開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇誠信與善意的謊言作文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

“謊言”之所以稱為“謊言”，是因為它是虛假的、不真實的、騙人的話語。一個人如果經常說謊，久而久之，他便會失去人們的信任。就如同《撒謊的孩子》文中的那個孩子一樣，每天都喊“狼來了”以尋求開心，而當狼真的來時，他再怎么喊叫也無濟于事，也不會有人再來幫助他。因為，人們又會以為他在撒謊。可見，謊言有礙于誠信。

但如果在“謊言”前加上“善意的”，那么謊言的本質也就發生了根本的改變。“善意的謊言”是人們對事物寄托的美好愿望，是人們善良心靈的對白，是人們彼此之間相互安慰的一絲暖意，是人們心底里流露出來的一種柔情……誰也不會去追究它的可信程度，即使聽到善意謊言的人明知道是謊言，也一樣會去努力相信，不會覺得說謊者的虛偽，有時還要從心里感激呢！

當一位身患絕癥的病人，被醫生判了死刑時。大家就會形成一個統一的戰線，閉口不談實情，而以善意的謊言來使病人對治療充滿希望，讓病人在一個平和的心態中度過那殘年余日。難道這會有礙于誠信嗎？

當一個不韻世事的孩子，失去了自己的親人，該怎樣向他說明自己的親人到哪里去了呢？暫時不要告訴他真實的情況，只是說到很遠的地方出差去了，待孩子懂事，再以實情相告，他也會理解親人的做法。難道這樣的話也有礙于誠信嗎？

所以，我堅持人為，善意的謊言不僅無礙于誠信，而且還會極大地增進人與人之間的友誼和感情，對社會穩定有不可磨滅的作用。

第2篇

一、教師的責任心

對每一名有責任心的語文教師來說，都希望我們所教的每一個學生是最好的，我們應該胸懷人民教育家陶行知先生“愛滿天下”的博愛精神。我想責任心是做好任何一件事的基礎。

二、教師的耐心

《名師的人格教育力》一書中提到：“教師要有百分之百的耐心。”教學工作是一項長期的工作，又是做人、教人的工作，這就要求我們教師在有責任心的基礎上還要有耐心，才能把工作做細、做實、做好。

三、教師的教學思路與習慣

我認為一名教師的教學思路和習慣在工作中是至關重要的。新課標指出：“語文課程應引導學生初步掌握學習語文的基本方法，養成良好的學習習慣。”因為教師在課堂上的教學思路與習慣直接影響著學生學習方法的掌握和學習習慣的養成，所以我想根據我們的教育趨勢和考試題型來探討。

1.基礎知識（即知識積累）。基礎知識是學生學習的重點，所以必須讓學生掌握好。基礎知識基本上是來自書本中的課文生字、古詩詞、詞語盤點。掌握這些基礎知識，是一個循序漸進的過程，學生不可能短時間內掌握，而要在平時不斷的學習中積累與掌握。我是這樣要求學生的：要求學生在預習課文時把生字這塊完成好。首先，給每個生字注上拼音，組一個詞，理解意思；其次，讓學生用寫字本來抄寫生字，這樣可以訓練學生的拼音、組詞、田字格的正確書寫這三方面的能力；最后是聽寫，聽寫時要求學生寫出拼音、組詞。古詩詞、詞語盤點與日積月累這三塊也必須讓學生進行聽寫或默寫，但這些工作必須是循序漸進的，不能突然要求學生做到這些，這不利于學生學習習慣的養成。

2.知識點。知識點一類要在平時的課堂教學中貫穿進行教學，這樣一能鞏固知識點，二能幫助學生運用。新課標指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。因此，應該讓學生在大量的語文實踐中體會、掌握運用語文的規律，而不宜刻意追求語文知識的系統和完整。其實，我們的語文教材就是這樣編排的。如：一年級在下學期開始訓練學生的寫話能力，在每篇精讀課文的后面安排了一道補充句子的題目；二年級就是強化學生寫句子的能力，在精讀課文的后面不僅有了補充句子，還增加一個自己寫句子的題目，并開始讓學生認識擬人句、比喻句，學習簡單地運用擬人的修辭來寫句子；三年級上學期就重點學習比喻這種修辭手法，同時還要掌握簡單的病句修改和引號的用法，這是小學階段兩個重要的知識點，下學期就有縮句和反問的知識點出現；四、五年級就讓學生在說話、閱讀和習作中學會運用；六年級就讓學生將前面這些知識點全部貫穿到每篇課文中。根據這一規律，我們教師要在教學每篇課文時注意這些知識點的貫穿，讓學生在平時的潛移默化中認識、掌握和強化，這樣的教學既不會讓學生覺得知識性太強，也不會增加學生的負擔，更重要的是能讓學生掌握的效果最佳。這就要求我們的老師要全面理解新課標，全面養成這樣的教學習慣。

3.口語交際部分。新課標指出：要讓“學生學講普通話，逐步養成講普通話的習慣；用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；能用普通話交談，聽人說話能把握主要內容”。這說明我們需要考查學生的說話和概括能力，為此我們就要在平時的課堂上要求學生在回答問題時多用普通話，而且還要讓學生說完整的話。通過這樣的訓練之后，學生也就自然能做好口語交際部分。我在平時的教學中是這樣做的：從三年級開始，課前進行五分鐘演講（先讓學生照著故事書來講簡短的故事、笑話等，再后來講更長些的故事、笑話等，五、六年級時就要求學生盡量復述故事），輪流寫班級日記（三、四年級可寫片段，五、六年級寫完整的），每個單元的口語交際一定要讓學生來說，不管說得好壞，讓學生有訓練的機會。例如，六年級上冊第三單元的“口語交際”安排了一次“講誠信，不撒謊”與“善意的謊言”的主題辯論。這是學生第一次接觸辯論的交際形式，我就自己帶領學生在班上舉行了一次辯論賽；下冊第五單元又安排了“科技發展：利大還是弊大”的主題辯論，這次我就完全讓學生自己來組織辯論，最后的結果是比較理想的。

4.閱讀部分。新課標指出：“學生應具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發展感受和理解能力。”因此，我們就應該在平時的課文分析中注重方法的傳授，如對哪一類題型應如何做，有哪些方法等。只有這樣才能讓學生在今后的考試中做好類似的題型。例如，在教學六年級下冊第二課《匆匆》時，就要特別注意這篇課文中蘊含的多個考點與題型：（1）修辭的運用。作者朱自清在課文中大量地運用了各種修辭手法，有排比、擬人、比喻、反問；（2）句式的仿寫。“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。”“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去得匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去。”“過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了。”（3）文章的寫作方法：層次分明，首尾呼應。