時間：2023-05-29 18:03:50
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇對職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】高職院校 職業(yè)生涯規(guī)劃 創(chuàng)新教育
高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃對于學(xué)生的就業(yè)有著十分重要的幫助，尤其是在當(dāng)前社會就業(yè)壓力逐漸增加的情況下。高職教育對于學(xué)生的就業(yè)十分關(guān)注，但是由于近年來就業(yè)壓力逐漸增加，一些學(xué)生畢業(yè)之后不能找到合適的工作或者是找不到工作，這不僅僅影響學(xué)生的發(fā)展，同時對高職院校的發(fā)展也造成了十分不利的影響。在今后的高職院校的教育中需要進(jìn)一步加強(qiáng)高職院校的創(chuàng)新教育，促進(jìn)高職院校就業(yè)率的提高。
一、高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃創(chuàng)新教育中存在的問題
隨著社會就業(yè)壓力的逐漸增加，高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃逐漸重要，但是當(dāng)前高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃還存在一定的問題，隨著社會形勢的逐漸復(fù)雜，高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃也需要做出適當(dāng)?shù)卣{(diào)整。當(dāng)前高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃創(chuàng)新教育中存在的問題主要有以下幾個方面：
（一）高職院校對于職業(yè)生涯規(guī)劃創(chuàng)新教育的認(rèn)識不足
我國的高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃創(chuàng)新教育發(fā)展比較緩慢，在我國的發(fā)展時間比較短，高職院校對于職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識還存在一定的不足，導(dǎo)致一些學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃工作并沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用。由于缺少對于職業(yè)生涯規(guī)劃創(chuàng)新教育的認(rèn)識導(dǎo)致一些學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃并沒有真正落實，這在一定程度上增加了學(xué)生的就業(yè)壓力。
（二）高職院校職業(yè)生涯創(chuàng)新教育缺少實踐
隨著教育的改革，高職院校的畢業(yè)生逐漸增加，這給高職院校的學(xué)生的就業(yè)造成了一定的壓力，加上當(dāng)前社會的就業(yè)形勢比較嚴(yán)峻。高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃逐漸重要，但是由于當(dāng)前高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃并不十分完善，導(dǎo)致職業(yè)生涯規(guī)劃并沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用。當(dāng)前高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃僅僅是進(jìn)行簡單的講座或者是指導(dǎo)，但是并沒有針對學(xué)生的具體情況做出具體的指導(dǎo)。另外高職院校對于學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃創(chuàng)新教育缺少相關(guān)的實踐，學(xué)校教師對于學(xué)生的指導(dǎo)十分有限，一些學(xué)生由于缺少對于職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識，缺少當(dāng)前社會就業(yè)形勢的認(rèn)識，導(dǎo)致所做出的職業(yè)生涯規(guī)劃缺少一定的可行性，沒有發(fā)揮出職業(yè)生涯規(guī)劃的實際作用。
二、如何提高高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃創(chuàng)新教育
隨著當(dāng)前教育的改革，高職院校的學(xué)生數(shù)量逐漸增加，這在一定程度上增加了學(xué)生的就業(yè)壓力。當(dāng)前社會就業(yè)形勢逐漸嚴(yán)峻，加強(qiáng)高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃不僅僅對于提高學(xué)生的就業(yè)競爭力有著十分關(guān)鍵的作用，同時對于提高高職院校的教學(xué)水平也有著重要的影響。當(dāng)前高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃創(chuàng)新教育并沒有真正落實，嚴(yán)重影響了學(xué)生的就業(yè)。在今后的高職院校的教育中需要積極重視職業(yè)生涯規(guī)劃創(chuàng)新教育，提高學(xué)生的就業(yè)率。
隨著就業(yè)形勢的轉(zhuǎn)變和高職院校學(xué)生數(shù)量的增加，當(dāng)前更應(yīng)該注重高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃的創(chuàng)新教育，提高高職院校的就業(yè)率。一方面高職院校的教師應(yīng)該注重學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃。高職院校畢業(yè)生負(fù)責(zé)人員應(yīng)該積極宣傳和鼓勵學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的進(jìn)行，在學(xué)生管理的過程中注重對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃創(chuàng)新教育。另一方面在高職院校教育中應(yīng)該加強(qiáng)對職業(yè)生涯規(guī)劃的宣傳，使學(xué)生認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃創(chuàng)新教育的重要性。在高職院校的教學(xué)中需要對當(dāng)前的就業(yè)形勢進(jìn)行詳細(xì)地分析，使學(xué)生認(rèn)識到就業(yè)壓力，認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃不僅僅對于就業(yè)有著十分關(guān)鍵的幫助，同時對于學(xué)生就業(yè)之后的發(fā)展也有著關(guān)鍵的作用。
（二）加強(qiáng)教師對于學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)規(guī)劃
當(dāng)前隨著社會的發(fā)展，就業(yè)形勢逐漸嚴(yán)峻，高職院校的學(xué)生的就業(yè)逐漸受到關(guān)注。為了更好地促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)，加強(qiáng)高職院校的學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃對于促進(jìn)高職院校的就業(yè)率，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展有著十分積極的作用。但是由于學(xué)生對于就業(yè)形勢的認(rèn)識和職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識不足，因此在高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃創(chuàng)新教育中需要加強(qiáng)教師對于學(xué)生的指導(dǎo)，這樣可以更好地提高學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃水平。教師需要根據(jù)不同的學(xué)生情況做出詳細(xì)地分析和規(guī)劃，針對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問題進(jìn)行總結(jié)和指導(dǎo)，并提出合理的解決對策，為學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行合理有效地指導(dǎo)，提高高職院校學(xué)生的就業(yè)率。
（三）加強(qiáng)高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)
隨著當(dāng)前就業(yè)形勢逐漸嚴(yán)峻，加強(qiáng)高職院校學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃有著十分關(guān)鍵的作用。在一些西方國家往往會開設(shè)一些關(guān)于學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的課程，樹立學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識。在高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃創(chuàng)新教育中需要提高教師的整體素質(zhì)，對于學(xué)生進(jìn)行良好的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，在學(xué)校的課程中應(yīng)該開設(shè)一些相關(guān)的課程，幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，樹立學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識。另外在學(xué)校中還應(yīng)該開展一些咨詢輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)或者是一些講座，為學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃提供良好的建議，幫助學(xué)生更好地做出職業(yè)生涯規(guī)劃。
結(jié)語
隨著就業(yè)壓力的逐漸增加，加強(qiáng)高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃創(chuàng)新教育對于提高學(xué)生的就業(yè)率、促進(jìn)高職院校學(xué)生教育的提高有著十分關(guān)鍵的作用。當(dāng)前我國大部分高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃創(chuàng)新教育工作并沒有發(fā)揮出有效的作用，在今后的高職院校的教學(xué)中需要注重職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
[1]李云飛.高等職業(yè)院校職業(yè)生涯規(guī)劃實踐教育研究[J].遼寧高職學(xué)報，2011（3）.
[關(guān)鍵詞]職業(yè)生涯規(guī)劃 團(tuán)體心理輔導(dǎo) 醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生
[作者簡介]孫璐（1979- ），女，河北清苑人，成都醫(yī)學(xué)院心理學(xué)系，講師，碩士，研究方向為應(yīng)用心理學(xué)。（四川 成都 610500）
[課題項目]本文系四川應(yīng)用心理學(xué)研究中心2011年度面上項目“應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)《團(tuán)體心理輔導(dǎo)》實踐性教學(xué)探索”的最終成果之一。（項目編號：CSXL-112015）
[中圖分類號]G444 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）06-0097-02
在市場經(jīng)濟(jì)條件下，市場對于大學(xué)生的選擇越來越嚴(yán)格，特別是醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)生，其就業(yè)難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其他高校。究其原因，一方面是因為我國醫(yī)療市場本身存在著一定的結(jié)構(gòu)性矛盾，醫(yī)療單位對于醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)生從“學(xué)歷”以及“能力”上都有較高要求；另一方面是因為很多醫(yī)學(xué)院校學(xué)生就業(yè)思想不成熟，欠缺“職業(yè)生涯規(guī)劃”的意識和能力，對于就業(yè)感到茫然，片面地認(rèn)為就業(yè)是畢業(yè)以后的事情，學(xué)習(xí)階段不用考慮。誠然，醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)生能否順利就業(yè)首先取決于自身是否具有過硬的綜合素質(zhì)，但是，是否具有成熟的職業(yè)生涯規(guī)劃能力也是重要因素之一。在這種情況下，開展貫穿于整個大學(xué)階段的職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)體心理輔導(dǎo)，讓醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生從低年級就開始認(rèn)識自我、專業(yè)和職業(yè)，學(xué)習(xí)制訂和執(zhí)行有針對性的職業(yè)生涯規(guī)劃方案，對于醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生就業(yè)與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)都具有十分重要的現(xiàn)實意義。
一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的含義
對于高等院校就業(yè)指導(dǎo)部門來講，職業(yè)生涯規(guī)劃的含義是指高等院校就業(yè)指導(dǎo)部門將對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)設(shè)計指導(dǎo)作為基本工作內(nèi)容，對其進(jìn)行全面的就業(yè)指導(dǎo)的過程。主要包括以下一些內(nèi)容：對大學(xué)生性格、興趣、愛好、能力進(jìn)行測試；幫助并指導(dǎo)大學(xué)生選擇專業(yè)及選修課程；通過各種活動幫助大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃加以認(rèn)識；幫助并指導(dǎo)大學(xué)生設(shè)計自己的職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展戰(zhàn)略；指導(dǎo)大學(xué)生參加和職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的實踐活動，讓他們通過實踐獲取對將來從事的職業(yè)的認(rèn)識及經(jīng)驗；在大學(xué)生畢業(yè)前夕，為他們搜集并提供相關(guān)專業(yè)的就業(yè)信息，幫助他們掌握就業(yè)的方法和技巧。
對于大學(xué)生來講，職業(yè)生涯規(guī)劃的含義是指個人結(jié)合自身情況及眼前的制約因素，為實現(xiàn)一生的職業(yè)理想目標(biāo)而確定行動的方向、時間和方案，并進(jìn)行相關(guān)努力的過程。
二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)體心理輔導(dǎo)的作用
1.促進(jìn)大學(xué)生將職業(yè)生涯規(guī)劃理論與實踐相結(jié)合。本次團(tuán)體心理輔導(dǎo)主要強(qiáng)調(diào)“認(rèn)知”和“體驗”并用，以幫助大學(xué)生更好地將職業(yè)生涯規(guī)劃理論與實踐相結(jié)合。如果單純以授課的方式對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，不利于他們理解理論知識，增加體驗的深度和強(qiáng)度。通過團(tuán)體心理輔導(dǎo)，可以有效地引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)探索與職業(yè)定位，并將對職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)知轉(zhuǎn)化為外在的行為力量。
2.促進(jìn)大學(xué)生將信息轉(zhuǎn)化為職業(yè)生涯規(guī)劃能力。在職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)體心理輔導(dǎo)過程中，心理輔導(dǎo)教師與大學(xué)生之間、大學(xué)生與大學(xué)生之間可以不斷地將關(guān)于“自我”“職業(yè)”“專業(yè)”的知識、信息進(jìn)行交流和整合，從而在信息交流的基礎(chǔ)上獲得思考問題的方法，不斷提升自己的職業(yè)生涯規(guī)劃意識，促進(jìn)自我進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃探索，掌握職業(yè)決策技能。
3.促進(jìn)大學(xué)生全面認(rèn)識自我。盡管大學(xué)生已經(jīng)擁有了一定的專業(yè)知識，但他們對于自我的認(rèn)識還相當(dāng)模糊，尤其對于自己的性格特征、能力水平、職業(yè)興趣及職業(yè)價值觀都缺乏清楚的認(rèn)識，這樣就會對自己的職業(yè)生涯規(guī)劃造成障礙。通過職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)體心理輔導(dǎo)，可以明顯提高大學(xué)生自我探索的意識，激發(fā)大學(xué)生進(jìn)行自我探索的興趣，從深層次上加深對自我的認(rèn)識，為進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃打下堅實的基礎(chǔ)。
4.促進(jìn)大學(xué)生實現(xiàn)職業(yè)理想。通過職業(yè)生涯規(guī)劃心理輔導(dǎo)，可以促進(jìn)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)探索，認(rèn)識并確定自己的職業(yè)理想，同時還能幫助大學(xué)生找出自己的職業(yè)理想與社會現(xiàn)實之間的差距，并在此基礎(chǔ)上制定切實可行的職業(yè)目標(biāo)，然后在職業(yè)生涯規(guī)劃理論指導(dǎo)下，不斷形成職業(yè)生涯規(guī)劃監(jiān)督機(jī)制，促進(jìn)自己職業(yè)理想的實現(xiàn)。
三、團(tuán)體心理輔導(dǎo)對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃影響的實例分析
1.對象。為探索團(tuán)體心理輔導(dǎo)對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的影響，對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)體輔導(dǎo)效果展開了對比研究：通過海報招募和課堂宣講的方式，選擇某醫(yī)學(xué)院2012級不同專業(yè)70名大學(xué)生作為研究對象，其中男生28名，女生42名，按照隨機(jī)分配的原則，將每10名學(xué)生編為一個小組，各小組成員在年齡、性別、系別、班級、入校以來學(xué)習(xí)課程內(nèi)容、是否接受過職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)體心理輔導(dǎo)等多個方面的情況大致相當(dāng)。甄選時，被試填寫一份《職業(yè)報名表》，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行深入的個別訪談，甄選標(biāo)準(zhǔn)為自評在“專業(yè)學(xué)習(xí)”和“職業(yè)選擇”上存在困惑且具有較強(qiáng)參與動機(jī)者。
2.工具。為評價團(tuán)體輔導(dǎo)效果，對組員進(jìn)行關(guān)于“職業(yè)決策困難”的前、后測。測量工具為原版由Gati，Krausz和Osipow編制，中文版由沈雪萍修訂的“大學(xué)生職業(yè)決策困難問卷”。該問卷共計35個條目，將職業(yè)決策困難分為3大類10小種，分別為“缺乏準(zhǔn)備”“缺乏信息”和“不一致的信息”。其中“缺乏準(zhǔn)備”包括“缺乏動機(jī)”“猶豫不決”“不合理的信念”；“缺乏信息”包括“缺乏決策過程的知識”“缺乏自我的信息”“缺乏職業(yè)的信息”“缺乏獲得信息方式的信息”；“不一致的信息”包括“不可靠的信息”“內(nèi)部沖突”“外部沖突”。在量表中還加入一項關(guān)于職業(yè)決策困難“主觀感受程度”的評分條目。該問卷所有題目按Likert 9點計分，得分越高，說明被試的職業(yè)決策困難水平越高。另外，還采用自編“團(tuán)體滿意度評價表”評估團(tuán)體輔導(dǎo)的主觀效果，量表共計7個條目，采用5點計分（從1“不滿意”到5“非常滿意”），分?jǐn)?shù)越高說明對團(tuán)體活動越滿意。
3.干預(yù)方法。通過對參與大學(xué)生的甄選和前測發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)多的大學(xué)生對于“職業(yè)生涯規(guī)劃”的概念相當(dāng)模糊，甚至對于如何了解自己的專業(yè)學(xué)習(xí)和生活安排也存在很多困惑，對于未來就業(yè)更存在不小的緊張與焦慮。雖然不少同學(xué)能意識到問題的嚴(yán)重性，但很少有人真正采取行動對將來進(jìn)行切實的職業(yè)生涯規(guī)劃。這說明，雖然大學(xué)生們都有職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)在需求，但是由于對于職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏透徹的認(rèn)識，在沒有外界專業(yè)幫助的情況下，很難將職業(yè)生涯規(guī)劃落實到行動上。對前測結(jié)果分析還發(fā)現(xiàn)，雖然有一部分學(xué)生已打算報考研究生，但對于“為什么要考研究生”“考什么專業(yè)的研究生”等問題仍沒有非常確切的答案。
在掌握了低年級大學(xué)生在職業(yè)決策方面存在的困難后，筆者針對這些問題，并參考Lock所著的《把握你的職業(yè)發(fā)展方向》中介紹的步驟和練習(xí)，制訂有針對性的輔導(dǎo)方案，并對該小組成員進(jìn)行了為期3個月的職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)體心理輔導(dǎo)。輔導(dǎo)方案主要包括認(rèn)識“職業(yè)理想”“職業(yè)價值觀”“自我的氣質(zhì)、職業(yè)興趣和能力”“家庭環(huán)境”及“制定職業(yè)生涯規(guī)劃”“總結(jié)和評估”等內(nèi)容。在3個月的職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)體心理輔導(dǎo)過程中，共進(jìn)行了12次活動，其中“團(tuán)隊建設(shè)”進(jìn)行了1次活動，“認(rèn)識職業(yè)理想”和“認(rèn)識職業(yè)價值觀”各進(jìn)行了1次活動，“認(rèn)識自我的氣質(zhì)、職業(yè)興趣和能力”進(jìn)行了3次活動，“認(rèn)識家庭環(huán)境”進(jìn)行了3次活動，“制訂職業(yè)生涯規(guī)劃方案”進(jìn)行了2次活動，“總結(jié)和評估”進(jìn)行了1次活動。團(tuán)體輔導(dǎo)活動結(jié)束后，再次使用“大學(xué)生職業(yè)決策困難問卷”對所有學(xué)生進(jìn)行后測。
4.結(jié)果。活動完成后，使用SPSS19.0統(tǒng)計軟件對“大學(xué)生職業(yè)決策困難問卷”前后測結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計分析。通過配對樣本t檢驗發(fā)現(xiàn)，在“總量表”中的前測值顯著大于后測值；另外，在該量表“缺乏準(zhǔn)備”“缺乏信息”及“主觀評價”三大分維度上前后測成績也有顯著性差異。更具體地說，在“缺乏準(zhǔn)備”維度上，兩個小維度“猶豫不決”與“不合理信念”前后測差異顯著；在“缺乏信息”維度上，“缺乏決策過程的知識”“缺乏自我的信息”“缺乏職業(yè)的信息”“缺乏獲得信息方式的信息”等小維度上前后測差異也顯著。但是，在“不一致的信息”維度及三個小維度“不可靠的信息”“內(nèi)部沖突”“外部沖突”上前后測差異不顯著。據(jù)此說明，醫(yī)學(xué)院低年級學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)體心理輔導(dǎo)對于大學(xué)生職業(yè)決策困難中的某些維度來講是有一定效果的。
團(tuán)體結(jié)束后，采用自編《成員滿意度評估量表》對成員的主觀感受及對團(tuán)體輔導(dǎo)效果的評價進(jìn)行測量。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，對于本次團(tuán)體心理輔導(dǎo)，參與的大學(xué)生們均表示非常滿意，一些的學(xué)生認(rèn)為，通過團(tuán)體心理輔導(dǎo)，加深了自己對影響職業(yè)決策因素的認(rèn)識，能夠從自我發(fā)展的方向看待職業(yè)生涯規(guī)劃，學(xué)會了怎樣搜集職業(yè)信息，從哪里搜集職業(yè)信息等有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容。有一些學(xué)生已經(jīng)開始執(zhí)行自己的職業(yè)生涯規(guī)劃方案，以便將來能夠更快地適應(yīng)社會和就業(yè)。
整個活動結(jié)束后，要求成員們寫一份《職業(yè)生涯規(guī)劃報告》，對未來的學(xué)習(xí)和職業(yè)進(jìn)行規(guī)劃。如某護(hù)理專業(yè)二年級學(xué)生結(jié)合自身及專業(yè)特點把職業(yè)目標(biāo)定位在“護(hù)理管理”上，并基于此制定了具體、可衡量、可達(dá)到、現(xiàn)實的規(guī)劃方案（如下表所示）。
總之，針對醫(yī)學(xué)院低年級學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)體心理輔導(dǎo)，其本質(zhì)就是將職業(yè)生涯規(guī)劃理論和團(tuán)體輔導(dǎo)實踐相結(jié)合，通過團(tuán)體心理輔導(dǎo)對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育，培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識，使其理解職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵及方法，提升他們職業(yè)生涯規(guī)劃的針對性與實效性，有效促進(jìn)他們的自我成長，最大化地實現(xiàn)自身的價值。
[參考文獻(xiàn)]
[1]杜曉霞，田梓蓉，韓杰.護(hù)士自我職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀的調(diào)查分析與對策[J].中華護(hù)理雜志，2008（2）.
[2]哈力群，周宏巖.開展職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)提高學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力[J].中國高等教育，2006（17）.
[3]林曉萍，王有智，李小雁. 班級生涯心理輔導(dǎo)促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的對照研究[J].中國心理衛(wèi)生雜志，2010（1）.
隨著高等教育的迅速發(fā)展，高職院校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大以及就業(yè)市場格局的變化，高職畢業(yè)生就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻，擺在各高職院校面前的一個突出任務(wù)就是如何提高畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量，為社會輸送更多的有著良好的職業(yè)生涯規(guī)劃能力，高技能、高索質(zhì)、能迅速適應(yīng)工作崗位的實用人才。因此，探索一條高職特色的職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式已經(jīng)提上各高校的議事日程，在近些年的實踐過程中，職業(yè)生涯規(guī)劃教育在課程建設(shè)、理論研究、專業(yè)化隊伍構(gòu)建等方面都取得了一定成果，但這其中也存在著師資隊伍匱乏、學(xué)生重視程度不夠、實踐意識淡薄，實踐教學(xué)體系的構(gòu)建還不完善等方面的問題。
一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是學(xué)校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的一項重要工作內(nèi)容，是大學(xué)生為實現(xiàn)人生奮斗目標(biāo)不可缺少的重要一環(huán)，也是成長、成才、成功和素質(zhì)提高的重要途徑。高校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，對大學(xué)生的擇業(yè)、就業(yè)以及個人的發(fā)展具有十分重要的意義。
1.有利于促進(jìn)大學(xué)生的個體發(fā)展。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要特點之一是結(jié)合自身特點，尋找具有自身特色的最佳職業(yè)路徑。很多大學(xué)生進(jìn)了大學(xué)校門后還根本不了解自己，更不知道自己喜歡什么，畢業(yè)以后將會干什么，這使他們產(chǎn)生迷茫、焦慮等心理。“知彼知己，百戰(zhàn)不殆”，職業(yè)生涯規(guī)劃的各種測評系統(tǒng)能夠幫助學(xué)生更好地認(rèn)識自己，深入了解自己的興趣和價值取向，挖掘自身的職業(yè)潛質(zhì)，為今后的個體發(fā)展鋪平道路。在確定自身的職業(yè)生涯規(guī)劃后，大學(xué)生應(yīng)以該規(guī)劃為準(zhǔn)線，制定切實可行的實施策略和措施，逐步實現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)。
2.有利于指導(dǎo)大學(xué)生的在校學(xué)習(xí)。職業(yè)生涯規(guī)劃中的目標(biāo)和措施，能有效地引導(dǎo)和鞭策學(xué)生，督促其為實現(xiàn)自己的職業(yè)理想而做出不懈的努力。大學(xué)學(xué)習(xí)是一個人職業(yè)生涯的開始，有意識地養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德，練就過硬的專業(yè)技能，提高自身的綜合素質(zhì)，為實現(xiàn)自己的職業(yè)理想莫定堅實的基礎(chǔ)。
3.有利于提高大學(xué)生的社會認(rèn)識。中國就業(yè)體制的轉(zhuǎn)變要求大學(xué)生從社會發(fā)展的角度認(rèn)識社會、適應(yīng)社會，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃為大學(xué)生認(rèn)識社會提供了很好的平臺。社會逐漸使他們認(rèn)識到“文憑”不再是一張無阻的通行證，綜合職業(yè)素質(zhì)在實現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)過程中的分量越來越重。職業(yè)生涯規(guī)劃能夠教會大學(xué)生社會需要什么，以便審時度勢，不斷調(diào)整自己的職業(yè)“風(fēng)向”，“因時制宜”，努力成為社會需要的人才。除此以外，職業(yè)生涯規(guī)劃可以培養(yǎng)大學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。形勢時時刻刻都在變化，學(xué)習(xí)不只局限于校園內(nèi)，只有不斷學(xué)習(xí)的人才能夠適應(yīng)社會。職業(yè)生涯規(guī)劃能培養(yǎng)和強(qiáng)化大學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我監(jiān)督能力，通過終身學(xué)習(xí)提高自己的學(xué)識修養(yǎng)和思想意識，以實現(xiàn)更高的人生價值。
二、職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題
1.師資成為開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的瓶頸。目前，高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃授課教師大部分是行政人員或系部輔導(dǎo)員，他們的本科或研究生專業(yè)基本上都不與職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)，授課前后基本上沒有得到相應(yīng)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的培訓(xùn)或進(jìn)修，課堂上所講的基本上是純理論，師生互動少，對學(xué)生缺乏專業(yè)化、個性化和可操作性、動態(tài)性的指導(dǎo)。教師缺乏職場的經(jīng)歷或經(jīng)驗，到用人單位、就業(yè)市場調(diào)研或參觀的機(jī)會很少，指導(dǎo)學(xué)生做職業(yè)生涯規(guī)劃時大部分還是憑經(jīng)驗，與日趨變化的職業(yè)市場存在較大的差距甚至相脫節(jié)。另外，授課教師所使用教材是本、專科通用教材，沒有適合高職高專學(xué)生特點的教材，教師對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的課題研究和很少。
2.學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重視程度不夠。高職院校部分學(xué)生只是為修得學(xué)分而學(xué)習(xí)，沒有把它當(dāng)作自己走入職場的準(zhǔn)備或是職業(yè)成功的開始，所以在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，其個人的職業(yè)生涯規(guī)劃意識還不是很強(qiáng)，對職業(yè)生涯規(guī)劃的有關(guān)知識還比較模糊，執(zhí)行能力較弱，不懂得如何正確分析自我、職業(yè)特征和入職匹配，為自己做一份詳實可行的職業(yè)生涯規(guī)劃。對學(xué)校組織開展的大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計比賽、講座、創(chuàng)業(yè)活動或招聘會，學(xué)生參與的積極性不高、面不廣，成果不突出，特別是在自主創(chuàng)業(yè)中，鮮有成功的。
3.實踐教學(xué)體系不健全，評價機(jī)制不完善。目前，高職院校實施大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育尚處于起步階段，尚沒有建立一套科學(xué)、完善的教育體系和評價機(jī)制。雖然一些學(xué)校將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃列入教學(xué)計劃，但大多數(shù)其設(shè)為選修課，并沒有形成“理念導(dǎo)入―職業(yè)測評―個性咨詢―生涯輔導(dǎo)”的完整體系。部分學(xué)生以拿學(xué)分為目的，“功利性”掩蓋了其真實的意義。結(jié)課后，學(xué)校對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的后期實施情況缺乏有效跟蹤監(jiān)督和管理，無法客觀地評價其實施效果。完善評價機(jī)制，強(qiáng)化過程管理，是職業(yè)生涯規(guī)劃不可或缺的重要內(nèi)容之一。
4.職業(yè)生涯規(guī)劃教育重普遍，輕個體。當(dāng)前，學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育更多側(cè)重于課堂集中授課和開展講座，缺乏針對特殊個體進(jìn)行的單獨教育。尤其是當(dāng)今的“90后”學(xué)生，他們有著強(qiáng)烈的主體意識和獨立意識，有著不同的性格、情感、成長背景，同時在學(xué)習(xí)過程中專業(yè)知識的積祟和實踐情況不同，因而標(biāo)準(zhǔn)化的職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)不能也不可能滿足大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃需要。當(dāng)前，高職學(xué)校由于職業(yè)規(guī)劃方面人才欠缺，經(jīng)驗小足以及方法單一等問題，往往忽視了學(xué)生的個體性，忽視了其能動性，使得高校職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)個性化缺乏，束縛著學(xué)生的發(fā)展，也難以給予學(xué)生具體有力的指導(dǎo)。
三、推進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的對策
1.統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識。高職院校要高度重視大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作，加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃知識的灌輸與普及工作，定期組織教職員工認(rèn)真學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃教育理論，引導(dǎo)教職員工，特別是學(xué)工隊伍、就業(yè)指導(dǎo)人員、輔導(dǎo)員和專業(yè)教師充分認(rèn)識到大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性，并掌握大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的基本方法，切實為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展提供指導(dǎo)、咨詢和服務(wù)。同時，要把大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育納入系部學(xué)生工作考核指標(biāo)體系，每年考核一次，考核結(jié)果與評先評優(yōu)直接掛鉤。
2.構(gòu)建職業(yè)規(guī)劃教育體系。高職院校要把職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為就業(yè)教育的重要內(nèi)容，列入教學(xué)計劃，有具體的指導(dǎo)部門及專業(yè)化的教師隊伍。全面推行全程職業(yè)規(guī)劃，從學(xué)生一入校就進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育。大一要讓大學(xué)生認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，要讓學(xué)生加深對本專業(yè)的認(rèn)識，形成初步的職業(yè)生涯規(guī)劃；大一、大二要使學(xué)生了解本專業(yè)的職業(yè)選擇范圍，幫助學(xué)生正確進(jìn)行自我認(rèn)知，進(jìn)一步思考和修正自身的職業(yè)規(guī)劃；畢業(yè)班主要對大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)心理、就業(yè)技巧等方面的專題輔導(dǎo)，引導(dǎo)他們對選定的專業(yè)進(jìn)行實際的嘗試，做好職業(yè)目標(biāo)修正和完善。
為激發(fā)大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的熱情，高校應(yīng)實施“一根主線式”職業(yè)生涯規(guī)劃教育：注重職業(yè)式指導(dǎo)實施的全過程監(jiān)控，通過加強(qiáng)過程監(jiān)督和后續(xù)的跟蹤調(diào)查，實現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的制定、實施、修正、調(diào)整和效果評價的一體化。“一根主線式”職業(yè)生涯規(guī)劃教育還能夠提高學(xué)生對終身教育的認(rèn)識，實現(xiàn)人才的可持續(xù)發(fā)展。
3.加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。專業(yè)化的師資隊伍是職業(yè)生涯規(guī)劃教育在高校內(nèi)部有序、系統(tǒng)地開展的重要保證。高職院校要充分整合校內(nèi)外不同學(xué)科背景、不同從業(yè)經(jīng)驗的人員等多種資源，形成一支專兼結(jié)合、校內(nèi)外結(jié)合、理論與實踐結(jié)合的優(yōu)勢互補(bǔ)的職業(yè)生涯教育教師隊伍。選拔一批樂于從事職業(yè)生涯教育工作的一線工作人員和有相關(guān)學(xué)利背景的專業(yè)教師來從事職業(yè)生涯發(fā)展教育工作，并根據(jù)他們個人的優(yōu)勢和潛力特點進(jìn)行有針對性的培訓(xùn)，尤其要加強(qiáng)他們的實踐鍛煉，提高他們的專業(yè)水平和職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)一支專業(yè)隊伍。擴(kuò)大社會聯(lián)系，聯(lián)合更多力量，充分調(diào)動校友、相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜摇⑵髽I(yè)人士、人力資源專家、政府公務(wù)員、成功創(chuàng)業(yè)者等資源，加入到學(xué)生職業(yè)生涯教育的工作隊伍中來，成為學(xué)生的“生涯導(dǎo)師”，或擔(dān)任兼職教師，或開展專業(yè)講座，或進(jìn)行個別輔導(dǎo)等，為學(xué)生提供不同角度、不同層面的有益指導(dǎo)和經(jīng)驗。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；生涯規(guī)劃教育；對策
浙江師范大學(xué)第十四期課題資助項目
生命是有限的，職業(yè)生命更是有限的。如何才能在有限的生命中創(chuàng)造出無限的價值呢？機(jī)遇總是傾向于有準(zhǔn)備的人，正所謂“知已知彼，百戰(zhàn)不殆”，只有充分認(rèn)清自己的現(xiàn)狀，認(rèn)真規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，才不會造成時間和精力的浪費。高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程的開展幫助學(xué)生進(jìn)一步的正確認(rèn)識自身條件與相關(guān)的環(huán)境，做到認(rèn)識自己、了解自己，做好自我評估。
1.職業(yè)生涯規(guī)劃教育定義及其內(nèi)涵
職業(yè)生涯規(guī)劃教育起始于20世紀(jì)60年代，于90年代中期從歐美國家傳入中國。目前，許多發(fā)達(dá)國家已形成較為健全的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，而我國尚處于起步和探索階段，其對于指導(dǎo)大學(xué)生求職就業(yè)及未來職業(yè)發(fā)展具有十分重要的作用，是取得未來職業(yè)成功必備的知識和技能。近年來，國內(nèi)眾多高校也越來越深刻地意識到發(fā)展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育對大學(xué)生的成長和高等教育的重要意義。
職業(yè)生涯規(guī)劃教育在結(jié)合時代特點的前提下，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好、能力特點等進(jìn)行綜合分析，其目的不僅僅是幫助大學(xué)生找到一份適合自己的工作，更重要的是引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會自主規(guī)劃人生，啟發(fā)大學(xué)生思考人生發(fā)展，增強(qiáng)規(guī)劃未來的自主意識。從通俗意義上講，職業(yè)生涯規(guī)劃教育就是幫助學(xué)生回答“我是誰?”、“我要到哪里去?”、“我怎樣到達(dá)那里?”這三個問題。要解答這三個問題必然涉及到學(xué)校各職能部門和教學(xué)環(huán)節(jié),是一項比較系統(tǒng)的工作。因此，需要開設(shè)系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)課程和配備專職輔導(dǎo)教師。
開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育將促進(jìn)大學(xué)生有目的、有方向地提高鍛煉自己。這將有利于大學(xué)生少走彎路，有利于大學(xué)生實現(xiàn)個人與職業(yè)的統(tǒng)一，成為大學(xué)生就業(yè)成功的關(guān)鍵。同時，相對于職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計本身，職業(yè)生涯規(guī)劃教育它所隱含的教育意義將對大學(xué)生的個人發(fā)展、高校人才培養(yǎng)體系建設(shè)以及高等教育走向素質(zhì)教育具有更長遠(yuǎn)的意義。
2.職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀分析
職業(yè)生涯規(guī)劃教育是高校培養(yǎng)大學(xué)生成長成才的重要任務(wù)之一，與提高高校人才素質(zhì)、完善高校人才培養(yǎng)機(jī)制及提升高校教學(xué)水平息息相關(guān)，同時也是我國高等教育發(fā)展的重要課題之一。大學(xué)是“特殊的社會”，大學(xué)生開始需要承擔(dān)起更多的社會責(zé)任。因此，他們迫切地需要開展系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程，幫助他們更快的認(rèn)識自己、認(rèn)識社會、明確方向，有規(guī)劃、有計劃地發(fā)展自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。
2.1大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃意識的缺失
目前，大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性認(rèn)識不清已成為一個不爭的事實。在這種情況下，無論是對大學(xué)生成才就業(yè)還是對大學(xué)生生活質(zhì)量都會產(chǎn)生不良的影響。大學(xué)生作為國家多年培養(yǎng)的高層次、高專業(yè)性的“準(zhǔn)人才”，其職業(yè)生涯規(guī)劃能力以及自身潛在能力的高低，將直接影響到他們自身的職業(yè)生涯發(fā)展前途，這與學(xué)校培養(yǎng)質(zhì)量的好壞息息相關(guān)，也對高等院校教育以及對國家未來經(jīng)濟(jì)社會、科技發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響。
2.2 職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系不成熟
職業(yè)生涯規(guī)劃教育具有過程性和針對性。職業(yè)生涯規(guī)劃教育不是短期行為，而是具有長期性、持續(xù)過程，應(yīng)當(dāng)貫穿于整個大學(xué)教育的全過程。可是當(dāng)前，由于一系列的原因和條件，如職業(yè)生涯規(guī)劃教育內(nèi)容過多，學(xué)生數(shù)量龐大，師資力量不足，使得剛剛起步的職業(yè)生涯規(guī)劃教育具有效率低、短時性、效果差等缺點。許多高校僅僅將其作為一門選修課，通過短短幾十課時，就想幫助大學(xué)生完成整個職業(yè)生涯探索，確定職業(yè)定位，這顯然是達(dá)不到預(yù)定效果的。
2.3 職業(yè)生涯規(guī)劃理論得不到職業(yè)實踐的鍛煉
職業(yè)實踐鍛煉也是職業(yè)生涯規(guī)劃教育不可缺少的重要內(nèi)容和環(huán)節(jié)，加強(qiáng)職業(yè)實踐鍛煉有助于在校大學(xué)生積累職業(yè)經(jīng)驗，以便更快地適應(yīng)職業(yè)發(fā)展要求。在美國，這方面起步較早，他們在對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯輔導(dǎo)時，非常注重實際工作的實踐，使大學(xué)生畢業(yè)時已對社會形成一定的認(rèn)識。反觀國內(nèi)，高校大學(xué)生職業(yè)實踐機(jī)會數(shù)量有限，在職業(yè)實踐中缺少企業(yè)的參與和支持，大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃在實踐操作中困難重重，難以達(dá)到預(yù)期效果。僅有的幾種實踐方式，如開展社會實踐、畢業(yè)前實習(xí)、專業(yè)實踐課、勤工助學(xué)崗位鍛煉等，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足在校大學(xué)生對于職業(yè)經(jīng)驗積累的需求。
2.4 職業(yè)生涯規(guī)劃教育缺乏專業(yè)性
職業(yè)生涯規(guī)劃教育對于任課老師而言，是一項專業(yè)性很強(qiáng)的工作。但目前，高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的師資力量不足，專業(yè)化程度低、教學(xué)配備單薄[7]。造成這些情況的原因主要是心理咨詢、職業(yè)測評和職業(yè)規(guī)劃專業(yè)人才的嚴(yán)重缺乏，職業(yè)生涯規(guī)劃教育任課老師多由負(fù)責(zé)學(xué)生工作的老師或思想政治老師承擔(dān)，可以說基本上都是非專業(yè)老師進(jìn)行授課。同時，職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程缺乏專業(yè)性設(shè)置，隨意性很大。雖然很多高校為大學(xué)生提供了職業(yè)測評平臺，但是測評內(nèi)容太少，只涵蓋了職業(yè)生涯規(guī)劃所需測評的一小部分，而且缺乏專業(yè)職業(yè)解析，不能有效的為大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展提供專業(yè)性意見，難以將測試結(jié)果轉(zhuǎn)換到大學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展中去。
3.改善職業(yè)生涯規(guī)劃教育對策探索
關(guān)鍵詞：工科；職業(yè)生涯規(guī)劃；教育；現(xiàn)狀；對策
中圖分類號：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1009—4156（2013）01-126-02
一、工科高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀
高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的開展如火如荼，成果豐碩，但也存在一些問題和不足，需要引起高度重視。2012年1月，筆者對南京某工科高校進(jìn)行了問卷調(diào)查，涉及10個工科專業(yè)的1000名畢業(yè)生，通過學(xué)生座談、輔導(dǎo)員專訪等方式，了解到當(dāng)前工科高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀。
1.職業(yè)生涯規(guī)劃思想教育不到位，學(xué)生規(guī)劃意識薄弱。目前，工科高校只注重對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授和技能的培養(yǎng)，而對職業(yè)生涯規(guī)劃思想教育不夠重視，僅僅停留在口頭和書面上，導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識比較薄弱。部分工科學(xué)生反映，在大學(xué)期間很少接受過職業(yè)生涯規(guī)劃專題教育，僅在畢業(yè)時通過高校開展的就業(yè)形勢講座等方式了解當(dāng)前就業(yè)市場，接受就業(yè)技能的培訓(xùn)與輔導(dǎo)，對職業(yè)生涯規(guī)劃的含義、內(nèi)容及重要性不甚了解，更不知道如何制定職業(yè)生涯規(guī)劃。
2.職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程未成體系，重結(jié)果，輕過程。工科高校不重視大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，集中體現(xiàn)在職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程體系的建設(shè)上。目前，這一課程主要以選修課、講座、輔導(dǎo)員介紹等三種形式進(jìn)行授課，接受途徑單一，內(nèi)容主要包括“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”、“職業(yè)發(fā)展”、“就業(yè)指導(dǎo)”、“大學(xué)生職業(yè)生涯指導(dǎo)”等，課程主要安排在一年級和四年級開設(shè)，一年級介紹職業(yè)發(fā)展理論、生涯規(guī)劃步驟等基礎(chǔ)知識，四年級進(jìn)行就業(yè)政策、就業(yè)技巧等技能培訓(xùn)，而大二、大三階段基本是空白。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一個持續(xù)不斷的過程，不能只注重兩頭。忽視重要的過程教育，使職業(yè)生涯規(guī)劃教育流于形式，不夠深入，無法達(dá)到預(yù)期的效果。
3.職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資隊伍指導(dǎo)水平不高。工科高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資隊伍大多由輔導(dǎo)員、各院系分管學(xué)生工作的副書記和學(xué)生處就業(yè)處的教師組成，沒有經(jīng)過系統(tǒng)、規(guī)范的職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)，理論功底和專業(yè)水平欠缺；對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)缺少實踐經(jīng)驗，因為指導(dǎo)者自身相關(guān)經(jīng)驗不多，僅局限于書本知識；教學(xué)方式過于單一，職業(yè)生涯規(guī)劃教育僅限于畢業(yè)前的求職指導(dǎo)、了解就業(yè)政策、準(zhǔn)備就業(yè)材料以及提高擇業(yè)技巧方面，具有實質(zhì)意義的心理輔導(dǎo)、職業(yè)定位咨詢、社會適應(yīng)性訓(xùn)練等內(nèi)容涉及不多。
4.職業(yè)生涯規(guī)劃教育科學(xué)測評和日常咨詢環(huán)節(jié)欠缺。自我認(rèn)知是做好職業(yè)生涯規(guī)劃的前提。學(xué)生要充分且正確地認(rèn)識自身的條件與相關(guān)環(huán)境，審視自己、認(rèn)識自己、了解自己，借助心理測量學(xué)科的研究成果，通過科學(xué)的手段測評自我的能力、興趣和個性，以建立一個更為科學(xué)、客觀的自我觀念；職業(yè)生涯規(guī)劃具有個性化的特點，它會因為每一個體的具體情況和所依賴的條件的不同而有所不同，具體到個人的人生定位和職業(yè)道路的選擇時需要個性化的咨詢指導(dǎo)。工科院校普遍缺少專業(yè)的測評和咨詢指導(dǎo)，僅局限于群體教育，針對性不足。
二、工科高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系建設(shè)
1.高度重視，加強(qiáng)思想教育，增強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識。工科高校在保證學(xué)風(fēng)教育順利開展的前提下，自入學(xué)開始，就應(yīng)該實施大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，使學(xué)生意識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，不斷深化大學(xué)生的自我認(rèn)識和自我評價，根據(jù)自己的喜好和特長選擇適合自身發(fā)展的道路，正確審視自己的職業(yè)價值觀，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，提高就業(yè)技能水平，使大學(xué)生在貢獻(xiàn)社會中實現(xiàn)自己價值觀的根本目標(biāo)和要求，把職業(yè)的選擇、興趣、才能、智商及情商結(jié)合起來，樹立正確的職業(yè)觀念，規(guī)劃好自己的人生。
2.加強(qiáng)教學(xué)改革，完善職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程體系。高校應(yīng)高度重視大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，將其納入日常教學(xué)中，加強(qiáng)教育教學(xué)改革，并制定一套科學(xué)合理的理論課程體系，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)政策、就業(yè)技能及職業(yè)道德知識的傳授。在教學(xué)目標(biāo)上，兼顧大學(xué)生短期和長遠(yuǎn)發(fā)展的需要，幫助學(xué)生設(shè)計合理的職業(yè)生涯發(fā)展過程；在教學(xué)方式上，摒棄傳統(tǒng)的單純理論知識的灌輸形式，建立實踐化的職業(yè)訓(xùn)練，讓學(xué)生從實踐活動中感受到職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性；在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)設(shè)計通俗易懂的內(nèi)容模式，覆蓋大學(xué)四年的全程化課程指導(dǎo)體系，分階段進(jìn)行授課，循序漸進(jìn)地進(jìn)行指導(dǎo)。
3.建立職業(yè)生涯規(guī)劃專業(yè)測評和日常咨詢機(jī)構(gòu)，實行科學(xué)化指導(dǎo)。在借鑒國內(nèi)外先進(jìn)的測評工具和方法的同時，結(jié)合實際情況，提高職業(yè)測評的力度，注重職業(yè)測評的實效性。專業(yè)測評機(jī)構(gòu)建設(shè)，一是需要有專業(yè)人員做測評，給予測評對象科學(xué)、客觀、公正的測評和解釋；二是需要有科學(xué)、完善的測評手段，給予測評對象完整、科學(xué)的自我認(rèn)知。由于工科大學(xué)生缺乏社會經(jīng)驗，對未來職業(yè)發(fā)展只有籠統(tǒng)的感性認(rèn)識，因此，只有加強(qiáng)個性化的日常咨詢輔導(dǎo)才能滿足其需要。職業(yè)輔導(dǎo)咨詢要由經(jīng)驗豐富的專業(yè)咨詢?nèi)藛T擔(dān)當(dāng)。除了個別咨詢，也要針對一些普遍的、共性的話題進(jìn)行團(tuán)體咨詢，以滿足學(xué)生的各種需求。
4.加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資隊伍建設(shè)，提高專業(yè)化指導(dǎo)水平。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項專業(yè)性很強(qiáng)的工作，需要建設(shè)一支專業(yè)化、專家化、科學(xué)化的師資隊伍。在選拔師資力量時，應(yīng)堅持高質(zhì)量、高層次的原則，要求指導(dǎo)教師除了具備較高的思想政治素質(zhì)，還應(yīng)具有一定的專業(yè)知識背景、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力；針對指導(dǎo)教師經(jīng)驗不足、理論不深的問題，要組織開展系統(tǒng)的職業(yè)理論、職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)素質(zhì)測評、就業(yè)指導(dǎo)技巧等業(yè)務(wù)培訓(xùn)，使職業(yè)生涯規(guī)劃教育人員既擁有職業(yè)生涯規(guī)劃教育的專業(yè)知識，又具備心理學(xué)、法學(xué)、社會學(xué)、管理學(xué)等相關(guān)知識；同時強(qiáng)化職業(yè)指導(dǎo)技能，提高指導(dǎo)水平，組織開展工作研討、課題研究、案例分析、模擬演練等活動，積累指導(dǎo)經(jīng)驗。
5.開展分段式職業(yè)生涯規(guī)劃分階段教育，增強(qiáng)針對性、實效性。第一，職業(yè)生涯規(guī)劃的初識階段。這一階段主要是幫助新生充分理解認(rèn)識大學(xué)的重要意義、大學(xué)期間的主要任務(wù)和方向等；幫助新生認(rèn)識自己生理和心理的特點、興趣愛好、專業(yè)特長、情緒管理等；幫助新生認(rèn)識職業(yè)生涯規(guī)劃的基本概念、科學(xué)意義以及實現(xiàn)途徑等。例如，通過新生心理普查、職業(yè)生涯規(guī)劃入門講座等形式，使學(xué)生認(rèn)識大學(xué)、了解自我、走進(jìn)規(guī)劃。第二，職業(yè)生涯規(guī)劃的拓展階段：拓寬視野，初步確定職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。這一階段的工作主要是引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識和理解各種職業(yè)的發(fā)展途徑，拓展學(xué)生對職業(yè)的認(rèn)識，通過舉辦校企交流等活動，進(jìn)一步加深對職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)涵的理解；引導(dǎo)學(xué)生加深對專業(yè)方向的了解，為專業(yè)方向的選擇定奠基礎(chǔ)，根據(jù)自己的特點有目標(biāo)地培養(yǎng)專業(yè)能力，不斷提高自己的綜合素質(zhì)，初步確定職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。第三，職業(yè)生涯規(guī)劃的實踐階段：這一階段主要是通過校外實踐、校友接觸、校企走訪等活動加強(qiáng)交流，使學(xué)生加深對社會的了解，明確自己的職業(yè)發(fā)展方向，同時對不同類型學(xué)生有針對性地開展就業(yè)教育與技能培訓(xùn)。例如，開展就業(yè)形勢報告、簡歷設(shè)計、模擬招聘等活動，不斷推進(jìn)生涯規(guī)劃及生涯決策過程，使學(xué)生以積極樂觀的心態(tài)走向社會。第四，職業(yè)生涯規(guī)劃的評估調(diào)整階段。職業(yè)生涯規(guī)劃是一個動態(tài)的過程，必須根據(jù)實施結(jié)果的情況以及環(huán)境的變化及時進(jìn)行評估與修正。例如，大學(xué)畢業(yè)后進(jìn)人工作崗位的職業(yè)目標(biāo)評估，或者進(jìn)入研究生階段的學(xué)業(yè)目標(biāo)確立等。
參考文獻(xiàn)：
[1]王莎佳，錢文彬.我國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的興起、發(fā)展與挑戰(zhàn)[J].教育與職業(yè)，2011，（3）：80—82.
[2]李兵寬，劉啟輝.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃體系建設(shè)芻議[J].中國高教研究，2005，（1）：76—77.
[3]宋繼勛，朱新華，對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教師隊伍建設(shè)的思考[J].學(xué)校黨建與思想教育，2012，（3）：38—39.
[4]王桂榮.基于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的高校教學(xué)改革[J].教育與職業(yè)，2012，（1）：80-81.
[5]張洪田，張慧研.加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的探索與實踐[J].黑龍江高教研究，2010，（5）：80—84.
[6]李迎春.對我國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的思考[J].江蘇高教，2010，（1）：118-119.
關(guān)鍵詞:大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；問卷調(diào)查；建議
職業(yè)生涯規(guī)劃理論起始于20世紀(jì)60年代，并于90年代中期從歐美國家傳入我國，是指個人在從事職業(yè)之前或職業(yè)發(fā)展過程中，結(jié)合自身情況、眼前的機(jī)遇和制約因素，為自己確立職業(yè)目標(biāo)，選擇職業(yè)道路，編制發(fā)展計劃，確定行動時間及制定行動方案。一個人職業(yè)生涯的成功在很大程度上取決于能否制訂出一個切實可行的職業(yè)生涯規(guī)劃方案。近年來，隨著大學(xué)生就業(yè)制度由“統(tǒng)一分配”向“自主擇業(yè)”的變革，大學(xué)生就業(yè)難這一問題日益凸顯，而且很多大學(xué)生在面臨職業(yè)選擇時產(chǎn)生種種焦慮和困惑，缺乏必要的職業(yè)生涯輔導(dǎo)和職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)。為了準(zhǔn)確了解地方高校的職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀、存在問題和發(fā)展趨向，尋求切合地方高校實際的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃策略，本文選取了江蘇省徐州市某高校的本科生做調(diào)查研究，力求能夠客觀真實地反映職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)工作在地方高校開展的基本情況，為科學(xué)做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作提供參考依據(jù)。
一、研究方法
（一）研究對象
本次調(diào)查以徐州市某高校在校本科生為總體。為保證樣本容量、樣本專業(yè)和年級分布結(jié)構(gòu)的代表性，我們抽取了該校所有院系包括文、理、工、藝術(shù)類20個專業(yè)的一至四年級共600個學(xué)生作為研究樣本，其中師范生和非師范生各為300人。
（二）調(diào)查方法
研究主要采取問卷調(diào)查法。在課題組研究人員、有關(guān)專家和大學(xué)生共同參與下制定出《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查問卷》，問卷包括25個單項選擇題、1個多項選擇題、2個開放式問答題共28個問題。抽樣方法是：首先確定抽取師范和非師范專業(yè)各10個，確定樣本所在專業(yè)的年級和班級，即每個專業(yè)抽取一個自然班級，并考慮年級的相對均衡分布。然后，每個班級隨機(jī)抽取30位同學(xué)進(jìn)行問卷調(diào)查，這樣，共發(fā)放問卷600份，回收有效問卷517份，占問卷總數(shù)的86.2%。實際樣本構(gòu)成情況見表1。
二、結(jié)果分析
（一）大學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)知程度不高，對未來的職業(yè)發(fā)展缺乏明確的目標(biāo)指向
被調(diào)查同學(xué)在回答“您學(xué)習(xí)本專業(yè)前對本專業(yè)的了解程度”這一問題時，僅有14.5%的同學(xué)回答“很清楚”，28.2%的同學(xué)表示“不清楚”，并有7.4%的同學(xué)表示“從未聽說過”。另外，僅有37.7%的同學(xué)認(rèn)為目前所學(xué)專業(yè)是職業(yè)生涯的發(fā)展目標(biāo)和方向，28.2%的同學(xué)明確表示目前所學(xué)專業(yè)不是職業(yè)生涯的發(fā)展目標(biāo)。這顯示了大學(xué)生在專業(yè)選擇時的盲從和不負(fù)責(zé)，并從一個側(cè)面反映了我國傳統(tǒng)的教育體系中職業(yè)生涯規(guī)劃與輔導(dǎo)工作的薄弱。
在問及“您是否非常清楚自己應(yīng)該往哪些職業(yè)方向發(fā)展”時，40.6%的同學(xué)回答“清楚”，47.8%的同學(xué)回答“不太清楚”，8.9%和2.7%的同學(xué)回答“不清楚”和“沒有考慮過”。在問及“是否清楚自己未來三到五年的發(fā)展計劃”時，僅有33.1%的同學(xué)回答“清楚”，61.5%的同學(xué)回答“不太清楚”或“不清楚”，還有5.2%的同學(xué)“沒有考慮過”。可見，大學(xué)生對未來的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)比較模糊，對職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃考慮不多，個人職業(yè)生涯規(guī)劃意識淡薄。
比較發(fā)現(xiàn)，女同學(xué)的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)意識較男生的稍強(qiáng)，有39.5%的女同學(xué)“非常清楚應(yīng)該往哪個職業(yè)方向發(fā)展”，男生則為30.5%。師范生的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)意識較非師范生的稍強(qiáng)，各為30.9%和28.7%。
（二）大學(xué)生自我認(rèn)識不夠明確，對自己的個性、興趣、能力特長及喜歡從事的職業(yè)等的認(rèn)識不夠清晰，表現(xiàn)出自我認(rèn)識不足
對自我個性、興趣、能力特長及喜歡從事的職業(yè)的認(rèn)識和了解，是正確進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的前提和基礎(chǔ)。調(diào)查顯示，有57.1%的同學(xué)“非常了解自己的個性”，有57.3%的同學(xué)“非常了解自己的興趣”，41.6%的同學(xué)“非常了解自己的能力特長”，44.3%的同學(xué)“非常了解自己最不喜歡和最喜歡的職業(yè)”，回答不了解的分別占到3.3%，4.1%，7.0%，6.0%。當(dāng)然，還有一少部分同學(xué)沒有考慮過自己的個性特征，缺乏自我認(rèn)識，尤其是對未來所從事的職業(yè)的考慮偏少，見表2。
比較發(fā)現(xiàn)，在自我認(rèn)識方面，女同學(xué)稍差于男同學(xué)，師范生稍好于非師范生，理科的學(xué)生比文科的學(xué)生更了解將來要從事的職業(yè)。
（三）大學(xué)生對影響擇業(yè)的主客觀因素有比較理性的認(rèn)識，對“工作待遇”過度的追求又表現(xiàn)出其注重個人利益而忽視社會需要的一面；大學(xué)生擇業(yè)受其父母影響較深，而對職業(yè)生涯規(guī)劃“專業(yè)機(jī)構(gòu)”缺乏了解或認(rèn)同度較低
關(guān)于擇業(yè)時首先要考慮的因素，有24.8%和27.5%的同學(xué)選擇了“自己的興趣愛好”和“能力特長”，合起來即有52.3%的同學(xué)認(rèn)為首先要結(jié)合自己的素質(zhì)和能力實際去選擇職業(yè)，這是符合職業(yè)生涯規(guī)劃要求的。同時，我們也注意到，受市場經(jīng)濟(jì)影響，大學(xué)生選擇職業(yè)時講實惠、重物質(zhì)利益的傾向比較明顯，有29.4%的同學(xué)把“工作待遇”問題放在了首位，而僅有3.3%的同學(xué)首先考慮“社會需要”。
值得注意的是，大學(xué)生擇業(yè)時，在考慮主觀因素的同時，對各種環(huán)境因素也積極關(guān)注，有64.8%的同學(xué)“非常清楚自己職業(yè)發(fā)展面臨的客觀環(huán)境的優(yōu)勢與劣勢”，只有6.2%的人表示“不清楚”，這與職業(yè)生涯規(guī)劃關(guān)于“環(huán)境評估”（或“機(jī)會評估”）的要求是一致的，對大學(xué)生正確規(guī)劃職業(yè)生涯具有積極意義。
對于“當(dāng)您面臨職業(yè)選擇或職業(yè)困惑時通常尋求那些幫助”這一問題，有27.9%的同學(xué)只考慮單一因素，其中7.5%選擇“父母”，3.7%選擇“老師”，3.7%選擇“同學(xué)”，11.0%選擇“自己”，選擇“專業(yè)機(jī)構(gòu)”的僅有1.93%。考慮多項因素的同學(xué)較多，但每一因素被選擇的總次數(shù)也是“專業(yè)機(jī)構(gòu)”最低，為32.3%，相比較而言，選擇“父母”的卻高達(dá)56.7%。能綜合考慮各種因素的同學(xué)則更少，僅為5.8%。另外，經(jīng)比較，畢業(yè)班同學(xué)對“專業(yè)機(jī)構(gòu)”的依賴程度明顯高于非畢業(yè)班學(xué)生，尤其高于低年級學(xué)生。
（四）大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃存在強(qiáng)烈渴望，但同時對它也感到十分的陌生；對個人職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀的滿意度整體水平不高
在對職業(yè)生涯規(guī)劃的了解程度方面，認(rèn)為“有所了解”的占59.6%，“非常了解”的只有7.7%，而“不了解”的卻有27.5%，“沒有考慮過”的也有5.2%。另有88.2%的同學(xué)“沒有接受過系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)”。但是，卻有66.3%的同學(xué)認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃對于人生發(fā)展是“非常重要”的，有69.2%的同學(xué)明確表示“非常需要”職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)。可見，盡管職業(yè)生涯規(guī)劃在大學(xué)生中陌生程度還比較高，但是已有2/3的大學(xué)生充分認(rèn)識到了職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，并表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的服務(wù)需求。
關(guān)于對自己職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀的滿意程度，調(diào)查顯示，表示“非常滿意”和“滿意”的分別為3.1%和17.6%，選擇“一般”的為59.4%，回答“不滿意”和“很不滿意”的占到12.6%。說明大學(xué)生個人職業(yè)生涯規(guī)劃滿意度整體水平不高。比較而言，男同學(xué)對個人職業(yè)生涯規(guī)劃的滿意度優(yōu)于女同學(xué)，城市同學(xué)對個人職業(yè)生涯規(guī)劃的滿意度優(yōu)于農(nóng)村同學(xué)，表明職業(yè)生涯中的女同學(xué)更需要引導(dǎo)，農(nóng)村同學(xué)的職業(yè)生涯發(fā)展更需要關(guān)注。
（五）大學(xué)生對學(xué)校現(xiàn)有職業(yè)生涯規(guī)劃工作整體不夠滿意，學(xué)校在這方面尚有較大的拓展空間
關(guān)于對“學(xué)校提供的職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)”情況，被調(diào)查同學(xué)的滿意率不高，僅為13.7%，并且，對“學(xué)校已開設(shè)的與職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的課程或講座”的滿意率也僅有16.2%，這表明學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃工作尚有很大的發(fā)展與提高空間。
同時，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有近4/5的同學(xué)表示一定會（44.7%）或有可能會（31.5%）主動去做職業(yè)生涯規(guī)劃。開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程越來越成為高校開展職業(yè)生涯規(guī)劃的重要途徑，也是大學(xué)生樂于接受的有效形式之一，結(jié)果表明，有79.3%的同學(xué)表示如果學(xué)校開設(shè)《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程，自己會選修學(xué)習(xí)，以彌補(bǔ)自己在這方面知識的不足。
（六）大學(xué)生對如何設(shè)計自己的職業(yè)生涯認(rèn)識膚淺，甚或有錯誤認(rèn)識，對學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃工作寄予很大期望
在開放式回答型題目中，關(guān)于“作為一名大學(xué)生該如何設(shè)計自己的職業(yè)生涯”這一問題，很多同學(xué)認(rèn)為要“從自身實際出發(fā)，結(jié)合社會需要”“為未來的職業(yè)方向確立一個明確的目標(biāo)”，并通過“抓好專業(yè)課學(xué)習(xí)”和“提高實踐能力”“為職業(yè)發(fā)展奠基”“實現(xiàn)自己的人生價值”，等等。雖然沒有一位同學(xué)能夠明確、具體地說出自己的設(shè)計方案，但從中也能看出，在大多數(shù)學(xué)生的腦海中（或潛意識里）已經(jīng)形成了初步的、樸素的職業(yè)生涯規(guī)劃想法，已經(jīng)開始對自己未來的發(fā)展有所思考。當(dāng)然，也有近1/3的同學(xué)表示“對將來一片茫然”，或“還沒想好”。同時，有極個別同學(xué)還存在著“車到山前必有路”“是否規(guī)劃無所謂”等錯誤的認(rèn)識，亟須加強(qiáng)引導(dǎo)。
關(guān)于對學(xué)校職業(yè)生涯輔導(dǎo)工作的建議與意見，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)大力加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃方面的工作力度，“要根據(jù)不同專業(yè)的特點，增強(qiáng)工作的針對性”，“開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程”“多提供及時準(zhǔn)確的就業(yè)信息”“多舉辦講座或交流會”“從低年級開始抓起”，等等，表明了大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)需求的強(qiáng)烈愿望和對個人職業(yè)生涯發(fā)展的高度關(guān)注，這是我們應(yīng)該加以重視和著重解決的。
三、幾點建議
我國地方高校職業(yè)生涯規(guī)劃工作任重道遠(yuǎn)，需要加快推進(jìn)適合地方高校具體情況的生涯輔導(dǎo)理論的本土化建設(shè)進(jìn)程，建立科學(xué)合理的生涯輔導(dǎo)體系與模式，推進(jìn)高校職業(yè)生涯指導(dǎo)的實踐化進(jìn)程。
（一）轉(zhuǎn)變思想觀念，樹立以職業(yè)生涯規(guī)劃為核心內(nèi)容的就業(yè)服務(wù)理念
大學(xué)生就業(yè)服務(wù)不僅應(yīng)體現(xiàn)在為學(xué)生進(jìn)行就業(yè)信息提供、技巧指導(dǎo)等短期價值上，更應(yīng)體現(xiàn)在為學(xué)生的職業(yè)生涯指引既有發(fā)展前途又適合自身特長發(fā)揮的職業(yè)方向的長遠(yuǎn)價值上。所以，以職業(yè)生涯規(guī)劃為核心的高校就業(yè)服務(wù)必須實現(xiàn)從就業(yè)指導(dǎo)向職業(yè)指導(dǎo)轉(zhuǎn)變、從群體指導(dǎo)向個體指導(dǎo)轉(zhuǎn)變、從講授指導(dǎo)向?qū)嵺`指導(dǎo)轉(zhuǎn)變、從技巧指導(dǎo)向心理指導(dǎo)轉(zhuǎn)變等四個轉(zhuǎn)變，切實提高職業(yè)生涯規(guī)劃的效果。
（二）開展生涯教育，增強(qiáng)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的自覺性
在市場經(jīng)濟(jì)條件下，人的價值的實現(xiàn)，主要體現(xiàn)于職業(yè)生涯之中。離開職業(yè)談事業(yè)，純屬空談，而職業(yè)生涯規(guī)劃不是學(xué)校對個人的強(qiáng)加，而是學(xué)生主體的自覺參與，其根本動力來自于學(xué)生本人。因此，如何幫助大學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀以及對未來職業(yè)生涯的規(guī)劃，幫助大學(xué)生增強(qiáng)適應(yīng)未來社會環(huán)境的能力，將個人的發(fā)展和追求有效地融入社會的需求之中，是大學(xué)教育的一個重要方面。
（三）擴(kuò)展服務(wù)面向，建立全程化全方位的職業(yè)生涯指導(dǎo)模式
職業(yè)生涯規(guī)劃要從單純面向畢業(yè)生，拓展為面向全校各個年級的普通學(xué)生。職業(yè)生涯教育也將形成以就業(yè)部門為主、同時帶動高校教學(xué)、科研、后勤等一系列與學(xué)生成長有關(guān)部門全員參與的新格局。
（四）完善服務(wù)機(jī)制，切實建立大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃制度
職業(yè)生涯規(guī)劃最終要落實到學(xué)生上，建立職業(yè)生涯規(guī)劃制度是有效開展職業(yè)生涯指導(dǎo)的保證。從大學(xué)一年級開始，就要指導(dǎo)每一位學(xué)生依據(jù)自身實際，進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計，填寫《職業(yè)生涯規(guī)劃書》，為所有學(xué)生建立“職業(yè)生涯規(guī)劃檔案”。進(jìn)入二、三年級，學(xué)生的職業(yè)傾向性更加明顯，要不失時機(jī)地根據(jù)學(xué)生發(fā)展實際，對職業(yè)生涯設(shè)計作適當(dāng)調(diào)整。當(dāng)然在此過程中，要有對學(xué)生狀況的充分了解和把握，并且調(diào)整不宜過于頻繁，幅度也不宜過大。
（五）加強(qiáng)理論研究，促進(jìn)職業(yè)生涯指導(dǎo)工作的科學(xué)發(fā)展
職業(yè)生涯指導(dǎo)既是一個工作體系，也有自己的理論體系。目前，全國地方高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃整體處于起步階段，幾乎還是一個全新的概念和領(lǐng)域，缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)和可操作性的技巧與方法。這就要求我們必須加強(qiáng)理論方面的調(diào)查與研究、實踐方面的探索和總結(jié)。要善于學(xué)習(xí)和借鑒國外職業(yè)生涯指導(dǎo)的成果，大力加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃的理論研究，加快推進(jìn)職業(yè)生涯指導(dǎo)的本土化建設(shè)，建立起自己獨特的、符合我國地方高校特點的理論和實踐體系。
參考文獻(xiàn)：
[1]羅雙平.職業(yè)生涯規(guī)劃[M].北京：中國人事出版社，1999.
一、職業(yè)生涯規(guī)劃與管理的意義
職業(yè)生涯規(guī)劃與管理，是指個人發(fā)展和企業(yè)相結(jié)合，對決定員工職業(yè)生涯的主客觀因素進(jìn)行分析、總結(jié)和測定，并通過設(shè)計、規(guī)劃、執(zhí)行、評估和反饋使每位員工的職業(yè)生涯目標(biāo)與公司發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)相一致的過程。 職業(yè)生涯規(guī)劃與管理包括個人職業(yè)生涯規(guī)劃和組織的職業(yè)生涯管理。員工職業(yè)生涯規(guī)劃與管理，無論是員工個人還是企業(yè)自身都是有現(xiàn)實意義。
（一）對員工而言，組織參與員工職業(yè)生涯發(fā)展，一方面可以增強(qiáng)員工對工作環(huán)境的把握能力和對工作困難的控制能力，同時幫助員工從更高的角度看待工作中的各種問題，將各種分離的事件聯(lián)系起來，服務(wù)于職業(yè)目標(biāo)。使職業(yè)生活更加充實和富有成效，實現(xiàn)員工自我價值的不斷提升和超越。
（二）對企業(yè)而言，組織協(xié)助員工規(guī)劃其生涯發(fā)展，建立多形式的職業(yè)發(fā)展通道，并為員工提供必要的教育、培訓(xùn)、輪崗等發(fā)展的機(jī)會，把企業(yè)目標(biāo)和員工目標(biāo)統(tǒng)一起來，形成生命共同體，促進(jìn)員工職業(yè)生涯目標(biāo)的實現(xiàn)。
二、企業(yè)缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃與管理的原因分析
從客觀上說，職業(yè)生涯規(guī)劃與管理在中國還處于起步階段，有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃與管理還缺少實踐經(jīng)驗。很多企業(yè)把生存、擴(kuò)大市場、取得業(yè)績作為第一要務(wù)，更多關(guān)注的時企業(yè)效益，而無暇關(guān)注員工，也就談不上為員工做規(guī)劃了。從主觀上說，由于很多企業(yè)的人力資源管理也是最近幾年才逐步建立起來的，人力資源管理團(tuán)隊素質(zhì)還尚未成熟，加上管理者對職業(yè)生涯規(guī)劃與管理還未正確認(rèn)識。
（一）缺乏正確人力資源管理理念
很多企業(yè)的管理者自身對人力資源管理認(rèn)知上存在著很大的問題，往往簡單認(rèn)為提高薪酬待遇、福利水平是留住企業(yè)現(xiàn)有的人才和引進(jìn)外部人才的有效激勵措施，而忽視人的更高層次的需求。
（二）沒有正確認(rèn)識職業(yè)生涯規(guī)劃與管理
企業(yè)大部分員工還沒有對職業(yè)生涯規(guī)劃與管理有個全面的認(rèn)識。管理者往往認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃是個人的事情，和企業(yè)無關(guān)，而且很多員工根本就不知道有職業(yè)生涯規(guī)劃這回事。由此，企業(yè)在發(fā)展過程中往往沒有重視職業(yè)生涯規(guī)劃與管理，沒有在這方面財務(wù)的財務(wù)預(yù)算，職業(yè)生涯規(guī)劃與管理自然就處于零階段。
（三）缺少職業(yè)生涯規(guī)劃與管理專業(yè)人員
職業(yè)生涯規(guī)劃與管理是近幾年企業(yè)人力資源管理中常見的人才發(fā)展模式。在很多企業(yè)里員工職業(yè)規(guī)劃與管理做得不到位，主要原因是人力資源管理人員專業(yè)化程度不夠，沒有能力去做，或者說他沒有相應(yīng)的工具。
三、有效進(jìn)行員工職業(yè)生涯規(guī)劃與管理的
措施
企業(yè)提供給員工的晉升通路是否通暢，關(guān)系到是否能滿足員工個人發(fā)展目標(biāo)，這是對企業(yè)自身實力和發(fā)展愿景的要求，同時也是企業(yè)能否吸引員工、是否有吸引力的重要因素。企業(yè)如果本身前途堪憂，也談不上進(jìn)行員工職業(yè)生涯規(guī)劃的設(shè)計與開發(fā)。在市場開放程度越來越高的社會環(huán)境中，企業(yè)制定一套適合企業(yè)的員工職業(yè)生涯規(guī)劃與管理方案，勢在必行、大勢所趨。因此，企業(yè)做好職業(yè)生涯規(guī)劃與管理包括以下方面。
（一）建立和完善職業(yè)發(fā)展通道與職務(wù)任免、評審方法
1.建立和完善職業(yè)發(fā)展通道
根據(jù)企業(yè)的實際業(yè)務(wù)情況和人員情況建立相應(yīng)職業(yè)發(fā)展通道，使具有不同能力素質(zhì)、不同職業(yè)興趣的員工都可以找到適合自己的發(fā)展路徑，避免所有人都在擁擠的管理跑道上。
2.建立職務(wù)任免、評審方法
為促進(jìn)員工發(fā)展，培養(yǎng)管理隊伍，選拔優(yōu)秀人才，激發(fā)員工工作熱情，制定管理職務(wù)任免辦法。按照一定的程序結(jié)合績效考核制度進(jìn)行考核，倡導(dǎo)公平競爭機(jī)制，推行能上能下的晉升制度，對滿足晉升、降職條件的員工予以晉升、降職，對有突出貢獻(xiàn)者實施破格晉升。
（二）幫助員工做好職業(yè)生涯規(guī)劃
企業(yè)幫助員工制定職業(yè)生涯規(guī)劃就是幫助員工更好地認(rèn)識自己，使員工了解自己在企業(yè)中存在的各種可能的機(jī)會，從而有計劃地提升自己的職業(yè)能力，把握和獲得適合自己發(fā)展的職業(yè)機(jī)會。
1.提高員工對職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識
引導(dǎo)員工深刻了解組織的目標(biāo)、崗位的要求，使員工對自身在組織中的職業(yè)生涯有一個明確的預(yù)期。使員工能夠把自己職業(yè)生涯規(guī)劃的實現(xiàn)與組織的興衰榮辱是緊密相聯(lián)的。同時企業(yè)組織及其人力資源開發(fā)與管理部門應(yīng)當(dāng)讓員工認(rèn)識到，在組織發(fā)展與變遷的趨勢下，員工的職業(yè)生涯規(guī)劃也是在不斷地發(fā)生著變化，進(jìn)而以富有人情味的方式來提高員工的職業(yè)生涯規(guī)劃意識，使他們認(rèn)識到，一個人在職業(yè)生涯中不僅應(yīng)當(dāng)有目標(biāo)，有規(guī)劃，而且應(yīng)當(dāng)隨著組織發(fā)生的變化，及時修改自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。
2.提供職業(yè)生涯咨詢與指導(dǎo)
員工的職業(yè)生涯規(guī)劃并不是僅靠其個人力量所能解決的問題，相反職業(yè)生涯目標(biāo)、規(guī)劃及其可行性需要得到來自企業(yè)組織人力資源開發(fā)與管理部門給予必要的咨詢和指導(dǎo)，從而使員工能充分認(rèn)識崗位的特征和要求，了解自己的職業(yè)興趣和職業(yè)能力，切實建立有效地職業(yè)生涯規(guī)劃。
（三）多途徑開發(fā)員工的能力
能力開發(fā)是職業(yè)生涯規(guī)劃與管理的保證——組織協(xié)助員工規(guī)劃其生涯發(fā)展，并為員工提供必要的教育、培訓(xùn)、輪崗等發(fā)展的機(jī)會，促進(jìn)員工職業(yè)生涯目標(biāo)的實現(xiàn)。因此企業(yè)應(yīng)結(jié)合員工職業(yè)發(fā)展目標(biāo)為員工提供能力開發(fā)的條件。能力開發(fā)的措施可以包括培訓(xùn)、工作實踐和業(yè)務(wù)指導(dǎo)等。
1.教育培訓(xùn)
結(jié)合員工個人職業(yè)生涯規(guī)劃與企業(yè)實際情況，對員工進(jìn)行教育培訓(xùn)，使員工更快地體會到崗位的需要，提高知識和技能，較少的失誤和浪費，得到更好的產(chǎn)出。
2.工作實踐
工作實踐可以是擴(kuò)大現(xiàn)有工作內(nèi)容或工作輪換。通過這種時間，可以給員工提供在各種不同工作崗位之間流動的機(jī)會，同時能夠給員工提供多通道發(fā)展的機(jī)會。這也是一種培養(yǎng)多面手人才的方法。
3.業(yè)務(wù)指導(dǎo)
業(yè)務(wù)指導(dǎo)是一套主管或資深人員在工作現(xiàn)場直接傳授工作技能及相關(guān)知識給現(xiàn)場員工的一種有系統(tǒng)的教導(dǎo)方法。這是傳授現(xiàn)場技術(shù)及知識的有效方式，也是員工正式培訓(xùn)計劃中不可或缺的學(xué)習(xí)機(jī)會。
（四）進(jìn)行檢查評估與反饋修正
1.檢查評估
企業(yè)應(yīng)成立獨立檢查小組定期組織對職業(yè)生涯規(guī)劃與管理制度的執(zhí)行情況進(jìn)行獨立檢查，評價各個部門職業(yè)生涯規(guī)劃與管理執(zhí)行結(jié)果。把這一評估結(jié)果納入績效考核體系，讓各個管理部門在實際上重視職業(yè)生涯規(guī)劃與管理制度。同時對員工個人的職業(yè)生涯規(guī)劃的執(zhí)行情況進(jìn)行檢查評估，分析析員工是否達(dá)到或超出目前所在崗位資格要求，距離下一步職業(yè)目標(biāo)的差距，為下一步的發(fā)展提供依據(jù)。
2.反饋修正
反饋修正是一種雙向的溝通過程。一方面檢查小組在檢查評估結(jié)束后，向各個部門負(fù)責(zé)職業(yè)生涯規(guī)劃與管理的人員反饋評估結(jié)果，要求其就工作不足之處做出改正；同時被檢查人員向檢查小組反饋工作中遇到的問題，提出完善制度的建議。另一方面檢查小組向員工反饋個人職業(yè)生涯規(guī)劃執(zhí)行情況的評估結(jié)果，根據(jù)評估結(jié)果，幫助員工分析前進(jìn)途中的問題和差距，并提出改進(jìn)措施或者建議調(diào)整未來發(fā)展目標(biāo)和方向。只有做到這點才算是完整的職業(yè)生涯規(guī)劃與管理。
（五）制度與保障
1.完善規(guī)章制度，確保流程運轉(zhuǎn)
根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃與管理的需要，制定并完善了相關(guān)管理辦法，明確了組織實施、考核評審、成果運用的具體流程和要求，使職業(yè)生涯規(guī)劃中各職級上升的評價透明化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化。把職業(yè)生涯規(guī)劃與管理納入了日常管理范圍，做到職業(yè)生涯規(guī)劃與管理與實際工作的有機(jī)結(jié)合，并不斷總結(jié)發(fā)現(xiàn)的問題，不斷完善，實現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃與管理持續(xù)改進(jìn)、管理水平不斷提高。
2.健全組織機(jī)構(gòu)，明確落實責(zé)任
組建由人力資源部門經(jīng)理為組長，各事業(yè)部副經(jīng)理與部門經(jīng)理成員的職業(yè)生涯規(guī)劃與管理領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)對部門各職級通道、崗位要求的審批、人員定崗及轉(zhuǎn)崗研究決定、考核測評審核等。由人力資源部負(fù)責(zé)該領(lǐng)導(dǎo)小組的運作，定期召開會議，計劃和總結(jié)公司員工職業(yè)生涯規(guī)劃與管理工作，建立職業(yè)發(fā)展檔案，并負(fù)責(zé)保管與及時更新。
四、結(jié)束語
【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)類大學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃 調(diào)查分析
【中圖分類號】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）03-0029-02
近年來，我國大學(xué)畢業(yè)生日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢成為社會發(fā)展不和諧的因素之一。開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)，有助于大學(xué)生增強(qiáng)主體意識、明確目標(biāo)，有意識地培養(yǎng)自己的各種能力，把所學(xué)的知識運用到實踐中去，結(jié)合社會需要，開拓美好前程，對提高大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量有積極的促進(jìn)作用。
一 調(diào)查對象
參與本次信息采集的是600名醫(yī)學(xué)類在讀本科學(xué)生。各群體分別統(tǒng)計如下：（1）性別比例：男生20%，女生80%，男女性別比例為1∶4。（2）年級比例：大四學(xué)生8%、大三學(xué)生29%、大二學(xué)生21%、大一學(xué)生42%。
二 調(diào)查方法
本研究主要采用問卷法。根據(jù)調(diào)查目的，設(shè)計了《醫(yī)學(xué)類在校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查問卷》，按照年級、性別對我校建設(shè)路校區(qū)本科學(xué)生進(jìn)行了隨機(jī)抽樣調(diào)查。共發(fā)放問卷600份，回收問卷560份，其中有效問卷530份，樣本分布均勻，樣本容量、樣本代表性都能滿足統(tǒng)計分析要求。
三 調(diào)查結(jié)果及分析
1.大學(xué)生獲取職業(yè)生涯規(guī)劃知識的途徑
據(jù)調(diào)查，大學(xué)生獲取職業(yè)生涯規(guī)劃知識的途徑主要是通過學(xué)校開展教育培訓(xùn)（48.6%）和父母、教師、朋友（46.8%），這說明大學(xué)生除了利用現(xiàn)有的資源自發(fā)學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃知識外，學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育仍是最重要的渠道，學(xué)校教學(xué)工作對于職業(yè)生涯規(guī)劃知識的普及起著舉足輕重的作用。
2.大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的了解程度
據(jù)調(diào)查，聽說過但不太了解的學(xué)生所占比例高達(dá)71.2%，對職業(yè)生涯規(guī)劃知識非常了解的學(xué)生只占了7%，在大學(xué)生中，仍有較多學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃不太了解，這說明職業(yè)生涯規(guī)劃知識的普及還有待提高。
3.大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃重要性的認(rèn)識及需求程度
據(jù)調(diào)查，職業(yè)生涯規(guī)劃在大學(xué)生心目中的重要性高達(dá)73.8%，有將近一半的同學(xué)需要職業(yè)生涯規(guī)劃的服務(wù)，由此說明職業(yè)生涯規(guī)劃在大學(xué)生心目中的重要性和需求度很高，反映出大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識度的提高，同時也反映出相關(guān)服務(wù)的不足。
4.大學(xué)生對現(xiàn)在所學(xué)專業(yè)的就業(yè)方向的了解情況
據(jù)調(diào)查，僅有三成的人對現(xiàn)在所學(xué)專業(yè)的就業(yè)方向比較了解，而對現(xiàn)在所學(xué)專業(yè)的就業(yè)方向有所了解的人將近六成，還有基本不了解和根本沒有考慮過的。這說明有將近70%的人對現(xiàn)在所學(xué)專業(yè)的就業(yè)方向不清楚。
5.當(dāng)代大學(xué)生對將來的職業(yè)考慮情況
據(jù)調(diào)查，有三成的學(xué)生對自己將來的職業(yè)考慮了很多，為自己做了較好的職業(yè)生涯規(guī)劃；是有超一半的人對自己將來的職業(yè)有一點想法，說明大部分人沒有較好的職業(yè)生涯規(guī)劃；還有小部分人處在迷茫中，甚至有人根本沒有考慮過。
6.學(xué)校舉辦的職業(yè)生涯規(guī)劃方面課程或講座對大學(xué)生的幫助程度
據(jù)調(diào)查，將近一半的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校舉辦的職業(yè)生涯規(guī)劃方面的課程或講座很有幫助，受益匪淺，說明學(xué)校舉辦的職業(yè)生涯規(guī)劃方面的課程或講座對大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)揮了一定的作用。
7.關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃，大學(xué)生更希望看到的活動
據(jù)調(diào)查，大部分人選擇了需要有關(guān)職業(yè)規(guī)劃和人力資源相關(guān)知識的介紹，少而精（43%）和請一些企業(yè)的人事經(jīng)理談?wù)勊麄兊挠萌酥兰熬蜆I(yè)情況（35.6%），說明大部分學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃還不夠了解，希望進(jìn)一步理解職業(yè)生涯規(guī)劃的實質(zhì)，以便做出適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。
四 總結(jié)及建議
通過此次調(diào)查我們可以了解到，大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的概念已有了初步的了解，他們對職業(yè)生涯設(shè)計和未來發(fā)展的重視程度也在逐漸提高。同時通過此次調(diào)查也一定程度上反映出，調(diào)查高校的職業(yè)指導(dǎo)體系所提供的服務(wù)可以進(jìn)一步拓寬，就業(yè)指導(dǎo)中心的服務(wù)工作存在較大的可提升空間。在此，結(jié)合調(diào)查分析的結(jié)果，對加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育提出幾點建議：
1.正確認(rèn)識自己，強(qiáng)化大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識，樹立和普及職業(yè)生涯規(guī)劃理念
作為在校大學(xué)生，正確地認(rèn)識自我和了解自我是制訂職業(yè)生涯規(guī)劃的前提和基礎(chǔ)。大學(xué)生從入學(xué)起就應(yīng)該對自身愛好、個性特征、相關(guān)經(jīng)歷以及社會環(huán)境進(jìn)行分析，確立科學(xué)合理的職業(yè)目標(biāo)。同時，高校也要通過多種途徑如開展職業(yè)測評、職業(yè)訓(xùn)練、邀請職業(yè)指導(dǎo)師講課等，幫助學(xué)生正確認(rèn)識自我，盡早明確自己的奮斗目標(biāo)。
2.“軟件”和“硬件”相結(jié)合，加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資隊伍建設(shè)
目前，職業(yè)測評系統(tǒng)工具和咨詢服務(wù)工作室以及多方面的專業(yè)知識和豐富的社會實踐經(jīng)驗的職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資隊伍是高校大學(xué)生職業(yè)生涯教育取得良好成效的關(guān)鍵因素。因此，在“硬件”上，要投入必要的物質(zhì)保證，加強(qiáng)如咨詢輔導(dǎo)室、信息查詢室、面試模擬室等職業(yè)生涯教育必備設(shè)施的建設(shè)。在“軟件”上，要加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資隊伍建設(shè)，力求向職業(yè)化、專業(yè)化、專家化的方向發(fā)展。從事職業(yè)生涯規(guī)劃人員的知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)理念、文化素質(zhì)、工作方法等方面的培訓(xùn)，建設(shè)一支專兼結(jié)合、專業(yè)互補(bǔ)、相對穩(wěn)定、素質(zhì)較高的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資隊伍。
3.加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)，創(chuàng)新教學(xué)方法與手段
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是高校大學(xué)生思想政治教育工作的一項重要內(nèi)容，有一套科學(xué)的體系。高校應(yīng)將職業(yè)生涯規(guī)劃教育納入學(xué)校的正常教學(xué)計劃中，并根據(jù)不同的年級開設(shè)不同的內(nèi)容，將職業(yè)生涯規(guī)劃意識貫穿于學(xué)生的整個大學(xué)階段。同時要以社會需求為導(dǎo)向加強(qiáng)課程建設(shè)，關(guān)注就業(yè)過程中人才需求的變化以及用人單位對專業(yè)素質(zhì)要求的變化，及時調(diào)整教學(xué)計劃。
4.搭建平臺以開展職業(yè)生涯規(guī)劃系列活動
為了幫助學(xué)生盡早樹立競爭意識、危機(jī)意識、職業(yè)規(guī)劃意識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會科學(xué)地定位自己的發(fā)展方向，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，高校應(yīng)搭建平臺開展職業(yè)生涯規(guī)劃系列活動。如加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)宣傳，提供與職業(yè)生涯相關(guān)的各種資料，設(shè)置網(wǎng)上個性化的問卷調(diào)查、咨詢和生涯指導(dǎo)；邀請相關(guān)專家開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)講座，介紹不同行業(yè)的市場定位、發(fā)展前景、經(jīng)營管理戰(zhàn)略思想以及從事該行業(yè)所應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)等，使學(xué)生盡早認(rèn)識該行業(yè)的發(fā)展情況和發(fā)展前景，更好地進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃和定位；開展“個人職業(yè)規(guī)劃設(shè)計大賽”、“模擬面試”等系列活動。通過舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃一系列活動，不斷增強(qiáng)高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識，引導(dǎo)大學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度和方法規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，變“被動就業(yè)”為“主動擇業(yè)”，努力提升高校大學(xué)生的就業(yè)競爭力。
參考文獻(xiàn)
[1]姚裕群.職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展[M].北京：首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)出版社，2003
關(guān)鍵詞：中職；學(xué)前教育；職業(yè)生涯規(guī)劃；問題；對策
中圖分類號：G647.38；G61-4 文獻(xiàn)識別碼：A 文章編號：1001-828X（2017）003-0-01
職業(yè)生涯規(guī)劃是以學(xué)校有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)學(xué)生規(guī)劃自我職業(yè)生涯的意識與技能，發(fā)展學(xué)生綜合職業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的活動，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行并落實職業(yè)生涯為主線的綜合教育活動。[1]從國家到學(xué)校及學(xué)生，重視職業(yè)生涯規(guī)劃對學(xué)生未來就業(yè)和職業(yè)發(fā)展具有重要的作用。
一、中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題
1.學(xué)生對自己的職業(yè)認(rèn)識不清晰
中職學(xué)前教育的學(xué)生大部分對自己的未來就業(yè)有明確的方向，即當(dāng)一名幼兒園教師，但對于幼兒園教師這一崗位的職業(yè)認(rèn)知卻十分模糊。同時，學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的能力與學(xué)生的性別還存在一定的關(guān)系，男生在確定目標(biāo)的能力和制定計劃的能力優(yōu)于女生，而女生在認(rèn)識自我方面能力優(yōu)于男生。[2]中職院校學(xué)前教育專業(yè)女生占絕大多數(shù)，男生極少。在中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的探索階段中，缺乏與異性間的交流探討，促使以女生居多的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在社會經(jīng)驗的積累和綜合能力發(fā)展上有明顯的不足。
2.學(xué)校對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育重視度不高
中職院校在對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃多數(shù)是在學(xué)生入學(xué)時請專家、幼兒園領(lǐng)導(dǎo)等開設(shè)講座，對畢業(yè)班進(jìn)行就業(yè)形勢與信息分析的課程。總體來看，缺乏穩(wěn)定的課程結(jié)構(gòu)體系，缺少學(xué)生對就業(yè)觀念和職業(yè)認(rèn)知的教育，對學(xué)生實際幫助較少。學(xué)校有沒有專門的教師教授職業(yè)生涯規(guī)劃課程，多數(shù)由負(fù)責(zé)學(xué)生工作的老師和輔導(dǎo)員擔(dān)任。這些老師本身就出自不同的專業(yè)，并非專門的指Ы淌Γ對職業(yè)生涯規(guī)劃也不熟悉，缺乏相應(yīng)的理論知識和技能。這樣一來，學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的科學(xué)理論指導(dǎo)和實踐能力的培養(yǎng)很難實現(xiàn)，學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)評價等方面的工作專業(yè)針對性不高。
3.家庭、社會因素帶來的負(fù)面影響
學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生成長的過程中缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃教育的社會環(huán)境和家庭環(huán)境，這是導(dǎo)致學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識模糊的一個重要原因。[3]家長受傳統(tǒng)教育影響，認(rèn)為孩子在入學(xué)后只有到畢業(yè)時才開始考慮到就業(yè)的問題，導(dǎo)致孩子對職業(yè)生涯規(guī)劃概念模糊。同時選擇專業(yè)時多數(shù)學(xué)生還是由家長做決定。中職的學(xué)生由于還未成年，對父母的依賴也較大，所以，當(dāng)學(xué)生面臨職業(yè)生涯規(guī)劃的制定時，難以根據(jù)自身情況，全面的分析應(yīng)對。雖然國家出臺了一系列的政策法規(guī)支持幼教事業(yè)的發(fā)展，但由于幼兒教師的社會地位還得不到人們的認(rèn)可，工資待遇也較低，這些都在一定因素上影響學(xué)生選擇學(xué)前教育這一專業(yè)。
二、完善中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的對策
1.增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識，提高學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知
職業(yè)生涯規(guī)劃需長遠(yuǎn)考慮，學(xué)校從新生入學(xué)開始組織學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的目標(biāo)制定，在以后的學(xué)習(xí)過程中根據(jù)目標(biāo)調(diào)整自己的方向。同時，不能僅僅通過實習(xí)來增強(qiáng)學(xué)生對職業(yè)的認(rèn)識，可在學(xué)生入學(xué)后組織學(xué)生到幼兒園參觀，親身感受幼兒園的一日活動，并通過身邊人，學(xué)校畢業(yè)后從事幼兒教育事業(yè)教師的言傳身教培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)前教育的職業(yè)信念。
2.完善學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育建設(shè)
學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的建設(shè)，提高學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力。可針對不同年級的學(xué)生，制定不同的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教育。從學(xué)生入學(xué)開始讓學(xué)生了解本專業(yè)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，培養(yǎng)意識，教師與學(xué)生多加交流，幫助學(xué)生建立職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，初步設(shè)定職業(yè)發(fā)展路線。對于二年級的學(xué)生，在完成掌握專業(yè)知識技能的同時，客觀的評估自己，對最終的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)定位。而畢業(yè)班的學(xué)生，應(yīng)注重對他們的個別輔導(dǎo)，并適當(dāng)?shù)拈_展一些就業(yè)方面的知識，進(jìn)行專業(yè)實踐培訓(xùn)，指導(dǎo)學(xué)生更好的就業(yè)。同時，對職業(yè)生涯規(guī)劃教師進(jìn)行專業(yè)化的培訓(xùn)，幫助他們能夠更好地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育這個工作。還可以通過聘請資深的職業(yè)指導(dǎo)師對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生對自己未來所從事的職業(yè)狀況有深入的了解。
3.鼓勵多渠道積極參與
家庭教育作為學(xué)校教育的補(bǔ)充，家長適當(dāng)?shù)墓膭詈⒆佣嗯c社會接觸，對社會、自己未來從事的職業(yè)都會有一個認(rèn)識。職業(yè)生涯規(guī)劃工作，僅僅依靠學(xué)校是達(dá)不到效果的，需要學(xué)校、家庭、社會多方共同努力。鼓勵社會創(chuàng)辦職業(yè)生涯規(guī)劃機(jī)構(gòu)，彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足，同時中職學(xué)校積極與幼兒園合作，為學(xué)生提供見習(xí)實習(xí)的機(jī)會，學(xué)校與幼兒園共同開發(fā)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實踐課程，邀請校友返校用自己的經(jīng)驗來幫助學(xué)生對自己工作的了解，引領(lǐng)學(xué)生成長，并利用校友資源為畢業(yè)班的學(xué)生就業(yè)提供幫助。結(jié)合國家政策法規(guī)對中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作制定相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)，促使職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)與教育更加規(guī)范科學(xué)專業(yè)。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳瑛.中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題及對策[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報，2014（1）：170-173.
關(guān)鍵詞 航海類專業(yè) 大學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃
中圖分類號：G717.38；U675-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
在社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)發(fā)展雙重推動力作用下，我國海員勞務(wù)市場的競爭也愈發(fā)激烈，面對日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，航海類大學(xué)生為使自身占據(jù)一席之地，必然要充分重視未來的職業(yè)規(guī)劃問題。航海類院校也需在大學(xué)生入學(xué)之初，就做好相應(yīng)的指導(dǎo)工作，使之能夠在科學(xué)規(guī)劃自己的未來職業(yè)生涯，并成功走向職業(yè)崗位。
1職業(yè)生涯規(guī)劃的概念
職業(yè)生涯，指一個人一生連續(xù)從事的職業(yè)、職務(wù)、職位的發(fā)展過程。相應(yīng)的，職業(yè)生涯規(guī)劃則是指對一個人一生中所承擔(dān)職務(wù)的預(yù)期和計劃，是在測定、分析、研究個人職業(yè)生涯的主客觀條件的基礎(chǔ)上，為自身制定最佳的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，并根據(jù)這一目標(biāo)選擇相應(yīng)的職業(yè)或崗位，編制相應(yīng)的工作、教育和培訓(xùn)計劃，制定基本措施。如：進(jìn)行個人職業(yè)的近期和遠(yuǎn)近規(guī)劃、確定階段目標(biāo)、進(jìn)行職業(yè)定位等。
在整個職業(yè)生涯規(guī)劃中，影響因素眾多，包括個人需求、心理動機(jī)、家庭影響、教育背景等，職業(yè)生涯則需經(jīng)歷職業(yè)準(zhǔn)備期-職業(yè)選擇期-工作初期-工作中期-工作后期-企業(yè)結(jié)束期，因此需系統(tǒng)地進(jìn)行個人的職業(yè)規(guī)劃，在充分考慮個人興趣愛好、特點以及能力的基礎(chǔ)上，關(guān)注時代特色，進(jìn)而確定個人發(fā)展的職業(yè)方向、目標(biāo)，并以此為依據(jù)制定相應(yīng)計劃，提升就業(yè)成功率，確保自身擁有一個明確的職業(yè)發(fā)展方向。
2航海類大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問題
針對航海類大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃問題，本次研究中，搜集了大量航海類大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃具體實施情況的相關(guān)資料，并進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查，通過資料的分析和數(shù)據(jù)的統(tǒng)計整理，歸納總結(jié)了航海類大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問題。
2.1職業(yè)生涯規(guī)劃意識淡薄
大學(xué)期間，正是職業(yè)發(fā)展的探索階段，此階段，大學(xué)生對于未來的職業(yè)生活充滿向往，但對于職業(yè)的理想思考和規(guī)劃卻很少。在航海類大學(xué)中，大部分學(xué)生并未能充分重視職業(yè)生涯規(guī)劃問題，該問題存在，也必然會對大學(xué)生未來職業(yè)選擇和職業(yè)定位造成一定的影響。
2.2自我認(rèn)識不充分
在大學(xué)生活中，大學(xué)生對自我的認(rèn)識往往存在一定的主觀性和盲目性，自我認(rèn)識不充分，致使其在面對職業(yè)選擇、職業(yè)定位等問題時，都十分茫然，無法確定正確的努力方向。而航海類專業(yè)人才培養(yǎng)以就業(yè)為導(dǎo)向，對于大學(xué)生職業(yè)崗位定位意識也有更高的要求。但是，對于自身職業(yè)生涯規(guī)劃，航海類大學(xué)生還存在缺乏自主思考和判斷的問題，自我分析能力十分欠缺。
2.3未確立明確的職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展目標(biāo)
職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展目標(biāo)的確立具有十分重要的意義，對于航海類大學(xué)生而言，其既是引導(dǎo)大學(xué)生成長的指向標(biāo)，也是督促大學(xué)生不斷突破自我的動力源泉。本次調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)僅有27% 的大學(xué)生為自己制定了具有一定系統(tǒng)性的長期的職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)，而這部分大學(xué)生多是在接受先關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)服務(wù)后，才逐步嘗試為自己制定個人事業(yè)生涯規(guī)劃的計劃。其余大部分大學(xué)生對于職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展目標(biāo)認(rèn)識模糊，未能在大學(xué)生活中明確定位自身的職業(yè)生涯發(fā)展方向。對于未來職業(yè)認(rèn)識的缺乏，也致使航海類大學(xué)生無法為自身制定正確的、具有引導(dǎo)性的職業(yè)生涯規(guī)劃計劃，為自己的未來的職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
2.4職業(yè)準(zhǔn)備缺乏
當(dāng)前，我國大部分航海類院校已經(jīng)在學(xué)院內(nèi)開設(shè)了職業(yè)指導(dǎo)的選修課，這使許多大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃有了初步的認(rèn)識，但這種認(rèn)識流于表面，多數(shù)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識尚十分模糊，雖在教師的指導(dǎo)下制定了職業(yè)生涯規(guī)劃計劃，初期也信心百倍期望完成自己的職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展目標(biāo)，但隨著時間推移，大部分大學(xué)生漸漸得就會失去起初的熱情和耐心，并將職業(yè)生涯規(guī)劃計劃當(dāng)成一次課堂作業(yè)，并未付諸實際行動。職業(yè)生涯規(guī)劃屬于一個長期的動態(tài)發(fā)展過程，不同時期，目標(biāo)不同，職業(yè)生涯規(guī)劃也要做出相應(yīng)的調(diào)整，以充分滿足自身職業(yè)發(fā)展需求。確立職業(yè)生涯目標(biāo)后，付諸行動是關(guān)鍵，為達(dá)成自己的職業(yè)生涯目標(biāo)，大學(xué)生需不斷提升自身的專業(yè)知識水平、自身職業(yè)發(fā)展決策能力以及個人綜合素質(zhì)，而在許多因素的共同影響下，很多大學(xué)生臨近畢業(yè)才開始著手準(zhǔn)備，而這根本無法滿足自身職業(yè)需求。
3航海類大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計
針對航海類大學(xué)生職業(yè)生涯中存在的問題，對造成問題的原因進(jìn)行了分析，總結(jié)為四點：
（1）大學(xué)生自身問題：對職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識欠缺；
（2）航海類院校問題：職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)機(jī)制尚不健全；
（3）大環(huán)境問題：不夠重視職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)；
（4）發(fā)展中的問題：當(dāng)前對于職業(yè)生涯規(guī)劃的方法尚缺乏系統(tǒng)性。
通過對問題以及導(dǎo)致問題的原因的分析，以航運企業(yè)對航海人才的需求為依據(jù)，本文提出了航海類大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的主要步驟。
3.1自我評估
職業(yè)生涯規(guī)劃屬于一個由內(nèi)而外的過程，自我認(rèn)識是邁出個人職業(yè)生涯的第一步，因此有必要對自身的興趣、性格、情商、智商、協(xié)調(diào)能力、管理能力、掌握的技能等方面進(jìn)行全面的分析，以能夠全面、客觀的認(rèn)識自我，并能夠在航海職業(yè)規(guī)劃中作出正確的選擇。在對航海類大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)時，也要注重引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行自我反思，如在指導(dǎo)過程中，通過詢問的方式，使大學(xué)生深入地思考關(guān)于自己的性格、興趣、特長、優(yōu)勢等問題，是否適合進(jìn)行遠(yuǎn)航工作，在遠(yuǎn)航工作中自己具備何種優(yōu)勢，如何在今后的航海工作中，揚長避短，發(fā)揮優(yōu)勢。同時，注重對航海類大學(xué)生思考方式的引導(dǎo)，使之能夠客觀征詢教師、家長以及朋友的意見，客觀看待來自家長、朋友的評價，理性看待自身的優(yōu)點的和缺點，能夠在確立職業(yè)生涯目標(biāo)中揚長避短，使自身職業(yè)生涯目標(biāo)更具現(xiàn)實意義。
3.2職業(yè)生涯路線選擇
職業(yè)生涯路線的確立意味著又向職業(yè)生涯規(guī)劃邁進(jìn)了一大步。發(fā)展路線不同，各階段的要求也不同，需完成的目標(biāo)也各有差異，必須做出抉擇，以在學(xué)習(xí)、工作以及生活中能夠按照既定的方向和目標(biāo)前進(jìn)，有針對性地提升自我。因此，航海類大學(xué)生在設(shè)計職業(yè)生涯規(guī)劃之初，必然要考慮這樣一個問題：向哪一條路線發(fā)展。這就要求航海類大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，綜合分析自身情況，在充分考慮航運業(yè)發(fā)展情況和自身從事航運類工作的利弊情況后，為自身制定能夠達(dá)成職業(yè)生涯目標(biāo)的最佳路線。如：大一，加強(qiáng)專業(yè)認(rèn)識和自我認(rèn)識，注重個人修養(yǎng)的提升；大二，積極主動地參加社會實踐、就業(yè)體驗崗等活動，提升自身的航海專業(yè)知識水平以及從事遠(yuǎn)航工作的專業(yè)能力，一方面，為大學(xué)生向社會人角色轉(zhuǎn)換打好基礎(chǔ)，另一方面，也是做好從事遠(yuǎn)航工作的準(zhǔn)備工作。對于航海類大學(xué)生而言，職業(yè)生涯模式相對固定（普遍晉升模式：見習(xí)駕駛員-三副-二副-大幅），在學(xué)習(xí)過程中，只需一步一步堅定走下去，必然會有所收獲。
3.3確定職業(yè)生涯目標(biāo)
職業(yè)生涯目標(biāo)的確立，可使大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)選擇、定位與規(guī)劃中免于盲從，同時可有效防止在畢業(yè)后產(chǎn)生茫然無措感，能夠更為堅定地完成自己的人生目標(biāo)。職業(yè)生涯規(guī)劃中囊括短期規(guī)劃、中期規(guī)劃、長期規(guī)劃和人生規(guī)劃，目標(biāo)設(shè)定時，需注意短期目標(biāo)與長期目標(biāo)的兩相結(jié)合，明確短期目標(biāo)的完成是為了更好地完成長期目標(biāo)，長期目標(biāo)的確立是為了敦促短期目標(biāo)更好地完成。航海類大學(xué)生可由日目標(biāo)的制定出發(fā)，進(jìn)而制定周目標(biāo)、月目標(biāo)……循序漸進(jìn)，以逐步完成自己的長期目標(biāo)。
3.4行動計劃的制定
職業(yè)生涯目標(biāo)確立以后，行動是關(guān)鍵。遠(yuǎn)航工作艱苦、流動性大、危險性高，這也要求航海類人才的培養(yǎng)必須充分滿足國際性、國防性、身體素質(zhì)等多方面的要求，因此，還需將目標(biāo)進(jìn)一步細(xì)化，落實為具體的措施。制定行動計劃的過程中，也需充分考慮自身的實際情況，在此基礎(chǔ)上，尋找最適合自己的途徑逐步去完成自己的目標(biāo)。例如：航海類大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，一方面要充分重視航海知識的學(xué)習(xí)，另一方面，則要注重更具遠(yuǎn)洋船員的職業(yè)要求，進(jìn)行知識的重組，以能夠在未來的工作中充分滿足職業(yè)需求，將自身所學(xué)知識的整體效能充分發(fā)揮出來。整個職業(yè)生涯規(guī)劃過程中，自身發(fā)展需求和社會需求也在不斷發(fā)生著改變，因此還要適時進(jìn)行自我評估，并根據(jù)時代需要與自身需要，對自身職業(yè)生涯規(guī)劃作出相應(yīng)的調(diào)整。
關(guān)鍵詞：高職教育 學(xué)生就業(yè)指導(dǎo) 職業(yè)生涯規(guī)劃 作用
職業(yè)生涯是一個人一生中所有與職業(yè)相聯(lián)系的行為與活動，以及相關(guān)的態(tài)度、價值觀、愿望等的連續(xù)性經(jīng)歷的過程，也是一個人一生中職業(yè)、職位的變遷及工作理想的實現(xiàn)過程。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃正逐漸受到學(xué)生、學(xué)校和社會的重視，并成為提升就業(yè)指導(dǎo)工作職能的重要課題。在就業(yè)指導(dǎo)工作呈現(xiàn)出多形式、多元化局面的今天，對此應(yīng)加以必要的重視。從事就業(yè)指導(dǎo)的老師需進(jìn)一步挖掘探索職業(yè)生涯規(guī)劃在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的作用。
一、職業(yè)生涯規(guī)劃的緣起及含義
職業(yè)生涯規(guī)劃源于美國，早期以職業(yè)指導(dǎo)的形態(tài)出現(xiàn)。由于當(dāng)時美國社會的職業(yè)形態(tài)比較穩(wěn)定，工作機(jī)會與選擇范圍比較狹窄，個人對職業(yè)的觀念大多傾向于謀生的考慮，職業(yè)生活主要以工作為核心，因此，職業(yè)指導(dǎo)工作的重點在于協(xié)助個人做出職業(yè)的選擇，僅是一項作為解決失業(yè)和就業(yè)問題的社會工作。隨著人本主義思潮興起，職業(yè)指導(dǎo)也逐步地由最初的簡單“協(xié)助人擇業(yè)”演變成了一項“協(xié)助個人發(fā)展、接受適當(dāng)與完整的自我形象，同時發(fā)展并接受完整而適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)角色形象”的工作，它的名稱也就由最初的“職業(yè)指導(dǎo)”變成了“職業(yè)生涯規(guī)劃”。
因此，職業(yè)生涯規(guī)劃簡稱生涯規(guī)劃，又叫職業(yè)生涯設(shè)計，涵蓋了個人探索（認(rèn)識自身）、職業(yè)探索（認(rèn)識職業(yè)）、就業(yè)形勢和政策分析、職業(yè)素質(zhì)塑造、成功經(jīng)驗分享、職業(yè)體驗等內(nèi)容，通過一系列的指導(dǎo)使學(xué)生充分發(fā)揮自己的特長，準(zhǔn)確把握社會發(fā)展變化的趨勢，從而更好地成長和成才。
二、職業(yè)生涯規(guī)劃在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的作用分析
1.認(rèn)識自我、準(zhǔn)確定位。相對客觀全面的自我認(rèn)識幫助大學(xué)生更好了解自身的優(yōu)勢和劣勢，科學(xué)清晰地分析出個人的興趣、能力、性格等心理特征。通過就業(yè)指導(dǎo)老師指導(dǎo)借助信息化的職業(yè)傾向、職業(yè)類型測量分析，如：測定職業(yè)能力傾向的明尼蘇達(dá)空間關(guān)系測驗、貝內(nèi)特機(jī)械理解測驗、明尼蘇達(dá)文書測驗、霍蘭德職業(yè)傾向測評;測評氣質(zhì)類型人格特征的明尼蘇達(dá)多人格測驗、艾森克人格測試、卡特爾 16 種人格因素測驗和 MBTI 職業(yè)性格測驗等完成職業(yè)生涯規(guī)劃的第一步―――良好的自我認(rèn)知。
2.準(zhǔn)確描述職業(yè)愿景。職業(yè)愿景是職業(yè)生涯規(guī)劃的動力所在，明確的職業(yè)愿景是指人們對未來職業(yè)表現(xiàn)出來的一種職業(yè)生涯的構(gòu)想和規(guī)劃。確立目的性強(qiáng)烈的職業(yè)愿景尤為關(guān)鍵，所謂“志不立，天下無可成之事”。因此關(guān)鍵是要準(zhǔn)確清晰地描述出自己的職業(yè)愿景。在職業(yè)指導(dǎo)老師的幫助下，撰寫自己的“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃書”是一個行之有效的職業(yè)愿景制定方法。在職業(yè)生涯規(guī)劃書中精細(xì)規(guī)劃大學(xué)每學(xué)年的學(xué)習(xí)生活，暢想在未來 5～10 年的完成目標(biāo)，充滿理想與斗志地投入大學(xué)生活。
3.發(fā)掘?qū)W生個體潛能優(yōu)勢，增強(qiáng)應(yīng)對職業(yè)競爭的能力。通過職業(yè)生涯規(guī)劃將會使學(xué)生正確認(rèn)識自身的個性特質(zhì)、現(xiàn)有與潛在的資源優(yōu)勢，幫助學(xué)生重新對自己的價值進(jìn)行定位并使其持續(xù)增值。同時促使學(xué)生對自己的綜合優(yōu)勢與劣勢進(jìn)行對比分析，評估個人目標(biāo)與現(xiàn)實之間的差距，選擇與實際相結(jié)合的職業(yè)定位，搜索、發(fā)現(xiàn)新的或有潛力的職業(yè)機(jī)會，學(xué)會如何運用科學(xué)的方法采取可行的步驟與措施，不斷增強(qiáng)自身的職業(yè)競爭力。
4.實現(xiàn)發(fā)展目的與計劃的統(tǒng)一，為介入社會提供明確方向。職業(yè)生涯規(guī)劃是對個人謀求合理可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向和發(fā)展目標(biāo)以及實現(xiàn)目標(biāo)的步驟與安排的設(shè)計，具有明確的計劃與目的性，學(xué)生按照職業(yè)生涯規(guī)劃理論加強(qiáng)了對自身的認(rèn)識與了解，發(fā)現(xiàn)自己感興趣的職業(yè)領(lǐng)域，確定自己能干且能干好的工作，明確了切入社會的起點及提供輔助支持、后續(xù)支援的方式，其中最重要的是明確了個人人生目標(biāo)，即給了自己的人生較為明確的定位。初步解決了“我會什么” 、“社會可能給我什么”、“我如何選擇” 、“我怎么做”等問題，在發(fā)展目的與計劃統(tǒng)一的基礎(chǔ)上使職業(yè)理想可操作化。
三、以職業(yè)生涯規(guī)劃為核心的就業(yè)指導(dǎo)工作實施對策
1.重視輔導(dǎo)員在職業(yè)生涯規(guī)劃中的特殊作用，加強(qiáng)對輔導(dǎo)員的相關(guān)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。輔導(dǎo)員是學(xué)生工作的第一線，是在大學(xué)校園中與學(xué)生接觸最多的人。同時，輔導(dǎo)員也是一個多面的角色，凡是涉及學(xué)生心理、思想、學(xué)習(xí)、生活等方面的內(nèi)容往往是由輔導(dǎo)員進(jìn)行相關(guān)工作的。結(jié)合輔導(dǎo)員工作與職業(yè)生涯規(guī)劃的性質(zhì)，筆者認(rèn)為，讓輔導(dǎo)員掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的理論和方法，結(jié)合輔導(dǎo)員的實際工作經(jīng)驗，指導(dǎo)學(xué)生做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，對于學(xué)生本身的角色定位、職業(yè)發(fā)展有著巨大的實際意義，輔導(dǎo)員也是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃主要的指導(dǎo)者與引路人。同時，輔導(dǎo)員自身的綜合素質(zhì)也在職業(yè)生涯規(guī)劃理論與實踐的學(xué)習(xí)中得到提升。
2.構(gòu)建以職業(yè)生涯規(guī)劃為指導(dǎo)的班級管理模式，營造良好的就業(yè)氛圍。班集體是大學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的載體，有共同的行為規(guī)范、奮斗目標(biāo)，同學(xué)們在感情上相互依賴，在思想上相互影響。在班級建設(shè)方面必須主動進(jìn)取，立足現(xiàn)實又要面向未來，積極探索新形勢下班級建設(shè)的新思路、新方法，構(gòu)建務(wù)實、開放、有效的班級建設(shè)模式。
3.建立學(xué)生“職業(yè)生涯規(guī)劃”檔案，有針對性地做好就業(yè)指導(dǎo)工作。充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)構(gòu)建通暢、有效的信息渠道，逐步健全和完善學(xué)生“職業(yè)生涯規(guī)劃”檔案。這是一個信息爆炸的時代，及時的信息更新是職業(yè)生涯規(guī)劃的生命力所在。
4.引導(dǎo)學(xué)生重視評估與反饋。影響職業(yè)生涯規(guī)劃的因素有很多，一些變化因素可以預(yù)測，一些可能難以預(yù)測。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃要在實施中去檢驗，要善于根據(jù)效果進(jìn)行評估與反饋，及時診斷生涯規(guī)劃各個環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題，找出相應(yīng)對策，對職業(yè)生涯中的不和諧之進(jìn)行矯正。這種建立在清晰、標(biāo)準(zhǔn)、客觀、實事求是基礎(chǔ)上的職業(yè)生涯規(guī)劃，才能起到應(yīng)有的作用。
總之，成功要有美好的愿景導(dǎo)航，更要付出辛勤的汗水。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是一個長期發(fā)展的工作，在高校就業(yè)指導(dǎo)工作中起著舉足輕重的作用。重視職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助大學(xué)生提升擇業(yè)就業(yè)能力，對高校的良好發(fā)展與品牌建設(shè)有著重大意義。
參考文獻(xiàn)：
夏利波，王瓊.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃探索與思考[J].科技信息，2008（14）.
關(guān)鍵詞：高校；職業(yè)生涯規(guī)劃；問題；建議
隨著我國高等教育由“精英”教育到“大眾”教育的轉(zhuǎn)變，高校畢業(yè)生數(shù)量逐年遞增，大學(xué)生的就業(yè)問題越來越受到全社會的廣泛關(guān)注。面對目前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，深入研究大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃問題不僅很有必要，而且十分迫切。
職業(yè)生涯規(guī)劃又叫職業(yè)生涯設(shè)計，是指高校為促進(jìn)學(xué)生個人和社會的和諧發(fā)展而引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行自我剖析，讓大學(xué)生在對自己職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對自己的興趣、愛好、能力、特點進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，有組織有計劃地培養(yǎng)大學(xué)生的思想素質(zhì)、政治素質(zhì)、職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)能力和職業(yè)心理等職業(yè)素質(zhì)的教育過程。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃可以使學(xué)生充分地認(rèn)識自己，客觀分析環(huán)境，正確選擇職業(yè)，采取有效的措施克服職業(yè)生涯發(fā)展中的各種困擾，從而實現(xiàn)自己的理想。
一、當(dāng)前職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題
（一）職業(yè)生涯規(guī)劃教育意識淡薄、理念不清
職業(yè)生涯規(guī)劃對社會、高校和學(xué)生個人起著至關(guān)重要的作用，但由于我國職業(yè)生涯規(guī)劃教育起步較晚，社會各界對職業(yè)生涯規(guī)劃本身及其作用的認(rèn)同很不樂觀。當(dāng)前，部分高校對職業(yè)生涯規(guī)劃的宣傳教育不到位，職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程設(shè)置不夠合理，大量高校只是硬性執(zhí)行國家的政策精神而已，在設(shè)置大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程、教師配備、課程設(shè)計等方面缺少必要的人力、物力投入，教師自身的素質(zhì)也不高，授課內(nèi)容又偏重于理論性，實踐性差，難以引起大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也難以得到大學(xué)生的認(rèn)同，因而效果不佳。致使部分學(xué)生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識，對“將來如何發(fā)展”、“怎樣選擇適合自己的職業(yè)”等問題缺乏認(rèn)真的思考和必要準(zhǔn)備，加之部分教師對職業(yè)生涯教育的理念理解不夠透徹，很難取得好的教育效果。
（二）缺乏系統(tǒng)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)體系
大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一個系統(tǒng)工程，必須建立起一整套教學(xué)體系。需要大批具有心理咨詢、職業(yè)發(fā)展、人才測評、良好溝通能力的專業(yè)人才。目前，部分高校尚未根據(jù)國家規(guī)定，按比例進(jìn)行資金和人力投入，專業(yè)化指導(dǎo)隊伍嚴(yán)重欠缺，許多高校就業(yè)指導(dǎo)中心還沒有專門的職業(yè)規(guī)劃師，一般是由做學(xué)生工作的教師或者思想政治輔導(dǎo)員來指導(dǎo)，受客觀和主觀條件的限制，教育質(zhì)量和水平也參差不齊，嚴(yán)重影響了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的發(fā)展。
（三）學(xué)生缺乏有效的自我定位和自我認(rèn)知
對自己的職業(yè)興趣，能力傾向等方面進(jìn)行綜合的分析和權(quán)衡是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)。我們不難發(fā)現(xiàn)，在校大學(xué)生普遍缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識，他們對制作簡歷、寫自薦信、搜集就業(yè)信息、準(zhǔn)備面試、就業(yè)基本禮儀等常識性問題不甚了解，表現(xiàn)為求職過程中沒有目標(biāo)和想法，看到需求就投簡歷。在與用人單位溝通時，過分關(guān)注經(jīng)濟(jì)利益，而不考慮職業(yè)前景與長遠(yuǎn)發(fā)展，更不考慮個人的能力和優(yōu)劣勢，擇業(yè)盲目。
（四）缺少專業(yè)的高校學(xué)生生涯規(guī)劃心理教育
目前，大學(xué)生的心理壓力隨著就業(yè)壓力逐年增大也在不斷增加。一部分大學(xué)生面對沉重的就業(yè)壓力，出現(xiàn)了心理焦慮等情況，近而不能客觀地認(rèn)識自我，無法很好地挖掘自身潛力，更不能很好地設(shè)計出適合自身的職業(yè)生涯規(guī)劃。當(dāng)前，各高校配備熟練的心理咨詢教師較少，其專業(yè)性也不夠強(qiáng)，許多還停留在解決上門咨詢學(xué)生問題的層面，面向的學(xué)生群體面較為狹窄，且十分被動，更談不上專門按照大學(xué)生生涯規(guī)劃特點開展專業(yè)心理輔導(dǎo)。在如今強(qiáng)大的就業(yè)壓力下，大學(xué)生心理變化與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃心理健康教育亟待引起關(guān)注。
二、加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的建議
（一）創(chuàng)造良好的社會氛圍，加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃知識教育
社會氛圍影響著高校或大學(xué)生個人進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的設(shè)計。首先要通過教師的講解、學(xué)校海報的宣傳、舉行專題報告會等形式，使大學(xué)生們能夠深刻認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃課程的重要意義，學(xué)校要讓學(xué)生接受職業(yè)生涯規(guī)劃理念，明白職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義，提高同學(xué)對職業(yè)生涯設(shè)計規(guī)劃的重視；其次，規(guī)劃個人職業(yè)生涯是一個長期的過程，包涵著許多的知識內(nèi)容，要通過就業(yè)指導(dǎo)教授學(xué)生相關(guān)知識，如職業(yè)生涯規(guī)劃要素及其關(guān)系；職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容、步驟、原則；如何避免規(guī)劃誤區(qū)等等；最后還要讓同學(xué)明白職業(yè)生涯規(guī)劃有一個不斷修正的過程，指導(dǎo)同學(xué)在不斷的認(rèn)識、調(diào)整、完善過程中實現(xiàn)自我。
（二）合理地設(shè)置大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程
職業(yè)生涯規(guī)劃在美國已有40多年的歷史，而我國有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃的研究還處于起步階段，當(dāng)前絕大部分高校尚未設(shè)立專門的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容只在人力資源管理等管理類專業(yè)的課程中稍有涉及，內(nèi)容不僅簡單，而且教育面很小。因此，各大高校要想提高大學(xué)生的就業(yè)率，就應(yīng)當(dāng)充分重視制定職業(yè)生涯規(guī)劃工作，應(yīng)將職業(yè)規(guī)劃列入教學(xué)計劃，使其成為大學(xué)生的必修課程，通過系統(tǒng)開設(shè)《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程，使職業(yè)生涯規(guī)劃走進(jìn)課堂。設(shè)置好職業(yè)生涯規(guī)劃課程，每一位大學(xué)生在畢業(yè)之后都要面臨就業(yè)這一重要抉擇，通過專門學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃方面的課程，為自己開展科學(xué)而合理的職業(yè)生涯設(shè)計。
（三）加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資隊伍建設(shè)
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃關(guān)系到學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，教師在對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育過程中作用非常關(guān)鍵。教師本身的閱歷和經(jīng)驗將對大學(xué)生產(chǎn)生較大影響與觸動，也會直接關(guān)系到職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)的效果，因此，為保證做好高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作，需要建立一支以專職教師為骨干，專兼結(jié)合、相對穩(wěn)定、素質(zhì)較高的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育隊伍。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育人員應(yīng)具備心理學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等多學(xué)科知識，要加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)教師的專業(yè)技能培訓(xùn),使他們掌握職業(yè)規(guī)劃的相關(guān)知識和技能，提高他們的知識含量，指導(dǎo)人員應(yīng)逐步專業(yè)化、專家化。
（四）引入并加強(qiáng)職業(yè)咨詢和人才測評建設(shè)體系的力度
職業(yè)咨詢和人才測評建設(shè)體系一是需要有專業(yè)的人員做測評，給予測評對象科學(xué)、客觀、公正的測評和解釋，二是需要有科學(xué)、完善的測評手段，給予測評對象完整、科學(xué)的自我認(rèn)知。自我認(rèn)知是一個非常復(fù)雜的問題，個體在成長過程當(dāng)中對自我的能力、興趣、個性等方面都會有些感性上、經(jīng)驗上的認(rèn)識。因此，職業(yè)測評因以心理測量為基礎(chǔ)，在職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)對人的素質(zhì)進(jìn)行科學(xué)、客觀、標(biāo)準(zhǔn)的系統(tǒng)評價，從而為高校和個人兩個層面的職業(yè)管理提供參考依據(jù)，通過引入職業(yè)測評體系，使大學(xué)生通過職業(yè)測評，了解自己在能力、動機(jī)、興趣及個性等方面的特點，對自己有一個準(zhǔn)確的定位。學(xué)生把握了測量結(jié)果，就能很好地認(rèn)識自己，消除職業(yè)生涯規(guī)劃過程中的迷茫。
高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視與關(guān)注大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃問題，努力幫助每位大學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)階段就能設(shè)計好自己今后的職業(yè)生涯規(guī)劃，將職業(yè)生涯規(guī)劃貫穿于高等教育的全過程，切實幫助大學(xué)生明確自身的職業(yè)生涯目標(biāo)，努力提高自身素質(zhì)。（煙臺南山學(xué)院；山東；煙臺；265713）
參考文獻(xiàn)：
［1］ 周家華、黃蘇芬 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與高校和諧校園建設(shè) 赤峰學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版）Vol.26 No.7 Jul.2010 188-200
［2］ 李萌、李平 大學(xué)生職業(yè)生涯教育模式初探 科技信息 28
