時間：2023-05-29 18:21:15
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇丑小鴨的教案，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、問題導(dǎo)學(xué)層層深入
導(dǎo)入“安徒生知多少？”從安徒生簡單介紹到《賣火柴的小女孩》的悲慘命運、美好愿望，再到《丑小鴨》成為美麗的小天鵝。新課問題1：快讀前部分找出關(guān)于丑小鴨遭遇的詞。讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上表述，教師一邊根據(jù)學(xué)生表述歸納，一邊板書關(guān)鍵詞，惜字如’“金”；問題2：變成小天鵝的原因？夢想、堅持、追求等，偏偏忘了根本問題本身就是天鵝，教師在充分肯定的基礎(chǔ)上給予點題“這些是后天努力，還有更重要的是先天資質(zhì)，即天資”；問題3：《丑小鴨》中的“丑”與“美”？引導(dǎo)學(xué)生從領(lǐng)會《丑小鴨》中的“丑”與“美”反面的真美、真丑，延伸到明晰社會人生之丑、美。當課文問題深入后及時將認知引向課外，這是課堂的藝術(shù)之處。
二、娓娓道來、恰到好處的的語言。富有變化、提示性、選擇性
三、自然和諧的綠色課堂
自然地發(fā)問，自然地讓學(xué)生發(fā)言，自然地予以評價，自然地講課內(nèi)外
融合統(tǒng)一，這是教師課堂的藝術(shù)境界。簡析童話《丑小鴨》中的“丑”：驕傲、嘲笑、歧視、排擠等，適時引入課外社會百相―2013年春晚“保安”之驕傲，“說人者不到人，到人者不說人”等等。“美”：善良、夢想、追求、堅持、逆境等，并且適時教導(dǎo)“對那幫家伙說‘人之初性本善’，有顆善心，善待他人；‘擇其善者而從之，擇其不善而改之’”。名言也好，俗語也好，人生百相也好，故事節(jié)目也好，凡是有利于滿足課堂教與學(xué)需要的，自然地融合到課程資源，輔助教師自然地引著學(xué)生的思維向課外縱深“運動”。
四、惜字如金的板書
張世偉執(zhí)教《丑小鴨》板書欣賞：
丑小鴨
安徒生
丑小鴨遭到哪些其實和打擊？變成美麗白天鵝的原因？
1、雞鴨群“啄”、訕笑、排擠；1、天資；2、不懈追求；3、夢想
2、野鴨群，歧視丑與美
……驕傲、歧視、啄、排擠等善良、堅持、走自己的路、“保安“驕傲等
6、……
看看其大龐然的“丑”“美”二字醒目直觀，并且“丑”字寫得隨意、丑陋，“美”字寫得瀟灑、是舒展，給人以視覺享受。
五、彰顯“兩主”，氣氛活躍
《丑小鴨》教學(xué)的整個課堂當中，體現(xiàn)著對學(xué)生參與、認知的尊重，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的放、點、導(dǎo)，換句話說便是體現(xiàn)了生本教育思想。《丑小鴨》的教學(xué)，基本用了一節(jié)課，當然可能有良好的預(yù)習(xí)在前面，對于丑小鴨各種遭遇的情節(jié)很簡單，易掌握，教師只是在了解帶問題閱讀的情況時按次序板書了序號而已，而在簡析人物“丑”“美”拓展延伸文本主題時認真、靈活講解，如寫散文似的。使學(xué)生在課堂有事干，且步步水到渠成。
對整個課堂教學(xué)藝術(shù)魅力，反思其成就之源在于“熟到自然成”。
1.對教材研究的深入、熟透 只有對教材研究的深入、熟透，才能使教材使用者站得高，看得遠，指導(dǎo)到位。童話淺顯易懂，了解情節(jié)是學(xué)生的事，放手但不能不問，問問是對學(xué)生理解的梳理，所蘊含的人生哲理需要教師的引導(dǎo)、幫助來和學(xué)生認知及社會實際等“連線”。進而真正明了“丑小鴨”是“美麗的天鵝”，世上“丑”的不一定丑，“美”的不一定美……真正明了該如何對待弱者？如何對待需要幫助的？真正明了該以怎樣態(tài)度來面對自己所向往的？
2.課堂教學(xué)技能的熟練 課堂教學(xué)技能的熟練程度直接影響著施教者課堂表現(xiàn)的靈活自然。張世偉的“丑小鴨”教學(xué)使人感到其靈活自如，成竹在胸。板書文字惜字如金；經(jīng)緯（教材為經(jīng)，生活為緯的話）交織，問題層層深入，涉及大小、難易適當；課堂語言娓娓道來、富有變化、提示性……
【關(guān)鍵詞】小學(xué) 語文 高效課堂
【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0107-02
《語文課程標準》明確告訴我們：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點”，并指出語文教學(xué)應(yīng)該實現(xiàn)“知識能力、方法過程、情感價值”的三維目標，這就是說，高效的課堂教學(xué)不應(yīng)該只是以教師唱主角，為學(xué)生進行知識堆積的空間，也不應(yīng)該是盲目追求教學(xué)情境的變換、學(xué)習(xí)形式的變化、花樣翻新的趣味游戲與合作表演，而應(yīng)該是通過情境教學(xué)、趣味教學(xué)形式，切實達到扎實的聽、說、讀、寫等語言能力培養(yǎng)，文學(xué)鑒賞能力與美感等能力培養(yǎng)的目標，這樣才能真正體現(xiàn)《新課標》中所要求的“以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體地位”的精神。
1、教師是高效課堂的“助推器”
美國現(xiàn)代著名教育學(xué)家杜威就說過：“在課堂里，教師就應(yīng)該站在學(xué)生的后面”，這充分說明師生之間的關(guān)系，應(yīng)該是平等的，學(xué)生不止是教師教學(xué)的對象更應(yīng)該是親密的伙伴關(guān)系。小學(xué)生由于年齡比較小，對老師的依賴性較強，因而老師對學(xué)生的印象、關(guān)注狀況對學(xué)生以后的發(fā)展影響極大。師生間平等而富有趣味的對話、友好交往，多年來的教學(xué)經(jīng)驗充分表現(xiàn)，小學(xué)語文老師在課堂上對學(xué)生一個信任的目光，一個贊許的點頭，一次熱情的贊揚，一句鼓勵的話語，都會在學(xué)生心里泛起無限漣漪，滋潤學(xué)生的心田，助推學(xué)生以后對語文的興趣與良好發(fā)展。
因而，在構(gòu)建高效課堂的過程中，老師首先就應(yīng)該擺正與學(xué)生的關(guān)系與位置，這是首當其沖的工作。雖然老師不可能關(guān)注到每個學(xué)生的任何變化，對每個學(xué)生的關(guān)注也不可能絕對平等，但是我們應(yīng)當盡可能的鼓勵與贊揚學(xué)生的每個進步的點點滴滴，讓學(xué)生在課堂上在我們這里得到表揚，找到自信。
2、合理分配利用課堂時間
《新課標》“倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)思想，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標，感受成功。”小學(xué)生每堂課只有40分鐘，時間相當寶貴，如何將40分鐘合理分配利用，上出高質(zhì)量的課，關(guān)鍵就看教師的思想觀念了。高效的課堂離不開高效的教師，高效的備課，高效的教案，教師首先要形成不浪費一分一秒，惜時如金的想法。因而在事先備課中認真吃透教材，從而做到精心設(shè)計教案，合理安排教學(xué)時間。因為教師講課需要時間，師生雙向交流需要時間，學(xué)生實踐練習(xí)也需要時間，這些環(huán)節(jié)都是必不可少的，所在在安排中就要事先設(shè)計導(dǎo)入方式，精講，巧講，盡量壓縮講課時間，讓學(xué)生有足夠的時間訓(xùn)練說、讀、寫甚至表演展示，這樣才能最大程度地提高40分鐘的教學(xué)效率。
3、注重課堂教學(xué)的趣味性
孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”，小學(xué)生年齡小，好奇心強，集中力集中時間不長，對新鮮的、刺激的、感官性強的事物興趣性強，學(xué)起來記起來都比較快。前蘇聯(lián)現(xiàn)代著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基也指出過：“所謂課上得有趣，就是說：學(xué)生是帶著一種高漲的激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對面前展現(xiàn)的真理感到驚喜甚至震驚，體驗到創(chuàng)造的歡樂。”而長期以來，我們的語文課堂教學(xué)中覺得時間有限，很慣用滿堂灌的教學(xué)模式，填鴨式教學(xué)方式，卻忽視了學(xué)生接受知識和消化知識的能力和興趣性，這樣就在一定程度上扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。因而，在構(gòu)建高效課堂的過程中，我們在課堂設(shè)計中力求適應(yīng)學(xué)生特點，設(shè)計得精巧趣味性強，圖文并茂地向?qū)W生展示，采取兒童易于接受的，喜聞樂見的教學(xué)形式，這樣能刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生效率。
如針對《丑小鴨》一課，我們在教學(xué)設(shè)計上就要充分堅持以學(xué)生發(fā)展為本的現(xiàn)代教育理念，體現(xiàn)課文的意趣性，這樣我們可以從多維度、多層次為學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)情境，集圖、文、聲、像及動畫等綜合功能為一體的教學(xué)課件，有效地調(diào)動學(xué)的積極性，抓住丑小鴨是怎樣從丑到變美天鵝的整個過程通過動畫展示給學(xué)生看，并提問讓學(xué)生思考“丑小鴨”留給我們什么樣的思考，這樣學(xué)生一定會極大地激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，最終使其課堂學(xué)習(xí)效率也得到提高。
4、注意培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力
新課標指出： “要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究， 在實踐中學(xué)習(xí)， 促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)”。高效地教學(xué)歸根到底還是要靠學(xué)生，依靠學(xué)生自主性，自己去動手，去思考，去練習(xí)，去體驗，而不是以教師為中心，將自己的對課本的體驗感受所得去強加于學(xué)生，因而教師在教學(xué)設(shè)計中一定要特別注意擺正自己與學(xué)生的位置，教師是引導(dǎo)人，而不是主導(dǎo)人。如有的教師教學(xué)課文《海上日出》時，就讓學(xué)生帶著“陶醉”的語氣讀、帶著“神往”的語氣讀，可是讀來讀去，學(xué)生根本沒讀出“陶醉”“ 神往”的語氣。這就是教師以自主為中心，忽視學(xué)生的真實感受，強拉硬拽，將自己的事先設(shè)計的教學(xué)成果強加給學(xué)生的典型例子。
而真正關(guān)心學(xué)生感受，注意學(xué)生興趣的教師就會讓學(xué)生自己去讀課文，去體驗，學(xué)生體驗出的感情符合作者的原意這才是真正的教學(xué)效果。如一位優(yōu)秀的語文都是在講解“飄飄欲仙”這個詞時，就并沒有直接解釋，而是向?qū)W生提問：“你們哪位同學(xué)能做出飄飄欲仙的樣子啊？”于是，班上許多學(xué)生紛紛張開雙臂，如仙人一般輕盈飄逸，展翅欲飛，這樣詞語的解釋教師講解起來學(xué)生就更容易理解了。
5、加強學(xué)生課外學(xué)習(xí)指導(dǎo)
課堂時間是有限的，但語文的學(xué)習(xí)是無邊際的，語文課程資源也是無處不在的，高效的課堂教學(xué)還應(yīng)該注意時間進行拓展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)興趣，讓各種有價值、有意義的資源為我們的語文教學(xué)和學(xué)生服好務(wù)，以實現(xiàn)自己的更持續(xù)發(fā)展，當然課外拓展學(xué)習(xí)既包括閱讀也包括寫作，所以課外閱讀十分重要，如學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)童話《皇帝的新裝后》后，教師就可以趁熱打鐵追問學(xué)生：“還知道哪些安徒生童話啊？想不想了解更多的童話呀！”這樣可以鼓勵學(xué)生課后去多讀童話，下次上課后進行課堂交流，講講童話故事。可以鼓勵學(xué)生進行遷移性練筆訓(xùn)練。讀了童話可以不可編些小童話故事呢？教師鼓勵學(xué)生去這樣寫作既能有助于學(xué)生對課文的深入理解，又能鍛煉他們的想象力和創(chuàng)造力。
總而言之，要想實現(xiàn)高效的語文教學(xué)，是一個長期而又艱巨的任務(wù)，需要教師的不斷提高，不斷進步，更需要學(xué)生提高認識，認識到“學(xué)語文好”，發(fā)展到“好學(xué)語文”，從而“學(xué)好語文”。
參考文獻：
[1]毛潤秀.構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的幾點思考[J].科教研究，2010（12）：64.
美國現(xiàn)代著名教育學(xué)家杜威就說過：“在課堂里，教師就應(yīng)該站在學(xué)生的后面”，這充分說明師生之間的關(guān)系，應(yīng)該是平等的，學(xué)生不止是教師教學(xué)的對象更應(yīng)該是親密的伙伴關(guān)系。而現(xiàn)代蘇聯(lián)著名教育家贊可夫也說過：“教育法一旦能觸及到學(xué)生情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮其高度有效的作用。”而“觸及學(xué)生的情緒和意志”、“觸及學(xué)生的精神需要”最直接的人物就是教師本人的作用。小學(xué)生由于年齡比較小，對老師的依賴性較強，因而老師對學(xué)生的印象、關(guān)注狀況對學(xué)生以后的發(fā)展影響極大。師生間平等而富有趣味的對話、友好交往，多年來的教學(xué)經(jīng)驗充分表現(xiàn)，小學(xué)語文老師在課堂上對學(xué)生一個信任的目光，一個贊許的點頭，一個會心的微笑，一次溫馨的撫摸，一次熱情的贊揚，一句鼓勵的話語，都會在學(xué)生心里泛起無限漣漪，滋潤學(xué)生的心田，助推學(xué)生以后對語文的興趣與良好發(fā)展。因而，在構(gòu)建高效課堂的過程中，老師首先就應(yīng)該擺正與學(xué)生的關(guān)系與位置，這是首當其沖的工作。雖然老師不可能關(guān)注到每個學(xué)生的任何變化，對每個學(xué)生的關(guān)注也不可能絕對平等，但是我們應(yīng)當盡可能的鼓勵與贊揚學(xué)生的每個進步的點點滴滴，讓學(xué)生在課堂上在我們這里得到表揚，找到自信，如鄂教版小學(xué)語文教材中有許多古詩如《寒食》、《滁州西澗》《四時田園雜興》等，俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”，“書讀百遍，其義自見”，古典文學(xué)積累是學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)必備的基礎(chǔ)，也是日后作文寫作中的知識儲備，因而就要鼓勵學(xué)生多朗誦才容易記住，可以鼓勵學(xué)生在課堂上在同學(xué)們面前大聲朗讀或者背誦，然后教師即時的評價與肯定，特別是對平時膽小的學(xué)生來說，即使他們難得的一次發(fā)言，都要給予這樣的鼓勵如：“瞧，這首詩你讀得多好啊！請你再讀一遍，給大家做個示范。”“XX同學(xué)，到目前為止，你是讀得最出色的一位！”“你讀得真好聽！，聲音洪亮點就更好了！”，這樣的鼓勵一定會像春風(fēng)般和煦，如春雨般滋潤，美在學(xué)生心田，也起極大地引路作用。
二、爭分奪秒，惜時如金——合理分配利用課堂時間
《新課標》“倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)思想，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標，感受成功。”小學(xué)生每堂課只有40分鐘，時間相當寶貴，如何將40分鐘合理分配利用，上出高質(zhì)量的課，關(guān)鍵就看教師的思想觀念了。高效的課堂離不開高效的教師，高效的備課，高效的教案，教師首先要形成不浪費一分一秒，惜時如金的想法。有不少教師常常用課堂的5-10分鐘來檢查學(xué)生的出勤,占用教學(xué)時間批評學(xué)生或來管紀律,這些都是沒有時間觀念的表現(xiàn),無法真正建立起高效課堂.因而在事先備課中認真吃透教材，從而做到精心設(shè)計教案，合理安排教學(xué)時間。因為教師講課需要時間，師生雙向交流需要時間，學(xué)生實踐練習(xí)也需要時間，這些環(huán)節(jié)都是必不可少的，所在在安排中就要事先設(shè)計導(dǎo)入方式，精講，巧講，盡量壓縮講課時間，讓學(xué)生有足夠的時間訓(xùn)練說、讀、寫甚至表演展示，最好是將教師講解、師生雙向交流以及學(xué)生實踐三者恰當?shù)胤峙浜茫⒆屗鼈兿鄬Κ毩⒍只ハ酀B透，融為一體，不可分開，這樣才能最大程度地提高40分鐘的教學(xué)效率。如以《秦兵馬俑》為例，因為這篇課文不同于故事性的文章對學(xué)生吸引力強，況且題材也不是學(xué)生生活中常有的事物，這就要求教師事先要做足準備，精心設(shè)計，如何用最少的時間給學(xué)生最大的信息量。預(yù)習(xí)是必不可少的，應(yīng)讓學(xué)生課前就了解一下有關(guān)秦兵馬俑知識，看看相關(guān)的圖片或影視資料，讓學(xué)生先閱讀一下課文，頭腦中有一定印象。課堂中盡量先用多媒體課件，將秦兵馬俑的圖片資料給同學(xué)先看一下，這樣比單純的講解既有效又節(jié)約時間。師生共同確定重點問題：秦兵馬俑為什么被稱為“世界第奇跡”？然后讓學(xué)生帶著問題去讀，并找出秦兵馬俑的突出特點的文章中心句？總之一條，讓學(xué)生去自主讀，去理解可以同座共同討論然后提出答案，老師來控制時間再講解，包括一些重點的語句理解既不能由老師直接在板書答案讓學(xué)生抄，也不要任由學(xué)生成了討論的天堂，時間進度由老師控制，又要保證學(xué)生的自主思考學(xué)習(xí)性,這樣才能最有效地保證課堂效率。
三、圖文并茂，情景交融——注重課堂教學(xué)的趣味性
孔子曰:“知之者不如好知者,好知者不如樂知者”，小學(xué)生年齡小，好奇心強，集中力集中時間不長，對新鮮的、刺激的、感官性強的事物興趣性強，學(xué)起來記起來都比較快。前蘇聯(lián)現(xiàn)代著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基也指出過：“所謂課上得有趣，就是說:學(xué)生是帶著一種高漲的激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對面前展現(xiàn)的真理感到驚喜甚至震驚，體驗到創(chuàng)造的歡樂。”而長期以來，我們的語文課堂教學(xué)中覺得時間有限，很慣用滿堂灌的教學(xué)模式，力求最大量的傳輸知識，填鴨式教學(xué)方式，卻忽視了學(xué)生接受知識和消化知識的能力和興趣性，這樣就在一定程度上扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，看似老師教的知識多，傳授知識的效率高，實際學(xué)生學(xué)習(xí)的效率不高，效果也不好。因而，在構(gòu)建高效課堂的過程中，我們在課堂設(shè)計中力求適應(yīng)學(xué)生特點，設(shè)計得精巧趣味性強，圖文并茂地向?qū)W生展示，采取兒童易于接受的，喜聞樂見的教學(xué)形式，這樣能刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生效率。如針對《丑小鴨》一課，我們在教學(xué)設(shè)計上就要充分堅持以學(xué)生發(fā)展為本的現(xiàn)代教育理念，體現(xiàn)課文的意趣性，這樣我們可以從多維度、多層次為學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)情境，集圖、文、聲、像及動畫等綜合功能為一體的教學(xué)課件，有效地調(diào)動學(xué)的積極性，抓住丑小鴨是怎樣從丑到變美天鵝的整個過程通過動畫展示給學(xué)生看，并提問讓學(xué)生思考“丑小鴨”留給我們什么樣的思考，這樣學(xué)生一定會極大地激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，最終使其課堂學(xué)習(xí)效率也得到提高。
四、以生為本，體驗教學(xué)——注意培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力
新課標指出:“要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究,在實踐中學(xué)習(xí),促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)”。高效地教學(xué)歸根到底還是要靠學(xué)生，依靠學(xué)生自主性，自己去動手，去思考，去練習(xí)，去體驗，而不是以教師為中心，將自己的對課本的體驗感受所得去強加于學(xué)生，因而教師在教學(xué)設(shè)計中一定要特別注意擺正自己與學(xué)生的位置，教師是引導(dǎo)人，而不是主導(dǎo)人，如有的教師教學(xué)課文《海上日出》時，就讓學(xué)生帶著“陶醉”的語氣讀、帶著“神往”的語氣讀，可是讀來讀去，學(xué)生根本沒讀出“陶醉”“神往”的語氣。這就是教師以自主為中心，忽視學(xué)生的真實感受，強拉硬拽，將自己的事先設(shè)計的教學(xué)成果強加給學(xué)生的典型例子。而真正關(guān)心學(xué)生感受，注意學(xué)生興趣的教師就會讓學(xué)生自己去讀課文，去體驗，學(xué)生體驗出的感情符合作者的原意這才是真正的教學(xué)效果。所以，高效的語文課堂教學(xué)也應(yīng)以體驗感受為脈絡(luò)，讓教學(xué)活動成為學(xué)生體驗感受而又富于個性色彩的過程。如一位優(yōu)秀的語文都是在講解“飄飄欲仙”這個詞時，就并沒有直接解釋，而是向?qū)W生提問：“你們哪位同學(xué)能做出飄飄欲仙的樣子啊？”于是，班上許多學(xué)生紛紛張開雙臂，如仙人一般輕盈飄逸，展翅欲飛，這樣詞語的解釋教師講解起來學(xué)生就更容易理解了。
五、拓展教學(xué)，持續(xù)發(fā)展——加強學(xué)生課外學(xué)習(xí)指導(dǎo)
課堂時間是有限的，但語文的學(xué)習(xí)是無邊際的，語文課程資源也是無處不在的，高效的課堂教學(xué)還應(yīng)該注意時間進行拓展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)興趣，讓各種有價值、有意義的資源為我們的語文教學(xué)和學(xué)生服好務(wù)，以實現(xiàn)自己的更持續(xù)發(fā)展，當然課外拓展學(xué)習(xí)既包括閱讀也包括寫作，《語文課程標準》中就明確指出：“第一學(xué)段，閱讀量不少于5萬字；第二學(xué)段，閱讀量不少于40萬字；第三學(xué)段，閱讀量不少于100萬字。三學(xué)段的閱讀量達到145萬字到400萬字。”所以課外閱讀十分重要，如學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)童話《皇帝的新裝后》后，教師就可以趁熱打鐵追問學(xué)生：“還知道哪些安徒生童話啊？想不想了解更多的童話呀！”這樣可以鼓勵學(xué)生課后去多讀童話，下次上課后進行課堂交流，講講童話故事。可以鼓勵學(xué)生進行遷移性練筆訓(xùn)練，朱熹說：“古人作文作詩，多是模仿前人而作之，善學(xué)之既久，自然純熟。”讀了童話可以不可編些小童話故事呢？教師鼓勵學(xué)生去這樣寫作既能有助于學(xué)生對課文的深入理解，又能鍛煉他們的想象力和創(chuàng)造力。
[故事一]
上課前，我到教室找我的教案，辦公室里沒有，包里沒有，講臺上、抽屜里都沒有，在哪呢？雖說沒有教案也能正常教學(xué)，但帶教案上課堂是學(xué)校教學(xué)的常規(guī)要求，眼看馬上就要上課了，正當我一籌莫展的時候，小良躥到我面前：“田老師，我知道在哪，我來幫你找！”我剛準備問：“你知道我找什么嗎？”他已經(jīng)跑到學(xué)生書柜前，把手伸進書柜，三下兩下地把我的教案像變魔術(shù)一樣送到了我的面前。這時，我才想起來，昨天上完課后隨手放在那的！沒想到在我眼中幾乎找不到優(yōu)點的小良“救”了我！我心存感激之情，對他說了謝謝，又笑著摸了摸他的頭：“小良，你真了解田老師，我找什么你一眼就能看出來，你是我肚子里的小蟲子嘛！”他伸了伸舌頭，轉(zhuǎn)過頭便笑，一臉自豪！奇怪的是接下來的這節(jié)課，小良安靜了許多，眼睛能看著我一會了。我嘗到了“甜頭”，就讓自己“丟三落四”起來，為的是多一些“求助”機會：“我的紅鋼筆不見了，小良你能幫我找出來嗎？”“小良，我的手表丟在包里了…”后來，課前，小良會主動將我上課需要的書、筆、小黑板準備好;課上，我慢慢地成為他眼中的密切注視“焦點”，因為這樣，他才能觀察到我的“需求”。再后來，我就習(xí)慣并依賴上了他的幫助，每次，我都會用最真心的笑容表示感謝！他也笑，笑容一次比一次可愛！當著他的面，我多次在其他老師面前無比自豪地夸耀：“小良是我最貼心的小助手！”而他，則將上課行為的逐步規(guī)范，作為對我最大的“報答”！
心靈小語：真情恰似百合花
羅丹說：“生活中從不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”冰心也曾說：“世界上沒有一朵花不美麗，也沒有一個孩子不可愛。”每個孩子的心靈深處，都有一個無限美好和豐富的世界等著我們?nèi)ラ_發(fā)。教師只要對學(xué)生付出真情，就會發(fā)現(xiàn)他們身上的許多優(yōu)點和可愛之處。“金鳳凰”優(yōu)秀，“丑小鴨”也可愛且更需要陽光。用心體會，真心投入，耐心地等待他們的進步;不歧視，不偏見，靜心才能傾聽到花開的聲音。
[故事二]
中午吃完飯從食堂出來，突然下起了雨，還不小！從食堂到辦公室要經(jīng)過操場，有一段路要走。看樣子這雨短時間不會停，沒有傘，總不能在這等吧？只好犧牲一下形象，準備沖吧！朝前一看，一個熟悉的身影，那不是小良嗎？真調(diào)皮！他把小傘當棍子一樣甩來甩去，正在雨中“練武”呢。我大聲叫他過來，讓他撐傘與我一起走。他來到我身邊，立即撐起傘，舉高手臂，踮起腳，歪著身子，盡力讓傘在我的頭頂上擋住雨。此時，他神態(tài)凝重，好像他正擔負著多么重大的使命似的，他是男子漢？他是小英雄？但，他只是一個二年級的9歲男孩，一個我曾一度認為無可救藥的學(xué)生。我有點內(nèi)疚，同時我又感到幸福，一股暖流劃過我的心田：“傻孩子，你喜歡淋雨嗎？當心受涼！”我接過他手中的傘，摟住他的肩，把傘舉在我們的中間。就這樣，我們走著，我希望這段路長一點，再長一點;就這樣，我們走著，我想讓這一場景定格，它必定是今天校園內(nèi)最美的畫面，也是我人生中無法忘懷的夢境……
心靈小語：溫情一如桃花雨
每個學(xué)生都渴望師愛的撫育，并自然而然地將這份愛反饋回去，迸發(fā)出對教師的愛，形成愛的雙向交流，心理學(xué)家稱之為“動情效應(yīng)”。這種效應(yīng)會產(chǎn)生良好的結(jié)果，學(xué)生的表現(xiàn)是自覺尊重教師的勞動，愿意接近老師，希望與教師合作，把教師看成是父母親般的親人。這份溫情像春天的“桃花雨”滋潤著師生的心田，與世間其他情感相比，這份情更真摯、純潔，更接近愛的本質(zhì)，更能體現(xiàn)愛的真諦。
[故事三]
下課后回到辦公室，剛坐下沒多久，小良和蒙蒙一起來找我，急匆匆的樣子。蒙蒙，一個文靜、乖巧的女生，成績好、習(xí)慣好，學(xué)生們心目中的典范。奇怪，他們倆怎么走到一起去了，很難想到有什么事能把他們聯(lián)系起來，難道是小良欺負了柔弱的小女生，告狀來了？小良用手推了推蒙蒙說：“蒙蒙你說！”“哈，還有點紳士風(fēng)度，知道女士優(yōu)先！”我一邊暗想，一邊問蒙蒙：“蒙蒙，你有什么事嗎？”蒙蒙細聲細氣地說：“田老師，我的《小學(xué)生數(shù)學(xué)報》在你這里，今天你布置我們回家要讀報，我想拿回家。”“哦，對對，田老師差一點忘了！對不起！”我趕緊把上午借她的報紙還給她，蒙蒙走出去，小良也跟著要走。我趕忙喊：“小良，你等一等！你怎么走了？你還沒說你來有什么事呢！”“我是陪蒙蒙來的，她不敢一個人來！我走了！”“噢！”我恍然大悟。小良走到門口時，我又連忙叫住他：“小良回來！”他一臉茫然。我笑著從抽屜里拿出一塊巧克力，對他說：“小良，田老師要獎勵你，你幫助了蒙蒙！”他高興極了，迫不及待地來拿巧克力，我又收回我的手：“田老師要親手幫你剝開，因為呀，這幾天，你能按時交作業(yè)了！”我慢慢地剝開巧克力并送到了他的小嘴中。小良吃著，笑著，吃完問我：“田老師，這種巧克力真甜，在哪買的呀？”我竊喜，其實就是同事結(jié)婚的喜糖。
心靈小語：多情最是此湖水
論證的思路:一線課堂教學(xué)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣,課堂缺少生機,偏離兒童而‘獨行’的現(xiàn)狀引發(fā)的思考嘗試用“眼、耳、手、腦、口”等多感官合作、探討、生成,在緊張地智力、情商活動中獲得知識的積累、生命的體驗。
[關(guān)鍵詞]自主觀察 充分調(diào)動 多種感官 有挑戰(zhàn)性的問題 敢于想 “失聰”
在課堂上,有的教師能迅速進入狀態(tài),有的卻遲遲找不到感覺;有的教師能談笑風(fēng)生,與學(xué)生水融,有的卻教、學(xué)脫節(jié),兩層皮貼不到一塊兒;有的教師能抓住矛盾,得心應(yīng)手地展示教學(xué)過程,有的卻一門心思只顧急急地演示自己的教學(xué)設(shè)計;有的教師能機智地處理‘意外’而恰到好處,有的卻面對‘不測’而手足無措……所有這些區(qū)別的形成,原因很多,但我認為一個很重要的方面是未能抓住師生的多種感官刺激,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,激起學(xué)生的主體參與性、能動性。筆者嘗試從以下五個方面去闡述課堂上人體感官的運用。
一、動眼,課堂上開啟心靈
走進新課程,我們的課堂教學(xué)面臨許多新的挑戰(zhàn)。在“以學(xué)生的發(fā)展為本”理念指導(dǎo)下的課程教材改革,把我們試圖帶給學(xué)生的和學(xué)生體驗到的一切都廣義地視為課程。于是,學(xué)生在課堂上所表現(xiàn)出來的鮮活“學(xué)情”,便是最重要的教學(xué)資源,今天,課堂教學(xué)的現(xiàn)場生成,要求教師必須機敏地去把握學(xué)生即時的學(xué)習(xí)情緒和認知需要,去靈活地組織教學(xué)環(huán)節(jié)而不能只是滿足于滴水不漏地展示課前主觀編擬的教案。在這個過程中,師生的善于觀察更具有重要意義。如教學(xué)《丑小鴨》一課,一位女學(xué)生說:“課文中‘他’字寫錯了,因為是鴨子,應(yīng)該用‘它’。”遭到了一些學(xué)生的反對,認為課文中有“鴨媽媽”、“哥哥”、“姐姐”、“小伙伴們”,那當然都是“他”或“他們”,書上怎么會錯?于是由于這一女生的細心觀察而引發(fā)了深刻的討論思考。這時,只認為“書上不會錯”的同學(xué),找出了更多的理由:
“因為這篇課文是童話故事,不是真的寫鴨子。”
“在這故事里作者把鴨子是當人來寫的,會說話,所以當然要‘他’。”
“如果一面丑小鴨叫‘哥哥’、‘姐姐’,一面又用‘它’來稱呼,這就不統(tǒng)一了。”
……
于是爭論得到了一致認可,用‘他’沒錯,但認為不同的孩子也得到了教師源于認真觀察的呵護。爭論的收獲遠遠不限于得到一個結(jié)論。
我省優(yōu)秀青年教師虞大明在教學(xué)《五彩池》一課時的片斷頗能說明老師課堂上細心觀察的重要:
師:讀得不錯,只是面部表情不到位,有點兒陰沉。同學(xué)們看到如此形狀多樣、如此神奇的五彩池激動嗎?(齊答:激動)你們激動的時候臉上會怎樣?
生:會哭。
師:是啊,流淚是激動的最高境界。像奧運冠軍站在領(lǐng)獎臺上,很激動,往往會熱淚盈眶。但是,激動的時候臉上多數(shù)是笑瞇瞇的,來,請大家露出燦爛的笑容,把這個句子讀好。(生齊讀,以愉悅的神色讀得很入神。)
師生的課堂觀察不同于一般的“看”。“看”只是通過視覺器官吸收和理解圖像信息的行為,那是大自然賦予的禮物。而師生的課堂觀察,它同時還是一種教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式,在新課程提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式前提下,學(xué)生自主觀察的學(xué)習(xí)、教師細心觀察的指導(dǎo)意義更為重要。
二、動手,課堂上感性體驗
俗話說“百聞不如一見”,但我更覺得“百見不如一試”。不去
自己動手試試,又如何能將新課程“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式落實到教學(xué)中,又如何能培養(yǎng)學(xué)生的自主合作探究能力呢?
我在上習(xí)作輔導(dǎo)課《做不倒翁》時的一點設(shè)計頗能體現(xiàn)我的這一想法:
師:昨天,老師請同學(xué)們回家做了不倒翁,大家一定遇到了不少困難,也積累了不少經(jīng)驗吧!現(xiàn)在大伙兒來交流一下。
生:做不倒翁要先把蛋殼搗干凈,我在做的時候,發(fā)現(xiàn)蛋黃很難倒出來,就想了一個辦法,先把蛋殼一端戳一個小洞,再把細棒塞進蛋里攪一攪,這樣,蛋黃就容易流出來了。
生:我在做的時候,發(fā)覺帽子的材料不好選,選白紙吧,太軟,立不住。后來,選了一張硬紙,可膠水老是膠不住,正在犯難時,我發(fā)現(xiàn)桌上有一個剛剛吃剩的“親嘴小麻子”的蓋子,拿來一試,嗯,剛剛好,還不用上色呢!
……
本次習(xí)作,我將教材的要求――“看老師做不倒翁,按步驟寫下來”,改為“學(xué)生自己試著做不倒翁,再把過程和體驗寫下來”。看似很簡單的一個舉措,實際上是“以學(xué)生為本、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”的教育理念了然于胸。按要求,孩子只是看客,追求的是統(tǒng)一;而我這樣做,充分調(diào)動了學(xué)生的多種感官,讓他們用自己的眼睛去看,用自己的腦子去想,用自己的雙手去做,在失敗中接近成功,這不僅為學(xué)生提拱了動手實踐的機會,而且也為學(xué)生“用自己的語言寫自己的獨特感受”作了扎實的鋪墊。
三、動口,課堂上激情碰撞
問題是課堂上最常用的教學(xué)手段,可以認為問題是創(chuàng)造的源頭、探究的動力。正是以問題為核心才能讓學(xué)生多角度地有創(chuàng)意地閱讀、從而充分展示認知建構(gòu)過程。問題有難有易、有深有淺、有大有小,應(yīng)極力避免煩瑣的“滿堂問”,盡量使問題富有“挑戰(zhàn)性”,即解決它既不是易如反掌,也不是味同嚼蠟,而是足以吸引學(xué)生的傾情投入,能激發(fā)生命的問題,從而使課堂上激情碰撞。怎樣的問題才是富有挑戰(zhàn)性的問題呢?
一位老師導(dǎo)讀《狐貍和烏鴉》一課。一位小朋友提出:烏鴉因為愛聽奉承話,上了狐貍的當,才被騙走了那片肉,難道烏鴉不會想辦法把肉再奪回來嗎?老師覺得這個問題很有價值,就改變了原先的教學(xué)步驟,說:“這個問題很有意思,對呀,我們應(yīng)當好好想個辦法,烏鴉怎樣才能把狐貍嘴里的肉奪回來?”
于是,全班同學(xué)情緒高漲,大家躍躍欲試,都想說說自己想出來的好辦法。
“狐貍叼起肉正想鉆進洞里的時候,烏鴉應(yīng)該飛下去,狠狠地啄它的頭,狐貍疼得大叫起來,嘴巴一張,肉就掉在地上,烏鴉就可以把肉叼回來了。”
“我覺得啄頭皮不一定管用,狐貍的頭皮很硬,應(yīng)當啄它的眼珠,狐貍才會痛得大叫起來。”
……
一石激起千層浪,問題答案的不確定性、挑戰(zhàn)性使每一位學(xué)生提出的方法,都會牽動全體學(xué)生的連鎖反應(yīng),或肯定或否定或修正或互補,思維在碰撞中真正被激活了。由此讓學(xué)生的嘴動起來,充分展示自己的想法,自己的知識,從而達到語言上、思想上的激情碰撞。從而引起相互激發(fā)的連鎖反應(yīng),真正刮起一陣全體學(xué)生積極投入的“交流風(fēng)暴”。
四、動腦,課堂上思想交匯
生活方式的轉(zhuǎn)型,促使了學(xué)生自我意識的增強,他們樂于獨立思考,敢想敢說了,這無疑是好事。但是在課堂上應(yīng)該如何讓學(xué)生放下包袱、輕裝上陣,樂于敢于去想、去創(chuàng)造性地動腦,教師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)此類機會。
《麻雀》是小學(xué)語文教材的傳統(tǒng)課文,在學(xué)習(xí)時老師要小朋友設(shè)想:如果你是老麻雀,你會怎樣做?
一‘問’激起千層浪,學(xué)生們實話實說,展示了生命的原生態(tài):
“我不敢沖下去跟獵狗斗,我怕……怕死。”
“我也不會。因為那樣做,不但救不了小麻雀活,還多搭上一條命。”“老麻雀當時只想到不能眼睜睜看著親骨肉被吃掉,必須保護它,
就沖下來了,根本就不會想那么多。”
這可真是孩子自由思想的展示、交匯、碰撞和升華。孩子們有直言怕死的;有主張保存實力的;有敢于勇往直前的。真正在腦子中刮起了一陣“頭腦風(fēng)暴”。認識有是非對錯,但能想啥說啥,本身就值得肯定。敢于想,思維才會活躍;敢于想,生命才會有創(chuàng)造。
五、動耳,課堂上心靈相約
教師與學(xué)生課堂溝通的紐帶和橋梁是師生之間的相互傾聽與對話,而關(guān)鍵在于教師的耐心傾聽。這種耐心傾聽的溝通,不僅是喚起學(xué)生自主、積極地投入學(xué)習(xí)的重要條件,是課堂教學(xué)賴以健康推進的載體和動力,更是生命與生命的呼應(yīng)和交融,是師生之間的心靈相約。
著名特級教師賈志敏執(zhí)教的一節(jié)作文課正體現(xiàn)了教師傾聽的重要意義:
一位學(xué)生口述:“暑假里,我和爸爸有幸到杭州……”在這一般老師可能會忽視的話里,賈老師聽來卻并不如此。他馬上說:“這個開頭不錯,但句子有幾處地方還得改一改,你們聽出來了嗎?”于是,在老師的引導(dǎo)下,大家發(fā)現(xiàn):
(1)、暑假年年有,是哪一年的暑假,要交待清楚;
(2)、“我和爸爸”不妥,孩子去杭州,用“我隨爸爸”更合適;
(3)、“有幸”放在這里不當,上海到杭州很方便,如改成“我有幸隨爸爸…… ”會更好;
(4)“去杭州”干什么要交待清楚,因為前面交待是“有幸”,因此加上“去游覽”比較好。
教師的課堂傾聽,它是一項特殊的職業(yè)要求和道德責任。只有認真傾聽,才能不忽視來自學(xué)生主體的微弱反饋,才不會形成可怕的課堂“失聰”,才能真正體現(xiàn)出學(xué)生的主體。
正如現(xiàn)代心理學(xué)研究表明:在對非智力因素的研究中,興趣是一種對人的活動有重要影響的非智力因素。對學(xué)生來說,濃厚的學(xué)習(xí)興趣是激勵學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能,提高學(xué)習(xí)質(zhì)量,獲得學(xué)習(xí)成功的巨大動力。若能在課堂上充分調(diào)動師生的“口、耳、眼、手、腦……”,使各器官都能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的功能,那課堂上必會展現(xiàn)出一片勃勃生機,那新課標精神真正在學(xué)生學(xué)習(xí)中落實也就在眼前。
[參考文獻]
1、《兒童感官綜合訓(xùn)練實用手冊》楊 霞葉 蓉 第二軍醫(yī)大學(xué)出版社
2、《蒙特梭利教育與素質(zhì)教育研究》蒙特梭利意大利
關(guān)鍵詞：情境教學(xué) 小學(xué)語文 學(xué)習(xí)興趣
隨著語文教學(xué)內(nèi)容逐步偏向閱讀，寫作及文化知識的培養(yǎng)，情境教學(xué)法開始更多地運用在課堂教學(xué)當中。與傳統(tǒng)授課模式不同，情境教學(xué)法通過引入帶有情感色彩的、風(fēng)趣生動的教學(xué)場景，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而起到活躍課堂氛圍，提高課堂效率的作用。
一、情境教學(xué)方法的特點
情境教學(xué)以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為核心，力求調(diào)動學(xué)生思維，引起學(xué)生探索性思考，使他們能將自己置身于課文環(huán)境所構(gòu)設(shè)的環(huán)境中去，從而實現(xiàn)對文本的感悟。簡言之，情境教學(xué)是引導(dǎo)生活與課堂教學(xué)相融合的一種方法，具有自主性、生動性的特點。
生動性是情境教學(xué)的基礎(chǔ)，也是課堂教學(xué)力求實現(xiàn)的主要目標。單純的文字學(xué)習(xí)過于枯燥，很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也毫無生動性可言。而情境教學(xué)通過營造情感氛圍，讓平面化的文字變得立體豐滿，使課堂教學(xué)變得豐富生動起來。生動的教學(xué)課堂也帶動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，加深了學(xué)生對授課內(nèi)容的認知和了解。情境教學(xué)通過對授課內(nèi)容進行直觀呈現(xiàn)，拉近了學(xué)生與自然、文化之間的聯(lián)系，使他們可以通過直觀感知的方式進行學(xué)習(xí)，從而產(chǎn)生與作者之間的共鳴。
自主性也是這一授課方法的重要特征。在情境教學(xué)方法中，教師將以引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，不再擔任課程講述，而只起到構(gòu)設(shè)情境氛圍、引導(dǎo)學(xué)生思考的輔助作用。在這樣的課堂教學(xué)中，探究性思維和情感態(tài)度直接影響著他們對課文的理解和對知識的掌握。
二、情境教學(xué)方法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用
1.優(yōu)化授課方式，提高課堂效率
情境教學(xué)方法的運用，首先體現(xiàn)在教學(xué)目標制定、授課方法革新和提高課堂效率這幾個方面。情境教學(xué)的授課方式對教學(xué)目標提出了更新、更高的要求，具體表現(xiàn)在將教學(xué)目標轉(zhuǎn)變到培養(yǎng)能力而非字詞掌握上來。情境教學(xué)要求將課堂中的大部分時間投入到模擬情境、代入思考中去，從而使學(xué)生對教材內(nèi)容有更為充足深刻的理解。從授課方法來看，情境教學(xué)使教師需要重新增補教案，根據(jù)實際課堂進度隨時調(diào)整授課節(jié)奏，將部分授課內(nèi)容轉(zhuǎn)移至課下進行，從而提升課堂效率。情境教學(xué)使授課方式由講述式轉(zhuǎn)化為領(lǐng)悟式，通過將課程主導(dǎo)權(quán)轉(zhuǎn)移給學(xué)生，促進學(xué)生不斷進行自我提問和自我思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，進而提高課堂效率。
2.運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境
相較于多媒體授課，傳統(tǒng)授課方式較為抽象，大多時候?qū)W生只能通過憑空猜想來理解所學(xué)內(nèi)容。近幾年，計算機技術(shù)的迅猛發(fā)展使多媒體快速走進小學(xué)課堂。多媒體技術(shù)以其直觀性強，畫面生動清晰，圖文并茂等特點，迅速被語文老師采納為授課環(huán)節(jié)中的輔助工具。在講授人教版小學(xué)語文第四冊教材中課文《日月潭》時，教師通過投影播放臺灣文化、歷史、風(fēng)土人情等方面的照片，使學(xué)生對這個城市有初步的了解。再通過展示日月潭的風(fēng)景照片，使學(xué)生在閱讀課文的同時，能將文字中對日月潭的描述與風(fēng)景圖片相結(jié)合，從而激發(fā)他們對日月潭的喜愛和臺灣風(fēng)光的向往，進而提升他們的學(xué)習(xí)興趣。
情境教學(xué)模式下多媒體的運用，使聲音、圖像、資料以更加直觀的方式展現(xiàn)出來，其本身所帶有的情緒色彩也能使學(xué)生更好地融入情境當中，產(chǎn)生身臨其境之感。
3.故事教學(xué)法、扮演教學(xué)法的運用
故事和游戲?qū)πW(xué)生有著較強吸引力，也適合應(yīng)用到情境教學(xué)中。小學(xué)語文的授課內(nèi)容多以故事性敘事文體和短篇散文為主，富于閱讀性和趣味性，很適合以故事的形式展現(xiàn)出來。如人教版小學(xué)語文第四冊中的《丑小鴨》一文，就很適合以角色扮演的形式進行授課。以角色扮演的方式學(xué)習(xí)，是通過學(xué)生自身對不同角色的不同心境進行領(lǐng)悟，分析角色內(nèi)心的想法和行為動因。這種故事演繹和角色扮演使學(xué)生產(chǎn)生了極強的代入感，從而實現(xiàn)寓情于景、情景交融。
因年齡較小，小學(xué)生難以在整節(jié)課始終保持注意力。故事教學(xué)法和情節(jié)教學(xué)法充分調(diào)動了學(xué)生活潑好動的特點，將課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐粓鲈⒔逃跇返墓适聲Ｔ诮巧缪葜谐浞职l(fā)揮學(xué)生的個性特長，使學(xué)生在享受情境的同時創(chuàng)造出具有個性色彩的新情境，從而放松心情，全身心的投入到教學(xué)活動中。在這類情境教學(xué)中，教師可以在故事講述的同時進行教學(xué)，通過對比不同小組的角色扮演，引導(dǎo)學(xué)生深入認識人物的性格和內(nèi)心活動。
三、小結(jié)
情境教學(xué)法改革了以往的小學(xué)語文授課模式，讓課堂教學(xué)充滿了樂趣和創(chuàng)新。它不僅符合新課改對培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求，也使得小學(xué)生能更好地掌握所學(xué)知識，使枯燥的語文基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)變得更加生動靈活。通過營造良好的情境，使學(xué)生們在欣賞和娛樂的同時進行語文教學(xué)，減輕了他們的學(xué)習(xí)負擔。
參考文獻：
一、思想方面：
本人能積極參加政治學(xué)習(xí)，關(guān)心國家大事，擁護以***同志為核心的黨的正確領(lǐng)導(dǎo)，堅持四項基本原則，擁護黨的各項方針政策，遵守勞動紀律，團結(jié)同志，熱心幫助同志;教育目的明確，態(tài)度端正，鉆研業(yè)務(wù)，勤奮刻苦;班主任工作認真負責，關(guān)心學(xué)生，愛護學(xué)生，為人師表，有奉獻精神。
二、教學(xué)方面
1、備課
開學(xué)初，積極參加教研室組織的教研活動，在師校教研員的指導(dǎo)下進行集體備課，仔細聽，認真記，領(lǐng)會精神實質(zhì)。然后根據(jù)要求，提前兩周備好課，寫好教案。平時做到周前備課。備課時認真鉆研教材、教參，學(xué)習(xí)好大綱，虛心向同年組老師學(xué)習(xí)、請教。力求吃透教材，找準重點、難點。
為了上好一節(jié)課，我上網(wǎng)查資料，集中別人的優(yōu)點確定自己的教學(xué)思路，常常工作到深夜。為了學(xué)生能更直觀地感受所學(xué)的知識內(nèi)容，我積極查找課件，制作課原創(chuàng)站:文秘知音件，準備、制作教具。復(fù)習(xí)階段，我把每一單元的詞語、重點內(nèi)容用電腦打印在四裁的圖畫紙上，為的就是讓學(xué)生有個清晰的復(fù)習(xí)印象。每次，當我工作完的時候，脖子就已經(jīng)感到十分僵硬而疼痛。而家人都已熟睡，時鐘已悄然滑過深夜十一時、十二時，有時已經(jīng)凌晨一時多了。
2、上課
上好課的前提是做好課前準備，不打無準備之仗。上課時認真講課，力求抓住重點，突破難點，精講精練。運用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實際出發(fā)，注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生有舉一反三的能力。培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，有難度的問題找優(yōu)等生;一般問題找中等生;簡單些的總是找學(xué)困生回答。桌間巡視時，注意對學(xué)困生進行面對面的輔導(dǎo)，課后及時做課后記，找出不足。
3、輔導(dǎo)
我利用課余時間對學(xué)生進行輔導(dǎo)，不明白的耐心講解，不會寫字就手把手地教，及時查缺補漏。并與家長聯(lián)系，及時溝通情況，使家長了解情況，以便在家里對孩子進行輔導(dǎo)。為了輔導(dǎo)學(xué)困生，我常常在班后把他們帶回家，給他們吃小灶。
4、作業(yè)
根據(jù)減負的要求，我把每天的作業(yè)經(jīng)過精心地挑選，適當?shù)亓粢恍┯欣趯W(xué)生能力發(fā)展的、發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性的作業(yè)。
三、德育工作：
德育是學(xué)校工作中的重中之重，而班主任德育工作的秘訣就是"愛"。師愛是偉大的、神圣的。師愛是人類復(fù)雜情感中最高尚的情感，它凝結(jié)著教師無私奉獻的精神。師愛是"超凡脫俗"的愛。這種愛沒有血源和親情，沒有私利與目的，然而這種愛卻有一種巨大的力量。
1、愛就是了解。
愛學(xué)生就要了解學(xué)生，包括對學(xué)生的身體狀況、家庭情況、知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)成績、興趣愛好、性格氣質(zhì)、交友情況、喜怒哀樂的深刻了解。這是做好班級管工作、避免教育盲點、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教學(xué)質(zhì)量的必要條件。
初接新班，了解學(xué)生從了解學(xué)生家庭開始。父母的年齡、職業(yè)、家庭住址、生活狀況，做到了如指掌。接著就要了解孩子的興趣、愛好、特點，他們有什么毛病，需不需要照顧;了解孩子的學(xué)前教育情況，以便因材施教。
為了了解學(xué)生我每天都和他們在一起，課間和他們一起做游戲，中午休息時和他們說說話，在閑談過程中了解他們的基本情況。經(jīng)過一段時間的了解，知道了許多：
我班的***同學(xué)，沒上過學(xué)前班，更沒上過幼兒園，童年是在**鎮(zhèn)的一個小山村里渡過的，媽媽瘋了，爸爸和媽媽離婚后又組成了新的家庭。***到了上學(xué)年齡才被爸爸接到這里來，同來的還有她年幼的妹妹;來自**的***，是和姥姥、媽媽生活在一起的，她姓的是***姓，因為遠在**的爸爸和爺爺、奶奶把她們趕了出來;***是回族，是單親家庭;***和***是姑表親;***的心臟不好;***、***家里生活困難;***家里條件不好……
了解了孩子的一切，我才能有的放矢地去關(guān)懷他們。
2、愛就是關(guān)懷。
師愛是教育的"劑"，是進行教育的必要條件。當教師全身心地愛護、關(guān)心、幫助學(xué)生，做學(xué)生的貼心人時，師愛就成了一種巨大的教育力量。正因為有了師愛，教師才能贏得學(xué)生的信賴，學(xué)生才樂于接受教育，教育才能收到良好的效果。師愛要全面、公平。全面公平的愛是指教師要熱愛每一個學(xué)生。學(xué)習(xí)好的要愛，學(xué)習(xí)一般的要愛，學(xué)習(xí)差的也要愛;活潑的要愛，文靜踏實的要愛，內(nèi)向拘謹?shù)母獝?"金鳳凰"要愛，"丑小鴨"同樣也要愛。
***的手指在操場玩時被六年級的同學(xué)給撞斷了，在家休息半個多月后來上學(xué)了。他本身又是一個淘氣的孩子，于是，我一邊為他補課，一邊與他談心，教育他遵守紀律，保護好自己的安全。下課時，總是派同學(xué)陪著他慢慢地走，時時提醒他注意安全。
***是個性格內(nèi)向，而又很有主意的小女孩兒，她不愛上廁所，下課時不去，上課時又不敢請假，有兩次把小便尿在了褲子里，我就回家把我孩子的襯褲、棉褲拿來給她換上。后來，有一次，她把大便便在了褲子里，我怎么問她就是不承認，后來是我把她領(lǐng)到辦公室硬把她的褲子扒下來一看，土色的大便，前面已經(jīng)快到肚臍，后面快到腰部了。我趕忙找來抹布，又弄一些溫水，給她擦洗干凈，又把她的棉褲收拾干凈給她穿好。
后來，脆就準備一條襯褲和一條棉褲放在了學(xué)校，以備不時之需。這襯褲和棉褲，張玉上間操時尿褲子穿過，楊鼎坐在化了的雪水中整個一條褲腿都濕了時穿過…………
1、在讀書其間，我尊敬老師，熱愛母校，無論是對老師還是對學(xué)校我都有很濃厚的感情，我遵紀守法，遵守學(xué)校里的規(guī)章制度，從沒有違紀行為。
2、該同學(xué)性格爽朗大方，做事干凈利落，在實習(xí)期間撐起初二學(xué)年級的教學(xué)工作，因為自身對教學(xué)工作的興趣所以在實習(xí)過程中時刻表現(xiàn)出高度的熱情。教學(xué)過程中的表現(xiàn)更是得到其指導(dǎo)老師的再三表揚。
3、該同學(xué)在實習(xí)期間擔任副隊長職務(wù)，除了教學(xué)任務(wù)外還與隊長共同配合處理實習(xí)隊其他的相關(guān)事項，時刻關(guān)心實習(xí)隊的整體情況并且表現(xiàn)積極進齲在教學(xué)任務(wù)方面從備課、講課、課后反思、說課等方面都有突出表現(xiàn)。
4、該同學(xué)性格文靜內(nèi)向，實習(xí)期間擔任初一年級的教學(xué)工作有積極的表現(xiàn)，責任心強，有較強的創(chuàng)新意識，《管理計算機文件》教案被指導(dǎo)老師作為課題研究，但在在語言表達和與人相處溝通方面還有待提高。
5、該同學(xué)實習(xí)期間充分發(fā)揮自身的專業(yè)知識技能，對實習(xí)學(xué)校計算機硬件的維護和網(wǎng)絡(luò)的保證做了較多的工作，在這過程中還帶領(lǐng)其他隊友一起學(xué)習(xí)，對于教學(xué)工作方面也毫不遜色也有良好的表現(xiàn)，實習(xí)過程中一直都在進步，但是時間觀念還要加強。
6、該同學(xué)實習(xí)期間能按時完成各項教學(xué)工作，積極進取參與跨年段的教學(xué)并且有較好的教學(xué)效果。在備課方面有自己獨特的見解，能利用符合學(xué)生興趣的素材引導(dǎo)學(xué)生接收知識點而且有其自身黑色幽默特點的授課方式，但是集體觀念還有待加強。
7、該同學(xué)實習(xí)期間表現(xiàn)良好，嚴格遵守實習(xí)隊紀律，認真踏實，表現(xiàn)出高度的熱忱（遇上問題時能夠主動的向老師或同學(xué)需求幫忙，隨時調(diào)整自己，力求成長和自我完善，但是積極性還有待提高。
8、該生在實習(xí)期間工作認真、勤奮、踏實、敬業(yè)，能夠虛心求教，善于思考，舉一反三。熱愛學(xué)生，特別關(guān)懷班上成績較差、行為偏差的孩子，耐心為他們補課，并給予肯定和鼓勵，深得學(xué)生的喜愛。教學(xué)上有良好的素質(zhì)，教學(xué)目標明確，板書工整、語言清晰，能夠適時調(diào)整教學(xué)方式，有一定的組織能力。注重教案的編寫和反思，作業(yè)批改認真細致。相信今后的工作中定能更好地注重備課的針對性（備教材與備學(xué)生）、課堂的有機調(diào)控和難點的有效突破，使自己更快地成長。
9、xx在我校實習(xí)期間工作認真，勤奮好學(xué)，踏實肯干，服從分配， 尊敬指導(dǎo)教師及實習(xí)單位人員，能夠虛心向富有經(jīng)驗的教師請教，虛心聽取別人提出的工作建議。能將所學(xué)理論指導(dǎo)實際工作，熱愛本職工作，關(guān)心愛護學(xué)生，保質(zhì)保量完成各項工作任務(wù)。同時，該生嚴格遵守我校的各項規(guī)章制度，實習(xí)期間，未曾出現(xiàn)過無故缺勤，遲到早退現(xiàn)象，并能與同事和睦相處，表現(xiàn)出強烈的敬業(yè)精神，深厚的專業(yè)思想和良好的師德。經(jīng)過實習(xí)期間的工作和學(xué)習(xí)，該生基本上完成了單位交給的各項任務(wù)，綜合素質(zhì)得到較大提高，達到了實習(xí)的目的。 小明同學(xué)謙虛謹慎，勤奮好學(xué)。注重理論和實踐相結(jié)合，將大學(xué)所學(xué)的課堂知識能有效地運用于實際工作中，認真聽取老同志的指導(dǎo)，對于別人提出的工作建議，可以虛心聽取。表現(xiàn)出較強的求知欲，并能夠仔細觀察、切身體驗、獨立思考、綜合分析，靈活運用自己的知識解決工作中遇到的實際困難。
10、該生在我校實習(xí)期間，工作認真、積極，教育教學(xué)態(tài)度較好，表現(xiàn)高度熱忱，講解鉅細靡遺，能兼顧不同程度學(xué)生的需要，亦能根據(jù)學(xué)生反應(yīng)及教師指導(dǎo)調(diào)整板書、速度、教學(xué)方式、內(nèi)容……，努力求得學(xué)生最大利益。能夠與廣大學(xué)生融合在一起，在教育過程中善于進行情感教育和愛國主義教育。批改作業(yè)認真，評語多樣、豐富而懇切。優(yōu)秀穩(wěn)健。發(fā)現(xiàn)問題能主動提出討論能夠與學(xué)生溝通，討論中自然流露極佳學(xué)養(yǎng)與見識。 成為學(xué)生熱愛的教師，該生熱情、積極。對事物保持高度的好奇與興趣，虛心向老教師求教并勇于建言。能夠調(diào)整自己，力求成長、盡善。積極爭取機會，發(fā)揮所長，磨練帶領(lǐng)技巧。學(xué)校指導(dǎo)教師實習(xí)熟悉學(xué)生背景、性情。心思細膩，眼光獨到，善於觀察并發(fā)現(xiàn)問題。常利用下課、午餐時間和學(xué)生談話，給予引導(dǎo)。特別關(guān)懷班上弱勢、成績差、行為偏差的孩子，給予肯定、鼓勵，積極引導(dǎo)其向善，做俠義之約，深得學(xué)生喜愛。樂意協(xié)助學(xué)校指導(dǎo)教師掌控班級、輔導(dǎo)學(xué)生，并吸收管理及輔導(dǎo)經(jīng)驗。批改周記、聯(lián)絡(luò)簿嚴格仔細用心。和學(xué)生、指導(dǎo)老師有良好互動。善於發(fā)掘?qū)W生優(yōu)點。
11、該同學(xué)實習(xí)期間表現(xiàn)良好，在一個半月的實習(xí)過程中有明顯的進步，經(jīng)過一段時間的歷練實習(xí)初期授課時的稚嫩慢慢褪去，勇于面對自己的不足并且積極改進，迎難而上。在實習(xí)隊的活動中做事懂得瞻前顧后，富有集體榮譽感。
12、剛踏進大學(xué)校門的我，音樂素養(yǎng)可以說是一窮二白，因為我是在高二時才有學(xué)音樂的意識，以前只是非常喜歡，從沒受過專業(yè)訓(xùn)練，經(jīng)過四年的超過常人幾倍的努力，我在聲樂、鋼琴及其他各門基本理論和基本技能課方面有了驚人的進步，丑小鴨已經(jīng)變成了白天鵝。
13、xx同學(xué)待人誠懇，作風(fēng)樸實。該學(xué)生嚴格遵守我單位的各項規(guī)章制度，實習(xí)期間，未曾出現(xiàn)過無故缺勤，遲到早退現(xiàn)象，并能與單位同事和睦相處，交流融洽，善于取長補短，虛心好學(xué)，注重團隊合作。
14、三年的學(xué)習(xí)讓我收獲了很多。我在提高自己科學(xué)文化素養(yǎng)的同時，也努力提高自己的思想道德素質(zhì)，使自己成為德、智、體諸方面全面發(fā)展，適應(yīng)21世紀發(fā)展的要求的復(fù)合型人才，做一個有理想、有文化、有紀律的社會主義建設(shè)者和接班人。
15、該生綜合素質(zhì)較好，業(yè)務(wù)能力較強，政治表現(xiàn)良好，法紀觀念充實，服從安排聽指揮，與同事友好相處，短短實習(xí)工作期間，能夠做到愛崗敬業(yè)，認真負責，相信會在今后的工作中取得出色的成績。希望小明同學(xué)繼續(xù)積極參加各種社會活動，不斷總結(jié)提高，為畢業(yè)后投身祖國建設(shè)打下扎實基礎(chǔ)。
16、作為一個師范生，做一個老師是我的夢想，因此，我會通過自己的努力以及對音樂教育事業(yè)的熱愛做一位優(yōu)秀教師。
17、在即將走向工作崗位前夕，我心情十分激動、興奮，因為我知道教師是人類靈魂的工程師，教師所從事的工作是天底下最光輝的事業(yè)，而且我知道作為黨培養(yǎng)出來的人民教師，必須忠誠于黨的教育事業(yè)，忠誠于人民的教育事業(yè)。工作上，我會努力做好自己的本職工作，反復(fù)鉆研、認真學(xué)習(xí)，多與學(xué)生溝通，為學(xué)生考慮，為學(xué)生服務(wù)，爭取每一天，也都是學(xué)生快快樂樂、高高興興成長的一天。
18、該同志在工作中，該同志具有強烈的事業(yè)心和高度的責任感，工作勤勤懇懇、任勞任怨。勇于開拓、銳意創(chuàng)新，能夠虛心向老教師學(xué)習(xí)，認真鉆研教材，積極參與教研，努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，取得了顯著的工作效果。
19、在校這幾年，塑造了一個健康，充滿自信的我，自信來自實力，但同時也要認識到，眼下社會變革迅速，對人才的要求也越來越高，社會是在不斷變化發(fā)展的，要用發(fā)展的眼光看問題，自身還有很多的缺點和不足，要適應(yīng)社會的發(fā)展，得不斷提高思想認識，完善自己，改正缺點。要學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新，學(xué)會適應(yīng)社會的發(fā)展要求。
20、xx同學(xué)踏實肯干，吃苦耐勞。有創(chuàng)造性、建設(shè)性地獨立開展工作的思維；具有一定的開拓和創(chuàng)新精神，接受新事物較快，涉獵面較寬，在工程計算領(lǐng)域不斷地探索，有自己的思路和設(shè)想。能夠做到服從指揮，認真敬業(yè)，工作責任心強，工作效率高，執(zhí)行公司指令堅決。在時間緊迫的情況下，加時加班、保質(zhì)保量完成工作任務(wù)。()
上帝回答：只要上路，就會遇到慶典。
——題記
那十年
回首來時路，似乎那是一個早被遺忘的別人的故事。
2000年，我來到離家20多公里的山區(qū)中學(xué)，開始了我的教學(xué)生涯。卷首語是美妙的。和許多年輕的老師一樣，我也心懷夢想，激情澎湃。可是很快地，教育的理想經(jīng)不起現(xiàn)實的沖刷擊打，“三尺講臺寫春秋”，我不過只認真寫了一個春秋。在太行山的余脈上，石縫里小小的柏樹頑強地生長著，我卻嘲笑它們，為什么這樣掙扎地活著？于是，走下講臺，酒和牌就成了我最好的朋友。不時做點小生意，聊以打發(fā)時光。最初的教育理想，早已被遺棄在大山深處某個荒涼的洞穴之中，不再被提起。
憤世嫉俗最不招人待見。在學(xué)校的一次會議上，討論遲到扣多少錢，我不陰不陽地冒一句“扣100”；商量制定某項規(guī)章，我氣運丹田大吼一聲“都閉嘴”。會議氣氛頓時凝固，哪個領(lǐng)導(dǎo)對此不撓頭呢？
尤其不喜歡培訓(xùn)，聽他們啰啰唆唆，倒不如覓個涼快地方小酌一番，圖個耳根清凈。
讀書，本就是學(xué)生的事情，與我無關(guān)，何況咱還讀過幾本。教育專著，我買不起。如果不是替同事打造優(yōu)秀者材料以換瓶酒喝，我是絕不會寫任何文章的，哪怕是寫給學(xué)生的只言片語。
但心仍未死。唯一值得炫耀的是10本習(xí)題集，凡視野范圍之內(nèi)的考題，選取精粹，分類匯編，一年一本。
總教畢業(yè)班，總依仗經(jīng)驗，總覺得天空只有井口大小。
就這樣，10年如一日。
那一夜
如果不曾遇見你，我的心會在哪里？
2010年讓我刻骨銘心。8月27日下午5時，一紙調(diào)令把我?guī)У娇h第二實驗中學(xué)。書記夸獎我之后，給我講新教育實驗，提到11月份的重大會議，還說朱永新要來。當時，我并不知道這位身為新教育實驗的發(fā)起人朱永新是何許人也，就只顧沉默。再談到海子，課程開發(fā)，網(wǎng)絡(luò)師范學(xué)院，“第56號教室的奇跡”，以及我們的校長……談至興起，索性半蹲在茶幾旁，言語之間，飽含期待。談完，書記還借給我?guī)妆緯敝寥A燈初上，不知是我陪著她還是她陪著我，一起走進蒼茫暮色。
晚飯后，拿起那本《不做教書匠》，只看了第一章“做一名有方向感的教師”中的第一個小標題“在教育的十字路口”，我被震動了！“年輕的你站在教育人生的十字路口，等待，迷惘，痛苦，麻木，直到有一天忽然醒悟，但時光流逝，青春已然不再”，只讀到39頁，我不敢再讀下去。合上書，當初的教育理想裹挾著寒風(fēng)向我襲來。悔恨，一夜無眠。
抉擇，視死如歸。那一夜，那顆心，就這樣輕而易舉地被俘獲。
不做教書匠，這是我成長的目標，也是我成長的起點。不曾向誰許諾，默默地開始。
這兩年
10年來欠教育的債，該怎么還？
牢牢記住了校長的鼓勵：“上帝永遠不會冷落一顆上進的心。”對我而言，欲上進，先遠離，遠離牌桌，遠離曾經(jīng)的“江湖”。艱難，但我做到了。
校長贈書，讓我心生感激。每每從校長手中接過一本書，咱不能不講義氣。每天給自己布置些讀書的任務(wù)，“偷”點時間，“偷”點招數(shù)，“偷”來“偷”去，嘿，“腰包”還真鼓起來了。不到兩年，讀了40多本，光校長贈送的就有近20本，有“新教育實驗”的、教育理論及課堂教學(xué)的，還有班級管理的。
這種帶有惡補性質(zhì)的閱讀反使自己陷入了憂慮和焦灼的狀態(tài)。試圖讓自己走得堅定，但認識越是清楚，面對教室、面對語文、面對學(xué)生和自己的生命時，就愈發(fā)覺得無奈，感到饑渴。
慢慢地，我學(xué)會了慢下來。
2010年9月，我加入了“四棵柳讀書沙龍”，開始用文字記錄生活和思考。“讀博”也是每天必修的功課，好幾次都是讀至天亮。每天中午，我都是端著碗坐在電腦前，邊吃邊讀，“絕代芳華”的文章，我每篇必讀。跟隨著幾位大家，與博友探討交流，和優(yōu)秀結(jié)伴同行。建博以來，也粗制濫造了200多篇博文。慢慢地，我也成了“教育在線”網(wǎng)站忠實的“粉絲”。
成長需要太陽。就這樣被重新塑造，我心甘情愿。
被雕刻的還有我的愛人。身為醫(yī)生的妻也像著了魔一樣，一有空就登錄“教育在線”網(wǎng)站，漸漸地，她也能讀出點門道，在家庭教育方面更是受益匪淺。
最大的受益人當然是孩子，耳濡目染，女兒也養(yǎng)成了讀書寫作的習(xí)慣。
而我，一個教育者，“慧中”必定“秀外”。我想給予學(xué)生不同的快樂幸福。
作為學(xué)校“完美教室”項目組的負責人，我不乏勇氣，我和我的團隊在摸索中締造著那份完美。
數(shù)字代號的班名沒有詩意，沒有感彩。“竹節(jié)軒”“快樂經(jīng)緯”等班名是一種讓文化力量凝聚的意象，能夠讓學(xué)生誕生夢想、汲取力量，引領(lǐng)學(xué)生“向青草更青處漫溯”。
用原創(chuàng)的“班詩”來振奮精神，鼓舞斗志。
學(xué)生生日時，都會收到老師和同學(xué)們精心準備的禮物——原創(chuàng)的詩歌。“生日詩”是祝福，是欣賞，是贊美，是關(guān)愛，是激勵，是理解，是寬容，是溫暖，是感動，是幸福。
教學(xué)生練書法；精心挑選自己讀過的、作過批注的書放在教室里，吸引學(xué)生讀書；帶領(lǐng)學(xué)生穿越《古文觀止》；編寫叢書，為學(xué)生準備畢業(yè)禮物；召開風(fēng)格各異的主題班會；組織學(xué)生開展社會實踐活動；帶領(lǐng)學(xué)生外出采風(fēng)、騎行游玩；把學(xué)生按照居住區(qū)域分成小組，一起開展晨練；開發(fā)詩歌課程、電影課程，引領(lǐng)學(xué)生去研究人性、感悟人生……我們不斷拓展著“教室”的領(lǐng)域。
在“折騰”中，我學(xué)會了用心去感悟，用筆去記錄，用相機去拍攝，“我只記錄自己的燃燒”。
點點滴滴，都是最美的珍藏。
很久沒有抄過教案了，因為我的課堂是我的。
教學(xué)理念的變遷，讓我逐漸理解了每節(jié)課的意義，逐漸擁有了我的課程尊嚴。我明白了要“用人文精神來駕馭技術(shù)理性”，努力不使學(xué)生的主體地位塌陷，不會再剝奪學(xué)生思考的權(quán)利，懂得為學(xué)生搭設(shè)一個個智力成長的臺階。
我初步掌握了一些文本細讀的方法，我的課堂風(fēng)格已初露端倪。
那10本習(xí)題集，早已付之一炬。
我是幸運的，許多“美差”都落到我的頭上。多次赴山東、開封等地參觀學(xué)習(xí)，和專家面對面。外地考察團來我校觀摩，作為項目組負責人之一，總會有機會與他們交流。多次應(yīng)邀外出交流，2011年5月8日，在“‘相約星期二’——焦作實驗區(qū)新教育開放周”期間，我在焦作主會場為來自全國的200余位專家學(xué)者做了題為《給你幸福》的專題報告，贏得了與會專家老師的一致好評。作為“河南省智慧班主任”評選活動的候選人，我接受了《教育時報》記者的采訪。在《讀寫月報新教育》等刊物上發(fā)表過文章。
榮譽也接踵而來，我榮獲了“縣優(yōu)秀班主任”“焦作市新教育實驗優(yōu)秀教師”等稱號。
激動的心情早就蕩然無存，留在心底的滿是感激感恩。能在這里工作，是我的榮光。成長離不開環(huán)境，“橘生淮南則為橘”，此江非彼湖，但是成長從來都是自己的事情。我經(jīng)常反問自己：你的尺碼和這里相同嗎？你能跟上學(xué)校發(fā)展的步伐嗎？
當我的內(nèi)心漸漸強大起來，便會無須揚鞭自奮蹄；當我一點一點祛除了戾氣，心境自然寧靜，因為教育如此可愛，熱愛工作就是熱愛生活。我愛生活。
如今
近來，我開始了“潛水”。以前讀書，包括一些教育的經(jīng)典讀物都是蜻蜓點水，不求甚解，對許多基本概念都不怎么理解，甚至是無解、誤解。讀了魏智淵的《教師的閱讀地圖》一書，覺得之前的閱讀根本就不能叫作閱讀，書原來還可以這樣讀。
按圖索驥。我嘗試著按照他傳授的方法進行閱讀，進行了一個月，似乎見效了，可是豁然開朗之后旋又再度陷入迷茫之中，“為伊消得人憔悴”。我倒要看看，它還會折磨我到什么時候。
書越讀越慢了。
我們的校訓(xùn)是“每天進步一點點”，我對自己的要求是“每天進步快一點”。我明白欲速則不達的道理，我更相信負重跑會跑得更快。
向下扎根，向上拔節(jié)。扎根是必然、唯一的選擇，扎根是一種自覺朝向的成長，扎根泥土，扎根教室的泥土、課堂的泥土、生命的泥土。向下生長，因為根基埋在地底下。
我恍然大悟：原來，一切的成長都是做人的成長。
把成長交給歲月，相信歲月。
因此，我聽到上帝問我：我已經(jīng)伸出了一只手臂，你還在等我擁抱嗎？
我撲了上去。
【童喜喜點評】
哲人說：每一個墓碑下，都是一部長篇小說。
是的，每個人活著，都在以生命書寫自己的故事。
只是，有的故事乏味，再好奇的讀者都不免昏昏欲睡；有的故事精彩，終會在口口相傳間成為傳奇。
有的故事里，似乎看不見主人公，每一步路都渾渾噩噩，如一條死魚般隨波逐流。而有的故事里，主人公也曾頹廢，也曾消極，最終，卻沒有把人生變成一座滑梯，而是在低谷處昂然奮起。
“不比基礎(chǔ)看進步”
培黎學(xué)校是一所12年一貫制，集學(xué)前、小學(xué)、初高中為一體的民辦寄宿制學(xué)校，另設(shè)中職部，負責佳木斯市佳南職業(yè)技校和佳木斯市嘉翔技工學(xué)校教學(xué)。學(xué)校在校生1600多人，其中，中專、技工校學(xué)生310人，教職工116人，設(shè)有30個教學(xué)班及1個國際班。培黎學(xué)校校長、董事長李家祥說：學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生“不比基礎(chǔ)看進步，不比智慧看勤奮，不比現(xiàn)在看未來”，通過全校師生的共同努力，已逐步把“培黎”變成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園、美麗的花園、成長進步的學(xué)園。校園每當《勞動最光榮》音樂響起，就是午后大掃除時間。學(xué)生們在校園忙得熱火朝天，爭先恐后，大汗淋漓，熱愛勞動已成為學(xué)校最美風(fēng)景線。
樺南縣培黎學(xué)校，始建于2004年。學(xué)校占地5.2萬平方米，公共體育場4萬平方米，學(xué)校建筑面積3.1萬平方米，其中，教學(xué)樓7200平方米，學(xué)生公寓4800平方米，學(xué)生食堂2600平方米。學(xué)校全天提供營養(yǎng)餐，食堂每天自制豆?jié){、水果以自助的形式供學(xué)生隨時享用。學(xué)校建有圖書館及標準物理、化學(xué)、生物、音樂、美術(shù)及多媒體專用教室和實驗室；室內(nèi)籃球、羽毛球、游泳館一應(yīng)俱全。2013年以來，學(xué)校在原有基礎(chǔ)上，進一步完善基礎(chǔ)設(shè)施，配備2個全新微機室，先后購置13臺校車，教室已全部實行電子白板與觸屏電視教學(xué)。2015年，學(xué)校投資興建第二校區(qū)，包括1.5萬平方米的大型現(xiàn)代體育館，多功能圖書館及普惠型幼兒園，學(xué)校硬件整體提升。一所現(xiàn)代化的學(xué)校更為美麗的樺南增光添彩。
學(xué)校設(shè)立愛心資助資金，每年支付一定比例資金，資助貧困家庭學(xué)生，為貧困學(xué)子解決在校學(xué)習(xí)生活的費用。家住樺南縣明義鄉(xiāng)合發(fā)村的周琦玉同學(xué)，父母收入低，生活存在困難。董事長李家祥得知后，不但全免了她的學(xué)費、住宿費，而且對她妹妹的一切費用也全減免了。周琦玉同學(xué)的父母很受感動。還有張春來同學(xué)，家住石頭河鎮(zhèn)七道溝村，她以優(yōu)秀成績考入樺南縣最好的高級中學(xué)，也因為家庭經(jīng)濟貧困，無法承擔基本學(xué)習(xí)費用，決定放棄高中學(xué)業(yè)。李家祥知道情況后，決定讓她留在培黎學(xué)校讀高中，全免了她的學(xué)費，而且還資助她生活費。高中畢業(yè)后，張春來考取了濟南大學(xué)。同期，張春來的弟弟妹妹也來到培黎學(xué)校讀初中，學(xué)校依舊減免了全部費用。這些同學(xué)個個認真學(xué)習(xí)，以實際行動報答學(xué)校，以優(yōu)異成績回報社會。2016年，初中部盧政杰同學(xué)以全縣第六名的成績考入樺南縣一中，學(xué)校當時獎給該生1萬元。這樣感人的事例不勝枚舉。
提升教師素質(zhì)的核心工程
培黎學(xué)校教學(xué)管理采取“分層管理，逐級落實”，中層負責人實行全員參與學(xué)校綜合管理，并將日常教學(xué)落實到每一名教師、每一名學(xué)生；學(xué)校形成事事有人管，處處有管的人的局面；學(xué)校團結(jié)緊張、嚴肅活潑，洋溢著一派青春活力。
學(xué)校實施以“提高教師待遇，提升教師素質(zhì)”為核心的興校工程， “用待遇吸引人，用感情凝聚人，用發(fā)展激勵人，用事業(yè)留住人”已成為學(xué)校辦學(xué)方向的行為準則。學(xué)校始終將教職工的合法權(quán)益擺在首位，將績效工資落到實處，每年至少組織一次體檢和集體旅游，關(guān)心、解決教師生活中的實際問題。濃濃的人情味讓教師有了歸屬感。建校14年來，已形成一支穩(wěn)定的師資隊伍。
學(xué)校通過教師培訓(xùn)、名師講座、優(yōu)秀示范課、演講比賽等更新教師教育觀念，教師全員參與學(xué)校舉行的板書設(shè)計、教學(xué)設(shè)計、說課等。系列基本功大賽，已成為各學(xué)科練兵的大熔爐。學(xué)校通過“請進來，走出去”提高教師專業(yè)素質(zhì)。近年來，學(xué)校先后聘請省、市教育專家來校講座達20多場次，選派教師參加省、市培訓(xùn)達300人次；年輕教師因此拓寬了視野，提高了專業(yè)能力。
學(xué)校確定“素質(zhì)教育促進學(xué)生全面發(fā)展”的教學(xué)方針，在落實教學(xué)常規(guī)管理的同時，開展具有現(xiàn)實意義和時代色彩的特色教育活櫻針對不同年齡段學(xué)生，進行補基、提高、培優(yōu)等訓(xùn)練；學(xué)校成立鼓樂隊，開設(shè)舞蹈、足球、籃球、乒乓球、田徑等特長班，聘請外籍教師上課，與政府相關(guān)部門及教育國際交流組織合作，為學(xué)生提供出國留學(xué)機會，使學(xué)生走進更廣闊國際教育舞臺，學(xué)校因此口碑良好。
2016年8月的一天，學(xué)校負責招生的老師被前來報名的家長和即將升入高一的學(xué)生團團圍住，他們一一解答家長的提問，家長們邊聽邊問，然后登記孩子及家庭信息；不一會兒，招生辦門口就排起了長隊，場面相當火爆。臨近下午1點，前來報名的家長絲毫沒有減少，招生辦里依然是人頭攢動，有的家長甚至把招生老師拉到門外個別咨詢；有的把桌椅搬到門口，登記信息……由于當天報名超出了預(yù)期，學(xué)校幾位領(lǐng)導(dǎo)和招生辦老師連午餐都來不及吃，一直在和家長們溝通，下午5點多才結(jié)束。
三部共建：打造立體教育體系
培黎學(xué)校小學(xué)部現(xiàn)有學(xué)生600余人，教師愛崗敬業(yè)，用榜樣的力量影響、教育每一名學(xué)生。小學(xué)部堅持以質(zhì)量為中心，以課堂為陣地，以活動為載體，突出辦學(xué)特色，注重培養(yǎng)學(xué)生多方面能力。下屬的培黎幼兒園，現(xiàn)有園舍1000平方米，幼兒園整潔美觀，寬敞明亮，溫馨優(yōu)雅。有多功能教室、寢室、游戲室、保健室、音樂活動室；兒童氣息濃厚，符合幼兒年齡特點，為幼兒提供良好的生活、學(xué)習(xí)、娛樂環(huán)境。近年來，學(xué)校先后投資30萬元，添置大（中）型玩具、電視機、電子琴、電腦、打印機，傳真機，攝像攝影等設(shè)施，增值了戶外場地，對原有的房屋進行裝修，對教學(xué)樓進行外墻粉刷，使幼兒園真正做到凈化、綠化、美化、童趣化。
小學(xué)部師生一同行動，爭做文明禮儀先鋒，校園里洋溢著溫馨祥和的氣息。小學(xué)部不定期舉行教師組、學(xué)生組書畫大賽；每當這時候，師生同臺竟技，大顯身手，一個個漢字方方正正，一幅幅國畫筆墨一生，眾多優(yōu)秀者得到獎勵。小學(xué)部舞蹈、健美課持續(xù)開展，學(xué)生受到美的熏陶。舞蹈比賽時，伴隨輕柔、優(yōu)美的音樂，孩子們翩翩起舞，每一個動作，每一張笑臉，都蘊含著童年的幸福感。小學(xué)部還有一個特別樂器小組，成員們在老師的精心輔導(dǎo)下，在一次次校內(nèi)外賽事上，為學(xué)校爭得了榮譽。小學(xué)部通過豐富多彩的活動，彰顯學(xué)生個性，精心打造著教育品牌。
初中部有9個教學(xué)班，學(xué)生500人，專職教師45人。教師隊伍敢于創(chuàng)新、追求卓越，部主任陳萍及教師劉安民、呂宜山分別被授予“縣級優(yōu)秀教師”稱號。初中部開設(shè)外教課程，教師來自英國、丹麥。課堂上，學(xué)生除了感受不同國家教育方法、教育理念之外，也大大提高了學(xué)生口語能力，增強了學(xué)生們對英語學(xué)科的熱愛。
初中部班級設(shè)置具有多元化、個性化、優(yōu)質(zhì)化特點，實行分層教學(xué)、分類指導(dǎo)，滿足學(xué)生多層次、多樣性和多向性需要，形成“和諧互助、智慧課堂”教學(xué)模式。初中部突出學(xué)生主體地位和教師的主導(dǎo)作用，提高了課堂教學(xué)實效性。初中部自成立以來，一直秉承“以人為本，關(guān)愛學(xué)生，彰顯個性，全面發(fā)展”的教育觀，正向“學(xué)生向往，教師幸福，社會尊重”的方向邁進。
近年來，高中部通過課改，建立教學(xué)反思制度，利用遠程教育資源與空中課堂的示范課例，引導(dǎo)師生進行教學(xué)觀摩，結(jié)合平時教育教學(xué)實際，進行多角度解讀反思，重構(gòu)教案；然后進行教學(xué)實踐，通過對比，找差距，提升教學(xué)水平。組織教師圍繞研究專題，通過“實踐――反思――實踐”，重構(gòu)課堂教學(xué)行為，不斷超越自我，追求良好的教學(xué)效果。
校長李家祥說：未來3年，學(xué)校高中部主要與外國大學(xué)合作，讓更多的學(xué)生有機會走出國門去外國讀大學(xué)；小學(xué)部、初中部重點發(fā)展與不同國家的交換學(xué)習(xí)項目，讓學(xué)生增長見識，開闊眼界；同時學(xué)校也會派出更多的教師到國外學(xué)習(xí)，整體提高教師的教育教學(xué)水平。
“東北樣板”的國際班
培黎學(xué)校自2010年起，在市教育局幫助和支持下，為提高學(xué)校的辦學(xué)層次和規(guī)模，投入了大量人力、物力和財力，招聘專職對外漢語教師，為接待AFS留學(xué)生做準備。2011年，經(jīng)省政府外事部門聯(lián)合實地檢查驗收，正式批準授予接待與教學(xué)資格。
自2012年起，學(xué)校已接待56名留學(xué)生，其中已畢業(yè)30人。畢業(yè)生在HSK考試中過六級的8人，五級22人。學(xué)校以“德育、智育并進與國際教育相結(jié)合”的教育理念，取得了豐碩的教育成果。外事部主任鄭珊及教師單玉華先后被評為“先進工作者”；培黎學(xué)校被評為全國“優(yōu)秀接待學(xué)校”；學(xué)校教師呂國榮獲“優(yōu)秀接待家庭”稱號。2016年5月6日，韓國國立濟州大學(xué)國際交流本部，本部長行政學(xué)科教授康榮勛到培黎學(xué)校簽訂教育交流合作協(xié)議。目前，學(xué)校已與泰國、意大利、瓦努阿圖、日本等多個國家和地區(qū)建立了合作教學(xué)關(guān)系。校際間合作，在教學(xué)科研、師生交流等領(lǐng)域提升了學(xué)校發(fā)展能力。
外事部主任鄭珊負責學(xué)校外教和外國留學(xué)生管理，并教授留學(xué)生漢語課，在漢語教學(xué)方面成績突出；留學(xué)生的漢語水平在全國接待學(xué)校中名列前茅，得到了教育主管部門和中國教育國際交流組織的認可；她本人因此被評為市、縣級“優(yōu)秀教師”；2014年又被中國教育國際交流協(xié)會評為全國“先進工作者”。鄭珊說：外事工作責任重大，關(guān)系到國家形象和外交關(guān)系；所以，在教學(xué)中，要特別注意自己的言行和處事方法；平時穿著要大方得體，態(tài)度不卑不亢、熱情友好，幫助外教和留學(xué)生了解中國法律法規(guī)和風(fēng)俗習(xí)慣，還要注意他們在中國的權(quán)益應(yīng)得到保證。她說：在生活學(xué)習(xí)中，當留學(xué)生遇到困難時，一定要及時解決。在我們看來可能是小事，或者說不是很著急的事，但在他們眼里，就會覺得中國人辦事拖拉，說話不算數(shù)。在日常管理中，既要按原則辦事，又要做到不失人情。比如：有一名外教因生病沒有上課，但他沒向?qū)W校說明情況并請假。我們的做法是：馬上聯(lián)系該外教，先問清楚沒有上課的原因，然后依據(jù)他的病情及本人意見，要不要去醫(yī)院，如果需要，我們會馬上帶他去醫(yī)院做檢查，并對癥治療。事后，再跟他說明，像這樣生病不能上課的情況，一定要先通知學(xué)校，讓他接受正確辦事的方式方法。
鄭珊說：留學(xué)生班教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，教學(xué)形式生動活潑。盡管膚色和語言不同，但彼此尊重與理解。學(xué)校課程安排實現(xiàn)多元化，除了漢語課外，中國傳統(tǒng)舞蹈、太極拳、京劇等也納入課程范疇，讓外國學(xué)生更多感受并學(xué)習(xí)中國文化。學(xué)校有12名泰國留學(xué)生，每年4月13日，連續(xù)3天是泰國的宋干節(jié)，又稱“潑水節(jié)”。在節(jié)日來臨之前，學(xué)校組織泰國留學(xué)生穿著新衣，舉辦潑水祝福節(jié)。祝福節(jié)有花車游行、美食展覽、文化藝術(shù)表演等活動；同時鼓勵泰國學(xué)生做泰國菜，與老師和接待家庭一起品嘗，體驗不同國家文化。2016年，曾有兩名泰國學(xué)生返學(xué)校，來看她們的中國父母、見教過她們的老師。她們倆一路穿著“培黎學(xué)校”的校服。一旦有人問，她們就高興地告訴別人：“我們是培黎學(xué)校的學(xué)生。培黎學(xué)校很好！”她們還自豪地說：“樺南是我們的第二故鄉(xiāng)，培黎是我的母校！”
2016年8月31日，教育部AFS項目相關(guān)負責人來學(xué)校檢查指導(dǎo)留學(xué)生及AFS志愿者教育教學(xué)，還參觀新校區(qū)施工現(xiàn)場。董事長李家祥向客人介紹新校區(qū)總體規(guī)劃設(shè)計、建設(shè)規(guī)模及進展。學(xué)校與AFS項目負責人達成共識：一定要將樺南培黎學(xué)校辦成“東北樣板”，使我國留學(xué)生及AFS志愿者教育教學(xué)更上一層樓。
巾幗三杰：超越夢想的輝煌
“生命就像是一種回聲，你送出什么，它就回饋什么；你播種什么，就收獲什么；你給予什么，就得到什么。這是我對人生的信念，歲月的磨練，更是我對教師這一神圣職業(yè)的解讀。”――培黎學(xué)校小學(xué)部主任徐芳
徐芳，1973年生，1992年踏入教育沃土；先后被評為佳木斯市“教學(xué)能手”“優(yōu)秀班主任”；曾在迥舷乩媸饗韁行男H謂蹋2003來培黎學(xué)校至今。由于她一向“愛崗敬業(yè)，勤勤懇懇”，被同事稱為“啥都管的人”。
徐芳說：業(yè)務(wù)能力是每一名教師必備的。一所學(xué)校教學(xué)質(zhì)量高低，很大程度取決于學(xué)校管理層的教學(xué)理念與教學(xué)方法上。學(xué)會科學(xué)管理，學(xué)會對教學(xué)質(zhì)量科學(xué)分析，學(xué)會對教務(wù)行政事務(wù)的合理運作，才能充分調(diào)動、發(fā)揮全體教師的積極性，才能使教師在教育教學(xué)中展現(xiàn)他們的才能。徐芳本人除了執(zhí)教數(shù)學(xué)、語文學(xué)科之外，還一直擔任班主任。在教育學(xué)生時，她始終認為“喊破嗓子，不如做出樣子；要想正人，必先正己”。所以，無論是課上還是課下，總是以自己的人格魅力感染學(xué)生，注意自己點點滴滴言行所帶來的結(jié)果。她常說：多年來，我明顯地感覺到，我的言談舉止，既處于學(xué)生的嚴格監(jiān)督之下，又處于時刻被學(xué)生效仿之中。所以，我要求學(xué)生做到的，我應(yīng)首先做到并以良好形象為學(xué)生樹立楷模。她說：與學(xué)生一起參與勞動，或叮囑學(xué)生遵守紀律時，我首先做到了遵守校紀班規(guī)。終于，有人主動彎腰揀廢紙了；下晚自習(xí)有人主動關(guān)電燈了；有人主動下課后為學(xué)困生講題了……當我表揚這些同學(xué)時，得到的回答幾乎一致：“我們是跟您學(xué)的！”
徐芳有一個觀點：給學(xué)生的愛只有發(fā)自內(nèi)心，才會讓學(xué)生感受到愛，體會到被愛之樂，他們才會學(xué)著去愛別人；“金鳳凰”要愛，“丑小鴨”更要愛；要知道，學(xué)困生自尊心尤其脆弱，要像對待玫瑰花上顫動欲滴的露珠一樣，格外小心，善于尋找和捕捉學(xué)生身上的閃光點；樹立問題不解決不撒手的決心，就一定能帶出一個好班、一個好年級、一個好學(xué)校。
“夢想雄鷹的翅膀，超越夢想的輝煌，卻發(fā)現(xiàn)我的翅膀早已給了我的學(xué)生；在每一次雛鷹展翅的試飛里，我聽見理想扣擊天堂的回響……”――培黎學(xué)校初中部主任陳萍
陳萍，女，從教30年；樺南縣“優(yōu)秀班主任”“模范教師”。她說：作為一名教師，提高自身教學(xué)水平是應(yīng)盡的天職，備課時，我精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，努力鉆研教材，上網(wǎng)查閱資料，了解學(xué)生特點；做到備教材，備學(xué)生，備資源，再結(jié)合課堂實際運用課件配合教學(xué)，向“40分鐘”要質(zhì)量。
陳萍說：課堂上給學(xué)生暢所欲言的機會與空間，讓學(xué)生做課堂的主人，而教師則循循善誘，做學(xué)生合作學(xué)習(xí)的伙伴，學(xué)習(xí)就會事半功倍。對于后進生，我總是給予特殊照顧，在課堂上多提問、多巡視、多輔導(dǎo)，對他們的點滴進步給予適當?shù)谋頁P；了解學(xué)生的精神世界，做到“春風(fēng)化雨，潤物無聲”，才能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果；同時，我還積極參加市、縣舉辦的公開課，提高教學(xué)技能，本人教研成果在2014年佳木斯市“杯”教學(xué)活動中榮獲大獎。近年來，自己所教數(shù)學(xué)成績在全縣中考始終名列前茅。2013年，我被學(xué)校任命為初中部主任及數(shù)學(xué)教研組長。對此，我肩上又多了一個沉重的擔子，而這擔子對我來說是全新的。我只有用“超越夢想的力量”，認真對待每一次集體備課、公開課及課后評課，促進與提高青年教師教學(xué)能力，組織教師在教學(xué)觀摩及各種報告會上汲取營養(yǎng)，將初中部整體帶向輝煌。值得慶幸的是，經(jīng)我指導(dǎo)、幫助的一些年輕教師在參加縣及縣以上優(yōu)質(zhì)課競賽中多次獲得好成績，其中部分教師已走入骨干教師行列。
“有一首詩最動人，那就是師德；有一種職業(yè)最神圣，那就是教師；有一種風(fēng)景最美麗，那就是師魂。”――培黎學(xué)校高中部主任程鵬
程鵬，女，縣級優(yōu)秀教師；在培黎學(xué)校13年間帶了7屆畢業(yè)生，所帶班級月月被學(xué)校評為“管理規(guī)范班級”；每個學(xué)期末，班主任考核均為優(yōu)秀，連續(xù)5年被授予“優(yōu)秀班主任”。
程鵬說：27歲那年，我懷揣走向講臺的理想，如愿以償?shù)爻蔀橐幻鈽s的人民教師。轉(zhuǎn)眼間13年過去，讓我更加堅定了當初的信念，我要把自己一生精力與熱情獻給美麗的教育事業(yè)。她說：我當班主任期間，有哪位同學(xué)的生活費沒了，我就及時墊上；如果有學(xué)生病了，我就及r背送醫(yī)院治療；誰的學(xué)習(xí)落下了，及時輔導(dǎo)；早晨與學(xué)生一起跑操，晚上熄燈后等他們進入夢鄉(xiāng)才悄悄離開。對后進生、留守生、特困生、單親生倍加關(guān)注，建立“亦師亦友”的新型的師生關(guān)系。一次夜晚下班剛進家門，突然接到學(xué)校管理員打來電話，說班上一名住宿生受傷了。接到這個電話，我很著急。這個孩子的父母在鄉(xiāng)下，我馬上打車趕到醫(yī)院為該生墊付了醫(yī)藥費，辦了住院手續(xù)，臨床的患者還以為我是孩子的媽媽呢。
程鵬說：在當班主任的8年里，我從頭帶到尾的班只有兩屆，剩下中間穿插的都是紀律不好的班級。每次“接手”便是“棘手”。但是，我還是啃下了這一屆一屆的“硬骨頭”。作為班主任或部主任，與教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同承擔集體的榮譽，共同享受成功的喜悅，共同實現(xiàn)每一個人心中的夢想是多么幸福的事……
人物對話
《教育》：針對外國留學(xué)生，學(xué)校如何進行必要的課程設(shè)置？
李家祥：我校自2010年起就開始接納外國留學(xué)生。學(xué)校以“德育、智育并進與國際教育相結(jié)合”及科學(xué)的課程設(shè)置和靈活多樣的課外輔助，使留學(xué)生的漢語聽、說、讀、寫等綜合能力在短期內(nèi)取得了突破性進步。學(xué)校還積極引進國際先進的教育教學(xué)理念，整體提高學(xué)校教師的專業(yè)水平，目前，學(xué)校已成為特色鮮明、具有可持續(xù)發(fā)展能力的基礎(chǔ)教育示范學(xué)校。
《教育》：在學(xué)校管理中怎樣做到知學(xué)生、懂學(xué)生？
李家祥：培黎學(xué)校始終將“把學(xué)生培養(yǎng)成為身體、心理健康的人”作為我們教育是否成功的標尺。在現(xiàn)代化建設(shè)中，教育是基礎(chǔ)；在日益激烈的國際競爭中，實質(zhì)是科技和人才的競爭，而人才來自于教育。怎樣才能教育好一批又一批學(xué)生，前提是教師隊伍的素質(zhì)問題。要轉(zhuǎn)變教育方法，老方法不好用，硬辦法要慎用，軟辦法不管用；在學(xué)校管理中要不斷創(chuàng)造新方法，尋找打開學(xué)生心扉的萬能鑰匙。只有知學(xué)生，才能懂學(xué)生，才能辦好教育；以人為本的實質(zhì)就是以心為本。
