時間：2023-05-29 18:19:00
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇望洞庭劉禹錫，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1、白銀盤里一青螺的上一句是遙望洞庭山水翠。
2、《望洞庭》
[作者] 劉禹錫
湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。
遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。
3、《望洞庭》是唐代文學家劉禹錫創作的一首詩。此詩描寫了秋夜月光下洞庭湖的優美景色，表達了詩人對洞庭風光的喜愛和贊美之情，表現了詩人壯闊不凡的氣度和高卓清奇的情致。
（來源：文章屋網 ）
1、《望洞庭》的詩意：此詩描寫了秋夜月光下洞庭湖的優美景色，表達了詩人對洞庭風光的喜愛和贊美之情，表現了詩人壯闊不凡的氣度和高卓清奇的情致。
2、原文：
《望洞庭》
作者：劉禹錫（唐）
湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。
3、譯文：
洞庭湖上月光和水色交相融和，湖面風平浪靜如同未磨的銅鏡。遠遠眺望洞庭湖山水蒼翠如墨，好似潔白銀盤里托著一枚青螺。
（來源：文章屋網 ）
蘇教版第七冊語文《古詩兩首》中的《望洞庭》一詩是唐代詩人劉禹錫在秋天轉仕途中經洞庭時所作。“湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺。”這首詩選擇了月夜遙望的角度，通過豐富的想象和形象的比喻，將月夜的洞庭美景描繪得惟妙惟肖，躍然紙上。
對詩中“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”一句中“青螺”一詞的理解，參考書中沒有明確的解釋，只是模糊地在詩意中照搬為“青螺”，而在教學中有不少學生問：青螺是不是綠的螺螄？對這一疑問，參考書中有指導學生想象的安排：讓學生閉上眼睛在頭腦中先想象自己常見的大盤子，然后把它想作是用白銀做成的；隨后對學生說：“現在我在盤子中放上一顆小巧玲瓏的青顏色的田螺，你看到了嗎？這時你有什么感覺？”在這一句中，直接把“青螺”解釋為“青顏色的田螺”，但“青”依然原封不動，叫人自然而然地認為是“碧綠”的。
在我與學生的探討中，卻有一個映象漸漸清晰起來：青螺應該是“黑色的螺螄”。在互聯網上，我又查到了另一種解釋：青螺，指古代婦女用來畫眉的墨。我覺得“青螺”應該是“黑螺”。
為什么呢？你想：在秋夜明月的清光下，雖然君山上是碧綠的樹叢，但因為是“遙望”，再綠的樹也應該只顯出“黑色的剪影”來，這與劉白羽在《三峽之秋》中寫的一樣。
在生活中其實也有類似的生活體驗。課堂上，我問學生：“你注意到月夜或路燈下的樹了嗎？它們是什么顏色？”同學們都紛紛發表了自己的看法，最終形成共識：如果離得很近，可以看出樹是綠色的，稍遠一點，就只能看見“黑樹”了，而且樹影也是越來越模糊……《望洞庭》一詩中明確指出“遙望洞庭山水色”，可以想見，作者在秋夜月色下看到的應是“黑色”的君山剪影，但劉禹錫為什么不把“白銀盤里一青螺”直接寫成“白銀盤里一黑螺”呢？
如果你翻一下字典就會發現“青”有一個解釋就是“黑色”。比如人們生活中常把年輕人的頭發稱作“青絲”；把對人的特別看重稱為“青眼”；一些老年人丟不掉老傳統喜愛穿一雙“青布鞋”……毫無疑問，年輕人的頭發、眼珠，老年人腳上的布鞋都是黑色的，卻均不說“黑”，說作“青”。這一方面是傳統、習慣使然，另一方面也透露出對這些事物的喜愛之情。
至此，我想作者把月夜的君山稱為“青螺”，恰恰表達出自己對它的特別喜愛。至于“青螺”是“黑色的螺螄”還是“畫眉的墨”都是小巧玲瓏，給人帶來可愛和美麗的想象，而那“白銀盤里一青螺”也確實給人帶來了無盡的美麗享受和無限的憧憬。
遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。
停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。
2、《望洞庭》 唐·劉禹錫
湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。
遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。
3、《秋夜將曉出籬門迎涼有感》 宋·陸游
三萬里河東入海，五千仞岳上摩天。
遺民淚盡胡塵里，難望王師又一年。
4、《九月九日憶山東兄弟》 唐·王維
獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。
大家都說了自己看了天門山的圖片之后的感受，很多年前，詩人李白也去到了天門山，看到了這樣的美景，很有感觸，于是寫下了《望天門山》這首詩。和大家分享相關的小學古詩教學設計案例資料，歡迎你的參閱。
古詩三首
《望天門山》
教學要求：
1.會認本課的7個生字，會寫“斷、楚、孤、帆”等13個字。
2.能理解古詩的意思，體會古詩表達的意境以及詩人所表達的思想感情。
3.正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩。
4.能正確默寫《望天門山》。
教學重點：
1.有感情地誦讀古詩。
2.理解古詩大意。
教學難點：
體會古詩表達的意境以及詩人的思想感情。
課前準備：
多媒體課件;田字格貼。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、觀賞圖片，揭示課題。
1.導語：同學們，我們的祖國幅員遼闊，山河壯麗。大家看--(課件播放天門山圖片)
2.師：大家知道這是哪里嗎?這就是位于安徽和縣與當涂縣西南的長江兩岸。兩山隔江相對，形同門戶，所以又被叫做天門山，誰來說說自己看了這些圖片之后有什么感受?
3.師抽答。
4.大家都說了自己看了天門山的圖片之后的感受，很多年前，詩人李白也去到了天門山，看到了這樣的美景，很有感觸，于是寫下了《望天門山》這首詩。
5.下面請大家齊讀課題--《望天門山》(教師板書課題)
二、初讀古詩，整體感知。
1.學生自由朗讀，要求讀準字音，讀通詩句。
2.指導生字的讀音。
3.全班齊讀，分小組讀，反饋讀。
4.教師出示節奏劃分，指導學生讀出節奏及古詩的韻律。(課件出示)
三、逐句品讀，理解詩意。
1.再請同學們自由朗讀，標示出不理解的字、詞。(教師將詩句寫在黑板上)
2.指名反饋：哪些字、詞無法理解?(天門：天門山。中斷：從中間割斷。至此回：到這里回旋。出：聳出來。孤帆：單獨一只船。帆：船上的風帆，指代船。)
3.多媒體出示課文插圖，引導學生圖文結合，理解古詩的意思。(先抽同學逐句解釋，再指導全詩一起說一說。)
詩文解釋：浩蕩東流的長江沖破天門山奔騰而去。碧綠的江水到這里突然轉了個彎，向北流去。兩岸的青山相互對峙，一只小船從太陽升起的地方悠悠駛來。
四、再現畫面，體會意境。
1.教師示范閱讀，學生閉目想象。
2.指名反饋：腦海中出現了怎樣的畫面?(一句詩，一幅畫)
3.感悟動詞“斷、開、流、回”的氣勢磅礴。
4.指導學生讀出雄偉磅礴的氣勢。
5.教師：同學們，這首古詩，緊扣一個“望”字，通過對天門山兩岸景色的描繪展示了祖國山河的壯麗雄偉，詩人借景抒發了對祖國山河的熱愛。(板書“雄偉秀麗、對祖國山河的熱愛之情”)
6.配樂有感情朗讀，熟讀成誦。
五、課堂小結，布置作業。
1.指導書寫“斷、楚”。
2.教師總結：麗日照著江水，一葉輕舟在江上而行，駛過臨江兩岸的青山翠峰，這是一幅十分愜意和美好的圖景。李白借助這些雄麗的景色，表達了對祖國河山的熱愛，以及自己豁達、寬闊的胸襟。
3.背誦并默寫古詩。
4.為生字“斷、楚、孤、帆”組詞。
板書設計：
望天門山
天門中斷—楚江開
碧水東流—至此回
氣勢磅礴 雄偉秀麗
青山—相對出
孤帆—日邊來
山水相映 對祖國山河的熱愛之情
《飲湖上初晴后雨》
教學要求：
1.學會本課生字，理解詩句的意思。
2.有感情地朗讀古詩，并能背誦。訓練學生自我感悟詩句意思的能力。
3.體會詩人對大自然的熱愛，對生活的熱愛。
4.通過理解詩句，感受自然之美，語言文字之美，陶冶學生愛美的情趣，提高鑒賞美的能力。
教學重難點：
1.理解詩句，了解古詩所描寫的景物，體會作者所表達的思想感情。
2.有感情地朗讀古詩、背誦古詩。
課前準備：
多媒體課件
教學時間：
1課時
教學過程：
一、創設情景、激情導入。
1.播放古曲《春江花月夜》
2.激發想象：請同學們仔細聆聽這首著名的曲子，想象一下你仿佛看到了怎樣的景象，這使你產生了一種怎樣的感受。
3.遷移導入：詩歌和音樂一樣，它們的美需要我們用心去想象、感受、體會。提起這首詩的作者蘇軾，可以說是家喻戶曉，你愿意讀讀他的詩歌嗎?(學生可以朗讀、背誦、或用歌唱等多種形式來匯報，教師可以和學生共同吟唱《水調歌頭》，既活躍了課堂氣氛，又加深了對蘇軾的了解。)
4.揭題：這節課我們就來學習、欣賞蘇軾的《飲湖上初晴后雨》。教師范讀。
二、引導自學，學有所得。
1.請同學們回憶一下自學古詩的方法，再根據自己的學習特點選擇適合自己的方法來進行學習。學生交流自己設計的學習方法。
2.教師推薦學法，(1)熟讀中理解題意、詩意。(2)借助字典、資料來理解題意、詞意，講出重點詞的意思。(3)由詞到句串講詩意。(4)熟讀成誦。(5)提出疑問，合作解決。
3.學生自學、教師參加入學習小組中，適時引導。
4.學生進行自學匯報：教師在匯報環節中主要起到引領作用，使學生匯報有序進行。可以先朗誦古詩，然后匯報題意，再講詞意詩意。
教師提出認真聽取他人匯報的要求：
(1)學會聆聽，找出優點。(2)不足之處，加以補充。(3)取人之長，補己之短。
三、欣賞古詩，體會意境。
1.過渡：剛才我們初步通過學習這首古詩，了解這首詩的大意，但如果我們想領略其中的美，還遠遠不夠，你有什么好辦法嗎?
2.學生各抒己見，教師對好的方法要予以肯定。
3.教師提出詩歌審美三法：
第一法：讀中感受詩歌韻律美。
第二法：想象中感受詩歌畫面美。
第三法：用心體會詩歌意境美。
4.學生分組合作學習。
5.進行審美收獲的匯報交流。
(1)學生匯報通過劃停頓，標重讀，來朗讀詩歌感受到韻律美。教師要適時引導學生用多種方法，各種形式，來有感情的朗讀古詩。
(2)學生匯報通過想象看到的美麗畫面。教師引導學生展示自己的學習成果。喜歡表達的同學說說這里的山、水、雨是怎么樣的美麗。喜歡畫畫的同學來畫畫西湖晴雨時不同的景象，從而感受畫面美。
(3)感受西湖的人性美。(課件出示：美女西施)
讓學生用自己的語言來形容一下她的美，注意體會濃妝與淡妝兩種不同風格的美，同時教師要滲透正確的審美思想，使學生從小樹立起正確的審美價值觀。
引導學生質疑：為什么詩人把西湖比做西子呢?(課件展示：西湖晴天、雨天時兩種不同的風光)
引發學生進行積極的聯想，體會作者用西子的兩種美麗來比喻西湖的晴雨不同之美，妙不可言。
(4)感悟意境，體會情感。
空蒙的山，閃動光影的水，迷蒙細雨構成了西湖的美，如果你置身其中，你能體會到什么樣的意境呢，你想說些什么。
再引導學生進一步體會到詩人的感受——飽含對祖國大好河山的熱愛之情。這時可以適時補充：杭州是蘇軾的第二故鄉，他深受百姓愛戴，所以對西湖有著特殊的愛戀之情。
(5)有感情的配樂朗讀。
四、課外延伸：朗讀描寫西湖的詩詞。
五、師生互相交流學習的收獲。
板書設計：
飲湖上初晴后雨
西湖晴：水——瀲滟
雨：山——空蒙比西子(嬌艷、迷人)
《望洞庭》
教學要求：
1.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2.能憑借課文插圖或通過理解古詩大意;課外吟誦劉禹錫的其它古詩。
3.感悟古詩的意境，體會詩人的思想感情，激發學生對洞庭湖的喜愛和贊美之情，使學生受到美的熏陶。
教學重點：
想像這首詩描繪的優美景象，感受詩人筆下的月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫，背誦古詩。
教學難點：
理解詞語“兩相和”、“白銀盤”和“青螺”，感悟詩境，體會詩人對洞庭湖的喜愛與贊美之情。
課前準備：
1.資料搜集：作者劉禹錫的生平，君山的傳說。
2.電化教具：投影片、課文錄音磁帶。
3.實物準備：白盤子、青螺。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、整體讀，感知美。
1.導入：同學們，我們偉大的祖國地大物博，山青水秀，美不勝收。今天這節課，我們將追隨唐代詩人劉禹錫的足跡，到湖南岳陽的洞庭湖走一走，看一看。
板書：望洞庭
2.指名說對劉禹錫和洞庭湖的了解。
劉禹錫，唐代思想家、政治家、文學家，字夢得，洛陽人。劉禹錫工詩能文，兼擅書法。所著有《劉賓客集》。
洞庭湖，我國第二大淡水湖，綿延八百里，煙波浩淼，水天相接，朝暉夕陰，氣象萬千。
3.播放朗讀錄音，學生邊看插圖邊聽讀，整體感知美。
4.自己練讀，達到正確、流利。
5.同位互相查讀，力爭人人過關。
二、理解讀，洞察美。
1.導入：學習古詩，意在讀出它的韻味，它的意境，讀好古詩要做哪些準備工作呢?
2.學生各抒己見。
3.學生讀詩，先說說能夠理解的詞語的意思。
(1)自由理解。
(2)小組內研討。
(3)全班交流。
相：相互 和：和諧 鏡：銅鏡，比喻洞庭湖水面
鏡未磨：未被磨拭過的銅鏡
遙望：遠望
重點研討“鏡未磨”：為什么把湖面比喻成未經磨拭的銅鏡呢?
引導學生想象：作者觀察時恰逢晚間，在月光照映下，湖面迷迷蒙蒙，不是很清楚，而未經磨拭過的銅鏡應該就是一種模糊的感覺。
4.憑借課文插圖，敘說古詩大意。
(1)指導學生觀察課文插圖，發揮想象，大膽述說古詩意思。
(2)小組內練說，讓平時不愛發言的同學先說，其余同學做好補充。
(3)指名到臺前看投影上的插圖解說。
重點指導理解“白銀盤里一青螺”：
教師演示：一個大白盤子里放著一顆青螺。讓學生談看到的感受。
質疑：詩中的“白銀盤”是指什么?“一青螺”又指什么?再與課文插圖對照，洞察藝術之美。
古詩大意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，與明月的清光交相輝映，顯得十分寧靜、和諧;湖上無風，迷迷蒙蒙的湖面就像未經磨拭的銅鏡一樣。在皓月銀輝下，青翠的君山，清澈的湖水，渾然一體，遠望如同銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。
5.練讀，讀出詩的韻味，感受詩的意境。
(1)自由練讀，想象畫面。
(2)同位賽讀，欣賞插圖。
(3)展示評讀，美化詩境。
6.背誦古詩，水到渠成。
三、對比讀，深化美。
1.投影映示：
望洞庭
潭面鏡未磨， 潭面無風鏡未磨，
湖光秋月和。 湖光秋月兩相和。
洞庭山水翠， 遙望洞庭山水翠，
盤里一青螺。 白銀盤里一青螺。
2.對比讀，比較內容的不同之處，說說原詩的精妙之處。
3.自由理解的基礎上，同位交流。
4.指名匯報。(正因無風，湖面才會如此寧靜、和諧;正因作者在遠望洞庭的山山水水，君山才顯得小巧玲瓏;之所以是“白銀盤”，正因是在皓月銀輝下。)
5.再讀原詩，深化美。
四、延伸讀，升華美。
1.投影映示：
題君山
雍陶
煙波不動影沉沉，
碧色全無翠色深。
疑是水仙梳洗處，
一螺青黛鏡中心。
題君山
方干
曾于方外見麻姑，
聞說君山自古無。
元是昆侖山頂石，
海風吹落洞庭湖。
2.自由練讀后，指名讀。
3.師：自古君山的來歷便充滿神奇色彩，眾說紛紜，流傳著許多美麗的傳說。
4.指名講述課前搜集的有關君山的傳說。
相傳在遠古時代，洞庭湖中并沒有島。每當狂風大作、白浪滔天時，來往船只無處停靠，常被惡浪吞沒，當地人民苦不堪言。這事引起了水下72位螺姑娘的同情。她們忍痛脫下身上的螺殼，結成一個個小島，后來連在一起，就成了今天的君山。君山上的72峰，就是72位螺姑娘變成的。
五、多樣作業，表現美。
1.寫一寫：想象這首詩所描繪的景色，寫下來。
2.畫一畫：把這首詩描繪的景色用多彩的畫筆表現出來。
3.找一找：收集劉禹錫的其它詩作，與同學交流。
板書設計：
看到 聯想 比喻
湖面鏡未磨→把湖面比作銅鏡
銀盤→把湖面比作銀盤
君山→青螺→把君山比作青螺熱愛
教學反思：
在豐富多采的課程中,我對語文情有獨鐘.倘若你問為什么,我會毫不猶
豫地回答:"語文教我愛祖國!"
"湖光秋月兩相和,潭面無風鏡未磨.遙望洞庭山水翠,白銀盤里一青
螺."這首《望洞庭》是唐代詩人劉禹錫的著作.它讓我欣賞了祖國洞庭湖的
景色優雅之美.和詩人一樣,充滿熱愛祖國山川之美的情感."桂林山水甲天
下.""舟行碧波上,人在畫中游."這是作家陳淼對桂林山水的贊嘆.是啊,泛舟
蕩漾那又靜又清又綠的漓江水怎能不使人心曠神怡?穿梭欣賞于又奇又秀又
險的山峰,怎能不讓人感慨萬千.大興安嶺的林海,因為它與祖國結為一體,讓
我感到親切、舒服.張家界的索溪峪,有著天然的野性美,讓我為祖國有如此
壯景而心潮澎湃.
語文中的課文不僅使我領略祖國的大好河山,還為祖國燦爛歷史的杰出
人物而感到自豪!
"為了整個班,為了整個潛伏部隊,為了這次戰斗的勝利",革命烈士邱少
云像千均巨石一般,讓烈火在他身上燒了半個多鐘頭.多么感人哪!我今天的
幸福生活都是這些偉大戰士的犧牲換來的.有一個生活簡樸.為了祖國的事
業,在多少個不眠夜挑燈夜戰.有一個人抱恙在身,仍一絲不茍地批改文件.
他,就是我們中國人崇敬、愛戴的總理!還有那些在監獄中的黨員或跋
山涉水的,我深深地為他們那革命英雄主義和革命樂觀主義精神所
折服了.我要好好學習,為祖國獻出一份力.
古代教育學家孔子說：“不學詩，無以言。”這句話在今天有很大的意義，因為古詩語言精煉，情感強烈，節奏鮮明，意境優美，引導學生學些古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養學生對語言文字的興趣和敏感力。所以我們的教材從第二冊就安排了古詩內容的學習，數量雖然不多，但全是些名篇佳作，是我們對學生進行語言文字訓練和審美教育的好材料。劉禹錫的《望洞庭》選擇了月夜遙望的角度，把千里洞庭盡收眼底，抓住最具有代表性的湖光和山色，通過豐富的想象和形象的比喻，獨出心裁的把洞庭美景再現于紙上，表現出驚人的藝術功力，給人以莫大的藝術享受。所以學習這首詩應重點引導學生體會感情，欣賞意境。這同時也是個難點，因為學生對古詩接觸不多，在這方面的學習能力不是很好，而且“欣賞意境”的訓練在許多老師的教學中也常常被疏忽。
因此，根據教材特點和大綱要求，制定本節課的教學目標如下：
1、 能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。(技能目標)
2、 理解詞義句意，并能寫出《望洞庭》一詩描繪的景色，培養學生豐富的想象力和語言表達能力。(智能目標)
3、 感悟詩歌的意境，使學生從中受到美的熏陶。(情感目標) 在這些目標中，“理解詞義句意”，“體會作者感情”， “朗讀和背誦”是下限目標，要求人人達到。“掌握方法”， “欣賞意境”是上限目標，讓基礎好的學生有發展的余地。
【說教學程序】
一、導入揭題
1、同學們，我們的祖國山河秀麗，風景如畫。前不久大家游了一回九寨溝，感受頗深。今天老師想帶大家到洞庭湖走一走，領略一下洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的?
2、結合學生收集的資料來介紹洞庭湖。(略)
3、多媒體出示洞庭湖的畫面。
4、引出課題：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫動聽的美詩佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到如此美景，也不禁詩興大發，寫下了一首千古佳作。聽，他正在吟誦呢!
5、多媒體出示詩和音樂，師范讀。(設計意圖：兒童的內心是最無拘無束的，他們渴望走向原野，親近自然，渴望在廣闊的天地間放飛夢想。
這就要求閱讀教學要徹底走出“課堂中心、書本中心、教師中心”的封閉性，充分拓展空間，增強活力。一方面，我們要鼓勵學生在真實世界的際遇中學習，與現實對話，為學生創造社會實踐的機會，讓學生到社會上去觀察、調查、訪問。例如要求學生課外查詢有關洞庭湖的知識，引導學生通過如課外書籍、圖書館、網絡等途徑獲得信息。
另一方面，我們要把大世界引入課堂，在教學中充分挖掘各種各樣的教育資源，根據教育目標對資源進行重新組合與調整，溝通學生生活世界和書本世界的橋梁，為學科課程提供廣泛的感性背景，為課本知識的運用提供實踐的平臺。例如在教學中播放洞庭湖的圖片等。通過圖片展示洞庭湖的迷人風光，并配以和諧的音樂，使學生產生身臨其境之感，既加深了對洞庭湖的了解，又激發了學生學習課文、積累語言的興趣。學生置身于這樣一個特定的環境中，對具體情境的體驗、領悟更深，認知和情感發展更協調。)
二、精讀會意
1、 自讀全詩，明確要求：讀準字音，讀通詩句。
2、 指名多個學生讀，正音齊讀。(設計意圖：讀通課文是理解課文的基礎，因此在課堂上教師要舍得花時間讓學生自由讀，做到讀正確、讀通順、讀流利。)
3、再讀，邊讀邊思考：你讀懂了哪些字詞。
4、交流匯報，相機教學
(一) 教學“湖光秋月兩相合，潭面無風鏡未磨” 湖光：湖水的光。秋月：可以看出是秋天的晚上。相和：相互和諧。潭面：洞庭湖面鏡未磨：沒有磨拭的鏡子。句意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，與明月的清輝交相輝映，顯得十分寧靜、和諧。湖上無風，迷迷蒙蒙的湖面就像沒有經過磨拭的鏡子，迷迷蒙蒙。師：詩中把什么比作什么?師：誰能美美的把這兩句詩讀好呢? 指名多個學生有感情的朗讀，指導吟誦 (設計意圖：四年級的學生畢竟不是第一次學古詩，他們已掌握一定的學習方法，形成了一定的基礎，根據學生的認知規律和心理特點，先讓他們嘗試學習，開動腦子積極思維，理解能獨立學懂的知識，并發現疑難。這樣可激發他們的求知欲，讓他們迅速進入角色，化被動學習為主動學習。所以采用“扶放”結合的教學方法，針對“嘗試”學習所反映出來的疑難問題對學生進行“解字詞，明詩意”的指導。)
(二) 教學
“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺” 遙望：遠望。(點題，可以看出詩人離洞庭湖還有一段距離，所以題目是《望洞庭》)山水色：山指君山，水指洞庭湖。句意：在皓月銀輝下，青翠的君山，清澈的湖水，渾然一體，遠望如同在銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。設置情境：讓學生閉上眼睛，想象自己常見的大盤子，但它使用白銀做成的，銀光閃閃，隨后老師說：“我在盤中放上了一顆小巧玲瓏的青螺，你看到了嗎? 這是你有什么感覺?”睜開眼睛把你想象的與書上的插圖比一比，像嗎? 這里，詩人把月夜下的洞庭山水變成了一個精美絕倫的工藝品，把什么比作什么?(把洞庭湖比作白銀盤，君山比作青螺)
師：這么美好的意境，誰能把它讀出來?指名朗讀，指導吟誦。(設計意圖：朗讀有助于幫助學生積累詞匯句式，深入理解課文內容，提高學生的語言表達能力，還可讓學生從中受到審美教育。在這個教學過程中，讓學生充分地讀，在讀中有所感悟，為了使學生對古詩有更為具體的直觀感受，設置了一個想象的情境，情境的實質是人為優化了的環境，是促使兒童能動地活動其中的環境。這種充滿美感和智慧的氛圍，與兒童的情感、心理會發生共鳴而契合。它所關注的是兒童內心的自由、愉悅、釋放、本真，追求的是兒童在課堂中的快樂生活。并運用多媒體手段展示課文插圖，幫助學生理解。
通過一讀再讀，讓學生在讀中自悟，切實體會到這個比喻的精妙，并且在讀中培養語感。)
三、朗讀悟情
讓學生連貫詩意，描繪意境。洞庭山水美，而這首詩寫得更美，讓我們一起來美美地讀一讀。配樂指導吟誦。(設計意圖： 欣賞意境是學生在理解詩意的基礎上的進一步提高，在此基礎上再讓學生創造性地說說全詩的內容，從認識上得到提高。并鼓勵學生進行多樣化的表達，展示學生的個性。
《課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。古詩節奏鮮明，音韻和諧，誦讀起來瑯瑯上口，學生—般都能進行正確地朗讀，但往往讀不出意境，讀不出美感。如何使學生“讀得美”，且“美讀得其法”呢?我這樣設計去引導學生：
1.學生嘗試，獲取體驗。讀讀看，風景這么美，語句這么美，怎樣才能讀得美呢?
2.學生匯報，教師點撥。
3.改變形式，反復誦讀。并配以優美和諧的古樂，更有韻味了。
四、延伸拓展
同學們讀得真好，我們都被這迷人的景色陶醉了，這樣的美景又引來了一位大詩人——孟浩然，他由景感懷，寫下了《望洞庭贈張丞相》，課后同學們可以自學一下。(設計意圖：結合學生從課堂學習中獲得的情感體驗的程度，通過課堂教學內容的有機延伸，使學生的情感體驗延伸，引領其向更遠更廣闊的境界提升，拓寬學生施展各自才能的天地。積累更多的語言資料。)
五、總結
同學們，洞庭湖風光無限，你們將來有機會一定要去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽。
六、作業
洞庭湖是中國的第二大淡水湖，跨湖南湖北兩省，它北連長江，南接湘、資、沅、酆四水，號稱“八百里洞庭湖”。洞庭湖的意思就是神仙洞府，可見其風光之秀麗迷人。其最大的特點便是湖外有湖，湖中有山。
湖濱的風光極為秀麗，許多景點都是國家級的風景區，如：岳陽樓、君山、杜甫墓、文廟、龍州書院等名勝古跡。湖中最著名的是君山，君山風景秀麗。它是洞庭湖上的一個孤島，島上有72個大小山峰，這里每天有渡輪來往航程大約一小時。君山原名洞庭山，是神仙洞府的意思。相傳4000年前，舜帝南巡，他的兩個妃子娥皇、女英追之不及，攀竹痛哭，眼淚滴在竹上，變成斑竹。后來兩妃死于山上，后人建成有二妃墓。二人也叫湘妃、湘君，為了紀念湘君，就把洞庭山改為君山了。現有古跡二妃墓、湘妃廟、飛來鐘等。君山的竹子很有名，有斑竹、羅漢竹、紫竹、毛竹等。這里每年都舉辦盛大的龍舟節、荷花節和水上運動。
洞庭湖是著名的魚米之鄉，其物產極為豐富。湖中的特產有河蚌、黃鱔、洞庭蟹等珍貴的河鮮。洞庭湖的“湖中湖”蓮湖，盛產馳名中外的湘蓮。湘蓮顆粒飽滿，肉質鮮嫩，歷代被視為蓮中珍品。
衡山導游詞 ·張家界導游詞 ·南岳大廟導游詞 ·天心閣導游詞
“銜遠山、天長江，浩浩蕩蕩，橫無際涯，朝暉夕陰，氣象萬千”，此為范仲淹所描述的洞庭湖。千百年來，八百里洞庭以其磅礴大勢躍然歷史的取景框中。碧波萬傾，沙鷗翱翔，浮光躍金，詩意蕩漾。更兼有日落黃昏下，點點漁舟唱晚，平湖秋月里，千傾碧波蕩銀彩。此情此景，當是人間一絕。 洞庭湖大，所以才有“洞庭天下水”的說法。雖然現今與幾十年前相比，面積已小了一半，仍然還是全國第二大湖。 洞庭湖是一個古老而又神奇的湖，浩翰無際，氣勢雄壯，自古就吸引著無數杰出的文人騷客吟詠、歌頌。屈原第一個來此吟哦，李白“將船買酒白云邊”，杜甫卻倚著欄桿與巴陵古城同醉于洞庭春*,劉禹錫“遙望洞庭山水翠”，把群山看成“白銀盤里一青螺”，孟浩然卻喟然一聲長嘆“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城”。 洞庭湖之美在于廣博，那種水天一色，氣象萬千的景致是紅塵中人永遠看不夠的風光。
游 溱 湖
伴隨著涼爽的晨風，我們跟隨老師踏上了溱湖之旅。
一到溱湖公園大門口，我們就看到了一塊大石頭，上面寫著“溱湖國家濕地公園”幾個大字。沿著寬闊的甬道向里走，我看到道路的兩邊種了許多樹木，其中我最喜歡的要數松樹了，它雖然很平凡，不像其他樹木那樣有姿態，卻像高大挺拔的士兵守護在溱湖公園內。那枯黃的樹葉，蝴蝶般飛舞著，翩翩從樹上飄落下來，把生命與泥土融為一體，準備孕育來年的嫩樹葉兒……甬道右方有一座高大的假山鑲嵌在湖水中，仿佛一位芭蕾仙子輕提蕾絲舞裙在湖中翩翩起舞。
晴朗的天空，像大海一樣湛藍，朵朵白云猶如起航的船兒在天空中漂浮著。藍天下，一望無邊的溱湖展現在我們的眼前。
溱湖的水多清啊！湖水宛如明鏡一般，倒映出藍的天，白的云，紅的花，綠的樹。湖底游動的魚兒，晃動的水草都清晰可見。
溱湖的水多靜啊！湖面上沒有一絲風，整個湖就像躺在大地媽媽的懷里睡著了一樣。偶爾有一艘游船經過，湖水泛起到道道波紋，馬上又歸于平靜。湖岸的楊柳，伸出細長的柔枝，輕拂著湖面，像溫柔的少女在梳洗她們的長發。
溱湖的水多美啊！在陽光的照耀下，水面像撒了一層金屑，閃閃發亮。湖光與天影融為了一體，十分壯麗。
此時此刻，我不由得改寫起了唐代大詩人劉禹錫的《望洞庭》這首詩：“湖光秋陽兩相和，潭面無風鏡未磨。遙望溱湖山水色，煙波浩淼賽洞庭。”
時間過得真快，轉眼間到了下午，我們依依不舍地告別了美麗的溱湖。
唐詩醉人之處，當屬珠璣字后的意蘊，那山之蒼黛幽微，水之清麗蜿蜒，氣之意旨高遠，魂之長虹飛天，抑或是危崖泄瀑，古木小橋，古松明月、大漠夕照……皆因筆下奇思妙想，閃爍青翠碧綠之色彩，呈現橙黃靛青之光芒，或又有黃鐘大呂之音，知微心跡之韻，更聚就人生命運之況味。
李賀詩云：“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開”，“秋風吹地百草干，華容碧影生晚寒”。詩之幽峭，鑿人心懷，驚人情思，別于林林詩家。李賀雖為鄭王之后，卻受盡排斥，一生貧困，直至27歲病逝。但苦難成就了秾艷奇麗的詩風，他人難以摩臨的特質。賞李賀詩，當知其遭際，方可沉入他詭譎異幻的構筑，猶如陰巖冰雪的意境，方可翱翔在他浩渺的宇宙。李賀之詩，多有神來之筆。“洞庭雨腳來吹笙，酒酣喝月使倒行。”生命的飛動、靈魂的翔舞，當是他詩的精魂和高峰，更是他生命馳騁的狂放。
唐詩如畫。那牧童杏花、寒山寺院、江楓漁火，那木蘭輕舟、陽關故人、古道西風……唐詩中的一壺酒，一柄劍、一彎月、一溪水、一座山，多成不朽美景，品之蒼潤絕秀，讀之胸起風云。
劉禹錫遭貶時寫道：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。”詩中畫幅，境韻雄勃，將歷史、現實和壯志襟懷一詩以薈之，給人怎樣的震撼？亦有小幅，“湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。”雖如素描，但蕩思八極高曠清超。他因永貞革新遭貶，重回洛陽已是“巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身”。悲苦磨礪，成就獨有的詩風。“銀川金釵來負水，長刀短笠去燒畬”的風俗風情，“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”的民歌風味，使他獨立一格。由詩入文，劉禹錫有《天論》《直齋書錄解題》《郡齋讀書志》存世，詩文中可見他遭貶遠郡卻頑強于世的精神，即使晚年也有著“馬思邊草拳毛動”的豪放。劉禹錫詩中多有畫意，畫意背后又是他怎樣的人生呢？
唐詩寫景，必從于人物、行態、心理和意興所指，可謂含情而盡達，會景而生心，鮮靈而神動。那草叢鳥鳴、桃花綠葉、宮墻紅瓦，那阡陌田畝、風煙雨影、遠山近水，看似凡常景物，亦成筆底繽紛之萬象。
杜牧有《江南春絕句》：“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。”那叢綠紅花，傍水村莊，依山城郭，臨風酒旗，那四百八十寺的豪臺樓閣，回環曲廓，歷史陳跡，就藏于這疏離煙雨漫漫闊遠，無不設色古厚花明柳暗。但奇美景色，掩不住內心感慨，出于官僚之家的杜牧，意欲上層，卻難展抱負，終墮于縱情聲色，“十年一覺揚州夢，贏得青樓薄幸名”，這讓人品出怎樣的況味？杜牧喜寺院，“秋山春雨閑吟處，倚遍江南寺寺樓。”“深秋簾幕千家雨，落日樓臺一笛風”……在這些佛寺樓臺背后，又是怎樣的心境和情緒呢？
詩評家總說詩言志。是也。觀唐詩言志激揚者有李白之“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”，有李賀之“男兒何不帶吳鉤，收取關山五十州”，有王昌齡之“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”，有杜甫之“會當凌絕頂，一覽眾山小”。林林總總，多有凌云之氣，長虹之勢。吟誦之際，猶如仰視巍峨高山，俯瞰濤濤江流。但我更欣賞孟浩然。“移舟泊煙渚，日暮客愁新。野曠天低樹，江清月近人。”移步換景，著微馳闊，滿懷粹然卓立之恬淡，深遠靜穆之志趣，更有智者形神其間，帶著遠古的風流，今世的寧靜。詩人何以要將萬千心緒化入空曠，這或許只能從他求索的履痕中尋找答案了。他的《秋登萬山寄張五》《夜歸鹿門歌》《過故人莊》，將那些煙樹、秋月、小舟、山寺狀寫得溫馨而親切，浸漫著詩人醉心田園之志。這當是我們的平民之志吧，當難以打通上升通道時，這也是一種壯美和氣度，高舉著一顆不屈的靈魂。
唐詩里的況味，難以千字概之。其氣象與感悟，也難以千言敘之。詩中那高峰墜石，陌云千里，陸斷犀象，詩人那胸中丘壑，心底風云，萬般慨嘆，實難繪之，只能是江河瓢勺，森林一葉。宋朝曾公亮詩云：“枕中云氣千峰近，床底松聲萬壑哀。要看銀山拍天浪，開窗放入大江來。”權作拙文之結尾吧，它讓我對詩之況味有了更深的領悟，讀出了多少弦外之音。
你們一定都聽說過各種各樣的勇士吧？那今天我就來給大家介紹一下一個敢于在課堂上打呼嚕的“勇士”吧！
“叮鈴鈴……”“湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。這首詩的作者是劉禹錫，字夢得……”譚老師興致勃勃地講起課來，同學們也跟著搖頭晃腦，越聽越認真。過了一會兒，我們都陶醉在那美景中：湖光和月光互相和諧，融為一體，潭面平靜得就像一面未打磨的鏡子……
忽然，一陣呼嚕聲回蕩在我的耳畔。我猛然清醒過來，扭頭一看，后面的張滋賢睡得正香。呼嚕聲不斷進入我的耳朵，他的口水從嘴角淌下來，癡癡地望著我傻笑。再看看其他同學，都還陶醉在美景中。
還好，呼嚕聲不大，也沒有說夢話。正當我暗自替他慶幸時，他突然轉了個身，大聲叫罵：“你敢罵我，看來你是不想活了！”全班同學都被拉回了現實。全班首先是一片死寂，然后發出一聲極其整齊的“哦？”，最后爆發出哄堂大笑。我笑得前仰后合。同學們有的使勁拍桌子，笑得合不攏嘴；有的臉朝天仰在桌子上，捧腹大笑；還有的干脆就滾到地上笑來笑去。
在同學們的笑聲中，張滋賢慢慢睜開了惺忪的睡眼。小聲戛然而止，同學們齊刷刷地把目光投向張滋賢。張滋賢的臉一下子紅了：“我拜托你們……”
張滋賢啊張滋賢，你堂堂男子漢，怎能上課打呼嚕呢？
1、春眠不覺曉，處處聞啼鳥。(孟浩然《春曉》)
2、誰言寸草心，報得三春暉。(孟郊《游子吟》)
3、紅豆生南國，春來發幾枝？(王維《相思》)
4、好雨知時節，當春乃發生。(杜甫《春夜喜雨》)
5、野火燒不盡，春風吹又生。(白居易(賦得古原草送別))
6、春種一粒粟，秋收萬顆子。(李紳《憫農》)
7、國破山河在，城春草木深。(杜甫《春望》)
8、落紅不是無情物，化作春泥更護花。(龔自珍(己亥雜詩))
9、不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。(賀知章《詠柳》)
10、春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。(葉紹翁《游園不值》)
（二）詩中的夏
1、力盡不知熱，但惜夏日長。(白居易《觀刈麥》)
2、深居俯夾城，春去夏猶清。(李商隱(晚晴))
3、首夏猶清和，芳草亦未歇。(謝靈運(游赤石進帆海))
4、仲夏苦夜短，開軒納微涼。(杜甫《夏夜嘆》)
5、農夫方夏耘，安坐吾敢食。(戴復古《大熱》)
6、人皆苦炎熱，我愛夏日長。(李昂《夏日聯句》)
7、殘云收夏暑，新雨帶秋嵐。(岑參《水亭送華陰王少府還縣》)
8、連雨不知春去，一晴方覺夏深。(范成大《喜晴》)
9、清江一曲抱村流，長夏江村事事幽。(杜甫《江村》)
10、芳菲歇去何須恨，夏木陽陰正可人。(秦觀《三月晦日偶題》)
（三）詩中的秋
1、秋風蕭瑟，洪波涌起。(曹操《觀滄海》)
2、解落三秋葉，能開二月花。(李嶠《風》)
3、春種一粒粟，秋收萬顆子。(李紳《憫農》)
4、常恐秋節至，?j黃華葉衰。(《漢樂府·長歌行》)
5、窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。(杜甫《絕句》)
6、湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。(劉禹錫《望洞庭》)
7、自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。(劉禹錫《秋詞》)
8、銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。(杜牧《秋夕》)
9、春花秋月何時了，往事知多少。(李煜《虞美人》)
10、欲說還休，卻道天涼好個秋。(辛棄疾《丑奴兒》)
（四）詩中的冬
1、且如今年冬，未休關西卒。(杜甫《兵車行》)
2、秋月揚明惲，冬嶺秀寒松。(陶淵明《四時》)
3、南鄰更可念，布破冬未贖。(陸游《十月二十八日風雨大作》)
4、冬盡今宵促，年開明日長。(董思恭《守歲》)
5、鳴笙起秋風，置酒飛冬雪。(王微《四氣詩》)
6、隆冬到來時，百花即已絕。(《梅》)
7、不知近水花先發，疑是經冬雪未銷。(張謂《早梅》)
8、兒童冬學鬧比鄰，據岸愚儒卻子珍。(陸游《秋日郊居》)
