時(shí)間：2023-05-29 18:24:55
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇優(yōu)秀輔導(dǎo)員，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、不斷學(xué)習(xí)探索
自擔(dān)任中隊(duì)輔導(dǎo)員以來，首先積極向?qū)W校有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，吸收別人的經(jīng)驗(yàn)用于豐富自己的工作經(jīng)驗(yàn)，然后我在工作中始終做到認(rèn)真細(xì)致的觀察，從孩子們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事中，塑造他們的心靈，培養(yǎng)他們良好的品質(zhì)。我不斷地進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合，越來越得到家長(zhǎng)和孩子們的認(rèn)可。
二、近朱者赤
我以身作則，為學(xué)生樹立生活學(xué)習(xí)的榜樣。因此，在平日與學(xué)生相處時(shí)，我時(shí)刻注意規(guī)范自己的言行，以身示范。我既是輔導(dǎo)員，又是孩子們的老師。自己的言行就對(duì)學(xué)生起著潛移默化的教育作用。師生朝夕相處，如影如形，身正則影正，身斜則影斜。所以，作為輔導(dǎo)員的我就要嚴(yán)格要求自己，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，為學(xué)生樹立生活、學(xué)習(xí)的好榜樣。如：每天要求學(xué)生不缺席不遲到，自己就不能誤課，我堅(jiān)持每天7:20前準(zhǔn)時(shí)到校;在學(xué)校只要我發(fā)現(xiàn)衛(wèi)生區(qū)、教室里有紙屑、果皮時(shí)，總是悄然無聲地彎腰拾起，發(fā)現(xiàn)哪兒桌椅不整齊就親自調(diào)整好。久而久之，每當(dāng)我往教室門口一站，同學(xué)們都不約而同地在看自己周圍有無紙屑，桌椅擺得是否整齊。孩子們都自覺養(yǎng)成了講究衛(wèi)生的好習(xí)慣。正如古代大教育家孔子說得好：其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。
三、愛護(hù)每條紅領(lǐng)巾
我們是農(nóng)村小學(xué)，留守兒童比較多，我就利用植樹節(jié)、教師節(jié)、國慶節(jié)、重陽節(jié)等時(shí)機(jī)，組織隊(duì)員們開展相關(guān)活動(dòng)，通過出宣傳欄、板報(bào)、手抄報(bào)、新隊(duì)員入隊(duì)儀式等感召隊(duì)員，讓他們以紅領(lǐng)巾為自豪，為紅領(lǐng)巾添光彩，每天把紅領(lǐng)巾戴好。并根據(jù)學(xué)校實(shí)際、學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合時(shí)代要求組織班級(jí)少先隊(duì)員開展了豐富多彩的活動(dòng)：爭(zhēng)做小雷鋒教育系列活動(dòng)、疫情防控教育系列活動(dòng)、文明禮貌小主人系列活動(dòng)等。
為了架起師生間相互依賴的橋梁，培養(yǎng)師生間良好的情感基礎(chǔ)，我常利用班會(huì)、隊(duì)會(huì)給同學(xué)們講故事，對(duì)他們進(jìn)行愛的教育，讓他們?cè)诟惺軔鄣耐瑫r(shí)也學(xué)會(huì)表達(dá)自己的情感，去愛每一個(gè)人，因?yàn)橐粋€(gè)真正得到愛的孩子才會(huì)有健全的心理和人格，才會(huì)懂得真正去愛別人。
而我也總是用心讓自己成為他們的朋友，真實(shí)地感受他們的喜怒哀樂。既愛那些品學(xué)兼優(yōu)的隊(duì)員，充滿熱情地培養(yǎng)他們;更愛那些基礎(chǔ)較差的隊(duì)員，認(rèn)真地尋找著他們的每一個(gè)閃光點(diǎn)，并且經(jīng)常暗中鼓勵(lì)他、幫助他，不斷發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，并給予表揚(yáng)。
四、讓孩子展示自我
自參加教育工作以來，我處處嚴(yán)格要求自己，年年出色完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，積極投身于學(xué)校教育改革的實(shí)踐，努力按素質(zhì)教育規(guī)律辦事，尤其是在擔(dān)任我校輔導(dǎo)員一職以后，我更是不分晝夜地操勞著，一心一意為學(xué)生的健康成長(zhǎng)而謀劃著、實(shí)踐著。在輔導(dǎo)員工作中，我始終把孩子的信任當(dāng)做榮耀，把培育孩子的事業(yè)當(dāng)做人生的光輝陣地，以愛心和恒心培育了一批批優(yōu)秀的少先隊(duì)員，在自己的工作崗位上兢兢業(yè)業(yè)，熱愛少年，熱愛少先隊(duì)工作。
一、注重加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，努力提高個(gè)人修養(yǎng)。
作為一名做學(xué)生工作的輔導(dǎo)員，我知道如果想有全面發(fā)展的學(xué)生，必須有全面發(fā)展的教師，更要有不斷更新自己知識(shí)結(jié)構(gòu)、不斷學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)員。所以我認(rèn)真學(xué)習(xí)各種教育理論和知識(shí)，處處嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真參加學(xué)校組織的政治學(xué)習(xí)，主動(dòng)進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，汲取別人優(yōu)秀的做法和經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用到實(shí)際工作中，在工作中不斷嘗試，不斷改進(jìn)，不斷總結(jié)提高，努力使自己的工作富有創(chuàng)新。“己所不正，何以正人”，我時(shí)時(shí)刻刻謹(jǐn)記自己是一名輔導(dǎo)員，要起模范帶頭作用，無論在同事中間，還是在學(xué)生面前，都努力按照一個(gè)優(yōu)秀輔導(dǎo)員的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，以自己的實(shí)際行動(dòng)影響學(xué)生，要求學(xué)生做到的，自己首先要做到，而且做得更好，達(dá)到言傳與身教相結(jié)合的效果，使輔導(dǎo)教育工作更具有說服力和感染力。
二、 關(guān)愛孩子，做他們的知心朋友。
要讓班級(jí)工作開展的有條不絮，源一個(gè)“愛”字。誰不愛學(xué)生，誰就教育不好孩子。我把這平凡而簡(jiǎn)單的愛融于日常瑣碎繁雜的工作中，以自己友善和藹的笑臉，豁達(dá)向上的胸懷影響、感化學(xué)生，全心全意地愛每一個(gè)孩子。平時(shí)，我常利用課余時(shí)間與孩子談心，與家長(zhǎng)交流，了解學(xué)生的日常生活情況和心理動(dòng)態(tài)，讓孩子感受老師的關(guān)愛與溫暖。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況更是了如指掌，課堂上關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況，課后針對(duì)學(xué)習(xí)上有困難的孩子給予精神上的鼓勵(lì)和學(xué)法上的指導(dǎo)，盡量讓每個(gè)孩子發(fā)揮潛力，快樂學(xué)習(xí)。
記得2000年我擔(dān)任了輔導(dǎo)員兼班主任工作。由于很多學(xué)生都是從各個(gè)村級(jí)學(xué)校來的，各個(gè)方面參差不齊。剛剛開學(xué)的一個(gè)月特別的難，而且有相當(dāng)一部分的同學(xué)需要住宿。由于學(xué)生的年齡小，自理能力差，也不太適應(yīng)這種生活。有的同學(xué)想家，有的同學(xué)吃的不合口，也有的同學(xué)不適應(yīng)這種生活環(huán)境。這些問題讓我很苦惱。所以，我就經(jīng)常和生活指導(dǎo)老師溝通，親自到宿舍去與他們聊天，并開展一些娛樂活動(dòng)及利用隊(duì)會(huì)來開導(dǎo)他們。讓他們知道學(xué)校是個(gè)大家庭，需要友愛、需要溫馨。漸漸地，同學(xué)們都適應(yīng)了這樣的環(huán)境，從而也能在校安心地學(xué)習(xí)了。
三、培養(yǎng)干部，抓好隊(duì)伍建設(shè)。
在少先隊(duì)工作中，小干部是活動(dòng)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，是輔導(dǎo)員與隊(duì)員之間的橋梁。因此我在開展少先隊(duì)工作時(shí)，將突破口放在培養(yǎng)、建設(shè)一支有魄力、責(zé)任心強(qiáng)的小干部隊(duì)伍上，充分發(fā)揮他們的模范帶頭作用，讓他們來組織、管理隊(duì)員。從計(jì)劃的制訂、報(bào)刊的分發(fā)，到各項(xiàng)活動(dòng)的開展都放手讓小干部去干，讓他們多動(dòng)腦筋，發(fā)揮創(chuàng)造力，讓這些“小演員”在各項(xiàng)活動(dòng)中出色地、盡情地“表演”。當(dāng)然，輔導(dǎo)員要處理好“放手”與“培養(yǎng)”的關(guān)系，適當(dāng)?shù)募右灾笇?dǎo)、點(diǎn)撥、教育。
四、勇于創(chuàng)新，開展豐富多彩的活動(dòng)。
活動(dòng)是少先隊(duì)的生命線。只有開展豐富多彩，集教育性、趣味性于一體的隊(duì)活動(dòng)，才能使少先隊(duì)組織充滿活力。但少先隊(duì)活動(dòng)沒有現(xiàn)成的教材和固定的課堂。如何把活動(dòng)搞得扎實(shí)，多姿多彩，并且富有創(chuàng)造性，我想必須從細(xì)微處入手，著眼于事物細(xì)處，并小題大做。例如：學(xué)生“吃零食”本是件小事，非常平常，但我從小事入手與“如何教育隊(duì)員學(xué)會(huì)合理花錢”聯(lián)系起來。別出心裁地組織了一次“比花錢”的小隊(duì)活動(dòng)。隊(duì)員聽老師要我們學(xué)花錢，而且還要“比”，他們不得不考慮這錢應(yīng)該怎么花，小隊(duì)中進(jìn)行評(píng)比“看誰的錢花得最合理”。再如，我在與家長(zhǎng)的接觸中了解到部分學(xué)生“以我為中心”意識(shí)強(qiáng)，只知道接受父母對(duì)他們“體貼入微”，卻不懂得如何去關(guān)心、尊重父母。于是我利用“三八”這個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，組織隊(duì)員開展中隊(duì)活動(dòng)《獻(xiàn)給媽媽的愛》。在充滿濃濃親情的氣氛中，隊(duì)員們進(jìn)行了自我教育，懂得應(yīng)該關(guān)心、體貼媽媽的辛勞。這些活動(dòng)受到了家長(zhǎng)們的歡迎和支持。
總之，少先隊(duì)輔導(dǎo)員工作擔(dān)負(fù)著塑造少年兒童靈魂的重任，寄托著家庭和社會(huì)的重望，承載著美好而光明的夢(mèng)想。身為一名輔導(dǎo)員，我自豪；獻(xiàn)身少先隊(duì)輔導(dǎo)員工作，我無怨無悔。在今后的工作中我將繼續(xù)發(fā)揚(yáng)勤學(xué)進(jìn)取、開拓創(chuàng)新的精神，力求以更科學(xué)有效的方法，去創(chuàng)造性地開展工作。
本人XX年8月參加工作，至今一直擔(dān)任班級(jí)中隊(duì)輔導(dǎo)員。伴隨著那張張可愛的笑臉走過了整整7個(gè)年頭。7年的探索和實(shí)踐中，我一邊工作一邊了解了少先隊(duì)工作的神圣，也愛上了這份事業(yè)
回顧7年的工作，我為我的每一點(diǎn)進(jìn)步而高興，為自己能更好的服務(wù)那一群群孩子而驕傲。
一、為人師表，注重身教，做兒童的表率。
教師的職責(zé)不僅是教書，更重要的是要教會(huì)學(xué)生怎樣做人，要教會(huì)學(xué)生如何做人，中隊(duì)輔導(dǎo)員更應(yīng)如此首先。因此，我很注意提高自身修養(yǎng)，處處以身作則，做學(xué)生的榜樣，要求學(xué)生做到的，首先自己做到。讓學(xué)生不亂丟果皮紙屑，那么我只要見到紙屑就隨手撿起，并帶領(lǐng)中隊(duì)委員做好值日工作，值日生每日一換，但我自己卻是永遠(yuǎn)的值日生，用我自己認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)潛移默化著這群可愛的孩子。
二、關(guān)愛兒童，做他們的知心朋友。
作為中隊(duì)輔導(dǎo)員，我對(duì)自己的學(xué)生傾注了無限的熱情和關(guān)愛，尊重他們并以誠相待。工作中深入了解學(xué)生，關(guān)心孩子的思想和心理變化，處處為學(xué)生著想，時(shí)間一長(zhǎng)，自然成了孩子們的知心朋友。XX年9月，我進(jìn)入?yún)R翠學(xué)校工作，并被安排擔(dān)任一年級(jí)的班主任。如何讓自己一個(gè)年輕的男老師做好一年級(jí)的班主任工作，我理清頭緒，覺得首先要和這些不諳世事的學(xué)生成為朋友。于是，我為自己定下了“做學(xué)生課堂上的老師，課堂下的朋友”之目標(biāo)。三年以來，我時(shí)時(shí)以此鼓勵(lì)自己。在“學(xué)困生”身上發(fā)現(xiàn)、挖掘閃光點(diǎn)，并悉心扶持，讓它發(fā)揚(yáng)光大；在“學(xué)優(yōu)生”身上尋找可塑點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽展示自己的才華，勇于表現(xiàn)自己。三年級(jí)時(shí)，我們班建立了班級(jí)qq交流群和班級(jí)博客，學(xué)生們更是以此為交流的陣地，更加拉近了我與學(xué)生之間的心靈溝通。
三、培養(yǎng)中隊(duì)干部，抓好隊(duì)伍的建設(shè)。
積極，向上的少先隊(duì)集體的形成，離不開小干部的重要作用。因此，培養(yǎng)得力的小干部是很重要的。我就采用了學(xué)生自薦與民主選舉的形式選拔隊(duì)干部。由隊(duì)員們?cè)u(píng)選出各方面能力強(qiáng)，又關(guān)心集體，有強(qiáng)烈的責(zé)任感的隊(duì)員做中隊(duì)委員。同時(shí)，為了鼓勵(lì)中隊(duì)里的每一個(gè)少先隊(duì)員都能積極參與中隊(duì)建設(shè)，我從二年級(jí)起開展了“我是班級(jí)小主人”的活動(dòng)，意在讓學(xué)生們都能意識(shí)到自己是集體的主人。通過近二年來的實(shí)踐，中隊(duì)隊(duì)員的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感有了大大的增強(qiáng)。而正是有了這些富有責(zé)任心和自豪感的隊(duì)員們，我們?nèi)?）中隊(duì)才會(huì)被評(píng)為學(xué)校“優(yōu)秀班集體”、“文明班集體”。
四、勇于創(chuàng)新，開展豐富多彩的中隊(duì)活動(dòng)。
工作7年，我深深體會(huì)到：活動(dòng)是少先隊(duì)的生命，帶領(lǐng)孩子們開展豐富多彩、有教育意義的活動(dòng)是輔導(dǎo)員的天職。結(jié)合隊(duì)員特點(diǎn)，在組織活動(dòng)時(shí),我力求達(dá)到“五點(diǎn)”,即活動(dòng)主題要小一點(diǎn);活動(dòng)內(nèi)容離隊(duì)員要近一點(diǎn)；構(gòu)思設(shè)計(jì)要巧一點(diǎn);,活動(dòng)要落得實(shí)一點(diǎn)；內(nèi)容形式要新一點(diǎn)。在這個(gè)方法指導(dǎo)下,我組織隊(duì)員們開展了“我最喜歡的老師”、“夸夸我的同桌”等活動(dòng)來拉近心與心的距離；結(jié)合我校的實(shí)際和周邊的資源，于2010年成立了“三（1）中隊(duì)社區(qū)志愿者服務(wù)小組”，隊(duì)員們?cè)谛^(qū)里進(jìn)行“收集廢電池”的環(huán)保活動(dòng)，受到社會(huì)各界的好評(píng)。
同時(shí)，在學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)和競(jìng)賽，隊(duì)員們也都投入極大的熱情積極參與。我們?cè)诔Ｒ?guī)評(píng)比、學(xué)科競(jìng)賽、藝術(shù)類競(jìng)賽中都獲得了多項(xiàng)的榮譽(yù)，一張張獎(jiǎng)狀書寫著我們這個(gè)集體的凝聚力。
一、在人生職場(chǎng)的選擇上，甘愿奉獻(xiàn)民辦教育事業(yè)
他大學(xué)畢業(yè)后，來到湖南同德職業(yè)學(xué)院擔(dān)任輔導(dǎo)員，一干就五年，與民辦教育結(jié)下了不解之緣。如今他的教育理念在學(xué)院中獨(dú)樹一幟，他工作中所體現(xiàn)的語言技巧、處事方法在班級(jí)管理中具有強(qiáng)大的吸引力和凝聚力。
因?yàn)樗麜r(shí)刻謹(jǐn)記著作為一名大學(xué)輔導(dǎo)員的社會(huì)責(zé)任就是:把學(xué)院交給他的每一位學(xué)生都培養(yǎng)成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要，具備真才實(shí)學(xué)的高素質(zhì)技能型人才，為此，他把這一教育理念外化為教書育人，管理育人，服務(wù)育人。
在生活中他也堅(jiān)持因材施教、嚴(yán)謹(jǐn)管理的帶班特色，這些年他真干出了點(diǎn)名堂，就如當(dāng)初他所說:他執(zhí)意與同德同發(fā)展共成長(zhǎng)。
二、在輔導(dǎo)員的工作崗位上，奉獻(xiàn)青春年華，無怨無悔
要當(dāng)好大學(xué)輔導(dǎo)員很難，要當(dāng)好一個(gè)民辦學(xué)校的專職輔導(dǎo)員就更難，學(xué)生的政治思想表現(xiàn)，行為習(xí)慣、綜合素質(zhì)、專業(yè)成績(jī)、技能水平以及學(xué)生生病，情緒低落、家庭經(jīng)濟(jì)困難等等，都必須要用愛心、責(zé)任心。
他深知教師責(zé)任重大，教師的一言一行將會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。他以校為家，不管課內(nèi)課外，只要班上有一點(diǎn)兒?jiǎn)栴}，他都會(huì)及時(shí)地趕到現(xiàn)場(chǎng)了解情況幫助解決，絕不拖延時(shí)間。228班學(xué)生王烈光，婁底市雙峰縣人，家庭貧困，從小體弱多病，高考不理想，情緒低落。來校后，一直很自卑，抬不起頭，甚至有輕生的念頭。
宋老師了解情況后，與他促膝談心，關(guān)心他的生活，甚至搬到學(xué)生宿舍，與他同吃同住。不斷的鼓勵(lì)他，調(diào)動(dòng)他的學(xué)習(xí)積極性，后來，這名學(xué)生振奮精神，充滿自信，門門功課名列前茅，尤其是專業(yè)技能學(xué)得非常扎實(shí)。
畢業(yè)時(shí)被深圳恒鐳光電有限公司選上，現(xiàn)成為公司的技術(shù)骨干。還有，259班李昕、楊蕾等家庭貧困學(xué)生，在他的關(guān)愛下，克服了重重困難，自強(qiáng)不息，現(xiàn)已成為班級(jí)骨干。李昕還擔(dān)任了社團(tuán)交際舞協(xié)會(huì)的會(huì)長(zhǎng)，他對(duì)待學(xué)生一視同仁。狠抓班級(jí)學(xué)紀(jì)學(xué)風(fēng)建設(shè)，到目前為止，所帶的學(xué)生都已獲得汽車檢測(cè)中高級(jí)證、電工證、家電維修中級(jí)證、安全特種操作證。并受到實(shí)訓(xùn)車間師傅高度評(píng)價(jià)。
他所帶的學(xué)生不僅有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，更有實(shí)際的動(dòng)手操作能力。但在這背后，宋老師犧牲了多少個(gè)周末與休息時(shí)間在實(shí)訓(xùn)車間里度過，就連他自己也記不清楚。因?yàn)閷W(xué)生把宋老師當(dāng)成良師益友，所以學(xué)生擁護(hù) ，尊重他。師生團(tuán)結(jié)和諧，爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)成為風(fēng)尚。
每期開學(xué)，入學(xué)率達(dá)到100%,課堂出勤率達(dá)到100%，所帶班級(jí)連年被評(píng)為學(xué)院優(yōu)秀班級(jí)。他一心撲在學(xué)生身上，以致于28歲了從未談過戀愛，有人問他值得嗎?他說:無怨無悔。
三、抓學(xué)生政治思想工作，潤(rùn)物無聲寓教于樂
學(xué)生來自四面八方，不同的環(huán)境，不同的教育方式，形成各自為伴，行動(dòng)自由，不受約束。出現(xiàn)了一些不良現(xiàn)象，為了正班風(fēng)，樹正氣，他狠抓行為規(guī)范校紀(jì)校規(guī)教育。制班規(guī)班訓(xùn)，并要求學(xué)生寫下最為欣賞的名言警句作為座右銘。
張貼在課桌上，提醒自己，規(guī)范行為，不斷進(jìn)步。同時(shí)積極地組織開展系列的主題班會(huì):“學(xué)會(huì)求知，規(guī)劃人生，走向成功，報(bào)效祖國”、“愛心、責(zé)任心、自信心”三心教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，促進(jìn)班上班紀(jì)班風(fēng)建設(shè)。
為了豐富學(xué)生們的業(yè)余文化生活，他利用自身的舞蹈專長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生參加各種文藝活動(dòng)。如學(xué)院三八婦女節(jié)晚會(huì)、迎新生晚會(huì)、元旦晚會(huì)、常德市大學(xué)生四月文化藝術(shù)節(jié)、世界漢詩協(xié)會(huì)柳葉湖篝火晚會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生加入學(xué)院各種協(xié)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生自我綜合能力，有的學(xué)生已成為各協(xié)會(huì)的骨干。在得到快樂的同時(shí)，不僅陶冶了學(xué)生的情操，而且提高了學(xué)生的自信。
為了提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力他先后帶領(lǐng)著200百多名學(xué)生利用暑假實(shí)習(xí)前往廣東、東莞 、深圳、上海等地參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。不僅讓學(xué)生學(xué)到社會(huì)知識(shí)和實(shí)際操作能力，而且拿到自己第一份工資，掙到學(xué)費(fèi)減輕了家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。
關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化 輔導(dǎo)員 職業(yè)素養(yǎng)
中圖分類號(hào)：G7711 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）03（a）-0248-02
輔導(dǎo)員是教師隊(duì)伍的重要組成部分，組織、指導(dǎo)學(xué)生開展日常的思想政治教育活動(dòng)及管理工作，是高校開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量。輔導(dǎo)員應(yīng)努力成為大學(xué)生健康成長(zhǎng)的知心朋友和人生導(dǎo)師，幫助學(xué)生成長(zhǎng)成才，輔導(dǎo)員職業(yè)素養(yǎng)的水平直接影響到教育事業(yè)健康持續(xù)的發(fā)展。學(xué)習(xí)弘揚(yáng)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，加強(qiáng)文化修煉，提升自身文化底蘊(yùn)，全面提升輔導(dǎo)員的職業(yè)素養(yǎng)是推進(jìn)大學(xué)生思想教育工作，完成高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要內(nèi)容[1]。
1 輔導(dǎo)員工作現(xiàn)狀
1.1 工作熱情缺乏
輔導(dǎo)員的工作紛繁復(fù)雜，從學(xué)生入學(xué)開始到學(xué)生順利畢業(yè)，從宿舍管理到心理疏導(dǎo)，從學(xué)業(yè)指導(dǎo)到就業(yè)規(guī)劃，涉及到學(xué)生的思想、行為和心理等各個(gè)方面，工作壓力大、責(zé)任重，千頭萬緒的事務(wù)性工作讓輔導(dǎo)員對(duì)職業(yè)產(chǎn)生倦怠，工作熱情減退，疲于應(yīng)對(duì)。
1.2 工作能力不足
輔導(dǎo)員的專業(yè)領(lǐng)域各不相同，缺乏系統(tǒng)的心理學(xué)和教育學(xué)等知識(shí)，輔導(dǎo)員不是百曉生也不是百事通，有些輔導(dǎo)員花費(fèi)了大把的時(shí)間和大量的精力，但在處理學(xué)生問題上仍然簡(jiǎn)單粗暴，教育工作形式單一，大多還是填鴨式、灌輸式，用規(guī)定、規(guī)范、紀(jì)律、手冊(cè)等約束學(xué)生，管理和育人的成效甚微，工作方法及策略有限，自身的學(xué)識(shí)修養(yǎng)及閱歷不足。
1.3 工作保障不夠
一些高校對(duì)輔導(dǎo)員的管理、培訓(xùn)、晉升的規(guī)范還不明確，重視專業(yè)教師，而忽視了輔導(dǎo)員的工作，認(rèn)為輔導(dǎo)員就是高級(jí)別的學(xué)生“保姆”，學(xué)生班級(jí)的“保鏢、保安”，輔導(dǎo)員沒有獲得應(yīng)有的尊重，有為卻無位，使輔導(dǎo)員懷疑自我價(jià)值和工作的意義，價(jià)值觀也陷入錯(cuò)亂中。
2 輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)弘揚(yáng)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意義
2.1 堅(jiān)定輔г崩硐胄拍
優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中富含豐富的人生哲理和道德修養(yǎng)內(nèi)容，對(duì)高校輔導(dǎo)員樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀具有積極作用。“學(xué)高為師，身正為范”，輔導(dǎo)員應(yīng)該克制私欲，從教育先賢的感人事跡中汲取養(yǎng)分，以身作則，率先垂范，因?yàn)檩o導(dǎo)員“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，輔導(dǎo)員要從中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓中吸收身正的內(nèi)涵，淡泊名利，安貧樂教，才可以做到“修身齊家治國平天下”。輔導(dǎo)員只有樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，有遠(yuǎn)大目標(biāo)和理想，正確認(rèn)識(shí)輔導(dǎo)員人生導(dǎo)師的使命，才能在教育事業(yè)中經(jīng)受住考驗(yàn)，認(rèn)真肩負(fù)起輔導(dǎo)員這一光榮的事業(yè)，“傳道授業(yè)解惑”，以身立教，讓自己的一言一行都成為學(xué)生的示范，無私奉獻(xiàn)，找到輔導(dǎo)員工作的興奮點(diǎn)，增強(qiáng)職業(yè)幸福感和歸屬感[2]。
2.2 培養(yǎng)輔導(dǎo)員道德情操
幾千年沉淀下來的中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，可以陶冶情操，促進(jìn)道德品質(zhì)優(yōu)化，它體現(xiàn)了堅(jiān)韌性、嚴(yán)謹(jǐn)性和感染性。它旗幟鮮明地讓我們樹立大局意識(shí)和整體意識(shí)，維護(hù)國家利益和集體利益，正確處理好個(gè)人和集體的關(guān)系，堅(jiān)守“己所不欲勿施于人”的做人做事原則。輔導(dǎo)員要培養(yǎng)高尚道德情操，首先就要學(xué)會(huì)換位思考，在工作中仁愛學(xué)生，將心比心，牢記“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”，這是中華民族一切社會(huì)公德的基礎(chǔ)，也是輔導(dǎo)員育人的行為準(zhǔn)則[3]。輔導(dǎo)員要對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)，多溝通和積極關(guān)注，必要時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)和治療，用責(zé)任心、愛心、耐心、細(xì)心和關(guān)心落實(shí)高校“以人為本”的理念。
2.3 提升輔導(dǎo)員職業(yè)能力
輔導(dǎo)員的工作需要以情感人，以理服人，尊重個(gè)體，針對(duì)不同的學(xué)生需要個(gè)性化指導(dǎo)，因材施教，要掌握很多教育技巧和方法。“授人以魚不如授人以漁”就是傳統(tǒng)教育工作的精髓。輔導(dǎo)員做的是當(dāng)代青年學(xué)生的思想教育工作和管理工作，要更好地了解學(xué)生就要把握時(shí)代脈搏，保持與時(shí)俱進(jìn)，了解新事物新形勢(shì)，有針對(duì)性的開展工作。要達(dá)到“親其師，信其道；尊其師，奉其教”，輔導(dǎo)員要用人性化的管理育人模式代替簡(jiǎn)單粗暴的手段，注意挖掘?qū)W生的潛能，循循善誘，塑造學(xué)生的健全人格。輔導(dǎo)員要善于把握規(guī)律，用科學(xué)的態(tài)度和“慎獨(dú)”的精神從中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化中來汲取教育理念和方法，研究創(chuàng)新現(xiàn)實(shí)工作方式方法。深入學(xué)習(xí)研究中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是輔導(dǎo)員能力提升的重要途徑。
3 輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)弘揚(yáng)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的路徑
3.1 打造校園文化環(huán)境
營(yíng)造良好的校園文化環(huán)境，通過高雅藝術(shù)進(jìn)校園，建立品牌社團(tuán)等活動(dòng)，走精品校園文化的內(nèi)涵式發(fā)展路徑，可以在校園增設(shè)傳統(tǒng)文化宣傳欄，設(shè)立校園國學(xué)角，結(jié)合不同的節(jié)日、名人紀(jì)念日來組織教職員工開展傳統(tǒng)文化活動(dòng)，堅(jiān)持以文化人，發(fā)揮我們最深厚的文化軟實(shí)力作用，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的價(jià)值觀念。促使輔導(dǎo)員做我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的執(zhí)著繼承者和傳播創(chuàng)新人，在文明和諧的文化新風(fēng)中提升職業(yè)素養(yǎng)。
3.2 加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)交流
開展輔導(dǎo)員傳統(tǒng)文化大講堂，加強(qiáng)輔導(dǎo)員的培訓(xùn)和交流。高校的學(xué)生處、人事處和二級(jí)學(xué)院應(yīng)該重視輔導(dǎo)員的培訓(xùn)和能力培養(yǎng)，可以通過邀請(qǐng)專家解讀中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、晨讀經(jīng)典著作如《論語》《禮記》《孝經(jīng)》等，詩詞歌賦創(chuàng)作比賽、書法國畫創(chuàng)作大賽、以及國學(xué)演講論壇、“用經(jīng)典賽經(jīng)典”等征文活動(dòng)、演講、舞臺(tái)劇、知識(shí)競(jìng)賽等多種方式促進(jìn)輔導(dǎo)員深入學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，讓輔導(dǎo)員在參與學(xué)習(xí)中體會(huì)傳統(tǒng)文化的育人功能和文化內(nèi)涵，儲(chǔ)備扎實(shí)廣博的知識(shí)和技能，真正做到“內(nèi)化于心”，可以取其精華，去其糟粕，厚積薄發(fā)，提升科學(xué)工作的素養(yǎng)。
3.3 開展豐富實(shí)踐活動(dòng)
開展輔導(dǎo)員進(jìn)社區(qū)、暑期三下鄉(xiāng)、志愿服務(wù)等實(shí)踐活動(dòng)，宣傳弘揚(yáng)我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)仁愛品德，如為老人剪紙、教老人五禽戲、太極拳等民族養(yǎng)生方法，陪伴老人們豐富傳統(tǒng)節(jié)日文化，增強(qiáng)琴棋書畫的技藝，修身養(yǎng)性，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)弘揚(yáng)中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精神，讓傳統(tǒng)美德“外化于行”，深刻感受 “老吾老以及人之老”的精神，讓第二課堂發(fā)揮我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化提升思想、滋潤(rùn)心靈的作用[4]。讓輔導(dǎo)員深入學(xué)習(xí)，參與到中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳播及相關(guān)活動(dòng)中去，通過體驗(yàn)、實(shí)踐和感悟全面提升職業(yè)素養(yǎng)。
3.4 建立立體傳播平臺(tái)
建立新媒體的平臺(tái)，通過微課堂、微博、微信等微平臺(tái)向輔導(dǎo)員傳輸中國傳統(tǒng)文化精髓，與思想教育的傳統(tǒng)陣地有效連接，統(tǒng)籌各種資源，打造傳播學(xué)習(xí)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的立體式傳播平臺(tái)[5]。豐富傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)形式和傳播形態(tài)，擴(kuò)大其信息覆蓋面，增強(qiáng)傳統(tǒng)文化的傳播效果。
繼承發(fā)揚(yáng)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，全面提升高校輔導(dǎo)員的職業(yè)素養(yǎng)，絕非朝夕間可以完成，它需要每個(gè)輔導(dǎo)員躬身實(shí)踐、自覺磨礪和不斷創(chuàng)新，通過學(xué)習(xí)體驗(yàn)和實(shí)踐來感悟，推動(dòng)促進(jìn)教育事業(yè)健康向上發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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一、高校輔導(dǎo)員職業(yè)化的內(nèi)涵與意義
職業(yè)通常是指參與社會(huì)分工、利用專門的知識(shí)和技能為社會(huì)創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富、以獲取合理報(bào)酬作為物質(zhì)生活來源并滿足精神需求的工作，是從業(yè)者播種勞動(dòng)果實(shí)的土壤和實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的舞臺(tái)。由此可見，高校教師是一種職業(yè)，高校管理人員也是一種職業(yè)。而輔導(dǎo)員是高校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分，具有教師和干部雙重身份，也應(yīng)當(dāng)成為一種職業(yè)。職業(yè)化通常有兩層意思，一是指將社會(huì)中的某項(xiàng)工作固定地作為個(gè)人謀生的主要手段的現(xiàn)象，二是指一種工作狀態(tài)的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化和制度化。輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)努力成為學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長(zhǎng)的知心朋友。
高校輔導(dǎo)員的角色定位、工作性質(zhì)、工作職責(zé)和工作要求，決定了他們是促進(jìn)高校改革、發(fā)展和穩(wěn)定的重要力量，也決定了他們?cè)谂囵B(yǎng)造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的過程中發(fā)揮著十分重要的作用。隨著高等教育大眾化、優(yōu)質(zhì)化的不斷推進(jìn)，大學(xué)生思想政治教育和管理工作任務(wù)越來越繁重，迫切需要建設(shè)一支數(shù)量適當(dāng)、素質(zhì)精良、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、相對(duì)穩(wěn)定、戰(zhàn)斗力強(qiáng)的輔導(dǎo)員隊(duì)伍。實(shí)踐證明，有效推進(jìn)高校輔導(dǎo)員職業(yè)化，對(duì)于促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍相對(duì)穩(wěn)定、增強(qiáng)輔導(dǎo)員的素質(zhì)和能力、提升輔導(dǎo)員的工作水平、優(yōu)化輔導(dǎo)員隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)、促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)、進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育和管理工作、促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)與成才、維護(hù)校園和諧和安全穩(wěn)定等，都具有十分重要的意義。
二、高校輔導(dǎo)員職業(yè)化的制約因素
首先，對(duì)高校輔導(dǎo)員職業(yè)化存在著認(rèn)識(shí)誤區(qū)。其一，在輔導(dǎo)員身份問題上，認(rèn)為輔導(dǎo)員既不完全屬于教師編制，也不完全屬于干部編制，出現(xiàn)輔導(dǎo)員身份的“蝙蝠”效應(yīng)，使輔導(dǎo)員的雙重身份均得不到有效落實(shí)，影響了輔導(dǎo)員的職業(yè)化。其二，在輔導(dǎo)員職業(yè)問題上，認(rèn)為輔導(dǎo)員工作不可能當(dāng)做長(zhǎng)期或終生職業(yè)來從事，而只能當(dāng)做階段性工作崗位來從事，導(dǎo)致多數(shù)輔導(dǎo)員職業(yè)思想不夠牢固，在崗思轉(zhuǎn)崗， 工作不安心，影響了輔導(dǎo)員的職業(yè)化。其三，在輔導(dǎo)員選配問題上，認(rèn)為年青輔導(dǎo)員和大學(xué)生沒有代溝，容易溝通，因而輔導(dǎo)員的選配對(duì)象要年青化，導(dǎo)致輔導(dǎo)員隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)不合理，影響了輔導(dǎo)員的職業(yè)化。其四，在輔導(dǎo)員職責(zé)定位上，認(rèn)為輔導(dǎo)員只要負(fù)責(zé)大學(xué)生日常教育和日常管理工作，把大學(xué)生管好、不出事就好了，不需要層次太高，導(dǎo)致輔導(dǎo)員工作職責(zé)低端化，進(jìn)而導(dǎo)致輔導(dǎo)員的職稱結(jié)構(gòu)、職級(jí)結(jié)構(gòu)不合理，影響了輔導(dǎo)員的職業(yè)化。
其次，高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理現(xiàn)狀的影響。一是輔導(dǎo)員隊(duì)伍年青化現(xiàn)象十分明顯，絕大多數(shù)輔導(dǎo)員都在三十歲以下；二是輔導(dǎo)員隊(duì)伍低職稱化現(xiàn)象十分明顯，絕大多數(shù)輔導(dǎo)員都是助教和講師；三是輔導(dǎo)員隊(duì)伍低職級(jí)化現(xiàn)象十分明顯，絕大多數(shù)輔導(dǎo)員都是科員、副主任科員或主任科員。
第三，高校輔導(dǎo)員職業(yè)化的制度落實(shí)乏力。《規(guī)定》對(duì)輔導(dǎo)員的培養(yǎng)與發(fā)展提出了明確要求，規(guī)定輔導(dǎo)員既可以按助教、講師、副教授和教授的要求評(píng)聘思想政治教育學(xué)科或其他相關(guān)學(xué)科的專業(yè)技術(shù)職務(wù)，也可以根據(jù)輔導(dǎo)員的任職年限及實(shí)際工作表現(xiàn)來確定相應(yīng)職級(jí)的行政待遇并給予相應(yīng)的傾斜政策，這是落實(shí)輔導(dǎo)員具有教師和干部雙重身份的有效政策保障。
三、高校輔導(dǎo)員職業(yè)化的措施與其實(shí)施
首先，要堅(jiān)持選聘標(biāo)準(zhǔn)，把好輔導(dǎo)員選聘關(guān)。輔導(dǎo)員的選聘標(biāo)準(zhǔn)，一是熱愛輔導(dǎo)員工作，政治強(qiáng)，業(yè)務(wù)精，紀(jì)律嚴(yán)，作風(fēng)正；二是具有研究生學(xué)歷，德才兼?zhèn)洌瑯酚诜瞰I(xiàn)和潛心教書育人、管理育人、服務(wù)育人；三是具有相關(guān)學(xué)科專業(yè)背景；四是具備較強(qiáng)的大學(xué)生思想政治教育教學(xué)能力和大學(xué)生管理工作能力、大學(xué)生健康成長(zhǎng)成才指導(dǎo)能力和大學(xué)生思想政治教育研究能力。
第二，堅(jiān)持統(tǒng)籌規(guī)劃和統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，把好輔導(dǎo)員管理和考評(píng)關(guān)。一是對(duì)輔導(dǎo)員實(shí)行學(xué)校和院系雙重領(lǐng)導(dǎo)，明確學(xué)生工作部門是學(xué)校管理輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職能部門，與院系共同做好輔導(dǎo)員管理工作，明確院系應(yīng)對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行直接領(lǐng)導(dǎo)和管理。二是由學(xué)生工作部門會(huì)同組織人事部門制定輔導(dǎo)員工作考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和辦法，統(tǒng)一組織對(duì)全校輔導(dǎo)員工作的考核評(píng)價(jià)工作，按照略高于其他教職工的比例確定考核優(yōu)秀人選。三是由學(xué)校統(tǒng)一組織優(yōu)秀輔導(dǎo)員評(píng)選工作，校級(jí)優(yōu)秀輔導(dǎo)員從年度工作考核優(yōu)秀人選中產(chǎn)生，校級(jí)以上優(yōu)秀輔導(dǎo)員從校級(jí)優(yōu)秀輔導(dǎo)員中產(chǎn)生，明確將優(yōu)秀輔導(dǎo)員表彰獎(jiǎng)勵(lì)納入優(yōu)秀教師和優(yōu)秀教育工作者表彰獎(jiǎng)勵(lì)體系中并按一定比例評(píng)選，統(tǒng)一表彰。
第三，堅(jiān)持優(yōu)勝劣汰，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，把好輔導(dǎo)員分流關(guān)。推進(jìn)高校輔導(dǎo)員職業(yè)化并不是要求所有輔導(dǎo)員都要長(zhǎng)期從事輔導(dǎo)員工作，而是有選擇地推進(jìn)優(yōu)秀輔導(dǎo)員的職業(yè)化。要在把好輔導(dǎo)員選聘關(guān)、培養(yǎng)關(guān)、管理和考評(píng)關(guān)的基礎(chǔ)上，充分運(yùn)用輔導(dǎo)員專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘和行政職級(jí)評(píng)定制度及其他各項(xiàng)有效激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)和吸引那些熱愛輔導(dǎo)員工作、職業(yè)能力較強(qiáng)、能夠履行中高端工作職責(zé)、工作實(shí)績(jī)突出的輔導(dǎo)員長(zhǎng)期從事輔導(dǎo)員工作，成為輔導(dǎo)員工作團(tuán)隊(duì)帶頭人和工作骨干。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】高校 輔導(dǎo)員 隊(duì)伍建設(shè)
【中圖分類號(hào)】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）07-0047-02
目前我國面臨著經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，亟須大量高端技能型人才，作為高端技能型人才的培養(yǎng)端口，高校承擔(dān)著越來越重要的責(zé)任和壓力，而高校畢業(yè)生不僅應(yīng)擁有過硬的職業(yè)技術(shù)素質(zhì)和能力，同時(shí)也應(yīng)有過硬的思想政治素質(zhì)和良好的品德，對(duì)于學(xué)生品行、道德和為人處世能力的培養(yǎng)直接依賴于天天和學(xué)生接觸的輔導(dǎo)員，所以建設(shè)一支政治可靠、水平高、有責(zé)任心，還能懂得育人方法的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，成了各校尤為重視的部分，本人對(duì)如何加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行了一些思考。
一 目前高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)存在的問題
1.輔導(dǎo)員隊(duì)伍年輕化
大部分高職院校都是在2005年之后開始升格或者擴(kuò)大招生規(guī)模的，引進(jìn)的輔導(dǎo)員平均年齡在30歲以內(nèi)，很多“80后”甚至“90后”也加入其中，輔導(dǎo)員隊(duì)伍的年輕化總體上有利于開展工作，相對(duì)較小的年齡差距使得師生之間的隔閡變小了，價(jià)值觀和意識(shí)驅(qū)動(dòng)，同時(shí)由于年輕導(dǎo)致了教育經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏責(zé)任心、耐心，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)不能以正確的方式引導(dǎo)，特別是在一些思想政治問題上，缺乏引導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)；另一方面，因?yàn)閷W(xué)校編制有限，往往將有限的編制用于招聘優(yōu)秀的專業(yè)教學(xué)人才，輔導(dǎo)員老師素質(zhì)一般不高，很多年輕老師在學(xué)歷結(jié)構(gòu)上是大專學(xué)歷甚至更低，缺乏從理論上對(duì)學(xué)生給予指導(dǎo)的能力，目前學(xué)生以獨(dú)生子女居多，本來在成長(zhǎng)過程中就缺乏與人相處的包容能力，更需要老師在心理上和管理上站在更高的水平上讓學(xué)生心悅誠服，但輔導(dǎo)員隊(duì)伍的年輕化導(dǎo)致既缺乏經(jīng)驗(yàn)又缺乏必要的管理知識(shí)和水平。
2.輔導(dǎo)員隊(duì)伍比例失調(diào)
學(xué)校的大規(guī)模擴(kuò)張帶來的是師生比例失調(diào)，也同樣帶來了輔導(dǎo)員與學(xué)生比例的失調(diào)，很多院校上百人甚至數(shù)百人配一名輔導(dǎo)員，該輔導(dǎo)員可能還要身兼其他職務(wù)，處理日常工作已十分繁忙，更不要說與學(xué)生面對(duì)面單獨(dú)交流、了解學(xué)生的心聲了，很多學(xué)生反映大學(xué)期間從未和輔導(dǎo)員老師有過交流，雖然與個(gè)別輔導(dǎo)員責(zé)任心不足有關(guān)，但師生比例的失調(diào)卻是不可回避的問題，教育部要求各高職院校專職輔導(dǎo)員與學(xué)生的比例為1∶200，還應(yīng)該在各個(gè)班級(jí)配有兼職的班主任老師，但是能做到這樣的學(xué)校少之又少。
3.輔導(dǎo)員工作難以界定，吸引力差
輔導(dǎo)員工作零碎繁雜，天天面對(duì)學(xué)生，從考勤到衛(wèi)生、從晚自習(xí)到學(xué)生活動(dòng)、從比賽到考試，每一項(xiàng)都屬于輔導(dǎo)員的工作，每一項(xiàng)都不能耽擱，既忙碌又很難有足夠的進(jìn)步和發(fā)展，大部分院校在職稱評(píng)審、績(jī)效評(píng)估和獎(jiǎng)金發(fā)放上都偏向教學(xué)和科研工作，輔導(dǎo)員工作只能計(jì)算工作量，且天天重復(fù)，很難取得什么成績(jī)，對(duì)輔導(dǎo)員的個(gè)人發(fā)展并沒有實(shí)際幫助，這就更無法吸引校內(nèi)的優(yōu)秀人才投身到輔導(dǎo)員工作之中，大部分老師在職業(yè)選擇中都會(huì)偏向教學(xué)科研方面，很少顧及學(xué)生工作，只有職稱評(píng)審需要時(shí)，才會(huì)兼任一部分學(xué)生和輔導(dǎo)員工作，以這樣的心態(tài)是很難做好輔導(dǎo)員工作的。
二 建設(shè)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的思考
1.主觀注重輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的認(rèn)識(shí)
輔導(dǎo)員工作是大學(xué)生思想政治教育和日常管理中的一線力量，也是中堅(jiān)力量，是高等院校提升學(xué)院內(nèi)涵、提高校風(fēng)校紀(jì)的重要保證，因此輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)不容忽視。
首先，應(yīng)該重視輔導(dǎo)員的選拔和錄用，有目標(biāo)的、主動(dòng)地去選擇輔導(dǎo)員人才，而不是被動(dòng)地應(yīng)付，采用與選拔教師程序相同的方法，由校內(nèi)校外多個(gè)部門建立招聘小組，公開公正的選拔人才，在錄用輔導(dǎo)員的過程中，應(yīng)適當(dāng)放寬學(xué)歷和年齡門檻，讓更多有經(jīng)驗(yàn)且富有責(zé)任心的老師加入輔導(dǎo)員的行列之中，充實(shí)輔導(dǎo)員隊(duì)伍，提高師生比例。
其次，重視輔導(dǎo)員老師的職業(yè)發(fā)展和收入水平，吸引優(yōu)秀人才進(jìn)入輔導(dǎo)員隊(duì)伍。輔導(dǎo)員特別是專職輔導(dǎo)員主要依靠行政坐班費(fèi)和帶領(lǐng)班級(jí)的數(shù)量作為收入來源，這不利于獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，應(yīng)適當(dāng)從學(xué)院經(jīng)費(fèi)中拿出一定比例，采用績(jī)效工作的形式，對(duì)整體考評(píng)優(yōu)秀的輔導(dǎo)員給予更多得獎(jiǎng)勵(lì)，通過一些獎(jiǎng)懲措施提升輔導(dǎo)員的積極性，同時(shí)還應(yīng)更多地將輔導(dǎo)員平時(shí)參加的比賽、學(xué)生管理工作納入職稱評(píng)審項(xiàng)目中來。
2.客觀加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員制度的完善和管理
首先，只有完善輔導(dǎo)員制度的管理，才能建設(shè)一支高效、盡責(zé)的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，各高校應(yīng)該積極明確輔導(dǎo)員的工作范圍和工作范圍對(duì)應(yīng)的考核制度，適當(dāng)?shù)膶⒔處熍c輔導(dǎo)員工作分開，讓輔導(dǎo)員可以專心從事思想政治和日常管理工作，有更多的時(shí)間來和學(xué)生交流，了解學(xué)生動(dòng)向和思想狀況。
其次，以各種方式提高輔導(dǎo)員素質(zhì)，應(yīng)該在校內(nèi)開展輔導(dǎo)員心得體會(huì)交流工作，通過對(duì)優(yōu)秀輔導(dǎo)員的獎(jiǎng)勵(lì)和榜樣的樹立，引導(dǎo)廣大輔導(dǎo)員走向自我提高的修行之路。一方面，積極向同事學(xué)習(xí)；另一方面，積極提升自身的學(xué)歷水平、專業(yè)水平和教育水平，在學(xué)歷升遷、和職稱評(píng)審上給予適當(dāng)?shù)恼邇A斜。
總之，建設(shè)一支高效、專業(yè)、責(zé)任心強(qiáng)的輔導(dǎo)員隊(duì)伍是強(qiáng)校之本，是培養(yǎng)高端技能型人才德才兼?zhèn)涞谋ＷC，各高校應(yīng)該充分意識(shí)到其重要性，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該把這項(xiàng)工作當(dāng)做一
項(xiàng)極為重要的任務(wù)來抓，逐漸修正一直以來在輔導(dǎo)員工作中出現(xiàn)的一些問題，并且通過客觀制度化的保證主觀自我意識(shí)的提高，為建設(shè)一支優(yōu)秀的輔導(dǎo)員隊(duì)伍努力。
參考文獻(xiàn)
[1]李敏、李莉.新形勢(shì)下加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)問題與對(duì)策分析[J].學(xué)校黨建與思想教育，2010（10）
對(duì)輔導(dǎo)員的考評(píng)，是對(duì)輔導(dǎo)員工作的肯定和認(rèn)可，但如果缺乏科學(xué)性和可操作性的工作考評(píng)體系，則會(huì)使輔導(dǎo)員產(chǎn)生消極情緒，給輔導(dǎo)員隊(duì)伍帶來負(fù)面效應(yīng)。因此，應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，激勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生輔導(dǎo)員不斷提高政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，認(rèn)真履行崗位職責(zé)，創(chuàng)造性地開展工作，提高教育管理和服務(wù)質(zhì)量，不斷完善輔導(dǎo)員考評(píng)體系。考評(píng)工作根據(jù)定量和定性相結(jié)合，定期和不定期相結(jié)合，評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)相結(jié)合的實(shí)施原則，對(duì)輔導(dǎo)員工作進(jìn)行多方位、多角度、多層次的考核。輔導(dǎo)員評(píng)價(jià)考核由輔導(dǎo)員自評(píng)（個(gè)人總結(jié)）、學(xué)生測(cè)評(píng)、系部考核小組測(cè)評(píng)、學(xué)生工作處（團(tuán)委）工作人員測(cè)評(píng)和輔導(dǎo)員互評(píng)五個(gè)部分組成。考核的結(jié)果分優(yōu)秀、合格、基本合格、不合格四個(gè)等次，各等次比例按教職工考核辦法規(guī)定。年度考核評(píng)定為優(yōu)秀等次的輔導(dǎo)員由學(xué)院授予“優(yōu)秀輔導(dǎo)員”稱號(hào)。輔導(dǎo)員考核結(jié)果和輔導(dǎo)員獎(jiǎng)懲、晉級(jí)和專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任掛鉤。通過定量和定性相結(jié)合，定期和不定期相結(jié)合，評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)相結(jié)合的實(shí)施原則，對(duì)輔導(dǎo)員工作進(jìn)行多方位、多角度、多層次的考核，全面實(shí)施考核目標(biāo)管理，能有效激勵(lì)和促進(jìn)輔導(dǎo)員不斷提高政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，認(rèn)真履行崗位職責(zé)，創(chuàng)造性地開展工作，提高教育管理和服務(wù)質(zhì)量，提高工作效率。
（五）注重人本管理，營(yíng)造和諧環(huán)境
當(dāng)前，高職院校輔導(dǎo)員的責(zé)任重大，而工作壓力大，工作實(shí)質(zhì)煩瑣，已經(jīng)是當(dāng)前學(xué)生工作的顯著特點(diǎn)，因此情感激勵(lì)能為輔導(dǎo)員創(chuàng)造溫馨和諧的工作環(huán)境。采用人文關(guān)懷的情感激勵(lì)能夠讓輔導(dǎo)員感受到被關(guān)心和尊重，建立融洽的工作氛圍，讓輔導(dǎo)員始終保持良好的心情，最大限度激發(fā)輔導(dǎo)員的工作熱情，從而調(diào)動(dòng)其工作積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。首先，為輔導(dǎo)員創(chuàng)造人性化的工作條件，保障輔導(dǎo)員身體健康。根據(jù)輔導(dǎo)員崗位工作特點(diǎn)和學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活規(guī)律，輔導(dǎo)員上班時(shí)間可靈活安排。在日常管理中，各部門不得隨意抽調(diào)輔導(dǎo)員安排其職責(zé)外的其他工作。同時(shí)，開展適當(dāng)?shù)腻憻捇顒?dòng)，每年年底組織輔導(dǎo)員進(jìn)行體檢，以促進(jìn)身體健康。其次，以政策作保障，按相應(yīng)的文件制度，努力為輔導(dǎo)員的工作和生活創(chuàng)造便利條件。在住房方面，輔導(dǎo)員享受與院內(nèi)教師同等的待遇。再次，構(gòu)建平等友愛、忠恕待人的隊(duì)伍理念。定期或不定期組織各類交流座談會(huì)和考察活動(dòng)，讓輔導(dǎo)員能夠和同級(jí)、上級(jí)進(jìn)行溝通與了解，良好的互動(dòng)不僅能讓組織及時(shí)體察輔導(dǎo)員的實(shí)際困難和個(gè)人需求，也能讓輔導(dǎo)員更加清晰了解組織的整體發(fā)展目標(biāo)和方向，強(qiáng)化工作責(zé)任意識(shí)，從而推動(dòng)整個(gè)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)。
一個(gè)健全的高職院校學(xué)生政治輔導(dǎo)員激勵(lì)機(jī)制的建立不是一蹴而就的，只有客觀全面分析輔導(dǎo)員的實(shí)際需要和個(gè)性特點(diǎn)，綜合運(yùn)用多種激勵(lì)手段，建立和健全輔導(dǎo)員各項(xiàng)激勵(lì)機(jī)制，并將激勵(lì)機(jī)制有效地貫穿輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的過程中，創(chuàng)造一個(gè)管理制度化和人性化平衡、高質(zhì)量的工作環(huán)境和氛圍，才能有效推進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)，為國家和社會(huì)造就一支高素質(zhì)的輔導(dǎo)員隊(duì)伍。
（責(zé)編 吳筱）
【關(guān)鍵詞】高校輔導(dǎo)員 職業(yè)認(rèn)同 需求層次理論
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2016）09C-0031-02
高校輔導(dǎo)員作為大學(xué)生思想引路人，與學(xué)生利益密切相關(guān)，因而是高校師生關(guān)系中最為重要的一環(huán)。現(xiàn)實(shí)情況下高校輔導(dǎo)員的工作非常瑣碎，不少輔導(dǎo)員工作幾年后因?yàn)檎也坏娇v向發(fā)展的職業(yè)路徑和目標(biāo)而感到迷茫和焦慮，不愿意繼續(xù)從事輔導(dǎo)員工作，從而造成輔導(dǎo)員崗位流動(dòng)性較大。近年來，國家出臺(tái)多項(xiàng)政策加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，2014年教育部頒布了《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)》（暫行），明確提出高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化職業(yè)化發(fā)展道路的建設(shè)目標(biāo)。隨著這一標(biāo)準(zhǔn)的頒布，高校輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展有了新的機(jī)遇。
一、研究背景、對(duì)象和方法
職業(yè)認(rèn)同是一個(gè)心理學(xué)概念，是指?jìng)€(gè)體對(duì)于所從事職業(yè)的肯定性評(píng)價(jià)。本文問卷參考江蘇省徐莉的研究，圍繞職業(yè)認(rèn)識(shí)、職業(yè)情感、職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)期望、職業(yè)意志、職業(yè)技能這6個(gè)維度對(duì)職業(yè)認(rèn)同進(jìn)行測(cè)量，共30個(gè)題項(xiàng)，采用1-5點(diǎn)評(píng)分，職業(yè)認(rèn)同賦值為6個(gè)衡量要素的加權(quán)，權(quán)值均為1/6。其中，是否覺得職業(yè)受人尊敬、是否覺得有自豪感、光榮和神圣感、是否覺得輔導(dǎo)員相關(guān)議題與自己有關(guān)等列為職業(yè)認(rèn)識(shí)；是否非常熱愛認(rèn)可輔導(dǎo)員工作、選擇輔導(dǎo)員工作是否源于喜愛、工作是否充滿活力和激情、工作是否能帶來幸福感等列為職業(yè)情感；是否能實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值、工作環(huán)境是否和諧、即使重新選擇職業(yè)是否仍然堅(jiān)決選擇高校輔導(dǎo)員等列為職業(yè)價(jià)值觀；是否認(rèn)為自己適合輔導(dǎo)員工作、是否可能在輔導(dǎo)員工作上取得成就、成為一名優(yōu)秀輔導(dǎo)員、是否能夠發(fā)揮才能、是否符合興趣選擇等列為職業(yè)期望；是否愿意堅(jiān)守崗位、是否遇到困難能夠克服、是否不受干擾等列為職業(yè)意志；是否能夠控制情緒、是否堅(jiān)持學(xué)習(xí)、是否覺得自己優(yōu)秀等列為職業(yè)技能。
樣本選取的對(duì)象是近年廣西輔導(dǎo)員職業(yè)能力大賽的參賽者。選取此類參賽對(duì)象具有代表性，能夠在一定程度上反映當(dāng)前廣西高校輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同狀態(tài)的最高水平。
樣本選取了參賽的41名輔導(dǎo)員為被試。其中男性15人，女性26人；25-30歲26人，31-35歲15人；本科學(xué)歷11人，研究生學(xué)歷30人；工齡在5年以下的28人，5―10年的10人，11―20年的3人；月收入2000元以下3人，2000-3000元24人，3000-4000元10人，4000-5000元4人；區(qū)重點(diǎn)高校5人，區(qū)普通高校18人，區(qū)大專院校13人，區(qū)民辦高校5人；初級(jí)職稱23人，中級(jí)職稱17人，副高職稱1人；科員25人，副科6人，正科9人，副處1人。
樣本使用SPSS17.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。
二、研究結(jié)果與分析
（一）職業(yè)認(rèn)同的總體水平及各因素分析
從數(shù)據(jù)分析結(jié)果可見，廣西最優(yōu)秀的輔導(dǎo)員群體職業(yè)認(rèn)同度為中等偏上，均值為3.2754。其中職業(yè)期望、職業(yè)技能認(rèn)同度較高，均值分別為3.5366和3.7951。這說明廣西優(yōu)秀的輔導(dǎo)員們成就動(dòng)機(jī)突出，希望在工作上取得優(yōu)異的成績(jī)，同時(shí)個(gè)人能力也較為優(yōu)秀和突出。職業(yè)認(rèn)識(shí)均值為3.2341，說明輔導(dǎo)員對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)和定位基本準(zhǔn)確。職業(yè)情感和職業(yè)價(jià)值觀稍低，均值為2.8598和2.9512。此外職業(yè)情感與職業(yè)價(jià)值觀相關(guān)性值為0.652，兩者之間本身也是高度相關(guān)。
（二）人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量上的差異
1.性別差異
男女輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)同有差異，但不明顯。男輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)同均值為3.327，女輔導(dǎo)員均值為3.2481。男輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)同度略高于女輔導(dǎo)員。在各因素的比較中，男輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)識(shí)略低于女輔導(dǎo)員，兩者均值分別為3.1067和3.3077，其他職業(yè)期望、職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)情感、職業(yè)意志、職業(yè)技能認(rèn)同度都高于女輔導(dǎo)員。
2.年齡差異
參與問卷的輔導(dǎo)員年齡階段為20-29和30-39兩個(gè)年齡階段，在職業(yè)認(rèn)同上有顯著差異，均值分別為3.1692和3.4593，顯著性達(dá)到0.469。30歲以上的輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同比30歲以下的高。職業(yè)價(jià)值觀差異較大，30歲以上職業(yè)價(jià)值觀均值為3.7212，20-29歲均值為3.3500。
3.學(xué)歷差異
參與問卷調(diào)查的輔導(dǎo)員學(xué)歷為本科和研究生兩個(gè)層次。職業(yè)認(rèn)同差異不大，均值分別為3.2436和3.2870。但在職業(yè)認(rèn)識(shí)上，本科生的職業(yè)認(rèn)識(shí)均值低于研究生，兩者分別為3.0727和3.2933；在職業(yè)價(jià)值觀上，本科生均值低于研究生，分別為2.7955和3.0083。在職業(yè)技能上，本科生均值高于研究生，分別為3.9273和3.7467。
4.工齡差異
5年以下工齡的職業(yè)認(rèn)同度均值為3.2225，5―10年均值為3.3280，11―20年均值為3.5933。在職業(yè)情感這一因素中，5年以下工齡得分為2.8304，略微高于5―10年工齡得分2.8250。
5.月收入差異
月收入3001-4000元的輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同度最高，均值為3.5900。其次分別為收入4001-5000元、2000元以下、2001-3000元，均值分別為3.5100、3.2233、3.1117。
6.職稱差異
職稱越高職業(yè)認(rèn)同度越高。副高職稱職業(yè)認(rèn)同均值為4.0600，中級(jí)為3.3824，初級(jí)為3.1622。但在職業(yè)認(rèn)識(shí)上，副高職稱的輔導(dǎo)員均值僅為2.4000。
7.行政級(jí)別差異
行政級(jí)別越高，輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同度越高，均值分別為副處3.6200，正科3.5478，副科3.4350，科員3.1252。只有在職業(yè)價(jià)值觀上，副科均值最高為3.4583，其次是正科3.2778，隨后是科員和副處。
8.學(xué)校類別差異
普通高校輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同度均值最高，為3.4422，重點(diǎn)高校均值最低，為2.9560。職業(yè)認(rèn)識(shí)、職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)情感普通高校認(rèn)同度高，均值依次是3.4333、3.1806和3.0417，職業(yè)期望民辦高校均值最高，為3.7200，職業(yè)技能大專院校均值最高，為3.9231。
三、數(shù)據(jù)結(jié)果與討論
通過問卷調(diào)查分析得到以下幾點(diǎn)結(jié)論：
一是廣西優(yōu)秀的高校輔導(dǎo)員群體中，職業(yè)認(rèn)同度中等偏上。結(jié)合訪談?wù){(diào)研，普遍反映所在高校輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同度不高，而職業(yè)期望和職業(yè)技能認(rèn)同度高，說明輔導(dǎo)員隊(duì)伍綜合素質(zhì)正在不斷提高，輔導(dǎo)員對(duì)專業(yè)化職業(yè)化的發(fā)展前景抱有信心。
二是從性別差異上看，男性輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)同度更高些。這與許多研究表明的女性輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同度高于男輔導(dǎo)員的研究結(jié)果不同。當(dāng)前輔導(dǎo)員隊(duì)伍女性數(shù)量占多數(shù)，訪談?wù){(diào)研中發(fā)現(xiàn)，男性輔導(dǎo)員對(duì)職業(yè)道路和發(fā)展規(guī)劃、發(fā)展目標(biāo)更為清晰，女性輔導(dǎo)員更重視自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。
三是年齡對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同影響存在差異，差異主要體現(xiàn)在職業(yè)價(jià)值觀上。數(shù)據(jù)分析顯示，隨著閱歷的增長(zhǎng)，價(jià)值觀會(huì)逐步趨于穩(wěn)定且更認(rèn)同自己所從事的職業(yè)。這與部分研究中體現(xiàn)的年輕人職業(yè)認(rèn)同度更高的結(jié)論也不一致。
四是學(xué)歷對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同影響不存在顯著差異，學(xué)歷對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同影響不大。當(dāng)前普通高校及重點(diǎn)院校輔導(dǎo)員學(xué)歷要求均為碩士，可見碩士學(xué)歷在輔導(dǎo)員隊(duì)伍中占大比例，隨著輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化職業(yè)化建設(shè)這一趨勢(shì)，學(xué)歷差距將逐步縮小。
五是工齡對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同影響呈正相關(guān)。工齡越長(zhǎng)輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同度越高。同時(shí)也易產(chǎn)生職業(yè)倦怠，職業(yè)情感降低，這與新輔導(dǎo)員對(duì)工作的熱情度更高的一般情況吻合。
六是月收入水平對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同影響不存在顯著差異。收入水平中等的輔導(dǎo)員群體占多數(shù)，這部分人職業(yè)認(rèn)同程度最高。收入水平并不是影響職業(yè)認(rèn)同度的絕對(duì)因素。
七是行政級(jí)別對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同影響存在顯著差異，呈正相關(guān)，即行政級(jí)別越高職業(yè)認(rèn)同度越高。科級(jí)干部更認(rèn)同輔導(dǎo)員職業(yè)能夠?qū)崿F(xiàn)自身的價(jià)值。
八是職稱對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同影響存在顯著差異，呈正相關(guān)，輔導(dǎo)員職稱越高，職業(yè)認(rèn)同程度也越高。此項(xiàng)結(jié)果會(huì)受到參與問卷調(diào)查的被試者人數(shù)影響，具有副高職稱的輔導(dǎo)員人數(shù)較少。
九是不同學(xué)校類型的輔導(dǎo)員對(duì)職業(yè)的認(rèn)同程度存在差異。普通高校職業(yè)認(rèn)同度高于重點(diǎn)高校，這可能與重點(diǎn)高校競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境更為激烈有關(guān)。
四、結(jié)論和建議
（一）關(guān)注輔導(dǎo)員的工作和生活條件
很多輔導(dǎo)員對(duì)工資待遇水平普遍不滿意，認(rèn)為收入水平不高。從訪談了解到的情況上看，一線輔導(dǎo)員更在意的是付出與回報(bào)的關(guān)系。輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化職業(yè)化建設(shè)的目標(biāo)，需要建立在對(duì)一線輔導(dǎo)員工作環(huán)境和生存環(huán)境的改善上，具體包括對(duì)輔導(dǎo)員工作職能的明確而清晰的定位。解決輔導(dǎo)員的后顧之憂，滿足其基本的需求，是輔導(dǎo)員安心工作的前提，也是輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的基礎(chǔ)。
（二）關(guān)心輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展需求
輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展普遍有職務(wù)晉升、職稱晉升和學(xué)歷晉升這幾種途徑。一線輔導(dǎo)員工作繁雜瑣碎，在職稱晉升和學(xué)歷晉升上不占優(yōu)勢(shì)，而職務(wù)晉升也并不容易。這些困難容易讓輔導(dǎo)員產(chǎn)生職業(yè)倦怠。根據(jù)教育部2014年公布的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，中級(jí)和高級(jí)輔導(dǎo)員的條件要求與教師系列的中級(jí)與高級(jí)職稱相比明顯難度更大，輔導(dǎo)員會(huì)更傾向于花精力在專業(yè)學(xué)習(xí)上，逐步轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)技術(shù)職務(wù)。因而各高校在輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展上應(yīng)該搭建平臺(tái)和重視激勵(lì)措施，從高校內(nèi)部的收入分配、工作分配及職業(yè)發(fā)展上予以關(guān)心，讓一線輔導(dǎo)員感受到尊重、歸屬和愛。
（三）及時(shí)追蹤輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同狀態(tài)
輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同狀態(tài)會(huì)受到工作年限、職務(wù)、職稱等因素的影響，因而科學(xué)和及時(shí)追蹤輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同狀態(tài)對(duì)完善輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)有著重要意義。對(duì)于有條件的高校，每年或者兩年進(jìn)行一次追蹤，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，從而達(dá)到輔導(dǎo)員自我實(shí)現(xiàn)、自我認(rèn)同的狀態(tài)，滿足輔導(dǎo)員高級(jí)需求。
【參考文獻(xiàn)】
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【基金項(xiàng)目】2014年廣西高校思想政治教育理論與實(shí)踐研究課題《高校輔導(dǎo)員工作自我認(rèn)同與滿意度測(cè)評(píng)研究》（2014MSZ027）；廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院2014年度黨建與思想政治教育科研課題《高校輔導(dǎo)員工作的自我滿意度測(cè)評(píng)研究》
【關(guān)鍵詞】高校 輔導(dǎo)員隊(duì)伍 職業(yè)化 專業(yè)化
【中圖分類號(hào)】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）21-0035-02
伴隨多年來的不斷實(shí)踐與探索，社會(huì)對(duì)于高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化、專業(yè)化建設(shè)問題的關(guān)注程度越來越高，國家也給予了高度重視。在對(duì)有關(guān)課題的討論與分析中，高校輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化的命題已被多次提出，并且進(jìn)行了大量的實(shí)踐。輔導(dǎo)員隊(duì)伍是高校思想政治教育的關(guān)鍵力量，然而當(dāng)前輔導(dǎo)員的工作不盡如人意，制約了高校輔導(dǎo)員在思想政治教育方面工作職能的發(fā)揮。
一 加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化、專業(yè)化建設(shè)的現(xiàn)實(shí)意義
1.輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化是新時(shí)期加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作的需要
高校培養(yǎng)人才的目標(biāo)和根本任務(wù)是把大學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。當(dāng)前大學(xué)生的道德品質(zhì)、科學(xué)文化水平、心理素質(zhì)以及思想政治情況與我國的前途與命運(yùn)息息相關(guān)。高校輔導(dǎo)員擔(dān)負(fù)著大學(xué)生生活輔導(dǎo)、心理咨詢、就業(yè)服務(wù)和指導(dǎo)、思想政治素質(zhì)培養(yǎng)以及日常管理與教育等與大學(xué)生學(xué)習(xí)生活密不可分的工作，也是大學(xué)生茁壯成長(zhǎng)的人生導(dǎo)師和直接指引者。高校輔導(dǎo)員的艱巨任務(wù)與工作性質(zhì)決定了輔導(dǎo)員隊(duì)伍必須是一支專業(yè)化程度高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、理論功底深、綜合思想政治素養(yǎng)好的隊(duì)伍。
2.職業(yè)化、專業(yè)化是輔導(dǎo)員可持續(xù)發(fā)展的需要
進(jìn)入21世紀(jì)以來，高校擴(kuò)招的力度不斷加大，大學(xué)生的數(shù)量也在急劇增加，這就帶動(dòng)了大學(xué)生就業(yè)方式、思維方式、生活方式以及學(xué)習(xí)方式的不斷改變，并且對(duì)高校輔導(dǎo)員自身的工作能力提出了更為嚴(yán)格的要求，高校輔導(dǎo)員的職業(yè)水平應(yīng)當(dāng)朝著專業(yè)化、職業(yè)化的方向發(fā)展。雖然最近幾年高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)已取得了快速發(fā)展，在結(jié)構(gòu)與數(shù)量方面都獲得較為顯著的改變，然而高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)中隊(duì)伍不穩(wěn)定、專業(yè)水平低、職業(yè)素質(zhì)低、結(jié)構(gòu)不合理以及數(shù)量不足等問題仍較突出，已成為高校輔導(dǎo)員職業(yè)化和專業(yè)化道路的制約因素，從而導(dǎo)致大學(xué)生思想政治教育工作的實(shí)施受到制約。因此，必須從根本上解決這些問題，極力構(gòu)建一支綜合素質(zhì)高的職業(yè)化、專業(yè)化的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，切實(shí)提高輔導(dǎo)員的學(xué)術(shù)地位與社會(huì)地位。
3.輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化是大學(xué)生全面發(fā)展的需要
國內(nèi)社會(huì)經(jīng)濟(jì)在不斷發(fā)展，改革的步伐也在不斷邁進(jìn)，對(duì)于當(dāng)前社會(huì)轉(zhuǎn)型期的高校學(xué)生產(chǎn)生了巨大的影響，其價(jià)值觀、世界觀和人生觀都發(fā)生了極大的變化，當(dāng)代大學(xué)生的思想已向現(xiàn)實(shí)性、分散性以及內(nèi)向型轉(zhuǎn)變。在國內(nèi)當(dāng)前大環(huán)境下，高校輔導(dǎo)員對(duì)于大學(xué)生的指導(dǎo)與引導(dǎo)作用顯得越來越重要。大學(xué)生要想獲得健康且全面的發(fā)展，需要高校輔導(dǎo)員擁有非常強(qiáng)的心理咨詢能力、專業(yè)職業(yè)指導(dǎo)能力以及與大學(xué)生交流與溝通的能力；并且輔導(dǎo)員要努力成為大學(xué)生學(xué)習(xí)的典范，成為思想道德教育的專家、教育改革的提倡者。高校只有切實(shí)構(gòu)建一個(gè)職業(yè)化、專業(yè)化的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，才可以根據(jù)國內(nèi)環(huán)境的改變?yōu)閷W(xué)生提供正確的幫助與指導(dǎo)。
二 當(dāng)前高校輔導(dǎo)員工作中存在的問題
1.高等院校重視不夠
目前，國內(nèi)部分高校對(duì)于輔導(dǎo)員的認(rèn)知不足，簡(jiǎn)單地以為輔導(dǎo)員的工作只是簡(jiǎn)單地管理學(xué)生，幫助做一些繁瑣的事務(wù)，而在輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化建設(shè)方面，也只是在表面上提出一些模糊的概念，沒有落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中去，致使這些高校中輔導(dǎo)員在各個(gè)方面的能力與素質(zhì)都沒有得到實(shí)質(zhì)上的提升。
2.輔導(dǎo)員的任務(wù)重，疲于應(yīng)付
當(dāng)前高校輔導(dǎo)員的工作壓力非常大，導(dǎo)致輔導(dǎo)員難以開展深層次的工作，從而致使對(duì)于大學(xué)生的思想政治輔導(dǎo)工作不能切實(shí)到位，達(dá)不到立竿見影的效果。當(dāng)前高校當(dāng)中，輔導(dǎo)員的工作范圍過于廣泛，這種“萬金油”和“應(yīng)急部隊(duì)”的狀態(tài)嚴(yán)重制約了輔導(dǎo)員職業(yè)水平的提升，使得職業(yè)化、專業(yè)化的發(fā)展更為困難。
3.輔導(dǎo)員自身感覺發(fā)展前景模糊
當(dāng)前大部分人都將高校輔導(dǎo)員的工作看作一個(gè)臨時(shí)性或過渡型的工作，這種方式會(huì)導(dǎo)致輔導(dǎo)員隊(duì)伍的不穩(wěn)定，再加上某些高校對(duì)輔導(dǎo)員的引進(jìn)實(shí)行人事政策，在職務(wù)晉升和薪資待遇方面存在一定的限制，所以輔導(dǎo)員短時(shí)間內(nèi)無法全身心投入工作，也無法在育人方面取得可喜的成績(jī)。
三 推進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化、專業(yè)化建設(shè)的途徑
1.建立輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化、專業(yè)化的工作系統(tǒng)
國家教育部針對(duì)輔導(dǎo)員的定位應(yīng)當(dāng)做進(jìn)一步的明確與細(xì)化，高校輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)定位于專門為大學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)、思想政治教育以及事務(wù)管理方面的職員。針對(duì)高校輔導(dǎo)員的職能應(yīng)當(dāng)實(shí)施重新劃分與梳理，逐漸構(gòu)建一套與輔導(dǎo)員工作相適應(yīng)的職能體系，并且確定高校輔導(dǎo)員向職業(yè)化、專業(yè)化的方向發(fā)展。
2.建立有效的培訓(xùn)機(jī)制
加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員的準(zhǔn)入資格制度，要想實(shí)現(xiàn)高校輔導(dǎo)員的職業(yè)化與專業(yè)化，必須要構(gòu)建一套行之有效的培訓(xùn)制度，對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行對(duì)應(yīng)的培訓(xùn)。高校應(yīng)當(dāng)充分理解相關(guān)的文件，針對(duì)即將從事輔導(dǎo)員的工作人員以及當(dāng)前正在從事輔導(dǎo)員的工作人員實(shí)施長(zhǎng)期性、全方位的培訓(xùn)，要包含思想政治教育、心理健康教育、服務(wù)育人教育、職業(yè)生涯教育、人際關(guān)系、健全人格、創(chuàng)新能力素質(zhì)等環(huán)節(jié)的培訓(xùn)。采用系統(tǒng)、科學(xué)、合理的開發(fā)與培訓(xùn)，能最大限度地把高校輔導(dǎo)員的人力資源轉(zhuǎn)變?yōu)楦咝Ｋ枷胝谓逃ぷ髋c學(xué)生日常管理工作的優(yōu)秀教育資源。高校輔導(dǎo)員開展的開發(fā)與培訓(xùn)工作屬于一個(gè)動(dòng)態(tài)的培訓(xùn)，根本目的在于提升輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)，充分挖掘其潛力，從而提高輔導(dǎo)員的工作能力和業(yè)務(wù)水平，激發(fā)出輔導(dǎo)員的工作熱情。
3.建立職業(yè)評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制
采用科學(xué)合理的評(píng)價(jià)制度不僅可以顯著提升高校輔導(dǎo)員的榮譽(yù)感與歸屬感，還可以在一定程度上體現(xiàn)出該職業(yè)對(duì)于從業(yè)者的需求準(zhǔn)則，能較好地克服用人的隨意性。應(yīng)對(duì)高校輔導(dǎo)員實(shí)施科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，評(píng)出優(yōu)秀輔導(dǎo)員，加大對(duì)于典型人物或事跡的宣傳，讓優(yōu)秀輔導(dǎo)員的工作獲得大家的認(rèn)可，在此基礎(chǔ)上，應(yīng)用對(duì)應(yīng)的激勵(lì)制度，精神激勵(lì)與物質(zhì)激勵(lì)的有機(jī)結(jié)合，能獲得較好的效果。
4.強(qiáng)化服務(wù)功能，推進(jìn)職業(yè)化建設(shè)
將高校輔導(dǎo)員的工作當(dāng)做一種必須的職業(yè)工作，高校輔導(dǎo)員不僅要擁有職業(yè)指導(dǎo)、心理學(xué)、高等教育學(xué)、思想政治教育學(xué)等準(zhǔn)入準(zhǔn)則，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)擁有高度的示范性與專業(yè)性、豐富的創(chuàng)新性與實(shí)踐性、強(qiáng)烈的職業(yè)自豪感以及較為穩(wěn)定的職業(yè)興趣。所以，加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員的服務(wù)意識(shí)，能顯著促進(jìn)輔導(dǎo)員這個(gè)職業(yè)朝著職業(yè)化與專業(yè)化的方向邁進(jìn)。
5.建立教學(xué)科研發(fā)展平臺(tái)
科學(xué)研究與課程教學(xué)能促進(jìn)高校輔導(dǎo)員向?qū)I(yè)化發(fā)展，因此，高校應(yīng)當(dāng)采取對(duì)應(yīng)的措施來鼓勵(lì)高校輔導(dǎo)員開設(shè)與大學(xué)生能力發(fā)展有關(guān)的課程，從而提升輔導(dǎo)員教育教學(xué)的水平。與此同時(shí)，高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)輔導(dǎo)員的科學(xué)研究意識(shí)，加強(qiáng)培養(yǎng)輔導(dǎo)員科學(xué)研究的能力。應(yīng)當(dāng)合理增加大學(xué)生工作方面的科研課題，要努力支持一些優(yōu)秀的輔導(dǎo)員去結(jié)合大學(xué)生的思想實(shí)際和現(xiàn)實(shí)情況來開展相應(yīng)的科研工作，從而持續(xù)提升高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的學(xué)術(shù)能力。
6.建立科學(xué)的輔導(dǎo)員流動(dòng)機(jī)制
加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)的關(guān)鍵在于強(qiáng)調(diào)輔導(dǎo)員的規(guī)范化，構(gòu)建合理的高校輔導(dǎo)員流動(dòng)制度是優(yōu)化輔導(dǎo)員隊(duì)伍機(jī)制的先決條件。因此，當(dāng)輔導(dǎo)員在崗位上的任期滿了以后，高校可以根據(jù)評(píng)價(jià)的結(jié)果以及輔導(dǎo)員自身的意向給予對(duì)應(yīng)的分流措施。倘若輔導(dǎo)員考核合格且愿意繼續(xù)擔(dān)任輔導(dǎo)員的工作，高校應(yīng)當(dāng)將這些輔導(dǎo)員當(dāng)做大學(xué)生思想政治工作的核心力量予以指導(dǎo)培訓(xùn)；對(duì)愿意從事科學(xué)教研工作的輔導(dǎo)員，高校應(yīng)當(dāng)選送這些輔導(dǎo)員進(jìn)行深層次的進(jìn)修或安排優(yōu)秀的專家與教授對(duì)其進(jìn)行科研方面的指導(dǎo)培訓(xùn)，讓輔導(dǎo)員迅速成為科研工作的骨干；對(duì)綜合素質(zhì)優(yōu)秀并且工作業(yè)績(jī)能力強(qiáng)的輔導(dǎo)員，高校應(yīng)當(dāng)將他們作為黨政后備干部給予重點(diǎn)培養(yǎng)；對(duì)考核不合格的輔導(dǎo)員，高校應(yīng)當(dāng)予以解聘或轉(zhuǎn)崗。構(gòu)建一套科學(xué)合理的流動(dòng)制度，能促進(jìn)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的良性流動(dòng)，從而保障高校輔導(dǎo)員在穩(wěn)定的崗位上持續(xù)發(fā)展。
四 結(jié)束語
綜上所述，高校輔導(dǎo)員職業(yè)化與專業(yè)化是當(dāng)前輔導(dǎo)員崗位特性與制度的必然需求，同時(shí)也是新時(shí)期高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的發(fā)展方向。輔導(dǎo)員制度的持續(xù)完善所帶來的學(xué)術(shù)氣息為輔導(dǎo)員職業(yè)化提供了現(xiàn)實(shí)可行性，當(dāng)前雖然存在一些不足，但隨著制度的進(jìn)一步完善，輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化必將邁向一個(gè)新的階段。
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關(guān)鍵詞：高校 ； 思想政治 ； 隊(duì)伍建設(shè)；
輔導(dǎo)員班主任、班主任是學(xué)校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分，在學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展中處于非常重要的位置。隨著我國改革開放的不斷深入，社會(huì)的經(jīng)濟(jì)成分、就業(yè)形勢(shì)，利益關(guān)系的多樣化，新事物、新問題、新矛盾不斷涌現(xiàn)，使輔導(dǎo)員班主任班主任所面臨各種新的挑戰(zhàn)。
一、高校思想政治工作隊(duì)伍現(xiàn)狀
（一）輔導(dǎo)員班主任班主任工作任務(wù)繁重，影響輔導(dǎo)員班主任教育職能的發(fā)揮
輔導(dǎo)員班主任班主任主要負(fù)責(zé)學(xué)生的日常管理和教育的最基本、最主要的力量，起著上傳下達(dá)，扮演者辦事員、勤雜工、保姆的角色，真正花在導(dǎo)的工作和精力并不多。繁重的文體比賽、各種檢查評(píng)比、事無巨細(xì)，只要和學(xué)生沾邊的事都得管都得抓，唯獨(dú)在面對(duì)新科技、新知識(shí)時(shí)缺乏有力的理論引導(dǎo)教育。
（二）輔導(dǎo)員班主任班主任待遇偏低積極性、主動(dòng)性嚴(yán)重受到影響
輔導(dǎo)員班主任班主任沒有科研項(xiàng)目，也沒有時(shí)間從事第二職業(yè)，工資待遇低于同期畢業(yè)的教師，黨務(wù)、思想政治工作要求又高。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的改革，教學(xué)與科研成果被量化、指標(biāo)化，并直接與個(gè)人利益掛鉤，這些嚴(yán)重影響了輔導(dǎo)員班主任的積極性、主動(dòng)性。
（三）知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，專業(yè)素質(zhì)低
輔導(dǎo)員班主任班主任大部分是剛留校的畢業(yè)生，沒有實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)，在科學(xué)管理和思想教育方面不足。在新科技、新產(chǎn)品、新產(chǎn)業(yè)、新技術(shù)不斷出現(xiàn)的生活環(huán)境，學(xué)生不斷提出的新情況、新要求，需要輔導(dǎo)員班主任班主任不斷創(chuàng)新，不斷改進(jìn)，在多元的社會(huì)環(huán)境中有主導(dǎo)、有主體、有主線。輔導(dǎo)員班主任班主任自身政治素質(zhì)的高低對(duì)于他們的工作成敗起關(guān)鍵作用。
二、提升輔導(dǎo)員班主任班主任素質(zhì)的路徑
目前在校大學(xué)生大多是獨(dú)生子女，擴(kuò)招，現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展。這些新情況新問題對(duì)高校輔導(dǎo)員班主任提出了新的要求。
（一）重視輔導(dǎo)員班主任的配備，優(yōu)化輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍結(jié)構(gòu)
加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作意義深遠(yuǎn)，為了適應(yīng)新形勢(shì)，加大輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍的發(fā)展與壯大。嚴(yán)格把關(guān)，從本科、研究生、在職優(yōu)秀教師中吸引最優(yōu)秀的輔導(dǎo)員班主任加入。與此同時(shí)還應(yīng)該聘任業(yè)務(wù)水平高，在學(xué)生中有威信的教授（副教授）兼任輔導(dǎo)員班主任。更好的優(yōu)化輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍，使新老搭配，專兼結(jié)合，讓思想政治教育學(xué)科和其他學(xué)科的教師互補(bǔ)。
（二）正確對(duì)待輔導(dǎo)員班主任的工作定位，不斷有針對(duì)性地提高輔導(dǎo)員班主任工作
輔導(dǎo)員班主任應(yīng)該明確自己的工作職責(zé)，充分認(rèn)識(shí)工作的特殊性與重要性，輔導(dǎo)員班主任工作重心應(yīng)該在如何提高學(xué)生思想政治水平和道德水平，思想政治工作不應(yīng)該是日常生活和組織競(jìng)賽等工作，從制度上、組織上和人員配備上切實(shí)保證輔導(dǎo)員班主任的工作開展的效果。輔導(dǎo)員班主任的管理規(guī)范化、制度化，制定好工作條例，建立考評(píng)制度，做到定性和定量考核結(jié)合。合理使用輔導(dǎo)員班主任，解決好出路問題，提拔到黨政管理崗位任職，擔(dān)任教師職務(wù)，地方基層掛職鍛煉。有計(jì)劃地進(jìn)行，以保持輔導(dǎo)員班主任工作的持續(xù)性和隊(duì)伍的穩(wěn)定。
（三）開展業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高工作技能
加強(qiáng)培訓(xùn)和管理，在輔導(dǎo)員班主任上崗前進(jìn)行崗前培訓(xùn)和在崗培訓(xùn)，完成日常培訓(xùn)與骨干培訓(xùn)；有計(jì)劃的舉辦和建立多種形式的政治理論、教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)培訓(xùn)體系；針對(duì)學(xué)生管理進(jìn)行交流及專題討論；有計(jì)劃的選送進(jìn)修學(xué)習(xí)在職攻讀碩士博士學(xué)位；安排輔導(dǎo)員班主任外出考察、參觀訪問、社會(huì)實(shí)踐等。鼓勵(lì)和支持從事科研項(xiàng)目研究，提供科研平臺(tái)。最后，輔導(dǎo)員班主任要加強(qiáng)自身的不段學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)的信念，不斷提高人文素養(yǎng)和文化底蘊(yùn)，使自己的思想和觀念緊跟時(shí)代的需要，掌握相關(guān)的技能，具備完整的知識(shí)體系，全面的工作技能。
（四）加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，提高綜合素質(zhì)
輔導(dǎo)員班主任引領(lǐng)著學(xué)生的健康成長(zhǎng)，輔導(dǎo)員班主任要不斷地提高自己的理論水平和實(shí)際工作技能，通過一定的途徑提高自身素質(zhì)。輔導(dǎo)員班主任除了具備較高的思想政治素質(zhì)、較高的人文素質(zhì)和政治理論水平，還要較強(qiáng)的實(shí)際工作能力和工作作風(fēng)以及具有思想政治教育相關(guān)的理論和知識(shí)，要具備分析和解決實(shí)際問題的能力，要善于協(xié)調(diào)不同利益，溝通社會(huì)家長(zhǎng)之間的關(guān)系，妥善解決各種矛盾，要勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，加強(qiáng)黨的方針政策教育，增強(qiáng)工作的責(zé)任感和使命感。
（五）改善工作環(huán)境，提高工作水平
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給予足夠的關(guān)心和支持，制定有效的激勵(lì)機(jī)制，重視輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍建設(shè)。根據(jù)輔導(dǎo)員班主任的各種工作表現(xiàn)和工作年限，按照規(guī)定落實(shí)好級(jí)別待遇，設(shè)立崗位津貼和優(yōu)秀輔導(dǎo)員班主任獎(jiǎng)勵(lì)基金，其標(biāo)準(zhǔn)和優(yōu)秀教師看齊；設(shè)立思想政治教育的優(yōu)秀科研成果獎(jiǎng)勵(lì)與同級(jí)教師的科研成果看齊。改善住房條件，增強(qiáng)工作的透明度與實(shí)效性。獎(jiǎng)罰分明，責(zé)任明確，充分調(diào)動(dòng)工作積極性，確保輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍的穩(wěn)定發(fā)展。
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關(guān)鍵詞：基本功；大賽；輔導(dǎo)員；隊(duì)伍建設(shè)
輔導(dǎo)員是高校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分，是開展大學(xué)生思想政治教育工作的骨干力量，是大學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者。加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)于加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作，維護(hù)學(xué)校穩(wěn)定具有十分重要的意義。
隨著我國高等教育改革的深入開展，高校學(xué)生層次趨于多元化，高校大學(xué)生思想政治教育工作任務(wù)愈發(fā)艱巨。怎樣打造一支思想穩(wěn)定、業(yè)務(wù)精湛、崗位意識(shí)和責(zé)任意識(shí)強(qiáng)的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，不斷加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)工作，已經(jīng)成為高校面臨的亟待解決的問題。
一、現(xiàn)階段輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)中存在的主要問題
1.輔導(dǎo)員職業(yè)意識(shí)薄弱
盡管我們經(jīng)常會(huì)聽到關(guān)于重視高校思想政治教育工作、重視輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的各種呼聲，但是在實(shí)際操作過程中，很多輔導(dǎo)員往往只是把工作視為職業(yè)生涯中的過渡站，而非終生從事的事業(yè)。究其原因不難發(fā)現(xiàn)，這一方面是由于高校目前的機(jī)制體制導(dǎo)致的，因?yàn)榭陀^上高校更傾向于科研教學(xué)工作，常常注重抓重大科研課題和教學(xué)成果；另一方面是由于對(duì)于輔導(dǎo)員工作的考量，一時(shí)難以通過量化的指標(biāo)予以體現(xiàn)，沒有一個(gè)良好的評(píng)價(jià)體系評(píng)價(jià)輔導(dǎo)員工作在大學(xué)生成長(zhǎng)過程中的重要作用。諸如輔導(dǎo)員職稱評(píng)聘、職級(jí)晉升、待遇提高等方面的客觀原因，導(dǎo)致輔導(dǎo)員缺乏獻(xiàn)身于輔導(dǎo)員事業(yè)的主觀決心。
2.輔導(dǎo)員專業(yè)素質(zhì)較低
在選拔輔導(dǎo)員的時(shí)候，有些高校往往更注重輔導(dǎo)員的思想素質(zhì)、組織協(xié)調(diào)能力和責(zé)任心，而忽視了輔導(dǎo)員作為一種職業(yè)所應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)，導(dǎo)致了輔導(dǎo)員思想素質(zhì)和工作能力較高，但專業(yè)知識(shí)和技能卻普遍缺乏。許多高校開展經(jīng)常性的輔導(dǎo)員崗前培訓(xùn)，卻很少開展以崗位專業(yè)為背景的、分層次、多渠道、多形式的整體培訓(xùn)，這在一定程度上影響了輔導(dǎo)員專業(yè)素質(zhì)的再提升。
3.輔導(dǎo)員工作職責(zé)不清
在實(shí)際工作中，高校輔導(dǎo)員不僅肩負(fù)著學(xué)生的思想政治教育、日常管理、黨團(tuán)建設(shè)等工作，而且還擔(dān)負(fù)著學(xué)生的心理健康教育、就業(yè)指導(dǎo)、課外活動(dòng)指導(dǎo)等多項(xiàng)職責(zé)，同時(shí)還承擔(dān)著高校內(nèi)部的一些管理工作和相關(guān)學(xué)生管理部門不能充分履行的學(xué)生事務(wù)管理職責(zé)，可謂“千根線，一根針”。過多、過雜的日常事務(wù)管理工作，客觀上使人們形成了輔導(dǎo)員就是一般行政管理人員的認(rèn)識(shí)偏差。大量、長(zhǎng)期從事紛雜的學(xué)生管理工作，導(dǎo)致輔導(dǎo)員在學(xué)生思想政治教育工作中的作用僅僅停留在低層次、低水平上，不能適應(yīng)新時(shí)期開展學(xué)生思想政治教育工作的實(shí)際需要。
4.輔導(dǎo)員隊(duì)伍存在不穩(wěn)定性
在大多數(shù)高校里，輔導(dǎo)員如果在崗位上工作三到四年，就已經(jīng)成為“老輔導(dǎo)員”了，他們有的轉(zhuǎn)崗，有的直接跳槽，而高校為了維持大學(xué)生思想政治教育和日常管理工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，往往不得不大量重新選拔“新輔導(dǎo)員”來充實(shí)隊(duì)伍。這就導(dǎo)致在崗的輔導(dǎo)員從自身發(fā)展和前途考慮，不能、不愿也不敢潛心本職工作。輔導(dǎo)員作為一種“臨時(shí)職業(yè)”的觀念在高校教師、學(xué)生甚至部分領(lǐng)導(dǎo)干部當(dāng)中已根深蒂固。不穩(wěn)定，就會(huì)人心渙散，失去凝聚力和向心力，也就談不上隊(duì)伍的整體戰(zhàn)斗力。這已經(jīng)成為許多高校學(xué)生工作干部隊(duì)伍建設(shè)的一大難題和影響學(xué)生教育管理工作的重要因素。
二、以輔導(dǎo)員基本功大賽引領(lǐng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的主要意義
筆者認(rèn)為，通過輔導(dǎo)員基本功大賽活動(dòng)的有效開展，能夠有效促進(jìn)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)工作的發(fā)展，推動(dòng)高校學(xué)生思想政治教育工作水平的提高。具體主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1.輔導(dǎo)員的業(yè)務(wù)能力將普遍提升
圍繞輔導(dǎo)員基本功大賽所開展的一系列具體活動(dòng)，能有效地促進(jìn)輔導(dǎo)員提升業(yè)務(wù)能力的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。實(shí)踐中筆者發(fā)現(xiàn)，為了參加輔導(dǎo)員基本功大賽活動(dòng)，許多輔導(dǎo)員主動(dòng)參加職業(yè)規(guī)劃課程、心理咨詢課程等相關(guān)技能培訓(xùn)活動(dòng)，自覺提升個(gè)人業(yè)務(wù)能力，促進(jìn)了輔導(dǎo)員綜合素質(zhì)的普遍提升，能夠更好地推動(dòng)輔導(dǎo)員科學(xué)、有效地做好學(xué)生思想政治教育和日常管理工作。
2.輔導(dǎo)員的工作交流將日趨完善
在輔導(dǎo)員基本功大賽活動(dòng)中，通過組織輔導(dǎo)員開展參觀優(yōu)秀工作日記、交流讀書心得、召開輔導(dǎo)員沙龍等多種形式的活動(dòng)，不僅豐富了輔導(dǎo)員之間的工作交流形式，也增進(jìn)了輔導(dǎo)員互相學(xué)習(xí)工作經(jīng)驗(yàn)、提高工作效率、改善工作效果的積極性和主動(dòng)性。
3.輔導(dǎo)員的思想政治教育手段將有效拓展
在輔導(dǎo)員基本功大賽的推動(dòng)下，輔導(dǎo)員思想政治教育工作的方法和途徑將得到有效拓展。比如通過輔導(dǎo)員博客比賽活動(dòng)，能夠有效推動(dòng)輔導(dǎo)員拓展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育陣地的工作進(jìn)程。在筆者所在學(xué)校，通過輔導(dǎo)員博客比賽活動(dòng)，輔導(dǎo)員全都開通了網(wǎng)絡(luò)博客，他們定期發(fā)表文章，及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行思想溝通，真正打造出網(wǎng)絡(luò)思想教育的新陣地。同時(shí)像微信、微博、飛信等一些學(xué)生喜聞樂見的網(wǎng)絡(luò)新媒體也成為輔導(dǎo)員開展思想政治教育的有效手段，極大地拉近了輔導(dǎo)員與學(xué)生之間的距離，促進(jìn)了學(xué)生思想政治教育工作的有效開展。
4.輔導(dǎo)員的理論水平將極大提高
通過組織開展輔導(dǎo)員基本功大賽活動(dòng)，輔導(dǎo)員主動(dòng)學(xué)習(xí)理論知識(shí)的意識(shí)將明顯增強(qiáng)，通過定期組織開展理論交流活動(dòng)，輔導(dǎo)員個(gè)人的理論水平也將得到極大提高。在筆者所在學(xué)校，通過組織輔導(dǎo)員基本功大賽活動(dòng)，輔導(dǎo)員論文數(shù)量和質(zhì)量都逐年提升，輔導(dǎo)員主動(dòng)參與理論學(xué)習(xí)的積極性也顯著提高。
三、輔導(dǎo)員基本功大賽的主要措施
筆者所在學(xué)校連續(xù)三年開展輔導(dǎo)員基本功大賽活動(dòng)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)了許多活動(dòng)載體，在此列舉一些在輔導(dǎo)員基本功大賽中喜聞樂見、效果顯著的活動(dòng)形式，希望對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)工作有所啟發(fā)。
1.考一考業(yè)務(wù)知識(shí)――提升輔導(dǎo)員業(yè)務(wù)能力
輔導(dǎo)員具備較高的業(yè)務(wù)知識(shí)水平是做好工作的基礎(chǔ)和前提，為此通過組織開展輔導(dǎo)員基礎(chǔ)理論知識(shí)考試，考查并鍛煉輔導(dǎo)員在開展學(xué)生工作時(shí)所應(yīng)具備的知識(shí)儲(chǔ)備。內(nèi)容主要包括：高等教育基礎(chǔ)理論、高等教育法規(guī)、高校黨團(tuán)知識(shí)、學(xué)校相關(guān)政策、業(yè)務(wù)常用信息、公文寫作及活動(dòng)方案撰寫等基礎(chǔ)業(yè)務(wù)知識(shí)。同時(shí)，學(xué)校通過組織開展輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生信息辨識(shí)比賽，考查并鍛煉輔導(dǎo)員對(duì)所帶班級(jí)學(xué)生情況的熟悉掌握程度。通過這些形式的活動(dòng)，有效地提升了輔導(dǎo)員的業(yè)務(wù)能力，增強(qiáng)了輔導(dǎo)員的愛崗敬業(yè)精神。
2.談一談工作感悟――增進(jìn)輔導(dǎo)員之間的工作交流
經(jīng)常性的工作經(jīng)驗(yàn)交流能夠有效地推動(dòng)輔導(dǎo)員的各項(xiàng)工作，學(xué)校可以通過“輔導(dǎo)員沙龍”這一平臺(tái)，全年定期組織輔導(dǎo)員開展工作感悟、工作經(jīng)驗(yàn)和工作技巧交流活動(dòng)。同時(shí)組織開展輔導(dǎo)員工作感悟大賽活動(dòng)，深入挖掘輔導(dǎo)員工作中的寶貴經(jīng)驗(yàn)和工作技巧，形成對(duì)高校學(xué)生工作具有指導(dǎo)意義的工作方式、方法。學(xué)校還可以將由輔導(dǎo)員撰寫的優(yōu)秀工作感悟及工作交流材料匯編成冊(cè)，形成學(xué)生工作規(guī)范和工作技巧手冊(cè)，有效指導(dǎo)全校輔導(dǎo)員的日常工作。
3.曬一曬工作日記――展示輔導(dǎo)員工作記錄
工作日記是輔導(dǎo)員對(duì)日常事務(wù)進(jìn)行記錄、梳理的重要載體，是指導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)、記錄學(xué)生思想變化的第一手資料。學(xué)校通過開展輔導(dǎo)員工作日記比賽，展示優(yōu)秀的輔導(dǎo)員工作筆記，增進(jìn)輔導(dǎo)員工作之間的了解，傳播輔導(dǎo)員工作中較好的做法和工作技巧。活動(dòng)中，通過評(píng)選優(yōu)秀工作筆記、優(yōu)秀談心記錄等形式，進(jìn)一步鼓舞廣大輔導(dǎo)員做好工作筆記和談心記錄的熱情。
4.比一比讀書心得――提高輔導(dǎo)員的理論修養(yǎng)
建設(shè)學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊(duì)伍離不開良好的讀書氛圍，學(xué)校可以通過開展向“學(xué)生（教師）推薦一本好書”活動(dòng)，在學(xué)校網(wǎng)站開設(shè)讀書心得活動(dòng)專欄，定期刊發(fā)輔導(dǎo)員的讀書心得，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員通過多讀書、讀好書提高自身理論修養(yǎng)，為學(xué)生樹立良好的榜樣。活動(dòng)中，可以通過評(píng)選優(yōu)秀讀書心得等形式，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員積極參與。同時(shí)，將輔導(dǎo)員的讀書心得向?qū)W生推薦，形成師生共同進(jìn)步的良好氛圍。
四、組織輔導(dǎo)員基本功大賽的注意事項(xiàng)
輔導(dǎo)員基本功大賽是做好輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的有益嘗試，是促進(jìn)輔導(dǎo)員整體素質(zhì)提升、規(guī)劃輔導(dǎo)員隊(duì)伍中長(zhǎng)期發(fā)展、推動(dòng)高校思想政治教育工作的有效舉措。但是在開展活動(dòng)的過程中，如果僅僅從活動(dòng)的形式和載體出發(fā)，而忽視活動(dòng)的內(nèi)容和本質(zhì)意義，必將導(dǎo)致活動(dòng)的片面性，缺乏感染力，難以達(dá)到預(yù)期的活動(dòng)目標(biāo)。為此，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手，注重活動(dòng)的形式、內(nèi)容與輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的具體目標(biāo)和任務(wù)的結(jié)合。
1.將輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展規(guī)劃與輔導(dǎo)員基本功大賽活動(dòng)相結(jié)合
如何做好輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展規(guī)劃是輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的重中之重，這是由于輔導(dǎo)員自身的職業(yè)發(fā)展直接關(guān)系到輔導(dǎo)員工作的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，如何構(gòu)建合理的輔導(dǎo)員梯隊(duì)建設(shè)，也是關(guān)系到輔導(dǎo)員隊(duì)伍穩(wěn)定的重要因素。為此，在設(shè)計(jì)輔導(dǎo)員基本功大賽的活動(dòng)過程中，應(yīng)努力將輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展規(guī)劃與之相結(jié)合，規(guī)范輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)路徑，拓展輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展模式，促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定。
2.將輔導(dǎo)員培訓(xùn)工作與輔導(dǎo)員基本功大賽活動(dòng)相結(jié)合
開展輔導(dǎo)員培訓(xùn)工作是提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍整體素質(zhì)的有效措施，但是以往許多高校的輔導(dǎo)員培訓(xùn)工作多以“專家宣講式”為主，由學(xué)校邀請(qǐng)行業(yè)專家對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，效果不明顯，對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)影響甚微。因此，在實(shí)際工作中可以采取由學(xué)生工作隊(duì)伍一線教師進(jìn)行工作述評(píng)的方式開展培訓(xùn)活動(dòng)，促進(jìn)輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生工作的直觀理解和把握。同時(shí)，也可以采取“以賽代訓(xùn)”“以考代訓(xùn)”的方式開展輔導(dǎo)員培訓(xùn)活動(dòng)，從形式和內(nèi)容上都更加貼近輔導(dǎo)員工作實(shí)際，從效果上真正促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)工作。
3.將輔導(dǎo)員日常工作與輔導(dǎo)員基本功大賽活動(dòng)相結(jié)合
在開展輔導(dǎo)員基本功大賽的活動(dòng)中，應(yīng)注重把輔導(dǎo)員的日常工作融入其中，把能否提高輔導(dǎo)員日常工作水平作為評(píng)價(jià)輔導(dǎo)員參與活動(dòng)的重要指標(biāo)，不斷豐富輔導(dǎo)員的工作方法，不斷增強(qiáng)輔導(dǎo)員開展學(xué)生思想教育的手段，不斷提高輔導(dǎo)員為學(xué)生服務(wù)的能力。對(duì)于在活動(dòng)中涌現(xiàn)出的先進(jìn)典型，定期進(jìn)行“包裝”宣傳，充分發(fā)揮典型的引領(lǐng)作用。
4.將輔導(dǎo)員考評(píng)工作與輔導(dǎo)員基本功大賽活動(dòng)相結(jié)合
