時間：2023-05-29 18:18:46
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇積極向上的人生格言，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、中職學生心理特點分析
擔任過中等職業高中班主任工作的老師都有一個體會，看著一群活潑可愛、打打鬧鬧充滿青春活力的同學，以為他們非常幸福，無憂無慮，可進一步了解，近三成的同學內心深處有著本來不該有的秘密，如單親家庭，離異家庭，被收養，留守兒童等等。馬斯洛的基本需要理論指出，人在滿足了“生存需要”以后，主要以人的中間層次的基本需要即“安全”、“愛與歸屬”、“尊重”的需要得到滿足后，心理就容易失衡，才能得到健康發展。馬斯洛說：“在幼年時期就得到安全感，變得堅強的人，在以后的生活中無論遇到何種威脅，他們往往仍能保持安全感和堅強性格。”在部分生生家庭里存在著嚴重的問題，使學生感到自己的的家庭沒有溫暖、沒有關愛、沒有人情味、沒有理解和諒解，而是充滿責罵、侮辱、沖突、爭吵、冷漠、苛求、婚姻危機和家庭暴力，凝聚著一種僵硬、沉悶、死寂、壓抑、危機四伏、令人窒息的氣氛，在這樣家庭氛圍中成長起來的孩子，內心深藏著恐懼、不安、孤獨、自卑、疑慮甚至是仇恨，直接影響了他們的日常生活情緒，學業進步和情感發展。這類學生新到一集體，對集體充滿了希望，期望能得到同學和老師的認可，能感受到關愛、安全、狐獨的內心得到安撫，渴望得到理解等等。
二、中職班主任班級管理方法
根據對中職學生心理特點及心理需求分析，這就要求班主任應該擁有強大的內心，足夠的愛，去愛每一位同學，去尊重每一位同學，學會做一個平等、耐心的傾聽者，聽取學生的需求，對問題的認識、理解、見解。班主任工作的重中之重更是對班集體的管理，班集體為學生提供了個性社會化的機會，使每個學生有可能獲得社會生活必要的經驗和發展自己最好的個性品質，因此，班集體建設的成功與否，直接影響到學生的全面發展。本人就自己在中職班級管理中探索的幾點思路作簡單交流。
（一）以法治班，共同制定班規
俗話說： “沒有規矩不成方圓”，班規由全班學生全員參與，學生自己討論制定并通過。“人之初，性本善”，人的潛意識里都有積極向上的一面，在班級建立之初，就要讓學生以主人翁的態度去要求自己，讓學生學會自己管理自己，自己管理班級，達到“班級的事，事事有人做；班級的人，人人有事做”。
（二）營造健康和諧的班級文化
學生的家庭環境，學校、老師沒有能力改變，但是，學生所在的班集體是怎樣的，班主任起到決定性的作用。班集體的建設不能離開班級文化的建設，班級文化是以班級為空間環境，以社會和學校為文化背景，班主任利用和創設班級精神氛圍、文化制度、文化環境等來熏陶和培育學生文化人格的影響活動。班主任充分利用積極心理學原理，積極開展班集體建設活動。
1.班歌的建設
班歌的要求是：內容健康、積極向上、旋律優美、通俗易懂、容易學唱、要能體現本班特色。
2.每周一歌
每周學唱一首新歌，同學們討論決定，按學號輪流教唱，新歌必須符合樂觀、積極向上，有正面的引導力，適合學生唱的特點，文娛委員負責審核。
3.班訓
班訓用以激勵每一位班集體成員，增強自信心和斗志，具有人生格言和座右銘意義的口號式語言。班訓是班級成員共同追求的目標，是激勵班級成員的奮發向上的精神支柱，有利于形成積極的班級氛圍。
4.每天點燃一盞思想的明燈
思想前進的道路，也需要一盞明燈指引，這就是好的人生格言。為了讓同學們從心開始，感受生命之美，呵護美麗心靈，分享成長快樂、接受不能改變的一切，給予愛與友誼，用積極的心態面對人生，并從中學會求知、學會生存、學會做人，班規要求，全班按學號輪流抄寫格言，挑選自己認為對大家最有教育意義的，寫在黑板的右側。每周評選出一句最大限度地照亮同學們思想的格言。
5.積極的班級輿論
中職學生相對于普通高中的學生，自己可以按排的時間更多，輿論的好孬對學生的影響更大。積極的班級輿論可以幫助同學們有效地抵制來自外部群體的錯誤觀點和降低消極輿論的影響，以保持班集體的純潔和個性化，使班集體產生向心力和吸引力，使每名同學都能有精神的歸屬感。
6.做好學生的心理輔導
語文教學浸潤德育，就是指教師在語文教學活動中，以教書育人為宗旨，充分挖掘語文教學中的德育資源，準確把握德育時機，在教學過程中巧設德育點，將語文的“工具性與人文性”有機地結合起來。但當下語文教育中，仍有較多教師對德育浸潤有認識偏差，或是重視了工具性而漠視了人文性;或是強調了人文性，而讓語文課失去語文的味。在語文教學進行德育浸潤應當潛移默化地進行，不能把語文課上成純粹的思想品德課。筆者結合自身多年的教學實踐，認為在小學語文教學中，教師可從以下三個方面著手，潤物無聲地對學生進行道德浸潤。
一、主抓課堂教學，深挖德育點
小學語文課本甄選了一大批文質兼美的文章，為在語文課堂教學中進行德育浸潤提供了得天獨厚的條件。目前我們的語文教材中不但有壯麗的篇章《雪孩子》，悠揚的詩歌《紅領巾真好》，還有趣味的童話《丑小鴨》等一系列優秀的文學文本，這些萃取不同風格、體裁的文學作品，富有積極向上的思想性、純真唯美的藝術性，高度凝結了作者的人生智慧，是深度思想內涵和優美語言形式的完美結合。我們語文教師在課前備課時，要注意探尋課文內容中進行德育浸潤的最佳著力點，有意識、有針對性地去深挖各冊、各單元、各篇課文的德育重點，全局統籌宏觀把握整套語文教材，從而全面系統積極有效地引導學生以文明道，因道解文，文道統一，融會貫通。
而在課堂中，教師不但要學會引導學生通過字、詞、句、段、篇以及聽、說、讀、寫等系列語言實踐去體會漢語的質美意深，以及蘊含其中的豐富道德思想，還要注意創設豐富、有魅力的教學情境來感染學生。從行為學的角度來說，一種高尚道德品質的塑造，不僅僅依靠看客式的道德圍觀，還需要有自身的積極道德情感參與，這樣才能產生由衷的道德需求，自覺履行自己的道德義務，這就需要我們教師在課堂教學中還要有意識地激發學生參與意識，創造學生道德情感投入的時機，不僅要“曉之以理”，還要“動之以情”，用生動形象的語言和聲情并茂的表達塑造虛擬課文情境，讓學生將自己的思想感情投入到課文情境之中，從而有效發揮文學形象的感染力，陶冶學生的情操，觸動學生的靈魂，使他們的道德境界在潛移默化中得到升華。
二、加強課外輔導，延伸德育線
課外閱讀是有限課堂教學之外進行德育教育的有效途徑之一。語文課堂德育雖然效果立竿見影，但畢竟課文、課時都有限，不能全面保障學生的德育營養汲取，亟需課外輔食的營養補充，而古今中外豐富多彩的文學作品為之提供了可能，區別于“斷章取義”式的課文，完整版全本文學作品，能原汁原味、全面系統地體現優秀小說、傳記、史書等語文載體要表達的政治傾向、思想觀點和品德情操，對學生的情感、態度、價值觀產生潛移默化的浸潤、感染和陶冶作用，這種作用是直觀的、形象的、整體的，也是語文德育教育不可或缺的重要組成部分。語文教師應當全方位、多渠道搜集、萃取與社會、人生、自然關系密切，現實意義強的各類精品文章、書籍，整理匯編并形成專題。然后根據學生的年齡特征、興趣愛好和思想實際，向學生推薦優秀專題讀物，從廣度，即學生閱讀作品的范圍;從深度，即作品的思想境界;從品位，即作品的價值取向和審美情趣三方面綜合提高學生的閱讀素質，從道德、倫理、情操等方面對學生進行德育熏陶，讓學生在盎然的興致中得到道德與美的陶冶，使學生在面對物質生活日趨豐富，而精神生活卻逐漸貧乏的浮躁社會時，能夠正確認識人生的價值，認識生命的意義，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。
三、豐富語文實踐，拓展德育面
形式多樣、內容豐富的語文實踐活動，一直以來都是對語文課堂教學的有益補充，也是進行德育浸潤的有效途徑。通過組織各種形式的語文實踐活動，比如讀書小組、演講比賽、辯論會、話劇社等，以及書評、文摘、影評等二次文學創作，能讓學生在思考、交流、碰撞的過程中擴展知識視野，提升道德覺悟。但教師在確立語文實踐活動的主題時，一定要注意選擇內容積極向上、思想健康的主題，因為目前小學生的世界觀、人生觀、價值觀尚未確立，過早、過于具體地涉及一些露骨的感情和暴力題材容易導致他們陷入早戀或者打架等成長誤區，從而對他們的學習和生活都產生負面影響，因此教師在選題時一定要審慎把關，樹立正確的價值導向。另外，語文實踐活動貴在堅持，針對小學生好動、耐力差的身心特點，教師要組織一些趣味性強，耗時短的短平快語文活動，比如一些名人格言言簡意賅，瑯瑯上口，而且也啟人心智，往往比一些枯燥乏味的長篇大論更能起到事半功倍的效果。教師可以讓值日生或者語文課代表每天堅持在黑板報的一角寫格言，讓學生在對格言的吟誦、咀嚼、積累中，不知不覺地提升思想境界;再比如，教師可以隨機安排一些課間朗誦會，安排學生代表朗誦一些思想雋永文字清新的讀者體小品文，同時配上一些節奏舒緩的古典音樂，讓學生在音樂中陶冶情操。總之，教師在語文實踐活動中，要充分考慮小學生的年齡身心特點，從多樣的教學實踐活動中選擇最佳切入口，充分發揮教師的主導作用，有效激發學生的參與感，使之迅速產生代入體驗，感悟為人處世之道，化遠為近，化靜為動，化抽象為具體，使語文德育在不知不覺中被學生消化吸收。
“文以載道，以文化人”，語文的擔當不僅僅體現在通過語文讀書識字體驗漢語之美，還體現在通過語文去認識世界，理解世界，改造世界，它根植時代，燭照人生，在學生德育中具有無法替代的重要作用。小學語文教師要善于捕捉和創造各種時機，積極探索語文教學中的德育藝術，把語文教學打造成智育、德育、美育三育一體的立體課程，全方位提高學生的品德修養和審美情趣，為學生的精神生命鋪就多彩的人生底色。
（作者單位：浙江省溫州市蒲鞋市小學）
現在的初中生大多是獨生子女，在長輩的溺愛中長大，是家里的小皇帝、小公主，加之經常還有四大護衛（爺爺、奶奶、姥姥、姥爺）的保護，小孩子大都產生蠻不講理、老子天下第一的心理。而且這些孩子在家中大都是重點保護對象，習慣于衣來伸手、飯來張口，結果使得孩子的動手能力極差，又不能吃苦，心理素質不好，抗挫能力極低。但是他們又必須面對快節奏的現實，承受升學、就業的壓力及復雜的人際關系等諸多問題，要想讓孩子健康成長，心理疏導必不可少。
首先，營造積極、健康、向上的班級輿論導向。初中階段正是一個人世界觀、價值觀、人生觀、審美觀形成的階段，“近朱者赤，近墨者黑”，和諧良好的人際關系、積極向上的班級輿論導向，對學生的健康成長至關重要。營造積極、健康、向上的班級輿論導向可以從以下幾方面入手：第一，發揮學科優勢利用教材資源感染學生。語文是語言的藝術，可以以情激情、以境陶情，可以以文教人、以情感人，以健康、柔美、高尚的人文情境育人，語文學科潛移默化的熏陶作用不容小視。有一次間操課跑步，一生跌倒，不但沒人扶，周圍同學還笑起來。面對學生愛心的缺失，我沒有生硬說教，而是在學《老王》一課時，著重分析老王這一形象的人格魅力，從而告訴學生關愛弱者是每個人的責任，關愛不僅是一種情感，更是一種美德。第二，利用班報鞭策學生。我班班報的頭版頭條是班級新聞，接著是“今日二、二”“好人好事”等欄目。學生在班級新聞中把近幾天班級發生的大事（不論好壞）報道出來，這樣會使學生自覺嚴格要求自己。有一次，我班二生因打雪仗反目，大打出手，主編就在班報上報道了此事，并附有《復仇記》一文，記述的是一個以德報怨的故事，含蓄地教育了當事人。第三，利用“今日格言”警示學生。每天有一名學生自己選名言，并把它寫在黑板上，然后大家背下來，日積月累，學生不但積累了知識，還陶冶了情操。第四，利用日記引導學生。今年母親節前，我布置了一個特殊的作業：為媽媽做一件事情以表達對媽媽的愛，并寫成日記。有個學生卻流露出了為難的神情，并且抄襲了日記。于是我認真地在她的日記本上寫道：要善于向媽媽表達自己的情感，一個擁抱，一句“我愛你”，都是很好的形式。記住：愛，不能只記在心里，還要表現在言語、動作上，猶如人，外表美固然重要，但心靈美才是真正的美。
其次，給同學吐露心聲的機會。成長中的學生，必然會有困惑、煩惱、彷徨，給學生創造機會，讓他們把心中的不快說出來，會減輕學生的心理壓力。老師要放下身段經常與學生談心，要學會傾聽，不管學生說得對與錯，都必須讓學生說出來，然后再有的放矢的去教育。寫日記是傾吐的方式，書信的作用也不可小覷，如《老師，我想說》、《假如我是班主任》等，促進了學生與老師的溝通。給家長的一封信、期中期末的家長通知書等則促進了學生與父母的交流。
最后，注重學生遠大理想的培養，以激發其斗志。一個人只有擁有了遠大的理想，有了奮斗的目標，才會有前進的動力，才會自覺嚴格要求自己，堅決拒絕各種誘惑，才會自省、自律、自勵。目標有遠目標和近目標，遠目標指學生將來要成為怎樣的一個人，近目標是期中、期末考試的成績。培養學生理想要抓住契機：學期初和大型考試之后、學生從小學升入初中之際等。如學生剛升入初中，他們對新學校充滿了新奇與幻想，對自己充滿了希望與自信，是培養學生理想的最佳時期。
注重學生的心理疏導，實際上也是“人本”思想的體現，是尊重學生、呵護學生自尊心的主要方式。一個人只有擁有了自尊心，才會自信，遇到失敗的時候才能坦然面對，遇到不幸時才能勇于抗爭，面對鮮花掌聲才能從容冷靜，才會創造出幸福高貴的人生。
青春勵志的格言座右銘經典
1) 所謂的成功并不需要你比所有的人都強，你只需要強過自己的對手或同行，就足夠能顯示你的價值。
2) 每個人都有自己鮮明的主張和個性，不要識途去改變他人，同樣，也不要被他人所改變。改了，就不是自己了。
3) 許多賽跑的失敗，都是失敗在最后的幾步。跑“應跑的路”已經不容易，“跑到盡頭”當然更困難。
4) 攀登高峰要不畏艱險，實現理想要勇于奮斗。
5) 膽怯的人在危險前被嚇住了，懦弱的人在危險時嚇住了，勇敢的人在危險過后嚇住了。
6) 如果一個人拒絕提高自己的思想覺悟，那么他只能處在弱小、可憐、凄慘的境地。
7) 自我享受或愛女人，固然需要孤獨，但若要獲得成功，必須靠廣泛地涉足這世界。
8) 成功便是站起比倒下多一次。
9) 若能像看別人的缺點一樣，如此準確的發現自己的缺點，你的生命將會變的不平凡。
10) 凝想，寒冬把記憶凍為一幅幅畫，不再隨時間消融，或者凝為玉石，捧在手心。記憶的花園，繁花似錦，永不褪去，經年的香氣。
11) 每一個人都擁有生命，但并非每個人都懂得生命，乃至于珍惜生命。不了解生命的人，生命對他來說，是一種懲罰。
12) 我決不相信，任何先天的或后天的才能，可以無需堅定的長期若干的品質而得到成功。
13) 不能搞平均主義，平均主義懲罰表現好的，鼓勵表現差的，得來的只是一支壞的職工隊伍。
14) 要信任自己，善待自己，讓自己的生涯出色紛呈。不要誤以為是要讓某個人懊悔，而是為了讓自己的人生更出色。
15) 累了請將心靠岸;錯了請不要后悔;苦了才懂得滿足;傷了才明白堅強;醉了才知道難忘;笑了才體會美麗;閑了想想我吧!
16) 命運把人拋入最低谷時，往往是人生轉折的最佳期。誰若自怨自艾，必會坐失良機!
17) 牢牢地把握今天，創造美好明天。
18) 撕毀我的保護色，打破鎖在心魂上的鎖;貌似我缺少安全感，可不可以做到無所不失。
19) 要做的事情總找得出時間和機會，不要做的事情總找得出借口。
20) 非論你在什么時分結束，主要的是結束之后就不要悔恨。
青春勵志的格言座右銘推薦
1) 拼搏之神喜歡勤奮的孩子，所以他們擁有一種精神——拼搏。拼搏就是迎著巨大風浪奮勇前進的力量;翻過巖石流下的汗水。
2) 忌妒別人，不會給自己增加任何的好處;忌妒別人，也不可能減少別人的成就。
3) 世界原本就不是屬于你，因此你用不著拋棄，要拋棄的是一切的執著。萬物皆為我所用，但非我所屬。
4) 執著的攀登者不必去與別人比較自己的形象是否高大，重要的是要多多思考自己前進的腳步是否扎實。
5) 和樂家庭最高指導原則：日常體貼，遇事幽默。家庭關系是你這輩子最有意義的投資，試著每天用十五分鐘，和配偶孩子，甚至寵物，共同分享回憶經驗想法夢想和創意。
6) 人活一輩子，開心最重要。擁有健康的體魄，在快樂的心境中做自己喜歡做的事情，安全地實現自身價值，這就是人生最大的幸福。
7) 加倍努力，證明你想要的不是空中樓閣。勝利是在多次失敗之后才姍姍而來。
8) 當許多人在一條路上徘徊不前時，他們不得不讓開一條大路，讓那珍惜時間的人趕到他們的前面去。
9) 當你還不能對自己說今天學到了什么東西時，你就不要去睡覺。
10) 青年人的特點在于他們抱有作理想事業的宏大志愿。
11) 明白事理的人使自己適應世界，不明事理的人硬想使世界適應自己。
12) 我不去想身后會不會襲來寒風冷雨，既然目標是地平線，留給世界的只能是背影。
13) 得不到的東西永遠總是最好的，失去的戀情總是讓人難忘的，失去的人永遠是刻骨銘心的。
14) 驅使或者說激勵天才工作的，并不是什么新的思想，縈繞在他們腦中的那些已被人闡述過卻又闡述得不夠充分的思想。
15) 解決最復雜的事情往往需要最簡單的方法。
16) 比別人多一點執著，你就會創造奇跡。
17) 竹筍雖然柔嫩，但它不怕重壓，敢于奮斗敢于冒尖。
18) 偉大的成就，來自為遠大的目標所花費的巨大心思和付諸的最大努力。
19) 我最害怕的莫過于閑散怠惰，沒事可干，無所作為，官能陷于麻痹狀態。身體閑置不用，精神就備感苦悶。
20) 德可以分為兩種：一種是智慧的德，另一種是行為的德，前者是從學習中得來的，后者是從實踐中得來的。
青春勵志的格言座右銘精選
1) 路漫漫其修遠兮，吾將上下而求人。
2) 創業前的準備，創業過程中的堅持都至關重要。
3) 只要路是對的，就不怕路遠。真心的對別人產生點興趣，是推銷員最重要的品格。
4) 學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自強也。
5) 坦誠是青春的舞臺，坦誠是青春的旋律，坦誠是青春的驛站。舞臺旋轉著燃燒的激情，韻律和諧著優雅的姿態，驛站里有我們褪下的迷惘。
6) 其實我不我們不需要想太多，只是做我們自己，只是不懈的追夢!
7) 在某種程度上，友誼也是一種買賣，用真誠換真誠。
8) 人生像杯濃酒，不經三番五次的提煉，就不會這樣可口。
9) 用這一年辛苦，換明年花開燦爛，用燦爛花開許自己一個美好的未來，以美好的未來給父母一個安享的晚年。
10) 再苦再難，也要堅強，只為那些期待的眼神。
11) 人生多有福，想開就知足。思量愚昧苦，聰明就是福。思量饑寒若，飽暖就是福。思量勞累苦，清閑就是福。思量孤獨苦，友多就是福。福祿系于心，心正得大福。
12) 只有一條路不能選擇——那就是放棄的路;只有一條路不能拒絕——那就是成長的路。
13) 現實是很殘酷的，就像戰場一樣，敗者為寇，勝者為王。
14) 生命不可能從謊言中開出燦爛的鮮花。
15) 生命猶如一片綠葉，隨著時間的流逝，慢慢變的枯黃，但他的葉脈還是那么清晰可見。
16) 夢想的種子已經播下，汗水就是它的生長力量。
17) 使你疲倦的不是前面的高山，而是你鞋里的一粒沙子。
18) 沒有利益的戰斗我絕不參與，沒有任何好處的朋友我絕不結交，只要對生存有利，哪怕是敵人，也可以成為暫時的朋友。
19) 只有強者才懂得斗爭;弱者甚至失敗都不夠資格，而是生來就是被征服的。
20) 我不能忍受游手好閑，因此，我以為只要我能夠做，我就會繼續做下去。
看了青春勵志的格言座右銘還看：
1.關于青春勵志座右銘大全
2.正能量的青春勵志座右銘
3.關于青春勵志座右銘
一、教育是一份愛心的責任，是藝術和技巧的高度融合
任何溺愛、偏愛都是失責，是一種對孩子或學生健康的扼殺。法國小說家雨果說過：生活中最大的幸福是堅信有人愛我們。用什么來融化叛逆的堅冰？這便是愛。
愛是一種責任、一種心境，更是一種技巧和藝術。孩子或學生犯了錯誤，給予必要的處罰，使其吸取教訓，引為鑒戒，自然是不可避免的。但是如何處罰效果更好，這里面大有學問。
麥克勞德殺狗的故事是我們教育中常用的一個例子。故事中老校長經過反復考慮，權衡利弊得失，采取了一個十分巧妙的處罰方法：罰麥克勞德畫一幅人體骨骼圖和一幅血液循環圖。如果當初對麥克勞德簡單粗暴地嚴厲訓斥，通知家長要他賠狗，那就有可能把麥克勞德身上閃光的探索欲、好奇心一同砍伐殆盡，很有可能后來他不會成為著名的解剖學家和醫學家。
“愛滿天下”是陶行知先生畢生追求的教育真諦；“熱愛每一個學生”這是陶行知的人生格言；“為了孩子，甘為駱駝。于人有益，牛馬也做”。在“愛滿天下”光輝思想的映照下，我們看到了陶行知先生“捧著一顆心來，不帶半根草去”的高風和亮節。師愛能營造出和諧、溫馨、親切的師生關系。在這種師生關系中，學生不僅樂學，而且個性會得到充分發展，形成積極向上的精神狀態。這同時是創造能力形成的心理基礎。
教育的全部秘密在于熱愛學生。熱愛學生是教師最基本的道德準則，我們教師要引導學生走好人生的路就該有一顆慈愛之心，敞開寬廣的胸懷把孩子攬在懷中，把溫暖和教誨傳給每一個學生。
二、教育是一份耐心的責任，是對愛護與尊重的持之以恒
把工作當事業，用耐心換真心，在點滴澆灌中換來碩果滿園。中國有句格言：“欲速則不達。”高爾夫基也說：“凡事皆有終結，耐心是贏得成功的一種手段。”知識的積累，思想意識的形成需要一個漫長的過程。學生的成長需要教師耐心等待，就像等待花兒慢慢開放一樣。
要把對教育、對學生的尊重貫穿于教育的始終。通過尊重產生一種信賴，蹲下身子去和學生進行平等的對話與交流，從“高高在上”的神位走下來，為學生營造一種平等、友愛、和諧的課堂，良好的學習氛圍。
在一次電學分組實驗課上，學生們著手探究串、并聯電路的電流特點，筆者在學生當中“穿梭”。快到下課時間了，筆者走到后排，看到一位學生正埋頭寫東西，以為他在寫實驗報告，可是靠近一看，不是。他正專心地畫燈座的實物圖，畫得像極了。筆者問他實驗做完了嗎？他回答做完了。“把你的實驗報告給我看一下。”他找了一會兒，卻拿不出來，頭低低地說：“我不會做。”由于時間快下課了，于是說：“能否在放學后留點時間我們一起來探討一下呢？”放學后他主動來找我，我和他重新做實驗，從簡單的電路連接到串并聯電路連接，再讓他學著先測串聯電路電流，再測并聯電路一條支路電流，最后我們一起完成了本次所要求做的所有實驗，他開心地說：“我懂了。”
蘇霍姆林斯基說過：“最好的教師是在與學生的交往中，忘記自己是教師，而把學生視為志同道合的朋友的那種教師。”
三、教育是一份堅守和責任，是對清貧和汗水的無比敬畏
教育需要堅守。陶行知先生曾說：教師的成功是創造出值得自己崇拜的人。你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點電燈、學微積分，才認識他們是你當年的小學生。
堅守需要堅持、執著，把這種堅持和執著作為事業的磐石，堅若泰山。特立說過：“教書是一種很愉快的事業，你越教就越熱愛自己的事業。當你看到你教出來的學生一批批走向生活，為社會作出貢獻時，你會多么高興啊！”作為教師的我們要格外珍惜和不斷積累這種愉快、熱愛的真情實感，使它成為推動我們在道德上日益充實起來、豐富起來、高尚起來的巨大力量。
一、精心布置教室環境，創設和諧的物質文化
對于教育而言，有效地運用空間資源，創設具有教育性、開放性、豐富性的物質環境，對于陶冶學生的情操，激活學生的思維，融合師生的情感有著積極的作用。
教室布置的幾個重點位置為黑板報、墻壁、師生連心橋、風采展示臺、窗臺、前黑板邊緣等。
黑板報是對學生進行思想品德教育的重要陣地之一，它更換方便，可操作性強，可以說是既實用又方便。同時，對黑板報的板面進行精心的設計，可以使學生得到美的熏陶；每一期黑板報，都提前指導學生設計好版面，畫好版頭、插圖；確定所需文章的篇數、題目、內容、字數等，然后向全班征稿。通過對黑板報的稿件進行征集，可以激發學生的寫作興趣、滿足其創作欲望，更可以引導學生的思想。
板報兩側的師生連心橋和風采展示臺也要利用起來。可以分成幾個模塊，比如我們班里分了“你問我答”“花季心語”“班級明星”等模塊。給學生一片天地，讓他們張揚個性，展示才華，相互交流。
教室前面黑板的上方或兩側可以張貼班級的座右銘：如“世上無難事，只要肯登攀”等警句、格言。臨近高考，還可臨時更換一些標語，譬如：天生我材必有用！要想取得超人的成績，就得付出超人的努力！用來勉勵學生。
在左右兩面墻壁上掛上字畫或科學家、英雄人物的肖像，在窗臺上放幾盆花。把學生的思想教育寓于感知的情景中，造成一種“潤物細無聲”的意境，滋潤他們的心田，熏陶他們的心靈，
總之，教室的布置應當和諧統一，我們要充分利用班現有的物質條件，不斷開發新的資源，加強班級物質文化建設，使教室成為體現班級個性的育人場所。
二、注重班級制度文化建設
在班級集體中，我們把那些以規章制度、公約、紀律等為內容的，班級全體成員共同認可并自覺遵守的行為準則以及監督機制所表現出來的文化形態稱為班級制度文化。科學、民主、健全的班級管理制度是班級文化的另一大核心，是良好班風得以形成的有力保證。我認為在班級制度文化建設中應注意以下幾個原則。
科學性。班級制度的制定是為了幫助學生養成良好的行為習慣，因此要以《中學生日常行為規范》和《中學生守則》為依據，以學校的管理規章制度為前提，并根據本班學生的實際情況來制定。比如在我們班，我和學生共同制定了《班規二十條》，獎懲分明；為優化學習習慣，制定了《學習十五優化》，使學生知識、能力、方法、習慣、意志心態等方面明確了努力的方向。有了這兩個規定，就為學生進步和班級發展提供了可靠的保證。
全面性。學校的教育，既要教會學生學習，還要學會做人。班級制度就要包括課堂紀律制度、衛生制度、文明禮儀制度、獎罰制度等，從各個方面規范學生的行為，促其養成良好的行為習慣。
在班級制度訂立之后，通過全體學生民主討論決策后，就一定要予以實施，并要檢查落實到位，否則就會成一紙空文。要人人遵守，人人監督，共同遵守，方能把班級管理好，真正用制度管人，促成學生各種良好行為習慣的養成。
三、培育班級特有的精神文化
一個民族要樹立一種民族精神，方能在民族之林屹立不倒；一個企業要培育一種企業精神，方能在競爭中永立潮頭；一個班級同樣要培育一種班級精神，方能讓本班的學生脫穎而出。
所謂班級精神，是班級全體學生所表現出來的一種具有強大凝聚力和感召力的群體意識。它是全體成員所表現出的一種精神追求，是一個班集體的靈魂。
班級精神的培養是一項艱巨的任務，作為班主任必須循序漸進地做好各方面的基礎工作，根據班級個性特征，師生一起討論，尋找最適合本班實際、對學生最具有感召力的群體意識。
[關鍵詞]班集體建設；積極德育；傳統美德
[中圖分類號]G637
[文獻標識碼]A
[文章編號]2095-3712（2015）30-0047-02[ZW（N]
[作者簡介]周正陽，男，江蘇江陰人，江蘇省江陰高級中學教師，無錫市教學能手，高級教師。
一個積極向上、有奮斗精神的班集體才是一個良好的班集體。作為班主任，除了用自身的人格魅力感召每個學生外，還需要給學生以愛心，培養他們的優良美德。在班集體建設中，我們如果能給每一個學生以關心與熱愛，學生懂得感恩，知道老師對他提出的要求都是為他好，這不僅可以融洽師生關系，而且可以增強學生的學習興趣，提高學習效果，親其師信其道。筆者認為積極德育是做好教育工作的巨大動力。新時代的我們在討論摔倒老人要不要攙扶，子女回家看望老人、贍養父母需要靠立法來解決，在公交車上為了爭個座位需要大打出手……教師在抱怨現在的學生自私自利，心理問題多的時候，有沒有思考我們的社會、校園在精神文明建設方面是否出了問題。
改革開放以來，整個社會重視抓經濟建設，忽視了精神文明建設，加上現在獨生子女多，家庭教育多是溺愛和寵愛，導致現在的學生表現出來很多問題：自私、冷漠、耐挫折能力差等。我們的國家已經認識到了這個問題的嚴重性：現在一些人的理想信念和道德信仰出現了動搖，唯利是圖、金錢至上、對人冷漠、誠信缺失等問題不同程度地存在。事實證明，一個信念缺失、精神頹廢的民族是沒有希望的。所以，黨的十會議提出了“富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業、誠信、友善” 24個字的社會主義核心價值觀。社會主義核心價值觀的實質就是弘揚中華民族傳統美德，里面包含了國家、社會、個人三個層面的價值準則。其中愛國、敬業、誠信、友善是從公民個人層面提出的價值準則，是公民基本道德規范。它給我們提出的都是積極、健康向上、給人以正能量的標準。
發揚中華民族傳統美德在班級文化建設中具有重要性，具體可以通過以下幾個途徑讓“美德”之花在校園開放：
一、加強宣傳，強調中華民族傳統美德的學習[HTSS]
教師可以利用班會課、國旗下講話、教室環境布置、校園宣傳等途徑讓學生熟悉中華民族的優良傳統美德。如筆者利用班會課向學生介紹了中華民族十大傳統美德：仁愛孝悌，謙和好禮，誠信知報，精忠愛國，克己奉公，修己慎獨，見利思義，勤儉廉正，篤實寬厚，勇毅力行。在十大傳統美德中，“孝敬父母”是最基本傳統美德，“百善，孝為先”，筆者利用中秋節、母親節等重大節日，對學生開展感恩教育。唐朝孟郊的一首詩《游子吟》寫得好，“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉”，母愛是偉大的，作為兒女，無論用什么方式去孝敬父母，都難以報答父母的恩情。
有一所學校大門處寫著這樣幾個醒目的大字：熱愛你的媽媽。筆者很贊賞這樣的宣傳語，試想，一個學生如果連父母都不關心、不孝敬，能為他人、為社會、為祖國獻出愛心嗎？孝順父母需要付之行動。父母身體不舒服時送上一杯水、一句問候；媽媽買菜回來，自己主動接一接……這些微不足道的行動，都能讓他們感到溫暖，帶來幸福。事不在大小，關鍵在行動。
隨著身心的發展，特別是自我意識的發展，學生希望擺脫別人對自己的控制，這就是所謂的“逆反心理”。一些同學對父母的干涉非常反感，厭惡父母的嘮叨、批評，這種逆反心理導致親子關系緊張。面對這種種矛盾，我們應該怎么做呢？
首先要鼓勵學生從父母的角度去理解父母，應該告訴學生，父母的批評教育有時可能言辭比較激烈，作為子女，千萬不要頂撞，如自己有不同意見，可以事后心平氣和地向父母解釋，絕不能向父母發脾氣，甚至離家出走；如果父母真有過錯，也要態度誠懇，言辭委婉，因為兒女只有尊重他們的義務，沒有指責他們的權利。
可以這樣說，一個學習成績非常優秀的學生，如果不孝順父母也不能算是一個好學生。一個不能孝順、尊重父母、長輩的人，一定是個品德低劣的人，他不可能有一個幸福的人生，他也不可能有什么成就，他一定會被有良知的人所歧視，他也一定會被這個社會所唾棄。孝順、尊重父母不能停留在口頭上，作為學生，勤奮學習、自覺養成良好的行為習慣才是孝順、尊重父母最好的表現。
二、結合身邊的事例，讓學生去領悟中華民族的傳統美德[HTSS]
筆者利用每年中央電視臺創辦的《感動中國》節目，讓學生挖掘身邊的好人好事，讓學生去體會、領悟什么是優良的美德：
1.誓言無聲：隱姓埋名30年的中國核潛艇之父黃旭華。
2.崇仁厚德：年屆90仍然堅持拾荒助學的山東老人劉盛蘭。
3.心比金堅：為報答戰友深情，幾十年守護天山筑路士兵墓園的老兵陳俊貴。
4.一秉至公：努力改變鄉村面貌的好干部山西村官段愛平。
5.夢想天開：35年前仆后繼、追逐科技夢想的“油菜花父子”沈克泉、沈昌健父子。
6.格桑花開：懸崖邊上的護夢人，墨脫山區教師格桑德吉。
7.秋蘭為佩：退休后20年堅持每天出診的仁醫吳佩蘭。
8.寸草春暉：為子女籌學費，耗時3年繡出《清明上河圖》的重病母親姚厚枝。
9.克明俊德：榮譽遲到28年而一生不悔的湖北見義勇為好市民方俊明。
10.松筠之節：守護開國將軍夢想，全心全意為群眾服務的革命老人龔全珍。[HT]
在這些人之中，令人印象最深的就是新疆維吾爾自治區的陳俊貴。陳俊貴在新疆天山腳下，為戰友守墓，一守就是20多年，并且還四處打聽戰友的雙親，這種友情和堅守實在讓人感動。
人們每次看過中央電視臺的《感動中國》之后，內心總是充滿了感動。2014感動中國十大人物評選活動讓學生了解他們，知道他們的故事。教師可以讓每個學生發表自己的內心感受，并講一講身邊的一些小故事，探討一下這些故事中的人物體現出了什么樣的優秀品質。
三、融入課堂，融入生活[HTSS]
為使學生養成良好的行為習慣，筆者結合學校制定的《學生一日常規》開展活動，讓學生珍惜光陰，勤奮學習，遵紀守法，多做有益于身心的事，收到了良好的教育效果。在教學中，教師應注意把傳統美德格言學習融入到課堂中去，如“少壯不努力，老大徒傷悲”“歲寒，然后知松柏之后凋也”，讓學生珍惜光陰，勤奮學習；又如“志當存高遠”“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，讓學生樹立理想，涵養品格。在班級建設中為了使學生樹立遠大的志向，培養積極向上的優秀品格，教師可以結合我們國家的一些傳統節日、紀念日等開展活動：1.9月1日和學生一起觀看中央電視臺每年都舉辦的“開學第一課”節目；2.9月10日教師節，開展各種形式的尊師活動；3.利用9月18日日軍入侵和10月1日國慶節開展愛國主義教育；4.利用3月5日“向雷鋒同志學習”紀念日，在校園內外開展做好人好事活動，用實際行動向雷鋒同志學習；5.結合3月12日“植樹節”開展綠化、美化校園活動；6.清明節到烈士陵園掃墓，緬懷革命烈士等。也可以結合相關的節日開展一系列的教育活動，如“手拉手希望工程”獻愛心活動，5月第二個星期日“母親節”開展“我為媽媽做家務”活動，6月第三個星期日“父親節”，可以開展“夸夸父親的偉大”等，利用各種形式的活動把傳統美德的學習帶入課堂、融入生活。
中學生時期是人的世界觀、人生觀形成的關鍵時期。有針對性地加強學生中華民族傳統美德教育，引導中學生形成積極向上的傳統道德品質，對于中學生的健康成長具有非常重要的意義。讓我們班級中的每一個學生熱愛班級，關心他人，形成較強的國家觀念和民族情感；培養積極、健康向上的人生觀、價值觀；樹立較強的主體意識、合作意識和法制意識。
參考文獻：
關鍵詞：貧困生 感恩教育 實施 探索
中圖分類號：G632 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）05-0155-01
在貧困生資助活動中，要加強感恩教育的實踐。這不僅僅是為了讓受資助的學生感謝資助者，更重要的是幫助學生培養懂得珍惜、懂得感恩的情操。我國傳統的教育和道德體系將感恩作為傳統道德體系的重點，在很多場合，我國的教育學者都強調感恩，因此就有很多關于感恩的格言、諺語，如“滴水之恩當涌泉相報”“投之以桃、報之以李”“吃水不忘挖井人”等。這些格言警句都提醒著我們要知恩、感恩、報恩。當受到別人的幫助時，要懂得珍惜，懂得感恩。而感恩教育的實施就是以“感恩”作為的主題，也是培養學生感恩意識的主要活動。但是，自在新的社會環境中，人們的感恩意識非常淡薄。很多人受到多元化思想的影響，對于別人的幫助視而不見，甚至認為自己受到幫助是理所應當，不珍惜別人的恩情。這種感恩意識的缺失不僅會導致好心人的心寒，更會導致社會關系惡化。因此，在貧困生資助中實施感恩教育具有非常重要的意義
1 實施感恩教育的意義
在我們以往的教育里沒有關注到感恩教育的重要性，很多學校的感恩教育沒有形成系統性，感恩教育的理念和規模也非常小，“感恩――回報”是感恩教育的重要理念。然而，我國很多學校的感恩教育模式也沒有嚴格的學科性。此外，在多元化的社會觀念影響下，人們也沒有認識到感恩教育的重要性，學校的課程教學模式緊緊圍繞著學科發展進行實踐，以學科知識作為課堂教學的內容，感恩教育卻很少有人關注。
1.1 實施感恩教育能夠培養學生的感恩意識
感恩教育能夠培養學生的感恩意識，引導學生珍惜生活，感謝別人對自己的幫助，同時也能激發學生的善良之心，學生能主動幫助他人，回報社會。因此，在貧困生資助活動中，加強感恩教育的實踐，在資助者與受助者之間建立起良好的關系體系，讓社會上的正能量傳遞下去，將善良的舉動踐行下去，用感恩之心對待生活。當然，進行感恩教育并不是為了讓受資助的學生對資助者感恩戴德，更重要的是引導學生積極對待生活，懂得珍惜，知恩圖報。感恩教育同時也能讓學生重新認識我國的傳統美德，培養學生的健全人格。我國傳統的教育和道德體系博大精深，我國傳統美德的內容非常豐富，傳統美德構建起中華民族的獨特品格，也是中華民族生生不息，持續發展的重要基礎。感恩也是我國的優良傳統美德。懂得感恩的人往往能夠保持積極的心態，能夠與人為善，愿意幫助別人，懂得珍惜生活中的一點一滴。
1.2 實施感恩教育能傳達社會正能量
在現代社會背景下，實施感恩教育，向學生傳達社會的正能量，促進學生的健康發展。對于貧困生而言，他們家境不好，生活境遇不佳，甚至可能過著艱難的生活。很多學生可能具有自卑的心理，對生活抱著消極的態度，對未來失去希望。然而，隨著社會保障制度的完善，很多貧困生也能接收到社會的資助，和同學一起上學。因此，在貧困生自主中實施感恩教育，一方面是向學生傳_積極的正能量，讓學生感受到社會的關愛和幫助，引導學生樹立積極向上的人生態度，讓他們重拾生活的信心。同時也能夠讓學生受到“感恩”情操的熏陶，懂得感恩社會、回報社會。
2 開展感恩教育的形式與方法
2.1 以學科教學為契機，引導學生樹立感恩意識
在學校教育中，課堂教育是主要的形式。因此，實施感恩教育也可以在課程教育中進行有效的滲透，通過課堂教育的相關引導和展示，將感恩教育融入其中，激發學生的感恩意識。教師可以利用學科教學的相關資源，將感恩的主體與學科教學的內容結合起來，注重學生的情感體驗，引導學生自覺形成感恩的意識。比如，在語文課堂教學中，教師就可以利用語文文本的相關資源，引入感恩教育的相關話題，讓學生進行情感體驗，深入理解“感恩”的內涵。在課堂教學活動中，教師可以組織學生以“感恩”為主題進行學習活動。例如，在語文口語交際活動中，教師引導學生以“感恩”為主題開展演講活動，學生在活動中回憶自己受到別人幫助的情節以及幫助別人的事情，體會人與人之間的關愛，體會親情、友情、人間溫情。這對于培養學生的感恩之情都具有更加直接的效果。
2.2 開展“感恩社會”的主題實踐活動
在進行感恩教育時，我們要注重提升感恩教育的有效性。因此，在貧困生資助中實施有效的感恩教育，促進學生將感恩意識轉化成感恩行動，這才是感恩教育的最終歸宿。因此，我們可以開展“感恩社會”的主題實踐活動，讓學生參與到社會實踐活動中，用自己力所能及的力量回報社會，幫助他人。例如，學校利用節假日組織學生進入社區，開展社會活動，進入敬老院，幫助老人打掃衛生，做一點小事情。此外，還可以組織志愿服務隊，通過參與各項志愿活動，讓學生體會到回報社會，幫助他人的樂趣和意義。這對于學生的發展具有非常有益的幫助。
3 結語
感恩教育并不是一蹴而就的，而是一個需要持續實施的教育工程。我們要認識到感恩的重要性，也要注重感恩教育的形式和方法，提升感恩教育的有效性。總而言之，貧困生在生活中遇到一些困境。在人生發展階段，學校要注重對他們的心理和生理健康做出一些有效地引導，要讓他們形成健康的心理狀態，引導學生形成感恩意識。在進行感恩教育的同時也要注重教育的形式和方法，既不能打擊到學生的信心，也要注重感恩教育的有效性。
參考文獻：
[1] 陶志瓊，關于感恩教育的幾個問題的探討[J]教育科學，2004年.
[2] 張精華.在語文教學中滲透“感恩教育”[J].教育教學，2011（6）：39―40.
當然。我們不能只拿他們當風景，繼承數十年的傳統，名人名言已經成了不可缺少的教育方式。在那些偉大人物和他們的語句中，我們期望著學生受到潛移默化的影響。但對于今天的學生，我們期待的熏陶是否存在?為此。我組織了一次專門的班隊討論會。
有的學生說：“玻璃框中的人物臉上似乎還掛著笑容，像隨時可以接待貴賓的紳士，在各種檢查中發揮著重要的作用。”
有學生說：“他們是那空白壁墻上不可少的裝飾品”。
再看看學生的課桌上，文具盒內，在這些離學生更近的地方，貼的是清一色的明星畫。為什么學生如此喜歡明星。而不肯去關注鏡框中的名人和他們的名言?我想從以下三個方面進行分析。
第一，時空的阻隔。使學生對很多偉人了解不夠。他們崇拜是他們熟悉的并且和自己的理解或者夢想相接近的人物。
焦裕祿的精神是高尚的，牛頓的成就是偉大的，但對于今天的學生來說，這些名人的經歷就像高尚和偉大這兩個名詞一樣抽象，當然就更不愿去關注他們的語言了。而傳媒的發展使他們了解NBA，了解歌壇，了解世界各地的許多精英，于是喜歡籃球的同學桌子上貼著籃球明星科比；喜歡唱歌的學生周記本內貼著周杰倫、王菲等：還有人羨慕IT巨鱷比爾?蓋茨、太空英雄楊立偉。
第二，刻板的外表。讓學生對他們敬而遠之。當物質條件越來越優越時，他們在本質上可能是與人隔膜甚至對立的。時空的阻隔客觀存在，而現在又主觀地營造距離。一層又一層的距離使其中的人物與話語失去了本該有的分量，使他們僅僅成了那空白墻壁的飾物。
第三，個性張揚是這個時代的特征。他人的強加有時只會引起學生的反感。我們在各種教改方案中都會說以學生為本，都會說培養學生的能力，發展學生的個性。從事實來看。有時我們卻總在試圖影響或者說限制學生的思想。還是聽聽學生的話吧：“人們都以為名人的話都是正確的，而事實并非如此”。
“名言只是對他們自己有用，或者說是反映他們自身經歷經驗，對我們很多人都不合適。”
這些話也許經不起推敲，但在這些懷疑和否定中，我們會發現被我們作為口號的個性化教育，其實就存在于學生的靈魂中、思想中。我們要做的只是挖掘和引導他們。
精神的熏陶永遠需要，但只有充分發揮學生的主動性，積極性和創造性，只有學生參與到名人名言內涵挖掘的活動中來。才能實現張貼名人名言的價值。為了達到這一目的，我在平時的教育教學中采用了一些簡單措施。
第一，幫助學生了解名人，給予他們自主選擇的權利。
有一句廣告詞說“我選擇，我喜歡”。因此在選擇的過程中，讓每個學生都參與，不拘一格，選擇他們喜歡的各類句子。總之，只要是內涵深刻，催人奮進的語句都可以作為班級共同的座右銘。
選擇的同時要結合自己的經歷講出選擇的原因，對這句名言的理解及有關名人的故事，以及成長的磨難和挫折，克服困難戰勝逆境的精神等。經過多方面的闡釋，名人的形象才真正發揮作用。
第二，給學生一方書寫的園地。讓他們自由揮灑。
在教室中醒目的位置為學生開辟一個書寫的園地，學生的字體沒有鉛字漂亮，白紙也沒有鏡框那么明亮，但我們所需的不是形式而是精神的影響。再用力的書寫中，學生會為自己價值的實現感到欣喜，從而產生更深刻的理解。那些名言如火炬，如明燈照亮了學生的靈魂，成為學生前進的動力。成為精神文化的有機組成部分，從而為班級營造積極向上的氛圍。
第三，尊重學生的個性。發展學生的認識，形成自己的名言。
關鍵詞：文化建設；責任；環境
醫院發展離不開文化建設。在傳承醫院優秀文化積淀的基礎上，努力培植醫院文化核心價值，力求做到內容切合實際、教育針對性強.營造“時時處處是教育、點點滴滴皆學問”的醫院文化氛圍，可以潛移默化地滲透到醫護人員心中，形成了一種扎根在心中、內化為觀念、見諸于行動的人文精神。
一、注重細節、建立良好的文化氛圍
打造醫院人文景觀，構建自然美與人文美的和諧統一，真正體現“一草一木皆育人”的理念，突出以人為本，從建筑外觀、庭院建設、內部裝飾等方面，加強環境文化建設，提高文化建設視覺沖擊力和深度影響力。通過修建假山和種植了植被以及安裝健身器材等方式，方便員工和患者休閑和健身。同時，建議員工們領養花草樹木，負責澆灌、鋤草和打掃衛生，增強員工的綠化保護意識和勞動責任感。
將文化固化到物、美化到景。舉手投足間，都是文化的氛圍，凡員工和患者視線所能觸及到的地方，各個角落都要有溫馨提示和警示標語，就像插上智慧的翅膀，閃動著思想的靈光。例如，院內“自覺遵守社會公德，請愛護一草一木”，電梯旁“把電梯讓給病人，把方便留給患者”等等，特別是門診綜合樓梯兩旁的應該放置蘊含著深刻哲理的畫板，生動展示出積極的人生觀，包含著耐人尋味的生活體會，讓員工和患者能夠充分體會到醫院的文化氛圍。
走進醫院，員工們在上下樓或工作之余觀看這些圖片，行走在醫院就像蕩漾于藝術畫廊，那些警句、格言，在潛移默化中教育人、激勵人，引導員工懷著一顆感恩的心，積極面對工作不斷改進提高自身的專業水平和綜合素養，更好的為患者及其家屬進行服務，使員工在不知不覺中凈化心靈、陶冶情操、振奮精神。同時，員工們在分享這些“精神大餐”的同時也促進了彼此間的了解與交流，大家共同勉勵，不斷提高信心，積極、勇敢、樂觀地肩負起責任，奉獻出天使的愛心，更加富有人情味，更加富有魅力，更加富有凝心力。
二、讓每個空間凝心
作為一家醫院，不僅要注重提高醫療技術水平，還要做到兼濟天下，不僅要在自身建設中謀發展，還要勇于承擔社會責任。
（1）替政府擔責
承接企業、學校的心理健康教育、心理健康查體及后續指導工作，根據醫院的實際情況，制定各項惠民活動。比如可以定期走進社區、學校以及企業，實地考察了解對方的需求之后，有針對性的開展相關的醫療援助活動，可以在學校舉辦學生心理疏導或者緊急急救知識講解等等：對于一些經濟水平相對落后的區域，醫院可以定期選派資深醫生開展義診活動；每年高考前夕，醫院投入大量的人力物力進行愛心助考，在所有考點設立“心理減壓站”，并發放大量的心理健康材料，讓文明與愛心在高考學子中傳遞。并且醫院要充分利用多媒體的優勢，開通醫院的官方網站，為患者提供便利的交流平臺；開通專屬的電話熱線，為那些不敢到醫院來的人群提供相應的幫助；和各大媒體如電視節目和廣播等相互合作，制作公益性的節目，定期向群眾宣傳一些常見疾病的預防和身體養生保健，普及心理衛生知識，提高大眾幸福指數。
（2）送職工關愛
文化建設的主體是全院廣大干部職工，因此加強干部職工對文化建設的重視程度，讓其積極參與到醫院的文化建設之中對醫院的整體發展是十分有利的。醫院應定期在院內開展優秀醫療職工的評選活動，評比的標準要規范、全面，職工的專業水平、奉獻精神和敬業精神等方面都應包含在其中，對于優秀職工予以一定的獎勵，在醫院內部樹立典型。重要節日和紀念日，組織職工和患者一起進行豐富多彩的聯會活動。這樣不僅營造出積極向上的文化氛圍，進一步增強了員工的素質，豐富了醫院的文化生活，同時也會激發員工的進取意識、集體榮譽感和團隊精神，增強了凝聚力和戰斗力。
（3）為百姓謀福
以群眾為根本，以病患滿意和政府放心為目標，在做好基本醫療衛生服務的同時，出院門走基層，進社區、進農村、進家庭，開展形式多樣的公益服務活動。
三、結束語
環境文化是醫院文化特別是核心文化的物質表現，是展示與傳播醫院文化的重要方面。也是評價判斷―個醫院文化建設成效的第一感知反映。置身于這樣―個鮮活的，充滿生機和濃郁文化的環境，員工和患者的靈魂時刻被濃濃的文化所塑造著，浸潤著，這些富有時代氣息和鮮明個性的文化品牌，成為廣大職工共同的精神支柱、價值觀念和醫院的外在形象。
參考文獻：
[1]夏友良，陸妹娟.以文化建設助推醫院發展的實踐探索[J]，中國醫院管理，2012，04：79.
《我想種太陽》是由河北省河北梆子劇院創作演出的一部融戲曲、舞蹈、話劇、音樂劇等多種表演藝術元素為一體的現代兒童劇。本劇由國家一級編劇王新生根據吳曉琳小說《小小的我》改編,講述了一位殘疾兒童與命運做頑強抗爭,以愛心回報社會的感人故事。
主人公欣欣無手無腳天生殘疾,并患有不可治愈的頑疾――先天皮膚松懈癥。在社會各界的幫扶下,她存活了下來。憑著頑強的毅力,取得了超乎常人的成績。她承受著病痛的折磨和死亡的恐懼,以感恩之情,用金子般的童心,幫助了郭明,教育了李楠,感化了祖威,震撼了郭父,激勵了郭老師,感動了所有人……最終,這個12歲的小生命在即將離開這個令她無比眷戀的世界的時候,依然沒有忘記用微笑和人們告別,告訴人們,等待接受她“來自天堂的祝福”!實現了她用有限的生命播種無數的太陽,用光明和溫暖回報社會的夢想。
作為我國第一部反映殘疾兒童生活的勵志兒童劇,積極向上的主題和多元化的表現手法,使其成為了集思想性、藝術性和觀賞性為一體的成功作品。兒童,是世界的未來。我們今天給予他們什么,明天他們就將還給世界什么。好的作品會陶冶他們高尚美好的情操,將使他們受益終生。兒童劇創作,應該考慮到觀眾主要是兒童,要從他們的角度去觀察世界,通過典型形象的塑造去陶冶兒童的心靈,以達到對人性“真、善、美”的認識和表達。創作兒童劇,對象雖小,但意義卻十分重大。在當今文藝娛樂化的趨勢中堅持兒童劇的教育性,應成為每一個兒童戲劇工作者的責任和使命。
《我想種太陽》這部戲雖然整體來看是一個“悲劇”的結局,但劇中小主人公欣欣在面對病魔時的積極樂觀的生活態度深深的打動了每一個觀眾,她的人生格言是:“能讓別人快樂就是我最大的幸福;我最幸福的事就是為別人創造快樂”!在彌留之際的欣欣仍不忘告訴關愛她的人們:“我會在天堂為你們祝福的”,這也是她為別人創造的最后一點快樂。至此,雖然“悲劇”落幕,但是欣欣 “真、善、美”的心靈,在人們心里卻留下了美好記憶。
戲劇教育功能的傳達主要依賴于表演形式。對于小觀眾來說,只有感動了才能受到啟迪,感動小觀眾的最好方式就是用他們易于接受的形式。本劇利用新穎獨特的藝術手法,采用虛實相間的敘述方式,以河北梆子的戲曲元素為主,同時融入了大量河北特色的民歌及兒歌,再加上童謠化的語言和充滿童趣的表演,通俗化的風格符合了當代兒童的審美需求,使他們在欣賞的同時心靈也受到了啟迪。本劇的音樂創作新穎而別致,大膽而又細膩,每一段膾炙人口的樂曲,就像一包包精心挑選的調料,使《我想種太陽》這道 兒童藝術“大餐”更加的美味絕倫,回味無窮。主題歌《我想種太陽》是在小朋友耳熟能詳的兒歌《種太陽》的基礎上加以改編,融入了具有濃郁特色的河北兒歌的曲調,同時又緊扣全劇的主題,從新對歌詞進行了填寫,“用愛心做種子,用真誠做土壤。用熱血來澆灌,用生命來珍藏。一顆太陽一團火,一顆太陽萬束光。讓世界充滿愛的溫暖,讓人間灑滿愛的光芒。”當人們聽到這首歌時就會不由自主的被它講述的故事吸引,情不自禁地融入到了劇情之中,達到了讓觀眾們“未入戲,先動情“的效果。
在表現小主人公欣欣不要父親的幫助,自己學走路的場景時,大膽的引入了河北民歌《你走你的山我走我的梁》的音樂主題。“你走你的山來喲我走我的梁,邁開大步喲走四方。自己的路喲自己走呀,翻過山去追太陽。”粗獷豪放的歌聲配以舞臺上女孩在學走路時不斷跌倒又不斷爬起的畫面,具有強烈的藝術感染力,使每一個觀眾不禁熱淚盈眶,同時也被欣欣為了夢想戰勝自我的精神深深地打動。當看到小主人公欣欣終于戰勝了自己,能走路了,當看到她感受著陽光的溫暖,欣賞著綠色的草地,她的生命也在這來之不易的綠色中熠熠生輝時,每一個觀眾也露出了由衷的笑容。
“只要有夢想 ,就會有希望。”《我想種太陽》就是站在兒童的角度,運用兒童的思維方式,展開了無窮的想象。在欣欣看來,社會的關愛和幫扶,就像太陽的光輝,溫暖著自己心靈和軀體,而她也把一切對美好的祝福化作自己心中的力量,她用自己的一言一行,用“種太陽”的夢想去點亮了自己關愛他人的希望。同時,也激勵著我們每一個人“用雙手實現心中的夢想,用夢想點亮心中的希望。”
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2016）10A-0039-02
教育是一種有目的、有組織、有計劃、系統傳授知識和技術規范的社會活動。教育的根本價值，就是給國家提供具有崇高信仰、道德高尚、誠實守法、技藝精湛、博學多才的人才。杜威說：“教育有大小兩種。小的一種是學校所提供的；大的一種是最具影響力的教育，是各種實際生活條件所提供的，特別是家庭和周圍環境的條件。”我們的學校教育不僅要重視顯性課程的教育，更要注意隱性課程的教育，讓學生在潛移默化中健康成長。
一、顯性課程與隱性課程
通常意義上的學校課程，是指明確、事先編制的課程，也稱顯性課程、常規課程或正式課程。顯性課程有固定的教材，有規定的教學內容，有明確的教學目的，同時能夠進行測驗和評估。例如，我們中小學課程表所規定的教學學科，都是顯性課程。隱性課程則指的是教育法規及課程計劃中未明確規定的、非正式和無意識的學校教育內涵。它伴隨著正規教學內容而隨機出現，對學生起著潛移默化的教育影響，如校容校貌、校風學風、禮儀習慣、人際關系等。
在學校教學環境中，有課堂教學活動的隱性課程和課外教學活動的隱性課程。課堂教學活動的隱性課程包括教科書中的隱性課程，比如社會觀念、規范、價值觀等，也包括教學活動中的隱性課程，比如課堂教學活動中課堂環境、教學組織、教法的選擇與運用、師生互動關系、教學效果測評等。課外教學活動的隱性課程包括社會調查活動、參觀訪問活動、見習實習活動和興趣小組活動等。
此外，學校的辦學風格、學術風氣、制度文化、集體行為規范、卓越教師的個人魅力、社團活動、校園景觀等，也都是影響學生成長的隱性課程。
二、隱性課程在學校教育中的運用
在學校里，隱性課程主要是通過間接、隱性、潛移默化的方式影響學生。這種影響既可能是積極的，也可能是消極的。如果校園環境優雅，校風嚴謹，學風濃厚，學生遵規守紀，文明禮貌，教室布置科學合理，整潔雅觀，師生關系融洽，那么，學生會在這樣一個充滿民主與道德、文明與和諧的環境中得到良好熏陶，產生積極心態，能正確把握人生方向，刻苦學習，立志成才；反之，學生會動搖理想，思想懈怠，紀律松懈，不思進取，脾氣暴躁，不受約束，甚至會產生厭學、厭世情緒，無法健康成長。所以，我們必須充分利用隱性課程在教育教學中的積極因素，為教育教學質量的提高服務。
（一）在教學活動過程中，我們要充分利用教學資源中的隱性課程，按照教育大綱所規定的要求，對學生進行正確引導
各學科都有豐富的隱性課程資源。如語文教學中的情感教育和優秀品質的培養，對于幫助學生明確學習目的，端正學習態度，提高學生的綜合素質，樹立遠大的理想，把握前進的方向，引領學生健康成長具有良好作用。
在引導學生學習法布爾的《昆蟲記》時，教師不僅要將神秘的昆蟲世界展示給學生，讓學生學習有趣的科學知識，而且還要將昆蟲世界里偉大的母愛、樂于奉獻、強烈的集體主義精神等高尚的情操展示給學生，讓學生產生強烈的大愛情懷，懂得感恩回報，學會幫助他人，以及產生熱愛大自然的美好感情。教師講授《談生命》這篇課文，應讓學生體會生命如水如樹，有其成長、壯大的過程，更有痛苦與幸福的相生相伴，使學生體會到生命的可貴，以此激發學生不屈不撓的奮斗精神，培養學生樂觀豁達的人生態度。教師講授范仲淹的《岳陽樓記》，著重引導學生感悟作者的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的偉大抱負和“不以物喜，不以己悲”的博襟，引導學生愛國愛民，以天下為己任，關注民生，舍己為人。
又如思想品德教學中，教師在引導學生自我思考、自我體驗、自我醒悟的同時，應培養學生的自尊心、自信心、自律意識和自省意識，讓教育的育人本質體現在課堂授課之中。諸如此類，各門學科的隱性課程，都在教學活動過程中發揮著至關重要的育人作用。
（二）無論在教學活動過程中還是在課外，我們還應充分利用教師言傳身教的作用，給學生潛移默化的教育影響
孔子曾經說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”所以，教師應具有高度的政治素養、高尚的道德情操、良好的人生信念、淵博的學識、正確的人生態度以及儒雅的言談、舉止、儀表，只有這樣，才能讓學生從教師的言傳身教中得到潛移默化的影響，達到潤物細無聲的效果。
德國哲學家雅斯貝爾斯曾說過：“真正的教育是用一棵樹去搖動另一棵樹；用一朵云推動另一朵云；用一個靈魂去喚醒另一個靈魂。”教師的以身作則、愛崗敬業、樂于奉獻的精神品質，讓學生看到了榜樣，獲得了信心，并從中獲取精神力量，教師良好的精神品質就會感召和熏陶學生，使學生產生熱愛生活、努力學習的良好風貌。這種潛移默化的影響和教育作用，比批評、責罵和訓斥的效果要好得多，也更能達到預期的良好效果。
但是，如果教師要求學生遵守紀律，自己卻違反校規；要求學生文質彬彬，自己卻匪氣十足；要求學生文明禮貌，自己卻滿嘴臟話；要求學生寫字端正，自己卻字跡潦草；要求學生衣著端莊，自己卻穿得花里胡俏。長此以往，我們的學校教育非但不能取得預想的良好效果，學生在這種不良的情境之下還會無意識地模仿，以致會喪失品德，妄言妄行，危害他人與社會。
（三）充分利用學校的管理制度、校園環境、學生社團等豐富資源，通過校風學風的建設，影響學生的價值、態度、情感、興趣、意志和信念
1.充分利用學校的管理制度、校風學風來影響學生
學校的管理制度是對國家教育法規的細化，體現了學校管理者的教育智慧。校風學風則反映了學校的教育目標。它們深深浸透在校園管理的每一個細節中，從而賦予了學校特有的育人環境，影響著學生的學習與生活。
學校的管理制度全面制約著學生的發展，它建立和培養學生的世界觀、人生觀，影響著學生的價值導向，以及道德、審美、情趣的塑造。教育教學管理制度的完善，能夠為學生的全面發展建立良好的制度環境。而良好的制度環境有助于形成良好的校風教風和學風。在科學的制度保障下，學生良好的思想、觀念、個性會慢慢培養起來，從而得到健康成長。
清華大學就是以“自強不息，厚德載物”為校訓，以“行勝于言”為校風，以“嚴謹、勤奮、求實、創新”為學風，強烈地激發學生的愛國情懷和崇德樂學的良好氛圍，培養出了一批又一批治學、興業、安邦的棟梁之才。
2.充分利用學校的社團活動來影響學生
學校的團隊活動、班級活動、主題活動等也隱藏著隱性課程的因素。社團活動作為中學生課外活動的重要組成部分，在促進學生身心健康和全面發展等方面發揮著積極的作用。首先，學生參加社團活動，有助于開闊視野，擴大求知領域，培養良好的興趣愛好，并將興趣培養成特長，將特長提升為技能，將技能發展為素質，使學生提升能力，不斷成長，學有所成。其次，學生參加社團活動，有助于增強集體觀念和團隊意識，陶冶情操，形成良好的道德修養和社會責任感，為提高綜合素質提供有效途徑。第三，學生參加社團活動，在社團活動中充分展示自我，能激發他們對生活的熱愛，增強他們的人際交往能力，有利于學生的心理健康，使學生的競爭意識、合作意識、研究能力、創新能力、溝通能力等得到進一步的提高。
學校可以積極發揮學校社團組織的作用，讓團員帶動廣大學生圍繞“中國夢”“社會主義價值觀”等開展報告會、朗誦比賽、校園歌手大賽、主持人大賽等，向學生傳遞正能量，讓學生心懷夢想、明辨是非、懂得責任、敢于擔當，促進學生優秀品質的形成。
3.充分利用學校的校園環境來影響學生
蘇霍姆林斯基曾說：“孩子在他周圍――在學校走廊的墻壁上、在教室里、在活動室里――經常看到的一切，對于他的精神面貌的形成具有重大意義。”馬克思也說過：“人創造環境，同樣，環境也創造人。”校園環境對學生的影響十分巨大，一名學生的品德、修養、氣質、情操以及世界觀、價值觀的形成，無不受到校園環境的熏陶和影響。如果校園布局、景觀綠化等校園環境體現出一種高尚的思想情操、豐厚的人文底蘊、和諧的高雅趣味，身處其中的學生不僅可以獲得美的享受，也會得到熏陶和啟迪，使學生在價值觀、態度、情感、興趣、意志和信念等方面得到潛移默化的教育影響。如果校園環境簡陋雜亂，缺乏人文氣息，沒有藝術雅趣，就會導致學生對學校的期望破滅，就可能導致學生意志消沉，缺乏積極向上的精神動力，失去奮斗的信心，甚至從此沉淪下去。
我們要充分發揮校園環境的育人功能，營造科學、規范、奮發向上的校園環境，讓學生在一個布局合理、生機盎然、整潔優美、寧靜有序、蓬勃向上、健康和諧的校園環境中耳濡目染、養性怡情、陶冶情操。比如，將寫有校風校訓的標語牌懸掛于教學樓上，用《中學生守則》《中學生日常行為規范》來裝飾教室，把中外著名科學家、思想家的肖像、格言點綴于教室的走廊上，幫助學生發展人格，形成正確的價值導向。
