時間：2023-05-30 09:12:13
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇生物工程就業(yè)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
中圖分類號：G646 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）07（b）-0231-02
大學生的就業(yè)問題，一直是困擾高校發(fā)展的頭等大事，尤其是作為地方高校，科研能力薄弱，往往以教學為主體，促進就業(yè)就是地方高校的重中之重。生物工程專業(yè)雖然是20世紀70年代興起的一門新興的綜合性應用學科，但是因各種原因，使生物工程專業(yè)近年來成為就業(yè)“紅牌警告”專業(yè)，面對當前的就業(yè)環(huán)境，我校借“十二五”生物工程專業(yè)綜合改革的契機，針對專業(yè)特點，探尋就業(yè)難、就業(yè)率低的原因，“以就業(yè)為導向”，從人才培養(yǎng)上多方面發(fā)展促進就業(yè)，使生物工程專業(yè)形成了具有地方特色的國家級特色專業(yè)，使紅牌專業(yè)沒有成為我校就業(yè)的后腿，為我校成為全國畢業(yè)生就業(yè)典型經(jīng)驗50強高校增彩。
1 生物工程專業(yè)就業(yè)難的原因
生物工程專業(yè)是由微生物學、化學、生物化學、化學工程和計算機科學等相互交叉發(fā)展而成的一門復合性學科，被視為21世紀三大前沿學科之一，是培養(yǎng)掌握生物工程專業(yè)的基礎知識、基本理論與基本技能，具有較強的實驗技能、自學能力和創(chuàng)新能力，能夠在生物工程及相關領域，從事生產(chǎn)、管理、教學、新技術研究及新產(chǎn)品開發(fā)工作的高級應用型人才。然而，生物工程專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率一直不高，使生物工程專業(yè)近年來成為就業(yè)“紅牌警告”專業(yè)，主要原因有：
1.1 國內(nèi)生物工程應用型產(chǎn)業(yè)發(fā)展不夠
國外，生物工程取得的成績是有目共睹的，它已是當今世界發(fā)展最快的專業(yè)之一。全球生物工程的發(fā)展對各國的經(jīng)濟發(fā)展帶來重大的影響，尤其是歐美一些發(fā)達國家。在國內(nèi)，生物產(chǎn)業(yè)有了大幅的發(fā)展，生物行業(yè)也不再局限于傳統(tǒng)的發(fā)酵行業(yè)，已涉足到醫(yī)藥、食品、飼料、農(nóng)藥、保健品、食品添加劑、燃料、環(huán)境及空間生命支撐系統(tǒng)等各個領域。但是，生物工程技術的開發(fā)應用還不夠普遍，工業(yè)化大規(guī)模生產(chǎn)的生物產(chǎn)業(yè)企業(yè)較少，和世界發(fā)達國家還有較大差距，生物工程應用型產(chǎn)業(yè)還有待發(fā)展。產(chǎn)業(yè)規(guī)模小、新型生物工程應用領域還未發(fā)展起來影響了該專業(yè)的就業(yè)。
1.2 生物工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量參差不齊
生物工程是1998年教育部本科專業(yè)調(diào)整時正式設立的，由原來的部分生物化工、微生物制藥、部分生物化學工程、發(fā)酵工程等專業(yè)轉化而來。當時，全國乃至全世界都掀起了生物學的熱潮，21世紀也被譽為生物學的世紀，而生物工程因為沾了生物的邊，也被炒得很火，大量學校開辦該專業(yè)，相對于未完全發(fā)展起來的產(chǎn)業(yè)，畢業(yè)生已經(jīng)飽和，而新型產(chǎn)生的生物工程應用領域，對生物工程專業(yè)人才要求較高，一般需要繼續(xù)深造學習，要求更高的學歷。加之，生物工程專業(yè)口徑很寬，所要求的科目多而不精，各個層次高校開辦該專業(yè)情況千差萬別，專業(yè)方向也各有不同，專業(yè)課設置不是很成熟，生物科學專業(yè)課和工科知識學習均深度有限，各學校人才培養(yǎng)質(zhì)量參差不齊，畢業(yè)工作前景不是十分明朗。
2 解決生物工程就業(yè)難的對策
針對生物工程專業(yè)就業(yè)難的現(xiàn)狀和產(chǎn)生的原因，我?！耙跃蜆I(yè)為導向”，從各個方面努力對人才培養(yǎng)模式進行改革促進就業(yè)。
2.1 不斷調(diào)整人才培養(yǎng)方案適用就業(yè)需求
生物產(chǎn)業(yè)在不斷的發(fā)展，比如，以前，傳統(tǒng)產(chǎn)品啤酒、醬油、味精等發(fā)酵產(chǎn)品的生產(chǎn)一直處于主導地位，到目前逐漸涉足到醫(yī)藥、食品、飼料、農(nóng)藥、保健品、食品添加劑、燃料、環(huán)境及空間生命支撐系統(tǒng)等各個領域，并且在就業(yè)方面生物發(fā)酵方面的崗位越來越少，而新興產(chǎn)生的生物工程領域需求的就業(yè)崗位在逐漸增加。為了適用這樣的就業(yè)變化，以前我校生物工程專業(yè)的方向主要以發(fā)酵工程為主，逐漸轉變?yōu)樯镏扑幒桶l(fā)酵工程為主。相應的增加了《實用藥物學基礎》《生物制藥工藝學》《抗生素工藝學》等配套課程。對于企業(yè)需求工程應用型強的人才，我校增加了工科知識學習的課時量和深度，加強了實驗、實踐和實習教學質(zhì)量，培養(yǎng)企業(yè)更認可的應用型人才。
2.2 改善教學質(zhì)量、提高綜合素質(zhì)，提高畢業(yè)生質(zhì)量
針對生物工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量參差不齊，人才質(zhì)量不高，是學校必須解決的關鍵問題，因此，在學?！皠?chuàng)新立校、人才興校、質(zhì)量活校、特色名?！钡霓k學理念指導下，我們堅持“基礎實、口徑寬、能力強、素質(zhì)高”的應用型人才的培養(yǎng)目標，著力培養(yǎng)理論知識扎實、實踐能力和創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)高的高質(zhì)量生物工程技術人才。
[關鍵詞]提升;生物工程;辦學優(yōu)勢;方法分析
[中圖分類號] G64 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）11-0159-02
解決當代人類所面臨的人口增加、資源的匱乏、環(huán)境污染加劇、疑難病的治療等重大問題，需要依賴生物技術的發(fā)展和應用?；诖?，作為高新技術重要組成部分的生a物技術，正受到世界各國政府和社會各界的重視，全球性的生物技術熱由此形成?；W院生物工程專業(yè)自2000年成立以來，雖經(jīng)歷一段時間的快速發(fā)展，但目前仍存在著師資力量相對薄弱、發(fā)展定位不清等問題。本文試圖通過構建特色專業(yè)人才培養(yǎng)體系、整合教學資源、實踐教學模式改革等方式來形成特色明顯的產(chǎn)、學、研相結合的教學體系，提升本專業(yè)的辦學優(yōu)勢。該研究也可為其他礦業(yè)類綜合性高校生物工程專業(yè)辦學提供思路和參考。
一、生物工程的學科概況
生物工程是一個新興學科，它以人類生物產(chǎn)品需求為導向，融合生物學、化學、物理學和工程學的理論和方法，系統(tǒng)性地設計、優(yōu)化和改造生物體系與功能，著重解決生命科學研究成果產(chǎn)業(yè)化所面臨的技術與工程問題，以推動生物產(chǎn)業(yè)健康發(fā)展。
生物工程因其獨特的研究對象而有別于其相關學科，其具有以下特點。一是借助于工程學技術，以生命科學研究成果為對象、以實現(xiàn)成果轉化和應用為基本任務，從而使該學科具有明顯的工程產(chǎn)業(yè)特征。二是通過基于生物學原理的創(chuàng)造和設計，緊密結合工程學的技術手段，大規(guī)模的生產(chǎn)出各種對人類有益的生物產(chǎn)品，具有應用技能與理論設計、創(chuàng)造融合互生的學科特質(zhì)。三是該學科在當代科學技術發(fā)展中廣泛融合生命科學、化學以及物理學理論和工程技術問題，是基礎科學與工程技術交叉最具特征的學科之一。
生物工程產(chǎn)業(yè)隨著20世紀40年代起抗生素、氨基酸、有機酸等的工業(yè)化生產(chǎn)而逐步形成，早期以發(fā)酵產(chǎn)業(yè)為主。自20世紀70年代基因重組技術和以單克隆抗體技術為代表的現(xiàn)代生物技術的形成，為解決隨之產(chǎn)生的工程與技術問題，生物工程進入了一個新的階段，逐漸形成了微生物工程、細胞工程、酶工程、基因工程等研究理論與方法，于是生物工程成為了一門獨立的學科，并隨著生命科學的發(fā)展而迅速發(fā)展。生物工程正在成為發(fā)展最快、應用最廣、潛力最大、競爭最為激烈的領域之一，也是最有希望孕育關鍵性突破的學科之一。而生物工程產(chǎn)業(yè)作為一個正在崛起的主導性產(chǎn)業(yè)，已成為產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整的戰(zhàn)略重點和新的經(jīng)濟增長點，將成為我國趕超世界發(fā)達國家生產(chǎn)力水平，實現(xiàn)后發(fā)優(yōu)勢和跨越式發(fā)展最有前途、最有希望的領域。
二、生物工程的學科內(nèi)涵
生物工程學科的核心是研究和開發(fā)基于生物學理論基礎上的系統(tǒng)工程技術問題。本學科的主要特征是利用細胞或酶特有的代謝和轉化特性進行物質(zhì)的加工與轉化，運用現(xiàn)代生物技術對生物體與生物分子進行改造，建立優(yōu)化的生物過程與工藝實現(xiàn)先進生物制造。
細胞培養(yǎng)與代謝工程、生物催化與轉化工程、合成生物技術與系統(tǒng)生物工程、生物藥物與材料工程、生物資源與環(huán)境工程等高新生物工程技術已成為推動世界新技術革命的重要力量。隨著基因藥物、基因治療、轉基因作物、生物材料、生物能源、生物礦物技術等一大批高科技含量的產(chǎn)品在市場顯露出強大生命力，生物工程產(chǎn)生了巨大的社會效益和商業(yè)價值。
三、礦大生物工程專業(yè)的學科發(fā)展現(xiàn)狀
礦大生物工程專業(yè)十多年來始終以跟蹤生命科學與技術國際前沿和適應市場經(jīng)濟需要為基準，隨著學科的發(fā)展，專業(yè)的內(nèi)涵從傳統(tǒng)發(fā)酵工程拓展到了生物工程的整個領域，通過學科交叉形成了以生物工程上游、中游與下游技術緊密結合為主要特征的工業(yè)生物技術專業(yè)特色。
該專業(yè)存在的不足是，在礦業(yè)類綜合性高校中，生物工程專業(yè)還屬于非優(yōu)勢專業(yè)，且存在著師資條件相對薄弱以及發(fā)展定位不清等問題;其專業(yè)課設置不是很合理，生物技術專業(yè)課及化學、化工知識學習深度均有限，本科畢業(yè)生勝任未來工作所需的科目較多，學業(yè)較重，要想學好學精需投入大量精力;本科畢業(yè)工作前景不是十分明朗，相關就業(yè)領域要求較高學歷，故多數(shù)畢業(yè)生選擇進一步深造學習，就業(yè)者一般從事層次較低的傳統(tǒng)生物技術工作或轉行從事其他工作。
四、提升礦業(yè)類生物工程專業(yè)優(yōu)勢的方法分析
礦大生物工程專業(yè)可依托學校的國家級潔凈能源中心、低碳能源研究院及生物工程碩士學科點，以培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神為核心，形成學科建設―專業(yè)建設―課程建設相互促進的格局，逐步將中國礦業(yè)生物工程專業(yè)建設成為“緊密結合區(qū)域經(jīng)濟建設及礦區(qū)生態(tài)服務建設，培養(yǎng)高素質(zhì)應用型生物工程產(chǎn)業(yè)人才”的特色鮮明的本科專業(yè)，加強對周邊院校生物工程專業(yè)的示范引導作用，吸引更多國內(nèi)高水平的生物工程專業(yè)人才來本專業(yè)任教，形成區(qū)域產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的孵化器。
（一）構建特色專業(yè)人才培養(yǎng)體系
生物工程專業(yè)是在化學、化工、藥學、環(huán)境科學、生物冶金、生物脫硫和工程學基礎上發(fā)展起來的新興交叉學科，具有綜合性、實踐性強等特點。在課程體系的建設過程中應重點做好以下幾方面的工作。
1.完善具有鮮明特色、科學的人才培養(yǎng)方案。通過與本專業(yè)屬地礦業(yè)生物技術企業(yè)的結合，在培養(yǎng)目標方面充分考慮礦業(yè)生物技術企業(yè)快速發(fā)展的實際需求，使培養(yǎng)方案具有一定的前瞻性，突出人才的專業(yè)特色培養(yǎng)。
2.生物工程專業(yè)還應緊密結合華東區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展及屬地礦業(yè)生物技術公司發(fā)展的特點。生物工程專業(yè)還應結合中國礦業(yè)大學的校情，考慮周邊礦業(yè)生物技術企業(yè)發(fā)展的需要，設置一些相關課程服務于礦物生物技術的設計與改造;礦物生物分析、礦物生物處理技術;礦區(qū)環(huán)境生物修復;礦區(qū)廢棄物的生物轉化與循環(huán)利用、生物能源的開發(fā)以及這幾個層次的技術在許多礦業(yè)問題中同時交叉應用。
3.建立礦業(yè)大學特有的學生培養(yǎng)成熟度能力模型，客觀評價學生綜合素質(zhì)。
4.構建畢業(yè)生質(zhì)量評價監(jiān)控體系，實施綜合評價。建立健全畢業(yè)生跟蹤機制，與企業(yè)共同尋找理論教學與工程實際應用的結合點，完善畢業(yè)生的質(zhì)量監(jiān)控體系。
（二）形成一支綜合素質(zhì)高，學術水平高的教師隊伍
生物工程專業(yè)應努力建造一支結構合理、學術水平較高、工程能力較強的教師隊伍?？山梃b礦大化工學院過程控制專業(yè)的成功辦學經(jīng)驗，多方面整合生工教師隊伍。
1.將低碳能源研究院的一些教師納入生工教師隊伍中來，因為其研究內(nèi)容切合生物工程發(fā)展的最新狀況。根據(jù)生工能源的發(fā)展方向，可將其聘為生工的名譽教師，負責講授新技術和創(chuàng)新研究的一些課程，從而壯大教師隊伍，強化學術交流，增強生工專業(yè)學生的自豪感。
2.融合環(huán)測學院環(huán)境工程的一些教師，尤其是負責講授環(huán)境微生物學的一些教師，可邀請他們?yōu)樯锕こ虒I(yè)的學生授課，也可將其納入生物工程的名譽教師。這樣既能壯大教師隊伍，又不會造成成本開支的大幅上升，師生比才會趨于合理。
3.聯(lián)系南京某高校的大牌教授，聘請他們?yōu)槲以簶s譽教授。多數(shù)礦大生物工程專業(yè)的教師與南京某高校教師淵源頗深，學術交流來往密切，可聘請在業(yè)內(nèi)影響較大的資深教授作為生工專業(yè)的榮譽教授，定期為生物工程專業(yè)學生來校講學，強化學術交流氛圍。
（三）構建新型實踐教學體系
實習是實踐教學體系及高校人才培養(yǎng)計劃中的重要組成部分，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和促進理論與實踐相結合的重要實踐教學環(huán)節(jié)，同時也是推進素質(zhì)教育、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、提高學生實踐能力的重要過程。通過實習，可以使學生獲得生產(chǎn)實踐知識和技能，鞏固所學理論知識并使其與生產(chǎn)實踐相結合，培養(yǎng)學生團結協(xié)作，不斷提高學生分析和解決問題及獨立工作的能力。為進一步加強對實習教學工作的組織領導和科學化管理，不斷提高實習教學質(zhì)量，學校大幅度地提高了認識實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習及其他各類教學實習的經(jīng)費。
1.實習應體現(xiàn)“就地就近、互惠互利、專業(yè)對口、相對穩(wěn)定”的原則，探索學院與實習單位建立“實習-見習-就業(yè)”的校企合作模式。
2.實踐教學體系還應形成“基礎―綜合―設計―創(chuàng)新”逐步推進、“啟發(fā)―引導―討論”和“發(fā)現(xiàn)―論證―研究”方法結合的實踐教學新模式;構建“實驗―實踐―實習”相互補充、“課內(nèi)―課外、校內(nèi)―校外、教學―科研”相結合的實踐教學方法。
3.努力尋找生物工程專業(yè)建設與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、礦區(qū)經(jīng)濟發(fā)展相結合的切入點，提出“寓教于研，以研促教，研教融貫，教研相長”的理念，形成校內(nèi)外基地互補、產(chǎn)學研基地結合的實踐教學基地新模式，強化了學生工程實踐能力。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 馬越，廖俊杰.現(xiàn)代生物技術概論[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2007.
[2] 國務院學位辦提供的《一級學科》和《博士、碩士學位基本要求》征求意見稿[Z].學位辦[2012]54號.
[關鍵詞]高等農(nóng)業(yè)院校 生物工程教學 創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育
[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）01-0037-03
隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的逐步完善，在校大學生規(guī)模及畢業(yè)生規(guī)模大幅度增長，大學生就業(yè)競爭日趨激烈。面對競爭如此激烈的就業(yè)市場，高等農(nóng)業(yè)院校的畢業(yè)生一方面缺乏學科優(yōu)勢，另一方面面對的職業(yè)選擇、就業(yè)崗位又主要是“三農(nóng)”，如果沒有充分的思想準備和能力準備，學生畢業(yè)就意味著失業(yè)，即使勉強就業(yè)了，也是改行或是從事簡單的事務性工作。
高等農(nóng)業(yè)教育的現(xiàn)狀與其使命的完成之間相距甚遠，其發(fā)展形勢出現(xiàn)了嚴重的滑坡，其中的根本原因是教育目標滯后于社會發(fā)展，忽視對學生進行創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育是指以開發(fā)和提高學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)具有開拓型個性的人才為目的的教育。[1]高等農(nóng)業(yè)院校必須改革傳統(tǒng)教育觀，加強對在校生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育，使他們在農(nóng)業(yè)領域創(chuàng)造適合自己專業(yè)特長的就業(yè)機會，開創(chuàng)屬于自己的新天地。這樣不僅可以為畢業(yè)生就業(yè)開辟新的、更廣闊的渠道，而且還可以使高等農(nóng)業(yè)教育走出困境，在經(jīng)濟生活中發(fā)揮其應有的作用，促進國民經(jīng)濟的發(fā)展。
一、進行創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的重要意義
首先，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的開展順應了中國乃至世界經(jīng)濟發(fā)展的潮流。相比于七八十年代農(nóng)業(yè)院校對技術人才的著重培養(yǎng)，現(xiàn)今的農(nóng)業(yè)高等學府在培養(yǎng)學生專業(yè)技能的同時更應注重對學生自主創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。要知道，一味追求學生的就業(yè)擇業(yè)問題并不能從根本上解決農(nóng)業(yè)經(jīng)濟問題。農(nóng)業(yè)院校只有不斷地發(fā)掘學生的創(chuàng)新能力，樹立學生的競爭意識，培養(yǎng)學生自主創(chuàng)業(yè)能力，才能在中國未來的經(jīng)濟發(fā)展藍圖上添上精彩的一筆。
其次，進行創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育是落實全面素質(zhì)教育的基礎。[2]在21世紀的今天，農(nóng)業(yè)高等學府的素質(zhì)教育不僅僅是提高學生的文化、技能與品德修養(yǎng)。客觀地講，對于學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)在國內(nèi)經(jīng)濟發(fā)展趨于緩慢及全球經(jīng)濟發(fā)展失衡的今天已變得更為重要。培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才，不僅能使畢業(yè)生具有就業(yè)能力，具有創(chuàng)業(yè)才能，還能為祖國輸送大批全方位的人才。
創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的開展能擴大就業(yè)途徑，增強高等院校的競爭力。加強創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的主創(chuàng)能動性不僅能夠讓學生自我的人生價值得以實現(xiàn)，而且也能在經(jīng)濟市場中開拓出另一番新領域，為更多畢業(yè)生創(chuàng)造新的就業(yè)環(huán)境。[3]此外，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的開展在順利輸送大批畢業(yè)生就業(yè)的同時，也可增強農(nóng)業(yè)學府在各大高校間的競爭力，贏取大批生源，可謂一舉兩得。
最后，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育是培養(yǎng)學生生存和發(fā)展能力的條件之一。對于大批的90后學生而言，父輩們創(chuàng)業(yè)的艱辛他們難以領會。生活磨礪及社會生產(chǎn)實踐的缺乏，讓他們在畢業(yè)前夕倍感迷茫。通過課外科技實踐和生產(chǎn)實習的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育方法不僅能夠彌補這點，而且能夠激發(fā)大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的潛能。在這一實踐和實習的過程中，不僅大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神得以培養(yǎng)，而且其創(chuàng)業(yè)經(jīng)營的本領也得以掌握。這一培養(yǎng)方式在大大減輕就業(yè)壓力的同時，也減少了社會中不穩(wěn)定的因素。此外，在對于深化我國經(jīng)濟體制改革，繁榮民營經(jīng)濟，促進所有制結構向多元化方向發(fā)展等方面，其也有著重要的現(xiàn)實意義和長遠的戰(zhàn)略意義。[4]
二、生物技術教學中進行創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的實踐途徑
傳授技能與科學知識的專業(yè)學科教學在農(nóng)業(yè)院校的教育工作中是至關重要的。因此，如何將創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育融入專業(yè)學科教育中去是決定創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育成敗的關鍵。在學科教學中落實創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育，是進行創(chuàng)業(yè)教育的主要且最直接的途徑。生物工程教學作為創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的組成部分，應有目的、有意識、有組織地為主體創(chuàng)設具有一定創(chuàng)造氛圍的環(huán)境，從教學的知識、目標、方法、評估這四個體系全面思考進行創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的方法，使生物工程教學成為培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的載體。
（一）轉變教學觀念，優(yōu)化教學環(huán)境
開放教學自由是自主創(chuàng)業(yè)的前提，院校的課程教學應根據(jù)學生需要來組織實施。院校的教學不能把學生當作現(xiàn)成結論的容器，而要把學生作為結論與決策的修正者和創(chuàng)造者。[5]生物工程作為一門理論知識與科學實踐相結合的新型學科，應該突破傳統(tǒng)教育觀念，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為目標，把課堂搬入實驗基地，通過與學生互動合作來啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維，通過討論來培養(yǎng)學生的大膽設想，通過研究來喚醒學生的自我意識和獨立思考的能力。生物工程教學可通過這些方法來樹立學生的學習理念，挖掘學生的個體潛能，使每一個學生都能實現(xiàn)其獨特的個人價值。
（二）課堂教學模式的優(yōu)化
創(chuàng)業(yè)教育的主要任務，是通過將其融入學生實驗操作與生產(chǎn)實踐等實實在在的活動中，以此來開發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)能力及訓練學生的創(chuàng)業(yè)意志。在生物工程教學中，應正確地把握生物工程教學與創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的關系，合理組織教學，創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。隨著生物工程科學的飛速發(fā)展，我們必須優(yōu)化教學內(nèi)容，補充本學科中新的研究成果，充分挖掘教材中的教育因素來影響教育學生，對課堂及教學內(nèi)容的組織形式進行科學合理的安排。此外，在課堂教學中應充分發(fā)揮學生的主體性，使學生成為課堂的主人，這是進行創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的保證。[6]課堂教學中應充分運用各種教學手段，有效地提高生物工程的教學質(zhì)量，全面提高學生的素質(zhì)。
三、發(fā)揮實驗教學的作用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)
生物技術實驗是生物工程教學中一種特殊的學習實踐活動，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)能力的最好容器。通過在實驗室展開各種實驗及教師的指導和幫助，學生能夠進一步鍛煉自己的觀察、思維和實驗操作能力。這對于進一步激發(fā)學生的創(chuàng)新能力有著重要的作用。另外，有些實驗操作還需要大家的分工合作才能完成。因此生物工程實驗教學應著重培養(yǎng)學生的以下能力：
（一）觀察能力
生物學科領域的觀察能力是指善于觀察有機生命體的細微變化及其本質(zhì)特點的能力。在進行生物工程教學實踐時，教師可借助一些先進的儀器設備（例如光學顯微鏡及電子顯微鏡）來激發(fā)學生對生命體或樣本的觀察興趣，在傳授觀察方法及技能的同時循循誘導，讓學生學會舉一反三的思考，主動在觀察中提出問題，以培養(yǎng)學生優(yōu)良的觀察品質(zhì)。
（二）實驗能力
生物工程學實驗能力是集靈活性、熟練性及技巧性為一體的眾多能力的綜合。在實驗過程中，不僅能提高學生對課本知識的熟悉程度，還能加大學生對實驗器材的了解及熟練使用程度，培養(yǎng)學生在有限的實驗條件下善于應變和創(chuàng)新，做到因地制宜，物盡其用。在實驗的過程中，對每個結果的分析能夠很好地反映出學生對自己實踐過程的認知及實驗興趣的培養(yǎng)。
（三）思維能力
在生物工程實驗教學中，應特別注意提高學生的思維品質(zhì)，特別是獨立思維和發(fā)散思維能力。通過思維，對生動的客觀材料進行分析或者對實驗中出現(xiàn)的問題進行分析綜合，能有效地提高學生的思維能力。生物工程實驗大部分是由學生自主進行，在教師的啟發(fā)點撥下，學生通過將課本知識與實驗操作相結合，在實驗過程中學會觀察、分析、聯(lián)想、變通，尋求各種可行的方法得到最好的實驗結果。這便是生物工程實驗中實踐與思維的完美結合。
（四）品格培養(yǎng)是培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和進行科學研究方法的訓練
作為創(chuàng)業(yè)型人才必須具備嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和工作作風?？蒲惺沁@樣，創(chuàng)業(yè)更應如此。生物工程學科應著重在實驗過程中培養(yǎng)學生對實驗的嚴謹態(tài)度，不論實驗結果如何，首先應科學地掌握理論知識，做到踏踏實實地進行每一步驟，嚴格規(guī)范實驗操作，防止實驗危險，拒絕一蹴而就或半途而廢的懈怠思想。應嚴格科學的對待實驗結果，杜絕一切弄虛作假及偽科學，養(yǎng)成嚴謹求實的科學和工作作風。另外，應不斷鼓勵教導學生從失敗中去分析實驗和積累實驗經(jīng)驗，增強學生克服困難的勇氣與培養(yǎng)學生的學習興趣。
（五）激發(fā)學生的認識興趣，調(diào)動學生的學習積極性[7]
科研本來就是一種集專注、興趣、嚴謹為一身的實踐工作。生物工程實驗因其實驗對象的微觀性，本身就帶給學生一種想要一探究竟的神秘性，這能激發(fā)出學生的濃厚興趣和求知欲望。此外，在實驗的過程中學生通過對試驗樣品的觀察、操作和實驗結果的分析也能在一定程度上激發(fā)學生對此領域的興趣。無論試驗成功與否，這對于學生來說都是一種自身能動性與創(chuàng)造性的激發(fā)。
四、大力開展課外科技實踐活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)
利用高等學府與企業(yè)或科研單位的合作與聯(lián)盟關系，院校教師可以指導學生與這些單位聯(lián)系，成立課外興趣科技小組，積極開展社會實踐活動，如社團活動、科技咨詢活動、送科技下鄉(xiāng)等。這樣學生不僅能擴大自己的人際關系和拓展自己的知識領域，還能培養(yǎng)他們的組織能力和領導能力。最重要的是能讓他們懂得創(chuàng)業(yè)的艱辛，培養(yǎng)勞動觀念，摒棄好逸惡勞的思想，為日后踏足社會和準備創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎。
五、在生產(chǎn)實習教學中培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)
實習是高等教育的重要組成部分，是正式上崗就業(yè)前的“實戰(zhàn)演習”，更是創(chuàng)業(yè)教育深化的重要階段。[8]實習有利于培養(yǎng)學生的競爭意識，提高學生的綜合能力及增強學生對社會的適應性。依托實習基地可鍛煉學生的創(chuàng)業(yè)能力，學生在這個過程中可以了解這個領域的發(fā)展狀況（包括技術水平和經(jīng)濟效益），然后參照自己所學專業(yè)知識分析其發(fā)展前景和彌補自身的不足。同時也能根據(jù)技術的不斷調(diào)整和改進來培養(yǎng)和激發(fā)他們的創(chuàng)造性。事實證明，當學生融入生產(chǎn)實踐時，他們便能逐漸認識現(xiàn)代化大生產(chǎn)進程和市場經(jīng)濟運作的規(guī)律，最終學生對市場經(jīng)濟的意識和其創(chuàng)業(yè)能力的鍛煉也被潛移默化。
六、結語
總而言之，對于農(nóng)業(yè)院校來說，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才是一個長期、重要和艱巨的任務。這一過程不僅需要廣大教育工作者在理論上和實踐中的大膽探索和不斷創(chuàng)新，也需要社會企事業(yè)單位的全力支持。作為高等農(nóng)業(yè)院校來說，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育是輸送農(nóng)業(yè)科學領域創(chuàng)業(yè)人才的重要一步，也是院校教育和發(fā)展的重要基石。
[ 注 釋 ]
[1] 劉智元，賽興東.為農(nóng)村培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才是高等農(nóng)業(yè)學校的重要責任[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2003（7）.
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[4] 樊東，王曉云，趙奎軍.農(nóng)科專業(yè)多樣化人才培養(yǎng)模式的研究[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2004（1）.
[5] 李靜，張茹.跨世紀建筑學專業(yè)教育改革的探討[J].西北工業(yè)大學學報（社會科學版），2001（2）.
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關鍵詞：新建地方本科院校 生物工程 應用型人才 特色專業(yè)
生物技術對解決當今人類面臨的醫(yī)藥、能源和環(huán)境等許多問題具有重要的現(xiàn)實意義和深遠的戰(zhàn)略意義，因此國內(nèi)各高校爭先設置生物工程專業(yè)。但我國高校隨著生物工程專業(yè)辦學規(guī)模的迅速發(fā)展，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式逐漸暴露如學生只重視基礎理論和實驗室實驗，而忽視工廠生產(chǎn)實習，工廠實踐應用能力不強等弊端，導致大量的畢業(yè)生不能適應市場經(jīng)濟的需求。長沙學院作為地方新建本科院校，2002年，學校在開辦了生物技術?？茖I(yè)。2004年，學校又增開了生物工程?？茖I(yè)，在這兩個專業(yè)的辦學基礎上，2005年，學校開辦生物工程本科專業(yè)并招收第一屆本科學生，2006年生物工程專業(yè)被湖南省列為“十一五”省級重點建設專業(yè)，2007年生物工程專業(yè)被長沙學院列為校級特色建設專業(yè)。多年來，長沙學院生物工程專業(yè)一直十分重視本科人才培養(yǎng)模式與人才培養(yǎng)方案的改革研究工作，依據(jù)地方院校在辦學層次、辦學歷史以及師資力量等辦學條件方面，經(jīng)過幾年的專業(yè)建設與發(fā)展，她已初步形成了人才培養(yǎng)模式立足于社會需求和自身辦學條件的基礎，以為社會培養(yǎng)出應用型本科人才為我們的辦學理念，積極推進教學改革，全面提升學生的能力與素質(zhì)。本文結合長沙學院生物工程專業(yè)的建設，重點談談地方高校培養(yǎng)特色生物工程人才的專業(yè)特色建設與實踐。
一、以學科建設為支撐，強調(diào)學科服務專業(yè)建設
學科建設是專業(yè)建設的基礎，可為專業(yè)建設提供高水平的師資、教學研究基地、最新科研成果等，是大學培養(yǎng)高素質(zhì)實踐能力和創(chuàng)新精神人才的重要平臺。而專業(yè)建設是學科建設的基地，為學科承擔人才培養(yǎng)職能提供條件，二者不能割裂開來。新建本科院校由專科院校升格而來, 與學科建設密切相關的要素科學研究的基礎非常薄弱，學科建設與專業(yè)建設關系問題在實踐中凸顯出來的時間不長，其學科專業(yè)建設也沒有重點大學的沉淀深厚，要想使自己的學科專業(yè)有所為，必須發(fā)揮自身的優(yōu)勢學科創(chuàng)造專業(yè)特色。
1.創(chuàng)建優(yōu)勢學科，創(chuàng)造專業(yè)的科研特色。長沙學院生物工程專業(yè)師資經(jīng)過人才引進和建設，有專任教師15人，教授5人，副教授4人，講師4人，博士7人，在讀博士2人，這些教師中一般均有生物化學與分子生物學的科研背景和經(jīng)歷。因此，我校生物工程專業(yè)匯聚師資和科研優(yōu)勢，重點建設生物化學與分子生物學這一學科。該學科于2006年成為我校首批重點建設學科，在此學科的基礎上，我們組建的科技創(chuàng)新團隊被確定為湖南省科技創(chuàng)新團隊。近4年來，該學科團隊獲得了4項國家自然科學基金項目，20多項省部級科研課題，培養(yǎng)了1名國家自然科學基金學科組評審專家，1名教育部新世紀優(yōu)秀人才，1名湖南省學科帶頭人培養(yǎng)對象，1名湖南省青年骨干教師培養(yǎng)對象。利用我校生物工程專業(yè)學科資源優(yōu)勢，我們?yōu)樯锕こ虒I(yè)的學生成立了大學生研究性學習和創(chuàng)新性實驗開放實驗室，以期培養(yǎng)學生的實際動手能力和科研素養(yǎng)。此外，這一學科建設的成果為我校生物工程專業(yè)的師資隊伍，學生實驗課程，畢業(yè)論文，實驗教材的編寫，培養(yǎng)學生的科研素養(yǎng)等專業(yè)建設內(nèi)容提供了良好的保障，豐富了教師理論教學水平，同時也讓學生完成了畢業(yè)論文（設計）的學習任務。
2.促進學科融合，開拓產(chǎn)業(yè)支撐下的專業(yè)方向。各種學科如生物學與理學、工學、農(nóng)學及人文社會科學等多種學科間的交流與聯(lián)合，滲透與交叉是學科專業(yè)內(nèi)部知識的整合和學科知識資源的共享，是開辦專業(yè)方向的基礎。我校生物工程專業(yè)依據(jù)自身條件，將生物化工和藥學學科融合，開拓了生物制藥工程專業(yè)方向，以實現(xiàn)現(xiàn)代生物制藥工程技術人才的培養(yǎng)，為生物制藥產(chǎn)業(yè)輸送高素質(zhì)人才，從而實現(xiàn)專業(yè)服務市場經(jīng)濟建設的需要。為了擴寬學生就業(yè)領域，我校生物工程專業(yè)還將生物學、營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學和動物營養(yǎng)與飼料學學科融合，開拓了生物營養(yǎng)工程專業(yè)方向，以實現(xiàn)現(xiàn)代生物營養(yǎng)工程人才的培養(yǎng)，為從事人體健康的食品和飼料產(chǎn)業(yè)輸送人才。通過開設兩個專業(yè)方向，我校生物工程專業(yè)產(chǎn)業(yè)定位具體，學生市場經(jīng)濟適應能力強、畢業(yè)生工作領域明確，改變了傳統(tǒng)生物工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定中產(chǎn)業(yè)背景模糊而不明朗的人才培養(yǎng)目標。
二、注重實踐，強化應用型人才的實踐能力培養(yǎng)
“實踐才是工程專業(yè)的根本”已成為國際高等工程教育界的共識，加之我國經(jīng)濟建設的發(fā)展，需要大量的創(chuàng)新型生物工程領域的高素質(zhì)工程技術人員。因此，我們在以培養(yǎng)工科人才為目標的生物工程專業(yè)的建設中更應該注重實踐教學，強化學生的工程能力的培養(yǎng)[3]。我校生物工程專業(yè)實踐教學包括課程教學、工程實踐和畢業(yè)設計等。實驗技能培養(yǎng)體系，包括課程實驗、綜合性大實驗、大學生研究性學習與創(chuàng)新性實驗、畢業(yè)論文等組成。
1.課程實驗要求三性實驗（設計性、綜合性和創(chuàng)新性）在80%以上，盡量少開驗證性實驗。綜合性實驗是對傳統(tǒng)生物工程專業(yè)必修課程的《基因工程》、《發(fā)酵工程》、《細胞工程》和《生物分離工程》的實驗教學內(nèi)容進行改革，以產(chǎn)品生產(chǎn)的形式組合成內(nèi)容彼此關聯(lián)、將單一的實驗內(nèi)容綜合化，提高學生的工程運用能力。綜合實驗既提高了學生的實踐創(chuàng)新能力，又為培養(yǎng)學生的生物提取與分離、生物制藥和基因工程產(chǎn)品等生產(chǎn)工程技能提供了“案例”的實訓。
2.工程實踐由見習實習、生產(chǎn)實習和畢業(yè)崗前培訓三部分組成。見習實習可以采用校外見習和校內(nèi)見習等形式，實習內(nèi)容可以是校外實習基地和本專業(yè)開放實驗室，這一實習的主要目的是提高學生對專業(yè)的認識和興趣。生產(chǎn)實習根據(jù)學生限選的專業(yè)方向，統(tǒng)一安排到生物制藥或生物營養(yǎng)產(chǎn)業(yè)的企業(yè)進行生產(chǎn)一線的技術操作實習。畢業(yè)崗前培訓由聯(lián)系實習單位的教師介紹接受實習單位的情況及可供選擇的實習項目或工種，讓學生自己選擇，到接受單位以后，經(jīng)過一段時間的培訓，選擇實習崗位。
3.開設特色大學生研究性學習和創(chuàng)新性實驗。為了培養(yǎng)學生的實際動手能力和科研素養(yǎng)，在大學三年級時實行導師制管理模式，通過雙向選擇，使學生進入到各個研究室中。一方面，教師將成熟的科研成果引入學生的科研選題，先給學生講明實驗的目的和所具備的條件，安排學生進行資料查閱并寫出實驗方案，由指導教師核定，然后實施。另一方面，由學生團隊提出方案，相關導師認可后，進入實驗室開展研究工作。近年來，我校生物工程專業(yè)有3個學生團隊自主提出的實驗項目獲得湖南省教育廳立項，8個學生團隊參加長沙市科技創(chuàng)新大賽并獲得不同程度的獎勵，學生發(fā)表科研論文30多篇。這種形式既提高了學生實踐創(chuàng)新能力又讓學生完成了畢業(yè)論文（設計）的學習任務。
三、產(chǎn)學研合作，發(fā)揮企業(yè)在應用型人才培養(yǎng)中的主動性
產(chǎn)學研合作教育是指以高校為技術依托， 以企業(yè)為主體，以市場為導向，社會企業(yè)、高校共同參與到教學生活中去，“做中有學、學中有做” 的一種教育模式。它主要是適應社會對應用型人才的需要而產(chǎn)生的， 因而特別符合地方高校的辦學目標，是地方高校人才培養(yǎng)的主要途徑。
1.校企聯(lián)合辦班，實現(xiàn)企業(yè)自主參與專業(yè)建設。面向市場需求培養(yǎng)人才是新時期地方性高校教育必須正視的客觀現(xiàn)實，走校企聯(lián)合之路是實現(xiàn)“把學校辦成企業(yè)的學校”的最佳途徑[4]。為解決學生的實習和就業(yè)問題，我校生物工程專業(yè)與大北農(nóng)集團進行聯(lián)合辦班，保持了長期的合作關系。在我們的生物工程專業(yè)人才培養(yǎng)計劃的制定中，特別邀請了企業(yè)專業(yè)技術和管理者參與，他們就我們的人才培養(yǎng)計劃，課程設置，教學內(nèi)容提出了很多很好的建議；他們對我們的教學研究與改革最能給出具體的方向和內(nèi)容；同時我們在課堂教學中也邀請了他們參與，收到了很好的效果，來自企業(yè)的教學方式與內(nèi)容特別的受到學生的歡迎。尤其是大北農(nóng)集團通過雙向選擇，每年從生物工程專業(yè)學生中錄用40人組成“大北農(nóng)班”，“大北農(nóng)班”的學員利用暑假時間在大北農(nóng)公司進行企業(yè)文化，專業(yè)技能和社會調(diào)查等集中培訓，培訓結束時，大北農(nóng)集團對優(yōu)秀學員頒發(fā)大北農(nóng)助學金并在畢業(yè)時接收為公司新員工。通過這種形式的教學，學生在這里最直接地接受來自企業(yè)生產(chǎn)實踐的知識，切身感受企業(yè)的運作方式，也最能夠實現(xiàn)理論與實踐的相結合。在企業(yè)的生產(chǎn)實踐中學生總能接觸到許多沒有寫進教科書的知識，也易體會到所學理論知識的價值，更容易激發(fā)了學生對專業(yè)學習的興趣。
2.校企聯(lián)合建產(chǎn)學研基地，實現(xiàn)學校自主為企業(yè)解決科研課題。學校與企業(yè)共同建設產(chǎn)學研基地，這既對教師從事生產(chǎn)一線的應用型專項科研課題研究極具針對性，它既能提高學生實踐創(chuàng)新能力，又能實現(xiàn)企業(yè)的經(jīng)濟利益。我校生物工程專業(yè)與湖南九鼎集團在產(chǎn)學研合基地建設合作上展開多年，并已在我校成立了湖南九鼎集團“水產(chǎn)生物工程飼料”研發(fā)中心，該中心由骨干教師牽頭，在校企、師生之間，建立穩(wěn)定的專項課題組。學生通過在中心參與企業(yè)課題的科研訓練，為學生攻克生產(chǎn)一線科研難題奠定基礎。同時，我們在湖南九鼎集團成立了長沙學院“水產(chǎn)生物工程飼料”應用與推廣中心。學生利用實習和寒暑假的社會調(diào)查參與教師科技產(chǎn)品在企業(yè)中的轉化與推廣，這讓學生的專業(yè)社會實踐能力得到鍛煉。目前，以長沙學院為牽頭單位，由長沙學院和湖南九鼎集團聯(lián)合申報的”水產(chǎn)生物工程飼料”基地獲得“湖南省高校產(chǎn)學研合作示范基地”。教師通過產(chǎn)學研基地的建設，在為地區(qū)帶來經(jīng)濟效益的同時，也把地區(qū)經(jīng)濟建設中產(chǎn)生的新知識、新理論引入大學課堂，大大豐富和完善了課堂教學的內(nèi)容，增強了生產(chǎn)實際的針對性，促進了教學改革特別是專業(yè)設置的改革，使學生真正了解到學與用的關系，了解新知識的產(chǎn)生過程，激發(fā)出學生的極大學習熱情，從而提高了應用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。
3.學生自主創(chuàng)業(yè)，實現(xiàn)學生企業(yè)家。隨著高等教育從“精英教育”向“大眾教育”邁進，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢日益嚴峻，將創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)融入專業(yè)教學之中，加強創(chuàng)業(yè)教育的力度，使創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與學生職業(yè)素養(yǎng)的訓練融合是生物工程專業(yè)建設的新特色。我校生物工程專業(yè)鼓勵學生在教師的指導下開展產(chǎn)學研金相結合，進行學生自主創(chuàng)業(yè)。如我校大三學生依托“植物生物營養(yǎng)劑研發(fā)”課題成果，由5名學生組合的創(chuàng)業(yè)團隊創(chuàng)辦了以學生為企業(yè)法人代表的“長沙健硒保生物科技有限公司”。結合自身專業(yè)特色，以團隊形式開展自主創(chuàng)業(yè)活動，這使學生的創(chuàng)業(yè)能力得到培養(yǎng)，對專業(yè)的認識和理解得到提升。
生物工程特色專業(yè)的建設以學科為依托，產(chǎn)學研為平臺，實現(xiàn)人力資源和物力資源的共享。通過加強學科建設、師資隊伍建設、強化實踐教學、開展產(chǎn)學研合作等多方面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)以培養(yǎng)應用型生物工程技術人員為目標的專業(yè)特色培養(yǎng)模式。在特色專業(yè)建設過程中，我們將繼續(xù)研究分析國內(nèi)外生物技術發(fā)展的趨勢，不斷改善和優(yōu)化課程體系，力爭為全國和長沙生物技術領域的快速發(fā)展提供廣泛的智力支持，成為全國、湖南尤其是長沙相關專業(yè)人才培養(yǎng)和培訓的高水平的專業(yè)平臺。
參考文獻：
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關鍵詞 生物工程專業(yè) 實驗技能 歸類分級
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.05.025
The Importance of Classification and Grading to Experimental Skills
for Bioengineering Specialty of Engineering Colleges
XU Ning， HU Yong， QI Yonggang， WANG Weiping
（Faculty of Light Industry， Hubei University of Technology， Wuhan， Hubei 430068）
Abstract The existing problems to master the experimental skills to students of bioengineering specialty in the university， the general and abstract experimental skills were detailed classified and graded. By the experiment skills classification standard， some resources such as public experiment course， teachers' scientific research project and enterprise practice were integrated to provide skills training platform for the students as needed. At the same time the experimental skills assessment system was improved an perfected
Key words bioengineering specialty; experimental skills; classification and grading
生物工程專業(yè)主要培養(yǎng)在工業(yè)生物技術產(chǎn)品生產(chǎn)領域從事生產(chǎn)、管理、設計、新產(chǎn)品與新技術研究開發(fā)、產(chǎn)品營銷等方面的高素質(zhì)應用型人才。學生必須熟練掌握生物技術產(chǎn)品工業(yè)化生產(chǎn)的上游、中游和下游技術相關的專業(yè)基礎理論知識和技能。但現(xiàn)在大多數(shù)畢業(yè)生掌握的理論知識與實踐技能脫節(jié)，不能勝任或短時間無法達到工作崗位的實踐技能要求。目前國內(nèi)高校相關研究實踐主要集中在以下四個方面：（1）更新教材、完善實驗計劃、增大選修實驗比例。①（2）通過學科競賽培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。②（3）設置獨立實驗課，進行實驗內(nèi)容的整合，增大綜合實驗的比例。③④（4）鼓勵學生進入到教師的科研中，鍛煉實驗能力。⑤通過對以上的研究現(xiàn)狀分析發(fā)現(xiàn)，關于工科院校生物工程專業(yè)實驗技能培養(yǎng)模式的改革與實踐的研究較少，大部分都是從宏觀層面和理論政策方面進行的研究，缺乏可操作的實踐或者可以量化評價體系支撐，如有研究論述通過生物化學實驗技能大賽，引導廣大學生崇尚科學、勇于實踐、敢于創(chuàng)新，激發(fā)學生學習的積極性，有利于提高學生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，從而提高學生的綜合素質(zhì)。但是大多數(shù)高校的現(xiàn)實狀況是學科大賽時間安排緊、實驗設備，資源有限，不能容納更多的學生參加決賽，在一定程度上影響了學生的積極性，難以推廣到大多數(shù)學生。又如更新教材和設置獨立實驗，這只是從教師的角度思考如何提高學生實驗技能，沒有思考學生在提高實驗技能方面缺的是什么？學生走向社會后的工作崗位需要的是什么技能？所以本研究旨在深入研究新的教育與就業(yè)形勢下工科院校生物工程專業(yè)新型實驗技能培養(yǎng)模式，提出切實可行的改革方案。
1 如何進行生物工程專業(yè)實驗技能歸類、分級
任何生物工程專業(yè)的實驗過程都是由若干個實驗操作單元組成，每一個操作單元都對結果的正確性、準確性起著關鍵作用?，F(xiàn)有的實驗教學都是以實驗目的劃分，并沒有強調(diào)學生該掌握的具體實驗操作技能，或者并沒有對實驗的操作根據(jù)常用與否、難易程度、掌握深度等進行歸類與分級，導致學生基本實驗操作水平低下。本人帶過的三屆本科生畢業(yè)論文設計共17人，大二生物工程專業(yè)生物化學課程實驗120人，普遍存在該問題。另外本人與多家國內(nèi)大型生物工程、食品企業(yè)進行交流，企業(yè)生產(chǎn)和研發(fā)部門主管對生物工程、食品專業(yè)應屆本科生實踐技能評價普遍不高。所以沒有正確的實驗操作技能，談創(chuàng)新人才和工程技術人才的培養(yǎng)只能空談。需要建立生物工程專業(yè)實驗技能分級、歸類體系，以此做為后續(xù)教學、實踐與考核的基礎。
以本校生物工程專業(yè)最為基礎和第一個開課的專業(yè)課程――生物化學實驗為例，該實驗課程教學的目的通過實驗課的教學，使學生能夠對生物化學基本理論和概念有更加深刻的認識，激發(fā)學生對探索生物化學規(guī)律的濃厚興趣。在實驗過程中培養(yǎng)學生觀察問題、分析問題和解決問題的能力，鍛煉學生的實際操作能力。課程的主要內(nèi)容為生物大分子糖類、脂類、蛋白質(zhì)（酶）、核酸等的基本性質(zhì)、提取和檢測鑒定等?？梢詫⒃撜n程的實驗技能分為三類：基本操作、儀器操作和實驗數(shù)據(jù)分析?；静僮靼ǎ簩嶒炂髅笥猛荆ň龋?、洗滌保存和規(guī)范操作等。儀器操作包括：儀器的基本原理（用途）、注意事項、操作規(guī)范。實驗數(shù)據(jù)分析包括：數(shù)據(jù)的科學處理、數(shù)據(jù)輸出規(guī)范和數(shù)據(jù)合理性分析等。在三類實驗技能中又可根據(jù)使用頻率和操作難易程度進行三個分級，如基本操作類中燒杯、三角瓶、燒瓶、量筒和試管等簡單器皿的相關操作為一級;容量瓶、酒精燈、碘量瓶和具塞試管等器皿的相關操作作為二級;滴定管（酸、堿）、蒸餾裝置、移液器和移液管等器皿的相關操作作為三級。儀器操作類中分析天平、pH計、恒溫水浴鍋、攪拌器和電爐等儀器的相關操作作為一級;離心機、蛋白核酸電泳設備、分光光度計、顯微鏡、消化爐、PCR儀和旋轉蒸發(fā)等設備的相關操作作為二級;電位滴定儀、高效液相色譜、氣相色譜和蛋白純化設備等設備的相關操作作為三級。實驗數(shù)據(jù)分析類中的word和excel表格建立作為一級，excel基本函數(shù)（加、減、乘、除、標準差）運算、excel或original數(shù)據(jù)作圖作為二級，方差分析、主成分分析和聚類分析等分析方法作為三級。
將實驗技能分類和分級的目的是讓教師在教學過程中能有的放矢，讓學生明確學習目的。其分類和分級之間并無優(yōu)劣之分，是相輔相成的關系。
2 公共實驗教學、教師科研和企業(yè)實踐有機整合
本校生物工程專業(yè)十分注重學生理論知識與實踐的結合，以2011級和2012級生物工程專業(yè)培養(yǎng)計劃為例，學科基礎課544學時，其中實驗課188學時，占34.5%;專業(yè)核心課464學時，其中實驗課152學時，占32.8%，此外還有生物工程工藝實驗、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計等實踐活動。雖然培養(yǎng)計劃中有較多的實驗技能課與實踐學習機會，但在學生四年的學習中分配不均衡，且連續(xù)性不強，考核機制不健全。恰恰生物工程專業(yè)是要求實踐技能非常強的學科，學生理論知識不足可以在課后參考教材，實驗技能不足如何來提升呢？除了固定的實驗課，學生在短短的時間里無法熟練掌握多種基礎的實驗技能，又無其他的訓練途徑。雖然也有部分同學聯(lián)系教師或研究生進入實驗室“幫忙”，但這種行為獲得的實驗技能具有一定的隨機性，不能全面培養(yǎng)學生的實驗技能。
所以通過已建立的生物工程專業(yè)實驗技能分級、歸類體系，將現(xiàn)有公共實驗課、學院教師科研以及校企實踐的資源，重新進行整合。以公共實驗課的掌握的技能作為基礎，教師科研實驗室和企業(yè)實踐作為加強和補充，繪制出生物工程專業(yè)公共實驗、教師科研項目、企業(yè)實踐能提供的實驗技能分布圖，讓學生根據(jù)自身實驗技能掌握情況，按需求融入到教師的科研項目中，通過項目帶動學生實驗技能和分析解決實際問題能力的提升，進而理論結合實踐，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。同時結合學校已有的實踐基地與企業(yè)實習單位，培養(yǎng)學生“實戰(zhàn)”操作能力。
3 學生實驗技能的考核
本校生物工程專業(yè)學生的考核主要以理論知識為主，即使有的課程有實驗技能考試，也是關于實驗操作的理論知識考試，沒有任何實踐動手能力的考試。畢業(yè)設計是對學生綜合分析解決能力的考查，但一般到這個階段，學生的很多不良的實驗習慣已經(jīng)定型，無法在短時間進行糾正，同樣也無法學習和掌握好新的實驗技能。所以根據(jù)學生每年度理論課和實驗課的進度，通過已建立的生物工程專業(yè)實驗技能歸類、分級體系，明確學生需要掌握的實驗技能，研究設計實驗考核題目，制定細致嚴密的評分細則。將培養(yǎng)、鞏固和提高生物工程專業(yè)學生的實驗技能落到實處。
4 結論
通過建立的生物工程專業(yè)實驗技能分級、歸類體系，為生物工程專業(yè)學生的實驗技能培養(yǎng)提供綱要。通過公共實驗教學、教師科研和校企資源有機整合，以增強學生的實踐動手能力和創(chuàng)新精神為基本導向，以提高學生綜合素質(zhì)，增強就業(yè)競爭力為目標，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的應用型高級人才。實驗技能考核的初衷是為了提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生的動手實踐能力，構建解決實際問題的思維意識，從人才培養(yǎng)的角度來講，可以說是溯本同源，目的一致。
基于工廠生產(chǎn)實踐的生物工程專業(yè)課“發(fā)酵工藝學”課程內(nèi)容的改革和創(chuàng)新研究”（湖北工業(yè)大學教學研究項目200811）
注釋
① 楊華，賈士儒.關于生物工程專業(yè)實驗教材建設的體會. 新課程學習（綜合），2014：16-17.
② 郭恒俊，田明，王芳等.生物化學實驗技能大賽的實踐與思考.實驗室科學，2013.16（6）：151-153.
③ 張麗靖，靳挺，雷引林等.生物工程專業(yè)綜合性實驗的實踐探索.實驗科學與技術，2010.8（4）：111-113.
關鍵詞：機械制圖 生物工程 教學改革
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.05.107
生物工程專業(yè)是生物學與工程相結合的一門交叉性學科，要求學生掌握生物學與生物工程學方面的基本理論，不僅需要具備獲取輕化生物技術理論知識，也需要具備從事生物技術產(chǎn)品生產(chǎn)、生產(chǎn)過程控制檢驗等工作的綜合能力[1-2]。學生一旦需要參與產(chǎn)品生產(chǎn)就必須具備一定的工程技術理論?！豆こ讨茍D》一直是生物工程專業(yè)開設的必修課，一般安排在大一，是以培養(yǎng)學生對空間的認知能力、立體思維能力以及讀圖、識圖、繪圖能力為主要任務的專業(yè)基礎課程。
結合人才培養(yǎng)目標及以往的教學過程發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有教學方式存在一定的問題：第一，學生沒有充分認識機械制圖課程的重要性；第二，現(xiàn)有的機械制圖課程教學模式以及課件實例都是針對機械專業(yè)，并沒有專門針對特定的非機械類專業(yè)。針對這些在教學實踐中所暴露出的問題，如何開展生物工程專業(yè)機械制圖及CAD教學改革，提高教學效果，使學生真正做到學以致用，是亟待解決的人才培養(yǎng)與教學質(zhì)量問題。本文就如何針對生物工程專業(yè)進行機械制圖和CAD教學進行了分析，試圖解決在實際教學中的問題。
1 提高生物工程學生對《工程制圖》的認識
我院生物工程專業(yè)主要是針對發(fā)酵方向，就業(yè)方向主要為酒廠、醬油發(fā)酵場、榨菜生產(chǎn)等相關發(fā)酵領域。雖然畢業(yè)生直接參與零件設計、機械加工裝配的情況很少，但有很大一部分畢業(yè)生會從事發(fā)酵設備的管理和維修，甚至發(fā)酵工廠的設計等工作，這就需要具備閱讀機器原理圖樣的能力?？梢栽O想，如果連基本的原理圖都讀不懂，如何進行操作、維修和設計。因此以工程制圖在生物工程專業(yè)中的應用為突破口，聯(lián)系后續(xù)相關課程工廠設計，讓學生明白學習本門課程的目的與意義。
為了充分調(diào)動學生的學習積極性以及對課程應用范圍的理解，在緒論階段和裝配圖階段，選定一個工程制圖及cad在生物工程專業(yè)中的應用實例進行實際講解。由于本課程為工廠設計課程的先驅課程，選定工廠設計課程中的實例進行講解，不僅讓學生在專業(yè)認知的同時了解工程制圖在專業(yè)體系中的作用，也對兩門課程的聯(lián)系有一定的了解。
2 現(xiàn)有的生物工程專業(yè)《工程制圖》教學中的問題
2.1 教學內(nèi)容沒有針對性
現(xiàn)有的非機械專業(yè)的工程制圖及CAD教學基本上延用大學本科機械類教學模式，教學內(nèi)容是機械類內(nèi)容的壓縮，而且講課實例作業(yè)練習都是機械類實例。沒有專門針對特定非機械專業(yè)的教學體系和教學內(nèi)容，并且沒有合適的教學實例。
2.2 教學模式?jīng)]有針對性
現(xiàn)有的教學模式還是沿用著機械專業(yè)工程制圖教學模式，分為畫法幾何、機械制圖以及計算機繪圖三個大板塊。由于非機械專業(yè)的工程制圖課時量為50課時左右，為了應對教學內(nèi)容多而課時少的矛盾，很多教師上課時以采用降低教學難度和精簡教學內(nèi)容為對策，這必然導致學生練習時間大大降低，知識掌握程度降低。
3 機械制圖教學方式改革
3.1 教學板塊調(diào)整
針對非機械專業(yè)工程制圖課時較少的現(xiàn)狀，對傳統(tǒng)的教學內(nèi)容和順序進行改革。傳統(tǒng)的教學板塊中的第一部分為畫法幾何，主要內(nèi)容是點、線、面投影基礎知識，用來培養(yǎng)學生的立體感。由于本知識點大部分是高中知識，講解占用時間較長，故對本部分知識點進行大量壓縮或者改成練習教學法[3]。本課程主要是培養(yǎng)學生繪制立體三視圖的能力，可以首先利用基本體的立體模型引導學生入門，由實際的立體繪制三視圖，培養(yǎng)立體感更形象具體。這樣學生不再枯燥的理解空間虛構點線面，而是在實際立體中學習點線面的投影，講解具有針對性，提高教學效果。
3.2 教學內(nèi)容針對性改革
現(xiàn)有的教學內(nèi)容，教學實例都是針對機械專業(yè)實例，并沒有針對生物工程專業(yè)的教學實例。在零件圖以及裝配圖章節(jié)，選擇與生物工程先關的實例進行講解。并且選取實際發(fā)酵廠中的實際零件進行繪制與講解，或者選取實驗室中的有關機械試驗設備進行實踐繪制。
3.3 多種教學手段，提高教學效果
可以利用多媒體手段輔助教學，利用Proe、Solidworks等軟件繪制一定的三維圖，完成課件制作。不僅能夠提高學生的立體感，也提高教學效果。將計算機多媒體教學與傳統(tǒng)的教模教學模式相結合，可以使教學難度大大降低，提高學生的理解能力，使課堂教學清晰直觀。
3.4 增加實踐教學環(huán)境
由于非機械專業(yè)工程制圖課時較少，現(xiàn)有的實踐環(huán)節(jié)基本省略，但是這會造成學生學習理論與實踐相脫節(jié)。可以組織學生到機械精工實習基地進行參觀，認知一定的機器，有一定的工程理念。然后可以帶領學生參觀生物工程實驗室，從實驗室的試驗儀器中可以看到一定的機械儀器，了解試驗儀器零件和裝配關系，對零件圖的繪制和裝配圖的繪制的學習有一定的幫助，增加教學目的性[4]。
上世紀90年代誕生了基于系統(tǒng)論的生物工程，即以生物學（特別是其中的微生物學、遺傳學、生物化學和細胞學）的理論和技術為基礎，結合化工、機械、電子計算機等現(xiàn)代工程技術。在生物工程專業(yè)人才培養(yǎng)過程中工程制圖往往是被忽視的部分，作為生物工程專業(yè)人才應當具備發(fā)酵工廠設計、圖紙繪制等專業(yè)技能，在教學中應加強引導學生對機械制圖這門課程的學習熱情，結合發(fā)酵工廠設計實例，改善教學板塊的配置，優(yōu)化教學方式與手段，設置具有專業(yè)針對性教學內(nèi)容，提高學生的學習積極性，增強教學效果。
參考文獻：
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[3]甄鑫.生物醫(yī)學工程專業(yè)《工程制圖》的教學體會[J].中國醫(yī)藥指南，2010，（8）：167.
[4]羅紅萍.非機械類專業(yè)《工程制圖》課程教學改革探索與研究[J].科技信息，2008，（2）：23.
[關鍵詞]生物工程;協(xié)同育人平臺;人才培養(yǎng);校企合作
[中圖分類號] G64 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）11-0009-03
在當前高校人才培養(yǎng)工作的大背景下，應該根據(jù)高校本科生的人才培養(yǎng)特點，搭建高效化、立體化、多樣化、個性化的人才培養(yǎng)平臺。近年來從中央到各部委分別在高校人才培養(yǎng)中提出協(xié)同創(chuàng)新的理念，廣東海洋大學也資助了多個協(xié)同創(chuàng)新平臺的建設項目。廣東海洋大學生物工程協(xié)同育人平臺的建設就是在這樣的背景下立項與進行的，該專業(yè)在充分整合校內(nèi)資源實行校內(nèi)協(xié)同的基礎上，通過與湛江綠百多生物技術公司等企業(yè)進行校企合作協(xié)同，建立長效穩(wěn)定的合作機制，實行相關教師與企業(yè)工程技術人員、管理人員的互動，提供機會讓本科生參與企業(yè)的具體生產(chǎn)、操作、管理，為企業(yè)培養(yǎng)具有海洋大學特色的生物工程創(chuàng)新型、應用型“三能”人才?，F(xiàn)對該協(xié)同育人平臺的建設談談我們的看法，與大家共享，以期促進各學科專業(yè)協(xié)同育人平臺的建設，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
一、協(xié)同育人理念與制度體系的確立
（一）在學科進一步定位的基礎上，確立協(xié)同育人的理念與制度
長期以來高等學校在人才培養(yǎng)的過程中，由于高校、科研院所與企業(yè)在體制、目標、任務、核心工作、經(jīng)費來源等方面存在著顯著差異，它們之間的功能互補優(yōu)勢遠未發(fā)揮出來，特別是科研院所與企業(yè)對高校人才培養(yǎng)的促進作用未能充分發(fā)揮。在清華大學百年校慶活動發(fā)言中首次提出高校協(xié)同創(chuàng)新的理念，為科教界的協(xié)同創(chuàng)新工作和協(xié)同育人指明了方向，體現(xiàn)了“協(xié)同”的巨大作用與重要性。教育部也隨后啟動了《高等學校創(chuàng)新能力提升計劃》，以推動在高校內(nèi)開展協(xié)同創(chuàng)新。教育部等七部委還聯(lián)合發(fā)文，要求加強學校、社會等各方面的資源整合，大力加強校企合作、校所合作新機制的建設與發(fā)展，積極促進新時期育人合作機制的形成。這些觀點為我們學校生物工程專業(yè)協(xié)同育人平臺建設指明了方向，是綱領性文件，是確立協(xié)同育人理論的基礎。
生物工程專業(yè)屬于工科性質(zhì)（學生畢業(yè)授予工學學位），并需要與理科、管理等學科的知識體系相結合，我校還要求此專業(yè)與我們學校的海洋水產(chǎn)特色相結合，即偏向海洋學科，可以認為是海洋生物工程專業(yè)，因此我們初步將其定位為偏向海洋學科兼顧管理的工科專業(yè)。按照國家、學校的相關政策以及行業(yè)發(fā)展趨勢，我們在本專業(yè)師生中廣泛開展宣傳、學習，確立校企、校所協(xié)同育人的新理念，并逐步實行制度化、常態(tài)化，促進本專業(yè)的專業(yè)建設、人才培養(yǎng)與社會服務的快速發(fā)展相適應，為學校、為社會做出應有的貢獻。
（二）修訂專業(yè)培養(yǎng)方案，將協(xié)同理念在方案中明確體現(xiàn)
培養(yǎng)方案的修訂是一個系統(tǒng)復雜的工程，首先應該進行廣泛調(diào)研，借鑒全國高校及有關院所相同或相似專業(yè)的新理論、新看法，以達到進一步完善的目的。因此，我們首先按照學校部署，對國內(nèi)相關專業(yè)建設情況通過各種渠道進行廣泛深入的調(diào)研，收集相應培養(yǎng)方案的亮點，在全面分析的基礎上完善我們新的培養(yǎng)方案。我們已對國內(nèi)相應高校，如中國海洋大學、大連海洋大學、上海海洋大學、華南理工大學等相關專業(yè)進行較詳細的摸底與分析，掌握了這些高校培養(yǎng)方案的內(nèi)涵與側重點，這些學校為我們自己新方案的修訂提供了寶貴的經(jīng)驗。
在新方案中進一步重視實習與畢業(yè)論文工作，體現(xiàn)了協(xié)同育人的理念。在前期工作基礎之上，與多家生物工程公司進行溝通，達成合作意向，促使企業(yè)簽約為廣東海洋大學教學實踐基地，并對協(xié)同育人進行了較詳細的約定，為校企協(xié)同育人提供了保障。在培養(yǎng)方案中還對生化工程與化工工程實習過程進行了細化，以達到更好的實習效果;將化工工程等列為必修課，完善了其核心課程;還將工程制圖等課程納入課程體系，在理論與實踐課上均實行了工程與海洋的結合，優(yōu)化了知識結構，有助于協(xié)同育人的有效有序開展。
二、整合校內(nèi)資源，開辟第二課堂，有效促進校內(nèi)協(xié)同
（一）與東海島海洋生物基地的協(xié)同
廣東海洋大學東海島海洋生物基地是校內(nèi)重要的實踐基地，條件優(yōu)越，設備齊全。學生除了利用基地完成相關專業(yè)培養(yǎng)方案規(guī)定的實習、畢業(yè)論文等任務外，還應充分利用其設備與資源，學校要鼓勵學生長期入駐該基地，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究與實際操作能力的培養(yǎng)，以提高學生綜合素質(zhì)。
（二）與重點實驗室的協(xié)同
我校有多個廣東省級、廳級重點實驗室與工程中心，設備相對齊全、先進，管理較規(guī)范，環(huán)境優(yōu)越，其主要的功能是進行科學研究，同時也服務于教學。爭取在全校或全院能夠統(tǒng)一協(xié)調(diào)，加強實驗室內(nèi)部管理，全面對本科生開放，讓他們真正參與到教師的科學研究中來，提高其科研能力與創(chuàng)新能力。目前我們的本科生導師制、本科生進科研實驗室活動的啟動，“雙百”工程班的設立，保證了更多的學生能夠更早地在科研實驗室開展系列研究，已初見規(guī)模與成效。同時學校其他的重點實驗室或中心，也應加強不同部門的協(xié)同，使資源進一步完善、優(yōu)化，以更好地為人才培養(yǎng)服務。
（三）與水產(chǎn)科學與技術實驗教學示范中心的協(xié)同
廣東海洋大學水產(chǎn)學院水產(chǎn)科學與技術實驗教學示范中心是國家級實驗教學示范中心，在建設中將陸續(xù)購進一批先進大型的設備，為實行院內(nèi)協(xié)同提供堅實的保障。該中心除了完成既定的教學實驗任務外，將對學生實行全面開放，讓更多的學生在業(yè)余時間能夠進入實驗室，參與或自選一定的項目進行探索研究，提高動手與科研能力。特別是與生物工程相關的實驗室，如微生物學、微生物工程、細胞工程、基因工程等要加強建設步伐，進一步完善硬件條件，充分利用發(fā)酵罐、潔凈室等設備，力爭與生產(chǎn)實際相連接，并計劃爭取引進一套模擬生物制品生產(chǎn)的仿真軟件，讓學生在實踐前對生產(chǎn)的全過程有一定的基本認識，有效提高學生的實踐能力。
（四）與學校其他院系的協(xié)同
進一步加強與校內(nèi)相關院系如食品學院、理學院、農(nóng)學院、工程學院等的聯(lián)系與合作，充分利用他們在食品、工程或藥物研發(fā)方面的優(yōu)勢，取長補短，完善學生的知識體系與操作水平，在協(xié)同育人的前提下培養(yǎng)高素質(zhì)、知識體系全面的人才，提高學生的競爭力。
三、實行校企深度合作，資源共享，互惠共贏
相關企業(yè)除了作為實踐基地的基本功能外，還有諸多功能有待挖掘與利用。高校應該與企業(yè)展開多方位的合作與共享，充分利用企業(yè)的優(yōu)勢與平臺及其社會影響力，實行雙贏的策略;校企合作中還應建立聯(lián)系人制度，以加強聯(lián)絡與溝通，完善協(xié)同合作的組織與制度體系，充分發(fā)揮協(xié)同各方的職能，將互惠互利提高到最大化。我們的具體措施如下。
（一）在教學安排上，突出理論教學對實踐教學的指導作用
課堂教學不能完全脫離于實際，生物工程專業(yè)本身是實踐性極強的專業(yè)。我們選擇的作為生產(chǎn)實踐基地的企業(yè)一般是涉海的企業(yè)，它們的生產(chǎn)過程與產(chǎn)品是符合我們專業(yè)特色的。我們應做到實踐的內(nèi)容、目標、要求、地點與程序等事先在理論課教學計劃與實施方案中體現(xiàn)出來，讓學生提前有所準備，提高實踐的認知與效率，使實踐教學高效地促進理論教學，達到預期教學目標。
（二）探索校企共建科研實驗室，加強科研合作
經(jīng)企業(yè)認可、經(jīng)費允許及其他條件可行的情況下，實行校企共建相關專業(yè)實驗室，提高企業(yè)科研平臺的條件與水平，加強企業(yè)人才引進及校企人才之間的交流，且企業(yè)保證一定的資金投入，并按計劃逐年增加科研投入，形成科研與產(chǎn)業(yè)化的良性循環(huán)，做強做大企業(yè)，提高其自主創(chuàng)新能力與企業(yè)的知名度;全面加強企業(yè)與高校的科研合作，提高科研項目與成果的檔次，為企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供扎實的支撐;鼓勵企業(yè)建立一定規(guī)模的科研基金，陸續(xù)向高校提供充足的橫向項目，組織廣大教師承擔或參與企業(yè)的科研項目，提高其科研實力;加強校企聯(lián)合申報省級以上大型的科研項目的力度，提高中標率，共同為社會發(fā)展服務;企業(yè)力爭為我校成果的產(chǎn)業(yè)化提供有效的推廣與應用平臺，提高學生的培養(yǎng)質(zhì)量。
（三）實行校企人才的相互培養(yǎng)提高
開展學校與企業(yè)人才的相互培養(yǎng)提高計劃，提高高校教師的工程實際能力和企業(yè)工程技術人員的理論水平。學校選派骨干教師深入企業(yè)進行能力與項目培訓，以掌握專業(yè)相關的實踐技能，進一步提高教書育人的本領與技巧;學校定期免費為企業(yè)員工進行培訓，開系列講座，甚至開展學位教育，如專業(yè)學位等，進一步促進企業(yè)科研文化氛圍的形成，提高其綜合素質(zhì);企業(yè)骨干成員以切身經(jīng)歷，定期為學校學生作社會實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、就業(yè)等方面的講座，全面提高學生的社會經(jīng)驗與市場競爭力。
（四）學生實行校企雙導師制，適度安排學生在企業(yè)完成畢業(yè)論文與畢業(yè)實習
聘請企業(yè)工程專家擔任實踐教學與科研活動的第二導師，即實行本科生的雙導師制，以他們豐富的實踐經(jīng)歷教育學生，同時也補充了一線的實踐教師，進一步提高了導師隊伍的實踐教育能力;盡量安排畢業(yè)生到企業(yè)進行畢業(yè)實習和開展畢業(yè)論文工作，增加畢業(yè)論文選題的渠道，尤其是提高實踐性論文的質(zhì)量，同時企業(yè)具備了系統(tǒng)考查畢業(yè)生的機會，能夠為畢業(yè)生就業(yè)提供一定的支持。
（五）努力開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動，完善校企協(xié)同的大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)機制
除了在學校按照人才培養(yǎng)方案進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之外，在企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場也積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動，培養(yǎng)學生愛崗愛專業(yè)的精神，力爭直接向企業(yè)輸送專門人才，以提高學生的就業(yè)率，同時也解決企業(yè)人員缺乏和流動性強的問題，不斷給企業(yè)注入新鮮血液，有助于企業(yè)的穩(wěn)步快速發(fā)展。
四、協(xié)同育人平臺評價標準與系統(tǒng)的建立
協(xié)同育人平臺評價標準與系統(tǒng)也是協(xié)同育人平臺建設的重要組成部分，我們也進行了必要的探索。協(xié)同育人平臺的評價標準除了效率、成效這些直接指標之外，還應包括作為主體的學生、校企員工等內(nèi)容，如學生的認知度、滿意度，還有企業(yè)員工、高校教工的認識與成就感，以及社會影響、反映等。為使建立的平臺能夠以協(xié)同為導向積極健康地發(fā)展，在整個環(huán)節(jié)中應及時記錄、跟蹤、收集不同來源的反饋信息，以便及時發(fā)現(xiàn)問題并快速反應并加以改進。同時，協(xié)同育人平臺的評價標準也要與學校、專業(yè)相適應，體現(xiàn)自身的特色，達到真正反映平臺建設的成績。作為生物工程專業(yè)，應該將培養(yǎng)學生的工科與海洋素養(yǎng)、較高的實踐應用能力等充分體現(xiàn)出來。通過有效的評價標準與系統(tǒng)定期對平臺進行全面評價，促使協(xié)同育人平臺穩(wěn)定高效運行與發(fā)展，最大限度地發(fā)揮其在人才培養(yǎng)中應有的作用。
五、結語
經(jīng)過兩年的建設，我們的協(xié)同育人平臺已初具規(guī)模，且在人才培養(yǎng)的過程中發(fā)揮了相應的作用，但此平臺的建設遠未結束，還需要在實踐應用過程中進一步完善與發(fā)展。
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關鍵詞：專業(yè)；分類培養(yǎng)；模塊化教學；實踐教學
中圖分類號：G642.0文獻標志碼：A文章編號：1674-9324（2017）12-0100-02
教育部陽光高考網(wǎng)站2013年列出了因就業(yè)難被亮紅牌的全國十大專業(yè)名單，生命科學學院現(xiàn)有的4個本科專業(yè)中名列有3，即生物工程、生物技術和生物科學。因此，生物工程、生物技術和生物科學專業(yè)的教學改革和從根本上解決發(fā)展瓶頸已勢在必行。
一、專業(yè)現(xiàn)狀
生物工程和生物技術是近年來新興起來的學科專業(yè)，二者都包含著若干二級學科領域。其中，生物工程包括酶工程、蛋白質(zhì)工程、糖工程、基因工程、發(fā)酵工程、胚胎工程、組織工程、細胞工程等；生物技術包括植物生物技術、動物生物技術、微生物生物技術、環(huán)境生物技術、農(nóng)業(yè)生物技術、組織培養(yǎng)、繁殖發(fā)育技術等。對應每個二級學科領域，都有一系列的專業(yè)課程設置。內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學生命科學學院現(xiàn)有兩個工科專業(yè)和兩個理科專業(yè)，分別是生物工程和制藥工程，生物科學和生物技術。其中，生物工程和生物科學專業(yè)是生命科學學院最早設立的專業(yè)，屬于一類本科專業(yè)。生物技術和生物制藥是二類本科專業(yè)。目前我校的生物學一級學科掛靠生物科學專業(yè)。從2013年開始，我們實現(xiàn)了按類招生，從第三學期開始再進行專業(yè)選擇。
二、生命科學類專業(yè)存在的主要問題
目前生命科學類專業(yè)，尤其是生物科學和生物技術專業(yè)從在以下幾個突出的問題：（1）培養(yǎng)出的畢業(yè)生就業(yè)競爭能力差。這是一個全國性的普遍問題，不是個案。究其原因首先是這兩個專業(yè)在高校的專業(yè)設置中發(fā)展過快，遠遠超過了生命科學行業(yè)發(fā)展的需求。現(xiàn)在全國高校中沒有生物科學和生物技術本科專業(yè)的寥寥無幾。其次生物科學專業(yè)涉及的領域太過廣泛，涉及到了動物、植物和微生物，由于涉及領域寬導致專業(yè)不專，使畢業(yè)生的就業(yè)競爭力弱。（2）生命科學類專業(yè)在大學專業(yè)中實力不強。隨著生物技術的普及，生命科學面臨著與高校計算機專業(yè)外語專業(yè)等一樣的困境，它不再是一門只有專業(yè)人士才能掌握的技術，生物技術已經(jīng)滲透到許許多多的領域當中了，例如農(nóng)學、園藝、林學、獸醫(yī)、人醫(yī)、微生物等生命科學的范疇之中，而像內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學的專業(yè)設置中又有這些專業(yè)，這些專業(yè)又是非常接地氣的專業(yè)。從研究領域來看，在植物領域，生命科學學院是不到20人的團隊，而農(nóng)學院光作物領域就是上百人的隊伍。所以生命科學學院在高校中，尤其是在我們這樣一個農(nóng)業(yè)高校中的地位可見一斑。
三、解決方案
基于上述情況，要解決這些問題，需要我們對生命科學類專業(yè)中尤其是生物科學和生物技術二個本科專業(yè)進行專業(yè)定位，通過繼續(xù)加強師資隊伍建設和制定導向性專業(yè)課程教學模塊，推動同一專業(yè)學生根據(jù)興趣愛好、研究目標、工作意向在專業(yè)內(nèi)向不同技術領域傾斜，從而使本科教育向目標化、專業(yè)化教育發(fā)展，在保證學生寬口徑教學的基礎上，推動學生的專業(yè)技能培養(yǎng)，從而提升專業(yè)競爭力和學術影響力。具體通過以下措施來實現(xiàn)。
1.專業(yè)定位。專業(yè)培養(yǎng)方案要跟上時代的發(fā)展和社會的進步，所以要解決生物科學和生物技術這兩個專業(yè)所面臨的困境，我們首先要進行這兩個專業(yè)的重新定位。定位之前首先要做的工作是：（1）收集全國相關高校生物工程和生物技術專業(yè)培養(yǎng)方案，結合各高校學術地位、專業(yè)優(yōu)勢、地理位置、經(jīng)濟環(huán)境等，比較分析其專業(yè)特點和專業(yè)定位情況；（2）比較分析生物工程和生物技術本科專業(yè)的特點、優(yōu)勢、不足和國內(nèi)所處的位置，結合自治區(qū)發(fā)展目標和經(jīng)濟發(fā)展趨勢，圍繞自治區(qū)農(nóng)牧林與生物產(chǎn)業(yè)需求，并結合自治區(qū)生產(chǎn)生活中的教育和科技需求，探討我校生物科學和生物技術專業(yè)定位目標，制定出符合時展和社會需求的生物科學和生物技術的專業(yè)培養(yǎng)方案。
2.強化師資隊伍建設。專業(yè)建設的基礎是師資隊伍建設，教師既是思想的啟蒙者，又是知識的傳播者，是教學第一線的主力軍，在教學、科研的工作中占有主導地位，擁有高水平的教師隊伍，才能培養(yǎng)出合格的人才。所以生物科學和生物技術專業(yè)加強建設的首要步驟是加強師資隊伍建設。在建設過程中要加強名師建設，加強學術帶頭人和學術骨干建設，加強青年教師的培養(yǎng)。在教師師資隊伍建設中不能是一個口號的問題，需要各級部門下大力氣，需要資金和配套設施的投入，需要師資培養(yǎng)部門務實事。強大的師資隊伍配合以科學的教學管理模式構成生物科學和生物技術的專業(yè)建設核心要素。
3.優(yōu)化課程體系，推進模塊化教學。首先我們應該大力支持學校的關于優(yōu)質(zhì)教學資源的整合的倡議，把一些專業(yè)基礎課程例如動物學、植物學、生態(tài)學、動物生理學和植物生理學等課程整合到學校的優(yōu)質(zhì)教學資源中，由學校層面的平臺來開出。另外針對生物科學和生物技術專業(yè)涉及范圍過大，重點不突出，我們在強化專業(yè)課教學質(zhì)量的前提之下，通過制定導向性專業(yè)課程教學模塊，推動同一專業(yè)學生根據(jù)興趣愛好、研究目標、工作意向在專業(yè)內(nèi)向不同技術領域傾斜，從而使本科教育向目標化和專業(yè)化方向發(fā)展。配合生命科學類專業(yè)分類培養(yǎng)模式，建立模塊化教學。這個模塊化不能撼動教育部關于生物科學和生物技術專業(yè)定義的根基，所以可以在學生的選修課程中加入模塊化教學。例如加入馬鈴薯快速繁殖技術、食用菌栽培技術、轉基因技術、分子標記開發(fā)與應用、動物體細胞克隆技術等模塊，每一模塊由2—3門課程組成。要求學生按照模塊化課程進行課程選修。模塊化教學最大的特點就是將某一階段所要學習的知識點，以一定的載體為依托，將相關的知識點組合起來，形成一個知識模塊。它重視學生在學習過程中的實踐活動，注重學生學習能力的培養(yǎng)。雖然模塊化教學盛行已久，但是其在高職教育中應用比較多，也產(chǎn)生了積極的作用。但是在生物科學和生物技術專業(yè)中引入模塊化教學的高校還比較少。西北農(nóng)林科技大學生命科學學院的生物科學和生物技術專業(yè)已經(jīng)根據(jù)陜西地區(qū)與生命科學相關的經(jīng)濟發(fā)展特點建立了模塊化教學特點，已經(jīng)取得了顯著的成效，每年為太白酒業(yè)、天士力公司等相關的企業(yè)輸送了大量的人才。實踐證明生物科學和生物技術模塊化教學的引入將推動這兩個專業(yè)的建設，直接提高了生物科學和生物技術專業(yè)學生的就業(yè)競爭力。
4.繼續(xù)優(yōu)化實踐教學。高等院校的實踐教學改革已取得很大成效。實踐證明，強化實踐教學是提高大學生實踐能力、創(chuàng)新能力的措施與保障，是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新意識與拓展知識的有效途徑，是理論與實踐相結合的橋梁，是提高大學生綜合素質(zhì)的重要平臺。實踐教學在人才培養(yǎng)中占據(jù)非常重要的地位。在我校生命科學學院專業(yè)分類培養(yǎng)體系改革中我們要繼續(xù)加強實踐教學的力度。首先結合2016年新一輪人才培養(yǎng)方案的修訂，繼續(xù)加強實踐教學在生物科學和生物技術兩個專業(yè)中所占的比例。另外我們在新培養(yǎng)方案的制定中在選修模塊中大量增加了與應用技術密切相關的一些課程，例如在生物技術專業(yè)培養(yǎng)方案的選修模塊中增加了環(huán)境生物技術、食品生物技術和生物制品學等課程，這些課程的增設把實踐教學有目的有方向地引導到生物技術的實際應用環(huán)節(jié)中。這樣在我們的生物科學和生物技術的人才培養(yǎng)中進一步完善了從理論教學和實踐教學到實際應用的科學的人才培養(yǎng)體系。其次我們需要繼續(xù)加強學校和學院兩級實驗教學平臺的建設。就學院而言我們需要做好以下幾方面的工作：一是加強對原有實驗教學平臺的建設，包括優(yōu)化實驗室資源的配置、對必要的老舊儀器設備升級、對實驗教學人員進行培養(yǎng)。二是繼續(xù)完善實驗室的運行機制，保證實驗課順利地高質(zhì)量地開出。三是加強對實驗教學環(huán)節(jié)的考核，完善實驗教學環(huán)節(jié)的監(jiān)督機制。由于近些年高校擴招的原因，導致實驗教學的壓力遠遠大于其承載能力，所以在實驗教學中我們需要想出更多的辦法來保障教學質(zhì)量。這里需要做的工作有很多，例如實驗經(jīng)費投入，實驗室配套儀器設備的完善，提高實驗教學人員的能力和素質(zhì)，進一步合理化實驗教學工作量的計算，完善實驗教學的監(jiān)督機制。四是完善大學生創(chuàng)新實驗室的開放機制。五是建設我維護好校外實習基地，充分為我們的實踐教學服務。
關鍵詞：生物工程專業(yè)；畢業(yè)設計（論文）；質(zhì)量監(jiān)控體系
中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）32-0035-02
畢業(yè)設計（論文）是本科生培養(yǎng)目標中一個實踐性、綜合性的教學環(huán)節(jié)，也是實現(xiàn)本科培養(yǎng)方案的重要階段。畢業(yè)設計（論文），能使學生綜合應用所學的各種理論知識和技能，進行全面、系統(tǒng)、嚴格的技術及基本能力的練習；也是全面衡量大學生實踐能力、創(chuàng)新意識的重要尺度。畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量在一定程度上影響著高校人才培養(yǎng)質(zhì)量及教學水平。做好本科畢業(yè)設計（論文）工作對保證大學人才培養(yǎng)質(zhì)量具有非常重要的意義。然而，由于多種原因，畢業(yè)設計（論文）有的流于形式，質(zhì)量已經(jīng)出現(xiàn)嚴重下降。因此，研究本科畢業(yè)設計（論文）教學質(zhì)量監(jiān)控體系，確保畢業(yè)設計教學的質(zhì)量，對突出辦學特點和提高辦學層次均具有重要的指導作用。
一、畢業(yè)設計質(zhì)量監(jiān)控的重要意義
1.畢業(yè)設計（論文）在高等院校人才培養(yǎng)的過程中占有的作用和地位越來越重要。高校培養(yǎng)的各種人才，不僅要有過硬的基礎和專業(yè)知識，而且要能在專業(yè)領域內(nèi)擔負起生產(chǎn)過程中所出現(xiàn)的創(chuàng)新性任務，創(chuàng)造性地解決生產(chǎn)技術過程中所出現(xiàn)的實踐及理論問題。[1]高校不斷地加強大學生畢業(yè)設計（論文）這一教學環(huán)節(jié)，就是為了更好地培養(yǎng)本科生的這種能力。這一環(huán)節(jié)在高校人才培養(yǎng)過程中所占時間長達一個學期，甚至時間更長；也有很多高等院校為了保證畢業(yè)設計（論文）的質(zhì)量，將畢業(yè)設計（論文）成績作為本科生獲得學位的必備條件之一。由此可見，大學生畢業(yè)設計（論文）在高校人才培養(yǎng)的過程中有著非常重要的作用，其重要性也是越來越顯著。
2.畢業(yè)設計（論文）成績對本科生的發(fā)展有著重要的影響。隨著大學生就業(yè)制度的改革，大學畢業(yè)生面臨著自主擇業(yè)和雙向選擇的問題。大學擴招以來，就業(yè)市場供過于求，很多單位對大學生在校的學業(yè)成績，特別是對畢業(yè)設計（論文）的成績越來越看重。因此，在大學生就業(yè)雙向選擇中，招人單位更加傾向招聘畢業(yè)設計（論文）成績優(yōu)秀的學生。
3.高等院校人才培養(yǎng)目標對畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量提出了更高標準的要求。當今世界，科技迅猛發(fā)展，這就更加要求高等院校培養(yǎng)出來的人才要具備創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。與此同時，國家的創(chuàng)新人才體系和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略對高等院校人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。這都要求作為培養(yǎng)大學生實踐綜合能力的畢業(yè)設計（論文）必須要保證有高質(zhì)量的教學效果。
二、我校生物工程專業(yè)畢業(yè)設計的現(xiàn)狀
邵陽學院是一所省屬多科性本科院校，注重為當?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展培養(yǎng)實用型人才。畢業(yè)設計（論文）是實現(xiàn)大學生培養(yǎng)目標的重要教學環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)高校本科生強化社會意識、進行科研、尋求真理、提高各方面的能力和素質(zhì)等很多方面都有著非常重要的意義和作用。[2]近年來我國很多高等學校辦學的規(guī)模不斷擴大，教師與學生的人數(shù)越來越多，學科與專業(yè)也越來越多樣化。高等教育已從精英教育不斷向大眾化教育轉化。一些高等學校還形成了多公寓管理、多校區(qū)辦學的局面。由此，畢業(yè)設計（論文）工作變得越來越復雜，有著多方面的影響因素。從我校生物工程專業(yè)本科生畢業(yè)設計（論文）情況來看，可歸結為以下幾個方面。
1.學生和教師思想上不夠重視。目前很多指導教師一邊指導學生畢業(yè)設計（論文），一邊進行專業(yè)教學；同時還需要承擔一些科學研究任務。很多高等學校對教師的考核存在輕教學重科研的現(xiàn)象，因此，教師對學生畢業(yè)設計（論文）的指導也存在一些忽視。他們對學生偶爾把關不嚴、要求不高，未能引導、充分啟發(fā)學生做好畢業(yè)設計（論文）。同時有些學生通過努力找到了較好的工作，他們認為工作已經(jīng)確定，畢業(yè)設計（論文）成績不會影響到畢業(yè)，因此思想上也消極對待。更有甚者，有些學生由于所找工作和所學的專業(yè)知識關聯(lián)性很小，因此他們把畢業(yè)論文看成是沉重負擔，缺乏動力也很難靜下心來寫好畢業(yè)設計，從而影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。
2.指導教師隊伍力量不足，教學硬件條件欠缺。由于多年來，高等學校不斷擴招，我校大學本科畢業(yè)生人數(shù)隨之也越來越多，學校對畢業(yè)論文的質(zhì)量要求也是逐漸提高。因此，教師指導力量不足的矛盾也顯得越來越突出，有些教師指導學生人數(shù)在10人以上，一些助教也承擔了指導工作。由于經(jīng)歷了高校規(guī)模擴張，我校生物工程專業(yè)指導教師數(shù)量也出現(xiàn)了跟不上學生數(shù)量增長的情況，師生比例擴大；同時新進的教師比較多，且青年教師占的比例較大。而理工科類專業(yè)由于實驗設施配備跟不上學生數(shù)量的增加，從而對學生的畢業(yè)設計也造成一定的影響。
3.畢業(yè)設計工作與就業(yè)工作的沖突。畢業(yè)設計（論文）是高等學校本科教學工作的最后一個環(huán)節(jié)，一般被安排在最后一個學期。而這時，有很多人才招聘會。由于大學生普遍就業(yè)壓力較大，很多大學生急于參加招聘會，希望盡早找到自己滿意的工作。這對畢業(yè)設計工作帶來很大影響。主要表現(xiàn)在：一是雙向選擇時限的影響。很多大學生為找到一份滿意的工作而到處奔波，畢業(yè)設計（論文）很多時候都只能為找工作而讓步，從而造成投入畢業(yè)設計的時間不夠，只得勉強湊合。二是有些招聘企業(yè)要求已簽約的學生提前上崗工作，從而導致學生沒有時間顧及自己的畢業(yè)設計。
三、建立畢業(yè)設計質(zhì)量監(jiān)控的有效途徑
近幾年來，很多高等學校在建立健全畢業(yè)設計質(zhì)量監(jiān)控體系方面進行了深入的研究和實踐，提供了很多成功的經(jīng)驗與理念。根據(jù)我校生物工程專業(yè)畢業(yè)設計的現(xiàn)狀，畢業(yè)設計質(zhì)量監(jiān)控體系還需要在實踐中不斷地改革和創(chuàng)新。
1.重視畢業(yè)設計的選題與開題工作。
（1）選題。畢業(yè)設計的選題按照自我選擇和指導教師指定相結合的原則。學生根據(jù)自己的學術興趣與實際科研能力撰寫自薦書，闡述已經(jīng)所具備的所有基礎知識及專業(yè)知識、實際科研能力以及興趣愛好以及希望自己做哪個方向或者哪類型的論文題目。導師同時也根據(jù)自已承擔的實際教學情況或者科研課題，初步擬定一些畢業(yè)設計題目、大概的研究方向和具體的要求及內(nèi)容等，上交到相關的教學研究室，以便學生和導師進行雙向的選擇。[3]為了讓學生對畢業(yè)設計論文盡早有所了解，能盡快專心地投入到資料的收集和準備工作中，導師在第7個學期初就可以向畢業(yè)生公布自己已擬定的論文題。學生就可以根據(jù)自己的興趣及就業(yè)工作需要進行選題。如果學生自己有更合適的選題方向，也可以和指導老師商定后進行自我選題。
（2）開題。開題報告包括綜述、關鍵技術、可行性分析和時間安排等四個方面。開題報告由學生把自己所選的課題的概況，向導師們進行陳述。然后各小組導師集體對選題進行評議，從研究方向、技術路線等方面進行嚴格把關，提出一些有針對性的改進建議。對論文選題資料不齊全的學生要求進行進一步的補充，選題不恰當?shù)囊蠹皶r更改或者由導師幫助重新進行選題，；順利通過了開題的學生撰寫的開題報告，由指導老師簽字認可并存檔。開題報告后，原則上不得更改畢業(yè)論文題目和論文的主要內(nèi)容。
2.探索基于QQ群、微信等平臺的畢業(yè)設計師生溝通機制。畢業(yè)設計（論文）一般被安排在最后一個學期，而此時也正是畢業(yè)實習找工作的高峰期，因此畢業(yè)設計工作與就業(yè)工作等常常容易發(fā)生沖突。學生與導師見面指導的機會就變得更少。然而借助QQ群、微信等平臺工具，指導老師與學生之間的溝通就會變得更加便捷、方便，可以不受空間等的限制。導師借助QQ群可以和學生通過網(wǎng)絡隨時進行溝通交流、疑難解答、資料共享、網(wǎng)上評閱、語音或視頻在線交流等，及時掌握學生畢業(yè)設計的進展情況。尤其是長時間在校外培訓或實習的學生，建立以QQ群、微信等平臺為紐帶，以導師為單元，師生定期交流的互動機制，將能更好更及時地解決他們關于畢業(yè)設計的問題，為畢業(yè)設計工作順利完成奠定良好基礎。
3.強化過程監(jiān)控，構建系部、導師、實習單位三位一體的畢業(yè)設計監(jiān)控模式。進一步完善畢業(yè)設計的工作流程，在畢業(yè)設計的教學管理中，建立系部、導師、實習單位三位一體的監(jiān)控模式以保證畢業(yè)設計（論文）的指導質(zhì)量。對學生畢業(yè)設計和論文進展情況進行過程跟蹤、全過程信息監(jiān)控等，以過程監(jiān)控為核心，由系部、導師、實習單位三方進行協(xié)調(diào)監(jiān)控。
畢業(yè)設計（論文）作為本科階段最重要的最后一個實踐教學環(huán)節(jié)，主要是為了培養(yǎng)畢業(yè)生對理論知識的創(chuàng)新和綜合應用能力。由于畢業(yè)設計（論文）工作是一個比較系統(tǒng)的工程，學生的任務比較繁重，學校的管理工作也相對會比較復雜，且時間跨度比較長，還涉及到不少深層次的原因，因此畢業(yè)設計質(zhì)量監(jiān)控體系還需要在實踐中不斷接受考驗并逐漸得以完善。
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關鍵詞：生物工程專業(yè)；生化工程與設備；教學改革
中圖分類號 G420 文獻標識碼 A 文章編號 1007-7731（2013）21-83-02
《生化工程與設備》是安徽工程大學生物工程專業(yè)的一門主干專業(yè)課，對于未來將從事生物工程產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)和研究的學生來說，相關的生物工程設備是他們將會實際面對的工作對象，對于設備的理解與掌握體現(xiàn)了使用者的素質(zhì)，也決定了企業(yè)的生產(chǎn)水平。因此對該課程的學習效果的好壞直接影響到學生未來的工作能力。在前期化工原理、微生物、生物化學、生物工藝學等專業(yè)知識學習的基礎上，學習與研究生物反應工程及生物工程設備的相關問題，使學生獲得獨立解決工業(yè)生產(chǎn)、試驗研究及技術開發(fā)方面的知識是本課程的首要任務[1]。為了教好這門課程，我們結合生物工程產(chǎn)業(yè)以及課程的實際情況，對教學方法和教學手段進行了改革，并且取得了良好的效果。
1 優(yōu)化教學內(nèi)容，突出實際需要
相比較生物工程專業(yè)的其它課程，本課程的教材更新較慢，許多設備還停留在傳統(tǒng)的工業(yè)發(fā)酵設備的基礎上，例如酒精以及啤酒釀造等設備占據(jù)了教材較大的篇幅，而在實際的學生就業(yè)中，很少有學生從事這方面的工作。隨著生物技術的發(fā)展，新的設備也越來越多。通過調(diào)查研究，我們精選了教材內(nèi)容，刪減一些工藝陳舊、不適應當前科技發(fā)展的內(nèi)容，將最新的設備介紹給學生。另外，通過廣泛查閱資料，收集了大量新技術、新設備的相關知識作為本課程的補充內(nèi)容。授課時，對于一些比較傳統(tǒng)的設備只是一帶而過，或者讓學生自學。而對于一些現(xiàn)代生物工程中的常用設備，則加大教授的力度。例如，基因工程藥物蛋白分離純化等在生物工程產(chǎn)業(yè)中占有越來越重要的地位，為了使學生適應未來工作的需要，我們加大了這方面相關設備的講授，結合學校已有的設備，將美國GE公司的AKTA分離純化全套裝置介紹給學生，使其不僅了解設備的原理，而且初步具有操作使用的能力，極大地提高了學生的學習興趣。相比較其它的設備，進口設備具有全套的英文說明書，對于其中的關鍵點，我們也以英文講授，適應了未來發(fā)展的需要。
2 運用多種教學方法與手段，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，提高教學質(zhì)量
本課程相比較其它課程，計算公式以及結構原理圖較多，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方法使學生感到枯燥乏味，授課效果較差。同時隨著教學改革的深入，專業(yè)課學時又不斷被壓縮，本課程關聯(lián)的專業(yè)課程較多，所涉及的生產(chǎn)工藝流程和主要設備達230多個，若采用傳統(tǒng)的教學方法，在有限的學時內(nèi)要完成相對較重的教學任務，則勢必要大大降低教學質(zhì)量。為了解決這一問題，我們對教學方法和手段進行了必要的改革。
2.1 案例教學法引入課堂教學 本課程傳統(tǒng)的教學方法是老師介紹基本理論和操作原理、主要計算公式、重點設備流程、設備原理圖和結構圖、設備主要技術參數(shù)及經(jīng)驗值等。由于多數(shù)情況下，學生難以看到實物，在學習的過程中感受不深，不能深刻理解設備在生產(chǎn)中的地位與作用。案例教學法作為一種互動式的教學，將傳授知識從單向的灌輸轉為雙向的交流，使學生變由被動聽講轉為主動參與，理論與實踐相結合，易懂易記、印象深刻，有利于提高教學效果，促進學生綜合能力的培養(yǎng)提高。目前，在國內(nèi)多門學科的教學中已成功地應用[2-4]。安徽工程大學生物工程專業(yè)在《酶工程》的教學中采用案例教學法，取得了良好的教學效果[5]。在《生化工程與設備》教學中，我們以設備為主體，結合工藝過程進行教學，讓學生學習了解設備在生物工程產(chǎn)業(yè)化中作用。例如，在發(fā)酵過程中染菌是最容易發(fā)生的事情，以檸檬酸生產(chǎn)為例，讓學生從設備的角度出發(fā)，探討哪些設備和部件可能引發(fā)染菌。通過分組討論，羅列出所有可能出現(xiàn)問題的設備以及部位，然后通過老師綜合總結，將相關的、原先孤立的設備通過染菌這一線索串聯(lián)了起來。采用案例教學法，使原先枯燥的設備流程以及設備結構圖變得形象具體起來，激發(fā)了學生學習的興趣，學習熱情較高，普遍反映查閱資料能力得到提高，增強了學習的主動性，鍛煉了表達能力，也為以后的畢業(yè)環(huán)節(jié)奠定了基礎。
2.2 充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，保留傳統(tǒng)教學的特色 《生化工程與設備》課程教學中既包括設備基本原理的講授，又涉及到設備的結構圖以及在實際中的應用，內(nèi)容覆蓋面廣，難度較大，還包括很多公式的推導。采用傳統(tǒng)的教學手段勢必使學生感到枯燥乏味，難以理解。多媒體課件是利用多媒體形式來展現(xiàn)教學內(nèi)容，它具有很好的可視性，一改傳統(tǒng)教學中形象不夠直觀等缺點，提高了教學效率，增強了教學效果，為學生提供了大量的感性資料，使學生更容易理解與接受[6]。為此，我們制作了《生化工程與設備》多媒體課件，把設備具體化，以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，大大提高了學生學習該課程的興趣。合理運用多媒體教學手段，不僅減少了教師的板書時間，而且增大了課堂教學的容量。同時教師可以利用多媒體技術進行大信息量的傳輸，高密度知識的傳授。特別是設備的原理圖，由于采用不同的顏色顯示物料流向，立體感很強，在教師的講解下，學生很容易就理解了設備的工作過程，學習興趣和積極性都高，課堂收效很大。同時，在關鍵的公式推導過程中，依然利用板書，循序漸進，誘導學生，使學生在老師的幫助下，相對自主的完成公式的推導，提高了學生的推理與計算的能力，加深了學生的印象。
3 發(fā)揮工科特色，虛實結合，提高實踐能力
生物工程專業(yè)是世界優(yōu)先發(fā)展的高科技領域之一，生物工程技術人員的任務是實現(xiàn)生物技術的產(chǎn)業(yè)化。而我國的生物工程發(fā)展和國際先進水平相比仍有較大的差距，這和我們專業(yè)課程的實踐教學有很大關系。為此對于一所工科院校生物工程專業(yè)來說，搞好《生化工程與設備》專業(yè)必修課的實踐教學改革，對于培養(yǎng)生命科學的復合型人才、創(chuàng)新人才是非常重要的。針對本課程的特點，從兩個方面，加強學生在設備的設計和選型方面的實踐能力。一方面加強學生對設備的模擬設計。例如，在發(fā)酵罐的設計方面，以醋酸桿菌氧化乙醇產(chǎn)乙酸為例，讓學生根據(jù)不同的情況設計機械攪拌式、自吸式等形式的發(fā)酵罐，對每一種發(fā)酵罐，通過改變徑高比，從而又可以設計出不同型號的發(fā)酵罐。另一方面，加強生產(chǎn)實習，加強現(xiàn)場教學。本專業(yè)擁有小型啤酒生產(chǎn)線，學生通過啤酒生產(chǎn)實訓，自己動手制作啤酒，掌握設備的使用技術以及相關的計算。同時，利用本地制藥企業(yè)較多的優(yōu)勢，組織學生到企業(yè)現(xiàn)場學習。例如，在講授GMP車間的流程及設備時，我們帶領學生到張恒春制藥廠參觀，請廠里有關技術人員進行現(xiàn)場教學，講授GMP車間在現(xiàn)代生物工程產(chǎn)業(yè)中的地位和作用。學生在現(xiàn)代化的設備前，感受與體驗到生物工程專業(yè)的巨大的發(fā)展前景，極大地提高了學生學習的積極性和主動性。
4 結束語
《生化工程與設備》是理論聯(lián)系實踐極為緊密的課程，其主要內(nèi)容包含了現(xiàn)代生物科學和工程技術設備基本原理及應用，搞好本課程的理論和實踐教學，對于培養(yǎng)工程應用創(chuàng)新型人才具有重要的意義。通過對《生化工程與設備》課程教學手段和教學方法等改革探索，摸索出一種新的專業(yè)課教學模式，基本上解決了現(xiàn)用教科書與生物技術及生物工程發(fā)展不相適應的矛盾，擴大了課堂信息量，鍛煉了學生獨立分析問題和解決問題的能力。
在教學工作中，教師與學生的關系是“師生互補，教學相長”，要求教師在理論上和實踐上都具有豐富的積累，不僅懂理論，還要熟悉科研實例乃至生產(chǎn)過程，這就要求教師在平常的工作中，多到企業(yè)進行調(diào)研，一定要把科研放在重要的地位，以科研促進教學，以教學帶動科研，這樣講課才不至于空洞而無味，為國家培養(yǎng)更多高素質(zhì)的生物工程應用型創(chuàng)新人才。
參考文獻
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關鍵詞：生物工程；制圖課程；教改
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）46-0139-02
工程制圖是工科專業(yè)學生的一門學科基礎課[1]，是研究圖形與實物之間相互轉化的學科，是工程師必須掌握的一門工程技術界的交流語言，要成為一名合格工程技術人才，就必須掌握這種“語言”。工程制圖課程一般分為機械類、土建類、非機械類（近機類）等。對于機械類、土建類制圖課程，在我校機械類制圖課程主要涉及機械制造專業(yè)及機械電子工程專業(yè)，土建類制圖課程主要涉及土木工程專業(yè)、道橋專業(yè)、道橋專業(yè)和給排水、環(huán)境專業(yè)，我校一直致力于深化此兩類制圖課程的教學內(nèi)容、教學方法、教學手段、考核方法等方面的教學改革。非機械類（近機類）制圖課涉及的專業(yè)范圍較廣，如生物工程、環(huán)境工程、給排水工程等。
目前各高校將“掌握生物技術及其產(chǎn)業(yè)化的科學原理、工藝技術過程和工程設計等基礎理論，基本技能，能在生物技術與工程領域從事設計生產(chǎn)管理和新技術研究、新產(chǎn)品開發(fā)的工程技術人才”作為生物工程專業(yè)本科生人才培養(yǎng)目標[2]。
一、我校生物工程專業(yè)制圖課程教學現(xiàn)狀
目前每年我校生物工程專業(yè)招生人數(shù)為35人左右，僅1個自然班。由于歷史師資原因，生物工程制圖課程開展模式為：大一第一學期開設近機類專業(yè)《機械制圖》課程，64學時，考核方式為考試（考試成績占70%，平時成績占30%）；大二第一學期開設《計算機輔助機械制圖》課程，32學時，考核方式為考查（要求學生獨自完成課程內(nèi)要求作業(yè)）。
《機械制圖》主要包括畫法幾何、制圖基礎和機械圖樣等內(nèi)容?！队嬎銠C輔助機械制圖》主要講授基于AutoCAD軟件的計算機輔助繪制二維幾何圖形、機械零件圖及裝配圖。對于屬于交叉學科、復合型專業(yè)的生物工程來說，當前的制圖課程存在許多不足。
首先，生物工程專業(yè)學生在大學期間所學的課程門類較多，包括機械類、化學類和生物類諸多課程，經(jīng)過《機械制圖》和《計算機輔助機械制圖》兩門課程的學習，雖然制圖基礎知識、機械圖樣相關知識學了很多，因為不講化工制圖，學生在啤酒廠見習時需要補充學習工藝流程圖的知識，做化工原理課程設計作業(yè)時需要補充學習化工設備圖的知識，而講授《化工原理》的老師及帶見習實習的老師，由于學時原因認為學生已經(jīng)上過相關制圖課程，在見習和課程設計輔導的過程中就省略了相關化工制圖的講解，導致學生在完成相關課程設計作業(yè)時完全按照指導老師提供圖紙抄繪，不明白相關工藝流程圖、化工設備圖的國家標準規(guī)范及知識，最終導致課程設計和實習作業(yè)圖紙質(zhì)量不高。其次，生物工程專業(yè)課程開設了許多化工類課程，學生今后實習與就業(yè)也多在化工類行業(yè)，而化工專業(yè)類的化工制圖除了必須遵循《技術制圖》國家標準外，一些圖示方法、圖標、符號有著自己的行業(yè)標準，而目前開設的《機械制圖》課程主要講授機械制圖及《機械制圖》國家標準，脫離化工生產(chǎn)實際，不利于學生行業(yè)工程意識的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。再者，《機械制圖》課程面向大一學生授課，在畫法幾何部分內(nèi)容安排12學時，學時較多，這部分要求學生具有較高的空間思維想象能力，是學生學習的難點，而此部分知識在學生今后工作中利用率很低；機械圖部分內(nèi)容比較龐雜，許多知識與實際機械領域加工和生產(chǎn)緊密聯(lián)系，需要記憶的內(nèi)容也很多，學生經(jīng)常反映此部分內(nèi)容難于理解。最后，《機械制圖》是一門應用性和實踐性很強的課程，目前，學生的課程綜合成績主要來自于課堂提問、課后作業(yè)和閉卷考試，且閉卷考試成績占70%。這種考核方式無法滿足企業(yè)及用人單位對生物工程專業(yè)大學本科畢業(yè)生的技術要求，考試成績具有較大的片面性。
二、教學實踐與探索
結合生物工程專業(yè)需求及學?！皯眯腿瞬拧迸囵B(yǎng)方針，將原有《機械制圖》、《計算機輔助機械制圖》兩門課程，改為《工程制圖》與《計算機輔助化工制圖》兩門課。
《工程制圖》在大一第一學期開課，40學時，課程著重講授投影的基本理論和方法，基本體及組合體的投影，機件常用的表達方法，標準件和常用件以及機械圖樣的基本知識等，將較為抽象的、此前學生感覺比較難學的畫法幾何部分知識學時減少，適用于非機類專業(yè)學生學習，同時它為學生完成后續(xù)課程、課程設計、畢業(yè)設計以及今后從事專業(yè)技術工作提供必要的基礎，此課程以課堂授課為主，習題課小組討論和教師巡回輔導為輔的教學方式，考核方式為考試（考試成績70%，課堂表現(xiàn)及課堂考勤10%，課后作業(yè)20%），課后作業(yè)主要為手工繪圖作業(yè)，主要培養(yǎng)和訓練學生尺規(guī)繪圖能力?！队嬎銠C輔助化工制圖》在大三第一學期開課，32學時，課程結合生物工程專業(yè)需求，著重講授突出專業(yè)特點的零件圖、裝配圖、化工設備圖、生產(chǎn)工藝流程圖和車間設備布置圖，并與計算機繪圖相結合，按照實踐環(huán)節(jié)課程安排，采取以上機實踐和課堂教學相結合的教學方式，課堂講授16學時，上機實踐16學時，授課和上機交叉進行。其次，學校以應用型人才為目標，更加注重實踐能力的培養(yǎng)。將更加貼合生物工程專業(yè)需求的化工制圖與AutoCAD繪圖相結合，利用CAD軟件來繪制化工圖樣，教學過程中學與練同步，學生的動手能力得到進一步提高，《計算機輔助化工制圖》課程性質(zhì)為考查課，以過程考核為主，過程成績70%（課堂考勤10%，課堂提問及表現(xiàn)10%，平時作業(yè)50%），課程結束大作業(yè)30%，考核方式更加合理。再次，《工程制圖》作為專業(yè)基礎課安排在大一第一學期開課，《計算機輔助化工制圖》作為學科課程安排在大三第一學期開課，從課程安排上來說更加貼合學生學習需求，掌握了一定專業(yè)相關知識，有了一定專業(yè)基礎，再學習化工制圖，對圖中的特有的圖示、圖標及符號和專業(yè)術語的學習將更加容易。最后，我校從2013級生物工程專業(yè)學生開始制圖課程的教改，經(jīng)過這三年的教學實踐，逐步完善了教學內(nèi)容、教學方法和考核方式。實踐證明，針對生物工程交叉復合型專業(yè)特點，開設工程圖學領域普識性的《工程制圖》課程與具有專業(yè)針對性的《計算機輔助化工制圖》課程，有效地提高了學習效率，學生在掌握制圖基本知識的同時，空間想象力、閱讀和繪制專業(yè)圖樣的能力得到更好培養(yǎng)，收到了較好的教學效果，達到了教改的預期目標。
三、教學思考
首先，在講授《計算機輔助化工制圖》課程中，化工制圖是一門標準性很強的課程，一些圖示方法、圖標、符號都有相關國家標準或行業(yè)標準，在繪圖過程中需要查閱相關標準，是此門課程學生需要掌握的重要內(nèi)容之一[3]，由于學時原因，部分學生在完成化工設備圖和化工工藝布置圖時，沒有足夠的時間和耐心查閱相關標準，這對培養(yǎng)學生工程設計思想、工程設計理念和全面樹立學生標準化意識方面，是不足的。因此，我們與專業(yè)課程老師溝通，考慮今后在《化工原理課程設計》輔導過程中，增設一次化工制圖相關國家標準查閱輔導，通過課程設計實際動手操作，使學生對機械設備、工藝流程和國家標準等系列知識有更為全面和系統(tǒng)的學習。其次，《計算機輔助化工制圖》既需要講授化工制圖的理論知識，又要與CAD相結合講授計算機繪圖的內(nèi)容，并帶領學生完成相關課堂作業(yè)，課時少而內(nèi)容多，如果要講解教材中的所有內(nèi)容，很難講解透徹與深入，學生在處理實際問題時也會出現(xiàn)好像見過但無從下手的狀況。之后需要考慮如何進一步優(yōu)化《計算機輔助化工制圖》的教學內(nèi)容，突出教學重難點，使其滿足生物工程專業(yè)需求，如果項目成果今后在環(huán)境工程、給排水專業(yè)制圖課程中實施，也需要調(diào)整相關化工制圖的教學內(nèi)容，如環(huán)境專業(yè)需要更多講授環(huán)保化工設備圖及設備布置圖；給排水專業(yè)需要更多講授管道布置圖。
四、結束語
針對學校應用型人才培養(yǎng)方針，重新構建生物工程專業(yè)的《工程制圖》和《計算機輔助化工制圖》制圖課程，進行教學改革，取得了較好的教學效果，提高了學生閱讀和繪制專業(yè)圖樣的能力，將化工制圖與計算機繪圖相結合，強化了實踐環(huán)節(jié)，有利于應用型人才培養(yǎng)。
參考文獻：
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關鍵詞：計算機應用專業(yè)；現(xiàn)代學徒制；理論與實踐
根據(jù)《教育部關于開展現(xiàn)代學徒制試點工作的意見》（教職成[2014]9號）以及省教育廳下發(fā)文件的精神與要求，淮安生物工程高等職業(yè)學校高度重視現(xiàn)代學徒制試點工作，積極探索實踐，著力構建現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)體系，全面提升了技術技能人才的培養(yǎng)能力和水平。
1現(xiàn)代學徒制的內(nèi)涵、特點及意義
現(xiàn)代學徒制是由學校和企業(yè)共同推進的一項育人模式，學校與企業(yè)聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)、一體化育人，將傳統(tǒng)學徒制與現(xiàn)代職業(yè)教育結合，是一種產(chǎn)教融合、企業(yè)和職業(yè)院校雙主體育人的新型應用型人才培養(yǎng)模式?，F(xiàn)代學徒制以校企合作為前提，以工學結合為核心，學生上學即就業(yè)，一部分時間在企業(yè)生產(chǎn)，一部分時間又在學校學習，有著學生學徒雙重身份，真正實現(xiàn)了做中學和學中做。建立現(xiàn)代學徒制有利于促進行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過程，實現(xiàn)專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)需求對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接，教學過程與生產(chǎn)過程對接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接，職業(yè)教育與終身學習對接，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對性。建立現(xiàn)代學徒制是職業(yè)教育主動服務當前經(jīng)濟社會發(fā)展的要求，能夠推動職業(yè)教育體系和勞動就業(yè)體系互動發(fā)展，打通和拓寬技術技能人才的培養(yǎng)與成長通道，是推進現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設的戰(zhàn)略選擇，是深化產(chǎn)教融合、校企合作，推進工學結合、知行合一的有效途徑，是全面實施素質(zhì)教育，把提高職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合，培養(yǎng)學生社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力的重要舉措。
2計算機應用專業(yè)現(xiàn)代學徒制的實施與探索
淮安生物工程高等職業(yè)學校的計算機應用專業(yè)自開設以來，在教學改革中經(jīng)歷了翻天覆地的變化。起初計算機專業(yè)的課程體系較為復雜，學生要學習程序課程、理論課程、應用軟件課程等，沒有明確的就業(yè)導向。另外，學生的學習過程比較單一，理論課與實踐課交叉排課，實踐課比例不高，不利于學生的技能培養(yǎng)。顯然，傳統(tǒng)的教育教學模式無法滿足社會對技能型人才的需求。為培養(yǎng)符合社會需求的畢業(yè)生，經(jīng)過調(diào)研研究，淮安生物工程高等職業(yè)學校進行了大刀闊斧的改革，改變課程體系設置，根據(jù)學生的興趣分方向培養(yǎng)曰轉變教學模式，采用項目化教學、理實一體化教學手段等等曰加強校企合作，大力投入實訓場所建設，引進工作室教學模式。作為一種新型的人才培養(yǎng)模式，現(xiàn)代學徒制在計算機應用專業(yè)的人才培養(yǎng)中具有獨特優(yōu)勢。
2.1探索校企協(xié)同育人機制
完善學徒培養(yǎng)管理機制，明確校企雙方職責、分工，推進校企緊密合作、協(xié)同育人。完善校企聯(lián)合招生、分段育人、多方參與評價的雙主體育人機制。探索人才培養(yǎng)成本分擔機制,統(tǒng)籌利用好校內(nèi)實訓場所、公共實訓中心和企業(yè)實習崗位等教學資源，形成企業(yè)與學校聯(lián)合開展現(xiàn)代學徒制的長效機制。
2.2推進招生、招工一體化
完善職業(yè)院校招生錄取和企業(yè)用工一體化的招生招工制度，推進校企共同研制、實施招生招工方案。根據(jù)不同的生源特點，實行多種招生考試辦法，為接受不同層次職業(yè)教育的學徒提供機會。規(guī)范職業(yè)院校招生錄取和企業(yè)用工程序，明確學徒的企業(yè)員工和職業(yè)院校學生雙重身份，按照雙向選擇原則，學徒、學校和企業(yè)簽訂三方協(xié)議，對于年滿16周歲未達到18周歲的學徒，須由學徒、監(jiān)護人、學校和企業(yè)四方簽訂協(xié)議，明確各方權益及學徒在崗培養(yǎng)的具體崗位、教學內(nèi)容、權益保障等。
2.3完善人才培養(yǎng)制度和標準
按照“合作共贏、職責共擔”原則，校企共同設計人才培養(yǎng)方案，共同制訂專業(yè)教學標準、課程標準、崗位標準、企業(yè)師傅標準、質(zhì)量監(jiān)控標準及相應實施方案。校企共同建設基于工作內(nèi)容的專業(yè)課程和基于典型工作過程的專業(yè)課程體系，開發(fā)基于崗位工作內(nèi)容、融入國家職業(yè)資格標準的專業(yè)教學內(nèi)容和教材。
2.4建設校企互聘共用的師資隊伍
完善雙導師制，建立健全雙導師的選拔、培養(yǎng)、考核、激勵制度，形成校企互聘共用的管理機制。明確雙導師的職責和待遇，合作企業(yè)要選拔優(yōu)秀高技能人才擔任師傅，明確師傅的責任和待遇。師傅承擔的教學任務應納入考核，并可享受相應的帶徒津貼。將指導教師的企業(yè)實踐和技術服務納入教師考核并作為晉升專業(yè)技術職務的重要依據(jù)。建立靈活的人才流動機制，校企雙方共同制訂雙向掛職鍛煉、橫向聯(lián)合技術研發(fā)、專業(yè)建設的激勵制度和考核獎懲制度。
2.5建立體現(xiàn)現(xiàn)代學徒制特點的管理制度
建立健全與現(xiàn)代學徒制相適應的教學管理制度，制訂學分制管理辦法和彈性學制管理辦法。創(chuàng)新考核評價與督查制度，制訂以育人為目標的實習實訓考核評價標準，建立多方參與的考核評價機制。建立定期檢查、反饋等形式的教學質(zhì)量監(jiān)控機制。制訂學徒管理辦法，保障學徒權益，根據(jù)教學需要科學安排學徒崗位、分配工作任務，保證學徒合理報酬。落實學徒的責任保險、工傷保險，確保人身安全。
3結束語
隨著現(xiàn)代學徒制試點工作的不斷推進，學校和系部應積極分擔培訓成本，合理分配培訓任務，消除企業(yè)顧慮，吸引企業(yè)參與，建立共贏的長效機制。系部要建立合理的學徒培養(yǎng)標準和學徒注冊制度，與合作企業(yè)共同制定培訓規(guī)范，建立工學有機聯(lián)系以保障教學質(zhì)量，為學生提供可靠的就業(yè)前景，為校企合作建立可持續(xù)的發(fā)展通道，促進計算機應用專業(yè)的發(fā)展。
參考文獻
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