時間：2023-05-30 09:14:41
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇理想信念，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1、人，只要有一種信念，有所追求，什么艱苦都能忍受，什么環境也都能適應。——丁玲
2、私心勝者，可以滅公。——林逋
3、一個能思想的人，才真是一個力量無邊的人。——巴爾扎克
4、貧不足羞，可羞是貧而無志。——呂坤
5、大鵬一日同風起，扶搖直上九萬里。——李白
6、人人好公，則天下太平；人人營私，則天下大亂。——劉鶚
7、常求有利別人，不求有利自己。——謝覺哉
8、生活的理想，就是為了理想的生活。——
9、我們唯一不會改正的缺點是軟弱。——拉羅什福科
10、一切利己的生活，都是非理性的，動物的生活。——列夫·托爾斯泰
11、自私自利之心，是立人達人之障。——呂坤
12、如煙往事俱忘卻，心底無私天地寬。——
13、理想的人物不僅要在物質需要的滿足上，還要在精神旨趣的滿足上得到表現。——黑格爾
14、宿命論是那些缺乏意志力的弱者的借口。——羅曼·羅蘭
15、我從來不把安逸和快樂看作是生活目的本身---這種倫理基礎，我叫它豬欄的理想。——愛因斯坦
16、一個沒有受到獻身的熱情所鼓舞的人，永遠不會做出什么偉大的事情來。——車爾尼雪夫斯基
17、我們以人們的目的來判斷人的活動。目的偉大，活動才可以說是偉大的。——契訶夫
關鍵詞：理想信念 教育 傳統文化
同志在全國宣傳思想工作會上強調：“在整個改革開放和現代化建設中，都要堅持不懈地進行理想信念教育”，“引導廣大干部群眾正確認識社會發展規律、正確認識國家的前途命運，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，不斷堅定建設中國特色社會主義的理想信念”。
1.理想信念教育是思想政治教育的核心
1.1理想信念是人真內在的精神需求與寄托。由于理想信念是基于一定人生觀對自己未來生活目標的設置與憧憬，人通過追求理想和確立信念賦予人之生活意義。正如朱熹所言“學之道，必先明諸心知所往，然后力行以求至，所謂自明而誠也”。人只有以理想信念為前提和出發點，才能在有限現實的不斷超越中與無限的可能世界建立聯系，提升自身生命與生活質量，趨向實現人生的最高價值。人類這種超越現實是人類個體生命涌動之源。同時，理想信念作為一種民族文化與價值認同，又發揮著凝聚人心的靈魂作為，是一個民族繁榮昌盛的巨大動力。因此，抓住了大學生的理想信念教育實際上也就掌握了高校思想政治教育的樞紐。
1.2思想政治教育的實質是理想信念教育。理想信念教育的過程、內容、效果決定了思想政治教育的主線，性質與成敗。高校思想政治教育是黨通過高校廣大教育工作者用一定的思想觀念、政治觀點、道德規范對大學生施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合社會發展需要的思想品德的社會實踐活動。現實中大學生“現有”的與社會所要求的“應有的”思想政治品質之間構成了思想政治教育的基本矛盾。這一基本矛盾決定了思想政治教育的性質與釷務，貫穿于高校思想政治教育的全過程，是思想政治教育不斷發展的內在動力。實踐說明，大學生理想信念是以客觀現實的可能來發展明天的現實，它作為人類特有的對自己生命活動的規劃和對奮斗目標的追求，最集中、最典型地表現思想政治教育的基本矛盾。理想信念內在矛盾的展開、發展與解決就決定了高校思想政治教育必然以樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀為主線；它也決定了高校思想政治教育在內容上，就是開展中國革命建設和改革開放的歷史教育，開展基本國情和愛國主義教育，開展形勢與政策教育和科學發展觀教育，使大學生正確認識社會發展規律，認識國家的前途命運，認識自己的責任。因此，大學生理想信念教育成為高校思想政治教育的重要標準。
1.3堅持以理想信念教育為核心，是適應新形勢，進一步加強和改進大學生思想政治教育的迫切需要。當代大學生思想政治狀況主流是積極、健康、向上的。但是，我們也應該看到，隨著世界政治多極化、經濟全球化、科技信息化、文化多元化的發展潮流；隨著國內改革開放的深化，我國經濟成分、組織形式、就業方式、利益關系、分配方式日益多樣化，西方文化和價值觀念的巨大沖擊以及巨大的競爭與就業壓力。部分大學生也不同程度存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值取向扭曲、誠實意識淡薄、公德意識不強、社會責任缺乏、艱苦奮斗精神淡化、團結協作觀念差、民族文化營養不良、心理素質欠缺等問題。從根本上說，焦點在于理想信念上的淡漠與迷失。理想信念教育是大學生的精神支柱，是大學生安身立命之本，只有高舉大學生理想信念教育這面旗幟，進一步加強與改進高校思想政治工作，才能全面提高當代大學生綜合素質，培養合格人才。
2.大學生理想信念存在的問題
在當今的國內、國際新形勢下。青年思想政治教育存在著多方面的問題。
2.1信仰淡化，理想迷茫。信仰是一種精神追求。一個人沒能沒有信仰，一個社會也不能缺少信仰。任何國家和民族，在任何時候都非常重視信仰的培育和引導。當前中國正處在向市場經濟轉型的重要歷史時期，生產方式的變革、新舊體制的交替和對外開放的加大，都在促使社會文化以異乎尋常的速度發生著重大的變化。這種變化不但對中國眾多個體的心理產生了強烈沖擊，而且在不同程度上動搖其原有的信仰，使其深刻地體驗到了信仰淡化帶來的困惑與迷茫。青年的信仰主要存在以下狀況：一是信仰肓區，沒有信仰；二是信仰模糊，對信仰沒有明確的認識，信仰不堅定；三是信仰誤區，信仰或西方資本主義不良思想。在青年信仰方面存在的這些問題將嚴重影響青年的成長。不利于我們社會主義的建設和發展。在一味重視學習而忽視品德發展的情況下，青年的信仰淡化將會影響其對社會的判斷，降低對社會主義發展前途的信心，嚴重影響青年思想政治教育工作的進展。
2.2信念缺失，功利至上。雖然大部分學生在學校為了考研、考證而在努力學習，但是有些學生對于學習目的卻很茫然。部分學生缺乏學習的目標和動力，認為在大學里面來就是混日子、混文憑，有些學生甚至自己退學。在他們看來，為國家、為人民而讀書乃是一種空話，與此相應，很多學生都趨向實際，表現出明顯的個人本位主義，有著濃厚的功利主義傾向。調查表明：當代大學生的人生理想和人生追求方面，最重要的是個人事業的成功，其次是純真的愛情，最后才是國家的強盛。他們的價值目標轉向了金錢、物質、權力等領域，而對于愛情和國家責任都是抱著或有或無甚至不相信的態度。
2.3觀念錯位，心理脆弱。在具體教育實踐中，德、智、體、美、勞變成了單一的智，教育也走向了功利主義的道路，中小學的教育目標就是為了能夠考上比較好的學校。因此在人格教育、道德教育、信念教育等方面基本上就形同虛設。到了大學，一下子從高中的老師管變成自已學，很多學生不適應這種自由而走向了散漫，甚至有些學校老師和學生都是在混，只圖一個學期混完了事，學校重視的也只是專業課，公共課和人文教育在他們心里可有可無，他們所需要的是將來的就業率，大學教育在很大程度上變成了就業教育；同時教師素質的良莠不齊，也影響到教育的效果。人格修養、信念教育，絕不是上一個學期的思想道德修養與法律基礎就能一勞永逸，乃是一個春風化雨、知行合一的過程。教師的素質也是參差不齊，有些老師知識結構老舊，有些老師不敢面對現實問題，有些老師自身素質不高——諸如此類，導致很多大學的教育都是知識教育，道德教育和信仰教育嚴重不足。也因此產生了另外一個現象就是心理素質的脆弱，由于沒有經歷過社會的磨礪，同時亦缺乏相關的心理調適資源和能力，在投身社會的過程中遇到重大挫折的時候，很多學生出現了極端行為，像馬加爵、連勇的殺人以及很多學生的自殺現象都顯示出他們心靈的脆弱。
3.加強和改進大學生的理想信念教育
當前中國處于一個多元并存的時期，基于社會主義市場經濟的核心價值體系正在建設之中，各種價值體系異彩紛呈。而實際上國學熱的興起，可以說具有某種必然性，首先它對于醫治西方現代性的傷痕，尤其是解決所謂物役性的問題，有非常積極的作用，同時也伴隨著世界民族主義的興起，經濟的發展必然會導致國人的文化尋根熱，畢竟傳統就是流淌在我們身上的血液。其次，國學的發展也是中國化的必然結果，中國化說到底就是要跟傳統文化相結合，要跟儒學文化相結合，二者在實踐理性層面本來就是一脈相承，但是也還有學者總是抱著儒學與不相容的老觀念。與中國割裂傳統與現代的做法不同，東亞很多國家和地區是充分發揮了儒學的積極作用，因而取得了現代化的豐碩成果，如韓國、新加坡等都非常注重對學生進行儒家文化的學習與熏陶，日本更是要求在中學時代都要能背誦論語。近些年來，傳統文化出現了一陽來復的局面。老子熱、孔子熱 養生熱、中醫熱、書畫熱、非物質文化遺產等越來越成為人們關注的焦點 ，這實在是一種難得的可喜現象，我們應該因勢利導，結合時代精神，將傳統文化教育貫徹到大學教育系統中去。遺憾的是，由于當代大學生缺乏起碼的傳統文化知識，因此在大學推行傳統文化教育得從基礎開始，得從精讀基本原典開始。比如就儒家經典而言，應該從孝經、弟子規、三字經等古代幼學啟蒙人手，然后漸次深入到《大學》、《論語》、《詩經》，學習為人做事、從政、修養等道理，然后再深入學習《禮記》、《周易》、《春秋》等，深入到儒家學說的哲學義理層面。此外也應該有系統和層次地閱讀一些諸子百家的書籍，如《道德經》、《金剛經》、《史記》、《資治通鑒》等，全方位提高個人的知識水平與道德修養，進而達到用傳統文化來彌補當前教育在信仰教育方面的不足。
3.1用圣賢信仰來代替西方信仰。對于大學生的西方文化信仰。不能采用簡單粗暴的方式進行干涉。客觀地說，西方文化在社會生活中發揮了定的重要作用。因此，我們覺得只要西方文化思想不與主流意識相對抗，沒有、反國家、反人類的言論，我們應該允許其在一定范圍內存在。同時要將學生的信仰往國學方面引導，中國幾千年來儒釋道思想其實發揮了重要的作用。仁愛萬物、積極人世、舉賢選能、勤政敬德、天人合一、道法自然等觀念成了古代士人的精神家園。對于儒家的“仁”、“誠”、“太和”以及道家的“道”等觀念，完全可以進行創造性轉化后變成新的精神資源。
3.2用人格教育來補充挫折教育。中山先生當年就指出：人生的要義在于完善人格，我國民生而有忠、孝、仁、愛、信、義、和、平諸德，學校不能光教知識，必須學會知識與道德兩條腿走路才行。中國古代的君子品德，如恭寬信敏惠、自強不息、厚德載物、謙虛敬慎、克己復禮、明德親民等，現在看起來不僅不落后，恐怕還是社會主義市場經濟的必要補充。另外，國學中有很好的挫折教育和生命教育的例子。如儒家的歷史使命感：“士不可以不弘毅，任重而道遠”(《論語》)。當一個人有了更高的理想和精神追求后，他就不會想不開而尋短見，在儒家看來生命的不朽在于立德、立功、立言。人生的價值在于為他人作貢獻，要把社會價值與個人價值有機統一，“茍利社稷，死生以之”(《春秋·左傳》)。再比如孝經上講：身體發膚，受之父母，不敢輕易毀傷。個體的生命還與父母以及家人息息相關，一個人如果不顧惜自己的生命，也無疑給父母帶來巨大的傷害。而佛教的破執著，破除人性的貪、嗔、癡、慢、疑五種不好的習性，認識到萬物遷流無住的本性，也就會用發展的眼光來看問題，而不至于走進思想的死胡同。
3.3用審美教育來代替實用信仰。中國古代十分重視文藝教育，孔子講：“志于道，據于德，依于仁，游于藝”(《論語》)。審美的超功利性可以對抗現代的物欲膨脹，欲望的過度發展最終會導致貪婪，而貪婪最終給個人和社會都帶來的是傷害。文藝帶給人的審美享受可以獲得比滿足物質欲望更高級的快樂 而且這種快樂是無害和持久的，不僅如此，中國文學藝術作品貫穿了倫理和道德的要求，體現了某些超越性的價值，不僅可以緩解現代社會帶給我們的壓力，而且還有利于養生，書法和繪畫的懸腕揮毫直接就調動丹田之氣達到強身健體的效果，而且通過對文藝作品的藝術境界探索可以提高我們的精神修養，最終達到“恬淡虛無，病安從來”的養生效果。在這方面的典籍是非常多的，如《樂記》、《林泉高致》、《莊子》等都值得推薦，最關鍵的是落實到文藝創作的實踐中才行。此外，用民族精神可以深化政治信仰。很多學生對政治的冷漠源自于歷史知識的欠缺。中國古代的歷史典籍，如《尚書》、《春秋》、《史記》、《資治通鑒》等二十四史，里面的勤政愛民，舉賢選能，舍生取義，民為邦本，天下興亡、匹夫有責等理念，完全可以與現代愛國主義結合起來。
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大家上午好!看到一顆小草，你也許會想到春天，想到綠色;看到一枚果實，你也許會想到金色，想到收獲;當你看到藍天大海時，你會想到什么?你會不會想到我們警服的顏色，你會不會想到有天空一樣純潔碧澈的心靈，有大海一樣深邃廣博胸懷的人民警察?此時此刻，雖然我不是詩人，不是學者，不是歌手，但我仍要用采頡如畫的詞句，用凝重的感情，唱出我心中最優美迷人的頌歌，把它獻給我們平凡而又偉大的人民警察。今天我演講的題目是“堅定理想信念，永葆青春本色”。
記得XX年剛去警校的時候，“忠誠嚴格勤奮創新”的校訓伴隨我度過了大學生涯。現在，自己也成為了一名人民警察，對于“忠誠為民公正奉獻”的江西公安核心價值觀還在學習的我，同樣堅信它將也會伴隨我的警察生涯。對于這八個字，我的理解是：
忠誠，就是人民警察堅定理想信念，永葆忠于黨、忠于祖國、忠于人民、忠于法律的政治本色，做黨和人民的忠誠衛士。
為民，就是人民警察時刻牢記并忠實踐行全心全意為人民服務的宗旨，時刻密切聯系群眾、依靠群眾，當人民公仆，做群眾貼心人。
公正，就是人民警察堅持調查研究、實事求是，做到嚴格、公正、文明執法，不偏不倚，不枉不縱，堅決維護公民合法權益，維護社會公平正義。
奉獻，就是人民警察愛崗敬業，在急難險重任務面前英勇頑強，不怕犧牲，不畏艱險，敢于勝利。
有時覺得公安工作瑣碎而繁雜，日復一日，年復一年，千頭萬緒，覺得自己是在瞎忙。可是當我提得建議被領導采納，并在實踐中得到成功運用;當我看到來辦事的群眾滿意而歸的時候，我知道我的光陰沒有虛度。我明白我選擇了基層，就是選擇了奉獻，也就是選擇了艱辛和清貧。雖然沒有愚公移山的大器和嫦娥奔月的飄逸，卻有夸父逐日的熱烈和精衛填海的執著，既然選擇了人民警察這一神圣職業，就應該把“立警為公，執法為民”放在第一位，牢記全心全意為人民服務的宗旨。
猶記得4月21日晚9點左右發生的一警情。那天晚上下著大雨，忙碌了一整天，大家都去睡覺了，這時急促的電話鈴聲驚醒了沉睡中的我，原來是我轄區大坑村一群眾報警稱：今年正月初六在大坑村打架的主犯李閩振今天從福建回來了，現在正在村民李艷波家中上網。放下電話，我立即向所長匯報這一緊急情況，所長聽后針對此事立刻做出了分工部署。因為所里警力偏少，就同譚丘派出所聯系，請求他們幫助。經過兩個派出所的民警共同努力，很順利的將李閩振抓捕歸案。辦案民警們顧不上休息，發揚公安民警連續作戰、不怕吃苦的精神，連夜冒著大雨將李閩振帶到縣中醫院體檢，然后再送去新干看守所。我們回來時，已是凌晨2點多鐘。第二天早上匆匆的吃完飯，就到看守所對李閩振進行審訊，一直到11點多鐘才趕回來派出所。雖然此時大家都全身疲勞、身心泛困了，但當我們想到犯罪嫌疑人李閩振被送進看守所得到應有懲罰受到群眾稱贊的時候，我覺得我們付出的努力和流出的汗水都是值得的。
作為一名基層的人民警察，我感到驕傲。也許沒有鮮花、沒有掌聲，也許我們將永遠默默無聞，但是只要我能把對事業的情、對崗位的愛無私奉獻給群眾，在公安事業發展的宏偉藍圖上描繪出自己最燦爛的一筆，這將是我回報給百姓最濃縮的愛!
【關鍵詞】理想；信念；環境；教育
中圖分類號：G64
文獻標識碼：A
文章編號：1006-0278（2013）03-218-03
我們從外界環境的影響切入，探究自然環境，地域環境，家庭環境，生活環境的角度分別切入，以湖北50所高校為調查對象，以2000份調查問卷為數據基礎，探究其消極特點的成因。根據其成因提出重視思想教育，增加思想教育方式；加強競爭氛圍，增加大學間交流互訪活動；發揮學生組織在塑造理想信念過程中的輔助作用并發揮黨員帶頭作用；積極投身廣泛的社會實踐等幾點相關建議。
一、大學生理想信念現狀的分析
（一）思想意識方面呈現多樣化，在相信與困惑中不斷改變自己的理想信念
“萬紫千紅總是春”，社會意識多樣化是當今社會發展的必然現象，尤其在大學中人們的思想觀念更是新潮時尚，標新立異，對于理想信念的看法也呈現亂花漸欲迷人眼。各類看法中，“實現個人價值”、“平穩度過一生”、“廣積財富”、“組成美滿家庭”選項深得人心。由于本問題多選的特性，也表現出62.6%的人會在這四個選項中勾去兩個或以上，同時也有56.3%的人勾取“對于社會與國家承擔責任”，“對于學問追求進取另辟新章”等著眼他人、社會的理想。與此同時，大學期間對理想存在過困惑的占有72.9%，在大學期間曾經不止一次糾正過自己理想的竟占有64.3%，大學期間理想信念從來沒有改變過的僅僅占有6.5%。
數據證明，各種思想與見解充斥大學校園，大學生思想豐富同時也略微混亂，常常對自己的理想與信念產生困惑，體現出容易相信也容易懷疑的特點，而這個特點正是其易受環境影響的重要因素。
從現實生活看，多樣化的社會精神生活存在著極為復雜的情況，難免魚龍混雜、泥沙俱下，其中正確與錯誤、進步與落后、積極與消極相互雜陳，在這樣的環境中，大學生難以堅信或者說很難具有堅信某種信念的理由。所謂的理想信念更如同水中浮萍，隨波逐流。尤其在于大學生還未完全接觸社會，對于正確的價值觀人生觀并未完全確立，思維活躍，思想豐富，很難保持一種理念不動搖。
（二）理想信念受實用主義影響，容易趨向功利而改變理想
隨著改革開放，人民生活水平不斷提高的同時，人們對于財富，地位，名望的渴求也日益增強。物質變成了最為直觀的誘惑，影響了一代人的價值觀，同時，社會也趨向功利化，“什么最賺錢，什么就是最好的”這種思潮充斥人們的神經，也成為選擇的第一要義。大學生也不例外。選擇相對于先輩，當代大學生更加注重個人實現，而將于國于民之抱負略顯淡然。更加注重讓自己過得更好，而缺乏燃燒自己，照亮祖國，照亮他人的一種社會責任的擔當。在有效問卷中，64.6%的同學希望成為像比爾蓋茨一樣的世界首富，18.1%的同學渴望成為政治家或公務員，而只有6.3%的同學愿意成為雷鋒，郭明義等奉獻自己的英模，9.3%的學生渴望成為愛因斯坦一樣的大科學家，1.7%的人渴望成為尼采一樣的哲學家。對于物質與權利的追求裸的體現在我們面前，直觀的表顯出當代大學生缺乏奉獻精神，將在精神上超越人類或在某一領域苦心孤詣的追求棄之腦后，理想與信念莫種程度上演化為私欲的軀殼。
另一方面我們又看到，大學生選擇專業或轉專業的原因，其中“專業對口，容易就業”占到77.2%，“有更多發展機遇”占74%，“畢業后收入狀況樂觀”占到67.7%。這一現象在價值觀多元，生活方式多樣的社會本無可厚非，然而當決定自身理想信念的因素主要取決于功利與實用主義時，理想也會不斷趨向功利而改變。理想信念將不具有堅定與崇高的特質，反而被市場經濟原則所取代，從而更容易使大學生失去自我，失去人生方向。
（三）當代大學生缺乏堅韌不拔精神，在實現理想的道路上易委曲求全
由于人民生活水平的提高，80、90后被稱為在搖籃里長大的一代，又因為獨生子女政策，80后90后從小都是一個家庭的核心，大多數生活富足。從小備受關懷，使他們少有在逆境中的生活經驗，從而形成了承受能力差，缺乏堅定與堅持的精神，容易退縮，容易改變的群體特征。
在調查中我們發現在大學期間曾經不止一次糾正過自己理想的竟占有64.3%，大學期間理想信念從來沒有改變過的僅僅占有6.5%。對于這樣一個結果，我們針對不止一次糾正自己的理想的同學進行隨機的深入訪談。訪談過程中，大約80%的受訪者提到一個因素就是“覺得當初的理想不容易實現，想選擇一個更實際的理想”，而不止一次改變理想的同學也提到“隨著對于社會的認識的加深，覺得自己的理想很幼稚，人總要適應社會”。對于這樣的觀點我們本無可厚非，但同時也為青年對于社會現況的恐懼與屈服感到扼腕嘆息。殊不知取法乎上，僅得其中；取法乎中，僅得其下；取法其下，無所得矣。正因為缺乏堅韌不拔精神，受到環境影響時才容易委曲求全。
（四）理想信念易受周圍人的影響
當代大學生理想信念體現矛盾特征，樹立理想信念標新立異充滿個性的同時有飽含從眾特征，缺乏主見，跟隨潮流，受周圍人的影響，在意他人的看法，與此同時，卻不愿意承認這一點。
承認自己理想信念受周圍人影響的人只占13%，而對于自己專業的選擇尤其是雙學位的選擇則呈現一個宿舍選修同一門雙學位，室友在室友的勸說下修雙學位的現象。在轉專業考試的參加者更是體現這一特征，在對于轉專業的班級我們的調查表明，自己入校就決定轉專業的占15.8%，而“拿不定主意，在父母和他人的勸說下轉專業”的占有71.5%。這樣矛盾的結果正體現出從實質上講，當代大學生在理想信念的樹立上仍舊受到周圍人的影響，其實質在于對自己的選擇沒有充分的認識，容易懷疑且容易相信的矛盾特質。
就這樣的心理狀態我們采訪了湖北經濟學院社會與科學系心理學講師時蘭英老師，時蘭英老師認為：當代大學生缺乏主見且追求個性的心理在于想要表現出成年人的特質而本身并不具備成年人的特質。缺乏主見，人云亦云，易受影響是大部分大學生的通病，而這一通病也勢必決定了其受環境影響。
（五）缺少生存壓力的舒適生活使理想淡化并脆弱
眾所周知，大學校園是學生時代的天堂，學生有了更多的自由與更少的壓力，更多的娛樂與更少的管束，更多的歡樂與更少的競爭，更多的舒適感，更少的危機感。
調查表明，對于理想沒有清楚認識的，占有17.0%，對于理想不知道具體實現途徑的占有25.8%，對于理想信念沒有采取有效行動的占有28.4%，這樣的數字可謂觸目驚心。我們對平頂山市“教育下一代主任”，革命家97歲的鐘飛老將軍提出了我們的疑問。鐘老表示：“舒適的生活讓當代大學生忘卻了先輩開國之艱難，忘卻了自己肩負建設國家之使命，不懂生于憂患，不懂居安思危，缺乏先烈對于信仰的堅定，缺少咬定青山不放松的堅韌。”
二、環境對理想信念影響細析
（一）生活環境對理想信念的影響
通過調查研究，我們發現，校園較小，綠化和基礎設施較不完善的大學，學生對于理想信念的明確程度和堅韌程度較強，通常目標明確，有危機意識，例如武漢工程大學，武漢理工大學。通過隨機調查我們發現其在校學生，即使沒有舒適的生活環境，綠化程度不高，基礎設施不完善，在“你目前是否有明確的理想并有實現理想的計劃”這一問中，武漢工程大學生選擇“有”的占74.6%，而“基本有”的占到19.8%。
而校園較大，綠化和基礎設施完善，自然環境優異的大學，學生卻在理想信念的明確程度和危機感卻略有欠缺，反而容易貪圖安逸享樂，不去過多考慮未來。在對湖北經濟學院的調查中，數據表明，在“你目前是否有明確的理想并有實現理想的計劃”一問中，其在校學生選擇“基本有”的占有67.4%，選擇“有”的占有21.2%。
由于兩校教育水平旗鼓相當，所錄取學生的分數線也十分接近，因此我們可以認為環境因素在其中發揮一定作用，對比兩校調查問卷，可知舒適的環境與廣闊的校園對理想信念的明確與秉持有著負面的效用，而艱苦的環境的狹小的校園對于理想信念的明確與秉持起到了有利效果。
（二）地域環境對理想信念的影響
地域環境指的是學校周圍狀況。我們把大學分為“大學城中大學”，“遠離市區大學”，“地處商業區的大學”。為剝離其他因素影響，我們決定不以問卷調查方式而采取對大學生和其思想政治工作的教師進行訪談。我們以中南財經政法大學作為“大學城中大學”典型，把湖北經濟學院作為“遠離市區”的大學典型，把武漢大學作為“地處商業區大學”典型。
訪談中我們得出結論，大學城中的大學生由于有更多的機會參與其他學校的交流，接觸各學校的學生多，而更加具有危機意識，在理想信念上體現出了更加的堅韌與開闊。而由于城市交通的便利，大學距離商業區的遠近對于大學生理想信念上的影響，區別顯得并不突出。
由此我們不難得出結論，大學之間的交流與互訪對于大學生理想信念的確立起著重要作用，對于大學生開闊的視野的形成充滿的積極意義。高校間，無論是名師在授課交流，抑或學生之間對于學習和見解的交流，都有助于培養危機意識，堅定理想信念。
（三）教育環境對理想信念的影響
教育環境指的是大學中的文化教育氛圍與學風。大學生生活在大學校園，行止作息勢必一定程度上受整個校園氛圍的影響，而影響教育氛圍和學風的正大學里的大學生，因此也就包含了周圍學生對于大學生理想信念的影響。因此我們以文化教育氛圍與學風的差異為變量，選取理工科三所大學為調研目標。分別選擇“華中科技大學”，“武漢理工大學”和“武漢工程大學”。調查得知華中科技大學和武漢理工大學學生對于理想信念的明確程度略遜與武漢理工大學和武漢工程大學學生。在回答這一問題中，華中科技大學學生勾選“有”只占到47.4%，而武漢理工大學達到67.1%，武漢工程大學為61.2%。
對于這一和預先設想不符的數據，我們訪談了華中科技大學的同學。得到反饋是“大多數同學徘徊于考研，出國或就業，無法明確自己將來的路該怎么走。由于現在考研成風，有就業想法的同學也跟風復習考研，有太多不確定性因素。”
訪談中我們了解到，更多元的教育與更廣闊的平臺在激發上進的同時也會由于選擇種類的增加而干擾理想信念的確立。
（四）家庭環境對理想信念的影響
家庭環境影響主要指父母受教育程度和職業對于大學生理想信念的影響。家庭受教育程度尤其是父母受教育程度，對于子女在前路上的指導作用是不言而喻的。在設計調查問卷中，我們將父母受教育程度分為“大學以上”，“大學”，“高中”，“初中及一下”。
數據顯示，父母受教育程度在“大學以上”的受調查人群中，83.5%的大學生對于自己理想信念有著明確的認識，父母受教育程度為大學的為73.2%，父母受教育程度為“高中”的為71.1%，父母受教育為“初中及以下”的為67.3%。由此明顯反映出父母受教育程度越高，對于子女理想信念確立的積極影響越大。當父母受教育程度達到大學以上時，對子女理想信念的影響則尤其明顯。
同時我們在對于子女專業選擇和父母職業的相關性進行探究，數據表明子女專業選擇受父母職業相似或屬于同一大類，或者說子女理想信念受到父母職業影響的機率為76.4%。由以上調研結果表明，父母對于子女理想信念的影響是舉足輕重的。
三、對于當代大學生樹立正確的堅定的理想信念的建議
根據以上大學生理想信念現狀和環境對理想信念影響的分析，針對存在問題，我們提出以下建議：
（一）重視思想教育，增加思想教育方式
針對大學生理想信念受環境的不同程度影響，決定了很難通過改變環境來趨利避害。而思想政治教育是最為直接的方式。當代大學生理想信念呈現模糊，矛盾，功利，扭曲，薄弱，易受周圍環境影響的消極特點，狀況令人堪憂。思想政治教育就顯得尤為意義重大。重視思想教育，不僅僅指學校和老師重視，更重要的是讓學生重視思想教育，讓學生明白教育的重要意義。
另一方面，我們也應改進思想教育的方式，才用更容易讓學生接受理解，更符合學生興趣所在的方式，如看英模記錄片，講述分享心中的偉人等。這樣讓學生耳濡目染，而不是填鴨式管束，往往能夠更好的達到更好的效用。促進學生樹立正確的堅定的理想信念。
（二）加強競爭氛圍，增加大學間交流互訪活動
由地域環境對于大學生理想信念影響的調查研究可知，大學間的學術交流和學生互訪對大學生危機意識和堅定理想信念，或者更廣闊視野有著不可替代作用。因此盡可能的增進大學間的交流，例如學術講座，學生論壇等等。并且交流應不僅僅局限于正式交流，非正式，社團組織學生組織間的交流也意義非凡。同時學校應支持非正式的交流互訪活動，不同學校同學與同學間交流更有利于學生開闊視野，豐富見識，能夠有利于找到更多與自己有著相似理想信念的人，更有利于堅定理想信念。
（三）發揮學生組織在塑造理想信念過程中的輔助作用并發揮黨員帶頭作用
校方應支持“自強會”“自律會”等學生組織的發展，通過學生間開展的優秀活動，提升學生的理想信念和競爭力，讓學生們體會到理想信念的引導作用。并在相互鼓勵相互提醒中促使促使對于理想信念的堅守與不懈的奮斗。
同時嚴格學生黨員遴選制度，發揮學生黨員的先鋒模范作用，讓學生黨員的先進性發揮在同學們的學習生活中的模范帶頭作用，帶領周圍同學樹立正確的堅定的理想信念。
一、中國夢的現實意義
提出的中國夢奮斗目標，具有重要的現實意義。使我們在回憶思考近代以來中國人民不懈奮斗的精神動力從哪里來的同時，高度重視今天社會精神層面上存在的突出問題。中國夢是中華民族不懈奮斗的精神動力，是對當前社會道德積弊的矯正。
“見義勇為”、“助人為樂”是中華民族的傳統美德，但近幾年，“有人摔倒在街頭你扶不扶”卻成了人們需要思考的一件事。名為《扶不扶》的春晚小品，勾描世相，意味深長。“扶老人反被訛”由最初的新聞事件變成了一個略顯沉重的社會命題，反映了道德重建的普遍焦慮。
教書育人是教育事業的神圣使命，但多年來，應試教育壓倒一切，素質教育成為紙上談兵。隨著高等教育的普及，生源素質下降，教學質量縮水，大學生缺乏合理的人生規劃，去圖書館的人越來越少，在寢室睡懶覺、玩網游的人越來越多；不參加社會實踐，不關注時政，缺乏基本的社會實踐能力，家長耗費高額學費培養的家庭支柱，一畢業即失業，四體不勤，五谷不分。理想信念模糊成為當前大學生群體中存在的比較主要的問題。一些大學生思想消極頹廢，心靈空虛，不思進取。少數大學生的思想中，已經滋生出拜金主義、享樂主義、利已主義的稗草，出現了一定程度的理想危機。而這種情況在高職學生中尤為嚴重。
針對當前我國社會存在的道德問題的原因，指出，現實生活中，一些黨員、干部出這樣那樣的問題，說到底是信仰迷失、精神迷失。提出實現中華民族偉大復興的中國夢，也是要重新喚起廣大人民群眾追求美好生活、達到崇高境界的激情，對時下道德積弊進行矯治。筆者認為：中國夢奮斗目標的提出，對于加強高職院校學生的理想信念教育有重大的現實意義。
二、高職院校學生理想信念教育現狀
當前，一些高職院校的領導和老師沒有從國家富強、民族振興的高度認識到理想信念教育的重要性，認為高職教育重要的是培養學生的職業技能，只要學生掌握了必須的職業能力，能順利就業就行了，致使理想信念教育處于“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的尷尬處境。
（二）高職院校理想信念教育和學生思想實際脫節
現在的大學生多數是獨生子女，他們在社會地位、生活環境、學習條件、思想價值觀和心理素質方面都呈現出新的特點。在思想觀念上，當代高職大學生呈現出諸多矛盾性特征。他們渴望祖國富強，憧憬自由、幸福，向往和平、發展，卻又害怕社會競爭，逃避自身應該承擔的社會責任，對學習知識、掌握技能有抵觸厭倦情緒。反應在價值觀上則表現為人生理想趨向現實，價值標準注重實效，人生幸福追求實在，擇業觀念偏重實惠。而當前高職院校理想信念教育普遍存在的問題就是沒有充分認識中國夢的深刻內涵，教育方法陳舊，針對性不強，實效性不夠。
三、堅守中國夢，加強高職學生的理想信念教育
（一）堅守中國夢，加強對學生的歷史主義教育
中國夢是中華民族不懈奮斗的精神動力，無數的仁人志士為了中華民族的偉大復興，拋頭顱，灑熱血，尋求救國救民的真理，而現在的高職學生對歷史知識知之甚少，歷史知識匱乏，不利于對他們進行理想信念教育。
歷史教學承擔著讓學生了解中外歷史知識的重大責任，對學生形成基本的歷史觀和世界觀有著重要影響，同時反映了國家對歷史發展過程和重大歷史問題的基本觀點與基本態度，其意義超出了歷史教育本身而與現實有著直接關系。“以銅為鏡，可以正衣冠，以史為鏡，可以知興替”，高職院校要重視《中國近現代史綱要》課程的教學，注重學生主體地位的作用，以學生為中心，引導學生多角度地參與到教學的全過程，以探索問題引導學生的學習興趣，開動腦筋積極思考，發表各自對問題的看法，使學生不知不覺之中投入到學習的殿堂中來。通過課堂討論、專題講座、專題演講、辯論等方法，提高學生理解能力和反應能力，增強大學生思維方法的掌握和思維能力。
（二）將中國夢與世界夢相聯系
中國夢用最簡潔的文字、最生動的意象、最凝練的思想，向世界宣告了一個飽經憂患的民族對未來的向往。中國夢與非洲夢、亞洲夢、世界夢是息息相通的。經濟全球化空前拉近了國與國的距離，互聯網則進一步拉平了這個世界，國際社會日益成為一個你中有我，我中有你的命運共同體。高職學生沒有關注世界、關注時事的習慣，認為是否關心時事和自己的切身利益無關，對世界時事缺乏深刻的思考，沒有個人獨立的意識和強烈的歷史責任感。教育引導高職學生關注世界、關心時事很重要，大學生即將踏上社會，只有了解世情、國情，才可能把握時代脈搏，選擇正確的人生方向。
（三）以中國夢為統領，加強校園文化建設
堅定理想信念，在進取和奉獻中全面發展
尊敬的各位領導，老師，親愛的同學們：
大家好！
我是草業與環境科學學院生態學042班學生，我的名字叫 --------。我是一名很普通的學生, 今天能夠站在這里，向大家匯報自己學習、成長的經歷和感悟，感到非常榮幸。我演講的題目是《堅定理想信念，在進取和奉獻中全面發展》。
其實，剛上大學的時候，我也曾有過失去方向的彷徨。上高中時那么刻苦那么努力，為的就是要考上一所名牌大學，卻因考試時沒有發揮好，沒有考上理想的學校。我曾想過去復讀，而且還在復習班上呆過幾天，可是我最終沒有選擇重讀，因為我思考了一個更為嚴肅的問題——我到底是為什么上大學？人生的追求難道只是為了一枚閃閃發光的校徽嗎？就算上了有名的學校，如果沒有明確的人生目標也照樣會動力不足、空虛彷徨。既然無論在哪里都必須奮斗，我的奮斗為什么不能從這里開始呢？我相信做與不做不一樣，認真去做與敷衍地做更會有巨大的差別。是金子總會發光的，關鍵要成為真金而不是鍍金，來到我們學校以后，我決心要在這里爭取德智體全面發展。
學習是一個學生永遠不變的職責，四年來，我始終把學習當作第一要務。我努力讓自己的每一個小時都做有意義的事。一有時間便在圖書館和自習室渡過，我總是鼓勵自己：多學、多做、多思考，時間對每個人都是公平的，多擠時間多干事就等于延長生命。勤奮總能獲得碩果，四年來我的各科總成績一直保持在班里前列，曾拿過兩次班級第一名，一次第二名。大學四年間也曾獲得過“專業獎學金”、“國家獎學金”“三好學生”“感動資環·十佳學子”等榮譽稱號。
我在學習上愛鉆研，但在努力學習的同時，我也沒有忘記參加學生會的工作，為同學服務，同時增長自己的能力，匆匆忙忙穿梭于校園中，那種心境，那種充實感是很舒服的。大學四年間我曾先后擔任過我校第一屆學生助理班主任，我院學生黨支部宣傳委員，我院分團委學生會學習部部長，生活部組長，班級學習委員等職務。任職期間，在各位老師的幫助和指導下，曾組織過“烈士陵園掃墓活動”、“論文設計大賽”、“實驗技能大賽”等活動，各項活動都取得了理想的效果，得到了老師和同學們的好評。
為了熟悉我將要生活的城市，也為了給自己賺一些生活費，曾多次參加過勤工儉學活動，雖然期間遇到過許多的困難，但我相信自己一定可以挺過去。我曾舉過牌子，發過宣傳單，做過電器促銷，帶過家教。我非常感謝那些曾給予我工作的人，是他們給了我在最艱苦最困難時的精神支持，讓我體會到社會的溫暖。現在，當我走在馬路上，再次看到和我一樣舉著牌子，發著單子，尋找家教的學生時，我會走過去支持他們，因為我也是這樣走過來的。
近四年的大學生活，我很少向家里要生活費，生活中也從來不與別人攀比，但我認為我的大學生活雖簡單卻充實，幾年來，我還獲得了多項獎學金，得到了很多榮譽。這一切也許就是艱難困苦送給我的特殊禮物吧！生活上的貧窮并不可怕，精神上的空虛才是最大的貧困，我們不能選擇家境，但是可以選擇人生。貧困的家境并不丟人，蹉跎時光、荒疏學業才是一個大學生最沒法交代的事情。如果換一個角度想想，生活在學校里，我的條件挺優越的，我有寬敞明亮的教室、有藏書豐富的圖書館、有學校隨時向學生開放的實驗室等，誰用得越充分，誰就越富有。
【關鍵詞】價值觀管理 大學生 理想信念
【基金項目】浙江中醫藥大學2011年校級科研基金項目《MBV理念下的大學生理想信念教育及實效性研究》科研成果之一（項目編號：2011SY07）。
【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）01-0033-01
理想信念教育是高校思想政治工作的核心，是幫助大學生堅定社會主義理想信念的主要途徑之一。改革開放三十年來，高校在理想信念教育方面做了大量工作，主流是好的。但是，隨著我國經濟體制的不斷變革、文化的多元性發展，高校理想信念教育工作形式化、過場化現象嚴重，教育內容與教育方式落后，無法適應當前形勢的需要。價值觀管理（MBV）是繼指令管理（MBI）、目標管理（MBO）之后的一種新的管理模式，它是通過建立一套與企業內外環境相適應的價值觀和信仰體系，來引導企業全體員工為實現企業的共同目標而努力。價值觀管理作為一種新地管理模式，在國內外企業中得到廣泛應用。本人作為一名高校思想政治工作者，結合自身在工作實踐中的體會，創新性的將價值觀管理引入大學生理想信念教育中，分析了大學生理想信念教育價值觀管理的內涵，并提出了運用價值觀管理推動高校大學生理想信念教育的策略。
1.當前高校大學生理想信念教育的現狀分析
當前，高校普遍重視加強大學生理想信念教育，從事理想信念教育的主陣地都是各高校的理論課，師資隊伍強大，并取得了較好的效果，大學生理想信念狀況主流是健康向上的。但是，新形勢下高校理想信念教育也面臨不少挑戰與困難，主要表現在以下幾個方面：
1.1高校大學生理想信念教育形式化、過場化現象嚴重
一些高校對大學生理想信念教育重要性認識不足、重視不夠，使理想信念教育處在“文件規定上重要，實際執行中次要”的困境。按照規定開展的教育也是照本宣科，走過場、流于形式現象普遍，針對理想信念教育缺少相應的考核機制。
1.2高校大學生理想信念教育方式滯后
據調查，多數學生認為聽老師講理想信念教育太枯燥是導致他們不喜歡、不歡迎它的主要原因。部分老師只是單方面的向學生“灌輸”他的講解內容，而不顧及學生的反應。另外，高校理想信念教育針對性和實效性不強，設置的課程與社會實際、與大學生的思想實際結合不緊密，缺少針對性。
1.3教育對象自身因素
當代大學生生活在改革開放和市場經濟的大潮中，相比前幾代大學生更加務實、理性，他們更多地關注培養鍛煉自己的技能，獲得獎勵，順利完成學業、就業等關乎自身利益的理想，容易忽視理想信念的培養。
2.運用價值觀管理推動高校大學生理想信念教育的策略
大學生的理想信念的形成與個體身心發展狀況、社會化程度和社會實踐的水平密切相關。高校在運用價值觀開展大學生理想信念教育的過程中，必須貼近大學生與社會生活的實際，真正把理想教育落到實處，應按以下幾個方面進行：
2.1建立大學生核心價值觀體系
高校開展大學生理想信念教育的首要任務是建立大學生核心價值觀體系，通過全體高校思想政治工作者和學生的共同參與，來分析、提煉、確立核心價值觀。高校應在社會主義核心價值觀的框架下，與大學生積極對話和交流，把他們所渴望的美好未來形象化，形成一套既符合當前社會核心價值觀又符合大學生個人理想追求的價值觀體系，并通過教育，使其逐步內化為大學生自身的價值觀。
2.2開展以價值觀為核心的大學生理想信念教育
2.2.1關注大學生自我發展的需要，把理想信念教育當作一個引導大學生成長的過程
客觀事物對人來說是否具備價值，在于其能否滿足人的需要。理想信念對于人的作用亦是如此，理想信念教育必須適應受教育者的需要，才能獲得生長的沃土。因此，提高大學生理想信念教育的實效性，首要一點就是把理想信念教育融入關注大學生自我發展和解決實際問題中去。高校思想政治工作者要深入大學生生活、學習的場所，傾聽他們的所思、所想，了解他們的要求和愿望，盡可能幫助他們實現個人理想。此外，積極教育大學生在重視個人理想的同時不能忽視社會理想，要逐步引導他們將社會理想與個人理想緊密結合在一起，并用社會理想來引領個人理想，真正做到將理想信念教育作為一個引導大學生成長的過程。
2.2.2以人為本，創新方式方法，有效地推進大學生理想信念教育
新形勢下，高校思想政治工作者應積極反思大學生理想信念教育中存在的問題，積極嘗試理想信念教育方式方法的新途徑。一是改變過去“一本書、一支粉筆、一張嘴”傳統的教育方式，實現顯性教育與隱形教育相結合。我們既要借助理論課等顯性教育渠道，又要積極開展隱形教育，以“潤物細無聲”的方式潛移默化地將社會主義理想信念“灌輸”到學生的思想中。二是以人為本，實現“以理服人”和“以情感人”相結合。我們既要進行必要的知識教育，用的真理性、價值性和邏輯性的力量讓學生信服，又要以情感人，將理論與社會現實、生活實際緊密結合起來，把大道理融于小道理中，使學生在具體的、生活的典型事件中受到心靈的感化、情操的陶冶，在思想上產生共鳴，從而形成正確的情感、態度和價值觀。三是合理利用網絡渠道。教育者要在繼承傳統載體的基礎上，摸索創建一些如手機短信、電子郵件、QQ、BBS、博客交流、紅色網站等網絡渠道，方便師生間溝通和交流，以便及時了解學生的思想動態。同時，要密切提防大學生受網絡的虛擬、自由、非他律等特性而淡化理想信念和道德理念。
2.2.3以社會主義核心價值觀引領大學生價值觀的形成
社會主義核心價值觀是指導大學生思想政治教育的價值基礎。黨的十報告提出：倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善，積極培育社會主義核心價值觀。高校在開展大學生理想信念教育的過程中，要始終堅持以社會主義核心價值觀為導向，培養他們對社會主義核心價值觀的認同感，增強和鞏固他們學習和貫徹社會主義核心價值體系的自覺性。同時，通過正面的指引，使學生克服或消除不良的價值觀，自覺形成符合社會主流的正面價值觀，實現社會主義核心價值觀與個人價值觀的契合，最終成長成社會需要的優秀人才。
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關鍵詞：大學生；理想信念；價值觀
1 問卷調查總體情況
本次調查院校涉及江西理工大學、江西理工大學應用科學學院、贛南師范學院、贛南醫學院、江西應用技術學院、江西環境工程職業學院等贛州市六所院校。共發放問卷540份，有效回收510份，回收率為94％。在有效問卷中，男生占54％，女生占46％；來自城市的占21％，來自農村的占56％，來自城鎮的占23％；本專科一年級學生占33％，本專科二年級學生占43％，本專科三年級學生占20％，本科畢業班學生占4％。調查內容集中在當代大學生的政治理想、生活理想、職業理想和道德理想等方面，皆在對存在于大學生理想信念上和價值觀方面的問題進行引導，并為教育工作者進一步開展相關研究提供參考。
2 當代大學生理想信念和價值觀的調查現狀
2.1 理想信念選擇中的堅定性與迷茫性
調查數據表明多數學生都懷有短期和長期理想，但信念堅定的比例只占43%，52%的學生信念不夠堅定，5%的學生沒有理想或者根本就沒想過理想層面的問題。在理想信念的意義方面，17%的同學認為理想信念“沒有什么意義”，可見有相當多的學生存在著一定程度的理想信念危機。理論與現實大量對立的現象存在使得缺乏涉世經驗的大學生在確立自己的理想信念時感到困惑和迷茫。
2.2 理想信念選擇中的模糊性與低層次
調查數據顯示，46%的學生“現在很茫然，不知道該如何努力”，15%的學生選擇“無所追求，隨遇而安，過一天算一天，不為將來擔憂”，17%的學生選擇“對自己的前途很悲觀，不知道什么才是真正有意義的”，只有33%的同學定位于“有理想，有抱負，積極為自己的目標努力著，抱著樂觀的態度”。可以發現，當代大學生中存在的理想的模糊性與低層次性有擴大化趨勢，導致學生在踐行其理想信念時缺乏奮斗的動力。
2.3 理想缺乏執著信念的支撐
調查數據顯示，在信念對理想的實現是否有幫助方面，41%的學生選擇“一般，有時有些事會讓我無法用信念去支撐自己的理想”，13%的學生選擇“可有可無”。36%的學生因“缺乏艱苦奮斗的精神”而感到困惑，這反映出一些學生的理想往往在困難挫折面前因為缺乏執著信念和艱苦奮斗的精神而破碎，他們不能正確認識和處理理想形成過程中遇到的各種矛盾與困難，對理想實現的艱難過程缺乏足夠的思想和心理準備。
2.4 個人價值取向的多元性及復雜性
2.4.1 價值觀主流健康向上，積極進取
受調查的學生能科學合理地定位個人的價值，36%的學生認為在大學里最有價值的事情是“獲取了知識，學到了真本事”，26%的學生認為是“提高社會活動能力”。這表明當前學生價值觀主流積極向上，對社會主義核心價值體系認同，同時也反映出當前當代大學生思想主流繼續保持積極健康向上的態勢。
2.4.2 價值觀念從集體本位向個體本位傾斜
調查顯示，在理想信念和價值觀的歸宿點方面，32%的學生認為“擁有平凡但充實的人生就滿足了”，31%的學生“希望能擁有充滿挑戰和激情的豐富人生”，只有7%的學生定位于“為國家的科技進步或中華民族偉大復興做出自己的貢獻”。表明學生對自己今后的生活有著期待與規劃，能正確認識人生的幸福內涵，自主抉擇能力增強，同時更為關注的是個人自身的狀態和現實的利益。在理想信念和價值觀的歸屬方面，40%的學生選擇“對理想的生活的向往和追求”，只有7%的學生選擇“為正義而生，為人民服務，為社會服務”，反映出當前集體主義、理想主義人生價值觀正在受到現實主義價值觀的沖擊，這是我們在進行理想信念和價值觀教育時應該高度重視的問題。
2.4.3 注重個人價值與個人利益，注重個人理想忽視社會理想
在如何看待個人與社會的關系上，46%的學生選擇“實現個人價值才能實現社會價值”；在人生追求的價值目標方面，53%的同學定位于“完善自我，實現自我價值”，只有28%的同學選擇“做社會需要的人才”。社會理想指引著個人理想的基本方向，只有樹立了科學的、崇高的社會理想，才能使個人理想與社會理想和諧一致，才能更順利地實現個人理想。如何引導學生將社會理想與個人理想結合起來，把倡導對國家、集體的責任感和奉獻精神與滿足個人的利益愿望、實現個人的價值統一起來，這將是我們面臨的一個新課題。
3 影響大學生理想信念和價值觀的因素分析
3.1 經濟全球化背景下現有理想信念和價值體系受到沖擊
在經濟全球化融合與共存的大背景下，同時伴隨現代信息技術迅猛發展，大學生的社會主義理想信念和價值觀將不可避免地受到不同程度的影響。隨著經濟全球化進程的日益深入，不僅會對我國的生產方式和生產關系產生影響，也影響著意識形態的構建。大學生時時刻刻都面臨著不同西方文化思潮和價值觀念的沖擊，社會主義意識形態和儒家道德價值體系受到西方文化個體本位思想的強烈挑戰。
3.2 市場經濟發展態勢下現有理想信念和價值體系受到挑戰
當代大學生所處的時代背景和和生活環境影響和決定著當代大學生的理想信念和價值觀。隨著市場經濟的深入發展，大學生理想信念和價值觀發生了深刻變化。由過往的高度政治化、道德化價值取向轉變為以經濟為中心的功利化、實用化傾向。調查顯示，35%的學生認為“社會現實太殘酷了”而使個人理想無法實現。同時也反映出當前社會上存在的消極腐敗現象及不正之風也給當代大學生樹立正確的人生理想信念和價值觀產生了沖擊。
3.3 高校在理想信念和價值觀教育方面功能弱化
調查顯示，42%的學生認為“大學里的學習、生活，對自己的理想信念和價值觀影響不大”，說明高校在對學生在理想信念和價值觀教育的內容沒有更好地適應社會環境和時代內容的新變化。面對錯綜復雜的社會環境，由于教育內容的泛化導致工作針對性不強，教育理念的方向性忽視了學生差異化教育的需求。主要表現為教育內容與現實實際的脫節導致工作實效性不強，教育方式與學生接受程度結合不緊密導致學生自我認同度不高。這都導致了高校在學生理想信念和價值觀教育方面功能的弱化。
3.4 家庭教育在理想信念和價值觀教育方面作用缺失
當代大學生多為獨生子女，家庭環境優越，從小到大沒有經受艱苦的磨礪，以自我為中心。家長在對子女的教育過程中忽視了對子女情感、意志、行為的培養，忽視了其內心世界的塑造和自我教育、自我管理能力的培養，沒有更好地引導他們在學習知識的過程中不斷明晰自我，不斷深入了解社會、理解人生，一步步確立其對理想信念和價值觀的理性認識。正是由于家庭教育在觀念上存在誤區，導致部分大學生人生態度消極，價值目標低沉。
3.5 當代大學生對理想信念和價值觀認知缺乏認知實踐
由于當代大學生大多是在構建社會主義市場經濟的新環境下成長起來的，由于應試教育所帶來的弊端，使得其較少接觸及考慮社會的發展的深層次問題，只將考入好的學校作為其人生的目標。同時在大學學習期間較多注重個人專業學習及自我發展、自我實現，更加關注個人榮辱、前途等。呈現出具有強烈個人情感色彩的價值取向，而對社會價值理念層面的深層次問題缺乏理性思考和把握，缺少宏達的公民視野和社會關懷。
4 培養當代大學生正確的理想信念和價值觀的路徑
4.1 實行課內與課外相結合的原則，在宣傳教育的過程中重在引導
一方面，要充分利用校園內廣播、校報、校刊以及校園網絡等媒體加強對時代主旋律的宣傳，用正確的輿論引導大學生對時事政治和客觀世界的認識，使大學生在成長的道路上能深入了解時代的需要，響應國家的號召，樹立堅定正確的政治方向。另一方面，要在校園中形成品位高雅、積極向上的文化氛圍，開展豐富多彩的校園文化體育科技活動，占領校園文化陣地，豐富學生的業余時間，陶冶學生的情操，全面開發學生的潛能，提升學生的綜合素質。尤其要注意各種活動的覆蓋面，要使每一個學生都有機會參與，為大學生樹立崇高的理想信念和價值觀提供生存的土壤和升華的優良環境，以在用社會主義核心價值觀占領學生頭腦，促使學生形成正確的理想信念和價值觀的基礎上，激發學生奮發向上的競爭精神。
4.2 實行教書與育人相結合的原則，在傳授知識的過程中重在提升
調查發現，大多數大學生都把自己的理想定位于未來的事業，希望用所學的專業知識報效祖國，服務社會。這種崇高的理想正是建立在他們的專業學習基礎上的，由此，也使我們看到了專業教學對學生理想形成的積極影響。這就要求教師在向學生傳授書本知識時，除了要教學生學會怎樣做人、做一個怎樣的人以外，還應注重向學生介紹本學科及本專業的最新學術發展動態和本學科領域最有成就的代表人物，以激勵和引導學生努力探索學術的新境界，立志攀登科學的新高峰，從而樹立起既崇高遠大又貼切現實的人生理想，并堅定信念朝著這個目標而不懈努力。
4.3 實行課堂與社會相結合的原則，在教學實踐的過程中重在強化
學生在接受教育的過程中教師一定要為人師表、率先垂范，通過精彩的理論授課和完備的實踐教育環節，以幫助學生形成積極的情感體驗、高度的社會責任感和義務感。可組織學生積極開展社會調查研究，用自己的實踐體驗理論的現實基礎和實際意義；利用雙休日組織學生參觀各種展覽，以促使大學生充實精神世界，提高文明素養；在節假日組織學生參與社會公益活動，如“三下鄉”暑期社會實踐活動及相關社會公益活動等，以激發大學生的社會責任感和服務奉獻精神；經常邀請成功的專家名人和杰出的校友來校開設講座講授其理想追求和艱苦的奮斗歷程，以激勵大學生堅定奮發學習、服務社會、建功立業的信念。
4.4 實行學校評價與社會評價相結合的原則，在沖擊融合的過程中重在統一
理想信念的形成往往需要依據對自身價值的判斷，而大學生對自身價值判斷的主要依據是學校的相關評價機制。面對當前大學畢業生和社會用人單位雙向選擇的就業機制，對大學畢業生的學校的評價往往會與社會評價發生差異，造成大學生在理想信念及價值觀選擇上產生困惑。面對當前嚴峻的就業形勢，43%的學生認為“自己有危機感，要更好地發展”，對此，要求切實改進學校對學生在校情況的綜合評價，既要全面反映學生德、智、體等素質發展的程度，又要確切反映學生專業知識技能掌握和運用的水平，體現應用型人才培養的內涵，使之更好地與社會需求相匹配，與社會評價相統一。這樣，才能使學生在比較客觀地認識到自身價值的基礎上，逐步樹立起立足現實而目標遠大的理想信念。
總之，在新時期開展理想信念和價值觀教育，必須根據新的時代特點，在總結過去成功經驗的基礎上，不斷研究新內容、發現新方法、探索新途徑、創造新形式，全方位、整體推進理想信念和價值觀教育均衡發展。
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【關鍵詞】高校大學生；科學；理想信念；發展作用
當今社會是個多元化的社會，對人才的渴求日益劇增。許多高校大學生進入大學后，雖然明確了專業的方向，但是不懂得如何規劃大學生活，不懂得如何去面對新的生活、新的挑戰，對未來感到迷茫，甚至迷失了方向，逐漸墮落。正確的理想信念是人生的引路人，樹立正確而崇高的理想信念促使大學生不斷的追求，不斷的進步成長，不斷的為之而奮斗。
一、高校大學生的理想現狀
當今時代是個偉大變革時代，社會環境日趨復雜。然而，我們高校大學生來自五湖四海，他們的所處的家庭環境和社會教育環境等各異，使得他們的世界觀、人生觀和價值觀也不一樣，理想也有所不同。
1、高校大學生理想多元化
“理想”一詞最初來源于希臘語“ideal”，意思是人生的奮斗目標。在中國古想叫做“志”，即志向。孔子講：“三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也”。今天，理想從一般意義上講，是人們在實踐中形成的、有可能實現的、對未來社會和自身發展的向往與追求，是人們世界觀、人生觀、價值觀在奮斗目標上的集中體現。由于人們的先天因素、所處的社會環境不同等，人們的理想各有所異。比如學漢語言文學專業的人，有的想當語文老師，有的人想考公務員，有的人則喜歡對語言文字的研究等。這些理想的建立，可能是由于他們的愛好或志向，也可能是受到社會環境的影響等而建立的。
2、部分高校大學生進入大學后不懂得如何追求
大學是個學習環境相對自由的地方。有些人進入大學后，雖然已確定專業，但是不懂得如何去追求，不懂得如何把專業學好，甚至不懂得學而致用、如何去鞏固專業知識和專業技能。當今社會經濟高速發展，對人才的需求也隨之而增，我們有些高校大學生甚至不知道自己想要什么，不知道自己要成為什么樣的人，更不知道怎么才能使自己成為社會有用之才。
3、有些高校大學生虛度大學生活
大學和中學時代的學習環境完全是不一樣的。在大學主要是靠自主學習，有些進入大學學習后，開始放松自己，逐漸變成放縱，久而久之開始對學業厭煩，經常逃課，在宿舍玩游戲，產生了信仰危機，對理想抱有偏見，把理想戲為“利想”，認為“理想理想，有利就想”、“講理想不如講實惠”。有些大學談戀愛后，幾乎天天和情人在一起，對于學業，并不重視。曾經遠大的理想，進入大學后，自己便缺乏艱苦奮斗精神，缺乏斗志，虛度了幾年的大學生活。
二、高校大學生樹立正確而崇高理想信念的作用
科學的理想信念是力量的源泉，是指導我們走向成功、創造美好生活的科學理念。
1、科學的理想信念是人生道路的引路人
科學的理想是從事實踐活動的主體，以客體為依據，把事物發展的可能性與人們需要結合起來所構想的關于未來的觀念形態，是主體需要與客觀要求的統一，具有規律性、合目的性和社會歷史性。所謂的信念是指認知、情感、意志的有機統一體，是人們在一定的認知基礎上確立的對某種思想或事物堅信不疑的心里態度和精神狀態。理想信念是引路人，理想樹立后，你就不會迷失了方向，在任何時候你都為它而奮斗。作者本人年幼時母親去世，過了幾年父親又因風濕導致殘疾，家庭經濟特別困難，不得不輟學打工賺錢養家，可是年青的我深刻的認識：“鳥欲高飛先振翅，人要進步必讀書”。我一直堅信讀書才能改變命運，讀書才能更好地報效社會、建設家鄉，我求學的夢想從來都沒有改變過，曾失過三次學才考上大學，夢想是我們人生的引路人，使得我們任何時候遇到任何情況都懂得怎么走自己的路，懂得如何走自己的路。
2、科學的理想信念是人們的精神支撐
理想信念是一個人的精神支柱和動力源泉。遠大的理想、崇高的信念能點燃人生的激情，激發人們的才智，激勵人們奮發向上。本人的母親病逝時，家里一窮二白，生活非常艱難，再過了不久父親又殘疾，確實是雪上加霜。可是，我有著窮人的夢想，希望有一天通過自己刻苦努力讀書，改變貧寒的狀況，去幫助那些和我一樣貧困的孩子們，幫助那些需要幫助的人們。正是因為我這夢想，使我向著美好的生活而奮斗，支撐著我走過貧寒的生活，讓我勇于戰勝挫折，走進大學校園，走向美好的未來。理想是人們對未來的追求和向往，一旦形成，就會成為支配和左右人們活動的精神動力。
3、科學的理想信念促使人們走向成功
樹立的理想信念符合自己的實際，符合事物發展的客觀規律，為之而奮斗，必有所成。理想的樹立，使人們朝著理想的目標努力，我在進入大學時，就規劃我的大學生活，樹立在大學奮斗的理想，走實踐和學業相結合的道路。我在大學一年級時擔任班長，大學二年級時擔任學生會生勞部部長，大學三年級擔任學生會副主席，我一直用樂于助人和服務同學這一理念去工作、去生活，得到老師和同學們的贊許。如果進入大學沒有自己的理想，那么整個大學的學習生活就虛度了，有的人立志考研，有的人立志要用優秀的成績畢業等等，這使他們在大學的學習生活中充實、進步，促使他們走向成功。
三、高校大學生怎樣樹立科學的理想
大學時期正是我們青年時期，是播種理想確立信念的黃金時期，是規劃未來設計人生的關鍵階段。確立怎樣的理想信念，直接關系到咱們青年大學度過怎么樣的人生，從根本上決定青年大學生人生意義與價值。
1、樹立理想信念必須結合自身實際，符合社會客觀事實
理想與現實是一對矛盾，是對立統一的。我們樹立理想一定要結合自身的實際，要和社會發展相符，當代大學要追求健康上進的生活方式，做生活的強者；在職業理想上要把社會發展需要和自身實際結合起來，成為社會有用之才；在道德理想上要養成良好的品德，做高尚的人；在社會理想上要志存高遠，成為大有作為的人。對當代大學生而言，為什么學習的問題，是與走什么路、做什么人的問題緊密聯系在一起的。要把個人的奮斗志向同祖國和民族的命運相聯系，使理想的信念之花結出豐碩的成才之果。我們個人作為客體，作為被批判的對象，做自己想做的事還要看這件事是否有利于他人和社會。
2、樹立理想信念要和社會發展相結合
理想信念是人們心靈世界的深層核心。有無理想信念就像一道分水嶺，既把人與動物區別開來，又把高尚充實的人生與庸俗空虛的人生區別開來。有志之人立長志，無志之人常立志。人生需要樹立科學的信念，樹立科學的信念，首先要堅定的信念，
還應正確認識個人理想與社會理想、共同理想與遠大理想的辯證統一關系。社會是多元化的，不同的職業共同組成繁華的社會。我們不要被那多彩的世界影響我們的信念，立志做個對社會有用之才，把自己的短暫而漫長的一生獻給這個世界，為社會做點好事、有益之事。用科學的理想信念來指導自己引導自己，為之而努力，必有所成。
3、通過名師指導和自己實踐，走一條屬于自己的路
人的一生并不一定要當官、發財，但一定要做一個對社會有用的人，即使實在平凡。我們要根據自己的實際情況，走一條符合自己的路。剛進入大學時我一直在思考，我到底是否適合走學生干部這條路，經過了請教相關的老師，他們給予我的指導和肯定，我嘗試著走著，覺得自己很適合，我在為同學服務的同時，覺得非常快樂，自己的各方面的素質、能力也隨之提高。路可以不同，但是要走出自己的特色，走得有意義。把自己的理想和實踐相結合，把名師指導和自己的思想等相結合，走出屬于自己的特色的之路，走向成功。
【關鍵詞】輔導員；中國夢；理想信念
0 引言
當代高職生是高等教育人才的重要組成部分，是我們國家與民族的生力軍，是未來的希望。作為高校教育者，尤其是輔導員，應高度重視高職生的理想信念教育，分析現狀，結合時代特征，有的放矢，使高職生能形成正確的世界觀、人生觀與價值觀。
1 加強高職生理想信念教育的意義
理想信念是人生奮斗的方向與目標，是人們必須具有的精神理想。缺乏高尚的正確的理想信念，就像一只無頭的蒼蠅，就像茫茫大海迷失方向的船。正確的高尚的理想信念是人們生存發展的強大精神動力，能指引人生的風斗目標，能提供人生的前進動力，能極大地激發鼓舞人們的熱情與斗志，促使他們爆發巨大的潛能與力量，從而創造巨大的價值與財富。
高職生活，是人生的重要起始階段，面臨一系列的學習與生活問題。理想就像是他們人生的指路燈，是他們前進的目標與方向；信念就像是太陽散發的能力，是他們奮斗前進的永不枯竭的動力。高職生的思想政治素質如何，尤其是他們的理想信念如何，不僅影響著高職生自身的命運與前途，而且關系到我們將培養什么樣的社會主義建設者與接班人，甚至是關系到建設有中國特色社會主義的興衰成敗。
加強理想信念教育，能為提高與豐富高職生的精神境界，引導高職生如何正確的學習與生活。能激勵鼓舞他們更好地學會如何認知，學會如何做人，學會如何共同生活，以及學會如何生存與發展。加強理想信念教育，就是加強高職生現在與未來的精神教育。
2 影響高職生理想信念的因素分析
2.1 社會因素
當今世界發展的趨勢是一體化全球化，這就必然造成中西文化的沖突與融合，尤其是西方資本主義的思想與文化對青少年的影響很大，甚至是造成他們的世界觀、人生觀與價值觀被扭曲。而我國目前又處于社會大發展與改革的重要時期，部分高職生對社會大變革的大潮流感到的無所適從，無法找到自身的人生定位。現今網絡時代的高速發展，以及其傳播的鋪天蓋地的不健康思想與文化，對不少的高職生具有直接或間接的身心腐蝕作用。所有這些不利的社會因素，造成不少的高職生缺乏人生高尚的理想信念追求，思想墮落腐化，不思進取。在市場經濟大變革潮流中，不少的高職生迷失了人生追求與奮斗的方向。
2.2 學校因素
高職教育的主要任務是培養職業技能型的應用性人才，因而長期的教育處在重技術輕人文，不能高度重視學生的人文素養教育，尤其是理想信念教育。教育內容單調，教育方法陳舊，不能以學生為中心，不能充分調動高職生學習的興趣與熱情，學生不能主觀性自覺性參與教學活動，造成學生理想信念模糊，沒有遠大的志向，沒有英雄時代所具有的精華，不少學生又滿足于現狀，不思進取，甚至是庸庸碌碌，無所作為。
2.3 學生因素
當代高職生是幸福的一代，他們擁有優越的生活與學習環境，時代的發展與進步也促使他們要不斷的完善提高自己，所以他們是有夢想與追求的，他們憧憬未來，向往自由與幸福。當同時，由于自身的年齡尚不成熟，心理的脆弱，涉世不深，人生閱歷淺，想問題處理問題往往更多的體現在感性認識，對自己的人生追求、專業選擇不能理智的分析與抉擇。同時，他們在實現他們的理想與追求時又往往缺乏堅韌不拔的意志，喪失了執著與奮斗的飽滿的精神靈魂。由于其固有的心理素質脆弱，辨別判斷能力簡單，理解認識能力膚淺，而又逆反心理較強，不能很好地接受他人的建議與幫助，這就必然會造成部分高職生人生理想信念的迷惘性。
3 加強高職生理想信念教育的措施
輔導員是高等學校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，是開展高職生思想政治教育的骨干力量，是高職生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。輔導員應以“中國夢”為導向，以理想信念為核心，全面性深入性樹立高職生正確的世界觀、人生觀與價值觀。
3.1 以先進典型的事跡鼓舞學生
輔導員加強對高職的理想信念教育，不應停留在理論的認識上。理想信念不應是個讓人感覺雖美好但很抽象的東西，而應該是很實在很現實的，不少的有志之士都為之付出努力，都實現了。《感動中國》中的感人事跡，諾貝爾獲獎者等，都應成為時刻鼓舞我們的學生。對學醫的學生來說，用南丁格爾獎的獲得者先進典型例子鼓舞學生，學生會更加理解這份職業的神圣與偉大，從而堅定他們選擇醫學專業的信念，激勵他們不斷的奮發有為，服務于人，給天下人帶來健康的福音。
3.2 以時代主題思想激勵學生
“中國夢”、“我的夢”“為中華崛起而讀書”，“數風流人物，還看今朝”等，都應是鼓舞一代又一代青年奮發有為的精神財富。加強高職生理想信念教育應與時代主題思想結合，引導學生樹立個人利益與國家利益的相輔相成唇齒相依，從而確立正確的個人理想信念與遠大的國家發展理想信念。正如馬克思所說的要為著人類的幸福與自身的完美而選擇職業，并為之而努力奮斗。輔導員應以當代祖國大地的主題思想“我的夢，中國夢”激勵高職生，促使他們能深刻理解其中的內涵，中國夢就是民族夢，就是人民夢；同時中國夢的實現需要無數“我的夢”的實現，才能最終實現中華民族的偉大復興與人民的幸福安康。加強新時代的高職生樹立正確的理想信念時，不能一味的重視個人前途發展的關心，而應置身于整個的社會時展大背景，實現個人理想與國家理想，個人夢與做過夢統一協調，共同奮斗，共同進步。
3.3 以高尚的職業觀引導學生
輔導員加強高職生的理想信念教育，不應脫離高職生的實際情況，尤其是他們的專業選擇。立志高遠，而又應始于足下。應強化他們對專業的認識，強化所選專業的正確性，找到這份專業以及以后從事這一行業的尊嚴與快樂。促使他們能熱愛這一行，能主動自覺地全身心地投身到所選擇專業的學習中，并樂此不疲。他們能踏實學好專業技能知識，能綜合提高自身的人文素養。立足眼前教育，培養實干精神，不再使高職生的理想信念感到虛無與飄渺。正如前人所說的要成就大事，必須從點滴做起。實現理想與夢想，必須從我做起，從小事做起，腳踏實地。應多鼓勵學生學好專業課程的重要性，每天利用好時間的重要性，每天加強自身綜合修養的重要性教育，從而為實現自身遠大的理想信念奠定堅實的基礎。
同時，也應該加強高職生樹立正確的挫折觀教育。理想信念的實現往往不是一蹴而就的，需要的是能堅定信念，需要的是有艱苦奮斗，矢志不渝的執著精神。輔導員應時刻增強高職生的心理素質，能正確地面對成功與挫折，能正確認識現實與理想的關系以及實現理想所需要的態度與精神。
【參考文獻】
摘 要：通過分析中學生德育的重要性，淺談如何培養中學生優良的德育思想，發揚我國優秀傳統文化。中學生是我國未來經濟建設的堅實后備力量，理應具有明確、科學的理想和信念，如何讓初中生的理想和信念根植于中華優秀傳統文化沃土，并開花結果，是每一位班主任所共同期盼的。
關鍵詞：中學生；德育；傳統文化
“少年強，則國強。”中學生正是一群有著理想與信念的特殊人群，在初中教育教學階段，對中學生開展德育是重中之重，其目的是將他們培養為理想和信念切合我國實際發展，有利于我國經濟建設的人。因此，初中班主任應當積極探索有效的實踐策略，提高德育質量，弘揚我國優秀的民族傳統文化。
一、班主任對中學生開展德育的重要性
身為班主任，其任重而道遠，不僅要教給學生學科上的知識，還要管理好班級，對學生開展德育。其中尤以班主任德育最為重要，它的重要性體現在：從積極的意義上來講，其一，它有利于弘揚我國優秀的傳統文化。德育的內容中，有很多部分都涉及我國的傳統美德，例如，拾金不昧、誠信友善、盡忠愛國等，這些都是我國自古以來流傳下來的精神食糧，需要中學生好好傳承和發揚。其二，它是踐行我國社會主義核心價值觀的重要凸顯。從一定意義上來講，社會主義核心價值觀的24字指導方針是與當前德育內容相契合的，因此，開展班主任德育可謂一舉兩得。其三，它有利于促進中學生健康成長。對中學生開展德育之后，學生必會在潛移默化中逐漸養成良好的道德品行，從而逐漸擴大交際圈，贏得更多人的尊重，走向人生的巔峰，實現自身價值。從反面來看，眾所周知“智育不好，出次品，體育不好，出廢品，德育不好，出危險品”，從字面意義上不難看出，當一個人未受到良好的德育時，很有可能運用自己的所學做一些危害他人和國家利益的事情。因此，筆者認為，在初中教育教學階段，班主任對學生開展德育必不可少。
二、如何有效對學生實施德育
（一）強化中學班主任的德育意識
班主任是實施整個德育的發起者，更是領導性人物，因此，其德育意識將在很大程度上決定德育的質量。為了能將我們的中學生培養成為有理想、有信念的新時代青少年，促進他們樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，廣大的中學班主任理應對中學生的德育引起高度重視，將學生培養為德、智、體、美、勞全面發展的綜合型人才。為了有效強化中學班主任的德育意識，校方可以定期舉辦德育人才培養交流會，讓全體教師探討一下在德育工作中的實踐體會，以及如何更好地開展中學生德育，不斷總結經驗，方能提高得更快。
（二）開展社會公益實踐，構建社會主義和諧社會
學生能將自己的一身本領運用到社會主義建設中，是每一位中學班主任迫切希望看到的，而身為教師，最不想看到的就是，學生將自己的一身本領用于破壞社會主義美好生活上，因為，那樣便背離了教育的初心。為了讓中學生成長為對社會、對國家有用的人，班主任可以積極從開展社會公益實踐入手，讓學生關注社會、熱愛社會，在奉獻中體驗喜悅，在服務中收獲快樂，關愛更多的人群。具體來講，可以組織學生參加義務獻血活動，獻出的是一袋血，挽救的是一條生命，其意義重大。再如，班主任還可以組織學生植樹種草，綠化荒山，保護我們賴以生存的環境。幫助中學生樹立正確的人生觀和道德觀念，從而為更好地建設社會主義現代化，構建社會主義和諧社會貢獻一切力量。
（三）聯系學生家長，開展家庭德育
家庭也是開展德育不可忽視的一片陣地，基于血緣關系，有時班主任的教育并沒有家長的教育更有效，因此，這種情況下，班主任要善于調動來自學生家庭方面的力量，建立家庭和學校德育統一戰線，在教師與家長共同努力下，才能更好地實現德育。具體的實施辦法即班主任可以通過召開家長會的方式，讓學生家長來到學校，在家長會上向家長們簡要分析對學生進行德育的重要性，介紹幾點在家庭生活中培養學生健康道德素養的方法，如培養學生獨立自主的生活能力，以及孝敬父母等，如此，則更有利于中學生的健康成長。
綜上所述，在中學教育教學階段，對學生開展德育具有十分重要的意義，有利于讓中學生的理想與信念根植于中華民族優秀的傳統文化中，并結出美麗的果實。為了實現這一教育目的，班主任可以e極從以上三點入手，實施有效的教學策略，讓中學生樹立健康、正確的人生觀、世界觀和價值觀，提高中學德育的有效性，發揚我國優秀傳統文化。
參考文獻：
[關鍵詞]中國夢 大學生理念 教育一體化
[中圖分類號]G412 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2015）02-0226-02
我國教學改革已經從傳統教學轉變為綜合能力培養，深入大學生綜合素質教育之中，促進大學生全面提高思想道德、科學文化、身體健康等多方面素質，培養大學生的創造性與奉獻精神。曾經提出，中華民族的最大夢想就是實現偉大復興，同時也指出了國民的命運與國家息息相關。大學生作為肩負社會主義建設的核心力量，必須將個人與國家結合起來，將個人理想融入國家的建設之中，為中國夢增添一份光彩。
一、中國夢與教育一體化的意義
第一，中國夢代表了國家富強、國民幸福、民族復興的偉大目標，也是國民追求幸福的落腳點，具有價值追求的內涵。國家富強是國民追求幸福的基本前提，民族復興是實現國民幸福的基本保障。
第二，中國夢代表了國民夢想的凝聚，也是個人夢想的基石，代表了國家、民族、國民的共同夢想，兩者呈現出辯證統一的關系。理想代表了人類對未來的合理想象，也是對事物的一種期望，是人類價值觀、世界觀、人生觀相互融合的具體表現，也是表達人類思想精神的核心內容。信念代表了人類對可能發生的事物、觀念維持的正確與正義性，也代表了一個人堅定不移的認定與篤信。大學生教育的主要內容是改進思想政治精神，通過理念教育作為教育核心，深入大學生內心，建立正確的人生觀、世界觀、價值觀，也是思想政治教育的理論核心。高校合理運用中國夢開展多種理想的信念教育方法，使大學生根據自身特點做出正確的發展規劃，并且明確自己的理想與信念。
第三，中國夢代表了大學生的個人理念，也是世界觀、人生觀、價值觀的基本體現，存在內涵上的統一性。大學生作為民族與國家發展的棟梁人才，也是中國夢實踐的主體，是承擔社會發展的力量。大學生實現個人夢想與民族復興之路息息相關，通過民族復興的藍圖，勾畫出明確的人生理想，以民族使命作為鑒定的前進信念。大學生信念直接關系我黨事業的成功與否，也代表了社會主義建設的根本目標，是國家與民族前進的主要支持。
二、中國夢與大學生理想的契合
信念代表了學生對未來的追求，也是表達個人奮斗目標的集中表現。人們在追求理想與處理社會關系的過程中，必須以正確的人生觀、價值觀作為主導，明確人生理想。人生理想決定個人未來的發展方向，社會主義的理想決定了現代化建設的主體方向，學生自然也包括在其中。在論述中國夢的過程中，揭示了大學生理想與中國夢的關系，對人生觀、價值觀、世界觀的契合進行闡述。中國夢包括所有中國人的整體利益，大學生的發展與中國夢的實現密不可分，國家好、民族好、大家好，這種簡單的話語表達了國家、民族、個人的關系。
大學生作為實踐中國夢的主體，個人夢想的實現也影響了民族復興的實現，作為民族與祖國的希望，是發展社會主義的核心力量。學生的理想與思想觀念，代表了黨和社會主義建設的成敗，因為學生的信念和追求不僅影響個人行為，也影響了群體和組織的行為。在相同的條件下，由于人們的信念不同，對事物的反應也有很大差別，這種差別影響了人類的行為。如果價值觀完全不同，那么實現行為時就會選擇完全相反的方法，對目標的實現結果也有很大差別。所以必須引導價值觀，將大學生理念正確引導到中國夢的發展道路中。
中國夢是理想信念，也是中華民族凝聚的集體理想，是每一位中國人必須為之奮斗的歸宿。樹立正確的理想與信念，是建設特色中國社會的最終目標，也是發展社會文化的要求。
三、中國夢與信念教育一體化模式探析
（一）利用四大課堂加強中國夢與信念教育的結合
充分利用思想政治課來加速學生對政治的社會認知。以中國夢作為基礎理念，開展四大課堂提高思想政治在學校教學中的質量，并且提高教育實效性。隨著全球經濟不斷發生改革，大學生獲得信息的渠道不斷增加，各種價值觀念對傳統思想造成了沖擊，一些腐朽的生活觀念也在影響學生的心靈，導致一些沒有堅持自己信念的學生出現價值觀逐漸扭曲、政治信仰混亂、缺乏社會責任、沒有誠信意識等問題。
（二）加強校園文化建設，增強教育的感染力
校園文化是高校進行理想信念教育的重要陣地，其突出特點是可以通過營造一定的氛圍和環境來對大學生進行潛移默化的教育，具有不可替代的積極作用。因此，我們要在校園文化活動中樹立正確的價值導向，大力加強校園文化基地建設，開展豐富多彩的學校社團活動。
（三）加強校園網站建設，創新教育的手段
21世紀互聯網已成為人們獲得重要信息的手段，更是大學生了解社會的最主要方式。中國夢與理想信念教育的結合更要與時俱進，充分借助微博、QQ、飛信、校園網等新興信息溝通方式。
首先，要注意進行及時宣傳，隨時將有關中國夢的重要報導信息發至互聯網上，讓大學生對其內涵有一定了解。還要讓大學生更多地了解社會輿情和國家改革發展的動態，讓他們認識到中國特色社會主義建設所取得的偉大成就給我們帶來的物質文化生活水平的提高，讓他們深刻理解每個人的夢想與整個社會的夢想是相統一的，使更多的大學生將個人夢想融入“中國夢”。同時，通過互聯網及時發現他們上傳的思想動態信息，并以親切的語言、朋友式的溝通方式來回答和解決大學生提出的相關問題和遇到的困惑。
其次，要全面加強校園網的建設，使校園網成為弘揚主旋律、開展中國夢教育的重要手段。建設好融思想性、知識性、趣味性、服務性于一體的中國夢主題教育網站或網頁，積極開展生動活潑的網絡教育活動，如以中國夢為主題進行征文活動。
（四）以職業生涯規劃為切入點，增強教育的現實性
職業生涯規劃培訓一直是大學生關注的重點，因為，其可以為大學生未來職業的選擇提供有效的參考，進而關系到大學生的個人成功、生活幸福和夢想的實現。因此，可以將職業生涯規劃作為一個平臺，在職業生涯規劃培訓中將中國夢與理想信念教育相結合。在進行職業生涯規劃培訓和指導的過程中，教育和引導大學生把自我價值的實現和祖國的需要相結合，把人生的成就與國家的富強相統一，鼓勵大學生到基層、西部、農村和祖國最需要的地方去實現自身的理想和追求，最終實現中國夢與理想信念教育的結合。
【參考文獻】
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