時間：2023-05-29 18:23:29
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇城鄉規劃專業的認識，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
教學質量是教育的生命，實踐環節教學質量的優劣直接影響整個理工科的教學質量。城鄉規劃專業是一門實踐性極強的專業，隨著城鄉規劃一級學科的成立，以及《高等學校城鄉規劃本科指導性專業規范》（2013版）的出臺，全國城鄉規劃專業實踐教育必將面臨新一輪的改革和調整。對于地方高等院校，特別是少數民族地區的地方高等院校如何在新形勢下改善辦學條件，提高辦學質量將是地方院校學科生存和發展的重要內容。
1 城鄉規劃專業實踐
雖然城鄉規劃學在2011年才正式成為一級學科，但是城鄉規劃實踐卻是伴隨著人類的誕生而產生，隨著人類社會的發展而發展完善。可以說城鄉規劃專業就是一門先有實踐而后有學科的一門科學。特別是改革開放三十多年以來，既是國家快速發展壯大的時期，更是城鄉規劃專業快速發展和完善的時期。國家的發展為城鄉規劃專業實踐提供了重要的場所，城鄉規劃專業的實踐也很好地指導和促進了國家的快速城鎮化。面對新形勢下國家建設和發展的轉型，如何變革高校城鄉規劃專業教學，特別是民族地方高校城鄉規劃專業實踐教學，是地方高等學校城鄉規劃專業生存和發展的重要內容。
《高等學校城鄉規劃本科指導性專業規范》（2013版）指出“強化實踐、重視能力培養是專業規范的重點。實踐教學的目的是培養學生具有：（1）認識調研的能力；（2）規劃設計的能力；（3）規劃管理的初步能力等。城鄉規劃專業實踐體系包括實踐領域、實踐單元、知識與技能點三個層次。為此，所有的城鄉規劃專業實踐教學必須緊緊圍繞這“三個能力、三個層次”來進行展開。筆者認為在“三個能力”方面調研能力是基礎，規劃設計能力是核心，規劃管理能力是目標；在“三個層次”中實踐領域是對象，實踐單元重點，知識與技能點是抓手。
為此，在城鄉規劃專業實踐教學課程的設置和安排上必須遵循上述的邏輯順序展開，針對不同年級、不同層次的學生展開針對性教學，從基本的調研能力培訓開始到核心規劃設計能力的培養，最終培養學生具備一定的規劃管理能力。以基本的知識和技能點為突破口，促進若干實踐單元的有效實施，培養城鄉規劃專業學生的專業實踐領域認知。城鄉規劃專業實踐教學的目的就是培養學生的專業業務實踐能力。
2 城鄉規劃專業實踐現狀及問題
湖北民族學院地處中國西部武陵山欠發達地區，湖北民族學院城鄉規劃專業創辦于2004年，學制4年，經過10多年的探索、實踐，在培養體系、師資隊伍和教學條件等方面取得了一定的發展。先后為國家輸送了近千名城鄉規劃專業人才，為國家快速城鎮化建設做出了貢獻。在做出了部分成績的同時，在專業學科建設方面，特別是專業實踐教學方面也還存在眾多的不足。隨著我國改革開放的持續深入，建設美麗中國，以及武陵山地區發展的需要，對武陵山地區城鄉規劃專業實踐教學提出了新的挑戰和要求。
2.1 城鄉規劃專業人才培養計劃有待進一步完善
經過10多年的教學實踐，湖北民族學院先后編制完成了五個版本的《城鄉規劃專業本科人才培養方案》，在每一輪人才培養方案調整中都很重視實踐環節。以湖北民族學院2014年版《城鄉規劃專業本科人才培養方案》為例，主要實踐性環節有軍事技能訓練、暑期社會實踐、城市認知實習、測量學課程實習、城市總體規劃課程實習、城市社會學與調查課程實習、畢業綜合考核、畢業實習、畢業設計等。主要實踐設計課程有繪畫基礎、城市規劃實用軟件、建筑設計、居住區規劃設計、城市總體規劃設計、城市設計、控制性詳細規劃、場地設計等。所有實驗實踐教學學分占總學分比例為30.85%。可見學院對城鄉規劃專業學生的認識調研能力和規劃設計能力都有足夠的重視。但是在規劃管理的能力培養方面有一定的欠缺。隨著湖北民族學院建設高水平地方性應用型民族大學定位的出臺，勢必加強應用型專業的培養和轉型。適應新形勢、新要求的《城鄉規劃專業本科人才培養方案》呼之欲出。
2.2 師資力量薄弱，因材施教困難重重
高校城鄉規劃專業教師稀缺，特別是高學歷專業教師更是奇缺，這是當前國內開辦有城鄉規劃專業高校的普遍現象。而湖北民族學院地處西部，經濟欠發達，更是很難引進高學歷的城鄉規劃專業人才。時至今日，湖北民族學院城鄉規劃教研室共有11名專業教師，其中副教授1名，高級實驗師2名，講師3，助教5名。碩士8人，在讀博士1人，博士1人。專業構成方面，城市規劃專業6人，土建類專業3人，測量學專業2人。在現有的教師構成中具備了一定的學科交叉能力，但是總體上要進行高質量的專業實踐教學，特別是要因材施教更是困難重重。急需建設一支隊伍具有地方專業特色的一流城鄉規劃專業實踐師資力量。
2.3 認識調研環節力度不足
在城鄉規劃專業實踐教學中，認識調研是基礎，是城鄉規劃專業的敲門磚。就目前的專業認識調研環節來說主要有暑期社會實踐、城市認知實習、測量學課程實習、城市總體規劃課程實習、城市社會學?c調查課程實習、畢業綜合考核、畢業實習、畢業設計等環節。而其中暑假社會實踐、城市社會學與調查課程實習和畢業實習環節以學生自助進行為主，老師只是實踐前期指導和后期把關，未能全程參與指導學生實習。城市認知實習與城市總體規劃課程實習是專業老師全程指導，但是由于師資力量不足，往往是兩個專業老師要指導60個學生實習。老師的指導深度嚴重不足。
2.4 課程設計總體質量不高，學生規劃設計能力不足
對于城鄉規劃專業學生來說，規劃設計能力是核心。目前主要開設有建筑設計、居住區規劃設計、城市總體規劃設計、城市設計、控制性詳細規劃、場地設計等規劃設計課程。由于城鄉規劃學科的知識體系十分龐大，哈佛大學建筑學院的院長曾提到，大約需要1992 年的時間才能培養一個通曉規劃各個領域的通才。為此，在有限的師資條件和辦學條件下要針對性地教好每一門設計課程是幾乎不可能完成的工作，更不用說因材施教。
2.5 忽視規劃管理能力的培養
城鄉規劃專業實踐教學的最高境界，就是規劃管理能力的培養，而規劃管理能力的提高本身需要全面掌握規劃認識調研和規劃設計能力。目前，我校與規劃管理相關的課程主要就《城鄉規劃管理與法規》一門理論課程，在培養學生規劃管理能力方面有待進一步優化培養方案。
3 城鄉規劃專業實踐教學體系構建
3.1 優化專業人才培養方案，完善實踐教學體系
好的實踐教學培養體系，必須要有好的專業人才培養方案做支撐。以湖北民族學院建設高水平地方性應用型民族大學為契機，以《高等學校城鄉規劃本科指導性專業規范（2013版）》為指導，結合學校現有師資教學條件及武陵山地區特色制定科學的專業人才培養方案。以專業理論課程為指導，以培訓學生認知調研為基礎，規劃設計能力為核心，規劃管理能力為目標的實踐型專業人才培養方案。
3.2 因材施教，因師施教，教學相長
教與學是一個相輔相成的過程，不同個體有不同特征，不同老師也有不同擅長專業領域和專業設計方向。因此，在城鄉規劃專業實踐教學中一定要結合教師與學生的實際情況做到因材施教、因師施教，做到教學相長。在注重培養學生專業實踐能力的同時，培養一支專業結構合理、專業背景豐富、年齡搭配合理的“雙師型”專業教師隊伍。
3.3 課內課外相結合，校內校外相結合
城鄉規劃專業實踐教學不僅僅是課堂教學，更多的是要走向課外，走向社會。加強教師與業界的聯系，以及學生與業界的聯系來提升教學活動的水平。課堂上嚴把教學理論關，讓學生掌握扎實的專業設計基礎理論。課外引導學生拓寬專業視野，學習相關專業基礎知識。同時，鼓勵和帶領學生走向社會，通過學校與校外設計企業簽訂校外實習基地，定期將學生送往相關設計企業進行規劃設計實習。此外，也把優秀的規劃設計師請進校內，引入課堂。讓學生在實踐中學習，在學習中實踐，將這個學習生涯置身于專業實踐領域之中。
3.4 嚴把實?`教學環節和教學實踐質量關
嚴格按照科學的專業人才培養方案組織各項實踐教學環節，嚴格按照相關規范嚴格組織，細心輔導。建立嚴格的過程質量管理和考核方式，建立完善的教學實踐環節考評機制。嚴格要求學生，全面系統掌握現行的城鄉規劃種類，及各類規劃的設計的內容深度要求，培養學生的團隊協作精神，提高學生的規劃設計能力。
3.5 構建地方實踐教學特色
從人才培養方案制定、教師隊伍培養、認知調研能力培養，以及各類設計課程案例點的選擇等各方面密切與地方相結合。系統挖掘武陵山地區建筑、村落、城鎮等特色，并將其應用于城鄉規劃實踐教學各個方面。同時，與地區相關設計和管理機構密切合作，聯合培養學生的專業設計能力。探索出一套具有湖北民族學院特色、武陵山地域特點、能充分凸顯地方城鄉規劃專業辦學特色的實踐教學模式。
【關鍵詞】城鄉規劃；實踐教學；教學體系；教學內容；教學方法
經濟發展至21世紀，中國的城鎮化率已超過50%，城市化進程開始增速減緩，因此城鄉規劃建設市場變化，城鄉規劃人才需求量減少；同時在此新形勢下，城鄉規劃類型也開始由增量規劃轉至存量規劃，城鄉規劃專業的知識重點也需要調整。就業人才需求減少和專業知識重點調整，地方高校城鄉規劃專業面臨辦學挑戰。順應時代變化，并且形成專業自身特色，才是地方高校的生存之道。
1 新形勢下地方高校的特色化教學之路
相較于教育部屬重點高校的優勢資源，地方院校特別是中西部院校，受限于地方經濟財政等原因，資源優勢不明顯，則更需要突出其專業教學特色化理念，才能使學生在就業市場和執業初期具有一定競爭力和實際應用能力。
根據《高等學校城鄉規劃本科指導性專業規范》（2013年版）的指導，城鄉規劃專業的課程體系框架已定，相應的知識點與指導教材也已達到共識，那么基于不同高校不同辦學背景條件下的專業建設，唯有通過實踐教學環節才能形成差異化及特色化的發展之路。
2 以“厚基礎、寬口徑”的人才培養模式，建立“強能力、專方向”的實踐教學理念
長沙理工大學城市規劃專業于2002年在建筑與城市規劃學院成立，開始四年制招生。2008年由于學校進行院系調整，城市規劃專業劃歸于土木與建筑學院，同時開始五年制招生。同一學院的相關專業有建筑學，自然地理與資源環境等，因此依托于建筑學與地理學專業背景下的城鄉規劃專業，結合城鄉規劃本科指導性專業規范要求，形成“厚基礎、寬口徑”的人才培養模式，建立“強能力、專方向”的實踐教學理念。
實踐教學是鞏固理論知識和加深對理論認識的有效途徑，是培養具有創新意識的高素質人才的重要環節，是理論聯系實際、培養學生掌握科學方法和提高動手能力的重要平臺。長沙理工大學城鄉規劃專業的實踐教學通過理論課程的實踐環節、設計課程的課題實踐、實習課程的專題實踐三個層次逐步深化實踐教學，并形成“詳細規劃+建筑設計”的微觀設計特長，以及“社區規劃+村莊建設”的基層管理特長。
3 優化實踐教學，突出辦學特色
根據《高等學校城鄉規劃本科指導性專業規范》（以下簡稱《城規專業規范》）要求，城鄉規劃專業實踐包括認識調研、規劃設計、規劃管理三個領域。每一個實踐環節有相應的知識點和技能要求。通過實踐訓練，培養學生具有現狀調研、規劃設計和規劃管理的能力。
3.1 實踐教學體系調整
長沙理工大學城鄉規劃專業實踐教學在《城規專業規范》基礎上，通過多樣化的實習課程提供，讓學生根據自己興趣與特長，選擇適合自己發展方向實踐課程。
通過古建測繪實習、認識實習、社會調查，以及總規實習及詳規實習調研等階段，訓練現狀調研能力；通過美術實習、總規實習、詳規實習、生產實習、畢業實習訓練規劃設計能力；通過生產實習、畢業實習、社會綜合實習等階段，訓練規劃管理能力。其中生產實習與畢業實習是根據實習單位實習項目要求，既可能是規劃設計能力的培養，也可能是規劃管理能力的培養。
表1 長沙理工大學城鄉規劃專業實習實踐領域構成
而由于專業教學是由理論教學與實踐教學的組成，且相輔相成。理論課程為實踐課程提供理念基礎和內容支撐，而實踐課程的設置將為理論課程的實踐提供可能。結合實踐課程的前置理論課程也為其特色化奠定了理論基礎。
我校結合建筑學辦學背景，就業崗位適應性，以及面對往屆學生的就業實際，設置中國建筑史、建筑力學、建筑材料、建筑構造等課程的選修，以突出學生的建筑設計能力。通過規劃時序的調整，在高年級階段強化城市詳細規劃實習、景觀設計等課程選修，著重鍛煉學生的微觀規劃設計能力。通過第二課堂公共課、公務員基礎知識、名城名鎮名村、房地產開發與經營、鄉村發展與村鎮規劃等選修課程，強化學生的社區規劃與村莊規劃與管理能力。
3.2 實踐教學內容調整
在設計課程實踐階段結合教學大綱，根據現階段實際工程項目，在詳細規劃課程里面，安排社區規劃與建筑設計的內容；在城市設計課程里面加入景觀規劃的內容。一方面能保證到高年級階段因大部分學生選修學分已滿，而致使一些專業選修課因為選課學生少而不能開課的情況下，這些專業知識能夠在一些相關設計課里面體現。同時也是因為學科知識的關聯性，且更能體現實際規劃項目發展的需要。
在實踐實習課程內，在社會調查內引導學生關注社區規劃。在生產實習階段，針對非規劃設計或管理崗位的情況，學生也能結合建筑設計知識，能夠從事小型公建或住宅方面的設計。
3.3 實踐教學方法調整
目前的教學方法分為教師中心法、相互作用法、個體化方法、實踐法。而實踐教學方法中大部分校內實踐采用教師法、作用法與個體法；而校外實踐則多采用實踐法。
關鍵詞:新專業；培養模式；資源環境與城鄉規劃管理
地理學從開始之初就具有與其他學科許多顯著的區別，表現出獨特的學科特征。①地理學經過了多年的發展，從古代地理學到現代地理學，他更加注重實驗性，其知識成果表現出更強的實踐性，并能夠很快地被國家各級規劃、生產部門所使用。當前，新學科的蓬勃涌現和新技術新手段的大量應用為地理學的發展提供更加先進的技術支撐。②但是，中國的高校長期以來傳承沿襲著傳統的分析方法和分析工具，這在很大程度上影響著地理學的進一步發展。因此，如何把這些新技術應用到地理學當中成為本文所要探討的焦點。
一、當前地理學新技術和資源環境與城鄉規劃管理專業介紹
當前，地理學受到大量新技術的沖擊并與之相融合，逐步形成了自己特色的專業方向。這其中主要有：
(一)計量地理學出現。該方向大量運用了數學統計的方法來解決地理的問題，更加側重于地理學的定量表達，從而為地理學從更高層次上理解和解釋地理現象。
(二)遙感。遙感的出現徹底解放了地理學家，從資源獲取到實驗室分析，遙感都為地理學家提供了主要的數據信息。隨著這種技術的成熟和普及，大量的地理問題都直接或者間接借助于遙感進行解決。
(三)GIS。地理信息系統的出現使得地理學家有了更加便利的工具來分析和挖掘自己擁有的地理資源和信息，從而在獲得知識的知識。
(四)測量學和數字地圖制圖。測量學和數字地圖制圖讓地理研究工作者擺脫了繁重的地理數據獲取和分析的工作，并且對地理數據的分析和標準化都產生了影響，也成為地理學方向的重要產業之一。
(五)時間和空間分析。時間序列的分析來源于地理資料的長期積累，通過時間序列的分析為獲得具有規律性的地理知識提供了可能。空間分析的概念來自于數學拓撲學和GIS。空間分析為地理知識的空間表達和地理遷移提供重要的思想依據。上述這些重要的地理學思想和方法都為地理學新的發展提供幫助，實踐也證明了這些方法和思想是可行的④，同時在當前地理學發展狀況也可以看出這些方法已經被大量使用，并形成了一些固定的模式。
資源環境與城鄉規劃管理專業是為培養適應當前新農村建設和中國城市建設的需要，信息化、市場化、
現代化的時展趨勢，培養掌握區域城鎮有關理論和方法的人才而開設的一個新專業。該專業主要讓學生掌握制圖、測繪、信息系統、區域規劃、資源評價、經濟地理和生態等方面的基本專業技能，培養學生具備資源環境與城鄉規劃管理的基本理論、基本知識，具有測量、制圖、計算機等基本技能。從資源環境與城市規劃管理專業的發展過程可以看出，該專業體系的形成主要基于以下幾個專業：地理專業；規劃專業；管理專業；測繪專業；生態專業；其他相關的資源專業（如水利專業、礦產專業等）。
二、資源環境與城鄉規劃管理專業培養目標
按照國家對人才培養的要求，以資源環境與城鄉規劃為主線，資源環境與城鄉規劃管理專業人才的培養是以地理科學、環境科學、管理科學為主干學科，拓展城鎮規劃、旅游區域規劃同時兼顧工程技術、城市經濟學、城市社會學等學科的知識面，并接受城市規劃、城鎮設計、計算機應用及CAD輔助設計等基本訓練，
熟悉從事城鎮區域規劃、旅游區域規劃設計工作所需要的基本理論知識和專業技能。
三、資源環境與城鄉規劃管理開設的層次課程
（一）基礎層次課程主要是讓該專業的學生對專業有個簡單的認識，基礎課程為其他課程的開設提供了前提，因此基礎課程開設的種類對本專業的建設方向具有重要的意義；基礎層次的課程主要包含自然地理、普通地質學、管理科學、環境科學、生態學等。
（二）專業層次為整個專業的核心，該層次的課程決定了在本專業中的研究方向，因此對于這個層次課程的選取對于新生來講尤為重要；該層次課程主要有：區域（中國、世界）自然地理、地質地貌學、水文學、人文地理學、區域經濟學、產業布局學、經濟地理學、城市地理學、測量與地圖學、土地規劃、生態學、建筑學、遙感技術與應用、地理信息系統等。
（三）技能層次為該學科的一個輔助，從一定意義上講是整個學科的技術支撐；這個層次的課程有：高等數學、線形代數、數理統計、計算機圖像處理、數據庫基礎知識、地學統計方法、統計軟件（SPSS，STATISTIC）、CORELDRAW，AUOTCAD，GIS軟件等。
從學科內部分類來看，資源環境與城鄉規劃管理專業可以分為：自然地理、人文地理（含經濟地理）、城鎮規劃、地圖測繪以及其他方面（旅游等），這幾個層次也代表了本專業當前發展的幾個主要方向。自然地理學主要開展資源調查、資源評估等方面的工作；人文地理學的研究內容為社會經濟等方面;城鎮規劃方向主要開展城市體系、園林、住宅區、經濟發展功能區、生態等方面的規劃研究工作；地圖測繪方向一般脫胎于測繪專業，并與工程測量結合到一起服務于政府等部門的基礎測量工作，同時也為科研部門提供重要的基礎地理數據。
從上述分析中我們可以清晰地看出，作為新的地理學科之一的資源環境與城鄉規劃管理專業在專業培養、學科設置、課程層次、技能培訓等方法都大量依靠了新地理學技術的支撐，這些支撐使得資源環境與城鄉規劃管理成為地理學一個較為特殊專業，該專業既有了地理學中人文地理學的思想內核又有了工程學、技術科學的外在。本文在總結了大量高校該專業設置的經驗的基礎上，提出了以下幾個主要的培養模式。
四、資源環境與城鄉規劃管理專業培養模式
(一)資源環境評估和分析為主的培養模式。該培養模式側重于自然資源知識的掌握，對水、大氣、土地、地籍管理等方面進行全面的學習。
(二)區域經濟分析為主的培養模式。該模式主要探討經濟發展中的社會問題，主要有國家的區域發展、地區經濟區建設、城市化問題、可持續發展問題、人口和資源問題等。
(三)以地圖和測量為主的培養模式。該培養模式來源于以前的測繪學，主要研究地圖測量、工程測量等一系列問題。
(四)以遙感和地理信息系統為主的培養模式。
(五)以規劃為主的培養模式。這種模式以城市規劃學為主，并結合了經濟地理和建筑學的一些知識而形成的。
從這幾種模式上我們可以籠統的進行一下劃分：第一種模式偏重于自然地理方向，要求學生具有一定的地質學基礎和野外實習能力；第二種模式偏重于人文地理和經濟地理，要求學生的思維比較有擴展性和立體感，同時必須具備深厚的數學功底和統計學知識；第三種模式偏向測量，要求學生掌握的地圖學和測量學的知識較多；第四種偏向于技術，要求學生具有一定的計算機技能，數據庫、編程等應該比較熟練，同時要求學生具有一定的空間思考能力和知識轉化能力；第五種模式偏向規劃，要求學生的基本知識較多，該種模式是這幾種模式中最高的一層，它所涉及的知識面可以涵蓋上述幾個模式。
五、幾點思考
資源環境與城鄉規劃管理專業的開設和建設要根據各院校的實際情況開展，在充分利用現有資源的基礎上，根據具體的師資情況和所在區域的社會需要進行設置。學生應該根據自身的愛好進行有側重的模式選擇。這就要求學生在充分考慮自身條件的基礎上完整地審視這幾種培養模式，選出適合自身發展的模式。
當前，很多高校的資源環境與城鄉規劃管理專業都是依歷史專業或者優勢專業而建設的，這樣在師資配備、實驗室建設、學生課程開設以及整體專業定位上往往偏斜于歷史專業或者本身的優勢專業，造成了資源環境與城鄉規劃管理專業成為其他學科的一個附屬學科，這必然對資源環境與城鄉規劃管理專業的發展造成一定影響。
參考文獻：
關鍵詞 人文地理與城鄉規劃 課程體系 研究方法
中圖分類號：G649.1 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.05.004
Inspiration of British College Geography Planning
Undergraduate Curriculum System Settings
WANG Qiaozhi， CHEN Yong， MIAO Zuohua，
ZENG Xiangyang， LIU Yanzhong， LI Jun
（School of Resource and Environmental Engineering， Wuhan University of Science and Technology， Wuhan， Hubei 430081）
Abstract With the introduction of the undergraduate module， Human Geography and Urban Planning， in 2012， there is still a need to explore the development of the education strategy. This paper selected top-ranking British universities providing the related undergraduate module， analyzed their arrangement of module courses， and discussed their features including providing extensive human geography knowledge and training students' research idea and skills. Suggestions to module development of Chinese universities are therefore provided through drawing upon British experiences.
Key words Human Geography and Urban Planning; course system; research methods
0 引言
2012年，教育部第四次修訂《普通高等學校本科專業目錄》，調整地理學本科專業，在原來的資源與城鄉規劃專業的基礎上分化出人文地理與城鄉規劃專業，主要培養能適應社會主義市場經濟建設需要，在德、智、體等方面全面發展，具備城鄉規劃及其管理的基本理論和基本技能，能在國土資源管理部門、城市建設管理機構、城鄉規劃設計單位、房地產開發企業等從事資源調查、評價、規劃設計和管理等工作的高素質應用型人才。人文地理與城鄉規劃作為一個新分化出的專業，課程設置的模式尚在探索之中。針對此現狀，有必要借鑒國外相關專業培養模式的經驗。
英國高校地理學及相關專業的教育久負盛名，具有國際領先水平。英國地理規劃專業屬于地理系與規劃系聯合培養的專業，開設的學校較少。據統計，英國排名前30的高校中有四所高校開設地理規劃專業，包括紐卡斯爾大學、卡迪夫大學、謝菲爾德大學、伯明翰大學，其中前三所高校人才培養目標較為一致，主要是為城市建設、規劃、自然資源管理等行業輸送人才，與我國人文地理與城鄉規劃較為相近。伯明翰大學對規劃要求較低，課程設置更多偏重自然地理、環境科學的方向，規劃類課程較少，類似于我國自然地理與資源環境的培養方向，對我國人文地理與城鄉規劃專業的借鑒意義有限。本文著重分析前三所高校地理規劃本科課程的基本框架與特點，為我國相關專業的發展提出建議。
1 英國地理規劃本科課程體系
表1匯總了紐卡斯爾大學、卡迪夫大學、謝菲爾德大學地理規劃專業的本科課程體系。三年制的課程體系主要涵蓋研究方法類、地理類、城市規劃類課程，注重培養學生實踐能力。
總體來看，這幾所高校第一學年的課程均為必修類型，主要為概論性質的課程，幫助學生建立地理的思維、認識城市的形成過程與結構、了解規劃的基本思想與過程、思考規劃在城市發展中的作用，同時培養學生對研究方法的重視;第二學年的課程種類更加豐富、讓學生有機會深入了解地理思維的歷史、地理的經濟文化分支、影響規劃的政策因素、及針對環境問題的規劃，學生可以結合自己的興趣，按照學校的要求選擇地理及規劃課程并開展一定的地理研究，了解研究的技術方法，為第三年的畢業論文打基礎;第三學年里，學生可以結合自己的興趣，綜合學習地理規劃課程并完成畢業論文。這種課程設置模式注重了規劃的思維與技能的培養，契合我國相關專業培養的要求，但值得注意的是，英國高校地理規劃專業的課程體系對學生的人文地理知識與研究技能培養非常關注，而這正是我國人文地理與城鄉規劃專業的課程設置所忽略的地方。
2 英國高校地理規劃專業課程體系特點深入分析
2.1 重視拓展學生的人文地理知識面
英國這幾所高校的規劃與地理本科教育理念強調了地理知識對于規劃者的重要性。比如，謝菲爾德大學認為，一個規劃者不應只停留在辦公與會議事務中，應該深入社區、詢問、交流、理解、去感受地方文化;卡迪夫大學認為規劃者首先應該弄清不同區域層面變化的過程，理解主要的環境、社會、文化、政治、經濟趨勢，在此基礎上再去探索規劃所起的作用;紐卡斯爾大學也強調規劃者首先應學習社會驅動力是怎樣影響我們所處的社會、空間、了解城市的空間結構，再去了解規劃設計的實踐并探索政治、社會因素對規劃的影響。課程設置方面，這幾所高校不僅給低年級學生開設概論性質的人文地理課程，還陸續開設政治、經濟、文化地理等人文地理分支課程。高年級的地理類課程則更加豐富，以圍繞人文地理某一領域研究而命名，例如紐卡斯爾大學的“氣候變化的爭議：科學、政治及公共觀點”、“加勒比的社會：發展、呼聲及日常生活”、卡迪夫大學的“城市與社會的公正”、“人口與健康”、謝菲爾德大學的“消費地理”、“選舉地理學”。高年級的開設地理類選修課程注重結合授課教師的研究方向，幫助學生了解不同領域的人文地理研究是如何開展的。
2.2 重視科研思維與技能的培養
英國這幾所高校開設的研究技術方法課程，不僅包括了國內相關專業通常開設的數據分析技術課程，如地理信息系統，還包含了研究技能培養課程，如“地理分析”、“研究方法概論”。以紐卡斯爾大學為例，給大一學生開設的“地理分析”課程主要講授地理研究中涉及的方法與哲學觀，并開展分組項目實踐活動，引導學生思考地理數據的本質，了解定量及定性數據的區別，進行地理數據制圖，理解統計學在地理研究中的作用，應用地理信息系統分析空間數據，并對地理數據進行詮釋。大二開設的“研究方法概論”課程介紹定量、定性社會科學研究方法以及研究的主要過程，例如制定研究的目標、提出研究問題、縷清研究的背景、開展數據的收集與分析，并要求學生根據掌握的知識完成畢業論文的開題報告。針對大三學生開設“學位論文”既是一門課程，又是要求學生提交的學習成果。這門課上，學生需根據畢業論文的開題報告，在老師的指導下擴充文獻閱讀的綜述部分，進一步完善研究問題、目標章節，并陳述研究中的道德注意事項，完成數據的收集分析并完成最終的畢業論文。由此可見，紐卡斯爾大學的研究方法類課程不僅讓學生了解做科研，尤其是社會科學研究的方法，還能指導、監督學生有效地規劃，完成畢業論文。
3 對我國人文地理與城鄉規劃專業課程體系建設的啟示
3.1 注重發揮人文地理教育在專業培養中的價值
人文地理關注人類活動在空間分布上的區別與聯系、尤其關注社會、經濟、政治、文化的形成過程和在不同地域的表現。人地關系是地理學研究的核心問題，而人地協調的思想已經被現代地理學普遍接受，這與規劃設計中倡導的“可持續發展”思想異曲同工。規劃設計的結果存在較大的不確定性，因人而異、因時而異、因地而異，但地理學強調區域性、綜合性，為理解規劃設計對象的形態、空間、功能等的差異性提供重要線索，并且，地理學知識能為城市規劃中物質實體空間、社會虛體空間的理解提供更宏觀的視野。但是，人文地理知識覆蓋面非常廣，在城鄉規劃高等教育中應普及哪些具體的地理知識尚存爭議。
我們認為，人文地理的課程設置應因校制宜，在開設地理通識、概論性質課程的基礎上，根據規劃專業的特色設置相關的地理必修課程，比如，以旅游規劃為主的院系可以開設文化地理、歷史地理等課程。另外，可以參考英國高校的做法，鼓勵人文地理方向的教師結合自己的研究方向開設特定主題的選修課程。
3.2 注重探索本科生研究技能培養的途徑
在規劃中融入研究方法和技術可以提高規劃方案制定、評價的科學性，進一步完善規劃方案。然而，我國城鄉規劃本科層次的教育主要以職業訓練為主、研究技能的教育非常有限。我國高等院校城市規劃指導委員會每年舉辦城市規劃作業競賽，其中就含有“社會調查報告”競賽。該競賽的導向強調規劃專業研究思維、技能的培養，參賽學生需要運用一定的研究方法和技術手段來分析和解決城市問題、完成調研報告。但是，培養本科生的研究思維、技能還需要針對性的課程來支撐，在地理、規劃知識的課程講授中，不僅要講解“是什么”，還應啟發學生探索現有知識理論的來源。
*陳勇為本文通訊作者
課題項目：武漢科技大學教學研究項目（項目編號：2014Z010、YJG201432），主持人：陳勇
參考文獻
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[關鍵詞] 資環專業 實踐教學 探索
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
基金項目：商洛學院教育教學改革研究計劃項目（項目編號：10jyjx01012）和商洛學院科研項目（項目編號：09SKY028）資助。
資源環境與城鄉規劃管理專業（以下簡稱資環專業）是1998年教育部根據學科發展的新形勢和社會的需要而設立的較新的本科專業[1]。據不完全統計，目前全國已有158所高校開設了該專業[2,3]。其目標是培養具有地理學、環境生態學和城市規劃學的基本知識，掌握資源環境與城鄉規劃管理的基本理論和基本技能，能夠在企事業單位及政府部門從事城鄉建設、區域經濟與規劃、城市總體規劃、土地利用與管理、生態環境保護等工作的應用型人才。由培養目標就可以看出該專業是一門實踐性很強的專業，因此，對該專業的實踐教學培養模式、規格、環節的探索和研究具有非常重要的意義。現以商洛學院資環專業為例，在專業定位的基礎上，探索該專業的實踐教學體系建設。
研究現狀
商洛學院于2009年被國家正式批準招收第一屆資環專業本科生，至今已有3年的辦學歷史，2013年將有第一屆畢業生。該專業已經確定了城市規劃與設計的專業方向，設置了相對完善的人才培養方案和學科體系，不斷探索實踐教學改革，力爭使畢業生有一個良好的出路。
該專業現有在校生人數為200多人，專職教師9人，兼職教師3人。并建有資環綜合實驗室、自然地理綜合實驗室、測量與繪圖學實驗室、地質地貌學實驗室、地圖實驗室等5個專業實驗室，可完成大部分課程的實驗與實習教學；建有商洛市城鄉建設規劃局《城市規劃原理》和商州區牧護關鎮《自然地理學》見習基地，基本能滿足學生部分課程的專業見習和實訓。
實踐教學體系構建
1.明確實踐教學專業思路
資環專業是商洛學院新建的厚基礎、寬口徑的理科專業，其專業的知識面相對較寬。對于“立足地方，面向全國”的商洛學院的大學生而言，該專業也有專業知識理論性強、方向不明確的問題，致使建設初期一些學生處于方向迷茫、專業知識實踐能力不足的境地。為此，2009～2011年，我們多次組織相關教師赴吉隆坡建設大學、浙江萬里學院、西北農林科技大學、陜西師范大學、長安大學、西北大學、西安理工大學、濟南大學等高校進行專題調研和考察，學習資環專業和相關專業人才培養的方向、課程設置、教學方法與辦學經驗，開闊了眼界和辦學思路。經過調研和全系教師充分論證，認為我院資環專業的專業方向應該定位為城鄉規劃與設計，并且對2009版的人才培養方案進行了微調，加大了主干專業課程的設置，并且結合我院實際制定了《實驗教學大綱》和《實踐、實習教學大綱》，把專業逐步建設成為以實踐教學為特色的專業。
2.構建科學的實踐教學體系
依據資環專業人才培養方案和學生對實踐技能的要求，對實踐教學的組成部分進行了設置，構建了由基礎實踐、專業實踐、社會實踐和綜合實踐等構成的，與理論教學相協調、有明確的教學要求的實踐教學體系（表1）。
由表1可以看出，實踐教學體系的四個組成部分是由簡到難、由淺入深、循序漸進的過程，既有基礎理論課程的驗證性實驗，又有畢業設計和大學生科技創新的綜合性實踐；既有對主干專業課程的技能訓練，又有相關的創新性實踐；既有校內實踐，又有校外見習基地的實訓；并且通過社團活動、社會調查和參與教師科研項目的專項調查等，讓學生提前參與到生產實踐和科研活動中來，做到實踐教學與科研活動相互促進[4]。
（1）基礎實踐教學體系
基礎實踐教學主要有自然地理學實驗、地質地貌學實驗、遙感實驗、地理信息系統實驗和測量與地圖學實驗與實習，這些實踐課程主要是以地理科學和“3S”技術為支撐手段，通過該階段的學習，培養學生的地理科學素養和掌握用現代信息技術解決資源、環境、城鄉規劃等實際問題的一般方法。
（2）專業實踐教學體系
專業實踐教學主要有城市規劃原理實習、城市園林綠地規劃實驗與實習、土地調查評價實驗與實習、CAD制圖實驗、小城鎮規劃實驗與實習等近14門專業課程的實踐教學。在具體實踐過程中，我們與商洛市城鄉建設規劃局簽訂了合作協議，把該單位確定為資環專業的見習基地，每年帶領學生進行現場觀摩，并聘請該單位建筑設計院的高級工程師給學生授課。此外，我們還組織學生到商州區黑龍口鎮、丹鳳縣等地調研小城鎮土地整治規劃。通過這些實習活動的開展，既開闊了學生的視野，又豐富了他們的規劃知識，使他們對專業知識的應用領域有了更好的理解，對社會的某些領域有了更深的認識，收到了良好的效果。
（3）社會實踐教學體系
社會實踐教學主要包括社團活動實踐、社會調查和專業調查等。我們通過成立地理學社，每年給學生普及測量知識，激發他們主動使用測量儀器開展校園測量的熱情。還通過讓學生參加環保協會，組織開展環保、規劃知識競賽，以及通過圖片展覽、上街宣傳等活動，培養學生通過參與社團活動等形式主動學習專業知識的興趣。同時我們還適當讓學生參與一些社會調查與專業調查活動。例如，與商洛市城鄉建設規劃局合作，組織近50名學生分批到柞水縣、洛南縣、鎮安縣和商南縣等地開展“規劃把脈商洛”調研活動。通過社會實踐可以使資環專業的學生運用地理、規劃等知識更多地了解社會、認識社會，并學會社會調查的基本理論和方法，增強了學生的社會實踐能力。
自《城鄉規劃法》實施以來，規劃學科由過去重視“城”轉變為協調城鄉空間布局與發展、帶動周圍農村地區社會經濟可持續協調發展，規范農村農民建設活動，實現“工業反哺農業、城市支持農村”城鄉統籌的新型城鄉關系。我國城鄉規劃學科經過數十年的不斷完善，對其體系本身的發展規律與實踐認識已經日臻完善。鑒于本校創建“應用型本科院校”的指導思想，結合目前普通本科院校城鄉規劃專業學科生源，就業等相關實際問題前提下，提出“模擬工作流程”的村莊規劃設計教學實踐改革的研究和探索，全程記錄實踐過程，并進行經驗總結。村莊規劃在實際規劃設計工作中占有較高的地位。其次村莊規劃在工作量、設計深度、設計廣度、設計難度上來講，相對適中，能夠較好的使同學們掌握相關城市規劃與設計的編制內容，提高教學效果。
二、主要內容與步驟
1.教學計劃與教學組織
根據本校城鄉規劃專業人才培養計劃，《鄉村規劃設計》作為專業設計課安排在第六學期，前置課程為《城市規劃原理》、《社會調查方法論》。希望通過理論與實踐的有機結合，使得學生的鄉村規劃與設計能力得到較大提高，各方面專業技能與能力得到初步鍛煉，為將來工作做一個提前的模擬演練。進度安排如表1。
2.村莊選擇
村莊選擇時盡量符合一下的幾個基本條件：1村莊規模人口方面保持在300-500戶即1000人左右的村莊，大小控制在2KM2以內，方便初學者快速掌握村莊規劃的內容與要求。2位置方面盡量選擇離學校較近的村莊，或者公共交通系統直達的村莊，方便學生前往調查。3村莊內涵盡量豐富，例如選擇有民俗文化特色的村莊，文物古跡保存較多較完好的村莊，或是自然資源條件特點突出，有部分鄉村企業、問題較為突出的村莊選擇。即方便學生在進行規劃時抓住村莊的主要矛盾，也利于后期村莊特色的規劃與展示。
3.前期準備工作
前期準備工作非常必要，主要包括理論知識的學習，相關法律法規規范知識。任課老師需要提前布置相關任務，要求學生先期閱讀。（1）閱讀與學習“村莊規劃”課程的理論書籍，彌補理論深度不足、細節不詳盡問題。做到應知盡知，為后一步的村莊規劃與設計做好理論鋪墊。（2）閱讀國家與所在地方的相關法律、法規、標準、條例、辦法，特別是河南省新型農村社區規劃建設標準、國務院村莊和集鎮建設規劃管理條例等相關條例與規范。培養加強學生們查閱規范條例、閱讀規范條例、使用規范條例的思維意識和能力。（3）查找閱讀村莊的上位規劃，包括城市、區縣、鄉鎮的總體規劃與專項規劃。重點閱讀與村莊規劃相關的文本內容。一來使得同學們正確理接上位規劃的規劃意圖與要求；二來使得同學們能夠學會并收集相關資料的方法與途徑。
4.村莊實地調研與資料收集整理
調研是做好一切規劃設計工作的基礎，我們模仿實際工作過程中的鄉村調研環節，首先在課下做好基礎資料收集，如閱讀地方志，網絡收集村莊概況。然后對學生進行分組，在了解村莊概況前提下，采取單個小組專題調研，共享調研成果的方式，以小組為單位進行調研準備、完成分專題調研報告與圖紙。具體小組內容分工如表25.村莊規劃設計與圖冊文本制作在進行完村莊現狀調研基礎上，進行村莊規劃設計工作。按小組分工形式，確定每位同學的圖冊與說明書的工作量。主要包括：現狀問題歸納與分析、村莊定位、村域空間規劃、產業發展規劃、修規總平面、公共設施規劃、市政管線綜合規劃、公建住宅設計等部分。
三、總結
通過以上“模擬工作流程”的實踐教學環節，學生們從鄉村規劃理論學習、資料查詢收集、規范標準執行、村莊調查分析、村莊規劃設計、建筑設計、文本說明書撰寫、方案演示與講評、團隊協作等方面得到了較為全面的鍛煉，對盡快適應鄉村規劃工作流程，掌握工作要點與溝通技巧，做了一次提前模擬演練。全過程地完成一次規劃模擬訓練，不僅使學生們初步掌握了規劃編制的方法流程與基本要點，而且使同學們對于平時課本上較為枯燥的理論知識又有了新的認識，“理論聯系實踐”的意識更加印象深刻。通過上述《村莊規劃設計》課程的實踐，是在結合本校建校方針的前提下，結合本校生源特點與市場需求而提出的課程改革，隨著課程教學經驗的不斷豐富與發展，還需逐步完。我們希望本課程可以為本專業的其他課程提供一個較好的實驗平臺，不斷加強學生專業實踐能力，使他們早日成為合格的規劃人才。
作者:高鵬 劉賺 倪樂平 單位:安陽工學院土建學院
參考文獻：
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[關鍵詞]城市設計 教學模式
[中圖分類號]g642 [文獻標識碼]a [文章編號]1009-5349（2013）07-0229-01
引言
城市設計是關于城市規劃布局、城市面貌、城鎮功能，尤其是城市公共空間的一門學科，是對城市的形體環境設計的一種構思、手段，主要是從城市的整體環境出發，側重于城市的物質空間形態的規劃布局。最終的目標是創造出高質量的城市空間環境，從而帶動和促進城市的良性發展。城市設計與城市規劃、景觀建筑、建筑學等學科的關系日趨密切復雜，并且與城市工程學、城市經濟學、環境心理學、社會學、公共管理等有一定的聯系，是一門綜合性跨領域的學科。
一、課程教學模式建立的重要性
近年來，隨著城鎮化、工業化、現代化的深入，城市設計已成為國內外建設廣泛關注的熱點問題之一。在城鄉規劃、建筑、景觀、市政等領域都提出了大量的城市設計的研究課題，對城市設計人才的培養也越來越迫切。城市設計是建筑師和城鄉規劃師職業訓練的重要組成部分，也是建筑學和城鄉規劃學專業學生的專業必修課。課程可使學生掌握從宏觀層面上對城市空間結構認識和理解，從中觀層面上對城市特定區域的調查和分析，從微觀層面上對城市重要地段城市設計問題研究的理論和方法。建筑與設計學院的城市設計學科團隊不斷探索城市設計教學體系，建立適合地方院校的城市設計課程教學模式對課程建設有重要意義。
二、課程發展現狀
城市設計納入我國建筑學教育中已有近20年，1996年同濟大學率先開設城市設計課程。目前，全國各地院校陸續在城鄉規劃學、建筑學、環境藝術、景觀學專業開設了該門課程，并將該門課程列為城鄉規劃、建筑學專業的主干課程。長春工程學院自2007年起，第一屆五年制建筑學專業開設32學時的《城市概論》理論課程。2011年開始招生的新增城鄉規劃專業，將開設32學時的《城市設計原理》和56學時的課程實踐設計《城市設計》。相對于國內同類院校，我校的城市設計這門課程起步較晚、差距很大。
三、教學模式思考
城市設計是城鄉規劃學、建筑學的一個分支體系，深受整個教育環境的影響。城鄉規劃和建筑人才的培養有多種模式，通過對我國和國際較先進的教育模式的探討，結合我校的自身特點，希望需求一種適應自身特色的城市設計教學模式。
（一）理論和實踐相結合
城市設計課程的講授首先應從理論開始，理論講授可以分為描述型和指導型兩類。描述型講授主要是介紹城市設計的相關理論。指導型講授主要是通過講解案例，利用多媒體等現代教學技術，使學生對城市設計感興趣，形成感性認識。城市設計的實踐性極強，要求學生不僅要理解城市設計的理論知識，還應該能運用城市設計的方法。城市設計是一門新興的學科，理論體系和整體架構還需要在實踐中不斷完善。在實踐中發現有缺失的知識結構，通過與學生的交流，可完善教學體系。
（二）教學和體驗相結合
體驗是在城市規劃教學中重要的環節，特別在城市設計這門課程中，它是對城市體型和空間環境所做的整體構思和安排，這門學科主要是研究城市空間環境。學生對于空間的感知，主要是從體驗開始的，例如，街道的的d/h比、街區的尺寸、建筑的形式、開敞空間、城市天際線、地標與重要節點等。在體驗過程中，學生可以將課堂上學習的知識與體驗城市具體空間相結合，這樣可以由單一封閉的教學模式轉化為多元化的教學方法。在體驗城市空間過程中，可以培養學生對空間的尺度感和對空間的分析能力，從感性層面上了解城市的空間，從理性上分析空間，幫助學生梳理創造性的思路。
（三）校內和校外相結合
在學校，校內的文獻資源是有限的，而城市設計這個領域要求從更高的視角和更寬的視野進行空間的設計。城市設計的很多知識不是來源于書本上的，還需要學生從校外的實際設計項目中得到。現在許多高校都經常進行多校聯合設計，這就是讓學生多與校外進行交流，來自多個院校的學生進行團隊合作，將各自學到的知識相互交流。指導教師也是交叉式的指導，教師指導非本校的學生，這樣可以讓學生多了解外
校在本領域的教學方法和手段。作為地方院校，接觸城市設計項目研究機會較少，可為老師和學生爭取海外學習的機會，與國外院校、設計機構聯合，讓學生通過學校的國外交換項目，可以開闊視野，來填補當前城市設計的前沿知識。
四、結語
城市設計既不是城市規劃的一部分，也不是擴大的建筑設計。城市設計教學，要求學生具備較為扎實的建筑設計和城市規劃設計的功底，在此基礎上學習更多相關的城市設計技能和思考方法。從城市設計課程的教學模式上，可以將理論和實踐相結合，將教學和體驗相結合，將校內和校外相結合的方式。與執業建筑師、規劃師、景觀建筑師、市政工程師等執業實踐接軌，建立有效而持續的教學模式。
【參考文獻】
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自然生態環境設計在城市規劃中尤為重要。自然生態環境設計對城市建設的美觀、城市居民舒適度、健康等有重要影響。因此在城市與鄉村的整體規劃設計中，不僅需要考慮舒適性與合理性的問題，還需要關注生態，形成一種人與自然和諧共處的良好環境，推動經濟的穩步發展。文章主要針對生態建筑設計在城鄉規劃設計中的應用情況進行了分析。
關鍵詞：
城鄉；規劃；生態；建筑；設計
現階段，我國正處于經濟持續快速發展時期，人們的生活水平有了前所未有的提高，城鄉建設也呈現出了日新月異的態勢。在構建文明和諧社會的大背景下，運用生態環保觀念，構筑綠色生態建筑，成為城鄉規劃設計的主要趨勢和必然選擇。實際上，現代城市的規劃與設計是非常復雜的，如何確保生態建筑設計在城鄉規劃設計中發揮最佳效果，是市政部門和設計人員需要解決的關鍵問題。
1生態建筑概念
生態建筑是在人與自然和諧共處的理念下產生和發展起來的一種新興概念。主要是根據建筑所處區域的自然生態環境，運用建筑技術科學和生態學的基本原理，對建筑與其他相關因素之間的關系進行組織，使得建筑與環境可以成為一個有機的結合體，具備良好的室內氣候條件和良好的生物氣候調節能力，以滿足人們對于居住環境舒適度的要求，使得人與建筑、自然環境之間，形成一個良性的循環系統。自工業革命開始，人類社會在工業文明與機械的帶動下，得到了前所未有的發展，取得了難以估量的成就。同時對于自然生態環境也造成了巨大的破壞，資源緊缺、環境污染等問題的出現，使得人們終于認識到了自身的錯誤，采取了一系列的補救措施，生態建筑就是其中的一種。運用生態建筑學的相關理論知識，對城市和鄉村進行規劃和設計，能夠有效解決城鄉生態危機，緩解人與自然之間的矛盾和沖突，促進社會與經濟的持續穩定發展[1]。
2城鄉規劃設計中的生態建筑設計
2.1城鄉規劃設計
城鄉規劃設計是指相關建設部門針對城鄉發展的具體情況，采取切實有效的措施和方法，對其發展進行安排和規劃，對有限的空間和自然資源進行布置和利用，從而改善城鄉現有環境，提升城鄉居民的生活質量水平。因此，做好城鄉規劃工作是非常重要的。在經濟飛速發展的帶動下，我國的城鄉一體化進程不斷加快，要想對城鄉建設進行合理的規劃和設計，就必須立足全局，從政治、經濟、文化、環境等多個領域進行統籌，使得其均能夠為城鄉整體發展的大局服務，實現經濟發展、文化發展與環境保護的協調一致。事實上，城鄉規劃設計的最終目的，是同時滿足城鄉居民在物質以及精神層面的需求，因此，規劃建設部門應該立足實際，不斷更新理念，從全局層面做好各項工作。
2.2生態建筑設計
生態建筑是現代社會發展中產生的一種新興概念，簡單來講，就是在建筑的規劃中引入生態環保理念，通過自然環境的協調、人文環境的營造以及各類綠色生態材料的應用，實現建筑與周邊自然環境的融合，運用自然的調節能力，對建筑進行生態層次的改造，在保持建筑原本功能的同時，對環境進行有效的利用，從而達到建筑與環境的和諧統一[2]。而想要將生態建筑合理應用到城鄉規劃設計中，需要關注幾個方面的問題：
（1）制度觀念的革新。一方面，要針對現有的城鄉規劃制度進行改革和創新，摒棄其中不合理的部分，構建合理、完善、高效的規劃體系，將生態建筑設計的相關理念融入的城鄉整體規劃中，對城鄉居民的生活環境進行改善，確保生態建筑設計在城鄉規劃中能夠得到有效落實。例如，可以結合城鄉所處的地理位置和生態環境，進行針對性的改革，在現代建筑中融入生態理念和人文觀念，提升空間的利用效率，節約有限的土地資源，實現環境效益的良好發揮；另一方面，需要不斷進行觀念和方法上的創新，確保生態建筑設計能夠發揮出最大的社會、經濟和環境效益。例如，設計人員應該不斷提升自身，對一些優秀的設計理念以及經驗進行學習，結合城鄉的具體情況進行深入分析，從一個相對更高的層面上去理解城鄉規劃，改變傳統建筑設計中死板的理念和僵化的方式，通過多種設計思路的有機結合，做到因地制宜，對生態建筑設計進行完善。
（2）自然環境的協調。生態環境的主旨就是追求建筑與環境的和諧統一，因此與自然環境的結合是生態建筑設計的關鍵所在，也是設計人員需要重點考慮的問題。具體來講，應該將當前的建筑建設放在區域的整體環境中，結合專業的生態建筑知識以及自然的調節能力，對建筑進行生態改造，實現建筑與環境的一致，在不破壞原本建筑環境的基礎上，對環境進行更加有效的利用。
（3）人文環境的營造。人文環境主要關系著人們對于自身生活環境的體驗，涉及建筑以及環境所能夠帶給人身心方面的體驗內容。一個良好和諧的人文環境，可以給人更加積極、愉悅的情感體驗，進而使得其更好的融入到工作和生活中。因此，在進行城鄉規劃時，應該強化對于人文環境的營造，為人們提供一個更加輕松舒適的環境，推動和諧社會的建設和發展[3]。
（4）綠色建材的應用。現代科技的發展使得各類綠色環保建材不斷涌現，也為生態建筑的設計和建設提供了良好的基礎支撐。在資金等條件允許的情況下，應該盡可能選擇新型生態建筑材料，在維護人們身體健康的同時，進一步減少建筑對于自然環境的污染和破壞，構建綠色生態城市，實現和諧發展。
3結束語
總而言之，在當前的時代背景下，現代城鄉建設意義重大，應該得到足夠的重視。將生態理念應用到建筑設計中，從建筑、環境和人三個方面出發，尋求和諧共融的良好局面，是構建和諧社會，實現長遠健康發展的重要環節，因此，相關建設部門應該從城市自身出發，將生態建筑設計合理融入城鄉規劃設計中，更好的完成現代城鄉的建設規劃。
作者：張娟 單位：北京世紀中天國際建筑設計有限公司寧夏分公司
參考文獻：
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關鍵詞：城鄉規劃；設計；生態建筑
在我國當前的社會主義經濟建設中，離不開城鄉建設這一重要內容。因為城市與鄉村是緊密相連的，我們不能只關心城市化的進程，而忽視鄉鎮的發展。要想使我國在經濟建設方面更上一層樓，就要促進城鄉建設的發展進程，對建設的內容進行統一部署，循序漸進的開展規劃，將自然資源合理的應用在建設中，使其在人們的生活與生產中充分發揮作用。隨著城鄉發展與人們經濟水平的不要斷提高，城鄉規劃涉及的方面更加廣泛，這與各個地域的歷史發展、人民文化建設均存在很大關系，因此為了營造一個更加舒適的人們居住的生態環境，就要對城鄉規劃中的生態建筑進行研究，下面我們就來具體討論其重要意義。
1 將生態建筑的設計理念應用到城鄉建設中
城鄉規劃在城鄉建設以及現代化建設中均屬于一項重要工程，它影響到我國的經濟發展以及人們的生活水平。所以在對城鄉進行規劃建設時，首要考慮的問題就是如何進行深入調研以及全局統籌，從文化建設、政治建設、經濟建設方面都要融入統籌規劃的思想，正確對其中各個環節的關系進行處理，不斷促進生態環境、經濟環境以及社會環境的全面發展與繁榮。為了使生態建筑設計更加豐富多彩，還要考慮到將歷史文化保護的工作放入建設規劃中，在精神以及物質方面均要滿足人們的需求。
1.1 將建筑設計與自然環境相結合
生態建筑設計實質上是要求設計師在設計城鄉建筑時將生態的理念融入進來，考慮到當前建筑與周圍的環境以及整體風貌是否融洽，并與專業的生態建筑知識結合起來，不斷對建筑設計進行革新，利用自然的調節作用輔助生態建筑的改造，改造的內容包括建筑理念、建筑風格、建筑材料等，最終使建筑與環境具有一致性，不破壞自然環境的基礎上又能夠充分的對其有效的利用，實現建筑同環境的和諧統一。
1.2 注重良好人文環境的營造
人文環境是當前最時髦的一個話題，它適應了人類社會文明進步的客觀需要，是人類社會不斷演變過來的。生態建筑中的人文環境主要是考慮到當一個人處在某一建筑內時其身心愉悅，能夠愉快的進行生活與工作，給人積極向上的情緒。良好的人文環境不僅能夠使人的身心得到滿足，還可以改變周圍人群的心理，在這個快節奏的生活中放慢腳步，靜靜感受自然帶來的寧靜。所以在城鄉規劃的建設中，要營造出這種人文環境，利用現代化的設計理念，幫助人們在繁忙的工作中緩解壓力，促進身心發展，最終保證社會的和諧。
2 現階段的生態建筑設計困境
2.1 生態建筑理念意識不強
經過對建筑周圍自然環境的視察，并結合建筑學以及生態學的相關理論基礎，我們能夠實現建筑與環境的完美結合。在二者共同的作用下，充分發揮其價值，利用環境的調節作用，可以達到延長建筑的使用壽命，促進居住環境的美好發展，維護人的身心健康等目的。但是由于現階段我國對于生態建筑的認識還具有很多不足之處，所以在實際的城鄉規劃建設中我們并未真正地理解生態建筑這一理念，走了許多彎路，但是正是經過一系列經驗的累加我們才逐漸找到了一條屬于具有我們自身特色的道路。過去的設計者只是在建筑物周圍種植一些花花草草，增加建筑的自然形態設計，以為就達到了生態建筑的目標要求，但實際上還僅僅停留在淺層次的范圍內，并未真正達到促進城鄉建設進一步發展的作用。
2.2 理論沒有聯系實際運用
生態建筑設計理論是在具體的建筑過程中總結和發展出來的，并且在特定的思維情境下進行了思維發散，因此在運用生態建筑設計理論時應該是因地制宜，將理論聯系實際的。城市規劃設計的生態建筑設計運用還沒有充分認識到理論與實踐之間的相互作用與聯合，一方面，不去注重對理論知識的研究，在建筑設計中缺乏科學規范的指導；另一方面，對于理論的運用是死板的，沒有根據實際的情況進行合理的改造，從而導致最終設計效果不佳。
3 城鄉規劃中的生態建筑設計改進措施
3.1 深化城鄉規劃的制度改革
進行體制創新和革命，不斷促進城鄉規劃，并且改變制度中不利于城鄉規劃建設的部分，建立起高效合理的規劃體系，將生態建筑設計理念融入到城鄉規劃設計中去，不斷改善城市居民的生存條件以及生態建設，促進生態建筑設計在城鄉規劃中的更好運用和發展。在進行具體的制度改革過程中，應該根據建筑需求以及地理環境的不同來有針對性的進行制度改革，提倡具有人文觀念以及生態理念的現代化建筑，更加有效的節省土地資源，提高空間利用率，發揮良好的環境效益，促進城市建筑水平的提高。
3.2 進行觀念以及方法上的創新
在進行城鄉規劃設計中的生態建筑設計過程中，應該不斷進行觀念以及方法上的積極創新，發揮生態建筑設計的最大社會以及經濟效益。吸收優秀的建筑設計理論和經驗，結合實際來進行考察，建立天空、地面以及地下的全面立體系統，發揮建筑與環境的最佳關系，改變以往建筑設計中的老套方式，進行多種設計思路的融合，貫徹生態建筑設計的新思維，做到因地制宜，增加設計中的人文體驗，不斷完善生態建筑設計，并且提供給城鄉規劃設計的新途徑。
結束語
生態理念在建筑設計中的應用不僅是建筑設計行業的一大創新，同時也是城鄉規劃建設所探索出的一種新模式與新方法。這一理念主要是將人的因素考慮在內，并且重視環境的作用，把人與自然這一亙古不變的關系作為生態建筑設計的出發點，同時營造出一種人、自然環境、建筑三者和諧共存的局面。通過對生態理念的進一步了解及其在建筑設計中的應用，可以使我國的城鄉建設規劃朝著更加美好的方向發展，但是在發展過程中存在的問題還是應該值得我們注意的，其最主要的問題是要將生態建筑實際的設計過程與城鄉發展的具體情況結合起來，這是合理開展城鄉規劃的首要條件，相信通過一些有效的措施一定可以解決當前存在的問題，真正將生態建筑的設計理念應用在城鄉規劃中。
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【關鍵詞】城市規劃原理 實踐模式 教學改革
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）05-0017-01
城市規劃原理是資源環境與城鄉規劃管理專業的一門重要的專業基礎課程。該課程的實踐教學內容和教學方法與其他專業有較大的區別。針對實踐教學方面，如何提升實踐教學效果，提高學生的實踐水平已是從事城市規劃相關基礎課程教學的教師們值得研究和探討的課題。目前該課程的實踐教學實習內容為社會綜合實踐調研。
一 存在的問題
1.原有教學模式單一
規劃傳統的實習模式較為單一，通常只注重知識的傳授，而忽視了學生在教學中應處的主導地位，往往收效不高。學生始終處于被動狀態，很少能自覺主動地融入到實習過程中，學生實習與教師教學之間不能形成良好的互動關系。該課程實習安排在三年級的第一學期，此時實多數學生還普遍缺乏規劃調研思維，容易產生實習的盲目性。
學生在實習中思考少、欠缺深入分析，大部分是走馬觀花式的報告，主要是資料的拼湊和圖片的堆積。隨著近幾年學生的增加，帶來許多安排和管理方面的壓力。教師在實習中越來越感覺到力不從心，學生的報告內容雷同比例也不斷增加，實習效果不理想。
2.成績評定不全面
實習成績的確定總體缺乏考核的全面性，目前實習成績主要針對小組進行評判，容易影響部分學生的實習積極性，整體考核方法有待改進。
3.調研題目缺乏創新
實習題目是由老師決定的，容易導致學生的積極性不高，而且易產生雷同調研報告。
二 改革和探索
1.新的教學模式
基于該專業社會綜合實踐調研存在的問題，從2009年開始對該課程的實踐教學環節進行了改革，建立了新的實踐教學模式，制定了具體的實施步驟，并付諸實習過程中。新的教學模式為前期準備、現狀調研、小組匯報和成績評定四個階段。其中準備階段的工作主要為制訂計劃、實習動員和收集資料；現狀調研的主要工作為現場調研、確定題目、訪問調查和全面分析；小組匯報的主要工作為小組匯報、集體討論和提交成果。
2.實習步驟和方法
首先，要對認識對象有初步的了解，即第一階段的資料收集。在動員階段，教師組織學生分組，依據題目盡量使組員人數達到最優，避免出現部分組員不積極參與調研的行為。制訂各組主要的實習內容，進行選題。在選題方面，教師提出概括性的要求，由學生在小組內進行討論并自行決定本組調研的內容。教師大致列出參考的選題范圍，學生收集其相關基礎資料。第二階段是實地調研。首先是在第一階段資料的基礎上對應各項內容實地體驗加深課堂教學知識；二是分析階段。這個過程需要通過一些適當的方法來實現。第三階段的小組匯報就是要求每組學生分別對選定的對象或主題進行討論和匯報，說明其調研成果，通常借助PPT進行匯報，匯報的同時小組之間也可以進行探討交流，大家彼此共同提高分析判斷能力和認知能力。
3.調研題目的確定
以往的社會實踐調研由實習教師通過教學大綱自行決定。題目單一，學生在選題方面不能完全調研自己感興趣的內容，易導致學生的積極性不高。從2011年開始，在教師限定大框架的前提下，開始由學生自行尋找調研題目。2012年調研對象為包頭市鋼鐵大街，學生調研范圍為鋼鐵大街廣告牌調研、鋼鐵大街的公交路線調研、鋼鐵大街的餐館分布、鋼鐵大街的城市設計等相關題目。開放性的選題讓學生能夠充分發揮自己的專業特長和興趣，使其調研的積極性大大提高。
4.實習成績的評定
以往實習成績的評定均以小組為單位進行，每個組的成果作為評定成績的唯一標準。這種單一的評定方法不能完全公平地體現組的優劣，同時也不能體現出組與組之間的細微差別。通過對近些年學生調研實習的反映情況，特提出以下評分體系：選題是否符合要求（問題的現實性）（10分）；調研問卷制作（是否詳盡）（15分）；調查詳細程度以及真實性（10分）；調研后期統計以及分析是否合理恰當，提出的辦法建議是否能夠推行（45分）；匯報中的成果展示效果及成果制作的層次性和美觀精致程度（10分）；組內成員之間的評價（10分）。通過該評分體系能夠使實習成績更加全面概括，并能夠保證優秀組員的脫穎而出。
三 結束語
城市規劃原理的課內實習不僅是資源環境與城鄉規劃專業教學中理論與實踐相結合的重要環節，而且也是提升學生專業素養的重要途徑，對學生后續的專業學習思維有著很大影響。本文提出了新的實踐教學模式、實踐方法、實習成績的評定、實習題目確定的方法。對于提高實踐教學的質量和全面提升學生的專業綜合素質有著極大的推進作用。
【關鍵詞】環境藝術；設計；發展研究
一、環境藝術設計專業面對的挑戰
（一）環境藝術設計專業自身存在的不足。
1.學科內涵模糊。一般認為環境藝術設計是一門綜合性學科，設計領域突破了室內設計的范圍，突出了以建筑為主體的區域環境設計。但是對環境藝術設計所涵蓋的具體內容，學者們卻各持己見。鄭曙旸認為環境藝術設計包括室內與景觀設計兩個方向，吳家驊則將城市設計、景觀和園林設計、建筑與室內設計的有關技術與藝術的問題歸為環境藝術設計的范疇，尼躍紅界定環境藝術設計的范圍是室內設計、景觀設計與居住區規劃。不難看出，中國的環境藝術設計專業與已有的建筑、城鄉規劃、風景園林等專業在研究領域上有一定程度的交叉。
2.學科快速發展引發的問題。隨著城市建設快速的發展，中國環境藝術設計高等教育遍地開花，無論是藝術類、綜合類，還是理工類、師范類、農林類，甚至一些財經類高校也增設了環境藝術設計專業；辦學涉及專科、本科及研究生等多個教育層次。在“大干快上”的學科發展熱潮中，環境藝術設計教育暴露出了嚴重的問題。首先，學科理論發展滯后，缺少持續的、廣泛的、系統的理論性研究，并且缺乏一些權威的學術組織在學科建設、教學、科研、學術交流上進行指導。其次，師資力量不足，學生比例過大，有經驗的教師頗為稀缺；許多教師終日疲于上課，分配在科研與實踐的時間就會相應減少，影響其專業水平的提高。這些現象嚴重影響和制約了環境藝術設計學科的進一步發展。
（二）風景園林專業成為一級學科對環境藝術設計專業的影響。
風景園林是一個與環境藝術設計有著密切關系的專業。在2011年新學科目錄中，風景園林專業（可授工學、農學學位）從三級學科一躍成為與建筑、城鄉規劃、設計學等地位相同的一級學科。專業的核心內容大體是以“土地及土地上的空間和物體所構成的綜合體”為研究對象，“對有關土地及一切人類戶外空間的問題進行科學理性的分析”，提出“設計問題的解決方案和解決途徑”，并“監理設計的實現”。因為環境藝術設計與風景園林在設計范圍上有重疊，所以對兩個專業進行對比，有利于探究環境藝術設計專業的發展之路。
1.專業特色的對比。目前在中國高等教育中，風景園林專業多設立于工科的建筑類院校與農科的農林類院校。在建筑院校中多稱之為景觀學專業，注重培養學生在空間規劃設計方面的能力。農林類高校的風景園林專業更加重視園林植物在專業中的基礎地位。學生通過大量的理論課程與實踐認識的訓練，牢固地掌握了園林植物的知識。我國的環境藝術設計教育突出了藝術設計專業的特色，在學生的藝術素養、藝術技巧和藝術創作等方面給予了足夠的重視。但是與風景園林專業相比，環境藝術設計專業涉及室外環境領域的時間相對較短，在解決設計問題時，科學、理性的分析稍顯不足，更多的時候是依賴于設計師的藝術靈感。
2.學科發展空間的對比。風景園林成為一級學科后，發展空間將更為廣闊，專業劃分將更為細致。同濟大學劉濱誼教授在談及對風景園林學二級學科的認識時認為“風景園林學應下設5個二級學科即風景園林理論與遺產保護、大地景觀規劃與生態修復、園林與景觀設計、園林植物應用、風景園林工程與技術。在藝術學成為獨立的門類后，環境藝術設計專業可以隨著學科地位的提升而進一步細化專業方向。但是，面對學科體系日益完善的風景園林學，環境藝術設計專業在室外環境領域該如何發展，如何強化自己的專業特色，如何提高畢業生的競爭力，這是環境藝術設計專業亟待解決的問題。
3.生源對比。環境藝術設計專業招收的生源主要是具有文科背景的藝術生，即入學考試需要加試美術。依托建筑學的景觀學專業和農林院校的風景園林專業，招收的學生多為理科背景。兩個專業的生源相比，藝術功底較好、思維活躍是環境藝術設計專業學生的特點；而邏輯思維能力強是景觀學或風景園林專業學生的長處。但不可否認，在報考環境藝術設計專業的考生中，有相當一部分學生是在高中期間文化課成績比較差，為了能考上大學轉而去學習的美術。因此與風景園林專業的生源相比，環境藝術設計專業學生的綜合素質較弱，知識面較窄，接受新知識的能力也較弱。
二、對環境藝術設計專業發展的思考
1.凝練學科核心。環境藝術設計專業學科建設和發展中最關鍵的是確定學科核心，通過凝練學科核心，使專業特色更加鮮明。環境藝術設計專業已經實現了從室內環境到室外環境的延伸。與有限的室內空間相比，室外空間范圍更加廣闊，如果將這些都納入到設計范疇之中，那么環境藝術設計專業不僅無力承受這樣的重擔，還會與風景園林、城鄉規劃等專業產生沖突。環境藝術設計專業應將研究范圍限定在以建筑為主體的有限的室內外空間環境之內，即室內環境與建筑周邊環境；其研究重點在于溝通室內與室外的關系，實現室內外環境一體化設計；其研究目的是解決建筑室內與建筑周邊小型尺度空間的問題，為人們營造舒適、美好的生活環境。
2.完善專業理論體系。中國環境藝術設計教育脫胎于工藝美術教育。因為長期以傳統美術為基礎的藝術文化作為主導，環境藝術設計專業對科學技術理論不夠重視，所以完善其專業理論體系十分必要。首先，應加大理論研究的力度，通過各種形式鼓勵和促進專業理論的深度研究；其次，可以借鑒相關專業已有的科學理論作為有益的補充。只有以完善的學科框架和成熟的專業理論為基礎，環境藝術設計專業才能取得長足的進步與發展。
3.建立合理的培養目標。當前，環境藝術設計專業應該扭轉學校只是在培養“設計單位實習生”的理念，應該以培養學生的全過程的設計知識與自主創新的能力作為基本目標。通過系統的訓練，使學生逐步認識到環境藝術設計工作從方案構思到最終實現的全過程，初步建立起與各專業、各工種協調的概念，逐步積累作為設計師的基本素質。
4.加強師資隊伍建設。目前在我國大部分具有環境藝術設計專業的高校中，師資隊伍無論是在生師比、職稱結構、學源結構還是年齡結構上都不盡如人意。環境藝術設計專業的發展迫切需要加強師資隊伍建設。首先，應建立一個培育高層次人才的環境；其次，組建知識結構合理、學科背景豐富的教師隊伍；再次，引進和培養高水平、高學歷、高職稱的教師，提高師資隊伍的專業素質和能力。
5.提高學生的綜合素質。作為一名環境藝術設計專業的學生不僅應該具有很強的藝術創作與設計表達的能力，還應具有敏銳的觀察力、嚴密的邏輯思維能力、科學的分析與歸納能力、較強的接受新事物與新思想的能力。為了提高環境藝術設計學生的綜合素質；首先，應提高生源質量，加大文化課成績在綜合成績中所占的比重；其次，應重視對學生科學文化的教育，改變學生對專業理論知識的錯誤認識；最后，搭建校企合作平臺，使學生在實際項目中得到強化訓練，提高設計能力。
關鍵詞：Google Earth；電子沙盤；視頻；立體化；教學應用
1引言
諾貝爾和平獎得主、美國前副總統阿爾.戈爾于1998年1月在加利福尼亞科學中心開幕典禮上發表的題為 “數字地球：認識二十一世紀我們所居住的星球” 演說時，提出的一個與GIS、網絡、虛擬現實等高新技術密切相關的概念。2004年全球著名的搜索引擎公司Google收購從事數字地圖測繪的Keyhole（鑰匙孔）公司, 并于2005年6月推出了Google Earth系列軟件。Google Earth是一款Google公司開發的虛擬地球儀軟件，它把衛星照片、航空照相和GIS布置在一個地球的三維模型上。用戶可以通過一個客戶端軟件，免費瀏覽全球各地的高清晰度衛星圖片[1]。隨著該軟件在國內推廣應用，加上Google Earth具有直觀、豐富的地表真實信息(Groud Truth)及靈活的文本、網頁、圖片及視頻的集成能力，已經受到了包括天文學[2]、語言學[3]、地理學[4][5] 與城市規劃學[6]等領域教育同仁的青睞。筆者多年的教學實踐表明，Google Earth具有的信息及其集成能力所能提供的課本及教學軟件和網站所無法提供的直觀性和信息量，對高校資源環境與城鄉規劃管理專業典型案例教學中同樣能起到起到很好的展示效果。由于Google Earth是基于C/S模式的應用軟件，在教學應用過程中下列因素可能帶來教學資源普及、重用以及學生課后自主學習的瓶頸：
①依賴于網絡。由于該軟件需要訪問Google的數據服務器才能顯示地圖，所以在一些網絡不通或者不暢的教室或場所無法使用該資源。
②依賴于客戶端軟件。由于演示的計算機需要裝Google Earth客戶端軟件與服務器進行連接，一旦出現服務器方設定訪問限制或者被“封殺”也將使資源訪問受阻。
③依賴于用戶的技能。除了使用Google Earth進行數據搜索、視圖操作、信息集成需要專業計算機操作技能，對相應細節的信息解說需要具有專業的信息內容和知識背景。相對于前者而言，對與地理背景配套的專業信息和知識的消化通過課堂觀摩對于大多數學生來講更難于掌握一些。
基于以上的問題，本文以景區電子解說沙盤庫構建及其教學應用為例，基于Google Earth三維地理數據，研究視頻錄制、視頻加工以及光盤、手機，觸摸屏、網站版立體化開發的技術方法，介紹所構建的沙盤庫在綜合實踐技能的培養、實驗室建設以及資源環境與城鄉規劃管理專業課程群實踐教學中的具體應用。
2. 景區電子解說沙盤構建方法
2.1視頻錄制
屏幕錄像專家是一款專業的屏幕錄像制作工具。使用它可以輕松地將屏幕上的軟件操作過程、網絡教學課件、網絡電視、網絡電影、聊天視頻等錄制成FLASH動畫、ASF動畫、AVI動畫或者自播放的EXE動畫。軟件具有長時間錄像并保證聲音完全同步的能力。軟件使用簡單，功能強大，是制作各種屏幕錄像和軟件教學動畫的首選軟件。采用屏幕錄像專家V6.0，設置視頻錄制參數：頻率5幀/秒、16位色、AVI格式。錄屏時為了最大限度清晰表現三維數據場景，將Google Earth顯示狀態欄和導航欄處于關閉狀態，清空主數據庫的照片圖層，顯示狀態設為全屏。通過3D鼠標操作數據場景縮放并旋轉使其處于理想狀態后，按下錄制開始/結束快捷鍵（默認為F2），邊漫游邊進行解說，再次按下開始/結束快捷鍵進行視頻的保存。錄制完成后檢查視頻播放效果，如果出現解說過程不順暢或者與場景配合不理想的情況，則重新調整數據場景的初始狀態重復錄制工作直至做到層次分明、邏輯性強、銜接性好、思路清晰為止。
2.2視頻加工
Adobe Premiere Pro軟件是革新性的非線性視頻編緝應用程序。其強大的實時視頻和音頻編輯工具可讓您對制作的各個方面進行精確的虛擬控制[7]。采用Adobe Premiere Pro進行錄制視頻的加工處理的內容包括:
①素材編輯，就是設置素材的入點與出點以選擇最合適的部分，然后按時間順序組接不同素材的過程。
②特技處理。視頻素材的特技處理包括轉換、特效及合成疊加。由于視頻錄制時已經按照漫游的時序配上解說的聲音，音頻處理主要是調整錄制音量，同時加入背景音樂以烘托解說主題，例如在做九寨溝沙盤時加入“神奇的九寨”作為背景音樂。同時，對背景圖片及解說過程體現一些人文或自然景觀的場景通過以對三維場景起到補充作用。
③字幕制作。制作字幕促進學生對解說內容掌握與深刻理解。Adobe Premiere Pro可以方便快捷的實現各種字幕效果，并且還有大量的模板可以選擇。加入字幕時應做到與解說過程同步。
2.3視頻開發
格式工廠是一套功能強大的視頻格式轉換軟件。采用格式工廠2.5轉化成*.avi、*.wmv、*.3gp格式的視頻以光盤制作以及在手機，觸摸屏、網站平臺運行的要求。為了方便對視頻的錄入、查詢和評價，采用VS2008開發了沙盤錄入功能、沙盤點播功能、沙盤評價功能三大功能集成模塊：
①沙盤錄入功能。主要提供解說視頻的入庫管理，包括解說視頻入庫模塊：提供視頻添加、修改、刪除功能；視頻顯示模塊：提供錄入視頻的播放功能；錄入視頻信息的顯示模塊：提供視頻的解說主題、解說人班級、解說人姓名、解說視頻、分數等信息。功能界面如圖2所示。
