時間：2023-05-29 18:21:43
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇幼兒園家園共育文章，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：家園共育；溝通渠道；優化活動
中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）12-124-01
家園共育已是幼教發展的主流趨勢，從幼兒品德形成和個性發展的角度看，學前期是兒童個性初步形成的重要時期，也是兒童品德初步發展和形成的時期。幼兒園新《綱要》中明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持、和主動參與，并積極幫助家長提高教育能力。”家庭和幼兒園是影響兒童品德和個性形成的兩個重要環境和教育因素。家長應具有的技能和理念、教師的組織探索策略、家園合作的模式等等一系列的問題都是值得探索和研究，以下是我園的一些具體做法：
一、建立共育資源數據庫，掌握信息
每個孩子的背后都有一個獨特的家庭，從家長把孩子送入幼兒園的那一刻起，家和園就開始了密不可分的聯系，有效的調查能幫助幼兒園了解家長的需求，同時也讓幼兒園對家長和其背后的各種資源有了較為整體的認識，從而為科學合理地利用做好了實質準備，我園對幼兒的調查內容主要包含以下幾種：
幼兒情況調查：主要應用于新入園的幼兒，通過調查了解幼兒的生活習慣、個好等，從而讓教師對每位孩子有一個初步的了解，盡快建立起彼此間的信任，幫助他們更快適應幼兒園生活。家長資源調查：切實了解家長的個人背景，生活習慣、教育觀念、育兒經驗、存在困惑等，充分挖掘本園家長的物質資源、人力資源、文化資源等，從而形成龐大的綜合資源庫，為教育所用。專題實施調查：在家園共育實踐中，活動是必不可少的，有效的專題實施調查能很好地幫助教師及時了解活動的效果、家長的感受、孩子的反應等，從而及時作出調整，優化活動。
二、豐富家園溝通渠道，催化效應
家園積極溝通、統一思想能很好地促進幼兒發展。平等、互相尊重的家園關系強調了幼兒園與家庭的雙向互動，在贏得家長對幼兒園工作理解和支持的基礎上，更好地利用家庭蘊藏的教育資源，能有效提高家園同步教育的實效，真正實現多角度、全方位、深層次的家園互動：
1、家長學校――讓管理更民主
為凸顯民主管理的理念，充分調動家長參與幼兒園管理的積極性，我園成立了家長委員會，主要由各班推薦2―3名關心班級、熱心服務、教子有方的家長代表組成。每學期由園長定期召開會議，匯報工作計劃、安排和要求，同時聽取家長代表對管理、教學等方面的反饋意見，定期進行有關保健知識、育兒經驗等內容的家長學校活動等。由此讓家長清楚了解幼兒園各方面的情況，實現民主管理和家園共育。
2、訪談交流――讓溝通零距離
每天晨間接待、離園時間都是交換意見的極好時機。在這段時間里，家長們可以向老師反映幼兒在家表現，了解孩子在園情況，和老師共同探討教育方法等。特別是針對一些突發事件，通過這樣第一時間的交流能很好地幫助孩子解決問題，也減少了很多家長和教師之間的誤會和分歧。
三、優化家園共育活動，提升實效
新《幼兒園教育指導綱要（試行）》在組織與實施中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持，幫助家長提高教育能力。”有效的家園互動，能很好的形成教育合力，催化幼兒的健康成長：
1、半日開放――生活分享
為了讓家長近距離地感受了解孩子在幼兒園的生活情況，同時促進幼兒園和家長之間的雙向互動，使家庭和幼兒園能夠共同攜手，我園做到每月向家長開放半日活動。每到月末，各班教師就會邀請家長來園，通過教師教學展示，幼兒成果匯報等方式，互動交流，毫無保留地向家長展示每個月中每位孩子的成長變化，共同體味他們成長中的喜怒哀樂。
2、親子同樂――情感分享
家園共育是幼兒園提高質量的重要途徑，是現代幼兒教育發展的必然趨勢。幼兒園作為專業的幼兒教育機構，有義務、有能力豐富家園共育內涵，提升家園互動水平。
一、完善互動渠道，增進家長認同度
1.充分利用傳統模式，搭建家園溝通橋梁
（1）成立家長委員會：幼兒園與班級都成立家委會，參與幼兒園日常管理，參與重大事項的決策，參與幼兒園教育工作的評價，全方位協助幼兒園和班級做好保教工作。
（2）開展班級“互動家長會”：結合家長關心的幼兒教育和家庭教育中的熱點問題，每學期教師和家委會的家長組織家長圍繞主題各抒己見，在有的放矢的互動交流中，有針對性地給予家長
引導。
（3）使用幼兒聯系冊：有老師向家長反映孩子在園的情況，也有家長反饋孩子在家的情況，達到雙向了解。
（4）完善家園聯系欄：布置于各班教室外墻上，向家長介紹每月及每周教育教學計劃，宣傳幼兒教育理念，指導保育、教育的經驗與方法，教師教育心得，季節傳染病的預防等。
（5）巧用問卷調查：針對班上孩子各時期的一些問題，設計問卷調查表，請家長填寫，以便老師了解孩子和家長的情況，及時地調整活動安排，有針對性地開展保教工作。
（6）設立家長接待日：家長通過預約的形式，與園長、老師進行面對面的交談、溝通。
（7）開展家長開放日：邀請家長參觀幼兒園，參觀所在班級，觀察自己孩子在一日活動中的表現，知道孩子的需要，發現孩子的不足，調整自己對孩子學習的態度。
2.有效利用現代技術，搭建“家園互動”新平臺
（1）創建幼兒園網站。幼兒園網站通過文字、圖片、視頻等多種方式介紹孩子在幼兒園的生活、學習等情況，不斷更新的信息讓家長可隨時上網點擊了解幼兒園的動態、活動，了解幼兒園的辦園理念、辦園特色，了解幼兒園的師資結構等全方位內容。
（2）使用QQ交流群。我園每個年齡班級有年級QQ家園交流群。方便同一個年齡班孩子的家長一起探討問題、分享經驗。在QQ群里有的幼兒家長發帖分享孩子成長中的趣事，有的家長向其他家長討教自己育兒中的難題，教師也會積極參與討論。
幼兒園有網站宣傳，年級有QQ流，教師與家長有微信互動，這些新的溝通平臺更快捷更及時地將幼兒園和班級的新資訊傳遞給家長，分享教育資訊，探討教育問題，實現了家園充分互動。
二、注重專業引領，提升家長教育意識
1.通過家長學校授課，提高家長的科學保教水平
我園家長學校定期授課，既有本園教師宣傳《幼兒園教育指導綱要》內容，《3～6歲兒童學習與發展指南》精神，也請幼兒教育專家、保健醫生、心理教師來授課，幫助家長了解孩子的年齡特點和學習特點。授課形式既有專家授課式，也有互動問答式、主題沙龍式，內容由幼兒園列出年度計劃后發放表格供家長勾選，更有針對性地為家長提供適宜的育兒指導。
2.實現教育資源共享
與家長共享幼教報紙雜志等教育資源。我園圖書室有近兩千本的低幼讀物，近百本家長科學育兒的書籍，滿足幼兒、家長、教師的需求。家長可以利用每天入園和離園時間里在圖書室里閱讀，也可辦理借閱手續借閱書刊。
3.分享保教經驗
每年舉辦一次全園家長家教經驗文章交流活動，家長一起分享交流先進教育思想和成功的育兒經驗。家長之間共同探討育兒的方法，總結育兒的經驗，共同促進孩子的健康發展。
三、實施有效參與，合力促進幼兒發展
1.家長樂助教
每位家長身上都蘊含著豐富的教育資源。不同的家長帶來不同的活動內容和教學風格，豐富孩子們的事業，有效激發孩子們的學習興趣。彌補幼兒園教師在其他專業領域的不足，如大班苗×的媽媽是小學老師，邀請她為大班家長講“入學前應做哪些準備”，與家長互動探討，一起研究幼小銜接系列教育活動，增進家長與幼兒園、教師、孩子之間的情感，使家長成為幼兒園的協作者與支持者，實現家庭與幼兒園更為平等、更為廣泛的教育互動。
2.節日共聯歡
邀請家長參加重大節日的聯歡會，每逢婦女節、勞動節、兒童節、國慶節、元旦節等節日，我園都會邀請家長來園一起歡慶節日，參與節日環境的布置，與孩子共享節日的快樂，同時也增進了家園感情。
3.親子齊活動
每學期我園定期開展“親子閱讀”“親子運動會”“親子登山”“親子郊游”等親子活動，指導家長與孩子一起活動，一起感受樂趣。在活動中親密親子關系，融洽家園關系。
Abstract: The early childhood education is an important part of basic education and the foundation stage of the school education and life-long education. This article is based on the existing research at home and abroad, learning the situation and problems in education combining family and Chang'an area kindergarten, the measures and suggestions are proposed to gain the maximum efficiency in order to promote the harmonious development of children comprehensively.
關鍵詞：長安區；幼兒園；家園合作
Key words: Chang'an district; kindergarten; co-education between kindergarten and family
中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2011）12-0302-02
1 長安區家園合作的現狀分析
1.1 長安區家園合作的可取之處 從整個調查研究的過程來看，處于古城西安郊區的長安區受到文化和教育中心的輻射影響，各幼兒園在家園合作方面的開展情況，也具有了與時代相適應的發展趨勢，值得肯定。
1.1.1 機構重視。在教育改革大環境的影響下，各個幼兒園普遍開始通過各種途徑和方式實現家園合作，而且也將其納入了幼兒園工作計劃之中，這無疑說明家園合作已成為長安區幼兒園的一項常規性工作，家園共育的重要性已在幼兒園管理者的頭腦中初見端倪；大多數幼兒園都建立起合乎本園發展特點的家長工作制度，旨在與家長構建和諧的合作關系。
1.1.2 形式多樣。從總體上看，長安區幼兒園家園合作的形式和途徑還是比較豐富的，包括家長會、家園聯系冊、家教期刊、家長學校、親子活動等等，既有集體的單向講座，也有個別的雙向溝通；既有口頭的語言交流，也有書面文字互動，合作的形式呈現出百花齊放的良好態勢，也順應了現代幼教多元化發展的趨勢。
1.2 長安區家園合作的問題 雖然長安區各幼兒園不同程度和形式的開展了家園合作，也取得了一定的效果。但從研究的統計數據來看，同樣也暴露出具有區域特點問題，主要表現在以下幾個方面：
1.2.1 計劃滯后，參與被動。筆者在問卷調查和訪談結果中發現，長安區的很多幼兒園家長會、家長開放日、家園溝通等活動的開展缺乏計劃性，隨意性較強。一般情況下，只有在孩子出現問題時教師才會想起家長，期望通過溝通得到家長的支持，以便解決孩子存在的問題。明顯的存在計劃滯后的現象。而組織的家園共育的活動中，大多數家長成為了觀眾，缺乏參與的積極性，活動的內容都是由教師制定，缺乏與家長的互動，被動的參與使家長處于尷尬的境地。
1.2.2 合作膚淺，效果不良。筆者從問卷調查來看，目前長安區家園合作工作中家長對幼兒園教育的參與，還停留在“常規的形式參與”上，只是一些簡單的家長會，或者接孩子時向老師了解幼兒在園的表現等，有時家長會被幼兒園邀請參與教學聽課，但都是一些形式上的觀摩展示課。這樣，有時候老師認為家長不理解自己工作的辛苦，不重視幼兒園教育。而家長則認為教師缺乏工作責任感。
筆者在對10所幼兒園的調查中發現，幼兒園主要的家園合作形式就是接送孩子時的交流和開家長會。接送孩子時的交流多在入園、離園的時候進行，雖較直接，但一個老師又要接孩子或送孩子，又要和家長談，往往只是草草了事，沒時間深入。而家長會，又不能詳細、具體、全面地讓家長了解幼兒的情況。其他的一些家長活動開放日、家長園地、家長委員會也都流于形式，計劃中有，但卻很難真正執行。
2 改進幼兒園與家庭共育現狀的建議
2.1 建立制度，規范機制，拓展渠道，促進家園合作向深層次發展 家園合作的目的是使家庭教育和幼兒園教育有機地結合起來，因此，必須健立健全家長工作制度，并且通過條文的形式將其固定下來，納入科學管理體系；在制度中，要明確規定家長的職責和要求，并確定具體的負責人。通過建立健全制度，規范機制，提高家園合作的有效性。作為幼兒園應發揮自己的資源優勢，為家長進行一定的教育培訓服務。如定期組織家長進行培訓；站在家長的角度考慮問題；廣泛征求家長的意見，充分考慮到家長的需求，有針對性的組織一些家園合作的活動，不要讓家園合作流于形式化。
作為教師，要看到家長的教育優勢和強項。因此，教師要創造條件，充分利用家長資源介入到幼兒園的教育中來。如幼兒園一般女性教師多一些，這容易造成幼兒性格上的一些缺陷，這時，幼兒園就要善于利用男性家長這一有效資源，充分調動男性家長參與幼兒園活動的熱情,以彌補幼兒性格上的不足，促進幼兒個性健康和諧地發展。
2.2 提高認識，強化家園雙方的合作意識 要有效開展幼兒園家長工作，首先就要在教師與家長中建立家園共育意識，認識到家園合作對幼兒成長所起的重要意義。
2.2.1 強化幼兒教師的合作意識。由于幼兒教師是具有專業知識的專業人士，因此教師在家園合作中應該占主導地位，教師和幼兒園應該主動策劃、發起和協調家園合作活動。而作為教師，首先要認識到家園合作對促進幼兒發展的重要意義，要不斷更新自己的教育觀念。幼兒教育的目的是要促進幼兒身心全面的發展，幼兒園的工作都要圍繞著這一目的進行。有很多研究都表明，建立良好的家園關系，將有助于促進幼兒的成長。此外，家園合作活動在促進幼兒發展的同時，還可提高教師的自身素質和教育教學水平。因此，幼兒園可通過一些相關的教育培訓，更新教師的教育理念，強化幼兒教師的合作意識，積極主動地與家長合作。
2.2.2 提高家長教育水平和參與意識。然而，僅靠幼兒園是不夠的，增強廣大家長的教育水平和參與意識也是十分重要的。在訪談中得知，有的家長只注重孩子知識的學習，其他一切家長都可代替；而有的家長則認為孩子在幼兒園，教育就是幼兒園的事情，自己沒有必要參與；家長這些意識造成家園合作的不和諧的。因此幼兒園有必要向家長大力宣傳科學的育兒知識，提高家長們的教育水平和參與幼兒園教育的意識。
總之，家園合作重在合作雙方的共同努力，雙方的態度和行為決定著家園合作的有效實施。教師只要本著“以促進幼兒的健康成長”為目的，相信家長也會非常樂意成為教師工作的參與者、合作者和支持者，這樣就能建立良好的合作關系，以便更好地促進幼兒的發展。
參考文獻：
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關鍵詞：幼兒園；家園共育；對策
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）06-146-01
一、幼兒園家園共育存在的問題
1、活動形式單一、認識存在偏差
一般來說，“家園共育”每學期都會列入幼兒園的工作計劃，但正是由于經常做，逐漸地演變成了例行公事式的常規工作。園長講講話，提點要求，教師組織家長學習理論知識，更有甚者，把家長組織在一起，采用廣播直播形式等，由于對家長學校功能認識不足，使活動的開展形式單一老套。所謂“家園共育”是指幼兒園與家庭的雙向互動共同促進兒童的身心發展。但在實際工作中，雙方對“家園共育”的內涵認識存在偏差。幼兒園始終處于主導地位，有時不免頤指氣使；不少家長認為，我的孩子繳了錢上幼兒園，幼兒園就應該為他們提供一切方便，實施一切教育，而他們只管提出要求，很少付出什么，被動地參與。
2、家長、教師均忽視相互溝通
有些家長將孩子送進幼兒園是怕孩子糾纏、吵鬧，圖自己省事省心，并不關心孩子在園受教育的具體狀況；有些家長認為，交了學費，孩子就該歸教師管，教育應該是教師的事情，家長只要能照顧好孩子的飲食起居、為孩子創造優越的物質生活條件就行了；有些家長甚至連最基本的按時接送孩子都做不到。家長的意識中認為自己的職責就是賺錢為子女的未來生活做物質鋪墊。很多家長甚至認為，把孩子送到幼兒園，只要孩子學到知識就行了，至于和教師溝通，對他們而言似乎根本就不需要或者不重要。導致這種狀況，不僅與家長的受教育程度較低、育兒觀念落后等有關，也與幼兒園對家長工作的忽視有很大關系。
3、教師未能以尊重的態度對待祖輩家長與自己觀念上存在的差異
由于工作或其他原因，越來越多的家長把孩子托付給祖輩們照料。而祖輩們對孩子的教育與現代教育觀念存在較大差異。祖輩們對孩子的身心特點、科學的育兒方法等缺乏全面、系統的了解和認識，加之受生活環境、傳統觀念等因素的影響，家教觀念比較陳舊，寵多于教，愛多于嚴。許多祖輩家長仍用老觀念要求孩子，無形中增加了孩子接受新思想、新知識的難度。
二、有效實現幼兒園家園共育的對策
1、提升家長教育理念，豐富家教知識
（1）挖掘家長教育資源。通過建立《家長手冊》，我們發現在家長中不乏教子有方的人士，即使是在家庭教育中存在困惑的家長也會在某一方面有成功的教子經驗。這些寶貴的教育資源如果為所有的家庭和幼兒園共用，就能最大限度地發揮其作用。為此，我們結合實際，充分挖掘家長的教育資源，不斷豐富家長講座的方式。
（2）開設家園共育欄目。我園在每個班上都開設“家園共育”這一專欄，并不斷更新內容，有我們每周的課程安排、有向家長宣傳科學育兒的知識、有幼兒在園的各方面表現情況，還開設了一個“請你參與”的專欄，圍繞家長關心的問題，提供一些具體的方法和思考，對家長較為成功的育兒經驗進行刊登等，這些寶貴的財富貼在家園欄中，當家長在接送孩子的時候都會停下腳步來看一看。可以這樣說，“家園共育欄”是家園工作的橋梁，是家長與家長、家長與教師一起溝通、共同教育的紐帶，是豐富家教經驗、提高家教水平最有效的手段。
2、親身經歷，現場感受，提高家教藝術
（1）家長開放日、親子游戲活動。平時許多家長送了小孩不愿離去，很想看看自己的孩子在幼兒園到底是怎樣活動的，想知道他的孩子在幼兒園里學到了一些什么東西？老師是怎樣在帶孩子？為了滿足家長的愿望，解除家長的憂慮，我們每學期都要舉行家長半日活動觀摩和親子游戲活動。在教育活動中，家長了解到幼兒園的老師是如何教學的，了解了教學活動的內容和形式，從而就消除了他們的疑惑，見識了一些教育方法。在親子游戲活動中，家長們的參與積極性極高，每一次活動好象使家長自己也回到了童年，在游戲中表現得非常活躍，孩子和家長在游戲中也增添了父子情、母子情，同時也懂得了如何和孩子一起玩耍。
（2）幼兒學習成果展和匯報表演。孩子在幼兒園都有些什么收獲呢？這是家長們最想了解的。因此我園經常把孩子的一日活動拍成照片張貼在櫥窗內，還定期把孩子在園生活、學習的情況用幼兒成長檔案冊呈現給家長，另外我園還利用“六一兒童節”、“元旦”等節日向家長進行匯報表演，這樣對于我們的家園合作就是一次促進，與家長的溝通話題又多了一些，在各個年齡班我們還把幼兒作品全部展示在主題墻上，平時家長接送孩子時都會觀看，除此之外，我園的老師還讓孩子回家后把在園學到的新本領（折的小鳥、皮球、畫的畫、學的兒歌、故事、舞蹈等）向家長展示。家長從孩子的表現中不僅看到孩子的進步，更從中學到一種新的教育理念，如怎樣評價孩子的作品等。
3、形成制度，及時溝通，化解難點
（1）家園聯系冊。我園使用幼兒成長檔案冊有好幾年了，效果很不錯，我們每個月在檔案冊上把孩子在幼兒園的學習及生活照片、孩子的作品張貼上去，家長看后把孩子在家中的表現情況也記錄下來，以便讓家長和老師從多方面、多角度地了解孩子的成長進程，有針對性地對每個孩子進行教育和幫助，孩子更健康地成長。
（2）家長委員會。我園有效地利用家長委員會這一平臺，定期召開例會，通過例會討論、交流家長們的意見，共同策劃親子活動、主題活動、節日活動，動員家長們積極學習科學的育兒知識，促進幼兒園各項工作的改進與提高。
需要注意的是，家園間的合作共育通常會因為花樣繁多的活動和各種不同的形式而在不知不覺中流于形式化、表面化。因此，要使家園共育落到實處產生實效，教師在組織開展家長工作時，要盡量為家長著想；在組織活動時，教師應考慮到家長的時間、精力、能力，不為難家長，不提出一些過高或無理的要求，確保家園合作的成效。
參考文獻：
關鍵詞：幼兒園；家長；家園共育；健康成長
中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）06-365-01
“家庭是幼兒園的重要合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”這是《幼兒園教育指導綱要》的明確指示。目前，家園共育已得到廣大幼教工作者的關注和重視，這成為幼教改革和發展的大方向。那么，該如何調動家長的積極性，讓他們對幼兒園教育能夠重視、關心以及積極參與配合呢？如何科學地利用“家長”這個資源呢？
近幾年，我們以《綱要》精神為指導，通過各種有效的途徑在幼兒園與家庭之間建立了一種合作、互補的關系，喚醒家長的主體意識，轉變其教育觀念，提升其教養水平，家園共育，促進幼兒健康成長。實踐證明，我們的探索和努力確實取得了一定的成效。
一、更新過往的舊觀念，轉換角色
我認為，如果舊觀念不進行徹底轉變，不但會使家長工作的順利開展受到制約，還會影響幼兒園的整體教育工作。用《綱要》的新理念引領我們反思過去的工作是轉變家長工作的唯一途徑，它能夠促進角色的盡快轉換。
1、在工作中，我園教師建立健全班級的家長工作制度，每學期制定家長工作計劃，學期末對家長工作進行總結、評價和考核，讓家長工作得以規范化、制度化和經常化。
2、把家長和教師都看成是共同促進幼兒發展的主體。雙方要互相尊重、互相信任、平等合作、真誠溝通、同心同德地完成育兒使命。
3、以切實為家長服務的思想進行家園溝通，把家長作為平等的合作伙伴，真心實意和家長做朋友，幫助家長解決育兒過程中的問題。同時也要沉著冷靜地面對家長產生的急躁情緒及沖動，學會體諒。
二、以真誠的態度進行溝通與交流，成為理解者
家園共育主要突出“共”字的本質特點，是指幼兒園與家庭、教師與家長互相配合，共同促進幼兒發展。幼兒園與家庭都是幼兒培育的重要環境，教師與家長都是孩子的教育主體，家園之間應該攜手合作、共同承擔幼兒教育的任務。要讓家長認同、支持并參與環境教育，就需要我們把家長工作的重心轉移到“家園平等合作”上來，真誠地與家長進行溝通與交流。
三、以積極的態度進行互動和參與，成為響應者
通過家園之間的溝通和理解，家長們開始積極地參與到教育活動中來。每一個家庭和幼兒都能積極地參與到主題環境的布置工作，家長們通過去圖書館查閱、上網查詢、參觀訪問和親身實踐等幫助孩子搜集信息，積極地響應教育活動。
四、積極參與新課程的實施，成為合作者
幼兒園的所有活動都與家長密切相關。我們的目標是家園共育，我園在新課程剛開始實施的過程中，把主題活動中需要家長配合的地方呈現給家長的時候，并未得到家長的支持配合，我們通過及時召開家長會，從新的教育觀、人才觀、新課程的特點及新課程的作用等方面，對他們作了詳細的介紹。家長的觀念慢慢開始轉變，觀念一轉變，我們的工作開展得就比較順利了。家長從幼兒教育的旁觀者、監督者和被指導者的角色變成了幼兒教育的合作者和支持者。
五、以平等對話的形式增進家園了解，促進互相溝通
在教育活動中，教育的效果會受到家園之間存在一定的距離和種種不協調的影響，所以，我園對家長會的方式進行了改進，改變以往的教師一言堂模式，而變為百家爭鳴式的茶話會。這是為了拉近教師與家長之間的距離，讓他們以平等對話的形式進行溝通和交流，且從中形成共鳴，消除隔閡，讓幼兒教育中出現的問題得到有效解決。
六、充分利用家長資源，促進家園互動合作共育
充分利用家長資源，促進家園互動合作共育是家園溝通的根本目的，同時這也是幼兒園家長工作的出發點和落腳點。“互動合作”是瑞吉歐教育取向的一個重要理念。即：兒童的學習不是獨立建構的，而是在諸多條件下，主要是在與家長和教師、同伴的相互作用過程中建構的。兒童既是互動過程中的受益者，也是教育資源的提供者。所以，在班級主題教育的活動中，我們讓家長參與教育活動，協助完成教學任務，家長資源得到了充分地利用。
七、為家長科學育兒提供指導，促進家園教育合力的形成
為家長提供科學育兒知識并提高家庭教育能力是幼兒園義不容辭的責任，也是幼兒園家長工作的核心內容之一。為此，我們進行了兩點嘗試：一是對宣傳媒介的有效利用，在家園聯系欄和幼兒園網站定期向家長作科學育兒的宣傳；二是價值資源的合理利用，舉辦家教講座。
通過實踐，我對幼兒園與家長密切聯系和合作都是為了孩子的健康成長這一目標有了更充分地認識。目前，隨著社會經濟的發展和家長教育知識的不斷豐富，讓他們對教育的需求也越來越多，越來越高，同時對幼兒教育的意識也越來越強。在幼兒教育這個系統過程中，家長工作有著無法替代的地位和作用。在實踐中，我感到家長工作是衡量一所幼兒園保教質量的一把重要的尺子。在新時代的教育活動中，贏得一個家長就等于贏得一百個家長，放棄一個家長就等于放棄一百個家長。只有把家長工作做扎實、到位，才能搶占幼兒教育的制高點，讓社會能夠肯定并認同我們的工作。幼兒教育不應該只是幼兒園教育，還應該充分發揮家庭教育的作用。所以，家園共育，與家長互動合作，有效地利用家長資源，有利于孩子的健康成長，也有利于祖國未來的發展！
參考文獻：
【關鍵詞】 家長園地；溝通；實效性
新《幼兒園指導綱要（試行）》中明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，幫助家長提高教育能力。”幼兒園“家長園地”是家園聯系的重要窗口，通過這個窗口可以增強家園合作，使家長參與幼兒園的保教工作，形成家園合力，有效地促進幼兒的全面發展。在社會飛速發展的今天，家長的文化層次越來越高，對孩子的教育要求也越來越高。在接送孩子的時間，常常可以看到許多家長聚集在“家長園地”周圍，他們在那里或駐足觀看，或討論交流。通過“家長園地”，教師可以與家長開展互動交流，共同分享先進的教育理念，共同搭建起一座幼兒園與家長之間的友誼之橋。
但在育兒觀念轉變的今天，家園溝通中也還存在著一些誤區，如：部分教師仍立足于領導者地位，認為家長工作就是教育家長，不能和家長站在同一高度，較少考慮家長的想法和需求，使家長處于被動地位，影響了家長參與的主動性；還有的教師在家庭教育指導過程中，沒有傾聽家長的想法，只是簡單地把一些教育刊物上的文章摘抄下來張貼，缺少針對性，使家長很難真正接受，影響了家長參與的積極性；在家長配合工作中，沒有全面考慮家長的情況，一概而論，給個別家長造成了配合困難，影響了家長參與的有效性。為此，這就需要我們改變觀念，積極與家長交流，切實提高家園互動的實效性，做好家園共育，促進幼兒發展。
一、轉變思想，積極與家長溝通
當前幼教改革不斷創新的今天，要求我們的教師改變以往始終處于“領導者”地位的思想，認真樹立為家長服務意識，以平等的態度對待家長，做家長心聲的傾聽者，意見的采納者，家庭教育的指導者，充分調動家長參與家園共育的積極性，使“家長園地”這個家園交流的窗口真正發揮橋梁作用。如：充分利用接送幼兒時間，主動與家長交流，反饋幼兒在園信息，了解幼兒在家情況。使家長感受到教師的細心、耐心，激發家長參與教育的積極性；對于個別需要特殊教育的幼兒，詳細了解其具體情況，有針對性地為家長提供科學有效的教育建議，介紹與幼兒實際有關聯的教育文章供家長參考，爭取家長配合教育的主動性；積極采納家長的合理化建議，清楚認識到家長是我們的教育伙伴，收集、宣傳家長的優秀教育經驗，喚起家長相互學習的自主性。
二、合理布局，充分與家長交流
以往的“家長園地”欄目中，各種計劃的張貼幾乎占去了園地大部分的空間，內容與家長沒有直接的關系，育兒知識流于形式，缺少針對性，家長往往關注較少。還有的園地布局不合理，內容過滿、過雜，或字體過小，都不利于家長觀看。那么，該怎么布局呢?
1.在版面設計上，應依據幼兒年齡特點，選取相宜的版面設計。如：小班宜選用卡通風格、活潑可愛的“草莓形”、“蘑菇形”等；中大班宜選用豐富多彩的“動物形”、“城堡形”等。
2.欄目的設計應豐富而有創意，但并不是欄目越多越好，應根據各年級實際情況，進行選擇、調整。如：小班幼兒剛入園，家長最擔心的就是幼兒哭鬧現象，擔心幼兒在園情況，可增加一些“如何讓寶寶盡快適應幼兒園生活”之類的育兒知識欄目，及介紹幼兒在園情況內容的欄目，使家長及時了解幼兒在園情況，更為教師的細心所感動，從而產生對教師的信賴感，樂于與教師交流；中大班幼兒已有了入園經驗，家長更關注幼兒的發展情況，幼兒學習習慣的養成，能力的培養等，可適當增加介紹幼兒活動的圖文欄目，增加“今天我是值日生”等體現幼兒能力的欄目，讓家長暢所欲言、各抒己見。欄目之間應相對獨立、清晰，一目了然，便于家長閱讀。
三、更新內容，盡情與家長共享
關鍵詞：大教育觀；家長學校；教學質量
中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）35-258-01
教育是一個系統工程.由幼兒園、家庭、社會三個方面共同組成，三者必須形成合力，才能促進幼兒的身心健康發展。在這種雙向互動活動中，幼兒園處在主導地位，教師必須掌握必要的技巧，以此喚起家長的主體意識，引導他們建立正確的育兒觀，激發他們積極合作的態度，在彼此尊重與合作的基礎上同步教育，共同促進幼兒身心的健康和諧發展。
一、更新觀念，提高認識
幼兒教育是基礎教育的重要組成部分，一切良好的學校教育都是建立在良好的家庭教育基礎上的，家庭教育在素質教育中發揮著無可估量的作用。我園認真貫徹執行上級有關部門的指示精神，每位教職工通過學習都逐漸克服狹隘的教育觀，樹立家庭教育、幼兒園教育和社會教育三位一體的大教育觀。思想認識到位后，工作積極性更高了，干勁更足了，以多種形式向家長廣泛宣傳，動員家長參加家長學校的培訓學習。向家長宣傳我園做好家長工作的一些方法、途徑及計劃安排，使家長充分認識到參加家長學校學習的重要性和必要性，從而主動參與到對幼兒的教育中來，有效促進幼兒的健康發展。
二、加強領導，規范管理構。
首先成立了家長學校校務委員會。主要任務是制定家長學校章程、規章制度，落實家長學校計劃，統籌領導家長學校各項工作。其次，成立家長委員會。每班推選出素質較高、重視早期教育、關心幼兒園發展的家長，組成幼兒園家長委員會，并頒發聘書。其任務是聽取家長學校辦學情況報告，配合協調家長學校管理，討論辦學方案、教學計劃、規章制度、各項活動的開展、征求家長意見等。
三、形式多樣，注重實效
1.家長座談制度化。家園互動座談會，教師與家長面對面，共談教子熱點問題，共享教育成功感受，共商家園共育大事。座談會上家長踴躍發言，或成功經驗，或育兒困惑，取長補短，獲得更多的育兒經驗。保健醫生積極與家長溝通交流，向家長宣傳幼兒的健康教育，如衛生、作息、營養等方面專業知識。讓家長們明白，我們要培養的是“活潑開朗身體好、勇敢自信善交往、好奇探索興趣廣、文明禮儀習慣好” 的新世紀兒童。為了進一步提高家庭教育質量，發動家長訂閱《早期教育》等各類教育雜志，書本學習與實踐相結合，努力提高家長的家教能力。
2.家長開放實效性。著名幼兒教育專家陳鶴琴教授主張：必須把幼兒園與家庭、社會三個方面的力量結合起來，幼兒教育工作才能收到良好的效果。我園家長學校努力做到教學內容系列化，教育形式多樣化，教育活動科學化。幼兒園定期向家長開放半日活動，請家長來園參與幼兒園的教育活動，觀摩孩子們的精彩活動，參與孩子們的各類游戲，觀看孩子們享用噴香的午餐等。讓家長能親身了解幼兒在園的半日生活程序及學習、生活、游戲、運動等活動內容。
3.親子活動趣味性組織親子活動，拉近家園距離，增進親子感情，活動內容豐富、形式多樣。如親子繪畫大賽 、“親子趣味運動會”、“慶六一親子游園會”、親子小制作“樹葉粘貼畫”等系列活動。家長們的積極參與，使得活動有聲有色，豐富多彩，家長們個個都盡興投入，感到自己回到了幸福的童年時代，更是從很大程度上加強了家園聯系與家園的共育。
四、加強反饋、有效指導
一、家園互動在幼兒園教育活動中的作用
《指南》提出的“一日生活皆教育”再次強調了教育生態化，幼兒教育中的家園合作是一種必然的趨勢。幼兒園教育與家庭教育存在著各自的優勢，這是雙方互相所不能替代的。作為家長最關心的無疑是孩子在活動中獲得的成長，而想達到家園有效、積極、良性的互動，一方面要提高教師與家長之間溝通的能力和教師開展家園共育活動的能力，另一方面是要幫助家長轉變教養觀念，樹立正確的教育觀念，提高家長的科學育兒水平。這樣，家園之間才能順利地進行溝通，在教育上才能達成共識，形成教育合力，共促幼兒全面發展。
二、家園互動的現狀分析
家園互動已經被認為是幼兒園教育的重要環節之一，也越來越受到幼兒教育者的重視。我們所要求的家園互動形式要多樣、要創新，但反思具體的實踐操作過程，發現相當多的教師還是存在著困惑多、誤區多、效果差的問題。目前，家園互動的有效開展無論是從理論的深度還是實踐的廣度來說都還遠遠不夠。大部分幼兒園的家園互動的開展局限于家長會、家訪或者家長幫忙收集教學資料這些表面形式。還有部分園所在家園合作中存在雙方地位不對等的問題，具體表現為以幼兒園教育為中心，教師指揮，要求家長配合，較少考慮家長的真正需要和想法；家庭教育指導過程中，教師僅僅把書報雜志上的有關文章摘抄到“家長園地”里，或者教師把家長當作聽眾，以單向的講授為主，使得指導內容缺乏針對性，很難被家長認可，影響了家長參與合作的主動性和積極性。當然，我們還有部分家長仍存在著陳舊的觀念，認為“教育”是幼兒園的事，只需把孩子“放心”地托付給幼兒園就行。這就導致了教師在開展家園互動工作時出現家長不配合的現象。這也是當前幼兒園家園互動工作開展所中存在的一個比較普遍的問題。
三、體驗式教學理念在家園互動中的運用
㈠體驗式教學理念促使家園溝通更暢通
體驗式教學理念的運用，打破了以往老師一言堂的形式，讓家長說（動）起來，讓家長喜歡參加這樣的活動，真正為家園有效溝通打好基礎。例如家長會開始前，我們帶領家長進行熱身游戲“泡泡糖”，拉近了家長和園所、家長與家長之間的距離。此外，我們一改往常由園方組織家委代表學習《家長委員會章程》的固有形式，而是將主動權交給家委主任和副主任，由他們兩位核心管理人員帶領自己的團隊學習《章程》，最終達到了預期的效果。我們小小的改變與創新讓家長看到自己在幼兒園的作用，提高了家長參與幼兒園活動的主動性和積極性。在后期的各項活動中，我們將繼續在家園互動過程中秉承人人參與、集思廣益，各司其職，密切合作，實現共育的理念。
㈡體驗式半日開放使家園溝通更有效
半日活動是讓家長走進幼兒園、走進課堂，增強幼兒園、教師、家長之間的溝通，使家長了解幼兒園的管理與發展趨勢、了解課堂教學，從而更好地配合幼兒園老師的工作的有效途徑之一。目前，很多家長因為各種原因不能參與幼兒園的活動，或者參加的都是傳統教師上課、家長觀看的活動，這樣的形式不能有效達到家園溝通的目的。因此，我們嘗試邀請家長參與其中，使家長成為活動的參與者、組織者、體驗者，讓他們親身體驗幼兒園各種活動，從而達到有效溝通，實現家園合作的目的。“互助分享、快樂中秋”的活動中，幼兒園就充分利用了家長資源，通過家長參與，確保了部分活動物品（月餅磨具、月餅材料）的供給；此外，幼兒園還采取家長義工、家長進課堂等形式，讓家長體驗教師工作的特殊性，促使家長對幼教工作多份理解；最后，幼兒園還借助家長的親身體驗將園所管理、活動亮點、幼兒表現、教師專業等進行宣傳，真正達到家園溝通順暢，家園共育的目的；同時，這種形式也讓孩子們體驗不同性格、性別、年齡人群帶給他們不一樣的社會經歷。我們以班級為單位開展了親子活動“五彩風箏、放飛夢想”。這次活動是為了讓幼兒了解我國民間傳統的風箏文化，讓孩子們感受春天的景色之美，體驗和爸爸一起親子活動的快樂，增進親子情感。在活動中，每個家庭都興致勃勃齊動手，紛紛在潔白卡紙上繪出了自己的夢想，繪出了自己的想象……最終，一個個色彩鮮明、形態各異的風箏圖案就在他們的畫筆中展現了出來。本次活動班級的出行車輛、音樂設備、幼兒的安全保護均由家長支持，充分調動了家長資源；活動的設計有創意，打破了以往的半日開放活動形式，凸顯了幼兒家庭教育中爸爸的重要性，也促進了幼兒園與家長的溝通。“讀繪本故事，做品格寶寶”是結合4月23日世界閱讀日開展的活動。在活動過程中，讀書月活動培養了孩子愛讀書、勤讀書、樂讀書的閱讀意識和良好的閱讀習慣；“親子每日一讀”鼓勵了親子共讀，增進了親子情感交流；“品格繪本交流群”引導家長之間交流閱讀，向家長展現了品格教育的魅力，促使幼兒體驗品格各主題活動的樂趣，幫助幼兒養成良好的品格行為習慣。“讀繪本故事，做品格寶寶”具體實施過程如下：首先，老師指導家長和孩子自制讀書記錄表（卡）將每天閱讀的故事記錄下來，并且每周在幼兒班級內部進行讀書記錄的分享和評選；其次，教師結合品格教學中的品格繪本故事和閱讀月活動，在孩子中間開展“幼兒故事大王比賽”活動，讓家長與我們攜手承擔起教育幼兒的重任；最后，邀請家長進園講繪本故事，而且家長義工中不乏大學教師、行業精英、外籍華人等優質志愿者資源，他們紛紛投身于幼兒園課堂，為孩子們呈現了一個個活靈活現的故事情境。尤其是一位男性義工的英語活動讓我記憶深刻——他利用精美大方的教具、圖片，極大地調動了小小班幼兒的英語學習興趣。孩子們回家后，紛紛要求自己的父母也到老師處報名參與家長義工。家長義工們也對幼兒園能創設這樣的活動機會表示感謝和自豪，他們在活動后留下了感人至深的活動心得，希望我們能更多地為家長提供義工進園服務、感受的機會。
㈢體驗式大型活動使家園溝通更具教育意義
大型活動中讓家長變為活動的主人，一起與孩子體驗活動的樂趣，同時增加親子交流的時光，也為家園互動提供平臺。在“家鄉好、家鄉美”主題活動中，為了讓孩子們有機會了解自己的地域文化，品格富力園組織家長和幼兒開展了以“陜西文化由我傳承”為主題的親子參觀體驗活動。家長帶領孩子們在歷史博物館門口有序排隊、領取門票，跟隨博物館講解員參觀了博物館的陜西古代文明基本陳列館、大唐遺寶館、唐墓壁畫館等，孩子們專心傾聽講解，為陜西歷史的偉大感嘆、震撼。家長一路陪同孩子參觀交流、欣賞的同時收獲了快樂，增進了親子感情，同時也深深地理解幼兒老師工作的不易。回到園所后家長和孩子們非常熱烈地討論參觀感受，又運用圖片、繪畫、粘貼、記錄等方法制作了親子陜西文化小書。整個活動井然有序、遵守規則，彰顯出品格園所家長、孩子的良好素質。品格萬科城園的“陜西文化由我傳承”社會體驗分為兩部分開展——首先，邀請家長帶領幼兒赴陜西師范大學參觀制作花饃、剪紙、書法臨摹活動；其次，邀請家長和孩子一起體驗、學習、傳承陜西文化。通過家長、幼兒一起品嘗陜西美食、家長代表為孩子們介紹陜西著名的名勝古跡、家長義工為孩子們教念陜西民謠《陜西怪》等家園活動，讓家長和孩子感受到了家鄉文化的魅力，更使家長走進了園所、了解了品格文化，為家園共育搭建了橋梁。品格中海園為充分讓孩子感受陜西文化，確定了“陜西美食品嘗”和“陜西本土藝術演出”兩種活動形式。在全體教師和家長委員、家長義工的攜手打造下，活動現場人氣爆棚！活動前園所組織招募過程中，小班組的奶奶們組建起了秧歌隊，自告奮勇地要求參加陜西本土藝術秧歌腰鼓的節目演出；還有個別家長毛遂自薦，在現場為孩子們呈現了靈巧的民間剪紙藝術作品，并將品格文化與陜西剪紙藝術巧妙結合，給孩子們帶來視覺上的沖擊，留下了深刻的印象；開幕式節目演出的最后，大班孩子們也按捺不住激情紛紛上臺吼起了秦腔：“他大舅他二舅都是他舅”；開幕式結束后，老師和家長們提前準備好的“陜西美味小吃”粉墨登場挑戰孩子們的味蕾，活動現場一片歡騰……活動現場的圖片、視頻不斷被家長義工和老師們紛紛上傳網絡并擴散，引來全園家長們、同行們的一片好評。這個活動成功的原因就是充分利用家委會、伙委會開展家園工作，發揮兩會組織的職能，將家長資源發掘到位，為我園的保教品質做有效的宣傳。通過本次家園開放活動，家園雙方牢固地建立起了互動、互助、互信的關系。通過這種形式，品格教育集團將體驗式學習課程的理念融入到家園互動的工作中，家長參與家園活動實現了家長了解園所、品格獨特文化理念的目標，最終達到品格教育的真諦——生活教育、生存教育、生命教育的目的。因此，體驗式教學理念融入家園互動才能提高家園互動的質量，才可以實現雙贏，才可以達到有效溝通，促進幼兒、家長和幼兒園的共同發展。當然，體驗式教學理念在家園互動的應用與更深一步拓展還需要幼兒園在家長工作的形式和內容上不斷嘗試創新，使得不同類型的家長都能發揮出各自的優勢，最終實現家園的良性互動。
作者:胡艷玲 單位:陜西省西安市品格教育集團
參考資料:
[1]《幼兒園教育指導綱要(試行)》[OL]
摘 要：讓幼兒愛上閱讀，對幼兒的健康成長有著深遠影響。文章分析幼兒早期閱讀能力培養存在的問題，并從教師與家長應當加強交流、注重豐富幼兒的閱讀形式、注重優化幼兒的閱讀條件等方面，研究提高幼兒早期閱讀能力的策略。
關鍵詞：家園共育；早期閱讀；閱讀能力；幼兒；興趣
中圖分類號：G421；G613.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）13-0050-01
書籍是人類思想的寶庫，讀書是獲得多方面知識的最重要手段。讓幼兒真正愛上閱讀，認識到閱讀的重要價值，這對幼兒的健康成長有著深遠的影響。當前，部分家長及部分幼兒教師未能認識到幼兒早期閱讀的重要價值，忽視培養幼兒的閱讀能力，導致部分幼兒閱讀能力較低，閱讀興趣不高。下面，分析幼兒早期閱讀能力培養存在的問題，并探索提高幼兒早期閱讀能力的策略。
一、家園共育視野下幼兒早期閱讀能力培養存在的問題
（1）認識不足。當前，部分家長及部分幼兒教師未能認識到幼兒早期閱讀能力培養的重要價值，認為閱讀對幼兒而言存在一定難度。這樣一來，有些幼兒教師在實際教學工作中忽視閱讀的價值，不重視積極引導幼兒進行閱讀。孩子回到家里，部分家長也不注重引導孩子進行閱讀。長此以往，幼兒的早期閱讀能力自然難以得到有效提高。
（2）缺乏閱讀環境。一些幼兒園雖然設置專門的閱讀區域，但利用效果卻并不理想。有的幼兒教師既沒有查看幼兒的閱讀情況，也沒有引導幼兒進行閱讀。還有一些幼兒園設置的閱讀區與活動區距離較近，導致幼兒在閱讀過程中受到較多干擾。對于家庭而言，很多家長沒有為幼兒創造安靜舒適的閱讀環境。在幼兒閱讀過程中，有的家長甚至看電視、玩游戲，嚴重干擾幼兒的閱讀活動，分散幼兒的注意力，導致幼兒閱讀興趣較低。
（3）閱讀形式單一。部分家長及部分幼兒教師雖然認識到早期閱讀的重要意義，但開展閱讀活動的形式卻極為單一。例如，單純讓幼兒自主閱讀書籍，既不進行相應的拓展講解，也沒有保證閱讀的趣味性。這樣，導致很多幼兒雖然也在閱讀，卻難以理解其中含義，閱讀的收獲不大。
二、家園共育視野下提高幼兒早期閱讀能力的策略
（1）幼兒教師與家長應當加強交流。幼兒教師與家長應當多溝通、勤交流，這樣才能形成良好的關系，通^家園共育不斷提高幼兒的早期閱讀能力。幼兒教師要深刻認識到家園共育的重要性，在幼兒早期閱讀能力培養過程中注重改變工作態度，充分尊重家長，并且積極與家長進行友好的溝通。要通過交流，了解幼兒的閱讀情況，并且讓家長做好相關的記錄，比如幼兒在家閱讀的時間、閱讀的書籍內容、閱讀的興趣。而家長則要不斷提高個人思想道德修養，并就幼兒的閱讀情況等與教師進行充分溝通。這樣一來，幼兒教師與家長之間就形成緊密的合作關系，幼兒早期閱讀能力培養工作就可以順利地開展。
（2）注重豐富幼兒的閱讀形式。在傳統的幼兒早期閱讀活動中，很多幼兒教師負責為幼兒選擇固定的圖書，并且進行指導與監督。這種方式雖然可以幫助幼兒提高閱讀能力，但閱讀方式過于單一，很多幼兒的閱讀興趣難以得到提高。為了牢牢吸引幼兒的注意力，幼兒教師可以對閱讀形式進行靈活的調整。例如，針對書中的相關內容，教師可以為幼兒挑選一些積極、向上的動畫片。在幼兒進行閱讀之前，教師可引導幼兒先觀看一段時間的動畫片，以充分調動幼兒的興趣，吸引幼兒的注意力。之后，教師可以提出相關問題，比如問幼兒在動畫片中看到了什么、還想知道什么，然后告訴幼兒：這些感興趣的內容都可以在書中獲得。這樣一來，幼兒對于閱讀的興趣就會更為濃厚，閱讀能力也會顯著提高。
（3）注重優化幼兒的閱讀條件。很多幼兒園的閱讀條件需要進行相應的優化，以滿足幼兒的閱讀需求。有些幼兒園雖然有較好的閱讀區域，但書籍更新速度較慢，很多書籍過于陳舊。因此，幼兒園需要定期對書籍進行更換，要依據幼兒的個性特點與閱讀要求，多選擇一些適合幼兒閱讀的具有生動性、趣味性的書籍。同時，幼兒園需要保證閱讀環境的安靜、整潔，盡量避免幼兒受到干擾，還要保證閱讀環境的光照及通風，這樣才能避免幼兒在閱讀過程中出現其他的身體問題。此外，幼兒教師需要做好閱讀引導工作，要多對幼兒的閱讀活動進行鼓勵，比如定期組織“故事會”，讓幼兒交流讀書心得，以營造良好的閱讀氛圍，提高幼兒的閱讀興趣。
三、結束語
閱讀是幫助幼兒學習和理解相關知識的主要方法，更是促進幼兒健康成長的主要手段。對于幼兒而言，閱讀能力極為重要，這不僅是幼兒需要具備的基本能力，更是幼兒提高自身素質的關鍵因素。但是，部分家長和部分幼兒教師未能認識到幼兒早期閱讀的重要意義，忽視對幼兒閱讀能力的培養。本文分析家園共育視野下幼兒早期閱讀能力培養存在的問題，并從幼兒教師與家長應當加強交流、注重豐富幼兒的閱讀形式、注重優化幼兒的閱讀條件等方面，研究提高幼兒早期閱讀能力的策略。
參考文獻：
[1]何東云.家園共育視野下早期閱讀活動的教師角色定位[J].天津市教科院學報，2016（04）.
[2]張艷.關于幼兒早期閱讀能力培養策略研究――基于錢伯斯閱讀循環圈的視角[J].陜西學前師范學院學報，2015（10）.
一、情況分析：
本學年園級家委會成員有4人組成，希望在這學期家委會工作中，家委會能發揮較好的作用。積極為幼兒園活動出謀劃策，協助參與幼兒園大活動的組織管理等等，起到良好的作用，收益到良好的效果。
二、指導思想：
本學期，我們將重視各種宣傳工作，拓展原有家長園地版面，鼓勵教師根據班級、家長以及教學的需要設計新穎的家長園地，形式多樣，突出新意，增加互動內容，辦出特色的品位。其中“互動內容”主要是根據班級幼兒實際情況提出各種家庭教育熱點問題，再有針對性地吸引家長積極參與討論，并將好的文章張貼在聯系欄中，實現家長教育家長的目的。
三、家長委員會的宗旨
每一個家委會的委員都是幼兒園的主人，團結全園學生家長，密切幼兒園與家庭的聯系，充分發揮家長對幼兒園工作的參謀、監督作用，宣傳國家的有關教育政策法規，加強幼兒園管理把幼兒園教育與家庭教育有機地結合起來，以提高家長教育子女的水平，提高幼兒園教育保育質量。
四、家長委員會的工作任務：
1、幫助家長了解幼兒園工作的指導思想、工作重點、辦園理念、協助幼兒園開展各項工作。
2、及時向園方反饋家長對幼兒園的意見和建議，做好溝通工作。
3、協助幼兒園組織實施各種大型活動。
4、在家長中起好帶頭表率作用，積極配合幼兒園工作。
5、關心幼兒園的安全、衛生、營養等工作。
6、參與幼兒園安全管理，協助幼兒園做好幼兒園電子接送卡使用工作。
7、組織交流和推廣家庭教育先進經驗。
【中圖分類號】 G616 【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2017）01―0038―01
一、幼兒美德家園共育中存在的主要問題
1. “重智輕德”，忽視幼兒良好品質的形成。不少家長只偏重于孩子的智力發展和技能的提高，而忽視孩子品德的培養。很多家長不惜耗費大量的人、財、物力讓孩子學鋼琴、美術、舞蹈等，甚至為了全力培養“神童”，強迫孩子學習拼音、寫字、算術、英語等，卻極少關心孩子的美德教育和習慣培養。只追求重智的‘一半的教育’，輕視最重要的樹人的‘另一半的教育’。
2. 家園脫節，美德教育沒有形成合力。孩子在幼兒園里接受美德教育，養成了謙讓、分享、愛護公物等優良品質，可是在家庭教育中，不少父母發現了孩子的不好習慣卻放任自流，讓孩子從小就形成了以自我為中心、任性、懶惰、依賴等的不良品質。家園教育脫節，在一定程度上削弱甚至抵消了幼兒園在幼兒美德及習慣培養上所做的努力，美德教育效果大打折扣。
3. 流于說教，美德教育沒有把幼兒的“他律”變為“自律”。不少家長對孩子進行美德教育常常是一說了之，沒有從最日常的行為做起、最具體的道理講起、最小的漏洞堵起。有些教師也只是習慣于把美德的概念灌輸給幼兒，要求幼兒無條件地接受，美德教育沒有深入幼兒內心，還停留在幼兒被動地接受上，距離幼兒時時處處自覺踐行美德還有較大距離。
二、幼兒美德家園共育的應對策略
1. 幼兒園要重視轉變家長的育兒觀念。教育部2016年3月1日施行了新的《幼兒園工作規程》，總則里明確提到：幼兒園要“遵循幼兒身心發展特點和規律，實施德、智、體、美等方面全面發展的教育，促進幼兒身心和諧發展。”幼兒園肩負著教育幼兒的神圣職責，承擔著“立德樹人”的重任，幼兒園應在有目的、有計劃地組織實施美德教育、美德活動的同時，做好轉變家長育兒觀念的工作。并要指導家長科學育兒，把幼兒良好品德習慣的養成放到第―位。要讓家長懂得一個孩子品德如何，將決定他是否能成為社會有用的人才。同時幼兒園可以采取多種形式指導家長從教育誤區中走出來：如組織“家庭教育案例辯論會”，以視頻、錄像等形式呈現正反面的典型案例，引導家長知曉培養孩子良好品質和行為習慣的重要性，幫助家長走出家庭教育中重智輕德的家教誤區，把培養幼兒成為一個德、智、體、美全面發展的人作為終極目標。
2. 幼兒園和家庭都要把美德教育融入日常生活中。一日活動的各個環節都是實施美德教育的契機，應讓幼兒在生活中和各項活動中去感受美德、實踐美德，把美德逐漸形成幼兒的自覺行為。如可進行“禮貌教育”，讓幼兒學會主動和老師、同伴打招呼，家里來了客人主動問好，客人離開主動說再見等。幼兒玩耍時有小朋友摔倒了或有小朋友搶了別人的玩具時，教師和家長可緊緊抓住這些點滴的教育時機，引導幼兒與同伴間要團結友愛，互相幫助。教師也可以根據某項德育內容安排專題美德教育活動。如：三八節前組織“我為媽媽做一件事”的活動，融入感恩和愛心教育。
3. 發揮教師和家長言傳身教的榜樣作用。教師、家長必須知道：美德是無法靠強加和灌輸養成的，“身教勝于言教” 。通向美德的最好途徑是環境的熏陶和教師、家長的示范。因此，教師和家長除了對孩子語言上的要求與期待，更要做行動上的楷模。要讓孩子尊敬長輩，家長就要關愛和尊重老人；要讓孩子懂禮貌，家長就要待人和氣友善。只有在美德的環境中才能學習美德，才能潛移默化地影響孩子的一生。
4. 美德教育要達到家園目標的一致性。家園在美德教育方面既要各司其職，發揮各自的優勢，又要互為補充，形成合力。首先，家庭成員之間應相互溝通、相互配合，父母及長輩都應參與其中，達成美德教育共識，給孩子營造一個和諧整體的家庭教育氛圍。其次，幼兒園可以發動家長交流育兒經驗，請家長現身說法，暢談自己孩子的美德言行或點滴變化，以真實感人的鮮活事例證明美德養成對孩子成長的重要性，讓家長領悟美德的真諦，真正形成美德教育家園結合、內外并舉的良好格局。
硬件設施智能化
信息技術的發展日新月異，改變著我們的生活和世界，帶給社會翻天覆地的變化。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中明確指出，要加快教育信息化進程，到2020年要基本實現教育內容、教學手段和方法現代化。幼兒園作為基礎教育的基礎，肩負著為新世紀培養合格人才的重要責任和艱巨使命。
清晨，幼兒打卡，班級電腦同步顯示幼兒頭像；食堂電子屏實時變動數據，為各崗位工作提供依據。電子接送卡不僅是出入憑證，更重要的是減輕了各崗位登統數據的煩瑣勞動，提高了幼兒自己主動入園、爭當全勤寶寶的積極性；按時打卡，文明排隊，義務巡邏，規范了家長的安全意識和行為，給幼兒園帶來安全保障。
操場電子顯示屏上滾動顯示著當天的食譜和園所新聞；全方位覆蓋的監控系統時時記錄幼兒園各角落的影像，保證幼兒的健康和安全。校園廣播全覆蓋，寶寶一日生活不同環節都有音樂和故事陪伴，讓寶寶開心每一天。
幼兒思維具有形象、直觀的特點，信息技術的介入，將平面靜止的事物變得立體活躍起來，激發了幼兒興趣，改善了教學效果。在各種功能室中，孩子們最喜歡去微機室，玩中學，學中玩，樂此不疲。
網絡資源的一大優勢在于資源共享。2010年，我們開始嘗試網上教研，連線幼教專家進行遠程指導。園本教研，實施課堂實錄抓拍，讓授課教師自己發現問題，進行反思，從“被動”學習到“主動”教研，提高教師專業素質。制作課件、視頻、編輯報紙、更新網站成為教師們的拿手好戲。如今借助信息化建設，走在了智慧校園的前列：教師樂學善思，幼兒全面發展，家園共同提高，呈現出和諧、奮進、創新、發展的新局面，社會聲譽更加響亮。
園所管理系統化
幼兒管理中，炊事員和保健員根據電子屏顯示數據定量分餐，合理配膳。各班出勤率自動排序，及時發現問題，有效促進班級工作的開展，為量化考核提供真實的依據；錄入體檢信息，對幼兒生長發育進行全方位分析評價，完善預防和監測功能。各班根據網頁提示，每月集中為孩子們過生日，讓孩子們在幼兒園這個大集體中體會到家的溫暖和愛。
“網絡是把雙刃劍”，信息的傳播掙脫了時間與地域的束縛，也淡漠了人際關系，我們就要利用信息化手段，讓孩子們了解愛，感受愛，傳遞愛，回報愛。
教師管理中，管理者可以通過視頻、網站瀏覽各班級、各部門實時活動，網站后臺的運營分析自動記錄教師的各項常態工作，為年終擇優評先提供依據。科室、班級之間通過校訊通、公共郵箱、網站等信息平臺進行文件的瀏覽、傳輸，給教師提供最便捷的支持，降低教師工作量，實現低碳環保、有效的網絡辦公。信息化工作方式把教師們從繁重的事務中解脫出來，將更多的時間用于一日活動的研究中，提高了工作效率和教學質量。
檔案管理中，我園的文書檔案早在1998年就成為河北省第一所檔案管理達到“省三級”的幼兒園。近幾年我們把所有檔案及保教所需物品及素材納入電子管理，按需檢索，省時省力。
遠程管理對于我們園一園三址的現實情況十分有利，因為我們全部通過網絡，實現集團化管理，現在我們可以遠程登錄，看看各園址的孩子們在做什么。
此外，作為河北省首批省級示范幼兒園，落實石家莊市教育局開展的“城鄉結對、互助共贏”活動，以義賣的方式為牽手單位捐贈電腦，利用網絡資源共享的方式遠程幫扶，使其迅速從一個薄弱農村園，成為當地龍頭示范園，在發揮輻射作用的同時，促進了學前教育的均衡發展。
信息技術的投入，給幼兒園帶來了許多發展機遇，承接省、市級大型比賽和上級領導調研，通過這些活動我們結識了眾多專家和領導，得到最新的辦園理念和政策支持，這些都對市二幼的可持續發展起到巨大的推動作用。
家園共育一體化
教育規劃綱要指出，“家庭是幼兒園重要的合作伙伴”。我們積極拓寬家園溝通的渠道，優化家園合作的模式，爭取家長的理解、支持和參與，從而形成合力。
網上報名、咨詢盡顯便利。為緩解家長“入公辦園難”而徹夜排隊的現象，幼兒園實施網上報名、錄取等程序。讓通過審核的幼兒家長分批辦理手續。
遠程視頻、網站促進溝通。只要在有網絡的地方，家長可隨時遠程登錄查看幼兒班級視頻，了解孩子情況；也可登錄我園網站，第一層是園級動態，園所介紹、公告通知，大型活動介紹；第二層是班級動態，有公告、新聞、教學安排等，可以有針對性地了解本班的保教活動；第三層是個人動態，家長為孩子記錄成長的幸福時光，為孩子一生留下珍貴的回憶；點開教師博客，有許多有關教育的心得體會，有價值的文章置頂在園級網頁中，供更多的人瀏覽。
微校、QQ群、論壇、園長郵箱加強聯系。幼兒園用網絡經常給家長發送通知、育兒常識、溫馨祝福等信息，讓手機成為掌上家園。
我們園有園級、班級QQ群、論壇，全部采用實名登錄，答疑解惑，交流探討。園長信箱、留言板則是家長反饋意見和建議的途徑，這種開放式的溝通增強了家長對幼兒園的信任與監督力度，讓家長和園長直接對話。《幸福兔》園報全部通過電子郵箱選稿編輯，發放給所有家庭，成為家園聯系的又一紐帶。
網上沙龍、家長課堂增互動。我們幼兒園雙委會通過網上家委會沙龍聯系溝通，積極參與幼兒園管理，在運動會、課堂上、郊游、閱讀推廣中提供志愿者服務，他們不僅僅是幼兒園的監督者，更是支持者、執行者，成為幼兒園發展的堅強后盾。以上這些家園共育的方式，能和家長進行最直接、最透明的溝通，既增強了教師的師德素養，也消除了家園之間的隔閡，做到了優勢互補，相互利用；家長更理解教師的辛勤付出，從而盡己所能為幼兒園提供服務。
