教材還是將知識碎片化地放在相對孤立的章節中，這勢必會造成為了教知識而教、為了學知識而學的尷尬局面。因而筆者依托“整體教學”的設計思想，將9節課的內容進行了梳理和重組，和學生一起繪制出“WPS文字”單元的知識樹，溯本求源，在解決具體問題的過程中去掌握內化知識點，同樣利用9節課時完成教材內容。
（三）重構內容與目標體系
第一n時：引導學生賞析優秀小報作品，觀察自己喜歡的報刊是怎樣排版的，對比傳統手工小報和電子小報的優缺點等，具體分析電子小報的構成元素及可能需要的知識儲備，借此了解學情，為接下來的整體教學能夠順利推進作好準備。
第二、三課時：梳理知識，繪制思維導圖，形成知識樹。具體分析一張電子小報，遵循引導學生先模仿再創新的教學思路，使學生設身處地思考：如果你來制作這張小報，你的制作過程會是怎樣的？從不同學生碎片化的回答反饋中，得知哪些信息技術已經掌握，哪些技術還需要學習，并和學生一起梳理出知識樹。在此基礎之上劃分知識的重難點，設計適當的方法加以解決，掃清技術障礙。
第四、五、六課時：任務驅動，層層推進，解決新知。第七、八課時：拼圖游戲，版面美化。
二、注重多向整合，進行單元整體學習
只有在真實情境中進行應用，技術的價值才能得以體現，也只有在真實情境中進行創造才能鍛煉學生解決復雜問題的能力，培養其在復雜的現實生活中的創新精神和創造能力。信息技術課可以從最接近學生生活和學習的體驗入手，讓學生根據自己的興趣選擇、興趣需求，去學習新知，去探究，去創造。
（一）注重目標的整合，進行單元整體學習
雖然新的課程目標關注知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀之間的密切聯系，但是，過程與方法、情感態度與價值觀是兩個獨立的課程目標，它們都對人生有重大影響，是人多方面發展的兩個重要方面。在三大目標統一起來的思想指導下，開展單元整體學習，強調“知識與技能”“過程與方法”“情感態度與價值觀”三個維度目標的有機整合。如在“WPS文字”單元中，教學時采用單元整體學習，既能使學生了解基于WPS軟件的知識，提升信息技術實踐能力，又能讓學生在主題活動過程中受到人文精神的熏陶。
（二）注重學科的整合，進行單元整體學習
信息技術的課堂教學大多是以理論與實踐相結合的教學模式進行的，因學生對其感到好奇、新穎，這門學科也受到大部分學生的青睞。這就要求教師因勢利導，在實踐操作中充分滲透其他學科的學習，如在軟件學習中，畫圖工具、Photoshop可以融入美術學科的學習，在學習記事本、Word時可以讓學生編輯課本，用Excel設計數學書上的統計表，利用WPS設計宣傳小報，使其他學科無聲地走進信息技術的課堂。
例如，在第四、五、六課時，筆者注重學科之間的整合，設計了這樣的任務：請將三張圖片合理地布置在一張A4紙上，并標上圖片說明。任務的設計隱藏著信息技術學科知識點―插入圖片、圖片環繞與文本框等，學科整合點―整合美術學科版面構圖、語文學科看圖說話、綜合實踐課程的圖片拍攝與選擇等。學科整合最重要的意義在于，任務的設計源于實際的運用，協助教師完成年級組的墻面文化（如下圖）。
（三）注意多種學習方式的有效整合，進行單元整體學習
教學時，采用綜合性學習，使學生既能學習、掌握知識，實現信息技術的能力目標，又能在學習過程中，選擇適合的學習方式，了解學習信息技術的一般方法。
“看一看”微課：微課作為自主學習資源，可幫助學生自我建構。自學能力是一個人獨立學習、獲得新知識的基本能力，也是終身學習所必備的一項重要能力。教育教學的方式在變，技術能改進我們的學習方式。有了微課，我們提倡學生在上信息技術課時，不妨先自主探究，即按自己的理解嘗試操作，遇到困難時，再看微課提示。這樣一來，學生信息技術課上的學習就不再是機械的操作與模仿，而是主動地去建構。我們根據“WPS文字”單元整體學習的教材內容的結構梳理，將學生易于掌握且必備的技能制作成11節微課，作為學習資源供學生自主學習。
“查一查”網絡：網絡資源作為學生主動學習的資源，幫助學生自我建構。網絡資源包括搜索引擎、教材二維碼信息等。借助于網絡資源，學生成功地D變了學習方法，由“問題的解決者”轉變為“問題的提出者”，學生不再滿足于去試著解決既定的隱藏于“任務驅動”的問題，而是轉向于根據自己的疑問去尋求答案。例如，對教材進行整體分析梳理后，根據教材內容主題，用教材支持的網站有意識地去營造學生易于選擇和接受的網絡學習環境（類似于以前的主題學習網站）。學生可以利用業余時間按自己的水平和需要，選擇合適的學習材料，自己選定目標，決定學習進度，邀請學習伙伴等。
“做一做”任務：任務驅動是信息技術教學中有效的重要的教學方法之一，在小學信息技術課堂教學中廣為采用，并得到了師生的認可。在整體教學過程中，我們也注意使用任務驅動法。愛因斯坦曾說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因為解決問題也許僅是一個數學上或實驗上的技能而已，而提出新的問題，卻需要有創造性的想象力，而且標志著科學的真正進步。”總之，在進行“任務驅動”教學時，要仔細推敲每個知識點，為學生設計構造出一系列典型的操作性“任務”，讓學生在完成“任務”中掌握知識、技能與方法。“任務驅動”的核心就在于任務的提出，它直接關系到課堂教學成功與否。
三、積極開發和運用教材以外的課程資源，促進整體性學習
在信息技術教學中，教材是一種重要的課程資源，我們要積極地加以開發和運用。同時，我們也要時刻提醒自己，教材不是唯一的課程資源，應注意開發和運用其他一些課程資源來為信息技術教學服務。
（一）興趣主導：從學生的興趣愛好中提煉
小學生的興趣是非常廣泛的，他們的興趣或者源于對某個事物的好奇心，或者來自一瞬間的靈感。我們要利用學生的這些寶貴的好奇心和靈感來進行教學，從源頭上做到“潤物細無聲”。很多學校都會根據學生的興趣去開發一些課程，以興趣班或活動課的形態出現，我們稱之為“校本課程”。但也有一些沒有被發現的學生個人的愛好，需要教師在教學中去發現，并適時地將其作為教材以外的課程資源來加以應用。
例如，在學習WPS文字軟件過程中，正巧面臨著校本課程項目式課程四年級的全面開展和實施，面對學生的一大堆選課問卷你應該怎樣處理？你想不想分享一下你的作品的創作過程？圍繞第一個問題，開展“WPS文字”中文字信息的加工和表格處理的應用；針對第二個問題，開展“WPS文本”小報制作的應用。只有在真實情境中加以應用，技術的價值才能得以體現，也只有在真實情境中進行創造，才能鍛煉學生解決復雜問題的能力，培養其在復雜的現實生活中的創新精神和創造能力。
（二）問題主導：從生活中發現問題
當面臨的情境與學習者內部認知結構發生沖突時，問題就產生了。問題就是在學生真實的生活情境中產生的，這又分為三種情況：學校生活、家庭生活和社會生活。學校生活占據了學生大部分的時間，也是信息技術課程資源開發的主要方面。從與學生接觸最多的學習、生活、運動、游戲活動開始，引導學生自己發現問題，并大膽地提出問題。遇到同樣問題的學生組成學習研究小組，圍繞問題進行探究，設計解決方案，并進行實驗驗證，最后將研究的結果以某種形式進行匯報、分享。
趁著國慶放假，我與幾位同學來到梅江公園游玩。
踏進公園，首先映人眼簾的是公園里高大挺拔的參天古樹，枝繁葉茂，陽光穿過樹葉散發出點點金光，灑在林間小道上，照在游人的臉上，顯得那么柔和，感覺特別溫暖。樹底下擺滿了桌椅，人們有的在打撲克，有的在喝茶，有的在聊天……
穿過大樹底下的石頭小路一直往南走，梅江花卉就會進入你的視線，這里各種花草爭奇斗艷，有紅色的玫瑰、迎風而立的、溫和的紫蘿花……濃濃的花香真會招蜂引蝶！瞧，幾只蜜蜂“嗡－嗡－嗡－”地扇動著翅膀像是在奏樂，而黑蝴蝶、白蝴蝶、黃蝴蝶……卻踏著音樂的節奏不停地扭動腰肢，像是在舉行選美大賽。
告別了花朵的微笑，繼續往南走，一座人工藝術品――假山，展現在我的眼前，突兀的山石，嶙峋的輪廓，遠遠望去，就是袖珍版的翠微峰，假山上豎的印著“梅江公園”四個紅艷艷的大字，四個大字剛勁有力，充滿活力，像是盛開在假山上的四朵大紅花。
緊接著，我們就進入了公園的中心游樂場。這里是孩子們的樂園，各種健身用具一應俱全，有前后搖晃的吊樁，有上下翻飛的秋千，有筆直的平衡木……孩子們像猴子一樣靈活，在這些體育用具上玩耍嬉鬧；中年人有的看著自己的孩子，有的也在體育用具上作運動；老人們坐在蘑菇下的石凳上談笑風生，慈祥地看著充滿活力的年輕人。突然一個七、八歲的小孩從平衡木上摔了下來，馬上有幾雙熱情的大手把她扶起來。公園里充滿著友好的氣氛。
不一會兒，我和幾位同學蕩起了秋千。秋千從低處往高處飄蕩，奔涌的河水在我腳下翻滾。我心里有點害怕，但不一會兒就習慣了，身子隨著秋千輕快地蕩過來蕩過去。然后，我又走了平衡木，并勇敢地走過吊樁，玩了雙杠。玩過以后，我明白了做什么事只要膽大心細就會取得成功。
啊！梅江公園你真美，真是我們成長的樂園。
點評：小作者觀察仔細，采用了移步換景的瀏覽順序來描寫梅江公園的特點，語句優美，透著對梅江公園濃濃的喜愛與贊美之情。
（上接第61頁）比較有興趣地了解戰國時期政治、外交上斗爭的復雜。
其四是辦歷史小報 。辦歷史小報是學生最感興趣的一種作業。在設計小報方面，放手讓學生自擬小報名稱，設計欄目。先以小組討論方式定出本組的報名，課后學生經各種渠道收集資料，比如家庭藏書、各種報刊、圖書館、網絡、訪問長者、調查社會等，都可以成為他們的資料來源。小組內把收獲的資料進行分類、整理，組員進行分工，有負責抄寫的，有負責剪貼的，有負責設計圖案、花邊、插圖的，有負責校對的。最后以剪報或手抄報的方式在課堂上發表、交流。
三、實踐出成效
場景一
放學后,菁菁嘴里哼著小曲,背著書包一蹦一跳地走出校門.忽然,菁菁看見校門外有個家長不小心撞上一個學生,那個家長不但不道歉,反而大聲地罵那個學生不長眼睛.學生眼紅紅的,眼淚汪汪的.這一幕引來了許多過路人,他們都在指指點點.菁菁見此,立刻跑過去送一首“歪”歌:“在那附近的小地方,有個家長欺負學生,他不但沒有道歉,反而罵得更兇了.”嘿,菁菁既然改偏了兒歌:《我的上學工具是袋鼠》.這不,那個家長一聽到這首“歪”歌,就紅著臉往回走了.
鏡頭二
“叮.叮.叮”上課鈴響了,同學紛紛走進教室,拿出課本,蹲蹲正正地等老師來上課.老師來到講臺上對我們說：“同學們,由于明天是國慶節,所以校長說放三天假.”
教室里一片寂靜,我頓時奇怪了,這么好的事,應該高興的呀!可沒想到的是,到了下課,全班像沸騰的油似的,吵鬧起來.瞧,那些同學像是吃興奮劑一樣：有的把書扔在半空中,有的用手直打敲桌子,有的尖叫著……真是亂七八糟了.菁菁見此,又把“歪”歌送上去了：“你們總是愛搞破壞,小心被老師發現了!”哇,怎么連《當你孤單你會想起誰》都改偏了?真夠“勁”的.不過菁菁這招“歪歌計”對他們沒起作用.菁菁見這招不行,就用另一招：“歪歌舞”.菁菁性感地扭動著身子,唱著歌.那些淘氣的同學看見了,個個都大笑著走出教室.嘿,菁菁這招“歪歌舞”還真管用!
畫面三
今天下午上音樂課,因為老師有點事,就讓我們自習.這時菁菁走上講臺上對我們說：“同學們,我教你們音樂吧!”說著就拿著歌詞把歌詞抄在黑板上.我抄著抄著,忽然有個同學說：“菁菁,歌詞不是這樣的啊!”菁菁小著對我們說：“這是我改偏的,改偏的有意思嘛!呵呵!”“啊!?”暈!!最可怕的是,菁菁教我們唱的時候,聲音像雷鳴電閃一樣,十里之外都能聽得見她的聲音,還差點把我們的耳朵給震聾了呢!
哈哈,你們這下滿意了吧?記住,你們誰也不能打我的小報告哦!不然,哼哼!咦,糟了,菁菁朝我這來了,嘴里還不停地罵我把她的“歪”事盡暴光.是誰打我的小報告?不管那么多了,我溜!
本周是開學的第二周，班主任數學老師請了一天假，于是另一個班的女老師來為我們代課，便測驗了一番，最后一道大題想之又想思之又思好不容易解出來了，結果到最后居然因為忘把兩個面積加起來而把一個面積寫成面積和換來了一個紅叉叉。覺得崩潰稍有委屈卻又覺得似乎并沒有理由，雖然同班同學只有兩三個一百的，其他不少同學也一樣栽在了這道題上，然而，此事中也看出了我與同學的差距，看來，還需要更加努力啊。
語文：因為作文和作業，被老師賞識，也算是踩了狗屎運啊。不過，初中的語文和小學的語文還是有很大的不同，小學的語文，老師基本上中心啊賞析啊都總結了，考試出什么套老師的答案就可以了，然而現在的初中，老師大體給了，可是考試的時候，很多東西還是需要自己結合課文和老師的講解去思考。這也就說明需要開始考察自己的賞析閱讀能力了。
語文的必讀書目是《朝花夕拾》。之前家里放著一直沒讀，一開始覺得挺枯燥，后來覺得還是很有趣的。不然何來“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”之說？
數學：數學因為老師課外的講題，其實還是蠻難的。班里有些同學會問老師一些難題，老師也會拿到課上講，讓我們的只是充足了不少。然而課外班的數學，有時上課卻模模糊糊，回到家還要細細研究才能忽的“恍然大悟”，開了竅明白原因。還是要多補多學多練多寫，既然沒有學數學的天才潛質，那就只能“笨鳥先飛”才可能勝人一籌了，不是么？
英語： 英語大概算各科中最簡單的了，相信各位剛剛步入初中的也會深有體會。“早上好”“中午好”這些問候早在小學就已經掌握了，所以起步時還是so easy的，不過上課還是要認真聽講，老師拓展的知識點比較多，可不能拉下。
副科：關于副科，好像是地理學的最好，因為要記得概念好像少一些只是做題，經線緯線什么的懂了就都很簡單。生物和歷史也很有興趣，老師上課普及的不少，而且也很生動，上課都理解了，然而課下卻沒有下功夫去背筆記，背概念，導致現在看到總有些頭大，要趕緊背了啊。最爛的應該是政治了，政治的題實在是不難，可就怕出基礎概念，而且政治的解答題通常都是開放題，不像其他副科掌握知識就好，只有答到點上才能給分，看來政治是四小科中要抓的第一重點。
選修課：當當當當~萬眾矚目的選修課終于在這個星期首次亮相。值得一提的是，種類多樣，涉及手工賞析外語烹飪品茶藝術等各個領域，多達四十余種。可惜的是，每個班每個選修課只能報兩人，而且每人只能報一項。班主任非常“慈愛”的說我語文好，為我選了“適合我的”，滿懷期待地看，一對照，居然是“說文解字”，嗚嗚嗚。可是老班已下令，臣等何敢不從？不過，相信老師也不會坑我，就要去上課了，到時候再看，也許，我還會感謝老師呢。只是啊，本來想報的3D航模也就只能say拜拜了，這才是一大惋惜之處。
課外班：課外的物理已經講到透鏡了，只是前面沒學的我還糾結在透鏡的基礎——光學上折磨的死去活來。前幾天測試光學，考了88.5，同班同學好像差不多都八十八九分，還行吧。如果學過的話，就能考更高了，不抱怨了，還是趕緊補補吧。
這一周也就這么過去了，國慶假期就要來了，七天長假呢~~~內心有些小激動啊，只是，伴隨國慶長假，作業雖然不多，卻布置了無數手抄報：四開的音樂報，歷史的人物傳記【選】，數學小報【選】，要求自己制作的地球儀【選】，信息技術的計算機繪畫......看來，放松之余，也要抓緊自己，可不能把剛攢好的勁因為一次小長假就松懈了。另外，祝大家國慶愉快啦！
一、指導思想：
“以人為本，以德為先”為宗旨，以加強未成年人思想道德建設為指導，狠抓學生的養成教育，以《小學生日常行為規范》為主線，以少先隊活動為載體，開展豐富多彩的教育活動，把我校的少先隊工作推上一個新的臺階。
二、工作重點：
（一）、抓好學生的思想道德教育和行為規范的養成教育。
1、針對本校實際，以重要節日、紀念日和重大事件為契機，開展思想道德教育活動，提高隊員的道德素質，增強少先隊工作的針對性。
2、日常行為規范教育仍是本學年的重點。各中隊組織學生學習《中小學生守則》、《中小學生日常行為規范》，并將行為規范教育與學校“四項競賽”相結合，提高值日、值周質量，加強日常行為習慣的檢查監督，并及時將檢查結果在校園網上進行反饋。
（二）、面向社會，注重實踐、體驗，引導隊員在豐富多彩的社會實踐中體驗人生、鍛煉成長，提高少先隊工作的實效性。
1、引導學生以家庭為陣地，建立家庭勞動崗位、溝通兩代人的情感，增強生活自理能力。
2、加強少先隊工作的社會化，爭取社會各方面的支持，優化校外活動環境，整合社會資源，形成教育合力，發揮以熱心于教育的家長為主體的校外輔導員隊伍的作用，充分發揮各方面的優勢，營造良好的外部育人氛圍。本學期，大隊部結合實際，除利用傳統節假日開展一些活動外，還將設計和開展“紀念勝利60周年，弘揚民族精神”為主題的教育活動。
（三）、重視生命教育，開展“平安學校”活動。
讓學生樹立正確的生命觀，培養學生對自己和他人生命珍惜和尊重的態度，加強安全意識。首先利用晨會、集會、黑板報、圖片展等形式，開展安全知識教育；其次，加大校內安全的巡查，如發現安全事故就扣去班級當天的文明行為總分；再次，要求值周教師認真做好學生校內安全的檢查和管理工作。
（四）、加強學校文化建設，形成良好的育人環境。
營造安靜的學習環境和有條不紊的教育秩序，創造有利于學生的健康成長的良好校園環境和文化氛圍；辦好紅領巾電視臺，組織好奉化日報小記者投稿活動，同時，用校園小報、黑板報、墻報宣傳校園文化，利用現代化信息手段，開展有特色的道德教育活動。
三、具體活動安排 ：
九月份：行為規范教育月
1、制定大隊計劃
2、各中隊根據實際制定好本學期少先隊中隊計劃
3、五項競賽開始
4、出好第一期校報（六1—五2，主題：安全教育、暑期回顧、新學期寄語、行為規范、時事新聞、環境保護）
5、各中隊完成教室布置
6、新一屆大中隊干部競選
7、鼓號隊開始訓練
8、安全教育周系列活動
9、迎國慶黑板報比賽
十月份：
1、紀念少先隊建隊五十六周年，新隊員入隊儀式
2、鼓號隊繼續訓練
3、老人節慰問活動
4、第二期校報刊出（五3—三1主題：安全教育、慶祝國慶、行為規范、時事新聞、鎮運會報道）
十一月份：
1、五項競賽小結
2、主題隊會觀摩活動
3、第三期校報刊出（三2 ~一1）
十二月份：
1、迎元旦詩歌朗誦比賽（主題：紀念勝利60周年，弘揚民族精神）
2、少先隊論文評選
3、第四期校報刊出（一2—六4）
一月份：
1、五項競賽和百花獎總評
2、上交少先隊工作總結
3、布置寒假生活，組織寒假活動
經常性工作：
1、每周一的升旗儀式
2、五項競賽檢查人員培訓
3、班報刊出
4、大隊委員會議
為深入貫徹落實XX縣XX年度國慶節森林防火工作會議精神，切實做好我國慶節森林防火工作，結合我鄉實際，制定大方縣XX鄉本方案：
一、指導思想
以科學發展觀為指導，全面貫徹各級森林防火會議精神，以天然林保護工程、退耕還林工程、重點和地方公益林為重點，以加大宣傳力度，加強防火檢查，落實“五清”行動為手段，堅持由季節防火向全年防火轉變，由部門“小防火”向社會“大防火”轉變，由一般號召向較真較板轉變，切實抓好各項防范措施的落實，確保我鄉森林資源和林區人民生命財產安全。
二、把握原則
1、全面部署，突出重點林區。在抓好全鄉森林防火工作的基礎上，重點抓好天然林保護工程、退耕還林工程、重點和地方公益林的森林防火工作。
2、常抓不懈，把握關鍵時期。森林防火工作任何時候都不能麻痹大意，要長期嚴防死守，特別“十一”重點節日和關鍵時期，要加強人力、物力、財力的投入，確保森林防火工作萬無一失。
3、全面設防，控制重點人群。要通過加強防火宣傳、防火隱患排查整改、野外違法用火管理等工作，消除火災隱患，尤其是對中小學生、弱智人群、林區旅游人員、放牧人員，各村、要特別注意防范，確保防火宣傳教育不留死角。
三、森林防火部署
為抓好我鄉森林防火工作，結合我鄉實際，要做好以下工作。
1、狠抓宣傳教育。要通過大喇叭廣播，出動宣傳車，設置宣傳牌，刷寫、張貼標語等形式，多渠道、多層次、大力度、廣范圍地開展森林防火宣傳，使森林防火天天有聲、村村有音。要大力宣傳先進地區、單位、人物的典型事跡，并公開曝光違法用火、典型火災和人員查處情況，充分發揮正面典型的示范引導和反面典型的警示教育作用，營造濃厚森林防火氛圍。
2、狠抓“五清”工作。各村所轄范圍內的重點公益林與農戶接觸的林緣地帶；各村所轄范圍內的重點公益林區域內的墳頭四周，要嚴格按照“五清”標準徹底清理。在采用火燒法進行清理時，必須保證地勢條件適宜、人員機具到位，同時密切關注氣象因子的變化，在3級風以上的天氣嚴禁火燒作業，嚴防跑火事故的發生。
3、狠抓隱患排查。鄉森林防火辦要加大防火檢查督導力度。特別是對天然林保護工程、退耕還林工程、重點和地方公益林防火責任制的落實情況，防火設施建設情況，撲救火災準備情況進行認真檢查，發現問題及時解決，限期整改，把火災隱患消除在萌芽狀態。
4、狠抓隊伍建設。我鄉要進一步落實半專業撲火隊伍建設，加強撲火工具配備，并進入臨戰狀態。要與縣防火辦、林場密切配合，抓好參加撲火人員的撲火知識技能排序培訓工作，做到一旦發生火災，能夠拉得出，用得上，把森林火災損失降到最小。
5、狠抓聯防工作。要以村支書、主任參加的聯防會議。全面部署本轄區的森林防火工作，做到群防群治、措施得力、任務明確、責任到人。
四、保障措施
1、強化督導，切實落實好森林防火行政領導責任制。嚴格落實鄉干部包村、村干部包山責任制和護林員崗位責任制。把責任層層分解下去，把護林防火責任狀切實落實好，搞好定人定崗、定責任、定獎懲，一旦發生火情，能夠分清責任，有章可循，因工作失職，瀆職發生火災追究什么責任都要具體明確。各中小學負責學生的護林防火教育工作，各包村干部對所包的村要切實負起責任來，要加強檢查指導，幫助基層解決護林防火方面存在實際問題。鄉防火辦公室要加大檢查督導力度，關鍵時節，要組織護林防火檢查，對檢查出的問題要限期整改，及時消除隱患，堵塞防火漏洞。
2、嚴管野外用火，封堵火源。各村要在主要路口設立檢查站，并加大巡山力度，對進入林區人員不檢查登記不放過，不扣留火種不放過，切實堵住火源，對在高火險期有野外違法用火行為的，要依法嚴厲打擊，做到見煙就查，違章就罰，犯罪就抓。
3、加強防火值班，保證信息暢通。要認真做好值班和火情調度工作，嚴格執行森林火災報告制度。護林防火要實現“打早、打小、打了”的目標，保持信息通暢是重要保證，因此要求各村進入防火期要24小時有人值班，必須有領導帶班，值班人員必須熟悉情況，熟悉操作使用通訊設施，鄉防火辦公室將不定期進行檢查，對值班漏崗的要給予批評，要堅決糾正個別村報喜不報憂，有火不報，大火小報的不良行為。
初三（三）班是我新接手的一個班，班級學生來源復雜，有留級生、復讀生、應屆生，學生以應屆生為主。年級綜合實力排名居上游；班級學生思維活躍,學生潛力較大；組織紀律比較渙散；空巢學生、父母離異情況普遍。
二、師資配配
語文：陳禮民 數學：魏培寶 英語：宋 敏
政治：張小紅 歷史：熊楊林 地理：李純章
物理：周 青 化學：余訓平 生物：潘先梅
師資力量雄厚，都是帶過多年畢業班的把關老師。絕大多數是教研組長或學科帶頭人。
三、指導思想
以德育為首認真抓好學生思想道德建設；逐兩頭，抓中間，嚴格控制學生成績兩極分化的局面；抓好學生穩定工作，避免學生流失；加大宣傳力度，大力開展安全教育，排除安全隱患，堅決杜絕安全事故發生。
四、具體安排
1、開學進行收心教育，上好收心第一課。班主任作好自我介紹，把qq、博客告訴學生以便學生進入個人空間，了解班主任的教學理念、教學設想、教師動態等，造好花名冊（姓名、性別、父母姓名、家庭詳細住址、興趣愛好、聯系電話、qq號）。
2、8月28日，全面清潔大掃除，搞好班級文化建設；
3、第一周星期四德育例會，學生上講臺作一分鐘自我介紹；
4、組織學生自查，開展批評和自我批評；
5、針對四次考試：學校第一次質檢、期中考試、市第一次次質檢、期末考試情況，認真組織學生、老師進行質量分析，開好兩會“科任教師聯系會”“優秀學生授獎會（希望之星、進步之星、文明之星、單科明星）”；辦好四期期彩噴光榮榜；
6、組織學生與兄弟班級開展籃球友誼賽或拔河比賽；
7、期中考試后組織詩歌朗誦比賽或演講比賽；
8、教師節、中秋節布置學生自編短信慰問老師節日快樂，對優秀短信給予獎勵；
9、國慶60周年，布置學生辦一期圖文并茂的手抄報或電子小報，對優秀報紙給予獎勵；
10、做好期中、期末優秀學生評比工作；
11、定期家訪；
12、組織召開班干部會議，使管理落到實處。
五、日常工作
1、晨讀前訓話5分鐘；
2、英語小組長晨讀領讀；
3、今日快訊1—3條通報；
4、晚自習前1-2分鐘小結；
5、處理偶發事件；
6、有針對性找1-2人談話。
六、近期目標
1、做好學籍穩定工作，防止學生外流；
2、做好差生轉化工作；
3、緊密配合科任教師上好第一節見面課；
4、召開班委會擴大會議了解班級情況；
5、開好第一場科任教師聯系會。
一、創設情境，激發興趣
興趣是最好的老師，興趣是創造的源泉。在影響初中信息技術課堂教學有效性的問題中，最常見的一個就是部分學生對信息技術知識和技能的學習興趣不高。所以在教學情境的創設方面要能激發學生學習興趣，以激活知識、技能為支點，精心設計情境過程。我們通過Moodle平臺中的資源模塊可以支持多種形式的電子文檔如Word、PowerPoint、flash、視頻和聲音等，可以惟妙惟肖地創設問題情境，喚醒學生的學習興趣，從而提高課堂教學的有效性。例如在學習畫圖工具的時候，我先通過Moodle向學生展示優秀作品，告訴學生只要好好學習，自己也可以做出來，激發學生興趣。同時，為避免學生因基礎不好而失去學習興趣，我事先將部分作品的制作過程通過屏幕錄像軟件制成FLASH，上傳到Moodle中，學生上機練習時可以邊觀看邊操作。最后再讓他們根據掌握到知識，發揮自己的創意創作作品，一節課下來，學生都能很好地掌握畫圖工具。
二、分層教學，因材施教
在教學中，我們只有了解了學生原有的知識結構，才能制定出合理的教學目標，從而讓全體學生在層次性的任務中“因材施教”，完成有意義的學習。比如學習Excel“圖表的制作”這一節課，為了讓所有學生都能學會如何制作圖表，在設計任務的時候，可以細化任務，建立臺階式的多項任務，基礎差的就讓他按部就班完成書本上簡單的圖表制作，基礎好的讓他完成創建圖表，并且加以修飾美化，進而學會分析數據和用圖表來表達數據間的變化規律或趨勢。不管哪個學生，只要能完成一個任務都加以鼓勵，這樣，低層次學生面對自己的作品也會感覺到有成就感，而高層次的學生面對自己脫穎而出、與眾不同的成果，更會充滿自豪，進一步激發他探索的激情和信心。
三、加強管理，采取措施
良好的課堂紀律能使老師有效地教，學生有效地學，是順利進行課堂教學活動的保證。而在信息技術課堂上，一部分學生卻只喜歡玩游戲、玩QQ，而不熱衷于學習。這種現象的產生多是因為這部分學生對學習失去信心或沒有了興趣，或者是學生的思想認識不夠。在實際教學中我們可以試著采取以下一些措施，有時會有良好的效果：①學生機安裝還原卡并采用自動還原的方式；②通過反面典型教育學生，讓他們深刻認識到沉迷于游戲會造成的嚴重后果；通過談心疏導學生，淡化他們的游戲情結；③通過屏蔽、監控等技術手段加強對學生的管理，減少學生下載、安裝、運行游戲的機會；④分配給學生一定時間玩游戲，但前提是先完成學習任務，等等。
四、任務驅動，學以致用
在教學中要使學生真正成為學習活動的主體，應從學生的興趣著手，結合學生情況，精心設計任務，讓學生從任務中獲得愉悅和成功，做到學以致用。例如，學習第三章“設計應用文檔”這一章時，給同學們布置一個大任務，即要求每一位同學完成一份非常精美的歡度國慶的電腦小報。此任務中隱含著本章的幾個知識點：①Word的基本概念、建立編輯文檔；②文字、段落的編輯；③Word的表格功能；④圖文混排的方法；⑤頁面設置及文檔的打印。把這5個知識點又隱含在5個小任務中，每一節課完成一個小任務，可以分別把任務設計為學錄課文、學排小論文、學修飾小報和學打印小報。又把一節課的小任務分成更小的幾個任務。如第一節課的任務是按要求對現有文檔精心修改。要求中隱含著3個知識點，即：①Word的基本概念；②文檔的建立、打開與關閉；③編輯文檔。這3個知識點分別設計在3個更小的任務中。每一個任務的確立都根據學生現有知識狀況，教學內容的統籌安排而定。
五、合理多元，有效評價
在對學生信息技術知識進行評價時，我們更注重對學生信息素養和綜合能力的評價。那么，如何做到有效地評價呢？我們覺得可以先從以下三個方面進行考慮：
1.基礎知識技能的評價――看學生是否掌握了所學的知識技能，在當前任務或作品中是否達到了相應的標準和要求。
2.自主創新能力的評價――看學生作品的創意構思，
包括是否新穎、美觀，是否創造性地組合、利用了所學知識技能。這里提倡學生作品要有不同的風格和方法，鼓勵學生創作出飽含自己創意的作品。
關鍵詞：職高計算機專業教學；改革創新；教學方式
中圖分類號：G718.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）10-0240-02
職高的計算機教學從無到有，經歷了十幾年的時間，曾有過“稀缺性”的黃金發展階段，也有過畢業生就業困難的陣痛期，我們的計算機課堂教育模式已完成了一次優勝劣汰的重生過程。但隨著職高生生源素質的下降、人們人才觀念的轉變、人才發展戰略（融入地方經濟，服務地方發展）的提出、地方經濟結構的轉型，本地職高計算機畢業生的就業遇到了前所未有的危機，我們迫切需要為學生搭建更寬闊的平臺，使我們的學生盡快融入社會，能受到用人單位的歡迎。鑒于以上原因，筆者就自己從事職高計算機教學的實踐，談幾點創新做法，與同行商榷。
一、深入教學調研，摸清需求脈搏，改變教學方式，是計算機教學創新的基礎
對計算機教學進行創新是在深入學校、學生、社會調研，進入課堂進行調查的基礎上提出的，我們所調查的主要有以下幾個方面：
1.高一計算機專業新生的調研結果。據統計，在我校新招的高一學生中，平均每個班有三分之一的學生沒有受過正規的計算機理論教學和技能方面的訓練。據調查，由于某些初中學校計算機數量不多、硬件設施配置較差，課時安排少，間隔周期長，這節上的內容等到下節課再提問時學生都忘記了，這樣直接影響到教師的教學，從而導致學生不聽講，自己玩。所以大多數來職高就讀計算機專業的學生沒有養成良好的學習習慣，把計算機當作娛樂工具，認為是玩玩游戲、上上網聊聊天，覺得學計算機專業可以增加自己這些娛樂。
2.職高計算機專業目前使用教材的調研結果。目前，職高計算機專業所選用的教材種類繁多，內容復雜，有些十分艱深難學，甚至有些教材對中職學生來說完全沒有實際用處。厚厚的一本專業書，令這些職高學生望而生畏，不敢觸及，更不用說培養興趣。我們以flas制作這門課程的教材為例：計算機專業的學生學習flash的目的主要是為網頁制作做鋪墊，只要掌握簡單動畫的制作就可以了。而目前使用的flash教材內容過于龐大，書中花了大幅篇章來講解編程語句，這樣反使學生獲得的知識、技能過于零散，適得其反。何況就職高學生的基礎而言，又有多少人能領會編程語句。
3.用人單位對職高學生就業能力需求的調研結果。
從這張圖表中可以看出：用人單位不再盲目追求學生的個人技能水平，而更加重視學生的工作態度和責任心，他們認為一個人的專業技能可以通過培訓提高，但工作態度很大部分是受個人的學習、生活性格影響的，一旦形成，很難改變。盡管在學校開設的德育課程中，已包含《職業指導》、《創業教育》等教育學生提高就業素養的課程，但從計算機專業課堂的教學來看，我們單單注重對學生個人技能水平提高的落實是遠遠不夠的。教師該如何在課堂中駕馭對學生品德的培養，如何使我們的學生通過感知現代工業的精神而養成現代企業需要的各種職業素養就顯得尤為重要。
通過調研各方現狀，摸清企業實際需求，針對用人單位的要求切實調整教學方向，改變教學方式是計算機教學創新的基礎。
二、緊盯職業崗位，提升就業能力，更新課程體系，是計算機教學創新的核心
職業學校為了培養學生緊跟信息時展的步伐，會構思各種綜合性的課程來充實專業課程，這樣做本意是讓學生對現今專業信息發展的各個方面都有所涉獵，而實際效果卻是讓我們的學生無所適從、學無所用，有點“眉毛胡子一把抓”的味道。比如在計算機組裝與維修專業的學生中開設目前很熱門的動畫實訓課，有用嗎？沒用。計算機組裝與維修專業重點應該是讓學生通過掌握過硬的計算機硬件知識以及較全面地了解個人電腦硬件組成，能夠獨立完成硬件的組裝、單個硬件的更換、熟知各種硬件的功能和使用方法等。動畫實訓課應該是面向動漫專業開設的，在組裝與維修專業開設這樣的課程不利或無益于學生學好本專業。
開設課程時，講究的是適銷對路。我們可根據社會需求，設定學生能接受的計算機課程，加強操作實踐，教些用得上、學有成、業能興的課程和技能，除必須的計算機基礎理論知識外，應盡量少開沒有實用價值的理論課程和一些行將淘汰的軟件課程，應側重開設提高專業實踐能力的訓練課程。設置課程不妨從以下幾個方面著手：
1.市場需求。走訪省內相關企業單位，搜索網絡相應招聘信息，確定市場近期人才需求。
2.社會需求。我們培養的是應用性人才，非研究性人才。近幾年計算機應用行業的劃分越來越細，這是一個潛力巨大的市場。我們可瞄準社會不同需求，培養完全吻合需求的應用人才，開設相應的教學課程。
3.學生需求。學生認知水平不一，但教學不能完全迎合學生興趣而偏離培養目標，宜采用靈活的課程模塊和學分制管理制度來滿足學生的不同需求。
4.學校需求。強調“以生為本”，結合其他課程，相輔相成，取長補短，通過量身定制，實現校、生、企三盈。
三、抓住專業特點，調整考試形式，創新教學模式，是計算機教學創新的保障
計算機技術發展迅猛，要求使用者能夠不斷自我更新。針對職高學生基礎差、惰性大、依賴強、自學能力較弱，但大多數腦子靈活、接受新事物快的特點，我們對課堂教學進行了大膽的改革創新。
1.推行連堂授課制。計算機課堂教學采取兩節連排、分次上課的形式。這種授課方式將課時安排有機整合，騰出充分的課堂空間讓教師自由安排“激趣，體驗，探究”等學習環節；能及時跟蹤指導，讓學生能有更多機會表達自己的看法，激發他們的學習興趣和信心；能有更多的時間進行體驗和探索，充分訓練。連堂授課可以實行隨堂作業，這樣可以徹底解決課外作業的難題，真正做到“課課清、天天清、周周清”。
2.嘗試先練后學，先學后教――以學定教。學生一進計算機教室，最想動的就是計算機，但老師說得最多的是“別動，先聽我講！”這種“先講后練”的教學模式已經把學生定位在被動位置上，怎樣讓學生“主動”起來呢？“先練后學，先學后教”就是一種嘗試，即讓學生先進行一些與學習知識點相聯系的練習，再引導學生自主分析，獲得知識。
3.以個性化的作業、考試為依據，改變考試模式。計算機只是一個工具，檢驗學生學習優劣不能僅憑一次書面或上機考試來判定，這容易讓學生死記硬背知識，埋沒學生的創造性和求知欲。我們采取如下措施：（1）加大測試率，變一次考核為多次考核；加大平時成績比重，最終成績由階段成績綜合得出。（2）變單一的機上操作考試為作品創作、延續作業等多種形式。例如，我在“word”的教學中，最后的考核是要求學生做一張圖文小報。先讓學生自己去搜集感興趣的資料，整理這些資料并保存在磁盤中，在上機課時導入自己的小報。考試方法就是給學生2節課的上機時間，讓他們充分發揮想像力和創造力，用心制作自己的小報，考評時對學生制作的小報進行現場評分，并把那些沒在課堂上講述的設計技巧作為附加分，以激發學生的創造性。這樣，把作業與考試結合在一起，我發現學生設計了很多具有個性化的小報（不乏精美、雅致），教學效果顯著。
總而言之，開拓計算機教學的新局面要考慮的因素很多，這些因素中最關鍵的是人――實施教學實踐的一線教師。俄羅斯教育家烏申斯基說：“教育工作中，一切都應以教師的人格為依據，因為教育力量只能從人格的活的源泉中產生出來。”教師在以自身良好的素質和人格魅力熏陶感染學生、啟迪影響學生，成為學生行為楷模和效仿對象的同時，還要注意從一開始就對學生進行專業興趣的引導。這種引導可以是課堂上的釋疑激趣，也可以是引導學生了解行業后的愿學、樂學。一句話，作為從事職高計算機教育的工作者，需要我們用“銳意創新”的精神，以“務實奮進”的態度來編織職高計算機教學的創新局面，讓中職計算機專業走出教學瓶頸。
參考文獻：
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[2]石偉平，郭國慶.職業教育課程開發技術[M].上海教育出版社，2011.
（一）我真是一個傻子，果然是一個傻子，一個十惡不赦的傻子！簡直傻到家了……
我是在外面打印的，是黑白色的，打印的一張彩色小報，是老師要求的國慶節作業。
；第二天，被老師批評了，老師說不要黑色，要彩色的。于是，我重新買了一臺打印機……真的，我家里一臺壞的，也只能打黑色的。
（二）小學的老師對我非常好，那是溺愛；初中的老師對我非常牛，那是磨練我的開始……
（三）跟同學一起談論：千萬不要裝病，我有次裝病，結果下午肚子真疼了……其實我想要告訴老師，我沒有裝病，老師無語。
（四）老師說回答問題就能賺分，我胡亂回答，嘻嘻呵呵。
（五）那一次找個借口應付老師，因為我不想在家里吃飯，太遠了，但是我肚子不好，說不定老師又要讓我回來吃飯。外婆說：“一定要在學校里吃飯，你就騙騙老師，外婆得糖尿病……不能……”嘩啦，我手中的勺子掉在地上……
（六）知道后坐下，我沒有坐下，因為我不知道。下課我居然承認了，自己給同學抄作業，其實不止是同桌，不僅僅是同桌，沒有那么過分了，兩個人。
二
（一）都說小草是卑微的，匍匐在我們腳下，可我喜歡，不受別人控制，來摧殘蹂躪它，不喜歡其它同學，信誓旦旦，嫉妒等等……
（二）呵呵，老天真是幫我，我最會打籃球，所有的體育中，除了走路我只會打籃球。這次卻讓我大大地表演一下！籃球只是滑過去，我根本沒有拍！
（三）我喜歡奶奶的喊聲，安穩極了。
（四）都說烏鴉反駁，真的沒有想到，只是初一的學生，就已經載著摩托車馱著家長了。家長縱然過分，可是他的孝心可嘉。
（五）我生病了，家長給我焚香；為了我的胃，她找理由生病而不讓我去吃肯德基……真的很感動，確實哦。
（六）我們班的同學，也喜歡學習魯迅啊，有的在桌子上鐫刻了一個“早”，有的還雕鏤了一個“晚”，我真是無語極了……
（七）我絕對不是裝病，不管老師是否相信……呵呵，不知道下一屆班會會怎么樣？不過比上不足比下有余咯，劉欣雨得了腸炎還被老師欺負……比上？呵呵，悲哀地說，沒有。~
（八）草稿本上，是同學們的世界，心自由飛，居然有……1000分？我靠！
（九）家長選了幾只五毛的筆，拼命選擇粗細；為了外婆的魚缸，也拼命選……好感人哦！
（十）運動會上，那些長跑的人跑的累死了，縱然可憐，可是我寫廣播稿也很可憐的，老師怎么可以這么說呢？--什么叫生病請假？我請假！
（十一）今天籃球不小心砸到人，闖禍了……
-----此乃我心之所向的作文也。
（一）我想送爸爸媽媽九十九多玫瑰，可惜我數不清，對不起……
（二）今天我問**，用一個成語來形容你現在笑的模樣，含有“九”--含笑九泉！哈哈！
（三）我說，有個人抄作文，卻沒有說是我，別人是不會寫或者懶惰才會抄襲，而我確是太會寫了，卻不會寫記敘文……
（四）校花是種罪過，遇到一群流氓，轉身，差點從樓梯上摔下去……腳絆倒了……我的鞋子啊，無語了，跑步一分鐘跑10米。
（五）周*其實很誠實，雖然0分，不過可以證明他沒有作弊……哦，不，還有清潔粉！五分……
（六）老師送了我一分，到了90，好感動……那篇作文， 就算是抄襲的，還是給了我抄襲的分……因為那道題，老師相信我可以大堆。
從事小學班主任工作幾年，對小學班級工作管理工作有頗多認識和感受，也對此項工作的現狀進行了一定的調查和研究，發現情況不容樂觀。現例舉如下：
一、小學班級管理中的常見問題及主要危害
(一)“威權式”管理
常常聽到中小學同行說他們認為育理論所介紹的原理、原則、教法均不切實際，必須代之以嚴厲管教與體罰，因為這些老師從小學、中學都是這樣被打大的，才有今天這樣的成就，于是也就依照以前老師的方式行事。一些老師深受“不打不成器”、“教不嚴，師之惰”觀念之影響，加上絕對服從與齊一標準，要求學生乖順，這種現狀一直受到許多專家、學者，甚至一般家長的質疑。
其實，威權式的老師對學生會產生下列影響： 1．對學生要求高度一致。2．要求絕對服從，采用嚴格管教方式，學生動輒得咎（學生無法獨立自主，且在人格上不易成熟）。3．學生心生畏懼、怨憤，師生溝通有困難。4．學全害怕老師體罰，因而對人們存有敵意，在行為上表現自保、退縮，在認知上缺乏主動性，更缺乏勇氣，不敢反抗權威。
（二）“保姆式”管理
長期以來，保姆式教育充斥著小學的管理，日常生活和管理事物都由教師包辦，老師天天守在教室，親自處理紀律、衛生、出勤等日常事物，教師的這種包辦管理，害了學生，也害了老師自己，扼殺了學生的靈性和創新精神，也抑制了廣大教師的創新精神和科學管理的能力。廢除保姆式教育，提倡并實行學生自治已成了當務之急。偉大教育家陶行知先生指出：“學校一定要養成學生共同自治的能力，否則不應算為共和國的學校。”因為“今日的學生就是將來的公民。”
（三）“重智育，輕德育”式管理
受應試教育的影響，學校教育一直以學生的學科成績及高升學率作為教學成效的指標，小學也不例外，一切以學科成績為主，整個教學重心放在學科知識教學上，忽略情意、技能、認知三個目標的同時達成。缺乏對學生的了解、信任、尊重、協助與鼓勵，無法給學生一個安全、溫暖、和諧、無恐懼的班級氣氛，更無法讓學生在自我努力中獲得成就，培養出評價、欣賞的觀念：當然也談不上讓學生在選擇、珍視、行動中去進行各種學習活動了。
二、小學班級管理策略探討
（一）“平等式”管理策略
實施新課程的同時，對班級管理的理念也應該隨之轉變，摒棄教師的領導權，進行平等地師生交流，純化師生關系，促進學生自我發展，培養他們的良好品德。樹立以學生為本、引導學生發展的管理思想，建構科學的班級管理模式。
怎樣才能發揮學生自覺關心班集體的積極性、主動性呢？首先學會關心班集體的成員，改變以往學生喜歡打“小報告”的方式，因為打“小報告”只會使小伙伴之間產生矛盾。當小伙伴開小差時，用手輕輕拍拍他，然后擺擺手，指指黑板，示意他專心聽講；當小伙伴在課間沒有準備好上課前的準備時，過來告訴他，把書翻好，反放在課桌上，學生漸漸學會了關心小伙伴，這不僅提高了上課效率，而且培養了他們的責任心，增進了他們的友誼。
其次學會關心班集體，利用班會展開討論：你準備為班集體做什么，學生紛紛提出了自己的想法，有的要把班集體打扮得非常漂亮；有的準備把教室打掃干凈。如：在國慶節前一天，為了慶祝“祖國媽媽的生日”，孩子們在教室里掛上了五顏六色的氣球，擺放了各種鮮艷的花朵，窗戶上貼上了各種形狀的窗花，黑板上用拼音端正地寫著“慶祝祖國媽媽的生日”。整個教室洋溢著歡樂的節日氣氛，也表達了孩子們對祖國一片真摯感情。平時，教室地面上再也不會發現一片紙屑，紙簍里的垃圾也不知哪個孩子給悄悄倒了。課間只要發現有些課桌歪了，立即會有學生把它排整齊。從此，孩子們的頭腦中深深印上了“班集體”，因為孩子們認為這兒是他們的第二個“家”。
（二）“開放式”管理策略
在班級管理中，一開始我的注意力幾乎都集中在一大堆班務工作上，把著力點落在“管”字上。我認為，只要我肯努力，肯花時間，就能工作到位。因此我忙于發現和糾正學生的錯誤，把大量經理耗費在處理各種問題上。可是，一段時間以后，我感到身心疲憊。原來，靠“管”已經不能解決全部問題了。
1、開拓創新，樹立科學的新觀念。
2、情感教育，建設溫暖的班集體
3、管理有的放矢，促進班集體共同進步
（三）“激勵式”管理策略
何謂激勵？前蘇聯學者斯拉斯捷認為，激勵就是激發學生思想、情感和動力，給以活力，喚起愿望。它似催化劑，使優秀者更為完善，使自卑者自強，使盲目者清醒，使整個班集體進取向上，團結進步。
班級管理的對象是活生生的人，班級管理的效能體現為人的發展。因而，班級管理的過程實質上是為了實現人的發展而引導人的行為活動的過程。在人的行為活動過程中，是否給予激勵，其行為活動的表現及效果大為不同。因而，現代的班級管理需要構建一套激勵機制，來激發學生的活動動機，使之產生積極向上的心理狀態，進而產生積極的行為活動。以下談談自己在班級管理中常用的五種激勵策略。
從以上方法的實驗效果看，我發現針對小學生的年齡特點，要想讓班級管理落到實處，改變觀念是宗旨，“放手”是前提，“引導”是必須，“活動”是主線，“評價”是促進，讓每個學生充分融入班集體，每天都有進步是目的。
絕大多數老師的心中可能都有這樣一種共識，能夠擔任班級學習委員的同學，應該是班級中的精英，她不僅應該在學習上出類拔萃，而且在行為規范上應該循規蹈矩，一定會是老師的得力助手，班級同學學習的榜樣。老師一定會把她樹為典型，在班級起到模范帶頭作用，可我班這位學習委員卻有些與眾不同，甚至有些“叛逆”。
二、案例描述
我是在六年級上學期才接手本班的，由于六年級時學校都會進行分班，因此我對班級中大多數同學都不是很了解，在開學初看到下發的分班成績單時，就決定讓我班成績排名第一的小婷擔任班級學習委員，我認為她是一個女生，而且成績如此優秀，應該會勝任這一職務，但很多事情真的會讓人意想不到。
就在六年級分班后一個多月的時候，學校統一進行了六年級的一次測試，考試后，我立即詢問她考試的感受，在考前兩場數學和英語時，她都說還可以，我本以為她學得最好的語文應該是十拿九穩的，可讓人始料未及的是，她出了考場，竟然對我說她有三題忘記寫了，我聽了之后，真是火冒三丈，但她畢竟是學習委員，又是個女生，我只能安慰她說，別擔心，其他的考得好就行了，等考試成績出來之后再說。第三天成績出來了，我拿到成績一看語文80，數學82，英語90，這是一個合格的學習委員應有的表現嗎？我的頭腦中充滿了疑問，但為了保護她的自尊心，我并沒有說什么，只是要求她好好總結，爭取下次考好。可看著她的神情，絲毫沒有傷心的表情，依舊是一張從未改變的嬉笑的臉，真讓人看在眼里急在心里，也許她就是個樂天派，只有這樣安慰自己，再看她的表現。
沒過幾天，學校德育處要求每班出一份關于國慶節的班級小報參加學校的評比，由于她的字寫得比較好，我就安排了一位畫畫比較好的同學跟她合作完成這張小報，而且在周二就布置了這個任務給她們，要求她們下周一交，星期一的早晨到了學校，看見學校校訓通群發的信息，要求每班在中午前把報紙交到年級主任處，于是我就到班上要報紙，看到的竟然是一張畫好了畫，卻沒有寫上字的半成品，真是讓人無言以對，我立即當全班同學的面，對她進行了嚴厲的批評，終于在中午午自習前完成了任務。
沒過多久，學校又要進行朗誦比賽，我準備讓她代表我班參加比賽，得到的回答卻是：“我不去，我沒參加過。”沒有絲毫愧疚與難堪，我就說：“那讓我班的校級播音員參加，但是你要為他準備好稿子。”她卻嬉皮笑臉地對我說：“老師你為什么不去找？”我就說要么你去比賽，要么你找稿子，任選一樣，得到的回答卻是，讓我答應她一個條件，真是讓人哭笑不得。還有一次，我在班級范讀課文的時候，把前鼻音讀成了后鼻音，她竟然帶頭笑了起來，還鸚鵡學舌，真讓人尷尬無比。不僅如此，班級很多男生的外號竟然是她一手策劃的，尤其上課時，總能看到她和前排座位的男生交頭接耳。綜合她的諸多表現，我終于下定決心，應該和這位“叛逆”的學習委員好好談一談，于是我就在放學后將她留了下來，通過聊天，我知道她在家是獨生女，家長非常寵愛她，由于她的成績一直較好，而且學校的門衛和食堂的阿姨都是他的親戚，因此她就有了比其他同學更大的優越感，導致她變得比較驕傲自滿、馬虎大意。她的種種行為表現事出有因。我想也許有時挫折和批評是必不可少的教育，因此我決定先把分班時的成績和她測試時的成績進行對比，讓她看班上已經有很多同學比她優秀得多，讓她對自己有更加清楚的認識，并嚴厲地批評了她的種種不良表現，并對她說了：“你這樣的表現配得上學習委員的職務，配得上學期末五星少年評比的標準嗎？”看著她低下的頭，希望這次談話會有效果。果然，在第二天的早自習上就看到了她可喜的變化，直到學期結束，她都表現得很好，在學期結束的班級成績單上欣喜地看到她排在了第一的位置。
三、案例反思
1.對待每個孩子都應一視同仁。
學生有的發展比較均衡，有的發展比較拔尖，有的發展比較滯后，這是很正常的事情，但是有些老師比較偏愛成績優秀的同學，而對成績較差的同學不太親近，有時甚至形成固定的思維模式，成績好的表現也會是好的，成績差的表現也不會好到哪里去，戴著有色眼鏡對待學生，顯然這是不對的。對于老師來說，其責任所在并不只是一個孩子、一部分孩子，而應該是所有孩子。老師對學生不能偏心，對于學生之間的事情要公平公正地對待，切不可因為某個學生成績好，就對她的過錯過分寬容，這樣只會助長她驕傲自滿的情緒，不利于發展。作為教書育人的教師，一定要謹記：每個學生都有獨特的個性，都希望受到公平的待遇。因此，教師教育學生時，一定要平等對待每一個學生，做到一視同仁。
2.優秀的學生更需要挫折教育。
前不久教育部出臺了《中小學班主任工作規定》，其中“班主任有權批評學生”這條規定引發了廣泛議論。在強調尊重孩子、維護孩子權利的今天，老師和家長已經很少批評學生，生怕傷了孩子的自尊心，尤其是成績好的學生，總會受到老師的“特殊照顧”。然而，有些教育專家指出，對孩子的尊重和保護要適度，生長在溫室的孩子是永遠長不大的，孩子在成長道路上，接受適當的挫折教育是很有必要的。現在的孩子大多是獨生子女，有很多留守兒童，受到家長的寵愛甚至溺愛，家長寧可苦自己，也不愿苦孩子，千方百計為自己的孩子創造優越的生活條件。現在的社會競爭越來越激烈，孩子如果只在順境中成長，那么一旦遇到困難和挫折，就會難以承受，導致失敗。對孩子進行一定的挫折教育是相當必要的，尤其平時家長和老師眼里的優秀學生的心理承受能力更薄弱，更需要適當的挫折教育，這會引導她們更健康全面地成長。
3.做個謙虛的人，才能不斷進步。
