時間：2023-05-29 18:18:05
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇關于熱愛生命的名言，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1、完成工作的方法是愛惜每一分鐘。
2、尊重生命，完全尊重生命。
3、生命的用途并不在長短而在我們怎樣利用它。許多人活的日子并不多，卻活了很長。
4、任何節約歸根到底是時間的節約。
5、在所有的批評中，最偉大、最正確、最天才的是時間。
6、時間就是能力等等發展的地盤。
7、拋棄今天的人，不會有明天；而昨天，不過是行去流水。
8、人生有兩出悲劇：一是萬念俱灰，另一是躊躇滿志。
9、了解生命而且熱愛生命的人是幸福的。
10、我總覺得，生命本身應該有一種意義，我們絕不是白白來一場的。
11、今天應做的事沒有做，明天再早也是耽誤了。
12、有關珍惜生命的名言 對于誰都是寶貴的
13、時間最不偏私，給任何人都是二十四小時；時間也是偏私，給任何人都不是二十四小時。
14、我們若要生活，就該為自己建造一種充滿感受、思索和行動的時鐘，用它來代替這個枯燥、單調、以愁悶來扼殺心靈，帶有責備意味和冷冷地滴答著的時間。
15、時間是一個偉大的作者，它會給每個人寫出完美的結局來。
16、一切節省，歸根到底都歸結為時間的節省。
17、生命，只要你充分利用，它便是長久的。
18、人的全部本領無非是耐心和時間的混合物。
19、視死若生者，烈士之勇也。
20、生命如流水，只有在他的急流與奔向前去的時候，才美麗，才有意義。
21、每一點滴的進展都是緩慢而艱巨的，一個人一次只能著手解決一項有限的目標。
22、感謝欣賞本文，更多名言警句請關注：珍愛生命名言 關于珍惜生命的句子
23、尊重生命、尊重他人也尊重自己的生命，是生命進程中的伴隨物，也是心理健康的。
24、生命的路是進步的，總是沿著無限的精神三角形的斜面向上走，什么都阻止他不得。
25、本來，生命只有一次，對于誰都是寶貴的。
26、合理安排時間，就等于節約時間。
27、我的一生始終保持著這樣一個信念生命的意義在于付出，在于給予，而不是接受。
28、應該笑著面對生活，不管一切如何。
29、成功=艱苦勞動+正確的方法+少說空話。
30、沒有方法能使時釧為我敲已過去了的鐘點。
31、應當仔細地觀察，為的是理解；應當努力地理解，為的是行動。
32、時間是世界上一切成就的土壤。時間給空想者痛苦，給創造者幸福。
33、放棄時間的人，時間也放棄他。
34、從不浪費時間的人，沒有工夫抱怨時間不夠。
35、今天所做之事勿候明天，自己所做之事勿候他人。
36、對人說不，生命是一切寶物中最高的東西。
37、魚生于水，死于水；草木生于土，死于土；人生于道，死于道。
38、得其志，雖死猶生，不得其志，雖生猶死。
39、生命不可能有兩次，但是許多人連一次也不善于度過。
40、人生就像奕棋，一步失誤，全盤皆輸。
41、時間是我的財產，我的田畝是時間。()
關鍵詞：小學語文 自塑教育 實施原則
中圖分類號：G623.2 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）03-0199-01
1 自塑教育中的學生主體性原則
教育心理學認為：教育中的主體與客體是相對而言的，一般指那些具有健全的思維意識、能動地參與到社會實踐活動中的人。小學階段教育的關鍵就是培養學生的自覺性。對學生進行自覺性的培養是需要教師在教育過程中關注學生的三種意識：（1）學生的責任意識；（2）學生的學習緊迫意識；（3）學生的獨立意識。小學語文新課程改革目標中的培養學生的“自設”，這是自塑教育的基點。就是學生在教師引導下根據自己的興趣和理想，針對自己的優點與不足之處，合理設計自己的個性化的自塑發展規劃方案。“自設”包含著兩個方面的內容：一是學生的自我發展規劃，二是學生的“我心中的偶像”。學生的自我發展規劃又可以分為兩個方面包括總體目標和年段目標。總體目標又可以分為學業和做人做事。所謂學生的“自律”教育，就是學生的自我的反省與自我約束。教師要教給學生的 “每天反省6 分鐘的”的人生自塑發展的哲學信條，這是教育實踐已經證明的自律的培養的良好方法。教育學生“自強”，即指自強不息。自塑教育理論認為要求學生“自強”是學生在進行自塑教育的過程中的鋪墊與錘煉。要求學生學會自強、自信。無數的實踐案例表明：自信是一個人取得成功的最大策動力。不是盲目相信自己強大，是堅信自己通過努力會變得強大。心理學研究證明構成自塑教育的四大主要途徑是自覺，自設，自律，自強。因此，我們在進行小學語文教育過程中，要關注學生的主體性。學生的主體性的提高，對學生自主地完善自身的品德修養、才能智慧、審美情趣、增強體質等有著極大的作用。
2 自塑教育中深挖語文知識中潛在的“自塑因子”原則
在小學語文教學中，自塑教育的主體內容主要有自塑的起點。既是學生的自覺或者稱自我覺醒，它包括責任意識，緊迫意識和獨立意識的覺醒，以及確立自塑學生需要的情感與態度四方面內容；對學生進行自塑教育的支點是自設也稱自我設定，包含兩個層面：一是自我發展規劃，二是我心中的偶像，就是學生確定自塑所必備的目標和策動力，它是對學生進行自塑教育的風向標；小學語文自塑教育的重點是自律，即自我反省和自我約束，這是對學生進行自塑教育的方法和過程，是小學語文自塑教育的關鍵；小學語文自塑教育的難點是自強，就是自強不息，要求學生具有自信與自持的品質，以便提供自塑教育中所必要的意志力與思維水平。以小學語文教材四年級的教材內容為例，探討課文發掘自塑因子過程如下：
單元主題是《熱愛生命》。在學習導語中提出本單元的自塑學習的目標是“學習課文讓我們感受到生命的美好，仔細體會課文中畫出的含義深刻的詞句。搜集一些課外資料，案例等，了解生活中我們身邊更多熱愛生命的故事。”課例中還有課文《觸摸春天》、《永生的眼睛》等。筆者在教學中設計如下：有四個版塊組成：一是口語交際與習作。話題是關于生命的現象或是自己獲得的感受與啟發以及生活中熱愛生命的故事；二是筆者的發現。就是回答理解含義深刻的句子的蘊含的意義；三是日積月累。展示有關生命的名言警句。四是成語故事――《手不釋卷》等。可以對應的自塑因子如下：
其一，在導語中，提出要求學生去感受生命的價值意義，認真體會文章中含義豐富的語句，搜集、了解身邊更多感人的熱愛生命的案例。“生命的美好”“熱愛生命的故事”等都是引發學生自覺、自設、自律、自強的品質的自塑，是與自塑主題密切相關的。
其二，在語文教學中，教師要充分挖掘每篇課文隱含的對學生進行自塑教育的有用成分。比如：體會《觸摸春天》這篇課文的學習重點，讓學生明白人的生活權是最基本的權利，不論他們的體魄是否健康，都熱誠的熱愛生活與珍惜自己的生命，都會創造出燦爛的豐富多彩的自己的春天，讓自己的生活呈現五彩斑斕的色彩。從而激發學生產生創造自己繽紛生活的意識，引導學生設定出自己的人生理想規劃，樹立自己的人生偶像，確立正確科學的人生觀，勤于思考，思考為什么有的人成功地創造了一個屬于自己的繽紛“王國”，而有的人卻終生一事無成，反觀自身，從那些身殘志堅卻有所成就的人身上，學習高尚的品德和精神等等。
其三，讓學生走近作者，了解作者的創作背景，返回作者所處的時代，了解作者的生平經歷，讓他們去體會作者寫作時的心境。
語文的學習，從吸收到表達，中間有一個橋梁，是思想；自塑教育與小學語文教學的融合也要有一個橋梁，就是“語文自塑因子”的傳達。
1、生命是真實的，生命是誠摯的，墳墓并不是他的終結點。
2、生命如同寓言，其價值不在長短，而在內容。
3、每一朵花，只能開一次，只能享受一個季節的熱烈的或者溫柔的生命。
4、做人也要像蠟燭一樣，在有限的一生中發一分熱，發一份光，給人以溫暖，給人以光明。
5、在我們了解什么是生命之前，我們已將它消磨了一半。
6、每個人都有一定的理想，這種理想決定著他的努力和判斷的方向。就在這個意義上，我從來不把安逸和快樂看作是生活目的本身--這種倫理基礎我叫它豬欄的理想。
7、人的活動如果沒有理想的鼓舞，就會變得空虛而渺小。
8、生命不等于是呼吸，生命是活動。
9、有生命，那里便有希望。
10、生命，那是自然會給人類去雕琢的寶石。
11、夜把花悄悄地開放了，卻讓白日去領受謝詞。
12、大自然把人們困在黑暗之中，迫使人們永遠向往光明。
13、誰能以深刻的內容充實每個瞬間，誰就是在無限地延長自己的生命。
14、世界上只有一種英雄主義，那就是了解生命而且熱愛生命的人。
15、為了追求光和熱，人寧愿舍去自己的生命。生命是可愛的，但寒冷的、寂寞的生，卻不如轟轟烈烈的死。
16、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過。
17、生命是母親塑造出來的，是上帝賦予我們每個人的。在我看來生命是無法衡量的！
18、我們只有獻出生命，才能得到生命。
19、生命的用途并不在長短而在我們怎樣利用它。許多人活的日子并不多，卻活了很長久。
20、人有了物質才能生存；人有了理想才談得上生活。你要了解生存與生活的不同嗎？動物生存，而人則生活。
21、生命是單程路，不論你怎樣轉變抹用，都不會走回頭，你一旦明白和接受這一點。人生就簡單得多了。
22、生命是一條艱險的狹谷，只有勇敢的人才能通過。
23、生命如流水，只有在他的急流與奔向前去的時候，才美麗，才有意義。
24、生命的意義是在于活得充實，而不是在于活得長久。()
25、如果能追隨理想而生活，本著正直自由的精神，勇往直前的毅力，誠實不自欺的思想而行，則定能臻于至美至善的境地。
26、一個偉大的靈魂，會強化思想和生命。
27、尊重生命、尊重他人也尊重自己的生命，是生命進程中的伴隨物，也是心理健康的一個條件。
28、人生不是一支短短的蠟燭，而是一支由我們暫時拿著的火炬，我們一定要把它燃得旺盛。
29、生命，如果跟時代的崇高的責任聯系在一起，你就會感到它永垂不朽。
30、人生自古誰無死，留取丹心照汗青。
31、生當作人杰，死亦為鬼雄。
32、親愛的朋友，所有的理論都是灰色的，而寶貴的生命之樹常青。
33、人生不售來回票，一旦動身，絕不能復返。
35、內容充實的生命就是長久的生命。我們要以行為而不是以時間來衡量生命。
36、如能善于利用，生命乃悠長。
37、我們的生命只有一次，但我們如能正確地運用它，一次足矣。
38、對人來說，最大的歡樂，最大的幸福是把自己的精神力量奉獻給他人。
39、我們的生命是天賦的，我們惟有獻出生命，才能得到生命。
40、即使一動不動，時間也在替我們移動，而日子的消逝，就足以帶走我們希望保留的幻想。
41、只有獻身社會，才能找出那實際上最短暫而有風險的生命的意義。
42、人生包含著一天，一天象征著一生。
43、人生有兩出悲劇；一是萬念懼灰，另一是胸無大志。
關于世界無煙日的名言(最新)1. 飯后一根煙吞云吐霧賽神仙，實際是吞進絕望吐出健康，把自己的生命往閻王殿里逼，世界無煙日，遠離香煙就是收獲幸福的明天!祝福短信
2. 今天世界無煙日，熄火滅煙的日子，沒有一圈又一圈，肺部疾病遠身邊，煙霧從此不繚繞，二手煙民也減少，少了煙霧常相伴，健康快樂每一天。
3. 香煙，燃燒的是寂寞，吐出的是煩惱，噴出的是二手，吸進的是毒氣。氧氣為他而奉獻，身體為他而癌癥，心臟為他而減緩，肺部為他而烏云。今天，戒煙吧。
4. 香煙，別看，小心迷了你的眼;香煙，別聞，小心誘惑了你的嘴;香煙，別吸，小心傷了你的身;香煙，別拿，小心弄臟了你的手;世界無煙日，遠離香煙的誘惑，就是親近健康喲!
5. 吸煙危害很是大，身心受損記憶差，環境質量往下滑，容顏憔悴黃似沙，暗藏隱患釀火災，牽連他人受傷害，今日世界無煙日，勸君戒煙保身體，健康人生是第一，幸福快樂自此始。
6. 成功的人生戒掉借口，幸福的人生戒掉欲望，快樂的人生戒掉憂傷，健康的人生戒掉香煙，世界無煙日，戒掉香煙，過健康人生，贏得成功，幸福和快樂。
7. 香煙雖小，危害不少，麻痹神經，毀了大腦，吃時雖爽，吃后很傷，看似霸氣，實則傻氣，趕緊戒掉，還算挺早，若是執迷，健康難保，生活幸福，都會逃跑。
8. 吸煙：點燃的是寂寞，成灰的是健康，吸進的是污染，吐出的是迷茫。遠離香煙，你就hold快樂，hold健康，hold幸福，hold歡唱。愿你無煙日里：絕無香煙，僅有開心。
9. 煙能提神，也能麻醉神經，更能污染心肺，堵塞血管，釀成大病，有損壽命，世界無煙日到了，愿吸煙者減少吸煙次數，逐步戒掉煙癮，健康幸福每一天!
10. 一支香煙把你迷倒，兩根手指毫不動搖，三顧你心勸你戒掉，四目相對好言相告，五次三番只為你好，六神歡暢健康首要，萬紫千紅世界美好，遠離香煙你要做到。世界無煙日，愿你遠離香煙，一生平安。
11. 母親節之后兒童節之前，有一個世界無煙日。知道為什么嗎?這是提醒我們，上有老下有小，為了家人的健康，遠離香煙，幸福一生!
12. 經常把煙抽，健康難長久;經常把煙吸，健康指數低;經常吐煙圈，病魔把你纏。世界無煙日，短信提醒你：煙有百害無一利，愿你永遠把它棄，戒煙請從今日始，健康就會眷顧你!
13. 為了響應世界禁煙的號召，為了將關心傳給我的兄弟們，無煙日來臨之際，特向兄弟們發來賀電，今天世界都無煙了，我們也忍忍吧!
14. 吞云吐霧生濃煙，有害健康損容顏，時間長久丟性命，早早遠離要認清，養成良好的習慣，堅決與煙劃界線，還我無煙好世界，世界無煙日，提醒各位遠離煙草，珍愛生命!
15. 當你點燃一根香煙時，別人也許要收下一股毒氣!當你吐出一個句號時，別人卻要收下一個驚嘆號!世界無煙日，謝絕你的吞云吐霧!
關于世界無煙日的名言(熱門)1. 想說愛你(吸煙)并不是很容易的事，那需要太大的勇
2. 都說吸煙的男人夠瀟灑，可知香煙的危害有多大?
3. 請把火柴留給你的生日蠟燭，而不是香煙。
4. 生命只有一次，怎能斷送在香煙上?
5. 燃燒的是香煙，消耗的是生命。
6. 遠離香煙保持健康世界無煙日，都來把煙戒;快樂做神仙，無煙也逍遙;煙草本有害，戒煙益處多，全民來參與，你我不落后，爭當戒煙好先鋒!
7. 世界無煙日廣告：自從戒了煙，看這里看這里看這里，小痘痘不見了。吃飯一頓頂五頓，腰不疼了，腿也不抽筋了，身體倍棒吃嘛嘛香。
8. 雖說你是交際的利器，可也是健康的死敵;雖說你是瀟灑的定義，可也是疾病的臥底。世界無煙日，讓我們向香煙說“不”。祝無煙快樂。
9. 為了健康，請注意一戒酒、二戒色、三戒怒、四戒貪、五戒癡、六戒妄、七戒狂，更重要的是，八戒你一定要記住：戒煙。
10. 世界無煙日，為了你的健康和美好，將煩惱戒掉，將疾病戒掉，將忙碌戒掉，將熬夜戒掉，將大魚大肉戒掉，重要的是把煙戒掉。
11. 吸吸煙，傷了身體害自己，生活遜色少活力，世界無煙日，遠離香煙健心脾，凈化環境多出力，戒掉吸煙從今起，健康幸福屬于你!
12. 燃燒的不僅是香煙，更是健康的指數;飄散的不僅是煙霧，更是生命的長度。世界無煙日，拒絕“香”煙，愿您踏上健康之路!祝福語大全
13. 母親節之后兒童節之前，有一個世界無煙日。知道為什么嗎?這是提醒我們，上有老下有小，為了家人的健康，遠離香煙，幸福一生!
14. 煙能提神，也能麻醉神經，更能污染心肺，堵塞血管，世界無煙日到了，愿吸煙者減少吸煙次數，逐步戒掉煙癮，健康幸福每一天!
15. 你滾燙的身體，正慢慢地靠近我的手，我想要將你拒絕，但又萬分難舍，我不斷地在心里說道：點燃看看算了，誰叫今天是世界無煙日呢。
關于世界無煙日的名言(經典)1. 請警惕，有一個幽靈正四處游蕩，用短暫的歡快換取生命，用廉價的的腐蝕健康，它的名字叫尼古丁!世界無煙日，消滅尼古丁!
2. 月日是無煙日，你的兜里無煙了嗎?咱家無煙了嗎?老公，讓你的嘴歇一歇，肺也歇一歇，省點錢給老婆買件漂亮的衣服?關于的短信
3. 吸煙，吸入的是尼古丁、煙堿;吐出的是毒氣、病毒。世界無煙日，遠離香煙。為了自己，也為了自己愛的人，戒煙，從我做起!
4. 不一定煙霧繚繞的地方就是天堂，它也可能是地獄!今天是世界無煙日，我的朋友，請你愛惜自己也愛惜身邊的人，戒掉手中的香煙!
5. 世界無煙，都來把煙戒;快樂做神仙，無煙也逍遙;煙草本有害，戒煙益處多，全民來參與，你我不落后，爭當戒煙好先鋒!.
6. 蠟燭---燃燒自己，照亮別人;香煙---燃盡自我，貽害眾生。做蠟燭or吸煙?
7. 千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。吞云吐霧中，物物皆湮滅。
8. 吸煙幾時止?美景幾時還?青春何能駐?生命何與共?只愿君能禁吸煙，盼回“無煙好世界”!
9. 它(吸煙)是你最簡單的快樂，也讓你最徹底地哭泣。
10. 摒棄吸煙陋習，創造健康新時尚
11. 珍惜生命，崇尚文明生活;熱愛生命，養成良好習慣。
12. 遠離煙草，拒吸第一支煙;凈化空氣，保護環境衛生。
13. 拒絕煙草，珍愛生命
14. 世界無煙，都來把煙戒;快樂做神仙，無煙也逍遙;煙草本有害，戒煙益處多，全民來參與，你我不落后，爭當戒煙好先鋒!
15. 世界無煙，為了你的健康和美好，將煩惱戒掉，將疾病戒掉，將忙碌戒掉，將熬夜戒掉，將大魚大肉戒掉，重要的是把煙戒掉。
16. 世界無煙，想對你說，我還是戒不掉，戒不掉對你好，戒不掉關心你，戒不掉想念你，戒不掉回憶你。親，要注意身體，心里有你!
17. 吸煙，吸入的是尼古丁煙堿;吐出的是毒氣病毒。世界無煙，遠離香煙。為了自己，也為了自己愛的人，戒煙，從我做起!
18. 雖說你是交際的利器，可也是健康的死敵;雖說你是瀟灑的定義，可也是疾病的臥底。世界無煙，讓我們向香煙說“不”。祝無煙快樂。(聽后感范文)
19. 吸吸煙，傷了身體害自己，生活遜色少活力，世界無煙，遠離香煙健心脾，凈化環境多出力，戒掉吸煙從今起，健康幸福屬于你!
20. 你說，哥點的不是煙葉是寂寞。肺說，哥抽的不是煙草是尼古丁。我說，哥吸的不是空氣清新劑是二手煙!世界無煙快樂!
高中語文教材選入的篇目大多是文學名著，是經歷歲月淘洗后留下的經典，因此，在教學中，該如何引入教學內容，如何展開教學過程，對于良好的教學來講，是舉足輕重的。特別是語文課堂，它承載著師生對美的追尋、對真的追問、對美好世界的多彩理解和多維洞察，是一個包含了社會的、自然的、藝術的、人性的多元素的探索和展示平臺。通過語文的學習，特別是通過對文學名著的賞析，讓學生更加熱愛生活、熱愛生命，將生命的自我實現融入到對美的追求、對美德的塑造當中，這些教學目標要在課堂上實現，則導入是一個重要的環節。如何巧妙地導入課文的學習，對于提升學生學習興趣，活躍課堂氣氛，激發學習和探究熱情，調動學生的情感與體驗，是具有決定性的。本文就引入的為，拋磚引玉。
一、以情導入，融情于課。王國維說，“一切景語皆情語”，文學作品，最重要的就是情。那么，根據課文的內容，有很多課文本身就是“情感大戲”，則以情導入是非常合適的，并且，要將自己對于課文的理解、對課文中人物的情感傾向等等融入課堂之中。這樣，在合適的、張弛有度的、貼近教學內容的課堂引入下，學生能將注意力轉移到老師即將展開的教學內容上來，從而調動其學習的積極性。比如，在進行《雷雨》的教學時，導入語就可以是抒情性強的，以此來將情感貫穿在教學之中。《雷雨》作為戲劇名篇，其中情感糾葛復雜，但是卻也扣人心弦，因此，導語就可以是：“當天邊的悶雷想起，當凄清的驟雨尚未停歇，穿越歲月的蒼茫，唯有那一場仿佛來自遠古的哭泣，化為我心中，久經不息的嘆息。”在語文課堂上，應該時刻抓住一個主線，那就是發揮語文的人文價值，這是陶冶學生情操、提升學生思想涵養的重要方面。而情感，是實現這些教育價值的重要因素，在導語中凸顯情感的主導作用，能夠有效地運用語言的力量給予學生“潤物細無聲”的愛與情緒的傳遞，讓學生能更好地感受到藝術的震撼與力量的陶冶。這一段導入語，不僅能夠抓住作品所包含的內容和悲哀情感，而且在老師入情入境的語言藝術激發下，學生進入《雷雨》的情景會更快，更能緊扣學生的情緒，激發他們賞析作品的興趣。而且，從某種意義上來講，這就是美育。文學名著在美育方面，具有更加重要的意義，它會逐漸滲透到學生的意識和生命之中。《雷雨》這樣的作品具有的藝術沖擊力，更是強大。
二、多維導入，生動課堂。現在的教學手段和方式越來越多，也越來越方便，很多教室都安裝了多媒體，能給教室的教學提供更為便捷、多元的教學條件。就語文課來講，有很多文學名著，既有改編成影視作品的、也有朗誦、話劇等多種形式。所以，如果運用多媒體等教學手段，將音樂、畫面和故事情節等有機結合起來，也是一種重要的課堂導入方式。比如，蘇軾的名篇《念奴嬌?赤壁懷古》是作者曾被貶黃州之時，在三國古戰場寫的一首詞。這首詞借著對三國赤壁之戰及其英雄人物的描寫，來表達自己仕途的失意。但是，作者沒有沉淪于悲觀之中，而是表現了自己曠達與灑脫的精神氣質。這首詩境界雄闊，視通萬里，思接古今，把三國赤壁之戰的激烈戰爭情形融于自己的筆端，巧妙而自然地將歷史大事件和歷史英雄人物進行了貼切而精到的描寫，也表達了自己的豪放派詞人的人生觀和歷史觀。而《三國演義》的電視劇在中國很多電視臺輪番播放過，其主題曲《滾滾長江東逝水》在楊洪基那有獨特聲音和情感表達中，也成為大家熟悉的歌曲，且在風格上與蘇軾的詞又極為貼切。所以，就用多媒體播放這首曲子，讓學生看《三國演義》的序幕，老師隨即導入新課：這首激越雄渾的歌曲，讓我們的腦海中又浮現了一個個三國英雄豪杰那個性鮮明的形象，隨著大江東去、歷史遠遁，面對這千古江山和英雄人物，他們的功過是非不斷被后人評述。蘇軾的《念奴嬌?赤壁懷古》就是一次千古江山和歷史英雄人物的心靈對話和交流，是一次關于人生的終極追問，那么他到底在追問什么呢？我們一起來通過《念奴嬌?赤壁懷古》走進蘇軾和他的心靈世界。多媒體的形象畫面、熟悉而雄渾的音樂，教師的激情和演講，激發起學生洞察詞人內心豐富世界的欲望，能夠更好地引起學生的情感共鳴，有利于學生進入詩詞獨特的意境之中，讓學生瞬g有了適合學習這首詩歌的心理狀態。
三、名言名句，切合課堂。我們有很多的名言名句，和文學作品一樣具有很高的傳頌度。所以，在教授某些文學名篇時，用名言名句導入，也是非常重要的一種手段，而且效果也非常好。比如，關于李白的詩歌，我們可以這樣導入：大家都知道，李白和杜甫是咱們唐代的絕代雙驕，同為詩人的余光中先生這樣評價李白“酒入豪腸，七分釀成了月光，余下三分釀成了劍氣，秀口一吐，就半個盛唐。”這是一種怎樣的豪情和才氣？那么，我們一起去《將進酒》中欣賞酒仙太白、詩仙太白！學生是審美主體，一定要激發他們的能動性才能讓他們自覺而主動地去領略文本中的美。然后，才能從表層的意義探究深入到隱藏于文本中的深層意義的體悟。這樣的導語簡潔而清楚地給學生展現了詩人的性格特征和才情氣質，而且是用詩人的評價、詩人的語言，這也給學生一種美的熏陶，對他們進入學習狀態而言，無疑是具有推動性的。
四、制造懸念、醞釀課堂。人都好奇心和探究欲望，而適當地制造懸念，能釀造一堂生動的語文課，特別是就文學名著的教學而言。比如，魯迅的《祝福》。為什么祥林嫂重回魯鎮，魯四老爺對她不高興了呢？然而祥林嫂自己卻“反而滿足，口角邊漸漸有了笑影，臉上也白胖了”？祥林嫂在魯四老爺家，為何她的婆家人還能把她給搶走了呢？這些都是懸念，在上課之前給學生提出來，形成懸念，學生自然就想去探究問題的根源，并以此來設置教學重點，貫穿整個課堂教學。
教學一定是喚醒的、激勵的和鼓舞的，只有在探究教學中更適合于學生接受和教學展開的方法，才能讓文學名著的教學更加科學、有效，才能更好地培養學生的文學素養。
雖然漢語是我們的母語，但中職生語文基礎較差，運用母語寫作的能力很低。在中職作文教學中開展情感教學，使用多種教學方法，激發學生的寫作興趣，使作文教學成為培養人文情懷的平臺，進而提高學生寫作水平。
【關鍵詞】
中職作文 情感 人文
《中職語文課程標準》指出：作文教學應貼近學生生活實際，讓學生易于動筆、樂于表達，引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。但長期以來，學生對作文有著畏難與恐懼的心理，在作文中不會表達自己的思想與情感，更不會反映自己的生活。因此，開展作文情感教學，才能切實有效地提高學生寫作能力。
一、在探究中體驗，開展作文情感教學
中職課程教學改革有利于引導教師教學理念的轉變和教學方式的改進，有利于促使教學面向全體學生，促進學生寫作。寫景狀物的散文、游記等在中職語文教材中占有不小的比例，也是學生常寫的體裁。這類體裁有個特點，就是需要細致的觀察。所以，在指導作文時，除了結合講讀教學進行外，不能僅停留在書本上，還應該選擇有代表性的題目，帶領學生到實地去觀察，邊觀察邊同學生進行細致的討論。例如，在教學《荷塘月色》時，讓學生以《淮河景色》為題作文，有意識地讓學生模仿名篇的寫法去描寫景物。事實證明，學生雖然學習了文章的寫作技巧，也學習了不少寫景的詞句，為寫作文打下了一定的基礎，可是要真正運用這些去描寫真實的景物，卻缺少真情實感。心理學家卡倫霍尼說過，內心的沖突往往會使人需要關愛，當他無法得到時，便會產生大量的焦慮感。于是教師就帶領全班同學到淮河岸邊進行實地采風，引導學生從遠景、近景、天上、水中等各種不同的角度來細致觀察景物，從形、色、聲、光、動、靜等多方面來下筆描寫，發動大家討論交流。由于是在現場觀看，同學們較容易發表自己的看法，很快，一個個分鏡頭就展現出來了。
二、與歷史文化結合，積淀學生的情感
中國有著悠久的文明與燦爛的歷史文化，這無不撥動著我們的心弦，多層次的情感體驗，更是我們作文的好素材。如偉大的愛國主義詩人屈原、身經亂世仍關心天下寒士的杜甫，見義勇為的先進個人等。中華文化是幾千年來中華文明的歷史長河中永遠流淌的精神食糧，是我們民族情感的長廊。而通過寫作訓練不僅可以培養學生的人文素養，還可以豐富學生的情感體驗。但有人認為這樣會讓作文教學迷失方向，學生會淹沒在歷史中，在文化的陰影中失去應有的聲音。實踐證明，十幾歲的青年思想活躍、個性張揚、生命的活力注定他們不會在歷史的長河中流失，而往往能擷取一瓢清飲或與之暢談。因為在利用這些內容的時候，他們不會簡單地照搬照用，而是在引用的基礎上加深理解與吸收，在深厚的歷史文化支撐下找到屬于自己的方向，站在巨人的“肩膀”審視歷史。例如，學生為了搞清楚《詩經》中描寫的黃河清濁的原因，大家就查閱史料，有的學生把“賦、比、興”的寫作手法與現代的表達手法進行對比。那歷史折射出來的光芒經過他們純潔的心靈過濾后，從而散發出文學底蘊應有的深沉內涵。
三、加強與文本對話，喚起學生情感體驗
語文教材應該成為培養學生情感體驗的主陣地，教師要充分利用語文課堂，對其進行加工再創造，在課文中挖掘出作家的優秀品格與深刻的思想情感，以此來激發學生內心的體驗。例如，在教學的《我的母親》時，播放滿文軍的《懂你》，先給課文定下一個情感基調，接著用多媒體出示關于母愛的名言警句“我之所有，我之所能，都歸功于我天使般的母親——林肯”“成功的時候誰都是我的朋友，但只有母親才是我失敗時的伴侶——鄭振鐸”。然后引導學生跟隨作者思考感受母愛和審視生命的意義，最后引用孟郊的《游子吟》“誰言寸草心，報得三春暉”來總結：同學們！母愛伴隨著每個人的一生，可是我們總是在不經意間忽視了這種愛，此時此刻，你不想說說“母愛”嗎？學生的內心體驗被喚醒了，通過對這篇文章的講述，學生體會到了“對生命的熱愛”和“對母親的懷念”這兩種感情，并能夠引起學生的共鳴，從而起到了陶冶學生的情操的作用。于是要求學生以“感悟母愛”為題進行寫作，這樣就會使學生有意識地去體會父母的艱辛，進而激發起對父母的熱愛之情。在講解過程中，我們要做到春潮帶雨、聲情并茂，才能讓學生動情動容，從而增強作文教學的感染力。
四、情注批改講評，關注生命的情感
在作文批改和講評中最能體現教師的人文關懷。批改和講評學生作文的過程實際上就是教師傾注人文關懷，師愛付出與流露的過程，是師生共同合作、心靈溝通的過程。“澆樹澆根，育人育心”。我們在批改和講評作文時，那顆關愛之心與學生渴求知識之心直接碰撞，以真心評真情，并在內容表達方式等方面進行互動、推敲，讓學生充分感受老師的關愛，進而激發寫作的熱情。這也正是使學生能始終保持健康旺盛的寫作激情所在。當然，在實際教學中，我們對學生作文的批改更多的還是以書面評語的形式出現的。這時從我們筆端流出的批改評語應是欣賞、鼓勵與啟發的。在評語中應以鼓勵為主，對學生的點滴進步都應該給予熱情的肯定，讓學生感受老師對自己寄予的希望，從而激起作文的積極性。而對學生作文中的不足之處，則應采用暗示的語氣提出，讓學生從商榷的語氣中體會到老師對自己的尊重之情，促使他們更加自尊自強自愛，更加發奮學習。在作文評語中應多鼓勵、多啟發、多指點，對習作中的缺點不夸大、不嘲諷，注意保護學生習作的積極性和創造性，提高學生寫作的自信心。
【參考文獻】
[1]黃惠玲 提高中職學校語文課堂教學有效性[J]當代職業教育2010（6）。
關鍵詞：親情 友情 動力源泉
如果說人生是一幅綿長絢麗的畫卷，那么每個人都應該畫上自己濃重墨彩的一筆。只是如何用自己的筆觸畫好人生的長卷始終是人們縈繞于心并孜孜探求的事情。在《相約星期二》中，一位老人在臨終之前，向我們提供了一幅簡單卻不平凡、平淡卻充滿哲理的人生畫卷，它向我們展現了一位身患絕癥的老教授莫里，如何帶著尊嚴、勇氣、幽默和平靜度過生命的最后一段時間，與自己的學生米奇約定每周二上一次人生課，一起討論“生活的意義”，包括“死亡”、“恐懼”、“衰老”、“欲望”、“婚姻”、“家庭”、“社會”、“原諒”、“有意義的人生”這些重要的人生課題，一直持續了兩個星期，直到最后莫里教授離開人世。莫里的談話平和、親切、幽默，他對死亡和恐懼直言不諱，對家人、學生和朋友充滿關愛。與其說莫里教授與米奇談的是人生大課，不如說他傳授了十四堂關于愛的教育課，愛自己、愛家人、愛朋友、愛自然、愛身邊的一切，正是這種普普通通、平淡無奇的愛支撐著莫里教授敢于面對生活中的困苦，而且直面死亡直至以平靜安詳的心態離開這個世界。
一.永恒珍貴的親情
家庭的成長環境對一個人的本性有著至關重要的影響。當莫里教授和米奇開始討論人生的時候，他分享了自己的童年往事，愛的遺憾與獲得以及成年以后對父親的諒解和自己的感悟。童年的莫里并不幸福，9歲時母親早逝，只留下了一封死亡電報，這成為莫里寄托思母之情的唯一物證，而沉默寡言的父親對待莫里和弟弟總是那么冷漠，總是在默默吃完晚飯后到街邊的路燈看報紙，幾乎與孩子從不交流，也更不會與他們吻別道晚安。小小的莫里還要靠賣雜志維持家庭生計，他是多么希望能從父親那里得到關心與，盡管繼母艾娃給了孩子們母親般的溫暖，她用意大利語給孩子們唱歌道晚安，教育孩子們好好讀書改變自己的命運，這些在一定程度上彌補了莫里缺失的母愛，可是他仍然向往父親的愛，直到多年以后在莫里早已成家的時候，父親遭遇意外導致心臟病發作而默默去世。父親的死卻使莫里知道了該如何對待親情，“他至少懂得了：生活中應該有許多的擁抱、親吻、交談、歡笑和道別，而這一切他都沒來得及從父親和母親那里得到。最后的時刻到來時，莫里一定會讓所有他愛的人圍在他的身邊，親眼看見發生的一切。沒人會接到電話，或接到電報，或在某個既冷又陌生的地下室里隔著玻璃看他的尸首。”（吳洪譯，2007：142）[1]也許是因為莫里童年缺失的父愛以及與父親之間缺失的情感交流才使得他特別注意人與人之間的溝通，愿意傾聽別人的故事并隨時敞開心扉分享自己的生活，他也終于從關愛家人和他人的行為中理解了自己的父親。“人生最重要的是學會如何施愛于人，并去接受愛。”（54）而莫里教授做到了。
二.啟迪心靈的師生友情
在米奇的眼里，莫里教授是他大學時代的老師和朋友，雖然中斷了十六年的聯系，但教授彌留之際的人生教化令米奇受益匪淺，米奇已將他尊為自己的心靈導師，會將老師的積極影響傳遞并發展下去。米奇回憶起大學期間與莫里教授相識相知到親密的師生關系的片段貫穿了全文，雖然都是瑣碎的生活細節，但莫里教授情感豐富、平易近人的性格，關愛學生成長的做法以及不拘一格的教學方法躍然紙上。
在教學方法上，莫里教授不拘泥于課堂教學，他一方面學識淵博，經常把書中的名言摘錄自己加以注解并講給學生們聽，與學生探討人生話題，另一方面他提倡討論的學習方法，不追求理論，而是鼓勵學生開展實地調查研究。莫里教過的學生一直和他保持著聯系，就在他生命的最后幾個月里，“有數以百計的學生回到他的身邊。他們來自波士頓，紐約，加州，倫敦和瑞士;來自公司的辦公室和內地的學校。他們打電話，寫信。他們千里迢迢地趕來，就為了一次探望，一句話，一個微笑。‘我一生中從未有過像你這樣的老師，’他們異口同聲地對他說。”（115-116）莫里相信亨利?亞當斯的名言“教師追求的是永恒;他的影響也將永無止境。”連最后的墓碑碑文莫里都擬定為：“一個終生的教師”。（138）他講了一輩子課，愛了一輩子學生，最后一課是人生。莫里教授是一個成功的教師，更重要的是他完美地結束了他的教書生涯。莫里是一個永遠值得尊敬和銘記的老師，也許他在生命最后一段光陰教給學生的，才是真正的人生哲學。
三.真摯坦誠的朋友之情
有句名言說“友情是人一生中不可缺少的情感，如果一個人不曾擁有友情那么這個人就不能算真正的活過。”生活經歷如此豐富多彩的莫里絕不會缺少朋友，在學生眼里，他是和藹親切的師長，更是充滿愛心的朋友;而在朋友眼里，他是坦誠真摯、熱愛傾聽和交流的伙伴。莫里教授有一個共事三十五年的好友毛里?斯坦因教授幾近失聰，但這不妨礙莫里教授經常探望并與之交流。 “我們會握住彼此的手，”莫里說。“我們之間會傳遞許多愛的感情，因為我們有三十五年的友誼。你不需要語言或聽覺去感受這種關系的。”（74）
莫里的房間里掛著一塊壁毯說，上面拼著一條條朋友們為他七十大壽而寫的題詞。每一塊拼貼上去的布條上都繡著不同的話：“自始至終”、“百尺竿頭”、“莫里―心理永遠最健康的人！”表現了朋友們對他的關懷和祝愿，他感謝和珍惜朋友們的祝福，并不擔心死后會被遺忘，他對米奇說：“有那么多人親近無比地介入了我的生活。愛是永存的感情，即使你離開了人世，你也活在人們的心里。”（86）這份友情帶給莫里的自信溢于言表。但是對另一個朋友諾曼，莫里至今仍不能擺脫歉疚之情。他們兩家的友誼曾令他們度過了一段難忘的美好時光。可后來他們搬去芝加哥后夏洛特得了大病，諾曼一家卻沒有給予關懷與問候，連電話也沒有打過，傷心的莫里與諾曼中斷了聯系。盡管后來諾曼試圖去和解，但莫里沒有接受并拒他于千里之外。直到最后諾曼死于癌癥，難過的莫里也沒有去看望。如今提起諾曼仍令莫里后悔不已、淚流滿面，他覺得原諒的話不能等到最后再說。他把朋友給自雕刻的頭像擺在自己面前就是在不斷提醒自己要“原諒自己，原諒別人。”尤其是為自己的生活里帶來歡樂的朋友怎可懷有怨恨之情，必須以一顆寬容之心來對待所有的人與事。
注重人際交流、人間情感的莫里教授從很早開始就投身積極的生活，建立起自己的文化圈子。他組織小組討論，和朋友散步，去華盛頓廣場的教堂跳舞自娛。他還制定了一個名叫綠屋的計劃，為貧困的人提供心理治療。他博覽群書為他的課尋找新的思想內容，他走訪同事，與畢業的學生保持聯系，給遠方的朋友寫信。他情愿花時間去享享口福和賞玩自然，而從不浪費在電視喜劇或周末電影上。他建立了一種人類活動的模式――相互交流，相互影響，相互愛護―這一模式一直充實著他的生活。在“談論完美一天”的課上，米奇問莫里如果他有完全健康的一天，會怎么做。在莫里設想的完美一天里仍然把與朋友的活動作為一天生活的首選內容，如他一直所做的那樣與朋友談天說地，散步跳舞，分享友情，觀賞自然，體驗快樂。這些友情串成的重要生活組成部分多么樸實無華，又多么容易做到。莫里教授用他那最簡單的生活實例向讀者詮釋了友情的價值。
四.結語
莫里在自己生命即將終結之時，在手無握筆之力的情況下，讓學生利用錄音的形式將自己對生活的看法、對做人的忠告留存下來。他沒有浪費自己生命的一分一秒，將生命的最后一點光亮留給了世人，他以分享智慧的方式實現了自己的人生價值。雖然生命面臨終結于死亡，但是親情之愛和朋友之愛貫穿了莫里的全部生活，因為他相信“愛是唯一的理”，每一個人都應該“投入到人類的大家庭里去。投入到人的感情世界里去。建立一個由你愛的人和愛你的人組成的小社會。”每個人都應該在這個由親情和友情組成的溫暖圈子中勇敢樂觀地去生活。
參考文獻
[1]Album，M. Tuesdays with Morrie[M].New York： Anchor Books，1997.
[2]劉冀.從莫里.施瓦茨的教書經驗看大學教師的為師之道―讀《相約星期二》有感[J].青春歲月，2010，（22）：297.
注 釋
站在時代的講臺，手執新教材的語文教師，應思考如何把德育教育滲透到語文教學當中，我們在充分利用教材，傳授知識，培養能力的同時必須重視學生的德育教育。
【關鍵詞】
語文教學 德育 教育
我們中華民族有著五千年的悠久歷史，在這歷史的長河中，我們的祖先給我們留下了源遠流長、博大精深的中華文化。然而面對四面八方外來文化洶涌而至的波濤，我們既不能因為曾有輝煌的古代文化時期而夜郎自大，更不能因急功近利而盲從。而今大部分中學生在弘揚傳統美德方面不盡人意，對一些基本的社會公德處于一知半解的狀態。特別在市場經濟的消極因素影響下，拜金主義思想有所抬頭，理想、前途觀念較淺薄，享樂主義思想有所表現，如超前消費、比富斗闊怕苦怕累、浪費嚴重等現象。極端個人主義思潮有所滋長，集體主義觀念淡薄，個人至上，指責別人多，反省自己少，為自己想得多，為他人想得少，講索取多，講奉獻少。站在時代的講臺上，手執新教材的語文教師，應思考如何把德育教育滲透到語文教學當中，我們在充分利用教材，傳授知識、培養能力的同時，在以下幾方面做了嘗試：
一、滲透愛國主義教育
愛國主義教育作為精神文化建設的一個重要組成部分，是學校德育的永恒主題。語文學科蘊含著生動、豐富的愛國主義教育因素，因此，在語文學科教學中進行愛國主義思想滲透，可以使愛國主義教育與語文學科教學有機地統一起來。在學習《最后一課》時，課文以普法戰爭中法國戰敗、法國的部分學校被迫改學德語為背景。課文是以一個不愛學習的學生小費朗士的口吻敘寫的，其中有兩處關于小費朗士的心理描寫：第一處是當小費朗士得知這是最后一堂法語課時的心理描寫，我在課堂上做了有感情朗讀：“我的最后一堂法語課！難道這樣就算了嗎？我從前沒好好學習，曠了課去找鳥窩到薩爾河上去溜冰……想起這些，我多么懊悔！”念到這兒課堂上一片寂靜。我抓住這段描寫體現小弗朗士“懊悔”的心理特點，語重心長地說：“小弗朗士是多么令人同情！他沒能好好珍惜自己的學習時間，以至于后悔都來不及了，我們應該珍惜每一堂課。”我又重點朗讀并分析了第二處心理描寫：“真奇怪，今天聽講我全都懂。他講的似乎挺容易、挺容易……”讓學生了解到小弗朗士面對國家的淪陷，把自己的滿腔愛國熱情表現在對祖國語言文字的學習上。那么作為21世紀的青少年，又該如何對待自己祖國的語言文字呢？啟發學生，教育學生愛國并不空洞，并不遙遠，只需要我們從日常生活中的每一件小事做起。
二、滲透環保意識教育
環境是人類賴以生存和發展的基礎。但當今人類居住的地球，正在遭受著空前規模的破壞，已成為人類共同關心的重大問題。學校必然要承擔起培養下一代環保意識的責任。如在學習《羅布泊，消逝的仙湖》這篇文章時，羅布泊曾經是美麗的仙湖，牛馬成群，綠林環繞，水如明鏡。20世紀70年代，仙湖消逝了，羅布泊從此變成一個恐怖的地方。是誰造成了這樣的悲劇，再聯系實際，談談近兩年來新疆且末若羌等地區發生的沙塵暴給人們造成的巨大危害，然后再啟發學生為了我們以后不再遭受土地沙化之苦，我們該如何做，引導學生從我做起，用自己的言行去影響和帶動身邊的人。保護我們的生存環境，使之真正成為全社會共同的呼聲。那么，我們生存的地球才會變得越來越美好。
三、滲透生命意識教育
生命對于每個人來說，都是寶貴的。但是有一些中學生由于缺乏對生命的認識，不尊重自己的生命，把自己的生命當做兒戲，吸毒，泡網吧，輕生等這些不光彩的事不乏發生。針對這些情況，在教學《敬畏生命》時，我讓學生了解到：我們每個人都要珍惜，熱愛來之不易的生命。針對一些學生浪費時間的現象，在教授《熱愛生命》時，我教育學生不要因為生之本質在于死就任意把生命浪費掉。而是應該有效利用地時間，去彌補匆匆流逝的光陰。教育學生只有尊重生命，才會愛惜自己，進而愛惜他人。在學習《白蝴蝶之戀》時，讓學生了解到作者先是尊重生命，然而才會去愛戀白蝴蝶，這是發自靈魂的愛。
四、滲透責任感教育
關鍵詞： 情感教育； 初中； 思想品德
中圖分類號： G622 文獻標識碼： A 文章編號： 1009-8631（2012）07-0129-01
初中思想品德課是對學生系統進行思想品德教育和初步的常識教育以及有關社會科學常識教育的必修課程，是一門以初中學生生活為基礎，以引導和促進初中學生思想品德發展為根本目的的綜合性課程，是學校德育工作的主要渠道。思品課的教學過程，既是傳授知識的認知過程，又是開啟學生心靈的情感過程。其課程設置的基本理念就是要幫助學生過積極健康的生活，做負責任的公民。其主要任務是引領學生了解社會，參與公共生活，珍愛生命，感悟人生，逐步形成基本的是非、善惡和美丑觀念。它對學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，進行情感道德教育，是其它學科所不能比擬的。因而在思品課的教學中，教師應深入挖掘教材中的情感因素，動之以情，曉之以理，激發學生的積極情感體驗，培養學生道德情感的自我調節能力，做到教學與情感教育的有機結合，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
傳統教學模式下的思品課堂，教師講得很苦，學生學得很累，而學生卻沒有得到應有的知識和發展。究其原因有很多方面，但其中最重要的一點是忽視了對學生的情感教育。新的課程觀將情感因素提高到一個新的層面和高度來理解，無疑是非常正確的，我認為這是初中思品課中最重要的價值取向。情感、態度和價值觀是思想品德課所有目標中最重要的、最核心的目標。作為思想品德課程的教師，我們更應該以全新的視角，注重研究思想品德課程中的情感教育。筆者以為我們可以從以下幾個方面進行努力：
一、儲備知識，用淵博的學識吸引學生
一名優秀的思品老師，首先應該是一名歷史學家，上知天文，下知地理，通曉古今，博聞中外，這樣，你才能在教學中用豐富的知識解答生活中的點滴，用獨特的視角透徹的分析社會現象；一名優秀的思品老師，也應該是一名文學家，情感豐富，語言優美，思路清晰，這樣，你才能在教學中用美妙的語言來表達自己的情感，從而震撼學生的心靈，引領他們一起感悟生活；一名優秀的思品老師，還應該是一名哲學家，古今中外，名人故事，風俗名言，一應俱全，這樣，你才能在教學中有足夠的情境讓學生去自主感悟；一名優秀的思品老師，還應該是一名演講家，思維敏捷，幽默風趣，妙語連珠，這樣，你才能在教學中用獨特的語言魅力感染學生；一名優秀的思品老師，更應該是一名新聞記者，時刻把握最新社會動向和時事新聞，這樣，你才能與時俱進，用身邊的生活解讀教材，用教材教會學生認識生活。
德高為范，博學為師。一名老師，只有儲備足夠的知識，才能讓自己的課堂豐富多彩，才能引領學生跨進更廣闊的知識殿堂，才能指導學生學會樹立良好的人生價值觀，才能使學生折服，從而喜歡你的課堂，領略你的情感魅力。
二、創設情境，用生動的場景打動學生
在新課程標準中，要求教師尊重學生學習和發展規律，用初中生喜聞樂見的方式組織課堂內容，實施教學，更是強調了注重學生的情感體驗和道德實踐。隨著新課改的不斷實施，我們的教學方式也不斷發生著變化，我們可以采用先進的多媒體手段，將各種生活情景真實再現，這樣使學生直接獲得情感體驗，很容易引起學生的情感共鳴。
2008年5月12日汶川大地震發生后，思想品德課中，我就為學生展示了一些學生在這次地震中為了救班里同學沖在前面，有的甚至獻出了寶貴生命的畫面，學生在生死面前，深深的感悟到了生命的可貴，生活的美好，以及為社會奉獻的偉大；如：在講述家和父母養育之恩這一內容時，我播放了《燭光里的媽媽》MTV，以及很多父母為孩子默默付出甚至不惜獻出生命的感人場景，這讓學生深刻的領悟到了親情的無私；在講述法律知識的時候，我就用社會熱點案例去指導學生分析，例如藥家鑫案，通過對整個案件的介紹，指導學生開展了一場辯論賽，學生從法律，人倫，道德各個方面闡述了自己的觀點。通過這眾多的場景，可以讓學生感悟生命的可貴，團結的力量，親情的無私，還有法律的威嚴等等，有效地對他們進行了情感教育的滲透。
三、以人為本，用真誠的情感感染學生
高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”總理也說：“沒有對孩子的愛，就沒有教育。可以說，老師是蠟燭，在孩子們心里點燃希望，并且照亮他們的一生。” 愛是教育的基礎和前提；愛是走近學生心靈的階梯。沒有愛的教學宛如無水池塘，終將枯竭。關心、愛護學生是教師的天職，是處理好師生關系的關鍵所在。
在教學過程中，師生間的合作是極為重要的，教師不應以教導者的身份居高臨下地出現在學生面前，而應該在人格上與學生平等相待，以誠相待，平易近人，成為學生的朋友和合作伙伴。教師必須真心誠意地去關愛每一個學生，既當慈母又當嚴父，在學習上嚴格要求學生，在生活上更要關心熱愛學生，做學生的良師益友，只有這樣，才能成為一個受到孩子們熱愛的合格教師。
同時，教師的關愛也是促進學生身心發展的重要力量。正所謂“安其學而親其師，樂其友而信其道”。因此，教師要以人為本，用真心去關愛學生的成長，用耐心去對待學生的錯誤，用細心去發現學生的需求，用熱心去幫助學生的困難，用愛心去呵護學生的心靈。
四、學以致用，用現實的生活啟發學生
有這樣一個案例：美國的一節歷史課，一位叫達塔的老師宣布：“由于教學經費緊張，本來是免費提供的課堂用紙，今后5美分一張。現在，大家拿錢來領紙，準備小測驗。”教室里一片喧嘩，孩子們紛紛嚷嚷：“這不公平，為什么事先不通知我們？”“為什么要5美分一張？商店里不是這個價錢啊！”“怎么別的老師不收我們的錢？”老師說：“對不起，可是我不得不這樣辦。”老師堅持要收錢再發紙測驗。孩子無可奈何地拿出零用錢，取了紙…老師發了試題，學生悶頭解答。只見最后一題寫道：“關于花錢買紙的事，不是真的。請寫出你當時的感受。”
思想品德課就是一門時代性和實踐性都很強的學科，因此，在教學中必須強調結合實際，引導學生學會用所學知識去分析問題。教師可根據教學內容的要求組織學生走出課堂，去實地參觀、采訪，通過開展社會調研使學生了解社情民意，把所學理論知識、社會現實、自我情感聯系起來，增強關心他人、關心社會、樂于奉獻的道德情感。
師：今天我們學習的課文是《橋邊的老人》，作者是美國作家海明威。他的名篇《老人與海》里有一句很有名的話，大家有印象嗎？
生：一個人可以被打敗，但不能被毀滅。
師：是的，就是這句話。今天我們學習的這篇課文也是海明威的作品，大家有沒有發現課文有一點與《老人與海》是相同的，哪一點？
生：老人。
師：是的，題目中都有“老人”，如果我們把這篇文章的標題換一下，換成“老人與（ ）”，大家會在括號里填哪個詞呢？然后說說理由。
生：老人與動物，這篇文章老人談話中講得最多的就是動物。
生：老人與戰爭，因為這篇文章的背景就是發生在戰場上的。
生：老人與浮橋，因為老人坐在浮橋邊上，“老人與浮橋”點明了故事的人物與地點。
師：你覺得你的回答與上一位回答“戰爭”的同學有相同的地方嗎？
生：有吧，浮橋就是戰爭的地點吧。
師：嗯，其實都是文章故事的背景，戰爭是大的背景，浮橋是更加具體的小背景。
生：老人與我，文章所寫的故事其實就是老人與“我”的一段對話。
板書：我（沒加引號）
師：嗯，就是老人與“我”的對話，你覺得我黑板上這樣寫對嗎？
生：要加引號。
板書：“我”
師：對，這個“我”不是作者，也不是我們同學，是誰啊？
生：一個偵察兵。
師：還有嗎？
學生沉默。
師：就這么多吧，已經很不錯了。這個過程其實看出大家對課文內容已經有了初步的了解，預習得不錯。如果我們要在這四個詞（動物、戰爭、浮橋、“我”）中選一個的話，哪一個最合適呢？理由是什么？
生：我會選“戰爭”，因為故事是發生在戰爭將要開始的時刻，另外三個詞都可以囊括到“戰爭”中去。
生：我選“老人與我”，因為文章大篇幅的在寫“我”與老人的對話，通過對話來揭示文章的主題。
師：嗯，我們剛才的同學說文章主要是反映戰爭，你的意思是文章是通過老人與我的對話來反映戰爭，是這樣嗎？
生：嗯。
師：其實我們分析一下就會發現，選“我”把其他三個詞也包括進去了，通過“我與老人”的對話來表現戰爭，而“動物”就是對話的主要內容。
板書：擦去“戰爭、浮橋、動物”，保留“我”
師：現在我們初步明白了，文章來反映戰爭主要是通過“我”和老人的對話。
板書：戰爭（寫于“老人與我”的上方）
師：我數了一下，文章中“我”與老人的對話一共有31句，如果拿掉這31句對話，文章就基本沒了，因此我們讀這篇文章主要就是讀這31句對話。下面請大家結合我們預習時的感覺自己再讀一次對話，讀完我們再來交流從對話中讀出了什么。
生讀對話。
師：讀好了我們交流一下，比如對話的環境、對話的內容、對話的主題、對話者的態度、對話的結果等等都可以談。
生：對話的內容主要是講老人看管的動物，它們在老人離開以后就沒有人去照顧了，戰爭使動物的結果不會好到哪里去，老人一直擔心這些動物，這就表現了戰爭的殘酷，把無辜的動物和老人也牽連了進去。
師：概括一下你的話，對話其實表現了課文反戰爭的主題。
板書：反（寫在“戰爭”前）
生：從老人的態度中，我們可以看出他非常喜歡那些動物，而且開頭提到，他沒有家，戰爭可能使他失去了家園、親人，這也反映了戰爭的殘酷。
師：嗯，通過老人沒有家和對動物的牽掛看出戰爭的殘酷，對戰爭進行批判。
生：對話的背景是一個即將發生戰爭的地方，而且離戰場很近，但是對話的內容卻是很平常很瑣碎的，通過這樣的對話表現老人的安危，比直接寫戰爭的殘酷更能夠表現對戰爭的批判。
師：我想追問你一句：作者為什么要這樣寫，一方面是戰爭即將打響，躲避戰亂的人們匆忙逃離；但另一方面與這形成反差的是老人并不急著逃走，反而在對話中反復提及動物，擔心動物的安危。
生：這樣能更加清晰的看出老人對生命的珍惜和愛好，對和平的渴望。
師：其實這里的反差可以形成襯托，戰爭使千百萬人失去生命，而老人卻在這樣的環境下對動物愛護有加，通過老人對生命的愛惜反襯出戰爭對生命的摧殘。
板書：珍愛生命（寫于“老人與我”的下方）
生：“我”問老人：你的政治態度怎么樣？老人的回答是：政治與我不相干。說明老人就是一個平凡的老百姓的形象，他不關心政治，卻因為戰爭的緣故陷入顛沛流離的生活狀況，表現了戰爭對百姓生活的影響。
師：剛才大家交流了對“老人與我“對話的感覺，主要都集中在表達戰爭對老人對普通百姓生活帶來的災難，有沒有更多一點的看法呢？我們需要進一步來品讀。
二、角色體驗讀懂深層內涵
師：作家沈從文有一句關于寫作的名言，寫作要“貼到人物來寫”，我們在讀小說的時候也要“貼到人物來讀”。下面我們來一個角色體驗活動，同桌之間來一個模擬角色對話，一個模擬老人，一個模擬“我”，設身處地的感受一下人物內心的世界；讀完以后看看有沒有新的發現或者有沒有新的問題。
學生同桌分角色朗讀。
師：讀好了，我們來交流一下，交流之前我們來請同學先讀一下，不需要整個讀完，選取你們最有感覺的幾句話就可以了。同桌先簡單商量一下，選那幾句話讀。
學生1組：
“我”：“要是你歇夠了，我得走了。”“站起來，走走看”
老人：“謝謝你。”（停頓）“那時我在照看動物，”“我只是在照看動物。”
師：大家覺得她們兩人讀得怎么樣？
生：讀得比較好，不過最后一句“照看”兩個字要讀得慢一點。
師：是的，要慢一點，老人說話有什么特點？比較慢，可能嗓子還有些沙啞，帶有一些滄桑感最好。要不我們請這位男同學讀老人，和這位女同學一起來讀一下。
女生、男生讀。
師：嗯，有點感覺，尤其是“照看”讀得好，還可以慢一點，滄桑一點。
教師模擬老人讀。
師：現在我們再請剛才的兩位女同學回答，為什么選這幾句，有什么新的感受？先請“我”回答。
生：“我”是偵察兵，戰爭要爆發了，“我”有些著急，急著勸老人走。
師：“我”一開始就想勸老人走嗎？“我”一開始問的是什么？
生：“你從哪兒來？”
師：是的，一開始并沒有勸老人走的意思，對話的后面才有這個意思，可見“我”對老人的態度在發生著變化。我們讀“老人”的同學有沒有什么發現呢？我們請“老人”來談談。
生：老人有一種怨念，“我和政治是不相干的”，“我只是在照看動物”，反復突出“只是”，強調是戰爭讓我遠離了心愛的動物和熱愛的家鄉。
師：好，怨念這個詞用得好，“只是”這個詞抓得更好。其他同學來試試看。
學生2組：
“我”：“什么動物？”
老人：“一共三種，兩只山羊，一只貓，還有四對鴿子。”
“我”：“你只得撇下它們了？”
老人：“是啊，怕那些大炮呀。那個上尉叫我走，他說炮火不饒人哪。”
“我”：“你沒家？”
老人：“沒家，只有剛才講過的那些動物。貓，當然不要緊。貓會照顧自己的，可是，另外幾只東西怎么辦呢？我簡直不敢想。”
師：這一組讀得有味道，尤其是“炮火不饒人哪”中的“哪”讀出了老人的感覺。談談你們的發現。
生：“我”的問話當中“只得離開”中的“只得”看出了老人的無奈，“那個上尉叫我走”，說明老人不想走，舍不得離開那些小動物，表現了老人對動物和家鄉的熱愛，不愿意離開。“沒家”也表明了戰爭的殘酷。
師：嗯，這位同學回答很多，我們分解一下有這么幾個意思：第一，老人是不愿意離開的，是上尉讓他走的，前文也講到他是最后一個離開的；第二，他不走是因為舍不得動物；第三，不愿意走舍不得動物表明了戰爭的殘酷。我們到現在為止都還是聚焦到戰爭的殘酷。其他同學還愿意讀嗎？有新的發現嗎？
生：“我”在問老人“你沒家？”時的動作，“注視著浮橋的另一頭，那兒最后幾輛大車正匆忙地駛下河邊的斜坡。”表明車子走了，老人只能留在戰場上，老人的前途堪憂。
師：很好，你關注了對話時“我”的態度，大家也注意一下，在對話過程中，“我”經常關注“浮橋”“卡車”等，這能說明什么呢？
生：表現了“我”對戰爭的關心，也表現了對老人的關心。
師：能否這樣來看，對話的時候“我”經常關注其他東西，說明在對話的時候“我”有些心不在焉，可以嗎？尤其是一開始，但后來慢慢的集中到老人身上來。
學生點頭贊同。
師：還有新的發現嗎？（學生沉默）那我來問大家兩個問題。
師：大家有沒有注意到，在對話過程中，對話的內容無論“我”問什么，老人都回答到“動物”上去；“你來自哪里”，他回到到動物上；“你有家嗎”，他回答也是動物；“你的政治態度怎樣”，他回答還是動物；“你可以走了嗎”，他回答仍舊是動物。按照我們開始的解釋，這主要反映戰爭對人類的迫害對動物的摧殘，除了這點外，有無新的內涵呢？另外一個問題是，對話一開始似乎沒有什么目的，但是后來很明確，“我“希望老人走，老人離開了嗎？他為什么不離開呢？
生：他走不動了。
師：嗯，一個76歲的老人，走了12公里路，確實很累，但是如果他真的想走的話還有辦法嗎？
生：有，坐車去。
師：但是橋這邊沒車啊，有什么辦法過橋去呢？
生：爬。
師：可以，當生命受到威脅，如果想求生的話，爬又算得了什么，其實還有其他辦法。
生：找人背過去。
師：對，所以走不動了不是理由，那到底原因是什么呢？這兩個問題其實可以一起理解。大家交流一下吧。
生：因為動物是老人唯一的財產，老人什么都沒了；通過老人舍不得離開動物表達了戰爭對老人的信仰、精神支柱的摧殘，讓老人都沒有求生的欲望了。
師：他生的欲望是什么？
生：動物。
師：動物是他的什么？
生：精神支柱。
板書：精神支柱（寫在“珍愛生命”的下方）
師：非常好。這位同學回答很有意思，開始的回答很物質化，動物是老人的唯一財產，覺得老人特別愛財；但后面的回答非常精彩，戰爭摧毀了老人的家，而動物成了他活下去的精神支柱；如果他走過去或者爬過去的話，他還能見到這些動物嗎？不一定能見到了。即便他走過橋去了，他還有活下去的意義嗎？這一點同學們可能很難體會到這一點，較之物質財富人的精神信念有時更加重要，這一點我們可以聯系《老人與海》來看。我們還可以聯系發給大家的材料《一個干凈明亮的地方》來看，大家看了嗎？更看不懂吧。
師：里面提到幾個老人？
生：兩個。
師：一個喝酒的老人和一個老酒館侍者。老人為什么老是到這個酒館喝酒呢？這個干凈明亮的酒館就是老人活下來的精神支柱。
師：我們發現海明威的這三部（篇）作品都和“老人”有關，但其實談的都是“信念”的故事。
師：回到《橋邊的老人》這篇課文，從對話表面我們很容易讀到小說反戰的主題，如果從深層次看，文章不僅反映了戰爭對人身體的物質層面的摧殘，更要命的是對人精神層面的絞殺。
教師把黑板板書畫出山的形狀，并用虛線標出海平面，“反戰爭”在海平線上，“珍愛生命、精神支柱”在海平線下。
師：海明威說過一句很有名的話：冰山在海里移動很是莊嚴宏偉，這是因為它只有八分之一露在水面上。后人稱之為“冰山理論”，意思是文學作品讀者看到文字只是八分之一，而八分之七的內容，諸如思想情感等隱藏在文字背后，需要讀者自己去揣摩探究。我們剛才品讀對話的過程其實就是在探尋文章八分之七的內容，當然我們讀到現在的程度，也許僅僅是讀出了文章的八分之二或者八分之三，深入的讀下去，我們還會讀出更多的體會，讀出更多的精彩。
三、改寫人稱體會敘事視角
師：現在我們回到上課開始時我們改換的標題：老人與“我”，我們知道這里的“我”其實是一個偵察兵，如果把這個標題我們再改換為“老人與偵察兵”，可以嗎？效果有什么不同。
學生有說行的，也有說不行的。
師：行肯定是行的，關鍵看改后的效果有什么不同，大家不妨課文第二三段改一下試試看。
生改后交流。
生：一個偵察兵過橋去偵察對岸的橋頭堡，查明敵人究竟推進到了什么地點。完成任務后，偵察兵又從橋上回到原處。這時車輛已經不多了，行人也稀稀落落，可是那個老人還在原處。
“你從哪兒來？”偵察兵問老人。
師：好，你感覺改了后有什么不同？
生：改了以后感覺沒有原來真實，有點虛假的感覺。
師：改了以后有沒有什么好處呢？
生：偵察兵的形象可能更加突出一點，寫起來也許更自由一些。
師：嗯，寫起來更自由一些；實際上這里我們探討的是敘事視角的問題，文中用的是“我”，從一個偵察兵的角度來敘事，這樣的視角叫有限視角；而我們改過以后，變成了全知視角，或者叫上帝視角，這種視角一般用第三人稱。
板書：敘事視角
師：兩種視角并無高下之分，一般來說有限視角用第一人稱，使敘述真實，而且把作者的意圖隱藏起來，能激起讀者的探究欲望；全知視角一般使用第三人稱，敘述者是全知全能的，寫起來很自由。
師：就敘事視角來看，本文并不一定是最妙的，更值得我們關注的還是海明威這種簡約而又內蘊豐富的敘事，大家課后可以讀讀他的《白象似的群山》，會有更多的收獲。
教后反思：
有意義的內容指教學內容選得“準”，有意味的形式指教學內容的呈現方式設計得“巧”，好的課堂應該是有意義的內容和有意味的形式的統一。
1、揚黃牛精神，做平凡工作。
2、書本學習是體驗別人的經驗；生活實踐才是獲得自己經驗的好途徑。
3、人應該永遠擁有兩樣東西，一盞永不熄滅的燈——希望之燈；一扇長開的窗——接納之窗。
4、教師應該善于挖掘孩子的潛能，培養他們包括學習能力在內的多方面能力。
5、孩子的名字叫“今天”，教育的名字也叫“今天”。今天賞識孩子，孩子今天就成功！ 作為老師，最幸福的，是學生學得快樂，教師教得快樂。
6、永遠用欣賞的眼光看學生，永遠用寬容的心態面對學生。
7、讓我們一起為孩子撐起一片純凈的藍天，為孩子開辟一塊快樂的土地。
8、教師對學生來說是一個引路人似的朋友，是心靈、智慧的雙重引路人。
9、教師的工作是教書育人，不光是傳授學生知識，更要教學生怎樣做人。
10、能得到家長和孩子的尊敬和喜愛，這是教師的價值所在。
11、教師要融于師生的相互理解中。
12、沒有愛的教學，宛如無水池塘，終將群鮮枯竭。
13、堅持啟發式，避免注入式。
14、孩子是可以敬服的，想上天空，想潛蟻穴，往往他們思維跳躍比我們要快得多。
15、母愛的偉大之處在于可以容納孩子最可譴責的行為。
16、一個教師必須對祖國優秀文化和語言文字深深地熱愛否則就站不進去，不可能獲得真知。
17、道而弗則和，強而弗抑則易。開而弗達則思。
18、每一位有自尊的老師都會讓學生自尊心有發揮的機會。
19、不放手讓孩子去做，猶如血液循環受到阻礙，是會防害孩子增強體質的。
20、我會用我的愛心和耐心去關注每個孩子，讓他們擁有一個快樂幸福的童年。
21、為他人的幸福而工作，才能達到自身的完善。
22、視責任為美德。
23、教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。
24、教學相長，在教育和教學過程中，我們也會學到很多。
25、教書育人，功德無量。
26、我會用真愛滋潤孩子們幼小的心田，唱響孩子們甜美的歌謠，在我的工作中我會細心耐心誠心對待每一位孩子和家長。
27、心靈塑造的最佳工程師。
28、博學、耐心、寬容，是教師最基本的素質。
29、在教學上，要做教師兼學者；在寫作上，要做學者兼教師。
30、“教師”應該是個具有高超的德行、持重、明達、和善的人，同時又要具有能夠經常莊重、安適、和藹地和學生交談本領。
31、師德是一面鏡子。
32、關愛每一個孩子，他們的成長是我最大的快樂！
33、想讓生命輝煌，就別浪費青春。
34、教師與畫家不同的是他要創造真善美的活人。
35、捧著一顆心，不帶半根草去。
36、天荒地老，教師的童心不泯。
37、課--是點燃求知欲和道德信念火把的第一顆火星，我愿執著地“眾里尋他千百度”。
38、真正的教師，極力防止自己的壞習慣及于學生。
39、勤勤懇懇工作，快快樂樂生活，堂堂正正做人，認認真真做事。
40、教育是事業，事業的成功在于奉獻；教育是科學，科學的探索在于求真；教育是藝術，藝術的生命在于創新。
41、幼兒教師所從事的工作是崇高而神圣的事業，我們自豪，因為我們選擇了太陽底下最高尚的職業。 我們把愛心奉獻給孩子，孩子把微笑傳遞給我們。
42、我愿用我的百分百的愛換您百分百的滿意，我愿用一顆充滿責任的愛心為孩子們撐起一片蔚藍的天空，讓孩子們享受陽光，享受快樂。
43、在知識的舞臺上，最淵博的教師也是最謙虛的學生。
44、教師若不能取得他的學生對自己的尊敬和愛戴，那么最好讓他離開教育崗位。
45、把一切知識教給一切人。
46、將幼教工作當作自己的事業去經營，孩子就是我事業的基礎，用心去對待每個幼兒，讓每個孩子喜歡我愛是我不解追求的目標。
47、熱心對待工作，真心呵護幼兒，誠心服務家長。
48、愿乘風破萬里浪，甘面壁談十年書。
49、人生的目標在于不斷追求，人生的價值在于奉獻。
50、為了孩子，一定要給他們新作品，使他們敢于面對縱橫交錯的新世界，不斷發芽滋長。
51、師德最重要的是用高尚的情操去感染學生，讓學生心中沐浴陽光。
52、教師最大的幸福就是看到孩子們在成長！
53、教師必須非常謹慎，必須對他的所作所為負完全責任。
54、傾注心血的愛能使孩子們早日鮮花綻放！
55、在平等和諧的環境中，用愛心去呵護孩子的童心，讓每一個“祖國的花朵”燦爛地開放。
56、我選擇了這個職業，就會在這片熱土上耕耘，只要投入過付出過擁有過，我相信，孩子們會在我生命的五線譜上譜出動人的旋律。
57、習于智長，優與心成。
58、我用最大努力給孩子提供一個使他們得到滿足的環境，讓孩子在活動中得到快樂，讓他們做每一件事都熱情洋溢。
59、你一天的愛心可能帶來別人一生的感謝。
60、教師就是要敬業愛生。
61、一個好的教師，是一個懂得心理學和教育學的人。
62、職業道德是做人之本，為師之本。
63、收集關于教師名言警句大全：對于兒童的教學，真正感覺的觀察比之單純的描述更為可取。
64、欣賞別人的優點，善待別人的缺點，尊重別人的隱私，快樂自己的人生。
65、以德感人，為人師表。
66、千教萬教教書求真，千學萬學學做真人。
67、讓我們用自己的行和自己的心去教育我們的孩子。
68、幼苗需要土壤的滋養，孩子需要教師的愛護。
69、幼教事業是一座大花園，教師的奉獻就是其中最美麗的花。
70、教書育人是教師的天職，既有苦，也有樂。
71、志于道，據于德，依于仁，游于藝。
72、做人以真，待人以善，示人以美，永遠保持一顆童心，做孩子們的好朋友。
73、一名具有高尚師德的教師，須是一個因材施教，公正公平對待每一名學生的教師。
74、教師如果對學生沒有熱情，決不能成為好教師。但是教師對于學生的愛是一種帶有嚴格要求的愛。
75、勤于給一棵棵稚嫩的幼苗松土、澆水、捉蟲、施肥的園丁終將迎來爭奇斗妍的春天。
76、用愛心搭建與孩子理解溝通的橋梁，用耐心和細心為孩子營造健康成長的環境，用真心誠心換取家長的放心。
77、在真實的生命里，每樁偉業都由信心開始，并由信心跨出第一步。
78、教師的加法是增加橋粱，教師的減法是減少荒涼。
79、愛我們的每一個孩子，因為在愛的天平上，每個人都是平等的。
80、為別人照亮道路，自己必須放出光茫。
81、親其師，信其道，惡其師，疏其道。
82、培養人，就是培養他獲得未來，快樂的前景的道路。
83、良好的師德風范必須“心中有學生”“有學生立場”。
84、尊重兒童，不要急于對兒童作出或好或壞的評價。
85、一個人的知識越豐富，藝術修養越高，智力發展越好，對美的感受和理解也越深刻。
86、我將用我的愛心去澆灌幼嫩的幼苗，愿這些幼苗在老師的關心下快樂的成長。
87、教師的職責就是教書育人，就是把一棵棵幼苗培育成參天大樹，就是為人類的未來培養人才。
88、教師當然須教，而尤宜致力于“導”。導者，多方設法，使學生能逐漸自求得之，卒底于不待教師教授之謂也。
89、太陽下最光輝的職業是教師。
90、我愿做人梯讓年秦人踏著我的肩膀攀登科學高峰。
91、愛崗、敬業、肯于奉獻是職業道德觀的三個層位，愛崗是敬業、奉獻的根本。
92、嚴于己，而后勤于學生，這個無愧為教師的天職。
93、慈父+慈母=教師。
94、教師是天底下最為特殊的職業，今日的師德水準就是明天的國民素質。
95、教師施愛宜在嚴愛與寬愛之間。
96、愛是教育的靈魂，只有融入了愛的教育才是真正的教育
97、用教師的智慧點燃學生的智慧火花，努力使學生得法于課內，得益于課外。
98、師德最樸素的認識就是“要對學生充滿愛心”。
99、教師，是播撒知識的種子，傳遞文明火炬的使者。
100、圣明的教師給予學生的不是現成的知識寶殿，而是鼓勵他們去做砌磚的工作，教他們建筑。
101、教師面對的孩子都是最終要獨立的成人。
102、怎樣的老師造就了怎樣的學生。
103、教師要以東風化雨之情，春泥護花之意，培育人類的花朵，繪制燦爛的春天。
104、教育貴在一個“及”字，重在一個“小”字，即使天天從小事抓起。
105、每一個學生都是好學生。
106、當你埋怨學生太笨的時候，你也該自問：什么叫誨人不倦。
107、心靈的溝通勝于知識傳遞。()
108、在過多地要求孩子的同時，也應該盡可能地尊重他們。
關鍵詞：音樂教育；素質教育；綜合素質、心理素質。
素質教育是全面提高學生的綜合素質，從而使教學質量得以提高的基礎教育。素質教育注重發展學生的個性特長，從多方面培養學生的應變能力。音樂教育是體現素質教育的一種手段，在素質教育的大背景下，要求每個學生的素質得到自由和諧的發展，要實現這一目標，加強音樂教育已經刻不容緩。音樂教學中從事音樂教育的教師，除要求其具備從事這項職業的專業知識和技能，還應具備文學、歷史、美術等等多方面素質，把音樂與其他知識有機的結合并滲透給學生才能健全學生的素質，促進健康成長，并對學生的道德智能培養起巨大的作用。
一、通過音樂教育促進實施美育的實施，樹立健康的人生觀。
1、在學校教育中，音樂教育則有著特殊的重要作用。首先，音樂能夠以真摯、生動、深刻的感情形象去撥動人的心弦，比其他藝術“能夠更直接、更有力地使人的心靈爆發出火花來”（貝多芬語）。它的“節奏與樂調有強烈的力量侵入心靈最深處”（卜拉圖語）。因此，音樂的美感力量既是獨特的，又是巨大的，是其他藝術形式無法涵蓋和替代的。例如：時期，作詞，聶耳作曲的《義勇軍進行曲》就產生了震撼世界的力量。這首歌曲以號角式的音調貫穿全曲，由大調式的主三和弦分解音作為骨架，激昂的音調具有震天撼地的號角力量。進行曲的體裁以急步進行的節奏象征著中國人民勇往直前的戰斗步伐，富有強力推進感，凝聚著民族生存和斗爭的緊迫感的不朽旋律，像一支時代的號角，鼓舞著中國人民的斗志。
2、音樂與美術是相輔相成的。“音樂是由色彩和擁有時間的節奏形成的”， 這是現代音樂印象派大師，法國杰出作曲家德彪西的一句名言。而有人說音樂中的旋律是以時間為畫筆在不同音高位置上勾畫出來的線條，是一個很恰當的比喻，因為音樂中的旋律一方面體現在縱向的音程關系上（即音的高低上），另一方面體現在橫的時間關系上，兩者缺一不可。如穆索爾斯基的鋼琴組曲《圖畫展覽會》 ，拉赫瑪尼諾夫的管弦樂《 死島》，英國現代派作曲家活爾頓的《樸芷茅期的一角》，保羅丁的《中亞西亞草原》，德彪酉的《 牧神午后》 就是描寫一個牧神在炎熱的太陽底下昏昏欲睡時產生的種種幻覺。甚至著名科學家牛頓在研究色譜的同時還得出一個有趣的假設，他認為紅、橙、黃、綠、青、藍、紫七種顏色恰好相當于CDEFGAB七個音。
二、豐富情感體驗，培養學生對生活積極樂觀的態度
音樂是一種善于表現和激發感情的藝術，可以說，音樂欣賞的過程就是感情體驗的過程。它既是欣賞者對音樂的感情內涵進行體驗的過程，同時也是欣賞者自己的感情和音樂中表現的感情相互交融、發生共鳴的過程。無論是對于普通的音樂聽眾，還是對于音樂的專家來說，感情體驗都是在進行音樂學習時不可缺少的一種心理要素。音樂是情感的藝術，它的魅力在于能給人們馳騁想象的空間。任何一首歌曲或樂曲都是藝術家的情感產物，它通過音樂特有的方式來表現，或活潑或婉轉或莊嚴或凄涼的情感，使人們受到美的熏陶，情感的陶冶。教師應充分挖掘音樂形象中的情感因素，引導學生由淺入深，由簡單到復雜，去體驗音樂中的情感，使學生的情感體驗在音樂的審美實踐與創造中逐步發展與豐富。由此，在音樂教學實踐中，我首先以自己的情感去撥動學生情感的琴弦，用愛心與激情在孩子們情感世界里播種出絢麗的彩虹。讓他們帶著一份真情去體驗音樂，享受音樂帶給他們的樂趣。使之產生共鳴，愉快地進行教學。
童年時，我學會了《世上只有媽媽好》這首扣人心弦的兒歌。教會我這首歌的老師是我的爸爸。爸爸是我們四年級的音樂老師。當時，學校沒有任何音樂器材，連一臺錄音機也沒有。在唱歌之前，爸爸給我們講了一段關于母愛的故事，說的是一位母親為了籌備子女上學的錢，多次賣血導致臥病不起的故事。我們被故事中感人的情節感動了。爸爸以帶唱的方式教我們學會了這首歌，雖然教學方式很簡單，顯得很枯燥，但達到“以情動聲，以聲帶情”，爸爸懷著感恩的心把我們帶到了愛的暖窩。從爸爸深情的帶唱聲中，我們對這首歌有了更進一步的體會。當時，爸爸眼中打轉的苦澀的淚花，只有我能體會其中的點點滴滴。自此以后，我開始學會如何去理解別人，如何去關愛別人，我的同學們也跟我一樣，經常說起生活中的媽媽。
沒想到，同樣的一幕在我的課堂上發生了。一首《愛的奉獻》把我的眼淚推向懸崖。那一刻，課堂格外安靜，孩子們的情感完全被我的感情牽引著，連平時愛在課堂上搗蛋的學生也一個勁地深情地望著我，也許他們也能體會到了愛的價值了。是的，愛是一個永恒的故事，只有開始，沒有結束；愛是一根接力棒，他傳給你，你傳給我。作為新時代的教育導航，我們只有把愛一代一代傳下去，用愛的魅力感染學生，完成“治人先治學”的使命。
情感教育是人格教育的核心，音樂就是情感的藝術。通過音樂教學活動，塑造孩子美好心靈，在實踐中加深情感體驗，進而產生對音樂的共鳴，使其靈魂得以凈化、情感得以升華，最終實現音樂教育陶冶情操、凈化心靈的作用。
新課堂理念下的音樂課堂教學，不僅應使學生獲得知識與方法，更應使學生人文素養得到提高，應從生命教育的高度關注學生的情感體驗。這樣的課堂才是充滿認知情趣，這樣的課堂才能放飛學生的個性，這樣的課堂才能煥發生命的活力。
三、通過音樂教育促進學生思想文化素質的提高，培養高尚的情操。
1、中學生早已熟悉的中國作曲家冼星海的代表作品《黃河大合唱》，創作于1939年，距今已有65年的歷史。冼星海在《我學習音樂的經過》中寫道：“一個《黃河大合唱》的成功在我不算什么，我還要加倍努力，把自己的精力、自己的心血貢獻給偉大的中華民族。我慚愧的是自己寫得還不夠好，還不夠民眾所要求的量。因此我又寫了《民族解放交響曲》和其他作品，但我還要寫，要到我最后的呼吸為止。”樸實的一段話表現出作曲家對人生執著的追求、堅定的信念、謙虛的態度。這些好的品德都是學生應學習的。學生在欣賞或演唱這些優秀的音樂作品時，通過體驗音樂升華跳動的心靈，撞擊出熱愛祖國、熱愛生活、追求真理的思想火花。
