時(shí)間：2023-05-30 09:12:51
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高難度談話，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
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>> CHOS圖像傳感器可處理高難度任務(wù) 人生高難度 超高難度 幾種高難度靜脈穿刺的處理方法 高難度化驗(yàn)等 駕馭高難度談話 玩轉(zhuǎn)高難度談話 蔡依林 玩的就是高難度 超高難度的樂譜 高難度的博弈考題 高難度的愛情 等 高難度截圖，小鼠標(biāo)搞定 四次元超高難度 高難度面試演講題的答題技巧 美聯(lián)儲(chǔ)加息 北京拿到高難度考卷 多傳感器圖像融合技術(shù) CMOS圖像傳感器簡議 新周期高難度跳水技術(shù)的突破口 保持穩(wěn)定 提高難度 重視素質(zhì) 考查能力 擅長做高難度乳癌手術(shù)的醫(yī)生推介 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：中國 > 科技 > CHOS圖像傳感器可處理高難度任務(wù) CHOS圖像傳感器可處理高難度任務(wù) 雜志之家、寫作服務(wù)和雜志訂閱支持對公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，請告知我們")
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領(lǐng)域中都被視為未來的成
像器件。其出色的特性不
僅能滿足工業(yè)及專業(yè)領(lǐng)域
中嚴(yán)格的圖像捕獲要求，
而且還會(huì)對我們的日常生
活產(chǎn)生越來越深入的影響。
FillFactory公司采用660
萬像素高分辨率CMOS圖
像傳感器所采用的技術(shù)，
以及在該器件基礎(chǔ)上針對
視力不佳人士開發(fā)推出全
（十三）
“徐姨，您今天上班，是不是忘記了？”同事小魏給我打來了電話。“??！我今天是上班?。∥疫€以為我是休假呢?！毙菁僦?，我請護(hù)士長安排我休一個(gè)星期，并且，我還跟同事小曾換了一天的班，我休假期間一直沒去科室，認(rèn)為自己要到星期一才上班的。此時(shí)，上午九點(diǎn)多鐘了，我正在汽車總站送佳上車。因?yàn)檐囌救硕噜须s，我和佳正在談話，所以，小魏打了幾個(gè)電話，我都沒有發(fā)現(xiàn)，等佳上車坐在了位置上，我才聽到了電話鈴聲。“佳寶，我記錯(cuò)了，我今天還要上班，祝你一路順風(fēng)?！迸c佳揮手告別，我立即打的去醫(yī)院上班，一直到中午一點(diǎn)左右把事情做清楚了才下班。以后，我不能這樣“貪玩”了，幾十年的愛崗敬業(yè)就在這一次給“抹黑”了，真的不好意思，以后要多注意，不能“健忘”和“自以為是”了，還是謙虛謹(jǐn)慎、從嚴(yán)要求自己為好。
“徐姨，您來啦！”正準(zhǔn)備推車去取藥的小謝，喊了我一聲?！皩Σ黄穑矣洸磺迥奶焐习嗔耍胰ツ盟?，你去配藥吧?！蔽椅⑿χ貞?yīng)小謝。開始像往常上班一樣，一項(xiàng)項(xiàng)地做，因?yàn)榈⒄`了一個(gè)多小時(shí)（從汽車總站打的到醫(yī)院只用了五分鐘），我只能把送器械滅菌這項(xiàng)事放到領(lǐng)藥后面了，先滿足病人的治療需要，再做其他事務(wù)性工作。自從醫(yī)院信息系統(tǒng)升級之后，住院人數(shù)就下降了，也許是正當(dāng)農(nóng)忙春耕時(shí)，農(nóng)保病人少了一些，加上醫(yī)生們在電腦上開醫(yī)囑、寫電子病歷不是十分熟練，一些住院病人也陸續(xù)出院了，不管怎樣，按部就班是不能隨便更改的，醫(yī)護(hù)合作更顯得重要。
“孫醫(yī)師，你的醫(yī)囑開完了嗎？我們要發(fā)送、取藥了，沒藥用了?！鄙厢t(yī)囑（辦公）班的小羅大喊了一聲。
“開完了，沒事了。”醫(yī)生辦公室里的幾位醫(yī)生，齊聲附和。自從醫(yī)院信息系統(tǒng)升級以來，醫(yī)生同志們呆在辦公室的時(shí)間久了，護(hù)士不再像以前那樣到處找醫(yī)生了。醫(yī)生除了在電腦上開出長期和臨時(shí)醫(yī)囑，還有住院病歷中的各種記錄都要在電腦上打印出來，如首次病志、入院記錄、病程記錄、病情告知書、手術(shù)同意書、手術(shù)記錄、出院記錄，等等。但是，需要醫(yī)生、護(hù)士、病人極其家屬簽字的部分，還是要在打印資料上面手寫簽字的。因?yàn)殚L期以來形成了手寫習(xí)慣，對于平時(shí)很少用電腦打字的醫(yī)生來說，一下子要適應(yīng)高難度的電腦辦公系統(tǒng)，還是有點(diǎn)頭痛的，孫醫(yī)師有一天急紅了眼，不得不買了手寫板，解決自己對拼音、五筆輸入法不熟悉的難堪局面。
“徐姨，您去取藥，麻煩您先把頭孢甲肟、甘露聚糖肽、血塞通幾樣藥拿上來，病人就要用了。”上助班配藥的小謝有點(diǎn)急了。
“好，我就去拿藥。”面對每天重復(fù)又枯燥的事務(wù)性工作，我只有默默地履行職責(zé)，把這些到處跑的工作當(dāng)作是鍛煉身體的好機(jī)會(huì)，既完成了工作任務(wù)，又得到了勞動(dòng)鍛煉。如走路、提取用物的時(shí)候，四肢肌肉及關(guān)節(jié)得到了很好的功能鍛煉；在核對藥品及整理藥柜的時(shí)候，大腦和雙手的小關(guān)節(jié)得到了靈活發(fā)揮；在與醫(yī)務(wù)人員、病人極其家屬交往交流的過程中，思考及綜合能力得到了提升。這就是說，實(shí)踐出真知，任何知識(shí)和技術(shù)都是學(xué)會(huì)的，又必須通過反復(fù)磨煉和堅(jiān)持才能逐步提高，達(dá)到熟練生巧、活學(xué)活用、事半功倍的目的。
護(hù)理工作是非常繁瑣、細(xì)致的工作，又是需要體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)相互協(xié)調(diào)的高難度、高消耗、高風(fēng)險(xiǎn)工作，是需要具備愛心、耐心、責(zé)任心的應(yīng)用性很強(qiáng)的帶有藝術(shù)色彩的公益性事業(yè)。同時(shí)，長期以來，從事護(hù)理工作的護(hù)士缺編嚴(yán)重，護(hù)理工作并沒有得到社會(huì)各階層人士應(yīng)有的尊重和愛護(hù)，護(hù)士默默無聞地執(zhí)行醫(yī)囑，承擔(dān)費(fèi)力不討好、地位低、待遇差、經(jīng)常受冤屈的“賣苦力”差事，常常表現(xiàn)身心疲憊、抱怨、不想上班、改行、甚至對社會(huì)分配不公產(chǎn)生憤怒及絕望等種種負(fù)面心理，所以，護(hù)士學(xué)會(huì)自我調(diào)整，用樂觀、積極的態(tài)度應(yīng)對各種環(huán)境變化，是非常必要的。
“小謝，我把藥品都拿來了，你給病人配藥吧?！毕到y(tǒng)升級后，住院西藥房和我們病房護(hù)士拿藥的工作量相對減輕了，因?yàn)樗械闹谐伤幎嫉街兴幏咳ツ?，所有的外用藥（不能?bào)銷的耗材如高分子繃帶、藥棉、繃帶、大便盆、小便壺等）都可以到設(shè)備科領(lǐng)取發(fā)放，大輸液藥如生理鹽水、葡萄糖水、糖鹽水不用我們計(jì)算了，電腦上統(tǒng)計(jì)到輸液藥庫，后勤人員及時(shí)把大輸液藥送到每個(gè)臨床科室。還有護(hù)士打開電腦，就能非常明了地看到每個(gè)病人的主管醫(yī)生和護(hù)士是誰，是醫(yī)保還是農(nóng)保病人，需要一級護(hù)理還是二級護(hù)理，欠款多少，并且超支病人的醫(yī)囑不能發(fā)送，銷帳未執(zhí)行的病人不能出院，抗生素的使用限制到每月多少支，沒有庫存就自動(dòng)停止此類抗生素使用醫(yī)囑……現(xiàn)代化辦公，為護(hù)士減輕了工作量，也減少了醫(yī)患糾紛的發(fā)生，是值得推廣的。現(xiàn)在要做的就是如何擴(kuò)展我們的工作思路，降低藥品使用量，提高診療費(fèi)，達(dá)到醫(yī)患互惠的目的。
（廣東省粵東商貿(mào)技工學(xué)校 廣東 梅州 514000）
摘要：在職業(yè)學(xué)校的AutoCAD等軟件教學(xué)中，現(xiàn)在較多地采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法（項(xiàng)目教學(xué)法）進(jìn)行教學(xué)。但是由于學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體差異，導(dǎo)致任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的效率不能充分發(fā)揮。通過將任務(wù)驅(qū)動(dòng)法與分層教學(xué)法結(jié)合，可以形成實(shí)踐性更強(qiáng)的“分層任務(wù)教學(xué)法”，因此，有必要對其具體實(shí)施方案進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞 ：職業(yè)教育；任務(wù)驅(qū)動(dòng)法；分層任務(wù)教學(xué)法
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1672-5727（2014）08-0106-03
AutoCAD（Auto Computer Aided Design）是美國Autodesk公司于1982年首次開發(fā)的自動(dòng)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件，用于二維繪圖、詳細(xì)繪制、設(shè)計(jì)文檔和基本三維設(shè)計(jì)。AutoCAD的教學(xué)從傳統(tǒng)的教學(xué)法改良到現(xiàn)在的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法（項(xiàng)目教學(xué)法），灌注了教師的心血和智慧。筆者擬針對任務(wù)驅(qū)動(dòng)法中存在的問題，探討將任務(wù)驅(qū)動(dòng)法與分層教學(xué)“嫁接”，改良出更符合技、職校AutoCAD及各種軟件教學(xué)的方法——分層任務(wù)教學(xué)法，并對其在實(shí)際使用中的情況進(jìn)行分析。
AutoCAD的教學(xué)方法和存在的問題
在中職學(xué)校的AutoCAD教學(xué)中，現(xiàn)在一般采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法或項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，即使用難度由淺入深的大量實(shí)例，讓學(xué)生分課時(shí)逐一完成，從中學(xué)習(xí)繪圖工具、繪圖思路和繪圖技巧。相對于以前先系統(tǒng)學(xué)習(xí)繪圖工具，再綜合繪圖的傳統(tǒng)教學(xué)方法，顯得更實(shí)用和更有趣味性。但任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在AutoCAD教學(xué)中也有其局限性：一是由于學(xué)生的繪圖水平不同，教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)高水平的學(xué)生快速完成任務(wù)后，無事可做；低水平的學(xué)生跟不上整個(gè)班的進(jìn)度，無圖可畫；教師在教學(xué)中疲于奔命，學(xué)生在學(xué)習(xí)中無所適從的現(xiàn)象。二是在任務(wù)驅(qū)動(dòng)法中，學(xué)生在完成單一任務(wù)時(shí)，水平高的學(xué)生永遠(yuǎn)是分?jǐn)?shù)最高的，水平低的學(xué)生永遠(yuǎn)追趕不上，久而久之容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)上的惰性。這兩方面凸顯的問題非常明顯，因此AutoCAD的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法亟須做出改進(jìn)。
筆者認(rèn)為，解決這兩個(gè)問題，在AutoCAD教學(xué)中必須做到因材施教，不能再出現(xiàn)一個(gè)任務(wù)幾十個(gè)人做的情形。
因材施教是一項(xiàng)重要的教學(xué)原則。在教學(xué)中，教師要根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力及自身素質(zhì)，選擇適合每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法有針對性地開展教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的長處，彌補(bǔ)學(xué)生的不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
“因材”意味著要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異。在AutoCAD教學(xué)中，學(xué)生的差異是較大的，一般而言，男生的空間思維能力較強(qiáng)，但女生較細(xì)心、耐心；有些學(xué)生較早、經(jīng)常接觸電腦，而有些學(xué)生接觸電腦機(jī)會(huì)較少，計(jì)算機(jī)操作熟練度不夠；有些學(xué)生對計(jì)算機(jī)輔助繪圖興趣較大，有些則不然。各人學(xué)習(xí)風(fēng)格的不同，甚至是機(jī)械制圖科目基礎(chǔ)的不同等等都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)AutoCAD時(shí)的表現(xiàn)有所差異。在課堂教學(xué)中進(jìn)行因材施教，就是要根據(jù)以上差異確定不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)程及教學(xué)方法。調(diào)查顯示，90%學(xué)生的能力傾向差異只不過是一種學(xué)習(xí)速度的差異，而不是智能差異，教師只要提供恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)，95%的學(xué)生都有可能學(xué)好每一學(xué)科，達(dá)到全部教學(xué)目標(biāo)，獲得優(yōu)異成績?！扒‘?dāng)?shù)恼n堂教學(xué)”也就是在教學(xué)中實(shí)施因材施教，即在課堂教學(xué)中針對不同的學(xué)生采用不同的方法、允許不同的學(xué)習(xí)進(jìn)度，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。如果沒能選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，會(huì)使天分較差的學(xué)生越學(xué)越?jīng)]信心。現(xiàn)行的AutoCAD教學(xué)注重面向全體，往往搞大家齊步走而難以照顧到不同學(xué)生的特點(diǎn)，那么如何因材施教呢？筆者在長期的AutoCAD教學(xué)中，從使用傳統(tǒng)教學(xué)法，再到任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，深深地體會(huì)到這兩種方法的弊端，經(jīng)過大量的實(shí)踐，總結(jié)出了分層任務(wù)教學(xué)法在AutoCAD的應(yīng)用技巧。
AutoCAD分層任務(wù)教學(xué)法簡介
分層任務(wù)教學(xué)法是指在使用任務(wù)教學(xué)法時(shí)，通過對學(xué)生、對任務(wù)的分層，使高水平的學(xué)生完成較困難的實(shí)例，低水平的學(xué)生完成較簡單的實(shí)例，使低水平學(xué)生通過大量的簡單實(shí)例，掌握AutoCAD的使用，然后循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)更高難度的實(shí)例；高水平的學(xué)生也可通過大量的高難度實(shí)例提高自己的水平。然后采取不同層次實(shí)例的數(shù)量和分值的調(diào)控，實(shí)現(xiàn)不同水平的學(xué)生成績不至于差別太大，使低水平的學(xué)生覺得自己多做圖便能迎頭趕上，使整個(gè)教學(xué)過程更具有趣味性和競爭性。
分層任務(wù)教學(xué)法的實(shí)施
分層任務(wù)教學(xué)法，是在AutoCAD教學(xué)中承認(rèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)天賦有差異，使用對學(xué)生分層次教學(xué)的方法，做到因材施教，令學(xué)生能最終實(shí)現(xiàn)自我水平提高，完成AutoCAD學(xué)習(xí)任務(wù)的一種教學(xué)方法。它的使用基礎(chǔ)就是將學(xué)生和教學(xué)任務(wù)分層次操作。
具體實(shí)施方法如下。
（一）教學(xué)的流程
AutoCAD的傳統(tǒng)教學(xué)流程一般是：繪圖工具講解教師實(shí)例示范學(xué)生操作繪圖工具講解較復(fù)雜任務(wù)教師示范學(xué)生操作繪圖工具講解困難任務(wù)教師示范學(xué)生操作綜合練習(xí)。
AutoCAD的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法流程一般是：簡單任務(wù)教師示范學(xué)生操作較復(fù)雜任務(wù)教師示范學(xué)生操作困難任務(wù)教師示范學(xué)生操作綜合練習(xí)。
AutoCAD的分層任務(wù)教學(xué)法流程一般是：多層次任務(wù)教師示范學(xué)生操作多層次任務(wù)教師示范學(xué)生操作多層次任務(wù)教師示范學(xué)生操作多層次綜合練習(xí)。
（二）教學(xué)任務(wù)的分層
教學(xué)任務(wù)的分層有兩種，一是不同實(shí)例的分層，二是相同實(shí)例的分層。
不同實(shí)例的分層是指對多個(gè)不同難度的實(shí)例進(jìn)行分層，使用的是字母分層法。一般而言是通過圖形的難度進(jìn)行分層。具體方法如下：
“D”級：使用簡單繪圖工具、不要求精確繪圖；
“C”級：使用簡單繪圖工具、原圖尺寸明確詳盡；
“B”級：使用較復(fù)雜繪圖工具、原圖尺寸較詳盡、部分尺寸需計(jì)算；
“A”級：使用的繪圖工具較多、尺寸需思考及計(jì)算、綜合性較強(qiáng)；
“S”級：項(xiàng)目級實(shí)例。
相同實(shí)例的分層是指在同一實(shí)例中，通過不同的要求進(jìn)行難度分層，同樣使用字母分層法。一般而言是通過操作的難度進(jìn)行分層。具體方法如下：
“D”級：繪出大部分圖形；
“C”級：精確繪出圖形；
“B”級：精確繪出圖形并進(jìn)行標(biāo)注；
“A”級：精確繪出圖形并進(jìn)行標(biāo)注，圖形完整無缺陷或極少缺陷；
“S”級：精確繪出圖形并進(jìn)行標(biāo)注，并能對二維圖形進(jìn)行三維處理，實(shí)現(xiàn)“三視圖”等。
此處任務(wù)的分層只供參考，具體打分標(biāo)準(zhǔn)可在教師備課時(shí)靈活掌握。
（三）分層任務(wù)的和控制
進(jìn)行分層任務(wù)時(shí)，可視情況使用圖片或DWG文件等形式，如繪圖任務(wù)可使用圖片形式，而標(biāo)注任務(wù)可使用DWG文件形式，但都須清楚注明任務(wù)的目標(biāo)、字母等級和分值，相同實(shí)例分層要注明不同要求的等級和分值，這樣才有利于學(xué)生對任務(wù)目標(biāo)的了解和對自身情況的把握。
準(zhǔn)備階段 教師備課，對下節(jié)課要講的實(shí)例進(jìn)行分層?？梢杂脝蝹€(gè)實(shí)例進(jìn)行分層，也可以使用多個(gè)實(shí)例分層。例如，在講授“AutoCAD圖層工具”時(shí)，可使用單一實(shí)例“法蘭盤”，把操作步驟“圖形文件分圖層制作”為“C級”、“分圖層標(biāo)注”為“B級”、“分圖層添加文字和表格”為“A級”，進(jìn)行單實(shí)例分層；也可使用多實(shí)例分層，如實(shí)例1“端蓋”（分圖層制作，“C級”）、實(shí)例2“搖桿”（分圖層標(biāo)注，“B級”）、實(shí)例3“撥叉”（分圖層添加文字和表格，“A級”），讓學(xué)生自行選擇學(xué)習(xí)難度。
任務(wù) 在課上使用課堂教學(xué)軟件如“紅蜘蛛”，將任務(wù)下發(fā)到學(xué)生機(jī)，教師對任務(wù)說明和操作步驟進(jìn)行詳細(xì)講解。講解時(shí)需注意說明任務(wù)的難度、分層標(biāo)志和相應(yīng)分值，并應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的程度進(jìn)行選擇。如有必要，也可視情況在個(gè)別任務(wù)中附較詳細(xì)的操作步驟，并相應(yīng)降低該任務(wù)的層次。
作業(yè)回收和評分 學(xué)生完成后，將學(xué)生作業(yè)進(jìn)行回收并批改給分，如需鼓勵(lì)學(xué)生積極競爭，則可視情況對學(xué)生進(jìn)行評級，并及時(shí)制表進(jìn)行公布。成績進(jìn)步較快的學(xué)生，可鼓勵(lì)其嘗試更高難度的任務(wù)。
（四）分層任務(wù)教學(xué)法在實(shí)施過程中的常見問題
每次都那么多任務(wù)，都要教師講解，怎么講得完 在學(xué)習(xí)初期學(xué)生普遍操作不熟練的情況下，可采用相同實(shí)例分層法，對同一實(shí)例進(jìn)行分層，使接受能力強(qiáng)的學(xué)生做難度較高的操作，接受能力差的學(xué)生做難度較低的操作。教師只需對一個(gè)實(shí)例進(jìn)行講解，工作量并不大。到學(xué)習(xí)的中后期，學(xué)生已掌握了一定的技術(shù)，教師只須講解每節(jié)課的例行任務(wù)（相同實(shí)例分層），其余分層任務(wù)給學(xué)生自由選練即可。
學(xué)生怎么知道自己該選哪種難度的任務(wù) 不同層次的任務(wù)有不同的分值，對相同的實(shí)例，學(xué)生只做自己會(huì)做的，拿對應(yīng)的分?jǐn)?shù)。對不同的實(shí)例，學(xué)習(xí)初期，教師可在實(shí)例圖上注明該圖應(yīng)使用的工具，使學(xué)生了解自己是否能繪制該圖，個(gè)別理解能力較差的學(xué)生，教師可進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
由于任務(wù)的分值不同，任務(wù)越難分值越高，會(huì)不會(huì)導(dǎo)致不同水平的學(xué)生分?jǐn)?shù)差距越來越大 這個(gè)可由任務(wù)的數(shù)量加以控制，分值高的任務(wù)數(shù)量少點(diǎn)，分值低的任務(wù)數(shù)量多點(diǎn)，讓水平較差的學(xué)生多做幾個(gè)圖，分?jǐn)?shù)差距就能控制。
出現(xiàn)高水平學(xué)生做很多簡單的圖換取分?jǐn)?shù)的情況怎么辦 從分層任務(wù)教學(xué)法的實(shí)施情況來看，一般水平高的學(xué)生并不屑于畫簡單的圖，總是殫精竭慮繪制難度較高的圖，教師可適當(dāng)?shù)貙λ麄冞M(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，強(qiáng)化學(xué)生的這種心理。而對極個(gè)別好勝心較強(qiáng)、行為有偏差的學(xué)生，教師可與其談話進(jìn)行教育，明確其學(xué)習(xí)目的，并可在后續(xù)的課程中，對其單獨(dú)一些較有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，轉(zhuǎn)移其學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)。
要準(zhǔn)備多少實(shí)例用于 準(zhǔn)備的實(shí)例并不需過多。只是對原教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行適當(dāng)擴(kuò)充（由普通中技教材實(shí)際教學(xué)使用的約15～30個(gè)實(shí)例擴(kuò)充至約20～40個(gè)實(shí)例）。因?yàn)槌跗谥皇菍我蝗蝿?wù)的分層，中后期每次課可將上次課的實(shí)例重發(fā)一遍，根據(jù)學(xué)生的完成情況，大概每次課一到兩個(gè)新實(shí)例即可。
從實(shí)踐情況來看，分層任務(wù)教學(xué)法從根本上解決了因?qū)W生的天資區(qū)別、計(jì)算機(jī)熟練程度不同而導(dǎo)致的AutoCAD教學(xué)中的種種難題，解決了任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)不夠細(xì)膩和精準(zhǔn)的問題，又不至于增加教師的工作負(fù)擔(dān)，極大地改善了AutoCAD教學(xué)，為其他學(xué)科使用分層教學(xué)法提供了良好的研究范例。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：贊科夫；基礎(chǔ)教育；教學(xué)改革；培養(yǎng)理念
中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）03-0239-02
列?符?贊科夫（1901-1977），前蘇聯(lián)心理學(xué)家、教育家。從一九五七年開始的十幾年里，通過在莫斯科第一七二小學(xué)進(jìn)行的教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，在長達(dá)十幾年的實(shí)驗(yàn)過程中，提出了“一般發(fā)展”的概念。
贊科夫所提倡的“一般發(fā)展”指的是，“不僅發(fā)展學(xué)生的智力，而且發(fā)展情感、意志品質(zhì)、性格和集體主義思想?！盵1]學(xué)生“一般發(fā)展”包含著“發(fā)展”這個(gè)哲學(xué)概念：“發(fā)展是由簡單到復(fù)雜，由低級到高級的運(yùn)動(dòng)，由舊的質(zhì)狀態(tài)到新的更高的質(zhì)狀態(tài)的上升運(yùn)動(dòng)，更新過程，新事物的產(chǎn)生和舊事物的滅亡。”[2]贊科夫提出的“一般發(fā)展”包括主要包括三個(gè)方面：
第一，觀察力的發(fā)展。兒童最初認(rèn)識(shí)世界的主要途徑是通過眼睛去看、去觀察。對周圍的客觀事物和現(xiàn)象的觀察中，主要運(yùn)用的是直覺，通過看到的事物反應(yīng)到大腦里，形成意識(shí)。如果一個(gè)人對周圍事物視而不見，毫無興趣，那么他的精神世界就如一片貧瘠的土地。觀察對于學(xué)生智力的發(fā)展有重要作用，學(xué)生如果有較強(qiáng)的觀察力，那么他在課堂上、課本里、參加活動(dòng)時(shí)就會(huì)獲得更多的知識(shí)，會(huì)通過事物的外在發(fā)覺事物的本質(zhì)。培養(yǎng)觀察力，就是啟發(fā)兒童的求知欲和好奇心，這種求知欲和好奇心會(huì)使他們對事物觀察得越仔細(xì)，就會(huì)有更多的疑問，有了疑問，也就會(huì)越想要弄明白這些問題，也就越有求知欲、求學(xué)欲。
第二，思維能力的發(fā)展。贊科夫提出，在教學(xué)中要發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維與總結(jié)概括能力、分析問題與綜合提煉能力，而且要使學(xué)生在看問題時(shí)既能堅(jiān)持從一個(gè)角度出發(fā)，又能及時(shí)改變角度和用多角度的眼光看問題。在教學(xué)過程中培養(yǎng)思維能力，是一項(xiàng)與教學(xué)過程緊密聯(lián)系的、系統(tǒng)的、復(fù)雜的任務(wù)。
第三，實(shí)際操作能力的發(fā)展。學(xué)校的任務(wù)是要培養(yǎng)既善于動(dòng)腦又善于動(dòng)手的人，實(shí)際操作能力不僅是指能夠運(yùn)用知識(shí)去進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，并且還要通過這些操作能力培養(yǎng)智力的發(fā)展和意志品質(zhì)。通過實(shí)際操作活動(dòng)，又可以把學(xué)到的書本知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際活動(dòng)中去。
維果茨基（前蘇聯(lián)心理學(xué)家）把兒童在教學(xué)中的發(fā)展分為兩個(gè)水平，一是兒童的智力和思維表現(xiàn)出的現(xiàn)有發(fā)展水平，二是“最近發(fā)展區(qū)”――在這個(gè)水平上，兒童的思維過程剛剛形成為一個(gè)整體，經(jīng)過教師的啟發(fā)、幫助就能讓兒童獨(dú)立地完成教學(xué)目標(biāo)。他認(rèn)為，“教育學(xué)不應(yīng)當(dāng)以兒童發(fā)展的昨天，而應(yīng)當(dāng)以兒童發(fā)展的明天作為方向。只有當(dāng)教學(xué)走在發(fā)展前面的時(shí)候，才是好的教學(xué)?！盵3]贊科夫繼承了維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，提出了以高難度進(jìn)行教學(xué)的原則。“高難度”并不是指教材越難越好，而是要選擇學(xué)生經(jīng)過他人的啟發(fā)與指導(dǎo)就能理解的教材，動(dòng)員學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們自愿地去克服困難，而不是把學(xué)習(xí)任務(wù)強(qiáng)加給他們。
贊科夫還指出了“知識(shí)”和“發(fā)展”的差別。他說，人們往往看不到或者不注意“知識(shí)”與“發(fā)展”之間的差別。有些學(xué)生學(xué)習(xí)成績很好，但是心智和道德發(fā)展上卻處于低水平?！爸R(shí)”和“發(fā)展”之間往往有鴻溝，不能認(rèn)為學(xué)習(xí)成績好的人發(fā)展水平就高；不能認(rèn)為知識(shí)量的增多就會(huì)自然而然的成為發(fā)展水平高的人。
新時(shí)期我國基礎(chǔ)教育經(jīng)歷了三次改革，分別是以教育體制改革為中心的宏觀改革（1985-1996）、以推進(jìn)“素質(zhì)教育”為中心的教育改革（1997-2003）、以均衡發(fā)展和制度創(chuàng)新為重點(diǎn)的整體改革（2004至今）。我國的基礎(chǔ)教育也在一次次的改革中逐步完成了教學(xué)體制、教學(xué)方式、教學(xué)任務(wù)的革新。但是，不可否認(rèn)的是，我國的基礎(chǔ)教育在培養(yǎng)理念和培養(yǎng)目標(biāo)上過于狹隘。
基礎(chǔ)教育是一個(gè)國家教育體系中的根本，基礎(chǔ)教育辦得好不好，對一個(gè)國家的人才培養(yǎng)和公民素質(zhì)的提高起關(guān)鍵性作用，我國提出由人口大國變成人力資源強(qiáng)國的口號更需要大力加大對基礎(chǔ)教育的投入。葉瀾老師指出：“基礎(chǔ)教育應(yīng)為社會(huì)發(fā)展和人的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展打好基礎(chǔ)，這個(gè)階段的兒童和少年是處于生命中學(xué)習(xí)最集中的時(shí)期；這是十分寶貴但自己卻全然不知曉其價(jià)值的生命時(shí)期?！盵4]根據(jù)贊科夫經(jīng)過二十年的實(shí)驗(yàn)研究提出的教學(xué)理論，結(jié)合我國基礎(chǔ)教育存在的弊端，由前人的理論與經(jīng)驗(yàn)，可以窺見當(dāng)今問題的解決之道。
贊科夫的時(shí)代距我們已半個(gè)世紀(jì)之久，而他的教育理念與教學(xué)理論在今天看來仍然閃爍著教育家思想的光芒，他提出的教育理論在今天也同樣適用。借鑒贊科夫的教育理論，為我國當(dāng)今基礎(chǔ)教育存在的問題尋找解決之道，讓一代代教育思想傳承下去，并且使我們學(xué)到的教育思想學(xué)以致用，承擔(dān)一份教育重任。
參考文獻(xiàn)：
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年輕貌美的哭靈女
以哭靈作為職業(yè)，自然會(huì)引發(fā)眾人議論紛紛，有人認(rèn)為這是消費(fèi)主義的終極表現(xiàn)――連悲傷和眼淚都可以作為商品出售。但像劉君玲這樣的職業(yè)“孝女”卻不以為然，在她們眼里，這是一份歷史悠久的職業(yè)。
傳統(tǒng)的臺(tái)灣葬禮非常熱鬧，不僅有繁瑣復(fù)雜的超度儀式，還有各種平日難得一見的娛樂表演，人們就在震天鑼鼓聲和快節(jié)奏歌曲的包裹下沉痛哀思，悼念亡人。
30歲的劉君玲和她組建的孝女樂隊(duì)負(fù)責(zé)葬禮上的表演項(xiàng)目。她們身著艷麗的制服，能做如雜技般高難度的舞蹈動(dòng)作，劈叉、下腰、翻筋斗都不在話下。劉君玲的哥哥阿吉?jiǎng)t在一旁彈撥臺(tái)灣傳統(tǒng)樂器。
待表演告一段落，劉君玲便披麻戴孝，跪在靈堂前，在眾目睽睽下爬到棺材旁邊。此時(shí)，阿吉撥動(dòng)琴弦，劉君玲開始了標(biāo)志性的哀嚎。
她的哭聲綿長哀婉，時(shí)不時(shí)會(huì)發(fā)出介于哭泣和歌唱之間的咽音。在她的家里，她向我演示了一種經(jīng)典哭腔：“我親愛的爹爹啊，女兒想你想得好苦哇！請您哪，請您回來吧！”
話音剛落，她又恢復(fù)了正常的模樣，真不敢相信一秒前她還發(fā)出了那么悲戚的哭聲。尤其是她的眼淚收放自如，讓我好奇不已，但是她堅(jiān)稱自己的每一滴眼淚都是真的。她說：“每去一個(gè)葬禮，你必須把自己當(dāng)作這個(gè)家庭的一員。當(dāng)我看到有這么多人悲痛不已，我會(huì)哭得更厲害。”
林振章與劉君玲合作多年，他的職務(wù)是葬禮督管。他說：“從傳統(tǒng)上來講，我們認(rèn)為從事這種職業(yè)的都是上了年紀(jì)的女性，可是君玲年輕貌美。正是這種反差引起了人們的好奇心?！?/p>
三代祖?zhèn)?/p>
劉君玲告訴我，她從事這份職業(yè)是有家族傳統(tǒng)的，因?yàn)樗哪赣H和外婆都是職業(yè)“孝女”。小時(shí)候，媽媽外出哭靈，她就在靈堂門外玩耍?；氐郊依铮瑡寢尯徒憬阍诓逝艜r(shí)，她也會(huì)在一旁模仿。
劉君玲的父母早逝，給年邁的外婆留下三兄妹和沉重的債務(wù)。外婆不得不訓(xùn)練她和哥哥接過家族的事業(yè)，而那時(shí)劉君玲才11歲。
年幼的她天不亮就得起床排練，并且常常為了工作，連課都上不了。當(dāng)她好不容易出現(xiàn)在課堂上，其他孩子又會(huì)取笑她來不及換下的“工作服”。
盡管哭靈是勞神費(fèi)心的體力活兒，但人們?nèi)詴?huì)輕看“掙死人錢”的哭靈人。
劉君玲說：“在表演開始前，有些人家與我們談話的口氣非?？瘫?。但表演過后，他們會(huì)握著我的手，哭著說‘謝謝，謝謝，謝謝’?！?/p>
每到這個(gè)時(shí)候，劉君玲心中就油然而生一種成就感。她自信地說：“這份工作能夠真正地幫助人們釋放憤怒，或者鼓動(dòng)他們說出那些羞于大聲說出來的話。對于那些害怕當(dāng)眾哭泣的人，我們的催化作用尤為明顯?！?/p>
劉君玲在外婆的嚴(yán)厲教導(dǎo)下，把這門祖?zhèn)骷妓嚢l(fā)揚(yáng)光大，讓全家從貧困中走了出來?，F(xiàn)在劉君玲的出場“起步價(jià)”約為4000元人民幣。如今，她的團(tuán)隊(duì)有20位女性助手，個(gè)個(gè)年輕貌美。當(dāng)督管在葬禮上進(jìn)行焚香悼念的儀式時(shí)，她們身著黑白兩色的制服在旁協(xié)助。這大大提升了劉君玲公司的知名度。
關(guān)鍵詞：質(zhì)樸戲??；自然主義；喜劇表演
中圖分類號：J905文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號：1005-5312（2014）03-0127-01
格洛托夫斯基的方法首先建立在對演員的嚴(yán)格訓(xùn)練上。他通過系統(tǒng)的、大量的，甚至是高難度的形體和發(fā)聲練習(xí)，幫助演員消除自己身心的障礙，在充分“松弛”的狀態(tài)下，誘發(fā)出演員自身具備的潛力，把演員的表演推到他們自己都不曾預(yù)料到的精彩度，且往往能取得極強(qiáng)的藝術(shù)表現(xiàn)力。這讓我想起最近熱播的一部系列電視連續(xù)劇《鄉(xiāng)村愛情故事》。
下面選擇書中《演員的技巧—與丹尼斯·巴布雷特的談話》這篇短文，以《鄉(xiāng)村愛情故事》為例，來看一下《邁同質(zhì)樸戲劇》對于表演的詮釋。
一、格洛托夫斯基在回答演員怎樣才能發(fā)現(xiàn)適合自己的表演方法時(shí)，他這樣回答到：“我認(rèn)為是一種存在主義的現(xiàn)實(shí)主義，或者還不如說是一種存在主義的自然主義”。
《鄉(xiāng)村愛情》系列中角色的成功塑造研，很大程度上講歸功于趙家班，他們大多出身與二人轉(zhuǎn)演員，二人轉(zhuǎn)本身就是以鄉(xiāng)間地頭、家長里短發(fā)生的事情為題材，以模仿鄉(xiāng)村人民茶余飯后、勞作之余嘮嗑的方式表現(xiàn)的藝術(shù)形式，這些正是趙家班的拿手絕活，因此我們在看他們所扮演的角色時(shí)才會(huì)嗅到這些普普通通的人物從里到外散發(fā)著泥土的清香，倍感親切。
鄉(xiāng)村愛情故事系列劇人物眾多，人人都出彩兒，在這里沒有“配角”，就像一場多人登場的連續(xù)小品，其實(shí)這恰恰體現(xiàn)了農(nóng)村人的特點(diǎn)。鄉(xiāng)村愛情系列劇里，基本上沒發(fā)生過什么驚天動(dòng)地的事情，其實(shí)，在農(nóng)村就是這樣，越是平凡越是普通的人，往往越有故事，越樸實(shí)無華，有鄉(xiāng)土的自然的喜劇因素，一點(diǎn)都不做作。既表現(xiàn)了農(nóng)村生活的單純和美、農(nóng)民的善良質(zhì)樸。它還另有訣竅，就是敢于把農(nóng)村人的一些小毛病比如小狡黯、小心眼兒晾出來給城里人看，城里人既覺得故事真實(shí)可信，又覺得農(nóng)村人“壞”得可愛，會(huì)一邊笑一邊指點(diǎn)，在心理上產(chǎn)生一定的優(yōu)越感，還覺得農(nóng)村生活很有意思、很有情趣。
二、接下來在談到對于幾種表演體系的看法時(shí)，他提出了“整體表演”不僅意味著要調(diào)動(dòng)起我已經(jīng)提到的所有的力，而且還意味著某種更難以界說的東西，它是使自己完全暴露的表演，是揭去日常生活中的面具的表演，是具體的形體的表演。
在《鄉(xiāng)村愛情》系列中，我們可以看到以下幾個(gè)方面喜劇表演的突出要素
（一）幽默東北“普通話”
性格各異的演員、幽默搞笑的臺(tái)詞和東北特有的風(fēng)土人情一直是收視法寶。東北方言受東北人直爽性格的影響而幽默、直接，不講平仄，運(yùn)用自如，如東北話中的“老好了”、“必須的”、“干哈玩意”等語言，除了東北話語言中本身具有的幽默性之外，《鄉(xiāng)村愛情》系列中一些臺(tái)詞經(jīng)劇中角色的醞釀再脫口而出儼然便具有了另一份令人捧腹的效果，在互聯(lián)網(wǎng)上搜一下可以看到很多鄉(xiāng)村愛情系列所創(chuàng)造的流行臺(tái)詞。
（二）夸張的肢體語言符號
如果讓看過《鄉(xiāng)村愛情故事》系列的觀眾說出哪個(gè)角色最容易記住，大多數(shù)人都會(huì)推趙四這一角色，他那只有嘴角抽風(fēng)才會(huì)說話的姿勢，讓很多觀眾在歡笑的同時(shí)不禁忍不住說話的時(shí)候模仿一下他，這就是肢體語言的魅力。
大舌頭的王木生、結(jié)巴的劉能、臉部中風(fēng)的趙四、走路噗噗的跋子劉大腦袋，這些人物角色來源于正常生活，但卻又有別于我們?nèi)粘Ｉ钪兴娦螒B(tài)，劇中他們的塑造把這些“小毛病”的特點(diǎn)做到了夸張但也做到了可愛，如未見其人先聞其聲走路帶著噗噗響聲的劉大腦袋、臉部不抽風(fēng)都說不出話的趙四。這種肢體語言的夸張化無形之中成為他們所塑造角色的標(biāo)記符號，觀眾在歡笑之余也把他們塑造的形象印在了腦海之中。
三、戲劇是一種人與人的交往。演員的總譜是由人與人接觸中的要素—“給予和取得”—組成的，吸引住其他人，以自身、自己的各種經(jīng)歷和思想面對他們并給予回答。
《鄉(xiāng)村愛情》系列引起的強(qiáng)烈反響很大一部分取決于趙本山領(lǐng)攜的他的弟子及其本山傳媒演員的二人轉(zhuǎn)班底，無論是編劇對人物的塑造、導(dǎo)演對情節(jié)的把握還是演員對角色的演繹，都離不開二人轉(zhuǎn)的經(jīng)驗(yàn)。
二人轉(zhuǎn)的經(jīng)歷間接地成了他們成功扮演此劇的一筆財(cái)富讓他們的表演能夠以平視的角度真實(shí)的反應(yīng)農(nóng)民的本來的形象和農(nóng)村的現(xiàn)實(shí)生活。在許多方面盡力還原農(nóng)民的形象，把濃郁的東北風(fēng)情滲透到劇中的每個(gè)人物骨髓里，將東北人特有的樸實(shí)憨厚，豪爽幽默甚至帶點(diǎn)小農(nóng)意識(shí)的小心思都真實(shí)的展現(xiàn)給了全國的觀眾，從而滿足了受眾對角色塑造的求真訴求。
【關(guān)鍵詞】 優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù); 示范; 工程
2010年7月筆者所在醫(yī)院積極響應(yīng)衛(wèi)生部開展優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)示范工程的號召，筆者所在科作為示范病房，開展和完善優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)工作，取得一定的成績，現(xiàn)介紹如下。
1 對護(hù)士進(jìn)行思想動(dòng)員
開展之初，很多護(hù)士對活動(dòng)有誤解，認(rèn)為活動(dòng)只是強(qiáng)調(diào)生活護(hù)理，有抵觸情緒。針對這一情況，科室多次召開護(hù)士會(huì)，解讀文件，分析形勢，提高護(hù)士對開展優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)重要性和必要性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)責(zé)任感。護(hù)理職業(yè)的特殊性要求所屬成員必須具備特別的道德水準(zhǔn)，強(qiáng)烈的責(zé)任感和無私奉獻(xiàn)的精神［1］。這樣護(hù)理人員才會(huì)設(shè)身處地為患者著想，主動(dòng)盡其所能為患者提供優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)。因此，轉(zhuǎn)變觀念是做好優(yōu)質(zhì)護(hù)理的重要環(huán)節(jié)。
2 針對不足采取一系列措施
2.1 補(bǔ)充護(hù)理人員
2.1.1 清理護(hù)理崗位，做好護(hù)士歸隊(duì)工作 筆者所在科共有八個(gè)護(hù)理單元，在編護(hù)士近90人，但因各種原因，長期有12～15名護(hù)士以各種理由請病假。護(hù)理部與人事處共同清理護(hù)理崗位，對長期報(bào)病假的護(hù)理人員逐一談話，做好護(hù)士歸隊(duì)工作。
2.1.2 護(hù)理部將機(jī)動(dòng)護(hù)士及輪轉(zhuǎn)護(hù)士（尚未定科護(hù)士）充實(shí)到筆者所在科，由責(zé)任護(hù)士一對一帶教。
2.2 管理措施
2.2.1 簡化護(hù)理病歷書寫 采用表格式的護(hù)理病歷，減少了護(hù)士書寫病理的時(shí)間。
2.2.2 改革排班模式 （1）實(shí)行護(hù)理責(zé)任包干。每個(gè)護(hù)理單元28張病床，將其分為4組，每位護(hù)士分管5～8名患者。由1名責(zé)任護(hù)士，1名輪轉(zhuǎn)護(hù)士共同承擔(dān)所管組患者的護(hù)理任務(wù)，全面負(fù)責(zé)基礎(chǔ)護(hù)理、病情觀察、用藥、治療、溝通和健康指導(dǎo)等各項(xiàng)內(nèi)容。護(hù)士的能力不同，負(fù)責(zé)患者的數(shù)量、輕重程度也不同。責(zé)任護(hù)士分管重病患者，負(fù)責(zé)解決本組疑難、高風(fēng)險(xiǎn)、高難度技術(shù)和指揮危重患者的搶救，輪轉(zhuǎn)護(hù)士分管病情穩(wěn)定的患者。護(hù)士工作職責(zé)明確，對所負(fù)責(zé)的患者提供連續(xù)、全程的護(hù)理服務(wù)，增強(qiáng)護(hù)士的責(zé)任感，改善護(hù)患關(guān)系。（2）在上述排班模式的基礎(chǔ)上，彈性排班，增設(shè)早晚幫班護(hù)士1人，協(xié)助做好晨晚間的生活護(hù)理。在治療集中時(shí)間段增加護(hù)士，保證各項(xiàng)治療護(hù)理按時(shí)、按質(zhì)、按量完成。
2.2.3 修訂崗位職責(zé) 病區(qū)中，上午為一天中工作量最大、最繁忙的時(shí)候；下午和晚上工作強(qiáng)度較低；因此修訂崗位職責(zé)，相應(yīng)的調(diào)整各班工作量十分重要。
2.2.4 醫(yī)院后勤支持 醫(yī)院相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)針對科室提出的困難，召開多次現(xiàn)場辦公會(huì)，責(zé)成設(shè)備下修、耗材下送，藥房、供應(yīng)室下送到病房等，將時(shí)間還給護(hù)士；把護(hù)士還給患者。
3 制定完善操作流程
以老年病房常見的突出問題為切入點(diǎn)，制定完善的相關(guān)操作流程。全部患者使用腕帶以有效落實(shí)查對制度；完善入院護(hù)理標(biāo)準(zhǔn)操作流程，將為患者訂餐也納入標(biāo)準(zhǔn)中；完善患者安全管理流程及措施，在病房的不同位置安置防跌倒、高危藥物、防導(dǎo)管滑脫等警示及溫馨提示牌；將本科常見檢查流程及注意事項(xiàng)制訂成精美圖冊，每間病房一冊，便于患者翻閱等，使患者在住院期間得到更加安全的、全程的、優(yōu)質(zhì)的、整體的護(hù)理服務(wù)。
4 加強(qiáng)基礎(chǔ)護(hù)理落實(shí)
老年病房癱瘓、臥床患者多，管道護(hù)理多，工作量大，基礎(chǔ)護(hù)理任務(wù)繁重。基礎(chǔ)護(hù)理是護(hù)理專業(yè)特色的體現(xiàn)，只有在保證基礎(chǔ)護(hù)理質(zhì)量的前提下，從技能、管理、理論、科研等方面有所創(chuàng)新與突破，才能使護(hù)理專業(yè)有更大的進(jìn)步與發(fā)展［2］。采取“四定”的措施，即定人員、定班次、定時(shí)間、定內(nèi)容［3］，各護(hù)理單元護(hù)士長加強(qiáng)督查，強(qiáng)化基礎(chǔ)護(hù)理到位。
5 加強(qiáng)專科知識(shí)技能的學(xué)習(xí)
加強(qiáng)護(hù)士老年科專業(yè)知識(shí)、技能培訓(xùn)，全科護(hù)士按工齡5年以下、5～10年、10年以上工齡分層培訓(xùn)，內(nèi)容包括老年科常見病護(hù)理、搶救配合、常用藥物和高危藥物使用、專科技術(shù)操作示范和常見儀器操作等。定期考核，提高?？撇∏橛^察能力和技術(shù)水平。
6 體會(huì)
衛(wèi)生部優(yōu)質(zhì)護(hù)理示范工程是護(hù)理工作的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。在實(shí)施的過程中，本院取得了一定的成績，但也存在不少問題。突出的主要問題是護(hù)士對這項(xiàng)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)不夠，護(hù)士編制遠(yuǎn)達(dá)不到要求，醫(yī)院人事和分配制度尚不完善，對護(hù)士的激勵(lì)機(jī)制尚未健全，支持系統(tǒng)力度不夠，護(hù)士仍然承擔(dān)部分非護(hù)理性工作。護(hù)士長、護(hù)士都需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念、提高各自相關(guān)能力，充分利用護(hù)理人員的知識(shí)，盡全力護(hù)理患者，是護(hù)士對患者最大的尊重［4］。同時(shí)需要相關(guān)行政部門和醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)者在如何有效利用護(hù)理人力，如何調(diào)動(dòng)護(hù)士參與的積極性、主動(dòng)性上采取有效措施，讓護(hù)士及整個(gè)醫(yī)療機(jī)構(gòu)為患者提供更安全、更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。
參 考 文 獻(xiàn)
［1］ 趙曙光，李曉予.用理論指導(dǎo)護(hù)理實(shí)踐從實(shí)踐中升華護(hù)理理念.護(hù)理雜志，2003，20（6）:66-67.
［2］ 吳欣娟，謝瑤潔.基礎(chǔ)護(hù)理在“醫(yī)院管理年”督查中存在的問題與對策.護(hù)理管理雜志，2006，6（10）：23-25.
［3］ 徐同巧.適應(yīng)整體護(hù)理模式提高基礎(chǔ)護(hù)理質(zhì)量.醫(yī)學(xué)理論與實(shí)踐，2002,15（9）：1060-1061.
“如意”是一種供玩賞的象征吉利的傳統(tǒng)器物，表示吉祥如意、幸福來臨。它始于魏晉，盛于明清。古代的如意形狀一般像長柄鉤，鉤頭扁如見葉，現(xiàn)代的如意有的經(jīng)藝術(shù)家創(chuàng)新改造，鉤頭出現(xiàn)蓮蓬等造型。據(jù)考證，“如意”一詞源自印度梵語“阿娜律”。最早的如意，柄端作手指之肜，以示于所不能至，搔之可如意。也有柄端作心形的，用竹、骨，銅、玉制作。如意也可與其他物品組合成吉祥物，如一柄如意放置在兩個(gè)柿子之間被稱為“事事如意”等。與玉瓶組合，便稱為“平安如意”。
在康熙年間(公元1656～1665年)，如意深受皇帝與后妃的喜愛。寶座旁、寢殿中均擺有如意，以示吉祥，順心。如意有多種品類，均極為精美。有琺瑯如意，木嵌鑲?cè)缫猓烊恍g(shù)如意、金如意、玉如意，沉香如意等。如意多雕有尼紋，有的還在玉制的如意上嵌上由碧璽、松石、寶石所雕成的化卉，人多是桃果、靈芝、蝙蝸之炎。這種如意上的蝙蝠寓意多福．桃寓長壽．是明清常見的祝頌圖案。在民國時(shí)代，如意成為貴重禮品，富有之家相互饋贈(zèng)，祝愿稱心如意。
但如意究竟是何時(shí)從印度傳到我國的，無據(jù)可考。《晉書?王敦傳》記載，孫權(quán)曾得如意柄，“每酒后，趣味魏武帝樂府歌：‘老驥伏櫪，志在千里．烈士暮年，壯心不已’，以如意打唾壺，壺邊盡缺?！碧拼娙死钯R在他的《始為奉禮憶昌谷山居》詩中有：“向璧懸如意，當(dāng)簾閱角巾”之句?？梢娫缭跁x唐時(shí)代，我國已有如意，是用來搔癢的。
如意因其彤態(tài)修長，輕盈可取，常伴身邊，隨手可得，也常被古人用做指指劃劃的器物。尤其在六朝時(shí)期，貴族知識(shí)階層盛行清淡之風(fēng)，在宣講演說之時(shí)為烘托聲勢，常借用此物比劃指點(diǎn)，以作談興之具，別有一種風(fēng)格和韻斂。
在后來，隨著如意象征吉祥的觀念逐步深入人心，使用如意的帝王貴族、高僧名士，才子佳人等上流階層不斷將這些深厚意蘊(yùn)附加到如意之上，并日見系統(tǒng)化與固定化，使如意精神性越來越強(qiáng)，實(shí)用性越發(fā)可有可無。到了唐代，如意的發(fā)展到了轉(zhuǎn)折點(diǎn)，“如意”與“爪杖”開始初步分離?！白φ取睂Ｖ改切┯糜谏ΠW的工具，后來又別稱癢盒子、孝順、不求人等，卻不再稱“如意”。而此時(shí)的“如意”特指新型美觀卻沒有使用價(jià)值的一類，二者并行不悖。但后者不斷演變，含義愈見豐富，制作日益精良，材料質(zhì)地愈選愈貴，久而久之成為引人注目的內(nèi)涵豐富的高檔工藝擺設(shè)品。
如意最初的頭部原型呈彎曲回頭之狀，被人賦予了“回頭即如意”的吉祥寓意。“君子比德如玉”，玉如意的出現(xiàn)，將玉的堅(jiān)貞不渝的美德與如意的占祥寓意結(jié)合，成就了具有中國特色吉祥文化的如意器物。
從梁簡文帝(公元503～551年)蕭綱的詩――“腕動(dòng)苕花(苕花喻指美人)玉，衫隨如意風(fēng)”中，可以推測出當(dāng)時(shí)的玉如意有隨身佩戴之大小。清雅悠閑之時(shí)，文人雅士吟詩詠賦，和著“如意舞”，利用它作為打節(jié)拍之物。
到了明清時(shí)期，它從實(shí)用品逐漸轉(zhuǎn)向了一種藝術(shù)陳設(shè)品，供人們欣賞娛樂。如意頭部呈彎曲回頭之狀基本不變，而柄端由直狀變?yōu)樾§`芝形，云朵形等多種形狀。頭尾兩相呼應(yīng)，主體呈流線型，柄微曲，造型美觀華麗。
而自從唐代如意的性能發(fā)生變化之后，制造如意選用的材料就十分考究和貴重。有金、玉、瑪瑙、翡翠、水晶、珊瑚、紫檀、綠檀、黑檀等材料，有的適用一種純材料制作，有的選用幾種材料相互搭配成型。不管選用何種材質(zhì)，都要了于三個(gè)因素的考慮：第一，必須十分貴重和稀有；第二，根據(jù)承受對象的喜慶內(nèi)容；第三，根據(jù)承受對象的喜好，不管選用何種材質(zhì)，住制作技術(shù)上都運(yùn)用平雕、浮雕、鏤空、單鑲，多馕等高難度的工藝，且鑲嵌金銀絲、紅綠寶石等，組成各種寓意深刻的圖案。制作工匠都選用頂尖高手，無論是凹下上的陰線，還是凸起的陽線，部能做到精雕細(xì)琢不差毫發(fā)。
粉筆生涯大半生，風(fēng)霜雪雨夜兼程。嘔心瀝血禾苗壯，戴月披星分秒爭。白首臨風(fēng)迎旭日，銀絲伏案伴孤燈。愚人最愛育才夢，桃李滿園勁倍增。――這是我工作之余寫的一首《七律?耕教樂》小詩，也算是我從教的一點(diǎn)感悟。
大家都知道，班主任老師每天都要跟孩子們打交道，我們不僅僅是要搞好教學(xué)工作，更重要的是要讓他們懂得做人的道理。這不但要有耐心，而且要有智慧，要潛移默化地引導(dǎo)他們。只有這樣，我們才能收獲快樂、幸福與成功。
有一件小事讓我深有體會(huì)。
那是去年秋季的一天中午，我正在辦公室改作業(yè)，一名女生急匆匆地跑進(jìn)來說：“柯老師，你快去管管吧，李×不聽組長的話，該他值日可他就是不干活，正在那玩呢！”當(dāng)時(shí)我聽了感到非常氣憤，心里想：這個(gè)孩子就會(huì)給我惹事，看我今天怎么批評他，我一邊想一邊氣呼呼地往教室走去，在去教室的樓道上，我的腦海里一遍一遍閃過他所犯過的錯(cuò)：與同學(xué)打架、上課不聽講……我心中的怒火正在熊熊燃燒，可是站在教室門口的那一瞬間我改變了想法――只見李×手拿笤帚挺著胸脯昂著頭站在教室中央，其他的同學(xué)在旁邊值日，顯然是暴風(fēng)雨后的寧靜。見到我，孩子們紛紛跑來告狀，而此時(shí)我分明從李×的眼里看到了一絲委屈，一絲恐懼，一絲無奈……我猛地感到他此刻需要的是幫助，我輕輕地走到他身邊摸著他的頭說：“誰說李×沒值日，我就見他拿著笤帚嘛？李×，來，把這兒掃掃?！本瓦@樣他參加了值日，而且干得非常認(rèn)真。下午我單獨(dú)找他談話，與他一起把中午發(fā)生的事分析了一遍，他說：“是我錯(cuò)了。今后，我一定做一個(gè)熱愛勞動(dòng)的好孩子?！睆哪且院螅e極參加勞動(dòng)，還經(jīng)常主動(dòng)問我：“老師，還需要什么活嗎？”同學(xué)們都稱贊李×，說他變好了。這雖然是一件小事，但它給我的感悟很多。這就是育人的樂趣，我作為四（1）班48個(gè)孩子的班主任老師，有時(shí)不禁自己暗暗反思，我究竟給了48個(gè)孩子多少愛？我對于每個(gè)不同性格的孩子的關(guān)注足夠了嗎？是啊，當(dāng)我們打開孩子們小小的心房，幫他找到正確的方向時(shí)，老師才是成功的。這件事告訴我，愛的方式有很多，在給予愛的過程中更應(yīng)考慮到選擇什么樣的方式才是學(xué)生樂于接受的，才會(huì)促進(jìn)他們個(gè)性和諧發(fā)展。作為班主任不但要給予學(xué)生物質(zhì)上的愛，更應(yīng)在精神上走進(jìn)學(xué)生心靈關(guān)注生命成長。陶行知先生說得好：“愛心教育是心心相印的活動(dòng)。唯獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處?！比藗兂０牙蠋煴茸鲌@丁，是的，當(dāng)我看著孩子們一張張笑臉時(shí)，仿佛看見了滿園芬芳吐艷萬紫千紅的花兒，這無不讓我時(shí)時(shí)沉浸在班主任工作的幸福之中。
還有一件事更叫我吃驚。
原來，班上有一個(gè)同學(xué)叫華×，我剛接手時(shí)，以前的班主任跟我說這華×是班上比較“厲害”的一號人物，初見他時(shí)我覺得和所聽到的很難對上號，只不過是一個(gè)個(gè)子小小的帶著幾分稚氣的小男孩，當(dāng)時(shí)我覺得納悶，這個(gè)孩子好像沒什么厲害的?？珊髞戆l(fā)生在他身上的事情，卻讓我很是吃驚。一次，華×干了件“大事”，他給班上王×同學(xué)打電話：“喂，是不是上個(gè)星期三和這個(gè)星期一，你家里停電了？”王×接到電話心里直犯愁：最近我家里兩次停電，華×怎么知道得這么清楚啊？王×把這事告訴了我。一下子，我心里對華×有點(diǎn)數(shù)了。于是，我在網(wǎng)上搜索了有關(guān)小學(xué)生因玩電而傷亡的幾個(gè)案例在早自習(xí)時(shí)講給同學(xué)們聽。下課了，華×跑到我跟前和我輕聲說了一下：“柯老師，中午吃了飯我來辦公室找你，有點(diǎn)事?！蔽抑浪胝f什么，但我裝著什么事都沒有，只是“啊”了一聲。午飯后他來了，他對我說：“老師，我做了件壞事，我把王×家的電閘拉了兩次。你訓(xùn)我吧！”我心想：這孩子真厲害呀，竟敢拉電閘！”但是我沒有訓(xùn)他，和他半開玩笑地說：“你現(xiàn)在出息了，這么危險(xiǎn)而高難度的事也敢做啊。”只見他語出驚人：“不是的，誰叫她一直盯我背英語，我只是想教訓(xùn)教訓(xùn)她，讓她知道我的厲害。”頓時(shí)，我覺得這孩子的想法有問題，于是先和他討論了王×叫他背英語的出發(fā)點(diǎn)，待他認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了，再結(jié)合安全教育，讓他覺得害怕，并讓他第二天當(dāng)面向王×道了歉。這件事，給我感觸很大，如果只憑班主任的權(quán)威去制約學(xué)生，很容易挫傷學(xué)生的自信心，甚至讓其產(chǎn)生逆反心理，或者容易養(yǎng)成盲目聽從的奴隸人格。
“一分耕耘，一分收獲?！蔽覉?jiān)信：只要用心呵護(hù)，即使不健康的心靈也會(huì)變得充滿自信。我們要把學(xué)生當(dāng)作朋友、知己和親人，我們要尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、公正地對待學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行平等、民主、互動(dòng)的情感溝通。做到一切為了學(xué)生，真正把學(xué)生的發(fā)展當(dāng)作工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。班主任工作是忙碌而快樂的，它是一門高深的藝術(shù)，需要我們不斷地去探索和發(fā)現(xiàn)，我們要用真情、真愛去收獲教書育人的快樂與幸福。
最后，我仍寫一首七律小詩作為本文的結(jié)尾。――鬢染輕霜意志堅(jiān)，朦朧細(xì)雨玉生煙。案前畫卷張張美，身后花兒朵朵艷。飾演春秋桃李夢，窗含錦繡艷陽天。余心最愛育才業(yè)，愿作人梯獻(xiàn)鐵肩。
1影響護(hù)患交流的因素
1．1護(hù)士工作壓力大兒科住院患者多，環(huán)境嘈雜，工作繁重，勞動(dòng)強(qiáng)度大，易使護(hù)士身心疲憊，產(chǎn)生煩躁厭惡心理。患者多護(hù)理人員少的情況普遍存在，護(hù)理人員只能機(jī)械地完成各項(xiàng)操作工作，無暇顧及耐心細(xì)致的解釋工作及必要的健康衛(wèi)生知識(shí)宣教，或回答問題簡短、生硬，致使家長對護(hù)士的態(tài)度生硬產(chǎn)生反感引發(fā)矛盾。而且，醫(yī)囑錄入、辦理出入院、查賬等非護(hù)理工作占據(jù)了護(hù)士大量時(shí)間，使患者得到的護(hù)理服務(wù)減少，護(hù)士與患者的有效溝通減少。
1．2護(hù)士專業(yè)知識(shí)欠佳個(gè)別護(hù)士不思進(jìn)取，理論技術(shù)水平難以勝任臨床護(hù)理工作。如病情觀察不仔細(xì)、不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)病情變化，發(fā)錯(cuò)藥，穿刺操作成功率低，對患者提出的質(zhì)疑或咨詢不能給予合理的答復(fù)、前后(或醫(yī)護(hù))矛盾等，都將使患者對其信任度降低，造成護(hù)患溝通障礙。而且個(gè)別護(hù)士穿刺技術(shù)不嫻熟，兒科護(hù)士每天面對的都是家庭的寶貝，接觸的都是不同層次、不同素質(zhì)的家長，患兒家長都要求護(hù)士能一針見血，家長疼愛孩子的情緒嚴(yán)重干擾了護(hù)士的心理狀態(tài)，造成緊張心理，如未能做到一針見血，有的家長就不理解，產(chǎn)生不滿甚至投拆。
1．3患兒家長要求過高他們盼望護(hù)士的注射技術(shù)能“一針見血”，藥到病除，當(dāng)現(xiàn)實(shí)與期望值偏離時(shí)，則會(huì)產(chǎn)生不滿情緒。而且患兒多為獨(dú)生子女，一旦患病，全家出動(dòng)，且情緒低落，性情急躁，護(hù)患關(guān)系一時(shí)難以融洽。孩子病了家長心情焦慮、緊張、慌亂，每個(gè)家長都希望找到一條就醫(yī)治療的綠色通道，在愿望沒能滿足，經(jīng)排隊(duì)看病、取藥、輸液登記等幾個(gè)環(huán)節(jié)后已產(chǎn)生不滿情緒，再加之輸液穿刺不成功，不滿情緒一觸即發(fā)。
1．4溝通中的障礙患兒不善表達(dá)病情?；純耗挲g在l4歲以下，不同年齡階段的患兒，表述病情能力相差很大，嬰幼兒更是不能表述，因而對病情的診斷帶來不利影響。
2如何有效地進(jìn)行護(hù)患交流
2．1非語言溝通非語言溝通包括書面形式和人的手勢、眼神、面部表情、觸摸等，借助這些方式表達(dá)思想感情、興趣、觀點(diǎn)、目標(biāo)及用意，它比語言更富有感染力，能起到語言溝通無法達(dá)到的作用。護(hù)士應(yīng)善于控制自己的感情，不能把任何不愉快表現(xiàn)出來，始終面帶微笑地投人工作，以增加患者戰(zhàn)勝疾病的信心和勇氣。除此之外還應(yīng)學(xué)會(huì)用目光啟動(dòng)交往，用眼神表達(dá)反應(yīng)。與患兒及家屬談話時(shí)，要平視對方以示尊重，還可以用自己特有的細(xì)膩和善解人意，領(lǐng)會(huì)患兒及家屬眼神中所包含的服務(wù)需求。另外，肢體語言也很重要，主要包括點(diǎn)頭、手勢、撫摸、握手、依偎、攙扶、擁抱等，護(hù)士要把這些所理解的內(nèi)容及時(shí)反饋給患者，使患者及時(shí)獲得信息，增強(qiáng)戰(zhàn)勝疾病的信心。
2．2提高技術(shù)熟練的注射技術(shù)是溝通效果的重要體現(xiàn)。“一針見血”效果就顯得及其重要，容易贏得患兒和家長的信賴。因此作為兒科護(hù)士，只有在平時(shí)工作中多看、多練，使自己的注射技術(shù)嫻熟、準(zhǔn)確，盡量做到鎮(zhèn)靜自如、有條不紊、一針見血，才能使患兒和家長從心理上接受。如果穿刺失敗，患者不滿時(shí)，護(hù)士不能推脫責(zé)任，說些抱怨的話，這樣容易激化矛盾。如果主動(dòng)說“對不起，請?jiān)??！闭伊硪粋€(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的護(hù)士扎針，并通過兩人配合順利完成高難度的靜脈穿刺，令家長滿意。此外，加強(qiáng)責(zé)任心，勤巡視病房，及時(shí)發(fā)現(xiàn)病情變化，為治療提供第一手臨床資料。
2．3關(guān)愛患者把每個(gè)患兒當(dāng)自己的孩子來關(guān)心，細(xì)心呵護(hù)他們。要有父母般的關(guān)心、愛心、細(xì)心、責(zé)任心、同情心。要有親和力，往往一個(gè)攙扶的動(dòng)作，一個(gè)拍肩膀的鼓勵(lì)，一句關(guān)心的語言，都會(huì)拉近與患者的距離，增進(jìn)與患者的情感。對患兒家屬要寬容和理解，并努力減少糾紛的發(fā)生。即使某些家長因?yàn)楹⒆拥牟∏椴灰姾棉D(zhuǎn)而胸懷怨氣、橫加指責(zé)，護(hù)士也要充分理解對方的心理感受，注重語言藝術(shù)，耐心解釋。不要激化矛盾。過后家長反而覺得不好意思，變得順從和依賴護(hù)士，更加積極配合治療和護(hù)理。微笑是人際交往中的“劑”，是人們相互溝通、相互理解、建立感情的重要手段。有了微笑，人類的感情就溝通了，正因如此，所有行業(yè)的服務(wù)規(guī)范中都列出了微笑服務(wù)的要求，醫(yī)療服務(wù)尤其是兒科醫(yī)療服務(wù)當(dāng)然也不例外。對遇到受到疾病折磨而痛苦不堪的患者，護(hù)士可流露溫馨、真誠的微笑表示同情關(guān)愛，在對疾病進(jìn)行診斷治療時(shí)，護(hù)士可以展現(xiàn)出自信、堅(jiān)定的微笑鼓勵(lì)患兒在疾病痛苦面前堅(jiān)強(qiáng)起來，并且積極配合；在患兒及家屬能主動(dòng)積極配合檢查治療，疾病也迅速康復(fù)時(shí)，護(hù)士可給予贊許、鼓勵(lì)的微笑表示賞識(shí)；在護(hù)理過程出現(xiàn)了某些小失誤，不要忘記表示歉意，請求寬容與諒解的微笑以獲得相互理解。
在快速變化和不斷變革的新時(shí)代，很多地方都會(huì)使用到發(fā)言稿，發(fā)言稿的內(nèi)容要根據(jù)具體情境、具體場合來確定，要求情感真實(shí)，尊重觀眾。怎么寫發(fā)言稿才能避免踩雷呢?下面是小編幫大家整理的教師月考分析發(fā)言稿范文材料，歡迎閱讀與收藏。
教師月考分析發(fā)言稿范文1
今天我們召開初一月考分析會(huì)，首先感謝初一二部全體老師的辛勤耕耘不懈努力，大家辛苦了！下面我說三個(gè)方面的問題：
一、總結(jié)前一階段的工作：
1、組織復(fù)習(xí)，科學(xué)備考。全體老師考前認(rèn)真組織復(fù)習(xí)，努力營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，各科老師提前做好考前動(dòng)員工作和答題技巧指導(dǎo)、訓(xùn)練涂卡、規(guī)范答題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做題、把握好時(shí)間。
2、認(rèn)真組織評卷工作。各學(xué)科備課組長制定詳細(xì)的評分標(biāo)準(zhǔn)，做到評卷嚴(yán)格、公正。
3、根據(jù)洪洞二中家長學(xué)校工作委員會(huì)會(huì)議精神，結(jié)合我校家長學(xué)校工作實(shí)際情況，經(jīng)學(xué)校研究決定成立本校家長學(xué)校工作委員會(huì)組織機(jī)構(gòu)。
4、召開住宿生會(huì)議，整頓宿舍紀(jì)律和宿舍衛(wèi)生。
二、月考分析：
初一年級二部的總體呈比上次月考有所下滑，有效人數(shù)較少，及格人數(shù)不太理想，但是我們部的特點(diǎn)是教師年輕化，精力充沛，對待工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，到崗到位積極，敬業(yè)能力強(qiáng)。所以我們要發(fā)揮優(yōu)勢，保質(zhì)量促提升。
一是看到短板，提升質(zhì)量有空間。語數(shù)外這三科比較均衡，政史地生相對薄弱，低分率較高，這些是差距、是短板，但也是進(jìn)步空間，只要我們思想重視，目標(biāo)明確，措施得當(dāng)，步步穩(wěn)扎，抓鐵有痕，一定能有提升。
二是提優(yōu)補(bǔ)差，方法得當(dāng)很關(guān)鍵。班級所有老師都要形成共識(shí)，提優(yōu)拔尖，學(xué)科成績好的爭取更好，薄弱學(xué)科的全力提升提高，使之不成為總分提高的短板；學(xué)困生的提高難度更大，不能放棄，不能簡單呵斥，以罰帶教，還是要有耐心，多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)、少批評。牢牢抓實(shí)兩頭就一定能帶動(dòng)中間學(xué)生，均分及格率優(yōu)秀率就一定能上去。當(dāng)然最重要的還是做好教學(xué)認(rèn)真，向認(rèn)真要質(zhì)量。要善于建設(shè)和諧向上團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的班集體，尤其是發(fā)揮集體作用，老帶新，加強(qiáng)協(xié)作，互助共贏。
三、下階段工作安排：
一、強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)科的`平衡。
班主任、任課教師應(yīng)該反復(fù)強(qiáng)調(diào)經(jīng)常提醒學(xué)生學(xué)科平衡的重要性。對優(yōu)秀學(xué)生而言，學(xué)科平衡與否關(guān)系到他是否能考入重點(diǎn)高中。對于成績中等的學(xué)生，也可能會(huì)因?yàn)橐婚T學(xué)科太差導(dǎo)致全面喪失學(xué)習(xí)的信心。
二、營造優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)日常教育管理，縮小后進(jìn)生的人數(shù)。
一化后進(jìn)生難，但必須去做，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、用愛感染學(xué)生。
二揚(yáng)正氣常表揚(yáng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣好的同學(xué)要表揚(yáng)他們，對于學(xué)習(xí)習(xí)慣一直不好的學(xué)生，更要看到他們的進(jìn)步，及時(shí)表揚(yáng)反復(fù)提醒。
三嚴(yán)管理樹班風(fēng)，對作業(yè)馬虎，上課開小差等行為，嚴(yán)肅批評，做到令行禁止。
三、課堂教學(xué)需要狠抓以下幾個(gè)方面：
1、注重基礎(chǔ)，精講精練。45分鐘的質(zhì)量要效益，課堂上要注重落實(shí)，特別注意方法的引導(dǎo)思維的訓(xùn)練，規(guī)范的要求學(xué)生，落實(shí)到位，理解到位。
2、分類指導(dǎo)，分層優(yōu)化。我們要將學(xué)困生分配給任課老師，通過給學(xué)困生的談話方法指導(dǎo)督促學(xué)生加以結(jié)合加以落實(shí)。讓學(xué)困生應(yīng)該課堂當(dāng)中多提問，多激勵(lì)，多檢查，關(guān)注學(xué)困生的每一個(gè)微小的進(jìn)步。把握關(guān)鍵落實(shí)教學(xué)堂堂清日日清，周周清月月清。
3、關(guān)心學(xué)生，做好疏導(dǎo)。抓實(shí)思想工作，談?wù)勗捔牧奶旒以L慰問指導(dǎo)，節(jié)假日把責(zé)任交給家長，責(zé)任傳遞，要爭取家長的有力支持和配合，家長會(huì)要充分利用好，有溝通才有理解，有交流才有信任。
最后希望各位老師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)找差距，確定措施定目標(biāo)，突出重點(diǎn)抓輔導(dǎo)，緊扣課堂提成績。老師們，希望初一二部全體老師能進(jìn)一步提優(yōu)補(bǔ)差雙管齊下，以愛施教、以愛治班，重視班集體建設(shè)，打造優(yōu)良班風(fēng)學(xué)風(fēng)，群策群力，同心協(xié)力，共創(chuàng)佳績。
教師月考分析發(fā)言稿范文2
老師們：
下午好！轉(zhuǎn)眼間這學(xué)期已經(jīng)過去了大半，第三次月考也于一周前順利結(jié)束。這次考試由于個(gè)人方面的原因，我沒有參與。但是根據(jù)教務(wù)處的反映，在整個(gè)考試過程中，秩序井然，紀(jì)律嚴(yán)明，組織嚴(yán)密，達(dá)到了預(yù)期的效果，各個(gè)任課老師也對本學(xué)科進(jìn)行了耐心的批閱和總結(jié)。考試結(jié)果真實(shí)，較好的反應(yīng)了我校這段時(shí)間學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)水平和現(xiàn)狀。這次月考從成績看比期中有進(jìn)步，這要?dú)w功于全體老師。感謝你們的努力和付出，也感謝你們對教學(xué)工作的支持。今天，之所以召開第三次月考質(zhì)量分析會(huì)：一是對上一段工作的一個(gè)小結(jié)，二也是期末復(fù)習(xí)的一個(gè)研討。我們舉行這樣的質(zhì)量分析會(huì)，就是要讓我們的老師看到前一段的成績，以便于總結(jié)得失，使后一階段的教學(xué)工作再上新臺(tái)階。
一、前段教學(xué)工作取得成績的原因
從開學(xué)到現(xiàn)在，我們的教學(xué)秩序總體上是穩(wěn)定的，我們的老師本著對事業(yè)的責(zé)任心，本著對同學(xué)們的美好前途負(fù)責(zé)，懷著強(qiáng)烈的奉獻(xiàn)精神，在教育的道路上追求著、探索著。張艷老師雖年齡較大，但老當(dāng)益壯，除了初一初二政治學(xué)科教學(xué)外，還擔(dān)任著班主任，為我校年輕的教師隊(duì)伍樹立了良好的榜樣；龍淑華，伊影等老師雖然工作任務(wù)比較多，但是不叫苦不喊累，全力以赴投入到初三工作；特崗教師工作有熱情，講方法，為我們一線教學(xué)增添了生機(jī)和活力。還有更多的老師排除各種干擾，把教學(xué)工作放在第一位，默默無聞地奉獻(xiàn)著。可以說，正是老師們的這種積極向上精神，才使我們的教學(xué)出現(xiàn)了和—諧、愉快、奮發(fā)的局面。
二、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)
三、前段教學(xué)中存在的問題
從這次月考中，我發(fā)現(xiàn)在我們的教學(xué)中還存在著一些問題，值得我們關(guān)注：
（1）就初三來說，我們的尖子生還不夠突出，與我們的目標(biāo)還有距離，需要在教學(xué)中逐步提高，使我們的第一梯隊(duì)的學(xué)生更具爆發(fā)力，爭取在最后的中考顯現(xiàn)其優(yōu)勢。
（2）需要進(jìn)一步提高擦邊生的成績，促使更多的同學(xué)進(jìn)入第一梯隊(duì)。
（3）學(xué)科中的差科問題相當(dāng)突出。以此次考試為例，每一名同學(xué)都存在著或多或少的差科，差科成了制約我們的同學(xué)提高總成績的“瓶頸”，需要我們?nèi)パa(bǔ)差。
（4）有的課容量比較小，而且很少有中考滲透。
（5）課堂講課時(shí)學(xué)法指導(dǎo)少，學(xué)生活動(dòng)少，有的老師只是為了完成這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。
（6）個(gè)別老師課堂上不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，與學(xué)生溝通交流少，甚至和部分學(xué)生形成對立面。
（7）個(gè)別教師還不能處理好個(gè)人困難與學(xué)校工作之間的關(guān)系。
班級管理方面：在平時(shí)的檢查中經(jīng)常能夠看到，早上班車一到班主任老師就進(jìn)班，檢查班級衛(wèi)生，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行晨讀。各節(jié)課上課前班主任也大多來到班級；自習(xí)課，班主任老師都能按時(shí)到班督促學(xué)生。所以，至今為止，整體情況不錯(cuò)，學(xué)習(xí)風(fēng)氣比較好。但也還存在著一些不足，主要表現(xiàn)在：
和諧社會(huì)的主要表現(xiàn)，是“各盡所能，各得其所而又和諧相處”。作為以創(chuàng)作、研究為工作中心的藝術(shù)院團(tuán)，如何達(dá)到構(gòu)建和諧社會(huì)的目標(biāo)呢？首先，需要建立黨務(wù)工作者與創(chuàng)作人員相互信任的關(guān)系；其次，應(yīng)了解創(chuàng)作人員各自的工作性質(zhì)、特點(diǎn)及需求，真心實(shí)意地盡最大努力滿足創(chuàng)作人員的訴求。在這個(gè)過程中，最重要的精神狀態(tài)是營造互信的氛圍，為此，黨務(wù)工作者須努力提高自身的綜合素質(zhì)。
提高自身的綜合素質(zhì)
當(dāng)今社會(huì)日新月異，新的時(shí)代和形勢對藝術(shù)院團(tuán)的黨務(wù)工作賦予了新的內(nèi)涵，對藝術(shù)院團(tuán)的黨務(wù)工作者提出了多樣而明確的要求――掌握多種學(xué)科知識(shí)和技能，成為能夠從事跨學(xué)科工作、具有綜合素質(zhì)能力的復(fù)合型人才。
首先是增強(qiáng)對專業(yè)知識(shí)的了解、提高綜合藝術(shù)審美水平。尤其是在劇院“創(chuàng)研中心”這樣的藝術(shù)中樞，黨務(wù)工作者須對各門類的藝術(shù)有最基本的了解，并擁有一定的審美和鑒賞能力。由此，了解戲曲藝術(shù)知識(shí)，培養(yǎng)對戲曲的興趣，拓寬藝術(shù)欣賞的范圍，成為黨務(wù)工作者的必修課，平時(shí)需要盡量觀摩本劇種和兄弟劇種的演出，不斷接受戲曲藝術(shù)的熏陶，努力縮小與創(chuàng)作人員在藝術(shù)欣賞方面的距離，并與他們進(jìn)行基本的藝術(shù)溝通和文化交流。
其次是提高開展思想政治工作的專業(yè)能力和藝術(shù)水平。黨的十六屆四中全會(huì)強(qiáng)調(diào)要“努力探索新方式、新方法，加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作”，因其工作效果也是一種生產(chǎn)力，當(dāng)代黨務(wù)工作者應(yīng)具備這種能力。
在人才濟(jì)濟(jì)的“創(chuàng)研中心”，一位支部書記若自身沒有專業(yè)，或業(yè)務(wù)能力很差，同時(shí)又缺乏有效的工作方法，那就很難有立足之地――連“底氣”都不足，更不用說對藝術(shù)人才做思想政治工作了。然而，一旦當(dāng)他具備相當(dāng)素質(zhì)和能力，情況就會(huì)變得不同。
思想政治工作并不是一定要在正式場合才能進(jìn)行。除了必須的形式外，黨務(wù)工作者應(yīng)該學(xué)會(huì)因時(shí)、因地、因人靈活開展，形成一種切實(shí)可行、行之有效的工作方式。這種思想工作（談話）可以是有“預(yù)謀”的，也可以在閑談中進(jìn)行。有的時(shí)候，黨務(wù)工作者原本并無與對象談話的打算，然而在談話間話題突轉(zhuǎn)，變到原本說的話題上了，此時(shí)，必須抓住時(shí)機(jī)，展開話題。這種不經(jīng)意間進(jìn)行的“正式談話”，既能不失時(shí)機(jī)地做好思想政治工作，又使談話自然放松、消除拘謹(jǐn)感，大多收到事半功倍的效果。
筆者曾做過以類似談話方式進(jìn)行思想工作的嘗試。由于在此之前一直考慮談話形式，所以一直未與這位同志展開談話；而在一次閑談時(shí)，在氣氛平和、心情坦誠的氛圍下，筆者指出其存在的問題和需要改進(jìn)的方面，收效良好；另一次是發(fā)展入黨積極分子。多年前，筆者曾與該同志談過這一話題，當(dāng)時(shí)她的態(tài)度不甚明確。通過談話，筆者了解到她對入黨的態(tài)度是嚴(yán)肅而慎重的，之所以遲遲沒有行動(dòng)，是她認(rèn)為自己當(dāng)時(shí)對黨的認(rèn)識(shí)還不夠，而目前正考慮提出申請。不久后，這位同志就向黨支部提交了入黨申請書。由此可見，當(dāng)代黨務(wù)工作的方法和藝術(shù)十分重要。
增強(qiáng)藝術(shù)團(tuán)隊(duì)的凝聚力
以人為本是構(gòu)建和諧社會(huì)的本質(zhì)、核心和靈魂，即在一切以人為出發(fā)點(diǎn)和中心的社會(huì)實(shí)踐中，圍繞著激發(fā)和調(diào)動(dòng)人的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性展開的，以實(shí)現(xiàn)人與集體共同發(fā)展的一系列活動(dòng)。由于人與環(huán)境之間具有一種交互作用，創(chuàng)造良好的環(huán)境，可以促進(jìn)人的發(fā)展和集體的發(fā)展；由于個(gè)體目標(biāo)與集體目標(biāo)是可協(xié)調(diào)的，因此應(yīng)該幫助個(gè)體實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。在這個(gè)過程中，集體能夠進(jìn)一步了解個(gè)體，使集體目標(biāo)更能體現(xiàn)個(gè)體利益及其目標(biāo)。
以人為本的管理，須以人的全面發(fā)展為核心。藝術(shù)院團(tuán)的思想政治工作應(yīng)將以人為本的理念落實(shí)和體現(xiàn)在其指導(dǎo)思想、基本思路和工作方法上，將提升凝聚力貫穿于整個(gè)工作的始終，讓大家緊密聯(lián)合在一起。這種緊密的聯(lián)合，將大大增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力。要達(dá)到最終的理想效果，很大程度上依賴黨務(wù)工作者的人格力量。
做人的工作，是一門高難度的“藝術(shù)”。每一個(gè)黨務(wù)工作者都應(yīng)為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)而不斷鉆研、踐行，在努力塑造和完善自身人格品質(zhì)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力。
要加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力，不僅要依靠平時(shí)的相互溝通與交流，而且要憑借一定的形式和載體。一次偶然的機(jī)會(huì)，筆者得知院團(tuán)創(chuàng)作人員大多從未去過劇種發(fā)源地，其實(shí)他們很希望前去感受劇種發(fā)源地的風(fēng)土人情。于是，一次赴劇種發(fā)源地的采風(fēng)活動(dòng)就此促成。通過采風(fēng)，創(chuàng)作人員加深了對劇種的感受和了解，同時(shí)相互間也有了更多時(shí)間進(jìn)行交流與溝通，營造了輕松和諧的氛圍。在“創(chuàng)研中心”組織的其他采風(fēng)活動(dòng)中，筆者同樣不失時(shí)機(jī)地與大家溝通、交流，了解他們的所思所想。時(shí)間一長，創(chuàng)作人員十分愿意同筆者交流思想，有了問題也愿意找筆者商量解決。不經(jīng)意間，黨務(wù)工作者提高了在黨員群眾中的威信，整個(gè)團(tuán)隊(duì)的凝聚力也有所增強(qiáng)。
營造和諧的小環(huán)境
目前，由于資金限制和市場需求的原因，明星云集的文藝院團(tuán)給予創(chuàng)作人員的機(jī)會(huì)并不是很多，尤其是青年創(chuàng)作人員。創(chuàng)作人員若長期得不到創(chuàng)作機(jī)會(huì)，不僅不能體現(xiàn)自我價(jià)值，而且無法進(jìn)一步提高業(yè)務(wù)能力和水平。這必會(huì)導(dǎo)致創(chuàng)作人員牢騷滿腹，情緒低落；而在外界看來，這些創(chuàng)作人員還常被誤解為是“一批光拿錢不做事”的“閑人”，這給創(chuàng)作人員造成的壓力，同樣不容小覷。
對于這類問題，作為院團(tuán)一個(gè)部門的“創(chuàng)研中心”是無能為力的。何況，所有創(chuàng)作人員均不具備獲得大筆贊助資金的能力（排演一部新戲最少需要五六十萬元）。而明星即使能獲得企業(yè)贊助資金，也大多不會(huì)找劇院的青年創(chuàng)作人員排戲――好容易獲得一筆贊助，就讓連自己心里都沒底的年輕人編戲、排戲，確實(shí)沒有把握。明星這樣的想法和做法，無可厚非。黨務(wù)工作者在做這樣的思想政治工作時(shí)，理由是蒼白無力的，甚至連開口的勇氣都沒有。
然而，機(jī)會(huì)、條件和成功都是等不來的，一切需要通過自身努力，積極爭取和創(chuàng)造。在一次閑談時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)青年創(chuàng)作人員為一直沒有機(jī)會(huì)排演自己的作品而苦惱、抱怨，他們覺得目前劇院年輕業(yè)務(wù)人員的排戲機(jī)會(huì)過少，長此以往對劇院和事業(yè)發(fā)展是不利的。聽了這話，筆者感到他們從對自身業(yè)務(wù)發(fā)展處境的不滿，引申出為劇院事業(yè)可持續(xù)發(fā)展擔(dān)憂的憂患意識(shí)，正是他們身上的閃光點(diǎn)?！皠?chuàng)研中心”極為需要的，正是年輕人那種不安于現(xiàn)狀、試圖改變現(xiàn)狀的強(qiáng)烈愿望。這種憂患意識(shí)只有在某一事件、某一時(shí)間，通過某一種激發(fā)才會(huì)產(chǎn)生，在充分肯定的同時(shí)，更應(yīng)該予以大力支持。討論的結(jié)果是，由“創(chuàng)研中心”為主策劃創(chuàng)排幾個(gè)小戲劇目，組成一臺(tái)“綜合小戲?qū)觥?，供論證的可行性方案隨之出臺(tái)。
創(chuàng)新載體和抓手，是完成創(chuàng)意的關(guān)鍵和保證?！皠?chuàng)研中心”將這一創(chuàng)意作為關(guān)鍵性舉措來抓，形成一個(gè)項(xiàng)目。經(jīng)全體創(chuàng)作人員努力，《綜合小戲?qū)觥讽?xiàng)目立項(xiàng)，獲得市文化發(fā)展基金會(huì)和“越劇基金”的資助。在劇院同仁的關(guān)心支持下，在和諧愉快的創(chuàng)作氛圍中，年輕人不負(fù)眾望，一舉成功。其中，有1個(gè)小戲劇本入圍全國獎(jiǎng)小戲比賽，2個(gè)小戲劇目獲上海市小節(jié)目比賽優(yōu)秀節(jié)目獎(jiǎng)、1個(gè)獲節(jié)目獎(jiǎng)，另有1個(gè)小戲劇目的參賽演員獲上海市小節(jié)目比賽優(yōu)秀演員獎(jiǎng)。一個(gè)項(xiàng)目獲得如此多的獎(jiǎng)項(xiàng)，是大家始料未及的。
