時間：2023-05-30 09:03:44
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇升入初中的自我介紹，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
對于剛剛升入初中的學生們,面對一個個陌生的老師和同學時,首先要為自己如何融入這個集體而努力。最好的方法就是通過簡單而又特別的中學生自我介紹。下面是小編為大家整理的初一300字自我介紹范文，僅供參考。
初一300字自我介紹范文一：我叫張***，今年12歲，在江蘇省高郵市北海小學五(1)班讀書。我個子不高，長得也不胖，有一頭烏黑的頭發，彎彎的眉毛下，鑲嵌著一雙大眼睛。
我喜歡音樂，特別喜歡拉二胡。只要有我認識的曲子，都會拉。大人們夸我還真有點音樂細胞呢。我聽了，心里美滋滋的。
我的優點是在家里認真預習、復習功課。每次老師布置的作業我都認真完成。數學還用草稿紙再重新驗算一遍呢。因此，我的成績還行。
我的缺點是上課不敢大膽發言，考試時不仔細。就拿語文第二單元考試來說吧，我有些會寫的詞都寫錯了，作文還寫走了題呢。所以那次考得實在不理想。我已經在努力改掉這些缺點了，爭取做個更好的學生。
我特別喜歡和別人打賭。輸了，嘟著嘴巴就走。要是贏了，笑得眼睛變成了一條細縫。有一次，我和同學打賭，這位同學說身上有200元錢，我想 :“誰會有這么多錢呀，分時是吹牛”.就讓他把錢掏出來看看。果然不出我所料，他對我說：“我是騙你的”.這時，我笑著高呼：“我贏了!我贏了!”
哈哈!這就是我。
初一300字自我介紹范文二：尊敬的老師，親愛的同學們，大家好!
我叫xxx，今年十二歲，生日是四月十七日，可愛的白羊座，萬能的O型血，我畢業于利辛縣實驗小學。
我是那種“靜如處女，動如脫兔”的類型，鼻梁上架著一副眼鏡，哎!都是電腦惹的禍啊!我個子不算高，不過短小精悍，濃縮就是精華嘛!
我的成績嘛，小學在班上還不錯嘍，多次獲得各科獎項，曾任班長、中隊長、大隊委和副大隊長，也是老師的得意弟子，然而這都已成為過去。在現今這個高手云集的班級里，我已感到了壓力。不過我相信，壓力就是動力，我一定會努力加油的!
我喜歡體育，愛跑步、跳繩和乒乓球，小學還多次在運動會上獲獎;我經常參加學校組織的各類活動，表現也比較好，很多時候，都被當成榜樣。
以前班上的同學和朋友都上了各自不同的中學，到水二中的很少。所以，在新的環境中，我相信我會認識更多的新朋友，希望大家也能愿意和我交朋友。
通過我的描述，相信大家對我有所了解了吧，在接下來的三年的學習期間，希望我們愉快相處。
初一300字自我介紹范文三：尊敬的老師，親愛的同學們好!我是XXX，今年XX歲，家住XXXXXX。
我一直期望的初中生活從今天就要開始了，真希望在新的年紀，新的學校，和各位同學老師們相處融洽，學習愉快。一起度過愉快的3年初中生活。。
在來到這里之前，我的小學生活豐富多彩。六年的小學生活中，有三個學期我都得了雙百分，并且在校都能和各位同學和睦相處，不過也有點小缺點，就是我是一個小動作太多，有時候會影響到其它同學，以后在和大學相處的日子里我一定努力改正。
我比較喜歡文學還有音樂，曾經也有文章在校刊發表過，課余時間喜歡聽聽悠閑的音樂。
新的學期里，我愿和大學共同進步，用我們最寶貴的幾年時間來完成學業，有困難相互幫助，我一定會第一個上前。請大家監督我。
我的個人自我介紹就到這里，感謝大家!!
初一300字自我介紹范文四：大家好!我叫王子。山大王的王，兒子的子。你千萬不要以為我就是山大王的兒子(自笑)，我是快樂王子的王，快樂王子的子。我出生于上世紀九十年代，長在新世紀，沐浴在春風里，我是跨世紀的新人。我屬鼠，與可愛的動物一樣聰明、機靈、好動。我雖然是一個開朗的男孩，但我像女孩一樣，一笑臉上就有兩個小酒窩，曾有人逗我說“那兩個小酒窩是偶媽生下不久就用筷子在腮上輕輕戳了兩個圓點。也不知是真是假，這我就不清楚了。反正一笑就有兩個小酒窩。
說到我的優點就是愛笑。我姥姥說我就是天生為笑而生的。我的耳朵是為了聽笑話而長的，我的嘴巴是為了講笑話而長的，我的眼睛是為了看笑話而長的，我的鼻孔是為了聞笑料而長的，總之，我的全身都有數不盡的笑與樂，我的笑能填滿宇宙，浩瀚宇宙的宇宙因我的笑而精彩，我因笑在地球上而燦爛。記得小學課堂上我因無緣無故的笑常被老師訓導。我現在長到12歲了，整天樂呵呵的，從不知道什么叫憂愁和煩惱、痛苦和悲傷。我愛笑，班里同學尊稱我為“笑神”。我說一句話能笑死一群牛。(下面大笑)不信，你試試。
說到俺的缺點，那真多!偶爹說：猩猩都比乖兒子的智商高，那渾小子的缺點可以繞地球好幾圈哪。(下面大笑)甭笑，說實在的，這也太夸張了，不過數學作業本上紅叉滿天飛，這倒是真的。唉，都是粗心惹的禍呀!我曾經一度獲得班內馬虎大獎，同學們尊稱我為“世界級粗心王子”。
這就是我--------宇宙級缺點之父、世界頂級快樂王子。
初一300字自我介紹范文五：各位同學們，大家好，我的名字叫xxx。在學校里，這是我與大家的第4次見面，想必大家對我還不是很熟悉。所以，下面我就為大家做一個簡單的自我介紹。
我今年13歲，圓圓的臉上，鑲嵌著一雙炯炯有神的小眼睛。我的眉毛又黑又粗，好似兩把大掃帚，在圓圓的鼻子下面，長著一張能說會道的嘴巴。
我生活在一個甜蜜的四口之家中，我的媽媽是一位老師，在三中工作，也就是我現在所處的學校。我的爸爸同樣也是一位老師，在岱岳鄉中心校工作，我的姐姐呢，是一個品學兼優的學生今年在中學讀高中一年級。
我生性好動，是個開朗活潑的孩子。我酷愛體育運動，尤其是球類這一方面的。比如：足球、籃球、羽毛球、乒乓球……也由于開朗活潑的緣故，我很愛笑，一笑起來，那雙小小的眼睛就瞇成了一條縫。
各位同學，既然我們分在了一個班級中，就應當在學習中相互交流，在生活中相互扶持幫助，我的目標是在幾年后的中、高考中考出優異的成績，為家人爭光。可是，要想取得優異的成績，就得付出艱辛的努力，為此，我將堅持不懈。朋友，那你的目標是什么呢，你愿不愿意為之付出努力嗎?讓我們一起努力吧!
關鍵詞：和諧氛圍 和諧課堂 師生關系 幽默 評價機制
所謂和諧課堂，就是“堅持以人為本，使教育的各因素相互依存、相互促進、協調合作，形成完美的教學生態，從而促進學生自我激勵、自我成長、自我完善”。化學是一門與我們的生活、生產和社會緊密相關的自然科學，化學實驗以“魔術”般的魅力吸引著學生。只要教師在課堂教學中極力營造好和諧氛圍，就能最終實現和諧課堂。筆者通過實施新課程三年來的不斷實踐，取得了良好的效果。
一、準備別樣的自我介紹
自我介紹是向別人展示自己的一個重要手段，自我介紹好不好，有無新意，直接關系到你給別人第一印象的好壞及以后交往的順利與否。學生剛剛從初中升入高中，對新的環境、新的教師、新的同學都充滿了好奇，都想通過各種方式進行了解，和同學進行討論，聽已畢業的師哥師姐，在高年級學生處打聽。總之，他們極力想認識新的教師。作為教師，我們要把握住學生的心理特點，用具有學科特色的又不同于其他教師的自我介紹往往會吸引學生。第一節課有位教師是這樣自我介紹的：先在黑板上書寫化學方程式：A+B■++H■接著，這位教師說在這個“化學反應”中，沉淀代表著知識上的沉積，氣體代表著精神上的升華，水代表著心靈的凈化。我們每位學生就是其中的一種物質A或B.而我就是這個過程中的催化劑（催化劑有正催化劑和負催化劑，正催化劑加快反應速率，可以縮短反應所需要的時間。負催化劑減慢反應速率，如果沒有特別說明，一般情況下的催化劑是指正催化劑），希望在我們一起合作的過程中，最好不要用特別說明的催化劑。為了能夠幫助大家更好地實現這個化學反應，讓我們一起努力吧。這種具有“化學特色”的自我介紹，讓學生感覺到化學的魅力，讓他們對化學充滿好奇，也拉近了師生間的距離，也拉近了學生與化學學科間的距離，創造了有利于師生情感溝通的課堂氣氛，也讓學生感到了教師的智慧。
二、建立民主和諧的師生關系
美國心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”由此看來，建立民主和諧的師生關系，形成良好的學習氛圍是上好一堂課的基礎。教師在教學中要極力改變傳統的教與學的關系。新課程理念下的教師與學生在人格上是完全平等的，學生是學習的主體，教師在學習過程中起主導作用。在課堂教學中教師要用發展的眼光看待學生，每個學生自身都有自己的優點，等待教師去發現。教師只有和學生平等相處，才能注意到學生身上的優點，有些優點是學習方面的，有些優點是生活方面的，還有些待人處事方面的。只有我們教師用心去發現，才能看到每個學生的可愛之處。當學生對某些問題理解不全面時，教師要耐心地講解，畢竟“教學是慢的藝術”。同時不同的學生認識事物的能力存在一定的差異。只有我們在教學中認識到學生身心發展的規律，結合教育教學的規律，學生的學習才是有效的。在課堂教學中，教師盡可能做到讓學生“親其師信其道”，從而創造出一種寬松和諧、相互信任的教學氛圍。
三、運用生動幽默的課堂語言
蘇霍姆林斯基曾說：“教師的語言修養在極大程度上決定著學生在課堂中腦力勞動的效率。”前蘇聯教育家馬卡連柯說：“同樣的教育方法，因為語言不同，就可能相差二十倍。”由此可見，教師的語言在教學中有著極其重要的作用。化學教師在課堂上用生動幽默的“化學語言”教學或處理課堂上的“不和諧”的現象時，學生都會容易接受，更利于營造和諧氛圍。如，在教學必修1第四章第三節“硫和氮的氧化物”時，一位教師是這樣導入的：“在雨天，可能有不少學生喜歡冒雨奔馳的那種刺激和淋雨漫步的浪漫。但在重慶，同學們最好別去享受這種刺激和浪漫，因為重慶下的是酸雨，也就是說這里的雨水是一種酸。如果誰喜歡淋雨漫步的話，就等于在用酸洗澡。那么酸雨是怎么產生的呢？有些什么危害？這就是我們今天要學習的內容。”這樣貼近生活的導入讓學生都活躍了，并激發了他們學習這節內容的求知欲。在講必修2中有機物苯這一課時，我從凱庫勒的夢引入，凱庫勒能夠從夢中得到啟發，成功地提出重要的結構學說，并不是偶然的，這是由于他善于獨立思考，平時總是冥思苦想有關原子、分子的結構等問題，才會夢其所思。最后，我跟學生說一句：“看來人得會做夢啊。”學生將這一句話在校園內不斷傳播，成為校園流行語，課堂上如果有學生在睡覺，我會說看來人得會做夢啊。難怪前蘇聯著名教育家斯維特洛夫曾說：“教育最主要的，也是第一位的助手是幽默。”
四、建立合理的課堂評價機制
心理學認為，人人都有渴求被肯定、被贊揚、被稱頌的欲望。當學生進步時，教師運用贊美之辭，贊美學生的每一個優點與進步，哪怕是不起眼的優點和進步。當學生的表現不盡如人意時，教師需要仔細的觀察和詳細的調查之后共同找出問題，努力幫助學生度過暫時的“難關”。在評價時，教師要針對不同的學生、不同的問題科學合理地運用各種評價方式。如，在教學“鹽類水解”這一節課時，我積極引導學生，讓學生自己通過測不同鹽溶液的PH來總結鹽類水解的規律。總有部分學生的總結不太全面或不太合理，這時我會采用延遲評價策略，通過其他學生的總結，讓他們對自己的結論不斷修改，最終得到合理的結論。無論采用哪種評價，總體的評價原則是鼓勵學生的信心，激發學生的潛能，讓學生在評價中客觀認識到自己的優勢和不足，取長補短，力爭做一名品學兼優的學生。另外，在教學中教師要不斷地給學生創造各種“表現”的機會，讓他們將自己最拿手的“戲”展現出來。每個學生的內心深處都想通過展示自己的優勢來贏得同伴的尊重和欣賞，尤其是處于高中時期的學生，這種內在的表現更加強烈。教師一定要讀懂學生，千方百計地給學生提供機會。
總之，教師要在新課程理念的指導下，樹立以人為本的思想，運用各種教學策略營造和諧氛圍，打造和諧課堂，實現學生的健康發展。
女孩的一聲啼哭，沙啞而洪亮，像個男孩子。
很多叔叔阿姨前來祝賀，他們為這個小生命喝彩的同時，還會夸贊女孩的母親，為她選擇了這樣一個特別的日子降臨人間。
正因為這樣，女孩那像極了男孩子的名字，和她有關。
正因為這樣，女孩在每一次自我介紹時候，習慣地說上自己名字的來源。
正因為這樣，女孩在上思想品德課的時候會挺直胸膛，比任何小朋友都有激情，特別是當老師指著黑板上她的旗幟和徽章的時候，女孩想，自己和它們的關系，比其他小朋友都會接近！
正因為這樣，女孩在每次升旗的時候都會把那首代表她的歌唱到最大聲，雖然她的嗓音不怎么動聽。
……
女孩的成長路上，和她有關的記憶，總會深深地印在腦海中，揮之不去。
11歲的春天，女孩第一次來到北京，在清晨的天安門廣場，用她小小的身軀沖破一道道人墻，站在了看升旗隊伍的最前方，當國旗冉冉升起的時候，她又激動起來了，甚至有些發抖。感覺離她好近，仿佛能觸摸到她的呼吸。
那時候，彩繪在公交車上的“新北京新奧運”標志，穿梭在北京大街小巷，也深深吸引著女孩的眼睛，她開始，愛上了這座城市。
11歲的夏天，女孩和爸爸媽媽一起熬夜看“申奧”，家里突然停電，爸爸又扭開了收音機，終于等到了薩馬蘭奇的那聲“北京”。在黑暗中，女孩歡呼雀躍，竟從床上躍下，幸好那床不高……從那時起，考上北京的大學，做一名奧運會志愿者成為了她的夢想。
11歲的夏末，女孩升入市里最好的初中，那年冬天，她寫信給校長，要求做一名每周一早晨都出現在操場升旗儀式上的護旗手。卻很不幸的得到校長的安慰——升旗手和護旗手都是男生，而且是初二，你要好好學習。
好吧，那就好好學習，女孩一直接受著這樣的教育——好好學習是愛她的最好表達。女孩的學習成績一直很好，考上了市里最好的初中，然后是市里最好的高中。為了她，也為了那個夢。
女孩是個乖孩子，一直很謙遜，但也曾經在高中的政治課上跟同學爭得面紅耳赤，為了力挺她的前途，她的制度……
別人都說女孩是個很“紅”的孩子，女孩想了想，說，是因為自己出生的日子吧，她認為，那應該是讓她與眾不同的原因。
17歲的夏天，女孩來到了北京，在一所團中央直屬的高校讀大學。但是，圓夢不太完美。由于太重視奧運場館志愿者的選拔而在面試官前緊張的發抖，18歲的夏天，女孩只能作為一名奧運城市志愿者，地鐵站的客流量很大，工作很忙，每次回學校，她都嗓子沙啞、腰酸背痛。因為她有一個習慣——站起來微笑著回答問路和咨詢，這是對他人的尊重，也是對于自己工作的負責。為了蓋過地鐵的轟鳴，她必須很大聲；為了應付不斷涌現的乘客，她沒有時間坐著。
但是，即使如此，女孩也很快樂，她對生活，有著打不死的熱情。
成績不再是生活的中心，女孩參加活動，參加社團，讀書看報，學習自己感興趣的東西。她逐漸變得成熟，學會了思考，學會了面對人生，學會了看事物的兩面性，學會了挖掘背后的為什么。
19歲的夏天，經過層層推選，女孩成為了一名預備黨員，大學前兩年，她上黨課、自學黨的理論、關注時事和社會、關注民生，有一些疑惑，也有一些感慨，她試著去感受和體驗外面的世界，去探索自我人生的價值和她的關系。特別是一位德高望重的老黨員的談話和幫助，使女孩對她有了更深刻的認識，她堅信自己更愛她，只不過，是更理智的愛，更深沉的愛。
一切都只是因為女孩和她的生日都是10月1日，女孩是八零后的尾巴，比她小整整四十歲。
女孩就是我，而她，就是我的祖國。
依然習慣于在每一次自我介紹時說“我叫張慶華，慶祝的慶，中華的華，爸爸給我起這個名字是因為我是國慶節出生的”。
關鍵詞：中職英語 教育心理學 提高學習興趣
教育學心理學認為，英語學習要從初中時期就開始積累詞匯。如果基礎不牢看到陌生而繁多的單詞，更會產生望而生畏的情緒。認為英語難不好學是學生普遍存在的看法。教師應意識到如何提高學生的學習興趣，增加自信心幫助其克服心理的畏難情緒，為以后逐步加強學習做好鋪墊。中職學校的學生大部分無法升入高中就讀，有的甚至連初中也沒有畢業。學生綜合素質普遍低下，文化知識基礎也比較薄弱。針對中職生的特點和職業教育的特性，我認為中職英語教學應重新重視入門教學，采取興趣激發、情感投入及調動主體參與方式，培養學生的學習興趣，提高學習效率。教師在課堂上創造一種和諧融洽的師生關系、輕松愉快的學習環境，采用靈活多變的教學方法，帶動學生體會英語學習的快樂。
一、課堂教學提高學習興趣的方法
1、激發學習興趣，增強自信心
教育學家烏申斯基在著作《論公共教育的民族性》里說：“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望” 。學生開始學習英語興趣都很濃厚，但隨著學習難度的增加，語法不懂。漸漸地這些學生失去學習英語的信心，產生畏難情緒，甚至有放棄學習英語的想法，因此到了職高階段要重新激發學生的學習興趣。老師要有耐心，從最基本的知識點開始教學，對于學生在課堂上的進步應不斷予以表揚和鼓勵，強化他們的學習積極性。教師可以通過開展教學活動的形式，根據教學內容讓學生用自己學過的內容來編簡單的小故事或做游戲，從而活躍氣氛激發學生興趣。
英語學習應由淺入深，由易到難。降低學習難度，使學生感到學習英語不但不是件難事，而是一件十分有趣的事，這樣學生學起來就容易多了。
2、情感教育法
古語說的好：“親其師而信其道。”就是表明學生學習心理與任課教師有很大的關系，他們佩服、喜歡任課教師，才會喜歡上他的課，才會對該科目感興趣。所以，教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣、愛好，喜怒哀樂情緒的變化，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生。每個教師都應在教育教學法中實踐中重視對學生進行情感誘導,充分發揮其教育功能。建立新型師生關系，重視師生情感交流，培養興趣。
教師在平時多與學生溝通，讓學生把教師當作自己的朋友。師生之間建立良好的、民主的關系，這對于學生的學習有很大的幫助，使學生意識到與老師是平等的，讓學生感到老師不只是課堂中知識的傳播者，在生活中更是自己可敬的長者或能幫助自己的大朋友。這樣就能很好地激發學生的情感因素，調動學生學習的積極性，更有助于學生克服畏懼，畏難情緒，使得學生有疑問敢于向老師提出，有膽說出自己的想法，對老師充滿信任。
另外教師應重視儀容儀表，教學教態應自然得體，同時也應莊重，樹立良好教師形象。隨著時代進步社會對教師要求也越來越高，學高為師，身正為范。學生會從每個細節來觀察他們的老師。教師的教態在教學過程中與學生融成一體，并影響著他們學習的積極性。
二、研究教材，認真備課，增加學習趣味性
職業學校開設有不同的專業，不同專業對英語教學的要求不盡相同；具備職業的教育特色。在我們的教學實踐中不僅有普通英語課，還開設了專業英語課。在學習基礎英語的同時，注意語言交際的功能培養，增加一些對學生就業有益的內容。
教師要為學生創設就業情景，制造教學環節中的趣味性，再由該情景過渡到課本所展現的情景中，由此提高學生學習的主觀能動性。比如說日常生活中用英語進行最基本的溝通和交流，或者運用實物、圖片、簡筆畫、現場錄音、多媒體課件等，模擬職業場景。讓學生做簡單的自我介紹、簡單提問或提出要求；能夠閱讀和理解熟悉領域中的一般性文字資料； 能夠書寫簡單的信件或填寫簡單的表格。介紹學生畢業后可能接觸到的產品簡介、操作說明和維修指南等方面的素材。
與社會實踐緊密結合，學生會自覺加強英語學習意識。
三、注重“以人為本”，發揮學生主體作用
根據教育心理學理論，教學不能只強調教師的主導性而把學生單純地視為教育對象，忽視學生的主體地位，進行“填鴨式”教學。這樣的教學方式落后，教學效果也不好。教師應把中學生看作是具有成長潛能的生命體，其內部蘊藏著主體發展的機制。確立學生在教學活動中的主體地位、中心角色。在教育過程中，將教與學有機結合，確保在教學中充分發揮學生主體作用，提高學生學習能力。由傳統英語教學的重點 “我們該教什么”，轉變為“我們如何在課堂教學中創造這些條件”。新課程標準強調的是學生使用英語的能力。所以在課堂教學中我們盡量讓學生主動去思考，積極地進行英語語言輸出
四、開展英語課外活動，延伸興趣
1.指導學生學會搜索性理解文章大意的方法
具體步驟是：引導學生找出所讀材料的主題段及每一個小節的主題句和關鍵詞；用關鍵詞概括所讀的內容；抓住所學文章中的時間和空間順序。
2.指導學生學會正確分析句子結構的方法
重視《課標》中所規定的語法項目的教學。許多剛升入高中的學生通過初中的學習懂得句子成分的名稱卻不能領會句子成分的涵義，因此在高一教學中更應當通過實例讓學生深切領會句子成分在句子之中的位置和地位。如There be句型在高中英語體現得更加靈活多樣化，除了繼續考查初中所學的臨近原則，還應進一步加深對各種時態的結合使用。此外，高一上學期必修一、二對于被動語態以及定語從句的鞏固和延伸，都體現了句式結構尤其是復合句在高中英語學習中的重要性。
重視閱讀材料中的典型例句的示范分析，教會學生獨立分析句子結構的方法。在學習閱讀材料中，深入分析難句、難詞，強化并豐富學生的語言知識；從東西方文化對比的角度分析一些具有文化內涵的詞、句和典故等，以增加學生的文化背景知識，達到提高閱讀能力的目的。
3.指導學生學會嚴謹思維和正確推理的閱讀技巧
詞匯理解的技巧。如利用上下文中的同義關系猜測詞義，利用上下文中的反義關系猜測詞義，根據定義線索猜測詞義，利用構詞法猜測詞義。
句子理解的技巧。如遇到長句難句，可通過分析方法把句子切小，先找謂語和主語，再找賓語和補語，最后加上修飾語以求了解全句。另外還可通過標點符號的含義及用法，或通過辨別同義詞、替換詞來理解全句。理解句子的另一方法是辨別起聯接作用的關鍵詞語。這些詞在句子中、句子之間或段落之間起聯接作用，文章靠它們起承轉合。這些詞大致可分為表示各種關系的詞語、表示作者態度的詞語、表示敘述輪次的詞語。
段落分析的技巧。要在理解每個句子的基礎上弄清楚整篇文章的內容，就要了解文章的組織，其方法是分析段落。要找出主題，抓住要點，指出例證。還要找出各段的主題句，說出各段的大意或要點，指出文章的轉折和前后的聯系等等。
引導學生將形象思維與抽象思維有機地結合起來。例如閱讀NSEFC B 2 Unit 3 “Who Am I”之后，將computer的發展過程編寫成無次序的文段，學生根據文章中電腦發展的先后順序重新排列，不僅讓學生重新溫習文章中的知識，而且也鍛煉了復述文章的能力。
4.培養學生檢查和復核的習慣
二、調整寫作教學策略
1.抓詞匯量積累，奠定寫作基礎
我堅持利用上課前三分鐘聽寫單詞。在選擇所要聽寫的單詞時，特別注重精選每個單元的高頻詞匯。聽寫之后，馬上組織學生用所寫詞造句，并要求學生課后經常練習。這個過程強化寫單詞、記詞組，造句不要求長短，只要能寫通順就行，為循序漸進地練習句型寫作打好基礎。
2.要求學生在口頭練習的基礎上進行筆頭練習
比如開學第一堂英語課，我要求每個學生做個簡單的自我介紹（Self-introduction）。我告訴學生我的英文名字是大學時的外教給我取的，它的中文意思是什么，為什么取這個名字；又通過多媒體向他們展示了我在大學與外教的合影，談論了一些外教與我們一起上課時的趣事。這些話題立刻引起了學生的極大興趣。激起了學生想說的欲望后，我就安排了自由交談的環節，把學生分成四人一組，讓他們自由交談，在黑板上寫下了幾個句型供學生參考。當小組內的四個學生都討論完以后，我讓每個小組選取一名代表來介紹自己。學生談論的話題越來越多，我要求他們在課后寫成文字，再收上來批改。
3.結合閱讀提高筆頭能力
上完一個模塊后，我就要求學生改寫課文，或者對課文進行評論。這樣，不僅使學生對課文內容有了更深的理解，同時也鍛煉了筆頭表達能力。結合目前的基礎寫作，我著手讓學生多記短語和句型，特別是復合句式。上完一個單元后，我就準備一個基礎寫作題，分組讓他們比賽寫句子，每一組寫一個，看哪個組寫出的句式又多又好，然后課堂講評并講解如何將它們銜接成文。最后要求他們課后寫在作文本上，再收上來批改。
一、摸清脈搏
摸清脈搏，即要了解新生情況。班主任老師最好在新生入學前進行家訪，并到小學向原班主任了解情況， 積極主動地爭得老師、家長、學生的支持。通過交談，班主任可以大概了解新生的思想品德、學習態度、個性 興趣、交友范圍、健康狀況及家教方式等，獲得第一手材料。同時，班主任還要對新生材料靜心翻閱，仔細分 析，以期對每個新生做出一個較為客觀的評價。另外，從班級的整體利益出發，還有必要對新生材料理出頭緒 ，進行歸納整理：(1)班級男女生人數比例；(2)新生家庭成員基本情況；(3)新生各科入學考試的平均分、及格 率、優秀率；(4)新生中曾擔任隊、班干部人數比例；(5)新生中曾被評為三好學生人數比例；(6)新生中有多少 特長愛好者；(7)近視患者占班級人數比例，班內是否有患嚴重疾病的新生。通過對這些方面的歸類分析，可以 大致了解班級新生的整體素質構成。當然，有些情況不一定能從新生材料中反映出來，需要在新生入學后再調 查了解。
二、建立檔案
建立新生成長檔案是班主任激勵新生不斷追求進步的一種教育手段。根據成長檔案的記錄，新生既可以看 到自己走過的閃光足跡，獲得強烈的成就感，更加自信地迎接生活、學習的各種挑戰，又可認識到自己的某些 方面存在的不足，明確自己努力的方向。
1. 設計、制作成長檔案。可從品德、智慧、體育、文藝、勞動、科技等幾方面分門別類地進行設計。
2. 成長檔案要同新生學期計劃相結合。無論是哪種類型的學生，新學期開始，都會產生努力學習、追求進 步的想法。班主任可抓住這一教育的有利契機，讓新生同成長檔案見面。讓學生根據成長檔案制定出自己的學 期計劃，以鞭策新生不斷自勵。
3. 組織評比活動。為鞏固教育成果，進一步激勵學生奮發進取，我在班內組織開展了評選“金星少年”的 活動。根據成長檔案的記錄，學生只要在任何方面有突出表現，均可得到小紅花一朵，得五朵小紅花可換小紅 旗一面，得五面小紅放可換金星一顆，金星達到一定數目，就可以佩帶上特定的“金星少年”綬帶，給予表彰 、獎勵，記入成長檔案。
三、疏導心理
根據首因效應，要化解學生的消極心理，我認為應該抓好四個“第一”：
1. 精心設計第一次亮相。班主任在新生面前的第一次亮相，將直接關系到新生在心理上是否愿意認可你、 接受你。因此，班主任應該以平等、謙和、真誠的心態出現在學生面前，用真心真情縮短同學生的距離。同時 ，自我介紹要富有新意，不落俗套，用自己的人格魅力去贏得新生的喜歡。總之，班主任要精心設計第一次亮 相，力爭喚起新生的“似曾相識”之感，在其心目中留下自己可親可敬的第一印象。
2. 組織好第一次獻藝會。為增強新生對班級生活的熱情，增強新生的集體意識，同時增進他們的了解和彼 此欣賞，在班內形成一個較為和諧的人際氛圍，新學期開始后，班主任要著手組織好第一次獻藝會，給在文化 、藝術、體育等方面有一技之長的學生提供施展才華的機會，獻藝會可采取推薦和自我報名的方式，班主任要 充分調動起學生的積極性，尤其要鼓勵膽小內向的學生參加，力爭人人參與，個個獻藝。
3. 上好第一堂課。初一班主任的第一堂課，重要的不是講授課文內容，而是幫助學生樹立起學習的信心。 初中和小學相比，在教學上存在著很多差異，如初中教材重復少、進度快、難度大，教法上更加注重的是培養 學生主動自覺的學習習慣及思維能力，班主任可在第一堂課上向學生講明這一點，使其在心理上為適應初中教 學做好準備。同時，為打消學生對初中學習的畏難情緒，班主任可向學生介紹初中各門學科的內容、特點，告 訴他們只要方法得當、刻苦勤奮，將會領略到比小學更為廣闊、更為瑰麗的知識風光，力爭喚起學生對初中學 習的興趣，幫助他們樹立起能夠學好的信心。
4. 處理好第一個偶發事件。偶發事件即預想之外、偶然發生的事件。比如，課堂上個別學生突然提出一個 怪問題，使老師難以回答；個別學生因一點小摩擦突然爭執起來甚至拳腳相加，影響教學正常進行；個別學生 不能正確對待老師的批評，無理頂撞等。新學期出現了第一個偶發事件，作為初一新生，他們特別關注班主任 對事件的態度，希望能以此來評判班主任的工作方法、人格修養、心理素質等。假如班主任只是一味地對犯錯 誤的學生進行簡單粗暴的批評訓訴，不僅影響到事件本身的妥善處理，更重要的是影響到班主任自身的形象， 不利于今后工作的順利開展。因此，班主任面對新學期的第一個偶發事件，首先要控制住自己的情緒，不激動 ，不發火，同時使學生冷靜下來；其次要做細致的調查工作，了解事件產生原因及發展過程；然后本著尊重學 生人格，保護學生自尊的原則，正確妥善地處理。
四、培養習慣
培養新生良好的行為習慣，使之擺脫不良習慣對其成長的影響，適應初中的教育管理方式，是初一班主 任進行銜接管理的一個重要方面。
1. 優化環境。實質上就是造成一種從嚴要求、自覺律己的氛圍。好的環境對于學生的成長起著不可低估的 陶冶作用。所謂“近朱者赤，近墨者黑”，一個有著良好風氣的班級，能造就一大批習慣良好、品質優良的學 生，反之，一個松松垮垮的集體，也同樣能使學生消極散漫。因此，作為一名班主任有責任去為學生創設一個 良好的班級環境。
2. 行為訓練。良好的行為習慣的養成必須置于嚴格的行為訓練中，需要老師嚴格要求與督促，需要學生有 意識地反復練習，并在大腦中形成“動力定型”。
從初中升入高中，這是一個極大的臺階，處于這個階段的學生在英語學習上面臨著一系列的挑戰：教學內容變多了，難度變大了，學習目標和要求提高了，教師的教學方法和方式不同了。許多學生難以適從，對英語的學習產生了困惑。作為教師，如何進行有效教學，盡快幫助學生順利過渡，實現初高中英語學習的銜接就變得尤為重要了。要促成有效教學首先要“有效備課”，其次是“有效課堂”，再次是“有效激勵”。結合多年的教學實踐，本人認為應該做好以下幾點：
一、有效備課，制定好教學計劃
處于銜接階段的教師要使學生順利適應高中英語學習需要考慮幾個問題：銜接階段是直接進入高中教材的教學，還是應該單獨進行1-2個月的或更長時間的專項銜接教學？銜接的具體內容是什么？如何實施？有效教學的關鍵在于能夠了解學生的“需求”以及不同學生之間的差異。因此，教師可以對學生展開問卷調查，了解學生對英語學習的看法、態度，了解學生的學習方式和方法，了解學生的英語學習成績和問題。教師再依據學生的實際水平和需求確定銜接階段的教學目標重點，制定落實目標重點的教學計劃，并就計劃與學生溝通，使學生在開學初就對高中英語階段的學習目標、教學內容、教學方式以及期待的學習方式有所了解，并嘗試規劃自身的學習目標和重點。本人作為高一英語備課組長，通過與備課組成員的交流和討論制定了具體的教學方式和課堂活動：
第一課時：結合案例，提出高中英語課的整體要求，學生填寫“新生英語學習情況調查”問卷。
第二課時：分析調查問卷的結果，交流學習經驗，明確高中英語學習的各項常規要求，讓學生養成良好的學習習慣，如課堂筆記、錯題集、書寫規范、使用工具書、朗讀等，同時針對不良的學習習慣提出建議。
第三――四課時：語音教學，包括國際音標、輔音元音、基本發音規律、重讀與節奏、爆破、連讀、語調等。
第五――六課時：句子結構分析，包括詞性、句子成分、簡單句的基本類型、并列句與復合句、標點等。
第七課時：組織初中詞匯競賽，以此為契機讓學生意識到詞匯學習在高中階段的重要性，與學生一起討論有效的詞匯學習方法，給他們表達和分享的機會。
第八課時：英文自我介紹，學生相互從語音、內容、儀態等角度進行評價，培養他們積極參與課堂，勇于表現的學習態度。
第九課時：將學生帶入圖書館，自由閱讀，表達閱讀感想，培養他們主動閱讀的習慣，激發閱讀的熱情，布置學期閱讀任務（2-3本文學作品），同時讓學生明白初中閱讀與高中閱讀的差異。
第十課時：總結銜接階段心得并確立高中階段尤其是高一年的學習規劃和目標。
當然，教師在教學的過程中還需要結合學生的實際情況調整教學計劃。本人在開學一個多月與學生的磨合中發現學生在閱讀方面過分關注細節，缺乏整體閱讀意識。于是，我在10月之后的教學計劃中側重培養閱讀技能，按照教材內容規劃進度，培養學生的閱讀策略，以及在閱讀中合理判斷、尋找依據的意識和能力。結合學期閱讀任務，輔以閱讀周計劃，引導學生做好閱讀筆記，如摘抄好詞好句，寫故事梗概，寫讀后感等。印發美文資料，讓學生閱讀背誦。
二、有效課堂，提高課堂效率
“有效課堂”包括有效“講授”并促進學生主動學習，也包括有效“提問”并“傾聽”學生。有效“講授”是任何課堂教學必不可少的，即使是以學生自主學習的課堂活動中教師講授也是必要的。教師清晰的有效講授可以在師生互動中點撥、引領、啟發、強化，起到畫龍點睛的作用。本人在復習句子成分這節銜接課時，利用幻燈片，配上形象的卡通圖片，將每個句子比喻成一個家庭，通過家庭中的不同成員來介紹句子的不同成分。主語是一個句子所述說的主體，它就像家里的丈夫，是這個家的頂梁柱。謂語是表述主語動作或狀態的成分，由動詞或動詞短語擔任。謂語就是家里的妻子，夫唱婦隨，通常放置在主語之后，構成主謂結構。兒子就是賓語，兒子總是跟媽媽（謂語）親，所以賓語接在謂語后面，構成主謂賓結構。表語是女兒，女兒是爸爸上輩子的小情人，最像爸爸，最得爸爸疼，用來說明爸爸（主語）的身份、特征和狀態。但女兒同時也是媽媽的貼心小棉襖，跟媽媽形影不離，于是表語一般位于連系動詞后，構成主系表結構。間接賓語是大兒子，直接賓語是小兒子，弟弟還小，媽媽要直接照顧他，構成主謂雙賓結構。賓補是家里的保姆，保姆被請來照顧兒子，所以保姆（賓補）隨時跟在兒子（賓語）的身邊照顧他，關注他的情況，構成主謂賓加賓補結構。狀語就是家里的各種寵物，比如狗狗，為家庭增添樂趣，用于修飾動詞、形容詞、副詞或整個句子。同位語是工作、休假、或其他狀態下的爸爸或兒子，用于補充說明主語和賓語的情況。定語是爸爸、兒子身上的衣服，對主語和賓語起裝扮修飾的作用。這樣一節生動的語法復習課不知不覺就過去了，學生們絲毫不覺得枯燥乏味，反而牢牢地記住了這樣一個大家庭和它的家庭成員，也就是句子的各個不同成分，大大提高了課堂的效率。
然而，無論“講授”多么有效，教師若想有效地激發學生“投入”學習，還需要有效地“提問”并“傾聽”學生的聲音。有效教學的基本狀態是對話式的、互動式的，而教學是否能夠出現和維持某種對話式、互動式的狀態，取決于教師是否能夠有效地“提問”。銜接階段的教師更應該充分地利用好學生已有的知識，拋出好的問題，引導學生的思維，促進學生的學習。學生一旦主動學習，教師的責任就由教授、提問轉化為“傾聽”， 而善于傾聽的教師總是能夠將學生的“聲音”轉化為有效教學的資源。
三、有效激勵，激發學習熱情
摘 要：要抓住課堂，就要抓住新學期的第一節課。在新課程改革背景下，怎樣才能上好初一學生的第一節英語課呢？筆者認為這堂課既要繼承傳統，又要富有創新。通過對歷年教學的反思和摸索，筆者有了一些見解，或許對廣大英語愛好者能有所幫助。
關鍵詞：激發興趣；端正態度；學習方法
新學期就要開始了，作為一名初中英語老師，我又即將迎來新的一屆學生。我深知上好第一節英語課，對剛升入初中的學生來講具有重要意義。如果能讓學生在第一節課就信服你，喜歡上你，進而喜歡上這門英語課的話，真可謂“親其師、信其道”，那你在今后的教學中就是如魚得水，因為我還知道 “ A good beginning is half done.” （好的開始就等于成功了一半 ）。因此面對初一的新生，我該怎樣上好他們的第一節英語課呢？暑假里我就一直在思考著這個問題。是按慣例先介紹自己，然后就對學生約法三章，而后打開書本就進入正題開始上課？在上屆初一學生的第一節英語課上我也嘗試著做了些變化，同時也收到了一些效果，嘗到了一點甜頭。因此新學期的到來，我是充滿了期盼，充滿了熱情。接下來我就忙開了，做了大量精心的準備，當我上完第一節課后，我感覺效果挺好。現就我的一些具體的做法和點滴體會與大家一起分享。
我們都知道初一學生好奇心、模仿性都很強。首先，我覺得作為一名老師，形象也是非常重要的，尤其是英語老師。因為在學生的心目中，英語老師是個會說外國話的老師，和其他老師還是有點區別的。因此，作為一名女英語教師，上課那天我畫點淡妝，把自己打扮得更加洋氣一些，讓學生在第一印象就喜歡上我這個老師。第二，我給孩子們準備了一份小禮物---自制的英文名片，上有我的中文名和我的英文名及其我的電話聯系方式，還有我的QQ號碼等。不僅如此，發放帶著英文的名片又能讓學生真切的體會英語，用英語來做事，課后還激勵學生也試著動手設計制作一張自己的名片掛在胸前，名片上要有學生的中文名，還要有英文名，通過學生自己去查閱字典選擇適合自己或自己喜歡的英文名，這也讓老師更快更好地認識了解學生。第三，既然是英語課，就應該有一個“帶有英語”的開場白。走進教室我一邊招手一邊面帶笑容的用英語和學生打招呼“Hello！ Boys and girls！”，并簡單介紹“I’m your new English teacher. My name is Feng Jiuyi. My English name is Judy. You can call me Ms Feng or Judy.”當然開場白的形式應該盡量簡潔明了，言簡意賅，幽默風趣而又不失儒雅風范。在自我介紹中簡略的介紹自己的求學歷程，畢業院校及從教經歷（學生對此很感興趣），有助于學生了解老師的過去，促進師生友誼的建立，同時也讓學生以老師為榜樣，樹立遠大理想和目標。為了讓學生們聽明白，較難的表達我采用了英漢夾白，讓他們感覺亦難亦易，聽懂了他們高興，似懂非懂促使他們更想去探究。介紹完自己后與一部分學生握手認識。“What’s your name ？ Nice to meet you ！ … ”最后拋出問題“Do you have any questions about me？ ” 為了鼓勵孩子們敢于開口說，能與老師互動，我要求學生盡量用英語提問，實在不好表達用英漢夾白或漢語也行，我也想趁此發現英語科代表人選。起初大部分學生還有點膽怯，發言的人較少，于是我就對提問的學生豎起大拇指略微夸張地表揚他們："Very good！"“ Well done ！" “ Good job！” “ Great ！” “Excellent！”進一步打消他們對英語的畏懼感，并且讓學生在第一時間領略到英語的風采。雖然很多英語學生不能全聽懂，但是學生越是聽不懂，就越想知道是什么意思，這樣就越能激發學生學習英語的欲望。一會兒功夫學生們就變得非常活躍了，七嘴八舌的問開了。他們問到我的名字由來，年齡，婚姻，家庭，小孩等問題。與此同時對能開口的學生我都準備了一個小禮物，老師的英文簽名，或是我假期外出到每一個景點帶回的小禮物，北大的書簽，海南的貝殼，以及小到一個棒棒糖， 一張名信片。與其說我在上課，不如說我是在盡情展示英語學科的魅力，我在展示自己的教學思想和自身的人格魅力，讓學生在我的課堂里，感受西方文化之美，感受智慧之美，拼搏之美，進取之美，讓學生感覺老師是一個博學的人，從而從心里喜愛和敬佩老師。為今后的教學打下良好的基礎。從學生們的表情上看得出他們已經漸漸喜歡上英語了。
接下來我就趁勢誘導，我告訴他們心動不如行動 ，要想學好英語，特別是初中英語，光有興趣還不夠，還必須具有什么呢？這時他們很想知道答案，于是我告訴他們說，不用急，現在咱們來放松一下，我們一起來做個游戲，答案就在游戲中。學生們一聽說做游戲，他們可來勁了，睜大雙眼等待我發話。我故作深沉的告訴他們，如果我們假定英語的26個字母分別對應從1到26的數字，即A代表1、B代表2，…依此類推Z代表26，哪一個單詞的字母數字相加等于100？聽完他們就拿出筆開始找單詞，做加法了，過了一兒我又告訴他們我收集了一些影響一個人成功因素的單詞，并把它們寫在黑板上， “happy”幸福，“love”愛，“money”金錢， ，“hard work”努力工作，“ knowledge”知識 “attitude”態度。沒過多久，同學們就找出了得數為100 的那個單詞。這時有同學恍然大悟了，大聲叫道“是態度”。我看目的達到了，于是我告訴同學們要學好英語除了興趣，什么最重要？學生們齊聲回答：“態度” 。“對。這就告訴我們作任何事情端正的態度是成功的重要因素。Attitude is everything .（ 態度決定一切。）”
那我們應該具備怎樣的學習態度才能把英語學好呢？我要求學生分組討論然后各推選一人發言，同學們也說到了很多，最后我就結合英語里的一些諺語小結如下：
（1）勤學好問。學英語要做到“勤”字當頭，勤用心、勤記、勤練、勤問、勤歸納比較。勤學好問，特別是要善于發現問題、提出問題，并通過問同學、問老師等來解決問題，從而逐步提高自己的英語水平。勤工出巧匠（Work makes the good workman）。
（2）積極大膽，不怕犯錯。對于我們來說，英語是一門外語，初學時出錯或讀不準是自然現象。因此，我們要打消畏懼心理，積極大膽地去練習，不怕出錯、不怕讀不準，甚至不怕別人笑話。不要害怕，只要一試（Don’t be shy， just try.）。
（3）持之以恒。要想學好英語，單靠一時的激情和沖動、只圖一時新鮮是不行的（A little knowledge is a dangerous thing）。它是一項長期工程。只有堅持，才會學有所成（You never know what you can till you try）。否則，只能半途而廢。
總之，學好英語不是輕而易舉就能達到的，要學好它的確是一件苦差事，我們應該做好吃苦的準備，苦中求樂，苦練多用，勤練習多運用方可熟能生巧（Practice makes perfect）。
關鍵詞:興趣 情感 共鳴 感悟
思想品德課程的目標理念,是幫助學生做負責任的公民,過健康有意義的生活。現行七年級思想品德教材的教學內容以故事為主,如果利用好故事材料,圍繞故事展開教學活動,對于實現思想品德課程的目標理念,充分發揮故事在思想品德課教學中的作用,會收到很好的效果。
一、通過故事調動學生興趣,引出下一話題
在講“凡事預則立,不預則廢”一課時,教師出示故事《第六張餅》:
有個人餓了,買了一摞餅,一口氣吃到第六張餅才算飽。他摸摸肚子,沉思半晌,若有所悟,十分感慨,自言自語道:“早知道吃下第六張餅就飽了,何不一開始就吃這第六張餅呢?我還能省下那五張餅的錢呢!”周圍的人聽了他的話,哈哈大笑。
你知道他們為什么笑嗎?
教師簡單小結,由故事轉向學習:“我們在學習上的進步也是這樣一步一步完成的,同學們都是先完成了小學的學業,才進入初中,先學會了自然數,才學小數、分數,先學會了拼音,才會念長長的課文,先學會了字母,然后才開始學單詞、句子、語法、課文。假如我們在小學一年級的第一節數學課就講代數,行不行呢?為什么?”
學生自由發言,回答問題。
這樣調動了學生興趣,又顯得過渡自然,不突然。
二、故事促情――把思想品德教學與故事合理的聯系起來,能激發學生的情感
教師應根據教學內容,充分做好準備,通過誘人的故事情節來激發學生的道德情感,使學生從故事中明白事理,堅定信念,提高認識。如學《適應學習》一課時,先出示故事。
故事一:獨生子小舟家庭經濟富裕,家長非常重視對小舟的培養和教育,期望他早日成材。小舟在小學時有爺爺的輔導,表現不錯。自升入初中后,因為爺爺沒有能力輔導他了,所以他很快出現了情緒低落,而且對學習焦急憂慮,有時甚至神志恍惚,坐立不安。為何會出現這種情況呢?
故事二:小萌上小學的時候有個習慣,每次做完家庭作業都要媽媽檢查,媽媽每天晚上還要幫助小萌復習當天的課程,預習第二天的新課。因此,小萌在小學的學習成績一直很好。上初中后,媽媽要求小萌自己完成這些事情,可是小萌從來沒有主動復習和預習過,寫完作業也不檢查。沒有了媽媽的幫助,她感到不知所措。小萌該怎么做?
學生討論分析兩個案例中的主人公存在的問題,并想辦法幫助他們解決問題。學生討論自己和同學們身上存在的學習適應問題,并尋找解決的辦法。
通過故事引導學生發現同學和自己身上存在的學習適應不良問題,并嘗試解決問題,提高學習能力。
三、借用教科書上的小故事與學生的內心產生共鳴,使教學活動更貼近學生的生活實際,避免僵硬化教學
故事:進入中學,楊亮與小學的好同學、好朋友分開了,不免有些失落。來到了新的班級,見到陌生的同學,楊亮感到有些手足無措。“這幾天,我腦子里總是浮現出過去與好友一起學習、玩耍的景象,經常想起過去在班里像條魚一樣自由自在的歡樂時光。現在,面對新的班集體,與新同學接觸,我卻常常不知所措。現在,我能在新的班集體中找到像以前那樣的好朋友嗎?”
教師:我們告別昔日的同窗好友,來到中學這個新的環境,面對新同學、新老師,我們可能會感到陌生。但是,如果結識了新同學,認識了新老師,建立了新友誼,在這個新環境里,你很快就可以找到另一個屬于你的天地。在你的世界里,沒有損失任何東西,反而又增加了很多好朋友,你是不是會感到很開心呢?若想結識新同學,讓同學走近自己,了解自己,接受自己,可以先向同學敞開心扉,主動伸出友誼的“橄欖枝”,對新同學說聲“你好”,可以主動給周圍的人送去一個善意的微笑,也可以做出一個友好的動作,這樣你會很快擁有友誼。
具體活動如下:
(1)教師鼓勵學生積極上臺自我推薦,讓別人更快地認識自己。
(2)學生走上講臺作自我介紹,提醒每一位同學要突出自己的性格、愛好特長及個性中的特別之處,比如常用動作與語言。
(3)最后,大家一起鼓掌以示對勇敢自薦者的鼓勵。
教師總結:被人記住名字是被尊重和被接納的體現,記住他人的名字,是良好友誼的開端。能很快地記住身邊同學的名字是一件很開心也很有學問的事。現在,讓我們從彼此的名字開始,再次認識,再次了解!
對話教學的有效應用是建立在四種理論基礎之上的：
1.對話哲學。對話哲學的最終發展狀態就是對話教學，其與對話教學的主體一樣，都是建立在“我――你”的基礎上的，具有直接交流、平等對待、相互幫助與學習、教育為基礎等特點。師生之間要有信任，并且是平等的關系，互相理解，以對方的思維模式去想象，達到知識共享的目的，也就是理解他人、重構自己。
2.交往行動論。在哈貝馬斯的理論里，人與人之間的公平交往是建立在一個規范準則上的，這個準則能約束發言者的行為，同時也能讓每個參與者都有發言的權利。在交往的時候必須選擇具有可理解性、真實性、真誠性和正確性的語言，這樣交流起來才不會受到語言不同、表達與理解不同的制約。對話是民主的、平等的，每個參與者都有發言、質疑、引導話題的權利，從而達成人與人之間的理解和觀點一致的目的。
3.建構主義理論。這個理論認為，知識的構建主體是個人，知識的獲取是一個主動的過程，學生只能通過自己構建知識，這樣才能有效應用知識。在教學中，教師在傳遞知識的時候必須構建一個學生能理解的情景，這樣學生在情景中理解并且重新構建屬于自己的知識，這樣就可以有效學習屬于自己的知識。
4.話語分析理論。它強調在進行對話時語言必須是具有真實、樸實性的，教師在教學的時候可以根據不同的場景進行一定的話語設計，從而讓學生能自主去探索，讓教師的話語起到一個引導作用。在課堂上要進行互動，以教育為目的的交流，脫離傳統的單方面傳授的模式，開展具有邏輯性和規范性的對話。
二、對話教學在牛津初中英語教學中的有利地位
上述四個理論基礎的對話教學是一個具有創新性的教育模式，摒棄了傳統的教師單方面的問和傳遞知識的模式，在人與人之間、人與教育之間進行對話。
（一）對話教學讓學生參與進來
英語不同于數學、物理等學科，英語強調的是交流，而不是單方面的教與學。以牛津英語教材7A Unit1 Meeting new friends為例，在這篇文章中，一個新學期開始，從小學升入初中的第一天一定會遇見非常多的朋友，朋友見面會自我介紹“Hello ！My name is…What`s you name？”這是最基本的，因此如果讓英語教師自己在講臺上讀這段話，而學生在下面跟著朗讀，那么英語的基本目的――交流就沒有達到，需要利用對話教育，讓每個學生都參與進來，與同桌或者是同學進行交流，或者是與新老師進行交流，這就是對話教學的基本模式。
（二）對話教學讓每個人之間是平等的
在傳統的教育模式中，教師是一種高高在上的姿態，學生與教師基本都不存在平等的討論問題，而是教師進行教育式的討論，教師往往會以經驗壓倒學生。在英語教育中大家會發現外教與本土教師有一個特別大的區別，外教更加傾向于傾聽學生和鼓勵學生。學生是一個學習經驗比較少的群體，但并不表示學生沒有思想，因此在某些問題上有不同的觀點是正常的。因此在對話教育里，教師與學生是平等的關系，互相傾聽對方的觀點，試著去了解對方，從而達到共同進步的目的。以牛津初中英語教學中的單詞教學為例，大家都知道，單詞對于學生來說不是太難理解，但是非常難記，因此教師會采用每天背一定數量的單詞，第二天進行聽寫的方式進行監督教學，這對很多學生來說是非常不實用的。學生與老師可以進行平等對話，討論出適合班級大多數人的方法記單詞，畢竟這是學生的事情，而不是教師單方面的。
（三）對話教學具有創造性
傳統的教學模式是要學生將所有的知識點掌握，以便應對考試，但是很多學生在學習的時候往往掌握了知識點卻不知道怎么去利用，完全拘泥于教師建立的模式。如牛津英語教材7A Unit2 Food 在這個單元里會學習量詞“much more less little”等，這些都是表示多少的詞，但是有的用于否定，有的用于單數，有的用于復數，語法不同，用法不同。教師在教學的時候是以課本為基礎的，學生在學習課本的時候可能會理解非常透徹，但考試的時候換成別的名詞就會糊涂。而對話教學最大的優勢就是知識不是單純的傳授，而是學生進行知識的吸收，然后進行重組，這樣會形成自己的知識體系，這樣才叫真正的掌握知識。
（四）對話教育生活化
對話教育相當于一種生活模擬，理解、寬容、平等、自由、有規則，這些都是生活存在的。對話教育將學生與教師放在同一個平臺上，將知識作為兩者交流的話題，從教育中體現生活，從生活中活用教育。
三、結語
對話教學打破了傳統的老師與學生的教與學的關系，轉換了學生與老師的地位，學生成為主動發問者，教師成為一個指導者。學生成為課堂的主人，通過自主學習、自主探索，充分挖掘知識，從而激發自己的潛力，學好知識，打下堅實的基礎。英語通過老師單方面的傳授是學不好的，只有師生共同配合，用英語對話，才能培養學生英語交際的能力。
參考文獻：
關鍵詞：初中數學 第一課 春天 興趣 高質量 數學思維 思維活動
初中，是學生成長道路的一塊跳板。升入初中的學生，具有強烈的求知欲和成長欲，一方面對初中教師懷有陌生感、敬畏感和欺待感，另一方面對初中數學又一無所知，數學作為最能體現一個人的思維能力、判斷能力、反應敏捷能力的學科，直接影響國民的基本素質和生活質量，良好的數學修養將為人的一生可持續發展奠定基礎。“良好的開端是成功的一半”，給學生準備一堂高質量的數學起始課，以點燃學生智慧的火把，激發他們學好初中數學的興趣。現將在教學中的一些感受，交流如下：
一、開好頭，亮好相——忽如一夜春風來
初一學生的認識水平和邏輯思維還不夠成熟，辯證思維還剛開始形成，他們對事物好壞的判斷往往有片面性、隨意性和遷移性。當他們第一印象比較好時，就會把這種“好感”遷移到你所教的學科上。此外，教師的思維方式，教學態度等，也將對你所教的學生生產生潛移默化的作用，基至會影響他們一生對數學的態度和看法，因此，數學教師一定要注意自己的一切，給學生留下一個好的第一印象。師生第一次見面，教師要有充沛的情感和良好的精神面貌，讓學生感受到教師對教育、對學生的無限熱愛。教師要作簡要的自我介紹，以自身的才識讓學生放心，讓學生充滿學好數學的信心。教師要設計好“開場白”，做到語言流暢，具有主動性和感召力。
二、介紹數學學科知識——碧桃醉在春風里
初一新生雖然已學了六年的數學課，但他們的數學的認識和應用仍然很膚淺，在第一課上對數學學科的特點和相關知識作一簡介很有必要。
1、拓寬認識，懂得數學的應用價值。
在簡介數學嚴密的邏輯性后，提出數學具有預測、模擬、益智功能。英國思想家培根認為：數學是科學的大門和鑰匙。我國著名數學家華羅庚說：“宇宙之大，粒子之微，火箭之之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，無處不用數學。”馬克思也曾說過，一切科學只有當它成功運用數學時，才能達到完美的境界。
數學就在我們身邊，在工農業生產、日常生活中處處離不開數學，在經濟飛速發展的今天，各行各業與數學關系更密切；快捷高效的方案設計、生產經營的利潤最大化、天氣預報、航海航天、證券交易……教師通過例子說明數學無處不在。
可以組織學生開展“生活中充滿數學”活動的討論，讓學生相互交流，自己從生活、從社會現代科學技術信息等方面引導學生對數學有一個較為全面、科學的認識，不僅要認識到數學中有計算、有邏輯，對提高人的邏輯思維、空間想象能力都有好處，而且要認識到數學與人的生活質量和工作效率息息相關，是人類文化的一個重要組成部分。隨著科學技術的日益發展，推理意識、整體意識、量化意識、數學化意識等數學意識已經成為人們分析問題和解決問題的基本素質，而這些基本素質的具備都有待于數學基礎知識和基本技能作為堅實的后盾。這樣，學好數學的雄心壯志必能在學生心靈扎根萌芽。
2、數學是啟迪思維的科學
前蘇聯教育家加里寧說：“數學是鍛煉思維的體操”，數學是一種工具，它是進行思維訓練的載體。國家的發展離不開創新精神，數學教育者的首要任務是培養人的創造性思維。讓學生從三個游戲中感受數學：
（1）觀察與猜想。觀察數列1、3、6、10，……請問下一個數字，再下一個數字分別是什么？（15，21）
（2）刀砍西瓜，思維訓練。給你一個西瓜，請砍三刀，你可以把它砍成幾塊？（結論是開放的，可以是4、6、7、8塊）
（3）剪紙圈，誤與悟。把一張長方形紙條反貼成圈，沿中心線剪開，問有幾個圈？（生：2個）教師操作后，是一個圈（生詫異），再把這個圈沿中心線剪開，問有幾個圈？（生猶豫，有說1個的，有說2個的），教師操作是2個圈，。學生在誤中有所悟，感受平面與空間的差異，有利于打破思維定勢、培養學生發散的數學思維。
皮亞杰曾說：“一切真理都要由學生自己獲得或者由他發明，自少由他重，而不是簡單地傳遞給他。”《數學課程標準》也大力提倡讓學生親歷探究過程，在動手實驗與合作交流中得到發展，讓學生感受學習的過程。這個過程不但培養了學生分析、抽象、綜合、概括和解決問題的能力，更培養了他們一種敢于探索新知的勇氣。
3、美妙神奇的數學
數學知識來源于生活，但其自身的抽象性、嚴謹性和學生的生活經驗的匱乏和抽象思維的局限性，導致了不少學生認為數學是“深奧、枯燥、繁瑣”的，起始課要為數學“正名”。數學美，美在“只可意會，不可言傳”，這種美只可用心靈去體驗。比如圓，樸實無華，卻具有“無與倫比的美”：在同一平面內，圓周上任何一點到圓心的距離都相等（都等于圓的半徑），反過來，到圓心的距離都等于半徑的點都在圓周上；三角形的三條角平分線、三條中線、三條高都分別相交于一點；立方體無論從正面、側面、上面投影得到的圖形都是正方形……數學家拉普拉斯曾說過：“哪里有數學，哪里就有美。”
三、數學思想方法的滲透-----明年春色倍還人
從小學到初中，學生對數學的理解將從感性逐步過渡到理性，從具體過渡到抽象，它要求教師把學習方法指導融入到整個教學之中。起始課上，教師可根據學生情況簡要說幾點：如預習先行，學會自主；獨立思考，勇于創新；刻苦勤奮，重視基礎；勤作筆記，及時回顧；試卷品味，糾錯反思。
數學基本思想是數學方法的靈魂，可以借機向學生滲透幾種常用的、重要的數學思想。
1、數形結合思想
“數形結合”是把比較抽象的數學問題與適當的圖形結合起來，借助形象思維去認識、處理問題的一種思想方法。
“數無形，少直觀，形無數，難入微”，利用數形結合，可以將問題化難為易，化繁為簡，便于直觀理解，并提高形象思維能力。
2、集合思想
某些指定的對象集在一起就成為一個集合。例如，某個班的全體學生，可以看成一個集合；某個書架上的所有書籍，可以當成一個集合。有時用集合的思想來處理數學問題表現得更直觀、更簡潔、更深刻。
3、替換思想
七年級數學教材中的用字母表示數就體現了數學中的替換思想。這一思想是代數學的基本思想和方法，也是實現由算術思維方式向代數思維方式轉變的關鍵.它可以使學生思考數學問題產生質的飛躍——即從具體數字到抽象符號的飛躍。
4、化歸思想
所謂“化歸”就是將要解決的復雜問題轉化為另一個較易解決的問題或已經解決的問題，具體地說就是把“新知識”轉化為“舊知識”，把“未知”轉化為“已知”，把“復雜”問題轉化為“簡單”問題。
初中數學教材是采用蘊含披露的方式將數學思想數學思想溶于數學知識體系中，因此，適時對數學思想作出歸納、概括是十分必要的。為加深和拓展數學基本思想的教育，我們可以穿插一些數學史料。讓學生了解數學的發展是從數學特征的內容出發，充分體現“觀察——思考——猜想——證明（或反駁）”這一數學知識的再創造的理解過程。把方法教育提升到理性高度，在教育中培養學生必要的數學情愫。
四、“約法三章”，鄭重承諾——春山一路鳥歡啼
在數學第一堂課上教師與學生之間約定幾點要求，可贏得學生的信任和支持，同時也顯示出教師治學的嚴謹。約定與承諾的內容要根據教師自身的教學風格來確定，以下三點內容供參考：
1、嚴謹認真。教師給學生承諾，無論有什么事，都要以教學為重，以高度的敬業精神搞好教學每個環節，與同學們一道認真研究數學、學習數學。
2、民主教學。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者，而在青少年中，這種需要特別強烈。”這種需求也就是參與的需求。學生是學習的主人，課堂上多創設機會，讓學生充分參與教學的全部活動。通過“四敢”——敢想、敢說、敢問、敢笑，“四大”——大膽、大方、大聲、大度來體現教學民主，積極制造“空氣清新劑”，創設和諧寬松的課堂氛圍。鼓勵學生對自己的創新思路、優美解法溢于言表，對教師的失誤與不當可以隨時提出，達到教學相長的功效，“讓課堂煥發出生命活力”是新課程賦予課堂教學的新要求。
3、面向全體學生的教學。“根本不存在永久的差生，差是差在以往的知識上，只要努力彌補，就可以完全跟上全班步伐。
“紅梅香至春來早”，在第一堂課上，教師向學生交了底，以心換心，這對今后的數學學習具有激勵作用。高質量的起始課會在學生的腦海中留下深刻的印象，引領學生沐著春風踏上快樂的數學學習之旅，對學生的數學學業的發展將產生不可估量的影響。
參考文獻：
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小學生升入初中一年級前，已經學習了幾年英語，并且對基本的英語交際用語、簡單的句型以及基本語音知識等有了一定的基礎。當他們進入中學后，英語學習既是小學英語的終點，又是初中英語的起點。如果中學英語教師還是按傳統的英語教學模式和方法從事英語教學活動，勢必會極大地破壞學生學習英語的積極性。這樣中學英語教師難免會埋怨小學英語教師沒有為學生學習英語打下良好的基礎，而小學英語教師又會責怪中學英語教師沒有顧及學生的年齡特點，一味強調英語知識的傳授而使學生失去了學習的興趣。長期以來中小學英語教育教學存在著嚴重的各自為陣，相互脫節的現象，這一現象嚴重阻礙了英語教育教學的發展。如何解決好中小學英語教學銜接問題是值得我們認真思索的問題，本文就這個問題談談以下幾點看法。
二、 銜接問題產生的原因
1. 社會、學校、家長對小學英語學習的認識偏差
小學英語教學實施近幾年來，由于普遍開花，農村學校明顯顯得師資力量不足。傳統的小學英語教學只是過重的強調學生的口語，而忽視了學生語法知識的發現；過重的強調課堂活動的形式，而忽視了活動的效果；過重的強調課堂的習得，而忽視課后的鞏固；過重的強調初中的知識再現，而忽視了小學時期的基礎。多年來小學英語一直作為副科對待，沒有引起人們的關注。家長對子女的關心僅限于今天所學的單詞要會讀，社會對于小學英語的評價尚未完全建立。諸多因素導致了中小學英語接軌時社會、學校、家長、學生的學前恐懼。學生的實際知識水平無法直接使用牛津7A英語教材，只能先試用銜接教材。
2. 教學方法的差異
在小學，英語教師基本上是采用直觀法組織教學活動，小學生通過感知語言材料就可以完成學習任務。而到了初中之后，語言學習的內容越來越多，學生除了感知材料外，還必須理解語言材料。這就要求學生學會理性思維的方法。一旦學生的學習方法與老師的教學方法不吻合，英語的教與英語的學就會相脫離。教學方法的差異使剛剛進入初中的學生適應不了從感性思維向理性思維的轉化。
3. 環境變化的差異
小學生進入中學后，面臨著一個全新的環境。他們對校園環境、師生環境等都感到陌生。例如，大部分初一學生對新教師的教學不適應，包括新教師的教學方法、板書、講課時的聲音、言談舉止等。小學英語教材基本上是圖文并茂，講究直觀性；而中學英語課文比較復雜，學生對此感到既好奇，又陌生，以至于影響學生在英語課堂上的學習效果。環境變化的差異使學生在學習英語的過程中產生障礙。
4. 英語教學方式的差異
小學英語內容簡單、易學，學生在課堂上幾乎是邊學邊玩。而且小學生好奇心強，好動、好玩。在教學中教師經常利用游戲、唱歌、模仿等形式學習英語正好適應了小學生的年齡特點，學生的學習積極性比較高。而當他們步入中學后，英語課程標準中“學唱英文歌曲”等趣味性英語教學方式也基本沒有了，“培養小學生的好奇心、興趣、愛好”朝著培養中學生“初步學習英語的信心”轉化。學生再也不會認為英語學習光是好玩，而是負有一種責任。
5. 學生英語水平的個體差異
剛進入初一的學生，英語水平不像小學生剛學英語時那樣在同一個起跑線上。此外，環境、家庭和個人等因素造成學生的英語水平參差不齊。初一英語教師對具體某個學生的學習習慣、學習成績如何往往不夠全面了解，學生英語水平的個體差異使教師難以把握教學難易度。
6. 中小學生因年齡性格等特征造成的心理差異
小學生進入中學，在心理上會有一系列變化。他們有自豪感，覺得自己長大了，常常仿照大人的方式去行事，并希望受到別人的尊重；好奇心強，但處理問題片面輕率；對學習困難估計不足但稚氣十足。小學生雖然有一定的思維能力，但尚不成熟，而中學生的思維能力處于發展變化階段。小學生對學習的需求容易滿足，而中學生則不容易滿足，他們的學習要求遠比小學生要高。
三、 合理解決銜接問題的對策
1. 應遵循英語銜接教學的原則
1）循序漸進原則
教師可以根據學生的學習進度和理解的程度有目的、有步驟地增加教學內容，改進教學方法，提供新的信息，從而激發學生主動學習的欲望，確保他們在進行下一步活動之前掌握所學的知識。例如，當某一課基本上要結束時，教師小結學習要點，從整體上強調所學知識的概念，布置家庭作業為課內向課外過渡的內容，為下一節課的自然銜接提供必要的條件。
2）連貫性原則
教師在組織英語教學活動的過程中，應當注意課與課之間、單元與單元之間、某一具體課文的前后之間、上下結構之間的自然連貫。了解和熟悉小學的教學內容，可以避免中學教學內容與小學教學內容的脫節。 轉貼于
2. 注意中小學英語教學內容的銜接
中學英語教師要通讀小學英語教材，熟悉小學英語教材教法，以便融會貫通，達到新舊知識的自然過渡。教師可以經常去聽小學英語課，相互交流中小學英語教學信息，以便掌握小學英語教學規律，明確小學英語與七年級英語的相同相異處，以便找準銜接點，包括詞匯、語法項目和語言功能等。比如說，在小學時學生總是記住了“I am，he is，you are...”等句型，而上初中后要用到謂語動詞，如不是為了構成某一時態和語態的需要“am，is，are”就不能與謂語動詞共用了。所以就只能說“I work in Suzhou.”(我在蘇州工作)，而避免出現“I am work in Suzhou.”這樣的錯誤。
3. 注意學生的英語學習興趣的銜接
小學生獨有的年齡特征表現出對新鮮事物好奇、好動、好問。進入初一后，他們依然天真浪漫，有正義感，對不喜歡的人和事會表示憎恨。這就需要英語教師在初中英語教學過程中認真把握好教材內容的趣味性，利用各種直觀教具營造生動的語言交流情景，使學生在真實的情景中學習英語，體驗英語學習的趣味性，享受英語學習的樂趣。開展各種英語課外活動，例如競賽，滿足學生的心理需要，讓學生在活動中鞏固和運用所學的知識，在競賽中享受到成功的樂趣。
4. 注重學生學習習慣的銜接
英語教師應保留部分好的小學英語學習的習慣。例如，積極舉手發言的習慣；學唱英語歌的習慣；做英語游戲的習慣；輪流在黑板上做練習的習慣等。英語教師應有意識地培養學生課前預習，找出問題；課內認真聽課和做筆記，積極思考，積極提問的習慣；課后整理筆記，完成家庭作業，及時復習，鞏固提高的習慣；早上朗讀，晚上默讀的習慣；課前找出問題，課內提出問題、討論問題、分析問題，課后思考問題和獨立解決問題的習慣；培養學生發現語法規則，獨立歸納語法規則，自覺運用語法規則進行真實情景下的言語交流的習慣。
5. 注重英語學習技能的銜接
小學階段，學生的學習技能基本上是機械模仿，書寫字母和單詞，是一種被動的技能培養。學生學習只憑一時興趣，缺乏主動性視、聽、說的活動。讀的技能也只側重拼讀和模仿朗讀，寫的技能也只側重書寫規范的字母、音標和單詞。學生通過聽和直觀感知，學習了一些常用的詞匯，簡單的句子和少量的語法知識。所以，學生進入初一后，教師應當設法使學生的語言積累、語言的擴展和使用轉化為以聽說為主，逐步向視聽說領先、讀寫及時跟上轉化；從簡單英語學習向內容較復雜的英語轉化；從只用YES、NO的簡單言語交流活動向用整句回答或用特殊疑問句的回答方式轉化；從機械地模仿向有意義的操練和真實情景中交流的活動方式轉化；從學生被動學習向主動學習轉化。
6. 注重師生情感的銜接
教師要認真上好一堂導言課。在導言課中，教師要作自我介紹，包括教師的興趣、愛好、特長、教學策略與方法等。其目的是讓學生盡量多地了解老師，排除師生情感溝通道路上的障礙；教師更要幫助學生明確學習目標，對學生提出具體的學習要求、方法、建議等。教師還要創造寬松友好的課堂英語教學環境，講究教學藝術，用真誠的態度和虛心好學、嚴謹治學的行為去影響學生，感化學生，幫助學生克服英語學習中的心理障礙，獲得他們的敬佩和信賴。
7. 根據中小學英語教學規律，注重教學評價內容和形式的銜接
