時間：2023-05-29 18:22:55
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇創(chuàng)業(yè)項目概述，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】高職 創(chuàng)業(yè)教學(xué) 行動導(dǎo)向教學(xué)法
【課題項目】廣東環(huán)境保護(hù)工程職業(yè)學(xué)院科研項目2013年度院長基金課題。
【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0215-02
創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力為目的一種教育思想與教育實踐活動，被聯(lián)合國教科文組織稱為學(xué)習(xí)的“第三本護(hù)照”，與學(xué)術(shù)教育、職業(yè)教育具有同等重要的地位[1]。2008年以來，創(chuàng)業(yè)教育在我國各高職院校先后步入了課程教學(xué)的實施階段。但由于師資匱乏、觀念滯后、教法不當(dāng)，創(chuàng)業(yè)教學(xué)僅僅停留在創(chuàng)業(yè)意識的普及和理論知識的講授層面，創(chuàng)業(yè)成功率較低。將行動導(dǎo)向教學(xué)法應(yīng)用在我院創(chuàng)業(yè)教學(xué)中，有助于提高我院學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
一、行動導(dǎo)向教學(xué)法及其特點(diǎn)
1.行動導(dǎo)向教學(xué)法
行動導(dǎo)向型教學(xué)法是德國文教部長聯(lián)席會議在1999年制定《框架教學(xué)計劃》所決定的一種新型的職業(yè)培訓(xùn)教學(xué)課程體系和先進(jìn)的職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)教學(xué)法。[2]行動導(dǎo)向教學(xué)法是以教師構(gòu)建的特定學(xué)習(xí)情境為主線以真實或模擬的職業(yè)領(lǐng)域的工作任務(wù)為基礎(chǔ) ，學(xué)生通過以職業(yè)行動為導(dǎo)向的課業(yè)項目的學(xué)習(xí)，獲得知識、形成技能，并在實施過程中提高職業(yè)能力的一種教學(xué)方法。它由一系列教學(xué)技術(shù)組成，如項目教學(xué)、案例教學(xué)、角色扮演、小組討論、模擬訓(xùn)練等教學(xué)形式。
2.行動導(dǎo)向教學(xué)法的特點(diǎn)
行動導(dǎo)向教學(xué)不再把教師掌握的現(xiàn)成知識技能傳授給學(xué)生作為教學(xué)目標(biāo)，而是一種以學(xué)生的自學(xué)為主的教學(xué)方法。在教學(xué)活動中，教師的職能從“教”和“授”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙焙汀皩?dǎo)”，改變傳統(tǒng)的“填鴨式”的學(xué)生被動學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造了學(xué)生主動參與團(tuán)隊協(xié)作、探索創(chuàng)新的新模式。行動導(dǎo)向教學(xué)法要求每個學(xué)生都參與具體的項目實踐活動，不關(guān)注最終結(jié)果而是跟蹤掌握項目實施全過程。[3]學(xué)生在項目實施過程中將所學(xué)的理論知識自覺應(yīng)用，遇到難題可查閱文獻(xiàn)資料、團(tuán)隊討論、請教教師等，從而有助于提高學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作、自學(xué)創(chuàng)新、溝通交流等能力，有利于培養(yǎng)出勤思考、善想象、能動手的職業(yè)型人才。
二、行動導(dǎo)向教學(xué)法在創(chuàng)業(yè)教學(xué)中的實踐應(yīng)用
1.項目教學(xué)法
針對創(chuàng)業(yè)課程的特點(diǎn)，教學(xué)模式設(shè)計是采用基于工作過程的任務(wù)驅(qū)動的項目課程教學(xué)模式，具體體現(xiàn)在以下兩方面：
（1）課程教學(xué)方式――項目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動。我們依托學(xué)院創(chuàng)業(yè)街活動、創(chuàng)業(yè)孵化基地，南海瀚天科技園，翰林湖生態(tài)園等創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，打造學(xué)習(xí)工場，把本地區(qū)市場作為最生動的課堂，通過對市場的調(diào)研與分析，引進(jìn)創(chuàng)業(yè)項目，采用“項目導(dǎo)向 任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)方式，形成以“創(chuàng)業(yè)項目策劃”為主線的基于工作過程的任務(wù)驅(qū)動式項目課程教學(xué)模式，調(diào)研本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，以當(dāng)?shù)仄髽I(yè)項目為載體，以真實工作任務(wù)為驅(qū)動，全面實施項目教學(xué)，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，將課程知識融于項目實踐，并為課程項目教學(xué)的實施構(gòu)建了基于職業(yè)情境的真實工作環(huán)境。
（2）創(chuàng)業(yè)項目競賽管理方式――團(tuán)隊化運(yùn)作。項目制管理所謂“團(tuán)隊化運(yùn)作”是指競賽一開始，就將每個班級按4-6人進(jìn)行分組，組成創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊。每個同學(xué)在這一創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊中擔(dān)任一定的角色，如我院“加博匯”杯電商創(chuàng)業(yè)大賽追夢團(tuán)隊：CEO、財務(wù)總監(jiān)、營銷總監(jiān)、采購總監(jiān)、技術(shù)總監(jiān)等。項目團(tuán)隊成員相互合作，在一定時間內(nèi)落實選題。每個項目團(tuán)隊根據(jù)教學(xué)進(jìn)度要求順序完成該項目概述――項目可行性分析――項目的經(jīng)營和組織管理模式――投資分析――項目實施的制約因素及風(fēng)險預(yù)測――連鎖加盟類的加盟費(fèi)用、場地和其他條件要求―其他條件要求7個環(huán)節(jié)工作任務(wù)，形成最后的創(chuàng)業(yè)項目計劃。在項目完成后，召開項目認(rèn)證會，讓企業(yè)精英和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師對創(chuàng)業(yè)方案進(jìn)行認(rèn)證、評選、考核，以團(tuán)隊為基本單位貫穿于教學(xué)及創(chuàng)業(yè)項目運(yùn)作的全過程。
2.角色扮演
教師在課堂上安排一些具體的任務(wù)，如項目經(jīng)營管理模式設(shè)計、營銷、投資和財務(wù)分析等，讓學(xué)生個人或者任務(wù)小組進(jìn)行角色扮演，以創(chuàng)業(yè)者的角色去考慮問題，尋求解決方案，根據(jù)行動導(dǎo)向來設(shè)計并實施具體的方案以完成任務(wù)，見圖1。這樣可以使學(xué)生從角色扮演中去認(rèn)知工作任務(wù)、制定項目經(jīng)營人員機(jī)構(gòu)管理方案，彼此配合、相互協(xié)商，形成各種關(guān)鍵性創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。
圖1：我院監(jiān)測系創(chuàng)業(yè)項目“杏福仁佳”科技服務(wù)人員機(jī)構(gòu)配置角色扮演模式
3.案例教學(xué)
收集具有典型意義的創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)案例，如本校往屆畢業(yè)生的郭振強(qiáng)、鄭標(biāo)堅創(chuàng)業(yè)案例等讓學(xué)生分組進(jìn)行分析、研討，分析創(chuàng)業(yè)者的成敗得失和經(jīng)驗教訓(xùn)，找出他們處理關(guān)鍵事務(wù)和問題的成功經(jīng)驗，對發(fā)現(xiàn)的問題提出創(chuàng)業(yè)項目改進(jìn)方案，以此拓寬學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，切實培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)。
4.模擬創(chuàng)業(yè)
大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力主要包括四個方面：決策能力、學(xué)習(xí)能力、專業(yè)技術(shù)能力、經(jīng)營管理能力。模擬創(chuàng)業(yè)就是通過創(chuàng)業(yè)項目模擬公司化運(yùn)作，將校內(nèi)創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)與創(chuàng)業(yè)實際工作情景相結(jié)合，多角度訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，以提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，見圖2。
1 項目背景概述
當(dāng)前，“創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略”已成為我國新常態(tài)經(jīng)濟(jì)增長形勢下的國家重大戰(zhàn)略，成為未來中國發(fā)展戰(zhàn)略的重要支撐。全國高校積極謀劃大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園建設(shè)，是積極響應(yīng)政府號召，順應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展規(guī)律的需要，也是適應(yīng)高等院校教育教學(xué)改革發(fā)展以及大學(xué)生就業(yè)成才發(fā)展等要求的戰(zhàn)略需要。
H大學(xué)是一所以工、醫(yī)為主，理、經(jīng)、管、文、法、藝多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展，具有留學(xué)生教育、研究生教育、本科教育、繼續(xù)教育等全方位教育層次的省屬重點(diǎn)骨干大學(xué)。2013年6月省委常委會做出H大學(xué)整體搬遷決定后，學(xué)校主管部門即開始著手新校園大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園建設(shè)規(guī)劃工作。
建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科技孵化園符合國家“雙創(chuàng)”發(fā)展戰(zhàn)略需要，符合高等教育理念和技術(shù)的最新變化趨勢，符合學(xué)校實驗實踐教學(xué)的理念、定位和總體規(guī)劃，對于開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐活動，深化教育教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變學(xué)生就業(yè)觀念，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，推動地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級有著十分重要的作用和積極的意義。具體如下：①營造校園及地方創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，吸引更多大學(xué)生及社會人士關(guān)注創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)；②挖掘大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，提高大學(xué)生群體創(chuàng)業(yè)能力。③用創(chuàng)新引領(lǐng)科技發(fā)展和創(chuàng)業(yè)實踐，緩解大學(xué)生群體就業(yè)壓力，以創(chuàng)業(yè)推動就業(yè)，固本培源，激發(fā)就業(yè)倍增效應(yīng)，為經(jīng)濟(jì)增長提供強(qiáng)大的人力支撐；④打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高科技產(chǎn)品。推進(jìn)創(chuàng)新、創(chuàng)意向產(chǎn)品的順利轉(zhuǎn)化。⑤推進(jìn)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的“雙創(chuàng)”國家戰(zhàn)略，為建設(shè)創(chuàng)新驅(qū)動型城市，建設(shè)創(chuàng)新驅(qū)動型大國，提供更多的新技術(shù)、新產(chǎn)品、創(chuàng)新型企業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。
2 H大學(xué)創(chuàng)業(yè)園區(qū)功能區(qū)規(guī)劃及設(shè)置
H大學(xué)在前期走訪調(diào)研了部分省內(nèi)外高校創(chuàng)業(yè)園區(qū)，就當(dāng)前高校創(chuàng)業(yè)園區(qū)運(yùn)行情況進(jìn)行了分析和探討。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步梳理大學(xué)生群體創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實踐過程中在“創(chuàng)新開發(fā)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)與教育、創(chuàng)業(yè)所需場地、資金、創(chuàng)業(yè)過程中法律、政策方面的服務(wù)”等各方面的實際需求，進(jìn)而確定創(chuàng)業(yè)園建設(shè)在“科研及其轉(zhuǎn)化，創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)與教育，以及提供創(chuàng)業(yè)資源”等方面的核心功能。最終搭建了以“創(chuàng)業(yè)APP平臺”為中樞，集“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)教育中心、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目孵化中心、實體創(chuàng)業(yè)中心、眾創(chuàng)空間”等為一體的擁有“六大核心功能區(qū)”的創(chuàng)業(yè)園區(qū)。
“創(chuàng)業(yè)APP平臺”的中樞作用主要體現(xiàn)在，資源的整合，信息的共享，以及各功能區(qū)的通聯(lián)，包括“項目庫、資金庫、沙龍信息共享、資源庫、交流平臺”等基礎(chǔ)模塊，將學(xué)生創(chuàng)新者與志同道合的朋友、讓學(xué)生創(chuàng)業(yè)者與投資人互相連接，促成人才與人才、科技與資本結(jié)合；同時，為已達(dá)成初步意向的投資方與創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊方以及孵化園管理方提供一個良好的談話環(huán)境和高效的成果展示場所，也為孵化園內(nèi)部各團(tuán)隊以及項目的管理提供一個很好的交流和展示場所。
“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心”形成“點(diǎn)、線、面”整合的服務(wù)網(wǎng)，為我校參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的師生、科技人員以及投資的科技企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)孵化和自主創(chuàng)新成果產(chǎn)業(yè)化做好及時、全面的服務(wù)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心分三大功能區(qū)，分別為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目咨詢中心、創(chuàng)業(yè)政策及法律服務(wù)中心、創(chuàng)業(yè)平臺數(shù)據(jù)中心。
“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實訓(xùn)中心”為全校有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力課程的教育實訓(xùn)。聘請校內(nèi)外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊對同學(xué)們開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)堂、論壇，進(jìn)行創(chuàng)意、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)三位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情、提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
“創(chuàng)業(yè)項目孵化中心”是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目孵化輸出的基地，以“關(guān)心、扶持、資助自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、成就夢想”為宗旨，搭建“項目挖掘+過程輔導(dǎo)+引資推動+基礎(chǔ)支持+管理咨詢”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化服務(wù)平臺。對擁有較好創(chuàng)意、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)項目但尚不成熟的團(tuán)隊，提供1年場地、設(shè)備和一定額度的資金支持和初期指導(dǎo)，進(jìn)行項目孵化。項目孵化成熟后，推薦到實體創(chuàng)業(yè)中心繼續(xù)發(fā)展，并推向市場。
“實體創(chuàng)業(yè)中心”對持有成熟創(chuàng)新產(chǎn)品和創(chuàng)業(yè)項目完全具備創(chuàng)業(yè)條件的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊，提供從工商注冊、稅收登記、資金資助、貸款融資、法律服務(wù)、財務(wù)等方面“一站式”創(chuàng)業(yè)服務(wù)，培植一批中小微創(chuàng)新型企業(yè)。對科技創(chuàng)新能力強(qiáng)，經(jīng)過園區(qū)成功創(chuàng)業(yè)孵化的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)企業(yè)，積極與相關(guān)行業(yè)專家和企業(yè)聯(lián)系，進(jìn)行投資及擴(kuò)大企業(yè)規(guī)模，鼓勵其進(jìn)行產(chǎn)業(yè)化發(fā)展。
“創(chuàng)業(yè)學(xué)院”致力于系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培育具有綜合創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)人才。將工商企業(yè)管理專業(yè)納入該學(xué)院，并且每年從其它專業(yè)大一新生中遴選60人編班進(jìn)入該學(xué)院。以學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿為先導(dǎo)，采用“創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合，個性式引導(dǎo)（輔導(dǎo)），網(wǎng)格式授課，階段式培養(yǎng)，螺旋式推進(jìn)”的培養(yǎng)模式，在做好專業(yè)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，夯實創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)，訓(xùn)練創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，拓展創(chuàng)業(yè)能力，培育創(chuàng)業(yè)項目，最終實現(xiàn)大學(xué)生畢業(yè)即實現(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)并帶動部分大學(xué)生就業(yè)。
3 H大學(xué)創(chuàng)業(yè)園區(qū)運(yùn)行及管理
3.1 運(yùn)行機(jī)制
在以“創(chuàng)業(yè)APP平臺”為中樞，集“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)教育中心、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目孵化中心、實體創(chuàng)業(yè)中心、眾創(chuàng)空間”等為一體的擁有“六大核心功能區(qū)”的創(chuàng)業(yè)園區(qū)搭建完成后，H大學(xué)創(chuàng)業(yè)園區(qū)的運(yùn)行機(jī)制也基本定型。形成了以“創(chuàng)業(yè)APP平臺”為連接平臺，以“項目指導(dǎo)和優(yōu)化”為輔助平臺的“項目+資金”聯(lián)動運(yùn)行機(jī)制。如下圖所示：
3.2 創(chuàng)業(yè)園區(qū)運(yùn)行管理
管理機(jī)構(gòu)建設(shè)。H大學(xué)成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)全校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、指導(dǎo)與服務(wù)工作。責(zé)成招生就業(yè)處具體負(fù)責(zé)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園的建設(shè)與管理工作。
專家指導(dǎo)團(tuán)建設(shè)。通過校內(nèi)選配和校外聘請，聘任一批富有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗與創(chuàng)業(yè)能力的專業(yè)教師、企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士、科研人員、管理人員為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供技術(shù)、智力、政策咨詢、法律援助等方面經(jīng)常性的咨詢、專業(yè)化的指導(dǎo)和跟蹤服務(wù)。
管理制度建設(shè)。制定孵化園管理、創(chuàng)業(yè)基金管理、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師管理、創(chuàng)業(yè)項目管理等一整套管理制度，建立具有學(xué)校特色、專業(yè)特點(diǎn)和行業(yè)特征的創(chuàng)業(yè)咨詢、扶持與指導(dǎo)服務(wù)體系，形成科學(xué)合理的長效工作機(jī)制，充分發(fā)揮孵化園資金、技術(shù)、場地、專業(yè)指導(dǎo)等資源的作用，為廣大創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新研究和自主創(chuàng)辦企業(yè)提供支撐。
專項基金建設(shè)。通過爭取地方政府、行業(yè)企業(yè)和成功校友的支持，多渠道籌措，設(shè)立華北理工大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，專款專用，對進(jìn)入園區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生給予資金方面的支持與幫助。
項目管理程序。項目管理是高校創(chuàng)業(yè)園區(qū)管理的核心。H大學(xué)制定了項目篩選與入駐規(guī)范，入駐項目日常管理規(guī)范，項目運(yùn)行階段考核機(jī)制，項目退出機(jī)制等系統(tǒng)的項目管理程序，保證創(chuàng)業(yè)園項目管理規(guī)范化、科學(xué)化。
中心詞匯:重生代農(nóng)民工、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、環(huán)境、意見
1重生代農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)素質(zhì)分析
經(jīng)過對重生代農(nóng)民工的調(diào)查和研討,可以得出他們曾經(jīng)具有基本的創(chuàng)業(yè)素質(zhì):
1.1文明水平相對較高具有一定的文明素質(zhì)和技藝水平,是成功創(chuàng)業(yè)的重要保證。相關(guān)于整個農(nóng)民工群體來說,重生代農(nóng)民工的受教育水平和接受職業(yè)技藝培訓(xùn)的水平較高。據(jù)國度統(tǒng)計局?jǐn)?shù)據(jù),2009年重生代農(nóng)民工中接受過高中及以上教育的比例,年齡在21~25歲之間的到達(dá)31.1%,高出農(nóng)民工總體平均水平7.6個百分點(diǎn)。同時,接受過職業(yè)培訓(xùn)的人員比例到達(dá)36.9%,高出傳統(tǒng)農(nóng)民工14個百分點(diǎn)。另據(jù)惠州市總工會的調(diào)查顯示,惠州農(nóng)民工中80年代至90年代出生的中專以上占54.64%,他們與企業(yè)簽署休息合同率達(dá)93.8%。深圳市總工會與深圳大學(xué)休息法和社會保證法研討所的調(diào)查還顯示,受過高中教育的要多于受過初中教育的,小學(xué)文明和文盲比例低。
1.2年齡相對較低據(jù)全國總工會調(diào)查,重生代農(nóng)民工的平均年齡為23歲左右,初次外出務(wù)工年齡更低,基本上是一分開中學(xué)校門就末尾外出務(wù)工。珠三角地域,傳統(tǒng)農(nóng)民工初次外出務(wù)工的平均年齡為26歲,而在重生代農(nóng)民工中,80后平均為18歲,90后平均只要16歲。調(diào)查還顯示2009年重生代農(nóng)民工中的已婚者僅占20%左右,遠(yuǎn)低于2006年的80%。這些年輕的重生代農(nóng)民工富有生機(jī),擅長思考,具有極大的順應(yīng)才干,有有限的開展空間和想象力。雖然年齡較小,但大多都有參與現(xiàn)代企業(yè)消費(fèi)或管理閱歷,對企業(yè)組織和管理有著一定的看法。較低的已婚比例,在一定水平上意味著較小的生活擔(dān)負(fù)和牽掛,有利于創(chuàng)業(yè)空間的拓展。
1.3熟習(xí)并順應(yīng)城市生活重生代農(nóng)民工相關(guān)于父輩而言,他們沒有閱歷過從鄉(xiāng)村到城市的猛烈變化進(jìn)程,有些出生或很小時就隨父母寓居城市,或一畢業(yè)就到城市務(wù)工,潛移默化的都是城市的開展和變化,很自然的接受城市的生活、任務(wù)方式,習(xí)氣于城市的商業(yè)氣氛,與同齡的城市人在認(rèn)知方面更為趨同。他們當(dāng)中一局部人不習(xí)氣鄉(xiāng)村生活、不熟習(xí)農(nóng)業(yè)消費(fèi),也不情愿返鄉(xiāng)從事農(nóng)業(yè)消費(fèi)。深圳市總工會與深圳大學(xué)休息法和社會保證法研討所完成的“重生代農(nóng)民工生活狀況調(diào)查”顯示:新一代農(nóng)民工中,只要1%的人選擇未往返鄉(xiāng)村生活,相比老一代農(nóng)民工,他們更盼望在城市臨時生活,更盼望融入城市。迫切希望融入城市生活的愿望,迫使他們思考并提高自己的生活才干。調(diào)查還標(biāo)明,重生代農(nóng)民工依然享樂耐勞,在重生代農(nóng)民工中,普遍存在著加班現(xiàn)象,有89.2%人需求加班。加班曾經(jīng)成為了重生代任務(wù)中的常態(tài),有56%的人加班時間超越法定時間。
1.4生活追求和事業(yè)希冀更高社會的快速革新和物質(zhì)生活的極大豐厚,促使重生代農(nóng)民工在擇業(yè)時關(guān)注企業(yè)給予的尊重。調(diào)查顯示,有78.6%的青年農(nóng)民工以為“尊重比支出更重要”,追求人格的對等。在對任務(wù)的看法上,重生代農(nóng)民工出現(xiàn)出多元化特點(diǎn),不再聽從父輩掙錢養(yǎng)家糊口的人生信條,他們帶著對美妙生活的希冀,追求現(xiàn)代化的生活方式,將進(jìn)城務(wù)任務(wù)為追求人生開展的途徑,為打拼屬于自己的天空而妥協(xié)。在對任務(wù)內(nèi)容的選擇上,他們傾向于選擇技術(shù)含量較高的任務(wù),自我學(xué)習(xí)與提高的愿望比擬劇烈。
深圳市總工會與深圳大學(xué)休息法和社會保證法研討所的調(diào)查得出重生代農(nóng)民工有著劇烈的創(chuàng)業(yè)看法,希望找到一份有開展前景任務(wù)的有60.7%,希望找到一份支出更高任務(wù)的有48.3%,希望創(chuàng)業(yè)當(dāng)老板的,有32%,他們希望經(jīng)過更多的知識和技藝培訓(xùn)獲取證書的有20.4%。
2對重生代農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)的意見
2.1樹立和健全創(chuàng)業(yè)看法創(chuàng)業(yè)看法是創(chuàng)業(yè)的原動力,它推進(jìn)創(chuàng)業(yè)者去發(fā)現(xiàn)、識別和駕馭市場時機(jī)。農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)與其他群體一樣,都必需具有這些基本看法。主要包括:①商業(yè)看法。所謂商業(yè)看法主要是指發(fā)現(xiàn)市場時機(jī)的目光,這就要求農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)者必需留意經(jīng)過閱讀、觀察和思考,不時實際、總結(jié)和提升。②創(chuàng)新看法。所謂創(chuàng)新看法就是異乎平常,另辟蹊徑。③風(fēng)險看法。機(jī)遇與風(fēng)險并存,市場經(jīng)濟(jì)就意味著風(fēng)險的存在,創(chuàng)業(yè)中必需正確看待并合理控制好風(fēng)險。④關(guān)系看法。創(chuàng)業(yè)的重要組成局部,就是要學(xué)會與人打交道,樹立良好的社會人際關(guān)系,無論是資金籌措,還是市場開拓,都會有利于事業(yè)的展開。
關(guān)鍵詞：本科畢業(yè)生；創(chuàng)業(yè)；調(diào)查研究
Keywords：undergraduategraduates；entrepreneurship；investigationandstudy
中圖分類號：G647文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2018）01-0171-02
0引言
自1999年高校開始擴(kuò)招以來，畢業(yè)生增速遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度，大學(xué)生就業(yè)越來越困難。隨著就業(yè)形式的多樣化，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)已成為社會熱點(diǎn)話題，大學(xué)生成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的生力軍。大學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)可以實現(xiàn)知識向財富轉(zhuǎn)化、個人價值的實現(xiàn)。但現(xiàn)實中大學(xué)生創(chuàng)業(yè)會遇到各種各樣的困難，本研究就大學(xué)本科畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)情況進(jìn)行調(diào)查研究以發(fā)現(xiàn)大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中所遇到的問題及困難并提出合理化建議。
1研究方法概述
本研究采用隨機(jī)抽樣的方法，從山東師范大學(xué)、山東建筑大學(xué)、山東財經(jīng)大學(xué)、濟(jì)南大學(xué)及山東交通學(xué)院共5所院校中的2014、2015、2016屆本科畢業(yè)生中抽取1850個樣本作為調(diào)查對象對其進(jìn)行就業(yè)情況調(diào)查。2016年12月進(jìn)行第一階段問卷調(diào)查，共發(fā)放1850份問卷，回收1517份，回收率為82%。其中有效問卷1420份，自主創(chuàng)業(yè)142人。2017年2月進(jìn)行第二階段問卷調(diào)查，對142位創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)問卷調(diào)查，包括畢業(yè)生的基本情況、創(chuàng)業(yè)情況、對創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的看法。共發(fā)放142份問卷，回收128份，回收率為90.1%。2017年3月-2017年5月，對8名受訪者進(jìn)行3輪訪談。
收集國內(nèi)對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的調(diào)查研究，并將收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。量性數(shù)據(jù)將采用統(tǒng)計軟件進(jìn)行細(xì)化的分析，質(zhì)性數(shù)據(jù)將采取定性的文字分析手法，從而對兩者的分析結(jié)果進(jìn)行交叉檢驗，并用質(zhì)性的文字資料來說明量性的分析結(jié)果。
2樣本的選取
2.1量性調(diào)查樣本選取
采用隨機(jī)抽樣的方法，從山東師范大學(xué)、山東建筑大學(xué)、山東財經(jīng)大學(xué)、濟(jì)南大學(xué)及山東交通學(xué)院共5所院中的2013、2014、2015屆本科畢業(yè)生中抽取1850個樣本作為調(diào)查對象對其進(jìn)行就業(yè)情況調(diào)查包括畢業(yè)生的基本信息，創(chuàng)業(yè)次數(shù)、資金來源、創(chuàng)業(yè)形式、創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域、創(chuàng)業(yè)場地、創(chuàng)業(yè)政策熟悉度等方面進(jìn)行調(diào)查研究。其中自主創(chuàng)業(yè)142人（見表1），對其進(jìn)行創(chuàng)業(yè)情況調(diào)查研究。
2.2質(zhì)性調(diào)查樣本選取
采用分層目的性抽樣方法，從創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生中選取8名創(chuàng)業(yè)者作為訪談對象，進(jìn)行半開放式訪談，以便交叉檢驗量性數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析的結(jié)果。
3調(diào)查的統(tǒng)計結(jié)果與分析
通過表2可以看出，有16.4%的畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)兩次，11.7%的畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)三次及以上，可以看出創(chuàng)業(yè)項目并不是一成不變的，要根據(jù)發(fā)展需要及自身狀況選擇合適的項目。通過訪談，兩位受訪者均表示一次創(chuàng)業(yè)成功太難，尤其后期虧損嚴(yán)重不得不選擇重新創(chuàng)業(yè)。1位創(chuàng)業(yè)者說道：“市場瞬息萬變，選擇好的創(chuàng)業(yè)項目太難了，要想跟上市場發(fā)展速度就要不斷作出變動。”
資金來源方面（見表2），75.78%的創(chuàng)業(yè)者由家庭提供資金，貸款創(chuàng)業(yè)者占14.84%，政府資助僅有9.37%。可見大部分創(chuàng)業(yè)者都是由家庭出資，主要依靠親朋好友提供初期創(chuàng)業(yè)資金的，家庭條件相對困難的創(chuàng)業(yè)者選擇貸款方式，因為種種條件的限制僅有少部分創(chuàng)業(yè)者是由政府資助的。在訪談中，10位創(chuàng)業(yè)者均表示父母同意創(chuàng)業(yè)后決定出資幫助自己創(chuàng)業(yè)，1位創(chuàng)業(yè)者因為家庭困難選擇貸款，父母無法提供創(chuàng)業(yè)資金。1位創(chuàng)業(yè)者表示，在老師的幫助下，認(rèn)真研究國家創(chuàng)業(yè)政策，獲得了政府的資助。
在創(chuàng)業(yè)形式上（見表2），72.65%的創(chuàng)業(yè)者選擇自己創(chuàng)業(yè)，9.37%的創(chuàng)業(yè)者與同學(xué)朋友一起創(chuàng)業(yè)，17.96%的創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)形式與家庭產(chǎn)業(yè)有關(guān)。由此可見，大部分創(chuàng)業(yè)者選擇自主創(chuàng)業(yè)，通過自己的方式創(chuàng)業(yè)，9.37%的創(chuàng)業(yè)者選擇合伙創(chuàng)業(yè)，共同出資、合伙經(jīng)營、共享收益、共擔(dān)風(fēng)險，17.96%的創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)項目與父母親戚的工作有關(guān)，其創(chuàng)業(yè)項目跟家庭產(chǎn)業(yè)密切相關(guān)。通過訪談，5位受訪者表示自己創(chuàng)業(yè)相對自由，可以按照自己的想法運(yùn)營，實現(xiàn)自己的理想體現(xiàn)自我價值。兩位創(chuàng)業(yè)者表示自己更傾向于合伙創(chuàng)業(yè)，利用集體的智慧可以更好的經(jīng)營自己的產(chǎn)業(yè)，共同承擔(dān)風(fēng)險。1位創(chuàng)業(yè)者的父母是經(jīng)商的，在父母的幫助下創(chuàng)辦了自己的公司，在項目選擇上受到父母很大影響。
就創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域而言（見表2），與專業(yè)有關(guān)的創(chuàng)業(yè)者占32.81%，與興趣愛好有關(guān)的占23.43%，熱會熱點(diǎn)領(lǐng)域所占比重最大，為43.75%。由此可見，創(chuàng)業(yè)者首先選擇社會熱點(diǎn)領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，其關(guān)注度比較高、可行性強(qiáng)、前景可觀、政策有利等都促使畢業(yè)生在社會熱點(diǎn)領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，好的創(chuàng)業(yè)項目對創(chuàng)業(yè)成敗有密切影響。其次畢業(yè)生較傾向于在專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，因為創(chuàng)業(yè)者經(jīng)過四年的專業(yè)學(xué)習(xí)，掌握了本專業(yè)的專業(yè)知識，就意味著創(chuàng)業(yè)者的事業(yè)成功了一半，因為豐富深厚的專業(yè)知識技能可以使創(chuàng)業(yè)者不受制于人，利于不敗之地。愛好在這三者當(dāng)中所占比重最小，但興趣愛好在創(chuàng)業(yè)中也十分重要，在自己感興趣的領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)，KAB創(chuàng)業(yè)教育（中國）研究所所長李家華對此表示贊同，他說：“興趣是創(chuàng)業(yè)成功的必須要素之一，創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)是創(chuàng)新，有興趣才能激發(fā)創(chuàng)造性的勞動。”但清華大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)中心主任助理蔡志楠也指出，不是所有的興趣都適合創(chuàng)業(yè)，在具體的創(chuàng)業(yè)活動中，興趣主要起到黏合劑和催化劑的作用，機(jī)遇、堅持、準(zhǔn)確的判斷、周密的市場調(diào)研、技巧和資金還是一個都不能少。在訪談中，8位創(chuàng)業(yè)者明確表示，在熱會熱點(diǎn)領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)成功率更高一些，比如互聯(lián)網(wǎng)時代，網(wǎng)店、微商可行性更高。兩位創(chuàng)業(yè)者是因為興趣愛好而進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)，他們說道把興趣變成事業(yè)，苦點(diǎn)累點(diǎn)也心甘情愿。5位創(chuàng)業(yè)者在本專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，他們將理論與實踐相結(jié)合并獲得成功，感到很有成就感，同時，他們也表示不愿意將大學(xué)四年所學(xué)的知識浪費(fèi)掉，更愿意學(xué)以致用。
創(chuàng)業(yè)場地方面（見表2），租賃場地的創(chuàng)業(yè)者所占比重最大，為59.3%，自有場地的創(chuàng)業(yè)者占39.84%，使用孵化基地的創(chuàng)業(yè)者僅占6.25%。實體創(chuàng)業(yè)者大多租賃場地，因為所需場地面積較大，一般家庭難以滿足創(chuàng)業(yè)者的需要。有的創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)形式與家庭有關(guān)，有足夠的場地供其發(fā)展，但這只是少數(shù)，更多的創(chuàng)業(yè)者選擇互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)，在家里就可以完成大部分工作，可以節(jié)省大筆租金，并且就業(yè)形式靈活。在這三者當(dāng)中，孵化基地創(chuàng)業(yè)人數(shù)僅有8人。創(chuàng)業(yè)孵化基地是政府為創(chuàng)業(yè)者搭建的制度性、智能化的服務(wù)平臺，為新創(chuàng)辦的小企業(yè)提供有利于存活、發(fā)展的服務(wù)環(huán)境和空間環(huán)境的公益。創(chuàng)業(yè)孵化基地有其獨(dú)特的有利條件，但使用人數(shù)少之甚少，其原因值得深思。
就創(chuàng)業(yè)政策熟悉度而言（見表2），超過一半的創(chuàng)業(yè)者對創(chuàng)業(yè)政策不太了解，占51.56%，36.71%的創(chuàng)業(yè)者不熟悉創(chuàng)業(yè)政策，僅有11.71%的創(chuàng)業(yè)者熟悉創(chuàng)業(yè)政策。目前政府主要從資金支持、融資支持、工商注冊優(yōu)惠支持、稅收減免優(yōu)惠等方面幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。但在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)時，往往忽視創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，僅憑自己的力量創(chuàng)業(yè)，相對而言難度較大。大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)政策不了解，有自身原因也與學(xué)校課程設(shè)置有關(guān)。從大學(xué)生自身原因來講，一方面大學(xué)生不關(guān)注創(chuàng)業(yè)政策，另一方面大學(xué)生不愿意去了解創(chuàng)業(yè)政策。在學(xué)校課程設(shè)置上，創(chuàng)業(yè)教育納入教學(xué)比較晚，創(chuàng)業(yè)教育課程開設(shè)不合理，開展創(chuàng)業(yè)教育，大多數(shù)高校的做法是加開幾門與創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的課程，效果甚微。
4結(jié)論
通過此項調(diào)查研究我們發(fā)現(xiàn)，大學(xué)本科畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)呈遞增狀態(tài)，創(chuàng)業(yè)發(fā)展態(tài)勢良好。創(chuàng)業(yè)者能夠根據(jù)自身情況選擇適合自己的創(chuàng)業(yè)道路并一直堅持下來。但在創(chuàng)業(yè)過程中創(chuàng)業(yè)者也遇到很多問題與困難，尤其在創(chuàng)業(yè)資金、創(chuàng)業(yè)政策熟悉度上。創(chuàng)業(yè)資金短缺、貸款限制條件過多嚴(yán)重影響著大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性。對創(chuàng)業(yè)政策不熟悉，不懂得利用創(chuàng)業(yè)園平臺的資源，錯過很多創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策。
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關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；大學(xué)生；返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)；問題
基金項目：本文由2016年度河北金融學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目資助（項目編號：201611420080）
中圖分類號：F24 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
收錄日期：2017年3月9日
一、引言
當(dāng)今社會就業(yè)形勢嚴(yán)峻，農(nóng)村電商帶來的創(chuàng)業(yè)機(jī)會逐步增加。同時，農(nóng)村網(wǎng)民規(guī)模增長迅速。截至2016年12月，我國農(nóng)村網(wǎng)民占比27.4%，規(guī)模為2.01億。互聯(lián)網(wǎng)作為一種基礎(chǔ)設(shè)施，覆蓋越來越多的村莊，物理上的“數(shù)字鴻溝”正在減弱。但有相當(dāng)一部分農(nóng)村非網(wǎng)民不上網(wǎng)，使用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的更是少之又少。在當(dāng)今時代，發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，迫切需要一大批懂得互聯(lián)網(wǎng)又愿意扎根農(nóng)村的青年人才。而大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)正好可以解決這一缺口。大學(xué)生積極響應(yīng)國家的“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”政策，充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，為村民辦實事，增強(qiáng)社會責(zé)任感。
二、大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)機(jī)遇
面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，更多的大學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)解決就業(yè)問題。大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)可以幫助農(nóng)村產(chǎn)業(yè)提質(zhì)增效，又能帶動農(nóng)民增收致富。風(fēng)靡一時的“沙集現(xiàn)象”就是典型的案例。而對大學(xué)生而言，在新時代中通過返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，實現(xiàn)了人生價值，也為社會緩解了就業(yè)壓力。同時，當(dāng)前在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)面臨較多機(jī)遇。
（一）政策優(yōu)惠支持。國家高度重視當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作。提出：“大學(xué)生是實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略和推進(jìn)‘雙創(chuàng)’的生力軍。”為支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，相關(guān)部門出臺了涉及學(xué)籍保留、政策咨詢、風(fēng)險評估、融資服務(wù)、稅收等多個方面的“一條龍”創(chuàng)業(yè)服務(wù)和優(yōu)惠政策。同時，2017年政府工作報告也提出了“促進(jìn)電商進(jìn)農(nóng)村”。
（二）農(nóng)村急需人才。正如上文所言，農(nóng)村電商的發(fā)展需要大量復(fù)合型人才。任何行業(yè)的發(fā)展都離不開人才，農(nóng)村電商同樣如此，但就當(dāng)前的農(nóng)村普遍現(xiàn)狀而言，農(nóng)民為改善生存狀態(tài)進(jìn)城務(wù)工，尤其是一批熟悉互聯(lián)網(wǎng)的年輕人往城市遷移定居，農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施迫切需要改善。農(nóng)村電商發(fā)展面臨人才缺乏的難題，特別是缺少既懂種植養(yǎng)殖，又能經(jīng)商，還懂電商的復(fù)合型人才。
（三）大學(xué)生的天然優(yōu)勢。從“沙集模式”可以看出，農(nóng)村電商是由青年人帶動起來的，在不斷的探索實踐當(dāng)中獲得良好的成果，逐漸被廣泛接受和認(rèn)可。從某種意義上來說，電子商務(wù)是大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的新方向，發(fā)展前景較好。同時，既懂經(jīng)商又愿意扎根農(nóng)村的大學(xué)生積極參與到電商返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)當(dāng)中，為農(nóng)村電商發(fā)展拓展全新的路徑和方向，為農(nóng)村電商發(fā)展注入活力，對農(nóng)村經(jīng)濟(jì)增長能產(chǎn)生積極的影響，為農(nóng)村脫貧攻堅奠定了人才基礎(chǔ)。當(dāng)代大學(xué)生基本上是 “90后”，是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)成長起來的一代人，與互聯(lián)網(wǎng)有著天然的高度融合性，他們精通計算機(jī)操作，同時擁有扎實的理論知識，勇于冒險，敢于創(chuàng)新，眼界開闊，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，懂得評估風(fēng)險，更有品牌意識和渠道意識。
三、“綠堂平臺”創(chuàng)業(yè)項目概述
綠堂平臺將市場定位于追求生活品質(zhì)的消費(fèi)群體，是一個針對全國網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)者以特色農(nóng)產(chǎn)品為主的優(yōu)質(zhì)農(nóng)產(chǎn)品網(wǎng)絡(luò)購物平臺。通過招募自己家鄉(xiāng)具有特色農(nóng)產(chǎn)品的在校大學(xué)生為店長的方式輔助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。由平臺及當(dāng)?shù)伛v點(diǎn)審核資源，店長整合村內(nèi)資源并進(jìn)駐平臺，利用平臺自有優(yōu)勢，完成交易服務(wù)，產(chǎn)生一定收益。同時將C2C與O2O完美結(jié)合，在線下設(shè)立一個綠堂體驗店，將我們的特色農(nóng)產(chǎn)品展示給大家，同時也是生鮮類的集中站。
（一）“綠堂平臺”的宗旨與理念。為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)平臺，為消費(fèi)者提供綠色、健康、天然的特色農(nóng)產(chǎn)品。
（二）“綠堂平臺”項目分析。隨著人們生活水平的提高，對健康綠色的生活理念更加注重，讓消費(fèi)者享受優(yōu)質(zhì)、安全的農(nóng)產(chǎn)品正是我們的初衷。打掉中間流通環(huán)節(jié)，以價格杠桿引導(dǎo)農(nóng)民種植綠色安全農(nóng)產(chǎn)品，幫助農(nóng)民增收，助力農(nóng)村脫貧攻堅，為解決食品安全問題找到出路，促進(jìn)農(nóng)村電商走上產(chǎn)業(yè)化之路。
四、大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)存在的問題
（一）相應(yīng)素質(zhì)的欠缺。在當(dāng)今的大數(shù)據(jù)時代，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不是動動鼠標(biāo)那么簡單的問題，也不是精通某一個知識就能解決的，其中包含了產(chǎn)品的“供―產(chǎn)―銷”問題。不僅在專業(yè)知識、職能技能上有要求，對分析決策和人際交往能力也有相應(yīng)的考核。由此可見，大多數(shù)大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的最大衡量因素在于所有的知識和技能能不能滿足創(chuàng)業(yè)的要求，也是對自我素養(yǎng)的一種審視。然而，相應(yīng)素養(yǎng)的欠缺讓大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)面前望而卻步。由此一來，缺乏創(chuàng)業(yè)素質(zhì)將成為大學(xué)生止步創(chuàng)業(yè)的重大成因之一。
（二）創(chuàng)業(yè)意識薄弱。當(dāng)代大學(xué)生多數(shù)還沉浸在書本中，沉溺現(xiàn)狀，缺乏創(chuàng)業(yè)的主動性，具有較高的畏難情緒，屬于典型的風(fēng)險規(guī)避者角色。而按部就班給予了他們極大的安全感和滿足感，從而普遍缺乏一種創(chuàng)造意識，形成僵硬的思維模式。由此更不利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展，限制了大學(xué)生的商業(yè)構(gòu)思。
（三）缺乏適宜的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。良好的外部環(huán)境對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動有重要的引領(lǐng)作用。首先，源于法律壓力所引起的阻礙。與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)相關(guān)的法律條文還欠完善，致使大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的路途上缺乏引領(lǐng)，進(jìn)而使創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險系數(shù)向上提升；其次，源于社會的壓力機(jī)制所引起的阻礙。與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)相關(guān)的社會風(fēng)氣仍未形成，對創(chuàng)業(yè)的定義還不完善，從而產(chǎn)生外部的偏見和家人的不支持；最后，源于個體壓力所引起的阻礙。大學(xué)生自身缺少相關(guān)知識的同時又無法找到高效力的外部幫助，從而自身感到迷茫。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體長期受學(xué)校教育影響，近九成大學(xué)生受訪者認(rèn)為高校創(chuàng)業(yè)教育對創(chuàng)業(yè)有一定幫助。然而，創(chuàng)業(yè)教育的缺失是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重要阻礙之一。
（四）缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。正是由于電商這一領(lǐng)域還未完全規(guī)范化，目前針對這一領(lǐng)域還沒有一個明確的方向，需要創(chuàng)業(yè)者自己探索。但大學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，創(chuàng)業(yè)技能不足，對于電子商務(wù)仍停留在認(rèn)知的表層，@給電商創(chuàng)業(yè)帶來了不小的難度。在創(chuàng)業(yè)當(dāng)中要制定明確的經(jīng)營目標(biāo)和規(guī)劃，這當(dāng)中涉及了產(chǎn)品的采購、質(zhì)量檢驗、營銷推廣、包裝涉及、運(yùn)送銷售等多方面的內(nèi)容，其中將可能面臨激烈的競爭、陷入惡性循環(huán)等問題。大學(xué)生易于過于理想化，缺乏對市場的敏感度，缺乏開拓和分析市場的能力，易產(chǎn)生盲目建平臺、建園、招大商引大資的沖動。
（五）社會資源的匱乏。大學(xué)生的主要社交圈還是在同學(xué)和老師，缺乏社會資源人脈，而在創(chuàng)業(yè)的過程中籌集資源、市場開發(fā)、產(chǎn)品推廣等工作需要借助社會外部力量。特別是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金不多，融資渠道少、貸款擔(dān)保難是當(dāng)前大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)面臨的最大困難。
（六）政府扶持力度不足。在底子差、人才缺乏、商業(yè)形態(tài)尚不成熟的背景下，注定需要政府及時創(chuàng)造條件，予以積極扶持。電子商務(wù)作為新型經(jīng)濟(jì)項目，正處于成長期，發(fā)展過程中還存在著許多的不足。以廣東省為例，在費(fèi)用減免方面主要實行了以下政策：企業(yè)首次注冊登記，3年內(nèi)免各類行政事業(yè)性收費(fèi)和兩年的檔案掛靠費(fèi)；符合微小利企業(yè)的，減20%的企業(yè)所得稅，招用本省戶籍人員給予社保補(bǔ)貼，等等。但與歐美等發(fā)達(dá)國家和地區(qū)相比，政策所涉及的行業(yè)少、范圍小，優(yōu)惠幅度小，對大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的扶持力度不足。
五、大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)對策建議
（一）普及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育。高校應(yīng)該將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為基礎(chǔ)的公共科學(xué)，積極開展創(chuàng)業(yè)實踐活動，通過鼓勵、支持大學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)大賽，發(fā)掘大學(xué)生創(chuàng)業(yè)潛能，在日常教學(xué)中培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。創(chuàng)新教學(xué)體制機(jī)制，支持有限轉(zhuǎn)入創(chuàng)業(yè)項目相關(guān)專業(yè)。
（二）大學(xué)生要加強(qiáng)自我認(rèn)知。準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生要走向社會，積極參與廣闊的社會實踐，在實踐中增長閱歷，對自身的實力、能力、人際關(guān)系有較為清晰的認(rèn)識，踴躍參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，充分利用互聯(lián)網(wǎng)等新興媒介，積累創(chuàng)業(yè)人脈資源，大膽實踐，善于反思，敢于嘗試。深入農(nóng)村，貼近群眾，多向農(nóng)民朋友請教，和諧相處，互利共贏。
（三）設(shè)立大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)基金。資金短缺已經(jīng)嚴(yán)重制約大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)活動的深入推進(jìn)，也是部分高校畢業(yè)生對創(chuàng)業(yè)缺乏信心和熱情的主要原因。政府有關(guān)部門和高校應(yīng)設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險投資基金，走出高校創(chuàng)業(yè)教育目前的困境。支持大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，在大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的初始階段給予大學(xué)生必要的資金支持，同時鼓勵學(xué)生利用創(chuàng)業(yè)計劃大賽等多種渠道籌措資金。
（四）優(yōu)化政府政策扶持。最近幾年，政府出臺了許多扶持大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的政策，但由于政府所制定的政策過于空泛，造成創(chuàng)業(yè)行政手續(xù)復(fù)雜，手續(xù)準(zhǔn)備門檻較高，許多返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生得不到應(yīng)有的扶持。另外，政府對扶持政策的宣傳力度不大，無法使返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生快速獲知政府的扶持政策，沒能及時扶持到急需幫助的創(chuàng)業(yè)大學(xué)生。因此，我們需要優(yōu)化政府的政策扶持制度，要制定更加行之有效的扶持政策，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作，支持優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項目入駐創(chuàng)業(yè)基地，使創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生能夠更快速、更便利地獲得優(yōu)質(zhì)服務(wù)。
六、小結(jié)
“綠堂平臺”作為在校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項目，未來還有很多的路要走。大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)是當(dāng)前創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的新趨勢。農(nóng)村是一個可以大有作為的地方。作為大學(xué)生，理應(yīng)植根基層，深入廣闊的社會實踐，積極參與創(chuàng)業(yè)，為今后的人生道路開拓新天地。
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【關(guān)鍵詞】 天使投資； 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)； 融資； SWOT分析
近幾年來，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)成為備受關(guān)注的社會熱點(diǎn)話題。但是根據(jù)麥可思研究顯示，2011屆大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)比例只有1.6%，創(chuàng)業(yè)的成功率也僅為2%～3%。究其原因，表現(xiàn)最為突出的問題之一就是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資難。根據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，我國有68%的創(chuàng)業(yè)大學(xué)生因缺乏資金支持而宣告創(chuàng)業(yè)失敗。因此，拓寬大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資途徑，尋找適合我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的融資方式就顯得尤為重要。
一、我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資現(xiàn)狀
目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所面臨的最大問題就是資金瓶頸。一般來說，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金的來源渠道主要有自籌、借貸和風(fēng)險投資。但是根據(jù)麥可思的研究數(shù)據(jù)顯示，我國大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的資金主要依靠父母/親友和個人儲蓄這一自籌渠道，2011屆占到了總來源的80%以上（本科80%，高職高專82%），而來自于政府資助和商業(yè)性風(fēng)險投資等其他渠道的比例很低。
對于大學(xué)畢業(yè)生而言，自籌資金數(shù)量非常有限，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了創(chuàng)業(yè)啟動和運(yùn)營對資金的需求。雖然近些年國家和各級地方政府以及一些高校也都出臺了一些有針對性的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金扶持政策，但資金規(guī)模普遍不大，并且?guī)头龇秶暾堥T檻高，實施起來困難重重。銀行貸款雖然是一種主要的借貸融資方式，但由于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)信用不足，且缺乏有效的擔(dān)保，貸款額度相對較小等，銀行往往也不太愿意給其提供信貸支持。在國外發(fā)展迅速的風(fēng)險投資，由于其對項目的發(fā)展前景和項目運(yùn)行團(tuán)隊的成熟度等要求較高，主要偏好于成長和擴(kuò)張階段的企業(yè)，因此對于大多數(shù)處于初創(chuàng)期的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)而言，申請風(fēng)險投資是可望而不可及的。
二、天使投資概述
（一）天使投資的涵義
天使投資一詞最早源于紐約百老匯，原指一些富人出資贊助一些因資金短缺而不能進(jìn)行的演出。后來則被延伸指富裕的家庭或個人，以其私人資本，對具有巨大發(fā)展?jié)摿Φ某鮿?chuàng)企業(yè)進(jìn)行早期的、直接的、較小額度的權(quán)益資本投資。天使投資是一種非正式的風(fēng)險投資模式，它往往是創(chuàng)業(yè)企業(yè)早期最愿意，也是最可能獲得資金和其他支持的來源。
（二）天使投資與風(fēng)險投資的區(qū)別
1.資金來源不同。天使投資的資金主要來自于天使投資人的個人積蓄，而風(fēng)險投資的資金主要是從其他投資者處募集而來，往往具有大企業(yè)或者銀行、基金背景。
2.投資規(guī)模不同。天使投資資金規(guī)模一般較小，通常在25萬美元以下，平均在5到7萬美元之間。但風(fēng)險投資公司資金實力比較雄厚，投資額度較大，一般都在100萬美元以上。
3.投資企業(yè)所處階段不同。天使投資所投資的大多是處于種子期和初創(chuàng)期的企業(yè)，通常是一次性投入，是創(chuàng)業(yè)企業(yè)最初形成階段的主要融資方式。而風(fēng)險投資則傾向于投資處于發(fā)展后期的企業(yè)，一般是關(guān)注成長期和擴(kuò)張期的企業(yè)。
4.投資的預(yù)期回報不同。天使投資屬于一種個體或小型商業(yè)行為，對被投資項目的審查比較簡單快捷，主觀性比較高，較多地依賴于天使投資人的個人判斷，不像專業(yè)風(fēng)險投資機(jī)構(gòu)那么復(fù)雜。因此風(fēng)險投資對于預(yù)期的回報要求也比較高，而天使投資有時則更看重創(chuàng)業(yè)的過程和樂趣，比風(fēng)險投資更加重視對被投資企業(yè)的管理。
（三）我國天使投資的發(fā)展
在我國，天使投資始于20世紀(jì)末的互聯(lián)網(wǎng)和高科技企業(yè)的發(fā)展浪潮中。雖然近些年風(fēng)險投資和私募股權(quán)投資發(fā)展勢頭迅猛，但是作為股權(quán)投資產(chǎn)業(yè)鏈最前端的天使投資的發(fā)展還不盡如人意。天使投資的發(fā)展在我國還處于嬰兒期，特別是在中國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的重要階段，初創(chuàng)期及種子期企業(yè)亟需扶持，天使投資亟待發(fā)展。
三、天使投資在我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資中應(yīng)用的SWOT分析
歐美發(fā)達(dá)國家的實踐經(jīng)驗表明，天使投資作為創(chuàng)業(yè)企業(yè)早期權(quán)益資本的重要來源，有效地解決了創(chuàng)業(yè)企業(yè)初期的融資難問題，是創(chuàng)業(yè)企業(yè)發(fā)展的重要助推器。基于國內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資現(xiàn)狀和天使投資的特點(diǎn)，可以引入天使投資來破解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資難問題。接下來我們運(yùn)用SWOT分析方法，來分析天使投資在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資中應(yīng)用的可行性。
（一）優(yōu)勢分析
1.天使投資規(guī)模與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)資本規(guī)模特點(diǎn)相匹配。天使投資區(qū)別于風(fēng)險投資的一個很大特點(diǎn)是其具有規(guī)模較小的固有屬性，而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資最明顯的特點(diǎn)是小、頻、急，特別是資本規(guī)模較小，因而相應(yīng)的信用保證和抗風(fēng)險能力較差，很難取得專業(yè)風(fēng)險投資的支持。天使投資的小規(guī)模特征剛好與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)的資本規(guī)模特點(diǎn)相匹配，便于解決種子期和初創(chuàng)期的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資問題。
2.天使投資可以提高種子期和初創(chuàng)期大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)的存活率。天使投資對投資項目的考察和判斷不像專業(yè)風(fēng)險投資機(jī)構(gòu)那么復(fù)雜，其流程比較簡單，速度較快，效率較高。這對于處于種子期和初創(chuàng)期的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)來說是非常重要的，因為對于這些企業(yè)來說，在最短的時間內(nèi)籌集到資金是非常關(guān)鍵的。同時，天使投資人不僅向創(chuàng)業(yè)企業(yè)提供資金支持，往往還利用其專業(yè)背景和各種社會資源幫助企業(yè)增加創(chuàng)業(yè)的成功率，這更有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)的成長。
3.天使資本投資領(lǐng)域廣泛。天使投資人的投資偏好和行業(yè)背景非常廣泛，其投資領(lǐng)域和投資范圍幾乎不受其他條件限制。高成長潛力是吸引天使投資人的最重要標(biāo)準(zhǔn)。這些特點(diǎn)和偏好恰好有利于解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資難問題。
（二）劣勢分析
1.缺乏合格的創(chuàng)業(yè)者與天使投資人。目前我國大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)還沒有成為社會的主流，大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育還不夠成熟到位，具備高素質(zhì)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者還不多。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊往往在人員和知識結(jié)構(gòu)組成上還存在著一定的局限性，達(dá)不到天使投資人的要求。另一方面，雖然中國目前富人階層數(shù)量已經(jīng)不少，但是由于對財富的認(rèn)識還不夠深刻，加之對天使投資了解不夠，也缺乏天使投資所必須的高素質(zhì)，不具備成熟的天使投資經(jīng)驗和心態(tài)，因此經(jīng)驗豐富的天使投資人不多，職業(yè)天使投資人則更少。
2.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目層次低，科技含量不高。根據(jù)對國內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃都是對服務(wù)業(yè)或者是傳統(tǒng)行業(yè)的翻版或抄襲，創(chuàng)業(yè)項目層次低，并且科技含量不高。另外由于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者往往缺少實踐經(jīng)驗，項目缺乏明顯的優(yōu)勢和特點(diǎn)，實際可操作性也不強(qiáng)，因此很難吸引天使投資人的關(guān)注。
3.缺乏信息交流平臺。雖然目前在北上廣等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)已經(jīng)有了一些天使投資俱樂部和天使投資人網(wǎng)絡(luò)，但整體來看天使投資人和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者之間還是缺乏有效的信息溝通交流的平臺，使得很多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者不知道怎么去尋找天使投資人，不知道如何去展示自己的創(chuàng)意和想法。
（三）機(jī)會分析
1.豐富的民間資本急需投資渠道。改革開放三十多年來，我國民間資本得到了快速擴(kuò)張。截止到2011年末，我國城鄉(xiāng)居民人民幣儲蓄存款余額達(dá)到35.2萬億元，其中50萬人坐擁15萬億元可投資資產(chǎn)。但由于我國資本市場體系整體上還不夠發(fā)達(dá)和完善，大量的民間資本缺乏有效的投資渠道。所以充裕的民間資本的存在，為天使投資的發(fā)展提供了充足的資金來源。
2.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)氛圍和環(huán)境越來越好。近些年來，國家和地方各級政府以及高校都出臺了一系列支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，并且不斷加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的教育培訓(xùn)和指導(dǎo)，越來越多的大學(xué)畢業(yè)生加入了創(chuàng)業(yè)的隊伍。這些都為天使投資進(jìn)入大學(xué)生創(chuàng)業(yè)市場創(chuàng)造了良好的氛圍和條件。
（四）威脅分析
1.信用體系缺失。天使投資作為一種直接建立在人與人之間互信基礎(chǔ)上的投資方式，實質(zhì)上就是一個選人的過程，所以如果沒有一個良好的社會信用體系來支撐，它的發(fā)展是不可能持續(xù)健康的。但我國目前的社會信用缺失比較嚴(yán)重，信用體系不健全，這將威脅到天使投資在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資中的應(yīng)用。
2.資本市場發(fā)展不完善。天使投資從資金的獲取、配置到退出都依賴于高度發(fā)達(dá)的資本市場。我國資本市場整體發(fā)展還不是很完善，天使投資的發(fā)展面臨著許多困難，包括退出渠道不暢、法律法規(guī)不健全、信息不對稱等，這些也都可能威脅到天使投資在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中的應(yīng)用。
由以上的SWOT分析可以看出，雖然天使投資在我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資中的應(yīng)用還存在著一些劣勢和不足，但整體來看，天使投資在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資中的應(yīng)用已經(jīng)具備了基本的條件。
四、天使投資促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資的對策
雖然天使投資在我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資中的應(yīng)用已經(jīng)具備了基本的條件，但是也還存在著一些不足，為了更好地推動天使投資對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資的支持，我們需要從以下幾個方面努力。
（一）加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，提高創(chuàng)業(yè)質(zhì)量
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)很難吸引到天使投資的一個重要原因就是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目普遍質(zhì)量不高，團(tuán)隊水平較低。因此，學(xué)校和社會必須給予大學(xué)生創(chuàng)業(yè)更多的指導(dǎo)，努力提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的質(zhì)量和水平。一方面，高校的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容和教育方式改革的基礎(chǔ)上，注重創(chuàng)新和實踐，努力提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新的意識及水平。另外一方面，高校應(yīng)充分利用社會資源，加強(qiáng)與企業(yè)界的聯(lián)系，解決學(xué)生創(chuàng)業(yè)中的一些實際問題，幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成長。
（二）優(yōu)化天使投資發(fā)展環(huán)境，鼓勵天使投資人投資
首先應(yīng)該加強(qiáng)宣傳，塑造天使投資發(fā)展的輿論氛圍。各級政府和相關(guān)機(jī)構(gòu)應(yīng)通過各種有效途徑來宣傳和普及天使投資知識，介紹國內(nèi)外天使投資的成功經(jīng)驗，引導(dǎo)人們培養(yǎng)風(fēng)險意識，樹立正確的投資理念，喚起富裕人群參與天使投資的熱情。
其次，制定稅收優(yōu)惠措施來鼓勵天使投資發(fā)展。國際上比較通用的促進(jìn)天使投資發(fā)展的有效方法是給予該行業(yè)合理的稅收優(yōu)惠。該方面可以借鑒美國的成熟經(jīng)驗，鼓勵地方稅務(wù)部門出臺各自適應(yīng)的稅收優(yōu)惠政策，推動天使投資發(fā)展。
再次，強(qiáng)化和優(yōu)化有關(guān)天使投資的法制環(huán)境。例如可以建立天使投資人的資格認(rèn)證制度，用以規(guī)避投資欺詐或者非法集資等事件的可能危害。另外可以借鑒國外成熟經(jīng)驗，出臺優(yōu)惠政策，設(shè)立政府天使引導(dǎo)基金，與天使投資人共同投資，共擔(dān)風(fēng)險。
最后，優(yōu)化天使投資退出的政策市場環(huán)境。豐富和完善多層次資本市場體系，進(jìn)一步加快現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)板和新三板等市場的發(fā)展，為天使投資的順利退出創(chuàng)造良好的政策市場環(huán)境。
（三）加強(qiáng)誠信體系建設(shè)
對于天使投資來說，天使投資人和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者之間委托關(guān)系存在的基礎(chǔ)就是雙方的誠實互信。因此必須盡快建立起一套完整的社會誠信體系，借助于嚴(yán)格的獎懲制度，鼓勵大家誠實守信，加大失信成本，努力改變目前社會上誠信體系不完善這一現(xiàn)狀，為天使投資高效運(yùn)轉(zhuǎn)和良性循環(huán)提供保障。
（四）加強(qiáng)天使投資雙方信息交流平臺建設(shè)
天使投資在我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資中應(yīng)用不足的一個重要原因就是天使投資人和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者之間的信息不對稱。因此政府應(yīng)鼓勵和引導(dǎo)天使投資者組建天使投資人俱樂部及天使投資人網(wǎng)絡(luò)，通過論壇、沙龍、講座和聯(lián)誼等形式，為天使投資人和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供信息交流的平臺，幫助天使投資人與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目有效對接，實現(xiàn)雙方的投融資愿望。另外還可以建立天使投資人俱樂部或網(wǎng)絡(luò)與企業(yè)孵化器的對接機(jī)制，通過企業(yè)孵化器為天使投資提供優(yōu)質(zhì)的項目并提供孵化培育機(jī)會。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 蘇益南.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境的結(jié)構(gòu)維度、問題分析及對策研究[J].徐州師范大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2009（6）.
【關(guān)鍵詞】高校；網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)平臺；創(chuàng)業(yè)教育
一、我國高校網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)平臺現(xiàn)況概述
當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)困難與社會人才總量缺乏的強(qiáng)烈沖突日益明顯，暴露出高校教育與社會嚴(yán)重脫軌、創(chuàng)業(yè)教育不盡完整、創(chuàng)業(yè)機(jī)制不夠完善等諸多問題，造成極大的教育資源浪費(fèi)和社會不穩(wěn)定因素。于是，各大高校創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)運(yùn)而生，各式各樣的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)平臺蓬勃興起，但總的來說，高校的創(chuàng)業(yè)教育大多僅限于書面及線下，真正實現(xiàn)的創(chuàng)業(yè)資源共享平臺屈指可數(shù)；而市場上的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)平臺又良莠不齊，無法為大學(xué)生度身打造一個良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。
我國現(xiàn)有的高校網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)平臺從性質(zhì)上來說主要可以分為兩類：一類為高校依托本校創(chuàng)業(yè)協(xié)會、公共管理學(xué)院等，以創(chuàng)業(yè)學(xué)院為主的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)平臺，鑒于資金、資源的問題，這一類平臺相對較少，華南師范大學(xué)、中山大學(xué)、暨南大學(xué)等高校作為國內(nèi)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)學(xué)院的首批創(chuàng)建者，雖然已建立一個相對完整的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)平臺，但在平臺建設(shè)、信息、社會聯(lián)動、平臺推廣等方面還不夠完善。另一類為教育部門或政府部門等依托企業(yè)，針對高校大學(xué)生共同聯(lián)合建立的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)平臺，這類平臺在資金、資源和技術(shù)上都相對充裕，社會影響力較大，但主要以大賽形式進(jìn)行，無法細(xì)致入微兼顧每一所高校自身的學(xué)科特色、每個專業(yè)方向及每個層次人才的需求。
二、依托本校資源的高校網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)平臺
迄今為止，全國已有逾10家大學(xué)創(chuàng)辦了創(chuàng)業(yè)學(xué)院并有相對完整的網(wǎng)絡(luò)平臺為載體，其中不乏一些重點(diǎn)本科院校以及國內(nèi)知名大學(xué)，下文以比較具有代表性的廣東省211工程華南某某大學(xué)創(chuàng)業(yè)學(xué)院、廣東省某985工程大學(xué)創(chuàng)業(yè)學(xué)院為案例分析這一類網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)平臺的優(yōu)勢與不足。華南某某大學(xué)創(chuàng)業(yè)學(xué)院成立于2009年，為廣東省內(nèi)高校第一個創(chuàng)業(yè)學(xué)院。學(xué)院網(wǎng)站共設(shè)有七個模塊：創(chuàng)業(yè)學(xué)院、創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、創(chuàng)業(yè)項目、創(chuàng)業(yè)測試、資料下載，每個模塊下設(shè)數(shù)個子模塊（如圖1所示）。創(chuàng)業(yè)學(xué)院線下設(shè)立了三個分院，各分院具體負(fù)責(zé)落實創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)實踐場地，建立和完善創(chuàng)業(yè)課程體系，推薦校內(nèi)、校外創(chuàng)業(yè)教育任課教師以及指定創(chuàng)業(yè)教育教輔、管理人員面向各自校區(qū)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育實踐活動，加強(qiáng)與各企業(yè)的合作聯(lián)系，拓展創(chuàng)業(yè)教育基地。2009年，廣東省某985工程大學(xué)創(chuàng)業(yè)學(xué)院成立，學(xué)院網(wǎng)站共十二個模塊，每個模塊下設(shè)數(shù)個子模塊（如圖2所示）。創(chuàng)業(yè)學(xué)院以管理學(xué)院為依托，從學(xué)校各個其他學(xué)院招收30位有志于創(chuàng)辦企業(yè)的同學(xué)組成創(chuàng)業(yè)精英班，學(xué)習(xí)商業(yè)知識和鍛煉商業(yè)技能。
縱觀兩所高校創(chuàng)業(yè)學(xué)院的整個網(wǎng)站架構(gòu)，優(yōu)勢與不足并存。高校作為文化知識的傳播者在理論指導(dǎo)、師資力量方面有著絕對的優(yōu)勢。華南某某大學(xué)創(chuàng)業(yè)學(xué)院網(wǎng)站關(guān)于理論指導(dǎo)方面有創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)課程兩個大模塊，其中創(chuàng)業(yè)教育下設(shè)有創(chuàng)業(yè)新聞、創(chuàng)業(yè)分享、創(chuàng)業(yè)案例、創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)啟蒙、創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)講座七個子模塊（如圖1所示），除創(chuàng)業(yè)講座仍在建設(shè)中之外，其他子模塊都有豐富的內(nèi)容，最新資訊、分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、分析名人案例、解讀創(chuàng)業(yè)政策、普及創(chuàng)業(yè)知識、組織創(chuàng)業(yè)大賽等，；而創(chuàng)業(yè)課程則主要是線下的三個分校區(qū)的課堂教學(xué)為主，通過網(wǎng)絡(luò)課程時間、地點(diǎn)、內(nèi)容等信息，全方位的在理論上給與學(xué)生一個引導(dǎo)，幫助學(xué)生完成一個從“菜鳥”到“老手”的理論知識蛻變。廣東省某985大學(xué)創(chuàng)業(yè)學(xué)院網(wǎng)站關(guān)于理論指導(dǎo)方面有新聞資訊、創(chuàng)業(yè)資源、創(chuàng)業(yè)新星三大模塊，其中新聞資訊下設(shè)有學(xué)院新聞、創(chuàng)業(yè)資訊、公告通知、活動預(yù)告四個子模塊，主要學(xué)院新聞、分析成功案例、公布教學(xué)通知、組織創(chuàng)業(yè)活動等；創(chuàng)業(yè)資源是線上最主要的理論知識指導(dǎo)基地，下設(shè)創(chuàng)業(yè)文獻(xiàn)、創(chuàng)業(yè)視頻、創(chuàng)業(yè)圖片、創(chuàng)業(yè)故事、創(chuàng)業(yè)政策五個子模塊，除創(chuàng)業(yè)視頻與創(chuàng)業(yè)圖片仍在建設(shè)中之外，主要提供創(chuàng)業(yè)教程、講述名人故事、解析創(chuàng)業(yè)政策；而創(chuàng)業(yè)新星則主要是線下的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，下設(shè)課程介紹、課程設(shè)置、師資力量、報名資訊四個子模塊（如圖2所示），分別從線上、線下給學(xué)生提供全面的創(chuàng)業(yè)理論知識，此外，企業(yè)、學(xué)校雙導(dǎo)師制是中大創(chuàng)業(yè)學(xué)院的特色所在，除了高校內(nèi)資深的理論老師，企業(yè)成功人士可以作為學(xué)生實踐指導(dǎo)老師，理論與實踐結(jié)合，幫助學(xué)生更好的邁向成功之路。
但在網(wǎng)站建設(shè)和創(chuàng)業(yè)實踐方面，各大高校的創(chuàng)業(yè)學(xué)院仍存在著某些不足。首先，作為創(chuàng)業(yè)學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)載體，學(xué)院網(wǎng)站是最主要也是最快捷的各類信息的渠道，據(jù)統(tǒng)計，華南某某大學(xué)創(chuàng)業(yè)學(xué)院網(wǎng)站平均每日有60多人的訪問量，但筆者于2012年11月16日登錄網(wǎng)站查看時，創(chuàng)業(yè)新聞僅更新到2012年4月，創(chuàng)業(yè)分享、創(chuàng)業(yè)案例、創(chuàng)業(yè)政策更新至2012年9月，創(chuàng)業(yè)啟蒙更新至2012年10月，創(chuàng)業(yè)大賽更新至2012年6月；某985大學(xué)創(chuàng)業(yè)學(xué)院學(xué)院新聞更新至2012年10月，創(chuàng)業(yè)資訊僅更新至2012年5月，公告通知更新至2012年7月，活動預(yù)告僅更新至2011年11月，信息相對來說稍有滯后。其次，兩所院校均為2009年成立并建設(shè)網(wǎng)站，但至今華南某某大學(xué)有3個子模塊仍在建設(shè)中，而某985大學(xué)有6個模塊仍在建設(shè)中，網(wǎng)站建設(shè)方面，并沒有得到各大高校的充分重視。再次，在創(chuàng)業(yè)實踐方面，兩所高校線上的創(chuàng)業(yè)實踐平臺幾乎為零，網(wǎng)絡(luò)僅作各類實踐信息之用，所有的創(chuàng)業(yè)實踐活動都在線下進(jìn)行，沒有充分的利用網(wǎng)絡(luò)這一良好的平臺。最后，大部分的創(chuàng)業(yè)實踐針對的是少數(shù)學(xué)生，華南某某大學(xué)創(chuàng)業(yè)學(xué)院的創(chuàng)業(yè)項目申請、某985大學(xué)創(chuàng)業(yè)學(xué)院的精英班以及各大創(chuàng)業(yè)比賽都是針對小部分人群進(jìn)行的精英教育，在人數(shù)和層次上都有諸多的限制，不能解決大多數(shù)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐的問題。
圖1 華南某某大學(xué)創(chuàng)業(yè)學(xué)院網(wǎng)站結(jié)構(gòu)圖
圖2-1 某985大學(xué)創(chuàng)業(yè)學(xué)院網(wǎng)站結(jié)構(gòu)圖
三、依托社會資源的高校網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)平臺
目前，全國共有不超過7個教育部門或政府部門依托社會資源建立的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)平臺，其中網(wǎng)絡(luò)影視中心主辦的全國高校網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟①創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院以及其旗下的全國青年創(chuàng)業(yè)綜合服務(wù)平臺和中華人民共和國教育部全國高等學(xué)校學(xué)生信息咨詢與就業(yè)指導(dǎo)中心主辦的全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)網(wǎng)，是眾多創(chuàng)業(yè)平臺中最為權(quán)威和完善的。除此之外，大多數(shù)為地方性大學(xué)生聯(lián)盟，例如由共青團(tuán)廣西區(qū)委、廣西新聞網(wǎng)主管，廣西校園網(wǎng)主辦的廣西大學(xué)生創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟極其網(wǎng)絡(luò)載體——廣西校園網(wǎng)創(chuàng)業(yè)板塊；由咸陽市人才市場主辦的咸陽大學(xué)生創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟及其官網(wǎng)等。下文以全國高校網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院以及其旗下的全國青年創(chuàng)業(yè)綜合服務(wù)平臺和全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)網(wǎng)為例分析這一網(wǎng)絡(luò)平臺的優(yōu)勢與不足。
圖2-2 某985大學(xué)創(chuàng)業(yè)學(xué)院網(wǎng)站結(jié)構(gòu)圖（續(xù)）
因為此類網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)平臺一般以強(qiáng)有力的主辦單位作為后盾，所以在網(wǎng)站建設(shè)、信息資源、社會聯(lián)動、平臺推廣、創(chuàng)業(yè)項目級別等方面都占有很大的優(yōu)勢。高校網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院網(wǎng)站有創(chuàng)業(yè)動態(tài)、業(yè)界觀察、創(chuàng)業(yè)公開課、創(chuàng)業(yè)者說、創(chuàng)意項目共五個模塊以及一個特別推薦頻道，筆者于2012年11月16日登錄網(wǎng)站查看時，其中創(chuàng)業(yè)動態(tài)有180條新聞，業(yè)界觀察有220條資訊，創(chuàng)業(yè)公開課有40條資訊，創(chuàng)業(yè)者說有60條資訊，創(chuàng)意項目60條資訊，最新更新均為當(dāng)日，特別推薦頻道鏈接創(chuàng)視網(wǎng)的國內(nèi)外各大創(chuàng)業(yè)比賽、創(chuàng)業(yè)項目，其中多數(shù)模塊有視頻資源。全國青年創(chuàng)業(yè)綜合服務(wù)平臺作為全國高校網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟的互動平臺設(shè)有八個主要模塊，分別是創(chuàng)業(yè)要聞、活動天地、孵化基地、金融聯(lián)盟、創(chuàng)業(yè)者、精彩案例、服務(wù)模式、創(chuàng)業(yè)問答，三個輔助模塊，精英會、創(chuàng)業(yè)書店和中青漫聯(lián)。其中全國范圍內(nèi)罕有的是其三位一體的就業(yè)創(chuàng)業(yè)綜合服務(wù)，包括了就業(yè)支持——太陽島公益行動、資金支持——創(chuàng)業(yè)融資精英會、業(yè)務(wù)支持——創(chuàng)業(yè)者官網(wǎng)家園三種出資加服務(wù)的創(chuàng)業(yè)服務(wù)模式。最具特色的是服務(wù)平臺特別設(shè)有新浪微博、騰訊微博、網(wǎng)易微博、搜狐微博四種互動方式，有利于拉近與年輕人的距離，更好的進(jìn)行平臺推廣。全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)網(wǎng)設(shè)有創(chuàng)業(yè)動態(tài)、創(chuàng)業(yè)證書、創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)測評、創(chuàng)業(yè)舉措、創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)典型、學(xué)生項目、創(chuàng)業(yè)寶典、創(chuàng)業(yè)基地、創(chuàng)業(yè)課堂、投資機(jī)構(gòu)、創(chuàng)業(yè)計劃書、創(chuàng)業(yè)大賽共14個模塊，內(nèi)容全面、細(xì)致，包括了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者從一無所知到得心應(yīng)手所涉及到的所有內(nèi)容，最具特色的是創(chuàng)業(yè)證書與創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)模塊，創(chuàng)業(yè)者可以通過證書模塊在線上申請“高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)證”，憑證享受各項優(yōu)惠政策，而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)系統(tǒng)分為在線模擬版和就業(yè)指導(dǎo)中心版。線上版可供網(wǎng)站用戶線上進(jìn)行創(chuàng)業(yè)模擬練習(xí)。
但此類網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)平臺也有其不足之處，除了與高校自主開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)平臺有著某些同樣的問題：線上實踐過少、精英教育化等，國家教育部門或鎮(zhèn)府部門主辦的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)平臺還存在以下幾個問題：第一，線下理論課程不足。由于此類平臺受眾范圍廣，層次參差不齊，地域限制較大，進(jìn)行線下課程的可能性相對減少，但單憑線上的講座式課程，很難系統(tǒng)、全面的對創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行創(chuàng)業(yè)知識傳授。第二，針對性不強(qiáng)。此類平臺基本致力于宏觀上的創(chuàng)業(yè)知識與實踐，大而難全，無法顧及到每一所高校的特色、每一個專業(yè)方向、不同層次人才的需要。第三，以偏概全。基本以金融、、商業(yè)、科技類的創(chuàng)業(yè)知識及實踐項目為主，而文科類，藝體類以及一些較偏的專業(yè)幾乎沒有，大大局限了創(chuàng)業(yè)平臺的影響范圍，忽視了某些學(xué)科的創(chuàng)業(yè)機(jī)遇。
總的來說，無論是高校自主開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)平臺，還是教育部門或政府部門主辦的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)平臺，在近幾年雖發(fā)展迅速，取得了傲人的成績，但仍是不完善不能物盡其用的，校內(nèi)外多種資源優(yōu)勢沒有得到整合和體現(xiàn)。
注釋：
①全國高校網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟是在網(wǎng)絡(luò)影視中心的關(guān)心和指導(dǎo)下，中國青少年網(wǎng)絡(luò)協(xié)會攜手科苑星空、北大未名、新一塌糊涂、北郵人論壇、天地人大、五色土、吞吐大荒、村里村外、北交大論壇、小天鵝、蛋蛋網(wǎng)等全國各主要高校BBS以及其他校園網(wǎng)絡(luò)媒體，共同發(fā)起成立了全國高校網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟，其宗旨在于為全國各高校的校園網(wǎng)絡(luò)媒體搭建一個交流、共享、提高、互助的合作平臺，為廣大在校大學(xué)生提供切實有效的服務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
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基金項目：廣東省教育科研：十一五“規(guī)劃2011年度研究項目（編號：2011TJK293）。
作者簡介：
【關(guān)鍵詞】項目導(dǎo)向 大學(xué)生創(chuàng)業(yè) 實踐能力
【中圖分類號】g622.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】a 【文章編號】1673-8209(2010)08-0-02
1 項目導(dǎo)向教學(xué)模式概述
項目導(dǎo)向教學(xué)模式是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,親自處理一個具體項目的全過程,在項目實施過程中學(xué)習(xí)掌握授課計劃規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容,是以項目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式。首先要選擇一個具體的項目,即要在一定時間里,在經(jīng)濟(jì)可行的范圍內(nèi)滿足預(yù)定質(zhì)量水平的一項一次性任務(wù),該項目具有明確的目標(biāo)、具體的開始時間和結(jié)束時間。教師要設(shè)計和組織學(xué)生真實地參加項目選擇、可行性分析、實施管理和后續(xù)評價的全過程,在項目實施過程中完成教學(xué)任務(wù)。
項目導(dǎo)向教學(xué)模式不再把教師掌握的現(xiàn)成知識技能傳授給學(xué)生作為教學(xué)目標(biāo),改變傳統(tǒng)的“填鴨式”的學(xué)生被動學(xué)習(xí)方式,創(chuàng)造了學(xué)生主動參與、團(tuán)隊協(xié)作、探索創(chuàng)新的新格局。項目導(dǎo)向教學(xué)要求每個學(xué)生都參與具體的項目實踐活動,不關(guān)注最終結(jié)果而是跟蹤掌握項目實施全過程。學(xué)生在項目實施過程中將所學(xué)的理論知識自覺應(yīng)用,遇到難題可查閱文獻(xiàn)資料、團(tuán)隊討論、請教教師,從而培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作、自學(xué)創(chuàng)新、溝通交流等能力。wWW.133229.cOm
2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)管理課程的實施過程
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)管理的教學(xué)工作涉及到諸多學(xué)科領(lǐng)域,如管理學(xué)、市場營銷學(xué)、會計學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、生產(chǎn)運(yùn)作管理等,如果在教學(xué)過程中單獨(dú)講授,學(xué)生不能把創(chuàng)業(yè)管理的原理和技能融會貫通,對創(chuàng)業(yè)管理的工作過程也難有清晰的認(rèn)識。因此,在教學(xué)組織實施時,筆者將教學(xué)過程與項目實施過程統(tǒng)一,將以教師為主的“講”向以學(xué)生為中心的“導(dǎo)”轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)伊始,筆者布置了一個綜合性任務(wù)——團(tuán)隊撰寫一份創(chuàng)業(yè)計劃書,使學(xué)生在社會實踐中提高職業(yè)技能,在解決問題的過程中學(xué)習(xí)創(chuàng)新,貫徹“做中學(xué),學(xué)中做,邊做邊學(xué)”的教學(xué)理念。由于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)管理是一門綜合應(yīng)用型課程,涉及的學(xué)科較多,在實施項目過程中要穿插相關(guān)學(xué)科的知識,如組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊時,要同時應(yīng)用人力資源管理、組織行為學(xué)的學(xué)科知識;校園模擬招聘中要穿插運(yùn)用人力資源管理、交際禮儀知識;撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書,要綜合運(yùn)用市場營銷學(xué)、會計學(xué)、大學(xué)語文等知識,等等。
2.1 布置任務(wù),明確目標(biāo)
1)班級全體學(xué)生自由挑選,以2-5人組建一個創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(不超過8個組),并推選一位組織管理能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長,各成員分工協(xié)作、服從組長領(lǐng)導(dǎo);剩余未能編入創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊的學(xué)生要制作個人簡歷,準(zhǔn)備參加校園模擬招聘會。
2)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊利用周末課余時間,進(jìn)行市場調(diào)研,設(shè)計、發(fā)放和回收調(diào)查問卷,對調(diào)查數(shù)據(jù)分析整理,從中挖掘創(chuàng)業(yè)機(jī)會。
3)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊對創(chuàng)業(yè)機(jī)會進(jìn)行可行性研究,通過查閱文獻(xiàn)資料、請教專業(yè)老師,找出科學(xué)可行的商業(yè)模式。
4)團(tuán)隊撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書,內(nèi)容應(yīng)包括:項目概況,項目名稱、經(jīng)營范圍、注冊資本、市場定位;核心團(tuán)隊,對每個核心團(tuán)隊成員在技術(shù)、運(yùn)營或管理方面的經(jīng)驗和成功經(jīng)歷介紹;行業(yè)狀況,對行業(yè)狀況、政策影響以及主要競爭對手及其優(yōu)劣勢進(jìn)行對比分析;市場前景,對市場容量、市場發(fā)展前景、消費(fèi)者接受程度和消費(fèi)行為進(jìn)行分析;產(chǎn)品與服務(wù),對公司主要的產(chǎn)品和系列服務(wù)進(jìn)行一一描述;業(yè)務(wù)開展預(yù)測,對目前產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)、銷售進(jìn)度、市場占有率、渠道輻射、銷量進(jìn)行描述;財務(wù)分析,創(chuàng)業(yè)項目的投資和回收期限、營業(yè)收入情況,把未來3-5年,直到投資退出年份的都描述清楚;融資計劃,未來階段性的發(fā)展需要投入多少資金,融資金額、參股比例、融資期限、退出方式等。
創(chuàng)業(yè)計劃書用a4紙一式兩份打印裝訂,一份上交評閱,一份各組保存?zhèn)溆?電子版創(chuàng)業(yè)計劃書的具體格式和內(nèi)容發(fā)到各小組。
5)各創(chuàng)業(yè)項目推介與答辯。各小組根據(jù)創(chuàng)業(yè)計劃書的內(nèi)容制作ppt課件,選派一名代表上講臺推介本組的創(chuàng)業(yè)項目,對評委的提問進(jìn)行答辯,評委根據(jù)創(chuàng)業(yè)計劃書、項目推介和答辯情況對個小組打分。
2.2 組織實施,追蹤控制
2.2.1 校園模擬招聘
各創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊只有2-5人,要實施撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書的全過程人手可能不夠,所以可以通過校園模擬招聘的形式來解決。8個創(chuàng)業(yè)小組就是8個用人單位,小組長是用人單位的法人代表,小組其余成員為人事考官;未能入選到創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊的學(xué)生要制作個人簡歷,根據(jù)個人專長和用人單位崗位需求參加校園模擬招聘會。
各小組組長(法人代表)的職責(zé)是制定人員需求計劃,包括部門崗位設(shè)置、各崗位人員數(shù)量,以書面形式下達(dá)給本組人事考官;小組人事考官的職責(zé)是根據(jù)組長意見確定具體的工種、人數(shù)、崗位任職具體要求、薪金福利待遇等,以書面形式張榜公布。應(yīng)聘求職者的職責(zé)是制作個人簡歷,包括本人信息、教育背景、應(yīng)聘崗位、專業(yè)特長、薪金要求、聯(lián)系方式等,求職簡歷可打印或手寫,要大方美觀突出個性。
招聘會現(xiàn)場,法人代表、人事考官和應(yīng)聘者的衣著要求符合各自的職業(yè)和身份,嚴(yán)禁衣衫不整、濃妝艷抹等。招聘流程完全模擬真實的企業(yè)招聘,最終錄用人員由各小組集體研究決定,充實到本創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊中。
2.2.2 設(shè)計調(diào)查問卷
創(chuàng)業(yè)是發(fā)現(xiàn)市場需求,尋找市場機(jī)會,市場機(jī)遇的出現(xiàn)和捕捉,離不開對市場信息的把握和處理。發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機(jī)會的關(guān)鍵點(diǎn)是深入市場進(jìn)行調(diào)研,要了解市場供求狀況、變化趨勢,考察顧客需求是否得到滿足,注意觀察競爭對手的長處與不足等。撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書前,必須進(jìn)行市場調(diào)查,指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計調(diào)查方案:確定調(diào)查目的、確定調(diào)查對象和調(diào)查單位、擬訂調(diào)查提綱、確定調(diào)查時間、編制調(diào)查的組織計劃;為了節(jié)省費(fèi)用,提示學(xué)生把調(diào)查問卷發(fā)到網(wǎng)絡(luò)上。經(jīng)過1周的調(diào)查問卷,指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計軟件(如spss)對原始數(shù)據(jù)進(jìn)行加工
2.2.3 撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書
由于大部分同學(xué)都沒接觸過創(chuàng)業(yè)計劃書,在正式撰寫之前須穿插一些必要的理論知識,講授創(chuàng)業(yè)計劃書的內(nèi)容、格式和注意問題,并給每組一個電子版的樣本。在這個階段學(xué)生最容易出現(xiàn)問題,如財務(wù)分析數(shù)據(jù)相互矛盾、市場預(yù)測過于樂觀、缺乏核心競爭力等,所以教師需要個別指導(dǎo),為各小組提供咨詢服務(wù)。
2.3 答辯點(diǎn)評,歸納總結(jié)
經(jīng)過2個月的努力,各小組都提交了自己的創(chuàng)業(yè)計劃書,為了客觀評價其質(zhì)量和可行性,課程教學(xué)特意安排了創(chuàng)業(yè)計劃書答辯環(huán)節(jié)(每組不超過15分鐘):小組根據(jù)本組的創(chuàng)業(yè)計劃書,提取其中的精華內(nèi)容和亮點(diǎn),制作成幻燈片,要求采用超級鏈節(jié)、自定義動畫放映效果,做到圖文并茂;推選1位成員代表本組簡單介紹項目情況、發(fā)展前景、財務(wù)分析、資源配置等;評委對其創(chuàng)業(yè)計劃書簡單點(diǎn)評,然后由評委和同學(xué)提問,小組代表進(jìn)行答辯,評委打分確定各小組成績和名次;教師指出存在的問題和改進(jìn)建議,總結(jié)理論知識;最后,各小組根據(jù)答辯情況和評委建議進(jìn)行修正創(chuàng)業(yè)計劃書。
3 應(yīng)用后課程取得的效果
在課程建設(shè)中積極實踐項目導(dǎo)向教學(xué)模式,既為教師提供更多的企業(yè)實踐機(jī)會,更能在項目實施中鍛煉學(xué)生技能,提高了職業(yè)素養(yǎng);用人單位對實施項目教學(xué)的培養(yǎng)模式普遍認(rèn)可,反映學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的技能與企業(yè)實際要求比較貼近,工作起來上手快。
3.1“小本創(chuàng)業(yè)”蔚然成風(fēng)
大部分學(xué)生對創(chuàng)業(yè)管理課程比較感興趣,但不愿意聽空洞的理論知識,因此筆者鼓勵學(xué)生可以先“小本創(chuàng)業(yè)”,小生意大學(xué)問。班級有學(xué)生從義烏小商品城批量買進(jìn)特色襪子,然后在淘寶網(wǎng)上零售,生意興隆;由于我院地處郊區(qū)交通不便,有學(xué)生組織節(jié)假日包車回家、包車旅游,從中賺取手續(xù)費(fèi);有學(xué)生利用人緣關(guān)系快遞、代訂書報業(yè)務(wù),賺取差價收入;有學(xué)生在學(xué)院食堂承包攤位,銷售風(fēng)味美食;有學(xué)生周末到世紀(jì)聯(lián)華、太平洋百貨等大賣場兼職銷售,積累營銷經(jīng)驗,走工學(xué)結(jié)合之路……
3.2 以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)
據(jù)統(tǒng)計,我院2010屆畢業(yè)生中約有5%的學(xué)生選擇了自主創(chuàng)業(yè)。以07建經(jīng)管3班為例,該班有3名同學(xué)大三頂崗實習(xí)期間就開始了創(chuàng)業(yè),還解決了本班2位同學(xué)的就業(yè)問題:1名同學(xué)利用熟悉數(shù)碼產(chǎn)品的優(yōu)勢,在家人資助下創(chuàng)辦了一家數(shù)碼產(chǎn)品銷售店,最高峰日營業(yè)毛利高達(dá)30000元;1名同學(xué)從基層做起,現(xiàn)全面接管家族企業(yè),企業(yè)發(fā)展勢頭良好;1名同學(xué)在父親的公司上班,主管市場營銷和國際貿(mào)易,產(chǎn)品遠(yuǎn)銷歐美國家,已成長為公司高管。
3.3 創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)個人價值
筆者接觸過1名學(xué)生,學(xué)習(xí)成績平平甚至掛科,對學(xué)習(xí)失去信心,但腦袋靈活動手能力強(qiáng)愛“折騰”,對于這部分學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo),鼓勵他們創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新,學(xué)習(xí)不是實現(xiàn)個人價值的唯一途徑,生意做好了也能證明個人價值。后來發(fā)揮渠道優(yōu)勢在淘寶網(wǎng)上銷售各類襪子,由于為人誠信、產(chǎn)品質(zhì)量好、發(fā)貨及時、價格公道,該學(xué)生的網(wǎng)店生意非常好,每月的凈收入超過生活費(fèi)用,并表示頂崗實習(xí)期間將繼續(xù)擴(kuò)大網(wǎng)店規(guī)模,把生意做大。
3.4 學(xué)習(xí)是件快樂的事
學(xué)生普遍反映,《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)管理》課程不會枯燥無味和空洞說教,學(xué)生的參與度、主動性明顯提升,就連想打瞌睡的同學(xué)幾乎找不到睡覺的機(jī)會,小組成員群策群力共同完成既定任務(wù)很有成就感和集體榮譽(yù)感,如創(chuàng)業(yè)計劃書的質(zhì)量和答辯成績事關(guān)全組成員的成績。另外,在小組內(nèi)各成員分工協(xié)作,既能發(fā)揮自己的專長又能學(xué)習(xí)他人的長處,學(xué)習(xí)如何協(xié)調(diào)人際關(guān)系、如何分析解決問題,學(xué)習(xí)了書本以外的為人處事技巧。
4 項目導(dǎo)向教學(xué)模式應(yīng)注意的幾個問題
首先,明確課程的項目實施過程。課程建設(shè)要充分聽取企業(yè)單位對課程的建議要求,靈活調(diào)整實踐教學(xué)的側(cè)重點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)素養(yǎng)和誠信的職業(yè)道德。當(dāng)然,完整工作過程的項目教學(xué)對教師提出了更高要求,要求教師在具有良好的專業(yè)知識同時,還要有較高水平的實踐操作能力、項目指導(dǎo)能力和良好的教學(xué)組織能力。在學(xué)生獨(dú)立完成項目前,教師要作好組織和啟發(fā)式的引導(dǎo),注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,并保證同學(xué)們在探究過程中完成任務(wù)并達(dá)到項目的要求。
其次,協(xié)助學(xué)生組建項目的活動團(tuán)體。單一簡單的項目,每個學(xué)生都能獨(dú)立完成,而對于涉及知識面較廣、難度較大的綜合項目,則需分組協(xié)作完成,學(xué)生可根據(jù)自己的特長和愛好,模擬扮演項目中的不同角色。為了保證學(xué)生全面獲取知識、全方位鍛煉操作技能,在實踐中還要強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊協(xié)作、角色互換。各小組的組長人員很關(guān)鍵,小組長要有一定的組織才能和領(lǐng)導(dǎo)魄力,協(xié)調(diào)解決組內(nèi)成員可能發(fā)生的沖突,有奉獻(xiàn)精神和顧全大局的觀念。
最后,項目完成后總結(jié)與評價很重要。第一是學(xué)生總結(jié),“做中學(xué)”就是要求學(xué)生學(xué)會總結(jié),在項目實施過程中學(xué)生邊實踐、邊總結(jié),任務(wù)完成后項目組形成一個總結(jié)報告和自我評價;第二是教師要全程總結(jié)強(qiáng)調(diào)典型問題,及時糾正偏差,課程結(jié)束后總結(jié)評價教學(xué)效果,為下一輪教學(xué)積累經(jīng)驗。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)實踐與探索；高等農(nóng)業(yè)院校
中圖分類號：F24 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的背景
隨著精英教育向大眾化教育的發(fā)展，國家已迎來了高校擴(kuò)招后大學(xué)生的就業(yè)高峰期，就業(yè)形勢非常嚴(yán)峻。同時，大學(xué)生找到的工作待遇低，無法滿足大學(xué)生的需求。面對如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)將成為重要的就業(yè)形式，更多的大學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)解決就業(yè)問題。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)既可以建立新興產(chǎn)業(yè)，又可以創(chuàng)造新的大量的就業(yè)崗位。所以，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是解決就業(yè)難的有效途徑。黨和政府也高度重視當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，指出：“創(chuàng)新是社會進(jìn)步的靈魂，創(chuàng)業(yè)是推動經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、改善民生的重要途徑。”在政府工作報告中，也明確提出將“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”作為經(jīng)濟(jì)增長的新引擎；要實施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。
面對如此巨大的就業(yè)壓力、城市生活消費(fèi)成本的逐漸增高以及自身就業(yè)技能和社會市場需求的脫軌等主客觀因素，大學(xué)生們正在逐漸調(diào)整自己的就業(yè)觀念以適應(yīng)社會的發(fā)展需求。現(xiàn)在的一個大趨勢是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，越來越多的大學(xué)生選擇畢業(yè)后自己去創(chuàng)業(yè)，不僅解決了畢業(yè)以后的生活費(fèi)用，也為社會做出了一定的貢獻(xiàn)，增加了就業(yè)崗位，為社會緩解了就業(yè)壓力。面對迅速發(fā)展的市場，我們應(yīng)當(dāng)鼓勵大學(xué)生抓住最好的時機(jī)，積極進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。然而，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)并不是說起來那么簡單，而是面臨著方方面面的問題。
創(chuàng)業(yè)不僅僅是一種就業(yè)形式，而且為他人就業(yè)提供了機(jī)會，因此創(chuàng)業(yè)是一種特殊的就業(yè)形式，對根本解決就業(yè)問題起到十分積極的作用。隨著人們對創(chuàng)業(yè)重要性認(rèn)識程度的逐漸提高，國家宏觀政策也加大了對創(chuàng)業(yè)的支持力度，實施了擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，并強(qiáng)調(diào)通過大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的方式，改變傳統(tǒng)就業(yè)觀念，使更多的勞動者成為創(chuàng)業(yè)者。因此，培養(yǎng)具有自主創(chuàng)業(yè)能力的大學(xué)生，不僅能夠解決當(dāng)代大學(xué)生自己本身的就業(yè)壓力，而且可以提供給社會更多的就業(yè)崗位，延緩目前社會的就業(yè)壓力，還可以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)精神的社會人才，鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型國家的重要舉措，也是促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。
大學(xué)生通過自主創(chuàng)業(yè)，可以把自己的興趣與職業(yè)緊密結(jié)合，在社會舞臺上大顯身手，最大限度地發(fā)揮自己的才能。現(xiàn)在鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，雖然是從化解就業(yè)難的角度，但從大學(xué)生自身來說，其創(chuàng)業(yè)的主要原動力還是在于謀求自我價值的實現(xiàn)。
二、“天農(nóng)蜜吧”創(chuàng)業(yè)成長經(jīng)歷
隨著社會的發(fā)展，校園經(jīng)濟(jì)在市場需求的不斷變化下蓬勃發(fā)展，學(xué)生們對于飲品的要求不僅限于解渴，而更多追求健康、美味等，因此市場上飲品品種也層出不窮。奶茶、冰淇淋、沙冰奶昔等作為暢銷飲品越來越受廣大學(xué)生歡迎，而且現(xiàn)在恰逢“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的機(jī)遇，天津農(nóng)學(xué)院校領(lǐng)導(dǎo)也鼓勵和支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；另外，飲品店的投資成本相對較少，容易管理，是一個大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的好機(jī)會。“天農(nóng)蜜吧”正是在此創(chuàng)業(yè)大潮的背景下建立起來的。
（一）“天農(nóng)蜜吧”的宗旨與理念。（1）“天農(nóng)蜜吧”的宗旨是拓展專業(yè)知識、鍛煉專業(yè)技能、展示創(chuàng)新成果、提高創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)；（2）“天農(nóng)蜜吧”的理念是天然、綠色、營養(yǎng)、健康。
（二）“天農(nóng)蜜吧”項目分析。隨著人民生活水平的提高，飲品將從防暑降溫作用逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樾蓍e享受為主，要想贏得市場就要產(chǎn)品迎合不同消費(fèi)的口味。不能只有單一的幾種，要大膽創(chuàng)新，添加一些營養(yǎng)健康的物質(zhì)。比如，在我們所有的產(chǎn)品中都會添加天然蜂蜜。產(chǎn)品的開發(fā)定位上充分考慮對應(yīng)人群和銷售地區(qū)的需求，產(chǎn)品的價格定位也都要考慮這方面的因素。要盡量保證質(zhì)量的前提下降低成本，吸引消費(fèi)者。
SWOT分析：S（優(yōu)勢）：飲品是年輕人喜歡的食品，尤其是大學(xué)生，消費(fèi)市場潛力巨大，而且就在你的身邊，充滿個性化、時尚化的飲品，令人流連忘返；W（劣勢）：特色經(jīng)營市場接受程度難以預(yù)測，存在一定風(fēng)險；O（機(jī)會）：飲品市場需求逐年擴(kuò)大；人們的消費(fèi)觀念也發(fā)生變化；T（威脅）：市場上經(jīng)營休閑食品的商店較多，且各具特色，競爭很激烈。
（三）“天農(nóng)蜜吧”已有經(jīng)營項目概述。“天農(nóng)蜜吧”現(xiàn)已在天津農(nóng)學(xué)院校內(nèi)開設(shè)兩家實體店鋪，浙江金華分店也正式開放營業(yè)，主要有以下系列產(chǎn)品：奶茶系列、水果蜂蜜沙冰系列、鮮果蜜汁系列、奶昔系列、西米露系列、雞尾露系列等。
（四）“天農(nóng)蜜吧”的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢。（1）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)往往對未來充滿希望，有著年輕的血液、蓬勃的朝氣，以及“初生牛犢不怕虎”的精神，而這些都是一個創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該具備的素質(zhì)；（2）大學(xué)生在學(xué)校里學(xué)到了很多理論性的東西，有著較高層次的知識技能優(yōu)勢。知識的重要性是不言而喻的，“用智力換資本”是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的特色和必然之路；（3）大學(xué)生屬于年輕一代，對流行時尚的敏感度強(qiáng)，可以始終走在流行的前列，進(jìn)行適合此類項目的創(chuàng)業(yè)；（4）創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊本身就是食品專業(yè)的學(xué)生，具有很強(qiáng)的專業(yè)知識、在安全衛(wèi)生方面都有很強(qiáng)的技能和知識。
三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨的問題與對策
（一）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)思想認(rèn)識存在誤區(qū)。傳統(tǒng)就業(yè)觀念依然影響著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，主要表現(xiàn)為就業(yè)意識強(qiáng)，創(chuàng)業(yè)意識弱。而創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)能力恰恰是影響事業(yè)發(fā)展乃至經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的關(guān)鍵所在。目前，很多高校的畢業(yè)生，就業(yè)的第一選擇是到黨政機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、大型壟斷型國有企業(yè)、收入較高的知名外企，不愿到民營企業(yè)。自主創(chuàng)業(yè)的更少。大學(xué)生心中的創(chuàng)業(yè)，更多的是成功的事例，心態(tài)自然都是理想主義的，其實，成功的背后還有更多的失敗。對此，他們由于社會經(jīng)驗不足，沒有充足的心理準(zhǔn)備，創(chuàng)業(yè)中如遇到挫折和失敗，就感到痛苦茫然，甚至沮喪消沉。擁有創(chuàng)業(yè)意識和觀念是創(chuàng)業(yè)的首要條件，擁有切實可行的 創(chuàng)業(yè)意識是大學(xué)生主動學(xué)習(xí)掌握創(chuàng)業(yè)知識并具有創(chuàng)業(yè)能力的前提和基礎(chǔ)。高校也要在日常教學(xué)中培養(yǎng)大學(xué)生的積極探索，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。
（二）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)能力不足。由于應(yīng)試教育的結(jié)果，學(xué)生從小所受的教育就是對現(xiàn)有知識的接受，缺乏創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，學(xué)生對本專業(yè)的知識掌握較好，對跨專業(yè)的知識了解較少，綜合能力不強(qiáng)，創(chuàng)新能力普遍不強(qiáng)，學(xué)校對創(chuàng)業(yè)教育與實踐開展不夠，致使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力和素質(zhì)普遍不高。
高校應(yīng)積極開展創(chuàng)業(yè)實踐活動，培養(yǎng)和鍛煉大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)實踐是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重要環(huán)節(jié)，是充分發(fā)掘大學(xué)生創(chuàng)業(yè)潛能的重要途徑，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)生自身也要有計劃地到企業(yè)實踐學(xué)習(xí)，了解企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營、企業(yè)管理、市場銷售、經(jīng)營運(yùn)作等基本過程和經(jīng)驗，了解各項政策法規(guī)以及企業(yè)生存發(fā)展理念、企業(yè)文化等。從實際出發(fā)選擇可行的優(yōu)勢創(chuàng)業(yè)項目，堅持從實際出發(fā)，通過自主創(chuàng)辦小企業(yè)、小工廠或與他人合作創(chuàng)辦企業(yè)、加盟現(xiàn)有企業(yè)等，為將來進(jìn)行創(chuàng)業(yè)積累經(jīng)驗，奠定基礎(chǔ)。
（三）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)普遍面臨著資金問題。對于任何創(chuàng)業(yè)者而言，資金問題都是最大的“攔路虎”，對大學(xué)生而言，資金問題更加凸顯，有創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生多數(shù)存在自有資金不足的情況，而目前多數(shù)高校迫于自身辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的限制，很難拿出充足的專項資金保障大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動的順利實施。而且在常見的商業(yè)融資手段中，由于創(chuàng)業(yè)學(xué)生的信用等級難以評定，銀行對其授信貸款持高度謹(jǐn)慎態(tài)度，不易獲得；學(xué)生選定的創(chuàng)業(yè)項目受經(jīng)歷、眼界所限，多數(shù)難以獲得風(fēng)險投資者的青睞。
政府在高校創(chuàng)業(yè)教育的實施過程中扮演著倡導(dǎo)者和扶植者的重要角色，沒有政府相關(guān)政策體系的扶持，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)將流于形式，并且大學(xué)生要創(chuàng)業(yè)光靠自己的單打獨(dú)斗是不行的。常言道，一個好漢三個幫。只有合作的團(tuán)隊才能做出驕人的業(yè)績。創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過程中，有些事情單憑自己的一人之力是難以完成的，在必要的時候，還需獲得他人的幫助，資金的籌集就是一個重要方面。在關(guān)鍵時刻，能否得到外部援助，常常成為事業(yè)成敗的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)在資金籌集方面需要他人的幫助主要表現(xiàn)在兩方面：一是自身財力十分有限，需要有能力的合作者來彌補(bǔ)財力的不足；二是在創(chuàng)業(yè)過程中遇到了困難、挫折，需要合作者的支持以渡過難關(guān)。
（四）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大多存在創(chuàng)業(yè)實踐的不足。大學(xué)生有抱負(fù)，有理想，但好高騖遠(yuǎn)，在創(chuàng)業(yè)過程中只能理論上的“空想主義”，對于具體的目標(biāo)選擇、市場開拓、經(jīng)營策略等方面還是缺乏相應(yīng)的經(jīng)驗與相關(guān)知識。創(chuàng)新能力作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的關(guān)鍵因素，在很多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗的實例中，最主要的原因就是忽略了創(chuàng)新。有部分大學(xué)生不僅認(rèn)為自己沒有所謂的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，而且對畢業(yè)后自己的生存能力都存在著懷疑，這種情況主要是因為我們的大學(xué)教育僅注重專業(yè)上的理論教育，忽視了對大學(xué)生的心理教育和職業(yè)規(guī)劃教育。
大學(xué)生要通過多種方式補(bǔ)充創(chuàng)業(yè)缺乏的經(jīng)驗，如參加高校創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，參加創(chuàng)業(yè)大賽等，應(yīng)經(jīng)常走向社會進(jìn)行實踐調(diào)研，鍛煉提高自己的溝通能力和人際交往能力。還要對市場環(huán)境進(jìn)行分析，要清楚了解自己的實力，對自身能力、經(jīng)濟(jì)實力和人際關(guān)系等要有充分的認(rèn)識，以便于制定切實可行的計劃。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該尋找機(jī)會深入社會，了解行業(yè)的基本運(yùn)作模式，多參加社會實踐從而積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。自主創(chuàng)業(yè)并不是只自己一個人創(chuàng)業(yè)，它更需要的是團(tuán)隊合作，需要多方的支持和幫助，所以大學(xué)生應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)和眾多媒介，積累自己的人脈資源。同時，在實際的創(chuàng)業(yè)過程中只有想法和方案是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要把所學(xué)知識靈活地運(yùn)用到實踐中去，大膽實踐，敢于嘗試，善于總結(jié)和反思。
四、總結(jié)
摘要：面對當(dāng)前大學(xué)生嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，當(dāng)前解決大學(xué)生的就業(yè)問題成為社會和學(xué)校所關(guān)注的迫切問題。而大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)是解決就業(yè)問題最有效途徑，因此，對學(xué)生進(jìn)行一定的創(chuàng)業(yè)教育更顯得尤為重要，本論文通過對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育“個性”私家烘培產(chǎn)品微信平臺進(jìn)行實踐研究，促進(jìn)了學(xué)生理論聯(lián)系實際，讓學(xué)生深入體會企業(yè)運(yùn)營的全過程，并起到了開闊視野、鞏固知識的作用，同時推進(jìn)了學(xué)生的理論學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)教育；私家烘焙產(chǎn)品；微信平臺
中圖分類號：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）26-0037-02
基于“個性”私家烘培產(chǎn)品微信平臺開店，由學(xué)生擔(dān)當(dāng)企業(yè)中的不同運(yùn)營角色，通過自主創(chuàng)業(yè)式的目運(yùn)作，了解除了淘寶店、蘇寧易購、唯品會等網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營方法，還可以利用微信平臺這類的網(wǎng)絡(luò)聊天工具來進(jìn)行運(yùn)營，為未來學(xué)生在電商領(lǐng)域的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。
一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育概述
1.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容。創(chuàng)新能力是創(chuàng)業(yè)教育的核心內(nèi)容。首先要讓學(xué)生明確創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新的關(guān)系，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的發(fā)展源泉，創(chuàng)業(yè)也是創(chuàng)新的價值體現(xiàn)。既要鼓勵大學(xué)生敢于創(chuàng)業(yè)，同時也要教育學(xué)生考慮自身實際情況，不盲目跟風(fēng)，良好的專業(yè)知識能力是自主創(chuàng)業(yè)的必備條件之一，要讓大學(xué)生充分了解國家的政策、法規(guī)，在創(chuàng)業(yè)過程中不能違反國家的法律法規(guī)等要求。培養(yǎng)學(xué)生具備良好的思想道德品質(zhì)，樹立正確的價值觀，為社會的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
2.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重要性。據(jù)調(diào)查顯示，近幾年，我國大學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻，而大學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)意識是緩解就業(yè)壓力的有效途徑，因此高校必須改革傳統(tǒng)的課程設(shè)置，增設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力，轉(zhuǎn)變大學(xué)生的傳統(tǒng)就業(yè)觀念，在高校營造良好的自主創(chuàng)業(yè)氛圍。大學(xué)生具有“初生牛犢不怕虎”的勇氣，年齡相對都比較小，緊跟時代的步伐，與時俱進(jìn)，創(chuàng)新意識較強(qiáng)，這些因素都有助于其創(chuàng)業(yè)的成功。
二、大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)方面存在的問題
1.大學(xué)生缺乏職場經(jīng)驗和人脈關(guān)系。大學(xué)生剛剛離開單純的校園生活，因此思維、待人接物都相對比較單純，在職場上缺乏經(jīng)驗，認(rèn)識的人也基本都是同等年齡的同學(xué)，所以沒有廣泛的人脈關(guān)系。而充足的人脈資源是促使創(chuàng)業(yè)的成功的重要因素之一，“一個人能否成功，不在于你知道什么，而在于你認(rèn)識誰”。人脈關(guān)系能成為你成功路上的有利推手，它可以大大提高創(chuàng)業(yè)的成功幾率。
2.缺少磨煉以至于遇到困難容易退縮、放棄。大學(xué)生一直處于學(xué)習(xí)階段，大多沒有經(jīng)歷過挫折和磨難，因此面對困難的承受能力相對較弱，但創(chuàng)業(yè)過程中不可能一帆風(fēng)順，必然面臨磨難和挫折，因此大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中失敗的一個重要原因就是缺乏面對困難、挫折的勇氣和迎難而上的堅韌品質(zhì)。
3.創(chuàng)業(yè)項目科技含量不高，缺乏創(chuàng)新意識。目前隨著社會的發(fā)展，人們對生活水平要求和精神世界的追求越來越高，形形的行業(yè)逐漸產(chǎn)生，但很多創(chuàng)業(yè)者缺乏對市場的調(diào)查，沒有深入思考、了解就輕率地決定創(chuàng)業(yè)，對自己的定位不準(zhǔn)確，很多同學(xué)創(chuàng)業(yè)經(jīng)營的內(nèi)容都大同小異，缺乏創(chuàng)新，導(dǎo)致經(jīng)營商缺乏亮點(diǎn)，不具備競爭力。
4.創(chuàng)業(yè)資金不足。大學(xué)生沒有經(jīng)濟(jì)收入，大多數(shù)創(chuàng)業(yè)資金不是很充足，這就限制了其創(chuàng)業(yè)能力的充分發(fā)揮，即使選擇創(chuàng)業(yè)也大多會選擇成本低、投入少的經(jīng)營項目，因此，資金成為學(xué)生選擇經(jīng)營項目和經(jīng)營規(guī)模的重要因素之一。
5.創(chuàng)業(yè)者的能力不足。創(chuàng)業(yè)者的能力高低是影響創(chuàng)業(yè)成功與否的最關(guān)鍵因素。相對于就業(yè)而言，創(chuàng)業(yè)更具有難度，更加考驗一個人的能力、毅力與創(chuàng)新思維等。目前大學(xué)生中很多人存在能力不足的問題，他們的知識結(jié)構(gòu)單一，缺乏足夠的專業(yè)素養(yǎng)、思想道德素養(yǎng)以及必要的創(chuàng)新思維和超前意識，只有具備超前意識，提前發(fā)現(xiàn)商機(jī)，走在時代的前沿，順應(yīng)人們的需求，才能經(jīng)營好、發(fā)展好自己的項目。
三、“個性”私家烘培產(chǎn)品在微信平臺實施的可行性分析
1.大學(xué)生遇到微信平臺創(chuàng)業(yè)的機(jī)遇。隨著科學(xué)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的迅速普及，為經(jīng)營商提供了廣闊的經(jīng)營平臺，目前網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到人們生活的方方面面，這為“個性”私家烘焙產(chǎn)品在微信平臺的推廣提供了前提。網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)的廣泛應(yīng)用，使微信成為了人人可用的一種軟件，尤其是在年輕人群體中被廣泛應(yīng)用，如今微信已經(jīng)成為了人與人之間溝通的重要手段。
2.大學(xué)生利用微信平臺創(chuàng)業(yè)的優(yōu)缺點(diǎn)。優(yōu)點(diǎn)：大學(xué)生對于微信這一平臺比較了解。微信作為虛擬交易平臺可以省掉租賃店鋪的費(fèi)用，通過微信朋友圈進(jìn)行廣告宣傳，省去了宣傳費(fèi)用，有效解決了大學(xué)生資金投入不足的問題。微信支持圖片、語言、文字形式的發(fā)送，有助于實現(xiàn)快速、便捷地與客戶溝通的目標(biāo)，并且這種溝通不需要浪費(fèi)金錢和空間。借助微信平臺進(jìn)行產(chǎn)品銷售可以足不出戶地進(jìn)行相關(guān)操作，減少了人力、物力以及時間的浪費(fèi)。缺點(diǎn)：一方面，微信平臺不是人與人面對面的直接交流，因此在了解客戶的真正需求以及溝通方面可能會出現(xiàn)偏差。微信平臺具有信息屏蔽功能，一旦對方把消息屏蔽，那發(fā)送的消息和宣傳等客戶都不會收到，這就對廣告的趣味性和新穎性有了較高的要求。另一方面，微信的使用者大多都是年輕人，因此其客戶群體只僅局限于年輕群體，這就丟失了老年群體客戶。
四、個性”私家烘培產(chǎn)品在微信平臺實施過程中應(yīng)注意的方法和策略
關(guān)鍵詞：水資源評價與管理；課程建設(shè)；實踐教學(xué)；教學(xué)改革
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）45-0095-03
一、概述
華北電力大學(xué)水文與水資源工程專業(yè)是繼水利水電工程專業(yè)之后興辦的第二個水利專業(yè)，2006年經(jīng)教育部審批，于2007年招收第一屆本科生。2007級水文與水資源工程專業(yè)按照2006版人才培養(yǎng)方案設(shè)置專業(yè)課程，《水資源評價與管理》是這些專業(yè)課程中的一門必修課，這版培養(yǎng)計劃安排是56學(xué)時（3.5學(xué)分），沒有課程設(shè)計和實習(xí)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，2006版培養(yǎng)計劃應(yīng)用一年后，到2008年開始對2006版培養(yǎng)計劃進(jìn)行修訂，制訂2008版本科人才培養(yǎng)方案，根據(jù)《水資源評價與管理》這門課程的時代性、實踐性和知識更新性都較強(qiáng)的特點(diǎn)，將2008版的《水資源評價與管理》的課程調(diào)整為48學(xué)時（3學(xué)分），另外增設(shè)了1周（1學(xué)分）的課程設(shè)計。依據(jù)新修訂的2008版本科人才培養(yǎng)方案，華北電力大學(xué)2009年開始實施433核心課程建設(shè)計劃，433核心課程包括4門公共基礎(chǔ)課、3門專業(yè)基礎(chǔ)課和3門專業(yè)課。其中，《水資源評價與管理》成為水文與水資源工程專業(yè)的433核心課程之一，經(jīng)過2年的建設(shè)，該課程順利地通過了學(xué)校433核心課程的驗收，目前該課程的建設(shè)和教學(xué)改革正逐步進(jìn)入優(yōu)化完善階段。
《水資源評價與管理》課程是水文與水資源工程專業(yè)本科學(xué)生完成了基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)后接觸的主要專業(yè)課之一，是水文學(xué)及水資源研究領(lǐng)域中不可或缺的重要組成部分。
二、課程建設(shè)
《水資源評價與管理》課程建設(shè)包括教學(xué)大綱、教材、課程設(shè)計任務(wù)書、教師隊伍建設(shè)等內(nèi)容。
1.教學(xué)大綱的制定。根據(jù)2008版本科人才培養(yǎng)方案的基本要求，以電力學(xué)科為主的“大電力”特色，水文與水資源工程專業(yè)要為“水電”做基礎(chǔ)性工作的宗旨，在2006版培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上重新編制了水資源評價與管理的教學(xué)大綱，對課程的性質(zhì)、教學(xué)目的和任務(wù)、教學(xué)的基本要求和課程的內(nèi)容進(jìn)行了細(xì)化和規(guī)定。要求掌握水資源評價的概念、方法等，其中主要包括地表水資源量的計算和評價、地下水資源量的分析和評價、區(qū)域的水資源及水質(zhì)評價等，掌握國民經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)、居民生活和生態(tài)環(huán)境的需水預(yù)測，以及水資源供需分析方法，初步了解水資源分配及優(yōu)化配置的模型和方法，掌握現(xiàn)代水資源管理的相關(guān)基本理論、經(jīng)驗和制度方法等。
2.教材的選擇。目前，國內(nèi)正式出版的水資源評價與管理方面的教材主要有：（1）朱岐武主編，由黃河水利出版社出版的《水資源評價與管理》，該教材主要是按照國家對高職高專人才培養(yǎng)的要求和特點(diǎn)編寫完成的。（2）高桂霞主編，由中國水利水電出版社出版的教材《水資源評價與管理》，該教材適合于中等專業(yè)學(xué)校的學(xué)生。（3）李彥彬等編寫，由中國水利水電出版社出版的教材《水資源評價與管理》，該教材涵蓋了水資源評價與管理以及水資源利用方面的主要內(nèi)容。
在水資源規(guī)劃與管理方面的教材中也包含水資源評價與管理方面的內(nèi)容，這方面的教材主要有：（1）左其亭等編著，由中國水利水電出版社出版的《水資源規(guī)劃與管理》，該教材包含了水資源評價、社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展預(yù)測、水資源系統(tǒng)分析方法、水資源規(guī)劃以及水資源管理方面的內(nèi)容。（2）董增川主編，由中國水利水電出版社出版的《水資源規(guī)劃與管理》，該教材包含了水資源的概念及分類、特點(diǎn)，水資源評價的概念及方法，水資源需水預(yù)測、供需平衡分析，水資源優(yōu)化配置，水資源系統(tǒng)運(yùn)行調(diào)度、綜合規(guī)劃、管理及水資源科持續(xù)利用等內(nèi)容。（3）水利部水利水電規(guī)劃設(shè)計總院編制的《全國水資源綜合規(guī)劃技術(shù)細(xì)則》是一本很好的指導(dǎo)水資源評價與規(guī)劃工作的工具書[1]。這些教材涉及的面較廣，基本涵蓋了水資源評價與管理方面的相關(guān)內(nèi)容，但是作為本科生的教材，內(nèi)容上既要有一定的廣度，而且還要有一定的深度，更關(guān)鍵的是內(nèi)容一定能反映最新的相關(guān)理論或技術(shù)方法，鑒于此，筆者主編了華北電力大學(xué)《水資源評價與管理》校內(nèi)教材，該教材突出了《水資源評價與管理》這門課程的時代性和實用性，強(qiáng)調(diào)了《水資源評價與管理》是一門不斷豐富和發(fā)展的課程，內(nèi)容方面包含了水資源的數(shù)量和質(zhì)量評價、水資源開發(fā)利用對環(huán)境的影響、水資源綜合評價等，著重介紹評價的數(shù)據(jù)資料準(zhǔn)備、評價的程序，評價的新方法中包括物元分析法、模糊綜合評判法屬性識別方法、主成分分析法、改進(jìn)的灰色關(guān)聯(lián)分析法和信息熵法等6種方法；水資源管理的內(nèi)容增加了目前我國最新的水資源最嚴(yán)格管理以及“三條紅線”制度等方面，而且隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展以及人們生活水平的提高，尤其是全球氣候變化及人類活動對水資源的影響，新的水資源評價方法及水資源管理的理念將不斷出現(xiàn)。
3.課程設(shè)計任務(wù)書。根據(jù)華北電力大學(xué)強(qiáng)化“重實踐，強(qiáng)能力”的辦學(xué)特色，依據(jù)一周5天的設(shè)計周期編制了水資源評價與管理的課程設(shè)計任務(wù)書，其內(nèi)容包含課程設(shè)計的目的和意義、基本數(shù)據(jù)資料、課程設(shè)計要求以及時間安排等設(shè)計內(nèi)容，具體包括水文數(shù)據(jù)資料的收集、整理及處理、不同保證率下水資源量的計算、可利用地表（地下）水資源量的計算、國民經(jīng)濟(jì)各部門的需水量的計算及預(yù)測、供水需水平衡分析、水資源管理對策和措施的制定等內(nèi)容。
4.教師隊伍建設(shè)。經(jīng)過6年多的發(fā)展，已經(jīng)形成了由3～4名副教授以上的中青年教師組成的水資源評價與管理教學(xué)的教師團(tuán)隊，由水文學(xué)及水資源、水力學(xué)及河流動力學(xué)以及管理科學(xué)與工程等專業(yè)背景的具有博士學(xué)位的年輕老師投入到一線教學(xué)的工作中來，可以充分利用具有不同專業(yè)背景的教師對該課程的不同的理解方面，使課程教學(xué)能夠集思廣益，使課程設(shè)計等實踐教學(xué)效果更為顯著。
三、教學(xué)過程中存在問題
1.課程學(xué)時數(shù)較少。我國高等學(xué)校在“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的培養(yǎng)目標(biāo)要求下，基本都壓縮了專業(yè)課的學(xué)時數(shù)[2]。一般3學(xué)分都是48學(xué)時，要想把水資源評價的基本理論、評價方法、評價程序以及水資源管理的基本理論等全面詳細(xì)地教授給學(xué)生，難度比較大，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，還需要補(bǔ)充很多課外的基礎(chǔ)知識，比如補(bǔ)充經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的知識，以滿足水價理論方面的教學(xué)要求；補(bǔ)充優(yōu)化原理與方法的知識，以滿足水資源優(yōu)化配置方面的學(xué)習(xí)等；補(bǔ)充工程水文及水利計算方面的知識，以滿足水資源數(shù)量評價方面的學(xué)習(xí)等。
2..教學(xué)內(nèi)容相對滯后。由于水資源規(guī)劃與管理方面不斷涌現(xiàn)出新理論、新方法、新技術(shù)、新規(guī)范等，但高校的專業(yè)課教材一旦選定就要使用幾年，難免出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容相對滯后的情況發(fā)生，其教學(xué)內(nèi)容還偏重于傳統(tǒng)的水資源評價與管理的基本原理及技術(shù)方法的講解，而對諸如水安全評價、水資源管理信息系統(tǒng)研發(fā)以及制度建設(shè)等新理論、新技術(shù)的介紹較少，造成學(xué)生在校所掌握的知識滯后于當(dāng)前學(xué)科發(fā)展進(jìn)程[1]。
3.學(xué)科交叉性較強(qiáng)。隨著水資源的緊缺，水資源問題的日益突出，水資源開發(fā)利用程度的不斷提高，使水資源評價與管理越來越成為一門理論內(nèi)容交叉性強(qiáng)、應(yīng)用面廣的課程，涉及到水與資源、水與環(huán)境、水與生態(tài)、水與經(jīng)濟(jì)、水與社會等諸多方面，另外，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，應(yīng)用技術(shù)尤其是電子計算機(jī)技術(shù)、地理信息系統(tǒng)等“3S”技術(shù)的發(fā)展，水資源評價與管理的任務(wù)越來越復(fù)雜和多樣。
4.學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望較低。從日常教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在聽課中只是去記一些基本概念、基本原理、基本方程，而不是針對具體的水資源問題去尋求和思考具有針對性的對策或措施，主要是為了期末考試的試題而去聽課，這樣就使得學(xué)生沒有主動學(xué)習(xí)的愿望，而是為了考出好的成績而去學(xué)習(xí)，缺少對目前水資源、水環(huán)境、水生態(tài)出現(xiàn)的問題，以及如何將水資源管好、用好提出自己的、具有原創(chuàng)性的想法和建議。
四、教學(xué)改革
針對課程教學(xué)中出現(xiàn)的以上幾方面問題，筆者逐漸從教材的改革、教學(xué)手段的多樣化、考試方式的改革和鼓勵學(xué)生申報創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目等幾方面進(jìn)行了嘗試。
1.教材改革。如前所述，筆者編制了一本校內(nèi)教材，將水資源評價與管理的新理論和新方法引入到教材中來，比如在需水預(yù)測中，對于河道內(nèi)生態(tài)需水量的計算方法，加入了改進(jìn)的濕周法、Tennan法、以及流量歷時曲線法等[3]；對于水資源管理中的加入了水權(quán)理論以及我們國家從2011年開始實施的最嚴(yán)格水資源管理理論的“三條紅線”制度等，以盡量減少教材與實際工作的滯后性。
2.教學(xué)手段的多樣化。隨著現(xiàn)代計算機(jī)技術(shù)以及圖形圖像技術(shù)的發(fā)展，尤其是多媒體技術(shù)的出現(xiàn)使現(xiàn)代教學(xué)逐步擺脫了傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”的教學(xué)模式。因此，在教學(xué)過程中積極開發(fā)和利用電子講義、電子課件、水資源水工程方面的錄像、圖片、以及多媒體PPT課件等，盡量將比較抽象的基本概念、基本原理、難以理解的技術(shù)方法等用形象的多媒體形式表達(dá)出來，使學(xué)生更便于理解和明白，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣，并喚起學(xué)生的求知欲，從而使學(xué)生由被動的“聽”變?yōu)橹鲃拥摹皩W(xué)”。多媒體教學(xué)在一定程度上，彌補(bǔ)了現(xiàn)有課時的不足[2]。
3.考試方式的改革。為了防止學(xué)生只是死記硬背一些概念、原理和公式，以應(yīng)付期末考試的試題，我校改革了傳統(tǒng)的閉卷考試的方式，采取老師統(tǒng)一命題或自命題的方式撰寫課程論文，課程論文要有統(tǒng)一的格式和內(nèi)容，內(nèi)容要包括摘要、英文摘要、正文、參考文獻(xiàn)，其中摘要必須在200～300字之內(nèi)，而且要有研究意義目的、研究方法、研究結(jié)果和結(jié)論四部分，參考文獻(xiàn)在20～30篇以上，而且英文文獻(xiàn)要占一半左右，通過這樣的訓(xùn)練，可以使學(xué)生掌握撰寫學(xué)術(shù)論文的基本要求，為撰寫畢業(yè)學(xué)位論文打下扎實的基礎(chǔ)，也為本科生參加各種競賽、發(fā)表學(xué)術(shù)論文提供必要的支撐。
4.鼓勵學(xué)生申報創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。由于水資源問題的復(fù)雜性、多樣性和交叉性，在教學(xué)過程中，我們鼓勵學(xué)生勤于思考，多發(fā)現(xiàn)跟水有關(guān)的問題，先后指導(dǎo)10多名學(xué)生根據(jù)水與環(huán)境、水與生態(tài)等方面的知識，申請了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，其中2項獲得國家級優(yōu)秀的好成績，而且以這些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目為依托發(fā)表的SCI或EI收錄學(xué)術(shù)論文3篇，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)水資源評價與管理的興趣。
五、結(jié)語
根據(jù)華北電力大學(xué)水文與水資源工程專業(yè)《水資源評價與管理》的課程教學(xué)經(jīng)驗，本文對這門433核心課程包括教學(xué)大綱的制定、教材的選擇、教學(xué)手段、考試方式以及如何鼓勵大學(xué)生申報創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目等方面進(jìn)行了一些改革探索。按照《水資源評價與管理》課程建設(shè)的基本要求，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了豐富、拓展和必要補(bǔ)充，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對水資源專業(yè)領(lǐng)域的了解和把握，通過撰寫課程論文逐步實現(xiàn)本科生獨(dú)立完成學(xué)術(shù)文獻(xiàn)的總結(jié)和綜述、完成研究方法的實現(xiàn)、研究結(jié)果的闡述以及研究結(jié)論的得出的能力，真正培養(yǎng)本科生的實際能力。
參考文獻(xiàn)：
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創(chuàng)業(yè)項目：家教服務(wù)公司
創(chuàng)業(yè)內(nèi)容分析：
一、市場分析
什么是“家教”呢?顧名思義，家教即為家庭教育。進(jìn)一步思考，家庭教育多數(shù)情況下指代的是家庭中上輩對下輩的成長教育，包括(功課)學(xué)習(xí)教育、思維教育、方法教育、道德教育、行為教育等等多方面。可見：家教(家庭教育)是一個具有著方面性的、系統(tǒng)的教育內(nèi)容。系統(tǒng)，指的是家庭教育，這里尤其指的是學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)與教育與家庭其它方面的教育有著不可分的聯(lián)系，同時這種教育更不是一蹴而就的，更不能好高急功，欲速則不達(dá)。
同時，家庭教育僅僅依靠家庭中的個體，教育有時又顯得那么力不從心。作好家庭教育這需要多方面的配合，尤其是家庭與家庭教育機(jī)構(gòu)的相互信任與和諧合作。集中，體現(xiàn)的不僅是家庭教育必須具備明確的目的性、針對性，同時更體現(xiàn)了家庭教育需要家庭和家庭教育機(jī)構(gòu)雙重的集中的努力。
從教育市場來看，教育是一個永遠(yuǎn)的市場，一個永不消失的蛋糕。然而放眼重慶，家教市場卻多年而未成型，沒有規(guī)范操作、沒有優(yōu)質(zhì)服務(wù)、沒有品牌教育。縱然，部分個人/實體預(yù)樹品牌，然而其心可嘉業(yè)未成。究其原因，我們不難估量重慶龐大的市場需求(盡管需求較為分散)，那么是模式問題?是推廣力度問題?還是什么其它的重要因素?——為什么重慶會有那么多的家教中介?導(dǎo)致“小、散、亂”的根本是什么?創(chuàng)新的模式是個問題，服務(wù)的規(guī)范、水平是個問題，然而沒有充分、準(zhǔn)確把握家庭教育(含一般意義上的家教)的需求與內(nèi)涵是個本質(zhì)的問題。教育的問題是服務(wù)的問題，是發(fā)現(xiàn)和滿足家庭教育需求的問題，任何好高急功都將不達(dá)。
二、市場環(huán)境概述
1、就消費(fèi)需要方面來看，本市教育需求較大，同時需求也呈現(xiàn)出分散的不集中的特點(diǎn)。
2、在市場供給主體方面，幾乎所有中介和經(jīng)營機(jī)構(gòu)都呈現(xiàn)出一種”散、小、亂”的特點(diǎn)。現(xiàn)在的家教市場上涉足家教服務(wù)的機(jī)構(gòu)非常多，但真正合法經(jīng)營家教，持有工商行政部門注冊頒發(fā)的含有家教經(jīng)營范圍的營業(yè)執(zhí)照和教育部門批準(zhǔn)的家教機(jī)構(gòu)，數(shù)量極少。絕大部分的家教服務(wù)機(jī)構(gòu)既未經(jīng)過教育行政部門批準(zhǔn)，也沒有經(jīng)過工商行政部門注冊，根本就是不具備經(jīng)營家教資格。
3、從概念上來看，家教為家庭式教育，事實上社會上大量補(bǔ)習(xí)班、培訓(xùn)班一定程度上“搶”了家教的市場，分流了不少客戶資源。
