時間：2023-05-29 18:21:58
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇專心學習的成語，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
[廢寢忘食] 廢：停止。顧不得睡覺，忘記了吃飯。形容專心努力。
[閉門讀書] 關起門來在家里讀書。原意是獨自學習，而不與別人切磋。后也用以形容專心埋頭苦讀。
[枕籍經史] 枕著經典，墊著史書。形容專心一意讀書。
[日昃不食] 太陽已偏西還不吃飯。形容專心致志，勤勉不懈。
[日昃忘食] 太陽已偏西還顧不上吃飯。形容專心致志，勤勉不懈。
[日旰忘食] 天色已晚仍顧不上吃飯。形容專心致志，勤勉不懈。
[目不窺園] 形容專心致志，埋頭苦讀。
[日旰不食] 形容專心致志，勤勉不懈。同“日旰忘食”。
[忘寢廢食] 寢：睡覺。廢：廢止，停止。形容專心致志地干謀一件事情，連睡覺、吃飯都顧不上了。
[不知肉味] 原指被美妙的音樂所陶醉，因而辨不出肉味。后形容專心學習，吃東西辨不出味道。也形容生活困難，無肉可吃。
[不知老之將至] 不知道老年即將來臨。形容人專心工作，心懷愉快，忘掉自己的衰老。
[不知寢食] 猶言廢寢忘食。形容異常專心、努力。
[精誠所至，金石為開] 人的誠心所到，能感動天地，使金石為之開裂。比喻只要專心誠意去做，什么疑難問題都能解決。
[忘餐廢寢] 忘記了睡覺，顧不得吃飯。形容對某事專心致志或忘我地工作、學習。
[廢寢忘餐] 忘記了睡覺，顧不得吃飯。形容對某事專心致志或忘我地工作、學習。
[心無旁騖] 旁；另外的；騖：追求。心思沒有另外的追求，形容心思集中，專心致志。
[目不別視] 眼睛不往別處看。形容精神集中，專心致志。亦作“目不旁視”。
[洗耳恭聽] 洗干凈耳朵恭恭敬敬聽別人講話。請人講話時的客氣話。指專心地聽。
[潛神嘿規] 指專心謀劃。
[摶心揖志] 指專心一志。
[潛心篤志] 指專心致志。
[潛心滌慮] 指專心致志。
[潛精研思] 指專心鉆研。
[篤學好古] 篤學：專心好學。指專心致至地學習古代曲籍。
[洗耳拱聽] 請人講話時的客氣話。指專心地聽。同“洗耳恭聽”。
[摶心壹志] 指專心一志。同“摶心揖志”。
[潛精積思] 指專心鉆研。同“潛精研思”。
[心無二用] 指做事要專心，注意力必須集中。
[花花太歲] 太歲：原指傳說中的神名，借指作威作福的土豪和官宦。指穿著華麗，不務正業，只專心于吃喝玩樂的官宦和土豪。
[研精致思] 專心研究，盡力思考。
[研精竭慮] 專心研究，盡力思考。
[埋頭苦干] 專心一意地刻苦工作。
1、藏修游息：心里常常想著學習，不能廢棄，甚至休息或閑暇的時候也要學習。
2、居安資深：形容安心學習，造詣很深。
3、臨陣帶兵書：比喻平時不學習，臨到出陣作戰才去學習兵法。
4、一齊眾咻：咻：喧鬧。一個人教導，眾人吵鬧干擾。比喻學習的環境不好，干擾很大。
5、一世師表：師表：學習的榜樣。足以供一代人效法，起表率作用的人。
6、博學審問：博：多；審：詳細。廣泛地學習，詳細地詢問。指求學時的態度和應循的途徑。
7、圣人無常師：圣人：舊指品德高尚、智慧超群的人；常：永久的。圣人沒有固定不變的老師。比喻無論是誰，只要有長處，就向他學習。
8、春華秋實：華：花。春天開花，秋天結果。比喻人的文采和德行。現也比喻學習有成果。
9、學貴有恒：學習最珍貴的是要有堅持不懈的恒心。
10、恃才不學：恃：倚仗。倚仗自己有天才，不用心學習。
11、食古而化：學習古代知識時能吸取精華，擇優使用。
12、灑掃應對：灑水掃地，酬答賓客。封建時代儒家教育、學習的基本內容之一。
13、水積成川：川：河流。指水積多了才能成為河流。比喻在學習上日積月累，必然能成才。
14、跬步千里：跬步：半步。走一千里路，是半步半步積累起來的。比喻學習應該持之有恒，不要半途而廢。
15、鸚鵡學語：鸚鵡：一種能學人發音的鳥。鸚鵡模仿人學習講話。比喻沒有主見，人云亦云。亦作“鸚鵡學舌”。
16、敬業樂群：敬業：違心于學業；樂群：樂于與好朋友相處。專心學習，和同學融洽相處。
17、胡服騎射：胡：古代指北方和西文的少數民族。指學習胡人的短打服飾，同時也學習他們的騎馬、射箭等武藝。
18、盈科后進：泉水遇到坑洼，要充滿之后才繼續向前流。比喻學習應步步落實，不能只圖虛名。
19、孳孳不倦：指工作或學習勤奮不知疲倦。
20、師逸功倍：師：學習；逸：安閑。比喻善于學習的人，用時不多，收獲很大。
21、冷暖自知：水的冷暖，只有飲者自己知道。佛教禪宗用以比喻自己證悟的境界。也比喻學習心得深淺，只有自己知道。
22、據鞍讀書：在馬背或驢背上讀書。后多形容學習勤奮。
23、執經叩問：執：拿著；經：經書；叩問：詢問。手拿經書，向他人請教。形容虛心向他人學習。
24、窮日落月：白天連著晚上。形容加緊工作或學習。
25、活到老學到老：指老人堅持學習或知識不斷更新，人們永遠學不盡。
26、學海無邊：學問的海洋沒有邊際。指對知識的學習和研究，永遠沒有完結的時候。
27、學以致用：為了實際應用而學習。
28、行而世為天下法：行：所作所為；法：效法。言行要謹慎，自己的一言一行要為世人作學習榜樣。
29、面壁九年：面壁：佛家語，指面對墻壁默坐靜修。原指中國佛教禪宗始祖達摩在少林寺面壁靜修了九年。后比喻在學習上下得功夫極深。
30、為人楷模：楷模：榜樣。在人品學問方面作別人學習的榜樣。
31、學如不及，猶恐失之：學習好像追趕什么，總怕趕不上，趕上了又怕被甩掉。形容學習勤奮，進取心強。又形容做其他事情的迫切心情。
32、轉益多師：以更多的人為師學習更多的東西。
33、引錐刺股：錐：錐子；股：大腿。晚間讀書時想睡覺，就用錐子刺自己的大腿，以保持清醒。形容學習勤奮刻苦。
34、懸頭刺骨：懸：吊掛。把頭掛在屋梁上面，用錐刺自己的大腿骨。形容刻苦學習。
35、忘餐廢寢：忘記了睡覺，顧不得吃飯。形容對某事專心致志或忘我地工作、學習。
36、學如不及：學習好像追趕什么，總怕趕不上。形容學習勤奮，進取心強。又形容做其他事情的迫切心情。
37、一暴十寒：雖然是最容易生長的植物，曬一天，凍十天，也不可能生長。比喻學習或工作一時勤奮，一時又懶散，沒有恒心。
38、活學活用：指靈活學習，善于運用。
39、刺股懸梁：形容刻苦學習。
40、力學不倦：力學：努力學習。倦：疲倦。勤勉學習而不知疲倦。
41、切磋琢磨：將骨、角、玉、石加工制成器物。比喻學習或研究問題時彼此商討，互相吸取長處，改正缺點。
42、下學上達：指學習人情事理，進而認識自然的法則。
43、能者為師：會的人就當老師。即誰會就向誰學習。
44、不求甚解：甚：很，極。只求知道個大概，不求徹底了解。常指學習或研究不認真、不深入。
45、因材施教：因：根據；材：資質；施：施加；教：教育。指針對學習的人的志趣、能力等具體情況進行不同的教育。
46、困而不學：困：困惑，不明白。困惑不明白卻不肯學習。
47、繼晷焚膏：繼：繼續，接替；晷：日光；膏：油脂，指燈燭。點燃蠟燭或油燈接替日光照明。形容夜以繼日地勤奮學習或工作。
48、擇善而從：從：追隨，引伸為學習。指選擇好的學，按照好的做。
49、寢食俱廢：覺也不睡，飯也顧不上吃。比喻極其焦慮不安，或學習、工作極其緊張。
50、勤工儉學：利用學習以外的時間參加勞動，而以勞動所得維持生活。泛指在學習期間參加勞動。
51、不足為法：不值得學習、效法。
52、貽誤后學：后學：后來的學習者。錯誤遺留下去，()使后來學習的人受到不好的影響。
53、枕典席文：指以典籍為伴，勤于讀書學習。
54、勤學好問：勤奮學習，不懂的就問。比喻善于學習。
55、善與人同：自己有優點，愿意別人同自己一樣，別人有長處，就向別人學習。
56、萬世師表：萬世：很多世代，非常久遠；師表：表率。值得永遠學習的榜樣。
57、習無不精：習：學習；精：精通。學習沒有不精通的。
58、終日不倦：整天不知厭倦。指埋頭學習。
59、逆水行舟，不進則退：逆著水流的方向行船，如不努力推進，則會隨水流后退。比喻學習或做事須克服困難，奮勉向前。
60、半工半讀：一面勞動一面學習的個人學習方案。
61、不恥下問：樂于向學問或地位比自己低的人學習，而不覺得不好意思。
62、漢人煮簀：漢：漢中地區；簀：席子。漢中有個人將自家的竹席子當作竹筍煮著吃。比喻僅靠膚淺的知識去生搬硬套而不認真學習真知的荒唐行為。
63、學問思辨：指做學問必須廣泛的學習、反復地推敲、縝密地思考、明晰地分辨。
64、春誦夏弦：誦、弦：古代學校里讀詩，只口誦的叫“誦”，用樂器配合的叫“弦”。原指應根據季節采取不同的學習方式。后泛指讀書、學習。
65、抗顏為師：抗顏：不看別人臉色，態度嚴正不屈；為師：為人師表。不為他人所制約，不為潮流所左右，這種意志堅定的人可以作為學習的榜樣。
66、魯斤燕削：魯之削（小刀），宋之斤（斧頭），質量都很好；如易地生產，在魯造斤而在燕制削，質量不會優良。比喻由于地域等條件限制，學習模仿達不到原來水平。
67、善誘循循：善：善于；誘：引導；循循：有次序的樣子。指善于引導別人進行學習。
68、窺涉百家：窺涉：涉獵，學習；百家：學術上的各種流派。廣泛學習，汲取各派的長處。
69、苦學力文：力：努力；文：著文。用功學習，努力寫作。
70、學非所用：所學的不是將來用得著的東西。比喻學習與實踐相脫節。
71、車在馬前：大馬拖車在前，馬駒系在車后，這樣，可使小馬慢慢地學拉車。比喻學習任何事物，只要有人指導，就容易學會。
72、知物由學：由：通過。要了解事物就必須通過認真的學習。
73、晚生后學：泛指學習同一技藝或同一學問的后生晚輩。
74、群起效尤：大家一起向壞的學習。
75、駑馬十駕：原意是駿馬一天的路程，駑馬雖慢，但努力不懈，走十天也可以到達。比喻智力低的人只要刻苦學習，也能追上資質高的人。
76、孜孜不倦：孜孜：勤勉，不懈怠。指工作或學習勤奮不知疲倦。
77、勤學苦練：認真學習，刻苦訓練。
78、困而學之：困：困惑。遇到困惑的時候就學習。
79、開華結實：生出花朵，結成果實。比喻工作、學習等有進展，并取得了成果。
80、日以繼夜：晚上連著白天。形容加緊工作或學習。
81、撐上水船：上水船：逆水上行的船只。指撐船上行。比喻學習有如逆水行舟，不進則退。
82、宵分廢寢：宵分：夜半。半夜還沒有休息。形容學習或工作非常勤奮。
83、宵旰攻苦：宵：夜；旰：天已晚。早起晚睡，刻苦讀書學習。
84、力學篤行：力學：努力學習。篤行：切實地實行。勤勉學習且確切實踐所學。
85、朝益暮習：朝：白天；益：增加；暮：晚上。白天學習新知識，晚上就溫習。形容學習用功。
86、燃膏繼晷：燃：點燃；膏：油脂，指燈油；繼：接續；晷：日影，日光。點上燈燭，接續日光。形容夜以繼日地工作與學習。
87、春花秋實：春天開花，秋天結果。比喻人的文采和德行。現也比喻學習有成果。
88、好學深思：喜歡學習，勤于思考。
89、蓬賴麻直：比喻生活在好的環境里，也能學習成為好人。
90、學如登山：學習象登山一樣。比喻要努力攀登，逐步提高。
91、口不絕吟：吟：吟詠，背誦。嘴里不停地吟誦。形容學習非常刻苦。
92、鴻鵠將至：鴻鵠：天鵝。天鵝馬上就要飛來了。指學習不專心。現表示將有所得。
93、挾筴讀書：挾：夾持；筴：同“策”，指簡冊，書籍。手拿書籍，一心讀書。形容勤奮學習。
94、不愧下學：不恥下問，虛心向地位低的人學習。
95、博學篤志：篤：忠實，一心一意。廣泛學習而意志堅定。
96、枉學屠龍：枉：徒然，白白地；屠：殺。白白學習了殺龍的技術。比喻徒然學習毫無實用價值的技術。
97、好學不倦：喜歡學習，不知疲倦。
98、好學深思，心知其意：喜歡學習，勤于思考，就能集會其中的含義。
99、鶻侖吞棗：把棗子整個兒吞下，不細嚼辨味。常比喻在學習上食而不化，不加分析。
100、邯鄲學步：邯鄲：戰國時趙國的都城；學步：學習走路。比喻模仿人不到家，反把原來自己會的東西忘了。
101、為人師表：師表：榜樣，表率。在人品學問方面作別人學習的榜樣。
102、好學不厭：好：喜愛；厭：厭倦。愛好學習，從不厭倦。
103、一曝十寒：曝：曬。原意是說，雖然是最容易生長的植物，曬一天，凍十天，也不可能生長。比喻學習或工作一時勤奮，一時又懶散，沒有恒心。
104、不知肉味：原指被美妙的音樂所陶醉，因而辨不出肉味。后形容專心學習，吃東西辨不出味道。也形容生活困難，無肉可吃。
105、廣師求益：師：效法，學習；益：進步。多方面學習，以增進學識。
艱難的反義詞：
安適 [注釋]安靜而舒適;～如常ㄧ心里～ㄧ病員在療養院里過著～的生活。
容易 [注釋]1.做起來不費事。 2.輕率;草率;輕易。 3.猶言輕慢放肆。 4.疏忽;糊涂。
輕易 [注釋]1.輕視，簡慢。 2.輕佻浮躁。 3.輕率，隨便。 4.容易;簡單。
困難的近義詞：
艱巨 [注釋]困難而繁重：～的任務 ㄧ這個工程非常～。
艱難 [注釋]困難：行動～ㄧ生活～ㄧ不畏～險阻。
艱苦 [注釋]艱難困苦：～奮斗 ㄧ環境～ㄧ～的歲月 ㄧ～的工作。
窮困 [注釋]1.困難之極，處境窘迫。 2.貧窮。 3.指困窘或貧窮的人。
困苦 [注釋](生活上)艱難痛苦：生活～ㄧ～的日子過去了。
麻煩 [注釋]1.費事;煩瑣。 2.煩擾;打擾。 3.事故，問題。
困難的近義詞和反義詞
難得 [注釋]1.不易得到。 2.引申為可貴。 3.不容易。 4.猶多虧，承蒙。表示感謝之意。
貧乏 [注釋]①貧窮;窮困：貧乏不能自存|振濟貧乏，通共有無。 ②欠缺;不豐富：思想貧乏|知識貧乏。
貧寒 [注釋]貧苦：家境貧寒|出身于貧寒家庭。
清貧 [注釋]1.生活清寒貧苦。
貧苦 [注釋]1.貧窮困苦。
貧困 [注釋]1.貧苦窮困。
貧窮 [注釋]1.貧苦困厄。謂缺少財物，困頓不順。 2.指缺少資財。 3.指窮人。
障礙 [注釋]①阻礙;不通暢：樹林障礙了視野|隊伍為大河所障礙。 ②阻礙物：門內一無障礙|排除障礙。
繁難 [注釋]復雜困難：工作～ㄧ遇到了～的事。也作煩難。
疾苦 [注釋](人民生活中的)困苦：關心群眾的～。
堅苦 [注釋]堅忍刻苦。
困窮 [注釋]1.艱難窘迫。
貧窶 [注釋]1.亦作"貧寠"。 2.貧乏，貧窮。 3.指貧窮的人。
窮苦 [注釋]1.貧窮困苦。 2.指極痛苦的事。
難題 [注釋]1.不易解答的題目。 2.不易解決的問題。
形容困難的成語
【拔丁抽楔】：拔出釘子，抽掉楔子。比喻解除困難。
【飽人不知餓人饑】：比喻處境順利、優越或個人愿望得到滿足的人，不理解處境困難、惡劣或個人愿望不得實現的人的苦衷。
【避難趨易】：指避開困難的而揀容易的做。
【冰解凍釋】：如同冰凍融化一般。比喻困難或障礙消除。
【冰消凍釋】：比喻困難或障礙像冰融化那樣消釋。
【不到長城非好漢】：比喻不能克服困難，達到目的，就不是英雄豪杰。
【不知肉味】：原指被美妙的音樂所陶醉，因而辨不出肉味。后形容專心學習，吃東西辨不出味道。也形容生活困難，無肉可吃。
【步履艱難】：指行走困難行動不方便。
【步履維艱】：指行走困難行動不方便。
【慘淡經營】：慘淡：苦費心思;經營：籌劃。費盡心思辛辛苦苦地經營籌劃。后指在困難的的境況中艱苦地從事某種事業。
【朝升暮合】：零碎賣米。形容生活困難。
【陳蔡之厄】：厄：災難。原指孔子及其弟子從陳國到蔡國的途中被圍困，斷絕糧食的事。后比喻旅途中遇到食宿上的困難。
【趁人之危】：利用別人有困難時加以要挾或陷害。
【乘風破浪】：船只乘著風勢破浪前進。比喻排除困難，奮勇前進。
一、基本情況概述
教學就是教與學，兩者是相互聯系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。所以在剛接手這個班的時候，我就盡量去了解他們。我發現班上同學比較活躍，上課氣氛積極，但中等生、差生占了大多數，我備課時就要注意到這點，做有針對性的準備。
二、努力做好教學常規工作
我一向努力做好教學常規工作，經常向有經驗的老教師請教。課前能認真備課，吃透教材和小學語文新課標的精神，精心設計好每一節課，教案詳細。上課遵循科學的教學程序，堅持使用普通話教學，板書工整，條理清晰。根據六年級的心理特點，激發學生學習的熱情，創設學生學習的情境，分散知識的難點、突出知識重點，達到了優化語文課堂教學的目的;同時在課堂教學中，面向全體學生，突出語文課的特點，注重讀中感悟，鼓勵學生大膽質疑，善于教給學生學習的方法;還注意減輕學生的學習負擔，精講精練，開展素質教育，向40分鐘要質量。當然注意在傳授知識的同時加強學生的思想政治品德教育。課后能認真仔細地批改作業。同時積極參加科組教研活動，比如公開課、到外校學習取經等等。每個學期均能對教學工作進行認真的總結，汲取經驗教訓。
三、想法設法提高學生課堂參與學習的興趣
從小到大，我就討厭老師課堂教學中枯燥的講解。老師的語言干巴巴，如若音色還不好聽，或是男不帥，女不靚，表情不豐富，對于不是學習很勤力的學生來說，無異于受罪，整節課肯定是坐如針氈。所以，在課堂講解中，我總是注意語言的幽默風趣，語文學科，語言為主，老師的語言不生動，何能吸引學生呢?遇到詞語句子的理解，我總是把學生的名字嵌入其中，這樣一來，念到名字的學生---多半關系到聽講不專心的孩子注意力一下集中了，而其他學生一聽到老師講解中提到同學的名字，自然也會關注，效果肯定要好狠多。對于學生回答中的好詞好句，或是能體現其平時大量閱讀的結果，我都是贊不絕口，讓學生感受學習的成功。讓他們知道，只要進行大量的，健康的閱讀，必定會獲取更多的課外知識，從而養成好的閱讀習慣。所以，學生都喜歡上我的課。
四、注重提高自己的業務水平
一踏上教師這個職業就使我深深地認識到：要想給學生一杯水，我們先得有一桶水。因此我不斷更新教育思想和知識結構，不斷提高業務素質，我還自覺加強教學基本功訓練。此外，還充分利用業余時間不斷鉆研《教育學》、《心理學》、新課程標準等教育教學理論和書籍，為適應現代化教學的需要，為學生素質的提高打下堅實的基礎。
(一)注重在利用多種手段輔助語文教學。它的無窮魅力豐富了語文課堂，讓語文從枯燥無味的語言文字中解脫出來，讓學生寓學于樂，培養了學生的想象力、創造力以及解決問題的能力。
(二)以提高學生學習語文的興趣為突破口，經常在課堂上開展小組競賽活動，課外閱讀競賽活動，成語故事會等，讓積極探究、爭辯，充分發揮學生自覺學習和主動學習的優勢，讓學生自覺參與到課堂教學的全過程，從而優化課堂教學，提高教學質量。
(三)狠抓課堂常規的落實和班風學風的建設。在每節課上課前，我都比較注重學生課堂常規的培養和檢查，如果沒有按我的要求做好課前準備工作，我一般都不急著開始上課，我寧愿不上課也要先把課堂常規落實好。通過狠抓班風學風的建設，以良好的班風學風，推動課堂教學質量的進一步提高。
通過以上幾個方面的努力，我所任教班的語文成績，在考試中取得了比較滿意的成績，教學質量也達到了要求。今后，還要堅持不懈地搞好教育教學工作，精益求精，大膽創新，積累豐富的經驗。
語文教材中的選文大都是古今中外經典之作。課堂教學的一個最主要的內容就是教師與學生共同學習研讀這些范文。教師應引導學生真正進入文本，讀好范文，與文本對話，與作者對話，通過品味作品的語言，體會作品的深層內涵，體會作者寫作的意圖和作品的思想感情。教師必須樹立起強烈的語文意識，不可把教材甩在一邊，以免造成語文本體的缺失。在用好教材的同時，語文教師必須充分認識到，教材又是重教師和學生實施課程標準的重要資源與憑借，應從學科標準出發，從學生實際出發，從具體的教學情境出發，從現有的教學資源出發，創造性地運用教材。要在明確教材編排意圖、教材要求的基礎上，適當、合理地引進相關的課程資源。
二、課堂教學建議
1. 課堂教學應成為促進學生發展的過程，而不是僅僅完成教學設計或程序的過程。在對課文整體理解和重點研究把握的基礎上，確定學習課文要達到的“知識與能力，過程與方法，情感、態度與價值觀”三個維度的目標，根據不同的課文需要設計教學內容的重點和難點。教師可以根據學生在課堂學習中的實際表現靈活調整教學設計，包括重點、難點、進程和速度，一定要關注課堂的生成。
2. 精心設計教學活動。課堂教學要以學生的活動為主線，激勵學生主動參與，主動實踐，主動思考，主動探索，主動創造。教師根據學生的認知水平，已有的經驗和興趣以及可能出現的問題精心設計各種教學活動，特別是以師生、生生的合作性活動為主要形式，讓學生動起來，以活動促學習，以活動促發展。
3. 真正落實學生的主體地位，實現自主學習。要真正做到信任學生，讓學生有更多自主思考的空間和自主學習的時間，保證學生有充足的時間讀書，有充足的時間思考。杜絕“滿堂灌”和“一言堂”。要滿足不同學生對語文課學習和發展的需要，尤其要關注基礎較差的學習“困難生”，要更多地鼓勵他們，要給他們更多的學習信心和表現機會。教師可以從實際出發編制自主學習的問題，學習自我提問，自我回答，對學習過程自我監控。
4. 提高合作學習的有效性。教師對合作學習進行精心指導，分組要合理，操作要規范，任務要明確，必須選擇那些具有一定挑戰性、開放性、探索性的問題才能開展合作學習。合作學習應在自主學習的基礎上進行，不能把合作學習等同于小組討論，要與其他學習形式進行整合，以期求得最佳效果。教師是合作學習的組織者、引導者、參與者，教師必須深入到每個小組，認真傾聽大家的發言，適時與小組成員進行交流。
5. 探究學習中要培養和激發學生的探究欲望，給學生探究的時間和空間。要引導學生仔細地研讀課文，深入地思考推敲。問題的設計一定要落在學生的“最近發展區”。盡可能地設計一些探索性和發散性的問題。探究學習必須有充分的自主學習的時間，它是探究的必要條件。
三、教學能力與策略建議
1. 教師應具有課程開發意識，能結合各篇課文的不同特點，創造性地使用教材，將教材內容變成有利于學生學習的教學內容，變成發展學生文化素養的教育內容，賦材料以生命力。
2. 要有較強的教學內容，教學語言和教學活動的組織能力；要善于創造民主、和諧、活躍、親切的課堂教學氛圍；教師的教學語言和肢體語言要富有激發、富有感染力，要設法讓學生把精力投入到課堂教學中來，形成良好的互動性教學。
3. 要正確理解新課程標準關于教師少講的要求，對無關緊要的不講，學生不需要的不講，可講可不講的不講，學生能夠講或應該是學生講的不講。對學生難以或者根本無法品析，感悟到的內容必須講，要以自己的講教導學生掌握方法，要以自己的講促進學生學習，要以自己的講激勵學生表達。
4. 調控能力。教師是學習活動的組織者和引導者，教學中要體現學生的主體地位，同時教師根據課堂教學進展與課堂生成的問題采取有效措施，調整課堂預設，滿足學生思維發展需要，完成課堂教學任務。
5. 應變能力。課堂教學中教師能對學生的各種意見，提出自己的評價，并能快速敏捷地捕捉教學過程中的各種有用信息，靈活利用各種教學資源；恰當處理課堂突發事件，能體現良好教學導向和教學機智。
6. 導學能力。創設新穎的教學情境，教學活動設計科學得體，組織形式靈活多樣，以激發學生的學習動機，以問題為中心，引導學生積極思考，主動探究，依據學生差異，設計具有層次性、開放性、實踐性的問題或練習，以達到鞏固知識，拓展提高的目的。
7. 反饋和評價。課堂教學要對學生的學習情況進行及時反饋和評價。學生學習情況的反饋和評價主要包括六個方面，即：進入學習狀態情況、專心學習情況、提出問題情況、回答問題情況、合作探究情況和作業完成情況等。課堂學習情況的及時反饋和評價，有利于幫助學生及時發揚長處、克服不足。
四、教學流程建議
語文課堂教學不是一個靜態的實體，而一個動態的進程。從語文教學的全程思考，這個動態的活動過程也是一個基本的流程。依據新課程的理想、結合語文教學的特點及規律，可以研討下面的教學流程：
（1）整體——部分——整體，作為閱讀教學的基本流程。整體（初步整體感知）——部分（抓住重點、難點、特色研讀）——整體（感受領悟寫法、學法升華）。
（2）課前準備——課中活動——課后拓展，作為全程語文教學的基本流程。課前準備：教師搜集、整理信息。課中活動：教師和學生在課堂互動的過程交流、研討信息。課后拓展：教師和學生在課堂交流、討論信息的基礎上，根據個體的感受、總結、積累自己感興趣、有啟示的相關信息，并在今后的學習和生活中鞏固和應用。
教務主任在開學典禮上的講話范文(一)
各位老師，同學們：
早上好!
今天，我們懷著愉快的心情，拉開了新學年學習、工作的序幕。開始了一個繁忙、緊張和收獲的新學期。
在剛剛過去的這個暑假，我們許多老師都參加了不同類型不同層次的培訓和學習，為更好適應教育改革的發展而在努力提高自己的綜合素質。同學們也在暑假中開展了豐富多彩的活動，在學習中成長。為保證學校各項工作能夠順利圓滿完成，下面我提出幾點希望與要求，與大家共勉：
首先是對老師的希望與要求：
全校老師在開學伊始，都要以新的狀態投入到工作和學習中去，制訂科學、嚴密、詳細的計劃，合理安排并完成本學期的任務，各職能部門要嚴格檢查落實，以保證良好有序的教學秩序的建立，人人樹立安全意識，個個強化質量意識。
其次是對學生的希望與要求：
我希望低年級同學邁好成長的第一步，做一個合格的永寧學生。你們的標準是：言行規范，生活自理，學習主動。
我希望中年級同學邁好成長的第二步，做一個優秀的永寧學生。你們的標準是：言行自律，積極上進，品學兼優。
我對畢業班的同學提的要求是，希望你們積極爭做低年級同學的表率，并且在學習上、生活上主動幫助低年級的同學。你們的標準是：誠實守信、開拓創新、自強不息!
目前，我們校園在經過了一個假期的修整，煥然一新。教學樓內的墻壁粉刷得一塵不染，為方便同學們飲水我們在茶房內安裝了保溫桶。為大家提供良好的學習、生活環境。希望同學們愛護好學校的公共設施。用自己的實際行動，爭當校園小主人。
最后祝愿同學們在新的學期里身體健康，學習進步，祝愿老師們工作順利，萬事如意!謝謝!
教務主任在開學典禮上的講話范文(二)
各位老師、各位同學：
大家好!
走過盛夏、迎來金秋，在這秋風送爽、果實飄香的美好日子里，今天我們隆重集會舉行明德小學新學期開學典禮。首先，我要向辛勤耕耘、默默奉獻的老師們道一聲：你們辛苦了!并代表全體老師，祝賀同學們又升入了一個新的年級，預祝你們新的學年，身體健康，學習進步!借此機會，我將上學期我校教育教學工作向大家作簡單匯報。上學期我校各項工作在上級有關部門的正確領導和關愛下，堅持和落實科學發展觀，強化常規管理，狠抓教學質量，推進校園文化建設，各項工作取得了可喜的成績。
一、主要工作
1、加強教師隊伍建設。
學校加強了教師隊伍建設，全面提高教師形象。堅持每周日晚例會制度，組織教師參加政治學習。組織教師多次外出聽課、學習、培訓，返校后回報、交流學習收獲。這些學習、培訓開闊了教師視野，提高了教師業務能力，提高了教師的理論水平，更新了教育理念，增強了教師的責任心。
2、創設德育活動載體，寓教育于活動之中
(1)、上學期繼續抓好每周一的升旗儀式和國旗下講話。通過每周莊嚴肅穆的升旗儀式和國旗下演講，激發學生愛國熱情，加強思想品德教育。
(2)、狠抓行為規范的落實，重視養成教育。各班班主任老師能按照班務工作計劃開展班級管理，開展豐富多彩的主題班會和中隊活動，尤其是注重平時的養成教育，嚴格要求學生從一點一滴抓起，從每件小事做起，不因善小而不為，不因惡小而為之。
3、創建良好育人環境。
環境是一位無聲的老師，對學生的思想品德、道德情操起著潛移默化的作用。學校非常重視校園文化環境的建設，所有的教室、走廊，樓梯布置了內容豐富、富有教育意義的名言警句或標語，“誠信、尚德、博學、篤行”的校訓金字凝練而醒目，校園文化長廊五彩斑斕，圖文并茂，熔知識性、趣味性、教育性于一體;目前，操場及校內外路面得以硬化，校園綠化也很成功。教室內的日關燈、吊扇、新桌凳、宣傳掛圖布置出溫馨的學習環境。
4、落實教學常規管理要求。
上學期，我們仍堅持“平時抽查，月度檢查”制度，并做到每次檢查有記載、有反潰開展了聽課、評課活動，起到了督促和相互交流的作用。大部分老師師能根據常規要求早作準備，早落實。做到認真鉆研教材，掌握教材編寫意圖，用好教材。認真備課，明確教學重難點，精心設計教法，認真上課，規范作業格式，認真批改作業，及時反饋;認真組織學生進行單元過關檢測和月考，統計好考核成績，做好試卷分析，并注意查缺補漏，做好進一步輔導。尤其是，學校把月考制度作為學校的主要制度之一，從采卷到組織監考到閱卷到質量分析到評比獎勵，嚴格落實每一個環節，認真處理好每一個細節。
5、做好后進生轉化工作，做好期末全面復習。
臨近期末，又面臨三五年級全區抽考，其他年級全鎮統一考試的嚴峻形勢，學校果斷決策，召開了全校教師會，下達了抓時間，想辦法，保證復課效果的硬任務。教導處制訂了期末復課表。全校各科教師爭著上課，下午犧牲休息時間輪流給學生輔導。為進一步提高英語教學質量，學校出臺了輔導補助制度，并要求英語老師從時間和效果上做好雙重保證。
6、加強安全管理，打造和諧校園
安全工作是學校工作的有機組成部分，牽動著每個學生家庭的喜和憂。學校十分重視安全工作，與學生及家長、與每名教師簽訂安全責任書，責任到人，責任到崗，做到安全第一，警鐘長鳴。學校經常利用晨會、國旗下講話、班隊活動等宣傳陣地開展安全教育宣傳。各班主任還利用班隊會，按《小學生守則》、《小學生日常行為規范》、《學生紀律規則》的具體要求，教育學生文明休息，不在教室、走廊、樓道、操場各處追逐打鬧，不做危險游戲，不攀爬欄桿、籃球架等設施，不跳乒乓臺及校園各處臺階。
二、主要成績：
1、校園文化建設新進展，校容校貌大改觀。綠化、硬化、美化落實到位，健康、優美、和諧的育人環境已經形成。
2、教師素養不斷提升。我校的青年教師能夠恰當利用網絡資源，開展高效備課，提高教學效果。中老年教師也能虛心學習，怎樣上網查閱、下載教學資源。
3、學生特長不斷發展。六年級的白俊杰同學在全區小學數學奧賽中獲得二等獎，在“建國六十周年講故事比賽”中，六年級的張迪同學獲得優勝獎，我們學校也獲得了“優秀組織獎”。
4、少先隊活動開展有實效。大隊部有計劃的組織少先隊員開展形式多樣的實踐活動。利用晨會、升旗儀式、紅領巾廣播站、圖書閱覽等多條途徑，開展行之有效的少先隊教育活動。學期初，我們就發起了“衛生文明月”活動，并以此為契機，號召全體師生愛我校園，講究衛生，樹立文明形象。每周一中午最后兩節課堅持進行大掃除，班級之間爭勞動工具，比打掃效果，大隊部組織,及時通報衛生評比結果，反饋存在的具體問題。這樣，更激發了同學們奮勇爭先的積極性。慢慢的，不講個人衛生、亂扔紙屑的同學越來越少了，熱愛勞動、關心集體的同學越來越多了;打架罵人、破壞公物的現象越來越少了，拾金不昧、助人為樂的熱風悄悄地刮起了。大隊輔導員郭念紅老師再次被中心校提名為“商州區優秀少先隊輔導員”。
5、教學成績突出。在期末質量檢測中，三年級的數學成績名列全鎮第四，科學成績榮獲全鎮第三名，四年級的數學成績榮獲全鎮第二名，英語成績榮獲全鎮第三名，科學成績榮獲全鎮第一名，年級總評榮獲全鎮第三名。在畢業升學考試中，六年級的數學成績居全鎮第四名，英語成績榮獲全鎮第二名，科學成績榮獲全鎮第一名，年級總評榮獲
全鎮第一名，其中我校六年級的張迪、施夢濤、白俊杰成為全鎮總分前三名的優秀畢業生。田校長被中心校評為先進教育工作者。
回顧一學期工作，在上級教育部門領導下，依靠全體教師的共同努力，取得了可喜的成績。但是，我們要清楚的看到，我校在教育教學質量方面與其他兄弟學校的差距，我們有的班級班風還比較差，有些科目的成績在期末檢測中還位居后列。新的學年，新的開始，帶給我們的將是新的挑戰，也孕育著新的希望。面對新的挑戰，新的任務，這就更需要我們全體師生員工付出更多的汗水和智慧。
在今天這樣一個特殊的日子里，我想對老師同學們提幾點希望。對于各位老師，希望大家虛心學習，不斷提高自己的思想修養，提高自己業務水平，秉承“一切為了學生、為了一切學生、為了學生的一切”的育人理念，以高尚的人格感染學生，以文明的儀表影響學生，以和藹的態度對待學生，以科學的方法引導學生，以博大的胸懷愛護學生。享受教育，采擷陽光，桃李滿天下!
對于各位同學，你們要養成幾方面良好的習慣。第一學習方面，一是專心聽講的習慣，課堂上集中精力坐端正，不做與聽講無關的事，積極回答問題，有問題向教師請教;二是要自覺完成學習任務，按時獨立完成作業，杜絕抄襲作業的現象;三是養成課前預習、課后復習，的好習慣;四是閱讀和積累的習慣，堅持讀書讀報刊，同時積累摘錄、好句子、好語段、好文章。五是用字典、成語詞典等工具書的習慣，會用老師推薦的工具書解決一些學習上的困難;六是養成愛惜圖書的
習慣，遵守圖書借閱制度，在閱覽室注意秩序，不喧嘩吵鬧，記好讀書筆記。第二個方面是遵守校紀班規，熱愛我們的校園。希望同學們遵守學校所有的紀律。要培養遵守紀律的良好習慣必須從自我做起，從小事做起，嚴格要求自己，養成遵守紀律的習慣。愛我校園，校園是我們每個人的家，同學們要嚴格要求自己，愛護學校的一草一木，愛護學校的文化墻，愛護學校的公共財物，互相監督，勇于和破壞學校公共設施的不良現象作斗爭。第三個方面是講文明，懂禮貌。尊敬老師，關心同學，言語文明，言行一致，為學校、為班級、為你周圍的人做好事、做有意義的事。
老師們，同學們，在充滿朝氣、充滿希望的新學期里，讓我們心手相牽，共同努力，用我們的智慧和勤勞描繪明德小學更加美好的藍圖，明德小學將是是老師們夢想起航的港灣，是同學們學習成才的搖籃!
謝謝大家!
教務主任在開學典禮上的講話范文(三)
各位老師、各位同學：大家好!
走過盛夏、迎來金秋，在這秋風送爽、果實飄香的美好日子里，今天我們隆重集會舉行明德小學新學期開學典禮。首先，我要向辛勤耕耘、默默奉獻的老師們道一聲：你們辛苦了!并代表全體老師，祝賀同學們又升入了一個新的年級，預祝你們新的學年，身體健康，學習進步!借此機會，我將上學期我校教育教學工作向大家作簡單匯報。上學期我校各項工作在上級有關部門的正確領導和關愛下，堅持和落實科學發展觀，強化常規管理，狠抓教學質量，推進校園文化建設，各項工作取得了可喜的成績。但是，我們要清楚的看到，我校在教育教學質量方面與其他兄弟學校的差距，我們有的班級班風還比較差，有些科目的成績在期末檢測中還位居后列。新的學年，新的開始，帶給我們的將是新的挑戰，也孕育著新的希望。面對新的挑戰，新的任務，這就更需要我們全體師生員工付出更多的汗水和智慧。在今天這樣一個特殊的日子里，我想對老師同學們提幾點希望。對于各位老師，希望大家虛心學習，不斷提高自己的思想修養，提高自己業務水平，秉承“一切為了學生、為了一切學生、為了學生的一切”的育人理念，以高尚的人格感染學生，以文明的儀表影響學生，以和藹的態度對待學生，以科學的方法引導學生，以博大的胸懷愛護學生。享受教育，采擷陽光，桃李滿天下!
對于各位同學，你們要養成幾方面良好的習慣。第一學習方面，
一是專心聽講的習慣，課堂上集中精力坐端正，不做與聽講無關的事，積極回答問題，有問題向教師請教;二是要自覺完成學習任務，按時獨立完成作業，杜絕抄襲作業的現象;三是養成課前預習、課后復習，的好習慣;四是閱讀和積累的習慣，堅持讀書讀報刊，同時積累摘錄、好句子、好語段、好文章。五是用字典、成語詞典等工具書的習慣，會用老師推薦的工具書解決一些學習上的困難;六是養成愛惜圖書的習慣，遵守圖書借閱制度，在閱覽室注意秩序，不喧嘩吵鬧，記好讀書筆記。第二個方面是遵守校紀班規，熱愛我們的校園。希望同學們遵守學校所有的紀律。要培養遵守紀律的良好習慣必須從自我做起，從小事做起，嚴格要求自己，養成遵守紀律的習慣。愛我校園，校園是我們每個人的家，同學們要嚴格要求自己，愛護學校的一草一木，愛護學校的文化墻，愛護學校的公共財物，互相監督，勇于和破壞學校公共設施的不良現象作斗爭。第三個方面是講文明，懂禮貌。尊敬老師，關心同學，言語文明，言行一致，為學校、為班級、為你周圍的人做好事、做有意義的事。
老師們，同學們，在充滿朝氣、充滿希望的新學期里，讓我們心手相牽，共同努力，用我們的智慧和勤勞描繪明德小學更加美好的藍圖，明德小學將是是老師們夢想起航的港灣，是同學們學習成才的搖籃!
謝謝大家!
教務主任在開學典禮上的講話范文(四)
各位老師、全體同學們：
大家上午好!
走過盛夏、迎來金秋，在這秋風送爽、果實飄香的美好季節里，一個嶄新的學期又開始了，這是你們生命中的一個起點，一個小站。現在，起航的笛聲已經拉響，同學們，請大聲回答我：信心準備好了嗎——快樂準備好了嗎——努力準備好了嗎——彼此的鼓勵準備好了嗎——熱烈的掌聲準備好了嗎——好，下面，我們首先用掌聲歡迎446位一年級的小朋友，(鼓掌)歡迎他們來到我們中間，與我們共同生活，共同學習;接著，讓我們把掌聲送給我們敬愛的老師，感謝他們的辛勤培育，祝老師們教師節快樂(鼓掌)!同學們，新的學期我們在知識上又長大了一歲，在這里，我要對同學們提出幾點新的要求：
首先，要求同學們要明確學習的目的，樹立遠大的理想，確立自己奮斗的目標。作為學生，一定要明白，你們在學校接受教育，學生最主要的任務是學習、學習、再學習。蘇聯作家列夫.托爾斯泰說過：“要
有生活的目標，一輩子的目標、一段時期的目標，一個階段的目標，一年的目標，一個月的目標，一個學期的目標，一天的目標，一個小時的目標，一分鐘的目標。”只要確立了目標，樹立了理想，并不斷為實現理想而努力奮斗，同學們就一定能夠實現自己的理想，成為一個對社會、對家庭有用的人。
其次，我要求同學們一定要有在正確學習態度。有人說，態度決定一切。上個學期，我們學校四年級的同學(現在的五年級)在全縣調考中，取得很優異的成績，為我們學校掙了光。能取得這么好的成績，不光要靠我們的老師愛崗敬業、精心育人，還要靠同學們發揚勤奮學習、刻苦鉆研的精神。在學習上一定要實事求是，千萬不能弄虛作假。看看我們周圍的同學，照抄作業、考試作弊的人大有人在，這些做法是可恥的行為。因此，我要求同學們一定要樹立誠實守信的品質。有少數同學學習習慣不好，不知道珍惜時間，紀律松懈，這個學期，我要求同學要以一個小學生的標準來嚴格要求自己，轉變學習態度，形成良好的班風、學風，爭取學習上更大的進步。
再次，要求同學們一定要珍惜時間，找到適合自己的學習方法。俗話說，只要功夫深，鐵棒磨成繡花針。寶劍鋒自磨礪出，梅花香從苦寒來。魯迅也曾說過：“哪里有什么天才，我是把別人喝咖啡的時間都用來學習的。”只要我們珍惜時間，就一定能夠把學習搞好。在學習方面，方法尤其重要。方法得當，事半功倍;方法不當，事倍功半。因此，我希望從現在開始，每天能在校園里見到同學們讀書的身影，早上來校后能聽到同學們在教室里讀書的聲音，在教室里、辦公室能
見到同學們向老師請教的情景，課內課外能見到同學們刻苦鉆研的風氣。
關鍵詞：生肖文化；少先隊活動；整合
時代的迅速發展引起了我們生活與生產的許多方面的變革，文化教育事業就屬于其中的一項重要內容，為了達到更加豐富學生的學習生活和弘揚傳統優秀文化的目的，對傳統文化與教育事業進行有效整合是當前一項必不可少的任務。而生肖文化在我國的傳統文化中占有極其重要的地位，將此與教育事業進行結合是一項獨創性的、十分大膽的決定，而在目前，在我國已有學校將此運用到了實踐過程當中，并取得了良好的效果，本文就針對這一決策進行進一步的探索與分析，從而使這兩者更好的結合，最終達到優質教育，全面豐富學生的學習生活以及發揚和繼承傳統文化的目的。
一、在校園內營造生肖文化氣氛
要使生肖文化與少先隊活動進行有效整合，在校園內營造充分的生肖文化氛圍是首先應當展開的一項活動。具體的實施措施可通過以下幾個方面來實現。首先，在教學樓的走廊上掛上制作的“十二生肖典故”，我們知道，在以往走廊上所貼的都是一些名人名言，以對學生起激勵作用，但其所起到的作用過于單一，不利于豐富學生的課余知識和學習生活，因此，在此基礎上可加上十二生肖的典故，充分激起學生了解生肖文化的好奇心，進而引起其對傳統文化的探索。其次，可以使少先隊員在學校少先大部隊的組織下，在每個班級的文化墻寫上對生肖文化的不同的解讀，從而使師生都能夠對生肖文化有更多更廣的了解。最后，還可在校園的不同的開闊地帶矗立十二生肖的石像，在石像的旁邊，還可設置標牌，在上面寫上關于此生肖的民間故事，從而使生肖文化全面滲入到校園生活之中。
二、將生肖文化與少先隊活動進行整合
為了更好的將生肖文化與少先隊活動進行有效的整合，可采取一定的措施來促使其更快更好的實現。可通過以下幾個方面進行具體的實施。首先，在升旗儀式上通常都有學生代表進行發言，而這一場合也是全校師生最為集中的時候，因此少先隊可利用這一時間和機會，安排少先隊員在國旗下的講話，內容主要是關于生肖民俗文化，可詳細的介紹其起源、發展歷程以及現狀，是全校師生都能夠加深對生肖文化的了解，促使其進一步探索相關傳統文化。其次，在學校中，一般都建有校園紅領巾廣播站，少先隊員可利用廣播播放的時間，定期將生肖文化進行科普，盡量以生動有趣的語言各個生肖的特點及歷史發展過程表述出來，引起學生的好奇心，并且少先對還應當充分利用廣播來有效宣傳生肖精神，例如狗的忠誠，牛的勤勞等等。最后，為了使學生能夠更好的了解生肖文化的內涵并吸取其精髓，學校還應當編印十二生肖的相關教材，發給學生，在少先活動課上帶領學生共同學習，并對教材中沒有提及到的內容進行拓展，使學生充分而全面地了解生肖文化的知識。引導學生對此進行針對性的學習，不僅能使充分了解生肖文化的相關知識，還能促使學生學習生肖的相關知識。在對學生進行講解的過程中，還可利用成語故事和歇后語來加深學生的印象，同時對于學生語言的豐富，以及提高其表達能力和發展其思維都能起到一定的促進作用。
三、生肖文化與藝術教育相融合
在生肖文化與教育事業相結合的過程中，還應當使其范圍更廣，活動更加豐富，因此其與藝術教育的融合就成為了一項十分重要的工作。第一，在學校里都有音樂課和美術課，音樂教師可在課堂中融入一定的生肖音樂文化，并配以多媒體教學，使一些關于生肖的兒童與相應的動物的畫面相結合，充分激起學生的好奇心和學習的熱情，使其對生肖文化更加了解。在美術課上，教師可教學生畫一些關于十二生肖的卡通畫，由于學生本身對卡通就十分喜愛，通過這樣的教學就更加能夠使學生充分的了解到十二生肖。第二，在學校安排的活動課中，教師可針對不同學生的性格特點和特長，為其安排相應的生肖角色，并且排演一部關于十二生肖的戲劇，故事內容要盡量生動有趣，從而進一步加深學生對十二生肖的了解。第三，關于生肖的剪紙也是一門極具藝術性的活動，因此，學校可成立專門的生肖剪紙社，引導學生積極參與此項社團活動，在社團內，有專業的老師或學生來教學生怎樣剪紙，相信在老師的耐心教導和學生的專心學習下，學生的剪紙技術一定會取得很大程度的進步，最終達到能夠剪出十二生肖的程度。第四，少先大隊還可以通過開展以下活動來促使學生了解生肖文化。首先，可進行生肖文化征文比賽，只要對生肖文化有所了解的同學都可以積極參與，最終取得優秀成績的同學可得到一定的獎勵。其次，還可進行生肖文化的朗讀比賽，同樣，獲得名次的同學也可以@得獎勵。通過這樣的方式能夠充分調動學生學習生肖文化的主動性和熱情，并且還可對其寫作能力和朗讀能力起到一定的促進作用。這些活動由于其本身的趣味性就能夠激起學生的好奇心，在其進行競爭比賽的準備階段必然會對生肖文化進行深入的了解，從而使學生感受到傳統文化的魅力所在，促使其進一步進行探索。第五，在少先大隊的組織下，還可開展一些關于生肖文化的知識問答競賽，比如，關于生肖文化的故事發發展過程、生肖的成語故事問答以及歇后語問答，這些都能夠使學生加深對生肖文化的興趣，并促使其更加全面而深入的學習生肖知識。第六，學校還可創立燈謎社團，吸引學生積極參與，社團可在我國的一些傳統節日時期定期開展生肖燈謎活動，謎面的設置可加入一定的傳統文化內涵，這樣不僅能夠使節日的氣氛更加活躍，同時還能促進學生智力的發展以及對我國傳統文化的理解又進入一個新的層面與高度。
這些活動的開辦都是生肖活動與藝術教育的積極有效的融合，不僅使學生的學習生活更加豐富多彩，同時在此過程中也使傳統文化進行了更好的傳播，這對于處于教育起步階段的小學生來說是十分有益的。
四、結語
生肖文化與少先隊活動進行整合是很多人無法去想象的一件事情，在看到這兩者時，我們通常會認為兩者之間并不存在關聯，更不用說將此進行結合，然而在教育事業的大膽構想與嘗試中，這一活動已充分得到了實踐，并取得了很好的效果，但關于整合的問題目前仍處在理論探索的階段，實踐案例十分之少，但可以確信的是，隨著教育的越來越多元化，這一項目將更多的應用于實踐，本文主要針對這一問題提出了如何使兩者更好的進行整合的相關建議和措施，相信隨著教育事業的變革以及對弘揚傳統文化的需求的增加，生肖傳統民俗文化一定能夠逐漸深入學校的日常教育之中。
參考文獻：
[1]施偉峰.小學責任教育主題活動設計[M].中國輕工業出版社，2014，（6）：45-47.
[2]楊江丁，陸非文. 少先隊活動教育學[M].上海人民出版社，2015，（5）：123-125.
關鍵詞：中職教育；語文教學；自學能力培養
如何適應職業教育以能力為中心，以就業為導向的教育教學目標，進行語文教育教學改革，一直是中等職業學校在努力探究的一個重要課題。雖然語文是中職生重要的必修課程，在其全面發展中有著不可或缺的作用，然而中職語文教學在很大程度上仍沿用普通高中的教學模式，使得本來就重專業技能輕文化基礎的中職生對語文學習提不起興趣，加之語文課時較少，教學效果不理想，中職語文教學的現狀堪憂。筆者以為要改變中職語文教學尷尬的局面，必須在遵循語文教學基本規律的前提下，著重體現中職生的特點，培養其自主學習的能力，教會學生學習。
現代教育不僅要讓學生學到科學文化知識，更重要的是要讓學生掌握學習科學知識的方法和途徑。中職學生畢業后直接參加工作，需要的是獨立工作能力，這就需要在日常的教學中，應有意識地培養學生的獨立學習的能力，即自學能力。因此，在日常的語文教學中，要教會學生獨立學習語文，加強學生語文自學能力的培養。筆者從教學實踐中感覺到：要教會學生獨立學習語文，培養學生的語文自學能力，須從以下幾個方面著手。
轉變觀念，使教師注重自學
許多老師習慣于用老觀念講授課文，對課文作字字落實，句句清楚、面面具到的串講，生怕學生聽不懂。一堂語文課，老師從上到下的灌輸，學生習慣于做聽眾和觀眾，沒有發表意見的機會，沒有討論辯論的機會，一句話學生的主體地位被剝奪了，使本應充滿生機、充滿情趣的語文課堂變得刻板、乏味。學生疲于應付老師滔滔不絕的分析，生怕記丟了，記錯了。其效果如何呢？學生只能學到老師教給他的東西，卻缺乏自己的感悟和體驗，更談不上自主地探索。無論老師教給他多少，都是有限的，只有學生自己去學并學會自學，才能打破這種有限，才能變被動為主動。
現現學習理論的倡導者，美國著名的教育心理學家布魯納認為學校教學最重要的目的是幫助每一個學生獲得最好的智力發展，對教學而言，作為結果的知識固然重要，但更重要的是獲得知識的過程，是學生是否進行充分的智力活動，是否通過自己的探索。素質教育的一個重要的價值取向就是促進學生“生動、活潑、主動的發展”。因此，我們教師在語文教學過程中，首要的任務是克服舊的教學模式的“慣性”，確立起新的觀念――應立足于人一生的可持續發展，尊重學生主動發展的權利；應立足于人一生的不斷學習，培養學生主動發展的能力。
激發興趣，使學生樂于自學
“興趣和愛好是學習最大的動力”，孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學生的語文學習興趣，是一種以精神需要為基礎的認識興趣，它表現為對語文學習本身具有一種積極的情緒體驗，并強烈地傾向于去掌握語言表達藝術。心理學研究早已證明，認識興趣是學習積極性的最現實、最穩定的因素。因此，根據中職學生的年齡特點，培養其對語文的興趣是培養學生語文自學能力的關鍵。中職學生大多處于青年初期，這一時期是個矛盾期，在他們身上，獨立性和依賴性并存，求知欲強，希望自己什么都懂，對什么都感興趣，但分析力、鑒別力差。根據他們的這些心理特點，教師應盡量利用課堂教學喚起學生對所教科目的興趣，使學生產生學習的欲望，一堂課要使學生聽得有趣，趣中有思，思有所得，學生有了愉快的情緒體驗，才能產生進一步學習的需要。要力求將學生導入情景之中。
現階段，相當一部分中職學生文化基礎薄弱，對于語文學習缺乏主動性，語文教師應該怎樣培養調動學生學習語文的興趣呢？ 首先，應實施賞識和情感教育，誘發學生學習語文的興趣 。教師要充分尋找學生的閃光點，給予鼓勵，賦予他們真摯的愛，要充分尊重學生的自尊心；教師要充分運用表揚的方法，引導學生體會學習語文的具體好處，激發他們產生樂于學習語文的心理，從而重視語文學習；同時還要從學生的實際出發，加強學習方法的指導，消除語文難學的偏見，盡快擺脫學習語文束手無策的困境。其次，應調動內外因素，激發學生學習語文的興趣。教師要通過各種途徑，加強學習目的性教育；要利用各種形式，在潛移默化中使學生懂得學好語文的重要意義，進而使他們明確學習目的，把語文學習與個人前途、家庭利益、國家四化建設、民族命運聯系起來；教師還要創造條件，讓每個學生都有發揮的機會，從而激發對語文學習的興趣。如組織學生編排課本劇、辦手抄報、講民間故事、成語接龍、答記者問、課前一分鐘演講等。
授之以法，使學生善于自學
授人以魚，只供一飯之需；授人以漁，則終身受用無窮。《學會生存》一書中曾說：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會學習的人。”可見，最有價值的知識是關于方法的知識。學生掌握了這些方法，學習起來會收到事半功倍的效果。語文學習方法，既包括思維方法，也包括具體的操作方法。廣義的思維方法是解決一類問題的，具有綱目性、原則性答案，如，說明文常見的四種說明順序，小說的三要素，散文形與神的分析等；具體的操作方法很多，如查閱工具書、參考資料，朗讀的技巧，抓文本重點，精讀與略讀相結合，根據上下文及構詞法、造字法等推斷詞義，文章中文眼、題眼的位置等。學生掌握了這些方法，學習起來會收到事半功倍的效果。
著名的語文教育家魏書生老師的以培養學生自學能力為核心的“六步自學法”很值得借鑒。六步自學法，即：定向、自學、討論、答疑、自測、自結。定向，即確定這節課的學習重點。自學，根據學習重點，學生運用已有的知識自己研讀課文。討論，經過自學，大部分難點可解決，不能解決的，自己記下來；前后左右，四個人一個討論組，研究自學過程中各自遇到的疑難問題。答疑，分組討論，仍沒解決的問題，則提交全班同學，學生如果會，則由學生解答，學生不會，則由教師解答。自測，即自我檢測，有時學生根據學習重點自己出題，有時請一名同學出題，大家答，也有時每組出一道題，其余組搶答。自結，即學生自己回憶總結這節課：學習重點是什么，學習過程有幾個主要環節，知識掌握情況如何。六步課堂教學法，充分尊重學生是學習和發展的的主體，倡導的是自主、合作、探究的學習方式。
筆者在語文教學中嘗試了“一讀二劃三想四討論”的四步自讀法。讀，要讀正確，讀流利，從有聲朗讀逐步過度到默讀；劃，學生邊讀邊劃，標明自然段，劃出生字詞語，標出疑難詞句；想，圍繞課題和課后思考題，借助工具書，聯系上下文，引導學生獨立思考，積極探索；討論，分小組開展討論，交流自己的讀書心得，并對課文進行評價和質疑。四步自讀法鼓勵學生積極閱讀實踐，變老師講為學生學；讓學生充分自讀，充分思考，充分討論，充分交流，再引導學生歸納總結，在培養語言能力的同時，也進行了審美和思想教育。經過一、二學期的訓練，大部分學生學會了默讀，學會了思考，學會了交流和討論，學會了圈點勾畫，學會了做讀書筆記；教學效果明顯。
指導訓練，使學生學會自學
拳不離手，曲不離口；說的是學生的能力是在不斷的實踐中形成的。培養學生的自學能力，要遵循科學的訓練方法。訓練是為了讓學生鞏固知識，化知為能，達到“不復需教，自為研索，自求解決”的目的。離開了這一點，任何訓練便都失去了意義。學生獨立自主學習時，教師的教學行為則應由呈示行為轉化為指導行為，強化對學生練習、閱讀、活動的指導，使學生學會自學。指導訓練學生的語文自學能力，須從以下幾個方面著手：
加強預習。每節課未上之前，都要指導學生如何預習，并布置具體的預習習題，以備上課時檢查。這樣既解放了學生，也解放了老師。學生有了獨立解決問題的機會，許多問題學生自己已解決了，老師也避免作一些分析介紹，大大提高課堂教學的效率。課堂上師生的位置也發生變化，學生成了學生的主體。學生會把預習成果拿來交流，享受成功的喜悅，同時也會把預習中遇到的問題拿來討論。在預習中，對同一問題的看法經常發生分歧，經常展開辯論，在這個過程中，學生的能力和興趣都得到提高。
積累知識。“知識是能力的載體”，人的自學能力是建立在掌握知識的基礎之上的。因而教師要指導學生將知識歸類，歸類時分出主次輕重。如：文言文教學中可根據一詞多義、古今異義、詞類活用、句式特點等作為梳理重點，同時也要教給翻譯、斷句等知識。積累知識靠平時多觀察、多讀、多想、多記。記有自然記憶和筆錄記憶兩種，這兩種記憶各有優缺點，要求學生對一些簡單的知識，采用自然記憶法，對于復雜的重要的知識則用筆錄記憶法，如編制卡片，編寫索引等，這樣查找起來就方便了。知識積累多了，再加以運用，自然而然就轉化為自學能力了。
廣泛閱讀。培養學生的語文自學能力，僅靠課本還遠遠不夠。中職學生正處于青少年時期，其心靈世界的覺醒往往表現為一種勃發的求知欲，會對書籍產生強烈的向往。因此，一個好的語文教師若能在此時恰當的予以激發學生的課外閱讀興趣，并做好閱讀指導，不僅可以大大拓寬學生的視野，提高語文能力，還可以豐富學生的人文素養，塑造良好的品格和健康的人格。教師要給學生推薦作品，指導學生課外閱讀，開一個書目，既包括古今中外的名著，也包括當今的適合學生閱讀的報刊雜志，讓學生或借或買來閱讀，總之是開卷有益；還要指導學生掌握閱讀方法。著名歷史學家陳垣說過：“書并不都是仔細念的，有的是供瀏覽翻閱的，有的是供參考備查的，有的是需要熟讀記誦的。”要求學生讀后寫讀書筆記，或寫讀后感，或摘抄，或評論，或分析，形式多樣，長短不一；檢查讀書筆記情況，挑出寫得好的加以表揚，或朗讀，或張貼，以激發學生興趣，提高閱讀和寫作能力，也即提高了自學能力。
養成習慣，使學生堅持自學
葉圣陶先生說，“什么是教育？簡單一句話，就是要養成良好的習慣。”“凡是好的態度，好的方法，都要使之化為習慣，只有熟練了習慣，才能隨時隨地應用，好像出于本能，一輩子受用不盡。”英國哲學家培根也曾說過：“習慣真是一種頑固而巨大的力量，它可以主宰人生。因此，人應該通過完美的教育去建立一種良好的習慣。”良好的語文學習習慣是語文自學能力的內容與標志之一。
家庭教育出現的問題 家庭教育與學校教育應該是并行的，但不少家長缺少正確的教育思想和 科學的教育方法，許多家庭教育同學校教育沒有協調在一個基點上，不能形成全 力，有的甚至互相抵觸、互相抵消，從而大大削弱了學校教育的作用。當前家庭 教育中一些帶有傾向性的問題很值得家長和教育工作者引起重視。因此教師們常 常會發出這樣的感慨： 學校辛辛苦苦地教育了一周， 難以抵擋家庭消極教育一天。基于以上兩種家庭教育的現狀出現了如下家庭教育問題：
（一）家長對子女的期 望值過高。“望子成龍”作為一種良好的愿望是無可非議的，問題在于有些家長 單憑個人的主觀意志，想當然地過高地設計自己的孩子，并把這種愿望轉化為一 種不可改變的壓力強加在孩子身上。他們為孩子安排了一條“成長”的道路，什么都按既定的辦，對孩子的意見聽不進，對孩子的正當要求不予滿足。這是違背 兒童身心發展規律和教育原則的。
（二）重智育輕德育。許多家長把功夫都下在孩子的智力開發上，有些家長 認為父母的任務只是配合學校抓好孩子的學習，眼睛只盯著分數，只要學習好，其它都可以不計較， 忽視了子女思想品德的修養及行為習慣的養成，忽視了兒童、青少年的心理特點。他們的無視學習規律，一味增加家庭作業，把孩子縛在書本 和題海中，并規定不準看文藝小說，不準看電視，不準做家務勞動等。其結果是孩子高分低能，動手能力、生活自理能力、勞動觀念很差，性格孤僻，感情脆弱， 學習效果反而不好。
（三）只重物質生活， 忽視精神生活。許多家長較多地考慮孩子的物質需求，育子經濟投入增加超前消費，對孩子的吃、穿、玩不惜大量投資，過度關心、過度保護、包辦代替、嬌縱溺愛，有的家長熱中于以物質、金錢刺激孩子的學習積極性。結果是助長了他們的拜金主義、享樂主義失去了勤奮努力、自強自立、吃苦耐勞、團結友愛、事業心、責任感等許多可貴的東西。
（四）有些家長忽視了自己言行對子女的影響。教育子女好好學習認真讀書、可自己卻泡在麻將香煙美酒之中，虛度大好時光;要求孩子尊敬自己孝敬自己，自己卻不尊敬不孝敬老人;要求孩子講文明、懂禮貌，自己卻張口罵娘，污言穢語，等等。有的家庭打麻將、打撲克、喝酒成風。也有少數父母，夫妻關系不好，整天吵架、分居、鬧離婚，置子女于不顧。
（五）教育方法上，重打罵輕說理。有的家長開始對子女放任自流，不管不教，任其自由發展。等到孩子在品德、學習上出了問題，則是態度粗暴采取訓罵體罰手段或置之不理的態度。有的家長認為孩子到了學校.教育孩子就是學佼 的事了，學什么樣算什么樣，只要不犯法就成。家長不能和學校密切配合.造成 許多教育誤區，對孩子造成心理和生理上的損害。 三、家庭教育的對策 學生的教育是一項極其復雜而細致的系統工程，需要學校、社會和家庭緊密 配合。小學一至六年級是一個人一生學習、工作、生活的基礎，是培養一個人良 好生活習慣和工作態度的開始。俗話說“父母是孩子的第一任教師”，家庭教育 既是搖籃教育，也是終身教育，因此，家庭教育對學生的成長起著舉足輕重的作 用。
困境兒童的家庭教育如何, 直接影響到困境兒童全面素質的培養。
（一） 注重品德教育， 重視和睦家庭的建立。 這方面家長言傳身教尤為重要， 作為家長要給孩子塑造一個對家庭負責、對人生負責的學習榜樣，影響和教育孩 子形成良好的品德。營造良好的家庭氛圍，讓孩子沐浴在和諧、文明、健康、寬 松的家庭氣氛中，能使孩子形成良好的性格和強烈的社會責任感。
（二）要注重培養孩子的學習情趣。要讓孩子愛學習、自覺學習。家庭教育 是學校教育的互補與延伸， 家長要配合教師督促學生完成家庭作業， 并嚴格檢查， 保證質量，對孩子不懂的問題，要引導他自己思考、獨立完成，提高孩子的獨立 思考能力。校外，讓孩子自主選擇參加自己喜歡的興趣班，增加個人魅力。
（三）要注重孩子的全面成長。現在的孩子多為獨生子女，大部分家長害怕 孩子吃苦，也為了讓孩子專心學習，不讓他們做家務。實質上這對孩子的身心健 康是有害的，要想孩子長大后成為一個有用的人才，必須注重孩子的全面發展， 不光是學習要努力，還要讓孩子做自己力所能及的事情，培養孩子的自理自立能 力，而步是一個高分低能的人。
（四）密切家校聯系，重視教育合力的形成.只有當學校教育和家庭教育形 成了合力，我們的教育才會收到事半功倍的效果。因此，學校要充分利用家校聯 系本和家長開放日，利用現代教育和素質教育的觀點，全面指導家庭教育。家長 "信任孩子"，"賞識孩子"，賞識孩子所作的一切努力，包括點滴進步和失敗，讓 孩子感到家長永遠是他的后盾。學校和家庭密切配合，及時反饋，找出差距，真 正使學校和家庭有機結合，產生強大的教育合力。 學生健康的成長是學校教育與家庭教育密切配合的結果。 重視家庭教育是現 代教育的必然，每個孩子的成長環境不一樣，個性的形成也有差異。在成長過程 中要不斷總結，因材施教,創造出適合孩子的家庭教育方式是每一個家長都必須 認真面對、深入探討的一個課題。 學生個案分析 姓名：__ 性別：男 年齡：8 歲家庭：獨生子女 一、學生情況： 該生在班級屬于優等生。工作方面，他擔任班級中隊長，具有一定的領導班 級能力和處理問題能力，能帶領同學共同努力，做事能力強，輔助教師完成日常 的班級工作，是教師的得力助手。人際交往方面，他和班級同學都能友好相處， 無論午間還是下課，同學都喜歡圍正在他身邊，和他一起畫畫或
者游戲，他是所 有同學崇拜的偶像。性格方面，他是個活潑可愛的孩子，愛說笑愛玩耍，善于表 現自己的優勢。 學習方面， 語文數學成績均在班級前列， 他學習主動、 樂于思考、 上課積極發言，而且吸收知識的能力很強，這與他良好的家庭教育是分不開的。 他的爸爸是小學校長，媽媽是中學教師，在進入小學前他已認識不少的漢字，并 且基本掌握了 1000 以內的加減法，平時回家還要完成課外的各種練習試卷，這 為他的學習打下了良好的基礎，但他作業和考試只求速度不求質量，不能靜心認 真進行檢查，所以總是犯小錯誤，導致作業質量不高和考試成績不能如實反應他 的真實水平。 二、個案事例 1、學校進行跳大繩比賽，練習期間的成績一直不理想，于是他號召大家一 起努力，爭奪第一。 2、中午寫完作業或者困難班時間，不少同學會圍在他的旁邊看他畫畫或者 和他一起玩棋子。 學生在游戲時難免有些爭執， 他能化解爭執， 妥善地處理問題。 一次兩個小組都想玩跳棋，但班級的兩幅棋子都是缺的，于是他主動讓出自己組 的棋子讓另一組可以玩，自己跟組員去玩其他的棋子。 3、對班級學生做錯事的懲罰是扣五角星。一次，他午間紀律不佳，寫完作 業后沒有按要求坐在自己的座位上看書或畫畫，而是在班級中自由走動，和其他 同學交談，于是我批評了他并扣除他一顆五角星，他的一句話讓我印象深刻： “哼，沒關系，反正我五角星多，馬上可以補回來的！” 4、每天中午，該生完成語文數學作業的速度肯定在班級前五名，一吃完飯 就心急著寫作業，曾問他為什么這么急著寫作業，他說：“我要跟人比賽的！” 但是從批改作業的情況看，作業質量不高，如語文作業中經常有字會寫錯、數學 作業經常計算錯誤或者誤解題意。從考試情況看，語文單元測驗他沒有取得過班 級第一名的成績，一次數學乘法口算練習他的正確率連 90%都沒有到（從平時的 課堂教學看，班級中乘法口訣的背誦和十實際應用計算他是最為熟練的） 。 5、自己的事情當先，對于同學的詢問他有些不耐煩。班級部分學生的對作 業又疑問時都會想到想去問他，但是他似乎不太愿意幫同學解決疑問，總說這個 去問學習委員。 按要求有一后進生要在他那里背誦乘法口訣， 當時他正在寫作業， 就較不耐煩地說：“你回去背 20 遍再到我這里來！”一日中午讓他發作業本， 他正在寫作業，就說：“我在寫作業，要跟人比賽，讓其他人發。”（一）、樹立正確的學習觀，培養認真檢查的好習慣。現在孩子正處于小學底段， 作業基本在學校完成，負擔不大，但隨著年級的增高，作業的量會逐漸增加，慢 慢地在孩子心里會把完成作業當成一種任務，不僅減淡該生的學習興趣、扭曲學 習觀，且他作業只求速度不求質量，會逐漸養成馬虎粗心的不良習慣，這對他以 后的學習將造成很大影響。教師與家長應多教導、多督促，循循善誘，幫助他養 成認真檢查的良好的學習習慣。
（二）、引導孩子端正對表揚和批評的態度。該生在班級中是優等生，而優等生 通常受到的表揚多批評少，由于他還處于小學低段，對于批評是可以接受的，甚 至可以忽視并表現出無所謂的態度，而到了高段，一般優等生對于批評通常會表 現出挫折感。從小引導該生正確對待表揚與批評尤其重要，表揚了不要驕傲，批 評了不要氣餒， 讓他了解表揚和批評只是一種手段， 表揚是因為做了正確的事情， 要繼續保持，批評是因為做了不正確的事情，不是對個人的否定，不能忽視更不 能無所謂，要知錯就改。
（三）、正確處理同學關系，避免驕傲情緒。二年級的孩子還沒有等級關系的概 念，隨著年級的增高，他們會逐漸意識到班級中的等級關系，最明顯的是哪些是 優等生、哪些是后進生，于是劃分朋友關系也基于這種按成績區分的等級關系。 此時優等生會因自己的成績優異，且常受到教師的表揚而使驕傲自滿的心膨脹， 于是用有色眼睛看待中等生與后進生，甚至不太愿意與他們有過多的接觸，這對 孩子的人生觀、世界觀、價值觀都有不利影響。教師和家長對該生的教導應注重 表揚與批評相結合，避免驕傲情緒。引導孩子正確處理同學之間的關系，用發現 的眼光觀察每個同學的閃光點并向他學習，熱心、耐心地幫助學習或者生活上又 困難的同學。
生物老師個人總結1
本學期，為了適應新時期教學工作的要求，認真學習有關新課程教學改革的課程標準。從各方面嚴格要求自己，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。為使今后的工作取得更大的進步，現對本學期教學工作作出總結，希望能發揚優點，克服不足，總結檢驗教訓，繼往開來，以促進教學工作更上一層樓。
一、認真備課
備課不但備學生而且備教材備教法根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。
二、增強上課技能，提高教學質量
在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。
三、虛心請教其他老師。
在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。
四、真批改作業
布置作業做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常到各大書店去搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
五、做好課后輔導工作，注意分層教學。
在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。
在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。
六、積極推進素質教育。
目前的考試模式仍然比較傳統，這決定了教師的教學模式要停留在應試教育的層次上，為此，我在教學工作中注意了學生能力的培養，把傳受知識、技能和發展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發揮學生的創新意識和創新能力。讓學生的各種素質都得到有效的發展和培養。
七、狠抓學風。
我所教的五個班，學生比較重視該科，上課的時候比較認真，大部分學生都能專心聽講，課后也能認真完成作業。但有為數不少的學生，學習上存在的問題不敢問老師，作業也因為怕分數低而找別人的來抄，這樣就嚴重影響了成績的提高。對此，我狠抓學風，在班級里提倡一種認真、求實的學風，嚴厲批評抄襲作業的行為。
與此同時，為了提高同學的學習積極性，開展了學習競賽活動，在學生中興起一種你追我趕的學習風氣。后進生基礎太差，考試成績都很差，有些同學是經常不及格，我找來差生，了解原因，有些是不感興趣，我就跟他們講學習生物的重要性，跟他們講一些有趣的生物故事，提高他們的興趣；有些是沒有努力去學，我提出批評以后再加以鼓勵，并為他們定下學習目標，時時督促他們，幫助他們；一些學生基礎太差，抱著破罐子破摔的態度，或過分自卑，考試怯場等，我就幫助他們找出適合自己的學習方法，分析原因，鼓勵他們不要害怕失敗，要給自己信心，并且要在平時多讀多練，多問幾個為什么。同時，一有進步，即使很小，我也及時地表揚他們。經過一個學期，絕大部分的同學都養成了勤學苦練的習慣，形成了良好的學風。
八、取得了較好的成績。
本學期，期末考試五班的優良率都達百分之三十五以上。存在的不足是，學生的知識結構還不是很完整，初中生物的知識系統還存在很多真空的部分。這些都有待以后改進。
生物老師個人總結2
上學期我帶的是高二六個班的生物課，學習的內容都是必修三《穩態與環境》，每周每班也都是兩節課。基本上沒有什么區別，對上學期的工作進行一下簡單的總結。
一、提高教學質量，關鍵是上好課。
1、為了上好課，我做了下面的一些工作：
（1）課前準備：備好課。雖然也教了這么幾年學啦，還從沒有出現過不寫好教案就上課的情況。雖然教案基本上是寫的板書提綱，但是應該補充的都寫的很清楚，一節課的內容應該讓學生掌握哪些知識，掌握到什么程度，都能夠做到心中有數。由于課時有限，還想盡可能的減少學生對時間的浪費，因此對課本上出現的一些篇幅大而知識點又少的內容，讓學生大膽的舍棄。這樣每節課主要是準備重點、難點、常考點。另外在新課的講授中盡可能使用課件，提高學生的學習的興趣。
（2）課堂上的情況。
按照學校制定的大唐中學二十四字的教學模式，盡可能的調動學生學習的自覺性和主動性。我現在基本上每節課的前十到十五分鐘的時間留給學生對本節內容進行自主預習，做一些學案上或材料上的知識梳理，然后再檢查預習效果。
組織好課堂教學，盡可能的關注全體學生，現在用多媒體上課使用電子教鞭后，不用再局限于講臺那個范圍，可以轉到教室的每個地方，對于學生來說不太容易做其他與上課不相符的事情。注意信息反饋，調動學生的有意注意。在課堂上進行提問，原來都是從前往后挨邊進行，有程度好的，有程度差的，但也有一些局限性，提到哪一列，其他的學生就不再積極思考啦，現在基本上是走到誰那里，就提問誰。使學生不能有隨意的放松，盡可能使他們保持課堂上聽課的相對穩定性。課堂語言盡量簡潔明了，形成語言專業化，在學生有疑問的時候再以通俗的語言加以解釋。克服了以前重復的毛病。
2、要提高教學質量，還要做好課后輔導工作。
現在的學生愛動、好玩，缺乏自控能力，尤其是成績相對差點的學生。常在作業上不做，或不能按時做，甚至有的學生抄襲。針對這些情況，我著重抓好學生的思想教育，讓他們能夠認識到練習題都是花家長的錢買的，是干什么用的，該起什么樣的作用，怎么樣才能發揮作業的最大功效。并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去，課上盡量讓學生將作業完成，課下盡可能的不留作業。布置的作業求精不求量，并盡可能做到及時對學生出現的錯誤進行點評。
很多學生主要問題在于懶，學過的知識，往往就不再管，在學習新知識的同時把原來的學過的知識都遺忘啦，很少有注意經常回頭復習的。只有經常復習，減少遺忘，才能真正實現知識的積累，才能達到預期的教學目的。因此在進行一個階段的學習后，都要留出一節課的時間去復習前面的知識。盡可能的減少遺忘。
三、反思和下步目標
在教學中，大部分的學生還能做到上課認真，學習積極，也掌握了一些學習生物的方法和技能。但有部分同學上課沒有課本，不聽課，不思考，不做作業；有些同學考試不認真，成績很差也沒有羞恥感。由此，導致部分同學學習成績很差。在理科班中有一部分，在文科班表現的更明顯。想一下，這種結果的出現與我自身也是有一定的關系。平時對他們的要求還不夠嚴。在教學的方式方法上對學校提出的新的教學模式還沒能夠執行的更好，對學生的作業檢查和批改還有沒跟上的地方，讓學生鉆了一些空子。今后爭取多向其他老師學習，進一步改進自己的教學、加強對學生的要求和管理，想方設法提高學生的生物成績。
下一步的目標就是爭取在六月份的學業水平測試中，讓更多的學生能夠一次順利過關。尤其是文科班的學生。基本上就這一次機會。但由于受自身條件的的制約，學生的成績還參差不齊，整體成績提高得不快，還有一些不盡如人意的地方，這有待今后工作中不斷的探索、借鑒與完善。希望在以后的工作中根據學校教務處的安排，能夠積極發揚成績，改正缺點，把高二生物教學提高到一個新的高度。
生物老師個人總結3
今年9月我任教高一8個班級的生物教學，雖然任務很重，但我還是很用心地投身新課改。應對高一張張嶄新的學生面孔，一雙雙求知的眼神，我感到一種無形的壓力襲來。我在心里告誡自己必須要用最簡單、最高效的方法教會學生學到更多的知識。為了盡快適應新課改，努力打造高效課堂，提升自我教學水平。我在打造高效課堂過程中主要在以下幾方面做出努力。
一、認真學習新課改理念。
我在學校的組織下，先后參加了學校的新課改暑期培訓班、聽取了課改專家的講座、親身體驗了全國名校廣州八十中學的課堂、收看了杜郎口校長崔其升的報告。這使我的教學觀念徹底回歸到素質教育本位上來了。即要以人為本，把課堂還給學生，尊重學生、相信學生、利用學生、發展學生，讓學生在課堂上既學會知識，又學會與人合作交流。
二、抓住外出考察機會，努力提升自我教學水平。
今年9月份我有幸隨學校的考察團赴廣州八十中學學習新課改的先進經驗。為期三天的學習，發現八十中學新課改模式的優點。在廣州第八十中學高中部認真聽了7節課，包括兩節化學課、一節政治課、四節生物課（高一1節，高二2節，高三1節），并拍攝了兩節課的全過程。另外還走看了景泰中學和集賢小學的每一間教室的課堂；尤其是參加了一個“課改沙龍”。以上的問題基本上在聽課過程和沙龍討論中得到了解決。能夠說這一遭沒有白走，讓我學會了很多，讓我對課改充滿了信心。回來以后，我認真總結，用心談感想、上臨帖課。力求自我快速成長。
三、認真編制導學案。
開始編制學案時沒有模板，我既不會設置學案欄目，更不會設置問題引導學生預習。無奈之下從網上搜索了幾份學案依葫蘆畫瓢制作了兩份學案。但使用過程中總覺得不順手，因為我們的學生來自農村，基礎差，思維節奏跟不上。于是我結合學生學情嘗試自己設計問題，由于太顧慮學生基礎了，結果每一張學案都力求面面俱到，均勻布局，平均使力。又造成了學案資料太多，形式趨向習題化，問題缺乏針對性、重難點資料沒有凸顯出來等新問題。之后，我認真分析教材和學生學情，根據學生的推薦和我自己在新課改實踐過程中不斷積累的經驗，科學合理設置欄目，注重學案資料的層次性，側重學習方法指導，從而使得我的導學案日趨完善。在9月份學案評比中榮獲“學案十佳”。并且受到了常德市生物教研員謝主任的贊賞。
四、不斷熟練課堂程序操作。
一開始學校統一要求我們都要按照“六環節”操作。但我在實施“六環節”課堂時，遇到了不少困惑。比如課堂討論環節，學生真正參與討論問題的很少，要么相互之間講些與課堂無關的話題，要么就光站著，最多也就是幾個人相互對一下答案；展示環節就是幾個學生跑到黑板上把答案寫出來，然后，派另一個學生對著黑板念一遍。其他學生說什么就是什么，應對一些最基本的錯誤都不能指出來，更不用什么質疑了。老師左提示右啟發都不起作用；另外，整節課總感覺有學生講小話，課堂紀律十分差。結果下課鈴響了，學案資料還沒有完，老師心理空蕩蕩的，更不用說學生有什么收獲了。能夠說整節課就是一節無效課堂。
透過近3個月的摸索，我在課堂操作上也有了很明顯的進步。主要得益于找到了課堂問題的病根：原先課堂上學生講話，是因為學生紀律觀念不強，同時也沒有建立起良好的師生關系；原先學生不討論，主要是我們導學案設計的問題不具討論價值，要么太難，要么太容易；原先學生不質疑，是因為課前預習缺乏獨學的思考。找到這些原因后，我一方面注重師生感情建設，關注每一個學生，關心每一件小事，微笑對待每一位同學。另一方面，加強導學案的研制，爭取導學案上的每一個問題都有價值。上好每一節課，上課前，反復琢磨這節課的重難點資料，在“六環節”的基礎。
五、虛心學習，用心聽課。
關鍵詞: 高職英語教學 交際能力 培育
高職不同于普通高等院校,以培養從事生產、建設、管理、服務第一線的應用人才為目標,英語教學更具有自身的要求。2004年以來,新一輪高職英語教學改革已經在全國范圍內迅速展開,教育部高教司在最新頒布的《高職高專教育英語課程教學基本要求》中明確指出,把著力培養學生使用英語處理日常和涉外業務活動的能力作為教學的根本。由此可以看出,我國英語政策由原先以培養學生閱讀能力為重點轉變到全面發展學生的綜合交際能力上,簡單具有閱讀、書寫、翻譯與學習能力不再適應社會發展的需求,學生實際使用英語進行交際的能力培育才是教育改革的根本目標,也是英語教學努力的方向。但如何擺脫“聾啞英語”的后遺癥,是目前我國高職面臨的最大挑戰。
一、英語交際能力培育的現實意義及影響因素
交際能力一般的界定包括語言能力與運用能力。其中語言能力指語言體系和結構,要求語言必須在一定規則與形式下進行,運用能力即社會交往中語言運用的能力。英語的交際能力是一個多維度綜合能力,因而學生不但要熟練語音、詞匯、語法等語言規則,而且要能根據不同的場合不同的環境與對象靈活、有效地運用語言進行交際。學生英語交際能力的培養具有重要的意義,其影響因素涉及許多方面的因素。
(一)現實意義
1.交際能力是社會發展人才培養的需要。
學生交際能力的培養是21世紀人才的客觀要求,適應形勢的發展,英語承擔著培育不同文化背景下進行交流人才的任務。新時代大學生英語水平主要體現在知識、能力與素質三要素上,衡量標準往往是:基礎知識牢固、語言實際能力強、素養綜合。語言知識是語言應用能力的前提,沒有扎實的語言知識就不可能獲得較強的語言應用能力,沒有一定的文化素養,語言應用能力就很難提高(張慶芳,2004)。因此,英語語言知識、實際操作能力及學生綜合素養等是英語水平的外在表現,英語的交際能力是大學生尤其是外貿學生追求的目標。
2.交際能力是高職教育深化改革的需要。
傳統的高職英語教學以教師為主導,以教師講授知識為主,采取“傳授知識―接受知識”模式,重教而不重學,忽視了高職英語作為交際的本質屬性。語言是交際的工具,我國的英語教學更應該以培育社會實用型外語人才為教學目的。從高職尤其是西部地區高職的導向來看,以交際為目的的英語教學受到了扭曲,將考試結果作為晉升和錄用的條件,導致教師在教學過程中注重語言詞匯、語法知識,而學生則關注考什么、教什么就學什么,均忽視了語言交際的發展。英語教學改革應該打破傳統的“重知識傳授、輕能力培養”的教育理念,真正提高學生自我學習能力和語言的交際能力。
3.交際能力是英語教學的目標。
我國尤其是落后地區英語教學一直采用“填鴨式”教學方法,把學生當成英語教學施教的對象甚至是接受語言知識的機器。而教師則處于主動地位,注重語法教學、詞匯訓練,忽視學生語音、語言運用能力的培養。學生處于被動接受知識的位置,常常是“教師講得主動,學生聽得被動”,“教師講得起勁,學生聽得費勁”,往往是“一支粉筆一張嘴,一本教材講到尾”,課堂氣氛非常沉悶(曾元勝,2002)。我們應該轉變教學觀念,提高教學的生活性,激發學生的學習動機。學習動機包括外部動機和內部動機,內部動機指學生對英語學習強烈的興趣和求知欲,外部動機指學習者受外部環境和英語氛圍的支配。因此,我們應該改變學生得過且過、等級考試的傳統觀念,將英語的學習與提高自身文化素養、增強語言交際與溝通能力及增強參與世界競爭實力等有效結合。
4.交際能力是學生綜合能力的關鍵部分。
學生英語綜合能力,包括聽、說、讀、寫等能力。對于高職學生或者以外貿為就業方向的學生來說,英語的說能力決定了其英語水平。英語教學強調交際的重要性,是學習主體接觸一種語言而掌握這種語言的過程,而英語學習更是學習主體主動學習、獲取知識、運用知識、發現知識和擴展知識的過程。交際是語音和詞匯組成語言的系統,其知識的扎實度在一定程度上決定了語音的精確性,這就要求學生必須具有扎實的英語語言基礎,能熟練使用目的語,只有這樣才能簡明地表達相關的知識,組織好各項活動與溝通思想。
(二)影響因素分析
1.基本知識掌握程度。
理所當然,要學好一門語言,首先必須學習與掌握語言基礎知識,包括語音、語法和詞匯。其中語音有著獨特的地位,它是學好英語的物質基礎和前提條件。詞匯最為關鍵,即使熟透語法規則,而詞匯量極其有限,也不會很好地運用這門語言。語法在英語學習中也很重要,是語言運用的規律,規范著我們的語言活動。詞匯擴展,語法學好,能夠加深學生的英語語感,促進交際能力的發展。
2.個體情感。
情感是一個人對事物的情緒和態度,廣義上包括個人對他人及事物的社會態度、交際動機、個人品質和性格。顯然,學生情感因素對交際運行與結果極為重要。學生所處環境不同、學習目的不同、性格的差異等,導致其交際情感也不同。對于學生來說,肯定會遇到表達不暢、發音不準等問題,難免不會受到批評或嘲笑,這直接威脅到語言的學習。自尊強的學生可能會大膽練習,從而提高自我,而自尊不太強的人卻相反,閉嘴不說。因此,學生個人情感因素影響交際能力的發展。
3.文化差異。
作為交際工具之一的語言,它是在一定的文化背景中使用,并且受到文化的制約。即什么時候該說什么話,什么場合用什么方式講話才合適,這都需要對文化知識和風俗習慣、傳統有所了解(劉文現)。中西文化差異在日常生活中表現很多,在英國熟人見面往往是談論天氣的話題,而我國,熟人見面主要講些吃飯方面的話題,比如“你吃了嗎?”。而且,西方人不樂意陌生人提出年齡、個人收入等隱私問題,很是忌諱。
4.環境因素。
學生交際能力的培養是一個社會化過程,能力的獲取與社會活動和社會環境緊密關聯。由于學生時間、場合等環境限制,不能隨時運用英語,這樣將會影響交際能力。適宜語言環境的設立、語言實踐的增加、愉悅氛圍的形成,是有效開展英語交際活動的一種表現形式。學生是英語教學的主體,要體現其地位,課堂就應該為學生創設最佳的語言實踐情境,增加學生語言的使用訓練。
二、高職學生英語交際能力培育存在的問題
(一)高職英語教學特點
英語教學,作為專業課程的基礎,在教學內容、教學方式等方面與其他課程有所差別,因此要根據不同的專業體系和社會需要狀況,對英語專業作出適度的調整,從而提高英語教學對社會需求的適應性。
1.知識面寬,覆蓋范圍廣。
英語具有強烈的專業性和特殊性,相比其他課程,不同點在于與人交際,與人交際過程涉及方方面面,包括吃、穿、住、行、娛樂等,包括天文、地理、歷史、國際等復雜知識,即英語專業人才不但要有一定的專業知識,而且要懂得用通俗易懂的日常用語把它們給表達出來。
2.詞匯需要大,專業詞語多。
英語是一種詞匯豐富、語法簡練、使用靈活且搭配能力極強的語言,一個人掌握詞匯的多少和牢固與否,直接影響他的語言表達能力的高低(陳淳,2007)。在進行講解和交際時,所有的名稱、代語等都必須用英文說出來,因而只要掌握大量的詞匯,只要會簡單的語法知識,高職英語學習者就能很好地理解和用英語進行交流。
3.語言功能突出,口語表達能力側重。
英語教學特別是高職英語的社會適用性比較大,培養出來的學生大都是從事外貿等工作,很看重學生的英語口語表達能力。高職學生在掌握了一定的英語詞匯和語法知識后,必須在口語方面下大功夫,用流利的英語進行表達,以達到溝通思想、相互交流的目的。
4.注重實用性,社會化強度大。
高職英語教學注重人才市場對學生英語素質、英語人才數量的要求,教學內容在充分考慮學生認知和情感的基礎上,緊緊圍繞學生工作和就業趨勢來構建,同時教材也進行了實用性加工,如加強英語應用文的教學,使學生具有基本的商務能力。實際情境教學是英語教學的關鍵一環,如組織學生多方面接觸外國人,提高英語會話能力,達到教學與社會有效的統一。
5.教法靈活,教學內容生活化。
英語教學擺脫了傳統灌輸式忽視學生知識能力發展的傳統課堂教學模式,靈活運用各種融合學生學習心態的方式和方法,設置有效發揮學生主動性和能動性的生活化情境,教學內容生活化、自然化,不斷調整學生英語知識結構,激發學生學習英語的興趣,使學生積極地參與到教學過程,如組織學生模擬與外賓交流,又如在學生度假前講解買東西、餐會、禮儀等方面的詞匯,假期后進一步擴展。
(二)學生交際能力培育的問題及原因
教育界一直以來都非常重視英語課堂教學,但目前我國高職氣氛仍然比較沉悶,難以激發學生的積極性、探索精神和創新意識,主要有以下幾方面的原因。
1.強調教師的地位,忽視學生的存在。
受傳統課堂教學模式的影響,教師只把學生作為知識接受或灌輸的對象,忽視學生的興趣和水平差異,而學生則習慣于教師講自己聽,依賴意識強烈,思維受制于教師,不能主動思考和發言。
2.過分關注知識的傳授,忽視學生的參與。
教師還不能適應主體地位的轉變,更不能采取師生互動模式,雖然教學內容和形式比以往更豐富,但學生始終無法主動參與到課堂中。知識是學生在課堂情境下主動學習而獲得的,并不能只通過專業教師的傳授。
3.忽視學生水平、能力的差異,英語整體水平不高。
有些高職英語教學雖然采取了互動模式,但只講形式而無實際內容,效果不理想,主要原因是忽視了學生差異性,不能因材施教。有些學生語言基礎不好,掌握詞匯少及發音不準;有些學生缺乏語言交際能力,雖有良好的詞匯語法知識,但難于開口;有些不知道如何開啟話題。
4.輕松、活潑、愉悅課堂氛圍的缺乏。
教師課堂教學使學生對互動產生心理恐懼,學生不能踴躍發言,缺乏思想交鋒,無生機,使教師和學生皆無法充分展開交流。同時,學生對課堂用英語進行交際存在排斥心理,尤其當教師或其他學生流利地用英語交流時,更加愿意將自己封閉而不愿意表達,或簡化交流內容。
5.知識交流實用性不強,社會化強度不大。
高職英語教學注重人才市場對學生英語素質、英語人才數量的要求,課堂教學內容在充分考慮學生認知和情感的基礎上,應該緊緊圍繞學生工作和就業趨勢來構建,同時教材也進行了實用性加工,如加強英語應用文的教學,使學生具有基本的商務能力。
6.不能有效地設置教學情境。
英語學習是積極主動和情境緊密聯系的自主活動過程,情境的設置在英語課堂教學中異常重要。情境的設置主要是通過設計出真實的具體的場合和情形,活化所教學的語言知識,當然,情境的設置必須遵循生動化、生活化和形象化等原則。
7.評價方式單一,過于依賴終結性。
過于依賴終結性評價,更多的是以英語考試成績作為評判學生英語學習能力的標準,尤其是在現行英語等級考試背景下,大多教師甚至學校片面追求通過率。這樣就導致學校教學目標只注重知識的傳授而忽視學生英語交際能力的培育,在教學過程中學生處于被動地位,教學方法采取灌輸式教學,不利于學生英語學習積極性的調動,不利于學生自主發展意識的形成。
三、培養高職學生英語交際能力的具體措施
英語教學是一項復雜的系統工程,提高英語教學水平的任務異常必要與迫切,不但要關注英語教學基礎設施的建設、教育大綱的和教材的更新、教學觀念和方法的轉變,更要培養學生學習英語學習的積極性,為他們自主學習創設英語情境。
(一)高職英語教學交際能力大綱的編制
一個國家或地區英語教育目標和政策,對當地英語教學起著舉足輕重的作用。因此,有必要建立適合不同區域高職特色和交際能力實際情況的英語教學大綱和教材,確保高職英語教學的順利進行。從目前的情況來看,全國大批外語教育專家和教授積極投身到大學英語教學改革特別是英語過級考試中,編制出了適合不同本科院校、不同時間階段的教學大綱和教材,并成立了相應的非官方教學中介組織和改革委員會。但我國西部高職院校英語交際能力問題尚未得到足夠的重視,英語教學僅僅從初中開始,小學基本沒有涉及,高職學生突然面對三種不同語言系統(英語+漢語+土語),無法再跟上東部地區本科院校統一的《教學大綱》和英語教材。同時,西部英語大綱的編制應該遵循階段性、基礎性、實用性、針對性等原則。在高職閱讀課程中,內容多數結合商務和外事工作實際來設計和編排,交際能力培育內容貫串了教材始終。
(二)“灌輸型”教學模式的轉變
靈活運用課堂討論、情境教學等師生互動的教學方法,加強英語溝通,提倡先進信息技術和手段的運用;因材施教,明確學生的學習目標和學習任務,然后要求每個學生針對自身的情況制定學習目標和學習計劃;教學上,根據學生的不同學習狀況,根據不同層次設計不同教學目的、內容與方法,逐漸推進,既培養優等生,又照顧后進生,還顧及中等生;根據社會英語人才的需要,進行學校教學分析,選擇綜合化、就業化的學科課程;強調精講多練,加強學生之間和學生與老師之間的英語對話,完善英語角功能,培養和提高學生運用語言的能力;英語教學質量有效監控,對學生英語學習進行全過程管理,通過建立一套科學、權威、系統、可操作性的監控體系,通過量化考核及時發現存在的問題,確保英語教學質量的提高。
(三)高素質師資隊伍的建立
隊伍結構主要分為學歷結構和職稱結構。而我國高職院校結構不盡合理,水平不高。西部青年英語教師中具有碩士學位以上比例與最低要求尚有較大距離,調查分析,廣西某職院博士學位的教師不足專業教師的1%,英語碩士學位教師甚至不到10%,英語高級職稱教師不足5%,中初級職稱教師比例過大,同時青年教師只達到40%左右。老教師、豐富教學經驗教師慢慢退休,而年青教師教學能力不強,加之骨干教師的不斷離去,盡管每年新進了不少英語教師,但這些教師多數為新近畢業的學生,一時很難頂上,致使基礎課程、新設專業教師不足,教師資源未能有效整合,使西部大部分高校教師隊伍整體素質不高,教學科研水平低,為英語教學學生交際能力的下降留下了隱患。
(四)社會因素的影響
專心學習的社會文化氛圍正逐漸淡化,使教學或學習的神圣性受到嚴重侵襲,自主學習價值被低估,在長期壓抑苦悶環境中教學或學習的教師和學生群體動力逐漸消沉。同時,人們日常生活中的輿論監督也深深影響著教師和學生的激情,如果英語不輸出和不積極行為引起人們的一致譴責,那么這種行為不會存在很長時間,如果沒有引起社會反感,那么這種行為將持續存在。因此,我們必須改善社會輿論,積極營造健康、尊師重教的社會特別是校園文化。文化的核心是價值觀,如果學校倡導或已成為主流的價值觀代表正確的發展趨向就能產生感召力、聚合力,教師的忠誠和學生的積極學習符合社會規范,代表價值觀正確的發展方向,這種昂揚奮進的精神狀態、至善至美的理想追求,理應得到社會、學校文化的認同、價值觀的認同。
(五)運用多媒體擴展情境
情境的創設不是教師教學過程自然伴生物,應該根據教學內容、教學對象、教學目標,采用適宜的教學方式、語言模式、多媒體技術,因材施教。在高職英語教學情境創設中,我們認為可以從以下方面進行嘗試。隨著網絡教學手段的不斷普及,教師可以通過先進的教學手段為學生提供更為多彩、圖文并茂、聲情交融的英語情境,使學生處于真實具體的英語環境中,如收錄機、電視錄像、計算機多媒體技術等,同時還可以向培訓服務機構購買英語多媒體教學材料,進行計算機輔助教學,有助于強化學生對英語的理解。例如,在課堂教學前,播放一段商務相關輕柔樂曲下的外事畫面錄像,立刻把學生置于與外國友人的英語交談中,同時教師進行引誘式提問,使學生看著圖像進入狀態,激起交談的激情。
(六)學生學習能力和水平差異的重視
學生個體的差異是影響英語課堂教學效果的直接因素,如個性、學習動機、語言基礎、情感因素等。高職英語課堂教學與一般課堂教學不同,人數多,英語水平、認知風格、需求等存在很大的不同或差異。學生英語學習主要是根據自身語言基礎、經驗,在社會環境、課堂氛圍等背景下對知識的主動建構過程。因此,教師應充分認識到學習者是語言信息加工的主體,是語言知識和意義的積極建構者(王齊民,2003),不能將知識簡單地部分差異地灌輸給所有的學生,而應該根據學生個體差異的客觀性,針對具體情況設置課堂的不同學習目標和內容,進而采取不同的教學方法,激發學生的學習動機和學習態度,讓他們從認知結構、興趣愛好、情感態度等方面追求新的思維方法,從而達到理想的學習效果。
參考文獻:
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新聞背景
2010年9月份，江蘇省泰州市教育局召開全市“三進”工作動員大會，全面啟動了全市義務教育階段學校“普通話進校園，書法進課堂，誦讀進教材工作。泰州市教育局明確“三進”工作集中推進的時間是兩年，到2012年，全市所有義務教育階段的學校要基本建成“三進”工作合格校，20％左右的學校建成“三進”工作示范學校，全市還要建成一批“三進”工作特色學校。讓學生說好話、寫好字、讀好書，培養的不是一時的興趣愛好，而是人生幸福必須具備的基本能力。
“每塊木頭都可以是一尊佛，只要去掉多余的部分；每個人都可以是完美的，只要肯去掉缺點和瑕疵。”在興化實小的校園里，我看到這樣一句話，語出臺灣漫畫家蔡志忠。
難以置信的是，這筆書法竟然出自興化實小的小學生之手，那文字飄逸美麗。看到這些帶著禪意的好字，心中不由地感慨，能寫這樣的字的人，肯定是歡喜的，文化的，無盡意的，幸福和諧的。而泰州正在施行的“三進”工作，正是一闋讓學生走向幸福的協奏曲。
上：萬紫千紅總是春
――騎著毛筆去飛行
2011年4月，泰州市教育局宋局長到興化周莊鎮小學考察調研“三進”工作，適逢學校“騎著毛筆去飛行――書法名家班名搶注”活動開始啟動，看著校門口大幅的宣傳畫，宋局長連連夸贊：“好點子，好方法!‘三進’工作一定要走文化發展、內涵發展的高品位之路!”
目前，全校師生選出了中國書法史上最具代表性的二十四位書法家，分別人住全校二十四個班級。如今，二十四幅超大的專欄五彩斑斕地展現在全校師生面前。二十四塊教師手工刻制的木牌班名懸掛在教室門口，顯得古樸典雅。二十四個班班班有特色，1275人人人有偶像。漫步教學樓仿佛穿行于時空隧道，置身于書法圣殿。騎著毛筆去飛行，我們向歷史學習，歷史為我們點亮了未來。
筆底乾坤大，墨中日月長。“騎著毛筆去飛行”，瞧，小書法寫出了大意思。這不能不說是一種境界。
“書法進課堂”。說時容易做時難，如何保證經費、保證課時、保證質量、保證不影響學生學習?
為了給書法教學時間和空間、數量和質量，寫出水平、寫出特色、寫出意思，可謂每校有每校的殺手锏。
靖江市城東小學可以說不僅寫出了水平，而且寫出了特色。該校持續開展“寫字教育”多年，一直堅守寫字特色教育，狠抓教師“三筆字”過關，積極實施“135”工程。規定青年教師每周必須練寫100個毛筆字、300個粉筆字、500個鋼筆字。同時，學校以課題研究推動教學研究。近年來，教師有30多篇實驗論文在《中國書法教育》等國家級、省級刊物發表。學生中有1600多人次在國際、全國、省少兒寫字(書法)大賽中獲獎，有20多幅作品被送往日本、新加坡、美國等地展出，100余幅在市級以上報刊發表，29位學生成為江蘇省或全國青少年書法協會會員。
這樣的成績，在全國也很難看到。
每年春節前夕，學校還組織學生走進社區義務為居民寫春聯。組織學生義賣自創的書法作品來捐助地震災區、貧困地區的孩子，力求把愉悅身心、陶冶性情、塑造心靈的文化氛圍，滲透到教育的每一個環節。
在高港區汪群中心小學和泰興市古溪小學這樣的農村學校，學生多數是留守兒童，誰會許他們一個光明幸福的未來?汪群中心小學地處偏僻的農村，雖然沐教育現代化的春風，校舍翻了新，設備換了代，但素質教育的步伐仍落后于周邊學校一大截。這里留守的爺爺奶奶們思想閉塞，在他們看來讀一本“閑”書，練一頁字那是不務正業，這里的老師多數是頭發斑白臨近退休的老教師，一支粉筆一塊黑板走過了幾十年。如何開展素質教育?可謂難難難。但難能可貴的是，盡管家長不支持，師資跟不上，汪群中心小學的領導班子依然迎難而上，銳意進取。他們鎖定“書法”，決意走一條“特色辦學，內涵發展”之路。練書法，需要筆墨紙硯，家長不買學校買，沒有經費怎么辦?省!張張宣紙片片情，滴滴墨汁點點恩，孩子們書寫的不僅是獨具魅力的漢字，更是幸福美好的童年。書法教學需要老師能寫會教，師資薄弱怎么辦?練!每天放學后，關起校門，在古典民樂中潛心書法一小時。老師們看到的不僅是自己脫胎換骨的字體，更是孩子們美好的未來。
另外，像泰興市黃橋初中、姜堰市東橋小學、興化市張郭鎮中心小學的書法教學特色也很顯著。就連泰州市特殊教育學校也專門在校本課時中拿出1－2節課，在各年級開展書法教學工作。胡金波副廳長得知靖江市教育局和英國救助兒童會合作的“全納教育背景下書法教育對特殊兒童身心發展的影響”項目后，給予了充分肯定和高度贊揚。
為了盡快提高教師“三進”工作教學水平，市教育局可謂不遺余力，先后組織了書法和誦讀骨干教師培訓班，近120名書法、900名誦讀骨干教師參加了培訓，受益良多。
在泰州，無論你走進哪一所學校，甬道兩旁一塊塊小黑板上都是老師們整整齊齊的粉筆字。櫥窗里，走廊中，墻壁上，半坡里，甚至是雙腳下，一沓沓美麗精致的書法，全部出自師生之手，總會與你不期而遇，讓你驚喜，令你動容。
無論你走進哪所學校，翻看學生們的作業，無論是筆記還是試卷，即使是英語、數學作業，都寫得工整美觀、賞心悅目。透過這些娟秀的字跡，你仿佛看到一顆顆美麗的心靈，讓你感慨，令你欽佩。
寫好字，說大了，是對民族文化的尊重；說小了，是對自己的尊重。字如其人，寫體面字，做體面人，不亦樂乎?
――讓誦讀成為儀式
三千名整齊站立的實驗小學的學生在國學小講師的帶領下誦讀國學名句。在瑯瑯的讀書聲中，一張張孩子的笑臉綻放，讓人感覺一股清新的氣息撲面而來。孩子們配合著字里行間透射出的激昂語調，有節奏地集體揮舞著手勢。那個場面，極其壯觀。
這是興化市實驗小學千人每天清晨利用大課間共同誦讀名句的震撼場面。
走進泰州的任何一所學校，一草一木，一花一石，皆是風景，有詩有詞有歌有賦，這里的空氣，充滿濃郁的文化感和歷史感。這不是刻意的營造，而是長久的積淀的結果。
“誦讀進教材”，讀什么?這是個問題。
高港實小首先給出了響亮的回答。多年來，高港實小在科學認讀方面有著長久的、不懈的、成熟的探索。學校將“三進”與“科學認讀”和“新學校行動”研究相結合，制訂了《各年級學生課外閱讀總目標、具體目標體系》，對每個年級閱讀的總要求和每一學期閱讀的字數、篇數及達成目標都作了明確的規定，對學生課外閱讀量的要求由課標規定的145萬字提高到300萬字。該校還大膽整合了語文課程，一方面充分利用現有的課程資源，另一方面又編寫了校本教材。教材編定了每個年級的必誦內容，一年級為《弟子規》，二年級為《三字經》，三年級為現代兒童詩、《飛鳥集》詩選和非四字成語，四年級為金波的部分兒童詩和《論語》節選，五年級則是《千字文》，六年級為經典美詩文、淺顯古文及泰戈爾詩集《吉檀迦利》節選。此外，還有班本教材，如《經
典誦讀愛國篇》《經典誦讀勵志篇》等。課程呈螺旋上升式合理遞進，這種書法、誦讀教材既立體多元，又豐富生動。
靖江市城北小學為了解決學生讀什么的問題，積極主動和市圖書館聯系，充分享用市圖書館的資源。成為市圖書館分館，圖書館派專人定駐學校協助借閱，定期增添新書。這樣，既解決了學生閱讀的量，又緩解了學校增添新書的資金壓力，學生利用課外時間奔走于圖書館，徜徉書海，陶冶性情。
落實教材與課時問題，是“三進”工作中反復爭論的焦點。“我們提倡多措并舉，內外齊抓，不一定都是在課堂內，不一定都是在校園內，不一定都是在教材內，關鍵在于我們的重視程度。‘進教材’主要是解決有書可讀(圖書館、網上資源、經典選編、語文教材)，‘進課堂’主要是解決課程安排，至于時間長短、方式方法、課內課外、指導與作業，各有巧妙不同，關鍵全在我們自己去把握。”宋局長說。有如此開明的指導思想，自然會有百花齊放。
用什么時間讀?也是一個問題。
基本上每個學校都會有個三段式或者五段式的誦讀時間安排，比如興化實小積極推廣“每天半小時”的國學學習模式，分為晨誦5分鐘、午讀10分鐘和暮吟15分鐘，晚上鼓勵家長親子式的朗讀。學校還構建了經典誦讀與閱讀協進機制(“五段”時間保障機制、“五賽”讀書激勵機制等)。其他像靖江市實驗學校實施“一二五”(一背、二行、五分鐘工程)也都在閱讀時間上給予充分的保證。
而興化市唐劉學校的“一日一讀”每天只有一兩分鐘，但數百師生齊聚小操場，幕天席地，站如松，聲如鐘，節奏明，感情豐，近乎宗教式的虔誠，晨光中，夕陽下，真是一道亮麗的風景線。
“大課間誦讀，不僅僅在所讀方式如何新穎，也不僅僅在內容如何精辟，它更是一種儀式，一種對中華文化的景仰的儀式。它培養的是一種誦讀習慣，讓學生終身愛好誦讀的習慣。少成若天性，習慣成自然。我們堅信偉大寓于簡單之中，偉大寓于堅持之中。聚沙能成塔，集腋可為裘。”
是的，當多年之后，孩子們回憶學校生活時，他們永遠記得這樣的誦讀儀式，因為這樣的儀式使他的小學生活趨向完整、幸福。他們學會了敬畏、尊重、有禮有節等中國式修養。他們的血脈永遠是中國紅。
怎么讀?怎樣才能讀出特色呢?
每個學校都在動腦筋，把誦讀與游戲、書畫、音樂、體育……完美融合，使誦讀成為一項立體的多元的藝術。在這股強勢的藝術空氣的熏陶之下，每個孩子的未來就像一株株向日葵，始終向著光明的知識的太陽。
在高港實驗小學的閱讀小課上，學校將讀與說、誦、寫、畫、演、議、編等能力訓練相結合。比如在閱讀了《三國演義》的相關內容后，就開設一個“三國人物”的專題討論，大家紛紛發表看法。一是編手抄報，二是由學生上課前在黑板上抄出他們編制的語文閱讀知識小競賽的題目，以小組為單位，進行語文知識接力賽。
興化實小堅持對學生進行傳統文化和文明禮儀教育。同時，學校還巧妙地將傳統游戲和國學美文誦讀結合起來。每到下課，孩子一邊朗誦《三字經》等經典國文作為“伴奏”，一邊玩跳橡皮筋、抓小雞等孩童游戲。這種寓教于樂的特殊方式，深得學生喜愛。一些家長也表示對這種方法的贊同，他們說，孩子在學習國學之后變得比以前懂事了，也了解了一些做人處事的道理，他們非常支持學校這項活動。
靖江市馬橋鎮中心小學是一所規模較小的農村中心小學。學校收集整理了99位人物肖像，以《歷代詩人造像壁》等形式展示在學校圍墻上，使“詩、書、畫”融為一體。另外，學校還根據不同的時令特點，將校園鈴聲換成了少兒古詩歌曲。還創編了一套《古詩韻律操》，以唱、誦、做的形式，融武術、體操、古詩、音樂于一體，充分體現了學科之間的相互滲透，
靖江市城北小學規定每節語文課始，學生必須進行三分鐘的說話交流，學生從笨嘴拙舌到侃侃而談，從人言微薄到據理力爭，既鍛煉了口頭表達能力，更豐富了語言的積累。
另外，頗具特色的還有姜堰市俞垛學校的“三味”(書香味、書生味和書卷味)主題閱讀、建立閱讀成長記錄袋，開展網絡讀書論壇活動。泰興市鼓樓小學、泰州市城東小學、姜堰市第四中學的誦讀教學特色也都日益彰顯。最能致遠是書香，在豐富學校誦讀主流的同時，泰興市鼓樓小學通過開展“5+2小手牽大手”，打開了學生家庭讀書的綠色大門。散發著墨香書香的書房里，捧一本書，沉醉其間，讓心靈得到水草豐茂的滋長，這是何等的通體舒暢。2011年6月，學校進行了“綠色小書房”、“書香好家庭”的評選，舉行了簡單但含蘊雋永的贈書儀式。不少家長感慨：當家長手中有了一本書，比什么說教都更有說服力；當孩子有了一個小書房，比什么物質的獎勵都更有親和力。
美國詩人狄金森說：“沒有一艘船，能像一本書；也沒有一匹駿馬，能像一頁跳躍著的詩行那樣――把人帶往遠方。這條路最窮的人也能走，不必為通行稅傷神。這是何等節儉的東西，承載著人的靈魂。”
“教育是具有理想情懷的事業，需要我們眺望遠方。閱讀正是帶我們走向遠方的方式。讓閱讀像呼吸一樣自然，滋養我們的精神生命。”興化市教育局何偉俊主任說。
熱愛誦讀，就是熱愛語言、熱愛文化、熱愛美、熱愛生活。
――小嘴巴始終姓“普”
奔小康，實現現代化，不要忘記普通話!
出門在外，靠啥?普通話!
海貍叔叔，您的牙齒為什么這么白呀?因為我堅持講普通話。
在寺巷小學我們看到如此饒有風趣的廣告詞，它們被加工制作成標語牌，張貼、樹立在校園顯眼處。學校通過向學生征集宣傳使用普通話的廣告詞，讓其以更積極的心態融入到宣傳使用普通話的行列中來。
在泰州師專泰興附小，我們看到了這樣的場景：辦公室內，老教師用不太純熟的普通話虛心向年輕教師請教：家庭中，圍著紅領巾的孩子一板一眼地教著自己的爺爺奶奶：校園網絡平臺上，大家交流著說普通話的真實心得和困惑……截至目前，該校教師中有78％的人普通話水平達到二級甲等以上，22％的人達到二級乙等水平。每個人都成了義務推普員，每個人都積極參與到學校的“小手拉大手，大家同進步”活動中來。
每年的“推普周”期間，泰州市大浦中心小學圍繞活動主題多角度、立體化地設立活動模塊，有家校溝通的“親子妙語大獎賽”，有走進社區的宣傳活動，有師生演講與朗誦比賽。有主題文藝匯演活動……學校與廣播電臺、電視合，推出“主持人進校園”活動，旨在通過公眾喜愛的“大手”――著名主持人親臨校園舉辦普通話講座，與同學們零距離，互動性地探討如何說好標準普通話、如何鍛煉口語交際能力以及播音與主持的基本技巧。
現在，幾乎每個學校都在適當利用午會課、思品課及黑板報進行宣傳發動，定期出版有關普通話的板報，擴大宣傳效果。各校還組織以各組為主的課文、古詩詞朗誦比賽。通過比賽，學生既鍛煉了口頭表達能力，又提高了朗讀能力。同時開展“啄木鳥找錯別字”活動，要求同學給同桌找“蟲子”，在學校的范圍內找錯字別字，并
深入社區、各商業點開展活動。
如今，“講普通話”在各校已成風尚。興化安豐小學的家長紛紛表示，學校推行普通話后，孩子說粗話、臟話的現象明顯減少，文明用語越來越多，人也文雅起來了。
而孩子使用普通話也點燃了家長學普通話的熱情。有位家長說：“以前不會講普通話，在外打工處處碰釘子，現在，孩子回家用普通話和家人交流，我就拜兒子為師，雖然學起來比較吃力，但是我很高興，感謝學校給我培養了這樣一位‘好老師’!”
為切實提高教師的普通話水平，各地都加大了教師普通話培訓的力度，興化、高港、泰興、靖江、海陵等地先后組織了教師普通話水平培訓。2010年9月至今，全市共有3000余人次的中小學教師參加了普通話水平培訓測試。全市還提出了教師不僅要在課堂上講普通話，在校園內的所有公共場合都要講普通話。普通話最好要標準，如果暫不標準，也要堅持“南腔北調”地講，“土洋雜糅”地講，只有講，才會越講越好。教師的說話和寫字要力爭做到“開口為人師，提筆作示范”。
期間，有很多老師付出了極大的熱情與努力。比如寺巷中心小學戚秀蘭老師和李華老師，前者為了練好普通話，每天早上七點鐘就在校園的草地上練習發音，不斷地練習，經常練到嘴巴疼，舌頭發硬，甚至抽筋。功夫不負有心人，年近50的戚老師已經考到普通話二級甲等證書。李華老師十多年來一直堅持使用普通話進行教學，與人交流，成為鄉村學校的一道風景，他用自己的實際行動影響著身邊的每一位同事、每一位學生。“三進”后，作為測試員的李老師擔起了全校乃至全區普通話培訓的重任。
師資的問題是個很現實的問題，不可能都配齊配足，社會各界人士、學生家長、教師、學生都可以作為“三進”活動的師資資源，強調“能者為師”、“師生相長”。大多數學校都結合本地實際，采取能者為師、專兼職結合、校內外結合的辦法，注重提高教師的素質，重視普通話水平測試員和書法、誦讀教師的培養，基本解決了“三進”工作的師資問題。
下：在春風細雨中沉醉
當“三進”的春風化作細雨，隨風潛入夜，廣大師生甚至家長，都會感受到它柔軟的滋潤，沉醉于它溫暖的幸福。當然，這也是泰州推行“三進”工作的初衷與夙愿。
――童詩就是巧克力
一天，興化實小的顧文艷在書店遇到她班的一個孩子，他母親讓顧老師幫他挑書。
顧老師領著他在一排排圖書間穿梭，突然，他說：“班里圖書角里沒有《林中的歌聲》這本書，我就買這本書吧!”顧老師微笑著點點頭。
“老師，等我讀完了這本《林中的歌聲》，我就把它放在班級圖書角，讓同學們讀，好嗎?”
那一刻，顧老師很感動，在孩子的生命中，閱讀是一種快樂與幸福的體驗，而與同伴分享時，這份快樂與幸福益發甘醇!
每周一的童詩課，顧老師和孩子們都仿佛走進了一個神奇而美麗的花園。他們一起讀詩寫詩有三年多的時間了。“我還清晰地記得第一次給他們讀詩的情形，那一次，我讀的是金波的《下雪的聲音》，那一刻，教室里靜極了，孩子們靜靜地聆聽著，那一雙雙清亮的眼睛告訴我，孩子們一定會愛上童詩。”
孩子們告訴顧老師讀詩的感覺是甜甜的，還有孩子告訴她讀詩就是有趣，就是好玩!而最最讓顧老師難忘的是朱朝暉的回答，他說：“童詩就是我愛吃的巧克力，吃著，吃著，就上癮了!”這樣的話語怎能不讓人動容?
是呀，童詩就是香甜的巧克力，是會讓人上癮的。認識童詩，愛上童詩，就再也離不開童詩了!
孩子們不僅每天閱讀著顧老師的博文，還紛紛建了自己的博客，甚至還建了個博客群。他們說現在一天不寫日記就手癢癢的，心里空落落的。
一次自習課上，賈禹成正埋頭書寫，當顧老師請他到辦公室幫忙捧作業本時，他迅速地把筆記本藏到抽屜里，顧老師以為他在寫私人日記呢。誰知他的同桌說，他是在創作小說，而且是長篇小說。當顧老師驚嘆時，沒想到班上好多孩子都舉手說：“老師，我也在寫小說呢!”粗略地統計了一番，班上竟然有二十個孩子在創作長篇小說，有科幻小說，有懸疑小說，有校園小說，真是風格多樣呢!
去年是黃橋初級中學丁暉剛老師帶畢業班的第一年，為了應付中考，給學生灌輸最多的就是資料上經常出現的所謂的重點題目，學生們只能靠死記硬背來記住這些題目的答案，以至于名著考查這一項失分較多。
“三進”后，丁老師改變了教學策略：和學生一起讀名著。每周閱讀課前，他都會提前布置閱讀任務，并讓學生做好讀書筆記。同時，自己也會將所布置的閱讀章節認真閱讀，將精彩的片段摘錄出來，并根據內容精心設計題目。閱讀課上，他讓學生展示自己的閱讀成果，談體會，說感悟。一節課下來，學生們激情高漲，課堂氣氛很活躍。最讓她感動的是：平時上課總喜歡睡覺的兩個同學竟然不睡覺了，取而代之的是聚精會神地看名著。期中考試中名著考查這一項的正確率竟達到了百分之九十五。
興化市二實小的李靜老師一直任教高年級語文。進入五年級下學期，班上有兩個極有繪畫天分的小姑娘時不時會在《新語文》上配些表情小插畫，惟妙惟肖，為點評錦上添花。李老師一看就心生喜愛，便將她們的《新語文》全班傳看，她的宣傳口號是“動有創意的筆墨”!一石激起千層浪，《新語文》的動筆又一輪百花齊放，有的甚至極有創意地用完整的漫畫來呈現自己讀后的收獲……俏皮天真的圖畫與真實動人的讀后感相映成趣，不但孩子們益發熱衷于這種對話與表達，就連她的批閱工作也變得更有味兒了。
有思想的火花，有持續的熱情，孩子會越來越肯讀書，越來越會讀書，越來越善于書面表達。積土成山，風雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉。“三年時間，一群牙牙學語的毛孩子，就蛻變成了出口成章、下筆成文的小才子，但若無‘三進’，我仍是個一籌莫展的拙婦啊!”
他們都是語文老師，是“三進”工作的先行者和直接受益者。除了外聘外，各學校誦讀指導教師大多是由語文教師兼任，書法教師大多為學校有書法特長的老師擔任指導任務，語文教師配合督促檢查。所以，“三進”對于他們來說，就是一場語文的革命，一場教學方式的革新，一場心靈的沖擊與洗禮，他們和孩子們在“三進”中教學相長，在“三進”的春風細雨中一邊播種一邊收獲。走向幸福完整的教育人生。
不僅師生受益，家長們也漸漸地改變了。孩子每天在家大聲誦讀20分鐘。很多家長反映，現在讀書就和吃飯、睡覺一樣，成了一日中的第四餐，睡前營養餐。孩子每天坐在床上，要好好讀上20分鐘才能入睡。家長們也被孩子感染，他們漸漸關掉了電視，關掉了電腦，加入了讀書的隊伍，書香家庭越來越多……
――書寫，并快樂著
那天，學校決定讓徐剛老師舉辦一期關于書法的“百家講堂”。事先多準備了幾塊活動黑板，一上場徐剛老師就用行書快速書寫了“共創美好未來”六個字，又用正楷書寫了“福壽康寧”四個字，全場聽眾一下就被這神奇的書法吸引了，響起了雷鳴般的掌聲。接著徐老師與場下學生互動，講解書法的基本筆畫與書寫的秘訣。場
下的學生個個舉手，人人想上臺展示自己。徐老師被這種熱情深深感染了，古老的書法藝術竟有如此強大的魅力。最后在配樂聲中，他用狂草現場表演了的《沁園春?雪》。全場掌聲經久不息，把整個活動推向了。當徐老師走下講臺時，許多家長握住他的手，激動而誠懇地要求他教他們孩子學書法。再看看孩子們那一雙雙求知的眼睛，他有些誠惶誠恐。事后他一直思考著：我學習書法僅僅是為了個人愛好嗎?單單是為了修身養性嗎?
在校領導的高度重視下。“鄉村少年宮書法興趣小組”成立了。每周兩節課，學生聽得專心致志，課堂效果非常好。徐老師利用課余時間，一絲不茍地批改作業，只要學生有一點進步就加以表揚。初二有個叫鞠舒雨的，父親因病去世，該生顯得孤僻自卑，但她愛好書法。徐老師多次給她送宣紙和毛筆，細心地指導她寫字，該生學得特別認真，很快就取得了省毛筆六級證書，并且參加泰興市和泰州市的書法比賽獲了獎。從此她不再自卑了，笑容越來越多。她母親十分感動地說：“徐老師，是你的書法藝術改變了我女兒的命運，我們全家永遠不會忘記。”
半年多前學校創建了“徐剛書法工作室”，現在全校五十八個班級、三千多名學生周周有雙休日書法作業，每次作業都被認真批閱、評比，每周有優秀學生作品欣賞，也有優秀班級的公布。
也是專職書法教師的高志坤老師，在教學中深深地體會到學習書法不是簡單地練習，更重要的是要引領學生去感受美、認識美、享受美、表現美。比如學習顏體的莊嚴之美、柳體的勁健之美、褚體的飄逸之美等等，無一不可以給我們的生命以滋養。
有一位叫史玉祥的學生，現在南京鐘山職業技術學院任職。他媽媽每次遇到高老師都很高興地說，我家玉祥都虧小時候參加書法興趣小組跟你學書法，后來考上大學后，教授就是因為他字寫得好，格外地喜歡他，畢業后留校，還當了團委(總支)書記。
有一位叫丁昊的學生現在韓國留學，其父是高老師的同學，常會感激地跟高老師講，兒子寫得一手好字很受韓國人尊敬，等兒子回來一定來看望老師。
“從我這十多年的經驗來看，字寫得又快又好的同學個個都學習成績優秀，表現不俗。”有位六年級的學生叫喬宇辰，練習書法已有五個年頭，字寫得可謂又快又好。參加全市學生硬筆字的現場書寫大賽，獲得了小學高年級組的一等獎。人家要一小時完成的作業，他半小時就可以完成，效率非常高。
顧華蘭老師有個學生叫管沛，父母離異，根本無心學習。上課時，為了防止他搗亂，顧老師就讓他臨摹學校的字帖，一節課兩張。一個月下來，字居然進步很大，而且也開始讀書了。半學期下來。他居然也能寫像樣的作文了。以前語文都是交白卷，現在基本能把基礎知識和作文都寫完。上課時也能夠主動看書。
這樣得益于書法、品學兼優的孩子還有很多很多……
“我們從事教育，不能過于功利，應該著眼于學生的成長和未來。書法教學對于一個學生來說。可能眼前不會看到它對成績有立竿見影的效果，但它對于學生的成長來講，我相信它將是學生成長過程中必要的素養之一。”高老師說。
