時間：2023-05-29 18:23:22
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇九年級語文試題，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
若從試題內容看，不論是語言運用，還是閱讀或寫作，都可能會更加聯系到全面考查學生語文素質的實際，從學生應具有的語文能力、思維認識能力、與生活的聯系等方面給出恰當的考查內容。因此，我計劃在“進行語言積累，加強語言運用能力培養；根據新的語文教學目標閱讀與訓練；加強寫作訓練”等方面加強訓練。基于此，談談今年中考語文復習備考工作。
一、詩文背誦和默寫
從七年級到九年級，同學們學習任務重，時間緊，特別是九年級的第二個學期，按時間和進度要求在第四周左右上完課，快速學習過程會有一部分同學的學習是“走馬觀花”式的。在七年級、八年級兩學年里，也有部分同學平時不太重視基本功的訓練，基礎欠扎實牢固。而近幾年，中考語文科的教學與考試卻更重視語文積累，試題對詩文背誦、默寫的考查分值也越來越高。因此，在復習備考中，我將強調一至第六冊課本基本篇目中要求背誦的句子、段落、篇目一定要背熟，還要注意錯別字和標點的使用。對《語文教學目標》中要求閱讀的名著、名句、名言及詞語，要掌握、理解、準確地運用。將根據考點要求，特別強調背誦，積累語言材料。估計這方面內容出現的題型可能有：選擇題、直接默寫題、理解性默寫題、遷移型默寫題、拓展型默寫題等。針對這些類型題，要求他們做到：會背、寫對、理解、注意課內外的聯系等，計劃安排一個星期的時間復習這些內容，練習鞏固這方面的知識。
二、字的積累與運用
漢字的拼讀、書寫、使用等在歷來的中考試題都有考查。有的在"語言的積累與運用"中出現，也有的安排在閱讀試題中，并且這類試題的形式多為選擇題或填空題。因此在復習中，將強調注意如下內容：一是漢字的讀音，要求能正確、熟練地給漢字注音，明確拼音規則；二是漢字的形體，做到能根據讀音和意義正確使用漢字，不寫錯別字；三是漢字的意義，明白漢字在詞語和句子中的準確意義；四是漢字的書寫，書寫時力求做到準確、整潔、規范，對漢字的積累與運用駕馭自如，得心應手。
三、詞語的積累與運用
詞語是組成語言的材料。一個人要掌握一門語言，就必須先要積累一定的詞匯量。詞語的掌握越豐富，靈活運用語言的能力就越強，在學習、考試或工作中就能靈活運用。注重詞語的積累與運用，是筆者從教近二十年來持之以恒的做法，也是近幾年中考備考的一個重點。對這方面的復習，今年還得要加強，以期取得更佳效果。
若從考題的形式上看，有可能以選擇題和填空題為主；從中考的內容和考點上看，有的考查學生詞語的積累；有的考查一詞多義的現象（基本義，引申義，比喻義等）；有的考查詞義，要求不僅要了解該詞在詞典中的意思，更要結合具體的語言環境來理解；有的考查正確使用成語的能力；有的考查詞語的感彩；有的考查根據語言環境選擇詞語的能力；還有的考查使用同義詞的辨析和反義詞的辨析等。
在復習備考中，將特別強調：生活是學習語言的大課堂，要求學生平時要做一個有心人，在日常的學習、生活、休息、娛樂、文體等活動中注意多觀察、思考，搜集生動活潑的、有生命力的語言來積累材料。掌握詞語的正確含義，恰當地運用它們來為學習服務、為生活服務、為考試服務。對這類題的復習，在整個復習備考階段計劃安排一周時間，并編印若干資料供同學們練習。
四、句子的積累與運用
近幾年來的中考語文試題中，語言的積累與運用部分，都淡化了語法知識，試題中有關名詞術語也不再出現，因此有的語文老師認為復習時無需講，也告訴學生不必學了。但我認為，這是從一個極端到另一個極端的做法。必須得要向學生講明：不考并不是不學，只有明晰了有關語法知識之后，平時用語才會更加規范、更加科學。在今年的復習中，將把有關這方面的知識講透徹，要求同學們理解并能運用。還要著重提醒同學們注意試題可能出現的考查內容：單句的語法知識和運用、標點符號的正確使用、修辭手法的靈活運用、仿寫句子、句式的變換、長短句知識、說話得體或語言簡化、句中關聯詞的選擇等，準備提供以選擇題、填空題和簡答題等題型為主的練習題例來鞏固。希望通過以上的練習鞏固，同學們對這個方面的內容能掌握得更好，以增強他們戰勝中考的信心，爭取考出更優異的成績。
五、語言積累與運用的綜合考查
漫畫通常以極簡單的線條勾勒畫面，畫面處理靈活，篇幅雖小，但內涵豐富，具有很強的規勸性、針對性和諷喻性，讓人笑過之后留下深刻的思考。漫畫題可以綜合考查考生的觀察能力、思維水平、概括能力及語言表達能力，是一種新穎又極富創意的題型。因此漫畫題型在中考中具有旺盛而持久的生命力。常見考查內容有：概述畫面內容、歸納漫畫寓意、將漫畫與其他能力點結合考查。2011年各地的中考語文試卷中就出現了不少漫畫題，那么，同學們在答題時，如何來賞析漫畫？如何才能把握住漫畫的寓意呢？下面我們結合2011年中考語文漫畫試題具體談談解答漫畫題的思路。
【解題角度】
1.通過漫畫的標題解讀漫畫的含義。
標題是漫畫的“眼睛”，這個“眼睛”反映著漫畫的“心靈”，它往往提示漫畫的內容或畫旨。因此，同學們在審漫畫題時，首先要看漫畫的標題是什么，這樣就容易弄清漫畫的寓意所在。
例：（2011年湖北省黃岡市中考語文試題）【評說現象】請仔細觀察下邊名為“自衛”的漫畫，分別用簡潔的語言描述畫面的內容并揭示它的諷刺意義。
解析：這個標題“自衛”概括了漫畫的內容，圖畫中某處旅游景點的石獅子對一些人在旅游中到處亂寫亂畫，破壞風景文物的不文明行為表現出了強烈的不滿，而采取了“自衛”行動。答案示例：畫面內容是，某人正在一處旅游景點的石獅上書寫“到此一……”，還沒寫完，石獅奮起自衛，惱怒地給了他一記耳光，并氣憤地說：“我叫你寫！”諷刺意義是，諷刺一些人在旅游中到處亂寫亂畫、破壞風景文物的不文明行為。
2．結合漫畫的畫面來思考其主題。
漫畫的重要特點是簡潔，畫面的每一個細節都對表達漫畫的寓意有提示作用。特別是由幾個畫面構成的組合漫畫，同學們更應注意各畫面之間的聯系，要結合起來進行綜合分析。
例：（2011年山東省省煙臺市中考語文試題）為積極參與“好書伴我成長”綠色讀書工程活動，班級組織了“讀書看報”交流會。宇璇同學出示了一幅在報紙中看到的漫畫；請你根據漫畫完成下面題目。
①請用一兩句話概括畫面的內容。
②請說出這幅漫畫的主題。
解析：這道題關注生活中的社會現象。從畫面上看，人們都在嘲笑那位算命先生被雨淋，人們好像在說，難道你沒有算出今天有雨嗎？而題目為“沒聽天氣預報”，這是對算命先生的極大諷刺。主題明了，顯然是反對迷信。答案示例：①算命先生被雨淋了，行人都在嘲笑他。②崇尚科學，反對迷信。
3．聯系漫畫中的文字來理解漫畫。
有些意思，漫畫的作者無法用圖畫的形式表達出來，就只能借助于語言文字。漫畫中的文字，往往是言簡意賅，畫龍點睛，會成為同學們弄清漫畫寓意的金鑰匙。
例：（2011年山西省中考語文試題）認真觀察漫畫，給它擬一個標題。（8個字以內。）
解析：這道題關注生活中的社會現象。從畫面看，是一對祖孫倆在談話，從文字看，顯然祖孫倆的談話出了岔子，爺爺是希望孫子和自己說說話，而孫子理解為“聊”是“網聊”。因此，我們可分析得出：漫畫表意是祖孫倆之間存在代溝。題目圍繞此意擬定。答案示例：代溝／聊／無聊。
4．透過夸張修辭手法了解漫畫意圖。
漫畫是夸張的藝術，它故意將生活中的現象、人物、行為或場景進行變形和夸張，產生既出人意料又在情理之中的效果。因此，同學們解讀漫畫不妨先分析夸張這種修辭手法。夸張之處往往就是漫畫的弦外之音，是漫畫表達的寓意所在。
例：（2011年江蘇省無錫市中考語文試題）對下面這幅漫畫的內容、主題及諷刺效果表述不正確的一項是（ ）
A．醫院對一位只是破了點皮的病人進行了全身包扎，又輸液，又配了很多藥。病人顯得很無奈，很焦急。
B．個別醫院雖有對病人進行過度治療之嫌，但也體現著對病人高度負責的態度。
C．過度治療既浪費了寶貴的醫藥資源，又增加了病人的經濟負擔。
D．畫面采用了夸張的手法，諷刺了當前醫療行業的弊端，可謂幽默詼諧。
解析：在這幅漫畫中，我們看到一位只是破了一點皮的受傷者被繃帶包裹得嚴嚴實實，身上還放著一堆藥，還掛著吊瓶。不言而喻，這是作者用夸張的修辭手法反映醫院過度醫治病人的現實問題。醫療行業的弊端也就不言自明了。答案：B。
5．聯系生活實際來理解漫畫的要義。
漫畫反映的往往是現實的社會問題，同學們要理解漫畫的要義，既要仔細觀察漫畫畫面的內容，又要聯系社會的實際，來解讀漫畫。
例：（2011年黑龍江省雞西市中考語文試題）仔細觀察下邊的漫畫，說說它的含義。
解析：在這幅漫畫中，我們看到兩位小學生，在看著放飛的氣球，其中兩個氣球上面寫著：“油炸食品”和“膨化食品”，旁邊寫著大大的“放飛”二字。聯系當前的現實情況分析，可以得知這是針對近來的食品安全，在告誡同學們要遠離不安全食品。答案示例：我們（中小學生）應該遠離不安全食品，保持身體健康。
6．通過細致觀察漫畫的細節解讀漫畫。
對一幅漫畫，同學們要全面而仔細地觀察其內容，看清畫上都有哪些事物，不放過任何一個細節。其次，同學們要學會尋找畫面上各種事物之間的聯系。
例：（2011年浙江省紹興市中考語文試題）文明你我行。學校提出了“我是社會一分子，大家一起講文明”的口號，班會課上，有同學出示了下面這幅題為“目不斜視”的漫畫，引發了大家的熱議。你對這幅漫畫有什么感想呢？
解析：這幅漫畫畫面為在公交車上的情境，一位老者拄著拐杖站著，還有一位小孩，也站著，而一位中年樣子的人坐著，手里還拿著一本寫著“文明乘車”的書冊“目不斜視”地看著，全然不顧眼前的老者。從這一個細節可看出漫畫的寓意，這位中年人的文明意識和行動的缺失，他不知文明要從自己身邊的小事做起。漫畫諷刺了那些文明只停留在嘴上說，不去實際行動的人。答案示例：爭做文明紹興人，不能只有漂亮的語言，還要有實際的行動。爭做文明紹興人，需要我們從自己做起，從身邊的每一件小事做起。爭做文明紹興人，我們既要做說的巨人，又要做行的巨人。
【即學即練】
1.讀圖答題。
（1）簡要介紹漫畫的主要內容。
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（2）仔細觀察漫畫，說說它反映了怎樣的社會現象？
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2.針對社會熱點，某校九年級（2）班的同學舉行了一次“關注食品安全”的綜合實踐活動，有同學展示了下面一幅漫畫，根據下邊的漫畫，回答問題。
（1）用生動具體的語言，描述這幅漫畫的主要內容。
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（2）這幅漫畫反映了當前什么樣的社會現狀？從漫畫來看，造成這種現狀的原因是什么？
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（3）針對這種現狀，你對食品企業和監管部門分別有什么好的建議嗎？請一一指出。
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3.結合提示，完成下面題目。
提示：香甜的瓜汁、可口的果茶、清爽的冷飲……隨著夏天的來臨，各種自制飲料的銷售開始火暴。但是，經檢驗，部分自制飲料中存在著對人體有害的添加劑。
（1）用簡潔的文字說明上圖的內容。
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（2）概括這幅漫畫的諷刺意義。
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（3）據報載，記者在果茶店里詢問加了哪些添加劑，有位老板理直氣壯地說：“加什么樣的添加劑，是我們的商業秘密，不能告訴你！”對這樣的老板，你打算怎樣對他進行勸告？
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關鍵詞：語文教學；口語交際課；實施現狀
一、中學語文口語交際課在教學中實施的現狀
在我們的初中語文教科書中，每一個單元都設置了不同主題的口語交際活動，如“自我介紹與提問”“采訪任課教師”“說家鄉”等。但是這些口語交際活動的安排在中學語文教學中是不是真正地得到了實施呢？實施效果又如何呢？下面是筆者和同學們的一段對話：
筆者問：你們教科書中每個單元設置的口語交際活動，語文老師都會組織你們進行學習、訓練嗎？
學生：很少，大部分讓我們自己看一下，或者根本不提，直接跳過去。
筆者問：你們老師會以各種有趣的形式去上口語交際課嗎？你們喜歡上口語交際課嗎？
學生：不會，只是有時候老師會課前讓我們準備發言稿，上課時讓我們輪流上講臺去發言，但這樣的機會都很少。
師問：你知道口語交際訓練的目標是什么嗎？
學生：應該就是鍛煉我們的口才和膽量吧。
筆者問：你認為口語交際課重要嗎？
學生：重要，因為現在找工作什么的都要面試，口語表達應該很重要。
……
從以上這段筆者與學生的對話中可以看出“口語交際”課程在初級中學中的實施情況令人擔憂：口語交際課程的目標沒能在學生的課堂中真正地得到實現，它似乎形同虛設，甚至根本不設！
二、中學語文口語交際課被忽略的原因
為什么語文教師們會置之不顧呢？培養學生的口語交際等能力真的不重要嗎？
究其原因不外乎是：教師們認為口語交際課程的內容大多與中考無關，中考語文有筆試而無口試，口語交際課程在教學中實施的效果如何似乎無法在考試中體現出來。因此，教師們便把這一部分的內容給忽略了，把節省下來的課時用來講授必須要考試的內容。
三、實現中學語文口語交際課程目標的重要意義
這種不按質按量上口語交際課、而挪用課時去講授其他必考內容的做法很高明嗎？
這種做法無疑是飲鴆止渴！
《語文課程標準解讀》一書中指出：“口語交際”是九年義務教育語文課程的重要內容，正確地把握口語交際的目標和內容，研究“口語交際”的教學方法對貫徹落實《語文標準》、全面提高學生的語文素養意義重大！由此可見，口語交際課程的設置并不是可有可無的。“使學生具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神”這一系列《語文標準》總目標中明確提出的、需要讓學生具備的能力都是決定學生一生發展的基礎能力。試想一下：如果你的學生在升學考試中總能成績突出，但他卻連基本的人際溝通、社會交往能力都沒有，他走向社會后將如何與人和諧相處，如何立足于社會？后果該是多么的可怕！請教師們三思啊！別忘了，我們要培養的不是應付考試的高手，我們要培養的是能真正適應社會的社會人！
一個人的能力體系是相通的，學生的日常口語交際的基本能力提高了，學生的書面語言的組織、表達能力也會得到相應的提高。如果我們的口語交際課不按質按量地開展，學生的日常口語交際的基本能力沒能得到很好的培養和提高，那學生的理解能力、表達能力、寫作能力等都很難得到培養和提高。學生在完成語文試題時的語言表述的質量便會受到影響，學生的作文水平更會令人擔憂。把口語交際課挪用去上其他課的做法無疑是“撿了芝麻，丟了西瓜”的愚蠢行為！
請教師們不要剝奪了學生開口的權利！我們應該按課程的安排，認真開展每個單元設置的口語交際活動，讓學生口語交際的基本能力在每一次訓練中都得到提高。
看到這，或許有的教師會說：“我也想呀，也知道了上好口語交際課的重要性，可是口語交際活動的安排太難了，沒把握好的話該活動就會變成學生的閑聊課，一點效果都沒有，上還不如不上呢！”
四、提高口語交際活動課教學質量的幾點做法
口語交際課程該怎樣上才能收到良好的效果呢？如何讓學生有效地開口呢？筆者結合自己教學的實踐經驗認為以下方法是可行的：
（1）口語交際活動的形式要多樣化。如果總是一個模式，如讓學生圍繞一個主題，課前準備講稿，然后依次上講臺去發言，這樣不但達不到訓練的效果還會讓學生產生厭煩的心理，失去參與的熱情。
因此，我們在活動課開始前一定要結合訓練的主題精心去設計活動形式，讓活動形式多樣化，激發學生參與的熱情。我們可以按活動內容及訓練目標的不同組織不同的訓練活動，形式可以有：
①辯論式。如果是適合讓大家辯論的主題，我們可以組織成辯論式的口語交際活動課。學生是青少年，十四五歲的他們這個時候對于爭辯是最感興趣的，特別是在相互爭議中，當自己陳述的觀點成功地說服了別人時，會給學生帶去成就感，學生就會樂在其中了。比如九年級上冊第二單元設置的“中學生看電視利弊談”這個主題，就適合讓學生進行辯論，我們可以在班里甚至可以聯系其他同級的語文教師在年級或學校舉辦辯論會。通過辯論，學生的即興演講的能力、應變的能力、思維能力都會得到相應的提高。
②生活再現式。口語交際活動中，我們有一個目標是要學生初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。要讓學生學會與人交往的恰當方式方法，我們就得讓學生回歸到生活的場景中去，讓他們在模擬的生活交談中感受語言的魅力，深切體會學會溝通的重要性。因此，我們可以把口語交際活動安排成生活再現式，讓學生置身到生活場景中去學習如何與人溝通。如在學習“如何婉轉地拒絕別人”時，我們可以讓學生先表演一段生活情景劇，然后讓同學來處理劇中面臨的問題，“必須要拒絕別人時，怎么去拒絕才能既達到目的又不會傷害對方”，讓同學們用自己的方式去拒絕，然后分析這樣拒絕的利弊。通過這樣的活動，讓同學們深刻了解：同一件事，用不同的拒絕方式產生的結局也是截然不同的，達到讓學生真切感受學習“婉轉拒絕別人”的重要性的目標，同時也讓學生學會婉拒別人的方式方法。處于青春期的學生，表演的欲望、展示自己的欲望是最強烈的，生活再現式的活動形式可以讓學生參與的積極性提高，教學效果也一定會更為顯著。
③座談式。人人都喜歡被尊重，中學生的自我意識正在慢慢增強，被尊重的需要顯得更為強烈。座談式的活動安排，最能讓學生有主人翁之感，采用這種方式的口語交際活動，學生的參與熱情也會高漲起來。因此，我們也可以結合一些主題，把口語交際課安排成座談式，讓學生圍成一圈，營造良好的交流氛圍，讓學生快樂發言，提高自己的表達能力，并在活動中學會傾聽。比如九年級下冊安排的一個口語活動“漫談音樂的魅力”，我們就可以設計為座談式的活動課，讓大家在輕松的氛圍中快樂地交談。
（2）適當地讓“口語交際”課走出課堂，走向社會。《語文標準》總目標中明確提出要讓學生“在各種交際活動中學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往”。要讓學生真正學會文明地進行人際溝通和社會交往，筆者認為僅僅把口語交際活動局限在課堂里是很難真正地達到該目標的，要適當地讓學生走出課堂、走向社會才行。如我們可以要求家長配合搞“我與家長促膝長談”活動，我們還可以組織學生參加“我做一天公共汽車乘務員”及“我做社區調解員”等活動，讓學生在具體的語言環境中學習口語表達的技巧，怎樣說話才會讓沒買票的乘客自覺買票，怎樣說話才會讓那些不愿給老人、小孩讓座的人站起來，怎樣才能讓別人接受你的勸阻及意見，讓學生在生活中具體地解決一些問題，實實在在地提高學生的社交、處事等能力。
總之，“使學生具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神”是我們每一個語文教師的責任，我們有責任還家長、還社會一群具備了公民基本素質、全面發展的人。重視“口語交際課”是全面有效地實現口語交際課程目標的基礎，講究組織實踐、訓練的方法是成功實現口語交際課程目標的關鍵。我們只有重視中學語文口語交際課，不斷創新，才能更好地培養學生的交際才能。
參考文獻：
[1]全國中小學教師繼續教育網.2011年
2015年全國各省市中考已經落下帷幕，綜觀全國各省市中考語文試題的結構與素材，圖表題占了一定的比例。圖表題要求我們將圖表信息轉換為文字，其特點在于閱讀材料的直觀性與問題本質的隱蔽性有機結合，所考查的能力較為全面，如觀察分析的能力、聯想想象的能力、概括綜合的能力、語言表達的能力等。
從圖表類型上看，可考查的范圍較為廣泛，如圖片、漫畫、徽標、表格等。
從命題角度上看，可分為：常識類、探究說明類、信息篩選類、寫作類、活動類等。
從分值上看，此類題占分在1～6分，多數為3～4分。
從命題方式上看，今年有一個突出的特點：和其他材料相結合，放在綜合性學習活動中進行綜合考查。
【題型例析】
一、欣賞圖片，揣摩意境。
例1.（2015?山東東營）觀察下面黃君璧的畫作《飛瀑雷鳴》，寫一段解說文字，至少用上一個成語。
【解析】此題考查解說國畫圖片內容的能力。解答此類題目，一是題干與圖片兩種材料都要關注，二者不可偏廢；二是根據題干要求觀察圖片，或擬題、或描述、或對話等。從題干上看，國畫題目“飛瀑雷鳴”已經透露了這幅畫的主要內容，“至少用上一個成語”是對解說語言的具體要求，不能忽略。從畫面內容上看，主體部分是瀑布，瀑布的旁邊是山崖，瀑布的上面是溪流，溪流兩岸和山崖上還有樹木。在此基礎上，選取一個角度，按照一定的順序進行介紹，并至少用上一個成語。
【答案】示例：畫面由瀑布、樹木、山崖和溪流構成。銀色的瀑布如泛起的雪濤向高崖下猛撲，傳來震耳欲聾的轟鳴，大有雷霆萬鈞之勢。瀑布下方水汽氤氳，上方源流蜿蜒，與瀑布的勇猛強悍相互映襯，顯出剛柔相濟的特色；而旁側的瀑布半掩半露，與主體瀑布相得益彰，再添一層氣勢。整個畫面氣韻生動、氣勢磅礴、渾然一體，充分表現出作者深厚的思想藝術造詣。
二、解讀漫畫，把握內容。
例2.（2015?湖北黃岡）2014年3月的“兩會”上，總理在政府工作報告中首次提出“倡導全民閱讀”，“全民閱讀”首次被列入國家層面的政府工作報告，提到了前所未有的國家高度。
下面兩幅漫畫的題目都叫“讀書”，請仔細欣賞，任選其中一幅，分析漫畫告訴我們的道理。
【解析】漫畫是用諷刺與幽默的方式去表達哲理與反映現實的一門藝術。一幅漫畫主要由標題、主體、畫注三部分構成。仔細閱讀這三部分，就能從整體上概括其寓意。漫畫題的命題方式比較靈活，有揭寓意、加標題、談警示、提建議、寫點評、擬標語等。解答這類題目的關鍵是：細讀“畫中畫”（描述畫面），讀懂“畫外話”（揭示寓意）。一要審讀標題，洞察主題；二要審讀畫注，探究觀點；三要審讀主體，揣摩寓意；四要審讀手法，聯系現實。應特別注意的是，分析漫畫的畫面是解題的重要環節。漫畫畫面上的每一個細節都對揭示漫畫的寓意有提示作用。同時，漫畫是一門繪畫藝術，它常用簡單而又夸張的手法，勾畫出幽默、詼諧的畫面，對社會現象進行諷刺。因此，解答漫畫題時要注意分析漫畫的夸張之處。這夸張之處往往就是漫畫的弦外之音，是漫畫所要表達的寓意所在。
【答案】甲幅：讀書能使我們擁有更加開闊的視野，幫助我們看到外面更加精彩的世界。或：不能一心只讀圣賢書，還要關注窗外事。
乙幅：讀死書會束縛人們的手腳。或：不會活用知識的人是可憐的。
三、解讀徽標，回答創意。
例3.（2015.四川成都）成都美食，名揚四海。成都每年都要舉辦各種形式的美食活動。其中“成都美食節”是最受歡迎的活動之一。下圖是一位設計者以紅辣椒為元素設計的成都美食節的標識，請分條說明其含義。
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【解析】“徽標”是“圖表題”中解讀難度較大的一種圖片材料。解答此類題，要從整體上把握徽標的外形特點，涉及的時間、事物，以及徽標中的文字。要注意觀察徽標的組成部分，弄清其內部關系。要善于由表及里地分析其內涵和寓意，從圖內想到圖外，聯系具體對象對徽標的創意作出合理想象與解釋。本題考查圖形標識和地域文化之間的圖文意義的轉化，首先要宏觀把握圖形標識的外形特點，再通過具體的外形特點傳達出標識主體所蘊含的內在意義。此標識整個圖案是嘴唇的輪廓，且嘴唇就是對美食最直接的感覺器官，所以二者是有聯系的。其次要從微觀角度去把握圖形的元素，因為元素通常都是具有代表性的，這就要考查考生的課外知識積累和綜合的能力了。所以解答此題除了要敏銳地觀察，還要有一定的生活常識――四川成都是美食之鄉，以“辣”遠近聞名。
【答案】示例：美食節的圖案標識是由兩根辣椒構成的“嘴唇”，而美食美味主要是通過味覺來體現的，所以這個嘴唇的圖案標識與成都美食節的主題非常吻合。或：構成美食節圖案標識的是兩根鮮紅的辣椒，突顯出成都美食以辣椒為主要構成元素，這也是成都美食的特色。
四、透視數據，歸納結論。
例4.（2015?四川達州）通州初級中學將開展“弘揚中華文化，親近傳統書信”的語文活動，邀請你參加并完成以下任務。
任務：請閱讀該校學生使用書信情況的調查表，并簡述你的探究結果（寫兩條）。
通州初級中學學生使用書信情況調查表
探究結果：①___________________________；②_______________________________________。
例5.（2015?浙江杭州）學校開展以“我愛運動”為主題的綜合性活動。校學生會調查全校同學的課余運動情況，下面是兩幅相關調查數據的統計圖。請你結合兩圖，用簡潔的語言寫出你的發現。
【解析】例4、例5考查對統計圖表的理解能力。“統計圖表”包含的類型比較多，有柱形圖、條形圖、折線圖、餅形圖等。統計圖表的考查一般是給出一幅圖表，要求考生能根據統計圖表的信息進行答題，主要考查分析圖表、查找信息和語言表述等方面的綜合能力。答題時要注意以下幾點：1.比高低，尋規律。統計圖表通過數字反映調查結果，能夠表明變化規律的關鍵點則在最高點與最低點上，通過抓最高值或最低值可以快速地把握圖表重心，明確答題的指向和要點。2.作統計，找走勢。圖表反映的只是現象的分項統計結果，試題則往往要求闡述某些規律性的結論，因此很多情況下，我們必須在圖表的基礎上重做一些數值上的綜合統計工作，才能更好地總結出規律。3.歸類別，作概括。由于統計圖表反映的是分項統計結果，反映的類別常常比較細致，而很多時候試題的作答有字數的限定，若思維局限在單純的分條縷析上，答案往往累贅臃腫，此時便要求我們在原有分類統計的基礎上再做一些合并同類項的工作，對答案進行“瘦身”。例4的關鍵是對七、八、九年級學生中“從未寫過信”“學應用文時寫”“寄賀卡時寫”三類所占比重的對比，再從中篩選信息。例5要在仔細審題的基礎上，根據觀察所得，結合標題以及餅狀圖中與運動相關的各項所占的比例，運用比較、分析、綜合等方法，分析出表中有關材料的相互聯系，從而得出結論。
【答案】例4：①通州中學絕大部分學生從未寫過信；②隨著年齡和知識的增長，嘗試寫信的學生越來越多。
例5：學生中課余活動以運動為主的很少，半數以上每天運動時間不足20分鐘或不運動。
五、觀察圖例，提取信息。
例6.（2015?四川資陽）學校擬開展“我與廣告零接觸”活動，決定請某廣告商到學校學術報告廳作廣告知識講座。請根據下面的平面示意圖，向前來進行講座的同志介紹從學校大門到學術報告廳的行進路線。
例7.（2015?浙江湖州）為緩解交通高峰期間道路擁堵的狀況，保障文苑小學放學期間交通安全，自2015年5月20日起，交通管理部門對吉山南路部分路段實施機動車限時單向通行（詳見示意圖）。請你為湖州廣播電臺“交通之聲”擬寫一份文稿，提醒廣大市民注意相關情況。要求：語言表達得體，規范；表述準確，有條理；120字左右。
【解析】例6、例7考查對示意圖的解說能力。解答這類題目，一是要認真觀察圖形，結合題干要求找出示意圖的起訖“路線”；二是用準確的語言按照題干要求組織答案。例6要求根據平面示意圖，介紹從學校大門到學術報告廳的行進路線，解答時先從平面示意圖中找出從學校大門到學術報告廳按“圖示”要求要經過哪些地方，再用簡明的語言解釋即可。例7給出的是“吉山南路限時單行示意圖”，解答時同樣先找出“示意圖”中的路線，然后結合圖例，即“示意圖”下面的說明――用箭頭標注的路線及單行的時間，在此基礎上，根據題干中“語言表達得體，規范；表述準確，有條理”的要求組織答案。
【答案】例6：從學校大門進入，經通道至操場，從操場右側通道至一教學樓，然后沿通道至文化長廊，經右側通道到達學術報告廳。
例7：廣大市民請注意：為緩解文苑小學放學期間交通擁堵狀況，自2015年5月20日起，交管部門將對吉山南路外環東路至吉山二路路段實行機動車限時單向通行。單行方向為由東（東南）往西（西北）。單行時間為每天14：30～ 16：30。請廣大市民遵守，并互相轉告。
【備考指津】
2015年中考“圖表”試題，從考生答題情況來看，得分并不是很好，常見的失誤主要有以下幾種：1.未能仔細讀圖和審題，對題干中的要求缺乏準確把握，導致所答內容與命題指向不一致；2.對試題所提供的圖表缺乏仔細的觀察和認真的分析，導致提取信息或偏或誤，甚至對圖表中主要信息之間的關系缺乏把握，導致所答結論錯誤或不完整；3.所提取的信息或所下的結論不簡潔、不明了，影響得分。針對這些情況，在前面解析的基礎上注意走好以下“三步”，定能奪取此類題目的“金滿堂”。
第一步：仔細審讀
這里審讀的不僅僅是圖表，還包括圖表的標題、內容和題干的要求。在審讀中捕捉有效信息，獲得解題要領。
1.審標題。標題往往是對整個圖表內容的概括，反映了圖表的主題。抓住了標題，就圈定了答題范圍，把握了答題要點。如解讀漫畫題，標題是漫畫的眼睛，透過這個“畫眼”，可以洞察整幅漫畫的主題。因此，我們在解答漫畫題時首先要看漫畫的標題是什么，然后再把標題同漫畫的內容結合起來進行分析，這樣就很容易弄清漫畫的寓意所在了。
2.審圖表。圖表是得出結論或反映問題的主要依據。如解讀徽標，要在觀察其內部結構和充分發揮想象的基礎上，審讀其圖形的變化與其內涵的關系。再如表格題，要特別重視數據變化。數據的變化往往說明了某些問題，而這可能正是這個材料的重要之處，也是得出結論的源頭。我們可對圖表中的數據進行橫向和縱向的比較，在比較中發現變化、發現差距、發現問題，從而得出結論。
3.審要求。根據題干要求中所提供的“信息”，帶著“問題”審讀圖表，使審讀更具指向性，更準確地把握圖表的重心（尤其是有些圖表沒有標題，但在題干要求中說明了這是一張什么圖表）。另外，也只有根據要求答題，才能有的放矢，不會偏離方向。
第二步：尋找規律
在前面仔細審題的基礎上，根據觀察所得，結合標題、圖表內容和題干要求，運用比較、分析、綜合、判斷、推理等方法，分析圖表中有關材料之間的相互關系，從中找出規律性的東西。閱讀圖表首先應該有讀圖名、讀圖例、讀內容、讀功能、讀附注等環節，不局限于某一點或某一面，而是進行正面和側面、縱向和橫向的多維度思維；其次，從圖表中提取有效信息，并及時篩選，找準分析“問題”和解決“問題”的切入點，揭示圖表的本質和內涵；最后，把數據或圖示信息轉換成文字，實現質的飛躍。
